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幼兒園美術(shù)活動反思（通用9篇）
在日常生活中，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，反思意為自我反省。那要怎么寫好反思呢？下面是小編為大家收集的幼兒園美術(shù)活動反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
幼兒園美術(shù)活動反思 篇1
在培訓(xùn)中，我們觀摩了大班的美術(shù)繪畫活動《花兒朵朵》，受益匪淺，在觀摩中學(xué)習(xí)、在參與小組討論中評析、在聆聽講座后反思，學(xué)習(xí)觀評活動的過程中，從以下幾方面談?wù)勛约簩υ摶顒拥乃伎肌?/p>
一、目標(biāo)制定體現(xiàn)適宜性
目標(biāo)是活動的起點(diǎn)與歸宿。它的科學(xué)性十分重要，老師在說課時呈現(xiàn)的目標(biāo)設(shè)定充分考慮大班孩子的年齡特點(diǎn)、發(fā)展方向、最近發(fā)展區(qū)，體現(xiàn)了適宜性。重難點(diǎn)的定位恰當(dāng)。如，重點(diǎn)：大膽用水粉顏料表現(xiàn)花的特點(diǎn)。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)組織畫面，表現(xiàn)花的形狀、色彩美。
二、教師提問體現(xiàn)有效性
通常，教師在活動中運(yùn)動得最多的引導(dǎo)方式就是提問，提問是否有效直接關(guān)系到孩子的學(xué)習(xí)是否有效。老師的預(yù)設(shè)提問與追問都充分考慮到這一點(diǎn)。
1、在欣賞花的圖片的環(huán)節(jié)，老師問：“你喜歡哪朵？說說它的形狀、顏色�！狈治觯哼@是老師在活動前經(jīng)過精心思考設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè)提問，這樣的提問緊緊圍繞本次活動的目標(biāo)進(jìn)行，意在讓幼兒在觀察花的形狀、顏色時，把握畫花的關(guān)鍵要素：形狀、顏色。為后面繪畫環(huán)節(jié)起到很好的鋪墊作用。
2、欣賞名畫《向日葵》時，老師問：“看看這朵花像什么？”有孩子回答：“花心像洗腳盆、花瓣像辣椒”。在充分觀察《向日葵》后，老師及時追問：“你準(zhǔn)備畫一朵什么形狀的花？”
分析：老師啟發(fā)幼兒將花與生活中的事物聯(lián)系起來。為后面部分幼兒創(chuàng)想花的形狀作鋪墊。教師的追問：“你準(zhǔn)備畫什么形狀的花？”即是在前一問題的基礎(chǔ)上及時引導(dǎo)幼兒發(fā)散思維，大膽將生活中看到的形狀設(shè)計(jì)成花的形狀，如，有孩子的回答：“心形、梯形等等”孩子的回答充分體現(xiàn)了老師層層深入的遞進(jìn)性提問的有效性。
三、繪畫工具的使用體現(xiàn)合理性
美術(shù)繪畫活動注重幼兒使用繪畫工具的良好操作習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)。要培養(yǎng)好這兩種習(xí)慣，老師提供的繪畫工具與示范操作要考慮從合理性。老師的活動就充分考慮到這一點(diǎn)。事先為每桌有序、整潔擺放好顏料、畫筆、紙巾，為幼兒營造了一個干凈的繪畫環(huán)境。繪畫活動中，老師在做教學(xué)準(zhǔn)備時，操作工具能擺放得藝術(shù)，其實(shí)是能為孩子的良好繪畫習(xí)慣培養(yǎng)起到很好的暗示作用的'。
老師在示范繪畫環(huán)節(jié)，每一個細(xì)節(jié)動作都注重了對孩子良好繪畫習(xí)慣的培養(yǎng)，如：將筆上沾的多余顏料輕輕刮在顏料瓶頸，防止顏料灑落在地上、桌面上。細(xì)節(jié)往往是孩子潛移默化學(xué)習(xí)的重要地方。老師注重細(xì)節(jié)式的操作方式充分體現(xiàn)了繪畫工具使用的合理性。
四、欣賞與作品展示、評價體現(xiàn)審美性
審美性是美術(shù)活動基本要素。要讓孩子在活動中感受到美，他們才能更好的發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
1、開始的引入環(huán)節(jié)，老師讓孩子欣賞幾種有代表性的花的圖片。
分析：美麗的花，沖擊著孩子的視覺，把孩子帶入花的世界。仿佛置身于花的海洋，豐富的視覺感知為孩子在后面部分表現(xiàn)花的美，起到很好的鋪墊作用。
2、在孩子繪畫完后，作品一一呈現(xiàn)出來時，觀摩的老師們不禁感嘆：“好美呀！”孩子們也在互評中，紛紛表達(dá)自己的喜歡的作品、表達(dá)自己欣賞到的美。
分析：細(xì)細(xì)分析，作品讓人感覺這么美的原因——老師展示作品的方式很講究藝術(shù)氣息，將黑卡紙為背景的畫貼在白紙做的長紙卷上，黑白搭配的“裝裱”方式，十分具有視覺美感。讓欣賞者有藝術(shù)享受、讓繪畫者有創(chuàng)作成就。這正是美術(shù)活動審美性的充分體現(xiàn)。
3、談?wù)勛约阂稽c(diǎn)的疑惑：在幼兒繪畫時，老師用PPT展示了許多美麗的花的圖片。而孩子在專注作畫，沒有欣賞圖片，也沒有從圖片中得到繪畫啟示。這些圖片是否在本次活動前，作為前期準(zhǔn)備讓孩子欣賞了，豐富了孩子的經(jīng)驗(yàn)，如果沒有在活動前欣賞，只是在本次活動中第一次呈現(xiàn)。那這些圖片在孩子繪畫時呈現(xiàn)，是否起到了暗示引導(dǎo)的作用？
觀評活動中，自己一直力求從淺思考者向深探究者發(fā)展，經(jīng)驗(yàn)的積淀是必備條件。為此，作為一名經(jīng)驗(yàn)欠缺的一線教師，我將努力在觀摩、學(xué)習(xí)、研討中循序提高自己觀評活動的能力。
幼兒園美術(shù)活動反思 篇2
高大的建筑哪里來？雄偉的建筑哪里來？都是那些了不起的建筑師設(shè)計(jì)的。在課前一直在設(shè)想，怎樣引導(dǎo)孩子去感受建筑師這個行業(yè)，然后激發(fā)起他們大膽或有創(chuàng)意的繪畫？
想了很久，我把目標(biāo)鎖定在周圍孩子熟悉的建筑，如平湖的特色建筑——報(bào)本塔、叔同紀(jì)念館等，延伸到中國的特色建筑——長城、天安門和東方明珠塔等，在圖片的感知中了解建筑師這個行業(yè)，也知道建筑師的了不起，能設(shè)計(jì)出與眾不同的建筑，從而激發(fā)起孩子創(chuàng)作的欲望。
而事實(shí)也是如此，當(dāng)出示圖片時，激發(fā)了孩子談話的欲望，紛紛都表示見過這些建筑，而我也趁機(jī)給孩子講述這些建筑的特色，如有的象亭子，有的象荷花，形狀不一；有的造在山上，有的半架于河面；考慮到孩子的特點(diǎn)，我還向他們展示了部分卡通的房子，如城堡、水果房，打開想象的空間，為自由創(chuàng)作打下鋪墊。
由于時間的限制，有的孩子作品還沒有完成，但大多數(shù)孩子的作品基本呈現(xiàn)了，城堡，高樓，還有一種隱藏在地底下的`房子，會飛的甲蟲房子、蝴蝶房子等等，孩子大膽、自由、盡情地展示自己的想象空間，而我也均以“優(yōu)”的印章給孩子頒發(fā)了“優(yōu)秀設(shè)計(jì)師”的獎項(xiàng)。
反思：
活動的設(shè)計(jì)一定要來源于生活，因?yàn)樗麄兪煜み@些建筑，在孩子已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去繪畫，那么他們就覺得有內(nèi)容可畫、并不斷升華，能在作畫時始終保持興趣。這節(jié)課我本著讓孩子欣賞、自主、自由的原則，從欣賞中激發(fā)孩子創(chuàng)作的愿望，自由去用筆描述自己喜歡的房子，感受設(shè)計(jì)房子的樂趣。在自己的天空中盡情展示自己的成果，享受著課堂，享受著自己的收獲。把任務(wù)放到孩子的身上，學(xué)習(xí)的內(nèi)容就成了孩子的需要，畫面中我沒有規(guī)定孩子去繪畫怎樣的房子，而是告訴孩子喜歡高樓大廈、喜歡水果卡通造型的都可以繪畫，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓孩子自己去尋找、選擇自己所喜歡的建筑設(shè)計(jì)。使孩子擁有了自己的個人觀點(diǎn)，作品具有自己的獨(dú)特之處，尤其是韓棟的作品——他說打仗時候會在地底下挖通道造房子，我肯定了他的意見，滿足了他繪畫的要求。
幼兒園美術(shù)活動反思 篇3
“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了。”這頗有哲理的標(biāo)語掛于美國華盛頓圖書館的墻上。它說明了無論做什么事光聽是不行的，過后不久就會忘記。光看也還是不行的，雖然比光聽的效果好，能記住一些，但能理解嗎?也不一定。如果親自嘗試了，其中道理就能明白了，運(yùn)用起來就得心應(yīng)手。
一、吊起胃口，讓幼兒主動去探究
課堂上，好多老師總是擔(dān)心幼兒聽不懂，上課總是自己在上面講啊講啊，結(jié)果幼兒不感興趣，教學(xué)效果很不好。所以中幼兒必須改變傳統(tǒng)的“教師講、幼兒聽”的學(xué)習(xí)方法，努力培養(yǎng)積極主動地去獲取知識、理解知識、應(yīng)用知識。
首先讓幼兒產(chǎn)生制作的欲望。只有有了興趣，幼兒才會積極主動地去觀察自學(xué)。活動伊始，我并不急于讓幼兒動手制作，而是通過網(wǎng)絡(luò)讓幼兒欣賞世界各地的風(fēng)車，欣賞老師制作的各種漂亮的風(fēng)車來激發(fā)幼兒的興趣。幾分鐘下來幼兒學(xué)習(xí)動手制作的胃口已被吊得高高的了。趁著這股熱乎勁，我開始把幼兒引上正題，要求幼兒先自學(xué)書本，然后自己制作。如果有個別幼兒覺得無從下手，就對他們進(jìn)行個別的輔導(dǎo)，把他們引上路。
二、鼓勵幼兒質(zhì)疑，解疑
問題是幼兒學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。幼兒有了強(qiáng)烈的問題意識，也就有了強(qiáng)烈的求知欲。因此，不少教育專家都提出了這樣一個觀點(diǎn)：幼兒發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。開放式的課堂，要確保幼兒發(fā)現(xiàn)問題，思考問題。
在玩風(fēng)車的過程中，幼兒發(fā)現(xiàn)并提出了很多問題：為什么小風(fēng)車會轉(zhuǎn)而風(fēng)箏不會轉(zhuǎn)?為什么有風(fēng)的時候風(fēng)車會轉(zhuǎn)得快?為什么自己的風(fēng)車側(cè)面吹比正面吹要轉(zhuǎn)得快，而老師的卻相反?為什么老師的兩個風(fēng)車轉(zhuǎn)的方向不一樣?對這些問題教師必要重視，鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己的意見，通過集體的智慧解決問題。老師特別應(yīng)該耐心聽取一些看似荒.唐的問題，給他展示的機(jī)會，可能會從中發(fā)現(xiàn)幼兒創(chuàng)新的火花，使幼兒的.學(xué)習(xí)收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于預(yù)期的效果。
三、開放教學(xué)，讓幼兒在合作中探究
開放式教學(xué)，可以讓讓幼兒放開手腳地活動，第一他們很高興，第二他們很認(rèn)真，第三他不會時就想去求教老師，這樣做效果是明顯的。大家可以看當(dāng)今世界第一強(qiáng)國美國的課堂實(shí)錄，他們就是這樣要求幼兒的。他們以幼兒敢于提問題為起點(diǎn)，以幼兒能自己解決問題為終點(diǎn)，而方法的核心就是放手讓幼兒活動。
不少教育專家也提出這樣一個觀點(diǎn)：幼兒提出問題比解決問題更重要。開放式的課堂，為幼兒提供了自由發(fā)表意見的時間和空間，使幼兒敢于質(zhì)疑，敢于提出挑戰(zhàn)性的問題，在問題的討論中促進(jìn)信息的探究，以獲取知識和技能。幼兒在制作小風(fēng)車的過程和討論過程中，放手讓他們進(jìn)行小組合作。在玩中發(fā)現(xiàn)問題，爭論問題，從而共同解決問題，有利于從小培養(yǎng)幼兒的合作習(xí)慣和合作精神。
活動更多地發(fā)揮幼兒的主體作用，讓他們成為活動的主角。讓他們在學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、共同尋找解決問題的方法，并能夠運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)、生活、工作中去。
幼兒園美術(shù)活動反思 篇4
一、感謝
非常感謝我們××市教育局幼兒園教研這個團(tuán)隊(duì)，給了我這次與各位專家、同行面對面交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會。今天與其說是和大家分享，還不如說是請幼教專家和同行來幫助我們團(tuán)隊(duì)來解疑答惑。
二、產(chǎn)生的背景
為什么會選擇一個這樣的主題呢?近段時間我們班一直在進(jìn)行“拜訪大樹”的主題，《指南》藝術(shù)領(lǐng)域中“感受與欣賞”目標(biāo)1中提到的“喜歡自然界和生活中美的事物”，“創(chuàng)造與表現(xiàn)”里目標(biāo)2“具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)作力”“能用自己制作的美術(shù)作品布置環(huán)境、美化生活”。于是我們帶孩子走進(jìn)社區(qū)，有意識的感受、發(fā)現(xiàn)、收集與樹有關(guān)的美的事物，如樹上掉落的樹葉，修剪的樹枝、藤條等。鼓勵孩子用這些樹身上美的事物大膽的、創(chuàng)造性的進(jìn)行組合拼貼、編織、拓印、繪畫等。用這些物品創(chuàng)作出具有個性化的作品，來布置我們的教室、美化我們的環(huán)境，提高孩子的成功感和成就感。所以，我選擇了這個主題并設(shè)計(jì)了這個活動，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)、收集生活中、自然界中美的事物，既而用這些美的事物進(jìn)行藝術(shù)的提升和創(chuàng)造，使我們的環(huán)境更加的美化。
三、材料投放方式的調(diào)整
這一次的活動我們是圍繞《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域的一種初步嘗試。這堂課我們試教了很多次，嘗試了很多的方法，美工類的活動課前材料的準(zhǔn)備非常的重要，最開始??每一組投放一種樹身上的材料，如有的是樹枝??都是是原生態(tài)的材料。我們發(fā)現(xiàn)孩子粘貼很難固定，制作出的作品也很相似。這樣更多的是老師在牽引孩子，沒有體現(xiàn)指南中“支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造”。后來我們做了大的調(diào)整，四組每一組都投放相同的材料除了樹身上原生態(tài)的材料還有毛毛球、扭扭棒、彩色紐扣等，色彩艷麗便于造型的其他輔材給孩子，材料更多更豐富，創(chuàng)造了更多的機(jī)會和條件，更多的體現(xiàn)了孩子們的想法和創(chuàng)意。
四、遵循實(shí)施《指南》的四大基本原則
1、關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性
本次活動注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的.相互滲透和整合�；顒忧懊娴囊龑�(dǎo)部分，教師引導(dǎo)幼兒清楚完整的表述自己創(chuàng)作的想法(圖片)，同時集體交流環(huán)節(jié)也給了所有
孩子交流的機(jī)會(圖片)，滿足他們表達(dá)的欲望，這是與語言領(lǐng)域的有機(jī)整合。在孩子進(jìn)行創(chuàng)作教師指導(dǎo)的環(huán)節(jié)，有孩子用彩色毛球裝扮自己作品時，教師引導(dǎo)孩子在注重顏色搭配的同時還融入了數(shù)學(xué)領(lǐng)域的按顏色的規(guī)律排序的方法來裝扮自己的作品(圖片)，(圖片：試教中樹葉裝飾木板畫的舉例：對稱、數(shù)量)。幼兒在自主操作中，(圖片)在用彩條纏繞樹枝時候，孩子一個人他不能很好的完成，知道主動尋求他人幫助，旁邊的小朋友溝通交流。一個人抓住底部一個人纏繞，共同合作解決問題，在活動中他的社會交往也無處不在。
這個活動看起來是一個純藝術(shù)領(lǐng)域的活動，但是我們依靠“以幼兒為本”的理念與教育能力，也能整體的促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
2、尊重幼兒發(fā)展的個體差異
本次活動也充分考慮到了幼兒的個體差異，所以在第一課時制作半成品的作品時，完全是幼兒自主的選擇(圖片)，可以組合粘貼畫框、纏繞花環(huán)、制作小樹、木板上畫畫，尊重幼兒的同時也考慮到了幼兒的個體差異性。在幼兒動手操作的環(huán)節(jié)，特別注重幼兒發(fā)展的連續(xù)性與階段性，不急于求成，讓每一個幼兒可以按照自己的速度、自己的節(jié)奏在完成自己的作品。老師也因勢利導(dǎo)(圖片)，有時等一等，有時推一推、有時冷靜的觀察分析，提供必要的支持。評價環(huán)節(jié)，對每個幼兒的作品都給予及時的肯定，全部展示(圖片)，滿足了每個幼兒獲得表揚(yáng)和承認(rèn)的需要，讓幼兒個性健康發(fā)展。
3、尊重幼兒學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，滿足幼兒認(rèn)知的需要
在本次活動中，從設(shè)計(jì)到各個環(huán)節(jié)的實(shí)施我們充分的尊重了幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。活動前期，在“拜訪大樹’的主題中我們帶幼兒走進(jìn)社區(qū)，拾落葉、揀樹枝，觀察、發(fā)現(xiàn)、收集樹身上美的事物(圖片)，幼兒能與周圍環(huán)境互動，并通過自己創(chuàng)作想象制作出的美作品打扮我們的教室。使藝術(shù)來源于生活又回歸于生活。今天的活動，給每一桌幼兒都提供了具有選擇性的材料(圖片)，為幼兒創(chuàng)作的興趣，參與的自主性、主動性、創(chuàng)造了很好的條件。幼兒能夠自由的選擇、自己喜歡的材料，主動裝扮自己的作品。(圖片：一小朋友努力的想用樹枝來裝扮自己作品，但是用膠水怎么也粘不牢，努力了很多次都沒有成功，他認(rèn)真的看著旁邊的小朋友用創(chuàng)意泥固定樹枝成功了，模仿著也粘牢了)幼兒積極的進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，并遇到困難不輕易放棄，想辦法——主動模仿——來解決自己的問題。(圖片：這一張圖片是來自于試教時，我用的是其他班的孩子，平時對于纏繞這種技巧幾乎沒有這樣的經(jīng)驗(yàn)，一開始怎么也不能把彩條纏繞到樹枝上，總是松動。于是教師采用介入式指導(dǎo)，它為什么總是纏不緊?可以怎么辦?引導(dǎo)孩子可以兩兩合作，一人抓住纏繞的下端，另一人繼續(xù)纏繞，這樣很快就成功了)。
幼兒園美術(shù)活動反思 篇5
繪畫是一種表現(xiàn)創(chuàng)作活動，有著很多的想象創(chuàng)作空間。幼兒園的繪畫作品雖然沒有什么特殊的藝術(shù)價值，但繪畫本身卻對兒童的感知能力、記憶能力、想象能力的發(fā)展起著重要的促進(jìn)作用。孩子的好奇心,使他們對繪畫感興趣,老師要為他們提供輕松快樂的繪畫氛圍,充分考慮到孩子的自主性,給予幼兒充分表現(xiàn)的空間,允許幼兒的個別差異,以及個性化的出現(xiàn),成人應(yīng)以幼兒的眼光去欣賞孩子的畫，每個孩子的`畫都是與眾不同，想象都是很豐富的，畫中都有著天真活潑、生動稚拙的美。
但是，在很多時候，會常常聽到家長這樣評價自己孩子的作品：“你畫的是什么呀?你看人家畫得多好?”因此，我感覺教師應(yīng)通過各種途徑幫助家長提高對幼兒美術(shù)的認(rèn)識，如家長會、幼兒畫展等。讓家長與教師共同合作，以鼓勵的方式加強(qiáng)幼兒對繪畫的熱愛。
美術(shù)教育是一道亮麗的風(fēng)景線，通過美術(shù)教育這個工具，使美術(shù)成為有效促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的教育手段，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提高，增強(qiáng)幼兒發(fā)現(xiàn)和感受美的能力，使他們將來的生活豐富多彩、充滿樂趣。
幼兒園美術(shù)活動反思 篇6
《花背心》這是節(jié)美術(shù)活動，活動的導(dǎo)入很簡潔，我提著一件鉛畫紙做的白背心走在孩子們中間，請孩子欣賞并評價這是不是一件好看的衣服，自然，孩子們覺得這衣服不好看，于是我指著自己身上的衣服，請孩子比較一下，哪件好看，為什么。孩子們說，老師身上的衣服有顏色，好看。我又找了一個小朋友，請大家來比較老師的衣服和他的衣服誰好看，孩子說，小朋友的衣服好看，因?yàn)樗囊路守S富。那么，怎樣把這件最不好看的白背心變好看呢？引發(fā)了孩子的討論。他們說，可以給背心涂上顏色，可以給背心畫上花紋，等等。孩子參與活動的興趣非常的高。接著教師出示了常見的顏料以及沒用過的水粉筆，對于不熟悉的作畫工具，孩子們的興趣又一次被激發(fā)了起來，怎樣讓孩子在觀察中潛移默化的學(xué)會呢？我并沒有說教式的告訴孩子，可以蘸一蘸顏料進(jìn)行涂色，而是和孩子說說喜歡的顏色，喜歡什么顏色有用它吧，在交換顏色的時候，我故意準(zhǔn)備弄混顏料的顏色，細(xì)心的孩子馬上發(fā)現(xiàn)并及時提醒我“老師，要換一支筆，不一樣的顏色不能混！”其實(shí)，這正是我要的`效果。當(dāng)孩子自己花花背心的時候，他們就相互提醒，不要弄混了顏料，不要弄臟了背心。
活動的展評將本次活動推向了高潮，孩子們都愿意穿上自己制作的花背心，踩著音樂的節(jié)拍來展示�；顒又幸泊嬖谝恍﹩栴}，能力弱的孩子出現(xiàn)亂涂鴉的現(xiàn)象，因此幼兒合作的背心上，就會出現(xiàn)有的地方很空，有的地方很擠，畫面看起來不整潔。需要教師在巡視幼兒作畫過程中，引導(dǎo)幼兒大膽作畫，選擇鮮艷一點(diǎn)的顏色來涂抹，共同享受涂色活動帶來的樂趣。
幼兒園美術(shù)活動反思 篇7
本次活動選自“嫁接社會領(lǐng)域式”意象繪畫中的一個嫁接生活見聞式活動。“嫁接社會領(lǐng)域式”意象繪畫就是利用美術(shù)手段記錄生活和活動中發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事件，在幼兒親子作畫的過程中，去關(guān)注世界，認(rèn)識、體驗(yàn)并理解基本的社會行為準(zhǔn)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人，養(yǎng)成對他人、社會親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能。從而也很好的讓幼兒利用美術(shù)手段表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機(jī)會，增強(qiáng)其自尊心和自信心，避免了單一呆板的言語說教，為幼兒園社會領(lǐng)域教育起到輔助的`作用。
“嫁接生活見聞式”就是利用美術(shù)形式來記錄幼兒在生活中的所見、所聞、所想、所感，可附以簡短的文字。即教師確定一個時間段，請幼兒細(xì)心觀察社會，關(guān)注生活，把自己在生活中快樂的、傷心的、難忘的、有意義的等時間用繪畫的形式描繪出來，在親身作畫的過程中深化情感和社會性情感。
這次選擇的活動是與小朋友的生活相貼切的，是小朋友所熟悉的，他們能夠根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)用語言表述出自己在園的一日生活。在活動的過程中，孩子們都能夠根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)完整講述自己在園的一日生活中的一個小片段，在用繪畫的形式記錄的時候，也能夠很完整的將事件描繪下來。整個活動孩子都能夠有序、有效的完成作品。但是，我在引導(dǎo)的過程中，缺乏對有意義的事件的渲染，在下一次的活動中可以將重點(diǎn)放在有意義的事件上，這樣對孩子的教育意義會更好！
幼兒園美術(shù)活動反思 篇8
園里組織里一次教研活動，我選了一節(jié)美術(shù)活動《勤勞的小蜜蜂》，雖然課前做好了準(zhǔn)備，但由于緊張還是疏漏了個別環(huán)節(jié)。比如說我本打算在繪畫之前讓幼兒多了解小蜜蜂的采花釀蜜的辛勞，進(jìn)而對幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)臒釔蹌趧拥慕逃？墒窃趯?shí)際教學(xué)中卻一帶而過，不夠詳盡，沒有達(dá)到實(shí)際的教學(xué)效果。這是我在今后的教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。
此外通過本次美術(shù)教學(xué)活動，我發(fā)現(xiàn)評價對于幼兒也很重要。因此我盡可能提供給每個幼兒表現(xiàn)與表達(dá)的機(jī)會，允許他們之間存在不同之處，這對增強(qiáng)幼兒的自信心是非常重要和關(guān)鍵的。其實(shí)小朋友們觀察得挺仔細(xì)的，只是在用語言表達(dá)的時候，有些詞語不會運(yùn)用，作為老師我們要及時幫助糾正，并強(qiáng)化某些詞語，提高孩子們的口語表達(dá)能力。在指出幼兒不足之處的時候尤其要注意不可打擊到孩子的信心，盡量鼓勵每一個孩子積極參與活動。在評價中，我對過程中幼兒表現(xiàn)出的認(rèn)真、耐心、興趣等給予及時的、積極的`肯定，不管美術(shù)活動結(jié)果怎樣，只要幼兒能認(rèn)真對待并付出努力，那么他們的作品就應(yīng)得到老師和同伴的認(rèn)可，這樣有助于每個幼兒自信心的形成和發(fā)展。
這次執(zhí)教后，組內(nèi)老師給我提出了許多活動中的不足之處和保貴的建議，如加強(qiáng)美術(shù)專業(yè)用語的運(yùn)用，評價作品時多給孩子一些自信等，對于我今后的教學(xué)有很大的幫助。
美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓幼兒學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)幼兒生活的綜合能力，發(fā)揮幼兒在各個方面的才華；能使幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。讓我們積極為幼兒營造一個美術(shù)創(chuàng)作的樂園，使他們學(xué)得更輕松，更快樂。
幼兒園美術(shù)活動反思 篇9
1．玩中求樂，玩中長知識，玩中激發(fā)學(xué)習(xí)主動性是本次活動的亮點(diǎn)。兒童一般好動喜玩，對世間一切充滿新鮮感、好奇感，什么都嘗試一下。因此幼兒美術(shù)啟蒙教育的第一步就是玩�；顒娱_始教師便為幼兒營造出一種自然、和諧、親切、輕松的氛圍：教師和幼兒一起扮演小魚跟隨音樂的節(jié)拍到水里游一游、吐泡泡，幼兒始終沉浸在興奮、激動中，教師適時引導(dǎo)他們對身邊的事物從無意注意過渡到有意注意，對收集到的各種信息，運(yùn)用語言、圖像加以梳理，使腦海中的形象更加清晰，幼兒的創(chuàng)作欲望很快就激發(fā)起來。
2．讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人。教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給幼兒，作為一個學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者的角色融入活動中，順應(yīng)童心、傾聽他們的見解，潛移默化地引領(lǐng)，把從“教師教”為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴坝變簩W(xué)”為主，讓幼兒與同伴、與老師等之間進(jìn)行多維互動，給幼兒親身體驗(yàn)感受的機(jī)會，給幼兒自由創(chuàng)作的'機(jī)會，給幼兒自我欣賞的機(jī)會，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3.檢查正面評價。本著“以幼兒發(fā)展為本”的思想，把評價核心放在建議性的指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，對幼兒活動中的表現(xiàn)以鼓勵、表揚(yáng)等積極的評價為主，堅(jiān)持從正面加以引導(dǎo)，讓幼兒在不斷受鼓勵的情感體驗(yàn)中樹立參與學(xué)習(xí)的信心。
�、僭谔峁┑牟牧仙弦紤]科學(xué)、合理，長短適宜；
②要指導(dǎo)孩子合理布局畫面，不是吹得越多越好，而應(yīng)重在創(chuàng)作；
�、劢處煹膫�別指導(dǎo)非常重要。
結(jié)合指南精神，我清楚地意識到自己在美術(shù)教學(xué)方面還存在很多的誤區(qū)，以前我們老師往往重視技巧，兒現(xiàn)在則要重視創(chuàng)造，要讓孩子學(xué)會觀察，用手中的畫筆自由自在的表達(dá)心智和情感，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
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