荷葉母親教案

　　作為一名老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的荷葉母親教案，希望能夠幫助到大家。

荷葉母親教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 指導(dǎo)學(xué)生情感朗讀，甚至背誦課文。

　　2. 帶領(lǐng)學(xué)生感受作者的童心，品味文中自然景物美的描寫(xiě)。

　　3. 體驗(yàn)詩(shī)歌中母愛(ài)和自然之愛(ài)的偉大。

　　4. 帶領(lǐng)學(xué)生感受什么是冰心“愛(ài)的哲學(xué)”。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1. 感受作者筆下的童心、自然和母愛(ài)三個(gè)主題。

　　2. 理解冰心“愛(ài)的哲學(xué)”的含義。

　　教學(xué)方法：誦讀法、賞析法、情感體驗(yàn)法。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 情感導(dǎo)入：

　　這是一個(gè)雨后的.早晨，天仍是陰沉沉的，空氣中還透著些許沒(méi)有散盡的暑氣。有這樣一位年輕的女子正微微倚在窗邊守望庭院中那兩缸蓮花，一缸是紅的，一缸是白的……此時(shí)她的內(nèi)心泛起了層層漣漪!今天，就讓我們跟著這首散文小詩(shī)《荷葉母親》清新明麗的語(yǔ)言，一起走進(jìn)冰心豐富的內(nèi)心世界……

　　二、朗讀指導(dǎo)：

　　1.首先請(qǐng)同學(xué)們自由地大聲地朗讀這首詩(shī)，邊讀邊圈畫(huà)出詩(shī)中生字詞。

　　2.板書(shū)、正音：

　　蒂dì 瑞ruì 梗gěng 菡萏hàndàn 攲jī 蔭yìn

　　3. 全班同學(xué)集體有感情地朗讀課文，讀一讀詩(shī)中美好的情誼。(提問(wèn)學(xué)生讀的好嗎?)

　　過(guò)渡：朗讀詩(shī)歌就要學(xué)會(huì)“美讀”，帶著美好的情懷，美好的想像，用優(yōu)美的聲調(diào)，恰當(dāng)?shù)耐ｎD，抑揚(yáng)頓挫地讀。

　　三、感受詩(shī)中的“童心”、“自然”和“母愛(ài)”。

　　(一)感受“童心”

　　1.請(qǐng)問(wèn)寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，冰心幾歲? 明確：23歲

　　2.二、三兩個(gè)自然段中提到“八年之久”“九年前”，那么請(qǐng)問(wèn)九年前她幾歲?明確：14歲，所以說(shuō)九年前的她還只是一個(gè)孩子。

　　3.時(shí)隔多年，她為何要回憶兒時(shí)的那段往事?(請(qǐng)一位女生朗讀二三兩段)

　　明確：(1)父親朋友送的蓮花勾起了作者對(duì)故鄉(xiāng)園院里蓮花的回憶;(2)想起了祖父和祖父“笑”著說(shuō)的話：“花瑞”(花瑞人祥，說(shuō)明這段回憶是美好的、幸福的、吉祥的)——雖然此時(shí)的冰心已經(jīng)長(zhǎng)大，但她依然少女懷蓮，童心未泯;(3)為下面寫(xiě)蓮巧設(shè)鋪墊。

　　板書(shū)：童心

　　(二)感受自然之美

　　1.如今多年后，詩(shī)人再見(jiàn)蓮花，請(qǐng)問(wèn)這時(shí)詩(shī)人筆下的蓮花美嗎?美、不美。

　　請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)教師朗誦這首詩(shī)，劃出詩(shī)中描寫(xiě)蓮花的語(yǔ)句，品一品詩(shī)中美好的語(yǔ)言，美在哪里?又不美在哪里?

　　明確：白蓮：(美)花瓣散落的姿態(tài)之美、色彩之美(不美)謝了、零落了

　　※過(guò)渡：白蓮如此，紅蓮亦如此。

荷葉母親教案2

　　教材分析：

　　《詩(shī)兩首》是七年第五單元以親情為主題的一篇自讀課文，都抒發(fā)子女對(duì)母親的愛(ài)，在母親身邊，孩子沐浴母愛(ài)的光輝，是何等幸�？鞓�(lè)；心中的雨來(lái)了，只有母親，才是子女在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽，讀這篇課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心靈去跟作者進(jìn)行交流、對(duì)話，去分享那真摯美好的親情。

　　學(xué)情分析：

　　七年級(jí)學(xué)生已有獨(dú)立識(shí)字能力。因此本課的生字詞由學(xué)生在家獨(dú)立完成。文章內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生容易理解，關(guān)鍵語(yǔ)句多角度感悟文章，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)親人的感情，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)文；

　�。�2）整體感知課文，理解詩(shī)的思想內(nèi)容；

　�。�3）體會(huì)詩(shī)的寫(xiě)作特色。

　　教學(xué)理念：

　　1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是活動(dòng)的積極組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。

　　2、自主探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對(duì)文章有自主的感受、體驗(yàn)和理解。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：（1）正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩(shī)

　　（2）整體感知課文，理解詩(shī)的思想內(nèi)容

　　難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)的寫(xiě)作特色

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、放磁帶《燭光里的媽媽》激情導(dǎo)入：

　　母愛(ài)是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，所心在中外文學(xué)史上，母愛(ài)是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會(huì)涌現(xiàn)出許多關(guān)母愛(ài)的語(yǔ)句，下面，就請(qǐng)同學(xué)們交流搜集的有關(guān)母愛(ài)的語(yǔ)句。

　　生1、“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”

　　生2、“慈母手中線，游子身上衣……

　　生3：世界的一切光榮和驕傲，都來(lái)自母親——高爾基

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　　師：是的，一次回眸，一個(gè)撫摸，每一個(gè)平凡的動(dòng)作都會(huì)牽動(dòng)為人子女的情思，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)冰心的'深情之作——《荷葉母親》。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，先來(lái)了解作者

　　二、閱讀課文，感知內(nèi)容

　　1、快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。要求學(xué)生：（1）標(biāo)出生字詞，查閱工具書(shū)注音釋義。（2）抓住要點(diǎn)概括作者對(duì)蓮的情感態(tài)度。（3）引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，補(bǔ)充同學(xué)的概述的不足。

　　2、再讀課文（男女交叉朗讀，個(gè)人自由朗讀等各種方式）。要求學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。

　　三、朗讀感悟，感知作者情感

　　師：詩(shī)言志，詩(shī)傳情，這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感？理由是什么？

　　生1：母親對(duì)子女的愛(ài)，因?yàn)楹扇~蔭蔽紅蓮。

　　生2：子女對(duì)母愛(ài)的贊頌，從文句“母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”可看出。

　　師：這兩位同學(xué)能通過(guò)自己的感悟，走進(jìn)作者的心里表現(xiàn)很好。

　　四、在基本成誦的基礎(chǔ)上，感受寫(xiě)作特色，激發(fā)情感體驗(yàn)

　　生1：荷葉是母親的形象。

　　生2：紅蓮是子女的形象。

　　生3：風(fēng)雨是生活中的困難。

　　師：本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，請(qǐng)你也用這種手法寫(xiě)一段話或一首詩(shī)，表現(xiàn)對(duì)母親的愛(ài)。

　　（學(xué)生試寫(xiě)，老師指導(dǎo)）

　　生1：母親的傘，我是傘下的孩子。

　　生2：母親是春雨，我是幼苗。

　　生3：母親是挺拔的樹(shù)，我是樹(shù)上的果兒。

　　生4：母親是燈塔，我是夜航的船兒

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　　五、拓展延伸

　　母親��！

　　撇開(kāi)你的憂愁

　　容我沉酣在你的懷里

　　只有你是我靈魂的安頓

　　小小的花

　　也想抬起頭來(lái)

　　感謝春光的愛(ài)——

　　然而深厚的思慈，

　　反使她終于沉默。

　　母親��！

　　你是那春光嗎？

　　本詩(shī)以花映人，抒發(fā)兒女對(duì)慈母的眷眷依戀之情，唱出了對(duì)慈母的愛(ài)的贊歌。比喻新穎，語(yǔ)言清麗，感人至深。

　　六、作業(yè)：

　　1完成練習(xí)研討與練習(xí)一、二；

　　2、在名著導(dǎo)讀《繁星》、《春水》選擇一首詩(shī)進(jìn)行賞析。

　　《荷葉母親》知識(shí)點(diǎn)歸納

　　一、作者簡(jiǎn)介

　　冰心（1900—1999），原名謝婉瑩，筆名冰心，取“一片冰心在玉壺”之意。詩(shī)人、作家、翻譯家、兒童文學(xué)作家。代表作有詩(shī)集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》等。創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛(ài)、童真、自然三個(gè)方面。她一步入文壇，便以宣揚(yáng)“愛(ài)的哲學(xué)”著稱(chēng)，而母愛(ài)，就是“愛(ài)的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。

　　二、故事背景

　　《荷葉·母親》節(jié)選自《往事（一）——生命歷史中的幾頁(yè)圖畫(huà)》�！锻�事》是冰心1922年7月相繼寫(xiě)成的。作者用了一個(gè)副標(biāo)題“生命歷史中的幾頁(yè)畫(huà)圖”，準(zhǔn)確地概括了這組散文詩(shī)的內(nèi)容。冰心曾說(shuō)：“《往事》是放大的《繁星》和《春水》。”《往事》內(nèi)容豐富多彩，在藝術(shù)表現(xiàn)上，從細(xì)處落筆，擷取生活中的片段，在美的意境中，引發(fā)出詩(shī)的情思，在精美流暢的言辭中，閃耀出智慧的光芒。獲取更多資料，請(qǐng)關(guān)注微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文園地

　　三、理解詞義

　　慈憐：慈愛(ài)憐惜。

　　繁雜：（事情）多而雜亂。

　　煩悶：（心情）不暢快。

　　蔭蔽：遮蔽。

　　四、課文分段

　　第一部分（第①一③段）：寫(xiě)父親的朋友送“我們”兩缸蓮花，引起“我”對(duì)往事的回憶。

　　第二部分（第④一⑦段）：描繪雨中荷葉保護(hù)紅蓮的動(dòng)人情景。

　　五、問(wèn)題解疑

　　1、第②③段寫(xiě)蓮，先平淡地?cái)⑹觯�這樣寫(xiě)有什么作用？

　　紅蓮是全文著力用墨的重點(diǎn)。作者先平平淡淡地鋪敘，接著把花放在人的背景中去認(rèn)識(shí)，花瑞人祥，三蒂蓮的開(kāi)放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人作鋪墊。

　　2、紅蓮是本文描寫(xiě)的重點(diǎn)，此處為什么要寫(xiě)白蓮？

　　這是對(duì)比，把紅蓮與白蓮進(jìn)行對(duì)比，白蓮因?yàn)闆](méi)有荷葉的保護(hù)，被雨點(diǎn)打謝了，而紅蓮卻能夠在荷葉的庇護(hù)下迎接風(fēng)雨，這樣對(duì)比突出了母親對(duì)“我”的照顧，寫(xiě)出了母愛(ài)的偉大。

　　3、“那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右攲斜�！薄皵屝薄币辉~有什么表達(dá)作用？

　　本題運(yùn)用關(guān)鍵詞語(yǔ)表達(dá)效果三步分析法作答�！皵屝薄笔恰皟A側(cè)，歪斜”的意思，形象地寫(xiě)出了風(fēng)雨中紅蓮的樣子，為下文寫(xiě)荷葉在風(fēng)雨中對(duì)紅蓮的庇護(hù)埋下伏筆。

　　4、怎樣理解“我不寧的心緒散盡了”一句？

　　“我不寧的心緒”是因?yàn)榧t蓮遭受雨打而“左右攲斜”，現(xiàn)在由于荷葉的遮蔽，紅蓮安然無(wú)恙，“我不寧的心緒”自然就散盡了。這句話，表明“我”內(nèi)心已被荷葉對(duì)紅蓮的勇敢呵護(hù)所觸動(dòng)，涌起對(duì)荷葉的愛(ài)戀，對(duì)精心呵護(hù)子女的母親的愛(ài)戀。

　　5、第⑤⑦段中，作者為什么反復(fù)寫(xiě)雨勢(shì)之大？

　　強(qiáng)調(diào)雨勢(shì)之大，更反襯出荷葉對(duì)蓮的蔭蔽之情有多重要，同時(shí)突出荷花的無(wú)助和荷葉的勇敢慈憐，表達(dá)作者對(duì)母愛(ài)的贊美之情。

　　6、怎樣理解結(jié)尾句的含義和作用？

　　“心中的雨點(diǎn)”象征人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。結(jié)尾句直抒胸臆點(diǎn)明了主旨，深化了中心，表達(dá)了對(duì)母親由衷的感激與愛(ài)戀。

　　《荷葉母親》教學(xué)反思

　　荷葉，蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”，是因?yàn)槲闹凶髡呓栌曛泻扇~為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書(shū)寫(xiě)心中的感觸，抒發(fā)對(duì)母親的感激熱愛(ài)之情。文章語(yǔ)言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊(yùn)。

　　以前教課，我都是采用解題、了解作者、梳理情節(jié)、劃分段落、歸納中心等傳統(tǒng)教學(xué)模式，講得多，分析細(xì)，結(jié)果往往是老師累、學(xué)生煩、效果很差。

　　在講授《荷葉母親》這節(jié)課時(shí)，我決心把課堂交給學(xué)生，按照“朗讀——探究——發(fā)現(xiàn)”這樣的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生去感受這篇課文的文質(zhì)之美，探究詩(shī)文的構(gòu)思美，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的賞析上升到一定的審美層次。

　　新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“讀”，朗讀、誦讀、默讀、精讀……總之要多讀。在課堂上，我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，運(yùn)用多種朗讀方式，讓學(xué)生借助朗讀把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，使詩(shī)文中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既感受到語(yǔ)言文字表達(dá)情意的表現(xiàn)力，又提高審美情趣。

　　在探究過(guò)程中，通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟出荷葉對(duì)紅蓮的蔭蔽也就是母親對(duì)兒女的庇護(hù)，從而清楚地認(rèn)識(shí)借物抒情的寫(xiě)法。在課堂上學(xué)生動(dòng)腦還動(dòng)手，運(yùn)用同類(lèi)寫(xiě)法發(fā)表個(gè)性化的見(jiàn)解，抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。

　　新課程下的課堂教學(xué)，要求以學(xué)生為主體，教師的角色轉(zhuǎn)變成了組織者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者，要求盡最大可能尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性。這堂課之后，我自己覺(jué)的輕松，學(xué)生也學(xué)的愉快。我深切地感悟到，做為教育者，要跟上時(shí)代步伐，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使教與學(xué)成為一種生命的活力。

荷葉母親教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）知識(shí)與能力：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

　�。�2）過(guò)程和方法：品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，理解詩(shī)句中限制、修飾性詞語(yǔ)的表達(dá)作用。

　　（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體味詩(shī)歌思想感情，并能有感情地朗讀詩(shī)歌。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛(ài)，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、新課導(dǎo)入

　　母親是鮮花旁的葉子；母親，是大海上的帆船；母親，是靈魂的真諦。母愛(ài)更是一個(gè)永恒的主題，它是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春；它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上歲月的風(fēng)塵仍然清澈純凈�！按饶甘种芯�，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉？”孟郊的這首《游子吟》可以說(shuō)是古人對(duì)母愛(ài)贊美的千古絕唱了。

　　怎樣寫(xiě)母愛(ài)才有新意？是寫(xiě)冷暖問(wèn)候，還是寫(xiě)病痛關(guān)愛(ài)？我們今天將要學(xué)習(xí)的《荷葉母親》這篇優(yōu)美的散文詩(shī)為我們做出了回答。下面我們一起來(lái)尋找吧！

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　冰心（1900—1999），現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建閩侯一個(gè)思想開(kāi)明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過(guò)中國(guó)古典文學(xué)作品和漢譯外國(guó)文學(xué)作品。她1923年于燕京大學(xué)文科畢業(yè)后赴美留學(xué)，1926年獲文學(xué)碩士學(xué)位后回國(guó)。冰心是“五四”新文學(xué)運(yùn)動(dòng)中涌現(xiàn)出的最知名的女作家之一，曾于1921年參加由茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起的文學(xué)研究會(huì)，努力實(shí)踐“為人生”的藝術(shù)主張。冰心的著作豐富，小說(shuō)有《兩個(gè)家庭》《斯人獨(dú)憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩(shī)集有《繁星》《春水》等。創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文，它們以細(xì)膩溫柔而又微帶憂愁的情調(diào)，輕倩靈活而又含蓄不露的筆調(diào)寫(xiě)童心、母愛(ài)和自然，語(yǔ)言清新雋麗，耐人尋味。既有白話口語(yǔ)的樸素流暢，又兼?zhèn)湮难蕴赜械暮?jiǎn)潔凝練。

　　三、預(yù)習(xí)檢查

　�。�1）給加點(diǎn)字注音

　　并蒂（dì）瑞（ruī）菡萏（hàn）（dàn）徘徊（pái）（huái）欹（qī）

　�。�2）解釋下列詞語(yǔ)

　　菡萏：荷花。

　　欹斜：傾斜，歪斜。

　　并蒂：并排地長(zhǎng)在同一個(gè)莖上。

　　徘徊：在一個(gè)地方來(lái)回地走。

　　亭亭：形容人或花木美好。

　　四、朗讀課文，品味散文詩(shī)的精美語(yǔ)言，體味詩(shī)歌思想感情

　　1、“母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”如何理解？在文章結(jié)構(gòu)中有何作用？

　　（“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母愛(ài)是偉大的，可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰，在孤獨(dú)中的到歡樂(lè)，在失望中得到希望，在冷落時(shí)得到幸福。文章結(jié)尾卒章顯志升華主題。）

　　2、作者在風(fēng)雨中幾看紅蓮，當(dāng)時(shí)的'環(huán)境是怎樣的？紅蓮呢？作者的心境又是如何變化的呢？

　�。ㄒ粚�(xiě)看紅蓮。心情：煩悶。環(huán)境：繁雜的雨聲濃陰的天。

　　紅蓮：開(kāi)滿亭亭。“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，寫(xiě)白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫(huà)。寫(xiě)紅蓮由菡萏到盛開(kāi)，觀察細(xì)膩。紅蓮首次登場(chǎng)。

　　二寫(xiě)看紅蓮。心情：不適意，徘徊。環(huán)境：雷聲作了雨越下越大。

　　紅蓮：左右倚斜，無(wú)依無(wú)靠。

　　三寫(xiě)看紅蓮。心情：不寧的心緒散盡感動(dòng)。環(huán)境：雨肆意地下著。

　　紅蓮：在大荷葉的覆蓋下不動(dòng)搖

　　由荷葉保護(hù)荷花自然聯(lián)想到母親對(duì)女兒的愛(ài)護(hù)，聯(lián)想豐富，文章結(jié)尾升華主題。）

　　3、文章寫(xiě)蓮，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫(xiě)有什么作用？

　　（紅蓮是全文著力用墨的重點(diǎn)。作者先作平平淡淡的鋪墊，接著把花放在人的背景中認(rèn)識(shí)，花瑞人祥，三蒂蓮的開(kāi)放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文的以花喻人埋下伏筆。由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。有八年未看到蓮花，但卻對(duì)九年前看到的蓮花記憶猶新，說(shuō)明蓮花給自己的印象深刻。）

　　4、園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來(lái)寫(xiě)，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法？有什么作用？

　�。▋啥渖徎�，一紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福）

　　五、結(jié)束贈(zèng)言：

　　1、母親的記憶是無(wú)暇的，她像一本淵博的日記，記錄著我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

　　2、母親的目光永遠(yuǎn)是高尚的，不容置疑，目光中，透露出慈祥。

　　3、母親是綠葉，我們是鮮花，母親用自己無(wú)窮的力量為我們遮擋住心中的雨點(diǎn)。

　　4、沒(méi)有母親，生命將是一團(tuán)漆黑；沒(méi)有母親，社會(huì)將失去溫暖。

　　5、母親，偉大而高尚，她歷經(jīng)世間的苦難喜樂(lè)，她嘗盡了人間的酸甜苦辣、悲歡離合。就像那奔流向前的河。河，寬廣而海涵，她恩賜給大地營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，她容納百川并富足四方。就像那賢惠又勤勞的母親。

　　6、歲月如流，日月如梭。母親就是一條河，河是偉大的母親，淌過(guò)痛苦之河的母親們終會(huì)見(jiàn)彩虹。讓我們奮發(fā)圖強(qiáng)，努力學(xué)習(xí)，終成德才兼?zhèn)涞膬号�，回去孝敬生我養(yǎng)我的母親、回去報(bào)效家鄉(xiāng)，報(bào)效祖國(guó)。讓我們偉大的母親，家鄉(xiāng)，祖國(guó)的明天更美好！

　　六、鞏固性練習(xí)：

　　1、發(fā)揮你的想象，仿照文中的語(yǔ)言寫(xiě)一段獻(xiàn)給母親的詩(shī)句。

　　例：音樂(lè)像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進(jìn)人們的心里，洗去心靈中的塵垢。

　　七、教師反思

荷葉母親教案4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文。

　　2、理解詩(shī)的思想內(nèi)容，體驗(yàn)詩(shī)歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛(ài)。

　　3、體驗(yàn)人間至深至愛(ài)親情，受到美的熏陶，在生活中學(xué)會(huì)感恩。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　體味詩(shī)歌思想感情，并能有感情地朗讀詩(shī)歌。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛(ài)，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)導(dǎo)入新課----走進(jìn)母愛(ài)：

　　《燭光里的媽媽》音樂(lè)導(dǎo)入。

　　歌唱家用優(yōu)美的歌聲贊美母愛(ài)，作為現(xiàn)代文學(xué)家的冰心老奶奶又用怎樣的語(yǔ)言來(lái)傳遞這份濃濃的母愛(ài)呢?下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)她的文章《荷葉母親》。

　　(引入作者簡(jiǎn)介)

　　(二)初步閱讀-----感受母愛(ài)

　　1、自由閱讀，了解內(nèi)容

　　(1)學(xué)生自由讀課文，要讀的通順流暢，然后用一句簡(jiǎn)潔的話概括文章內(nèi)容。 用“本文寫(xiě)了_______(事件)，抒發(fā)______”的句式表達(dá)。

　　(2)文中寫(xiě)了荷葉、紅蓮、母親，重點(diǎn)是在寫(xiě)什么呢?(母親)

　　(3)文中的紅蓮、荷葉有什么深刻的含義?

　　(雨打紅蓮 ----------荷葉護(hù)蓮 )

　　(荷葉----母親 紅蓮----我)

　　2、指導(dǎo)朗讀，把握情感

　　本文抒發(fā)了對(duì)母愛(ài)的贊美，你從詩(shī)中哪些詞句讀出來(lái)的?怎樣朗讀才能表達(dá)出這種感情?

　　形式：教師泛讀一部分，請(qǐng)學(xué)生朗讀，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

　　通過(guò)比較明確朗讀標(biāo)準(zhǔn)(感情、聲音、停頓、語(yǔ)速，重音)

　　(閱讀她的文章，一股暖暖的`愛(ài)總會(huì)縈繞在我們的身邊，舒緩溫馨)

　　(三)品讀賞析-----感悟母愛(ài)

　　1、配樂(lè)聽(tīng)讀，感知細(xì)節(jié)

　　(1)你能找出文中表達(dá)作者心靈感悟、點(diǎn)明題旨的句子嗎?

　　(母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔的天空下的蔭蔽?)怎樣理解這句話?“心中的雨點(diǎn)”指什么?

　　(2)找出本文作者情感變化的關(guān)鍵詞。

　　(煩悶→不適意→散盡→感動(dòng))

　　2、集體誦讀，合作探究

　　(1)思考：作者的情感變化是在怎樣的環(huán)境中產(chǎn)生的?在風(fēng)雨中幾看紅蓮, 紅蓮又是怎樣的呢?

　　明確：四看紅蓮。(找出關(guān)鍵語(yǔ)句讀出并填表)

　　(2)指出寫(xiě)作手法--------(借景抒情)

　　(四)拓展延伸-----感恩母愛(ài)

　　(1)在讀中積累，展示動(dòng)人畫(huà)面，閱讀冰心另一首母愛(ài)詩(shī)。

　　(2)在讀中遷移，感恩母愛(ài)：獻(xiàn)給母親的一句話：仿寫(xiě)最后一段。

　　(五)結(jié)束語(yǔ)。

　　同學(xué)們：世上有一部書(shū)是永遠(yuǎn)也讀不完、寫(xiě)不完的，那就是母愛(ài)!

　　母愛(ài)，平凡而又神圣，普通而又偉大 ，讓我們祝福天下母親一生平安幸福，健康長(zhǎng)壽!

荷葉母親教案5

　　案例說(shuō)明

　　選自七年級(jí)上冊(cè)第五單元，本單元以親情為主題，歌頌人間濃濃的親情�！逗扇~母親》是一篇愛(ài)的美文。作者被雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的生動(dòng)場(chǎng)景所感動(dòng)，而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)，幻化出《荷葉母親》如詩(shī)如畫(huà)的美好形象。美文需要美讀。語(yǔ)文具有重要的審美功能，語(yǔ)文課應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生的審美能力。音樂(lè)是藝術(shù)，文學(xué)也是藝術(shù)，藝術(shù)是相通的，本堂課借助音樂(lè)的力量，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生美美的朗讀，體會(huì)到詩(shī)情畫(huà)意之美。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、品讀語(yǔ)言，體會(huì)感人至深的親情；

　　2、借用音樂(lè)，提高散文詩(shī)的朗讀能力。

　　案例描述

　　一、導(dǎo)入：《母親》音樂(lè)渲染，出示歌詞，撥動(dòng)學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)情境。

　�。ㄩ惥S文演唱得非常動(dòng)情，歌詞里寫(xiě)的生活細(xì)節(jié)：拿新書(shū)包。打花雨傘。擦淚花等能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)作好鋪墊。歌詞如詩(shī)行排列，也讓學(xué)生初步體會(huì)到詩(shī)與歌的聯(lián)姻。）

　　師：這首歌歌頌了什么？從古到今，歌頌?zāi)笎?ài)的藝術(shù)作品層出不窮。

　　（學(xué)生舉例：《世上只有媽媽好》、《燭光里的媽媽》、《游子吟》）

　　出示畫(huà)面詩(shī)句“母親��！天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里。”這首詩(shī)句來(lái)自哪本著作？

　�。ū驹�(shī)句與本課題的內(nèi)涵是一致的，與中心句：“母親！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽�！庇挟惽�同工之妙，有助于對(duì)課文的理解。學(xué)生讀，不夠動(dòng)情，尚未入情。）

　　二、簡(jiǎn)介《繁星春水》及作者。（多媒體出示，突出“母愛(ài)，童真，自然”）

　　三、出示課題《荷葉母親》

　　集體朗讀，整體感知：

　　找出文章的中心句“母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”

　�。▽W(xué)生幾乎能找出來(lái)，指點(diǎn)朗讀，感情還是不夠投入，文章的主旨很容易把握。）

　　師：請(qǐng)欣賞老師拍的荷葉圖，去年我去廈門(mén)旅游時(shí)在南普陀寺院前拍的，請(qǐng)問(wèn)：“寺院前種為何種荷花？以歌頌?zāi)笎?ài)的圣潔為題有何用意？”

　�。▽W(xué)生答：純潔、高潔、圣潔。最后認(rèn)為圣潔最恰當(dāng)。體會(huì)作者以《荷葉母親》為題來(lái)歌頌?zāi)笎?ài)的圣潔。）

　　四、配樂(lè)朗誦：

　　師：詩(shī)歌，如詩(shī)如歌，當(dāng)詩(shī)歌配上樂(lè)曲進(jìn)行朗讀感覺(jué)會(huì)怎樣？

　　1、配樂(lè)《胡桃?jiàn)A子》，學(xué)生自讀

　　師：配上這樣的樂(lè)曲，行嗎？

　　生：不行，此樂(lè)曲歡快，節(jié)奏感強(qiáng)，較深沉，很抒情。

　　（由于經(jīng)常進(jìn)行配樂(lè)朗誦，學(xué)生樂(lè)感有所增強(qiáng)，因此把握比較好。）

　　師：找出作者情感變化的關(guān)鍵詞。

　�。▽W(xué)生找得很準(zhǔn)，煩悶→不適意→散盡→感動(dòng)）

　　2、再次配樂(lè)：《阿根廷，別為我哭泣》學(xué)生集體讀。

　�。▽W(xué)生感覺(jué)說(shuō)可以，配上此樂(lè)曲后，與第一次朗讀形入情入境、傳情達(dá)意地朗讀，我們真真切切感受著語(yǔ)言藝術(shù)之美，與第一次朗讀形成鮮明的對(duì)比，學(xué)生自我評(píng)價(jià)也不錯(cuò)，聲音的高低，語(yǔ)速的快慢，重音、停頓均較明顯。如最后一段學(xué)生很自然把聲音上揚(yáng)，讀得很動(dòng)情。趁此讓學(xué)生評(píng)價(jià)幾處讀得很不錯(cuò)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為何這樣讀。學(xué)生幾乎都能說(shuō)出來(lái)。）

　　五、自主閱讀，小組合作：

　　用鉛筆圈點(diǎn)勾畫(huà)作者四次看紅蓮的心情、環(huán)境，紅蓮的表現(xiàn)，分別用〈〉、（）、［］表示，并通過(guò)小組合作：把自己最喜歡的一處讀給組內(nèi)聽(tīng)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。

　　六、動(dòng)情的朗讀最后一節(jié)，與之前朗讀形成對(duì)比，釋疑“心中的雨點(diǎn)”指什么？（人生的挫折、困難）要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)劊�再次出示課前《母親》歌詞，產(chǎn)生共鳴。

　�。ū经h(huán)節(jié)學(xué)生的回答不夠積極，很多學(xué)生眼神較困惑，教師設(shè)計(jì)思考題“是我們得到的母愛(ài)太多還是我們?nèi)鄙僖环莞卸餍�？”各別學(xué)生悄悄地說(shuō)；“感恩不夠�！闭n堂上沉默了半分中，達(dá)到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的效果。沉默中學(xué)生感受到母愛(ài)的偉大，為下文的再次朗讀蓄勢(shì)。）

　　七、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生（學(xué)生推薦）進(jìn)行配樂(lè)朗讀。

　�。ū经h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以欣賞為主，學(xué)生多評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的配樂(lè)朗讀興趣為主。學(xué)生讀得動(dòng)情，學(xué)生聽(tīng)得入迷）

　　八、拓展延伸：《紙船》

　�。ā都埓�》與《荷葉母親》同一主題，寫(xiě)法上相似，有助于對(duì)教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步落實(shí)。）

　　案例反思

　　朗讀，一直是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法和手段，只有瑯瑯書(shū)聲的語(yǔ)文課堂才是煥發(fā)生命的課堂。但是，怎樣讀得有效，一直說(shuō)起來(lái)容易，操作起來(lái)亦難。讓我們?nèi)绾巫龅礁�加精到的引領(lǐng)和指點(diǎn)，將語(yǔ)言文字的魅力傳達(dá)給孩子們，在讀中有所悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶，配樂(lè)朗誦是一條很好的途徑。

　　朗讀，情感是第一位的。音樂(lè)是全世界通用的'語(yǔ)言，音樂(lè)生活中無(wú)所不在，貝多芬說(shuō)：“音樂(lè)最能爆發(fā)人類(lèi)的精神。”音樂(lè)本身是一種情感藝術(shù)，只要選擇恰當(dāng)，音樂(lè)就可以為詩(shī)歌朗讀插上翅膀。

　　配樂(lè)朗誦很能激發(fā)學(xué)生的朗讀情感，是一種很好的朗讀方法。學(xué)生只有投入文章中，情感才能激發(fā)。音樂(lè)能激發(fā)人們的創(chuàng)造性，將音樂(lè)運(yùn)用于課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。課前，音樂(lè)創(chuàng)設(shè)了情境。音樂(lè)能帶給人們良好愉悅的心境，激發(fā)想象力，陶冶情操。課堂也因藝術(shù)的介入，而變得更為互動(dòng)、活躍、高效。上課初配樂(lè)朗讀，兩種樂(lè)曲對(duì)比中，讓學(xué)生揣摩到作者的情感，把握朗讀基調(diào)。學(xué)生的配樂(lè)朗讀再加上美麗的畫(huà)面，如本課課件選擇的荷葉畫(huà)面色彩較淡雅，整體畫(huà)面字體以荷花顏色為主，與文本語(yǔ)言風(fēng)格和諧。讓學(xué)生能感到詩(shī)情畫(huà)意的美，從而提高學(xué)生的審美情趣，提高朗讀美文的興趣。

　　要使配樂(lè)朗誦出彩，課前要精選樂(lè)曲，了解樂(lè)曲的創(chuàng)作背景，使曲中的情感和文中的情感相似。教《秋天》配上《秋日私語(yǔ)》，教《濟(jì)南的冬天》配上《安妮的仙境》，如選擇的兩首對(duì)比樂(lè)曲，一首選擇兒童歌劇《胡桃?jiàn)A子》，讓學(xué)生較易把握，因?yàn)槲覀儍H是借助音樂(lè)的翅膀，一首選擇《阿根廷，別為我哭泣》，它傳達(dá)的那種深沉的愛(ài)與文本較吻合，兩者和諧才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。當(dāng)然如果能為文本量身定做一首曲子那是多么好！

　　當(dāng)然“乘著音樂(lè)的翅膀”，讓學(xué)生美美的朗讀，需要一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練過(guò)程。如在休息時(shí)間經(jīng)常無(wú)意識(shí)地放一些經(jīng)典名曲，在早自修經(jīng)常進(jìn)行配樂(lè)朗誦欣賞。但它不愧是詩(shī)歌閱讀教學(xué)的一條很好的途徑。

荷葉母親教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、整體感知課文;

　　2、賞析課文;

　　3、用比喻 的修辭寫(xiě)一段話表達(dá)自己對(duì)父母的贊美之情;

　　4、感受偉大的母愛(ài)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入課文

　　1、同學(xué)們，在這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了一組描寫(xiě)自然、歌頌自然的優(yōu)美詩(shī)文。在這組課文中，作者以其慧眼發(fā)現(xiàn)自然之美，以其飽滿的熱情、細(xì)膩的筆觸描繪贊美自然之美。在他們的筆下，(課件出示){我們看到了春的慈愛(ài)、溫暖、明凈、祥和;看到了濟(jì)南冬天的慈愛(ài)、溫暖、明凈、祥和;看到了夏的緊張、熱烈;還看到了秋天的農(nóng)家小院、滿載而歸的小漁船、豐收的歡暢。}是呀，其實(shí)，大自然不僅給予我們美的享受，只要我們也能像那些作家一們用心去感受、體 悟大自然的生命與靈性，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)它還帶給人一份親切、澄澈、單純、深邃;給予我們?nèi)松�思考與啟示。比如：(課件出示){當(dāng)你看到滴水穿石，你會(huì)想到 我們要堅(jiān)持不懈、持之以恒 ;當(dāng)你看到大地能承載萬(wàn)物，你會(huì)想到 我們要博覽群書(shū)、博采眾長(zhǎng);當(dāng)你看到 ;你會(huì)想到 。}

　　2、下面讓我們?cè)賮?lái)看一幅自然之景(多媒體展示)荷葉圖

　　問(wèn)：看到此圖你會(huì)聯(lián)想到什么?(學(xué)生自由說(shuō))你們知道著名愛(ài)心作家冰心先生看到此景聯(lián)想到了什么嗎? 預(yù)設(shè)(不知道，如果知道，加以表 揚(yáng)并就讓該生說(shuō)說(shuō)對(duì)冰心的相關(guān)知識(shí)：哦，你說(shuō)對(duì)了，那老師猜想你也一定對(duì)冰心奶奶有了解了。能說(shuō)說(shuō)嗎)

　　3、 師生交流了解作家冰心(問(wèn)：關(guān)于冰心你有了解嗎?)

　　(課件出示)

　　1900年10月5日出生于福州一個(gè)具有愛(ài)國(guó)、維新思想的海軍軍官家庭， 很長(zhǎng)時(shí)間生活在煙臺(tái)的大海邊。大海陶冶了她的性情，開(kāi)闊了她的心胸;而父親的愛(ài)國(guó)之心和強(qiáng)國(guó)之志也深深影響著她幼小的心靈。曾經(jīng)在一個(gè)夏天的黃昏，冰心隨父親在海邊散步，在沙灘，面對(duì)海面夕陽(yáng)下的滿天紅霞，冰心要父親談?wù)劅熍_(tái)的海，這時(shí)，父親告訴小女兒：中國(guó)北方海岸好看的港灣很多，比如威海衛(wèi)、大連、青島，都是很美的，但都被外國(guó)人占領(lǐng)了，“都不是我們中國(guó)人的”，“只有煙臺(tái)是我們的!”父親的話，深深地印在幼小冰心的心靈。歌頌自然、歌 頌?zāi)笎?ài)，歌 頌一切美好的東西，是冰心作品的思想內(nèi)核，讓我們通過(guò)自己的努力，使冰心的這種致純致美的愛(ài)更加發(fā)揚(yáng)光大，讓它滋潤(rùn)著每個(gè)孩子的心田，讓世界變得更美好。

　　二、 初讀課文 把文讀通讀流利 整體感知

　　3、指一名同學(xué)讀課文，其他認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后評(píng)價(jià)讀得怎樣?你們覺(jué)得該以一種怎樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀這篇詩(shī)情畫(huà)意的散文詩(shī)呢?

　　4、范讀課文，學(xué)生思考：(課件出示)

　　1、荷葉何以讓作者聯(lián)想到母親?這種寫(xiě)法叫什么?

　　(荷葉保護(hù)紅蓮)(觸景生情、寄情于物、借物喻人)

　　2、這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么的情感?找出關(guān)句子

　　句子：母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?

　　情感：贊頌?zāi)赣H、歌詠母愛(ài)

　　三、 品讀課文 體悟作者情感變化

　　導(dǎo)語(yǔ)：冰心奶奶是只看到荷葉就想起母親的嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)讀課文，走近文本，走進(jìn)作者。思考：(課件出示)

　　1、品析第一次

　　作者是什么樣的情形下看到紅蓮的?(指名讀句)體味“繁雜、煩悶”也不知是心煩感覺(jué)到天都很討厭呢還是真的連天公也不作美，烏云密布，陰沉沉的，鬧人心煩，令作者如此郁悶。但也并不是真的天意要弄人呀!你看，昨天還是菡萏的紅蓮，今晨卻都已開(kāi)滿了呢!大自然是那么地善解人意，通曉人情哪!此乃真是物著人情呀。作者看到這些情景心情有些好轉(zhuǎn)嗎?在這里， 我們似乎聽(tīng)到作者心底的 一聲呼喚請(qǐng)聽(tīng)：

　　母親啊 !

　　請(qǐng)頓時(shí)撇開(kāi)你的憂愁，

　　容我沉酣在你的懷里，

　　只有你是我靈魂的安頓.

　　2、品析第二次看蓮(小組讀句)

　　重點(diǎn)體味“在無(wú)遮蔽的天空下，我不敢下階去，也無(wú)法可想”作者想 下階去嗎?想下去干什么呢?作者無(wú)法可想，她又無(wú)法想像什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，想像意境，明白作者有心相幫助，卻沒(méi)辦法可想，由 此更不敢去想紅蓮的不幸遭遇、悲涼結(jié)局)想到這些人生的坎坎坷坷、風(fēng)風(fēng)雨，我們似乎又聽(tīng)到了作者心底的一種聲音，請(qǐng)聽(tīng)：

　　母親呵!

　　天上的風(fēng)雨來(lái)了，

　　鳥(niǎo)兒躲到它的巢里，

　　心中的風(fēng)雨來(lái)了，

　　我只躲到你的懷里。

　　而蓮呢?你能這首詩(shī)中加一句進(jìn)去嗎?是呀，蓮此時(shí)此刻肯定也正有這樣的心愿呢，荷葉媽媽又怎能聽(tīng)不到呢?請(qǐng)看：(讓學(xué)生們齊讀寫(xiě)作者第三次看蓮的句子)

　　3、品析第三次看蓮：面對(duì)人生的風(fēng)雨，母親是什么樣的?而那些所謂的暴風(fēng)雨在母親的這把大傘下又能怎樣呢?作者被什么感動(dòng)了?

　　四、 小結(jié)課堂

　　同學(xué)們，《荷葉 母親》所描繪的雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的情景，溫馨感人 ，既充滿了濃濃的愛(ài)意，又讓 人順理成章的聯(lián)想到母親對(duì)子女的呵護(hù)及關(guān)愛(ài)，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉啊。在我們的`生活中，隨時(shí)隨地都融入了母親濃濃的愛(ài)，清晨廚房里忙碌的身影;出門(mén)前的一句句關(guān)愛(ài)的叮嚀;臨睡前掩緊的被角。用心愛(ài)著孩子是母親生命的習(xí)慣。母親就是孩子躲避風(fēng)雨的港灣，當(dāng)風(fēng)雨襲來(lái)時(shí)，她們都會(huì)將孩子緊緊地?fù)г趹牙铩Ｔ谀笎?ài)的傘下，一切暴風(fēng)雨都是脆弱的水珠。母親一切的辛勞與無(wú)私付出，都是為了讓子女有一個(gè)健康、舒適的環(huán)境，這就是母愛(ài)的偉大。相信在我們的生命中總會(huì)有一張永遠(yuǎn)為我們遮蔽 的“荷葉”。我也相信當(dāng)未來(lái)我們張開(kāi)有力的翅膀翱翔于人生遼闊的藍(lán)天的 時(shí)候，一定能看到母親欣慰的笑容。

荷葉母親教案7

　　荷葉母親教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力目標(biāo)

　　1積累字詞，掌握“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”的詞語(yǔ)。

　　2熟讀背誦這首詩(shī)歌。

　　3學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗讀技巧，提升朗讀能力。

　　4學(xué)習(xí)借助具體形象抒發(fā)情感的寫(xiě)法。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)

　　在自主、合作、探究中完成朗讀訓(xùn)練及詩(shī)歌的理解。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

　　激發(fā)關(guān)愛(ài)母親、回報(bào)母親的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1領(lǐng)悟詩(shī)歌情感，掌握詩(shī)歌借助具體形象抒發(fā)情感的寫(xiě)法。

　　2背誦。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)詩(shī)句蘊(yùn)含的思想感情。

　　教學(xué)方法

　　朗讀法，討論法。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　純潔的母愛(ài)，總在我們遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給我們慰藉和力量。今天我們就一起去體會(huì)冰心老人的深情之作《荷葉 母親》中的慈母之愛(ài)。（板書(shū)課題）

　　二、授新

　　1、學(xué)生介紹冰心情況，教師補(bǔ)充：冰心，原名謝婉瑩，五四時(shí)期第一批現(xiàn)代女作家。創(chuàng)作風(fēng)格被稱(chēng)為“愛(ài)的哲學(xué)”：母愛(ài)、童心和自然。代表詩(shī)集《繁星》《春水》。

　　2、請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)并解釋以下詞語(yǔ)：并蒂、花瑞、菡萏、敧斜、慈憐、蔭蔽

　　3、朗讀詩(shī)歌

　　（1）教師范讀。（要求學(xué)生注意體會(huì)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音、節(jié)拍、情感）

　　（2）教師提醒學(xué)生回憶上節(jié)課所做朗讀技巧提示。（把握詩(shī)歌的感情基調(diào)；根據(jù)情感需要確定語(yǔ)速；根據(jù)意境確定輕重音及停頓）

　�。�3）學(xué)生練習(xí)朗讀，教師作積極性評(píng)價(jià)。

　　4、體味詩(shī)情，理解詩(shī)意：教師提出問(wèn)題，學(xué)生小組討論后由小組代表回答 。

　　（1）這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了哪些內(nèi)容？由此你聯(lián)想到了什么？（風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的畫(huà)面；聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親）

　�。�2）圍繞“紅蓮”，作者描寫(xiě)了哪幾個(gè)情景？（三看紅蓮：雷雨到來(lái)之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮）（教師板書(shū)）

　　（3）作者三次描寫(xiě)紅蓮，每次對(duì)紅蓮的描寫(xiě)都不一樣，她的情緒也各不相同，請(qǐng)找出來(lái)，并思考：為什么作者的情緒隨著花的處境而變化？（三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散去。作者情緒的變化與紅蓮的命運(yùn)緊緊地連在一起。）（教師板書(shū)）

　�。�4）“母親�。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”這一句蘊(yùn)含了怎樣的'思想感情？（“荷花”是“我”，“荷葉”是母親，母愛(ài)博大無(wú)邊，“心中的雨”指人生的風(fēng)雨坎坷，只有母親是保護(hù)我們度過(guò)人生坎坷磨難的人。）

　　三、小結(jié)

　　本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，具體形象而感情真摯。

　　四、練習(xí)

　　1、我們每個(gè)人都生活在母愛(ài)的光輝下，請(qǐng)結(jié)合你的實(shí)際，談?wù)勀闶侨绾误w會(huì)到母愛(ài)的無(wú)私與偉大的。

　　2、有感情的背誦比賽，評(píng)出優(yōu)勝者。

　　五、作業(yè)

　　用比喻的修辭仿寫(xiě)幾句話或者一首小詩(shī)，表達(dá)我們自己對(duì)母親的愛(ài)和贊美之情。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　荷葉 母親

　　冰心

　　三看紅蓮：雨前紅蓮、雨打紅蓮、 葉覆紅蓮

　　三種情緒： 煩悶、 不適意、 不寧心緒散盡

荷葉母親教案8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)聽(tīng)讀，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容；

　　2、通過(guò)品讀，鑒賞詩(shī)歌雋永淡雅的語(yǔ)言；

　　3、通過(guò)悟讀，把握作者對(duì)母愛(ài)的贊美和感激之情；

　　4、通過(guò)拓展仿寫(xiě)，學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)法，學(xué)會(huì)感恩母愛(ài)。

　　重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：朗讀訓(xùn)練和悟讀把握作者對(duì)母愛(ài)的贊美和感激之情。

　　難點(diǎn)：拓展仿寫(xiě)，學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)法。

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)習(xí)前一天發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，布置學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案上的“預(yù)習(xí)案”，其中有作者作品簡(jiǎn)介、重點(diǎn)字詞、朗讀練習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難四項(xiàng)內(nèi)容。

　　課堂教學(xué)過(guò)程：

　　一、歌曲激趣、引課題：

　　配樂(lè)播放“繁星”、“春水”的精美圖片，教師語(yǔ)言導(dǎo)入：20世紀(jì)，中國(guó)文壇翩然走過(guò)一位女作家。她的文字清新雋永，如文學(xué)夜空顆顆璀璨的繁星，至今仍熠熠生輝；她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微風(fēng)過(guò)后，蕩起陣陣愛(ài)的漣漪。她就是作家冰心女士。今天就讓我們一起走進(jìn)冰心的散文詩(shī)代表作《荷葉母親》。

　　二、讀“荷”，說(shuō)印象：

　　1、1、2小組用小黑板交流展示預(yù)習(xí)學(xué)案上的作家作品簡(jiǎn)介和重點(diǎn)字詞。

　　2、第3小組選代表進(jìn)行范讀，其他小組聽(tīng)讀，一方面準(zhǔn)備從字音、節(jié)奏、重音、感情方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。一方面關(guān)注詩(shī)歌最觸動(dòng)你心靈的內(nèi)容。

　　3、學(xué)生點(diǎn)評(píng)朗讀，教師補(bǔ)充：本文適宜用緩慢的語(yǔ)速，輕柔而飽含深情的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。

　　4、談?wù)動(dòng)|動(dòng)你心靈的地方。教師給予準(zhǔn)確而有針對(duì)性的肯定和鼓勵(lì)。

　　三、品“荷”，賞語(yǔ)言：

　　1、同學(xué)們，你們和作者一樣，都被5—7段中展現(xiàn)的畫(huà)面感動(dòng)了，請(qǐng)你和著優(yōu)美的旋律自由的、動(dòng)情的大聲朗讀，讓美好的.畫(huà)面浮現(xiàn)在你的腦海中。

　　2、小組合作探究：以6人小組為單位對(duì)5—7段進(jìn)行品位和賞析，提示：（1）、為畫(huà)面擬寫(xiě)小標(biāo)題、（2）、重點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果、從這三個(gè)方面進(jìn)行合作探究。每組一個(gè)主要發(fā)言人，一個(gè)記錄員，其他同學(xué)補(bǔ)充。

　　3、小組代表交流展示，教師點(diǎn)評(píng)。（板書(shū)：荷葉護(hù)紅蓮，母親愛(ài)孩子。）荷葉是脆弱的，但是當(dāng)它要保護(hù)紅蓮時(shí)卻顯示出巨大的勇氣和力量。這不由得讓冰心想到了自己的母親和母親無(wú)私無(wú)畏的愛(ài)。母愛(ài)的偉大，戰(zhàn)勝了暴雨。在母愛(ài)的保護(hù)傘下，一切暴風(fēng)雨都仿佛是流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。播放汶川大地震中感人視頻，寶貝，如果你還活著，請(qǐng)記住：我愛(ài)你！汶川大地震正淡出人們的視野，但母愛(ài)的故事卻永遠(yuǎn)不會(huì)淡化。正如高爾基說(shuō)“母親，是能使死神屈服的力量�！�

　　4、讓我們?cè)俅斡蔑柡�深情的聲音大聲齊讀5—8段，回味這溫馨感人的畫(huà)面）。

　　四、悟“荷”，感詩(shī)情

　　1、看資料，悟詩(shī)情。此時(shí)，面對(duì)幸福的紅蓮，勇敢慈憐的荷葉，作者就想到了自己的母親，讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下作者的母親。引入冰心母親在生命垂危之時(shí)，還不忘關(guān)心自己女兒的冷暖這一感人資料。于是乎，作者在文中不由得發(fā)出了深情的呼喊，請(qǐng)大家大聲朗讀出來(lái)并體會(huì)其中蘊(yùn)含著怎樣的情感？

　　教師明確：這里作者用了借物喻人寫(xiě)法。（心中的雨點(diǎn)）就如那人生路上的坎坷磨難，生命有很多不幸，但是母愛(ài)，能將這些輕輕抹去！母親是保護(hù)我們走過(guò)坎坷磨難的人。

　　2、讓我們用飽含深情的聲音大聲背誦第9段，20秒后競(jìng)賽。

　　五、拓展仿寫(xiě)，表達(dá)愛(ài)

　　1、講述母愛(ài)故事：

　　有人說(shuō)：天下的母親有著不一樣的面容，但唯有母愛(ài)，是完全一樣的。同學(xué)們，我們享受母愛(ài)十余載，你們的母親是如何保護(hù)、關(guān)愛(ài)你們的呢？請(qǐng)你打開(kāi)記憶的閘門(mén)講述自己的母愛(ài)故事。

　　2、寫(xiě)作練習(xí)：讓我們摘下兩顆星星，點(diǎn)亮母親的雙眼；讓我們掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋；拿起你手中的筆，訴說(shuō)對(duì)母親的愛(ài)。請(qǐng)你模仿本文，不妨用這樣的句式仿寫(xiě)：母親啊，你是，我是，除了你，誰(shuí)是我_____________

　�。�母親啊，你是大海，我是小舟，除了你，誰(shuí)是我避風(fēng)的港灣？）

　　（母親啊，你是大樹(shù)，我是小鳥(niǎo)，除了你，誰(shuí)是我棲息的家園？）

　�。�母親啊，你是陽(yáng)光，我是小草，除了你，誰(shuí)是我生命的源泉？）

　　這些句子連起來(lái)就是一首詩(shī)，詩(shī)歌的名字就是：母愛(ài)。

　　六、結(jié)束語(yǔ)：

　　小時(shí)候，冰心曾經(jīng)天真的問(wèn)母親：媽媽?zhuān)�你為什么�?ài)我？母親撫摸著她的頭，輕輕的說(shuō)：傻孩子，因?yàn)槟闶俏业呐畠�。是啊，因�(yàn)閻?ài)，所以愛(ài)。母愛(ài)就是這樣的無(wú)私，母愛(ài)是清晨廚房里忙碌的身影，出門(mén)前的一句關(guān)愛(ài)的叮嚀；上學(xué)時(shí)整齊的書(shū)包，臨睡前掩緊的被角。最后，我提議，我們?nèi)�體起立，大聲說(shuō)：媽媽?zhuān)�我�?ài)您，謝謝您！

　　七、布置作業(yè)：

　　1、將課堂上寫(xiě)的小詩(shī)，擴(kuò)展完善后整理在作業(yè)本上。

　　2、課外閱讀《繁星》《春水》中描寫(xiě)母愛(ài)的小詩(shī)并摘抄賞析。

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　護(hù)

　　荷葉→紅蓮

　　借物喻人

　　愛(ài)

　　母親→我

荷葉母親教案9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀課文，感悟詩(shī)歌的思想感情。

　　2.體會(huì)借助一種具體的形象來(lái)抒發(fā)對(duì)母親熱愛(ài)的寫(xiě)法。

　　3.感受作者在詩(shī)歌中所抒發(fā)的真摯情感，體會(huì)人間至愛(ài)親情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受作者在詩(shī)歌中所抒發(fā)的真摯情感，體會(huì)人間至愛(ài)親情。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1.多媒體出示一組荷葉、荷花的圖片。

　　2.大家看了這些圖片，有什么感受？

　　3.板書(shū)課題。

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（多媒體出示）

　　1.有感情地朗讀課文，感悟詩(shī)歌的思想感情。

　　2.體會(huì)借助一種具體的形象來(lái)抒發(fā)對(duì)母親熱愛(ài)的寫(xiě)法。

　　3.感受作者在詩(shī)歌中所抒發(fā)的真摯情感，體會(huì)人間至愛(ài)親情。

　　三、作者簡(jiǎn)介。（多媒體出示）

　　冰心（1900～1999），現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)家。原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人。主要作品有《繁星》《春水》《往事》《超人》《寄小讀者》等。

　　四、檢查預(yù)習(xí)。（多媒體出示）

　　1.讀準(zhǔn)字音。

　　并蒂 姊妹 菡萏 徘徊 敧斜 蔭蔽

　　2.解釋詞語(yǔ)。

　　菡萏 欹斜 蔭蔽 慈憐 并蒂蓮

　　五、聽(tīng)讀感知。（配樂(lè)朗讀）

　　出示聽(tīng)讀要求：

　　1.這篇課文抒發(fā)了作者怎樣的情感？

　　2.哪一自然段最能體現(xiàn)這種情感。

　　指名回答，多媒體出示最能體現(xiàn)作者情感的最后一自然段。

　　我心中深深的受了感動(dòng)——母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？

　　學(xué)生齊讀。

　　六、研讀感悟。（合作探究）

　　1.課文哪些自然段是描寫(xiě)紅蓮的？分別描寫(xiě)怎樣的紅蓮？

　　指名回答。

　�。◣煱鍟�(shū)：初雨紅蓮、雨中紅蓮、葉下紅蓮）

　　2.請(qǐng)找出文中描寫(xiě)紅蓮時(shí)作者心情變化的詞句。

　　學(xué)生討論、交流。

　�。◣煱鍟�(shū)：煩悶、不適意、不寧、散盡、感動(dòng)）

　　3.師生討論解決以下問(wèn)題，并指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的.理解讀好課文中的有關(guān)語(yǔ)句。（重點(diǎn)研討：不寧、散盡）

　　①作者的心情為什么煩悶？為什么不適意？

　�、谧髡咝那椴粚幍脑�因是什么？

　�、圩髡卟粚幍男那闉槭裁磿�(huì)散盡？

　�、墚�(dāng)作者看到葉下紅蓮在雨中再也不搖動(dòng)時(shí)，又有什么感受？

　�、荻嗝襟w再次出示最后一自然段，學(xué)生齊讀。

　　討論交流：

　　A.“心中的雨點(diǎn)”指的是什么？

　　B.你是怎么理解“除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”的？

　　C.作者借荷葉來(lái)抒情有什么好處？

　�、迬熜〗Y(jié)后，再讀課文最后一自然段。

　　4.研讀課文第三自然段。

　�、僮髡邽槭裁匆獙�(xiě)九年前與祖父在一起賞蓮的情景呢？請(qǐng)大家自由讀，并說(shuō)說(shuō)自己讀后的理解。

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生感受母愛(ài)，并再讀課文最后一自然段。

　　③指導(dǎo)背誦最后一自然段。

　　七、課堂總結(jié)。

　　本文是一篇以花喻人，托荷贊母的散文。通過(guò)寫(xiě)大雨中荷葉遮蓋荷花，聯(lián)想到母親愛(ài)護(hù)兒女，以抒發(fā)對(duì)母親和母愛(ài)的贊美之情。（板書(shū)：母愛(ài)）

　　同學(xué)們，其實(shí)母愛(ài)就在我們身邊，就在那點(diǎn)滴的小事里，讓我們一起再次來(lái)感受這偉大的母愛(ài)吧�。ǘ嗝襟w出示一組贊美母親的圖片。）

　　八、拓展延伸。

　　1.學(xué)生欣賞圖片并談感受。

　　2.小結(jié)：這節(jié)課我們隨作者一起深深地感受到了那份偉大的母愛(ài)。母愛(ài)是溫暖的，母愛(ài)是無(wú)私的，最后，讓我們來(lái)共同祝愿天下所有的母親。（多媒體出示：祝天下所有的母親身體健康！萬(wàn)事如意�。�

　　學(xué)生齊讀。

　　九、布置作業(yè)。

　　1.這首散文詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，請(qǐng)你也用這種手法寫(xiě)一段話或一首詩(shī)，表現(xiàn)對(duì)父母的愛(ài)。

　　2.課外閱讀冰心的《繁星》《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)篇。

　　3.背誦全文。

荷葉母親教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　�、敝�識(shí)與能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力。

　�、策^(guò)程與方法目標(biāo)：品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言。

　�、城楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　�、敝攸c(diǎn)：體味詩(shī)歌思想感情，并能有感情地朗讀詩(shī)歌。

　�、搽y點(diǎn)：聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛(ài)，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、情景導(dǎo)入。

　　放歌曲：《世上只有媽媽好》

　　愛(ài)是世界上最偉大最無(wú)私的一種感情，也是古今中外文學(xué)史上一個(gè)永恒的主題。泰戈?duì)柕摹督鹕�花》借助于金色花塑造了一個(gè)頑皮的孩子形象，表達(dá)對(duì)母親的深情，而《荷葉母親》又是如何來(lái)體現(xiàn)的呢？

　　二、字詞積累。

　　并蒂：瓜、果等跟莖、枝相連的部分。

　　瑞：吉祥的。

　　菡萏（hàndàn）：荷花。

　　徘徊（páihuái）：在一個(gè)地方來(lái)回的走。

　　欹（qī）：傾斜。

　　蔭蔽：遮蔽。

　　花瑞：花開(kāi)的好預(yù)兆。

　　蓮蓬：蓮花開(kāi)過(guò)后的花托。

　　適意：舒適。

　　亭亭：①形容高聳；②形容人或花木美好，同“婷婷”。

　　遮攔：zhē遮擋，阻擋。

　　三、走近作者。

　　冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人，現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、兒童文學(xué)家，詩(shī)歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小讀者》。

　　冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛(ài)、童真、自然三個(gè)方面。以宣揚(yáng)“愛(ài)的哲學(xué)”著稱(chēng)，而母愛(ài)，就是“愛(ài)的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。

　　四、關(guān)于散文詩(shī)：

　　散文詩(shī)是兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)的一種文體，一般篇幅短小，具有詩(shī)的意境和散文表現(xiàn)力。

　　表象是散文，本質(zhì)是詩(shī)。

　　五、聽(tīng)讀課文，整體感知

　　1、把握大意。（聽(tīng)讀結(jié)束，找學(xué)生來(lái)概括大意）

　　這篇散文借景寫(xiě)人，托物寄情，以花喻人，激起自然地贊頌?zāi)赣H的愛(ài)、母女的情。寫(xiě)荷花是為了寫(xiě)“我”，寫(xiě)荷葉是為了寫(xiě)母親，達(dá)到“我”是雨打風(fēng)擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會(huì)自覺(jué)地保護(hù)荷花，何況母親愛(ài)護(hù)自己的子女。純潔的母愛(ài)，總在我們遇到風(fēng)雨的時(shí)候悄然而至，給我們慰藉和力量；無(wú)私的母愛(ài)，將永遠(yuǎn)保護(hù)我們，伴我們一生。

　　2、理清結(jié)構(gòu)層次

　　從自家院子里的蓮花寫(xiě)起，重點(diǎn)寫(xiě)雨中的蓮花，寫(xiě)自家院中雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮的情景。在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花，觸動(dòng)了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛(ài)護(hù)兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對(duì)母親保護(hù)兒女成長(zhǎng)的感情。

　　3、本文用什么方法引出對(duì)家庭往事的回憶？

　　用觸景生情的方法，引出家庭往事的回憶。父親的朋友送的蓮花引出九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。

　　六、探究品讀

　　1、作者為什么要從自家院子里的蓮花寫(xiě)起？課文重點(diǎn)描寫(xiě)的是什么？為什么還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢？

　　2、四看紅蓮,當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的?紅蓮呢?作者的心境又是如何變化的呢?

　　3、課文中寫(xiě)作者的.情緒變化有什么作用？結(jié)尾“心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽”有什么作用？

　　4、結(jié)尾一段“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮蓋天空下的蔭蔽？”蘊(yùn)含了怎樣的感情？

　　5、園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來(lái)寫(xiě)，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法？這樣有什么作用？

　　6、“雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。我心中深深地受了感動(dòng)”，作者看到紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)過(guò)來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面深受感動(dòng)，是因?yàn)槭裁矗?/p>

　　分組討論，展示，老師明確：

　　1、作者為什么要從自家院子里的蓮花寫(xiě)起？課文重點(diǎn)描寫(xiě)的是什么？為什么還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢？

　�。�1）因?yàn)樽约以褐杏甏蚣t蓮、荷葉護(hù)蓮的情景，觸動(dòng)了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，“我”是雨打風(fēng)吹下的荷花，而母親是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉。寫(xiě)荷花是為了寫(xiě)“我”，寫(xiě)荷葉是為了寫(xiě)母親，既充滿了愛(ài)意，有順理成章地聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛(ài)，溫馨感人。于是借此景抒發(fā)自己對(duì)母親保護(hù)兒女成長(zhǎng)的感情。

　�。�2）紅蓮是全文著力描寫(xiě)的重點(diǎn)。課文從自家院子里的蓮花寫(xiě)起，重點(diǎn)寫(xiě)雨中的蓮花。

　　（3）在寫(xiě)雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮之前，作者先將九年前與祖父的賞蓮寫(xiě)出，作平平淡淡的鋪墊，把花放在人的背景中認(rèn)識(shí)，花瑞人祥，三蒂蓮的開(kāi)放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。

　　2、四看紅蓮,當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的?紅蓮呢?作者的心境又是如何變化的呢?

　　3、課文中寫(xiě)作者的情緒變化有什么作用？結(jié)尾“心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽”有什么作用？

　　課文中作者的情緒從“煩悶”到“不適意”，從“不適意”到“不寧的心緒散盡”，這樣寫(xiě)表露了作者關(guān)注花的命運(yùn)的感情。

　　結(jié)尾直抒胸臆，卒章顯志。自然界的雨點(diǎn)是可見(jiàn)的、有形的，“心中的雨點(diǎn)”卻是無(wú)形的，涉及的面廣，內(nèi)容紛繁，除了母親，還有誰(shuí)能蔭蔽？這就把母愛(ài)推向了高潮。

　　4、結(jié)尾一段“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮蓋天空下的蔭蔽？”蘊(yùn)含了怎樣的感情？

　　荷花是“我”，荷葉是母親，溫馨感人，愛(ài)意濃濃。母愛(ài)博大無(wú)邊，偉大無(wú)窮�！靶闹械挠辍卑抵溉松�路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難。只有母親是保護(hù)我們度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們的生命中永遠(yuǎn)為我們遮蔽風(fēng)雨的人。

　　5、園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來(lái)寫(xiě)，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法？這樣有什么作用？

　　兩朵蓮花，二紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福。

　　6、“雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。我心中深深地受了感動(dòng)”，作者看到紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)過(guò)來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面深受感動(dòng)，是因?yàn)槭裁矗?/p>

　　因?yàn)楹扇~傾側(cè)過(guò)來(lái)覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨,無(wú)畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動(dòng)了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時(shí)候，只有母親無(wú)私的幫助自己。

　　七、拓展訓(xùn)練：

　�。ㄒ唬�

　　小小的花/也想抬起頭來(lái)/感謝春光的愛(ài)——/然而那深厚的恩慈/反使他終于沉默/母親啊/你是那春光嗎？

　　1、明明想“感謝春光”，卻“終于沉默”。為什么不說(shuō)呢？這其中包含著怎樣的思想感情。

　　因?yàn)樗�認(rèn)識(shí)到幾句感謝的話是不足以報(bào)答“春光的愛(ài)”的，沉默中包含著更深的感激與敬意。

　　2、最后的一句話隱含著對(duì)母親的特別的感激之情，它的后面可以補(bǔ)充上一句話揭示出這種感激之情，發(fā)揮你的想象補(bǔ)充上。

　　我就是那朵小小的花。

　　3、這首詩(shī)和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表達(dá)的思想很接近，你能默寫(xiě)出那句詩(shī)嗎？

　　誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

　　（二）

　　嫩綠的芽?jī)汉颓嗄暾f(shuō)：“發(fā)展你自己！”

　　淡白的花兒和青年說(shuō)：“貢獻(xiàn)你自己！”

　　淡紅的果兒和青年說(shuō)：“犧牲你自己！”

　　1、這首詩(shī)所用的修辭手法有排比、擬人。

　　2、詩(shī)中用發(fā)展、貢獻(xiàn)、犧牲三個(gè)詞，對(duì)不同時(shí)期的青年提出了不同的要求。

　　3、這首詩(shī)作者的寫(xiě)作目的是什么？

　　鼓勵(lì)青年努力向上、自我奉獻(xiàn)、自我犧牲

　　4、對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（C）

　　A．詩(shī)中“嫩綠”“淡白”“深紅”等色彩詞匯，巧妙點(diǎn)明了時(shí)間正在向前移動(dòng)，事物也在運(yùn)動(dòng)變化

　　B．詩(shī)中表現(xiàn)了詩(shī)人在探索人生道路時(shí)的愿望和理想

　　C．“芽?jī)骸薄盎▋骸薄肮麅骸逼鋵?shí)是作者的化身

　　D．這首詩(shī)共三段，句式結(jié)構(gòu)基本相同

　�。ㄈ�）

　　1、文字游戲：請(qǐng)你試一試，完成由“房子”和“茶”，“月亮”和“花”的聯(lián)想。

　　房子→（主人），（主人）→（客人），（喝水）→（喝水），（喝水）→茶

　　月亮→（太陽(yáng)），（太陽(yáng)）→（大地），（大地）→（花園），（花園）→花

　　2、仿照示例。

　　例：音樂(lè)像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進(jìn)人們的心里，洗去心靈中的塵垢。

　�。�1）冬天像個(gè)慈善的老人，給小麥蓋上厚厚的棉被，使它安然度過(guò)嬌弱的童年。

　�。�2）老師的話像一把開(kāi)心的鑰匙，打開(kāi)了我的心靈之鎖，重新?lián)P起了我自信的帆。

　�。�3）淋成落湯雞的我，感覺(jué)好像掉進(jìn)了冰窖里，從頭到腳都涼透了。

　　八、布置作業(yè)：《導(dǎo)學(xué)練》。

荷葉母親教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)感動(dòng)

　　2、感受母愛(ài)

　　3、以物喻人

　　教學(xué)流程：

　　課間播放《幸福拍手歌》

　　一、導(dǎo)入：

　　師：你們覺(jué)得自己幸福嗎？（學(xué)生發(fā)言）

　　師：那你們認(rèn)為怎樣的人才是幸福的呢？（學(xué)生發(fā)言）

　　師：感謝于同學(xué)們這一份份真實(shí)的告白。其實(shí)老師覺(jué)得，幸福并沒(méi)有那么多條條框框的約束，幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單。我認(rèn)為一個(gè)容易被感動(dòng)又能使別人感動(dòng)的人，她也是幸福的人。因此，我認(rèn)為著名的作家冰心，就是一個(gè)幸福的人。她的文章感動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)的讀者，讓人倍覺(jué)人生的溫馨。

　　PPT：巴金說(shuō)：我們喜歡她，跟著她愛(ài)星星，愛(ài)大海，我這個(gè)孤寂的孩子在她的作品里找到溫暖，找到失去的母愛(ài)。

　　師：今天就讓我們跟隨作者冰心尋找一份感動(dòng)，也做一個(gè)幸福的人。

　　二、整體感知，尋找感動(dòng)

　　1、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們大聲地自由朗讀課文，并思考一個(gè)問(wèn)題：我們的作者感動(dòng)于一個(gè)怎樣的畫(huà)面？

　　明確：一個(gè)大荷葉慢慢傾側(cè)下來(lái)，覆蓋在紅蓮上面，為紅蓮遮攔了風(fēng)雨。（顯示圖片）

　　2、那同學(xué)們能否找到文中描寫(xiě)這個(gè)畫(huà)面的段落呢？（引導(dǎo)學(xué)生尋找段落6、7）

　　三、品析語(yǔ)言，感受感動(dòng)

　　1、同學(xué)們，結(jié)合剛才這兩段文字，你認(rèn)為該給這幅畫(huà)起一個(gè)什么題目才合適呢？說(shuō)說(shuō)理由。

　�。▍⒖迹汉扇~護(hù)蓮圖、荷葉遮蓮圖、荷葉愛(ài)蓮圖）

　　師：老師覺(jué)得這個(gè)“遮”字似乎平淡了些，有沒(méi)有比“遮”字更有感情的？

　　學(xué)生說(shuō)理由時(shí)，追問(wèn)：你覺(jué)得這兩段中的哪些詞句能體現(xiàn)這個(gè)“護(hù)”字所蘊(yùn)含的.感情呢？

　　2、品析重點(diǎn)字詞：慢慢的，傾側(cè)，覆蓋，勇敢慈憐（結(jié)合朗誦指導(dǎo)）

　　3、有感情地齊讀6、7自然段。

　　師：這一朵紅蓮正在荷葉的庇護(hù)之下，安全地成長(zhǎng)著……這畫(huà)面不僅讓作者感動(dòng)，也深深觸動(dòng)了我們的心弦。同學(xué)們也不妨設(shè)想一下：如果紅蓮沒(méi)有了荷葉的蔭蔽，那結(jié)果會(huì)怎樣呢？（學(xué)生回答——花瓣凋零、枯萎）

　　師：對(duì)啊，同學(xué)們想象中的紅蓮就好像文中寫(xiě)到的那朵謝了的白蓮。就請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫(xiě)白蓮的句子。同學(xué)們認(rèn)為這幾個(gè)句子應(yīng)該怎么讀呢？

　　師：至于那朵白蓮，作者并未交代是怎么謝的，你能結(jié)合文中相關(guān)的語(yǔ)句作一下猜想嗎？簡(jiǎn)述猜想依據(jù)。

　　師：請(qǐng)以“夜雨中的白蓮，我想對(duì)你說(shuō)”為開(kāi)頭，向白蓮傾訴一下你的感慨。

　　師：看來(lái)與白蓮相比，那一朵紅蓮是幸福的！其實(shí)仔細(xì)看來(lái)，它們都處于同樣的環(huán)境之下，都遭受了風(fēng)雨的侵襲。請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫(xiě)風(fēng)雨的語(yǔ)句。

　�。▽W(xué)生尋找風(fēng)雨語(yǔ)句，指出紅蓮的狀態(tài)和我的心情。）

　　四、提煉主旨，升華感動(dòng)

　　在大自然的風(fēng)雨中，那一朵白蓮早早凋謝了，而這一朵紅蓮因有了荷葉的蔭蔽必將開(kāi)得愈加燦爛。同學(xué)們，聯(lián)系你們的生活實(shí)踐，說(shuō)說(shuō)這場(chǎng)暴風(fēng)雨讓你們聯(lián)想到了什么？

　　明確：人生的風(fēng)雨——挫折、困難

　　師：是啊，我們的人生也會(huì)遇到許多風(fēng)雨，那么你會(huì)是風(fēng)雨中的那一朵紅蓮還是那一朵白蓮呢？為什么？

　�。▽W(xué)生回答：紅蓮——因?yàn)橛心赣H的時(shí)刻關(guān)懷和安慰。）

　　師：是啊，如果我們是那一朵紅蓮，那母親就是那一片為我蔭蔽人生風(fēng)雨的荷葉！作者感動(dòng)于這一幅畫(huà)面，更感動(dòng)于這一份偉大的母愛(ài)。由此，作者道出了發(fā)自肺腑的感慨，同學(xué)們，讓我們一起滿懷感情齊讀文章最后一段。

　　五、回歸生活，抒寫(xiě)感動(dòng)

　　在作者冰心的筆下，我們尋找到了一份母愛(ài)帶來(lái)的感動(dòng)。其實(shí)，感動(dòng)是無(wú)處不在的。樓下的樹(shù)悄然綻放了一樹(shù)的芬芳，夜晚月亮撒下淡青色的光，都可能會(huì)令我們感動(dòng)。那么，現(xiàn)在就讓我們拿起手中的筆，流瀉下心中的那一份感動(dòng)。

　　請(qǐng)同學(xué)們仿造例句，抒寫(xiě)你心中對(duì)母愛(ài)的感動(dòng)。（寫(xiě)后讀一讀）

　　六、拓展延伸，探尋感動(dòng)

　　冰心簡(jiǎn)介（原名，作品）

　　同學(xué)們一定會(huì)問(wèn)，冰心何以能寫(xiě)出那么多關(guān)于愛(ài)關(guān)于母愛(ài)的文章，是不是她的背后就有一位充滿愛(ài)的母親，一位像荷葉般勇敢慈憐的母親？確實(shí)如此，冰心的母親就是一位荷葉母親。（出示文章，擇有關(guān)章節(jié)介紹冰心母親，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀有關(guān)作品，關(guān)注作家作品與生活的聯(lián)系。）

　　總結(jié)：感動(dòng)，無(wú)處不在。學(xué)會(huì)感動(dòng)，是生活所需。老師始終認(rèn)為一個(gè)容易被母親感動(dòng)又能使母親感動(dòng)的人，便是一個(gè)幸福的人。而我們沒(méi)有理由不做這樣的人。愿同學(xué)們都能成為幸福的人！

荷葉母親教案12

　　目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力。

　　2、過(guò)程與方法：品味詩(shī)歌的精美的語(yǔ)言。

　　3、情感與價(jià)值：體會(huì)母子情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)詩(shī)歌感情，能有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　詩(shī)歌以物喻人的手法及聯(lián)系生活實(shí)際體味母子情深。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀法、討論交流法

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 導(dǎo)入

　　前面我們學(xué)習(xí)了印度著名詩(shī)人泰戈?duì)柕摹督鹕�花》，我們被濃濃的母子情所感染和感�?dòng)。是的，母愛(ài)是人世間最無(wú)私、最仁慈、最寬容、最偉大的愛(ài)。正是因?yàn)橛辛四笎?ài)我們每一個(gè)人才感到幸福無(wú)比。今天就讓我們跟隨著著名作家冰心去尋找一份幸福、一份感動(dòng)。

　　二、 整體感知

　　1、教師范讀課文

　　2、檢查預(yù)習(xí)情況（出示小黑板）

　�。�1） 作者（2）字詞：并蒂、花瑞、菡萏、欹斜、慈憐、蔭蔽

　　三、 繼續(xù)感知，尋找感動(dòng)

　　1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文，思考：作者因什么而感動(dòng)？（作者被紅蓮還是白蓮所感動(dòng)？）

　　明確：一個(gè)大荷葉慢慢地傾側(cè)下來(lái)，遮蓋住紅蓮，為其遮風(fēng)擋雨。（畫(huà)圖）

　　2、那同學(xué)們能否找到文中描寫(xiě)這個(gè)畫(huà)面的段落呢？（引導(dǎo)學(xué)生尋找6、7自然段）

　　3、有感情地齊讀6、7段。（重點(diǎn)字：慢慢地、傾側(cè)、覆蓋、勇敢慈憐）

　　4、同學(xué)們，結(jié)合剛才這兩段文字，你認(rèn)為給這幅畫(huà)起一個(gè)什么名字？（荷葉護(hù)蓮圖）

　　5、師過(guò)渡：這一朵紅蓮正在荷葉的庇護(hù)之下，安全地成長(zhǎng)著……這畫(huà)面不僅讓作者感動(dòng)，也深深地觸動(dòng)了我們的心弦。試想一下：如果紅蓮沒(méi)有了荷葉的保護(hù)，結(jié)果會(huì)怎樣呢？

　�。▽W(xué)生回答——凋零、枯萎）

　　師：對(duì)，如果紅蓮沒(méi)有了荷葉的保護(hù)，就會(huì)像文中的那株白蓮。

　　請(qǐng)個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)：文中白蓮的結(jié)局怎樣？

　　師：（畫(huà)圖）作者通過(guò)對(duì)比的手法，白蓮和紅蓮都經(jīng)歷了一場(chǎng)風(fēng)雨襲擊，因?yàn)榘咨彌](méi)有荷葉保護(hù)所以凋零散飄，而紅蓮在荷葉的細(xì)心保護(hù)之下，健康、安全、快樂(lè)地生活著。作者就是被這樣一幅畫(huà)面所感染和感動(dòng)。作者（指著黑板上的.圖）觸——景——生——情，以——花——喻——人，想到了自已就是一株什么？（紅蓮）而荷葉就是自己的什么？（母親）

　　6、齊讀最后一段。（出示小黑板）

　　荷花是我，荷葉是母親，母愛(ài)偉大無(wú)窮�！靶闹械挠辍卑抵溉松�路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，只有母親是保護(hù)我們度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們生命中永遠(yuǎn)為我們遮風(fēng)擋雨的人。

　　7、師：同學(xué)們，母愛(ài)是一曲動(dòng)人的歌，帶著我們?cè)朴嗡姆剑?/strong>

　　母愛(ài)是一縷溫暖的春風(fēng)，帶給我們無(wú)比的愜意；

　　就如作者所說(shuō)，我是紅蓮，媽媽是荷葉！為了我們的健康、為了我們的快樂(lè)、為了我們的幸福，偉大的媽媽們甘愿付出，甘愿犧牲……我們?cè)趮寢尩暮亲o(hù)下一天天長(zhǎng)大了，而媽媽的頭發(fā)也一天天變白了，皺紋也一天天加深了……

　　媽媽?zhuān)�我想大聲�?duì)你說(shuō)：媽媽——我——愛(ài)——你！

　　8、再次有感情的齊讀課文。

　　四、 作業(yè)：

　　1、書(shū)面：課時(shí)作業(yè)

　　2、課后：回家?guī)蛬寢屪鍪�，平常打個(gè)電話去問(wèn)候媽媽。

　　五、 板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　六、 后記

荷葉母親教案13