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學校公開課對教學的影響
在我國大陸的中小學教研活動中，公開課是一種基本的課堂教學教研模式，對一個學校乃至一個地區(qū)都有極大的影響。
一般在教研活動中展示的公開課，都是經(jīng)過任課老師老師和所在教研組老師反復研究，經(jīng)過多次演練的大家認為比較好的課。
在公開課的課堂上，老師的每一句話都恰到好處，幾乎沒有多余的廢話；每一個提問也針對性很強，學生總能給出準確的回應；每個環(huán)節(jié)的時間把握與銜接自然流暢，甚至剛好說完最后一個字，下課鈴聲剛好響起。
我們真不知道這樣的公開課是師生心靈和大腦的自然互動的結(jié)果，還是按預先設計的程序執(zhí)行的必然。
這樣的公開課是為了課聽課的老師展示課堂的靈動，還是在做表演；是學生被啟發(fā)的教學效果，還是被預先訓練的展示。
公開課后的教研，因為是教研組集體備課，有的甚至是地區(qū)教研員參與的備課，自然在授課老師說課后，教研組長與教研員先后談公開課的設計目的和目標，為什么采取這樣的授課形式等等。
而后的聽課老師發(fā)言，在前面定了基調(diào)后，自然也就順著好地說，就是有什么不同意見，也是輕描淡寫一帶而過。
應該說，既然是教研的公開課，不僅要展示好的課堂教學，更應該提出和解決一些教學中疑難雜癥，由此促進教師課堂教學水平的提升。而不是你好我好大家好，為教研而教研，沒有實際的教研收獲，只是一次例行活動。
為此，我們中小學的教研活動，更多的應該是提出和解決教學中普遍存在的問題，對疑難困惑的教學問題進行探討交流，提出意見和建議，鼓勵老師大膽的去做課堂教學試驗，不斷積累經(jīng)驗，真正發(fā)揮集體教研和公開課的教研作用，促進學校的教學質(zhì)量的提升。
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