關(guān)于如何克服公開課上學(xué)生的緊張心理

　　在參加雁山小學(xué)的英語課題研討活動中，傅老師在說課時向以會老師提出了一個疑惑，即如何克服公開課上學(xué)生的緊張心理，會上老師們都發(fā)表了自己的見解，會后，我仍舊一直在思索這個問題。在平日教學(xué)中，我們都有這樣的感受：平日里活潑積極的班級，一到公開課會放不開，拘謹(jǐn)起來，讓原本的生成環(huán)節(jié)不甚理想。如此，授課老師會向聽課老師解釋學(xué)生緊張了，聽課老師也會表示理解，這樣就不了了事了嗎？如何在公開課上，使學(xué)生以平常心對待，充分發(fā)揮出應(yīng)有的表現(xiàn)力值得我們深思。

　　通過翻閱一些資料并結(jié)合日常教學(xué)，我認(rèn)識到上公開課，學(xué)生緊張的主要原因有兩點，一是擔(dān)心老師水平發(fā)揮不好，課講得不出色，或出現(xiàn)知識性、技術(shù)性的錯誤；二是擔(dān)心自己配合不好，從而影響老師和全班的榮譽。前者因“擔(dān)心老師”而緊張，后者因“擔(dān)心自己”而緊張，兩相比較，后者為甚。通過觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在老師提問時最“擔(dān)心自己”。因為“提問”這一環(huán)節(jié)．在聽課老師看來，最能體現(xiàn)教師駕馭課堂的能力、以及教學(xué)的水平；在授課教師看來，“提問”能否順利進(jìn)行，是實現(xiàn)課堂目的的一個關(guān)鍵；在學(xué)生們看來，回答不好老師的“提問”，課堂往往會陷入沉悶、尷尬、難堪的局面，不僅會給老師抹黑，給全班“丟分”，也讓自己“栽面”。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，如果沒有課堂提問，他們的緊張程度肯定會大大降低。然而一節(jié)好的公開課，師生的互動是不可或缺的。在我看來，克服學(xué)生的緊張心理關(guān)鍵在于老師的引導(dǎo)與調(diào)控。

　　首先，課前教師需認(rèn)真?zhèn)湔n，分析學(xué)情，理清教學(xué)目標(biāo)以及重難點，多些課堂教學(xué)預(yù)設(shè)，有效地運用課前的熱身活動緩解學(xué)生緊張的心理，在課上為學(xué)生的活動、思考和感悟多增加點時間。另外，公開課上，教師更需以輕松，自信，自然大方的教態(tài)來進(jìn)行授課，做到眼里只有學(xué)生，讓學(xué)生感受到你的忘我，只有這樣學(xué)生才會慢慢忽視外界壓力，盡快進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　紙上談兵終覺淺，針對一個教學(xué)問題，一線教師們需要多多實踐，在教學(xué)中不斷探究，不斷反思，從而更好地提高自己的教育教學(xué)能力。

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