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《語(yǔ)文園地八》教案(15篇)
作為一名老師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的《語(yǔ)文園地八》教案，歡迎大家分享。
《語(yǔ)文園地八》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1.能聲情并茂地背誦本詩(shī)，正確美觀地默寫(xiě)本詩(shī)。
2.掌握字詞句意思，將詩(shī)意說(shuō)準(zhǔn)確、具體、豐滿。
3.憑借詩(shī)意想象詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)人對(duì)隱居生活的向往。
一、故事導(dǎo)入，揭題釋題
1.推敲的故事——引入賈島
唐朝有個(gè)詩(shī)人，寫(xiě)詩(shī)特別講究。有一回，他寫(xiě)了一行詩(shī)“僧敲月下門(mén)”�？墒撬麑�(duì)這個(gè)“敲”字還不太滿意，換個(gè)“推”字吧，想來(lái)想去，他還是覺(jué)得不滿意。走在大街上，他就這樣一邊做動(dòng)作，一邊不停地念：“僧敲月下門(mén)，僧推月下門(mén)�！笨吹剿@個(gè)樣子，過(guò)路的人都笑話他，可他一點(diǎn)兒也不在意。結(jié)果迷迷糊糊中，他撞倒了當(dāng)時(shí)做大官的韓愈的侍衛(wèi)隊(duì)上。哎呀!這還了得!侍衛(wèi)立刻把他抓到韓愈面前。韓愈了解了情況，不但沒(méi)有責(zé)怪他，還和他一起研究，最后定下了還是“僧敲月下門(mén)”比較好。從此，這位大詩(shī)人就以“推敲詩(shī)人”的美名名揚(yáng)天下。你們想認(rèn)識(shí)這位寫(xiě)詩(shī)特別認(rèn)真的詩(shī)人嗎?(板書(shū)：賈島)
2.揭題、解題：這個(gè)題目讀得懂嗎?尋隱者不遇
3.讀了詩(shī)題，你還想知道什么?質(zhì)疑。
板書(shū)：誰(shuí)尋?為什么尋不到隱者?隱者是誰(shuí)?
——現(xiàn)在，就讓我們帶著這一串串的好奇和疑慮，輕輕拂去時(shí)間的塵埃，翻開(kāi)被唐朝的風(fēng)宋朝的雨清掃過(guò)的詩(shī)行，走進(jìn)賈島精神世界里最幽深的角落，伴隨他一起尋找心中的向往和渴望。
二、反復(fù)讀詩(shī)，了解詩(shī)意
1.自由讀：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，用“/”做記號(hào)。
2.自由匯報(bào)：讀懂了什么?可以是一個(gè)字、一個(gè)詞、一行詩(shī)句。
3.說(shuō)通順。
再讀全詩(shī)，質(zhì)疑：還有什么讀不懂的?哪怕是一個(gè)字、詞。
——真正的高手看起來(lái)總是很平常的。這首詩(shī)讀起來(lái)好像并不難懂，但是實(shí)際上，大家都知道賈島寫(xiě)詩(shī)是特別講究，要不然怎么能被稱為“推敲詩(shī)人”呢!那么，就讓我們一邊對(duì)照詩(shī)，一邊把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，看看這首詩(shī)除了字面的意思，究竟還有什么魅力讓它得以流傳至今。
4.說(shuō)具體。
自由說(shuō)詩(shī)意。
說(shuō)話發(fā)散點(diǎn)——松樹(shù)外形、童子(兒童詩(shī)相機(jī))外貌、動(dòng)作、采藥?(逍遙的生活方式)
5.說(shuō)生動(dòng)，說(shuō)飽滿
點(diǎn)撥：簡(jiǎn)潔——以問(wèn)代答。
三、再現(xiàn)情境，深化詩(shī)意，凸現(xiàn)情感脈絡(luò)
1.化境——想象
讓我們伴著音樂(lè)(佛教音樂(lè)《靜心曲》)，隨著詩(shī)人輕快的腳步出發(fā)吧!請(qǐng)閉上你的眼睛。
——這是一個(gè)晴朗的日子，詩(shī)人心情很好(詞串：興致勃勃、乘興而來(lái)、興趣盎然、興高采烈……)，想起自己那位隱居在山林里的好友，便興致勃勃地上山找他來(lái)了。在一棵遒勁的古松下，就看見(jiàn)了一個(gè)活潑可愛(ài)的小男孩。
——你看見(jiàn)了那棵大大的松樹(shù)了嗎?(看見(jiàn)，什么樣子?)
——那個(gè)小男孩你也看見(jiàn)了么?(看見(jiàn)，什么樣子?)
——詩(shī)人快步迎上前去，興沖沖地問(wèn)道：“你師父到哪里去了?”(想象詩(shī)人此刻的心情吧，問(wèn)話時(shí)該用怎樣的語(yǔ)氣?)
——童子抬起頭來(lái)，有禮貌地回答：“---------”
——“哎呀，他到什么地方采藥了呢?”“天哪，我乘興而來(lái)，真是太不巧了。”
——“回先生話--------”
——“噢?他到底在山的.什么地方呢?能說(shuō)的清楚點(diǎn)兒么?”“---------”
2.升華——說(shuō)話
睜開(kāi)你的眼睛(關(guān)音樂(lè))
——你看到了那座座大山了么?你看見(jiàn)了那迷蒙的云霧了么?是不是這個(gè)樣子的呢?
——說(shuō)話練習(xí)：云海(發(fā)散：能把眼前的美景描述出來(lái)嗎?)
3.吟哦——背誦
多么令人神往的人間仙境哪!在這兒生活在這兒隱居，真是自由自在，飄飄欲仙哪!望著茫茫的大山，起伏的山峰，想著正在深山中采藥的友人。詩(shī)人賈島情不自禁地吟誦起來(lái)：
——范誦——引誦——再引誦——學(xué)生情不自禁跟誦——全體高聲吟誦
4.凝情——書(shū)寫(xiě)
帶著一絲失望，帶著一絲羨慕，帶著對(duì)隱者那白云般高潔、青松般堅(jiān)韌、童子般純真的心靈世界的向往，詩(shī)人賈島回到家中，揮筆寫(xiě)下了為后人廣為傳誦的這首詩(shī)《尋隱者不遇》。(坐姿、寫(xiě)字姿勢(shì))
四、鞏固
——賈島的詩(shī)剛寫(xiě)好，一位姓王的朋友正好來(lái)拜訪他，看見(jiàn)賈島坐在課桌前，快步走上去問(wèn)：“賈兄啊，最近又有什么新作啊!”
——“王兄啊……”(生讀詩(shī))——“松下問(wèn)童子，賈兄問(wèn)了什么呀?”
——“只在此山中，是誰(shuí)說(shuō)的呀?”——“那么他究竟在什么地方呢?”
——“噢，原來(lái)把問(wèn)話都省略了呀!妙哉妙哉!難怪人們都稱‘推敲詩(shī)人’呢!”
五、拓展《劍客》
中國(guó)古代，文人其實(shí)都有當(dāng)文官報(bào)國(guó)救世界的夢(mèng)想。真正讓他做了官，倒也未必是個(gè)優(yōu)秀的管理人才，大詩(shī)人李白就是個(gè)好詩(shī)人卻不是個(gè)當(dāng)官的好料子。賈島同樣如此，大家請(qǐng)看：
——也有十年磨一劍，霜刃未曾試。今日把示君，誰(shuí)有不平事?
《語(yǔ)文園地八》教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
１、引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字發(fā)現(xiàn)方法，培養(yǎng)同學(xué)的識(shí)字興趣，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)思維、大膽想象的能力。
２、區(qū)別同音字、形近字，加深對(duì)字義的理解。
�。�、能正確、流利地朗讀短文，鼓勵(lì)小朋友的發(fā)明創(chuàng)新。
�。�、培養(yǎng)同學(xué)借圖畫(huà)看懂故事，并能有條理地表達(dá)出來(lái)。
�。�、能根據(jù)情境想出解決問(wèn)題的好方法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
進(jìn)行口語(yǔ)交際，培養(yǎng)小朋友的口頭表達(dá)能力。
【教具準(zhǔn)備】
識(shí)字卡片；自身設(shè)計(jì)的橋（圖或?qū)嵨铮�，課件，實(shí)物投影儀。
【教學(xué)課時(shí)】
�。痴n時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
�。薄⒁龑�(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字方法，區(qū)別形近字、同音字，激發(fā)同學(xué)的識(shí)字興趣。
�。�、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
〖教具準(zhǔn)備
識(shí)字卡片。
〖教學(xué)過(guò)程
〖我的發(fā)現(xiàn)
�。�、自身大聲地朗讀韻文，說(shuō)說(shuō)自身發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�、引導(dǎo)同學(xué)歸納小結(jié)。
如：“千”和“口”合起來(lái)是“舌”；
“舌”和“甘”合起來(lái)是“甜”；
“土”和“里”合起來(lái)是“埋”；
……
３、同學(xué)拿出事先準(zhǔn)備好的漢字的部件在桌上擺一擺。
４、交流所擺生字：舌、甜、埋、棉、閃、闖、悶、拿、掰、跌。
５、用自身喜愛(ài)的方法識(shí)記生字：甘、埋、闖、掰、跌。
〖日積月累
１、我會(huì)填。
�、� （出示字卡）同學(xué)認(rèn)讀并說(shuō)說(shuō)每組字的異同點(diǎn)（音、形、義）。
�、� 選擇適當(dāng)?shù)淖痔钤跁?shū)上的（ ）里。
�、� 集體訂正。
�、� 擴(kuò)展練習(xí)。
坐 座 圓 園 聲 生
�。� ）位 公（ ） 學(xué)（ ）
請(qǐng)（ ） （ ）形 （ ）病
２、我會(huì)讀。
⑴ 自讀短文，了解短文主要寫(xiě)了什么？
�、� 小組合作學(xué)習(xí)，將短文讀正確、讀流利。
⑶ 指名讀，并說(shuō)說(shuō)這臺(tái)機(jī)器有什么用處。
⑷ 說(shuō)說(shuō)自身讀了短文后的感受。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
�。�、充沛展示對(duì)未來(lái)橋的設(shè)想，培養(yǎng)同學(xué)的想象能力和創(chuàng)新能力。
�。�、培養(yǎng)同學(xué)條理、有序的表達(dá)能力。
〖教具準(zhǔn)備
課件，實(shí)物投影儀，同學(xué)事先設(shè)計(jì)的橋的圖畫(huà)或?qū)嵨铩?/p>
〖教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
�。薄⒊鍪菊n件。（教師事先設(shè)計(jì)的橋，以動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)，同時(shí)伴有介紹）
２、引出課題：未來(lái)的橋。
二、小組交流
１、分組展示自身設(shè)計(jì)的橋。
�。�、全班交流。（用實(shí)物投影展示）
３、評(píng)選自身認(rèn)為滿意的橋并說(shuō)出自身這樣選的理由。
三、拓展、延伸
小朋友們真聰明，設(shè)計(jì)的橋也各具特色，希望小朋友們能設(shè)計(jì)出具有特殊用途的橋。
第三課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
１、能借助已有的'三幅圖畫(huà)，看懂故事的內(nèi)容。
�。病⑴囵B(yǎng)同學(xué)豐富的想象能力。
〖教具準(zhǔn)備
放大的課文插圖。
〖教學(xué)過(guò)程
一、指導(dǎo)觀察圖畫(huà)
１、認(rèn)真看圖，了解圖意。
�。�、說(shuō)說(shuō)圖上給出的三幅圖上畫(huà)的各是什么地方？都有誰(shuí)？它們?cè)诟墒裁矗?/p>
�。�、請(qǐng)同學(xué)想想：空白的第三幅圖缺的是什么？（缺了把球撈上來(lái)的方法）
二、討論撈皮球的方法
�。薄⑼瑢W(xué)介紹自身的方法。
２、小組討論：誰(shuí)的方法能把皮球撈上來(lái)？
�。�、同學(xué)把自身認(rèn)為最好的方法作為第三幅圖的內(nèi)容畫(huà)下來(lái)。
三、編故事：將四幅圖編成一個(gè)完整的故事講給同學(xué)聽(tīng)
小結(jié)：這一節(jié)課老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)小朋友觀察認(rèn)真仔細(xì)，并且愛(ài)動(dòng)腦子。另外通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該知道：遇到困難，只要大家齊心協(xié)力 ，就一定能克服困難。
《語(yǔ)文園地八》教案3
教學(xué)目標(biāo)
1．通過(guò)形象的字型分析，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用拆分、整合的識(shí)字法認(rèn)字。
2．注意區(qū)分字形、字義。
3．能正確、流利的誦讀短文。
4．通過(guò)口語(yǔ)交際，使學(xué)生敢于大膽想象。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備
課件。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)案例（一）
第一課時(shí)
一、我的發(fā)現(xiàn)
（1）投影出示韻文。
�。�2）朗讀韻文。
�。�3）說(shuō)一說(shuō)短文一共講了幾個(gè)字?
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)拆分，整合的識(shí)字方法。
（5）用同樣的方法你還認(rèn)識(shí)了哪些字?
二、我會(huì)認(rèn)
1．出示“轉(zhuǎn)盤(pán)”課件。轉(zhuǎn)盤(pán)周?chē)峙懦梢蝗�，轉(zhuǎn)盤(pán)指針指向哪個(gè)字，就引導(dǎo)學(xué)生讀哪個(gè)字。
2．交流識(shí)字方法，把你記字的好方法說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
3．引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀生字。（全班開(kāi)火車(chē)讀兩遍）
三、日積月累
（一）我會(huì)填
1．出示我會(huì)填的影片：說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
2．讀讀題目“我會(huì)填”這是讓我們做什么呢?學(xué)生說(shuō)出這項(xiàng)訓(xùn)練要求。
3．請(qǐng)你們自己獨(dú)立完成任務(wù)（教師巡視）。
4．反饋：讓學(xué)生說(shuō)自己是用什么方法填寫(xiě)的。
�。ǘ┪視�(huì)讀
1．聽(tīng)教師示范讀短文，學(xué)生邊聽(tīng)邊認(rèn)真看書(shū)。
2．組織學(xué)生自由讀短文，遇到不認(rèn)識(shí)的字想辦法認(rèn)識(shí)它。
3．指導(dǎo)有感情地朗讀短文，配以優(yōu)美的音樂(lè)。
4．組織全班自由讀，邊讀邊想：讀了這篇短文，你知道了什么?
四、拓展延伸
你的理想是什么?怎樣實(shí)現(xiàn)你的理想?
第二課時(shí)（口語(yǔ)交際）
一、導(dǎo)入新課
課件展示橋的'畫(huà)面：
你看到了什么?能把剛才看到的橋介紹給大家嗎?這節(jié)課，老師就讓你們把你設(shè)計(jì)的橋展示給大家，并告訴大家你是怎樣設(shè)計(jì)的?
二、進(jìn)入有主題的口語(yǔ)交際
1．小組內(nèi)交流，互相補(bǔ)充，介紹自己設(shè)計(jì)的未來(lái)的橋。
2．同桌練說(shuō)、評(píng)價(jià)。
3．各學(xué)習(xí)小組組織練說(shuō)、評(píng)價(jià)。
4．小記者采訪。
A．同學(xué)們，學(xué)校小記者站聽(tīng)說(shuō)我們班的同學(xué)都會(huì)設(shè)計(jì)橋，而且設(shè)計(jì)得非常漂亮，便派來(lái)幾位小記者前來(lái)采訪（四名同學(xué)扮成小記者上臺(tái)）。讓我們用熱烈掌聲歡迎他們的到來(lái)。
B．小記者采訪（從橋的造型、材料承重力等方面質(zhì)疑，介紹者進(jìn)行答疑）。
5．評(píng)選，展示最優(yōu)橋梁。
黑板上貼滿同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的橋，評(píng)一評(píng)誰(shuí)設(shè)計(jì)的橋好，你最喜歡哪座橋?并說(shuō)出原因。
三、總結(jié)談話
《語(yǔ)文園地八》教案4
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“狼、猩”等11個(gè)生字，正確認(rèn)讀“狼、猩猩”等10個(gè)詞語(yǔ)，能根據(jù)動(dòng)物的不同特點(diǎn)，嘗試不同的分類方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。(重點(diǎn))
2．借助形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，猜讀擬聲詞的讀音。能結(jié)合語(yǔ)境，準(zhǔn)確運(yùn)用擬聲詞。
3．了解左右寬窄大致相等的字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。養(yǎng)成先觀察，后落筆，減少修改次數(shù)的好習(xí)慣。(重點(diǎn))
4．正確認(rèn)讀9個(gè)帶有動(dòng)物名稱的成語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)特點(diǎn)，熟讀積累。(重點(diǎn))
5．閱讀《稱贊》，感受稱贊帶來(lái)的美好與快樂(lè)，在生活中學(xué)著去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件和小刺猬、小獾的頭飾。
學(xué)生準(zhǔn)備：字卡、詞卡。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
(播放小火車(chē)的鳴笛聲)同學(xué)們，我們的“快樂(lè)號(hào)”小火車(chē)要出發(fā)了。這節(jié)課就讓我們跟隨著這列火車(chē)，去學(xué)習(xí)更多的語(yǔ)文知識(shí)。你們準(zhǔn)備好了嗎？
二、情境引入，識(shí)字加油站
1．課件依次出示“狼、猩猩、海龜、白鶴、鴿子、羚羊、蚯蚓、螃蟹、蝦、蠶”等動(dòng)物的圖片，指名認(rèn)一認(rèn)。
2．課件依次出示與圖片對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記，學(xué)生每認(rèn)識(shí)一個(gè)動(dòng)物，在相應(yīng)位置出示這個(gè)動(dòng)物的名稱。
3．引導(dǎo)學(xué)生先在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)這些動(dòng)物的習(xí)性，再指名在班上說(shuō)，然后集體評(píng)議。
4．小組合作練習(xí)分類，并說(shuō)說(shuō)理由。
5．學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。引導(dǎo)學(xué)生把同類的動(dòng)物名稱的詞卡放在一起，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法來(lái)分類，如按動(dòng)物種類分：鳥(niǎo)類、爬行類、昆蟲(chóng)類等。按生存環(huán)境分：空中、陸地、水上等。還可以按活動(dòng)方式分，按飲食習(xí)慣分，按腳的數(shù)量分等。
三、情感體驗(yàn)，字詞句運(yùn)用
1．課件出示表示聲音的詞語(yǔ)，每出現(xiàn)一個(gè)詞語(yǔ)，就配以相應(yīng)的音效：叭、唰、吱呀、叮當(dāng)、嘟嘟嘟、嘩啦嘩啦、嘰嘰喳喳。
2．課件播放聲音，引導(dǎo)學(xué)生猜一猜：聽(tīng)到的是什么聲音？可以用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容？
3．小結(jié)：同學(xué)們剛才說(shuō)的這些詞語(yǔ)，都是為模擬自然界的聲響而造的詞語(yǔ)，都是表示聲音的，我們稱它們?yōu)閿M聲詞。這些擬聲詞除了“叮當(dāng)”的“當(dāng)”以外，其他的字都是左右結(jié)構(gòu)的形聲字，左邊的“口”提示字義，右邊的聲符提示字音。
4．認(rèn)讀詞語(yǔ)。
(1)借助形聲字的字形特點(diǎn)，引導(dǎo)猜讀。
(2)出示拼音，反饋猜讀情況，幫助學(xué)生正音。
(3)自由讀一讀書(shū)中的`擬聲詞。
(4)同桌互讀。
(5)開(kāi)火車(chē)讀。
5．選擇合適的詞語(yǔ)，放在下面的句子里讀一讀。
◇大家都睡著了，突然響起________的電話聲。
◇________，雨不停地下著。
6．拓展練習(xí)：你還能用上其他擬聲詞說(shuō)個(gè)句子嗎？
四、認(rèn)真觀察，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1．出示要寫(xiě)的生字：領(lǐng)、群、船、朗。
2．認(rèn)讀生字。
3．仔細(xì)觀察這些生字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意些什么？找一找一些字在作偏旁時(shí)發(fā)生的變化。
4．小結(jié)：在書(shū)寫(xiě)時(shí)，我們要先觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，注意有的字左右兩邊寬窄大致相等，還要觀察每個(gè)生字中的重要筆畫(huà)所在的位置。
5．教師逐一范寫(xiě)，講解書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
領(lǐng)：“令”在書(shū)寫(xiě)時(shí)發(fā)生了變化，第一筆較長(zhǎng)，第二筆是點(diǎn)。
群：第二筆的橫右側(cè)要出頭，“羊”的第五筆是長(zhǎng)橫。
船：“舟”在作偏旁時(shí)，第五筆橫變成提，且右側(cè)不出頭；右部第二筆是豎彎，不是豎彎鉤。
朗：左右等寬，“”不要寫(xiě)成“良”。
6．教師進(jìn)行書(shū)寫(xiě)提示：同學(xué)們?cè)趯?xiě)字時(shí)，一定要先看后寫(xiě)，看清筆畫(huà)所在的位置，看清生字的結(jié)構(gòu)安排，特別注意有些字在作偏旁時(shí)發(fā)生的變化。同時(shí)，寫(xiě)字時(shí)要保持正確的坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)，保持頁(yè)面整潔。
7．學(xué)生先描紅，再練習(xí)寫(xiě)兩個(gè)。
8．投影展示，師生評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，我們的“快樂(lè)號(hào)”小火車(chē)今天的目的地是森林動(dòng)物樂(lè)園。你們喜歡小動(dòng)物嗎？讓我們出發(fā)吧！(課件出示動(dòng)物的圖片)第一站到了，看看有哪些動(dòng)物出來(lái)歡迎我們。
二、日積月累，收獲感悟
1．自由讀一讀“日積月累”中的成語(yǔ)，圈出成語(yǔ)中出現(xiàn)的動(dòng)物。
2．指名領(lǐng)讀。
3．開(kāi)火車(chē)讀。
4．齊讀。
5．師生對(duì)讀：如教師讀“狼吞”，學(xué)生讀“虎咽”；教師讀“狼”，學(xué)生讀“吞”，教師讀“虎”，學(xué)生讀“咽”。
6．引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己理解的意思，教師相機(jī)點(diǎn)撥：第一列每個(gè)成語(yǔ)中都含有兩個(gè)動(dòng)物名稱�！巴獭薄把省焙统杂嘘P(guān)；“飛”“舞”和姿態(tài)有關(guān)；“鳴”“吠”和叫聲有關(guān)。第二列每個(gè)成語(yǔ)中都含有“之”字。第三列每個(gè)成語(yǔ)中都含有“如”字。幫助學(xué)生理解成語(yǔ)的意思。
7．課件出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生猜出成語(yǔ)。
8．課件出示成語(yǔ)填空，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出括號(hào)中應(yīng)填入的動(dòng)物的名稱。
三、閱讀理解，感悟寓意
1．過(guò)渡：同學(xué)們，我們的“快樂(lè)號(hào)”小火車(chē)已到達(dá)“語(yǔ)文園地八”的最后一站了，讓我們走進(jìn)“我愛(ài)閱讀”園林里，快去看看小刺猬和小獾他們都在干什么。
2．課件出示課題《稱贊》及課文插圖，齊讀課題。
3．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題猜一猜他們?cè)谡f(shuō)些什么。
4．學(xué)生自由讀課文，邊讀邊圈畫(huà)出自己沒(méi)讀懂的地方。
5．朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)：你是否喜歡小刺猬和小獾？為什么？
6．看插圖說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么，提煉出相關(guān)的句子。
7．圖文對(duì)照，說(shuō)說(shuō)從小刺猬和小獾的表情和動(dòng)作中，感受到的內(nèi)容：他們互相欣賞、互相稱贊，心情很愉快，體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。
8．朗讀全文，想一想：假如小刺猬一開(kāi)始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會(huì)有什么樣的結(jié)果？
9．分角色朗讀課文，再演一演。
四、實(shí)踐活動(dòng)，拓展延伸
1．自己選擇一位同學(xué)，夸夸他。注意選擇平時(shí)表現(xiàn)一般的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處。
2．回家后選擇合適的機(jī)會(huì)，用恰當(dāng)?shù)姆绞�，試著稱贊你的家人。
《語(yǔ)文園地八》教案5
一、 教材依據(jù)
“假如我會(huì)變”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地八的習(xí)作內(nèi)容。本組是圍繞民間故事和神話傳說(shuō)為主題編排的。在學(xué)習(xí)了幾篇想象瑰麗，語(yǔ)言優(yōu)美的民間故事和神話傳說(shuō)的基礎(chǔ)上，安排了“假如我會(huì)變”這樣的以寫(xiě)想象為內(nèi)容的習(xí)作訓(xùn)練，是教材編撰者的用心之處。教師用好教材中的這些學(xué)習(xí)資源，會(huì)有效的幫助學(xué)生寫(xiě)好這次習(xí)作。
二、習(xí)作目標(biāo)
1．能用比較通順的語(yǔ)句，不拘形式地寫(xiě)下想象中的“我之變”。
2．愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng)。在交流中，學(xué)會(huì)欣賞寫(xiě)的成功的地方，學(xué)習(xí)修改習(xí)作的不足之處。
3．享受大膽想象，自由表達(dá)的樂(lè)趣，受到真、善、美的熏陶。
三、習(xí)作重難點(diǎn)
1．拓展習(xí)作思路，讓學(xué)生有所寫(xiě)。
2．習(xí)作有內(nèi)容，根據(jù)想象編個(gè)比較完整的故事。
四、教學(xué)策略
1．這次習(xí)作所在的單元主題是“神話傳說(shuō)”故事。在教學(xué)中，利用教材的特點(diǎn)，在學(xué)生廣泛閱讀課內(nèi)外優(yōu)秀神話、童話、傳說(shuō)的基礎(chǔ)上，感受想象的瑰麗神奇。將讀寫(xiě)融合起來(lái)，積累語(yǔ)言和表達(dá)方式。
2．最大能力地激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在游戲中，不著痕跡地、快樂(lè)地、由易到難地進(jìn)行習(xí)作。激勵(lì)學(xué)生的習(xí)作熱情，消除習(xí)作畏難情緒
3．充分預(yù)設(shè)學(xué)情。
學(xué)生的天性愛(ài)想象，對(duì)“我會(huì)變”的話題有著濃厚的興趣，但如何讓學(xué)生說(shuō)得思路廣，說(shuō)的內(nèi)容比較具體，還是有一定難度的。因此，筆者認(rèn)為，這次習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵之處，一是拓展學(xué)生的思路，放飛想象。二是習(xí)作有內(nèi)容，有所寫(xiě)，編寫(xiě)一個(gè)相對(duì)完整的想象中的故事。
五、習(xí)作前準(zhǔn)備
1．廣泛閱讀課內(nèi)外優(yōu)秀神話、童話、傳說(shuō)等，感受想象的瑰麗神奇，舉辦“神話傳說(shuō)”故事會(huì)。
2．教師準(zhǔn)備：課件、音樂(lè)。
六、教學(xué)過(guò)程
習(xí)作指導(dǎo)
教學(xué)板塊
學(xué)生活動(dòng)
教師引領(lǐng)
設(shè)計(jì)意圖
打開(kāi)思路
海闊天空的想
說(shuō)一說(shuō)喜歡的事物。
推薦的表達(dá)句式如下：
1 我最喜歡…
2我喜歡……還喜歡……
3 ……、……這都是我的最愛(ài)。
1．聯(lián)系課文閱讀談話：仔細(xì)想想，人類的想象力真是太神奇了。正是在想象力的幫助下，有了像女?huà)z煉石補(bǔ)天，夸父逐日，嫦娥奔月，鵲橋相會(huì)等神話故事和民間傳說(shuō)。想象有多遙遠(yuǎn)，故事就有多精彩。今天，我們也要放飛想象，編織我們心中的精彩故事。
2．激發(fā)興趣
首先，我們先來(lái)給大腦做運(yùn)動(dòng)。讓我們的大腦活躍起來(lái)！怎么做呢？很簡(jiǎn)單，就是請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)你喜歡的事物，可能是人物，聰明可愛(ài)的，智慧超群的、神通廣大的……可能是動(dòng)物，天空的，水中的，陸地的……還可以是花草樹(shù)木，風(fēng)云雷電，江海湖泊，古代的，未來(lái)的，現(xiàn)實(shí)的，虛擬的……看誰(shuí)說(shuō)的獨(dú)特，與眾不同，誰(shuí)的大腦就會(huì)運(yùn)動(dòng)�？梢哉f(shuō)一中，也可以說(shuō)多種。
3．適時(shí)恰當(dāng)?shù)亟o予點(diǎn)撥、鼓勵(lì)。
這里借閱讀神話、傳說(shuō)感受到的想象的獨(dú)特魅力，激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立信心大膽想象。
此環(huán)節(jié)目的是開(kāi)闊學(xué)生的思路，讓學(xué)生的思維觸角無(wú)限延伸。
創(chuàng)設(shè)情境
隨心所欲的變
進(jìn)入所變角色的情境中，入情入境地感受、體會(huì)新角色。
1．教師創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，你們想不想像孫悟空一樣，會(huì)七十二變，變成自己喜歡的事物？老師有一個(gè)秘訣，就能讓你們實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望，一會(huì)兒，我就讓你變成多功能電腦，一會(huì)兒讓你變成七色花，一會(huì)兒讓你變成多拉A夢(mèng)……這個(gè)秘訣就是想象，在想象的幫助下你們就可以變成自己喜歡的事物。現(xiàn)在你們就可以變了，想變什么，就變什么，給你五秒鐘，（在電視劇《西游記》體現(xiàn)孫悟空“變”的背景音樂(lè)的烘托下）馬上變成自己喜歡的事物，變！
教師創(chuàng)設(shè)神秘氛圍，目的是學(xué)生進(jìn)入自己所變角色的情境中，入情入境地感受、體會(huì)變化。
激發(fā)情感
激動(dòng)興奮的說(shuō)
1．帶著喜悅興奮之情介紹“我變成了____�！�
2．介紹自己變成的新事物的樣子。
1．教師引導(dǎo)
（1）你變成了什么？
（2）你變成了____，高興嗎？你能不能高興地說(shuō)？
�。�3）你們都變成了自己喜歡的事物，太了起了，讓我們一起高興地、興奮地、激動(dòng)地大聲說(shuō)：“我變成了____！
2．教師示范
各位新朋友，你們都變了，我也想變�，F(xiàn)在我也變了，我變成了──棒棒糖。你瞧我，大腦袋，小細(xì)脖，你們一定喜歡我。（介紹樣子）
A很高興認(rèn)識(shí)你。（和新朋友握手、打招呼。）
B我知道了你的名字，你變成了什么樣子的呢？講給大家聽(tīng)。
目的讓學(xué)生表達(dá)變成新事物的喜悅興奮之情，并入情入境地介紹自己的樣子，達(dá)到情動(dòng)辭發(fā)的效果。
放飛想象
酣暢淋漓的講
1．學(xué)生閉上眼睛，在音樂(lè)的烘托下，放飛想象，踏上神奇旅行。
2．創(chuàng)意表達(dá)
1．教師引導(dǎo)：我棒棒糖認(rèn)識(shí)了這么多新朋友，好高興��！我要獎(jiǎng)勵(lì)各位朋友，帶你們進(jìn)行一次神奇的旅行，你們?cè)敢鈫�？�?qǐng)大家輕輕地閉上眼睛，我們的旅行馬上就要開(kāi)始了。
2．在音樂(lè)的烘托下， 教師描述，：“你是誰(shuí)啊，你在哪里？在茫茫宇宙？蔚藍(lán)大海？還是在……你看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞一聞、摸一摸你周?chē)切┢婀值臇|西……你現(xiàn)在肯定變得特別與眾不同，有什么神奇的本領(lǐng)？你周?chē)欢ㄓ泻芏嗪门笥�，發(fā)生什么有趣的事情？……”
3．請(qǐng)大家睜開(kāi)眼睛，旅行結(jié)束了，我想你們肯定有很多話想說(shuō)，在腦子里想一想怎么說(shuō)。如果你
感到有點(diǎn)兒困難，可以參照我棒棒糖的提示。（課件投影大屏幕）
4．想好了嗎？趕緊和你的朋友說(shuō)一說(shuō)，怎么想就怎么說(shuō)。（教師深入到學(xué)生中適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。）
教師創(chuàng)設(shè)足夠的想象空間，引導(dǎo)學(xué)生插上想象的翅膀，放飛想象。
分享交流 體驗(yàn)百變后的快樂(lè)
1．指名說(shuō)“變”的經(jīng)歷，分享“變”的快樂(lè)。
2．其他學(xué)生評(píng)價(jià)、提問(wèn)。
4．根據(jù)其他學(xué)生評(píng)價(jià)、提問(wèn)，指導(dǎo)該學(xué)生把大家關(guān)心的關(guān)鍵問(wèn)題說(shuō)具體。
5．互相講一講自己的故事，夸一夸別人的優(yōu)點(diǎn)，向?qū)Ψ教岢龈信d趣的問(wèn)題，互相交流補(bǔ)充。
1．看到你們說(shuō)的興奮的樣子，我棒棒糖也想聽(tīng)聽(tīng)你們的故事。誰(shuí)愿意講一講？其他朋友們認(rèn)真聽(tīng)，他哪些地方說(shuō)得好，一會(huì)兒你就夸夸他，看誰(shuí)會(huì)欣賞別人 ；你有什么不明白的，一會(huì)兒可以向他提出你感興趣的問(wèn)題�？凑l(shuí)會(huì)傾聽(tīng)，會(huì)思考。
2．根據(jù)其他學(xué)生評(píng)價(jià)、提問(wèn)，指導(dǎo)該學(xué)生把大家關(guān)心的關(guān)鍵問(wèn)題說(shuō)具體。
3．深入到學(xué)生中間巡視、傾聽(tīng)他們的交流、給予及時(shí)恰當(dāng)?shù)募?lì)、點(diǎn)播。
以給“別人提問(wèn)題”和“聽(tīng)別人的講述，你最關(guān)心內(nèi)容”的方式意在提醒學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)、認(rèn)真思考、互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，把教師的要求變成學(xué)生的需求。
學(xué)生習(xí)作
學(xué)生完成習(xí)作內(nèi)容
習(xí)作講評(píng)
好題共讀
1．生大聲讀出自己的習(xí)作題目
2．簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。
有人說(shuō)，好的文題，就象文章的眼睛。把這些習(xí)作的題目展示給大家，請(qǐng)大家評(píng)價(jià)這些文眼的美麗指數(shù)。
佳作欣賞
1欣賞學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)。
2 用一、兩句話評(píng)價(jià)。
1 指名若干學(xué)生朗讀自己的習(xí)作。
2 讀后師生共同評(píng)議，發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的優(yōu)秀片段，精彩語(yǔ)句，恰當(dāng)?shù)挠迷~；發(fā)現(xiàn)習(xí)作中獨(dú)特的思路，奇妙的想象，個(gè)性化的創(chuàng)意，引導(dǎo)學(xué)生給予贊揚(yáng)。
培養(yǎng)學(xué)生欣賞別人習(xí)作優(yōu)點(diǎn)的審美意識(shí)
作文講評(píng)的過(guò)程也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程。
精雕細(xì)琢
1．學(xué)生自改互批習(xí)作。
2．修改之后，讀給同桌聽(tīng)，互提修改意見(jiàn)。
3．展示幾篇修改之后的習(xí)作。
剛才，我們欣賞了這次習(xí)作中的佳作、精彩片段，還發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們習(xí)作中思維的火花，想象的靈光。在欣賞和發(fā)現(xiàn)中，我們仿佛又進(jìn)行了一次神奇、豐富的旅行，謝謝你們出色的表現(xiàn)。
好文章是寫(xiě)出來(lái)的，也是改出來(lái)的。經(jīng)過(guò)精雕細(xì)琢的修改后的習(xí)作將更加精彩。
�。ǔ鍪疽黄�(xí)作，師生共同修改。在朗讀中，改正錯(cuò)字；在朗讀中，順通句子；在朗讀中，領(lǐng)悟內(nèi)容的簡(jiǎn)潔豐盈。）
針對(duì)內(nèi)容不具體的，出示《女?huà)z補(bǔ)天》、《盤(pán)古開(kāi)天》的片段，指導(dǎo)學(xué)生如何寫(xiě)具體，提出修改的具體意見(jiàn)。
在朗讀中修改，既培養(yǎng)了學(xué)生的`語(yǔ)感，又培養(yǎng)學(xué)生的修改習(xí)作的能力。朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感，良好的語(yǔ)感是修改能力的具體體現(xiàn)。
讀寫(xiě)結(jié)合，不僅體現(xiàn)在習(xí)作的指導(dǎo)環(huán)節(jié)，筆者認(rèn)為在習(xí)作的講評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)作，領(lǐng)悟修改，意義更大。
課外延伸
將習(xí)作整理、匯編成習(xí)作集。
教師總結(jié)：激發(fā)習(xí)作興趣、拓展延伸習(xí)作空間。
匯編成習(xí)作集。
激發(fā)習(xí)作興趣、拓展延伸習(xí)作空間。
教學(xué)反思：
依據(jù)課標(biāo)理念：要不拘形式，自由表達(dá)和激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)寫(xiě)想象中的事物的要求，筆者設(shè)計(jì)了人教版國(guó)標(biāo)本三年級(jí)下冊(cè)“假如我會(huì)變”的習(xí)作內(nèi)容，并開(kāi)展了教學(xué)實(shí)踐，反思如下：
一、充分利用童心，激發(fā)童趣
孩子天生愛(ài)幻想，如果讓他們連續(xù)一周閱讀神話、傳說(shuō)，讓那些奇異，怪誕的故事和孩子們親密接觸，他們會(huì)像海綿似的將那些故事吸收到自己的大腦中，他們的童心被激活，童趣會(huì)自然的萌發(fā)出來(lái)。習(xí)作前的閱讀教學(xué)，我除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的幾篇課文，還讓學(xué)生大量的閱讀課外的神話與傳說(shuō)，在口語(yǔ)交際課上，安排了講故事，評(píng)故事，改故事，創(chuàng)編故事等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分的表達(dá)和想象。在習(xí)作指導(dǎo)的開(kāi)始，以做腦力保健操的方式讓學(xué)生任意說(shuō)喜歡的事物。看似簡(jiǎn)單的游戲，但學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)要想說(shuō)的與眾不同，說(shuō)得新穎獨(dú)特，就要看思路是否開(kāi)闊。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的思維觸角伸向宏大的宇宙，走進(jìn)微觀世界，從古代走向現(xiàn)在，又沖向未來(lái)，現(xiàn)實(shí)的，虛擬的……說(shuō)得千姿百樣，豐富多彩，這時(shí)候?qū)W生的思維被打開(kāi)，童趣被喚醒。
二 點(diǎn)燃想象之火，激發(fā)表達(dá)欲
當(dāng)學(xué)生的思維被激活，大腦進(jìn)入興奮狀態(tài)時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃每個(gè)學(xué)生的想象之火，讓大家變成了自己喜歡的事物，然后教師扮演“棒棒糖”這個(gè)新角色，來(lái)營(yíng)造一種新角色互相自我介紹的氛圍。此時(shí)，以自我介紹的方式描述自己的樣子，也順理成章，達(dá)到情動(dòng)辭發(fā)的效果。這時(shí)，教師什么也不說(shuō)，給一定的遐想的空間，學(xué)生一個(gè)個(gè)仿佛還陶醉在想象中。然后讓學(xué)生去說(shuō)、去講，他們的表達(dá)欲被盡情的釋放出來(lái)了。
三、對(duì)“自由表達(dá)”的反思
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生在習(xí)作中自由表達(dá)，讓學(xué)生“我手寫(xiě)我口，我口述我心”，讓學(xué)生從心理上認(rèn)可習(xí)作是很容易的，避免造成畏難心理。但是學(xué)生的情況千差萬(wàn)別，有些學(xué)生他的“口”或“手”并不能完全表達(dá)自己的心。這就要求教師在習(xí)作的指導(dǎo)上還不能完全放手讓學(xué)生自由的表達(dá)。如何將作文的寫(xiě)法指導(dǎo)與自由表達(dá)統(tǒng)一起來(lái)，是習(xí)作指導(dǎo)需深入研究的課題。
《語(yǔ)文園地八》教案6
人教課標(biāo)教材小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上《語(yǔ)文園地八》安排了一次將口語(yǔ)交際與習(xí)作相結(jié)合的想象訓(xùn)練，具體要求如下：
口語(yǔ)交際：在20世紀(jì)，人類的許多幻想變成了現(xiàn)實(shí)。讓我們展開(kāi)想象的翅膀，暢想21世紀(jì)的科技發(fā)展成就，暢談各自的奇思妙想，說(shuō)說(shuō)未來(lái)的衣服、未來(lái)的食品、未來(lái)的住宅、未來(lái)的交通……要選擇合適的方式來(lái)進(jìn)行介紹，如邊畫(huà)邊講、邊演示邊講，把奇思妙想講清楚。別人講的時(shí)候要認(rèn)真聽(tīng)，可以補(bǔ)充或提出問(wèn)題，還可以就共同感興趣的一兩個(gè)奇思妙想展開(kāi)討論。
習(xí)作：在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，寫(xiě)一篇想象作文�？梢詫�(xiě)自己的奇思妙想，也可以寫(xiě)受到別人啟發(fā)想到的內(nèi)容，還可以寫(xiě)科幻故事。想象要豐富，內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順，題目自己定。寫(xiě)好以后認(rèn)真讀一讀，改一改。
怎樣才能使學(xué)生的口語(yǔ)交際和習(xí)作內(nèi)容更具創(chuàng)造性，新奇有趣？下面就本次口語(yǔ)交際和習(xí)作的教學(xué)提出幾點(diǎn)建議, 供老師們參考。
第一步：從“現(xiàn)實(shí)的……怎么樣入手”，開(kāi)展一次社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。
在《語(yǔ)文園地八》口語(yǔ)交際和習(xí)作教學(xué)開(kāi)始前兩周，利用雙休日的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生自己或分小組選擇自己所關(guān)心的、感興趣的現(xiàn)實(shí)事物──現(xiàn)在的家鄉(xiāng)、現(xiàn)在的學(xué)校、現(xiàn)在的食品、現(xiàn)在的電視、現(xiàn)在的房屋、現(xiàn)在的衣服，現(xiàn)在的……調(diào)查了解所關(guān)心、所感興趣的事物現(xiàn)在什么樣（調(diào)查的方式包括：觀察、訪談、讀書(shū)、實(shí)際使用等）？告訴學(xué)生：班內(nèi)要召開(kāi)一次“我所關(guān)心、所感興趣的事物為內(nèi)容的信息發(fā)布會(huì)”認(rèn)真做好調(diào)查筆記。
在學(xué)生人人進(jìn)行了課外調(diào)查的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)一步分析所調(diào)查得到的材料，深入調(diào)查、研究：“現(xiàn)實(shí)事物”有哪些地方讓你或他人（身邊的其他人）感到不滿意？有什么不足、缺陷？有什么問(wèn)題？促使學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中去發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。（以上調(diào)查研究大概經(jīng)歷一周時(shí)間）
周末，召開(kāi)“我所關(guān)心、感興趣的事物”的調(diào)研報(bào)告會(huì)，會(huì)上，要求學(xué)生重點(diǎn)交流自己在調(diào)查研究中所發(fā)現(xiàn)的“問(wèn)題內(nèi)容”，這些問(wèn)題給人們帶來(lái)了什么也不便或危害？某同學(xué)就一種事物交流完畢，其他同學(xué)可以做補(bǔ)充。
第二步：查閱資料，了解現(xiàn)實(shí)事物未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。
仍然可以利用雙休日的時(shí)間，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，去查閱相關(guān)的資料──所關(guān)心、感興趣的“現(xiàn)實(shí)事物”，未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)什么樣的？搜集了解相關(guān)的資料。第二周的周初，召開(kāi)讀書(shū)報(bào)告會(huì)。
第三步：引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，在想象中，解決“現(xiàn)實(shí)”存在的問(wèn)題。
1．引導(dǎo)學(xué)生重新回顧所調(diào)查研究到的'“所關(guān)心、感興趣的現(xiàn)實(shí)事物的存在問(wèn)題”，使學(xué)生能夠確定“什么基礎(chǔ)上展開(kāi)想象”。
2．提出若干問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己的實(shí)際特點(diǎn)展開(kāi)想象。
教師可以從兩個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)：一方面引導(dǎo)學(xué)生思考“作為未來(lái)世界的主人，經(jīng)過(guò)多少年以后你已經(jīng)成了一位某方面設(shè)計(jì)專家、制造專家，你可能解決了哪些問(wèn)題？你設(shè)計(jì)、制造出什么樣的新產(chǎn)品？它是什么樣的？為人們帶來(lái)了那些便利？”另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生思考“到了幾十年以后，你為了盡到對(duì)這個(gè)世界的責(zé)任，你或他（她）成為了什么的人？你在干什么？你解決了哪些問(wèn)題？”
3．安排口語(yǔ)交際課，讓學(xué)生先將自己想象到的講給小組的同學(xué)聽(tīng)。小組同學(xué)從以下幾個(gè)方面展開(kāi)評(píng)議討論：要解決這個(gè)問(wèn)題，想象出來(lái)的辦法好不好？好在哪里？有什么問(wèn)題？你認(rèn)為可以怎樣改進(jìn)？要提示學(xué)生帶著上面的問(wèn)題去傾聽(tīng)，并發(fā)表自己的意見(jiàn)，幫助每一個(gè)同學(xué)對(duì)想象的內(nèi)容進(jìn)行完善。
4．小組內(nèi)以“想象得新奇、有趣”為標(biāo)準(zhǔn)，推選代表，在班內(nèi)進(jìn)行交流評(píng)析。針對(duì)想象的比較好的，教師或?qū)W生通過(guò)“追問(wèn)”的形式，讓學(xué)生介紹自己“展開(kāi)想象”的過(guò)程，為全班學(xué)生提供直觀學(xué)習(xí)的實(shí)例；這對(duì)學(xué)生想象中的存在問(wèn)題，注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“想象的合理、新奇、有趣、具體”等方面的評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生自己感悟“如何寫(xiě)得新奇、有趣、合理、具體”
第四步：學(xué)生課余時(shí)間將自己想象的內(nèi)容書(shū)寫(xiě)成文。教師指導(dǎo)學(xué)生修改。
學(xué)生習(xí)作過(guò)程中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)相關(guān)的習(xí)作范例，一方面認(rèn)識(shí)到本次習(xí)作要將“通過(guò)想象來(lái)解決問(wèn)題”的過(guò)程或者結(jié)果當(dāng)作重點(diǎn)，一些想象為主；另一方面注意將想象的內(nèi)容寫(xiě)得具體、明白。
學(xué)生寫(xiě)完以后，繼續(xù)組織學(xué)生以小組為單位，互相閱讀、評(píng)議，提出意見(jiàn)，進(jìn)行修改。老師批閱，進(jìn)一步提出問(wèn)題或指導(dǎo)意見(jiàn)，讓學(xué)生再次修改。修改完畢，謄抄或者打印。
第五步：交流發(fā)表，編輯班內(nèi)的《未來(lái)的──》作文集。
簡(jiǎn)評(píng)：
習(xí)作絕不是單純的是課上命題、指導(dǎo)、學(xué)生敘寫(xiě)這樣一件簡(jiǎn)單的事請(qǐng)，它是一個(gè)與生活、與讀書(shū)密切相關(guān)聯(lián)的過(guò)程，是一個(gè)學(xué)生生活、交際的真實(shí)過(guò)程。這樣，學(xué)生的習(xí)作才有興趣、有內(nèi)容，切實(shí)提高學(xué)生的表達(dá)能力。因此，本次教學(xué)，安排了學(xué)生調(diào)查、讀書(shū)、報(bào)告、交流、編輯習(xí)作專輯，這些，都是為了“使學(xué)生的習(xí)作來(lái)源于生活”、“使習(xí)作成為學(xué)生真實(shí)的生活交際”而考慮的。同時(shí)，這樣的過(guò)程，又成了學(xué)生一次“語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程”。
本次習(xí)作要求學(xué)生針對(duì)具體的事物，展開(kāi)創(chuàng)造性想象, 寫(xiě)自己創(chuàng)造性的想象。心理學(xué)研究指出：創(chuàng)造性想象產(chǎn)生的首要條件是要“受到原型的啟發(fā)”。要學(xué)生寫(xiě)“未來(lái)的──”，首先應(yīng)該清楚“現(xiàn)實(shí)的──”是什么樣，“現(xiàn)實(shí)的”是能夠啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)造想象的原型。
本次習(xí)作設(shè)計(jì)“調(diào)查研究現(xiàn)實(shí)的事物”環(huán)節(jié)，目的有三：一是為學(xué)生提供生活的原型；二是強(qiáng)化學(xué)生“展開(kāi)想象”情感強(qiáng)度；三是使學(xué)生展開(kāi)想象有一定的社會(huì)目的。
讀書(shū)，是寫(xiě)作的基礎(chǔ)；查閱“現(xiàn)實(shí)事物在未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)”方面的資料，不但增加學(xué)生的閱讀量，而且為學(xué)生“進(jìn)行想象是開(kāi)拓思路，進(jìn)行合理想象”打下基礎(chǔ)。
編輯短評(píng)：口語(yǔ)交際與習(xí)作相結(jié)合是一個(gè)值得探索的課題，本設(shè)計(jì)在這方面做了有益的嘗試，從調(diào)查入手，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況提出自己對(duì)生活中存在的一些問(wèn)題的看法，然后展開(kāi)合理的想象解決問(wèn)題，最后落實(shí)到筆頭上，我想對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)這樣一次活動(dòng)是有意義且記憶深刻的，習(xí)作也不會(huì)落于空談。（王林）
《語(yǔ)文園地八》教學(xué)設(shè)計(jì)一
教學(xué)目標(biāo)
1．口語(yǔ)交際：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、想象能力、表達(dá)能力、并注意聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)發(fā)明創(chuàng)造，互相交流。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，表達(dá)流利，內(nèi)容比較充實(shí)。
2．習(xí)作練習(xí)：寫(xiě)一篇想象作文，寫(xiě)出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白，內(nèi)容有新鮮感。培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的良好習(xí)慣。
3．我的發(fā)現(xiàn)：能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)同音字，并正確使用，引導(dǎo)學(xué)生從音、形、義上加以區(qū)分。
4．日積月累：讀科學(xué)名言，從中體會(huì)名言的含義。
5．拓展延伸：通過(guò)寬帶網(wǎng)，了解科學(xué)技術(shù)日新月異，感受我國(guó)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新成就，感受科技發(fā)展給生活帶來(lái)的新變化�？梢宰寣W(xué)生到圖書(shū)館、網(wǎng)上等收集多的資料作成剪報(bào)。
課前準(zhǔn)備
收集自己準(zhǔn)備的科技新聞。
教學(xué)課時(shí)
4課時(shí)
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際，我們的奇思妙想
1．激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的生活不斷改變，在本組課文中，我們從《呼喚雨的世紀(jì)》、《電腦住宅》、《飛船上的特殊乘客》等文章中，了解到科學(xué)的威力和奇跡。今天，我們就暢想一下，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展還將使我們的生活發(fā)生哪些變化呢？
展開(kāi)想象的翅膀，暢談自己的奇思妙想吧！可以說(shuō)說(shuō)未來(lái)的生活、學(xué)習(xí)，只要能想到的，都可以說(shuō)。
2．小組交流：
前后兩組同學(xué)組成小組，相互交流自己的想象，共同分享發(fā)明創(chuàng)造的快樂(lè)。交流時(shí)可以互相問(wèn)學(xué)，互相補(bǔ)充，互相評(píng)價(jià)。
3．全班交流：
每組推薦介紹得好的，大家感興趣的到班上交流，共同探討，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4．小結(jié)延伸：
同學(xué)們的暢想真神奇、真美妙！我們要留心觀察、用心思考、勤于動(dòng)手、善于動(dòng)腦，就能有所發(fā)明，有所收獲。
如果要想使你們的幻想成為現(xiàn)實(shí)，必須現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，掌握豐富的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)技能，讓幻想成為現(xiàn)實(shí)。
第二課時(shí)
習(xí)作指導(dǎo) 寫(xiě)一篇想象作文
一、談話引入：
上一節(jié)課，同學(xué)們大膽暢想了未來(lái)世界，有許多奇思妙想很有新意，今天我們就把這美好的幻想寫(xiě)下來(lái)。
二、明確習(xí)作要求：
1．想象應(yīng)從哪些方面去想，想些什么？學(xué)生討論。
2．教師補(bǔ)充：想象可以不拘形式、可以是古今中外的、可以奇思妙想的，也可以是從現(xiàn)實(shí)生活中受到啟發(fā)自己設(shè)想、創(chuàng)造的。
3．習(xí)作方法指導(dǎo)：
①敘述想象的事物，要有一定的順序。
�、谟洈⒅幸唧w，特別是想象的事物特點(diǎn)要寫(xiě)詳細(xì)。
③表達(dá)的方式可以多樣化，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。
4．學(xué)生自己交流習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。
5．學(xué)生交流習(xí)作：選出寫(xiě)得好的習(xí)作，說(shuō)說(shuō)好在哪點(diǎn)？全班交流。
6．教師選出有特色的習(xí)作講評(píng)。
7．學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)作修改，同桌互改，提出修改意見(jiàn)。
第三、四課時(shí)
一、教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”
1．學(xué)生自由讀詞語(yǔ)。
2．教師指名讀詞語(yǔ)，注意正音。
3．符合詞義，說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)的詞的意思。
4．思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？廣告亂改成語(yǔ)。
5．小結(jié)：注意區(qū)分同音字。
二、教學(xué)“日積月累”
1．學(xué)生讀科學(xué)名言
2．交流：你從科學(xué)名言中了解了什么？
3．小結(jié)：這些名言，告訴我們對(duì)待科學(xué)的態(tài)度應(yīng)怎樣，同時(shí)，教育我們要向科學(xué)家學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)“寬帶網(wǎng)”
1．朗讀寬帶網(wǎng)中的內(nèi)容。
2．你在生活中還收集了哪些信息？
3．學(xué)生展開(kāi)收集資料。
4．舉辦《科學(xué)在身邊》手抄報(bào)。
《語(yǔ)文園地八》教案7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、圍繞21世紀(jì)科技發(fā)展使自己所產(chǎn)生的奇思妙想這一話題，進(jìn)行口語(yǔ)交際；在此基礎(chǔ)上，把自己的奇思妙想寫(xiě)下來(lái)。
2、觀察并發(fā)現(xiàn)廣告中的錯(cuò)別字，認(rèn)識(shí)其危害，積極改正。
3、學(xué)習(xí)、理解并積累名人名言，豐富自己的語(yǔ)言，提高認(rèn)識(shí)能力。
4、初步認(rèn)識(shí)對(duì)聯(lián)，在游戲中感受語(yǔ)文的樂(lè)趣。
課前準(zhǔn)備
1、布置家庭（或社會(huì)）調(diào)查：《昨日的夢(mèng)想——今天的現(xiàn)實(shí)》（訪：長(zhǎng)輩談一談小時(shí)候的夢(mèng)想）
2、搜集反映社會(huì)生活、生產(chǎn)建設(shè)日新月異的資料圖片。
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，知道一個(gè)世紀(jì)是多少年嗎？
2、在我們剛剛送走的20世紀(jì)這100年的時(shí)間里，科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，人類的許多幻想已成為現(xiàn)實(shí)。課前，我們進(jìn)行了一次社會(huì)調(diào)查《昨日的`夢(mèng)想——今天的現(xiàn)實(shí)》能簡(jiǎn)潔地向大家匯報(bào)你調(diào)查到的情況嗎？
a.學(xué)生依據(jù)調(diào)查情況匯報(bào)。]
�。ǹ梢允羌彝ド畹膬�(nèi)容；可以是社會(huì)或生產(chǎn)建設(shè)巨大變化的內(nèi)容；可以是有關(guān)自然的；可以是有關(guān)醫(yī)學(xué)的；可以是國(guó)內(nèi)的，也可以是國(guó)際的。）
b.教師相機(jī)展示資料圖片。
指導(dǎo)學(xué)生交流
1、我們了解了這么多美夢(mèng)成真的事情，真讓人激動(dòng)！你們有夢(mèng)想嗎？誰(shuí)來(lái)當(dāng)眾介紹你的“奇思妙想”？
a.出示文字屏幕：
愿大家，展開(kāi)想象的翅膀，暢想未來(lái)，暢談自己的奇思妙想：可以說(shuō)說(shuō)未來(lái)的衣服、食品、住宅、交通等，也可介紹個(gè)人的制作。
b.指名讀以上學(xué)習(xí)提示。
2、討論采取哪種交流形式。
邊畫(huà)邊說(shuō)，邊演示邊說(shuō)，補(bǔ)充說(shuō)明，提出問(wèn)題或多或少就感興趣的問(wèn)題共同討論。
3、相互交談，準(zhǔn)備發(fā)言內(nèi)容。
4、介紹自己的奇思妙想。（教師帶動(dòng)學(xué)生及時(shí)并積極的針對(duì)情況從“說(shuō)”和“聽(tīng)”兩個(gè)方面積極評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。）
5、師生相機(jī)評(píng)價(jià)。
說(shuō)的方面：內(nèi)容、表述質(zhì)量、禮貌、體態(tài)語(yǔ)言、應(yīng)對(duì)能力等。
聽(tīng)的方面：神態(tài)（舉止、態(tài)度）、質(zhì)量（接收信息容量）、信息反饋（語(yǔ)言及思維機(jī)智）等。
總結(jié)感悟
1、在口語(yǔ)交際中，你的內(nèi)心一定有許多感受，也會(huì)從伙伴那里學(xué)到許多東西。你能用一兩句話說(shuō)說(shuō)嗎？
2、學(xué)生談個(gè)人收獲。
�。o(wú)論是知識(shí)方面的、交流技巧方面、內(nèi)心獨(dú)特感受方面的都可以。）
第二課時(shí)
習(xí)作指導(dǎo)
談話導(dǎo)入
1、上節(jié)課，大家交流了自己的奇思妙想，那紛紜的奇思，誘人的妙想，無(wú)不閃爍著智慧的火花；涌動(dòng)著理想的漣漪。還記得哪些同學(xué)的發(fā)言最讓你難忘嗎？
2、認(rèn)真回憶，交談看法。
3、在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，你愿意把
《語(yǔ)文園地八》教案8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、倌馨l(fā)現(xiàn)ABB式詞語(yǔ)重疊部分的讀音變化，感受重疊的表達(dá)效果。積累ABB式詞語(yǔ)和成語(yǔ)。
�、谧x背《三字經(jīng)》節(jié)選，大致了解意思。
�、鄄伦种i，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
�、軉l(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，通過(guò)具體的事情，真誠(chéng)地夸獎(jiǎng)別人，提高口語(yǔ)交際能力。
⑤通過(guò)自由表達(dá)，鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力。
課前準(zhǔn)備
①教師準(zhǔn)備數(shù)本不同版本的《三字經(jīng)》。
�、趯W(xué)生帶字典或詞典。
�、蹖W(xué)生搜集字謎。
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
�、僬勗捯}。
教師結(jié)合本堂課上兩位學(xué)生的'實(shí)際由衷地進(jìn)行夸獎(jiǎng)，讓被夸獎(jiǎng)的同學(xué)談?wù)劯惺堋?/p>
學(xué)生交流自己受到的最難忘的一次夸獎(jiǎng)以及當(dāng)時(shí)的感受。
教師小結(jié)。人和人之間需要互相欣賞�？洫�(jiǎng)別人就是給別人送去溫暖的陽(yáng)光。因此，我們要學(xué)會(huì)夸獎(jiǎng)別人。
�、谟懻撁鞣ā�
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面的例子討論：應(yīng)該如何夸獎(jiǎng)別人。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，夸獎(jiǎng)別人首先要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，要通過(guò)具體的事情真誠(chéng)地夸獎(jiǎng)別人。
�、鄯纸M交流。
可按教室自然組分成四組。先想想小組里每個(gè)同學(xué)的長(zhǎng)處，再用具體的事情來(lái)夸一夸組里的同學(xué)。注意小組里的每一個(gè)學(xué)生都要夸獎(jiǎng)同學(xué)，每一個(gè)同學(xué)也都要被夸獎(jiǎng)到。
�、苋嘟涣�。
a．各小組推薦一名代表在全班說(shuō)。
b．師生評(píng)議。評(píng)議要點(diǎn)：要用具體的事情；要實(shí)事求是；要真誠(chéng)熱情。
c．對(duì)于同學(xué)贊揚(yáng)的話語(yǔ)，請(qǐng)被夸獎(jiǎng)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的想法。
�、萏顚�(xiě)“成長(zhǎng)卡”。
成長(zhǎng)卡上分四欄：“教師說(shuō)”“家長(zhǎng)說(shuō)”“同學(xué)說(shuō)”“自己說(shuō)”。同學(xué)間交換填后兩項(xiàng)。
第二課時(shí) 習(xí)作
�、僬勗拰�(dǎo)入
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧交流一下這一學(xué)期來(lái)自己的習(xí)作寫(xiě)了些什么？教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作態(tài)度、習(xí)作成績(jī)充分肯定、表?yè)P(yáng)。
�、诮涣魍卣�
a．最的，你有──哪些很想和別人說(shuō)說(shuō)的？人、事、景或物都可以，不受任何限制。
b．范例引路。
請(qǐng)學(xué)生，把自己想要告訴別人的內(nèi)容具體說(shuō)一說(shuō)，要把內(nèi)容說(shuō)清楚。
引導(dǎo)其他學(xué)生討論：哪些地方說(shuō)清楚了，是怎么說(shuō)清楚的；哪些地方還沒(méi)說(shuō)清楚，應(yīng)該怎樣說(shuō)清楚？
注意：教師要選擇有代表性的內(nèi)容作為例子組織討論，引導(dǎo)學(xué)生掌握一般方法。
�、蹖W(xué)生自選內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作。
④選取部分習(xí)作朗讀交流，互相議議優(yōu)點(diǎn)和不足，提出修改意見(jiàn)。
�、輰W(xué)生對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改，然后謄抄。
《語(yǔ)文園地八》教案9
語(yǔ)文園地八
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
1.體會(huì)機(jī)智巧妙、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言藝術(shù)。
2.體會(huì)句子的表達(dá)特點(diǎn)，并進(jìn)行仿寫(xiě)。
3.初步了解顏真卿的楷書(shū)特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)其藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)形式的欣賞，感受漢字和書(shū)法的魅力。
4.學(xué)習(xí)并背誦關(guān)于“的名人名言。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
初步了解顏真卿的楷書(shū)特點(diǎn)；學(xué)習(xí)并背誦關(guān)于“仁義廉恥”的名人名言。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入
語(yǔ)言是我們互相交流的工具，是我們搭建心靈橋梁的快捷方式。語(yǔ)言藝術(shù)，是我們情感交集的抒發(fā)模式。在本單元的課文學(xué)習(xí)中，我們時(shí)時(shí)處處可以感受到機(jī)智巧妙、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言藝術(shù)，說(shuō)明恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言文字，會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力和令人難以置信的效果。
（二）學(xué)習(xí)交流平臺(tái)
1.本單元課文的語(yǔ)言很有特點(diǎn)，有的對(duì)話很巧妙，有的敘述很風(fēng)趣，發(fā)人深思。請(qǐng)同學(xué)們回顧本單元的課文，選出你最喜歡的部分，并和同學(xué)們交流喜歡的理由。
預(yù)設(shè)一：我印象最深刻的是《楊氏之子》一課中，楊氏之子和孔君平的對(duì)話，利用姓氏的特點(diǎn)做文章，你來(lái)我往，真是巧。
預(yù)設(shè)二：《手指》一文，作者用風(fēng)趣的語(yǔ)言，展現(xiàn)了五個(gè)各有特色的手指形象，讓我們聯(lián)想到生活中類似的人。
預(yù)設(shè)三：費(fèi)奧多羅夫被老師誤會(huì)的時(shí)候，用自我調(diào)侃的語(yǔ)言來(lái)安慰自己，令人忍俊不禁。
2.請(qǐng)同學(xué)們想一想生活中有沒(méi)有類似的人或者事情。
3.學(xué)生小組交流后，全班匯報(bào)。
4.課外拓展，體會(huì)語(yǔ)言的魅力。
一次，周恩來(lái)接見(jiàn)的美國(guó)記者不懷好意地問(wèn):“總理閣下，你們中國(guó)人為什么把人走的路叫作馬路？”他聽(tīng)后沒(méi)有急于反駁，而是妙趣橫生地說(shuō)：“我們走的是馬克思主義之路，簡(jiǎn)稱馬路�！边@位美國(guó)記者仍不死心，繼續(xù)出難題：“總理閣下，在我們美國(guó)，人們都是仰著頭走路而你們中國(guó)人為什么低頭走路，這又是怎么解釋呢？”周總理笑著說(shuō)：“這不奇怪，問(wèn)題很簡(jiǎn)單嘛，你們美國(guó)人走的是下坡路，當(dāng)然要仰著頭走路了，而我們中國(guó)人走的是上坡路，當(dāng)然是低著頭走了�！庇浾哂謫�(wèn)：“中國(guó)現(xiàn)在有四億人，需要修多少廁所？”這純屬無(wú)稽之談，可是，在這樣的外交場(chǎng)合，又不便回絕，周總理輕輕一笑回答道：“兩個(gè)！一個(gè)男廁所，一個(gè)女廁所�！�
師點(diǎn)評(píng)：面對(duì)美國(guó)記者多次不懷好意地追問(wèn)，周恩來(lái)總理都能機(jī)智巧妙地應(yīng)對(duì)，并且不失中國(guó)的顏面。
二、詞句段的運(yùn)用
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第1小題
1.（教師出示課文例句）請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文中的例句，讀準(zhǔn)確、通順，并自主交流體會(huì)句子的表達(dá)特點(diǎn)。
2.同桌討論后，點(diǎn)名回答。
3.師生共同明確答案。
句子一：把“無(wú)名指”比作“關(guān)平”，把“食指”比作“周倉(cāng)”，用比喻的修辭手法，把“他身體最高，無(wú)名指、食指貼身左右”這一場(chǎng)景生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)。
句子二：把“體操運(yùn)動(dòng)員”比作“猴子”，體操運(yùn)動(dòng)員在做動(dòng)作時(shí)就仿佛是猴子在攀援、穿行，而我們知道猴子的動(dòng)作是很靈敏的，想象這一個(gè)場(chǎng)景時(shí)就能體會(huì)出“這個(gè)體操運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作真靈巧”的畫(huà)面了。
小結(jié)：兩個(gè)例句的表達(dá)特點(diǎn)是都運(yùn)用了比喻的修辭手法，讓要呈現(xiàn)的整個(gè)情景更加生動(dòng)、形象，淋漓盡致地體現(xiàn)出想表達(dá)的特點(diǎn)。
4.請(qǐng)同學(xué)們以“游子回到家鄉(xiāng)”“雨點(diǎn)落在窗戶玻璃上”“遠(yuǎn)處傳來(lái)一聲巨響”中任意情形仿照例句寫(xiě)一段話。
預(yù)設(shè)：
�。�1）游子回到家鄉(xiāng)：十幾年過(guò)去了，當(dāng)他回到久違的家鄉(xiāng)時(shí)，特別興奮，他像只猴子，一路活蹦亂跳，東張西望。
�。�2）雨點(diǎn)落在窗戶玻璃上：雨點(diǎn)落在窗戶玻璃上，滴答，滴答……那聲音真悅耳，仿佛鋼琴師敲出的美妙音符。
（3）遠(yuǎn)處傳來(lái)一聲巨響：遠(yuǎn)處傳來(lái)一聲巨響，好像悶雷滾動(dòng)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2小題
1.（課件出示句子）學(xué)生自由朗讀，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)自己的想法的。
預(yù)設(shè)：從四個(gè)并列的分句中，我體會(huì)到了拇指具有吃苦耐勞、默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
2.體會(huì)這段話的寫(xiě)法，再照樣子仿寫(xiě)一段話。
3.小組討論后，每組派出一個(gè)代表分享答案。
預(yù)設(shè)：螺絲是最不起眼的，但它的用途卻是廣泛的。例如二胡、小提琴要靠它固定琴弦；鐘表要靠他連接其他零件；電視、空調(diào)、電視叫它鎖穩(wěn)固；幾塊木板靠著螺絲也能裝成一把椅子。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習(xí)“書(shū)寫(xiě)提示”
1.了解書(shū)法的歷史和演變過(guò)程，導(dǎo)入新課：我國(guó)書(shū)法歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在各種書(shū)體中，我們目前最常用的是楷書(shū)。今天我們就來(lái)了解一下顏真卿的楷書(shū)。
2.引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的資料，初步認(rèn)識(shí)書(shū)法家顏真卿，并感受其楷書(shū)特點(diǎn)。
3.借助《勤禮碑》（局部）書(shū)法作品，再次感受顏真卿的楷書(shū)特點(diǎn)。
�。�1）讓學(xué)生自主閱讀“書(shū)寫(xiě)提示”，圈畫(huà)出描寫(xiě)顏真卿的`楷書(shū)特點(diǎn)的詞句。
�。�2）教師示范講解一個(gè)楷書(shū)漢字，引導(dǎo)學(xué)生直觀地感受楷書(shū)的特點(diǎn)。
（3）讓學(xué)生嘗試借助“書(shū)寫(xiě)提示”和教師的示范，交流對(duì)楷體書(shū)法的感受。
4.視頻播放顏真卿的楷書(shū)，欣賞顏真卿的楷書(shū)作品圖片，感受漢字和書(shū)法的魅力。
5.教師小結(jié)：書(shū)法是中國(guó)最具傳統(tǒng)文化色彩的藝術(shù)形式之一，它根植于中國(guó)傳統(tǒng)文化的土壤，一撇一捺也早已浸入中華民族的血液之中。
二、日積月累
1.讓學(xué)生自讀“日積月累”中的句子，提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.指名讀，教師相機(jī)糾正字音，提醒正確停頓。
3.引導(dǎo)學(xué)生理解大意。
�。�1）學(xué)生自讀句子，圈畫(huà)出不理解的字詞，先嘗試運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法理解，然后同桌交流。
（2）全班共同交流難以難解的詞句。
�、倬佑饔诹x，小人喻于利�！墩撜Z(yǔ)》
翻譯：君子懂得的是道義，小人懂得的是利益。
②君子坦蕩蕩，小人長(zhǎng)戚戚�！墩撜Z(yǔ)》
翻譯：君子的心地開(kāi)闊寬廣，小人卻總是心地局促，帶著煩惱。
�、蹛烹[之心，人之端也�！睹献印�
翻譯：同情心就是施行仁的開(kāi)始。
�、芏嘈胁涣x，必自斃。——《左傳》
翻譯：壞事干多了，一定會(huì)自取滅亡。
�、萑擞袗u，則能有所不為�！吨熳诱Z(yǔ)類》
翻譯：一個(gè)人有了羞恥心,就能不做那些不該做的事。
4.熟讀成誦，內(nèi)化積累。
�。�1）學(xué)生采用多種形式朗讀。
�。�2）學(xué)生自由背誦。
�。�3）教師創(chuàng)設(shè)情境，檢查背誦情況。
5.小結(jié)：“仁義廉恥”是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們要繼承和發(fā)揚(yáng)這一美德。
三、作業(yè)
背誦日積月累中的名言，課外積累更多這樣“仁義廉恥”的名言。
�。劢虒W(xué)反思］
本次“語(yǔ)文語(yǔ)文園地”中設(shè)置的感受作者寫(xiě)法的題目比較多，我采用的方法是：先讓學(xué)生自讀自悟，在自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行同桌討論，然后師生共同明確答案，最后，通過(guò)具體的范例進(jìn)一步鞏固、深化理解�？傮w來(lái)說(shuō)，學(xué)生掌握較好。
在學(xué)習(xí)“日積月累”版塊，除了常規(guī)的教法以外，我還融入了多種形式的朗讀，創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解記憶，通過(guò)這樣的方式，學(xué)生更易于且樂(lè)于接受，達(dá)到了“寓教于樂(lè)”的教學(xué)目的。
《語(yǔ)文園地八》教案10
教學(xué)目標(biāo)
1.交流童話的特點(diǎn)：充滿奇思妙想、有趣，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2.學(xué)習(xí)辨析近義詞，學(xué)會(huì)正確理解和運(yùn)用。
3.學(xué)習(xí)描寫(xiě)季節(jié)的句子，了解季節(jié)的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)抓住季節(jié)特點(diǎn)的方法寫(xiě)話。
4.學(xué)習(xí)正確書(shū)寫(xiě)書(shū)簽的方法，美觀、大方訓(xùn)練抄寫(xiě)語(yǔ)段的能力。
5.理解警句的大意有助于學(xué)生積累句子，增強(qiáng)學(xué)生理解和積累的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
詞句段運(yùn)用（辨析近義詞，學(xué)會(huì)正確理解和運(yùn)用，學(xué)會(huì)抓住季節(jié)特點(diǎn)的方法寫(xiě)話。）
教學(xué)難點(diǎn)
理解并積累關(guān)于學(xué)習(xí)的名言警句。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.交流童話的特點(diǎn)：充滿奇思妙想、有趣，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2.學(xué)習(xí)辨析近義詞，學(xué)會(huì)正確理解和運(yùn)用。
3.學(xué)習(xí)描寫(xiě)季節(jié)的句子，了解季節(jié)的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)抓住季節(jié)特點(diǎn)的方法寫(xiě)話。
教具準(zhǔn)備
課件
新課教學(xué)（）分鐘
一、導(dǎo)入：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地八”。
二、交流平臺(tái)
【課件出示2】
讀童話時(shí)，我們不僅能感受到童話充滿著奇妙的想象，里面的人物大都擁有非凡的能力，還能感受到人物真善美的形象。
如《巨人的花園》中，“巨人悄悄地走到他后面，輕輕抱住他，放到樹(shù)枝上。這棵樹(shù)馬上開(kāi)花了，小鳥(niǎo)們也飛來(lái)歌唱”。從這兩句話，我們可以體會(huì)到故事的神奇，也可以感受到原本兇狠的巨人變成了一個(gè)和善的人�！逗５呐畠骸防锏男∪唆~(yú)，為了心愛(ài)的王子，身體化作了泡沫。這既讓人感到不可思議，又讓人為她的善良感動(dòng)。
除了本單元學(xué)習(xí)的幾篇童話，其他童話也都充滿了奇思妙想。并有著豐富多樣的人物想象，閱讀時(shí)，要注意體會(huì)。
讀讀上面的句子，你體會(huì)到童話的特點(diǎn)是什么？【出示課件3】
預(yù)設(shè)：
（1）童話充滿了奇思妙想。
（2）童話里的故事讓人意料不到。
（3）童話有趣、充滿幻想。
（板書(shū)：童話充滿了奇思妙想、有趣、充滿幻想）
2.練一練：舉例說(shuō)明，其他童話也充滿了奇思妙想�！境鍪菊n件4】
預(yù)設(shè)：
�。�1）《拇指姑娘》中一個(gè)母親得到了一個(gè)像大拇指這么大的姑娘，這位姑娘在百花叢中找到了自己的`白花王子；
�。�2）《小紅帽》小紅帽和外婆被大灰狼吞掉后，被獵人救出，剖腹后竟然奇跡生還。
三、詞句段運(yùn)用
�。ㄒ唬┳x下面的句子，說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)的詞語(yǔ)有什么不同。
1.出示：【課件出示5】
讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)的詞語(yǔ)有什么不同。
◇這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
◇每當(dāng)我傷心難過(guò)時(shí)，總會(huì)得到好朋友小杰的安慰。
◇這個(gè)字怎么寫(xiě)？我忘記了。
◇任歲月潺潺流淌，不能忘懷的，始終是老師深情的目光。
2.讀一讀這些這兩組句子，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
3.說(shuō)一說(shuō)，每組加點(diǎn)的詞語(yǔ)之間有著怎樣的關(guān)系？（近義詞）你能區(qū)別它們的不同之處嗎？（板書(shū)：區(qū)別近義詞）
學(xué)生小組討論，說(shuō)一說(shuō)。
教師小結(jié)，指導(dǎo)：【出示課件6】
第一組中“慰藉”和“安慰”兩者之間有明顯的區(qū)別。“安慰”是語(yǔ)言上的，“慰藉”是自我心理的情感填補(bǔ)，安慰不一定起到慰藉的作用。第二組中“忘記、忘懷”�！巴洝睂�(duì)象可以是人、事物、時(shí)間等，如他忘記帶鋼筆；也指某種道理，如不能忘記這個(gè)深刻教訓(xùn)�！巴鼞选睂�(duì)象指以往值得懷念的，有較明顯的感情色彩，如難以忘懷，不能忘懷，多用于書(shū)面語(yǔ)。
�。ǘ┫胍幌胂旅娴木渥邮窃鯓用鑼�(xiě)冬天的，照樣子寫(xiě)一寫(xiě)其他季節(jié)�！菊n件出示7】
想想下面的句子是怎樣描寫(xiě)冬天的，照樣子寫(xiě)一寫(xiě)其他季節(jié)。
◇雪用他的白色大衣覆蓋著青草，霜把所有的樹(shù)枝涂成了銀色。他們還請(qǐng)來(lái)北風(fēng)同住。北風(fēng)身上裹著皮衣，整天在花園里呼嘯著。
◇冬天，紫貂和黑熊不得不躲進(jìn)各自的洞里。紫貂捕到一只野兔當(dāng)美餐，黑熊只好用舌頭舔著自己又肥又厚的腳掌。
◇北風(fēng)呼嘯，隆冬來(lái)臨，刺骨的寒風(fēng)吹起雪花。不一會(huì)兒，地上、樹(shù)上、屋頂上就積滿了厚厚軟軟的白雪。
1.讀讀上面的句子。
2.想一想，這些句子是怎樣描寫(xiě)冬天的？
學(xué)生小組討論，說(shuō)一說(shuō)。
教師小結(jié)，指導(dǎo)：【出示課件8】
第一句描寫(xiě)了冬天里的雪、霜和北風(fēng)。讓人感到非常冷。
第二句抓住了冬天里的動(dòng)物紫貂和黑熊，知道了它們過(guò)冬的方式都是躲在洞里，紫貂還出去捕捉食物，而黑熊則只好舔自己的腳掌。
第三句描寫(xiě)了北風(fēng)呼嘯，吹起雪花，各處積滿了白雪的景象。
3.照樣子寫(xiě)一寫(xiě)其他的季節(jié)。
描寫(xiě)夏天：【課件出示9】
�。�1）夏天是充滿生機(jī)的季節(jié)。瞧，一棵棵樹(shù)長(zhǎng)得可茂盛了，它們撐起一把把綠絨大傘，一片片葉子在陽(yáng)光的照耀下綠得發(fā)亮。再看公園里花團(tuán)錦簇，五彩繽紛。有灼灼如火的“洛陽(yáng)紅”，玉骨冰心的“夜光白”，端莊秀麗的“魏紫”，還有最美麗的“火煉金丹”……真是萬(wàn)紫千紅，叫人目不暇接，眼花繚亂。
�。�2）夜晚，特別的安謐靜美。知了睡了、青蛙也睡了。天空中，明亮的月亮像一位仙女，她給大地披上了一層銀紗。那位仙女一直望著我，向我絮絮低語(yǔ)。在她周?chē)�，許多調(diào)皮的小星星向我眨眼。
�。�3）瓦房前大多都有幾棵長(zhǎng)得郁郁蔥蔥的老樹(shù)。幾個(gè)老爺爺正坐在屋前老樹(shù)底下，蹺著二郎腿，悠閑地聊天。
�。�4）夏天是炎熱的。紅彤彤的太陽(yáng)像個(gè)大火球，大家都穿上了自己喜歡的背心、短褲。許多大人在樹(shù)下談話乘涼，一旁的小朋友拿著冰棍美美地吃著。
四、課堂小結(jié)：
這節(jié)課我們交流了童話充滿想象的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)用這種方法說(shuō)話或作文。學(xué)習(xí)辨析近義詞，會(huì)抓住不同的景物、用不同的視角來(lái)描寫(xiě)同一季節(jié)。
《語(yǔ)文園地八》教案11
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)8個(gè)字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
明白"知音"的含義，能夠懂得對(duì)方的思想感情，體會(huì)伯牙斷琴的意義，知道知音是很難得到的，有了知音要懂得珍惜。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話，引出課題
看課件的圖片，這是誰(shuí)？同學(xué)們?cè)谖錆h生活了這么多年，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)琴臺(tái)動(dòng)人的傳說(shuō)嗎？這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文——《伯牙斷琴》（琴字的寫(xiě)法引導(dǎo)）。指名課題，文章講的是怎樣一個(gè)動(dòng)人的故事呢？
出示課前預(yù)習(xí)提示。
1、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，注意容易寫(xiě)錯(cuò)的字；
2、說(shuō)說(shuō)文章主要講了一件什么事？
3、讀了文章以后，你有怎樣的感受；
4、質(zhì)疑。
二、逐一檢查預(yù)習(xí)情況
1、指名讀詞，讀正確。
欣賞陶醉渾然泰山勤學(xué)苦練山崩地裂抒發(fā)胸中的感慨
琴弦擅長(zhǎng)情不自禁洶涌澎湃觸景生情（意思）江水滔滔
大雨滂沱（意思）狂風(fēng)怒吼悲痛萬(wàn)分
巍峨的高山雄偉的氣魄蓬萊山
2、注意“泰、勤、抒、裂”，當(dāng)堂寫(xiě)“勤（左寬右窄）、泰（上下展開(kāi)，撇捺舒展）”
3、主要內(nèi)容：伯牙琴藝高超，鐘子期是他的知音，子期去也，伯牙斷琴不再?gòu)棥?/p>
4、讀了這篇文章你有怎樣的感受或想法呢？自由論。預(yù)設(shè)點(diǎn)
A、琴藝高超；
B、子期很會(huì)聽(tīng)；
C、伯牙重情；板書(shū)：伯牙擅長(zhǎng)彈琴；子期善于聽(tīng)琴。
5、質(zhì)疑：
A、為什么伯牙要斷琴？
B、子期為什么會(huì)聽(tīng)？
6、總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，看來(lái)，我們想要讀懂這篇文章，得在這個(gè)“斷”字上做文章。
三、精讀文章
1、讀最后一自然段，伯牙為什么會(huì)摔琴，直接問(wèn)題回答，引出“知音已去”，板書(shū)：知音已去，什么是知音，指名說(shuō)說(shuō)。文章第幾自然段描寫(xiě)了有關(guān)內(nèi)容？讀第四段。
2、默讀，把能表現(xiàn)伯牙和子期是知音的句子畫(huà)下來(lái)，寫(xiě)感受，交流5分鐘
3、指名交流：“無(wú)論伯牙彈奏什么樂(lè)曲，鐘子期很快便能道出曲子表達(dá)的思想和感情。”
“無(wú)論。。。很快。。�！闭f(shuō)明什么？“很快”表明無(wú)論伯牙彈奏什么樂(lè)曲，子期都能不假思索地，熟練地說(shuō)出曲子所表達(dá)的思想和感情。課文是怎樣具體描寫(xiě)的呢？后面的`內(nèi)容舉了幾個(gè)例子來(lái)具體表現(xiàn)？按順序出示第一句和第二句。
A、“立刻興奮”說(shuō)明什么？善于聽(tīng)琴。
B、“不住贊賞”又說(shuō)明什么？聽(tīng)懂了伯牙的琴聲。
C、著力點(diǎn)在最后一次，“一天，伯牙和鐘子期出去游玩，突然下起大雨。伯牙觸景生情，便彈奏樂(lè)曲，抒發(fā)胸中的感慨。樂(lè)曲聲時(shí)而表現(xiàn)大雨滂沱，時(shí)而表現(xiàn)狂風(fēng)怒吼，時(shí)而表現(xiàn)山崩地裂。鐘子期聽(tīng)了，一一說(shuō)出了琴聲的含義�！�
指名體會(huì)：觸景生情，重點(diǎn)“一一說(shuō)出”，怎樣叫做“一一說(shuō)出”？（一個(gè)一個(gè)地說(shuō)出，一個(gè)都不漏）
出示設(shè)計(jì)
當(dāng)音樂(lè)表現(xiàn)大雨滂沱時(shí)，鐘子期地說(shuō)：“ �！�
當(dāng)音樂(lè)表現(xiàn)狂風(fēng)怒吼時(shí)，鐘子期地說(shuō)：“ �！�
當(dāng)音樂(lè)表現(xiàn)山崩地裂時(shí)，鐘子期地說(shuō)：“ 。”
你能讀好這一句嗎？指導(dǎo)朗讀。
子期能“一一說(shuō)出”琴聲所表達(dá)的含義，說(shuō)明他不僅聽(tīng)懂了曲子所表現(xiàn)的含義，連伯牙的心情都能聽(tīng)懂。所以說(shuō)“無(wú)論伯牙彈奏什么樂(lè)曲，鐘子期很快便能道出曲子表達(dá)的思想和感情�！痹僮x這一句。
如果我是伯牙，這時(shí)我不禁會(huì)說(shuō)：子期不但能聽(tīng)懂我的琴聲，還能聽(tīng)懂我的心，知我者，莫過(guò)子期也！——生讀“伯牙感動(dòng)地說(shuō)......”千金易得，知音難求，子期，你的欣賞，成了我前進(jìn)的動(dòng)力，你的欣賞，讓我的音樂(lè)生涯有了更高的追求目標(biāo)——生讀“伯牙感動(dòng)地說(shuō)......”
4、伯牙通過(guò)琴聲來(lái)抒發(fā)自己的內(nèi)心，而這琴聲只有子期聽(tīng)懂了，他們倆以琴傳情，從而達(dá)到了心靈的默契。
5、小節(jié)內(nèi)容：鐘子期不僅能聽(tīng)懂音樂(lè)表現(xiàn)的是什么，還能聽(tīng)懂音樂(lè)表達(dá)的思想感情，說(shuō)明他善于聽(tīng)琴，也說(shuō)明伯牙琴藝的高超�；乜鄣街舻暮x上，初讀知音時(shí)，知道知音的含義，現(xiàn)在再說(shuō)說(shuō)知音的含義——能彼此體會(huì)思想感情的人。板書(shū)：知音難得。
6、小結(jié)方法：作者在表現(xiàn)鐘子期和伯牙是知音的部分時(shí)，讓我們真切地感受到他們真情的交流，作者是用怎樣的方法來(lái)表達(dá)的呢？（先總的說(shuō)他能聽(tīng)懂琴聲，再舉了三個(gè)例子——先總后分，很有條理，很清晰地告訴我們他們?yōu)槭裁词侵舻脑颍B透表達(dá)方法）具體寫(xiě)時(shí)，人物的語(yǔ)言，神態(tài)、動(dòng)作、表現(xiàn)。
小結(jié)：他們是知音，知音難求，子期去也，伯牙悲痛萬(wàn)分，摔琴不再?gòu)椓耍瑢?duì)于他摔琴這件事，你們有怎樣的看法呢？下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
伯牙斷琴
知音已去
伯牙鐘子期
擅長(zhǎng)彈琴知音難得善于聽(tīng)琴
《語(yǔ)文園地八》教案12
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“吐”，能說(shuō)出帶有口字旁和言字旁的形聲字的特點(diǎn)。積累8個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確朗讀句子，體會(huì)擬聲詞的作用，能照樣子寫(xiě)句子。能用自己的話轉(zhuǎn)述別人的話。
3.能模仿例子說(shuō)幾個(gè)題目。能總結(jié)復(fù)述故事的方法。
4.朗讀并背誦古詩(shī)《大林寺桃花》。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
掌握復(fù)述故事的方法，學(xué)會(huì)復(fù)述故事；學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述別人的話；積累古詩(shī)《大林寺桃花》。
［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”
1.回憶交流：在本單元課文中我們學(xué)過(guò)哪些故事？
2.同桌互相提點(diǎn)，把《漏》這個(gè)故事復(fù)述給同桌聽(tīng)。
3.復(fù)述故事不是背誦課文，而是用自己的話把故事的主要內(nèi)容講出來(lái)。復(fù)述《漏》課后的示意圖。
4.學(xué)生交流說(shuō)出并展示《漏》課后的示意圖。
5.除此之外，我們還可以用什么方法？出示下表：
時(shí)間人物事件古時(shí)候夫妻兩人生了棗核大的孩子，就叫“棗核”一年又一年棗核不見(jiàn)長(zhǎng)，很勤快很聰明有一年衙役們大旱，衙役們把牛、驢牽走了到了晚上棗核到縣衙鬧騰，躲在驢耳朵里，
趕著牲口回了村子天一亮縣官、棗核棗核被抓到縣衙，衙役們打棗核，
結(jié)果打了縣官學(xué)生根據(jù)圖表復(fù)述。
6.小結(jié)：借助表格示意圖等，梳理故事的主要內(nèi)容，這樣就能按順序復(fù)述，也不會(huì)遺漏重要情節(jié)。
二、學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”
1.課件出示詞語(yǔ)。
2.學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)讀詞語(yǔ)。
�。�1）指導(dǎo)讀準(zhǔn)輕聲，如“嗽”在“咳嗽”中讀輕聲；“嘮叨”的“叨”在詞語(yǔ)中也讀輕聲。
�。�2）指導(dǎo)讀準(zhǔn)“嘔吐”，這里“吐”讀tù。而“吐氣、揚(yáng)眉吐氣、吞吞吐吐”中都讀tǔ。
3.小組同學(xué)互相交流，看看能發(fā)現(xiàn)什么。小組派代表發(fā)言，全班交流。
4.根據(jù)學(xué)生發(fā)言教師相機(jī)小結(jié)：巧用偏旁歸類識(shí)字。
�。�1）口字旁的字和口有關(guān)。例如:咳、吐、嘮、叨、嘀、咕等。
（2）言字旁的字大都和語(yǔ)言有關(guān)。例如：諺、語(yǔ)、謠、誡、辯、論等。
5.復(fù)習(xí)鞏固詞語(yǔ)。
�。�1）抽讀詞語(yǔ)卡片。
�。�2）找詞語(yǔ)游戲：找朋友。
6.學(xué)以致用。
�。�1）小組同學(xué)互相交流，試著再找出幾組這樣的字。
�。�2）小組派代表參與全班交流。
（3）師生評(píng)議，教師小結(jié)。
三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”
1.讓學(xué)生讀第一個(gè)句子，演一演，再說(shuō)說(shuō)為什么要這樣演。
2.比較兩個(gè)句子：“顧客噌的`一下子跳起來(lái)”“顧客跳起來(lái)”體會(huì)“噌的一下子”的作用，表現(xiàn)人物內(nèi)心的著急。
3.讓學(xué)生讀第二個(gè)句子，想象“椰子撲通一聲掉進(jìn)水里”的情景，體會(huì)表達(dá)效果。
4.教師提供幾個(gè)句子，學(xué)生練習(xí)在句中加上擬聲詞，感受句子中有擬聲詞和無(wú)擬聲詞在表達(dá)效果上的區(qū)別。
�。�1）他用力一推，門(mén)（ ）開(kāi)了。（2）他（ ）喝了一大碗水。
5.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生模仿例句寫(xiě)一寫(xiě)這樣的句子。
生活中，小鳥(niǎo)急速飛走時(shí)是怎樣的情景？玻璃窗突然被打碎又會(huì)是怎樣的情景？模仿例句，選擇一個(gè)情景，用擬聲詞寫(xiě)一句話。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”
（一）感受對(duì)比在擬定題目方面的妙用。
同學(xué)們肯定讀過(guò)許多故事，還記得有哪些嗎？（學(xué)生交流）有哪些故事題目很有趣，我們一起來(lái)瞧瞧。
1.課件出示第2題。
2.學(xué)生討論交流，題目有什么特點(diǎn)？課件變色“慢、急、胖、瘦”。（用展示主人公特點(diǎn)的詞語(yǔ)，如“慢性子”“急性子”“胖”“瘦”“大方”“小氣”等，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了故事中主人公的特點(diǎn)；在同一個(gè)題目中用意思相反的詞語(yǔ)，能夠吸引讀者的眼球，讓讀者看了題目會(huì)產(chǎn)生遐想。）
3.引導(dǎo)學(xué)生將下面的題目補(bǔ)全。
課件出示：大個(gè)子兔子和（ ）狼大方的魔法師和（ ）的巫婆
4.你讀過(guò)的故事有這類題目嗎？和同學(xué)交流。
�。ǘ┱諛幼�，用自己的話轉(zhuǎn)述別人說(shuō)的話。
1.課件出示第3題。
2.教師解釋什么是轉(zhuǎn)述句：就是把別人說(shuō)的話傳達(dá)給第三者。
3.小組交流：怎樣轉(zhuǎn)述別人的話？
4.全班交流，教師小結(jié)：引述句改為轉(zhuǎn)述句，冒號(hào)和引號(hào)要改為逗號(hào)；說(shuō)話人即第一人稱“我”要改為第三人稱“他”或“她”，第二人稱改為第一人稱，如“你”改為“我”。
5.（課件出示練習(xí)題）學(xué)生練習(xí)，教師巡視。
6.師生交流，教師小結(jié)。
二、學(xué)習(xí)“日積月累”
1.創(chuàng)設(shè)情境解詩(shī)題。
同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)大詩(shī)人白居易寫(xiě)的《大林寺桃花》（教師相機(jī)板書(shū)課題：大林寺桃花指名讀“寺”字，生齊讀課題）誰(shuí)能告訴我大林寺在什么地方？（大林寺、西林寺和東林寺是廬山“三大名寺”。大林寺為四世紀(jì)僧曇詵所創(chuàng)建，位于大林峰上，所以叫大林寺。）
2.學(xué)習(xí)字詞。
（1）自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
�。�2）指名朗讀，師生評(píng)議。糾正字音，學(xué)習(xí)生字。
（3）再讀古詩(shī)，結(jié)合注釋，理解詩(shī)意，看看你知道了多少，還有多少不知道的。
3.初讀感知。
（1）四人一組利用課件上的注釋講講這首古詩(shī)是什么意思。
�。�2）指名說(shuō)詩(shī)意，提出小組解決不了的問(wèn)題。
談話過(guò)渡：剛才幾個(gè)同學(xué)說(shuō)了自己不懂的問(wèn)題，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，我們就一起來(lái)解決這些問(wèn)題。
4.再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。
�。�1）課件出示：人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。
�、僦该x，理解詞語(yǔ)。說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。（在人間四月里百花凋零已盡，高山古寺中的桃花才剛剛盛開(kāi)。）
�、谀阌X(jué)得這句話表達(dá)了作者什么樣的感情呢？（驚喜）讀一讀，再體會(huì)一下。6.默寫(xiě)古詩(shī)《大林寺桃花》。
5.試背古詩(shī)。
師：現(xiàn)在老師播放音樂(lè)，請(qǐng)同學(xué)們自己試著背誦一下古詩(shī)，你可以邊背邊想象詩(shī)的情景，看看誰(shuí)背得又快又好。（自由背、指名背）
三、總結(jié)收獲
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了怎樣把句子說(shuō)（寫(xiě)）具體、生動(dòng)，還學(xué)習(xí)了怎樣給自己的習(xí)作擬下亮眼的題目。同學(xué)們要在今后的作文中學(xué)以致用。
［教學(xué)反思］
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生知識(shí)的獲得，必須通過(guò)學(xué)生積極思考和實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性。因此，我把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，在自學(xué)的氣氛中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，從而達(dá)到高效課堂的效果。
《語(yǔ)文園地八》教案13
我的發(fā)現(xiàn)
這一部分由意思完全相同，表達(dá)方式迥異的三個(gè)句子組成，。標(biāo)點(diǎn)和句式的不同，體現(xiàn)了漢語(yǔ)表達(dá)靈活多樣的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)作與口語(yǔ)表達(dá)應(yīng)采用靈活的正確的方式。
過(guò)程建議
出示三個(gè)句子，學(xué)生自讀體會(huì)，觀察，看看發(fā)現(xiàn)了什么？
組內(nèi)交流發(fā)現(xiàn)，教師巡視點(diǎn)撥。
啟發(fā)：像這樣的句子，你還能舉幾個(gè)例子嗎？
日積月累
這部分含有“選選認(rèn)認(rèn)”、“我會(huì)讀”“讀讀背背”三項(xiàng)內(nèi)容組成�！斑x選認(rèn)認(rèn)”安排了四組同音形近字，包含九個(gè)生字的認(rèn)讀任務(wù)。教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察，拼讀。通過(guò)填寫(xiě)，讀詞認(rèn)真領(lǐng)會(huì)它們的不同含義�！拔視�(huì)讀”中安排了四個(gè)比喻句，通過(guò)朗讀，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到比喻句的好處，體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言積累�！白x讀背背”安排的是名言警句的積累。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)句子的意思，在讀中感悟，進(jìn)而從中受到教育和影響。
過(guò)程建議
出示四組同音形近字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，理解題意。
自主完成題目填寫(xiě)。
組內(nèi)交流，互相檢查，重點(diǎn)交流識(shí)字方法。
利用字卡，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的識(shí)記，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀詞和分析字形結(jié)構(gòu)，鞏固生字的識(shí)字。
我會(huì)讀
出示句子，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味句子的共同特點(diǎn)。
組內(nèi)交流讀后的發(fā)現(xiàn)，教師點(diǎn)撥認(rèn)識(shí)句子的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)句子中“把什么比成什么”。
引導(dǎo)學(xué)生思考：類似這樣的句子，你還知道嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
讀讀背背
出示名言，學(xué)生自讀，讀通順，讀流利。
組內(nèi)交流：這幾句名言有什么含義？
說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的一句名言。
采用自己的方式背誦，積累這些名言警句。
口語(yǔ)交際
本次口語(yǔ)交際以一個(gè)短文的形式，揭示了“生活當(dāng)中處處有科學(xué)”的道理。目的在于引導(dǎo)學(xué)生交流自己身邊的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探究發(fā)現(xiàn)的熱情。在本組教材的學(xué)習(xí)中，應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)、搜集身邊的科學(xué)。在口語(yǔ)交際教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提高和發(fā)展。
交際準(zhǔn)備
課前布置同學(xué)搜集生活中的科學(xué)現(xiàn)象，小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案《〈語(yǔ)文園地八〉》。
反映身邊科學(xué)現(xiàn)象的圖片或多媒體資料。
把學(xué)生他成若干個(gè)小組。
創(chuàng)設(shè)情境：出示圖片或演示多媒體資料，組織學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀短文，了解本次口語(yǔ)交際的活動(dòng)內(nèi)容。
組內(nèi)交流：根據(jù)提示學(xué)生把課前搜集到的科學(xué)現(xiàn)象，講述給同組的同學(xué)們聽(tīng)。推選出本組表現(xiàn)最佳的.同學(xué)，向全班匯報(bào)。教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些身邊科學(xué)的奧秘。
啟發(fā)拓展：課下把同學(xué)們搜集到的資料，辦一期“科學(xué)奧秘在身邊”的小報(bào)。同學(xué)間互相介紹有關(guān)科學(xué)常識(shí)的書(shū)報(bào)，把學(xué)生的活動(dòng)熱情引向課外，提高閱讀探究的興趣。
“寫(xiě)一寫(xiě)”
這次練習(xí)提示了兩個(gè)方面的內(nèi)容。一是寫(xiě)自己這學(xué)期的收獲；二是寫(xiě)假期的打算。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生理解好學(xué)習(xí)伙伴的提示，選擇自己感興趣的內(nèi)容，然后動(dòng)筆練習(xí)。
過(guò)程建議：
出示學(xué)習(xí)伙伴的提示，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，確定自己想寫(xiě)的內(nèi)容。
組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)自己想寫(xiě)的內(nèi)容。
自主練筆，教師巡視點(diǎn)撥。
互讀展示，師生簡(jiǎn)評(píng)。
展示臺(tái)
這次的展示臺(tái)是展示學(xué)生借到的科普讀物和小組創(chuàng)辦的“身邊的科學(xué)”的手抄報(bào)。課前可安排學(xué)生進(jìn)行有目的搜集和創(chuàng)辦報(bào)紙活動(dòng)。教學(xué)時(shí)，要拓寬展示內(nèi)容，豐富展示的形式，增加展示的范圍，讓大多數(shù)學(xué)生都能夠有機(jī)會(huì)參與活動(dòng)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究興趣和熱情。這一項(xiàng)內(nèi)容也可以與前面的口語(yǔ)交際和后面的寬帶網(wǎng)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。
過(guò)程建議
1、教師啟發(fā)談話，引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)習(xí)伙伴的提示，認(rèn)識(shí)本次活動(dòng)的內(nèi)容。
2、小組合作，采用自己喜歡的方式，展示課外搜集的科普?qǐng)D書(shū)，和小組創(chuàng)辦的“身邊的科學(xué)”的手抄報(bào)。選出優(yōu)秀書(shū)籍和作品，準(zhǔn)備在全班展示。
3、全班展示，教師適時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，啟發(fā)學(xué)生投入到課外的讀書(shū)和探索當(dāng)中。
《語(yǔ)文園地八》教案14
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解“合一合”的識(shí)字方法，會(huì)用這種方法自學(xué)生字。
2、能夠區(qū)分形近字和同音字;能把短文讀正確，了解意思。
3、能根據(jù)情境想出解決問(wèn)題的好辦法。
4、在口語(yǔ)交際活動(dòng)中，能清楚講解自己的設(shè)計(jì)，評(píng)議出誰(shuí)的設(shè)計(jì)好。
【課前準(zhǔn)備】
結(jié)合《蘭蘭過(guò)橋》的學(xué)習(xí)，自己設(shè)計(jì)“未來(lái)的橋”。
第一課時(shí)
〖我的發(fā)現(xiàn)〗
1、自讀韻文，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2、引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)。
如：“千”與“口”合在一起就是“舌”;
“土”與“里”合在一起就是“埋”;
……
3、生識(shí)記生字：甘、埋、闖、掰、跌。
4、師檢查識(shí)字情況。
5、鼓勵(lì)學(xué)生用這種方法識(shí)記漢字。
如：(明)日月齊照，大放光明。
(淚)眼睛流水，淚水汪汪。
〖日積月累〗
1、找找每組字的異同點(diǎn)。(音、形、意)
2、選字填空，填完后讀一讀。
3、拓展練習(xí)。
聲生身遠(yuǎn)圓園做坐座
笑()()方()好
學(xué)()花()請(qǐng)()
()體團(tuán)()()位
〖我會(huì)讀〗
1、自讀短文，不懂的可以請(qǐng)教同學(xué)或老師。
2、把短文讀給同學(xué)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
第二課時(shí)
口語(yǔ)交際：未來(lái)的橋。
〖創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入話題〗
小熊過(guò)生日，請(qǐng)小猴去他家做客�？墒切⌒芗易≡谝粭l大河對(duì)面，河面上沒(méi)有船，也沒(méi)有其他的方法能幫助小猴過(guò)河。請(qǐng)大家?guī)椭『镌O(shè)計(jì)一座橋。
現(xiàn)在，把你們?cè)O(shè)計(jì)的大橋圖拿出來(lái)，向小猴子推薦自己設(shè)計(jì)的橋。
想想,怎樣向小猴子介紹自己的設(shè)計(jì)，才能讓他采用自己的設(shè)計(jì)方案。
〖分小組交流〗
介紹自己設(shè)計(jì)的橋。
小猴子選出自己滿意的橋，并說(shuō)出選中的'理由。
〖拓展創(chuàng)新〗
1、引導(dǎo)設(shè)計(jì)具有特殊用途的橋。
2、鼓勵(lì)學(xué)生講出其設(shè)計(jì)理由和使用特點(diǎn)。
3、評(píng)選出最好的橋。
第三課時(shí)
〖展示臺(tái)〗
1、認(rèn)真看圖，了解第三幅圖缺的是什么?(缺了把球撈上來(lái)的方法)
2、自己想出最好的打撈方法。
啟發(fā)：可以從圖上提供的大樹(shù)、石子、樹(shù)枝……設(shè)想撈球的方法。
3、向大家介紹自己的方法。
4、比一比誰(shuí)的方法最好。
5、試著把第三幅圖畫(huà)出來(lái)。
6、把故事完整地講一講。
《語(yǔ)文園地八》教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)多種職業(yè)，學(xué)習(xí)在生活中識(shí)字。
2、通過(guò)讀詞語(yǔ)來(lái)鞏固會(huì)認(rèn)的生字并積累詞語(yǔ)。
3、掌握書(shū)寫(xiě)祝福話語(yǔ)的格式。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)多種職業(yè)，學(xué)習(xí)在生活中識(shí)字。（重點(diǎn)）
2、通過(guò)讀詞語(yǔ)來(lái)鞏固會(huì)認(rèn)的生字并積累詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）
3、掌握書(shū)寫(xiě)祝福話語(yǔ)的`格式。（難點(diǎn)）
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、設(shè)疑：同學(xué)們，能說(shuō)說(shuō)自己的親人在哪里工作，是什么職業(yè)嗎？
2、學(xué)生暢所欲言，互相交流。
3、教師小結(jié)：通過(guò)今天的交流，同學(xué)們知道了很多職業(yè)名稱�，F(xiàn)在，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這些工作地點(diǎn)和職業(yè)名稱吧！
二、識(shí)字加油站
1、課件出示“趣味識(shí)字”內(nèi)容。師：同學(xué)們，讓我們和這些名稱打個(gè)招呼吧！熱情地叫出它們的名字。（學(xué)生齊讀）
2、通過(guò)圖片了解詞語(yǔ)的意思。
3、通過(guò)游戲認(rèn)識(shí)詞條間的關(guān)系。
4、練習(xí)說(shuō)話：先示范，再模仿說(shuō)話。（）里有（）。（）在（）里。
5、認(rèn)識(shí)“工、廠、醫(yī)、院、生”，指導(dǎo)識(shí)記。
6、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“工、廠”，學(xué)生寫(xiě)完后在小組內(nèi)展示評(píng)價(jià)。（在學(xué)生書(shū)寫(xiě)之前教師要提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢(shì)。）
7、學(xué)生交流：說(shuō)一說(shuō)自己還知道哪些職業(yè)。
8、小結(jié)：小朋友們，生活中處處有語(yǔ)文，我們不僅在語(yǔ)文書(shū)上學(xué)語(yǔ)文，還要學(xué)會(huì)在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中識(shí)字。
三、字詞句運(yùn)用
1、讀一讀。
�。�1）出示詞語(yǔ)卡片。
果皮樹(shù)皮加法辦法旁邊兩邊許多也許到處四處學(xué)生生氣
�。�2）多種方式讀詞語(yǔ)：領(lǐng)讀、學(xué)生齊讀、開(kāi)火車(chē)讀。
�。�3）說(shuō)說(shuō)每組詞語(yǔ)的意思。
�。�4）繼續(xù)擴(kuò)詞，積累詞語(yǔ)。讓學(xué)生用“皮、法、邊、許、處、生”組詞。
2、寫(xiě)祝福語(yǔ)。
�。�1）教師出示多種賀卡，讓學(xué)生欣賞祝福語(yǔ)。
�。�2）出示祝福樹(shù)，學(xué)習(xí)祝福語(yǔ)。
�。�3）課件演示祝福語(yǔ)的格式。
教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：給誰(shuí)寫(xiě)，我們要頂格寫(xiě)，再寫(xiě)冒號(hào)。然后空兩個(gè)格（大概兩個(gè)字的位置）寫(xiě)上祝福的話。最后要寫(xiě)上我們的名字和日期。
�。�4）說(shuō)一說(shuō)你準(zhǔn)備給誰(shuí)寫(xiě)，寫(xiě)什么話。
（4）一起試著寫(xiě)賀卡上的祝福語(yǔ)。
3、回家自己制作賀卡。
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