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陶罐和鐵罐教案合集9篇
作為一位杰出的教職工,就不得不需要編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編整理的陶罐和鐵罐教案9篇,歡迎閱讀與收藏。
陶罐和鐵罐教案 篇1
教學目標:
1、識“陶、懦”等幾個生字。會寫“陶、謙”等6個生字。
2、流利、有感情地朗讀課文,體會鐵罐的,傲慢無理和陶罐的謙虛克制。
3、文寓意:人都有長處和短處,要看到別人的長處,正視自己的短處。
教學重點:指導(dǎo)朗讀,理解重點詞句。
教學難點:體會課文寓意
教具準備:實物展臺
教學過程:
一、激情引趣、點明學法
1、出示陶罐和鐵罐的圖片,讓學生觀看。
2、板書課題,齊讀課題。
3、揭示學法,學生可采用自悟、同座、小組合作學習。
二、讀中感知、層層遞進
1、讀:指導(dǎo)學生自由讀準每一個字音,對于直呼困難的多拼讀幾遍。
2、反饋讀:通過指名、開火車等形式檢查、反饋、引導(dǎo)學生自評、互評,逐步做到不丟字、不添字、不錯字,不重復(fù)、不讀破句子。
3、了解讀:圖文并茂,讀思結(jié)合,感知課文的基本內(nèi)容,學會提出自己不理解的地方。
三、借助電教質(zhì)疑解疑,生動鮮活的畫面激發(fā)學生學習興趣,激活學生思維
將課文內(nèi)容用多媒體動畫的形式呈現(xiàn),創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機結(jié)合的教學情境,集感知、想象、領(lǐng)悟、表達于一體,使學生主動參與到創(chuàng)造過程中,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。
1、在這個故事中,有那些地方不理解,請?zhí)岢鰜,大家一起討論學習。
2、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點?
A、學生邊看圖片邊用筆畫出有關(guān)語句。
b、學生四人一組交流討論,互相補充。
c、全班進行交流
不同點之一:
鐵罐很傲慢,而陶罐很謙虛。
不同點之二:
鐵罐常常奚落陶罐,而陶罐很想和鐵罐和睦相處。
不同點之三:
王朝覆滅了,宮殿倒塌了,兩個罐子的命運都不一樣。
、 許多年過去了,人們在厚厚的堆積物里發(fā)現(xiàn)了
陶罐,人們看見陶罐后,心情如何呢?
、谔展迣θ藗冇终f了些什么呢?
、廴藗?yōu)槭裁礇]有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢?它到哪里去了?
④想象一下,假如鐵罐聽到陶罐對人們說的話,它會怎么想呢?
四、精讀課文、讀出感情
1、小組內(nèi)練習有感情朗讀課文
2、請一個小組匯報朗讀,其他同學注意傾聽,看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點。
3、結(jié)合學生朗讀,進行評議,點撥理解。
a、 你覺得鐵罐和陶罐分別都象是個什么樣的人?(找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動作的詞句讀一讀。)
b、 教師引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無理和陶罐的.謙虛克制,同時理解“奚落、謙虛、懦弱、輕蔑”等詞語。
4、小組在次合作,分角色朗讀課文。
五、議中感悟(播放陶罐和鐵罐的結(jié)局課件)
教師講解:是呀,許多年代過去了,鐵罐子和陶罐被覆蓋了厚厚的塵土,鐵罐雖然結(jié)識,但因為時間久了,被氧化了,如今已是蕩然無存了,而陶罐卻依然光潔、樸素、美觀。
1、陶罐和鐵罐,你喜歡誰呢?為什么?
2、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你得到什么啟發(fā)?
3、拓展延伸,聯(lián)系生活中的事情。知道實踐,做個謙虛,不驕傲,汲取別人長處的孩子。
教學反思:
改變學生的學習方式,由被動的接受學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄浚箤W生獲取探究的樂趣,從而培養(yǎng)學生主動探究的意識。在這一教學中,我重新調(diào)整自己的角色和行為,從學生的學習角度上去設(shè)計教學,引導(dǎo)學生通過自己的探索去獲取知識,使學生最終通過自己的朗讀、思考和感悟,明白了一個道理。不足是這堂課有的同學讀書不充分,抽讀時讀的很吃力,針對這一情況,利用閱讀的時間再多讀幾遍,達到鞏固的目的。
板書設(shè)計:
陶罐和鐵罐
鐵罐 驕傲 無影無蹤
多年以后
陶罐 謙虛 光潔 樸素 美觀
陶罐和鐵罐教案 篇2
教學目的:
1、認識6個生字,聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱,輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。
2、閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容,了解寓言蘊含的道理。
3、分角色朗讀課文。
教學重難點:
重點:
自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。
難點:
了解寓言蘊含的道理。
教學過程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課
1、揭示課題:陶罐和鐵罐
2、提問:什么叫罐?(口大肚子小的器皿)
3、談話:今天我們學習這則寓言,就是發(fā)生在這兩個罐之間的小故事。通過他們的.對話,讓我們明白一個道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。
。ǘ⿲W生自讀自悟課文
1、讀下列詞語:奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑爭辯惱怒
相提并論和睦相處羞恥渣滓氧化無影無蹤
2、默讀課文,邊讀邊批注。
3、思考:
(1)從鐵罐對陶罐所說的話中你體會到什么?陶罐聽了鐵罐的話之后表現(xiàn)出什么樣的態(tài)度,說明了什么?
。2)當陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么?這說明什么?
4、分小組討論思考題。
5、全班討論,選擇你最喜歡的段落讀給大家聽。
6、分角色朗讀課文,同學評議,再選一組朗讀。
。ㄈ┙處熜〗Y(jié)
同學們知道了陶罐自始至終謙虛大度,寬容自尊,鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。我們應(yīng)該向陶罐學習。思考:通過學習這則寓言你明白了什么道理?
(四)全班討論。結(jié)合自己的理解或生活實踐回答這個問題。
。ㄎ澹┨釂
課文的主要內(nèi)容是什么?(國王御廚里自恃堅硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后,被埋在土里的陶罐依舊光潔如新,而當年堅硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。)
附:板書設(shè)計
19
陶罐和鐵罐
陶罐
鐵罐
謙虛
傲慢
光潔樸素
美觀不復(fù)存在
陶罐和鐵罐教案 篇3
教學目標:
1.會認10個生字,會寫14個生字。正確讀寫生詞。
2.分角色有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容,學習如何正確看待人和事物。
【說明:教學目標的確立要以課標為依據(jù),落實教材訓練內(nèi)容。表述要準確、具體、可檢!
學習重點:通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài),了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
學習難點:讀懂課文內(nèi)容,學習如何正確看待人和事物。
【說明:教學重點和難點的確立應(yīng)放在本課語言的學習、理解、運用及語文能力上。】
教學準備:多媒體課件
課時準備:兩課時
【說明:課堂教學設(shè)計選擇方法時,要能有效達成教學目標。避免教學設(shè)計與教學目標脫節(jié)。例:教學目標提出“分角色有感情地朗讀課文!痹诮虒W過程中就要落實這一目標!
第一課時
課前三分鐘:
背誦蕭紅《小城三月》寫景選段:
1.“三月的原野已經(jīng)綠了??楊花掛著他了。”
2.“河冰發(fā)了??春天帶著強烈的呼喚從這頭走到那頭??”
3.“小城里被楊花給裝滿了??帶著呼喚,帶著盅惑??”“”
【說明:課前三分鐘說話內(nèi)容要精心選擇,必須在教案中體現(xiàn)訓練的具體內(nèi)容,內(nèi)容可豐富多彩,以訓練學生口語表達能力為重點,并借此引領(lǐng)學生積累更多的語言素材。時間控制在三分鐘之內(nèi)。每一節(jié)語文課前都要有此訓練!
一、導(dǎo)入新課
課件出示:課文插圖
板書課題,識記“陶”。(由“淘”換偏旁來記憶??)
【說明:導(dǎo)課要根據(jù)課文和學生實際精心設(shè)計,盡量精煉有效。時間要控制,不要過長。有些課文也可以開門見山,進入課文學習!
二、初讀課文識記生字
1.自由讀文。要求:讀準字音,不認識的字詞可以拼拼音、查字典。讀不通順的'句子多讀幾遍。
2.再讀課文。要求;在讀正確的基礎(chǔ)上,爭取把課文讀流利。邊讀邊思考:課文講了一個什么樣的故事?
【說明:每一遍讀文都有不同目的,要把具體要求體現(xiàn)出來,并有大問題!
3.出示帶拼音生詞
懦弱惱怒爭辯羞恥流逝宮殿樸素
。1)自由練讀。
。2)指名領(lǐng)讀
(3)交流記字方法記憶字形。注重對識字方法的指導(dǎo)及總結(jié)運用,
邊記字邊隨機組詞及說話。(“懦”“惱”“恥”“樸”借助“形聲字”規(guī)律識字。)
區(qū)分:辯與辨(引導(dǎo)學生從字的中間部件聯(lián)系字義辨析。)
【說明:需要識記的生字及識字方法要體現(xiàn)在教案中。】
4.出示去拼音生詞
陶罐懦弱惱怒爭辯羞恥流逝宮殿樸素
隨機抽讀正音,注意“懦”“恥”“逝”的讀音。
5.出示句子:
“何必這樣說呢?”??可吵的呢!”
“我的兄弟鐵罐就在我旁邊??悶得夠受了!
指生讀句子,識記“掘”。根據(jù)語言環(huán)境辨別“處”“悶”讀音。
【說明:所出示的句子可以不完整的出現(xiàn)在教案中!
三、寫字指導(dǎo)
1.出示本課要求會寫生字,指名讀并組詞。
2.指導(dǎo)結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的字,重點指導(dǎo):惱怒謙虛感受
(“謙”的右半部分要緊湊;“虛”里面的“七”要小。)
歸納方法:筆畫較多的漢字,要寫得緊湊,注意穿插避讓。
3.練習書寫,反饋點評。
【說明:寫字指導(dǎo)要在教案中體現(xiàn)具體指導(dǎo)某個字的哪一筆、某個部件等注意些什么!
四、再讀課文理清脈絡(luò)
1.指名讀文,思考:課文講了一個什么樣的故事?
提示:古時候,鐵罐仗著堅硬,常常()陶罐。若干年后,陶罐從廢墟里挖出來依舊(),而鐵罐卻()。
2.自由讀課文,想一想:哪幾個自然段寫鐵罐看不起陶罐,哪幾個自然段寫它們各自的結(jié)果。
3.默讀課文2——9自然段,看看描寫了陶罐和鐵罐之間的幾次對話?提示:你說一句,他說一句,稱作一次對話,用大括號標記。
【說明:理清文章脈絡(luò)的方法要教給學生,并在教案中體現(xiàn)!
五、總結(jié)設(shè)疑:鐵罐是怎樣奚落陶罐,陶罐又是怎樣面對鐵罐的奚落呢?下節(jié)課繼續(xù)學習。
第二課時
一、復(fù)習生詞指導(dǎo)書寫
1.出示詞語:
陶罐懦弱惱怒爭辯羞恥流逝宮殿樸素挖掘自由讀隨機抽讀
2.聽記詞語:樸素謙虛惱怒
自主訂正。
3.指導(dǎo)書寫
出示:素值捧
。1)組詞、觀察、歸納橫畫較多漢字的書寫方法。
。2)重點指導(dǎo)范寫:素(注意三橫長短的變化,中間的兩個撇折要平一些。)
。3)生練習書寫。
陶罐和鐵罐教案 篇4
教學目標
1、認識本課的6個生字;分角色朗讀課文。
2、閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容。
3、能聯(lián)系已學過課文和生活經(jīng)驗,理解課文說明的道理,學習全面看問題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,要正視自己的短處。
教學重點
抓住課文主要內(nèi)容,了解寓言蘊含的道理。
教學過程
一、 初讀,整體感知課文。
1、大家自由地、快速地讀課文,讀完以后告訴老師,,你讀懂了什么,還有什么不明白的?
2、學生自讀。
3、學生談自己讀懂的,并提出問題。
。ɡ蠋熛鄼C指導(dǎo)、板書)
4、大家覺得這篇課文應(yīng)該用什么方法去學呢?
。▽W生自由發(fā)表意見。)
二、 指導(dǎo)感情朗讀。
1、提出練讀要求:重點放在對話上,并且要注意讀出感情。
2、學生小組討論、練讀。
3、點名讓學生朗讀陶罐、鐵罐對話的部分,指導(dǎo)學生體會“奚落”、“傲慢”、“謙虛”、“更加輕蔑”、“惱怒”等詞的含義,并準確讀出相關(guān)的語氣。
4、學生相互點評朗讀的質(zhì)量。
三、分角色表演。
學生推薦“演員”上臺表演(老師提示:注意神態(tài)的變化)。
四、學習課文第二部分。
指導(dǎo)學生用一兩句話概括課文第二部分大內(nèi)容。
五、深化體會。
1、文章讀過了,演過了,同學們知道這篇課文講的是什么嗎?
(引導(dǎo)學生概括課文的'主要內(nèi)容。)
2、你從這篇課文中懂得了什么道理?
。ㄒ龑(dǎo)學生聯(lián)系自己的實際談體會)
3老師小結(jié):做人應(yīng)該謙虛,既要看到自己的長處,也要看到自己的短處,多向別人學習。
六、拓展思維。
1、引導(dǎo)學生談?wù)勌展藓丸F罐兩者分別有什么優(yōu)點和缺點。
2、大家說得不錯,請同學們按照自己的意愿改編這則寓言,然后概括地講出來,先在四人小組內(nèi)說一說。
3、學生小組交流,改編故事。
4、學生把自己改編的故事進行全班交流。
七、課后延伸。
同學們可以根據(jù)自己掌握的知識,還有收集的材料,編一則寓言故事;然后召開一個故事會,互相學習一下。
陶罐和鐵罐教案 篇5
課題:陶罐和鐵罐
教學準備:課件
教學過程:
一.課件導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
師:孩子們,今天老師給大家?guī)砹藘蓚好朋友,你們想認識他們嗎?
生:想。
師:看,他們來了。ㄕn件)
師:你看到了什么?想說些什么呢?
生:我看到了后面有勺子,叉子,是在廚房里。兩個罐子上有表情,一個高興,一個憂愁。要想在說些什么。
師:個子高一點的是鐵罐,(板書; 鐵罐)。個子矮一點的是陶罐。(板書;陶罐)
師:陶和罐都是生字,(看黑板,表情驚詫)誒你發(fā)現(xiàn)什么了?
生:我發(fā)現(xiàn)陶和罐都有一個缶字。
師: 和老師一起書空。撇,橫,橫,豎,豎折,豎。
師:還需要注意什么?
生:陶罐的陶就是耳刀加上淘氣的淘去三點水。罐里面是四橫。
師:就是住字多一橫。你讀,你讀,你讀…齊讀。
生:讀,讀,讀,…齊讀。
師:讓我們來讀一讀,注意讀準生字的讀音。(話音剛落)
師:那么,陶罐和鐵罐之間發(fā)生了一個什么故事呢?今天,我們就來學習第19課《陶罐和鐵罐》(補充板書:19*陶罐和鐵罐)
二.初讀課文,掃清字詞障礙。
師:請同學們輕輕的把書翻到第19課,速讀課文,讀準字音,讀通句子,想想這篇課文寫了一個什么故事?(停)不會的字,難讀的句子多讀幾遍。開始吧!
學生速讀課文
師:讀好了嗎?
生:讀好了。
師:一會老師可要檢查你呦!
師:那么,現(xiàn)在請你說一說這篇課文主要講了一個什么故事?(2人:國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐,鐵罐仗著自己堅硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后,陶罐從廢墟里挖出來依舊精美,而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。)
師:概括的非常好,語言非常凝練,能夠抓住時間、地點、起因、經(jīng)過、結(jié)果概括主要內(nèi)容。
師:那你喜歡誰,不喜歡誰呢?你,你,你,你……(一堆)
師:哎呀,大家的想法是不是一樣啊?
生齊:是!
師:理由是什么呢?請同學們再讀課文。讀一讀,畫一畫,也可以把你的理由寫在書上作批注。用自己喜歡的方式讀書去吧!
師:課文2個人物,你喜歡誰?不喜歡誰?借助閱讀提示說出你的理由?用你喜歡的方式讀書去吧!
三.再讀課文,整體感知。
師:讀好了嗎?
生:讀好啦。
師:愿意把自己的理由說給大家聽嗎?
生齊:愿意。
師:誰愿意?你為什么喜歡陶罐?
生1:我喜歡陶罐,因為他很謙虛。我是從P101頁的這句話看出來的!安桓,鐵罐兄弟!
師:看出了謙虛。(板書:謙虛)還有嗎?
生:我也喜歡陶罐,因為他不僅謙虛,還不懦弱。(師板書:懦弱)我是從這句話看出來得:“我確實不敢碰你,但并不是懦弱!碧展逘庌q說,“我們生來就是給人們盛東西的,并不是來互相碰撞的。說到盛東西,我不見得比你差!
師:懦弱,什么是懦弱?
生:就是軟弱,不堅強。
生1:我覺得陶罐就很懦弱。鐵罐說你敢碰我嗎,陶罐子?陶罐卻說不敢,還鐵罐兄弟。我覺得他很窩囊,懦弱。
生2:我不同意**的看法。我反而覺得陶罐面對鐵罐的奚落和挑釁,表現(xiàn)的很從容,很謙虛。他知道自己的弱點,不能和鐵罐硬碰。
師:陶罐是不是真的害怕呢?
生:不是,是謙虛。
師:謙虛應(yīng)該用什么語氣來讀?怕又該用什么語氣來讀呢?誰來試一試?
師:他讀的怎么樣?
生:他讀的很好,但我能讀的更好。生讀
師:好,你是一個正直,剛強的陶罐子。還有補充嗎?
生:我從“何必這樣說呢?”陶罐說,“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢?”我覺得陶罐很平和,不屑于與鐵罐爭吵。
師:還有什么理由讓你喜歡陶罐?
生:還有陶罐很仁慈,很寬厚。我是從:“謝謝你們!”陶罐興奮地說,“我的兄弟鐵罐就在我身邊,請你們把它掘出來吧,他一定悶得夠受了!
師:看來大家都很喜歡陶罐,而討厭鐵罐。也來說說你的理由吧。你為什么不喜歡鐵罐?
師:還有不同意見嗎?
生:我不喜歡鐵罐是因為他傲慢。(師板書:傲慢)我是從這句話看出來的!澳愀遗鑫覇?陶罐子!”
師:他讀的怎么樣?
生1:根本沒有傲慢。生2:他說的很好,但沒有讀出傲慢的語氣。生3:我覺得他讀的還行,但我能比他讀的更傲慢。
師:你能讀一讀嗎?
生讀
師:讀出了氣勢,你已經(jīng)進入了角色。
師:還有相同意見嗎?
生:我不喜歡鐵罐,是因為鐵罐很神氣。我是從:“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。
師:誰還能更神氣?
師:面對爭辯的陶罐,鐵罐?
生:惱怒了。
師:誰想讀讀看?
師:評一評,他讀的怎么樣?
師:惱怒的鐵罐看到陶罐居然還和他講道理,這時候他怎么樣?
生:他氣的.憤憤的了,都不知道該說什么了,簡直是火冒三丈,怒不可遏。
師:你能讀出他的怒不可遏嗎?
生讀。帶動作。
師:我們來分角色朗讀,誰愿意來試一試?(出示課件)
A:讀陶 B:讀鐵
師:誰能即興演一演,為我們展現(xiàn)出當時的場景?
師:看了剛才的表演,我也想試一試,可以嗎?我演陶罐,大家演鐵罐。
感情朗讀,動作表情,神態(tài),烘托氣氛,達到高潮。!
師:看來大家真的非常非常討厭鐵罐,厭惡鐵罐。(師表情)(表情轉(zhuǎn)變)難道鐵罐就沒有優(yōu)點了嗎?4人小組,討論討論從中你明白了什么?
(師指導(dǎo),2分鐘)
師:討論好了嗎?討論好的同學站起來說一說。
生1:鐵罐雖然很傲慢,但是卻很堅硬。(板書:堅硬)而陶罐雖然很謙虛,但是卻很易碎。(板書:易碎)每人都有長處和短處,人不可能是十全十美的。不要用自己的長處去比別人的短處。
生2:一個人如果只看到自己的長處,而看不到自己的短處,就驕傲,自大,就會像鐵罐一樣,下場會很可悲。
生3:我覺得人要學會面對自己的短處。就像陶罐知道自己的缺點是易碎,就不和鐵罐碰撞,做人也貴在有自知之明。
四.總結(jié)寓意,拓展練習,學會辨證看待問題。
師:正如同學們所說的,每個人都有自己的長處和短處,要看到別人的長處,正視自己的短處。 人無完人嗎!
師:這則寓言正是抓住陶罐的優(yōu)點和鐵罐的缺點,告訴了我們一個深刻的道理。我想,他能贊美陶罐、批評鐵罐,那我們?yōu)槭裁床荒苜澝黎F罐而批評陶罐呢?這回我們賦予他們相反的性格。把題目改為《鐵罐和陶罐》,(出示課件)有興趣嗎?留為作業(yè),有興趣的同學好好創(chuàng)造創(chuàng)造,明天課堂上我們進行展示交流。好不好?
下課!
陶罐和鐵罐教案 篇6
教學要求
1.理解課文內(nèi)容,學會全面地看問題;懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,要正視自已的短處。
2.分角色朗讀課文。
教學重點
理解課文內(nèi)容,了解寓意。
教學時間
1課時。
教學過程
一、啟發(fā)談話
教師事先板書題目:陶罐和鐵罐。
教師指板書說:“這節(jié)課,我們學習一篇新的課文,請同學讀課題,想想:講的是誰和誰的故事?”(講的是陶罐和鐵罐的故事。)
二、初讀課文,認識注音的生字
1.學生自由讀課文,讀準字音。
2.教師出示詞卡,學生認讀生字。
御廚驕傲奚落謙虛懦弱輕蔑惱怒和睦
相處吵羞恥流逝覆滅渣滓掘開喲
樸素氧化
3.就文中有的學過的字的讀音反復(fù)讀。
傲慢爭辯盛東西相提并論倒塌遺落荒涼
驚訝價值興奮立即
4.讀準下列多音字,并組詞:
5.學生再讀課文,讀準字音。
三、細讀課文,理解內(nèi)容
1.同學們默讀課文,看看課文從哪兒到哪兒寫鐵罐奚落
陶罐的?(學生讀后答道:從開始到“陶罐不再理會鐵罐”。)又有哪幾小段寫許多年過去了,埋在地下的陶罐完好如初,而鐵罐不復(fù)存在了?(從“時間在流逝”到完。)所以這篇課文可分兩段,哪兩段?(學生再說一遍,加深印象。)
2.學生讀第一段,想:鐵罐是怎樣奚落陶罐的?(只思考不回答)①學生讀第一段,用“~”劃出鐵罐奚落陶罐的語言。(學生答教師板書)“敢碰嗎?”這是鐵罐怎樣說的?(傲慢地說)什么是“傲
慢”?(驕傲自大,看不起別人。)這說明鐵罐在向陶罐挑釁。
教師指導(dǎo)讀這句,讀出傲慢的語氣。
問:鐵罐見陶罐不敢碰它,更加驕傲自大,它又說什么了?什么是“懦弱”?(軟弱無能,不堅強。)這時它是怎樣說的?(輕蔑地說)什么叫“輕蔑”?(輕視,小看,不放在眼里。)
學生有語氣地讀這句。讀出它自高自大來。
教師問:當陶罐與它爭辯時,它又說了什么?什么叫“相提并論”?(把不同的人或不同的事物混在一起來看待。)為什么鐵罐說陶罐不能與它相提并論?鐵罐還說總有一天要把陶罐碰成碎片,你們說鐵罐怎樣?(傲慢自大,無理取鬧、蠻橫無理。)
教師指導(dǎo)學生讀鐵罐的話,讀出它的惱羞成怒,蠻橫無理來。
教師說:鐵罐不僅自高自大,看不起陶罐,而且還覺得和陶罐在一起感到羞恥,哪兒寫著呢?請讀一讀(學生讀)什么叫“羞恥”?(不光彩,不體面。)
學生有感情地讀這段話。
、谕瑢W們看板書回答:鐵罐是怎樣一次又一次奚落陶罐的`?
3.對于鐵罐的一次次奚落,陶罐又表現(xiàn)如何呢?
、賹W生讀陶罐的話,回答,教師板書。
“謙虛”什么意思?(虛心,不自滿,肯接受批評。)在文中找出它的反義詞。(驕傲)
讀陶罐的第一次對話,讀出謙虛的語氣。
面對鐵罐的輕蔑,陶罐說什么了?爭辯說明了什么?(說明陶罐不服氣,申訴自己的理由。)讀陶罐的話。提問:“陶罐的話說完了嗎?那么,它還想說什么呢?”(學生發(fā)散思維想象回答。)
對于鐵罐的蠻橫無理,陶罐仍很耐心,它說什么了?讀“何必這樣說呢?”這句話換個說法,但意思不變,應(yīng)怎樣說?(不必這樣說)學生比較這兩句,哪句最能表達感情?(第1句)這句是反問句,起加強語氣的作用。學生再讀反問句。
、趯W生看板書回答:陶罐面對鐵罐的奚落、無理是怎么說的?
4.學生討論:鐵罐看不起陶罐,對嗎?為什么?教師指導(dǎo)學生分角色朗讀課文。
5.教師提問:許多年過去了,陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化?(陶罐和當年一樣光潔、樸素、美觀,而鐵罐卻被氧化,早已無影無蹤了。)
6.當人們把陶罐從土里掘出來時,它的心情怎樣?(興奮)它說什么了?從它的話里你覺得陶罐怎樣?(很懂理知禮,并對鐵罐很友好。)
四、前后對比,揭示寓意
1.學生看板書總結(jié)全文。
2.這則寓言告訴我們什么道理?
教師引導(dǎo)學生說出:要學會全面地看問題,對別人要知禮懂理,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,要正視自己的短處。
3.學生說寓意。
五、分角色朗讀課文
六、布置作業(yè)
給父母講這個小寓言故事。
陶罐和鐵罐教案 篇7
【教學目標】
。、通過本課學習,認識陶、懦、惱等10個生字,會寫陶、謙、虛等到14個生字,聯(lián)系上下文理解課文中御廚、奚落、懦弱,輕蔑、和睦相處、覆滅等詞語。
。、閱讀課文,能讀懂課文主要內(nèi)容,了解寓言蘊含的道理。
。、正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文。
【教學重點難點】
重點:讀懂課文課文主要內(nèi)容。
難點:了解寓言蘊含的道理。
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、揭示課題:
。、出示課文插圖,這就是國王御櫥里的兩只罐子,你們仔細看看,哪只是陶罐,哪只是鐵罐,你上怎么看出來的?
。场W生交流,教師點撥(從外形上看,左邊是鐵罐,是用鐵做的。右邊是陶罐,是用陶土做的,上邊還有美麗的花紋。從神態(tài)上看,鐵罐眉毛豎著,邪視著陶罐,嘴巴翹得老高,好象對陶罐不屑一顧的樣子,一幅驕傲自大的樣子。而陶罐是用溫和的眼睛看著鐵罐,笑瞇瞇的,一幅容忍的樣子。從個頭上看,鐵罐自以為比陶罐高大,陶罐不敢和它比,因此把頭昂得高高的。)
。础⒄勗挘航裉煳覀儗W習這則寓言,就是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的小故事。通過他們的對話,讓我們明白一個道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。
二、初讀課文
。、選擇自己喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2、檢查朗讀情況,互幫互助學生字。
出示生字開火車讀生字,請已經(jīng)有把握的學生來做小老師,帶領(lǐng)大家一起鞏固,教師隨時糾正讀音,點評。
。场⒆x下列詞語:奚落 謙虛 傲慢 懦弱 輕蔑 爭辯 惱怒 相提并論 和睦相處 羞恥 氧化 無影無蹤
。、交流學習疑難,相機指導(dǎo)學生朗讀該詞、句所在段落,通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
三、再讀課文,完整說說課文講了一件什么事?
。▏跤鶑N里自以為堅硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后,被埋在土里的陶罐依舊光潔如新,而當年堅硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。)
四、指導(dǎo)寫字
第二課時
一、復(fù)習導(dǎo)入,說話練習
1、鞏固詞語:奚落 謙虛 傲慢 懦弱 輕蔑 爭辯 惱怒 相提并論 和睦相處 羞恥 氧化 無影無蹤
2、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
二、自讀課文,感知陶罐和鐵罐的特點
1、鐵罐是怎樣奚落陶罐的,它為什么看不起陶罐?請同學們自讀課文,用~~~畫出鐵罐奚落陶罐的.話,并對不理解的地方提出問題。
。、學生自讀,教師巡視。
。、學生交流質(zhì)疑,教師點撥,引導(dǎo)解疑。
。、從找出的語句中可以看出,鐵罐有什么特點?(驕傲自大、目中無人)陶罐呢?(謙虛、友好、克制)
。、從鐵罐對陶罐所說的話中你體會到什么?陶罐聽了鐵罐的話之后表現(xiàn)出什么樣的態(tài)度,說明了什么?
三、指導(dǎo)多讀,深刻體會鐵罐和陶罐的特點
。、自讀課文,畫出鐵罐和陶罐的神態(tài)的詞語。
。、教師指導(dǎo)讀。(鐵罐的神態(tài)是:傲慢──輕蔑──惱怒陶罐是:謙虛──自尊)
。场⑼垒啌Q分角色朗讀。
。、教師巡視、指導(dǎo)。
5、抽一、兩組在班上讀,大家評議。
四、揭示寓意,總結(jié)全文
1、許多年過去了,陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化?自讀課文找出描定陶罐和鐵罐最終結(jié)局的語句。
。病斕展薇蝗藗儾料锤蓛艉笏f了什么?這說明什么?
。场⒃僮x課文,說說你喜歡陶罐還是鐵罐,為什么?
。础W生交流。
。、教師小結(jié):同學們知道了陶罐自始至終謙虛大度,寬容自尊,鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。我們應(yīng)該向陶罐學習。
思考:通過學習這則寓言你明白了什么道理?
五、全班討論
結(jié)合自己的理解或生活實踐回答這個問題。
板書設(shè)計
陶罐和鐵罐
陶罐鐵罐
謙虛傲慢
光潔、樸素、美觀無影無綜
陶罐和鐵罐教案 篇8
教學目標:
1.會認陶、罐等10個生字。會寫驕、傲等11個生字。直到書寫傲、虛兩個字,提示傲是“攵”而不是“夂”,虛字第三筆是橫鉤,能正確讀寫 謙虛 傲慢 懦弱 代價等詞語.
2.讀懂課文內(nèi)容,能找出表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動作的語句,并用自己的話復(fù)述故事,分角色有感情地朗讀課文。
3.了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,懂得每個人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正規(guī)自己的短處的道理。
教學重點:指導(dǎo)朗讀,通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)描寫,了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。
教學難點:有感情朗讀課文2-9節(jié),理解課文講的道理,不能用自己的長處去和別人的短處比。
教學準備:陶罐和鐵罐的頭飾、學生熟讀課文畫出對話、教師準備課件。
教學時數(shù):2課時
教學過程:
第一課時
一、生字入手,導(dǎo)入新課
1.師板書“缶”字。(出示缶的圖片)
。1)大家想一想,這節(jié)課中哪幾個字帶有缶?
(2)教師隨機板書。
2.大家見過陶罐嗎?
。1)(屏幕出示陶罐圖片)陶罐就是——用陶制作的,口小肚子大的罐子。
。2)(屏幕出示鐵罐圖片)手指屏幕,這是?
3.這節(jié)課講的是誰和誰之間發(fā)生的故事?
。1)陶罐和鐵罐。
。2)生隨教師板書課題(補充缶)。師指導(dǎo)“罐”的寫法
二、初讀課文、解決生字
1.自由讀課文,讀準字音,將難讀的詞語畫出來,多讀幾遍。
。1)生自由讀課文,圈畫生字。
。2)出示詞語,個別檢查。
爭辯 惱怒 御廚 羞恥 懦弱 陶罐 奚落 輕蔑
掘開 樸素 流逝 宮殿 相提并論? 和睦相處
預(yù)設(shè)點:
。1)重點指導(dǎo)懦弱、 輕蔑、 奚落、樸素的讀音
(2)虛,陶、罐的缶字書寫要窄一些。
。3)出示和睦相處:[ chǔ ]1.居住2.存在 3.跟別人一起生活4.決定,決斷[ chù ]1.地方2.點、部分3.機關(guān)部門
師提問:在和睦相處中“處”讀哪個音?
(3)生齊讀、小老師領(lǐng)讀、同桌互查。
【設(shè)計意圖:引導(dǎo)學生利用多種方法來識記生字。多音字根據(jù)不同的意思來辨別在此處的讀音,加深學生的印象,拓寬學生知識寬度。】
2.思考:課文講了一件什么事?
。1)學生自由朗讀課文后小組討論。
。2)出示課件,補充課文內(nèi)容
國王的`御廚里有兩個罐子,鐵罐仗著堅硬,常常( )陶罐。若干年后,陶罐從廢墟里挖出來依舊( ),而鐵罐卻( )。
三、再讀課文,畫出對話
1.找一找,陶罐和鐵罐一共發(fā)生了幾次對話?
2. 生找到對話畫出來,讀一讀。
3.將畫出的對話多讀幾遍,嘗試畫出表示人物神態(tài)和動作的詞語。
四、指導(dǎo)書寫 回歸文本
1.學生隨機交流表示人物神態(tài)和動作的詞語。
2.指導(dǎo)“驕傲謙虛懦弱”的書寫。
提示傲是“攵”而不是“夂”,虛字第三筆是橫鉤。
3.把詞語送回到對話中讀一讀。
第二課時
一、 復(fù)習鞏固 品讀對話
1.(出示圖片),經(jīng)過上節(jié)課的學習,請你觀察人物的表情和神態(tài),說說故事中的兩個主人公給你留下了怎樣的印象?
(1)生自由交流
(2)課文哪一處讓你感受到鐵罐非常驕傲?
(3)原文中鐵罐是怎么奚落陶罐的?
【由你“對陶罐和鐵罐留下了怎樣的印象”問題切入復(fù)習導(dǎo)入新課,學生回答后順勢進入對話,幫助學生更好的品讀!
2. 出示對話
“你敢碰我嗎?陶罐子!”
“不敢,鐵罐兄弟!
“我就知道你不敢,懦弱的東西!”
“我確實不敢碰你,但并不是懦弱!碧展逘庌q說,“我們生來就是盛東西的,并不是來互相碰撞的。說到盛東西,我不見得比你差,再說… …”
“住嘴!” “你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會變成碎片,我卻永遠在這里,什么也不怕!
。1) 小組分工朗讀課文,注意讀出陶罐和鐵罐的不同語氣。
。2) 請一個小組匯報朗讀,其他同學注意傾聽,看他們是否讀出了陶罐和鐵罐的不同特點。
。3) 結(jié)合學生的朗讀,進行評議,點撥理解。
預(yù)設(shè)點:
。1) 你覺得鐵罐有什么特點?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。
。2) 你覺得陶罐有什么特點?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。
【設(shè)計意圖:本處教師扣住學生的朗讀,引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制,同時在朗讀中幫助學生歸納出理解詞語的幾種方法:如聯(lián)系上下文理解“奚落”;利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒”;通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動作的詞語!
二、 隨堂練筆 整體感悟
1.出示對話
“何必這樣說呢?” “我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”
“和你在一起,我感到羞恥!”“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”
(1)這里并沒有寫出陶罐和鐵罐的神態(tài),你能不能想象一下陶罐和鐵罐當時說話的神態(tài)?
出示:“陶罐()地說”
“鐵罐()地說”
。2)在書本上寫寫,讀讀
指名同學分別說說鐵罐和陶罐的神態(tài),說好后讀一讀。
同桌兩人,也分別加上神態(tài),再來練習一遍。
2.出示完整對話 整體感悟
。1)同桌自由練習對話
。2)全班男女生分角色朗讀
(3)個別展示朗讀(戴頭飾)
三、以讀代講 總結(jié)寓意
1.課件顯示第10自然段,“時間在流逝,世界上發(fā)生了許多事情!
(1)齊讀后點紅“流逝”,
學生利用近義詞來理解。教師引導(dǎo)學生聯(lián)系課文句子來理解。
(2)許多年過去了,陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化?
2.生快速默讀課文11-17自然段,找出有關(guān)的內(nèi)容。
。1)陶罐依舊和以前一樣光潔、樸素、美觀。
。2)連鐵罐的影子都沒見到。
3.你想對陶罐和鐵罐說些什么呢?
。1)陶罐,我想對你說
(2)鐵罐,我想對你說
四、鏈接閱讀
1.讀通課本20頁《北風和太陽》
2.說說故事中的北風和課文中的鐵罐有什么相似之處。
小結(jié):人們都說,預(yù)言是現(xiàn)實生活的投影,聯(lián)系生活中的人和事,可以幫助我們更深入的理解故事中的道理!短展藓丸F罐》以及《太陽和北風》兩篇寓言故事都告訴我們在生活中要多發(fā)現(xiàn)別人的( ),正視自己的()。這兩篇寓言故事都出自于《伊索寓言》,下課多讀一讀,相信你們收獲更多。
板書設(shè)計:
6陶罐和鐵罐
陶罐 鐵罐
謙虛而不懦弱 驕傲自大
陶罐和鐵罐教案 篇9
教學目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文;分角色朗讀課文。
2.抓住課文中的對話部分,感悟陶罐和鐵罐不同的性格,合作表演故事。
3.體會寓言的寓意,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。學會與他人和睦相處,學會合作。
教學重難點:
1.通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱
2.體會寓言的寓意
教學方法:
自主、合作、探究
教具準備:
多媒體課件、頭飾
教學課時:
第二課時
教學過程:
一、課前談話
二、激趣導(dǎo)入
在很久很久以前,國王的御廚里有兩只罐子,一只是陶罐,一只是鐵罐,咱們把他倆請出來,好不好?
板書課題:陶罐和鐵罐
齊讀課題。
出示課件認識陶罐和鐵罐
學生發(fā)表意見從外形.神態(tài).個頭說說自己的看法
。á購耐庑紊峡矗筮吺氰F罐,它是用鐵做的,右邊是陶罐,它是用陶土做的,上面還有美麗的花紋。②從神態(tài)上看,鐵罐眉毛豎著,嘴巴翹得老高,好像對陶罐不屑一顧,一副驕傲自大的樣子。而陶罐是的眼神看著鐵罐,笑瞇瞇的,一副容忍的.樣子。③從個頭上看,鐵罐自認為自己很高大,以為陶罐不敢和它比,因此頭昂得高高的。)
剛一走進國王的御廚,耳邊就傳來了陶罐和鐵罐的聲音,咱們?nèi)ヂ犅犓麄兊降自谡f些什么?(出示課件)
三、讀中感悟
1.那么陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了什么事呢?這兩位朋友你們喜歡誰,不喜歡誰,理由是什么?讀課文找理由,把有關(guān)詞語和句子畫下來
。1)自由讀課文
。2)匯報
教師根據(jù)學生回答相應(yīng)出示課件并板書
抓住關(guān)鍵語句感悟陶罐和鐵罐的不同點,說出不同見解
如:不喜歡鐵罐,因為他驕傲無禮,并找出鐵罐的話
“驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落他!痹鯓印稗陕?”
鐵罐不止一次地奚落陶罐,請你們像剛才那樣把鐵罐奚落陶罐的句子找出來。
喜歡陶罐,因為他謙虛友善,并讀出陶罐的話。
面對鐵罐一次又一次的奚落,陶罐怎樣回答?請同桌分角色讀他們的對話,要讀出不同語氣。
2.創(chuàng)設(shè)情境再現(xiàn)奚落情景
聽,國王的御廚里又傳來了鐵罐傲慢無禮的奚落聲了。
請男女生分角色讀對話
師生互動分角色讀讀
3.許多年過去了,陶罐是不是像鐵罐說的那樣破成了碎片?它們各自的命運又怎樣呢?(板書:命運)出示課件
(1)理解陶罐的善良,不計前嫌,找出陶罐的話讀一讀
。2)如果鐵罐在身旁,聽了會怎樣?說一說
可惜這些話鐵罐是永遠不可能聽到了。
許多年過去了,原來易碎的陶罐變得很有價值,(板書:有價值)而原來只看到自己堅硬長處的鐵罐卻早已被氧化,變得無蹤無影了。板書:(無影無蹤)
四、說寫體會
1.學到這里,同學們一定有不少的想法和感受,你們想說什么呢?請說出自己的心里話。
。1)我想對陶罐說:
(2)我想對鐵罐說:
。3)我想對自己說:
2.出示課件(名言警句)
對,每個人都有自己的長處和短處,鐵罐只看到自己長處看不到別人的長處我們要善于看到別人的長處,正視自己的短處,不能取笑他人,要相互尊重,與人和睦相處
五、演中升華
現(xiàn)在就讓我們也搖身一變,變成這兩只罐子,演演他們之間的故事,選舉兩名同學帶上頭飾表演
六、拓展.放飛想象
師:大家討論一下,鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點和缺點,展開想象的翅膀,放飛思路,大膽發(fā)言。
。ㄗh論歸納,教師板書。)
鐵罐優(yōu)點:堅固,缺點:易氧化
陶罐優(yōu)點:美觀,缺點:易碎
我們共同改寫這則寓言,贊揚鐵罐,批評陶罐,題目就叫《鐵罐與陶罐》
七.作業(yè):
仿照《陶罐和鐵罐》的寫法,編一則寓言故事。先想好要告訴別人一個什么道理,然后創(chuàng)編一則寓言故事,給人以啟迪和教益。
板書設(shè)計
。ǘ嗄暌院螅
態(tài)度→命運
陶:謙虛、忍讓、友善、有價值
罐
和
鐵:傲慢、輕蔑、惱怒、無影無蹤
罐
教后反思
這是一篇寓言故事,講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化一堆銹土,不復(fù)存在。故事告訴人們,每個人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。
在教學本課時我是這樣安排的:
首先我課前先與學生談話,了解他們喜歡和什么樣的同學交朋友,理由是什么?絕大多數(shù)認為愿意和學習成績好的,誠實的,樂于助人的……同學交朋友,愿意向他們學習,學習他們的長處,從而不知不覺已經(jīng)在他們的頭腦里為本課作下了很好的鋪墊,為新課學習鋪下了埋伏
愛因斯坦有句名言:“興趣是最好的老師。”這堂課我始終從圍繞學生的興趣出發(fā),讓他們想聽,想讀,想學,想說,相機提出問題:“這兩位朋友你們喜歡誰,不喜歡誰,理由是什么?讀課文找理由,把有關(guān)詞語和句子畫下來”這個問題看似簡單,卻意義深重,既啟發(fā)了學生有價值的思維,又體現(xiàn)了語文教學的人文性,通過討論,珍視了學生的獨特感受、理解、體驗。學生在讀一讀、想一想、說一說等多種方式下,產(chǎn)生了極大的樂趣。通過品讀、比較、分析,學生自己就能用恰當?shù)脑~語來形容陶罐和鐵罐的性格特點,學生興趣盎然,爭先恐后,課堂氣氛熱烈。
接著在學生充分交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學生練習有感情地朗讀陶罐
與鐵罐的對話。在指導(dǎo)對話朗讀的基礎(chǔ)上,讓學生戴上頭飾加上動作演一演,真正成為故事中的主人公,同時我也加入了這次表演,完全融入到故事中,學生對不同角色的語言的語氣、神態(tài)甚至是動作演得生動有趣。在這一過程中學生的學習興趣更加濃厚了,同時也經(jīng)經(jīng)歷了對課文語言的吸收、內(nèi)化、積累和運用的過程。然后水到渠成的揭示了這則寓言的寓意,讓學生明白了其中的道理,今天這節(jié)課的教學,完成了預(yù)設(shè)的教學要求,達到了預(yù)設(shè)的教學目標,孩子們在課堂上學得主動,練得積極,以極大的熱情投入到對話的練讀中。從孩子們的朗讀,回答和表演中,可以感覺到他們已經(jīng)體會到了陶罐的謙虛寬容,也感受到了鐵罐的傲慢無禮,明白故事所蘊含的道理。
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