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動物行為的生理基礎(chǔ)教案
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的動物行為的生理基礎(chǔ)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
動物行為的生理基礎(chǔ)教案1
教學(xué)目標(biāo)
方面
1、理解ATP的分子簡式及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
2、理解ATP和ADP之間的相互轉(zhuǎn)化及其對細(xì)胞中能量代謝中的意義
3、理解ATP的形成途徑
4、掌握ATP是新陳代謝的直接能源，并理解ATP作為"能量通用貨幣"的含義
方面
通過分析ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化及其對細(xì)胞內(nèi)供能的意義，初步訓(xùn)練分析實(shí)際問題的能力。
情感、態(tài)度、價值觀方面
讓學(xué)生在分析自己身體內(nèi)發(fā)生的ATP-ADP循環(huán)及其重要意義過程中，體驗(yàn)到學(xué)原理在生產(chǎn)實(shí)踐中的價值，加強(qiáng)學(xué)生對身邊的科學(xué)(RLS)這一理念的理解。
教學(xué)建議
教材分析
1、對于ATP的分子結(jié)構(gòu)，教材首先介紹了ATP是腺嘌呤核苷的衍生物，分子簡式為A-P~P~P，其中A代表腺苷，T代表三個，P代表磷酸基，~代表高能磷酸鍵，然后從比較高能磷酸化合物釋放能量的標(biāo)準(zhǔn)數(shù)值和ATP釋放能量的數(shù)值入手，使學(xué)生很信服地認(rèn)識到ATP的確是一種高能磷酸化合物。
2、對于ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化，教材中首先介紹了ATP水解和重新合成的過程：ATP與ADP的轉(zhuǎn)化中，ATP的第二個和第三個磷酸之間的高能磷酸鍵對于細(xì)胞中能量的捕獲、貯存和釋放都是很重要的。第二個高能磷酸鍵的末端，能很快地水解斷裂，于是ATP轉(zhuǎn)換為ADP，能量隨之釋放出來以用于各項(xiàng)生命活動;同樣，在提供能量的條件下，也容易加上第三個磷酸，使ADP又轉(zhuǎn)化為ATP。在ATP與ADP的轉(zhuǎn)化過程中都需要酶的參與，活細(xì)胞內(nèi)這個過程是永無休止地循環(huán)進(jìn)行的。
同時還介紹了ATP與ADP的這種相互轉(zhuǎn)化是十分迅速的，ATP在細(xì)胞中的含量是很少的，如肌細(xì)胞中的ATP只能維持肌肉收縮2鈔鐘左右。從而易于引發(fā)學(xué)生討論ADP-ADP循環(huán)的意義，同時可使學(xué)生加強(qiáng)ATP是生物體維持各項(xiàng)生命活動所需能量的直接來源的觀點(diǎn)。
3、對于ATP的.形成途徑，教材是在介紹了ADP-ATP循環(huán)的基礎(chǔ)上，從動物(包括人體)和綠色植物兩方面進(jìn)行了闡述。對動物而言，產(chǎn)生ATP途徑是是氧化磷酸化，即呼吸作用;對植物而言，產(chǎn)生ATP的過程包括氧化磷酸化(呼吸作用)和光合磷酸化(光合作用)。
4、對于ATP的生理功能，教材先分析了生物體內(nèi)糖類、脂肪等物質(zhì)具有儲存能量的特點(diǎn)，指出新陳代謝不僅需要酶，還需要能量，糖類是細(xì)胞的主要能源之一，脂肪是生物體內(nèi)重要的儲能物質(zhì)，但這些有機(jī)物中的能量都不能直接被生物利用，它們的能量只有在細(xì)胞中隨著有機(jī)物的逐步分解而釋放出來，且儲存到ATP中才能被生物體利用，從而使學(xué)生易于理解為什么ATP是新陳代謝所需能量的直接來源。在本節(jié)的最后，教材還用ATP是流通著的"能量貨幣"這一形象的比喻，以加深學(xué)生對ATP的生理功能以及ADP-ATP相互轉(zhuǎn)化的認(rèn)識，即伴隨著ATP的水解與合成的過程，發(fā)生著能量的釋放與儲存，從而推動新陳代謝順利進(jìn)行。
動物行為的生理基礎(chǔ)教案2
教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
知識與技能：
通過觀察、分析各種資料，列表比較先天性行為和學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)學(xué)生的比較、分析能力和語言表達(dá)能力。
過程與方法：
通過對動物行為的觀察，培養(yǎng)學(xué)生熱愛動物、尊重生命的高尚情操;通過對動物現(xiàn)象與行為本質(zhì)之間辯證關(guān)系的解析，樹立辯證唯物主義的自然觀;通過對動物學(xué)習(xí)行為的啟示，認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。
情感、態(tài)度與價值觀：
通過觀察、交流，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探索精神。
重點(diǎn)：1、舉例說出動物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為
2、區(qū)別動物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為
3、說出動物行為的生理基礎(chǔ)
難點(diǎn)：1、區(qū)別動物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為
2、說出動物行為的生理基礎(chǔ)
教學(xué)準(zhǔn)備
教材分析：本節(jié)內(nèi)容與前一節(jié)內(nèi)容聯(lián)系緊密，通過舉例和討論讓學(xué)生動腦思考，對動物行為有深刻的理解。
教師準(zhǔn)備：相關(guān)圖片及視頻資料;課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)。
教學(xué)過程
導(dǎo)入
一、動物的行為
1、先天性行為
師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了動物行為的主要類型，同學(xué)們能否利用學(xué)到的知識，判斷下列動物行為分別屬于哪種類型?
問：這兩種動物都在覓食，從功能上看是一樣的，但是獲得食物的途徑一樣嗎?
述：動物行為按獲得途徑的不同也能分成不同的類型，有哪些類型呢?動物的種種行為由什么調(diào)控?決定行為的生理基礎(chǔ)是什么?這就是我們今天要一起探討的問題。
(意圖：引發(fā)學(xué)生的'求知欲。)
述：蜜蜂采蜜這種行為是動物生來就有的行為。
問：我們把這樣的行為稱為什么行為?
述：先天性行為是動物生來就有的行為，也可以說是動物的本能。
問：你還知道哪些動物先天性行為的例子?下列哪些行為屬于先天性行為?
問：動物是如何獲得這種行為的，生來就有，那它由什么決定?
述：先天性行為由體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所控制
對同種生物而言沒有個體差異(但是不一定出生就有，有的要發(fā)育到一定年齡才能表現(xiàn)，如筑巢、育雛等生殖行為)。
問：所以，什么是先天性行為?
問：先天性行為有什么好處?
師：先天性行為的存在是動物生存必不可少的，奠定了生存和繁衍的基礎(chǔ)。
師：展示圖片：美國紅雀給魚喂食、雞媽媽照顧小鴨子。說明了什么?
述：先天性行為具有一定的局限性，不隨情況的改變而改變，只能適應(yīng)相對穩(wěn)定的環(huán)境。
問：所以動物只具備先天性行為行不行?
2、學(xué)習(xí)行為
視頻：棕毛僧猴(吃棕櫚堅(jiān)果)。
問：它怎么會去借助工具的呢?請接著往下看。
問：這種行為是怎么獲得的呢?
師：這種行為的建立也有一定的遺傳基礎(chǔ)。猴子會抓握工具就是一種先天性行為，所以這種行為是建立在先天性行為的基礎(chǔ)之上的。
問：我們把動物的這種經(jīng)過學(xué)習(xí)才能形成
的行為叫做什么行為?
問：動物還有的哪些行為屬于學(xué)習(xí)行為?
問：驚弓之鳥、老馬識途屬于什么行為?為什么?
游戲:“一筆畫”，統(tǒng)計(jì)學(xué)生第1、2、3次完成所用的時間。
問：學(xué)習(xí)行為主要由什么系統(tǒng)調(diào)節(jié)?學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱與什么有關(guān)?
問：學(xué)習(xí)行為有何意義?
討論：列表比較先天性行為與學(xué)習(xí)行為
二、動物行為的生理基礎(chǔ)
過渡：動物的行為多種多樣，這些行為的產(chǎn)生都是動物對于外界刺激做出的反應(yīng)。
問：動物的種種行為由什么調(diào)控呢?
述：請看一個例子(視頻：)。
(意圖：幫助學(xué)生理解抽象知識。)
問：在什么情況下才會有這種行為?
述：在繁殖季節(jié)，雄鳥因?yàn)橐姷酱气B(一種刺激)而導(dǎo)致體內(nèi)雄性激素增加，因此加強(qiáng)了雄鳥的求偶行為;這種行為同時也刺激著雌鳥，促進(jìn)其體內(nèi)雌性激素的分泌，加快卵巢的發(fā)育和卵的生成。
師：由此可知，動物的復(fù)雜行為受到神經(jīng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的共同調(diào)控，而且動物越高等，神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)越完善，解決問題的能力越強(qiáng)，適應(yīng)各種生活環(huán)境的能力也越強(qiáng)。人類不僅能適應(yīng)環(huán)境還能影響環(huán)境，使環(huán)境盡可能向適合人類生存的方向發(fā)展。
總結(jié)
想一想：人讀書屬于什么行為?本節(jié)的學(xué)習(xí)對你有何啟示?
問：本節(jié)的目標(biāo)大家是否達(dá)成了呢?
鞏固練習(xí)：閱讀資料，分析并回答問題。
教學(xué)后記
教學(xué)中利用各種手段努力營造出一種輕松、愉快、活潑的課堂氛圍，給學(xué)生更多馳騁想象的空間，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是一種享受，樂學(xué)親師。本節(jié)內(nèi)容應(yīng)注意多舉事例，動物行為由神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)調(diào)節(jié)，但應(yīng)注意很多低等動物是沒有系統(tǒng)這一層次的。教師應(yīng)進(jìn)行恰當(dāng)多樣的評價，使學(xué)生表現(xiàn)欲更強(qiáng)，積極思考，主動求知探索，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力的目的。
動物行為的生理基礎(chǔ)教案3
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生了解動物行為的特點(diǎn)，理解先天性行為和后天性行為的概念，了解動物行為產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)。
2．通過對動物行為的特點(diǎn)的分析，培養(yǎng)學(xué)生概括、歸納的能力；通過對動物行為的生理基礎(chǔ)進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的推理、判斷的能力。
3．通過幫助學(xué)生了解動物行為的特點(diǎn)和動物行為產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)，使學(xué)生受到尊重科學(xué)的教育，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)人體的知識打下唯物主義的基礎(chǔ)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1．本課的重點(diǎn)是先天性行為和后天性行為的概念，以及動物行為的特點(diǎn)。
在學(xué)生學(xué)習(xí)了四節(jié)課動物行為的表現(xiàn)形式，已知動物的攻擊、防御、貯食、繁殖、社群和節(jié)律行為以后，對這些現(xiàn)象進(jìn)行分析，進(jìn)一步了解動物行為的本質(zhì)是本節(jié)課的主要任務(wù)。教師帶領(lǐng)學(xué)生通過分析已知的實(shí)例，將動物行為分成先天性行為和后天性行為，使學(xué)生理解先天性行為和后天性行為的概念，并在學(xué)生學(xué)習(xí)動物行為的生理基礎(chǔ)的有關(guān)知識以后，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生概括動物行為的特點(diǎn)，是本節(jié)的重點(diǎn)。
2．對比先天性行為和后天性行為，使學(xué)生理解二者的根本區(qū)別，理解后天性行為的概念并能了解動物的“學(xué)習(xí)”行為與人類的有意識地學(xué)習(xí)有別，是本課的教學(xué)難點(diǎn) 。
建議教師利用音像材料，在給予學(xué)生大量感性實(shí)例的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論的形式，學(xué)習(xí)先天性行為和后天性行為的概念。通過對比先天性行為和后天性行為，深入理解后天性行為的概念，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。
教學(xué)過程
一、本節(jié)課的參考
課時為2課時
二、第一課時
1．復(fù)習(xí)：
回顧前五節(jié)的標(biāo)題，想一想我們已知哪些關(guān)于動物的行為的知識？這樣的回顧應(yīng)該是經(jīng)常進(jìn)行的。
2．引入新課：
貓頭鷹的晝伏夜行屬于晝夜節(jié)律；大雁遷徙屬于季節(jié)節(jié)律；招潮蟹的活動屬于潮汐節(jié)律。動物的節(jié)律行為是先天就會的，還是后天學(xué)習(xí)的？以往我們了解的其它的動物行為又是先天就會的，還是后天學(xué)習(xí)的？動物的行為有哪些特點(diǎn)？動物行為的生理基礎(chǔ)又是什么？由此引入新課。
3．如有條件，可以先放錄像片《先天的本能和后天的本領(lǐng)》。該片內(nèi)容生動，舉例豐富，解說和配樂亦佳，教科書上所舉的例子如小黑猩猩學(xué)會用沾水的樹枝從洞穴中取食白蟻、大山雀學(xué)會偷飲牛奶等均可有聲有色地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。
該片放映后，立即組織學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論，討論題目是：什么是動物的先天性行為？什么是動物的后天性行為？
4．在討論的基礎(chǔ)上，帶著問題閱讀本課：
�、贋g覽課文。了解本節(jié)課除了要學(xué)習(xí)先天性行為和后天性行為的概念以外，還要學(xué)習(xí)哪些關(guān)于動物行為的知識？
�、谧屑�(xì)地閱讀課文。細(xì)讀先天性行為和后天性行為的概念，與小組討論時的觀點(diǎn)相對比，看課本上提出的概念與小組討論的概念是否一致，記下自己的問題。
③嘗試自己總結(jié)動物行為的特點(diǎn)，或?yàn)闀峡偨Y(jié)的三個特點(diǎn)舉實(shí)例。
�、芑貞涀约涸滥男╆P(guān)于動物行為產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)的知識，這些知識來自哪里（課外書、科普報刊、電視節(jié)目、科普電影、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等），與本書上所介紹有關(guān)知識有何異同，記下自己的問題。
⑤思考“動動腦”提出的兩個問題。
5．小組討論：
①請小組長主持討論閱讀課文時想到的問題，抓住先天性行為和后天性行為的概念，特別是后天性行為的概念再次討論，深入討論動物的學(xué)習(xí)與人類的學(xué)習(xí)是否相同，通過討論使小組達(dá)到共識。
②討論動物行為的特點(diǎn)，是否贊同課本的總結(jié)，本組有何補(bǔ)充，舉例說明動物行為的特點(diǎn)。
�、劢涣髯约涸滥男╆P(guān)于動物行為產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)的知識，向本組同學(xué)介紹自己這些知識來自哪里，自己知道的與本書介紹的知識有何不同，提出自己的問題并在本組討論。
小組討論的時間宜充裕些，讓學(xué)生充分發(fā)表個人見解。
6．提醒學(xué)生課后完成本組的觀察計(jì)劃或?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)，以組為單位完成簡明扼要的觀察記錄或?qū)嶒?yàn)報告。
【板書設(shè)計(jì) 】
第六節(jié)（節(jié)標(biāo)題略）
一、動物的先天性行為和后天性行為
1．先天性行為：
舉例：育雛的母雞和小貓，小鳥在池邊喂金魚等。
概念：動物生來就有的，由身體里的遺傳物質(zhì)所控制的行為。
2．后天性行為：
舉例：訓(xùn)練蚯蚓走“T”字形迷宮的實(shí)驗(yàn)等。
概念：不是動物生來具有的'，而是動物在成長過程中，通過生活經(jīng)驗(yàn)和“學(xué)習(xí)”逐漸建立起來的新的行為活動。
二、動物行為的特點(diǎn)：
1．動物行為是運(yùn)動、變化的過程；
2．動物行為與環(huán)境密切相關(guān)；對個體生存和種族延續(xù)作用重要；
3．動物行為的產(chǎn)生受神經(jīng)系統(tǒng)和激素的調(diào)控。
三、動物行為產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)：
主要受神經(jīng)系統(tǒng)和激素的調(diào)控。
三、第二課時
1．全班討論關(guān)于動物行為的特點(diǎn)和生理基礎(chǔ)的問題：
�、僬埜鹘M介紹本組關(guān)于先天性行為和后天性行為的概念，特別是關(guān)于后天性行為的概念的討論情況，介紹本組對動物的學(xué)習(xí)與人類的學(xué)習(xí)是否相同問題的認(rèn)識。
②各組介紹討論動物行為的特點(diǎn)和關(guān)于動物行為產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)的情況。
�、塾懻摗皠觿幽X”提出的兩個問題。
�、苷堃晃煌瑢W(xué)對本課學(xué)習(xí)做小結(jié)。教師在引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)時完成板書。
結(jié)束第六節(jié)的學(xué)習(xí)，進(jìn)入本章的復(fù)習(xí)。
2．復(fù)習(xí)本章：
�、訇P(guān)于觀察或?qū)嶒?yàn)。
這是本課的實(shí)習(xí)作業(yè)，見P133《實(shí)習(xí)》的內(nèi)容。我們從兩周前開始布置此項(xiàng)活動，現(xiàn)在各組進(jìn)行交流，將于下周完成全部活動。
請各小組代表匯報本組同學(xué)在本章學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)的觀察計(jì)劃或?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容，介紹計(jì)劃或?qū)嶒?yàn)完成的情況，出示觀察記錄或?qū)嶒?yàn)報告。
請各小組長組織討論，對各組的觀察或?qū)嶒?yàn)進(jìn)行評價，評出觀察或?qū)嶒?yàn)做得好的組。各組分析本組觀察或?qū)嶒?yàn)較好的和不足之處，提出改進(jìn)的方法，有可能補(bǔ)救的盡量補(bǔ)救，一周后交一份本組滿意的觀察記錄或?qū)嶒?yàn)報告。
教師要及時表揚(yáng)觀察或?qū)嶒?yàn)做得好的組，并告訴學(xué)生，他們的觀察記錄或?qū)嶒?yàn)報告將在實(shí)驗(yàn)室的墻壁上展覽，請同學(xué)們評定成績，記作小組平時成績。
②練習(xí)畫概念圖。
在學(xué)完全章后，通過重新練習(xí)畫概念圖進(jìn)行本章復(fù)習(xí)，有助于學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)成知識體系。
教師可以讓學(xué)生自己完成概念圖，也可以以小組為單位完成一份概念圖。教師可以將投影膠片發(fā)給學(xué)生，請學(xué)生寫在其上，用投影儀打在屏幕上進(jìn)行交流，也可以將學(xué)生的筆記（概念圖）用實(shí)體投影儀直接在熒屏上顯示出來。用概念圖代替總結(jié)，讓學(xué)生相互之間學(xué)習(xí)，也許比教師的講解對學(xué)生更有益。
對公布的學(xué)生的概念圖，教師均應(yīng)予以鼓勵，表揚(yáng)其成功之處。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)，告訴學(xué)生，主動學(xué)習(xí)的學(xué)生是成功的學(xué)生。既然每個概念圖都是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的成果，那么，教師就要贊賞每個概念圖的合理之處、有特色之處，使學(xué)生獲得從成功走向成功的喜悅和自信。教師要相信，學(xué)生會在交流中取長補(bǔ)短，通過學(xué)會畫概念圖而學(xué)會一種總結(jié)、歸納、概括的復(fù)習(xí)方法。
3．縱覽全書，認(rèn)識本章在第三部分中的地位并進(jìn)行復(fù)習(xí)。（相當(dāng)于幫助學(xué)生學(xué)會粗略地進(jìn)行提綱挈領(lǐng)式的總復(fù)習(xí)。）
引導(dǎo)學(xué)生討論：本章涉及到哪些無脊椎動物的行為？涉及到哪些脊椎動物的行為？本章知識在動物部分中重要嗎？為什么？
本章涉及到許多無脊椎動物的行為，如蚯蚓、珊瑚、牡蠣和蛤蜊等的行為，尤其涉及到更多的節(jié)肢動物知識，如蝴蝶、蜜蜂、白蟻、蜘蛛和蟑螂等的行為。這些無脊椎動物知識與本書前一至七章密切相關(guān)。
本章涉及到許多脊椎動物的行為，如魚類對刺激的反應(yīng)、洄游和繁殖行為，鳥類的御敵、孵卵、育雛、遷徙等行為，以及哺乳動物的各種類型的行為、行為的特點(diǎn)和產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)等。這些無脊椎動物知識與本書八至十二章密切相關(guān)。
前十二章學(xué)習(xí)的無脊椎動物主要的七個門和脊椎動物五個綱的有關(guān)知識為學(xué)習(xí)本章奠定了基礎(chǔ)。本章將動物的各種行為加以概括、總結(jié)，是從行為學(xué)的角度對全書的總結(jié)。因此，本章在動物部分是重要的一章。
小資料
1．動物學(xué)習(xí)的幾種方式
�、倭�(xí)慣化（habituation）
蜘蛛第一次聽到音叉的聲音時會迅速躲避，次數(shù)多了，就不再躲避了。類似蜘蛛這樣，動物受一種信號的反復(fù)刺激，反應(yīng)逐漸減弱直至完全消失，稱為習(xí)慣化。這是一種最簡單的學(xué)習(xí)方式。
�、谟‰S學(xué)習(xí)（imprinting）
有些鳥類新孵化出來的雛鳥對于第一次接觸的能活動的較大的物體能緊緊追隨，即印隨。
行為學(xué)家K. Lorens人工孵化鵝蛋，雛鵝最先接觸的是Lorens，他成了雛鵝的印隨對象。當(dāng)他走開時，雛鵝竟排成一長列跟隨其后，并隨其下水游泳。幾個月后，雛鵝長大了，鵝群中的雄鵝竟然對雌鵝不感興趣，卻對Lorens或別的人作求愛的表示。
印隨學(xué)習(xí)在進(jìn)化上有意義。動物出生后首先接觸的一般是它的母親。雛鳥追隨母親，能有效地得到母親的保護(hù)和撫育。許多哺乳動物通過印隨學(xué)習(xí)建立親子聯(lián)系。母獸因此而不至于認(rèn)錯子女，從而有利于自己基因的傳播，有利于保護(hù)本物種的基因庫。
�、勐�(lián)系學(xué)習(xí)（associative learning）
把兩個或兩個以上的刺激聯(lián)系起來，誘發(fā)同樣的行為，即聯(lián)系學(xué)習(xí)。如巴甫洛夫的條件反射就是一種聯(lián)系學(xué)習(xí)。將食物和鈴聲聯(lián)系起來，引起狗分泌唾液，多次訓(xùn)練后，鈴聲能引起狗分泌唾液。
�、芏床鞂W(xué)習(xí)（insight learning）
課本介紹的黑猩猩取食香蕉的例子屬于洞察學(xué)習(xí)。洞察學(xué)習(xí)是動物利用存在于腦中的從其它性質(zhì)的刺激取得的經(jīng)驗(yàn)來解決當(dāng)前的新問題的能力，是動物最復(fù)雜的學(xué)習(xí)形式。
2．學(xué)習(xí)能力的高低是有基因基礎(chǔ)的
R. Tryon曾于1940年用大鼠做迷宮實(shí)驗(yàn)。Tryon從眾多的大鼠中選出最快走到出口和最慢走到出口的大鼠，前者稱為“迷宮敏”大鼠，后者稱為“迷宮鈍”大鼠。他讓兩種大鼠分別進(jìn)行 但是，基因并不直接決定行為。基因決定神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的發(fā)育和建成，再由神經(jīng)系統(tǒng)決定行為。
S. Benzer在研究果蠅遺傳時發(fā)現(xiàn)，野生型果蠅在黎明時分羽化，成蟲活動有24小時周期節(jié)律。S. Benzer和他的同事培養(yǎng)了三個突變株：一個突變株羽化時間不規(guī)則，比野生型的羽化時間或長或短；一個突變株比野生型羽化時間長；另一個突變株比野生型羽化時間短。這一節(jié)律性的差異可以代代遺傳。這3個突變基因都是位于X染色體一端的。
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