幼兒園公開(kāi)課反思范文（通用20篇）

　　在當(dāng)今社會(huì)生活中，教學(xué)是重要的工作之一，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那么問(wèn)題來(lái)了，反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的幼兒園公開(kāi)課反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　幼兒園公開(kāi)課反思 篇1

　　我們?cè)谝�入課題時(shí)聯(lián)系“三八婦女節(jié)”為媽媽送禮物，激發(fā)孩子們愛(ài)媽媽的情感。

　　一、要解決好“班級(jí)油泥多種顏色，不可能都和我們平時(shí)吃的蘋(píng)果顏色相似”的問(wèn)題。

　　鼓勵(lì)孩子們制作各種味道的'蘋(píng)果，如草莓味、牛奶味、巧克力味、香草味等等，很好的解決了此問(wèn)題，同時(shí)也大大激發(fā)了他們制作的興趣。

　　二、要以孩子為學(xué)習(xí)的主體。

　　活動(dòng)中老師沒(méi)有直接示范講解，而是在引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)了蘋(píng)果的特征后，讓個(gè)別孩子示范制作，大家找不同。從而讓孩子們自己分析和解決：要壓坑、要裝柄等制作要點(diǎn)。同時(shí)，最大限度地激發(fā)了他們參與活動(dòng)的積極性。

　　幼兒園公開(kāi)課反思 篇2

　　在教學(xué)中,幼兒對(duì)操作、探究很感興趣,通過(guò)操作——游戲的形式讓幼兒體會(huì)了探究的過(guò)程和快樂(lè)。在活動(dòng)中,孩子在制作的同時(shí),提高了幼兒的觀察力,動(dòng)手能力而且也提高了注意力、聽(tīng)覺(jué)。他們特別喜歡玩游戲,因?yàn)樵谟螒蛑锌梢允顾麄冊(cè)谕嬷袑W(xué)、在學(xué)中玩,沒(méi)有絲毫的壓力。對(duì)于個(gè)別能力弱的孩子,我采用集體與個(gè)別輔導(dǎo)的形式,并在日常生活中給他們提供機(jī)會(huì),讓能力弱的孩子不會(huì)為此而產(chǎn)生畏懼的心理;對(duì)于幼兒的新觀點(diǎn)新發(fā)現(xiàn),我總是鼓勵(lì)和尊重幼兒的觀點(diǎn),并共同分享。如:有的幼兒認(rèn)為罐寶寶吃飽了可以喝水,我肯定了幼兒的'想法,并引導(dǎo)幼兒聽(tīng)一聽(tīng)罐寶寶肚里的水聲,拓展了幼兒的視野與經(jīng)驗(yàn)。

　　這次活動(dòng)的不足是:師幼互動(dòng)少了一些,在活動(dòng)中可以在游戲中穿插一些幼兒與教師之間的互動(dòng),這樣效果會(huì)更好。

　　幼兒園公開(kāi)課反思 篇3

　　在活動(dòng)中，我是通過(guò)集體討論、小組演示來(lái)組織活動(dòng)的，并運(yùn)用課件演示法、啟發(fā)提問(wèn)法讓幼兒在看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、動(dòng)一動(dòng)、玩一玩中突破了活動(dòng)的重難點(diǎn)。整個(gè)活動(dòng)以幼兒為主體，他們通過(guò)多種感官參與法、動(dòng)手操作法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在輕松的氛圍中表現(xiàn)自己，提高了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力及對(duì)詩(shī)歌美的感受力。

　　由于本次活動(dòng)加入了課件教學(xué)及動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，能更好的調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，能使幼兒更直觀的學(xué)習(xí)詩(shī)歌的內(nèi)容。教師有目的的提問(wèn)引導(dǎo)，讓幼兒的活動(dòng)思路更加明確，學(xué)習(xí)效果會(huì)很好。在動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，給幼兒提供了自由表達(dá)及與同伴交流合作的機(jī)會(huì)。能使幼兒在邊玩邊學(xué)中鞏固了學(xué)習(xí)的知識(shí)，培養(yǎng)了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力及小組中相互關(guān)心、幫助、合作的.情感。由于幼兒年齡小，注意力不容易集中，所以在活動(dòng)中個(gè)別幼兒容易被周?chē)�事物影響，出現(xiàn)溜號(hào)現(xiàn)象。我會(huì)通過(guò)有意識(shí)的引導(dǎo)、提問(wèn)，將幼兒帶入活動(dòng)中，使全體幼兒都能很好的進(jìn)行活動(dòng)。

　　因此詩(shī)歌改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使活動(dòng)在活潑、愉快、輕松的氣氛中進(jìn)行，通過(guò)討論、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，平等的進(jìn)行交流，并根據(jù)詩(shī)歌的特點(diǎn)，多層次、多形式地引導(dǎo)幼兒主動(dòng)的學(xué)習(xí)，并使幼兒體驗(yàn)其中快樂(lè)、趣味的感受，始終把教學(xué)的落腳點(diǎn)立足在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)和主動(dòng)、快樂(lè)的學(xué)習(xí)上。

　　幼兒園公開(kāi)課反思 篇4

　　本次活動(dòng)我根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)游戲情境并貫穿活動(dòng)始終。根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)由淺入深，我設(shè)計(jì)了 “激趣—辨別—模仿—表現(xiàn)”四大環(huán)節(jié)。

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。通過(guò)創(chuàng)設(shè)“小水滴找水聲”、“小水滴畫(huà)水聲”的游戲情境，來(lái)激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。引導(dǎo)幼兒聽(tīng)一聽(tīng)、猜一猜、學(xué)一學(xué)、畫(huà)一畫(huà)各種水聲，充分調(diào)動(dòng)幼兒各種感官參與活動(dòng)，將聽(tīng)、視、說(shuō)有效結(jié)合在一起，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。

　　2.幼兒經(jīng)驗(yàn)在前，教師示范在后。小班幼兒對(duì)“水滴、大雨”聲比較熟悉，能用簡(jiǎn)單的點(diǎn)和線(xiàn)進(jìn)行表征它們的特點(diǎn)，在活動(dòng)過(guò)程中我鼓勵(lì)幼兒用書(shū)空的形式來(lái)模仿表現(xiàn)。在表征“海浪、瀑布”的聲音時(shí)，根據(jù)幼兒發(fā)展水平不同，我采用個(gè)別示范和教師示范的教學(xué)策略，啟發(fā)幼兒畫(huà)出不同水聲。

　　3.有效提問(wèn)，促進(jìn)良好師幼互動(dòng)。整個(gè)活中，我注重提問(wèn)的'有效性和開(kāi)放性，如：“雨水是怎樣落下來(lái)的？”“雨水落下來(lái)的時(shí)候像什么一樣？”來(lái)啟發(fā)幼兒主動(dòng)思考和大膽想象，主動(dòng)分辨不同的水聲，表現(xiàn)自己對(duì)不同水聲的感受，與目標(biāo)相呼應(yīng)。

　　活動(dòng)中我為幼兒提供了寬松的環(huán)境，形成了良好的師生互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍�！毒V要》中指出：“教師要讓幼兒運(yùn)用感官、親子動(dòng)手、動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題�！薄饵c(diǎn)點(diǎn)線(xiàn)線(xiàn)》整個(gè)活動(dòng)過(guò)程銜接自然、緊湊、環(huán)環(huán)相扣，活動(dòng)中通過(guò)傾聽(tīng)、觀察、體驗(yàn)來(lái)啟發(fā)幼兒緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。

　　幼兒園公開(kāi)課反思 篇5

　　活動(dòng)反思：

　　本次活動(dòng)主要是通過(guò)紙棒學(xué)習(xí)"跳竹竿"游戲，發(fā)展幼兒彈跳能力。在心育方面提出的兩點(diǎn)目標(biāo)——想辦法解決活動(dòng)中遇到的困難；體驗(yàn)與同伴合作游戲帶來(lái)的成功和快樂(lè)。整個(gè)活動(dòng)充分發(fā)揮紙棒的多功能性，活動(dòng)開(kāi)始部分設(shè)計(jì)了隨音樂(lè)利用紙棒進(jìn)行隊(duì)列練習(xí)在這一環(huán)節(jié)中由兩隊(duì)"騎馬"變雙圓——變小圓——合作組合"坐馬車(chē)"體現(xiàn)了動(dòng)靜交替的原則，讓幼兒初步嘗試了與同伴合作的快樂(lè)，同時(shí)也為下一個(gè)環(huán)節(jié)奠定了基礎(chǔ)�；�本部分中，先讓幼兒利用紙棒進(jìn)行"一物多玩"，鼓勵(lì)幼兒與同伴合作，并積極推廣三———四人結(jié)伴游戲 。接著運(yùn)用嘗試法學(xué)習(xí)的理論精神，教師不示范游戲玩法及規(guī)則，而是引導(dǎo)幼兒去自主探索（敲擊"竹竿"的兩人如何合作？中間跳的人如何跳？如果跳的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一些情況怎么辦？等），從而通過(guò)嘗試、發(fā)現(xiàn)——再?lài)L試、再發(fā)現(xiàn)，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的不斷調(diào)整的過(guò)程，通過(guò)師生共同表演"跳竹竿"，將活動(dòng)掀起高潮，突出了師生雙主體的地位，結(jié)束活動(dòng)中通過(guò)"叫號(hào)接棒"的游戲幫助幼兒調(diào)整教大的'活動(dòng)量。

　　在活動(dòng)中，教師與幼兒共同學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了師生"共同體"的學(xué)習(xí)氛圍，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，將幼兒心育目標(biāo)的培養(yǎng)放在了一定的高度。如：始終鼓勵(lì)幼兒與同伴合作，有了困難引導(dǎo)幼兒去主動(dòng)解決等等。但這僅靠這一活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持滲透，使幼兒的心理品質(zhì)得以良好、健康地發(fā)展。

　　幼兒園公開(kāi)課反思 篇6

　　通過(guò)這次活動(dòng)給我一些啟示，在美術(shù)活動(dòng)中我們提倡“放手”也推崇“出手”，放手是讓學(xué)生在一個(gè)寬松自在的環(huán)境氛圍中，尊重學(xué)生的個(gè)性和情感表達(dá)，讓孩子們獨(dú)立自主的創(chuàng)造和大膽想象，但在實(shí)際操作中我們有疑惑的是這個(gè)度的把握，像這次活動(dòng)我覺(jué)得在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中缺少一點(diǎn)激情，它在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用，只有教師自己有了激情，才能帶動(dòng)孩子產(chǎn)生積極的反應(yīng)。在課堂上我應(yīng)該改變一下在語(yǔ)言或者講課的方式，也可以改變一下教學(xué)的環(huán)境，讓孩子在積極主動(dòng)的氛圍中輕松學(xué)習(xí)，效果更佳。

　　在示范畫(huà)的時(shí)候我自己感覺(jué)有些簡(jiǎn)單，可以讓個(gè)別學(xué)生自己用小紙片先試一試，感受一下會(huì)更好。放范畫(huà)和示范畫(huà)的黑板擺放地離學(xué)生有些遠(yuǎn)和偏了，學(xué)生的視覺(jué)看畫(huà)太遠(yuǎn)了，應(yīng)擺放在合適的位置。

　　講課語(yǔ)氣要生動(dòng)，因?yàn)檫@節(jié)課主要內(nèi)容是花，是學(xué)生身邊非常熟悉的事物，要想使整節(jié)課生動(dòng)起來(lái)比較困難，所以這就對(duì)教師提出了更高的要求，不但要注意教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置要生動(dòng)，語(yǔ)言的組織也非常重要，只要把學(xué)生的情緒帶動(dòng)起來(lái)了，那這堂課可就成功了一半。

　　我在花的知識(shí)和表現(xiàn)手法的講解中，學(xué)生的主動(dòng)性沒(méi)有發(fā)揮，就是老師怎么示范，學(xué)生就怎么做，其實(shí)正確的做法是應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)自由的發(fā)揮空間。課后我想，如果能讓學(xué)生自己多感受一些就好了，對(duì)新知識(shí)、新技法、新材料的體驗(yàn)才能真正激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　作業(yè)的點(diǎn)評(píng)缺乏目的性，應(yīng)該針對(duì)一幅畫(huà)指出好在哪里，怎么畫(huà)的'。只有這樣才能使幼兒大膽的去動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)揮自己的天性。讓幼兒在實(shí)踐中發(fā)展創(chuàng)造力和想象力，并在每節(jié)課后都有及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真反思，為今后的活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　這節(jié)課，我鼓勵(lì)孩子們用“刮蠟法”的方式，為不同的花的花瓣和葉子涂色。孩子們都很感興趣，都樂(lè)意為這些花“穿上漂亮的衣服”。我在示范刮蠟法涂畫(huà)的時(shí)候，特意向孩子們強(qiáng)調(diào)：花的花瓣和葉子的顏色要形成對(duì)比，否則花會(huì)顯得很晦澀，當(dāng)然針對(duì)二年級(jí)的學(xué)生，我們不宜講得太深，其實(shí)學(xué)生是能感覺(jué)到的。

　　學(xué)生們分組給美麗的花園創(chuàng)作鮮花時(shí)，由于多種材料的引進(jìn)，作業(yè)的創(chuàng)作方法和呈現(xiàn)效果顯得更豐富。但是在課堂上，許多的孩子只能感受到其中的一種，這給了我些許困惑，更困惑的是由于材料的限制，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)選擇到自己喜歡的材料來(lái)表現(xiàn)。這是我上這堂課感覺(jué)最苦惱的地方。

　　在作業(yè)中，孩子們都很認(rèn)真給花瓣涂上各種各樣的顏色。有的甚至一朵花上就出現(xiàn)多色花瓣，但是花的葉子，除了大部分涂上綠色外，個(gè)別孩子涂上其他顏色。不知道是他們隨意涂，還是他們眼中的事物與成人不同。最后，我選擇欣賞他們的作品。尊重孩子的眼光，尊重孩子的表達(dá)，孩子的世界也是美麗的。

　　幼兒園公開(kāi)課反思 篇7

　　如何根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)開(kāi)展情景閱讀？

　　幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)非常重要和關(guān)鍵的時(shí)期，特別是對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)只有真正學(xué)會(huì)了說(shuō)話(huà)，把自己的愿望用正確的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)，才能自由地和人交往，同時(shí)也才能更好的接受成人傳授的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力是幼兒園教育工作者的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。在培養(yǎng)過(guò)程中，教師首先必須豐富幼兒的生活，為幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。在發(fā)展幼兒語(yǔ)言的基礎(chǔ)上再教幼兒使用禮貌用語(yǔ)，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。使幼兒的語(yǔ)言得到健康地發(fā)展。

　　小班《美麗的水果屋》講述了熊媽媽和熊寶寶采摘水果、運(yùn)送水果、用水果造圍墻的一個(gè)有趣故事。首先我借助繪本畫(huà)面，引起幼兒聽(tīng)故事的興趣。在學(xué)習(xí)短句時(shí)，小朋友很投入，樂(lè)意大膽表述。在幾處擴(kuò)散性思維處，場(chǎng)面很熱烈，小朋友的'想法很貼切他們的生活，比如說(shuō)在黑夜的有大風(fēng)的晚上，熊媽媽和熊寶寶在凍得瑟瑟發(fā)抖，這會(huì)發(fā)生什么事情呢，這時(shí)候，我們的小班寶寶就被故事吸引著，想看看，到底我們的熊媽媽和熊寶寶為什么會(huì)凍得瑟瑟發(fā)抖？該怎么辦？在幫小熊想辦法的時(shí)候，孩子們思維非�；钴S，有的說(shuō)幫小熊再造一間屋子，有的說(shuō)叫幾輛汽車(chē)幫小熊把水果運(yùn)到別的地方等。隨即，我引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面、分析判斷、積極表達(dá)自己的理解。其次我利用故事情節(jié)，連接幼兒已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。故事演繹中，根據(jù)小班年齡特點(diǎn)、已有生活經(jīng)驗(yàn)，采用看看、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)的方法，讓小班孩子在故事展開(kāi)的情景中，說(shuō)說(shuō)自己熟悉的、喜歡吃的一些常見(jiàn)水果的主要特征（顏色、形狀、大小等），使幼兒進(jìn)一步鞏固了已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)以及獲得一些圖形方面的感受。當(dāng)講到熊媽媽和熊寶寶開(kāi)心地運(yùn)著水果回家，晚上自己卻睡在了屋外，引出了對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō)具有挑戰(zhàn)的問(wèn)題，如何幫助熊媽媽和熊寶寶住在房間里面，而不是在屋外面被凍得瑟瑟發(fā)抖？引出建構(gòu)中的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)“圍合”。通過(guò)游戲“住水果屋”讓幼兒感知空間大小與人數(shù)的關(guān)系。這個(gè)游戲體驗(yàn)活動(dòng)是融于故事情景中的，注重讓幼兒通過(guò)自己的親身操作、體驗(yàn)來(lái)感受在建構(gòu)游戲中可能碰到的一些問(wèn)題，積累一些關(guān)于“圍合”的直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)和初步的空間感。這樣的體驗(yàn)活動(dòng)是自然的、整合的、有趣的。開(kāi)展完本次活動(dòng)后，我覺(jué)得可以在活動(dòng)過(guò)程中，我們還可以運(yùn)用提問(wèn)激發(fā)幼兒對(duì)作品中角色的喜愛(ài)之情。如：你喜歡水果屋嗎，你喜歡誰(shuí)呀等。

　　不足：

　　活動(dòng)中對(duì)于幼兒的回答教師雖然都給予鼓勵(lì)和肯定，沒(méi)有針對(duì)性的去應(yīng)當(dāng)幼兒，只是好好好，沒(méi)有針對(duì)性，沒(méi)有把幼兒的思路挖掘出來(lái)。“引導(dǎo)”過(guò)多，變成“灌輸”，壓制了幼兒的主體地位：“引導(dǎo)”不到位，又導(dǎo)致放任自流，失去了教育的有利時(shí)機(jī)。

　　教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程”、“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。因此，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)明確自己是引導(dǎo)者的身份與任務(wù)，把握好“引導(dǎo)”的度。避免“引導(dǎo)”過(guò)多，變成“灌輸”，壓制了幼兒的主體地位：“引導(dǎo)”不到位，又導(dǎo)致放任自流，失去了教育的有利時(shí)機(jī)。

　　幼兒園公開(kāi)課反思 篇8

　　本次活動(dòng)選擇的教學(xué)內(nèi)容《彩色的夢(mèng)》目標(biāo)較全面，也較具體，且目標(biāo)的難度適中，較符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。從這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)體現(xiàn)了語(yǔ)言活動(dòng)的主要目標(biāo)：幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容并學(xué)習(xí)朗誦，感受兒歌中描述的事物與顏色的關(guān)系，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。活動(dòng)準(zhǔn)備的材料是用來(lái)創(chuàng)設(shè)游戲情境的，活動(dòng)開(kāi)始，向幼兒介紹小草、小花、白云也喜歡做夢(mèng)形式創(chuàng)設(shè)情境，更符合小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，更能吸引小班幼兒的注意力，激發(fā)幼兒對(duì)的學(xué)習(xí)興趣。在此活動(dòng)中，我通過(guò)語(yǔ)言激發(fā)幼兒學(xué)念兒歌，在幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中，及時(shí)糾正幼兒的不正確發(fā)音，教幼兒正確地念兒歌，這樣也為以后引導(dǎo)幼兒想象奠定了基礎(chǔ)。活動(dòng)時(shí)聽(tīng)說(shuō)游戲規(guī)則中一定要包含語(yǔ)言練習(xí)的要求，否則就不能達(dá)成語(yǔ)言學(xué)習(xí)的`目標(biāo)。此游戲規(guī)則中要求幼兒邊念兒歌邊進(jìn)行游戲，這就充分體現(xiàn)了語(yǔ)言練習(xí)的要求。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，教師制定的規(guī)則一定要簡(jiǎn)單，語(yǔ)言也一定要簡(jiǎn)潔明了，以便于幼兒理解游戲的規(guī)則，基本了解游戲的玩法。在教師與個(gè)別幼兒游戲的環(huán)節(jié)中，我能及時(shí)糾正個(gè)別發(fā)不準(zhǔn)的音，且在幼兒基本了解游戲規(guī)則的前提下，教師擔(dān)任主角指導(dǎo)游戲，這一環(huán)節(jié)十分重要。教師先與全班幼兒游戲，可以以一個(gè)失敗者的身份出現(xiàn)，讓幼兒成為勝利者，練習(xí)游戲中的規(guī)則性語(yǔ)言，并充分體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。接著，教師再與個(gè)別幼兒進(jìn)行游戲，讓每一位幼兒清楚地感知游戲的全過(guò)程，為幼兒自主游戲做好充分的準(zhǔn)備。此游戲較適合采用讓幼兒兩兩自由結(jié)伴的形式進(jìn)行活動(dòng)。這樣可以讓每位幼兒都能充分地、自主地進(jìn)行游戲活動(dòng)，為幼兒提供了充分練習(xí)的機(jī)會(huì)，也有利于培養(yǎng)幼兒與同伴合作的能力。在此過(guò)程中，我從主角地位退出，放手讓幼兒自主游戲，但并不是袖手旁觀，而是巡回觀察幼兒的活動(dòng)，了解幼兒的游戲情況，并及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)。我也把此活動(dòng)有意識(shí)地穿插安排在日常生活中進(jìn)行，讓幼兒有更充分的時(shí)間去進(jìn)行發(fā)音練習(xí)和訓(xùn)練各種能力。

　　幼兒園公開(kāi)課反思 篇9

　　散文《落葉》語(yǔ)言?xún)?yōu)美，很多描繪性很強(qiáng)的句子帶有很大的情景性。所以，我認(rèn)為該語(yǔ)言活動(dòng)的重點(diǎn)是：引導(dǎo)幼兒理解這些語(yǔ)句，尊重他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。因此，在活動(dòng)開(kāi)始，我說(shuō)：我們?cè)谡n前收集了許多樹(shù)葉的圖片，一起來(lái)看看，欣賞一下好嗎?(課件演示各種各樣的樹(shù)葉)我：那么多美麗的樹(shù)葉，你能用句子來(lái)描繪一下嗎?孩子們：有紅的、黃的、還有綠的，很好看。我：有紅黃綠三種顏色，可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，五顏六色。我：一片片五顏六色的葉子從樹(shù)上落下來(lái)，閉上眼睛想象一下，像什么?孩子們：像小扇子，像小鳥(niǎo)，還有蝴蝶。我：很多很多的五顏六色的葉子掉下來(lái)，又像什么?孩子們：像地毯，還有被子，太漂亮了，我想把它拿來(lái)玩玩。

　　經(jīng)過(guò)了上面的鋪墊后，我出示散文的圖畫(huà)，結(jié)合畫(huà)面，邊引導(dǎo)幼兒觀察，邊講述。重點(diǎn)是結(jié)合提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒理解一些比喻的句子。如：好像穿著金黃色裙子的小姑娘，飄到屋頂上，屋頂變得金黃，飄到小河里，水面上像漂動(dòng)著許多小船……最后，我?guī)ьI(lǐng)幼兒一起看畫(huà)面輕聲朗誦。孩子們?cè)谖业陌凳鞠�，朗誦時(shí)也帶著輕柔的舒緩和靜謐，整個(gè)活動(dòng)室里流淌著一股柔美的源泉。朗誦完后，大家都相視一笑。我知道，大家對(duì)散文所表達(dá)的那種安靜和自然美已經(jīng)有了一定的體會(huì)。

　　總結(jié)本次活動(dòng)收獲：

　　一、走近生活，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境

　　散文從生活中來(lái)，又到生活中去。為了實(shí)現(xiàn)散文的生活化，我在教學(xué)前讓幼兒去園中尋找各種各樣的落葉，在課堂上利用課件向?qū)W生展示落葉的美麗。孩子們?cè)谟^察中親身感受了落葉的五彩繽紛。因此請(qǐng)他們描述落葉的美麗時(shí)，他們的答案千奇百怪，有的說(shuō)落葉像一只只飛舞的彩蝶，有的說(shuō)落葉像一把把漂亮的扇子，有的說(shuō)落葉像小姑娘的`小辮子，還有的說(shuō)落葉像小金魚(yú)的尾巴。這些都是孩子們已有的生活積累，極大地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也為散文中把落葉比喻成各種有趣的事物做了鋪墊。

　　二、重視體驗(yàn)，讓個(gè)性飛揚(yáng)

　　在教學(xué)中，我注意引導(dǎo)幼兒用心去思考散文的語(yǔ)言，用心去咀嚼語(yǔ)言的美，去體驗(yàn)語(yǔ)言所蘊(yùn)含的思想感情。這種體驗(yàn)，不是教師強(qiáng)加給他們，而應(yīng)引導(dǎo)幼兒在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中自己去感悟體驗(yàn)。因此在指導(dǎo)幼兒朗讀課文時(shí)，我鼓勵(lì)幼兒發(fā)表議論，用個(gè)性化的語(yǔ)言發(fā)表見(jiàn)解，說(shuō)說(shuō)自己看見(jiàn)美麗落葉時(shí)的高興和激動(dòng)。并結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，請(qǐng)他們邊說(shuō)邊表演。聽(tīng)著孩子們富有個(gè)性的發(fā)言，看著他們大膽有趣的表演。我仿佛捧著一顆顆鮮活個(gè)性的童心，陶醉在孩子們天真，爛漫的世界中。

　　幼兒園公開(kāi)課反思 篇10

　　又是一年春來(lái)到，我們的周?chē)�到處充滿(mǎn)了春的氣息。用自己的歌聲來(lái)贊美春天是我們最美的抒情方式，我們班的孩子對(duì)于音樂(lè)活動(dòng)有著濃厚的興趣。本次音樂(lè)活動(dòng)從幼兒的興趣和需要出發(fā)，考慮大班幼兒的年齡特點(diǎn)，并依據(jù)季節(jié)，以多種形式的藝術(shù)手段開(kāi)展的。

　　在本次音樂(lè)活動(dòng)中，第一環(huán)節(jié)我先讓幼兒通過(guò)欣賞歌曲來(lái)感知樂(lè)曲的歡快、抒情，從而熟悉歌曲的旋律。同時(shí)，引出歌名《歌唱春天》。第二環(huán)節(jié)中，我主要分成兩部分：

　�。�1）我首先出示大圖譜，引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)歌曲，憑記憶把圖譜填完整，在填圖譜的通過(guò)中，組織幼兒學(xué)唱分句。

　�。�2）引導(dǎo)幼兒掌握“嘿啦啦啦啦嘿啦啦啦”的唱法，同時(shí)，出示標(biāo)記，讓幼兒理解并掌握。第三個(gè)環(huán)節(jié)，我一反以往老師教，幼兒唱的方式，而是給了幼兒每人一副圖譜，讓幼兒根據(jù)歌詞進(jìn)行填圖，同時(shí)為自己的成功感到快樂(lè)，進(jìn)而更樂(lè)意學(xué)習(xí)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，主要引導(dǎo)幼兒以各種形式學(xué)唱，去掉一遍一遍反復(fù)唱的枯燥。

　　通過(guò)此次活動(dòng)，讓我更加懂得了在音樂(lè)活動(dòng)中成為幼兒音樂(lè)活動(dòng)的伙伴，支持者，引導(dǎo)幼兒喜愛(ài)音樂(lè)；讓幼兒尋找快樂(lè)；多給幼兒自由的空間。所以我要扎實(shí)的開(kāi)展好每次活動(dòng)，提升自己的教學(xué)能力。

　　《歌唱春天》這首歌德開(kāi)頭第一句：嘿啦啦啦啦，嘿啦啦啦，唱起來(lái)非常響亮上口，唱出了小朋友對(duì)春天的熱愛(ài)，非常符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。而且現(xiàn)在正好是春天，小朋友對(duì)春天也有了一定的經(jīng)驗(yàn)積累，上這個(gè)內(nèi)容，孩子們都很感興趣，在活動(dòng)中感受到以下幾點(diǎn)：

　　1、這幾天我們的活動(dòng)都牽扯到春天的話(huà)題，孩子們通過(guò)活動(dòng)和平時(shí)在園內(nèi)的觀察，對(duì)春天都有了相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。這時(shí)進(jìn)行《歌唱春天》的活動(dòng)就能達(dá)到水到渠成的效果。事實(shí)上也是如此，幼兒在活動(dòng)中愛(ài)唱、愛(ài)動(dòng)，積極投入，樂(lè)于表現(xiàn)。

　　2、利用圖譜幫助幼兒掌握歌詞。這首歌的歌詞中已經(jīng)給我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)完整的環(huán)境，告訴我們春天是什么樣子的。但是因?yàn)楦柙~比較長(zhǎng)，所以我運(yùn)用圖表法來(lái)幫助幼兒歌詞記憶。在開(kāi)頭的“嘿……和拉……”的用圖譜辨別強(qiáng)弱的練習(xí)中，我的設(shè)計(jì)意圖是：幼兒通過(guò)對(duì)比，能唱出4分之4拍音樂(lè)的強(qiáng)、弱、次強(qiáng)、弱的特點(diǎn)。幼兒都喜歡唱第一句，唱得特別響。我想：歌唱活動(dòng)是欣賞為目的的，一味的喊叫就不能體現(xiàn)音樂(lè)活動(dòng)的美。因此，我也想通過(guò)圖譜讓幼兒有對(duì)比性地進(jìn)行演唱。嘗試下來(lái)，幼兒有所注意“嘿……和拉……”的`唱句有強(qiáng)有弱。但是，由于我的準(zhǔn)備倉(cāng)促，在圖譜的設(shè)計(jì)上出現(xiàn)了錯(cuò)誤，所以對(duì)幼兒有一定的誤導(dǎo)。這也提醒我：在以后的活動(dòng)中一定要多花些時(shí)間準(zhǔn)備，減少錯(cuò)誤。

　　3、活動(dòng)中，教師的教還是過(guò)多。我根據(jù)自己班級(jí)的孩子選擇了合適的音樂(lè)內(nèi)容和活動(dòng)形式，但是在引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)方面還不是很好的到位。在最后的幼兒自由表現(xiàn)部分，我看到很多幼兒不會(huì)做動(dòng)作，就馬上示范動(dòng)作，帶領(lǐng)他們一起做。雖然很熱鬧，但我知道，幼兒沒(méi)什么“美”的體會(huì)，只是在跟著老師做。如果把它放到第二次活動(dòng)中，等幼兒唱得更順口了可能就會(huì)有感而發(fā)，起到的效果也會(huì)更好

　　幼兒園公開(kāi)課反思 篇11

　　很榮幸參加了此次公開(kāi)課活動(dòng)，也很有幸聽(tīng)了其他幾位老師的公開(kāi)課，覺(jué)得受益匪淺。

　　首先是魏莎老師的美術(shù)活動(dòng)《蔬菜印畫(huà)》。

　　其實(shí)是因?yàn)槲覀兊幕顒?dòng)相同，所以特意觀摩了一下魏老師的活動(dòng)。她是一個(gè)親和力很足的老師，對(duì)于上課的各個(gè)細(xì)節(jié)都把握的比較好，并且她很耐心的講解了各種蔬菜以及示范了每種蔬菜印出來(lái)的印子有哪些不同，讓孩子們的認(rèn)識(shí)更加清楚了。但是美中不足就是魏老師還是有點(diǎn)緊張，有時(shí)候說(shuō)話(huà)不順暢了。另外就是通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，突然想到，平時(shí)我們上課也有很多用到墨水或者顏料的活動(dòng)，幼兒園是不是應(yīng)該給孩子準(zhǔn)備一些套袖或者圍裙，供各班孩子們輪流使用，這樣一來(lái)老師上課會(huì)更加方便一些。

　　第二節(jié)是巴艷錚老師的手指點(diǎn)畫(huà)。

　　這是一節(jié)趣味性很強(qiáng)的活動(dòng)，動(dòng)手又動(dòng)腦，很新鮮會(huì)引起孩子們的興趣，而且她的材料準(zhǔn)備很足，水草配上蝌蚪，整個(gè)活動(dòng)完成之后孩子們的作品會(huì)顯得很有畫(huà)面感，很完整很有意境，但是，巴老師對(duì)提問(wèn)的問(wèn)題把握還不準(zhǔn)，雖然大屏幕顯示了小蝌蚪，但是巴老師的問(wèn)題對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)很抽象，她問(wèn)：“小蝌蚪是什么樣子的？”“樣子”對(duì)于小朋友來(lái)說(shuō)可以是顏色也可以是形狀，當(dāng)孩子們回答完黑色之后，還繼續(xù)問(wèn)“是什么樣子”，那么小朋友就會(huì)繼續(xù)回答是“黑色�！笨梢該Q一種引導(dǎo)性的提問(wèn)方式，比如小蝌蚪頭是什么形狀啊，尾巴是什么形狀等等。

　　第三節(jié)課是宋翠翠老師的活動(dòng)《秋游計(jì)劃》。

　　總體來(lái)說(shuō)這節(jié)活動(dòng)進(jìn)行的比較流暢完整。現(xiàn)在的孩子都自立能力比較弱，什么事情都是父母做主父母包辦，而宋老師則是通過(guò)這次活動(dòng)讓孩子自己做決定，比如該準(zhǔn)備哪些，比如路線(xiàn)，或者遇到什么情況應(yīng)該怎么解決等等，雖然有時(shí)候孩子們想的并不充分，可是相比較在父母的庇佑下生活，孩子們反而會(huì)更快更好地成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)自己的事情自己做。

　　通過(guò)這三個(gè)老師的教學(xué)活動(dòng)，我更加認(rèn)識(shí)到了自己的不足，對(duì)自己活動(dòng)的不足之處認(rèn)識(shí)也更加深刻，下面我來(lái)反思一下自己的活動(dòng)。

　　鑒于小班幼兒的理解能力和動(dòng)手能力相對(duì)比較弱，所以選擇了這節(jié)活動(dòng)《蔬菜印畫(huà)》，因?yàn)檫@個(gè)活動(dòng)比較有趣，趣味性夠了，才能夠引起孩子們的興趣，孩子們就會(huì)更愿意自己動(dòng)手去做，就會(huì)做的比較好，能夠較好地提高動(dòng)手能力，同時(shí)學(xué)會(huì)對(duì)美好事物的欣賞。

　　此次活動(dòng)中有一個(gè)目標(biāo)就是讓孩子懂得玩耍之后要將工具或者玩具物歸原處，不要將地方弄得很臟，但是，我卻沒(méi)有考慮到孩子們的`注意力集中問(wèn)題，所以我做的不妥之處就是一邊給孩子發(fā)工具一邊強(qiáng)調(diào)要將用過(guò)的蔬菜放到指定的盤(pán)子里，但是有的孩子依然沒(méi)有聽(tīng)，因?yàn)樗麄兊淖⒁饬Χ家呀?jīng)集中到了老師正在發(fā)放的活動(dòng)工具上了。

　　另外，我提醒了孩子不要將各種顏料混在一起用，因?yàn)樵谖覀兊母杏X(jué)中，這樣是比較臟亂的，但是有的小朋友依然將顏料混在了一起，而印出來(lái)的畫(huà)顏色畫(huà)面還是比較漂亮的，這個(gè)是完全出乎意料的。

　　還有一點(diǎn)，就是我高估了孩子們的知識(shí)儲(chǔ)備量，孩子們知道的蔬菜太少，而我沒(méi)有拿出準(zhǔn)備好的蔬菜提示一下，而是僅僅用了口頭提示，對(duì)于處在認(rèn)知初級(jí)階段的孩子們來(lái)說(shuō)，是有些難度的。還有就是孩子的操作時(shí)間沒(méi)有把握得很好。

　　最后，整個(gè)活動(dòng)總體下來(lái)沒(méi)有讓人驚艷的亮點(diǎn)，太過(guò)平常了。

　　幼兒園公開(kāi)課反思 篇12

　　一、將要學(xué)習(xí)的技能轉(zhuǎn)化為幼兒的需求

　　夏天的太陽(yáng)讓孩子們感到非常熱，“送它什么涼快的光芒呢？”教師話(huà)語(yǔ)一出，孩子們便急切地為太陽(yáng)想各種涼快的事物做光芒。雖然畫(huà)不同圖形的太陽(yáng)光芒可能不是孩子當(dāng)時(shí)的需要，但是，教師能尋找教育契機(jī)，把幼兒應(yīng)學(xué)習(xí)的技能、技巧轉(zhuǎn)化為其主動(dòng)的需求，自然地調(diào)動(dòng)起幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。同時(shí)為幼兒搭建適合的臺(tái)階，綜合運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在克服困難的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地表現(xiàn)太陽(yáng)光芒。

　　二、在幼兒有需要時(shí)融入技能、技巧的教育

　　在繪畫(huà)太陽(yáng)的'光芒時(shí)，圍著太陽(yáng)一圈畫(huà)光芒成為幼兒的技巧難點(diǎn)。如何支持他們圍著太陽(yáng)畫(huà) 出好看的圖形呢？這時(shí)，教師采用了設(shè)問(wèn)質(zhì)疑法，當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)教師不好畫(huà)時(shí)，教師沒(méi)有直接給出 解決的方法，而是引導(dǎo)幼兒討論，思考出新方法——轉(zhuǎn)動(dòng)畫(huà)紙繪畫(huà)。

　　三、經(jīng)驗(yàn)遷移策略，啟發(fā)幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)解決新問(wèn)題

　　主題活動(dòng)中，孩子們感受到了夏天的熱，探討過(guò)了能使人涼快的物品，有些物品幼兒已經(jīng)畫(huà)過(guò)。教師在了解幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，采用了經(jīng)驗(yàn)遷移策略，發(fā)揮語(yǔ)言、情境、暗示及啟發(fā)聯(lián)想等方法、技巧，引發(fā)幼兒對(duì)生活中涼快物品的回憶，有效的激發(fā)他們繪畫(huà)的積極性，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，適應(yīng)了幼兒的發(fā)展要求。

　　四、情趣性策略，使幼兒對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚興趣

　　創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境，以青蛙、喜羊羊送光芒的故事引出，示范繪畫(huà)太陽(yáng)光芒，拓寬幼兒的思路，讓幼兒知道只要生活中能讓人涼快的東西都可以送給太陽(yáng)當(dāng)光芒。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師賦予情境動(dòng)態(tài)的特征，青蛙送水滴光芒后，又來(lái)了喜羊羊送冰激凌光芒，接著，又請(qǐng)幼兒來(lái)送光芒，使情境在動(dòng)態(tài)的變化中充滿(mǎn)了趣味性，幼兒的注意和興趣才會(huì)更持久。

　　在繪畫(huà)時(shí)，教師以情境性的語(yǔ)言來(lái)示范繪畫(huà)，如教師在示范畫(huà)水滴光芒時(shí)說(shuō)“尖尖頭，圓肚皮，碰起來(lái)，滴，水滴光芒出來(lái)了”。還有在畫(huà)完了光芒后，帶幼兒一起問(wèn)太陽(yáng)喜不喜歡這樣的光芒，然后邊畫(huà)笑臉邊說(shuō)“彎彎眼，嘻嘻笑，小小嘴兒往上翹”，使繪畫(huà)過(guò)程賦有情趣，符合小班幼兒的特點(diǎn)，激發(fā)他們繪畫(huà)的興趣。

　　幼兒園公開(kāi)課反思 篇13

　　4月28日清新縣學(xué)前教育教研活動(dòng)在我園進(jìn)行，本次教學(xué)公開(kāi)課活動(dòng)給教師們創(chuàng)造了一種相互學(xué)習(xí)、相互交流的機(jī)會(huì)。在這次活動(dòng)中教師通過(guò)對(duì)教材的解析，對(duì)所教的教材進(jìn)行了細(xì)致的加工和重組，通過(guò)親自授課、課后說(shuō)課、課后反思、不僅認(rèn)識(shí)到自身授課上的不足，而且還學(xué)習(xí)了其他教師授課中一些好的經(jīng)驗(yàn)和方法。很多教師說(shuō)，每一次這樣的教學(xué)公開(kāi)課都對(duì)自己的教學(xué)能力有極大的促進(jìn)作用，教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平在每一次鍛煉中提升，在相互的交流中有了進(jìn)一步地發(fā)展，希望幼兒園多多創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)。 現(xiàn)對(duì)本次教學(xué)公開(kāi)課情況進(jìn)行總結(jié)：

　　一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視、教師參與面廣

　　每一次的教學(xué)公開(kāi)課都得到了幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，并且都能全程跟蹤聽(tīng)課。在本次教學(xué)公開(kāi)課活動(dòng)中，羅園長(zhǎng)在繁忙的學(xué)校公務(wù)中能與主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)一起聽(tīng)課，并且還能坐下來(lái)和教師進(jìn)行簡(jiǎn)要的交流，這充分體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)的重視程度，也看得出羅園長(zhǎng)是務(wù)實(shí)的園長(zhǎng)。另外我們幼兒園副園長(zhǎng)平時(shí)工作也很忙，在百忙之中她們都能堅(jiān)持聽(tīng)課， 這看出我園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育教學(xué)工作的重視程度。

　　在這次公開(kāi)課活動(dòng)中，幼兒園有3名教師參加了授課，邀請(qǐng)全縣的幼兒教師參加聽(tīng)課，而且我們還實(shí)行了簽到的制度。參與活動(dòng)的教師都能夠按要求認(rèn)真地完成教學(xué)任務(wù)，積極地聽(tīng)課，并進(jìn)行交流。其它幼兒園的教師更是珍惜這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，他們聽(tīng)課的態(tài)度認(rèn)真，不斷地記著筆記，我相信她們會(huì)在不斷地學(xué)習(xí)中快速地成長(zhǎng)起來(lái)的。

　　二、教師的授課思路新穎

　　授課教師授課思路新穎，有先進(jìn)的教學(xué)理念 。張湘玉老師選擇了幼兒熟悉的手指進(jìn)行活動(dòng)，在游戲中給幼兒創(chuàng)設(shè)了一種愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使活動(dòng)教學(xué)增添了許多魅力。健康活動(dòng)更精彩，鄭寧霞老師脫離了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓幼兒在 游戲中玩紙，很有創(chuàng)新。此外黃麗華老師的教學(xué)思想和理念很有創(chuàng)意。

　　三、多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)了活動(dòng)的有效性

　　現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，對(duì)課堂教學(xué)的效果的確起到了積極有效的促進(jìn)作用。教師能夠結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容親自制作或在網(wǎng)上查找相關(guān)的資料制成課件，課件中還配有音樂(lè)渲染了活動(dòng)氣氛。而且課件的制作水平很高，起到的效果也很好。這說(shuō)明教師們的教育技術(shù)水平也有了大提高。

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的探究意識(shí)，主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)中

　　教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是一種精神交流活動(dòng)。這種活動(dòng)總是與情感密切相聯(lián)系的，并在一定的'環(huán)境中進(jìn)行的。在教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用藝術(shù)化的語(yǔ)言或其他媒介引入或創(chuàng)設(shè)一定感情-色彩的以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景或氛圍，以引起幼兒一定的態(tài)度體驗(yàn)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

　　在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)別人優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，我們更應(yīng)該看到教學(xué)活動(dòng)中存在的不足，這樣才能有更大的發(fā)展。在本次教學(xué)公開(kāi)課中，也有些不盡人意之處，需要我們教師在今后的教學(xué)工作中加以改進(jìn)，如在活動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)上安排得不夠合理，所占用的時(shí)間分配上還需要進(jìn)行改進(jìn);衷心地希望各位教師能夠在今后的活動(dòng)教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)、努力鉆研，上好每一節(jié)活動(dòng)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力，成為幼兒園教學(xué)的帶頭人。

　　幼兒園公開(kāi)課反思 篇14

　　一、上好公開(kāi)課要做足準(zhǔn)備

　　(一)備內(nèi)容

　　1、注重內(nèi)容的操作性——幼兒園公開(kāi)課內(nèi)容選得好,就等于成功了一半。一般來(lái)說(shuō),操作性強(qiáng)的活動(dòng)內(nèi)容是首選,不僅符合幼兒好動(dòng)好玩的年齡特點(diǎn),還符合聽(tīng)眾心目中的優(yōu)質(zhì)課標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)?每位聽(tīng)眾看到幼兒在操作中探索、在操作中學(xué)習(xí),都會(huì)由衷地為幼兒驕傲,為幼師贊嘆!

　　2、符合自己的教學(xué)風(fēng)格——教師要盡量選擇自己熟悉的、符合自己教學(xué)風(fēng)格的內(nèi)容,這樣備課及上起課來(lái)都得心應(yīng)手,把自己最好的一面展示給聽(tīng)眾。如果不符合自己的教學(xué)風(fēng)格,比方說(shuō)情感不是很豐富的教師,偏選了偏重于情感體驗(yàn)類(lèi)的教學(xué)內(nèi)容,這樣的課上起來(lái)教師會(huì)感到不能揮灑自如。

　　3、考慮氣候、環(huán)境等因素——選公開(kāi)課內(nèi)容時(shí),幼兒教師要綜合考慮氣候、環(huán)境等因素,不要存在僥幸心理,選擇風(fēng)險(xiǎn)較大的公開(kāi)課,如《我和太陽(yáng)做游戲》,若遇到陰天或下雨,教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。

　　(二)備目標(biāo)

　　一節(jié)課能否吸引住幼兒及聽(tīng)眾,取決于它的設(shè)計(jì)是否靈活,教法是否新穎。教師應(yīng)在備課時(shí)注重創(chuàng)新,力求上出一節(jié)有自己風(fēng)格特色的好課。

　　1、適合幼兒“最近發(fā)展區(qū)”——活動(dòng)目標(biāo)太難不利于幼兒的發(fā)展,而太簡(jiǎn)單又會(huì)讓幼兒覺(jué)得沒(méi)意思,提不起興趣;教師應(yīng)根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論,為幼兒設(shè)定“跳一跳,碰一碰”既能達(dá)到的目標(biāo),但這個(gè)度是很難把握的,教師需要全面的了解幼兒的水平。

　　2、活動(dòng)目標(biāo)要直觀化——公開(kāi)課上得好不好,離不開(kāi)活動(dòng)目標(biāo)的完成情況。量化的活動(dòng)目標(biāo)使聽(tīng)眾客觀的評(píng)價(jià)公開(kāi)課,讓聽(tīng)眾看到課堂效果,而抽象化的教學(xué)目標(biāo),如激發(fā)幼兒好奇心,豐富幼兒想象力……這樣的活動(dòng)目標(biāo)都是靠主觀臆斷,難以客觀評(píng)價(jià),應(yīng)盡量避免。

　　(三)備自己

　　1、知識(shí)儲(chǔ)備——“要想供給幼兒一碗水,教師自己必須有一缸鮮活的水”。在上公開(kāi)課之前,幼兒教師要吃透各領(lǐng)域的教學(xué)特點(diǎn),熟悉整個(gè)教學(xué)體系,做到心中了如指掌,才能做到整合有度又有效。

　　2、自身能力——每位教師在教學(xué)上都有自己擅長(zhǎng)的一面,在備課時(shí),幼兒教師要充分考慮自身的優(yōu)勢(shì)和不足,盡量在活動(dòng)課中展示自身的長(zhǎng)處,做到熟而精,得心應(yīng)手。反之,很容易產(chǎn)生不自信的心理,影響教學(xué)效果。

　　(四)備幼兒

　　1、經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備——幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)直接影響到公開(kāi)課的效果。在選擇公開(kāi)課時(shí),要考慮幼兒的已有經(jīng)驗(yàn),若需要前期收集資料的,應(yīng)事先安排幼兒相關(guān)活動(dòng),讓幼兒積累必備經(jīng)驗(yàn)。

　　2、年齡特征——幼兒是活動(dòng)的直接參與者,他們的狀態(tài)直接影響公開(kāi)課的效果。備課時(shí),要結(jié)合幼兒的年齡特征、生活經(jīng)驗(yàn)等,用他們感興趣的事物或話(huà)題來(lái)吸引他們,調(diào)動(dòng)他們的'積極性。如小班不適合“大灰狼、巫婆”之類(lèi)的材料,大班的孩子則喜歡這種刺激性的教法。

　　3、注重個(gè)別差異——不同的幼兒存在個(gè)體差異。備課時(shí),要考慮不同幼兒之間的能力差異,設(shè)置不同梯度的問(wèn)題,以供不同層次的幼兒回答,讓每位幼兒都能體會(huì)到成功的喜悅,對(duì)活躍課堂氣氛,提高幼兒積極性有極大的幫助。

　　(五)備突發(fā)事件

　　在課堂中,時(shí)常會(huì)遇到突發(fā)事件,阻礙了課堂的順利進(jìn)行。備課時(shí),教師要盡可能地預(yù)設(shè)可能會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象,盡量把這些偶發(fā)事件的發(fā)生率控制為零。比如,完成了教學(xué)任務(wù),卻未到下課時(shí)間,應(yīng)臨時(shí)增加哪些活動(dòng)?萬(wàn)一時(shí)間緊,差不多下課了還未完成準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容,該刪掉哪些環(huán)節(jié)等。有了多方面的準(zhǔn)備,就能處變不驚,應(yīng)付自如,使公開(kāi)課能有條不紊地順利進(jìn)行,收到預(yù)期的效果。

　　(六)備聽(tīng)眾

　　公開(kāi)課上得好不好,直接關(guān)系到自身的教學(xué)功底,甚至?xí)x升。幼兒教師在上課過(guò)程中不但要考慮幼兒的學(xué)習(xí)效果,還要考慮聽(tīng)課者的感受和評(píng)價(jià),把他們也融入到我們的課堂中來(lái)。

　　1、多媒體教學(xué)——有些聽(tīng)課者就往往不熟悉所聽(tīng)的課的教學(xué)內(nèi)容及要求,因此在聽(tīng)課過(guò)程中較難跟上師生的思路,也就難以對(duì)這節(jié)課作出正確的評(píng)價(jià)。多媒體的課件可通過(guò)優(yōu)美而富動(dòng)感的設(shè)計(jì),直觀地把你所講授的內(nèi)容、重點(diǎn)及思路躍然“幕”上,使幼兒及聽(tīng)眾一目了然,心領(lǐng)神會(huì)。

　　2、外向型活動(dòng)——游戲、辯論、表演等多形式的外向型活動(dòng),能增加聽(tīng)眾的參與機(jī)會(huì),使他們也了解幼兒的動(dòng)態(tài),跟著幼兒歡笑、迷惑、或恍然大悟,營(yíng)造一種非常融洽的課堂氣氛,讓聽(tīng)眾也感到心怡神悅。

　　(七)備教法

　　1、善用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)——平鋪直敘的講述剝奪了幼兒在通過(guò)思考后獲得知識(shí)的成功感,并容易使幼兒失去參與的熱情,課堂變得沉悶。而啟發(fā)式的教學(xué),由淺入深,層層誘引,最后讓正確的答案或結(jié)論從孩子的口中得出,而不是老師自己在說(shuō)。既牢牢地吸引住了幼兒的注意力,避免了“一言堂”,變成了人人參與的交流活動(dòng),活躍了課堂氣氛,也使幼兒對(duì)知識(shí)的印象特別深刻,有更強(qiáng)的活用能力,收到好的教學(xué)效果。比如:有的老師說(shuō):“好是女子旁,海是三點(diǎn)水旁,拍是提手旁,對(duì)不對(duì)呀?”自己全說(shuō)出來(lái)了。

　　2、注重與孩子之間的互動(dòng)——教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意與孩子之間的交流,發(fā)現(xiàn)他們的疑難困惑,及時(shí)解釋清楚。同時(shí)也要抓住他們感興趣的活動(dòng)或事物,利用表象、節(jié)奏等調(diào)動(dòng)孩子的積極性。師生默契配合,共同把活動(dòng)推向高潮。

　　3、教學(xué)環(huán)節(jié)要過(guò)渡自然——一節(jié)課總是由好幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成,講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)也要經(jīng)過(guò)幾個(gè)步驟。我們教學(xué)中分目標(biāo)的確定、維度的把握(言語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě))、梯度的把握(分解難度、小步驟階梯化)、重點(diǎn)的把握(所有課程設(shè)置的步驟要按每節(jié)課重難點(diǎn)的把握)、量的把握(一節(jié)課5次刺激量)。教師備課時(shí)應(yīng)注意這些環(huán)節(jié)或步驟間的的自然銜接,力求做到水到渠成,不露痕跡。這樣,一節(jié)課的思路就顯得非常清晰,而幼兒的思維也不會(huì)因某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的突然中斷或突兀轉(zhuǎn)折而打斷,從而順暢流動(dòng),思維非常活躍,聽(tīng)眾也就感到整節(jié)課是一個(gè)完美的整體,與上面幾個(gè)方面是密不可分的。

　　4、多種教學(xué)方式——選擇好得心應(yīng)手的教學(xué)方法,就等于成功了一半,各種教學(xué)方法均有其長(zhǎng)處和短處,選擇時(shí)一定要認(rèn)真分析各種方法的職能、應(yīng)用范圍和自身實(shí)際,切忌削足適履,弄巧成拙。

　　5、玩教具的運(yùn)用——直觀、形象的教具能幫助幼兒理解一些抽象的,或者不容易理解的內(nèi)容,以保證公開(kāi)課教學(xué)的順利進(jìn)行,聽(tīng)眾看到幼兒在操作中學(xué)習(xí),看到了實(shí)實(shí)在在的效果,也會(huì)對(duì)公開(kāi)課留下美好印象的!

　�、僖�?jiǎng)?chuàng)新——幼兒天生愛(ài)玩,在公開(kāi)課中,讓幼兒通過(guò)“玩”教具,能很好的吸引住幼兒,也樂(lè)于操作玩教具,使整節(jié)課井然有序地進(jìn)行。不過(guò),幼兒教師要注意玩出新花樣,讓聽(tīng)眾耳目一新,給自己的公開(kāi)課加分。

　�、谝�(guī)格、顏色適宜——教具要精致、大方、美觀,不小于2cm,圖片要孩子越小圖越大一些,有的老師畫(huà)的圖很可怕,就適得其反。

　�、酆侠砝�用——在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間運(yùn)用適宜的玩教具,不僅能吸引住幼兒,還可以讓公開(kāi)課的內(nèi)容豐富多樣。有的老師上了三分之二的課,教具才出來(lái),孩子早就坐不住了,嚴(yán)重影響了公開(kāi)課的效果。

　　二、公開(kāi)課中要注意的問(wèn)題

　　1、教師的言行舉止——普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn)、咬字清晰、教態(tài)自然、有親和力、身資優(yōu)美的教師,總會(huì)給人留下美好的印象,給自己的教學(xué)課加分。因此,幼兒教師要在每一個(gè)環(huán)節(jié)注意口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言的協(xié)調(diào)配合,用眼神、動(dòng)作來(lái)吸引幼兒的注意力,但不要過(guò)分表現(xiàn),以免讓聽(tīng)課者看著緊張,讓教學(xué)效果大打折扣。

　　2、教師的鏡面示范——對(duì)于幼兒,區(qū)分左右手還是有定難度的,教師在示范時(shí),一定要做鏡面示范,比如“敬禮、刷牙”等動(dòng)作教師要用左手,而基本動(dòng)作順序,教師則要從右面開(kāi)始,不要太隨便,因?yàn)槲覀円�做好幼小銜�?順應(yīng)學(xué)校的教育,從左到右,由內(nèi)向外等動(dòng)作。

　　3、配班老師——配班老師協(xié)助得好不好,直接影響到公開(kāi)課的教學(xué)效果。在備課時(shí),配班老師也要熟悉教案,熟悉玩教具的用法與操作。在上公開(kāi)課時(shí),配班老師要注意巡視每一位幼兒的狀態(tài),幫助組織幼兒活動(dòng),維持活動(dòng)秩序,并幫助主班遞送教具等,做到“眼觀六路、耳聽(tīng)八方”,但是這些不是說(shuō)明一位主課教師要完全依賴(lài)配班教師,主班教師要有完全的控制能力自己把課上完。

　　4、指導(dǎo)語(yǔ)——指導(dǎo)語(yǔ)規(guī)范要體現(xiàn)在每一環(huán)節(jié)當(dāng)中,思路清晰、明確的指導(dǎo)語(yǔ),能讓幼兒愉快的接受,避免說(shuō)話(huà)太快、指導(dǎo)語(yǔ)啰嗦,造成環(huán)節(jié)不緊湊。有的教師上課習(xí)慣用“這兒、那兒、啊、呀、好了寶貝”等等,在公開(kāi)課里要盡量避免,可以用一些空間詞,如“左右、前后、上下”等來(lái)代替,尤其是指導(dǎo)幼兒指讀、拿筆、用剪刀、折紙等操作性環(huán)節(jié)的時(shí)候,要做到心中有數(shù)。另外,雙語(yǔ)教學(xué)是我們的重要目標(biāo)與任務(wù),每個(gè)環(huán)節(jié)要滲透、利用英語(yǔ),比如:“好了、過(guò)來(lái)、回去、起立、坐下” 等等日常用語(yǔ),運(yùn)用起來(lái)會(huì)得心應(yīng)手。

　　5、板書(shū)——即排版和書(shū)寫(xiě)得很漂亮。板書(shū)是教師基本素質(zhì)的體現(xiàn),一定要經(jīng)常練習(xí)。要在白板上書(shū)寫(xiě),一定要做到對(duì)幼兒起到潛移默化的影響,假如寫(xiě)字就是很難看,或沒(méi)有把握寫(xiě)好,在制作卡片、字卡之前,可以通過(guò)打印的來(lái)進(jìn)行,以保證在課堂上達(dá)到良好的效果。但是在你備課之外出現(xiàn)的情況,比如:意料之外孩子說(shuō)的字、詞,老師就要馬上在黑板上寫(xiě)出來(lái),不能置之不理。

　　6、課堂常規(guī)——課堂中不要反復(fù)強(qiáng)調(diào)常規(guī),用限制性語(yǔ)言過(guò)多,會(huì)分散孩子的注意力,并影響教學(xué)目標(biāo)的完成,浪費(fèi)時(shí)間。教師在公開(kāi)課中的一切語(yǔ)言都要緊湊、嚴(yán)謹(jǐn),還有課堂應(yīng)變能力的體現(xiàn),這就要求教師的腦子要靈活、機(jī)動(dòng)。也是體現(xiàn)我們平時(shí)教學(xué)常規(guī)訓(xùn)練成果的一部分。

　　7、游戲——游戲環(huán)節(jié),一定要作為鞏固知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)環(huán)節(jié),不要隨便什么都是游戲,而且游戲是充滿(mǎn)神秘感的。比如:百寶箱、神秘盒子、走迷宮等等。也是樹(shù)立教師在孩子心目中的威信的一個(gè)方面,老師什么都會(huì)!

　　8、站位/蹲位——課堂中的站位,作為主班教師要考慮到你所講、所做的是否在孩子視線(xiàn)范圍內(nèi)。

　　9、幼兒狀態(tài)——幼兒狀態(tài)直接決定你這節(jié)課的好壞,抽孩子回答問(wèn)題,孩子聲音小,老師要鼓勵(lì)孩子聲音響亮,并且要知道回答問(wèn)題不是檢測(cè)孩子學(xué)的好壞,而是帶動(dòng)孩子,互動(dòng)全班的一個(gè)過(guò)程。

　　三、影響公開(kāi)課效果的心理因素

　　1、狀態(tài)欠佳——公開(kāi)課面對(duì)眾人,教師擔(dān)心自己上不好,受到聽(tīng)課者的紕漏,或同事們的指點(diǎn)指點(diǎn),很容易出現(xiàn)心理因素不穩(wěn)定、難以進(jìn)入狀態(tài)的狀況,導(dǎo)致不能真正發(fā)揮出自己的教學(xué)水平。教師要相信,“智者千慮必有一失”,更何況我們呢!

　　2、好勝心強(qiáng)——上課教師都唯恐“出丑”而不及 ,很大程度上是教師自己嚇自己,跟自己過(guò)不去�！叭朔鞘ベt,孰能無(wú)過(guò)”,應(yīng)該正視這一事實(shí)。相反,教師非但不必?fù)?dān)心“出丑”,而且要敢于“獻(xiàn)丑”,向評(píng)課者積極展示自己的能力水平、教學(xué)效果。

　　3、功利心態(tài)——公開(kāi)課作為一把標(biāo)尺,被賦予這樣或那樣的特殊意義是在所難免的。如果教師一心獲獎(jiǎng),或是寄此厚望,必將方不開(kāi)手腳,不能輕裝上陣。這也是導(dǎo)致教師上課失敗的一個(gè)重要原因。幼兒教師應(yīng)當(dāng)注重事物的過(guò)程,而非結(jié)果。以“我本平常,平常視之”勉勵(lì)自己。擯除這些額外的思想負(fù)擔(dān),也有利于課堂教學(xué)水平的正常發(fā)揮。那么,上好課、獲獎(jiǎng)便是水到渠成的事情了。

　　編后語(yǔ):

　　綜上所述,一節(jié)高質(zhì)量的幼兒園公開(kāi)課,需要幼兒教師們用心備課,用平常心對(duì)待,不要給自己太大的心理壓力,畢竟“智者千慮必有一失”,只要用心了,堅(jiān)持以“幼兒發(fā)展為本”,促進(jìn)每一個(gè)幼兒在原有水平上獲得發(fā)展,就是一堂有價(jià)值的公開(kāi)課

　　幼兒園公開(kāi)課反思 篇15

　　對(duì)于公開(kāi)課，大部分人傾向于從教學(xué)活動(dòng)形式或目的來(lái)判斷是否屬于公開(kāi)課。有學(xué)者指出判斷幼兒園公開(kāi)課應(yīng)該綜合三個(gè)方面：是否有他人在場(chǎng);是否以觀察與評(píng)估為目的，是否是正式組織的教學(xué)活動(dòng)。按照這三點(diǎn)來(lái)辨別，則觀摩課和園內(nèi)研討活動(dòng)也是公開(kāi)課。

　　公開(kāi)課的主要作用是教學(xué)的指導(dǎo)與示范、教研，教學(xué)是基本，教學(xué)產(chǎn)生教研，二者又相互促進(jìn)。公開(kāi)課除教學(xué)教研的作用外，還承載著一些功能。如，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，教學(xué)實(shí)踐與研討;促進(jìn)幼兒發(fā)展;促進(jìn)幼兒園的發(fā)展，其中包含著選拔與考評(píng)的功能，也包含于教師發(fā)展中。

　　裴娣娜指出，公開(kāi)課始于20世紀(jì)50年代中后期，當(dāng)時(shí)開(kāi)設(shè)公開(kāi)課的目的和對(duì)象都很明確，即請(qǐng)中小學(xué)骨干教師、特級(jí)教師為高師院校學(xué)生作學(xué)科教學(xué)的示范課，屬于職前培訓(xùn)的性質(zhì)。當(dāng)然幼兒園公開(kāi)課本應(yīng)也是培訓(xùn)青年教師，開(kāi)展研討交流，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)幼兒發(fā)展，但是當(dāng)前幼兒園公開(kāi)課面臨的問(wèn)題卻不容樂(lè)觀。

　　一、幼兒園公開(kāi)課

　　異化現(xiàn)象分析

　　越來(lái)越多的人在開(kāi)展幼兒園公開(kāi)課的同時(shí)也開(kāi)始積極反思公開(kāi)課的問(wèn)題，并且指出公開(kāi)課已經(jīng)違背了其主旨，偏離了其主要正向功能的軌道，被異化了。幼兒園公開(kāi)課本身沒(méi)有什么問(wèn)題，問(wèn)題在于參與的人從形式和評(píng)議等方面使得它的價(jià)值取向逐漸發(fā)生偏離。

　　1.教學(xué)內(nèi)容上刻意追求學(xué)科領(lǐng)域整合

　　綱要中指出各領(lǐng)域內(nèi)容要相互滲透，有機(jī)聯(lián)系，注重綜合性。幼兒園各領(lǐng)域的綜合、滲透最佳方式是以主題活動(dòng)的方式進(jìn)行。但是在幼兒園公開(kāi)課中我們也經(jīng)常見(jiàn)到學(xué)科領(lǐng)域整合的教學(xué)。有整體觀念很好，但是如果刻意追求，并沒(méi)有真正融合，讓人看起來(lái)，就只是一堂散亂，沒(méi)有重點(diǎn)，花樣繁雜的教學(xué)活動(dòng)。并且為了完成準(zhǔn)備好的教學(xué)，就很會(huì)延長(zhǎng)時(shí)間，本來(lái)幼兒的注意力時(shí)間有限，如果教學(xué)時(shí)間超過(guò)幼兒注意力時(shí)間，就會(huì)影響教學(xué)效果，加重幼兒負(fù)擔(dān)。

　　2.教學(xué)形式的異化

　　(1)“示范”、“展示”課的異化

　　公開(kāi)課本來(lái)一方面是要促進(jìn)上課教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，另一方面提供觀摩、研討的機(jī)會(huì)。但是在公開(kāi)課中我們只看到教師的“完美”教學(xué)，教學(xué)過(guò)程沒(méi)有出現(xiàn)任何問(wèn)題，教學(xué)過(guò)分“打磨”，孩子也許早已失去興趣，只是成為教師的道具，而教師的表現(xiàn)有作秀之嫌。在公開(kāi)課中，基本都會(huì)用到多媒體，多媒體是輔助工具，運(yùn)用好了能為教學(xué)增色，但是常常能看到幼兒園教師用多媒體只是形式，并沒(méi)有真正結(jié)合教學(xué)內(nèi)容或自己的教學(xué)風(fēng)格，多媒體有時(shí)就只是一個(gè)表演的背景，卻顯得很突兀。

　　(2)表?yè)P(yáng)幼兒形式化

　　在常規(guī)課中，一些幼兒的表現(xiàn)不一定能得到老師的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，并且表?yè)P(yáng)的頻率也沒(méi)有在公開(kāi)課中大。在公開(kāi)課中我們隨時(shí)都能聽(tīng)到.“你真棒”之類(lèi)的表?yè)P(yáng)聲。雖然新課程改革后要求培養(yǎng)幼兒園的自信心，不能隨意否定，但是這種“隨口”的肯定，對(duì)于幼兒園的發(fā)展沒(méi)有新的幫助。因?yàn)檫@種評(píng)價(jià)過(guò)于模糊，過(guò)于籠統(tǒng)，不能讓幼兒明確自己是哪里做的好，事實(shí)上此時(shí)幼兒并沒(méi)有獲得確切，具體的信息，以加強(qiáng)幼兒某方面的優(yōu)勢(shì)發(fā)展，而只是讓幼兒“高興”，久而久之就會(huì)要么使得幼兒認(rèn)為這種表?yè)P(yáng)太過(guò)于廉價(jià)，失去一個(gè)發(fā)展的外在動(dòng)力，要么就會(huì)滋生驕傲的情緒。

　　3.教學(xué)評(píng)議的異化

　　幼兒園公開(kāi)課應(yīng)該既重教學(xué)，又重研討，教學(xué)的中心應(yīng)該是幼兒，研討的終極目標(biāo)也是幼兒。但是在教學(xué)評(píng)議時(shí)，教師個(gè)人的自我評(píng)價(jià)，他人的評(píng)議都沒(méi)有用正確的理論、思想來(lái)觀摩、分析、反思公開(kāi)課。

　　“因?yàn)楣�開(kāi)課上得成功不成功，涉及到對(duì)一個(gè)教師的評(píng)價(jià)，所以，許多非客觀因素、非科學(xué)因素就必然地滲入到公開(kāi)課中，尤其是公開(kāi)課的評(píng)課環(huán)節(jié)當(dāng)中。也就是說(shuō)，公開(kāi)課評(píng)價(jià)不能過(guò)份強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式和手段，公開(kāi)課更應(yīng)成為當(dāng)時(shí)各種新的教學(xué)方法或教學(xué)理念的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)�！�

　　上課教師在自我評(píng)價(jià)的時(shí)候，往往覺(jué)得整堂課只要順利按照教學(xué)準(zhǔn)備上完就算是一堂成功了。雖然作為公開(kāi)課就含有“優(yōu)秀”的成分，但是順利不代表優(yōu)秀，而是教師運(yùn)用自己的教育機(jī)智引導(dǎo)孩子解決他們的問(wèn)題，把孩子需要和應(yīng)該具有的知識(shí)傳達(dá)給他們，這種傳達(dá)的過(guò)程是生命之間的相互影響。教育本就是生命對(duì)生命的影響，我們想要祛除這種影響都是不可能的。

　　而另一方面，他人對(duì)教師的評(píng)價(jià)，往往空而泛。例如，“教學(xué)目標(biāo)明確”、“教態(tài)好”等等籠統(tǒng)含糊的評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)沒(méi)有針對(duì)性，沒(méi)有達(dá)到公開(kāi)課促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的目的。這樣反而使教研后續(xù)不足。

　　4.公開(kāi)課中存在教育公平問(wèn)題

　　“教師要關(guān)注每一位幼兒的發(fā)展，公平地對(duì)待每一位幼兒，要尊重幼兒在發(fā)展水平、已有經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，用適當(dāng)?shù)姆绞浇o予幫助和指導(dǎo)，使每一個(gè)幼兒都能感受到安全、愉快和成功”(《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》)。

　　但在公開(kāi)課中卻存在不公平現(xiàn)象。有的老師指出，為了上好公開(kāi)課會(huì)把平時(shí)平時(shí)搗蛋不聽(tīng)話(huà)的孩子剔除。最常見(jiàn)的是在公開(kāi)課中，被老師叫起來(lái)回答問(wèn)題的孩子都是老師喜歡的或是平時(shí)表現(xiàn)好的'孩子。那些所謂表現(xiàn)不好的孩子完全被忽視。這樣的公開(kāi)課沒(méi)有把孩子放在中心，已經(jīng)丟棄了教學(xué)的終極目標(biāo)。

　　二、對(duì)幼兒園公開(kāi)課的反思

　　幼兒園公開(kāi)課存在的問(wèn)題已經(jīng)阻礙了公開(kāi)課正向功能的發(fā)揮，這不得不引起我們的重視與反思。

　　1.追求功利化

　　幼兒園和教師在考慮公開(kāi)課時(shí)也許更多出發(fā)點(diǎn)不在于教學(xué)相長(zhǎng)，而在與通過(guò)公開(kāi)課的形式獲得更多的優(yōu)勢(shì)資源與利益。

　　2.價(jià)值取向的偏差

　　教學(xué)包括教和學(xué)，教是為了學(xué)，教是為了不教。幼兒園的所有一切作為都應(yīng)是以促進(jìn)幼兒健康而全面發(fā)展為目的。公開(kāi)課也應(yīng)該是以幼兒為中心的教學(xué)，公開(kāi)的目的不應(yīng)僅是教師的教學(xué)，還應(yīng)有幼兒所呈現(xiàn)的。教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的終極目標(biāo)是孩子的發(fā)展，所以公開(kāi)課如果只是圍繞教師進(jìn)行，而忽視幼兒，把幼兒當(dāng)做配合教師的道具是本末倒置的。

　　5.教育理論掌握不夠深入

　　在幼兒園公開(kāi)課中究竟是要反映什么教育理念，什么教育思想，有什么新的教學(xué)方法產(chǎn)生，在公開(kāi)課進(jìn)程中有什么教育契機(jī)可以值得我們研究，等等問(wèn)題，教師和聽(tīng)課人員都沒(méi)有很好的理解。因此，公開(kāi)課就只流于表面，流于形式。

　　三、幼兒園公開(kāi)課常態(tài)化的重構(gòu)

　　1.價(jià)值取向的轉(zhuǎn)變，以幼兒為本，防止教育不公平現(xiàn)象

　　教育不僅是要有效率、效益，還要有生命，教育應(yīng)該是生命在場(chǎng)的互動(dòng)，不是教師一個(gè)人的表演。在公開(kāi)課的舞臺(tái)上教師應(yīng)該是導(dǎo)演或只是幼兒的配角，而不是主角。

　　為了孩子的發(fā)展要求教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。為了每一個(gè)孩子成長(zhǎng)，教師要公平對(duì)待，給每個(gè)孩子受教育的機(jī)會(huì)。不把公開(kāi)課功利化，把公開(kāi)課當(dāng)成研究課，就不會(huì)回避問(wèn)題，而是直面問(wèn)題，進(jìn)行問(wèn)題分析，進(jìn)而解決問(wèn)題。應(yīng)該始終堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)這句話(huà)。

　　2.加強(qiáng)幼兒教師教育機(jī)智素養(yǎng)修養(yǎng)

　　幼兒園教師面對(duì)的是一群天真活潑，有“哲學(xué)智慧”的孩子，這就需要幼兒園教師學(xué)習(xí)多方面知識(shí)，只有擁有廣博的知識(shí)時(shí)才不至于為不“尷尬”高控制幼兒，或不讓幼兒提問(wèn)。教育機(jī)智是要在豐富的知識(shí)及教育經(jīng)驗(yàn)中形成的。

　　我們不能苛求幼兒教師什么都會(huì)，但是我們可以運(yùn)用教育機(jī)智解決問(wèn)題。我們應(yīng)該始終懷著這樣的信念：不要只做教書(shū)匠，而要做教育家。

　　教育家有自己獨(dú)特的個(gè)人魅力，而這種個(gè)人魅力來(lái)源于教育實(shí)踐的豐富經(jīng)驗(yàn)，善于處理問(wèn)題的機(jī)智。擁有教育機(jī)智的教師，上公開(kāi)課前就會(huì)對(duì)上課內(nèi)容了然，不斷“打磨”的是自己，而不是“磨”上課對(duì)象。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“為了一堂好課，我準(zhǔn)備了一輩子�！蔽覀儜�(yīng)該秉承這樣一種專(zhuān)業(yè)精神。

　　3.完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

　　“公開(kāi)課既是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，也是其人格魅力的展示舞臺(tái);公開(kāi)課既是切磋研究、生發(fā)集體智慧的機(jī)會(huì)，也是合作分享、打造團(tuán)隊(duì)精神的空間;公開(kāi)課既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)照，也應(yīng)是對(duì)學(xué)生作為‘人’的關(guān)懷過(guò)程�！�

　　對(duì)幼兒園公開(kāi)課的評(píng)價(jià)不要只看到教師的發(fā)展，還要看到幼兒在其中的展示，教學(xué)的目的是否達(dá)到。并且要細(xì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能只是籠統(tǒng)、模糊的評(píng)論。多進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)交流，這樣才能真正促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

　　4.注重教學(xué)有效性

　　“教師的教學(xué)必須要符合幼兒的發(fā)展需要和幼兒實(shí)際，在融入幼兒經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)中幼兒的參與性才能得到提高。教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略才是真正的有效教學(xué)�！�

　　公開(kāi)課異化，只流于教學(xué)形式，忽視了幼兒，忽視教學(xué)的目的。事實(shí)上重復(fù)出現(xiàn)的教學(xué)材料或教學(xué)情境會(huì)使幼兒失去興趣，幼兒參與度就不高，教學(xué)就達(dá)不到本身的目的。

　　我們有時(shí)只為追求公開(kāi)課的“完美無(wú)缺”而費(fèi)事費(fèi)力的打磨了一堂公開(kāi)課，但實(shí)際上，只要是教學(xué)中幼兒有收獲，生命對(duì)生命發(fā)生了影響的，這樣的教學(xué)就是有效的。

　　并且我們應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)到?jīng)]有完美的教學(xué)，只有不斷改善，反思的教學(xué)，只有認(rèn)識(shí)到了自己不足之處，我們才能進(jìn)步，認(rèn)識(shí)到別人的不足才能借鑒經(jīng)驗(yàn)。我們應(yīng)該回歸公開(kāi)課的本色。

　　公開(kāi)課雖然在于示范引領(lǐng)，但是它也應(yīng)該是真實(shí)而富有魅力的，它不能作假作秀，它所要展示的是師生之間的有機(jī)互動(dòng)。所以幼兒園公開(kāi)課應(yīng)以幼兒為中心，注意教學(xué)的實(shí)效性。

　　我們認(rèn)識(shí)到了幼兒園公開(kāi)課的作用及其問(wèn)題，但是只有讓公開(kāi)課發(fā)揮其正向功能，才能充分發(fā)揮其功用，體現(xiàn)其價(jià)值。

　　幼兒園公開(kāi)課反思 篇16

　　聽(tīng)了中班年級(jí)組的同題異構(gòu)活動(dòng)，感動(dòng)于兩位老師認(rèn)真的教學(xué)準(zhǔn)備與精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，聽(tīng)后讓我深受啟發(fā)。同一個(gè)音樂(lè)活動(dòng)，可以是兩種完全不同的演繹，z老師的細(xì)心沉穩(wěn)，q老師的活潑生動(dòng)，都深受孩子們的喜愛(ài)。整個(gè)活動(dòng)都能以小青蛙的動(dòng)物形象吸引住孩子們的興趣，z老師路線(xiàn)圖設(shè)計(jì)新穎、q老師的游戲情景化貫穿始末這些都特別適合中班小朋友的學(xué)習(xí)興趣和年齡發(fā)展特點(diǎn)。在活動(dòng)后，我們聽(tīng)課的老師和兩位執(zhí)教老師也進(jìn)行了說(shuō)課評(píng)課的互動(dòng)交流，雙方都頗有收益。

　　一、摒棄花俏，讓活動(dòng)返璞歸真。

　　z老師在教學(xué)目標(biāo)的制定中，注重了“環(huán)保教育”，在圖譜中也運(yùn)用了香蕉皮，可是縱觀整個(gè)音樂(lè)活動(dòng)，環(huán)保目標(biāo)的加入總覺(jué)得有點(diǎn)牽強(qiáng)，與音樂(lè)的歌詞似乎也沒(méi)有什么聯(lián)系，所以我覺(jué)得可不作為本次活動(dòng)的目標(biāo)來(lái)達(dá)成。而可以針對(duì)歌唱或者加入樂(lè)器來(lái)合奏方面的要求來(lái)制定目標(biāo)更為恰當(dāng)。

　　q老師多次利用青蛙的教具，讓幼兒一次次的學(xué)習(xí)送小青蛙回家，從而加深對(duì)“說(shuō)”部分節(jié)奏的掌握，這樣的想法是比較好的。只是在這個(gè)過(guò)程中，家的圖形譜和小青蛙的圖片最后沒(méi)有再被利用起來(lái)，顯得有點(diǎn)多余。所以我建議邱老師可以再考慮一下圖形譜的設(shè)計(jì)與利用。圖形譜可以再活潑形象點(diǎn)，那樣更吸引幼兒。

　　二、尊重自主，突出幼兒歌唱學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　兩個(gè)活動(dòng)都有一個(gè)小小的不足，就是在歌曲的說(shuō)唱部分都關(guān)注了“說(shuō)”部分的學(xué)習(xí)，但對(duì)“歌”部分的學(xué)習(xí)，有點(diǎn)過(guò)于倉(cāng)促了。歌曲的'前面部分的歌詞其實(shí)還是有一點(diǎn)的難度的，在讓幼兒傾聽(tīng)一遍或者兩遍以后就讓幼兒學(xué)會(huì)演唱，還是不太實(shí)際的。所以這個(gè)時(shí)候，應(yīng)該注意到幼兒演唱時(shí)候出現(xiàn)了一定的困難，教師應(yīng)該給予一定的幫助與練習(xí)。如能讓幼兒真正切實(shí)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題從而自主的學(xué)習(xí)演唱，那樣的話(huà)就更棒了。

　　另外，q老師在活動(dòng)中多次請(qǐng)到個(gè)別的孩子來(lái)表演，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)壓力是比較大的。我覺(jué)得邱老師可以在演唱形式方面再注重點(diǎn)變化，鼓勵(lì)更多的孩子自主的加入演唱。在創(chuàng)編部分則建議提供一個(gè)小動(dòng)物形象加以創(chuàng)編練習(xí)即可，更多的小動(dòng)物則可以作為延伸活動(dòng)開(kāi)展。

　　z老師在讓幼兒進(jìn)行樂(lè)器演奏方面花費(fèi)了較多的時(shí)間空手練習(xí)、模仿演奏。這部分幼兒的自主性學(xué)習(xí)也不是很突出，建議老師在這個(gè)環(huán)節(jié)的樂(lè)器打擊演奏方面可以加以簡(jiǎn)化，不必再讓幼兒認(rèn)識(shí)樂(lè)器，學(xué)習(xí)樂(lè)器演奏方法，只在最后用樂(lè)器作為伴奏來(lái)加深歌唱效果即可。

　　一個(gè)活動(dòng)的成功與否，往往有很多細(xì)小的因素決定。所以不管是座位的安排布局、圖形譜的設(shè)計(jì)、環(huán)節(jié)的設(shè)置等等方面，都要做到充分的考慮和準(zhǔn)備，這次聽(tīng)課活動(dòng)也讓我從中獲取了許多有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，感謝兩位老師辛苦的付出!

　　幼兒園公開(kāi)課反思 篇17

　　幼教部“人人一節(jié)公開(kāi)課”活動(dòng)已經(jīng)圓滿(mǎn)結(jié)束，這次活動(dòng)共持續(xù)了三個(gè)星期，共有39名教師積極參與，39名教師分別組織了托、小、中、大不同領(lǐng)域的教育教學(xué)活動(dòng)。我們對(duì)活動(dòng)的教案進(jìn)行了細(xì)致的分析、評(píng)價(jià)、打分，最后評(píng)出一等獎(jiǎng)4名，二等獎(jiǎng)7名，三等獎(jiǎng)28名，通過(guò)這次活動(dòng)，讓我們教師在教育方法和教育理念上有了新的認(rèn)識(shí)和突破。

　　在評(píng)比的過(guò)程中，我們經(jīng)過(guò)了總校領(lǐng)導(dǎo)以及園領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)真點(diǎn)評(píng)，最后由我對(duì)本次優(yōu)質(zhì)課的情況做一總結(jié)，盡可能多的向老師們介紹本次活動(dòng)出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)與不足:

　　首先，我先總結(jié)一下優(yōu)點(diǎn):在本次活動(dòng)中，我們的.教師們團(tuán)結(jié)協(xié)作，精心準(zhǔn)備，將“教學(xué)生活化”的理念融入到了我們的教學(xué)活動(dòng)中，理念以及目標(biāo)都集中體現(xiàn)出來(lái)了，所設(shè)計(jì)的活動(dòng)都能做到來(lái)源于孩子的生活，又貼近孩子的生活，如在活動(dòng)《長(zhǎng)長(zhǎng)的和圓圓的菜》、《鞋子的聚會(huì)》中，理念表現(xiàn)突出;活動(dòng)中教師也非常重視師幼之間的互動(dòng)，能為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)氛圍，充分調(diào)動(dòng)幼兒的活動(dòng)興趣，如《Traffic Lights》、《果寶寶開(kāi)火車(chē)》，課堂氛圍不但活躍，而且教師也具備了較好的控制課堂能力;教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)也非常新穎，沒(méi)有拘泥于一種固定的教學(xué)思維格式，如活動(dòng)《魔水畫(huà)畫(huà)》、歌曲《賣(mài)面包》、想象畫(huà)《孩子眼里的世界》，活動(dòng)環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，選材不但獨(dú)特，而且所用教學(xué)方法也非常適合幼兒的年齡特點(diǎn)。一系列的教育教學(xué)活動(dòng)更貼進(jìn)了孩子的生活，讓幼兒在生活教學(xué)中學(xué)會(huì)了主動(dòng)探究、合作交流、自主創(chuàng)新，讓孩子真正學(xué)有所得。

　　同時(shí)，在活動(dòng)過(guò)程中也有不足之處:

　　1、 部分活動(dòng)師幼之間的交流欠缺，尤其是面對(duì)年齡小的幼兒，如何吸引他們與教師主動(dòng)有效的交流、互動(dòng)，這還是我們要攻克的一個(gè)難題�；顒�(dòng)過(guò)程中，教師要時(shí)刻給幼兒營(yíng)造一個(gè)民主、公平的課堂氛圍，拉近與幼兒的距離，主動(dòng)走進(jìn)幼兒，真正體現(xiàn)民主。

　　2、 教師語(yǔ)言缺乏簡(jiǎn)練，活動(dòng)中教師組織的語(yǔ)言帶有隨意性，而且教師口頭語(yǔ)表現(xiàn)突出。

　　3、 教師采用的教學(xué)方法不太適當(dāng)，有的活動(dòng)沒(méi)有圍繞活動(dòng)目標(biāo)突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間內(nèi)容脫節(jié)，過(guò)渡也不自然，整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)缺乏細(xì)致，還不能較好的組合幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)控制課堂的能力還有待加強(qiáng)。

　　4、 活動(dòng)中教師對(duì)幼兒的引導(dǎo)要從正面去引導(dǎo)，不要從反面來(lái)混淆孩子的判斷能力與學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，作為配課的教師還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己配課的重要性，還沒(méi)有完全融入到活動(dòng)中去，配課反而起到了負(fù)面作用。

　　總之，整個(gè)優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)收到了預(yù)期的效果，不僅促進(jìn)了教師教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，同時(shí)也贏得了總校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們充分肯定。我們要以本次優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)為契機(jī)，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我們要繼續(xù)抓住優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，勇于自我批評(píng)，找出不足，彌補(bǔ)不足，能夠不斷提高自己的教學(xué)水平，能夠更好的為我們的幼兒教育做出自己的貢獻(xiàn)。

　　幼兒園公開(kāi)課反思 篇18

　　幼兒對(duì)教具很感興趣，聽(tīng)故事很安靜。故事講完了，寶寶們還沉侵神奇的房子上面。對(duì)我提出的問(wèn)題沒(méi)有反應(yīng)。有三位寶寶還來(lái)到了房子面前，動(dòng)手翻看箱子里面還有什么。讓后面的老師笑聲一片。雖然這對(duì)我來(lái)說(shuō)是尷尬的。但孩子的好奇心是沒(méi)有錯(cuò)的。活動(dòng)目標(biāo)該如何實(shí)現(xiàn)呢?我一片茫然。年輕的我對(duì)于這一切很無(wú)措。但活動(dòng)還在繼續(xù)，無(wú)賴(lài)中我選擇了按設(shè)計(jì)好的程序繼續(xù)�？梢韵胍�(jiàn)，之后的活動(dòng)變成了我的獨(dú)角戲。幼兒對(duì)我提出的問(wèn)題那個(gè)房子大那個(gè)小，都沒(méi)有反應(yīng)。更不用說(shuō)學(xué)習(xí)說(shuō)禮貌用語(yǔ)了�！罢�(qǐng)問(wèn)，這是小老鼠的'家嗎?”這句活動(dòng)中最重要的話(huà)寶寶們最終沒(méi)有學(xué)會(huì)。對(duì)故事的內(nèi)容也不是很理解�；顒�(dòng)第一個(gè)目標(biāo)，理解大老鼠和小老鼠的感情，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。只有最后送禮物的時(shí)候?qū)殞殏兒荛_(kāi)心。每一個(gè)孩子都喜歡糖，只是天性。在孩子們的笑聲中結(jié)束活動(dòng)，這算是一種安慰。

　　幼兒園公開(kāi)課反思 篇19

　　《做氣象記錄》他主要是讓幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)觀察天氣和溫度計(jì)來(lái)做氣象記錄。想要給每個(gè)小朋友準(zhǔn)備個(gè)溫度計(jì)來(lái)進(jìn)行操作好象不能實(shí)現(xiàn)，于是我就將這篇教案來(lái)個(gè)大整容。

　　教案涉及到“北京、南京、上海、杭州”這四個(gè)地方，小朋友人不認(rèn)識(shí)這四處地名��？”“當(dāng)時(shí)候我來(lái)給孩子豐富一下，花點(diǎn)時(shí)間讓孩子認(rèn)識(shí)一下這四個(gè)地名就可以了吧！大班了孩子的認(rèn)知能力還是可以的�！蔽曳判牡卣f(shuō)道讓她不用擔(dān)心這個(gè)。想來(lái)想去總認(rèn)為有點(diǎn)簡(jiǎn)單，上的時(shí)候不要一會(huì)兒就上完了，于是我又選擇了幾個(gè)氣象標(biāo)志，如果真的一會(huì)兒就上好，可以讓小朋友認(rèn)識(shí)一些其他的氣象標(biāo)志來(lái)充實(shí)一下課堂的內(nèi)容。

　　星期五上午展開(kāi)了實(shí)際行動(dòng)。活動(dòng)一開(kāi)始，PPT天氣預(yù)報(bào)錄像的導(dǎo)入，吸引了所有孩子的眼球，孩子們對(duì)這個(gè)活動(dòng)的內(nèi)容看來(lái)還是感興趣的。當(dāng)我問(wèn)到：“為什么要聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)呢？”孩子們各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)著表達(dá)自己的觀點(diǎn)。接下來(lái)的環(huán)節(jié)應(yīng)驗(yàn)了一句話(huà)，“計(jì)劃永遠(yuǎn)趕不上變化�！蔽矣X(jué)得這堂課的.最大不足之處是我讓幼兒記錄的天氣地方太多了。因?yàn)樾∨笥褌冇械倪�是不認(rèn)識(shí)這四處地名，他們不知道城市與表格的對(duì)號(hào)入座。雖然我在記錄前先示范一下記錄北京的天氣，其他三個(gè)城市讓小朋友們記錄，但是有的小朋友還是沒(méi)有對(duì)起來(lái)。我覺(jué)得如果每個(gè)地名上分別標(biāo)上1、2、3、4，那效果一定會(huì)比現(xiàn)在好的多，或是以圖片展示，讓幼兒看圖片記錄會(huì)更好。

　　另外，幼兒的注意沒(méi)有成人注意的長(zhǎng)，他們聽(tīng)了天氣就不會(huì)去聽(tīng)溫度，聽(tīng)了溫度就忘了天氣。所以在記錄的時(shí)候有的小朋友喊到我沒(méi)聽(tīng)到天氣，有的小朋友喊到我沒(méi)有聽(tīng)到溫度，非常亂。這也關(guān)系到視頻展示時(shí)的時(shí)間太快，孩子一下子不能全都記住。因?yàn)樾∨笥延涗涍@一環(huán)節(jié)超時(shí)所以導(dǎo)致下一個(gè)環(huán)節(jié)不能按計(jì)劃進(jìn)行，最終還是無(wú)法把“山羊老師”請(qǐng)出來(lái)。

　　幼兒園公開(kāi)課反思 篇20

　　數(shù)學(xué)活動(dòng)《做紙牌》貼近幼兒生活，是一個(gè)趣味性強(qiáng)、操作性強(qiáng)并且受到幼兒喜歡的活動(dòng)。因此班中幼兒參與的積極性很高，能理解8以?xún)?nèi)的實(shí)際意義，也感知了等量物體不同的空間排列形式。

　　通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，我覺(jué)得此活動(dòng)有值得肯定的.地方，也有仍需調(diào)整一些地方。我先說(shuō)說(shuō)值得肯定的地方吧。通過(guò)3到8大撲克牌的出示，數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)，有效的幫助了幼兒理解8以?xún)?nèi)數(shù)的實(shí)際意義。通過(guò)畫(huà)有與數(shù)字相等數(shù)量圖案紙牌的出示，交流、小結(jié)，幫助幼兒了解操作要求，并在個(gè)別幼兒的示范操作中，清楚操作要求。制作紙牌時(shí)，大部分幼兒都能根據(jù)數(shù)字蓋出相應(yīng)數(shù)量的印章，體驗(yàn)到了成功制作紙牌的樂(lè)趣�；顒�(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)清楚，要求明確，操作性強(qiáng)。可是也存在一些不足的地方。如蓋出來(lái)的印章顏色太淡，不方便展示交流，最好還是用勾線(xiàn)筆畫(huà)點(diǎn)子比較好；請(qǐng)個(gè)別幼兒操作示范時(shí)，最好先請(qǐng)一能力較強(qiáng)的幼兒，再請(qǐng)能力中等的幼兒示范操作，更有利幼兒清楚操作要求。

　　同時(shí)，對(duì)此活動(dòng)，我也存在一些疑惑：怎樣讓幼兒更好的感知等量物體不同的空間排列形式�；顒�(dòng)中，我似乎講的不夠具體。

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