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【精華】《桂林山水》優(yōu)秀教案3篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學(xué)、恰當?shù)慕虒W(xué)方法�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∠旅媸切【帪榇蠹沂占摹豆鹆稚剿穬�(yōu)秀教案3篇，歡迎大家分享。
《桂林山水》優(yōu)秀教案 篇1
教學(xué)目標：
1、通過看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。
2、學(xué)習通過比較，概括事物特點的方法，并學(xué)習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達能力。
3.學(xué)會本課生字新詞，理解重點詞句。
4.有感情地朗讀、背誦課文。
教學(xué)重點：
1、理解第二、三自然段，了解漓江和桂林山水的特點。
2、指導(dǎo)看圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和理解力。
教學(xué)難點：
學(xué)習作者觀察和表達的方法。
教學(xué)方法：
1、本課的教學(xué)思路是：先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“部分深究，逐層滲透”，最后“再現(xiàn)整體，深化中心”。
2、教給學(xué)生“從中心句入手”學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法。
3、采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。第二節(jié)的教學(xué)由教師“扶”，第三節(jié)“放”手讓學(xué)生自學(xué)，教師進行點撥引導(dǎo)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，要充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)時間：2課時。
第一課時
教學(xué)流程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，領(lǐng)略那里的山水。桂林，是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢?因為桂林山水素有“甲天下”的美稱。
二、引導(dǎo)學(xué)生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中
播放錄像片，配以課文朗讀，欣賞圖片，圖文進行整體感知，然后讓學(xué)生談感受。
三、課文是怎樣評價桂林山水的?
找出來讀一讀，導(dǎo)入學(xué)習第一自然段。“甲天下”是什么意思?(天下第一)既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。
四、觀賞漓江的水(學(xué)習第二自然段)。
1.觀察圖畫或錄像中的漓江水
問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點?
(可用圖畫、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學(xué)生理解“波瀾壯闊”;展示風光旖旎的西湖，以幫助學(xué)生理解“水平如鏡”。)
2.歸納漓江水的特點自讀課文，畫出漓江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。
(特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。)
(特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。)
(特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。)
3.體會最后一句。
4.練習朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之。情。
注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
五、觀賞桂林的山(學(xué)習第三自然段)
1.觀察圖畫或錄像中桂林的山
問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點?
(可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。)
2.歸納桂林山的特點自讀課文，畫出體現(xiàn)桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。
(特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”。羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。)
(特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。)
（特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。）
３．體會最后一句
�。矗毩暲首x，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情
注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
�。ㄋ模┯^賞桂林的山（學(xué)習第三自然段）
�。保^察圖畫或投影、錄像中桂林的山
問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點？
（可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。）
�。玻畾w納桂林山的特點自讀課文，畫出體現(xiàn)桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。
�。ㄌ攸c之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”。羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。）
�。ㄌ攸c之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。）
�。ㄌ攸c之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的.石頭重重疊疊。）
�。常毩暲首x，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情
�。ㄖ攸c指導(dǎo)讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”）
�。ㄎ澹┪覀冇^賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？（學(xué)習第四自然段）
�。保磮D或投影，啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來讀感受２．看看作者有什么感受？
�。ǎ保┊嫵龈惺茏钌畹木渥樱骸跋袷亲哌M了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。
�。ǎ玻├斫狻爱嬀怼薄斑B綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。
�。ā爱嬀怼崩L畫長卷，一般要卷起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷�！斑B綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程８３公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng)。）
３．練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。
（六）朗讀全文
（七）作業(yè)
�。保首x課文
２．識記生字
第二課時
（一）指名讀課文
（二）自讀課文，思考以下問題，然后討論
�。保n文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系？
�。ǖ谝欢慰偟恼f人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。）
２．朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后用自己的話說一說。
（三）識記生字，練習書寫
漓：注意右半部的寫法。
瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。
瑕：可與“假”進行比較。注意右上是“尺”。
翡：上下結(jié)構(gòu)，下邊是兩個“習”，整個字要寫緊湊。巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏：上下結(jié)構(gòu)，右下不要丟撇。
（四）指導(dǎo)背誦
�。保诹私饩渑c句關(guān)系的基礎(chǔ)上，一個自然段一個自然段地練習背誦。
�。玻诹私庾匀欢沃g的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，練習背誦全文。
（五）完成“思考練習３”抄寫句子，注意分號的用法
要求：以標點為標志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一字詞；格式要正確，字跡要工整；想想分號的用法（長句子中有三個并列的分句，每個分句中已經(jīng)用了逗號，并列的分句之間要用分號。這樣，要以把一個個意思分得很清楚。）
鞏固拓展
1、 全班背誦課文。
課后作業(yè) 基礎(chǔ)
作業(yè)
1、抄寫字詞。
2、完成語文課堂作業(yè)本第2課
提高
作業(yè) 語文課堂作業(yè)本第2課第6題仿寫一處自然景觀
預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué) 預(yù)習第3課《記金華的雙龍洞》
《桂林山水》優(yōu)秀教案 篇2
一、創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)美
1、師：同學(xué)們，在我們的祖國，有奔騰的江河、澎湃的大海，有遼闊的草原、茂密的森林……祖國的東西南北中，處處都有迷人的景色。誰愿意給大家介紹一處你印象最深的景色？
學(xué)生介紹自己印象最深的景色
�。ㄔO(shè)計意圖：激活了學(xué)生的生活積累，使學(xué)生感受到語文就在生活中，是那么可親可近，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習興趣。）
2、師：今天，我們來欣賞桂林山水。（板書課題：桂林山水）桂林山水給你怎樣的感受呢？（播放桂林山水錄像片）
學(xué)生欣賞，然后談感受。
�。ㄔO(shè)計意圖：有聲有色的錄像是真實的生活情景的再現(xiàn)，給了學(xué)生直觀形象的情景，調(diào)動起學(xué)生的多種感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的欲望。）
二、初讀課文，感知美
1、師：這么美的景，怎能讓人不喜歡呢？下面請同學(xué)們朗讀課文，從文字中去感受桂林山水的美！我相信同學(xué)們能讀得好！遇到難讀的地方，向同桌請教，并多讀幾遍。（此遍朗讀，目的在于讓學(xué)生讀正確、讀流暢）
2、說一說：課文主要寫了什么？
學(xué)生： 1、自由讀
2、同桌互讀，相互正音
3、把自己讀得最滿意的地方讀給小組的同學(xué)聽。
4、回答：桂林山水獨特的美。
（設(shè)計意圖：1、學(xué)生邊讀邊感知課文，既強化了對課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了自學(xué)能力。
2、“讓學(xué)生把自己最滿意的地方讀給小組里的同學(xué)聽”，這讓學(xué)生充分體驗成功，享受激勵、鼓舞和鞭策，有助于學(xué)生形成積極、豐富的情感體驗。）
三、探究課文，品味美
（一）、讀中感受美
1、感受“水”美
（1）、播放多媒體課件：波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。（學(xué)生憑借感官從畫面比較中感受漓江水的獨特美。）
（2）、你能把漓江的水美美地讀出來嗎？ （學(xué)生根據(jù)自己的感受讀）
�。�3）、說一說：漓江的水有什么特點？（學(xué)生回答：漓江的水靜、清、綠。）
2、感受“山”美
�。�1）、用多媒體課件先后展示：峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山。（學(xué)生憑借感官從畫面比較中感受桂林山的獨特美。）
�。�2）、你打算怎樣來讀桂林的山呢？（學(xué)生根據(jù)自己的感受讀文）
�。�3）、播放課文配樂（學(xué)生配樂讀文）
�。�4）、說一說：桂林的山有什么特點？（學(xué)生回答：桂林的山奇、秀、險。）
3、感受“舟行碧波上，人在畫中游”的境界美
�。�1）、播放錄像片斷：游客成竹筏暢游桂林山水的情景。（學(xué)生感受情境
�。�2）、假如你也乘著竹筏蕩游在桂林山水之中時，你想把那般情景描述一番嗎？請帶著你的感情朗讀課文最后一自然段。
�。▽W(xué)生配樂朗讀）
（3）、說說“舟行碧波上，人在畫中游”的意思。（學(xué)生根據(jù)自己的`感受談）
�。ㄔO(shè)計意圖：學(xué)生觀看桂林山水的課件和錄像，給了他們活生生的生活情景，學(xué)生就產(chǎn)生
了初步的感受，然后重點讓學(xué)生讀課文，而且是讓學(xué)生自己揣摩著讀，做到了讓學(xué)生在讀中品味語言，在讀中和作者的心靈對話，不僅能感受和再現(xiàn)作品的情思美感，還能體驗到語言的節(jié)奏美、音韻美、文氣美。在讀中，學(xué)生充分感受到了課文的語言和意境的美，做到了讓學(xué)生在讀中探究文本之美。）
（二）畫中親歷美
師：通過同學(xué)們對桂林山水畫面的感受，對描寫桂林山水文字的朗讀，在你們的頭腦中，一定有了許多美好的畫面，那就動手畫一畫吧！畫完后交流一下。（學(xué)生自由作畫并交流）
（設(shè)計意圖：通過作畫，學(xué)生又一次親歷語言文字，進一步理解了課文內(nèi)容，在交流中相互探究促進，對桂林山水的美有了更進一步的感受。）
（三）、說中體會美
�。�、師：同學(xué)們，桂林的山水如此美不勝收，大家都很喜歡吧？你們也想贊美一下桂林山水吧？那就請同學(xué)們?yōu)楣鹆稚剿姥詭拙浒�！可以是自己�?chuàng)作的小詩，可以是幾句發(fā)自肺腑的感言，也可以引用名言或詩句。
學(xué)生用自己喜歡的方式贊美桂林山水。
（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生用自己的語言來贊美桂林，不僅加深了學(xué)生的理解和體驗，讓學(xué)生有所感悟，受到情感的熏陶，更是在組織表達情感的語言中探究到了文本之美。）
四、啟發(fā)想像，創(chuàng)造美
1、假如你是桂林山水的導(dǎo)游，你怎樣想游客介紹桂林山水的美？
2、學(xué)生自主組織導(dǎo)游詞并進行交流
�。ㄔO(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于讓學(xué)生進行轉(zhuǎn)換角色、運用語言的訓(xùn)練，從而為將來走向生活進行的一次很好的鍛煉，引發(fā)了學(xué)生的興趣和思考，活躍了學(xué)生思維，啟發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新。）
五、欣賞詩歌，升華情感
師：桂林山水是一副奇麗的畫卷，是一首抒情的歌曲，是一段旖旎的詩篇，是一處溫柔的仙境，讓我們一起欣賞賀敬之的《桂林山水歌》。（老師朗誦，并配以畫面展示）
學(xué)生欣賞詩歌
�。ㄔO(shè)計意圖：深化主題，升華情感）
六、自主質(zhì)疑，拓展延伸
1、學(xué)了課文，你還有什么問題？
2、觀察一處風景，并用生動的語言描述。
小組交流，然后小組代表匯報組內(nèi)還未解決的問題，并全班討論交流
（設(shè)計意圖：語文學(xué)習和身邊生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”，使學(xué)生的探究得以擴展
《桂林山水》優(yōu)秀教案 篇3
第一課時
一、揭題
今天老師和同學(xué)們從課本上到桂林去游覽一下，好嗎?
(板書課題)
現(xiàn)在請翻開書，聽老師讀讀課文，看看桂林山水怎樣美。
(范讀課文)
這篇課文你們喜歡嗎?
二、初讀課文
1、請你們認真地讀一讀。老師有兩個要求：
第一，要弄清每一小節(jié)課文寫的是什么?
第二，用一句話概括每個小節(jié)課文內(nèi)容。
(生自學(xué)課文)
2、交流：
我們先來弄清課文寫的順序，課文先總的寫桂林的山和水，然后分別寫桂林的水怎樣，山怎樣，最后又總的寫桂林的山水怎樣。全文順序是先總后分再總。誰能用一句話把課文內(nèi)容概括出來?
(桂林山水甲天下)
(板書：甲天下)
桂林的山水甲天下的“甲”是什么意思?
桂林山水甲天下，就是說桂林的山水是最好的，最美的，是第一的。它像美麗的圖畫。你們看(示放大圖)，桂林的山水多美!誰說說?
你們觀察得很仔細。你們想想，剛才大家這樣認真地看，可以用個什么詞來說?(觀賞)
對。欣賞桂林山水，一般都可以換上“觀賞”。比如說欣賞水平如鏡的西湖，也可以說觀賞水平如鏡的西湖。但是有時候，可以用“欣賞”的句子卻不能用“觀賞”代替。比如說我欣賞音樂，不能說我觀賞音樂。為什么?
(因為觀賞是看，欣賞可以是看，也可以是聽)
三、教學(xué)漓江的水
現(xiàn)在我們來觀賞一下漓江的水。
1、先看圖，再讀讀書。看看漓江水怎樣美，主要的特點是什么?大家讀書的時候，要學(xué)會把主要的意思抓住。這一節(jié)課文有哪些詞語把桂林的水的特點寫了出來?找出這些詞，畫上這樣的符號“。。。�！薄�
(生自學(xué)，教師巡視)
2、交流：靜 、清 、綠
漓江的水靜、清、綠。有誰能用幾個詞把這三個字連接起來，把寫漓江水特點的幾個字組成一個句子。
(交流)
剛才同學(xué)們用一些詞，把幾個詞連起來成為一句話，這句話就是這小節(jié)的內(nèi)容。如果我們告訴人家：漓江的水又靜又清又綠，能讓人感到漓江水很美嗎?假如我們把靜、清、綠三個字重疊起來，怎么說漓江的水美?
把靜、清、綠幾個字重疊起來，語氣加重，就使人覺得漓江的水很靜、很清、很綠。
我們看到漓江的水這么美，感嘆起來，該怎么說?
這三句，大家說得很有感情。現(xiàn)在請你們念課文中的這句話。
漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，拖長聲音，然后把聲音壓平。
(示范)
(再念)
好多了。第二句漓江的水真清，看得見底，要念出清得見底的意思來�！扒濉弊窒认蛏蠐P一點，再輕輕拖一下。
(師范念)
綠，是很美，念時要念出美的意思來。
很好。用感嘆句，把我們對漓江的愛表達出來了。書上就用感嘆句來寫的。光感嘆能把漓江水怎么靜、怎么清、怎么綠告訴人嗎?
(不能)
漓江水靜到什么程度，清到什么程度，綠到什么程度，要補充說明。你們看書，我念上半句，你們念下半句。
(略)
我們也可以來寫幾句這樣的句子。
(出示)
�、� 公園里的花香。
�、� 樹林里的空氣清新。
�、� 校園里干凈。
書上說漓江的水靜得(讀)，漓江的水清得(讀)這是一個怎樣的情景呢?現(xiàn)在我們就來一次遐想旅行，江邊有只小船在等我們。我們坐上這只小船蕩舟漓江，觀賞著漓江的水�，F(xiàn)在你們瞇著眼，看著漓江的水，想想它怎么靜、怎么綠。
(播放《讓我們蕩起雙槳》的曲子)
你們感覺到怎樣?
漓江的水不光靜，不光清，還很綠。你們看這句：綠得像無瑕的翡翠，“翡”字上面是什么字，下面是什么字?
(上面是“非”字，下面是“羽”字)
翡翠是什么?
是玉石。這種玉石是很綠的。玉石上面如果有一個斑，那叫什么?
(瑕)
漓江的水像一塊玉石，無斑斑點點的叫什么?
(無瑕的翡翠)
像無瑕的翡翠，漓江的水就這么美�，F(xiàn)在請女同學(xué)念，大家體會這種感情。
現(xiàn)在老師另念幾句寫漓江水的句子，意思和書上的一樣，只是說法不同。你們比比看有什么不同，哪種說法好。
漓江的水真靜啊，靜得你感覺不到它在流動。
漓江的水也很清，連江底的沙石也可以看見。
這里的江水又綠，綠得像無瑕的翡翠。
這樣寫美不美?為什么?
書上用了排比句，什么是排比句?書上把寫漓江水美的意思的內(nèi)容，排成一串句子，這些句子的結(jié)構(gòu)是差不多的。這樣可以加強語勢，給我們很深的印象，這就是排比句。運用排比句的寫法，就把這種又靜又清的氣勢寫出來了。誰能把這種氣勢念出來?
生：(齊念)
這節(jié)寫漓江的水，寫到這兒，老師有個問題，這段是寫漓江的水的，那么從第二節(jié)開始就寫“我們蕩著小船……”可以嗎?為什么要寫“看過波瀾壯闊的大海”、“水平如鏡的'西湖”?
(寫大海和西湖，可以襯托出漓江水又靜又清又綠)
是這樣。這樣才使我們知道桂林的水甲天下�，F(xiàn)在請大家念這句話。
“波瀾壯闊”就是大海里的波濤很大，一個接一個，氣勢很大，“水平如鏡”的“如”是什么意思?
水靜靜的，很平，就像一面鏡子。這些句子是襯托的，怎么念?
這節(jié)寫什么?(寫桂林的水靜、清、綠)
這節(jié)寫桂林的水的特點。寫桂林水甲天下。
現(xiàn)在請一個同學(xué)讀一、二兩小節(jié)課文。
四、練習
今天我們學(xué)了排比句，我請你們做個小作業(yè)：
示小黑板：
我愛大海、西湖和漓江的水，這是一個句子，大家把它說成個排比句�？梢韵日f個簡單的，比如“我愛大�！薄�
我愛波瀾壯闊的大海，我愛水平如鏡的西湖，我愛又靜又清又綠的漓江水。
這節(jié)就學(xué)到這里，下課。
第二課時
一、揭題
上一節(jié)課，我們觀賞了桂林的水，這一節(jié)課，我們再游桂林的山。桂林的山怎樣美呢?讓我們讀課文第三小節(jié)。請大家讀兩遍。第一遍讀懂，有不懂的做上“?”記號。第二遍要抓住重點。把表示桂林山的特點的詞語畫下來，記上這樣的符號“。。。”，大家在下面學(xué)。
(交流)
二、教學(xué)桂林的山
1、(出示)桂林的山是一座一座分開不連在一塊的叫什么?
(各不相連)
你們看，這些山的形狀像什么?
(像老人，像駱駝，像大象)
(指老人山)
你看這老人像在干什么?
我們再看駱駝像在那干什么?
我看到這駱駝，就會產(chǎn)生一個聯(lián)想，想到它跪著等人，等我們干什么?
你們再看這只象在干什么?
桂林的山的形狀有的像老人，有的像駱駝，有的像大象，變化很多，句子中用哪個詞來形容?
(形態(tài)萬千)
“萬千”什么意思?
桂林的山拔地而起，形態(tài)萬千，書上用一個什么詞來概括桂林的山?
(奇)
(板書：奇)
怎么奇呀?就是剛才說的那些。桂林的山奇是一個特點。這里的“奇”字當什么講?是不是奇怪?
(很少見的)
桂林的山的樣子，在別的地方很少見到。這里的山就是奇特。這奇特的山峰叫什么峰?(奇峰)
這樣的奇峰一座座的排列著叫什么?
(奇峰羅列)
“羅”是什么意思?
“羅”是散開，“列”是排列。這些山峰散開地排列著，就叫奇峰羅列。
大家把這句念一下。
(生齊念)
桂林的山這么奇特，我們要告訴沒去過的人，怎么說呢?
(用兩種不同的語氣念讓學(xué)生比較哪種好后，用手勢指導(dǎo)學(xué)生朗讀)
在桂林，還有很高很陡的山(畫又高又陡的山)，這山又高又陡，很險，叫什么山?
(危山)
這個“�！痹谶@里怎么說?
(危險)
字典上有三個注釋：
出示小黑板：
⑴ 不安全。
�、� 損害。
�、� 高的陡的。
危山兀立中的“�！庇媚膫�注釋對?
又高又陡的山峰就是危峰。又高又陡的山聳立著叫什么?
(危峰兀立)
在桂林，我們不僅可以看到一座座各不相連的山，還可以看到重重疊疊的怪石山(畫怪石重疊的山)，書上用一個什么詞來說山石重重疊疊?
(怪石嶙峋)
(出示)嶙峋本來的意思是山石重重疊疊。石頭、山石重重疊疊就叫怪石嶙峋。從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個詞中，可以看出桂林的山還有什么特點?桂林的山真險啊。
2、指導(dǎo)朗讀：
怎樣念才體現(xiàn)出桂林山勢險?
(念課文)
這句寫桂林的山險。這個“險”是危險嗎?
(說山陡)
剛才我們把不懂的詞語學(xué)會了，同時也了解到桂林山的奇和險。桂林的山除了奇和險之外，還很秀。秀是什么意思?
(是美的意思)
“秀”可以組成哪些詞表示美?
秀就是指美。你們看(指放大圖中的山)，這山像綠色的屏障，“屏障”就是屏風。一折一折的(做手勢助說)打開可遮住后面的東西。這山像屏風一樣擋住后面的景物�，F(xiàn)在請一個同學(xué)指著圖說說桂林的山怎樣秀，哪些像屏風，哪些像竹筍，色彩怎樣明麗，怎樣倒映水中。
我們念念這個句子。
(師生同念課文)
學(xué)習第二節(jié)課文時，我們知道了在寫漓江水之前的幾句話是襯托的話，寫桂林的山之前的這幾句也是襯托的話。找出來讀一讀
這里有個“峰巒雄偉”怎么講?
這節(jié)課文，寫桂林的山奇、險、秀，寫出了山的特點。說明桂林的山──
(生：甲天下)。
三、教學(xué)最后一小節(jié)
現(xiàn)在我們看課文最后一小節(jié)還寫了什么景物。誰來念一下課文?
最后一節(jié)課文，還寫了哪些景物?
(寫了綠樹紅花，竹筏小舟、迷蒙的云霧)
(念課文)就這么簡單幾筆從空中云霧迷蒙，寫到山間綠樹紅花，再寫到江畔竹筏小舟。這樣幾筆簡單的描寫，就把桂林點綴得更加美了。就像一幅美麗的畫卷。是不是這么(用手勢畫個方塊)一張畫?
畫卷是長長的卷起的畫�？梢哉归_，展開(用手勢演示展開狀)，再展開，叫什么?
(連綿不斷)
對。下面還有一句“舟行碧波上，人在畫中游”，這句話是什么意思?
我們坐上小船在碧波上游蕩，看到兩岸美麗的景色，我們就像在美麗的畫中游覽一樣。這是一種怎樣的情景呢?讓我們作一次遐想旅游。
(邊欣賞音樂邊讀課文)
四、深化課文
假如我們現(xiàn)在到了桂林，登上拔地而起的奇峰�？吹竭@兒山青水秀，我們想說一句什么話?
這時你們只想到桂林的山水嗎?我們的祖國很大，像桂林這樣的山水各地都有。我們的看到桂林山水，就會想到祖國的山山水水�！吧剿庇挚梢栽趺凑f?和哪些形容詞搭配來表示祖國山河的美?
(山河秀麗、大好河山、江山多嬌、錦繡河山)
誰能從中選一個詞組，說一句話表示祖國山河的美?
(祖國的河山多壯美!)
改成感嘆句會嗎?再加重語氣，改成反問句，會嗎?
學(xué)習了桂林山水，我們知道祖國山河秀麗，更加深了我們對偉大祖國的熱愛。
五、練習
下面請大家做兩個作業(yè)：
1、找出課文中寫山寫水的詞，歸好類抄寫。
2、檢查你們自學(xué)生字的情況，請你們填這幾個詞。
(出示小黑板)
(抽一生上講臺填寫，填寫完講評)
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