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中班音樂活動反思（通用18篇）
在充滿活力，日益開放的今天，我們的工作之一就是教學，反思過往之事，活在當下之時。反思我們應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的中班音樂活動反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
中班音樂活動反思 篇1
幼兒園的韻律活動,是指跟隨音樂進行的運用身體運動來造型的藝術表現活動,即通常所說的以身體運動為主的音樂游戲、舞蹈、律動以及歌表演當中動作表現的那部分。
在為這種活動選編材料的工作中,教師往往需要從三個方面來考慮“貼近(適應)”“離開(挑戰(zhàn))”幼兒原有經驗的比例和度量的問題。這三個方面分別是音樂、動作和內容。說到韻律活動的開展，往往浮現在眼前的是老師滿場又喊又跑的狼狽樣�？山Y果也不盡人意，難免有些失落。
中班音樂活動《小雨和花》也是一節(jié)韻律活動，以春雨為背景，跟隨音樂用動作表現出春雨活潑歡快的樣子以及花朵在春雨澆灌后快樂的成長。體現了春雨對花朵的關愛和花朵對春雨的感激之情。
在活動準備中，為了讓幼兒更好的感受樂曲的內容，形象的區(qū)分音樂的AB段落，于是我設計了課件《小雨和花》，在第一課時中，課件花朵的變化不明顯，于是我進行了再次的修改，第一段的開花改成花苞，等待小雨澆灌。在第二段小雨沒有了，落到了泥土里，更便于幼兒表現小花的感受。比如花長大了，花變大了。
在活動中，我吸取了第一課時的不足，在活動中通過聽一聽，做一做、演一演，循序漸進的引導幼兒表現音樂的內容。
在第一環(huán)節(jié)，我重點引導幼兒傾聽歌曲的AB段落。由于課件的進一步修改，孩子能發(fā)現A段是小雨給小花喝水，小花在喝水，B段小雨落到了泥土里，小花喝足了水，開心的樣子。
在第二個環(huán)節(jié)，動作表現中，第一段，引導幼兒跟著音樂表現小雨落下來的樣子，小花喝水時，引導小花看著小雨做動作。在第二段，幼兒聽著音樂表現小花喝飽了開心的動作。在活動中，孩子能用夸張的'肢體語言，比如不同的小雨落下來的動作，花越來越大，慢慢長高了等等。我在第一段的結束的地方設計了指導語：“小雨落到泥土里，不動了。”形象的讓孩子自然過度到了第二段，并且為角色表演活動做好了鋪墊。
在角色表演中，我請孩子兩兩合作，讓他們自由組合，分配角色，跟著音樂表演。在第一段和第二段轉換間，我運用了一定的提示語。但是為了讓孩子自己學會傾聽，我提出了問題，讓孩子發(fā)現表演中的困難，“如果我不提示，你怎么知道音樂的變化？”，讓孩子自己去傾聽，雖然有部分孩子還是有點聽不出，但是他們愿意去傾聽了。孩子自己發(fā)現如何聽出不同角色的變化。
在活動中，我給了孩子充分表現的空間。在聽一聽、做一做、演一演的過程中，孩子能更積極參與，愿意聆聽，樂于創(chuàng)編各種動作，體驗了與同伴表演的樂趣。
中班音樂活動反思 篇2
在課堂教學中我首先注重的是給孩子自由的空間，讓孩子在自由的空間中學習、歌唱，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。盡量減少對他們的限制，多給他們表現自己，展現自己的機會，這樣孩子才會更有興趣，有了興趣，才能迸發(fā)出超乎想象的東西來。所以在課堂中我從不去限制孩子們的想象或者一些行為。
在工作中我特別關注在音樂活動中幼兒的生成，經常思考和探究如何引導、回應幼兒創(chuàng)編的多樣性和積極性。以下是我們中班小朋友在音樂活動《小指勾一勾》中的教育片段，是我抓住了幼兒精彩的生成來豐富我先前預設的內容進行的活動實錄。
小朋友在音樂的伴奏中，學習著歌曲《小指勾一勾》，和孩子們邊唱邊做動作，最后我說：“我們勾了手指頭就是好朋友了�！币粋�孩子突然大聲說：“是永遠的好朋友!”聽到這句話，我很激動，馬上說道：”對，老師要和你們做永遠的好朋友!”我想如果不是我主動走進他們，主動和他們去勾手指頭，怎么會有這樣的一句話，又怎么會讓這樣普通的一節(jié)課充滿了溫馨和感動呢!
我鼓勵幼兒說：“想一想，除了小指勾一勾、手臂挽一挽的方法和好朋友做游戲，還可以用身體的哪個部位去和好朋友做游戲?”小朋友們踴躍地講出了許多方法：
陳卓凡：“我用小手拍一拍和好朋友做游戲�！�
郭琬婷：“我用小腳碰一碰的動作�！�
朱子恒：“我用背靠背的動作�！�
袁棟勛：“我用頭碰頭的動作�！�
小朋友想出了這些動作之后，我和他們一起和著音樂創(chuàng)編起了歌詞，
“伸出你的小小手，拍拍手、拍拍手，我們來做好朋友�！�
“抬起你的小小腳，碰一碰、碰一碰，我們來做好朋友�！�
孩子們都沉浸在愉快的創(chuàng)編游戲中，我也為這次預設活動的順利完成而感到高興，活動就要在小朋友的歡快游戲后結束了，這時突然聽到有位小朋友說：
“老師，我們平時不是一直和小朋友用嘴巴打招呼的嗎?我們還可以用嘴巴做游戲。”
“是呀!我們可以笑一笑和好朋友做游戲�！币粋�小朋友接口說。
這樣一說，一下引起了許多小朋友的興趣，“是呀!老師可以這樣笑，老師可以那樣笑�！焙⒆觽儬幹谖颐媲罢宫F著自己的笑容。“你們笑得真漂亮，我們一起把你們想出來的各種笑編進歌曲里去，好嗎?”我順著孩子們的話說。“咧開你的小小嘴，微微笑、微微笑，我們來做好朋友�！�
“張開你的小嘴巴，哈哈笑、哈哈笑，我們來做好朋友�！�
“翹起你的小嘴巴，咪咪笑、咪咪笑，我們來做好朋友。”
看著孩子們的表現，我想：“小朋友們這么感興趣，我們是不是可以啟發(fā)孩子們用更多的表情來創(chuàng)編呢?”
于是我又接著問：“臉上除了的嘴巴可以和好朋友笑一笑，還可以用什么和小朋友打招呼呢?”
“眉毛、眼睛、鼻子……”孩子們興奮地邊說邊做著各種不一樣的表情，看著孩子們七嘴八舌地搶著動腦筋，我接著又給孩子們布置了一個小任務，那就是：讓小朋友把想出來的`動作，和其他幼兒交流討論。小朋友很高興地接受了這個任務，大家恨不得馬上就去完成。不言而喻，我們又把這次的創(chuàng)編音樂活動推向了一個高潮。
在《小指勾一勾》的創(chuàng)編活動中，我預設的活動是鼓勵幼兒根據自己不同的肢體動作來創(chuàng)編歌詞。不料，孩子們在教學中能表現出非凡的熱情，不僅能想到用不同的動作來創(chuàng)編歌曲，還能結合自己的生活經驗運用面部表情來創(chuàng)編歌曲。面對孩子們的熱情，我因勢利導，啟發(fā)幼兒運用多種創(chuàng)編手法，并啟發(fā)幼兒用符號來記錄創(chuàng)作的過程和成果，把教學過程又推向了一個高潮。
反思這個活動，我認為在教育過程中，當孩子有精彩的火花出現時，我們要把這些火花看作是一種新的教學資源，去利用這些資源，并通過積極的回應和引導，帶領孩子走向更高的挑戰(zhàn)。這樣的話，小朋友的積極性被提高了，思維自然活躍了，創(chuàng)編也就更豐富多彩了。所以，面對孩子們的這次生成，作為教師我扮演的角色是等待者、支持者和引導者。我等待著孩子們的生成，因為孩子們的生成和他們的生活經驗是分不開的，所以我等待著孩子們的成熟，同時當孩子們有新的火花出現時，我一方面能及時關注孩子們的生成，另一方面調整自己的教育手段，來扶持孩子們的生成，更關鍵的是我還能積極引導孩子把生成的活動走向更精彩，更好的為大的教育目標服務。所以通過我的努力，我和孩子們一起使活動開展得更精彩。
中班音樂活動反思 篇3
2009年的冬天來得特別早，在這初冬之時，我們迎來了中班的家長開放日活動。在這次開放活動的公開課中，我選擇了主題活動《香香的蔬菜》中的一個藝術活動《買菜》。這個活動幾年前陳皓老師也上過公開課，效果挺好。她把歌曲中的分聲部輪唱作為活動的重點部分，在學說歌詞時就開始練習分聲部。陸老師建議我改變方式，不要把它弄得太復雜，在學會歌曲后再順其自然地學習分聲部輪唱，效果的確不錯。
活動開始時，我讓孩子們隨歌曲旋律邊隨意做各種動作邊進活動室，然后問他們：“這么好聽的音樂，聽了以后心里感覺怎么樣？”在“一個小朋友也很開心，你知道為什么嗎？他呀要和奶奶一起去買菜了，你們聽！”的過程中拉開了本次活動的帷幕。欣賞歌曲后，我問他們你聽到歌曲中唱了什么？利用課件把歌詞內容一一呈現在孩子們面前。這在一定程度上使孩子們充滿了自豪感，（因為我是根據幼兒的回答逐一出示的），也大大激發(fā)了幼兒的積極性，因此學說歌詞這個環(huán)節(jié)很順利地就過了。在學會唱歌曲后，我讓他們找出這首歌和我們平時唱的歌有什么不一樣（有唱的也有說的）后，采用先由我說，孩子們唱，再交換角色，然后分男女輪唱、最后和家長互動輪唱的.方式學習分聲部輪唱，在這個環(huán)節(jié)中家長們的表現尤其突出，他們的情緒帶動了孩子們，在交換角色后，他們不甘落后，和爸爸媽媽爺爺奶奶較起勁來，唱得是有聲有色、意猶未盡，把本次活動推向了高潮。
但美中不足的是，由于我課前沒有很好地操作課件，致使在活動時好幾次把課件搞砸，不然的話效果肯定還要好。
通過本次活動，讓我深深體會到：要上好一堂課真的不容易，首先你要把握好教材，用我們領導的話來說就是要吃透教材，可看似簡單的一句話說起來容易做起來難哪！為此，吾將上下而求索，讓孩子們在充滿情趣的每一個活動中獲得快樂，在輕松快樂中獲得真知。
中班音樂活動反思 篇4
音樂活動“快樂的小蝸�！币皇缀芎寐牭母枨�，根據小蝸牛的特點，歌詞寫的幽默詼諧。
它的目標是
1．理解歌曲的內容，初步學唱歌曲。
2．感受3/4節(jié)拍的特點，用流暢、歡快的聲音唱出小蝸牛逍遙、自在的心情。
3．進一步了解蝸牛的背殼的神奇作用。本次活動的重點和難點在于初步學唱歌曲，感受3/4節(jié)拍的特點，用流暢、歡快的聲音唱出小蝸牛逍遙、自在的心情。
活動結束了，盡管多數的`幼兒都能唱這個歌，但是我自認為對于這個音樂活動上的不是很好，三拍子的節(jié)奏有些難唱，孩子們唱起來音準不夠，節(jié)奏難把握。就連平時唱歌能力較強的孩子也沒掌握好。
我認為這次活動，比較適合我班幼兒的特點，但由于準備不足，各方面考慮欠妥，活動中存在諸多的問題，也沒能和幼兒進行良好的溝通，所以活動中存在著許多的失誤，例如孩子們對歌曲的熟悉度不夠，身體沒有很好的動起來，有的小朋友在動起來就沒有唱歌的聲音了，我認為還是我自己引導的不夠，有的小朋友上課的時候有走神的情況沒有很好及時的個別教育，對《指南》的實際拓展不夠，沒有尊重到孩子的個體差異，幸好，本次教學活動的內容的選取幼兒很感興趣，尤其在后面讓他們一起變成小蝸牛動起來，他們跳的非常開心，感覺自己的努力還是得到了一定程度的回報。
教的度難沒把握好。由于自己在教學流程上的突然改變，也可以說自己是準備沒到位。因此在這次的音樂活動中，我未做過多的歌詞解說，結果，幼兒對于第二段的歌詞含糊不清；其次，為了歌曲中能唱出逍遙、自在的心情，我們加唱襯詞“呦呦”，其實我們還可嘗試用不同的襯詞來代替“呦呦”，感受不同的襯詞所帶來的不同歌曲情緒，如呀呀、嘿嘿等。
總結本次經驗教訓，在以后的教學中，我一定要認真做好每一個教學活動的準備，預設到每一個可能發(fā)生的問題做好相應的準備，只要用心，很多問題都可以考慮到并及時采取措施，我相信在我的努力下我會做的更好。
中班音樂活動反思 篇5
《粉刷匠》歌詞簡單易懂，旋律歡快，節(jié)奏鮮明，唱起來瑯瑯上口，幽默風趣。雖然是首老歌，但卻深受孩子喜愛。從音樂本身來說，八分和四分組合的節(jié)奏型也正是中班幼兒需要掌握的，因此非常適合中班幼兒欣賞和學習。在設計本活動時，我針對中班幼兒的年齡特點，注意調動幼兒的積極性，為幼兒提供充分的表現機會，鼓勵幼兒勇于創(chuàng)新，大膽表現。具體的說，首先，我準備了油漆工粉刷墻壁的畫面，引出音歌曲內容《粉刷匠》，為本課的音樂欣賞、創(chuàng)編和表演做好鋪墊。接著我邊講述自編的故事，邊出示自制圖片，根據幼兒回答總結和朗誦了歌詞。為學習歌曲打下基礎。我示范演唱時，沒想到該歌曲家喻戶曉，很多孩子就跟著我演唱起來。于是，我直接進入下一環(huán)節(jié)——學習演唱歌曲。根據孩子們演唱的情況，我分別提出了慢速唱，按歌詞內容唱出不同的情緒（如：最后一句夸張、頑皮的表情），根據歌詞邊唱邊做簡單表演動作等要求。最后，我還提供了該歌曲的演唱視頻，讓幼兒跟著演唱。因為本次活動是家長開放日，所以我還組織幼兒分組進行了表演唱，伴隨著音樂，孩子們開心地唱著、跳著，現場的氣氛非常熱烈。
通過學習《粉刷匠》這首活潑歡快的歌曲，我們引導孩子們將已有的陌生而又熟悉的零碎生活經驗整合起來。他們在學會歌曲的基礎上扮演粉刷工人，通過動作表述，加深對歌詞的理解。特別是引導幼兒邊唱邊用肢體語言來展示活動的.過程，孩子們在一次次的學唱表演中感受到活動的快樂和音樂的優(yōu)美。如此的在教中學，在學中教，孩子們身臨其境，情緒充分得到調動，留下的印象也異常深刻。
在第四階段“以評促教、評價教學”學習過程中，學員結合本階段主題，撰寫實踐作業(yè)作業(yè)的正文內容：
評價就是在具體的教學過程中，教師對學生的學習狀況表現出來的評價藝術。這里，學習狀況包括學生在學習中表現出來的學習態(tài)度、學習信心，學習效果等。但靜下心來仔細想想現在的課堂，我聽到很多諸如：“好的�！薄安诲e。”“恩。”這樣的評價語。這樣的評價單調，乏味，能真正達到評價的目的，實現評價的自身價值嗎?“教學評價是一門藝術，如果你想成為一名優(yōu)秀教師，首先你要學會評價學生。”
通過聽課、思考、實踐，我覺得有效的課堂教學評價可從以下幾個方面進行：第一、用適度有效的表揚進行評價，讓課堂充滿熱烈。
第二、用委婉含蓄的批評進行評價，讓課堂洋溢溫情
第三、多元化進行評價，讓課堂變成“伯樂”。
在課堂教學中，評價的目的是促使學生對自己的學習進行反思，使學生更明智、更理性地進行學習，而不是盲目地被表揚所驅使，一味地為表揚而學習。因此，教師不但要把握好評價的不同方式方法，而且為了促進學生全面發(fā)展，應該在課堂評價中，實施多元評價，積極建構多元互動的立體評價機制，多方面發(fā)現和發(fā)展學生的潛能。
1、教師要積極引導學生學會自評、運用自評、建立自信。學生自評有利于調動學生內因，啟發(fā)學生認識自我，發(fā)現自我；運用自評有利于減少對學生的傷害，使學生不斷地認識和改進自我。
2、教師要引導學生互評，促進合作，共同發(fā)展。教師在引導學生互評時，首先要幫助學生學會用欣賞的眼光看待伙伴，從伙伴的優(yōu)點中找到自己的不足，從而激勵學生共同發(fā)展。避免學生之間相互評價時，總是挑對方的“刺”，老師的評價語言應該引導他們慢慢學會用欣賞的眼光看待伙伴，能正視自己、正視伙伴。
課堂評價必須糾正“為了課堂熱鬧好看”的浮華，必須注重人性化，讓學生成為評價的主人，讓學生關注自己的發(fā)展和進步，真正體現評價所應有的教育意義。
還應注意，我們在對評價形式進行創(chuàng)新的時候，不要忘了一些很好的傳統(tǒng)評價方式。如：點頭、微笑、眼神、口頭與書面結合、當眾與個別結合等等。
總之，課堂教學評價應該是一種民主、平等的“對話”，這種“對話”過程貫穿著尊重人、愛護人、發(fā)展人的人本主義情懷。讓我們實施科學有效的評價策略，用積極的態(tài)度看待學生，從每個學生發(fā)展的內在需要和實際狀況出發(fā)，評價他們各自的發(fā)展進程，讓每個學生都得到賞識，體驗到成功，促使他們向著更高、更美而努力！
中班音樂活動反思 篇6
黃老師上了三次中班的音樂活動《敲小鼓》，每一次我都聽了，每一次的感受都不一樣，這讓我感促很多!
第一次展示這個活動是在村幼，先學了《敲小鼓》這首歌，學唱歌曲的同時學打鼓，由于村幼孩子看到來了客人老師所以非常專注，而且平時幾乎不接觸打擊樂器所以興趣很濃，邊玩邊學的方式孩子們十分喜愛。教師也十分投入，整個活動開展的很順利。在創(chuàng)編鼓點節(jié)奏時有一個孩子非常突出，創(chuàng)編了不同的鼓點節(jié)奏，其他孩子也很快學會了不同的鼓點打擊方法。這種同伴間的互學會讓孩子的思維更活躍，學習更主動。我覺得這個活動真的既簡單又有成效。
第二次展示這個活動是在黃老師自己班里，一開始孩子們很投入，但歌曲的學習部分教師沒有關注到孩子的接受情況，以至于影響了接下來的打鼓部分，孩子們很喜歡很興奮，但沒有掌握方法，也沒有靜下來聽要求，只管自己亂敲。這時經驗豐富的`黃老師一時也有點不知所措，只好讓孩子們停下反復再學歌曲，這時的孩子興趣全在打鼓上了，不能很好地靜下來。我開始覺得這個活動上起來也不是很容易的，很想自己也開展一次，有點真情實感。
第三次展示這個活動前黃老師有點不自信，對于孩子的接受能力沒有底，所以她降低了要求，改變了方式，沒有讓孩子人手一只小鼓，重點放在學習歌曲這一步上，而且放慢了教學節(jié)奏。在活動的進程中黃老師越來越投入，越來越自信。在創(chuàng)編鼓點部分時間有點久，如果她能大膽地讓孩子有更多的打鼓機會則效果更好!
我想我們教師的專業(yè)成長就是在這樣一次次的摩課中得到的，我佩服黃老師的鉆研精神，也感謝她給我們聽課老師帶來的反思成長機會，其實每個活動無論上課的還是聽課的只要用心都會有收獲有進步!因為我們的課是有那樣多的變數，充滿靈動，賦予我們更多的挑戰(zhàn)機會，成長和提升機遇!
中班音樂活動反思 篇7
時間流逝，新的學期已來臨，此時，孩子們也是一個新的開始。本學期，我們班又插了不少新生，對于這些剛來幼兒園幾天的孩子，大家相互都不是很熟悉。為了讓小朋友之間能夠開心玩游戲，本月在主題活動《我和朋友在一起》中，安排了《哈羅哈羅》這一音樂活動。通過這個活動，讓幼兒感受歌曲的歡快愉悅情緒與同伴之間伴舞的快樂。
剛開始，我以一個娃娃引出話題，“小朋友，你們看這是誰？我們應該怎樣向他打招呼呢？”只聽到有小朋友們迫不及待地說：“你好”，“嗨”。“小朋友們真是太熱情啦，那我也跟他打個招呼把，“哈羅哈羅-----”。通過對話，來引出歌名，激發(fā)了幼兒的興趣。同樣，我請每組幼兒找到好朋友，并相互學著打招呼，邊說邊揮手，來提升興趣。
對于打招呼的方式，在平時的生活中，基本以“你好”為主，因此，讓幼兒以“哈羅”的方式，幼兒感覺比較新鮮、好奇，對于性格偏內向的幼兒來說，不敢大膽的打招呼，但在老師的多次引導中，才漸漸習慣。又由于班里來了好幾名插班生，孩子們對于她們還不夠熟悉，因此，在對于(一新一老)這樣的一對搭檔中，孩子顯得有點不自然，因為，“以老帶新”的`方式，對于性格外向的幼兒來說，極為有效。在針對一些情況后，后來我換了一種方式，就是調整了部分搭檔，就是一位開朗，一位偏內向，這樣，讓幼兒在一動一靜的帶領下，調動更大的氣氛。
通過唱歌，來表達各自的心情；通過游戲，讓幼兒開心的玩一玩；通過表演，讓幼兒有進一步的接觸。相信，在接下來幾天的時間里，孩子們便會更深層的融入到班集體中。
中班音樂活動反思 篇8
在這次的園內優(yōu)質課評比中，我展示的是一節(jié)中班的音樂活動“小牛哞哞”。這是一節(jié)音樂游戲，其活動目標為：
1.感受音樂歡快的節(jié)奏，并能嘗試創(chuàng)編簡單的小牛動作。
2.喜歡和同伴共同表現小牛各種動態(tài)，感受音樂活動的樂趣。其重點為：感受音樂歡快的節(jié)奏，嘗試創(chuàng)編簡單的小牛動作。難點為：能和同伴共同表現小牛各種動態(tài)。
活動以游戲“猜猜樂”導入，讓孩子們用肢體動作表現各種動物，在音樂的陪襯下，孩子們模仿著自己喜歡的動物，兔子、老虎、鶴、猩猩、小蛇……在孩子們的演繹下，都栩栩如生的被表現出來。接下來出示小牛圖片自然地進入下個環(huán)節(jié)，在老師的引導下，孩子們大膽的表述著可愛的小牛，模仿著可愛的小牛。當音樂播放時，孩子們能將可愛的小牛動作和音樂相結合，積極主動地跳起了小牛舞。雖然在創(chuàng)編上還是比較欠缺，對于這個音樂本身可能創(chuàng)編的`空間就比較有限，但孩子們還是能嘗試著創(chuàng)編出幾個簡單的小牛動作。
熟悉了小牛舞之后下個環(huán)節(jié)就是一個“逗牛”游戲”，音樂選擇上我選的是斗牛舞，對于斗牛很多的孩子不是很了解，老師通過自己的講述來告知孩子，其實在這個地方老師的課件可以播放一個簡短的斗牛視頻，所有的問題可能就迎刃而解，直觀的看課件遠比老師的口頭講述要來的有效果。對于“逗牛”孩子們比較喜歡，但在操作中，老師扮演的斗牛士動作可以在夸大點，指令可以在明確點，這樣跟孩子們玩時可以銜接的更好。
活動的最后環(huán)節(jié)我是讓孩子們邊聽完整的音樂，邊做動作，從小牛舞到逗牛，兩段音樂是截然不同的，在表演中讓孩子表演中時兩段音樂有點脫節(jié)，在這個地方應該在考慮一下，讓過度在自然點。
總體來說，從課堂的實際操作中看，今天的活動還是成功的，孩子們參與的積極性很高，孩子們玩得也比較開心。目標達成的也不錯。但也存在著很多的不足，老師們也為我的這節(jié)活動提出了寶貴的意見，我會虛心接受，我也會深刻反思今天的活動，讓自己有更大的突破。
中班音樂活動反思 篇9
1、實物導入，激發(fā)興趣，設計新穎特別�？粗淖V，敲打節(jié)奏，并且用手指、手掌交換不同的部位敲打節(jié)奏，幼兒在濃郁、輕松的氛圍中掌握基本節(jié)奏，感受樂趣。
2、幼兒的回答著實另聽課老師佩服與贊嘆，這是平時經驗積累的表現。孩子們平時就得到了音樂的熏陶，情感的理解，所以這樣的`表現在意料之內。
3、對笑臉表情解釋的機會應該留給孩子們，這樣能加深幼兒對兩段歌曲不同情感理解的印象。圖譜起到了畫龍點睛的作用，但是看完圖譜就轉到對歌曲的學習好像太“對不起”這張圖譜了。圖譜原本的用意是服務于歌曲的學習，情感的理解。但是在這個環(huán)節(jié)中沒有充分利用好。
4、學唱歌曲的重點是把歌曲學會，所有的“花哨”環(huán)節(jié)目的都是為了讓幼兒會學這首歌曲，但是恰恰遺忘了一個重要環(huán)節(jié)，那就是熟悉歌詞。教師如果用朗朗上口的語調和孩子們一起朗誦一下歌詞， 那么孩子們也不至于學得那么困難了。再次，教師應該適時“退隱”，一直帶真孩子一起唱，那么孩子們有了依賴性，想都不想歌詞就跟著老師一起唱了。
5、一開始就分兩半，孩子們還沒有反應過來呢，一開始應該讓孩子們一起演唱，一起來感受微笑寶寶所代表的兩段不同的情緒。等孩子們親自感受到了，再分開一起表演，這樣一來孩子們就有響和輕的.經驗了。
完美的開頭另人期待，但是由于熟悉歌詞的疏忽成了活動的敗筆。但是不管怎樣，我嘗試了，我便成長了。這次的選材經歷復雜、曲折，最終繞了一個大圈圈還是回到原點也是我和這個音樂教學活動的緣分。我想結果并不重要，只要在經歷后反思、總結就能得到更好的成長。孩子們表現的很出色，有老師表揚我的歌聲也很出色，這些都是對我最大的鼓勵。也謝謝在這次教學活動中所有幫助過我的老師，有你們真好，讓我感覺到了溫暖!
中班音樂活動反思 篇10
以前，上完一個活動，常常習慣從執(zhí)教者的角度來看。但，往往覺得身在其中看不透。于是，我想到也許可以換個角度來看，以聽課的老師身份來看這個活動。
一、目標的設定及達成
《問答歌》是一節(jié)音樂領域的活動課。目標設定為：
1、學唱問答歌，感受一問一答的演唱樂趣。
2、創(chuàng)編新的歌詞，體驗歌詞變化的挑戰(zhàn)。
《綱要》中指出，應讓孩子“用自己喜歡的方式進行藝術表現活動”，歌曲《問答歌》的歌詞是問答歌，是一種傳統(tǒng)的語言游戲，讀起來妙趣橫生，容易為孩子喜愛和接受，從而也有利于他們對歌曲的掌握。
當然，《綱要》中也指出，教師在指導藝術活動時，應“支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達”，重視“幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度傾向”“克服過分強調技能技巧和標準化要求的傾向”。目標2的設定，鼓勵了幼兒對歌詞的個性創(chuàng)造，同時在他們接受挑戰(zhàn)，克服困難的過程中，不斷開動腦筋，勇于嘗試，積極表現，自身也獲得了積極的情感體驗。
本次活動中，教師始終圍繞著預設目標，引導組織幼兒學習問答歌和歌曲，鼓勵幼兒的個性和創(chuàng)造性的表達，重視幼兒在學習過程中的情感體驗。幼兒也較好地掌握了這首歌曲，并能夠大膽運用重組法創(chuàng)編新的歌詞進行演唱，因此目標達成度較好。
二、年齡特點的把握
4—5歲的幼兒已能清晰地談話，詞匯開始豐富，能夠獨立地講述日常生活中的各種事物，這也為他們創(chuàng)編問答歌的歌詞提供了語言上的儲備條件。同時中班的
幼兒喜歡唱歌，能感受、表現較容易的節(jié)奏，喜歡表達與創(chuàng)造，能初步感受藝術活動中的美，這為他們掌握這首問答歌歌曲作好了情感和技能上的準備。
三、教師的組織引導
1．重組法
《綱要》中指出：“教育活動的組織與實施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程”。教師在引導幼兒創(chuàng)編歌詞時，運用了重組法。即，照搬原來歌詞的語句形式，重組里面的內容。教師將這個“重組法”融入到游戲中，采用了動物合唱隊表演的形式，將幼兒的.位置調換成一個動物演員。將歌詞進行更替從而達到將歌詞重組的目的。
2．體驗法
所有的活動都應注重幼兒的體驗。因此，在這個活動中，教師讓幼兒真正體驗了回編導的成功感。教師用開放式的提問，給了幼兒充分的思考創(chuàng)造空間。幼兒在一邊演唱一邊角色表演的過程中，盡情體驗了自己編歌的樂趣。
中班音樂活動反思 篇11
關于小班音樂欣賞活動《搖籃曲》的幾點思考
一．音樂活動要整合幼兒的已有經驗
《綱要》中指出，幼兒沒有經歷就沒有經驗。可見生活已有經驗對幼兒學習的重要性。尤其象音樂欣賞類型這種對小班幼兒而言相對較抽象的內容，更應顧及到他們的已有經驗與需要。
“搖籃曲”中媽媽與孩子的愛撫、關愛等正是小班幼兒特別需要、印象深刻的生活經驗。由于小班的孩子們對父母的依戀很敏感，常常會有孩子想家，想爸爸、媽媽。幼兒認知、情感等都有了一定的積累。因此在活動中老師的引導下，幼兒更能理解音樂性質、樂意表現音樂。在欣賞《搖籃曲》時，他們不僅能用安靜柔和的嗓聲演唱，而且能用動作表示對娃娃的關心：有的幼兒做拍娃娃的動作；有的幼兒做搖搖籃的動作；還有的幼兒做輕撫娃娃的動作，體現了美好的情感。這種生活經驗的自然整合，是活動順利開展的保障。
二、應選擇有明顯特征的音樂讓幼兒欣賞
讓小班幼兒欣賞音樂，首先要考慮音樂本身對幼兒是否具有吸引力，那么選材就顯得很重要。首先應選擇一些具有明顯音響特征和情感色彩的音樂讓幼兒充分感受，培養(yǎng)幼兒對音的高低、長短、強弱、音色等基本要素的辨別能力并從中得到陶冶。這些音樂中，歌曲所占的比重較大，因為歌曲中有歌詞，幼兒容易理解。所以我選擇了寧靜安詳的《搖籃曲》。
三、音樂活動應滿足幼兒各種情感的需要
積極豐富的情感是幼兒終身收益、也是他們當前非常需要滿足與發(fā)展的.內容之一。
在活動中，我創(chuàng)設了哄寶寶睡覺的場景。通過游戲，滿足幼兒各種情感的需要與發(fā)展。如讓幼兒扮演媽媽、爸爸。這樣在讓幼兒充分感受音樂性質的同時，滿足了幼兒非常想要模仿成人這類情感的需求。
在實踐后，我反思到：若能在欣賞“搖籃曲”后將這一問題拋給幼兒（如：誰聽了搖籃曲也會誰著，他們誰在哪？）這樣更能提升欣賞搖籃曲的意義。活動給予孩子的并非只是一首能哄寶寶睡覺的搖籃曲，更是一首讓每樣事物都入睡的舒緩、安靜、優(yōu)美的搖籃曲。這才是搖籃曲欣賞的更高價值。
中班音樂活動反思 篇12
“手帕就像一塊大大的魔術布，能在老師的巧手編織下變成一個個神奇的小動物，小玩具。”，這是一節(jié)社會領域的學科《好玩的手帕》，開展這個活動，我本來是要達到這樣的目標：
1、嘗試各種方式玩手帕;
2、欣賞手帕上不同的'圖案與色彩。
這節(jié)教學活動的重點在于：讓幼兒觀察手帕上的圖案，培養(yǎng)幼兒善于觀察的能力，自己動手來玩一玩小手帕。于是我依據綱要中的內容設計了一系列的教學活動，第一環(huán)節(jié)談話引入，以故事的形式引入主題，了解小手帕有很多玩法，激發(fā)幼兒的興趣。第二環(huán)節(jié)觀察手帕上好看的圖案。第三環(huán)節(jié)請幼兒自己玩一玩小手帕，并對其作品進行評價。
當我在走進活動室，進行實際的教學過程中，我從孩子身上看到了這樣的現象：教室在講解手帕圖案時，有部分幼兒分心。我還從孩子們的操作中，觀察到了學習上的這種現象：不能較好地自行玩手帕，并對自己的作品進行簡單的講解，由于教師的示范玩手帕，局限了部分幼兒的創(chuàng)造力。
這些現象讓我知道了原來的教學設計的不足之處，幼兒的學習過程是循序漸進的，是被引導的。因此，我覺得原來的教學設計可以這樣調整：
1、講解手帕圖案時，時間可以縮短;
2、多鼓勵幼兒自己動手完玩手帕。
經過我的反思，相信再次進行類似操作活動時能讓幼兒發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)作力，讓幼兒養(yǎng)成自己動手的好習慣并學會用語言對自己的作品進行簡單的介紹。
中班音樂活動反思 篇13
最近正開展大班下學期的主題活動“人們怎樣工作”，在這個主題中，孩子們了解到我們的社會中有各種職業(yè)的人，他們辛勤的工作給人們的生活帶來眾多方便，具有很大的意義。而歌曲中的捏面人是種具有民族特色并且是很少見的一種工作，平時就很吸引幼兒的眼球，符合幼兒學習的需要。同時該歌曲是一個說唱歌曲，含有京劇中的濃濃韻味，唱起來朗朗上口，很有特色。其中念白的內容也是孩子們很喜歡又很熟悉的西游記中的唐僧師徒四人，孩子們肯定很感興趣，因此我想這個活動適合大班幼兒學習，也就確定了本次活動《捏面人》。
這是一節(jié)帶有京韻味的說唱歌曲，通過這個活動，萌發(fā)幼兒對民間藝術“捏面人”的興趣。因此在設計本次活動時，我先查閱了一些上過本活動的老師的教案，針對本地幼兒的特點和自己的擅長，我對其中的活動過程或一些指導語進行了修改和調整。整個活動中我運用了多種觀察法、演示法、引導發(fā)現法、問答法、圖片法等方法幫助幼兒學習。
如：活動開頭我展示出網上收集到的眾多的面人作品，引導幼兒在一張張的欣賞中萌發(fā)對老爺爺的敬佩之情。緊接著，我通過自己范唱和動作表演、出示自制圖片、學習有節(jié)奏地朗誦歌詞等方式引導幼兒學習歌曲內容。幼兒在新鮮、有趣、富有變化的活動中逐漸理解了歌曲的主要歌詞。接下來的學唱部分，我采用了多種方式方法，從集體——師生接唱——分組接唱，孩子們很喜歡這樣學唱的形式。
最后的高潮是歌曲的創(chuàng)編部分。在討論中孩子們說了很多自己喜歡的動畫片名稱，說的最多的就是近幾年熱播的《喜羊羊灰太狼》系列。我就出示了準備好的一些《喜羊羊灰太狼》系列中的角色圖片，孩子們都笑了。不用我的`邀請，他們就異口同聲地進行了歌詞的創(chuàng)編，并進行了演唱和動作表演。在邊表演邊演唱中，孩子們積極主動，整個活動室都沸騰了。兩遍后，大家還意猶未盡。
總結活動的成功之處：
1、活動準備豐富且完備。如開頭欣賞老爺爺的多幅面人作品，激發(fā)了幼兒對老爺爺的喜愛和敬佩之情，為后面的學習注入了學習的動力。后來的學習中我準備了很多圖片，形象生動有趣，幼兒非常喜歡。
2、我始終以積極的情感激發(fā)和帶動幼兒活動的興趣，成為了幼兒學習的支持者和合作者。在整個活動的組織中，我從教具、音樂、夸張的肢體語言都給了幼兒一種很輕松愉快又具有一種獨特的京味美的感受。所以課堂氣氛非�；钴S，孩子在輕松愉快中學習，師生間的互動也是特別的積極主動。
活動結束后，我和孩子們一樣帶著一絲意猶未盡，這樣的感覺真好！我想：音樂課的形式是多種多樣的，只要我們用心觀察、用心設計活動，用心進行引導，孩子們就會和我們一起感受到音樂的那份獨特的美麗，就會受到感動，就會迸發(fā)出更大的激情，陶醉在音樂中……
中班音樂活動反思 篇14
《草叢中的小老鼠》這段樂曲詼諧、歡快、跳躍，仿佛將你帶入一個無憂無慮的叢林童話世界。整個音樂分段清晰，節(jié)奏分明，每段的旋律風格迥異，易于孩子快樂、自由地想象，能隨樂表現小老鼠一天的愜意生活，針對幼兒年齡特點來說具有可感性、可接納性，我覺得相當符合幼兒園音樂欣賞的選材要求。在本次活動中通過音樂欣賞讓幼兒想象音樂，在想象的基礎上用語言和肢體動作，將音樂形象、自主地表現出來，從而達到較好地感受音樂、理解音樂、表現音樂的目的。本次活動目標為以下兩點：
1、感受樂曲詼諧、歡快、跳躍的風格特點，感知小老鼠機敏可愛的音樂形象。（教學難點）
2、嘗試聽辨樂曲旋律的變化，用身體動作來表現音樂形象和內容。（教學重點）
1、節(jié)奏前置，難點提前突破
在活動中，我采用節(jié)奏前置感知，開展了節(jié)奏游戲《切土豆》“切切切切切土豆”，通過師幼用手掌切土豆動作的游戲來提前熟悉和感受節(jié)奏、表現節(jié)奏，感知樂曲中反復出現的《草叢中的小老鼠》中典型的節(jié)奏型XXXXXXX XXXX X。練習樂曲中的典型節(jié)奏采用了樂曲先部份感知的方法，讓難點分解突破，也即為整段音樂賞析做了準備。在活動中孩子們也感到輕松、愉快，每個小朋友都很投入，這既激發(fā)了孩子的興趣，也集中了孩子的注意力。
2、音樂故事，幫助故事理解
讓幼兒直接欣賞感知音樂是有一定難度的，所以在活動中，我借助了音樂故事，幫助幼兒理解記憶音樂的結構和情感（講述和音樂結合的形式），根據音樂創(chuàng)編了這樣一個故事：森林里住著一群可愛的小老鼠，它們每天都會排著整齊的隊伍出去玩，可是總會有一些調皮的'小老鼠跑出隊伍又跑回來。走著走著，突然聽見了“獅子”的聲音，再聽一聽，原來不是的；又聽到了“老虎”的聲音，再聽一聽，又不是的。今天的叢林很安全，它們趕緊把亂了的隊伍整理一下，開始爬上山坡，然后從高高的山坡上滑下來！小老鼠往前走啊走，它們來到了一片美麗的草地上：花兒開得美美的，很多很多的蝴蝶、蜜蜂都在跳舞，他們好開心地��！天黑了，小老鼠們趕緊回家了！
故事情節(jié)與音樂的分段匹配，幫助了幼兒對音樂的理解，從而提升了幼兒聽辨音樂、理解音樂的能力。
3、肢體游戲，靈動表現音樂
音樂是流動的、抽象的，怎樣讓孩子感受樂曲“詼諧、歡快、跳躍的風格特點，感知小老鼠機敏可愛的音樂形象”，并能表現出來。經過反復思考，不斷嘗試，最后，我借用“手指”、“手掌”等肢體游戲，以生命的律動，來反映小老鼠活潑靈動的音樂形象。
4、教具使用，再添情趣魅力
在最后一個環(huán)節(jié)集體游戲表演中，為孩子們精心設計了小老鼠的“長門牙”，孩子們妝扮成小老鼠，使幼兒在集體表現活動中更為形象，更有趣味性，整個音樂活動表演情趣盎然，大大激發(fā)了幼兒參與的積極性，得到了極好的音樂體驗。
中班音樂活動反思 篇15
《拔蘿卜》這節(jié)表演游戲很特別它是一個有人物和動物串連起來的故事。這個故事小班幼兒很喜歡聽，老公公種了個大蘿卜，一個人怎么拔也拔不動，結果大家一個接一個地來一起幫忙，終于拔起了蘿卜。故事中的語言非常簡明而又口語化，出場的角色又都是幼兒比較熟悉的，很適合小班幼兒玩。
在第一節(jié)課時中我首先讓幼兒對整個故事情節(jié)了解，并讓幼兒在我的帶領下說出對話。為幼兒分配角色。在第二課時中讓幼兒知道各個角色的先后出場順序，我把學習故事中的各種人物的聲音及動作神態(tài)作為重點，根據人物的特點讓幼兒知道老公公，老婆婆年紀大了走路時彎腰曲背，慢慢吞吞的。老公公說話聲音是粗粗的`，老婆婆的聲音是緩慢的。小弟弟的聲音是洪亮的，走路時輕快的�；顒舆^程中，我抓住小班孩子的好奇心強，喜歡模仿的年齡特點讓他們一起來模仿老公公，老婆婆，小弟弟的樣子與神態(tài)。在模仿過程中，我并沒有把模仿做到位，而是單獨請一個小朋友來模仿老公公的表演，這樣形象就更直觀。我單獨把老公公，老婆婆的形象放大，重點模仿他們的樣子，為下面其他的角色出場做鋪墊。第三，四課時我就請幼兒完整表演，第一遍表演孩子們并不是很熟悉，有個別幾個幼兒還不記得自己所扮演的角色，等到他出場時原地不動，需要老師在一旁提醒。還有的幼兒聲音和神態(tài)沒有變現出來，不過經過多次的表演和指導孩子們都在一次次在進步。除了讓孩子們能大膽表演外也讓孩子們明白了‘人多力量大這個道理’。
孩子們喜歡表演而且也愿意表演，只是小班的孩子在表演時需要老師的參與。他們想表演，但是不能單獨表演，而是需要老師的指導，幫助。宗旨這節(jié)表演游戲還算成功。
中班音樂活動反思 篇16
《布娃娃》是一首優(yōu)美抒情的三拍子兒童歌曲，結構是由四個樂句構成的一段體，歌曲中四分休止符的巧妙運用，既描繪樂“叮咚”的琴聲，又使歌曲充滿了活力，配之級進的旋律，舒展的節(jié)奏，刻畫了布娃娃彈琴的可愛形象，在教授歌曲時，首先使學生掌握三拍子的強弱規(guī)律，第一拍拍手表示強，第二、三拍拍肩膀（腿）表示弱，開始學唱歌曲，在學唱過程中遇到休止符，同學們很難掌握，總是把前面的音拖長，休止符沒有表現出來，于是，放慢速度教唱有休止符的小節(jié)，讓學生理解休止符的含義，在音樂中表示停頓的地方，在生活中遇到紅燈要停一停，在音樂中遇到休止符也要停一停。
在學習過程中，同學們能理解，但是實際演唱時總出錯，于是當遇到四分休止符時，讓學生點一下頭，剛開始同學們動作比較生硬，慢慢練習，同學們掌握了休止符的運用。在我們的教學中可能會遇到各種各樣的問題，只要我們思考，就能想出適合學生學習的.方法，在以后的教學中我將不斷的摸索，使我們的教學更具特色。
中班音樂活動反思 篇17
音樂活動《倒霉的狐貍》是根據一個生動幽默的故事，幼兒結合音樂進行創(chuàng)編、游戲活動�；顒又械墓适屡c音樂相輔相成，缺一不可。與其說是音樂欣賞，更合適稱為音樂游戲。從總體看，活動比較成功，完成教學任務，幼兒參與的積極性也很高。
提問設計的開放性與有效性：
這是一個音樂活動，提問不多，因此我們可以有針對性的分析每一個提問。從活動設計來看，這些提問是必要必須的。但是從活動實施的過程看，提問的作用沒有完全發(fā)揮。
提問1聽到誰的'叫聲？有一部分幼兒回答狗的叫聲，這和教師設想的完全不同，后又又一個幼兒說是母雞的叫聲，于是教師馬上公布正確答案。這是教師臨場反映不足，正確的做法是讓幼兒在聽一次是誰在叫。
提問2故事中，狐貍都遇到了哪些倒霉的事情？教師幫助幼兒回憶故事內容。
提問3老師做了哪些動作？狐貍的倒霉還可以用什么動作表示？在這里，教師表現出的也是比較匆忙，沒有很仔細的幫助幼兒分析動作表達的內容。在后面幼兒游戲的過程中表演狐貍倒霉的事沒有針對性，有點可以前后套用。
提問4我的手勢1、2、3、4、5告訴你們什么？教師應該讓幼兒來回答而不是匆忙的公布答案。因此圖片及數字沒有發(fā)揮相應的作用。
中班音樂活動反思 篇18
在我們的生活周圍，音樂的美妙聲音時時刻刻縈繞在我們的耳邊，音樂，使我們的生活更美好，音樂，使人的心情更舒暢。然而，二期課改的中心又是以生活為基本出發(fā)點的課程體系。在這樣的課程體系下，如何找到他們的共同點？懷著對這個問題的思考，我不斷地嘗試開展主題背景下的音樂教學，在音樂活動的教學上運用以“趣、新、全、情”四字為特征的教學策略。
一、趣：以樂激趣
興趣是產生學習動機的重要心理因素，它是推動幼兒去探求并帶有情緒色彩的意向。由于幼兒年齡小，學
習動機與學習活動本身有著更為直接的聯系。因此我們在主題背景下教材趣味化、設計趣味化上下功夫，以教育活動的趣味性吸引幼兒的注意力，并使它們在音樂表現中也能反映出童趣。
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我在選擇教材時，總是盡量選擇從歌詞到音樂、從體裁到形式、從結構到風格等多方面都能貼近幼兒生活、體現兒童情趣的教材。對中班的幼兒選擇了一些謎語歌曲、游戲歌曲、，如《五指歌》、《猜猜我是誰》，情節(jié)歌曲《森林小木屋》等。這些教材充滿童趣，孩子喜歡，學起來也就有積極性。
在主題活動："我愛媽媽"中，我選擇了活潑輕快的歌曲"媽媽呀，媽媽"讓他們理解媽媽平時工作的操勞和
辛苦，結合"三 八"婦女節(jié)，我們邀請了媽媽們與他們一起來參與這個活動，著實增進了孩子與媽媽之間相互關愛的情感。
�。ǘ┰O計趣味化
精心設計每一次活動過程是音樂教學成功與否的關鍵所在。只有教材的處理和教學的設計充滿趣味性的，這樣，才能吸引孩子學習。如在關于秋的主題中，音樂活動《兩只小鳥》的教學，教師簡單的讓幼兒學唱，孩子們的學唱枯燥而無味，感情也平淡。因此，在教學中，我就根據歌詞內容向幼兒解釋這樣的一種意境：我們站在樹下，抬頭發(fā)現茂密的樹上正停著兩只小鳥。一只叫丁丁的小鳥在說話：喳喳，你好，冬冬。我們玩玩吧。好呀，冬冬與丁丁玩著捉迷藏的游戲：一會兒飛到東，一會兒飛到西。他們玩的正開心吶。突然，一陣北風吹過，丁丁飛走了，冬冬也飛走了。我們看不到小鳥失望極了，一起叫丁丁、冬冬快快回來。我把這樣的一個意境帶進孩子們的腦海。孩子們被感染了，很好的唱出了歌曲的味道，感情也被激發(fā)了。在同一主題下的音樂活動《小蟈蟈》教學中，我在教唱的基礎上，通過游戲，在地上劃個圈做籠子，讓孩子們體驗跳出籠子，獲得自由的快感。有趣的活動，讓幼兒的學唱生動了。
二、新：以樂求新
主題背景下的音樂活動，教師對音樂本身的一些元素也要把握好，如節(jié)奏。但這不可能以一本正經的面孔
出現，而應該是生動、形象的'，直接的經驗方式，“潤物細無聲”地出現。
在春的主題活動下，有音樂活動《報春》，在教學以前，我先引導幼兒充分觀察從冬到春的季節(jié)變化特征。孩子們在唱歌曲時就有豐富的實感，會產生響應的形象思維。他們腦海間會出現春天萬物復蘇，大樹新葉，枝頭發(fā)芽，鮮花盛開，小鳥歌唱等多種景象。只有歌曲和富有魅力的旋律能夠把許多場景傳遞給孩子，這就是形象思維。這種形象思維的次數越多，對孩子們智力發(fā)展的作用就越大。他們還能按自己的理解和想象，把象聲詞處理得有輕的有重的。我尊重孩子們的想象和創(chuàng)造，鼓勵孩子以多種方法表現歌曲的情感。
在主題活動我愛我家《我家有幾口》的音樂活動中，我在教唱的基礎上，先學習節(jié)奏，通過各種形式練習，然后讓幼兒從色塊的顏色認識“梭”和“米”，知道“梭”和“米”住在哪兒。然后再學習敲鋁板琴。許多孩子興致勃勃，學的又快又好。
三、全：以樂促全
《幼兒園綱要》中指出：幼兒園任務是實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)幼兒園音樂活動反思
展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。音樂教育，是美育的一項主要手段，它通過飽含情感的形象感染人，只有自己樹立了全面觀念、整體意識，才能充分發(fā)揮美育的各種教育功能，促進幼兒的全面發(fā)展。 因此，我在音樂教育中非常注重活動的整合性。
在主題活動過新年中，選取了民族音樂《喜洋洋》的教學內容。在教研組開展教研的基礎上，我認為作為
一種審美的音樂活動，其特性在于整體的統(tǒng)一性和協調性。首先要挖掘和體驗作品所反映的情緒、情感，然后將其轉化為自己的情感，再用自己的情感去感染幼兒，創(chuàng)設一種與作品相協調的，帶有整體審美情景的教學“情緒場”。由于受各種條件的限制，我通過制作多媒體教學的形式，來達到喧染情緒的目的�；鸺t的門匾，喜慶的人們，熱鬧的街市，過年的風俗。等等。通過情景的再現，讓幼兒在喜洋洋音樂的背景下，充分表現歡快情緒。這樣，幼兒能對這首音樂的理解上升了。同時，孩子感受歌曲、哼唱歌曲的時間并不只局限于音樂教學中，老師可以嘗試將音樂活動融入一日生活的各項活動中去，為孩子創(chuàng)設更好的音樂環(huán)境， 給予孩子更多感受他們自己音樂的時間和機會，促使孩子們慢慢學會自主地去玩、去感受。在秋的主題活動中，幼兒對于落葉的沙沙聲沒有感受，我們到公園秋游時，讓孩子們在落葉中走一走，聽一聽，唱一唱，隨著孩子腳步聲歌唱聲，地上的葉子也沙沙沙作響現代生活的信息傳播，通過各種媒體不斷地影響著我們的幼兒，電視節(jié)目中新的娛樂形式“PK”在教學活動中的運用，讓幼兒好象覺得自己就是電視中人,雖然有了受挫的時候，但卻樂此不疲。幼兒在不知不覺中獲得了的心態(tài)調整。
四、情：以樂蘊情
情感是教育的催化劑。美學家施東昌說過“美感是最有感情特征的”。藝術對人的培養(yǎng)是從“怡情養(yǎng)性”
著手的，它要求“以情幼人”，通過“美----成----理”的過程，逐步地感受美、欣賞美，使人產生情緒體驗，達到思維的起伏和情感的激蕩，從而升發(fā)出高尚感情，表現美、創(chuàng)造美。因此。我在音樂教育中抓住了“情”這個字。
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