“語文園地”的教學(xué)反思

　　身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編整理的“語文園地”的教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

“語文園地”的教學(xué)反思1

　　“語文園地”看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上要教學(xué)好，更是要做好充分的課前準(zhǔn)備。我在教學(xué)“語文園地四”時(shí)，我做好了充分的課前準(zhǔn)備：“我的發(fā)現(xiàn)”，課前我把每個(gè)字都寫在卡片上，教學(xué)時(shí)我打亂卡片帖在黑板上，先指名讀準(zhǔn)每個(gè)字，再通過開火車、齊讀的形式讓學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)字。學(xué)生熟悉了每個(gè)字后，我再指名上來做游戲，讓四個(gè)學(xué)生把這些字分成四組。四個(gè)學(xué)生上來后都能按偏旁正確地分好，而下面的學(xué)生都很認(rèn)真地看。很快他們都有所發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我問：“你們發(fā)現(xiàn)了什么？”時(shí)，學(xué)生紛紛舉手，有的說：“我發(fā)現(xiàn)四個(gè)組的字，分別都是共一個(gè)偏旁的。”有的說：“我發(fā)現(xiàn)提手旁的字都跟手的動(dòng)作有關(guān)�！庇械恼f：“我發(fā)現(xiàn)是身體的一部分的字都是月字旁�！薄�…教學(xué)“日積月累”時(shí)，如果你只讓學(xué)生把這些短語讀上幾遍，或是強(qiáng)硬地讓學(xué)生把這些短語背下來，學(xué)生還是會(huì)記得不牢。

　　課前我先把短語前修飾的`詞寫在卡片上，把短語后表示事物的詞以“（ ）的夏夜”的形式寫在小黑板上。教學(xué)這題時(shí)，我首先讓學(xué)生自由地把書上的短語讀一讀，第二，以開火車、齊讀的形式讀寫有詞語的卡片；第三，出示小黑板，讓學(xué)生“找朋友”進(jìn)行詞語搭配；第四，指導(dǎo)美讀短語。第五，讓每個(gè)學(xué)生選一個(gè)短語說一個(gè)句子。通過這樣的訓(xùn)練，大部分學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握這些短語了�？磥斫虒W(xué)“語文園地”課前準(zhǔn)備真的很重要，它能大大地提高教學(xué)效率。

“語文園地”的教學(xué)反思2

　　語文園地這次的習(xí)作要求是寫父母的愛，原本以為這次的習(xí)作孩子們應(yīng)該非常會(huì)寫，由于去年沒有提前教學(xué)，這學(xué)期時(shí)間比較短，我就拼命地趕課，所以就省去了口語交際這個(gè)環(huán)節(jié)，讓我失望的是，孩子寫媽媽的愛都是雨天媽媽帶著自己去醫(yī)院，面對(duì)千篇一律的作文，我反思問題出在哪里，可能剛開始我讀了兩篇范文都是關(guān)于這個(gè)內(nèi)容，學(xué)生的思維被我困死了就不能從細(xì)微的角度去寫。

　　今天我在網(wǎng)上看到有位老師這樣教學(xué)，我覺得值得學(xué)習(xí)。關(guān)于父母的.愛或者孩子對(duì)父母愛的習(xí)作 這位老師從孩子們的綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)開始說起鼓勵(lì)孩子談最近做的一切.接著從理解題目入手讓孩子讀題說說題目要求.孩子說說出這次需要的是用具體事例來說明爸爸媽媽的愛可以用上一件或者兩件. 讓孩子靜思一會(huì)兒結(jié)合這次作業(yè)搜索一下記憶中的事例.搜索完后再讀題感受要求. 接著老師拿了事先準(zhǔn)備的一文念給孩子們聽這文章用先抑后揚(yáng)的方法寫爸爸主要是讓孩子感受到寫文章時(shí)一定要注意寫出人的動(dòng)作.老師邊念邊讓孩子說再結(jié)合配套用書上曾經(jīng)出現(xiàn)過的一道訓(xùn)練動(dòng)作的練習(xí).讓孩子們明白自己的交流習(xí)作要從這方面努力. 接著讓孩子們?cè)谛〗M中開始交流交流爸爸媽媽愛自己的一個(gè)事例。討論時(shí)總是很熱烈孩子愿意主動(dòng)和小組同學(xué)交流。全班交流后學(xué)生舉手上來說了在一次廣超市時(shí)媽媽不讓她吃零食的事她明白了那是媽媽不是因?yàn)樾�氣而是�?dān)心她生病不讓吃的。學(xué)生說完 老師稍做小結(jié)對(duì)學(xué)生說可以怎么在逛的時(shí)候?qū)懗鲎约簩?duì)那些零食的喜歡而媽媽又怎么不讓“我”吃之間的對(duì)話和我的想法。

　　接著老師還是為孩子念了一文這事例是比較特殊的表示媽媽對(duì)孩子的愛，主要是可以讓孩子體會(huì)從小事中寫父母的愛。還有學(xué)生說他和爸爸爬山時(shí)他實(shí)在太累了爬不動(dòng)，爸爸背他下山到山下時(shí)家發(fā)現(xiàn)爸爸的腳竟然也受傷。這是體現(xiàn)父愛的事例 老師鼓勵(lì)了他。

　　教學(xué)中，我們多一份反思，或許會(huì)多一份清醒，多一份進(jìn)步。平日里，我們多一些學(xué)習(xí)，或許會(huì)多一股清泉，滋養(yǎng)更多花朵。

“語文園地”的教學(xué)反思3

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物�！北敬瘟�(xí)作的主要目的是想通過練習(xí)編動(dòng)物童話故事來鍛煉學(xué)生的想象能力和書面表達(dá)能力。學(xué)生都愛聽童話，愛看童話。童話故事打破了日常生活的局限和羈絆，使學(xué)生從平常狀態(tài)中超越出來，在理想的世界里暢游。童話作品中那種充滿離奇的想象力，那種真善美與假丑惡的較量，那種對(duì)茫茫宇宙憧憬著的神秘感，在學(xué)生們幼小而又充滿好奇的心靈中留下了難以忘懷的記憶。因此，我因勢(shì)利導(dǎo)，本節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生在老師富有啟發(fā)性的語言中自主、合作學(xué)習(xí)，通過相互評(píng)價(jià)提高習(xí)作能力，在探究中發(fā)展自己。下面簡(jiǎn)要談?wù)勈谡n后的體會(huì)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　三年級(jí)的學(xué)生對(duì)新鮮有趣的事物特別感興趣，要想讓學(xué)生充滿興趣和愿望去習(xí)作，為他們的想象插上翅膀，就要從學(xué)生的角度出發(fā)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，利用聲音、圖片、動(dòng)畫等形式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)奇妙的童話世界，這樣就有效地提高了學(xué)生的有意注意，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作積極性，充分發(fā)揮他們的主體作用。因此，上課伊始，我先讓學(xué)生觀看了動(dòng)畫片《機(jī)智的小白兔》，把學(xué)生帶入了一個(gè)神秘而美好的童話世界中，達(dá)到了“課伊始，趣亦生”的境界。

　　俄國文學(xué)泰斗托兒斯泰說過：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)已經(jīng)讀過不少童話故事，對(duì)于童話也早有了濃厚的興趣，為此我通過讓學(xué)生說一說、看一看、講一講所知道的童話故事，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓他們更好地、有效地從豐富的情感中找到共鳴。

　　二、自主審題，明確要求。

　　對(duì)于剛剛接觸習(xí)作的三年級(jí)學(xué)生來說，自主審題確實(shí)有一定的難度，但我從一開始就要求學(xué)生這樣做。開始時(shí)，學(xué)生可能找不到習(xí)作的要點(diǎn)，更找不到習(xí)作的關(guān)鍵所在。但我沒有放棄，更沒有包辦代替，而是一次次地引導(dǎo)，讓學(xué)生抓住每次習(xí)作的題眼和重點(diǎn)，

　　久而久之，學(xué)生都養(yǎng)成了獨(dú)立審題的良好習(xí)慣，好的習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生受益終生的，這樣也讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的.主人。

　　三、畫面形象，啟發(fā)思維。

　　愛因斯坦曾說過：“想象力比知識(shí)更重要�！睂�(duì)于作文來說，大膽而合理的想象會(huì)使文章神采飛揚(yáng)，從而賦予了文章新的內(nèi)涵。說起小動(dòng)物，學(xué)生們都是熟悉的，可是要編動(dòng)物童話故事，看上去應(yīng)該比較好寫的習(xí)作，真正動(dòng)起筆來卻覺得思維不夠開闊。因此作前的指導(dǎo)就顯得尤為重要，而作前指導(dǎo)中如何啟發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)行大膽想象更是關(guān)鍵所在。所以，教學(xué)中我通過動(dòng)畫歌曲《動(dòng)物歌》中一些形象生動(dòng)、表情各異的動(dòng)物形象地出現(xiàn)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，啟發(fā)他們的思維，加深學(xué)生的理解和體驗(yàn)，使他們有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。同時(shí)在引導(dǎo)的過程中，對(duì)學(xué)生的奇思妙想給予肯定，讓“授人以漁”成為課堂教學(xué)的主旋律。

　　四、合作學(xué)習(xí)，分享快樂。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中年級(jí)的學(xué)生“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂�！庇捎趯W(xué)生的情感體驗(yàn)不同，他們對(duì)動(dòng)物特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)也存在著差異，所形成的故事更是各有千秋。因此在教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生交流，通過組內(nèi)說故事、評(píng)選故事大王，全班聽故事、交流彼此想法等形式，鼓勵(lì)他們說自己的故事，評(píng)別人的故事，在一個(gè)個(gè)有趣的童話故事中得到歡樂，受到啟發(fā)，明白道理，并嘗試著去修改自己的故事，提高口語交際和修改習(xí)作的能力。

　　“長(zhǎng)風(fēng)催云帆，破浪正有時(shí)。”未來的教改之路任重而道遠(yuǎn)。通過這次作文教學(xué)的實(shí)踐，我覺得自己還要多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐、多體驗(yàn)，不斷提升課堂教學(xué)的智慧，增強(qiáng)駕馭課堂的能力，提高課堂教學(xué)的技巧，為使我校作文教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)與活力而不懈奮斗！我相信，只要我努力就能用童話故事這根神奇的魔棒敲開學(xué)生作文創(chuàng)新的大門，讓他們?cè)谏衿娑�美妙的童話世界里盡情地飛翔！

“語文園地”的教學(xué)反思4

　　圍繞主題“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、執(zhí)著追求”，《語文園地七》中安排了“識(shí)字加油站”“字詞句運(yùn)用”“書寫提示”“日積月累”和“和大人一起讀”五個(gè)版塊的教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)來認(rèn)識(shí)生字，由部件組合和拆分成新字的方法，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到漢字構(gòu)字的美妙與樂趣。區(qū)別四組形近字的字形，了解字義，能準(zhǔn)確選擇組詞填空。了解8個(gè)詞語的意思，會(huì)使用詞語造句，培養(yǎng)想象力和語言應(yīng)用能力。正確、美觀地書寫“床、左、居、包”四個(gè)生字，掌握半包圍結(jié)構(gòu)漢字的書寫規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，初步感受漢字的形體美。正確、流利、有感情地朗讀名言，積累名言。和大人一起正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌《悟空打妖怪》。

　　一、教學(xué)反思

　　1.以學(xué)習(xí)伙伴為主線，突顯了合作交流�！秾O悟空打妖怪》這首兒歌從結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和節(jié)奏感這兩方面做重點(diǎn)和孩子們一起讀詩，在這個(gè)語言活動(dòng)中，激發(fā)小朋友的興趣，運(yùn)用提供的相關(guān)畫面，展開合理想象，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與表演誦讀。學(xué)生們很快就能隨著節(jié)奏把兒歌生動(dòng)地誦讀下來，快樂學(xué)習(xí)，完成積累。一篇關(guān)于《西游記》故事的兒歌，通過朗讀，讓學(xué)生找到每一句兒歌結(jié)尾與下句句首的內(nèi)容一致的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，利用圖文以及表情、動(dòng)作等方法記憶兒歌內(nèi)容，體現(xiàn)其對(duì)兒歌中正、反兩面人物的不同情感。

　　2.以教師優(yōu)勢(shì)設(shè)亮點(diǎn)，優(yōu)化了教學(xué)流程。教學(xué)中，我充分發(fā)揮自身的.語言和簡(jiǎn)筆畫基本功優(yōu)勢(shì)，以生動(dòng)的語言邊講邊板畫故事情境，大大地吸引了學(xué)生的注意力，有效地幫助學(xué)生概述了故事的主要內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)《日積月累》的熱情，收到了事半功倍的效果。

　　3.以拓展延伸為鏈接，構(gòu)建了開放課堂。教者立足文本的同時(shí)，注重挖掘課內(nèi)和課外的知識(shí)點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)典文化的閱讀興趣；最后是推薦學(xué)生課外閱讀成語故事。這樣適度的拓展，構(gòu)建了開放的課堂，發(fā)展了學(xué)生的能力。

　　二、成功之處：

　　以感受——理解——運(yùn)用為模式，強(qiáng)化了“雙基”教學(xué)。語文園地是“雙基”訓(xùn)練的主要陣地，每個(gè)版塊的教學(xué)我依照“感受——理解——運(yùn)用”的模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與技能的訓(xùn)練，確有實(shí)效。例如成語的日積月累，我先是讓學(xué)生讀中正音，感知成語；然后是讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)成語的規(guī)律，帶著表情感情地讀成語，幫助學(xué)生大致了解四組成語的意思；緊接著讓學(xué)生練習(xí)背誦，積累成語；左后是學(xué)以致用，運(yùn)用成語填空練習(xí)。這樣的教學(xué)順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合大綱的要求，有效地提高了學(xué)生的知識(shí)技能。

　　三、不足之處：

　　缺少學(xué)生動(dòng)手動(dòng)筆的機(jī)會(huì)。

　　四、改進(jìn)措施：

　　1.幫助學(xué)生揭示規(guī)律，拓展學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。在寫字教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的書寫筆順和間架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，觸類旁通，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

　　2．積累的古詩和課堂古詩學(xué)習(xí)要求不同，積累的古詩只要求朗讀得正確、流利、有感情，對(duì)照插圖，自己發(fā)揮想象，詩意稍作了解，降低學(xué)習(xí)難度，提高誦讀興趣，擴(kuò)大閱讀積累。讓語文園地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂園”。

“語文園地”的教學(xué)反思5

　　在《語文園地八》“讀讀背背”的教學(xué)過程中，聽、讀的能力都能得到發(fā)揮，所以我建議還應(yīng)該加強(qiáng)說和寫的訓(xùn)練，把寫作、口語交際融合于其中，例如讓學(xué)生例舉一些平時(shí)在學(xué)習(xí)與生活中遇到的形近字，多談?wù)勛约簠^(qū)分形近字的方法，充分發(fā)揮他們自主創(chuàng)新的精神，也可以通過整合小組成員之間討論的結(jié)果，再表達(dá)出來，這樣也使學(xué)生的分析問題和解決問題的能力得到提高。如果有條件，還可以讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下組織更加豐富多彩的趣味語文活動(dòng)，實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己確定活動(dòng)的主題，自己分工，自己搜集材料，自己策劃和主持活動(dòng)，他們更具濃厚的興趣，在這個(gè)過程中，他們的能力無形間就會(huì)得到不同程度的提高，全面增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　這節(jié)課的根本教學(xué)目的還在于讓學(xué)生根據(jù)語文知識(shí)的規(guī)律有效地學(xué)習(xí)、記憶和積累，所以還要把“寫”的訓(xùn)練落實(shí)到位。所以我在課后要求同學(xué)們寫一寫課后感等，把自己的收獲和感受以書面的形式表達(dá)出來。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的聽說讀寫各種能力，在這節(jié)語文綜合性學(xué)習(xí)課中，確確實(shí)實(shí)地得到了綜合運(yùn)用。

　　語文園地是小朋友學(xué)習(xí)語文的樂園，讓我們開開心心地走進(jìn)去，去玩一玩、學(xué)一學(xué)吧。

　　一、教學(xué)效果：

　　語文園地五安排了5個(gè)版塊的內(nèi)容。

　　“識(shí)字加油站”以字族文識(shí)字形式呈現(xiàn)，“飽、泡、跑、抱、袍、炮”6個(gè)形聲字，左邊偏旁表意，右邊部件“包”表音，讓學(xué)生了解形聲字構(gòu)字規(guī)律的同時(shí)，感受字族文的有趣。

　　“我的發(fā)現(xiàn)”是三組根據(jù)偏旁歸類的形聲字，旁邊有學(xué)習(xí)伙伴的提示：“口字旁的字大多和嘴有關(guān)�！弊寣W(xué)生在偏旁歸類的同時(shí)，進(jìn)一步了解形聲字同個(gè)偏旁往往表示同一類的內(nèi)容。

　　“字詞句運(yùn)用”有兩項(xiàng)內(nèi)容。第一項(xiàng)是“選一選，填一填”，要求學(xué)生能辨別形近字和同音字，并能在具體語境中正確運(yùn)用。第二項(xiàng)是查字典的練習(xí)，讓學(xué)生繼續(xù)鞏固用音序查字法查字典。

　　“日積月累”安排的是四句歇后語，學(xué)生在積累歇后語的同時(shí)，感受這種特殊的傳統(tǒng)語言形式的生動(dòng)、有趣。

　　“和大人一起讀”安排的是《伊索寓言》中的經(jīng)典故事《狐貍和烏鴉》，通過和大人一起閱讀，了解故事的內(nèi)容，明白包含的道理，分享閱讀的收獲。

　　二、成功之處：

　�、殴膭�(lì)學(xué)生向大家介紹收集或自編謎語的過程。收集謎語，說一說謎語出處。自編謎語，說一說自己是怎么想、怎么編的，但不能說出謎底。

　�、平M織學(xué)生積極猜謎語。（念謎語和猜謎語往往是交互進(jìn)行的。特別是一念完謎語學(xué)生就會(huì)迫不及待地去猜結(jié)果，場(chǎng)面會(huì)十分活躍。教師要注意維持活動(dòng)秩序，還要引導(dǎo)小裁判員及時(shí)做好記錄。）鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇站出，在“謎語王國”中與謎語主人進(jìn)行口語交際。

　�、偌祝骸罢f說你出的謎語是什么？”

　�、谝夷畛鲎约旱腵謎語。

　�、奂撞轮i語。

　　④乙方確認(rèn)。

　�、莶门杏涗洝�

　�、墙處熃M織繼續(xù)活動(dòng)：謎語王國真熱鬧，猜謎高手真不少！別著急，闖過兩關(guān)很不錯(cuò)，現(xiàn)在要闖第三關(guān)可不容易。鼓勵(lì)學(xué)生大膽說：猜對(duì)了哪個(gè)謎語？是怎么猜出來的？是抓住哪些特點(diǎn)猜的？大家認(rèn)真聽，評(píng)一評(píng)他說的有沒有道理。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察進(jìn)行識(shí)字方法的發(fā)現(xiàn)，并運(yùn)用方法引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。這一部分的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了“扶──輔──放”三步層次的教學(xué)，首先在教師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)“減一減”識(shí)字方法，這是直接的方法的學(xué)習(xí)，滲透“發(fā)現(xiàn)”的意識(shí)，如觀察偏旁、主要部首、字音等。接著讓學(xué)生運(yùn)用方法識(shí)字，達(dá)到鞏固識(shí)字方法的目的。最后，放手讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)方法，并運(yùn)用方法，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

　　三、不足之處：

　　因?yàn)闀r(shí)間限制，知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的廣而雜，缺乏知識(shí)系統(tǒng)，教師未充分發(fā)揮好主體地位。

　　四、改進(jìn)措施：

　　1、能落實(shí)語言文字訓(xùn)練點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。通過創(chuàng)設(shè)和字寶寶游戲的情境，帶領(lǐng)學(xué)生在趣味活動(dòng)中識(shí)字、寫字，緊扣新課標(biāo)的要求，體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，掌握生字，會(huì)用生字，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)能力。

　　2、幫助學(xué)生揭示規(guī)律，拓展學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。在寫字教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的書寫筆順和間架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，觸類旁通，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

　　１、放手讓同學(xué)自身充沛的說：

　　口語交際中，教師在課堂上只要給同學(xué)明確提出要求后，教師指導(dǎo)到位，應(yīng)放手讓同學(xué)充沛的去想象，充沛的去說�？梢宰屚瑢W(xué)自由說，小組說，全班交流說。不論采用哪種形式，教師都要給同學(xué)提出具體的要求，不能毫無目的的重復(fù)說。

　�。病⑴囵B(yǎng)同學(xué)的合作能力：

　　新課標(biāo)指出要培養(yǎng)同學(xué)的合作能力，合作能力不光包括與伙伴之間的合作，也包括與家長(zhǎng)之間的合作。我們要經(jīng)常給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓同學(xué)在和他人的交往中學(xué)會(huì)合作。

　�。�、協(xié)助同學(xué)形成良好的合作行為：

　　要培養(yǎng)同學(xué)養(yǎng)成“傾聽”的習(xí)慣、“表達(dá)”的習(xí)慣、“支持”與“擴(kuò)充”的習(xí)慣、“求助”與“協(xié)助”的習(xí)慣、“建議”與“接納”的習(xí)慣。同學(xué)良好合作行為的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，既需要教師從點(diǎn)滴抓起，更要求教師以身示范。

“語文園地”的教學(xué)反思6

　　口語交際·習(xí)作

　　這次口語交際和習(xí)作，是讓學(xué)生說、寫自己喜歡的小動(dòng)物，要求是能抓住動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

　　在學(xué)習(xí)本組課文的時(shí)候，應(yīng)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察自己喜歡的小動(dòng)物，注意發(fā)現(xiàn)它們的特點(diǎn)，并在口語交際和習(xí)作時(shí)，交流自己的發(fā)現(xiàn)。

　　教學(xué)時(shí)這樣安排教學(xué)過程。

　　1、課文導(dǎo)入：我們已經(jīng)讀了幾篇寫小動(dòng)物的文章，你能簡(jiǎn)單地說說它們的特點(diǎn)嗎？為什么我們?nèi)绱肆私馑鼈兊奶攸c(diǎn)呢？就在于作者抓住了每一種動(dòng)物的特點(diǎn)來寫。你喜歡哪種小動(dòng)物？能告訴大家它有什么特點(diǎn)嗎？通過交流打開學(xué)生思路。

　　2、學(xué)生各自說說自己喜歡的小動(dòng)物是什么，然后讓想說同一種小動(dòng)物的學(xué)生組成一個(gè)小組，相互交流這種動(dòng)物的特點(diǎn)。教師深入到各個(gè)小組內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來說，可以說外形，可以說脾氣，也可以說怎樣進(jìn)食、怎樣嬉戲、怎樣休息等。教師要拓展學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生充分地說出自己的發(fā)現(xiàn)。

　　3、在班上匯報(bào)，師生共同評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)動(dòng)物特點(diǎn)的把握，還可以評(píng)價(jià)表達(dá)的方式、用詞等。

　　4、在學(xué)習(xí)的 基礎(chǔ)上，學(xué)生寫寫自己喜歡的小動(dòng)物，要注意寫出動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)自己的真情實(shí)感�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生回顧本組幾篇課文的表達(dá)特點(diǎn)，如，《白鵝》《白公鵝》《貓》抓住動(dòng)物特點(diǎn)先總述后分述的表達(dá)方式，幾篇課文中明貶實(shí)褒的表達(dá)方法，以及前后對(duì)比的方法。

　　5、、畢白饜郎推蘭邸Ｑ生寫完后，組織學(xué)生讀自己的習(xí)作，師生一起欣賞評(píng)價(jià)，然后進(jìn)行修改完善。

　　我的發(fā)現(xiàn)

　　這項(xiàng)活動(dòng)的目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子的特點(diǎn)，讀懂句子，體會(huì)句子的含義，學(xué)習(xí)明貶實(shí)褒的表達(dá)方式。教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生讀這三個(gè)句子，說說小林和小東從中發(fā)現(xiàn)了什么，想到了什么，進(jìn)而體會(huì)句子的表達(dá)方式；然后讓學(xué)生到本組課文中找一找，看看是否也發(fā)現(xiàn)

　　了這樣的句子；還可以引導(dǎo)學(xué)生想一想：你在課外書中讀到過這樣的句子嗎？你在生活中發(fā)現(xiàn)誰說的話也有這種特點(diǎn)？在學(xué)生充分交流各自發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，師生共同小結(jié)：這樣明貶實(shí)褒的表達(dá)方式，不僅使句子富有幽默感，還能很恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出對(duì)事物的喜愛之情，更有親昵的味道。

　　日積月累

　　這次積累的都是關(guān)于動(dòng)物的.成語。16個(gè)成語中出現(xiàn)了“龍、鳳、虎、貓、馬、牛、鳥、雞、鼠”等9種動(dòng)物。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生自己讀一讀成語，借助字典把成語讀正確。教師要提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音，如，“天馬行空”的“行”讀xíng，“調(diào)虎離山”的“調(diào)”讀diào。

　　然后讓學(xué)生說說這些成語有什么共同的特點(diǎn)，使學(xué)生意識(shí)到這些成語中都含有動(dòng)物名稱，增加學(xué)習(xí)的趣味性。根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，還可以讓學(xué)生說說知道哪些成語的意思，并試著用一用，以幫助學(xué)生在運(yùn)用中鞏固。學(xué)生將成語記熟之后，還可以繼續(xù)交流自己平時(shí)積累的包含動(dòng)物名稱的其他成語，以豐富詞語積累，激發(fā)主動(dòng)積累成語的興趣。 趣味語文

　　這篇短文寫的是蘇東坡便裝到寺廟去游玩，寺廟的住持對(duì)待他先后采取了三種不同的態(tài)度，后來蘇東坡以一副對(duì)聯(lián)來回敬住持，令其哭笑不得。這個(gè)故事短小有趣，可以鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)講述，課后講給別人聽，進(jìn)行語言積累。還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)短文內(nèi)容，給短文加上一個(gè)合適的題目。

“語文園地”的教學(xué)反思7

　　口語交際

　　保護(hù)文物，既是愛國的表現(xiàn)，也是守法的行為。對(duì)“世界遺產(chǎn)”，既要申報(bào)，又要宣傳，更要保護(hù)。安排這次口語交際，就是為了讓學(xué)生在語文實(shí)踐中提高文物保護(hù)意識(shí)，樹立“保護(hù)文物，人人有責(zé)，從我做起，從小處做起”的觀念。

　　教材中關(guān)于長(zhǎng)城的報(bào)道，是為了引出口語交際的話題。教師在教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用多種方式引發(fā)學(xué)生交際的興趣，如，讓學(xué)生自讀這段文字，或向?qū)W生展示破壞文物的圖片實(shí)例。

　　本次口語交際的.重點(diǎn)是商量怎樣保護(hù)，提出保護(hù)的建議。可以先分小組商議保護(hù)長(zhǎng)城的建議，或就“如何做一個(gè)文明的游客”這一話題展開討論，再推薦代表在全班交流，最后形

“語文園地”的教學(xué)反思8

　　《語文園地七》作為本單元的綜合性學(xué)習(xí)設(shè)立了以下環(huán)節(jié)：

　　A.識(shí)字加油站。

　　認(rèn)讀生字詞，發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，激趣識(shí)字。反復(fù)自讀每組詞語，說一說從這幾組字中你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　B.字詞句運(yùn)用。

　　1、用部首查字法查出下面的字，再填一填。進(jìn)一步復(fù)習(xí)部首查字法。

　　2、你見過下面詞語描寫的景象么？選一兩個(gè)，跟同學(xué)說說當(dāng)時(shí)的景象。熟練認(rèn)讀這些詞語，并了解意思。猜猜詞語的不同意思，體會(huì)每組詞語的不同意思，在小組內(nèi)討論，通過討論進(jìn)一步理解這些動(dòng)詞詞語的不同意思。

　　3、讀讀下面的句子，說說有趣在哪里。從句子中感受擬人句的用法。

　　C.寫話

　　看看下面這幅圖，小老鼠在干什么？電腦屏幕上突然出現(xiàn)了誰？接下來會(huì)怎樣？

　　D.日積月累：學(xué)習(xí)詩歌“數(shù)九歌”

　　一、教學(xué)效果

　　在引導(dǎo)學(xué)生理解詞意時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生做示范，為學(xué)生提供了一種方法和思路，引導(dǎo)他們自主思考。寫話練習(xí)我主要是采用評(píng)比的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生對(duì)大自然的探索。讓學(xué)生學(xué)會(huì)多問為什么，并能自己通過多種方法找到問題的答案。同時(shí)，讓他們對(duì)大自然抱有好奇心，能感受到大自然無窮的魅力，培養(yǎng)他們熱愛大自然的情感。在具體教授部首查字法的'具體步驟時(shí)，我插入了微視頻這一新型的教學(xué)方式，不僅將學(xué)生的注意力一下子集中到了課堂上，而且將本是枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣起來，一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、成功之處

　　1、識(shí)字寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字，并學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用。課上，讓學(xué)生口頭組詞或是用詞說一句話，這樣鞏固識(shí)記的效果很好。

　　2、我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給了學(xué)生，并將課文語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，培養(yǎng)了語感。寫話環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象練習(xí)說話，因?yàn)橛袌D片，學(xué)生語言表達(dá)也很流暢，連能力較弱的學(xué)生也有了說的積極性。課堂不再是少數(shù)學(xué)生的課堂，學(xué)生們學(xué)得更積極、主動(dòng)了。

　　3、識(shí)字寫字仍然是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生盡可能地識(shí)記生字，并學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用。

　　三、不足之處

　　1.課堂容量大，對(duì)關(guān)鍵的詞語理解不深，對(duì)寫字的指導(dǎo)不到位，有蜻蜓點(diǎn)水之嫌。對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說，寫字指導(dǎo)仍是關(guān)鍵，這一點(diǎn)在今后的教學(xué)中我一定會(huì)重視。

　　2.在教學(xué)中要有取舍，不要面面俱到。本節(jié)課的內(nèi)容很多，導(dǎo)致課堂給人一種不停地往前趕的感覺，可以適當(dāng)刪去一些內(nèi)容和環(huán)節(jié)。

　　四、改進(jìn)措施

　　通過這一學(xué)期的語文教學(xué)，我深深體會(huì)到語文教學(xué)是一門復(fù)雜而豐富的教育。二年級(jí)語文教學(xué)重點(diǎn)還是識(shí)字、寫字，多識(shí)少寫，倡導(dǎo)閱讀課外書。如何把閱讀、查字典、識(shí)字相結(jié)合，激發(fā)孩子主動(dòng)識(shí)字、主動(dòng)閱讀的興趣，需要我持續(xù)不斷的努力。

　　在今后的課堂上，我要努力把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，體現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)行之有效的練習(xí)，時(shí)時(shí)處處把學(xué)生放在主體的位置，讓他們想，讓他們說，盡量提供一個(gè)讓學(xué)生展示的平臺(tái)|。在學(xué)生需要的時(shí)候，適當(dāng)點(diǎn)撥一下，巧妙引導(dǎo)。有遺憾就會(huì)有思考，有思考就會(huì)有進(jìn)步，希望教學(xué)相長(zhǎng)。

“語文園地”的教學(xué)反思9

　　今學(xué)期開學(xué)初，學(xué)校決定由我們四年級(jí)組研發(fā)《語文園地四》精品課，說實(shí)話當(dāng)時(shí)覺得壓力挺大的。

　　一、磨課，破繭成蝶收獲成功

　　歷時(shí)三個(gè)多月的磨課終于結(jié)束了，用上“終于”這個(gè)詞可以想見我此刻的心情。磨課，那真是一個(gè)痛苦而又充滿了希望的過程。在精品課研磨團(tuán)隊(duì)各成員的悉心指導(dǎo)下，我進(jìn)行了多次試教。試教的那種感覺，常常讓我聯(lián)想到數(shù)學(xué)中的無限循環(huán)小數(shù)——周而復(fù)始，無休無止。可誰知，這種循環(huán)遠(yuǎn)沒有想象的那樣簡(jiǎn)單，每一次試教都是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教師課堂調(diào)控能力的一次檢驗(yàn)，一串串問題如列清單似的被羅列出來，問題的指向由最初針對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和每個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，到最后哪怕是一句過渡語、一個(gè)神態(tài)動(dòng)作都進(jìn)行精雕細(xì)琢，力求精益求精。經(jīng)過多次的磨課，使這堂課的環(huán)節(jié)也漸漸成形，雖然改過的教案還要再推翻，再修改，我們團(tuán)隊(duì)經(jīng)歷了多次磨課過程，留下的不僅僅是一堂堂課的記憶，或許更多的是一種種思想的碰撞，理念的洗禮，更多的是那些無形的浸潤。三個(gè)多月的時(shí)間，可謂是忙碌又充實(shí)。生活談不上有多么精彩，卻處處溢滿激情與幸福。

　　曾經(jīng)在《讀者》上看到一則“蝴蝶破繭而出”的故事：當(dāng)蝴蝶還是一只小小的蛹時(shí)，它被束縛在一個(gè)黑暗窄小的繭子里。蛹為了鉆出這個(gè)繭子，每日都要經(jīng)受著巨大的磨難。為了使自己的雙翼充血而更加有力，蛹用自己瘦小的'身體努力的把繭子磨破。蛹鉆出了繭子，變成了美麗的蝴蝶，在天空中翩翩起舞，怡然自得。

　　磨課的過程就像蝴蝶破繭而出的痛苦磨難。經(jīng)過反思、修改、理念上的沖擊，最終“破繭而出”看到天地間豁然開朗，“柳暗花明又一村”，快樂的感覺油然而生，成功的滋味回味無窮。

　　二、評(píng)課，讓我直視不足之處

　　我曾經(jīng)看過的一個(gè)故事：一個(gè)著名的推銷員成功的秘訣就是經(jīng)�；ㄥX請(qǐng)別人吃飯，在飯席上讓別人指出自己的缺點(diǎn)，他把這些缺點(diǎn)一一記錄下來，然后在以后的工作生活中努力改正，一步步走向了完美。是的，人要學(xué)會(huì)反思，要

　　勇敢地面對(duì)自己的不足，讓劣勢(shì)發(fā)展成優(yōu)勢(shì)。除了自我反思，還要從別人身上得到反饋，常言道“當(dāng)事者迷，旁觀者清”，上課教師在上課過程中所暴露出來的問題，如果沒有別人指出來，是很難自己發(fā)現(xiàn)自己的成功之處和不足之處的。

　　每次上完試教課后，團(tuán)隊(duì)的所有老師坐到一起，坦誠相待，相互評(píng)議，交換心得體會(huì)，一方面挖掘課堂的亮點(diǎn)，促進(jìn)我的信心和熱情，營造和諧的教研氛圍。另一方面，聽課老師都十分誠懇地指出我的不足之處：沒有依綱靠本，把學(xué)習(xí)的難度加大，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情被難題抹殺了；四人小組合作沒有達(dá)到老師的目的；學(xué)生對(duì)“明褒實(shí)貶”的表達(dá)方式體會(huì)不深；故事的趣味性沒有很好地體現(xiàn)：老師引導(dǎo)不夠細(xì)致，學(xué)生沒能很好體會(huì)到待客之道??大家還滿腔熱情地幫助我分析原因，找出對(duì)策，引導(dǎo)我改進(jìn)教學(xué)行為，可以使我有一個(gè)很大程度的提升和進(jìn)步，而且毫不保留地亮出自己的觀點(diǎn)和招數(shù)，促使我開拓思路，誘發(fā)智慧，促進(jìn)反思。在評(píng)課的過程中，我感受著大家切磋技藝、交流心得的快樂，感受著在不斷思維沖撞中所實(shí)現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步。

　　回想磨課的經(jīng)歷，我是幸福的，回頭看看這條路，也許沿著這條路我們無法走到頂峰，但是沿途的風(fēng)景已經(jīng)夠我欣賞的了。更幸運(yùn)得是在這條路上并不是我一個(gè)人，有好多擁有豐富經(jīng)驗(yàn)的老師和我一路同行，從他們身上我能感受到不同風(fēng)格教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在他們里我學(xué)到了不少教學(xué)思想的精華。我相信這種磨課的教學(xué)歷練最終會(huì)化作我人生的修煉，她必將啟迪我在教學(xué)路上奮斗不息，耕耘不止??

“語文園地”的教學(xué)反思10

　　1. 在本課的教學(xué)中，我注重了知識(shí)的落實(shí)，在扎實(shí)上下了功夫，并在授課中注重了知識(shí)的延伸，并合理設(shè)計(jì)練習(xí)形式，降低了學(xué)生練習(xí)的'難度。如在“字詞句運(yùn)用”一欄中，以課本為主，以練習(xí)為輔，而使學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握了知識(shí)。

　　2. 在“日積月累”的授課中，由于學(xué)生對(duì)詩中所描述的內(nèi)容極為陌生，所以我創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生們帶入那個(gè)年代，讓他們身臨其境的去體會(huì)、去感悟，然后再回到古詩，學(xué)生們自然而然的就理解了詩意，背誦起來也駕輕就熟了。

“語文園地”的教學(xué)反思11

　　語文園地的教學(xué)要以生活為主線，讓學(xué)生充分的感知、體驗(yàn)生活，思索生活，理解生活。而教學(xué)的過程是有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)，教學(xué)的運(yùn)行也需要一定的程序，因此表現(xiàn)出一定的封閉性。如何在語文園地的教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一；如何開發(fā)整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化；如何情境互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法生活化；如何拓展延伸，實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)空生活化；如何多元評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)生活化。這是值得我們進(jìn)一步去實(shí)踐的。蘇老師執(zhí)教《語文園地八》這節(jié)課給了我今后如何進(jìn)行語文園地教學(xué)的一個(gè)啟示，即讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)語文，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、進(jìn)行拓展延伸。

　　“語文園地”除了幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的語文知識(shí)，技能進(jìn)行系統(tǒng)地梳理，整合，鞏固以外，更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語文的興趣和自信。

　　蘇老師根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的.特點(diǎn)組織教學(xué)，也就抓住了教學(xué)成功的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)情境的做法尤為適用。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，激起了學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情，輕松完成了鞏固識(shí)字、積累詞語的教學(xué)任務(wù)。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、延伸拓展

　　教學(xué)中，要充分利用文本資源，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)字、詞、句的規(guī)律，并進(jìn)行遷移。如“我的發(fā)現(xiàn)”，“讀讀背背”，“讀讀記記”等訓(xùn)練，都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)字、寫字、說句子，而后以教材為依托進(jìn)一步將教學(xué)作必要的延伸。如上述片斷一“讀讀背背”的教學(xué)“快點(diǎn)動(dòng)腦想一想，看看詞語中有什么奧妙？”這一環(huán)節(jié)的安排，意在引導(dǎo)學(xué)生將詞語進(jìn)行歸類，如：圓溜溜、胖乎乎、紅撲撲，是表示人物外貌描寫的詞語；笑呵呵、樂陶陶、喜滋滋，是表示心情的詞語；靜悄悄、霧沉沉、雨蒙蒙，是描寫天氣的詞語，綠油油、黑糊糊、白花花，是表示顏色的詞語等，并培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的拓展性訓(xùn)練。

　　語文教學(xué)的課堂越來越廣泛，我們應(yīng)該大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源，創(chuàng)造性地使用教材，進(jìn)行創(chuàng)造性的語文教學(xué)活動(dòng)，這樣我們的語文課堂才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

“語文園地”的教學(xué)反思12

　�。劢虒W(xué)反思］

　　教是為了不用教。教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生自己會(huì)學(xué)。當(dāng)學(xué)生有了充分的空間展示自我時(shí)，就會(huì)不斷地超越自己原有的認(rèn)知水平和想像能力，就會(huì)形成積極的創(chuàng)造精神，促進(jìn)自身的悟感、想像、思維的發(fā)展，這樣我們的語文教學(xué)也真正做到了人文性和工具性的交融。 語文終究姓“語”，語文學(xué)科的根本屬性是工具性，語文學(xué)科的根本任務(wù)是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。知識(shí)在學(xué)生大腦中的形象不能是課本的翻版，而是充滿個(gè)性思辯和眾人智慧的個(gè)性化知識(shí)體系，是富有生命力和創(chuàng)造空間的知識(shí)框架�；顒�(dòng)的開展首先要考慮的是千方百計(jì)給學(xué)生帶來認(rèn)知的歡樂，讓學(xué)生在聽做、說唱、玩演、讀寫、視聽等活動(dòng)方式中不斷將知識(shí)積累、儲(chǔ)存。因此，本設(shè)計(jì)意在搭建一個(gè)活動(dòng)平臺(tái)，老師和和學(xué)生一起開動(dòng)“知識(shí)快車”，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生先將自己的收獲裝入“小成果袋”內(nèi)，然后再有選擇地“買票上車”。這樣的'活動(dòng)，貌似無序，但卻會(huì)有很多內(nèi)在的規(guī)則支持著有序的運(yùn)作，學(xué)生會(huì)成為真正的知識(shí)主人�！墩Z文園地》的教學(xué)設(shè)計(jì)更應(yīng)如此。

　�。劢虒W(xué)反思］ 本節(jié)口語交際課，教師的角色已發(fā)生變化，由教授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的合作者。這一探討，有相當(dāng)?shù)姆e極意義，應(yīng)大力提倡。學(xué)生也由聽課者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，課堂上的主人。學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)，變?yōu)樽约旱挠H身體驗(yàn)。教師由灌輸變?yōu)橹笇?dǎo)，學(xué)生由認(rèn)真聽變?yōu)樽约簞?dòng)腦動(dòng)口。注重了自主、合作、探究教學(xué)模式的運(yùn)用，為充分地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間。同時(shí)，這樣的堂課也充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體，教師是主導(dǎo)者。實(shí)際上課堂重心已發(fā)生轉(zhuǎn)移：由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由過去的重結(jié)果，向重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變。原來那種教師強(qiáng)調(diào)“注意聽”的呆板模式，被教師的適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)取代。這就是注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的親身體驗(yàn)和實(shí)踐。學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化。但對(duì)教師的要求可更高了。口語交際的習(xí)慣養(yǎng)成不是一朝一夕的事，教師對(duì)學(xué)生的這種訓(xùn)練要持之以恒，堅(jiān)持下去。這樣就能養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。需要說明的是，在教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成文雅的舉止談吐，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和良好的個(gè)性品質(zhì)。

　�。劢虒W(xué)反思］

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》專門將“綜合性學(xué)習(xí)”作為教學(xué)目標(biāo)的五個(gè)板塊之一，目的是要著力體現(xiàn)語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。

　　學(xué)生是有靈性的生命個(gè)體。語文的“綜合性學(xué)習(xí)”，是學(xué)生與文本、學(xué)生與教師、學(xué)生與環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容與環(huán)境之間的一種充滿生命活力的交互過程，這種“活動(dòng)”在于學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦去“工作”，把所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際，由學(xué)生親自進(jìn)行計(jì)劃、觀察、操作，這本身就創(chuàng)造了生命活力煥發(fā)、生命價(jià)值不斷顯現(xiàn)的過程。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師為學(xué)生提供自我表達(dá)、獨(dú)立思考、敢于嘗試與創(chuàng)造的一切環(huán)境，讓學(xué)生去接觸、感受、操作、參與和支配各種活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生在實(shí)現(xiàn)愿望與困難抗衡中產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而去體驗(yàn)挫折、成功、失敗和沮喪。學(xué)生總能找到自己想干的事情，學(xué)會(huì)與他人合作、交往，實(shí)實(shí)在在地通過“三自”（自己提出問題、自己分析問題、自己解決問題）、“三有”（有發(fā)現(xiàn)、有討論、有創(chuàng)新）和“三動(dòng)”（自動(dòng)、互動(dòng)、聯(lián)動(dòng)）煥發(fā)出生命的活力。從而提高自己實(shí)踐運(yùn)用語言文字的能力。在課堂上我們教師應(yīng)讓學(xué)生有更多的時(shí)間去直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握語文的規(guī)律，提高語文素養(yǎng)。

“語文園地”的教學(xué)反思13

　　上完二年級(jí)語文園地一的“口語交際”和“展示臺(tái)”兩部分后，對(duì)我的觸動(dòng)非同一般�！翱谡Z交際”一部分，讓學(xué)生明確了“口語交際”的內(nèi)容后，讓學(xué)生說說到哪兒秋游，學(xué)生在組織語言時(shí)說的很完整，很通順�！拔医ㄗh大家到……因?yàn)椤�…”“我想讓大家到……因�(yàn)椤�…”。不光學(xué)生的語言組織的非常到位，而且理由非常充分。在進(jìn)行作業(yè)展示時(shí)，由于星期天給學(xué)生布置了做樹葉貼畫的作業(yè)，學(xué)生的作品真是五彩紛呈，有用樹葉粘貼成小兔子的，有用樹葉粘貼成海底世界的，有用樹葉粘貼成各種各樣植物的'樣子……我問學(xué)生是自己做的，還是和家長(zhǎng)共同完成的。有的說是自己做的，有的說是和家長(zhǎng)一起完成的�？傊�，這一堂課學(xué)生學(xué)得自由，教師教得輕松。

　　園地二教后反思:

　　學(xué)校生活是多姿多彩、充滿情趣的。在教室里讀書、畫畫、做作業(yè)，在操場(chǎng)上奔跑、吶喊、做游戲，在音樂教室唱歌、跳舞、練樂器，在植物園賞花、澆水、追蝴蝶......本組教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的課內(nèi)、課外活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，并注意利用校內(nèi)外教育資源，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地開展各項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好，陶冶美好的情操。

　　教學(xué)時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生先讀一讀導(dǎo)語，然后再進(jìn)入識(shí)字、課文的學(xué)習(xí)；教學(xué)中舉行了主題班會(huì)，談?wù)勛约旱母惺�。在教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)部首查字法時(shí)，我先在教學(xué)本組生字時(shí)引導(dǎo)學(xué)生按部首給漢字歸類認(rèn)識(shí)部首，然后再實(shí)踐學(xué)習(xí)查字典。

　　園地三

　　進(jìn)行口語交際訓(xùn)練是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是語文教學(xué)義不容辭的職責(zé)。口語交際也是語言表達(dá)能力、做人能力、生存能力的等多種能力的有機(jī)結(jié)合。這是一個(gè)挑戰(zhàn)，也是語文教學(xué)的升華。

　　今天上的口語交際課是《我們?nèi)ヂ糜巍�，我課前準(zhǔn)備了一些資料，本以為上起來會(huì)如行云流水，但是學(xué)生似乎興趣不高，很多同學(xué)懶懶地坐著，一副事不關(guān)己的樣子，自我感覺是唱獨(dú)角戲，帶著疑問下課后我去問學(xué)生，似乎也在我的意料之中，很多同學(xué)說不敢說，怕說錯(cuò)了沒面子。

　　所以我感覺培養(yǎng)口語交際能力首先是學(xué)生在口語交際課時(shí)要敢于說，這使我想起了前段時(shí)間的一次口語交際課，我們學(xué)的內(nèi)容是《秋天》。這堂課不能說很成功，學(xué)生的語言表達(dá)不是很流暢，重復(fù)話、羅嗦話也多，即便是同學(xué)老師指出答題學(xué)生的毛病也似乎不會(huì)影響他的情緒，學(xué)生們?nèi)耘f樂于參與，發(fā)言的積極性也高。

　　這兩節(jié)課前后不到多長(zhǎng)時(shí)間，為何會(huì)有如此大的差別，仔細(xì)分析究其因，第一，興趣是最好的老師， 秋天是孩子們最感興趣也最熟悉的話題，這個(gè)美麗的季節(jié)剛剛的來到，學(xué)生喜歡有話可說。第二，學(xué)生感受到了，也看到了秋天，所以對(duì)那里的景色比較熟悉記憶深刻，說起來就不費(fèi)勁。認(rèn)真反思一下，真的要在多方面下下工夫。

“語文園地”的教學(xué)反思14

　　這節(jié)課給了我今后如何進(jìn)行語文園地教學(xué)的一個(gè)啟示，即讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)語文，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、進(jìn)行拓展延伸。

　　“語文園地”除了幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的語文知識(shí)，技能進(jìn)行系統(tǒng)地梳理，整合，鞏固以外，更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語文的興趣和自信。那么，如何才能讓“語文園地”成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂園呢？

　　一、 根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境

　　剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，好動(dòng)愛玩，思維以形象思維為主。在他們的觀察和想象中，客觀世界是擬人化的世界，大至一片森林，小至一個(gè)小動(dòng)物，在他們眼里，都成了有情感有智慧的精靈。根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)組織教學(xué)，也就抓住了教學(xué)成功的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)情境的做法尤為適用。上面片斷一的教學(xué)就是創(chuàng)設(shè)了“大森林游戲”的情境，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，激起了學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情，輕松完成了鞏固識(shí)字、積累詞語的教學(xué)任務(wù)。

　　二、 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、延伸拓展

　　教學(xué)中，要充分利用文本資源，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)字、詞、句的規(guī)律，并進(jìn)行遷移。如“我會(huì)認(rèn)”，“比比寫寫”，“讀讀說說”等訓(xùn)練，都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)字、寫字、說句子，而后以教材為依托進(jìn)一步將教學(xué)作必要的延伸。如上述片斷二“比比寫寫”的教學(xué)“快點(diǎn)動(dòng)腦想一想，還有沒有這樣的.字兄弟？”這一環(huán)節(jié)的安排，意在引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過的形近字進(jìn)行歸類，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的拓展性訓(xùn)練。

　　語文教學(xué)的課堂越來越廣泛，我們應(yīng)該大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源，創(chuàng)造性地使用教材，進(jìn)行創(chuàng)造性的語文教學(xué)活動(dòng)，這樣我們的語文課堂才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

“語文園地”的教學(xué)反思15

　　口語交際·習(xí)作

　　人教版四上語文第二單元的教學(xué)主題都是圍繞“幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)觀察的重要性，學(xué)會(huì)觀察的方法，形成觀察的能力和習(xí)慣”這一目標(biāo)展開的。語文園地二的口語交際部分，通過三幅圖畫的觀察來比比眼力，體驗(yàn)觀察的樂趣，內(nèi)容新穎，很吸引孩子感知與想象。 課堂引入先復(fù)習(xí)蘇軾的《題西林壁》，知道看事物從不同的角度去看結(jié)果也不一樣。看廬山是這樣，看其他事物呢？然后出示了第一幅“酒杯”圖。第一孩子一下子就把酒杯和兩頭像說了出來。當(dāng)時(shí)還沒仔細(xì)看過的學(xué)生就一片躁動(dòng)，教室里變得熱鬧了。自然眼睛尖的也不少，一學(xué)生補(bǔ)充說看到兩個(gè)人面對(duì)面。

　　第二幅觀察的是樹與人頭，我先讓學(xué)生遠(yuǎn)看，自然是一棵樹，然后請(qǐng)學(xué)生細(xì)看。有學(xué)生說看到了兩個(gè)，有的高興地喊著“看到了10個(gè)”。學(xué)生交流時(shí)顯得有點(diǎn)亂，于是我再引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察，從上到下，樹的左邊和右邊，局部去發(fā)現(xiàn)，找到一個(gè)畫一個(gè)鼻子。學(xué)生很開心，這的確是棵神奇的樹。接著我繼續(xù)讓學(xué)生仔細(xì)觀察，看清人物的神態(tài)特點(diǎn)，并展開合理想象他們正在做些什么，說寫什么。學(xué)生興致很高，個(gè)個(gè)擦亮了眼睛，想了許

　　多高興或不愉快的'原因，而且面對(duì)面交流的還想象成一定的關(guān)系。在觀察第三幅畫時(shí)，孩子們的熱情就更加高漲了，想象力也越加豐富，活躍的思維不時(shí)爆發(fā)出智慧的火花。 在課的尾聲，有學(xué)生說自己也想創(chuàng)造這樣的圖畫。我也給他們看了第四幅有趣的《少女與老人》的圖畫，并建議大家可以帶回家請(qǐng)家長(zhǎng)一起來觀察，享受這份快樂。

　　10來歲的孩子最具有好奇心，在教學(xué)實(shí)踐中，我還注重即興評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，既能利用文本，更能超越文本，而且也很好地尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和獨(dú)特感悟。前兩天一直鼓勵(lì)孩子寫觀察日記，希望通過這次口語交際課后，學(xué)生的觀察興致會(huì)更濃厚，真正達(dá)到養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。

　　作文的教學(xué)在本次值得反思，我提前一周讓學(xué)生收集自己曾經(jīng)旅游過的景點(diǎn)的資料（這樣要求明確具體，有助于學(xué)生目標(biāo)明確的搜集資料，而且有助于在資料搜集過程中回憶自己當(dāng)時(shí)的親身經(jīng)歷，為寫作選材作準(zhǔn)備）并要求制作資料卡，對(duì)資料進(jìn)行初步過濾。接著，我利用連堂進(jìn)行作文教學(xué)，先請(qǐng)了二十多個(gè)資料搜集全面的同學(xué)把他們想介紹的景點(diǎn)都寫上黑板，然后讓同學(xué)們點(diǎn)名“我想聽聽某某同學(xué)的介紹”，讓“小導(dǎo)游”們上臺(tái)介紹他們的景點(diǎn)，同時(shí)，老師相機(jī)在一旁點(diǎn)撥、提問，有意引導(dǎo)同學(xué)留意選材。最后，老師才介紹“如何寫景”的幾種不同結(jié)構(gòu)、方法。

　　雖然，用了整整兩節(jié)課來進(jìn)行作文教學(xué)，但我覺得值得，在孩子下筆前進(jìn)行指導(dǎo)，有助于學(xué)生養(yǎng)成下筆三思的作文習(xí)慣。

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