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物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)
物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)1
摘要：所謂開放實(shí)驗(yàn)就是以學(xué)生獨(dú)立操作為主、教師輔導(dǎo)為輔。教師輔導(dǎo)以啟發(fā)、引導(dǎo)為主。本文結(jié)合“開放實(shí)驗(yàn)”教學(xué)法談?wù)勎锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，介紹開放物理實(shí)驗(yàn)對培養(yǎng)創(chuàng)新人才的優(yōu)勢。
關(guān)鍵詞：開放實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)
物理實(shí)驗(yàn)，對培養(yǎng)創(chuàng)新人才來說，具有其它學(xué)科無可相比的優(yōu)勢。創(chuàng)新人才是指具有創(chuàng)造性思維能力的人才，創(chuàng)造性思維是指能夠提供新穎的具有社會價值的成果的思維。為培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展需要的創(chuàng)新人才，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要不斷地更新教育思想和教育觀念，構(gòu)建適應(yīng)時代發(fā)展的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
當(dāng)今的物理實(shí)驗(yàn)課，通過開設(shè)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力有了明顯的提高，教學(xué)效果好。在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法上，普遍采用了“開放實(shí)驗(yàn)”教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高。所謂開放實(shí)驗(yàn)就是以學(xué)生獨(dú)立操作為主、教師輔導(dǎo)為輔。教師輔導(dǎo)以啟發(fā)、引導(dǎo)為主。本文結(jié)合“開放實(shí)驗(yàn)”教學(xué)法談?wù)勎锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
1 培養(yǎng)創(chuàng)新意識
創(chuàng)新不僅需要智力，更需要強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，即創(chuàng)新精神。設(shè)計(jì)性的“開放實(shí)驗(yàn)”，把科學(xué)研究引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，打破了以課堂、教師、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書為中心這一舊的教學(xué)格局，開辟了充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造意識的天地。在這種環(huán)境和氣氛下，能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，進(jìn)而對學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)部推動力，這種推動力促使學(xué)生主動去尋求知識、去用心鉆研，以得到一個自己滿意的方案。某學(xué)生設(shè)計(jì)聲光控延時電路，首先要了解光電傳感器、駐極體聲電換能器、門電路、單向晶閘硅（可控硅）的工作原理，通過綜合創(chuàng)新，終于設(shè)計(jì)出能有效節(jié)能，在各種公共場所照明用的聲光控延時電路。學(xué)生完成小設(shè)計(jì)后說：“我們對自己能設(shè)計(jì)出些小東西特別高興，同時激發(fā)著學(xué)習(xí)和鉆研的熱情。”在教師的指引下，通過學(xué)生自己的努力完成了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到了很好的培養(yǎng)。
2 培養(yǎng)創(chuàng)新思維
一切創(chuàng)新都始于創(chuàng)造性的思維。創(chuàng)新思維是以獨(dú)立性和新穎性為標(biāo)志的思維活動，具有思維的獨(dú)特性、流暢性和變通性等特點(diǎn)。思維能力主要包括分析綜合、抽象概括、判斷推理、想象能力等。每個人都具有創(chuàng)新思維潛能，但這種潛能只有通過有意識的訓(xùn)練，才能上升為創(chuàng)新能力。大學(xué)生在實(shí)踐認(rèn)識的過程中不愿意輕易接受某些結(jié)論，而是越來越習(xí)慣于根據(jù)自己的認(rèn)知把握事物的內(nèi)在規(guī)律，從而探求解決問題的方法。大學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)Σ牧线M(jìn)行不落俗套的分析綜合，探求事物間的新聯(lián)系，提出新問題，得出新的結(jié)論。因此，在開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要有意識地訓(xùn)練大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，引導(dǎo)他們積極、主動探索新事物，引導(dǎo)他們運(yùn)用多種思維方式去分析和解決問題。
首先，要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，引導(dǎo)他們從不同的角度去分析問題。
第二，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不可把自己的思路強(qiáng)加給學(xué)生，一定要讓學(xué)生獨(dú)立思考，通過他們的探索過程來提高思維的變通性。
第三，要提高學(xué)生思維的獨(dú)立性。通過提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的探索、思考、想象、歸納、總結(jié)，在思維過程中形成自己獨(dú)立的思路和見解。
3 培養(yǎng)創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力是創(chuàng)新活動的`前提，它包括：
�。�1）獲取各種信息的能力；
�。�2）觀察、分析、解決各種問題的能力；
�。�3）科學(xué)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算、規(guī)劃設(shè)計(jì)的能力；
�。�4）協(xié)作、決策、組織管理和語言表達(dá)的能力以及使用計(jì)算機(jī)、外語的能力。
在開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生選好課題后，要求學(xué)生不落俗套，大膽創(chuàng)新，一步一步地完成。在方案論證階段，要求學(xué)生必須從必要性和可行性兩方面考慮；在設(shè)計(jì)時，要求學(xué)生畫出完整的設(shè)計(jì)圖；在安裝時，要求學(xué)生考慮如何布局最合理；在調(diào)試和排除故障時，介紹有關(guān)儀器設(shè)備的正確使用（下轉(zhuǎn)第19頁）（上接第8頁）方法和科學(xué)的分析故障方法，要求學(xué)生根據(jù)這些方法去調(diào)試和排除故障；試驗(yàn)基本成功后，還可以介紹怎樣繪制電路板及印刷板的加工過程等一些工藝知識給學(xué)生，拓展學(xué)生的知識面。通過一系列的創(chuàng)造性活動，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了很好的培養(yǎng)。
4 培養(yǎng)個性與開發(fā)潛能
個性是指在一定的社會條件和教育影響下形成的一個人比較固定的特性。個性是創(chuàng)造力的核心，沒有個性就沒有創(chuàng)造力。個性的充分發(fā)展是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，獨(dú)特個性是創(chuàng)新型人才的先決條件。在開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)發(fā)展學(xué)生的個性，讓他們的個性盡可能得到充分的發(fā)展，形成個人的最佳素質(zhì)結(jié)構(gòu)。20xx年5月，我校物理實(shí)驗(yàn)室引進(jìn)了美國PASCO 教學(xué)儀器公司生產(chǎn)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器， 為了提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力，專門開發(fā)了幾個計(jì)算機(jī)在物理實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用的新實(shí)驗(yàn)，學(xué)生利用PASCO 教具進(jìn)行組裝搭配各種實(shí)驗(yàn)裝置， 獨(dú)立進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與研究；利用計(jì)算機(jī)與各種傳感器相連接，適時采集各種變化的物理量， 通過應(yīng)用軟件或自編的數(shù)據(jù)處理軟件， 進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和結(jié)果分析， 得到可靠的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論。
人的創(chuàng)造力有潛在的和顯現(xiàn)的兩種狀態(tài)。人體潛能是指平時未被發(fā)現(xiàn)或未被發(fā)覺的能力。人體潛能在一定條件下，以創(chuàng)造產(chǎn)品的方式體現(xiàn)出來，轉(zhuǎn)化為顯現(xiàn)狀態(tài)易被人察知，可是產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、具有社會價值和個人價值的產(chǎn)品的潛能則常常被人忽略。所以，在開放物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生顯現(xiàn)創(chuàng)造力的同時，重視潛能的開發(fā)，因材施教。在具體的實(shí)施過程中，開放實(shí)驗(yàn)室，提供儀器設(shè)備，提供一定量的選做實(shí)驗(yàn)，提供一定量的設(shè)計(jì)課題，借助網(wǎng)上預(yù)約系統(tǒng)，讓學(xué)生自由地選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)時間，盡可能滿足學(xué)生的各種要求，從而充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使他們自由發(fā)展，各顯其能。發(fā)展個性，開發(fā)潛能是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的本質(zhì)和目標(biāo)所在。
5 培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)
物理實(shí)驗(yàn)豐富的思維方法、實(shí)事求是的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、嚴(yán)密的科學(xué)作風(fēng)和特殊的觀察、研究方式都十分有利于同學(xué)們科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我們要緊扣每一個細(xì)節(jié)，要求學(xué)生具有理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)；嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度；不怕困難、主動進(jìn)取的探索精神；遵守操作規(guī)程、愛護(hù)公共財物的優(yōu)良品德；以及在實(shí)驗(yàn)中相互協(xié)作、共同探索的團(tuán)隊(duì)精神。只有具備了這些良好的科學(xué)素養(yǎng)，在以后的工作中才可能有所作為。
開放物理實(shí)驗(yàn)是一種個性教學(xué)模式，這種教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了學(xué)生單純地接受教師知識傳輸這種舊的學(xué)習(xí)方式，形成一種對知識主動探索、并重視實(shí)際問題解決的新型的學(xué)習(xí)方式，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。開放物理實(shí)驗(yàn)立足于形成學(xué)生主動探求知識，能滿足學(xué)生求知、探索和創(chuàng)新的欲望，側(cè)重創(chuàng)新精神與能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在不增加學(xué)時的前提下，實(shí)現(xiàn)了課堂與課外、知識獲得與能力培養(yǎng)、理論與實(shí)驗(yàn)、物理規(guī)律和工程技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。
全面推進(jìn)素質(zhì)教育， 更新教育觀念，深化教育改革，培養(yǎng)符合社會需要的高素質(zhì)創(chuàng)新人才是我們教育工作者的歷史使命。開放物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，是我們每個大學(xué)物理教師義不容辭的責(zé)任。
參考文獻(xiàn)
[1]袁冬媛.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教程[M].長沙:中南大學(xué)出版社，20xx.
[2]浦其榮.開發(fā)型物理實(shí)驗(yàn)的研究和探索[J].物理實(shí)驗(yàn)，20xx.2.
物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)2
創(chuàng)新教育在高中教學(xué)中具有重要的作用，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，也是現(xiàn)階段高中教學(xué)的重要內(nèi)容。創(chuàng)新教育能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，通過模仿不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)而孕育創(chuàng)新，這是事物發(fā)展的過程，也是事物從量變到質(zhì)變的過程。此外，創(chuàng)新也是一個循序漸進(jìn)的過程，它是建立在前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，是事物質(zhì)變的過程。
一、關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)，夯實(shí)創(chuàng)新基礎(chǔ)
�。ㄒ唬┱J(rèn)識物理實(shí)驗(yàn)及其作用。物理是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，人們對物理學(xué)的認(rèn)識必須建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，反復(fù)總結(jié)。目前，國內(nèi)的高中生對物理實(shí)驗(yàn)普遍具有兩種態(tài)度：具有強(qiáng)烈的興奮度和無所謂。一般情況下，高中生對物理實(shí)驗(yàn)并沒有具體概念，做實(shí)驗(yàn)的目的不明確。例如，學(xué)生認(rèn)為彩虹只能在雨后才能看到，但是在物理學(xué)中，學(xué)生可以通過三棱鏡在實(shí)驗(yàn)室中通過色散實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)彩虹現(xiàn)象，這種實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的興趣，在老師和學(xué)生的共同討論中形成共識，使學(xué)生了解什么是物理實(shí)驗(yàn)。為了能夠使學(xué)生真正了解實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中可以通過反復(fù)實(shí)驗(yàn)了解物理現(xiàn)象的規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，在每次物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)明確實(shí)驗(yàn)的目的，能夠正確使用實(shí)驗(yàn)儀器，最后準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，一定要培養(yǎng)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中實(shí)事求是的態(tài)度。
（二）引導(dǎo)學(xué)生利用課本做好實(shí)驗(yàn)。在高中的物理實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生正確使用教材的習(xí)慣。在物理實(shí)驗(yàn)初始階段，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確使用課本的習(xí)慣，養(yǎng)成尊重科學(xué)的品質(zhì)。但在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生往往不明確實(shí)驗(yàn)的目的.，經(jīng)常因?yàn)闆]有按照正確的操作要求而出現(xiàn)問題。所以，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)驗(yàn)的過程中，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作過程中的問題，并予以糾正，從而培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)的優(yōu)良品質(zhì)。
�。ㄈ﹦�(chuàng)造機(jī)會鼓勵學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)。物理實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工程，所以學(xué)生必須通過反復(fù)實(shí)驗(yàn)，才能獲得準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，這也是培養(yǎng)學(xué)生善于動手習(xí)慣的必然過程。在教師演示實(shí)驗(yàn)的過程中，一定要多給學(xué)生動手的機(jī)會。此外，教師還應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多接觸實(shí)驗(yàn)設(shè)備的機(jī)會，使學(xué)生全面了解實(shí)驗(yàn)設(shè)備的性能，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
二、引導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑
�。ㄒ唬﹩栴}是創(chuàng)新的前提。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題。在高中物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)中的一些問題往往沒能足夠重視，所以在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，這也是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確分析問題的基礎(chǔ)。
（二）善于設(shè)計(jì)問題。在物理實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)設(shè)置問題，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，并在實(shí)驗(yàn)中將問題設(shè)置為由淺入深的漸進(jìn)過程。
�。ㄈ┮龑�(dǎo)學(xué)生提出問題。在物理實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生善于提出問題。在物理實(shí)驗(yàn)開始階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論為什么學(xué)習(xí)物理等相關(guān)問題，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀物理教材過程中發(fā)現(xiàn)問題的能力，進(jìn)而對這些問題進(jìn)行深入探討。
三、提高學(xué)生創(chuàng)新的綜合實(shí)踐能力
在物理實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)具有正確的認(rèn)識，然后在此基礎(chǔ)上在進(jìn)行深層次探究性實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證性或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)中不斷促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行專題性試驗(yàn)。教師不僅要促進(jìn)學(xué)生反復(fù)使用已經(jīng)掌握的知識，還應(yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握一些新知識，只有這樣才能使學(xué)生具有創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。此外，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不僅要獲取新知識，同時還應(yīng)當(dāng)對已學(xué)知識進(jìn)行重新回顧，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中熟練應(yīng)用物理知識，這也是學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)。例如，學(xué)習(xí)簡單機(jī)械的內(nèi)容后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的物理知識應(yīng)用到生活中去，如自行車的輪胎為什么要有花紋，自行車在行駛過程中怎么省力，自行車在行駛過程中應(yīng)用了幾種摩擦力，為什么自行車的輪胎是圓的，自行車中什么位置安裝了彈簧，怎樣才能降低自行車對地面的壓力？學(xué)生通過對以上問題進(jìn)行分析，并發(fā)表各自的觀點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。
物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)3
摘要：創(chuàng)新是一個國家、民族發(fā)展的不竭動力。目前，國家大力推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在初中物理教學(xué)過程中，教師要特別注重對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)策略；創(chuàng)新能力
物理是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，相關(guān)概念、結(jié)論的得出一般都是基于實(shí)驗(yàn)探究歸納總結(jié)的。在初中階段開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既能夠培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生仔細(xì)觀察、分析問題的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合能力。
一、巧借實(shí)驗(yàn)，營造氣氛，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
環(huán)境因素對一個人的成長和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，輕松愉快、民主自由的氛圍能夠愉悅身心，活躍思維。在物理實(shí)驗(yàn)課堂上，教師要善于為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“聲音的產(chǎn)生與傳播”這一節(jié)課時，我先用多媒體為學(xué)生播放了優(yōu)美的歌聲、各種樂器的聲音還有砂輪與工件的摩擦聲等，讓學(xué)生直觀地感受不同的聲音所帶來的聽覺和心理上的變化，提高學(xué)習(xí)興趣，同時也為學(xué)生營造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。我請學(xué)生自己動手利用有限的材料發(fā)出不同的聲音，感受聲音是怎樣傳播的。受剛才多媒體的啟發(fā)，學(xué)生都愉快地加入創(chuàng)造聲音的活動中。他們有的將耳朵貼到桌子上，輕輕地敲擊桌子；有的制作土電話來感受聲音；有的用雙手不同頻率地相互叩擊，感受聲音變化的快慢。學(xué)生想出各種方法來創(chuàng)造聲音、感受聲音，課堂氣氛也變得活躍起來。這樣的課堂教學(xué)雖然講課速度很慢，但是卻能夠讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中敢于去動手嘗試，進(jìn)而在實(shí)驗(yàn)中學(xué)到知識，提高動手、動腦能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
二、巧借實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣，提高創(chuàng)新能力
濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲都是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新的源泉，當(dāng)學(xué)生對物理知識產(chǎn)生了濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲時，他們就會積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中來，不斷嘗試著探索。這樣不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主體，還能夠提高他們的創(chuàng)新能力。比如，我在講解“升華和凝華”這一節(jié)課時，為了能夠提高學(xué)生對生活中物理現(xiàn)象的關(guān)注，上課時我在燒杯中放了少量的碘，并搖動燒瓶，請學(xué)生來觀察一下燒瓶中的碘是什么狀態(tài)的，瓶塞底部是什么顏色的。學(xué)生聽到碘在燒瓶中晃動的聲音，可以確定里邊的碘是固態(tài)的，因?yàn)橛心A現(xiàn)象的'存在，所以瓶塞底部是白色的，而學(xué)生通過自己的仔細(xì)觀察也可以得出相應(yīng)結(jié)論。這時，我順勢引導(dǎo)學(xué)生來思考：當(dāng)固態(tài)碘在燒瓶里呆的時間久了會產(chǎn)生氣態(tài)碘，但這個過程是非常緩慢的，不容易觀察到的，如果想要加快碘氣化的過程，應(yīng)該怎么辦？學(xué)生競相發(fā)表不同的意見，有的說用酒精燈加熱，有的說拿到太陽底下曬曬。我對學(xué)生說：“你們說的方法都對，但是思考的不夠全面，碘的熔點(diǎn)是113.7℃，酒精燈火焰的溫度可以達(dá)到500℃，如果這時候拿酒精燈加熱，就會使碘融化，如果我們拿到太陽底下去曬，反應(yīng)過程還是會很慢。”這時候開始有學(xué)生迫不及待地說：“用熱水，水沸騰的溫度不會超過100攝氏度，所以它能夠使碘在不融化的情況下加快變化�！睂W(xué)生找到了正確的思路，我開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。隨著問題的不斷深化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被大大地激發(fā)了起來，思維也變得活躍起來，在問題的引導(dǎo)下不斷思索著正確的實(shí)驗(yàn)方法，使他們的創(chuàng)新能力在潛移默化中得到了提高。
三、感悟過程，科學(xué)探究，全面發(fā)展
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)就像是生產(chǎn)車間的流水線一樣，教師進(jìn)行單調(diào)、乏味的講解，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中按照固定的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)得出統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，完成統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)報告，這樣會壓抑學(xué)生的個性，學(xué)生的創(chuàng)造力得不到培養(yǎng)和發(fā)展。我們要勇于改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓每一位學(xué)生都真正參與到實(shí)驗(yàn)中，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在動手實(shí)踐過程中感悟物理知識在實(shí)驗(yàn)中形成的過程，學(xué)會科學(xué)探究。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“光的反射”這一節(jié)課時，由于反射是學(xué)生在生活中經(jīng)常見到的一種現(xiàn)象，當(dāng)我為學(xué)生講完相關(guān)知識點(diǎn)后，我請學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)，總結(jié)歸納反射定律，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象嘗試著畫出反射光線路徑。學(xué)生通過自己動手實(shí)驗(yàn)總結(jié)歸納相關(guān)知識，能夠深切地感受到物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，同時也加深了對本節(jié)課學(xué)習(xí)的印象。讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)過程，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究，總結(jié)和歸納物理概念、物理結(jié)論，能夠使學(xué)生深刻地認(rèn)識物理知識形成的過程，同時也能夠使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
總之，物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該為學(xué)生提供動手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中加深對所學(xué)知識的印象，引導(dǎo)他們學(xué)會科學(xué)探究，也通過實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高他們的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)4
一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想的創(chuàng)新
創(chuàng)新,不能是在毫無依據(jù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行天馬行空的胡思亂想,而是在過程中通過對事物的深究,了解事物的本質(zhì),特性以及適應(yīng)性,從而在前人對客觀事實(shí)總結(jié)的基礎(chǔ)之上得出一些前人所沒有看到的客觀存在的結(jié)論,或者利用前人的總結(jié)創(chuàng)造出新的領(lǐng)域和空間。物理,是一門以實(shí)踐為基礎(chǔ)的自然科學(xué)類學(xué)科,它解讀的是世界萬物之間的相互關(guān)系,而初中物理則是學(xué)生首次接觸物理這門涉密學(xué)科的臺階,因此,我們在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中尋求創(chuàng)新教育,本身就是想在應(yīng)試體制中改變學(xué)生對于物理這門學(xué)科的偏見,讓學(xué)生們學(xué)會用自己的大腦去學(xué)習(xí)這門課程。而思想的創(chuàng)新是我們創(chuàng)新教育的核心。物理學(xué)科的定義、定律等都是建立在實(shí)踐活動基礎(chǔ)之上的,按照我們目前管用的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排,以19位學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),兩百多演示實(shí)驗(yàn)以及一些課外小實(shí)驗(yàn)。通常我們這些實(shí)驗(yàn)都無可厚非被安排在課上進(jìn)行,但是我們可以換一種思路,對于一些危險性比較小的`,實(shí)驗(yàn)器材要求不是很高的小實(shí)驗(yàn),可以讓學(xué)生在課外自行進(jìn)行,比如用飲料瓶做壓強(qiáng)同密度間相互關(guān)系的實(shí)驗(yàn),或者用水及玻璃做色散實(shí)驗(yàn)等,這樣讓學(xué)生將物理課程同生活實(shí)際聯(lián)系到一起,更有利于他們理解物理的一些原理,同樣能引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎歼@些原理可以幫助我們解決什么樣的生活困難。
二、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法中的創(chuàng)新
2.1從“觀察”入手進(jìn)行創(chuàng)新
視覺是我們感受物理現(xiàn)象的最直接和有效的方法,所以我們要進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新,觀察是必不可少需要改進(jìn)的。在物理實(shí)驗(yàn)中我們要讓學(xué)生明白,用自己帶著目的性的雙眼,去觀察對象的特征,在觀察中思考引起物理現(xiàn)象的原因,同時一定要細(xì)心觀察,只有克服了一定的困難我們才能真正地邁向真理。觀察實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取大量信息的第一步,也是我們后續(xù)工作的首要前提條件,我們所需要的不一定是觀察得到的結(jié)果,而是觀察這一過程帶來的意義。舉一個簡單的例子來看,我們在做水沸騰的實(shí)驗(yàn)中,讓學(xué)生觀察水在加熱至沸騰過程中,能看到什么現(xiàn)象,同時會有一些我們看不到,但實(shí)際存在的現(xiàn)象,這些現(xiàn)象是由于哪些原因造成的？這些都需要學(xué)生在生活中不斷去觀察得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論,讓他們學(xué)會在生活中進(jìn)行觀察。
2.2在“實(shí)驗(yàn)”中進(jìn)行創(chuàng)新能力的提升
在學(xué)會了觀察的基礎(chǔ)之上,我們要開始著手去做一些物理實(shí)驗(yàn),為了更好地觀察,或者為了證實(shí)自己對于某些物理現(xiàn)象的猜測,因?yàn)槲锢硎且婚T實(shí)踐性的學(xué)科,沒有自己的動手,而只是一味相信前人總結(jié)的“真理”是無法學(xué)好物理的。我們可以看到許多的物理知識都是在經(jīng)過觀察和親自的實(shí)踐之后得出的結(jié)論,比如日光的顏色,我們想到也許是無色,但是雨后的彩虹為什么不是白色？這就會讓很多學(xué)生感到好奇,通過師生的討論后,學(xué)生認(rèn)識到水滴的折射讓日光產(chǎn)生了不同的色彩,因此通過三棱鏡實(shí)驗(yàn)的親自嘗試,學(xué)生看到了真正的日光的顏色。而在一個實(shí)驗(yàn)的生命周期,學(xué)生要了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?實(shí)驗(yàn)的方法,并做好數(shù)據(jù)的記錄工作,做出正確的實(shí)驗(yàn)報告,讓學(xué)生養(yǎng)成物理實(shí)驗(yàn)的良好習(xí)慣。
2.3通過“總結(jié)”為創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)
科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法需要在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后,在收集資料基礎(chǔ)之上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的總結(jié),得出自己的結(jié)論,也就是說在得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果之后,我們的物理實(shí)驗(yàn)任務(wù)還并沒有完成,我們的目的是需要將自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行應(yīng)用,而實(shí)驗(yàn)結(jié)論,就充當(dāng)了我們應(yīng)用實(shí)驗(yàn)結(jié)論的手段。在一些實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后,教師可以適當(dāng)提出一些更深的問題,比如在做小車的平均速度測量實(shí)驗(yàn)之后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生,思索這種控制變量方式的實(shí)驗(yàn)還可以應(yīng)用在哪些模型中,也就是說通過學(xué)生自己對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié),可以得出一些“通用”的實(shí)驗(yàn)結(jié)論,在以后面對類似問題中可以直接拿來使用,而在以后新的實(shí)驗(yàn)解決之后,學(xué)生就能夠養(yǎng)成很好的總結(jié)的習(xí)慣,為以后創(chuàng)新奠定一個知識的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
面對初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),實(shí)驗(yàn)的完成并不是教學(xué)的最終目的,而僅僅是給學(xué)生打開一扇門的目的,一扇創(chuàng)新的大門。因此我們要教會學(xué)生去動手,去思考,去總結(jié),形成創(chuàng)新意識,在完成一個實(shí)驗(yàn)之后,能夠發(fā)散思維到解決類似問題上去,培養(yǎng)他們解決問題的技能,才能更好培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)5
[摘要]在物理實(shí)驗(yàn)學(xué)生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有一定的優(yōu)勢，要學(xué)會觀察打好思維基礎(chǔ)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)如何動腦，鼓勵他們用不同的方法解決同一個問題，開放實(shí)驗(yàn)室，讓他們有更多的機(jī)會走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室多做實(shí)驗(yàn)，還要讓他們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，不局限于課本，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
[關(guān)鍵詞]高中 物理實(shí)驗(yàn) 發(fā)展 創(chuàng)新思維
在物理實(shí)驗(yàn)中對學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新能力的發(fā)展有獨(dú)到的優(yōu)勢。學(xué)生能通過自己動手做實(shí)驗(yàn)，能加深對知識的理解與運(yùn)用，有利于提高學(xué)習(xí)成績，提高學(xué)生的解題能力，發(fā)展學(xué)生的思維。
一、在求異中培養(yǎng)創(chuàng)新思維
在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在著“重講解、輕實(shí)驗(yàn)”，“重結(jié)論、輕過程”，“重知識、輕方法”的錯誤傾向。教師在教學(xué)中應(yīng)提出多種設(shè)想和解決問題的方案，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集中思維，確定解決問題的最佳方案。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的基本操作能力，而且能訓(xùn)練學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性，從而激發(fā)創(chuàng)造思維。例如演示玻璃之類的堅(jiān)硬材料的形變是不容易的，但在一個裝滿紅色水的玻璃瓶(截面為圓形)上的橡皮塞中插入一根內(nèi)徑很小的玻璃管，擠壓玻璃瓶，即可看到細(xì)玻璃管中紅水的上升，從而說明玻璃瓶發(fā)生了形變，從而消除了學(xué)生的懷疑，這種方法很巧妙，器材簡單，而效果很好。通過這種探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生積極探索的精神，也增加了學(xué)生動手的機(jī)會，達(dá)到對物理知識的加深理解。
二、學(xué)會觀察才會思考
觀察是有目的、有計(jì)劃的一種思維知覺，實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的最重要途徑。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，除了交代實(shí)驗(yàn)器材、目的、方法等外，更重要的是明確學(xué)生需觀察的重點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察整個現(xiàn)象發(fā)生的過程、產(chǎn)生條件和規(guī)律等。教師要變好奇心為觀察興趣進(jìn)而轉(zhuǎn)化為求知欲望；變學(xué)生“觀看”的過程為實(shí)驗(yàn)的“觀察”過程，從而為學(xué)生創(chuàng)新打好思維基礎(chǔ)。
三、思維體驗(yàn)是創(chuàng)新動力
傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)是老師做，學(xué)生看，但有不少的演示實(shí)驗(yàn)，由于條件的限制，學(xué)生是很難看清楚現(xiàn)象。同時由于學(xué)生沒有參與感，往往調(diào)動不了積極性，發(fā)揮不了自身的主體作用，學(xué)生的獨(dú)立操作能力以及觀察能力難以得到充分培養(yǎng)，這不利于學(xué)生思維的培養(yǎng)。教師要本著以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，力求最大限度地增強(qiáng)學(xué)生的參與意識、合作意識和動手能力。
�。�1）強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性。
在教學(xué)中，怎樣更好地利用演示實(shí)驗(yàn)并保證演示實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量和效果，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的教育教學(xué)功能，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性，這是每位物理老師值得思考的問題。因此，為了提高物理教學(xué)的整體水平，我們必須充分利用演示實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)在創(chuàng)設(shè)問題情景、引入新課、理解鞏固和深化知識、激發(fā)求知欲、提高興趣、啟迪思路上的事半功倍之作用。另外，教師在做演示實(shí)驗(yàn)所表現(xiàn)出的良好實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)也會對學(xué)生有潛移默化的作用。 （2）變演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)，重視思維體驗(yàn)。
變演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)，就是在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下將演示的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己獨(dú)立地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)去探討問題獲取必要的感性知識，進(jìn)而自己總結(jié)得出結(jié)論的過程。變演示實(shí)驗(yàn)為分組探究實(shí)驗(yàn)，增加的就是學(xué)生的創(chuàng)造體驗(yàn)。有利于學(xué)生知道重要定律的由來和培養(yǎng)控制實(shí)驗(yàn)條件及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。且由于學(xué)生直接參與了創(chuàng)造體驗(yàn)，印象要比單純由教師演示深刻得多。
（3）發(fā)揮“小實(shí)驗(yàn)”的.作用，提高思維效率。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常會遇到一些疑難問題，對某些新的物理概念似懂非懂，對某些物理規(guī)律將信將疑，再加上由于受到來自生活習(xí)慣的“前概念”的干擾，受到前面所學(xué)知識中的“負(fù)積累”及知識綜合難度和抽象思維能力不足等多種因素的影響，產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，從而會產(chǎn)生畏難情緒，影響學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)中，若充分發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)的功能作用，可大大提高教學(xué)效率。例利用注射器,可做哪些實(shí)驗(yàn)?若開動腦筋,利用它“活塞能拉動”、“封閉一部分氣體”等特點(diǎn)能做不少實(shí)驗(yàn)。又例如給出燒杯、水、硬紙片、雞蛋、小橡膠錘幾個物品,很容易想起研究慣性的小實(shí)驗(yàn)。
四、讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)思維能力
設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力方面起著關(guān)鍵性的作用。要求對實(shí)驗(yàn)的全過程必須進(jìn)行全方位的想象，對多種因素進(jìn)行取舍，對所得信息進(jìn)行篩選；必須在追求既定目標(biāo)的過程中，有全局觀點(diǎn)并善于應(yīng)變。通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，估計(jì)在實(shí)驗(yàn)過程中會出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象？哪些是正常的？哪些是不正常的？不正常的該如何來解決等等，根據(jù)出現(xiàn)的問題對實(shí)驗(yàn)的原理、方法、器材、步驟等進(jìn)行調(diào)節(jié)和修正，使所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)更趨完善。提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力以及分析和解決問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
五、走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生提供平臺
除課堂教學(xué)外，開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室去通過"動手"自主實(shí)驗(yàn)，可有效拓展學(xué)生的創(chuàng)造空間。培養(yǎng)他們的動手能力和思維能力以及做實(shí)驗(yàn)的好習(xí)慣。開放實(shí)驗(yàn)室不僅是時間空間上的開放，更重要的是學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)理念的開放，是思維空間上的開放，是“教”向“學(xué)”的全面開放，從而將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生思維的主動性和積極性。
總之通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，發(fā)揚(yáng)勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新的精神，全力培養(yǎng)學(xué)生的思維意識和實(shí)踐能力，收集信息和處理信息的能力，分析問題和解決問題的能力，教會學(xué)生主動獲取知識的方法。而物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，恰恰為學(xué)生提高以上諸方面能力提供了廣闊的空間。
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物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)6
1物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀
(1)高校普遍對物理實(shí)驗(yàn)重視不夠，尤其疏忽其實(shí)踐和創(chuàng)新教育功能。物理實(shí)驗(yàn)是所有理工科院校都開設(shè)的一門實(shí)踐教學(xué)課程，也是最基本與最普遍的實(shí)驗(yàn)課程，更是其他所有的實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。所有高校都順應(yīng)時代的發(fā)展與要求，大力提倡如何提高學(xué)生的實(shí)踐技能，放眼社會，投入大量人力物力去挖掘各種實(shí)踐基地。卻忽略了自己校內(nèi)的各種實(shí)驗(yàn)場所，更忽略了這些最基礎(chǔ)的平臺上潛藏著無限的實(shí)踐教育功能。終其原因在于對物理實(shí)驗(yàn)課程不夠重視，終究把它放在理論課程的輔助功效上。(2)物理實(shí)驗(yàn)課程體系與實(shí)驗(yàn)平臺的陳舊，達(dá)不到實(shí)踐技能的提升。物理實(shí)驗(yàn)在各個理工科院校是資歷最老的一門課程，因此所有設(shè)備也都基本“老齡化”，一般都只能滿足簡單的驗(yàn)證與測試。即使學(xué)校高度重視后有所投入，新購置的設(shè)備也大都是黑匣子一類，一端輸入，另一端輸出，學(xué)生見不到實(shí)驗(yàn)的中間過程，導(dǎo)致原本在理論上囫圇吞棗的物理知識在實(shí)驗(yàn)中也得不到認(rèn)證，逐漸失去對物理實(shí)驗(yàn)的興趣與喜好，更談不上提升實(shí)踐技能與培養(yǎng)創(chuàng)新思維了［4-5］。(3)物理實(shí)驗(yàn)的師資隊(duì)伍參差不齊，導(dǎo)致傳授實(shí)踐技能受阻。高校里似乎有一種默認(rèn):實(shí)驗(yàn)教師似乎都是因?yàn)槔碚撋喜贿^硬的才不得已到實(shí)驗(yàn)教學(xué)一線。這種不置可否的認(rèn)識導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)的師資隊(duì)伍嚴(yán)重的不穩(wěn)定與實(shí)踐技能的嚴(yán)重缺乏。大家似乎卯足勁頭學(xué)習(xí)和提升理論知識以此證明“默認(rèn)”的錯誤，卻本末倒置地舍棄了物理實(shí)驗(yàn)的根本功效———提升學(xué)生實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生在分析問題與解決問題中得到創(chuàng)新思維的訓(xùn)練與創(chuàng)新能力的提高。
2物理實(shí)驗(yàn)對提升大學(xué)生實(shí)踐技能與創(chuàng)新能力的作用
(1)物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)性為學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)提供了良好的技術(shù)保障［6�？旃�(jié)奏的生活，讓如今的大學(xué)生在學(xué)習(xí)中大都有些浮躁，都喜歡速成或立竿見影的學(xué)習(xí)功效。而物理實(shí)驗(yàn)，既不像物理理論那么枯燥與高深，又沒有其他專業(yè)或工程實(shí)驗(yàn)?zāi)敲捶彪s，部分驗(yàn)證性的內(nèi)容或許還是中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的延伸，這讓多數(shù)學(xué)生熟悉又好奇。所以在高校中選擇物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的同學(xué)很多，充分表明學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的興趣與喜好，同時也表明學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的期待，如果我們的教學(xué)模式依然是中學(xué)的灌輸式教育，依然停留在最基礎(chǔ)的內(nèi)容上，失望的不僅是學(xué)生本人，估計(jì)老師連自己的工作也索然無味了吧。反之，如果我們緊緊抓住學(xué)生的“胃口”進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，分層次分專業(yè)教學(xué)，根據(jù)不同專業(yè)特征對同一個實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行不同的拓展，不僅讓學(xué)生把物理知識與自己的專業(yè)相結(jié)合，更豐富了物理實(shí)驗(yàn)的.內(nèi)涵。興趣是最好的老師，只要學(xué)生愿意花時間與精力去探究與摸索，實(shí)踐技能的提高就在這些細(xì)節(jié)中潛移默化地得到了實(shí)現(xiàn)。(2)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的經(jīng)典與傳統(tǒng)性，給學(xué)生實(shí)踐技能的提升和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了挑戰(zhàn)性［7-8。大學(xué)生雖有些許浮躁，但又都是富有創(chuàng)造力的新生力量，心中總有一股不服輸?shù)捻g勁，也力求在平凡中尋找非凡之處，更期待能夠挑戰(zhàn)這些經(jīng)典與傳統(tǒng)的知識。就比如電阻的測定，中學(xué)都用伏安法，但都知道無論電表外接或內(nèi)接有系統(tǒng)誤差的存在。那么如何在設(shè)計(jì)方案中不帶這些系統(tǒng)誤差呢，有沒有別的方法測電阻呢?于是電橋的比較法測電阻，電位差計(jì)的補(bǔ)償法測電阻得到引進(jìn)，一般電阻的測量沒問題了。但是特別小的電阻又怎么測———引入雙臂電橋;不能直接測量的特殊場所的電阻又如何測量———引入傳感器等等。由一個簡單的物理量的測量就可以引入各種測量思路與方法的探索，既突破了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)體系的約束，又有意識地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與科學(xué)方法，更讓學(xué)生在小有成就的自豪感中找到物理實(shí)驗(yàn)的樂趣，創(chuàng)新就是這些普通思索火花的碰撞產(chǎn)物。(3)物理實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)與科學(xué)性，是鍛煉學(xué)生實(shí)踐技能和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最好練習(xí)［9-10］�？茖W(xué)的理論來源于科學(xué)的實(shí)驗(yàn)，并受到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)。物理學(xué)的理論，就是通過觀察、實(shí)驗(yàn)、抽象、假說等研究方法，并通過實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)而建立起來的。觀察和實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)中的重要研究方法。觀察就是對自然界中發(fā)生的某現(xiàn)象，在不改變自然條件的情況下，按照原來的樣子加以觀察研究。而實(shí)驗(yàn)則是人們按照一定的研究目的，借助按規(guī)定的儀器設(shè)備，人為地控制或模擬自然現(xiàn)象，是自然現(xiàn)象以比較純粹或典型的形式表現(xiàn)出來，進(jìn)而對其進(jìn)行反復(fù)地觀察和測試，探索其內(nèi)部規(guī)律的一種方法。在物理實(shí)驗(yàn)的過程要求學(xué)生必須實(shí)事求是，認(rèn)真觀察與思考實(shí)驗(yàn)過程的所有現(xiàn)象，尤其是某些異�，F(xiàn)象的出現(xiàn)，不能想當(dāng)然地認(rèn)為是偶然事件，也不能夸大其詞地以此否決實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而應(yīng)本著科學(xué)的態(tài)度分析這些異�，F(xiàn)象產(chǎn)生的原因，探究這些異常是否具有特殊的價值，或者如何避免一些損傷性異�，F(xiàn)象的出現(xiàn)。如此經(jīng)常地從細(xì)微處著手，認(rèn)真踏實(shí)做好物理實(shí)驗(yàn)的每個環(huán)節(jié)，科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，創(chuàng)新能力的提升也就指日可待了。
3發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐和創(chuàng)新教育功效的途徑
(1)學(xué)校在思想上重視物理實(shí)驗(yàn)，政策上支持實(shí)踐與創(chuàng)新教育。世界高等教育人才培養(yǎng)理念正在由以往的“學(xué)歷本位”轉(zhuǎn)向“能力本位”［11-12］。我國高校也應(yīng)該高度重視大學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尤其是理工科院校的學(xué)生大都就業(yè)到各個生產(chǎn)領(lǐng)域，近年來的人才招聘大都要求學(xué)生具有一定的社會經(jīng)驗(yàn)與生產(chǎn)實(shí)踐能力，這些都不是幾堂課可以解決的問題，而是一個長期的過程積累。因此也不可能指望學(xué)生在為期兩三周的畢業(yè)實(shí)習(xí)中一蹴而就。那么所有高校就應(yīng)該充分利用高校自身的特點(diǎn)，在大學(xué)四年的教學(xué)過程中都伴隨有各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)又是所有其他實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)，如果在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)技能與創(chuàng)新的科學(xué)思維，那么就為學(xué)生后續(xù)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，更高實(shí)踐的提升打開了良好的開端。(2)整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與方法每個高校隨著學(xué)校自身的成長，都積攢有大量的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，如何合理分配和利用好這些教學(xué)資源，是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐技能培訓(xùn)的關(guān)鍵［13-14］。越是年代久遠(yuǎn)的設(shè)備，越是接近物理實(shí)驗(yàn)過程的真實(shí)再現(xiàn)，越能訓(xùn)練學(xué)生的動手能力;而現(xiàn)在越是新的教學(xué)設(shè)備，其智能化程度越高，反而減少了學(xué)生的操作機(jī)會，所有的實(shí)驗(yàn)過程好比傻瓜相機(jī)照相一樣，大家都是一個模式的操作，一個個雷同的結(jié)果，這樣不僅讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)索然無味，更大大地限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮。在物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)改革都是以提高素質(zhì)和培養(yǎng)能力為目的的，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的更新都必須符合時代科技的發(fā)展才能好與時俱進(jìn)地達(dá)到人才培養(yǎng)的要求，因此在教學(xué)過程中不僅要革新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，與當(dāng)下的科技發(fā)展向結(jié)合，更要更新教學(xué)手段，并充分發(fā)揮舊儀器的原始性和新設(shè)備的先進(jìn)性，有機(jī)組合，達(dá)到既有過程的再現(xiàn)也有測試精度的提高。讓學(xué)生在期望中有所收獲就會大大激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動思考問題解決問題，從而奠定創(chuàng)新意識地基礎(chǔ)。(3)培養(yǎng)一支穩(wěn)定又專業(yè)的實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍如今的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍大都是剛從學(xué)校畢業(yè)的研究生或本科生，滿腹經(jīng)綸也只是純理論，真正在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)時依然缺乏專業(yè)的操作技能［1-5］。因此加大對實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)力度，甚至讓實(shí)驗(yàn)老師深入到企業(yè)的生產(chǎn)一線，嘗試?yán)碚撀?lián)系實(shí)際的真正結(jié)合，才能在各個傳統(tǒng)又經(jīng)典的物理實(shí)驗(yàn)中有所突破，否則老師都僅僅是理論上的巨人，卻是實(shí)踐技能的矮子，談何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能與創(chuàng)新能力呢。(4)全方位開放物理實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生鍛煉實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力提供充足的平臺。我校物理示范中心實(shí)行全開放式選課的運(yùn)行模式，讓學(xué)生有充足的時間到物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)與探索。尤其是近幾年對我院在校本科生開設(shè)物理實(shí)驗(yàn)開放項(xiàng)目，讓學(xué)生三五個人以團(tuán)隊(duì)的方式申報，讓學(xué)生在課余時間里充分融入物理實(shí)驗(yàn)室，大大地提高理科學(xué)生的實(shí)踐技能。部分學(xué)生參加西南地區(qū)物理實(shí)驗(yàn)競賽榮獲一等獎三等獎各一項(xiàng)，參加全國光電設(shè)計(jì)大賽也獲得過優(yōu)異的成績，個別小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果還發(fā)表了科研論文等。這些成效都極大地鼓舞了各屆學(xué)生主動申請加入開放實(shí)驗(yàn)，積極開展各種科技活動。學(xué)院物理示范中心先后三次更新實(shí)驗(yàn)教材，引進(jìn)多媒體實(shí)物投影等現(xiàn)代化教學(xué)手段，以物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革為切入點(diǎn)，以學(xué)生科技興趣小組為平臺，堅(jiān)持“兩開放”即教師科研課題和物理實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生開放，突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使學(xué)生們自覺融入科技創(chuàng)新這個大課堂，逐漸摸索出了一條培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能與創(chuàng)新能力的特色之路。
物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)7
摘要：大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)是輔助教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，為了保障其更好地發(fā)揮輔助作用，需要對現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)操作方法與應(yīng)用策略進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與創(chuàng)新。本文以“大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新”為主要研究對象，分別從五個方面論述了具體的創(chuàng)新策略。本文研究的目的在于，能夠從策略創(chuàng)新的角度，為傳統(tǒng)大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)的過程注入新的元素。
關(guān)鍵詞：大學(xué)物理教學(xué);演示實(shí)驗(yàn);教學(xué)策略創(chuàng)新
中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:20xx－9214(20xx)06－0085－01
演示實(shí)驗(yàn)作為大學(xué)物理教學(xué)過程中最為直觀的教學(xué)手段，其對于知識的傳達(dá)和學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)及思維能力的提升都具有非常重要的作用。隨著當(dāng)今社會科技的快速發(fā)展以及教學(xué)觀念的不斷變革，就這一環(huán)節(jié)進(jìn)行必要的調(diào)整與創(chuàng)新，使之更好地服務(wù)于教學(xué)設(shè)計(jì)，已然成為目前大學(xué)物理教學(xué)過程中的重要議題。
一、更新認(rèn)知
物理知識緣起于各種物理現(xiàn)象，而基于對物理現(xiàn)象直接觀察所得出的對于物理學(xué)習(xí)的過程，將更有助于學(xué)生對于知識的內(nèi)化與吸收。但是現(xiàn)階段，很多大學(xué)在進(jìn)行物理課程設(shè)計(jì)和教學(xué)時長的安排上，受制于課時以及教學(xué)資源，故對物理演示實(shí)驗(yàn)的重要性缺乏認(rèn)知，認(rèn)為其可有可無。甚至于將大學(xué)物理本身演變成純粹的理論講授課或者以多媒體技術(shù)來代替演示實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，筆者認(rèn)為這種思想上的偏見是十分不可取的。演示實(shí)驗(yàn)不僅能非常直觀地增加學(xué)生對于知識的認(rèn)知，同時對于提升課堂氣氛，維持學(xué)生對于課堂的關(guān)注度都具有非常明顯的效果，但是當(dāng)這種認(rèn)識不到位時，其作用與重要性便成為無稽之談。
二、構(gòu)建資源共享平臺
筆者在這里所提到的構(gòu)建資源共享平臺中所謂的“資源”主要指CAI演示資源，且以各類演示實(shí)驗(yàn)視頻資源為主。日益發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)促使不同學(xué)校、不同地區(qū)，甚至不同國家都可以共享網(wǎng)絡(luò)資源，這便促使演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)各種資源的共享變成可能。通過CAI資源的共享，教師之間不僅可以互通有無，還能節(jié)省大量的時間與精力，在更廣闊的網(wǎng)絡(luò)世界中汲取服務(wù)于教學(xué)的優(yōu)秀資源。鑒于此，高校一方面要構(gòu)建資源共享平臺，另一方面要基于先進(jìn)的共享意識，促進(jìn)不同教學(xué)資源以及師資力量之間的對話與交流。同時本地教師也可以將自己所制作的CAI資源進(jìn)行上傳，聽取其他優(yōu)秀教師的點(diǎn)評與意見，從而在以后教學(xué)的過程中能夠容納“不同的聲音”，促進(jìn)本校大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)走向更為理想的發(fā)展方向。
三、將演示實(shí)驗(yàn)納入考評體系
要想讓大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)徹底流程化、規(guī)范化，除卻提升教育工作者對其的重視程度外，將其納入到考評體系當(dāng)中也有益于其的發(fā)展。因?yàn)闊o論是傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還是制作CAI資源，都需要教師花費(fèi)大量的時間與精力，尤其是在一些教學(xué)條件有限的城市和地區(qū)，教師為了完成整個實(shí)驗(yàn)過程，需要在課前安裝調(diào)試設(shè)備，這些都屬于非課堂時間的勞動，如果不能將其納入到教師的考評業(yè)績當(dāng)中，對于教師的工作積極性無疑是一種戳傷，甚至是否定。因此將該環(huán)節(jié)納入到考評體系，不僅是對教師辛苦付出的一種肯定，同時還能提高其工作積極性，對其起到鼓勵和支持的.作用。
四、創(chuàng)新管理機(jī)制
演示實(shí)驗(yàn)過程需要大量的器材，如果管理機(jī)制不夠完善，或者說根本不存在管理機(jī)制，那么整個演示實(shí)驗(yàn)的流程就不容易得到充分的保障與實(shí)施。鑒于此，筆者認(rèn)為應(yīng)該對現(xiàn)有的管理機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新，或者重新建構(gòu)。一方面對演示實(shí)驗(yàn)當(dāng)中所涉及的器材的使用、借用、損壞或丟失情況進(jìn)行詳細(xì)的記錄，以便隨時對其進(jìn)行不重合更新;另一方面要對大學(xué)物理課程當(dāng)中涉及演示實(shí)驗(yàn)的章節(jié)與具體內(nèi)容形成詳細(xì)的記錄表格，上傳至網(wǎng)絡(luò)，包括對演示教室、器材以及其他資源的使用和占用情況，以方便教師隨時查閱信息，進(jìn)行必要的預(yù)約、安排和統(tǒng)籌。
五、創(chuàng)新演示模式
為進(jìn)一步提高教學(xué)效率，提升課堂教學(xué)效果，筆者認(rèn)為大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)的過程可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)哪Ｊ絼?chuàng)新，改變學(xué)生基于傳統(tǒng)演示過程而產(chǎn)生的一些倦怠感和過于熟悉所引發(fā)的興趣匱乏狀態(tài)。首先，增加學(xué)生互動參與的因素，變傳統(tǒng)“表演式過程”為“互動式過程”。教師可以讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)的演示過程，以單擺周期演示實(shí)驗(yàn)為例，教師可以讓學(xué)生在演示之前推測與單擺周期相關(guān)的因素，然后在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的過程中，讓學(xué)生一邊實(shí)驗(yàn)一邊記錄其觀察的結(jié)果是否與之前的推測相符合，然后引導(dǎo)學(xué)生講解并得出相關(guān)的結(jié)論。整個演示的關(guān)鍵在于不僅要讓學(xué)生“看”，還要讓學(xué)生“想”———演示實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵并不在于演示，而是希望通過“演示”這樣一種行為，激發(fā)學(xué)生有關(guān)物理現(xiàn)象更多的思考。其次，在演示過程當(dāng)中融入多媒體設(shè)備或現(xiàn)代科技因素，放大細(xì)節(jié)，將“小演示”變?yōu)椤按笱菔尽�。有些物理演示過程存在著大量的細(xì)節(jié)，并不利于坐在后排的學(xué)生進(jìn)行觀察，因此教師可以利用投影設(shè)備將實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)進(jìn)行放大，讓演示過程和多媒體放大過程同步進(jìn)行。這樣做不僅有益于學(xué)生觀察，還在無形當(dāng)中突出了實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)，凸顯了演示的目的，提升學(xué)生的注意力和集中力。以上五點(diǎn)是筆者基于目前大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新的一些觀點(diǎn)與思考，其中有些是基于目前大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀所提出的一些針對性的建議，有些只是現(xiàn)階段筆者所提出的一些構(gòu)想，能否實(shí)現(xiàn)還取決于高校本身建設(shè)規(guī)劃程度。筆者認(rèn)為，我國目前的教育事業(yè)整體處于快速發(fā)展的前進(jìn)狀態(tài)，對物理演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新本身就是一種與時俱進(jìn)的行為。這種順勢而為的發(fā)展與變革，是否能夠?qū)Υ髮W(xué)物理教學(xué)產(chǎn)生真正意義上的輔助性作用，關(guān)鍵就在于學(xué)生由此產(chǎn)生的實(shí)際應(yīng)用能力和對知識的掌握程度，而這也需要全體教育工作者在不斷觀察、需要把握的共同努力。
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物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)8
摘要：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是應(yīng)用型本科院校普遍開設(shè)的實(shí)踐類必修課程，是充分發(fā)揮學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹饕n堂。更新教育理念和實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系，設(shè)立開放探究創(chuàng)新實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室，組織實(shí)施探索性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)及科研訓(xùn)練、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃以及學(xué)科競賽項(xiàng)目，將創(chuàng)新教育貫穿于整個實(shí)踐教學(xué)全過程，突出學(xué)生探索性、創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)；研究；實(shí)踐
1.更新教育理念和實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念
當(dāng)前，提高應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)鍵在于應(yīng)用型高校要切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，不斷深化教育教學(xué)改革，特別是實(shí)踐教學(xué)改革。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生獲取知識的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要途徑，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有其獨(dú)特的功能和作用[6]。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和社會需求的不斷提高，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在應(yīng)用型高素質(zhì)人才的培養(yǎng)中發(fā)揮著不可替代的重要作用。根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，樹立以學(xué)生為本，知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念，以特色培養(yǎng)為目標(biāo)，以能力培養(yǎng)為核心，樹立實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重對學(xué)生的職業(yè)意識、探索精神、創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。充分認(rèn)識并落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)校人才培養(yǎng)和教學(xué)工作中的地位，建立以提高實(shí)踐能力為引領(lǐng)的人才培養(yǎng)流程，形成理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的理念和氛圍。提高教育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)是一所大學(xué)義不容辭的責(zé)任和根本使命。
2.構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力
我們以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突出學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力培養(yǎng)為抓手，從人才培養(yǎng)體系整體出發(fā)，統(tǒng)籌各類實(shí)踐教學(xué)資源，建立以學(xué)生為中心，以能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊、相互銜接的科學(xué)系統(tǒng)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺，不同模塊反映不同實(shí)踐技能和實(shí)踐能力要求。綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)K，主要培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、靈活應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題的能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑫r，采用新技術(shù)和新方法，反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和現(xiàn)代工程技術(shù)在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)部分項(xiàng)目的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新欲望。如開設(shè)聲速的測量、溫度傳感器特性研究、液體表面張力系數(shù)的測量、光電效應(yīng)和普朗克常數(shù)的測定、硅光電池特性的研究等綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)K，主要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，獨(dú)立自主對實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行設(shè)計(jì)、對實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果進(jìn)行歸納分析總結(jié)，完成實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和創(chuàng)造能力。如開設(shè)氣墊導(dǎo)軌測量重力加速度、電子天平秤的制作、數(shù)字萬用表的設(shè)計(jì)、非線性電路中混沌現(xiàn)象的研究、熱敏電阻溫度特性研究、空氣折射率的測定、望遠(yuǎn)鏡的組裝及其放大率的測量等設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。小學(xué)期開設(shè)應(yīng)用創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)?zāi)K，如開設(shè)潮汐發(fā)電、逆風(fēng)行舟、能量轉(zhuǎn)換輪、聲音的能量、空氣粘性飛盤、漩渦演示等項(xiàng)目。物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能訓(xùn)練模塊既突出智能數(shù)字化探究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，又突出自制教具教學(xué)環(huán)節(jié)，注重職業(yè)技能、注重綜合實(shí)踐能力、注重探索創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，學(xué)生通過自制教具活動，從成功與失敗中受到訓(xùn)練，得到素質(zhì)的提高，全面提高學(xué)生的從師技能和教育科研能力。同時，積極開展國家級、省級、校級三級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神、強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。積極組織開展學(xué)科競賽活動，對于應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)、提高大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)有極好的促進(jìn)效果，如我校在全國物理教學(xué)技能競賽中取得優(yōu)異成績，幾年來榮獲一等獎、二等獎達(dá)20項(xiàng)。
3.建設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐開放實(shí)驗(yàn)室
創(chuàng)建創(chuàng)新實(shí)踐開放實(shí)驗(yàn)室，構(gòu)建功能集約、資源共享、開放充分、運(yùn)作高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，滿足分層次、模塊化及個性化教學(xué)要求，適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要，是提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。創(chuàng)新實(shí)踐開放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是高等教育改革的方向，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力人才的重要環(huán)節(jié)。該實(shí)驗(yàn)室既是探究性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能訓(xùn)練和科研訓(xùn)練，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)場所，又是學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新和參加學(xué)科競賽的訓(xùn)練基地。該實(shí)驗(yàn)室實(shí)施全方位開放，包括教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的開放及實(shí)驗(yàn)時間的開放。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力、專業(yè)、興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格等特點(diǎn)來選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和時間，給學(xué)生創(chuàng)造一個多功能創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)途經(jīng)以及良好的探究開放性實(shí)驗(yàn)環(huán)境。在整個實(shí)驗(yàn)過程中，以學(xué)生為主體，給予學(xué)生較多的'自由空間，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器、主動探索、發(fā)揮才智、勇于創(chuàng)新，老師起輔助及指導(dǎo)作用，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新精神和應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)，有效地增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，將創(chuàng)新教育貫穿于整個實(shí)踐教學(xué)全過程。
4.結(jié)語
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是一個很重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力有效途徑。以國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)為標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力為宗旨，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革為核心，構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺，引導(dǎo)學(xué)生積極主動探索實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和職業(yè)意識，注重學(xué)生探索精神、創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高應(yīng)用創(chuàng)新型高素質(zhì)的人才培養(yǎng)的質(zhì)量。這是應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展最核心最緊迫的任務(wù)，也是高校必須牢牢把握的永恒主題。
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物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)9
摘要：實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。以前常用的教具已不再是今日的主導(dǎo)，運(yùn)用學(xué)具進(jìn)行教學(xué)、實(shí)驗(yàn)和探究活動，具有真實(shí)、具體、直觀、形象的特點(diǎn)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，有助于學(xué)生掌握探究方法和技能，幫助啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，積極提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。使用學(xué)具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)貫穿在一節(jié)物理課教學(xué)過程的始終。
我國新一輪基礎(chǔ)教育改革綱要提出，在實(shí)施新課程的教學(xué)中，要落實(shí)“以人為本”的新理念。它要求我們廣大教師，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛好，養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的動手操作技能，讓他們通過合作交流，進(jìn)一步開發(fā)思維，培養(yǎng)他們分析和解決問題的能力，以達(dá)到開發(fā)智力的目標(biāo)。而物理課是一門以自然界的事物、現(xiàn)象、規(guī)律為探究對象的基礎(chǔ)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)教具，既能培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，有利于他們分析、思維等能力的提高，更容易給學(xué)生提供探究創(chuàng)新的機(jī)會。但是，在以往的教學(xué)實(shí)際中，通常是教師的教具占據(jù)著主導(dǎo)位置，學(xué)生只能眼巴巴地看著老師做實(shí)驗(yàn)，自己卻“伸手莫及”、“望物興嘆”，從而導(dǎo)致了“動手能力差”、“高分低能”等一系列問題的產(chǎn)生。
隨著教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)內(nèi)容也在不斷變化。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教具已跟不上教材變化的需要，很多在教材中已不適用，急需補(bǔ)充新的教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)器材，這是當(dāng)代教學(xué)改革的需要，也是發(fā)展教育的需要。但是新的教具開發(fā)、研制、定型、生產(chǎn)，需要有一個較長的過程，相對課本而言，具有較強(qiáng)的滯后性，還不能及時滿足新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。因此，在大多數(shù)學(xué)校新的實(shí)驗(yàn)儀器不夠完善的情況下，教師除了充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資源，還可以開動腦筋，靈活機(jī)動地利用生活中常用的一些簡單材料，指導(dǎo)學(xué)生制作出物理課中需用的實(shí)驗(yàn)操作材料──學(xué)具，可以解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)中許多實(shí)際問題。
由于學(xué)具是專供學(xué)生用的學(xué)習(xí)材料，有的用于觀察，有的用于實(shí)驗(yàn)，有的還可以用來制作其它實(shí)驗(yàn)器材。英國著名學(xué)家托馬斯·赫胥黎指出：“假如科學(xué)教育要取得最好效果的話，它必須是實(shí)際的。”現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：在物理課的實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程與獲得知識的過程是同步的，而且是同等重要的。學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究過程中，可同時獲得知識并掌握操作技能。生理學(xué)研究表明：人的眼、耳、鼻、手、嘴五官感受知識的比率是不同的：視覺占83%，聽覺占11%，觸覺占3．5%，嗅覺占1．5%，味覺占1%。我們可以非常清楚地知道：視覺、聽覺和觸覺共同作用其感受知識的比率可高達(dá)97．5%。在物理課中使用學(xué)具進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生親自動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將眼、耳、手綜合運(yùn)用，可達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。心理學(xué)家認(rèn)為：青少年對知識從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的過程，實(shí)際是形象思維向抽象思維過渡的過程，事物的形象在記憶中保存下來這是一種表象，也是大腦進(jìn)行分析、綜合的依據(jù)，是形成概念的基礎(chǔ)。由于青少年的自制能力和自控能力較差，注意力不易集中。若單純依靠教師的講解，要讓學(xué)生完成科學(xué)概念的形成是比較困難的。而學(xué)具則不同，它通過提供實(shí)物，再加上教師的語言、眼神和手勢，比傳統(tǒng)的黑板+粉筆要具體、生動得多，給學(xué)生以實(shí)在感和興趣感，容易引起學(xué)生對學(xué)具的強(qiáng)烈情感和體驗(yàn)。只有當(dāng)學(xué)生的理智和情感處在和諧狀態(tài)時，才能置身于真實(shí)的情景中，用科學(xué)知識解決實(shí)際問題。因此，教師在課堂教學(xué)中能正確地使用好教具，并指導(dǎo)學(xué)生正確地使用好學(xué)具，可以最大限度地幫助學(xué)生理解物理知識，讓學(xué)生在“玩”學(xué)具中獲取更多的知識。
一、巧用學(xué)具，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲
“科學(xué)始于好奇”。中學(xué)生富有好奇心和求知欲，而這正是引起創(chuàng)新的內(nèi)在動力，巧妙地安排學(xué)生的動手操作，可以激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的興趣，喚起求知的欲望，點(diǎn)燃創(chuàng)造的火花。自制學(xué)具正好在這方面有著巨大的優(yōu)勢，它不用象正規(guī)教具那樣“正規(guī)”，它完全可以不拘一格從身邊尋找素材來設(shè)計(jì)一些有趣的實(shí)驗(yàn)，并在教師指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行，可激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)自覺性和積極性，激勵他們主動探索、鍥而不舍的求知欲望。
由于初中學(xué)生正處于具體形象思維向抽象思維的過渡階段，他們具有愛玩、愛動的個性特點(diǎn)。因此，適時地創(chuàng)設(shè)一些動手操作活動，給學(xué)生提供動的機(jī)會，會使學(xué)習(xí)變得自然、輕松、高效。例如，我在上《聲音的產(chǎn)生與傳播》這節(jié)課之前，我布置了一個制作學(xué)具的任務(wù)：利用你身邊的材料，來制作一個可供研究聲音產(chǎn)生和傳播的學(xué)具。任務(wù)布置下去之后，孩子們紛紛忙碌了起來。等到了上課的時間，我首先讓學(xué)生把自己課前所制作的學(xué)具拿出來展示并介紹，他們的話匣子立刻打開了，都爭搶著先介紹，興趣十足。他們有的帶來了口哨，還有的帶來了笛子，甚至還有個男同學(xué)動手制作了一組“水瓶琴”，并說：“我是利用物體的振動這一原理來制作的！……”聽到這句話，我十分開心，感覺這次的活動非常成功，因?yàn)檫@節(jié)課就是要讓學(xué)生知道并了解聲音是由物體的振動而產(chǎn)生的，我?guī)缀鯖]有提到這個詞，但是通過孩子們的親手制作，探究，思考，居然自己就得出了結(jié)論。這既是新課標(biāo)的要求，也是我所期盼的。整堂課我都把時間讓給了學(xué)生，讓他們充分去感受，去表現(xiàn)，讓他們的學(xué)習(xí)興致得到最淋漓盡致地發(fā)揮！
二、善用學(xué)具，有利于提高學(xué)生的探究技能和創(chuàng)新能力
探索是人類認(rèn)識客觀世界的一種重要手段。實(shí)踐表明：在教學(xué)活動中，讓學(xué)生親自操作學(xué)具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)踐驗(yàn)證前人獲得的科學(xué)結(jié)論，既可有效地提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，又能培養(yǎng)他們鍥而不舍、勇于探索的科學(xué)態(tài)度。同時，由于探究活動的多樣性和探究方法的靈活性，可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中不斷學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法和技巧，有利于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
利用學(xué)具進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)立足課堂，課外延伸；立足學(xué)校，校外拓展；形成教材內(nèi)外、課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、傳統(tǒng)學(xué)具與現(xiàn)代多媒體學(xué)具相結(jié)合的開放的教學(xué)體系，在開放的情景中把課內(nèi)訓(xùn)練和課外實(shí)踐活動有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識和掌握技能的渠道與途徑多樣化，在科學(xué)探索過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)。
由于教材列舉的事物現(xiàn)象、提問的情景、思考的.問題、討論的主題、選擇的探究項(xiàng)目大多源于學(xué)生身邊的事物，所以利用學(xué)具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、探究活動，要遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)，貼近學(xué)生的生活，有利于幫助學(xué)生在科學(xué)實(shí)踐和探究活動過程中建構(gòu)認(rèn)識，學(xué)習(xí)和掌握知識。隨著科技的發(fā)展，教育的進(jìn)步，如今的教學(xué)越來越多地利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動，最為突出的是制作運(yùn)用CAI課件。一節(jié)課的教學(xué)輔助課件可算得上是教師教學(xué)的好幫手，在現(xiàn)階段的課堂教學(xué)模式中，學(xué)生的主體地位越來越明顯地得到重視，一個精美的課件已不再是教師的教具了，也成了學(xué)生的學(xué)件──多媒體學(xué)具。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，利用這種多媒體學(xué)具，不僅可以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，更有利于豐富學(xué)生的科學(xué)探究方法。例如在教學(xué)《光的直線傳播──日食和月食》這節(jié)課時，我把學(xué)生帶進(jìn)多媒體教室，采用目前非�！傲餍小钡腤ebQuest教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，把平日枯燥的課堂變成了活生生的網(wǎng)絡(luò)，用frontpage制作出了便于師生交流的網(wǎng)頁型學(xué)具，里面為學(xué)生提供給了清晰的導(dǎo)航，告訴學(xué)生在這節(jié)課中的具體活動內(nèi)容，讓他們分小組進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，其中創(chuàng)設(shè)了虛擬網(wǎng)絡(luò)，豐富的網(wǎng)絡(luò)知識和falsh動畫為學(xué)生的探究提供大量的資源。通過學(xué)生的親身探究、思考，他們不僅了解了日食和月食的成因，還掌握了其他有關(guān)宇宙的知識，并在課后，有的寫了一篇關(guān)于“日食和月食”的科技小論文，有的還親手制作了一個日食和月食的器材……形式很多樣，學(xué)生也很開心，收到了很好的教學(xué)效果。
三、活用學(xué)具，有利于加強(qiáng)學(xué)生的合作意識，進(jìn)一步提高學(xué)生創(chuàng)新的意識
素質(zhì)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)創(chuàng)新精神，我們必須在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是一種智力活動，需要一定的知識積累；同時它更是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理趨向，是一種善于把握機(jī)會的敏銳性，是一種積極創(chuàng)設(shè)條件以解決問題的應(yīng)變能力。教學(xué)中合理使用好學(xué)具，有利于發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，讓他們在課堂實(shí)驗(yàn)操作中，親自動手，自主實(shí)驗(yàn)，通過在實(shí)驗(yàn)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，分析歸納，表述結(jié)論等，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，我在教授新課標(biāo)八年級第三章《生活中的透鏡》一課時，按教材規(guī)定完成教學(xué)任務(wù)后，布置課外活動，要求學(xué)生回家后做個照相機(jī)。第二天一進(jìn)校，就有好幾個同學(xué)拿著他們自己做的照相機(jī)來了，有的是借用小學(xué)自然里的學(xué)具做成的，有的是用易拉罐做成暗箱，還有的是用“水透鏡”制成鏡頭，有的“鏡頭”還可以向前或向后伸縮。雖然做得粗糙，但從他們那各不相同的取材，形態(tài)各異的造型中，發(fā)現(xiàn)了他們了不起的創(chuàng)造力！當(dāng)我把他們的作品展示給其他同學(xué)看時，他們一個個竟高興得合不攏嘴，激動不已。
但是，科學(xué)研究的過程沒有一個簡單的、一成不變的步驟供科學(xué)家遵循，也沒有一條捷徑可使科學(xué)家直接通向成功。為了讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟到這一點(diǎn)，教師不能盯著某個知識點(diǎn)去教，要告誡學(xué)生，對不同問題，探究方法是靈活的，探究的方式也不是惟一的，更不要強(qiáng)求學(xué)生用同一標(biāo)準(zhǔn)、同一方法去探究。在學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，要強(qiáng)調(diào)相互協(xié)作，鼓勵他們用各種各樣的方法去探索研究對象，嘗試用不同方法解決問題，不斷提升創(chuàng)新意識。
盡管學(xué)具在教學(xué)中具有十分重要的地位，但是，由于學(xué)生操作技能的限制，對學(xué)具的使用不可能像教師那樣井然有序，再加上學(xué)生“好動”、“好玩”的天性，通常學(xué)具會亂擺亂放，容易造成實(shí)物遺失或損壞，養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，我在教學(xué)實(shí)踐中，特別注意要求學(xué)生正確操作，以免在使用過程中發(fā)生混亂，甚至造成不必要的傷害。因此，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的使用習(xí)慣：
1．盡量讓每個學(xué)生自備一個專用學(xué)具盒，小型學(xué)具全部放到學(xué)具盒中，以免造成遺失。
2．教育學(xué)生上課之前，要把學(xué)具盒放在課桌固定的地方，不要隨便亂放；
3．課堂教學(xué)中打開學(xué)具盒時，力求做到“快”、“靜”、“齊”，即打開學(xué)具動作要輕、快，盡量不要發(fā)出聲響，以免影響其他同學(xué)的注意力，用完后的學(xué)具要及時放進(jìn)學(xué)具盒里，以免丟失。
為了充分發(fā)揮學(xué)具的作用，全面客觀地評價學(xué)生，我在學(xué)生中廣泛開展了“成果展示袋”的活動，讓學(xué)生把自己搜集的學(xué)具或者自己制作的學(xué)具放在里面。一個學(xué)期過去后，他們的“學(xué)具袋”日漸消瘦，而“成果展示袋”卻日漸鼓脹，學(xué)生常指著他們的“成果袋”興奮地說：“這些都是我通過努力而收獲的成果！”而這時我也會對他們說：“加油！請繼續(xù)努力！”
鑒于學(xué)具在學(xué)生素質(zhì)教育中有著非常重要的作用，作為一名實(shí)驗(yàn)教師，應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)新的科技知識，不斷努力提高自身素質(zhì)及創(chuàng)新意識。同時，充分利用學(xué)具，給學(xué)生營造一種敢想、敢說、敢做的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地開發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)10
摘 要：初中學(xué)生對實(shí)驗(yàn)有著天然的興趣。物理學(xué)是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，人們的許多物理知識是通過實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過認(rèn)真的思索而總結(jié)出來的，因此物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在素質(zhì)教育中發(fā)揮著重要的作用。為此，在物理教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，真正落�?shí)素質(zhì)教育。
關(guān)鍵詞：初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 創(chuàng)新 素質(zhì)
俗話說得好：“文要念，數(shù)要算，理化定要做實(shí)驗(yàn)。”物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，這門學(xué)科對實(shí)驗(yàn)要比其他自然學(xué)科更具依賴性，所以我們應(yīng)該把物理實(shí)驗(yàn)看作是物理教學(xué)的主要手段。那么，在物理教學(xué)中如何搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？由于學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)大多存在為難情緒，所以我認(rèn)為學(xué)生要做好物理實(shí)驗(yàn)，必須了解物理這門學(xué)科的特點(diǎn)。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須注意以下幾點(diǎn)：
一、物理實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中的作用
在初中物理中，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象往往是形成興趣的思維基礎(chǔ)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，形成持久穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)好物理的重要環(huán)節(jié)。下面以初中物理八年級上冊的《序言——科學(xué)之旅》為例，談?wù)勎业淖龇ㄅc看法。因?yàn)槲锢硎浅踔袑W(xué)生的一門新課，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先可用一系列的實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生。如：冷水能讓燒瓶中停止沸騰的水重新沸騰；會跳舞的小人；硬紙板能托著裝滿杯的水；在倒置的漏斗里放一乒乓球，用手托住，然后從漏斗口向下用力吹氣，乒乓球不會下落……使學(xué)生一開始就感受到大自然的物理現(xiàn)象是生動的、有趣的，要想知道其中的奧妙得認(rèn)真地學(xué)好物理知識，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在此教師應(yīng)抓住時機(jī)結(jié)合教材上的物理知識循序漸進(jìn)地為學(xué)生一個一個地解開奧妙。如果讓學(xué)生一開始就接觸一些較難理解掌握的概念、定理、公式、單位、計(jì)算，就會使學(xué)生產(chǎn)生的好奇心在難學(xué)乏味中消失。
實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中重要的組成部分。當(dāng)今國際上的物理教學(xué)正在進(jìn)行著深刻的變革，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)是國際物理教學(xué)領(lǐng)域中改革的共同趨勢，也是我國基礎(chǔ)教育落實(shí)科學(xué)素質(zhì)教育的重要措施。
二、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效步驟
1.實(shí)實(shí)在在抓好學(xué)生實(shí)驗(yàn)
在具體教學(xué)過程中，凡是涉及到實(shí)驗(yàn)操作技能的內(nèi)容，一定要舍得花時間在課堂上逐項(xiàng)對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，按照“講清原理、示范操作、學(xué)生練習(xí)、鞏固提高”的四步曲訓(xùn)練操作程序，培養(yǎng)學(xué)生的`實(shí)驗(yàn)習(xí)慣與能力。具體做法就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)驗(yàn)編組，二到三人一組，強(qiáng)弱搭配，優(yōu)化組合，教師跟班輔導(dǎo)，然后嚴(yán)格考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
2.利用興趣正確引導(dǎo)，提高實(shí)驗(yàn)效果
當(dāng)孩子們看到別人做成了某件事情的時候，他們也都有試一試的沖動，這就是興趣。
所以在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要充分調(diào)動起學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，在這基礎(chǔ)上，鼓勵他們嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟大膽動手。同時應(yīng)該提醒學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時需要注意的某些細(xì)節(jié)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成精益求精的實(shí)驗(yàn)精神，提高實(shí)驗(yàn)效果。
3.重視課本中的小實(shí)驗(yàn)和習(xí)題中的實(shí)驗(yàn)題
初中物理教材中共有小實(shí)驗(yàn)三十個，大致可分為四類：A.自制測量儀器；B.應(yīng)用要領(lǐng)測定物理量；C.研究性的小實(shí)驗(yàn)；D.制作性的小實(shí)驗(yàn)。對這四類小實(shí)驗(yàn)要有針對性地進(jìn)行再創(chuàng)造，使其變?yōu)槟馨l(fā)展學(xué)生智力的重要手段。比如：
�。�1）將研究性的小實(shí)驗(yàn)改為演示實(shí)驗(yàn)。如“真空不能傳聲”、“紙鍋燒水”、“分子力”等研究性實(shí)驗(yàn)就可改為演示實(shí)驗(yàn)。
(2)有些研究性小實(shí)驗(yàn)可以改為科技活動實(shí)驗(yàn)。如“用自制滑動變阻器控制小燈泡的亮度”“兩只燈泡串并聯(lián)的轉(zhuǎn)換”、“自制指南針”等。
�。�3）對于制作性小實(shí)驗(yàn)完全可以要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)制作完成。如“制作針孔照相機(jī)”等。學(xué)生制作后全班進(jìn)行評比，評選出制作小能手和優(yōu)秀作品并進(jìn)行獎勵。
（4）把習(xí)題中的實(shí)驗(yàn)題歸納入實(shí)驗(yàn)習(xí)題課。如“測凸透鏡的焦距”、“用已知電阻值的電阻R及電表連接成電路，測量未知電阻”等，都可以讓學(xué)生按實(shí)驗(yàn)習(xí)題課的要求完成。
小實(shí)驗(yàn)給學(xué)生提供了施展才智的舞臺，拓展了他們的知識領(lǐng)域，使他們體會到了物理的研究方法，養(yǎng)成了觀察和實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，同時也發(fā)展了學(xué)生的智能，使他們充分感受到成功的喜悅。
4.注重在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力
設(shè)計(jì)，充滿人生和社會的各個領(lǐng)域，大到科研項(xiàng)目，小到一道習(xí)題，真是無處不在。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)特別注重學(xué)生設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。
首先，要讓學(xué)生明確，物理實(shí)驗(yàn)中訓(xùn)練出來的設(shè)計(jì)能力，不僅能解決物理問題，還能遷移到生活的方方面面，使人終身受益，可以舉愛迪生、伽利略的事例來證明。
其次，在實(shí)驗(yàn)中要有針對性地加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練。在完成設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)后，要及時拿出針對性的習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)設(shè)計(jì)。如“用電度表測量用電器的功率”、“用彈簧秤測浸在液體中的物體受到浮力的大小與浸入液體的深度有關(guān)”等就是很好的設(shè)計(jì)性較強(qiáng)的習(xí)題。
總而言之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要內(nèi)容，多數(shù)的物理現(xiàn)象都是通過實(shí)驗(yàn)才能解釋，所以我們在物理教學(xué)中千萬不能忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。只要我們認(rèn)真堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)思想，正確執(zhí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，就能取得事半功倍的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，搞好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)11
【摘要】筆者首先對目前初中物理存在的一些問題進(jìn)行了分析，然后提出一些培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體策略，希望能夠?qū)Τ踔形锢碚n堂起到積極的推動作用。
【關(guān)鍵詞】初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略
初中物理是中學(xué)生在義務(wù)教育階段所學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)課程，通過向?qū)W生講解一些物理基礎(chǔ)知識以及演示一些物理實(shí)驗(yàn)，旨在深化學(xué)生對物理學(xué)科的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)的能力，鍛煉學(xué)生的理性思考能力與解決問題的能力，進(jìn)而能夠解決生活中的物理難題。同時，物理實(shí)驗(yàn)與物理知識聯(lián)系十分緊密，幾乎每個重要知識點(diǎn)都有著物理實(shí)驗(yàn)的支撐，再加上基于現(xiàn)代化復(fù)合型人才的社會需求，使得物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得尤為重要。此外，開展高效的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅會讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，而且還會讓學(xué)生形成創(chuàng)新意識以及養(yǎng)成創(chuàng)新能力，而這些對于其今后的發(fā)展都是有益的。因此，教師必須要把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在與物理知識同等地位，并對其進(jìn)行逐步優(yōu)化，進(jìn)而才能讓其發(fā)揮自身真正的價值。
一、目前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題
1.課堂設(shè)計(jì)缺乏合理性筆者結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)課堂設(shè)計(jì)都以教師的物理演示實(shí)驗(yàn)為主，導(dǎo)致學(xué)生很少有機(jī)會去接觸實(shí)驗(yàn)器材，更不用說去親自動手做實(shí)驗(yàn)了，進(jìn)而會使得物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率大大降低。其中，個別教師是由于自身對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)形成了錯誤的認(rèn)知，對其常常抱有一種既費(fèi)時又費(fèi)力的看法，使得物理實(shí)驗(yàn)開展的次數(shù)很少，進(jìn)而會讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)受限，從而無法實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)。同時，還有些教師開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的就是為了完成教學(xué)任務(wù)，不僅沒有結(jié)合物理教材以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)對其進(jìn)行具體的規(guī)劃，而且也沒有提供給學(xué)生及時地指導(dǎo)，導(dǎo)致其逐漸淪為一種形式，進(jìn)而無法起到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的.作用了。此外，還有些教師出于學(xué)生安全考慮，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課堂時只讓學(xué)生從事有關(guān)實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備收集工作，使得物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本末倒置，從而不利于學(xué)生的全面發(fā)展。2.實(shí)驗(yàn)配套設(shè)施不足雖然大多數(shù)學(xué)校都已經(jīng)重視起來了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是受制于經(jīng)濟(jì)原因，一些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)配套設(shè)施不足，導(dǎo)致許多實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動只能以教師口頭講解的方式進(jìn)行，在此情況下，學(xué)生會逐步喪失學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響整個實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)質(zhì)量。同時，這種現(xiàn)象在貧困地區(qū)更加明顯，實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動往往被物理知識講解一帶而過，學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會屈指可數(shù)，更是拉大了與發(fā)達(dá)地區(qū)孩子的差距。此外，大多數(shù)學(xué)校都沒有建立其明確的器材維護(hù)規(guī)定以及缺乏專業(yè)的實(shí)驗(yàn)器材維護(hù)人員，使得實(shí)驗(yàn)器材的維護(hù)工作只能由教師兼任，一旦出現(xiàn)突發(fā)情況，則會很容易造成實(shí)驗(yàn)器材受損，甚至還會危及師生的安全，進(jìn)而會給學(xué)校增添經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式過于固定目前，大多數(shù)物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所使用教學(xué)模式非常固定，主要是讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式按照課本教材上的實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行具體操作，然后得出同教材上相一致的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這種教學(xué)模式看似非常合理，但是實(shí)際上存在諸多問題：一是以學(xué)生小組的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，如果不對小組內(nèi)的成員進(jìn)行明確的實(shí)驗(yàn)分工以及監(jiān)督，則會導(dǎo)致小組內(nèi)的個別成員沒有參與到物理實(shí)驗(yàn)中，進(jìn)而會無法保證所有學(xué)生都能夠有所提高；二是各個小組的實(shí)驗(yàn)任務(wù)相同，如果不對小組的實(shí)驗(yàn)完成情況進(jìn)行實(shí)際考察的話，則會很容易出現(xiàn)小組實(shí)驗(yàn)成果抄襲問題，進(jìn)而會極大地影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量；三是學(xué)生要得出同教材上相一致的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并沒有說明學(xué)生一旦得出不一致的結(jié)論的處理做法，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂會存在一些盲區(qū)，無法解決學(xué)生的所有問題。
二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略
1.滲透素質(zhì)教育理念教師要認(rèn)識到“授人以魚不如授人以漁”的道理，故而要滲透素質(zhì)教育理念，不斷培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的能力，首先教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)初中物理教學(xué)大綱，明確物理學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，進(jìn)而發(fā)揮其優(yōu)勢來推動物理學(xué)科的發(fā)展；其次要堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，將學(xué)生放在整個物理實(shí)驗(yàn)活動的中心，圍繞學(xué)生的興趣、認(rèn)知情況來對整個實(shí)驗(yàn)課堂進(jìn)行調(diào)整；最后要與其他教師廣泛交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時還要認(rèn)真聽取學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動的意見，逐步提升物理課堂的教學(xué)效率。2.改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式事實(shí)證明，教師的教學(xué)模式也會影響整個課堂的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，因此，教師要選用科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，首先要結(jié)合物理教材以及學(xué)生的認(rèn)知能力來對實(shí)驗(yàn)任務(wù)進(jìn)行明確的分工，堅(jiān)持“所有學(xué)生參與，所有學(xué)生提高”的教學(xué)理念；其次要實(shí)際考察每個小組的實(shí)驗(yàn)完成情況，同時還要對其進(jìn)行總結(jié)評價，讓學(xué)生明白自身今后需要朝什么方式努力；最后還要注重對學(xué)生實(shí)驗(yàn)存在失誤的地方進(jìn)行分析，讓他們明白到底哪里出現(xiàn)了問題，并告誡他們不論做什么事情要堅(jiān)持科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，進(jìn)而會讓他們終身受益。3.完善實(shí)驗(yàn)配套設(shè)施眾所周知，實(shí)驗(yàn)配套實(shí)施直接關(guān)乎于實(shí)驗(yàn)活動能否順利開展。因此，學(xué)校首先要統(tǒng)計(jì)本校的物理器材儲備情況，并結(jié)合物理教材明確缺乏的物理實(shí)驗(yàn)器材數(shù)目，以此來對其進(jìn)行完善。同時，還要招聘專業(yè)的物理器材維護(hù)人員，并設(shè)置有關(guān)器材使用與維護(hù)規(guī)定，從而能夠最大化地提升物理器材的使用效率。最后，還要定期開展一些物理實(shí)驗(yàn)競賽，鼓勵學(xué)生去創(chuàng)造一些物理發(fā)明，從而讓學(xué)生能夠?qū)⑽锢碇R運(yùn)用于實(shí)際。
小結(jié)
總之，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活都是有所幫助的。因此，教師首先要充分尊重物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際情況，明確其困境所在；同時還要充分發(fā)揮自身主觀能動性，積極探索高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式與教學(xué)方法，并學(xué)習(xí)其他教師的有益經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正的價值。
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物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)12
摘要:隨著教育改革的深入，要求高中物理教學(xué)必須將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力作為重點(diǎn)．加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成為現(xiàn)代社會發(fā)展所需的人才．實(shí)驗(yàn)作為高中物理教學(xué)的一部分，在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師不僅要注重學(xué)生專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，同時也要認(rèn)真貫徹教育改革提出的新要求．本文就高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作了相關(guān)分析．
關(guān)鍵詞:高中物理實(shí)驗(yàn);學(xué)生;創(chuàng)新思維;培養(yǎng)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高中物理教學(xué)的一部分，長期以來，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)大多為演示性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生沒有參與到實(shí)驗(yàn)操作中來，從而不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)與提升．教育改革背景下，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)已成為高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要目標(biāo)，而要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，就必須革新教學(xué)方法，圍繞學(xué)生來開展教學(xué)，從而促使學(xué)生主動投入到教學(xué)中來，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力．
一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性
高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的在于幫助學(xué)生更好地消化、理解知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力．然而，就當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來看，教師大多是按照教材上的實(shí)驗(yàn)步驟來演示實(shí)驗(yàn)，而學(xué)生幾乎是處于一個“看客”的'狀態(tài)，在這樣的教學(xué)下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)．高中物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要途徑，同時也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)尤為重要．高中階段作為一個我國教育的一個重要階段，在人才培養(yǎng)中有著重大作用．而創(chuàng)新思維是現(xiàn)代人才必須具備的一項(xiàng)素質(zhì)，基于這種人才需要，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師就必須加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷完善自我，提升能力，進(jìn)而為學(xué)生今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)．
二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略
新課程改革背景下，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)已成為高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要任務(wù)，而要想實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)任務(wù)，很顯然，傳統(tǒng)教學(xué)方法不適合．要想培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促使學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，促進(jìn)將教學(xué)目標(biāo)的是順利實(shí)現(xiàn)．
1．讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體
學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要目標(biāo)，而要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于發(fā)揮學(xué)生的主體作用．對于學(xué)生而言，只有其主體作用得到重視，才能激發(fā)其主動去學(xué)習(xí)．因此，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)積極構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的課堂，讓學(xué)生成為課堂的主體，進(jìn)而促使學(xué)生主動、積極參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來．
2．啟發(fā)式教學(xué)
所謂啟發(fā)式教學(xué)就是通過教師的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種方法．啟發(fā)式教學(xué)法符合了我國新課改要求，它突出了學(xué)生的主體性，將其應(yīng)用到高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以更好地啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力．如，在實(shí)驗(yàn)“加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師可以采取提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，問學(xué)生:對平面上運(yùn)行的小車給予一定的推力，其運(yùn)行速度為什么會變快?通過這樣一個問題，讓學(xué)生帶著問題其思考、探究，讓學(xué)生在思考、探究問題的過程中培養(yǎng)能力．同時，在學(xué)生探究問題的過程中，教師要適當(dāng)?shù)募右灾笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向?qū)W習(xí)，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果．
3．多媒體教學(xué)
多媒體是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，多媒體教學(xué)的優(yōu)越性也逐漸顯現(xiàn)成為，被教育工作者認(rèn)可和接受．在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以往，受諸多條件的制約，教師只能演示實(shí)驗(yàn)，而這種演示性實(shí)驗(yàn)難以起到應(yīng)有的作用．而多媒體的出現(xiàn)為高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了保障．在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以借助多媒體，向觀看實(shí)驗(yàn)操作視頻，然后讓學(xué)生根據(jù)視頻操作來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力．
4．優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高中物理實(shí)驗(yàn)大多是由教師來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示，學(xué)生通過看來學(xué)習(xí)，很顯然，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)一定程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)．現(xiàn)代教育體制下，越來越看重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)．而要想提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)極為必要．首先，教師應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)不變的情況下，對實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行優(yōu)化，打破規(guī)定限制，從而讓學(xué)生大膽發(fā)散思維;其次，要優(yōu)化實(shí)驗(yàn)流程，讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)操作流程，從而讓學(xué)生高效開展實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)操作中獲得能力．
5．趣味性實(shí)驗(yàn)
在高中物理教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)是否有趣直接影響到了學(xué)生的參與積極性．如果高中物理實(shí)驗(yàn)缺乏可探究性、趣味性，學(xué)生自然就不愿意花時間去學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響到學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)．因此，要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師在開展物理實(shí)驗(yàn)時，就應(yīng)當(dāng)選擇一些趣味性的實(shí)驗(yàn)，從而促使學(xué)生主動參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去．
6．營造良好的教學(xué)環(huán)境
在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，良好環(huán)境有利于學(xué)生全身心的投入到教學(xué)中來，從而促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)．故此，作為教師，在應(yīng)當(dāng)積極營造良好的教學(xué)環(huán)境，在課堂上，教師要多與學(xué)生互動，在互動的過程中幫助學(xué)生活躍思路．同時，教師要尊重學(xué)生，給學(xué)生應(yīng)有的自我表現(xiàn)的機(jī)會，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維．另外，教師要與學(xué)生交朋友，建立良好的師生關(guān)系，從而讓學(xué)生愛上課堂，為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供條件和保障．
綜上，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的高效實(shí)現(xiàn)．而要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師在教學(xué)過程中就必須重視學(xué)生的主體作用，采取有效的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生探究、思考、學(xué)習(xí)，積極營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生全身心的投入到教學(xué)中來，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展．
參考文獻(xiàn):
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物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)13
一、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新策略
1.教師對學(xué)生的思考設(shè)計(jì)進(jìn)行引導(dǎo)
同其他課程一樣，物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。因此，在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，應(yīng)該提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，只有這樣才能獲得最好的學(xué)習(xí)效果。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把自己當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的牽引人，給他們指出正確的學(xué)習(xí)方向，通過師生合作的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。
2.對學(xué)生的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)
讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的作用加深了解，提高對實(shí)驗(yàn)操作的興趣，進(jìn)而對學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。由此看來，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，而培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)觀察能力是實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。對實(shí)驗(yàn)的觀察能力的培養(yǎng)應(yīng)該從對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察開始進(jìn)行，使學(xué)生敏銳的觀察能力得到鍛煉。這可以通過對實(shí)驗(yàn)儀器、過程、現(xiàn)象以及結(jié)果的觀察進(jìn)行，將更多的觀察機(jī)會提供給學(xué)生。
3.將創(chuàng)新著眼于系統(tǒng)化的物理知識
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)進(jìn)入了學(xué)校的.課堂之中。物理教師可以利用這一技術(shù)使物理知識的教學(xué)更加系統(tǒng)化，利用這一技術(shù)讓學(xué)生能夠更加形象地學(xué)習(xí)物理知識，從而將積累和歸納總結(jié)的方法熟練地掌握。通過這樣的方法，學(xué)生在對物理知識進(jìn)行由表及里的認(rèn)識過程中，能夠不斷升華自我的認(rèn)知，同樣創(chuàng)造性思維也得到了提升。
4.教師不斷對自己的知識水平進(jìn)行提高
在進(jìn)行了課程改革之后，教師不斷向著綜合型教師發(fā)展，這就要求教師一方面要與同學(xué)進(jìn)行學(xué)科知識的交流，另一方面還要了解其他學(xué)科的知識。只有這樣才能成為一個具備綜合能力的教師，才能夠促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。當(dāng)前的課程內(nèi)容不斷更新，單一的學(xué)科知識無法對這些內(nèi)容進(jìn)行駕馭，所以，在工作方式方面，教師應(yīng)該學(xué)會打破常規(guī)，不再單兵作戰(zhàn)。通過對自身知識和學(xué)習(xí)能力的提高，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。因此，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的過程中，不能將其局限在將學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，作為一名對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)的人民教師，應(yīng)該在了解同學(xué)的特點(diǎn)和興趣方向的同時，具備一定的創(chuàng)新精神。將自己的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)和能力結(jié)合到學(xué)生的課程開發(fā)上，同時將自己周圍的有力資源進(jìn)行收集、整改和完善，這樣才是對學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。這樣才能在教學(xué)的過程中減少對教科書的依賴，進(jìn)而將合適的、有遠(yuǎn)瞻性的課程呈現(xiàn)給學(xué)生。
5.科學(xué)的思維方式
在高中生中，為了培養(yǎng)他們的物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，第一步也是最重要的一步就是培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。這是同學(xué)生的思維方式密切聯(lián)系的。這種培養(yǎng)的宗旨是讓學(xué)生能夠?qū)⒖茖W(xué)的思維方法進(jìn)行掌握。在培養(yǎng)的過程中注意對學(xué)生的觀察能力以及實(shí)際操作能力進(jìn)行提高�！八季S”的前提是觀察力，同時也是科學(xué)探究能夠成功完成的一個重要條件。
二、結(jié)語
總而言之，在高中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新進(jìn)行引導(dǎo)和輔助，不斷地對創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)資源進(jìn)行豐富，激起學(xué)生的求知欲。在進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)新實(shí)踐的過程中，將科學(xué)性和藝術(shù)性進(jìn)行良好的結(jié)合。這樣才能夠使學(xué)生物理學(xué)習(xí)的效果得到提高。
物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)14
摘要:物理是一門以實(shí)驗(yàn)和觀察作為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，物理中很多的知識內(nèi)容和規(guī)律都是在觀察中提出問題，在試驗(yàn)中進(jìn)行探究，經(jīng)過分析和總結(jié)而得出的．在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重要的教學(xué)方式，能夠提高物理教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生對物理現(xiàn)象和知識進(jìn)一步認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力．如何在初中物理教學(xué)中開展有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新是現(xiàn)階段初中物理教師面臨的挑戰(zhàn)．
關(guān)鍵詞:初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新策略
實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)中重要的內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，對物理課堂知識內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)一步完善，促使抽象化的理論知識和現(xiàn)象具體化，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中掌握實(shí)驗(yàn)知識，提高學(xué)生動手操作能力和探究能力，深刻了解課堂知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力．因此，在初中物理教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)革新教學(xué)理念和方式，開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量．
1．發(fā)揮學(xué)生主動性，開展探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)
由于受到應(yīng)試教育的長期影響以及傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，通常在教學(xué)中教師成為了教學(xué)的主體，把學(xué)生放在客體位置上，采用填鴨式的教學(xué)，學(xué)生處于一種被動式的接受學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)的興趣和獨(dú)立探究問題的能力，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．因此，在現(xiàn)代初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把學(xué)生作為教學(xué)中的主體，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，開展探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和動手操作能力，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提升，提高課堂教學(xué)的效率．例如，在人教版初中物理八年級下冊《阿基米德原理》的教學(xué)中，教學(xué)的'目標(biāo)是讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)掌握浮力的大小和相關(guān)因素之間的關(guān)系．教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，教師可以使用一個乒乓球和一盆水，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生把乒乓球沒入水中，然后松開進(jìn)行觀察，并且思考乒乓球從剛開始露出水面到浮在水面上，這個過程中球所受到的浮力有什么樣的變化?讓學(xué)生進(jìn)行思考和假設(shè)，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考并且運(yùn)用小組討論學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生對浮力的因素進(jìn)行討論，讓學(xué)生根據(jù)自己的思考和討論進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)探究，通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)．促進(jìn)學(xué)生理解課堂知識內(nèi)容，掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法．通過這樣的教學(xué)方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和動手實(shí)驗(yàn)的探究能力，深刻的理解課堂教學(xué)內(nèi)容，在小組的討論過程中培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)．
2．通過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)操作，鞏固和發(fā)現(xiàn)知識內(nèi)容
物理是一門注重實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，很多物理原理和知識通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證、總結(jié)而來的．因此，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)對知識內(nèi)容進(jìn)行鞏固，而且通過不斷的實(shí)驗(yàn)去探究和革新新的實(shí)驗(yàn)方式，探究實(shí)驗(yàn)新知識，進(jìn)一步深入的掌握物理實(shí)驗(yàn)知識．例如，在人教版初中物理八年級下冊《運(yùn)動和力》的教學(xué)中，在對“力的作用效果”的理解中，學(xué)生對“力是維持物理運(yùn)動的主要因素”和“力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的主要因素”這兩個知識觀點(diǎn)進(jìn)行混淆，單純的依靠概念講解和語言描述很難讓學(xué)生進(jìn)行辨別，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多次試驗(yàn)來進(jìn)行辨別，提高學(xué)生的判斷力，鞏固課堂知識內(nèi)容．在課堂教學(xué)的過程中教師可以通過多次不同的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師為學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所要使用的毛巾、橡膠、木板、小車以及三角斜坡等實(shí)驗(yàn)用品，教師讓學(xué)生把毛巾、木板、和橡膠放在三角斜坡的不同位置，讓小車在斜坡最高點(diǎn)進(jìn)行自由落下，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)情況，最后教師引導(dǎo)學(xué)生讓小車在不同材質(zhì)上的實(shí)驗(yàn)，觀察小車滑行的距離和物體受力之間的關(guān)系．通過這樣的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體會到力是改變物理運(yùn)動狀態(tài)的主要因素，也理解力是改變物理運(yùn)動狀態(tài)的主要因素的錯誤之處．通過這樣的方式，讓學(xué)生深刻理解實(shí)驗(yàn)知識內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展．
3．聯(lián)系生活實(shí)際，開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)
物理是一門自然學(xué)科，生活化是其中一個重要的特點(diǎn)，在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中有很多的方面都和現(xiàn)實(shí)生活有著聯(lián)系．因此，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生能夠更加深刻的學(xué)習(xí)知識，了解課堂內(nèi)容．教師在平常應(yīng)當(dāng)細(xì)心觀察生活，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師巧妙結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際，引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生探究．例如，在人教版初中物理八年級上冊《透鏡及其應(yīng)用》的教學(xué)中，教師可以根據(jù)老人帶的老花鏡和學(xué)生帶的近視鏡進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生思考，這兩種眼鏡到底有什么不同呢?都是什么樣的原理呢?讓學(xué)生對著兩種透鏡進(jìn)行自主探究，近視鏡是凹透鏡，利用縮小成像的原理，老花鏡是凸透鏡，利用放大成像的原理．教師可以為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)所要使用的凸透鏡、尺子以及蠟燭等實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，找出凸透鏡的焦距，并且進(jìn)一步的探究，讓學(xué)生通過探究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)物距大于兩倍的焦距時，形成的是倒立縮小的實(shí)像，慢慢移動蠟燭，使物距等于兩倍焦距，呈現(xiàn)倒立、等大的實(shí)像;再繼續(xù)移動蠟燭，當(dāng)物距小于兩倍焦距但是大于一倍焦距時，成倒立、放大的實(shí)像．可以讓學(xué)生一直探索下去．在現(xiàn)實(shí)生活中，物理現(xiàn)象無處不在，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活，敢于提出問題，勇于探究實(shí)驗(yàn)，真正的理解物理知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及發(fā)散思維能力．在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性．在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中根據(jù)生活實(shí)際進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探討，在多次的實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和創(chuàng)新思維能力，巧妙利用科學(xué)的教學(xué)評價引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新．
參考文獻(xiàn):
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物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)15
論文導(dǎo)讀：物理實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的作用是其他學(xué)科所不能替代的。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。
論文關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新能力
“全國第四次教育工作會議” 和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx―20xx）》都明確提出：要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方式，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。初中物理課標(biāo)明確指出，初中物理教學(xué)不僅僅應(yīng)該注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，還應(yīng)重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的作用是其他學(xué)科所不能替代的。物理實(shí)驗(yàn)生動、鮮明，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生的觀察能力。帶著好奇心觀察實(shí)驗(yàn)，這是大部分學(xué)生的心理，怎樣才能把學(xué)生的好奇引導(dǎo)到探究物理現(xiàn)象，提高創(chuàng)新思維能力上來，這是值得研究的。在物理教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合創(chuàng)新教育的精神，充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。
1 注重物理演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
例如，在探究《水的沸騰》實(shí)驗(yàn)時，我是這樣創(chuàng)新設(shè)計(jì)的：
在課本演示實(shí)驗(yàn)裝置上，我加裝了一根裝有醫(yī)用酒精的密封口的試管。上課時，有同學(xué)就驚奇的喊：怎么和書上的不同��？我便賣關(guān)子道：這就是老師的發(fā)明創(chuàng)造了初中物理論文初中物理論文，這樣會讓這個實(shí)驗(yàn)更精彩，更挑戰(zhàn)大家的智慧。果然，在整堂課的實(shí)驗(yàn)過程中，大家都沒有漫不經(jīng)心，都是積極的動眼動腦動口。不僅很順利的完成了《課標(biāo)》要求的六個問題，還探究完成了如下問題：①燒杯中的液體沒有沸騰，而試管中的沸騰了，為什么？此時，這兩種液體中的溫度相同嗎？它們還會升高嗎？②試管中的液體少了很多，怎么解釋？若把試管取出放入冷水中，會有什么現(xiàn)象？說明什么？③水沸騰的溫度是100℃嗎？為什么？如移去酒精燈，讓水沸騰，有什么方法？
創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能引起學(xué)生更濃厚的認(rèn)知興趣和更強(qiáng)烈的求知欲。這不僅有利于調(diào)動學(xué)生思維的積極性，激發(fā)靈感，使他們產(chǎn)生頓悟，而且，還可以使他們的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。
2 重視學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的落實(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
由于長期受應(yīng)試教育思想的影響，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)未得到應(yīng)有的重視而成為物理教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。采取“以講代做”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)象十分普遍。有的教師感嘆：現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)物理的靈氣一屆不如一屆。實(shí)踐證明：那些長期堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)教學(xué)，落實(shí)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的班級，能使學(xué)生在獲取物理知識、掌握物理規(guī)律的同時，潛移默化地形成良好的科學(xué)探究素養(yǎng)和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。
物理分組實(shí)驗(yàn)，是讓學(xué)生通過親自動手，體驗(yàn)物理規(guī)律的形成過程，更好理解有關(guān)抽象的物理概念，并形成合作交流意識和科學(xué)探究的精神。在實(shí)驗(yàn)時，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生全身心參入實(shí)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生積極動手動腦動口，讓實(shí)驗(yàn)探究的七大環(huán)節(jié)都能充分體現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐中的主體作用。特別是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中碰到儀器裝配不上，數(shù)據(jù)測量不準(zhǔn)，現(xiàn)象與規(guī)律相悖、實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)故障等等問題時，教師切忌動手，包辦處理一切。這種包辦代替表面上看起來似乎使問題很快得到了解決，體現(xiàn)了老師的“高”水平，但卻大大扼殺了學(xué)生探索的勇氣和創(chuàng)新性思維，很不利于提高學(xué)生處理實(shí)際問題的能力核心期刊目錄雜志網(wǎng)。正確的.做法應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)的規(guī)范程序要求，認(rèn)真分析故障出現(xiàn)的原因，提出解決問題的可行性辦法，由學(xué)生自己動手排除故障。我有一次上分組實(shí)驗(yàn)課“探究串聯(lián)電路的電流規(guī)律”初中物理論文初中物理論文，有幾組學(xué)生將線路連好后閉合開關(guān)時小燈泡不亮，電流表無示數(shù)，他們急得直叫喚。這時我沒有動手幫助學(xué)生，而是耐心地啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真分析小燈泡不亮的原因可能有哪些，然后要求學(xué)生冷靜思考，仔細(xì)檢查，排除故障。這幾組學(xué)生通過反復(fù)實(shí)踐，終于使小燈泡亮起來，完成了實(shí)驗(yàn)。而且這幾組同學(xué)還創(chuàng)造性的掌握了用局部短路的方法排除電路故障（該知識點(diǎn)當(dāng)時還未學(xué)習(xí)），他們很有成就感和自豪感，更激發(fā)了他們對物理的興趣，提高了他們的動手能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力。
3 引導(dǎo)好課外實(shí)驗(yàn)探究，形成學(xué)生的創(chuàng)新精神
注重創(chuàng)新的教師，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”的意識。如：用注射器來做驗(yàn)證大氣壓存在的實(shí)驗(yàn)；用橡皮筋來做振幅與響度或頻率與音調(diào)的探究；用裝滿水的礦泉水瓶來探究壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)；用空氣清新劑和激光筆來演示光的直線傳播等等。
為了拓展物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新途徑，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生開展形式多樣的課外探究活動。如：在學(xué)了聲學(xué)后，我鼓勵學(xué)生用錄音機(jī)錄下自己唱的歌曲，放給自己聽，來比較固體傳聲與空氣傳聲效果的不同；在學(xué)了光的折射后，我引導(dǎo)學(xué)生利用透明金魚缸裝上濃度上下不均的鹽水來再現(xiàn)海市蜃樓的奇觀；在學(xué)過電學(xué)后，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生利用身邊廢舊器材如音樂賀卡、錄音機(jī)等制作自己房間的門鈴、可調(diào)光臺燈等等。有些學(xué)生還會主動找我借一些物理實(shí)驗(yàn)室的器材回家做實(shí)驗(yàn)，這是我非常支持與鼓勵的。經(jīng)常讓學(xué)生用身邊的物品自己做實(shí)驗(yàn)，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動他們實(shí)驗(yàn)的積極性，提高他們的創(chuàng)新能力，形成創(chuàng)新精神。
4 質(zhì)疑，用實(shí)驗(yàn)來釋疑，讓創(chuàng)新能力得到升華
有時，學(xué)生使用的有些教輔資料上也有值得質(zhì)疑的地方，這更能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行追求真理的科學(xué)探究和培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的創(chuàng)新能力。
例如用一套相同的玻璃杯，杯里盛上深淺不同的水，按水的多少順次排列，就可以用一只筷子敲出優(yōu)美的曲子來，你能說說其中的道理嗎?
某教育出版社《物理學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》一書對此問題的回答是：杯子發(fā)出聲音，主要是杯壁的振動，空杯時，整個杯都在振動，發(fā)出聲音較低．盛上水后，振動范圍主要是水面以上的杯壁，發(fā)出的音調(diào)較高．裝上不同量的水后初中物理論文初中物理論文，整套杯子發(fā)出的音調(diào)各不相同，就可以組成一件樂器了。
這一回答看似很有道理，但是，有的學(xué)生還是表示出了懷疑。于是，我建議學(xué)生回家親手做做實(shí)驗(yàn)，看看是什么效果。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，客觀結(jié)果恰恰與上述結(jié)論相反：空杯音調(diào)高，而水裝得越多，音調(diào)越低。為什么呢?在于上述回答過程沒有抓住發(fā)聲體的振動部分而導(dǎo)致錯誤的結(jié)論。在此種情況下，杯子是作為一個整體發(fā)聲的，在有水時，相當(dāng)于整個杯子變厚，從而發(fā)出的聲音較低，就像人的聲帶一樣，男生聲帶比女生厚，從而說話聲顯得低沉―音調(diào)低的道理相同。
總之，我們不是為做實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)，我們應(yīng)該利用實(shí)驗(yàn)中盡可能利用的因素，調(diào)動學(xué)生的積極，激發(fā)學(xué)生探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。我們做實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)這種研究事物內(nèi)在聯(lián)系，研究問題的方法，在實(shí)驗(yàn)過程中不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
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