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初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施英語
在不斷進(jìn)步的時(shí)代,接觸并使用措施的人越來越多,措施是管理學(xué)的名詞,通常是指針對問題的解決辦法、方式、方案、途徑,可以分為非常措施、應(yīng)變措施、預(yù)防措施、強(qiáng)制措施、安全措施。那么擬定措施真的很難嗎?以下是小編收集整理的初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施英語,僅供參考,歡迎大家閱讀。
當(dāng)學(xué)生最初接觸英語總是充滿熱情,充滿興趣,但隨著詞匯量的不斷擴(kuò)大,句型、語法知識(shí)的增多,教學(xué)要求和目標(biāo)的提高,少數(shù)同學(xué)由于未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語習(xí)慣且基礎(chǔ)不夠扎實(shí),隨著好奇心的逐步消失,學(xué)習(xí)興趣的淡化,成績不斷下降,逐步喪失學(xué)習(xí)信心,甚至對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生一種逆反心理,這在英語教學(xué)中是一種很普遍的現(xiàn)象,通常稱為英語上的“兩極分化”現(xiàn)象。也造成了我們平時(shí)所說的“學(xué)困生”,這部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不穩(wěn)定,學(xué)習(xí)意志薄弱,自制能力差,學(xué)習(xí)方法不當(dāng),制約學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。如何激發(fā)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,作為英語教師,就應(yīng)不斷研究學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的原因,引導(dǎo)他們喜歡學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),幫助他們克服心理障礙,重新樹立信心。在我的教學(xué)班里有三分之一的“學(xué)困生”,我對他們采取了一些嘗試和探索。
一、英語學(xué)困生形成的原因
不切合學(xué)生實(shí)際和語言學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué),實(shí)質(zhì)上是學(xué)困學(xué)生形成的主要原因,他們的形成往往是一個(gè)長期的學(xué)習(xí)不適應(yīng)過程。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知的循序漸進(jìn)性規(guī)律,過去的學(xué)習(xí)是現(xiàn)在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),現(xiàn)在的學(xué)習(xí)又是今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。了解學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),分析造成學(xué)習(xí)困難的原因是有效開展針對性教學(xué)的前提。在教學(xué)過程中,通過調(diào)查摸底,分析部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的原因主要分為如下幾類:
A類:覺得經(jīng)常記憶英語單詞、語法、句型、結(jié)構(gòu)等枯燥煩瑣,缺乏興趣去識(shí)記,不能持久堅(jiān)持養(yǎng)成朗讀、記憶的良好習(xí)慣,缺乏較高興趣。
B類:因?yàn)榛A(chǔ)相對差,聽課較為吃力,跟不上正常教學(xué)步驟,考試成績不理想,傷害自尊心,產(chǎn)生自負(fù)心理,因而懼怕上英語課。
C類:由于不適應(yīng)老師的課堂教學(xué)方式及課堂教學(xué)中易被忽視,甚至?xí)r爾受到批評(píng),對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒,嚴(yán)重者變成與英語教師的對立。
D類:學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,自控能力差,不愿花時(shí)間去預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和讀記,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下,成績掉隊(duì)。
這些學(xué)生平時(shí)對待英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出畏難、自卑、退縮等心理狀態(tài)。初中時(shí)期也是學(xué)生自我意識(shí)覺醒的時(shí)期,教師能否用正確的眼光看待困難學(xué)習(xí),用理解的態(tài)度對待他們,是幫助他們重新審視自我,并調(diào)整自身行為的前提。老師不僅要從教學(xué)上加以研究,做到因人施教,又要在情感上對困難學(xué)生多一份偏愛,尊重他們,與他們真正建立起和諧合作的師生關(guān)系。了解困難學(xué)生是教育、轉(zhuǎn)化他們的起點(diǎn),是關(guān)心他們的基礎(chǔ),也是他們自我認(rèn)識(shí)的保證。
二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施
。ㄒ唬┳⒁馀囵B(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性
1接受學(xué)困生,建立融洽的師生關(guān)系
愛是學(xué)生的基本生理需要,特別對學(xué)困生而言,平時(shí)可能更缺少教師賦予的關(guān)心和愛護(hù)。因此,教師必須改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系,把教師和學(xué)困生的關(guān)系建立在尊重、平等、理解的基礎(chǔ)上,用教師的愛來激發(fā)學(xué)困生對學(xué)習(xí)的興趣。課堂上教師要為他們盡量創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓他們參與多種教學(xué)活動(dòng)。學(xué)困生由于羞怯,心理往往怕開口,我盡量將難易適度的問題去問他們,叫他們到黑板上寫有把握的句子或讓他們回答簡單的問題,當(dāng)他們回答正確時(shí),我總是滿面春風(fēng)地說“very good”,或是讓全體學(xué)生用掌聲給她們鼓勵(lì)。他們往往因得到表揚(yáng)而激動(dòng),慢慢地學(xué)困生開口的習(xí)慣養(yǎng)成了,他們的參與意識(shí)大大加強(qiáng),消除了畏懼心理。為了激發(fā)學(xué)困生的興趣,我常結(jié)合課文做游戲,教歌曲,聽錄音,講有趣的故事等,讓優(yōu)秀生與學(xué)困生搭配起來,采取集體、小組、雙人、個(gè)別活動(dòng)訓(xùn)練,凝聚學(xué)生的注意力,調(diào)節(jié)他們的情緒,讓學(xué)困生在和諧輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。 2讓學(xué)困生體會(huì)成功的喜悅
沒有什么東西比成功更能激起進(jìn)一步追求成功的努力。從根本上來說,要讓學(xué)困生能正確認(rèn)識(shí)自我,讓他們有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我,體會(huì)到“跳一跳就可以摘到桃子”的成功感。教師在教學(xué)中應(yīng)借用手勢、板書、實(shí)物、情景設(shè)計(jì)、活動(dòng)等教學(xué)手段激發(fā)他們的積極性。如講“water”時(shí),其中有一章節(jié)是通過試驗(yàn)來完成對話。我拿來實(shí)驗(yàn)器材,讓學(xué)生們用5分鐘的時(shí)間先預(yù)習(xí)課文,然后合上課本,邊做實(shí)驗(yàn),邊用英語敘述,那些學(xué)困生的情緒很高,注意力也格外集中,我借勢引導(dǎo),鼓勵(lì)他們敘述,簡單的句子能很輕松的說出,難點(diǎn)的句子讓優(yōu)等生敘述,然后一齊背誦,再叫學(xué)困生回答,他們記憶得非常好,真是速度快,效率高。大大增強(qiáng)了他們的自信心。
(二)根據(jù)英語特點(diǎn),采取科學(xué)方法
學(xué)困生之所以成績不理想,不僅僅是他們不夠用功,不夠刻苦,與其自身的智力意志和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法有很大關(guān)系。其中學(xué)習(xí)方法對他們的成績起著舉足輕重的作用,所以我們教學(xué)不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí),還要讓他們學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí),學(xué)習(xí),不僅要掌握一門學(xué)科的基本原理,還要掌握科學(xué)的方法。
1認(rèn)知法主張動(dòng)用多種感官,靈活記憶
英語教學(xué)中要充分發(fā)揮觀察記憶思維想象等智力因素,強(qiáng)調(diào)利用認(rèn)知規(guī)律培養(yǎng)外語交際能力。記憶單詞是學(xué)困生普遍存在的一個(gè)困難。教師在教生詞時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官,使他們讀其音、觀其形、明其義,并充分運(yùn)用自己的觀察力和記憶力,而不是機(jī)械地死記硬背每個(gè)單詞。如,講完單詞,教師看單詞的數(shù)量,給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間,讓他們快速記憶,然后比比誰記得多,再比比誰會(huì)寫得多;還可以讓學(xué)生把單詞編寫成一段短文,不僅記憶了單詞,還練習(xí)了寫作能力。
2強(qiáng)化學(xué)困生的聽課意識(shí)
俄國著名教育家烏審斯基曾形象得比喻說“注意是學(xué)習(xí)的窗戶,沒有它,知識(shí)的陽光就照射不進(jìn)來!庇⒄Z教師要加強(qiáng)學(xué)生專心聽講、勤于思考、積極動(dòng)腦的意識(shí)。由于學(xué)困生自制力差,上課老是走神,為此課堂上應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)困生勇于開口,大膽表演,不怕出錯(cuò),努力用英語來表達(dá)自己的意思;或教師有意識(shí)得提醒他們把注意力集中在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上面,比如在講形容詞的最高級(jí)時(shí),我特意請三位個(gè)頭分別為低、中、高的學(xué)困生說,高個(gè)頭的說I am tall。再指著中間個(gè)頭的學(xué)困生說I am taller。最后指著個(gè)頭高的學(xué)困生說I am the tallest of the three。然后讓他們以第三人稱的口氣再說一遍。不僅激發(fā)他們的興趣,還提高了他們的課堂效率。
3讓學(xué)困生學(xué)會(huì)做筆記
學(xué)困生之所以成績不理想,是因?yàn)樗麄兪謶,不善于做筆記,認(rèn)為自己聽會(huì)了,用不著再做筆記,其實(shí)不然,當(dāng)堂記住了,可用不了幾個(gè)小時(shí)又忘了,因此養(yǎng)成并學(xué)會(huì)做筆記很重要,記筆記是要有選擇突出重點(diǎn),既不能把教師課堂上講的內(nèi)容全部記錄,也不能一點(diǎn)不記。對于課文的重點(diǎn)內(nèi)容,如重點(diǎn)短語重點(diǎn)句型的用法等,做一點(diǎn)筆記是必要的。我們教師對學(xué)困生的筆記應(yīng)該按時(shí)檢查,及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤,并幫其分析原因;還可讓他們準(zhǔn)備“錯(cuò)題本”,讓他們把平時(shí)考試和測驗(yàn)中的錯(cuò)題摘錄在“錯(cuò)題本”上,對錯(cuò)誤原因進(jìn)行分析歸納總結(jié),課下反復(fù)復(fù)習(xí),加深印象,下次再出現(xiàn)就可避免再犯同樣的錯(cuò)。
4反復(fù)練習(xí),解決遺忘率的問題
學(xué)困生在學(xué)習(xí)中另一個(gè)表現(xiàn)是“一聽就會(huì),一做就錯(cuò),一問就忘”。總而言之,即遺忘率高。為此教師在教學(xué)中要注意對知識(shí)體系結(jié)構(gòu)和規(guī)律的研究,使單一的知識(shí)融會(huì)在整體中,形成知識(shí)的點(diǎn)網(wǎng)結(jié)構(gòu),給學(xué)生整體的概念;而針對學(xué)困生記憶力差、思維呆板的毛病,反復(fù)訓(xùn)練再現(xiàn)已學(xué)的知識(shí),連續(xù)強(qiáng)化,加深在他們頭腦中的印象,并且注意新舊知識(shí)的遷移,寓反復(fù)于深化教學(xué)中。
5要學(xué)困生獨(dú)立完成作業(yè)
作業(yè)是學(xué)生經(jīng)過自己的獨(dú)立思考,將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際,自覺靈活地分析問題和解決問題的過程,通過做作業(yè)及時(shí)了解檢查自己的學(xué)習(xí)效果,加深對知識(shí)的理解和記憶,進(jìn)一步形成一定的技巧和技能,做作業(yè)作為學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié),并不是孤立的,它是建立在預(yù)習(xí)聽課復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上的一種智力操作活動(dòng),所以應(yīng)該先復(fù)習(xí),后做作業(yè)。而學(xué)困生因?yàn)榈鬃颖,碰到難題難免會(huì)抄別人的,作為教師我們可以根據(jù)他們的實(shí)際水平出他們會(huì)做的題,樹立他們的自信心;對那些較難的題,我們可以給予點(diǎn)撥。對學(xué)困生的作業(yè)盡量做到面批,幫助他們找到做題的思路,引導(dǎo)他們領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。
。ㄈ┘倚:献,營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍
1、增進(jìn)與家庭的聯(lián)系,爭取家長的配合
外語是一門語言,要進(jìn)行“聽說讀寫”四個(gè)方面的大量訓(xùn)練,四十分鐘的英語課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,必須加以大量的課外練習(xí)。由于學(xué)困生的意志力還比較薄弱,不具備很強(qiáng)的自我約束能力,因此,沒有家長的積極配合,學(xué)生是很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
在與家長所建立的合作關(guān)系過程中,教師首先要抓住絕大多數(shù)家長都關(guān)心孩子學(xué)習(xí)這一特點(diǎn),對那些學(xué)習(xí)英語有困難的學(xué)生,利用家長會(huì),家長學(xué)校及家訪常與家長取得聯(lián)系,幫助孩子分析困難產(chǎn)生的原因,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用錄音機(jī)和英語配套磁帶,跟讀課文,熟悉單詞、句子的發(fā)音及涵義。同時(shí)要求家長做一個(gè)忠實(shí)的聽眾和觀眾,讓學(xué)生在沒有心理負(fù)擔(dān)的家長面前試著大聲開口說英語,逐漸消除孩子開口難的障礙,并且在多讀、多說、多用的學(xué)習(xí)環(huán)境下,提高整體的英語水平。
。2)、校園內(nèi)部營造學(xué)英語、講英語、用英語的良好氛圍
英語作為一種交際語言其主要功能就是用于交際,校園就是最好的交際場所。在校園內(nèi)開展各方面的英語活動(dòng)給孩子提供利用英語交際的情境,幫助他們?nèi)¢L補(bǔ)短,積累語言素材無疑是最好的方法。正如蘇霍姆林斯基所說:“興趣的源泉在于運(yùn)用!睘榱嗽鰪(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,給學(xué)生更多的運(yùn)用英語進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)。
當(dāng)然,學(xué)習(xí)是極其復(fù)雜的活動(dòng),學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理表現(xiàn)也是極其復(fù)雜的,教師既要給學(xué)身生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,也要為創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,這樣,才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,才能提高學(xué)習(xí)效率,英語學(xué)困生才能走出學(xué)習(xí)困境,成為學(xué)習(xí)的主人。
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