《蘋果里的五角星》的優(yōu)秀教案

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的《蘋果里的五角星》的優(yōu)秀教案，歡迎大家分享。

《蘋果里的五角星》的優(yōu)秀教案1

　　學(xué)習(xí)目標:

　　知識:學(xué)會本課15個生字，理解由生字組成的詞語。

　　能力:能正確、流利、有感情地朗讀課文；會用“清晰”、“魅力”造句；

　　情意:理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

　　教學(xué)重難點：

　　理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過這個故事受到啟示，敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)。

　　教學(xué)策略：

　　指導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞課后問題展開討論，引導(dǎo)學(xué)生讀書圈畫、討論交流、朗讀感悟。

　　教學(xué)準備：

　　課文多媒體.課件、生字卡、詞卡

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動學(xué)生活動達成目標

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題。

　　1、今天，我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會感興趣的。

　　2、揭示課題，解題激趣課題中的“五角星”為什么要加引號？學(xué)生自由發(fā)表見解。

　　揭示課題后齊讀課題引導(dǎo)學(xué)生理解：這里的“五角星”加了引號，表示一種特殊的意義，并不是真的五角星，而是像五角星的東西。激發(fā)興趣。

　　二、初讀指導(dǎo)。

　　1、出示自學(xué)題

　　(1)給課文自然段寫上序號。

　　(2)自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀順語句和課文。

　　2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時輔導(dǎo)后進生。

　　3、檢查自學(xué)

　　(1)抽讀生字卡片，注意讀準下列生字：循，案。

　　(2)解釋詞語，學(xué)生試答，教師確定。

　　4、指名讀課文，師生評議。

　　5、齊讀課文。自由輕聲按要求讀課文。

　　讀讀下面的.詞語，查字典或聯(lián)系上下文，想想它們的意思。

　　清晰生疏循規(guī)蹈矩感觸

　　魅力圖案鮮為人知創(chuàng)造力能正確朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

　　三、學(xué)習(xí)生字。

　　1、讀生字，認清字形、筆順。

　　2、檢查其他生字掌握情況。

　　3、進行擴詞練習(xí)。按要求描紅，仿影、臨寫。

　　認真完成書寫練習(xí)。注意卷面整潔，把生字寫得整齊、漂亮。

　　第二課時

　　一、檢查復(fù)習(xí)

　　1、聽寫文后練習(xí)3中的8個詞語，同時指名二人上黑板聽寫，師生評議

　　2、指名讀課文。聽寫后自行核對訂正。復(fù)習(xí)檢查詞語掌握情況。

　　第1、2自然段

　　1、指名讀

　　2、第1自然段有幾句話？從哪兒看出鄰居家的小男孩是“我”家的常客？他來干什么？這里用兩個“新”有什么含義？且等下文后再談。

　　3、第2自然段里“我”是怎么回答小男孩的？過渡：事情就是這樣平靜地開始，可接下來就有了新的發(fā)現(xiàn)讓我驚奇了，請讀第3、4自然段。讀讀，想想；

　　討論交流。

　　小男孩是�？停瑓s差不多每天帶來新聞、新本領(lǐng)，可見得是常來常新，怪招人喜愛的。

　　這說明“我”覺得問題太簡單了，蘋果里面當然是蘋果核了，還會有什么別的東西嗎？所以“我”瞧著小男孩平靜地回答。提問，朗讀。抓住關(guān)鍵詞句，理解、感悟課文。體會小男孩的招人喜愛。

　　二、第3、4自然段

　　1、指名讀

　　2、第3自然段開頭兩句寫小男孩說了什么，做了什么？第三句話寫“我”看到小男孩切蘋果的方法和眾通常的切法有什么不同？第四句寫小男孩有什么表現(xiàn)？說了什么？這一自然段哪一句體現(xiàn)了小男孩的新本領(lǐng)？第4自然段寫“我”看到了什么？想到了什么？

　　3、小結(jié)：誰能說說第1-4自然段主要講了什么？

　　4、齊讀第1—4自然段。學(xué)生讀，思考；

　　朗讀，讀出自己的理解；

　　理解重點詞語；

　　討論理解；

　　這4個自然段里小男孩的話該怎么讀？“我”說的話和“我”看到和想到的內(nèi)容該怎么讀？

　　指名讀，評議，齊讀，指導(dǎo)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟農(nóng)民對鄉(xiāng)戲的喜愛。

　　三、指導(dǎo)自學(xué)第5自然段。

　　1、指名讀。

　　2、這個自然段里第一句里的“這樣切蘋果”指的是什么？兩次用“也許是出于”表示意思？這一句該怎么讀？

　　3、第二句到第四句說的是“我”的感觸。第二句中“這鮮為人知的圖案”指的是什么？從哪里可以看出它“竟有那么大的魅力”？人的創(chuàng)造力是什么呢？課文是怎么來說的？“往小處說”是什么意思呢？

　　4、第5自然段主要講了什么？

　　5、齊讀第5自然段。四人小組讀書討論：說說自己的理解；

　　學(xué)生討論；

　　學(xué)生朗讀，認真聽，作評價。領(lǐng)悟從哪些地方可以看出現(xiàn)在鄉(xiāng)戲越唱越紅火？

　　總結(jié)課文，布置作業(yè)

　　1、這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋果的新奇發(fā)現(xiàn)傳給“我‘的事，告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

　　2、默讀課文，說說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么。

　　3、用“清晰、魅力“兩個詞語各造一句，寫在作業(yè)本上。朗讀，讀出感情。做作業(yè)。完成作業(yè)鞏固練習(xí)

　　教學(xué)反思

　　板書設(shè)計：

　　�？惋@示新本領(lǐng)攔腰橫切

　　17蘋果里的{清晰看出從未見過更沒想到}創(chuàng)造力

　　“五角星”深有感觸有魅力傳秘密

《蘋果里的五角星》的優(yōu)秀教案2

　　教學(xué)目標

　　1、在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，掌握文中生字新詞。

　　2、通過聯(lián)系上下文和實踐操作理解、運用文中詞句。

　　3、感悟創(chuàng)造的思維方法，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。

　　教學(xué)準備

　　1、學(xué)生預(yù)習(xí)

　　2、準備每人一只蘋果，一把小刀。

　　3、制作課件

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　上課前，想請大家認識兩樣?xùn)|西。

　　1、看五角星

　　你覺得這些五角星怎么樣？在哪兒見過？板書：五角星

　　2、拿蘋果交流：吃過嗎？感覺如何？知道蘋果的結(jié)構(gòu)是什么樣的嗎？預(yù)習(xí)了課文的同學(xué)都知道，在蘋果里還有什么？書：蘋果里的

　　3、過渡：看樣子，課文大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)好了，能說說通過預(yù)習(xí)你學(xué)會了什么嗎？

　　二、檢查預(yù)習(xí)，感知課文

　　1、映示生字：練讀

　　2、映示新詞：練讀

　　3、通過預(yù)習(xí)，你認為這些生字新詞中，哪些字的哪些地方在寫的時候要注意？

　　4、大家生字新詞的預(yù)習(xí)能力很強，課文朗讀預(yù)習(xí)的怎么樣呢？

　　指定五位同學(xué)，并對其他學(xué)生提出聽讀要求：

　　如果誰能聽出他們朗讀中的錯誤，那就說明你的水平更高。請每位同學(xué)手中拿一支筆，準備記下他們讀錯的地方，等一位同學(xué)讀完了再指出他讀錯的地方。

　　5、通過預(yù)習(xí)，和剛才聽讀課文，你從課文中知道了些什么？

　　點撥：

　�。�1）�？�。聯(lián)系課文第一自然段的內(nèi)容來理解。

　�。�2）蘋果有兩種切法。

　�。�3）……

　　6、通過課前的預(yù)習(xí)和剛才的學(xué)習(xí)，你現(xiàn)在最想干什么？

　　引出切蘋果，看蘋果里的五角星。

　　三、品讀課文，感悟體驗

　　1、引導(dǎo)討論：小男孩是如何切的？學(xué)生比劃動作，理解“攔腰”和“切下去”，映示圖片。

　　2、我們平時一般是怎么切的？映示圖片。大家都是這樣一種切法，那么這種切法就可以說成是什么樣的切法？（通常）我們每個人都按照這種通常的方法來切，沒有人用其他的方法來切，這種切法還可以說成是什么樣的切法?(循規(guī)蹈矩的切法)，這種切法我們都很熟悉，那么這種切法又可以說成是什么樣的切法？（不生疏）

　　3、小男孩的切法可以說成是一種什么樣的切法？

　　4、我們的切法和小男孩的切法不一樣，誰能用連貫的話來描述一下這種情況？如果能用上“卻”這個字就更好了。

　　指導(dǎo)不同的說法，如：通常、循規(guī)蹈矩等

　　5、弄清楚了這兩種不同的切法，現(xiàn)在我們請同座位的兩位同學(xué)合作，一只蘋果按通常的方法切，一只蘋果按小男孩的方法切，切后仔細觀察，說說你看到了什么？

　　6、交流：看到了什么?引導(dǎo)學(xué)生用上“……卻……”、“橫切面”、“清晰”……，并在觀察中理解“橫切面”“清晰”等詞。指導(dǎo)造句：你平時清晰地看到過哪些東西？

　　映示文中句子：真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核果然像一顆五角星。

　　讀后比較：真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核像一顆五角星。

　　聯(lián)系上下文理解“果然”。

　　7、剛才我們發(fā)現(xiàn)了兩種不同的切法，有兩種不同的結(jié)果，我們從未見過“攔腰”切的方法，所以也從未見過蘋果里的五角星。不同常規(guī)的方法帶來了不同常規(guī)的結(jié)果。對于這兩種情況，誰也能用連貫的話來說說我們的感受，最好也能用上“卻”。

　　引導(dǎo)不同的說法。

　　映示文中的一段話，讀。

　　8、小結(jié)：剛才，我們用兩種不同的切法切開了蘋果，看到了兩種不同的情況，也描述了我們親自體驗后的感受，并且用上了文中的新詞�，F(xiàn)在能不能把這個過程連起來完整地說一說？要注意說清楚怎么切的，說清楚看到了什么，說清楚自己的感想，盡量學(xué)用上文中的詞句。先請大家在小組里說說。

　　小組內(nèi)練習(xí)，推選代表。

　　指名代表發(fā)言。

　　9、討論：你喜歡哪種切法？為什么喜歡這種切法？自讀第五自然段，看能不能用上第五自然段的一些詞句來回答：我喜歡小男孩的切法，是因為。

　�。�1）自讀思考

　�。�2）交流：指導(dǎo)用上“魅力”“創(chuàng)造力”

　　a隨機指導(dǎo)理解“魅力”：

　　你為什么要用上“魅力”這個詞來表達你對小男孩切法的'喜歡？板書：魅力

　　映示句子：使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。

　　引導(dǎo)：句中的“魅力”說得是什么東西？理解“圖案”和“鮮為人知”。

　　五角星有這么大的魅力，以前有沒有想到？沒有想到這個意思，這句話中有一個字表明了，是哪個字？（竟）指導(dǎo)朗讀這句話。

　　第五自然段中還有一句話也能說明五角星有很大的魅力，看出來是哪一句話嗎？

　　指導(dǎo)造句：平時見過哪些有魅力的東西？

　　小結(jié)：這樣有魅力的五角星，誰不喜歡呢？

　　b隨機指導(dǎo)理解“創(chuàng)造力”：

　　你為什么要用上“創(chuàng)造力”這個詞來表達你的喜歡？板書：創(chuàng)造力

　　聯(lián)系課文內(nèi)容點撥：創(chuàng)造力——創(chuàng)造的能力——不同的切法。板書：換一種切蘋果的方法

　　映示句子：如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。

　　聯(lián)系平時的生活經(jīng)驗，“換一種切蘋果的方法”還可以說成換一種干什么事的方法？

　　映示：如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種的方法。

　　討論：文中哪一種做法是沒有創(chuàng)造力的做法？哪些詞語不能說明有創(chuàng)造力？

　　小結(jié)：有了這種創(chuàng)造力，就能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的“五角星”，做出別人沒有做過的事情。有魅力的東西來源于創(chuàng)造力。完成板書：

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