《紙船》教案
作為一名老師，就有可能用到教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫好教案呢？下面是小編精心整理的《紙船》教案，希望能夠幫助到大家。
《紙船》教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。保J(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫８?jìng)�(gè)生字。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析字形，自主發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。
２．正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會(huì)小松鼠和小熊的友誼。
�。常龑�(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼，有一定的感受。
【課前交流】
師生對(duì)話、交流。通過(guò)教師和學(xué)生的對(duì)話，使彼此之間充滿信任，讓這種暖暖的相互關(guān)照，讓人久久不忘。此處設(shè)計(jì)讓學(xué)生介紹自己，也在不知不覺中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了口頭表達(dá)的訓(xùn)練。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入新課
教師出示紙船和風(fēng)箏，板書“紙船”“風(fēng)箏”兩詞。
教師分別找學(xué)生讀詞，并請(qǐng)學(xué)生在這兩個(gè)詞之間寫一個(gè)字，把這兩個(gè)詞連起來(lái)讀。
�。ń處煂憽昂汀弊�。）
�。墼O(shè)計(jì)意圖：建立實(shí)物和要學(xué)的詞之間的聯(lián)系，容易讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，把識(shí)字和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)字習(xí)慣。讓學(xué)生看老師板書，又一次加深對(duì)生字的印象。而在兩個(gè)生詞之間加一個(gè)“和”字，就使得原本毫無(wú)聯(lián)系的兩個(gè)詞語(yǔ)構(gòu)成了一個(gè)令人向往的想象空間，未讀其文，先有其景。既學(xué)習(xí)了生詞又在上課伊始激發(fā)學(xué)生的興趣。］
二、初讀課文
要求同學(xué)們?cè)谧x課文的時(shí)候，拿起鉛筆，邊讀邊畫出本課不認(rèn)識(shí)的字，想辦法認(rèn)識(shí)它。
三、檢查學(xué)生識(shí)字情況
�。保畯�(qiáng)調(diào)通過(guò)漢語(yǔ)拼音識(shí)字的重要性。
�。墼O(shè)計(jì)意圖：我們的語(yǔ)文教學(xué)是母語(yǔ)教學(xué)，此時(shí)老師進(jìn)行強(qiáng)化，是為了更好的落實(shí)學(xué)段目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音進(jìn)行識(shí)字的能力。］
�。玻螒蜃R(shí)字。（玩“識(shí)字魔方”。）
教師把識(shí)字小魔方發(fā)到學(xué)生手里，宣布游戲規(guī)則：每個(gè)小組選一個(gè)代表，把手中的魔方向上拋，落在桌子上，正面朝上的字是哪一個(gè)字，我們就一起讀出那個(gè)字，如果有同學(xué)讀錯(cuò)，我們就一起來(lái)幫幫他。（學(xué)生分組活動(dòng)，教師來(lái)到學(xué)習(xí)小組和學(xué)生一起玩。）
�。常伦种i。每字頭上長(zhǎng)顆草：莓！很少?gòu)埧谝娒骠[：吵！
�。矗畽z查識(shí)詞情況：幸福、愿意、扎風(fēng)箏、漂流、飄蕩。
［設(shè)計(jì)意圖：讀后交流識(shí)字方法，并且通過(guò)玩識(shí)字魔方的游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，既提高了學(xué)生的識(shí)字興趣，同時(shí)增加生字與學(xué)生見面的次數(shù)，切實(shí)起到鞏固識(shí)字的作用。用猜字謎的形式檢驗(yàn)識(shí)字效果，讓識(shí)字變得輕松。整個(gè)識(shí)字過(guò)程，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中識(shí)字，在不知不覺中達(dá)到了識(shí)字目的。］
四、寫字練習(xí)
選“幸、福”兩個(gè)字進(jìn)行練習(xí)。（教師板書“幸、福”兩字，邊寫邊講解兩個(gè)字的占位；學(xué)生練習(xí)，教師巡視，提醒寫字姿勢(shì)。）而后練寫“扎”“抓”以及“壞”“松”。
［設(shè)計(jì)意圖：教師在示范時(shí)，主要提示間架結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生從整體上把握這兩個(gè)字，能夠把字寫得美觀。先觀察，后書寫；先看結(jié)構(gòu)，后看筆畫；先描摹，后仿寫，這是寫字的基本規(guī)律。我意在通過(guò)一步步有意識(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生充分經(jīng)歷一個(gè)這樣的過(guò)程，為學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣打下基礎(chǔ)。］
五、讀書情況檢查
學(xué)生接讀課文，教師檢查初讀課文情況。
此時(shí)的接讀課文（找１１個(gè)學(xué)生）既是對(duì)學(xué)生讀文的一個(gè)較全面的檢查，同時(shí)又是引領(lǐng)全班同學(xué)對(duì)文本進(jìn)行的第二次整體感知與把握。
六、細(xì)讀課文，理解感悟
�。保ㄟ^(guò)自己讀課文和聽這幾位同學(xué)讀課文，讓學(xué)生了解本課講了一個(gè)什么故事？故事中的主人公是誰(shuí)？他們住在哪里？
�。ń處熧N圖，根據(jù)學(xué)生回答簡(jiǎn)筆畫出一座山，小松鼠住在山頂，小熊住在山腳。有一條小溪從山上流下來(lái)，正好從小熊家門口流過(guò)。）
�。墼O(shè)計(jì)意圖：在語(yǔ)文教學(xué)中，合理地使用情境教學(xué)法，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使學(xué)生在情境中成為學(xué)習(xí)的主人。因此，我在此處努力將學(xué)生帶入一個(gè)富有童話色彩的故事里，并結(jié)合情境理解文中的詞語(yǔ)“山頂”“山腳”“小溪”，并以此開掘?qū)W生的潛在智慧。］
他們之間發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們小聲讀一讀課文第２、３自然段。
�。▽W(xué)生：小松鼠折了一只紙船送給了小熊。）
�。玻该x課文第二自然段。
�。ㄉx課件出示文章第二自然段。）
３．比較句子。
�。ㄕn件出現(xiàn)不帶“漂呀漂”的句子和帶有“漂呀漂”的句子）你們讀一讀比較一下看有什么不同？
�。矗w會(huì)“漂呀漂”的含義。
�。墼O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比較句子，通過(guò)教師的演示，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)“漂呀漂”所包含的意思
123下一頁(yè)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言敏銳的感受力。學(xué)生一旦投入到某種情境而產(chǎn)生在那個(gè)情境中應(yīng)有的感覺，帶著這種感覺去讀，讀出這種感覺，就能加深理解和體驗(yàn)，就能使學(xué)生與語(yǔ)言文字所表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴。］
�。担〈瑤еY物和祝福漂到了小熊的家門口，快看小熊是什么樣的！
�。ㄕn件出現(xiàn)小熊樂壞了的畫面。）
我們來(lái)讀一讀課文第３自然段。（指名讀。）
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小熊為什么樂壞了？
�。▽W(xué)生體會(huì)他得到朋友的祝福才真的樂壞了�。�
�。墼O(shè)計(jì)意圖：此時(shí)的一問，激起了學(xué)生的思維火花，對(duì)文本的人文性是很好的落實(shí)，紙船讓小熊樂壞了，松果讓小熊樂壞了，紙條讓小熊樂壞了，實(shí)際上真正讓小熊樂壞的是來(lái)自山頂?shù)呐笥训淖８�。�?/p>
�。叮瑢W(xué)們通過(guò)自己的努力，把第２、３自然段讀得那么好！相信４、５自然段你們會(huì)讀得更棒！自己先練一練吧！
［設(shè)計(jì)意圖：如果２、３自然段閱讀的處理是指導(dǎo)讀書的話，那么接下來(lái)的閱讀就是一種真正意義上的培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，形成良好語(yǔ)感的學(xué)生個(gè)性化讀書行為。］
�。▽W(xué)生練讀４、５自然段。）
�。罚@次我們推薦我們班讀課文最棒的同學(xué)來(lái)讀給大家聽。（指名讀。）
�。福信荣愖x這兩句話，看誰(shuí)讀得更好！
�。梗狡募埓惋h呀飄的風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友�？墒怯幸惶�，他們倆因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不見飄蕩的風(fēng)箏、小溪里再也看不見漂流的紙船了。
�。ú僮髡n件出現(xiàn)第７自然段，音樂聲中教師范讀。）
同學(xué)們，聽老師讀到這里，你們的心情怎樣？試著讀一讀，把你的這種感受讀出來(lái)。
�。ㄉ园l(fā)地有感情地讀課文第７自然段。師接著學(xué)生讀，有感情地讀出第８、９兩個(gè)自然段。）
�。墼O(shè)計(jì)意圖：富有情感的朗讀，讓學(xué)生在語(yǔ)言描述的情境中有了一次感情的'經(jīng)歷，在這個(gè)情境中，學(xué)生仿佛就是那兩只小動(dòng)物。要求學(xué)生帶著自己的感受去朗讀，隨著情感的表達(dá)，語(yǔ)言也積淀在學(xué)生的內(nèi)心深處，最終這些語(yǔ)言會(huì)變成學(xué)生自己的語(yǔ)言。］
�。保埃^(guò)了幾天，又怎么樣了呢？讀讀課文最后的兩個(gè)自然段。要讀出自己的感悟！
�。ㄖ该麑W(xué)生讀松鼠寫在紙條上的話。）
教師范讀，提示學(xué)生注意到這里的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是感嘆號(hào)，同時(shí)體會(huì)著松鼠的心情讀。（生練讀。）
�。保保畮熒黄鹱x課文最后一個(gè)自然段。
�。墼O(shè)計(jì)意圖：這部分的處理是以讀代講，教師引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感悟。通過(guò)老師的朗讀，讓學(xué)生有所感觸讓學(xué)生知道努力的方向，始終給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生既能體驗(yàn)到怎樣像老師那樣讀，又有機(jī)會(huì)讀出自己的感受和體驗(yàn)。］
１２．啟發(fā)想象當(dāng)小熊看到一只只紙船向他漂來(lái)時(shí)會(huì)有何舉動(dòng)？
�。ㄉw驗(yàn)回答：他會(huì)高興得哭了，他會(huì)把所有的風(fēng)箏全都放上天空�。�
（課件出現(xiàn)風(fēng)箏滿天，紙船滿溪的畫面。）
七、結(jié)課
課文學(xué)到這里，想不想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么？
�。◣煋�(jù)學(xué)生回答出示：“擁有朋友，一生幸�！睅鬃�。）
［設(shè)計(jì)意圖：對(duì)文本的價(jià)值取向，教師不要講什么道理，也不要讓學(xué)生去談收獲，而是讓學(xué)生對(duì)小動(dòng)物說(shuō)點(diǎn)什么，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)把自己體會(huì)到的用與小動(dòng)物對(duì)話的形式表達(dá)出來(lái)。既是情感的升華，又是語(yǔ)言的表達(dá)，達(dá)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)�！皳碛信笥�，一生幸�！�，讓整堂課余音裊裊，言已盡而意無(wú)窮，剩下的意思學(xué)生可能要用一生去體會(huì)，去回味。］
《紙船》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1。有感情的朗讀詩(shī)歌，體會(huì)這兩首詩(shī)所蘊(yùn)含的哲理。
2。體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
3。培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
母愛是世界上最偉大、最無(wú)私的愛，是母愛的力量推動(dòng)了世界的發(fā)展。今天我們一起來(lái)欣賞一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩(shī)――《金色花》。
二、朗讀詩(shī)歌
1。前提：掃除字詞障礙
匿（ｎì）隱藏：不讓人知道。禱（ｄǎｏ）禱告，向神祈求保佑。衍（ｙǎｎ）
2。朗讀詩(shī)歌
教師配樂范讀。
學(xué)生配樂仿讀。
朗讀指導(dǎo)：注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情。這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的，但不同的地方，朗讀處理的方法是不同的。
例：“你到哪里去了，你這壞孩子？”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語(yǔ)氣。
例：“我不告訴你，媽媽。”孩子撒起嬌來(lái)了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對(duì)媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語(yǔ)氣。
學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個(gè)調(diào)皮的`孩子的口吻來(lái)讀。
三、感悟詩(shī)歌
1。教師導(dǎo)語(yǔ)
這一首散文詩(shī)，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那么一種親昵，那么一種親熱。為什么孩子那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛？｛生：因?yàn)樗逶≈笎�。｝愛是交流的。小孩子領(lǐng)受著母愛，也想著怎么回報(bào)母愛？
2。合作學(xué)習(xí)
分組共同研討下列問題（注：這些問題的提出，是學(xué)生在朗讀詩(shī)歌過(guò)程中提出的具有共性的問題。）
�、僮髡邽槭裁窗押⒆酉胂癯梢欢浣鹕�？
（我們中國(guó)喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈?duì)柊褍和胂癯梢欢浣鹕�，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。泰戈?duì)柕南胂駥?shí)在新奇而美妙。
�、诤⒆訛槭裁聪胱兂梢欢浣鹕ǎ乙欢�，再而三地不讓媽媽知道？）
�。ǹ春⒆訛閶寢屪隽耸裁�，就可以理解他的心愿。孩子總想為媽媽做點(diǎn)事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。）
�、蹫槭裁磱寢屢娏嗣妫f(shuō)“你這壞孩子”？
�。ㄉ衔恼f(shuō)，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想見，不見了孩子，媽媽多么著急，這種惶急的心情肯定與時(shí)俱增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。）
學(xué)生以小組為單位，討論交流，教師參與指導(dǎo)，注重鼓勵(lì)。
四、拓展訓(xùn)練
母愛就在我們身邊，如涓涓細(xì)流時(shí)時(shí)哺育著我們，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用詩(shī)歌的語(yǔ)言，表達(dá)對(duì)母親的愛。
�。▏L試寫詩(shī)，教導(dǎo)作指導(dǎo)，進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。）
五、課文小結(jié)
這首散文詩(shī)，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那么一種親昵，那么一種親熱。為什么孩子那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛？因?yàn)樗逶≈笎�。愛是交流的。小孩子領(lǐng)受著母愛，也想著怎么回報(bào)母愛？他想到變成一朵金色花，讓媽媽嗅到花香，讓媽媽看書不傷眼睛。從孩子對(duì)母親的愛，可以想到母親對(duì)孩子的愛。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅误w會(huì)作者的思想感情，有感情的誦讀的本文。
六、作業(yè)
背誦詩(shī)歌。
第二課時(shí)
紙船
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
一朵金色花，表達(dá)了孩子對(duì)母親至真至純的愛，一只小小的紙船又寄托了一個(gè)游子母親多么深沉的思念？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)著名女作家冰心的作品――《紙船》。1923年秋，冰心赴美留學(xué)，盡管船外是美麗壯觀浩翰的太平洋，但孤獨(dú)、惆悵的詩(shī)人，無(wú)心欣賞眼前的奇景，而是眼含熱淚，在專心、執(zhí)著地疊著一只只紙船，然后一個(gè)一個(gè)拋放在海里。盡管風(fēng)高浪急，紙船被海浪打濕，沾在船頭，但她仍不灰心，每天不停地疊著，希望總會(huì)有一只能飄流到日夜想念的母親身邊。一個(gè)獨(dú)特的物象，寄托了詩(shī)人對(duì)母親無(wú)限的眷念之情，下面讓我們一起走進(jìn)詩(shī)人情感的世界，感悟《紙船》
二、朗讀詩(shī)歌
1。教師配樂范讀。（有條件，可放錄音。）
2。朗讀指導(dǎo)。劃分節(jié)奏、劃出重音。
3。學(xué)生齊讀、自由讀。
三、感悟詩(shī)歌
1。導(dǎo)言：這首詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
�。ㄉ哼@是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給母親深情的歌。）
2。合作學(xué)習(xí)
�、贋槭裁春瑴I，為什么悲哀？
（一個(gè)人如果有初次離開母親遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的感情體驗(yàn)，就能深切地理解這首小詩(shī)的感情。一直在母親身邊，習(xí)以為常，感受鈍化了。一旦遠(yuǎn)走，與母親遠(yuǎn)隔萬(wàn)水千山，想念媽媽的滋味，最是難受。有這樣的體驗(yàn)，就能理解她的“悲哀”，理解她的眼淚。）
�、诮杓埓瑏�(lái)抒情有什么好處？
�。ㄔ�(shī)歌抒情總要借助某種形象，作者在太平洋舟中，無(wú)法與母親通音信，惟有幻想紙船能載著她的愛和悲哀歸去，紙船又富有童稚氣，適合表達(dá)子女的心態(tài)。）
�、墼�(shī)人明知紙船不能流到母親那里，為什么還要不停地疊？
�。ㄔ谝煌麩o(wú)際的大海中，無(wú)以寄托對(duì)母親的思念之情，所以詩(shī)人不停地疊紙船來(lái)表達(dá)對(duì)母親的思念。）
④第三節(jié)是詩(shī)人展開的聯(lián)想，有何特點(diǎn)？有什么作用？
�。ㄟ@一想象新奇大膽，充分寫出了詩(shī)人對(duì)母親的思念，對(duì)母親深情的愛）
注：
學(xué)生以小組為單位，對(duì)以上問題進(jìn)行充分的討論，對(duì)于不理解的地方，組內(nèi)，組之間，以至全班進(jìn)行交流，教師從旁參與，重在指導(dǎo)與進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
四、再讀詩(shī)歌
這首詩(shī)構(gòu)思新穎，詩(shī)人采用借物抒懷的方法，感情抒發(fā)得既生動(dòng)又具體，既含蓄又深沉。詩(shī)歌詩(shī)行較長(zhǎng)，語(yǔ)調(diào)緩慢，正與對(duì)母親的綿長(zhǎng)的思念相協(xié)調(diào)。請(qǐng)?bào)w會(huì)作者對(duì)母親深切的思念之情，誦讀這首詩(shī)歌。
五、拓展訓(xùn)練
《金色花》和《紙船》這兩首詩(shī)都借助具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛，請(qǐng)你也用詩(shī)的語(yǔ)言，表達(dá)對(duì)父母的愛。
六、作業(yè)
課外閱讀冰心的《繁星》《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩(shī)篇。
《紙船》教案3
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第三冊(cè)的一篇課文。本課講的是小熊和小松鼠通過(guò)紙船和風(fēng)箏表達(dá)祝福，傳遞諒解，同時(shí)告訴我們?cè)谂c朋友的相處中也應(yīng)該互相關(guān)心，互相寬容。這個(gè)生動(dòng)感人的童話故事，只要帶著一顆童心，帶著對(duì)真摯友誼的向往去朗讀，一定會(huì)受到深深的感染。
教學(xué)目標(biāo)：
�、睂W(xué)會(huì)本課16個(gè)生字。
⒉能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。
�、痴_、流利，有感情地朗讀課文。
⒋通過(guò)讀文，知道朋友之間應(yīng)互相關(guān)心，互相寬容。
設(shè)計(jì)理念：
�、睂W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，合理運(yùn)用情境教學(xué)法不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高效率，還能在情境中“思接千載，悄然動(dòng)容，視通萬(wàn)里”，成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)會(huì)煥發(fā)無(wú)窮的活力。由于二年級(jí)學(xué)生年齡較小，情境學(xué)習(xí)更有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。
�、惨龠M(jìn)學(xué)生語(yǔ)言和精神的協(xié)同發(fā)展，必須花足夠時(shí)間，讓學(xué)生充分地讀。讀得充分，課文中的形象就鮮活起來(lái)，課文中的情感就能流動(dòng)起來(lái)，課文中的語(yǔ)言也會(huì)積淀并內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。本節(jié)課將讀貫穿于教學(xué)的始終，采用多種的朗讀形式：個(gè)人讀，同桌互讀，評(píng)價(jià)讀，品味式讀，交流式讀等，充分尊重學(xué)生個(gè)體內(nèi)心的獨(dú)特感受，使學(xué)生在讀中思考，讀中體驗(yàn)，讀中感受。
3．力爭(zhēng)通過(guò)讀書實(shí)踐，能夠使學(xué)生向往美好的情感，感受到語(yǔ)言的特點(diǎn)和閱讀的.樂趣 。給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)，給孩子一點(diǎn)權(quán)利，讓他們自己去選擇，給孩子一片空間，讓他們自己向前走。
具體教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境 揭示課題
1、講故事，邊放Flash
邊聽邊思考這個(gè)故事講了什么？
2、學(xué)生交流
3、教師總結(jié)：（這個(gè)故事講的是小松鼠和小熊剛開始通過(guò)紙船和風(fēng)箏成了好朋友，后來(lái)他們倆因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架，紙船和風(fēng)箏又使他們和好。）
4、揭題《紙船和風(fēng)箏》
5、指名讀課題，（指導(dǎo)“風(fēng)箏”的“箏”是讀輕聲的）
二、體驗(yàn)角色
1、請(qǐng)出兩個(gè)小動(dòng)物（小松鼠和小熊）
2、跟小動(dòng)物打招呼
3、請(qǐng)小朋友自由選擇自己喜歡扮演的小動(dòng)物。
4、分動(dòng)物標(biāo)志
5、檢查是否進(jìn)入角色
三、初讀課文認(rèn)識(shí)生字
1、提問：如果你在讀課文的時(shí)候碰到不認(rèn)識(shí)的生字你會(huì)怎么辦？
2、學(xué)生交流
3、用自己喜歡的方式讀課文，并且用喜歡的方式認(rèn)識(shí)這些生字
4、課件出示：帶拼音的生字—去拼音的生字—詞語(yǔ)—句子
5、指名讀，開小火車，小老師領(lǐng)讀
四、初步感知課文
1、找家 讓小朋友畫出兩個(gè)小動(dòng)物的家
2、過(guò)渡（一個(gè)住在山頂，一個(gè)住在山腳，紙船和風(fēng)箏又是怎樣讓他們倆成為好朋友的？）
3、讀課文2-7節(jié)
4、隨即采訪一只小松鼠，請(qǐng)你談?wù)�，你是怎樣和小熊交上朋友的�?/p>
5、出示紙船 ① 你是怎樣把這只小船送到小熊家的？請(qǐng)你演一演
�、� 你為什么這么演？
�、� 理解“漂流”的意思。
6、采訪小熊 提問：① 小松鼠希望你每天快樂你的心情怎樣啊？
�、� 找一找文中的一個(gè)詞語(yǔ)代表你現(xiàn)在的心情。
③ 理解“樂壞了”，指導(dǎo)朗讀。
7、請(qǐng)全體演小熊的小朋友齊讀第四節(jié)，比一比哪只小熊樂壞了。
8、指名讀。
9、采訪小松鼠 請(qǐng)你談?wù)�，你是怎樣和小熊交上朋友的�?/p>
10、你是怎樣把這只風(fēng)箏送到小熊家的？
11、小熊希望你每天幸福你的心情怎樣��？
12、通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)你的心情。
13、學(xué)生點(diǎn)評(píng)
14、教師總結(jié)：（美麗的紙船和風(fēng)箏讓他們倆成為了好朋友。）
五、拓展活動(dòng)
我想小朋友現(xiàn)在一定也很想送一樣禮物給你的好朋友，拿出準(zhǔn)備的白紙你可以折紙船也可以折其他禮物送給別人。
教學(xué)反思：
1、教學(xué)中生字呈現(xiàn)的方式多樣，學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣非常濃厚。
如讓學(xué)生自學(xué)課文的同時(shí)，我把本課的八個(gè)生字呈現(xiàn)在頻幕上上，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是如何認(rèn)識(shí)這些朋友的，進(jìn)行了匯報(bào)交流。在教學(xué)中合理運(yùn)用了學(xué)生喜歡自我表現(xiàn)的心理，進(jìn)行了從字到詞到句的識(shí)字過(guò)程，比較符合小朋友的年齡特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣非常濃厚，而且學(xué)生認(rèn)字也認(rèn)得既快又好。
2、充分利用簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生深入理解課文。
如讓學(xué)生自讀課文第一自然段后，讓他們根據(jù)課文的描述為課文配一幅插圖，師生以黑板為陣地，簡(jiǎn)單勾畫出他們的位置。學(xué)生興趣高漲，學(xué)得主動(dòng)，效果較好。
不足之處：
3、課堂教學(xué)時(shí)間沒有把握好，導(dǎo)致在教課本內(nèi)容的時(shí)候比較倉(cāng)促，也沒有很好的深入課文，理解課文。
4、在進(jìn)行角色體驗(yàn)的時(shí)候，有點(diǎn)脫離文本，因?yàn)樾∨笥褜?duì)課文內(nèi)容還不是很了解，就直接開始讓他們談自己的感受，要求有點(diǎn)過(guò)高。
《紙船》教案4
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能按要求折出船的形狀。
2、培養(yǎng)幼兒手指的靈活性及根據(jù)圖示折紙的'能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
折紙示意圖一張，折好的船一只。
活動(dòng)過(guò)程
一、出示范例作品，引起幼兒興趣。
1、小朋友你們知道坐過(guò)船嗎?你們喜歡坐船嗎? 你們知道船是 什么樣子的嗎？
2、今天王老師帶來(lái)了一架小船，你們想看嗎？
3、范例作品，請(qǐng)幼兒觀察
引導(dǎo)幼兒思考：它是怎么折出來(lái)的呢？好看嗎？你想知道它是怎么折出來(lái)的嗎？
那請(qǐng)小朋友們跟著王老師一起來(lái)做吧！現(xiàn)在請(qǐng)小朋友先看王老師折小船。
二、根據(jù)圖示折紙。
1、出示折紙示意圖：這些線表示什么？箭頭呢？請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察示意圖并進(jìn)行相應(yīng)的講解。
2、根據(jù)示意圖，教師示范折船。要求幼兒仔細(xì)觀察。
3、首先沿對(duì)角線對(duì)折，要折痕。
4、再對(duì)折，這時(shí)候是一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的矩形。
5、沿著上面的 三角折一個(gè)三角形，然后再平分。一共是兩個(gè)邊，四個(gè)角。
6、兩邊在對(duì)折一次，這個(gè)事船幫，為的是壓住剛才的四個(gè)角。
7、拿住兩端，從里往外翻，把蓬拉起來(lái)。小船就做好了。
小朋友你們剛才看了王老師折小船你們想想也折一個(gè)小船呢？
三、我也來(lái)折船。
1、講解折紙常規(guī)。保持安靜。
2分法折紙材料，幼兒根據(jù)示意圖折紙。
四、巡回指導(dǎo)。
教師在旁邊指導(dǎo)，鼓勵(lì)動(dòng)手能力弱的幼兒，提醒幼兒各個(gè)部驟間要對(duì)線折直。
提醒幼兒注意折疊要注意方向。
五、講評(píng)。
1、小結(jié)本次活動(dòng)，表?yè)P(yáng)幼兒的進(jìn)步。
2、展示幼兒作品。
有些小朋友折的紙船很漂亮我們一起來(lái)看看。
效果分析：
《紙船》教案5
設(shè)計(jì)意圖：
幼兒有著天生的好奇心，他們對(duì)周圍世界充滿著無(wú)限的好奇，他們有著極強(qiáng)的渴望認(rèn)識(shí)周圍世界和學(xué)習(xí)科學(xué)的需要。因此，及時(shí)并適當(dāng)?shù)膶?duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙，激發(fā)他們探索科學(xué)的興趣，引導(dǎo)他們積累科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)其學(xué)會(huì)一定的科學(xué)方法，將使幼兒的科學(xué)素質(zhì)得到早期培養(yǎng)，有意于幼兒整體素質(zhì)的提高。本次活動(dòng)，通過(guò)“如何使紙船不被打濕”的實(shí)驗(yàn)，讓幼兒們初步了解油畫棒的.排水性，在操作中讓幼兒體驗(yàn)樂趣。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、樂于參與“使紙船不被打濕”的探索活動(dòng)，體驗(yàn)操作的樂趣。
2、初步了解蠟（油畫棒）不吸水的特性小班科學(xué)活動(dòng)《神奇的紙船》小班科學(xué)活動(dòng)《神奇的紙船》。
材料準(zhǔn)備：
五大盆水、油畫棒每組一盒、毛巾、紙制作的紙船若干。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
一、幼兒自由玩紙船、激發(fā)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)。
小朋友們，紙船可以在哪里玩？玩久了紙船會(huì)怎么樣？
二、教師出示紙船設(shè)疑，引發(fā)幼兒思考。
1、教師出示紙船：“老師這里有兩艘紙船，我們看看，哪一艘濕得比較快。
2.教師引導(dǎo)觀察紙船使用的紙不一樣，幼兒大膽猜想結(jié)果
三、師幼共同實(shí)驗(yàn)，了解油畫棒的排水性。
1.老師示范對(duì)比實(shí)驗(yàn)，使幼兒明白蠟是不吸水的。
提問：為什么涂了油畫棒的紙船沒打濕，沒涂油畫棒的紙船打濕了呢？
讓我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)： 將水滴在涂了油畫棒和沒有涂油畫棒的紙上進(jìn)行對(duì)比：沒有涂油畫棒的紙吸水快，涂油畫棒的紙吸水慢。
2.教師小結(jié)：現(xiàn)在我們知道了油畫棒是不吸水的，所以把油畫棒涂在船上，就好像給紙船穿上了一件雨衣，可以保護(hù)小紙船，船就不會(huì)被水打濕了。
三、幼兒動(dòng)手制作小蠟船。
1、老師這里還有一些沒涂蠟的小紙船，想請(qǐng)你們幫幫忙，用蠟筆給它們涂上漂亮的雨衣，讓它們都變成不會(huì)被水打濕的小船。
2、小朋友用油畫棒給小船涂臘。
四、自由在水中玩蠟船，活動(dòng)結(jié)束。
活動(dòng)延伸：鼓勵(lì)孩子想出更多保護(hù)小紙船的不被水打濕的方法。
《紙船》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
�。�2）認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
�。�3）對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
學(xué)生分析：
二年級(jí)的學(xué)生對(duì)課文朗讀，有著濃厚的興趣，并喜歡模仿。學(xué)生們能結(jié)合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，在朗讀中表達(dá)自己的感受，同時(shí)也具有了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)欲望。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
一、引入。
1、師：小朋友，老師這有一個(gè)很好聽很好聽的故事，你可得豎起小耳朵聽好哦！
師講故事。
2、師：此時(shí)此刻，你心里最想說(shuō)什么。（能說(shuō)說(shuō)你聽了故事后的感受嗎？老師剛才看到你笑得很燦爛，能告訴我為什么嗎？剛才老師看到你滿臉的不高興，說(shuō)說(shuō)為什么而難過(guò)？）
指名回答。
�。懵牭煤苷J(rèn)真。/你是一個(gè)細(xì)心的孩子/善良的孩子/懂事的孩子/情感豐富的孩子。）
�。ǘ⒊踝x認(rèn)識(shí)字詞
1、師：孩子們，紙船和風(fēng)箏一次又一次讓松鼠和小熊成了好朋友，這是一個(gè)多么美麗又感人的故事呀！一起讀課題，風(fēng)箏的箏要讀輕聲，再讀一遍。讓我們趕快打開課本，讀讀這個(gè)故事吧。碰到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教書上的大楓葉，遇到難讀的句子拿起筆做做記號(hào)。
2、學(xué)生初讀課文
3、師：讀完課文了你覺得哪句話難讀？我們一起來(lái)解決，好嗎？是哪一句？
老師也覺得這幾句話難讀，誰(shuí)能幫助他？會(huì)讀了嗎？你喜歡讀哪一句就讀哪一句。
（1）他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。
�。�2）松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸�！�
�。�3）可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。
�。�4）過(guò)了幾天，松鼠再也受不了了。
�。◣煟猴L(fēng)箏是竹條和線扎出來(lái)得，扎風(fēng)箏的扎這里是平舌音它還可以念扎（zh�。┍硎敬痰囊馑急热缭樤ǎ�
4、師：這些句子里有很多生字寶寶，這么多的生字你打算怎么記住他們呢？
5、學(xué)生匯報(bào)識(shí)字方法
�。刻祛^上一頂草帽=莓一個(gè)人很少用口說(shuō)話=吵土+不=壞……）
6、全班齊讀生字
7、師：“今天大家的表現(xiàn)真不錯(cuò)，字寶寶又回到課文中了，相信大家一定可以把課文讀得非常流利，有信心嗎？”
�。ㄈ┰僮x課文初步感知
1、點(diǎn)擊課件出現(xiàn)問題a課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的故事？
b紙船和風(fēng)箏到底是怎樣使他倆成為好朋友的呢？
2、指名學(xué)生讀問題
3、全班帶著問題讀課文
3、板畫（小山和溪流）
師：課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的故事？（生：小熊和松鼠）出示小熊和松鼠的圖片
師：誰(shuí)能幫小熊和松鼠找到他們的家（指名將松鼠和小熊的圖片貼到相應(yīng)的地方）
你是怎么找到他們的家的從哪一段知道的？（生：第一段）齊讀第一段
4、師：那紙船和風(fēng)箏是怎樣使他倆成為好朋友的呢？哪位小朋友知道了？指名回答
5、師：哦，我明白了，松鼠折了一只紙船，紙船漂呀漂，漂到了小熊家門口，小熊扎了一只風(fēng)箏，風(fēng)箏飄呀飄，飄到了松鼠家門口。你能幫老師把這兩個(gè)字（漂飄）送給紙船和風(fēng)箏嗎？能告訴大家為什么這樣送，你們覺得他說(shuō)得有理嗎？
6、師：是呀，紙船有水才能漂，風(fēng)箏有風(fēng)才能飄，多聰明的孩子，謝謝你！我們中國(guó)的語(yǔ)言文字可真豐富，僅僅換了一個(gè)偏旁，它們的用法就不一樣了。跟老師讀，小小紙船順?biāo)h，美麗風(fēng)箏風(fēng)中飄。
師：課文里還有兩個(gè)詞語(yǔ)也表示漂和飄的意思找一找（漂流飄蕩）齊讀
7、師：漂流的紙船和飄蕩的風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，他們多么快樂呀！請(qǐng)小朋友拿起筆，在1——6自然段中劃一劃松鼠和小熊非常快樂的句子。
8、指名回答師：你從哪里感受到小熊的快樂？
9、重點(diǎn)指導(dǎo)（“小熊拿起紙船一看，樂壞了”）
師：樂壞了是什么意思？
師：小熊為什么樂壞？
師：是呀，那是一只載著友誼和祝福的小船呀，小熊怎么會(huì)不樂壞呢！讓我們來(lái)分享他的快樂，自由讀讀這一段話
師：誰(shuí)敢第一個(gè)來(lái)讀？指名讀
師：我想問一下，收到朋友的禮物你快樂嗎？你會(huì)高興得……
師：小熊會(huì)高興成什么樣呢？閉上眼睛想一想，
讓我們做做快樂的小熊，加上表情動(dòng)作自己試著讀一讀。
指名表演師：誰(shuí)還想做做快樂的小熊。不要心里偷著樂，把你的.樂表現(xiàn)出來(lái)。好嗎？笑一笑。
誰(shuí)想做一只很快樂的小熊。誰(shuí)想做一只更快樂的小熊�？鞓返男⌒�，你好，咱們握握手。咱們女孩子做做快樂的小熊。
10、（重點(diǎn)指導(dǎo)讀“小松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了”）
師：那你從……看出松鼠的快樂？
師：松鼠為什么樂壞了？
師：你能讀出松鼠的快樂嗎？
師：你可以自己做做快樂的松鼠，也可以找小伙伴表演。
有組合讀的嗎？
11、師：讓我們一起來(lái)分享他們的快樂，你喜歡讀哪一段就站起來(lái)讀。（1—6）
師：有了好朋友是多么幸福的日子啊，每天，松鼠都會(huì)折一只紙船，放在小溪里，他每放一只紙船都會(huì)在心里默默地說(shuō)……（指名回答松鼠會(huì)說(shuō)些什么？）
師：有了好朋友是多么快樂的日子呀，每天，小熊都會(huì)扎一只風(fēng)箏，他每扎一只風(fēng)箏，也會(huì)在心里默默地說(shuō)……（指名回答小熊會(huì)說(shuō)些什么？）
12、師：可是，有一天，兩個(gè)好朋友吵架了，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。他們還會(huì)和好嗎？我們下節(jié)課再學(xué)。
�。ㄋ模⿲懽志毩�(xí)
1、就讓我們祝福這對(duì)好朋友祝愿他們?cè)缛蘸秃冒桑ǔ鍪咀８蓚�(gè)字）
2、分析字形師：說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)有什么相同的地方
都是示字旁
你能傭祝福來(lái)說(shuō)句話嗎？
3、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)要寫好這兩個(gè)字要注意些什么呢？左窄右寬
4、師范寫生練寫
5、出示扎抓
下面我們來(lái)看看這兩個(gè)字又有什么相同的地方？（都是提手旁）
也是左窄右寬
6、誰(shuí)來(lái)給他們找找朋友
7、師范寫生練寫
�。ㄎ澹╈柟叹毩�(xí)
1、詞語(yǔ)
樂壞了扎風(fēng)箏抓住草莓
幸福吵架難受漂流飄蕩
2、飄漂
紙船（）呀（），（）到小熊的家門口。風(fēng)箏乘著風(fēng)，（）呀（），（）到了小松鼠家門口。
3、辛幸
扎風(fēng)箏很（）苦，但能給朋友帶去快樂，我很（）福。
4、讀兒歌
秋娃娃，好心腸，摘下樹葉寫信忙。
寫給誰(shuí)，給大雁。快快起程飛南方。
寫給誰(shuí)，給松鼠，快快準(zhǔn)備過(guò)冬糧。
寫給誰(shuí)，給獾子，快快打洞造新房。
寫給誰(shuí)，給你我，多穿衣服別著涼。
寫給這兒，寫給那兒，黃葉紅葉都寫光。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了——————————、（生讀課題：紙船和風(fēng)箏）
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了松鼠和小熊是怎么成為好朋友的呢？
生：小熊送松一風(fēng)箏，松鼠送小熊紙船
黑板上貼動(dòng)物小松鼠，小熊
小松鼠動(dòng)物貼畫漂不再漂
小熊動(dòng)物貼畫飄不再飄
二、學(xué)習(xí)課文第7段
師：松鼠和小熊成了好朋友，可是有一天
出示課件句子（山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。）師范讀
1、師：聽了老師讀，你感覺怎樣？
生：傷心
2、師：是呀，紙船不再漂了，風(fēng)箏也不再飄了。你能把這種難過(guò)的心情讀讀嗎？
先自由的準(zhǔn)備一下。
�。ㄖ该x）
3師：是呀，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了，兩個(gè)好朋友因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架，不再相互祝福，不再相互送禮物，小朋友，他們倆還能成為好朋友嗎？）
生：能……
二、探究學(xué)習(xí)，討論交流（學(xué)習(xí)8，9，10自然段）
A、學(xué)習(xí)第8段
1、師：小朋友相信還能成為好朋友，從哪兒看出來(lái)還能成為好朋友？
課件出示：你是從哪里感受到松鼠和小熊還能成為好朋友的？
仔細(xì)找一找，動(dòng)情讀一讀
�。◣煟赫业降木渥觿�(dòng)情的和同桌讀，也可以和老師來(lái)商量。）
生：邊討論邊找
2、師：大家準(zhǔn)備好了嗎？分享交流學(xué)習(xí)成果吧！從哪里看出來(lái)的。
生：小熊很難過(guò)，他還是……………………掛在高高的樹枝上！
�。◣煶鍪鞠鄳�(yīng)的課件，顯示句子）
3、你是從這句子的什么地方可以看出小熊還是想和松鼠成為好朋友的？
生：難過(guò)
4、師：在這些難過(guò)的日子里，小熊還會(huì)
想些什么？
生：會(huì)想起以前和松鼠快玩耍的日子。
師：想起快樂的日子，捉迷藏，說(shuō)悄悄話，多么快樂，可現(xiàn)在成孤令令了，你能難過(guò)的讀一讀嗎？
�。ㄖ该x）你讀的真好，連老師也被你感動(dòng)了。
是呀，小熊非常難過(guò)。
5、師：你還可以從哪些地方找出來(lái)？
生：每天
師：小熊每天干什么？
生：扎風(fēng)箏
師：老師有疑惑了，都吵架了，干嘛還每天扎一只風(fēng)箏呢？
生：還想和好
生：還想再做好朋友，還想再收到松果和紙船
師：是呀，就請(qǐng)你帶著小熊對(duì)松鼠的思念讀給你的同桌聽一聽。
�。ㄉ�，自由讀句子）
6、師：聰明的小朋友，還可能從句子哪些地方可以看出來(lái)？
生：不好意思
師：從哪感受到不好意思？
生：小熊想為小事少，而不好意思。
生：如果小熊放了風(fēng)箏，松鼠還是不理他，多沒面子呀
7、師：你能不好意思的讀一讀嗎？
指名讀
�。ɡ蠋煾杏X到了你的不好意思了，老師發(fā)出你把“高高”讀得很重，為什么要讀這么重？）
生：……
師：為什么要放在高高的樹枝上而不放在家里呢。
生：還是希望松鼠看到
師：在和松鼠分開的日子里，小熊是那么的難過(guò)，讓我們感受小熊的心情，再次有感情的讀讀吧�。ㄗ杂勺x）
師：看小朋友剛才讀的時(shí)候，有些低下了頭，有些還翹起小嘴了呢。那一起來(lái)讀讀吧�。R讀）
B、學(xué)習(xí)第9段
1、師：小熊對(duì)么想和松鼠和好，松鼠呢？
生：也是這么想的
2、師；從哪里看出來(lái)的？
生：松鼠很難過(guò)。他還是每天折一只紙船，他也不好意思放進(jìn)小溪，就把紙船放在屋頂上。
3、師：你能讀一讀嗎？
生：讀（師出示相應(yīng)的課件顯示句子）
師：你為什么讀的這么輕，這么慢？
生：難過(guò)
師：誰(shuí)能讀讀這樣的語(yǔ)氣？
�。ㄖ该簧x）
師：讓我們像感受小熊那樣的心情，再來(lái)讀讀松鼠的話吧�。ㄗ杂勺x）
C、學(xué)習(xí)第10段
1、師：他們想成為好朋友，你還可以從課文哪些地方可以找到？
生：過(guò)了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”他把這只紙船放進(jìn)了小溪。
2師：從哪里看出？
生：受不了
師：受不了什么？
生：松鼠一個(gè)人孤單，受不了。
生：從圖中哭的表情上
2、師：松鼠這會(huì)兒的心情是怎么樣的？
生：傷心。難過(guò)，期盼，悲傷
師：是呀，懷著這份期盼，思念一起來(lái)讀讀
�。ㄉR讀）
3、師：帶著松A的思念和期盼，小約船漂啊漂，漂到了小熊的家。
�。ǔ鍪菊n件）小熊看到一只紙船向他漂來(lái)，他——————————。
4、師：別急，先說(shuō)給你的小伙伴聽聽
生：充滿了喜悅
生：很高興
生：小熊把風(fēng)箏從樹小拿來(lái)下來(lái)，放上天空中去……
師：哪個(gè)小朋友能把剛才小朋友說(shuō)的連起來(lái)有順序的說(shuō)說(shuō)！
�。ㄖ该f(shuō)）
師：老師知道還有小朋友們還想說(shuō)，說(shuō)給同桌聽，一起來(lái)分享吧（生自由說(shuō)）
學(xué)習(xí)11段
1、師：小熊從樹上摘下最美的風(fēng)箏送給小松鼠，出示課件句子：傍晚，松鼠看見一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來(lái)。松鼠高興得哭了。他連忙爬上屋頂，把一只只紙船放到了小溪里。
2、師：松鼠高興的哭了！小朋友什么時(shí)候會(huì)哭？
生：……
師：這里為什么小
松鼠要哭？
生：激動(dòng)
師：想想和小熊又能過(guò)上幸福，快樂的日子了，知道小朋友現(xiàn)在心里也一定非常的高興，紙船漂來(lái)了，風(fēng)箏飛起來(lái)了，你會(huì)為他們的友誼威動(dòng)著，誰(shuí)愿意讀8————11段（放音樂）
指名讀
小松鼠和小熊又和好了。小朋友一定有什么話想對(duì)松鼠和小熊說(shuō)，把你們想說(shuō)的話，寫在紙船和風(fēng)箏上
生：說(shuō)。并展示到黑板上
三、拓展訓(xùn)練
說(shuō)說(shuō)你的好朋友。
小朋友平時(shí)和小朋友吵架了，不應(yīng)賭氣，要像他們那樣勇敢的溝通，祝福他們
課件出示：祝：
小熊和松鼠，友誼地久天長(zhǎng)��！
四、結(jié)束
說(shuō)說(shuō)你從這節(jié)課里學(xué)到了什么？
《紙船》教案7
一、教材分析
《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長(zhǎng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。
故事的動(dòng)人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式和感人場(chǎng)面。只要我們帶著一顆童心，帶著對(duì)真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會(huì)受到深深的感染。
當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，賭氣只能使“裂縫”擴(kuò)大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3.對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
[第一課時(shí)]
（一）激情導(dǎo)入新課
1.出示紙船和風(fēng)箏，說(shuō)說(shuō)他們的用處。
2.今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，看看紙船、風(fēng)箏還有什么用處。
（二）朗讀感悟
1.初讀感知。
學(xué)生自讀課文�；锇橹g互相正音，把字讀準(zhǔn)。
交流，反饋。開火車讀生字和詞語(yǔ)。教師正音。
�。ㄗ⒁猓骸霸焙汀白ァ痹谝恍┓窖詤^(qū)讀音容易混淆，要注意分清�！霸笔莻�(gè)多音字，在本課讀zā�！白�、吵、受”都是翹舌音，“幸”是后鼻音，也要注意分清。）
生字：壞扎抓莓幸福吵受
詞語(yǔ)：山頂山腳正好流過(guò)紙船松果紙條快樂風(fēng)箏抓住草莓翅膀
幸福吵架飄蕩漂流難過(guò)屋頂愿意和好傍晚小溪
你用什么方法記住這些生字的？
�。ɡ眯温曌值囊�(guī)律識(shí)字。啟發(fā)學(xué)生利用“抓、莓、吵”等形聲字的特點(diǎn)，讀準(zhǔn)字音，大致理解字義。“壞、扎、抓、幸、福”是既要求認(rèn)識(shí)又要求會(huì)寫的字，要引導(dǎo)學(xué)生分析字形。）
分小組齊讀課文，要求讀正確，流利。聽的'同學(xué)要聽出有點(diǎn)和缺點(diǎn)，進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師根據(jù)情況給予指導(dǎo)。
小組內(nèi)一人讀一個(gè)自然段，檢查認(rèn)字情況。正確的發(fā)給五角星。
2.全班有感情地齊讀課文
（三）書寫指導(dǎo)。
1.指導(dǎo)認(rèn)字
出示“壞松扎抓祝福句幸”學(xué)生自主觀察，識(shí)記。
交流匯報(bào)識(shí)字方法。
擴(kuò)詞。
2.指導(dǎo)書寫
·學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu)，并思考怎樣把它寫好。
“幸”字是書寫的難點(diǎn)，要區(qū)別“幸、辛”二字的字形。提示“幸”上面是“土”，不是“士”。
“抓”右邊不要寫成“瓜”；
“祝、�！钡淖筮叢灰獙懗伞榜隆�。
·分別指導(dǎo)“抓”字和示字旁（祝、福）。
“抓”字的書寫，關(guān)鍵在于寫好右邊的“爪”字：第一個(gè)平撇要短；第二個(gè)豎撇一定要“豎”起來(lái)；第三筆豎要垂直。
示字旁的書寫要注意兩點(diǎn)：橫撇的撇不要彎；豎一定要寫直。
3.學(xué)生練寫
[第二課時(shí)]
（一）復(fù)習(xí)鞏固
1.開火車生字認(rèn)讀：壞扎抓莓幸福吵受
2.讀讀詞語(yǔ)：山頂山腳正好流過(guò)紙船松果紙條快樂風(fēng)箏抓住草莓
翅膀幸福吵架飄蕩漂流難過(guò)屋頂愿意和好傍晚小溪
（二）自讀討論，理解內(nèi)容
1.輕聲讀課文，思考：松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？（互相致意、祝福）
2.同桌討論，教師點(diǎn)撥。
（三）再讀表演，加深理解。
1.找一找：哪些詞語(yǔ)寫出了松樹和小熊成為好朋友后快樂的心情？
2.演一演：你能表演樂壞了的情景嗎？
3.說(shuō)一說(shuō)：生活中哪些事情讓樂壞了？
（四）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)感情
1.自讀，體會(huì)喜悅的心情。
2.指導(dǎo)朗讀，教師范讀。
3.挑戰(zhàn)讀。
（五）設(shè)疑激趣，擴(kuò)散思維
1.設(shè)疑：可是有一天，小熊和松鼠為了一件小事吵架了，他們的友誼是否會(huì)受到影響呢？
如果是你，你會(huì)怎樣處理這件事呢？
2.自由發(fā)表看法。
（六）自讀課文，嘗試學(xué)習(xí)
1.自讀課文8－12，思考：松鼠和小熊是怎樣處理這件事的？
他們的方法和你一樣嗎？
2.再讀，你讀懂了什么？你還有哪些不明白的地方？
3.質(zhì)疑，師生鞏固解答。
（七）拓展思維
1.你覺得他們的處理方法好嗎？
2.結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)你跟朋友鬧別扭的時(shí)候，你是怎樣做的？
（八）實(shí)踐活動(dòng)
1.把這個(gè)故事讀熟，用自己的話講給爸爸媽媽聽。
2.用自己喜歡的方式向你的好朋友表達(dá)你的心意。
片斷：朗讀感悟1自讀課文，談?wù)勛约旱母惺堋?聽老師示范朗讀，聽后說(shuō)說(shuō)自己的感受。
3圍繞以下問題朗讀課文有關(guān)段落，理解課文內(nèi)容。
�。�1）小熊第一次拿起紙船，心里可能怎么想？
�。�2）為什么“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了”？（3）后來(lái)松鼠放了一只紙船：“如果你愿意和好，就放一支風(fēng)箏吧！”如果你是松鼠，你會(huì)主動(dòng)放這只紙船嗎？
《紙船》教案8
折紙準(zhǔn)備：
自己喜歡顏色的紙。
折紙步驟：
第一步
將紙張折疊成為正方形，然后將折痕對(duì)齊向中間折疊；
第二步
將四個(gè)角落的角折疊成為三角形；
第三步
將中間的線折疊；
第四步
右方的三角形也往中間進(jìn)行折疊；
第五步
上下方的角往中間進(jìn)行折疊；
第六步
將兩個(gè)角豎起來(lái)；
第七步
將豎起來(lái)的'角翻轉(zhuǎn)；
第八步
翻轉(zhuǎn)好的樣子如圖所示；
第九步
將折疊好的部分站立起來(lái)；
第十步
將兩個(gè)角往中間進(jìn)行折疊。
具體的步驟雖然看似繁多，但是都比較簡(jiǎn)單，沒有特別復(fù)雜的，大家在平時(shí)可以多做手工。
《紙船》教案9
設(shè)計(jì)意圖：
船是幼兒喜歡的一種玩具，愛玩也是小班幼兒的天性。我利用幼兒愛玩玩具的天性進(jìn)行導(dǎo)入，讓幼兒樂于參與探索活動(dòng)。通過(guò)巧妙地提供兩種材料，讓幼兒在實(shí)踐操作的過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題。引導(dǎo)幼兒運(yùn)用感官比較、觀察兩種小船的不同，發(fā)展幼兒的觀察力，提高幼兒的感知事物的能力，讓幼兒初步了解蠟不吸水的特性。于是，我設(shè)計(jì)了這活動(dòng)，既讓孩子們知道，用涂蠟的方法可以讓船不易被水打濕，又從中了解蠟有不吸水的特性。同時(shí),讓幼兒通過(guò)自己動(dòng)手制作蠟船，體驗(yàn)探索成功的快樂，在活動(dòng)中讓幼兒建立和諧平等的合作關(guān)系。
活動(dòng)目的：
1、樂于參與“使紙船不被打濕”的探索活動(dòng)，體驗(yàn)操作的樂趣。
2、初步了解蠟不吸水的特性。
3、能在實(shí)踐操作的過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題。
4、在活動(dòng)中建立和諧平等的關(guān)系。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
蠟筆，涂蠟和不涂蠟的紙船若干
材料準(zhǔn)備：
紙船若干，三大盆水、蠟筆、毛巾、白紙。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
幼兒有在水中玩紙船的經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)過(guò)程：
1、幼兒自由玩紙船、引發(fā)思考。
師出示紙船，這是什么？你們想玩嗎？想想你們要怎樣玩？
�。ǜ鶕�(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，玩是他們的天性，我設(shè)計(jì)了讓孩子玩小紙船進(jìn)行導(dǎo)入。幼兒拿著小紙船在水中玩，十分的投入，而且還分享著快樂。）
2、引導(dǎo)幼兒討論觀察結(jié)果，找出問題出現(xiàn)的原因。
為什么有的紙船打濕了，有的沒有打濕呢？它們有什么不一樣的地方？你們是怎樣玩紙船的？你們的紙船怎么了？你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、老師示范對(duì)比實(shí)驗(yàn)，使幼兒明白蠟是不吸水的。
為什么涂了蠟的紙船沒打濕，沒涂蠟的紙船打濕了呢？讓我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)：
�、賹⑺卧谙灪图埳线M(jìn)行對(duì)比：紙吸水，蠟不吸水。
�、谠鯓幼尲堊兊貌晃兀客肯�。
③不吸水的蠟還有什么作用？
小結(jié)：蠟是不吸水的，所以把蠟涂在船上，就好像給紙船穿上了一件雨衣，可以保護(hù)小紙船，船就不會(huì)被水打濕了。
4、幼兒動(dòng)手制作小蠟船。
老師這里還有一些沒涂蠟的小紙船，想請(qǐng)你們幫幫忙，用蠟筆給它們涂上漂亮的雨衣，讓它們都變成不會(huì)被水打濕的小船。
5、自由玩蠟船，活動(dòng)結(jié)束。
�。ㄓ變和ㄟ^(guò)自己動(dòng)手制作蠟船，體驗(yàn)探索成功的快樂。讓孩子喜歡科學(xué)，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。）
個(gè)案觀察：
活動(dòng)一開始全體幼兒對(duì)出現(xiàn)的'三大盆水都非常感興趣，大家都迫不及待地想玩玩水，這就是小班幼兒這一階段的年齡特點(diǎn)吧。周允佳小朋友尤其興奮，兩只眼睛都亮亮的，一眨不眨的看著水盆，要知道平時(shí)他就非常喜歡玩水，上廁洗手是他最喜歡做的事情。真因?yàn)樗胪妫运麖幕顒?dòng)開始到結(jié)束一直都那么認(rèn)真，即使在給小船“穿衣”這一環(huán)節(jié)中，他也很專注，用心地給小船穿上漂亮的衣服，要是在平時(shí)涂色，他可是最懶的，沒幾下就完事。所以此次活動(dòng)中的涂色可能是他入園以來(lái)涂得最棒的一次！
從上面這個(gè)案例來(lái)看，興趣是最好的老師，只要是幼兒喜歡的感興趣的活動(dòng)，不管是平時(shí)表現(xiàn)多么不好的幼兒，他也會(huì)努力去做好，發(fā)揮他最好的水平。
活動(dòng)反思：
在活動(dòng)中為了讓孩子們找出為什么有的紙船會(huì)打濕而有的則不會(huì)，就特意給幼兒提供了兩種紙船，一種是涂蠟的，另一種沒有涂蠟。讓幼兒在玩的過(guò)程中，通過(guò)互相對(duì)比來(lái)發(fā)現(xiàn)問題：孩子玩了一會(huì)兒他們就發(fā)現(xiàn)有的小紙船被水浸濕壞掉了，有的小紙船沒有被水浸濕仍可以在水中玩。發(fā)現(xiàn)了問題，我和孩子一起探討問題：為什么有的紙船打濕了，有的沒有打濕呢？它們有什么不一樣的地方？讓幼兒摸摸有顏色的小船和沒有顏色的小船有什么不一樣。引導(dǎo)幼兒運(yùn)用感官比較、觀察，兩種小船的不同，發(fā)展了幼兒的觀察力，提高了幼兒的感知事物的能力。而在實(shí)驗(yàn)中的探討和發(fā)現(xiàn)也增進(jìn)了幼兒彼此間的交流溝通。
通過(guò)此科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，作為教師應(yīng)幼兒自發(fā)概念為“切入點(diǎn)”，讓幼兒從“做中學(xué)”以互動(dòng)——-建構(gòu)讓幼兒親身體驗(yàn)科學(xué)探索過(guò)程。運(yùn)用科學(xué)探究方法，獲取科學(xué)知識(shí)，發(fā)展創(chuàng)造意識(shí)，為幼兒提供“支架”，通過(guò)幼兒手動(dòng)、心動(dòng)、人動(dòng)、他動(dòng)、以支持、協(xié)助引導(dǎo)幼兒“向上”發(fā)展科學(xué)概念！
《紙船》教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌的感悟能力。
2、有表情的朗讀詩(shī)歌，讀出語(yǔ)氣和節(jié)奏，讀出感情。
3、斟酌詩(shī)中的字、詞，體會(huì)詩(shī)情，仿寫詩(shī)句。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)入：（在柔和的背景音樂中）母愛是人類情感中最崇高、最美好的，許多不顯眼的一景一物也往往因?yàn)槿诤狭诉@種深沉、偉大的愛而讓我們多了一份向往，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)著名的女作家冰心的作品——《紙船》，共同感受那滿載著一個(gè)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)母親深深思念之情的紙船。
2、介紹冰心及《紙船》的寫作背景（可由學(xué)生搜集介紹）
冰心（1900—1999）現(xiàn)、當(dāng)代女作家，兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩，筆名冰心。原籍福建長(zhǎng)樂，生于福州，幼年時(shí)代就廣泛接觸了中國(guó)古典小說(shuō)和譯作。代表作有《繁星》、《春水》和《寄小記者》。
《紙船》選自《繁星》，是作者1923年秋赴美留學(xué)途中所作，這是作者第一次遠(yuǎn)離祖國(guó)，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，當(dāng)她孤零零的隨著航船在海上漂泊時(shí)，對(duì)親人、對(duì)父母倍感思念，于是作者把自己復(fù)活的一顆童心寄托在小小的紙船上，寫成了感人至深的不朽詩(shī)篇。
二、朗讀課文，整體感知
1、請(qǐng)用“輕聲傾訴”的形式自由朗讀課文，看誰(shuí)最能傳達(dá)出詩(shī)的情感。
2、個(gè)別學(xué)生朗讀，其它同學(xué)點(diǎn)評(píng)
�。ń處熯M(jìn)行適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生劃分重音、節(jié)奏，進(jìn)入詩(shī)的意境，要讀得深情、低沉）
3、全班同學(xué)分男女角色，用“深情演讀”的形式朗讀課文。
方案如下：
�。ㄅI(lǐng)）我從來(lái)不肯妄棄了一張紙，
總是留著——留著，
（女合）疊成一只一只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
�。蓄I(lǐng)）有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，
�。泻希┯械谋缓＠舜驖�，沾在船頭上。
（女領(lǐng)）我仍是不灰心的每天疊著，
�。ㄈ啵┛傁Ｍ幸恢荒芰鞯轿乙降牡胤饺ァ�
（女領(lǐng)）母親，倘若你夢(mèng)中看見一只很小的白船兒，
不要驚訝它無(wú)端的入夢(mèng)。
�。ㄅ希┻@是你至愛的女兒含著淚疊的，
萬(wàn)水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。
�。ㄈ啵┻@是你至愛的女兒含著淚疊的，
萬(wàn)水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。
4、感知、思考：
整首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？
小結(jié)：這是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給母親的一曲深情贊歌。
三、合作、探究、質(zhì)疑
學(xué)生四人小組自由討論、提問，加深對(duì)詩(shī)中較難詩(shī)句的把握，引導(dǎo)學(xué)生從多角度感悟課文，談?wù)勛约旱睦斫猓處熆蓞⑴c學(xué)生交流。
我在教學(xué)中學(xué)生主要提出了以下幾個(gè)問題：
1、 文中為什么連續(xù)用2個(gè)留著？
2、 作者為什么折的是很小的船兒？
3、 詩(shī)人明知紙船不能流到母親那里，為什么還要不停地疊？
4、 求他載著她的'愛和悲哀歸去？一句中，為什么要用求他？
5、 為什么含淚，為什么悲哀？
6、 詩(shī)人為什么借紙船來(lái)抒情？
教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上做適當(dāng)引導(dǎo)，同時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特理解，學(xué)生只要說(shuō)得合理，教師都給予肯定、鼓勵(lì)。
對(duì)5、6兩題參考如下：
�。�5）、思念之苦，難以擺脫。一直在母親身邊，一旦遠(yuǎn)行，與母親遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水，想念母親的滋味，最是難受，濃濃的愛與悲哀縈繞在詩(shī)人心中。
（6）、作者當(dāng)時(shí)在太平洋的輪船上，無(wú)法與母親通信，
惟有幻想能載著她的愛和悲哀歸去，而紙船正符合身處海上的環(huán)境，也富有童稚氣，適合表達(dá)子女的心態(tài)。
四、練字練句，體會(huì)詩(shī)情
�。ㄒ缘谝欢螢槔�，改動(dòng)個(gè)別字詞，體會(huì)表達(dá)效果）
我從來(lái)不肯丟棄了一張紙，總是留著，疊成一只很小的船兒，從舟上丟下在海里。
學(xué)生自由發(fā)言，體會(huì)原詩(shī)字、句的含蓄、凝練，詩(shī)人借紙船托物言情，更能表達(dá)出作者對(duì)母親深沉的思念之情和純潔、美好的心愿。
五、體驗(yàn)拓展
《紙船》借助具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛，請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩(shī)，抒發(fā)對(duì)父母親的愛。
課后反思：
1、教學(xué)設(shè)計(jì)非常關(guān)注朗讀感受的過(guò)程，從“輕聲傾訴”式的自由朗讀，到“個(gè)別朗讀”到“深情演讀”式全體朗讀，讓全體學(xué)生都能參與朗讀中，學(xué)生通過(guò)自己的朗讀基本上能傳達(dá)出作品的真情，能感受美、體驗(yàn)美，朗讀氣氛活躍。
2、改詩(shī)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既讓學(xué)生感受了詩(shī)用詞的精練，也進(jìn)一步理解了詩(shī)中蘊(yùn)含的感情。在此基礎(chǔ)上的仿寫，拓展了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生寫詩(shī)的熱情，全班同學(xué)互相探討，熱情高漲，紛紛用純真、童稚的語(yǔ)言抒發(fā)了對(duì)母親的贊美之情，我對(duì)好的作品整理修改后，專門編輯了一期《獻(xiàn)給母親的歌》的詩(shī)文，在班中閱覽，讓學(xué)生充分體驗(yàn)了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
《紙船》教案11
小紙船
活動(dòng)目標(biāo)
1、在教師的引導(dǎo)下猜想小老鼠的行為，感受小老鼠看到大海的快樂心情。
2、能在圖片的提示下，初步講述故事的主要環(huán)節(jié)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。
玩過(guò)紙船漂流的游戲。
2、材料準(zhǔn)備。
�、僮詡湫±鲜髨D片一張、小紙船每人一個(gè)。
②掛圖“小紙船”。
�、塾變簩W(xué)習(xí)資源3第10~13頁(yè)。
活動(dòng)過(guò)程
1、圖片導(dǎo)入。
出示小老鼠的圖片。
師：這是什么動(dòng)物？
幼：小老鼠。
師：今天老師帶來(lái)了一個(gè)關(guān)于小老鼠的故事，你們想聽嗎
2、出示掛圖，逐頁(yè)展示，引導(dǎo)幼兒觀察畫面內(nèi)容。
①出示第一幅圖。
師：你們看到了什么？（小老鼠坐在書桌上看書，看到大海的.圖片）
教師帶領(lǐng)幼兒一起說(shuō)：一只老鼠在書桌上看到一本書，書中有大海的圖片。
�、诔鍪镜诙鶊D。
師：小老鼠在想什么呢？（想去大海玩）
師：它會(huì)怎么去呢？（鼓勵(lì)幼兒自由想象，大膽發(fā)言）
教師帶領(lǐng)幼兒一起說(shuō)：小老鼠想去大海上玩，它想了很多辦法。
�、鄢鍪镜谌鶊D。
師：小老鼠在干什么？（做紙船）
師：小老鼠坐著紙船想去哪兒呢？（想去大海游玩）
教師帶領(lǐng)幼兒一起說(shuō)：小老鼠用紙折了一個(gè)小船，坐著小船到海上游玩。
④出示第四幅圖。
師：小老鼠在干什么？（在大海上乘船游玩）
�、萃暾v述故事。
3、教師出示老鼠圖片、白紙和小紙船，啟發(fā)幼兒回憶并講述故事的主要情節(jié)。
4、游戲：漂流船。
幼兒在開放的水池中玩漂流紙船，并與同伴交流自己想乘船去哪里玩。
《紙船》教案12
教材分析：
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第五單元中的一篇課文。這個(gè)單元是圍繞友好相處，團(tuán)結(jié)合作這一專題編寫的。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思、在反思中自悟、從而克服自私、任性、以自我為中心等不良品格。故事的動(dòng)人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式，和感人場(chǎng)面。只要我們帶著一顆童心，帶著對(duì)真摯友情的向往，去學(xué)習(xí)課文，就一定會(huì)受到深深的感染。當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，賭氣只能使“裂縫”擴(kuò)大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。
學(xué)生分析：
學(xué)生對(duì)于課文的朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行朗讀和表演。學(xué)生們能結(jié)合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，在朗讀中提出自己的見解，表達(dá)自己的感受。可以說(shuō)在這方面，學(xué)生初步具有自主、合作、探究的學(xué)習(xí)欲望。
設(shè)計(jì)理念：
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，“演”中悟。
2、設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的'學(xué)習(xí)環(huán)境。
3、充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，激揚(yáng)美性服務(wù)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)流程：
一、激情導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生興趣
1、出示圖畫：請(qǐng)看老師手里拿的是什么？（教師一手拿折好的紙船，一手拿著風(fēng)箏。）學(xué)生回答：紙船、風(fēng)箏。
2、師出示課題并板書，20.紙船和風(fēng)箏
3、指導(dǎo)讀課題【激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使其直觀地感受到學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。并想快速進(jìn)入情境。】
二、復(fù)習(xí)檢測(cè)
1、讀詞卡
2、找朋友游戲——連字成詞【在游戲中鞏固生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍】
三、提出問題、合作解疑
1、讀課題、質(zhì)疑、梳理問題。
2、自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
3、指名讀1～6自然段，思考提出的問題。
4、4人小組討論交流讀懂的問題�！景验喿x和質(zhì)疑問題結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在讀中學(xué)會(huì)問，在疑中加強(qiáng)讀，使其在閱讀中提出問題，初步交流閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題。】
四、讀中感悟�！白Ｄ憧鞓罚Ｄ阈腋�。”
1、指讀1～6自然段，思考：“板鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？”
2、朗讀指導(dǎo)，著重指導(dǎo)“樂壞了”、“祝你快樂”、“也樂壞了”、“祝你幸�！弊x出松鼠和小熊高興的語(yǔ)氣。
3、學(xué)生自我評(píng)價(jià)朗讀�！疽宰x為主，通過(guò)范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，使學(xué)生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情、悟理�！课�、合作探究學(xué)習(xí)第7～9自然段。
1、學(xué)習(xí)過(guò)渡語(yǔ)：“可是有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架�！�
2、學(xué)生自讀這一部分
3、四人小組合作研究：“他們倆吵了一架之后，心情怎樣？”
4、指導(dǎo)朗讀：“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了，”速度放慢，讀出松鼠和小熊的傷心感、孤獨(dú)感。
5、學(xué)生交流合作成果�！靖鶕�(jù)學(xué)生喜新求變，活潑好動(dòng)的天性。以及形象思維為主的特征，把思考的主動(dòng)性還給學(xué)生，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)思維，讓其在生動(dòng)活潑的形式中讀出、悟出松鼠和小熊成為好朋友的高興心情。及吵架后的傷感，深悟友誼的純真、可貴�！�
6、學(xué)生自我評(píng)價(jià)
六、放手讓學(xué)生自學(xué)、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
1、自由讀10、11、自然段
2、小組合作交流、字詞并重點(diǎn)理解“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”。讀后你有什么感受？
3、指導(dǎo)朗讀“松鼠再也受不了啦�！币粽{(diào)稍高些，速度稍快些。
【表現(xiàn)出松鼠和小熊對(duì)和好的渴望和再次和好后的興奮心情�！�
【以讀為主，在讀中學(xué)、讀中悟，學(xué)生通過(guò)不同的理解和角色體驗(yàn)，去體會(huì)成為好朋友的高興、吵架后的傷感、孤獨(dú)，再次和好后的興奮心情。充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，進(jìn)一步理解課文�！�
七、鞏固生字
1、指導(dǎo)學(xué)生把詞卡貼在黑板的大樹上，摘下來(lái)領(lǐng)讀、齊讀。
2、開火車讀。
3、指名讀。
【在讀中加深對(duì)詞句的理解，體會(huì)詞語(yǔ)的含義】八、指導(dǎo)書寫生字
1、小組合作，互相評(píng)價(jià)。在生字中找你認(rèn)為寫得好的字，沖它笑一笑，或再高興地讀一遍。
【語(yǔ)文教學(xué)要有人文性。讓學(xué)生享受到成功的愉悅，從而培養(yǎng)學(xué)生，認(rèn)真寫字的習(xí)慣�！�
九、擴(kuò)展活動(dòng)
把這個(gè)故事用自己的話講給好朋友聽，并用你喜歡的方式表達(dá)你的心意。
十、每篇積累
讓學(xué)生從本課中找到喜歡的詞句，并記住它。【語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程。每一課都讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)好詞、好句，并記住，既可以在日積月累中學(xué)到豐富的語(yǔ)文知識(shí)，又能讓學(xué)生養(yǎng)成時(shí)時(shí)積累、事事積累的好習(xí)慣�！�
《紙船》教案13
【教學(xué)要求】
1、認(rèn)識(shí)壞、扎等８?jìng)�(gè)字，會(huì)寫壞、松等８?jìng)�(gè)字。
�。病⒄_、流利、有感情的朗讀課文。
�。�、懂得好朋友之間應(yīng)該友好相處。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字、寫字，朗讀課文。
【教學(xué)用具】
生字卡片，小黑板。
【教學(xué)課時(shí)】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
小朋友們，你們喜歡松鼠嗎？松鼠長(zhǎng)什么樣？它最喜歡吃什么東西？（松果）對(duì)，小朋友對(duì)小松鼠還記憶猶新，不過(guò)今天老師要向小朋友們介紹的兩位朋友里邊除了松鼠以外還有一位新朋友，它是誰(shuí)呢？請(qǐng)看課文。
二、學(xué)習(xí)生字和課文
�。�、請(qǐng)小朋友們用鉛筆標(biāo)出課文的自然段，并回答出來(lái)。
２、自由讀課文，同時(shí)用鉛筆把文中的`生字勾出來(lái)，多讀幾遍讀熟為止。
�。场⑼澜涣�、幫助，解決不認(rèn)識(shí)的生字。
４、出示生字卡片，全班齊讀生字。
�。�、開火車讀，分小組讀。
�。�、全班交流：識(shí)記生字采用的方法有哪些？
如：熟字加偏旁：不──土──壞
少──口──吵
比一比：環(huán)──壞
爪──抓
每──莓
�。�、給生字組詞，不對(duì)的要及時(shí)給予糾正。
�。�、分４人小組合作學(xué)習(xí)課文內(nèi)容：
⑴小組成員自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字可提出來(lái)，其他成員給予幫助。
�、平M內(nèi)成員分段讀課文。
⑶邊讀邊思考：
�、僬n文有幾幅插圖？分別畫了什么？
抽生一一作答。
�、谒墒蠛托⌒苁窃鯓映蔀楹门笥训�？
�、奂埓惋L(fēng)箏在松鼠和小熊之間起了什么作用？
�、热帻R讀課文。
�、煞纸M分段朗讀課文。
�、首屔岢鲞�有什么不懂的問題，全班一起解決。
�、藢W(xué)習(xí)了課文以后，小朋友們明白了什么？
三、鞏固練習(xí)
１、分段檢查朗讀情況：
小朋友們，誰(shuí)能讀好第一段，就請(qǐng)站起來(lái)讀。（以下各段類推）
�。�、分角色表演課文內(nèi)容：
讓生按照書上的提示和自己的想法把小熊和松鼠之間發(fā)生的事情表演出來(lái)，看誰(shuí)表演得最好。
《紙船》教案14
教材分析：
本課是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。他們因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵架后，以紙船風(fēng)箏來(lái)修補(bǔ)“裂縫”，發(fā)展了彼此的友誼。本課在理解課文的同時(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)字音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3、通過(guò)感悟課文，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
2、通過(guò)感悟課文，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課件。
2、學(xué)生朗讀課文。
3、小熊和松鼠，紙船和風(fēng)箏（課前動(dòng)手制作）
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、出示紙船。
師：同學(xué)們，你們看，老師帶來(lái)了什么？
生：紙船
師：請(qǐng)同學(xué)請(qǐng)認(rèn)真看老師寫這個(gè)詞。（師板書：紙船。）
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名）
生：紙船。
2、出示風(fēng)箏。
師：這個(gè)呢？
生：風(fēng)箏。
師：請(qǐng)同學(xué)們注意了，風(fēng)箏的“箏”讀輕聲，同學(xué)們認(rèn)真看老師寫這個(gè)詞。（師板書：風(fēng)箏）
3、師：在這兩個(gè)詞之間寫一個(gè)字“和”，再加上題號(hào)，這就是我們今天要學(xué)的課文題目。請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍。（師板書：和20）
�。ㄉR讀。）
二、初讀課文，整體感知：
師：這篇課文講了一個(gè)非常有趣的故事，同學(xué)們想不想讀一讀呢？
生：想。
師：那就請(qǐng)同學(xué)們把書打開92頁(yè)，在初讀課文前，你想給自己提一點(diǎn)什么要求呢？
生：讀不通順的地方多讀幾遍。
生：讀書要有感情。
師：老師也想給你們提點(diǎn)要求，拿出筆，邊讀邊畫出你不認(rèn)識(shí)的字，想辦法認(rèn)識(shí)它們，自由去讀吧。
�。▽W(xué)自由朗讀課文）
三、學(xué)習(xí)生字詞：
師：瞧，課文中的生字詞跑出來(lái)了，快自由讀一讀吧。
�。ㄉ杂删氉x）（課件出示：樂壞了扎風(fēng)箏受不了幸福吵架草莓抓�。�
師：誰(shuí)來(lái)給大家讀讀第一行。
生：樂壞了扎風(fēng)箏受不了
師：請(qǐng)同學(xué)們注意“扎”讀平舌音。跟老師再讀一遍。
生：扎風(fēng)箏（齊讀）
師：誰(shuí)來(lái)給大家讀讀第二行。
生：幸福吵架草莓抓住
師：請(qǐng)同學(xué)們注意“幸�！钡摹靶摇弊x后鼻音。跟老師再讀一遍。
生：幸福（齊讀）
師：去掉生字上的拼音還認(rèn)識(shí)嗎？同桌之間練一練，一會(huì)兒老師請(qǐng)同學(xué)來(lái)當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀。
�。ㄉ谰毩�(xí)讀。）
師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)讀？小老師領(lǐng)讀一遍，同學(xué)們跟讀一遍，小老師請(qǐng)你領(lǐng)讀第一行。
（指兩名小老師領(lǐng)讀）
師：下面我們開火車讀。
（生開火車讀）
師：同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？看，這是什么？這叫識(shí)字小魔方，怎么玩呢，輕輕把它往上一拋，上面這個(gè)字念什么？現(xiàn)在四人一小組開始玩吧。
（生小組玩魔方識(shí)字）
師：同學(xué)們還想嗎？那我們一起玩吧。瞧，老師這里還有個(gè)詞語(yǔ)魔方，看看能不能難住大家。
�。ㄉx詞）
四、學(xué)習(xí)課文：
（一）學(xué)習(xí)2——6自然段：友誼的建立
師：同學(xué)們，紙船和風(fēng)箏這課的生字詞都認(rèn)識(shí)了，想不想聽這個(gè)故事？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看大屏幕，想想你知道了什么？（播放課文動(dòng)畫錄音）
師：同學(xué)們看完了這個(gè)故事，說(shuō)一說(shuō)你知道了什么？
生：我知道了不能為一點(diǎn)小事吵架。
生：我知道了小熊和松鼠是通過(guò)船和風(fēng)箏成為好朋友的。
師：那小松鼠和小熊住在什么地方呢？（師板畫）
生：小熊住在山角，松鼠住在山頂。
師：松鼠住在山頂上，小熊住在山腳下，它們是怎樣成為好朋友的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀一讀2到6自然段。
生：紙船和風(fēng)箏讓它們成為好朋友的。
師：松鼠先是怎樣做的呢？
生：松鼠折了一只紙船送給松鼠。
師：（課件出示第二段話：松鼠住在山頂，小熊住在山腳。山上的小溪往下流，正好從小熊的.家門口流過(guò)。松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。）誰(shuí)把這句話給大家讀一讀？
(指2名學(xué)生讀)
師：老師這里還有一句話（出示兩句話：①松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。②松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂到小熊的家門口。）請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，看看這兩句話有什么不同？（學(xué)生自由讀）
師：有什么不同？
生：第一名有“漂呀漂”，第二句沒有。
師：（師拿下黑板上的紙船，演示）哦，原來(lái)紙船是漂呀漂，漂呀漂，漂到小熊家門口的。你從“漂呀漂”體會(huì)到了什么呢？
生：我體會(huì)到紙船漂得很慢。
生：我體會(huì)到紙船漂得時(shí)間長(zhǎng)，它是帶著快樂的心情漂來(lái)的。
師：那你在讀的時(shí)候，就要讀出你的休會(huì)。你讀一讀吧。
生：讀。
師：同學(xué)們能不能帶著你們的休會(huì)像他這樣讀一讀這句話呢？自由讀。
師：誰(shuí)想讀？那我們一起讀，這次請(qǐng)同學(xué)們給“漂呀漂”加上動(dòng)作讀。
師：同學(xué)們讀得真好啊，老師仿佛看到了那只紙船帶著松鼠的祝福漂到了小熊家門口。小熊收到了紙船后心情怎么樣呢？
生：小熊很高興。
師：請(qǐng)大家看圖。（出示圖）你從哪看出小熊很快樂呢？
生：小熊高興得手舞足蹈。
生：小熊高興得眼睛瞇成了一條縫。
師：這是我們的觀察，書上又是怎么寫的呢？（課件出示第三段話：小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個(gè)小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”）快自由讀一讀吧。
師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)這只樂壞了的小熊？松鼠都把紙船托我給你送來(lái)了，高興嗎？快讀出來(lái)吧！（師送紙船）
師：誰(shuí)來(lái)向他挑戰(zhàn)。
師：多么高興的小熊呀，誰(shuí)知道小熊為什么樂壞了？
生：小熊收到了禮物，所以樂壞了。
生：小熊收到了朋友的祝，他又有了一個(gè)好朋友，所以很快樂。
師：小熊不僅收到了禮物，還得到了朋友真誠(chéng)的祝福，他當(dāng)然很快樂了。這時(shí)，小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。他又是怎樣做的呢？
生：小熊就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。
師：（課件出示句子：他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。）誰(shuí)能把它讀給大家聽一聽呢？
師：同學(xué)們還記不記得在第二自然段中也有一個(gè)“漂呀漂”，這兩個(gè)漂有什么不同呢？（課件出示：①他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。②松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。）
生：一個(gè)是三點(diǎn)水的漂，是在水里漂，所以偏旁是三點(diǎn)水。一個(gè)是風(fēng)字旁的飄，乘著風(fēng)飄，所以是風(fēng)字旁。
師：確實(shí)，在漢字中有很多這樣的字，它們的讀音相同，但是偏旁不同，表達(dá)的意思也不同。同學(xué)們也注意到了，真好。
師：“漂呀漂”的紙船和“飄呀飄”的風(fēng)箏讓它們成為了好朋友，多令人快樂��！下面請(qǐng)2位帶著快樂的心情讀2——6自然段。一人讀2—3自然段，一人讀4——6自然段。
（兩名學(xué)生配樂朗讀）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)7——11自然段：友誼的維護(hù)
師：多么快樂的一對(duì)好朋友啊。課件點(diǎn)出7自然段。（音樂）可是，有一天，他倆因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。同學(xué)們，現(xiàn)在你們的心情怎么樣？
生：難過(guò)。
師：小熊和松鼠呢？
生：他們也很難過(guò)。
師：你從哪兒知道的？
生1：我從第八自然段知道的。小熊很難過(guò)。他還是每天扎一只風(fēng)箏，但是不好意思把風(fēng)箏放起來(lái)，就把風(fēng)箏掛在高高的樹枝上。
生2：我從第九自然段知道的。松鼠也很難過(guò)。他還是每天折一只紙船，他也不好意思把紙船放進(jìn)小溪，就把紙船放到屋頂上。
生3：我從第10自然段知道的。過(guò)了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”他把這只紙船放進(jìn)了小溪。（課件出示第10段話）
師：小松鼠真是難受極了，請(qǐng)同學(xué)們自由讀這段話，想一想你體會(huì)到了什么？
生：我體會(huì)到松鼠企盼和好。
生：我休會(huì)到了松鼠想和小熊恢復(fù)友誼。
師：老師也想當(dāng)這只難受的松鼠，給我這個(gè)機(jī)會(huì)好嗎？（師讀）
師：我讀得怎么樣？
生：老師讀得很有感情。
生：老師讀得很好。
師：為什么讀得有感情呢？老師還有一個(gè)讀書小密決，就是在我在讀這句話時(shí)，我想到松鼠太難受了，他太渴望朋友了，我就是體會(huì)到它這種心情來(lái)讀的。你們?cè)囈辉嚢伞?/p>
（生自由練習(xí)讀）
師：誰(shuí)想讀？想讀的同學(xué)一起來(lái)讀。
師：最后他們和好了嗎？
生：和好了。
師：讓我們一起讀課文的最后一段話。
師：同學(xué)們小熊高興得哭了，他會(huì)怎么想？
生：太好了，終于和好了。
生：我又是好朋友了，我們又可以一起玩了。
五、感情升華。
師：看得出，同學(xué)們?yōu)樗墒蠛托⌒艿暮秃�，高興著，感動(dòng)著。請(qǐng)同學(xué)們快速看全文，再次體會(huì)松鼠和小熊之間友誼的變化。
師：同學(xué)們你們?cè)谏钪袝?huì)不會(huì)遇到跟朋友吵架的時(shí)候呢？你會(huì)怎么做呢？
生：我會(huì)主動(dòng)跟他說(shuō)我們和好吧，我們還是好朋友。
生：我會(huì)送她一只紙船，跟她和好。
生：我會(huì)寫一張紙條給他。
師：同學(xué)們維護(hù)友誼的辦法真多。（師板書：友誼）
師：松鼠和小熊用紙船和風(fēng)箏互相祝福，傳遞友情，讓我們也來(lái)借助寫話卡送出自己的祝福吧。用一兩句話寫一寫送給松鼠或小熊的話。不會(huì)寫的字用拼音代替。
（在音樂中學(xué)生寫話）
師：誰(shuí)把自己寫的祝福讀給大家聽聽？
生1:：親愛的小熊，我祝愿你何小松鼠和好如初，希望你們的友誼地久天長(zhǎng)。（貼風(fēng)箏卡到黑板上）
生2：親愛的小松鼠，真高興看到你們倆和好。（貼紙船卡到黑板上）
師：瞧，我們又一次看到一只只寫滿祝福的紙船和傳遞友情的風(fēng)箏，老師也想把祝福送給同學(xué)們，祝同學(xué)們擁有朋友一生幸福。同學(xué)們回去以后可以把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，也可以跟爸爸媽媽談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
《紙船》教案15
科學(xué)意圖：
船是幼兒喜歡的一種玩具，愛玩也是幼兒的天性。通過(guò)自己動(dòng)手制作蠟船，體驗(yàn)探索成功的快樂。運(yùn)用科學(xué)探究方法，獲取科學(xué)知識(shí)，發(fā)展創(chuàng)造意識(shí)，為幼兒提供“支架”，通過(guò)幼兒手動(dòng)、心動(dòng)、人動(dòng)、他動(dòng)、以支持、協(xié)助引導(dǎo)幼兒“向上”發(fā)展科學(xué)概念。讓幼兒喜歡科學(xué)，培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
材料準(zhǔn)備：
白紙、蠟筆、盛了水的水盆。
制作方法：
選擇兩張大小相同的白紙，將其中一張疊成紙船；用蠟筆把另一張白紙正反兩面涂滿顏色，然后也疊成紙船。
實(shí)驗(yàn)操作：
把兩只紙船同時(shí)放入水盆中，讓幼兒觀察一段時(shí)間，比比看哪一只紙船最終不會(huì)沉入水底。
指導(dǎo)建議：
●用蠟筆涂色時(shí)，教師應(yīng)注意提醒幼兒涂色要均勻、飽滿，以保證實(shí)驗(yàn)的效果。
●教師和幼兒一起討論涂了蠟的紙船不下沉的`原因，教師可以同時(shí)把水滴在蠟筆和紙上，讓幼兒觀察對(duì)比：紙吸水，蠟不吸水。
拓展與替代：
◆請(qǐng)幼兒搜集各種各樣的紙，如牛皮紙、掛歷紙、硬卡紙等，做成大小一樣的紙船進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，看哪一種紙船下沉速度最慢。可以請(qǐng)大班幼兒邊實(shí)驗(yàn)邊記錄，采用“預(yù)測(cè)結(jié)果一實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”的形式記錄。
◆請(qǐng)幼兒想辦法把這些怕水的紙船變成不怕水的紙船。
科學(xué)小知識(shí)：
當(dāng)我們用蠟筆把白紙涂滿色之后，就相當(dāng)于在白紙上覆蓋了一層蠟。因?yàn)橄灥拿芏缺人�，并且蠟是脂溶性的，不溶于水，所以涂了蠟的紙船不�?huì)被水浸透下沉。
拓展與替代：除了各種各樣的紙以外，教師還可以提供其他材料，如海綿、毛巾、布等進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。（為了使實(shí)驗(yàn)觀察到的效果更加明顯，建議使用相同大小的材料。）
科學(xué)小知識(shí)：
紙的植物纖維內(nèi)部有許多微小的孔洞，同時(shí)纖維對(duì)水的吸引力又大于水分子之間的吸引力，使它可以在重力作用下吸引并保留水分子，這就叫紙的吸水性。因?yàn)椴煌埖闹参锢w維的孔洞大小和數(shù)量不同，所以它們吸水的強(qiáng)度也就不同。
活動(dòng)反思：
利用幼兒愛玩玩具的天性進(jìn)行導(dǎo)入，讓幼兒樂于參與探索活動(dòng)。通過(guò)巧妙地提供兩種材料，讓幼兒在實(shí)踐操作的過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題。引導(dǎo)幼兒運(yùn)用感官比較、觀察兩種小船的不同，發(fā)展幼兒的觀察力，提高幼兒的感知事物的能力，讓幼兒初步了解蠟不吸水的特性。讓孩子們知道，用涂蠟的方法可以讓船不易被水打濕，又從中了解蠟有不吸水的特性。引導(dǎo)幼兒運(yùn)用感官比較、觀察，兩種小船的不同，發(fā)展了幼兒的觀察力，提高了幼兒的感知事物的能力。讓幼兒通過(guò)自己動(dòng)手制作蠟船，體驗(yàn)探索成功的快樂，在實(shí)驗(yàn)中的探討和發(fā)現(xiàn)也增進(jìn)了幼兒彼此間的交流溝通。
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