- 相關(guān)推薦
釣勝于魚教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的釣勝于魚教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
釣勝于魚教案1
教學(xué)目的：
一、認(rèn)識(shí)“我是為釣，不是為魚”的深刻道理。
二、體會(huì)文中富有哲理性的語(yǔ)言。
三、學(xué)習(xí)文章寫景、議論、說(shuō)理、引論融洽一體的.寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
以認(rèn)識(shí)“釣勝于魚”的深刻道理為重點(diǎn)。
教學(xué)關(guān)鍵：
同重點(diǎn)。
教學(xué)方法：
采用結(jié)合旁批自讀，配以自讀練習(xí)，教師提示、點(diǎn)撥的教學(xué)方法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、提示自讀要點(diǎn)：
1．正確理解“釣勝于魚”的含義。
2．認(rèn)識(shí)“我是為釣，不是為魚”的深刻道理。
3．體會(huì)文章中富有哲理的語(yǔ)言。
4．在朗讀中體味作者的.寫作方法。
二、學(xué)生自讀，并完成作業(yè)。
1．解釋詞語(yǔ)
�。�1）蹣跚
（2）悠然
�。�3）靜溢
（4）澄碧
�。�5）流連忘返
�。�6）薪俸
�。�7）緣木求魚
2．作者為什么選“釣勝于魚”為題？
——目的在于從這一點(diǎn)引申出一個(gè)人生哲理來(lái)，釣不在魚原就充滿著引人深思的情趣，加上作者的'精心構(gòu)思，恰當(dāng)?shù)匾�，讓人折服，以其為題，更加顯得生動(dòng)，更加富有哲理性。
3．文中不少地方重筆描寫景物，這和“釣勝于魚”有什么聯(lián)系？“釣勝于魚”的含義是什么？
——釣本意在于魚，作者卻超乎尋常地引用老者的話并概括為“釣勝于魚”，含義在：釣，為自然之美所迷戀，在美麗迷人的景色之下垂釣，享受的是釣，而不是魚，為下文引申出人生哲理打下了基礎(chǔ)。
4．文章從“釣勝于魚”引申出一個(gè)什么樣的人生哲理？
——人的享受在于追求，不在于索取。
5．從文中摘錄寫景的句子和富有哲理的語(yǔ)句，并加以體會(huì)。
三、檢查、交流自讀作業(yè)。
四、教師.總結(jié)：
本文是一篇富有人生哲理的散文，重在說(shuō)明事理，作者就一位老教授的話“我是為釣，不是為魚”說(shuō)起，或?qū)懢埃蛞�，或�(qū)υ�，引出議論，引人思考。
課文立意新穎，蘊(yùn)含著耐人尋味的人生哲理，很值得我們反復(fù)閱讀。
五、課堂練習(xí)：
本文是一篇說(shuō)理性散文，但文中也不乏寫景妙句，以及引例。試劃出寫景和引例部分的句子，并說(shuō)明其作用。
六、布置作業(yè)：
1．熟讀全文，掌握生字詞，體會(huì)作品的.寫作特色。
2．預(yù)習(xí)《詩(shī)五首》
釣勝于魚教案2
教學(xué)目的：
1．理解從釣魚這件小事引用出來(lái)的“釣勝于魚”的道理。
2．理解寫景，引用、舉例、對(duì)話、議論在文中說(shuō)明事理的作用。
教學(xué)方法：
提出思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生辨明題旨；用比較的方法理解說(shuō)理解文的特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)步驟：
揭示課題，開(kāi)始新課
△文中哪句話和題目“釣勝于魚”的意思相近？（見(jiàn)書）作者和老教授都說(shuō)了相似的話，應(yīng)以老教授的話為主，因?yàn)槔辖淌谑轻炚撷倮辖淌诘脑挘c(diǎn)明了題旨，但是為什么釣勝于魚，為什么為釣不為魚呢？邊讀邊思考。
蹣跚（pán）（shān）澄清（chéng）
靜謐（mì）薪俸（xīn）（fèng）麻痹（bì）
我們所理解的“為釣不為魚”的話，是在作者同老教授的`互相問(wèn)答中出現(xiàn)的（板書：對(duì)話）
作者還寫老教授登船出發(fā)的情況，也是為明了他為釣不為魚，為什么這樣理解？（“帶出”、“自己劃”）
�。m正②答案）
19世紀(jì)初英國(guó)浪漫主義的詩(shī)人“湖畔派”三詩(shī)人之一，他的詩(shī)多描寫優(yōu)雅恬靜的自然景物，在大自然中活動(dòng)的普通人形象，代表作《序曲》《丁登寺》朗詩(shī)《露茜》
7、8節(jié)、文章要表達(dá)“為釣不為魚”這么意思，說(shuō)明人生哲理，為什么描寫了華茲華斯的詩(shī)句，花了許多筆墨去寫景？寫景與“釣勝于魚”的說(shuō)理有何聯(lián)想？（③）
9節(jié)、作者認(rèn)為老教授在與自己的談話中“問(wèn)以尋覓到他的青春”我們?cè)鯓觼?lái)肯定作者們猜測(cè)呢？（④）
10節(jié)、作者從老教授的為釣不是為魚引發(fā)了哪些議論？（見(jiàn)書）
這是作者的議論，它的依據(jù)是什么？（見(jiàn)書）
對(duì)這里的議論和例子之間的道理，應(yīng)該怎樣理解呢？
（講解⑤⑥）
11節(jié)、作者逐層深入地展開(kāi)議論，哪些是議論的內(nèi)容？（見(jiàn)書）
（講解⑦⑨）
12—16節(jié)、哪些是舉例子（講解⑧⑩1112）
作者把議論，舉例緊密配合，工作的濃厚興趣能使人發(fā)狂，從魏剛的例子可以懂得，熱愛(ài)產(chǎn)生興趣，無(wú)窮的興趣又使人入迷。于是再進(jìn)一層到了入迷的境界，只知追求知識(shí)，努力工作，忘掉了一切，當(dāng)然包括名利，愛(ài)因斯坦到的事例足以證明，作者以闡述的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步把愛(ài)因斯坦忘了兌取支票比喻為釣上魚來(lái)又把魚拋入水中，這是把支票比喻為到手的魚“忘了兌支票”當(dāng)然像把已釣到的魚又拋了。勞倫斯的例子又一次證明了工作興趣越過(guò)其他一切的見(jiàn)解，最后從沙克的話中得出完滿的道理。
17節(jié)、“釣勝于魚，不為魚的釣魚，常常釣上大魚”（讀17節(jié)）
（講解1314）
作者從“是為釣，不是為魚”開(kāi)始，層層闡述，把道理講清楚了，那么最后獨(dú)立的兩小段有何作用呢？（呼應(yīng)）
�。ㄖv解）
釣勝于魚教案3
教學(xué)目的：
一、認(rèn)識(shí)“我是為釣，不是為魚”的深刻道理。
二、體會(huì)文中富有哲理性的語(yǔ)言。
三、學(xué)習(xí)文章寫景、議論、說(shuō)理、引論融洽一體的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
以認(rèn)識(shí)“釣勝于魚”的深刻道理為重點(diǎn)。
教學(xué)關(guān)鍵：同重點(diǎn)。
教學(xué)方法：采用結(jié)合旁批自讀，配以自讀練習(xí)，教師提示、點(diǎn)撥的教學(xué)方法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、提示自讀要點(diǎn)：
1．正確理解“釣勝于魚”的含義。
2．認(rèn)識(shí)“我是為釣，不是為魚”的深刻道理。
3．體會(huì)文章中富有哲理的語(yǔ)言。
4．在朗讀中體味作者的'方法。
二、學(xué)生自讀，并完成作業(yè)。
1．解釋詞語(yǔ)
�。�1）蹣跚 （2）悠然 （3）靜溢 （4）澄碧
�。�5）流連忘返 （6）薪俸 （7）緣木求魚
2．作者為什么選“釣勝于魚”為題？
——目的在于從這一點(diǎn)引申出一個(gè)人生哲理來(lái)，釣不在魚原就充滿著引人深思的情趣，加上作者的構(gòu)思，恰當(dāng)?shù)匾�，讓人折服，以其為題，更加顯得生動(dòng)，更加富有哲理性。
3．文中不少地方重筆描寫景物，這和“釣勝于魚”有什么聯(lián)系？“釣勝于魚”的含義是什么？
——釣本意在于魚，作者卻超乎尋常地引用老者的話并概括為“釣勝于魚”，含義在：釣，為自然之美所迷戀，在美麗迷人的景色之下垂釣，享受的是釣，而不是魚，為下文引申出人生哲理打下了基礎(chǔ)。
4．文章從“釣勝于魚”引申出一個(gè)什么樣的人生哲理？
——人的享受在于追求，不在于索取。
5．從文中摘錄寫景的句子和富有哲理的語(yǔ)句，并加以體會(huì)。
三、檢查、交流自讀作業(yè)。
四、教師：
是一富有人生哲理的散文，重在說(shuō)明事理，作者就一位老教授的話“我是為釣，不是為魚”說(shuō)起，或?qū)懢埃蛞�，或�(qū)υ挘鲎h論，引人思考。
課文立意新穎，蘊(yùn)含著耐人尋味的人生哲理，很值得我們反復(fù)閱讀。
五、課堂練習(xí)：
是一說(shuō)理性散文，但文中也不乏寫景妙句，以及引例。試劃出寫景和引例部分的句子，并說(shuō)明其作用。
六、布置作業(yè)：
1．熟讀全文，掌握生字詞，體會(huì)作品的特色。
2．預(yù)習(xí)《詩(shī)五首》
【釣勝于魚教案】相關(guān)文章：
《魚》教案04-12
小學(xué)魚的教案03-10
好吃的魚教案08-11
海里的魚教案06-12
《海里的魚》教案09-03
《魚》中班教案09-30
小班魚教案03-23
好吃的魚教案12-31
小班魚的教案01-02