關(guān)于林海教案范文集錦5篇
作為一名教職工，時常需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編為大家收集的林海教案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
林海教案 篇1
第一課時
教學內(nèi)容：
1.學習生字，讀準字音，認清字形，了解字義。
2.初讀課文，理清文章脈絡。
3.正確、流利地朗讀課文。
教學目標：
初步了解課文的內(nèi)容，并能夠正確流利地朗讀課文。
教學過程：
一、激趣導入，引入新課。
1.我們學習過《美麗的小興安嶺》，在我國的內(nèi)蒙古高原東部，還有一條東北——西南走向的山脈叫大興安嶺。那里群嶺起伏，森林茂盛，生長著大片的原始森林，是名副其實的林海。
2.釋題：課題中的“林”指的是什么地方的“林”？“林�！庇质鞘裁匆馑�
3.出示幻燈，簡介大興安嶺。
大興安嶺位于內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部和黑龍江省的西北部，呈東北——西南走向，海拔1100—1400米，它的森林以落葉松、紅松、白樺為主。
二、初讀課文，學習課文的生字。
1.自讀課文，劃出生字及生詞。
2.讀準生字詞，同桌互查。
廈：shà ，不能讀成chà ，也不能讀成xià。
釀：niàng， 不能讀成liàng。
3.再讀課文，讀準字音。
4.記憶字形，了解字義。
�。�1）分析字形結(jié)構(gòu)。
�。�2）查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
孤峰突起：單獨的一個山峰高高地聳立著。
盛氣凌人：形容驕傲蠻橫，氣勢逼人。
目之所及：眼睛能看到的地方。
千山一碧：許許多多山峰都是碧綠的顏色。
興國安邦：國家興盛安定。
悅耳：好聽。
三、再讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)。
1.自由讀課文，邊讀邊想：每個自然段寫了什么內(nèi)容？
2.用簡潔的語言說說每個自然段的意思。
（1）初入大興安嶺覺得名字悅耳。
（2）嶺的樣子。
�。�3）嶺的顏色綠得難以形容。
�。�4）林就像大海一樣。
�。�5）花多而美。
�。�6）木材用途廣泛。
（7）作者看到大興安嶺的林場后的感受。
3.默讀課文，試著給課文分段。
（1）試著說出分段依據(jù)（按照不同的內(nèi)容分段）
�。�2）分段并歸納段意。
第一段：（第一自然段）作者剛進入原始森林時的感受。
第二段：（第二至第六自然段）從嶺、林、花三個方面介紹大興安嶺的景物特點。
第三段：（第七自然段）參觀林場時的見聞和感受。
四、布置作業(yè)
1.抄寫生字詞。
2.朗讀課文。
教學反思：
文章的篇幅較長，內(nèi)容也比較多，對于歸納文章的主要內(nèi)容是一個難點。我請學生觀察課文特點，然后引導學生選擇適合的方法進行概括。這個過程是一個引導學生思維的過程，學生可以通過回憶、比較最終找到十分適合的方法——找到主要人物所做事情，然后串聯(lián)起這些內(nèi)容，就是文章的主要內(nèi)容。經(jīng)過練習學生能夠采用畫出重點詞語的方法，找到每一個自然段的內(nèi)容，但是應用直接用詞語進行概括出主要內(nèi)容還是一個難點。
第二課時
教學目標：
使學生了解大興安嶺的景物特點，并體會作者表達真情實感的方法。
教學內(nèi)容：
1.通過理解重點詞句，了解大興安嶺景物的特點。
2.使學生受到熱愛祖國的教育。
3.有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、復習回顧。
1.自由讀課文。
2.思考：通過上節(jié)課的學習，說說你最喜歡本文中哪一部分內(nèi)容？為什么？
二、講讀第一段。
1.指名讀第一段，思考并回答：作者來到大興安嶺有什么感覺？這個感受是怎樣來的？（感到大興安嶺的名字是那樣的親切與舒服，這一感受是眼見腳踩手摸等深入林中觀察的結(jié)果）
2.指導感情朗讀，要讀出親切舒服之感。
3.這段在全文中起什么作用？（總述）
三、重點講讀第二段。
1.指名讀第二段，思考這段主要寫了什么？（嶺的特點）
2.自讀后小組討論，大興安嶺的“嶺”、“林”、“花”各有什么特點。
3.討論、交流。
“嶺”的主要特點是“溫柔”�！皽厝帷痹感郧槿岷�，平順。本課指山勢平緩，輪廓柔和，這個特點是通過與秦嶺比較得出的�！霸茩M秦嶺”意思是云在秦嶺的半山腰，寫出了秦嶺的突兀險峻。而大興安嶺“每條嶺都是那么溫柔”，“誰也不孤峰突起，盛氣凌人”。大興安嶺的.“嶺”還有一個特點是多�！霸诩柴Y的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭”�！翱床粎挕币皇且驗椤皫X”各具形態(tài)，二是因為“自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木”，看著這樣的“嶺”，心里一定感到親切、舒服。
“林”的主要特點是樹多成海�！澳恐�，哪里都是綠的”，“群嶺起伏是林海的波浪”，“落葉松”，“白樺”。但從“深的、淺的、明的、暗的”可以知道樹的種類多�？吹竭@么多樹，心中一定感到親切與舒服。
4.學習本段中的修辭方法，先由學生總結(jié)，教師可作適當點撥。思考：這樣寫有什么好處，不用這些修辭方法可不可以？
5.老師范讀，指導朗讀。
（大興安嶺真是太美了，誰能帶著感情讀一讀這段？）
6.自由讀課文，從對課文內(nèi)容的理解展開想象。試著用自己的話說一說。
�。ㄈ纾鹤髡哌@樣描寫，在我們眼前仿佛出現(xiàn)了一位美麗的姑娘，她們上穿翠綠的衣衫，下穿白色裙子，腳穿多彩的繡花鞋。顏色搭配多么協(xié)調(diào)，多么漂亮，多么有生氣。）
7.小結(jié)：大興安嶺的嶺溫柔，林美麗，花鮮艷，給作者留下了深刻的印象，字里行間洋溢著喜愛與贊美之情，讓我們懷著對大興安嶺的喜愛與贊美，再讀這段課文。
四、講讀第三段。
1.自讀第三段，思考：
①為什么到了林場，“我”這種親切之感更加深厚了？
�、谌绾卫斫馀d安嶺“的確含有興國安邦的意義”？
2.討論、交流。
�、僖驗樵诹謭隹吹健叭伺c山的關(guān)系日益密切，”表現(xiàn)在山林中已經(jīng)有了不少市鎮(zhèn)，人們在愉快地勞動，一是伐木、栽樹，一是進行科學研究，使林海得到了綜合利用。人們的生產(chǎn)、生活同興安嶺息息相關(guān)，所以親切之感更加深厚。
�、谂d安嶺的“興”有“興盛”、“興旺”之意，“安”有“安定”的意思。這是從字面上說，更重要的是，國家的興盛安定興安嶺也有一份貢獻，所以說興安嶺的確含有興國安邦的意義。
3.為什么說它的美與建設結(jié)為一體？
因為大興安嶺不僅有美麗的風光，而更主要的是為祖國的建設提供了大量的木材和其它資源，與國家的建設結(jié)為一體，與人民的生活密切聯(lián)系在一起，所以美得并不空洞。
4.指名感情朗讀。
5.作者是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情的？個人思考后討論交流。
作者結(jié)合對大興安嶺“嶺”、“林”、“花”的描寫，邊寫景邊抒情；借看“嶺”“林”“花”產(chǎn)生的聯(lián)想，抒發(fā)感情；參觀林場，看到林區(qū)的發(fā)展，看到人們愉快的勞動，幸福的生活，對興安嶺愛之更深，在敘述中抒發(fā)喜愛之情。
五、總結(jié)、擴展
1.根據(jù)板書，要求學生簡要概括課文的主要內(nèi)容。
2.自由讀課文，想一想課文是怎樣寫的？這樣寫有什么好處？
這篇課文是抒情散文，是作家老舍游歷大興安嶺后寫的，文章圍繞大興安嶺這個悅耳的名字，敘述了這個原始森林的景色，并展開聯(lián)想，抒發(fā)作者喜悅、歌頌之情。課文中的三個“親切與舒服”貫穿全篇，構(gòu)成整體，中心突出、前后呼應，本文不僅記敘了作者所觀察到的景物，而且在觀察的基礎(chǔ)上展開豐富聯(lián)想，抒發(fā)了感情。
3.綜合訓練，發(fā)展技能。
�。�1）有感情地朗讀課文。
�。�2）運用“中心突破法”抓住“親切舒服”重點理解作者第一次感到“親切舒服”時主要寫些什么？文中是怎樣體現(xiàn)出作者這感情的？
�。�3）采用“舉一反三法”讓學生用學習作者第一次感受的段落的方法學習第二、三次的段落。
六、布置作業(yè)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.仿照本文寫法，寫一處景物。
板書：
抓住環(huán)境特點，體會思想感情
課后反思：
《林�！芬晃模仙嵯壬プ…h(huán)境特點，從嶺、林、花的美景，寫到木材，再到林場，字里行間洋溢著作者對以大興安嶺為代表的自然美景的熱愛和歌頌，對為祖國建設做出了巨大貢獻的大興安嶺的熱愛和贊頌。也表達了作者對祖國的深深的愛，作者把自己的全部情感，凝成了兩個內(nèi)涵極深的詞，那就是在文中三次出現(xiàn)的“親切、舒服”。
林海教案 篇2
教學目標：
1、了解大興安嶺的美景。
2、學習環(huán)境描寫的特點，體會作者的思想感情。
3、練習有感情朗讀課文。
教學重點：
環(huán)境描寫的特點，作者的思想感情。
課前準備：
錄音機，投影片。
教學過程：
一、引入課題
1、今天很高興和高橋的小朋友一起學習《林海》這篇課文。
2、我們先聽一聽這篇課文的錄音。
二、學習《林海》的1至5自然段
出示問題：
1找出課文寫的是什么地方的林海？（大興安嶺）
標出課文哪幾個字表達了作者對大興安嶺的深切感受？（親切舒服）
2作者第一次感到親切舒服是因為什么？（因為作者踩著幾尺厚的松針，手摸到那些古木，真切地感受到了大興安嶺這個悅耳的名字。）板書：悅耳的名字。這“親切舒服”作者是怎樣描繪的？
3課文從哪幾方面來描寫大興安嶺的？找出嶺、樹、花的特點。
請同學們選擇自己喜歡的部分重點閱讀。
�。▽W生先自己讀、圈畫，再小組交流討論，然后全班交流。）
1、喜歡“嶺”這一部分的同學來說說你們的理由。
我最喜歡“嶺”這一部分，嶺的特點是多。
我認為嶺的特點不僅僅是“多”，而且還有“溫柔”。我是從這句話體會到：每一條都是那么溫柔……盛氣凌人。
小結(jié)：說得真好。嶺的特點大家都體會到了。這段話中還有不理解地方嗎？
溫柔和盛氣凌人是用來形容人的，怎么作者用來描寫嶺了？
剛才二位同學能提出這些問題，說明他們真正是用心讀書的。
大興安嶺的嶺較平，線條柔和，溫柔一詞寫出了嶺的特點，也抒發(fā)了作者對嶺的喜愛之情。
2、喜歡林的`同學來談談你們的體會。
�。�1）大興安嶺林的特點，可以用課文中哪個字來形容？（多）（林海）
�。�2）為什么把大興安嶺的林稱做“林�！�，它到底哪個地方像海呢？
(那是俏麗的白樺，樹干是銀白色的，遠看像白色浪花�！簬X起伏像大海的波浪一樣。）
3、我們學習“嶺”和“林”這兩部分時，都是按這種方法學習的，老師分別給大家設置了三個問題，請同學們按設置問題的方法，給“花”這一部分設置問題，讓老師來回答你們的問題。下面請同學們默讀第五自然段。（學生自學）
（花的特點是多，而且美。因河岸上不知有多少野花，連樹與樹之間空隙也開著野花，連愛花的作者也叫不出名字，可見花真的是多極了。）
機動性：不管是嶺、林，還是花，大興安嶺給我們的印象是什么？（美）課文中作者是怎樣贊美大興安嶺的？
出示文字：大興安嶺多么會打扮自己呀……
（1）作者是把大興安嶺當做人來寫了。
（2）我從中體會到了作者對大興安嶺的深深喜愛、贊美之情。（生自己讀，指名讀，集體讀。）
這么優(yōu)美的句子，我們把它背下來好嗎？請同學們抓住重點段落詞，同桌練習一下。
�。�3）最后老師還有一個問題：他這里寫花，為什么還要寫珊瑚似的小紅豆呢（因為這些小紅豆不僅裝扮了大興安嶺，還可以釀酒，為人類做貢獻，所以還寫了小紅豆。）
三、總結(jié)
同學們，這堂課我們學了溫柔的嶺，如海的林，美麗的花，這些都是大興安嶺呈現(xiàn)給人類的美。同學們，你們對大興安嶺的美都體會到了嗎？
林海教案 篇3
一、教學設計說明
一、教材簡析
《林�！肥侨私贪婢拍炅x務教育六年制小學語文第十一冊第七組的一篇講讀課文。作者老舍先生以他細致的觀察，豐富的聯(lián)想和生動的語言，向我們展示了一幅大興安嶺美麗的圖畫。為了表達作者對大興安嶺的喜愛之情，作者具體、生動地描寫了景、物、人，寫出了大興安嶺的山嶺、樹林、花這些景物的特點。寫物，由眼前的林海想到木材為社會主義建設服務；寫人，由林場工人的勞動想到林海的萬古長青和綜合利用。本文無論是寫景、寫物、寫人，都洋溢著對大興安嶺深深的愛，字里行間充滿著作者的真情實感。
本組的讀寫訓練項目是“表達自己的真情實感”�！读趾！肥潜窘M的第二篇課文，應在前篇課文訓練的基礎(chǔ)上，引導學生通過學文，進一步培養(yǎng)學生留心觀察，抓住生活中感受最深的人、事、物來寫，在敘述的過程中表達自己的真情實感。
二、教學重點
教學的重點是通過學習，找出景物的特點，然后指導學生朗讀，體會作者表達的思想感情。
三、教學難點
教學的難點是引導學生領(lǐng)會興安嶺與祖國建設的關(guān)系；為什么說興安嶺含有“興國安邦”的意義。
四、教學設計
1．教法結(jié)構(gòu)。
（1）以生動簡潔的語言概述課文第一部分內(nèi)容，導入新課。
（2）因“嶺”“林”“花”三部分內(nèi)容寫法相同，采用自學輔導法以“一段”帶“多段”，由“導”“扶”到“放”。重點分析“嶺”這一部分，通過學生品析詞、句，指導學生掌握學習方法，“林”“花”部分讓學生運用所掌握的方法進行自學，充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用。
�。�3）以極其精練的語言，淺顯易明的引導，讓學生把山和人、國家的發(fā)展聯(lián)系起來，把愛林海和愛祖國聯(lián)系起來，體會熱愛祖國的思想感情。
2．學法設計。
�。�1）2至5自然段分別介紹了大興安嶺的“嶺、林、花”，寫法大致相同，都是抓住景物特點來表達思想感情。根據(jù)教材特點，設計了以下的學習步驟：找出特點—品讀句子—體會感情。
�。�2）精讀“嶺”這一部分，讓學生明確、掌握三個學習步驟，并運用此法自學“林”和“花”，充分體現(xiàn)教師導和學生練的結(jié)合。
3．練習設計。
�。�1）詞句訓練：抓住重點詞“孤峰突起”“云橫秦嶺”“盛氣凌人”“疾駛”“目之所及”“空洞”“興國安邦”，通過對比、簡筆畫、結(jié)合上下文理解詞語的意思。
�。�2）朗讀訓練：本文的教學以讀的訓練貫穿全過程，通過自由讀、指名讀、齊讀、范讀、配音朗讀，以讀代講，達到教學目的。
二、教學實錄與評析
師：今天，我們繼續(xù)學習《林�！愤@篇課文。（板書課題）上節(jié)課，我們初讀了課文，隨著作者領(lǐng)略了大興安嶺美麗的風光，并且學習了第一段，知道了作者進入興安嶺以前，總以為它是高不可攀的。當他進入林中后，他的感受又是怎樣的呢（板書：大興安嶺）
生：作者進入大興安嶺后感到親切、舒服。（板書：親切舒服）
師：作者圍繞著這種感受，描寫了大興安嶺哪幾方面的景物呢
生：作者圍繞著“親切、舒服”，描寫了大興安嶺的“嶺”“林”“花”三方面的景物。
師：今天，我們隨著作者深入林中去觀賞大興安嶺美麗的景色�，F(xiàn)在，讓我們先來看看興安嶺的“嶺”。請大家仔細觀察，“嶺”有什么特點
師：（放“嶺”的錄像）
師：“嶺”有什么特點呢作者是怎樣描寫的下面，請大家翻開課本，看課文第2自然段，帶著老師設置的三個問題來學習“嶺”這一部分。（指名讀自學提綱）
生：
1．“嶺”有什么特點2．作者是怎樣描寫這些特點的3．這樣描寫表達了作者怎樣的思想感情
師：請大家自由讀第2自然段，然后按要求在書上做好記號。
生：（自由讀第2自然段，然后按自學提綱在書上做記號。）
�。圩寣W生動口、動腦、動手，有利于培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。］
師：誰來說一說“嶺”有什么特點
生：“嶺”的特點是多而溫柔。
師：大家同意嗎
生：（齊）同意。（師板書：多溫柔）
師：誰把寫“嶺”“多”的句子找出來讀一讀。
生：這里的嶺的`確很多，橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的，可是沒有一條使人想起“云橫秦嶺”那種險句。
師：請同學們看這個句子。（出示句子）從哪些詞中可以看出這兒的“嶺”很多呢
生：表示“多”的詞是“的確很多”。
師：還有嗎
生：（思考片刻后）還有……（答不出）
師：（提示）你看“橫著的，順著的，高點兒的，短點兒的”這是寫嶺的什么呀
生：寫“嶺”的式樣十分多。
師：請你把這個句子讀一讀。
生：讀句子。
師：通過你的讀，我確實感受到這兒的嶺很多。從這個“點兒”還說明了什么（給“點兒”下面加小紅點）
生：從這個“點兒”還說明了這些山的差距并不大。
師：對！如果刪掉“點兒”，你再讀一讀，就不同了。（刪掉句中的“點兒”）
生：讀句子。
師：這樣跟剛才有“點兒”一樣嗎
生：不一樣。
師：有這個“點兒”我們還能感受到這兒的嶺非�！�
生：（齊說）溫柔。
師：請你把這個句子讀一讀，把溫柔讀出來。
生：（讀句子）
師：讀得不錯，下面，你們聽老師讀，注意這個“點兒”。（讀句子）你們現(xiàn)在自己讀一讀，體會體會。
生：（自由讀）
師：誰再來讀。
生：（讀句子）
�。蹖Α皫X”這一部分內(nèi)容，教師安排學生齊讀、個別讀、節(jié)選讀、對比讀，形式多樣，訓練面廣，要求逐步提高，顯出了朗讀訓練的層次性。］
師：老師從他的讀中不僅感受到這兒的嶺多而溫柔，還能感受到他也很喜歡這兒的嶺。同學們，作者看到那么多，那么溫柔的嶺，會產(chǎn)生怎樣的感情呢
生：很喜愛，很激動。
師：（板書：喜愛）
師：還有哪些地方寫“嶺”多而溫柔的呢
生：還有“在疾駛的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭”，從這里我也看出了嶺的多，因為在疾駛的火車上，他已經(jīng)看了幾個鐘頭了。
師：“疾駛”的意思是什么
生：“疾駛”的意思就是非�？斓匦旭�。
師：哪個字是“快”的意思
生：“疾”字就是說“快”。
師：對！那看了幾個鐘頭都看不完說明了什么
生：說明這兒的嶺非常多，而且變化多端，看也看不厭。
師：“看不厭”說明這里的嶺非�！�
生：（齊說）溫柔。
師：還有寫嶺“溫柔”的嗎
生：還有寫嶺“溫柔”的句子是：“自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木，誰也不孤峰突起，盛氣凌人。”
師：“孤峰突起”的意思是——
生：“孤峰突起”的意思是指“單獨的一個山峰高高地聳立”。
師：哪個字是說“單獨的一個”呀
生：“孤”。
師：同學們，你們看，像這樣的山峰高高地聳立，就是“孤峰突起”。（簡筆畫“山峰”）那“盛氣凌人”呢
生：“盛氣凌人”的意思是形容驕傲蠻橫，氣勢逼人。
師：“孤峰突起”“盛氣凌人”作者指的是什么嶺
生：作者指的是秦嶺。
師：你能從文中找出一個描寫秦嶺的詞嗎
生：“云橫秦嶺”。
師：“云橫秦嶺”的意思是——
�。劢Y(jié)合課文，引導學生弄清“疾”“孤”“橫”等詞在文中的意思，這種咬文嚼字、生動活潑的教學方法，有利于幫助學生克服囫圇吞棗、不求甚解的學習習慣。］
生：“云橫秦嶺”的意思就是說云橫在秦嶺的半山腰。
師：對！如果說這就是“秦嶺”，云彩就在這。（簡筆畫云彩）這說明秦嶺怎么樣
生：很險。
師：興安嶺是這樣的嶺嗎
生：（齊答）不是。
師：對，那里的嶺山勢平緩，線條柔美，給人一種“柔”的感覺。
（簡筆畫“溫柔的嶺”）
�。酆喒P畫，既生動又省時，符合少年兒童的心理特點，有利于教學。語文教師應具備繪簡筆畫的能力。］
師：下面，誰讀第3、4句
生：（讀第3、4句）
師：同學們，作者為什么能把“嶺”寫得那么生動、那么具體呢
生：這是作者仔細觀察的結(jié)果。還有一個就是作者非常喜愛大興安嶺的“嶺”，所以，他才能把大興安嶺寫得那么生動。
師：（板書：細致觀察）剛才，我們學習“嶺”這一部分，知道作者通過細致觀察把多而溫柔的嶺寫得那么形象，那么生動，而且我們也能從文中感受到作者對興安嶺的喜愛。我們來回憶一下，這一段我們是怎樣學習的首光找出嶺的——
生：（齊說）特點。
師：接著理解描寫特點的——
生：（齊說）句子。
師：然后我們再通過有感情的朗讀，來體會作者表達的感情。（.總結(jié)學法。電腦出 示：
一、找出特點。
二、品讀句子。
三、體會感情。）下面，就照這樣的方法，帶著老師設置的問題，我們來學習“林”這一部分。（出示自學提綱）下面，請同學們自由讀第3、4自然段。
生：（根據(jù)自學提綱自學“林”這一部分）
師：“林”有什么特點
生：“林”的特點是“多”而“綠”。
師：（板書：
林海教案 篇4
教學目的: 1、用遮擋關(guān)系描繪林海。
2、運用適當?shù)纳时憩F(xiàn)樹木，提高學生的色彩表現(xiàn)能力。
3、對學生進行保護生態(tài)環(huán)境的教育。
教學重點: 遮擋法的運用。
教學難點: 運用適當?shù)念伾憩F(xiàn)林海。
教學用具: CAI課件，油畫棒，繪畫紙等。
學生用具：繪畫紙，油畫棒。
教學過程:
一、組織教學
要求學生坐好，檢查繪畫用具。
二、導入新課
觀察一棵樹，樹林，林海的圖片。
告訴學生，很多樹在一起稱為樹林，多得無邊無際的樹稱為林海。今天我們就要學習《林海》這一課！
三、出示課題
四、教授新課
1、 欣賞林海圖片
2、 講解畫法
（1）林海的表現(xiàn)，用“遮擋法”。（師引導學生觀察兩幅圖片解決）
（2）表現(xiàn)自然的樹
通過對比讓學生知道，自然的樹不應是整齊劃一的`，而是錯落有致的，有高有矮，有胖有瘦，有大有小，這樣才是自然界的樹！
�。�3）涂色
觀看圖片，看看圖片中林海的色彩，都有哪些色，比比看，哪種色最多！
3、 強調(diào)繪畫步驟
先畫最前面的一棵樹――再畫近處的樹――較遠的樹――很遠的樹
�。ㄓ锌瞻滋幵龠M行添加，整幅畫都要運用遮擋法）
五、學生作畫教師指導
學生四人一小組，在圓形的紙上完成林海！
六、德育滲透
讓學生說說我們畫滿林海的紙像什么？(山丘、地球……)
（生答）師總結(jié)。
七、課堂小結(jié)
林海教案 篇5
第一課時
一、引入課題：
我們曾學過美麗的小興安嶺，還記得那篇課文講什么嗎?留給你什么印象?(生自由回答)
揭題：小興安嶺在黑龍江省北部，是我國重要林區(qū)之一。除此外，在內(nèi)蒙古高原東部，也有一個重要的林區(qū)，這就是有名的大興安嶺。著名作家老舍爺爺?shù)奈恼?<林海>>，就是描寫這里的美麗景色。
板書：林海(出示地圖，認識大興安嶺的位置)
解題：為什么把大興安嶺稱為“林�！蹦�?我們一起來學習課文。
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文，要求：(1)自學生字詞;(2)讀通課文。
2.檢查自學：
(1)指名分自然段讀課文：檢查通順連貫，閱讀中正音;
(2)檢查詞語理解：孤峰突起，盛氣凌人，目之所及，興國安邦，云橫秦嶺。
3.分段，理清脈絡：
(1)默讀,思考：課文哪幾個自然段寫了大興安嶺的景物特點及由此產(chǎn)生的聯(lián)想?
(2)指導分段，確定。
三、講讀一段：
1.指名讀。思考：共幾句話，每句講什么?
2.問：為什么對名字感到悅耳，感到親切、舒服?
(導讀：“腳踩在…手摸到…”森林的古老，樹木的珍貴、茂密，令作者可愛，從而親切、舒服)
3.齊讀一段。
四、作業(yè)：
1.抄生字。
2.解詞：高不可攀、俏麗、廣廈、盛氣凌人。
第二課時
一、情景引入：
〈預設AV，預備隱藏多媒體1〉
今天，我們繼續(xù)學習老舍先生的文章—《林�！�。
來，齊讀課題：19、林海。
讓我們，先一起去領(lǐng)略大興安嶺的美景!<2分鐘錄像>
看完這段影片，大興安嶺留給你最深的印象是什么?<多媒體1>
(是啊!大興安嶺群山起伏、連綿不斷;一望無邊的原始森林，郁郁蔥蔥，猶如綠色的大海。)
二、理清課文內(nèi)容層次：
1.文中的大興安嶺又是怎樣的呢?請打開書123頁，快速默讀全文，找找文中哪些自然段集中描寫了大興安嶺的景物?
2.齊讀2-5自然段，思考作者是從哪幾方面描繪大興安嶺的景物的?
嶺
板書：大興安嶺 生答完后，再板書 林
花
三、講讀2自然段：
1.引入：大興安嶺的“嶺”有什么特點?文中幾自然段是描寫的嶺?(一起告訴老師)
請大家自由朗讀2自然段體會嶺的特點，用詞語把特點在書邊兒上批注。
師巡視，相機指導學習方法及批注方法。
2、學生反饋，師板書：
(1)嶺有什么特點?從文中哪些句子體會到的?(2-3人)
(2)從這幾位同學的回答，我們可以知道嶺有什么特點?
板書：多、溫柔
3、教學點一：“嶺”形態(tài)多。<多媒體2>
(1)請看，老師覺得這句最能體現(xiàn)“嶺”多，誰愿來讀?
(2)注意句中幾個“的”字，聽老師范讀。
(3)誰再來讀?(表揚)
(4)小結(jié)：這句話不僅直接告訴我們嶺數(shù)量多，還寫出了嶺的形狀多。
老舍先生用6個帶“的”句式，使我們有如身臨其境，感受到了嶺的千姿百態(tài)。
(5)全班齊讀，一起來體會體會。
4、教學點二：體會溫柔
(1) 誰來讀寫嶺“溫柔”的句子。(抽一優(yōu)生)
(2) 學著這種語氣，像她那樣，讀出這種溫柔。
(3) 小結(jié)：大興安嶺與秦嶺的美，風格各異。秦嶺是險，而大興安嶺是柔。
5、教學點三：體會作者的情。
(1)在這段中，有一句話作者直接抒發(fā)了對大興安嶺這種柔美的喜愛，是哪句?
(2)相機指導。(最多兩遍)
6、小結(jié)：看不完是因為嶺多，看不厭是因為嶺姿態(tài)萬千，又那么溫柔。
讓我們帶著對大興安嶺的喜愛，朗讀2自然段，再一次去感受這親切舒服的美!
四、講讀3、4自然段
1、引入：嶺是如此的美，林又有什么特點?哪些自然段是描寫林呢?
同樣的，這一次先自己讀課文3、4自然段，體會出林的特點，用詞批注。然后，可以同桌交流。
師再次巡視，適時指導。
2、學生反饋，師板書：
(1) 師問：你體會到了什么特點?從哪兒體會到的?
(2) 抽3人答，師歸結(jié)共同點。
板書：綠 多(美)
3、相機解決三個教學點：在這部分中，找出自己認為寫得最美的，你喜歡、最想讀給大家聽的句子來讀一讀，讓我們一起來分享。
A.教學點一：綠顏色<多媒體3>
(1) 出示<多媒體3>
(2) 齊讀，注意幾個“的”字;
(3) 這句話是說什么“多”?
(4) 為什么會呈現(xiàn)出“深淺明暗”不同層次的綠顏色呢?還告訴我們什么多?
(5) 小結(jié)：這句話不僅僅是在寫綠顏色多，還告訴了我們樹的種類也相當多?
大家再來讀這一句，進一步體會。(師相機接：是啊!這么多綠色，恐怕只有畫家才能描繪出來!)
B.教學點二：為什么稱為林海?
(1)齊讀，讀好這一句。(1、2、3任意一句)
(2)學到這兒，你想提出什么問題?(3-5人，問盡量展開)
(3)問得好!大家是否留意了文中這幾個地方：“群嶺起伏是林海的
波浪”“這里是落葉松的海洋”、“海邊的浪花”?
根據(jù)這幾點，想一想它們的聯(lián)系和嶺的特點，我們重點討論一個問題：大興安嶺為什么被稱作“林�！�?幾點原因?
(4)生討論，反饋(3-5人)
(5)師小結(jié)表觀點：根據(jù)剛才大家的回答，老師認為有三點原因，
請一位同學來總結(jié)一下。(說的訓練)
一、落葉松長滿了群山峻嶺，是它主要組成了林海;
二、嶺溫柔起伏，形似波浪;
三、銀白峭麗的白樺點綴森林，不正是浪花?
C.教學點三：寫法
齊讀4自然段，讓我們感受這壯麗的`綠色海洋吧!
4. 小結(jié)：老舍先生，是用生動形象的比喻，寫出了林海的壯美，表達了心中對大興安嶺的喜愛，贊嘆。
五、學5自然段
1.總結(jié)學習方法：<多媒體4>
學“嶺”和“林”，我們通過讀書、抓特點、書上批注，最后體會感情的方法來學習的。
用這種方法，自學5自然段。
2.生自學、反饋。(花的特點是什么?怎么體會到的?)
板書：多、美
3.理解“總寫句”：<多媒體5>
(1) 這段有句話寫得非常妙!我們來讀讀。<多媒體5>
(2) 這句話描繪了一幅怎樣的圖畫?(放手讓2-3人說，不行就再讀
再體會，以手勢提示)
師相機小結(jié)：在作者眼里，大興安嶺就像一位溫柔的小姑娘。
(3)這樣寫有什么好處?
4.順勢以板書、全課總結(jié)：
作者先分別從嶺、林、花三方面描述。
然后，再在5自然段中，用一句話對大興安嶺作了整體的描寫和贊美;這樣把大興安嶺寫活了，而且充分表達了作者的喜愛之情。
讓我們在學習完這部分后，再次有感情朗讀2-5自然段，再次深深地體會吧!
六、結(jié)束語：
本課，我們通過朗讀，知道了嶺、林、花的特點，初步體會了作者在敘述中表達的真情實感。
同學們，這節(jié)課我們領(lǐng)略了大興安嶺的美景，你有什么感受呢?最后，讓我們用自己的話來贊美大興安嶺吧!
那么，作者看到這幅美景圖又產(chǎn)生了什么聯(lián)想呢?作者為什么要寫本文呢?這是我們下節(jié)課將學習的重點內(nèi)容。
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