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《地震中的父與子》教案匯總6篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的《地震中的父與子》教案6篇，歡迎閱讀與收藏。
《地震中的父與子》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、挖掘、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
3．讀懂課文，品味語(yǔ)句，理解含義深刻的句子。
4．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
5．感受父子的親情，學(xué)會(huì)愛別人，增強(qiáng)做人的責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生通過想象、揣摩、體會(huì)，品味并感悟挖掘一詞中蘊(yùn)含的父親對(duì)兒子深深的愛。
2.采用不同形式的讀，感悟課文中心句不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起的深刻內(nèi)涵，從而感受到父親對(duì)兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
教學(xué)難點(diǎn)
1.感受父子的了不起。
2.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教材課型
閱讀教學(xué)
教學(xué)準(zhǔn)備
《洛杉磯大地震》的片段影視資料；相關(guān)的詞語(yǔ)、句子、詩(shī)歌《父親》制作成的課件。
教學(xué)方法、
談話式；自主、合作、探究式；情景教學(xué)法
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
1.師：同學(xué)們，美國(guó)的洛杉磯是個(gè)美麗的城市，有一年，這里發(fā)生了大地震，我們一起來看一段錄像。
2.
師：看了錄像后，你想說什么。
師：是啊，地震的確很可怕，屏幕上的這段話告訴了我們大地震給洛杉磯帶來了災(zāi)害。自己放聲讀一讀。
師：就是在這次地震中，有一對(duì)父子演繹了一段感人的故事，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事《地震中的父與子》拿起右手和我一起寫課題，注意字的筆順。
【設(shè)計(jì)意圖：播放地震錄像，利用多媒體課件激情在觸目驚心的畫面中，再造地震現(xiàn)場(chǎng)，引起學(xué)生的情感共鳴，讓他們的心靈受到震撼，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣�！�
二、通讀課文，整體感知
1.師：同學(xué)們預(yù)習(xí)時(shí)都已經(jīng)讀熟課文了，看看屏幕上的這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)了嗎？
請(qǐng)同學(xué)們先自己放聲讀，再指名讀，師酌情糾正。
2.請(qǐng)坐端正，輕輕打開課文，快速讀課文，邊讀邊思考這是怎樣的一對(duì)父子？
生快速讀課文后，交流回答問題。
師：板書了不起！
三、賞析詞句，品評(píng)父子
1.師讀：
2.學(xué)生默讀勾畫。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)出示學(xué)習(xí)提示教給學(xué)習(xí)方法，并逐步養(yǎng)成邊讀邊想邊畫的讀書習(xí)慣�！�
3.指名同學(xué)說父親在地震后想到了什么？
4.重點(diǎn)詞補(bǔ)讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們抬頭看著大屏幕，聽我讀，我沒有讀的詞句你們一起把它補(bǔ)讀出來。
師：我會(huì)跟你在一起。
生：無論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！
師：我總會(huì)跟你在一起。
生：無論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！
師：不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！
生：無論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！
師：好，有同學(xué)在讀的時(shí)候，可能關(guān)注了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，真細(xì)心，剛才同學(xué)們又讀了幾遍這句話，在反復(fù)的讀中，你對(duì)這句話又有了什么新的感悟？
�。ㄗ⒁庖龑�(dǎo)學(xué)生抓住總會(huì)這個(gè)詞表達(dá)的意思是永遠(yuǎn)，從不論可以看出不管發(fā)生了什么危險(xiǎn)，父親總會(huì)救兒子。）
師：這么看來，這句話實(shí)際上就是父親心中的什么？
再讀，能做著手勢(shì)讀這句話嗎？
�。ㄉ鑫杖瓌�(dòng)作讀）
（這句話實(shí)際上就是父親心中的信念。）
生齊讀這句話。
師：同學(xué)們，這是通過什么描寫來表現(xiàn)父親的了不起？
�。ㄕZ(yǔ)言描寫）
【設(shè)計(jì)意圖：中心句的朗讀，采取補(bǔ)讀的方式，而且補(bǔ)讀的內(nèi)容都是在理解這句話時(shí)應(yīng)該注意的關(guān)鍵詞語(yǔ)。加上隨后的問題，不僅使學(xué)生對(duì)這句話有了深刻的感悟，而且很自然地培養(yǎng)了語(yǔ)感�！�
5.細(xì)品深析挖掘一詞，感悟父愛的執(zhí)著和偉大。
師：正是懷著不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！這樣的信念，父親堅(jiān)定地站起身，向廢墟走去。他在廢墟上挖掘著。父親是怎樣挖掘的呢？，請(qǐng)你們想像父親挖掘的這種行為，把它描述出來。
（同桌互相小聲說一說，然后指名說）
請(qǐng)一名學(xué)生說。
師：這是你體會(huì)到的挖掘，請(qǐng)你把這個(gè)詞寫到黑板上。
�。▽W(xué)生板書：挖掘）
再請(qǐng)一名學(xué)生說。
師：這是你體會(huì)到的挖掘，請(qǐng)你把這個(gè)詞寫到黑板上。
再請(qǐng)一名學(xué)生說。
�。▽W(xué)生板書：挖掘）
師：這是你體會(huì)到的挖掘，請(qǐng)你把這個(gè)詞寫到黑板上。
再請(qǐng)一名學(xué)生說。
�。▽W(xué)生板書：挖掘）
師：父親在挖掘時(shí)還會(huì)遇到什么？會(huì)怎么辦？
師：同學(xué)們，正像你們所說的，遇到大石塊，父親會(huì)把它撬起來或者搬起來，遇到鋼筋鋼絲，父親會(huì)把它們拽出來，或拔出來，他就是這樣地挖掘、挖掘、挖掘這里是通過什么描寫來表現(xiàn)父親的鍥而不舍？
�。▌�(dòng)作描寫）
師：就是這樣，父親挖了8個(gè)小時(shí)，他已是怎么樣？
師：但是他心中只有一個(gè)念頭
�。R說）不論
師：就是這樣，父親挖了24個(gè)小時(shí)，你們還能想像得出，他已是怎樣？（請(qǐng)一名同學(xué)說）但他心中只有一個(gè)念頭
�。R說）不論
師：就這樣，父親挖了36個(gè)小時(shí)，36個(gè)小時(shí)是多長(zhǎng)時(shí)間？ （兩天兩夜）
師：你們還能想像得出，此時(shí)他又是怎樣？
師：同學(xué)們，透過這些數(shù)字，我們體會(huì)到了父親面對(duì)的困難；透過這些數(shù)字，我們體會(huì)到父親的信念始終如一。如果把我們的體會(huì)融進(jìn)這組數(shù)字中，仿佛變成了這樣。
師：此時(shí)，如果這位父親就站在我們面前，你會(huì)對(duì)他說什么？
【設(shè)計(jì)意圖：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。這是文中的一個(gè)重點(diǎn)句。對(duì)于這句話的朗讀處理，讓學(xué)生在憑借聯(lián)想走進(jìn)文本所描繪的具體形象世界的同時(shí)，加上課件相關(guān)詞語(yǔ)的提示，很自然地讀出了這句話的語(yǔ)氣和語(yǔ)勢(shì)。這樣熔導(dǎo)練于一爐，融理解、感悟于一體，既注重了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，又讓學(xué)生體會(huì)到了語(yǔ)言的內(nèi)涵�！�
四、抓空白點(diǎn)想象，重視表達(dá)運(yùn)用
1.師：14人孩子在廢墟下呆了38個(gè)小時(shí)，會(huì)遇到哪些困難，阿曼達(dá)又是怎樣安慰他們的？
四人一小組交流，可以表演他們的表現(xiàn)。
2.師：此時(shí)，如果阿曼達(dá)就站在我們面前，你想對(duì)他說什么？指名說。
3.師：同學(xué)們，這14位孩子得救了，阿曼達(dá)即將出來，他的父親伸出了雙手迎接他。
學(xué)生自由練寫，師巡視酌情指導(dǎo)。
�。ㄕ�(qǐng)2名同學(xué)讀，學(xué)生評(píng)價(jià)）
【設(shè)計(jì)意圖：廢墟中的阿曼達(dá)和其他孩子經(jīng)歷怎樣的煎熬，文章并沒有寫，課中抓住這個(gè)空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象。在交流中，學(xué)生逐漸明白，正是不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起這句話，使阿曼達(dá)能在廢墟中堅(jiān)持38小時(shí)；也正是在這種信念的支持下，阿曼達(dá)不僅救了自己，還救了廢墟中的其他孩子。另外，課堂上重視發(fā)揮教材中插圖在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)方面所起的作用。看得出，這節(jié)課充分挖掘教材中的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，用教材這個(gè)例子來教會(huì)學(xué)生說話、寫話，使學(xué)生會(huì)表達(dá)、會(huì)運(yùn)用�！�
五、體會(huì)情感，揣摩寫法
1.師：通過今天的學(xué)習(xí)，你覺得這對(duì)地震中的父與子有什么了不起？
（他們有堅(jiān)定的信念，相互的信任，頑強(qiáng)的毅力）
2.師：對(duì)照板書回憶課文內(nèi)容，思考：作者抓住了父與子的什么來進(jìn)行描寫表現(xiàn)出他們的了不起？
�。ㄕZ(yǔ)言、動(dòng)作、外貌）
師：是啊，作者運(yùn)用了語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、外貌描寫，表現(xiàn)出了這是一對(duì)具有堅(jiān)定的信念，相互的信任，頑強(qiáng)的毅力的父子，他們憑著永不言敗的執(zhí)著精神，譜寫了一個(gè)蕩氣回腸的傳奇故事！讓我們一起深情地讀讀故事的結(jié)尾。
�。ㄉR讀）
師：讓我們抓住了不起、無比幸福、緊緊擁抱這些字眼，一起來祝賀這對(duì)重逢的父子吧！
(生齊讀)
3.齊頌小詩(shī)，升華情感。
師：同學(xué)們，當(dāng)我第一次讀完這個(gè)感人至深的就想到了一首小詩(shī)，現(xiàn)在送給大家。
師小結(jié)：今天我們通過抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的描寫，來體會(huì)人物的特點(diǎn)，希望你們能夠運(yùn)用學(xué)到的方法來感受人物的思想品質(zhì)。
六、拓展閱讀，領(lǐng)會(huì)寫法
師：此情此景，讓我們想起了汶川大地震那一幕幕感人的場(chǎng)景，請(qǐng)同學(xué)們閱讀材料《最后的短信》，邊默讀邊畫出有關(guān)描寫人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的句子，并用心體會(huì)、感受偉大、無私的母愛。
�。▽W(xué)生自主學(xué)習(xí)）
師小結(jié)：閱讀寫人的文章，就是要抓住人物語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌的描寫，來理解人物的品質(zhì)。這是閱讀寫人的文章的最基本的學(xué)習(xí)方法，大家要在閱讀實(shí)踐中多加運(yùn)用。以后我們讀描寫人物類的文章，也要這樣，抓住人物的動(dòng)作和外貌等，仔細(xì)體味，并展開合理的想像。我們寫人，也要學(xué)會(huì)抓住人物的動(dòng)作、外貌、動(dòng)作去描寫。
【設(shè)計(jì)意圖：這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)作者是怎樣通過外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫來表現(xiàn)父子之愛的，這里借用書本外的閱讀材料《最后的短信》的學(xué)習(xí)，拓展閱讀，鞏固遷移，領(lǐng)會(huì)寫法，同時(shí)也升華、豐富了情感。】
七、聯(lián)系生活、深化主題
1.師：地震無情，父親有愛。這種父愛是通過特殊環(huán)境和特定事件來體現(xiàn)的。雖然,生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷像地震這種驚心動(dòng)魄的事,但在我們平凡的生活中，父愛也無時(shí)不在、無處不在。父母的愛就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛，濃濃的情。親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進(jìn)的`航向；親情，是冬日里和煦的太陽(yáng)，驅(qū)走嚴(yán)寒，給人們帶來溫暖請(qǐng)課后選一件你在生活中所感悟到的親情小事寫下來，送給你的父母吧。同時(shí)也可以幫他們做一些力所能及的事來感謝父母。
2.師：其實(shí)，從古至今,有無數(shù)的文人雅士,熱情謳歌書寫著父母之愛,課后請(qǐng)同學(xué)去讀讀我國(guó)著名作家朱自清先生的《背影》；美國(guó)作家艾爾瑪·邦貝克所寫的《父親的愛》�？纯催@兩篇文章又是通過什么來表現(xiàn)父愛的，到時(shí)我們?cè)俳涣鹘涣鳌?/p>
板書設(shè)計(jì)：
地震中的父與子
信念
了不起 愛 語(yǔ)言
外貌
挖掘 挖掘 挖掘 動(dòng)作
教學(xué)反思：
閱讀教學(xué)的本質(zhì)是什么，怎樣提高閱讀教學(xué)的效率？通過這節(jié)課的教學(xué)，我對(duì)這兩個(gè)問題有了更進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)。
一、品詞析句是本
學(xué)習(xí)這節(jié)課時(shí)，我緊緊扣住文章的中心句------不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起，品味語(yǔ)言（如詞語(yǔ)挖掘、句子他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。）朗讀體驗(yàn)，表達(dá)運(yùn)用。通過簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)計(jì)和簡(jiǎn)潔的教學(xué)方法，扎扎實(shí)實(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀中積累語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文能力，并得到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的升華。
二、朗讀體驗(yàn)是魂
葉圣陶先生說：閱讀教學(xué)總得讀。這節(jié)課，我充分重視了讀，在不同時(shí)機(jī)、不同內(nèi)容上采取了不同形式的讀收到了很好的效果。如對(duì)中心句 不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起的朗讀，不是讓學(xué)生反復(fù)地、機(jī)械地、泛泛地去讀，而是采取補(bǔ)讀的方式，而且補(bǔ)讀的內(nèi)容都是在理解這句話時(shí)應(yīng)該注意的關(guān)鍵詞語(yǔ)。加上隨后的問題，不僅使學(xué)生對(duì)這句話有了深刻的感悟，而且很自然地培養(yǎng)了語(yǔ)感。課文對(duì)父親挖掘的過程進(jìn)行了這樣的描述句：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。如何讀好這句話中表示時(shí)間推移的詞語(yǔ)，我在引導(dǎo)學(xué)生展開想象，仔細(xì)品味父親挖掘過程的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)練讀，改變了諸如請(qǐng)同學(xué)們有感情的讀讀這句話等生硬、單調(diào)、機(jī)械的方法指導(dǎo)，而是讓學(xué)生在憑借聯(lián)想走進(jìn)文本所描繪的具體形象世界的同時(shí)，加上課件相關(guān)詞語(yǔ)的提示，很自然地讀出了這句話的語(yǔ)氣和語(yǔ)勢(shì)。這樣熔導(dǎo)練于一爐，融理解、感悟于一體，既注重了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，又讓學(xué)生體會(huì)到了語(yǔ)言的內(nèi)涵。
三、表達(dá)運(yùn)用是根
閱讀教學(xué)質(zhì)量的高低最終體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握和語(yǔ)言技能的發(fā)展上。這節(jié)課我十分重視閱讀教學(xué)與表達(dá)訓(xùn)練的融合。如：廢墟中的阿曼達(dá)和其他孩子經(jīng)歷怎樣的煎熬，文章并沒有寫，課中抓住這個(gè)空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象。在交流中，學(xué)生逐漸明白，正是不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起這句話，使阿曼達(dá)能在廢墟中堅(jiān)持38小時(shí)；也正是在這種信念的支持下，阿曼達(dá)不僅救了自己，還救了廢墟中的其他孩子。另外，課堂上重視發(fā)揮教材中插圖在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)方面所起的作用�？吹贸�，這節(jié)課充分挖掘教材中的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，用教材這個(gè)例子來教會(huì)學(xué)生說話、寫話，使學(xué)生會(huì)表達(dá)、會(huì)運(yùn)用。
課堂上，我還非常注意尋找人文精神與語(yǔ)言訓(xùn)練的契合點(diǎn)，用聽、說、讀、寫等綜合性的語(yǔ)言練習(xí)促進(jìn)學(xué)生的閱讀，以遷移訓(xùn)練促人文（如閱讀詩(shī)歌《父親》），以領(lǐng)悟人文促寫法，以領(lǐng)會(huì)寫法促積淀（如閱讀短文《最后的短信》），以積淀底蘊(yùn)促情感（如建議課外閱讀朱自清先生的《背影》；美國(guó)作家艾爾瑪·邦貝克所寫的《父親的愛》）等等，通過不同角度和不同形式的語(yǔ)言訓(xùn)練，幫助學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中健身理解，并在美好情感的體驗(yàn)中得到人文熏陶。
《地震中的父與子》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。
2．有感情地朗讀課文。
3．從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
4．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天我們來看一下《地震中的父與子》中的父親是以一種什么樣的方式去表達(dá)他的愛的，兒子又從這偉大的父愛中得到了怎樣的力量。
大聲快讀、整體感知
要求：以最快的速度通讀全文，了解課文故事的梗概。讀的過程中畫下不認(rèn)識(shí)的.字詞，自己解決。
接讀課文、復(fù)述故事
操作：選定幾名同學(xué)接讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，邊聽邊記錄出問題的地方，然后集體糾正；指定一二名同學(xué)復(fù)述故事的梗概。
小聲細(xì)品、提出問題
要求：輕聲讀課文，可以通篇讀，亦可選擇重點(diǎn)段落細(xì)品，把自己不懂得地方用曲線畫出來打上問號(hào)，把自讀懂的地方，用鉛筆在空白處寫出感悟。
歸納問題、小組探討
操作：老師歸納學(xué)生的問題，寫在黑板上；學(xué)生選擇一個(gè)或幾個(gè)問題，以小組的形式集體探討，邊探討、邊讀文、邊記錄。老師巡視深入小組與其共同討論，要求給學(xué)生足夠的時(shí)間。
默讀課文、深入思考
要求：針對(duì)剛才小組內(nèi)的討論，自己找出有關(guān)段落反復(fù)默讀品味，重新寫下感受。
整理思路、班機(jī)匯報(bào)
各組指派代表，匯報(bào)討論結(jié)果
整理筆記、反思收獲
整理自己在這節(jié)課中所提過的問題，參加討論過的問題，得到的收獲。
（第二課時(shí)）
導(dǎo)入：
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《地震中的父與子》，知道了故事的梗概，并且也對(duì)其中的部分問題進(jìn)行了討論，今天我們這節(jié)課的重點(diǎn)是深入的體會(huì)文章當(dāng)中描寫的是怎樣的一位父親，他的偉大之處在哪里？而作者又是通過什么樣的方式表現(xiàn)出來的？
回憶故事、簡(jiǎn)評(píng)父子
操作：回憶上節(jié)課我們的學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單的說一下你認(rèn)為這是一對(duì)什么樣的對(duì)父子。
這對(duì)了不起的父與子
賞析詞句、品評(píng)父子
操作：1．理解這對(duì)了不起的父與子包含了幾層意思？
一是父親了不起，再是兒子了不起。
2．畫出文章當(dāng)中能夠表現(xiàn)父子了不起的詞句（描寫父子語(yǔ)言的句子和描寫父親外貌和動(dòng)作的句子），細(xì)細(xì)品讀，寫下感受，看看他們了不起在什么地方。
3．指名讀自己畫出的句子或段落，說出理由，然后有感情的去朗讀它。
30萬人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害
那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成廢墟。
太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開。
這些客觀的環(huán)境，給這位父親的救援帶來的極大地困難和危險(xiǎn)，然而他又是怎樣做的呢？當(dāng)其他的父母哭喊著離開的時(shí)候，這位父親又是怎樣做的呢？
他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，再?zèng)]人來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
鍥而不舍、百折不回的父愛的力量，終于掘開層層廢墟，看到了希望。
不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！
這句話既是父親挖掘下去的動(dòng)力，又是兒子同死神搏斗，最終生還的信念。因?yàn)檫@位了不起的父親的真誠(chéng)的承諾，才有了兒子的：
不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。
可以看出兒子是從父親那里學(xué)會(huì)了愛！愛父親！愛別人！
角色轉(zhuǎn)換、感悟真情
閉上眼睛想一想自己如果出在當(dāng)時(shí)的情景當(dāng)中，你會(huì)怎樣做？可以把自己想象成各種角色（父親、兒子、警察、），來體會(huì)當(dāng)時(shí)他們不同的心情。然后，以小組為單位編排課本劇，要注意不同人的語(yǔ)氣、語(yǔ)速和動(dòng)作。
深情、齊讀課文，體會(huì)父子的了不起。
作業(yè)：
1． 寫一篇對(duì)文中父親的人物賞析。提示：可以通過對(duì)文章當(dāng)中，描寫人物外貌、語(yǔ)言及動(dòng)作的描寫來進(jìn)行分析，還可以把這位父親與其他父母不同的表現(xiàn)加以對(duì)比進(jìn)行賞析。
2． 想象一下，阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么，說些什么呢？把你想到的寫下來。
《地震中的父與子》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。
2．有感情地朗讀課文。
3．從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
4．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
第一課時(shí)
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、以最快的速度通讀全文，了解課文故事的梗概。讀的過程中畫下不認(rèn)識(shí)的字詞，自己查字典解決。
2、接讀課文、復(fù)述故事
3、 輕聲讀課文，可以通篇讀，亦可選擇重點(diǎn)段落細(xì)品，把自己不懂得地方用曲線畫出來打上問號(hào)，。
二、展示學(xué)習(xí)成果
（學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題）要求：小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示；別人在展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽，并做好點(diǎn)評(píng)。）
�。ㄒ唬┗A(chǔ)知識(shí)展示。（小組內(nèi)——抽查情況）
�。�、小組內(nèi)學(xué)習(xí)展示。
（１）這節(jié)課，我學(xué)會(huì)了一些詞語(yǔ)，理解了這些詞語(yǔ)的意思。
�。ǎ玻┪視�(huì)用其中的一些詞語(yǔ)造句。
�。ǎ常┪夷軌蛄骼刈x通讀順課文。
�。ǎ矗┪抑懒苏n文講了一件什么事。解決了一些課后的思考題或每課一練中的題目等。
�。�、抽查學(xué)習(xí)情況。
抽查生字的讀，說或?qū)懙那闆r。（主要是針對(duì)中差生）
�。ǘ�、學(xué)文悟情展示。
�。ǎ保┝私庹n文的主要內(nèi)容。
1、把自讀懂的地方，用鉛筆在空白處寫出感悟，現(xiàn)在想讀給大家聽聽。
2、同學(xué)們，今天我們來看一下《地震中的父與子》中的父親是以一種什么樣的方式去表達(dá)他的愛的，兒子又從這偉大的父愛中得到了怎樣的力量。
3、 幾名同學(xué)接讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，邊聽邊記錄出問題的地方，然后集體糾正；同學(xué)復(fù)述故事的梗概。
（2）課文朗讀展示，并說說自己讀完以后的新滋味。
（三）激發(fā)知識(shí)沖突（與學(xué)習(xí)成果展示合為一體）
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)收獲展示
生生展示:哪些地方最使你感動(dòng)？第12小節(jié)的處理
讀說想象畫面：手指摳破了，他沒有停止；衣服劃了長(zhǎng)長(zhǎng)的口子，他沒有停止；眼睛腫著、布滿了血絲，他也沒有停止！范讀再度想象
廢墟中隨時(shí)可能發(fā)生爆炸，父親根本不顧。哪怕發(fā)生了大爆炸，父親也要和兒子在一起！因?yàn)樗f過——不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！
他的眼前出現(xiàn)了一塊大水泥板——
過渡：還有誰(shuí)在讀到別的句子時(shí)受感動(dòng)嗎？
對(duì)5——11的處理（“你是不是來幫助我？”），抓對(duì)比體會(huì)父親的執(zhí)著、偉大，通過分角色朗讀加深體會(huì)。
（1）老師真的不明白，救火隊(duì)長(zhǎng)說得清清楚楚，“請(qǐng)你離開”，就是馬上離開，必須離開，父親怎么會(huì)聽不懂呢？答非所問，還問什么：你是不是來幫助我？
（2）分角色讀
師生分角色朗讀。
19小節(jié)，想象
就是這樣一位父親，憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力、靠著自己的血肉之軀，挖著廢墟，堆滿鋼筋混凝土、磚塊、木頭的廢墟。8小時(shí)、12小時(shí)……直到38小時(shí)，奇跡終于出現(xiàn)了！14個(gè)孩子還活著！奇跡，真是奇跡！壓在廢墟下38小時(shí)，他們是怎樣渡過的？站在廢墟外的我們無法看到，讓我們閉上眼想一想：14個(gè)孩子，只有6、7歲，大家蜷縮在墻角，什么也看不見。餓了，沒有面包；渴了，沒有水；困了，無法睡覺……4個(gè)小時(shí)也許能堅(jiān)持，38個(gè)小時(shí)怎么堅(jiān)持得了呢？更可怕的是壓在三層教室樓的底層，步知道大人們什么時(shí)候會(huì)來救他們。你們聽到了什么？聽到阿曼達(dá)的聲音了嗎？
學(xué)習(xí)小組分角色朗讀課文13——25小節(jié)。
20小節(jié)的朗讀指導(dǎo)：“父親向四周大喊”，讀得好！再喊一次。
示范朗讀：“快————來——人——————！這里————有14個(gè)孩子！都——活——著————————”
再讀。
24、25小節(jié)
38小時(shí)50分鐘，阿曼達(dá)終于可以出來了！父親欣喜若狂，讓兒子趕快出來，可兒子卻說————（引讀24、25小節(jié)）
五、作業(yè)。
1、寫一段文字，描寫自己的父母關(guān)愛自己的感人事跡。（也可以寫自己聽說的感人故事）
2、作業(yè)設(shè)計(jì)，既鍛煉學(xué)生的寫作水平，又能增強(qiáng)對(duì)父母的熱愛之情。寫小本劇，然后排練表演。
�。ㄐ抡n標(biāo)指出：要充分開發(fā)和利用語(yǔ)文課程資源。）
第二課時(shí)
一、回顧課文，提出更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、導(dǎo)入：
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《地震中的父與子》，知道了故事的梗概，并且也對(duì)其中的.部分問題進(jìn)行了討論，今天我們這節(jié)課的重點(diǎn)是深入的體會(huì)文章當(dāng)中描寫的是怎樣的一位父親，他的偉大之處在哪里？而作者又是通過什么樣的方式表現(xiàn)出來的？
2、引出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�。�1）把課文讀通順，了解課文主要講了什么。難懂的字詞和句子多讀幾遍。
（2）通過讀感動(dòng)的句子，說感動(dòng)的原因，討論不懂的詞語(yǔ)、句子，體會(huì)父親救助兒子過程中心理變化。
�。�3）表演課本劇。
二、學(xué)文悟情展示
1、全班展示學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過讀感動(dòng)的句子，說感動(dòng)的原因，討論不懂的詞語(yǔ)、句子，體會(huì)父親救助兒子過程中心理變化。估計(jì)學(xué)生會(huì)從以下幾個(gè)方面來展示：
（1）“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校�！保ㄟ@個(gè)句子說明父親關(guān)愛孩子，擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)了。你從哪個(gè)詞體會(huì)到的？“沖”字，這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）
（2）當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)，“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼達(dá)，我的兒子�！�
�。á�?gòu)倪@里可以看出父親見到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情。
心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲。②該怎樣讀呢？指名讀，評(píng)議，齊讀。）
�。�3）”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說的一句話：‘不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！’他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去�！� （①?gòu)倪@兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他，所以他──堅(jiān)定地站起身。當(dāng)父親堅(jiān)信兒子在等他時(shí)，就疾步走到那里，可見父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。父親堅(jiān)信兒子仍然活著，是因?yàn)樗浀脙鹤诱f的那句話。②那我們?cè)撛鯓幼x這段話呢？請(qǐng)大家分小組討論后練讀，個(gè)人讀，評(píng)議，齊讀）
（4）“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！保á僬n文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？父親堅(jiān)信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對(duì)兒子愛的偉大。②是什么使父親沒完沒了地挖呢？是一個(gè)信念，──“兒子在等我”。這是多么偉大的父愛！這是多么堅(jiān)定的信念。③與其他失去孩子的父母相比，你還能體會(huì)到什么？有些父母看到廢墟后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念──兒子在等他。④而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對(duì)兒子深深的愛。他堅(jiān)信兒子仍然活著。⑤引讀：是呀，這深深的愛，堅(jiān)定的信念──兒子在等我。而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對(duì)兒子深深的愛。他堅(jiān)信兒子仍然活著。⑥引讀：是呀，這深深的愛，堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時(shí)……。這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話──“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”
（5）兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對(duì)同不說的話：“只要我爸爸活著……，他總會(huì)和我們?cè)谝黄稹！保á購(gòu)倪@兒可以看出兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來救他。即使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒有動(dòng)搖。②兒子深深地信任父親也正是由于那句話──生說③指導(dǎo)讀：這句樸實(shí)的話終于讓父子團(tuán)圓，此時(shí)心中有千言萬語(yǔ)，又激動(dòng)人心的場(chǎng)面往往通過言語(yǔ)來表現(xiàn)，讀一讀父子間的對(duì)話，看看你感受到了什么？驚喜，自信，激動(dòng)。）
（6）兒子還是個(gè)無私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語(yǔ)。──（生說）。（①是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)——引讀“了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。
�。ㄈ﹦�(chuàng)作性展示
1設(shè)計(jì)兩個(gè)和結(jié)尾不同的可能發(fā)生的結(jié)局：
A：挖出了孩子，但是孩子已經(jīng)死了。
B：父親在挖孩子的過程中突然發(fā)生爆炸，父親也和孩子“在一起”了。
學(xué)生來討論，父親是否還“了不起”？（學(xué)生產(chǎn)生心靈上的震撼，被主人公執(zhí)著的愛感染）
2、課本劇表演：可以讓學(xué)生演一演14個(gè)孩子地震之后在瓦礫堆下堅(jiān)持了38個(gè)小時(shí)的情景。
四、激發(fā)知識(shí)沖突
為什么文章的結(jié)尾說這對(duì)父子了不起？談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
體會(huì)父親的"了不起"：
（1）其他的孩子的父母"哭喊過后，便絕望地離開了。"而這位父親一直在挖掘；有些人勸阻他時(shí)，"這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：誰(shuí)愿意幫助我？沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。"（為了兒子，決不喪失信心；實(shí)現(xiàn)對(duì)兒子的承諾。）
�。�2）課文第12、13自然段"他滿臉灰塵，雙眼布滿了血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：爸爸，是你嗎？"（建議學(xué)生想像：這連續(xù)的38個(gè)小時(shí)，"爸爸"會(huì)是怎樣地挖掘，不吃不喝，不休不眠，雙手恐怕已被瓦礫以及其他倒塌的器物磨出了血肉模糊。多么感人的一幕！多么堅(jiān)韌的父親，多么有責(zé)任感的父親�。�
體會(huì)兒子的"了不起"：
通過語(yǔ)句體會(huì)：在漆黑的瓦礫堆下，沒有水，沒有食物。有的只是14個(gè)同齡小伙伴共人的恐懼，然而7歲的阿曼達(dá)卻能在這種情況下，告訴同學(xué)不要害怕，堅(jiān)持生的希望；當(dāng)?shù)玫礁赣H的救援時(shí)，他首先想到的是"先讓我的同學(xué)出去五、歸納積累，從讀學(xué)寫，課外延伸
五、拓展延伸
1、學(xué)生搜集其他贊頌親情的文章。
2．寫一篇對(duì)文中父親的人物賞析。提示：可以通過對(duì)文章當(dāng)中，描寫人物外貌、語(yǔ)言及動(dòng)作的描寫來進(jìn)行分析，還可以把這位父親與其他父母不同的表現(xiàn)加以對(duì)比進(jìn)行賞析。
3．想象一下，阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么，說些什么呢？把你想到的寫下來。
《地震中的父與子》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，使學(xué)生受到“愛別人”以及做人應(yīng)有責(zé)任感的教育。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解父親在極其危險(xiǎn)的時(shí)刻想著遇難的孩子，這種無私的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)入：
1.同學(xué)們，大家利用課余時(shí)間收集了有關(guān)地震危害的資料，誰(shuí)愿意把你收集到的信息告訴大家?
2.師出示課件。
3.出示課題，齊讀。
二.初讀課文：
1.自由讀課文，要求：
(1)準(zhǔn)字音，讀通句子
(2)理解新詞
(3)想一想，試一試：課文講了一件什么事?試著用一句長(zhǎng)句子講清楚。
2.檢查
3.文中的父親給你留下了什么印象?
三.品讀課文：
1.各自讀課文，把你認(rèn)為父親了不起的地方，用你們喜歡的學(xué)習(xí)方式體會(huì)體會(huì)
2.匯報(bào)：
(1)第二自然段的“沖”，體會(huì)作者為什么要用“沖”字讀一讀這句話引讀該段
(2)與其他父母比，這位父親了不起之處?
(3)父親做出了驚人的舉動(dòng)，交流
(4)投示12節(jié)，讀，說說這位父親的`哪些舉動(dòng)感動(dòng)了你們?
(5)引讀父子見面時(shí)的對(duì)話，分角色讀
(6)這段對(duì)話中最讓你感動(dòng)的是哪一句?投示兒子的話，體會(huì)齊讀12~19自然段
(7)齊讀兒子讓同學(xué)先出去的話
3.總結(jié)。
四.啟發(fā)擴(kuò)散：學(xué)習(xí)了這個(gè)感人的故事，你有什么感受?
板書設(shè)計(jì)：
11.地震中的父與子
我總會(huì)和你在一起
--------- 愛
你總會(huì)和我在一起
《地震中的父與子》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)“塌、昔、墟、掘、爆、堪”等6個(gè)生字，掌握“昔日、漆黑、拐彎、挖掘、控制、開辟、擁抱”等詞語(yǔ)。
2、過程與方法：讀懂課文，運(yùn)用提問題的方式理解含義深刻的句子。體會(huì)父親在救助兒子過程中的心情，以及他不向困難屈服的堅(jiān)強(qiáng)意志。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)父子倆在險(xiǎn)惡的環(huán)境面前充滿自信、不向困難屈服的品格，教育學(xué)生做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人;理解信念和父愛的偉大力量。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)父子倆十分了不起，在險(xiǎn)惡的環(huán)境面前充滿自信，不向困難屈服的堅(jiān)強(qiáng)意志。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，理清文章結(jié)構(gòu)。
2、教師和學(xué)生搜集有關(guān)地震的材料。
3、教師準(zhǔn)備課件。(有關(guān)這次地震音頻、父親在營(yíng)救兒子時(shí)候的圖片等。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,抓住重點(diǎn)詞句聯(lián)系上下文體會(huì)含義深刻的句子,感悟父愛的偉大,受到愛的教育.
2、初步領(lǐng)悟文章抓住人物的外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作等描寫來表現(xiàn)父愛的表達(dá)方式.
一、情境導(dǎo)入,檢查預(yù)習(xí)
1、播放視頻,感受地震.
2、揭示課題,齊讀課題.
3、檢查預(yù)習(xí),了解學(xué)情.
二、順學(xué)而導(dǎo),感受父愛
�。ㄒ唬┱�(qǐng)潛心讀書,勾畫出最讓你感動(dòng)的句子并做批注.
�。ǘ⿲W(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲,教師相機(jī)點(diǎn)撥并指導(dǎo)朗讀.
句段一:他頓時(shí)感到眼前一片漆黑,大喊:“阿曼達(dá),我的兒子!”跪在地上大哭了一陣后,他猛地想起自己常對(duì)兒子說的一句話:“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!”他堅(jiān)定地站起身,向那片廢墟走去.
1、學(xué)生談讀書體會(huì).
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住“無論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起”在讀中體會(huì)父親感情的變化.
句段二:他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒人再來阻擋他.他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡.
1、學(xué)生談閱讀體會(huì).
2、師根據(jù)學(xué)生的理解,相機(jī)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親的了不起.
�。�1）抓住寫時(shí)間的詞,體會(huì)時(shí)間的漫長(zhǎng),感悟句子的表達(dá)效果,并指導(dǎo)朗讀.
�。�2）透過父親的外貌描寫,聯(lián)系上下文,想象在漫長(zhǎng)的挖掘過程中,父親所經(jīng)歷的艱辛,體會(huì)父愛的偉大,并指導(dǎo)朗讀.
�。�3）聯(lián)系上下文,在讀中體會(huì)“無論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起.”這句話給父親帶來的精神力量.
�。ㄈ┬〗Y(jié)課文通過外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫來表現(xiàn)父愛的寫作方法.
三、讀寫遷移,感悟信賴
�。ㄒ唬⿲W(xué)生繼續(xù)匯報(bào)讀書收獲,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟兒子的了不起.
1、學(xué)生讀寫阿曼達(dá)的句段,并談體會(huì).
2、引導(dǎo)學(xué)生想象廢墟下的阿曼達(dá)和他的同學(xué)是怎樣度過這漫長(zhǎng)的38小時(shí),嘗試著學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式寫一寫.
3、反饋交流.
四、緊扣中心,品味幸福
朗讀課文最后一句聯(lián)系上下文體會(huì)“幸福”的含義.
板書設(shè)計(jì):
第二課時(shí)
(一)、復(fù)習(xí)知識(shí)，導(dǎo)入新課
1、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容：課文主要講了發(fā)生在父與子之間的一件什么事?(反饋，并板書：父 子)
2、在地震中，許多樓房都成了廢墟，(課件出示影音資料)同學(xué)們，像這樣驚心動(dòng)魄的大地震，在正常情況下，埋在廢墟下的人生還的可能性大嗎?(生齊答——不大)是的，生還的可能性非常小，然而這篇課文講的一個(gè)兒子與十四個(gè)同學(xué)在廢墟下支撐了38個(gè)小時(shí)，一個(gè)父親不顧危險(xiǎn)堅(jiān)持不懈地挖了38小時(shí)，你覺得這是一對(duì)怎樣的父與子呢?(了不起)板書
(二)品讀課文，了解父與子的了不起。
為什么說這是一對(duì)了不起的父與子呢，父親了不起在哪?兒子了不起在哪;請(qǐng)大家默讀課文、思考剛才的問題，把相關(guān)的語(yǔ)句畫下來，然后在四人小組里討論。
1、為什么說這是一個(gè)了不起父親
(1)、讀課文，從課文中找出能夠體現(xiàn)父親了不起的相關(guān)的語(yǔ)句。
全班交流：生匯報(bào)，師相機(jī)出示：
他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。(看出父親挖得時(shí)間很長(zhǎng)，救兒子的執(zhí)著。)
這是一個(gè)多么堅(jiān)韌不拔的父親。誰(shuí)能用朗讀來表達(dá)內(nèi)心的感受。
(2)、(想象畫面，豐富形象。)經(jīng)過36小時(shí)的挖掘，父親變成一副什么樣子，聯(lián)系前面的錄像讀了這句話，你仿佛看到了什么?
(鋼筋、玻璃把他的劃破了....)從外貌上去體會(huì)父親的艱辛，感受到父親的偉大。
(3)、是什么力量支撐父親挖了36小時(shí)?為什么不直接寫36小時(shí)?請(qǐng)同學(xué)默讀課文，認(rèn)真地思考這些問題。
交流討論：
�、僬n文為什么要從8小時(shí)寫起(時(shí)間一分一秒過去，時(shí)間很漫長(zhǎng)，父親挖得特別辛苦)讀出這種感覺
②父親挖了36個(gè)小時(shí)，為什么還沒有放棄呢?
出示讀課文相關(guān)句子：無論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。
③無論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起，這是父親經(jīng)常對(duì)兒子說的話。
A、你們想象一下：這位慈愛的父親曾在兒子遇到什么情況下說了這句話?
B、現(xiàn)在，在地震中到底發(fā)生了什么?課文中怎么說的?生讀課相關(guān)句子。
�、軇e的父母是怎樣的?有哪些人在阻擋父親，這位父親是怎樣做的?我們一起來讀一讀。(師生引讀課文)
⑤面對(duì)這么多困難父親停止挖掘了嗎(沒有)為了要和兒子在一起，父親克服了哪些困難呢，你能用仿照不論……總…….這樣的句式來說嗎?如：不論別人怎么勸解，父親總不停止挖掘。
�、扌〗Y(jié)：無論發(fā)生了什么事情，我總是會(huì)和你在一起，總之，這位父親心中只有一個(gè)念頭(生：永遠(yuǎn)和兒子在一起)
(4)、感情朗讀。
2.為什么說兒子也了不起呢?
引讀課文父與子的對(duì)話部分：“當(dāng)挖到36個(gè)小時(shí)，突然聽到…(師生對(duì)讀)。
(1).討論：為什么說這是個(gè)了不起的兒子啊?你找到了哪些語(yǔ)句，說出你的體會(huì)。(爸爸在38個(gè)小時(shí)挖掘中，兒子非常信任他，一回憶起爸爸說的那句話，他的信心就回來，他信賴他的`爸爸。)
(2、想象說話。
當(dāng)他的爸爸這樣挖掘了八小時(shí)……，阿曼達(dá)和同學(xué)們(生接讀課文句子“等了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí))，阿曼達(dá)在廢墟里會(huì)和同學(xué)們想些什么?說些什么?
兒子之所以可以支持38個(gè)小時(shí)，因?yàn)榘职终f過“不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起!”是這種信念支持著他，他相信爸爸會(huì)來救他。)
教師小結(jié)：在漆黑的瓦礫堆下，38小時(shí)，沒有水，沒有食物，只有恐懼與危險(xiǎn)，然而7歲的阿曼達(dá)卻能在正中情況下，堅(jiān)信父親會(huì)來救他，告訴同學(xué)不要害怕，堅(jiān)持生的希望，多么勇敢多么鎮(zhèn)定啊。是親情，產(chǎn)生信賴;是親情使父子心連心;親情使兒子堅(jiān)信，父親總會(huì)跟他在一起，當(dāng)?shù)玫礁赣H的救援時(shí)，他首先讓同學(xué)出去，表現(xiàn)他舍己為人，富有愛心(板書：勇敢有愛心)這種巨大的精神力量來自對(duì)父親這句真誠(chéng)諾言的信賴。
3、課文為什么反復(fù)出現(xiàn)這句話。
總結(jié)：這句話讓我們體會(huì)到父親的責(zé)任感表現(xiàn)了崇高的父愛，兒子對(duì)這句話深信不疑說明了對(duì)父親多么信賴。親情使人勇敢、無畏，親情使人無私、高尚。這對(duì)了不起的父與子共同創(chuàng)造了神話般的奇跡。讓我們把父子幸福相擁的境頭永遠(yuǎn)留在我們的心中。齊讀最后一段。
(三).總結(jié)全文，升華情感
同學(xué)們，骨肉終于團(tuán)聚，是信守承諾讓他們團(tuán)聚，是親情使他們這樣幸福，同學(xué)們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路聲，你們也感受著各種各樣的愛。愛是一首不老歌，愛是一首感人的詩(shī)，愛是一個(gè)講不完的故事，愿我們多能成為故事中了不起的人。(四)、課后拓展，延續(xù)“親情”閱讀同類的頌揚(yáng)親情的故事。
板書設(shè)計(jì)：
以上就是五年級(jí)語(yǔ)文教案模板《地震中的父與子》，做生活的有心人，做學(xué)習(xí)的有心人，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地學(xué)習(xí)，可以把學(xué)習(xí)變成非常有趣味的事情。當(dāng)人們很隨意地學(xué)習(xí)東西的時(shí)候，依著自己的興趣學(xué)東西的時(shí)候，學(xué)習(xí)就會(huì)變成一件樂事。
《地震中的父與子》教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)父子倆在險(xiǎn)惡的環(huán)境面前充滿自信，不向困難屈服的品格，教育學(xué)生做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)父親救助兒子和兒子等待父親過程中的心情，感受父子之間的親情及深深信任。
3、認(rèn)識(shí)“塌、昔、墟、掘、爆、勘”等六個(gè)生字，會(huì)寫“昔、漆、拐、挖、掘、控、辟、擁”等八個(gè)生字，掌握“昔日、漆黑、拐彎、挖掘、控制、開辟、擁抱”等詞語(yǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)】課文的4~自然段父親挖掘廢墟、尋找兒子的經(jīng)過是課文的重點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1. 體會(huì)父親救助兒子和兒子等待父親過程中的心情，感受父子之間的親情及深
深信任。
2.在對(duì)比中品味文中語(yǔ)句的用語(yǔ)準(zhǔn)確和表達(dá)技巧。
【教具】
1.多媒體課件
2.搜集有關(guān)地震的資料
【課時(shí)安排】3課時(shí)
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)提綱
二、展示交流
（一）揭題，交流資料
1.讀完題目，你想知道什么？.
2.學(xué)生討論匯報(bào)。
3.說到地震你想到了什么？你有關(guān)于地震的哪些資料？（學(xué)生交流資料）
4.小結(jié)：
地震這一天讓人觸目驚心，不寒而栗！雖然災(zāi)難無情，但是人間有愛。在1994年洛杉磯大地震中，也有一對(duì)了不起的父與子共同創(chuàng)造了神話般的奇跡，讓我們一起走進(jìn)這感人至深的故事中去。
�。ǘ┏踝x課文，匯報(bào)學(xué)習(xí)
對(duì)課文，了解內(nèi)容
1.自讀課文，做到正確、流利。
2.說一說主要寫了一件什么事？學(xué)生有自己的話說一說，讀課文，匯報(bào)生字詞及詞意。
3.按自然段匯報(bào)你學(xué)會(huì)的、理解的生字詞。
4.按自然段輪讀課文，師相機(jī)指導(dǎo)，正音。
5.理解體會(huì)生字詞。
6.出示“詞語(yǔ)花籃”詞，并自己添加其他好詞佳句。
（三）瀏覽課文，理清脈絡(luò)
1.默讀課文，看看這篇課文是按什么順序?qū)懙模窟@樣的文章以前是怎么分段的呢？還可以怎么分？
2.小結(jié)：
分段的方法不是唯一的，但要有根據(jù)、有道理
�。ㄋ模┰僮x課文，初步體會(huì)情感
1.把課文中讓你感動(dòng)的地方多讀幾遍，說說為什么感動(dòng)？
2.匯報(bào)讀，師相機(jī)指導(dǎo)。
�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)書寫生字，“漆、挖、掘、控、擁”。
第二課時(shí)
一．展示交流，整體把握
1.通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)你覺得這是一對(duì)怎樣的父子？
2.“這對(duì)了不起的父與子”這句話包含了哪兩層的意思？
二．體會(huì)父親的了不起
�。ㄒ唬┱�(qǐng)大家自由品讀課文，從哪里我們感受到了這位父親的了不起？請(qǐng)你邊讀邊想象畫面，在你覺得有觸動(dòng)地方畫上標(biāo)記，也可以用一個(gè)字或詞，記錄下你讀時(shí)的感受。
�。ǘ┮鲋攸c(diǎn)段
1.你從哪里感受到了父親的了不起？那個(gè)地方最讓你感動(dòng)，甚至有潸然淚下的感覺。（學(xué)生答后課件出示第11自然段）
2.指名交流并初步引導(dǎo)讀出感受
�。ㄈw會(huì)重點(diǎn)段
讀這段話的時(shí)候，哪一句話首先抓住了你的心？
1.體會(huì)“他滿臉的灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下的衣服破爛不堪，到處是血跡” 。
�。�1）這句話里又是哪些詞語(yǔ)抓住了你的心？引導(dǎo)學(xué)生想具體樣子。
�。�2）父親為什么會(huì)變成這樣？在這38個(gè)小時(shí)里會(huì)發(fā)生哪些觸目驚心的場(chǎng)面，請(qǐng)你閉上眼睛想一想，你看到了什么？
�。▽W(xué)生講述想象內(nèi)容，師引導(dǎo)讀好此句）
2.體會(huì)他挖了“十二小時(shí)、二十四小時(shí)、三十八小時(shí)……他不停地挖著，沒人再來阻止他�！�
�。�1）你在這些表示時(shí)間的詞里感受到了什么？（比較課后第三題文句）
�。�2）你能把這漫長(zhǎng)和艱難讀出來嗎？
�。�3）從這個(gè)“再”字你體會(huì)到了什么？在課文里找找看哪些人曾經(jīng)阻止過他，為什么阻止？（指導(dǎo)讀人們勸說的話，讀出著急、擔(dān)心的語(yǔ)氣。）
�。�4）小結(jié)：
但為了救出兒子，父親早已將自己的生死置之度外了，卻是了不起，讓我們來配合讀課文5-9自然段，讀出這份沉甸甸的父愛。
3.體會(huì)重點(diǎn)句：“無論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起�！�
�。�1）父親36小時(shí)不眠不休，哪來的力量？
（2）這是他“常對(duì)兒子說”的一句話，平常他什么時(shí)候會(huì)對(duì)兒子說這句話？
�。�3）小結(jié)：
高興的時(shí)候，父親會(huì)對(duì)兒子說：＿＿＿＿
悲傷的時(shí)候，父親會(huì)對(duì)兒子說：＿＿＿＿
膽怯的時(shí)候，父親會(huì)拍拍肩膀，鼓勵(lì)兒子說：別怕＿＿＿＿
(1) 如今兒子在廢墟底下生死未卜，父親雖沒有說一句話，可是我們能感受到他心里對(duì)兒子的一聲聲叮嚀，一次次呼喚，他會(huì)在心里一遍遍對(duì)兒子說什么？
他又在心里一遍遍對(duì)自己說什么？
�。�5）小結(jié)：是對(duì)兒子的承諾，是對(duì)兒子深深的愛支撐著父親。所以盡管挖掘得如此艱難，盡管希望如此渺茫，但他沒有放棄。
�。�6）36小時(shí)候，父親已成為什么樣呢？
三．檢測(cè)反饋
感情朗讀課文1~10自然段。
總結(jié)：此情此景，誰(shuí)看了會(huì)不為之動(dòng)容！我們要對(duì)這位父親說：您真了不起！
第三課時(shí)
上節(jié)課我們被父親的.了不起的行為震撼了，心里滿是沉甸甸的父愛。下面我們把目光聚集在兒子阿曼達(dá)身上。
一．展示交流（體會(huì)兒子的了不起）
1.默讀課文第11~23自然段，看看從哪些可以看出兒子的了不起？
2.為什么他不怕？（無論……，我總會(huì)跟你在一起�。�
3.想象補(bǔ)白
（1）就在父親進(jìn)行著漫長(zhǎng)而艱苦的挖掘的同時(shí)，兒子和伙伴們?cè)诤诎档膹U墟下進(jìn)行著漫長(zhǎng)的等待。在等待中，他們會(huì)遇到什么困難？阿曼達(dá)又是怎樣做的呢？
�。�2）那是怎樣驚心動(dòng)魄的38小時(shí)，怎樣饑餓恐懼的38小時(shí)�？上恼聸]有描述，請(qǐng)大家發(fā)揮自己的想象，阿曼達(dá)是怎樣激勵(lì)這13個(gè)小伙伴熬過這艱難的38小時(shí)的。先小組內(nèi)說一說，再寫下來�？梢詫W(xué)習(xí)文章對(duì)父親描寫的方法。
�。�3）生交流練筆內(nèi)容。
�。�4）小結(jié)：
阿曼達(dá)就是這樣不斷的鼓勵(lì)自己，也鼓勵(lì)著同學(xué)，他把對(duì)父親的信任化作戰(zhàn)勝一切困難和恐懼的勇氣，所以我們說：這位兒子真了不起！
二．贊美父子，照應(yīng)開頭
1.讓我們齊讀20~23自然段，讓我們看看愛創(chuàng)造了什么奇跡！
2.地震是殘酷的，但是父子間因愛所產(chǎn)生的能量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了這次地震。此時(shí)，我們不由地發(fā)自內(nèi)心的贊嘆：這對(duì)地震中的父與子真了不起！
三．檢測(cè)反饋
1.這種“了不起”源于父親對(duì)兒子的愛，父親對(duì)兒子的承諾。下面讓我們用這句話來回顧一下這個(gè)艱難的歷程：
當(dāng)父親看到教學(xué)樓變成廢墟，悲痛欲絕時(shí)支撐他的是這句話＿＿＿＿
當(dāng)人們都來阻攔他，勸他放棄時(shí)，回響在他耳邊依然是這句話＿＿＿＿
父親不在乎那38小時(shí)的不吃不喝，不眠不休，因?yàn)樗�，此刻，他兒子一定跟他一樣，在默念著那句話，那就是＿＿＿�?/p>
四．板書設(shè)計(jì)
19地震中的父與子
父 子
決不放棄 愛 樂觀善良
了不起
教學(xué)反思：父親是這個(gè)故事的重要人物，文中對(duì)父親的動(dòng)作有一些細(xì)致的描寫。對(duì)于這些詞句，我采用了聯(lián)系了生活經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)設(shè)情境想象等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生將這些文字讀懂、讀活、讀出情味，這是感受偉大父愛的關(guān)鍵所在。
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