關(guān)于《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教案3篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教案3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教案 篇1
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課10生字，11個字只識不寫。能聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語。
3、了解非典型肺炎，初步了解故事內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)
理解詞語；指導(dǎo)朗讀課文
課前準(zhǔn)備
小黑板或課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、聲情并茂地語言導(dǎo)入：
不知你們還記不記得，在20xx年春，也就是你們還在上幼兒園中班的時候（注：本屆同學(xué)20xx年秋小學(xué)入學(xué)），老師每天早晨都要為你們量一次體溫，摸一下你的額頭……大街小巷到處可以看見許多戴著口罩的行人，（看大屏幕，幾幅照片或錄象）解說：因?yàn)樵?0xx年那年春季，俺國遭遇了一次全國范圍內(nèi)的“非典”恐慌。（板書：“非典”）
那么誰知道“非典”是一種怎樣的疾病嗎？它是一種極具污染性的疾病——非典型肺炎。（出示小黑板或課件）閱讀：
非典型肺炎：是以變異冠狀病毒感染所致的，主要以近距離空氣飛沫和密切接觸傳達(dá)為主的，臨床主要表示為肺炎（如發(fā)熱、干咳、呼吸氣促）的呼吸道污染病。世界衛(wèi)生組織根據(jù)這種流行病的特征將其命名為“重癥（嚴(yán)重）急性呼吸系統(tǒng)綜合癥”英文縮寫為“SARS”（讀作“沙斯”或“薩斯”）。
2、在那場全國大規(guī)�？箵簟胺堑洹钡膽�(zhàn)斗中，應(yīng)該說俺們的醫(yī)護(hù)工作者作出的貢獻(xiàn)最大。有許多醫(yī)護(hù)工作者為此還獻(xiàn)出了珍貴的生命。
今天俺們就來學(xué)習(xí)一位醫(yī)護(hù)英雄的感人事跡，一篇新課文，板題《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》。讀題。
3、引導(dǎo)質(zhì)疑。看了課題，你想知道些什么？
�。ㄊ钦l？為什么說是“白衣戰(zhàn)士”？為什么說是“永遠(yuǎn)的”白衣戰(zhàn)士？）
帶著閱讀期待再次讀題。
二、初讀課文
1、提出朗讀要求：
①借助拼音，讀準(zhǔn)生字字音；②讀通句子，難讀的地方多讀兩遍；③把課文讀正確，讀流利；④考慮課文寫的什么事。
2、同學(xué)自讀課文，老師巡視指導(dǎo)，關(guān)注后進(jìn)同學(xué)。
3、檢查效果，指導(dǎo)朗讀。
（1）出示新詞，讀準(zhǔn)字音。
疾病 硝煙 咳嗽 出現(xiàn) 給予 吸氧 監(jiān)測 心率 疲憊 通暢 堵塞 血痰 重癥 包攬 遺像 永恒 身先士卒 斬釘截鐵 真情無悔 聲色俱厲
認(rèn)讀新詞：①默讀一遍；②有沒有生活中早已經(jīng)會讀的字，怎么認(rèn)識的？③開火車、同桌復(fù)讀（一詞一遍，一人一行4個）；④全班齊讀。
注意多音字：給(jǐ)予 幾個翹舌音要到位：暢、呈、癥
幾個后鼻音要到位：呈、癥、恒、釘
（2）理解詞語：①有沒有不懂或難懂的詞語？②從已會字切入；查詞典；近義詞；動作表示；語言描述；找出原文句子，聯(lián)系上下文；③標(biāo)志，隨文理解。
重點(diǎn)理解：硝煙 身先士卒 給予 斬釘截鐵 包攬 聲色俱厲
�。�3）指名朗讀，指導(dǎo)糾錯
�、僦该首x課文；同學(xué)傾聽；②同學(xué)評議：好在哪里，提出建議；教師點(diǎn)評；③指導(dǎo)讀好難讀句子（范讀；指名讀；再讀）
幾個句子：她倒在了與非典型肺炎晝夜拼搏的戰(zhàn)場上。
高風(fēng)險、高強(qiáng)度、高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。
葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無協(xié)商的余地。
三、再讀課文，了解內(nèi)容
1、默讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了什么人、什么事？
課文主要描述了廣東省中醫(yī)院的護(hù)士長葉欣，在一場“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”——抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中，臨危不懼，身先士卒，舍己為人，英勇犧牲的感人事跡。
2、課文哪幾個自然段詳細(xì)描寫了護(hù)士長葉欣的英雄事跡？找出來讀一讀。（4～7）
3、交流，理清文脈
一（1）寫護(hù)士長葉欣倒在了與非典型肺炎晝夜格斗的戰(zhàn)場上，可是她的音容尤在。
二（2～3）概括介紹抗擊“非典”是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。
三（4～7）具體描述了放棄休息，身先士卒，不怕危險，不顧疲勞，舍生忘死，在與非典格斗的過程中，搶救患者，維護(hù)同事，倒霉被感染的英雄事跡。
四（8～9）告訴俺們?nèi)~欣永遠(yuǎn)離開了她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人，留給人們的是永遠(yuǎn)的微笑。
四、描紅
老師范寫：疾、測、遺
同學(xué)在書上描紅生字。
五、作業(yè)
搜集有關(guān)“非典”的資料，進(jìn)一步了解“非典”的可怕危害。
搜集當(dāng)年關(guān)于葉欣的相關(guān)報道，全面了解葉欣。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文。
2、找出課文中的語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
3、體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的高尚精神。
教學(xué)重點(diǎn)
品讀課文；感受英雄人物的精神品質(zhì)。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、認(rèn)讀詞語
非典型肺炎 污染 疾病 戰(zhàn)場 硝煙 戰(zhàn)爭 “非典”
身先士卒 晝夜拼搏 永不疲倦 斬釘截鐵 心甘情愿
2、用自身的話說說課文的主要內(nèi)容，可以用上以上一些詞語。
3、通過你課余廣泛的搜索閱讀，誰來介紹一下你對“非典”的了解。
課文是怎么說這“非典”的？
指名讀2～3自然段，指導(dǎo)有感情地讀好“這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭！”
二、重點(diǎn)段落，精讀品悟
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入文本
是啊，20xx年，非典肆虐！人們都陷入極度恐慌之中。這真是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭！然而就在這場抗擊非典的戰(zhàn)爭中，有一位護(hù)士長“把一個又一個患者從死神手中奪了回來”，“自身卻永遠(yuǎn)離開了她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人！”在廣州殯儀館人們?yōu)樗蛣e的時候“花圈如海，淚水如雨”。
為什么人們對她如此懷念呢？讓俺們一起到課文中去讀一讀她感人的事跡。
2、閱讀理解，感受事跡
�。�1）要求：邊讀邊想：她的感人事跡主要在哪幾段？這幾段分別描寫的.是什么內(nèi)容？試用一兩句話概括地寫在各段落后邊。
（2）交流：她有哪些行動或語言讓你留下了深刻印象，劃一劃，讀一讀。
葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時候，甚至拒絕接聽家人的來電。
葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥，監(jiān)測心率、血壓、呼吸……兩小時過去了，患者終于脫離了危險，葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一個患者的搶救中去。
面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓俺來吧！”葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無協(xié)商的余地。
葉欣仍像往常一樣早早來到科室：巡視病房，了解危重病人病情，安排隔離病房……雖然上班前她就感覺到身體疲倦不適，但還是堅持在科室里忙碌著，密切注意著每一個患者的病情。
聯(lián)系上下文理解：身先士卒、斬釘截鐵、聲色俱厲
�。�3）品悟：想一想，從這些語句中你體會到了什么？
讀出葉欣對工作高度的責(zé)任心，對患者無私的愛心，對同事無微不至的關(guān)心。
讀出自身對葉欣的敬重和敬愛之情。
�。�4）適時指導(dǎo)同學(xué)感情朗讀。
通過多種形式朗讀：①指名個別讀；②同學(xué)評議，再讀；③齊讀（小組、男生、女生、全班）④老師范讀
3、說話練習(xí)，加深感悟
�。�1）讀到這里，你能在文中找出一句最能表示葉欣工作性質(zhì)和特點(diǎn)的話嗎？
高風(fēng)險、高強(qiáng)度、高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。（板書：高風(fēng)險、高強(qiáng)度、高效率）
（2）默讀課文，找出有關(guān)語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
�。�3）交流：
高風(fēng)險：為了堅持患者呼吸道通暢，必需將堵塞其間的大量濃血痰排除出來，而這又是最具污染性的。一個“非典”重癥患者的搶救往往隨同多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。
體會到“非典”這種疾病的污染性強(qiáng)、死亡率高。
高效率：原有冠心病的“非典”患者梁先生因發(fā)熱咳嗽前來急診，短期內(nèi)病情急劇惡化，呼吸困難，煩躁不安。葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥，監(jiān)測心率、血壓、呼吸……兩小時過去了，患者終于脫離了危險。
從葉欣一連串嫻熟的護(hù)理動作中可見她工作的高效率。
高強(qiáng)度：葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一個患者的搶救中去。葉欣像一臺永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。
忙的時候，甚至拒絕接聽家人的來電。
勞累了一上午，水沒喝一口。
高強(qiáng)度的工作使葉欣疲憊不堪，才會被病魔擊倒。
�。�4）運(yùn)用這些語句，自身組織語言說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的�？梢試@“一個中心”說一段話。
4、感悟人物形象
面對高風(fēng)險的工作，她有沒有害怕？（板書：臨危不懼、身先士卒）她又是怎樣對待自身的同事的呢？
�。�1）指名讀，出示：面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓俺來吧！”葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無協(xié)商的余地。她深知，也許有一天自身可能倒下，但能夠不讓自身的同事受感染，她心甘情愿！
�。�2）從葉欣這么斬釘截鐵的話語中，你感受到了什么？
對同事的關(guān)心、舍身忘死的精神。（板書：舍身忘死）
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
多種形式，指導(dǎo)讀好葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓俺來吧！”
有感情地讀好這段話。
5、引讀：第7自然段
三、理解課題，升華情感。
1、引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀第8、9自然段
2、通常人們稱護(hù)士為“白衣天使”，葉欣是一位護(hù)士長，課題為什么說她是“白衣戰(zhàn)士”？“永遠(yuǎn)的”白衣戰(zhàn)士？
葉欣是“白衣天使”，更是一名戰(zhàn)士，因?yàn)樗窃凇耙粓鰶]有硝煙的戰(zhàn)爭”中英勇犧牲的，是在抗擊“非典”的生死格斗中光榮地獻(xiàn)出自身生命的（她倒在了與非典型肺炎晝夜拼搏的戰(zhàn)場上）。課題用“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”更能突出這場“戰(zhàn)爭”的嚴(yán)酷和葉欣的英勇精神。
葉欣犧牲了，可是她留給人們“爽朗的笑聲”，還有“春風(fēng)般的關(guān)切與撫慰”，她的高尚精神永遠(yuǎn)活在人們的心中，所以說她是“永遠(yuǎn)的”白衣戰(zhàn)士。
3、感情引讀第一自然段與最后一段
4、感情讀題，升華情感。
在這場抗擊“非典”的生死格斗中，這些醫(yī)護(hù)人員用自身的生命捍衛(wèi)了人民的生命，護(hù)士長葉欣僅僅是其中的一位，他們“留給人們的是永恒的微笑”，他們在人民心中是——永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士！齊讀課題。
四、課后拓展活動
1、閱讀《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士——追記廣東省中醫(yī)院護(hù)士長葉欣》，進(jìn)一步了解葉欣。
2、在清明節(jié)前，利用信息技術(shù)課，在網(wǎng)上紀(jì)念葉欣。
3、在護(hù)士節(jié)（5月12日），向廣大醫(yī)護(hù)工作者表示高尚的敬意。
板書設(shè)計
高風(fēng)險 臨危不懼
葉欣 白衣天使 —→ 高強(qiáng)度 —→ 身先士卒 —→ 永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士
高效率 舍身忘死
《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教案 篇2
《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教案
作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：241
《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課7個生字。兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫。能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。
3、找出課文中的語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
4、體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
第一課時
一、出示掛圖，提示課題
1、播放抗擊“非典”的錄像，幫助學(xué)生回憶圖上畫的是誰？
他們在干什么？
2、出示教學(xué)掛圖
3相機(jī)板書課題。
1、 簡介葉欣
二、初讀課文
1、自由讀課文
出示自讀課文要求。
�、佥p聲自讀課文兩遍。
�、诋嫵錾衷~，結(jié)合生字表讀準(zhǔn)字音。
�、蹣�(biāo)出自然段序號，難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查自學(xué)情況
�、俪鍪旧挚ㄆ�，抽讀字音。
�、谥笇�(dǎo)讀長句子。
�、壑该首x課文。
師生共同糾正讀錯的地方。
三、范讀課文
1、聽錄音范讀
2、討論分段，說出段意。
第一段（1）：寫護(hù)士長葉欣倒在了與非典肺炎晝夜搏斗的戰(zhàn)場上,可是她的音容猶在。
第二段（2-3）：概括介紹抗擊“非典”是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。
第三段（4-7）：葉欣放棄休息，身先士卒，不幸被感染的英雄事跡。
第四段（8-9）“葉欣離開了她熱愛的崗位，戰(zhàn)友和親人，留給人們的是永恒的微笑。
四、指導(dǎo)書寫生字
1．老師點(diǎn)撥
2．學(xué)生用鋼筆描紅。
五、布置作業(yè)
1．組詞
2．朗讀課文
第二課時
一、導(dǎo)入：
1、課文中“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士“指的是誰？
2．課文寫了葉欣的什么事跡？
二、細(xì)讀課文：
1．第一段：
�。�1）指名讀課文
（2）讀了這一段，你有什么問題要問嗎？
�。ㄈ纾簽槭裁词中g(shù)室臺似乎仍回蕩著她那爽朗的笑聲？為什么說她倒在了戰(zhàn)場上？）
�。�3）教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
2．第二段：
�。�1）教師深情朗讀。
（2）課文中哪幾個自然段詳細(xì)描寫了護(hù)士長葉欣的英雄事跡？引導(dǎo)學(xué)生閱讀下一段。
3．第三段：
�。�1）自讀課文
�。�2）這幾段課文分別描寫的是什么內(nèi)容？用一兩句話概括下來，寫在各個段落后邊。
（3）挑選一兩個段落認(rèn)真讀一讀，用“——”畫出直接描寫葉欣的行動或語言的句子，再想一想從這些語句中體會到了什么？
（4）相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語。
�。�5）相機(jī)指導(dǎo)各自然段朗讀。
（6）4人小組交流：“說說各自概括重點(diǎn)段的內(nèi)容，談?wù)動嘘P(guān)段落的體會。
（7）指導(dǎo)學(xué)生說話：
默讀課文，找出在關(guān)語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”進(jìn)行“高強(qiáng)度”“高效率”的搶救工作的.？“
4．第四段
（1）學(xué)生深情朗讀
�。�2）這段告訴我們什么？
�。�3）課文里怎樣描寫護(hù)士長葉欣？這樣描寫有什么好處？（體會感受護(hù)士長葉欣精神的崇高、人格的偉大和形象的美好。）
�。�4）齊讀
三、合作探究：
1.為什么說葉欣是“永遠(yuǎn)“的白衣戰(zhàn)士？
四、拓展學(xué)習(xí)：組織收集介紹全國人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動。
本課更多資料，請在網(wǎng)頁底端輸入課題關(guān)鍵的一兩個字搜索！
《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)會本課生字。
2. 能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。結(jié)合語言文字，理解護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
3.體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
找出課文中的語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會、感受“白衣戰(zhàn)士”葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
【教學(xué)時間】2課時
第一課時
【教學(xué)目標(biāo)】
快速閱讀課文，感知課文大意。能結(jié)合上下文和利用工具書，學(xué)習(xí)生字新詞。默讀課文，感知交流，提出疑問，為第二課時的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
【教學(xué)重點(diǎn)】
結(jié)合上下文和利用工具書，學(xué)習(xí)生字新詞。
【教學(xué)難點(diǎn)】
默讀課文，能給課文分段。
【課前預(yù)學(xué)】
1.自學(xué)生字詞。2.讀熟課文。3.初步理解并概括文章
這篇課文主要講了 （人物） （在什么情況下） （做了什么事情）。
2．默讀課文，找出文中能表現(xiàn)出護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”“高效率”的搶救工作的語句，并在文中做記號。
3．我覺得她是一個 的人。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課。
出示一組描寫醫(yī)護(hù)人員的詞語，學(xué)生朗讀。介紹：20xx年春節(jié)前后，一種極具傳染性的疾病——非典型性肺炎在廣州流行。正是有了醫(yī)護(hù)人員，才挽救了一位位患者的生命。今天我們也要來認(rèn)識一位優(yōu)秀的醫(yī)護(hù)人員，這就是——板書課題《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》。
二、整體感知課文內(nèi)容。
1.檢查難讀的詞語的掌握情況。
2.解決難讀的句子。
�。�1）“高風(fēng)險，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來�！保ā斑\(yùn)轉(zhuǎn)”紅色）
指名讀讀這句話。
指導(dǎo)：“轉(zhuǎn)”是一個多音字，用它的另外一個讀音來組個詞。
找出其他的多音字，教學(xué)“強(qiáng)”、“率”（注意“強(qiáng)”有三個讀音。）
掃清了這些“攔路虎”，現(xiàn)在請全班同學(xué)一起把這句話齊讀一遍。
�。�2）“葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——盡量包攬對危重病人的`搶救、護(hù)理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無商量的余地�！�
指名朗讀這句話。
用換近義詞的方法理解“真情無悔”。
同類字學(xué)習(xí)：和“悔”字相似的字。
指導(dǎo)理解破折號的作用。
朗讀句子。葉欣在面對危險和死亡的時候總是身先士卒，舍己為人，假如你是葉欣的同事，你看到這種情況會對她說些什么？
3.自讀課文，把讓自己感動的句子畫下來，并想想為什么。討論后進(jìn)行匯報。
4.同學(xué)們讀了課文你覺得葉欣是個怎樣的人？教師板書：崇高精神
5.課文是通過哪幾個具體事例來表現(xiàn)葉欣的高尚品質(zhì)的，請同學(xué)們默讀課文，到課文中找一找。
6.指名回答，教師板書：搶救病人、關(guān)心同事、身患“非典”
7.師生共同理清文章的脈絡(luò)
全文分為三大部分：葉欣的去世——葉欣救治病人、離開人世——告別葉欣的動人場面。指導(dǎo)并明確各部分所在的段落。
課文通過具體描寫了這三個事例來突出葉欣的高尚品質(zhì)的。課文中是怎么具體寫的呢？我們下一節(jié)課研究。
三、檢測評學(xué)
找出課文中的語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
四、作業(yè)設(shè)計
1、描紅、臨寫課后生字；
2、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文；
3、收集有關(guān)葉欣的事跡資料，補(bǔ)充閱讀。
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