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《聲聲慢》教案

時(shí)間:2022-10-26 18:13:35 教案大全 我要投稿

《聲聲慢》教案模板合集八篇

  作為一名老師,時(shí)常需要編寫教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那要怎么寫好教案呢?下面是小編整理的《聲聲慢》教案8篇,希望對(duì)大家有所幫助。

《聲聲慢》教案模板合集八篇

《聲聲慢》教案 篇1

  一、說教材

  《聲聲慢》是李清照南渡以后的一首震動(dòng)詞壇的名作,通過秋景秋情的描繪,抒發(fā)國(guó)破家亡、天涯淪落的悲苦,具有時(shí)代色彩。

  結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

  1、了解詞人的人生際遇,把握詞人前后詞風(fēng)的差異。

  2、品味疊詞的妙用。

  3、理解詞中的意象,體會(huì)其情感,準(zhǔn)確把握“愁”之內(nèi)涵。

  由于這首詞里包含了大量古代詩(shī)詞中常見的意象,詞人除了直接抒情之外,更妙的是借意象來抒發(fā)愁情,但是我們的學(xué)生對(duì)這些意象的把握是不準(zhǔn)確的,有的甚至根本沒有接觸過,所以我將本課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)確定為:

  理解詞中的意象,體會(huì)其情感,準(zhǔn)確把握“愁”之內(nèi)涵。

  二、說教法和學(xué)法

  科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。本節(jié)課內(nèi)容比較多,信息量比較大,如果像平常一樣一支粉筆,那一節(jié)課的時(shí)間根本不夠。所以,我準(zhǔn)備采用多媒體課件的教學(xué)方式。利用多媒體的直觀、快速演示的特點(diǎn),能節(jié)約很多的課堂時(shí)間。

  借助多媒體課件的幫助,我采用講授法和點(diǎn)撥法相結(jié)合的.教學(xué)方法,教師引導(dǎo),學(xué)生思考。

  學(xué)法上,我倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生通過思考、回憶、合作一起來鑒賞這首詞,通過自主探究得出結(jié)論。

  三、說教學(xué)過程

  為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下環(huán)節(jié)展開。

  1、導(dǎo)入新課。

  學(xué)生們學(xué)過李清照的《醉花陰》,課前我就播放《醉花陰》的歌曲,讓學(xué)生在美妙的歌聲中進(jìn)入本課教學(xué)。同時(shí)通過聽覺讓學(xué)生體會(huì)《醉花陰》和《聲聲慢》抒發(fā)的感情的差別,這樣很自然引入李清照的作品風(fēng)格。

  2、如何入愁

  讓學(xué)生聽配樂朗讀,體會(huì)詞人的情感并留心哪些句子直接表明詞人的感情,哪一句定下了感情基調(diào)。由此引出對(duì)前三句的分析:詞人通過動(dòng)作、環(huán)境、感受入愁。接著分析這三句“疊字”的妙處。

  3、緣愁選景

  學(xué)生們明確了詞人“如何入愁”,便引導(dǎo)學(xué)生分析詞人通過哪些意象來表現(xiàn)愁情。學(xué)生們通過交流很容易能找出“淡酒”“秋風(fēng)”“過雁”“黃花”“梧桐”“細(xì)雨”這些意象。

  下面我引導(dǎo)學(xué)生回憶這些意象在以前哪些詩(shī)詞中出現(xiàn),讓他們背出這些詩(shī)句,我再來補(bǔ)充。然后引導(dǎo)學(xué)生分析在學(xué)過的詩(shī)句里,這些意象大體上都表達(dá)什么感情,這樣學(xué)生很自然的就能從“特殊”推出“一般”,得出這些意象在本詞中表現(xiàn)的感情。

  例如“酒”這個(gè)意象,學(xué)生們能背出“舉杯銷愁愁更愁”(李白)、“酒入愁腸,化作相思淚”(范仲淹)、“都門帳飲無緒”(柳永)、“對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何?”(曹操)等詩(shī)句,所有詩(shī)詞句里,“酒”都表現(xiàn)了“愁”。很自然的,學(xué)生得出結(jié)論:在這首詞里,李清照通過“酒”這個(gè)意象來表達(dá)愁情。

  像梧桐這個(gè)意象,學(xué)生們學(xué)過的詩(shī)詞中很少出現(xiàn),我在列舉一些例句時(shí)比較詳細(xì)的解釋詩(shī)句內(nèi)涵,否則學(xué)生們可能不能理解。

  當(dāng)所有的意象分析結(jié)束,每一個(gè)意象都指向“愁”字,學(xué)生們很自然得出“無一字寫愁,卻處處惹愁”的結(jié)論。

  4.、分析“為何生愁”

  這一點(diǎn)一定要結(jié)合李清照的經(jīng)歷來談,所以我排了一個(gè)“李清照大事年表”,將她從“結(jié)婚”到“離世”的經(jīng)歷一一列舉,學(xué)生很直觀的就得出了“愁”的源頭----“亡國(guó)之痛”“喪夫之哀”“淪落之苦”“鄉(xiāng)土之思”。

  5、結(jié)語(yǔ)

  我用郭沫若先生的一首詩(shī)“一代詞人有舊居,半生漂泊憾何如。冷清今日成轟烈,傳輸千古是著書�!焙土汉饫钋逭諅饔洝秮y世中的美神》來總結(jié)評(píng)價(jià)李清照。

  課后,學(xué)生們集體朗誦這首詞,播放《聲聲慢》歌曲,在樂曲聲中向這位亂世中的美神致敬!

  四、說板書設(shè)計(jì)

  多媒體課雖然不用動(dòng)多少粉筆,但很多演示的部分其實(shí)也就是板書。在板書設(shè)計(jì)上,我充分利用了課件的優(yōu)勢(shì),讓板書出現(xiàn)有時(shí)間的先后、空間的層次,既有繪畫美又有形式美,既扣住了教學(xué)內(nèi)容,又有利于學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生思考,把握教學(xué)的思路,有利于解決重難點(diǎn)。

《聲聲慢》教案 篇2

  目的:

  1、了解李清照的生平,并通過作品初步了解其創(chuàng)作主題及風(fēng)格。

  2、了解個(gè)人的生活遭遇和創(chuàng)作的密切關(guān)系。

  3、初步感受婉約詞的特點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  分析《聲聲慢》所表現(xiàn)的思想感情。

  課型課時(shí):

  品讀-鑒賞課。一課時(shí)。

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入新課

 �。ㄕn件顯示《如夢(mèng)令》插圖)首先請(qǐng)大家看到大屏幕。畫中的女子端坐在小

  舟上,小舟停泊在一片藕花深處,不遠(yuǎn)處有鷗鷺驚飛。正所謂“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”看到這幅畫,你們會(huì)想起怎樣的詩(shī)句呢?(爭(zhēng)渡,爭(zhēng)渡,驚起一灘鷗鷺。)不錯(cuò),正是李清照的《如夢(mèng)令》(課件顯示如夢(mèng)令板書)首先讓我們來了解一下這首詞的作者。

  二、作者及作品風(fēng)格介紹

 �。ㄕn件顯示)李清照其人:李清照(1084-約1151):號(hào)易安居士,山東濟(jì)南人。父親李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者。母親王氏,也擅長(zhǎng)詩(shī)文。李清照通曉音律,長(zhǎng)于詩(shī)詞,工散文,能書畫,是位才華出眾的女詞人。十八歲嫁給工部侍郎趙挺之之子太學(xué)士趙明誠(chéng)為妻。早期生活優(yōu)裕,夫妻和諧,情趣相投,家庭美滿。與明誠(chéng)共同致力于書畫金石的搜集整理。靖康之變時(shí),夫妻倉(cāng)皇南逃,避居江南,后丈夫病卒,金石文物喪失殆盡,孑然一身,飽受國(guó)破家亡之痛,在輾轉(zhuǎn)流離中度過凄苦的晚年。

  李清照其詞:李清照是宋詞婉約派大家。她的詞婉約而不流于柔靡,清秀而具有逸思,富有真情實(shí)感,語(yǔ)言清新自然,流轉(zhuǎn)如珠,音調(diào)優(yōu)美,故名噪一時(shí),號(hào)為“易安體”。

  李清照的詞以南渡為界,分為前后兩期,詞的內(nèi)容、風(fēng)格迥然不同。前期多為閨情詞,反映大家閨秀的生活情趣,清新明麗,意境優(yōu)美。后期的李清照由于國(guó)破家亡后政治上的風(fēng)險(xiǎn)和飽經(jīng)風(fēng)霜的凄苦生活,其詞一變前期的清麗明快而充滿了凄涼、低沉之音,主要抒發(fā)悼亡之悲和懷舊之思,以寄寓家國(guó)之痛和故土之思。

  剛剛我們了解了李清照詞作的前后期差別,那么,《如夢(mèng)令》應(yīng)該屬于哪個(gè)時(shí)期的作品呢?(前期)不錯(cuò),它寫的.是李清照早年在家鄉(xiāng)溪亭游玩的情景。這首詞讓我們看到了少女時(shí)代的李清照無憂無慮的生活和閑適的心情。今天,讓我們?cè)俅巫呓钋逭眨呷胨淖髌贰堵暵暵�,一起來品讀她的另一種心情。

  三、研習(xí)課文內(nèi)容

  1、音讀。聽詩(shī)是一種高雅的活動(dòng),它能讓我們陶醉。下面請(qǐng)同學(xué)們聽課文朗讀,并在心中默讀,要讀準(zhǔn)字音,把握節(jié)奏,感受詞作的音樂美。

 �。ㄕn件播放女聲配樂朗誦)

  2、意讀。通過剛剛的聽,我們感受了詞作的音樂美。下面,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行初步感知,并體會(huì)女詞人的思想感情。

  3、情讀。請(qǐng)全班女同學(xué)齊讀課文,把你對(duì)女詞人感情的體會(huì)融入到你的朗讀中去。

  4、這首詞表現(xiàn)了女詞人怎樣的情感?是怎樣表現(xiàn)的?請(qǐng)結(jié)合具體詩(shī)句來談?wù)勀愕目捶ǎ。ㄓ懻摵笞鞔穑?/p>

  (課件顯示問題及品讀提示)

  1、品讀詞人的感情不能離開詞人當(dāng)時(shí)的生活遭遇孤立地談!

  2、可抓住詞中選擇的意象來品讀!

  3、可抓住詞中抒情性的句子來品讀!

  4、可對(duì)比前期的作品來品讀!

  (學(xué)生品讀,教師引導(dǎo)。)

  首句“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚�!敝苯邮闱椋磉_(dá)的感情哀婉

  凄切,為全詞奠定了凄清的基調(diào)。尾句“這次第,怎一個(gè)愁字了得?”與之相呼應(yīng),使全文都籠罩在一種凄涼、低沉的氛圍中。體現(xiàn)了女詞人晚年寡居時(shí)凄清孤獨(dú)的生活感受。

  “雁過也,正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí)�!贝司渲械摹把恪痹凇兑患裘贰樊�(dāng)中也

  出現(xiàn)過,因而說雁是“舊時(shí)相識(shí)”。不過,那時(shí)的詞人看到雁會(huì)想到“鴻雁傳書”,會(huì)有“云中誰(shuí)寄錦書來”的喜悅,會(huì)勾起對(duì)丈夫的思念之情,那是一種甜蜜的憂傷。而此時(shí),那似曾相識(shí)的雁兒再度飛過,丈夫卻已亡故,物是人非,相思之情已成“悼亡之悲”。

  再者,此時(shí)的詞人避居江南,遠(yuǎn)離故土,看到北來的大雁便認(rèn)為這是家鄉(xiāng)來的大雁,因而說是“舊時(shí)相識(shí)”,可見,雁兒還勾起了詞人的“懷鄉(xiāng)之思”。

  詞中處處體現(xiàn)了這樣的感情,如:“最難將息”“三杯兩盞淡酒,怎敵他,晚來風(fēng)急”“獨(dú)自怎生得黑”都可以看出。

  詞中所選擇的意象“秋風(fēng)”“淡酒”“雁”“黃花”“梧桐”“秋雨”都是灰暗、低沉的,從中也可以詞人此時(shí)的心境。

  5、教師賞析名句

 �。ㄕn件顯示)

  名句賞析

  尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。

  賞析:開篇使用七組疊詞來表現(xiàn)心態(tài),奇特而具有音樂美,似“大珠小珠落

  玉盤”,可謂“橫絕古今”。詞作寫女詞人一整天的愁苦心情,卻從“尋尋覓覓”開始,可見她一起床便百無聊賴,若有所失,于是希望找點(diǎn)什么來寄托自己的空虛寂寞�!皩ひ捯挕倍坏茫幢灰环N“冷冷清清”的孤寂氣氛籠罩。往事一幕幕涌上心頭,“凄凄慘慘戚戚”之情油然而生。僅此三句,就把女詞人空虛、凄清、傷感、愁慘的心境淋漓盡致地表現(xiàn)出來了,使讀者也不禁為之屏息凝神。

  梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏,點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

  賞析:此句用細(xì)雨敲打梧桐的響聲來渲染凄涼的氣氛�!拔嗤边@一意象無數(shù)

  文人曾歌過,它不再是單純的自然景物。它帶有一絲秋的涼意帶著濃濃的相思之情和失意愁緒。而黃昏冷雨綿綿不斷地敲打在梧桐上,更讓人覺得愁思難斷。詞人將滿腔愁緒融入到梧桐冷雨中,情景交融,物我合一,讓我們無從分辨這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的冷雨到底是敲打在梧桐上還是敲打在詞人那破碎的心上。

  6、小結(jié)

 �。ㄕn件顯示問題答案)

  詞作上片用秋風(fēng)、飛雁襯托自己的孤凄,下片以秋雨、黃花渲染自己的愁苦,

  情真語(yǔ)切,集中反映了詞人晚年寡居時(shí)的悼亡之悲、懷鄉(xiāng)之思和孤獨(dú)凄清的生活感受。

  直抒胸臆--“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚,”

  觸景生情--“雁過也,正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí)�!�

  融情入景--“梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏,點(diǎn)點(diǎn)滴滴�!�

  四、對(duì)比閱讀

 �。ㄕn件顯示《一剪梅》并伴有朗讀)

  請(qǐng)同學(xué)們從以下角度對(duì)比兩首詞作。

 �。ㄕn件顯示。數(shù)字表示出現(xiàn)順序)

  《一剪梅》

 �、�

  獨(dú)居生活的寂寞和相思之苦

 �、�

  紅藕、玉簟、羅裳、蘭舟、錦書、雁字、西樓、花、水

 �、�

  色調(diào)明麗清新

 �、�

  閨愁

  離愁

  《聲聲慢》

 �、�

  晚年寡居時(shí)

  孤獨(dú)凄清的生活感受

 �、�

  雁、黃花、

  梧桐、細(xì)雨

 �、�

  色調(diào)灰暗陰沉

  ⑧

  悼亡之悲

  懷鄉(xiāng)之愁

  小結(jié):通過對(duì)比,我們清晰地看到了女詞人早晚期詞作迥然不同的風(fēng)格。

  由此可見,個(gè)人的遭遇和創(chuàng)作有著密不可分的關(guān)系。同時(shí),通過這些作品,我們也看見了一個(gè)一生都被“愁”所困擾的女詞人,“愁”是她作品的主調(diào)。早年她的愁是“春愁”、“閨愁”“相思之愁”,用她自己的話來說那是“閑愁”,是“為賦新詞強(qiáng)說愁”。晚年她的愁則是在經(jīng)歷了顛沛之苦、喪夫之痛、亡國(guó)之恨后“欲說還休”的愁,那種愁沉甸甸的、是一種“深沉的愁”。

  五、延伸拓展

  1、根據(jù)你對(duì)李清照的了解,試辨別下面兩首詞作屬于哪個(gè)時(shí)期的作品。

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  醉花陰

  薄霧濃云愁永晝,瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽(yáng),玉枕紗櫥,半夜涼初透。

  東籬把酒黃昏後,有暗香盈袖。莫道不消魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦。

  武陵春

  風(fēng)住塵香花已盡,日晚倦梳頭。物是人非事事休,欲語(yǔ)淚先流。

  聞?wù)f雙溪春尚好,也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁。

  明確:《醉花陰》為前期之作,寫重陽(yáng)思夫之情�!段淞甏骸窞楹笃谥鳎瑢�

  晚年時(shí)疏懶、悲傷的心境。

  2、(課件顯示)

  試從題材、語(yǔ)言、所表達(dá)的感情這三方面來總結(jié)李清照詞作的特點(diǎn)。

  明確:題材:較狹窄(多寫個(gè)人遭遇、男女戀情等);語(yǔ)言:清麗、含蓄;感情:婉轉(zhuǎn)、纏綿。這也是婉約詞的基本特點(diǎn)。

  3、(課件顯示)

  李清照除了創(chuàng)作婉約詞,還有不同于婉約詞風(fēng)的文學(xué)作品嗎?如有,試舉例。

  明確:有豪放詞,如《漁家傲》;有詩(shī)作,如《夏日絕句》;還有散文,如《金石錄》后序。

《聲聲慢》教案 篇3

  教學(xué)目的

  知識(shí)目標(biāo):體會(huì)詞人的愁情,不是閑愁,那又來自何處?(了解作者了解歷史)

  能力目標(biāo):如何營(yíng)造的這種愁情,也就是說我們是如何感知到詞人的憂愁的。學(xué)會(huì)如何將自己的感情傳達(dá)出去。(意象的運(yùn)用,意境的表現(xiàn))

  情感目標(biāo):品讀作品,品味別人的情感,愁的豐富內(nèi)涵(感受詞的意境)

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解這首詞的含義,并品位它的語(yǔ)言風(fēng)格。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)李清照這首詞所表現(xiàn)出來的藝術(shù)風(fēng)格以及它的思想情感。

  教學(xué)方法:賞析誦讀法

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)課時(shí): 1課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  在中國(guó)的詞壇上,有一位才情出眾的女詞人,她的詞作哀婉凄,美打動(dòng)了無數(shù)后人,今天我們一起來學(xué)習(xí)一首婉約詞中的杰作《聲聲慢》。

  二、李清照的生平簡(jiǎn)介

  李清照的生活和創(chuàng)作以宋室南遷為界分為前后兩期。

  前期:出身于書香門第之家,父親李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者,母親知書達(dá)理、溫婉賢惠。18歲嫁與金石考據(jù)專家趙明誠(chéng),夫妻共同致力于書畫金石的搜集整理,詩(shī)詞唱和,生活美滿和諧。前期以抒發(fā)對(duì)愛情的追求和對(duì)自然的熱愛為主,寫得曲折,含蓄,韻味深長(zhǎng),形象鮮明.如<<如夢(mèng)令>>二首,活潑秀麗,語(yǔ)句清新別致;<<醉花陰>>(莫道不消魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦)則通過對(duì)相思之情的描寫,表達(dá)了對(duì)丈夫的深厚感情。

  后期:金兵入侵,宋朝南遷,李清照逃往南方,不久,趙明誠(chéng)染病身亡。她四處流亡,曾被人誣陷通敵。再后來,趙明誠(chéng)生前搜集的金石古玩大部分丟失,她的境況也變得越來越艱難。后期的詞和前期迥然不同,國(guó)破家亡使她精神痛苦,所以詞風(fēng)也充滿凄涼低沉之音.主要是抒發(fā)傷感懷舊,悼亡之情.

  《聲聲慢》是作者后期作品。

  三、分析釋疑

  1、齊讀全詩(shī),思考,這首詞抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的感情?

  ——一種深深的愁思

  2、詞人通過什么樣的手法抒發(fā)出這種感情的?

  明確:采用直接抒情和借景抒情相結(jié)合的方式。

  3、能不能從詞中找出直接抒情的句子?

  明確:凄凄慘慘戚戚。

  乍暖還寒時(shí)候,最難將息。

  雁過也,正傷心

  守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑?

  這次第,怎一個(gè)愁字了得?

  4、探討研究這些句子

  (1)朗讀第一句詞,回答,凄凄慘慘戚戚這種感覺是如何產(chǎn)生的?

  ——詞人早起百無聊賴,若有所失,東張西望,想要找點(diǎn)什么寄托自己的空虛,找的也許是丈夫,也許是以前美好生活的點(diǎn)滴,可是四周卻是冷冷清清,只有她自己孤單的`身影。

  補(bǔ)充:一個(gè)無憂無慮的貴婦人,如今淪為流落無依、形影相吊的寡婦,其凄慘之景象,令人目不忍睹,其悲傷之心情,在疊詞的回環(huán)往復(fù)中傳到讀者心中。讓我們?cè)冽R讀這句來感受一下吧。(語(yǔ)速緩慢低沉)

  (2)“乍暖還寒時(shí)候,最難將息”該如何理解?

  ——表面埋怨天氣冷暖不定,令人身體不適,實(shí)際上實(shí)在說生活的變故際遇令人沉沉浮浮,憂喜不定。想想夫唱婦隨、共賞拓片的歡樂時(shí)光猶在眼前,頃刻之間卻剩自己一個(gè)承受生活的風(fēng)風(fēng)雨雨。

  (3)為什么大雁飛過會(huì)讓詞人感覺是舊時(shí)相識(shí),又為什么會(huì)勾起詞人的傷心之情?

  ——《一剪梅》有句詞:云中誰(shuí)寄錦書來,雁字回時(shí),月滿西樓。那雁,也許就是當(dāng)年為他們傳信的使者。甜言蜜語(yǔ)猶在耳邊,斯人卻已逝,千山暮雪,萬里層云,天人相隔,睹物思人,情何以堪?

  大雁冬天南飛,春暖北歸,詞人自北方逃難至南方,早已國(guó)破家亡,有家不能回,新愁又添舊恨。

  舊時(shí)相識(shí)異鄉(xiāng)相逢,更增添詞人天涯淪落之感。

  大雁是古詩(shī)中常用來表現(xiàn)離愁別恨的意象。(板書意象雁)

  (4)這次第,怎一個(gè)愁字了得?直抒愁之重之多,讓人想起李清照《武陵春》中一句詞:只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁。

  5、分析意象

  剛才講到,“雁”是作者用來表情達(dá)意的一個(gè)意象,在此詞中,你還能找到類似的意象嗎?這些意象有什么特殊的含義嗎?

  淡酒:

  舉杯消愁愁更愁

  ——李白

  酒入愁腸,化作相思淚

  ——范仲淹《蘇幕遮》

  詞人本想借酒御寒,殊料,非但不能抵御刺骨寒風(fēng),卻又想起以前把酒言歡的情景,此刻只能自斟自飲,兩相對(duì)照,愁情更重了。

  黃花:

  指菊花,黃花堆積指菊花繁盛,千朵萬朵壓枝低,大好景象,本該夫婦攜手共賞,丈夫摘取一朵為妻子戴上,萬般柔情,千種疼愛,此刻的作者卻已是形容枯槁,無心賞花,也無人再會(huì)憐惜她。這種感情與劉夷希《代悲白頭翁》中一句“年年歲歲花相似,歲歲年年人不同”中所抒發(fā)的感情是多么地相似啊!

  梧桐:

  梧桐這個(gè)意象在古詩(shī)中有什么特別的含義呢?來看這句詩(shī)

  梧桐樹,三更雨,不道離情正苦,一葉葉,一聲聲,空階滴到明。

  ——溫庭筠《更漏子》

  它傳遞出的是一種離愁別緒,一種強(qiáng)烈的思念之情。

  再看這一句:

  春風(fēng)桃李花開日,秋雨梧桐葉落時(shí)。

  ——白居易《長(zhǎng)恨歌》

  寫出了楊貴妃去世之后唐玄宗心中的悲涼以及對(duì)佳人的苦苦思念。

  再看詞中,作者也正是借梧桐表達(dá)內(nèi)心的哀怨和凄涼,更何況,外面淅淅瀝瀝的纏綿細(xì)雨不時(shí)敲打這她的耳膜,擾亂她的心扉,梧桐加上細(xì)雨的點(diǎn)染,使詞人的愁情濃得怎么也化不開。

  小結(jié):詞人是詞壇才女,也是一位丹青妙手,你看,她選擇的是慘淡的黃昏,堆積的黃花、南飛的大雁,點(diǎn)滴的細(xì)雨,這樣一些飽含愁情的事物,將它們別具匠心地組合在一起,反復(fù)地渲染,給我們營(yíng)造了一種如怨如慕、如泣如訴的意境。

  四、用詩(shī)化的語(yǔ)言,再現(xiàn)詩(shī)歌的意境

  就讓我們閉上雙眼,隨著音樂把自己化身為李清照,走進(jìn)她為我們營(yíng)造的凄美畫境,身臨其境地感受一番。然后,請(qǐng)你用詩(shī)化的語(yǔ)言把你的所見所聞所感告訴我們。

  學(xué)生發(fā)言,教師評(píng)價(jià)總結(jié)。要點(diǎn):抓住詞的語(yǔ)言,可作適當(dāng)聯(lián)想。

  確實(shí),李清照在情景交融方面取得一愁未了一愁添,一愁卻比一愁深的效果,我們通過聯(lián)想和想象也能深切感受到“淚添九曲黃河溢,恨壓三峰華岳低”的詞人內(nèi)心深處的痛。

  五、分析完了這首詞,體會(huì)了詞人的情感,讓我們帶著感情再讀此詞。

  生讀

  范讀

  六、拓展練習(xí)。

  南鄉(xiāng)子[唐·李王旬]

  煙漠漠,雨凄凄,岸花零落鷓鴣啼。遠(yuǎn)客扁舟臨野渡,思鄉(xiāng)處,潮退水平春色暮。

 �、龠@首詞所要表現(xiàn)的主旨是__________。 (2分)②詞的前三句主要是寫景,請(qǐng)簡(jiǎn)述寫景的作用:_____________________。(2分)③“思鄉(xiāng)處,潮退水平春色暮”在本詞中的含義和作用是什么?請(qǐng)作簡(jiǎn)要回答。(2分)

  答案:①離愁別恨(或思鄉(xiāng)之愁,或離恨)(2分)②借景抒情,用煙、雨、落花以及鷓鴣的叫聲來渲染出思鄉(xiāng)之情(2分,“ 景”1分,“作用”1分)③潮退了,天晚了,思鄉(xiāng)而不得歸鄉(xiāng),更突出強(qiáng)化了思鄉(xiāng)之情(2分,含義與作用各1分)

  七、布置作業(yè)。

  完成課下練習(xí)題。

  板書設(shè)計(jì):

  聲 聲 慢

  國(guó)愁 家愁 情愁

  亡國(guó)之恨 喪夫之哀 孀居之苦

  教學(xué)反思:

《聲聲慢》教案 篇4

  三維目標(biāo)

  知識(shí)和能力目標(biāo)

  學(xué)會(huì)有感情的誦讀詞作。方法和過程目標(biāo)

  尋找詩(shī)眼,解讀意象,把握情景關(guān)系,掌握鑒賞詩(shī)詞的方法。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

  知人論世,探尋詞人苦悶、復(fù)雜的精神世界,準(zhǔn)確把握“愁”之內(nèi)涵。 教學(xué)重點(diǎn)

  知人論世結(jié)合此人生平及詞作背景理解作品

  分析詞人如何以意象傳愁

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)詞人“一般愁字別樣情”

  教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件

  一、 導(dǎo)入

  在中國(guó)的歷史上,有這樣的一位奇女子,她憑一份清高、一份脫俗,獨(dú)步詞壇,光耀千秋。她半世孤苦,卻心細(xì)如塵;她一生坎坷,卻經(jīng)意執(zhí)著。她用七十年短暫的生命,書寫了中國(guó)千萬代流傳的嫵媚和凄婉。她就是李清照。今天,我就跟大家一起讀她的名篇《聲聲慢》。

  二、 初讀、初味詞情

  1、 指名學(xué)生朗讀

  2、 同學(xué)點(diǎn)評(píng)

  3、 教師點(diǎn)評(píng),指導(dǎo)誦讀

  4、 學(xué)生有情感的誦讀

  三、研讀、品味詞語(yǔ)

  (方法一):尋找“詩(shī)眼”

  思考:詞中彌漫的是什么情感?(用文中的一個(gè)字來概括)明確:“愁”——“詞眼”

  (方法二):解讀意象

  思考:作者在詞中選取了哪些意象來表現(xiàn)她的愁?這些意象分別有何特殊意義?提示:可以通過這樣的句式來回答問題:

  我選賞的'是“ ”(詞句)中的“ ”(意象),它在古典詩(shī)歌中往往代表 (意象內(nèi)涵),如在《 》(作品名稱)中的“ ”(含有選賞意象的詩(shī)句)。該意象在本詞中的作用是 。

  請(qǐng)先獨(dú)立思考,有困難可以互相討論。五分鐘后,期待你的精彩展示!

  (設(shè)計(jì)意圖:用已知接通未知。通過明確的學(xué)習(xí)指導(dǎo),通過自主學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生掌握賞析詩(shī)詞的方法。展示階段,教師適時(shí)點(diǎn)撥,引導(dǎo)提升。)

  意象探究

  a、淡酒

  b、秋風(fēng)

  c、過雁

  d、黃花

  e、梧桐細(xì)雨

  (方法三):情景關(guān)系

  借景抒情

  直接抒情

  (方法四)知人論世

  出示幻燈片: 李清照大事記

  1103年: 新婚燕爾幸福日,金石書畫共傾心。

  1127年: 金人入侵滅北宋,金石書畫化灰塵。

  1129年: 丈夫赴任染病去,時(shí)值中年有遺孀。

  1131年: 卜居會(huì)稽逢盜賊,重病纏身欲喪命。

  1132年: 不幸再嫁張汝舟,倉(cāng)促離婚被判刑。

  1155年: 孑然一身無子嗣,悲苦離世人不知。

  思考:結(jié)合作者經(jīng)歷分析愁之內(nèi)涵

  明確:亡國(guó)之恨,孀居之悲,淪落之苦

  四、美讀,融入情感

  五、分析詩(shī)歌的藝術(shù)手法和語(yǔ)言特色

  六、師生共同歸結(jié)鑒賞詩(shī)詞的方法

  1、知人論世

  2、找詞眼、悟主旨

  3、賞析意象

  4、聯(lián)想想象

  5、緣景明情

  七、小結(jié)

  “一般愁字別樣情,半世漂泊感生平”,作為一個(gè)女人,李清照何其不幸;作為一個(gè)詩(shī)人,她又何其偉大。正所謂“國(guó)家不幸詩(shī)家幸,話到滄桑句便工”,苦難不停地擦試著李清照的藝術(shù)靈魂,這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上,但它們不能壓垮李清照,相反,苦難越重,藝術(shù)的靈魂飛得越高。怪不得一代文豪郭沫若這樣評(píng)價(jià)李清照:

  一代詞人有舊居,半生漂泊憾何如。

  冷清今日成轟烈,傳誦千古是著書。

  最后,讓我們齊聲背誦《聲聲慢》,在誦讀聲中向李清照?qǐng)?jiān)韌、孤傲的靈魂致敬!

《聲聲慢》教案 篇5

  一、教學(xué)目標(biāo)

  【知識(shí)與能力】

  1.了解作品涉及的有關(guān)背景材料用于分析和理解作品;

  2.學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法,積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn);

  【過程與方法】

  在反復(fù)朗讀中品味語(yǔ)言美,體會(huì)藝術(shù)表現(xiàn)力;

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

  感受形象,品味語(yǔ)言,深刻領(lǐng)悟李清照的悲懷愁緒;

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  鑒賞詞的意境美,感悟詞中蘊(yùn)含的細(xì)膩情感,培養(yǎng)自己的情感體驗(yàn)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法,積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn),掌握藝術(shù)手法。

  三、教學(xué)方法

  朗讀法、情景設(shè)置法、

  四、教學(xué)手段

  PPT展示

  五、教學(xué)過程

  (一)溫故知新,新課導(dǎo)入

  導(dǎo)入語(yǔ):大文豪蘇軾的詞風(fēng)同學(xué)們應(yīng)該并不陌生,一首《念奴嬌·赤壁懷古》“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”,便把詞人豪放的秉性展露出來,蘇軾可以說是豪放派詞人的集大成者。今天,我們要接觸到的是另外一種詞風(fēng),與豪放詞的特點(diǎn)截然相反。沒錯(cuò),就是有些同學(xué)已經(jīng)說出來的婉約詞。

  介紹:李清照是婉約派的代表以及婉約詞的主要特點(diǎn)。

  (二)朗讀詞作,初步感知

  1.作家作品簡(jiǎn)介:

  時(shí)代背景,突出“國(guó)破家亡夫死”這一悲慘命運(yùn);

  2.學(xué)生朗讀,疏通詞意,初步感知詞作的感情基調(diào);

  (1)提問:詞中直接抒寫“愁”的句子有哪些?

  “尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”

  “這次第,怎一個(gè)愁字了得”

  (2)引導(dǎo)學(xué)生感悟“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”的意蘊(yùn),和鋪墊的感情基調(diào):

  PPT展示:

  尋尋覓覓————→動(dòng)作——→若有所失

  冷冷清清————→環(huán)境——→寂寞冷清

  凄凄慘慘戚戚——→心理——→凄涼慘淡

  感情基調(diào):哀婉、凄涼、愁苦

  (3)追問:聯(lián)系所學(xué)詩(shī)文,說說疊字(詞)有何修辭作用?

  (范例引導(dǎo)) 師總結(jié):韻律美;增強(qiáng)情感。

  (4)結(jié)合詩(shī)作背景,說一說“這次第,怎一個(gè)愁字了得”包含了詞人哪些情感?

  學(xué)生討論回答,教師總結(jié)(愁之一:山河淪陷 悲 故園荒廢難回;愁之二:夫妻永別 悲 美滿姻緣難全;愁之三:形影相吊 悲 漫漫余生難度)

  (5)間接抒寫“愁”的句子有哪些?

  “三杯兩盞淡酒,怎敵他、晚來風(fēng)急?”

  “雁過也,正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí)�!�

  “滿地黃花堆積。憔悴損,如今有誰(shuí)堪摘?”

  “守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑?”

  “梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴�!�

  過渡語(yǔ):同學(xué)們找的`都很對(duì)。我相信,同學(xué)們一定是結(jié)合過我們之前學(xué)習(xí)詩(shī)詞的方法,通過尋找詞句當(dāng)中的關(guān)鍵詞或者是意象,品讀出詞人的愁緒的。接下來,我們一起結(jié)合詞句,聯(lián)系過去所學(xué)詩(shī)文,再次解讀一下這些典型的意象,感受詞人是如何借助意象來抒發(fā)心中的哀愁的?

  (三)結(jié)合意象,體味情感

  1.隨同學(xué)口述,PPT展示

  “酒 風(fēng) 雁 黃花 梧桐 雨”

  師總結(jié),補(bǔ)充并板書:酒 風(fēng) 雁 黃花 梧桐 雨)

  2.意象分析

  引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)詩(shī)句體會(huì)詞中意象所蘊(yùn)含的情感

  (1)“酒”

  ppt出示詩(shī)句:“對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦多。”曹操《短歌行》 “艱難苦恨煩霜鬢,潦倒新停濁酒杯�!倍鸥Α兜歉摺�

  師總結(jié):酒是“愁”的象征。

  延伸:為何說是“淡酒”?

  引導(dǎo):并非酒淡,而是愁濃

  (2)“風(fēng)”

  ppt出示詩(shī)句詩(shī)句:“八月秋高風(fēng)怒號(hào),卷我屋上三重茅�!倍鸥Α睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》 “風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回”杜甫《登高》 “枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。”馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》

  師總結(jié):以秋風(fēng)渲染愁情。

  (3)“雁”

  ppt出示詩(shī)句:“塞下秋來風(fēng)景異,衡陽(yáng)雁去無留意�!狈吨傺汀稘O家傲》 “云中誰(shuí)寄錦書來?雁字回時(shí),月滿西樓�!崩钋逭铡兑患裘贰�

  師總結(jié):過雁象征離愁。

  延伸:為什么作者看到過雁會(huì)“正傷心”?

  引導(dǎo): “雁”是“舊時(shí)相識(shí)”,也是從北方來到南方。再者,“雁”是傳遞信息的使者,作者正愁苦時(shí)看到曾為她和丈夫傳遞相思的大雁,如今大雁依舊在,而收信的丈夫卻離別人世,所以看到大雁睹物思人,不禁傷心。

  (4)“黃花”

  引導(dǎo):黃花喻憔悴的容顏,孤苦伶仃的晚境。

  延伸:結(jié)合詞句“守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑?”理解“窗兒”?

  引導(dǎo):白日如夜,那長(zhǎng)夜就更難熬。這就傳遞出詞人的孤寂愁苦之情。

  (5)“梧桐、細(xì)雨”的象征意義?

  引導(dǎo):梧桐、細(xì)雨是凄涼哀傷的象征。

  (四)再讀全詞,把握情思

  小結(jié):體會(huì)“亡國(guó)之恨,喪夫之哀,孀居之苦”,集聚心頭,無法排遣,是和著血與淚寫下的千古絕唱

  (五)作業(yè)

  1.依據(jù)賞析《聲聲慢》的步驟,賞析辛棄疾的《永遇樂京口北固亭懷古》。

  2.(拓展延伸)舉例比較分析“婉約派”和“豪放派”詞的不同特點(diǎn)。

《聲聲慢》教案 篇6

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):通過反復(fù)誦讀,感知內(nèi)容,解讀意象,品味意境,賞析情感;了解個(gè)人的生活遭遇和創(chuàng)作的密切關(guān)系。

  能力目標(biāo):通過“誦讀感知——合作探究——情感提升”逐層深入解析詞人“愁”的豐富內(nèi)涵,并體會(huì)詞人之愁是一種極其深沉的情感。

  情感目標(biāo):創(chuàng)設(shè)美的情境激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣和熱情,讓學(xué)生感受古典文化美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的熱愛。

  二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

  凄苦意境的深切感受,厚重愁情的深入體會(huì)。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):通過與早期詞作的比較閱讀,深入解析詞人“愁”的豐富內(nèi)涵,體會(huì)詞人愁情的厚重。

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  三、教法學(xué)法

 �、僦苏撌�

  通過李清照兩首《如夢(mèng)令》和《武陵春》的比較閱讀,讓學(xué)生在誦讀、分析、聯(lián)系比較中理解作者的情感,感受作者前后期詞風(fēng)的不同。

 �、谡b讀法

 �、邸扒榫撤ā苯虒W(xué)

  借助圖片、音樂等教學(xué)手段,營(yíng)造一種情境,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn),從而幫助學(xué)生理解教材。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。

 �、芎献魈骄�

  讓學(xué)生在交流中合作,在思想的碰撞中經(jīng)歷生疑、矛盾、掙扎、釋惑的學(xué)習(xí)樂趣。

  四、教學(xué)手段的運(yùn)用

  多媒體

  五、教學(xué)過程

  1、課堂導(dǎo)入

  詩(shī)歌是情感的精靈,是美神的驕子,是人類靈魂不朽的造化。徜徉詩(shī)歌的殿堂,我偏愛易安一人,今天,就讓老師帶領(lǐng)大家一同走進(jìn)易安的詞作,易安的世界。

  【這個(gè)環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生興趣,營(yíng)造氣氛,能讓學(xué)生快速走進(jìn)教學(xué)氛圍,快速走進(jìn)作者�!�

  2、知人論世

  誦讀李清照前后期的三首作品[《如夢(mèng)令》兩首、《武陵春》],讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)李清照前后期詞作內(nèi)容和風(fēng)格的不同,學(xué)會(huì)用知人論世的方法品讀詩(shī)詞。

  【教師總結(jié)】李清照的一生以南渡為界,分為前后兩期,前期悠閑、充裕的少女和少婦生活使她此時(shí)的詞多寫大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁,詞風(fēng)清新明麗;后期飽經(jīng)離亂、顛沛凄苦的生活使她的詞多寫其悼亡之悲、懷舊之思,詞風(fēng)哀婉凄涼。而《聲聲慢》寫于詞人南渡后,筆下流淌的已經(jīng)不是閑愁。

  【這個(gè)環(huán)節(jié)在訓(xùn)練概括能力的同時(shí)也讓學(xué)生了解個(gè)人的生活遭遇和創(chuàng)作的密切關(guān)系。】

  3、涵詠詞韻,走進(jìn)作品

 �。�1)學(xué)生自由誦讀,把握詞的基調(diào)

 �。�2)請(qǐng)一個(gè)男生和一個(gè)女生誦讀,誦讀者自己評(píng)析為什么會(huì)這樣處理情感進(jìn)行誦讀,讓學(xué)生在自我點(diǎn)評(píng)中進(jìn)一步明確詞的基調(diào)和情感。

 �。�3)全班齊讀,把握節(jié)奏,情感、,教師做最后點(diǎn)評(píng)。

  【設(shè)計(jì)意圖:通過反復(fù)誦讀,感知內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和音樂的烘托,理解詩(shī)歌的感情基調(diào)。】

  4、合作探究,解讀作品:

  教師提問:找出你喜歡的最能體現(xiàn)作者情感的詞句并作賞析

  學(xué)生合作探究后展示,教師引導(dǎo)總結(jié)。

  課堂預(yù)設(shè):

  (1)緣愁選景——感悟疊詞

  “尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚�!�

  詞一開頭就用了十四個(gè)疊字�!皩ひ捯挘痹~人好象有所尋求,但又不知道要尋求什么,這時(shí)她已經(jīng)歷了國(guó)破、家亡、夫逝的沉重打擊,生活中美好的東西都已不存在了,事實(shí)上在現(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)沒有什么可尋覓,也沒有什么需要尋覓的了,但詞人還是希望找點(diǎn)什么寄托自己空虛寂寞的情懷,支撐自己孤苦無助的人生,但尋覓的結(jié)果只能是“冷冷清清”,周圍的環(huán)境是一片凄清冷落,更讓人感到現(xiàn)實(shí)的孤苦無援�!捌嗥鄳K慘戚戚”,寫詞人內(nèi)心的凄涼、悲苦、慘戚的情緒。音韻上徘徊婉轉(zhuǎn),感情上層層遞進(jìn),使全詞頓挫凄絕,如泣如咽。定下了全詞悲苦愁絕的基調(diào)

 �。�2)緣愁選景——品意象析愁情

  分析“酒”、“風(fēng)”兩個(gè)意象:

  明晰:酒是“三杯兩盞”,量并不少,又是“淡酒”,怎么能抵擋黃昏時(shí)的陣陣秋風(fēng)呢?淡酒不敵風(fēng)寒,飲酒也不能排遣憂愁,說明并非酒淡、酒少,而是愁濃。“乍暖換寒時(shí)候”并非天冷,而是詞人的孤單寂寞與凄清。

  分析“雁”這個(gè)意象

  明晰:“雁過也,正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí)。”雁飛過去,正令人傷心,原來雁是我過去見過的。這里我們可看到三層意思:

 �。ㄒ唬┭泔w過去了,雁叫聲聲,凄厲難聞,正令人傷心,原來大雁是老相識(shí)了,觸動(dòng)我內(nèi)心的創(chuàng)傷已不止一次,現(xiàn)在又來觸動(dòng)我,使我傷心難過。

 �。ǘ┕糯醒阕銈鲿膫髡f。雁以往是給我?guī)н^信的,給我安慰,現(xiàn)在丈夫已逝,親戚離散,雁飛過去無信可帶,不能再給我安慰了,使我傷心。

 �。ㄈ┳髡叩墓枢l(xiāng)在北方,而此時(shí)作者淪落南方,秋天北雁南飛,引起了對(duì)故鄉(xiāng)的思念,所以使她傷心。雁在北方就相識(shí),現(xiàn)在看到雁不是在故土,而是在異鄉(xiāng),發(fā)出物是人非的感慨,寄托懷鄉(xiāng)之意。

  分析“黃花:這一意象

  明晰:黃花堆積,憔悴損,如今有誰(shuí)堪摘?”“黃花”是指菊花,品種是黃色的。“堆積”,指花開之盛,可能是小菊花密密麻麻地開放,不是言落英滿地�!般俱矒p”指人因傷心而消瘦。損,煞,是說憔悴得很。有人認(rèn)為是黃花“憔悴損”,不妥,因?yàn)榍懊娴摹岸逊e”不作零落解,菊花是枯在枝頭的�!罢l(shuí)”,指自己�!翱啊�,能夠,經(jīng)得起。菊花盛開,本要摘花插在瓶子里,可人已憔悴,如今還有什么心思和興趣去摘花呢?已經(jīng)沒有賞花的心情了。故花盛,則以樂景襯愛情;花衰,則以哀景寫哀情。

  分析:“梧桐”、“細(xì)雨”兩個(gè)意象

  明晰::“梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴�!憋L(fēng)吹梧桐葉,蕭蕭瑟瑟,本已悲涼,又加細(xì)雨滴到梧桐上,更助悲涼。溫庭筠《更漏子》“梧桐樹,三更雨,不道離情正苦;一葉葉,一聲聲,空階滴到明�!崩钋逭帐俏幻翡J善感的詞人,雨打梧桐點(diǎn)點(diǎn)滴滴,好象敲擊著她破碎的心靈,使她悲傷至極。

  教師總結(jié):“處處景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,詞人借助一系列意象來表達(dá)她濃濃的.愁情,雖不見一“愁”字,但字字讀來皆是愁。

  【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過自主合作探究,能結(jié)合詩(shī)歌的傳統(tǒng)意象和作品進(jìn)行具體分析,從而提高他們解讀作品的能力,提高學(xué)生詩(shī)詞鑒賞的能力。】

 �。�3)以愁作結(jié)——品內(nèi)涵

  教師引導(dǎo)學(xué)生分析愁之內(nèi)涵

  喪夫之痛

  孀居之悲

  顛沛之苦

  亡國(guó)之恨

  5、誦讀提升

  在理解作品之后,再次誦讀作品,品味作者濃濃的愁情。

  6、拓展延伸

  結(jié)合你對(duì)作品或作者身世的理解,選取本詞的相關(guān)意象或詞語(yǔ),完成下面的對(duì)聯(lián)。

  淡酒怎敵晚風(fēng),冷冷清清;

  _________________________

  守窗酌酒,雁過天寒風(fēng)愈急;

  ________________________

  學(xué)生當(dāng)堂完成寫作并展示

  【設(shè)計(jì)意圖:加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品和作者的理解,提高他們的寫作和鑒賞能力】

  7、課堂總結(jié):

  “一般愁字別樣情,半世漂泊感生平”,作為一個(gè)女人,李清照何其不幸;作為一個(gè)詩(shī)人,她又何其偉大。正所謂“國(guó)家不幸詩(shī)家幸,話到滄桑句便工”,苦難不停地擦試著李清照的藝術(shù)靈魂,這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上,但它們不能壓垮李清照,相反,苦難越重,藝術(shù)的靈魂飛得越高。怪不得一代文豪郭沫若這樣評(píng)價(jià)李清照:

  一代詞人有舊居,半世漂泊憾何如。

  冷清今日成轟烈,傳誦千古是著書。

  最后,讓我們齊讀《聲聲慢》,在誦讀聲中向李清照?qǐng)?jiān)韌、孤傲的靈魂致敬!

  8、課后作業(yè):

  法國(guó)作家繆塞說:“最美的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌,有些不朽的篇章是純粹的眼淚�!毖蹨I和愁情是文學(xué)永恒的主題,古今中外無數(shù)的詞人詩(shī)人,寫著無數(shù)的悲懷愁情的詩(shī)詞,你們知道哪些呢?課后請(qǐng)收集相關(guān)寫愁的詩(shī)句,并作簡(jiǎn)要的分析。

《聲聲慢》教案 篇7

  一、 教學(xué)目標(biāo)

  1. 了解本詞在遣詞用字、韻律運(yùn)用與布局謀篇上的獨(dú)特之處。

  2. 掌握物境與心境相融的表現(xiàn)手法。

  3. 了解本詞的創(chuàng)作背景及李清照前后詞風(fēng)的不同。

  4. 初步體會(huì)性別因素對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的影響。

  二、教學(xué)要點(diǎn)

  1. 疊字運(yùn)用的妙處。

  2. 用韻的特點(diǎn)。

  3. 細(xì)膩而又步步深入的感情蘊(yùn)涵。

  4. 國(guó)家變動(dòng)與個(gè)人創(chuàng)作之間的關(guān)聯(lián)。

  三、文本詳析

  這首詞一名《秋情》,是李清照南渡以后的代表作之一。公元1127年,金兵攻陷北宋都城汴京(今河南開封),漢族政權(quán)南遷,始為南宋。這一重大變故給當(dāng)時(shí)社會(huì)各階層帶來影響,李清照的生活也隨之發(fā)生巨變。千古名篇《聲聲慢》即寫于這樣的背景下。

  詞的開頭落筆見奇,以七組十四個(gè)疊字描繪出一個(gè)凄然寡歡的愁婦形象。第一句“尋尋覓覓”不是寫實(shí),而是表現(xiàn)一種無可寄托、若有所失的精神狀態(tài)。詞人所尋覓的是什么呢?詞中沒有明說,但聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷卻不難體味。南渡前,李清照與丈夫感情融洽,志同道合,有著文雅而富于詩(shī)意的生活情趣。然而,靖康之難葬送了昔日的一切,丈夫趙明誠(chéng)離開人世,心愛的文物古籍毀于兵亂,失于竊賊,更令人痛心的是北方國(guó)土的淪亡。詞人在多難的歲月里備嘗艱辛,故而坐立不安,情不自禁地希求尋到一點(diǎn)慰藉。作者并沒有直接描繪這種心理,而是賦無形于有形,通過“尋尋覓覓”這一虛化的行動(dòng)來形象地加以表現(xiàn)。第二句借環(huán)境的凄清、肅殺來表現(xiàn)心情,“冷冷清清”既寫出深秋氣象,也刻畫出詞人的暮年心境,飽含著只身飄零、孑然獨(dú)處的寂寞之感。第三句則直抒愁懷。這句中的六個(gè)疊字是近義詞,相互間有細(xì)微區(qū)別:“凄凄”言其悲涼;“慘慘”寫其抑郁;“戚戚”則繪其憂懼。詞人由淺入深,淋漓盡致地勾畫出國(guó)破家亡為自己造成的極深的精神創(chuàng)傷。

  接下去四句,通過眼前生活敘寫愁情�!白铍y將息”表面上是就清晨氣候而言,實(shí)際又與上文“尋尋覓覓”相呼應(yīng),表明女主人公從一清早便心神不寧,沉痛的家國(guó)身世之感蘊(yùn)于其中,卻又無處遣愁�!把氵^也”三句,進(jìn)一步刻畫了主人公的悲愁心境。征雁“卻是舊時(shí)相識(shí)”,這之中飽含復(fù)雜的情味:一則古時(shí)有鴻雁傳書之說,詞人早年生活中丈夫遠(yuǎn)游在外時(shí),曾熱切幻想大雁為自己帶來親人的消息,為丈夫捎去自己的書信,《一剪梅》詞中便有“云中誰(shuí)寄錦書來?雁字回時(shí),月滿西樓”之句�?扇缃裾煞蛲龉剩荒苣克驼鼬�,獨(dú)咽悲傷。二則南渡之后,詞人無時(shí)無刻不在思念被金人占領(lǐng)的家鄉(xiāng)。她曾在詞中沉痛地寫道:“故鄉(xiāng)何處是?忘了除非醉!”(《菩薩蠻》)而今望見大雁,想到這雁正是從北方淪陷區(qū)飛來,不禁生出濃重的思舊懷鄉(xiāng)之情。此處“舊時(shí)相識(shí)”并非實(shí)指,是詞人借特定景觀將種種情愫凝聚為一體,以突現(xiàn)天涯淪落的悲傷。

  詞的上片,字里行間處處含愁。下片緊承上文,依然就主人公之愁鋪敘開去。“憔悴損”即是寫花,又是自喻,比興之中,傾注著一腔悲情�!笆刂皟�,獨(dú)自怎生得黑”這兩句更寫出了詞人度日如年的心理感覺,又暗示了即使熬到天黑,那漫漫長(zhǎng)夜亦不知怎樣捱過的憂愁。這兩句用語(yǔ)平易,但作為韻腳的“黑”字屬于極難押的險(xiǎn)韻,故詩(shī)家罕用。而李清照功力深厚,押得既穩(wěn)妥又自然,贏得評(píng)論家贊賞�!拔嗤倍渑c上片“曉來風(fēng)急”相呼應(yīng),寫黃昏時(shí)分秋雨梧桐引起的哀愁,同時(shí)點(diǎn)出這首詞描述的是一整天的情狀。自漢代枚乘《七發(fā)》中寫過“龍門之桐……其根半死半生”后,人們常用“梧桐半死”比喻喪偶。而今,梧桐已使詞人憂傷,再加上連綿秋雨,使人越加煩悶難耐。“更兼”二字,點(diǎn)出不堪聽聞之意,“到”字訴說時(shí)間之長(zhǎng),“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”則既寫聲音、狀態(tài),也寫主人公感受。

  作品結(jié)尾,詞人在以上曉寒、淡酒、風(fēng)急、雁過、黃花堆積、梧桐細(xì)雨、殘秋黃昏等一系列鏡頭組成一幅天然的悲凄畫面之后,將難以名狀、無法解脫的苦悶匯為沉痛之極的兩句:“這次第,怎一個(gè)愁字了得!”此處的“愁”,實(shí)為全篇總旨,從而將人物的情感推向高峰。而反詰的語(yǔ)式,既收束全詞,又辟出新境,給讀者留下想象的余地。

  就藝術(shù)性來看,這首詞也取得了極高的成就。首先,疊字的運(yùn)用,突現(xiàn)了這首詞的語(yǔ)言特點(diǎn)。疊字是古代詩(shī)歌的一種語(yǔ)言藝術(shù),運(yùn)用得好,可以加重語(yǔ)氣,增強(qiáng)情感,突現(xiàn)事物特征,同時(shí)造成一種急促、跳動(dòng)、鏗鏘的音樂效果,使作品更富于感染力。不過,在李清照之前,詩(shī)詞中疊字的運(yùn)用多以四字、六字、八字為限,而李詞首句即連下十四個(gè)疊字,且質(zhì)樸清新,自然流暢,準(zhǔn)確表達(dá)了詞人所處的環(huán)境和心理狀態(tài)。后來有些作家曾著意仿效,如元代喬吉連用二十八疊字作成的《天凈沙》(見課本“平行閱讀”),但雕琢之痕十分明顯,無法與之媲美。

  在韻律方面,詞作也顯示了作者獨(dú)特的造詣�!堵暵暵返脑~牌歷來多平韻格,李清照卻選擇了入聲韻。入聲短促幽咽,創(chuàng)造出一種飲咽吞聲的藝術(shù)效果。與此同時(shí),詞中又配以眾多的齊齒音字和舌音字。九十七個(gè)字中,這類字竟占五十七個(gè),如尋、覓、凄、息、積等齊齒音字,點(diǎn)、滴、得、第等舌音字,交相重疊,造成一種嚙齒切語(yǔ)的音調(diào),仿佛女主人公在哀哀自訴。

  在章法上,《聲聲慢》不是一般融情于景,而是把握女主人公內(nèi)在心緒和外界事物之間的矛盾關(guān)系,采用一情一景的手法,愈寫愈深。同時(shí),詞作在結(jié)構(gòu)上打破前后片界限,層層鋪開,一氣貫注,在心境與物境相互作用和相互矛盾的不斷擴(kuò)大過程中,將愁緒聚結(jié)到難以遏止的地步,充分表現(xiàn)出詞人杰出的藝術(shù)才華。

  四、思考題思路提示

  1. 分析這首詞如何使物境與心境相互契合,從而使悲愁描寫步步深入。

  如作者抬眼空中“雁過也,”內(nèi)心感觸悲涼,“卻是舊時(shí)相識(shí)”;又如眼前“滿地黃花堆積”,愈加觸動(dòng)情懷,“如今有誰(shuí)堪摘”,景隨步移,情觸景生。

  2. 你所讀過的古典詩(shī)詞中,還有哪些也是借助聲調(diào)韻律來抒情寫意?

  如李頎的《送陳章甫》,李賀的《送沈亞之歌》、《浩歌》及《羅浮山人與葛篇》。

  3. 你從本詞能體會(huì)到李清照作為女性作家的特有氣質(zhì)嗎?

  傷感和惆悵,是一種最富有詩(shī)意的情感,它不是強(qiáng)烈的生活失意的'直覺體驗(yàn),而是一種莫名的孤寂感。通常它總是發(fā)生在氣質(zhì)敏感、感情細(xì)膩、學(xué)養(yǎng)天分較高的詩(shī)人詞人身上,李清照即是如此。

  作者的生平及創(chuàng)作情況

  李清照(1084一?),號(hào)易安居士,濟(jì)南(在今山東省)人,出生于一個(gè)注重文學(xué)藝術(shù)的士大夫家庭,從小受到熏陶。她的丈夫趙明誠(chéng)歷任知州一類的地方官。他們兩人都喜歡收藏和研究金石書畫,著有《金石錄》。在她的《金石錄后序》里,記述了她的婚后生活和她大半生的重要經(jīng)歷。

  李清照在我國(guó)文學(xué)史上是一個(gè)很重要的女作家,詩(shī)和散文都有較高成就,而主要的成就是詞。她的創(chuàng)作生活,以1127年金統(tǒng)治者占領(lǐng)汴京為界,分為前后兩個(gè)時(shí)期。前期的作品多是寫她在趙明誠(chéng)離家外出時(shí)所感受的離愁別恨,以及一些描寫閨中生活和詠物之作,一般都是局限在個(gè)人生活的狹小天地里。

  她在后期避難到南方,經(jīng)歷了社會(huì)的大變亂,國(guó)破家亡,許多痛苦涌上心頭,寫了一些反映那個(gè)時(shí)代的作品。如“欲將血淚寄山河,去灑東山一抔土”,悲痛祖國(guó)的大好河山淪于敵手。“南渡衣冠少王導(dǎo),北來消息欠劉琨”,指斥了南宋統(tǒng)治集團(tuán)的萎靡不振,屈膝言和。詞中如《添字丑奴兒》(窗前誰(shuí)種芭蕉樹)、《永遇樂》(落日熔金)、《武陵春》(風(fēng)住塵香花已盡)、《蝶戀花·上巳召親族》、《聲聲慢》(“尋尋覓覓”),都是抒寫她所經(jīng)歷的亂離生活的痛苦和寄托她的故國(guó)之思。和她的詩(shī)比起來,詞顯得委婉細(xì)膩。

  李清照詞的成就主要表現(xiàn)在語(yǔ)言藝術(shù)方面。她的詞用典故不多,不追求詞藻的秾麗,而是用樸素清新的語(yǔ)言表現(xiàn)她對(duì)周圍事物的感觸和刻畫比較細(xì)膩的心情,常常寫得鮮明生動(dòng),感情色彩很濃。有時(shí)還采用口語(yǔ)入詞,如“守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑”。過去有人稱贊她的詞“用淺俗之語(yǔ),發(fā)清新之思”(清鄒祗謨:《遠(yuǎn)志齋詞衷》),或者說“以尋常語(yǔ)度入音律”(宋張端義:《貴耳集》),這都說出了李清照詞語(yǔ)言的特色。

  李清照寫有一篇《詞論》,從詞的興起談到詞的寫作問題,其中對(duì)北宋一些重要的詞家都有所評(píng)論,談了他們?cè)~作的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。她提出寫詞要“協(xié)音律”,認(rèn)為“詞別是一家”,不能和詩(shī)一樣。這些主張對(duì)于詞的創(chuàng)作影響深遠(yuǎn)。

  有《李清照集》、《漱玉詞》輯本,存詞四十七首。

  2.李清照的藝術(shù)成就

  李清照是中華詩(shī)史上杰出的女作家。她詩(shī)、詞、文、賦,金石、書、畫無所不精,而尤以詞的藝術(shù)成就最為突出。王的《碧雞漫志》稱:“易安自少年便有詩(shī)名,才力華贍,逼近前輩,在士大夫中已不多得,若本朝婦人,當(dāng)推文采第一�!睏钌鳌对~品》謂:“宋人中填詞,李易安亦稱冠絕。使在衣冠,當(dāng)與秦七、黃九爭(zhēng)雄,不獨(dú)雄于閨閣也�!蓖跏慷G《花草蒙拾》云:“婉約以易安為宗,豪放惟幼安稱首,皆吾濟(jì)南人,難乎為繼矣�!鄙蛑t《填詞雜說》將李清照與李后主并提說:“男中李后主,女中李易安,極是當(dāng)行本色�!崩钋逭赵谠~史上成就卓異,屹然為一大宗。詩(shī)文的創(chuàng)作也斐然有聲,卓有獨(dú)詣。

  李清照詞在群花爭(zhēng)艷的宋代詞苑中,獨(dú)樹一幟,自名一家,人稱“易安體”�!耙装搀w”之稱始于宋人。侯寅《眼兒媚》調(diào)下題曰:“效易安體�!毙翖壖病冻笈珒航氛{(diào)下題曰:“博山道中效易安體�!碑�(dāng)代學(xué)界對(duì)“易安體”也有所研討。詞作自成一體,表明已形成鮮明的個(gè)性風(fēng)神。其特點(diǎn):

  一是傾擄真摯情。真情是詞之骨,詞之言情,貴得其真。李清照之前,婉約詞人多以男性寫艷情幽懷,李清照則是以女性本位寫自我愛情悲歡和親歷的家國(guó)巨變而獲得空前成功的第一人。其前期的戀情詞,如《一剪梅》、《鳳凰臺(tái)上憶吹簫》等,滿紙至情,連篇癡語(yǔ),自然率真最能體現(xiàn)女性純誠(chéng)細(xì)膩的靈性,這是男性作家代人立言的戀情詞所無法比擬的。其后期懷;日寫愁的傷亂詞,如《武陵春》、《聲聲慢》、《永遇樂》、《人孤雁兒》等篇,字字血淚,聲聲嗚咽,一派凄楚,動(dòng)魄驚心,這“載不動(dòng)”的“許多愁”,止不住的“千行淚”,“凄凄慘慘”的情懷,無地傾訴的“萬千心事”,全是發(fā)自肺腑的心聲,來不得半點(diǎn)雕琢矯飾。這些融和著家國(guó)之變、時(shí)代滄桑的悲慨之曲,來自情摯意濃的詞人,植根于真實(shí)生活感受,是李清照坎坷生涯、悲劇人生、災(zāi)難時(shí)代的映現(xiàn)。

  二是熔煉家常語(yǔ)�!妒裨~》的語(yǔ)言,有與眾不同的鮮明個(gè)性。柳永是把詞引向市井的開拓者,他用語(yǔ)通俗明暢,然好為徘體,偶涉蝶默,周邦彥變俚為雅,措詞精工,施采麗密。李清照遣詞造語(yǔ),自出機(jī)抒,創(chuàng)造了以自然率真為主要特色的文學(xué)語(yǔ)言。所謂“以淺俗之語(yǔ),發(fā)清新之思”(彭孫通《金粟詞話》)。如“生怕離懷別苦,多少事,欲說還休”(《鳳凰臺(tái)上憶吹簫》)。仿佛毫不經(jīng)意,沖口而出,但仔細(xì)體味,卻含意多層,十分精細(xì)。親人遠(yuǎn)別,千言萬語(yǔ)無從說起;分手已定,重重心事,說又何用;離恨別苦,難以啟口的內(nèi)心隱秘,刺人衷腸,寧可自我承受,不愿再增加行者負(fù)擔(dān)。這重重思緒,微妙心態(tài),全用家常語(yǔ)道出而含蘊(yùn)綿綿不盡。漱玉詞的口語(yǔ)化、通俗化,并不走向淡乎寡味、松散無力,因?yàn)樗窃诳谡Z(yǔ)基礎(chǔ)上匠心獨(dú)運(yùn)、提煉加工的結(jié)果。故而落筆精警雅雋,語(yǔ)工意新。如“雪清玉瘦”、“濃煙暗雨”、“被翻紅浪”、“柳眼梅腮”、“紅稀香少”、“云階月地”云云,平易清新,精妙傳神,正是“看似尋常最奇崛,成如容易卻艱辛”。

  三是善用白描法。漱玉詞不重故實(shí),不過多化用前人詩(shī)文,而長(zhǎng)于以白描手法創(chuàng)造動(dòng)人的意境。易安的白描與柳永的“細(xì)密妥溜”、美成的富艷典重不同,而是“沖口出常言,境界動(dòng)心魄”。如《醉花陰》寫離思凝重:“簾卷西風(fēng),人似黃花瘦�!薄队烙鰳贰穼懝录攀洌骸安蝗缦蚝焹旱紫拢犎诵φZ(yǔ)。”均以直白之語(yǔ),寫深濃之情,有場(chǎng)景,有人物,有襯映。階前花下心系伊人,刻骨相思的形象,閉關(guān)簾底,孤苦零丁,將無窮悲傷一己吞咽的心態(tài),呈現(xiàn)眼前,栩栩紙背,令人一睹難忘�!妒裨~》的白描,具有渾成、含蓄、宛曲的特點(diǎn),因而毫無淺易平直之跡�!缎邢阕印飞放模骸吧貊畠呵纾畠河�,霎兒風(fēng)!”雖系以口語(yǔ)描述天象,不免使人聯(lián)想起人間風(fēng)云變幻、愛河如許風(fēng)波,其深層意蘊(yùn)是領(lǐng)略不盡的。

  四是講求韻律美。李清照論詞很重視聲律,所謂歌詞分五音六律、清濁輕重,她的創(chuàng)作實(shí)踐了自己的理論。這是由詞作為一種樂詩(shī)特質(zhì)決定的。《漱玉詞》講究聲情,喜用雙聲疊韻,選辭注重聲韻美。夏承秦曾舉其《聲聲慢》為例。

  劉勰論作家和藝文風(fēng)調(diào)之大別,曾談到作家體性不同,“氣有剛?cè)帷�、“文之任�?shì),勢(shì)有剛?cè)帷�。李清照�?shī)文詞賦,韻致多樣,剛?cè)峒婢�,其審美風(fēng)姿,也卓有獨(dú)詣。李清照歷來被推為“詞采第一”、“婉約之宗”。其詞作以柔美見勝。‘清思細(xì)膩執(zhí)著,意象輕靈疏淡,意境密麗婉曲,風(fēng)致委婉清雅,構(gòu)成了《漱玉詞》特有的陰柔美。李清照以女性本位,運(yùn)用精于抒情的詞體,表現(xiàn)少女之天真、少婦之纏綿、嫠婦之凄苦,使其詞作帶有獨(dú)特的柔婉美和悲劇性,具有不可替代的審美價(jià)值�!妒裨~》繼承婉約派的創(chuàng)作風(fēng)情和手法,又有所開拓創(chuàng)新。其表現(xiàn)是筆力俊爽疏宕,意境展延開闊,風(fēng)韻柔中帶剛,時(shí)露崛強(qiáng)之氣。。《漱玉詞》的這些特色確與蘇、辛有一脈相通之處。沈曾植《菌閣瑣談》謂“易安調(diào)儻有丈夫氣,乃閨閣中之蘇、辛”,“自明以來,墮情者醉其芬馨,飛想者賞其神駿”,這不是偶然的。李清照詞以婉約稱勝,但它是柔中有剛,婉中含豪,剛?cè)崛谕ǖ摹?/p>

  李清照文章流傳不多,但無論書序、札啟、辭賦都有佳構(gòu),且長(zhǎng)于四六驕儷,博于用史使事,運(yùn)筆曲伸自如,行文聲情并茂,并大都貫穿著關(guān)注現(xiàn)實(shí)國(guó)運(yùn)的時(shí)代精神、愛國(guó)情愫。絕不拘囿于閨幃閑情,誠(chéng)如古人所評(píng),顯見出她“才高學(xué)博,近代鮮倫”。據(jù)此,我們可以說:李清照詩(shī)、詞、文、賦悉有獨(dú)詣,在藝術(shù)風(fēng)調(diào)上陰柔美臻于極致,而陽(yáng)剛氣一脈貫通。

《聲聲慢》教案 篇8

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、了解個(gè)人生活遭遇與作品創(chuàng)作的密切關(guān)系。

  2、讓學(xué)生初步掌握中國(guó)古典詩(shī)詞中常用意象的特定屬性。

  一、導(dǎo)入

  秋天是一個(gè)令人感傷的季節(jié),許多詩(shī)人或詞人在此,留下了大量的動(dòng)人詩(shī)篇,然而*令人動(dòng)人的便是那“見月傷心,聽風(fēng)落淚”的多愁善感之作。多愁善感,似乎就是女子的代名詞,或許也只有女子才能擁有這樣細(xì)膩的情懷。那么今天我們就一起來學(xué)習(xí)一位將“愁情”寫絕了的女詞人李清照的代表作《聲聲慢》。(板書:標(biāo)題和作者)

  對(duì)于李清照這位女詞人,我相信大家并不陌生吧!初中的時(shí)候我們就學(xué)過她的一首小令《如夢(mèng)令》,下面我們就一起來回顧一下這首詞。(全班背誦:常記溪亭日暮,沉醉不知?dú)w路。盡興晚回舟,誤入藕花深處。爭(zhēng)渡,爭(zhēng)渡,驚起一灘鷗鷺。)從這首詞中我們看到的是一位活潑開朗的少女,那么如此活潑開朗的少女為什么會(huì)成為一位多愁善感的女詞人呢?這便與她的生活經(jīng)歷有著密切的聯(lián)系。那么有那位同學(xué)能為我們介紹一下這位女詞人呢?(引入作者簡(jiǎn)介)

  二、作者簡(jiǎn)介

  (讓學(xué)生回顧舊知識(shí),對(duì)作者作個(gè)簡(jiǎn)要的介紹,然后教師進(jìn)行明確。)

  [明確]南渡是李清照人生的分水嶺。

  李清照的詞前期多寫大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁,詞風(fēng)清麗柔媚;

  后期多寫其悼亡之悲、故國(guó)之思和亡國(guó)之痛,詞風(fēng)哀怨凄苦。

  三、朗誦,初步感知詞人的愁情

  《聲聲慢》是李清照南渡后晚年的作品,這時(shí)的李清照已嘗盡了顛沛流離之苦、忘夫之痛和亡國(guó)之恨,所以在朗讀這首詞的時(shí)候,我們應(yīng)該以一種哀傷、凄婉、緩慢、低沉的語(yǔ)氣來誦讀。

  1、生齊讀

  2、師范讀

  讓學(xué)生思考這樣的一個(gè)問題:這首詞抒發(fā)了詞人怎樣的思想感情呢?

 �。ㄎ覀兛梢越Y(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景,也就是課本注釋7來思考這個(gè)問題)

  明確:內(nèi)心難以排遣的愁緒(孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒)

  3、生個(gè)人自由朗讀,并給出自讀提示

 �。�(lián)系詞人的生活遭遇來品讀,抓住詞中直接抒情的句子來品讀,抓住詞中選擇的意象來品讀)

  四、詩(shī)歌賞析

  1、提問:找出詞中直接抒情的句子。

  這次第,怎一個(gè)愁字了得。

  從這句話中我們可知,詞人是愁緒滿懷的,似乎要被愁所淹沒,就如她在《武陵春》中所寫到的“只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁”,那么是什么觸動(dòng)了她的愁緒,讓她愁緒難耐呢?(這時(shí)我們就必須抓住詩(shī)歌中的一些重要的意象進(jìn)行賞析)

  2、間接抒情——抓意象分析愁情(一切景語(yǔ)皆情語(yǔ))并讓學(xué)生從其他詩(shī)歌中去再次體會(huì)這種情感。

 �、僭斘觥熬啤币庀螅ā叭瓋杀K淡酒,怎敵他晚來風(fēng)急”)

  酒是中國(guó)文化的傳承,也是中國(guó)古典文學(xué)中不可或缺的一部分。那么我們來回顧一下以前學(xué)過的詩(shī)歌中有哪些是含酒的詩(shī)句呢?

  1)“清風(fēng)徐來,水波不興,舉酒屬客,誦明月之詩(shī),歌窈窕之章”,“于是飲酒樂甚,扣弦而歌之”。

  2)“對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦多。慨當(dāng)以慷,憂思難忘。何以解憂,唯有杜康”

  人們開心的時(shí)候會(huì)喝酒,憂愁的時(shí)候也會(huì)喝酒,于是酒在文學(xué)中便擁有了兩層含義,一是喜,一是悲。

  現(xiàn)在我們回到今天學(xué)習(xí)的這首詞上來,在詞人的眼里酒是喜的還是悲的呢?詞人是怎么來描述酒的?

  問:為何說是“淡酒”?——并非酒淡,愁情太重,酒力壓不住心愁,自然也就覺得酒味淡,這是一種主觀感受。一個(gè)“淡字”表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。酒是愁的象征。

 �、诼晕觥扒镲L(fēng)”意象

  詞人喝酒不僅僅是為了消愁,也是為了抵御晚秋凄涼的冷風(fēng)。秋風(fēng)會(huì)給我們一種什么感覺呢?(秋風(fēng)起,秋葉便會(huì)飄落),那么此時(shí)的秋風(fēng)給我們一種什么感覺呢?(秋風(fēng)起兮白云飛,草木黃落兮雁南歸。風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回。)秋風(fēng)會(huì)渲染一種愁情。

 �、墼斘觥斑^雁”�!把氵^也,正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí)”

  問:為什么作者看到過雁會(huì)“正傷心”?

  明確:

  1)雁到秋天,由北向南飛,詞人亦四北方人,到南方來避難,所以是“舊時(shí)相識(shí)”,但雁可以回到北方,而人只能客居江南,這便增加了詞人的天涯淪落之感。

  2)古有“雁足傳書”之說,此刻她的相思之情將要寄托給何人呢?于是心中的那份亡夫之痛油然而生。(云中誰(shuí)寄錦書來?雁字回時(shí),月滿西樓)過雁象征離愁。

  ④略析“黃花”意象。

  凋零枯萎的菊花多像自己憔悴的容顏和孤苦飄零的晚境,此時(shí)的詞人再無當(dāng)年“東籬把酒黃昏后,有暗香盈袖”的雅致了。此時(shí),詞人的感情已漸漸融入到了落花之中。此處黃花比喻女子憔悴的容顏。

 �、菰斘觥坝辍薄ⅰ拔嗤币庀�。

  正是因?yàn)闆]有了那樣的`閑情雅致,于是詞人只好獨(dú)自守在窗邊,消磨這無趣又悲涼的歲月。此時(shí)天空中下起了雨,滴在了院中那枯黃的梧桐上。梧桐葉落,細(xì)雨霏霏,細(xì)雨灑落在梧桐上,這既是梧桐在落淚,不也是詞人的心頭在滴淚嗎?這里將凄涼的景色與詞人痛苦的心情交融在一起了,令人心碎。

  3、尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚

  明確:詞的一開頭就為我們營(yíng)造了一個(gè)凄清悲涼的氛圍。(感情基調(diào):哀婉凄涼)

  此處連用十四個(gè)疊字,不僅由外(部的動(dòng)作和環(huán)境)到內(nèi)(心悲戚的心境)、由淺到深、層次鮮明地寫出了詞人不能擺脫失落感和孤獨(dú)感的一種心理過程,而且在音律和旋律上形成了一種“大珠小珠落玉盤”的音樂感受。

  4、略析“乍暖還寒時(shí)候,*難將息”

  此句寫氣溫驟變的感受:點(diǎn)明節(jié)令——秋天。秋天的天氣變化無常,忽暖忽冷。在這樣的天氣里人也睡不好,*難調(diào)理休息。并非天氣原因而是人的心情。

  五、課堂小結(jié)

  讓學(xué)生帶著感情朗讀這首詞,品味李清照別樣的愁情。

  六、能力遷移

  讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)課所學(xué)到的方法,賞析《一剪梅》,體會(huì)詞人前后期不同的愁情。

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《聲聲慢》教案模板合集八篇

  作為一名老師,時(shí)常需要編寫教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那要怎么寫好教案呢?下面是小編整理的《聲聲慢》教案8篇,希望對(duì)大家有所幫助。

《聲聲慢》教案模板合集八篇

《聲聲慢》教案 篇1

  一、說教材

  《聲聲慢》是李清照南渡以后的一首震動(dòng)詞壇的名作,通過秋景秋情的描繪,抒發(fā)國(guó)破家亡、天涯淪落的悲苦,具有時(shí)代色彩。

  結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

  1、了解詞人的人生際遇,把握詞人前后詞風(fēng)的差異。

  2、品味疊詞的妙用。

  3、理解詞中的意象,體會(huì)其情感,準(zhǔn)確把握“愁”之內(nèi)涵。

  由于這首詞里包含了大量古代詩(shī)詞中常見的意象,詞人除了直接抒情之外,更妙的是借意象來抒發(fā)愁情,但是我們的學(xué)生對(duì)這些意象的把握是不準(zhǔn)確的,有的甚至根本沒有接觸過,所以我將本課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)確定為:

  理解詞中的意象,體會(huì)其情感,準(zhǔn)確把握“愁”之內(nèi)涵。

  二、說教法和學(xué)法

  科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。本節(jié)課內(nèi)容比較多,信息量比較大,如果像平常一樣一支粉筆,那一節(jié)課的時(shí)間根本不夠。所以,我準(zhǔn)備采用多媒體課件的教學(xué)方式。利用多媒體的直觀、快速演示的特點(diǎn),能節(jié)約很多的課堂時(shí)間。

  借助多媒體課件的幫助,我采用講授法和點(diǎn)撥法相結(jié)合的.教學(xué)方法,教師引導(dǎo),學(xué)生思考。

  學(xué)法上,我倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生通過思考、回憶、合作一起來鑒賞這首詞,通過自主探究得出結(jié)論。

  三、說教學(xué)過程

  為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下環(huán)節(jié)展開。

  1、導(dǎo)入新課。

  學(xué)生們學(xué)過李清照的《醉花陰》,課前我就播放《醉花陰》的歌曲,讓學(xué)生在美妙的歌聲中進(jìn)入本課教學(xué)。同時(shí)通過聽覺讓學(xué)生體會(huì)《醉花陰》和《聲聲慢》抒發(fā)的感情的差別,這樣很自然引入李清照的作品風(fēng)格。

  2、如何入愁

  讓學(xué)生聽配樂朗讀,體會(huì)詞人的情感并留心哪些句子直接表明詞人的感情,哪一句定下了感情基調(diào)。由此引出對(duì)前三句的分析:詞人通過動(dòng)作、環(huán)境、感受入愁。接著分析這三句“疊字”的妙處。

  3、緣愁選景

  學(xué)生們明確了詞人“如何入愁”,便引導(dǎo)學(xué)生分析詞人通過哪些意象來表現(xiàn)愁情。學(xué)生們通過交流很容易能找出“淡酒”“秋風(fēng)”“過雁”“黃花”“梧桐”“細(xì)雨”這些意象。

  下面我引導(dǎo)學(xué)生回憶這些意象在以前哪些詩(shī)詞中出現(xiàn),讓他們背出這些詩(shī)句,我再來補(bǔ)充。然后引導(dǎo)學(xué)生分析在學(xué)過的詩(shī)句里,這些意象大體上都表達(dá)什么感情,這樣學(xué)生很自然的就能從“特殊”推出“一般”,得出這些意象在本詞中表現(xiàn)的感情。

  例如“酒”這個(gè)意象,學(xué)生們能背出“舉杯銷愁愁更愁”(李白)、“酒入愁腸,化作相思淚”(范仲淹)、“都門帳飲無緒”(柳永)、“對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何?”(曹操)等詩(shī)句,所有詩(shī)詞句里,“酒”都表現(xiàn)了“愁”。很自然的,學(xué)生得出結(jié)論:在這首詞里,李清照通過“酒”這個(gè)意象來表達(dá)愁情。

  像梧桐這個(gè)意象,學(xué)生們學(xué)過的詩(shī)詞中很少出現(xiàn),我在列舉一些例句時(shí)比較詳細(xì)的解釋詩(shī)句內(nèi)涵,否則學(xué)生們可能不能理解。

  當(dāng)所有的意象分析結(jié)束,每一個(gè)意象都指向“愁”字,學(xué)生們很自然得出“無一字寫愁,卻處處惹愁”的結(jié)論。

  4.、分析“為何生愁”

  這一點(diǎn)一定要結(jié)合李清照的經(jīng)歷來談,所以我排了一個(gè)“李清照大事年表”,將她從“結(jié)婚”到“離世”的經(jīng)歷一一列舉,學(xué)生很直觀的就得出了“愁”的源頭----“亡國(guó)之痛”“喪夫之哀”“淪落之苦”“鄉(xiāng)土之思”。

  5、結(jié)語(yǔ)

  我用郭沫若先生的一首詩(shī)“一代詞人有舊居,半生漂泊憾何如。冷清今日成轟烈,傳輸千古是著書�!焙土汉饫钋逭諅饔洝秮y世中的美神》來總結(jié)評(píng)價(jià)李清照。

  課后,學(xué)生們集體朗誦這首詞,播放《聲聲慢》歌曲,在樂曲聲中向這位亂世中的美神致敬!

  四、說板書設(shè)計(jì)

  多媒體課雖然不用動(dòng)多少粉筆,但很多演示的部分其實(shí)也就是板書。在板書設(shè)計(jì)上,我充分利用了課件的優(yōu)勢(shì),讓板書出現(xiàn)有時(shí)間的先后、空間的層次,既有繪畫美又有形式美,既扣住了教學(xué)內(nèi)容,又有利于學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生思考,把握教學(xué)的思路,有利于解決重難點(diǎn)。

《聲聲慢》教案 篇2

  目的:

  1、了解李清照的生平,并通過作品初步了解其創(chuàng)作主題及風(fēng)格。

  2、了解個(gè)人的生活遭遇和創(chuàng)作的密切關(guān)系。

  3、初步感受婉約詞的特點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  分析《聲聲慢》所表現(xiàn)的思想感情。

  課型課時(shí):

  品讀-鑒賞課。一課時(shí)。

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入新課

 �。ㄕn件顯示《如夢(mèng)令》插圖)首先請(qǐng)大家看到大屏幕。畫中的女子端坐在小

  舟上,小舟停泊在一片藕花深處,不遠(yuǎn)處有鷗鷺驚飛。正所謂“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”看到這幅畫,你們會(huì)想起怎樣的詩(shī)句呢?(爭(zhēng)渡,爭(zhēng)渡,驚起一灘鷗鷺。)不錯(cuò),正是李清照的《如夢(mèng)令》(課件顯示如夢(mèng)令板書)首先讓我們來了解一下這首詞的作者。

  二、作者及作品風(fēng)格介紹

 �。ㄕn件顯示)李清照其人:李清照(1084-約1151):號(hào)易安居士,山東濟(jì)南人。父親李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者。母親王氏,也擅長(zhǎng)詩(shī)文。李清照通曉音律,長(zhǎng)于詩(shī)詞,工散文,能書畫,是位才華出眾的女詞人。十八歲嫁給工部侍郎趙挺之之子太學(xué)士趙明誠(chéng)為妻。早期生活優(yōu)裕,夫妻和諧,情趣相投,家庭美滿。與明誠(chéng)共同致力于書畫金石的搜集整理。靖康之變時(shí),夫妻倉(cāng)皇南逃,避居江南,后丈夫病卒,金石文物喪失殆盡,孑然一身,飽受國(guó)破家亡之痛,在輾轉(zhuǎn)流離中度過凄苦的晚年。

  李清照其詞:李清照是宋詞婉約派大家。她的詞婉約而不流于柔靡,清秀而具有逸思,富有真情實(shí)感,語(yǔ)言清新自然,流轉(zhuǎn)如珠,音調(diào)優(yōu)美,故名噪一時(shí),號(hào)為“易安體”。

  李清照的詞以南渡為界,分為前后兩期,詞的內(nèi)容、風(fēng)格迥然不同。前期多為閨情詞,反映大家閨秀的生活情趣,清新明麗,意境優(yōu)美。后期的李清照由于國(guó)破家亡后政治上的風(fēng)險(xiǎn)和飽經(jīng)風(fēng)霜的凄苦生活,其詞一變前期的清麗明快而充滿了凄涼、低沉之音,主要抒發(fā)悼亡之悲和懷舊之思,以寄寓家國(guó)之痛和故土之思。

  剛剛我們了解了李清照詞作的前后期差別,那么,《如夢(mèng)令》應(yīng)該屬于哪個(gè)時(shí)期的作品呢?(前期)不錯(cuò),它寫的.是李清照早年在家鄉(xiāng)溪亭游玩的情景。這首詞讓我們看到了少女時(shí)代的李清照無憂無慮的生活和閑適的心情。今天,讓我們?cè)俅巫呓钋逭眨呷胨淖髌贰堵暵暵�,一起來品讀她的另一種心情。

  三、研習(xí)課文內(nèi)容

  1、音讀。聽詩(shī)是一種高雅的活動(dòng),它能讓我們陶醉。下面請(qǐng)同學(xué)們聽課文朗讀,并在心中默讀,要讀準(zhǔn)字音,把握節(jié)奏,感受詞作的音樂美。

 �。ㄕn件播放女聲配樂朗誦)

  2、意讀。通過剛剛的聽,我們感受了詞作的音樂美。下面,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行初步感知,并體會(huì)女詞人的思想感情。

  3、情讀。請(qǐng)全班女同學(xué)齊讀課文,把你對(duì)女詞人感情的體會(huì)融入到你的朗讀中去。

  4、這首詞表現(xiàn)了女詞人怎樣的情感?是怎樣表現(xiàn)的?請(qǐng)結(jié)合具體詩(shī)句來談?wù)勀愕目捶ǎ。ㄓ懻摵笞鞔穑?/p>

  (課件顯示問題及品讀提示)

  1、品讀詞人的感情不能離開詞人當(dāng)時(shí)的生活遭遇孤立地談!

  2、可抓住詞中選擇的意象來品讀!

  3、可抓住詞中抒情性的句子來品讀!

  4、可對(duì)比前期的作品來品讀!

  (學(xué)生品讀,教師引導(dǎo)。)

  首句“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚�!敝苯邮闱椋磉_(dá)的感情哀婉

  凄切,為全詞奠定了凄清的基調(diào)。尾句“這次第,怎一個(gè)愁字了得?”與之相呼應(yīng),使全文都籠罩在一種凄涼、低沉的氛圍中。體現(xiàn)了女詞人晚年寡居時(shí)凄清孤獨(dú)的生活感受。

  “雁過也,正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí)�!贝司渲械摹把恪痹凇兑患裘贰樊�(dāng)中也

  出現(xiàn)過,因而說雁是“舊時(shí)相識(shí)”。不過,那時(shí)的詞人看到雁會(huì)想到“鴻雁傳書”,會(huì)有“云中誰(shuí)寄錦書來”的喜悅,會(huì)勾起對(duì)丈夫的思念之情,那是一種甜蜜的憂傷。而此時(shí),那似曾相識(shí)的雁兒再度飛過,丈夫卻已亡故,物是人非,相思之情已成“悼亡之悲”。

  再者,此時(shí)的詞人避居江南,遠(yuǎn)離故土,看到北來的大雁便認(rèn)為這是家鄉(xiāng)來的大雁,因而說是“舊時(shí)相識(shí)”,可見,雁兒還勾起了詞人的“懷鄉(xiāng)之思”。

  詞中處處體現(xiàn)了這樣的感情,如:“最難將息”“三杯兩盞淡酒,怎敵他,晚來風(fēng)急”“獨(dú)自怎生得黑”都可以看出。

  詞中所選擇的意象“秋風(fēng)”“淡酒”“雁”“黃花”“梧桐”“秋雨”都是灰暗、低沉的,從中也可以詞人此時(shí)的心境。

  5、教師賞析名句

 �。ㄕn件顯示)

  名句賞析

  尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。

  賞析:開篇使用七組疊詞來表現(xiàn)心態(tài),奇特而具有音樂美,似“大珠小珠落

  玉盤”,可謂“橫絕古今”。詞作寫女詞人一整天的愁苦心情,卻從“尋尋覓覓”開始,可見她一起床便百無聊賴,若有所失,于是希望找點(diǎn)什么來寄托自己的空虛寂寞�!皩ひ捯挕倍坏茫幢灰环N“冷冷清清”的孤寂氣氛籠罩。往事一幕幕涌上心頭,“凄凄慘慘戚戚”之情油然而生。僅此三句,就把女詞人空虛、凄清、傷感、愁慘的心境淋漓盡致地表現(xiàn)出來了,使讀者也不禁為之屏息凝神。

  梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏,點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

  賞析:此句用細(xì)雨敲打梧桐的響聲來渲染凄涼的氣氛�!拔嗤边@一意象無數(shù)

  文人曾歌過,它不再是單純的自然景物。它帶有一絲秋的涼意帶著濃濃的相思之情和失意愁緒。而黃昏冷雨綿綿不斷地敲打在梧桐上,更讓人覺得愁思難斷。詞人將滿腔愁緒融入到梧桐冷雨中,情景交融,物我合一,讓我們無從分辨這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的冷雨到底是敲打在梧桐上還是敲打在詞人那破碎的心上。

  6、小結(jié)

 �。ㄕn件顯示問題答案)

  詞作上片用秋風(fēng)、飛雁襯托自己的孤凄,下片以秋雨、黃花渲染自己的愁苦,

  情真語(yǔ)切,集中反映了詞人晚年寡居時(shí)的悼亡之悲、懷鄉(xiāng)之思和孤獨(dú)凄清的生活感受。

  直抒胸臆--“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚,”

  觸景生情--“雁過也,正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí)�!�

  融情入景--“梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏,點(diǎn)點(diǎn)滴滴�!�

  四、對(duì)比閱讀

 �。ㄕn件顯示《一剪梅》并伴有朗讀)

  請(qǐng)同學(xué)們從以下角度對(duì)比兩首詞作。

 �。ㄕn件顯示。數(shù)字表示出現(xiàn)順序)

  《一剪梅》

 �、�

  獨(dú)居生活的寂寞和相思之苦

 �、�

  紅藕、玉簟、羅裳、蘭舟、錦書、雁字、西樓、花、水

 �、�

  色調(diào)明麗清新

 �、�

  閨愁

  離愁

  《聲聲慢》

 �、�

  晚年寡居時(shí)

  孤獨(dú)凄清的生活感受

 �、�

  雁、黃花、

  梧桐、細(xì)雨

 �、�

  色調(diào)灰暗陰沉

  ⑧

  悼亡之悲

  懷鄉(xiāng)之愁

  小結(jié):通過對(duì)比,我們清晰地看到了女詞人早晚期詞作迥然不同的風(fēng)格。

  由此可見,個(gè)人的遭遇和創(chuàng)作有著密不可分的關(guān)系。同時(shí),通過這些作品,我們也看見了一個(gè)一生都被“愁”所困擾的女詞人,“愁”是她作品的主調(diào)。早年她的愁是“春愁”、“閨愁”“相思之愁”,用她自己的話來說那是“閑愁”,是“為賦新詞強(qiáng)說愁”。晚年她的愁則是在經(jīng)歷了顛沛之苦、喪夫之痛、亡國(guó)之恨后“欲說還休”的愁,那種愁沉甸甸的、是一種“深沉的愁”。

  五、延伸拓展

  1、根據(jù)你對(duì)李清照的了解,試辨別下面兩首詞作屬于哪個(gè)時(shí)期的作品。

 �。ㄕn件顯示)

  醉花陰

  薄霧濃云愁永晝,瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽(yáng),玉枕紗櫥,半夜涼初透。

  東籬把酒黃昏後,有暗香盈袖。莫道不消魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦。

  武陵春

  風(fēng)住塵香花已盡,日晚倦梳頭。物是人非事事休,欲語(yǔ)淚先流。

  聞?wù)f雙溪春尚好,也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁。

  明確:《醉花陰》為前期之作,寫重陽(yáng)思夫之情�!段淞甏骸窞楹笃谥鳎瑢�

  晚年時(shí)疏懶、悲傷的心境。

  2、(課件顯示)

  試從題材、語(yǔ)言、所表達(dá)的感情這三方面來總結(jié)李清照詞作的特點(diǎn)。

  明確:題材:較狹窄(多寫個(gè)人遭遇、男女戀情等);語(yǔ)言:清麗、含蓄;感情:婉轉(zhuǎn)、纏綿。這也是婉約詞的基本特點(diǎn)。

  3、(課件顯示)

  李清照除了創(chuàng)作婉約詞,還有不同于婉約詞風(fēng)的文學(xué)作品嗎?如有,試舉例。

  明確:有豪放詞,如《漁家傲》;有詩(shī)作,如《夏日絕句》;還有散文,如《金石錄》后序。

《聲聲慢》教案 篇3

  教學(xué)目的

  知識(shí)目標(biāo):體會(huì)詞人的愁情,不是閑愁,那又來自何處?(了解作者了解歷史)

  能力目標(biāo):如何營(yíng)造的這種愁情,也就是說我們是如何感知到詞人的憂愁的。學(xué)會(huì)如何將自己的感情傳達(dá)出去。(意象的運(yùn)用,意境的表現(xiàn))

  情感目標(biāo):品讀作品,品味別人的情感,愁的豐富內(nèi)涵(感受詞的意境)

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解這首詞的含義,并品位它的語(yǔ)言風(fēng)格。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)李清照這首詞所表現(xiàn)出來的藝術(shù)風(fēng)格以及它的思想情感。

  教學(xué)方法:賞析誦讀法

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)課時(shí): 1課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  在中國(guó)的詞壇上,有一位才情出眾的女詞人,她的詞作哀婉凄,美打動(dòng)了無數(shù)后人,今天我們一起來學(xué)習(xí)一首婉約詞中的杰作《聲聲慢》。

  二、李清照的生平簡(jiǎn)介

  李清照的生活和創(chuàng)作以宋室南遷為界分為前后兩期。

  前期:出身于書香門第之家,父親李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者,母親知書達(dá)理、溫婉賢惠。18歲嫁與金石考據(jù)專家趙明誠(chéng),夫妻共同致力于書畫金石的搜集整理,詩(shī)詞唱和,生活美滿和諧。前期以抒發(fā)對(duì)愛情的追求和對(duì)自然的熱愛為主,寫得曲折,含蓄,韻味深長(zhǎng),形象鮮明.如<<如夢(mèng)令>>二首,活潑秀麗,語(yǔ)句清新別致;<<醉花陰>>(莫道不消魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦)則通過對(duì)相思之情的描寫,表達(dá)了對(duì)丈夫的深厚感情。

  后期:金兵入侵,宋朝南遷,李清照逃往南方,不久,趙明誠(chéng)染病身亡。她四處流亡,曾被人誣陷通敵。再后來,趙明誠(chéng)生前搜集的金石古玩大部分丟失,她的境況也變得越來越艱難。后期的詞和前期迥然不同,國(guó)破家亡使她精神痛苦,所以詞風(fēng)也充滿凄涼低沉之音.主要是抒發(fā)傷感懷舊,悼亡之情.

  《聲聲慢》是作者后期作品。

  三、分析釋疑

  1、齊讀全詩(shī),思考,這首詞抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的感情?

  ——一種深深的愁思

  2、詞人通過什么樣的手法抒發(fā)出這種感情的?

  明確:采用直接抒情和借景抒情相結(jié)合的方式。

  3、能不能從詞中找出直接抒情的句子?

  明確:凄凄慘慘戚戚。

  乍暖還寒時(shí)候,最難將息。

  雁過也,正傷心

  守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑?

  這次第,怎一個(gè)愁字了得?

  4、探討研究這些句子

  (1)朗讀第一句詞,回答,凄凄慘慘戚戚這種感覺是如何產(chǎn)生的?

  ——詞人早起百無聊賴,若有所失,東張西望,想要找點(diǎn)什么寄托自己的空虛,找的也許是丈夫,也許是以前美好生活的點(diǎn)滴,可是四周卻是冷冷清清,只有她自己孤單的`身影。

  補(bǔ)充:一個(gè)無憂無慮的貴婦人,如今淪為流落無依、形影相吊的寡婦,其凄慘之景象,令人目不忍睹,其悲傷之心情,在疊詞的回環(huán)往復(fù)中傳到讀者心中。讓我們?cè)冽R讀這句來感受一下吧。(語(yǔ)速緩慢低沉)

  (2)“乍暖還寒時(shí)候,最難將息”該如何理解?

  ——表面埋怨天氣冷暖不定,令人身體不適,實(shí)際上實(shí)在說生活的變故際遇令人沉沉浮浮,憂喜不定。想想夫唱婦隨、共賞拓片的歡樂時(shí)光猶在眼前,頃刻之間卻剩自己一個(gè)承受生活的風(fēng)風(fēng)雨雨。

  (3)為什么大雁飛過會(huì)讓詞人感覺是舊時(shí)相識(shí),又為什么會(huì)勾起詞人的傷心之情?

  ——《一剪梅》有句詞:云中誰(shuí)寄錦書來,雁字回時(shí),月滿西樓。那雁,也許就是當(dāng)年為他們傳信的使者。甜言蜜語(yǔ)猶在耳邊,斯人卻已逝,千山暮雪,萬里層云,天人相隔,睹物思人,情何以堪?

  大雁冬天南飛,春暖北歸,詞人自北方逃難至南方,早已國(guó)破家亡,有家不能回,新愁又添舊恨。

  舊時(shí)相識(shí)異鄉(xiāng)相逢,更增添詞人天涯淪落之感。

  大雁是古詩(shī)中常用來表現(xiàn)離愁別恨的意象。(板書意象雁)

  (4)這次第,怎一個(gè)愁字了得?直抒愁之重之多,讓人想起李清照《武陵春》中一句詞:只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁。

  5、分析意象

  剛才講到,“雁”是作者用來表情達(dá)意的一個(gè)意象,在此詞中,你還能找到類似的意象嗎?這些意象有什么特殊的含義嗎?

  淡酒:

  舉杯消愁愁更愁

  ——李白

  酒入愁腸,化作相思淚

  ——范仲淹《蘇幕遮》

  詞人本想借酒御寒,殊料,非但不能抵御刺骨寒風(fēng),卻又想起以前把酒言歡的情景,此刻只能自斟自飲,兩相對(duì)照,愁情更重了。

  黃花:

  指菊花,黃花堆積指菊花繁盛,千朵萬朵壓枝低,大好景象,本該夫婦攜手共賞,丈夫摘取一朵為妻子戴上,萬般柔情,千種疼愛,此刻的作者卻已是形容枯槁,無心賞花,也無人再會(huì)憐惜她。這種感情與劉夷希《代悲白頭翁》中一句“年年歲歲花相似,歲歲年年人不同”中所抒發(fā)的感情是多么地相似啊!

  梧桐:

  梧桐這個(gè)意象在古詩(shī)中有什么特別的含義呢?來看這句詩(shī)

  梧桐樹,三更雨,不道離情正苦,一葉葉,一聲聲,空階滴到明。

  ——溫庭筠《更漏子》

  它傳遞出的是一種離愁別緒,一種強(qiáng)烈的思念之情。

  再看這一句:

  春風(fēng)桃李花開日,秋雨梧桐葉落時(shí)。

  ——白居易《長(zhǎng)恨歌》

  寫出了楊貴妃去世之后唐玄宗心中的悲涼以及對(duì)佳人的苦苦思念。

  再看詞中,作者也正是借梧桐表達(dá)內(nèi)心的哀怨和凄涼,更何況,外面淅淅瀝瀝的纏綿細(xì)雨不時(shí)敲打這她的耳膜,擾亂她的心扉,梧桐加上細(xì)雨的點(diǎn)染,使詞人的愁情濃得怎么也化不開。

  小結(jié):詞人是詞壇才女,也是一位丹青妙手,你看,她選擇的是慘淡的黃昏,堆積的黃花、南飛的大雁,點(diǎn)滴的細(xì)雨,這樣一些飽含愁情的事物,將它們別具匠心地組合在一起,反復(fù)地渲染,給我們營(yíng)造了一種如怨如慕、如泣如訴的意境。

  四、用詩(shī)化的語(yǔ)言,再現(xiàn)詩(shī)歌的意境

  就讓我們閉上雙眼,隨著音樂把自己化身為李清照,走進(jìn)她為我們營(yíng)造的凄美畫境,身臨其境地感受一番。然后,請(qǐng)你用詩(shī)化的語(yǔ)言把你的所見所聞所感告訴我們。

  學(xué)生發(fā)言,教師評(píng)價(jià)總結(jié)。要點(diǎn):抓住詞的語(yǔ)言,可作適當(dāng)聯(lián)想。

  確實(shí),李清照在情景交融方面取得一愁未了一愁添,一愁卻比一愁深的效果,我們通過聯(lián)想和想象也能深切感受到“淚添九曲黃河溢,恨壓三峰華岳低”的詞人內(nèi)心深處的痛。

  五、分析完了這首詞,體會(huì)了詞人的情感,讓我們帶著感情再讀此詞。

  生讀

  范讀

  六、拓展練習(xí)。

  南鄉(xiāng)子[唐·李王旬]

  煙漠漠,雨凄凄,岸花零落鷓鴣啼。遠(yuǎn)客扁舟臨野渡,思鄉(xiāng)處,潮退水平春色暮。

 �、龠@首詞所要表現(xiàn)的主旨是__________。 (2分)②詞的前三句主要是寫景,請(qǐng)簡(jiǎn)述寫景的作用:_____________________。(2分)③“思鄉(xiāng)處,潮退水平春色暮”在本詞中的含義和作用是什么?請(qǐng)作簡(jiǎn)要回答。(2分)

  答案:①離愁別恨(或思鄉(xiāng)之愁,或離恨)(2分)②借景抒情,用煙、雨、落花以及鷓鴣的叫聲來渲染出思鄉(xiāng)之情(2分,“ 景”1分,“作用”1分)③潮退了,天晚了,思鄉(xiāng)而不得歸鄉(xiāng),更突出強(qiáng)化了思鄉(xiāng)之情(2分,含義與作用各1分)

  七、布置作業(yè)。

  完成課下練習(xí)題。

  板書設(shè)計(jì):

  聲 聲 慢

  國(guó)愁 家愁 情愁

  亡國(guó)之恨 喪夫之哀 孀居之苦

  教學(xué)反思:

《聲聲慢》教案 篇4

  三維目標(biāo)

  知識(shí)和能力目標(biāo)

  學(xué)會(huì)有感情的誦讀詞作。方法和過程目標(biāo)

  尋找詩(shī)眼,解讀意象,把握情景關(guān)系,掌握鑒賞詩(shī)詞的方法。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

  知人論世,探尋詞人苦悶、復(fù)雜的精神世界,準(zhǔn)確把握“愁”之內(nèi)涵。 教學(xué)重點(diǎn)

  知人論世結(jié)合此人生平及詞作背景理解作品

  分析詞人如何以意象傳愁

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)詞人“一般愁字別樣情”

  教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件

  一、 導(dǎo)入

  在中國(guó)的歷史上,有這樣的一位奇女子,她憑一份清高、一份脫俗,獨(dú)步詞壇,光耀千秋。她半世孤苦,卻心細(xì)如塵;她一生坎坷,卻經(jīng)意執(zhí)著。她用七十年短暫的生命,書寫了中國(guó)千萬代流傳的嫵媚和凄婉。她就是李清照。今天,我就跟大家一起讀她的名篇《聲聲慢》。

  二、 初讀、初味詞情

  1、 指名學(xué)生朗讀

  2、 同學(xué)點(diǎn)評(píng)

  3、 教師點(diǎn)評(píng),指導(dǎo)誦讀

  4、 學(xué)生有情感的誦讀

  三、研讀、品味詞語(yǔ)

  (方法一):尋找“詩(shī)眼”

  思考:詞中彌漫的是什么情感?(用文中的一個(gè)字來概括)明確:“愁”——“詞眼”

  (方法二):解讀意象

  思考:作者在詞中選取了哪些意象來表現(xiàn)她的愁?這些意象分別有何特殊意義?提示:可以通過這樣的句式來回答問題:

  我選賞的'是“ ”(詞句)中的“ ”(意象),它在古典詩(shī)歌中往往代表 (意象內(nèi)涵),如在《 》(作品名稱)中的“ ”(含有選賞意象的詩(shī)句)。該意象在本詞中的作用是 。

  請(qǐng)先獨(dú)立思考,有困難可以互相討論。五分鐘后,期待你的精彩展示!

  (設(shè)計(jì)意圖:用已知接通未知。通過明確的學(xué)習(xí)指導(dǎo),通過自主學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生掌握賞析詩(shī)詞的方法。展示階段,教師適時(shí)點(diǎn)撥,引導(dǎo)提升。)

  意象探究

  a、淡酒

  b、秋風(fēng)

  c、過雁

  d、黃花

  e、梧桐細(xì)雨

  (方法三):情景關(guān)系

  借景抒情

  直接抒情

  (方法四)知人論世

  出示幻燈片: 李清照大事記

  1103年: 新婚燕爾幸福日,金石書畫共傾心。

  1127年: 金人入侵滅北宋,金石書畫化灰塵。

  1129年: 丈夫赴任染病去,時(shí)值中年有遺孀。

  1131年: 卜居會(huì)稽逢盜賊,重病纏身欲喪命。

  1132年: 不幸再嫁張汝舟,倉(cāng)促離婚被判刑。

  1155年: 孑然一身無子嗣,悲苦離世人不知。

  思考:結(jié)合作者經(jīng)歷分析愁之內(nèi)涵

  明確:亡國(guó)之恨,孀居之悲,淪落之苦

  四、美讀,融入情感

  五、分析詩(shī)歌的藝術(shù)手法和語(yǔ)言特色

  六、師生共同歸結(jié)鑒賞詩(shī)詞的方法

  1、知人論世

  2、找詞眼、悟主旨

  3、賞析意象

  4、聯(lián)想想象

  5、緣景明情

  七、小結(jié)

  “一般愁字別樣情,半世漂泊感生平”,作為一個(gè)女人,李清照何其不幸;作為一個(gè)詩(shī)人,她又何其偉大。正所謂“國(guó)家不幸詩(shī)家幸,話到滄桑句便工”,苦難不停地擦試著李清照的藝術(shù)靈魂,這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上,但它們不能壓垮李清照,相反,苦難越重,藝術(shù)的靈魂飛得越高。怪不得一代文豪郭沫若這樣評(píng)價(jià)李清照:

  一代詞人有舊居,半生漂泊憾何如。

  冷清今日成轟烈,傳誦千古是著書。

  最后,讓我們齊聲背誦《聲聲慢》,在誦讀聲中向李清照?qǐng)?jiān)韌、孤傲的靈魂致敬!

《聲聲慢》教案 篇5

  一、教學(xué)目標(biāo)

  【知識(shí)與能力】

  1.了解作品涉及的有關(guān)背景材料用于分析和理解作品;

  2.學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法,積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn);

  【過程與方法】

  在反復(fù)朗讀中品味語(yǔ)言美,體會(huì)藝術(shù)表現(xiàn)力;

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

  感受形象,品味語(yǔ)言,深刻領(lǐng)悟李清照的悲懷愁緒;

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  鑒賞詞的意境美,感悟詞中蘊(yùn)含的細(xì)膩情感,培養(yǎng)自己的情感體驗(yàn)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法,積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn),掌握藝術(shù)手法。

  三、教學(xué)方法

  朗讀法、情景設(shè)置法、

  四、教學(xué)手段

  PPT展示

  五、教學(xué)過程

  (一)溫故知新,新課導(dǎo)入

  導(dǎo)入語(yǔ):大文豪蘇軾的詞風(fēng)同學(xué)們應(yīng)該并不陌生,一首《念奴嬌·赤壁懷古》“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”,便把詞人豪放的秉性展露出來,蘇軾可以說是豪放派詞人的集大成者。今天,我們要接觸到的是另外一種詞風(fēng),與豪放詞的特點(diǎn)截然相反。沒錯(cuò),就是有些同學(xué)已經(jīng)說出來的婉約詞。

  介紹:李清照是婉約派的代表以及婉約詞的主要特點(diǎn)。

  (二)朗讀詞作,初步感知

  1.作家作品簡(jiǎn)介:

  時(shí)代背景,突出“國(guó)破家亡夫死”這一悲慘命運(yùn);

  2.學(xué)生朗讀,疏通詞意,初步感知詞作的感情基調(diào);

  (1)提問:詞中直接抒寫“愁”的句子有哪些?

  “尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”

  “這次第,怎一個(gè)愁字了得”

  (2)引導(dǎo)學(xué)生感悟“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”的意蘊(yùn),和鋪墊的感情基調(diào):

  PPT展示:

  尋尋覓覓————→動(dòng)作——→若有所失

  冷冷清清————→環(huán)境——→寂寞冷清

  凄凄慘慘戚戚——→心理——→凄涼慘淡

  感情基調(diào):哀婉、凄涼、愁苦

  (3)追問:聯(lián)系所學(xué)詩(shī)文,說說疊字(詞)有何修辭作用?

  (范例引導(dǎo)) 師總結(jié):韻律美;增強(qiáng)情感。

  (4)結(jié)合詩(shī)作背景,說一說“這次第,怎一個(gè)愁字了得”包含了詞人哪些情感?

  學(xué)生討論回答,教師總結(jié)(愁之一:山河淪陷 悲 故園荒廢難回;愁之二:夫妻永別 悲 美滿姻緣難全;愁之三:形影相吊 悲 漫漫余生難度)

  (5)間接抒寫“愁”的句子有哪些?

  “三杯兩盞淡酒,怎敵他、晚來風(fēng)急?”

  “雁過也,正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí)�!�

  “滿地黃花堆積。憔悴損,如今有誰(shuí)堪摘?”

  “守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑?”

  “梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴�!�

  過渡語(yǔ):同學(xué)們找的`都很對(duì)。我相信,同學(xué)們一定是結(jié)合過我們之前學(xué)習(xí)詩(shī)詞的方法,通過尋找詞句當(dāng)中的關(guān)鍵詞或者是意象,品讀出詞人的愁緒的。接下來,我們一起結(jié)合詞句,聯(lián)系過去所學(xué)詩(shī)文,再次解讀一下這些典型的意象,感受詞人是如何借助意象來抒發(fā)心中的哀愁的?

  (三)結(jié)合意象,體味情感

  1.隨同學(xué)口述,PPT展示

  “酒 風(fēng) 雁 黃花 梧桐 雨”

  師總結(jié),補(bǔ)充并板書:酒 風(fēng) 雁 黃花 梧桐 雨)

  2.意象分析

  引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)詩(shī)句體會(huì)詞中意象所蘊(yùn)含的情感

  (1)“酒”

  ppt出示詩(shī)句:“對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦多。”曹操《短歌行》 “艱難苦恨煩霜鬢,潦倒新停濁酒杯�!倍鸥Α兜歉摺�

  師總結(jié):酒是“愁”的象征。

  延伸:為何說是“淡酒”?

  引導(dǎo):并非酒淡,而是愁濃

  (2)“風(fēng)”

  ppt出示詩(shī)句詩(shī)句:“八月秋高風(fēng)怒號(hào),卷我屋上三重茅�!倍鸥Α睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》 “風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回”杜甫《登高》 “枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。”馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》

  師總結(jié):以秋風(fēng)渲染愁情。

  (3)“雁”

  ppt出示詩(shī)句:“塞下秋來風(fēng)景異,衡陽(yáng)雁去無留意�!狈吨傺汀稘O家傲》 “云中誰(shuí)寄錦書來?雁字回時(shí),月滿西樓�!崩钋逭铡兑患裘贰�

  師總結(jié):過雁象征離愁。

  延伸:為什么作者看到過雁會(huì)“正傷心”?

  引導(dǎo): “雁”是“舊時(shí)相識(shí)”,也是從北方來到南方。再者,“雁”是傳遞信息的使者,作者正愁苦時(shí)看到曾為她和丈夫傳遞相思的大雁,如今大雁依舊在,而收信的丈夫卻離別人世,所以看到大雁睹物思人,不禁傷心。

  (4)“黃花”

  引導(dǎo):黃花喻憔悴的容顏,孤苦伶仃的晚境。

  延伸:結(jié)合詞句“守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑?”理解“窗兒”?

  引導(dǎo):白日如夜,那長(zhǎng)夜就更難熬。這就傳遞出詞人的孤寂愁苦之情。

  (5)“梧桐、細(xì)雨”的象征意義?

  引導(dǎo):梧桐、細(xì)雨是凄涼哀傷的象征。

  (四)再讀全詞,把握情思

  小結(jié):體會(huì)“亡國(guó)之恨,喪夫之哀,孀居之苦”,集聚心頭,無法排遣,是和著血與淚寫下的千古絕唱

  (五)作業(yè)

  1.依據(jù)賞析《聲聲慢》的步驟,賞析辛棄疾的《永遇樂京口北固亭懷古》。

  2.(拓展延伸)舉例比較分析“婉約派”和“豪放派”詞的不同特點(diǎn)。

《聲聲慢》教案 篇6

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):通過反復(fù)誦讀,感知內(nèi)容,解讀意象,品味意境,賞析情感;了解個(gè)人的生活遭遇和創(chuàng)作的密切關(guān)系。

  能力目標(biāo):通過“誦讀感知——合作探究——情感提升”逐層深入解析詞人“愁”的豐富內(nèi)涵,并體會(huì)詞人之愁是一種極其深沉的情感。

  情感目標(biāo):創(chuàng)設(shè)美的情境激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣和熱情,讓學(xué)生感受古典文化美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的熱愛。

  二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

  凄苦意境的深切感受,厚重愁情的深入體會(huì)。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):通過與早期詞作的比較閱讀,深入解析詞人“愁”的豐富內(nèi)涵,體會(huì)詞人愁情的厚重。

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  三、教法學(xué)法

 �、僦苏撌�

  通過李清照兩首《如夢(mèng)令》和《武陵春》的比較閱讀,讓學(xué)生在誦讀、分析、聯(lián)系比較中理解作者的情感,感受作者前后期詞風(fēng)的不同。

 �、谡b讀法

 �、邸扒榫撤ā苯虒W(xué)

  借助圖片、音樂等教學(xué)手段,營(yíng)造一種情境,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn),從而幫助學(xué)生理解教材。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。

 �、芎献魈骄�

  讓學(xué)生在交流中合作,在思想的碰撞中經(jīng)歷生疑、矛盾、掙扎、釋惑的學(xué)習(xí)樂趣。

  四、教學(xué)手段的運(yùn)用

  多媒體

  五、教學(xué)過程

  1、課堂導(dǎo)入

  詩(shī)歌是情感的精靈,是美神的驕子,是人類靈魂不朽的造化。徜徉詩(shī)歌的殿堂,我偏愛易安一人,今天,就讓老師帶領(lǐng)大家一同走進(jìn)易安的詞作,易安的世界。

  【這個(gè)環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生興趣,營(yíng)造氣氛,能讓學(xué)生快速走進(jìn)教學(xué)氛圍,快速走進(jìn)作者�!�

  2、知人論世

  誦讀李清照前后期的三首作品[《如夢(mèng)令》兩首、《武陵春》],讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)李清照前后期詞作內(nèi)容和風(fēng)格的不同,學(xué)會(huì)用知人論世的方法品讀詩(shī)詞。

  【教師總結(jié)】李清照的一生以南渡為界,分為前后兩期,前期悠閑、充裕的少女和少婦生活使她此時(shí)的詞多寫大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁,詞風(fēng)清新明麗;后期飽經(jīng)離亂、顛沛凄苦的生活使她的詞多寫其悼亡之悲、懷舊之思,詞風(fēng)哀婉凄涼。而《聲聲慢》寫于詞人南渡后,筆下流淌的已經(jīng)不是閑愁。

  【這個(gè)環(huán)節(jié)在訓(xùn)練概括能力的同時(shí)也讓學(xué)生了解個(gè)人的生活遭遇和創(chuàng)作的密切關(guān)系。】

  3、涵詠詞韻,走進(jìn)作品

 �。�1)學(xué)生自由誦讀,把握詞的基調(diào)

 �。�2)請(qǐng)一個(gè)男生和一個(gè)女生誦讀,誦讀者自己評(píng)析為什么會(huì)這樣處理情感進(jìn)行誦讀,讓學(xué)生在自我點(diǎn)評(píng)中進(jìn)一步明確詞的基調(diào)和情感。

 �。�3)全班齊讀,把握節(jié)奏,情感、,教師做最后點(diǎn)評(píng)。

  【設(shè)計(jì)意圖:通過反復(fù)誦讀,感知內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和音樂的烘托,理解詩(shī)歌的感情基調(diào)。】

  4、合作探究,解讀作品:

  教師提問:找出你喜歡的最能體現(xiàn)作者情感的詞句并作賞析

  學(xué)生合作探究后展示,教師引導(dǎo)總結(jié)。

  課堂預(yù)設(shè):

  (1)緣愁選景——感悟疊詞

  “尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚�!�

  詞一開頭就用了十四個(gè)疊字�!皩ひ捯挘痹~人好象有所尋求,但又不知道要尋求什么,這時(shí)她已經(jīng)歷了國(guó)破、家亡、夫逝的沉重打擊,生活中美好的東西都已不存在了,事實(shí)上在現(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)沒有什么可尋覓,也沒有什么需要尋覓的了,但詞人還是希望找點(diǎn)什么寄托自己空虛寂寞的情懷,支撐自己孤苦無助的人生,但尋覓的結(jié)果只能是“冷冷清清”,周圍的環(huán)境是一片凄清冷落,更讓人感到現(xiàn)實(shí)的孤苦無援�!捌嗥鄳K慘戚戚”,寫詞人內(nèi)心的凄涼、悲苦、慘戚的情緒。音韻上徘徊婉轉(zhuǎn),感情上層層遞進(jìn),使全詞頓挫凄絕,如泣如咽。定下了全詞悲苦愁絕的基調(diào)

 �。�2)緣愁選景——品意象析愁情

  分析“酒”、“風(fēng)”兩個(gè)意象:

  明晰:酒是“三杯兩盞”,量并不少,又是“淡酒”,怎么能抵擋黃昏時(shí)的陣陣秋風(fēng)呢?淡酒不敵風(fēng)寒,飲酒也不能排遣憂愁,說明并非酒淡、酒少,而是愁濃。“乍暖換寒時(shí)候”并非天冷,而是詞人的孤單寂寞與凄清。

  分析“雁”這個(gè)意象

  明晰:“雁過也,正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí)。”雁飛過去,正令人傷心,原來雁是我過去見過的。這里我們可看到三層意思:

 �。ㄒ唬┭泔w過去了,雁叫聲聲,凄厲難聞,正令人傷心,原來大雁是老相識(shí)了,觸動(dòng)我內(nèi)心的創(chuàng)傷已不止一次,現(xiàn)在又來觸動(dòng)我,使我傷心難過。

 �。ǘ┕糯醒阕銈鲿膫髡f。雁以往是給我?guī)н^信的,給我安慰,現(xiàn)在丈夫已逝,親戚離散,雁飛過去無信可帶,不能再給我安慰了,使我傷心。

 �。ㄈ┳髡叩墓枢l(xiāng)在北方,而此時(shí)作者淪落南方,秋天北雁南飛,引起了對(duì)故鄉(xiāng)的思念,所以使她傷心。雁在北方就相識(shí),現(xiàn)在看到雁不是在故土,而是在異鄉(xiāng),發(fā)出物是人非的感慨,寄托懷鄉(xiāng)之意。

  分析“黃花:這一意象

  明晰:黃花堆積,憔悴損,如今有誰(shuí)堪摘?”“黃花”是指菊花,品種是黃色的。“堆積”,指花開之盛,可能是小菊花密密麻麻地開放,不是言落英滿地�!般俱矒p”指人因傷心而消瘦。損,煞,是說憔悴得很。有人認(rèn)為是黃花“憔悴損”,不妥,因?yàn)榍懊娴摹岸逊e”不作零落解,菊花是枯在枝頭的�!罢l(shuí)”,指自己�!翱啊�,能夠,經(jīng)得起。菊花盛開,本要摘花插在瓶子里,可人已憔悴,如今還有什么心思和興趣去摘花呢?已經(jīng)沒有賞花的心情了。故花盛,則以樂景襯愛情;花衰,則以哀景寫哀情。

  分析:“梧桐”、“細(xì)雨”兩個(gè)意象

  明晰::“梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴�!憋L(fēng)吹梧桐葉,蕭蕭瑟瑟,本已悲涼,又加細(xì)雨滴到梧桐上,更助悲涼。溫庭筠《更漏子》“梧桐樹,三更雨,不道離情正苦;一葉葉,一聲聲,空階滴到明�!崩钋逭帐俏幻翡J善感的詞人,雨打梧桐點(diǎn)點(diǎn)滴滴,好象敲擊著她破碎的心靈,使她悲傷至極。

  教師總結(jié):“處處景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,詞人借助一系列意象來表達(dá)她濃濃的.愁情,雖不見一“愁”字,但字字讀來皆是愁。

  【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過自主合作探究,能結(jié)合詩(shī)歌的傳統(tǒng)意象和作品進(jìn)行具體分析,從而提高他們解讀作品的能力,提高學(xué)生詩(shī)詞鑒賞的能力。】

 �。�3)以愁作結(jié)——品內(nèi)涵

  教師引導(dǎo)學(xué)生分析愁之內(nèi)涵

  喪夫之痛

  孀居之悲

  顛沛之苦

  亡國(guó)之恨

  5、誦讀提升

  在理解作品之后,再次誦讀作品,品味作者濃濃的愁情。

  6、拓展延伸

  結(jié)合你對(duì)作品或作者身世的理解,選取本詞的相關(guān)意象或詞語(yǔ),完成下面的對(duì)聯(lián)。

  淡酒怎敵晚風(fēng),冷冷清清;

  _________________________

  守窗酌酒,雁過天寒風(fēng)愈急;

  ________________________

  學(xué)生當(dāng)堂完成寫作并展示

  【設(shè)計(jì)意圖:加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品和作者的理解,提高他們的寫作和鑒賞能力】

  7、課堂總結(jié):

  “一般愁字別樣情,半世漂泊感生平”,作為一個(gè)女人,李清照何其不幸;作為一個(gè)詩(shī)人,她又何其偉大。正所謂“國(guó)家不幸詩(shī)家幸,話到滄桑句便工”,苦難不停地擦試著李清照的藝術(shù)靈魂,這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上,但它們不能壓垮李清照,相反,苦難越重,藝術(shù)的靈魂飛得越高。怪不得一代文豪郭沫若這樣評(píng)價(jià)李清照:

  一代詞人有舊居,半世漂泊憾何如。

  冷清今日成轟烈,傳誦千古是著書。

  最后,讓我們齊讀《聲聲慢》,在誦讀聲中向李清照?qǐng)?jiān)韌、孤傲的靈魂致敬!

  8、課后作業(yè):

  法國(guó)作家繆塞說:“最美的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌,有些不朽的篇章是純粹的眼淚�!毖蹨I和愁情是文學(xué)永恒的主題,古今中外無數(shù)的詞人詩(shī)人,寫著無數(shù)的悲懷愁情的詩(shī)詞,你們知道哪些呢?課后請(qǐng)收集相關(guān)寫愁的詩(shī)句,并作簡(jiǎn)要的分析。

《聲聲慢》教案 篇7

  一、 教學(xué)目標(biāo)

  1. 了解本詞在遣詞用字、韻律運(yùn)用與布局謀篇上的獨(dú)特之處。

  2. 掌握物境與心境相融的表現(xiàn)手法。

  3. 了解本詞的創(chuàng)作背景及李清照前后詞風(fēng)的不同。

  4. 初步體會(huì)性別因素對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的影響。

  二、教學(xué)要點(diǎn)

  1. 疊字運(yùn)用的妙處。

  2. 用韻的特點(diǎn)。

  3. 細(xì)膩而又步步深入的感情蘊(yùn)涵。

  4. 國(guó)家變動(dòng)與個(gè)人創(chuàng)作之間的關(guān)聯(lián)。

  三、文本詳析

  這首詞一名《秋情》,是李清照南渡以后的代表作之一。公元1127年,金兵攻陷北宋都城汴京(今河南開封),漢族政權(quán)南遷,始為南宋。這一重大變故給當(dāng)時(shí)社會(huì)各階層帶來影響,李清照的生活也隨之發(fā)生巨變。千古名篇《聲聲慢》即寫于這樣的背景下。

  詞的開頭落筆見奇,以七組十四個(gè)疊字描繪出一個(gè)凄然寡歡的愁婦形象。第一句“尋尋覓覓”不是寫實(shí),而是表現(xiàn)一種無可寄托、若有所失的精神狀態(tài)。詞人所尋覓的是什么呢?詞中沒有明說,但聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷卻不難體味。南渡前,李清照與丈夫感情融洽,志同道合,有著文雅而富于詩(shī)意的生活情趣。然而,靖康之難葬送了昔日的一切,丈夫趙明誠(chéng)離開人世,心愛的文物古籍毀于兵亂,失于竊賊,更令人痛心的是北方國(guó)土的淪亡。詞人在多難的歲月里備嘗艱辛,故而坐立不安,情不自禁地希求尋到一點(diǎn)慰藉。作者并沒有直接描繪這種心理,而是賦無形于有形,通過“尋尋覓覓”這一虛化的行動(dòng)來形象地加以表現(xiàn)。第二句借環(huán)境的凄清、肅殺來表現(xiàn)心情,“冷冷清清”既寫出深秋氣象,也刻畫出詞人的暮年心境,飽含著只身飄零、孑然獨(dú)處的寂寞之感。第三句則直抒愁懷。這句中的六個(gè)疊字是近義詞,相互間有細(xì)微區(qū)別:“凄凄”言其悲涼;“慘慘”寫其抑郁;“戚戚”則繪其憂懼。詞人由淺入深,淋漓盡致地勾畫出國(guó)破家亡為自己造成的極深的精神創(chuàng)傷。

  接下去四句,通過眼前生活敘寫愁情�!白铍y將息”表面上是就清晨氣候而言,實(shí)際又與上文“尋尋覓覓”相呼應(yīng),表明女主人公從一清早便心神不寧,沉痛的家國(guó)身世之感蘊(yùn)于其中,卻又無處遣愁�!把氵^也”三句,進(jìn)一步刻畫了主人公的悲愁心境。征雁“卻是舊時(shí)相識(shí)”,這之中飽含復(fù)雜的情味:一則古時(shí)有鴻雁傳書之說,詞人早年生活中丈夫遠(yuǎn)游在外時(shí),曾熱切幻想大雁為自己帶來親人的消息,為丈夫捎去自己的書信,《一剪梅》詞中便有“云中誰(shuí)寄錦書來?雁字回時(shí),月滿西樓”之句�?扇缃裾煞蛲龉剩荒苣克驼鼬�,獨(dú)咽悲傷。二則南渡之后,詞人無時(shí)無刻不在思念被金人占領(lǐng)的家鄉(xiāng)。她曾在詞中沉痛地寫道:“故鄉(xiāng)何處是?忘了除非醉!”(《菩薩蠻》)而今望見大雁,想到這雁正是從北方淪陷區(qū)飛來,不禁生出濃重的思舊懷鄉(xiāng)之情。此處“舊時(shí)相識(shí)”并非實(shí)指,是詞人借特定景觀將種種情愫凝聚為一體,以突現(xiàn)天涯淪落的悲傷。

  詞的上片,字里行間處處含愁。下片緊承上文,依然就主人公之愁鋪敘開去。“憔悴損”即是寫花,又是自喻,比興之中,傾注著一腔悲情�!笆刂皟�,獨(dú)自怎生得黑”這兩句更寫出了詞人度日如年的心理感覺,又暗示了即使熬到天黑,那漫漫長(zhǎng)夜亦不知怎樣捱過的憂愁。這兩句用語(yǔ)平易,但作為韻腳的“黑”字屬于極難押的險(xiǎn)韻,故詩(shī)家罕用。而李清照功力深厚,押得既穩(wěn)妥又自然,贏得評(píng)論家贊賞�!拔嗤倍渑c上片“曉來風(fēng)急”相呼應(yīng),寫黃昏時(shí)分秋雨梧桐引起的哀愁,同時(shí)點(diǎn)出這首詞描述的是一整天的情狀。自漢代枚乘《七發(fā)》中寫過“龍門之桐……其根半死半生”后,人們常用“梧桐半死”比喻喪偶。而今,梧桐已使詞人憂傷,再加上連綿秋雨,使人越加煩悶難耐。“更兼”二字,點(diǎn)出不堪聽聞之意,“到”字訴說時(shí)間之長(zhǎng),“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”則既寫聲音、狀態(tài),也寫主人公感受。

  作品結(jié)尾,詞人在以上曉寒、淡酒、風(fēng)急、雁過、黃花堆積、梧桐細(xì)雨、殘秋黃昏等一系列鏡頭組成一幅天然的悲凄畫面之后,將難以名狀、無法解脫的苦悶匯為沉痛之極的兩句:“這次第,怎一個(gè)愁字了得!”此處的“愁”,實(shí)為全篇總旨,從而將人物的情感推向高峰。而反詰的語(yǔ)式,既收束全詞,又辟出新境,給讀者留下想象的余地。

  就藝術(shù)性來看,這首詞也取得了極高的成就。首先,疊字的運(yùn)用,突現(xiàn)了這首詞的語(yǔ)言特點(diǎn)。疊字是古代詩(shī)歌的一種語(yǔ)言藝術(shù),運(yùn)用得好,可以加重語(yǔ)氣,增強(qiáng)情感,突現(xiàn)事物特征,同時(shí)造成一種急促、跳動(dòng)、鏗鏘的音樂效果,使作品更富于感染力。不過,在李清照之前,詩(shī)詞中疊字的運(yùn)用多以四字、六字、八字為限,而李詞首句即連下十四個(gè)疊字,且質(zhì)樸清新,自然流暢,準(zhǔn)確表達(dá)了詞人所處的環(huán)境和心理狀態(tài)。后來有些作家曾著意仿效,如元代喬吉連用二十八疊字作成的《天凈沙》(見課本“平行閱讀”),但雕琢之痕十分明顯,無法與之媲美。

  在韻律方面,詞作也顯示了作者獨(dú)特的造詣�!堵暵暵返脑~牌歷來多平韻格,李清照卻選擇了入聲韻。入聲短促幽咽,創(chuàng)造出一種飲咽吞聲的藝術(shù)效果。與此同時(shí),詞中又配以眾多的齊齒音字和舌音字。九十七個(gè)字中,這類字竟占五十七個(gè),如尋、覓、凄、息、積等齊齒音字,點(diǎn)、滴、得、第等舌音字,交相重疊,造成一種嚙齒切語(yǔ)的音調(diào),仿佛女主人公在哀哀自訴。

  在章法上,《聲聲慢》不是一般融情于景,而是把握女主人公內(nèi)在心緒和外界事物之間的矛盾關(guān)系,采用一情一景的手法,愈寫愈深。同時(shí),詞作在結(jié)構(gòu)上打破前后片界限,層層鋪開,一氣貫注,在心境與物境相互作用和相互矛盾的不斷擴(kuò)大過程中,將愁緒聚結(jié)到難以遏止的地步,充分表現(xiàn)出詞人杰出的藝術(shù)才華。

  四、思考題思路提示

  1. 分析這首詞如何使物境與心境相互契合,從而使悲愁描寫步步深入。

  如作者抬眼空中“雁過也,”內(nèi)心感觸悲涼,“卻是舊時(shí)相識(shí)”;又如眼前“滿地黃花堆積”,愈加觸動(dòng)情懷,“如今有誰(shuí)堪摘”,景隨步移,情觸景生。

  2. 你所讀過的古典詩(shī)詞中,還有哪些也是借助聲調(diào)韻律來抒情寫意?

  如李頎的《送陳章甫》,李賀的《送沈亞之歌》、《浩歌》及《羅浮山人與葛篇》。

  3. 你從本詞能體會(huì)到李清照作為女性作家的特有氣質(zhì)嗎?

  傷感和惆悵,是一種最富有詩(shī)意的情感,它不是強(qiáng)烈的生活失意的'直覺體驗(yàn),而是一種莫名的孤寂感。通常它總是發(fā)生在氣質(zhì)敏感、感情細(xì)膩、學(xué)養(yǎng)天分較高的詩(shī)人詞人身上,李清照即是如此。

  作者的生平及創(chuàng)作情況

  李清照(1084一?),號(hào)易安居士,濟(jì)南(在今山東省)人,出生于一個(gè)注重文學(xué)藝術(shù)的士大夫家庭,從小受到熏陶。她的丈夫趙明誠(chéng)歷任知州一類的地方官。他們兩人都喜歡收藏和研究金石書畫,著有《金石錄》。在她的《金石錄后序》里,記述了她的婚后生活和她大半生的重要經(jīng)歷。

  李清照在我國(guó)文學(xué)史上是一個(gè)很重要的女作家,詩(shī)和散文都有較高成就,而主要的成就是詞。她的創(chuàng)作生活,以1127年金統(tǒng)治者占領(lǐng)汴京為界,分為前后兩個(gè)時(shí)期。前期的作品多是寫她在趙明誠(chéng)離家外出時(shí)所感受的離愁別恨,以及一些描寫閨中生活和詠物之作,一般都是局限在個(gè)人生活的狹小天地里。

  她在后期避難到南方,經(jīng)歷了社會(huì)的大變亂,國(guó)破家亡,許多痛苦涌上心頭,寫了一些反映那個(gè)時(shí)代的作品。如“欲將血淚寄山河,去灑東山一抔土”,悲痛祖國(guó)的大好河山淪于敵手。“南渡衣冠少王導(dǎo),北來消息欠劉琨”,指斥了南宋統(tǒng)治集團(tuán)的萎靡不振,屈膝言和。詞中如《添字丑奴兒》(窗前誰(shuí)種芭蕉樹)、《永遇樂》(落日熔金)、《武陵春》(風(fēng)住塵香花已盡)、《蝶戀花·上巳召親族》、《聲聲慢》(“尋尋覓覓”),都是抒寫她所經(jīng)歷的亂離生活的痛苦和寄托她的故國(guó)之思。和她的詩(shī)比起來,詞顯得委婉細(xì)膩。

  李清照詞的成就主要表現(xiàn)在語(yǔ)言藝術(shù)方面。她的詞用典故不多,不追求詞藻的秾麗,而是用樸素清新的語(yǔ)言表現(xiàn)她對(duì)周圍事物的感觸和刻畫比較細(xì)膩的心情,常常寫得鮮明生動(dòng),感情色彩很濃。有時(shí)還采用口語(yǔ)入詞,如“守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑”。過去有人稱贊她的詞“用淺俗之語(yǔ),發(fā)清新之思”(清鄒祗謨:《遠(yuǎn)志齋詞衷》),或者說“以尋常語(yǔ)度入音律”(宋張端義:《貴耳集》),這都說出了李清照詞語(yǔ)言的特色。

  李清照寫有一篇《詞論》,從詞的興起談到詞的寫作問題,其中對(duì)北宋一些重要的詞家都有所評(píng)論,談了他們?cè)~作的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。她提出寫詞要“協(xié)音律”,認(rèn)為“詞別是一家”,不能和詩(shī)一樣。這些主張對(duì)于詞的創(chuàng)作影響深遠(yuǎn)。

  有《李清照集》、《漱玉詞》輯本,存詞四十七首。

  2.李清照的藝術(shù)成就

  李清照是中華詩(shī)史上杰出的女作家。她詩(shī)、詞、文、賦,金石、書、畫無所不精,而尤以詞的藝術(shù)成就最為突出。王的《碧雞漫志》稱:“易安自少年便有詩(shī)名,才力華贍,逼近前輩,在士大夫中已不多得,若本朝婦人,當(dāng)推文采第一�!睏钌鳌对~品》謂:“宋人中填詞,李易安亦稱冠絕。使在衣冠,當(dāng)與秦七、黃九爭(zhēng)雄,不獨(dú)雄于閨閣也�!蓖跏慷G《花草蒙拾》云:“婉約以易安為宗,豪放惟幼安稱首,皆吾濟(jì)南人,難乎為繼矣�!鄙蛑t《填詞雜說》將李清照與李后主并提說:“男中李后主,女中李易安,極是當(dāng)行本色�!崩钋逭赵谠~史上成就卓異,屹然為一大宗。詩(shī)文的創(chuàng)作也斐然有聲,卓有獨(dú)詣。

  李清照詞在群花爭(zhēng)艷的宋代詞苑中,獨(dú)樹一幟,自名一家,人稱“易安體”�!耙装搀w”之稱始于宋人。侯寅《眼兒媚》調(diào)下題曰:“效易安體�!毙翖壖病冻笈珒航氛{(diào)下題曰:“博山道中效易安體�!碑�(dāng)代學(xué)界對(duì)“易安體”也有所研討。詞作自成一體,表明已形成鮮明的個(gè)性風(fēng)神。其特點(diǎn):

  一是傾擄真摯情。真情是詞之骨,詞之言情,貴得其真。李清照之前,婉約詞人多以男性寫艷情幽懷,李清照則是以女性本位寫自我愛情悲歡和親歷的家國(guó)巨變而獲得空前成功的第一人。其前期的戀情詞,如《一剪梅》、《鳳凰臺(tái)上憶吹簫》等,滿紙至情,連篇癡語(yǔ),自然率真最能體現(xiàn)女性純誠(chéng)細(xì)膩的靈性,這是男性作家代人立言的戀情詞所無法比擬的。其后期懷;日寫愁的傷亂詞,如《武陵春》、《聲聲慢》、《永遇樂》、《人孤雁兒》等篇,字字血淚,聲聲嗚咽,一派凄楚,動(dòng)魄驚心,這“載不動(dòng)”的“許多愁”,止不住的“千行淚”,“凄凄慘慘”的情懷,無地傾訴的“萬千心事”,全是發(fā)自肺腑的心聲,來不得半點(diǎn)雕琢矯飾。這些融和著家國(guó)之變、時(shí)代滄桑的悲慨之曲,來自情摯意濃的詞人,植根于真實(shí)生活感受,是李清照坎坷生涯、悲劇人生、災(zāi)難時(shí)代的映現(xiàn)。

  二是熔煉家常語(yǔ)�!妒裨~》的語(yǔ)言,有與眾不同的鮮明個(gè)性。柳永是把詞引向市井的開拓者,他用語(yǔ)通俗明暢,然好為徘體,偶涉蝶默,周邦彥變俚為雅,措詞精工,施采麗密。李清照遣詞造語(yǔ),自出機(jī)抒,創(chuàng)造了以自然率真為主要特色的文學(xué)語(yǔ)言。所謂“以淺俗之語(yǔ),發(fā)清新之思”(彭孫通《金粟詞話》)。如“生怕離懷別苦,多少事,欲說還休”(《鳳凰臺(tái)上憶吹簫》)。仿佛毫不經(jīng)意,沖口而出,但仔細(xì)體味,卻含意多層,十分精細(xì)。親人遠(yuǎn)別,千言萬語(yǔ)無從說起;分手已定,重重心事,說又何用;離恨別苦,難以啟口的內(nèi)心隱秘,刺人衷腸,寧可自我承受,不愿再增加行者負(fù)擔(dān)。這重重思緒,微妙心態(tài),全用家常語(yǔ)道出而含蘊(yùn)綿綿不盡。漱玉詞的口語(yǔ)化、通俗化,并不走向淡乎寡味、松散無力,因?yàn)樗窃诳谡Z(yǔ)基礎(chǔ)上匠心獨(dú)運(yùn)、提煉加工的結(jié)果。故而落筆精警雅雋,語(yǔ)工意新。如“雪清玉瘦”、“濃煙暗雨”、“被翻紅浪”、“柳眼梅腮”、“紅稀香少”、“云階月地”云云,平易清新,精妙傳神,正是“看似尋常最奇崛,成如容易卻艱辛”。

  三是善用白描法。漱玉詞不重故實(shí),不過多化用前人詩(shī)文,而長(zhǎng)于以白描手法創(chuàng)造動(dòng)人的意境。易安的白描與柳永的“細(xì)密妥溜”、美成的富艷典重不同,而是“沖口出常言,境界動(dòng)心魄”。如《醉花陰》寫離思凝重:“簾卷西風(fēng),人似黃花瘦�!薄队烙鰳贰穼懝录攀洌骸安蝗缦蚝焹旱紫拢犎诵φZ(yǔ)。”均以直白之語(yǔ),寫深濃之情,有場(chǎng)景,有人物,有襯映。階前花下心系伊人,刻骨相思的形象,閉關(guān)簾底,孤苦零丁,將無窮悲傷一己吞咽的心態(tài),呈現(xiàn)眼前,栩栩紙背,令人一睹難忘�!妒裨~》的白描,具有渾成、含蓄、宛曲的特點(diǎn),因而毫無淺易平直之跡�!缎邢阕印飞放模骸吧貊畠呵纾畠河�,霎兒風(fēng)!”雖系以口語(yǔ)描述天象,不免使人聯(lián)想起人間風(fēng)云變幻、愛河如許風(fēng)波,其深層意蘊(yùn)是領(lǐng)略不盡的。

  四是講求韻律美。李清照論詞很重視聲律,所謂歌詞分五音六律、清濁輕重,她的創(chuàng)作實(shí)踐了自己的理論。這是由詞作為一種樂詩(shī)特質(zhì)決定的。《漱玉詞》講究聲情,喜用雙聲疊韻,選辭注重聲韻美。夏承秦曾舉其《聲聲慢》為例。

  劉勰論作家和藝文風(fēng)調(diào)之大別,曾談到作家體性不同,“氣有剛?cè)帷�、“文之任�?shì),勢(shì)有剛?cè)帷�。李清照�?shī)文詞賦,韻致多樣,剛?cè)峒婢�,其審美風(fēng)姿,也卓有獨(dú)詣。李清照歷來被推為“詞采第一”、“婉約之宗”。其詞作以柔美見勝。‘清思細(xì)膩執(zhí)著,意象輕靈疏淡,意境密麗婉曲,風(fēng)致委婉清雅,構(gòu)成了《漱玉詞》特有的陰柔美。李清照以女性本位,運(yùn)用精于抒情的詞體,表現(xiàn)少女之天真、少婦之纏綿、嫠婦之凄苦,使其詞作帶有獨(dú)特的柔婉美和悲劇性,具有不可替代的審美價(jià)值�!妒裨~》繼承婉約派的創(chuàng)作風(fēng)情和手法,又有所開拓創(chuàng)新。其表現(xiàn)是筆力俊爽疏宕,意境展延開闊,風(fēng)韻柔中帶剛,時(shí)露崛強(qiáng)之氣。。《漱玉詞》的這些特色確與蘇、辛有一脈相通之處。沈曾植《菌閣瑣談》謂“易安調(diào)儻有丈夫氣,乃閨閣中之蘇、辛”,“自明以來,墮情者醉其芬馨,飛想者賞其神駿”,這不是偶然的。李清照詞以婉約稱勝,但它是柔中有剛,婉中含豪,剛?cè)崛谕ǖ摹?/p>

  李清照文章流傳不多,但無論書序、札啟、辭賦都有佳構(gòu),且長(zhǎng)于四六驕儷,博于用史使事,運(yùn)筆曲伸自如,行文聲情并茂,并大都貫穿著關(guān)注現(xiàn)實(shí)國(guó)運(yùn)的時(shí)代精神、愛國(guó)情愫。絕不拘囿于閨幃閑情,誠(chéng)如古人所評(píng),顯見出她“才高學(xué)博,近代鮮倫”。據(jù)此,我們可以說:李清照詩(shī)、詞、文、賦悉有獨(dú)詣,在藝術(shù)風(fēng)調(diào)上陰柔美臻于極致,而陽(yáng)剛氣一脈貫通。

《聲聲慢》教案 篇8

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、了解個(gè)人生活遭遇與作品創(chuàng)作的密切關(guān)系。

  2、讓學(xué)生初步掌握中國(guó)古典詩(shī)詞中常用意象的特定屬性。

  一、導(dǎo)入

  秋天是一個(gè)令人感傷的季節(jié),許多詩(shī)人或詞人在此,留下了大量的動(dòng)人詩(shī)篇,然而*令人動(dòng)人的便是那“見月傷心,聽風(fēng)落淚”的多愁善感之作。多愁善感,似乎就是女子的代名詞,或許也只有女子才能擁有這樣細(xì)膩的情懷。那么今天我們就一起來學(xué)習(xí)一位將“愁情”寫絕了的女詞人李清照的代表作《聲聲慢》。(板書:標(biāo)題和作者)

  對(duì)于李清照這位女詞人,我相信大家并不陌生吧!初中的時(shí)候我們就學(xué)過她的一首小令《如夢(mèng)令》,下面我們就一起來回顧一下這首詞。(全班背誦:常記溪亭日暮,沉醉不知?dú)w路。盡興晚回舟,誤入藕花深處。爭(zhēng)渡,爭(zhēng)渡,驚起一灘鷗鷺。)從這首詞中我們看到的是一位活潑開朗的少女,那么如此活潑開朗的少女為什么會(huì)成為一位多愁善感的女詞人呢?這便與她的生活經(jīng)歷有著密切的聯(lián)系。那么有那位同學(xué)能為我們介紹一下這位女詞人呢?(引入作者簡(jiǎn)介)

  二、作者簡(jiǎn)介

  (讓學(xué)生回顧舊知識(shí),對(duì)作者作個(gè)簡(jiǎn)要的介紹,然后教師進(jìn)行明確。)

  [明確]南渡是李清照人生的分水嶺。

  李清照的詞前期多寫大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁,詞風(fēng)清麗柔媚;

  后期多寫其悼亡之悲、故國(guó)之思和亡國(guó)之痛,詞風(fēng)哀怨凄苦。

  三、朗誦,初步感知詞人的愁情

  《聲聲慢》是李清照南渡后晚年的作品,這時(shí)的李清照已嘗盡了顛沛流離之苦、忘夫之痛和亡國(guó)之恨,所以在朗讀這首詞的時(shí)候,我們應(yīng)該以一種哀傷、凄婉、緩慢、低沉的語(yǔ)氣來誦讀。

  1、生齊讀

  2、師范讀

  讓學(xué)生思考這樣的一個(gè)問題:這首詞抒發(fā)了詞人怎樣的思想感情呢?

 �。ㄎ覀兛梢越Y(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景,也就是課本注釋7來思考這個(gè)問題)

  明確:內(nèi)心難以排遣的愁緒(孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒)

  3、生個(gè)人自由朗讀,并給出自讀提示

 �。�(lián)系詞人的生活遭遇來品讀,抓住詞中直接抒情的句子來品讀,抓住詞中選擇的意象來品讀)

  四、詩(shī)歌賞析

  1、提問:找出詞中直接抒情的句子。

  這次第,怎一個(gè)愁字了得。

  從這句話中我們可知,詞人是愁緒滿懷的,似乎要被愁所淹沒,就如她在《武陵春》中所寫到的“只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁”,那么是什么觸動(dòng)了她的愁緒,讓她愁緒難耐呢?(這時(shí)我們就必須抓住詩(shī)歌中的一些重要的意象進(jìn)行賞析)

  2、間接抒情——抓意象分析愁情(一切景語(yǔ)皆情語(yǔ))并讓學(xué)生從其他詩(shī)歌中去再次體會(huì)這種情感。

 �、僭斘觥熬啤币庀螅ā叭瓋杀K淡酒,怎敵他晚來風(fēng)急”)

  酒是中國(guó)文化的傳承,也是中國(guó)古典文學(xué)中不可或缺的一部分。那么我們來回顧一下以前學(xué)過的詩(shī)歌中有哪些是含酒的詩(shī)句呢?

  1)“清風(fēng)徐來,水波不興,舉酒屬客,誦明月之詩(shī),歌窈窕之章”,“于是飲酒樂甚,扣弦而歌之”。

  2)“對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦多。慨當(dāng)以慷,憂思難忘。何以解憂,唯有杜康”

  人們開心的時(shí)候會(huì)喝酒,憂愁的時(shí)候也會(huì)喝酒,于是酒在文學(xué)中便擁有了兩層含義,一是喜,一是悲。

  現(xiàn)在我們回到今天學(xué)習(xí)的這首詞上來,在詞人的眼里酒是喜的還是悲的呢?詞人是怎么來描述酒的?

  問:為何說是“淡酒”?——并非酒淡,愁情太重,酒力壓不住心愁,自然也就覺得酒味淡,這是一種主觀感受。一個(gè)“淡字”表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。酒是愁的象征。

 �、诼晕觥扒镲L(fēng)”意象

  詞人喝酒不僅僅是為了消愁,也是為了抵御晚秋凄涼的冷風(fēng)。秋風(fēng)會(huì)給我們一種什么感覺呢?(秋風(fēng)起,秋葉便會(huì)飄落),那么此時(shí)的秋風(fēng)給我們一種什么感覺呢?(秋風(fēng)起兮白云飛,草木黃落兮雁南歸。風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回。)秋風(fēng)會(huì)渲染一種愁情。

 �、墼斘觥斑^雁”�!把氵^也,正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí)”

  問:為什么作者看到過雁會(huì)“正傷心”?

  明確:

  1)雁到秋天,由北向南飛,詞人亦四北方人,到南方來避難,所以是“舊時(shí)相識(shí)”,但雁可以回到北方,而人只能客居江南,這便增加了詞人的天涯淪落之感。

  2)古有“雁足傳書”之說,此刻她的相思之情將要寄托給何人呢?于是心中的那份亡夫之痛油然而生。(云中誰(shuí)寄錦書來?雁字回時(shí),月滿西樓)過雁象征離愁。

  ④略析“黃花”意象。

  凋零枯萎的菊花多像自己憔悴的容顏和孤苦飄零的晚境,此時(shí)的詞人再無當(dāng)年“東籬把酒黃昏后,有暗香盈袖”的雅致了。此時(shí),詞人的感情已漸漸融入到了落花之中。此處黃花比喻女子憔悴的容顏。

 �、菰斘觥坝辍薄ⅰ拔嗤币庀�。

  正是因?yàn)闆]有了那樣的`閑情雅致,于是詞人只好獨(dú)自守在窗邊,消磨這無趣又悲涼的歲月。此時(shí)天空中下起了雨,滴在了院中那枯黃的梧桐上。梧桐葉落,細(xì)雨霏霏,細(xì)雨灑落在梧桐上,這既是梧桐在落淚,不也是詞人的心頭在滴淚嗎?這里將凄涼的景色與詞人痛苦的心情交融在一起了,令人心碎。

  3、尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚

  明確:詞的一開頭就為我們營(yíng)造了一個(gè)凄清悲涼的氛圍。(感情基調(diào):哀婉凄涼)

  此處連用十四個(gè)疊字,不僅由外(部的動(dòng)作和環(huán)境)到內(nèi)(心悲戚的心境)、由淺到深、層次鮮明地寫出了詞人不能擺脫失落感和孤獨(dú)感的一種心理過程,而且在音律和旋律上形成了一種“大珠小珠落玉盤”的音樂感受。

  4、略析“乍暖還寒時(shí)候,*難將息”

  此句寫氣溫驟變的感受:點(diǎn)明節(jié)令——秋天。秋天的天氣變化無常,忽暖忽冷。在這樣的天氣里人也睡不好,*難調(diào)理休息。并非天氣原因而是人的心情。

  五、課堂小結(jié)

  讓學(xué)生帶著感情朗讀這首詞,品味李清照別樣的愁情。

  六、能力遷移

  讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)課所學(xué)到的方法,賞析《一剪梅》,體會(huì)詞人前后期不同的愁情。