關(guān)于《兩小兒辯日》教案6篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常要開展教案準備工作，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。那要怎么寫好教案呢？下面是小編整理的《兩小兒辯日》教案6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

《兩小兒辯日》教案 篇1

　　教學目標：

　　1.根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。

　　2.初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學習文言文的興趣。

　　3.感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。

　　教學過程：

　　一、溫故知新，解讀課題

　　1.齊讀課題。

　　2.借已學過的古詩詞引出對“日”字的理解。

　　(1)引導(dǎo)學生背誦含有“日”。字的詩句。

　　(2)簡釋詩句中“日”字的意思。

　　(3)引導(dǎo)學生在已有知識的基礎(chǔ)上，理解課題，并導(dǎo)出“兩小兒在爭論太陽的什么”這個問題，便于下一步展開對課文的深入學習。

　　二、反復(fù)誦讀，疏通文章

　　1.暢談感受，明確方向。

　　(1)給出機會讓學生暢談初次接觸文言文的感受，并及時歸納和小結(jié)，啟發(fā)學生思考解決疑難的方法。

　　(2)根據(jù)各自己有的經(jīng)驗，提出學習課文的方法。

　　2.合作學習，疏通文章。

　　(1)提示學生采用適當?shù)姆椒�，把課文讀懂、讀通順。

　　(2)選取適當?shù)膶W習方法，通過小組協(xié)作，疏通文章。

　　3.檢查學習效果。

　　(1)請學生參考注釋，用現(xiàn)代口語復(fù)述故事，并根據(jù)學生復(fù)述的'狀況進行即席點撥。

　　(2)復(fù)述故事。

　　(3)出示一組選擇題，讓學生選定兩小兒辯斗的焦點，即解開上課之初的問題——“兩小兒在爭論太陽的什么?”

　　(4)通過“寫題板”的形式，快速表達各自的選擇結(jié)果。

　　(5)在學生基本讀懂課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生“淺談”對重點詞“笑”的理解，并適時點撥。

　　(6)借助媒體畫面展示全文。反復(fù)誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。

　　三、品讀課文，感悟寓意

　　1.小組合作，弄清“辯斗”的觀點及理由。

　　(1)從文言文“簡潔”的特點入手，引導(dǎo)學生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容，分清“辯斗”的觀點和理由。

　　(2)通過小組協(xié)作，分清“辯斗”的觀點和理由。

　　2.檢查學習效果并品讀課文。

　　(1)在學生分別匯報兩小兒觀點和理由的同時，完成板書。并再次指導(dǎo)學生反復(fù)品讀。

　　(2)反復(fù)品讀，品出對“笑”字的深入感悟。

　　3.嘗試性背誦，力爭達到“熟讀成誦”。

　　四、聯(lián)系實際，理解題旨

　　1.解開“辯日”之謎。

　　(1)提出“辯日”孰是孰非的問題。

　　(2)通力協(xié)作，解開“辯日”之謎。

　　(3)運用媒體手段“印證”學生的解釋。

　　2.理性看待“孔子不能決”。

　　(1)引導(dǎo)學生談?wù)搶Α翱鬃硬荒軟Q”的看法。

　　(2)針對“孔子不能決”各抒己見，從而感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。

　　五、回味“辯日”，師生漫談

　　1.回味“學習歷程”，書寫心得。

　　(1)小結(jié)本節(jié)課的“學習歷程”，啟發(fā)學生寫出各自的收獲和體會。

　　(2)通過“寫題板”的形式，簡明小結(jié)自己“個性化”的情感體驗。

　　2.漫談體會。進行高效的師生互動與交流，拓展各自“個性化”的情感體驗。

　　六、布置作業(yè)，課后延伸

　　1.熟練背誦《兩小兒辯日》。

　　2.向親朋復(fù)述故事，并聆聽他們的體會。

《兩小兒辯日》教案 篇2

　　5月5日，我們到師大禮堂觀看王崧舟老師執(zhí)教《兩小兒辯日》。

　　《兩小兒辯日》事一篇篇幅短小的文言文，文本的語言偏離了我們現(xiàn)在孩子的實際，孩子在學習中比較難走進文本。對于這樣的文章如何讓孩子激起學習興趣？如何讓孩子理解文本內(nèi)容？似乎成了我們許多的老師考慮最多的問題了。而在王老師的課堂中，王老師首先問大家準備好了嗎？（檢查大家的預(yù)習情況，指名學生上來聽寫詞語）在這個環(huán)節(jié)的設(shè)計在中不是單獨的只是為了聽寫，而是為下面的學習埋下了伏筆。之后，他抓住了聽寫的“車蓋，盤盂，滄滄涼涼，探湯”這四個詞語展開了教學。王老師先讓一學生上來用動作演示車蓋，盤盂這涼詞語，在初步了解了詞語的意思后王老師在黑板上的詞語之間劃了一條線：

　　車蓋—————————盤盂

　　滄滄涼涼———————探湯

　　然后問到你們猜猜這兩條線有什么名堂？（學生聽教師范讀課文）這一問讓學生深入思考，從文中找到了詞語之間的聯(lián)系。在這樣的引導(dǎo)理解之下在讓學生試這讀課文，初步感受文本。從而讓學生了解兩小兒辯日的語言。之后的教學設(shè)計聯(lián)系了學生的生活實際，王老師把兩組詞語擦去讓學生聯(lián)系實際用“遠和近”填進去。在這樣的情景創(chuàng)設(shè)中讓學生進如辯的場景，以此來揭示課題中的“辯”。

　　在學生自讀課文找到辯的內(nèi)容后，找兩個學生上來辯一辯。之后教師也加入了和學生辯日的活動中。在這一來一去，一大一小三四次的辯斗過程中，學生自然的感悟了辯斗的場景。這樣的設(shè)計使課文中的辯斗場面在課堂中精彩的呈現(xiàn)了。王老師的課堂再一次讓我領(lǐng)略到了名師教育藝術(shù)的.精彩。

　　王老師的課堂是藝術(shù)的展示，是自身自信的展示。捫心自問，我在自己的課堂中真的缺少了那一份自信。我也好想給自己多一點自信，好希望自己能游刃于自己的事業(yè)。我想在以后的課堂中我們要學會思考，學會嘗試。有思考才能有靈感，有嘗試才能有收獲，讓自己努力追求過靈動、煥發(fā)生命力的課堂，給孩子帶來語文課堂學習的享受吧！

《兩小兒辯日》教案 篇3

　　一、依據(jù)課標說教材

　　《兩小兒辨日》是人教版第十一冊的一篇文言文，課文講的是古時候兩個小兒在爭論太陽距離地球遠近的問題，就連孔子這樣博學的人也不能作出判斷。本課的設(shè)計理念是：質(zhì)疑釋疑、合作探究、感悟文言文的語言特點及課文蘊涵的深刻道理。

　　二、緊扣特點說教材

　　《兩小兒辨日》一課語言簡潔，全文僅一百來字，卻能給人多方面的啟示。通過對話描寫來表現(xiàn)人物、展開故事情節(jié)是其語言表達上的特點。從對話中表現(xiàn)了兩小兒的天真可愛及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度。知識目標：學會本課的個生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意，反復(fù)誦讀，理解故事內(nèi)容，并復(fù)述故事。能力目標：熟讀成頌，積累文言文的語言，感悟文言文的魅力。學習課文通過對話描寫，展開故事情節(jié)的表達方法。情感目標：學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度，體會知識無窮、學無止境的道理。教學重點：這是學生文言文學習的開始，應(yīng)該堅持以讀為本的理念，把指導(dǎo)學生朗讀和背誦作為本課教學的重點。教學難點：理解文意，解開“辨日”之迷。

　　三、說教法

　　由于文言文與現(xiàn)代白話文在詞語、句式方法差別較大，學生學習時有一定困難。教學時，我堅持師生互動的原則，讓學生“讀中悟、悟中讀、練中創(chuàng)”。

　　四、說學法

　　1、質(zhì)疑探究法

　　?學起于思，思源與疑。為了培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新意識，導(dǎo)入時，我就讓學生從課題的“辯日”進行提問，讓學生主動探究。

　　2、讀書入境法

　　?堅持以讀為本的理念，讓學生在讀中入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)感悟，在讀中受到情感熏陶，從而提高學生自身的朗讀能力和理解能力。

　　3、合作討論法

　　?為了培養(yǎng)學生思維的獨立性和團體協(xié)作能力，我多次組織學生小組合作學習，他們在多維互動的學習中實現(xiàn)自主合作、探究學習，使學生智力互補，達到共同學習共同提高的目的。

　　五、教學流程

　�。ㄒ唬┏踝x生疑

　　先讓學生齊讀課題，然后借已學過的古詩詞引出對“日”字的理解，引導(dǎo)學生理解課題，導(dǎo)出問題“兩小兒在爭論太陽的什么”，為展開對課文的深入學習創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)進一步學習的興趣。

　�。ǘ�）熟讀成誦

　　作為文言文學習的開始，應(yīng)堅持以讀為本的理念，把指導(dǎo)學生朗讀和背誦作為教學的.重點。首先，把握好范讀這一環(huán)節(jié)，通過教師聲情并茂、流暢自如的范讀，來激發(fā)學生的朗讀的興趣。同時，通過教師節(jié)奏分明的范讀，把語句的停頓、詞語的語氣輕重選擇等信息傳遞給學生。這樣，引導(dǎo)學生聽，體會交流，準確把握節(jié)奏和輕重音，為誦讀乃至背誦奠定基穿?采用領(lǐng)讀、伴讀等形式，幫助學生把課文讀通，并放手讓學生選擇自己的學習伙伴，用自己喜歡的方式充分讀，使學生熟讀成誦。

　�。ㄈ�）讀中自悟

　　“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。教學本課時，對于理解文意這個難點，可采取結(jié)合注釋，反復(fù)吟誦，自悟文意的方法來突破。這樣，既培養(yǎng)了學生誦讀古文的能力，增強了感性認識，也為學生的理解從感性向理性上升提供了必要的條件。在學生誦讀的基礎(chǔ)上，要注重引導(dǎo)學生對古文文意的自主感悟。引導(dǎo)學生結(jié)合注釋，逐詞逐句讀，逐詞逐句悟。通過誦讀感悟，明白課文講的是兩小兒在爭論太陽距離地球的遠近問題，以及他倆的看法截然不同的原因，從而對整篇課文有了總的整體認識。

　�。ㄋ模┲v述拓展?

　　?當學生對課文《兩小兒辯日》有了感性認識之后，上升到理性認識成了學生迫切的期望。因此，我設(shè)計了讓學生用自己的話講述故事和續(xù)編故事，在學生講述續(xù)編故事中，學生通過再造想象，填補和豐滿了課文的空白。如：續(xù)編孔子聽了兩小兒的話后，孔子會怎樣，有的學生說：“我想孔子會說‘知之為知之，不知為不知，是知也’”；有的學生說：“孔子會說‘雖然人們稱我為圣人，說我博覽群書，可宇宙無限，知識無窮，我也有自己不知道的東西呀。所以我還要多看書多學習，多找資料豐富自己，使自己日臻完善�！�”。這樣的訓練，不僅加深了學生對課文內(nèi)容的理解，發(fā)展了學生的想象能力和形象思維能力，而且還豐富了文章的內(nèi)蘊。也使我們的語文教學超越了文本，超越了時空。

　�。ㄎ澹┺q論內(nèi)化

　　通過以上幾個環(huán)節(jié)，學生對課文有了自己的理解和一些獨到見解，對“太陽與地球的距離一天中有無變化”會形成三種認識：其一，認為“太陽距離地球早晨遠，中午近”；其二，認為“太陽距離地球早晨近，中午遠”；其三，會有學生根據(jù)課前查閱的資料認為“太陽距離地球一天內(nèi)沒有變化”。為此，根據(jù)三種觀點，把學生分成三組進行辯論，在辯論中，張揚學生健康的個性，培養(yǎng)學生健全的人格和創(chuàng)新品質(zhì)。辯論結(jié)束，教師在發(fā)表自己的見解，并給學生播放《宇宙與人》的錄像片，讓學生到廣闊的宇宙中，認識自然，追求客觀真理，體現(xiàn)我們開放而鮮活的語文教學。

《兩小兒辯日》教案 篇4

　　[教材簡析]

　　《兩小兒辯日》是人教版教材第十一冊中的一篇文言課文。文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺：一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此各執(zhí)一詞爭執(zhí)不下。就連象孔子這樣博學的人也不能作出判斷。這個故事滲透了要勇于探索、大膽質(zhì)疑的科學態(tài)度，也說明了學無止境，再博學的人也會有所不知，應(yīng)實事求是的道理。

　　文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章，學生將初步感受到文言文的語言特點，產(chǎn)生學習文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學習語言文字的信心，并為今后學習文言文打下基礎(chǔ)。

　　[學習目標]

　　1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受。

　　2、初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學習文言文的興趣。

　　3、感受兩小兒勇于探索的精神及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。

　　[教學準備]課件，課文動畫朗讀，課文內(nèi)容，重點詞語、句子及其意思。

　　[課時劃分]兩課時

　　第一課時

　　[教學過程]

　　1、 激起學生辯論：

　　教師：同學們，你們猜猜老師今年多少歲？要說出自己的理由。

　　學生：自由發(fā)表意見，并說出理由。

　　2、 導(dǎo)入：

　　教師：大家剛才辯論得真激烈，不過答案老師會在下課時告訴大家，而且要看同學們這節(jié)課的表現(xiàn)。今天，我們也要學習一篇與辯論有關(guān)的文章-----《兩小兒辯日》。（教師板書題目，學生讀題。）

　　3、質(zhì)疑：從課題中你已經(jīng)知道了什么？你還想知道什么？

　　4、過渡：教師：那就讓我們一起走進課文，走進那場兩千多年前的.辯論，相信聰明、愛動腦筋的孩子一定會找到滿意的答案的。

　　[良好的開端是成功的一半。此環(huán)節(jié)根據(jù)學生好奇心強的特點，通過一個看似不經(jīng)意的話題，激起了學生的辯論，自然引入課文，激發(fā)了學生的學習興趣]

　　一、初讀課文。

　　1、 教師：請同學們把書打開，用自己喜歡的方式讀讀課文。遇到不認識的字，看看讀音，讀不通的地方多讀幾遍，爭取把課文讀通讀順。

　　學生：自由讀課文。

　　2、 讀了課文后，文中除了寫了兩個小孩，還有誰？（教師板書：一兒、一兒、孔子）

　　3、 以前你對孔子有哪些了解，能給大家一起分享一下嗎？（學生交流收集到的資料�？梢允强鬃由�平、言論等。）

　　4、 教師展示自己收集的資料。

　　5、 教師：剛才同學們第一次讀課文，讀的時候有什么困難嗎？

　　學生：說說朗讀中的困難。（如：不易斷句，有些不順口等。）

　　6、 教師：大家在學習中能善于發(fā)現(xiàn)問題，很好。老師給大家?guī)�來了一段課文朗讀，大家想不想聽。（課件：動畫情景，課文朗讀）

　　教師：大家認真聽朗讀，看看別人是怎么停頓、斷句的，認為必要的，還可以在書上作上記號。

　　學生：聽朗讀，作記號。

　　7、教師：有收獲嗎？ 學生：交流在朗讀上的收獲。（如某些地方的停頓、斷句、某個字的讀音，語氣等。）

　　8、教師對個別難的地方重點指導(dǎo)。

　　課件出示：

　　孔子東游，見 兩小兒 辯斗，問其故。

　　一兒曰：“我以 日始出時 去人近，而 日中時 遠也�！币粌阂� 日初出遠，而 日中時 近也。

　　一兒曰：“日初出 大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為 遠者小 而 近者大乎？”

　　一兒曰：“日初出 滄滄涼涼，及其日中 如探湯，此不為 近者熱 而 遠者涼乎？”

　　孔子不能決）也。兩小兒笑曰：“孰 為汝 多知乎？”

　　強調(diào)：知=智 讀音 zhì

　　8、教師：讓我們學著課件里那樣在同桌那里讀一讀。認為讀得好的，就給他在書上畫一棵五角星。

　　學生：同桌互相讀，評價、畫五角星。

　　9、 教師：有多少人得到了五角星？（看學生舉手人數(shù)）看來效果不錯。

　　教師：一起讀給老師聽聽。（學生一齊讀課文。）

　　[文言文教學中朗讀是一個難點。在教學中我沒有回避這個難點，而是直面這個問題。讓學生自己說出困難，其實也就抓住了朗讀的基本要領(lǐng)和方法。再讓學生在美妙的動畫和音樂中欣賞范讀，不但對朗讀指導(dǎo)有水到渠成的作用，更是讓學生感受到了文言文的美，激發(fā)了學生的興趣。最后通過畫五角星的辦法，肯定了學生的進步，樹立了學生學好文言文的信心。]

　　二、深入理解：

　　1、 教師：大家再次用喜歡的方式讀課文，結(jié)合課后注釋，看看自己能理解哪些句子的意思？

　　學生：讀文，結(jié)合注釋，理解意思。

　　2、 交流：說說你已經(jīng)知道了哪些句子的意思。

　�。▽W生回答時，教師利用課件出示相關(guān)的句子和意思。并相機強調(diào)個別重點詞句的意思。（1）辯斗：辯論，爭論。 （2）故：原因，緣故。

　�。�3）以：以為，認為。 （4）去：離。

　�。�5）日中：中午。

　　（6）車蓋：古時車上的篷蓋，像雨傘一樣，呈圓形。

　　（7）及：到了。 （8）則：就。

　�。�9）盂：一種裝酒食的敞口器具。 （10）為：是。

　　（11）滄滄涼涼：陰陰冷冷，天氣涼爽的樣子。

　�。�12）探湯：把手伸到熱水里去。意思是天氣很熱。

　�。�13）決：裁決，判斷。 （14）孰：誰，哪個。

　　（15）汝：你。

　　一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也�！�

　　一個小孩說：“我認為太陽剛升起的時候距離人近，而到正午的時候距離人遠�！�

　　一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”

　　另一個小孩說：“太陽剛出來的時候感覺很清涼，到了中午的時候感覺就像把手放進熱水里一樣燙，這不是近的熱而遠的涼嗎？”

　　孰為汝多知乎

　　誰說你富有智慧啊?

　　3、 總結(jié)方法：你們是怎么理解到這些句子的意思的？

　　學生：交流方法。（如結(jié)合課后注釋，聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系已有知識、多讀等。）

　　4、 還有不理解的句子嗎？誰來幫幫他？（讓學生知識資源互補。）

　�。▽W生回答時，教師課件出示相關(guān)句子的意思。）

　　5、 教師：出示課件：出示詞語、句子，讓學生搶答重點詞語和句子的意思。

　　6、 教師：誰能在用自己的話講講這個故事。（用學生喜歡的講故事的方式鞏固句子意思）

　　學生：先同桌互相講，再抽學生在班上講。

　　[對于六年級的學生來說，根據(jù)注釋和其他一些方法理解句意已不是一件困難的事。所以教學中重在進行方法總結(jié)和指導(dǎo)，并采用說一說，幫一幫，講一講等多種形式加以了鞏固。]

　　三、品讀課文。

　　1、 教師：過渡：剛才這位同學故事講得很生動。而這么生動的故事。我們的古人用簡短精悍的語言表現(xiàn)得淋漓盡致。可見我們中國的古文是多么的富有魅力。

　　2、 教師：在你的印象中，古人是怎樣讀課文的呢？（搖頭晃腦、抑揚頓挫）大家也想象古人那樣把課文味道讀出來嗎？誰愿意來讀一讀。（抽生讀）

　　3、 評價：教師：他像嗎？哪些地方像？哪里還不像，味道還不夠？你 認為應(yīng)該怎樣讀？（請點評的學生讀一讀，老師還可以適當點撥）。

　　4、 教師：誰還愿意讀一讀》（抽學生讀，觀察學生表情，信心足不足。）

　　教師：老師再幫幫你，給你配上音樂。（學生配樂朗讀）

　　5、 教師：美嗎？讓我們大家一起像他那樣讀一讀。

　　學生：全班配樂齊讀。

　　[在理解了意思的基礎(chǔ)上，讓學生模仿古人讀書的樣子讀，并配上音樂。創(chuàng)設(shè)這樣的情境，仿佛把學生帶入了中國幾千年的燦爛的文化中，更加激發(fā)了學生對我國古代文化的喜愛和對文言文的興趣。]

　　四、升華拓展。

　　1、教師：在這場兩千多年前的辯論中，兩個小孩各自的觀點是什么？理由呢？

　　學生：根據(jù)課文內(nèi)容回答。（教師相機完成板書）

　　2、教師：孔子面對兩個小孩的提問，是怎么做的呢？（不能決也）孔子那么知識淵博的人，面對兩個小孩的提問，他不知道就說不知道，可見孔子是個什么樣的人，？（實事求是）（教師板書）

　　3、文中的人物，你最喜歡誰？為什么？（教師相機板書：勇于探索）

　　4、學了這一課，你有什么收獲？（可以是文言文的特點�？梢允亲x書方法，也可以是人物品質(zhì)給自己的啟示等）。

　　5、教師：對呀，我們不但要像兩個小孩那樣在知識的海洋里勇于探索，還要像孔子那樣實事求是，知之為知之，不知為不知，是知也。知識是無止境的，兩千多年前孔子無法回答兩個小孩的問題，可現(xiàn)在科學發(fā)達了，我們能解決這個問題了。那么兩個小孩誰對誰錯，為什么？

　　下節(jié)課再來解決這個問題，希望大家課后積極收集有關(guān)資料。

　　五、作業(yè)：把故事講給父母聽。

　　六、下課時，老師向?qū)W生揭曉自己的真實年齡。（次環(huán)節(jié)一定不能忘記，這既體現(xiàn)了教師尊重學生，守信，也讓學生體會到了學習的快樂，成功的喜悅）

　　七、 板書

　　日初 日中

　　一兒 日初近（大） 日中遠（小） 勇于探索

　　兩小兒辯日 一兒 日初遠（涼） 日中近（熱） 學無止境

　　孔子 不能決也 實事求是

《兩小兒辯日》教案 篇5

　　教學目標

　　1、照注釋，一字一句地通過自己努力，和小組合作，把課文讀通讀懂。

　　2、培養(yǎng)學生合作交流、認識自然，探索客觀事理，敢于思考，大膽質(zhì)疑的精神。

　　教學過程

　　一、自讀自悟

　　1、誘導(dǎo)：

　　(1)今天我們學習的課文《兩小兒辯日》一文是一篇古文。上節(jié)課我們學習了古文《學弈》一文。想必你已經(jīng)積累了不少的經(jīng)驗.誰想把自己的學習經(jīng)驗介紹給大家?（齊讀課題）

　　(2)學生交流借鑒

　　2.熟讀

　　(1)剛才大家介紹的方法都很好現(xiàn)在請大家運用自己的知識經(jīng)驗把課文認真地多讀幾遍,讀到自己滿意為止.待會兒我們交流,看誰能讀得流利,讀得富有節(jié)奏,讀出古文的味道.

　　(2)學生匯報預(yù)習收獲。

　　第一小節(jié):

　　誰愿意讀這個小節(jié)?

　　誰愿意和他比一比?

　　你們喜歡誰的朗讀?你是怎么想的?

　　第二小節(jié)

　　你們誰有把握讀好?

　　讀得怎么樣?

　　第三小節(jié)

　　這一小節(jié)是人物對話,誰想試一試?

　　第四小節(jié)

　　這一小節(jié)與前面的呼應(yīng),你們認為怎樣讀才好?

　　就按大家的提議,我們把這段話讀一讀

　　第五小節(jié)

　　3、巧解

　�。�1）讀好段落顯示我們的實力，如果能夠進一步把全文讀好，才能見大家的水平。

　�。�2）分角色朗讀

　�。�3）用什么方法翻譯現(xiàn)代文

　　（4）學生交流

　　二、互動合作

　　1、發(fā)現(xiàn)問題：孔子不能發(fā)現(xiàn)的問題，你能解決嗎？

　　2、讀取信息，受科學技術(shù)的限制，孔子沒法解決的問題，你能幫他解決嗎？拿出搜集的'資

　　3、根據(jù)學生匯報，補充有關(guān)知識。

　　三互動對話

　　1、盡管我們已經(jīng)獲得了有關(guān)說服兩小兒的信心，如果你沒有雄辯的口才，很難使兩小兒心服口服，現(xiàn)在你扮演掌握現(xiàn)代科學知識的孔子，你穿越時空來到遙遠的古代，見兩小兒辯論會說什么？小組練習。

　　2、學生表演

　　3、他們表演的怎么樣，有什么想法建議。

　　四延伸拓展

　　1、你喜歡故事中的哪個人物？

　　2、孔子是世界文化名人，可是無法解決兩小兒的問題，你還敬仰他嗎？

　　3、學了這篇課文，你有什么體會？打算要怎樣做？

　　五作業(yè)設(shè)計：搜集孔子的信息。閱讀適合自己程度的古文。

　　板書設(shè)計:

　　早晨遠涼近大

　　正午近熱遠小

　　孔子不能決也孰為汝多知乎？

　　教學思路：

　　聯(lián)系學生的生活體驗，整合課內(nèi)外學習的資源，讓學生在充分的自主、有效的合作、積極的探究實踐中，解讀顧問的意思，感受古文的意蘊，品味古文的特質(zhì)。并且學習用現(xiàn)代的眼光審視古代作品，用發(fā)展的觀點評價古代的人物。

　　教學評析：

　　先“熟讀”，后“巧解”，并在互動合作和表演體驗中破譯“兩小兒辯日”的難點。在此基礎(chǔ)上再作“超越時空”與“現(xiàn)代”鏈接的拓展，既為解讀古文放平了坡度，又體現(xiàn)了古為今用，實現(xiàn)了學生多方面的發(fā)展。古文教學，如何在現(xiàn)代文化因素的吸引與沖擊下重建格局，這是一個有價值的探索。

《兩小兒辯日》教案 篇6

　　課文簡析：

　　《兩小兒辯日》是人教版十一冊語文教材選入的文言文。選編的意圖主要是讓學生初步接觸文言文，使學生初步感悟文言文的語言特點，品味感悟祖國的語言文字，同時意識到知識無窮，學無止境。這文言文文意比較淺顯，敘述了古時候兩個孩子憑著自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近。各持一端，爭執(zhí)不下，連博學的孔子也不能判斷。

　　設(shè)計理念：

　　文言文的教學應(yīng)重視朗讀，在指導(dǎo)學生體會文言文讀法的基礎(chǔ)上進行大量的朗讀練習，感悟語感。因為文不甚深，對于高年級的學生來說，文意的理解并不很難，況且學生們已有了一些學習文言文的方法和經(jīng)驗，因此，采取讓學生讀與學生自主學習、合作解疑的學習方式進行學習，學生在積極的思維活動中，增強對文言文的學習興趣。

　　教學目標：

　　1、掌握生字詞，正確流利地朗讀課文。

　　2、對照注釋，理解句意。

　　3、能復(fù)述故事，背誦課文，體會故事蘊含的道理。

　　教學重點與難點：學生初步接觸古文，因此把指導(dǎo)學生朗讀和背誦作為本課的教學重點，把弄明白短文的意思作為教學的難點來突破。

　　教學過程：

　　一、以圖引文，揭示課題

　　1、教師出示兩小兒辯日圖，讓學生說說這幅畫的意思？

　　2、通過對畫面的理解，而明白課題《兩小兒辯日》的“辯”即為“爭辯、辯論”，他們究竟在辯論什么？

　　二、啟讀、試讀，體味語感

　　1、教師用稍慢、輕松的語調(diào)讀課文。

　　2、聽課文錄音，讓學生感覺你認為文言文怎樣讀？

　　3、學生自由發(fā)言聽了范讀后的想法。

　　4、用學生自已的`方法試讀課文，將讀不準的地方畫下來，糾正后反復(fù)讀。

　　5、指名分小節(jié)讀。

　　（讀是學生與文本對話的過程，朗讀中所體現(xiàn)的情感來自于學生對課文的個性化理解。因此給足學生讀的時間，通過多途徑、多角度、多方式的活動引導(dǎo)學生去感受、體驗文本。）

　　三、通讀、參讀，潛心會文

　　1、要想清楚的知道這文言文的內(nèi)容，我們還需要一個小幫手，誰知道這個幫手是什么？（在此滲透學習古文的簡單方法如：查字典、問老師、看注釋等）

　　2、我們借助注釋，自由讀課文，遇到不懂的地方，你可以聯(lián)系上下文的意思進行猜想，可以給老師提出來，也可以和小組的同學商量。

　　（放手讓學生探討課文中的疑難，通過各種途徑來解疑、釋疑）

　　3、組織交流，結(jié)合學生不懂的地方，教師相機點撥。

　　（學生通過自由探討得到的認識、理解，需要老師進行整合、補充，因此，老師在學生討論之后，要用比較準確的語言讓學生突破疑難，從而讓學生對每個問題得到一個完整、清晰、正確的理解）

　　4、出示“孰”、“汝”明白其意思。提問：在你積累的詞語中有哪些詞也當“你”講？（君看一葉舟、子非吾友也、您好、任爾東西南北風）文章中的“你”指誰？你對他了解嗎？

　　四、研讀、精讀，深入情境

　　1、你認為文中的兩個小孩誰對誰錯？你支持哪一個呢？（給學生一個自由的選擇的空間，自然形成一個辯論的氛圍）

　　2、現(xiàn)在我們就展開一個小小的辯論，一方是認為太陽在早晨離人近，一方是認為太陽在中午離人近。每組選已的代表，再讀課文，找出有利于自己一方的觀點和理由。

　　3、進行辯論，弄清兩個小孩子的看法及原因。

　　（討論交流是探險究學習的一種方式，在課堂討論中可為學生的思維表達更寬廣的空間。目的是從學生的需求出發(fā)，尊重學生的個性差異，激發(fā)學生積極參與的興趣。）

　　五、背誦積累、延伸

　　1、分角色有感情朗讀全文。

　　2、學生試背課文。

　　3、課外延伸：兩千多年前的孔子沒能回答兩個小孩子的問題，是因為當時的科學技術(shù)不發(fā)達。到了今天，如果能穿越時空，你到了遙遠的古代遇到了兩小兒辯日，你將怎么呢？請你在課下查閱資料和同學們合作來完成兩小兒辯日續(xù)。

　　課后反思：

　　在本課的教學活動中，老師力求讓自已是一個等參與者，引導(dǎo)學生積極的思考，自主的探究。因為初學古文，學生們對朗讀的興趣很大，通過范讀、試讀學生們基本上都能把課文讀通順。在理解課文這一環(huán)節(jié)，有一部分學生借助注釋也不能真正明白文意，教師便引導(dǎo)學生用猜想的方法去試一試，效果很好。在理解課文之后，因觀點不同而展開辯論則更適合了學生的心理，通過辯論加深了理解和體驗。

【《兩小兒辯日》教案】相關(guān)文章：

兩小兒辯日教案02-07

《兩小兒辯日》 教案01-22

《兩小兒辯日》教案11-22

《兩小兒辯日》教學教案07-11

兩小兒辯日 / 兩小兒辯斗原文及賞析10-13

兩小兒辯日教案14篇03-10

【精選】《兩小兒辯日》教案四篇08-14

兩小兒辯日教案(15篇)04-01

兩小兒辯日教案(精選15篇)02-26

《兩小兒辯日》教案15篇11-30