關(guān)于《鄉(xiāng)下人家》教案4篇
作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《鄉(xiāng)下人家》教案4篇，歡迎閱讀與收藏。
《鄉(xiāng)下人家》教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、能通過(guò)精讀課文一至四自然段，了解大意，體會(huì)文字所描繪的意境。
�。�、能發(fā)自內(nèi)心地通過(guò)朗讀表現(xiàn)對(duì)文章的理解。
�。�、聯(lián)系課文，展開(kāi)想象，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，更好地理解課文，認(rèn)識(shí)文章所描繪的世界。
�。础㈩I(lǐng)略文中所描繪的美景，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美，自然的美，由衷地喜愛(ài)家鄉(xiāng)，喜愛(ài)自然。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能在品味文字的基礎(chǔ)上體味鄉(xiāng)里人家，體味鄉(xiāng)野之趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系課文，展開(kāi)想象，通過(guò)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，更好地認(rèn)識(shí)文章及自己生活的環(huán)境。
【課前活動(dòng)】
我們來(lái)做一個(gè)游戲怎么樣？給你一幅圖，你要在最短的時(shí)間內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己所看到的或想到的。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
�。薄⒙�(lián)系課前活動(dòng)：
這些圖片你熟悉嗎？對(duì)啊，因?yàn)樗鼈兌紒?lái)自我們生長(zhǎng)的地方——板書：鄉(xiāng)下人家。這節(jié)課讓我們?cè)俅巫呓�。拿起課本，用喜歡的方式讀讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)下人家給你的感覺(jué)。
�。�、檢查自學(xué)：
�、� 你覺(jué)得鄉(xiāng)下人家是怎么樣的？
隨機(jī)板書：獨(dú)特、迷人。
�、� 原來(lái)鄉(xiāng)下人家這么美，怪不得作者感嘆道：
生齊說(shuō)：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
師板書：有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！
二、精讀１～４
�。�、總體認(rèn)知：
⑴ 鄉(xiāng)下人家，處處如畫。用心讀讀一至四小節(jié)，給這些風(fēng)景畫分別取一個(gè)漂亮的名字。
�、� 集體交流：你發(fā)現(xiàn)的景色是？
引導(dǎo)總結(jié)、板書：屋前搭瓜架、門前開(kāi)鮮花、屋后冒春筍、院里雞覓食、河中鴨嬉戲。
�。病⒕唧w感知：
�、� 自讀感悟：
大聲讀五個(gè)景色中你最喜歡的一景，劃一劃，圈一圈，用自己的話說(shuō)說(shuō)感悟。
�、� 集體交流：
緊扣五景，隨機(jī)學(xué)習(xí)。
研讀一：
屋前搭瓜架。
�、� 學(xué)生說(shuō)明原因，指導(dǎo)說(shuō)完整，說(shuō)正確。
�、� 幻燈出示：
再次大聲讀一讀，我發(fā)現(xiàn)（選擇其中一項(xiàng)說(shuō)一說(shuō)）：
那南瓜、絲瓜的藤，（攀）上棚架，（爬）上屋檐，給鄉(xiāng)下人家增添了（蓬勃生機(jī)）！
花兒落了的時(shí)候，（青紅的瓜），像（彩燈）似的掛在房前，襯著（長(zhǎng)藤綠葉），那不如高樓門前的石獅子（威武），也不如旗桿（高大），也不如霓虹燈（絢麗），卻是那么（別有風(fēng)趣，可愛(ài)）！
瓜架和屋子，結(jié)合得那么（自然），那么（和諧）！
想到在屋前搭上瓜架的人們，是多么（富有創(chuàng)意）�。�
說(shuō)得真好！讓我們一起來(lái)讀讀屋前搭瓜架的美景吧！
的確，齊讀：鄉(xiāng)下人家，有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！
研讀二：
門前種鮮花。
學(xué)生說(shuō)明原因，指導(dǎo)說(shuō)完整，說(shuō)正確。說(shuō)得真好！就請(qǐng)你美美地讀一讀吧！
鄉(xiāng)下人家的花，“樸素中帶著幾分華麗”。瞧�。ǔ鍪緢D片）生說(shuō)花名，它們開(kāi)得多歡啊，我們一起美美地讀讀吧！
的確：齊讀：鄉(xiāng)下人家，有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！
研讀三：
屋后春筍冒。
學(xué)生說(shuō)明原因，體會(huì)竹的綠和生機(jī)勃勃。男生一起生氣勃勃地讀一讀。
體會(huì)雨后春筍：對(duì)呀，一個(gè)探字，仿佛讓我們看到了筍芽?jī)航弑M全力，才鉆出了地面，當(dāng)他第一眼見(jiàn)到這個(gè)世界的時(shí)候，他驚喜地歡呼？女生一起讀讀調(diào)皮的筍芽?jī)骸?/p>
竹葉青青，筍兒調(diào)皮，一起來(lái)讀一讀。
的確，齊讀：鄉(xiāng)下人家，有一幅獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！
研讀四：
院里雞覓食。
學(xué)生講解，說(shuō)得真不錯(cuò)！那請(qǐng)溫馨、神氣地讀一讀吧！
研讀五：
河中鴨嬉戲。
真好！鄉(xiāng)下人家雞鴨成群。誰(shuí)來(lái)讀讀鴨？鴨群給你最深刻的印象是什么呢？
雞鴨成群，都與人相處得那么自然、和諧！的確，齊讀：鄉(xiāng)下人家，有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！讓我們?cè)僮x讀可愛(ài)的雞鴨吧！齊讀３-４節(jié)
三、朗讀悟情
１、自讀、齊讀：
我們信步鄉(xiāng)間小路，飽覽了：齊說(shuō)屋前搭瓜架、門前開(kāi)鮮花、屋后冒春筍、院里雞覓食、河中鴨嬉戲的鄉(xiāng)間美景。現(xiàn)在，請(qǐng)隨著輕松的音樂(lè)，再讀一讀自己最喜歡的部分吧！
你讀的是？──你讀（圖）──齊讀一至四（音樂(lè)）
�。病⒊鍪荆�
讀：長(zhǎng)藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花，雞群悠閑自在，小橋流水戲鴨，鄉(xiāng)下人家，美在（自然），美在（和諧）（說(shuō)得真好，你把這個(gè)詞寫在黑板上）。的確，齊讀：鄉(xiāng)下人家，有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！這獨(dú)特與迷人，板書“不論什么地方，不論什么季節(jié)，都”有！讓我們?cè)俅紊钋榈刈x一讀。
四、延伸、積累
�。�、很多人都曾用心來(lái)描繪歌頌鄉(xiāng)下人家。其中最有名的人物之一是：（音樂(lè)）出示：陶淵明，晉宋時(shí)期詩(shī)人、辭賦家、散文家，田園詩(shī)燴灸人口。其中最廣為流傳的是《歸園田居五首》。請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀詩(shī)歌，找找其中描寫鄉(xiāng)下美景的'句子。
歸園田居五首
其一
少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。
誤落塵網(wǎng)中，一去十三年。
羈鳥戀舊林，池魚思故淵。
開(kāi)荒南野際，抱拙歸園田。
方宅十馀畝，草屋八九間。
榆柳蔭後檐，桃李羅堂前。
曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。
狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。
戶庭無(wú)塵雜，虛室有馀閑。
久在樊籠里，復(fù)得返自然。
詩(shī)中寫鄉(xiāng)下美景的句子有？
自己再快樂(lè)、悠閑地讀讀這首詩(shī)吧。（音樂(lè)）
２、其實(shí)鄉(xiāng)下人家的美又何止這些，課后再研讀課文，說(shuō)說(shuō)還有哪些獨(dú)特、迷人的美。（音樂(lè)）
五、總結(jié)
走近鄉(xiāng)下人家，就是走近大自然，走近快樂(lè)，讓我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自然之美，也用智慧與雙手，去保護(hù)它吧，那就是最大的成功和快樂(lè)！
【板書設(shè)計(jì)】
鄉(xiāng)下人家
不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，
都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！
屋前搭瓜架
門前種鮮花
屋后冒春筍
院里雞覓食
河中鴨嬉戲
自然 和諧
【《鄉(xiāng)下人家》說(shuō)課及自悟】
這是一篇標(biāo)準(zhǔn)的散文，作者扣住“獨(dú)特、迷人”，向我們展示了鄉(xiāng)下人家七幅很有特色的美景。文章文章樸素，但字里行間飽含深情，文章“形散神聚”，是很具新課程特色的文章，而對(duì)這屆五年級(jí)來(lái)說(shuō)，他們是陌生的，所以，我把它分為三課時(shí)來(lái)完成學(xué)習(xí)。
第一課時(shí)，我主要讓學(xué)生分四人小組讀通課文，自己理解生字、詞語(yǔ)，并由學(xué)生找出其中七幅畫面，用“地點(diǎn)+景物”的格式歸納五字標(biāo)題，然后自己研讀句子。
第二課時(shí)，重點(diǎn)研讀一至四小節(jié)，通過(guò)分析，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞來(lái)體會(huì)文章所描繪的意境，同時(shí)，也展開(kāi)想象，來(lái)豐富理解，能完整、清晰地表達(dá)自己的感受，從而達(dá)到能感情朗讀的目的，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)鄉(xiāng)下人家的美景。
第三課時(shí)，將會(huì)讓學(xué)生用本課的學(xué)習(xí)方法來(lái)研討第５～６小節(jié)，讀讀──悟悟──說(shuō)說(shuō)──再讀讀，回歸第二課時(shí)的《歸園田居》及課后戴望舒的小詩(shī)《在天晴了的時(shí)候》，讓學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的和諧，回歸朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)。最后讓學(xué)生以補(bǔ)充小詩(shī)：地點(diǎn)+美好事物的形式，延伸拓展。
本課，我課前安排了一組鄉(xiāng)村生活的圖片，進(jìn)行了說(shuō)話練習(xí)，目的是感受身邊的鄉(xiāng)村風(fēng)情，激起探索的興趣，而后根據(jù)學(xué)生找到的重點(diǎn)句，讓他們自找畫面，讀、悟、說(shuō)，最后又回歸配樂(lè)讀——展示讀，并以自創(chuàng)的小詩(shī)來(lái)進(jìn)行小結(jié)，引出完整的重點(diǎn)句。陶淵明的詩(shī)是為了讓學(xué)生將本課所學(xué)內(nèi)化，會(huì)讀出詩(shī)中的悠然自得，最后以布置作業(yè)與小結(jié)結(jié)束。
雖然基本上完成了預(yù)定安排，但我覺(jué)得上課時(shí)方式顯得單一了些，而且在第一課時(shí)僅僅安排學(xué)生自讀自悟是不是有點(diǎn)脫離實(shí)際，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)學(xué)生過(guò)度重視研讀，而忽視了基本的朗讀，所以有些地方還要糾正讀音，以致本課時(shí)朗讀未見(jiàn)明顯提高，雖說(shuō)第三課時(shí)也安排了回歸朗讀，但肯定是無(wú)法重頭再來(lái)的，而且教師的臨場(chǎng)調(diào)控能力也有待提高，上課時(shí)未能想到換種方式讓學(xué)生展示朗讀，如拿著話筒上臺(tái)配樂(lè)讀，展示讀，那學(xué)生表現(xiàn)肯定會(huì)更好，而課后延伸時(shí)安排的小詩(shī)，也可以選擇正貼近生活的，更可以出示配樂(lè)朗讀版，這樣可能學(xué)生更易接受。
首次接觸新課程，感受頗多，也更多地見(jiàn)到了自己的不足，希望各位老師多提出寶貴意見(jiàn)，讓我不斷成長(zhǎng)。
《鄉(xiāng)下人家》教案 篇2
一.學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“檐”“飾”等5個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。摘錄積累好詞佳句。
3.了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園風(fēng)情，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔?ài)之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。
4.學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
二.教學(xué)重點(diǎn)
能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。
三.學(xué)教難點(diǎn)
了解課文的敘述順序，體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)景展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美，從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
四.教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
課時(shí)計(jì)劃 第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
1.我校是一所鄉(xiāng)村學(xué)校，同學(xué)們生活在農(nóng)村，也就是我們平時(shí)說(shuō)的鄉(xiāng)下。你們雖然長(zhǎng)期居住在鄉(xiāng)下，可能對(duì)鄉(xiāng)下的生活司空見(jiàn)慣但卻熟視無(wú)睹。那么，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用心地回想一下，說(shuō)說(shuō)你了解到的鄉(xiāng)村生活是怎樣的？（學(xué)生自由談）
2.從大家繪聲繪色的'講述中，可以看出鄉(xiāng)村的美麗風(fēng)景深深地吸引著你們，再讓我們?nèi)タ纯窗桑?/p>
3.（播放風(fēng)景的圖片）看到這兒，你想說(shuō)些什么？學(xué)生自由談感受。
4.老師童年的時(shí)候也生活在鄉(xiāng)下，與大家感同身受，今天老師就和你們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫鄉(xiāng)下人家的課文。
5.板書課題：鄉(xiāng)下人家
二、初讀課文，整體感知
(一).自由讀文，初步感知
師：請(qǐng)大家打開(kāi)書，用你喜歡的方式朗讀課文，遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想：鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？試著用一個(gè)詞或者一句話概括。
(二).檢查預(yù)習(xí)情況
1.出示詞語(yǔ)
�。�1）誰(shuí)愿意給大家讀一讀，如果有讀錯(cuò)的字音，請(qǐng)其他同學(xué)糾正，正音后全班齊讀兩遍。
（2）全班齊讀。
2.出示含有多音字的詞語(yǔ)：雞冠花 結(jié)出
�。�1）這個(gè)詞語(yǔ)中有個(gè)字不好讀，誰(shuí)能讀好？
�。�2）指名讀，開(kāi)火車讀，糾正讀音。（“冠”讀一聲，在這個(gè)詞中指帽子或形狀像帽子的東西的意思；“結(jié)”讀一聲是指植物生長(zhǎng)結(jié)出果實(shí)）
�。�3）齊讀兩遍。
3.出示含有多音字的句子（區(qū)分“場(chǎng)”的不同讀音）
�。�1）現(xiàn)在增加難度了，把字放到句子里了，你能讀準(zhǔn)嗎？自己試著讀一讀，指名交流。（cháng，在這句話里是量詞，指一事起迄的經(jīng)過(guò)：下了一場(chǎng)雨。）
�。�2）齊讀帶有多音字的句子。
4、反饋交流，提煉中心。
師：課文讀完了，咱們來(lái)聊聊鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？
師：作者眼中的鄉(xiāng)下人家又是怎樣的呢？課文中有一句話，寫出了作者的感受，你們知道在哪兒?jiǎn)幔?/p>
�。ǔ鍪揪渥樱亨l(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）
a.劃出句子，齊讀
b.老師還想請(qǐng)同學(xué)們讀這句話，不過(guò)這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問(wèn)題的語(yǔ)氣讀這句話�？梢詥�？聽(tīng)好了！
問(wèn)題一：鄉(xiāng)下人家在什么時(shí)候什么季節(jié)的景色最美？（強(qiáng)調(diào)“不論…不論…”），哦，我聽(tīng)明白了。那不論什么時(shí)候都有哪些時(shí)候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不論什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢？（春夏秋冬）
問(wèn)題二：鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道怎樣的風(fēng)景？（強(qiáng)調(diào)“獨(dú)特、迷人，板書）能換個(gè)詞嗎？
三、品讀課文，感受用詞的精妙。
1.自己放聲朗讀課文，找找文中描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些美麗風(fēng)景？
2.學(xué)生交流，匯報(bào)，教師相機(jī)板書。
�。ㄎ萸肮霞�、鮮花嫩竹、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜蟲鳴）
3.如果讓你用文中的一句話來(lái)概括鄉(xiāng)下人家這幾幅風(fēng)景的特點(diǎn)，你覺(jué)得哪句話合適？指名說(shuō)。然后，課件出示句子“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！�
4.我們一起來(lái)讀一讀，看這句話里的哪些詞語(yǔ)能概括鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？（板書獨(dú)特，迷人）全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨(dú)特”、“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話的含義。
5、學(xué)生討論后師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說(shuō)“吸引人”，這句話是說(shuō)鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。
四.整體回顧，感悟中心。
師：同學(xué)們，聽(tīng)了你們的朗讀，讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動(dòng)人 。老師也禁不住想吟詩(shī)一首（課件顯示）
長(zhǎng)藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，
小橋流水戲鴨。
夕陽(yáng)鳥兒如畫，
紡織娘高唱甜蜜，
最美鄉(xiāng)下人家。
師讀，生齊讀。
延伸拓展，閱讀《在天晴了的時(shí)候》
1.學(xué)生自由讀《在天晴了的時(shí)候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。
2.有感情地朗讀。
六、小結(jié)
那么哪一幅圖最能讓你感受到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特和迷人呢，我們下節(jié)課繼續(xù)。
七、作業(yè)：1、抄寫生字新詞。2、朗讀課文
板書設(shè)計(jì)：
屋前瓜架
鮮花嫩竹
鄉(xiāng)下人家 雞鴨覓食 獨(dú)特，迷人
院落晚餐
月夜蟲鳴
《鄉(xiāng)下人家》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，學(xué)寫5個(gè)生字，正確讀寫帶有生字的詞語(yǔ)，并掌握多音字冠率。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3.感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
感受并體會(huì)鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫意。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，有關(guān)田園風(fēng)光的圖片、文字。
一、導(dǎo)入
1．賞圖，回顧整組課文特色
同學(xué)們，鄉(xiāng)村風(fēng)光總是給人一種清新、質(zhì)樸、恬淡的美感，學(xué)了第六組以鄉(xiāng)村生活、田園風(fēng)光為主題的三篇課文后，我們腦海中不禁浮現(xiàn)這樣的畫面。
這是課文《麥哨》里的孩子們，他們無(wú)憂無(wú)慮、在鄉(xiāng)間草地上盡情嬉戲，大自然就是他們最好的游樂(lè)園。這一課你積累了哪些優(yōu)美的詞句呢？
這是《古詩(shī)詞三首》里，古代詩(shī)人為我們描述的鄉(xiāng)村生活，能背一背相應(yīng)的詩(shī)嗎？上面兩幅圖讓你想到下面兩幅圖讓你想到
這是哪兒？是的，是異國(guó)他鄉(xiāng)牧場(chǎng)之國(guó)荷蘭的田園風(fēng)光，遼闊的牧場(chǎng)、自由的動(dòng)物，和諧相處，一派生機(jī)！這一課你又積累了哪些好詞好句呢？
這是老師在鄉(xiāng)村捕捉到的其他美景！
2.簡(jiǎn)單談感受
看了這些，你想說(shuō)些什么嗎？
�。ㄔu(píng)：是啊，這么美好的鄉(xiāng)村畫面勾起了我們很多兒時(shí)的回憶，那景象讓我們陶醉，真想馬上到鄉(xiāng)下去走走、看看。）
3.揭題導(dǎo)入
那么我們就將眼光停留，走進(jìn)其中一戶鄉(xiāng)下人家。（幻燈出示并板書課題）
二、第一次讀：字詞
1.自讀
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書本，大聲地朗讀課文，在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上把課文讀得更加通順、流利，認(rèn)為難讀的句子多讀幾遍！
2.匯報(bào)
來(lái)先自己讀讀這些詞語(yǔ)吧！看是否都能讀準(zhǔn)確。
�。�1）請(qǐng)一人讀第一排，男生一起讀；
�。�2）請(qǐng)一人讀第二排，女生一起讀；
�。�3）這六個(gè)詞語(yǔ)中有意思不太理解的嗎？質(zhì)疑解答（時(shí)令、搗衣、向晚等）。（適時(shí)點(diǎn)撥理解詞語(yǔ)的辦法：生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、查閱工具書等。）
（4）請(qǐng)一人讀第三排。發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)？（多音字）到底讀什么音呢？根據(jù)詞義確定。（出示詞義區(qū)分確定，以結(jié)為例講區(qū)分方法；關(guān)于場(chǎng)，我們學(xué)過(guò)一個(gè)對(duì)子一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉，與幾場(chǎng)春雨中的用法一樣，都是量詞，所以應(yīng)讀cháng。但是在書本中門前的場(chǎng)地中應(yīng)該讀第三聲，是作為名詞的。來(lái)，跟老師讀！你來(lái)讀這兩個(gè)詞語(yǔ)，我們一起來(lái)讀這四個(gè)有多音字的詞語(yǔ)！）。
�。�5）請(qǐng)人讀第四排，發(fā)現(xiàn)什么？（動(dòng)詞）你還會(huì)說(shuō)一些像這樣形式的詞語(yǔ)嗎？
�。ㄔu(píng)：你腦海中的詞語(yǔ)倉(cāng)庫(kù)真豐富，平時(shí)肯定是一位愛(ài)積累的好孩子。）
�。�6）每個(gè)小組讀一排詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)確、讀整齊。
三、第二次讀：課文整體感知
1.概括小標(biāo)題
�。�1）自讀
課文中，作者用優(yōu)美的文字向我們展現(xiàn)了一幅又一幅的鄉(xiāng)村風(fēng)景畫，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，這一次你可以默讀，邊讀邊在你腦海中浮現(xiàn)那些美好的畫面；想一想作者用優(yōu)美細(xì)膩的筆觸向我們描繪了幾幅畫面，每一幅畫面中主要畫了什么事物？
�。�2）匯報(bào)
課文總共向我們匯報(bào)了幾幅美妙的畫面呢？
你來(lái)讀一讀第一幅畫面吧�。ㄆ渌瑢W(xué)在他讀的時(shí)候想想這個(gè)畫面畫了什么事物？）（前兩幅畫面讀出來(lái)，適時(shí)正音，后四幅就直接問(wèn)畫面中看到了什么？老師依著學(xué)生的回答板書事物名稱。）
�。ㄔu(píng)：同學(xué)們真會(huì)讀書（指著板書），一下子就找出了風(fēng)景畫中的主角，而且同時(shí)把課文的內(nèi)容也梳理清楚了。）
同學(xué)們看（指板書），這些事物在鄉(xiāng)下是很常見(jiàn)的，但他們?cè)谧髡叩墓P下卻變得那么不平常，難怪作者會(huì)在課文最后說(shuō)：（出示最后一句話），（先指名讀，突出獨(dú)特迷人教師可以在一名學(xué)生讀過(guò)之后泛讀，突出重點(diǎn)。）我們一起讀！
四、細(xì)讀房前搭瓜架
獨(dú)特？（獨(dú)有的，與眾不同的）
迷人？（吸引人）（板書獨(dú)特迷人）
哦，原來(lái)鄉(xiāng)下人家在任何時(shí)候、任何季節(jié)都有與眾不同的美景��！我們趕快到課文中去尋找獨(dú)特迷人吧！看！這是鄉(xiāng)下人家的哪兒？（出示圖）
1.看圖說(shuō)話:請(qǐng)一人說(shuō)。（屋前瓜架）
你們看吶!
師：你看到了哪些種類的瓜？
師：你想說(shuō)什么？（生：非常多。）
師：是啊，如果站在瓜架下，抬頭一看，滿瓜架都是瓜。
師：你想說(shuō)什么？（生：葉子很密。）
師：因?yàn)檗r(nóng)家人勤勞又聰明，瓜兒種得特別好。
師：你還想說(shuō)什么？（生：這些瓜顏色不一樣，形狀不一樣，大小也不一樣。）
師：恩，瓜兒有大，有小，有長(zhǎng)有短，有粗有細(xì)，有圓有扁。
2.這各式各樣、生機(jī)勃勃的各種瓜兒真是太獨(dú)特、太迷人了!請(qǐng)大家美美地讀讀這幅鄉(xiāng)下美景。想想你從哪些句子中能體會(huì)到青藤綠瓜的獨(dú)特之美呢？
3.匯報(bào)交流（下面的幾個(gè)感受點(diǎn)隨學(xué)生的回答隨即講析、感受、朗讀）
下面均為預(yù)設(shè)：
你從那句話感受到了獨(dú)特之美？
預(yù)設(shè)：
生：攀、爬兩字，把瓜兒當(dāng)作人來(lái)寫，顯得很有生命力，有活力。師：你體會(huì)得真深。關(guān)注到了作者的寫作方法，你把它生動(dòng)活潑地讀一遍。
指導(dǎo)朗讀：哎，作者用了擬人的手法，使文章更加生動(dòng)了。那么誰(shuí)能夠用自己的朗讀，使瓜兒們更加生動(dòng)充滿活力呢？
�。�2）還有獨(dú)特、迷人的美嗎？
預(yù)設(shè)：
生：我特別喜歡這一句青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。（先看書讀）
A.師：說(shuō)說(shuō)你的感受？
生：我覺(jué)得作者將高樓前的石獅子、大旗桿與充滿生命力的藤和葉對(duì)比突出了瓜的可愛(ài)。
師：你不僅讀懂了課文，還關(guān)注了作者的寫作手法，真了不起，你把它美美地讀一讀。（生讀）
師：這句話寫得真好，誰(shuí)還想來(lái)讀讀？
C.師：來(lái)看看這幅圖！你有什么想說(shuō)的？
生1答：（評(píng)：一個(gè)色彩明麗與一個(gè)顏色單調(diào)，你關(guān)注了顏色，真細(xì)心啊。請(qǐng)你也來(lái)讀一讀。）
生2答：（評(píng)：獅子威嚴(yán)、旗桿高高；瓜架可愛(ài)、美麗；你帶上自己的感受讀一讀吧！）
D．師：你還體會(huì)到了什么呢？
生答。（評(píng)：獅子顯得威嚴(yán)、拘謹(jǐn)，讓人覺(jué)得很不自由；瓜棚和瓜很生動(dòng)可愛(ài)，很有生活氣息。讓人很容易親近，你來(lái)親近地讀一讀。）
E.小結(jié)讀：�。∵@真是一道別有風(fēng)趣的裝飾�。е愕母惺茉僮x讀，你也來(lái)讀！
同學(xué)們威武的獅子，莊嚴(yán)地旗桿在高樓大廈的門前有它的氣派，也有它獨(dú)特的美，只是我們?cè)诔抢锎昧�，就越發(fā)喜愛(ài)這可愛(ài)的青藤綠瓜呀，越發(fā)想置身于瓜架之下，漫步于瓜藤之間！。）
師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家的景色是它所獨(dú)有的，在其他地方是看不到的！所以作者贊嘆道：（出示最后一句，齊讀。）
五、細(xì)讀門前鮮花翠竹
剛才我們?cè)诠霞芟埋v足流連，殊不知，鄉(xiāng)下人家門前的鮮花已經(jīng)爭(zhēng)相斗艷了。（幻燈片配樂(lè)播放花開(kāi)圖）
�。ㄒ唬╅T前鮮花
1.你會(huì)用哪些詞來(lái)形容眼前的景色呢？（五彩繽紛、花枝招展、百花齊放）
2.指名讀：誰(shuí)被這些花給陶醉了？你來(lái)讀讀描寫鮮花的句子，你也來(lái)讀一讀。（生讀）（出示語(yǔ)段）
3.理解樸素中帶著幾分華麗
師：你在這句話中能找到一對(duì)反義詞嗎？作者為什么要說(shuō)樸素中帶著幾分華麗呢，樸素在哪？華麗在哪？
（預(yù)設(shè)）生1：這些花在我們平時(shí)生活中隨處可見(jiàn)，可是它們?cè)谵r(nóng)家開(kāi)得很鮮麗，所以格外的美麗。
生2：這些花生長(zhǎng)的環(huán)境很差，看上去很普通，但是它們開(kāi)得很茂盛。
師：對(duì)呀，鄉(xiāng)村風(fēng)光本是樸素的，鮮花的開(kāi)放卻使之增添了許多明麗的色彩，零亂的土石堆里，破舊的墻角邊，都遮掩不住那一抹抹艷麗的色彩。我們不禁感嘆：好一派獨(dú)特迷人的農(nóng)家風(fēng)光呀！請(qǐng)你再美美地讀一讀這句話。
師：再仔細(xì)讀一讀這句句子，你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
4.理解依著時(shí)令，順序開(kāi)放。
預(yù)設(shè)生：我感覺(jué)這些花是按照季節(jié)的先后，有順序地開(kāi)放的。
師：同學(xué)們真厲害，能通過(guò)文字理解依著時(shí)令，順序開(kāi)放。仔細(xì)看；我們?cè)僖黄饋?lái)感受（出示有四幅花和句子的畫面）：春天來(lái)了，土墻邊的（芍藥花開(kāi)了）；夏天到了，泥土地上，（鳳仙花開(kāi)放了）；秋天到了，（鳳仙花開(kāi)了），冬天來(lái)臨，墻角邊的（大麗菊葉綻開(kāi)了笑臉）。
（隨機(jī)）師：看了圖片，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。A(yù)設(shè)）生1：一個(gè)季節(jié)一個(gè)季節(jié)地開(kāi)放（是呀，原來(lái)這就叫做依著時(shí)令）
生2：一種花開(kāi)完，另一種花又開(kāi)了。（，這就是順序開(kāi)放）（給順序換個(gè)詞？）
就是這樣，按照不同的季節(jié)，不同的花依次開(kāi)放，就是（學(xué)生讀）──（出示點(diǎn)紅的`字體：依著時(shí)令，順序開(kāi)放）。
師：帶著你的感受和理解，我們一起再來(lái)讀一讀。（齊讀）
�。ǘ┪莺蟠渲�
艷麗的鮮花吸引著我們的目光，樸素與華麗的融合述說(shuō)著它們的獨(dú)特，難怪作者贊嘆道：（出示最后一句，齊讀。）
鄉(xiāng)下人家不僅門前有四季鮮花，屋后還有一片翠呢！有哪些同學(xué)特別喜歡這一處美景的？
指名讀2.說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這屋后的翠竹？（出示句子）
預(yù)設(shè)：
生：因?yàn)槟抢镉袀�(gè)探字，它寫出了春筍快速地生長(zhǎng)著。
�。–AI：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。）
師：其他也喜歡翠竹的同學(xué)也說(shuō)說(shuō)，你又從這個(gè)探感覺(jué)到了什么呢？
生：這些竹筍覺(jué)得外面的世界很新奇。
師：你怎么覺(jué)得他們很新奇？它像什么啊？
生：它像一個(gè)剛剛出生的小孩，富有好奇心。（那么帶著你的感受讀一讀）
師：小竹筍們相互探出一點(diǎn)，悄悄地張望，又好像在干什么呢？
生：它像一個(gè)淘氣、頑皮的娃娃，和人在捉迷藏。（你也來(lái)讀）
師：多有好奇心、多么可愛(ài)的筍娃娃啊!你真的只看到一個(gè)嗎？
生：不，有很多個(gè)。
師：你是從書本上的哪個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到的？
生：成群。
師：這么多淘氣、有好奇心的筍娃娃，一下子蹦到咱們面前啦。（請(qǐng)你來(lái)讀一讀這生動(dòng)活潑的場(chǎng)面，讀書本）
師：咱們一塊兒來(lái)讀讀，做一回惹人愛(ài)的筍娃娃吧�。R讀讀書本）
師：啊!咱們筍娃娃大大小小，高高矮矮，出來(lái)的越來(lái)越多了。多淘氣，多有生機(jī)，多么有好奇心啊!
（三）比較鮮花與翠竹的不同寫法，小練筆
門前鮮花四季開(kāi)放，屋后翠竹四季常青，我們借著作者的筆再次感受鄉(xiāng)下人家那清新、恬淡的生活氣息吧。（出示鮮花翠竹這整段，齊讀）
讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)同樣是寫鄉(xiāng)下人家房前屋后的美景，作者在描繪鮮花和描繪翠竹與竹筍時(shí)在表達(dá)方式或者寫作手法上一樣嗎？自己再讀讀，說(shuō)說(shuō)想法。
預(yù)設(shè)：寫鮮花時(shí)用了舉例子的說(shuō)明方法，能夠表現(xiàn)出鄉(xiāng)下有很多樸素的花。
寫翠竹時(shí)作者用擬人的手法來(lái)寫小竹筍探出頭來(lái)，讓我們感覺(jué)到竹筍很可愛(ài)，長(zhǎng)得很快，生機(jī)勃勃。
師：同學(xué)們真會(huì)發(fā)現(xiàn)，說(shuō)得很精彩。那么我們不妨也試試用上擬人或者比喻、排比等修辭手法來(lái)寫寫門前的鮮花吧�。ǔ鍪静糠瞩r花圖）你可以先看著這些鮮花，發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，再動(dòng)筆描繪。（生小練筆）
交流：
人們都說(shuō)妙筆生花，現(xiàn)在咱們是錦上添花啊！在大家的筆下，開(kāi)放的花兒更有靈氣了！，我們以后再寫作時(shí)也可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候用上恰當(dāng)?shù)男揶o手法，讓我們的表達(dá)更生動(dòng)、更貼切。課文中這兩種寫法我們以后寫作時(shí)也可以根據(jù)需要詳略得當(dāng)?shù)貙懀?/p>
同學(xué)們，這瓜架、這樸素而又華麗的鮮花、這青翠的竹、這充滿生機(jī)的筍（手指板書）都是別處看不到的，只有在鄉(xiāng)下才能見(jiàn)到的美景啊!難怪作者贊嘆道：（出示最后一句，齊讀。）
六、小結(jié)
鄉(xiāng)下獨(dú)特、迷人的風(fēng)光還有很多，下節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)其他四個(gè)畫面，讓心靈在田園中旅行！
最后我們來(lái)看看已經(jīng)欣賞過(guò)的這兩幅畫面中有哪些生字？
生說(shuō):棚、飾、冠、菊
你們覺(jué)得寫哪個(gè)字時(shí)要注意什么？
生說(shuō)，師范寫飾。
學(xué)生在自練本上將這四個(gè)生字每個(gè)字寫兩遍。
《鄉(xiāng)下人家》教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字，正確讀寫帶有生字的詞語(yǔ)，并掌握多音字“冠”“串”。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫鄉(xiāng)下人家的景物來(lái)表達(dá)感情的寫法。
4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫鄉(xiāng)下人家的景物來(lái)表達(dá)感情的寫法。
課前準(zhǔn)備
實(shí)物投影，有關(guān)田園風(fēng)光的圖片、文字。
第一課時(shí)
導(dǎo)入課題，揭示課題
同學(xué)們，你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩(shī)意的田園生活嗎?今天，老師將和你們一起走進(jìn)“鄉(xiāng)下人家”，去感受鄉(xiāng)村生活的美好。
自由讀文，整體感知
1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。
2、同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“巢”字的`音和形；“冠”“率”的音、形、義。
3、指名分段讀文，教師指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子。想一想，鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受?
4、組內(nèi)互讀課文，交流個(gè)人感受。
5、仔細(xì)觀察插圖，默讀課文，畫出你認(rèn)為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景，并聯(lián)系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來(lái)。
教師，再現(xiàn)全文
鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，請(qǐng)你想象鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀全文吧!
寫寫生字，記記新詞
chaoshimitang
l·歸（）裝()()食()若
2．guanlu
冠率
guanshuai
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣。能否將你最喜歡的語(yǔ)句讀聽(tīng)，讓我們一同來(lái)感受美、品味美。
品味語(yǔ)言
1、組內(nèi)品讀，交流感受。
2、全班交流，指導(dǎo)朗讀。
a、幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。(擬人化的手法使人感覺(jué)生動(dòng)、自然)
b．青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多廠。(對(duì)比的手法使人感覺(jué)別致生動(dòng)、親切可愛(ài))
c、從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。(運(yùn)用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧?kù)o、和諧的農(nóng)家生活畫面)
教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村淳樸、寧?kù)o的生活以及作者樸素自然的表達(dá)方法。
3、體味語(yǔ)言，感情朗讀。
將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情地朗讀。
4、體會(huì)課文最后—‘自然段，進(jìn)—步深化主題。
A、自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話?
B．同桌交流。
C．全班交流。
積累語(yǔ)言
1、有感情地朗讀全文，邊讀邊想畫面。
2、仔細(xì)讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來(lái)。
3、認(rèn)真抄寫或默寫你喜歡的部分。
閱讀鏈接
1、自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》
2、想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說(shuō)說(shuō)你的感受。
3、全班交流。
4、有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩(shī)句。
布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)
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