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燕子教案

時間:2022-10-31 15:42:06 教案大全 我要投稿

關于燕子教案范文集合9篇

  作為一名無私奉獻的老師,時常會需要準備好教案,借助教案可以提高教學質量,收到預期的教學效果。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編幫大家整理的燕子教案9篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

關于燕子教案范文集合9篇

燕子教案 篇1

  關于《燕子》教案

  教學目標

  1.自學本課生字、生詞,注意積累,賞析好詞好句。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3.通過朗讀和想像,理解課文內容,感受燕子的可愛和春天的美麗,激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

  教學準備

  實物投影儀、錄音機

  教學過程

  一、導人新課

  1.同學們,每當春姑娘到來的時候,她的使者--燕子(板書課題)就會從南方趕來,你看到過嗎?在你眼中,燕子像什么呢?

  2.我們再來看看我國著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什么樣的?

  二、初讀課文

  1.(教師配樂朗讀課文)聽了課文之后,你的眼前仿佛看到什么?你想不想看到更多的東西?請讀課文。

  2.自讀課文。

  3.小組合作學習。

  出示自讀要求:

  (1)讀課文中的生字,想辦法記住每個生字;

  (2)畫出生詞和其他自己不理解的詞語,然后小組討論,說說它們的意思以及在什么情況下可用;

  (3)組員輪讀課文(每人一節(jié)),邊讀邊思考:課文寫了燕子的哪些方面?

  (4)選出自己最喜歡的一節(jié),讀給小組成員聽。讀后其他組員評議,指出優(yōu)點和不足之處。

  4.檢查小組合作學習情況。

  三、小組研讀

  1.這是一篇經典散文,之所以能經久不衰,就是因為它非常美,美在以下四個方面。

  (1)出示:外形美春之美飛行美歇息美

  (2)你們小組最想研讀那一方面的美?(小組成員商量研讀專題)

  2.出示研讀方法:

  (1)自讀課文,找出哪些詞句最能反映這方面的美;

  (2)細細品讀這些詞句,把自己的想法寫在旁邊;

  (3)小組交流補充;

  (4)討論怎樣讀好這一節(jié)?練讀。

  3.學生研讀,教師巡視并參與研讀。

  四,匯報交流

  (一)匯報交流“外形關”

  1.研究外形美的小組匯報。

  (1)燕子的外形美在哪兒?

  (2)你們從哪些詞句讀出了這種美?01

  (3)其他組成員補充或質疑。

  (4)推薦一名成員朗讀這一節(jié),其他成員評價。

  2.練習。

  出示:一身()的羽毛,一對()翅膀,加上()的尾巴,湊成了()的'小燕子。

  (二)匯報交流“春之關”

  1.研究“春之美”的小組匯報。

  (1)這一節(jié)通過哪些景物來展示春之美?這些景物各有什么特點?

  (2)你們認為哪些詞句寫得比較好?為什么?

  (3)最后一句寫小燕子對表現(xiàn)“春之美”有什么作用?

  (4)這一節(jié)的四句話順序能不能顛倒?為什么?(5)其他組成員補充或質疑。

  (6)推薦一名成員朗讀這一節(jié),其他組成員評價。

  2.練習。

  出示:這一節(jié)描寫了--、---、---、---、---

  等景物來表現(xiàn)春天--的特點。

  (三)匯報交流“飛行美”

  1.研究“飛行美”的小組匯報。

  (1)燕子飛行時美在哪兒?從哪些詞句可以看出?

  (2)你們認為這一節(jié)是按照什么順序寫景的?

  (3)其他組成員補充或質疑。

  (4)推薦一名成員讀本節(jié)。學生、老師共同評價。

  2.練習。

  出示:在()中,在()中,燕子()在天空里(),唧唧地叫著,有的(),()飛到了();有的(),尾尖()水面,就看到波紋()蕩漾開去。

  (四)匯報交流“歇息關”

  1.研究“歇息美”的小組匯報。

  (1)你們覺得這一節(jié)中哪些詞句寫得特別美,為什么?

  (2)作者打了哪些比方,把什么比做什么?

  (3)其他組成員補充或質疑。

  (4)推薦一名成員讀,評價。

  2.練習。

  說話:燕子會譜出一支怎樣的歌?請你把歌詞寫出來。

燕子教案 篇2

  師:燕子是候鳥,能長途飛行,怎么還用專列送呢?我們來讀讀課文第二段。

  (生自由讀第二段。)

  師:燕子為什么要用專列送呢?這段話中有一個詞告訴了我們。

  生:瀕臨死亡。

  師:什么原因?再讀課文,畫出相關的句子,讀一讀,想一想。

  生:燕子因為長途跋涉,很累。

  師:怎樣叫做“長途跋涉”?

  生:飛過很多地方,很遠很遠。

  師:是呀,是長途飛行,“跋涉”呢?仔細看這兩個字,一個是足字旁,一個是三點水,想想燕子可能飛過哪些地方?

  生:飛過茫茫大海。

  生:飛過高山,飛過草地,飛過沙漠。

  ……

  師:飛過高山,飛過大海,這樣的長途跋涉,使燕子非常疲勞。

  生:氣溫驟降,風雪不止,饑寒交迫,也使燕子瀕臨死亡。

  師:“驟降”是怎么樣的下降?

  生:慢慢下降。

  師:慢慢地降下來嗎?比如說從15度降到12度是“驟降”嗎?

  生:不是的,是突然下降,從15度一下子降到0度

  生:因為氣溫驟降,風雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子沒有了食物,所以又冷又餓,快要死了。

  師:哪個詞是“又冷又餓”的意思?

  生:饑寒交迫。

  生:燕子已經長途跋涉,很累很累,再加上饑寒交迫,所以快要死了。

  師:是呀,這就是“瀕臨死亡”。成千上萬只燕子掙扎在死亡線上,我們來讀讀課文中的`句子吧。

  【思考】為了幫助學生理解燕子面臨的“麻煩”,教師緊扣這一段的重點詞語,通過想象理解“長途跋涉、氣溫驟降、饑寒交迫”等詞語,同時明白它們和“瀕臨死亡”之間的因果關系,在情境中釋詞,在釋詞中悟文,不僅豐富了學生的語感,也增進了對燕子特定處境下遭遇的危難的認識。

  其實,這一課的好多語段都可以借助詞語來悟文,如第三自然段,可以抓住“紛紛”一詞,引導學生想象瑞士人民紛紛走出家門的情景,以及他們的所思所想,進而感受人情關懷;第4自然段的“一點也不在乎”,可以讓學生說說“貝蒂一點兒也不在乎_____,只在乎_____”。這樣教學詞語,讓它根植于生活的沃土上,融合在文本的閱讀中,可以讓學生從詞語中讀出厚度,讀出情味,感受語言魅力,培育人文情懷。

燕子教案 篇3

  【教學目標】

 。、知識目標:

 、 學會本課7個生字,掌握“俊俏、分*、聚攏、增添、五線譜、音符、演奏、贊歌、光彩奪目”等詞語。

 、 有感情地朗讀課文,背誦課文。

 。、能力目標:

 、 培養(yǎng)學生學習按一定順序、抓住特點的觀察方法。

 、 訓練學生朗讀、背誦文章的能力。

  3、德育目標:

  ⑴ 感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

  【教學重點】

  體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色。

  【教學難點】

  理解文中的重點句子:“電桿之間連著幾痕細線,多么像正待演奏的五線譜。⊥V难嘧映闪艘舴,譜寫出一支春天的贊歌!

  【教學方法】

  創(chuàng)設情境,讀中體味。

  【教學準備】

  VCD盤:《小燕子》;多媒體課件。

  【教學課時】

  2課時。

  【教學過程】

  第一課時

  一、歌曲導入、整體感知

  上課之前,老師首先請同學們欣賞一首歌曲《小燕子》。(打開VCD,播放歌曲)

  大家從畫面上看到了什么?有何感受?

 。▽W生自由發(fā)表意見)

  二、觀察圖畫、明確重點

  春天就像童話一樣:五彩繽紛、色彩斑斕、如詩如畫。小燕子就好比童話中的小精靈,讓人喜愛無比。 今天,老師給大家?guī)砹艘桓贝汗饷谰皥D,請同學們看著圖、有順序地把這副畫面介紹一下。

 。▽W生自由描述圖意,弄明白畫面主體是燕子。)

  三、品味語言、景中學文

  現(xiàn)代作家、文學史家鄭振鐸先生用優(yōu)美的文字描繪了這副春景,尤其是那活潑機靈的小燕子,F(xiàn)在,讓我們一道來看課文《燕子》。

  請同學們自由朗讀課文,老師相信,只要大家用心去讀,一定能讀懂課文,看到那機靈的小燕子在春風里翩翩起舞的情景。讀懂了、看到了,請停下來。

 。▽W生自由讀文)

 。、你從語言文字中看到那活潑機靈的小燕子了嗎?讓我們一起把看到的燕子畫出來。

 。ㄕn件畫燕子外形圖)

 。、在這草長鶯飛的季節(jié)里,春燕呢喃著為春光增添了許多生機。請同學們觀察下面兩段話,那段表達效果更好?好在哪?

 。ㄕn件出示)

  “下過幾陣雨,風吹拂著柳絲,草、葉、花聚攏來,形成了春天!

  “才下過幾陣蒙蒙的細雨,風吹拂著千萬條才舒展開……形成了光彩奪目的春天。”

 。场⑼烙懻摻涣,匯報意見。

 。础⒆屛覀円布尤脒@春天的盛會,用聲音去歌頌它吧。師領讀、生自由讀。

  5、聽了大家的朗讀,我想,你們確實看到了那生機盎然的春天。那么,你們看到美麗可愛的`小燕子在廣闊的田野上、在清澈的湖面上、在黃綠的柳樹間是怎樣的飛翔嗎?你有什么感受呢?誰讀懂了,請站起來說一說。

 。、停歇的燕子又讓人感覺如何呢?請女同學齊讀第四自然段。

  (出示)“幾對燕子飛倦了,落在電線上。電桿……春天的贊歌!

  學生討論“落、!、“痕、根”用詞的精妙之處。

  (課件演示電線和五線譜之間的動畫變化)

  小結: 藍天作襯,細線作譜,停著的燕子遠遠望去多么像黑色的音符,一個自然天成的巨大曲譜展現(xiàn)在我們面前,多么令人驚嘆。讓我們從朗讀中體會一下這如歌似曲的美景。

 。ㄉ首x)

 。贰W生自由暢想一下“春天的贊歌”。

  四、歌中升情、總結全文

  是。∷鼈円璩@充滿生機的春天,歌唱這充滿魅力的大自然,歌唱這蓬勃向上的無窮力量。聽,它們唱起來了。

  (播放《少年、少年,祖國的春天》)

  【板書設計】

  燕子:掠 落 沾

燕子教案 篇4

  活動目標:

  1.學會歌曲并注意唱好附點節(jié)奏和休止符。

  2.嘗試自己創(chuàng)編歌曲,感受創(chuàng)編的樂趣。

  3.感受助人的快樂。

  活動重難點:

  學會唱歌曲中的附點節(jié)奏和休止符;創(chuàng)編歌詞。

  活動準備:

  音樂及圖譜。

  活動過程:

  一、謎語導入。

  師:今天老師帶來了一個謎語,一起來猜猜謎底是什么?

 。ㄉ泶┖诰勁,尾巴象剪刀,冬天去南方,春天又來到。)

  二、講述故事內容,理解歌曲。

  1.師:春天到了,許多小動物都冬眠醒了,小燕子也從南方飛來了。燕子媽媽在屋檐下筑好了窩,生下了一窩蛋,過了幾天,小燕子從蛋殼里鉆出來了,燕子媽媽辛勤的撫育著燕子寶寶。可是,有一天發(fā)生了一件事,是什么事情呢?聽一聽歌曲《有只小燕子》就知道了。(播放音樂)

  2.欣賞、理解歌曲內容

  (1)第一遍欣賞。師:歌曲的名字叫什么?歌曲一共有幾段?歌曲唱了一件什么事情呢?我們再來仔細聽一遍。(教師清唱)

 。2)第二遍欣賞。師:歌曲里面唱了什么?去年小燕子發(fā)生了什么事情?今年小燕子又做了什么事情呢?

  小結:原來歌曲唱了一個感人的故事:去年春天,有一只剛出生的小燕子從窩里跌到了地上,可是它還不會飛,真著急呀。這時有一個小朋友抱起小燕子,把它送回屋檐下的窩里,回到了媽媽的身邊。今年春天,小燕子長大了,已經做了媽媽,它帶著自己的寶寶回到了原來的窩,唱著歌向幫助過它的人們表示感謝。

  三、學唱歌曲。

 。1)學唱歌曲第一段:有節(jié)奏地跟念第一段歌詞(跟老師一起有節(jié)奏的來念第一段歌詞)跟唱歌曲第一段(師:輕輕地跟著老師一起唱歌。)自唱歌曲第一段(師:小朋友自己把歌曲唱一遍)

 。2)學唱歌曲第二段:有節(jié)奏地跟念第二段歌詞(跟老師一起有節(jié)奏的來念第二段歌詞)跟唱歌曲第二段,重點跟唱結束句(師:輕輕地跟著老師一起唱歌。)自唱歌曲第二段(師:小朋友自己把歌曲唱一遍)

 。3)完整演唱歌曲把兩段歌詞連起來唱。

  四、表演歌曲

  師:歌曲中的小朋友是一個有愛心的孩子,小燕子是一個懂得感恩的燕子,我們來表演這首歌曲,可以用自己的動作來表演!

  活動反思:

  我以謎語形式導入,當我念出謎面時,小朋友很快就能根據(jù)燕子的外貌特征和本領猜出是燕子,接著我又出示了燕子的圖片引導幼兒進一步觀察,并結合謎語使幼兒對燕子有感官上的多重體驗,增加對燕子的認識。接著我根據(jù)歌詞的內容,編了一個好聽的故事。幼兒對故事內容很感興趣,也很受感動。然后,我利用了圖譜教學,把歌詞用圖片的形式表現(xiàn)出來,幾乎每個孩子都能夠大膽講述歌詞的內容,雖然有的小朋友還不能正確的說出,但大概的意思也能說出來,此時,我只稍微做了點提示,孩子就會了。而且當我的.音樂一響起,孩子紛紛唱了起來,歌曲很快就學會了。幼兒學會主歌后,后再出示副歌的圖譜,以燕子頭的形式出現(xiàn),以大小來確定拍數(shù),簡單易懂。弱起的節(jié)奏幼兒接觸得不多,因此先讓幼兒學習副歌很有必要,在接下來的過程中也證明了這一點。在學習歌曲的過程中,幼兒的興趣很濃,氣氛很活躍。在教學中,前面幾個環(huán)節(jié)都還不錯,特別是在學唱兩段歌詞環(huán)節(jié)時,由于圖片的出示,幼兒記憶歌詞問題不大。但是在學副歌“嚕嚕嚕~”時,幼兒對空拍的掌握不佳,歌唱時容易混亂?偨Y原因在于讓幼兒唱的時間太短,沒有把歌曲唱熟;歌曲學會了,也了解了燕子飛回春天的秘密,最后我引導幼兒讓他們知道幫助別人是一件快樂的事,只要你幫助了別人,別人就會真心感謝你。

燕子教案 篇5

  一、教學目的:

  1、會認11個生字,會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝”等詞語,摘抄自己喜歡的句子。

  2、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內容。

  3、體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關系,感受這樣寫的表達效果。

  4、感受貫穿全文的愛心,增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。

  二、教學重點:

  引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解,體會貫穿全文的愛心,增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。

  三、教學難點:

  領會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內容與人們奉獻愛心的關系,感受這樣寫的表達效果。

  四、教學時間:

  2課時

  五、教學過程:

  第一課時

  第( 2 )周第(6)節(jié) 總(13 )

  一、 復習交流

  1、 背誦第一課《燕子》

  師:活潑機靈的小燕子給大自然開來了勃勃生機?墒怯幸荒甏禾,在瑞士小燕子差點就瀕臨死亡,是誰救了它們?(人類)

  2、 交流課前搜集的有關瑞士的資料

  多媒體出示:瑞士歐洲中部內陸國家,和法國、意大利、奧地利、列支敦士登、德國接壤。面積413萬平方公里。人口704萬(1995年),日耳曼人占84%,其他的.是法蘭西人、意大利人。居民多數(shù)信基督教或天主教。城市綠化率約61%。首都在伯爾尼。瑞士由山地和高原組成,西北有侏羅山脈,中部、南部有阿爾卑斯山脈。瑞士境內湖泊很多,萊茵河、羅訥河等發(fā)源于此。山間谷地氣候溫和,高山比較寒冷。水力豐富,有少量煤、鐵、石油和鈾礦。瑞士經濟發(fā)達,人均國

  民收入居世界前列。工業(yè)、金融業(yè)、旅游業(yè)發(fā)達,為經濟三大支柱。鐘表業(yè)歷史悠久,產量居世界前列,譽稱:鐘表王國。1950年9月與我國建交。)

  二、初讀課文,檢查生字詞學習情況

  1、 自由朗讀課文,圈畫不認識或者容易讀錯的生字,結合語言環(huán)境自主認讀。

  2、 教師檢查認讀情況,隨機糾正錯誤讀音。

  3、 以小組為單位,互相檢查。

  4、 通過熟字帶生字識字:區(qū)——歐、戶——啟、步——涉、相——廂。

  5、 歸類結合

  (1) 把要求會寫的生字集中在一起,引導學生觀察發(fā)現(xiàn)其結構上的特點,如:“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結構,“啟、疲、載”都屬于半包圍結構,然后指導臨寫,注意結構比例!笆妗辈灰獙ⅰ坝琛睂懗伞懊;“涉”的右半部分“步”不要多寫一點;注意“載”的筆順。

 。2) 指導臨寫,注意結構比例!笆妗辈灰獙ⅰ坝琛睂懗伞懊;“涉”的右半部分“步”不要多寫一點;注意“載”的筆順。

  三、再讀課文,了解課文的大致內容,理清文章的敘述順序。

  1、 抽讀、齊讀、默讀思考:

 。1) 課文寫了一件什么事?

 。2) 聯(lián)系課文內容說說題目的意思?(運送燕子的專用列車)

  2、 分組讀文

 。1) 說說每個自然段講的什么?

  先寫人們向乘坐在專列里的燕子送行,然后描述事情發(fā)生的經過,再單獨介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子,最后再回到開頭的送行一幕。

 。2) 相機滲透:倒敘的方法,首尾呼應。

  四、課堂作業(yè)

 。1) 寫生字。

 。2) 抄生詞。

  六、自由讀課文,提出不懂的問題,下節(jié)課交流解決。

  第二課時

  第( 2 )周第( 7)節(jié) 總(14 )

  教學內容:

  人教版課程標準實驗教材第六冊第六課

  教學目標:

  1.正確、流利,有感情地朗讀課文,了解課文主要內容。

  2.感受貫穿全文的愛心,增加環(huán)保意識、愛鳥的意識。

  學習重點:

  通過對課文的整體把握和重點詞句的理解,體會貫穿全文的愛心,增加保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。

  學習難點:

  領會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內容對人們奉獻愛心的關系。感受這樣寫的表達效果。

  教學理念:

  《燕子專列》通過優(yōu)美的語言講述了一個真實感人的故事,表現(xiàn)了“愛護周圍環(huán)境”的主題。本設計力圖體現(xiàn)“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的新課程理念,讓學生把自己當作小燕子,在步步推移的多種讀式之中,入情入境地體驗課文,設身處地地自主閱讀,交流感受。以具體的語言為載體,深層感悟課文所蘊含的人文精神,體會人們保護動物的博大愛心。

  教學準備:有關課件

  教學過程:

燕子教案 篇6

  第一課時

  教學目標:

  1、學習生字新詞,理解詞語的意思。

  2、初讀課文,理清文章的脈絡。

  3、朗讀課文。

  教學過程:

  一、揭示課題

  1、導入

  同學們,在自然界中有一種動物與春天有著密切的關系,它總是早早地向人們報告春天的訊息,知道它是誰嗎?

  對。它就是燕子。請同學們看圖,(出示燕子投影片或圖片)這就是我們要學習的這篇課文的主角。(板書:1.燕子)

  2、教師范讀課文。

  二、檢查預習

  1、讀生字組詞,注意讀準字音。

  2、選擇正確的讀音。

  3、組詞。

  俊( ) 俏( ) 攏( ) 拂( ) 倦( )

  峻( ) 悄( ) 籠( ) 佛( ) 卷( )

  駿( ) 稍( ) 壟( ) 沸( ) 圈( )

  符( ) 譜( ) 沾( ) 添( ) 奏( )

  附( ) 普( ) 粘( ) 填( ) 湊( )

  4、提出不理解的詞語。

  5、說出下列詞語的近義詞、反義詞。

  近義詞:

  俊俏 —(俏麗) 聚攏 —(聚集)

  生機 —(生氣) 掠過 —(拂過)

  反義詞:

  偶爾 —(經常) 增添 —(減少)

  俊俏 —(丑陋) 機靈 —(死板)

  三、初讀課文

  1、分自然段朗讀課文,說說每一自然段都寫了什么。

  2、用自己喜歡的方式練習朗讀課文。

  3、提出不理解的問題。

  四、作業(yè)

  1、抄寫生字詞語。

  2、朗讀課文,想一想燕子是什么樣子的,它飛行時有什么特點。

  第二課時

  教學目標:

  1、找出課文是從哪幾個方面描寫燕子的,表現(xiàn)了燕子怎樣的特點。

  2、學習按一定順序、抓住特點的觀察方法。

  3、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

  4、有感情地朗讀課文。背誦課文。摘抄積累句子。

  教學過程:

  一、指導看圖,引入新課。

  1、圖上畫的是什么季節(jié)?

  2、按一定順序(從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由遠到近、由近到遠)說說圖上哪些景物突出了春天的特色?

  3、圖上最引人注目的是什么?畫了哪些燕子?小燕子在圖中起什么作用?

  學生充分討論之后,再讓學生把這幾個問題連起來說一說。鼓勵學生把自己從圖中感知到的內容和從自然界中觀察到的景色聯(lián)系起來描述,使學生在腦海中對春天美景和活潑可愛的小燕子形成比較完整的印象。

  在認真觀察圖畫的基礎上,請同學們小聲讀書,促使學生初步了解課文是以燕子為線索進行記敘的,具體是按照燕子的外形、燕子從哪里來、燕子的飛行特點和燕子停歇的順序來觀察和描寫燕子的。

  二、學習第一段。

  現(xiàn)在我們來看一看課文中是怎樣描寫燕子的模樣的。請一位同學來讀第一段。

  學生朗讀的同時,其他同學思考:課文描寫燕子的模樣是從什么寫到什么?回答了這個問題,也就弄清楚了這一部分的敘述順序。

 。ㄟ@一段抓住了燕子的外形特點,先寫了燕子烏黑光亮的羽毛,又寫了燕子輕快的翅膀,最后寫了燕子剪刀似的尾巴。這幾部分連到一起就“湊成了活潑機靈的小燕子”。這些描寫突出了小燕子與眾不同的形象。)

  學生分析到這里就很不錯了,但是教師一定要明確告訴學生這就是由整體到局部再到整體的順序。課文先寫了整體:一身烏黑的'羽毛;再寫局部:輕快的翅膀和剪刀似的尾巴;最后又回到整體:湊成活潑可愛的小燕子。

 。ò鍟河鹈 翅膀 尾巴)

  你認為這一段中哪些詞用得好?

  (“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”這些詞用得好,因為它們寫出了燕子外形的美麗。)

 。ò鍟汗饣 俊俏 剪刀似的)

  這些詞語的確很優(yōu)美,朗讀的時候語調要柔和一些,聲音要輕一些。應該怎樣讀呢?請同學們自己體會,同時想一想這句話在全段起什么作用?為什么說“湊”成了小燕子?

  回答這個問題時,教師可以啟發(fā)學生這樣思考:羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的,它們合起來就組成了小燕子完整的美好形象。學生能夠由此發(fā)散思維,得出正確的答案。

 。ㄗ詈笠痪湓捲谶@一段中起了一個概括的作用!皽悺笔菐讉方面合在一起的意思,用在這句話中非常形象生動。)

 。ò鍟簻惓裳嘧樱

  到此為止,同學們對小燕子有了一個總的印象。如果用“一身羽毛,一對翅膀,加上尾巴,湊成了小燕子”與書上的語言相比較,你認為哪一句寫得好,為什么?

  同學們可以把兩個句子比較著讀讀,哪句好一看就會明白。很明顯書上的句子寫得好,因為它更形象、生動、具體,給人一種活靈活現(xiàn)的感覺。實際上“湊成了活潑機靈的小燕子”這句話既是前面內容的總結又是下面內容的總起,它承上啟下,引出下文。我們繼續(xù)學習第二段。

 。ò鍟夯顫姍C靈)

  二、學習第二段。

  活潑機靈的小燕子,在春天里從南方飛來了,那是一種怎樣的情景呢?

  請一位同學讀課文的第二自然段,想一想作者抓住了哪些最能體現(xiàn)春天特色的景物。其他同學一邊聽一邊把主要詞語畫下來。

  根據(jù)學生的回答,教師板書。

 。ò鍟河 風 柳 草 葉 花)

  請同學們齊讀第二段,體會春天的景色之美。

  出示小黑板或在投影上打出這樣一段話:“才下過幾陣雨。風吹拂著柳絲。草、葉、花聚攏來,形成了春天。”請同學們將課文上寫的和小黑板上的內容相比較,討論哪句話寫得更好。

  教師可以指導學生把兩句話對比著朗讀,促使學生自己分辨。教師也可以通過幾個問題來幫助學生理解。比如:用教鞭指著小黑板上的雨、風、柳絲、草、葉、花等,提問什么樣的雨、什么樣的風、什么樣的柔柳、什么樣的花和草等。學生很快就能明白課文寫出了這些景物的色彩、姿態(tài)、數(shù)量,非常生動形象。而小黑板上的內容就顯得很干巴巴的了。

  “雨”前面加上“細”而且是“蒙蒙細雨”,這樣就寫出了春雨的特點,比單純的“雨”要好得多。其它的景物都可以通過增加附加成分的方式,引導學生理解。

  小草兒,綠葉兒,各種美麗的花兒,都一起趕到春天里來了。課文中用了一個什么比喻句呢?這樣寫有什么好處?

 。ò阉鼈儽茸飨瘛摆s集”一樣聚攏來。這樣寫突出了春天樹木茂盛,花草芬芳,充滿了生機。)

 。ò鍟黑s集)

  在這百花爭艷的季節(jié)里,小燕子也趕來了,為什么說“為春天增添了生趣”呢?

  指導學生理解“生趣”一詞,很有生氣,很有情趣。因為春天本身已經很有生趣,很招人喜愛了,現(xiàn)在小燕子又飛來了,使得春天更有生趣,所以說是“增添了生趣”。

 。ò鍟荷ぃ

  在理解內容的基礎上,練習背誦。同學們可以把這段話分成四個層次來背誦:第一句寫季節(jié)、細雨;第二句寫微風吹拂著柔柳;第三句寫草、葉、花;第四句寫燕子。

  教師小結第二段:燕子在春天里飛來了,為春光增添了許多生趣。小燕子為春天增添了什么樣的生趣呢?我們繼續(xù)學習第三段。

  三、學習第三段。

  認真看書上是怎樣寫的,然后用最少的字概括燕子飛行的特點。

 。ǹ、美)

  課文中哪些詞寫出了燕子是怎樣飛行的。

  找同學回答,教師抓住重點詞板書。

 。ò鍟郝、叫、飛、橫掠、沾)

  四、填空,練習背誦,并用彩筆畫出哪些詞表現(xiàn)了燕子飛得快、飛得美。體會這些自由飛翔的美麗的小燕子為湖光山色增添的情趣。

  在微風中,在陽光中,燕子斜著身子在天空中( )過,唧唧地( )著,有的由這邊的稻田上,一轉眼( )到了那邊的柳樹下邊;有的( )過湖面,尾尖偶爾( )了一下水面,就看到波紋一圈一圈地( )開去。

  五、學習第四段。

  上一段描寫了燕子飛行的美,實際上燕子停歇時同樣很美。請同學們觀察停在電線上的燕子,這個情景像什么?(出示相關圖片)

  提示學生結合課文內容觀察,用書上的話來回答問題。

 。ㄟ@多么像正待演奏的曲譜啊!白V出一支正待演奏的春天的贊歌!保

  為什么說“幾對燕子飛倦了,落在電線上。”這個“落”字用“!眮泶婧貌缓?

 。ú缓谩R驗椤奥洹弊职蜒嘧訌母咛幍降吞帲胬p巧的動作形象地表現(xiàn)出來了。)

 。ò鍟郝洌

  教師指導學生體會為什么要把電線描寫成“幾痕細線”“像五線譜”,把小燕子比作“音符”?使學生頭腦中形成一幅畫,然后讓學生談對“譜出一支正待演奏的春天的贊歌”的理解,使學生真正感受到藍天作襯,電線作譜,小燕子是跳動的音符,從而感受自然之美,春天之美。

 。ò鍟簬缀 五線譜 音符 贊歌)

  齊讀第四段,試著背誦。

  六、總結全文,理解課文的中心思想。

  這篇課文從燕子的外形寫到燕子在春天里飛來,從燕子飛行的美,動態(tài)美;寫到燕子停歇的美,靜態(tài)美。春天因為有了燕子才更美麗,也更有生趣,使人們感受到春天的勃勃生機,充滿活力。課文的字里行間都表達了作者熱愛大自然的思想感情。

  (板書:動態(tài)美 靜態(tài)美)

  七、有感情地朗讀課文,結合板書背誦課文。

  這篇課文文字優(yōu)美,內容生動形象,感情色彩濃厚。教學時要不斷地指導朗讀,加深學生對課文的理解,激發(fā)學生的想象力和對大自然的熱愛之情,在此基礎上背誦課文,使學生從中受到美的熏陶。

  八、結束課程。

燕子教案 篇7

  一、復習導入

  有一年春天,在歐洲瑞士的一個車站,一列漂亮舒適的空調列車正準備啟程,站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。燕子是候鳥,能長途飛行,怎么還用專列送呢? 小學教案課件網

  1、出示第一段。

  2、引讀:

  這節(jié)課我們繼續(xù)學習《燕子專列》這個感人的故事。這個故事發(fā)生在──(有一年春天),在──(歐洲瑞士的一個車站),一列漂亮舒適的空調列車──(正準備啟程),站臺上──(站滿了送行的人),他們送的是──(一批特殊的客人──燕子),看到此情此景,我們不禁要問──(燕子是候鳥,能長途飛行,怎么還用專列送呢?)

  二、體味艱難(第二段)

  1、是啊,燕子是候鳥,能長途飛行,秋去春來,年年如此,為什么今年的春天,卻要用專列送呢?它到底遇到了什么麻煩?請大家讀讀課文的第二段,找出燕子遇到的麻煩,用波浪線畫出來。(學生自由讀書、勾畫)

  當?shù)貧鉁伢E降,風雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉,已經非常勞累,再加上找不到食物,饑寒交迫,瀕臨死亡。

  2、組織交流,出示句子。

  3、每個同學再次用心讀讀這兩句話。

  4、你們感受到了什么?

  組織交流:

 、 我感受到燕子(很不幸),(很可憐),(很危險)。板書──不幸?

  ⑵ 能用“我從────感受到────”來回答嗎?

  ⑶ 我從燕子經過長途跋涉,已經非常勞累,再加上找不到食物,饑寒交迫,瀕臨死亡。感受到燕子的不幸。

  ⑷ 我從當?shù)貧鉁伢E降,風雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死了感受到天氣的寒冷。你能讀出寒冷嗎?

  ⑸ 結合回答出示詞卡:

  氣溫驟降

  風雪不止

  長途跋涉

  饑寒交迫

  瀕臨死亡

 、 什么叫長途跋涉?課文中說燕子從哪里飛回哪里?

  ⑺ 出示地圖:看著這幅歐洲燕子遷徙的地圖,你能猜想燕子從遙遠的南方飛回北方,都飛過哪些地方嗎?

 、 從非洲最南端掠過整個非洲大陸,穿過令人毛骨悚然的撒哈拉沙漠,翻過歐洲最高大的阿爾卑斯山脈,才到達北方精疲力盡的燕子是多么需要食物來補充體力。然而,迎接它的卻是──(饑寒交迫)。

  饑寒交迫就是──(又饑又餓)。讀出又饑又餓。

  饑餓是因為──(找不到食物)

  找不到食物是因為──(幾乎所有昆蟲都被凍死了)

  寒冷是因為──(當?shù)貧鉁伢E降,風雪不止)

  因為饑寒交迫,所以──(瀕臨死亡)

 、 多么可憐的燕子啊,你們能把燕子的不幸讀出來嗎?

  指名讀──評價學生評──師:

  5、出示句子:

  這年春天,成千上萬只燕子從南方飛回北方時,在瑞士境內遇到了麻煩。

  ⑴ 此時此刻,難道你們還認為燕子僅僅是遇到了麻煩嗎?可以換成什么詞?(不幸)(災難)(危險)

  這年春天,成千上萬只燕子從南方飛回北方時,在瑞士境內遇到了()。

 、 換詞讀句子。

  三、感悟愛心

  1、在突如其來的自然災害前,燕子是不幸的,然而我們的燕子又是幸福的。板書──幸福。請大家用心去讀課文的第2自然段的最后一句話和3、4自然段,感受燕子的幸福。

  2、讀了課文,你們知道燕子的幸福是來自誰對他的關愛呢?板書──關愛

  3、是的。燕子的幸福正是來自于──板書:

  政府 居民們 小貝蒂

  4、你們是怎么體會到政府對燕子的愛呢?

 、 出示句子:

  政府知道了這個情況,決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。于是,政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來,尋找燕子。

  ⑵ 你們能讀出政府的了不起嗎?

  男同學讀──你們是英明的政府。

  女同學讀──你們是富有愛心的政府。

  5、居民們又是怎樣愛燕子的呢?

  ⑴ 指名讀;

 、 出示填空,在課文里圈出括號里要填的詞語。

  居民們( )走出家門,( )料峭的春寒,( )滿天飛舞的大雪,( )凍得堅硬的山路,( )尋找凍僵的燕子。

 、 指名填空;

 、 你們從所填的詞語中體會到什么?

  (從冒著、頂著、踏著、四處體會到人們?yōu)榱苏业窖嘧,不怕寒冷?

 、 哪些詞語說明當時很冷。料峭的春寒也可以說──春寒料峭。

  ⑹ 料峭的春寒阻止不了人們拯救燕子的決心。紛飛的大雪更擋不住人們尋找燕子的步伐。誰來讀──指名讀──評議:你已經將燕子當作了朋友,你已經將燕子當作了親人。

  齊讀:讓我們一起加入這尋找燕子的隊伍吧。

  6、成千上萬的人都在尋找燕子,有大人,有老人,也有向你們一樣小的孩子。其中一個就叫──(貝蒂)。

 、 貝蒂是怎樣救護燕子的呢?畫出最讓你感動的語句,多讀幾遍。

 、 告訴同桌你為什么感動?和同桌交流

  ⑶ 告訴全班同學。出示句子:

  ⑷ 在覆蓋著皚(ǎi)皚白雪的'山間崖縫里,尋找凍僵的燕子。

  貝蒂會遇到什么危險?你能讀出危險嗎?

  一天下來,她一個人就救護了十幾只燕子。

  你能讀出時間久,救的燕子多嗎?

  她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點也不在乎。

  你能讀讀出冷嗎?誰能讀出一點也不在乎?

  這么冷,貝蒂為什么一點也不在乎?

  ⑸ 在這天寒地凍的日子里,幼小的貝蒂是多么需要溫暖的呵護,可她卻冒著嚴寒救護比自己更弱小的燕子,我們一起來夸夸小貝蒂。(齊讀)

  7、看圖想象,對課文做思維上的補充,豐富課文內容

  出示圖。瞧,小貝蒂又找到了一只燕子,這回她是在哪里發(fā)現(xiàn)了燕子,是怎么做的,又會說些什么呢?──自由講──指名。

  8、看到這感人的一幕,你有什么話要對貝蒂說嗎?

  9、如果你就是貝蒂手中的這只被救的燕子,你又會對她說什么?

  10、多么懂事多么靈性的燕子啊,此時,他們已坐上了專列要去溫暖的地方了,我們也去送送吧。

  男:一列漂亮舒適的空調列車正準備啟程,站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。

  女:列車開動了。載著燕子的列車,帶著人類的友情駛向遠方。

  合:燕子在車廂里唧唧喳喳,仿佛在向人們致謝。

  四、課外拓展

  瑞士的政府、居民用愛,用情編織了一個多么美好的故事。其實,在我們生活中,關于人和動物之間感人的故事還有很多很多,老師也帶來了一個真實的故事。

  放課件:一個真實的故事

  知道歌中講的是什么事嗎?

  你知道人類關愛動物的事嗎?

  五、總結

  一、復習導入

  有一年春天,在歐洲瑞士的一個車站,一列漂亮舒適的空調列車正準備啟程,站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。燕子是候鳥,能長途飛行,怎么還用專列送呢? 小學教案課件網

  1、出示第一段。

  2、引讀:

  這節(jié)課我們繼續(xù)學習《燕子專列》這個感人的故事。這個故事發(fā)生在──(有一年春天),在──(歐洲瑞士的一個車站),一列漂亮舒適的空調列車──(正準備啟程),站臺上──(站滿了送行的人),他們送的是──(一批特殊的客人──燕子),看到此情此景,我們不禁要問──(燕子是候鳥,能長途飛行,怎么還用專列送呢?)

  二、體味艱難(第二段)

  1、是啊,燕子是候鳥,能長途飛行,秋去春來,年年如此,為什么今年的春天,卻要用專列送呢?它到底遇到了什么麻煩?請大家讀讀課文的第二段,找出燕子遇到的麻煩,用波浪線畫出來。(學生自由讀書、勾畫)

  當?shù)貧鉁伢E降,風雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉,已經非常勞累,再加上找不到食物,饑寒交迫,瀕臨死亡。

  2、組織交流,出示句子。

  3、每個同學再次用心讀讀這兩句話。

  4、你們感受到了什么?

  組織交流:

 、 我感受到燕子(很不幸),(很可憐),(很危險)。板書──不幸?

 、 能用“我從────感受到────”來回答嗎?

  ⑶ 我從燕子經過長途跋涉,已經非常勞累,再加上找不到食物,饑寒交迫,瀕臨死亡。感受到燕子的不幸。

  ⑷ 我從當?shù)貧鉁伢E降,風雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死了感受到天氣的寒冷。你能讀出寒冷嗎?

 、 結合回答出示詞卡:

  氣溫驟降

  風雪不止

  長途跋涉

  饑寒交迫

  瀕臨死亡

  ⑹ 什么叫長途跋涉?課文中說燕子從哪里飛回哪里?

 、 出示地圖:看著這幅歐洲燕子遷徙的地圖,你能猜想燕子從遙遠的南方飛回北方,都飛過哪些地方嗎?

  ⑻ 從非洲最南端掠過整個非洲大陸,穿過令人毛骨悚然的撒哈拉沙漠,翻過歐洲最高大的阿爾卑斯山脈,才到達北方精疲力盡的燕子是多么需要食物來補充體力。然而,迎接它的卻是──(饑寒交迫)。

  饑寒交迫就是──(又饑又餓)。讀出又饑又餓。

  饑餓是因為──(找不到食物)

  找不到食物是因為──(幾乎所有昆蟲都被凍死了)

  寒冷是因為──(當?shù)貧鉁伢E降,風雪不止)

  因為饑寒交迫,所以──(瀕臨死亡)

 、 多么可憐的燕子啊,你們能把燕子的不幸讀出來嗎?

  指名讀──評價學生評──師:

  5、出示句子:

  這年春天,成千上萬只燕子從南方飛回北方時,在瑞士境內遇到了麻煩。

 、 此時此刻,難道你們還認為燕子僅僅是遇到了麻煩嗎?可以換成什么詞?(不幸)(災難)(危險)

  這年春天,成千上萬只燕子從南方飛回北方時,在瑞士境內遇到了()。

 、 換詞讀句子。

  三、感悟愛心

  1、在突如其來的自然災害前,燕子是不幸的,然而我們的燕子又是幸福的。板書──幸福。請大家用心去讀課文的第2自然段的最后一句話和3、4自然段,感受燕子的幸福。

  2、讀了課文,你們知道燕子的幸福是來自誰對他的關愛呢?板書──關愛

  3、是的。燕子的幸福正是來自于──板書:

  政府 居民們 小貝蒂

  4、你們是怎么體會到政府對燕子的愛呢?

  ⑴ 出示句子:

  政府知道了這個情況,決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。于是,政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來,尋找燕子。

 、 你們能讀出政府的了不起嗎?

  男同學讀──你們是英明的政府。

  女同學讀──你們是富有愛心的政府。

  5、居民們又是怎樣愛燕子的呢?

 、 指名讀;

 、 出示填空,在課文里圈出括號里要填的詞語。

  居民們( )走出家門,( )料峭的春寒,( )滿天飛舞的大雪,( )凍得堅硬的山路,( )尋找凍僵的燕子。

 、 指名填空;

  ⑷ 你們從所填的詞語中體會到什么?

  (從冒著、頂著、踏著、四處體會到人們?yōu)榱苏业窖嘧,不怕寒冷?

  ⑸ 哪些詞語說明當時很冷。料峭的春寒也可以說──春寒料峭。

  ⑹ 料峭的春寒阻止不了人們拯救燕子的決心。紛飛的大雪更擋不住人們尋找燕子的步伐。誰來讀──指名讀──評議:你已經將燕子當作了朋友,你已經將燕子當作了親人。

  齊讀:讓我們一起加入這尋找燕子的隊伍吧。

  6、成千上萬的人都在尋找燕子,有大人,有老人,也有向你們一樣小的孩子。其中一個就叫──(貝蒂)。

 、 貝蒂是怎樣救護燕子的呢?畫出最讓你感動的語句,多讀幾遍。

 、 告訴同桌你為什么感動?和同桌交流

 、 告訴全班同學。出示句子:

 、 在覆蓋著皚(ǎi)皚白雪的山間崖縫里,尋找凍僵的燕子。

  貝蒂會遇到什么危險?你能讀出危險嗎?

  一天下來,她一個人就救護了十幾只燕子。

  你能讀出時間久,救的燕子多嗎?

  她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點也不在乎。

  你能讀讀出冷嗎?誰能讀出一點也不在乎?

  這么冷,貝蒂為什么一點也不在乎?

  ⑸ 在這天寒地凍的日子里,幼小的貝蒂是多么需要溫暖的呵護,可她卻冒著嚴寒救護比自己更弱小的燕子,我們一起來夸夸小貝蒂。(齊讀)

  7、看圖想象,對課文做思維上的補充,豐富課文內容

  出示圖。瞧,小貝蒂又找到了一只燕子,這回她是在哪里發(fā)現(xiàn)了燕子,是怎么做的,又會說些什么呢?──自由講──指名。

  8、看到這感人的一幕,你有什么話要對貝蒂說嗎?

  9、如果你就是貝蒂手中的這只被救的燕子,你又會對她說什么?

  10、多么懂事多么靈性的燕子啊,此時,他們已坐上了專列要去溫暖的地方了,我們也去送送吧。

  男:一列漂亮舒適的空調列車正準備啟程,站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。

  女:列車開動了。載著燕子的列車,帶著人類的友情駛向遠方。

  合:燕子在車廂里唧唧喳喳,仿佛在向人們致謝。

  四、課外拓展

  瑞士的政府、居民用愛,用情編織了一個多么美好的故事。其實,在我們生活中,關于人和動物之間感人的故事還有很多很多,老師也帶來了一個真實的故事。

  放課件:一個真實的故事

  知道歌中講的是什么事嗎?

  你知道人類關愛動物的事嗎?

  五、總結

燕子教案 篇8

  教學目標:

  1、能正確理解課文中的長句子,并初步掌握讀懂長句子的基本方法,冀教版三年級語文下冊教案燕子。能用"增添、""偶爾"造句。

  2、學會本課11個生字;理解"俊俏、活潑、吹拂、聚攏、光彩奪目、橫掠、偶爾、蕩漾"等詞語。

  3、能有感情地朗讀課文,會背誦課文第4自然段。

  4、通過課文中優(yōu)美詞句的理解,感受燕子的美,春光的美,體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

  教學重點、難點:

  能運用單元提示語中讀懂長句子的方法,能正確地理解長句子的意思。指導感情朗讀課文。理解結構比較復雜的句子。

  課時:二課時

  第一課時:

  1、初讀課文,了解課文大意。

  2、2、學習本課生字新詞,能熟練地朗讀課文。能用"增添、""偶爾"造句。

  3、學習單元提示,初步掌握讀懂長句子的方法,并運用該方法學習課文第一自然段。

  教學過程:

  一、導入、揭題

  1、播放兒童歌曲《小燕子》

  2、同學們,春天,活潑可愛的小燕子從南方飛來了,喜歡燕子嗎?今天,我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的,請打開書,誰來讀讀。

  二、初讀課文體會

  1、明確自學要求。

  (1)讀準注拼音的生字,劃出生字組成的新詞,把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。

  (2)自由讀課文,注意讀錯的句子要重讀,直到讀通為止。

  2、學生自學,教師巡回指導。

  3、檢查自學效果。

  (1)出示新詞語,指名認讀,全班齊讀。

  (2)理解詞語的意思。

  4、朗讀課文,檢查是否讀得正確、流利。

  三、學習第一自然段

  這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一自然段,說說你腦子里浮現(xiàn)出來的燕子是什么樣的。

  1、學生自由讀。

  2、指名學生用自己的話來說。

  3、師:這自然段是一句長句子,我們怎樣讀懂一句長句子呢?大家先來看"單元學習提示"

  4、讀懂長句子的步驟怎樣?先…再…,用線劃出。

  5、下面我們就用"單元學習提示"中的方法來學習課文第一自然段,再讀這一段。

  6、問:這句話寫了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的?

  7、句子中用"烏黑光滑、俊俏、剪刀似的"有什么作用?

  8、歸納學習這句長句子的方法。

  9、指導感情朗讀這一段,歸納段意。

  四、進行"畫圖、說話"訓練,深入體會。

  1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來?我請一個同學讀第一段,咱們一起畫,怎么樣?不過讀的時候,要慢一點。

  2、同桌的同學互相介紹一下自己畫的燕子。

  3、誰愿意到前邊來把自己畫的燕子向介紹一下?

  4、大家注意沒有,作者怎么沒寫眼睛、嘴,是疏忽了嗎?

  5、這告訴我們,描寫景物,一定要抓住有特色的地方寫,教案《冀教版三年級語文下冊教案燕子》。

  6、朗讀第一自然段。

  五、指導用用"增添、""偶爾"造句。

  1、理解詞義--說說"增添、""偶爾"的近義詞。

  2、指名造句。評議。

  3、書面練習造句。

  六、布置作業(yè)。

  作業(yè)本1、2、3、4、6題。

  第二課時

  教學目標:

  1、學習2、3、4自然段,運用"單元提示"中的方法讀懂長句;背誦第4自然段。

  2、指導有感情地朗讀全文。

  教學過程:

  一、學習第二自然段

  1、學生默讀第二自然段,思考:第二自然段有幾句話,寫的是什么?(燕子從南方飛回來,為春天增添了許多生趣)

  2、我們先來學習第二句,齊讀。

  (1)這句句子是句長句子,用學習提示中的方法,怎么學?

  (2)說得很對,那么"黃綠眉眼"指的是什么?(再讀句子"黃綠眉眼"指的就是柳芽)

  (3)作者為什么把柳芽比作"黃綠眉眼",為什么不就說嫩芽?

  (柳樹睡了一冬天,發(fā)的芽就像睜開的眼睛)

  3、學習第三句句子。

  (1)我們再來看看第三句寫什么?指名同學讀句子。

  (2)要求學生用理解長句子的方法來理解。

  (3)指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。

  (4)什么叫"趕集"?

  師:去買的,還有賣的,都叫趕集--請說說趕集的`情況,再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。

  (5)齊讀第三句。

  4、學習第四句。

  這么熱鬧、美麗的春天,少了燕子可不行,請大家朗讀第四句。

  (1)誰能簡單地說說這句話的意思。

  (2)"增添"是什么意思,"生趣"是什么意思?

  (3)師:同學們,畫家畫春天少不了燕子,詩人寫春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以這樣說,少了燕子,春天會失去一半的美,下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。

  二、學習課文第三自然段

  1、大家再讀第三自然段,從這一段話中你知道了什么?

  (燕子飛行的情景,燕子飛得很快,很輕)

  2、你從哪些語句中看出來的?再讀第三自然段第一句。

  (板書:斜、掠過、唧)

  3、師:一個"斜"字把燕子飛行的特點寫出來了,給人以又輕又快的感覺,而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài),"掠過"這個詞字典里怎么解釋的?

  4、你從中看出了什么?讀讀這個詞所在的句子,體會體會。

  5、我們從"唧"這個字也可以看出什么?

  6、還有哪些地方看出燕子飛得"輕快"?

  7、大家把第三自然段朗讀一遍,看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快,姿態(tài)優(yōu)美。(學生練讀)

  8、師:"那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去"要讀得慢一點,要有個想象的余地,誰再把這句讀一讀?

  師:"小圓暈"是什么?想過嗎?

  師:作者為什么不說"小圓圈"而說"小圓暈""暈"是什么意思?想過嗎?

  師:"暈"就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈,你們見過日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里,燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美,就連這小圓圈也是美的!咱們再讀讀這一句,領略一下其中的美。

  三、學習第四自然段

  1、讀了第三自然段,我們知道燕子飛得很輕快,姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段,看看寫的是什么,誰讀懂了誰說。

  2、指名說。(燕子落在電線上休息的樣子)

  3、讀懂了,哪些語句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、劃劃。

  4、"這多么像一首正待演奏的曲譜啊!""這"指的是什么?看看書上的插圖。

  5、老師這里有一段五線譜,也就是曲譜,請想象一下,并對照一下插圖,遠遠地看去,落在電線的燕子連同電線,像不像五線譜?

  師:這是一個多么貼切而又生動的比喻!我們不能不佩服作者驚人的想象力!同學們想一想,這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜?(這一定是贊美春天,贊美小燕子的曲譜)

  6、學生齊讀第四自然段。

  7、從課文中,我們進一步領略了燕子的美。這一自然段還有兩個詞用得特別傳神,不知有人注意沒有,請讀讀第二句。

  8、這里的"痕"字用得好,為什么不用"條"?(因為電線遠,而且高,看不清楚,在藍天里只留下一絲痕跡)

  9、大家細細讀讀這一自然段,再自己細細體會。

  10、看圖試背。

  四、有感情地朗讀全文。

  五、作業(yè)。

  作業(yè)本第5、7、8題。

燕子教案 篇9

  設計理念

  《燕子專列》是一篇人文情驚較濃的文章,因此本設計力圖體現(xiàn)“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的新課程理念,讓學生在步步推移的多種讀式之中,以具體的語言為載體,深層感悟課文所蘊含的人文精神,體會人們保護動物的博大愛心。

  教學流程

  一、置境設疑,誘發(fā)閱讀動機

  1.創(chuàng)設情景:多媒體呈現(xiàn)站臺上人頭攢動,與正待啟程的列車揮手告別的畫面。

  2.質疑:隨著汽笛一聲長鳴,老師娓娓道來—在歐洲瑞士的一個車站,一列漂亮舒適的空調列車正準備啟程,站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人—燕子。燕子是候鳥,能長途飛行,怎么還用專列送呢?(略停)相信同學們一定想知道答案吧。

  (通過設問句誘發(fā)學生的閱讀動機。)

  二、初讀課文,整體感知內容

  1.快速感知課文主要內容

  師:請同學翻開課本第六課――燕子專列(教師相機板書課題),讓

  我們邊讀邊想,比比誰的答案最正確。

 。▽W生快速掃瞄課文)

  2.學生自由讀課文后匯報

  學生匯報的時候,教師根據(jù)學情引導,要求學生先具體講講,然后再用一句話概括,反之亦可。

  (閱讀心理學講,閱讀應該是先由整體到局部,然后再由局部到整體。先讓學生整體把握課文內容,能為局部感知作好認知與情感上的鋪墊。引導學生先具體講后概括講既是整體感知內容的需要,也是一種較好的語言訓練。)

  三、再讀課文,掃清閱讀障礙

  1.提出學習要求

  師:請大家按照下面的閱讀要求,認認真真地讀課文,如果遇到困難可以請教老師或同學。

  多媒體出示閱讀要求:一根據(jù)音節(jié)讀準生字字音;二把課文讀正確、讀通順;三不理解的詞語聯(lián)系上下文想一想。

  2.學生可獨立學,可同桌合作學;教師座間巡視,個別指導、答疑

  3.等學生充分學習后,教師逐項檢查,予以糾正落實第一步,多媒體出示課后不帶音節(jié)的生字,抽生認讀,努火車”鞏固;第二步,請五名學生分段落依次讀課文,相機作好個別句子的朗讀指導,使個別讀與全班讀適當結合;第三步,學生提出不理解的詞語,師生依托課文感知大意即可。

  (閱讀要求的逐步落實,既是落實學生常規(guī)性語言知識的需要,也是為進一步感悟課文鋪墊認知和情感基礎。)

  四、研讀重點,感悟人文情懷

  1.感悟燕子面臨的“麻煩”

  師:春暖花開,萬物復蘇,成千上萬只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而,它們在瑞士境內卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢?請同學們在課文第2自然段中畫出相關的句子,讀一讀,想一想。

  (l)匯報。

  ⑵指導朗讀“當?shù)貧鉁伢E降,風雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉,已經非常疲勞,再加上找不致食物,饑寒交迫,瀕臨死亡”借以體會燕子所面臨的艱難處境。

  (3)想象成千上萬只燕子癱瘓在雪地里的場面。

  2.感悟政府決策的偉大

  師:正當這些燕子處于生死存亡的關鍵時刻,瑞士政府做出了怎樣的決策?

 。ㄒ龑W生明白,一群遇難的燕子與一個國家的其他大事比較,實在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方,真是了不起的舉動。)

  3.感悟居民奉獻的愛心

  師:居民知道了這個消息以后,表現(xiàn)怎樣?

  (l)多媒體出示句子:聽到消息以后,居民們_____走出家門,冒著_______的春寒,頂著_______的大雪,踏著凍得堅硬的山路,_______尋找凍僵的燕子。

  (2)按照課文內容把句子補充完整。

  (3)想想從橫線上的詞語讀懂了什么。

  (引導學生透過“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語,體會人們得知燕子的危險情況后的焦急心情,體會人們不畏嚴寒、不辭辛苦拯救燕子的博大產愛心。)

  (4)讀句子,想象成百上千的居民丟焦急而又耐心地四處尋找燕子的感人三場面。

  (5)感情朗讀。

  4.感悟貝蒂付出的真情

  師:讓我們把目光一起集中到一位名叫貝蒂的小姑娘身上,她跟隨爸了爸媽媽一天就救護了十幾只凍僵的燕子,雖然小臉凍得通紅,小手凍得僵硬,但她卻一點也不在乎。(相機引導學生觀看課文中的插圖)

  (l)想象她一整天遇到什么困難,是怎么克服的?

  (2)小貝蒂不在乎的是什么?她在受乎的又是什么?

  ⑶朗讀第4自然段,從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語感受小貝蒂對待燕子的忘我真情。

  (感悟層面由淺入深,層層推進。只有感悟到燕子的“麻煩”,才能更進一步體會政府、居民和貝蒂的愛心;政府、居民和貝蒂是“解決”燕子麻煩的三個不同層面的代表,并且由大到小,由高到低。在四個層面的.感悟上,都是以具體語言為載體,讀中悟情,體現(xiàn)了“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的設計理念。)

  五、續(xù)讀課文,喚醒生命感觸

  1.體會送別的感人場面

  師:這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子,等待它們的似乎只有死亡,但因為政府的偉大決策,居民的愛心奉獻,貝蒂的真情付出,它們卻走進了漂亮舒適的空調列車,并即將啟程返回自己眷戀的家園。列車緩緩啟動,在人們送別與祝福的目光中,車廂里的燕子對著人們卿卿喳喳地叫個不停,它們在說些什么呢?—同學們,假如你就是車廂中的一只曾經被居民或貝蒂救護的燕子,在你即將告別他們的時候會對他們說些什么呢?想好了,請寫下來。

  學生獨立寫話――準備發(fā)言――真情誦讀。

  2.與貝蒂關切交流

  師:列車在人們的視線中漸漸遠去,大家陸續(xù)離開站臺,然而貝蒂卻依然眺望著列車遠去的力一向,揮動著凍得僵硬的小手,為車廂中的燕子們祝福……同學們,你們一定知道此時此刻的貝蒂內心深處的語言,也一定有很多的心里話想對貝蒂說。請同桌的同學相互說說。

  韋唯演唱的《愛的奉獻》輕輕響起,學生在真情而悠揚的背景音樂中表達內心真切的感受。

  (教學環(huán)節(jié)的設計以及教師大段的獨白,目的在于進一步喚醒學生在閱讀過程中萌動的愛心,升華學生的情感品質,催生學生保護動物的意識,實現(xiàn)從感悟、積累到運用的語言訓練。尤其是在第二個“創(chuàng)生”環(huán)節(jié)中,學生在背景音樂的渲染下,情意達到高潮,意味著教學目標的全面達成。)

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