綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思1
這節(jié)《魔方中的數(shù)學(xué)問(wèn)題——探索圖形》，目的是讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的正方體的特征等知識(shí),探索由小正方體拼成的大正方體中各種涂色小正方體的數(shù)量,發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的數(shù)量上的規(guī)律,以及每種涂色小正方體的位置特征,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和推理能力,體會(huì)分類計(jì)數(shù)的思想。這是探索圖形分類計(jì)數(shù)問(wèn)題中的規(guī)律，重在探索而非規(guī)律的應(yīng)用。
課前，我一直努力思考如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律以及如何應(yīng)用規(guī)律，第一次試教下來(lái)，我急于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并且尋找規(guī)律，學(xué)生的規(guī)律是發(fā)現(xiàn)了，卻沒(méi)有給學(xué)生足夠活動(dòng)的時(shí)間和思考的空間，結(jié)果是我上得累學(xué)生沒(méi)有反應(yīng)氣氛沉悶，效果不好，偏離了活動(dòng)課的'方向。課后,我重新思考了四個(gè)問(wèn)題：
1、如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類？
2、如何讓學(xué)生找出小正方體涂色以及其他所在的位置的規(guī)律？
3、一面、兩面、三面涂色小正方體個(gè)數(shù)以及規(guī)律如何發(fā)現(xiàn)？
4、如何引導(dǎo)好學(xué)生從數(shù)個(gè)數(shù)到規(guī)律之間的聯(lián)系。經(jīng)過(guò)修改教案，我把這節(jié)課的活動(dòng)內(nèi)容分為五個(gè)層次。
（一）激趣引入。同時(shí)復(fù)習(xí)了正方形的特征，到如何數(shù)組成正方體的小正方體個(gè)數(shù)，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力，同時(shí)也為后面的探究做了準(zhǔn)備。
�。ǘ┨岢鰡�(wèn)題。為了分散難點(diǎn)，我把問(wèn)題分成了兩部分，一是把棱長(zhǎng)為3cm的正方體表面分別涂上顏色后的小正方體有什么特點(diǎn)？在什么位置？讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)這些小正方體的特征和位置后，再提出第二部分問(wèn)題棱長(zhǎng)為3cm、4cm、5cm的大正方體，把它們的表面分別涂上顏色。其中三面、兩面、一面涂色以及沒(méi)有涂色的小正方體各有多少個(gè)？這樣學(xué)生至少可以根據(jù)之前知道的位置特征去找小正方體的個(gè)數(shù)。
�。ㄈ﹪L試解決。學(xué)生通過(guò)觀察正方體魔方，想象和推理找出每種涂色情況的小正方體個(gè)數(shù)，在嘗試的過(guò)程中，逐步發(fā)現(xiàn)每種涂色情況的位置特征和規(guī)律。
�。ㄋ模┌l(fā)現(xiàn)規(guī)律。在完成了棱長(zhǎng)為3cm、4cm的大正方體每種涂色情況的小
綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思2
活動(dòng)目的：
1、讓學(xué)生從生活中選擇課題，學(xué)生了解垃圾的危害，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)他們勤于思考的習(xí)慣，勇于探索的精神及自主探索的能力。
2、通過(guò)寫研究方案，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、參觀訪問(wèn)、查找資料等學(xué)習(xí)方法，逐步形成綜合運(yùn)用各科知識(shí)，收集和處理信息、互享信息資源的能力。
3、通過(guò)小組分工合作，促進(jìn)學(xué)生分工協(xié)作，團(tuán)結(jié)進(jìn)取的合作意識(shí)的形成，體會(huì)自己與社會(huì)，與他人的關(guān)系，使學(xué)生關(guān)注社會(huì)，樹立保護(hù)環(huán)境節(jié)約資源的意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和參與社會(huì)活動(dòng)意識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
課前學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計(jì)自己家庭每天產(chǎn)生垃圾的種類及數(shù)量，教師收集有關(guān)的圖片、數(shù)據(jù)、文字材料。
活動(dòng)過(guò)程：
一、匯總課前調(diào)查的資料
1、出示兩組圖片，學(xué)生談想法，在對(duì)比中明白保護(hù)環(huán)境的重要性。
2、四人小組交流調(diào)查表，初步了解每家產(chǎn)生的垃圾種類及數(shù)量。
3、每組選一名代表展示調(diào)查結(jié)果，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。
4、聯(lián)系柳州市八十萬(wàn)戶家庭，出示具體數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一日、一月、一年所產(chǎn)生的垃圾量。
5、說(shuō)明：柳州實(shí)際所產(chǎn)生的垃圾量大大超出了上面的這個(gè)數(shù)字。猜想：全世界又是怎樣的情景呢？
(展示一組有關(guān)垃圾造成環(huán)境污染的文字?jǐn)?shù)據(jù))
7、學(xué)生發(fā)表意見，教師說(shuō)明垃圾與生活的聯(lián)系，并出示課題。
二、確定活動(dòng)主題
1、學(xué)生結(jié)合剛才有關(guān)垃圾的圖片文字，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)于“生活中的垃圾”想了解和研究的問(wèn)題，教師板書。
2、引導(dǎo)學(xué)生，歸納為四個(gè)主題：來(lái)源；危害；種類及處理；變廢為寶。
3、教師進(jìn)行選題的提示引導(dǎo)，讓學(xué)生選擇自己最想了解和研究的一個(gè)問(wèn)題。
4、學(xué)生思考討論，對(duì)四個(gè)主題用手勢(shì)1、2、3、4進(jìn)行表決，進(jìn)行換位分組，推選組長(zhǎng)。
三、設(shè)計(jì)研究方案
1、教師進(jìn)行填寫研究方案的提示引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)填寫研究方案表，教師巡視指導(dǎo)。
2、各小組代表分別將本組的活動(dòng)方案向全班同學(xué)匯報(bào)，教師適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥。
四、小結(jié)：
1、評(píng)價(jià)學(xué)生的方案及表現(xiàn)。
2、對(duì)后繼研究活動(dòng)的引導(dǎo)和激勵(lì)。
反思：
本活動(dòng)主題的選取具有一定的意義和價(jià)值，因?yàn)槟壳碍h(huán)境污染已經(jīng)嚴(yán)重影響了我們的生活環(huán)境，其中垃圾的危害越來(lái)越引起社會(huì)的關(guān)注。作為小學(xué)生，更應(yīng)該關(guān)注身邊的現(xiàn)象，因?yàn)槊總�(gè)人都是垃圾的制造者。這個(gè)活動(dòng)符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過(guò)一系列的調(diào)查研究，了解垃圾的相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，同時(shí)能鼓勵(lì)他們積極參與到減少垃圾、分類投放、變廢為寶的活動(dòng)中。所以，本次綜合實(shí)踐活動(dòng)課的主題確立了，就是“生活中的垃圾”。
本課各教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：
首先出示圖片對(duì)比，讓學(xué)生初步體會(huì)垃圾的危害及環(huán)境保護(hù)的重要性；然后是交流展示自己的課前對(duì)身邊現(xiàn)象的調(diào)查結(jié)果，再聯(lián)系我們柳州市的實(shí)際情況，讓學(xué)生進(jìn)一步重視這個(gè)問(wèn)題，激發(fā)起研究興趣。
然后是放開手讓學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷活動(dòng)主題實(shí)施的全過(guò)程，自主選題、制定方案都由學(xué)生自己完成，教師提示巡視，發(fā)展他們的規(guī)劃與組織的能力。
然后是研究方案的展示與交流，讓學(xué)生討論借鑒，互補(bǔ)提高，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并為活動(dòng)的展開做好充分合理的準(zhǔn)備，
小結(jié)時(shí)，對(duì)學(xué)生本課的表現(xiàn)進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他們保持熱情繼續(xù)進(jìn)行下一步的研究活動(dòng)。
我的感悟：
本課教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，時(shí)間的`分配方面不夠合理，學(xué)生沒(méi)有能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將研究方案表全部填寫完，這與我設(shè)計(jì)制定方案環(huán)節(jié)時(shí)沒(méi)有考慮周詳有關(guān)。而且讓學(xué)生將方案的全部項(xiàng)目在課堂時(shí)間內(nèi)填寫完，不能突出重點(diǎn)，不夠很好的將難點(diǎn)突破。
聽課領(lǐng)導(dǎo)給我提出了改進(jìn)意見：在學(xué)生們進(jìn)行分組制定研究方案時(shí)，應(yīng)有側(cè)重點(diǎn)，考慮突出自己研究主題方面的計(jì)劃應(yīng)怎樣施行？用什么方法來(lái)解決？其余的項(xiàng)目可以在課后完成。在學(xué)生展示研究方案時(shí)，教師也應(yīng)相應(yīng)地對(duì)學(xué)生計(jì)劃中實(shí)行過(guò)程的難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)外出調(diào)查時(shí)的安全事項(xiàng)，充分發(fā)揮自已身邊資源的作用。
總之，在這次的整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們積極自主的去探索、去經(jīng)歷、去感受，并以自己獨(dú)特的方式表達(dá)出結(jié)果。雖然不是很完善，但在潛移默化中，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和環(huán)保意識(shí)得到增強(qiáng)，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力得到鍛煉，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到了培養(yǎng)，各學(xué)科知識(shí)的綜合應(yīng)用能力得到了整合。這其實(shí)就是最好的“結(jié)果”，也是綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵。
相信在后面的匯報(bào)討論會(huì)、設(shè)計(jì)宣傳小報(bào)、廢物利用作品展示及清除垃圾行動(dòng)日等一系列后繼活動(dòng)中，學(xué)生們能走入生活，走入社會(huì)中，真正享受了綜合實(shí)踐課帶給他們的快樂(lè)和收獲，獲得更多認(rèn)識(shí)世界，改造世界的機(jī)會(huì)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思3
1、充分認(rèn)識(shí)初中學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的重要意義。落實(shí)中小學(xué)生校外社會(huì)實(shí)踐工作是全面貫徹黨的教育方針的根本要求，是加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的重要舉措，是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是貫徹課程改革要求、實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外有效銜接，促進(jìn)中小學(xué)生健康全面發(fā)展的基本途徑。因此，要按照實(shí)踐育人的要求，加強(qiáng)中小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作，注重知行統(tǒng)一、實(shí)踐體驗(yàn)、寓教于樂(lè)，幫助中小學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感，具有十分重要的意義。
2、把開展綜合實(shí)踐活動(dòng)列入教學(xué)計(jì)劃。各中學(xué)要結(jié)合課程設(shè)置，統(tǒng)籌安排八年級(jí)學(xué)生到實(shí)踐基地集中參加綜合實(shí)踐活動(dòng)，并將其列入學(xué)校教育教學(xué)（此文來(lái)自）計(jì)劃，使實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)校教育有效銜接。實(shí)踐基地要建立健全《學(xué)生綜合實(shí)踐登記制度》，依據(jù)學(xué)生參加綜合實(shí)踐活動(dòng)考評(píng)情況發(fā)放結(jié)業(yè)證書。今后無(wú)特殊情況，凡不能按要求完成規(guī)定的綜合實(shí)踐活動(dòng)一律不頒發(fā)初中義務(wù)教育畢業(yè)證書。
3、多措并舉，周密組織，確保實(shí)踐活動(dòng)順利進(jìn)行。各初中學(xué)校按照教體局統(tǒng)一部署，把組織學(xué)生參加綜合實(shí)踐活動(dòng)作為推進(jìn)教學(xué)改革和實(shí)施素質(zhì)教育的.重要內(nèi)容。校長(zhǎng)要親自抓，由教務(wù)、政教部門組織實(shí)施。要根據(jù)實(shí)踐基地確定的活動(dòng)內(nèi)容和時(shí)間安排，積極宣傳、動(dòng)員學(xué)生參加綜合實(shí)踐活動(dòng)，要發(fā)放征求意見書，積極與家長(zhǎng)溝通，認(rèn)真宣傳青少年學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的意義與作用，取得家長(zhǎng)的支持和擁護(hù)，并根據(jù)實(shí)踐基地確定的時(shí)間安排，切實(shí)做好活動(dòng)的相關(guān)工作，參訓(xùn)學(xué)校到校前將參訓(xùn)學(xué)生劃分好學(xué)習(xí)組（每組30人），就餐小組（每組10人，要注意男女生搭配）和宿舍管理（10人一室）；根據(jù)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)提前做好相關(guān)收費(fèi)，到實(shí)踐基地時(shí)一并足額繳納�；顒�(dòng)結(jié)束后，縣教體局將對(duì)該項(xiàng)工作認(rèn)真總結(jié)，對(duì)成績(jī)突出的單位給予表彰，并將調(diào)控50分納入對(duì)各初中學(xué)校的綜合督導(dǎo)考核；對(duì)組織不力，造成一定影響的單位和個(gè)人予以全縣通報(bào)批評(píng)。
4、高度重視綜合實(shí)踐活動(dòng)的安全工作。各初中學(xué)校和實(shí)踐基地要密切配合，把師生安全作為頭等大事來(lái)抓，要明確分工，責(zé)任到人，加大措施，制定出安全管理應(yīng)急預(yù)案。要建立學(xué)生往返實(shí)踐基地的交通安全保障體系，安排責(zé)任心強(qiáng)、工作細(xì)致耐心的教干教師帶隊(duì)，全程參與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，確保學(xué)生安全。實(shí)踐基地要切實(shí)保證活動(dòng)場(chǎng)地、設(shè)施、器材的安全性能，防止和杜絕意外事故的發(fā)生。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行消防安全、自護(hù)自救教育，提高學(xué)生的安全防范意識(shí)和自救能力。
5、加強(qiáng)實(shí)踐教育計(jì)劃與管理。實(shí)踐基地要不斷創(chuàng)新工作方式，開發(fā)課程資源，不斷提高活動(dòng)質(zhì)量。要充分發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)性、實(shí)踐性、參與性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)和直接參與中，樹立勞動(dòng)觀念、提高動(dòng)手能力、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神、磨練意志品質(zhì)。同時(shí)，要加強(qiáng)與學(xué)校的聯(lián)系，積極主動(dòng)地為學(xué)生提供周到優(yōu)質(zhì)的服務(wù)�；顒�(dòng)期間，實(shí)踐基地要與學(xué)校、家長(zhǎng)及時(shí)溝通，認(rèn)真聽取他們的意見及建議，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足，及時(shí)整改，讓實(shí)踐基地真正成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。
綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思4
充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)性。評(píng)價(jià)旨在促進(jìn)發(fā)展，由于綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)，內(nèi)容，活動(dòng)方式不同于學(xué)科課程。它的評(píng)價(jià)有其特殊性，在評(píng)價(jià)時(shí)教師必須有很好的評(píng)價(jià)意識(shí)：
1、評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性。包括參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度，在活動(dòng)中所獲得的體驗(yàn)情況，實(shí)踐的方法，技能的掌握情況。
2、評(píng)價(jià)手段的多樣性。此次活動(dòng)，我們把最終的評(píng)價(jià)交給了學(xué)生。這也體現(xiàn)了活動(dòng)中學(xué)生全程參與的主體地位。在學(xué)生自評(píng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合其他學(xué)生評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、老師評(píng)等形式來(lái)提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性、合理性、公正性、客觀性。同時(shí)，評(píng)價(jià)過(guò)程注重終端評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合，以過(guò)程評(píng)價(jià)為主；定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，以定性評(píng)價(jià)為主。
3、評(píng)價(jià)結(jié)果的激勵(lì)性。評(píng)價(jià)過(guò)程中尊重學(xué)生的.主體地位，正視差異，重視學(xué)生的自我意識(shí)和個(gè)性張揚(yáng)，注意學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)，以發(fā)展的眼光關(guān)注學(xué)生的縱向評(píng)價(jià)，充分肯定學(xué)生在縱向評(píng)價(jià)過(guò)程反映出來(lái)的進(jìn)步。并且，老師有意識(shí)地放大實(shí)踐中的體驗(yàn)，淡化最終結(jié)果，通過(guò)評(píng)價(jià)幫助學(xué)生體會(huì)收獲的廣泛性，增強(qiáng)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用。
綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思5
首先，要選取貼近生活的課題，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感。
小學(xué)綜合實(shí)踐課強(qiáng)調(diào)有意義的學(xué)習(xí)，注重知識(shí)的獲取和技能的掌握與情感教育相結(jié)合，陶冶情操，培養(yǎng)興趣。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要來(lái)源于學(xué)生生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以日常生活中的問(wèn)題選取學(xué)習(xí)課題，建立與生活目的的聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生情趣，這是維系學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。因此，選取學(xué)習(xí)課題時(shí)，就應(yīng)當(dāng)使課程和學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際相關(guān)聯(lián)，縮小與學(xué)生的距離，為學(xué)生的知行統(tǒng)一搭起一座橋梁，使它們得以溝通。
其次，要注重生活時(shí)空的'多元，實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂(lè)學(xué)的需要。
小學(xué)綜合實(shí)踐課要回歸生活和社會(huì)，我們不能將學(xué)生圈于學(xué)校，而要以學(xué)生的活動(dòng)和交往為線路，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三維的活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，全面實(shí)施教育。引領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)社會(huì)，在家庭、社區(qū)開展豐富多彩的活動(dòng)，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活。教師可在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自主從身邊熟悉的事物入手，留心觀察社會(huì)生活中發(fā)生的變化，體會(huì)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展給人們的生活帶來(lái)的積極影響。通過(guò)簡(jiǎn)單的觀察、調(diào)查鍛煉和提高調(diào)查、探究及搜集資料的能力，學(xué)會(huì)討論與合作。從而讓學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中了解到了通信及交通的發(fā)展與人們生活之間的密切聯(lián)系。
最后，要發(fā)揮時(shí)間上的近距離效應(yīng)，實(shí)施學(xué)生生活中的教學(xué)。
生活無(wú)時(shí)不變，即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義，要使學(xué)生充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。生活的過(guò)程就是教育的過(guò)程，教育應(yīng)該在種種生活中進(jìn)行。學(xué)生應(yīng)該在生活中的親身經(jīng)歷、實(shí)踐和創(chuàng)造。因此，理論聯(lián)系實(shí)際是小學(xué)綜合實(shí)踐課的最大特點(diǎn)，當(dāng)今世界的社會(huì)現(xiàn)象千變?nèi)f化，學(xué)生生活在充滿各種信息的社會(huì)里，適當(dāng)引入一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于目標(biāo)的有效達(dá)成。
綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思6
綜合實(shí)踐學(xué)科經(jīng)過(guò)課改幾年的實(shí)踐嘗試，關(guān)于如何指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)形成了一套有效的方法，在這樣的基礎(chǔ)上，我們?cè)谒伎既绾紊顚哟蔚闹笇?dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐探究活動(dòng)，讓實(shí)踐探究活動(dòng)更具科學(xué)性、開放性、實(shí)效性和可操作，讓學(xué)生在實(shí)踐探究活動(dòng)中，探究能力得到鍛煉，研究水平不斷提高。這幾年，我校通過(guò)運(yùn)用樹狀圖尋找活動(dòng)探究的問(wèn)題，形成活動(dòng)小主題，學(xué)生的研究能力逐年提高，很多同學(xué)的研究成果還可以申報(bào)青少年科技創(chuàng)新大賽，取得比較好的成績(jī)。今天我想通過(guò)在景行小學(xué)的嘗試教學(xué)，將一種尋找主題的方法傳遞給更多的同學(xué)。
以往開展實(shí)踐探究活動(dòng)，學(xué)生的活動(dòng)主題有些學(xué)校來(lái)自于學(xué)�；蛘呤抢蠋煟械囊瞾�(lái)自于學(xué)生的興趣和對(duì)生活的.觀察，而在實(shí)際探究活動(dòng)中，由于有些學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)豐富，可以通過(guò)自己的觀察提出一些研究主題，但不乏有一些學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的差異，提不出任何想研究的主題。每一個(gè)班級(jí)里總會(huì)有一部分同學(xué)對(duì)于如何確定自己研究的問(wèn)題感到茫然，不會(huì)確定活動(dòng)主題。
今天這節(jié)課，就是力求讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用樹狀圖確定自己的探究方向，快速準(zhǔn)確的找到自己研究的問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)生是有差異的，樹狀圖的優(yōu)勢(shì)在于，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的差異程度，在眾多的問(wèn)題中，將研究的范圍集中在一個(gè)點(diǎn)上，更具體、更便于操作，同時(shí)還可以生成許多后續(xù)研究的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐探究活動(dòng)，每一個(gè)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中都有事可做，這樣的事是學(xué)生自己想要去完成的，把學(xué)生的被動(dòng)探究變成主動(dòng)探究。這就是綜合實(shí)踐活動(dòng)要達(dá)到的目的。
在談到主題與問(wèn)題，這幾年我們通�？吹降氖菍W(xué)生都是先會(huì)提出一個(gè)個(gè)感興趣的，想了解和疑惑的問(wèn)題。通過(guò)今天的開題課景行小學(xué)的同學(xué)也得出一個(gè)個(gè)感興趣想了解和疑惑的問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有所思考。由于課時(shí)有限，我計(jì)劃把提煉成主題這一環(huán)節(jié)安排到下一次課完成。如：對(duì)小魚各部分魚鰭在游泳中有什么作用？提煉出研究主題：小魚的“槳”，這是需要一定的時(shí)間思考，學(xué)生在文字的表述有一定的難度和差異，我將在下一次課把學(xué)生自己研究的問(wèn)題與有研究同類動(dòng)物的同學(xué)自由組成一個(gè)小組，然后根據(jù)小組的研究?jī)?nèi)容歸結(jié)成有趣的主題。
今天的課已經(jīng)達(dá)成了我預(yù)定的目標(biāo)，從學(xué)生的作業(yè)情況反饋來(lái)看，基本掌握了運(yùn)用樹狀圖尋找確定探究問(wèn)題的方法。
在課上，我更關(guān)注的是方法的指導(dǎo)，因?yàn)槭谥贼~，不如授之以漁。我力求讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷全過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生都有思考的機(jī)會(huì)。
關(guān)于樹狀圖，我突出其兩個(gè)用法：可以個(gè)人使用，把自己得出的每個(gè)問(wèn)題逐一研究完，形成研究成果；也可以小組合作使用，發(fā)揮集體的力量和智慧。
由于我這個(gè)學(xué)期剛執(zhí)教綜合實(shí)踐學(xué)科，對(duì)課堂上生成的一些問(wèn)題調(diào)控能力還不到位，有待于今后不斷地磨練，真誠(chéng)的希望各位專家、老師給我提出寶貴的意見和建議。謝謝大家！
綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思7
綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，注重對(duì)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用，體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和生活對(duì)學(xué)生發(fā)展價(jià)值的實(shí)踐性課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思。綜合實(shí)踐課的特點(diǎn)是綜合性、實(shí)踐性、活動(dòng)性、自主性。綜合活動(dòng)實(shí)踐課不是老師教給學(xué)生知識(shí)，而是從動(dòng)手實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)。
本學(xué)期，我不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)，得到很多啟發(fā)。
一、真正實(shí)現(xiàn)小組合作、發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性
在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的合作伙伴組成合作小組，并讓他們?cè)谛〗M內(nèi)選擇最想研究的子課題，在小組成員分配工作時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇自己在小組里承擔(dān)的任務(wù)，給學(xué)生個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造了空間，這樣做，使每個(gè)小組成員之間有了惺惺相惜的感覺(jué)，團(tuán)隊(duì)精神大大增強(qiáng)，為活動(dòng)的開展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
活動(dòng)中讓學(xué)生自己甑別，自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，給學(xué)生較多的選擇余地，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，做到有所感受，有所發(fā)現(xiàn)，教學(xué)反思《綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思》。并引導(dǎo)他們?cè)谕瓿煞輧?nèi)工作的前提下也去幫助別人、協(xié)助別人開展調(diào)查研究，使學(xué)生在活動(dòng)中不再是坐享其成，盡可能使每個(gè)學(xué)生都獲得參加綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極體驗(yàn)和豐富的經(jīng)驗(yàn)。
在自主、合作、探究的過(guò)程中，學(xué)生也逐步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)求同，學(xué)會(huì)補(bǔ)充，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)做人�？芍^“收獲盡在過(guò)程中。”
二、注重探究式學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生用多種方式搜集資料的能力。
在讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，我的出發(fā)點(diǎn)是讓學(xué)生走進(jìn)生活、切實(shí)地進(jìn)行調(diào)查研究，培養(yǎng)搜集、整理資料的能力。孩子們?cè)谘芯康倪^(guò)程中不斷提出問(wèn)題，通過(guò)自己的思考、求助、與別人的討論等把問(wèn)題解決，這樣的探究對(duì)孩子的發(fā)展是十分有利的，這一次實(shí)踐活動(dòng)孩子們確實(shí)在實(shí)踐能力上有所突破。
我欣喜的看到，孩子們?cè)谘芯恐凶兊媚懽哟罅�，勇氣足了，善于思考了，學(xué)會(huì)了用多種方法解決問(wèn)題。
三、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)
綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓我明白了活動(dòng)要以學(xué)生為主，不一味的'惦記著“給”學(xué)生什么，而關(guān)注能為學(xué)生“做”什么，注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)特性就是生成性。隨著活動(dòng)的不斷開展，學(xué)生的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)也不斷地加深，在評(píng)價(jià)時(shí)并不要求學(xué)生調(diào)查成果有多具體，而是以學(xué)生調(diào)查的熱情高低、合作的是否默契、參與人數(shù)的多寡為評(píng)價(jià)依據(jù)。
在今后的工作中，我將不斷學(xué)習(xí)，提高自己的理論基礎(chǔ)；不斷嘗試，全面提高自己的“指導(dǎo)”藝術(shù)；不斷反思，在反思中成長(zhǎng)、成熟起來(lái)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思8
伴隨著國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的腳步，綜合實(shí)踐活動(dòng)這一門全新的課程來(lái)到了我們農(nóng)村初級(jí)中學(xué)。它仿佛是一種催化劑，使課程發(fā)生了質(zhì)的變化，使教師有了創(chuàng)造的空間，使孩子們走出了封閉的課堂，在廣闊的天地里實(shí)踐著、探索著、體驗(yàn)著、創(chuàng)造著。在這次“家鄉(xiāng)文化之旅”的教學(xué)活動(dòng)中，體會(huì)最深的應(yīng)當(dāng)是教師，而受益最大的應(yīng)當(dāng)是學(xué)生。上完這次課，我做了深入的分析和反思 。
反思之一：給學(xué)生一個(gè)“情感”的課堂。
有人說(shuō)：學(xué)校課堂不僅是知識(shí)和實(shí)踐的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿，它是學(xué)生成長(zhǎng)的舞臺(tái)、是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空、是學(xué)生品味生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”。在這里學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，可能有挫折、失敗，也可能要花費(fèi)學(xué)生很多時(shí)間和精力，結(jié)果卻一無(wú)所獲，但是我們必須承認(rèn)“天空沒(méi)有留下痕跡，而我，已飛過(guò)”。有了認(rèn)知過(guò)程，學(xué)習(xí)興趣、熱情、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界便得到了豐富；有了親身的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任，對(duì)個(gè)人價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、科學(xué)的價(jià)值等的認(rèn)識(shí)就可能有了進(jìn)一步發(fā)展。教育在于培養(yǎng)人，在于促進(jìn)人的進(jìn)步，培養(yǎng)人的智慧，發(fā)揚(yáng)人性，提升人的精神，促進(jìn)人的價(jià)值體現(xiàn)，所以我們要給學(xué)生一個(gè)“情感”的課堂。
這次“家鄉(xiāng)文化之旅”活動(dòng)課教學(xué)，我們不僅提高了學(xué)生進(jìn)行探討研究提高學(xué)生的能力，更讓學(xué)生獲得豐厚的人文修養(yǎng)——對(duì)家鄉(xiāng)古今優(yōu)秀歷史文化的了解、積累，對(duì)各個(gè)領(lǐng)域的探索，對(duì)社會(huì)的關(guān)心，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注�；顒�(dòng)前，學(xué)生了解了家鄉(xiāng)的人文、地理、歷史，了解了家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、民間習(xí)俗。因此，學(xué)生們閱讀了一些相關(guān)的書籍，走訪了一些知情的老干部，查閱了大量的資料這個(gè)準(zhǔn)備的過(guò)程，其實(shí)就是學(xué)生吸收、積累本土優(yōu)秀文化，豐富“內(nèi)存”的過(guò)程。一個(gè)鄉(xiāng)村會(huì)有多少民間文化，學(xué)生帶著好奇與疑惑到民間采風(fēng)，他們?cè)诿灰娊?jīng)傳的剪紙藝人精湛的技藝面前嘆為觀止，他們面對(duì)那些大字不識(shí)幾個(gè)卻能口若懸河、滔滔不絕地講出一串一串優(yōu)美動(dòng)聽的故事的老人面前全身心地折服，進(jìn)而深深地愛上了家鄉(xiāng)的民間文化。一張散發(fā)著墨香的小報(bào)，一幅剪紙藝術(shù)展版，一個(gè)簡(jiǎn)單的'電子演示文稿，學(xué)生平生第一次像電視工作者那樣選景、拍攝、解說(shuō)在活動(dòng)中體驗(yàn)到了探索的艱辛和收獲的快樂(lè)。
學(xué)生們走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)生活，了解了很多平定的傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)習(xí)俗，與很多百姓交流，明白身邊司空見慣的生活原來(lái)也蘊(yùn)涵著如此豐富的文化內(nèi)涵，樸素的鄉(xiāng)音更和我們的精神生活、和我們的文化構(gòu)建緊密相連。在長(zhǎng)久習(xí)慣了在課堂里通過(guò)文本閱讀來(lái)學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們覺(jué)得耳目一新，原來(lái)課外的很多東西其實(shí)也是我們構(gòu)筑精神家園不可或缺的重要內(nèi)容。學(xué)生們以全新的視野來(lái)重新審視他們?nèi)粘Ｉ钪械拿耧L(fēng)民俗以及社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的新的觀念與做法。交流時(shí)，學(xué)生雖然是在傾吐，但同時(shí)也是再一次地學(xué)習(xí)，他們?cè)诜磸?fù)咀嚼、品味這些璀粲的文化。多一次講解，就多一些個(gè)人對(duì)語(yǔ)言，對(duì)文化的感悟和積淀。潛移默化中，學(xué)生的人文素養(yǎng)得到了加強(qiáng)。
在這此活動(dòng)中我驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生豐富的情感、明朗的態(tài)度、令人深思的價(jià)值觀，伴隨著一個(gè)個(gè)有鮮明個(gè)性的發(fā)言，匯成一股清泉汩汩流淌，流進(jìn)學(xué)生的心田，也流進(jìn)我的心田，這使我深深認(rèn)識(shí)到，課堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的天堂，學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂的主人，讓他們充分地展示自我吧！只有這樣學(xué)生在課堂中才能擁有一方明凈的天空。
反思之二、給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂。
新課程強(qiáng)調(diào)：要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給學(xué)生以更多的發(fā)展和表達(dá)的機(jī)會(huì)，教學(xué)要發(fā)揚(yáng)民主，提倡“群言堂”，倡導(dǎo)多向信息交流。學(xué)生的積極性大大提高了，學(xué)習(xí)的空間更加廣闊了，學(xué)生的主體地位也隨之得以更加充分的發(fā)揮，學(xué)生真正把自己當(dāng)成了學(xué)習(xí)的主人，所以我們要給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂。
“家鄉(xiāng)文化之旅”這次綜合實(shí)踐活動(dòng)，它給學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的交流空間，在整個(gè)過(guò)程中，他們主動(dòng)的與人交流，能夠更快更好的完成教學(xué)任務(wù)。在此，我設(shè)法為學(xué)生搭建了一個(gè)真正開放的交流平臺(tái)，把時(shí)間最大限度地還給學(xué)生，例如學(xué)生將收集到的資料整理，民間故事收集小組將收集整理出來(lái)的優(yōu)秀民間故事制作成手抄報(bào)，諺語(yǔ)警句格言歸納小組將采集的諺語(yǔ)警句歸類編輯制作成電子演示文稿，民間剪紙藝術(shù)欣賞小組制作成果展示版，風(fēng)土鄉(xiāng)情小組拍攝制作“平定鄉(xiāng)村風(fēng)情”錄相片。在課間或教室一角進(jìn)行展示，讓全班同學(xué)觀看。這些讓學(xué)生、教師、資料三者形成整體，讓三者交流、碰撞、溝通。學(xué)生可以挑戰(zhàn)權(quán)威，學(xué)生也可以有自己獨(dú)到的見解，創(chuàng)造了“我要學(xué)”、“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。學(xué)生或獨(dú)立整理一個(gè)美麗的傳說(shuō)，或合作編輯一張小報(bào)，都能積極主動(dòng)地投入到活動(dòng)中來(lái)，同學(xué)們的合作意識(shí)得到了增強(qiáng)。為了在展示中獲勝，小組成員間相互幫助，
團(tuán)結(jié)協(xié)作，從而變被動(dòng)為主動(dòng)，最終成為學(xué)習(xí)的主人。能夠讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，心靈得以放飛。
學(xué)生進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)游覽平定民間風(fēng)情的活動(dòng)，學(xué)生自己解說(shuō)、吟誦、寫作、創(chuàng)造“采風(fēng)”的活動(dòng)通過(guò)這些活動(dòng)的交流，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。在活動(dòng)中，學(xué)生在感受每一個(gè)環(huán)節(jié)和過(guò)程帶給他們的快樂(lè)和享受，同時(shí)他們?cè)诨仡櫥顒?dòng)整個(gè)過(guò)程的時(shí)候更加興奮，并且能夠?qū)W到知識(shí)技能，受到啟發(fā)。課堂已不單純是教師唱獨(dú)角戲的舞臺(tái)，也不再是一個(gè)個(gè)學(xué)生張開口袋等待灌注知識(shí)的回收站，而成為通過(guò)你一言、我一語(yǔ)的對(duì)話交流，在交流研討中進(jìn)行思維碰撞的場(chǎng)所。學(xué)生通過(guò)交流，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展了綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，形成一種積極的、生動(dòng)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這樣不僅會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)使學(xué)生內(nèi)在的潛能最大限度的發(fā)揮出來(lái)，讓他們?cè)趧?chuàng)造中取得成就感，置身于快樂(lè)之中。
此次“家鄉(xiāng)文化之旅”活動(dòng)課教學(xué)中，還有很多幾個(gè)人協(xié)作才能完成的任務(wù)（如小品表演、廣告設(shè)計(jì)等），這樣的交流有意識(shí)的培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。這次實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生們的合作意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、觀察思維、語(yǔ)言表達(dá)及創(chuàng)造能力都得到了很大的提高。這樣的課堂，也讓我自己收獲了很多的快樂(lè)。我和幾位同學(xué)騎車到鄉(xiāng)村去走訪民居的時(shí)候，我們談了很多關(guān)于建筑、關(guān)于學(xué)習(xí)、關(guān)于人生、關(guān)于未來(lái)很多話題，只有在這些無(wú)拘無(wú)束的開放的談話交流中，我才真正了解了我的學(xué)生，這些東西是我們平時(shí)無(wú)法從日常教學(xué)中來(lái)獲知的，我覺(jué)得這才是師生之間真正的交往，在這樣的交往中，我們都在共同經(jīng)歷一種生命的成長(zhǎng)。
反思之三：給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。所以給學(xué)生一個(gè)“開放”的課堂，讓孩子去“展示自己”。給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么�。空n堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的。 隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)生在校學(xué)習(xí)只完成文化知識(shí)的積累已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生發(fā)展需要，也不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要。讓教育走出課堂，讓校園、家庭、社會(huì)共同發(fā)揮教育功能，已成為全社會(huì)的共識(shí)，所以我們要給學(xué)生一個(gè)“開放”的課堂。
我們開展的綜合實(shí)踐活動(dòng)課給學(xué)生帶來(lái)了廣闊的學(xué)習(xí)及展示的空間，通過(guò)自主選擇活動(dòng)內(nèi)容或方式，自主組織人員，搜集人信息，采訪人士，展開活動(dòng)，獲得一手資料，最后以說(shuō)、寫的形式，展示自己的成果。這樣不但能培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力、提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和口際交際能力，還能夠鍛煉學(xué)生各種實(shí)際生活能力，為自己走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如在這次“家鄉(xiāng)文化之旅”的活動(dòng)中選題時(shí)，我?guī)椭鷮W(xué)生擬定了平定人有什么信仰和禁忌，你知道哪些平定的傳統(tǒng)節(jié)日和旅游景點(diǎn)，平定在婚嫁壽誕等方面有什么傳統(tǒng)習(xí)慣等十個(gè)學(xué)生感興趣的課題讓學(xué)生有選擇性的研究。有很大的開放性。學(xué)生可以從家鄉(xiāng)文化以及自我認(rèn)識(shí)方面、自己的真實(shí)生活中自主尋找自己感興趣的主題進(jìn)行自主的研究，因?yàn)槲覀儽仨氷P(guān)注學(xué)生的差異性，培養(yǎng)學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。
我經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和探索，發(fā)現(xiàn)其實(shí)做好的選題就是來(lái)自孩子自己興趣領(lǐng)域的選題，讓孩子做自己真正喜歡的研究和探索，學(xué)生的參與度是最高的。而老師要做的就是指導(dǎo)孩子如何從他熟悉并喜愛的領(lǐng)域中找到問(wèn)題的切入點(diǎn)；如何開展有效的規(guī)范的研究探索工作；我不贊同有的教師在幫助學(xué)生確定活動(dòng)主題的時(shí)候，往往是選擇教師自己感興趣的活動(dòng)主題供學(xué)生選擇，只能引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些主題來(lái)開展活動(dòng)，結(jié)果活動(dòng)主題受限制，學(xué)生活動(dòng)的方式也相應(yīng)受到局限。這樣的活動(dòng)主題往往不利于培養(yǎng)學(xué)生開放的思維方式，統(tǒng)一制定研究主題，實(shí)際上從根本上已經(jīng)否定了對(duì)學(xué)生主體的關(guān)注。學(xué)生并沒(méi)有改變被動(dòng)的地位，仍然是由老師或者學(xué)校的指揮棒操縱下的一個(gè)音符，他們要奏出的是老師編排的樂(lè)曲而非孩子們自己的天籟之音！
相應(yīng)的學(xué)生的成果展示也有很大的開放性：采訪筆記、活動(dòng)日記、新聞通訊稿、小評(píng)論、攝影作品、實(shí)物介紹詞、宣傳冊(cè)、民俗文化展等學(xué)生可以按照自己的意愿來(lái)選擇進(jìn)行，極大的提高了學(xué)生的積極性。
其實(shí)在這一課的全程不管是主題的生成、活動(dòng)的實(shí)施、還是交流與總結(jié)，都以學(xué)生為主體進(jìn)行，都有很大的開放性。這樣才能充分相信學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。如在活動(dòng)的實(shí)施階段可以培養(yǎng)學(xué)生的社交、選擇、分析等方面的能力。在匯報(bào)交流階段可以培養(yǎng)學(xué)生的交流表達(dá)能力。學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中所需材料和知識(shí)，除了在教師幫助下獲取外，學(xué)生也自己可通過(guò)多種途徑獲得，比如：進(jìn)行實(shí)
地考察或現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，綜合運(yùn)用有關(guān)圖書資料，查閱電子資料或直接上網(wǎng)獲取信息。在學(xué)生在開放性的環(huán)境中，教師充分尊重了學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的興趣與選擇，鼓勵(lì)學(xué)生努力探尋自己的目標(biāo)。
總之，在實(shí)踐中我對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)有了充分的了解。我欣喜的感到，改變學(xué)生接受式學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力差的現(xiàn)狀，綜合實(shí)踐活動(dòng)是一方良藥。開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，任重而道遠(yuǎn)。我們將迎難而上，不斷反思，積極摸索新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使農(nóng)村初中的綜合實(shí)踐活動(dòng)出現(xiàn)柳暗花明又一春的新局面。
綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思9
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)在各個(gè)學(xué)校的具體安排我覺(jué)得不應(yīng)該是統(tǒng)一規(guī)劃、整齊劃一的。就我個(gè)人的膚淺認(rèn)識(shí)而言的話，我認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該是時(shí)代的產(chǎn)物，普遍來(lái)說(shuō)，這個(gè)時(shí)代的孩子們動(dòng)腦能力不是很強(qiáng)，動(dòng)手能力更差。這不是孩子們的錯(cuò)，而是這個(gè)時(shí)代發(fā)展到今天，各方面條件都很優(yōu)越，以至于孩子們自己覺(jué)得不需要?jiǎng)幽X動(dòng)手，好多家長(zhǎng)對(duì)孩子們的動(dòng)腦動(dòng)手能力訓(xùn)練也缺乏一定的認(rèn)識(shí)�？墒亲鳛槲覀兘處�，特別是教了多年書的教師對(duì)這個(gè)問(wèn)題要多思考，多關(guān)注。應(yīng)該要看到孩子們的優(yōu)點(diǎn)，更要看到他們的缺點(diǎn)并加以指正。在這種情況下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課產(chǎn)生了。
現(xiàn)在，全國(guó)各地轟轟烈烈地開展著這項(xiàng)活動(dòng)，我們學(xué)校也毫不例外。我覺(jué)得這門課的開展在全國(guó)各省的學(xué)校來(lái)說(shuō)也好，或者各個(gè)地區(qū)的各個(gè)學(xué)校也罷，都應(yīng)該在國(guó)家方針政策的指導(dǎo)下根據(jù)自己學(xué)校的.實(shí)際情況來(lái)確定綜合實(shí)踐活動(dòng)課的具體內(nèi)容，譬如我們省的“大家唱、大家跳”活動(dòng)也在各個(gè)學(xué)校陸續(xù)展開，這同樣蘊(yùn)含契機(jī)，二者本是同根生，一點(diǎn)都不沖突。這就可以成為我們安排綜合實(shí)踐活動(dòng)課的具體內(nèi)容的指南針。于是我們學(xué)校就將《龍船調(diào)》定為大家唱的主打曲，將《清江舞》、《擺手舞》作為大家跳的主要內(nèi)容。一舉兩得，何樂(lè)而不為？
各位同仁，為了我們的下一代，為了我們的祖國(guó)，盡自己的微薄之力，無(wú)私奉獻(xiàn)吧！
綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思10
綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門地方性色彩較濃的開放性課程，它應(yīng)該具有其區(qū)域特色和實(shí)踐價(jià)值。課程本身的創(chuàng)造性和實(shí)施過(guò)程的彈性張度將重建一種學(xué)校文化和課程文化。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，綜合實(shí)踐占了比較大的比例（三年級(jí)以上每周二節(jié)），綜合實(shí)踐課程是合科的、生活的、功能化的課程，它強(qiáng)調(diào)對(duì)孩子生活的影響，注重能力發(fā)展，特別是生活能力的發(fā)展和態(tài)度的形成，是以“問(wèn)題”為核心的綜合實(shí)踐活動(dòng)，它可以發(fā)揮出整體效應(yīng)，具有高度的綜合性。知識(shí)向應(yīng)用、科學(xué)向生活轉(zhuǎn)化的中介靠實(shí)踐�！皩�(shí)踐就是一種中介物”（黑格爾語(yǔ)），是主觀世界和客觀世界的中介物，是理論知識(shí)向?qū)嶋H應(yīng)用，學(xué)科內(nèi)容向生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的中介物。只有向?qū)嵺`匯合，才能夠真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力、理論到實(shí)際、接受到創(chuàng)造、學(xué)習(xí)與生活的溝通。綜合是指向?qū)嵺`性的，實(shí)踐的本質(zhì)也是綜合。
1．綜合實(shí)踐與生活、社會(huì)教育相結(jié)合學(xué)生都是一個(gè)社會(huì)化的人，每天除了在學(xué)校接受課堂學(xué)習(xí)外，還要面對(duì)紛繁蕪雜的社會(huì)生活，因此，校外課程資源絕不是課堂、操場(chǎng)、實(shí)驗(yàn)室的簡(jiǎn)單“搬家”，而是突破要傳統(tǒng)教學(xué)的框架，使學(xué)生與生活、與社會(huì)、與世界的發(fā)展信息相通的一個(gè)重要途徑。這些資源中有許多內(nèi)容都是傳統(tǒng)教學(xué)、包括現(xiàn)今的電化教學(xué)所無(wú)法傳授的。學(xué)習(xí)不應(yīng)該只是解題目，而應(yīng)該是結(jié)合日常生活中的社會(huì)問(wèn)題，將所學(xué)知識(shí)加以應(yīng)用。讓學(xué)生到真實(shí)的世界中進(jìn)行各種體驗(yàn)和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，靈活地適應(yīng)實(shí)際生活的需要。在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生參與實(shí)踐的能力和綜合分析解決問(wèn)題的能力。這對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)將會(huì)終身受益。
2．綜合實(shí)踐與德育相結(jié)合在綜合實(shí)踐課上，學(xué)生通過(guò)合作完成共同的任務(wù)，使他們養(yǎng)成服從集體的品質(zhì)和集體觀念，獲得團(tuán)結(jié)互助、同甘共苦的體驗(yàn)，激發(fā)他們良好的道德情感。此外，綜合實(shí)踐課程還可以使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)地計(jì)劃自己的學(xué)習(xí)并細(xì)心地完成和客觀地評(píng)價(jià)所得到的學(xué)習(xí)成果的習(xí)慣，也可以使學(xué)生通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，真正體驗(yàn)到人的智慧和雙手創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富的'來(lái)之不易，從而培養(yǎng)勤儉節(jié)約的品質(zhì)。綜合實(shí)踐課程對(duì)學(xué)生的活動(dòng)不重結(jié)果而重育人過(guò)程。
3．綜合實(shí)踐與科學(xué)學(xué)習(xí)相結(jié)合綜合實(shí)踐課程在內(nèi)容的選擇上要十分注重自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文學(xué)科的結(jié)合，做好相鄰知識(shí)系列、相近學(xué)科的整合工作，使教育內(nèi)容與學(xué)生的需要及文化發(fā)展緊密配合。既讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和方法，又培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，注意興趣、動(dòng)機(jī)、意志等非智力因素的培養(yǎng)。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，既要重視科學(xué)知識(shí)和方法的獲得，也要注意科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度的形成。
4．學(xué)校、家庭、社區(qū)教育相結(jié)合在綜合實(shí)踐課程的建設(shè)過(guò)程中，跨學(xué)科教師相互配合，并取得校外人才的共同協(xié)作，形成整體共同指導(dǎo)的局面，是十分重要的。在學(xué)生家長(zhǎng)中，很大一部分人都有一技之長(zhǎng)，如種植、養(yǎng)殖、修理、加工等。我們充分利用這種家庭中潛在的教育資源，通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，使某些隱性的教育力量充分發(fā)揮功用。同時(shí)，我們還利用社會(huì)的教育力量，通過(guò)聘單位與聘?jìng)�(gè)人相結(jié)合的方法拓寬引入師資的渠道。
綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思11
《神奇的計(jì)算機(jī)世界》這一課主要是要掌握計(jì)算機(jī)是由硬件和軟件兩部分組成，硬件有顯示器、主機(jī)、鼠標(biāo)、打印機(jī)等，軟件有系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件等。五年級(jí)的學(xué)生，雖然已經(jīng)接觸信息技術(shù)這門學(xué)科，但隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶，走進(jìn)了我們的日常生活，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)并不陌生，用鼠標(biāo)畫畫、鍵盤玩小游戲就早已是大多數(shù)學(xué)生生活?yuàn)蕵?lè)的一部分。所以，對(duì)于計(jì)算機(jī)的鼠標(biāo)、鍵盤、主機(jī)以及一些應(yīng)用程序，學(xué)生多多少少都能說(shuō)上一些�？紤]到這些因素，在《計(jì)算機(jī)的組成》這一課導(dǎo)入時(shí)，我使用了質(zhì)疑導(dǎo)入，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)提問(wèn)：
師：同學(xué)們，日常生活中我們經(jīng)常見到和用到計(jì)算機(jī)，那你們知道哪些有關(guān)計(jì)算機(jī)的名詞嗎？
本想根據(jù)學(xué)生的回答，再揭示出計(jì)算機(jī)的硬件和軟件。誰(shuí)知當(dāng)我問(wèn)下這個(gè)問(wèn)題后，教室里卻是一片寂靜，沒(méi)有一點(diǎn)反應(yīng)，過(guò)了半分多鐘，才有學(xué)生舉手。
生：我知道比爾蓋次，我來(lái)說(shuō)說(shuō)比爾蓋次。
接著，我又問(wèn)，還有呢？教室里又是一片沉靜，最后在我指著實(shí)物鼠標(biāo)、鍵盤的引導(dǎo)下，才有人說(shuō)出了鼠標(biāo)、鍵盤等。
從這里可以看出，學(xué)生是知道計(jì)算機(jī)的.部分硬件的名稱的，只是設(shè)計(jì)的問(wèn)題，無(wú)法讓學(xué)生把已知知識(shí)與提問(wèn)的問(wèn)題，直接聯(lián)系起來(lái)，這就需要重新設(shè)計(jì)提問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)老師的提問(wèn)，有客觀、直接的反應(yīng)。
為此，我又重新設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)提問(wèn)：
師：同學(xué)們，你能說(shuō)說(shuō)你面前的這臺(tái)計(jì)算機(jī)有哪些部分組成嗎？
生：鼠標(biāo)、主機(jī)、鍵盤、音響、打印機(jī)、殺毒軟件、防火墻……
學(xué)生舉手發(fā)言很涌躍，回答問(wèn)題積極性很高。只是，這回學(xué)生又提到了音響、打印機(jī)等，而這些，學(xué)生面前的計(jì)算機(jī)是沒(méi)有的。是要求學(xué)生聽清題意呢，還是重新設(shè)計(jì)提問(wèn)？考慮到學(xué)生信息技能的發(fā)展，我又重新設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)提問(wèn)：
師：同學(xué)們，你們面前都有一臺(tái)計(jì)算機(jī)，哪你知道一臺(tái)計(jì)算機(jī)一般有哪些部分組成嗎？
生：鼠標(biāo)、主機(jī)、鍵盤、顯示器、音響、打印機(jī)、殺毒軟件、防火墻……
這樣的提問(wèn)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，考慮到了學(xué)生目前的信息知識(shí)水平，為下面新課的展開，作下了鋪墊。
因此教師的提問(wèn)在課堂教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，一個(gè)好的課堂提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生求知的欲望，可以扭轉(zhuǎn)被動(dòng)的課堂局面。在提問(wèn)的設(shè)計(jì)方面我們應(yīng)該考慮到以下幾個(gè)方面：
1、要吃透教材。教師只有吃透教材才能設(shè)計(jì)出好的課堂提問(wèn)。因此，教師首先要理清本課主要講授哪些知識(shí)點(diǎn)，重、難點(diǎn)是什么，然后，再把自己的理解和課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)在課堂上轉(zhuǎn)化成提問(wèn)的形式，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，提高能力，讓學(xué)生在有限的課堂內(nèi)能有較多收獲。
2、要分析學(xué)情。學(xué)生已有的信息技能水平，決定著教師在教學(xué)中將設(shè)計(jì)怎樣的提問(wèn)，所以，在設(shè)計(jì)問(wèn)題前，教師先要調(diào)查學(xué)生現(xiàn)有的信息技能水平。另外，要考慮到五年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)。如：他們的形象思維遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于抽象思維，所以，在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)，提問(wèn)要具體化形象化、富有趣味性，比較適合五年級(jí)學(xué)生的提問(wèn)。
3、要逐層推進(jìn)。一堂課，教師會(huì)提出很多問(wèn)題，這些問(wèn)題之間呈現(xiàn)一種遞進(jìn)關(guān)系，即本課學(xué)科知識(shí)的邏輯關(guān)系和學(xué)生學(xué)習(xí)上層層遞進(jìn)的關(guān)系。所以，設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)必須一個(gè)一個(gè)按知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)逐個(gè)推進(jìn)。
總之，課堂提問(wèn)不單單是一個(gè)技巧問(wèn)題，而是教師的教學(xué)技能和智慧的集中體現(xiàn)，是經(jīng)過(guò)深思熟慮后設(shè)計(jì)出來(lái)的。為了上好每一堂課，我們必須要在提問(wèn)設(shè)計(jì)上狠下功夫。
綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思12
我常常在思考一個(gè)問(wèn)題：綜合實(shí)踐活動(dòng)帶給學(xué)生更多的是什么？剛開始接觸這門課程時(shí)，我同許多老師一樣，認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)帶給學(xué)生更多的無(wú)非是一些相關(guān)的知識(shí)與技能。直到這次指導(dǎo)學(xué)生開展“關(guān)注消防、珍愛生命”主題活動(dòng)后，我才發(fā)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)帶給學(xué)生的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。那么，就本次活動(dòng)而言，它給學(xué)生帶來(lái)些什么呢？
一、增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感
正因?yàn)閷W(xué)生有社會(huì)責(zé)任感，才有本次的主題活動(dòng)。在組織學(xué)生自主選題時(shí)，一開始，同學(xué)們都以個(gè)人的興趣出發(fā)，說(shuō)出的課題五花八門，大家還各持已見，互不相讓。后來(lái)，當(dāng)一位同學(xué)提出“關(guān)注消防”這個(gè)主題時(shí)，大家不禁想到前不久幾位同學(xué)反映的元宵節(jié)在黃氏家廟賞燈時(shí)發(fā)現(xiàn)的消防隱患，大家就此展開了討論。在討論中，有的同學(xué)在替黃氏家廟擔(dān)心，有的同學(xué)對(duì)組織者“祖宗靈著呢，還用得消防設(shè)備嗎？”的荒謬論斷感到不可思議，有的同學(xué)還由此想到我鎮(zhèn)的'消防現(xiàn)狀……從同學(xué)們的討論聲中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，一次綜合實(shí)踐活動(dòng)課主題的確定，竟也能激發(fā)并增強(qiáng)同學(xué)們的社會(huì)責(zé)任感，真不簡(jiǎn)單！
二、培養(yǎng)了實(shí)踐能力
在開展我鎮(zhèn)消防現(xiàn)狀的調(diào)查研究活動(dòng)時(shí)，學(xué)生分成了四個(gè)探究小組，并以小組為單位分配好每個(gè)人的工作。在實(shí)踐中，有的上網(wǎng)查資料，有的制作問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查分析，有的上街采訪，有的實(shí)地考察，學(xué)生積極投入的精神使學(xué)校教師們深受感動(dòng)。絕大部分學(xué)生還學(xué)會(huì)了自主獲取信息的方法，在需要一些資料時(shí)，他們知道通過(guò)什么手段從哪里去獲取——?jiǎng)邮�、�?dòng)眼、動(dòng)腦三維一體，多重刺激，實(shí)踐多樣，體驗(yàn)深刻。
三、提高了綜合素質(zhì)
在準(zhǔn)備階段，他們出謀劃策，群策群力。在調(diào)查實(shí)踐階段，他們既分工又合作，遇到困難時(shí)互相打氣，不氣餒，不退縮，總能想出辦法來(lái)解決。在交流成果階段，各小組同學(xué)暢所欲言，充分交流，并以不同的方式展示了自己的研究成果。如通過(guò)照片、攝影、動(dòng)畫等方式加以表達(dá)，成員之間還進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言。在活動(dòng)中，通過(guò)合作、交流、研究，與同學(xué)們分享成果，他們學(xué)會(huì)了客觀地分析和思考，學(xué)會(huì)了申辯，學(xué)會(huì)了理解和寬容，學(xué)會(huì)了贊美與分享，并形成了對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展了良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，提高了綜合素質(zhì)。
我想這也許就是綜合實(shí)踐活動(dòng)課獨(dú)有的魅力吧！
可以說(shuō)，開展這次綜合實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)施新課程以來(lái)我所做的一次比較成功的嘗試。但也給我留下很多思考，我深深體會(huì)到：與其它學(xué)科課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)課不再是人類經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)成堆積，它對(duì)于滿足學(xué)生成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的需要，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變切實(shí)起著不可替代的促進(jìn)作用。然而，當(dāng)前課程剛剛啟動(dòng)，由于經(jīng)驗(yàn)不足，也暴露了不少問(wèn)題。如：低年級(jí)學(xué)生注意力容易分散，好動(dòng)，興趣持久性較差，他們看到的只是一些表面現(xiàn)象，教師如何有效地引導(dǎo)學(xué)生持之以恒地按照預(yù)定的目標(biāo)進(jìn)行探究，實(shí)踐，并在活動(dòng)中得到生成與發(fā)展，而不是將學(xué)生的研究引向結(jié)論……這些都是需要我們進(jìn)一步探索的問(wèn)題。
綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思13
綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門綜合性、實(shí)踐性、開放性、生成性很強(qiáng)的課程，要實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程價(jià)值，就必須提高課程實(shí)施的有效性，克服活動(dòng) “表層化”的局限，增強(qiáng)教師指導(dǎo)的規(guī)范性。
為了保證主題活動(dòng)的完整和連續(xù)，落實(shí)教師課堂的有效指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)對(duì)教材認(rèn)真分析，我對(duì)教材進(jìn)行了二度開發(fā)，把活動(dòng)主題分為“激發(fā)興趣 確定活動(dòng)主題活動(dòng)方式——學(xué)生自主實(shí)踐——階段匯報(bào)、梳理困惑——整理資料 制作資料卡——評(píng)價(jià)總結(jié)——拓展延伸 發(fā)明生活學(xué)習(xí)的小竅門 ”六個(gè)階段。引導(dǎo)學(xué)生圍繞生活中遇到的難題，運(yùn)用多種方法、分析資料，展開實(shí)驗(yàn)觀察，自主探究解決問(wèn)題的有效方法，摸索其中的竅門。
亮點(diǎn)：
一、主題來(lái)源于學(xué)生的需要
通過(guò)師生比賽剝枇杷，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，探索剝得快的竅門，從而，激發(fā)探究欲望，然后，啟發(fā)學(xué)生提出自己在日常生活當(dāng)中遇到的問(wèn)題，以及解決問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)需要，從這些問(wèn)題出發(fā)，師生共同協(xié)商，歸納、概括，確定活動(dòng)主題，體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)突出學(xué)生主體、面向?qū)W生完整生活領(lǐng)域的核心理念。
二、關(guān)注學(xué)生快樂(lè)體驗(yàn)
課堂中現(xiàn)場(chǎng)設(shè)置生活中的難題“標(biāo)簽的煩惱”，讓學(xué)生經(jīng)歷在生活中“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——思考問(wèn)題解決方式——?jiǎng)邮烛?yàn)證——得出結(jié)論”的過(guò)程，感受問(wèn)題解決的意義；在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生在同一條件下的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，最后得出最佳的方法——小竅門。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、猜測(cè)、求證，最后自己解決問(wèn)題，快樂(lè)地發(fā)現(xiàn)，快樂(lè)地收獲快樂(lè)地體驗(yàn)。
三、關(guān)注學(xué)生活動(dòng)過(guò)程的細(xì)節(jié)指導(dǎo)
綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)活動(dòng)與活動(dòng)之間應(yīng)呈現(xiàn)漸進(jìn)性、體現(xiàn)層次性，在活動(dòng)中貫穿過(guò)程與方法的引導(dǎo)。在第三個(gè)階段的匯報(bào)交流中我主要引導(dǎo)學(xué)生暢談自已在生活中遇到的難題，又是以及如何尋找解決方法的。目的在于檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，了解學(xué)生能否學(xué)以致用，同時(shí)在交流的過(guò)程中學(xué)生還學(xué)會(huì)了分享他人的成果，取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。第四個(gè)階段整理資料是本次活動(dòng)的指導(dǎo)重點(diǎn)，根據(jù)本班學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)做好重點(diǎn)引導(dǎo)，每一次活動(dòng)，至少都應(yīng)該教給學(xué)生一種能掌握的技能，學(xué)會(huì)整理資料就是學(xué)生在這次活動(dòng)中應(yīng)該能能掌握的能力。這一點(diǎn)，從學(xué)生制作的資料卡就可以體現(xiàn)出來(lái)。最后在總結(jié)交流階段，學(xué)生暢談自己的收獲，不僅懂得了很多生活中的小竅門，還學(xué)會(huì)了很多學(xué)習(xí)方法。表示今后還會(huì)繼續(xù)探尋生活中的小竅門，使自己成為生活中的小能手。
四、關(guān)注目標(biāo)的.有效達(dá)成
縱觀活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生的收集資料、整理資料等能力得到不同程度的提高，預(yù)設(shè)的活動(dòng)目標(biāo)基本達(dá)成。
不足：
1、在進(jìn)行“巧除標(biāo)簽“活動(dòng)時(shí)，學(xué)生再一次對(duì)“用吹風(fēng)機(jī)”、“用酒精”、“用風(fēng)油精”進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)后，教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生樹立一種意識(shí)：任何方法受條件制約的意識(shí)，懂得沒(méi)有十全十美的方法，方法沒(méi)有最好，只有更好，比如在野外，沒(méi)有電源時(shí)，用吹風(fēng)機(jī)是行不通的。知道任何竅門都需要不斷優(yōu)化和改進(jìn)。
2、評(píng)價(jià)語(yǔ)言較貧乏，評(píng)價(jià)不夠多元化。
3、在短短的40分鐘內(nèi)，難以把活動(dòng)的全過(guò)程詳細(xì)呈現(xiàn)出來(lái)，為了體現(xiàn)整個(gè)活動(dòng)過(guò)程的完整性，只能結(jié)合本班學(xué)生的知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)、教材的探究?jī)?nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有所側(cè)重地重點(diǎn)呈現(xiàn)方法指導(dǎo)、以及不同階段的活動(dòng)過(guò)程概況。對(duì)于第二活動(dòng)專題來(lái)不及呈現(xiàn)表示遺憾。
綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思14
第一次接任《綜合實(shí)踐活動(dòng)》，這門學(xué)科對(duì)我來(lái)說(shuō)還是新生學(xué)科，積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也不多，上起這樣的課不免有些心慌。雖說(shuō)如此，但在本次的《趣味水果》綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我認(rèn)為做得較好的地方主要有以下幾點(diǎn)：
1、激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。在活動(dòng)伊始，我讓學(xué)生來(lái)猜猜我的“百寶箱”里裝的是什么寶？同學(xué)們興致勃勃個(gè)個(gè)躍躍欲試，于是學(xué)生的積極性也調(diào)動(dòng)了起來(lái)。
2、在活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生與人合作、交流、收集整理資料和動(dòng)手的能力。如小組在討論中，就很好的鍛煉了他們的.交流和口頭表達(dá)能力。尤其是在小組中動(dòng)手制作水果拼盤的過(guò)程中，更是提高了學(xué)生的合作能力和動(dòng)手能力。他們的作品真不賴。學(xué)生利用各種渠道收集資料，提高了學(xué)生收集整理資料的能力，
3、體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用。在本次實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生要進(jìn)行調(diào)查，收集等活動(dòng)，要用到語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，生活等方面的知識(shí)，學(xué)以致用，達(dá)到了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目的。
4、本次活動(dòng)體現(xiàn)了學(xué)生的自主性、選擇性和實(shí)踐性。由學(xué)生自由組合小組，自行確定主題，為學(xué)生提供開放的個(gè)性發(fā)展空間。
在開展活動(dòng)的過(guò)程中，我也覺(jué)得還存在這一些需要改進(jìn)之處。
1、準(zhǔn)備不夠充分，本科在選題方面很好，但渉及面較廣，不能在較短的時(shí)間內(nèi)完成，課的內(nèi)容顯得有些膚淺，要想取得更好的效果，還須要更多的時(shí)間。真的是要做到不斷延伸和拓展，做到小課題深研究，才能把這門學(xué)科做得更好。
2、基于學(xué)生的認(rèn)知水平及生活環(huán)境的特點(diǎn)，對(duì)各種水果的有關(guān)知識(shí)了解都還比較膚淺，還停留在表層，有些一知半解，一些體驗(yàn)的深度也還有待于加深。
3、活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生之間存在差異，有些學(xué)生的興致始終高漲，而有些學(xué)生主動(dòng)性較差，容易放棄。需要老師要更好的想辦法鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)調(diào)整心承態(tài)，保持實(shí)踐的熱情。
4、部分學(xué)生還不太能夠很好的正確地看待自己和別人的成果與收獲，需要老師的引導(dǎo)，形成正確的評(píng)價(jià)。
5、教師自身的知識(shí)層面需要完善，使自己在開展活動(dòng)的過(guò)程中給予學(xué)生更多的指導(dǎo)。
看來(lái)，綜合實(shí)踐課要上得成功，不能忘記一點(diǎn)：給學(xué)生方法，注意過(guò)程指導(dǎo)！還必須得做到小課題深研究。
綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思15
反思之一：課程價(jià)值的追求與現(xiàn)實(shí)取向的偏移綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施價(jià)值在于彌補(bǔ)單一學(xué)科課程的不足，通過(guò)它全新的教學(xué)方式的輻射，帶動(dòng)學(xué)科課程實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，克服傳統(tǒng)教育的弊端。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程成為本次課程改革的重點(diǎn)。然而，學(xué)校和教師在實(shí)施該課程時(shí)的價(jià)值取向卻發(fā)生了根本的偏移。一是某些學(xué)校受市場(chǎng)利益的驅(qū)動(dòng)導(dǎo)致課程實(shí)施中出現(xiàn)許多不規(guī)范的操作行為。如以開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為提升學(xué)校品牌為惟一價(jià)值追求，當(dāng)有上級(jí)檢查時(shí)開出一些課來(lái)做樣子;二是在經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)換的復(fù)雜環(huán)境中，部分教師特別是青年教師的價(jià)值觀念和價(jià)值取向發(fā)生變化，從傳統(tǒng)的集體主義向利己主義偏移，以個(gè)人利益為出發(fā)點(diǎn)，決定對(duì)工作的取舍和投入精力的程度。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有大部分教師在課程伊始便對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程逐漸失去了熱情。因?yàn)樵诰C合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中復(fù)雜、瑣碎的指導(dǎo)工作和相當(dāng)廣泛的指導(dǎo)空間要求教師投入更多精力，而經(jīng)濟(jì)收入?yún)s不如中考考試科目。
反思之二：課程執(zhí)行的難度與教師素質(zhì)的薄弱綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中教師的指導(dǎo)作用具體體現(xiàn)在：教師要設(shè)計(jì)整體的活動(dòng)方案，在活動(dòng)方案中要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)要求、組織方式和時(shí)間分配等做出安排;在組織實(shí)施活動(dòng)課程過(guò)程中要向?qū)W生提供必要的人力、物力條件;這門課程的特點(diǎn)又決定了沒(méi)有現(xiàn)成的適合所有學(xué)校和班級(jí)的教材和傳統(tǒng)意義上的教案。因此，該課程的實(shí)施要求教師具有較高的綜合素質(zhì)。但是，追溯教師在學(xué)校所受的教育和畢業(yè)后作為教師所受到指導(dǎo)的過(guò)程，主要是在分科教學(xué)的環(huán)境中，受學(xué)科教材、教法的影響發(fā)展起來(lái)的。多年來(lái)所受到的影響以及所從事的教學(xué)活動(dòng)，使他們更適應(yīng)傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)形式。在完成教育轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，教師必然會(huì)遇到各種困難和問(wèn)題。主要表現(xiàn)在觀念上的滯后，對(duì)設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義和目的不明，對(duì)其本質(zhì)不了解。一些教師認(rèn)為讓學(xué)生玩玩、說(shuō)說(shuō)、動(dòng)手制作即為活動(dòng)課。在活動(dòng)中學(xué)生、教師的地位、任務(wù)不清，教師不知道使用什么方法指導(dǎo)學(xué)生去活動(dòng)，離不開教材的束縛，擺脫不開“教”的方式，在頭腦中缺乏學(xué)生自主活動(dòng)的概念，面對(duì)如何組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，往往是束手無(wú)策。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)方式的改變更是受簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)的影響，教師更是感到不知所措，有的'學(xué)校甚至干脆忽略評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)。
調(diào)整措施：針對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過(guò)程中的偏差與不足，應(yīng)作以下調(diào)整。
1.教育行政職能機(jī)構(gòu)應(yīng)建立專門的部門對(duì)活動(dòng)實(shí)施進(jìn)行專門管理，加大督導(dǎo)力度，堅(jiān)決糾正不規(guī)范的操作行為。
2.綜合實(shí)踐活動(dòng)教研室也應(yīng)有專人負(fù)責(zé)(因?yàn)槠渌鼘W(xué)科課程都有專門的教研人員)。這樣便于經(jīng)常開展常規(guī)教研活動(dòng)，組織教師撰寫經(jīng)驗(yàn)論文、分析活動(dòng)方案、編制活動(dòng)案例，提高自身認(rèn)識(shí)，組織教師相互交流，傳播先進(jìn)做法和經(jīng)驗(yàn)，給一線教師多創(chuàng)造鍛煉機(jī)會(huì)。另外，要集中市、區(qū)教研力量對(duì)教師在掌握活動(dòng)課基本規(guī)律、活動(dòng)方式、指導(dǎo)方法、評(píng)價(jià)措施和可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題及處理方法等方面，進(jìn)行操作層面的指導(dǎo)。
3.學(xué)校要建立相應(yīng)的組織(因其它課程領(lǐng)域均有“科組”負(fù)責(zé))，并形成傾斜的管理評(píng)價(jià)機(jī)制，營(yíng)造課程改革的氛圍，把學(xué)校建設(shè)成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才和傳播精神文明的堅(jiān)強(qiáng)陣地。
4.大學(xué)或師范學(xué)院應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)教師研究專業(yè)性問(wèn)題的支持。專家、學(xué)者要為教師進(jìn)行理論層面的輔導(dǎo)，包括國(guó)內(nèi)外教育形勢(shì)與知識(shí)經(jīng)濟(jì)的需要，現(xiàn)代教育理論與素質(zhì)教育的實(shí)施，課程體系的發(fā)展、沿革等內(nèi)容。
5.地方政府要形成配套的教育政策和氛圍，以拓展實(shí)踐活動(dòng)基地。
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