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《四個太陽》教案15篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的《四個太陽》教案，希望能夠幫助到大家。
《四個太陽》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用多種識字方法認(rèn)識“掛、街”等13個生字，會寫“園、因”等6個字。聯(lián)系實(shí)際理解“清涼”、“邀請”、“多彩”、“凍僵”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
3、通過讀文體會作者想像之美，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想像，用口語表達(dá)自己喜歡的太陽。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)讀13個生字，聯(lián)系實(shí)際理解"清涼"、"邀請"、"多彩"等詞語的意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)讀13個生字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
一、導(dǎo)入課題
1、猜謎：早上出來傍晚走，掛在天空像皮球。板書：太陽，板書時提醒學(xué)生注意“陽”字的寫法。
2、揭題：有個小男孩很喜歡太陽，一口氣畫了四個。（板書課題）他到底畫了四個怎樣的太陽？請小朋友看著課文認(rèn)真地聽老師讀課文，把答案劃出來。
二、范讀課文
交流：小男孩畫了（）的、（）的、（）的和（）的太陽。（板書答案）
三、初讀課文
1、自學(xué)課文
課文具體是怎樣介紹四個太陽的？請小朋友自學(xué)課文。
要求：（1）圈出不認(rèn)識的字，讀準(zhǔn)字音。
�。�2）給課文標(biāo)出自然段序號。
�。�3）認(rèn)真地讀課文，讀通句子。
2、交流檢查
�。�1）讀詞語：高山田野街道校園到處清涼邀請香甜溫暖凍僵
（2）讀句子：
高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
果園里，果子熟了。金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。
陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。
春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？噢，畫個彩色的`。因?yàn)榇禾焓莻�多彩的季節(jié)。
四、細(xì)讀課文
這四個太陽中你最喜歡哪一個？挑一個認(rèn)真地讀一讀，想一想你為什么喜歡？
交流：
�。ㄒ唬┚G綠的太陽
出示課文段落
1、你為什么喜歡綠綠的太陽？（板書：真清涼）理解：清涼。
2、讀好第一節(jié)的第二句。齊讀這一節(jié)。
�。ǘ┘t紅的太陽
1、課文中哪個太陽給我們帶來和清涼完全不同的感覺？怎么樣的感覺？（板書：多溫暖）
2、你能不能照者書上寫綠太陽的寫法來寫一寫紅太陽？
出示：
我畫了個（）的太陽，掛在（）的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片（）。
3、課文是怎么樣來寫紅太陽的？
出示課文段落
理解：凍僵，你什么時候會有凍僵的感覺？這時你希望什么？你能通過朗讀把溫暖送給我嗎？
�。ㄈ┒嗖实奶�
出示課文段落
1、讀一讀，春天的太陽該畫什么顏色，為什么？你能用四個字的詞語來表示多彩這個意思嗎？（交流：五顏六色、五彩繽紛、萬紫千紅、五彩斑斕……）
2、是呀，春天的太陽是個化裝師，它照到哪里，哪里就發(fā)生了變化。瞧！
句式練習(xí)：
陽光照到柳樹上，柳樹（）。
陽光照到（），桃花（）。
陽光照到（），（）。
3、這么多彩的太陽使春天變得多姿多彩，讓我們美美地來讀讀這一節(jié)。
�。ㄋ模┙瘘S的太陽
出示課文段落
1、你為什么喜歡金黃的太陽？（板書：送果香）我請來了幾種水果，請大家來認(rèn)識一下。
2、說一說：
果園里，果子成熟了，有（），有（），還有（）。
能不能具體說一說：
果園里，果子成熟了，有（）的蘋果，有（）的梨，還有（）的香蕉。
3、果子熟了，可忙壞了小落葉。它忙著邀請小伙伴。如果你是小落葉，你愿意請誰來吃水果呢？
4、老師表演請吃水果。
5、小朋友表演邀請別人吃水果。
6、讀讀這一節(jié)。
五、看黑板，讀兒歌（板書），提要求。
六、讀全文。
七、寫字教學(xué)
1、教學(xué)“園”和“因”的寫法：先進(jìn)人，后關(guān)門。
3、練習(xí)寫字。
板書
四個太陽
綠綠的太陽真清涼，
金黃的太陽送果香。
紅紅的太陽多溫暖，
彩色的太陽會打扮。
《四個太陽》教案2
課型：
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：認(rèn)識“太、陽、道、送”等13個生字，會寫“太、陽、片”等7個生字。
過程與方法：.能正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
讓學(xué)生意識到：任何問題都有解決的辦法，別人認(rèn)為做不到的事，我做到了就是一種創(chuàng)新。
課時安排
2課時。
第一課時
授課日期：
教學(xué)內(nèi)容：理解課文，學(xué)習(xí)生字
教學(xué)目標(biāo)：_________________________________________________________
教學(xué)重點(diǎn)：____________________________
教學(xué)難點(diǎn)：____________________________
教法：示范，引導(dǎo)，啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景
學(xué)法：練習(xí)，朗讀，書寫
教具：多媒體課件，
學(xué)具：生字卡
教學(xué)過程：
一、欣賞歌曲，導(dǎo)入新課
1.播放歌曲《種太陽》，引導(dǎo)學(xué)生說一說歌曲中提到了哪些有趣的事。
2.過渡：歌曲中的小女孩播種太陽、送太陽，讓世界處處充滿溫暖。今天，我們將要學(xué)習(xí)的課文中，有一個可愛的小男孩，你們看他在干什么？(課件出示課本插圖)讓我們一起來欣賞小男孩的畫，想想自己有什么話要對小男孩說。
3.小結(jié)：小男孩為什么這樣畫？讓我們一起來讀課文，看看小男孩給出了怎樣的答案。
二、初讀課文，集中識字
1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出自己不認(rèn)識的字詞�？梢韵蛲阑蛲M的同學(xué)請教，也可以用自己的辦法解決。
2.教師示范讀文，學(xué)生聽讀識字。認(rèn)真傾聽老師的讀音，同時給自己不會讀的字注上拼音。
3.分段讀課文，請同學(xué)們從“字音、語氣、語調(diào)、聲音”等方面進(jìn)行評價(jià)。
4.出示學(xué)習(xí)要求，學(xué)生按要求小組合作，學(xué)習(xí)生字。
(1)依據(jù)各組學(xué)習(xí)能力情況，用自己喜歡的方式讀生字。
①把自己認(rèn)讀困難的字圈畫出來，在小組內(nèi)重點(diǎn)學(xué)習(xí)。
�、谧詫W(xué)生字，對生字的音、形進(jìn)行分析。
③指名讀生字，并說一說你是用什么方法識記生字的。
(2)交流會認(rèn)的字，按照先音、形，再組詞的'順序進(jìn)行介紹。
(3)認(rèn)識兩個新偏旁“舌”“頁”。
5.全班匯報(bào)交流識字方法。
(1)各組先說一說學(xué)習(xí)收獲。
(2)認(rèn)讀字卡，檢查小組合作學(xué)習(xí)情況。
(3)組織學(xué)生交流生字識記情況。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
1.自由讀課文，想一想：課文一共有幾個自然段？用筆在段落前標(biāo)出序號。
2.分段指讀課文，用自己的話說一說每段寫了什么。
3.齊讀課文。注意讀得流暢準(zhǔn)確。
四、指導(dǎo)觀察，書寫生字
1.出示“因”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。強(qiáng)調(diào)書寫規(guī)則：先進(jìn)入，后關(guān)門。
2.強(qiáng)調(diào)書寫要領(lǐng)：“囗”的書寫不能頂格，要在四邊留有余地，“囗”要寫得方正�！耙颉崩锩娴摹按蟆钡霓嘁兂牲c(diǎn)。
3.指導(dǎo)書寫。
(1)教師范寫，強(qiáng)調(diào)書寫姿勢。
(2)學(xué)生練習(xí)寫，同桌交流評價(jià)。
(3)評價(jià)之后，學(xué)生再練習(xí)寫3～5個。
(4)進(jìn)行組詞練習(xí)。
4.出示“陽”字并指導(dǎo)書寫。
(1)觀察“陽”字，請同學(xué)們說一說“陽”字的偏旁。
(2)強(qiáng)調(diào)書寫規(guī)則：從左到右。
(3)教師范寫，要求學(xué)生書空練習(xí)筆順。
(4)學(xué)生練習(xí)書寫，同桌之間交流評價(jià)。
(5)組詞練習(xí)。
5.指導(dǎo)書寫“太、為、片、金、秋”。
(1)教師范寫，要求學(xué)生書空練習(xí)筆順。
(2)學(xué)生練習(xí)書寫，同桌之間交流評價(jià)。
(3)組詞練習(xí)。
作業(yè)設(shè)計(jì)__________________________
板書設(shè)計(jì)： 四個太陽
《四個太陽》教案3
【教學(xué)要求】
1、學(xué)會本課13個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解詞語意思，培養(yǎng)孩子熱愛自然和豐富的想象力;通過說話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“掛、街”等13個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
【設(shè)計(jì)理念】
本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求貼近生活，貼近兒童的實(shí)際，以學(xué)生的主體活動作為教學(xué)活動的中心。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式理解課文內(nèi)容，并通過多種形式的讀，讓學(xué)生說感受，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說話能力，做到優(yōu)化課堂的目的。
【教學(xué)流程】
一、猜謎語導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑
師：我知道小朋友們最喜歡猜謎語，下面老師出一個讓你們猜，好嗎?
(生答)
謎面：有個毛公公，天亮就出工，有朝一日不見它，不是下雨就刮風(fēng)。(打一天體)(生答)(板畫)
師：你們知道天上有幾個太陽，是什么顏色的嗎?(生答)如果老師說天上有四個太陽，你們相信嗎?(板書課題)假如說是真的，看了這個題目，你想知道什么?(生答)
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生好奇感和求知欲，為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。
二、小組合作探究，整體感知課文內(nèi)容
1、課件出示四季圖，讓學(xué)生說出每個季節(jié)的特點(diǎn)，說一說小朋友們的感受和想法。
2、出示四個不同顏色的太陽(綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的太陽)讓學(xué)生給四季配太陽。
(答案有很多，老師先不下結(jié)論，讓學(xué)生通過朗讀、小組合作，尋找正確的答案。)
3、小組合作交流。
4、匯報(bào)討論結(jié)果。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生感受四季的特點(diǎn)，發(fā)表獨(dú)自的見解，培養(yǎng)說話能力，并通過小組合作交流，發(fā)揚(yáng)小組合作精神，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、合作能力，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。
三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟
1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，同桌交流識記方法。
2、老師采用多種方法檢查生字的讀音和識記生字的方法。
自主識字，發(fā)現(xiàn)識字方法。如：
�、� 換部件識字：圍──因 常──嘗 孩──該 蛙──掛
�、� 比較識字：熱──熟 秋──伙 李──季
⑶ 部件識字：伙：亻──火 伴：亻──半 凍：冫──東 因：囗──大
采用“開火車”、當(dāng)“小老師”、猜字游戲等方式鞏固生字。
3、指導(dǎo)學(xué)生體會朗讀要領(lǐng)(課件出示)
我畫了個/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空，高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。(范讀、自由讀、指名讀、集體讀)
說說這段你明白了什么?作者畫綠綠的太陽想表達(dá)什么心愿?
4、自由學(xué)習(xí)：
你喜歡哪個自然段就讀哪個自然段，讀后說一說你為什么喜歡這個自然段?理解作者畫不同顏色的太陽想表達(dá)的心愿是什么?
5、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況：
學(xué)習(xí)第二自然段時，讓學(xué)生說說“落葉”會邀請哪些小伙伴。并即興表演，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，讓學(xué)生體會秋天的樂趣。
學(xué)習(xí)第四自然段時，讓學(xué)生練習(xí)用“因?yàn)椤浴闭f話。(說話分層次進(jìn)行)
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的'在于培養(yǎng)學(xué)生主體學(xué)習(xí)的意識，發(fā)掘?qū)W生的想象能力;通過小組討論增強(qiáng)學(xué)生參與意識，小組合作的能力;通過多種形式的朗讀，訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力;通過學(xué)生即興表演和說話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力;適當(dāng)?shù)挠螒颍{(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。達(dá)到優(yōu)化課堂的目的。
四、總結(jié)全文，朗讀全文，背誦全文
過渡總結(jié)：多棒的小畫家呀，多美的想法呀!小朋友們，我們一起把這美麗的畫面給課文。
1、讓學(xué)生聽音樂、看圖畫、做動作、有感情地朗讀課文。
2、把自己喜歡的段落背下來。
3、以每個季節(jié)為單位進(jìn)行背誦比賽。
4、自由背誦全文。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過自由、小組合作讀背課文，讓學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，增強(qiáng)學(xué)生比賽意識和集體榮譽(yù)感，同時可調(diào)節(jié)課堂氣氛。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
如果你是小畫家，你會怎樣畫太陽，把它送給誰呢?回家畫一畫吧!
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于通過畫一畫，展開學(xué)生想象的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
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《四個太陽》教案4
《四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。本文內(nèi)容豐富，我認(rèn)真準(zhǔn)備了這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，以下是我的教學(xué)反思。
成功之處：
一、運(yùn)用圖片、音樂，豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在講解金黃太陽，我出示金黃色的玉米、大豆、麥子、落葉和楓葉林，引導(dǎo)學(xué)生理解，秋天是一個成熟、豐收的季節(jié)，所以應(yīng)該為秋天畫一個金黃色的太陽。在講解春天多彩太陽時，我出示春天花海的圖片，同時播放背景音樂。幫助學(xué)生理解那些盛開在春天的色彩斑斕的花朵，讓春天成為了一個多彩的季節(jié)。
一年級的學(xué)生更容易接受直觀形象的事物，用圖片和音樂能夠有效幫助學(xué)生豐富知識，理解課文內(nèi)容。
二、字理教學(xué)豐富了生字教學(xué)的手段，也有利于課文內(nèi)容的理解。
本課課文比較長，生字也比較多，除了用加一加、減一減、換一換的方法幫助學(xué)生記住生字，還可以用字理教學(xué)方法。
“清”的部首是三點(diǎn)水，跟水有關(guān)，水會讓燥熱的空氣略加涼爽�！皼觥�，兩點(diǎn)水跟冰有關(guān)，“京”在造字之初寫成一個房子狀，“涼”的本義是屋外結(jié)冰，屋內(nèi)冰涼�！疤稹�，舌頭舔甘蔗，同時，在造字之初，“甘”的本義就是嘴里含一塊糖，意思是甜。
字理教學(xué)能夠幫助學(xué)生形象、輕松地記住字形，還能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確、深刻地理解字義、詞義，有助于對課文內(nèi)容的理解。
三、拓展環(huán)節(jié)讓學(xué)生說說自己想畫一個什么樣的太陽，升華情感。背誦環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從自己最喜歡的太陽入手背誦，有助于提高學(xué)生背誦課文的.興趣和效率。
不足之處：
一、指導(dǎo)朗讀方面不夠到位
1、朗讀的方式太單一，自由讀、指名讀、男女生對讀、齊讀，可以交替使用。一年級語文教學(xué)，朗讀是一個重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該在課堂上突出朗讀的重要性，讓孩子們愛上朗讀。我這點(diǎn)做得不夠。
2、教師范讀對學(xué)生的示范性不夠強(qiáng)。
一年級的學(xué)生，在朗讀方面，更多地是模仿老師。因此，我作為一名老師，應(yīng)該為學(xué)生做好朗讀的示范。
二、一年級語文教學(xué)應(yīng)側(cè)重于識字和朗讀，課文內(nèi)容不用做過多的拓展。本次我體現(xiàn)了識字和朗讀，但朗讀的體現(xiàn)還是不夠。尤其是課堂最后一個環(huán)節(jié)，應(yīng)該讓學(xué)生充分朗讀、背誦。在今后的課堂上，我的教學(xué)應(yīng)再重視一下識字和朗讀。
三、課文講完后，讓學(xué)生說說自己想畫一個怎樣的太陽，為什么。其實(shí)，這個環(huán)節(jié)學(xué)生完全可以說出自己各種各樣的想法，但在實(shí)際課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維僅僅局限于課文內(nèi)容，沒有發(fā)散開，是因?yàn)槲掖颂幦狈c(diǎn)撥。我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸，展開想象的翅膀，而不局限于課本。
最后，感謝年級組各位老師對我的關(guān)心和指導(dǎo)。今后，我要多多向各位前輩們學(xué)習(xí)，爭取更大的進(jìn)步。
《四個太陽》教案5
教材分析
太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫四個不同的顏色的太陽。從課文里，我們能體會到作者純真的心地和美好的愿望。課文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到朗朗上口，親切愜意。
設(shè)計(jì)理念
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。整個過程為張揚(yáng)學(xué)生個性，激揚(yáng)學(xué)生靈性服務(wù)。在設(shè)計(jì)中緊緊抓住低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征，盡可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動。第一課時的教學(xué)，進(jìn)行“初讀”、“品讀”、“美讀”三個層次的“讀”，讓學(xué)生的朗讀水平在一種螺旋循環(huán)中上升。第二課時的教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)習(xí)的書寫。學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式得到充分落實(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
課前準(zhǔn)備
1．學(xué)生搜集有關(guān)四季景象的資料，包括圖片、文字材料、實(shí)物等。
2．四人小組自制一套生字卡片，根據(jù)自己的興趣愛好可以制作成“太陽”、“動物”、“植物”形狀，體現(xiàn)識字的趣味性。
3．教師制作多媒體課件
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識這13個生字；感情朗讀課文。
教學(xué)課時
二課時
教學(xué)過程
第 一 課 時
欣賞音樂，育情導(dǎo)學(xué)
1．教師引述：同學(xué)們，老師請你們欣賞一首歌曲，會唱的跟著一起唱，不會唱的可以打節(jié)奏。（師點(diǎn)擊課件：播放《種太陽》）剛才大家聽的這首歌叫什么名字？
2．交流感受：你們了解太陽嗎？請你說說有關(guān)太陽的知識。
3．導(dǎo)入課題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？（師點(diǎn)擊課件：四個不同顏色的太陽帶著聲響依次躍上天空，指名讀題）
（設(shè)計(jì)意圖：通過情境創(chuàng)設(shè)，由歌曲引入“太陽”這個孩子們熟悉的事物，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，又能引發(fā)學(xué)生的注意力，提升學(xué)生興奮點(diǎn)。同時從音樂方面給學(xué)生以美感。）
初讀課文，整體感知
1．指導(dǎo)讀法：同學(xué)們，我們平時在讀課文的時候遇到不會讀的生字怎么辦呢？
生：看拼音、問同學(xué)、問老師、查電腦等。
那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧！注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2．自讀課文：師巡視，隨時接受學(xué)生的求助。
3．小組合作，識記生字：每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍，然后學(xué)習(xí)生字，說說有什么好辦法記住它們。
4．認(rèn)讀字詞：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們真會合作，那課文中的生字你們認(rèn)識嗎？
（1）師點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)本課的13個生字，這13個生字寫在13種不同顏色的小太陽上，教師指名認(rèn)讀時，學(xué)生讀一個生字，教師就點(diǎn)擊該字，帶有生字的小太陽就升起來，并發(fā)出“你真棒”的聲音。
�。�2）去掉拼音，隨機(jī)認(rèn)生字。（課件設(shè)計(jì)和運(yùn)用同上一個環(huán)節(jié)，只是沒有拼音。）
�。�3）認(rèn)讀詞語。去掉拼音還讀得這么好，那老師想難難大家，這些生字組成詞語你們還會讀嗎？（課件出示課文中的詞語，開火車認(rèn)讀。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應(yīng)該、因?yàn)�、手臉。�?/p>
5．讀通長句：老師這里有幾個難讀的長句子，你們有信心讀好嗎？自己試著先讀一讀；指名全班交流讀；集體讀。（課件出示課文中的長句子，也是本課難讀的句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：教師沒有先范讀課文，而是讓學(xué)生嘗試自讀，邊讀邊找出不認(rèn)識的字，這是尊重了學(xué)生的原有的知識和經(jīng)驗(yàn)，來建構(gòu)課堂教學(xué)，其目的`是挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的個性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗(yàn)。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，有調(diào)控的，有導(dǎo)向的。鼓勵學(xué)生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，這要比教師領(lǐng)著學(xué)，記憶扎實(shí)，基礎(chǔ)牢固。識字與游戲相結(jié)合，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得輕松，知情互促，興趣濃烈。）
品讀想象，感受奇妙
1．自由選讀：這么難讀的長句子你們都能讀好，老師相信你們一定能把課文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個自然段，你就把那個自然段多讀幾遍吧！
2．組內(nèi)合作，展開想象：選擇自己最喜歡的一段讀給組內(nèi)的小伙伴聽，其他人邊聽邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
3．全班交流，評議補(bǔ)充：
A.指名品讀：哪位同學(xué)來展示一下自己的朗讀水平，其他同學(xué)想象一下，在你的面前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面？（當(dāng)學(xué)生讀得很好的時候，其他同學(xué)都鼓起了掌。）
B.指名描述：把你想象的畫面描述得美一點(diǎn)，還可以展示自己準(zhǔn)備的四季景物的圖片和實(shí)物，充實(shí)自己的語言描述。如有的同學(xué)在評價(jià)別的小朋友的朗讀，說道：“我覺得他讀得很有感情，注意了停頓和重讀，我的眼前仿佛真的有紅紅的蘋果，黃黃的香蕉，還聞到了水果的香味。你們瞧，我就帶了蘋果和香蕉，多香呀！”（此時，許多學(xué)生都情不自禁地做出了聞香味的動作。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：營造樂讀氛圍，激勵學(xué)生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。同時注重調(diào)用各種手段鼓勵學(xué)生想象展開，把自己的生活體驗(yàn)和生活經(jīng)歷帶入課堂中，用規(guī)范、生動、形象的語言表述出來。）
美讀感悟，升華情感
1．教師范讀：同學(xué)們讀得這么好，老師也想讀一讀，向大家挑戰(zhàn)。（學(xué)生鼓掌歡迎）請你們閉上眼睛邊聽邊想你喜歡哪個太陽？（師點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)《種太陽》的伴奏音樂，教師充滿激情地朗誦。學(xué)生很陶醉，有的忍不住鼓起掌來。）
2．感悟交流：你喜歡哪個太陽呢？想想課文中的“我”為什么要畫個這樣的太陽呢？指名交流，并補(bǔ)充。
3．欣賞四季：一年有四季，小作者畫的太陽多有創(chuàng)意呀！現(xiàn)在讓我們再一次感受課文給我們帶來的美的享受。
�。◣燑c(diǎn)擊課件：出現(xiàn)一年四季有特征的景色和景物，有鮮明的視覺沖擊力，給人以美的享受。以下是播放課件時，教師的一段旁白：
盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時光！人們懶洋洋地，像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠(yuǎn)，大地猶如茫茫的金海，它給人們獻(xiàn)上一個豐收、歡樂的季節(jié)。畫個金色的太陽吧！它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩，讓辛勤?勞動的人們有更多的收獲。寒冬，寒風(fēng)刺骨，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧！讓陽光溫暖每一個的心田。春天，大地復(fù)蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，給人希望。）
4．課文美讀：看了這么美麗的景色，你能不能把這種美通過你的讀表現(xiàn)出來？（采取多種形式的讀：指名讀、挑戰(zhàn)讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋友，讀給他聽，請他評價(jià)等等。）
（設(shè)計(jì)意圖：朗讀是學(xué)生對課文理解認(rèn)識的外化表現(xiàn)，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個性化色彩的。本設(shè)計(jì)不從技巧入手，不追求抑揚(yáng)頓挫的齊整的朗讀效果，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例，而是讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自由的選擇聽眾，自由的選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心對雨點(diǎn)兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在這一設(shè)計(jì)中，朗讀不再是機(jī)械的錄放，而是學(xué)生個人情感的宣泄。）
創(chuàng)新實(shí)踐，積淀美感
你們還喜歡什么顏色的太陽，回家以后用你的彩色筆把它畫下來，說說你的理由好嗎？
《四個太陽》教案6
臺州市椒江區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 郭恩平
一．故事引入
小朋友，第一次見面，教師給大家講個故事，好嗎？
很久很久以前，天上有九個太陽，你們說九個太陽好嗎？（不好）對呀。熱死了。所以人們都叫苦連天。有一個漂亮的姑娘，叫嫦娥，你們知道嗎？她有個好朋友，一個神箭手，名字叫后羿。他去用神箭把八個太陽射了下來，于是一直到現(xiàn)在，天空就只有一個太陽。你們說一個太陽好，還是九個太陽好？（一個好）
可是有一個小朋友，總是覺得一個太陽不好，他就畫了四個太陽。那么，他畫了哪四個太陽，怎么樣的太陽，小朋友們想知道嗎？請打開書本18課，認(rèn)真朗讀課文。
二．初讀，了解大意
1．學(xué)生自由朗讀課文1-2遍。
2．反饋討論
這位小朋友畫了哪四個太陽？（板書：綠綠的、金黃的、紅紅的、彩色的）
你會畫這四個太陽嗎？四個學(xué)生上來畫。（準(zhǔn)備彩色粉筆讓學(xué)生自己挑）
這位小朋友為什么只畫四個，不畫五個、六個、九個呢？（四季）
3．課件演示
這位小朋友們真聰明，給每個季節(jié)都畫一個太陽。讓我們看看他畫的太陽。課件。
三．選讀課文
1．小朋友，你們最喜歡哪個太陽？請讀一讀你喜歡的太陽，讀得有感情，讀出你的喜歡好嗎？開始練習(xí)朗讀。
2．誰來把你喜歡的太陽讀給大家聽聽？（課件同步出示）
指名讀，每節(jié)2個學(xué)生左右，教師隨機(jī)表揚(yáng)學(xué)生讀得好的地方，并隨機(jī)正音，讀生字。
3．集體選讀（課件同步）
喜歡綠太陽的`請站起來齊讀第一段。
喜歡金黃的太陽的請起來齊讀第二段。
喜歡紅紅的太陽的請起來齊讀第三段。
喜歡彩色的太陽的請起來齊讀第四段。
四．學(xué)習(xí)第一段（10分鐘）
小朋友們讀得真好。太陽公公聽了一定很高興。
今年夏天快要到了，我們就先來學(xué)習(xí)第一段吧。
1．齊讀：有幾句話？
2．讀第2句。誰來讀一讀？
大家聽聽，聽了他的朗讀，你們有沒有感覺到清涼？
誰能讀得讓大家感覺到清涼？
3．小朋友們想一想，你們什么時候會感覺到清涼？
4．有了綠太陽，我們會在哪些地方，哪些時候感覺到清涼？
5．再來有感情地朗讀第一段。
五．鞏固生字與書寫指導(dǎo)
作者郵箱： guoenp@sina.com
《四個太陽》教案7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、鞏固生字，會寫“園”“因”兩個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解小作者畫四個太陽要表達(dá)的心愿。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解小作者畫四個太陽要表達(dá)的心愿。
學(xué)習(xí)過程：
一、目標(biāo)導(dǎo)向
1、小朋友，上節(jié)課我們認(rèn)識了四個太陽，今天我們把他們請出來吧。（課件）
學(xué)生叫太陽
2、四個太陽給我們出了一些問題，來考考大家。（課件出示：綠、紅太陽猜字謎。金黃、彩色太陽請大家讀詞語。）
二、組織自學(xué)
1、為什么要畫這四個太陽呢？我們翻開書，讀讀課文，一起去找找答案吧。
2、小朋友讀得真認(rèn)真哪。你最喜歡哪個太陽，請?jiān)俸煤玫刈x讀那一段。
三、引導(dǎo)評議
反饋，隨機(jī)教學(xué)
1、“彩色太陽”
�。�1）你為什么喜歡春天的太陽？
�。�2）（課件）瞧，美麗的春天來到了我們的教室。你想起哪些寫春天的詞語？
（3）你們說得多美呀，請同桌你說一個，我說一個。比比誰說得多。
�。�4）那春天該畫個什么顏色的太陽呢？（課件）
�。�5）美美地讀這一段。
2、“綠太陽”
�。�1）（課件）火熱的太陽掛在空中，連知了都熱得不耐煩了。夏天，你最希望怎么樣？
�。�2）那我們就畫一個綠綠的太陽吧。
�。�3）讓我們一起享受一片清涼。
3、“金黃太陽”
�。�1）（課件）金黃的太陽帶我們來到果園，看著看著，你想說些什么呀？
�。�2）（出示）“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜�！�
現(xiàn)在，老師變成了一片金黃的落葉，“ххх，果園里紅紅的蘋果熟了，請你來嘗一嘗吧�！薄哀绉绉�，一串串的葡萄可甜了，你想吃嗎？快跟我走吧！”誰也象老師一樣，來邀請小伙伴？
小朋友，大家都來做落葉，邀請小伙伴，好嗎？
指導(dǎo)朗讀這句話
4、“紅太陽”
�。�1）（課件）天真冷啊，老師看到有些小朋友縮起了頭，手和臉都凍僵了……這時候，你最需要什么呀？
（2）我們一起朗讀，把溫暖的陽光帶給大家。
5、四個太陽，四段美麗的課文，小朋友有信心讀好整篇課文嗎？
6、選自己喜歡的.自然段背下來。
四、指導(dǎo)練習(xí)
1、仔細(xì)觀察“園、因”，說說你的發(fā)現(xiàn)。
2、教師范寫。
3、學(xué)生練寫。
展示學(xué)生寫的字，評議。
五、師生小結(jié)
1、小朋友，你有什么美好的愿望呢？
2、你會畫個什么樣的太陽，實(shí)現(xiàn)自己的愿望呢？
（出示）“我畫個（ ）太陽，（ ）。”
3、老師送大家一個快樂的太陽，希望大家快樂地學(xué)習(xí)，快樂地長大。
《四個太陽》教案8
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
知識與技能
1、會認(rèn)“太、陽、道”等生字，會寫“太、陽、片”等生字，識記筆畫“”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿，體會作者的善良及其美好的心愿。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
重點(diǎn)：識字、寫字，了解課文內(nèi)容。
難點(diǎn)：感悟作者的美好心愿。
�。劢虒W(xué)課時］
2課時
第一課時
教學(xué)過程達(dá)標(biāo)檢測
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課
1、小朋友，今天老師想請你們猜個謎語：一個球，熱烘烘。落在西，出在東。
2、指名學(xué)生猜，師在黑板上畫太陽，讓學(xué)生說說自己對太陽的了解。
3、板書課題，讀題質(zhì)疑。
讀了課題，你有什么問題要問的？
�。�1）文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？
�。�2）小朋友為什么要畫這四個太陽？
1、猜謎語。
一個球，熱烘烘。落在西，出在東。
謎底：（）
二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生帶著問題自讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
2、小組合作，學(xué)習(xí)生字。
3、檢查字詞的學(xué)習(xí)情況。
�。�1）這些生字寶寶中，哪些是你的老朋友？
�。�2）你記住了哪個字？是怎么記的？
a、加筆畫識字：大加一筆太力加兩筆為全加兩筆金
b、加偏旁識字：日+阝=陽火+禾=秋大+囗=因2。找出前鼻音的`字打“Α保后鼻音的字打“○”。
道忙甜溫顏因陽嘗香該3。讀拼音，寫詞語。
�。舁ぃ椋ⅲ睿纾睿鳕ǎ�
三、引導(dǎo)觀察，練習(xí)寫字
觀察說發(fā)現(xiàn)，出示生字卡片，引導(dǎo)觀察，看誰的發(fā)現(xiàn)多。
因：全包圍結(jié)構(gòu)，被包圍部分的大小要適中。筆順規(guī)則為先里頭后封口。
陽：左耳旁高且小，“日”字寫中央。
為：筆順是“”，注意起筆是點(diǎn)。
片：筆順是“”，注意書寫順序是從左到右、從上往下。
4、寫出下列漢字的筆順。
因：陽：為：
四、自讀課文，整體感知
1、自讀課文，思考：小畫家為四季分別畫了什么樣的太陽？
2、匯報(bào)交流：依次在黑板上對應(yīng)貼出四個色彩不同的太陽。
3、哪個太陽是你最喜歡的呢？
4、喜歡哪個太陽，就練讀哪個自然段，注意抓住重點(diǎn)詞句，讀出你的喜愛之情。
5、照樣子，再寫三個表示顏色的詞語。
《四個太陽》教案9
課前透視：
《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，文章語言簡潔、生動、優(yōu)美，充滿童真。課文分4個自然段，結(jié)構(gòu)清晰，"我"畫了四個不同顏色的太陽，表達(dá)了四個美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨(dú)特的創(chuàng)造和善良的心靈。內(nèi)容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩。
太陽對于學(xué)生并不陌生，可是不同顏色的四個太陽，卻是學(xué)生見所未見。抓住文章內(nèi)容充滿童趣、語文簡潔、優(yōu)美的特點(diǎn)，圍繞著"動腦筋，有創(chuàng)新"設(shè)計(jì)教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，感知理解課文內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于創(chuàng)造，善于表達(dá)的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識"掛、街"等13個生字，會寫"園、因"等6個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.感悟作者通過事太陽要表達(dá)的美好心愿，體會作者想像之美。
4.培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于創(chuàng)造、善于表達(dá)的能力，提高學(xué)生審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文、認(rèn)字。
信息資料：
1.放大的文意插圖
2.《種太陽》的歌曲磁帶和錄音機(jī)
3.搜集一些描繪四季景色的圖片或照片
4.彩筆等繪畫材料
教學(xué)時數(shù)：兩課時
第一課時
切入舉偶：
1.談話：現(xiàn)在是什么季節(jié)？你喜歡太陽嗎？為什么？（聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，挖掘?qū)W生的認(rèn)知）今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于太陽的課文。（板書課題）
2.聽歌繪畫：（播放歌曲《種太陽》的錄音），邊聽邊想怕這首歌曲中唱的是什么內(nèi)容？把自己喜歡的太陽畫下來好嗎？你們畫得太陽可真漂亮，今天我們也來學(xué)習(xí)一篇課文《四個太陽》（板書課題），看看文中的太陽是什么樣子的！
對話平臺：
聽讀（聽讀思考，整體感知）
1.啟發(fā)思考：說說聽讀過程中我們應(yīng)該注意什么？（認(rèn)真傾聽、積極思考）
2.教師范讀，啟發(fā)學(xué)生思考課文里講了什么？把你聽到的和同桌說一說。
�。牭哪芰ε囵B(yǎng)同樣也是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，培養(yǎng)傾聽，促進(jìn)思考，互相交流，引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知了課文內(nèi)容，為進(jìn)一步理解課文打下基礎(chǔ)。）
自讀（嘗試讀文，找畫字詞，掃清閱讀障礙，進(jìn)一步感知課文。）
1.啟發(fā)思考：初讀課文要注意哪些事項(xiàng)，完成什么任務(wù)？
2.按大家說的要求自由輕聲讀課文。邊讀邊畫字詞，了解內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題。重點(diǎn)的字詞多讀幾遍。
�。ǖ湍昙壸x書方法的正確指導(dǎo)，對于促進(jìn)學(xué)生會讀書會起到積極的推動作用。教師要有意識地了解學(xué)生的讀書習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀能力。）
識字（多形式識字記字，突出教學(xué)重點(diǎn)。）
1.同桌互讀課文，檢查字音情況，全對的，獎勵一面小紅旗。
2.利用自己手中的識字卡片，同桌認(rèn)讀生字，比比誰識得又快又準(zhǔn)。
3.教師利用識字卡，組織學(xué)生分組開火車讀生字，比一比哪組讀對的生字最多。認(rèn)識的同學(xué)可以試著組詞。
4.你還有哪個字不認(rèn)識，請大家來幫忙。
（通過生生互動、師生互動的形式，引導(dǎo)學(xué)生正確掌握字音，掃清生字障礙。同時發(fā)揮互助優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生交流，把識字環(huán)節(jié)落實(shí)，突出教學(xué)重點(diǎn)。）
選讀（學(xué)生自選段落讀課文，深入了解課文內(nèi)容）
1.把自己喜歡的段落讀給大家聽，其他同學(xué)注意傾聽與評價(jià)。
2.采用同桌、小組讀等形式，讓學(xué)生自由讀文，努力讀出小作者的心愿。
3.指名讀、教師相機(jī)指導(dǎo)。
（積極組織學(xué)生讀書，投身語文實(shí)踐，從讀入手，以讀促思，讓學(xué)生在讀的過程中充分感悟，體會小作者要表達(dá)的心愿，多形式的朗讀激發(fā)了學(xué)生的興趣，相互的評價(jià)和教師指導(dǎo)，促進(jìn)了朗讀活動的高效。）
寫字（交流記字方法，指導(dǎo)規(guī)范書寫。）
1.出示生字：園、為、因、臉、光、陽。引導(dǎo)學(xué)生觀察，交流識字和記字的方法。
2.引導(dǎo)學(xué)生寫一寫自己能寫好的字，教師巡視。及時糾正學(xué)生的書寫錯誤，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書寫困難，對于難點(diǎn)字，教師范寫指導(dǎo)。
3、組織學(xué)生互相展示和評價(jià)書寫的字，如果好就獎勵給一顆小五星。
第二課時
對話平臺
說話（利用圖片，激發(fā)興趣，練習(xí)說話，建立思維聯(lián)系。）
1.師生共同欣賞收集的四季的圖片，從美景中引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，思考：小作者畫出的四個太陽都是什么樣的？他為什么要這樣畫呢？
2.出示準(zhǔn)備的放大的插圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖進(jìn)行說話練習(xí)。
3、組內(nèi)交流，練習(xí)說話。
�。ǔ浞掷脤W(xué)生對美好事物的喜愛之情，結(jié)合他們對課文內(nèi)容的掌握，適時地引導(dǎo)學(xué)生借助畫面，用自己的語言表達(dá)文章內(nèi)容。促進(jìn)語言內(nèi)化，提高表達(dá)能力。增進(jìn)對課文內(nèi)容的理解。）
朗讀（抓住詞句，誦讀研究，理解課文。）
以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段，就指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)哪段。
綠綠的太陽------說說炎熱夏天、烈日當(dāng)空時的感受和愿望，體會它所帶來的清涼，指導(dǎo)朗讀。抓住"掛"字讓學(xué)生做動作體會。引導(dǎo)學(xué)生用"街道"說一個句子。
金黃的太陽------想像秋日果園的景象，引導(dǎo)思考秋天都有什么成熟了，味道如何？表演或用自己的話描述"落葉邀請小伙伴品嘗水果"的情景。
紅紅的太陽------說說"漫天飛雪"的感受和心愿，指導(dǎo)朗讀，體會它帶來的溫暖。
多彩的太陽------聯(lián)系畫面，描述春景，感悟想像之美，指導(dǎo)有感情地引讀、賽讀、齊讀。
�。ㄩ喿x是學(xué)生個性化的行為，語文課堂一定要尊重學(xué)生的自主地位，這樣的處理，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，融入語言文字的訓(xùn)練，拓展學(xué)生思維，豐富學(xué)生的'感知，激發(fā)學(xué)生的想像，使學(xué)生的語文素養(yǎng)在這種綜合性的語文閱讀活動中得到提高。同時，促進(jìn)了學(xué)生審美能力的發(fā)展。）
繪畫（自由畫太陽，練習(xí)填空，促進(jìn)個性表現(xiàn)。）
1.你想畫一個太陽嗎？利用你準(zhǔn)備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，想一想，你為什么要這么畫？（教師播放音樂《種太陽》）
同時出示：我畫了一個（ ）的太陽，獻(xiàn)給（ ）。因?yàn)椋?）。
2.展示作品，引導(dǎo)學(xué)生按上面句子的形式練習(xí)說話，組織學(xué)生互相評價(jià)，發(fā)表自己的想法和意見。
�。ㄅ錁樊嫯�，表達(dá)交流，把美術(shù)、音樂和語文學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來，強(qiáng)化理解，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展，以及情感、態(tài)度、價(jià)值的良好構(gòu)建。）
背誦（升華理解，促進(jìn)語言積累。）
1.配樂朗讀，并把自己喜歡的段落背下來。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生按季節(jié)順序背誦課文。
伴教錦囊：
相關(guān)鏈接：
1.太 陽
太陽是太陽系的中心天體，是太陽系里唯一的一顆恒星，也是離地球最近的一顆恒星。太陽位于銀河系的對稱平面附近，距離銀河系的中心約33000光年。
太陽的直徑為139.2萬千米，是地球的109倍；太陽的體積為141億億立方千米，是地球的130萬倍；太陽的質(zhì)量約為20xx億億億噸，是地球的33萬倍。
在太陽形成以后不久，殘存在太陽周圍的一些氣體和塵埃，形成了圍繞太陽旋轉(zhuǎn)的行星和諸多小行星和彗星等其他太陽系天體，其中包括了我們的地球和月亮。
那么，太陽會不會死亡呢？太陽是大自然的創(chuàng)造，既有生，也有滅，但那是再過50多億年以后的事。太陽的壽命約有100億年，現(xiàn)在正是它的"壯年"時期。
2.地球上的四季
春、夏、秋、冬的總稱。"春水滿泗澤，夏云多奇峰。秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松",這首小詩就是對四時景色的描寫。四季的變化是由地球斜著身子繞太陽公轉(zhuǎn)引起的。地球繞太陽公轉(zhuǎn)時并不像石磨一樣繞垂直軸旋轉(zhuǎn)，而是斜著身子旋轉(zhuǎn)的。它的自轉(zhuǎn)軸與垂直于軌道面的軸線傾斜成23°26′的交角，而且，自轉(zhuǎn)軸在星空里的指向基本不變。因此，太陽光直射在地球上的位置，就產(chǎn)生有規(guī)律的變化：來往移動在南、北回歸線之間，一年往返一次，兩度越過赤道。
每年6月22日前后夏至?xí)r，太陽光直射北回歸線，北半球接受太陽光最多，便是夏季。此后，太陽光直射點(diǎn)逐漸南移，北半球接受太陽光隨之減少。到9月23日前后秋分時，太陽光直射赤道，此時南北半球所受太陽光相等，北半球便是秋季。秋分后，太陽光直射點(diǎn)移到南半球，到12月22日前后冬至?xí)r太陽光直射南回歸線時，北半球接受太陽光最少，便是冬季。地球不停地公轉(zhuǎn)，春、夏、秋、冬四季便不斷地交替出現(xiàn)。
《四個太陽》教案10
教材簡析：
《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，“我”畫了四個不同顏色的太陽，表達(dá)了四個美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨(dú)特的創(chuàng)造和善良的心靈。內(nèi)容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。文章字里行間充滿著純潔的童真、童心、童趣和童樂，語言意象中折射出孩子的純凈、無暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心愿和希冀融于太陽與萬物之間，化于天真無暇的童謠韻語之中。景與文，文與人渾然一體，處處涌動起生命的靈動。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“太、陽”等13個生字，會寫“太、陽”等7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識“太、陽”等13個生字，會寫“太、陽”等7個生字。
難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課，示題質(zhì)疑
1、板書課題：四個太陽（學(xué)生齊讀課題）
2、讀課題，質(zhì)疑：你想知道什么？看了課題發(fā)揮你的想象思考作者會寫什么？
【設(shè)計(jì)理念】 [這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的'是直接板書課題，讓學(xué)生思考題目和現(xiàn)實(shí)中有什么不同？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生好奇感，為學(xué)習(xí)下文做鋪墊。
過渡：想解開這一個個小問號嗎？今天我們就一起來學(xué)習(xí)第四課《四個太陽》
二、整體感知
1、初讀課文
（1）、自讀要求：a、讀準(zhǔn)字音，讀通句子；b、把圈出來的不會讀的生字多讀幾遍；
�。�2）、ppt出示生字，檢查生字讀音：指名教讀、自由認(rèn)讀、去掉拼音隨機(jī)抽讀。
2、出示生字卡片，學(xué)生齊讀，打亂順序分組讀
3.、記憶生字，小組合作交流識字方法、組詞（比較法、熟字加偏旁法、換部件法）
三、再讀課文、了解大意
1、師讀課文，學(xué)生邊聽邊想：課文里的小朋友畫了四個什么樣的太陽，分別送給哪個季節(jié)？
2、問題反饋：請學(xué)生說說課文里的小朋友畫了四個什么樣的太陽，分別送給哪個季節(jié)？
3、選擇自己喜歡的太陽那個自然段，認(rèn)真再讀一次。
4、指名讀書，檢查讀書情況。
5、把自己喜歡都讀的自然段連起來，把課文完整讀一遍。
【設(shè)計(jì)理念】 [這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，通過小組討論、指名匯報(bào)等形式，運(yùn)用了小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了語文的實(shí)踐能力。朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言基本訓(xùn)練，它既是理解語言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語感，借助表演、多種形式的朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，增強(qiáng)了學(xué)生的語言感受能力。]
四、指導(dǎo)書寫生字
1、出示生字卡片，鞏固生字拼音。
2、出示“太”“陽”“校”“金”“秋”“因”“為”指導(dǎo)書寫
�。�1）口頭組詞，理解字義
�。�2）指導(dǎo)觀察字形及其在田字格中的位置
�。�3）師范寫、生描紅、書寫
�。�4）評議寫字情況
五、帶著對太陽喜歡，再讀課文
六、想象說話，口語交際，啟動創(chuàng)新之門。
1、說說你有什么美好愿望，你覺得怎么去實(shí)現(xiàn)它？（師可范說）
2、學(xué)生在練習(xí)紙上寫下這個美好的心愿。（或者學(xué)生口頭練說。）
3、交流反饋。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、抄寫生字詞。
2、發(fā)揮想象寫下自己的美好愿望，再想想你要用什么辦法去實(shí)現(xiàn)它？
板書設(shè)計(jì)：
四個太陽
夏天秋天冬天春天
太陽校金秋因?yàn)?/p>
《四個太陽》教案11
一、教材分析：
人教版一年級下語文課文《四個太陽》是一文質(zhì)兼美，想象力豐富，具有獨(dú)特創(chuàng)造力的課文。課文作者通過四個不同顏色的太陽表達(dá)善良的心地和美好的心愿。在一年級下的美術(shù)課中，也有關(guān)于繪畫太陽的名為《我心中的太陽》的教學(xué)內(nèi)容。因此，經(jīng)過考慮，我們決定將語文和美術(shù)兩門學(xué)科整合：把語文的拓展訓(xùn)練與美術(shù)的繪畫要求融合在一起，由語文老師和美術(shù)老師在同一時間教同一班級的學(xué)生，進(jìn)行協(xié)同教學(xué)。協(xié)同課《四個太陽》在語文教學(xué)上安排為第三課時。在第一第二課時教學(xué)中已經(jīng)完成了字詞認(rèn)讀，背誦課文，理解內(nèi)容的教學(xué)。在安排分工時，考慮采用兩位老師輪流呈現(xiàn)的形式安排，以語文老師主講，美術(shù)老師配合主講教師，在學(xué)生需要用繪畫表現(xiàn)心愿時，與學(xué)生進(jìn)行個體互動。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1. 體會作者通過畫太陽所要表達(dá)的美好心愿。
2. 能夠自由流利地表達(dá)己的心愿
3. 運(yùn)用線條形狀和顏色的變化熟練掌握畫太陽的技巧。
三、課前準(zhǔn)備：
課文情境畫面、心愿卡、多媒體課件、油畫棒、水彩筆、記號筆
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┱Z文老師拋磚引文，美術(shù)老師鋪畫情境
師1：小朋友們，上節(jié)課我們在課文中找到了四個不同的太陽，今天，有這么多的老師來聽我們上課，大家想不想把課文中的太陽告訴給在座的老師�。�
師1：今天，余老師特地為我們準(zhǔn)備了四個太陽，就讓我們把課文美美地背上一背，一邊背一邊請余老師為我們展開四個太陽。咱們背得越好，余老師送給我們的太陽會越漂亮。
�。ù藭r，學(xué)生背誦課文，美術(shù)老師將課前準(zhǔn)備好的課文情境圖以及四個太陽緩緩展開懸掛在黑板上）
�。ǘ┱Z文老師啟發(fā)學(xué)生想象，美術(shù)老師示范繪畫太陽
1.以顏色為視角描述心中的太陽
師1：瞧：余老師為我們帶來的四個太陽多漂亮�。≌f一說這四個太陽最大的不一樣在哪里？
學(xué)生回答：顏色。
師1：是啊！不同顏色的太陽代表不同的心愿！假如，你就是一個小畫家，你有許許多多的顏色可以選擇，你會選擇什么顏色來畫心中的太陽呢？
（課件出示帶有各種顏色的調(diào)色盤）
學(xué)生回答有紅色的，金黃色的，綠色的，藍(lán)色的，紫色的等等，原因除了和課文內(nèi)容雷同之外，還包括覺得哪種色彩漂亮就選取哪種色彩的選擇原因。
師1：小朋友們找了那么多顏色來表達(dá)自己各種各樣的心愿。
2.以愿望為主旨描述心中的太陽
師1：我們再來瞧一瞧這個小女孩。在冰天雪地中，北風(fēng)呼呼地吹，大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從天空中飄落下來。街上蜷縮著一位可憐的小女孩，她的身上只穿著單薄的衣服，在寒風(fēng)中冷得直發(fā)抖。她就是——
學(xué)生齊回答：賣火柴的小女孩
師1：可憐的小女孩在寒風(fēng)中就快凍死了！小朋友們，如果你是一個神奇的小畫家，你能不能畫一個太陽幫助她？怎樣的太陽最能幫助可憐的小女孩？
學(xué)生回答：想要畫一個紅通通的太陽，溫暖賣火柴的小女孩；想要畫一個火辣辣的太陽，讓冰雪融化。
師1出示句示：我要畫一個 的太陽，送給 ，讓 。
3.以繪畫為途徑描述心中的太陽
師1：像這樣，幫助別人的美好愿望就是你最奇妙最有意義的心愿。
師1轉(zhuǎn)向師2對話：余老師，你知道嗎？我也有一個心愿。
師2：趙老師有什么心愿呢？
師1轉(zhuǎn)向?qū)W生，（出示課件：沙漠圖片）這是哪里？
學(xué)生回答：沙漠
師1：沙漠是怎么樣的呢？
學(xué)生回答：都是沙子，很熱，沒有水
師1：這是一片黃沙漫漫的沙漠，到處都是一望無垠的沙子，沒有水，更沒有綠色的植物，有的只是火辣辣的.太陽和數(shù)也數(shù)不清的沙子。趙老師的愿望是（配合課件出示句式）：我要畫一個藍(lán)色的太陽，送給沙漠，讓沙漠變成綠洲。（配合課件出示綠洲的圖片）。
師1：多神奇的太陽呀，余老師，你能幫我實(shí)現(xiàn)這個愿望嗎？
師2：好啊！我來試試看�。佬g(shù)老師在投影儀上用記號筆在設(shè)計(jì)好的心愿卡上勾勒太陽的線條）我先畫一個圓圓的太陽，我把它的光芒畫成水滴形狀的，所有的蘭色都是可愛的小水滴，這樣太陽的光芒就能使沙漠得到清水的灌溉，我把顏色畫成藍(lán)色的，這樣，沙漠充滿了水，就會變成鳥語花香的綠洲。
師2取出示例：各種各樣的太陽。從形狀，顏色和線條各個角度略加解釋。
（三）學(xué)生自由想象，填寫心愿卡繪制太陽
師1：每個小朋友的心中都有一個太陽，你心中的太陽又是送給誰送給哪里的呢？就讓我們把自己心中的太陽大膽地說出來吧。小組合作，互相訴說心中的太陽，并將自己心中的太陽寫在心愿卡上。
小組合作思考討論
師2協(xié)助分發(fā)心愿卡。
學(xué)生討論完之后填寫心愿卡（此時有些學(xué)生已經(jīng)考慮成熟，開始著手畫太陽。）
語文老師在旁指導(dǎo)填寫，美術(shù)老師在旁指導(dǎo)繪畫。
�。ㄋ模⿲W(xué)生交流制作完的心愿卡
師1：請同學(xué)們來介紹一下自己心中的太陽。
學(xué)生1：我畫了一個火辣辣的太陽送給冬天，讓冬天變得溫暖
學(xué)生2：我畫了一個閃電的太陽送給夏天，讓世界有電。
學(xué)生3：我畫了一個彩色的太陽送給小朋友，讓小朋友生活更快樂。
……
（五）學(xué)生將制作的心愿卡展示在黑板上，并贈送給在座的老師。
五、反思：
1. 新課程的主旨是關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生的個性發(fā)展，而非模式化發(fā)展。在新課程目標(biāo)的指引下，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，是將課程內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸的出發(fā)點(diǎn)。語文為主，美術(shù)為輔的協(xié)同模式，給課堂注入了新的活力，將單一的以語文和美術(shù)的學(xué)科目標(biāo)融合成大目標(biāo)：使學(xué)生在審美品位，情感體驗(yàn)和口語交際方面得到不同程度的提高。
2. 具體操作上，仍然存在很多問題：在《四個太陽》協(xié)同課中，問題暴露得最多的便是課堂上忽視了學(xué)生作為課堂主體的積極探索。老師通過一步步地引導(dǎo)，把學(xué)生從太陽顏色的選擇到通過太陽表達(dá)心愿的過程中，過多的把價(jià)值觀拔高到創(chuàng)造理想中的美好世界這一境界中，因此把學(xué)生思維局限在課文內(nèi)容上對于自然界的改造層面上，學(xué)生對自己的心愿視而不見，囿于課文內(nèi)容的局限，學(xué)生的理解和敘說自然就無法海闊天空，充滿童趣。另外，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，老師讓學(xué)生對心愿的敘述和交流不夠充分，如果在學(xué)生敘述心愿時，加以啟發(fā)，引導(dǎo)和點(diǎn)撥，對于學(xué)生想象力的發(fā)展是一個很大的幫助。
3. 小組合作形式在小班模式中體現(xiàn)得不夠明顯。小班體現(xiàn)人文性的一個重要特點(diǎn)就是讓學(xué)生找回自我，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分發(fā)展個性，在課堂中學(xué)會合作學(xué)會人際交往的基本方法。因此，大多數(shù)小班教學(xué)中都有意識地強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。尤其是在小班協(xié)同教學(xué)中，老師的合作可以帶動學(xué)生的合作，并且在指導(dǎo)管理方面，協(xié)同課上，兩位老師配合管理，在理論上應(yīng)該能夠使小組合作更加有序有效。但是在《四個太陽》這堂課中，對于小組合作的要求并不明顯。學(xué)生基本上處于一種完全個別化的學(xué)習(xí)。
4. 協(xié)同教學(xué)是團(tuán)隊(duì)合作，團(tuán)隊(duì)成員需要在教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)實(shí)施，教學(xué)等全過程中進(jìn)行協(xié)調(diào)，在協(xié)同教學(xué)實(shí)施過程中，成員之間需要不斷地借助各種手段進(jìn)行溝通交流，尤其在教學(xué)過程中出現(xiàn)偶發(fā)事件時，這種溝通尤為重要�！端膫�太陽》協(xié)同教學(xué)過程中，由于我們老師在平常缺少類似的協(xié)同配合，因此在教學(xué)過程的合作時顯得生硬，語言協(xié)調(diào)過渡不自然，配合尚不夠默契。當(dāng)教學(xué)過程中出現(xiàn)與預(yù)先設(shè)想不合拍時，也無法進(jìn)行有效的撥亂反正。因此為協(xié)同教學(xué)的成功實(shí)施，必須形成一種合作的文化，打破不同學(xué)科老師之間常見的相互隔絕，建立一種相互信任，相互支持，相互合作，共同學(xué)習(xí)的專業(yè)關(guān)系。只有這樣，協(xié)同教學(xué)才可能取得良好的成效，學(xué)生和教師才可能從中獲益。
《四個太陽》教案12
師：剛才姚老師欣賞了大家的畫，發(fā)現(xiàn)小朋友畫的太陽真是豐富多彩，有趣極了。我選了幾幅，請這幅畫的小主人站起來，介紹一下自己的畫。
[課前老師是如何讓學(xué)生準(zhǔn)備作畫的，案例中沒有體現(xiàn)出來，但看出教師是讓學(xué)生有針對性準(zhǔn)備的，畫太陽與課文的內(nèi)容有一定的聯(lián)系，這樣從學(xué)生的興趣入手，能更好的把情感遷移到課文的情境中，使之過渡自然，這也遵循了以最近發(fā)展區(qū)設(shè)計(jì)問題。]
師：(實(shí)物投影儀分別出示生A、生B、生C
的畫)
生A：我畫了個綠色的太陽，因?yàn)槲覀兛吹降奶柺羌t色的，非常刺眼，換成綠色的，眼睛看太陽時就會舒服一點(diǎn)，而且綠色是環(huán)保色，我希望地球在綠色陽光的照耀下成為綠色的地球。
生B：我給太陽長上了翅膀，因?yàn)樘栍辛顺岚虿拍茱w起來。
生C：我畫的是太陽新娘。我在太陽的邊上畫上了五顏六色的小花，這樣太陽就更漂亮了，地球在美麗太陽的照射下也會變得更美麗。
[展示學(xué)生作畫的成果，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，通過自我的欣賞，和他人的賞識，激發(fā)學(xué)生興趣。孩子的心中有豐富的想象力，在他他們的心靈里，畫的不僅僅是太陽，而是希望和憧憬，學(xué)生內(nèi)心一定會有這樣的情感，要讓學(xué)生把他們獨(dú)有的情感表達(dá)出來，相互的交流，這樣才能激發(fā)出生命的活力。所以，老師讓學(xué)生畫太陽--展太陽--說太陽，環(huán)環(huán)相扣，情感不斷的提升。]
師：小朋友把自己美好的心愿寄托在了畫中，有一個小朋友和你們一樣，也喜歡畫太陽，他呀，一口氣畫了(出示課題，并指課題)
[以贊賞的語言，聯(lián)系到書中小朋友，然后切入課題導(dǎo)出正文，激發(fā)了讀書的欲望。因?yàn)樗麄兣c書中的小朋友都做了同一件事，學(xué)生一定會產(chǎn)生好奇感，迫切的想了解書中的小朋友是怎么畫太陽的，可謂是順學(xué)而教。]
生(七嘴八舌)：四個太陽。
師：誰能好聽地讀一讀?
生：四個太陽。(陽字讀成輕聲)
師：你把陽讀成了輕聲，真好聽，誰能再讀讀?
生：四個太陽。
師：真不錯!一起讀一讀。
[教師備課很精細(xì)，太陽一詞一般的學(xué)生不好把音讀準(zhǔn)，看來教師對學(xué)生有了解，所以，教師強(qiáng)調(diào)太陽的陽，讀輕生，這也是引起全體學(xué)生的注意，進(jìn)而達(dá)到訓(xùn)練全體學(xué)生的目的。]
師：今天我們就去讀讀《四個太陽》。你想不想知道畫太陽的小朋友心中藏著一個什么愿望?
生(齊)：想。
教師的問題最能引發(fā)教學(xué)情境，但往往有的教師設(shè)計(jì)不好問題，故而起不到統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。老師就像拉滿弓的弦，問題就像弦上的箭，一旦射出去要擊中要害，并且要順應(yīng)學(xué)生的愿望，這樣就滿足了學(xué)生的需要。教師的這個問題看似樸素，卻是一條放風(fēng)箏的線，學(xué)生會依線而飛，馳騁藍(lán)天。]
師：好，請你打開書，翻到81頁，仔細(xì)地聽姚老師讀課文。(師有聲有色地范讀課文。)
(讀完后生熱烈鼓掌。)
[對于范讀課文，因生而宜。如果學(xué)生喜歡，并且老師讀得好，起到感染的作用，老師先范讀會有好效果的。如果學(xué)生自讀能力強(qiáng)，讓學(xué)生自由的嘗試讀課文也未嘗不可。]
師：課文中的小朋友畫了怎樣的太陽?
[這個問題簡單了些，畫怎樣的太陽?老師不問也能讀出來。如果教師這樣問：聽老師讀了這篇課文，你聽懂了什么?或你知道了什么?或你有什么感受?這樣問是從課文的整體入手，強(qiáng)調(diào)的是初步感知，關(guān)注的不是問題的結(jié)果，而是思考問題的過程。這樣做也是訓(xùn)練了學(xué)生聽讀的能力和分析問題、整理問題的能力，同時培養(yǎng)了學(xué)生邊聽邊思考的習(xí)慣。在學(xué)生談自我的感悟中，他們也一定能自然的回答出老師想問的問題，教師抓住時機(jī)
，以反問或點(diǎn)撥的手段，引出下面的教學(xué)設(shè)想。]
生A：他畫了個綠色的太陽，送給夏天。
師：請你把綠色的太陽貼到黑板上好嗎?
生A：(上黑板貼綠色的太陽)
(生依次貼金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽)
[把太陽貼到黑板上能激起學(xué)生興趣，我想學(xué)生一定喜歡的。]
師：(指黑板上貼著的太陽)四個不同的太陽，多新鮮哪!這每個太陽里都藏著一個美好的心愿，請你自己讀讀課文，找一找美好的心愿指什么?拼一拼圈出的生字能讀準(zhǔn)嗎?
(生自由朗讀課文。)
[我想老師最好要提示一下，想怎么讀就怎么讀，愿意讀什么就讀什么。讀書思考與識字聯(lián)系起來，這符合低年級閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，識字是教學(xué)的基本任務(wù)之一，教師不可讓學(xué)生忽視。]
師：看來你們都很喜歡這篇課文，讀得那么津津有味。課文中的小朋友為什么畫不同的太陽?他有什么美好的心愿呢?請你說給你的同桌聽。
(生同桌互相說)
[同桌互說，強(qiáng)調(diào)合作互動，這樣生成動態(tài)的課堂教學(xué)，學(xué)生可能提出問題，打破常規(guī)，重新建構(gòu)課堂，這應(yīng)是教師期待的。]
師：誰來說說你知道他為什么畫不同的太陽?
[我覺得一堂課下來不應(yīng)都是老師在提問，應(yīng)把過多的問題留給學(xué)生。那么學(xué)生能不能提出問題呢?教師暫且不論，目的不是讓學(xué)生提出老師要的問題，而是培養(yǎng)他們的問題意識，敢于思考，敢于挑戰(zhàn)的意識。假如教師這樣問：剛才大家討論得很好，你們還有什么不懂的問題嗎?學(xué)生可能提出許多問題來，有的可能還不找邊際，老師要梳理問題，篩選有價(jià)值的問題。如果學(xué)生提不出問題，教師再補(bǔ)充問題也不遲。這樣做的目的是優(yōu)先考慮學(xué)生，始終把學(xué)生放在主體的地位。]
生：畫紅紅的太陽是為了讓冬天更暖和。
師：(移動紅太陽)是這樣嗎?小朋友，請你從書上找一找，哪一自然段就是寫紅太陽的，找到后就讀一讀，看看剛才這位小朋友說得對不對。
(生找段落，自由朗讀)
[讀書讀出來，還要讀進(jìn)去。學(xué)生讀出了那樣的感受，再通過讀課文來品味，實(shí)現(xiàn)了情感與內(nèi)容的統(tǒng)一，進(jìn)而感悟了語言文字的精妙。]
師：剛才的小朋友說對了嗎?你是從哪里知道的?
生A：他說得對，因?yàn)檎n文中說陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。
生B：他說得對，因?yàn)榧t紅的太陽照亮冬天，小朋友們就不會覺得冷了。
師：你們說得真好。小朋友，請你閉上眼睛，寒冷的冬天，你穿著厚厚的棉衣站在操場上做廣播操，這時候一陣寒風(fēng)吹來(播放寒風(fēng)聲音)，你感覺怎么樣?
生A：我感到身上很冷。
生B：我覺得非常冷，快要凍死了。
生C：我覺得我的手好像要掉下來一樣，做操都不能做了。
生D：我覺得腿也不能動了，臉上非常冷，都已經(jīng)凍紅了。
生E：我覺得整個人都動不起來了。
[語文即是生活，生活即是語文。聯(lián)系自己的生活來體驗(yàn)課文所表達(dá)思想，情真意切，感受極近。]
師：是呀，你的這種感覺就叫做(出示詞語凍僵)
生(齊)：凍僵。
師：誰會讀這個詞?
生A：凍僵。
師：后鼻音讀得真準(zhǔn)，可以當(dāng)小老師了，我們一起跟小老師讀一遍。
生(齊)：凍僵。
師：還有誰會讀?
生B：凍僵。
師：你還把凍僵時的感覺也讀出來了。誰再來讀?
(請數(shù)人讀。)
師：真好!一起再讀讀這個詞。
生(齊)：凍僵。
師：站在寒風(fēng)中你還有哪里也感到凍僵了?
(師指凍僵一詞)
生A：我感到手、腳都凍僵了。
生B：我感到耳朵凍僵了。
生C：我感到全身都凍僵了。
生D：我感到臉也凍僵了。
[語文教學(xué)是工具性與人文性的統(tǒng)一。體會課文情感的同時，不能忘了語言文字的訓(xùn)練，語言規(guī)律的感悟是建構(gòu)語文教學(xué)的基礎(chǔ)。由此我想到：現(xiàn)在出現(xiàn)的傾向是，為了追求課改的形式，花費(fèi)大量的時間搞說學(xué)逗唱，或海闊天空的聯(lián)系，教學(xué)成了拼盤。]
師：(出示詞語小臉)誰會讀這個詞?
(請數(shù)人讀，男女分別讀。)
師：臉字你是怎么記的?
生：他有月字旁。
師：那月字旁的字你還認(rèn)識哪些?
生A：腳有月字旁。
生B：肚子的肚有月字旁。
生C：肩膀都有月字旁。
生D：背有月字旁。
生E：還有胖、腦也都有月字旁。
師：(依次出示腳、肚、肩、膀、背、胖、腦)小朋友認(rèn)識的字可真多，還有肝、腸、腰(出示字)等字，也都有月字旁。你發(fā)現(xiàn)這些字都和什么有關(guān)?
生：它們都和我們的身體有關(guān)。
師：是呀，月字旁的字都和身體有關(guān)系。那這個臉字該怎么寫呢?請你先在書上描紅一個，邊描邊看臉字寫的時候要注意什么。
(生描紅。)
師：(課件出示臉字)誰來說說?
生A：月字旁要寫得瘦一點(diǎn)、窄一點(diǎn)。
生B：右邊上面的人要寫得大一點(diǎn)，蓋住下面。
生C：右邊中間有一橫，要寫在橫中線上。
師：看來小朋友們觀察得都很仔細(xì)，姚老師就按照你們說的在黑板上寫一個，請你仔細(xì)看。
師：(在田字格中范寫臉)月字旁像剛才一位小朋友說的那樣要寫得窄一點(diǎn)，這個人的撇和捺寫得大，中間一橫寫在橫中線上，下面的第二點(diǎn)要寫得稍微高一點(diǎn)，撇再高一點(diǎn)，讓這三筆有一點(diǎn)變化。小朋友你看，姚老師一筆一劃認(rèn)認(rèn)真真地寫，這個臉字寫得就像小朋友笑瞇瞇的臉蛋。請你也在書上寫一個，讓自己的臉字笑起來。
(生書寫，師及時提醒寫字姿勢。)
[低年級識字教學(xué)是重中之重，必須扎扎實(shí)實(shí)的做好，把基礎(chǔ)打牢。此環(huán)節(jié)教學(xué)細(xì)致入微，從認(rèn)讀到記憶，再到書寫，體現(xiàn)識字教學(xué)的規(guī)律，是精彩的一筆。]
師：(出示風(fēng)聲)小朋友，冬天，我們的手(指詞卡)，我們的腳，我們的臉也。就在你的手、腳、臉都凍僵了，冷得發(fā)抖時，天空中出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽(出示課件)，現(xiàn)在你又有什么感覺?
[理解語言，運(yùn)用語言，始終是語文教學(xué)的根本。出示句子填充詞語的練習(xí)，不僅能使學(xué)生感悟到語句的表達(dá)形式，而且也使學(xué)生體驗(yàn)到冬天帶來的感受，話題一轉(zhuǎn)(課件)太陽，好象是雪中送炭，學(xué)生的內(nèi)心頓時激昂起來，可謂是教學(xué)的.藝術(shù)的升華。]
生A：我感覺很暖和。
生B：我覺得身上熱起來了，很舒服。
生C：我覺得手、腳都能動了。
生D：我感到身上很溫暖。
師：(出示溫暖一詞)誰能當(dāng)小老師讀這個詞?
生：溫暖。
生(齊)：溫暖。
師：誰再來讀?
(請數(shù)人讀。)
師：開列小火車讀。
(生開火車讀)
師：(指詞語)你覺得哪里很溫暖呀?
生A：我覺得手很溫暖。
生B：我覺得臉很溫暖。
生C：我覺得身上都很溫暖。
[及時的抓住學(xué)生的感受，體會溫暖一詞，并沒有解釋什么是溫暖，是讓學(xué)生通過反復(fù)的讀溫暖，產(chǎn)生心理感應(yīng)，物化全身這就是我們所說的感悟。]
師：(出示段落：我畫了個紅紅的太陽凍僵的手和臉。)那你能讀讀這段話，讓大家感到溫暖嗎?
生：我畫了個紅紅的太陽凍僵的手和臉。
師：哦，有一點(diǎn)溫暖了，讓姚老師也來試試，聽我有沒有把溫暖帶給你。(師范讀第三自然段。)
師：你想把溫暖送給大家嗎?先自己讀讀試試。
(生自由試讀)
師：誰愿意先來讀?
生A：我畫了個紅紅的太陽凍僵的手和臉。
師：你的朗讀讓大家感到了溫暖，就像紅紅的太陽照在了身上。(師獎勵紅太陽并帶頭鼓掌。)誰再來讀?
(小朋友踴躍舉手：請我!請我!師請數(shù)人讀。)
師：有了紅紅的太陽真暖和，我們一起讀一讀。
(生齊讀)
[如果閱讀教學(xué)不訓(xùn)練朗讀是不可思異的。朗讀要掌握火候，抓住最佳時機(jī)，一般是在學(xué)生的情感激發(fā)出來得時候，不讀不能足以抒發(fā)情感了，這時要鼓舞學(xué)生有聲有色的讀。也就是積蓄而噴發(fā)。教師的范讀要畫龍點(diǎn)睛，燃起火花，扇動勢氣，使學(xué)生產(chǎn)生臨摹之感，一讀為快。]
師：原來課文中的小朋友畫紅太陽是為了給大家在寒冷的冬天帶來溫暖。多么美好的愿望啊!那么畫綠太陽(指圖)，金黃的太陽，彩色的太陽又是表達(dá)了什么愿望呢?請你自己選擇一個最感興趣的太陽，找到段落讀一讀，
(生自由選擇段落朗讀)
[讓學(xué)生選擇自己感興趣的段落來讀，尊重了學(xué)生的自我需要，有利于展示個性，形成個性的體驗(yàn)。]
師：寒冷的冬天，紅紅的太陽給我們帶來了溫暖，可是在炎熱的夏天，你還喜歡這個火紅的太陽嗎?
生(齊)：不喜歡。
師：火辣辣的太陽照下來，你感覺怎樣?
生A：我覺得很熱，身上都是汗。
生B：我覺得快要中暑了。
師：要是這時候你上街去的話，會怎么辦?
生A：我會帶上墨鏡。
生B：我會撐著太陽傘遮陽。
生C：我還會帶上太陽帽。
師：這時候你最大的愿望是什么?
生A：我希望吹一陣風(fēng)過來。
生B：我希望能吃上幾支棒冰或喝上幾杯水解解渴。
生C：我希望太陽躲進(jìn)云里，然后下一陣雨。
師：你的愿望真是不錯。給夏天換上一個綠綠的太陽(出示圖片)，你感覺怎樣?
生A：我感覺很涼快。
生B：我覺得身上沒有汗了，很舒服。
生C：我覺得就像洗了個冷水澡，好涼爽。
[這一環(huán)節(jié)老師連續(xù)提出了五個問題，第一個問題是導(dǎo)引索，按問題的線索發(fā)展，學(xué)生是逃不出老師的設(shè)計(jì)的，順藤摸瓜，一路追問，迫使學(xué)生聯(lián)系生活談體驗(yàn)，談感受，通過一個熱，一個涼的對比，學(xué)生對太陽有生成了新的認(rèn)識。雖然達(dá)到了教學(xué)的預(yù)定的目標(biāo)，但是，缺乏學(xué)生自我生成的意識。換一種提法讀后感受到了什么?學(xué)生的回答可能是雜亂的，理不清頭緒，但至少是學(xué)生各自的體驗(yàn)。這樣做首先關(guān)注的是學(xué)生怎么學(xué)的，其次再關(guān)注學(xué)生學(xué)得怎么樣，學(xué)的怎么樣不重要，看他們是不是會主動的思考問題，如果學(xué)生能自己生成問題了，那么教學(xué)就成功了一半，解決問題很很容易的。]
師：是呀，把綠綠的太陽掛在夏天的天空(移動綠太陽)，高山、田野、街道、校園，到處一片清涼(出示句子)。你能讀讀這句話，給大家?guī)砬鍥鰡?自己試試。
(生自由讀。)
師：誰來讀?
生A：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
師：我覺得好舒服，就像綠綠的太陽照到了身上。(獎勵綠色的太陽)你還把這個詞語讀得特別好(出示街道)，請你當(dāng)小老師教教大家。
生A：街道。
生(齊)：街道。
(請數(shù)人讀。)
師：誰再來讀讀這句話?
(請數(shù)人讀。)
師：你的朗讀也讓我們感到了清涼。誰還想讀這句話?想讀的小朋友站起來一起讀。
師：綠綠的太陽照到高山，山上的小樹又重新舒展開葉子，照到田野，田野里的小花又抬起頭了，照到街道，想象一下，街上行走的人們就可以怎么樣了?
生A：他們就可以不撐傘了。
生B：也不用帶太陽帽和太陽鏡了。
師：綠綠的太陽給大家?guī)砹饲鍥?出示清涼)，誰能來讀讀這段話，把清涼帶給大家?(出示第一自然段)
生A：我畫了個綠綠一片清涼。
師：你讓我們感到清涼了。誰再來讀?
(請數(shù)人讀。)
師：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。
生(接讀)：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
師：請男生讀前面的，女生讀后面的。
男生：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。
女生：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
師：我們一起把清涼帶給大家。
(生齊讀第一自然段)
師：小朋友，我們通過想象體會讀課文，明白了課文中的小朋友畫紅太陽是為了在寒冷的冬天給大家?guī)?指板書)
生(接答)：溫暖。
師：畫綠太陽是為了在炎熱的夏天給大家?guī)?指板書)
生(接答)：清涼。
[教師采用的是引讀法，從訓(xùn)練角度來說，是可行的，有實(shí)效的。]
師：多么美好的愿望呀!姚老師的心中也有一個心愿呢。最近一段時間，有一個國家正在打仗，就是(生接答：伊拉克)。伊拉克的小朋友們因?yàn)閼?zhàn)爭，沒有書讀了;有的還因?yàn)閼?zhàn)爭失去了父母，成了孤兒;有的在戰(zhàn)爭中受了傷，得了疾病，可是得不到及時的治療，他們時刻都盼望著戰(zhàn)爭早日結(jié)束。所以姚老師要畫一個和平的太陽送給伊拉克的小朋友們，讓他們能早日回到自己的家園，早日回到學(xué)校上課。你有什么心愿嗎?
生A：我希望讓地球變得更美麗。
生B：我希望世界能和平一點(diǎn)。
生C：我希望我們的學(xué)校能永遠(yuǎn)充滿綠色。
[面向現(xiàn)實(shí)的生活世界與可能的生活，關(guān)注社會，關(guān)注生命，尊重民族的情感，體現(xiàn)人文情懷，這是新課程的基本主張。課文不僅僅是文本，它還是啟迪學(xué)生思想精神的食糧。]
師：小朋友們有很多心愿，下課的時候你可以把自己的心愿說給同桌聽聽，也可以自己的心愿畫下來，好不好?下面我們來做個游戲，游戲的名稱就叫快樂大轉(zhuǎn)盤(出示課件)。
(師示范操作，生齊讀詞語。)
師：我請一個人上來試試，轉(zhuǎn)到哪一個字就讀哪一個字。
(請數(shù)人轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤、讀詞語。)
(師操作，生讀詞語。)
綜述：
姚老師執(zhí)教的《四個太陽》，是在教師主導(dǎo)下，相對開放的課堂教學(xué)。教者從學(xué)生的興趣入手，建立學(xué)生情感與文本情感的聯(lián)系。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，打開學(xué)生思想的閘門，然后因勢利導(dǎo)研讀教材，使學(xué)生的情感一次比一次升華。教者做到了語文的工具性與人文性的統(tǒng)一，抓住文中關(guān)鍵的詞語，訓(xùn)練語言，引發(fā)情感，聯(lián)系生活，再通過朗讀體味文中的內(nèi)涵，放飛了學(xué)生的精神世界。用教材而又不拘泥于教材，延伸了教材的價(jià)值，學(xué)生得到了意外的收獲。
思考：
課堂教學(xué)是師生共同建構(gòu)的過程，教師要尊重學(xué)生的原有的知識與經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)學(xué)生的已經(jīng)掌握了資源，在合作交流時，形成互補(bǔ)、互促、共享的的學(xué)習(xí)方式。就一篇課文來說，通過學(xué)生自己的閱讀，肯定有自己獨(dú)特的感受，那么要讓學(xué)生把這種感受抒發(fā)出來或知識、或能力、或情感、或問題、或方法、或經(jīng)驗(yàn)，總之他們不會木呆，不會沒有感覺。有了這個前提，教師與學(xué)生再共同研討針對問題的學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式的選擇，要體現(xiàn)師生的合作，盡量以學(xué)生為主，但不是放任自流，主導(dǎo)與主體是辨證的統(tǒng)一。
再補(bǔ)一句：課堂教學(xué)有一點(diǎn)要要關(guān)注的是誰的問題誰解決的怎么解決的，這也是我們教學(xué)一直努力的。
以上是冒昧所談，不妥之處，望指正批評。
《四個太陽》教案13
教學(xué)目標(biāo):
1、識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”二字。
2、初步感知課文，知道作者畫了哪四個太陽，能正確、流利地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)第一、第二自然段，感悟作者通過畫四個太陽要表達(dá)的心愿。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
認(rèn)讀生字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟作者通過畫太陽要表達(dá)心愿。
教具：
多媒體課件、四個太陽的圖片、生字卡片等
教學(xué)過程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題
1、猜謎語。
師：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？今天，老師帶來了一個謎語，讓你們猜一 猜，看誰最聰明�！皷|邊來，西邊去白天來，晚上去，冬天溫暖，夏天嚴(yán)厲。是什么？”
生：是太陽
師：你們真聰明，看來你們也很喜歡太陽吧，有一位小朋友也很喜歡太陽，他還喜歡畫太陽，他呀，一口氣畫了四個太陽。（板書課題：四個太陽）
2、讀課題、質(zhì)疑
生：指名讀
師：我們一起把課題讀讀吧！
生：齊讀課題
師：讀了課題，你能提出什么問題？
生：這位小朋友為什么要畫四個太陽？
生：我想知道這個小朋友畫了四個什么樣的太陽？
師：那就讓我們帶著問題趕快讀讀課文吧！
�。ㄒ圆轮i語進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，為學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)做了情感鋪墊。教師出示課題“四個太陽”，學(xué)生自然會有許多疑問，教師循著學(xué)生的思維，讓學(xué)生提出自己的問題，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。）
二、初聽課文，認(rèn)識生字。
師：請帶著問題認(rèn)真聽課文。
師：聽了課文，你們知道課文中的小朋友畫了四個什么顏色的太陽？
生：分別說出綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的太陽。
師：（貼出四張不同顏色的太陽圖）
師：剛才同學(xué)們聽課文聽得很認(rèn)真，連生字寶寶都吸引過來了，他很想跟你們交個朋友，愿意嗎？
生：愿意。
師：請?jiān)谛〗M內(nèi)讀一讀，不懂的互相問。
生：（小組內(nèi)讀生字）
師：誰能當(dāng)小老師帶讀？
生：（指名帶讀）
師：大家一起來讀讀吧！
生：（生齊讀）
師：同學(xué)們，你們看，這是什么？（出示不帶拼音的生字貼在果子上）
生：果子。
師：果子上的字跟剛才讀的有什么不同？
生：剛才讀的有拼音，現(xiàn)在果子上的沒有拼音。
師：對了，你們真會發(fā)現(xiàn)。
師：沒有了拼音讀起來可有點(diǎn)難度，下面我們一起來讀一讀。
生：（齊讀）
師：讓我們來開火車吧！
生：（開火車讀）
師：同學(xué)們齊讀和開火車都讀得不錯，誰能講一講認(rèn)字的方法，再組詞，這個果子就歸你了。（進(jìn)行摘果子游戲） 。
生：（個別說）
�。ㄗ灾髯R字，沒有條條框框，所以學(xué)生的興致很高，在讀文的時候?qū)W生自己解決自己提出的問題，感受成功的快樂。）
三、課中操
師：小朋友剛才的表現(xiàn)真棒��！連麥當(dāng)勞叔叔也吸引來了，他給我們帶來了禮物，就是我們喜歡的歌曲《夏日超開心》，小朋友們快動起來吧！
生：（隨音樂跳起來）
四、分段學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段
師：從兒歌中，你感受到夏天來到了嗎？
生：感到了。
師：火辣辣的太陽照下來，你有什么感覺？（課件出示紅紅的太陽）
生：很熱。
師：如果這時天空出現(xiàn)一個綠綠的太陽，你又會有什么感覺呀？
�。ㄕn件出示紅紅的太陽， 板書： 夏天 綠綠的）
師：感覺怎樣？
生：涼快一點(diǎn)了。
師：因?yàn)橛辛司G太陽，許多地方都大變樣子了。（出示句子）
生：（齊讀句子）
師：我們把清涼的感覺讀出來。
生：（齊讀第一自然段）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段
師：送走了夏天，迎來了秋天。（板書 秋天 金黃的）這位小朋友送給秋天一個什么顏色的太陽，你們知道他為什么送一個金黃的.太陽給秋天嗎？
生：因?yàn)榻瘘S的太陽會讓果子快點(diǎn)成熟。
師：是呀，你們看。（課件出示果子豐收圖）喜歡嗎？
生：喜歡。
師：請你邀請同桌的的小伙伴讀讀這個自然段吧。
師：你們讀得真好，也感謝秋姑娘給我們帶來這么多香甜的果子。
�。ㄍㄟ^多種方式的朗讀讓學(xué)生去感悟，去表達(dá)，調(diào)動孩子參與教學(xué)的積極性，使課堂氛圍輕松、活潑。）
五、指導(dǎo)寫字（ 園 因 ）
師：同學(xué)們今天讀認(rèn)字都非常棒，相信寫字也會很棒的。
師：今天我們一起來認(rèn)識一位新的部首朋友，就是方框“口”。請你們觀“園”“因”這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：他們都是全包圍結(jié)構(gòu)的字。
生：他們的部首都是“口”。
生：“園”里面是個“元”字，“因”里面是個“大”字。
師：請看老師寫，你們舉起手跟著我書空這兩個字。（師在黑板上范寫）
生：（書空）
師：請小朋友在書上描紅一個，寫三個字。（播放音樂，師巡視指導(dǎo)）
生：唱歌曲《種太陽》，結(jié)束本課。
六、布置作業(yè)
1、課后畫一幅你心中的太陽，與小伙伴說一說你的愿望。
2、寫生字，每個寫一行。
《四個太陽》教案14
一、復(fù)習(xí)字詞
1．齊讀課題。
2．開火車認(rèn)讀“道、送”等13個生字。
3．師：上節(jié)課，讀課文我們知道文中的小朋友畫了四個不同顏色的太陽，它們分別是：(出示四個顏色的太陽圖)
4．學(xué)生讀詞語。
二、整體感知課文
1．一邊讀課文一邊找出描寫“我”畫了四個不同顏色太陽的句子，畫出來。
2．學(xué)生交流反饋。
3．了解課文的表達(dá)特點(diǎn)。
師：前三個自然段用了相同的句式，但用了不同的詞語，讀讀這三個詞語。
小結(jié)：以后寫句子的時候，我們可以用不同的詞語和不同的句式來表達(dá)。
三、品讀、感悟課文
出示“？”。
再讀課文，圍繞“我為什么畫了四個不同顏色的太陽呢？”交流學(xué)習(xí)。
1．學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)交流：為什么“我”要畫個綠綠的太陽呢？
生自由回答。
生1：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。到處一片清涼。
生2：炎熱的夏天，悶熱的夏天，驕陽似火的夏天……
師：大家經(jīng)歷過了夏天，你們覺得怎么樣啊？
(2)指導(dǎo)朗讀。
2．學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)交流：為什么“我”要畫個金黃的太陽？
(2)引導(dǎo)學(xué)生想象：金色的秋天是什么樣的？
(3)學(xué)生自由回答。
(4)想想，在金色的秋天里，還有誰忙著邀請誰在干什么？(學(xué)生自由回答)
(5)(貼金黃的太陽圖)師：說一說“我”畫了個金黃的太陽，“我”的心愿是什么。(板書：豐收)
(6)指名讀。
3．學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)交流：為什么“我”要畫個紅紅的太陽？
板書：溫暖
(2)課件演示：讓學(xué)生感知“凍僵”和“溫暖”的意思。
(3)指導(dǎo)朗讀。
4．學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)為什么“我”要畫個彩色的太陽？(板書：多彩)
(2)句式練習(xí)。
(3)讓學(xué)生用四個字來贊美春天。
預(yù)設(shè)回答：春回大地，萬物復(fù)蘇，柳綠花紅……
(4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一自然段。
(5)全課小結(jié)。(板書：心愿)
四、學(xué)習(xí)文章第一、二自然段
1．交流背課文的方法：看板書提示，按夏、秋、冬、春的順序背，想象畫面背。
2．師：背課文時還可以抓住課文的表達(dá)特點(diǎn)，這篇課文前三個自然段都是先說“我畫了個什么樣的太陽”，再說原因，這樣就可以背下來了。
3．師生合作背課文，教師背前面半句，學(xué)生接著背。
五、指導(dǎo)寫字
1．(課件出示生字：太、陽、片、金、秋、因、為)學(xué)生先讀生字，再將兩個字連在一起讀詞，練習(xí)組詞。
2．出示新的筆畫“了”，學(xué)生跟著老師邊讀筆畫名稱，邊書空。
3．觀察字形及在田字格中的位置，互相說說書寫時要注意什么。
4．教師指導(dǎo)，范寫。
“片”的筆順為：撇、橫、橫折。
“金”字下面的筆順為：橫、橫、豎、點(diǎn)、點(diǎn)、橫。
5．學(xué)生描紅，練習(xí)在田字格中寫字。
六、布置作業(yè)
1．朗讀課文。
2．每人畫一個太陽表達(dá)自己的.心愿，可以寫一寫自己畫了一個什么樣的太陽，想送給誰，為什么。
教學(xué)反思
在這課教學(xué)識字環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生讀帶拼音的生字，再讀去拼音的字，最后讀詞語，讀的方式多樣，使學(xué)生對字詞掌握更牢固。在學(xué)課文時進(jìn)行了拓展學(xué)生思維的語言訓(xùn)練，先自己說，再引導(dǎo)學(xué)生說，給了學(xué)生想象、組織語言的時間，在學(xué)生說句子時，要力求給更多的學(xué)生展示的機(jī)會。
《四個太陽》教案15
小學(xué)一年級語文《四個太陽》原文
我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
我畫了個金黃的太陽，送給秋天。果園里，果子熟了。金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。
我畫了個紅紅的太陽，照亮冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。
春天，春天的太陽該畫什么顏色呢?噢，畫個彩色的。因?yàn)榇禾焓莻�多彩的季節(jié)。
小學(xué)一年級語文《四個太陽》教案
【教材分析】
太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫四個不同的顏色的太陽。從課文里，我們能體會到作者純真的心地和美好的愿望。課文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到朗朗上口，親切愜意。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生搜集有關(guān)四季景象的資料，包括圖片、文字材料、實(shí)物等。
2、四人小組自制一套生字卡片，根據(jù)自己的興趣愛好可以制作成“太陽”、“動物”、“植物”形狀，體現(xiàn)識字的趣味性。
3、教師制作多媒體課件。
【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識這13個生字;感情朗讀課文。
【教學(xué)課時】
二課時。
【教學(xué)過程】
一、欣賞音樂，育情導(dǎo)學(xué)
1、教師引述：同學(xué)們，老師請你們欣賞一首歌曲，會唱的跟著一起唱，不會唱的可以打節(jié)奏。(師點(diǎn)擊課件：播放《種太陽》)剛才大家聽的這首歌叫什么名字?
2、交流感受：你們了解太陽嗎?請你說說有關(guān)太陽的知識。
3、導(dǎo)入課題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢?(師點(diǎn)擊課件：四個不同顏色的太陽帶著聲響依次躍上天空，指名讀題)
設(shè)計(jì)意圖：通過情境創(chuàng)設(shè)，由歌曲引入“太陽”這個孩子們熟悉的事物，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，又能引發(fā)學(xué)生的注意力，提升學(xué)生興奮點(diǎn)。同時從音樂方面給學(xué)生以美感。
二、初讀課文，整體感知
1、指導(dǎo)讀法：同學(xué)們，我們平時在讀課文的時候遇到不會讀的生字怎么辦呢?
生：看拼音、問同學(xué)、問老師、查電腦等。
那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧!注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、自讀課文：師巡視，隨時接受學(xué)生的求助。
3、小組合作，識記生字：每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍，然后學(xué)習(xí)生字，說說有什么好辦法記住它們。
4、認(rèn)讀字詞：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們真會合作，那課文中的生字你們認(rèn)識嗎?
⑴師點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)本課的13個生字，這13個生字寫在13種不同顏色的小太陽上，教師指名認(rèn)讀時，學(xué)生讀一個生字，教師就點(diǎn)擊該字，帶有生字的小太陽就升起來，并發(fā)出“你真棒”的聲音。
�、迫サ羝匆簦S機(jī)認(rèn)生字。(課件設(shè)計(jì)和運(yùn)用同上一個環(huán)節(jié)，只是沒有拼音。)
�、钦J(rèn)讀詞語。去掉拼音還讀得這么好，那老師想難難大家，這些生字組成詞語你們還會讀嗎?(課件出示課文中的詞語，開火車認(rèn)讀。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應(yīng)該、因?yàn)�、手臉�?
5、讀通長句：老師這里有幾個難讀的長句子，你們有信心讀好嗎?自己試著先讀一讀;指名全班交流讀;集體讀。(課件出示課文中的長句子，也是本課難讀的句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。)
設(shè)計(jì)意圖：教師沒有先范讀課文，而是讓學(xué)生嘗試自讀，邊讀邊找出不認(rèn)識的字，這是尊重了學(xué)生的原有的知識和經(jīng)驗(yàn)，來建構(gòu)課堂教學(xué)，其目的是挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的個性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗(yàn)。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，有調(diào)控的，有導(dǎo)向的。鼓勵學(xué)生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的.學(xué)習(xí)，這要比教師領(lǐng)著學(xué)，記憶扎實(shí)，基礎(chǔ)牢固。識字與游戲相結(jié)合，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得輕松，知情互促，興趣濃烈。
三、品讀想象，感受奇妙
1、自由選讀：這么難讀的長句子你們都能讀好，老師相信你們一定能把課文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個自然段，你就把那個自然段多讀幾遍吧!
2、組內(nèi)合作，展開想象：選擇自己最喜歡的一段讀給組內(nèi)的小伙伴聽，其他人邊聽邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?
3、全班交流，評議補(bǔ)充：
�、胖该纷x：哪位同學(xué)來展示一下自己的朗讀水平，其他同學(xué)想象一下，在你的面前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面?(當(dāng)學(xué)生讀得很好的時候，其他同學(xué)都鼓起了掌。)
⑵指名描述：把你想象的畫面描述得美一點(diǎn)，還可以展示自己準(zhǔn)備的四季景物的圖片和實(shí)物，充實(shí)自己的語言描述。如有的同學(xué)在評價(jià)別的小朋友的朗讀，說道：“我覺得他讀得很有感情，注意了停頓和重讀，我的眼前仿佛真的有紅紅的蘋果，黃黃的香蕉，還聞到了水果的香味。你們瞧，我就帶了蘋果和香蕉，多香呀!”
(此時，許多學(xué)生都情不自禁地做出了聞香味的動作。)
設(shè)計(jì)意圖：營造樂讀氛圍，激勵學(xué)生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。同時注重調(diào)用各種手段鼓勵學(xué)生想象展開，把自己的生活體驗(yàn)和生活經(jīng)歷帶入課堂中，用規(guī)范、生動、形象的語言表述出來。
四、美讀感悟，升華情感
1、教師范讀：同學(xué)們讀得這么好，老師也想讀一讀，向大家挑戰(zhàn)。(學(xué)生鼓掌歡迎)請你們閉上眼睛邊聽邊想你喜歡哪個太陽?(師點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)《種太陽》的伴奏音樂，教師充滿激情地朗誦。學(xué)生很陶醉，有的忍不住鼓起掌來。)
2、感悟交流：你喜歡哪個太陽呢?想想課文中的“我”為什么要畫個這樣的太陽呢?指名交流，并補(bǔ)充。
3、欣賞四季：一年有四季，小作者畫的太陽多有創(chuàng)意呀!現(xiàn)在讓我們再一次感受課文給我們帶來的美的享受。
(師點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)一年四季有特征的景色和景物，有鮮明的視覺沖擊力，給人以美的享受。以下是播放課件時，教師的一段旁白：
盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時光!人們懶洋洋地，像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧!讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠(yuǎn)，大地猶如茫茫的金海，它給人們獻(xiàn)上一個豐收、歡樂的季節(jié)。畫個金色的太陽吧!它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩，讓辛勤勞動的人們有更多的收獲。寒冬，寒風(fēng)刺骨，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧!讓陽光溫暖每一個的心田。春天，大地復(fù)蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，給人希望。)
4、課文美讀：看了這么美麗的景色，你能不能把這種美通過你的讀表現(xiàn)出來?(采取多種形式的讀：指名讀、挑戰(zhàn)讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋友，讀給他聽，請他評價(jià)等等。)
設(shè)計(jì)意圖：朗讀是學(xué)生對課文理解認(rèn)識的外化表現(xiàn)，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個性化色彩的。本設(shè)計(jì)不從技巧入手，不追求抑揚(yáng)頓挫的齊整的朗讀效果，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例，而是讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自由的選擇聽眾，自由的選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心對雨點(diǎn)兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在這一設(shè)計(jì)中，朗讀不再是機(jī)械的錄放，而是學(xué)生個人情感的宣泄。
小學(xué)一年級語文《四個太陽》教學(xué)反思
《四個太陽》是一篇富有想象力，充滿了兒童情趣的文章。在上課之前，我想起了有一首歌叫做“種太陽”，于是，在學(xué)習(xí)的過程中，我課間休息時，讓孩子們唱這首歌，孩子們興趣盎然，我感到即使是課間休息，用了一兩分鐘，可是并不浪費(fèi)時間，反而對教學(xué)有了更好的促進(jìn)作用，做為一名教師，真的應(yīng)該時刻在生活中發(fā)掘課程資源，非常有用。
在閱讀教學(xué)中，我嘗試著讓孩子們自悟自得，在讀中放飛自己的想象。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有的孩子讀得特別好時，我改變以往的提問方式，提問：“你為什么讀得這么動聽，有感情呢”。當(dāng)學(xué)生把自己的想時鐘脈沖發(fā)生器描述出來時，給自己加深了情感體驗(yàn)，關(guān)鍵是給其它的學(xué)生起了示范想象的作用，一邊想象一邊讀，才會覺得學(xué)習(xí)是件快樂不辛苦的事。在今后的教學(xué)中，我將著力于想辦法給孩子們減負(fù)，讓孩子們快樂地學(xué)習(xí)，課堂上要做到，課后也要做到，在我感來，是件不容易的事，但是必須為之不懈努力。
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