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《跳水》教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會被要求編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！以下是小編精心整理的《跳水》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《跳水》教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會“肆、桅”等7個會認(rèn)字，理解字義，識記字形；正確書寫“艘、航”等14個會寫字；正確讀寫“風(fēng)平浪靜、顯然、放肆、齜牙咧嘴、桅桿、心驚膽戰(zhàn)”等詞語。
2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，理清課文的層次。
3、學(xué)習(xí)課文，結(jié)合課文內(nèi)容和人們當(dāng)時的神態(tài)、動作、語言等體會孩子當(dāng)時的危險處境。
4、用自己的話講講這個故事。
5、抓住文中重點詞句進(jìn)行品讀，體會船長在危急時刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力，教育學(xué)生學(xué)習(xí)船長遇事沉著鎮(zhèn)靜、機智果斷的好品質(zhì)。
教學(xué)重點：
默讀課文，理解課文內(nèi)容，理清課文的層次，體會孩子當(dāng)時的危險處境；抓住文中重點詞句進(jìn)行品讀，體會船長在危急時刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力，教育學(xué)生學(xué)習(xí)船長遇事沉著鎮(zhèn)靜、機智果斷的好品質(zhì)。
教學(xué)難點：
體會船長在危急時刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力。
教學(xué)過程
第一課時
一、激趣導(dǎo)入，交流資料。
1、板書：跳水
2、同學(xué)們，看到這個詞語，你都想到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言。）
3、教師小結(jié)，導(dǎo)入課題：今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，課文的題目就是“跳水”。文章的作者是19世紀(jì)俄國偉大的作家列夫·托爾斯泰。
列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰，（1828年9月9日－1910年11月20日），19世紀(jì)中期俄國批判現(xiàn)實主義作家、思想家，哲學(xué)家，代表作有《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》等。
4、看到這個題目，你肯定有很多問題要提出來，誰先來說說？（學(xué)生發(fā)言。）
5、教師歸納。
�。�1）誰跳水？
�。�2）為什么跳水？
（3）他在什么情況下跳的水？
（4）經(jīng)過怎樣？
（5）結(jié)果又如何等。
6、引導(dǎo)閱讀：下面我們就從故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局幾個方面來了解這個故事，了解故事中人物的思維過程。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、默讀課文，標(biāo)出自然段序號，初步感知課文內(nèi)容。
2、自學(xué)生字新詞，畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。
3、再讀課文，難讀的句子多讀幾遍，直到把課文讀熟讀通順。
4、檢查自學(xué)情況。交流字、詞的掌握情況。
�。�1）課件出示生字詞語，檢查學(xué)生認(rèn)讀生字新詞。
�。�2）指名學(xué)生分自然段合作讀課文，師生評議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。
（3）理解詞語。
�、僭谛〗M內(nèi)說一說自己理解了哪些詞，是用什么方法理解的。
�、诎巡焕斫庖馑嫉脑~語或句子找出來，選擇自己喜歡的方法理解，然后在小組內(nèi)互相交流，教師做適當(dāng)點撥。
三、再讀課文，整體感知課文。
1、學(xué)生讀書后說說課文主要講了一件什么事。（一只頑皮的猴子在船上蹦來蹦去，成為了水手們的笑料。它越發(fā)放肆，摘掉了船長兒子的帽子，爬上了桅桿，孩子惱羞成怒，追了上去，一直到了桅桿頂上的橫木上。他雖然取得了帽子，但也把自己陷入了進(jìn)退兩難的境地，如果一失足就會摔到甲板上，落個粉身碎骨，即使不失足，也難以轉(zhuǎn)身走回。在場所有人都提心吊膽，為孩子處境擔(dān)憂。孩子的父親——船長用槍“逼”著孩子跳水。最后，孩子得救了。）
2、提出不懂的問題，互相交流。
3、在課文中標(biāo)畫出故事中有哪些角色，簡單說明他們之間有什么聯(lián)系？（水手們拿猴子取樂，猴子逗孩子，孩子追猴子，發(fā)生了危險，船長要孩子跳水，水手們把孩子救上船，孩子得救了。）（水手們拿猴子取樂、猴子逗孩子、孩子追猴子，發(fā)生了危險、船長要孩子跳水，水手們把孩子救上船。）
4、用簡單的語言說說故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
（1）起因：帆船上由于水手們拿猴子取樂，一只猴子十分放肆。
�。�2）發(fā)展：猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子。
（3）高潮：孩子走上最高橫木，遇到生命危險。
（4）結(jié)局：船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。
四、指導(dǎo)書寫生字。
1、課件出示文中的會寫字，指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，觀察筆畫在田字格里的位置，了解生字的結(jié)構(gòu)。
2、學(xué)生練習(xí)書寫。
3、投影展示學(xué)生習(xí)字，師生評議。
五、作業(yè)設(shè)計：
讀讀課文，把課文多次描寫水手的句子標(biāo)注出來，說說它們在推動情節(jié)發(fā)展方面的作用。
第二課時
一、導(dǎo)入課題。
1、板書課題，學(xué)生齊讀課題。
2、指名學(xué)生分自然段合作朗讀課文。
3、師生評議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音，指導(dǎo)朗讀。
二、再讀課文，探究初成。
1、提出問題：
�。�1）孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？
�。�2）從哪些地方看出孩子的處境十分危險？
2、學(xué)生自由讀書，在課文旁邊寫一寫自己的理解和感悟。
3、小組內(nèi)互相交流讀書收獲，小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。
4、小組派代表做匯報發(fā)言，全班匯報交流。
三、細(xì)讀感悟，深入探究。
1、孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？
�。�1）用課文中的句子說說孩子為什么爬上桅桿？
猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕，好像故意在逗他生氣，孩子嚇唬它，朝著它大喊大叫。猴子不但不理，還撕得更兇了。
水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。
�、僮x一讀，說說自己的理解。
a、猴子逗孩子，水手們在一旁“都笑起來”，孩子“哭笑不得”，很尷尬。
b、猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們反而“笑的聲音更大了”。孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。
�、谧h一議：此刻，孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽子，也太丟面子了。）（我一定要追上這只可惡的猴子，奪回帽子，絕不能輕易便宜了它。）
③指導(dǎo)朗讀，讀出猴子的調(diào)皮，讀出水手們的快樂，讀出孩子的生氣。
�。�2）用課文中的句子說說孩子為什么爬上桅桿？
他攀著繩子爬到第一根橫木上，正要伸手去奪帽子，猴子比他更靈巧，轉(zhuǎn)身抓著桅桿又往上爬。
“你逃不了！”孩子一邊追趕一邊喊。猴子還不時回過頭來逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。橫木的一頭離桅桿一米多。孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。
�、僮x一讀，用簡潔的語言說說孩子為什么走上橫木？（猴子越來越放肆，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無可忍，氣憤到了極點，于是走上了最高的.橫木去取帽子。）
�、趨^(qū)分“氣急了”與“氣極了”（“氣急了”指因生氣而著急了；“氣極了”指氣憤到了極點。）感受孩子“氣極了”的心情，體會孩子走上桅桿頂端橫木的原因。
�、壑笇�(dǎo)朗讀。在朗讀中表現(xiàn)出猴子的調(diào)皮，在朗讀中表現(xiàn)出孩子的“氣極了”。
2、從哪些地方看出孩子的處境十分危險？
�。�1）快速瀏覽課文，找出描寫孩子的處境十分危險的句段，旁批自己的感受和體會。
（2）小組交流，小組長整理和記錄小組同學(xué)的發(fā)言。
�。�3）小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師相機引導(dǎo)并小結(jié)。
這時候，甲板上的水手全都嚇呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒有命了。即使他走到橫木上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來。有個人嚇得大叫一聲。孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來。
①水手們的表情可以看出孩子的處境十分危險：“甲板上的水手全都嚇呆了”；“有個人嚇得大叫一聲”。
�、趶暮⒆拥谋憩F(xiàn)可以看出孩子的處境十分危險：“搖搖晃晃地走上橫木去取帽子”；“孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來”。
�、蹚暮⒆铀幍奈恢媚芸闯龊⒆拥奶幘呈治ｋU：“橫木的一頭離桅桿一米多�！薄凹词顾叩綑M木上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來�！�
�。�4）指導(dǎo)交流：你能用一個詞語來形容孩子處境的危險嗎？（萬分危急、迫在眉睫、千鈞一發(fā)、危在旦夕……）
�。�5）指導(dǎo)朗讀：讀出孩子的氣憤及他處境的危險，讀出水手們的緊張。
�。�6）拓展交流：假如此時你就是甲板上的一名水手，你的心情會怎樣？你想救孩子嗎？你想用什么辦法來救孩子？（讓學(xué)生各抒己見。教師小結(jié)：在甲板上鋪上海綿墊；在甲板上鋪上厚厚的被褥；讓水手圍成一圈手拉手在下面接著；找直升飛機；讓水手爬上桅桿去救孩子……）
�。�7）小組交流：逐個分析以上提出的辦法，看哪個辦法既能贏得時間，又能救下孩子。
�、僭诩装迳箱伾虾＞d墊或厚厚的被褥：孩子掉下時不一定能落在預(yù)估的位置——不可行。
�、谧屗謬梢蝗κ掷衷谙旅娼又何恢妙A(yù)估不一定正確，成功的可能性不大；即使位置預(yù)估準(zhǔn)確，從那么高的地方掉下來，不一定能接住。——不可行。
�、壅抑鄙w機：時間不允許�！豢尚小�
�、茏屗峙郎衔U去救孩子：由于位置特殊，這種辦法成功的希望太渺小�！豢尚小�
……
3、就在我們積極地尋求救孩子的辦法時，船長從船艙里走了出來，手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上他會怎么做？
正在這時候，船長從船艙里走了出來，手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準(zhǔn)兒子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就開槍了！”孩子心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的，沒聽明白爸爸的話。船長又喊：“向海里跳！不然我就開槍了！一！二！”剛喊出“三！”孩子往下一縱身，從橫木上跳了下來。
�。�1）船長為什么要用槍瞄準(zhǔn)孩子，命令他跳水？
�。�2）全班交流，教師小結(jié)。
�、俅L的兒子肯定水性好，淹不死；
②因為水有浮力，往水里跳不會摔死；
�、鄞嫌兴院芎玫乃挚梢跃戎�；
④節(jié)約時間。
�。�3）讀一讀，說說你感受到船長的什么品質(zhì)？（沉著冷靜、機智果斷）
�。�4）指導(dǎo)朗讀：在朗讀中表現(xiàn)出船長的沉著冷靜、機智果斷；在朗讀中表達(dá)出對船長的敬佩之情。
4、“撲通一聲，孩子像顆炮彈扎進(jìn)了海里。二十來個勇敢的水手已經(jīng)跳進(jìn)了大海：四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時間太長了。”這段話中的“四十秒鐘――大家已經(jīng)覺得時間太長了”這里互相矛盾嗎？（四十秒鐘非常短，可是時間寶貴，人們救人心切，已經(jīng)覺得四十秒鐘太長了。）
5、“等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板�！贝藭r此刻你最想對甲板上的誰說幾句話？最想說什么話？（學(xué)生自由發(fā)言。）
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
1、通讀全文。
2、學(xué)習(xí)課文后，你最大的收獲是什么？（要學(xué)習(xí)船長遇事，沉著冷靜，不要束手無策，要想辦法，用最好的辦法解決問題。）
3、孩子得救了，而那只調(diào)皮的猴子還在桅桿的頂端，它會有怎樣的結(jié)局呢？課后，請大家以《猴子的結(jié)局》為題給《跳水》寫續(xù)篇。
《跳水》教案2
教材分析：
幼兒喜歡蹦蹦跳跳,中班幼兒協(xié)調(diào)性和靈活性不夠好，從高處跳下時常常站不穩(wěn),因此從高處往下跳的動作對他們來說具有一定的挑戰(zhàn)性，能滿足他們的興趣需要。本次活動創(chuàng)設(shè)“爭當(dāng)奧運健將”游戲情境，設(shè)置單人跳臺跳水、雙人跳臺跳水等游戲情節(jié)，引導(dǎo)幼兒練習(xí)雙腳站立從20~30cm高處往下跳指導(dǎo)幼兒掌握落地時膝蓋彎曲腳尖先觸地的動作要領(lǐng).提高幼兒彈跳能力，發(fā)展身體的靈活性與協(xié)調(diào)性。
活動目標(biāo)：
1.能從20 - 30cm高處往下跳,輕輕落地.保持平衡。
2.能雙人合作保持動作一致從高處往下跳。
3.敢于挑戰(zhàn)，不怕困難，養(yǎng)成聽指揮守紀(jì)律的'好品質(zhì)。
4.提高動作的協(xié)調(diào)性與靈敏性。
5.鼓勵幼兒積極參與游戲，體驗游戲帶來的快樂。
活動準(zhǔn)備：
1 20 -30cm平衡木2-3根或20 -30cm的高的小椅子幼兒沒人一把(可提供 20- 30cm之間高度不等的椅子供幼兒白由選擇。)
2.教師自制獎牌若干。
3.活動前組織幼兒觀看奧運會跳臺跳水比賽的視頻。
活動建議：
一、創(chuàng)設(shè)“爭當(dāng)奧運健將”的游戲情境，帶領(lǐng)進(jìn)行熱身，激發(fā)幼兒活動興趣。帶領(lǐng)幼兒做教師自編的熱身操重點活動雙臂，雙膝，腳腕等部位。
二、請幼兒自由練習(xí)從高處往下跳的動作探索動作要領(lǐng)。
1.請幼兒模仿跳水運動員從高處往下跳，探索怎樣跳“落水”時”水花”少。
2.請個別動作規(guī)范范的幼兒示范，引導(dǎo)幼兒問相互模仿、學(xué)習(xí)。
3.幫助幼兒梳理、提升經(jīng)驗:站在“跳臺”上曲膝預(yù)備，身體稍前傾，落地時屈膝緩沖，輕輕落地，保持身體平穩(wěn)。
三、組織幼兒玩游戲“跳水運動員”，指導(dǎo)幼兒掌握正確的動作要領(lǐng)。
1.將幼兒分成兩大組:一組是運動員，站在跳臺上，另一組是教練員，站在跳臺對面，保持一定的距離，教練員按照動作要領(lǐng)指導(dǎo)“運動員跳水，練習(xí)幾次后，雙方交換角色。”
2.正式比賽：教師當(dāng)裁判，幼兒分組進(jìn)行比賽，每組不超過4人、以便教師觀察、指導(dǎo)、評價。
3.設(shè)計“雙人跳臺跳水”游戲環(huán)節(jié)，增加游戲難度.激發(fā)幼兒游戲興趣增強幼兒合作意識。四、放松環(huán)節(jié):讓幼兒在“泳池”中游泳、放松身休各部位結(jié)束比賽,給每個幼兒頒發(fā)奧運獎牌。
教學(xué)反思：
基本完成了本節(jié)課預(yù)設(shè)的教育教學(xué)目標(biāo)，幼兒對老師的提問積極響應(yīng)，與老師的互動很好。老師的有些引導(dǎo)還不夠到位，要多讓幼兒表達(dá)，以后上課要多注意對幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。
《跳水》教案3
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
�。�、學(xué)會本課的生字、新詞，做到會讀、會認(rèn)、會用。
�。�、了解文章的主要內(nèi)容，體會船長在危機中果斷處理問題的方法。
教學(xué)過程
一、出示課文題目
1.導(dǎo)入新課：同學(xué)們都看過跳水比賽嗎？俄國作家列夫.托爾斯泰給小朋友們寫的故事《跳水》比跳水比賽還要有趣、精彩。
2.齊讀課文題目
二、自讀課文
�。保杂衫首x課文，讀準(zhǔn)生字，把句子讀正確、讀通順。
�。玻瑢W(xué)們喜歡這個故事嗎？想不想把故事內(nèi)容告訴別人？請你認(rèn)真讀課文，想個辦法個讓別的同學(xué)很快地知道故事內(nèi)容。
�。常涣鳎耗阌檬裁崔k法把故事內(nèi)容告訴別人？
�。�1）介紹課文主要內(nèi)容
（2）列提綱或小標(biāo)題
�。�3）畫圖
�。�4）小組表演
�。ㄈ┲笇�(dǎo)學(xué)生用列提綱的方法或圖示法介紹故事的主要內(nèi)容。
�。ㄋ模┰僮x課文
１．認(rèn)真讀課文，畫出自己最喜歡的句子，在旁邊寫下自己讀后的感受
２．交流：指名讀自己喜歡的'句子并讀讀寫下的感受
�。常懻摚耗銥榇L的辦法怎樣？你覺得還有別的辦法嗎？
�。ㄎ澹┓纸M讀課文
分組讀課文，畫出不懂的地方，小組內(nèi)相互解答。如果小組解決不了，提出來在講讀課文時大家共同解決。目的是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨立思考的能力。
第二課時
就學(xué)目標(biāo)
體會船長在危機中果斷處理問題的方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高了閱讀能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
就學(xué)過程
（一）讀課文，抓住事物之間的聯(lián)系理解課文
１．回顧導(dǎo)入：這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》，齊讀課文題目。
�。玻媚嫱品ɑ貞浾n文內(nèi)容。
誰跳水？為什么跳？從什么地方跳了？孩子為什么會到那個地方？猴子為何這樣放肆？
3.讀課文，完成跳水圖。
（１）故事的發(fā)生、發(fā)展是在水手、猴子；孩子和船長之間的聯(lián)系和變化進(jìn)行的。自由朗讀課文，把它們之間的聯(lián)系用箭頭標(biāo)出來，并用最簡潔的動詞連起來。
�。ǎ玻├首x課文后，小組討論。
�。ǎ常┲该胶诎迳贤瓿�，其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫。
�。ǎ矗⿴熒涣�。
4.看圖講講事情的起因、經(jīng)過、高潮和結(jié)果。
�。ǘ┲笇�(dǎo)朗讀精彩句段。
這個故事給你什么感覺？
具體表現(xiàn)在文中拿起地方？找出有關(guān)句子
�。保ぃ汉镒拥�、淘氣、頑皮。
�。玻U：孩子爬上最高的橫木頂端的危險處境。
�。常牵捍L急中生智，命令孩子跳水，使孩子化險為夷。
提示學(xué)生：朗讀時要聯(lián)系生活實際，想象一下當(dāng)時的情況，體會當(dāng)時人們的心情。
�。ㄈ⿹Q角色講故事
你喜歡這個故事嗎？想不想講給別人聽？
1.如果你是那個孩子，你會怎樣想？
２.你如果你是那條船上的一名水手，你會怎么講？
4.如果你是船長，你會重點講些什么？
5.那只種頑皮的猴子也想把這個驚險而有趣的故事講給別人的猴子聽，你能替那只猴子講講嗎？
要求學(xué)生任選一個角色分組聯(lián)系生活講故事，然后分別請四名學(xué)生擔(dān)任一個角色到前面講
想象表演，完成作業(yè)
孩子被救上甲板后，船上的人會做些什么，說些什么？小組分角色表演一下當(dāng)時的情景。然后以“孩子被救上甲板之后”為題，寫一段話。
板書設(shè)計
跳水
《跳水》教案4
活動目標(biāo)：
1.在情景中，練習(xí)雙腳并攏從高處往下跳。
2.能積極、大膽地參與活動。
活動重點：
練習(xí)雙腳并攏從高處往下跳。
活動難點：
能積極、大膽地參與活動。
活動準(zhǔn)備：
寬25厘米、高20厘米的平衡木，鴨媽媽頭飾一個。
活動過程：
一、鴨媽媽帶領(lǐng)寶寶做準(zhǔn)備活動。
1.教師戴著鴨媽媽頭飾一搖一擺走到寶寶們面前。
師：嘎嘎，看，我是誰呀？對了，我是鴨媽媽，天太熱了，鴨寶寶們跟著媽媽到河里去游泳，好嗎？
2.鴨媽媽帶領(lǐng)幼兒做準(zhǔn)備活動。
模仿動作：梳頭、穿衣服、穿褲子、穿鞋，帶領(lǐng)幼兒做頭部運動、擴胸運動、腰部運動和腿部運動。
師：鴨寶寶們快來和媽媽一起準(zhǔn)備出發(fā)了。
二、鴨媽媽帶領(lǐng)寶寶學(xué)跳水。
�。ㄒ唬唽殞毺剿魈膭幼�。
1.師：鴨寶寶們，前面就是一片池塘了。怎樣跳水呢，哪個寶寶來做一做動作？
2.幼兒上前嘗試做動作從高處往下跳。教師在情景中，點評，如：“這個鴨寶寶重重的跳進(jìn)池塘里，水濺的.好高呀�！�
�。ǘ唻寢屖痉短畡幼�。
1.教師一邊講解，一邊示范從上往下跳的動作：小腳并攏站在岸上，小手前后擺動，一二三往下跳。
2.提問：鴨媽媽是怎么跳的？
幼兒說一說做一做動作，教師重點指導(dǎo)幼兒清楚要領(lǐng)。
�。ㄈ唽殞毦毩�(xí)跳水動作。
1.教師組織幼兒8人一組，指導(dǎo)幼兒輪流練習(xí)跳水動作。（練習(xí)兩到三次。）
2.教師請動作協(xié)調(diào)的幼兒上前展示跳水動作。
三、游戲：小鴨跳水。
1.游戲?qū)?/p>
師：鴨寶寶們，跳水的本領(lǐng)都學(xué)會了嗎？接下來，讓我們一起來跳水，去池塘里面游泳吧。
2.鴨寶寶跳水
幼兒站在平衡木上聽口令從上往下跳到池塘里游水。游戲可反復(fù)進(jìn)行2~3次。
3.總結(jié)
教師表揚幼兒樂意參與跳水游戲。
四、游戲結(jié)束
鴨媽媽帶領(lǐng)幼兒游回家休息。
《跳水》教案5
活動目標(biāo)
1、創(chuàng)設(shè)寬松、平等的活動氛圍，使幼兒喜歡活動并能主動參與到活動中。
2、學(xué)習(xí)正跳、側(cè)跳、背跳三種跳法。
3、能從高20～30厘米處往下跳，輕輕落地，保持平衡。
4、通過活動提高幼兒的平衡能力，發(fā)展幼兒大肌肉的能力，培養(yǎng)幼兒勇敢、堅強、不怕困難的意志品質(zhì)。
活動準(zhǔn)備
1、材料準(zhǔn)備：體育器材若干、平衡木、海豚頭飾、鉆圈。
將平衡木和體育器材搭好（器材高度不等），在操場上圍成長方形，圈內(nèi)貼紙，代替水波紋。東側(cè)是跳臺，其余三側(cè)分別是高低不等的器材作為行走路線。
2、經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒有一定的跳躍基礎(chǔ)和平衡能力。
活動過程
1、熱身活動
放磁帶《運動員進(jìn)行曲》，帶領(lǐng)幼兒走入場內(nèi)，激發(fā)幼兒的游戲興趣。
師：孩子們，你知道這首曲子的名字嗎？
幼：運動員進(jìn)行曲。
師：你都知道哪些體育運動項目？
幼：田徑、乒乓球、足球、籃球、棒球、排球、自行車、舉重、跳水、體操、跳高、滑雪、滑冰……
師：你知道的體育項目可真多，你是從哪知道這些項目的？
幼：在奧運會中看到的。
師：在比賽中運動員的表現(xiàn)棒不棒？
幼；棒！
師：你想做運動員嗎？請小朋友們跟老師一起做：小小運動員，手叉腰，點點頭；小小運動員，手搭肩，搖一搖，慢慢地?fù)u，快快地?fù)u；小小運動員，手叉腰，扭一扭，慢慢地扭，轉(zhuǎn)一個圈兒，相反方向轉(zhuǎn)一個圈兒；轉(zhuǎn)兩個圈，相反方向轉(zhuǎn)兩個圈；小小運動員這是腳，我踏，我踏，我輕輕地踏，我慢慢地踏，我快快地踏。
分析：熱身活動由<運動員進(jìn)行曲》引入，引出“運動員”，因幼兒對剛剛結(jié)束的奧運會留有深刻印象，對英姿颯爽的體育健兒的崇拜更能激發(fā)幼兒的活動興趣。自由回答運動項目，給幼兒留有充分的發(fā)揮空間，使幼兒了解更多的體育項目知識。
2、游戲活功
(1)學(xué)習(xí)跳的動作
師；今天老師就給你一個當(dāng)運動員的機會，我們來做一次跳水運動員吧。
小朋友們喜歡嗎？
幼：喜歡。
教師示范跳的動作，身體呈半蹲狀，雙臂放在身體后面，向前跳時雙臂從體后從下到上揮動，在體前端平，來保持身體的平衡。
幼兒學(xué)習(xí)跳的基本動作。（教師指導(dǎo)跳法，請出跳得好的幼兒示范）
（前跳、側(cè)跳、背跳）
(2)跳水游戲
①正跳
師：看這是跳臺，首先是正跳，小朋友們直接邁上跳臺，要注意安全，否則就會掉到水中。等小朋友們站好時，聽老師口令，一齊向下跳。小朋友們想做嗎？
將幼兒分成兩組，誰想先試試？（先選膽子稍大的幼兒為第一組，膽小、動作慢的為第二組）要求：在第一組幼兒跳的時候，第二組幼兒看他們是怎樣做的，第一組幼兒跳進(jìn)水池中站好，來保護第二組小朋友的安全。
分析：先讓膽子大，協(xié)調(diào)性好的幼兒做示范動作，跳下后再保護其他幼兒，既是幼兒愛心的培養(yǎng)，也可避免先跳的幼兒沒事做。
師：小朋友們表現(xiàn)得太好了，小朋友們想一想，水中都會有哪些小動物？
幼：小魚、青蛙、烏龜。
師：我們來模仿它們的動作吧！（小魚游啊游、青蛙跳啊跳、小烏龜慢慢爬）
分析：做小動物的動作來激發(fā)幼兒興趣，使幼兒更加喜歡小動物，了解小動物，提高幼兒的'模仿能力和動作協(xié)調(diào)能力。
②側(cè)跳
師：小烏龜說，小朋友們表現(xiàn)得真好，要是從側(cè)面跳你們敢不敢？（規(guī)則：走在前面的幼幾先跳，先跳進(jìn)池中的幼兒保護后跳的幼兒）
教師說兒歌：
我們像山鷹展翅飛翔，我們像海燕迎風(fēng)破浪，我們像急水流不可擋。
沖出亞洲走向世界為國爭光，為了五大洲的友誼，為了全人類的理想，
為了發(fā)揚奧林匹克精神，我們競技在運動場上。
分析：讓幼兒有秩序地從指定路線走，保持身體平衡，學(xué)會謙讓。
師：小朋友們真勇敢，你們看誰來了？出示海豚頭飾，小海豚說，我會表演鉆圈，你們會嗎？跟我學(xué)吧！
分析：在池內(nèi)擺放鉆固，幼兒自由分成兩組，進(jìn)行鉆圈游戲。通過游戲提高幼兒的鉆爬能力，發(fā)展幼兒的大肌肉。
�、郾程�
師：小海豚說你們的表演好精彩哦，我還會向后跳呢，你們想試一試嗎？
請走這條路線吧�。肪�是大型平衡木，高低不統(tǒng)一）
�、茏杂商�
小朋友們表現(xiàn)得太好了，剛才我們都是從跳臺往下跳的，換一個地方你能跳嗎？選擇自己喜歡的地方用自己喜歡的方式正跳、側(cè)跳、背跳來試一試吧！
分析：最后給幼兒發(fā)揮的空間，讓幼兒大膽嘗試。
《跳水》教案6
一、活動目標(biāo)
1.能感受運動員進(jìn)場的雄偉、歡慶氛圍。
2.能感受運動員進(jìn)行曲雄壯有力的特點和輕快的節(jié)奏
二、活動準(zhǔn)備
錄音機、磁帶、運動員比賽的錄像片。
三、活動過程
1.復(fù)習(xí)歌曲《健康歌》。
2.完整欣賞《運動員進(jìn)行曲》，了解曲名。
提問：你聽過這首樂曲嗎?你在哪里聽到過?什么時候會放這首樂曲呢?
3.幼兒聽音樂自由做動作，感受樂曲的雄壯有力。
提問：你為什么做這樣的動作?這首樂曲給你什么樣的感覺?為什么?
4.再次完整欣賞音樂
一邊聽音樂，一邊觀看運動員入場、領(lǐng)獎的錄像。感受運動員進(jìn)場的氛圍。
5.在《運動員進(jìn)行曲》的伴奏下，幼兒邁著有力的步伐走出教室。
四、活動建議
日常體育活動中，教師可以讓幼兒在《運動員進(jìn)行曲》的伴奏下，進(jìn)行走步和隊列的練習(xí)。
中班親子礁礁中班戶外親子小游戲
1、趕小豬
游消稱：趕小豬
游戲玩法：幼兒手持球拍從起點將皮球趕至門內(nèi)即為獲勝。
游戲規(guī)則：幼兒不得用手接觸皮球。家長只能用語言指導(dǎo)不得參與。
2、連體人
游戲目的：訓(xùn)練幼兒方向感，鍛煉幼兒后退走的能力，同時讓父母和幼兒在親子互動中感受到游戲的別樣樂趣。
適宜年齡及游戲人數(shù)：適合4歲～6歲孩子及其家長，共lO人左右。
游戲準(zhǔn)備：一塊較平坦的空場地，幼兒熟悉自己父母的姓名。
游戲玩法：
1.幼兒與爸爸或媽媽排成兩排面對面站好，然后轉(zhuǎn)身背靠背，各自向前走十步，任意一個橫排的人互相交換排列順序。
2.老師說："家去找自己的家人吧!"
3.兩排人一起把雙手放在背后，開始倒退走，一邊后退，一邊喊自己的爸爸或媽媽并對話。
4.喊聲可以盡量響亮，但不能把頭轉(zhuǎn)過去。誰最先與爸爸或媽媽的手連接在一起，誰就勝出。
3、趕小豬
游消稱：趕小豬
游戲玩法：幼兒手持球拍從起點將皮球趕至門內(nèi)即為獲勝。
游戲規(guī)則：幼兒不得用手接觸皮球。家長只能用語言指導(dǎo)不得參與。
4、快活呼啦圈
游戲準(zhǔn)備：小動物木偶若干、呼啦圈
游戲玩法：地上擺放若干小動物木偶，每個木偶之間的間隔為20厘米，游戲者站在規(guī)定的地方，才干向木偶扔圈圈，以扔中多少獲得不同的禮物。
5、玩報紙
游戲準(zhǔn)備：報紙
游戲玩法：親子站在起點，游戲開端家長把兩張報紙依次展在地上，讓幼兒從報紙上走到對面，以速度快慢獲得不同的禮物。
6、運西瓜
游戲準(zhǔn)備：西瓜球若干、棍子4跟、裝求的紙箱一個、的可樂瓶6個。
游戲玩法：媽媽(爸爸)與幼兒在指定的.地位，兩人拿著棍子夾好西瓜球準(zhǔn)備，兩人夾著西瓜球繞過汽水瓶然后沿路返回，誰最快回來的那組為勝。
7、趕小豬
游戲準(zhǔn)備：自制高爾夫球棍4條，小皮球2只,拱門兩個.
游戲玩法：家長和幼兒各拿一條棍子，互相交替趕小球向前走�？梢允菍殞毎研∝i趕給家長，家長再把小豬趕給寶寶;也可以家長、寶寶并列一起趕小豬向前走，以最快穿過拱門的那組為勝。
8、好玩的力士
游戲玩法：4個小朋友同時加入游戲，把繩索套在腰部，面向圈外，各自想措施向自己的方向用力拉，拾前面的禮物為勝。
9、打靶
游戲準(zhǔn)備：敵人圖片5幅;小椅子5把;沙包若干。
游戲玩法：幼兒每人5個沙包，站在線后，老師說：開端!幼兒用力將沙包向"敵人"投往，沙包用完后，記載各自投準(zhǔn)情形，為幼兒發(fā)放小粘貼。
10、打保齡球
游戲準(zhǔn)備：彩色礦泉水瓶3組(每組10個，在瓶子上貼上祖國各地地名);皮球幾個(依據(jù)情形而定)。
游戲玩法：幼兒在指定地位，用力轉(zhuǎn)動皮球，將礦泉水瓶子擊倒。(可嘉獎小粘貼一個或在其手臂上蓋一個小印章。)
中班健康礁礁中班體育游戲--奪球
活動目標(biāo)
1、通過游戲，鍛煉應(yīng)力及身體動作的敏捷性。
2、培養(yǎng)游戲中的規(guī)則意識。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)皮球同三分之二幼兒人數(shù)。
活動過程
一、開始部分
傳球游戲：幼兒分成兩隊，分別從上和下傳球。
二、基本部分
1、三分之二的幼兒拿取皮球，然后提出要求：
有球的孩子要保護好自己的球，沒有皮球的孩子可以動腦筋把別人的球奪過來，每個人只能拿一個皮球。奪球的過程中，要多動腦筋，不能推拉別人或者硬搶。
2、教師和無球幼兒一起來進(jìn)行奪球游戲，教師可以先奪球，然后轉(zhuǎn)換角色保護自己的球。
3、鼓勵幼兒積極參與游戲。
三、放松部分：
兩人一組拍皮球，整理，回教室。
《跳水》教案7
一、設(shè)計意圖
通過直接的感官的接觸，更能使他們記憶深刻并且情趣濃厚。同時在孩子們的體驗活動中，孩子們各自帶著興趣和需要直接和木珠接觸。通過看看，摸摸等感官的使用在不知不覺中掌握了粗淺的探究方法和學(xué)習(xí)技能。孩子們由探索得到了知識，自然積累了經(jīng)驗，之后經(jīng)驗又使活動升華，這其實也是我們老師的最終目標(biāo)：讓寶寶主動去學(xué)習(xí)，去觀察、去認(rèn)知、去生活、去創(chuàng)造！
二、活動目標(biāo)
1、樂于將珠珠拋進(jìn)水中，初步感知物體在水中的'沉浮現(xiàn)象并產(chǎn)生好奇。
2、喜歡拋珠子活動，在活動中感知快樂。
3、愿意向同伴、老師表述：“木珠浮在水上”、“玻璃珠沉下去了�！�
三、活動準(zhǔn)備
1、各種顏色的木珠、玻璃珠若干，將木珠、玻璃珠放在幾個筐子中
2、塑料大盆2個，里面裝一半水。
3、在活動前組織幼兒看“跳水”的體育比賽，讓幼兒了解“跳水”這一運動。
四、活動過程
（一）以“跳水表演”引出
1、孩子們你們看過跳水表演嗎？今天，有2位朋友也要來表演跳水，你們看，是誰？（分別出示木珠、玻璃珠，引導(dǎo)幼兒與珠珠打招呼）
2、木珠是什么樣的？（顏色、形狀）玻璃珠呢？
（二）跳水表演（教師演示，幼兒表述）
1、跳水表演現(xiàn)在開始，首先出場的是木珠。（教師演示木珠跳水）聽“咕咚”，木珠寶寶跳到水里去了。（學(xué)說“咕咚”）
2、木珠跳到水里后是怎么樣的？
3、玻璃珠也來跳水，它跳到水里后會是怎么樣的呢？（幼兒猜測后教師演示）
4、玻璃珠跳到水里后是怎么樣的？它和木珠一樣嗎？（幼兒學(xué)說：“木珠浮在水上”，“玻璃珠沉下去了”
（三）幼兒操作
1、仔細(xì)聽，誰在說話啊……原來還有很多珠珠也想來跳水，我們一起幫助它們吧！
2、每個幼兒1盒珠珠，把它們拋入水中，觀察珠珠在水里的沉浮現(xiàn)象，并用語言進(jìn)行表述。
3、收拾整理玩具，活動結(jié)束。
五、活動結(jié)束
1、評價
2、總結(jié)
《跳水》教案8
活動目標(biāo)
建立寬松、平等的活動氛圍，使幼兒喜歡活動，主動參與到活動中來。
能從高20—30厘米處往下跳，輕輕落地，保持平衡。
通過活動提高幼兒的平衡能力，發(fā)展幼兒大肌肉能力，培養(yǎng)幼兒勇敢、堅強、不怕困難的意志品質(zhì)。
積極的`參與活動，大膽的說出自己的想法。
喜歡參與游戲，體驗。
重點難點
教學(xué)重點：從高20—30厘米處往下跳，輕輕落地。保持身體平衡。
難 點：分別從正面、側(cè)面、后面往下跳
活動準(zhǔn)備
體育器材若干 平衡木 海豚頭飾
錄音機 磁帶（運動員進(jìn)行曲）
活動過程
《運動員進(jìn)行曲》引出寶寶們這首曲子好聽嗎?你知道這首曲子的名字嗎?今天就讓我們來當(dāng)運動員吧!
幼兒隨《運動員進(jìn)行曲》的音樂進(jìn)入活動場地。熱身運動。
1、教師示范講解動作要領(lǐng)：站在平衡凳上，兩手前后自然擺動，身體向下稍蹲下，再充分向上伸展，然后跳。落地時前腳掌先著地，膝蓋稍彎曲呈蹲狀。正、側(cè)、背示范三次。
2、幼兒練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，并請?zhí)煤玫挠變鹤鍪痉丁?/p>
3、玩“跳水運動員”的游戲。
幼兒站在平衡木上向下正跳。在水池里學(xué)小動物動作。
幼兒站在平衡木上向下側(cè)跳。在水池中學(xué)海豚。鉆圈運動。
幼兒站在平衡木上向后跳。去海洋館活動。
4、平地學(xué)習(xí)跳水的方法
正跳、側(cè)跳、后跳
1）站在跳臺上向跳
跳到水池中，學(xué)習(xí)正小動物行走，小魚游、青蛙跳、鴨子走、烏龜走等。
2）小烏龜說你們敢不敢從側(cè)面往水里跳呢？讓我們從這條小路走過去吧！
站在跳臺上側(cè)跳
小朋友們看過海豚表演嗎？
在池內(nèi)鉆圈游戲
3）從高處走向跳臺，進(jìn)行后跳
活動延伸：
海豚要請我們?nèi)ズＱ箴^。
《跳水》教案9
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑，并能帶著問題合作學(xué)習(xí)。
2．反饋小組學(xué)習(xí)的情況，檢查學(xué)生生字詞掌握的情況。
3．理清課文敘述的順序。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點：
理解課文內(nèi)容，體會事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
布置學(xué)生查找列夫的有關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1、今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文《跳水》。（板書課題）
2、學(xué)生匯報搜集到的有關(guān)列夫的資料。
3、引導(dǎo)學(xué)生看課題提出問題，教師匯集，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書例如誰跳水為什么跳水，怎樣跳水，結(jié)果怎樣等。
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學(xué)帶著這些問題，用自己喜歡的讀書方式來讀課文，認(rèn)讀生字，可同桌互讀生字及生字組成的詞和句子。
2、再讀課文，了解課文內(nèi)容并找出課文的自然段。
3、指名分自然段讀課文，提出不明白的問題。
三、細(xì)讀課文，了解主要內(nèi)容。
1、匯報你讀明白了什么。
2、討論故事的主要內(nèi)容（起因、經(jīng)過、結(jié)果），理清各種事物之間的聯(lián)系。
3、課文是按什么順序?qū)懙摹?/p>
四、鞏固延伸。
1、把課后生字以詞或句子的形式，出現(xiàn)讓學(xué)生認(rèn)讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
3、布置學(xué)生閱讀列夫的其他作品。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、弄清小男孩處于危險處境的原因，了解小男孩獲救的經(jīng)過。
2、學(xué)習(xí)船長遇事冷靜、機智、果斷處理問題的思想方法。
3、總結(jié)全文，有感情的朗讀課文。
教學(xué)重難點：
了解孩子、水手及船長在同一件事發(fā)展過程中不同表現(xiàn)，體會船長的性格和處理問題的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、聽寫生詞。
2、理清課文各個事物間的聯(lián)系。
二、抓住重點，深入理解課文。
1、讀課文，承接上節(jié)課談不明白的'問題；孩子遇到了生命危險從課文的哪些語句可以看出來？
�。�1）先畫出有關(guān)語句，讀一讀，全班討論。
�。�2）抓住重點語句，出示掛圖，感知小男孩處境的危險。
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句（擔(dān)憂和緊張）。
2、了解孩子處境危險的原因。
�。�1）抓住重點詞“因而”，出示句子“它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來，”給因而換詞，但意思不變（所以、故而、因此）。教師總結(jié)理解詞語的方法（查字典、聯(lián)系上下文、換詞法）。
�。�2）抓住重點詞“放肆”，教師可讓學(xué)生說猴子放肆表現(xiàn)在哪里。
�。�3）用三角標(biāo)出具體描寫猴子和小男孩動作的詞語，并在課文中讀好這些詞語。
3、討論：在危急時刻船長是怎樣做的，想象一下，當(dāng)時船長是怎樣想的。
�。�1）讀有關(guān)船長的句子。
�。�2）想象一下船長怎樣想的。
�。�3）評價一下船長給你留下了怎樣印象？
三、讀完課文，拓展延伸。
1、假如你當(dāng)時在場，你還有別的辦法救小孩嗎？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，發(fā)表自己的見解。
2、孩子不跳水，父親會不會開槍？引導(dǎo)學(xué)生辯論。
四、學(xué)生質(zhì)疑問難
為什么說“40秒鐘大家已經(jīng)覺得時間太長了”？
五、回歸整體，總結(jié)全文。
1、總結(jié)全文。
2、有感情的朗讀課文。
3、作者寫這個故事，他想告訴我們什么？
六、啟發(fā)想象。
這件事過后孩子會說些什么？水手又會說些什么？展開想象的翅膀，把他們想說的寫出來。
板書設(shè)計：
走上橫木
孩子追猴子
猴子逗孩子
人們追猴子
跳水
《跳水》教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利地朗讀課文。在閱讀中自主識字。
2、會用“只要……就……”或“即使……也……”造句。
3、能根據(jù)“提綱”復(fù)述故事，能展開想像進(jìn)行說話。
4、感受船長在緊急關(guān)頭超人的膽略和智慧。
重點難點：
1、會用“只要……就……”或“即使……也……”造句。
2、能根據(jù)“提綱”復(fù)述故事，能展開想像進(jìn)行說話。
3、感受船長在緊急關(guān)頭超人的膽略和智慧。
教學(xué)工具：
多媒體工具
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、教師：今天，我們來學(xué)習(xí)一個在緊急關(guān)頭，急中生智的人物。
2、板書課題：《23、跳水》。
（學(xué)生讀課題。）
二、初讀課文，感知大意。
1、教師：自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文大意。
2、學(xué)生按要求預(yù)習(xí)。
3、檢查指導(dǎo)。
�。�1）指名帶讀，讀準(zhǔn)下列詞語。
環(huán)游世界風(fēng)平浪靜放肆桅桿齜牙咧嘴瞄準(zhǔn)
（2）指名分節(jié)讀課文。（板書學(xué)生讀錯的字，糾正。）
�。�3）說說課文大意。
4、介紹作者：列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰。
三、研讀課文，領(lǐng)會中心。
1、教師：默讀課文。這是一篇寫事的課文，我們找找看，哪幾小節(jié)寫事情的起因，哪幾小節(jié)寫事情的經(jīng)過、，哪幾小節(jié)寫事情的結(jié)果。
�。▽W(xué)生交流。參考答案：第1節(jié)寫事情的起因，第2——5節(jié)寫事情的經(jīng)過，第6——7節(jié)寫事情的結(jié)果。）
2、完成思考題。
（1）船長的.兒子為什么會爬上那么高，那么危險的桅桿橫木？
�。�2）水手和孩子為什么會害怕？具體表現(xiàn)在哪里？
�。�3）孩子的父親為什么要讓孩子往海里跳？
�。�4）孩子最后為什么要聽父親的話？
�。�5）40秒時間長嗎？為什么大家覺得時間太長了？
（參考答案：略。小組討論，教師歸納。）
3、讀句子，思考。
�。�1）水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬。（“哭笑不得”是什么意思，孩子為什么會哭笑不得？）
�。�2）40秒鐘——大家已經(jīng)覺得時間太長了。（大家為什么覺得40秒鐘時間太長了？）
4、讀課文，想想船長為什么對孩子發(fā)出“向海里跳！不然我就開槍了！”的命令（參考答案：這是為了救孩子。其實，這也是能救孩子的方法。請學(xué)生理解船長的果斷和急中生智。）
5、教師：請大家正確流利地朗讀課文。
�。▽W(xué)生正確流利地朗讀課文。）
四、課后小結(jié)。
課文是19世紀(jì)俄國最偉大的作家列夫o尼古拉耶維奇o托爾斯泰的作品。主要寫一艘帆船航行在風(fēng)平浪靜的大海上，水手們逗弄猴子，猴子又戲弄孩子，結(jié)果孩子追猴子不知不覺爬上了桅桿的橫木。在緊急關(guān)頭，孩子的父親船長急中生智，命令孩子跳水，使他脫離了危險。文章以“取樂”引出事情，以“帽子”推動事情發(fā)展。
《跳水》教案11
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“鉤、咽”兩個生字；會寫“兇、脫”等八個生字；能正確讀寫由生字組成的詞語。并理解“風(fēng)平浪靜、哭笑不得、不知所措”等詞語在文中的意思。
2、繼續(xù)練習(xí)寫批注筆記，練習(xí)自己提問題并解答問題，練習(xí)點畫重點詞句并品味。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解事情發(fā)生發(fā)展的全過程，體會船長在危急之中果斷處理問題的方法。
4、抓住文中重點詞句進(jìn)行品讀，體會船長在危急時刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力及對孩子深切的愛，明白遇事應(yīng)先想想后果，不要一時沖動的道理。
二、教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，了解事情發(fā)生發(fā)展的全過程，體會船長在危急之中果斷處理問題的方法。
三、教學(xué)難點：
抓住文中重點詞句理解，體會船長在危急時刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力及對孩子深切的愛，明白遇事應(yīng)先想想后果，不要一時沖動的道理。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、收集資料（課前布置學(xué)生收集有關(guān)列夫？托爾斯泰的資料）
五、課時安排：
兩課時
六、教學(xué)過程：
第一課時
一、板書課題，質(zhì)疑導(dǎo)入。
�。◣煱逭n題跳水）看到這個題目，你有什么問題想提出來？（誰跳水？為什么跳？誰讓他跳？結(jié)果怎樣？把這幾個有價值的問題板書在黑板上。）
�。ㄔO(shè)計意圖：質(zhì)疑能引導(dǎo)學(xué)生深入地理解課文；能促進(jìn)學(xué)生主動探究的精神；能培養(yǎng)學(xué)生的求知興趣。）
師：下面我們就帶著這些問題翻開課本第63頁，自由朗讀。
二、初讀課文，自學(xué)生字詞，感知課文內(nèi)容。
1、自由朗讀課文。提出要求：
�。�1）劃出本課的生詞，要求讀準(zhǔn)字音。
�。�2）把文章讀通順、讀流利，并標(biāo)上自然段的序號。
2、檢查自學(xué)生字詞的情況。（多媒體出示詞語）
齜牙 嚇唬 鉤住 頂端 醒悟 放肆 控制 兇惡 嗚咽（yè）
不知所措 哭笑不得 風(fēng)平浪靜
（提醒學(xué)生注意：“咽”是多音字，它還有另外一個讀音“yàn”狼吞虎咽）
�。�1）指名學(xué)生讀。（主要是中下生）
（2）齊讀。
3、檢查學(xué)生的朗讀情況。指名學(xué)生分自然段朗讀，讀后師生評議。（主要看是否讀正確，讀流利。）
4、這篇課文有那些人物？他們之間發(fā)生了什么事？（水手們拿猴子取樂，猴子逗孩子，孩子追猴子，發(fā)生了危險，船長逼孩子跳水，水手們把孩子救上船，孩子得救了。）
�。ㄔO(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既可以讓學(xué)生弄清楚幾個人物的關(guān)系，又可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。）
根據(jù)學(xué)生的回答板書：
三、重點品讀課文34自然段，體會猴子的放肆，孩子的尷尬，生氣。
1、師指著板書，問：孩子為什么要追猴子？就為了那頂帽子？帽子就這么值錢嗎？請帶著問題默讀課文的第14自然段，用“”畫出有關(guān)句子。
要求：
�。�1）學(xué)生讀書做批注筆記。
�。�2）四人小組互相交流個人收獲。
�。�3）在班上匯報交流。
（設(shè)計意圖：學(xué)生寫批注筆記，這樣能提高學(xué)生對課文內(nèi)容的認(rèn)識，寫寫自己在讀書時的看法，對理解課文有一定的幫助。）
2、重點指導(dǎo)學(xué)生品讀以下句子。
�。�1） “水手們都笑起來，只有那個孩子哭笑不得，光著頭站在那里。猴子坐到桅桿的第一根橫木上，把帽子摘下來，用牙齒和爪子撕�！保ê镒佣汉⒆樱謧冊谝慌浴岸夹ζ饋怼�，孩子“哭笑不得”，很尷尬。）
�。�2）“指著孩子，沖著他做種種鬼臉。孩子嚇唬它，朝著它大聲叫喊，但是它撕得更兇了�！� “水手們的笑聲更大了，孩子的臉紅了�！保ㄟ@時孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）
師：此時此刻，孩子心里想什么？（我一定要追上這只可惡的猴子，奪回帽子，絕不能輕易放過它……）
�。�3）“猴子不時回過頭來逗孩子，孩子氣急了，不停地往上追。眼看就要爬到未干的頂端了，這時猴子把身子盡量伸直，用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后爬到桅桿的頂端，亂扭著身子，齜著牙做著怪樣�！保ê镒拥姆潘恋搅藰O點，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，還做著怪樣逗孩子。此時孩子被惹怒，氣急了。）
3、“孩子氣極了”，為了取回帽子，“他丟開桅桿，走上橫木。”結(jié)果會是怎樣呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
四、作業(yè)：
1、寫生字。
2、收集有關(guān)形容情況緊急或處境危險的成語。
第二課時
一、談話引入，直奔主題。
�。ㄔO(shè)計意圖：一下子把學(xué)生帶入當(dāng)時的情景，感受當(dāng)時緊張的氣氛。）
師：同學(xué)們，當(dāng)你們有危險的.時候，你的爸爸或媽媽會怎樣做？（想辦法救）對啊，做父母都很愛自己的孩子的。那你們有見過這樣一位父親嗎？
課件馬上出示以下內(nèi)容：
�。ㄋ匆妰鹤釉谖U頂端的橫木上，就立刻向他瞄準(zhǔn)，同時喊：“跳到水里，趕快跳到水里，不跳我就開槍了！”小孩在上面搖晃著，沒有聽明白爸爸的話�！疤剿铮蝗晃揖烷_槍了！一！二！”在父親剛喊出“三”的時候，小孩把頭往下一低就跳了下來。）
居然用槍來瞄準(zhǔn)自己的兒子，這究竟是怎么一回事呢？（因為孩子的處境十分危險）
二、以讀促思，體會孩子的危險。
1、師：你是從哪些地方看出孩子的處境十分危險？請學(xué)生讀，要求讀出“危險”。
�。�1）孩子的處境十分危險（從文字上體會）：
�、購乃謧兊谋砬榭梢钥闯雳D―“全都嚇呆了”；“人群里有個人嚇得大叫一聲”。
②從“桅桿到掛帽子的橫木的一頭有一米多”、“搖搖晃晃”、“只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來�！薄ⅰ澳_底下就搖晃起來”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險。
�。�2）孩子的處境十分危險（從圖片上體會）：
出示課件，讓學(xué)生看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險境地――難以轉(zhuǎn)身，直觀感受當(dāng)時緊張的氛圍。
�。�3）你能用一個四字詞語來形容孩子現(xiàn)在處境的危險嗎？（萬分危急、千鈞一發(fā)、危在旦夕……）
�。�4）齊讀，再次感受孩子處境的危險。
2、齊動腦，想辦法。
�。ㄔO(shè)計意圖：旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，展開想象。）
�。�1）師：怎么辦呢？孩子的腳底搖晃起來了。我們得想辦法救他才行。想好了嗎？如果當(dāng)時你在場，你會用什么辦法救他呢？趕快想辦法，時間可不等人啊�。ㄗ寣W(xué)生各抒己見。）（找充氣墊；張開大布接；找人上去救；拋長繩給孩子……）
�。�2）討論，分析學(xué)生提出的辦法，看哪個辦法既能贏得時間，又有把握。（在分析的過程中讓學(xué)生明白到當(dāng)時的情況緊急，這些辦法都行不通。）
�。�3）過渡：其實，這些辦法實際上都行不通，那么在這危急時刻，作為船長孩子的父親是怎么做的？
三、讀中悟，體會船長的機智、冷靜。
1、指名讀課文第7自然段。說說船長是怎樣做的？他為什么要這樣做？（用槍 “立刻向他瞄準(zhǔn)”；這樣做才能最快把孩子從危險中解救下來。）
2、引導(dǎo)讀，感受船長的機智、冷靜、果斷。（在這萬分緊急的情況下，船長立刻向他瞄準(zhǔn)……）
3、在這萬分緊急的情況下，水手們的表現(xiàn)又是怎樣的呢？（水手“全都嚇呆了”與船長的臨危不亂、鎮(zhèn)靜形成對比，更能突出船長的形象。）
4、你覺得這是一位怎樣的船長？從哪里體會到的？（“立刻”體會到船長的機智果斷；從船長逼孩子跳水的語言中可以體會到船長的冷靜，很有威嚴(yán)。）
四、體會船長對兒子深深的愛。
1、“在父親剛喊出‘三’的時候，小孩把頭往下一低就跳了下來。”孩子得救了嗎？齊讀第8自然段。
2、質(zhì)疑：“四十秒鐘以后――大家已經(jīng)覺得時間太長了”�！八氖腌姟蹦阌X得怎樣？（時間很短）；那為什么這里說“時間太長了”是不是矛盾呢？為什么？（因為每一秒都決定了孩子的安危，所以感到時間太長了。）
3、展開討論：如果當(dāng)時孩子不跳水，作為父親的船長會不會真的開槍呢？（不會，因為他當(dāng)時一心只想救自己的孩子，不是真的想開槍。其實這當(dāng)中包含了父親對兒子的愛。）
船長用槍逼自己的孩子跳水，他是不是不愛自己的孩子了？（不是）你是怎么知道的？課件出示以下內(nèi)容：
�。ùL一看到這兒，突然間，好像嗓子被什么東西捅了一下是的，嗚咽起來。為了不讓人看到自己的這副模樣，他趕忙一頭鉆到船長室里去了。）
4、創(chuàng)設(shè)情境，引讀，體會父親對兒子的愛。（看到孩子“又開始呼吸了”，懸在心頭的那塊石頭終于可以放下了，突然間好像……鉆到船長室里去了。）
五、總結(jié)升華，回歸文本。
1、學(xué)習(xí)課文后，你最佩服誰？佩服他什么？
�。ㄗ钆宸L；佩服船長遇事鎮(zhèn)定、冷靜，機智、果斷。）
2、齊讀第7自然段，再一次感受船長的沉著、果斷、機智的人格魅力。
六、拓展，延伸
孩子醒過來了，你有什么想對他說的？
七、作業(yè)：
1、摘抄課文中的好詞佳句。
2、推薦閱讀列夫？托爾斯泰的作品。（如《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》）。
板書設(shè)計：
（第二部分）教材解讀
1、內(nèi)容與主題：
《跳水》是第八單元“舟船”的第一篇課文，俄國著名作家列夫？托爾斯泰所寫一篇短篇小說。文章記敘了在一艘外國輪船上發(fā)生的事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安�！短分写L表現(xiàn)出的沉著、果斷、機智，源自豐富的經(jīng)驗、超人的智慧，以及對孩子深切的愛，展現(xiàn)了極大的人格魅力。整個故事始終在事物的聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
2、寫作思路：
全文共有9個自然段，按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)局劃分為三個部分。第1自然段是故事的起因：由于水手們拿猴子取笑，猴子就放肆起來。第27自然段是故事的經(jīng)過：猴子逗孩子，孩子因猴子的挑逗和水手的哄笑而生氣，爬上了桅桿去奪帽子，最后走上桅桿頂端橫木而步入絕境。船長用槍逼孩子跳水。第7自然段（船長用槍逼孩子跳水）是故事的高潮部分。第8、9自然段是故事的結(jié)果：孩子跳入水中，水手們將他救起，孩子成功脫險，船長一下子松弛了。
水手們拿猴子取樂，猴子逗孩子，孩子追猴子，發(fā)生了危險，船長逼孩子跳水，水手們把孩子救上船，孩子得救了。整個故事始終在事物的聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展。構(gòu)思的新奇，出人意料。險象環(huán)生，高潮部分就在孩子得救，我們釋懷放松的同時，也進(jìn)入了深深的思考。課文讓我們感受到了作者賦予作品那恒久的生命力、豐富的意象和深邃的思想。
3、寫作特色：
語言清新簡練，情節(jié)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、扣人心弦，人物動作、神態(tài)描寫細(xì)致、引人入勝。文章的結(jié)構(gòu)安排別具一格，小說前面3/4都是在鋪墊，努力把緊張的氣氛烘托到最高點，直到最后，真正的主角船長才出場，故事馬上進(jìn)入高潮部分，篇幅很短只有四句話，卻產(chǎn)生了令人震撼的藝術(shù)效果。
而且小說采用了以關(guān)鍵情節(jié)命題的方法�！疤弊尯⒆犹牒棋拇蠛�，這出乎所有人意料的命令，突顯出船長這一人物的睿智，而他用槍逼使孩子跳水，又顯示了他的剛毅和果斷。超人的智慧，源自豐富的生活經(jīng)驗，源自對生命的呵護，更源自一個父親的偉大情懷。水手在這篇文章中起到了推動情節(jié)發(fā)展；渲染氣氛；與船長形象的對比的作用。這樣不僅使故事張弛有度，情節(jié)跌宕起伏，也給讀者帶來了豐富的意象。那命懸一線的驚悚，使故事有著抓人的魔力，更能凸顯船長高尚的人格魅力。
《跳水》教案12
本課教材分析：
這篇課文敘述了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，水手及時下水搶救，終于使孩子轉(zhuǎn)危為安。故事蘊涵著這樣的道理：事物是不斷發(fā)展和變化的，我們要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行為。
課文敘事清楚，情節(jié)緊張。按事情的發(fā)展變化，可以分四部分來理解，也可以根據(jù)故事的發(fā)生?D?D發(fā)展?D?D高潮?D?D結(jié)局來分析。
第一部分（第1自然段）講帆船上一只猴子十分放肆。先交代了故事發(fā)生的地點、人物、起因。地點在帆船的甲板上；船上有成人和孩子；因為在返航途中，又是一個風(fēng)平浪靜的天氣，水手們沒有工作負(fù)擔(dān)，心情也比較愉快，才有興趣拿船上的猴子取樂，這是人與猴子發(fā)生聯(lián)系的客觀環(huán)境�！般@來鉆去”、“模仿人的樣子”、“做出可笑的鬼臉”，寫出了猴子的活潑與聰明。“放肆”，是任性、一點也不受約束的意思，這是事情發(fā)生的起因。
第二部分（第2~3自然段）講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子�！鞍阉拿弊诱聛�，戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿”�！坝醚例X和爪子撕”，沖著孩子做鬼臉，這是猴子“更加放肆”的具體表現(xiàn)。猴子的放肆使孩子生氣了，于是他“嚇�！薄ⅰ按舐暯泻啊�。水手們笑起來是因為猴子速度快、動作滑稽�！翱扌Σ坏谩闭f明孩子被戲弄得生氣也不是，笑也笑不出來。
第三部分（第4~6自然段）講孩子走上最高橫木，遇到生命危險。它是這篇文章的高潮。第4自然段繼續(xù)寫猴子戲弄孩子，展示了事情的進(jìn)一步發(fā)展。段末最后兩句強調(diào)了孩子走上橫木的客觀原因。第5、6自然段講走上橫木后，孩子和水手們的表情和行為變化。水手們先是“嚇呆了”，接著有人“嚇得大叫一聲”，這一方面說明水手們對孩子遇到生命危險的擔(dān)心和害怕，也側(cè)面反映出孩子已處于難以挽救的危險境地。
第四部分（第7~8自然段）講船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。在這萬分緊張的時候，船長急中生智，意識到只有跳到海里才是唯一解救的辦法。于是果斷地用手中的槍逼迫兒子往海里跳。“跳到水里，不然我就開槍了！一！二！”進(jìn)一步展示了父親的果斷，也說明了情況的危急。孩子的得救，主要是由于船長當(dāng)機立斷，措施正確，同時也由于孩子及時明白了爸爸的意思，跳到了水里；水手們在短短的四十秒里就把他救上了甲板。孩子的得救，是幾個方面的條件共同起作用的結(jié)果。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析：我校用的是北師大版的'實驗教材。經(jīng)過三年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生對學(xué)習(xí)語文有了較高的興趣，思維活躍，發(fā)言積極，特別對故事性較強的文章，興致特別高。學(xué)習(xí)的主動性和自覺性提高了不少，有較強的自學(xué)能力、分析能力。朗讀課文能力也較強。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解事情發(fā)生發(fā)展的全過程，體會船長在危急中果斷處理問題的方法，學(xué)習(xí)船長遇事沉著冷靜，機智果斷的品質(zhì)。
2、抓住課文中人與猴子之間的聯(lián)系，理清課文層次，練習(xí)給課文分段，復(fù)述課文內(nèi)容。
3、體會課文情感的變化，有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
第一課時
一、解題質(zhì)疑導(dǎo)入新課
1、板書課題：跳水
2、提問：看到這個題目，你會想到什么？
3、據(jù)學(xué)生回答，板書：誰？在哪里跳？為什么跳？怎么跳？結(jié)果怎樣？……
二、初讀課文整體感知
1、帶著以上問題自由朗讀課文，看看從課文中能找到哪些答案？
2、交流匯報。
三、理解課文嘗試分段
1、課件播放課文的動畫片，學(xué)生欣賞故事。
2、學(xué)生欣賞后，提問：誰能用一個詞形容看故事時的心情？據(jù)學(xué)生回答，板書：驚險
3、故事中最驚險的部分在哪？課文哪幾個自然段描寫了這一驚險場景？
4、指名朗讀5?D6自然段，互相評議。
5、此時的孩子站在最高的一根橫木上，搖搖欲墜，情況十分危急！大家能用哪個詞語來形容？（千鈞一發(fā)、危在旦夕、萬分危急……）
6、故事寫到這兒，就達(dá)到了?D?D高潮。板書：高潮
7、這時，所有人的心都提到了嗓子眼，所有人都迫切想知道什么？板書：怎么辦？結(jié)果？
8、怎么辦？結(jié)果怎樣？孩子得救了嗎？是誰救了他？板書：船長
9、你是從哪兒知道的？板書：
10、誰自告奮勇把這一段讀一遍？學(xué)生讀。評議。
11、孩子安全獲救，你們的心情怎樣？船上的人呢？在所有人當(dāng)中，誰最高興？為什么？
12、當(dāng)兒子轉(zhuǎn)危為安，作為船長最想知道的是什么？誰能告訴他呢?（指名回答）
13、哪幾個自然段詳細(xì)地描寫事情發(fā)展的經(jīng)過？板書：經(jīng)過。請男生齊讀2?D6自然段。
14、猴子為什么會摘孩子的帽子呢？指名回答并板書：水手取樂
15、師指板書總結(jié)：因為水手拿猴子取樂，所以猴子放肆；因為猴子放肆，所以去摘孩子帽子；因為帽子被摘，所以孩子去追猴子；誰能接著老師的話，用“因為……所以……”的句式將事情的過程介紹完整？（指名練說）板書：命令得救
16、從老師的板書，大家可以清楚地看出這個故事是按什么順序?qū)懙模浚ㄊ虑榘l(fā)展的順序）請大家拿出筆來，就按這個順序，在課文中把段落劃分出來。
四、總結(jié)談話拓展延伸
這節(jié)課，同學(xué)們通過自己認(rèn)真閱讀，解決了心中的疑問；通過共同探討，分清了事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果；在了解故事發(fā)展過程的同時，順利地給課文分了段。其實，給課文分段的方法還有很多，下課后，同學(xué)們還可以共同探討其它的分段方法。
第二課時
一、體會情感評價人物
1、上節(jié)課，我們通過閱讀，對故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果有了具體的了解，現(xiàn)在，老師請大家快速默讀課文，用“?D?D”劃出描寫孩子動作、表情和語言的詞句，并用箭頭圖表示出孩子的心情變化過程。（指名上黑板畫圖）交流評議。
2、文中除了孩子，還寫了哪些人物？在這些人物中，你最佩服誰？為什么？
3、跳水是不是最好的辦法？你還可以想什么辦法救孩子？
船長真的會開槍嗎？他為什么用槍逼迫孩子跳水？這說明船長是一個什么樣的人？板書：機智靈活冷靜果斷
4、文章對船長的描寫只有寥寥幾筆，僅僅兩句而已，但卻把一個沉著冷靜，機智果斷的船長形象活脫脫地展現(xiàn)在讀者面前，讓人感覺真實又生動。這種對人物的描寫手法，是我們在寫作中值得借鑒和學(xué)習(xí)的。
二、斟詞酌句指導(dǎo)朗讀
1、再次默讀課文，找出你認(rèn)為用得好的詞語，句子或標(biāo)點符號，用鉛筆劃記下來。并想一想好在哪里？
2、交流匯報，指導(dǎo)朗讀。學(xué)生發(fā)言，教師適時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。適時出示課文中的詞句，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。運用多種形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，互相評議。
三、談?wù)勼w會續(xù)編故事
1、學(xué)了這篇課文，你有什么感想和收獲？
2、孩子得救了，而那只調(diào)皮的猴子還在桅桿的頂端，它會有怎樣的結(jié)局呢？課后，請大家以《猴子的結(jié)局》為題給《跳水》寫續(xù)篇。
總評：
一、教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重點難點突出�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：3-4年級的學(xué)生在閱讀文章時，要達(dá)到的目標(biāo)是：能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。這堂課根據(jù)此目標(biāo)設(shè)置了切實可行的教學(xué)目標(biāo)，把握住了教學(xué)的重點和難點，通過學(xué)習(xí)，基本達(dá)到了這一教學(xué)目標(biāo)。
二、體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，師生互動、生生互動，達(dá)到了和諧與統(tǒng)一。新課程理念告訴我們：要把課堂還給學(xué)生。在這堂課中，學(xué)生的主體作用得到了充分的體現(xiàn)，教師的引導(dǎo)恰到好處，較完美地處理了教師與學(xué)生的關(guān)系，達(dá)到了和諧、統(tǒng)一。這也是本課的一個亮點。
三、課堂氣氛活躍，發(fā)言面廣，充分體現(xiàn)了面向全體的教育理念。整堂課教師設(shè)計的問題較有層次，充分調(diào)動了全體學(xué)生的參與積極性，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，達(dá)到了水到渠成。
四、巧妙利用多媒體課件，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及探索的欲望。這節(jié)課，教師準(zhǔn)備了《跳水》的故事動畫短片，供學(xué)生欣賞，設(shè)計了多個層次的問題，供學(xué)生思考，把學(xué)生引入到故事發(fā)生的現(xiàn)場，給學(xué)生身臨其境的感覺，學(xué)生自然興趣盎然。
同時，教師還注重學(xué)生的發(fā)散性思維，邏輯性思維，訓(xùn)練較為到位。不過，值得注意的是：有的問題提得較為零碎，要是能進(jìn)行一下整合，會顯得更有條理。
《跳水》教案13
活動目標(biāo)：
1、知道兒歌的名稱，學(xué)念這首兒歌。
2、幼兒能向小青蛙學(xué)習(xí)，游泳不怕水。
3、鼓勵幼兒大膽仿編兒歌，根據(jù)兒歌內(nèi)容用恰當(dāng)?shù)膭幼鞅憩F(xiàn)。
4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
5、引導(dǎo)幼兒在兒歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。
活動過程：
出示青蛙，引起幼兒興趣。
――它是誰？它有什么本領(lǐng)？
欣賞兒歌
――教師邊念兒歌邊放
――為什么說小青蛙的膽子大？
――它是怎么跳下水的？
游戲――跳水
――幼兒學(xué)做小青蛙（每個人站在自己椅子上往下跳）
討論：
我們怎么像小青蛙學(xué)習(xí)？
附：跳水
小青蛙，膽子大，跳水游泳都不怕。
“撲通”一聲挑下水，心里樂的笑哈哈。
活動反思：
正如《綱要》中所述：“既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠(yuǎn)的'發(fā)展；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野�！被顒邮冀K以動靜結(jié)合融入的形式展開，符合幼兒身心發(fā)育特點，易于幼兒在輕松、愉快的氣氛和實踐中接受。所以孩子們整個活動很積極，效果很好。
《跳水》教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字及新詞，積累好詞佳句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文，體會孩子走向橫木時的危險處境。
4、通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的方法。明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時沖動。
教學(xué)重點、難點：
1、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程。
2、了解孩子、水手和船長在同一件事發(fā)展過程中的不同表現(xiàn)。
3、體會船長處理問題的方法。
教學(xué)過程：
一、聽寫詞語，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《跳水》。先檢查一下上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，聽寫一些成語：
航行 放肆 嚇唬 呲牙咧嘴 桅桿 瞄準(zhǔn)
2、誰能選擇聽寫中的任意幾個詞語，說一說故事的主要內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué)生回答，相機板書，再次梳理文章脈絡(luò)。
二、品詞析句，感受“危急”
1、通過學(xué)習(xí)，我們了解了事情的起因、經(jīng)過，然而隨著情節(jié)的發(fā)展，孩子遇到了危險。他為什么會爬上高高的桅桿，走上橫木呢？請同學(xué)們默讀課文24自然段，劃出孩子追猴子時心情變化的詞語體會、體會。（生自讀自悟，勾畫批注）
反饋：（1）、哭笑不得
�。�2）、氣得臉紅了
�。�3）、氣極了
2、從孩子神情的變化中，你讀懂了什么？此時他會想些什么？
3、師：是啊，此時，孩子氣昏了頭，他早已失去理智，走上了桅桿頂端的橫木，課文是怎樣描寫孩子的險境呢？請同學(xué)們再次瀏覽課文，劃出你認(rèn)為最能體現(xiàn)情況危急的詞句，用心朗讀體會�。ㄉx課文，邊讀邊作批注，并提問交流、反饋。）
4、師：你能用一個詞語來形容這種危險的情況嗎？當(dāng)時的情形真是……
�。鼞乙痪�、危在旦夕、千鈞一發(fā)、萬分危急、刻不容緩、生死攸關(guān)）
5、師：結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容，能不能把這種危險的情況說得更具體？用上這個的句式：“孩子現(xiàn)在的處境真是 ，��！ �！�
反饋：
生１：孩子現(xiàn)在的處境真是命懸一線呀！他已經(jīng)爬到了桅桿頂端的橫木上了！
生２：孩子現(xiàn)在的處境真是危在旦夕呀！他即使拿到了帽子也難以回轉(zhuǎn)身來！
生３：孩子現(xiàn)在的處境真是千鈞一發(fā)呀！連水手都嚇呆了！
生４：孩子現(xiàn)在的處境真是萬分危急呀！他的兩條腿都發(fā)起抖來！
生５：孩子現(xiàn)在的處境真是刻不容緩呀！他如果摔下來，必定粉身碎骨，船長就會失去他唯一的兒子了！
生６：孩子現(xiàn)在的情況真是生死攸關(guān)呀！如果我是水手的話，我一定要阻止他！
6、讀到這你的心情怎樣？（緊張、擔(dān)心、恐懼、害怕）帶著你的感受讀這一段文字。
三、合作探究，解讀船長
1、師：你想救孩子嗎？用什么方法？得快呀，你看孩子馬上就要掉下來了！時間就是生命！（生以小組為單位，討論解救孩子的方法，然后全班交流、反饋方法的可行性。）
2、師：正在這刻不容緩的時刻，船長出現(xiàn)了！誰來讀？
師：先停一下！船長是這樣喊的嗎？如果，我是孩子，我才不會跳呢？現(xiàn)在，你就是船長，你要救自己的兒子，來，喊出你的氣魄出來！
師：好，我有點想跳了，但還在猶豫著。接著讀。
師：好，我們都來當(dāng)當(dāng)船長，自己讀讀吧�。ㄉ杂删氉x）
師：讀得真不錯！我們一起來讀一讀吧！相信，人多力量大，我們一定能把孩子喊下來的！
3、師：真棒！都是一位位出色的船長�，F(xiàn)在哪位船長愿意接受我的采訪？請問你為什么要用槍逼著孩子跳水呢？當(dāng)時，你是怎么想的？
師：請問船長先生，如果孩子不跳水，你會開槍嗎？
師：我們還是先問問船長對孩子跳水有沒有把握吧！
4、師：佩服這樣的船長吧？佩服他什么？
（遇事不慌！沉著冷靜！當(dāng)機立斷�。�
四、隨堂練筆，拓展延伸
1、師：有了船長的當(dāng)機立斷，最后事情的結(jié)果怎樣？（孩子得救了）請同學(xué)們齊讀最后一段！面對這一段文字，有什么想說的或者要問的？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵感悟該段中“扎”更形象地寫出孩子落水時速度的快！“才”寫出了孩子在水里多呆一秒，危險就大一分，大家擔(dān)心孩子的安危，當(dāng)然覺得40秒，時間很長了！）
2、師：同學(xué)們，這是一個真實的故事。作者是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。我們的課文只是節(jié)選，原文的結(jié)尾部分沒有了。今天，讓我們當(dāng)一回作家，把這個令人驚心動魂的故事敘述完整。提示：想象孩子被救上岸后，船長、水手、孩子自己、猴子他們的表現(xiàn)會是怎樣的？（生動筆寫片段，然后交流反饋，隨機進(jìn)行點評）
3、師：小作家們，想知道托爾斯泰寫的結(jié)尾是怎樣的嗎？出示：“船長怔怔地，怔怔地，他狂喊一聲，飛奔著跑向船艙，久久地，久久地沒有出來……
師：面對這個結(jié)尾，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
五、布置作業(yè)，廣泛閱讀
搜集、閱讀托爾斯泰的其它作品。
公開課《跳水》教學(xué)一得
《跳水》一課記敘了發(fā)生在一艘環(huán)游世界歸來的帆船上的驚險故事。課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦，懸念疊起，趣味性很強，本身就能夠激起學(xué)生的閱讀動機。但怎樣引導(dǎo)學(xué)生不僅僅是滿足于獵奇心理，泛泛學(xué)文，而是進(jìn)行主動深入地研究，在讀讀寫寫中演練語文，在賞析涵泳中提高語文綜合素養(yǎng)，在思考中訓(xùn)練思維，獲得人文熏陶呢？我在設(shè)計此課時，主要從以下三個方面著手：
第一，新課程理念強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要充分尊重學(xué)生的主體地位，因此我通過讓學(xué)生自主質(zhì)疑、釋疑，滿足其閱讀需求，促使學(xué)生始終處于一種積極主動的狀態(tài)饒有趣味地進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，我設(shè)計了一個集中提問的環(huán)節(jié)，學(xué)生從不同角度提出了18個之多的問題，在研究課文的過程中，我還引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)一步提出更深層次的問題。在問題的解決方式上，我也頗費了一番心思，有些問題讓學(xué)生當(dāng)場討論解決，有些問題通過梳理整合，深入讀文時領(lǐng)悟體會，還有些問題則讓學(xué)生課后思考、延伸。總之，課堂真正由原來的學(xué)生被動接受，變成了他們主動探索求知的場所。事實證明，整堂課學(xué)生的參與面、參與效果都不錯。
第二，既注重發(fā)展語言，又訓(xùn)練了思維。課堂始終是在生與生、師與生、師生與文本的有效對話中進(jìn)行，在此過程中，學(xué)生的語言無疑得到了發(fā)展。另外，我設(shè)計了調(diào)動原有詞語積累形容險境的活動，學(xué)生在分享與交流中，語言得到了豐富。在根據(jù)板書練習(xí)講故事主要內(nèi)容的時候，學(xué)生表達(dá)的條理性、完整性，以及他們的語言概括能力也能得到一定的訓(xùn)練。
當(dāng)講到孩子因追猴子而誤上橫木、面臨險境時，我沒有馬上揭示下文，去講讀船長的出現(xiàn)，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象：你能用什么辦法把孩子救下來？學(xué)生想出了許多可能的或不大可能的解救辦法來，這是創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的一種方式。接著，通過討論，去排除那些不合理或不可能的解救辦法后，“船長強逼兒子跳水”這一辦法才顯出其唯一可行性來。這是思維的.集中，從而進(jìn)一步理解了船長的果敢精神。這時，我又通過設(shè)計采訪這一情境活動，繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生思考：為什么在孩子千鈞一發(fā)之際，其他人束手無策，船長卻這樣沉著，能想出“跳水”的辦法來呢？學(xué)生各抒己見，就能進(jìn)一步認(rèn)識到船長是遠(yuǎn)洋輪船的船長，經(jīng)驗豐富，所以能臨危不亂，當(dāng)機立斷。實際上這樣的分析，使學(xué)生的認(rèn)識深化了一步，思維得到了發(fā)展，使他們初步意識到船長身上的智力因素與非智力因素的統(tǒng)一。這時學(xué)生又質(zhì)疑：“萬一孩子沒有跳水，船長會不會真的開槍？”這說明學(xué)生的思維有了變通性，這種思維訓(xùn)練正是與我們的語文教學(xué)有機結(jié)合在一起的。
第三，巧設(shè)梯度，突破重難點。體會船長處理問題的方法是本文的重難點，怎樣讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到船長的冷靜沉著、急中生智、當(dāng)機立斷呢？我覺得首先要讓學(xué)生體會到當(dāng)時情況的危急。于是，學(xué)生先讀文，初步感受，再用一個詞語來形容險境，進(jìn)而鼓勵學(xué)生運用文中語言將險境說得更具體。最后，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生當(dāng)船長，去想辦法救孩子，去親自體驗作出決斷時的心理活動，那么學(xué)生理解船長這一人物形象就自然水到渠成了！
當(dāng)然，在教學(xué)流程的預(yù)設(shè)過程中，由于對新課程理念的把握不到位，或者出于一名普通教師的膽怯，我有些環(huán)節(jié)的設(shè)計還是有待商榷的，比如：學(xué)生集中提問后，我直接從學(xué)生所提問題中挑出了自認(rèn)為關(guān)鍵的問題，將學(xué)生納入教師的預(yù)定軌道。我當(dāng)時是這樣為自己尋找理論依據(jù)的：我們應(yīng)該尊重學(xué)生的興趣點，了解他們最迫切需要解決的問題，但不能放任自流，而應(yīng)該在開放的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖崂砑校l(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用。其實質(zhì)，是我對學(xué)生不夠信任，對自己的課堂駕馭能力還缺乏十足的把握，擔(dān)心學(xué)生認(rèn)為的關(guān)鍵問題偏離了文章的重難點，會使教學(xué)目標(biāo)無法實現(xiàn)，自己沒法控制局面�，F(xiàn)在想想，正是這點，導(dǎo)致我對學(xué)生主體地位尊重不夠徹底，或者說是一種“偽”尊重。繞了一個大圈子后，學(xué)生還是回到了老師的牽引中。另外，在課堂生成的過程中，還有一些很好的生成點，我沒能把握住，如：沒有對學(xué)生從不同角度提出的問題進(jìn)行總結(jié)歸類，不著痕跡地進(jìn)行提問質(zhì)疑方法的指導(dǎo)等，導(dǎo)致學(xué)生的訓(xùn)練、認(rèn)識僅停留在較底的層次，沒有得到很好的提升。
每上完一堂課，坐下來反芻的時候，就對“臺上一分鐘，臺下十年功”有了更深一層的體會。課堂，也許的確是一門遺憾的藝術(shù)，但在前行征途中的老師們應(yīng)該有一種追求完美的理想。為了這理想，我愿衣帶漸寬，消得人憔悴！
《跳水》教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：學(xué)會本課7個生字，認(rèn)識1個認(rèn)讀字。
2、能力目標(biāo)：能分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，說說課文的主要內(nèi)容。能體會課文情感的變化，有感情地朗讀課文。練習(xí)關(guān)聯(lián)詞語造句。
3、情感目標(biāo)：能說出讀后受到的啟發(fā)，學(xué)習(xí)船長遇事沉著鎮(zhèn)定，機智果斷的品質(zhì)，并練習(xí)歸納。
教學(xué)重點：
分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，說說課文的主要內(nèi)容；知道船長是怎樣一個人。
教學(xué)難點：
理解課文內(nèi)容，了解人物品格，并能正確表達(dá)。
查閱資料：
教學(xué)具準(zhǔn)備：布置學(xué)生預(yù)習(xí)，查閱有關(guān)資料。課件制作。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課，介紹作者
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)22課《跳水》。這篇課文是俄國作家——托爾斯泰，結(jié)合預(yù)習(xí)能談?wù)勀銓@位作家的了解嗎？
二、初讀課文，了解內(nèi)容
1、自由練習(xí)朗讀課文，檢查學(xué)生是否能通過預(yù)習(xí)，正確、流利地朗讀課文。
2、課題質(zhì)疑，初步感知課文，分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，了解課文主要內(nèi)容。
（1）我們知道，讀一篇文章，從接觸題目開始，看到“跳水”這個題目，你想到了什么？（把同學(xué)們提過的問題匯集一下，就是誰跳水？為什么跳水？他在什么情況下跳的水？經(jīng)過怎么樣？跳水的結(jié)果又如何？）
�。�2）讓學(xué)生自由讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果劃分段落、把握課文主要內(nèi)容，初步解決問題。
3、交流學(xué)習(xí)本課生字及新詞。
4、布置作業(yè)
�。�1）抄寫生字新詞。
�。�2）熟讀課文，試著寫出課文的主要內(nèi)容。
第二課時
一、板書課題，直接導(dǎo)入
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》這篇課文（板書課題）。
二、瀏覽課文，回顧內(nèi)容
請學(xué)生瀏覽課文，想一想課文主要寫了什么？
三、細(xì)讀課文，感受理解
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生通過讀簡單了解跳水的起因。
�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生抓住水手、猴子和孩子的言行、神態(tài)、心理的變化，了解事情的經(jīng)過，感受孩子遇險的情景。
1、請學(xué)生默讀課文，結(jié)合表格邊讀邊用不同的符號把描寫“水手、猴子和孩子的`言行、神態(tài)、心理的變化”的詞句畫一畫，批注出自己的感受。
2、小組交流學(xué)習(xí)：
3、集體交流，教師相機引導(dǎo)。
師：孩子是怎樣一步一步陷入絕境的呢？
重點體會兩句話：
只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使他不會失足，拿到了帽、
子也難以轉(zhuǎn)身走回來。（重點指導(dǎo)朗讀）體會完后問學(xué)生還能用哪些詞形容孩、
子處境的危險或情況的緊急？（千鈞一發(fā)、迫在眉睫、危在旦夕、十萬火急、萬分危急……）目的是進(jìn)行詞語積累。
體會后問：難道這頂帽子就真的這么貴重，值得孩子不顧危險地去追猴子？
師小結(jié)：孩子準(zhǔn)是被調(diào)皮的猴子氣昏了頭，一心只想著取回帽子，挽回面子，其余的可什么也沒想了，就這樣，孩子沖動的、不計后果地一步一步地陷入了困境。
�。ㄈ┮龑�(dǎo)學(xué)生從船長的辦法，體會人物品質(zhì)。
1、用一句話概括船長的辦法。
2、想一想，這是不是救孩子的辦法，為什么？
3、通過這一段的描寫，說說船長是個什么樣的人，從哪些方面體會出來的？（小組討論）沉著鎮(zhèn)定、機智果斷
4、指導(dǎo)讀船長的兩句話。
5、自讀最后一自然段，看看結(jié)果怎樣。
�。ㄋ模﹦�(chuàng)設(shè)情景，拓展教材。
孩子終于化險為夷，轉(zhuǎn)危為安了。我們懸著的心也放了下來，此時此刻你想說些什么？寫下來。（可對孩子說、對船長說、對水手們說）
四、總結(jié)全文，感情朗讀
課后反思：
教師：能指導(dǎo)學(xué)生分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，說說課文的主要內(nèi)容。學(xué)生：能說出讀后受到的啟發(fā)，學(xué)習(xí)船長遇事沉著鎮(zhèn)定，機智果斷的品質(zhì)。不足：在概括主要內(nèi)容方面有部分學(xué)生抓不住重點。
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