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《咕咚》教案
作為一名老師，通常會被要求編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的《咕咚》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《咕咚》教案1
活動目標
1，欣賞理解故事內(nèi)容，能復述主要故事情節(jié)，并進行表演，發(fā)展幼兒語言表達能力和表現(xiàn)力。
2，懂得遇事要問清楚弄明白了再行動。
3，通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內(nèi)容。
4，根據(jù)已有經(jīng)驗，大膽表達自己的想法。
教學重點、難點
1，能根據(jù)圖來復述故事；
2，讓幼兒懂得遇事要問清楚弄明白了再行動。
活動準備
故事圖片，頭飾（小兔、狐貍、猴子、老虎、熊、獅子），錄有各種聲音的磁帶。
活動過程
1.放錄音帶。幼兒聽一聽磁帶中有什么聲音？學一學這種聲音，并說一說這種聲音是什么發(fā)出的。
小朋友們聽過“咕咚”的聲音嗎？這又是怎么回事呢？聽了故事《咕咚》就知道了。
2.教師生動、形象地講述故事，讓幼兒初步感受故事內(nèi)容。
故事的.名字是什么？故事中有誰？發(fā)生了什么事？
3.出示故事圖片。教師再次講述故事，引導幼兒全面理解故事情節(jié)，學會角色對話。
① 小兔住在什么地方？發(fā)生了什么事？小兔為什么拔腿就跑？
�、� 遇到了誰？狐貍說什么？小兔怎么回答？狐貍怎么樣？
�、� 路上它們又遇到了誰？小猴說什么？狐貍怎么回答的？猴子怎么想的？又怎么做的？
�、� 后來又遇到了誰？它們怎么說的?大家怎么做的？
⑤ 最后，它們碰到了誰？說了些什么？“咕咚”到底是個什么東西？
4.幼兒完整欣賞故事，學會故事中的語句。（如：拔腿就跑、慌慌張張、一邊跑一邊喘氣、上氣不接下氣、東瞧瞧西望望。）
5.這個故事告訴我們什么道理？
教學反思
本節(jié)活動課由于是從以故事形式而設計的，課堂氣氛活躍，準備也比較充分，幼兒都能夠根據(jù)圖意來復述故事，能夠讓幼兒理解故事中的語句，美中不足就是缺少了讓幼兒戴頭飾、分角色表演故事，應以幼兒為主體，教師為指導，我想這節(jié)活動課會更加完善。
《咕咚》教案2
設計意圖：
《咕咚》是一個生動有趣的經(jīng)典童話故事，內(nèi)容生動，幽默動感十足。落入水中的東西發(fā)出的聲音，嚇壞了但小的小老鼠，他的奔逃引了了群體的慌張，頓時亂做一團，最終發(fā)現(xiàn)是自己嚇壞了自己。本節(jié)教學設計符合小班幼兒年齡特點，在引導幼兒理解故事基礎后，讓幼兒不要驚慌，要沉著，要先了解事情發(fā)生的原因，才能更好地解決問題。
活動目標：
1.通過猜測、觀察、動作模仿等方式，初步理解故事內(nèi)容。
2.感受故事中動物的情緒并學說："快逃！快逃！咕咚來啦！"
3.體驗師生共同表演故事的快樂。
活動重點：
理解故事內(nèi)容，感受故事中的動物的情緒，學會對話："快逃！快逃！咕咚來啦！"
活動難點：體驗動物逃跑時的緊張情緒。
活動準備：
1.繪本ppt，故事中的動物形象大圖一套。
2.情景表演（一只小老鼠正在散步，聽到"咕咚"聲，嚇了一跳，逃跑了，邊跑邊喊"快逃！快逃！咕咚來啦！）
活動過程：
一、開始部分
1.情景表演導入（一只膽小的'老鼠正在散步，忽然聽到"咕咚"，嚇了一跳逃跑了，邊跑邊喊"快逃！快逃！咕咚來啦！"）
2.提問：剛才的小老鼠怎樣了？（逃跑）它為什么要逃跑呢？（害怕）它害怕什么呢？（咕咚）"咕咚"會是誰呢？（幼兒猜測）
二、基本部分
1.幼兒觀看ppt，初步理解故事內(nèi)容。
�。�1）師：小老鼠跑著跑著，會遇到誰呢？他們說了些什么？我們一起來看一看。
�。�2）教師播放課件，和幼兒一起觀察，理解故事內(nèi)容。引導幼兒觀察大熊并學學他的動作。再模仿小動物們緊張的樣子。
2.討論并理解故事內(nèi)容。
�。�1）師：讓大熊帶著小動物去找"咕咚"我們來想想，小老鼠嚇得往前跑時，碰見了誰？說了些什么？
�。�2）幼兒模仿繪本中動物的表情及語言："快逃！快逃！咕咚來啦！"
3.幼兒選擇相應的角色表演故事。
在表演過程中，教師及時表揚聲音和表情到位的幼兒，讓幼兒體驗和同伴一起表演的快樂。
三、結(jié)束部分
師幼共同總結(jié)本節(jié)教學活動，放松身體。
《咕咚》教案3
教學要求：
1.學會8個生字，認讀4個字，認識“四點底”。
2.會讀指定的詞語，能用“熱鬧”寫一句話。
3.朗讀課文，背誦第4自然段。
4.能把這個有趣的故事講給大家聽，并知道不能旁聽旁信。
教學重點：
識字，朗讀課文。
教學難點：
指導講故事，明白文中道理。
課時安排：
3課時。
第一課時
教學內(nèi)容：
識字。
教學要求：
學會生字，培養(yǎng)預習的習慣。
教學重、難點：
初讀課文，識字。
教學過程：
一、檢查預習
1.請你用打手勢的方式告訴老師課文共有幾個自然段。
2.這篇課文你喜歡嗎?
3.指名讀課文，檢查學生讀書是否正確。
二、學習生字
1.出示生字卡片指名讀并組一個詞
嚇 跑 逃 跟 熱鬧 說 哈
2.讀本課詞語。
木瓜 水花 嚇壞 熱鬧
正巧 大伙兒 哈哈笑
3.指導記字
(1)熟字來記：逃嚇跑跟鬧哈
(思考—同桌說—小組說—指名說)
(2)數(shù)筆畫記字。
熱說
4.指導寫字。
觀察-教師范寫-仿寫-練習寫。
5.寫在生字本上。
三、作業(yè)
1.讀生字卡片上的詞。
2.聽寫。
3.熟讀課文。
第二課時
教學內(nèi)容：
學習課文內(nèi)容。
教學要求：
1.朗讀課文。
2.能把這個有趣的故事講給大家聽，并知道不能旁聽旁信。
教學過程：
一、導入課文
舉例子講一些人不假思索偏聽偏信，有一群小動物也犯了這樣一個毛病，你們
想聽嗎?
二、講故事
老師講故事，學生閉眼聽。
板書課題問：“咕咚”是什么?指名說。
三、學習課文
1.指讀第1和第4自然段。
學生讀出“一個木瓜熟了……水花”
“大家悄悄來到湖邊……水花”
問：這棵木瓜樹長在哪里?課文第一自然段不寫可以嗎?
師：正因為樹上結(jié)滿木瓜,才會有一次次的木瓜落水發(fā)出的“咕咚”聲。
再讀第1和第4自然段
2.第一次兔子只聽見咕咚聲，沒看見是什么就嚇壞了，拔腿就跑后來怎樣呢?指名讀
第二段
問：其他小動物聽到兔子的喊聲是怎樣做的`?
師：森林中有那么多的小動物，你想當誰，學一學。
師生共同表演這一段，體會森林中的熱鬧與騷亂。
3.大象走出來了，是怎么做的?在書上畫出大象說的話，讀一讀。
大家明白真相后是怎樣做的?
4.總結(jié)：遇到事情要了解是怎么回事，動腦筋想一想，不要只聽別人的話。
四、學習講故事
同桌先試試，然后在小組里試試。指名講。
五、作業(yè)
1.回家把故事講給別人聽。
2.背誦課文第四自然段。
第三課時
教學內(nèi)容：
鞏固課文內(nèi)容。
教學要求：
1.鞏固本課字詞。
2.用“熱鬧”寫話。
3.背誦課文第4自然段。
重難點：
用“熱鬧”寫話，背誦課文。
教學過程：
一、朗讀課文
1.指名讀。
2.指名講故事。
二、指導用“熱鬧”寫一句話
1.讀書中例句結(jié)合上下文說說怎樣熱鬧。
2.說說自己見到哪熱鬧：自由市場、商場、車站、會場、賽場等。
3.指名說后，寫下來。
三、檢查背誦課文
四、聽寫生字
板書設計：
咕咚來了
兔子
咕咚猴子嚇壞————木瓜
大家
《咕咚》教案4
活動設計背景
害怕，是幼兒常遇到的情緒問題。聽到班上孩子說害怕，害怕情緒對小孩身心健康是非常有害的。很多令孩子害怕的事物，孩子們都表現(xiàn)出害怕的心理，所以希望通過本節(jié)課的教學活動和心理輔導，減少或避免孩子們有這種害怕怕的情緒。
活動目標
1. 欣賞《咕咚來了》。
2. 理解故事，激發(fā)孩子們積極思考問題的興趣。
3. 懂得遇到事情不驚慌，要問清楚、弄明白再行動。
4. 理解故事內(nèi)容，能認真傾聽，有良好的傾聽習慣。
5.借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細閱讀的習慣，激發(fā)閱讀興趣。
教學重點、難點
鼓勵孩子們大膽探索問題，解決問題，遇到事情要冷靜思考。
活動準備
故事《咕咚來了》光碟一張
小白兔 、狐貍 、猴子 、獅子等動物的圖片
活動流程
興趣導入——欣賞故事——理解故事(就故事內(nèi)容提問)——觀看故事視頻(加深故事理解)——角色表演
活動過程
一、興趣引入
1.教師：今天老師不僅請來了園長老師們和我們一起上課，還請來了一個小客人，大家看看他是誰呀?(小白兔)
2.教師：大家看看這只小白兔它在做什么?你們知道它為什么跑呀?
3.教師：下面，我們一起來聽聽這個故事《咕咚來了》就會明白小白兔為什么跑了。(提供給孩子們思考的機會，并將小動物圖片貼在黑板上。)
二、聽講故事《咕咚來了》
1.講完故事后，我并不是在等待幼兒的正確答案，而是鼓勵幼兒講述聽到的`故事內(nèi)容。當有些內(nèi)容幼兒無法講出時，我及時給予了豐富的知識的機會。
2.提問：小白兔為什么跑呀?“咕咚”原來是什么聲音?
3.提問：小白兔聽到“咕咚”的聲音時，心里有什么感覺?它是怎么樣做的?
4.小白兔一路上碰見了哪些小動物?它們是怎么想的?又是怎么做的?
5.提問：長毛獅子又是如何解決問題的呢?(在開放式提問的基礎上，老師和幼兒一起對故事進行了適時的概括、提煉和總結(jié)，使幼兒對故事內(nèi)容得到了進一步的認識、理解和掌握，同時認識也得到了提高和升華。)
三、討論
1. 小朋友們聽完了這個故事，我們要向誰學習?為什么啊?
2.教師總結(jié):小白兔它們不知道咕咚是什么,沒弄清楚,就嚇得慌慌張張的逃跑,后來在獅子的幫助下,知道咕咚原是熟透的木瓜掉入水中發(fā)出的聲音,所以他們就不害怕了。很多疑問只要我們弄清楚了，就會變得更勇敢,也能想出辦法來。
四、幼兒觀看故事視頻
1.教師播放故事《咕咚來了》的視頻，幼兒欣賞，加深對故事內(nèi)容的理解。
2.教師：今天，我們講的故事名字是什么?
3.教師：我們看完了《咕咚來了》，接下來，我們一起來做 一個游戲，當小動物表演故事情節(jié)好不好呀?(激發(fā)幼兒想象與學習的興趣)
五、角色表演
請幼兒扮演故事里的動物，表演故事。
活動延伸
走進膽小國
每個人都有過膽怯的經(jīng)歷，在幼兒身上表現(xiàn)地更明顯，請幼兒說說自己膽小的經(jīng)歷，怎樣克服這樣的心里障礙。
教學反思
在這次游戲活動《咕咚來了》中，幼兒們都很積極的回答問題，故事內(nèi)容也講得非常生動、有趣，大部分幼兒較大膽、較完整地回答問題。本次集體活動具有明確的活動目標，幼兒在教師的引導下“說完整”、“說對”， 愛說是孩子的天性，于是，欣賞完視頻之后，幼兒模仿動作而進行角色表演，在這樣過程中，孩子們可以輕松愉快地學習，又可以培養(yǎng)積極地動腦和動手的能力，還有表述的機會。不足之處在于教學過程中，沒有對故事做詳細的如何克服膽怯的總結(jié)。在以后的教學中，我將會更努力的鉆研教學方法和技巧，爭取完善優(yōu)質(zhì)的教學效果。
《咕咚》教案5
［教學目標］
1.認識“咕、咚、熟”等12個生字，會寫“嚇、怕、跟”等7個生字。
2.通過圖片、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認字，把故事讀正確、讀流利。
3.借助連環(huán)畫課文特點，讀懂故事內(nèi)容；能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進行推斷。
4.初步懂得遇事要學會思考，不盲目跟從。
［教學重難點］
重點：
識字、寫字，了解故事內(nèi)容。
難點：
能根據(jù)課文內(nèi)容作簡單推斷。
�。劢虒W課時］2課時
第一課時
教學過程
一、情境導入，揭示課題
�。ń處煱岩粔K石頭扔進事先準備好的水桶中）聽，這是什么聲音？（咕咚、咕咚）（板書：咕咚）對，就是這個聲音嚇跑了好多動物呢！想知道這是怎么回事嗎？那就和老師一起去森林王國看看吧。
二、自主讀文，培養(yǎng)自主學習能力
1.出示自讀要求，學生根據(jù)要求自讀課文：在課文中找出不認識的字，猜猜它們的讀音。
2.不會讀的字詞借助拼音讀準確。
3.教師檢查自學情況。
�。�1）齊讀、指名讀、開火車認讀。
�。�2）教師巡視檢查學生認字情況。
�。�3）借助連環(huán)畫，圖文對應學習，讀懂故事內(nèi)容。（或根據(jù)學生已有的讀連環(huán)畫的經(jīng)驗——“段落之間有空行”來判斷逐步梳理文本信息。）
三、借助插圖，學習第1~4自然段
1.出示課文插圖一，學習第1、2自然段：
�。�1）小兔子怎么了？從課文哪個自然段可以看出來？（第2自然段）
�。�2）誰聽見了小兔子的.喊聲？（小猴子）他又是怎么做的？
出示：他一邊跑一邊大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來了，大家快跑哇！”
�。�3）“咕咚”是什么？
�。�4）聽到他們的喊聲，還有誰也跟著跑起來了？
出示：狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個跟著一個跑起來。
2.出示課文插圖二，學習第3～4自然段：
�。�1）根據(jù)這些動物們的表情，猜猜他們會說些什么。（學生大膽想象）
�。�2）引導學生朗讀第1~4自然段，體會小動物們害怕的心情。2.哪些動物是跟著兔子跑的？
3.小動物們一邊跑一邊叫是因為。
四、學習生字，指導書寫
1.出示“嚇”“怕”“跟”三個生字，組詞，觀察結(jié)構(gòu)。
�。�1）三個字均為左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。
�。�2）“跟”字復習足字旁筆畫的變化，右邊第一筆橫折起筆與足字旁齊平。
2.教師范寫，講解要點。（“嚇”左窄右寬，“怕”左窄右寬，足字旁最后一筆是提。）
3.學生書空，描紅，書寫練習。
4.教師巡視指導，強調(diào)正確的寫字姿勢。
《咕咚》教案6
一、教學目的：
1、能通順流利地朗讀課文，能分角色朗讀課文;
2、隨文認識“豬、應、該、粗、神、鵝、翅、膀、漂、加、立、刻、結(jié)”14個生字，能正確書寫“立、次、加、角、些、畫”7個字，學習兩個新偏旁;
3、學生在閱讀中應學會尊重事實，遇事多動腦子想想，有自己的主見，不能盲目的隨從別人的意見，語文教案-咕咚。
二、教學重點：學生在語言環(huán)境中識字
三、教學難點：指導學生朗讀，讀出課文中角色的語氣，在朗讀中使學生明白為什么小豬最終把小花貓畫成了一只大怪物。
四、教學安排：兩課時
五、教學準備：課件、畫、詞語卡片
第一課時
一、教師激趣：一向懶惰的小豬愛上了畫畫，今天，它畫了幅畫，許多小動物們都來看，我們也去課文里瞧瞧它畫了啥?
二、出示課題：
19、小豬畫畫(齊讀課題)學生認識課題中的“豬”字，并讀準翹舌音。
三、聽故事，整體感知課文內(nèi)容教師范讀課文
四、學生自讀課文師：小朋友想把這個故事講給你的朋友聽嗎?學生自己借助拼音將課文讀通順、讀懂。把課文中的生字畫出來多讀幾遍。
五、再讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、由結(jié)果探究原因師：誰能說說這個故事主要講了什么?指導學生把話說簡要地完整(小豬聽了小松鼠、小山羊、小白鵝的話，把一只可愛的小松鼠畫成了一只大怪物，幼兒教案《語文教案-咕咚》)板書：可愛教師出示“結(jié)果”(一張大怪物的畫)隨機認識詞語“結(jié)果”、“一張”板書：大怪物師問：小豬為什么會畫這么一只怪物呢?生：(因為小豬聽了小松鼠、小山羊、小的鵝的.建議)
2、學習
2、3自然段小松鼠給小豬提了什么建議?生讀小松鼠的話。教師出示課件：小松鼠師：你覺得小松鼠的尾巴長得怎么樣?生：小松鼠的尾巴確實又大又好看。小松鼠這時是在炫耀自己的長處，你們想想哪些詞語要讀得重一些?學生思索后再讀“你看，我的尾巴又大又好看，應該把豬的尾巴畫大一些?學生集體練習讀出示詞語卡認識：應該大些師：小豬認真想過小松鼠的話嗎?生：沒有。師：你是從哪個詞知道的?學生通過課文語句理解“馬上”一詞：“馬上”說明小豬心里想了嗎?生：小豬想都不想，拿起筆就畫。學生用“馬上”一詞練習說話看圖認識詞語：又大又粗
3、小組合作學習第
三、四自然段。教師提出學習要求：討論一下課文怎樣讀，小山羊的話對嗎?為什么?出示課件，檢查學習效果：推薦朗讀小能手讀小山羊的話。師：你為什么把多神氣讀得重呀?生：小山羊的角的確很神氣，它在夸耀自己的長處，挺驕傲的。所以語氣在自己的長處上要重一些。隨機認識詞語“神氣”“一對角”師：小山羊的話對不對?為什么?生回答師：小豬想過小山羊的話嗎?你從哪個詞知道?學生找了出“連忙”一詞。師：這個詞和前面所學的哪個詞意思相近?學生練習用“連忙”說句話。
4、學生自學
5、6自然段指名學生讀小白鵝的話。出示課件，教師引導理解小白鵝的心理：小白鵝最欣賞的就是它的翅膀，可眼見小豬的畫上沒有自己最美的部分，又急又得意。學生再讀，師生評議你看，我的翅膀多漂亮，給貓加上一對翅膀該多美呀!認識詞語：一對翅膀漂亮加上師：小豬還是沒作過多的細想，就怎樣做?學生了解近義詞：連忙、馬上、立刻
5、學生通過連忙、馬上、立刻幫助小豬分析畫成大怪物的原因。
6、請學生把自己的意見說給小豬聽。
7、給動畫片配音分角色朗讀。
《咕咚》教案7
教學目的要求：
1.能借助漢語拼音和插圖，讀懂課文。
2.理解課文，知道遇事要弄清事實真相，先問為什么，不要盲目地跟著別人跑的道理。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話把這個故事講給別人聽。
教學重點難點：
本課教學的重點是弄明白“咕咚”到底是什么東西，以及兔子聽到“咕咚”聲拔腿就跑，許多動物也跟著瞎跑的原因，最后野牛怎樣給大家解除了誤會。
難點是理解故事所揭示的道理：做什么事，不應該盲目地跟著別人跑，而要問為什么，弄清事實真相。
教具準備：
課文插圖、配樂錄音、卡片、小黑板。
教學思路：
先借助漢語拼音讀課文，初步感知課文內(nèi)容；接著指導學生帶著問題逐段閱讀課文，進一步理解課文內(nèi)容，了解故事所揭示的道理；最后用以“扶”帶“放”的方法指導學生學習自讀課文《小牛站起來了》。
教學時間：
三課時。
教學過程：
第一課時
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1.上新課前，老師想出個問題考考大家：一個木桶中，裝了滿滿的一桶水，假如你們把一塊石子扔進水中，這時會發(fā)出什么聲音呢？（咚，咕咚。）（板書：咕咚）就是這聲音，曾經(jīng)嚇跑過好幾種動物呢！你們想知道這是怎么回事嗎？（想）好，老師今天就和大家一起來學習一篇新課文，這篇課文的題目就叫《咕咚》。
2.這是一篇閱讀課文。這篇課文到底講了什么事呢？下面請聽錄音。
二、聽全篇課文的朗讀錄音，初步感知課文內(nèi)容。
要求：仔細聽，認真想，故事中的“咕咚”是什么？故事中講了哪幾種動物？（咕咚是熟透了的木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動物）
三、借助漢語拼音，再讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
1.標好自然段的序號。
2.畫出你不理解的字、詞。
3.指名朗讀課文，進行朗讀指導。
4.出示小黑板，思考回答問題。
全文共有____個自然段，____幅圖，講了____聽到“咕咚”的聲音，沒有弄明白，拔腿就跑，后來____、____、____、____、____也跟著跑，只有____沒有跟著跑。幫助大伙兒弄清了真相的事。
四、指導看圖，說清圖意。
出示課文中的一、二、三、四幅掛圖，要求學生按照“誰、在干什么、為什么這樣”的順序，說說每幅圖的意思。
圖意參考：
1.兔子聽到木瓜熟后掉進湖里的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。
2.聽到兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑。
3.大象也跟著跑。野牛攔住了大伙兒，問“咕咚”在哪里，誰看見了？
4.兔子領(lǐng)著大家來到湖邊，弄清了“咕咚”是什么，大家都笑了。
五、小結(jié)過渡。
剛才，老師和大家聽了錄音，讀了課文，看了插圖，同學們對《咕咚》這篇課文所講的故事有了初步的了解。這篇課文中，兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑，其它幾種動物為什么也跟著就跑，野牛為什么攔住它們，故事的結(jié)果怎樣？這些問題你們想知道嗎？（想）老師下一堂課再和大家一起繼續(xù)學習。
第二課時
一、復習導入新課。
1.通過上節(jié)課的學習，你們知道“咕咚”是什么？
2.這篇課文講了什么事情，它告訴了我們什么道理呢？下面我們繼續(xù)學習課文。
二、閱讀課文一、二自然段。
1.（出示掛圖1）這幅圖講了什么？（小兔聽到木瓜掉進湖里發(fā)出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑）
2.小兔為什么跑？（它認為咕咚可怕極了）
3.它有沒有仔細看一下？（沒有）
4.木瓜從高高的樹上掉進湖里，發(fā)出“咕咚”一聲，這聲音太響了，膽子很小的兔子聽到這個聲音會怎么樣？（害怕）
5.從哪兒可以看出來？（嚇了一跳、拔腿就跑、邊跑邊叫）（隨機理解：拔腿就跑）
6.它邊跑邊叫，對誰叫？叫什么？（對小猴叫：“不好了，‘咕咚’可怕極了�！崩斫猓哼@里的“咕咚”是指一種東西的名稱）
7.指導朗讀：“不好了，‘咕咚’/可怕極了！”（注意停頓、重音、語氣）
三、閱讀課文三、四自然段。
1.（出示掛圖2）這幅圖講了什么？（聽了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑起來了。）
2.小猴為什么也跟著跑？從哪兒看出來的？（小猴聽了兔子的叫聲，認為“咕咚”追它們來了。從小猴子邊跑邊叫：“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家快跑哇！”可以看出）
3.““咕咚”追它們來了，小猴子心里會怎樣？（非常害怕）
4.指導朗讀：“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家｜快跑哇！”（注意語氣、停頓、重音。句中第二個“不好了”和“快跑哇”音要讀得重一些，調(diào)要拉得長一點）
5.小猴子那可怕的叫聲，震動了整個森林。這一下森林里可熱鬧了。聽�。ǚ诺谒淖匀欢蔚呐錁防首x錄音）
6.這一自然段中講到了哪些動物？它們怎么樣？“大伙兒”指誰？（有狐貍、山羊、小鹿。它們也跟著跑起來，邊跑邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”“大伙兒”指狐貍、山羊、小鹿）
7.它們?yōu)槭裁唇小翱焯用 保浚ㄋ鼈冋J為“咕咚”是一種可怕的東西，要來吃它們了）
8.比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說的'話。它們講的話相同嗎？不同在哪里？（小兔子只是說“咕咚”可怕極了；小猴子認為“咕咚”追它們來了；其它的動物以為“咕咚”吃它們來了。它們把“咕咚”越傳越厲害）
9.分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。
10.就這樣，很平常的一聲“咕咚”聲，由于動物們的誤解、誤傳，它成了一種很怪的動物，嚇壞了森林中的許多動物，它們一個跟一個跑起來，就連大象也怎樣了？（跟著跑起來）
四、閱讀課文第五自然段。
1.（出示掛圖3）這幅圖講了什么？（野牛攔住大伙兒問“咕咚”在哪里？誰看見了？）
2.野牛為什么沒有跑？它是怎樣做的呢？（野牛想搞清楚“咕咚”是什么。它攔住了大伙兒）
3.（出示“攔住”一詞）你會做“攔”的動作嗎？野牛是怎么攔的？（讓學生通過演示理解）
4.野牛攔住了大象和大伙兒后是怎樣問的？（指導學生用“先問____，再問____、____、____、____、____，最后問____”的句式回答。）
5.分角色朗讀“野�！钡膯栐捄汀按笙蟆薄巴米印钡拇鹪�。
五、閱讀課文六、七自然段。
1.（出示掛圖4）這幅圖講了什么？（大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了）
2.大伙兒是怎樣知道事情真相的呢？（出示課文第六自然段和第一自然段）指導學生比較朗讀后思考：
�。�1）木瓜為什么會自己掉下來？（木瓜熟透了）
（2）木瓜掉進湖里為什么會發(fā)出很響的聲音？（從高高的樹上掉下來撞擊水面）
�。�3）“咕咚”究竟是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜從樹上掉進湖里所發(fā)出的聲音）
3.知道了“咕咚”的真相后，它們都怎樣呢？（大伙兒你看看我，我看看你，都笑了）
4.這里的“大伙兒”指誰？為什么都笑了？（“大伙兒”指：兔子、小猴、小鹿、狐貍、山羊、大象。它們知道了“咕咚”是木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺得自己剛才的行動十分可笑，所以笑了）
5.這時候，它們會想些什么呢？（誘導學生進行合理想象。如：小猴想：我以后要向野牛學習，不再瞎跟著別人跑，而要問個為什么，弄清事情真相）
六、總結(jié)課文。
1.這篇課文主要寫了兔子聽到“咕咚”的響聲，沒有弄明白，就邊跑邊叫“咕咚”非�？膳隆Ｐ『镒勇犃送米拥脑�，跟著跑起來，并且叫大家也快跑。狐貍、山羊、小鹿聽到后，一邊跑一邊叫大家逃命。大象看見了也跟著跑起來。野牛卻不這樣。他攔住大家問“咕咚”在哪里，誰看見了。最后兔子領(lǐng)著大家來到湖邊，弄清了事情真相。
2.在這個故事中，你喜歡誰？不喜歡誰？為什么？（在這個故事中，我喜歡野牛，因為它遇到事情不慌張，能先問個為什么，不盲目地跟著別人跑。我不喜歡兔子、小猴子、山羊、狐貍、小鹿、大象，因為它們遇事不先問為什么，別人怎么說，也跟著別人怎么說；別人怎么做，也跟著別人怎樣做）
3.我們同學們以后遇到事情應怎么辦？（遇事先問個為什么，弄清事實真相）
第三課時
一、復述故事。
1.學生分小組試講故事。
2.小組推選代表上講臺講故事。
二、表演故事。
以八個同學為一組，戴好“木瓜”和“兔子”等七種動物的頭飾，在音樂聲中進行表演。
三、輔導學生自學自讀課本第19課《小牛站起來》。
1.借助拼音，讀通課文，初步了解課文內(nèi)容。
�。�1）指名朗讀，老師糾正讀音。
�。�2）讀了這篇課文，想想課文告訴了我們一件什么事情？（小牛沒有聽烏龜?shù)膭窀�，不怕摔跤，終于學會站起來了的事。）
2.對照插圖，找出與圖相對應的自然段。
�。�1）指名說說每幅圖講了什么內(nèi)容？
參考圖意：
�、傩∨W站起來，幾次摔跤，烏龜勸它別學了，小牛沒有聽從。
�、诓慌滤拥男∨２粌H站起來了，而且還在練習走路呢！
�。�2）根據(jù)圖意找出相應的自然段。（1—4自然段；5—7自然段）
3.指名讀課后問題，思考回答：
�。�1）小牛是怎樣站起來的？（小牛不怕摔跤，不盲目地相信別人的話，通過反復練習，終于站了起來。）
（2）這個故事告訴我們一個什么道理？（告訴我們遇到困難不要害怕，失敗了不要灰心，不要盲目地相信別人的話，只要通過努力，就能克服困難，獲得成功。）
板書：
《咕咚》教案8
活動目標：
1、通過猜測、觀察、動作模仿等方式，初步理解故事的內(nèi)容。
2、感受故事中動物的情緒并學說對話：“快逃！快逃！咕咚來啦！”。
3、對周圍的聲音產(chǎn)生興趣，能積極地參與想象、猜測活動。
活動準備：
人手一本繪本、錄有“咕咚”音效的磁帶、繪本ppt、動物角色圖片
活動過程：
一、通過“咕咚”聲導入活動。師：（播放“咕咚”音效），你們聽這是什么生硬？小老鼠也聽到了這個聲音害怕極了，它很害怕一邊跑一邊叫“快逃！快逃！咕咚來了！”
二、幼兒自主閱讀，初步理解故事內(nèi)容。1、認識書的封面、封底，引導幼兒自主閱讀師：請小朋友們拿出書，我們先來認識一下這本書，這是書的封面，封面上有這本書的名字，咕咚，請小朋友們跟著我一起讀。反過來這是書的封底，現(xiàn)在請你們將書封面向上，一頁一頁的看到有別針的那一頁就為止。2、幼兒自己翻閱繪本，教師走進幼兒觀察它們的閱讀情況并指導。
三、討論并理解繪本內(nèi)容1、引發(fā)討論，鼓勵幼兒講述自己在閱讀中的發(fā)現(xiàn)。師：好，現(xiàn)在將書合上，封面向上放在桌子中間。小老鼠嚇壞了，往前跑的路上遇到了誰？你覺得他們會說什么？鼓勵幼兒模仿繪本中動物的表情和語言：“快逃！快逃！咕咚來了！”。2、引發(fā)幼兒對后半部分的興趣，教師和幼兒一起閱讀后面的內(nèi)容。師：有誰發(fā)現(xiàn)了這群小動物？他會怎么做？師：我們看，大熊他是什么表情？為什么會有這種表情呢？大熊要去找“咕咚”，其他小動物怎么樣了？我們一起來看一看，那“咕咚”到底是誰呢？原來是小青蛙跳水的聲音啊~那它可怕么？可是為什么一開始小動物們那么害怕呢？在生活中你們有沒有遇到這樣的事情呢？我們應該怎么做呢？
小結(jié)：生活中有許多我們不知道的事情，會讓我們害怕，但是當我們真正了解到事情的'真相后就不會害怕了。四、回顧故事內(nèi)容，幼兒選擇相應的角色按順序表演故事師：現(xiàn)在我們一起再把這個故事從頭看一看，請小朋友們打開書的第一頁。（教師一邊講一邊將動物的出場順序列出來）接下來我請小朋友們，選擇你喜歡的動物，按照順序去表演這個故事好不好？
活動結(jié)束
今天我們認識了一群有趣的新朋友，你們喜歡它們么？這些朋友啊今天有點累了，要休息了，我們跟它們說再見吧！下次再跟它們一起玩~
《咕咚》教案9
【教學目標】
1、會寫7個生字，會認12個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
【教學重點】
會寫7個生字，會認12個生字。
【教學難點】
正確、流利地朗讀課文。
【教學具準備】課件
【教學過程】
一、談話導入。
“咕咚”是什么?小兔子為什么害怕“咕咚”，“我們一起去森林里看看，到底是怎么回事，好嗎?(板書課題，齊讀課題。)
二、初讀課文，整體感知。
1、“咕咚”是什么?
2、圈一圈，故事講了哪幾個小動物?
3、指導學生自由讀課文，要求讀正確、讀通順。不認識的字可以問老師或同學。
三、學習生字詞。
1、認讀生字詞。
2、交流識字方法。
3、熟讀詞語。
四、書寫生字。
第二課時
【教學目標】
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，知道遇事要弄清事情真相。
【教學重難點】
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，知道遇事要弄清事情真相。
【教學具準備】課件
【教學過程】
一、再讀課文，完成問題。
1、讀準字詞，讀通句子。
2、數(shù)數(shù)，課文一共有幾個自然段。
3、想想課文主要講了一件什么事?
二、深入感知，指導朗讀。
1、閱讀課文第
一、二自然段。
(1)引導學生說出這幅圖上的內(nèi)容。(小兔聽到木瓜掉進湖里發(fā)出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。) (2)指名朗讀課文第
一、二自然段，抓住重點詞語：嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫，體會小兔子害怕的心理。 (3)練一練：用“邊跑邊叫” “可怕極了”練習說話。
2、閱讀課文第
三、四自然段。
(1)引導學生接著觀察圖上的.內(nèi)容。(聽了兔子的叫喊，小猴、狐貍、山羊、小鹿也跟著跑起來了。)(2)指名讀課文第三自然段，引導學生抓住小猴子的動作和語言，體會小猴子盲目害怕的心理。
3、閱讀課文第五自然段。
還會有哪些小動物跟著跑?他們又會怎么說呢?
4、閱讀課文第
六、七自然段。
(1)引導學生觀察最后一幅圖，小動物們在干什么?(大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了。) (2)師生齊讀課文第
六、七自然段。
(3)教師引問：知道了“咕咚”的真相，其實“咕咚”就是熟了的木瓜從樹上掉進湖里所發(fā)出的聲音，大家都笑了，為什么都笑了?
(4)引導學生進行合理想象：小動物們都會想些什么?如，小猴想：我以后要向野牛學習，不再偏聽偏信，遇事會多動腦筋，弄清事情真相。
三、講故事，復述課文。板書設計咕咚
害怕、逃跑——笑了遇事要動腦筋，弄清事情真相
《咕咚》教案10
《咕咚》是一個生動有趣的經(jīng)典童話故事，內(nèi)容生動，幽默動感十足。落入水中的東西發(fā)出的聲音，嚇壞了但小的小老鼠，他的奔逃引了了群體的'慌張，頓時亂做一團，最終發(fā)現(xiàn)是自己嚇壞了自己!在引導幼兒理解故事基礎了，讓不要驚慌，而要沉著，要先了解事情發(fā)生的原因，才能更好地解決問題。
活動目標：
1、讓幼兒通過猜測、觀察、動作模仿等方式，初步理解故事內(nèi)容。
2、引導幼兒感受故事中動物的情緒并學說："快逃！快逃！咕咚來啦！"3、體驗師生共同表演故事的快樂。
活動重點：
理解故事內(nèi)容，感受故事中的動物的情緒，學會對話："快逃！快逃！咕咚來啦！"活動難點：
體驗動物逃跑時的緊張情緒。
活動準備：
1、繪本ppt，故事中的動物形象大圖一套，小圖片與幼兒人數(shù)一樣。
2、情景表演（一只小老鼠正在散步，聽到"咕咚"聲，嚇了一跳，逃跑了，邊跑邊喊"快逃！快逃！咕咚來啦！）活動過程：
一、情景表演導入（一只膽小的老鼠正在散步，忽然聽到"咕咚"，嚇了一跳逃跑了，邊跑邊喊"快逃！快逃！咕咚來啦！"）提問：
剛才的小老鼠怎樣了？ （逃跑）它為什么要逃跑呢？ （害怕）它害怕什么呢？ （咕咚）"咕咚"會是誰呢？ （幼兒猜測）二、幼兒觀看ppt，初步理解故事內(nèi)容。
師：小老鼠跑著跑著，會遇到誰呢？他們說了些什么？
我們一一看。
觀看第一頁（兔子聽到老鼠叫喊聲一起逃跑）--小老鼠跑啊跑，它遇到了誰呢？
--它遇到小兔子說到什么呢？
--小老鼠對小兔子說了什么？
--小兔子聽到喊聲怎么了？
觀看第二頁（狐貍逃跑）--這是誰呀？誰來學學狐貍的樣子？
觀看第三頁（狐貍被嚇的和小老鼠、兔子、一起逃跑）--狐貍聽到了什么聲音？
--他為什么也要逃跑呀？
--他們逃跑時，又會遇到哪些動物呢?
觀看第三頁（小羊、小豬、斑馬都被嚇到一起逃跑）--他們見到小羊（小豬、斑馬）對他（們）說了什么呢？
我們一起來說說。（快逃！快逃！咕咚來啦�。�--有誰發(fā)現(xiàn)了這群小動物？他會怎么做呢？讓我們來看看吧！
教師播放第四五頁，和幼兒一起觀察，理解故事內(nèi)容。引導幼兒觀察大熊并學學他的動作。再模仿小動物們緊張的樣子。
--小動物們跟在大熊后面干什么呢？
--"咕咚"會是誰呢？（幼兒自由發(fā)言）三、討論并理解故事內(nèi)容。
師：讓大熊帶著小動物去找"咕咚"我們來想想，小老鼠嚇得往前跑時，碰見了誰？說了些什么？
教師根據(jù)幼兒的講述，出示相應的動物形象圖片(大)鼓勵幼兒模仿繪本中動物的表情及語言："快逃！快逃！咕咚來啦！"教師播放最后畫面（蘋果掉到水中）--咕咚到底是誰�。�
--"咕咚"可怕嗎？小動物們?yōu)槭裁春ε履兀?/p>
四、幼兒選擇相應的角色表演故事。
在表演過程中，教師及時表揚聲音和表情到位的幼兒并提示幼兒：如果不記得自己何時出場，可以借助線索圖。
根據(jù)實情況，可以再說幾次，讓幼兒體驗和同伴一起表演的快樂。
《咕咚》教案11
教育目標：
1、認識熟、攔等兩個生字的恐怖、象等兩個字。
2、可以根據(jù)課后問題找到相關(guān)信息進行推斷。
3、初步知道有什么事要學會思考，不要盲目跟進。
教育要點：
1、通過繪畫、聲音特征、上下文聯(lián)系等方式推測字符、識別字符
2、可以根據(jù)文本內(nèi)容簡單推斷。
課前準備：
1、關(guān)于本課程的多媒體課件。
2、生字卡。
上課時間安排：
2小時。
教育過程：
第二課時。
一、復習引進新課程。
1、通過課堂學習，你知道什么是咕咚嗎？
2、重讀全文。思考：：思考：：
二、研究課文，理解事理。
（一）學習第一自然段落：（圖1）這張圖說了什么？
◆（木瓜從高樹上掉進湖里。中所述情節(jié)，對概念設計中的量體體積進行分析
1、老師引出熟：孩子們吃過木瓜嗎？木瓜很甜木瓜皮金黃，這種木瓜熟了。出示熟，讀準音，辨別字形，組詞。
2、木瓜從高樹上掉下來，掉進湖里，發(fā)出什么聲音——咕咚。一起讀第一個自然段落。
�。�2）學習第二個自然段，體驗兔子只用耳朵聽到的聲音來判斷事情的錯誤。
過渡：那些小動物聽到咕咚的聲音是怎么回事？讓我們先看看兔子！孩子們自己先讀一讀。
1、兔子聽到咕咚的聲音有什么表現(xiàn)？（預設：嚇了一跳）
學會寫嚇人字，注意字旁的位置。
2、小兔子驚訝后，做了什么動作？（預設：拔腿跑）
·仔細看圖，你知道拔腿跑是怎么跑的嗎？誰來做動作表演？（跑得快，聽到咕咚的聲音就跑）（地圖：兔子，板書：跑）
指導朗讀（這只兔子跑得真快啊哇！哇！哇！一溜煙就跑，跑得快！我們一起讀這句話。（指名讀3—4，一起讀）
兔子，為什么拔腿跑？（因為兔子嚇了一跳，所以很可怕。中所述情節(jié)，對概念設計中的量體體積進行分析
3、指導兔子朗讀的話：不好，咕咚很可怕！
�、僬堊鳛檫@只兔子來讀。（聽說兔子在叫。我很害怕！中所述情節(jié)，對概念設計中的量體體積進行分析
�、谡l又來當這只害怕的兔子，叫？
�、弁米訛槭裁催@么害怕？你以為咕咚是什么？
�。A設：妖怪、怪物、水怪。的雙曲馀弦值。的雙曲馀弦值。中所述情節(jié)，對概念設計中的量體體積進行分析
那只兔子，現(xiàn)在有水怪在后面追你啊。你害怕地叫——生讀。
4、點撥：這是多么慌張的兔子啊，真可怕啊我看到了膽小的兔子……）一起讀。
（3）學習第三、第四自然段，體驗其他小動物們只有別人的話，盲目跟進的錯誤。
1、師：兔子這個名字嚇了什么動物？（猴子、狐貍、山羊、鹿、大象）
學會寫象字，注意順筆和彎鉤的寫法。
2、（出示插畫二）師生配合閱讀。
看，兔子這個叫聲嚇了一系列小動物，老師想讓大家自由讀這個。
現(xiàn)在老師想和老師合作。男生讀藍色部分，女生讀紅色部分，黑色部分由老師完成。在嗎？你準備好了嗎？我們開始吧！
3、引導發(fā)現(xiàn)小動物們叫的句子和跑的句子。
你發(fā)現(xiàn)了嗎？紅色部分的句子，寫著小動物們怎么叫。藍色部分寫著小動物們是怎么跑的。
4、學習跑步的句子。
讓我們先讀寫他們跑的句子。一起來看看吧！
提示：猴子一聽，就跑。
狐貍，山羊，鹿，一個人跑。
大象看見了，也跟著跑。
一齊讀。一齊讀。
聽到別人的叫聲，他們是怎么做到的[指名讀書：3~4人。板書：猴子，狐貍，山羊，小鹿（大家），大象，大象，大象，大象，大象，大象，大象，大象，大象，大象，大象，大象
5、總結(jié)：這樣的人怎么辦，自己也怎么做的行為，老師送了跟進這個詞。
6、學習被稱為的句子。
小動物們跟著跑，他們是怎么叫的？讓我們再看看。
提示：太糟糕了。咕咚很可怕！
不好，不好，咕咚來了，大家都跑！
快跑啊，咕咚來了！
·自己讀，自由讀。
·我們先來看看猴子和兔子。老師發(fā)現(xiàn)他們的話有不同的地方。我一個人讀兔子的話，一個人讀猴子的話，其他孩子想想。他們的話有什么區(qū)別？
（一個壞和兩個壞有什么區(qū)別嗎？中所述情節(jié)，對概念設計中的量體體積進行分析
聽老師讀。（師范讀）談談你發(fā)現(xiàn)了什么。（預設：讀得越來越快）
·指導朗讀：是�。∽x得越來越快，說明動物們越來越害怕，越來越著急，不妨試試。
啊，連用兩個不好，使事情更可怕，更危險！
7、分角色朗讀。
這句話似乎越來越嚴重了你能告訴我大家嗎？（一起讀大家的話）
唉！這句話越傳越可怕，傳到大家那里就逃走了。
我們一起來看看小動物們的話，看看是否有越來越可怕的感覺。（男人讀：猴子，女人讀兔子，大家一起讀）
�。�4）學習第五自然段，理解道理。
大家都嚇了一跳。只有一只動物和大家不一樣。請大家自由閱讀第五自然段。想想野牛和其他動物有什么區(qū)別。
2、提示：野牛攔住他，問：'；咕咚'；在哪里，你看到了嗎？
大象說：沒看見，大家都說'；咕咚'來了。
野牛攔住大家問，大家都說沒看見。
最后問兔子，兔子說：我聽說過。'；咕咚'；就在那邊的湖里。
①自由閱讀，考慮野牛的表現(xiàn)和其他動物有什么不同。
�、诮涣鞣答仯�
⑶停止，重點學習停止
野牛為什么要攔住大家？他阻止大家做什么呢？
�。A設：野牛不相信，他阻止大家—問）
�、菃栴}（板畫：嘴）
他問了誰？（預設：大象，大家，兔子）
�、乔闆r采訪。
現(xiàn)在老師來當野牛，采訪了害怕的小動物。
師（戴頭飾）：大象，在哪里，你看到了嗎？
出生：沒看見，大家都說咕咚來了。
老師：大家在哪里，你看到了嗎？
生（全班）：我看不見。
老師：你們沒看見，為什么跟著？猴子，你為什么跟著我？出生。的雙曲馀弦值。的雙曲馀弦值。的雙曲馀弦值。
老師：鹿，你呢？出生。的雙曲馀弦值。的雙曲馀弦值。的雙曲馀弦值。
老師：狐貍，你呢？出生。的雙曲馀弦值。的雙曲馀弦值。的雙曲馀弦值。
老師：你們沒有親眼看到（板畫：眼睛），跟著別人跑，跟著別人叫，這樣的`行為，盲目地說。也就是說，就像盲人一樣，看不見了，別人怎么做就做，別人怎么說就做，自己沒有想法。例如，上數(shù)學課時，一個人報告了錯誤的答案，其他人不想叫，這種行為也被稱為盲目。想也不想就跑，所以叫做盲目跟隨。
老師：小動物們，你們跟著誰跑？出生：兔子。
老師：讓我問問兔子吧！兔子啊，咕咚在哪里？你看到了嗎？
出生：我聽說過，咕咚在那邊的湖里。
老師：兔子也沒看見，耳朵聽見了。（板畫：耳朵）
�、乓龑б馑肌�
老師：好的。采訪結(jié)束了�，F(xiàn)在讓我們再考慮一下。野牛和動物們最大的區(qū)別是什么？你最喜歡誰？
情況1（預設：我最喜歡野牛，野牛用嘴問，用眼睛看。他會想。他自己想。中所述情節(jié)，對概念設計中的量體體積進行分析
老師：你和野牛一樣，真想，很聰明。（板畫：心）老師給你這個聰明字。（板書：聰明）
情況2（預設：我最喜歡野牛，野牛最聰明。野牛是最勇敢的。中所述情節(jié)，對概念設計中的量體體積進行分析
老師：老師也喜歡野牛。野牛和大家最大的區(qū)別是，不僅僅是聽到的叫聲，盲目地跑著，可以用心思考（板畫：心）
3、總結(jié)板書，
老師：光靠耳朵判斷一件事，好像經(jīng)常犯錯誤，開玩笑。要知道事情的真相，不僅要靠耳朵，還要用眼睛看，用嘴聽，冷靜地思考，成為聰明有頭腦的人。（結(jié)合教師的總結(jié)，在黑板上，耳朵、嘴、眼睛、心合成"；聰明"；字）
今天老師把這個聰明的聰明送給大家，遇到什么事，不要盲目聽，盲目跟進，希望能成為冷靜思考的聰明人。
三、課外開拓（視頻：小馬過河）
板書設計：
20歲的時候。
兔子一拔腿就跑。
小猴子跟著跑著冷靜下來。
一個人跟著一個人動腦筋。
野牛停下來問。
《咕咚》教案12
【活動目標】
1.理解故事內(nèi)容，感受故事的趣味性。
2.懂得遇到事情不驚慌，要問清楚、弄明白再行動。
3.愿意參加對唱活動，體驗與老師和同伴對唱的樂趣。
4.熟悉歌曲旋律，為歌曲創(chuàng)編動作。
【教學重點】
鼓勵孩子們大膽探索問題，解決問題，遇到事情要冷靜思考。
【活動準備】
故事《咕咚來了》動畫視頻，小白兔、狐貍、猴子、獅子等動物的圖片。
活動過程(興趣導入--欣賞故事--理解故事(就故事內(nèi)容提問)--觀看故事視頻(加深故事理解)--角色表演)
【活動過程】
一、興趣引入
1.教師：今天老師請來了一個小客人，大家看看他是誰呀?(小白兔)
2.教師：大家看看這只小白兔它在做什么?你們知道它為什么跑呀?
3.教師：下面，我們一起來聽聽這個故事《咕咚來了》就會明白小白兔為什么跑了。(提供給孩子們思考的機會，并將小動物圖片貼在黑板上。)
二、聽講故事《咕咚來了》
1.講完故事后，通過提問幫助幼兒故事內(nèi)容。
2.提問：小白兔為什么跑呀?"咕咚"原來是什么聲音?
3.提問：小白兔聽到"咕咚"的聲音時，心里有什么感覺?它是怎么樣做的?
三、幼兒觀看故事視頻
1.教師播放故事《咕咚來了》的視頻，幼兒欣賞，加深對故事內(nèi)容的理解。
2.提問：
(1)小白兔一路上碰見了哪些小動物?它們是怎么想的?又是怎么做的?
(2)長毛獅子又是如何解決問題的呢?小結(jié):遇到事情不驚慌，要問清楚、弄明白再行動。
三、討論
1.小朋友們聽完了這個故事心里有什么感受?有趣嗎?這個故事里，你最喜歡哪個動物，為什么?我們要向誰學習?
2.教師總結(jié):小白兔它們不知道咕咚是什么,沒弄清楚,就嚇得慌慌張張的逃跑,后來在獅子的幫助下,知道咕咚原是熟透的木瓜掉入水中發(fā)出的聲音,所以他們就不害怕了。很多疑問只要我們弄清楚了，就會變得更勇敢,也能想出辦法來。
四、角色表演
1.教師：我們看完了《咕咚來了》，接下來，我們一起來做一個游戲，當小動物表演故事情節(jié)好不好呀?(激發(fā)幼兒想象與學習的興趣)
2.請幼兒扮演故事里的.動物，表演故事。
【活動延伸】
走進膽小國每個人都有過膽怯的經(jīng)歷，在幼兒身上表現(xiàn)地更明顯，請幼兒說說自己膽小的經(jīng)歷，怎樣克服這樣的心里障礙。
教學反思：
1.環(huán)節(jié)設計的遞進性：通過采用“總—分—總”形式先完整傾聽，了解大概到分段欣賞理解再到提煉主旨、理解道理，教師在豐富活動內(nèi)容、豐滿認知過程的同時，也讓故事中的每只動物變得有血有肉生動具體了，為后面故事表演做好了鋪墊。
2.提問有效性：教師的提問水平與層次直接影響到幼兒回答的有效與全面。本次活動在關(guān)注有關(guān)小動物的語言、動作、行為原因等方面的提問與追問還不夠深入，沒有讓孩子們從中感受到動物們的不同表現(xiàn)與特點，直接影響了最后環(huán)節(jié)表演故事情境的效果。
3.口頭講述的不可取代性：通過兩遍完整的故事欣賞以及對故事情節(jié)的分析理解，孩子們基本掌握了故事內(nèi)容。在表演環(huán)節(jié)，教師即可運用口有講述來引導幼兒表演，一方面可以控制故事進度指導幼兒表演，結(jié)合幼兒動作表現(xiàn)來控制語速，另一方面，也可以帶動臺下幼兒和教師一同做旁白，講一講故事，提高復述能力。
《咕咚》教案13
設計說明
《語文課程標準》指出：學生是學習的主體。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，教學中，從學生的興趣出發(fā)，主要采用情境教學法，創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣。引導學生采用多種方法識字，如部件組合法、字理識字法、字族識字法、謎語等，通過同桌或小組討論、交流自主識字。同時采用指導觀察法，充分利用插圖，以圖帶文，加深對課文的理解。整個環(huán)節(jié)以朗讀貫穿始終，加深情感體驗，幫助學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
課前準備
1.生字卡片，制作多媒體課件。(教師)
2.預習生字，做字卡。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、創(chuàng)設情境，故事導入
1.導入：同學們，在森林里的蘑菇屋內(nèi)，住著一位可愛的朋友，(多媒體課件出示：一只小兔子)大家看小兔子的表情，想到了一個什么詞語？(吃驚、害怕等)聽，他在說什么呢？
2.課件播放并出示小兔子的話：小朋友們，“咕咚”來了，大家快跑呀！
3.教師導學：小兔子為什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？我們一起去森林里看看，到底是怎么回事，好嗎？(板書課題，齊讀課題。)
4.引導學生認真觀察“咕咚”這兩個字的特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(都是口字旁的字)引導學生說出幾個這樣的詞語。
設計意圖：好的開端是一堂課成功的關(guān)鍵。因此，運用直觀、形象的畫面創(chuàng)設愉悅、有趣的課堂教學情境，既符合低年級兒童的認知規(guī)律，又激發(fā)了學生的學習興趣。
二、游戲闖關(guān)，認識生字
1.教師設置闖關(guān)游戲，(課件出示：咕咚探秘之旅)第一關(guān)——“神奇果樹林”。要求：認真聽老師范讀課文，圈出本課要求認識的生字，自己拼讀，讀準字音。
2.教師范讀課文，學生圈畫生字：咕、咚、熟、掉、嚇、鹿、逃、命、象、野、攔、領(lǐng)。
3.引導學生利用字卡，同桌之間可以用喜歡的方式交流生字。如：
(1)你讀一個字，我讀一個字。
(2)搶答讀字，看誰讀得準確。
4.學生匯報后，教師指導難讀、易錯的字音。
(1)翹舌音：熟shú。
(2)后鼻音：咚dōnɡ、命mìnɡ、象xiànɡ、領(lǐng)lǐnɡ。
(3)整體認讀音節(jié)：野yě。
5.學生以小組為單位，開火車認讀生字。
6.出示課件，開始闖關(guān)，引導學生以小組為單位，每組選出一名同學，讀果子樹上的字寶寶。
7.小結(jié)：順利過關(guān)的小組很棒，大家看，這棵果樹碩果累累，所有的生字果子變成了一架飛機，我們坐著飛機來到第二關(guān)——“課文堡壘”！(課件出示：生字果子匯聚成一架飛機飛到第二關(guān)。)
設計意圖：運用闖關(guān)的形式，激發(fā)學生學習生字的興趣，能極大吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學生的識字效果。同時，形成相互學習、共同探討、相互幫助的學習氛圍。
三、初讀課文，了解內(nèi)容
1.課件出示第二關(guān)闖關(guān)要求：把課文讀通順，做到不加字、不漏字、不改字、不重復；知道“咕咚”是什么，故事中講了幾種小動物，分別是什么。
2.明確要求后，指導學生自由讀課文，要求讀正確、讀通順。
3.再次指導學生小組內(nèi)互相讀課文，你讀一段，我讀一段，認真傾聽，互相評價。
4.小組內(nèi)評選出讀得最棒的同學一起去闖關(guān)。
(1)正確、流利地讀課文，選擇其中一個自然段讀給同學們聽。
(2)請回答問題：“咕咚”是什么？故事中講了幾種小動物，分別是什么？(“咕咚”是熟透了的木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動物。)
5.小結(jié)：各個組的同學們真的很棒�？�，我們的“課文堡壘”被攻破了。(課件出示)我們跟隨小兔子一起去下一關(guān)吧！
設計意圖：在生字闖關(guān)成功的基礎上，回歸到讀文。既讓孩子們享受到了成功的喜悅，又激發(fā)了讀文的興趣。把課文讀正確、通順，整體感知課文內(nèi)容，為理解課文內(nèi)容做準備。
四、方法識記，指導書寫
1.課件出示第三關(guān)：書寫大贏家。要求：先仔細觀察田字格中的生字，記住這些字并把它們寫好。
2.課件出示：
(1)跟。
�、僖龑W生說一說如何記住這個字，利用字族識字的方法記憶。
②指導學生觀察“跟”的特點，它的筆畫較多，需要注意右邊是“艮”。
�、劢處煼秾�，引導學生認真觀察，然后學生書空、描紅，每字對比書寫兩個。
④組詞，說話。
(2)謎語：撇刀頭下一扁口，一撇穿口往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。
�、俪鍪局i底：象
�、诮處熞裕骸跋蟆笔莻�象形字，本課還有一個象形字“羊”，現(xiàn)在我們一起來看一下“象”字和“羊”字的演變過程。(課件出示字的演變過程)
③引導學生觀察教師范寫，指出注意的地方：“象”中“口”里的撇是一筆寫下來的，“羊”三個橫之間的距離是一樣的。
�、芙M詞：盲人摸象、氣象萬千、亡羊補牢、羊腸小道。
3.師生評價，優(yōu)秀作品展示，順利過關(guān)。
設計意圖：低年級寫字教學是一個重要的環(huán)節(jié)，是關(guān)系到學生終身發(fā)展的基本功。教學中，在對生字充分認讀、課文內(nèi)容大致了解的基礎上，指導學生采用多種方法記字、寫字，從而達到學生寫出規(guī)范、整潔的漢字的目的。
五、課堂小結(jié)，總結(jié)收獲
這節(jié)課我們的收獲可真不少，一起闖過“神奇果樹林”“課文堡壘”和“書寫大贏家”三個關(guān)卡，既認識了12個生字，又能把生字寫得漂亮、端正，大家真棒！那課文中，小兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑？其他動物為什么也要跑呢？野牛又是怎么做的呢？故事的結(jié)果怎樣呢？你們想知道這些問題的答案嗎？下節(jié)課，我們繼續(xù)和小兔子一起探索“咕咚”的秘密。
設計意圖：對本節(jié)課進行總結(jié)，引領(lǐng)學生回憶本節(jié)課的學習內(nèi)容，同時又引出下節(jié)課要學習的內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，為下節(jié)課的教學進行良好的鋪墊。
第二課時
一、復習導入，鞏固字詞
1.教師激勵學生開火車認讀生字、新詞。同時隨機指導學生抓住個別詞語說一句話。
2.導學：通過上節(jié)課的學習，大家知道什么是“咕咚”嗎？小兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑，其他動物為什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢？這篇課文又告訴我們一個什么道理呢？這節(jié)課我們繼續(xù)探秘之旅。(課件出示：咕咚。)
設計意圖：回顧上節(jié)課的生字、新詞，以及課文的整體內(nèi)容，既是對整篇課文學習的整體把握，又激發(fā)了學生的學習興趣。
二、深入感知，指導朗讀
教師指導圖文結(jié)合學習，本課共有四幅圖，要求學生指出每幅圖和哪些自然段相對應。
(一)閱讀課文第一、二自然段。
1.(出示圖1)，引導學生說出這幅圖上的內(nèi)容。(小兔聽到木瓜掉進湖里發(fā)出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。)
2.指名朗讀課文第一、二自然段，抓住重點詞語：嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫，體會小兔子害怕的心理。學生可以結(jié)合圖片理解重點詞語，也可以通過表演動作來理解。
3.指導學生觀察“嚇、掉”兩個字，加深記憶。
4.教師提問：小兔子邊跑邊叫，對誰叫？叫什么？(對小猴叫：“不好啦，‘咕咚’可怕極了！”理解：這里的“咕咚”是指一種東西的名稱。)
5.指導朗讀：“不好啦，‘咕咚’/可怕極了！”(注意停頓、重音、語氣。)
(二)閱讀課文第三、四自然段。
1.(出示圖2)引導學生接著觀察圖上的內(nèi)容。(聽了兔子的叫喊，小猴、狐貍、山羊、小鹿也跟著跑起來了。)
2.指名讀課文第三自然段，引導學生抓住小猴子的動作和語言，體會小猴子盲目害怕的心理。
3.指導朗讀：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來了，大家/快跑哇！”(注意語氣、停頓、重音。句中第二個“不好啦”和“快跑哇”要讀得重一些，調(diào)要拉得長一點。)
4.過渡：小猴子的叫聲，震動了整個森林。這下森林里可熱鬧了。聽！(放第四自然段的配樂朗讀錄音課件。)
5.指名匯報：這一自然段中“大伙”都有誰，他們是如何做的。(有狐貍、山羊、小鹿。他們也跟著跑起來，一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”)
6.課件出示“鹿”的字理演變圖，引導學生說一說自己都知道哪些鹿。(梅花鹿、馴鹿等，也可課件出示幾種鹿的圖片。)
7.引導學生小組討論：動物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋堋?/p>
8.引導學生比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。它們講的'話相同嗎？不同在哪里？(課件出示話語。)(小兔子只是說“咕咚”可怕極了；小猴子認為“咕咚”追他們來了；其他的動物以為“咕咚”吃他們來了。他們把“咕咚”越傳越厲害。)
9.課件出示“逃”，引導學生說出以“兆”為字族的字，如：桃、挑、跳等，并一起總結(jié)兒歌加以區(qū)分�！罢住弊旨印疤崾帧�，挑三揀四挑不夠；“兆”字加“足字”，跳來跳去真快活；“走之”伴“兆”字，趕快逃走藏起來；“木”和“兆”字做朋友，鮮桃結(jié)在樹枝頭。
10.分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。
11.過渡：就這樣，很平常的“咕咚”聲，由于動物們的誤解、誤傳，它成了可怕的怪物，嚇壞了森林中的許多動物，他們一個跟著一個跑起來，就連大象這么龐大的動物也跟著跑起來。
(三)閱讀課文第五自然段。
1.(出示圖3)引導學生猜猜圖中的小動物們在干什么。指名讀第五自然段。(野牛攔住了小動物們，討論“咕咚”。)
2.結(jié)合圖片引導學生了解“野�！�，擴詞“野”，認識“里字旁”。
3.指名演示“攔”的動作，體會“提手旁”的字的用法。
4.說話練習：指導學生用“先問……再問……最后問……”的句式，表答野牛的問話。
5.引導學生體會野牛問話的語氣。(野牛說的話的語氣應不慌不忙。)
6.分角色朗讀“野�！钡膯栐捄汀按笙蟆薄巴米印钡拇鹪挕�
(四)閱讀課文第六、七自然段。
1.(出示圖4)引導學生觀察最后一幅圖，小動物們在干什么？(大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了。)
2.(出示課文第六自然段和第七自然段)，師生齊讀課文第六、七自然段。
3.教師引問：知道了“咕咚”的真相，其實“咕咚”就是熟了的木瓜從樹上掉進湖里所發(fā)出的聲音，大家都笑了，為什么都笑了？(他們知道了“咕咚”是木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺得自己剛才的行為十分可笑，所以笑了。)指導學生再讀，讀出可笑的語氣。
4.引導學生說出“熟”的反義詞是“生”。
5.引導學生進行合理想象：小動物們都會想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛學習，不再偏聽偏信，遇事會多動腦筋，弄清事情真相。
設計意圖：在朗讀時，根據(jù)學生的理解水平，要求學生步步上升。通過各種形式的朗讀，聯(lián)系實際想象說話，師生互動，調(diào)動學生的閱讀積極性。
三、整體回顧，拓展延伸
1.引導學生再次看圖，回顧整篇文章，思考從中有怎樣的收獲。
2.引導學生和文中的小動物進行對話，并模仿表演。
3.最后引導學生知道以后遇到事情應怎么辦。(遇事先問個為什么，弄清事情真相。)
設計意圖：語文教學與生活相聯(lián)系，課內(nèi)與課外相結(jié)合，體現(xiàn)了“大語文”的教學觀，拓展了學生的語文學習空間。
四、仔細觀察，指導書寫
1.出示“花瓶開花”游戲：“嚇、怕、都、家”。
2.小組討論：你是怎么記住這些生字的呢？(加一加、減一減、換一換、編兒歌等方法。)
3.觀察字形，指出需要注意的地方。
4.師范寫，生描紅、書寫。教師巡視，注意學生寫字姿勢。
5.展示學生的字，生生互評。
6.用生字組詞，說話。
設計意圖：提出問題后，讓學生在小組內(nèi)進行自主學習，教師參與到其中適當點撥、評價，通過學生之間的交流學習生字，學生的興趣更加濃厚，師生互動更為融洽，效果顯著。
五、課堂總結(jié)，領(lǐng)悟道理
同學們，這節(jié)課我們跟隨小兔子了解了“咕咚”的真相，希望我們以后聽到或遇到任何事情時，一定要動腦筋想想或看看，不要盲目地跟隨別人，這樣，就不會發(fā)生這樣的事情了。
設計意圖：通過本節(jié)課的學習，領(lǐng)悟其中的道理，使課堂與學生的生活和情感體驗有效地結(jié)合。
《咕咚》教案14
學習目標：
1、認識13個會認字，能正確書寫8個會寫字，學習兩個新部首“羊字頭’’和“足字旁”
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
重難點：體會聽到任何事情，要動腦筋想想或看看，才能了解事情的真相。
一、疑：
根據(jù)課題及課文內(nèi)容提出問題：
1、看到課題你想知道這是什么聲音？
2、這課文講了一件什么事情？
二、探：
�。ㄌ剿饕唬┳寣W生借助拼音邊讀課文，邊標然段，大聲讀課文，把課文讀通順。
�。ㄌ剿鞫┯米约合矚g的方式讀課文，用“0”標出會認字，用“Δ”標出會寫字。同桌合作識記生字。
�。ㄌ剿魅┯^察圖①，圖上畫了什么？你能找出課文中那一段和圖相應的段落嗎？認真的讀一讀。
�。ㄌ剿魉模┯^察圖②，圖文結(jié)合，狐貍、猴子、小鹿、松鼠聽到兔子慌張的叫喊，看到兔子拼命的.逃跑，他們有什么反應？課文里怎樣說的？用“＿”畫出。
�。ㄌ剿魑澹┯^察圖③，獅子與其他動物有哪些不一樣的地呢小組合作在課文中找找，再圖文結(jié)合，議一議。
�。ㄌ剿髁┯^察圖④，讓學生說出圖意，看它們的表情與圖①―③有什么不同？它們來到湖邊看到了什么？聽見了什么？明白了什么？
三、精彩展示：
1、以小組為單位，朗讀課文
2、看圖，分角色演一演“咕咚”這個故事。
3、展示會寫字，看誰能在田字格正確書寫。
四、拓展練習：
1、看拼音，寫詞語：
kànjiànyìkēbáitùshùlīngēnzhè
�。ǎǎǎǎǎ�
2、比一比，組詞
著（）松（）跟（）陰（）玩（）棵（）
看（）村（）根（）陽（）完（）顆（）
3、照樣子，寫一寫
例：結(jié)結(jié)巴巴
亂哄哄
4、填空。
①松：部首（）旁，（）結(jié)構(gòu)，第七劃是（）組詞（）
�、谥浩裕ǎ�，讀音（），（）結(jié)構(gòu)筆順：
五、自我：
學習了這課后，你明白了什么道理：
課后反思：
《咕咚》教案15
教學目的
1、憑借漢語拼音和插圖讀懂課文內(nèi)容，懂得做什么事，不應該盲目地跟別人跑，而要問個為什么，弄清事實真相。
2、朗讀課文，并用自己的話講述這個故事。
教學重點
1、讀懂課文，并能悟出寓意。
2、朗讀課文，用自己的話講述這個故事。
教學難點
用自己的話講述這個故事。
教學準備：4幅插圖。
教學過程
一、揭示課題，設疑。
今天我們學習第17課咕咚，這是一篇閱讀課。隨后板書課題。咕咚是什么東西？這篇課文講了一件什么事？你們想不想知道？請同學們打開書，讀一讀課文就會知道了。
二、指導朗讀課文，可按整體——部分——整體三步來指導。
�。ㄒ唬⿵恼w指導讀課文。
1、讓學生借助漢語拼音讀一遍課文，標出自然段。
2、對照插圖讀一遍課文，找出課文共講了幾種小動物，能按出場順序說出來。
3、同桌共讀一遍課文，讀后互相討論課文講了一件什么事？
�。ǘ┓侄沃笇ёx課文�？蓭еn后問題讀，讀后再回答。
1、指名讀第1～2段。
�。�1）師問：咕咚指的是什么？
生答：咕咚是木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音。
�。�2）師問：木瓜掉進湖里的`聲音怎樣？從哪可以看出來？生答：這聲音很大很重。因為木瓜熟了，從高高的樹上掉進湖里的。
�。�3）師問：兔子為什么跑？（課后第1題）
生答：兔子聽見這又大又響的咕咚聲很害怕，嚇跑了。
�。�4）指導看第一幅插圖。說說圖意。
舉例：木瓜從樹上掉進湖里還沒有沉到湖底，濺起的水花還沒有落下來，兔子已經(jīng)撒腿跑了。它很害怕，一邊跑還一邊喊：“不好了，?咕咚?可怕極了�！�
2、指名讀3～4段。
（1）師問：小猴子為什么也跟著跑？他還說了什么？（課后第2題）
生答：小猴子聽了兔子的話也跟著跑起來。他說：“不好了，不好了，?咕咚?來了，大家快跑呀！”
�。�2）師問：還有誰都跟著跑起來？（課后第3題）他們又喊叫什么？
生答：聽了猴子的話，狐貍、山羊、小鹿都跟著跑起來。他們一邊跑一邊叫：“快逃命啊，?咕咚?來了！”
（3）請三個同學分別把兔子、小猴子和大伙喊叫的話讀一讀，并說說有什么不同？為什么不同？最后一問比較難，老師可做提示。 生答：有很多話都是越傳越走樣。因為他們是按照自己的理解去說的，而他們的理解不一定對。他們不是有意造謠來嚇唬人的。
�。�4）指導看插圖（二）。說出圖意。
舉例：很多野獸都跟著跑起來，它們?nèi)珡堉旌敖�，面帶驚慌的表情。
3、指名讀第5段。
�。�1）師問：大象跑沒跑？他是怎樣跑的？
生答：大象也跟著跑起來。他是看見其他的動物跑，他也跟著跑起來。
�。�2）師問：野牛為什么沒有跑？他是怎樣做的？結(jié)果怎樣？（課后第4題）
生答：因為野牛不知道“咕咚”是什么，它在哪里，所以它沒有跑。 野牛攔住大象和其他動物，追問誰看見“咕咚”了。結(jié)果誰都沒看見“咕咚”是什么，兔子只是說它聽見的，“咕咚”在那邊的湖里。
�。�3）指導看插圖（三），并說說圖意。
舉例：野牛在前面，非常沉著冷靜地攔住大家，追問誰看見“咕咚”了。
4、指導朗讀6～7段。
�。�1）師問：他們來到湖邊看見什么？聽到什么？生答：他們來到湖邊看見正好又有一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，聽見“咕咚”的聲
音。
（2）師問：最后大伙兒為什么都笑了？（課后第5題。）生答：因為大伙都明白“咕咚”是木瓜從樹上掉進湖里發(fā)出的聲音，不是什么可怕的怪物，真相大白了，它們感到自己的行動十分的可笑。
（3）指導看插圖（四），并說說圖意。
舉例：大家的表情各不相同。野牛在嚴肅地講道理，兔子看清“咕咚”是什么了，不再驚慌；老山羊一邊聽野牛講話，一邊思考；狐貍、小猴子和小鹿已經(jīng)感到可笑了。
�。ㄈ┳寣W生讀全篇課文，并回答問題。
1、大家齊讀一遍課文。
2、師問：你讀了這篇童話，懂得了什么？
生答：我懂得做什么事，不應該盲目的跟別人跑，聽信謠傳，而要問個為什么，弄清事實真相。
板書設計：
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