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五年級小學語文教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家收集的五年級小學語文教案，歡迎大家分享。
五年級小學語文教案1
教學目標：
1.認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2.有感情地朗讀課文；鼓勵學生背誦自己喜歡的段落。
3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學的重難點：
要著重引導學生通過描寫母親外貌、語言、動作和神態(tài)的語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。
課前準備：有關(guān)于作者的資料、寫有課文新詞的小黑板
教學時間：一課時
教學過程：
一、談話導入,揭示課題
1、同學們，我們剛學了課文《地震中的父與子》，感受到在突如其來的災難面前，父愛進發(fā)出的巨大力量；在日常生活中，我們感受到的母愛又是怎樣的呢?今天我們學習的.這篇課文，將使你感受到母愛的深沉。
2、板書課題：慈母情深（學生齊讀課題.兩遍）
釋詞：“慈”在這里是什么意思？“慈母”呢？
學生動手查字典，然后指名回答。
3、閱讀課文的導讀部分，明確學習要求。
4、展示資料，簡介作者
學生先介紹各自搜集的作者資料，然后教師可作適當?shù)难a充。(梁曉聲，當代作家.1979年開始發(fā)表作品，梁曉聲的創(chuàng)作以小說為主，現(xiàn)已創(chuàng)作長篇小說六部.其作品大多被香港、臺灣出版，并譯為英、日、法、俄等國文字.著有短篇小說集《天若有情》《白樺樹皮燈罩》《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》《從復旦到北影》《雪城》等.其短篇小說《這是一片神奇的土地》《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎)。
二、檢查預習，交流感受：
1、指名讀課文，檢查學生朗讀課文情況。
2、出示小黑板;學習生字（先自由讀，再指名來讀，再全班齊讀）
3、重點理解詞語：失魂落魄、震耳欲聾、龜裂（注意多音字“龜”在這里的讀音）
4、默讀課文思考：課文主要講什么?（動筆寫在課本上）
5、預習了課文后，你有什么感受?（總體印象）
過渡：課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的呢?
三、品讀課文，感受母愛
1、用自己喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的語句，在自己感受特別深刻的地方作簡單的批注。
2、同桌交流.
3、全班交流.
a．你感受最深的地方是哪些?
依據(jù)學生發(fā)言，讓學生在讀中體會，教師適當補充，其主要為：
(1)“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近.周圍幾只燈泡烤著我的臉.”(反映出媽媽工作的辛勞，勞動環(huán)境極差。)
(2)“背直起來了，我的母親.轉(zhuǎn)過身來了，我的母親.褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”(這段話突出了母親工作的勞累，還看出母親為“我”的到來感到驚訝；通過省略號還可以體會到“我”為母親這樣的勞動而感動，為自己貿(mào)然要錢而內(nèi)疚。)
(3)“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著.”(說明母親的錢來之不易，是一點一點勞動得來的.通過“龜裂”一詞看出母親的艱辛。)
(4)“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：‘我挺高興他愛看書的!”(從中可以看出母親支持兒子讀書，反映出她內(nèi)心的喜悅。)
(5)“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”(這段話運用排比句講母親為了整個家而不知疲倦地勞動，珍惜一點一滴的勞動時間。)
(6)“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小!那一天我第一次覺得自己長大了，應該是個大人了.我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”(從這兩段話中可以看出“我”當時為母親辛勤勞作的場面所感動，為自己不能體貼母親而內(nèi)疚。)
b．你畫出了哪些描寫母親外貌和語言的語句?（波浪線和橫線分別畫出）
(1)指名讀句子，體會從這些描寫中知道了什么？
(2)小組分角色朗讀對話。
(3)全班分角色朗讀，評議。
四、升華情感，拓展延伸
1、總結(jié)：說說課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的學了課文，你有什么感受。
這是一個怎樣的母親？（）的母親
�。ńY(jié)合板書，將重要詞語填入括號內(nèi)）
2、拓展：讀一讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》，說說你讀懂了什么?(《紙船一一寄母親》是冰心早年寫的一首詩，寫的是遠離家鄉(xiāng)的游子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻給親愛的母親的一曲深情的頌歌.運用借物抒情的寫法，作者借紙船抒發(fā)了對母親、對祖國的深深的思念。)
3、延伸：課外讀一讀歌頌母親的文章或古詩
提示：以前學過的那首古詩也是描寫母愛的？（《游子吟》）
五年級小學語文教案2
教學目標
1.會認“矣、恥”等3個生字，會寫“恥、誨”等9個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解每句話的意思，弄懂每篇文章所表達的重點。
3.體會古人讀書的方法和態(tài)度，并對自己的學習方法和態(tài)度有所啟發(fā)。
教學重點
1.掌握本課的生字詞。
2.朗讀這三篇文章，理解每句話的意思，弄懂整篇文章的意思。
教學難點
體會古人讀書的方法和態(tài)度，并對自己的學習方法和態(tài)度有所啟發(fā)。
第一課時
教學目標
1.把握重點字的讀音和意思。
2.正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。
3.理解重點句子的意思，疏通文意。
教具準備
課件
教學設(shè)計
一、激趣導入。（出示課件2）
1.同學們，你知道哪些古人讀書的故事？誰來給我們講一講？（生講述故事，師加以引導和評價）古人喜歡讀書，古人又經(jīng)常會把自己的讀書方法和學習態(tài)度寫下來，供后世參考。今天，我們就學習《古人談讀書》這篇文章，去看看古人是如何對待學習的。
板書：古人談讀書
2.這課總共由三個部分組成，第一部分出自《論語》，記錄的孔子的學習態(tài)度和學習方法；第二部分的作者是朱熹；第三部分的作者是曾國藩。今天，我們就去學習這三篇文章，從中獲取營養(yǎng)。
�。ǔ鍪菊n件3）
二、初讀課文，感知內(nèi)容。（出示課件4）
1.師范讀正音，把握重點詞語的意思。
好學是知也識
2.讀第一、二部分，根據(jù)注釋，解決生字詞。
3.大聲朗讀課文。
4.指名讀。
5.全班同學大聲、流利地朗讀全文。
三、自主學習，合作探究。（出示課件5）
1.小組討論，結(jié)合注釋，試著用自己的話解釋這兩部分的`意思。
小組匯報討論結(jié)果，師指導學生翻譯課文。
2.我們首先來看第一部分，齊讀對這三句話的解釋，思考：這三句話分別從哪方面介紹的？
生總結(jié)，匯報
板書：謙虛、求實、勤奮
3.讀第二部分，試著根據(jù)注釋翻譯課文。
思考：朱熹對讀書有什么獨特方法？這樣讀書的好處是什么？
生總結(jié)，匯報
板書：三到 心到、眼到、口到
四、拓展。（出示課件6）
學習了這兩部分，你有什么收獲？
生暢所欲言，師進行指導
五、作業(yè)
1.背誦這兩部分。
2.掌握重點詞語，理解整篇文章的意思。
第二課時
教學目標
1.掌握本課的生字詞。
2.通過理解重點詞句的意思，把握文意。
3.學習古人讀書的方法。
教具準備
課件
教學過程：
一、復習導入。（出示課件8）
1.誰來說說《論語》三則的意思？
2.朱熹的這篇文章想告訴我們什么？
上節(jié)課我們學習了前兩篇文章，這兩篇文章從學習態(tài)度和學習方法兩方面進行了介紹，讓我們受益匪淺�，F(xiàn)在，我們學習第三篇文章。這是曾國藩對讀書人的要求。
二、初讀課文，整體把握。（出示課件9）
1.根據(jù)注釋，解決生字詞。
師補充：恒：恒心
自足：自我滿足
2.朗讀課文，劃分節(jié)奏。
劃分指導：我們在劃分節(jié)奏的時候，要注意，不能把完整的詞劃分開來，要保持詞語的完整。如：蓋/士人/讀書，第一/要/有志。
3.用自己喜歡的方式讀課文，畫出自己喜歡的句子，并試著解釋意思。
三、細讀課文，深入把握。（出示課件10）
1.默讀課文，思考：讀書人對讀書有什么要求：
生讀課文，總結(jié)并匯報：
板書：有志、有識、有恒
2.再讀課文，思考：讀書為什么要“有志、有識、有恒”？
生總結(jié)，匯報
板書：有志——不甘為下流
有識——知學問無盡，不滿足
有恒——恒心，不放棄，能成功
3.作者是怎樣證明自己的觀點是正確的？（出示課件11）
師加以引導，生匯報
板書：從正反兩方面加以論證（出示課件12）
正面：如果我們遵循這三點，那么會達到高尚、博學、成功的境界；如果做不到這三點，則一事無成。最后作者進行總結(jié)，告訴我們，讀書的時候這三者缺一不可，點明這三點的重要性。
四、再讀文章，說說你受到什么啟發(fā)？
生暢所欲言
五、拓展延伸（出示課件14）
你還知道哪些關(guān)于讀書的名言？和大家分享一下。
生暢所欲言，師加以指導
六、作業(yè)
背誦這三篇文章
用自己的話解釋這三篇文章的意思。
教學反思：
1.這篇文章是由三篇古文組成的。在教學過程中，我充分調(diào)動學生學習的積極性，通過引導學生自主學習、合作探究的方式，把握課文內(nèi)容，理解課文的含義，效果較好。
2.在教學中，我還通過抓重點詞句，通過理解重點詞句的方式，引導學生理解課文的主要內(nèi)容。同時在拓展環(huán)節(jié)，我引導學生把視線延伸到課外，收集了一些《論語》的其他幾則名言，讓學生進行積累。
美中不足的是對個別同學的指導不夠詳細，希望在今后的教學中有所改進。
五年級小學語文教案3
教學目標：
1、把握課文主要內(nèi)容，體會修鞋姑娘真誠、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。
2、通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質(zhì)，并進一步體會人物的心理活動，學習課文的寫作方法。
3、聯(lián)系生活實際，感受誠信對我們生活的重要性。
教學重、難點：
抓住人物的語言、行動、心理，體會人物的品質(zhì)，學習課文的寫作方法。
教具準備：
多媒體課件。
教學策略：
文章筆觸細膩，感情真摯而充溢，是有感情朗讀的好材料。所以設(shè)計這篇課文的教學時，我緊扣一個“讀”字，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中引領(lǐng)學生體會作者表達的思想感情，在讀中表露自己閱讀過程中體驗到的情感，進而表達自己的閱讀所得。
教學過程：
一、導入課題
板書“鞋”字，(看老師在黑板上寫一個字，是怎么寫好的?讀什么?)強調(diào)讀音引導
學生用“鞋”字，板書“修鞋”;引導學生談對“修鞋”的認識，隨機板書“釘、绱”，強調(diào)“釘”是一個多音字，并引導學生練讀課文中“吧吧吧，三個釘子釘進去”一句話，加深對“釘”的印象;引出問題“誰修鞋?”，引導學生對“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”進行比較，感悟順序變了，課文的重點也就變了，引導學生把學習重點定位在感悟人質(zhì)上來。
二、初讀課文，整體感知。
1、朗讀課文，整體感知(想一想，課文圍繞修鞋姑娘主要講了一件什么事?)強調(diào)學生讀書要養(yǎng)成良好的讀書姿勢。
2、學生匯報。(鼓勵學生用一句話把課文內(nèi)容概括出來)
三、重點感悟，滲透學法
1、快速瀏覽姑娘修鞋的部分，劃出描寫修鞋姑娘的`句子，并做出標號。
2、指名朗讀劃出來的句子，教師引導學生體會重點句子、詞語的含義，滲透通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質(zhì)，并進一步體會人物的心理活動。
(1)句子1：而她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了�！币龑W生在反復朗讀的基礎(chǔ)上，抓住“坦然、自信”體會人物的動作，語言描寫，并進一步體會修鞋姑娘動作背后的心理活動。
(2)句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧?”引導讀，讀出她的修鞋技術(shù)的嫻熟和動作的利索。
(3)句子3：借著她干活的機會，我看了看這個不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風霜艱辛。引導學生在反復朗讀的基礎(chǔ)上，體會修鞋姑娘外貌描寫在這篇課文中的作用(對姑娘艱難困苦生活的寫照)，并在熟讀的基礎(chǔ)上進行誦讀，強調(diào)語言積累的重要性。
四、默讀“我”和姑娘對話部分，并把自己的理解，自己的體會，自己的感受在句子旁邊批注下來。
創(chuàng)設(shè)情境，角色轉(zhuǎn)換，教師和學生一起試讀。突出課文中“我”沒有直接說的話，引導學生想象“我”會怎樣說，并用自己的話表達出來。
五、分角色朗讀“修鞋姑娘”和“我”對話部分。
1、小組合作，練習分角色朗讀。
2、學生展示讀，去掉的朗讀，但要在對話中把提示語的意思表現(xiàn)出來。
六、深化感情，聯(lián)系生活。
1、小組探究“我真慚愧。是她誠實，還是我誠實?是她相信我，還是我相信她呢?”引導學生回歸文本，聯(lián)系課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點。
2、指導朗讀“修鞋姑娘，你在哪兒?”教師引導學生體會作者的思想感情在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話的不同的語氣和感受。
(1)是的，縣城非常的大，到哪兒去找啊!然而，我……作者僅僅是在尋找修鞋姑娘嗎?他還在尋覓什么?
(2)學生回答。(尋找誠實、善良和信任。)
(3)實際上，這是作者發(fā)自內(nèi)心的心靈的呼喚，他在呼喚誠信，那這句話應該怎樣讀呢?
(4)我們和作者一起去尋找吧!教師引讀第一自然段和最后兩個自然段，再次感悟修鞋姑娘的誠實、善良和信任感動了作者。(老師反復引讀，讓學生讀出理解，讀出自己。)
七、作業(yè)超市，讀寫結(jié)合。
1、現(xiàn)實篇：誠信就在我們身邊，一個約定，一個承諾，一個美好的心靈。我們的社會呼喚誠信，我們的生活更需要擁有美好心靈的人，讓我們細心觀察生活中的人和事，記錄下感動我們的點點滴滴……
2、想象篇：茫茫人�？嗫鄬ひ挘扌媚�，你在哪兒?功夫不負有心人，終于有一天，我又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘……
八、
誠實善良是一種美德，它是人類取之不盡、用之不竭的智慧，愿我們成為誠實善良講信用的人，這樣人生的道路才會越走越寬。
板書設(shè)計：
修鞋姑娘
到處尋找修鞋姑娘
我回憶修鞋姑娘為”我”修鞋
真誠、善良、信任人、理解人
繼續(xù)尋找修鞋姑娘
五年級小學語文教案4
教學目標：
1． 讓學生理解本詩的內(nèi)容，體會作者的感情，感受詩中始終所表達的意境。
2． 在理解的基礎(chǔ)上引導學生有感情地朗讀本詩，背誦本詩。
3． 培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的情感。
教學重點：
讓學生在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀、背誦本詩
教學難點：
體會作者用巧妙的構(gòu)思描繪出西湖的風采神韻。
教學課時：1課時
教學過程：
一、導入
同學們，大家以前一定有過旅游的經(jīng)歷。那么，大家都去過哪些地方旅游？ 看見過哪些令你難忘的`自然景觀？
�。鞔_： 調(diào)動學生的學習興趣，聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷，使他們能在頭腦中出現(xiàn)直觀的印象，同時鍛煉他們對自然景物描寫的口頭表達能力）
杭州的西湖相信大家一定聽說過。它的景色異常秀美，吸引著國內(nèi)外許多人來此參觀旅游。其時，不僅是現(xiàn)在，有一位古人也早已經(jīng)聽聞西湖的美名，留下了一首著名的描寫西湖的詩篇，詩的名字就叫——（生齊讀本詩題目：飲湖上初晴后雨 ）作者是—— （蘇軾）
二、理解詩句意思
1. 讓學生先齊讀一遍，然后指名讀。指導學生讀準字音，讀出詩歌的節(jié)奏。
2. 讀懂詩意。給出五分鐘，請學生自己借助注釋，準確解釋出全詩的意思。
3. 找四位同學解釋全詩，教師在旁作指導，糾正解釋的不恰當之處。
三、體會詩歌意境
1. 這首詩描寫了西湖在哪些天氣狀態(tài)下的景象？（明確：分別描寫了西湖晴天和雨天時的景色。）請說出詩中作者是怎樣描寫的？（水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇）
2. 在描寫了西湖在晴天和雨天中的景色之后，西湖的美景又使作者聯(lián)想到了什么？（明確： 美女西施）在詩中作者是怎樣描寫的？ （欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜）
3. 全文讀完，詢問學生詩人對西湖有著怎樣的思想感情？（明確：在學生回答后，教師介紹作者的寫作背景。當時蘇軾正在杭州任通判，游覽了杭州的著名景觀西湖。詩人在西湖上飲酒游覽，適逢天氣由晴轉(zhuǎn)雨，于是作者以生動傳神的筆墨描繪了西湖在不同天氣狀態(tài)下的婀娜多姿。）
四、了解一些文學常識
《飲湖上初晴后雨》是一首描寫西湖景色的著名詩篇。詢問學生對作者蘇軾的了解，包括“三蘇”，唐宋八大家分別指什么
�。鞔_： 蘇軾，字子瞻，號東坡居士。與父蘇洵，弟蘇轍合稱“三蘇”。唐宋八大家分別是：三蘇，歐陽修，王安石，曾鞏，韓愈，柳宗元 ）
五、教師總結(jié)全詩
全詩語句優(yōu)美，描寫生動。第一、二句是詩人的實寫，從初晴，雨后兩個角度描寫了西湖美好的景色。第三、四句是詩人的聯(lián)想，他把西湖比作春秋美女西施，形象地寫出了西湖的婀娜多姿之態(tài)，刻畫出了西湖的風采神韻。因此這首詩里來被認為是吟詠西湖最出色的詩篇。也正因為本詩的出名，西湖也得了“西子湖”的美譽。
六、作業(yè)布置
1. 找出本詩中的名句，反復誦讀，用一兩句話寫出自己讀了這首詩后的感受。
2 . 課外再去找找蘇軾的其他名詩，背誦，增加積累。
五年級小學語文教案5
教學目標
1.通過交流,掌握更多閱讀名著的方法與技巧;能猜出古代名詞的意思,結(jié)合前后文描寫猜出詞語的意思,以及通過描寫猜出人物,并從中掌握一定的技巧。
2.通過朗讀,理解古詩《鳥鳴澗》,想象其所描寫的畫面,體會作者的情感。
教學過程
一、談話導入。
本單元,我們走進四大名著,觀三國烽煙,識梁山好漢,嘆取經(jīng)艱難,惜紅樓夢殘�，F(xiàn)在,我們一起來回顧梳理一下吧!
二、交流平臺。
(出示“交流平臺”內(nèi)容)
1.本組課文不同于現(xiàn)代文,所以一些語句我們理解起來有一定的難度,但是如果我們能掌握一些技巧,就能使閱讀更加順暢。大家回顧一下,在學習課文的過程中遇到不懂的地方,我們都用到過哪些方法來理解?(猜讀、略讀、跳讀)
2.通過“交流平臺”了解猜讀的方法。(根據(jù)上下文猜測語句的意思)如何略讀和跳讀?(遇到較難理解的語句,不用反復琢磨,只要知道大概意思就好)
3.除了猜讀、略讀和跳讀三種方法,我們還可以通過別的途徑來理解課文。(借助資料了解歷史背景;結(jié)合電影、電視劇等影視資料)
掌握了以上幾種方法,相信大家以后再閱讀這類文章時,一定會更加順暢。
三、詞句段運用。
1.在學習本組課文時,我們還遇到了不少難以理解的詞語。
(出示“榜文、客官、印信”等詞語)你能說說這些詞語的大致意思嗎?
榜文:古代指文告。
客官:舊時店家、船家等對顧客、旅客的尊稱。
印信:官府的印章。
驛站:古代人們外出,中途供人短暫停留休息的地方。
伙計:舊時指店員或長工。
郎中:古代的醫(yī)生。
店家:古代的店主人。
客舍:古代的旅館。
貨郎:古代指賣東西的人。
墨客:古代指文人。
2.(出示第二題句子)讀句子,想一想,如何理解加點詞語的意思?
(1)請勿自誤:請不要自己傷害自己。
(2)喜不自勝:高興得自己都覺得受不了。
(3)瞑目蹲身:閉上眼睛,蹲下身子。
(4)拱伏無違:伏在地上,向上朝拜,沒有違抗的。
(通過聯(lián)系前后文可猜出詞語的意思;先理解某一個字的意思,再放回詞中整體理解。)
3.(出示第三題句子)猜猜這三個句子描寫的都是誰,并說說理由。
(1)孫悟空。(重點詞:金箍棒)
(2)諸葛亮。(重點詞:頭戴綸巾)
(3)武松。(重點詞:萬夫難敵)
四、日積月累。
1.(出示相關(guān)資料)走近作者王維。
2.齊讀古詩,說一說,這首詩寫了什么內(nèi)容?(鳥在山澗中鳴叫。)詩歌題目直接給我們提示了答案。(板書詩題)
3.詩中寫了哪些景物?(桂花,春山,月,山鳥,春澗)從詩的.描寫中,你看到了一幅怎樣的畫面?(夜深人靜,桂花飄落,空山中升起了一輪圓月,被驚飛的鳥兒在這里鳴叫著。)這個意境美不美?(美)若你此刻身處其中,你覺得享受嗎?(享受)
4.(播放純音樂)讓我們隨著這悠揚婉轉(zhuǎn)的曲調(diào),一起朗讀古詩,感受這美麗的夜晚,聆聽鳥兒的歌聲吧!
5.從詩的描寫中,你發(fā)現(xiàn)了什么?(詩中有靜態(tài)景,也有動態(tài)景。)這樣描寫有什么作用?(動靜結(jié)合,以動襯靜,描繪了春夜山中空寂、幽靜的景色。)
6.這首詩中,作者想要表達什么呢?
(想要表達對山中春景的喜愛之情以及陶醉其中的心境。)
7.帶著這種感情,讓我們再一次朗讀古詩,感受詩中的美景,體會作者的情感。
五、小結(jié)。
從古典名著到古詩文,無不展示著我們燦爛的中華文化。中華文化博大精深,在文化的長河中,還有許多珍寶等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探究。
教學反思
1.引導學生有效交流,使學生掌握了更多閱讀名著的方法與技巧,為學生進一步閱讀名著打好了基礎(chǔ)。
2.分析了名著的語言特點和人物形象,讓學生初步體會了名著的魅力。
五年級小學語文教案6
[教學要求]
1、正確、流利地朗讀課文，并能講出這個故事。
2、學會14個生字，其中綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、會用“即使......也......“造句。
4、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲“的含義。學習賈島嚴隸的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
5、教學重點、難點：理解“推敲”的含義。復述故事。
[教學時間]
三課時。
第一課時
教學要求：
1、初讀課文，讀準字音，讀通語句。
2、了解故事的主要內(nèi)容。
3、學習生字詞語，理解有關(guān)詞語的意思。
4、在教師的指導下，能給課文分段。
教學過程：
一、出示詩句，導入新課
1、出示：鳥宿池邊樹，僧（seng）敲月下門。
（1）指名讀詩名，注意讀準“僧”
�。�2）說說詩句的意思。
2、同學們，你們知道這句詩是誰寫的嗎？
�。�1）出示：唐（tang）朝賈（jia）島
（2）指名認讀。
3、簡介賈島。
賈島是唐朝的詩人。早在曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態(tài)度非常認真，字字斟酌，被稱為“苦吟詩人”。
（1）認讀詞語：和尚（shang）(“尚”翹舌音，讀輕聲)斟（zhen）酌（zhuo）理解“斟酌”。
斟酌：考慮事情、文字等是否可行或適當。
�。�2）賈島為了斟酌詩句中的“敲”字，至今還流傳著一個感人的故事哩！
4、揭示課題。
今天我們就一起來學習這個故事，題目是“推敲”。（板書：11推敲）
二、聽讀課文
邊聽邊了解故事的主要內(nèi)容。
三、自讀課文，提出要求
1、輕聲自由讀，讀準字音，讀通句子，把課文讀正確。
2、默讀，借助字典并聯(lián)系上下文里解下列詞語的意思。
幽居皎潔吟哦妥帖沖撞
寬恕莽撞儀仗隊猶豫不決簇擁
四、檢查自讀效果
1、檢查字音，了解詞義。
（1）認讀生字詞。
皎潔騎著妥帖避讓韓愈
簇擁寬恕門閂莽撞
�。�2）指導理解詞語。
皎潔：形容月光明亮而潔白。
妥帖：恰當，十分合適。
簇擁：（許多人）緊緊圍著。
寬�。簩捤○埶�。
莽撞：魯莽冒失。
幽居：隱蔽的或僻靜的住處。
吟哦：有節(jié)奏地朗讀詩文。
儀仗隊：在古代，指帝王、官員等外出時的護衛(wèi)隊。
猶豫不決：拿不定主意。
韓愈：“唐宋八大家”之一，的散文家、詩人。
2、檢查朗讀課文情況。
�。�1）指名分自然段讀課文。
�。�2）師生共同評議。
指導分段
五、指導寫字
1、讓學生根據(jù)字音、字形、字的書寫注意點來進行同桌之間的討論并上臺來進行自主教學。
六、作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時
教學要求：
1、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲“的含義。
2、學習賈島嚴隸的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
3、能根據(jù)課文表演這個故事。
教學過程：
一、復習檢查
1、抽讀生字卡片。
2、通過上節(jié)課的學習，我們知道了“推敲”一詞還有一段來歷呢！這節(jié)課，我們就來好好讀讀、演演這個故事。
3、課文哪幾個自然段是講“推敲”這個故事的？（第2-7自然段）
二、細讀第2-7自然段
1、細讀第2自然段。
�。�1）出示圖畫，說說圖意。
寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門，敲門聲驚醞釀醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。
（2）這景色多美�。∽x讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的。（用“~~~”畫出來）
這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。
指導朗讀這句話。
�。�3）讀了這一自然段，你知道了什么？是從哪些地方看出來的？
賈島和李凝是好朋友。從“拜訪、找了好久、才、把一這首《題李凝幽居》的詩留了下來，這些地方可以看出他們的友情非常深厚。
�。�4）練讀這一自然段。
�。�5）小結(jié)：賈島深夜訪友，以詩相贈。這是故事的發(fā)生。
2、細讀第3自然段。
�。�1）出示圖畫。
圖上畫了誰，正在干什么？（賈島騎著毛驢，一副思考的樣子，只見他右手拉著韁繩，左手正正做著“推“的動作，看上去很可笑）
�、浦该麆幼鞅硌�
�。�2）指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？
讀后討論。
（3）出示句子。
賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作不知不覺進了長安城。
�、僦该x，說說這兩句話有什么不同，哪句話好，好在哪里。（第2句比第1句多了“一邊......一邊......、不知不覺“，就把賈島斟酌字句時的那種認真專注的樣子形象地寫出來了）
②指導朗讀第2句。（要把賈島此時那樣如癡如醉的樣子讀出來）
（4）自由練讀這一自然段，加上動作。
�。�5）小結(jié)：賈島反復斟酌“推敲“二字。這是故事的發(fā)展。
3、細讀第4-6自然段。
�。�1）分組學習，提出要求。
①自由讀，邊讀邊想：當韓愈的儀仗隊迎面而來時，行人怎么樣，賈島又是怎么樣？他為什么要這樣？
②讀后討論、練習表演。
�。�2）全班交流。
韓愈“迎面而來”，路上行人紛紛避讓，而賈島騎在毛驢上“比比劃劃”，完全沉浸在創(chuàng)作之中，對韓愈的到來渾然不知，不覺闖進了儀仗隊。
（3）指導朗讀韓愈和賈島的對話。
韓愈的話用責問的語氣，賈島的話用誠懇的.、請求原諒的語氣讀。
自由練讀，分角色朗讀。表演
4．細讀第7自然段。
�。�1）自由讀，說說韓愈對賈島沖撞儀仗隊的態(tài)度。
�。�2）仔細讀一讀韓愈的話，理解其意。
韓愈為什么說用“敲”字更好些？（“敲”是有禮貌的行為，讀起來聲音響亮，更能襯托出月夜的寧靜）
�。�3）賈島聽了，有什么反應？（連連點頭）
�。�4）練習朗讀、表演。
（5）小結(jié)：韓愈認為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。
過渡：同學們，讀完了這個感人的故事，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什么叫“推敲”呢？
三、齊讀第8自然段
四、作業(yè)
1、熟讀課文。
2、造句。
即使……也…….
3、分組排演課本劇
第三課時
教學要求：
1、鞏固課文內(nèi)容，指導復述。
2、表演課本劇。
教學過程：
一、談話導入，激發(fā)興趣
同學們，“推敲”的故事非常感人，每個同學都應該會講這個故事。今天這堂課我們就來課本劇表演，比一比，哪組演得最精彩。
二、指導講故事
1、熟讀課文。
要想講好這個故事，先得把課文讀熟了。下面請同學們一邊讀，一邊像放x那樣讓故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來。
學生練讀課文。
2、按故事發(fā)生、發(fā)展、x、結(jié)局四部分的提綱，要求有順序、有重點地講。
�。�1）深夜訪友，以詩相贈。（發(fā)生）
�。�2）一字斟酌，難以定奪。（發(fā)展）
�。�3）沖闖儀仗，請求寬恕。（x）
（4）韓愈表態(tài)，賈島贊同。（結(jié)局）
3、學生練講。
�。�1）、各自練講。
�。�2）、分組練講。
（3）、每組選一名代表到前面講。
�。�4）、集體評議，發(fā)給小紅花。
四、表演課本劇
五、作業(yè)
回去把“推敲”的故事講給家長聽。
查一查，找一找，把“題李凝幽居”摘錄下來，并背一背，體會“推敲”的妙處。
附板書：
以詩贈友（發(fā)生）
反復斟酌（發(fā)展）
11推敲沖撞儀仗（x）
五年級小學語文教案7
[教學目標]
1、在具體語言環(huán)境中理解“心安理得、年逾八旬、雪中送炭、毫無愧色”等詞語意思。
2、簡要概括文章講述的三件事，并了解文章的結(jié)構(gòu)特點。
3、結(jié)合具體事例學習，理解“與人方便，與己方便”這句話的真正含義。
4、體會隨時隨地地為別人著想的人才能享受心安理得的道理。
[教學過程]
一、導入新課
1、教師板書“享受”，理解“享受”的含義。
2、板書課題：23、享受心安理得(讀課題)
3、理解“心安理得”的意思。
4、師：心安理得是一種坦然的感覺，人們不必自責和慚愧，這是一種怎樣的享受呢?課文中就有這樣一個詞。
媒體出示：毫無愧色
5、再讀課題。
二、整體感知
1、過渡：人們怎樣才能享受毫無愧色地心安理得呢?課文最后一節(jié)直接告訴了我們。
媒體出示最后一節(jié)：
人們常說“與人方便，與己方便”，當你能做到隨時隨地地為別人著想時，就自然可以毫無愧色地享受他人給你帶來的好處，享受心安理得。
(1)學生自由讀、指名讀
(2)指導多音字“著”。
2、讀了這句話，你知道怎么做才能享受心安理得呢?
(1)板書：隨時隨地為別人著想
(2)請大家用上“只要……才……”“如果……就……”這些關(guān)聯(lián)詞，說說怎樣才能享受心安理得?指名說
(3)引讀：從這句話中我們知道了只有做到——，你才能——。
如果做到了——，你就能——。
(4)小結(jié)：這就是作者在這篇文章中要讓我們明白的道理。
3、練習概括三件事。
(1)作者是怎樣感悟到這一道理的呢?課文寫了人們隨時隨地地為別人著想的三件事。請同桌互相交流，用簡要的話概括三件事。
(2)學生發(fā)言，教師評議
板書：老夫婦街坊鄰里
前房客“我”
“我”后游客
(3)隨機指導“逾，旬”的字義和“年逾八旬”詞語理解。
(4)隨機指導學生用“生活用品”來概括。
(5)小結(jié)內(nèi)容，引讀三件事：
幾年前，文中的我在歐洲學習生活了一段時間，把自己的所見所聞記錄下來。有一回，我路過法國東南部的愛歸里小鎮(zhèn)，親眼目睹了這樣一幕動人的場景——。
一年暑假，我住進學生公寓，正逢超市關(guān)門，買不到一點吃的`東西，這時我發(fā)現(xiàn)——。我親身感受到這種隨時隨地為別人著想的理念，以后，也學前房客留下多余的生活用品給以后的房客。
在阿爾卑斯山上，——，并身體力行，很自然的為別人著想，——。
三、研讀課文
1、學習第一事例，深入感受人們隨時隨地為別人著想。
(1)默讀課文1，2小節(jié)，劃劃相關(guān)句子，說說你從哪些句子中看出老夫婦和街坊鄰里是在隨時隨地地為別人著想?
(2)媒體出示第1，2小節(jié)，交流。
(3)引讀：這個小鎮(zhèn)上的每個人任何時候都在為對方著想著。你看，每天清晨——。而每天路過老夫婦花園的人都會——，平日里——，周末的時候——
追問：平日里，街坊鄰里還可以為老人做些什么呢?
(4)從這些詞語中，你看到他們雙方是怎樣為對方著想呢?(強調(diào)“隨時” )
(5)說話訓練，感受“為別人付出”。
�、�(師：如果以街坊鄰里約翰為例，想像他會怎么想，怎么做，怎樣為年逾八旬的老夫婦著想呢?)
媒體出示：
約翰路過老夫婦家的花園門口，發(fā)現(xiàn)。
�、趯W生交流，教師評議。
(6)理解句子意思。
媒體出示：在這中間，付出或得到的雙方都顯得那樣心安理得。
(“要有付出才能享受心安理得”或“心安理得是接受，為了享受心安理得就要付出�！�)
2、學習第二事例，體會人們隨時隨地為他人著想的，享受心安理得的。
(1)自讀課文第3，4節(jié)，圈劃理解，組內(nèi)交流。
(2)媒體出示：
只見冰箱上醒目地貼著一張紙條……請您注意查看食品保質(zhì)期……它們分別用塑料袋包扎好……
�、僖龑W生從“醒目，查看食品保質(zhì)期，分別包扎好”體會房客為后人著想。
�、谶@位從未謀面的前房客隨時隨地為別人著想，給了我最貼心的幫助，文中用了哪個詞語表現(xiàn)前房客的這種做法?出示：雪中送炭
�、垡x：可我卻很遺憾無法向他說聲謝謝。此后我又幾次去法國度假——，我覺得只有這樣做——，才能享受——。
(3)媒體出示句子：我覺得只有這樣做，才能彌補那年暑假里留給我的遺憾。
�、儋|(zhì)疑問難
�、谟懻�，緊扣“遺憾”一詞“作者遺憾什么?怎么彌補的?”
③在這件事情中，我覺得心安理得嗎?(從遺憾到彌補的過程也就是從開始的不安到心安)
�、茉僮x句子。
3、學習第三件事例
(1)哪里看出為別人著想，可以享受心安理得呢?(引導學生從“特意，很自然”等詞語體會為別人著想。)
(2)交流“我”隨時隨地為別人著想的表現(xiàn)。
(3)小結(jié)：此時，作者知道可能永遠不會認識那個用他雨披的人，他只是希望他的舉動能讓自己以后心安理得地去接受別人為他帶來的方便，像這樣的行為已經(jīng)在歐洲一些國家達成了共識，作者深受感動，并且也達成了這樣的共識。作者的行為已經(jīng)轉(zhuǎn)化為一種自覺行為。
四、復習鞏固。
1、這三件事中我們看到了這些人之所以毫無愧色地享受別人帶給他們的好處，是因為——(齊讀第4節(jié)。)
2、總結(jié)全文：
今天，我們學了一篇優(yōu)美的文章，作者把這種精神同時帶給了我們，但愿我們能把這種共識帶回家里，也帶到社會中去，這樣我們會生活的很快樂。如果你在任何時候，任何地方，你一生中留給人們的都是些美好的東西——鮮花、思想，以及對你的非常美好的回憶----那你的生活將會輕松而愉快。那時你就會感到所有的人都需要你，這種感覺使你成為一個心靈豐富的人。你要知道“給,永遠比拿愉快”。
3、了解文章結(jié)構(gòu)。
(1)師：通過剛才的學習，我們知道作者是通過親身經(jīng)歷的三件事感悟到這個道理
媒體出示：三件事的主要內(nèi)容
(2)這三件事看上去各自獨立，但作者這樣敘述是有道理的，你知道他為什么要按照這樣的順序敘述嗎?
(3)交流
媒體出示：耳聞目睹親身感受身體力行
五、拓展練習
1、拓展：課文中哪件事讓你最感動?說說你的感受。
2、作業(yè)：
(1)抄寫詞語：心安理得關(guān)注頭疼腦熱遺憾彌補泥濘雨過天晴
遮風擋雨毫無愧色
(2)假如你是那個登山忘了帶雨具的人，在暴風雨中突然發(fā)現(xiàn)作者留下的雨具，你會怎么想?你又會怎樣把“與人方便，與己方便”的理念傳下去呢?展開想像寫一個“享受心安理得”的故事。
板書：23享受心安理得毫無愧色
老夫婦街坊鄰里
前房客“我”
“我”后游客
只有……才……隨時隨地
五年級小學語文教案8
一、談話導入，激發(fā)興趣
同學們，童年是純真、難忘的歲月，身處童年，你們正經(jīng)歷著人生的美好季節(jié)，一切都是新鮮的，一切都是美好的。你們知道一千多年前的兒童，他們的生活是怎樣的嗎?有許多喜愛兒童和富有童心的詩人，為我們留下了寶貴的作品，在他們的詩詞中，我們能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。讓我們一起去看看。
二、教學目標：
1、我能有感情地朗讀、背誦并默寫這首詩。
2、我能借助注釋，自學與同學交流，理解詩句想象詩中描繪的畫面。
3、我能通過有感情的朗讀感受到作者的情感以及孩子們的'天真可愛。
三、教學程序：
(一)初讀古詩，整體感知
自由讀詩，讀正確，讀通順。
(二)再讀古詩，了解詩意。
自學要求：生自由組合，合作學習。
(1)借助課文注釋、工具書或與組員探討，理解字詞，初步理解詩歌大意。
(2)交流自己的獨到見解，從詩中你聽到了哪些動聽的聲音，想到了哪些有趣的事情?
(三)品讀古詩，想象畫面，領(lǐng)悟詩境。
1、師提出自學要求，進行品讀理解。
(1)練習有感情地朗誦詩歌，每讀一句想象到哪些美好的畫面?悟到了哪些美好的情感?
(2)把想象到的畫面用自己的語言形象、賦予它美好的情感并流暢地描述出來。
2、交流感受，練習朗讀。
以“詩中描述的兒童的童年生活怎么樣?你覺得詩人是懷著怎樣的心情來寫的”，有感情地朗讀。
全班交流。允許有自己的感受。對學生不正確的認識要恰當?shù)剡M行引導。
(四)結(jié)合學生的積累，拓展閱讀。
1、交流已經(jīng)背誦積累下來的寫兒童生活的古詩詞。
2、拓展閱讀楊萬里其他寫兒童生活的詩。
舟過安仁，閑居初夏午睡起
宋楊萬里，宋楊萬里
一葉漁船兩小童，梅子留酸軟齒牙，
收篙停棹坐船中，芭蕉分綠與窗紗。
怪生無雨都張傘，日長睡起無情思，
不是遮頭是使風，閑看兒童捉柳花。
(五)作業(yè)
1、有感情地背誦默寫《稚子弄冰》。
2、以“散落在詩詞里的童年”為主題畫張手抄報。
五年級小學語文教案9
教學要求：
1、學會“否、鍛、煉、壘、德、需、勵、鞭、策”9個生字，理解生字組成的新詞，認識“堡”，會用“即使……也……，既要……也要……”造句。
2、了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學時間：
2課時。
第一課時
一、學習目標
1、正確、流利地朗讀課文。
2、說出第一問的內(nèi)容，能聯(lián)系實際說說這一問的重要性。
二、教學過程
一、板題、交流資料、聽范讀
1、板書解疑，陶校長（交流資料）
原名文睿，后改名陶行知。安徽歙縣人，近代教育家，曉莊學校、育才學校、山海工學團創(chuàng)辦人，提出生活教育理論，提倡小先生制，講究“公德”和“私德”。
2、聽演講（錄音范讀）
小結(jié)：演講就是在群眾集會或重大會議上就某個主題說明道理、發(fā)表見解的說話方式。
二、了解演講知識，引入課文
1、談演講的特點
真實性（貼近生活，講真話）；鼓動性（激烈感情，感召力）；禮儀性（稱呼、交流、有祝語）
2、文中陶校長怎樣注意這三點的？
3、學生自讀：（1）通讀全文，讀準字音；（2）劃出重點句子。
三、檢查初讀，理清思路
1、出示生字詞，認讀，正音，說說意思和寫法。
2、按四部分指名讀，點評后四人小組分別讀，并解疑。
3、交流分段，感知大意。
�。�1）陶校長的演講主要講了什么？
（2）是分哪兒幾個方面來談這個問題的？
�。�3）填充概括段意
一（1）開門見山提出了（）。
二（2—5）分別要求學生從（）、（）、（）、（）四方面問問自己有沒有（），（）了多少，并講了這樣問的（）。
三（6）總結(jié)全文，希望學生養(yǎng)成（）的好習慣，爭取在（）取得（）。
4、引讀全文。
四、精讀課文第二自然段
1、默讀圈畫：陶校長的第一問是什么？為什么要先問這個問題？
2、集體交流：
a、指名回答。
b、出示關(guān)聯(lián)詞語“因為……才……否則……”，練習朗讀。
c、說說為什么要先問這個問題？
d、從這段你還明白了什么？朗讀體會。
3、總結(jié)：健康是如此重要，所以陶校長希望我們從小樹立健康第一的觀念。
4、理清層次：這段話是怎樣來說明這個問題的？
先說了什么？再說什么？最后說什么？
5、齊讀本段。
五、學習字詞
1、討論書寫要點。
2、歸類寫字：鍛、煉、德、勵、鞭都是左右結(jié)構(gòu)。
3、比一比，再組詞
陶（）煉（）彼（）
葡（）練（）履（）
4、完成習字冊，抄寫詞語。
六、課后練習
1、熟讀課文。
2、將陶校長的'第一問復述出來。
第二課時
一、學習目標
1、流利地朗讀課文，能說出陶校長的后三問分別包括那些意思。
2、能運用總結(jié)的學法進行自學課文。
二、教學過程
一、復習課文大意，相機板書：健康、學問、工作、道德
二、回顧第一問，了解寫法和學法
1、陶校長的第一問是什么？為什么要先問這個問題？
聯(lián)系關(guān)聯(lián)詞語“因為……有了……才有……，否則……將”了解表達層次：先問什么？再問為什么這樣問？最后提出什么希望？
2、總結(jié)學習方法。
三、教學第二問、第三問、第四問
1、默讀圈畫方法同上
2、交流討論，學生為主
�。�1）問什么？
�。�2）為什么要這樣問？（自己的學問有沒有進步）
�。�3）怎樣才能使自己的學問有進步？
3、點撥關(guān)鍵處
（1）公德——公共道德，觀念
（2）私德——私人生活上所表現(xiàn)的道德品質(zhì)
（3）真人——真誠不虛偽的人
四、誦讀感悟，深化傾吐
1、各組派一代表讀（同內(nèi)容的挑戰(zhàn)讀，點評要有層次）
2、男女生各派代表讀，并談?wù)勌招ｉL為什么要作這篇演講？體現(xiàn)了他怎樣的感情？
3、填空總結(jié)
陶校長希望同學們從小樹立（），筑起（），學習上認準（），刻苦鉆研；工作上要培養(yǎng)（），認真負責地做好（），要學做（）。這樣就可以（）。他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對學生的（）。
4、激情齊讀，讀出這種關(guān)懷、愛護和演講的語氣。
5、傾吐練習
A《陶校長的演講》讀后感
B我也要每天四問
C陶校長，您聽我說……
五、作業(yè)：造句（課后練習4）
五年級小學語文教案10
學習目標
學習本課的生字生詞。
朗讀課文。了解課文介紹五種新型玻璃的特點、作用及介紹各種玻璃時運用的說明方法。 想象自己將要創(chuàng)造設(shè)計的新型玻璃，說清楚這種玻璃的特點和作用。
教學過程
第一課時
一、揭示課題，激發(fā)興趣
同學們，你能說說日常生活中玻璃有什么作用嗎？
教師板書課題點明“新型”�！靶滦汀笔鞘裁匆馑�？
“新型玻璃”是什么意思？看到這個題目你想提出什么問題？
教師抓住學生的質(zhì)疑，進一步啟發(fā)學生學習課文的興趣。
二、自學生字，讀順課文
讀課文，在文中畫出生字、新詞及不理解的詞。
不認識的字可在小組解決，也可查字典解決，注意要讀準字音。
運用自己喜歡的方法，記住難寫的生字。
鞏固練習，教師可出示小黑板或投影片，檢查學生生字掌握的'情況。
認識生字后再讀一遍課文�？纯茨男┰~語的意思不理解，把它畫出來，提出來和同學們討論。教師根據(jù)學生討論的情況，再根據(jù)講讀課文的需要，提出一些重點詞語，請同學們查字典或聯(lián)系上下文來理解。
指名逐段朗讀課文，檢查是否正確、流利，重點指導難讀的句子。
三、初讀課文，了解大意
學生讀書思考：課文向我們介紹了哪幾種新型玻璃？用筆畫下來。
四、布置作業(yè)，練讀課文
書寫本課的生字、生詞。 自己練習朗讀課文。
第二課時
一、重點講讀，體會寫法
老師導語引入：“夜深了，從一座陳列珍貴字畫的博物館里，突然傳來了急促的報警聲。警察馬上趕來，抓住了一個劃破玻璃企圖盜竊展品的犯罪嫌疑人。同學們，你們知道是誰報的警嗎？”請大家快速閱讀課文第l自然段，從中找答案。
這是什么玻璃呀？怎么一接觸它就發(fā)出報警聲呢？自由讀第1自然段。想一想，夾絲網(wǎng)防盜玻璃有什么特點？它有什么作用？用課文中的相關(guān)語句說說你的理解。
學生匯報，在討論的基礎(chǔ)上教師歸納。引導學生理解“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”的特點和作用的關(guān)系。
在學生理解了“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”的特點和作用的基礎(chǔ)上，繼續(xù)引導學生思考：“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”有什么用途？指導朗讀句子。
思考：這句話中用了幾個“可以”說明了什么？（說明了這種玻璃的用途廣泛。你能結(jié)合生活實際想想，用上“……可以……可以……可以……也可以……”說一句話嗎？）
二、利用表格，自主學習
除了：“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”外，作者還向我們介紹了哪些新型玻璃呢？我們來開個新型玻璃展銷會吧！請各個廠家把自己玻璃的特點和作用向大家介紹清楚，以便大家購買。分組讀書討論，布置要求：讀課文，畫特點，想作用，填表格。
哪個廠家先來介紹自己生產(chǎn)的新型玻璃，注意說清楚這種玻璃的特點和作用。學生發(fā)言，教師引導學生理解“藕斷絲連”的意思？變色玻璃是怎樣隨著陽光的強弱調(diào)節(jié)室內(nèi)光線的？
板書，小結(jié)各種玻璃的特點和作用。這些新型玻璃在現(xiàn)代化的建筑中，發(fā)揮著多么重要的作用呀！
思考討論：作者在介紹各種玻璃時運用了哪些說明方法？
三、課外延伸，鼓勵創(chuàng)新
同學們，通過作者的介紹，我們了解到，在現(xiàn)代化的建筑中，新型玻璃正起著重要作用，在新型玻璃的研制中，人們將會創(chuàng)造出更多的奇跡。你想設(shè)計出什么樣的新型玻璃呢？
五年級小學語文教案11
教學目標：
知識與技能目標：理解課文內(nèi)容，邊讀邊揣摩人物的語言、神情、行為和心理活動，把握人物形象，體會作者所表達的情感。
過程與方法目標：以讀為主，在讀中感悟。
情感、態(tài)度與價值觀目標：感受修鞋姑娘真誠、善良的品質(zhì)。
三者相互滲透，相互結(jié)合，有效地實現(xiàn)了三維目標。
教學重難點：
揣摩人物的語言、神情、行為和心理活動，把握人物形象，體會作者所表達的情感。
在讀中感悟，在讀中理解自主、合作、探究
教學準備：課件、小黑板
教學過程：
一、導入，整體感知
1.說一說：課文主要寫了一件什么事?采用了什么樣的敘述順序?
2.想一想:這究竟是個怎樣的姑娘，值得我走遍長街尋找?
二、品讀感悟，合作交流(出示課件)
1.“我”不顧寒冷，走遍長街，尋找這位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，這是為什么呢?請大家朗讀課文的2——7段。劃出描寫姑娘的詞句(用“·”標出動作描寫，用“﹏﹏”標出外貌描寫，用“——”標出語言描寫)，想想這是一個怎樣的姑娘，把你的體會寫在旁邊，然后在小組里交流。
(1)學生自讀。
(2)小組交流。
(3)全班交流反饋(這是個怎樣的姑娘，誰來談一談你畫的。)
課件出示相關(guān)語句：
1)她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧?”(通過抓動詞理解姑娘技術(shù)嫻熟自信)
A誰來讀讀這個句子?
B大家自由讀讀這個句子，找到表示姑娘動作的`詞(釘、拽、扯)，從姑娘這幾個動作你體會到什么?
C小結(jié)板書：動作
D讓我們齊讀這句話，再次體會姑娘動作的嫻熟。
2)她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍紅了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風霜艱辛。
A.這一段是什么描寫?(板書：“外貌)你從中體會出姑娘生活怎么樣?(艱辛)
B.“一眨也不�！笨闯鍪裁�?——姑娘做事認真，一絲不茍
C.師：短短的幾句話，修鞋姑娘的形象躍然紙上。通過這些外貌描寫，我們了解到這樣一個生活艱辛的姑娘對待自己的工作卻如此一絲不茍，這不得不讓我們又增加了對她的一份敬意。
3)她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了�！�
“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了�！�
“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天。”
這是對姑娘的什么描寫?(板書：“語言”)姑娘的話讓你感受到什么?
師：姑娘不多的話語卻讓我們感受到她的熱情和善良，我們在朗讀時要讀出姑娘做事的認真和待人的熱情。
分組讀，齊讀。
2、作者通過對修鞋姑娘外貌、動作、語言的描寫，讓我們體會到了修鞋姑娘的善良熱情，可是“我”不是這樣想的，我又是怎么看待這個姑娘的呢?請同學們再讀2——7自然段，找到表示“我”態(tài)度變化的詞語。(讀出相關(guān)句子，理解我的懷疑：從技術(shù)到人品)
3.小結(jié)：我從不放心姑娘的修鞋技術(shù)到對她產(chǎn)生同情，后來又擔心她漫天要價，自始至終我對姑娘的態(tài)度都是怎樣的?(板書：懷疑)
4.學習8——17段(付錢部分)
(1)過渡：在我對姑娘的將信將疑中鞋子終于被修好了。
引讀：鞋绱好了，我斷定她會漫天要價的，誰知——(引讀)她只要了六角錢�？磥�，她不是我想象的那種人。
(2)她只要了六角錢，更出人意料的是——
(3)師：指名讀第9——13自然段、
(4)老師：她沒要我抵押的手表，只收了我三角錢，卻說我給了她誠實和信任
(5)出示：(付錢部分)
A.分角色朗讀。
B總結(jié)(板書：真誠、善良)
5.師：你們的發(fā)言讓老師明白了，是修鞋姑娘信任我，而我一直都在懷疑他，抵押那塊表是出于盡快擺脫窘境，而不是對于這個姑娘的信任。
6.體會我的慚愧
引讀“面對這樣一個真誠善良的姑娘，我真……出示要求，讓學生找描寫“我”的句子，畫出表示“我”對修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語，如有點懷疑，不放心……同時寫上自己的感受。
出示：我真慚愧。是她誠實，還是我誠實?是她信任我，還是我信任她呢?誰來讀讀這句話?這是作者的疑問，說出你的答案吧。
三、延伸、深化情感
1.師：是啊，這么大的縣城到哪去找呢?作者尋找的只是修鞋姑娘嗎?(生說)(尋找的是真誠和信任)板書：信任
為了這份真誠和信任，第二天，在凜冽的寒風中，我走遍長街，望穿深巷，來尋找那位善良真誠的修鞋姑娘他在苦苦尋覓，發(fā)出了一聲聲的呼喚——
修鞋姑娘，你在哪兒?(“他的聲音傳得很遠很遠……”隨機找同學讀2-3人)
2.口語交際：作者到底能不能找到那位修鞋姑娘，我們不得而知，但是我們可以想象一下如果找到了，他又會對這位姑娘說些什么呢?
3.練習寫小片段。要求通過觀察一位同學的外貌、語言、動作、神態(tài)，表現(xiàn)同學某一方面的特點。
四、板書設(shè)計
尋憶尋
修鞋姑娘：自信坦然
誠實善良信任
我”：懷疑不放心決不還價蒙上陰影
緊張尷尬期待慚愧
五年級小學語文教案12
教學目的：
1、掌握橫平豎直的構(gòu)字規(guī)律與寫法特征，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。
2、培養(yǎng)學生細致敏銳的觀察力，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。
教學用具：
小黑板、卡片。
教學過程：
一、出示例字，揭示課題。
1、出示小黑板：青直掛
2、齊讀，這四個字的字形各有什么特點？
根據(jù)學生的回答歸納：橫平豎直
3、今天我們來學習結(jié)構(gòu)法則（一）”：橫平豎直。
二、指導書寫。
1、出示卡片：青
�。�1）仔細觀察，這個字怎樣寫才好看？
�。�2）學生邊議論邊試寫。
�。�3）指名學生發(fā)言，談?wù)勛约涸噷懙?感受。（即：怎樣寫好“青”字）
�。�4）指一名學生上臺邊說邊寫。
�。�5）師生評議。
�。�6）學生自由練習同一類的字三個。
2、出示小黑板：（貼有寫字的圖片）
想一想：這些字個有什么特點？如何寫好它們？
3、生字書寫。
�。�1）學生讀一讀。
（2）分析生字的特點。
�。�3）學生試寫，要求注意橫平豎直。
4、師小結(jié)。
三、學生進行鋼筆字練習。P2
五年級小學語文教案13
【教學目的】
１、理解課文主要內(nèi)容。感受藺相如的機智勇敢、顧全大局和廉頗知錯就改的優(yōu)秀品質(zhì)。
�。病⒃诶斫庹n文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書習慣。
�。场⒍糜鍪乱櫞缶�、識大體、講團結(jié)的道理。
�。�、掌握本課生字新詞。
【教學重點、難點】
感悟人物特點，理清各段內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。
【教學方法】
自讀感悟，討論交流，寫話。
【課時布置】
�。痴n時（展示第二課時）。
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入，板書課題
交流課前搜集的故事背景資料。
二、檢查預習，質(zhì)疑問難
三、初讀課文，同學自悟
�。�、指名分節(jié)朗讀課文，師生一起糾正讀中存在的問題。
２、速讀課文，討論交流：
�、旁跁袭嫵觥皩ⅰ�、“相”分別指誰？“和”是什么意思？
⑵本文主要講了一個什么故事？
�。场⒗砬迕}絡(luò)，概括段意：
�、疟疚闹v了幾個小故事？找出每個故事的起止，并用一個合適的小標題概括每個小故事的內(nèi)容。
�、朴懻摻涣�。
４、再讀故事，明晰每個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
四、熟讀課文
第二課時
一、導入新課
�。�、板書課題后提問：通過上節(jié)課的學習，俺們已經(jīng)初步了解了課文內(nèi)容。藺相如從一介布衣升為上卿，可謂平步青云，廉頗對此很不服氣，那么，他是怎么說的？
請快速從課文中找出這段話。誰來讀一讀？
�。�、俺廉頗功無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到俺頭上去了。俺碰見他，得給他個下不了臺！
⑴你從這句話中都讀明白了些什么？
�、普l來讀一讀這句話？
�。�、這樣下去，廉頗和藺相如遲早會鬧僵，為了能使將相和，你現(xiàn)在的任務(wù)是勸勸正在氣頭上的廉頗。愿意承當這個重任嗎？
二、解析“完璧歸趙”
�。�、自讀故事，感悟人物特點：
�、糯蠹蚁茸x讀“完璧歸趙”這個故事，看看藺相如到底有什么能耐。為了使你的'勸說詞更具說服力，老師建議你把藺相如與文中其他人物作作比較，看看在秦趙兩國圍繞和氏璧發(fā)生的這一外交事件中，其他人都是怎樣說怎樣做的，而藺相如又是怎樣說怎樣做的，把有關(guān)句子勾畫下來，讀一讀，通過比較你或許很快就能發(fā)現(xiàn)藺相如的過人之處。
⑵自身就近找有相同體會的同學一起討論討論，通過和這些人物的比較，你發(fā)現(xiàn)了藺相如的哪些過人之處，依據(jù)是什么？
�。�、集體交流，深化認知：
�、盘A相如與趙王及文武大臣對比，你得出了什么結(jié)論？
�、泣c撥要點：
�、仝w王接到了信非常著急……
Ａ、趙王為什么非常著急？
�。�、播放課件，同學體會秦趙雙方實力差異。
Ｃ、想象一下趙王能急成什么樣，誰能用自身學過的詞語形容一下？
②藺相如想了一會兒，說：“俺愿意帶著和氏璧到秦國去。假如秦王真的拿十五座城來換，俺就把璧交給他；假如他不肯交出十五座城，俺一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由�！�
Ａ、藺相如說話前為什么要“想一會兒”？
�。�、稍加思索便心中有數(shù)，讀一讀這句話，想想強調(diào)哪些詞，才干讀出這種胸有成竹的從容。自身先練一練。指名讀。
�、墙處熜〗Y(jié)。
⑷藺相如與秦王比，你得出了什么結(jié)論？
�、偕撌鼋Y(jié)論，師追問：課文中哪些描寫表示出了這一點，要言之有據(jù)呀！
�、谕瑢W自由回答，師相機點撥。要點：
他理直氣壯地說∶“俺看您并不想交付十五座城�，F(xiàn)在璧在俺手里，您要是強逼俺，俺的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”
Ａ、“理直氣壯”什么意思？藺相如為什么能“理直氣壯”？
Ｂ、藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎？
�。谩⒄l來讀一讀這句話，讀出“理直氣壯”的語氣來。
藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。
這句話中有一處細節(jié)充沛體現(xiàn)了藺相如不只膽大而且心細，發(fā)現(xiàn)了嗎？
�、垠w會藺相如洞察人心，秦王的映襯作用：
秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱譽，絕口不提十五座城的事。
秦王聽他這么一說，就把和氏璧交給了藺相如。
秦王怕他真的把璧撞碎了，連忙說一切都好商量，就叫人拿出地圖，把允諾劃歸趙國的十五座城指給他看。
秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。
Ａ、王老師有個疑問，這個故事的主人公是誰？主人公是藺相如，大家來看這個重點段，一共三百來字，其中近一百五十字用來寫秦王，作者這樣寫秦王，是不是有點喧賓奪主呀？（課件展示描寫秦王的語句。）
�。隆⒄J為這樣布置不合適的請舉手，認為這樣布置挺好的請舉手。好，真理愈辯愈明，俺們開一個小型爭辯會，請大家各抒己見。
Ｃ、同學討論。
�。�、這樣的描寫故事中還有嗎？讀一讀，你有什么感悟？
⑸讀完這個故事，了解了藺相如，你會怎么勸廉頗呢？誰來說說？
三、解析“澠池會見”
藺相如從一介布衣升為上大夫，升官比坐電梯還快。不久，他在澠池會上又立新功。那么這一次是不是如廉頗所言：“沒什么能耐，就靠一張嘴呢？”
澠池會見時廉頗并不在現(xiàn)場，你能不能給他講一講當時都發(fā)生了什么？為了讓大家更能入戲，請你從“趙王、趙王侍從、趙國大臣”這三個角色中選擇一個，以這個角色的口吻給廉頗講講故事中你印象深刻的情節(jié)，幫他分析分析藺相如在這一事件中表示出了哪些過人之處。老師還專門為大家節(jié)選了一段《史記》中關(guān)于這件事的記錄，大家可以作為參考。（課件展示《史記》片段）
同學根據(jù)發(fā)言提綱準備發(fā)言，師巡視。
集體交流。
這場斗爭，趙國和秦國是打個平手，還是趙國占了上風？為什么？
你能用自身學過的詞語和句子來形容秦王的失敗嗎？
四、小結(jié)全課
這節(jié)課，通過同學們自身的閱讀，感悟，探究，俺們深刻體會到藺相如兩次為趙國立下大功，絕不只僅只耍些嘴皮子功夫，那張嘴后面是拳拳的愛國忠心，是超越常人的智慧和膽識。聰明的廉頗在冷靜下來以后定然會明白這一點，接著還會發(fā)生什么呢？欲知后事如何，且聽下文分解，下課。
〖板書設(shè)計〗
將相和
嘴？
膽識過人舍生忘死忠君愛國
第三課時
一、復習檢查，導入新課
通過上節(jié)課的學習，你都了解到藺相如的哪些過人之處？
二、講授新課
�。�、學習“負荊請罪”：
默讀這個故事，勾畫語句，體會藺相如的過人之處──顧全大局。
讀一讀書上描述負荊請罪的句子。
引導同學看插圖，書上只說：“他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門上請罪。
藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接。廉頗負荊請罪一直被后人傳為美談，他們當時一定說了許多感人的話。你能不能替作家把他們當時說的話還原出來。
同學寫作，交流。
２、理清課文條理：
課文的結(jié)構(gòu)特點，是由三個相對獨立的故事組成，三個故事之間的聯(lián)系是怎樣的？它們與全文的關(guān)系又是怎樣的？
三、總結(jié)提升，課后延伸
學完了課文，請你結(jié)合課文內(nèi)容，說說你喜歡哪個人物，為什么？
感興趣的同學可以課后去閱讀有關(guān)的書籍，了解一下后來秦國滅了六國，趙國也包括在內(nèi)。那么趙國為什么最終也逃脫不了被滅亡的命運呢？
五年級小學語文教案14
一、課文分析
本文是歷史故事，是依據(jù)我國古典小說《三國演義》第四十九回、五十回的有關(guān)情節(jié)改寫的。課文生動地記敘了東漢末年，曹操率兵南下攻打東吳，東吳大將周瑜采用詐降和火攻的辦法，以少勝多，大敗曹操于赤壁的故事。
1、課文一開頭告訴“曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。”寫出兩軍隔江相對的形勢。然后點出曹軍的弱點：坐不慣船。于是曹操叫人用鐵索把船一條一條連起來。這就是火燒赤壁的起因。
2、黃蓋向周瑜獻策，提出火攻之計，這是因為：曹軍80萬，我軍才3萬，長期相持下去對我們沒有好處，另外，曹操把船都連接在一起，用火攻想逃也逃不了，這是一個致命的弱點。
3、赤壁之戰(zhàn)東吳只有3萬，卻能打敗曹軍80萬。因為黃蓋、周瑜知已知彼，看準了敵人的弱點，發(fā)揮了自己的優(yōu)勢，以弱勝強，以少勝多。
二、重點學習：
本單元的學習重點是學會簡要復述課文。怎樣做到長話短說呢？例如，對《赤壁之戰(zhàn)》我們要抓住時間：東漢末年；主要人物：曹操、周瑜、黃蓋。課文的第一段交待了事情的起因，包括兩點：1、曹操率兵南下，要奪取東吳，與周瑜的兵隔江相對。2、曹軍的弱點：坐不慣船，曹操叫人把船連起來，鋪上木板，練水上打仗的本領(lǐng)。第二段雖屬于事情發(fā)展的基本過程——定計，但不是重點，可以復述得簡略些，只要點明黃蓋定了什么計就可以了。第三段是全文的重點，我們可以分五個步驟簡要地復述清楚，注意哪些該復述，哪些可刪去，哪些可合并。
三、難點分析：
�。y句理解）“黃蓋說計策已經(jīng)有了，向周瑜說了一遍”。黃蓋向周瑜說的計策，為什么不直接寫出具體的內(nèi)容？因為下文有這一計策的描寫：黃蓋寫信向曹操假降，趁東南風起的這天，用20只船，都用幔子遮著，船上裝滿蘆葦，上面鋪著火硝、硫磺，后面拖著幾只小船向北岸駛?cè)�。等船隊離曹營很近時，就命令士兵把火點著，士兵們上了小船，解開纜繩，讓20條火船沖進曹操的船隊。
課文這樣寫為下文埋下了伏筆，又避免了內(nèi)容的重復，使文章結(jié)構(gòu)嚴密，語言簡潔，引人入勝。這是寫文章的一種技巧。
四、參考資料：
《三國演義》是一部著名的.長篇歷史小說。它描述的是東漢末年黃巾起義（公元1xx年）開始，到晉武帝司馬炎滅吳（公元2xx年）止，前后九十七年的歷史故事，全書以魏、蜀、吳三國的興亡為線索，生動地描述了當時各個統(tǒng)治集團之間尖銳復雜的矛盾和斗爭。小說結(jié)構(gòu)宏偉嚴密，人物形象鮮明生動，語言簡潔流暢，以至成為我國古代歷史小說的頂峰之作。
作者：羅貫中（約1330————約1400），太原人。他根據(jù)《三國志》和有關(guān)傳說資料，經(jīng)過再創(chuàng)作寫成了這部我國古代小說史上的第一部長篇小說。
五年級小學語文教案15
一、導入
我們班級是一個書香班級，平時大家都積累了許多古詩詞，你能朗誦幾首表達愛國之情的古詩嗎？（請你來說——《示兒》）
《示兒》這首詩，詩人陸游在臨終前因不見九州同，而感到悲傷遺憾。今天我們再來學習一首同樣表達愛國情感的古詩——《聞官軍收河南河北》，板書課題。
二、初讀古詩
1、請同學們打開書，自由朗讀，結(jié)合注釋找一找這首詩中哪個詞最能體現(xiàn)詩人的心情？
2、誰來說說？你來說一說。（喜）板書：喜
3、作者因何而喜？（劍外忽傳收薊北）
詩人寫這首詩的時候，朝廷的軍隊已經(jīng)收復了洛陽等地，長達數(shù)年的“安史之亂”即將結(jié)束。身在蜀地的杜甫，聽到這一消息，不禁欣喜若狂，于是寫下了這首詩。題目中的“聞”就是“聽聞、聽說”的意思，“官軍”指唐朝的軍隊，“河南河北”指的是洛陽等地。
3、接下來請你再來讀一讀這首古詩，看一看作者喜到什么程度？（喜欲狂）板書：欲狂
4、你能表演出詩人的喜欲狂嗎？（手舞足蹈、仰天大笑）
三、品讀古詩
在這首詩中，詩人的喜欲狂表現(xiàn)在哪里呢？作者是抓住人物的哪些特點進行描寫的？請同學們小組討論交流一下。哪個小組說說你們找到的詩句？
第一小組來說說。
�。銈冋J為“卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂”這兩句詩最能表現(xiàn)出詩人的喜欲狂。“卻看妻子”、“漫卷詩書”，這是兩個連續(xù)性的動作。當詩人悲喜交集，“涕淚滿衣裳”之時，自然想到多年來同受苦難的妻子兒女�！皡s看”就是“回頭看”，詩人似乎想向家人說些什么，但又不知從何說起。其實，無須說什么了，多年籠罩全家的愁云不知跑到哪里去了，親人們都不再是愁眉苦臉，而是笑逐顏開，喜氣洋洋。詩人再也無心伏案了，隨手卷起詩書，大家同享勝利的歡樂。）
你們小組也想來交流交流。
�。ㄋ麄冋业降氖恰俺趼勌闇I滿衣裳”�！吧选�，和平時的讀音不一樣，在這里是指下身穿的衣服，類似現(xiàn)在的裙子，男女都可以穿。當作者聽到這個好消息的時候，不禁淚灑衣衫，這是高興的淚水，用一個詞來形容——對，喜極而泣。）
我們來讀一讀這句詩——初聞涕淚滿衣裳。
作者是通過抓住人物的什么特點進行描寫的？
還有呢？你們組來說——白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
青春是什么意思呢？是啊，在這美好的春天里，作者白天高歌痛飲，想到自己馬上就可以啟程返鄉(xiāng)，此時詩人的心情如何？（激動、興奮）
作者是通過抓住人物的什么特點進行描寫的`？
是啊，你瞧，作者連回家的路線都擬定好了。一起讀——即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
他回家了嗎？（沒有）是啊，從巴峽到巫峽，從襄陽向洛陽，這么遠的路程，他想立刻回到家，這是一種怎樣的心情呢？（歸心似箭）好，帶著作者的這種歸心似箭的心情，再來讀一讀這兩句詩�！磸陌蛵{穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
短短的八句詩，卻傳遞著作者強烈的愛國之心。（板書：愛國）
四、熟讀成誦
怎樣才能讀好古詩？
對，請大家?guī)е?jié)奏、有感情地朗讀這首古詩。
假如你就是杜甫，此刻，你已踏上回家的路，你想對家鄉(xiāng)，對祖國說些什么？
詩人的一生，顛沛流離，創(chuàng)作了許多廣為流傳的詩作，你都知道有哪些呢？（補充《春望》、《茅屋為秋風所破歌》）這個時候，詩人多么想攜妻子回到洛陽，落葉歸根，安度晚年，于是寫下了生平第一首快詩——《聞官軍收河南河北》
五、總結(jié)寫法
六、布置作業(yè)