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小學語文太陽的教案
作為一名教師，常常需要準備教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編整理的小學語文太陽的教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學語文太陽的教案1
教材分析：
這是一篇常識性課文，主要介紹了太陽的有關(guān)知識，說明人類和太陽有著非常密切的關(guān)系。課文分為兩大部分。第一部分分別從“遠”“大”“熱”三個方面介紹了太陽的有關(guān)知識；第二部分講人類和太陽的密切關(guān)系。這兩大部分，在內(nèi)容上有著非常密切的聯(lián)系。課文在介紹太陽有關(guān)知識時，運用數(shù)字說明、舉例說明、比較說明、比喻說明等方法，把有關(guān)知識說得很具體、很通俗、很明了，具有較強的說服力，給人留下深刻的印象。
教學對象分析：
本次上課的學生不是本班的學生，而是四（3）班的學生。太陽對于四年級的學生來說既熟悉又陌生，熟悉的是學生差不多每天都能看到它，陌生的是對于太陽的日出東方，從西邊落下這種現(xiàn)象、太陽是怎樣的、它離我們有多遠等在腦袋里有一連串的問題。而對于有關(guān)太陽的一些比較簡單的謎語、文章都接觸得比較多。但對于說明文的寫作方法就不太了解。
設(shè)計思路：
將“以人為本，發(fā)展學生的主體性”的教學理念貫穿整個教學環(huán)節(jié)。給學生一個開放的課堂。課前讓學生自己查閱有關(guān)的資料，這樣不僅增加了學生的閱讀量，培養(yǎng)學生的自主學習能力，也激起學生學習的興趣。在課堂上讓學生自由地讀書，并將讀懂的內(nèi)容大膽地說出來，以培養(yǎng)學生學習的自信心。在學習太陽的三個特點時，讓學生選擇一個自己喜歡的特點自主學習，并以小組合作的形式來交流自己的認識。這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性，同時也培養(yǎng)了學生之間合作學習的能力。葉圣陶先生說：“課文無非是個例子，借以訓練學生的語言能力。”我認為《太陽》這篇課文就是教會學生如何對某一事物進行說明的很好的例子。因此，在學生學習完太陽的特點時，我設(shè)計了一個寫《月亮》的小練筆，將在閱讀中學到的知識自然地遷移到“寫”中去，學生在閱讀的.基礎(chǔ)上得到寫的訓練和提高。
教學目標：
1、會讀13個生字，正確比較流利地朗讀課文。
2、了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。
3、初步了解課文的結(jié)構(gòu)，大概意思，了解太陽“遠”、“大”“熱”的特點。
教學重點：
了解太陽的幾個特點，體會作者說明事物的方法。
教學難點：
了解太陽的有關(guān)知識。
教學準備：
幻燈片
教學過程：
一、引入
1、謎語引入（齊讀謎面）
2、指名猜（師板書：太陽）齊讀課題
3、（幻燈出示圖片）師：太陽每天從東方升起，從西方落下。在晴天我們都能與太陽見面，從古到今人們對太陽都有不同的描述，你還知道哪些？（指名學生說）學生說不出時師簡介。
4、師：看來同學們知道的還挺多。那現(xiàn)在面對著太陽你有什么想知道的？（指名學生質(zhì)疑題目）
5、師小結(jié)：同學們真會提問，那剛才的問題有些^答~`案已經(jīng)在這篇文章里，有些還得讓同學們課后從課外書中尋找^答~`案，有些問題可能到現(xiàn)在還沒有^答~`案，正等著你去解開其中的奧秘呢？
過渡：那現(xiàn)在就讓我們讀讀這一篇常識性的說明文吧！
二、初讀課文
1、學生自由讀課文，讀準字音，找出不理解的詞或句子打上小問號。
2、檢查字音
座位讀————指名讀————全班讀————開火車讀————指名讀（去掉拼音的生詞）————全班讀
3、指名說出不理解的詞或句子（提示在理解課文的過程中理解，當真正理解后再擦去問號）
過渡：看來同學們都能把課文讀通了，下面請同學們用閱讀說明文的方法再讀課文。（師幻燈出示方法）邊讀邊畫出或?qū)懗稣n文的每一段寫了太陽哪幾方面的特點？
4、座位討論寫了太陽哪幾方面的特點？
5、指名匯報
師板書：
太陽與動植物的關(guān)系
與天氣的關(guān)系
與人類的關(guān)系
6、根據(jù)課文敘述的內(nèi)容，你能把課文分成幾大部分？主要講什么？
（指名回答）板書：特點、與人類關(guān)系密切
7、通過讀第四段開頭一句和最后一段，理清課文整個的脈絡(luò)。第二大部分采用的是“總————分————總”的寫作方法。
過渡：那下面我們就學習課文第一部分
三、理解課文
1、請四人小組學習1—3自然段，想想課文運用了什么方法說明太陽“遠、大、熱”的特點？這樣寫有什么好處？
2、小組匯報：師板書：列數(shù)字、舉例、比較、比喻、引用
3、讀句子，再次體會這些方法的具體、通俗、明了、有較強的說服力，給人留下深刻的印象。
過渡：既然這些方法有這樣的作用，那我們也學著把它運用到我們的寫作上吧！
四、拓展練習
1、（出示月亮圖）這是什么？那月亮的特點是什么？（遠、小）
2、（出示月亮的有關(guān)資料）請同學看著這些資料，選擇其中一個特點，運用剛才的方法把它寫具體，通俗好嗎？
3、生小練筆
4、師點評
五、總結(jié)
看到同學們這節(jié)課能學以致用，老師非常欣賞你們，希望我們以后能再有機會坐在一起探討大自然的奧秘！
太陽與動植物的關(guān)系
與天氣的關(guān)系與人類的關(guān)系密切
與人類的關(guān)系
小學語文太陽的教案2
小學四年級語文《番茄太陽》課文
那年，我來到了這座城市，臨時租住在一棟灰色的舊樓房里，生活很艱難，心情灰暗無比。
附近一個小型菜市場，一對年輕夫妻帶著個女孩兒守著攤位。那女孩5歲左右，是個盲童。每次從菜場經(jīng)過都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說話聲音細細柔柔，特別愛笑。
我去菜場差不多總是中午，這時攤上沒什么人，那位年輕的父親拉著小女孩的手，在面前各種蔬菜上來回撫摸，耐心地說：“這是黃瓜，長長的，皮上有刺;豆角呢，扁扁的，光滑點;番茄很好看，圓圓的……”女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來。
時間久了，就和這家人熟了。小女孩叫明明，生下來眼睛就看不見。聽親戚說城里大醫(yī)院可以換角膜，讓孩子復(fù)明，父母就帶著孩子到城里來了。
如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個天使�？粗屓穗[隱心疼。
有一次，明明突然問我：阿姨，你是用雙拐走路的嗎?我一愣，這聰明的孩子，她一定聽出了我拐杖的聲音。
接連下了幾場雨，終于晴了。陽光很好，碧空如洗，樹葉綠得發(fā)亮，明明的媽媽感嘆道：“天氣真好啊!”
“是啊!太陽總算出來了�！蔽艺f。
明明好奇地問：“阿姨，太陽是什么樣的?”
我想了想，說“太陽很溫暖，很大很圓。早晨和傍晚是紅色的……”我忽然想到明明根本不可能知道顏色，就住了口，不知道該怎么說下去。
明明的爸爸挑了一個大大的番茄放在明明手上，說：“太陽就是這樣的，你摸摸看。”
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽�！泵髅骺┛┑男β曘y鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
日子過得很快，明明像小屋里的光線，帶給我許多快樂。她問我許多奇怪的問題，比如天上的云怎么飄的，雨什么形狀……我耐心地回答著她，看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽。”
有一天我去買菜，明明的媽媽高興地告訴我，他們要走了，有人為明明捐獻了眼角膜，醫(yī)生說復(fù)明的機會很大。
要走的時候，明明輕輕地拉住了我的袖子說：“阿姨，你過來，我和你說句話。”我彎下腰，她附在我的耳邊輕聲說：阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好?”她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。
那個正午我坐在窗口，看城市滿街的車來車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。如同一輪紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
小學四年級語文《番茄太陽》教案
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2.學會本課8個生字，理解生字組成的詞語。
3.體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。
4.培養(yǎng)學生健康的心態(tài)：用樂觀的心態(tài)看待生活中的困難與挫折，做個開朗樂觀、熱愛生活的人。
教學重點、難點：走近明明，知道她是一個漂亮、聰明和富有愛心的小女孩，感悟三個“番茄太陽”的含義。
預(yù)習作業(yè)：
1.將課文分成三段，歸納段意，并能說出分段的理由。
2.課題上為什么要加上引號?
3.課文種幾次提到“番茄太陽”，它們各有怎樣的意思?
教學課時：2課時
第一課時
一、聯(lián)系生活，激疑導入
1.出示課題：番茄太陽。
這篇文章的題目很有意思，能引起讀者的強烈的好奇心。見了課題，你想問什么?
2.學生自由提問。
3.大家讀了課題，一定會驚訝，大家見過番茄，也見過太陽，但番茄太陽是什么樣子呢?這兩個毫不相干的事物怎么會聯(lián)系在一起呢?課文為什么要用“番茄太陽”做題目呢?學了這篇課文以后，大家一定會明白。
二、初讀課文，理清線索
1.檢查預(yù)習情況
(1)交流對生字詞的學習情況。重點正音：親戚(第一聲);字形：盲(理解：無目就是盲人)、蔬與疏、慌區(qū)別;獻
(2)抽讀課文，要求讀準字音，讀順句子，帶些感情。
(3)再讀課文，分段并概括段意。(按時間順序理清線索)
(1.生活的艱難，讓“我”的心情很灰暗，但是每當我看到菜場上一位愛笑的盲童的被父親拉著手，通過觸摸認識各種蔬菜的情景，“我”便感到溫暖起來。
2.明明問“我”太陽是怎樣的，爸爸告訴她太陽像番茄一樣，明明稱太陽為番茄太陽。
3.明明要去做角膜移植，臨別時她說要把她的腳給“我”，“我”被她善良的心感動了。)
2.練習用幾句話概括課文的主要內(nèi)容。
三、合作探究，初步理解“番茄太陽”
1.番茄，太陽這是一個怎樣的奇妙組合呢?自由朗讀課文，找找“番茄太陽”這個奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里?找出句子，用線畫出。
2.組織交流。
(1)根據(jù)學生回答依次出示句子。
�、倜髅饕幻嬗檬置幻嫘Γ骸罢娴膯�?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽�！�
②看著她的笑臉，覺得那就是最美的.“番茄太陽”。
�、奂t紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
(2)自讀出示的三句話，請聯(lián)系上下文，談?wù)勀銓θ齻�“番茄太陽”的理解。
引導學生理解第一句話中的“番茄太陽”指明明心中的太陽，第二句話指明明的笑臉。第三句話的理解有一定難度。
3.過渡：第三句話中的“番茄太陽”似乎不明白，下節(jié)課，讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什么?
四、作業(yè)
熟讀課文;抄寫詞語。
第二課時
一、復(fù)習導入
1.用簡潔的語言說說故事的主要內(nèi)容。
2.課文中三次出現(xiàn)過“番茄太陽”，前兩次分別是什么意思呢?
二、精讀感悟。
1.上堂課，我們對第三句話中的“番茄太陽”似乎不明白，今天就讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什么?
2.讓我們先去了解一下明明吧!相信通過上堂課的學習，文中的主人公明明一定給你留下了揮之不去的印象，說說她給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些詞句，感受到她的這些特點的。
3.學生自讀，做批注。
4.學生交流
(1)雖然失明，卻是個漂亮的女孩。
出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：……笑起來像個天使。
(2)活潑開朗：盡管小女孩的命運坎坷，生下來就沒有看到過色彩斑斕的世界，但是她從不哀怨，依然那么愛笑。
出示：每次從菜場經(jīng)過都能……特別愛笑。明明一面用手摸一面笑……太陽。明明咯咯的笑聲……追著人走�？粗男δ槨胺烟枴薄Ｄ莻�正午我坐……天使般的笑臉。
重點理解并體會這句比喻句的好處：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。(明明愛笑，笑聲特別感人。)
讀好每一句話，感悟明明樂觀開朗，向往光明的生活態(tài)度。
(3)機靈聰明1.能通過觸摸認識許多蔬菜;2.通過拐杖的聲音認識了我;3.喜歡提各種問題。
出示：有一次，……走路的嗎?明明好奇地問……她問我許多奇怪的問題
讀好每一句話，感悟明明熱愛生活的態(tài)度。
(4)善良，有愛心的孩子：雖然她自己是個盲童，但是她還愿意幫助“我”，愿意把她的腳給我。
出示：我彎下腰……給你，好不好?
讀好這句話，感悟明明的關(guān)愛他人。
5.就是這樣一位可愛的盲童，深深地影響著“我”，使“我”的心境發(fā)生了變化。再細讀課文，看看作者的心境發(fā)生了怎樣的變化，為什么會發(fā)生這樣的變化?
灰暗——自己是個殘疾人，生活很困難。
溫暖——盡管盲童一家生活并不富裕，而且家中還有一位殘疾的孩童，但是他們并沒有對生活失去信心，一家三口其樂融融的情景，讓我感動溫暖。
心疼——小女孩那么漂亮，那么可愛，可是命運對她卻是那么不公，雙眼什么也看不見，所以作者覺得心疼。
快樂——明明的開朗，對生活的樂觀感染著我，讓我也變得快樂起來。
重點體會這句比喻句的好處：明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。(原先我的心房是灰暗無比的，是明明的笑聲給我?guī)砹丝鞓�，使我對生活充滿了信心。)
喜歡——明明的聰明、明明的可愛，讓我喜愛上了她。
感動——明明的善良深深打動了我，雖然她并不知道把腿給別人意味著什么，但她是誠心誠意的，擁有一顆真誠的愛心，她將好心人的關(guān)愛毫不做作地傳給了我，讓我感受到了人世間的溫暖，讓我覺得紅紅的“番茄太陽”掛在了我的心中。
重點感悟細節(jié)描寫：她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。
6.小練筆：讀到這兒，你知道作者的心聲嗎?請你幫她盡情地傾吐吧!
補寫：她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來
7.文章學到這兒，你覺得第三個“番茄太陽”是什么?
(是明明真誠的愛心，美好的心靈。)
這顆愛心中包含著什么?(熱愛生活，關(guān)愛他人)
8.相機理解最后一句話的含義。
最后一句話的意思是：明明雖然離開了我，但是她對生活樂觀的態(tài)度，她那美好的心靈，就像燦爛的太陽一樣，溫暖著我的心。
9.通讀全文，說說課文為什么要以“番茄太陽”為題?
三、作業(yè)
讀一讀《飛吧，斷翅的小鳥》，互相談?wù)劯惺堋?/p>
小學四年級語文《番茄太陽》教學反思
《番茄太陽》這篇課文以我的見聞為主線，按時間發(fā)展的順序，敘述了盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含了對明明的喜愛之情。課文的篇幅較長，有三條主線：“我”的心情變化、明明的笑聲、“番茄太陽”的含義。教學時，我引導學生循著主線，通過多次的前后比較，讓學生感悟明明美好的童心對我的感染。
主線一：“我”的心情變化。我在布置學生預(yù)習課文時，讓學生完成《補充習題》上的第三(1)題：讀一讀描寫“我”的心情變化的詞語，聯(lián)系上下文體會我的心情變化，根據(jù)變化進行排列：灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動，然后在檢查預(yù)習情況中進行全班交流，并在交流的基礎(chǔ)上找出相關(guān)語句進行品讀，是學生對作者的心理變化有了進一步的體會了解。
主線二：明明的笑聲�！芭察o地坐著，說話聲音細細柔柔，特別愛笑�！薄靶∨⒁幻嬗檬置幻婵┛┑匦�，媽媽也在旁邊笑。”“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走�！泵髅鞯耐�、童真、童趣給了“我”鼓舞和感染，給我?guī)磉@樣好的心情變化。明明的樂觀、自強、開朗又是通過她的幾次笑聲表現(xiàn)出來的。
主線三：“番茄太陽”的含義。讓學生自由輕聲地朗讀課文，體會課文中三處“番茄太陽”的含義。第一處：明明聽了爸爸的話，用手摸了番茄后，感到天上的太陽就像番茄。這是指太陽。第二處：“我”看到明明的笑臉就像明明心中的“番茄太陽”那么美麗。這是指明明的笑臉。第三處：“我”聽了明明的話，心里受到了巨大的震撼，因此，覺得明明的童真愛心就像“番茄太陽”一樣溫暖而美好。這是指盲童明明真誠的愛心——美好的心靈。
學完這篇課文以后，我被明明感動了，學生們也被明明感動了，他們知道了人生也像月餅一樣，要有各種豐富的滋味才能圓滿起來，更何況在人生的路上，有那么多的人在感動著你，在關(guān)愛著你，一如那可愛的明明，那永遠掛在心中的“番茄太陽”。
小學語文太陽的教案3
【教學要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2、學會本課8個生字，理解生字組成的詞語。
3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。
【教學重難點】
感悟三個“番茄太陽”的含義。
【教學時間】
二課時
【教學過程】
第一課時
一、 聯(lián)系生活，激疑導入
1、提問，在生活中你有沒有見到過殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒有想過幫助他們?
2、今天，我們要學習的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)(板書：“番茄太陽”)
見了課題，你想問什么?
二、 整體把握，理清線索
1、輕讀課文，讀準字音。
2、再讀課文，讀正確，讀流利。
3、用自己喜歡的方式再讀課文，明確課文中的人物，練習用幾句話概括課文的主要內(nèi)容，進行交流。
第二課時
一、 導入新課
1、讀題。讀出溫暖而美好的感覺。
2、過渡：番茄，太陽，太陽，番茄，這是一個怎樣的奇妙組合呢?讓我們打開書本一起去感悟。
二、 精讀感悟三個“番茄太陽”
1、找找“番茄太陽”這個奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里?找出句子，用線畫出。
2、交流：
(1) 根據(jù)學生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。”
看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
(2) 自讀出示的三句話，談?wù)勀銓θ齻�“番茄太陽”的理解。
(一指明明心中的太陽 ，二指明明的`笑臉 )
3、過渡：看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什么?
三、精讀感悟“我心中的番茄太陽”
1、快速地讀課文，畫出描寫明明容貌和言行的句子。
讀一讀，想一想，你覺得明明是個怎樣的孩子?
2、學生自學，小組交流，教師巡視。
3、交流：
明明是樂觀開朗，向往光明的人;明明熱愛生活的人;明明關(guān)愛他人的人。
4、那么明明給我?guī)淼氖鞘裁茨?請畫出描寫“我”的心情的句子，讀一讀，體會“我”心情的變化。
灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動
5、你覺得第三個“番茄太陽”是什么?
歸納：是明明真誠的愛心，美好，即熱愛生活，關(guān)愛他人
6、學了這篇課文，你還想說什么?問什么嗎?
小學語文太陽的教案4
教學目標：
1．學會本課13個生字，正確讀寫“鋼鐵、繁殖、蔬菜、煤炭、水蒸氣、殺菌、預(yù)防、治療”等詞語。
2．朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3．了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。
4．理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識，初步認識人類與太陽的密切關(guān)系，激發(fā)學習自然科學的興趣。
教學過程：
第一課時
一、激趣導入
1．啟發(fā)談話，質(zhì)疑問難。
�。╨）出示畫有太陽的電腦課件或一幅太陽圖。
�。�2）同學們，你們認識它是誰嗎？（它是太陽公公）
�。�3）板書課題
（4） 你們有什么問題要問問它嗎？
生：太陽公公，你離我們有多遠？
生：太陽公公，你有多大年紀了？
生：太陽公公，你有多熱？
生：太陽公公，你為什么每天從東方升起來，從西方落下去，能不能改變路線呢？
……
�。�5）同學們向太陽公公提了許多問題，有些問題我們可以從課文中找到答案；有些問題同學們可以用課外時間從科普讀物中了解；有些問題現(xiàn)在還沒有答案，等同學們長大后去探索。那么這篇課文告訴了我們哪些有關(guān)太陽的知識呢？讓我們一起來學習課文。
二、初讀課文，整體感知
1．提出要求
�。�1）自由輕聲讀課文，讀準字音，不認識的生字詞多拼讀兩遍，把課文讀通，不通順的地方再讀一遍。
�。�2）標出自然段序號，勾畫課文介紹了有關(guān)太陽的哪些知識。
2．學生按要求自讀。
3．匯報交流自讀情況：
�。�1）抽讀生字詞卡片，糾正學生容易讀錯的字音，如細菌（j&n），不要讀成j(n等。
�。�2）抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對性地進行指導和評價，對于讀得不好的同學要多鼓勵。
�。�3）說一說課文介紹了有關(guān)太陽的哪些知識。
�。▽W生自由說，說得不全面的地方，其他同學可作補充，認為說得不正確的地方，可相互糾正。）
教師：概括起來講，課文圍繞太陽講了兩方面的內(nèi)容，一是太陽的特點，二是太陽與我們?nèi)祟惖拿芮嘘P(guān)系。下面我們來深入學習介紹太陽特點的這部分課文。
三、深究課文（l－3自然段）
1．教師引導：這部分課文，每一個自然段介紹了太陽一個方面的特點，誰來概括一下課文寫了太陽哪幾方面的特點？
�。ㄟh、大、熱）
2．默讀l－3自然段，思考：課文是用哪些方法把太陽的這些特點說清楚的？自己解決不了的疑難問題在書上做上標記。
3．小組內(nèi)討論、交流，小組內(nèi)解決不了的問題記下來，準備在全班交流時向其他小組請求幫助。
4．全班討論交流，合作解疑，教師適當點撥引導。
�。╨）討論交流對第一自然段的理解
�、俚谝蛔匀欢螢榱税烟栯x我們很遠這一特點說清楚，運用了哪些方法？
生：“太陽離我們有一億五千萬公里遠�！边@是用具體數(shù)字來說明太陽離地球很遠。
生：“到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機，也要飛二十幾年�！边@句話即運用了具體數(shù)字，同時還用了假設(shè)的方法來說明太陽離我們很遠。
�、谕ㄟ^讀第1自然段，你還有哪些不懂的問題請?zhí)岢鰜怼?/p>
生：第1自然段講的是太陽離我們很遠，可開頭卻先講了一個古代傳說，我不明白作者為什么要這樣寫？
師：誰能對這個問題發(fā)表一下自己的看法。
�。ㄗ寣W生自由發(fā)表見解）
教師點撥：課文開頭引用這個神話是為了要引出太陽離地球很遠這個知識，使文章生動有趣，吸引讀者往下看。
生：老師，我不明白“其實”這個詞是什么意思？（如果學生提不出這個問題，由教師提問）
�。ā捌鋵崱保硎鞠旅嬉f的是實際情況。在這里表示轉(zhuǎn)折，由傳說轉(zhuǎn)向事實。）
教師：“這么遠，箭哪能射得到呢？”這句話什么意思？（這么遠，箭射不到。）這里為什么不用肯定的語氣，而用反問的語調(diào)呢？（用反問句強調(diào)它的遠。）（讓學生在讀中體會。）
�、壑笇Ю首x第一自然段，要說出太陽離我們“遠”這一特點。
�。�2）討論交流第二自然段
①第二自然段講太陽很大，運用了作比較、列舉數(shù)字的方法。“一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽”，這是拿地球與太陽作比較，用具體數(shù)字來說明，突出太陽體積之大。
“只有一個盤子那么大”，是“因為離地球太遠了”。這不僅說明太陽很大，而且對第一自然段講的太陽離我們很遠，作了補充說明。
�、谥笇ёx第二自然段，讀出太陽“大”這一特點。
�。�3）討論交流第三自然段
①第三自然段講太陽會發(fā)光、發(fā)熱，溫度非常高，運用了比喻和具體數(shù)字的.說明方法。
“太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球”。用“火球’作比喻，把太陽的形狀及會發(fā)光、發(fā)熱的特點寫了出來。
“太陽的溫度很高，表面溫度有六千攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽；中心溫度估計是表面溫度的三千倍。”運用具體數(shù)字來充分說明太陽“溫度非常高”這個特點。
②指導朗讀，讀出太陽熱的特點。
5．小結(jié)
�。�1）視頻演示《太陽的基本情況》，學生觀察體會太陽的遠、大、熱的特點。
�。�2）教師小結(jié)
作者在介紹太陽的特點時，運用了數(shù)字、假設(shè)、比較、比喻等方法，把太陽遠、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說明事物時要注意學習運用這些方法。
6．扮演太陽公公，作一番比較詳細的自我介紹，練說《太陽的自述》，把太陽的特點說清楚。
四、布置作業(yè)
練習《太陽的自述》。
第二課時
一、復(fù)習引入
課文的l－3自然段講了太陽哪幾方面的特點？
二、探究4－8自然段
1．默讀4－8自然段，思考：課文是從哪幾個方面講太陽和地球的關(guān)系非常密切的，是怎樣進行說明的。
（讓學生自讀自悟，邊讀邊思考，遇到問題試著自己解決，自己解決不了的問題在書上做上標記。）
2．在四個人的小組內(nèi)交流、討論自讀情況。
3．全班交流，合作解疑，教師點撥、引導。
（l）課文是從太陽同動植物、同人類生活的關(guān)系、太陽同氣象的關(guān)系以及太陽同防治疾病的關(guān)系這幾方面來講太陽和人類的關(guān)系非常密切的。
�、俚谒淖匀欢沃v太陽和動植物及人類生活的密切關(guān)系。
太陽與動植物的關(guān)系是從正反兩方面進行說明的：“如果有了太陽……、如果沒有太陽……”
太陽與人類生活的關(guān)系是從吃的、穿的、燒的三個方面舉例進行說明的。
�、诘谖濉⒘匀欢沃v太陽和氣象的關(guān)系，是通過云、雨、雪、風的形成來說明的。
�、鄣谄咦匀欢沃v了太陽和防治疾病的關(guān)系。
�、艿诎俗匀欢慰偲饋碚f太陽和人類的關(guān)系。是從正反兩方面來說明的。
第一句“地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的”。這是從正面說。
第二句“如果沒有太陽……自然也不會有人”。這是從反面說。
在從正反兩個方面說的基礎(chǔ)上，又把上面所有的內(nèi)容歸結(jié)為一句話：“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界�！�
�。�2）聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際，說說你對“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”的理解。
�、偌w討論交流。
�、谝曨l演示《太陽與人類的關(guān)系》，學生感受世界的美麗可愛，體會所有這一切都與太陽有著密切的關(guān)系。
（3）研討：太陽與地球的密切關(guān)系同它本身的特點有何聯(lián)系？
�。ㄌ柎蟆囟雀�、距離遠的特點，是形成美麗可愛世界的根本原因，如果這三個條件中缺少任何一個，太陽和地球的關(guān)系就不可能像現(xiàn)在這樣密切。）
4．朗讀4－8自然段。
5．扮演太陽，練說《太陽的自述》。
�。�1）教師引導：上節(jié)課同學們扮演太陽公公，介紹了太陽的特點。這節(jié)課同學們繼續(xù)扮演太陽，介紹太陽和人類的密切關(guān)系，為的是讓更多的人知道：沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。
�。�2）小組內(nèi)練習說。
�。�3）班上展示說。
三、總結(jié)全文
1．指名朗讀全文。
2．總結(jié)：《太陽》這篇課文集中介紹了有關(guān)太陽的知識，是從它具有的特征和它與地球的關(guān)系兩方面來具體講的。通過這一課的學習，我們還知道了列舉數(shù)字、作比較、假設(shè)、打比方等說明事物的方法。
四、鞏固識字、指導書寫
1．在四個人的小組內(nèi)交流，你是怎樣記憶本課生字的。
2．教師重點指導“蒸”“蔬”等字的書寫。
3．讀寫詞語。
五、拓展延伸
練習寫《太陽的自述》，向人們介紹太陽與人類的密切關(guān)系。
六、布置作業(yè)
1．背誦自己喜歡的段落。
2．課外閱讀有關(guān)太陽的知識，可閱讀書籍，也可網(wǎng)上測覽。
附：板書設(shè)計
教案點評：
本課的重點是：讀懂課文，了解太陽與人類的密切關(guān)系；體會作者說明事物的方法。難點是：理解課文中所闡述的有關(guān)太陽的知識，體會作者是怎樣運用語言文字說明事物的。為很好地解決教學重難點，教師從啟發(fā)談話引入新課，鼓勵學生質(zhì)疑問難，激發(fā)學習興趣，引導學生抓住課文重點進行深入的探究，在交流中相機指導，在學生大致理解課文的基礎(chǔ)上，進行視頻演示，加深對課文語言文字的理解。布置學生通過書刊和網(wǎng)絡(luò)搜集、了解有關(guān)太陽的知識。通過自讀自悟、小組討論、全班交流的形式對課文進行深入的探究。
探究活動
收集有關(guān)太陽的資料，并根據(jù)課文某一方面的內(nèi)容，選好一個專題。如，“萬物生長靠太陽”，出一期手抄報或黑板報、墻報。
小學語文太陽的教案5
設(shè)計意圖 ：
重語言積累。重想象說話，重朗讀訓練
教學目標：
1、復(fù)習生字，指導書寫“園、因”
2、學習課文，感悟作者通過畫太陽所要表達的心愿。
3、能嘗試選擇背誦課文。
教學過程：
一、 復(fù)習導入
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習“小哥哥”畫的四個太陽（課件出示課題）
2、先來考考大家。認讀生字
3、小老師領(lǐng)讀詞語：
掛在、街道、清涼 、熟了、邀請、伙伴、嘗一嘗、香甜、溫暖、凍僵、臉上、應(yīng)該、季節(jié)、因為
二、 指導書寫“園、因”
師：這個因為得“因”不僅要會認，還要會寫。今天老師還帶來了它的一個雙胞胎兄弟。（課件出示因、園）
1、你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、教師指導書寫園強調(diào)：先把客人請進屋再關(guān)門。園會寫了，那這個因字你肯定也會寫了。是嗎？
3、學生描一個，寫一個。
4、巡視指導 （提醒：寫完的小朋友給這個兩個字找找朋友。）
5、“因”，我們剛才已經(jīng)讀過它組成的詞語，那你能給“園”組詞（課件出示：花園、公園、園林、園丁、果園……）
三、談話導入學習第2節(jié)
老師最喜歡秋天的果園，因為，小哥哥畫的金黃的太陽，帶過果園很大的變化。
我畫了個金黃的太陽，送給秋天。果園里，果子熟了。（課件出示句子，朗讀）小朋友想不想去秋天的果園看看？
1、欣賞秋天的果園 （課件出示圖片）
練習說話， （最好用上老師提供的詞語等）
果園里，果子熟了。有（ ），有（ ），還有（ ）。
2、看著這誘人的果子，你最想干什么呢？（出示：邀請）讀一讀
3、你會不會邀請你的小伙伴呢？（學生表演邀請別人）
6、 瞧，金黃的落葉也在熱情邀請他的伙伴呢？你能熱情地讀一讀這句話嗎：出示句子“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。”--指導朗讀 加動作表演讀。
7、 在這個絢麗多彩的秋天，小哥哥畫了一個金黃的（板書）太陽送給秋天。。這個金黃的太陽帶給我們水果的香甜，還會帶給我們什么呢？（稻谷黃了，棉花白了，落葉黃了……）
8、 小結(jié)：秋天到了，金黃的太陽帶給我們的是豐收的快樂（板書：快樂）
9、 那就帶著這份快樂，一齊讀這一節(jié)吧！
四、學習第3節(jié)
1、豐收的秋天過去后，我們迎來了寒冷的冬天，聽（課件：呼呼地風聲），你聽到了什么？感覺到什么？（生回答的過程中，出示詞語：凍僵 讀一讀）
2、（課件出示）瞧！紅紅的太陽出來了，照亮冬天，現(xiàn)在你感覺……？（出示詞語：溫暖）
3、冬天里這個紅紅的.太陽真是太暖和了，那我們就把這暖暖的感覺讀出來吧！
4、指導朗讀這一節(jié)（師范讀--男女生比賽讀）
“ 我畫了個紅紅的太陽，照亮冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉�！�
五、學習第1節(jié)
1、這個紅紅的太陽照亮冬天，給我們帶來溫暖，那把這個紅紅的太陽掛在夏天的天空，你喜歡嗎？為什么？
2、師：課文中的小哥哥也不喜歡，他畫了個（）的太陽，掛在夏天的天空。（板書：綠綠的）
3、有了這個綠綠的太陽，課件出示句子：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。
4、這個綠綠的太陽，還會掛在哪里？（引讀：那（ ）就一片清涼）
生回答后，師小結(jié)：這就是“到處一片清涼”。（課件中著重指出）
5、指導朗讀：你能用你的朗讀，讓老師體會到夏天的清涼嗎？先自己試試（指名讀，同桌互讀）
“我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。”
六、學習第4節(jié)
1、師：我們再來看一看，小哥哥又給春天畫了一個怎樣的太陽呢？
2、出示第4節(jié)：“春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？噢，畫個彩色的。因為春天是個多彩的季節(jié)�！弊x一讀
3、交流：板書：彩色的
4、練習說話：這彩色的太陽中，一定有（ ）色，因為（ ）。
4、欣賞春天的美景
5、課文中用了一個什么詞送給春天？（板書：多彩，）你能用哪些四字詞語來表示“多彩”的意思？（五顏六色、五光十色、五彩繽紛、萬紫千紅、絢麗多姿）
6、這么絢麗多彩的春天，讓我們美美地讀一讀吧！
師生問答讀--男女生問答讀--齊讀
七、背誦自己喜歡的段落
1、師指著板書小結(jié)：夏天，綠綠的太陽帶給我們清涼的世界，秋天，金黃的太陽讓我們嘗到了豐收的快樂，冬天，紅紅的太陽溫暖著我們的手和臉，春天，多彩的太陽使我們看到了柳綠花紅。你最喜歡小哥哥畫的哪個太陽呢？就把這個美好的心愿背出來吧。
2、學生嘗試著背誦一小節(jié)。遇到困難可以請大家一起幫忙背誦，也可以請他有感情地讀一讀。
八、畫太陽，展愿望
1、小哥哥畫的四個太陽就是四個美好的愿望，大家的心中一定裝著很多愿望吧，你想畫個怎樣的太陽，送給誰？為什么呢？
2．（課件出示）我想畫個（ ）的太陽，送給（ ），讓（ ）。
教師提供：
我想畫個藍藍的太陽，送給大海，讓海水變得更藍更藍！
我想畫個笑瞇瞇的太陽，送給小朋友們，讓大家每天都快快樂樂的。
3、是呀，我們每人心中都有美好的心愿，就讓我們把這份美好的愿望送給別人，把自己的愛送給別人吧！
設(shè)想是比較美好 的，可是因為緊張，許多環(huán)節(jié)有些匆匆走過場的感覺，沒有具體落實到位。請老師們多提寶貴意見。謝謝！
小學語文太陽的教案6
第一課時
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、認識本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、了解課文主要內(nèi)容。
4、正確、規(guī)范書寫生字。
教學過程：
一、出示本課時學習目標
二、檢查讀書(20分鐘)
1、教師范讀課文。
2、各小組準備5分鐘，看誰能像老師那樣讀書。
等會各小組要進行讀書比賽，看哪個小組讀得好。
3、展示：小組之間比賽讀書，力爭人人正確、流利(一般讓5、6號讀)
4、認識字詞：拿出學案，讀學案上的字詞。小組比賽讀詞語。
番茄盲童天使清脆蔬菜捐獻親戚忙碌
5、再讀書。這次相信同學們會讀得更好!
自己讀。小組之間比賽讀�；ハ嗵魬�(zhàn)。學生要互相評價。
三、寫字
1、仔細觀察紅字
2、教師范寫2——3個。
老師要在田字格里寫。要分析起筆、頓筆，間架結(jié)構(gòu)。
茄：上下結(jié)構(gòu)，注意在田字格中所占的位置。還有“蔬”字。
艱：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。還有“碌、脆、捐”
學生描紅。注意要描的像，描完再在田字格里臨寫。
3、再臨寫兩遍
4、教師檢測
5、學生互改：1號改2、3、6號
2號改4、1、5號
老師給寫錯的糾正。
第二課時
教學目標：
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，體會“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。
3、寫小練筆。
教學過程：
一、讀懂課文
同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《“番茄太陽”》(齊讀課題)
番茄，太陽，太陽，番茄，這是一個怎樣的奇妙組合呢?讓我們打開書本一起去感悟。
二、精讀感悟，合作探究。
1、找找“番茄太陽”這個奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里?找出句子，用線畫出。
2、交流：
(1)明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。”
(2)看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
(3)紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
3、自讀出示的三句話，談?wù)勀銓θ齻�“番茄太陽”的理解。
(一指明明心中的太陽，二指明明的笑臉三指盲童明明真誠的愛心，美好的心靈。)
4、過渡：第三個不明白，沒關(guān)系，讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什么?讓我們先去了解一下明明吧!請同學們快速地讀課文，畫出描寫明明容貌和言行的句子，讀一讀，想一想，你覺得明明是個怎樣的孩子?
5、學生自學，教師巡視。
6、交流，可能有以下答案：
(1)雖然失明，卻是個美麗的女孩。出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：……笑起來像個天使。
(2)活潑開朗，愛笑，笑聲感人。
出示：每次從菜場經(jīng)過都能……特別愛笑。
小女孩一面用手摸……也在旁邊笑。
明明一面用手摸一面笑……太陽�！�
明明咯咯的笑聲……追著人走。
看著她的笑臉……“番茄太陽”。
那個正午我坐……天使般的'笑臉。
[讀好每一句話，感悟明明樂觀開朗，向往光明的生活態(tài)度。]
(3)機靈聰明的孩子，充滿好奇。
出示：有一次，……走路的嗎?”
明明好奇地問……
她問我許多奇怪的問題
[讀好每一句話，感悟明明熱愛生活的態(tài)度。]
(4)善良，有愛心的孩子。
出示：我彎下腰……給你，好不好?”
[讀好這句話，感悟明明的關(guān)愛他人。]
7、那么明明給我?guī)淼氖鞘裁茨?請畫出描寫“我”的心情的句子，讀一讀，體會“我”心情的變化。
可能會有以下答案：
(1)生活很艱難，心情無比灰暗。(灰暗)
(2)每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來，(溫暖)
(3)看著她，讓人隱隱心疼。(喜歡)
(4)明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。(快樂)
(5)她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。(感動)
8、小結(jié)：是啊，殘疾人尚且如此熱愛生活，珍愛生命，向往光明，追求美好，那我們豈不是更應(yīng)該如此?
三、小練筆
學了這篇課文，你還想說什么?把你最想說的話寫下來吧。
小學語文太陽的教案7
原文
小白兔天天看見太陽，他很想知道太陽是什么顏色的。
小白兔跑去問小鳥。小鳥說：“太陽是綠色的。你瞧，它照在樹葉上，綠油油的�！�
小白兔跑去問小蜜蜂。小蜜蜂說：“太陽是紅色的。你瞧，它照在花朵上，紅艷艷的。”
小白兔跑去問小青蛙。小青蛙說：“太陽是黃色的。你瞧，它照在稻穗上，黃燦燦的�！�
小白兔想：他們說的都是自己喜歡的顏色，那太陽到底是什么顏色的呢？這時天上起了云，不一會兒，“刷刷刷”下起了大雨。
雨過天晴，天邊出現(xiàn)了一道美麗的彩虹。
小白兔跑去問彩虹阿姨。彩虹阿姨說：“先數(shù)數(shù)我身上的顏色吧。”
“赤、橙、黃、綠、青、藍、紫。��！一共七種顏色�！�
彩虹阿姨說：“我身上的顏色全是太陽給的�！�
小白兔快活地說：“我明白啦！”
教案
［教學目標］
1．復(fù)習鞏固生字：會寫“艷、燦”等8個生字。會認“瞧、艷”等13個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．通過課文學習，能了解動物眼中太陽的顏色是與它們的生活環(huán)境有關(guān)；植物產(chǎn)生鮮亮的顏色與太陽光有關(guān)。激發(fā)學生觀察自然的興趣、培養(yǎng)學生熱愛自然的感情。
［教學重難點］
指導學生讀好第二、三、四自然段小動物的話。理解“綠油油、紅艷艷、黃燦燦”這三個表示顏色的詞，既是教學重點，亦是難點。
［設(shè)計理念］
閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程。所謂對話實際就是要走進文本，理解文本，吃透文本。閱讀教學要有層次性。從字→詞→句。在課堂教學中充分尊重學生的主體地位。針對學生的年段特征組織教學。
1．激趣導人，鞏固生字
以一只小白兔的歡快出場為開篇。從開始就把學生牢牢地吸引，讓學生跟著主人公小白兔以輕松、歡快的方式復(fù)習生字，快速人文。
2．聯(lián)系表象，理解詞語
二年級學生的語言特點是詞語概念總是和事物表象緊密結(jié)合。要讓學生理解詞語的意義不是靠老師直接的講解。而是讓他們通過對能形象直觀表現(xiàn)該詞意的事物的觀察去領(lǐng)悟，體會生疏的詞語意境。對“綠油油、紅艷艷，黃燦燦”這三個詞的理解，采取直觀地看CAI的動態(tài)演示和對各種顏色和紙質(zhì)的花朵、稻穗圖片進行選擇的方式。通過表象理解詞語。
3．創(chuàng)設(shè)情境，朗讀句子
在了解詞語后，馬上采取放音樂進行情境描述。讓學生去聽，去想象；進入角色去感受；從而有感情的讀出小鳥的話。在此基礎(chǔ)上再去讀句式相同的3、4自然段也就很容易了。
4．展開想象，拓展語言
語文課程的基本特點是人為性與工具性的統(tǒng)一。學習語文的最終目的是為了正確、有效地運用語言。提高語文素養(yǎng)。設(shè)計“太陽是——，照在——上”的句式訓練其目的亦在于此。
［教學過程］
�。ǖ谝徽n時：初讀課文，識字。標注出自然段。初步了解課文內(nèi)容，學習第一自然段。）
一、激趣導入，復(fù)習生字
1．（點擊CAI一只小白兔歡快地隨音樂蹦出。）你們看，愛提問的小白兔又來了，還記得她最想知道的是什么嗎？（生齊讀課題板書）
2．你們想不想和小白兔一起去尋找答案呢？在去之前呀，小白兔要先考考你們，看你們上節(jié)課學的生字詞都記熟了沒有。
3．（點擊，動畫小兔出現(xiàn)，邊跳邊說：“我是愛提問的小白兔，生字詞，誰來讀？）師出示去拼音的字卡，全班快速齊讀。
4．出示詞卡，分別指名讀，再全班跟讀。大家的生字詞讀得真不錯，讓我們快點和小白兔一齊去尋找答案吧！
二、進入情境，指導學習第2自然段
1．自由讀課文2、3、4自然段，看看小白兔去問了哪幾個小動物，小動物又是怎樣說的呢？
�。◣熛挛宦�，做指導）
2．反饋。分別指名說，師相應(yīng)地貼上動物的圖形及對應(yīng)的顏色字：綠、紅、黃。
3．全班再自由讀三個小動物的話。師生合作全班齊讀。
4．指導讀小鳥句。小鳥為什么認為太陽是綠色的呢？（可引導學生看書上的圖：小鳥在天空飛翔，生活在？？）只要學生的理解回答是和小鳥生活的環(huán)境有關(guān)；就馬上讓他讀。點3個人。
5．再自由讀小鳥句。直觀理解“綠油油”。看看有了陽光的照射，綠色的樹葉會有什么不同？（出示CAI，書上圖1，圖中的太陽光的光暈一圈圈擴散，灑落在樹上，樹葉變得一閃一閃，發(fā)亮）。
6．生反饋說感受，師相機出示“綠油油”詞卡，貼上。全班齊讀。請1人讀句子。
7．創(chuàng)設(shè)情境，進入角色感受、想像小鳥看見的那一片綠油油的樹葉。
（放音樂，描述）晨光叫醒了風，風叫醒了樹，樹叫醒了鳥，小鳥睜開了眼睛看到的是一片綠色的樹葉，暖暖的陽光照在綠色的樹葉上，樹葉綠得發(fā)亮，綠得閃光，好像涂了一層油一樣！于是小鳥歡快地說（師在范讀此句時，背景音樂要正好出現(xiàn)無數(shù)只鳥歡快的嗚叫聲）“太陽是綠色的，照在樹葉上綠油油的”。
8．同座間互讀小鳥句，個人展示讀，女生讀、男生讀、全班讀。可以邊做動作邊讀。師把用綠蠟光紙做的樹選出。貼在“綠油油”詞下。
三、聯(lián)系表象，自主體會3、4自然段
1．小白兔聽了小鳥的話后想了想，她想什么了呢？她又干什么了呢？
2．生反饋。自由讀3—4段。
3．（生展示讀，師根據(jù)學生的選擇，點擊出相應(yīng)的小動物的句子。）
學生展示讀完小蜜蜂的句子，就讓他選擇出一朵他認為是“紅艷艷”的花。并說出理由。
4．師出示“紅艷艷”詞卡，全班讀。
5．分小組讀，全班讀小蜜蜂句。
6．課件出示小青蛙的話，個人展示讀。
7．請一個組的學生選擇出他們認為是“黃燦燦”的稻穗。并說出理由。師相機出示詞卡“黃燦燦”，全班齊讀。
8．小組讀，學生評價，全班讀小青蛙句。
四、回顧全文，學習第5自然段
1．今天我們和小白兔一起去問了——（手指黑板，生接答）小鳥說——（生讀）又去問了——（生答）還去問了——（生接）
2．小白兔問了他們后是怎么想的呢？請一個學生讀課文的最后一段。
3．師評價。加重語氣范讀此句，再請一人讀。
4．是啊，小白兔到現(xiàn)在還不明白太陽到底是什么顏色的呢！看，它還坐在那想呢�。ㄊ疚闹袌D4）讓我們一起來讀一讀吧。全班齊讀第5段。
五、拓展訓練，發(fā)散思維
1．是啊，它們說的都不同，太陽到底是什么顏色呢？發(fā)揮你的`想像，說一說吧！進行“太陽是一，照在——上”的句式訓練。
2．可先作引導，如：
�、偃绻呛ｋ�，它會說太陽是——？
�、诂F(xiàn)在小白兔穿上大棉襖去問小企鵝，小企鵝會說——？
放手讓學生發(fā)揮想象，充分自由地說。只要合理，都要給予及時的肯定與鼓勵。
3．是啊，大家說的都不同，太陽到底是什么顏色呢？讓我們在生活中去尋找吧。
六、猜字記宇，觀察寫字
1．同學們，我們已經(jīng)和小白兔一起去問了太陽的顏色，現(xiàn)在小白兔帶給我們幾個要求會寫的字。大家先讀一讀田字格中的字，注意看清字形，小白兔待會要打字謎讓我們猜。
2．放課件，動畫小白兔出字謎。讓學生搶答。答對一個，課件便快速出現(xiàn)這個字。
3．學生練寫描紅（師巡查，強調(diào)“三個一”并個別點評指導）。
4．總結(jié)：
同學們，你們看，因為有了太陽，讓我們看到這么多美麗的顏色，愿我們都做一個會觀察、愛思考的人，去大自然中發(fā)現(xiàn)更多的美！
教學反思
《太陽的顏色》講的是小白兔很想知道太陽的顏色，于是它就去問小鳥、小蜜蜂、小青蛙，可這些小伙伴的答案都不同，它們說的都是自己喜歡的顏色。小白兔有點兒犯糊涂了：太陽到底是什么顏色的呢？最后故事以彩虹阿姨的一句話既直接又間接地道出了問題的答案。
這個故事內(nèi)容淺顯易懂，其中第二、三、四自然段句型結(jié)構(gòu)、表達方式非常相似，符合幼兒期孩子喜歡在循環(huán)往復(fù)的重復(fù)過程中進行學習、理解與記憶的學習模式。同時運用孩子們喜聞樂見的文學藝術(shù)的表現(xiàn)方式能更好的激發(fā)幼兒對科學知識探究的興趣。“太陽是什么顏色的？”單從這個問題上看，這是一個科學領(lǐng)域的問題。但這個活動，運用一個故事進行講述，所以我把活動的重點定在了語言領(lǐng)域。
對于“太陽是什么顏色的”這個問題，是在欣賞、理解這個故事的過程中，一帶而過地解決的。作為一個語言活動，我把目標定為“理解故事內(nèi)容，感受太陽帶給大自然的繽紛色彩”和“學習故事中小鳥、小蜜蜂、小青蛙的答話，啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)并表達生活中更多的顏色”。具體在學習的過程中，重點學習幾個表述顏色的新詞“綠油油”、“紅艷艷”、“黃燦燦”，并能放在語句中進行表達。同時分角色學習故事中小鳥、小蜜蜂、小青蛙的答話，孩子們學習的興致較高，整個活動效果較好。
小學語文太陽的教案8
【教材分析】
《四個太陽》是部編語文教材下冊第二單元“心愿”主題單元中的第四篇課文。這是一篇散文，共有四個自然段。課文段落結(jié)構(gòu)相似，都是先寫了“我”畫了什么顏色的太陽，再寫在陽光的照耀下，這個季節(jié)呈現(xiàn)的美好。文中一幅色彩鮮艷、生動形象的插圖，描繪了一個小男孩畫太陽的情境。全文語言優(yōu)美，借用畫太陽表達了美好的心愿，讀起來親切舒緩，非常適合學生朗讀。
識字寫字是低年級的教學重點，“因、為”兩個字是本課要求會寫的生字，而且在第四自然段的表達中運用了“因為”一詞，說明了為什么要給春天畫個彩色的太陽。在閱讀文本的過程中，可以引導學生運用“因為”一詞進行表達，在理解字義的基礎(chǔ)上指導書寫會更有實效性。課后練習中“朗讀課文。說說你會為每個季節(jié)畫什么顏色的太陽，試著畫一畫，并說明理由”的內(nèi)容，一個明確了本課朗讀，一個是學生在找出文中我為每個季節(jié)畫什么顏色的太陽這一明顯信息的基礎(chǔ)上，引導學生表達自己的心愿。從訓練角度來看，本文是學生感知語言，理解語言，運用語言，熟記語言，創(chuàng)造語言的好教材。
【學情分析】
一年級學生喜歡閱讀充滿童趣、語文簡潔、優(yōu)美的課文。經(jīng)過一個學期的學習，他們已經(jīng)學習了課文《四季》，對一年四季的特點也有了一些了解，具備了一定的朗讀、表達能力。在學習本單元的前三課時，學生已經(jīng)初步學習了提取文中明顯信息的方法。由于學生的思維方式是以直觀、形象為主，體會課文抽象的語言文字有一定的困難，需要老師創(chuàng)設(shè)情境去喚醒他們的生活經(jīng)驗，引導學生際感悟小作者通過畫太陽要表達的美好心愿。
【教學目標】
1、復(fù)習鞏固本課的生字，會寫生字“因”“為”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習提取信息的方法。
3、感悟作者通過畫太陽表達的美好心愿。
【教學重難點】
教學重點：
1、復(fù)習鞏固本課的生字，會寫生字“因”“為”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習提取信息的方法。
教學難點：
感悟作者通過畫太陽表達的美好心愿。
【教學設(shè)計】
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習第4課，伸出小手和我一起寫課題。
“大”字撇上加一點就是“太”，“陽”這個字中有上節(jié)課學習的一個新筆畫，我們一起再寫一遍橫撇彎鉤。
2、齊讀課題。
3、復(fù)習舊知，讀好詞語和長句。
大家還記得上節(jié)課認識的生字和詞語嗎？請你打開書第24頁，先自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
�。�1）認讀第一組詞語：溫暖、街道、顏色、送給、因為
①看著大屏幕，自己讀讀這些詞語。
�、谡堃恍型瑢W開火車讀。
�、圩詈笠粋�詞容易讀錯，我們一起讀一遍。
（2）認讀第二組詞語：忙著嘗嘗香甜
�、龠@還有三個詞語，誰愿意大聲讀給大家聽？
②“嘗嘗”這個詞讀得特別好，注意了輕聲的讀法。
�。�3）指導讀好長句和帶問號的句子。
�、侔讶齻�詞語放到比較長的一句話中，朗讀時不僅要讀得正確、流利，還要注意這好長句中的停頓。
出示句子：金黃的落葉/忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗/水果的香甜。
先自己練練。
誰來展示你的朗讀大家都向他學習，自己再讀讀這個句子。
�、谶�有一個帶問號的句子，誰會讀？
出示句子：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？
他真會朗讀，讀出了疑問的語氣。我們一起讀讀這句話。
�。ǘ┱w感知，回顧內(nèi)容
1、詞語和句子都讀對了，誰還記得課文中的“我”畫了四個太陽送給誰？
2、她記得真清楚，課文中說“我”畫了四個太陽給春、夏、秋、冬這四個季節(jié)。
板書貼字：夏秋冬春
�。ㄈ┢纷x課文，知心愿
1、學習第一自然段。
�。�1）帶著問題整讀。
“我”畫了個什么顏色的太陽送給夏天呢？立好書，自己讀讀第一自然段，用曲線畫出你找到的句子。
（2）訂正句子，讀一讀。
�、僬l知道“我”畫了個什么顏色的太陽送給夏天了？請你來讀這句話。
②誰畫的和他一樣？
③你們都畫對了，可真棒。我們一起讀讀這句話。
（3）觀察圖，說感受。
�、偬炜粘霈F(xiàn)了綠綠的太陽，（貼圖綠太陽）這個夏天會怎么樣呢？誰讀這句話？
評價：是呀，高山、田野、街道、校園都被這綠綠的太陽遮上了陰涼。誰還想讀？
�、诔烁呱�、田野、街道、校園，還有很多地方都不再炎熱了。你從哪個詞感受到的？
�、蹘е愕母惺茏x這句話。
�、苡辛司G綠的太陽，炎熱的夏天變成了一個舒服，清涼的夏天。
誰能讀好這個自然段。
板書：清涼
�。�4）知心愿，感悟讀。
�、僬l知道“我”為什么畫個綠綠的太陽送給炎熱的夏天？
評價：你不僅讀懂了這美好的心愿，而且還用自己的話幫助小畫家說出了理由，可真不簡單。把鼓勵的掌聲送給她。
②讓我們把清涼帶到夏天的每一個地方每一個角落，一起讀讀。
2﹑學習第二自然段。
（1）整讀第二自然段。
綠綠的太陽為我們送來了一片清涼，陣陣涼風把我們帶到了秋天的果園�！拔摇碑嬃藗�什么顏色的太陽送給秋天呢？自己讀讀第二自然段，用曲線畫出句子。
�。�2）訂正句子，讀一讀
�、僬l來讀讀你畫的句子。
請你把這個太陽貼到黑板上。
（板書貼圖：金黃的太陽）
�、谡l和她畫的一樣？我們一起讀讀這句話。
�。�3）練習朗讀。
�、偾锾斓搅�，果園里，果子怎么樣了。誰來讀？
�、诮瘘S的落葉忙著在干什么呢？
（4）體會“邀請”。
�、偈痉丁把垺薄�
現(xiàn)在我就是一片金黃的樹葉，我想邀請同學到果園品嘗香甜的水果。大家仔細聽聽我是怎么邀請同學的。
她很有禮貌地接受了我的邀請。聽到我的邀請，還想說什么？
�、诰毩暋把垺薄�
我們也像金黃的落葉一樣，邀請同學們來品嘗水果。請你看著圖片，和同桌相互練練。
同桌展示。
�、劾斫狻把垺�。
同學們像小落葉這樣，很有禮貌地和別人約好去一個地方，這就是“邀請”。
�、茏x出語氣。
小落葉邀請小伙伴的時候不僅很有禮貌而且還特別高興呢，誰再讀讀？
（5）知心愿，感悟讀。
�、偾锾煳覀儾粌H能看到金黃的落葉，還能看到豐收的景象呢。這可真是個碩果累累的季節(jié)！誰來讀讀第二自然段。
�、谖耶嫿瘘S色的太陽送給秋天，因為什么呢？
�、墼瓉硇‘嫾耶嬤@金黃的太陽是讓大家看到豐收的景象，品嘗豐收的果實呀！
板書：豐收
3、學習第三、四自然段。
�。�1）自讀第三、四自然段。
“我”還畫了兩個什么顏色的太陽送給冬天和春天呢，自己讀讀3、4自然段，用曲線畫出句子。
我們一起來看看。訂正展示，學生貼圖。
�。�2）展示讀第三自然段，說心愿。
�、僬l知道“我”為什么畫紅紅的送給冬天？
請你先讀自然段，再說小畫家的心愿。
�、诙焯貏e冷，我們參加長跑的時候手露在外面，當時你什么感覺？用上書中一個詞說就是——
�、圻@時，我們多希望冬天變得溫暖呀！
板書：溫暖
誰能讀出紅紅的太陽帶給我們的溫暖？
�、僬故咀x第四自然段，說心愿。
�、跒槭裁串嫴噬腵太陽呢？
�、畚覀円黄鹂纯慈f物復(fù)蘇，百花齊放的春天吧！
師生對答。
師問：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？
生答：哦，畫個彩色的！因為春天是個多彩的季節(jié)！
總結(jié)：
春天可真是個多姿多彩的季節(jié)呀！
板書：多彩
4、整讀全文。
（1）讓我們再完整地讀一遍課文，感受一下小畫家美好的心愿吧！
�。�2）你們喜歡小畫家送給四季的太陽嗎？誰能看著黑板先說說小畫家畫了什么顏色的太陽送給哪個季節(jié)，再試著用“因為”這個詞說說小畫家的心愿是什么？
�。ㄋ模┲笇鴮�
1、剛才大家在說小作者心愿的時候都用了“因為”這個詞，今天我們還要寫這兩個字。仔細觀察這兩個字，你想提醒大家注意什么？
2、指導書寫
（1）“為”字的筆畫容易寫錯，我們一起書空寫一遍。
（2）我來寫，請大家仔細觀察書寫位置。
（3）請你把這兩個字描一個寫一個。
3、展示評價。
我們一起來欣賞一下同學的書寫，誰來先夸夸他？
�。ㄎ澹┩卣贡磉_
1、讀了課文，我們知道了小畫家畫了綠綠的太陽，金黃的太陽，紅紅的太陽，彩色的太陽。那你會給每個季節(jié)畫什么顏色的太陽？
2、你們在美術(shù)課上也為自己喜歡的季節(jié)畫了太陽呢，快拿出來你的畫，和同桌先說說你給哪個季節(jié)畫了什么太陽，再說說你的心愿。
3、指名匯報。
回家后和家人分享你的畫，說說自己美好的心愿。
小學語文太陽的教案9
教學目標：
1、學會默讀課文，會復(fù)述這個故事
2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語
3、學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，解決問題的愛動腦筋、善于發(fā)明創(chuàng)造的精神，激發(fā)學生從小愛科學的思想感情，努力做愛動腦筋的好孩子。
教學重、難點
理解課文內(nèi)容，會復(fù)述這個故事。
教學準備：
生字卡片、多媒體課件
教學過程：
一、導入
1、〈出示愛迪生畫像〉你們知道他是誰��？誰能給大家簡單介紹一下他呢？
2、今天我們就要學習一篇關(guān)于愛迪生的課文。〈出示課題〉（指名讀，齊讀）看了題目，你想知道什么？
學生質(zhì)疑：
題目中的“太陽”為什么要加上引號？
晚上有太陽嗎？
晚上的“太陽”指的是什么？
……
3、帶著問題好好讀課文，相信大家一定能夠得到滿意的答案。
二、初讀課文
1、自己小聲輕讀課文。
〈要求：讀準字音，不添字，不漏字；讀順語句，讀通課文，標明自然段號�！�
2、出示生字、詞語：
請來醫(yī)生急性闌尾炎無可奈何
擋手簡易手術(shù)一分一秒
自由讀、開火車讀、指名讀、齊讀、
3、分自然段指名讀讀文。師生評議。
4、默讀課文，勾畫出文中不理解的詞語。
5、指導朗讀長句。
三、精讀課文
�。ㄒ唬⿲W習第一自然段：
1、指名讀
2、愛迪生的媽媽怎么了？
3、師簡介“急性闌尾炎”的醫(yī)學知識。
4、在這種情況下，如果媽媽不做手術(shù)會怎么樣？
5、齊讀第一自然段。
�。ǘ⿲W習第二、三自然段：
1、學生自讀第二自然段，說主要內(nèi)容。
2、當時情況怎樣？指名讀第一句。
3、思考，討論：沒有電燈，光線很暗，做手術(shù)很危險，當時人們的表現(xiàn)怎樣？
4、師引讀，可是那時——，醫(yī)生——。
醫(yī)生“猶豫”了，什么是猶豫？他會想些什么？
5、醫(yī)生的猶豫就意味著手術(shù)不能馬上進行了，小愛迪和爸爸多著急啊。自讀課文，用筆畫出有關(guān)語句讀讀，體會體會。
6、指名讀第3、4句。
爸爸和愛迪生當時會想些什么，心情怎么樣？抓住“媽媽痛苦地呻吟著、爸爸無可奈何地搓著手、焦急、一分一秒、手心攥出了汗水”體會。
7、是啊，手術(shù)不能進行就意味著——（指名說）我們的心都好象被揪住了，我們每個人都在為媽媽的安危擔心，誰來讀一讀這揪心的場面？朗讀指導。
8、突然之間，愛迪生想出了什么辦法？這個辦法怎么樣？四人小組看圖、讀句子討論交流。
9、愛迪生為什么要這么做呢？
10、指導朗讀：愛迪生想主意部分讀得稍慢。
11、開始，醫(yī)生不明白，還不住地搖頭說——，而后來，手術(shù)臺前一片光明。愛迪生急中生智，想出了好辦法，使醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，他高興地說——“孩子，是你用智慧救了媽媽！”
12、醫(yī)生為什么說是愛迪生用智慧救了媽媽？
13、同學們，如果當時你在場，你會說些什么？
14、指導朗讀第三自然段。
�。ㄈ⿲W習第四自然段
1、指名讀第四自然段。
2、“自豪”是什么意思？媽媽為什么自豪？她心里會說些什么？
3、出示愛迪生的話：
理解“一本正經(jīng)”：態(tài)度嚴肅、莊重、鄭重其事的。這個詞語告訴我們什么？
4、大家注意到?jīng)]有，愛迪生的這句話中有兩個太陽，它們有什么不同？
5、愛迪生為什么會說將來一定要造一個晚上的“太陽”？
�。ㄋ模⿲W習第五自然段：
1、后來，愛迪生真的發(fā)明了電燈，這里的“真的”是什么意思？說明了什么？
2、同學們思考一下，愛迪生怎么會發(fā)明電燈的呢？
3、指導朗讀
四、總結(jié)全文
1、在愛迪生的一生中約有兩千項發(fā)明，被人們稱之為“發(fā)明”。學到這里，你還想知道什么？
2、課后去找一找愛迪生發(fā)明電燈的有關(guān)書籍讀一讀，相信大家一定能得到自己的答案。
五、教學生字詞，指導書寫
1、出示生字，指名讀，齊讀。
2、你是怎樣記住生字的？（指名交流）組詞，提醒書寫要點。
3、學生描紅、仿影、臨寫，教師巡視指導。
六、課堂練習：
比一比，再組詞：
及（）需（）當（）請（）何（）
急（）須（）擋（）情（）荷（）
板書設(shè)計：
晚上的“太陽”（發(fā)明電燈）
愛迪生十萬火急
�。ā鞍l(fā)明”）集中生智
化險為夷
小學二年級語文《晚上的太陽》教學反思
這是一篇人物故事，課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候在媽媽生病時，發(fā)揮自己的聰明智慧，利用鏡子反光的原理，創(chuàng)造了光明，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。故事情節(jié)生動曲折，引人入勝，充分體現(xiàn)了愛迪生的智慧。同時也告訴人們遇事要積極動腦動手。
這節(jié)課是新授課的第二課時，在孩子們已經(jīng)讀通讀順，初步了解課文大意的基礎(chǔ)上，我首先確定這一節(jié)課的教學目標；
1、復(fù)習本課已學生字，學習、理解生詞“呻吟”。會寫四個生字。
2、抓住重點詞句，品讀文本，感受當時情況的緊急，和愛迪生在緊急關(guān)頭所表現(xiàn)出來的智慧。其中，第2點為本課教學重點。而對愛迪生想出的辦法，我們的孩子不一定能夠理解，而如果理解不了，就無法體會到愛迪生的智慧。
所以，我把體會愛迪生的智慧設(shè)定為本課教學重中之重的教學難點。圍繞教學目標展開教學，并著眼于學生語文素養(yǎng)的提高，積極倡導了自主、探究的學習方式，自我感覺，這節(jié)課是生動的，開放的，充滿著生命的活力。
一、自主探究，注重學習能力的培養(yǎng)。
《語文課程標準》明確指出：“要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”復(fù)習導入之后，我給學生拋出這樣一個問題：手術(shù)明明是醫(yī)生做的，為什么醫(yī)生卻說，孩子，是你用智慧就了媽媽！這個問題給了學生探究的空間，也激起了學生探究的興趣，還給了學生自主學習、探究學習的權(quán)力。學生帶著問題自由讀課文，自由尋找答案，學生的語文學習能力不斷提高。同樣，在識記生字時，我也讓生自主記生字。學生八仙過海，各顯神通，用各種各樣的辦法來記住生字，這也同樣培養(yǎng)了學生的習能力。
二、角色體驗，注重朗讀能力的提高。
朗讀將無聲的文字變成有聲的語言，能再現(xiàn)文章的內(nèi)容和思想感情，起到教育人、感染人的'作用。通過朗讀訓練，能培養(yǎng)學生確切表達自己思想感情的能力。因此，教學本課時，我緊緊抓住重點詞句，體驗角色，朗讀感悟。抓住文章故事性強的特點，以讀為本，誘導學生在讀中感悟，體會人物的特點。在感受當時情況危急的這個環(huán)節(jié)，我著重引導學生體驗愛迪生的心情，抓住他緊攥的拳頭，焦急的神情來讀出他的焦急，孩子很快感同身受，讀得繪聲繪色。再比如，在感受愛迪生的智慧時，我通過動畫的演示，用愛迪生的辦法，讓原本昏暗的房間變得明亮起來。學生在觀看動畫演示的同時，也體驗著愛迪生的智慧與快樂，于是，接下來的，朗讀更是水到渠成，無需贅述。讀的方式上，采取個別朗讀，另生評讀，教師范讀，男女生賽讀，教師情境引讀等多種方式，讓學生的朗讀能力在一次次的鍛煉中不斷提高。
三、課堂練習，注重說話能力的訓練。
在本節(jié)課上，我一直堅持學生說完整的話，對回答問題不完整的學生給予及時提醒和說完整的機會，重視學生說話能力的培養(yǎng)。另外，在理解爸爸“無可奈何地搓著手”時，我設(shè)置練習：爸爸一邊搓著手，一邊說：__________。讓學生練習說話。在手術(shù)成功之后，我又設(shè)置了練習，讓學生想象媽媽會怎樣夸兒子，再說一說自己準備怎么夸他。在引導學生感悟文本的同時，培養(yǎng)孩子說話的能力，說完整話的能力。
小學語文太陽的教案10
【教學目標】
�。薄⒘私馓柕娜齻�特點，知道太陽與人類的關(guān)系十分密切。
�。�、體會關(guān)聯(lián)詞的作用。能夠正確填寫關(guān)聯(lián)詞。
�。�、了解列舉數(shù)字的作用。
【準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、引入
�。�、謎語：
出示謎語：（齊讀）
不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看見，手卻摸不到；實際上很大很大，看上去卻很小很小。沒有它就沒有世界，有了它就萬物歡笑。
出示課題。
�。病⒂嘘P(guān)太陽的神話、傳說、故事：
太陽給人類送來了光明與溫暖，從古至今，有許多關(guān)于太陽的故事。
看，這就是古代人眼中的太陽──三足烏。（出示圖片）
�。◣熤v述：太陽的傳說）
�。�、過渡語：
我們的課文就是用“后羿射日”的故事開頭的。
學生齊讀，這個故事說明什么問題呢？
�、� 這些神話故事反映了人類在遠古時代對太陽的認識。
�、� 增加文章的趣味性，引起讀者的興趣。
現(xiàn)在人們對太陽有了更全面的認識。
�。�、聽課文錄音，思考：
課文從哪兩個方面介紹太陽？
�。ò鍟禾攸c關(guān)系密切）
二、新授
�。薄⒊醪搅私馓柕奶攸c：
太陽是個大火球。
太陽這個“大火球”有什么特點？各用一個字概括。
�。病⒎治鲋笇В�
遠：距離地球１.５億公里。在學生回答時，出示有關(guān)的圖片。
問，課文是分幾步來說明太陽的“遠”的？（列數(shù)字、比較）
齊讀有關(guān)的句子。
教師小結(jié)。
�。ǔ鍪疽c）用具體的數(shù)字說明太陽的“遠”，
再用比較的方法讓人形象地感到太陽的距離遠。
學生齊讀要點。
�。�、學生自學“大”和“熱”：
大：１３０萬個地球。
熱：表面溫度6０００度，中心溫度更高。
分小組自學，自學后交流，說說課文中是怎樣說明這些特點的？
４、能不能把太陽的這些特點連起來說？
剛才同學的話中運用了許多數(shù)字，用了這些數(shù)字有什么好處？
通過列舉數(shù)字和比較，可以給人留下比較清晰的印象。
５、教師小結(jié)：
太陽是太陽系中的一顆恒星，它有巨大的質(zhì)量和引力，它與地球距離有１.５億公里，那么遙遠。
出示關(guān)聯(lián)詞練習：
�、� （ ）太陽離我們很遠，（ ）我們看太陽只有一個盤子那么大。
�、� 我們看太陽只有一個盤子那么大，（ ）太陽離地球太遠了。
⑶ （雖然）太陽很大，（但是）太陽離我們太遠了，（所以）看起來只有一個盤子那么大。
分析：第一句中可以什么關(guān)聯(lián)詞，為什么？
第二句呢？這是什么句？（指名讀句子）
第三句有幾層意思，誰能正確填寫？
齊讀練習。
太陽（ ）離我們這么遠，（ ）它和我們的關(guān)系非常密切。
�。�、太陽與人類的關(guān)系：
�、� 出示學習要求：
默讀課文，劃出重點句子。
劃出不理解的地方，在小組交流中提出來。提出問題，解答疑問。
�、� 學生讀有關(guān)的句子，提出不能解答的問題。
�、� 歸納，集體解答。
７、學生表演：
誰愿意來扮演太陽，回答同學們的幾個問題？
學生自由提問。
教師提問：
太陽，有人用箭射你，能射到嗎？
為什么我每次看你總感到很刺眼？
書上說，埋在地層底下的.煤炭與水的循環(huán)、風的形成你有關(guān)，可是我怎么也看不出來，你能告訴我嗎？（觀看有關(guān)的影片）
媽媽很喜歡曬被子，她說有好處，這是真的嗎？
老師說，刮風下雨，也和你有關(guān)，這是什么道理？
出示關(guān)聯(lián)詞練習：（ ）沒有太陽，地球上（ ）不會有植物，也不會有動物。
這句話該怎么理解？（要求學生運用課文中的句子來理解。）
三、結(jié)束
�。薄⒕毩暎�
我這里有一段影片，可惜它沒有配音，誰愿意當一回播音員，給影片配音？
（先看一遍影片，討論后確定解說詞）
�。ㄟ吙从捌吪湟簦�
２、小結(jié)：
今天我們學習了課文《太陽》，它介紹了太陽的幾個特點以及太陽與人類的關(guān)系。通過學習，我們知道：太陽雖然離我們很遠，但是它與地球的關(guān)系十分密切。
剛才，同學們提出的問題有些有了答案，有些還沒有答案。因為人類對于太陽的了解還十分有限，宇宙中還有許多奧秘正等待人們?nèi)ソ议_。希望在將來，人們能揭開這些奧秘。
〖板書
太陽（大火球）
遠
特點 大
熱
動植物的生長
與地球關(guān)系密切 天氣的變化
人類的生存
沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。
小學語文太陽的教案11
一、教學目標
1、幫助學生能初步將感悟到的情感朗讀出來，并能背誦課文。
2、了解課文內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛大自然，親近大自然的情感。
二、教學過程
(一)、激情引趣，導入新課
(教師在黑板上畫個太陽)，同學們，上節(jié)課我們學習了(學生接：9 太陽，你是粉刷匠嗎)這一課，我們繼續(xù)來學習。(板書課題：9 太陽，你是粉刷匠嗎)
(二)、精讀感悟，體會感情
1、教師范讀課文，學生回顧課文內(nèi)容。
2、過渡：現(xiàn)在請小朋友們自由讀課文，標記好自然段，然后找一找，課文中幾次問到：太陽，你是粉刷匠嗎?都在哪?)
(學生自由讀課文，標記好四個自然段，回答出：第一和第四自然段問到：太陽，你是粉刷匠嗎)
3、過渡：那么，我想問問小朋友們，你們知道什么是粉刷匠嗎?
(學生自由回答，教師適時總結(jié)：粉刷匠就是把各種色彩粉刷在墻壁上或其它地方的人。)
(課件出示：粉刷工人頭戴帽子，手提小桶，用刷子粉刷墻壁時的情景。)
4、過渡：那么，太陽到底是不是粉刷匠呢?它都粉刷了哪些色彩呢?現(xiàn)在請同學讀第二、三自然段，看誰能先找出：太陽都粉刷出了哪些種顏色，把關(guān)鍵詞用“——”畫出來。
(指名讀課文，畫關(guān)鍵詞語，然后回答)
(教師板書：金黃金黃、碧藍碧藍、潔白、黝黑黝黑)
5、過渡：小朋友們找的很準確，那么，太陽都是把什么事物粉刷成這種顏色的呢?你可以找一個你最喜歡的表示顏色的詞語，說一說，太陽用這種顏色粉刷的什么事物，粉刷的效果怎么樣?好嗎?
(學生自由讀課文，根據(jù)自己選擇的表示顏色的詞語，找出相應(yīng)的語句，然后匯報。例如：我選擇的詞語是“金黃金黃”，太陽把沙灘粉刷得金黃金黃，就像一條用黃金鋪設(shè)的海岸。)
(教師追問：粉刷的事物是什么?學生回答：沙灘。教師板書：沙灘 金黃金黃)
重點：(1)、沙灘：有這樣一個語句：就像一條用黃金鋪設(shè)的海岸。(教師出示課件：出現(xiàn)畫面：沙灘像用黃金鋪設(shè)的海岸)(分析)把什么說成是用黃金鋪設(shè)的海岸?(學生能答出：沙灘))像這樣帶有“像”的語句，把一種事物比作另一種事物的句子叫“比喻句”。你能把這個比喻句說完整嗎?當你走到這片沙灘時，你有什么感覺呢?心情怎樣?現(xiàn)在請你們感受一下我的心情吧!帶著你的感情再來試試吧!(教師在聽的過程中重點指導學生把句子讀通順，指導學生讀出喜愛之情。)
過渡：小朋友們讀的太棒了，你們能把這一小段話背著說出來嗎?
(學生對照畫面背著說出文中的語句。)
過渡：那么，你能不能說說：太陽，是粉刷匠嗎?(學生回答：是)你能不能把這個問句變成陳述句說一說：教師引導鼓勵學生說出：太陽，你是粉刷匠。(板書)
(以下類同)
(2)、大海：碧藍碧藍
(提出：這里也有一個比喻句，看誰能先找到。同時追問：把什么比作了什么?課件出示畫面：大海碧藍碧藍的。重點指導：晶瑩透亮朗讀)
(3)、云彩：潔白
(提出：這里也有一個比喻句，看誰能先找到。同時追問：把什么比作了什么?課件出示畫面：云彩潔白，像一條飄動的紗巾。省略號：文章最后有六個小圓點，誰知道它們表示什么意思?表示要說的還有許多，就不一個一個都說出來了，用這六個小圓點表示。這就是我們以后要學習的省略號。重點指導：輕輕飄動感覺朗讀)
(4)、兩個小朋友：黝黑黝黑
(提出：這兩個小朋友原來什么樣?怎么會變成黝黑黝黑的?)
(學生能回答出：是太陽曬的。)
(課件出示畫面：兩個小朋友黝黑黝黑的。追問：太陽把他們曬成了黑色，是好還是不好呢?為什么?他們在海邊玩時心情會怎樣?)
教師指導朗讀：如果你是海灘上的這兩個小朋友，你們會對太陽說些什么呢?快把你的這種心情讀出來吧!自己讀。
(學生自由回答，教師不否認其中的觀點，適時加以點評：孩子們熱愛大自然，愿意在大自然中自由的玩耍、嬉戲，盡情享受大自然的美好風光，這是多么令人高興和向往的事呀!我們也應(yīng)該盡情享受大自然，到大自然中尋找樂趣。)
6、過渡：請同學們對照板書和課件出示的畫面，用文中的語句說一說，太陽都把什么事物粉刷成什么樣了?(學生對照板書和課件出示的畫面，背出文章內(nèi)容。)
7、過渡：太陽把這么多的事物粉刷成了漂亮的自然風光，真是太偉大了!她可真是個粉刷匠啊!那么，你能不能把這句話用感嘆句說一說呢!
(教師引導鼓勵學生說出：太陽，你真是粉刷匠啊!板書)
(三)、拓展延伸，互動體驗
1、請同學們觀察這幾組詞語：金黃金黃 碧藍碧藍 黝黑黝黑 這幾組詞語有什么特點?(AB式)你能試著說出幾個這樣的'詞語嗎?
2、課件出示幾組圖片欣賞：
今天啊，我還準備了幾組美麗的圖片，(如田野風光、都市風景)你能仿
照文中的句子說一說嗎?仿句：太陽，你把----粉刷得-------，就像--------。
(四)、情感教育，理性感悟
過渡：同學們，你們的想象真豐富。太陽用它特有的方式把我們的大自然粉刷成了一個七彩的世界。大自然中因為有了太陽，世間的萬物才變得如此美麗，大自然中因為有了太陽，我們的生活才變得如此多姿。我們要珍惜生活中的每個點滴，讓我們的生活也充滿七色的陽光，你們說，好嗎?
1、你想對太陽說些什么嗎?快把你的心情告訴大家吧!
2、 去課外搜集一些有關(guān)太陽的資料，讓我們更加了解太陽。和太陽做個好朋友吧!
板書
9、太陽，你是粉刷匠嗎
沙灘 金黃金黃 像 ：比喻句 問 句：太陽，你是粉刷匠嗎?
大海 碧藍碧藍 陳述句：太陽，你是粉刷匠。
云彩 潔白 感嘆句：太陽，你真是粉刷匠啊!
小朋友 黝黑黝黑
AB式
例：碧綠碧綠……
小學語文太陽的教案12
教學目標
1學習本課生字詞，能結(jié)合上下文理解“山巔”“滋潤”“寄托”等詞語意思。
2培養(yǎng)學生邊讀書、邊思考、邊想象的讀書習慣。
3引導學生感受太陽公公博大無私的愛，學會感受和欣賞一切真善美的事物，培養(yǎng)兒童美的情感和社會責任感。
教學重點
引導學生結(jié)合重點詞句，在反復(fù)吟誦中感受太陽對人類的無私饋贈，以及借太陽的目光來贊美自然，贊美兒童，贊美真善美。
教學難點
理解“在孩子身上，寄托著人類的理解和希望”這句話的意思，感受作者借太陽的目光表達對孩子們的希望。
教學準備
1準備與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片用于板書。
2準備比較清新、優(yōu)美的音樂帶用于配樂朗讀。
3適當準備一些與課文內(nèi)容相關(guān)的多媒體圖畫。
教學時間
1~2課時。
教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1談話導入：孩子們，你們喜歡太陽公公嗎？瞧！今天它來到了咱們課堂上。（師出示并貼太陽公公圖片）讓咱們伸出手一起向太陽公公打個招呼吧！（生以自己喜歡的方式向太陽問好）
2（多媒體出示相關(guān)圖片）師伴音朗誦：太陽每天從東邊升起，微笑著行走在天上，將陽光灑滿大地，將溫暖滋潤萬物。到處鳥語花香，流水潺潺。太陽公公給咱們帶來了一個多么美好的世界呀！孩子們，你們想對太陽公公說點什么呢？
3引出課題：今天就讓咱們帶著對太陽公公的愛，一起來學習34課——太陽，你好（生齊讀課題）。
二、初讀課文，整體感知
1自由讀課文，注意把課文讀通順，讀正確，遇到生字時借助拼音多讀幾次。
2生自由初讀。
3檢查生字詞認讀情況。
①（多媒體出示生詞）指名認讀生詞，教師相機正音，指導認清字形，同桌互讀檢查。
�、邶R讀生詞。
4檢查整體感知課文內(nèi)容的情況。
師：生字都認識了，下面請同學們再快速地讀一讀課文，看看課文主要講了什么？
5指名回答，師小結(jié)：是呀！太陽公公用它的光和熱給我們帶來了一個多美的世界呀！
三、品讀吟誦，讀中感悟
（一）學習2~6段。
1那么太陽公公到底為我們帶來一個怎樣美好的世界呢？請同學們自由地讀一讀第2~6段。
出示：品讀建議
2自由地讀一讀第2~6段，結(jié)合旁批邊讀邊思考：太陽公公為我們帶來一個怎樣美好的世界？
3選擇自己最喜歡的段落多讀幾次，邊讀邊體會�？梢园炎约旱母惺軐懺谂赃�，如果有不懂的問題也可以和同桌議一議。
4學生按照品讀建議進行個性化的閱讀。
5集體交流，老師相機點撥，出示畫面，進一步感受大自然的美，太陽公公對孩子們的愛。
問：誰愿意來讀讀自己勾畫的句子，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
重點指導以下：
�。�1）品讀第2段。
�、僦该x。
�、诔丝匆娚綆p的積雪融化，流水潺潺，你還看見些什么？聽見些什么？（學生展開豐富的想象）
③讓我們帶著心中的喜悅，帶著自己的.感受美美地讀一讀吧！（生讀）
�。�2）品讀第4段。
①下面請同學們再仔細地讀一讀這段話，想想你有什么問題嗎？
�、跒槭裁床粚懝咸镩L出了瓜，果林掛滿了果，而寫瓜田長出了蜜，果林掛滿了甜？這個問題提得真好�。ǚ纸M讀，邊讀邊思考）
多媒體出示兩句話：
叫瓜田長出瓜，果林掛滿了果。
叫瓜田長出了蜜，果林掛滿了甜。
�、勰茏x出心中那甜如蜜的滋味嗎？（指名讀，評議，齊讀）
�、軓墓咸镩L出了蜜，果林掛滿了甜你還體會到什么？（多媒體播放反映果林豐收的畫面和音樂）師再問：
從瓜田長出了蜜，果林掛滿了甜你還體會到了什么？相機點撥（孩子們的歡樂，農(nóng)民伯伯豐收的喜悅）。
�、菪〗Y(jié)：一個“甜”一個“蜜”，不僅讓我們感受到了瓜果的甜，還感受到了孩子的歡樂，農(nóng)民伯伯豐收的喜悅，這種寫法真妙呀！讓咱們讀出自己的感受吧�。R讀這一段）
（3）品讀第6段。
�、僦该x。
②體會“滋潤”的意思。
a孩子們，當你非�？诳蕰r，喝一杯清涼的水，你感受怎樣？
b水分充足，感到非常舒服，這就是滋潤的意思。
c問：太陽公公用他的光和熱滋潤了鳥兒的歌喉，讓它快樂地歌唱，滋潤了山川，它還滋潤了什么？
�、坌〗Y(jié)：太陽公公用他的光和熱滋潤了世間的萬事萬物，給小鳥創(chuàng)造了一個多美的家呀！（播放多媒體課件：鳥叫聲）讓我們和小鳥一起用自己滿心的愛歌唱大自然，歌唱那滋潤萬物的太陽公公吧�。R讀課文2~6段）
4太陽公公還知道些什么，還為我們做了些什么呢？誰能當當小詩人繼續(xù)往下說。（生展開想象自由談）
多媒體出示：
太陽公公還知道小朋友喜歡，就放出光來，發(fā)出溫暖來。
5太陽公公用他的光和熱給咱們帶來了一個多美的世界呀！讓我們滿懷心中的感謝向太陽公公說一聲——太陽，你好�。ㄉ俅锡R讀課題）
（二）學習7~13段。
1引讀第7段。
師：太陽公公就這樣每天微笑著行走在天上，全世界美的東西他都看見了，全世界丑的東西他也全看見了，然而太陽公公愛什么？最愛的是什么呢？（教師引讀相關(guān)段落，板書：最愛孩子）
2為什么太陽公公最愛的是孩子？請同學們帶著問題再仔細地讀一讀第12段，邊讀邊思考。
3生自讀思考。
4集體匯報。
相機點撥：
�。�1）（多媒體出示第12段最后一句）齊讀。
�。�2）（多媒體出示反映戰(zhàn)爭、饑餓的圖片和音樂）是呀！太陽公公不僅看到了人世間一切美好的東西，更看到了貧困、饑餓、戰(zhàn)爭、流血。
問：孩子們，你們希望未來的世界是什么樣的？
師小結(jié)：沒有饑餓，沒有戰(zhàn)爭，讓世界充滿和平，這就是人類共同的理想和希望。而要實現(xiàn)著一切美好的愿望需要我們?nèi)澜绲纳倌陜和ス餐瑒?chuàng)造，所以說，太陽公公在孩子們身上寄托著人類的理想和希望。所以，太陽公公最愛孩子。
一切來到太陽下的孩子他全都愛。
（板書：一切孩子全都愛）
�。�3）孩子們，讓咱們齊讀這一段話，感受太陽公公在咱們身上寄予的殷切希望吧！
四、回顧全文，拓展延伸
1面對太陽公公如此博大而深沉的愛，你們想對太陽公公說點什么呢？
2小結(jié)：孩子們，讓我們帶著對太陽公公的問候，帶著對太陽公公的愛，帶著心中的感激，再向太陽公公道一聲：太陽，你好！（生再次齊讀課題）
3太陽公公為我們幫了那么多事，我們又能為太陽公公做些什么呢？
多媒體出示：
課后建議：
可以當當小畫家，畫出你心中的太陽。
可以當當小詩人，寫一首歌頌太陽的詩。
可以當當歌唱家，唱一首贊美太陽的歌。
也可以選擇自己喜歡的詩句背一背。
小學語文太陽的教案13
教學要求
１、認識太陽的遠、大、熱，知道太陽與人的密切關(guān)系，激發(fā)學生研究天體的熱情。
�。病⑴囵B(yǎng)學生初步閱讀說明文的方法及興趣。
�。场⒗斫庥X得其實看起來實際上如果就雖然但是等關(guān)聯(lián)詞的作用。
課前準備
適逢有日環(huán)食，先帶領(lǐng)學生觀察，或放太陽的幻燈。
課時安排
１、第一課時：
導入新課、創(chuàng)設(shè)問題情境、自學課文、分段、讀講第一段。
�。病⒌诙n時：
讀講第二、三段，創(chuàng)設(shè)情境鞏固練習。
教學過程
第一課時
一、導語（結(jié)合兒童的生活，引起學習新課的興趣）
昨天下午整整三個小時，同學們密切注視著太陽的變化，同樣在這樣的這個時間，有上億萬眼睛注視著太陽，觀看、研究日環(huán)食這奇異的天象。從同學們的熱情來看，大家對探索天體的奧秘懷有相當大的興趣。
這一課就請同學們來做個小小科學家，研究研究太陽。（板書：太陽）
二、創(chuàng)設(shè)研究太陽的情境，促使兒童對新課主動地思考（出示太陽幻燈）
�。ㄟ\用電化教學創(chuàng)設(shè)情境：初升的太陽光芒萬丈、光彩眩目，投影幻燈的電光源使畫面富有真實感。此時，距離地球三萬萬公里的太陽一下子推到學生眼前。這鮮明的形象加上兒童的強烈的求知欲，進入問題情境。）
�。薄l(fā)：
太陽，我們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地；傍晚，從西天落下，黑暗便來臨。太陽對于我們好像是挺熟悉的；其實又是很陌生的。因為對于太陽的真實情況我們知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科學家去研究它，揭開它的奧秘。
要研究一個事物，首先要會提出問題。（板書：？）現(xiàn)在你們面對太陽，你們想知道它的什么？
學生提問。
�。ü烙媽W生對太陽的大小、遠近、溫度及現(xiàn)象均會提出有關(guān)問題。）
�。�、教師將學生問題分類概括：
教師鼓勵：這些問題提得很好，說明同學們很有些科學精神、科學態(tài)度。
你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢？一是從課文《太陽》中找答案，二是課外自己去閱讀有關(guān)資料進一步了解，三是有的現(xiàn)在我們?nèi)祟愡�沒有得出結(jié)論，要靠你們?nèi)パ芯�、去發(fā)現(xiàn)、去解答。
這樣處理問題，不僅使學生懷著極大的興趣主動學習課文──這是最主要的；而且開拓了學生的思路。起了很好的導引作用。
三、自學課文，尋找答案（進一步激發(fā)學習動機，并初步培養(yǎng)學生自己查閱資料解決問題的.能力。）
�。薄㈥P(guān)于太陽有多遠、多大、多熱與人的關(guān)系，課文上說得很清楚�，F(xiàn)在我們就把這篇課文當作一份資料閱讀。研究科學，要提出問題，還需解決問題，這就需要學會查閱資料，有的還要搞實驗�，F(xiàn)在就請你們閱讀這份有關(guān)太陽的資料。看誰通過自己的閱讀找到答案。
（無形之中，就把學生帶入了研究科學，查找、閱讀資料的情境中。他們似乎是一個小小科學家。這時，他們讀起課文來分外專注。）
�。病W生自學：
指導①。
對于這類科普的說明文，一般一小節(jié)說明一個意思，我們閱讀時首先要概括出每節(jié)的內(nèi)容。
�。ò鍟阂还�(jié)一意）
要求學生讀時把每個節(jié)概括的內(nèi)容寫在每一小節(jié)前，像加注一樣。
指導②。
每小節(jié)內(nèi)容概括出來了，就要進一步弄清全文可以分成幾部分。
引導學生交流，充許多種分段起訖：
指點：閱讀說明文，一節(jié)一意首先分清層次，概括段意。（板書符號〢〢）
（實際上，這是教給學生學習說明文、閱讀科普讀物的方法，弄清每節(jié)每層說明的主要意思。）
四、再讀課文，運用不同形式進行檢查，報告答案
�。ㄗ寣W生繼續(xù)擔當小小科學家的角色，這就把學生進一步帶入研究太陽，深入了解學習資料的情境中）
第一段：
�。�、太陽有多遠、多大、多熱，你們這些小小科學家自己能找到答案嗎？（學生回答，教師將數(shù)字填入表中。表格見下）
�。�、指點：
從這表上我們可以知道課文上說太陽的遠、大、熱是通過什么來說明的？
�。ò鍟毫信e數(shù)字）
對資料中數(shù)字比較多，可以列表，將數(shù)字一填，就一目了然了。
�。�、文章中是不是光用數(shù)字來說明的？還用了什么辦法？
４、指名分節(jié)朗讀課文后回答：
⑴引用傳說（板書：引用傳說）
誰還記得我們二年級時學過的一個關(guān)于太陽傳說的故事？（《后羿射日》）誰能說說。
如果這里不用傳說，光用數(shù)字，這三節(jié)課文就變?yōu)椋?/p>
太陽離我們很遠，有３萬萬公里，
太陽很大，有１３０萬個地球大，
太陽很熱，表面溫度有６千度，中心溫度有１８００萬度。
文章這樣寫，你們的閱讀興趣怎么樣？
�。ㄟ@樣教學豐富了課文內(nèi)容又緊扣課文，強化了學生的學習興趣。）
�、浦更c：
傳說是流傳在民間的口頭上的故事。研究科學非常講究科學性，必須說明它的實質(zhì)。這兒
在傳說以后，用一個什么詞語來揭示實質(zhì)？（其實）文章中引用傳說，引人入勝，接著用其實一詞揭示實質(zhì)。
�。ò鍟赫f明實質(zhì)傳說其實）
下面一節(jié)說明實質(zhì)的又用了什么詞？（板書：覺得實際上）
�、钦f太陽，怎么又說了地球，說了沸水和鋼鐵呢？（突出抵得上比等詞語。）（板書：進行比較）
俗話說不怕不識貨，就怕貨比貨，比較的方法能夠幫助讀者進一步了解所說明的事物。
�、纫龑W生從事物相互關(guān)系上思考問題。太陽的大、熱、離我們遠這三大特點，與我們的地球關(guān)
系是相互聯(lián)系的，你們要做科學家，閱讀資料時，就得認真思考，自己先思考一些問題。
例句：（出示句式：因為所以）
太陽雖然大，但因為遠，所以看起來小。
太陽雖然熱，但因為遠，所以燒不死地球上的生物。
因為太陽大，所以整個地球太陽都照得到。
因為太陽熱，又離我們遠，所以太陽光使我們感到溫暖。
第二課時
一、第二段
�。�、提出：
在家都分析得很好，具體說來，太陽與人的關(guān)系怎樣密切呢？這個問題我們要好好研究�，F(xiàn)在學習課文第二部分。
�。�、你們自己讀第二部分，根據(jù)你平時觀察所得和書上提供的資料說說太陽與我們?nèi)祟愱P(guān)系怎么密切。
提供句式：
�、庞辛颂�
�、迫绻麤]有太陽就，因為
�。ǔ鍪緝煞N句式，由學生自己任意選擇，以體現(xiàn)因材施教。）
�。场㈤喿x、討論后學生回答，進行以上句式的說話訓練。
�。�、指點：
這一節(jié)先正面說，有了太陽再反過來說，如果沒有太陽就說明了關(guān)系密切。用看起來其實從現(xiàn)象說到實質(zhì)。
５、提問：
這一節(jié)內(nèi)容可以用哪一句話來概括？書上把這一段內(nèi)容概括成一句話太陽雖然離我們這么遠，但是它和我們的關(guān)系非常密切。寫在這一段的開頭，這叫段首概括。（板書：段首概括）
閱讀這類文章要注意小節(jié)開頭的話，那樣往往可以幫助我們掌握全小節(jié)的內(nèi)容。
太陽離我們很遠很遠，照理關(guān)系不大，這里意思轉(zhuǎn)折，所以用上雖然但是。
�。�、朗讀全段：
齊讀第一句，以下幾句輪讀。
二、第三段
第二段說了太陽與我們?nèi)说年P(guān)系，那么太陽與自然關(guān)系怎樣呢？我們學習時可以用箭頭標明，弄清它們之間的關(guān)系。
分別出示兩組卡片：
１、太陽水雨雪水蒸氣小水滴云。
�。�、太陽熱量多熱量少熱冷風。
三、第四段
指名讀。齊讀。（突出沒有就沒有）
四、創(chuàng)設(shè)《太陽》的小型展覽的情境，進行鞏固練習
�。�、激發(fā)興趣，明確要求：
�。保梗罚改辏乖拢玻橙眨谖覈梢钥吹胶币姷娜窄h(huán)食，為了幫助同學們認識太陽，我們這些小小科學家，舉辦一個關(guān)于太陽的小小展覽會。展覽會用多種形式，用圖畫，用幻燈，還用動畫演示、介紹，說明太陽與人的關(guān)系，這是展覽會主要的部分。現(xiàn)在請一個扮演動畫中的太陽公公，一個扮小朋友，兩人對話。小朋友提問，太陽公公回答，幫助小朋友認識太陽。
２、同座對話。（全班進行分角色普遍訓練）
�。场⒅该缪葜v解員。
４、動畫表演。
此時創(chuàng)設(shè)情境需具有綜合性，不僅要鞏固本課學得的知識，加深印象，而且能靈活運用，培養(yǎng)能力。創(chuàng)設(shè)展覽會情境，學生感到新鮮有趣，尤其是動畫片角色的扮演，這種形式使兒童興趣濃厚。
總結(jié)
�。�、這一課的學習，使我們懂得了太陽有多遠、多大、多熱。知道了太陽與人的關(guān)系密切。沒有太陽就沒有動物、植物、人類，沒有風云雪霜，沒有這美麗可愛的世界。
�。�、學習這篇文章也使我們懂得了怎樣閱讀說明文：
說明文一般在寫作方法上是一節(jié)一意、段意概括，常用引用傳說、列舉數(shù)據(jù)、進行比較來說明事物的實質(zhì)和因果關(guān)系。所以在閱讀時，針對這些特點，一節(jié)一意學概括，引用傳說增興趣，列舉數(shù)據(jù)可畫表，抓住實質(zhì)明因果。
同學們能注意觀察天象，又能認真學習有關(guān)書籍、資料，并進行研究，就有點像小小科學家。
小學語文太陽的教案14
第一課時
一、導入：
1、〈出示愛迪生畫像〉你們知道他是誰啊？誰能給大家簡單介紹一下他呢？
（簡介愛迪生：1847年2月11日生于美國。他從一個窮苦的、只上過三個月小學的孩子，成長為受人們尊敬的、偉大的發(fā)明家。他小愛動腦筋思考問題，對周圍發(fā)生的一切，總是充滿著好奇心。他30歲時發(fā)明留聲機，32歲時發(fā)明“世界之光”——電燈，33歲時發(fā)明電車，隨后又實驗并改進了電話等。愛迪生一生共有約兩千項創(chuàng)造發(fā)明，為人類的文明和進步作出了巨大的貢獻，人們稱他為發(fā)明。）
2、今天我們就要學習一篇關(guān)于愛迪生的課文。〈出示課題〉（指名讀，齊讀）看了題目，你想知道什么？
學生質(zhì)疑：
題目中的“太陽”為什么要加上引號？
晚上有太陽嗎？
晚上的“太陽”指的是什么？
3、帶著問題好好讀課文，相信大家一定能夠得到滿意的答案。
二、初讀課文：
1、自己小聲輕讀課文。
〈要求：讀準字音，不添字，不漏字；讀順語句，讀通課文，標明自然段號�！�
2、出示生字、詞語：
�。�1）自由讀
（2）我們要特別注意哪些字的讀音？
�。�3）開火車讀、指名讀、齊讀、
（請來醫(yī)生 急性闌尾炎 需要 無可奈何 一分一秒 擋手 簡易）
�。íq豫 手術(shù) 痛苦 發(fā)明 焦急 呻吟 自豪 智慧一 本正經(jīng)）
3、你讀懂了哪個詞語的意思？（學生交流、教師指導）
一分一秒：一分鐘一秒鐘，意思是時間漸漸地過去。
擋手：擋住了手。
無可奈何：沒有任何的辦法。
簡易：簡單而容易的。
猶豫：拿不定主意。
呻吟：因為痛苦而發(fā)出聲音。
4、全文一共有幾個自然段？（5個）
5、分自然段指名讀讀文。師生評議。
6、默讀課文，勾畫出文中不理解的詞語。
7、討論交流。
8、再讀課文，把你認為難讀的多讀幾遍。
9、指導朗讀長句。
“媽媽，要是晚上也有太陽該多好哇，我要造一個晚上的‘太陽’�！�
“這些燈圍一圈擋手哇！”
10、說說各自然段的主要內(nèi)容：
（1）愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。
�。�2）愛迪生想辦法解決了照明問題。
�。�3）手術(shù)順利做完，醫(yī)生夸獎愛迪生用智慧救了媽媽。
�。�4）愛迪生對媽媽說要造一個晚上的“太陽”。
�。�5）愛迪生真的發(fā)明了電燈。
三、教學生字詞，指導書寫：
1、出示生字，指名讀，齊讀。
2、你是怎樣記住生字的？（指名交流）組詞，提醒書寫要點。
請：換部首“清、情、晴、蜻、睛、精”，橫之間距離相等。
醫(yī)：筆順“橫、撇、橫、橫、撇、點、豎折”（學生書空）
急：刀字頭——雪字部——心字底，中間部分又扁又小，收縮得比較緊。
性：豎心旁（點、點、豎）——生，橫之間距離相等。
炎：兩個火，上小下大，上面的“火”最后一撇變成“點”。下“火”要托住上面的“火”。
需：雨字頭——而。
何：單人旁——可。（“荷”去掉草字頭；“河”去掉“三點水”，加上單人旁）
秒：禾木旁——少。
擋：當加“提手旁”。當下面的部分要寫得舒展，和上面的“小字頭”各占一半。
簡：竹字頭——間。
3、學生描紅、仿影、臨寫，教師巡視指導。
四、作業(yè)設(shè)計：
1、熟讀課文
2、完成（習字冊）
第二課時
一、復(fù)習：
1、認讀詞語
2、書空筆順：
醫(yī)（）性（）
二、精讀課文：
�。ㄒ唬⿲W習第一自然段：
1、指名讀
2、愛迪生的媽媽怎么了？
3、師簡介“急性闌尾炎”的醫(yī)學知識。
4、在這種情況下，如果媽媽不做手術(shù)會怎么樣？
5、齊讀第一自然段�！窗鍟菏f火急〉
�。ǘ⿲W習第二、三自然段：
1、學生自讀第二自然段，說主要內(nèi)容。
�。◥鄣仙朕k法解決了照明問題。）
2、當時情況怎樣？指名讀第一句。（當時情況很糟糕：媽媽的病急需做手術(shù)，但用油燈來照明做手術(shù)又很危險。）
3、思考，討論：沒有電燈，光線很暗，做手術(shù)很危險，當時人們的表現(xiàn)怎樣？
4、師引讀，可是那時——，醫(yī)生——。
醫(yī)生“猶豫”了，什么是猶豫？（拿不定主意。）他會想些什么？（那時還沒有電燈，油燈的光線很暗，用它照明做手術(shù)很危險，這個手術(shù)是做呢，還是不做？）
5、醫(yī)生的猶豫就意味著手術(shù)不能馬上進行了，小愛迪和爸爸多著急啊。自讀課文，用筆畫出有關(guān)語句讀讀，體會體會。
6、指名讀第3、4句。
爸爸和愛迪生當時會想些什么，心情怎么樣？抓住“媽媽痛苦地呻吟著、爸爸無可奈何地搓著手、焦急、一分一秒、手心攥出了汗水”體會。
7、是啊，手術(shù)不能進行就意味著——（指名說）我們的心都好象被揪住了，我們每個人都在為媽媽的安危擔心，誰來讀一讀這揪心的場面？（朗讀指導：醫(yī)生的“猶豫”，爸爸的“無可奈何”，媽媽的“痛苦”，愛迪生的焦急、緊張）
8、突然之間，愛迪生想出了什么辦法？這個辦法怎么樣？四人小組看圖、讀句子討論交流。
�。ㄒ螅喊训诙匀欢�5——9句多讀幾遍，用自己的話說說愛迪生是怎樣做的。）
指導有條理地敘述：集中油燈——搬來大鏡子——油燈放在箱子上——鏡子放在油燈后。
理解“眼睛一亮”：說明想出了辦法。
“誰知”：別人都不知道愛迪生能想出一個巧妙的方法。
9、愛迪生為什么要這么做呢？（油燈多才能有一定的亮度，鏡子大反射的面才比較廣，手術(shù)才得以進行。）
10、指導朗讀：愛迪生想主意部分讀得稍慢。
11、開始，醫(yī)生不明白，還不住地搖頭說——，而后來，手術(shù)臺前一片光明。愛迪生急中生智，想出了好辦法，〈板書：急中生智〉使醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，他高興地說——“孩子，是你用智慧救了媽媽！”
12、醫(yī)生為什么說是愛迪生用智慧救了媽媽？〈板書：化險為夷〉
13、同學們，如果當時你在場，你會說些什么？
14、指導朗讀第三自然段（夸獎的語氣）
�。ㄈ⿲W習第四自然段：
1、指名讀第四自然段。
2、“自豪”是什么意思？媽媽為什么自豪？她心里會說些什么？（感到光榮，為有這樣一個好兒子感到光榮）
3、〈出示愛迪生的話：
愛迪生拉著媽媽的手，一本正經(jīng)地說：“媽媽，要是晚上也有太陽該多好哇，我要造一個晚上的‘太陽’�！薄�
4、理解“一本正經(jīng)”：態(tài)度嚴肅、莊重、鄭重其事的。這個詞語告訴我們什么？（愛迪生對媽媽說的話，是經(jīng)過認真思考的。）
5、大家注意到?jīng)]有，愛迪生的這句話中有兩個太陽，它們有什么不同？
�。ㄒ粋�有雙引號，一個沒有。
一個指真的太陽，一個指像太陽一樣會發(fā)光的東西。）
6、愛迪生為什么會說將來一定要造一個晚上的.“太陽”？
�。ㄋ模⿲W習第五自然段：
1、后來，愛迪生真的發(fā)明了電燈，這里的“真的”是什么意思？說明了什么？〈板書：發(fā)明電燈〉
2、同學們思考一下，愛迪生怎么會發(fā)明電燈的呢？（正是因為愛迪生從小就善于動腦，積極思考，并且一直這樣去做，長大后才有了偉大的發(fā)明創(chuàng)造。）
3、指導朗讀
三、總結(jié)全文：
1、在愛迪生的一生中約有兩千項發(fā)明，被人們稱之為“發(fā)明”。學到這里，你還想知道什么？
2、課后去找一找愛迪生發(fā)明電燈的有關(guān)書籍讀一讀，相信大家一定能得到自己的答案。
四、作業(yè)設(shè)計：
1、抄寫、默寫詞語
2、復(fù)述課文
第三課時
一、復(fù)習檢查：
1、聽寫詞語。
2、愛迪生想了什么辦法來解決手術(shù)照明問題的？（集中油燈——搬來大鏡子——油燈放在箱子上——鏡子放在油燈后）
3、醫(yī)生為什么說愛迪生用智慧救了媽媽？（是愛迪生想出辦法，解決了做手術(shù)的照明問題，使手術(shù)順利進行，媽媽脫離了危險。）
二、默讀課文，講述故事：
1、回憶內(nèi)容，列出提綱：
媽媽突發(fā)急病，馬上要做手術(shù)——想出妙法，手術(shù)臺前一片光明——手術(shù)成功，醫(yī)生夸獎——鄭重表示，要造“太陽”——發(fā)明電燈，造福人類。
2、互相練習講故事，提出意見后再講。
3、指名講故事，評議補充。
三、填空練習：
1、愛迪生把（）油燈（）端了出來，又搬來一面（）鏡子，把（）放在（）上，（）放在油燈（）。
2、做完手術(shù)后，醫(yī)生對愛迪生說：“孩子，是你（）媽媽！”
3、愛迪生（）地對媽媽說：“我要造一個（）�！�
四、比一比，再組詞：
及（）需（）當（）請（）何（）
急（）須（）擋（）情（）荷（）
五、填上合適的詞：
（）的臉上 （）的笑容 （）的明天
�。ǎ┑膼鄣仙� （）的太陽
（）地說 （）地呻吟 （）地看著
六、寫出下列漢字的拼音和偏旁：
醫(yī)（）（）急（）（）需（）（）炎（）（）
簡（）（）性（）（）秒（）（）擋（）（）
七、仿照例子，寫句子：
例：同學們的張張笑臉像（朵朵盛開的鮮花）。
一個個蘋果像（）掛在枝頭。
（）像（）。
八、作業(yè)設(shè)計：
1、完成同步測試
2、課后去找有關(guān)愛迪生的書讀一讀，了解愛迪生及其對社會的貢獻。
小學語文太陽的教案15
【教學目標】
�。�、認識“彤、陪”２個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”４個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
３、懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應(yīng)友好相處。
【課前準備】
懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應(yīng)友好相處。
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入
�。�、教師導入：
我知道同學們特別喜歡猜謎語�，F(xiàn)在老師來說一條謎語，大家可要認真聽，動腦筋猜��！有位長壽老公公，天亮從東來出工。他把光明給世界，還把溫暖灑人間。要問公公在哪里，請你仔細看畫中。
�。�、學生猜謎，教師引導。板書課題。
二、初讀課文
�。薄⒆x一讀：
自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
�。病嬕划嫞�
畫出本課生字，多讀幾遍。
３、認一認：
出示生字卡片，開火車認讀。
�。础鸵粠停�
四人為一小組互讀課文，互相幫助指正。
5、比一比：
每組推選一名代表讀課文，比一比哪個小組讀得正確、流利。
三、朗讀感悟
�。�、讀一讀：
自由讀文，想一想這首詩告訴了我們什么，把不明白的地方畫出來。
�。�、幫一幫：
小組內(nèi)同學互相說一說讀了這首詩知道了什么，提出自己不懂的問題，共同研究。
�。�、說一說：
小組派代表在全班交流。教師結(jié)合學生的發(fā)言，引導學生感悟詩句中所蘊含的意思，并結(jié)合第二小節(jié)，啟發(fā)學生說一說太陽做了哪些好事。除詩中所寫的'之外，太陽還做了哪些好事？指導學生仿照詩句進行補充，如：
她使莊稼茁壯成長，
她使動物有了溫暖的家；
她陪著小朋友在學校學習，
聽他們充滿童趣的談話。
�。�、朗讀最后一節(jié)，結(jié)合插圖，說說這一節(jié)的意思：
�、� 從對別的國家的小朋友等待太陽、盼望太陽的描寫中，感受太陽是大家的；
�、� 太陽是大家的，人和人是平等的，各國人民要友好相處。
�。�、議一議：
提出在小組內(nèi)解決不了的問題，全班討論。
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