從百草園到三味書屋教案(合集15篇)
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家收集的從百草園到三味書屋教案,歡迎大家分享。
從百草園到三味書屋教案1
【指導(dǎo)思想】
1、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探索精神,注重質(zhì)疑問難與互相切磋。
。病⒆⒅貙W(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生語感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入課文
有一首歌中唱到:小小少年,沒有煩惱,隨著歲月,他的煩惱增加了這便是成長,有喜也有憂,有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中,我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事,今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅,他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。
二、快速閱讀課文,整體感知
。、合上書,快速回想課文內(nèi)容。
。、提問:
、拍阕钕认氲降氖鞘裁磧(nèi)容?
、普n文提到了哪些地點(diǎn)?
、前俨輬@對于作者來講有什么重要意義?
(板書:樂園)
三、分組討論
為什么百草園是我的樂園,到底有什么樂趣?
四、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)
在百草園中有有趣的植物、有趣的動物組成了有趣的活動,可以干有趣的事情,聽有趣的故事,所以百草園是我的樂園。
1、所有樂趣之中給你印象最深的是什么?
。ㄒ话銓W(xué)生會回答泥墻跟一帶,捕鳥)
2、為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì),又為什么能寫得如此詳細(xì)?
因?yàn)檫@些給作者印象最深,感情最深,當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時,這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。
小結(jié):
童年是夜空中偶然閃爍的星星,雖不十分耀眼,卻透漏著永恒的生命力。
童年是半空里的風(fēng)箏,整天飛行在嬉笑中。
所以當(dāng)魯迅一天天的長大,他不得不同他的樂園告別上學(xué)去了。我們可以想見一個小孩子被押解著,心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎?
五、快速閱讀我在三味書屋中的生活
百草園是我用回憶美化了的樂園,三味書屋卻是我生活了七年的學(xué)堂。
。ò鍟簩W(xué)堂)
小組討論:
1、這時的我與在百草園中的我有什么相同的地方?
對于生活的熱愛,大自然的熱愛,對于知識的追求,天真幼稚,歡樂,細(xì)致的觀察生活,好奇心。
2、這時的我與在百草園中的.生活的我和我的生活又有什么不同之處?
生活比較枯燥,學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣,老師不允許問課外的知識,原來的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí),有趣的故事到聽不懂的文章。對長媽媽的依戀到對老師的尊敬。
。、告別了童年的無憂無慮,魯迅開始有了自己的秘密。自己的煩惱,自己的思想與見解了,他為什么會有這些變化呢?他能夠逃避,不去上學(xué)嗎?
(板書:成長)
。、什么才是真正的成長,是年齡的增大?是體重的增加,結(jié)合課文,說說你的見解。
六、再次認(rèn)真看課文,請找出自己不理解的地方
七、回到課文中去,模仿你認(rèn)為寫得最美的句子寫一段話
八、小結(jié)拓展
學(xué)了本文,在你印象中魯迅的童年與少年是一個什么樣的孩子?
(活潑、天真、好奇、求知欲強(qiáng)等。)
在我們學(xué)過的《風(fēng)箏》一課中,在我們看到的魯迅的照片中,他卻是一個很嚴(yán)肅的,甚至有點(diǎn)不近人情的感覺。那么魯迅到底是一個什么樣的人?我們的作業(yè)就是搜集關(guān)于魯迅的文章、作品與資料,然后寫一篇《我眼中的魯迅》,時間是兩周。
從百草園到三味書屋教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)課文第二段景物描寫的精妙之處:抓特征、有順序,調(diào)動多種感官對景物進(jìn)行多角度的描寫。
2.仿照課文第二段,描寫一處景物。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)課文第二段景物描寫的精妙之處:抓特征、有順序,調(diào)動多種感官對景物進(jìn)行多角度的描寫。
教學(xué)難點(diǎn):
注意合理安排描寫的順序,調(diào)動多種感官,運(yùn)用多種描寫方法來描寫一處景物。
三、教學(xué)策略
本課主要采用朗讀法充分熟悉課文第二段,通過生生、師生之間的交流簡要分析這一段的景物描寫方法,教師在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)本文寫法,讓學(xué)生覺得寫作不難,發(fā)現(xiàn)身邊的美景,展現(xiàn)對生活的熱愛。
四、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這篇課文有一段精彩的景物描寫,你能找到嗎?對,是第二段,請大家用心朗讀這一段。
(二)寫法探究
1.關(guān)鍵詞語──景物描寫有順序。
(1)圈出這個語段中結(jié)構(gòu)上的關(guān)鍵詞語:“不必說……也不必說……單是……”
(2)這組關(guān)鍵詞語,哪個是內(nèi)容強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)?
預(yù)設(shè):“單是”后邊的內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn),突出了兒時百草園的趣味無窮。
(3)景物描寫有順序:先用兩句“不必說……”寫百草園整體,再寫局部的“泥墻根一帶”,這是從整體到局部的順序。
(4)讀讀背背這段景物描寫的文字,關(guān)注都寫了什么景物。
(5)你還關(guān)注到這段景物描寫中的其他順序了嗎?
【預(yù)設(shè)】高低相間:第一個“不必說”從低到高寫,第二個“不必說”從高到低寫;
動靜結(jié)合:低處寫靜物,高處寫動物;
遠(yuǎn)近結(jié)合:第一個“不必說”寫近處,第二個“不必說”寫遠(yuǎn)處。
【設(shè)計(jì)意圖】從形式到內(nèi)容的學(xué)習(xí)本段描寫,熟悉語言材料,為簡要分析景物描寫的方法做準(zhǔn)備。
2.修飾詞語──景物描寫抓特征。
(1)作者筆下的景物,各自有特征。作者是如何做到的?當(dāng)然是離不開修飾詞語的運(yùn)用。找出第二段中的修飾詞,體會景物的特征。
預(yù)設(shè):石井欄“光滑”,是經(jīng)過了長年累月的使用,而且魯迅小時候在百草園玩耍的時候,一定用手觸摸過,才有了這么具體的感受,寫出了石井欄的特征。
叫天子“輕捷”,其實(shí)不單是寫這種鳥的輕快敏捷,還寫出了一個孩子輕輕地從背后想去捉到這種鳥,不料這種鳥永遠(yuǎn)是那么機(jī)靈,很讓孩子羨慕地高飛了。
(2)讀讀背背這段景物描寫的文字:關(guān)注景物的特征。
3.色形味聲──景物描寫多角度。
(1)調(diào)動起我們的感官──視覺、聽覺、味覺、嗅覺和觸覺;
(2)用“我看見……”“我聽見……”來梳理本段的景物描寫。
預(yù)設(shè):
我看見(顏色)菜畦的碧綠,桑椹的紫紅。
我看見(形狀)皂莢樹的高大,黃蜂的肥胖,何首烏的臃腫,覆盆子的像小珊瑚珠攢成的小球。
我聽見(聲音)鳴蟬的“長吟”、蟋蟀的“彈琴”。
我吃到覆盆子又酸又甜。
我觸摸到石井欄的`光滑。
(3)讀讀背背這段景物描寫的文字:關(guān)注這是一個有聲有色、有滋有味的百草園。
【設(shè)計(jì)意圖】在讀讀背背中,逐層深入,引導(dǎo)學(xué)生體會景物描寫如何抓住景物特征,如何對景物進(jìn)行多角度的描寫,為運(yùn)用此種方法進(jìn)行仿寫做準(zhǔn)備。
(三)仿寫練習(xí)
仿照第二段文字,描寫一處景物,用上“不必說……也不必說……單是……”這個句式,并注意合理安排描寫的順序,運(yùn)用多種描寫方法。二百字左右。
(四)當(dāng)堂點(diǎn)評
預(yù)設(shè):
(1)是否用上了“不必說……也不必說……單是……”?用上了是為了突出“單是”后邊的內(nèi)容,要注意前后語意的重點(diǎn)。
(2)是否調(diào)動了多種感官來描寫一處景物?比如,描寫校園的某個角落,看見了什么顏色,聽見了什么聲音等。
(3)有沒有抓住事物的特征?比如寫校園里的樹木,突出其高大、枝繁葉茂等。
(4)在景物的描寫中,表達(dá)自己的情感:喜歡、熱愛。
(五)課堂小結(jié)
景物描寫要抓特征、有順序,調(diào)動多種感官。我們不妨就先仿照名家的作品去寫,寫出我們的精彩作品。
(六)布置作業(yè)
1.修改課堂上仿寫的一段景物描寫。
2.背誦課文第二段。
3.請同學(xué)們以《難忘的童年故事》為題,寫一寫自己童年的故事。
【設(shè)計(jì)意圖】1.注意讀寫結(jié)合,關(guān)注作文的講評與修改。2.從名家名篇中積累語言素材,養(yǎng)成背誦的好習(xí)慣。3.愿意將自己的童年往事與老師同學(xué)分享。
從百草園到三味書屋教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
1.采用默讀的方式,一氣讀完文章,了解課文大意,能夠用表格的形式歸納內(nèi)容要點(diǎn)。
2.在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,品味關(guān)鍵語句,感受百草園之樂和三味書屋之樂。
3.試著站在小魯迅和大魯迅的視角,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),從字里行間去體會童年生活的美好和學(xué)習(xí)生活的樂趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
1.試著采用默讀的方式,不分心,不停頓,一氣讀完文章,了解課文大意。
2.在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過品味關(guān)鍵語句,感受百草園和三味書屋生活的美好與快樂。
教學(xué)難點(diǎn):
1.理解作者筆下三味書屋的讀書生活,不是枯燥無味,而是快樂的。
2.抓住關(guān)鍵詞句,體會作者對百草園和三味書屋的情感。
三、教學(xué)策略
本課主要采用默讀法、朗讀法和討論法等教學(xué)方法。在課文解讀中,教師要設(shè)置好問題角度,激發(fā)學(xué)生多向思維,引導(dǎo)鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的理解,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維。此外,需要注意的是:課文比較長,學(xué)生初步學(xué)習(xí)默讀,教師需要給學(xué)生提供一個安靜的讀書環(huán)境和足夠的默讀時間,教師也要耐心等待學(xué)生閱讀完整篇文章。
四、教學(xué)過程
(一)談話導(dǎo)入
我們總是懷念美好的童年,童年的快樂、童年的苦澀、童年的驚心動魄。大作家魯迅被譽(yù)為“民族魂”,他有過怎樣的童年時光?讓我們閱讀課文,看看小時候的魯迅玩些什么,學(xué)些什么,想些什么。他和你有相似的地方嗎?
【設(shè)計(jì)意圖】引發(fā)共鳴,激發(fā)閱讀興趣。
(二)默讀感知
1.默讀提示。
默讀是一種很重要的讀書方式,與朗讀相比,默讀可以提高閱讀的速度。默讀時,請大家注意:“不出聲,不動唇,不指讀,不回看,一氣讀完全文,了解課文大意!比绻龅缴稚~,可以猜讀或者暫時跳過去。默讀有字?jǐn)?shù)的要求,每分鐘要到達(dá)五百字。我們可能暫時還到不了這個速度,但可以試著使用這種讀書的方法,提高自己的閱讀水平。
2.默讀課文。
本文共兩千五百多個字,大約需要五六分鐘。
【設(shè)計(jì)意圖】教師明確默讀的基本要求,培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力和歸納能力。
3.整體感知文章的基本結(jié)構(gòu)。
(1)本文的題目為“從百草園到三味書屋”,讀過文章,再看看題目,你從題目中得到了哪些信息?(文章標(biāo)題用“從……到……”的句式,點(diǎn)明全文寫了兩個地方:百草園和三味書屋。一個是自由玩耍的地方,一個是讀書學(xué)習(xí)的地方。)
(2)請你分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止句。(從開始“我家的后面有一個很大的園”到“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分;從“出門向東”到文章結(jié)尾是寫三味書屋的部分。)
(3)文章是怎么把這兩個部分連接起來的?(文章采用承上啟下的過渡,即課文第九段。)
【設(shè)計(jì)意圖】整體感知課文的基本結(jié)構(gòu),抓住文中的關(guān)鍵語句和段落,為快速把握文章的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
(三)內(nèi)容探究:百草園──我的樂園
1.寫一寫。
請你再次默讀課文,梳理文章的內(nèi)容要點(diǎn),并寫在下面的表格里。
預(yù)設(shè):
部編人教版語文七年級上《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)(第1課時)
提示:學(xué)生梳理內(nèi)容要點(diǎn)容易遺漏,教師提醒學(xué)生逐段梳理。難點(diǎn)可能在情感的概括,通過小組的合作學(xué)習(xí)完善此表。
2.比一比。
百草園和三味書屋,哪里的生活有樂趣?
【設(shè)計(jì)意圖】百草園與三味書屋形成對照,乍看當(dāng)然是百草園有樂趣。順利引出本課時的教學(xué)重點(diǎn)。
3.找一找。
“其中似乎確鑿只有一些野草;但那時卻是我的樂園”,“樂園”之“樂”表現(xiàn)在哪些方面?
預(yù)設(shè):
景物之樂:看看、摸摸、聽聽、爬爬、吃吃、捉蟲子、拔何首烏等。
人事之樂:“我”聽長媽媽講美女蛇的故事,但從沒有見過美女蛇。
“我”跟閏土的父親學(xué)捕鳥,“我”卻不大能用。
4.讀一讀。
(1)場景再現(xiàn)──美女蛇的神秘奇異。
朗讀這段文字,哪些內(nèi)容是長媽媽在講?哪些是小魯迅在聽?長媽媽為什么給小魯迅講這個故事呢?想象這個畫面。
【設(shè)計(jì)意圖】通過朗讀,讓學(xué)生感悟、領(lǐng)會、體驗(yàn)當(dāng)年小魯迅聽長媽媽講故事的時候,無盡的想象帶來的快樂。
(2)內(nèi)心展現(xiàn)──雪地捕鳥的驚心動魄。
雪地捕鳥是百草園生活中的一件大樂事。你能體會一下小魯迅雪地捕鳥時的心情變化嗎?讀書時,請你用聲音的輕重緩急表達(dá)出來。
教師帶學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)雪地捕鳥過程中動詞的準(zhǔn)確適用,抓住關(guān)鍵詞句做分析。
【設(shè)計(jì)意圖】提示學(xué)生要抓住文章中的關(guān)鍵詞句,感受捕鳥過程中的心理變化:期待、緊張、興奮、遺憾,體驗(yàn)動手實(shí)踐的快樂。
5.議一議。
請你試用一兩個詞語概括百草園的生活,并結(jié)合課文說說你的依據(jù)。
示例:
概括性詞語:有趣。
依據(jù):作者在百草園的生活充滿了樂趣。碧綠的菜畦,看著就讓人喜歡了;紫紅的桑椹,味道一定美極了;還有低唱的小蟲子,聲音多么美妙。更有趣的是荒草中有美女蛇,下過雪還可以捕鳥,這是一個有趣的百草園。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在默讀的基礎(chǔ)上,感知課文內(nèi)容,弄懂大意,了解文章的結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生梳理和概括的能力。
(四)情感探究:三味書屋──深切的懷戀
1.三味書屋──失去樂園的懷戀和恐懼。
(1)朗讀課文第九段:百草園是“我”的樂園?伞拔也恢罏槭裁醇依锏娜艘獙⑽宜瓦M(jìn)書塾里去了……”
(2)說說作者內(nèi)心的情感。
預(yù)設(shè):
文章說“不知道為什么”,然后三個“也許是因?yàn)椤钡倪B用,從一個小孩子的.心里猜測,寫出了我后悔在百草園里淘氣、搞破壞,更害怕去那個陌生的地方。把百草園里的一草一木當(dāng)做朋友,全是深切的懷戀。
2.三味書屋──“后園”里的偷來的快樂。
(1)三味書屋──枯燥無味。
有同學(xué)說感受到三味書屋的生活很枯燥。
示例:
概括性詞語:枯燥。
依據(jù):在第九段中,作者用三個“也許”表明自己被送到三味書屋是因?yàn)楦闪藟氖露艿綉土P,學(xué)生問老師“怪哉”老師也不會告訴學(xué)生,就只是讓學(xué)生讀書,在這里的生活真是枯燥得很。
(2)三味書屋──你怎么看?
示例:
概括性詞語:快樂。
依據(jù):在三味書屋讀書時,可以偷偷跑到后園去折臘梅花,尋蟬蛻,捉了蒼蠅喂螞蟻。如果被老師發(fā)現(xiàn)了,大家就放開喉嚨讀一陣書,然后是聽著老師入神的讀書聲而繼續(xù)游戲。這里雖然沒有百草園自由,但也有快樂。
3.三味書屋──真正的快樂在哪里?
(1)默讀“我就只讀書……終于到七言”。挖掘書屋生活真正的快樂。
(2)學(xué)業(yè)的進(jìn)步才是真正的快樂。
預(yù)設(shè):
“我就只讀書”的生活也快樂:學(xué)習(xí)生活很充實(shí),老師對“我”的態(tài)度從“嚴(yán)厲”到“好”起來,讀的書多起來,對課的字也加起來,“終于到七言”。學(xué)業(yè)的進(jìn)步是一個學(xué)生真正源于內(nèi)心深處的快樂。
【設(shè)計(jì)意圖】這段文字,是老師教學(xué)中容易忽視的內(nèi)容。讀懂此處,恐怕才算明白了魯迅對三味書屋生活的真情感:快樂、自豪而又懷戀,對老師也很有感激之情。
4.三味書屋──深切的懷戀。
(1)假如你是小魯迅,你覺得百草園的生活有趣味還是三味書屋的生活有趣味呢?
(2)假如你是大魯迅呢?
【設(shè)計(jì)意圖】在理清文章結(jié)構(gòu),把握文章內(nèi)容以后,深入到作者的內(nèi)心深處,感受作者傳達(dá)的美好情感,獲得人生的有益啟示。
(五)課堂小結(jié)
每個長大了的人,都對童年的生活有著特殊的感情,溫暖而又快樂。愿我們每個人都把自己的童年放在記憶中好好珍藏。
(六)布置作業(yè)
1.積累本課的生字詞語:按照田字格規(guī)范抄寫,注意筆順。
2.默讀《朝花夕拾》中的《阿長與山海經(jīng)》,注意閱讀的速度,概括文章的內(nèi)容,并把課文內(nèi)容講給父母、親人聽。
【設(shè)計(jì)意圖】1.重視漢字的書寫規(guī)范。2.熟習(xí)默讀,了解文章大意,提高閱讀的速度和質(zhì)量。
從百草園到三味書屋教案4
目的要求:
一、認(rèn)識魯迅。
了解童年時魯迅愛美麗的自然景物,愛動人的民間傳說,愛讀書學(xué)習(xí),恭敬學(xué)識淵博的人,愛繪畫,愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。
理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中,追憶童年生活時的一種惆悵的失落感。
明白魯迅“夕拾”“朝花”的深刻的批判精神和強(qiáng)烈的愛憎感情。
二、學(xué)習(xí)本文依照時間、空間順序有層次的記敘和生動、具體的描寫。
三、能夠記敘自己經(jīng)歷的印象深刻的人和事,要求內(nèi)容充實(shí),增進(jìn)記敘的興趣。
要點(diǎn)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)要點(diǎn)應(yīng)放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點(diǎn)寫景和寫景中確 切使用形容詞、動詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點(diǎn),才能進(jìn)一步理解“三味書屋”單調(diào)、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。
難點(diǎn):
1.弄懂插敘美女蛇的故事的作用,特別是理解插敘后的一段議論的含義。
2.正確理解魯迅對三味書屋生活的態(tài)度。
3.理解結(jié)尾的話。
4.理解行文中敘述口吻的變化。
寫作背景
本文的發(fā)表、結(jié)集和寫作背景
這是一篇回憶性的散文,寫于1926年9月18日,最早發(fā)表于同年10月10日《莽原》半月刊第十九期上,副題:《舊事重提之六》,后由作者收入散文集《朝花夕拾》。
從當(dāng)時的社會政治形勢看,我國正處在第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭高潮時期,國共合作的國民革命軍順利北伐,沖擊著北洋軍閥的統(tǒng)治。另一方面,封建軍閥和帝國主義勢力加緊迫害革命力量,斗爭很尖銳。無論是在1924年的女師大事件中,還是1926年發(fā)生的“三·一八”慘案中,魯迅先生始終堅(jiān)定地站在愛國青年學(xué)生一邊,站在斗爭的最前列,寫下了《紀(jì)念劉和珍君》、《無花的薔薇之二》、《死地》、《可慘與可笑》等一系列文章,與反動勢力進(jìn)行了毫不妥協(xié)的戰(zhàn)斗。當(dāng)然,這也就更加觸怒了封建軍閥,而被誣陷,被通緝。為了安全起見,魯迅先生在許壽裳等友人的敦促和幫助下,先是暫避在西城錦什坊的莽原社里,后又輾轉(zhuǎn)住進(jìn)幾家外國醫(yī)院,最后于9月初到達(dá)廈門,經(jīng)林語堂推薦,在廈門大學(xué)國文系任教。
魯迅在廈大僅一百三十多天的日子里,一方面為革命風(fēng)暴在南方的興起而歡欣鼓舞,正如9月14日給正在廣州的許廣平的信中所說;”此地北伐順利的消息也甚多,極快人意!
可是,另一方面,魯迅不久就發(fā)現(xiàn),廈門也骨子里和北京沒有什么兩樣,“沉沉如死”。廈大校長兼國學(xué)院院長林文慶,是個頑固守舊分子,他使廈大彌散著尊孔復(fù)古的空氣,令人窒息。林文慶與跟蹤魯迅而來的“現(xiàn)代評論派”分子串通起來,以種種卑劣手段排擠魯迅。魯迅此時又陷入渴望戰(zhàn)斗而不可得的新的.孤寂與苦悶之中,于是,對于往事的回憶便開始在他心中醞釀了,這正如《故事新編·序言》中所說:“直到1926年的秋天,一個人住在廈門的石屋里,對著大海,翻著古書,四近無生人氣,心里空空洞洞!薄斑@時我不愿想到目前,于是回憶在心中出土了”!冻ㄏκ啊沸∫羞有如下說明:“……這回便輪到陸續(xù)載在《莽原》上的《舊事重提》,我還替他改了一個名稱:《朝花夕拾》。”“這十篇就是從記憶中抄出來的,……后五篇卻在廈門大學(xué)的圖書館的樓上,已經(jīng)是被學(xué)者擠出集團(tuán)之后了!薄俺ā,即清晨帶露珠、色香“自然要好得多”的鮮花,指魯迅青少年時的事;“夕拾”,是說直到中年以后才在回憶中把它們寫出來,借以慰藉“夕時”“離奇和蕪雜”的心情。
魯迅在廈大期間寫的后五篇回憶性散文是:《從百草園到三味書屋》、《父親的病》、《瑣記》、《藤野先生》、《范愛農(nóng)》;此前在北京期間寫的前五篇回憶性散文有:《狗·貓·鼠》、《阿長與山海經(jīng)》、《二十四孝圖》、《五猖會》、《無!贰!冻ㄏκ啊分械纳⑽,形式多樣,筆法靈活,抒情之中見諷刺,敘述之中顯深意,嚴(yán)肅的內(nèi)蘊(yùn)常以幽默詼諧的語言出之,構(gòu)成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。
段落大意
百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。閱讀時抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時間和事情的不同分為幾層。
全文可分兩部分。
第一部分(1—8段):回憶百草園的有趣生活。又可分四層。
一層(1段):總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂園”,充滿留戀之情。
二層(2段):寫熱天百草園充滿無限樂趣。
三層(3—6段):寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。
四層(7—8段):寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。
第二部分(9段—結(jié)束):回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷?煞治鍖。
一層(9段):是過渡段,告別百草園去書塾讀書。
二層(10—11段):寫入學(xué)的情形。介紹了書屋和先生。
三層(12—16段)寫不準(zhǔn)提課外的問題。
四層(17—20段):寫不準(zhǔn)去后園玩。
五層(21—24段):寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。
主題思想
作者通過在百草園和三味書屋截然不同的生活描寫,表現(xiàn)了少年兒童熱愛大自然,探求各種知識的廣泛的生活興趣,并揭露批判了束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育。
寫作特點(diǎn)
課文說的是“我家”后面的一個“很大的園”,里面植物、動物很多,在童年魯迅來說,有趣的事情很多,如果不能按照一定的時間空間順序來安排材料,勢必寫得雜亂無章,百草園為什么說是“樂園”,讀者也就很難從記敘中獲得清晰的感受了。
本文采取了由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序,對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見的、粗線條的景物,如菜畦、皂莢樹、鳴蟬,再寫身邊、腳下、眼前的景物、何首烏根、覆盆子果實(shí);先寫靜止的,如石井欄,再寫動態(tài)的,如叫天子;先寫生機(jī)勃勃的夏季,再寫別有情趣的冬季。又如作者對捕鳥經(jīng)過的記敘,雖然僅僅用了兩個句子共100個字,但寫得很細(xì)致,很有層次。第一句,簡潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句,著重寫捕鳥經(jīng)過。這之中,又是先寫捕前必要的準(zhǔn)備,創(chuàng)造招鳥環(huán)境和確保來鳥落網(wǎng)的可能,強(qiáng)調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷,支棒要短,竹篩大而多孔,繩長,人遠(yuǎn)遠(yuǎn)牽著,看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明,只要掌握好以上要領(lǐng),罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘,語序順正而嚴(yán)格,絕不能任意調(diào)換。
文章像是一位精明熱心的導(dǎo)游,引導(dǎo)我們對百草園的環(huán)境和童年時代魯迅在這里充滿情趣的活動,一步步地有了深切的了解。
全文前寫百草園,后寫三味書屋。就局部而言,寫百草園含三大塊內(nèi)容:夏天的百草園、美女蛇的傳說、冬天的百草園。寫三味書屋,先寫三味書屋座落的位置及格局陳設(shè),寫第一次行禮、第二次行禮,插敘“怪哉”蟲的傳說,后寫讀書生活(讀書、習(xí)字、對課),寫溜到后園里玩耍,再寫師生朗讀,寫孩子們偷偷在課堂上做戲、描繡像。作者就是這樣,把一幅幅生活圖畫展現(xiàn)在我們面前。
這一幅幅畫面,按照作者的思路,是有其內(nèi)在聯(lián)系排列在一起的。這種聯(lián)系主要表現(xiàn)為內(nèi)容上合乎邏輯、順乎情理的承前啟后,同時作為一篇好文章,在形式上也要求有相應(yīng)的過渡文字,起到結(jié)構(gòu)全文的粘合劑的作用。
文章第一段,以回憶的口吻,簡潔概括介紹百草園的位置、規(guī)模、名稱、變遷、景觀,特別點(diǎn)出“那時卻是我的樂園”。那么,“樂”在何處呢?帶出下文。第二段寫樂在夏季。第三段,由“長的草”不去,因?yàn)橄鄠饔小俺嗑毶摺,為下段寫美女蛇搭了“橋”。第四、五段正好寫樂在關(guān)于美女蛇的奇妙傳說。這傳說寫完,第六段稍加議論,作為前面的收束。第七段,以“冬天的百草園比較的無味”一句起步。關(guān)鍵是“比較”二字,跟誰比呢?顯然,是跟剛剛寫完的夏天的百草園比。于是第七、八段寫雪地捕鳥之樂。一直到第九段將被送進(jìn)書塾而無限留戀地告別百草園一蟲一鳥,一草一木,幾行動人的抒情,完成轉(zhuǎn)而記敘三味書屋生活的過渡。
作業(yè) 練習(xí)
1.選出下面字形、讀音完全正確的一項(xiàng):
A.竹篩zhú s。 簽賞jiàn shǎng
繡像xiù xiàng
B.菜畦cài wā 淵博yu。 bó
腦髓nǎo suí
C.確鑿què záo 盔甲huī jiǎ
蟬銳chán tuì
D.秕谷bǐ gǔ 錫箔xī bó 倜儻tì tǎng
2.選出下面加黑字注音、解釋不全對的一項(xiàng):
A.人跡罕至(hàn稀少)
人聲鼎沸(fèi水開)
B.拗過去(ǎo用力彎曲)
斂在盒里(liǎn放)
C.攢成小球(cuán湊在一塊)
高枕而臥(wò睡)
D.總而言之(yán說)
無處覓食(mì尋找)
3.選出下面全是形聲字的一項(xiàng):
A.擁腫 輕捷 木蓮 珊瑚
B.機(jī)關(guān) 消釋 戒尺
C.和藹 紳士 宿儒 方正
D.油蛉 蟋蟀 蓮房 彈琴
4.選出下面說法不正確的一項(xiàng):
A.魯迅原名周樹人,浙江紹興市人,是我國現(xiàn)代著名的文學(xué)家、思想家、革命家。
B.本文選自魯迅的《朝花夕拾》,是一篇回憶童年生活的小說。
C.本文表現(xiàn)了兒童熱愛大自然,喜歡自由快樂生活的心理,同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
D.“三味書屋”不是“我”的樂園,但其中也不乏樂趣,如大家放開喉嚨讀書的情形以及到后園去折梅花、尋蟬蛻都是好玩的事情。
5.“三味書屋”的先生是一位學(xué)問淵博的老者,文中魯迅對他的看法是:
A.他挫傷了學(xué)生的求知欲,魯迅很討厭他。
B.他對魯迅很嚴(yán)厲,魯迅認(rèn)為這束縛了兒童的身心發(fā)展,所以對他很不滿。
C.他沒有多少真才實(shí)學(xué),只是常讀些令學(xué)生難懂的文章,魯迅覺得他很可笑。
D.他很博學(xué),對學(xué)生又有一些開明的思想,魯迅對他很恭敬。
6.文章在寫百草園時插入了美女蛇的故事,選出下面分析正確的一項(xiàng):
A.這個故事是長媽媽講的,目的是使魯迅懂得做人之險。
B.這個故事是長媽媽講的,它表明了勞動人民的智慧。
C.這個故事給百草園增添了神秘感,也給這個兒童樂園增添了情趣。
D.這是一個迷信故事,魯迅有力地批判了長媽媽的迷信思想。
閱讀文段,回答7—8題。
掃開一塊雪,露出地面,用一枝短棒 起一面大的竹篩來,下面 些秕谷,棒上 一條長繩,人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地 著,看鳥雀下來啄食,走到竹篩底下的時候,將繩子一拉,便罩住了。
7.選擇最準(zhǔn)確的動詞填空,恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是:
A.撐 放 系 拉 B.支 撒
從百草園到三味書屋教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo),使用閱讀通用學(xué)案,留給充足的閱讀時間,讓學(xué)生獲得屬于他們自己的閱讀體驗(yàn),再在討論閱讀所得中學(xué)會參與、表達(dá)、傾聽與討論,獲得自己的閱讀成果。在這個過程中,逐步培養(yǎng)閱讀興趣,形成良好的閱讀習(xí)慣。
2、理解作品內(nèi)容,領(lǐng)會文章主旨,鼓勵獨(dú)特見解,引導(dǎo)明確:從自由自在的嬉戲到接受學(xué)校教育是每一個人必須經(jīng)歷的成長階段,都一樣的值得珍惜。
3、體會記敘的感情色彩。
。、揣摩作者準(zhǔn)確的形容,準(zhǔn)確的表述動作,指導(dǎo)學(xué)生寫作,能在記敘的過程中表達(dá)自己的真情實(shí)感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
。薄W(xué)生地主題閱讀和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
2、對文章主旨的主體領(lǐng)悟。
3、準(zhǔn)確的表達(dá)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
。薄W(xué)生討論閱讀所得,形成自己的閱讀成果。
。病(zhǔn)確表達(dá)的訓(xùn)練與運(yùn)用。
【教時安排】
2課時。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)案。
【教學(xué)過程】
第一課時
〖教學(xué)內(nèi)容
閱讀方法指導(dǎo)與學(xué)生對作品的主體閱讀與體悟。
〖教學(xué)程序
一、通用閱讀指導(dǎo)
目的:重新明確文章的一般閱讀方法、要求和程序,為生成性閱讀做好準(zhǔn)備。
。、二步自讀法指導(dǎo)及閱讀要求。
。、分發(fā)學(xué)案。
3、重申學(xué)案填寫的方法。
二、生成性閱讀
目的:把閱讀的權(quán)利還給學(xué)生,讓學(xué)生寬松、沒有太多的事先束縛的狀態(tài)下,獲得對本文文本閱讀的第一手經(jīng)驗(yàn)。
。、學(xué)生開展主體閱讀,理解文本,感悟主題,揣摩表達(dá),收集所得,提出疑問,自述理由。
。、碰到困難與周圍同學(xué)交換意見或向老師求助。
。、教師巡視,及時幫助學(xué)生解決閱讀中碰到的難題。
。、完成閱讀后,與周圍同學(xué)交流閱讀所得,探討問題。
。怠⑼瓿蓪W(xué)案相關(guān)內(nèi)容的`填寫,要注意味自己的觀點(diǎn)準(zhǔn)備理由,等待下節(jié)課參與全班的討論。
三、閱讀思路的拓展
目的:根據(jù)本文本的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生采用雙向互動對話式閱讀的方法,拓展閱讀思路,開展更深層次的主體閱讀活動,為下一課時的討論和完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)作更充分的準(zhǔn)備。
1、教師出示課題,引導(dǎo)學(xué)生觀察從百草園到三味書屋,運(yùn)用猜測、聯(lián)想、換位思維等方法,估測本文的寫作內(nèi)容、順序安排和主要寫法。
。病W(xué)生討論。
。、歸納結(jié)論:
、 從標(biāo)題上看,作者必須按從百草園到三味書屋的地點(diǎn)轉(zhuǎn)移順序來安排寫作內(nèi)容,重點(diǎn)寫百草園和三味書屋各自的樣子和生活狀況;兩者之間必須安排過渡,過渡段要交代轉(zhuǎn)移的原因;百草園和三味書屋有可能形成對比。
、 從上面的猜測可以看出,閱讀本文,應(yīng)先從整體上掌握4個問題:百草園的樣子和生活?三味書屋的樣子和生活?為什么到三味書屋?作者力圖表達(dá)什么樣的思想感情?
四、作業(yè)
課外圍繞猜測獲得的結(jié)論,作進(jìn)一步深入的閱讀,準(zhǔn)備下課時交流閱讀所得,參與討論,收獲自己的閱讀成果。
第二課時
〖教學(xué)內(nèi)容
。、交流閱讀所得、討論讀后疑問、整理各自領(lǐng)悟、收獲到的閱讀成果;
。、進(jìn)行語言運(yùn)用訓(xùn)練。
〖教學(xué)程序
一、交流閱讀所得,探討對文本的整體理解
。、出示上課時學(xué)生歸納所得的對文章整體把握必須首先解決的4個問題:
、 百草園的樣子和生活?
、 三味書屋的樣子和生活?
、 為什么到三味書屋?
⑷ 作者力圖表達(dá)什么樣的思想感情?
。、學(xué)生交流閱讀所得。
。、對有不同看法的結(jié)論,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,教師要充分地給學(xué)生時間探討,不能急于下結(jié)論。
。、教師要特別注意引導(dǎo)的是對作品主題思想的悟解,要借助課后第一題,引導(dǎo)學(xué)生明白:從自由自在的嬉戲到接受學(xué)校教育是每一個人必須經(jīng)歷的成長階段,都一樣的值得珍惜。
這是最基本的底線。在這個基礎(chǔ)上,學(xué)生可以保有自己獨(dú)特的理解和觀點(diǎn),教師要允許這種不同理解的存在。
二、交流閱讀所得,表達(dá)自己對作品的獨(dú)特領(lǐng)悟
。、學(xué)生說出自己認(rèn)為文中寫得精彩成功的地方,或說出覺得作品寫得失敗的地方要求說明理由。
。、在這一環(huán)節(jié)中,教師要注意做到:一是引導(dǎo)學(xué)生說透,二是有意識的引導(dǎo)學(xué)生討論百草園物事、雪地捕鳥、痛別百草園三個文段中語言運(yùn)用技巧和情感色彩的表達(dá)的作用,達(dá)成第3、4個教學(xué)目標(biāo)。
3、對精彩之處多形式朗讀。
三、討論閱讀中產(chǎn)生的疑問,激勵深入或拓展式的探討
1、學(xué)生說出自己在閱讀中的疑問,并陳述自己的理由,或陳述自己對答案的猜想。
。、教師引導(dǎo)、激勵學(xué)生參與探討,用頭腦風(fēng)暴的方式來碰發(fā)學(xué)生對作品的進(jìn)一步解讀;對學(xué)生實(shí)在莫衷一是的問題,教師可作適當(dāng)點(diǎn)播;對課堂上解決不了,又有探討價值的問題,教師要充分肯定,并且存疑,激發(fā)學(xué)生課外進(jìn)一步尋求答案。
。、教師在本環(huán)節(jié)中要高度注意,隨時根據(jù)學(xué)生的問題和討論的情況,判斷、選擇、生成新的學(xué)習(xí)點(diǎn),并引導(dǎo)學(xué)生探討學(xué)習(xí)。
四、歸納形成結(jié)論
1、學(xué)生整理閱讀和探討所得,在學(xué)案上整理、寫下自己的收獲和感受。
2、交流學(xué)習(xí)成果,談學(xué)習(xí)的感受。
。、共同歸納學(xué)習(xí)成果,讓學(xué)生形成必要的筆記。
。、教師強(qiáng)調(diào):這些成果都是同學(xué)們自己在閱讀和探討中自己收獲的,而不是老師講給的。
五、語言運(yùn)用訓(xùn)練
課后題二、三題。
六、作業(yè)
1、基礎(chǔ)作業(yè):
、 生字詞抄寫、生字注音,重點(diǎn)詞語的解釋;
、 不必說也不必說單說仿寫;
、 雪地捕鳥仿寫:動詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。
。病⑼卣归喿x:練習(xí)冊課外文段閱讀。
從百草園到三味書屋教案6
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
了解作者兒時游戲與學(xué)習(xí)生活的經(jīng)歷,感受作者對大自然的熱愛,對自由生活的追求和對知識的渴望。
過程與方法
1.領(lǐng)會課文按空間順序安排材料的寫法。
2.學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)的寫法,學(xué)會具體、真切、生動地描寫事物。
情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)熱愛大自然,追求新鮮知識的童心。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
描述百草園的部分,學(xué)習(xí)寫景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫的手法。
難點(diǎn)
感知課文,體會文章的主題。
教學(xué)方法
朗讀法、品評法。
課前準(zhǔn)備
課文朗讀磁帶、多媒體課件。
教學(xué)課時
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、新課導(dǎo)入
每個人的童年,都是一片寬闊的原野,在這上面,你可以任意栽種世界上所有的花草,可以放飛所有的希望,可以播撒一年的幸福,可以蕩漾一生的笑意。童年是美好的,只要有一顆敏銳易感的心,童年的一切記憶都會深深地留在心中。今天我們學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》,了解魯迅先生對童年的記憶。
二、作者簡介
魯迅(1881~1936),原名周樟壽,后改名周樹人,字豫才,浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家,中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。他出生于破落的封建家庭,青年時代受進(jìn)化論的影響,于1902年赴日本留學(xué),原學(xué)醫(yī),后從事文藝工作,企望以此來改變國民的精神。1918年5月,首次以“魯迅”為筆名發(fā)表了中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》,奠定了“新文學(xué)運(yùn)動”的基石。1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿Q正傳》,是中國現(xiàn)代文學(xué)史上杰出的作品之一。魯迅一生著作頗豐,代表作有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》,散文詩集《野草》,散文集《朝花夕拾》,雜文集《熱風(fēng)》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》等。
三、文本鏈接
1.題解
《從百草園到三味書屋》是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從……到……”兩個介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)和范圍。
2.《朝花夕拾》
《朝花夕拾》是一部散文集,共收集十篇文章,大部分都是回憶自己童年、少年時代生活的。本文選自《朝花夕拾》,是一篇回憶性散文,寫于1926年9月18日。1926年9月,魯迅到廈門大學(xué)任教,遭到頑固守舊分子的排擠。為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”,魯迅只能借回憶舊時的美好事物來寄一絲安慰,排解一些苦悶;在這樣的思想狀態(tài)中,“回憶在心里出土了”,著文即以“朝花”的艷麗與單純,來安慰“夕拾”(即現(xiàn)時,此時)、“離奇和蕪雜”的思緒。本文便是在這種情況下寫成的。
3.關(guān)于三味書屋
三味書屋是魯迅先生幼年讀書的地方。他于12歲那年到這里上學(xué)。第二年秋后,因祖父下獄,少年魯迅離家去紹興農(nóng)村——皇甫莊、小皋埠避難,故學(xué)業(yè)中斷。1894年夏間回家,仍返三味書屋。這樣一直到大約往南京水師學(xué)堂學(xué)習(xí)前半年才離開,首尾竟達(dá)六年……
四、整體感知
1.教師播放示范朗讀錄音,學(xué)生聽讀,了解課文大意。
2.教師選一男一女兩位同學(xué)讀課文,女同學(xué)讀百草園部分,男同學(xué)讀三味書屋部分。要求讀音響亮、抑揚(yáng)頓挫、節(jié)奏分明,讀出形象感、情趣感。其余同學(xué)點(diǎn)評。
3.教師請學(xué)生談?wù)劤踝x課文的感受:
生1:本文寫魯迅先生的童年趣事。
生2:本文寫作者童年時的游戲、玩樂和長大讀書的情形。
生3:本文寫作者由童年的游戲、玩樂到長大讀書的過程。
其余同學(xué)評價:第3位同學(xué)的表述較好。
4.教師順勢引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀文章的一些技巧和步驟:從題目《從百草園到三味書屋》中,我們可以捕捉一些信息,“從……到……”表示這篇文章主要以空間的變換為記敘順序,大致包括兩大部分,并且暗示文章前后兩部分的內(nèi)容。
5.學(xué)生快速閱讀課文,找出寫百草園到三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。從開始“我家的后面有一個很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分;從“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒有了罷”是寫三味書屋的部分;中間“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了”是兩部分之間的過渡段。
五、課文精讀
1.讀課文第1自然段。這段話交代了什么內(nèi)容?
交代了回憶百草園的緣由。
2.第1自然段說百草園“似乎確鑿只有一些野草,但那時卻是我的樂園”,這兩句話有沒有矛盾呢?
沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看!按_鑿只有”斷定其中不會有什么動人之處;“似乎”又對這斷定有所躊躇,這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的,作者回憶童年在百草園玩耍,一切都那么新奇有趣,確是兒童的樂園。所以不矛盾。
3.朗讀第2自然段,思考回答問題。
(1)作者寫了百草園中的很多種動植物,它們分別是什么?
寫了十四種動植物,它們分別是:皂莢樹、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。
(2)作者寫了百草園中什么景物呢?
菜畦、石井欄。
(3)作者在寫這些景物、動物、植物的時候,用了哪些詞語把它們寫得如此生動、美好呢?作者為什么把這些景物寫得那么具體、生動、真切?百草園為什么是“我那時的樂園”?(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何描寫景物。)
既抓住事物的特點(diǎn),又符合兒童的心理。石井欄之所以“光滑”,是因?yàn)榫?jīng)過了長年累月的使用;之所以知道它“光滑”,是因?yàn)橥甑聂斞付啻魏闷娴孛^它。說黃蜂“肥胖”,不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲肥大,而且體現(xiàn)了兒童特別的感覺。叫天子忽然間“直竄向云霄里去了”,也不單寫出這種鳥兒的機(jī)靈輕捷,還表現(xiàn)出兒童的羨意。至于寫油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”,更是兒童特有的感受。不被大人看得上眼的百草園,卻有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子觀賞、玩耍并去探索它的奧秘。這當(dāng)然是“我”的樂園了。這里的草木蟲鳥曾吸引了兒時的魯迅先生去觀察、玩味,引起了他的好奇心與求知欲。至今,這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前,他就用充滿感情的語言把它們描寫出來,以表現(xiàn)兒童生活的情趣,引起讀者感情上的共鳴。
(4)作者怎樣描寫出百草園的可愛?
魯迅先生用色彩絢麗的語言,生動地描繪了百草園的可愛。多角度寫景,色形聲味俱全,春夏秋景皆備。菜畦的“碧綠”、桑椹的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫顏色,“肥胖”、“高大”、“臃腫”、“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫形狀,這兩者都從視覺上寫;鳴蟬的“長吟”、蟋蟀的“彈琴”,是從聽覺上寫;覆盆子“又酸又甜”寫的是味覺,這真叫有聲有色、有滋有味。這里實(shí)際上包括了春、夏、秋三個季節(jié)的景物,桑椹、菜花是春末的,蟬鳴在盛夏,蟋蟀到秋天才叫;這與下文寫到的`冬天的百草園合起來成為完整的四季圖,可見作者構(gòu)思的精妙。
(5)作者用什么方法來把這百草園的可愛之景描繪得生動活潑而不顯得雜亂無章呢?
寫景有序,層次井然,條理清晰,活潑多姿。先用兩句“不必說……”寫百草園整體,再寫局部的“泥墻根一帶”,這是一種順序,第一個“不必說”由低到高寫靜物,第二個“不必說”由高到低寫動物,這又是一種順序。整體是從植物寫到動物,局部是從動物寫到植物,這又是一種順序。這幾種順序結(jié)合起來,使寫景不僅有序,而且活潑多姿。
(6)作者為什么能把百草園的事物寫得這樣精彩?
融情入景,景中有人,表現(xiàn)兒童好奇心重、熱愛大自然的性格特點(diǎn)。作者曾對百草園的景物進(jìn)行過細(xì)致的觀察,并抓住了景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫,還在描寫之中傾注了自己對百草園——這個兒童樂園的熱愛之情。因此才把百草園的事物寫得這樣精彩。
(7)本段還運(yùn)用了什么修辭方法描寫百草園的事物?表現(xiàn)出了事物的什么特點(diǎn)?
這段文字還運(yùn)用了“比喻”“擬人”的修辭手法。
比喻句:“木蓮有蓮房一般的果實(shí)”,表現(xiàn)出木蓮果實(shí)的形態(tài)特點(diǎn);“如果不怕刺,還可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攢成的小球”,表現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗。
擬人句:“油蛉在這里低唱”,“蟋蟀們在這里彈琴”,表現(xiàn)出這兩種昆蟲鳴聲的悅耳。
4.小結(jié):第2自然段是文章第一部分的第二層,是寫景的精彩之處。它描寫了百草園的景物和作者童年生活的情趣。這段文字中處處表現(xiàn)了兒童好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛。那么我要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)就是請同學(xué)們注意作者寫景的基本原則和常用手法。
5.讀第3~6自然段。文章為什么要寫美女蛇的故事?
美女蛇的故事很吸引孩子,給百草園增添了神秘色彩,豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。
6.第7、8自然段是怎樣描寫捕鳥的?準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動詞?為什么要寫捕鳥?
先寫捕鳥的時間、條件、方法,然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動詞有“掃開”“露出”“支起”“撒”“系”“牽”“看”“拉”“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。
7.第8自然段寫了一位什么樣的人物?這和百草園是“我”的樂園有什么關(guān)系?
第8自然段寫了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民——閏土的父親。字里行間洋溢著對勞動人民智慧、經(jīng)驗(yàn)的欽佩之情。這層中,沒有明寫“百草園是‘我’的樂園”,但“我”已經(jīng)樂在其中了,捕鳥時的新奇、興奮,對閏土父親的欽佩,這些都是百草園生活中的組成部分,這樣就把“樂園”寫得實(shí)在、具體了。
8.讀第9自然段!拔摇钡降字恢辣凰偷剿桔尤サ脑蚰?你是從哪些詞語看出來的?
不知道,從“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出,三個“也許是”表示盡管猜測的原因很多,但一個也無法肯定。
9.“Ade,我們的蟋蟀們!Ade,我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運(yùn)用了什么修辭手法?表達(dá)了作者什么心理?
運(yùn)用了擬人的修辭手法,表達(dá)了“我”對百草園的依戀之情。
第二課時
一、復(fù)習(xí)提示
課文第一部分寫百草園,作者抓住“我的樂園”來寫,行文充溢了生機(jī)和活力!拔摇甭亻L大了,“我”不得不離開“我的樂園”,心中充滿了依戀、無奈、迷茫;接著寫“我”被送進(jìn)三味書屋,隨先生讀書。
二、鞏固理解
1.三味書屋的陳設(shè)是怎樣的?字里行間流露了作者的什么感情?
三味書屋的學(xué)習(xí)環(huán)境:“一扇黑油的竹門”,書房中間掛著一塊匾道:“三味書屋”,下面有“畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下”的畫。作者描寫剛到書屋時對里頭的陳設(shè)布置首先就充滿著新奇的情感,那“黑油的竹門”,“三味書屋”的大匾,“畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下”的畫幅,那孔子牌位、拜孔子和拜先生儀式,對未脫孩提稚氣的魯迅,充滿著一種不同于百草園戲耍的新鮮感。假如說,百草園是令人留戀的,那么進(jìn)了三味書屋,則又使他的好奇心進(jìn)入了一個新的天地。
2.“我”對先生的印象又如何呢?
主要是敬慕先生,說他是“本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人”,對他淵博的知識感到信服。同時也很愛他,因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮、很貪玩,但先生很少體罰他們,通?偛贿^是瞪瞪眼睛而已。
3.由學(xué)生分角色讀課文第12自然段至末尾。
一人讀“我”的語言,一人讀先生的語言,一人讀敘述部分。
注意下面幾句話的讀法:
(1)“仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣”應(yīng)讀作:“仁遠(yuǎn)乎哉?我欲仁,斯仁至矣”,意思是:“仁這東西很遙遠(yuǎn)嗎?我想得到仁,這仁就來了!
(2)“笑人齒缺曰狗竇大開”,應(yīng)讀作:“笑人齒缺,曰‘狗竇大開’”,意思是:“笑人家牙齒缺了,(那口)像個狗洞大開著!
(3)“上九潛龍勿用”,上九,即初九。意思是:惡勢力強(qiáng)大時,才高德重的“好人”就要隱居起來,暫時不出去做官,以免被害。
(4)“厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚”,應(yīng)讀作:“厥土:下上、上錯。厥貢:苞茅、橘柚”。意思是:“那個地方的土地(分為九等,上上為第一等,下上為下等里的最上一級),好壞交錯;那進(jìn)貢的東西,有祭祀專用的一捆捆的茅草,還有橘、柚這類水果!
4.魯迅先生兒時在三味書屋學(xué)習(xí)七年,文中描寫了讀書生活中的哪些樂趣?
寫出了五個方面的樂趣:問“怪哉”蟲——充滿好奇心;正午習(xí)字,晚上對課;逃課到小園中玩耍;師生一起朗讀時的情景;上課時偷偷在下面玩紙盔甲、畫畫兒。
5.怎么理解先生不回答“怪哉”蟲的問題?
私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書,書外的問題是不予解答的,況且提問者又是一個剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生,如此“不務(wù)正業(yè)”,這大概是先生不作回答且有怒意的原因。
6.“他有一條戒尺。但是不常用,也有罰跪的規(guī)則,但也不常用”說明先生是一個什么樣的人?
打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺,有罰跪規(guī)則而不常用,說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度,也反映他對學(xué)生的開明思想。
7.作者寫三味書屋的生活,也寫了老先生壽鏡吾,壽鏡吾老先生是怎樣的一個人?
先生則以他的品行“方正、質(zhì)樸、博學(xué)”以及對學(xué)生的寬容獲得了少年魯迅的崇敬。文章是這樣描寫先生的:他對學(xué)生和藹,在開始嚴(yán)厲,后來就好起來,不失開明,如沒有孔子牌位的拜孔子和拜先生儀式。學(xué)生溜出花園去玩,并不是不可以,只是去的人“太多”、“太久”,就不行了。他不屑于回答“何曰怪哉”之類的怪題也無可挑剔;從不輕易體罰學(xué)生,在學(xué)生不聽話時,戒尺和罰跪“不常用”,“普通總不過瞪幾眼,大聲道:‘讀書!’”。他有點(diǎn)舊書生的迂腐,他在念書時,“總是微笑起來,而且將頭仰起,搖著,向后面拗過去,拗過去”。非常投入的一種聲情并茂的朗讀習(xí)慣,這并沒有給學(xué)生帶來一點(diǎn)厭惡感,更沒有在作者幼小的心靈中留下恐懼的陰影。
8.第二部分表現(xiàn)出三味書屋學(xué)習(xí)生活的什么特點(diǎn)?和百草園中的情趣盎然構(gòu)成了什么關(guān)系?
兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系,貫穿全文的,是甜美的歡樂的回憶,是對自然的愛和對知識的追求,是一顆天真調(diào)皮的童心,這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。
三、文章脈絡(luò)
百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。閱讀時抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分,每部分又可按時間和事情的不同分為幾層:
第一部分(第1~8自然段):回憶百草園的有趣生活。又可分四層:
一層(第1自然段):總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂園”,充滿留戀之情。
二層(第2自然段):描繪百草園春、夏、秋三季的景色。
三層(第3~6自然段):寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。
四層(第7~8自然段):寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。
第二部分(第9~24自然段):回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷?煞治鍖樱
一層(第9自然段):是過渡段,告別百草園去私塾讀書。
二層(第10~11自然段):寫入學(xué)的情形。介紹了書屋和先生。
三層(第12~16自然段):寫不準(zhǔn)提課外的問題。
四層(第17~23自然段):描寫三味書屋后園游戲以及師生共同讀書的情景。
五層(第24自然段):寫課堂上“我”趁先生讀書入神時“畫畫兒”。
四、寫作特點(diǎn)
本文采取了由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序,對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見的、粗線條的景物,如菜畦、皂莢樹、鳴蟬,再寫身邊、腳下、眼前的景物,如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實(shí);先寫靜止的,如石井,再寫動態(tài)的,如叫天子;先寫生機(jī)勃勃的春、夏、秋季,再寫別有情趣的冬季。又如作者對捕鳥經(jīng)過的記敘,雖然僅僅用了兩個句子共100個字,但寫得很細(xì)致、很有層次。第一句,簡潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句,著重寫捕鳥經(jīng)過。這之中,又是先寫捕前必要的準(zhǔn)備,寫了捕鳥的環(huán)境和確保來鳥落網(wǎng)的準(zhǔn)備,強(qiáng)調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷;支棒要短;竹篩大而多孔;繩長,人遠(yuǎn)遠(yuǎn)牽著,看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明,只要掌握以下要領(lǐng),罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘,描述有序而嚴(yán)格,絕不能任意調(diào)換。
五、板書設(shè)計(jì)
從百草園到三味書屋(百草園)
賞美好景物聽神秘故事捕覓食之鳥―→自由快樂
教學(xué)反思
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有這樣一句話:“溝通課堂內(nèi)外,充分利用學(xué)校、家庭和社會等教育資源,增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會!
我認(rèn)為,不僅要“溝通課堂內(nèi)外”,就閱讀教學(xué)而言,更主要的是要溝通讀者(學(xué)生)和作者的心靈(心理)。作者和讀者,所處時代、環(huán)境,個人的經(jīng)歷、性情等各有不同,這給學(xué)生的閱讀理解造成了障礙。閱讀教學(xué)首先就是要找到這個相通的地方。從兒童心理、從為什么要寫的角度讓學(xué)生理解,似乎要省力些。
語文教師要牢固地樹立資源開發(fā)意識。資源開發(fā)的途徑是多樣的。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果(包括錯誤)是極其寶貴的資源。讓學(xué)生把自己的作文與名家的文章作比較,即能激發(fā)學(xué)生興趣,更是有效的學(xué)習(xí)方式。即時開發(fā)學(xué)生身上的語文學(xué)習(xí)資源、利用好學(xué)生學(xué)習(xí)成果資源,是一門學(xué)問和一種藝術(shù)。
語文永遠(yuǎn)是感性的。“增加學(xué)生的語文實(shí)踐機(jī)會”,就是增加學(xué)生感性體驗(yàn)的機(jī)會!白叱鼋淌摇笔菍(shí)踐,在教室讀書和寫作同樣是語文實(shí)踐。從“百草園”的“玩樂”到“三味書屋”的“讀書”是成長,愿我們的語文學(xué)習(xí)也能茁壯成長。
從百草園到三味書屋教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識與技能
(1)了解作者及《朝花夕拾》。
(2)理解并積累生字、生詞。
(3)整體把握課文內(nèi)容,體會作者的思想感情。
2.過程與方法
。1)通過品讀、感悟,學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫景方法。
。2)品味本文作者簡練生動、準(zhǔn)確傳神的語言。
3.情感態(tài)度和價值觀
了解少年魯迅在游戲、學(xué)習(xí)中所具有的童真和童趣,發(fā)掘他對生活的情感和感受;熱愛大自然,追求新知識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過品讀、感悟,學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫景方法,品味本文作者簡練生動、準(zhǔn)確傳神的語言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過品讀、感悟,學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫景方法。
【教學(xué)方法】
自主、合作、探究式學(xué)習(xí)
【課前準(zhǔn)備】
教師自制多媒體課件。
【課時安排】
二課時
【教學(xué)過程】
第二課時
一、情境導(dǎo)入
課件出示:魯迅讀書的三味書屋,及魯迅當(dāng)時的刻在桌子上的“早”字。
找學(xué)生講述這段故事,導(dǎo)入“三味書屋”部分的學(xué)習(xí)。
那年魯迅的父親生了病,躺在床上。魯迅一面上書塾,一面要幫家務(wù),天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。有一天早晨,魯迅上學(xué)遲到了。素以品行方正、教書認(rèn)真著稱的壽鏡吾老先生嚴(yán)厲地說了這樣一句話:“以后要早到!”魯迅聽了沒有說什么,默默地回到座位上。他在書桌上輕輕地刻了一個小小的字:“早”。從那以后,魯迅上學(xué)就再也沒有遲到過,而且時時早,事事早,奮斗了一生。
二、合作探究
1.學(xué)生自讀寫“三味書屋”的部分
這一部分寫了哪些內(nèi)容,請你為它劃分層次。
一層(9段):是過渡段,告別百草園去書塾讀書。
二層(10—11段):寫入學(xué)的情形。介紹了書屋和先生。
三層(12—16段):寫不準(zhǔn)提課外的問題。
四層(17—20段):寫不準(zhǔn)去后園玩。
五層(21—24段):寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。
2.學(xué)生齊讀第九自然段。
。1)這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?
討論并歸納:結(jié)構(gòu)上,起承上啟下的過渡作用。
內(nèi)容上:第一句“不知道”三個字,表明去三味書屋是被迫的。第二句三個“也許”,猜測原因,推斷去三味書屋是一種懲罰,預(yù)示了三味書屋的生活讓人反感。最后三句直接抒發(fā)了對百草園的難分難舍的感情。因此,第九節(jié)表達(dá)了“我”對百草園的依戀和對三味書屋的反感之情。
。2)“Ade,我的蟋蟀們!Ade,我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運(yùn)用什么修辭手法?表達(dá)了作者什么心理?
討論并歸納:運(yùn)用擬人,表達(dá)了“我”對百草園的依戀。
3.從文中找出寫三味書屋環(huán)境的句子,說說三味書屋的環(huán)境是怎樣的?
學(xué)生讀第10段、第17段的描寫。
4.三味書屋的生活枯燥無味嗎?有哪些趣事呢?
。1)到三味書屋后園尋樂趣。
(2)回憶師生讀書的場景。
。3)在座位上做各種游戲,畫畫兒等。
5.第二部分一開始作者對先生是怎樣評價的?找到文章中描寫壽先生的句子,讀一讀。
思考:壽先生是怎樣一位老師?
討論并歸納:先生很“和藹”。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。
一是知識淵博,但拒絕回答“怪哉”一類的問題。
二是教學(xué)認(rèn)真,不斷增加教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生捧讀“四書”“五經(jīng)”之類的書。
三是不太束縛學(xué)生。
6.怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題?
討論并歸納:私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書,書外的問題是不予解答的,況且提問者又是一個剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生,如此“不務(wù)正業(yè)”,這大概是先生不作回答且有怒意的原因。
學(xué)生提問說明好奇,有求知欲,應(yīng)予以肯定。而先生表示拒絕回答,這是因?yàn)閷W(xué)生在不適合的時間提出了不相干的問題,違反了教學(xué)的秩序和師道尊嚴(yán)。這在一定的程度上反映了封建制度的弊端,應(yīng)予否定。(至于這種態(tài)度是否正確,不求一定,只要合理就行,若學(xué)生沒提出也可不討論。)
7.“他有一條戒尺。但是不常用,也有罰跪的規(guī)則,但也不常用”說明先生是一個什么樣的人?
討論并歸納:打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺,有罰跪規(guī)則而不常用,說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度,也反映他對學(xué)生的開明思想。
【關(guān)于壽鏡吾先生】
壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后,不再參加考試,遠(yuǎn)離仕途,自甘淡泊,子承父業(yè)坐館教書達(dá)六十年之久。他諳熟四書五經(jīng),博學(xué)正直,具有反清愛國思想。在封建社會中他還是比較開明的,為人方正、質(zhì)樸,對學(xué)生和藹,對童年的魯迅十分關(guān)心。他是魯迅的'啟蒙老師,魯迅對他一直很恭敬。魯迅成年后,師生之間常有書信往來,魯迅每次回家也都前去看望先生。
8.作者為什么要寫學(xué)生到三味書屋后園貪玩的情節(jié)?
游戲是孩子的本性,總是要表現(xiàn)出來的,但在課堂上貪玩甚至逃學(xué),一般來說是不允許的。但課文旨在從側(cè)面表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的陳舊,學(xué)生對此不感興趣。
9.私塾教育給你留下了什么印象?你如何評價私塾教育?
作者曾在三味書屋生活了7年,他對當(dāng)年的三味書屋中的陳設(shè)記憶猶新,對老師的“和藹”、自己的“恭敬”歷歷在目,從中不難體會到他對這段生活的深情。從先生來說:先生態(tài)度和藹,長得高而瘦,須發(fā)都白了,還戴著大眼鏡,品質(zhì)極“方正、質(zhì)樸”而且“博學(xué)”,但拒絕回答“怪哉”一類的問題;教學(xué)認(rèn)真,不斷增加教學(xué)內(nèi)容,讀書很投入,但不太束縛學(xué)生,基本上不體罰學(xué)生。從學(xué)生來說:一是敬慕老師的淵博,喜歡提問,有探求新知的欲望;二是一有機(jī)會便跑出去玩,尋找讀書以外的樂趣;三是趁老師讀書入神,在座位上做各種游戲、畫畫兒等。從這幾個片斷可以看出,當(dāng)時的私塾教育并不像我們想象得那么嚴(yán)厲,孩子們還是有相當(dāng)多的自由的,這些地方充滿著歡樂、天真的情調(diào)?傊@一部分流露出作者兒童時代熱愛大自然、熱愛新知識以及天真、歡樂、幼稚的兒童心理。
私塾教育是時代的產(chǎn)物,它在我國兩千多年的歷史進(jìn)程中,對于傳播祖國文化、促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展,培養(yǎng)啟蒙兒童,使學(xué)童在讀書識理方面,起過重要的作用。教學(xué)內(nèi)容以識字習(xí)字為主,還十分重視學(xué)詩作對,在啟蒙教育階段,強(qiáng)調(diào)兒童養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和生活習(xí)慣,這些都已成為我國教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。教學(xué)方法,基本上采用注入式,以老師講授為主,學(xué)生聽講、復(fù)述、朗讀直至背誦。
9.作者對三味書屋的感受是什么?
與百草園的自由快樂相比,三味書屋顯然是太受約束,且令人深感枯燥。但也應(yīng)看到,孩子們也能隨先生有板有眼的學(xué)習(xí),并不抵觸,況且也有游戲的樂趣。
10.把前后兩部分聯(lián)系起來思考,討論:這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
。1)通過對百草園和三味書屋的回憶,表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛,對知識的追求,以及天真、幼稚、歡樂的心理。
。2)用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比,表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理,同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
六、課堂小結(jié)
《從百草園到三味書屋》是魯迅先生兒時生活的一段美好回憶。這段生活經(jīng)歷對魯迅先生的人生發(fā)展產(chǎn)生過巨大的影響。我們要像魯迅先生一樣,保持兒童純真活潑的天性,要有求知的欲望和進(jìn)取心。今天,時代變了,我們的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境也變了,我們的思想行為也應(yīng)當(dāng)為之一變。我們要從小努力學(xué)習(xí),熱愛自然、熱愛生活,把自己培養(yǎng)成為對社會有用的人才。
七、課后作業(yè)
1.背誦積累文中精彩片段。
2.寫寫自己的校園生活。
【板書設(shè)計(jì)】
從百草園到三味書屋
魯迅
一層(9段):是過渡段,告別百草園去書塾讀書。
二層(10—11段):寫入學(xué)的情形。介紹了書屋和先生。
三層(12—16段):寫不準(zhǔn)提課外的問題。
四層(17—20段):寫不準(zhǔn)去后園玩。
五層(21—24段):寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。
【教學(xué)反思】
課文的兩總分內(nèi)容在教學(xué)時應(yīng)各有側(cè)重。百草園部分,內(nèi)容貼近學(xué)生,寫得又很精彩,指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),體會其中所蘊(yùn)含的思想感情。三味書屋總分,不必深究生僻詞語和難懂的語句,學(xué)生能夠理解作者對三味書屋的學(xué)習(xí)生活與百草園的自在生活的不同感受即可。在把握主旨上,需要將百草園的生活與三味書屋的生活聯(lián)系進(jìn)來讓學(xué)生理解。
從百草園到三味書屋教案8
教學(xué)目標(biāo):
1、整體感受,先整體把握結(jié)構(gòu),后整體感受內(nèi)容,呼應(yīng)練習(xí)一。
2、重點(diǎn)品味、體會景物和行為描寫準(zhǔn)確、真切、生動的表達(dá)效果,總結(jié)學(xué)習(xí)借鑒,呼應(yīng)統(tǒng)習(xí)二。
3、引導(dǎo)就感興趣的問題,開展力所能及的研究性學(xué)習(xí)活動,以深化學(xué)習(xí),提高綜合實(shí)踐能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、重點(diǎn):著力品味準(zhǔn)確、生動的語言,引導(dǎo)學(xué)生自主感受其景其情其意,培養(yǎng)主體意識、合作與探究精神。
2、難點(diǎn):描寫三味書屋部分的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)感知即可,無須深究。
教學(xué)方法:
采用"活動式"教學(xué)法。用重點(diǎn)詞語對應(yīng)尋找活動,快速把握整體結(jié)構(gòu);用"聽-讀-思-議"四步活動,整體感受內(nèi)容;用"做""演"的體驗(yàn)活動輔助重點(diǎn)把握與難點(diǎn)化解。
課前準(zhǔn)備
①查工具書讀準(zhǔn)音
、谧x順文,尤其是引用的古文。
、圩x懂義,指文章大意,圈出感興趣的內(nèi)容。
整體感知
導(dǎo)語
1、檢查預(yù)習(xí)
下列加橫線字該怎么讀?(以多媒體顯示,或用實(shí)物投影顯示。學(xué)生認(rèn)讀后配上注音)
確鑿 菜畦 蟋蟀 纏絡(luò) 覓食 竹篩 淵博 鼎沸 倜儻 書塾
2、聽讀活動
。1)聽的要求與策略(多媒體顯示)。
、傥念}是"從百草園到三味書屋",哪些是寫"百草園"的?哪些是寫"三味書屋"的?請邊聽邊劃出對應(yīng)詞語,如"百草園""三味書屋",將課文作結(jié)構(gòu)劃分。
、谀阍陬A(yù)習(xí)時對百草園和三味書屋描寫所寄托的思想感情,已有初步感受,請?jiān)俾犅犂蠋煹恼b讀,進(jìn)一步加深感受。
。2)讀的要求與策略
教師在鉆研教材,把握特點(diǎn)基礎(chǔ)上,為課文選配適當(dāng)?shù)谋尘耙魳,范讀力求做到:音(清晰、準(zhǔn)確、優(yōu)美)的示范,韻(白話與文言的不同風(fēng)格)的呈現(xiàn),情(歡快與苦悶)的感染,意(天真、雅趣,對自然的熱愛,對知識的追求)的導(dǎo)引,發(fā)揮教師范讀的多重隱性教育功能。這種面對面的互動是其他名人的誦讀錄音替代不了的。
3、思考活動
(1)學(xué)生活動要求:將自己讀的.感受與聽老師讀的感受結(jié)合起來,思考聽讀前老師提出的兩個問題,形成自己的看法并備足理由。
。2)教師輔助策略:啟發(fā)學(xué)生用視讀法,瀏覽重要段落,然后結(jié)合思考練習(xí)一,作出選擇?梢再澇善渲幸徽f,推翻自己重立一說更為可貴。巡視課堂,及時幫助解決思考中的疑難問題。
4、交流活動
。1)關(guān)于結(jié)構(gòu)切分
明確:第l-8自然段寫百草園的生活,第10-24自然段寫三味書屋的生活,第9自然段是兩部分的過渡。因?yàn)榈?自然段落筆在對百草園的留念,過渡段放在前部分為好。
(2)關(guān)于"思想感情"的整體感受
引導(dǎo):"百草園"里充滿歡樂,這是出自孩子的天性。請女同學(xué)齊誦第2自然段,男同學(xué)齊涌第7自然段,品一品是不是這種感覺。(齊誦)"三昧?xí)?內(nèi)枯燥乏味,也是孩子自由好動的天性逆反。下面分角色誦讀第17-23自然段,悟一悟是不是這種意味。(一人讀解說性文字,一人讀先生話語,一人讀'我'的文字,齊讀"大家"的內(nèi)容;要求讀出個性,讀出情趣。)(誦讀)有空就溜出去玩,老師發(fā)火了,便扯著喉嚨,各讀各的書,雖調(diào)皮而可愛,說枯燥也有趣。私塾先生讀書的聲音、模樣,也很有趣?傮w看,樂也好,苦也好,都凝聚著天真調(diào)皮的童心稚趣,它們共同組成了魯迅揮之不去的甜美回憶。因而,文章前后兩部分內(nèi)容貌似對立,實(shí)則統(tǒng)一,思考練習(xí)一的第三種意見為好。
。ㄕ驹诤⒆咏嵌葏⑴c活動,對其他見解,有偏執(zhí)的引導(dǎo),合理的肯定,有創(chuàng)意的表揚(yáng),促成自由爭鳴的"場效應(yīng)"形成,使課堂出彩。)
。ㄒ陨蠟榈谝徽n時主要教學(xué)活動)
5、品析活動
(1)預(yù)習(xí)要求:見"練習(xí)"二、三題的具體內(nèi)衣
(2)活動形式:合作競爭。在個體全面預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,臨時分成三個學(xué)習(xí)小組,抽簽選定三個重點(diǎn)段的閱讀。選定學(xué)習(xí)組長,組長主持組內(nèi)的交流,集思廣益,形成最佳解讀;然后分組展示解答成果并接受其他組的質(zhì)疑,看誰完成的又快又好。如何展示,由各小組設(shè)計(jì),可選代表用語言匯報(bào),可設(shè)計(jì)游戲演示(如捕鳥的過程),但須以美讀為基礎(chǔ),使活動中書聲不斷。
(3)活動引導(dǎo)
關(guān)于第2自然段的重點(diǎn)品析
、儆迷~的準(zhǔn)確性及其表達(dá)效果(學(xué)生活動之后多媒體顯示)。
A、色彩:碧綠、紫紅、黃。
B、形狀:肥胖、高大、臃腫。
C、聲音:長吟、彈琴。
D、味道:又酸又甜。
E、動作:伏、竄。
有色有聲 有滋有味 春夏秋冬 樂趣無窮
、诜聦懸蚯槎u,把握句子特點(diǎn),表達(dá)效果好,即肯定表揚(yáng)。
關(guān)于第7自然段的重點(diǎn)品析
①用詞的準(zhǔn)確性及其表達(dá)效果(學(xué)生活動之后,媒體顯示)。
A、動詞:掃、支、撒、系、牽、看、走、拉、罩。
B、效果:過程清楚、真切、生動,蘊(yùn)含喜愛之情與頑皮天性。
、谟螒?qū)懽髡故尽?/p>
可以動作表演的形式,可以語言表達(dá)的形式,兩種兼具更好。教師評定宜持欣賞、鼓勵、表揚(yáng)的態(tài)度。
關(guān)于過渡段的重點(diǎn)品析
①結(jié)構(gòu)上的作用:承上啟下,起過渡作用。
、诹髀兜母星椋簩Π俨輬@的喜愛、留戀(再次引導(dǎo)全班同學(xué)揣讀"不能……了"。兩個"Ade"、兩個嘆號內(nèi)容,加深感悟),對三味書屋的畏懼(再次引導(dǎo)揣讀"最嚴(yán)厲""無從知道"等內(nèi)容,加深感悟)。
、畚锩凹"我"的表達(dá)效果:表示親密,體現(xiàn)童心童趣。
活動總結(jié)
。1)活動方式:教師提出課堂總結(jié)的方向,放手讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)。
、僦黝}方面:作者通過百草園與三味書屋生活的回憶,表達(dá)了什么樣的思想感情?
、诩记煞矫妫涸趯懽魃嫌心男┓椒ㄖ档脤W(xué)習(xí)?
。2)規(guī)范結(jié)論:
主題:通過對百草園和三味書屋美好生活的回憶,表現(xiàn)兒童對自然的熱愛,對知識的追求,以及天真幼稚的舉動和歡樂的心理。
技巧:抓住景物特點(diǎn),從形、聲、色、味、動作等多方面去描寫有著情感去表現(xiàn)。
從百草園到三味書屋教案9
教學(xué)目標(biāo)
1、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探索精神,注重質(zhì)疑問難與互相切磋。
2、注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生語感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)生掌握本文的寫景的筆法,了解寫景的基本原則和常用手法。
2、從語言入手理解課文中的寫景和抒情。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課文
有一首歌中唱到:“小小少年,沒有煩惱,隨著歲月,他的煩惱增加了……”這便是成長,有喜也有憂,有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中,我們將邀請一些名人為我們講述成長的'故事,今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅,他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》 。
二、快速閱讀課文
(大約3500字)
三、合上書,快速回想課文內(nèi)容
提問:
1、你最先想到的是什么內(nèi)容?
2、課文提到了哪些地點(diǎn)?
3、百草園對于作者來講有什么重要意義?
板書:樂園
四、分組討論
為什么百草園是我的樂園,到底有什么樂趣?
五、用自己的話來總結(jié)
在百草園中有有趣的植物、有趣的動物組成了有趣的活動,可以干有趣的事情,聽有趣的故事,所以百草園是我的樂園。
提問:
1、所有樂趣之中給你印象最深的是什么?
(一般學(xué)生會回答泥墻跟一帶,捕鳥)
2、為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì),又為什么能寫得如此詳細(xì)?
(因?yàn)檫@些給作者印象最深,感情最深,當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時,這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前)
從百草園到三味書屋教案10
【設(shè)計(jì)創(chuàng)意】
“百草園”和“三味書屋”是魯迅少年時期兩個相鄰的兩個人生驛站,是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對童年生活的溫馨回憶。而傳統(tǒng)的教學(xué)往往把這兩者對立起來,說作品表現(xiàn)和批判了“封建教育制度對兒童色束縛和損害”,那位先生是一個“體現(xiàn)孔孟之道的不學(xué)無術(shù)的典型腐儒”,我認(rèn)為這種解讀存在著教條化、程式化、上綱上線化的傾向。作者在文中并沒有刻意地將兩者進(jìn)行比較,推崇百草園而否定三味書屋,只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫下來,三味書屋里淋漓痛快的讀書、無拘無束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴(yán)而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以教學(xué)中沒有設(shè)計(jì)中心主旨的理解,只是放手讓學(xué)生自主閱讀、自主感受、自主表達(dá),在個性化體驗(yàn)中完成對文章的解讀。
新課標(biāo)明確提出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體!北驹O(shè)計(jì)著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究欲望,由粗到精,由整體到局部,從形象到語言進(jìn)行感知、感受、感悟、理解、品味、探究,讓學(xué)法在感受中明確,讓語文素養(yǎng)在感悟中形成,讓思維品質(zhì)在探究中提升。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文,了解作者兒時游戲與學(xué)習(xí)生活的經(jīng)歷,感受作者對大自然的熱愛,對自由生活的追求和對知識的渴望。
2、學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。
3、理解對比和過渡的作用。
4、培養(yǎng)熱愛大自然,追求新鮮知識的童心。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
(放一段音樂《童年的小搖車》)
同學(xué)們,我們聽到的歌曲《童年的小搖車》中唱到“那一天,媽媽問我,童年最難忘的是什么?在朦朧的記憶中,難忘那小小的搖車”。歌曲向我們展現(xiàn)了難忘的童年生活,是的,在我們成長的過程中,有幸福的回憶,有美好的體驗(yàn),也會有小小的煩惱。無論怎樣,只要我們打開童年之窗,我們會發(fā)現(xiàn)燦爛的春光中有無限的童趣,無味的寒冬中有亮麗的風(fēng)景,自由的嬉戲中有爛漫的幻想,嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不缺乏快樂,讓我們走進(jìn)魯迅的童年,探索一下他成長的足跡吧!板書課題,簡介作品(《朝花夕拾》是一部散文集,共收集了十篇文章,大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經(jīng)40多歲了,這本散文集題名為《朝花夕拾》,意思是早上的花到晚上才拾取)
二、整體感知
1、檢查預(yù)習(xí):
常用字(要求會讀、會寫、會用):畦 斂 髓 罕 蛻 鼎 拗
辨析讀音(要求掌握):確鑿 攢成 長媽媽 系一條長繩 宿儒
非常用字(要求會讀、會理解):葚 蛉 蝥 珊瑚 竇 厥 倜儻 叵 盔
出示詞語(要求會解釋):確鑿 輕捷 鑒賞 人跡罕至 人聲鼎沸
2、從題目中,你獲得了哪些信息?依題目所示,將課文劃分為兩部分,并找出這兩個部分起止句中的過渡段。
3、聽配樂課文朗誦,思考:一個……的童年,并闡述理由。
有趣、樂……
(園中美景、美女蛇傳奇、雪地捕鳥)
(未脫孩童稚氣的魯迅對三味書屋簡陋而蘊(yùn)含深意的陳設(shè)、簡單而莊重的禮儀充滿了新奇,對方正、質(zhì)樸、博學(xué)的先生充滿了恭敬,對先生開明、寬容的教育流露出感激,甚至他迂腐的神態(tài)、陶醉的吟誦也令作者極為歡心(誦讀搖擺),更不用說與眾多伙伴在一起“偷樂”的時光,三味書屋后園里無聲的游玩,課堂上有口無心的唱讀,老師入神時我們的“相宜”而樂(偷偷描畫)。
三、質(zhì)疑問難
1、比較三味書屋之樂與百草園之樂的異同:
(說“同”:都是兒童之樂,都表現(xiàn)有兒童對新鮮事物的`好奇、對草木蟲鳥的獨(dú)特感受、對有本事的人單純崇拜、對自由歡樂的追求、對成人世界的無知等等。
說“異”:百草園是充滿生機(jī)與活力的樂土,三味書屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂;百草園之樂源于自然的厚賜,三味書屋之樂源于對知識與快樂的追求;百草園生活可謂“快樂無極限”,三味書屋里只能暫借片刻逍遙;百草園里有樸素自然的情趣,三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調(diào)等等。)
2、正因?yàn)橥晔侨绱擞腥、快樂,作者才對這段經(jīng)歷產(chǎn)生依戀之情,請找出有關(guān)段落,并朗讀,體會其當(dāng)時心情。
(過渡段)
3、本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?(結(jié)合課后練習(xí)一、3)
(通過對百草園和三味書屋的回憶,表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛,對知識的追求,以及天真、幼稚、歡樂的心理)
4、學(xué)生提出自己有疑問的地方,交流解決。
體驗(yàn)反思
你的童年又是怎樣的?談?wù)勛约旱耐耆な隆?/p>
四、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、抄寫生字。
第二課時
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們了解了作者的思想感情,這節(jié)課我們主要掌握寫景、寫人的方法,進(jìn)一步體會詞句作用。
二、研讀賞析
1、學(xué)生閱讀第二段,思考:百草園里有哪些景物?作者如何來描寫這些景物的?為何這么描寫?
(詳略、順序、感覺器官、多角度)
教師小結(jié):第一部分描寫百草園景色(寫在大黑板上)和童年生活的情趣。這段文章處處表現(xiàn)出兒童的好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛。
學(xué)生再讀第二段,進(jìn)一步體會佳句妙詞。
2、齊讀課文第7節(jié),劃出生動形象寫出捕鳥方法的一連串動詞,并討論:這些動詞的位置可否調(diào)換或可刪去部分?
(作者用“掃開……露出……支起……撒些……系……牽……看……走……拉……罩住”一連串動詞,清晰準(zhǔn)確地記下捕鳥的全過程,可見“我”的童年時代,對捕鳥十分愛好,這也反映了魯迅小時的廣泛興趣。一是寫人的動作,二是寫鳥雀的動作,三是寫竹篩的動作)
3、默讀三味書屋部分,思考:先生是一個怎樣的人?作者對先生態(tài)度如何?你對先生的理解是怎樣呢?
(“他是一個高而瘦的老人,須發(fā)都花白了,還戴著大眼境”。先生態(tài)度“和藹”,且又聽說“他是本城中極方正,質(zhì)樸,博學(xué)的人”,要求嚴(yán)格,教學(xué)認(rèn)真,因此,“我”對先生的態(tài)度“很恭敬”。)
4、三味書屋中的魯迅又是一個怎樣的人?
三、拓展延伸
文中連續(xù)使用了一系列動詞,準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細(xì)品味,然后自己寫一段話,或敘述做某個游戲的過程,或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過,也試著用上一系列詞。
請學(xué)生當(dāng)場進(jìn)行寫作片斷練習(xí),可選取游戲、活動或勞動的過程。
四、布置作業(yè)
背誦課文第二段。
從百草園到三味書屋教案11
一、教學(xué)目標(biāo)
基于上述認(rèn)識,這一課著重實(shí)現(xiàn)兩個教學(xué)目標(biāo):(一)學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)、準(zhǔn)確生動地描寫事物的方法以及遣詞造句的精妙。(二)體會作者輕松愉快、幽默風(fēng)趣的散文筆法。
二、導(dǎo)入新課
每個人都有自己難忘的童年,回憶童年趣事,是溫馨而甜蜜的。中年時的魯迅為了追尋這種甜蜜,特意寫了一組回憶散文,結(jié)集為《朝花夕拾》。單看書名,就洋溢著濃濃的詩意和情趣,今天我們學(xué)習(xí)其中較有代表性的一篇——《從百草園到三味書屋》(板書課題)。
三、整體感知
教師以輕松愉快、幽默風(fēng)趣的語調(diào)朗讀全文(或用配樂磁帶),為學(xué)生理解文意題旨及風(fēng)格特點(diǎn)作好鋪墊。(如換成學(xué)生自讀,效果較難保證)。
四、重點(diǎn)學(xué)習(xí)
。ㄒ唬┰攲W(xué)“百草園”部分。
問:作者回憶描述了“百草園”和“三味書屋”兩地的童年生活,文章以此分為兩部分。
大家覺得哪部分最有趣、最愛讀?(百草園)那我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)“百草園”部分。能否給這一部分加一個小標(biāo)題?(①《我的樂園——百草園》;②《童年的樂園》;③《童年趣事》;
、堋毒G色童年》;……鼓勵學(xué)生暢所欲言,答案不求一致。)
“相傳叫百草園”,連園名都是“相傳”而來,可見年代久遠(yuǎn)。開篇即渲染一種滄桑感、神秘感,令人向往,急欲一游。第一段最后一句“但那時卻是我的樂園”,畫龍點(diǎn)睛,成為第一部分的“文眼”。字里行間流露出深深的懷戀。
問:具體描寫“百草園”最精彩的是哪一段?(第二段)
學(xué)生齊讀第二段。教師引導(dǎo)學(xué)生想像“百草園”的美景,并給學(xué)生時間,將之?dāng)U寫得更
細(xì)膩逼真:“百草豐茂的百草園,在身體四周鋪展開來,空氣中彌漫著百草清純的芳香和泥土溫和的氣息。時而站在菜畦的垅上,彎腰間一間苗,菜葉上滾動著晶瑩的露珠,陽光下閃耀著七彩光輝。時而站在井臺上,用手摸一摸石井欄,潔白而光滑。縱身從井臺上跳下,仰起頭來,看高大的皂角樹,從墨綠的樹冠上,透射下一縷縷筆直的光線,斑斑駁駁地印在地上,微風(fēng)過處,無數(shù)光斑閃耀,像一地碎紙屑在翻動。爬上桑樹,把柔嫩的枝條拉彎,摘一
把桑椹,又紅又紫晶瑩剔透,不用吃,嘴巴里已溢滿了口水。看到樹葉里拉長聲音、引吭高歌的鳴蟬了嗎?看到黃黃的菜花上那只忙忙碌碌的黃蜂了嗎?時起時伏,嗡嗡不已。突然,一只輕快的叫天子突然從草間直竄上云霄去了,天瓦藍(lán)瓦藍(lán),只有朵朵白云飄浮著,天上早沒了云雀的影子!备挥性娗楫嬕獾南胂褚砸龑(dǎo)和擴(kuò)寫訓(xùn)練,使學(xué)生如臨其境,更增添了對“百草園”的喜愛之情。
作者寫百草園的概貌很有次序,反映出觀察得細(xì)致:第一個“不必說”從低處寫到高處,寫植物,是靜態(tài),是春景,給人清新遼闊的感覺;第二個“不必說”又從高處寫到低處,寫動物,是動態(tài),是夏景,使人感到人跡罕至的百草園充滿生機(jī);“單是”以后,又從動物寫到植物,動物又分有聲和無聲,植物分可吃與不可吃,是秋景。對各色動植物的形狀、聲響、滋味各方面都作了恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)染,使人感到百草園確實(shí)生機(jī)盎然、樂趣無窮。第二段是教學(xué)的重點(diǎn),讓學(xué)生反復(fù)誦讀,限時背誦。
問:作者如何抓住事物的特點(diǎn),用了哪些動詞、形容詞,把“百草園”的各種景象描寫得形象生動、歷歷在目?
。ㄐ稳菰~如:“碧綠”“光滑”“高大”“紫紅”等;動詞如“長吟”“伏在”“直竄”“低唱”“彈琴”等。用詞準(zhǔn)確、精練而生動。)
教師強(qiáng)調(diào):描寫景象,需仔細(xì)觀察,抓住特點(diǎn),巧用動詞、形容詞。(板書)
問:為表現(xiàn)“百草園”的'“無限趣味”,作者采用了一種什么句式?(采用了“不必說……也不必說……單是……就……”的句式)
這種句式的容量很大,不但在“不必說”之中,做到了簡略地概說,而且突出了“單是”以后的重點(diǎn),讓人感到僅僅“單是短短的泥墻根一帶”就已趣味無窮,可想而知“百草園”的佳趣一定比比皆是,數(shù)不勝數(shù),更勾起了讀者無限美好的向往。要求學(xué)生運(yùn)用“不必說…”句式及恰當(dāng)?shù)膭釉~、形容詞,進(jìn)行口頭作文。5分鐘后,同學(xué)們爭先恐后口頭作文,或講述童年玩“老鷹叼小雞”的游戲,或回憶小學(xué)捉泥鰍的情景,或口述升入初中后的見聞。如《我校的宣傳走廊》:“跨入初中大門半月來,我感到一切都很新鮮。不必說寬敞的實(shí)驗(yàn)室儀器琳瑯滿目,也不必說校史陳列館的內(nèi)容豐富多彩,單是校門內(nèi)兩側(cè)的宣傳走廊,就有無限的情趣:‘時事要聞’‘文苑天地’‘?dāng)?shù)理世界’‘學(xué)生風(fēng)采’……”口頭作文費(fèi)時不多,卻為學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力架設(shè)了一座橋梁。
描寫百草園時插入的“美女蛇故事”,可不講或略講:這是由“赤練蛇”引起的相關(guān)聯(lián)想,豐富文章內(nèi)容,增添閱讀情趣,涂抹神秘色彩。說明即便是驚心動魄的“美女蛇故事”,也是趣味盎然的“百草園”的一部分,中年的魯迅依然記憶猶新。
問:春夏時的“百草園”是美麗迷人、充滿趣味的,那么冬天的百草園如何呢?(不下雪的百草園比較無味!把┮幌,可就兩樣了。”)作者描寫雪后的百草園也是充滿樂趣的,重點(diǎn)寫捕鳥。教師要求學(xué)生熟讀“掃開一塊雪……養(yǎng)不過夜的”一段,體會“雪地捕鳥”一段作者連續(xù)運(yùn)用了哪些動詞?(掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩)教師還可以讓學(xué)生結(jié)合自己捕鳥的經(jīng)歷,談?wù)劜而B時緊張而愉悅的心情,并準(zhǔn)備竹篩、短棒、長繩等捕鳥用具,讓學(xué)生按照魯迅文中所指示的方法,動手演示捕鳥過程。這樣,既引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看課文,體會一系列動詞的準(zhǔn)確性,又給學(xué)生提供了動手實(shí)踐的機(jī)會,增添了課堂的生活情趣。
教師強(qiáng)調(diào):交待事情,需有條理、準(zhǔn)確地運(yùn)用動詞。(板書)
印發(fā)或誦讀史鐵生的散文《我與地壇》的片斷,與課文比較閱讀,異中見同,擴(kuò)大閱讀面:“……撅一杈樹枝左右拍打,驅(qū)趕那些和我一樣不明白為什么要來這世上的小昆蟲。蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空;螞蟻搖頭晃腦捋著觸須,猛然間想透了什么,轉(zhuǎn)身疾行而去;瓢蟲爬得不耐煩了,累了祈禱一回便支開翅膀,忽悠一下升空了;樹干上留著一只蟬蛻,寂寞如一間空屋;露水在草葉上滾動、聚集,壓彎了草葉轟然墜地摔開萬道金光。滿園子都是草木競相生長弄出的響動,窸窸窣窣片刻不息,園子荒蕪但并不衰敗!保ㄈ囊娦赂咧小墩Z文》第二冊)
。ǘ┞詫W(xué)“三味書屋”部分
問:作者如何從描寫“百草園”過渡到“三味書屋”?(用過渡段)學(xué)生齊讀過渡段,體會幽默風(fēng)趣的語言!耙苍S是……也許是……也許是……”的句式表達(dá)了少年魯迅對百草園的留戀,對自由生活的熱愛,而且以兒童的心理來作種種揣度,更顯質(zhì)樸、天真、可笑。
問:私塾先生給大家印象最深的表現(xiàn)是什么?(讀書的樣子)
讓學(xué)生依照書上的描寫,模仿先生讀書的樣子。若有條件,可適當(dāng)化裝:長衫、眼鏡、胡須……
問:為使人物形象生動有趣,魯迅描寫了教書先生哪些方面?(神態(tài)描寫——微笑起來……;動作描寫——將頭仰起,搖著,向后面拗過去,拗過去……;語言描寫——鐵如意,指揮倜儻,一坐皆驚呢……)
教師強(qiáng)調(diào):刻畫人物,需注意神態(tài)、動作、語言的描寫。(板書)
私塾先生在文中并非反面角色,作者并沒有表現(xiàn)出對先生的惡感,也沒有把主題放在批判舊教育制度上。盡管先生有些古板迂腐,但不失為一位教學(xué)認(rèn)真、心地善良、值得尊敬的老人。在魯迅看來,“三味書屋”的生活和“百草園”一樣,是值得留戀和回憶的。
五、梳理總結(jié)
本文思路清晰,先寫“百草園”,后寫“三味書屋”,中間用過渡段。寫百草園重點(diǎn)寫了三方面內(nèi)容,寫三味書屋重點(diǎn)寫了私塾先生讀書神態(tài),層次分明。語言輕松愉快,幽默風(fēng)趣,可讀性很強(qiáng);\罩全文的是一種依依深情。
六、課后作業(yè)
剛才我們一起分享了童年魯迅的歡樂。同學(xué)們也是十一二歲,也是剛剛走出童年的大門。
童年就像珍藏在你們記憶深處的桃花源,有青山、有綠水、有白云、也有藍(lán)天;有晚歸的牛羊,有牧童的短笛;更有母親那一聲聲悠長的呼喚。童年,濃縮了一段歷史,一段淚珠也在唱歌的歷史;童年,沉淀了一個童話,一個冬天里也有花香的童話。童年的故事說不完,就像大海里的珍珠,每一顆都晶瑩剔透,每一顆都熠熠閃光。同學(xué)們能不能把童年的趣事說出來給大家聽,讓我們也一塊來分享你們的快樂呢?大家想不想用我們這節(jié)課學(xué)到的方法試著也寫一篇《難忘的童年》,和魯迅先生比一比誰寫得好呢?
從百草園到三味書屋教案12
教學(xué)目的:
1認(rèn)識魯迅。了解童年時魯迅愛美麗的自然景物,愛動人的民間傳說,愛讀書學(xué)習(xí),恭敬學(xué)識淵博的人,愛繪畫,愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。
2理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中,追憶童年生活時的一種惆悵的失落感。
教學(xué)要求:
1、學(xué)習(xí)本文依照時間、空間順序有層次的記敘和生動、具體的描寫。
2 、記敘的感情色彩。
3 、兩相比照的結(jié)構(gòu)。
4、準(zhǔn)確的形容,準(zhǔn)確的表述動作。(敘事)
學(xué)習(xí)要點(diǎn):應(yīng)放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點(diǎn)寫景和寫景中確切使用形容詞、動詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點(diǎn),才能進(jìn)一步理解“三味書屋”單調(diào)、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。
教學(xué)難點(diǎn):
1、弄懂插敘美女蛇的故事的作用,特別是理解插敘后的一段議論的含義。
2、正確理解魯迅對三味書屋生活的態(tài)度。
教學(xué)課時:3課時
第一課時
一簡介作者及創(chuàng)作背景(展示相關(guān)圖片)
魯迅(1881—1936),本名周樹人,浙江省紹興市人,偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等,收在《魯迅全集》里。本文寫于1926年,是一篇回憶童年生活的散文,收在《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)。
百草園,紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋,在魯迅家附近,魯迅小時候(12歲到17歲)在這里讀書。
當(dāng)時我國正處在第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭高潮時期。國共合作的國民革命軍順利北伐,沖擊著北洋軍閥的統(tǒng)治。另一方面,封建軍閥和帝國主義勢力加緊迫害革命力量,斗爭很尖銳。魯迅先生始終堅(jiān)定地站在愛國青年學(xué)生一邊,站在斗爭的最前列,寫下了《紀(jì)念劉和珍君》等一系列文章,與反動勢力進(jìn)行了毫不妥協(xié)的戰(zhàn)斗。因而被誣陷,被通緝。為了安全起見,魯迅先生于1926年9月初到達(dá)廈門,經(jīng)林語堂推薦,在廈門大學(xué)國文系任教。在廈大僅一百三十多天的日子里,魯迅一方面為革命風(fēng)暴在南方的興起而歡欣鼓舞,可是,另一方面,魯迅不久就發(fā)現(xiàn),廈門也骨子里和北京沒有什么兩樣,“沉沉如死”。廈大校長兼國學(xué)院院長林文慶,是個頑固守舊分子,他使廈大彌散著尊孔復(fù)古的空氣,令人窒息。林文慶與跟蹤魯迅而來的“現(xiàn)代評論派”分子串通起來,以種種卑劣手段排擠魯迅。魯迅此時又陷入渴望戰(zhàn)斗而不可得的新的孤寂與苦悶之中,于是,對于往事的回憶便開始在他心中醞釀了,“朝花”,即清晨帶露珠、色香“自然要好得多”的鮮花,指魯迅青少年時的事;“夕拾”,是說直到中年以后才在回憶中把它們寫出來,借以慰藉“夕時”“離奇和蕪雜”的心情。《朝花夕拾》中的散文,形式多樣,筆法靈活,抒情之中見諷刺,敘述之中顯深意,嚴(yán)肅的內(nèi)蘊(yùn)常以幽默詼諧的語言出之,構(gòu)成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。
二分析(如何寫景)
1從標(biāo)題分析寫作內(nèi)容及順序
百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。魯迅用“從……到……”的標(biāo)題把它們聯(lián)系在一起,帶有比照意味。全文是按空間轉(zhuǎn)移順序?qū)懙。閱讀時抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時間和事情的不同分為幾層。全文可分兩部分。
第一部分(1—8段):回憶百草園的有趣生活。又可分四層。
一層(1段):總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂園”,充滿留戀之情。
二層(2段):寫熱天百草園充滿無限樂趣。
三層(3—6段):寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。
四層(7—8段):寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。
第二部分(9段—結(jié)束):回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷。可分五層。
一層(9段):是過渡段,告別百草園去書塾讀書。
二層(10—11段):寫入學(xué)的情形。介紹了書屋和先生。
三層(12—16段)寫不準(zhǔn)提課外的問題。
四層(17—20段):寫不準(zhǔn)去后園玩。
五層(21—24段):寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。
2找出兩段生活的過渡段,劃分結(jié)構(gòu)。
——“我不知道……”承上啟下,全文分為兩部分。
3朗讀第一段,找出關(guān)鍵句,作者寫道:“連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年,其中似乎確鑿只有一些野草;但那時卻是我的樂園”!八坪酢北硎緦ψ约旱挠∠蟛荒苋煽隙ǎ按_鑿”則是完全肯定的語氣。有矛盾嗎?該怎樣理解作者的用意?
——關(guān)鍵句是“但那時卻是我的樂園”!八坪酢笔且?yàn)椴幌嘁娨迅袅似甙四辏∠竽:,“確鑿”是因?yàn)橥晟羁鞓范y忘記。
4朗讀第二段,劃出能準(zhǔn)確表達(dá)事物特點(diǎn)的詞語并分析,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何描寫景物。
1)抓住事物特點(diǎn),符合兒童心理
石井欄“光滑”表明長年累月摸,寫出少年魯迅多次好奇地摸。“直竄”寫出鳥兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。
2)多角度寫景,形聲色味俱全,春夏秋齊備。
視覺聽覺觸覺味覺皆有;桑椹,菜花在春末,蟬鳴在盛夏,蟋蟀到秋后才叫,與后文冬季合成四季圖,構(gòu)思極精巧。
3)融情入景,景中有人,表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點(diǎn)。
4)寫景有序,層次井然,條理分明,活潑多姿。
本文采取了由整體到局部,由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序,對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見的、粗線條的景物,如菜畦、皂莢樹、鳴蟬,再寫身邊、腳下、眼前的景物,如何首烏根、覆盆子果實(shí);先寫靜止的,如石井欄,再寫動態(tài)的,如叫天子;先寫生機(jī)勃勃的夏季,再寫別有情趣的冬季。"不必說……也不必說……單是……就"用“單是就”突出后者
5朗讀美女蛇一段,學(xué)生復(fù)述,分析作用。
——運(yùn)用了聯(lián)想手法,增添神秘氣氛,豐富了百草園作為兒童樂園的樂趣。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊課,春夏秋三季百草園特點(diǎn),引入冬季。
二、分析(如何敘事)
1冬季百草園的特點(diǎn),“比較的無味”該怎么理解?
——“比較的無味,雪一下,可就兩樣了!庇醒﹦t好玩,尤其是捕鳥,相對其它三季,樂趣少些,但還是有的。
2有哪些趣味?
——拍雪人和塑雪羅漢,人跡罕至,不相宜,只好來捕鳥。費(fèi)字不多,寫出兒童愛玩心理。
3劃出捕鳥動詞,分析作用。
——作者對捕鳥經(jīng)過的記敘,雖然僅僅用了兩個句子共100個字,但寫得很細(xì)致,很有層次。第一句,簡潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句,著重寫捕鳥經(jīng)過。這之中,又是先寫捕前必要的準(zhǔn)備,創(chuàng)造招鳥環(huán)境和確保來鳥落網(wǎng)的可能,強(qiáng)調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷,支棒要短,竹篩大而多孔,繩長,人遠(yuǎn)遠(yuǎn)牽著,看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明,只要掌握好以上要領(lǐng),罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘,語序順正而嚴(yán)格,絕不能任意調(diào)換!皰,露,支,撒,系,牽,看,拉,罩”,準(zhǔn)確、生動、真切寫出捕鳥地全過程,也從捕鳥活動寫出捕鳥時的興奮驚喜之情,不點(diǎn)樂園,卻樂在其中。對比閏土父親的描寫,則寫出閏土父親的善良,沉靜,捕鳥經(jīng)驗(yàn)豐富。
4過渡段作用
——表達(dá)出作者深刻眷戀百草園和被迫離開時勢無奈與依依惜別的深情,加點(diǎn)詞不可刪,否則由猜測變成肯定,不符合文章原意。
總結(jié):通過描寫百草園是一個絢麗明快、充滿生氣的樂園,充分表達(dá)了我對自由自在生活和大自然的熱愛,好奇、求知的性格特點(diǎn)。
三、分析第二部分:三味書屋的生活。
1劃出有關(guān)三味書屋的環(huán)境描寫和作者感覺的詞。
———陳舊、呆板、冷清,與百草園的勃勃生機(jī)形成對比。
2三味書屋的生活與百草園的生活的對比。
——學(xué)習(xí)環(huán)境:呆板(黑油竹門,匾,畫)
學(xué)習(xí)生活:枯燥:(正面描寫)教學(xué)內(nèi)容單調(diào)難明,只讀書,習(xí)字,對課,古書難明。
教學(xué)方法死板,發(fā)問遭禁止,要打戒尺,罰跪。
。▊(cè)面描寫)折花、尋蟬蛻,做戲,畫畫兒,喂螞蟻。
四、作業(yè)
第三課時
一、復(fù)習(xí)冬天百草園
二、分析(如何寫人)
1分析對先生外貌的描寫
——寫出我對先生的敬意,先生是一位宿儒形象。
2三味書屋的先生是一位學(xué)問淵博的宿儒,但他對“怪哉”這蟲是怎么一回事,卻不作回答,而且臉上還帶怒色。先生有一條戒尺,但是不常用,有罰跪的規(guī)則,也不常用。你怎樣評價這位先生呢?
——提問本是魯迅出于好奇和求知,但先生有此反應(yīng),是當(dāng)時私塾制度所規(guī)定的。只要學(xué)生讀自己的書,不應(yīng)多問不必要的問題,反映了先生的迂腐,也指出這種教育制度不可取,會大大挫傷學(xué)生求知的主動性和積極性。壽鏡吾先生學(xué)識淵博,對學(xué)生要求嚴(yán)格,但他,仍有和藹,開明的一面,對罰跪,戒尺等到落后的教育方式持保留的態(tài)度,因面魯迅一直對他保持深深的敬意。
3課外延伸:下邊是魯迅在三味書屋讀書時的三個故事:
他曾制作一張書簽,中間豎寫“讀書三到:心到,口到,眼到”10個字,夾在書頁里。讀書時,讀一遍書,自上而下蓋書簽上一個字。這個辦法同學(xué)們很贊賞,大家都仿效起來。
有的同學(xué)整天只想玩,常常背著老師拉別人一起玩。魯迅為防止同學(xué)影響自己的學(xué)習(xí),就在書桌的左上角貼了一張三寸長二寸闊的紅紙條,紙條上寫著“君子自重”4個字。
魯迅讀書時,還要幫助家里做些事,特別是為父親的病經(jīng)常上當(dāng)鋪跑藥店。有一次,因多做了些家務(wù),讀書遲到了,受到老師的責(zé)備,他就在書桌的右下角用小刀刻了個“早”字,用以鞭策自己。此后,他就再沒有遲到一次。
把這些情況和課文作個比照,思考下邊幾個問題。
1、)魯迅少年時這樣用功,為什么還對他的三味書屋生活流露出不滿的情緒呢?
2、)怎樣理解少年魯迅背著先生畫畫呢?
3、)少年魯迅視百草園為樂園,又是一位用功讀書的學(xué)生,兩者有矛盾嗎?
4、)你從少年魯迅在書桌的右下角刻個“早”字聯(lián)想到什么?
——魯迅還是一位熱愛學(xué)習(xí)的好學(xué)生裝,他只是對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育不滿而已。
4對文章所描述的內(nèi)容,有下列三種理解,你是怎么理解的?(選2)
1)、嘲諷脫離實(shí)際的清末私塾教育,暴露封建社會對兒童身心健康的漠視、束縛、殘害。
2)、真實(shí)的再現(xiàn)封建時代少年兒童入學(xué)前后的生活,表現(xiàn)了少年兒童熱愛大自然,探求各種知識的廣泛的生活興趣,表達(dá)了作者對生氣蓬勃的少年生活的懷念和追求。
3、)表現(xiàn)了兒童熱愛大自然,喜歡自由快樂生活的心理,同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
三、揣摩·運(yùn)用
1文章描繪百草園,用了“不必說……也不必說……單是……”,把這些詞語去掉讀一讀,跟原文對比,體會作者為什么要這樣寫。并試著模仿這樣的句式寫一段話。
2雪地捕鳥這段文字總共不到70個字,連用9個表達(dá)動作的`詞,把雪地捕鳥的系列活動生動而有層次的表現(xiàn)出來了。每句話都寫得實(shí)實(shí)在在,沒有可有可無的字句,試寫一個游戲,表現(xiàn)系列動作,注意用詞準(zhǔn)確,不超過100字。
四、總結(jié)本文寫作特點(diǎn)
1 本文采取了由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序,對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見的、粗線條的景物,如菜畦、皂莢樹、鳴蟬,再寫身邊、腳下、眼前的景物,如何首烏根、覆盆子果實(shí);先寫靜止的,如石井欄,再寫動態(tài)的,如叫天子;先寫生機(jī)勃勃的夏季,再寫別有情趣的冬季。又如作者對捕鳥經(jīng)過的記敘,雖然僅僅用了兩個句子共100個字,但寫得很細(xì)致,很有層次。第一句,簡潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句,著重寫捕鳥經(jīng)過。這之中,又是先寫捕前必要的準(zhǔn)備,創(chuàng)造招鳥環(huán)境和確保來鳥落網(wǎng)的可能,強(qiáng)調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷,支棒要短,竹篩大而多孔,繩長,人遠(yuǎn)遠(yuǎn)牽著,看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明,只要掌握好以上要領(lǐng),罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘,語序順正而嚴(yán)格,絕不能任意調(diào)換。
2全文前寫百草園,后寫三味書屋。就局部而言,寫百草園含三大塊內(nèi)容:夏天的百草園、美女蛇的傳說、冬天的百草園。寫三味書屋,先寫三味書屋座落的位置及格局陳設(shè),寫第一次行禮、第二次行禮,插敘“怪哉”蟲的傳說,后寫讀書生活(讀書、習(xí)字、對課),寫溜到后園里玩耍,再寫師生朗讀,寫孩子們偷偷在課堂上做戲、描繡像。作者就是這樣,把一幅幅生活圖畫展現(xiàn)在我們面前。
這一幅幅畫面,按照作者的思路,是有其內(nèi)在聯(lián)系排列在一起的。這種聯(lián)系主要表現(xiàn)為內(nèi)容上合乎邏輯、順乎情理的承前啟后,同時作為一篇好文章,在形式上也要求有相應(yīng)的過渡文字,起到結(jié)構(gòu)全文的粘合劑的作用。
文章第一段,以回憶的口吻,簡潔概括介紹百草園的位置、規(guī)模、名稱、變遷、景觀,特別點(diǎn)出“那時卻是我的樂園”。那么,“樂”在何處呢?帶出下文。第二段寫樂在夏季。第三段,由“長的草”不去,因?yàn)橄鄠饔小俺嗑毶摺,為下段寫美女蛇搭了“橋”。第四、五段正好寫樂在關(guān)于美女蛇的奇妙傳說。這傳說寫完,第六段稍加議論,作為前面的收束。第七段,以“冬天的百草園比較的無味”一句起步。關(guān)鍵是“比較”二字,跟誰比呢?顯然,是跟剛剛寫完的夏天的百草園比。于是第七、八段寫雪地捕鳥之樂。一直到第九段將被送進(jìn)書塾而無限留戀地告別百草園一蟲一鳥,一草一木,幾行動人的抒情,完成轉(zhuǎn)而記敘三味書屋生活的過渡。
五、作業(yè)
六、板書
從百草園到三味書屋(敘事散文)——選取自《朝花夕拾》
魯迅偉大的文學(xué)家、思想家、革命家
按空間轉(zhuǎn)移順序
一、我在百草園的快樂生活("樂園"的樂趣)
不必說(碧綠)菜畦(光滑)石井欄靜景低春季
整體概貌(略寫){(高大)皂莢樹(紫紅)桑椹↓ ↓
也不必說鳴蟬(長吟)(肥胖)黃蜂(伏)動景高夏季
↓↓(輕捷)叫天子(直竄)
油蛉(低唱)蟋蟀(彈琴)動景高秋季
分寫局部(詳寫){單是……就蜈蚣(噴煙)↓ ↓
木蓮果實(shí)(蓮房般)靜景低
何首烏根(擁腫)
覆盆子(小珊瑚珠)(又酸又甜)
雪地捕鳥:掃,露,支,撒,系,牽,看,拉,罩冬季
神秘色彩:美女蛇的故事(聯(lián)想)
——熱愛自由快樂生活,熱愛大自然
二、三味書屋的生活
學(xué)習(xí)環(huán)境:呆板(黑油竹門,匾,畫)
學(xué)習(xí)生活:單調(diào)枯燥:{(正面描寫)教學(xué)內(nèi)容單調(diào)難明,只讀書,習(xí)字,對課,古書難明
{教學(xué)方法死板,發(fā)問遭禁止,要打戒尺,罰跪
{(側(cè)面描寫)折花、尋蟬蛻,做戲,畫畫兒,喂螞蟻。
教書先生:方正、質(zhì)樸、博學(xué)、嚴(yán)格中有和藹、開明的一面
——好學(xué)、追求探索知識,封建教育束縛了兒童的身心發(fā)展
狀物:1抓住特點(diǎn),符合兒童心理2多角度寫景3融情入景4狀物有序,條理分明
敘事:準(zhǔn)確、生動、簡潔
寫人:客觀、帶有感情。
從百草園到三味書屋教案13
教學(xué)目標(biāo)
1、進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo),使用閱讀通用學(xué)案,留給充足的閱讀時間,讓學(xué)生獲得屬于他們自己的閱讀體驗(yàn),再在討論閱讀所得中學(xué)會參與、表達(dá)、傾聽與討論,獲得自己的閱讀成果。在這個過程中,逐步培養(yǎng)閱讀興趣,形成良好的閱讀習(xí)慣。
2、理解作品內(nèi)容,領(lǐng)會文章主旨,鼓勵獨(dú)特見解,引導(dǎo)明確:從自由自在的嬉戲到接受學(xué)校教育是每一個人必須經(jīng)歷的成長階段,都一樣的值得珍惜。
3、體會記敘的感情色彩。
4、揣摩作者準(zhǔn)確的形容,準(zhǔn)確的表述動作,指導(dǎo)學(xué)生寫作,能在記敘的過程中表達(dá)自己的真情實(shí)感。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)生地主題閱讀和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
2、對文章主旨的主體領(lǐng)悟。
3、準(zhǔn)確的表達(dá)。
教學(xué)難點(diǎn)
1、學(xué)生討論閱讀所得,形成自己的閱讀成果。
2、準(zhǔn)確表達(dá)的訓(xùn)練與運(yùn)用。
教時安排
2課時。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)案。
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)內(nèi)容
閱讀方法指導(dǎo)與學(xué)生對作品的主體閱讀與體悟。
教學(xué)程序
一、通用閱讀指導(dǎo)
目的:重新明確文章的一般閱讀方法、要求和程序,為生成性閱讀做好準(zhǔn)備。
1、二步自讀法指導(dǎo)及閱讀要求。
2、分發(fā)學(xué)案。
3、重申學(xué)案填寫的方法。
二、生成性閱讀
目的:把閱讀的權(quán)利還給學(xué)生,讓學(xué)生寬松、沒有太多的事先束縛的`狀態(tài)下,獲得對本文文本閱讀的第一手經(jīng)驗(yàn)。
1、學(xué)生開展主體閱讀,理解文本,感悟主題,揣摩表達(dá),收集所得,提出疑問,自述理由。
2、碰到困難與周圍同學(xué)交換意見或向老師求助。
3、教師巡視,及時幫助學(xué)生解決閱讀中碰到的難題。
4、完成閱讀后,與周圍同學(xué)交流閱讀所得,探討問題。
5、完成學(xué)案相關(guān)內(nèi)容的填寫,要注意味自己的觀點(diǎn)準(zhǔn)備理由,等待下節(jié)課參與全班的討論。
三、閱讀思路的拓展
目的:根據(jù)本文本的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生采用雙向互動對話式閱讀的方法,拓展閱讀思路,開展更深層次的主體閱讀活動,為下一課時的討論和完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)作更充分的準(zhǔn)備。
1、教師出示課題,引導(dǎo)學(xué)生觀察“從百草園到三味書屋”,運(yùn)用猜測、聯(lián)想、換位思維等方法,估測本文的寫作內(nèi)容、順序安排和主要寫法。
2、學(xué)生討論。
3、歸納結(jié)論:
⑴從標(biāo)題上看,作者必須按從“百草園”到“三味書屋”的地點(diǎn)轉(zhuǎn)移順序來安排寫作內(nèi)容,重點(diǎn)寫百草園和三味書屋各自的樣子和生活狀況;兩者之間必須安排過渡,過渡段要交代轉(zhuǎn)移的原因;百草園和三味書屋有可能形成對比。
、茝纳厦娴牟聹y可以看出,閱讀本文,應(yīng)先從整體上掌握4個問題:百草園的樣子和生活?三味書屋的樣子和生活?為什么到三味書屋?作者力圖表達(dá)什么樣的思想感情?
四、作業(yè)
課外圍繞猜測獲得的結(jié)論,作進(jìn)一步深入的閱讀,準(zhǔn)備下課時交流閱讀所得,參與討論,收獲自己的閱讀成果。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容
1、交流閱讀所得、討論讀后疑問、整理各自領(lǐng)悟、收獲到的閱讀成果;
2、進(jìn)行語言運(yùn)用訓(xùn)練。
教學(xué)程序
一、交流閱讀所得,探討對文本的整體理解
1、出示上課時學(xué)生歸納所得的對文章整體把握必須首先解決的4個問題:
、虐俨輬@的樣子和生活?
、迫稌莸臉幼雍蜕?
、菫槭裁吹饺稌荩
、茸髡吡D表達(dá)什么樣的思想感情?
2、學(xué)生交流閱讀所得。
3、對有不同看法的結(jié)論,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,教師要充分地給學(xué)生時間探討,不能急于下結(jié)論。
4、教師要特別注意引導(dǎo)的是對作品主題思想的悟解,要借助課后第一題,引導(dǎo)學(xué)生明白:從自由自在的嬉戲到接受學(xué)校教育是每一個人必須經(jīng)歷的成長階段,都一樣的值得珍惜。
這是最基本的底線。在這個基礎(chǔ)上,學(xué)生可以保有自己獨(dú)特的理解和觀點(diǎn),教師要允許這種不同理解的存在。
二、交流閱讀所得,表達(dá)自己對作品的獨(dú)特領(lǐng)悟
1、學(xué)生說出自己認(rèn)為文中寫得精彩成功的地方,或說出覺得作品寫得失敗的地方要求說明理由。
2、在這一環(huán)節(jié)中,教師要注意做到:一是引導(dǎo)學(xué)生說透,二是有意識的引導(dǎo)學(xué)生討論百草園物事、雪地捕鳥、痛別百草園三個文段中語言運(yùn)用技巧和情感色彩的表達(dá)的作用,達(dá)成第3、4個教學(xué)目標(biāo)。
3、對精彩之處多形式朗讀。
三、討論閱讀中產(chǎn)生的疑問,激勵深入或拓展式的探討
1、學(xué)生說出自己在閱讀中的疑問,并陳述自己的理由,或陳述自己對答案的猜想。
2、教師引導(dǎo)、激勵學(xué)生參與探討,用頭腦風(fēng)暴的方式來碰發(fā)學(xué)生對作品的進(jìn)一步解讀;對學(xué)生實(shí)在莫衷一是的問題,教師可作適當(dāng)點(diǎn)播;對課堂上解決不了,又有探討價值的問題,教師要充分肯定,并且存疑,激發(fā)學(xué)生課外進(jìn)一步尋求答案。
3、教師在本環(huán)節(jié)中要高度注意,隨時根據(jù)學(xué)生的問題和討論的情況,判斷、選擇、生成新的學(xué)習(xí)點(diǎn),并引導(dǎo)學(xué)生探討學(xué)習(xí)。
四、歸納形成結(jié)論
1、學(xué)生整理閱讀和探討所得,在學(xué)案上整理、寫下自己的收獲和感受。
2、交流學(xué)習(xí)成果,談學(xué)習(xí)的感受。
3、共同歸納學(xué)習(xí)成果,讓學(xué)生形成必要的筆記。
4、教師強(qiáng)調(diào):這些成果都是同學(xué)們自己在閱讀和探討中自己收獲的,而不是老師講給的。
五、語言運(yùn)用訓(xùn)練
課后題二、三題。
六、作業(yè)
1、基礎(chǔ)作業(yè):
、派衷~抄寫、生字注音,重點(diǎn)詞語的解釋;
、 “不必說……也不必說……單說……”仿寫;
、茄┑夭而B仿寫:動詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。
2、拓展閱讀:練習(xí)冊課外文段閱讀。
從百草園到三味書屋教案14
教學(xué)目標(biāo):
一、理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感、和主題。
二、學(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫,以及準(zhǔn)確生動的動作描寫。
三、探討文中的疑難詞語和問題,培養(yǎng)探究的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
一、要求學(xué)生掌握本文的寫景的筆法,了解寫景的基本原則和常用手法;
二、從語言入手理解課文中的寫景和抒情;
教學(xué)難點(diǎn):
寫三味書屋的部分難在兩點(diǎn):
1、是對這部分內(nèi)容的理解困難;
2、是有些難解的詞語。
課時安排:二課時
第一課時
一、預(yù)習(xí)檢查:
1、掌握下列詞語的詞義。
確鑿:確實(shí)無誤。菜畦:菜地。
長吟:長聲鳴叫。云霄:極高的天空。
纏絡(luò):纏繞。機(jī)關(guān):計(jì)謀,心計(jì)。
陌生:生疏,不熟悉。鑒賞:鑒定和欣賞(藝術(shù)品、文物等)。
人跡罕至:很少有人來到。覓食:尋找食物。
總而言之:綜合上面所說的內(nèi)容。答禮:還禮。
方正:行為、品性正直無邪。消釋:(學(xué)識)精深廣博。
畢竟:終歸,到底。同窗:同在一個學(xué)校學(xué)習(xí)的人。
陸續(xù):表示動作行為先先后后、斷斷續(xù)續(xù)。倜儻:灑脫大方。
人聲鼎沸:人生喧嚷嘈雜,好像鼎里的水沸騰起來一樣。
2、作品簡介:
《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙,心情最苦悶的時候,為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”,借舊時的美好事物,來排遣目前的苦悶。尋一點(diǎn)“閑靜”,寄托一些安慰而寫的,可以說《朝花夕拾》是作者少年時代的一曲戀歌。
3、題目簡介:
①在浙江省紹興城內(nèi)新臺門后,是臺門內(nèi)十多戶人家共有的后園。1919年百草園和新臺門屋子賣給了姓朱的人家,從此百草園面貌大變,井也被填掉了。只有“短短的泥墻根”還保持原樣。
、谌稌,在浙江省紹興城內(nèi)新臺門魯迅故居?xùn)|邊不院的對面,是清末秀才壽懷鑒(字鏡吾)的寓所內(nèi)第三間房,用為書塾!叭稌荨痹叭鄷荨薄!叭唷保憾邭q之余,夜者日之余,陰雨者晴之余。意思是勸勉學(xué)者利用“三余”之時刻苦勤學(xué)。后來壽鏡吾先生的祖父把“三余”改為“三味”!叭丁钡囊馑际恰白x經(jīng)味如稻粱,讀史味如肴饌(zhuàn),讀諸子百家味如醯醢(xīhǎi)”。魯迅先生12歲到三味書屋讀書,中途曾有中斷,首尾共6年。
二、課文導(dǎo)入
有一首歌中唱到:“小小少年,很少煩惱,隨著年歲由小變大,他的煩惱增加了……”這便是成長,有喜也有憂,有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中,我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事,今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅,他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。
正課
(一)聽課文錄音提問
1、提問:本文題為“從百草園到三味書屋”,從這個題目我們可以得到哪些信息?
討論并歸納:文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書屋”,這些都是作者童年生活、學(xué)習(xí)的場所。作者用“從……到……”的詞語把它們聯(lián)系在一起,從此,可以發(fā)現(xiàn),課文大致分為兩個部分,反映了作者由童年的游戲、玩耍到長大讀書的成長過程。
2、提問:百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里?哪一段是中間的過渡段。
討論并歸納:(1)百草園:從開頭到“來不及等它走到中間去”;(2)三味書屋:從“出門向東”到完。3)過渡段:第9自然段“我不知道為什么家里的人……”
3、提問:第1自然段的作用是什么?說百草園“似乎確鑿只有一些野草,但那時卻是我的樂園”,這兩句話有沒有矛盾呢?
討論并歸納:第一段是總說百草園是我的樂園。說百草園“似乎確鑿只有一些野草,但那時卻是我的樂園”沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的!按_鑿只有”,斷定其中不會有什么動人之處;“似乎”,又對這斷定有躊躇,這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的`,作者回憶童年在百草園玩耍,一切都那么新奇有趣,確是兒童的樂園。所以不矛盾。
4、提問:作者是怎樣具體描寫百草園的景物的?朗讀第2自然段,思考回答問題。
討論并歸納:(老師提示引導(dǎo)并歸納)(1)既抓住了事物的特點(diǎn),又符合兒童的心理,用詞貼切。(讓學(xué)生理解:光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關(guān)語句。)(2)形、聲、色、味俱全,春、夏、秋景皆備。(讓學(xué)生分別找出相關(guān)內(nèi)容)形:肥胖、高大、臃腫、小球聲:長吟、彈琴色:碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。味:又酸又甜。春景:桑葚、菜花。夏景:鳴蟬。秋景:蟋蟀的叫(3)層次井然,條理分明,活潑多姿。先用兩個“不必說”從整體上寫百草園,再寫局部的“泥墻根一帶”;由低到高寫靜物,再由高到地寫動物;整體是從植物到動物,局部是從動物到植物。(4)從修辭手法的角度看:有比喻:(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人:油蛉在這里低唱,蟋蟀們在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。作者把百草園描寫得有聲、有色、有趣、有味,確是兒童的樂園。
。ǘ⿲W(xué)生齊讀課文第二段,體會寫景的妙處。
(三)布置作業(yè)。
第二課時
一、繼續(xù)學(xué)習(xí)第一部分。
1、寫了百草園的景物后,又寫的是什么?是一個什么樣的故事?
美女蛇的故事。可讓學(xué)生簡要復(fù)述和評論這個故事。
2、問:文章為什么要寫美女蛇的故事?
討論并歸納:美女蛇的故事很吸引孩子,給百草園增添了神秘色彩,豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。
3、下面一段寫的是什么?寫的是冬天的百草園。捕鳥。
4、冬天的百草園最有趣的是什么事?
5、文章是怎樣描寫捕鳥的,準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動詞?為什么要寫捕鳥?
討論并歸納:先寫捕鳥的時間、條件、方法,然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。
二、小結(jié):
寫百草園,始終圍繞著一個“樂”字——樂于觀察百草園的景物,樂于聽美女蛇的故事,樂于捕鳥活動,表現(xiàn)了兒童熱愛大自然,喜歡自由快樂生活的心理。
三、閱讀課文過渡段和三味書屋部分:
1、學(xué)生齊讀過渡段。
2、問:“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?
討論并歸納:不知道,從“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出,三個“也許是”表示盡管猜測的原因很多,但一個也無法肯定。
3、問:“Ade,我的蟋蟀們!Ade,我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運(yùn)用什么修辭手法?表達(dá)了作者什么心理?
討論并歸納:運(yùn)用擬人,表達(dá)了“我”對百草園的依戀。
4、問:這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?
討論并歸納:起承上啟下的過渡作用。
5、問:第二部分一開始作者對先生是怎樣評價的?
討論并歸納:先生很“和藹”。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。
6、問:怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題?
討論并歸納:私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書,書外的問題是不予解答的,況且提問者又是一個剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生,如此“不務(wù)正業(yè)”,這大概是先生不作回答且有怒意的原因。(至于這種態(tài)度是否正確,不求一定,只要合理就行,若學(xué)生沒提出也可不討論。)
7、問:“他有一條戒尺。但是不常用,也有罰跪的規(guī)則,但也不常用”說明先生是一個什么樣的人?
討論并歸納:打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺,有罰跪規(guī)則而不常用,說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度,也反映他對學(xué)生的開明思想。
8、問:你認(rèn)為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味?學(xué)生自由發(fā)言,不求統(tǒng)一,合理就行。主要讓學(xué)生理解把握課文內(nèi)容。
9、問:從作者的記敘和描寫中,你覺得作者對三味書屋的生活是什么樣的感情?學(xué)生自由討論,有理就行。
10、請歸納本文的中心思想。(讓學(xué)生討論“研討與練習(xí)”:一題的3小題)
四、小結(jié):
全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成——百草園和三味書屋。表現(xiàn)了兒童時代對自然的熱愛,對知識的追求,以及天真、幼稚、快樂的生活。
五、作業(yè)。
從百草園到三味書屋教案15
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力:了解魯迅的生平經(jīng)歷,學(xué)習(xí)作者描寫景物的手法。
過程與方法:朗讀、品析、討論,合作、探究。
情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,關(guān)注生活的態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1。重點(diǎn):學(xué)習(xí)作者寫景時抓住景物特點(diǎn)、按順序、多角度描寫的手法
2。難點(diǎn):理解百草園生活是兒童熱愛自然,喜歡自由快樂生活的生動體現(xiàn)。
三、教學(xué)過程
第一課時
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
第一單元的文章多是反映童年和少年生活的,學(xué)過后會勾起對自己童年生活的回憶和對現(xiàn)在生活的反思,還會有新的感觸和更深的認(rèn)識。
啟發(fā):童年生活在你的心目中有什么特點(diǎn)?
。ǘ┌鍟n題,作者
回顧有關(guān)魯迅的知識,口答明確:魯迅原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過的作品、本文的出處。
。ㄈ┽岊}
從題目中獲得了哪些信息?——明確本文有兩部分內(nèi)容:百草園生活、。三味書屋生活
。ㄋ模┞牱蹲x錄音(或默讀)。要求:聽后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。
(五)整體感知
1。概括兩種生活的特點(diǎn)
1—8段:敘述百草園是我兒時的樂園——自由快樂、豐富多彩、有無限趣味;
9—24段:敘述三味書屋的`讀書生活——單調(diào)枯燥、乏味、受束縛。
2。你最喜歡哪部分,簡述理由。
(六)細(xì)讀百草園部分,劃出中心句。
1。小組討論:魯迅為什么說百草園是他的樂園?
從優(yōu)美的景物(樂景)、美女蛇故事(樂聞)和雪地里捕鳥(樂事)三方面表現(xiàn)百草園是“我”的樂園。
2。延伸
。1)利用多媒體展示百草園的圖片
。2)齊讀第二段,為下列描述對象加上能突出其特點(diǎn)的詞語,思考:這一段在語言上有什么特點(diǎn)?
色彩——()的菜畦()的石井欄()的皂莢樹()的桑葚
形態(tài)——()的黃蜂()的叫天子
聲音——蚰蛉在這里()蟋蟀在這里()鳴蟬在樹葉里()
。3)用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。
3。思考:美女蛇的故事有什么作用?——增加了百草園的神秘色彩,使得它更有情趣。
4。閱讀第七自然段,找出描寫捕鳥動作的詞,并探討這一連串的動詞在表達(dá)上起到了什么作用?
“掃開。。。,支。。。,撒。。。,系。。。,牽。。。,看。。。,拉。。。,罩”,準(zhǔn)確而生動地記敘了捕鳥的全過程。寫出百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣,以此表現(xiàn)百草園確實(shí)是“我”的樂園。
(七)作業(yè)
預(yù)習(xí)文章描寫三味書屋的部分,對比百草園帶給作者的“快樂”,思考三味書屋的生活帶給作者怎樣的感受?
全國各地QQ交流群(點(diǎn)擊進(jìn)入加群)
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