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三年級古詩教案
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家都聽說過或者使用過一些比較經(jīng)典的古詩吧，古詩包括唐律形成以前所有體式的詩，也包括唐朝及唐以后仍按古式創(chuàng)作的詩。那些被廣泛運用的古詩都是什么樣子的呢？下面是小編為大家整理的三年級古詩教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
三年級古詩教案1
教學(xué)要求
1．學(xué)會6個生字。認(rèn)識5個字。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點、難點
學(xué)會本課生字。朗讀、背誦課文。
課前準(zhǔn)備
1．布置學(xué)生觀察月亮。
2．本課生字卡片，月亮的圖片，朗讀課文的錄音帶。
教學(xué)時間
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
1．背誦李白的詩《靜夜思》。（先指名背誦，再全班背誦。）
2．揭示課題。板書：3古朗月行。認(rèn)讀課題中的生字。注意讀準(zhǔn)兩個后鼻韻母的字。
3．介紹作者：這首詩也是李白寫的。
二、觀察圖畫，范讀課文。
1．出示掛圖。聯(lián)系課前觀察，說一說：圖上的月亮是什么形狀的？像什么？
2．范讀課文。聽聽詩人是怎么說圓月的。
三、自學(xué)課文（教師巡回并指導(dǎo)）
要求：
1．借助漢語拼音反復(fù)讀課文3遍。
2．用不同的符號畫出詩中要掌握的.6個生字和要認(rèn)識的5個字，讀準(zhǔn)字音。
四、讀詩句，學(xué)生字
1．檢查古詩朗讀情況。（指3－4名不同層次學(xué)生讀）
2．認(rèn)讀“時”、“識”這兩個讀音相同的生字，區(qū)別字義。
齊讀第一行詩：小時／不識／月，
3．詩人把月亮叫作什么？（齊讀第三行）
教師解釋“白玉”（可制作裝飾品的礦石,或用實物舉例）。
認(rèn)讀“作”。（平舌音。作業(yè)的“作”就是這個字。）
指導(dǎo)讀：他以為月亮是白玉盤呢，多有趣��！把兩行詩句連起來讀�！�，呼作／白玉／盤。
4．除此之外，他還把月亮看成什么了？（讀第三行）指導(dǎo)：又疑瑤臺鏡。認(rèn)讀“臺”5．這瑤臺鏡應(yīng)該放在桌子上、梳妝臺上，詩中說它怎么了？（讀第四行。）指導(dǎo)：飛在／碧云／端。
五、朗讀、背誦課文
同學(xué)們雖然都認(rèn)識月亮，但在觀月時也有許多想象，越看越覺得月亮美麗、可愛。能把你的心情在讀中表達出來嗎？請聽錄音朗讀。
1．反復(fù)朗讀課文（先學(xué)生自由讀，再指名讀）
2．背誦課文。（背誦時仍要注意節(jié)奏。）
六、識字、寫字指導(dǎo)
以學(xué)生識記為主，教師作適當(dāng)?shù)难a充，重點指導(dǎo)“彳”的寫法。
古：“枯”的右半部分。組詞鞏固：古詩、古代。
行：左邊是雙人旁，上撇短，下撇長。右邊比左邊低一些。組詞鞏固：自行車、行人、行不行。
時：日字旁加個“寸”�！皶r”與太陽有關(guān)。如：時間、時候、時光。
識：言字旁加個“只”。組詞：認(rèn)識、知識、識字。
作：作業(yè)、工作、作用的“作”都與“人”有關(guān)，所以這個字是單人旁。右邊是“竹”的左半邊再加兩短橫。
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字
1．認(rèn)讀生字。（開火車讀，反復(fù)兩遍。）
2．比一比，讀一讀。（完成課后練習(xí)3）
指名讀，說出每組字形上的聯(lián)系，讀音的差別，通過詞語區(qū)別字義。
3．讀拼音寫漢字。（略)
二、認(rèn)讀要求認(rèn)識的生字
1．讀古詩，畫出課文中要求認(rèn)識的字。
2．讀一讀，記住它們的讀音。
3．認(rèn)讀：朗呼疑鏡碧
4．去掉拼音，開火車讀。
三、背誦課文
四、鞏固練習(xí)
1．完成課后練習(xí)4。先讓學(xué)生說說自己看到的月亮是什么樣兒的，然后要求學(xué)生如實畫下來。
2．每評一幅畫得好的，貼到黑板上展覽。
3．用“月亮”練習(xí)說話。
聯(lián)系《小小的船》，把句子“月亮___________�！毖a充完整。內(nèi)容不加限制，可從形狀、顏色、位置、運動等多角度說，學(xué)生想說什么說就說什么，鼓勵學(xué)生要和別人說的不同。注意說話時語句完整、通順。
三年級古詩教案2
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計
1、會認(rèn)4個生字，會寫7個全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。
2、背誦兩首詩。
3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。 教學(xué)方法設(shè)計 自主探究法、小組合作法
教學(xué)程序設(shè)計
教材處理設(shè)計 師生活動設(shè)計
第一步，請學(xué)生讀熟古詩。
第二步，請學(xué)生根據(jù)自己的理解說出古詩的意思。
第三步，根據(jù)意思背誦古詩。
第四步，能夠默寫出所學(xué)古詩。
第五步，搜集有關(guān)歌頌春的古詩。 本課要求認(rèn)識的字有４個，會寫的字有７個�？梢宰寣W(xué)生根據(jù)生字的字形特點，用自己的方式自主識字。這兩首古詩描寫的是春天的內(nèi)容，教學(xué)時，要調(diào)動學(xué)生的生活積累，充分感受春天的自然景象，再學(xué)習(xí)詩句。
古詩的學(xué)習(xí)要以誦讀為主，可以采取多種形式來讀，在自讀的基礎(chǔ)上，可以教師范讀。教師指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會詩句意思，想象詩句描繪的畫面，達到對詩句內(nèi)容有一個大體的了解。讓學(xué)生用自己的話說一說詩句內(nèi)容。最后，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生背誦下來。指導(dǎo)朗讀時。重點讓學(xué)生讀出感情、讀出詩的節(jié)奏感。要求學(xué)生把握節(jié)奏、注意停頓，讀出詩的韻律。
關(guān)于課后思考練習(xí)題。第１題是背誦課文。可以結(jié)合課文學(xué)習(xí)時進行，在熟讀成誦中，讓學(xué)生背誦，也可以采用互相比賽的方式記背。第２題，用自己的話說說下面詩句的意思，是理解詩句內(nèi)容的練習(xí)。理解不要拘泥課文內(nèi)容的直譯，只要讓學(xué)生憑借自己的理解，把意思說清楚即可。 師:春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通過詩歌來贊美它，誰來背背有關(guān)春天的詩歌?（指名背誦）今天我們還要隨著古代詩人賀知章和朱喜一起走進迷人曲春天，看著他們分別贊美了春天的什么? “碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)
“綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”？（想象體會柳技的綿長和柔軟）
說說自己對“不知細(xì)葉誰裁出”的理解和體會（體會柳葉的`小巧整齊，體全大自
然的偉大神奇)
“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?
生：自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。根據(jù)教師的問題來理解古詩。同樣的方法學(xué)習(xí)第二首古詩。
板書設(shè)計 詠柳 春日賀知章 朱熹碧玉／妝成／一樹高， 勝日／尋芳／泗水濱， 萬條／垂下／綠絲絳。 無邊／光景／一時新。不知／細(xì)葉／誰裁出， 等閑／識得／東風(fēng)面，二月／春風(fēng)似／剪刀。 萬紫千紅／總是春。
課后反思 在教學(xué)過程中根據(jù)詩歌的特點，出示直觀的插圖，再現(xiàn)詩歌意境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有感情地朗讀，在讀中感悟春天的美。在本課的識字教學(xué)中，我充分發(fā)揮“主人”意識，讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu)，然后小組討論怎樣記住這些字，從中培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，貫徹了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”這一課標(biāo)精神。
三年級古詩教案3
1.認(rèn)識9個生字，學(xué)會7個生字。
2．有感情的朗讀并背誦古詩。
3．了解詩句中所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象，感受詩中表達的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。
4．培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，。重點難點掌握生字詞、了解詩意，說說自己的見解�；顒訙�(zhǔn)備幻燈片、投影儀、課件教學(xué)過程環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)教師導(dǎo)學(xué)二次備課一
復(fù)習(xí)鞏固導(dǎo)入新課
1.誰能說一說。你們家里怎樣過的？
一、談話導(dǎo)入，解釋題目
同學(xué)們，快要放寒假了，我們每年最盼望的、全家過得最熱鬧的節(jié)日是什么節(jié)日？
1.自主探究合作交流
2、初步讀文通過范讀、自由讀、個別讀來整體感受古詩。
二、欣賞課件，領(lǐng)悟詩情。
1.同學(xué)們你們都喜歡過年嗎？出示課件，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面的內(nèi)容，找出相關(guān)的詩句。
2．小組討論。分組匯報。一、教師講解詩的大意。
二、精讀古詩、領(lǐng)悟詩情、想象意境三
反饋展示
釋疑解惑
1.學(xué)生認(rèn)讀。
2．小組交流如何記憶生字的方法。
3．以小組為單位推薦一名小老師，到前面講生字。
4．再找?guī)酌靶♂t(yī)生”為大家找出易錯的字音、字型。
一、學(xué)習(xí)生字。
1．教師出示生字卡片
2．教師指導(dǎo)強調(diào)要點。
3．教師推薦方法：
通過比較認(rèn)識�！靶隆薄芭f”是一組反義詞，來記憶。四
拓展提升
發(fā)展能力一、拓展延伸。
1．過春節(jié)的時候，你的心情如何？
2．過節(jié)的時候你最喜歡做什么？
3．課外再找一首關(guān)于春節(jié)的古詩。教師可根據(jù)學(xué)生反饋收集到的資料。了解有關(guān)春節(jié)的知識。五
達標(biāo)檢測
查漏補缺讀古詩：
1．送字寶寶回家。
2．再讀古詩。針對讀不準(zhǔn)的字音強化鞏固課后反思
長春版小語一下學(xué)案
學(xué)習(xí)內(nèi)容？元日（第一課時）姓名編寫者春陽小學(xué)孫鳳琴學(xué)習(xí)目標(biāo)1．認(rèn)識9個生字，學(xué)會7個生字。
2．有感情的'朗讀并背誦古詩。自主學(xué)習(xí)一、自主探究
1、背古詩。
自評：正確（）流利（）有感情（）
2、請你把本課中不認(rèn)識的生字找出來，想想可以用哪些好辦法記住它們？并把你不認(rèn)識的字做成生字卡片。
3、讀讀下面這幾個詞，注意生字的讀音。
屠蘇爆竹曈曈日千門萬戶
二合作交流
結(jié)合古詩說一說詩歌大概意思�？梢詥柤议L，可以查資料。
三知識應(yīng)用
說一說關(guān)于過年的小知識
四拓展延伸
找一找王安石的其他詩歌
三年級古詩教案4
教材簡析：
本課編排的三首古詩《送元二使安西》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《賦得古原草送別》分別是唐代詩人王維、李白、白居易的著名詩作。三首詩都是描寫送別朋友時，與朋友依依惜別的情景，表達了對朋友的濃濃深情。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會“浥”一個會認(rèn)字和“孟、陵、鶴”三個會寫字。
2．結(jié)合注釋讀懂詩句的意思，并能試著背下來。
3．想象詩句描繪的畫面，體會詩人與朋友相送時的思想感情。
4．朗讀并背誦課文，默寫課文。
教學(xué)重點：
結(jié)合注釋讀懂詩句的意思。
教學(xué)難點：
體會詩人的思想感情。
課時安排：兩課時。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會“浥”一個會認(rèn)字和“孟、陵、鶴”三個會寫字。
2．借助注釋，理解每一首古詩的意思。
3．正確、流利地朗讀古詩。
教具準(zhǔn)備
1．生字新詞卡片。
2．查閱資料，了解古詩創(chuàng)作的背景。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1．導(dǎo)語：人問處處有真情。親情是偉大的，友情是珍貴的，愛情是甜蜜的，而陌生人間的情感則是崇高的。這些情給人溫暖、給人力量，給人醉心的感動。這些情為我們演繹著人世間的真、善、美。
2．揭題：這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)三首古詩，去用心體會詩中所蘊含的美好情感。
3．教師板書課題：古詩三首。
二、正確讀詩，整體感知
1．學(xué)生自由朗讀三首古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2．逐首指名朗讀，集體評議，糾錯正音。
3．結(jié)合朗讀評議，學(xué)習(xí)詩中的生字新詞。
⑴認(rèn)識生字，并理解意思。
浥：濕。萋萋：草木茂盛的樣子。
�、谱R記字形，正確書寫。
孟——盂陵——凌鶴——鸛
4．正確、流利地朗讀三首古詩，讀好停頓，讀出詩的節(jié)奏與韻律。
5．整體感知古詩內(nèi)容：說說讀了這三首詩，你有什么新發(fā)現(xiàn)。
�、湃锥际翘瞥娙藢懙�.送別詩。
�、迫坠旁姸际菍懺娙嗽诖禾焖蛣e友人的情景。
①第一首古詩寫的是唐朝詩人王維在渭城送好友元二出使安西。
②第二首古詩寫的是唐朝詩人李白在黃鶴樓送好友孟浩然去揚州。
�、鄣谌坠旁妼懙氖翘瞥娙税拙右自谠吧纤屯鯇O遠去荒城。
�、侨坠旁娭械谝�、二兩首是七言詩，各是四句；第三首是五言詩，共有八句。
⑷三首古詩的題目基本上都點明古詩所描述的事件。
三、借助注釋，理解詩意
1．認(rèn)真讀古詩，邊讀詩句邊看注釋，先弄清每行詩句的意思，再連起來說說整首詩的意思。
2．學(xué)生獨立讀詩，理解詩意。
3．小組合作交流，針對有疑問處，展開討論，解疑。
4．逐首反饋，全班交流。
�、拧端驮拱参鳌罚何汲窃绯康挠隄駶櫫寺飞系纳硥m。旅店和道路兩旁的柳樹都被早晨的雨水洗得格外清新。勸你再干一杯酒，只因你西去出了陽關(guān)一路艱辛，再沒有知已的老朋友。
�、啤饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》：我在黃鶴樓和老朋友辭別。在春光明媚的三月，老朋友坐著船順流直下到揚州去。那只孤單的小船越走越遠，遠遠望去帆影逐漸模糊，消失在藍天的盡頭。只看見浩浩蕩蕩的長江水滾滾地流向遠遠的水天交接之處。
�、恰顿x得古原草送別》：原野上的青草繁茂，一年一度枯了又會繁茂起來。燎原的野火能把枯干的野草連葉帶莖統(tǒng)統(tǒng)燒盡，但深藏在地底下的根，在第二年春風(fēng)吹拂時，春雨滋潤下還會復(fù)生，重新鋪蓋大地。伸向遠方的散發(fā)清香的青草侵占了古老的道路，在睛天陽光的照耀下，一片翠綠接連著荒城。今天我又來送別朋友，連繁茂的草兒也滿懷離別之情。
5．有感情地朗讀古詩。
四、課堂小結(jié)
教師小結(jié)：這節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了三首古詩，理解了詩意，下節(jié)課我們就要深入地去體會詩人的情感及其表達的方法。
五、作業(yè)設(shè)計
1．練習(xí)背誦古詩。
2．記一記注釋中重點字詞的意思。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1．品析詩句，感受詩的意境，體會詩人的情感及表達方法。
2．有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1．指名背誦古詩。
2．說說各首古詩的主要內(nèi)容。
3．教師導(dǎo)語：三首都是送別詩，寫的都是送好友遠行的情景。這節(jié)課，我們就來細(xì)細(xì)賞析，想象詩中所描繪的畫面，深入地去體會詩人對友人的一腔真情。
二、品讀賞析，體會詩情
1．認(rèn)真讀古詩，從三首詩中找出描寫朋友相送的詩句，想象當(dāng)時送別的情景。
2．小組交流，描述送別的畫面。
3．指名反饋，教師引導(dǎo)聯(lián)系全詩內(nèi)容，體會詩人的情感。
�、艅窬M一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
�、倜枋鲈娙伺c好友送別的情景。
�、谡f說詩人是以什么方式送別好友的？（勸酒送別）
�、劾斫狻皠窬M一杯酒”中“更”是什么意思？（“更”是再的意思，可見詩人一次又一次勸友人喝下許多杯濃酒了。）
�、茏h議：為什么詩人不斷地“勸君更盡一杯酒”呢？
聯(lián)系古詩創(chuàng)作的背景，理解“西出陽關(guān)無故人”。（因為元二此番出使的地方是安西，那是一個荒涼且遙遠的地方，出了陽關(guān)之后，朋友間就再難相聚了。）
教師補充：據(jù)資料記載，元二此次出使安西，與王維的一別竟成了永別。
有感情地朗讀詩句。
說說：你從“勸君更盡一杯酒”中體會到了詩人怎樣的情感？（對好友的留戀、關(guān)切、祝愿。）
�、萁處熜〗Y(jié)：渭城的春天多么美好，然而好友元二卻要離開此地，出使那遙遠而荒涼的安西，前途多艱險，怎不令王維牽掛。朋友啊，再干了這杯酒吧，西出陽關(guān)之后，就再難相見了。詩人與遠行之人多年的深厚友誼，以及此時深情不舍的惜別，還有那前路珍重的祝愿全都融進了那一杯濃酒之中。
⑵孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
�、倜枋鏊蛣e情景。
�、谡f說詩人是以什么方式送別。（目送友人離去。）
�、圩h議：“孤帆遠影碧空盡”了，詩人為什么還在駐足凝望？
了解古詩創(chuàng)作的背景，了解友人此番要去的是繁華的揚州。
教師補充：揚州當(dāng)時是一個繁華富庶的都會，詩人對它也充滿了向往。
說說你從這兩句詩中體會到詩人怎樣的情感。（對友人的眷戀不舍，對揚州的向往，對不能同行的淡然惋惜。）
有感情地朗讀詩句。
④教師小結(jié)：詩人目送著友人東去揚州，友人的船只都已消失在碧空盡頭，而詩人仍駐足凝望，讓那滾滾長江水帶著“我”對友人的眷戀不舍之情，帶著“我”對揚州的向往之心，一起隨友人東去吧。
⑶又送王孫去，萋萋滿別情。
�、倜枋鏊蛣e情景。
�、谟懈星榈乩首x詩句。
�、哿私庠娙怂蛣e的方式。（隨行目送。）
�、苷f說從詩句中體會到詩人怎樣的情感。（對友人的依依不舍、離愁難消之情。）
三、對比認(rèn)識，了解表達
1．教師導(dǎo)語：同是送別詩，同是表達離別之情，然而詩人在表達方法上又有何不同之處呢？
2．小組討論，聯(lián)系有關(guān)詩句加以說明。
3．指名反饋，全班交流。
�、拧端驮拱参鳌罚呵皟删鋵懢埃榫敖蝗�，垂柳依依表惜別。后兩句敘事，勸酒送別，別情深沉。
�、啤饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》：前兩句敘事，寫友人要下?lián)P州。后兩句寫景，目送友人，情寄長江水，別情悠悠。
�、恰顿x得古原草送別》：前六句寫景，春草繁茂，蔓延遠方。暗示友人要遠行。后兩句直抒胸臆表離愁，隨行目送，別情濃郁。
4．再次有感情地朗讀古詩。
四、課堂小結(jié)
教師總結(jié)：在這三首送別詩中，詩人將敘事與寫景相結(jié)合，借物抒情，情景交融，生動地表達了送別時對友人的依依不舍之情，字里行間飽含著詩人對友人的深情厚誼。是呀，朋友是我們一生中的財富，沒有朋友的人一生都孤獨，讓我們像詩人那樣懷著赤誠之心對待朋友，珍惜友情。
五、作業(yè)設(shè)計
背誦并默寫三首古詩
三年級古詩教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)本課“徑、斜”等10個生字，讀準(zhǔn)多音字“挑”，會寫“寒、徑”的13個會寫字。
2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩，默寫《山行》。
3、借助注釋，大致理解詩句的意思。能從古詩中的景象知道古詩描寫的季節(jié)。激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。
【教學(xué)重點】
能正確、流利、有感情地朗讀三首古詩并能背誦。激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。
【教學(xué)難點】
通過看注釋，查字典，聯(lián)系學(xué)過的古詩、成語，根據(jù)上下文和生活積累推測、判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩意。
【教學(xué)課時】
3課時
第一課時
【課時目標(biāo)】
1、會認(rèn)“徑、斜”2個字，會寫“寒、徑”等4個字。
2、通過看注釋，查字典，聯(lián)系學(xué)過的古詩、成語，根據(jù)上下文和生活積累推測、判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩意。
3、能正確、流利、有感情地朗讀古詩并能背誦，通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的濃濃秋色和詩人抒發(fā)的感情，感受詩歌美的意境。
4、通過對詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達能，激發(fā)學(xué)生對秋天的美的欣賞，以及對大自然的熱愛之情。
【教具準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型：交流古詩，激發(fā)興趣。
教師口述：老師發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)們都非常喜歡古詩，古詩是我們中華民族的文化瑰寶，在古詩中作者用最凝練、最簡潔的語言表達出美妙的境界。大自然的日月星辰、江河湖海、花草樹木、鳥獸蟲魚都是詩人作詩的素材，春夏秋冬各具特色的奇特景色在詩人筆下變得更加奇妙。同學(xué)們一定積累了很多描寫四季景色的古詩，請大家互相交流，展示自己的才華。（全班交流，教師根據(jù)學(xué)生交流情況進行評議和小結(jié)。）
總結(jié)交流：
春夜喜雨（唐代）杜甫
好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。
春日（宋代）朱熹
勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。
夏時田園雜興（宋）范成大
梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。
曉出凈慈寺送林子方（宋代）楊萬里
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
楓橋夜泊（唐代）張繼
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
秋思（唐代）張籍
洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。
逢雪宿芙蓉山主人（唐代）劉長卿
日暮蒼山遠，天寒白屋貧。柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。
江雪（唐代）柳宗元
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
展示圖片：你知道這是什么季節(jié)嗎？誰能用自己的話來說說秋天有哪些特點？
教師提示：深秋的一天，我國唐代著名詩人杜牧乘著馬車在山中行走的時候，被楓林美景所吸引，山上美景讓他流連忘返，在詩人杜牧眼中，秋天楓葉的生命力仿佛比春天鮮花的生命力還要旺盛，晚秋的景色也同樣生氣勃勃，充滿活力。他觸景生情，揮毫寫下了千古傳頌的名詩——《山行》。這節(jié)課，我就和大家一起來學(xué)這首詩。板書：山行（杜牧）。
這么美的景色，讓我們一起走進詩中去領(lǐng)略一下吧！
【設(shè)計意圖：通過師生交流描寫四季的古詩導(dǎo)入課題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，使學(xué)生興趣盎然地進入教學(xué)情景�！�
二、介紹作者
杜牧：（803—852）唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。
三、初讀感知
1、聽范讀。邊聽邊畫出詩中的生字，注意生字的讀音。
2、學(xué)生初讀：同學(xué)們，首先請你們自由朗讀這首古詩，用你們平時學(xué)會的學(xué)習(xí)古詩的方法學(xué)習(xí)交流，朗讀的時候，要把字音讀準(zhǔn)，然后邊讀邊邊記下自己讀懂了什么，標(biāo)出讀不懂的地方。
課件出示初讀要求：請同學(xué)們自由朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
學(xué)生自由朗讀，小組交流，檢查交流情況。
3、檢查初讀情況
�。�1）認(rèn)讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。
�、俪鍪編值男略~，讓學(xué)生認(rèn)讀。
石徑傾斜
�。ㄖ攸c指導(dǎo)讀準(zhǔn)前鼻音“徑”。）
�、谀阏J(rèn)為詩中哪些字詞易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。
�。�2）理解詞語：結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，互相交流對古詩中詞語的理解。
練把詞語和意思連起來。
【寒山】 產(chǎn)生，生出。“白云生處”指山的深處。
【石徑】 因為。
【生】 深秋時節(jié)的山。
【坐】 石子小路。
�。�3）指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。
四、學(xué)習(xí)“會寫字”
寒徑斜霜
1、學(xué)生字：你是怎樣記住這些生字的？
形近字辨析：“塞—寒”“經(jīng)—徑”“雷—霜”。
加一加：“余斗=斜”。
2、指導(dǎo)書寫
（1）觀察生字書寫特點，交流。
�。ā八保骸坝辍弊髌詴r，左邊豎變點，橫折鉤變成橫鉤。“寒”字的下面不是兩點水。“徑、斜”是左右結(jié)構(gòu)的字，“徑”要寫得左窄右寬；“斜”要寫得左右等寬。）
�。�2）老師范寫，重點指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“霜”和左右結(jié)構(gòu)的字“斜”，學(xué)生練寫。
寒：上下寬中間窄，中間是三橫兩豎，下邊的撇和捺要舒展。
徑：左窄右寬，左邊是彳，右上邊第二筆點在撇的下邊中間位置、上邊不交叉。
斜：余字第二筆捺變?yōu)辄c，豎鉤連接上橫，下橫稍長，斗字的中豎要長。
霜：整體筆畫多、要寫緊湊，雨字要寫扁一些、下框變?yōu)橼ⅰ?/p>
練學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
【設(shè)計意圖：在會寫字的教學(xué)中鼓勵學(xué)生運用積累的多種方法識記生字，體現(xiàn)部編版教材多元識字的理念。充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性和自覺性，有效提高了學(xué)生識字的能力。對重難點生字的書寫指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生書寫漢字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字方法，為養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣打下基礎(chǔ)�！�
五、借助注釋，理解詩意。
1、課件出示：
山行
【唐】杜牧
遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
2、學(xué)生熟讀課文：開火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀。
3、借助注釋互相交流：用自己的話說說詩句的意思。
4、全班交流，教師評議并小結(jié)：一條彎彎曲曲的小路蜿蜒伸向山頂，在白云飄浮的地方有幾戶人家。停下來欣賞這楓林的景色，那火紅的楓葉比江南二月的花還要紅。
六、品讀欣賞，深入探究。
�。ㄒ唬┏踅庠娨�。
1、談話激趣：杜牧在這首詩中只用了二十八個字，就為我們描畫了一幅異常美麗的秋景圖。詩中的每一個字都是經(jīng)過詩人精心雕琢的，下面我們一起來細(xì)細(xì)地品味，看大家是否會有新的發(fā)現(xiàn)。
2、理解詩題：“山行”就是在山中行走的意思。你知道作者在山中行走時是什么季節(jié)嗎？（深秋）詩中哪些地方告訴了我們季節(jié)呢？（“寒、晚、霜葉”告訴了我們當(dāng)時的季節(jié)是秋季。）作者在山中行走看到了什么？（寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉。）
3、交流：這么多的景物中，最吸引作者的是什么？（霜葉）
4、交流：作者喜歡楓葉的原因是什么？（霜葉紅于二月花）
5、探究：正是美麗的楓林晚景使得作者難以抑制自己的驚喜之情，作者的什么動作讓我們感受到這份驚喜？（停車）
6、讓作者“停車”的原因是什么？（霜葉紅于二月花）這里讓我們感受到作者眼里深秋的紅葉有什么特點？（和二月花相比，讓我們感受到紅葉紅得鮮艷，紅得旺盛，紅得有生命力；我們從秋天的葉子中感受到的是生機勃勃，甚至比春天的花更覺生命力旺盛，絲毫看不出要走進冬天、走進衰敗的痕跡。）
7、詩人為我們展現(xiàn)出的是一幅動人的山林秋色圖。這里有寒山、石徑、白云、人家、紅葉，這些景物構(gòu)成了一幅和諧統(tǒng)一的畫面。但是讓詩人更動心的是深秋的紅葉！作者是用什么手段表現(xiàn)出來的呢？（霜葉紅于二月花）這句詩是什么意思呢？（和二月的紅花對比。讓我們看到了深秋的楓葉上除了顏色的艷麗，還具有更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗，經(jīng)霜不凋，遇寒更顯出旺盛的生命力。）
�。ǘ┥钊塍w會。
1、教師導(dǎo)言：深秋時節(jié)，天氣已經(jīng)轉(zhuǎn)冷。遠處山林中詩人杜牧乘坐的轎子正慢慢走來，首先映入詩人眼簾的是什么？（遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。）
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課文插圖，說說看到的景物。結(jié)合圖片小組交流景物的特點。
3、小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：
一個“遠上”寫出了“山”的綿延起伏；
一個“寒”刻畫了“山”的凄清寒冷。詩人面前是一條石頭鋪就的小路。
一個“斜”字讓我們體會石徑的彎彎曲曲。在虛無飄渺，白云升騰的遠處隱隱約約可以看到有幾戶人家。
4、教師小結(jié)：詩的前兩句“寒”字點明深秋季節(jié)；“遠”字寫出山路的綿長；“斜”字照應(yīng)“遠”字，寫出了高而緩的山勢。一個“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動態(tài)，也說明山很高。“有人家”三字會使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣。
5、學(xué)生邊觀察課文插圖，邊誦讀前兩句詩句。
6、鼓勵學(xué)生根據(jù)自己對詩句的理解，描繪出“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”的簡筆畫。
7、談話過渡：正當(dāng)轎子緩緩前進時，詩人又看到了什么？接下來發(fā)生了什么事？（“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”）
8、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課文圖片，說說看到的景物。結(jié)合圖片小組交流景物的特點及接下來發(fā)生的事情。
9、小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：詩的后兩句“晚”字用得無比精妙，它蘊含多層意思：①點明寫傍晚之景。②傍晚晚霞和楓葉互相輝映，楓林格外美麗。③詩人傍晚還舍不得登車離去，表達對紅葉喜愛。④停車久，觀察細(xì)才能悟出“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句�！八~紅于二月花”，運用對比的方法，寫出深秋的楓葉形象生動，這是全詩的中心句�！凹t于”是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗。詩人通過描寫了一幅秋景圖，表達對紅葉的喜愛之情，贊美秋天的美麗。
10、學(xué)生邊觀察課文插圖，邊誦讀后兩句詩句。
11、鼓勵學(xué)生認(rèn)真體會、感悟“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，繼續(xù)完善自己的簡筆畫。
12、引導(dǎo)體會：“停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對楓葉的喜愛、贊美之情表達得更加淋漓盡致，以至作為名句千古流傳。
【設(shè)計意圖：在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖，抓住重點字詞，讀中感悟，理解詩文，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會有感情地誦讀古詩，有效地提高了學(xué)生感悟古詩、感情誦讀、積累古詩的能力�！�
（三）指導(dǎo)朗讀，體會情感。
1、教師范讀，學(xué)生注意老師朗讀的節(jié)奏和停頓。
遠上︱寒山‖石徑︱斜，
白云︱生處‖有︱人家。
停車︱坐愛‖楓林︱晚，
霜葉︱紅于‖二月︱花。
2、指名朗讀。學(xué)生自由評議。
3、教師小結(jié)：讀古詩應(yīng)該抑揚頓挫，還應(yīng)有感情。
4、教師再次范讀，指名讀，指名領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。
5、自由讀，練習(xí)背誦。
6、 《山行》這首詩寫的是哪個季節(jié)的景物？從哪些地方發(fā)現(xiàn)的？（《山行》這首詩寫的是秋天的景物。從“寒山”“霜葉紅于二月花”看出來的。）
�。ㄋ模z查背誦，體會感情。
1、抽取學(xué)生檢查背誦，學(xué)生一起背誦。
2、教師引導(dǎo)，體會感情：詩人用寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉繪出了一幅色彩熱烈、艷麗的山林秋色圖。前兩句寫遠景，詩人只是作客觀描述。后一句寫近景，寫出了作者內(nèi)心深處對秋天的獨特感受。
�。ㄎ澹┰娋浞e累。
1、誰還了解詩人杜牧寫秋景的詩句，說給大家聽聽。
2、學(xué)生交流，教師小結(jié)：詩人杜牧寫秋景的詩句還有
天階夜色涼如水，臥看牽�？椗�。——《秋夕》
青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋�！都膿P州韓綽判官》
【設(shè)計意圖：在拓展交流中激發(fā)了學(xué)生積累古詩句的興趣�！�
七、課文主旨
這首詩表達了作者怎樣的思想感情？
《山行》是一首明麗、充滿生氣描寫和贊美深秋山林景色的秋景詩。作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言寫的是在“山行”途中目之所及的景物，表達了熱愛大自然的情感。
八、課堂小結(jié)
《山行》是晚唐詩人杜牧所寫的一首清新俊逸的小詩，詩歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的山林秋色圖。作者主要以秋天為主題，以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受秋日山林的勃勃生機。激發(fā)了我們對大自然的熱愛和對大自然了解，渴望走進大自然的愿望。
九、當(dāng)堂檢測
板書設(shè)計
寒山石徑（斜）
山行楓林（紅）熱愛
白云（生處）人家
課后反思
成功之處：《山行》是詩人杜牧的一首描寫和贊美深秋山林景色的七言絕句。這首詩描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動人的山林秋色圖。這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進大自然的愿望。學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生體會感情，欣賞意境，并體會作者的情感。各種形式的朗讀是學(xué)習(xí)古詩的好方法。教學(xué)中，我主要從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。導(dǎo)課環(huán)節(jié)充分運用多媒體設(shè)計精美的深秋圖片，營造出濃郁的深秋氛圍，讓學(xué)生感受濃濃的秋意，烘托出良好的教學(xué)氣氛。接著設(shè)計了問題：自由的觀圖，說說秋天有哪些特點，表達自己的感受。在交流總結(jié)時，導(dǎo)入對描寫秋景古詩的了解，進而導(dǎo)入課題，使學(xué)生在不知不覺中投入到對古詩的學(xué)習(xí)中去。在課堂上教師為學(xué)生留出充足的時間，讓學(xué)生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，合作交流中讀準(zhǔn)字音，讀通古詩，初步感知大意。在檢查初讀情況時，可引導(dǎo)學(xué)生互相評議，教師鼓勵性總結(jié)，讓他們在體驗成功的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在學(xué)生合作交流理解前兩句古詩的詩意后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩意來畫簡筆畫，在教學(xué)后兩句詩時，在學(xué)生合作交流理解詩意后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩意來完善自己的簡筆畫。在繪制簡筆畫的過程中學(xué)生會在不知不覺中進入古詩的意境。
不足之處：在教學(xué)中教師只注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會文中的生字，理解文中的重點詞語，在理解詩句意思的基礎(chǔ)上體會作者的思想感情，而沒有引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，根據(jù)詩句大膽想象，沒有引導(dǎo)學(xué)生的思維向更深更遠處發(fā)展。在今后教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩的意境，運用各種方法去激發(fā)學(xué)生的想象力，因勢利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，想象詩句所描繪的畫面，并鼓勵學(xué)生不受詩句約束，大膽想象。
第二課時
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會認(rèn)“贈、劉”等8個會認(rèn)字，會寫“贈、劉”等7會寫字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩境。從荷枯、菊敗、橙黃、橘綠中體會詩人對秋天的贊美之情和對朋友的敬佩。
3、學(xué)習(xí)古詩新唱，培養(yǎng)積累、背誦古詩的興趣。
【教具準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
導(dǎo)入類型：交流秋天，激發(fā)興趣。
教師口述：從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都很喜歡秋天。誰來用一些詞句把自己所看到秋天的景色說給大家聽。（學(xué)生自由發(fā)言。）
教師小結(jié)：從同學(xué)們的交流中，老師感到大家不但喜歡秋天，而且對秋天了解的也很多，古人也很喜歡秋天，很多文人常常吟詩作詞來贊美秋天。
導(dǎo)入課題：這節(jié)課老師就和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天美麗景色的古詩——《贈劉景文》（板書課題：贈劉景文學(xué)生齊讀課題。）認(rèn)讀生字：贈、劉，讀準(zhǔn)平舌音“贈”，邊音“劉”。
理解題目：誰知道這首詩是誰送給誰的？（蘇軾送給劉景文的。）
【設(shè)計意圖：識字與學(xué)文相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“隨文識字”的習(xí)慣，提高了學(xué)生的識字能力。】
二、了解作者，介紹背景。
1、了解作者：蘇軾（1037～1101），字子瞻，號東坡居士，北宋眉山人。是著名的文學(xué)家，唐宋散文八大家之一。他學(xué)識淵博，多才多藝，在書法、繪畫、詩詞、散文各方面都有很高造詣。他的書法與蔡襄、黃庭堅、米芾合稱“宋四家”；善畫竹木怪石，其畫論，書論也有卓見。是北宋繼歐陽修之后的文壇領(lǐng)袖，散文與歐陽修齊名；詩歌與黃庭堅齊名；他的詞氣勢磅礴，風(fēng)格豪放，一改詞的婉約，與南宋辛棄疾并稱“蘇辛”，共為豪放派詞人。
2、介紹詩人的寫作背景：
《贈劉景文》是蘇軾于宋哲宗元佑五年（1090年）任杭州太守時所作。蘇軾此詩雖似寫景，但每句都切合劉的身世，并用以勖勉對方。這在蘇詩中確屬精心之作。我們必須透過表面的景物描寫，才能領(lǐng)略詩中的積極涵義。
【設(shè)計意圖：了解作者和寫作背景，有利于學(xué)生更好地理解古詩內(nèi)容，感悟作者情感�！�
三、初讀感知。
1、聽范讀。邊聽邊畫出詩中的生字，注意生字的讀音。
2、學(xué)生初讀：同學(xué)們，首先請你們自由朗讀這首古詩，用你們平時學(xué)會的學(xué)習(xí)古詩的方法學(xué)習(xí)交流，朗讀的時候，要把字音讀準(zhǔn)，然后邊讀邊記下自己讀懂了什么，標(biāo)出讀不懂的地方。
課件出示初讀要求：請同學(xué)們自由朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
4、生自由朗讀，小組交流，檢查交流情況。
3、檢查初讀情況
�。�1）認(rèn)讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。
�、俪鍪編值男略~，讓學(xué)生認(rèn)讀。
贈送姓劉菊殘猶有傲霜君子橙黃橘綠
�。ㄖ攸c指導(dǎo)讀準(zhǔn)平舌音“贈”；翹舌音“橙”；前鼻音“殘”；后鼻音“贈、橙”。）
�、谀阏J(rèn)為詩中哪些字詞易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。
（2）理解詞語：結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，互相交流對古詩中詞語的理解。
練把詞語和意思連起來。
【劉景文】 舉，向上托。
【擎】 不怕霜凍，堅強不屈。
【傲霜】 詩人的好朋友。劉景文名季孫，原籍開封，是北宋名將劉平的小兒子。
【君】 最。
【正】 對對方的尊稱，相當(dāng)于“您”。
【橙黃橘綠】 表面意思“橙子將黃，橘子猶綠”，指秋季景物。
�。�3）指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。
四、學(xué)習(xí)“會寫字”
贈劉蓋菊殘君橙
1、學(xué)生字：你是怎樣記住這些生字的？
（1）熟字加偏旁：“曾貝”是“贈”，“文刂”是“劉”，“登木”是“橙”，“ 皿”是“蓋”。
�。�2）減一減：“群—羊=君”。
�。�3）換一換：“線”把“纟”換成“歹”，變成“殘”。
【設(shè)計意圖：在識字教學(xué)中相信學(xué)生能夠獨立識字，鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的、最習(xí)慣的方法認(rèn)識漢字，遵循識字的基本規(guī)律，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。】
2、指導(dǎo)書寫
�。�1）觀察生字在田字格中位置及筆畫，交流討論如下：（“蓋”字的“羊”沒有尾巴；“君”字的第二筆橫要露頭；“贈、橙”都是左窄右寬，“殘”左右等寬，“劉”左寬右窄。）
�。�2）老師范寫，重點指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“蓋、菊”和左右結(jié)構(gòu)的字“贈、橙”，學(xué)生練寫。
贈：右邊中間框要扁、里面是中豎、左點和右撇，不是日或田。
劉：文字橫要短、撇要長、捺變?yōu)橐婚L點。
蓋：上窄下寬，中間是王字，下框要扁、里面是兩豎、下橫最長。
菊：上扁下高，勹要大一些，里面米字要寫緊湊。
殘：左邊要窄小，右邊兩橫都稍向上拉，下邊是一撇，斜鉤要長。
君：上邊扁框上橫短下橫稍長，中間一橫最長，一撇從上橫起筆、稍直一些。
橙：登字左上邊橫撇上有一小點，右上邊捺上有兩短撇，位置都要靠上。
練學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
【設(shè)計意圖：在寫字教學(xué)中嚴(yán)格落實新課標(biāo)的有關(guān)要求，給足時間讓學(xué)生去識字、寫字，提高了學(xué)生的書寫質(zhì)量�！�
五、借助注釋，理解詩意。
1、課件出示：
贈劉景文
[宋]蘇軾
荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。
一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。
2、學(xué)生熟讀課文：開火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀。
3、借助注釋互相交流：用自己的話說說詩句的意思。
4、全班交流，教師評議并小結(jié)：荷葉敗盡，像一把遮雨的傘似的葉子和根莖上再也不像夏天那樣亭亭玉立，菊花也已枯萎，但那傲霜挺拔的菊枝在寒風(fēng)中依然顯得生機勃勃。別以為一年的好景將盡，你必須記住，最美景是在初冬橙黃桔綠的時節(jié)��！
六、品讀欣賞，整體感知。
�。ㄒ唬┖杀M已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。
1、指名朗讀，教師評議：同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，那你們知道這兩句寫了秋天的哪些景色？
2、指名說，板書：荷盡菊殘
3、理解“荷盡”
�。�1）看到“荷”，我想起了一首小詩——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
（2）“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭�！敝械摹靶『伞焙汀昂杀M已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。”中的“荷”有什么區(qū)別？
�。�3）引導(dǎo)理解——荷盡：荷花枯萎，殘敗凋謝。擎：舉，向上托。雨蓋：舊稱雨傘，詩中比喻荷葉舒展的樣子。
（4）反復(fù)讀：荷盡已無擎雨蓋。
4、理解“據(jù)殘”。
（1）秋天來了，菊花開了，多美的菊花呀，天氣一天比一天涼了，早上還看得見霜呢。這時候的菊花怎樣了？（學(xué)生各抒己見。）
�。�2）引導(dǎo)理解——菊殘：菊花凋謝。猶：仍然。傲霜：不怕霜動寒冷，堅強不屈。
�。�3）菊花的花枝，光著身子卻依然挺立著，這是一株什么樣的菊花呀？（菊殘猶有傲霜枝）
5、對比朗讀，教師小結(jié)：詩的前兩句抓住“荷盡”、“菊殘”描繪出秋末冬初的蕭瑟景象。“已無”與“猶有”形成強烈對比，突出菊花傲霜斗寒的形象。
讀了這兩句腦海中出現(xiàn)荷葉敗盡，像一把遮雨的傘似的葉子和根莖上再也不像夏天那樣亭亭玉立，荷花已經(jīng)黃的、白的、紫的……各種顏色的菊花在秋風(fēng)秋雨中枯黃、卷曲的花瓣，隨風(fēng)飄落，但是還是不肯低下高傲的頭顱，仍然露出孤高之態(tài)。
�。ǘ┮荒旰镁熬氂�，正是橙黃橘綠時。
1、看到“橙黃橘綠”你會想到什么樣的畫面？（學(xué)生自由發(fā)言。）
2、除了橙子、橘子，還有哪些果實也是在秋天成熟的？這真是一個豐收的季節(jié)，這就是秋天的美呀！
3、所以詩人蘇軾怎么說？指名回答，一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。
2、齊讀詩句，教師小結(jié)：詩的后兩句議景，揭示贈詩的目的。冬景雖然蕭瑟冷落，但碩果累累、成熟豐收，而這一點恰恰是其他季節(jié)無法相比的。詩人這樣寫，是用來比喻人到壯年，雖已青春流逝，但也是人生成熟、大有作為的黃金階段，勉勵朋友珍惜這大好時光，樂觀向上、努力不懈，切不要意志消沉、妄自菲薄。
�。ㄈ顿泟⒕拔摹愤@首詩寫了秋天哪些自然景物？你還知道秋天哪些景物是什么樣？
《贈劉景文》這首詩寫了秋季的景色，從枯荷（荷盡已無擎雨蓋）、殘菊（菊殘猶有傲霜枝）、“橙黃橘綠時”這些地方發(fā)現(xiàn)的。我還知道秋天秋天的風(fēng)，卷起了片片黃葉，在街道和巷子里吹。又到家家戶戶儲存秋菜的季節(jié)了。大白菜、土豆、蘿卜、冬瓜……堆滿了菜店的棚子。田野里那好聞的氣味。紅薯地都翻過了，玉米秸已砍倒，摘完棉花的花棵立在地里。經(jīng)過秋霜的紅薯秧，葉黑黑的，一團團堆在地頭，發(fā)出一種甘甜的味道�！ㄖ灰荏w現(xiàn)秋天的特征就可）。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)朗讀，體會情感。
1、談話過渡：同學(xué)們已經(jīng)理解了詩意，如果能讀出詩的節(jié)奏，讀出詩的韻味就更好了。下面我們一起來練習(xí)朗讀，好嗎？
2、知道了解七言詩的朗讀。
�。�1）古詩的朗讀要注意在詩句中適當(dāng)?shù)耐ｎD，這樣有節(jié)奏讀，聽起來才會有美感。不同字?jǐn)?shù)（五言詩、七言詩）的詩有不同的節(jié)奏。
�。�2）七言詩的誦讀節(jié)奏基本句式應(yīng)為上四下三，或上二中二下三。一般七言詩我們都是后三字和前面的四字分為兩個大節(jié)奏來讀，也就是上四下三讀法。
3、教師范讀，學(xué)生注意老師朗讀的節(jié)奏。
贈劉景文
�。ㄋ危┨K軾
荷盡/已無/擎雨蓋，菊殘/猶有/傲霜枝。
一年/好景/君須記，最是/橙黃/橘綠時。
4、學(xué)生自由體會讀。
5、小組比賽讀，男女生比賽讀。
6、齊讀。
7、指導(dǎo)背誦：同學(xué)們，劉景文受到了蘇軾的鼓勵，終于嶄露頭角，后來他還受到了宰相王安石的賞識，做了官，有了施展才華的舞臺。“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時�！边@勵志的詩句也成了千古佳句，你們能把這首詩背下來嗎？（指名背誦）
8、多元吟誦，古詩新唱。
同學(xué)們，老師在課余的時間把這首古詩配上了音樂，讓這首詩變成了一首歌曲，你們想聽嗎？欣賞“古詩新唱”—— “荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，最是橙黃橘綠時”。
【設(shè)計意圖：在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受到了古詩語言的優(yōu)美，同時還引入古詩新唱的方式，真正做到“創(chuàng)意地教古詩，快樂地學(xué)古詩”�！�
七、課文主旨
這首詩表達了作者怎樣的思想感情？
《贈劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時節(jié)。詩人一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)，喚起學(xué)生面對生活要樂觀向上，不泄氣，珍惜現(xiàn)在的大好時光。
八、課堂小結(jié)
《贈劉景文》第一句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特征。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點綴得色彩鮮明而富有生氣。詩人在此一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)�！扒嬗晟w”指荷葉。第二行詩贊頌了菊花的.殘枝有傲霜凌寒的氣概。喚起了我們面對生活要樂觀向上，不泄氣，珍惜現(xiàn)在的大好時光。
九、當(dāng)堂檢測
十、課后作業(yè)
板書設(shè)計
荷盡已無
贈劉景文菊殘傲霜樂觀向上
橙黃橘綠
課后反思
成功之處：在教學(xué)這首詩之前，我先引導(dǎo)學(xué)生對這首詩的作者蘇軾的生平事跡作了簡單的了解，拉近了學(xué)生和詩人之間的距離。再讓他們理解這首詩的題目，并進一步了解這首詩的寫作背景。由于三年級學(xué)生知識儲備較少，生活閱歷較淺，在理解這首詩時存在很大的難度，特別是“擎雨蓋”“傲霜枝”這樣的詞語。因此我引導(dǎo)孩子們一邊對照注釋，一邊自己理解課文，讓他們對全詩有一個大概把握。接下來我重點對“擎雨蓋”“傲霜枝”這兩個詞語進行了講解，讓他們明白為什么要將“荷葉”叫做“擎雨蓋”，怎樣的枝條叫“傲霜枝”。通過交流孩子們對這兩個詞語的意思有了基本的認(rèn)識。
不足之處：雖然孩子們理解了詩句意思，但由于教學(xué)上的不足和時間的關(guān)系，致使學(xué)生對詩人所要表達的思想也沒有很好的理解。如果在課前或課后指導(dǎo)孩子細(xì)致了解作者的寫作背景，教學(xué)效果會更好。
第三課時
【課時目標(biāo)】
1、背誦課文。
2、能借助注釋、看圖、想象畫面等方法理解詞語，進而理解古詩文。（重點）
3、學(xué)習(xí)一組寫秋景的古詩，感受作者對秋天的贊美，體會借景物描寫抒發(fā)的情感。（難點）
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型：談話導(dǎo)入，營造詩境。
教師口述：出示課文插圖，請學(xué)生說出插圖中的景物、人物，然后互相交流，根據(jù)自己的想象用一段通順連貫的話說說圖上的內(nèi)容。
總結(jié)導(dǎo)題：同學(xué)們說得真精彩，這樣美的畫面寫成詩也一定會很精彩！來，我們一起來學(xué)習(xí)宋代詩人葉紹翁的《夜書所見》。（板書：《夜書所見》）
【設(shè)計意圖：遵循兒童的認(rèn)識規(guī)律，利用形象直觀的課文插圖導(dǎo)入課題，通過圖片營造詩文意境，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生看圖說話，一是為了訓(xùn)練口語表達的能力，二是為了有一個輕松的開始，創(chuàng)造自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在老師的引導(dǎo)下提高學(xué)生的閱讀期待，為更好地閱讀和理解古詩奠定了基礎(chǔ)�！�
二、介紹作者
葉紹翁：南宋中期詩人。他是江湖派詩人，他的詩以七言絕句最佳。主要作品：《游園不值》《嘉興界》《訪隱者》《四朝聞見錄》等。
三、初讀感知
1、聽范讀。邊聽邊畫出詩中的生字，注意生字的讀音。
2、學(xué)生初讀：同學(xué)們，首先請你們自由朗讀這首古詩，用你們平時學(xué)會的學(xué)習(xí)古詩的方法學(xué)習(xí)交流，朗讀的時候，要把字音讀準(zhǔn)，然后邊讀邊邊記下自己讀懂了什么，標(biāo)出讀不懂的地方。
課件出示初讀要求：請同學(xué)們自由朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
學(xué)生自由朗讀，小組交流，檢查交流情況。
3、檢查初讀情況
理解詞語：結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，互相交流對古詩中詞語的理解。
練把詞語和意思連起來。
【夜書】 風(fēng)聲。
【蕭蕭】 晚上寫。
【梧】 梧桐樹。
【客情】 旅客思鄉(xiāng)之情。
【知】 讀作“tiǎo”，用細(xì)長的物件逗引。
【挑】 籬笆。
【促織】 猜想。
【籬落】 俗稱蟋蟀，也叫蛐蛐。
4、指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。
四、學(xué)習(xí)“會寫字”
送挑
1、學(xué)生字：你是怎樣記住這些生字的？
形近字辨析：“送—進”“挑—桃”
加一加：“辶關(guān)=送”“扌兆=挑”
2、指導(dǎo)書寫
�。�1）觀察生字書寫特點，交流。
�。�2）老師范寫，重點指導(dǎo)，學(xué)生練寫。
送：“辶”的捺要長；“關(guān)”下橫稍長，最后一筆捺變?yōu)辄c。
挑：左窄右寬，左邊是“扌”不是“木”，“兒”左右各有兩筆，居中間位置。
練學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
3、認(rèn)讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。
�。�1）出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。
送寒聲挑促織
�。ㄖ攸c指導(dǎo)讀準(zhǔn)“送”既是前鼻音，又是平舌音。）
�。�2）學(xué)習(xí)多音字。
�、僮x一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
挑（tiāo tiǎo）
tiāo：1>扁擔(dān)等兩頭掛著東西，用肩擔(dān)著，如挑土、挑夫；2>挑的東西，如挑擔(dān)；3>選，揀，如挑選、挑揀、挑剔、挑肥揀瘦。
tiǎo：1>用竿子棍棒等的一頭舉起或支起，如挑起簾子；2>撥弄，引動，如挑撥、挑動、挑頭。
�、谧x一讀：小孩們精心挑（tiāo）選了兩只看上去很勇猛的蟋蟀，用竹竿挑（tiǎo）逗它們斗起來，吸引了很多大人圍觀。
�。�3）你認(rèn)為詩中哪些字詞易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。
（4）指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。
五、借助注釋，理解詩意。
1、課件出示：
夜書所見
[宋]葉紹翁
蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動客情。
知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
2、學(xué)生熟讀課文：開火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀。
3、借助注釋互相交流：用自己的話說說詩句的意思。
4、全班交流，教師評議并小結(jié)：蕭蕭秋風(fēng)吹動梧桐樹的葉子，送來陣陣寒意，江上的秋風(fēng)讓客游在外的詩人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。猜想是孩子們在捉蟋蟀，因為夜深了，他忽然看到遠處籬笆下的燈火。
六、品讀欣賞，深入探究。
（一）蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動客情。
1、談話過渡：你們知道捉蟋蟀最好的季節(jié)嗎？（秋季）秋天是捉蟋蟀的最好季節(jié)，這時的蟋蟀又大又壯，叫的聲音特別好聽。到這首詩中找一找秋天，你一定能找到？（蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動客情。）
2、讀一讀，用自己的話說說詞語的意思。（蕭蕭：風(fēng)聲；梧：梧桐樹；客情：旅客思鄉(xiāng)之情。）
4、教師范讀，學(xué)生齊讀。
5、引導(dǎo)學(xué)生理解詞語“客”，相機介紹作者背景資料（江上的秋風(fēng)吹過來，梧桐樹沙沙作響，使人感受到了寒意。秋風(fēng)的聲音，最能觸動在外的人的思鄉(xiāng)之情。夜已深了，還有兒童點著燈，在籬笆邊找蟋蟀，并捉蟋蟀。節(jié)候遷移，景物變換，最容易引起旅人的鄉(xiāng)愁。作者客居異鄉(xiāng)，靜夜感秋，寫下了這首情思婉轉(zhuǎn)的小詩。）
6、引導(dǎo)交流：這位漂泊在外的人是誰呢？（是詩人，就是葉紹翁。）說起葉紹翁還有一個故事：葉紹翁是福建人，小時侯被送給浙江的一個葉氏的人家做兒子。他的爺爺原來是朝廷的一位大官，因為朝廷政變，受到別人的迫害，所以他的整個家族受到牽連，他的家變得凄慘不堪。他的爸爸媽媽不得不把他送給別人。
7、教師引導(dǎo)：詩的前兩句中“寒”字一語雙關(guān)，不僅寫出秋風(fēng)的寒涼逼人，更體現(xiàn)了詩人的孤獨，不如意。一“送”一“動”，運用擬人的修辭手法，用梧葉搖落，蕭蕭作響，江上秋風(fēng)寒氣襲人，寫出了秋意的清冷，表達了游子漂泊流浪、孤單寂寞得凄涼之感。
8、引讀：了解了這些，你就更能體會江上秋風(fēng)為什么牽動詩人的情懷？漂泊在外的他會想起——（生答……）那就是思鄉(xiāng)之情。我們帶著這思鄉(xiāng)之情再讀一讀。）
（二）知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
1、理解“知”：借助注釋我們知道“挑促織”的意思，那么這個“知”是什么意思？（料想。）
2、在漆黑的夜晚詩人怎么知道有兒童在捉蟋蟀？（夜深籬落一燈明。）
3、引導(dǎo)交流：你捉過蟋蟀嗎？指名生說。
預(yù)設(shè)一：學(xué)生捉過蟋蟀。教師讓學(xué)生自由交流分享體驗，訓(xùn)練口語表達能力。
預(yù)設(shè)二：學(xué)生沒有體驗過。教師充滿激情地描述：一提起捉蟋蟀，我就想起小時侯和小伙伴到草叢里捉蟋蟀的事。捉蟋蟀可不是件容易的事，順著聲音好不容易發(fā)現(xiàn)一只，趕緊用手去捂，覺得應(yīng)該捂到手里了，可是打開一看，卻什么也沒有。如果能捉到一只，我會高興得不得了！
4、朗讀指導(dǎo)。
5、師范讀，并小結(jié)：詩的后兩句：這兩句描寫了兒童挑燈夜捉蟋蟀的生活場景，自然容易引發(fā)作者的聯(lián)想。她回想起自己的童年時代也是如此天真爛漫，無憂無慮；想起家鄉(xiāng)得溫馨美好。兒童無憂無慮、活潑天真得舉動，巧妙地反襯出了詩人客居他鄉(xiāng)的孤寂無奈及對家鄉(xiāng)得思念之情。
6、全班齊讀。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)朗讀，體會情感。
（四）指導(dǎo)全文朗讀。
1、齊讀。
師：就在詩人思念家鄉(xiāng)思念親人的時候，看到一群孩子在捉蟋蟀，詩人又會想到想到什么？（生答）是呀，也許他會想起自己的童年，也許會想起兒時的伙伴，也許想起家鄉(xiāng)的孩子，想到這些，他的思鄉(xiāng)之情就更濃了。身在浙江的他，多么想回到福建老家，跟自己家人團聚啊。
2、教師范讀，學(xué)生注意老師朗讀的節(jié)奏和停頓。
夜書所見
宋？葉紹翁
蕭蕭/梧葉/送寒聲，江上/秋風(fēng)/動客情。
知有/兒童/挑促織，夜深/籬落/一燈明。
3、學(xué)生齊讀。
4、配樂讀（配樂曲馬思聰《思鄉(xiāng)曲》）。
5、唱詩（配上《世上只有媽媽好》旋律）。
6、指導(dǎo)背誦古詩：這首詩要把詩人“想家”的感情讀出來，聲調(diào)要緩慢些。最后兩句“捉蟋蟀”場景確實令人高興，但同時又牽動了詩人“動客情”思念家鄉(xiāng)呀！所以后兩句語氣可明快些，但不可過快。（學(xué)生先讀，老師指導(dǎo)，老師再范讀，幫助學(xué)生更好地掌握。）
�。ㄋ模z查背誦，問題交流。
1、抽取學(xué)生檢查背誦，學(xué)生一起背誦。
2、教師引導(dǎo)，問題交流：《夜書所見》詩人在瑟瑟秋風(fēng)中看到了什么，想到了什么？（《夜書所見》詩人在瑟瑟秋風(fēng)中看到了秋葉、秋風(fēng)、秋江、秋燈、想到了兒童在明亮的燈光照耀下挑促織。）
【設(shè)計意圖：朗讀古詩，配樂唱詩，都是為了激發(fā)學(xué)生感受詩人對家鄉(xiāng)的思念之情，有利于更好地把握古詩思想感情�！�
七、課文主旨
這首詩表達了作者怎樣的思想感情？
《夜書所見》詩人通過對秋風(fēng)落葉、小孩捉蟋蟀、籬笆下的燈火等的描寫，抒發(fā)了自己在秋夜思念家鄉(xiāng)的感情。
方法指導(dǎo)
1、借助資料理解古詩。
概念：借景抒情（詩人寫景物是為了把自己的想法、感情表達出來）是古詩的主要寫法，由于古詩離我們的生活已經(jīng)很遙遠了，要想準(zhǔn)確把握古詩所要表達的情感，借助作者寫詩時的背景資料，會容易很多。
運用：比如《贈劉景文》這首詩的情感把握，就要讀一讀劉景文、蘇軾寫詩的背景資料，才會把握得準(zhǔn)確。
八、學(xué)習(xí)寫作方法
本文在寫法上有什么特點？
1、想象是我們寫好作文的一種必備能力，讀詞語想畫面是常用的一種方法。
2、舉例：比如讀古詩《山行》“停車坐愛楓林晚”，看到“楓林”腦海中就出現(xiàn)這樣的畫面：秋天來了，一絲微涼的秋風(fēng)拂過，有點絲絲的寒意！也帶來漫天的樹葉紛紛落下，有的像蝴蝶翩翩起舞，有的像黃鶯展翅飛翔，還有的像舞蹈演員那樣輕盈地旋轉(zhuǎn)著飄飄而下。我看看這兒，看看那兒。突然，一片“火光”，不對，是一片片紅云映入眼簾。我走近一看，原來不是火光也不是紅云，而是一片楓樹林，那楓樹林格外動人，一層層、一段段、紅的鮮艷、紅的可愛……襯著白云藍天格外的艷麗，我心中不由發(fā)出感嘆：我愛這如詩如畫般的楓林之季！
3、練一練：讀古詩《夜書所見》“蕭蕭梧葉送寒聲”中“蕭蕭梧葉”會想到什么景象？
九、課堂小結(jié)
《夜書所見》是南宋詩人葉紹翁寫的客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活。讓我們體會到作者秋夜思念家鄉(xiāng)的感情。在體會古詩感情的同時，我還學(xué)習(xí)了借助注釋、看圖、想象畫面等方法理解詞語，進而理解古詩文的方法。
十、拓展延伸
這三首詩都是寫秋天的景物的，學(xué)完后我們組織一次“秋天的詩歌誦讀會”吧！建議如下：
1、自己收集不少于3首寫秋景的詩；
2、先自己練習(xí)朗讀，再讀給家人聽，聽聽他們的建議；
3、做好朗誦的準(zhǔn)備，形式多樣：可以詩配畫、可以表演（跳舞、歌唱）、也可以做成PPT配上音樂誦讀……
十一、推薦閱讀
本課推薦閱讀《和杜錄事題紅葉》《秋夕》
�。ㄒ唬╅喿x《和杜錄事題紅葉》背誦這首詩，思考：
借助資料思考表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
（二）閱讀《秋夕》思考：
1、看注釋，用自己的話說說詩句的意思。
2、從“冷”“涼”讀出詩人要表達什么感情？
十二、當(dāng)堂檢測
十一、課后作業(yè)
板書設(shè)計
近梧葉送寒聲
處秋風(fēng)動客情
夜書所見 思鄉(xiāng)懷親
遠兒童挑促織
處籬落一燈明
課后反思
成功之處：通過這節(jié)課，有幾點需要說明：一是在語文教學(xué)中對孩子進行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)是必要的。在教學(xué)中，不但傳授孩子們語文知識，而且讓孩子們掌握如何去獲取這些知識。例如，課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去學(xué)這首古詩，在學(xué)習(xí)古詩中，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的方法、步驟。在指導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生讀懂詩句的基礎(chǔ)上朗讀感受詩的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生讀中領(lǐng)悟詩人的情感。
不足之處：在教學(xué)中教師要充分相信學(xué)生，學(xué)生能解決的問題，教師一定不能越俎代庖，一定要讓學(xué)生做課堂的主人。
三年級古詩教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課9個生字。了解詩句的主要意思。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3．通過朗讀，感受詩中描寫的景物，體會詩人喜愛大自然的感情。
教學(xué)過程：
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．了解《江畔獨步尋花》這首詩的大意，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2．感受詩中描寫的景物，體會詩人的感情。
教學(xué)步驟：
（一）導(dǎo)入新課，揭示課題
1．許多同學(xué)都喜歡背誦古詩，誰來背一首給大家聽？
今天我們再來學(xué)習(xí)兩首膾炙人口的古詩：江畔獨步尋花、菊花。
�。ò鍟航溪毑綄せǘ鸥Γ�
2．解題。
江畔：江邊
獨步尋花：獨自一人一邊散步，一邊賞花。
（二）看圖、讀詩
1．學(xué)生一邊看圖一邊思考：圖上都有什么？你能用一兩句話說清楚圖意嗎？
2．讀詩。
�、僮杂勺x ②指名讀，糾正字音。
（三）學(xué)生自學(xué)
1．出示自學(xué)提示。
�、僖贿呑x詩，一邊看圖理解詩的意思。
②重點理解花滿蹊、留連、恰恰。
③不懂的地方和別人交流一下。
2．學(xué)生自學(xué)、交流。
（四）理解詩意
1．出示全詩，大家交流自己理解的詞或句。
2．用自己的話說說詩的意思（說出詩的大概意思即可，給以適當(dāng)鼓勵、評價）黃四娘家周圍的小路旁開滿了鮮花，千萬朵鮮花把枝條都壓得低垂了。蝴蝶在花叢中留戀不舍，時時戲耍飛舞，可愛的黃鶯在花間不斷地歡唱。
3．這首詩描寫的是什么季節(jié)的景色？看到這樣的景色，你有怎樣的感受？
�。ㄟ@首詩描繪了一幅生機勃勃的春景圖，給人一種清新優(yōu)美的感受）
（五）有感情地朗讀，并背誦
1．帶著對春景的喜愛之情來朗誦這首詩。
2．背誦這首詩。
（六）擴展
1．自學(xué)、討論杜甫的.另一詩《絕句》
絕句
杜甫
遲日江山麗，
春風(fēng)花草香。
泥融飛燕子，
沙暖睡鴛鴦。
2．交流（如果喜歡，可以抄在摘抄本上）。
（七）總結(jié)
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
教學(xué)步驟：
（一）復(fù)習(xí)
1．齊背《江畔獨步尋花》。
2．分層次讓單個學(xué)生背誦。
（二）談話導(dǎo)入第二首詩《菊花》
唐代有一位詩人叫元稹，一次在欣賞菊花的時候，有感而發(fā)，以《菊花》為題，寫了一首詩。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這首詩。
�。ò鍟壕栈ㄔ。�
（三）學(xué)生自學(xué)
1．出示自學(xué)提示。
�、倮斫馇飬�、繞舍、似陶家、籬、更等詞義。
②朗讀古詩，理解詩意。
�、鄄欢牡胤胶屯瑢W(xué)討論、交流。
2．學(xué)生自學(xué)。
（四）理解古詩
1．出示全詩，大家交流自己理解的詞或句。
2．請學(xué)生用自己的話說說詩意。
明確：一叢叢的秋菊環(huán)繞著屋舍好像是陶淵明的家，我沿著籬笆，欣賞菊花不覺太陽已漸漸地西斜。不是在所有的花中我最喜歡愛菊花，而是菊花開過后，再也沒有花了。
3．這首詩前兩行描寫了什么？后兩行呢？你有什么感受？
明確：前兩句著重描寫了詩人欣賞菊花的情景，后兩行是作者的感觸，菊花開過后就再也沒有花了，作者對菊花作了熱情的贊賞。
（五）有感情地朗誦《菊發(fā)》并背誦
帶著對菊花贊賞的感情朗誦。
（六）把兩首詩結(jié)合起來讓學(xué)生談自己的理解
（七）總結(jié)
（八）課堂練習(xí)
1．理解詞語。
江畔： 蹊： 留連： 恰恰： 秋叢：
2．理解詩句的意思：
留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。
3．默寫兩首古詩。
（九）板書設(shè)計
5古詩兩首
江畔獨步尋花 菊花
杜甫 元稹
黃四娘家/花/滿蹊，秋叢繞舍/似/陶家，
千朵萬朵/壓/技低。遍繞籬邊/日/漸斜。
留連戲蝶/時時/舞，不是花中/偏/愛菊，
自在嬌鶯/恰恰/啼。此花開盡/更/無花。
三年級古詩教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)10個生字，會寫6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。
教學(xué)重點：
識字寫字
教學(xué)難點：
朗讀感悟
教學(xué)準(zhǔn)備：
字卡、詞卡、小黑板、收集其它的古詩
教學(xué)時間：
兩課時
第一課時
教學(xué)過程
一、揭題
今天我們學(xué)習(xí)兩首描寫深秋美麗景色的'古詩。齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)第一首古詩
（一）釋題
1、讀古詩題目（注意重點字音：贈）
2、師簡介詩人蘇軾
（二）看圖說話
看圖，說說你在圖上看到了什么，想到了什么？
（三）初讀感知，了解古詩大意
1、自讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音
2、找出詩中生字，注意讀音易錯字：擎殘橙劉
3、自讀，畫出不理解的詞語
4、小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義
（四）再讀感悟，想象詩歌畫面
1、自由讀，結(jié)合圖理解詩意。
2、小組內(nèi)討論交流，師點撥。
3、自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴體會讀，讀完后交流自己的體會，交流后再讀。
�。ㄎ澹﹩l(fā)想象，感情朗讀，背誦
1、師描述詩意，激發(fā)學(xué)生想象。
2、有感情地朗讀、背誦。
（六）想想、議議
你認(rèn)為一年最好的時節(jié)是哪個季節(jié)，為什么？
�。ㄇ锾欤斋@的季節(jié)）
三、學(xué)習(xí)第一首古詩中的生字
1、找出古詩（一）中要求寫的生字：
首枝記劉
2、學(xué)生用自己喜歡的方式，自主識記字音字形，然后找小伙伴交流是否認(rèn)識了。
3、指導(dǎo)寫字，教師示范寫，學(xué)生在課堂上寫前三個字，教師注意巡視。
四、作業(yè)
背誦古詩
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀古詩（一）中的生字
2、背誦古詩
二、學(xué)習(xí)第二首古詩
（一）釋題
1、讀題
2、簡介詩人杜牧
�。ǘ┳R記生字字音
找出詩中要認(rèn)的生字，認(rèn)讀，解決字音。
�。ㄈ┬〗M合作，討論學(xué)習(xí)
1、根據(jù)《贈劉景文》的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，討論確定本組的學(xué)習(xí)方案。
2、按自己組的方案自學(xué)。
�。ㄋ模⿴熒献鳎鉀Q疑難
每組提出學(xué)習(xí)中的疑難處，老師和其他組的同學(xué)與他們一起討論解決。
�。ㄎ澹﹩l(fā)想象，感情朗讀
1、師范讀，生邊聽邊想象。
2、生練讀，一邊想一邊讀。
（六）感悟詩意，熟讀成誦
1、生自由讀，借助插圖感悟詩意
2、找伙伴，練背誦
三、學(xué)習(xí)詩中生字
1、字音、字形、字義
2、指導(dǎo)書寫
四、實踐活動
把自己課外學(xué)的古詩背給同組同學(xué)聽，還可以教同組同學(xué)背一首自己課外學(xué)的古詩。
五、作業(yè)
課后我會填。
三年級古詩教案8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
2、借助注釋和有關(guān)資料，結(jié)合插圖展開聯(lián)想，理解詩意，感受詩人對畫面生動的描述和對生活熱愛的情感。
3、借助此詩的學(xué)習(xí)，初步了解題畫詩的特點。
教學(xué)重點與難點
能借助注釋和有關(guān)資料，結(jié)合插圖展開聯(lián)想、理解詩意，學(xué)習(xí)詩人對畫面生動的描述，感受詩人對生活熱愛的情感。
教學(xué)理念
1、遵循古詩的教學(xué)規(guī)律，以讀促學(xué)。
2、把握古詩的特點，因材施教。
3、挖掘教學(xué)資源，拓展延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容。
4、循序漸進，螺旋上升。
教學(xué)準(zhǔn)備
掛圖、蘇軾的相關(guān)資料
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課題，板書課題
1、小黑板出示小知識。
課外知識積累：蘇軾，（1037——1101），字子瞻，號東坡居士，北宋的文學(xué)家、書畫家，唐宋八大家之一。他學(xué)識淵博，多才多藝，在書法繪畫、詩詞、散文等各方面有很高的造詣。他的書法與蔡襄、黃庭堅、米芾合稱“宋四家”；散文與歐陽修齊名，詩歌與黃庭堅齊名。他與南宋辛棄疾合稱“蘇辛”。
2、板書課題：惠崇《春江晚景》
3、出示惠崇《春江晚景》的教學(xué)掛圖。
引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩題，指導(dǎo)學(xué)生觀察教學(xué)掛圖上的內(nèi)容；讓學(xué)生知道這是一首題畫詩，是蘇軾為北宋名僧惠崇所作之畫《春江晚景》而題詩，寫的是江南初春的景象。
二、初讀古詩
�、僮杂勺x古詩，要求讀得正確、流利、有感情。
②能認(rèn)識“蔞蒿”二字，正確書寫“崇”、“軾”二字。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況（相機出示教學(xué)掛圖）。
①識字“蔞蒿”、“崇”、“軾”
�、谥付嗝麑W(xué)生讀詩，集體評價，用“/”畫出詩中停頓的地方，再齊讀。
惠崇/《春江晚景》
�。ㄋ危┨K軾
竹外/桃花/三兩枝，
春江/水暖/鴨先知。
蔞蒿/滿地/蘆芽短，
正是/河豚/欲上時。
三、再讀古詩，讀懂詩意
①再讀古詩，結(jié)合注釋，利用工具書逐行理解詩意。
②了解詩人是如何描繪《春江晚景》這幅畫上的內(nèi)容。
2、學(xué)生按自學(xué)提示自學(xué)，教師行間了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并適時點拔。
3、教師檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
�、僦付嗝麑W(xué)生述說每行詩的意思，教師及時點評。
“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知�！�
生：竹林外兩三枝桃花初放，鴨子在水中嬉戲游玩，好像它們最先察覺了初春江水的回暖。
師：“桃花三兩枝”說明了什么？（兩三枝桃花開放，給我們報告了春的的信息）。
生：“鴨先知”表明鴨子最先知道初春的江水回暖，所以迫不急待地在水中嬉戲。
“蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時�！�
生：這名話的意思是：河灘上已滿是蔞蒿，蘆筍也開始抽出嫩芽，此時正是鮮美的.河豚上市之時。
師：“蔞蒿滿地蘆芽短”體現(xiàn)怎樣的景象？（春天的活力惹人喜愛），“河豚”是畫中的事物嗎？（河豚不是畫中的事物）。你能結(jié)合課文和圖畫進行聯(lián)想嗎？（指導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想。）
�、谠趲熒惭兄凶寣W(xué)生知道這首詩詩人由江邊——江中——江岸——想象，其中第1—3行是詠畫的景物，描繪竹林、桃花、江水、鴨、蔞蒿、蘆芽這此景物突出了江南初春的美麗景色，第4行詩由畫面景物跳出畫面，展開了極為豐富的想象，表達了詩人對生活的熱愛。
四、三讀古詩，背誦古詩
�、偃x古詩了解題畫詩的特點。
②背誦古詩。
2、學(xué)生進入第三次先學(xué)，在學(xué)習(xí)中做到自主、合作、探究。
3、教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生概括題畫詩的特點。
出示《題畫蘭》這首詩。“身在千山頂上頭，突巖深縫妙香稠。非無腳下浮云鬧，來不相知去不留�！�
讓學(xué)生結(jié)合這兩首詩來了解題畫詩的特點。
�、诒纫槐龋凑l背得又對又快。學(xué)生背誦古詩。
五、課堂訓(xùn)練
1、辯字組詞：
崇（）蘆（）豚（）蒿（）
崇（）廬（）逐（）篙（）
2、這首詩中寫詠畫面景物的詩句是：
作者展開想象的詩句是：
3、古詩賞析：
①這是一首詩，詩的作者是朝詩人。
②這首詩描寫了時節(jié)的景象，體現(xiàn)了詩人。
學(xué)生完成練習(xí)，教師了解學(xué)生的練習(xí)情況。
六、總結(jié)
師：學(xué)了這首詩，從古詩的內(nèi)容和思想上你有哪些感受？從詩人描給的圖畫的方法上你受到哪些啟發(fā)？
板書設(shè)計：
桃花鴨子
畫中
蔞蒿蘆芽
知識點
一、會認(rèn)字注音及組詞
鴛yuān（海鴛）海鴛是信天翁的別稱。
鴦yāng（鴛鴦）惠huì（恩惠）
崇chóng（崇尚）豚tún（海豚）
減jiǎn（減少）
二、會寫字及組詞
融（融化）（融合）（融通）
燕（燕子）（乳燕）（燕窩）
鴛（鴛鴦）（海鴛）（鴛鳳）
鴦（鴛鴦）（鴦錦）（鴦龜）
惠（恩惠）（實惠）（優(yōu)惠）
崇（崇尚）（崇高）（崇拜）
蘆（蘆葦）（蘆柑）（蘆薈）
芽（發(fā)芽）（豆芽）（麥芽）
梅（梅花）（楊梅）（臘梅）
溪（小溪）（溪水）（溪谷）
泛（廣泛）（泛濫）（泛應(yīng)）
減（減少）（加減）（減肥）
三、易錯的字
融：左下里面是“點、撇、橫、豎”；
崇：上下結(jié)構(gòu)，下面是“宗”。
四、多音字
行xíng（行走）háng（銀行）
得dé（得到）děi（我得）
地dì（地球）de（高興地）
五、形近字
牙（牙齒）
六、近義詞
融—溶暖—熱滿—遍
欲—想盡—完添—增
七、反義詞
遲—早香—臭暖—冷外—里（內(nèi)）
短—長晴—陰減—加晚—早
八、考點提示
1、背誦《古詩三首》《燕子》（第1—3自然段）《荷花》（第2—4自然段）《憶江南》
2、默寫《絕句》
3、結(jié)合詩句的意思，想象畫面，說說《絕句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》分別寫了怎樣的景象。
三年級古詩教案9
【教材分析】
《元日》是北宋政治家王安石創(chuàng)作的一首七言絕句。這首詩描寫新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，抒發(fā)了作者革新政治的思想感情，充滿歡快及積極向上的奮發(fā)精神。元日爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。
《清明》這首小詩，一個難字也沒有，一個典故也不用，整篇是十分通俗的語言，寫得自如之極，毫無經(jīng)營造作之痕。音節(jié)十分和諧圓滿，景象非常清新、生動，而又境界優(yōu)美、興味隱躍。詩由篇法講也很自然，是順序的寫法。第一句交代情景、環(huán)境、氣氛，是“起”；第二句是“承”，寫出了人物，顯示了人物的凄迷紛亂的心境；第三句是一“轉(zhuǎn)”，然而也就提出了如何擺脫這種心境的辦法；而這就直接逼出了第四句，成為整篇的精彩所在—“合”。在藝術(shù)上，這是由低而高、逐步上升、高潮頂點放在最后的手法。所謂高潮頂點，卻又不是一覽無余，索然興盡，而是余韻邈然，耐人尋味。這些，都是詩人的高明之處，也是值得我們學(xué)習(xí)繼承的地方！
《九月九日憶山東兄弟》是唐代詩人王維的名篇之一。此詩寫出了游子的思鄉(xiāng)懷親之情。詩一開頭便緊切題目，寫異鄉(xiāng)異土生活的孤獨凄然，因而時時懷鄉(xiāng)思人，遇到佳節(jié)良辰，思念倍加。接著詩一躍而寫遠在家鄉(xiāng)的兄弟，按照重陽節(jié)的風(fēng)俗而登高時，也在懷念自己。詩意反復(fù)跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致。其中“每逢佳節(jié)倍思親”更是千古名句。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會認(rèn)“屠、蘇”等7個生字，會寫“符、欲”等11個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀三首古詩，背誦三首古詩，默寫《清明》。
3.了解古詩大意，知曉古詩所描繪的節(jié)日情景，體會詩人的情感。
4.培養(yǎng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。
【教學(xué)重難點】
背誦三首古詩，默寫《清明》，了解古詩大意。
【教學(xué)策略】
傳統(tǒng)節(jié)日是中華文化的重要組成部分，古代詩詞以其獨特的形式記載了節(jié)日習(xí)俗的特點，充分發(fā)掘了傳統(tǒng)節(jié)日的意義，賦予傳統(tǒng)節(jié)日更為豐富的人文情感。
1.創(chuàng)設(shè)情境，感知美點
教學(xué)時，可以充分挖掘該詩的美學(xué)價值，引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字，在想象的世界里去感受古詩的畫面美，在吟誦中體會古詩的音韻美，在深入探究的基礎(chǔ)上領(lǐng)略古詩的意境美，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感知美、體驗美、分享美，進而獲得感官和精神的愉悅，受到美的熏陶。
2.借助注釋，理解詩句
課文對有些字詞做了解釋，應(yīng)放手讓學(xué)生借助這些注釋理解詩句的意思。沒有注釋的，可以讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗來理解，還可以結(jié)合詩句內(nèi)容和課文插圖來理解。如《元日》，可以讓學(xué)生結(jié)合對春節(jié)過年習(xí)俗的親身體會來理解。可以回顧二年級下冊的課文——《傳統(tǒng)節(jié)日》這首兒歌所介紹的中華傳統(tǒng)節(jié)日，再結(jié)合本課三首古詩，了解不同節(jié)日的傳統(tǒng)習(xí)俗，收集并積累描寫端午、中秋、重陽等傳統(tǒng)節(jié)日的古詩，感受祖國傳統(tǒng)文化豐厚的內(nèi)涵。
3.入情入境，朗誦為主
古詩教學(xué)應(yīng)彰顯朗讀的作用，教學(xué)時應(yīng)充分運用引讀、范讀、聽錄音模仿讀等方式，通過朗讀加深學(xué)生對詩句的理解，加深對詩中情感的體悟。通過多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，促使其在反復(fù)讀的`過程中做到熟讀成誦。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.預(yù)習(xí)提綱：完成對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2.準(zhǔn)備資料：查找有關(guān)春節(jié)、清明節(jié)、重陽節(jié)三個傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的資料；查找中國其他傳統(tǒng)節(jié)日的資料；多媒體課件。
【教學(xué)課時】
3課時
第1課時
【課時目標(biāo)】
1.認(rèn)識并理解“屠蘇”這個詞語，會寫“符”字。
2.讀出古詩的韻律感，讀出沉郁的感情。
3.背誦古詩，了解古詩所描繪的節(jié)日情景。
【教學(xué)過程】
板塊一
設(shè)疑揭題，理解詩題
1.猜字：分步出示“元”字的演變過程，讓學(xué)生猜一猜這是什么字。讓學(xué)生感知“元”是“頭、初、首”的意思。
課件出示：
“元”字的演變過程
2.解疑：為什么把正月初一叫作“元日”？
3.交流：你知道家鄉(xiāng)在春節(jié)期間有哪些習(xí)俗活動嗎？
通過“元”字的演變，理解詩題，從而引出有關(guān)春節(jié)習(xí)俗的交流，環(huán)環(huán)相扣，水到渠成。
板塊二多種形式，了解詩意
1.自由讀古詩，采用不同的方式來讀。
�。�1）比一比誰能把古詩讀正確、流利。結(jié)合生字表或工具書，自由朗讀《元日》，把不流暢的地方多讀幾遍。
（2）同桌之間互讀互聽，互相正音。強調(diào)“屠蘇”“曈曈”的讀音。
�。�3）班級內(nèi)交流、評價。教師范讀。
（4）指名讀。（重點檢查“爆、屠、換、符”等字的讀音）
�。�5）推薦一名同學(xué)展示讀。
2.讀出節(jié)奏。
（1）古詩很有節(jié)奏感。你能嘗試一邊打節(jié)拍一邊讀古詩嗎？
�。�2）學(xué)生練習(xí)讀。
�。�3）教師指名讀，師生點評。（課件出示古詩的朗讀節(jié)奏）
課件出示：
爆竹/聲中/一歲除，春風(fēng)/送暖/入屠蘇。
千門/萬戶/曈曈日，總把/新桃/換舊符。
�。�4）組內(nèi)打節(jié)拍齊讀《元日》。
3.了解大意。
（1）圈出習(xí)俗。朗讀古詩，想一想詩人寫了哪些春節(jié)習(xí)俗，試著圈出來。
�。�2）小組合作理解詩意。
�。�3）學(xué)生交流探究。
�、倮斫狻耙粴q除”。（除：除去，逝去）
�、诶斫狻巴捞K”。（了解“屠蘇酒”，課件出示有關(guān)屠蘇酒的資料）
屠蘇酒
屠蘇酒，是中國古代春節(jié)時飲用的一種藥酒，又名歲酒。相傳農(nóng)歷正月初一飲屠蘇酒可以避邪不染瘟疫，是由唐代名醫(yī)孫思邈發(fā)揚光大的。飲用屠蘇酒，要按照先幼后長的順序，原因是小孩過年又長一歲，大家要祝賀他，而老年人過年則又少了一年的生命，遲一點喝，含有祝他們長壽的意思。
③理解“暖”字。喝了屠蘇酒，有什么感受？是什么滋味？
�、苷J(rèn)識“桃符”。（課件出示“桃符”的圖片）
桃符是古代新年時懸掛于大門上的辟邪門飾，春聯(lián)的前身；貼桃符是中華兒女過春節(jié)的重要習(xí)俗，人們通過掛桃符抒發(fā)美好愿望，祈禱新年新氣象。
�。�4）指導(dǎo)書寫“符”兩個字。
①觀察“符”字的字形：古代符節(jié)，一般用竹子做成，可以在上面刻寫文字等，所以是竹字頭。
�、谟^察“符”字的結(jié)構(gòu)：上扁下大。
�、蹘煼秾�，生摹寫。
�。�5）全班交流，教師相機點評。
【設(shè)計意圖】
三年級的學(xué)生，應(yīng)該學(xué)會通過看注釋、圖片理解詩文的大概意思，掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。抓關(guān)鍵字詞理解古詩，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念。
板塊三
讀出美好，想象畫面
1.創(chuàng)設(shè)意境，想象畫面。
�。�1）讀這首詩你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？
（2）創(chuàng)設(shè)意境，引導(dǎo)想象。
（3）學(xué)生描述詩的畫面。
2.指導(dǎo)朗讀，體會意境。
�。�1）再讀《元日》，找出最能體現(xiàn)詩人情感的字詞。
�。�2）學(xué)生圈畫交流�！芭奔戎复猴L(fēng)暖，也說明心情暖暖的；“曈曈”是指燦爛的陽光，表達了愉快的心情；“新”指新的事物替換舊的事物，心情愉快。
�。�3）聯(lián)系創(chuàng)作背景，體會詩情。（課件出示王安石簡介）
課件出示：
王安石，北宋政治家、文學(xué)家、思想家。20歲以前，他隨父南北游學(xué)，了解民生疾苦。21歲起，當(dāng)過地方官員，做了許多有益于老百姓的事。在王安石49歲時，宋神宗為擺脫危機，任命他為宰相，主張變法，推行新政。此詩是詩人初為宰相執(zhí)行新政時，見到新年家家忙著過春節(jié)的景象，而聯(lián)想到變法開始的新氣象，有感而發(fā)創(chuàng)作了此詩。
（4）說說詩人寫這首詩想要表達什么。
�。�5）指名讀全詩。
3.練習(xí)背誦古詩。
要走進詩人的內(nèi)心，就要感受詩中的情感，借助古詩中的關(guān)鍵字詞，細(xì)細(xì)品味、揣摩背后的意蘊，與詩人感同身受，這樣才能更好地理解古詩。
板塊四
拓展延伸，讀出情景
1.課件出示描寫春節(jié)的詩句，學(xué)生自由讀。
兒童強不睡，相守夜歡嘩。——蘇軾《守歲》
半盞屠蘇猶未舉，燈前小草寫桃符。——陸游《除夜雪》
萬物迎春送殘臘，一年結(jié)局在今宵�！鲝�(fù)古《除夜》
2.議一議：說說這三句詩中詩人描寫的是春節(jié)的哪些難忘情景。
3.課堂作業(yè)：用田字格寫“符”字。
（1）學(xué)生練寫。（提醒書寫姿勢、字的結(jié)構(gòu)布局等）
�。�2）交流評價。
4.拓展延伸：調(diào)查了解家鄉(xiāng)過春節(jié)時的傳統(tǒng)習(xí)俗，完成一份春節(jié)畫報。
三年級古詩教案10
從二年級上學(xué)期開始，我就利用每天下午課前十分鐘預(yù)備時間開展起帶領(lǐng)孩子們背誦古詩文的活動，迄今為止，他們不但早已把《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的八十首古詩背完，而且已經(jīng)又背了很多首，現(xiàn)在正在背誦新教育實驗《中華古詩文誦讀本》。所以，對這幾首小詩他們并不陌生。關(guān)鍵是如何使他們真正地弄懂詩意、體會到作者所表達的思想感情，并適時拓展閱讀，感受作者的寫作風(fēng)格�；谶@樣的認(rèn)識，我對這三首古詩進行了這樣的教學(xué)：
課前預(yù)習(xí)：
1、回家查找這幾首詩的詩意；
2、搜集作者的有關(guān)資料，他是在怎樣的情況下寫這首詩的？
3、了解詩人通過這首詩所表達的思想感情；
4、搜集幾篇有關(guān)他的詩作（體會作者的寫作風(fēng)格）
教學(xué)過程：
一、上課鈴響后，我走進教室時，同學(xué)們已經(jīng)在班長的帶領(lǐng)下開始邊用書打著節(jié)拍邊陶醉在大聲背誦這三首詩的氣氛中�！蔼氉赐ど�......”看到這種現(xiàn)象，我二話沒說，也邊用手打著節(jié)拍，邊和他們一起高聲背誦起來。兩、三遍過后，我將手高高舉起，在空中做了個“T”，示意孩子們停下之后，用驚訝的語氣對他們說：“你看你們又陶醉了。無論怎樣，也得等我把話說完呀。”于是，我趁機給他們出示了自學(xué)步驟：以小組的形式，
1、檢查詩的朗讀情況（主要針對學(xué)困生而言）；
2、對照書上的重點詞語，結(jié)合自己事先查到的詩意，討論學(xué)習(xí)第一首古詩《獨坐敬亭山》（要互相交流詩句和整首詩的意思）；
3、理解詩意之后，繼續(xù)讀詩，討論一下，這首詩表達了作者什么樣的心情？你從哪些詞中可以看出來？
4、把自己看作詩人，試著用這樣的語氣讀出這首詩。
同學(xué)們根據(jù)我的要求，開始一步步地小組討論著自學(xué)了（我邊巡視邊了解部分學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況）。
二、匯報討論交流：
1、小組展開朗讀比賽，看哪個小組的同學(xué)讀得感情最投入。
先后有四五個小組進行了朗讀比賽。由于同學(xué)們熱情很高。最后采取了讓同學(xué)們自讀的方式。
2、小組一塊先說重點字的意思，再說詩意，看哪組同學(xué)積極踴躍？
李澤齊小組首先進行了表演，李成坤、畢凱鵬小組接著匯報。
3、指小組簡介李白，說說作者是在怎樣的情況下寫這首詩的？
韓旭、于海洋小組對李白相繼進行了簡略介紹，并介紹了作者寫詩的背景：這首詩是李白離開長安后，經(jīng)過了長達十年的漫游，來到宣城時寫的。在長期的飄泊生活中，他飽嘗了世態(tài)炎涼的滋味，增添了孤獨寂寞之感，然而傲岸倔強的性格仍一如既往。這期間，他寫了大量的借游仙、飲酒的方式排遣苦悶的詩，也寫了許多寄情山水、傾訴內(nèi)心情感的詩。
4、小組比賽，說說這首詩表達了作者什么樣的思想感情？你們是從哪些詞語中看出來的（兩組比賽）？
王政勛、劉原銘小組的.同學(xué)對這首詩作者要表達的思想感情進行了說明：表現(xiàn)了詩人在現(xiàn)實生活中感到孤寂，在大自然的懷抱里得到安慰的心情。（從“盡”、“孤”、“獨”、“閑”、“只有”等詞可以看出。）
5、帶著這種感情，想著詩人當(dāng)時的心情，進行男女生朗讀比賽，體會這種感情。
三、小組討論：你還知道作者寫的哪些詩？通過朗讀交流之后，每人至少背誦一首（集體沒有背過的），并想想作者詩的風(fēng)格。多數(shù)同學(xué)都很快地又背了一首。
四、根據(jù)自己對古詩的理解，給古詩配上合適的畫面，并在旁邊題詩（課上未完，只好拓展到課下）。
五、開展詩配畫的展示活動（張貼互相學(xué)習(xí)）。
《宿建德江》的教學(xué)與《獨坐敬亭山》的教學(xué)方式基本相似。不同之處有三點：
1、導(dǎo)入方式不同。
上課鈴響后，看到其他同學(xué)坐好了，只有劉洋還未進教室，我不僅問道：“劉洋這片孤云到哪兒閑游去了？”同學(xué)們聽了，立刻七嘴八舌地議論起來�！澳銈兿胂蟮亩己芎侠�。咱們現(xiàn)在不等他了，還不知他什么時候能云游回來。下面我問問，第一首詩你們學(xué)得怎么樣？”“都會了�！薄按蹬０�？會默寫嗎？”“不吹牛，當(dāng)然會！不信，我們就寫寫！”“寫寫就寫寫。你們現(xiàn)在開始默寫吧�！蓖瑢W(xué)們剛寫了一、二句，劉洋就進來了。
2、對詩題進行了指導(dǎo)。
看到詩題有個“宿”字，怕同學(xué)們理解起來有一定的困難，指名同學(xué)對詩題進行了講解。
3、交流討論中，發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)們對詩的最后一句“野曠天低樹，江清月近人”理解的有偏頗。我重點對這句話進行了指導(dǎo)。
令人興奮的是，孩子們不僅在交流的過程中談到了與之風(fēng)格相近的王維，還談到了謝靈運。我感到非常高興。至于，我為什么要采取讓四人一組一起交流的方式，我想最大限度地給孩子提供課堂上發(fā)言的機會和培養(yǎng)他們的合作意識而已。
本星期的手抄報內(nèi)容為古詩配畫（非課本上學(xué)得詩）。
三年級古詩教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步了解詩歌寫作的時代背景、杜甫簡單生平以及他的幾篇著作。
2、初步讀懂詩歌的含義，理解詩句中“鳴”、“上”、“含”、“泊”的意思，能用自己的話說出詩的意思，體會作者喜悅的思想感情。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積累杜甫名詩的興趣，能背誦學(xué)到的一到二首課外杜甫的詩。
教學(xué)重難點：
重點：讀懂詩歌所描繪的意境。
難點：對詩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”的理解。
教學(xué)過程:
(一)情境激趣，揭示課題
1．播放《春天在哪里》及一組春景圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象春天之美。
2．指名交流自己眼中的春天。(板書：美)
3．交代課題，齊讀課題。
[設(shè)計意圖：利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。]
(二)讀得通暢
1．學(xué)生按自己喜歡的方式自由讀古詩。
2．檢查生字：要想走進杜甫的《絕句》，必須摘下老師手中的幾朵花，讓我們一起行動吧！
(手中花片上帶有古詩中易讀錯的生字及相應(yīng)詞語：鳴、翠、行、鷺、含、泊)
[設(shè)計意圖：識字是低年段教學(xué)重點，又是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。在這個環(huán)節(jié)里，教者采用多種形式的識字方式：自主識字、游戲碰碰車、個性交流等，有效地激起學(xué)生的識字熱情。]
3．掃除生字障礙后學(xué)生再讀古詩、指名讀、小組讀。
(三)吟得通達
1．與學(xué)生談話交流：古人讀詩稱做吟詩，吟詩時講究平長仄短。平即平聲，就是要把普通話中的一二聲讀得長，用符號“－”表示。
2．學(xué)生猜：仄聲就是把普通話中的什么聲調(diào)讀得怎樣，你認(rèn)為應(yīng)該用什么符號表示。(根據(jù)學(xué)生的交流，老師相機板書)
[設(shè)計意圖：如果單純地給學(xué)生講“平長仄短”的理論知識，學(xué)生對這種抽象的東西是不感興趣的。在這里教者采用“猜”的游戲，讓學(xué)生順著前面講的知識點“猜猜”后面的“仄短”內(nèi)容，學(xué)生就學(xué)得樂、學(xué)得快。]
3．談話交流：古人就是用“平長仄短”的這種規(guī)律吟出古詩的韻味美和節(jié)奏美。
同學(xué)們，你們今天想當(dāng)一回古人吟一吟《絕句》嗎?老師今天也想當(dāng)一當(dāng)古人吟一吟這首詩歌，我們誰先來當(dāng)古人呢?
4．教師示范吟誦《絕句》；學(xué)生看課件上標(biāo)的符號自由練吟詩，同桌互吟互評，全班配樂吟。
[設(shè)計意圖：這一組吟誦設(shè)計，時間不長，但學(xué)生連聽帶讀有10遍之多，學(xué)生對這首古詩的吟誦從陌生到熟悉，從不會吟到會吟，教學(xué)很有成效。]
(四)解得通透
1．談話：尊敬的古人啊，當(dāng)你在吟著《絕句》時，你的眼前好像看到了什么呢?(根據(jù)學(xué)生回答出示相應(yīng)的課件：黃鸝、白鷺、雪、船)
2．借助課件一一介紹。
黃鸝鳥：也叫黃鶯，羽毛黃色，嘴淡紅色，喜歡在春天里鳴叫，叫的聲音很好聽。播放黃鸝叫聲)
白鷺也是一種鳥，羽毛白色，腿長能涉水捕食魚蝦。我們廈門很早之前被稱為鷺島，就是因為廈門島內(nèi)棲息著很多白鷺。有關(guān)廈門稱為鷺島的知識，課后你可以在家長的幫助下查資料了解。
千秋雪：很長很長時間里不融化的積雪。
萬里船：從很遠很遠地方來的船只。
3．賞――感受畫面美。在《絕句》古樂伴奏曲聲中，學(xué)生欣賞課件播放的`四幅意境圖。
4．想――感悟意境美。(1)播放意境圖一：春天來了，新綠的柳樹上兩只黃鸝在唱歌。
交流：同學(xué)們，剛才我們靜靜欣賞圖片時，你好像聽到黃鸝鳥在唱什么歌呢?聽到黃鸝鳥在說什么悄悄話呢?在講什么故事呢?
(學(xué)生反饋)
多么活潑、多么愉悅的黃鸝鳥呀!同學(xué)們，讓我們用愉悅的語氣吟誦這一行詩句，好嗎?
(2)播放意境圖二：一行白鷺輕盈地飛向藍天。交流：你看到的一行白鷺是怎么樣飛向藍天的?它們的動作美嗎?你們就是那一只只可愛的、輕盈的白鷺鳥，請你站起來展開美麗的翅膀邊輕輕地吟誦詩句邊飛向藍天吧!
(3)播放意境圖三：推開窗子，遠方有雪山。
交流：對著畫面，你的心中有什么疑問嗎?誰能幫幫他解決這個問題?
點撥：“含”借手勢輔助理解，建議學(xué)生用左右手的大拇指和食指一一對應(yīng)組成“窗框”，移至眼前，放眼望課件上的“雪景”。學(xué)生邊做動作邊吟誦詩句：窗含西嶺千秋雪。
(4)播放意境圖四：江邊停泊著船只。
交流：你知道江邊�？康拇皇菑哪睦镩_來的呢?它們已經(jīng)行走多遠呢?你是從哪個詞知道的呢?
[設(shè)計意圖：生動的畫面、形象的意境圖為學(xué)生理解感悟，為學(xué)生的朗讀實踐，搭建了一個平臺，為學(xué)生想象的發(fā)揮提供了廣闊的天地。]
(5)談話：同學(xué)們，我們已經(jīng)在“想象”中走進了杜甫的這首《絕句》了。這一路上我們掌握了不少學(xué)習(xí)古詩的方法，領(lǐng)略了《絕句》的音韻美、畫面美、意境美。
三年級古詩教案12
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．會認(rèn)10個生字，會寫6個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。
3．喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。
重、難點1、重點是學(xué)習(xí)本課的生字，理解詩句的意思。
2、難點是通過反復(fù)朗讀，能領(lǐng)會詩句表達的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備生字、詞語卡片；多媒體課件。
學(xué)案導(dǎo)案
課前預(yù)習(xí)：
1．把古詩讀熟。
2．圈出生字，用自己喜歡的辦法識記生字并組詞。
第一課時
一、開啟智慧窗——激趣導(dǎo)入
1．出示蘇東坡畫像，了解蘇東坡：我國宋朝有個大詩人叫蘇軾，號東坡居士，別人又叫它蘇東坡。一天，他和朋友聚會，其中一個叫劉景文的`，學(xué)問淵博，詩又寫得好，蘇軾可欣賞他了。蘇軾喝著酒，非常高興，他提筆寫了一首詩送給劉景文。大家想知道寫了什么嗎？（板書課題）
2．師：蘇東坡是怎樣用詩描繪這秋景呢？請自由朗讀詩歌：《贈劉景文》。
二、智慧加油站——自主學(xué)習(xí)，初步感知課文內(nèi)容
1．自由讀古詩《贈劉景文》，把字音讀準(zhǔn)，把古詩讀熟。不會認(rèn)的字借助課文下面的生字注音認(rèn)讀，并多讀幾遍。
2、認(rèn)讀生字，并給生字組詞。
三、智慧大比拼——全班交流，檢測讀文和識字
1．出示生字卡片，以小組為單位開火車認(rèn)讀生字。
2．點名認(rèn)讀詞語，并用喜歡的詞語說話。
3、指名讀古詩。
三、我是智多星——小組合作，理解內(nèi)容
1．看圖，說說你在圖上看到了什么，想到了什么？
2．自讀，畫出不理解的詞語。
3．小組合作交流，理解詞義。
4．小組質(zhì)疑：通過讀詩，你知道了些什么？還有哪些不明白之處？
四、智慧大舞臺——全班交流，深入讀文
（一）研讀：
1．教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生體會情感，想像畫面。
2．思考：詩中寫了哪些景物？（荷花、菊花、橙子、橘子）
3．小組匯報：詩歌描繪的是什么樣的景色？
4．看畫面，重點引導(dǎo)學(xué)生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。
5．用自己的話說說讀了這首詩后，頭腦中形成了什么畫面。
6．多種方式朗讀。
�。ǘ┱b讀：
1．出示圖畫，指名配樂朗讀。
2．學(xué)生自由練讀。
3．賽讀，比一比看誰讀得最有感情。
4．用自己喜歡的方式背誦。
五、我是寫字小能手——指導(dǎo)寫字
1、出示要寫的字：首、劉、枝、記，學(xué)生認(rèn)讀。
2、學(xué)生觀察字形，交流怎樣書寫？
3、教師范寫：劉：左右結(jié)構(gòu)，“文”的第四筆改成“點”。
枝、記：左右結(jié)構(gòu)，注意要寫得“左窄右寬”。
首：下半部是“自”。
4、學(xué)生練習(xí)：
5、小組展示，欣賞評價。
六、智慧冒險島——拓展學(xué)習(xí)
你喜歡哪個季節(jié)，說說為什么？第一課時
一、開啟智慧窗——激趣導(dǎo)入
二、智慧加油站——自主學(xué)習(xí)，初步感知課文內(nèi)容：
三、智慧總動員——小組合作學(xué)習(xí)，檢測生字學(xué)習(xí)和讀文情況：
四、智慧大比拼——全班交流，檢測讀文和識字：
五、我是寫字小能手——指導(dǎo)寫字：
檢測案1．出示課后“我會填”，引導(dǎo)學(xué)生填寫。
2．課堂練習(xí)冊。
課堂小結(jié)《贈劉景行》讀起來非常拗口，學(xué)生在讀上要下不少功夫。因為這首詩距離學(xué)生生活較遠，學(xué)生不是很感興趣，對于詩意的理解也比較生疏。課上，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，小組合作學(xué)習(xí)，互相幫助，學(xué)習(xí)才有效果。
三年級古詩教案13
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
�。�1）認(rèn)識“亦、妝”2個字。會寫“斷、楚、孤、帆”4個字。了解詩句的主要意思。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《望天門山》。
�。�3）體會古詩所描繪的美景及特點，并動手畫一畫。
2、過程與方法：
在讀、畫、背中初步感悟。
3、情感態(tài)度與價值觀：
通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。
二、教學(xué)重點：
借助注釋，理解詩句意思。
三、教學(xué)難點：
體會古詩所描繪的美景及特點，并動手畫一畫。
四、課前準(zhǔn)備
①我國著名的風(fēng)景名勝和生字詞、古詩的課件。
�、趯W(xué)生課前搜集有關(guān)古詩內(nèi)容及詩人的資料，搜集描寫祖國大好河山的古詩。
五、教學(xué)課時：
兩課時
六、教學(xué)過程：
第一課時
學(xué)習(xí)《望天門山》
一、回憶詩人，導(dǎo)入新課
①同學(xué)們，你們了解李白嗎？誰來背背他寫的詩？
�、诳磥硗瑢W(xué)們非常喜歡李白的詩，這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)他寫的一首詩——（學(xué)生齊讀課題）
二、讀通詩句，了解詩意
①學(xué)生初讀課文。請大家用自己喜歡的`方式讀課文，遇到讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個問號。
�、跈z查交流。
A、多媒體出示課文中生字：斷 楚 孤 帆 亦 妝
讓學(xué)生讀生字，并幫助正音。
B、多媒體出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩中一定會讀得更好！
學(xué)生讀詩句，個人讀，集體讀。
�、圩宰x自悟詩意。請大學(xué)聯(lián)系課文中注釋，并參考一些工具書，想一想詩句的意思。
A、學(xué)生個人讀悟。
B、在學(xué)習(xí)小組中交流。
C、在全班交流：提出疑問，大家商討解決。
D、教師引導(dǎo)大家說說詩意。
三、誦讀全詩，感悟詩情
�、俳處煼蹲x，學(xué)生自由體驗。
�、诙嗝襟w配樂練習(xí)讀，整體體驗，力求讀出感情。
�、壑该首x，讀完后，請介紹為什么讀得這么好！
�、芤龑�(dǎo)背誦：這么美的詩大家想不想永遠留在自己的記憶中呢？
自由練背。
同桌互相背。
多媒體配樂有感情的背。
四、書寫生字，默寫課文
�、倬毩�(xí)生字“斷、楚、孤、帆”。
�、谀瑢憽锻扉T山》。
五、總結(jié)全詩，深化感悟
讀完這首詩，你有什么感受呢？請選擇自己喜歡的方式把感受表達出來。
第二課時
學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
①播放西湖景色的課件。提問：西湖的景色美嗎？如果你欣賞了雨中的西湖，那才別有一番滋味呢！
�、诎鍟n題。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)宋代著名文學(xué)家蘇軾的一首詩《飲湖上初晴后雨》。
二、自由誦讀，初步感悟
�、俳柚匆舫踝x課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
②教師重點指導(dǎo)：瀲liànyàn 空蒙kōngméng
淡妝濃抹dànzhuāngnóngmǒ 相宜xiāngyí
�、圩x通課文：如果把這些生字新詞放入詩中，大家一定會讀得更好！
學(xué)生再讀課文，邊讀邊體會詩的朗讀節(jié)奏。
�、芡プx全詩，并相互正音。
三、熟讀成誦，體驗情境
�、倮首x交流。學(xué)生自由讀，指名讀，小組讀，集體讀。
②體會詩意。你從這首詩中讀懂了什么？
③再讀課文，讀出詩情。你能將西湖雨中的美景讀出來嗎？
學(xué)生借助多媒體的音畫反復(fù)誦讀體驗。
�、軐W(xué)生自由背誦。
四、走出課文，拓展延伸
�、俳涣髡n前搜集的描寫祖國壯美河山的詩。
�、谂e行“美麗的祖國”古詩詞朗誦會。
板書設(shè)計：
碧水：開、回
1、望天門山青山：中斷、出
孤帆：日邊來
2、飲湖上初晴后雨
晴
水光、山色
雨
淡妝
比西子總相宜
濃抹
三年級古詩教案14
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、認(rèn)識“亦、妝”２個字。會寫“斷、楚、孤、帆”４個字。了解詩句的主要意思。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《望天門山》。
�。场⑼ㄟ^朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、我國著名的風(fēng)景名勝和生字詞、古詩的課件。
�。病W(xué)生課前搜集有關(guān)古詩內(nèi)容及詩人的資料，搜集描寫祖國大好河山的古詩。
第一課時
〖學(xué)習(xí)《望天門山》〗
一、回憶詩人，導(dǎo)入新課
�。薄⑼瑢W(xué)們，你們了解李白嗎？誰來背背他寫的詩？
�。病⒖磥硗瑢W(xué)們非常喜歡李白的詩，這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)他寫的一首詩──（學(xué)生齊讀課題）
二、讀通詩句，了解詩意
�。�、學(xué)生初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準(zhǔn)的.字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個問號。
�。�、檢查交流：
�、哦嗝襟w出示課文中生字：斷楚孤帆亦妝
讓學(xué)生讀生字，并幫助正音
�、贫嗝襟w出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩中一定會讀得更好！
學(xué)生讀詩句，個人讀，集體讀。
３、自讀自悟詩意。請大學(xué)聯(lián)系課文中注釋，并參考一些工具書，想一想詩句的意思。
⑴學(xué)生個人讀悟。
�、圃趯W(xué)習(xí)小組中交流。
�、窃谌嘟涣鳎禾岢鲆蓡枺蠹疑逃懡鉀Q。
�、冉處熞龑�(dǎo)大家說說詩意。
三、誦讀全詩，感悟詩情
１、教師范讀，學(xué)生自由體驗。
２、多媒體配樂練習(xí)讀，整體體驗，力求讀出感情。
�。�、指名朗讀，讀完后，請介紹為什么讀得這么好！
�。�、引導(dǎo)背誦：這么美的詩大家想不想永遠留在自己的記憶中呢？
自由練背。同桌互相背。多媒體配樂有感情的背。
四、書寫生字，默寫課文
�。薄⒕毩�(xí)生字“斷、楚、孤、帆”。
�。病⒛瑢憽锻扉T山》。
五、總結(jié)全詩，深化感悟
讀完這首詩，你有什么感受呢？請選擇自己喜歡的方式把感受表達出來。
三年級古詩教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助漢語拼音認(rèn)識8個漢字，并會口頭組詞，會寫4個生字“農(nóng)、當(dāng)、午、汗”。
2、能正確、流利、有感情的誦讀古詩，并試著背誦古詩。
3、理解古詩大意，體會農(nóng)民伯伯的辛苦，懂得愛惜糧食。
教學(xué)重點：
1、學(xué)會8個生字，會寫四個生字“農(nóng)、當(dāng)、午、汗”。
2、能正確、流利、有感情地誦讀古詩。
教學(xué)難點：
1、“農(nóng)”、“當(dāng)”的寫法
2、體會到糧食的來之不易，懂得愛惜糧食。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、稻穗圖、小黑板、磁帶
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
今天，向老師有一個難題，想請小朋友們幫我解決一下。你們愿意嗎？
�。ǔ鍪尽耙煌氪虻沟娘垺眻D）學(xué)生觀察。
這就是向老師遇到的難題，有個孩子每天吃飯都吃不完，而且漏得滿桌子都是。我想請會講道理的小朋友替向老師給他講講道理。（……這是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來的。）
師出示“辛苦”，教讀。
你見過農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種糧食嗎？
老師帶來了一幅圖，就是農(nóng)民伯伯平常勞作的情景，請小朋友翻開書，看看圖上都畫了什么？
二、觀察圖畫
1、你從圖上看到了什么？（……農(nóng)民伯伯在鋤草，他很辛苦。）
2、再次齊讀“辛苦”，并貼在黑板上。
3、你怎么看出農(nóng)民伯伯很辛苦？（頭上的汗珠一顆顆地往下掉。）
4、今天，我們就要學(xué)一首配這幅圖詩——《憫農(nóng)》。跟老師一起寫寫“農(nóng)”。（師寫，生書空。）
全班齊讀課題。
三、學(xué)習(xí)生字
（一）初讀課文，感知詩意。
1．聽錄音
小朋友們，讓我們一起來聽一聽這首古詩，要聽清字的讀音，用右手的食指指著字，看誰最認(rèn)真？如果會的`同學(xué)能跟錄音機一起讀，也不必加以制止，追問一句：“你從哪里學(xué)會的？”提示學(xué)生：我們可以從許多地方學(xué)習(xí)知識，希望小朋友們做個有心人。
2．過渡：由于這首詩絕大多數(shù)同學(xué)都能熟練背誦，所以直奔本課的生字。這首詩你們會背了，里面的生字你們都認(rèn)識嗎？我們一起來學(xué)習(xí)這首古詩中的生字詞，看誰學(xué)得又對又快。
（二）認(rèn)讀生字
1．下面請你輕聲讀課文，用手指指著課文，圈出帶紅色音節(jié)的生字。
2．引導(dǎo)學(xué)生回憶平時學(xué)習(xí)生字的主要方法：你們平時都用哪些方法來學(xué)習(xí)生字？（拼讀音節(jié)、問同學(xué)、問家長、問老師。）
3．小朋友們歸納得真好，那就請你趕快用你自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字吧。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時點播。）
4．學(xué)習(xí)完生字以后，請你給同桌讀一讀，注意用手指指著字讀。
5、抽生教讀生字。
6、這些生字娃娃又交上了新朋友，你能把它們讀出來嗎？（出示詞語：憫農(nóng)日當(dāng)午誰知汗滴粒粒辛苦）
抽生讀，齊讀。
7、在詞語中你認(rèn)識了生字，那么老師把生字單拿出來你還能認(rèn)出它們嗎？如果你認(rèn)識就站起來大聲說出來。（當(dāng)讀到“午”時進行擴詞，從而理解“日當(dāng)午”。）
8、現(xiàn)在這些生字都躲到詩里面去了，你還能認(rèn)出它們嗎？（引導(dǎo)學(xué)生再讀課文）
抽生讀課文，其他小朋友用手指著書，認(rèn)真聽，聽他哪個字音讀準(zhǔn)了，哪個跟你不一樣，等會兒請你給他指出來。
9、齊讀。
四、再讀課文，理解詩意
1、剛才我們一起初讀了課文，同學(xué)們學(xué)得特別好，下面，請你們再讀課文，從課文中你知道了什么？
2、抽生答。（……我知道了農(nóng)民伯伯很辛苦）
3、你從哪些詩句中感受到了農(nóng)民伯伯很辛苦？自己讀一讀。
重點指導(dǎo)：汗滴禾下土粒粒皆辛苦
指導(dǎo)方法：先通過做鋤草的動作體會辛苦應(yīng)表現(xiàn)得行動緩慢，吃力，在朗讀時語氣應(yīng)重而稍慢，基本領(lǐng)悟即可。
4、師范讀全詩。
5、齊讀。
6、能背的同學(xué)背一背，不會背的同學(xué)可以再看看書。
五、鞏固練習(xí)，指導(dǎo)書寫
�。ㄒ唬⿹斓舅胗螒�，復(fù)習(xí)生字
1、秋天來了，農(nóng)民通過辛勤的勞動，莊稼獲得了大豐收。你們看：金黃的稻穗在秋風(fēng)中搖擺，好象在向人們微笑。收割后，還有一些稻穗遺留在了田地里，下面咱們一起去撿稻穗。你可以任選一顆，讀出后面的生字，然后放到籃里。（師貼稻穗圖，畫籃子）
2、抽生上臺拾稻穗，然后反過面貼于籃子里。
3、你打算把帶哪個字的稻穗送給誰？為什么？
�。ǘ┲笇�(dǎo)寫字
（出示“農(nóng)、當(dāng)、汗、午”）
1、你記住了哪個字？怎么記住的？
2、重點指導(dǎo)“當(dāng)”，認(rèn)識小字頭，學(xué)生認(rèn)真觀察書上的筆順，然后書空。
指導(dǎo)“農(nóng)”，你要提醒大家注意哪一筆？
3．教師在田字格中書寫學(xué)生認(rèn)為難寫的字。
4．學(xué)生練習(xí)寫一個字，同桌互評，然后再寫一個。
五、總結(jié)全文
�。ò鍟�
6、憫農(nóng)
辛苦
教學(xué)反思：
這是一首膾炙人口的古詩，兩三歲的小孩都會背誦，因此，讀背并不難，關(guān)鍵是要從中體會到糧食的來之不易，懂得從小要愛惜糧食。為此，我在設(shè)計時圍繞一個“辛苦”，從幫老師解決難題引出“辛苦”，看圖了解“辛苦”，到讀詩句感受“辛苦”，從而把學(xué)生并不容易體會到的“辛苦”突破了。
1、開頭設(shè)計貼近學(xué)生生活的實際，能吸引學(xué)生的注意，并樂于去解決。
2、現(xiàn)了學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，生字的學(xué)習(xí)，詩句的感悟，全是學(xué)生自主觀察，學(xué)習(xí)。
3、通過活動，讓學(xué)生在活動中快樂學(xué)習(xí)。
4、如果能從生活中找到相關(guān)的照片，錄象資料，或讓學(xué)生聯(lián)系自己在生活中看到的，將更能從心靈上讓學(xué)生受到教育。
5、朗讀的指導(dǎo)還要更細(xì)致。
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