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《兩只鳥蛋 》教案
作為一名老師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么應當如何寫教案呢？下面是小編精心整理的《兩只鳥蛋 》教案，歡迎閱讀與收藏。
《兩只鳥蛋 》教案1
教學目標
1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
教學重點 識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課
教學難點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
課時安排：2課時
課前準備：多媒體教學課件、生字卡片、頭飾、
教學過程：
第一課時
一、播放動畫，激趣導入
1、師播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察。
2、說說：你看了動畫，了解到了什么？（讓生自由發(fā)言）
3、師：今天，我們要學習一首詩，寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事。（板書課題：兩只鳥蛋）生齊讀課題。
4、師：這是怎樣的一個故事呢？先聽老師給你講講吧�。ɡ蠋煼蹲x全詩，生整體感知）
5、過渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧！
二、小組合作，學習字詞
課件出示小組自學要求：
1、自讀課文，劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。
2、讀準生字，認清字形，記住字音。
3、組內互相認讀生字和詞語，互聽同學讀課文，幫助同學正音
4、交流討論不理解的詞語
教師巡視、指導。（著重指導學生小組匯報、討論的方法，看看是否每個成員都發(fā)言）
三、小組匯報學習成果
師：小組來匯報你們的學習成果吧！匯報成功的小組可得到一只“鳥蛋”。（老師畫的鳥蛋圖）
�。ㄒ唬┱埧腿�
多媒體課件出示本課生字詞：
（二）找朋友
1、用卡片寫著：鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的高高的
2、老師把卡片發(fā)給學生，讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。（內容就是課后“我會讀”）
四、讀文悟情
�。ㄒ唬⿲W習一、二兩節(jié)
1、學生自由讀第一節(jié)。
2、讓學生說說：我仿佛看見了。
3、看課件：小男孩取鳥蛋和拿在手里玩的情景。
4、師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀！誰來當這個小男孩，帶著好玩的心情來讀讀這一節(jié)？（指名讀，齊讀）
5、師：小朋友，鳥蛋那么可愛，小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢？（女生齊讀第二節(jié)）指名回答
6、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學生當當鳥媽媽來演一演，可以加上動作、表情和語言。
7、師：想一想，媽媽教導男孩時的話該怎么讀？生自由練習。
誰愿意當媽媽對男孩說一說？（老師可先來當媽媽，請一個男生當文中的小男孩，老師示范說，再指名說，同桌互說）
�。ǘ⿲W習三、四兩節(jié)
1、生輕輕讀第三節(jié)
2、你覺得他是個怎樣的小男孩？是從哪里發(fā)現(xiàn)的？
出示句式：他是個________________的小男孩。（生自由說）
3、小結：小朋友講得真好。這個小男孩在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師覺得他多愛鳥呀�。ㄕn件演示小男孩送還鳥蛋的情景）
4、師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢？（指名讀，師范讀，齊讀）
5、男生齊讀最后一節(jié)。
6、師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么？生說：我仿佛聽見了_______________。共3頁，當前第1頁123
第二課時
教學要求：
1、學會本課生字12個，并會寫6個生字，認識走之底。
2、借助拼音把課文讀正確、讀流利，并能背誦課文。
3、通過學文教育孩子珍惜生命、憐惜生命、懂得鳥是人類的好朋友，激發(fā)學生愛鳥護鳥的思想感情。
教學過程：
一、激趣導入
師：孩子們，你們聽（出示cai課件：鳥叫的音樂）誰愿意告訴老師，你聽到了什么？好像看到了什么？
師：孩子們，鳥兒讓我們的生活變得很精彩，你知道這些可愛的鳥兒是怎樣來到我們這個美麗的世界的嗎？
師：咱們今天繼續(xù)學習第九課《兩只鳥蛋》（教師板書課題）
二、復習鞏固
師：孩子們，告訴大家一個好消息，上節(jié)課我們認識的生字寶寶又要到我們班上來做客了，你們還認識它們嗎？它們可還認識你們呢！
師：哪咱們一起來玩一個“做朋友”的游戲吧！
�。▽W生游戲）
師：孩子們，咱們已經和生字寶寶交上了朋友，這些生字藏在課文中，小朋友一定能認出它們。
師：孩子們，何老師今天給咱班的小朋友帶來了一幅畫（簡筆畫）你們看，上面畫了什么？這兩只鳥蛋會發(fā)生什么故事呢？今天咱們繼續(xù)學的這篇課文就是講這兩只鳥蛋的故事。不信，快打開書看看吧！
師：咱們讀讀課文吧！這是我們第一次讀這篇課文，你覺得怎樣讀才能把課文讀好？
師：其實對于你們一年級的孩子來說，一篇課文只要讀得通順、讀懂、流利、有感情就行了。
師：那咱們試試。你們可以用你們喜歡的方式去讀，不好讀的地方咱們多讀幾次�，F(xiàn)在開始讀吧！
師：誰愿意把這篇課文讀給大家聽？其余的小朋友來當當小評委。
師：孩子們，讀了這篇課文，你知道了什么？
師：看到小朋友這么能干，何老師也想讀讀這篇課文。你們要認真聽，聽聽老師讀得怎樣？邊聽邊想，這篇課文一節(jié)有幾節(jié)？并做上自己喜歡的符號。老師還要評選一位最佳小聽眾。
（配樂朗讀）
三、細讀課文，促進感悟
師：（拿出鳥蛋）孩子們，你們看，這是什么？
師：你們每個小組都有一個，用小手摸摸，感覺怎樣？
師：小哥哥拿了鳥蛋，他會怎樣做呢？他可能————也可能———
師：孩子們，咱們看看，課文哪一小節(jié)寫了小小的鳥蛋？
師：誰愿意把第一小節(jié)讀給大家聽？
師：他讀的怎樣？
�。ǔ鍪究ㄆ盒⌒〉臎鰶龅恼婧猛妫�
師：把第一小節(jié)讀給同桌的小伙伴聽。
師：喜歡第一節(jié)的同學，可以站起來有感情的朗讀。
師：這一節(jié)里有這樣一個短語，它們還能變樣呢！
[課件：鳥蛋涼涼的涼涼的鳥蛋]
師：自己讀讀，看看它們的意思有什么不同？
師：那我們一起來讀讀吧！
師：你們學得真認真！現(xiàn)在我們一起來做一段肢體操，放松一下。
�。ㄔ趦�(yōu)美的樂曲中孩子們做老師自編的體操）
師：孩子們，快看（cai課件：鳥兒出殼），你們看到什么？
師：兩只鳥蛋就是兩個生命��！可是此時———（板書：取下鳥蛋）如果你是鳥媽媽，你的小寶寶被別人拿走了，你的心情會怎樣呢？
[cai課件：鳥媽媽這會一定焦急不安！]
師：感嘆句要讀出強烈的語氣。誰愿意把這句話讀讀？
師：孩子們。你們有著急的時候嗎？著急的時候說話的速度怎樣？誰能做出焦急不安的.動作？共3頁，當前第2頁123
師：哪個小朋友愿意給我們大家讀讀這一小節(jié)？
師：看到大家讀得這么好，何老師也想和你們一起讀這一小節(jié)。（教師引讀）
師：請女同學帶頭“焦急不安”的心情讀給同桌的男孩子聽聽。誰讀得好，我們要為她鼓掌的。
師：是��！何老師也明白這個道理，兩只鳥蛋就是兩個小生命。我小心的捧著鳥蛋，連忙來到樹邊，輕輕地把鳥蛋送還�？纯矗n文哪一小節(jié)寫了小哥哥送鳥蛋。
師：現(xiàn)在我們請一小組的同學讀讀第三小節(jié)。（生評）
[教師重點指導這一小節(jié)的朗讀]
師：現(xiàn)在我也想聽聽第二小組的同學讀的怎樣？
師：現(xiàn)在請三、四小組的同學也來讀讀吧！
師：大家讀得真好！請同學們用表演的形式來讀讀第三小節(jié)。會背的邊背邊表演，不會背的就邊讀邊表演。
師：小哥哥送回鳥蛋時，他可能對鳥蛋說些什么？
師：現(xiàn)在我們一起來表演一個節(jié)目吧！同桌之間一個演鳥媽媽，一個演小哥哥�？纯此麄儠f什么？
師：看到鳥媽媽和它的孩子團圓了，我們應該感謝那位愛鳥的小男孩。
�。ò鍟簮埒B）
師：現(xiàn)在我們一起來看看書上的插圖吧！
師：假如你是“小哥哥”，你聽到了歡快的鳥叫聲，你抬起頭來仰望藍天，你好像看到了什么？
師：這篇課文寫得真好！你喜歡課文中的誰啊？為什么？
師：現(xiàn)在我們一起用表演的形式背背這篇課文吧！
師：孩子們，看到你們這樣喜歡小鳥，鳥兒們可高興了。一些美麗的小鳥為了感謝你們愛它、護它，要到我們班上來了。你們快看（cai課件：形態(tài)各異的鳥兒，在優(yōu)美的旋律中忽上忽下，忽高忽低————顯得更加美麗）[欣賞]
師：多么可愛的小鳥��！因為有了它們，我們的世界才變得美麗�？炷贸瞿闶种械漠嫻P，畫一畫你喜歡的鳥兒吧！
�。▽W生畫畫，教師巡視）
四、總結全文。
師：孩子們，我們學了這篇課文知道了要愛護鳥兒。那么我們除了愛護鳥類，還要愛護人類的其它什么嗎？
師：我們的地球因為有了這些可愛的生命才變的如此美麗。請愛護地球上的一切生命吧！愛護地球，就是愛護人類自己。
五、拓展練習
1、繼續(xù)收集鳥兒的圖片，了解一些鳥兒的生活習性。
2、背誦課文。
《兩只鳥蛋 》教案2
一、教材簡說
這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里已萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。當孩子“把目光投向高遠的藍天”時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然和諧相處。讀一讀，想一想，你與你的學生還看到了什么呢?
二、學習目標
1.認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。
�、舱_、流利、有感情地朗讀本課，并喜歡朗讀詩歌。
3.懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
三、教學建議
(一)識字寫字
�、睓z查預習。如果有些字大多數(shù)學生已經認識，可讓學生當小老師，說說是怎么認識這個字的。
⒉可用偏旁帶字的方式識字：捧、抬、投，注意這一組字都是表示手的動作，可讓學生做相應的動作幫助識字，引導學生感悟形聲字的認識規(guī)律。
�、晨捎檬熳謳值姆绞阶R字。如：冷—涼。由此可看出，帶“冫”旁的字與寒冷、冰涼有關。引導學生進一步感悟形聲字的構字規(guī)律。
�、唇Y合課文，通過組詞識字：蛋、取、輕、仿、佛(鳥蛋、取出、輕聲、仿佛)。
�、涤脫Q一換、加一加的方法識字，如“定、連、向”(字—定，車—連，口—向)。對既要求認又要求寫的字，可采取認寫結合的方法識字。
�、蹲⒁庵笇W生區(qū)別前后鼻音，如“蛋、連”與“涼、定、捧、輕、仿、向”。
�、穼懽种笇�。
本課寫字指導的重點是口字旁和“走之”�！奥�、唱”二字都是左右結構的字，都要寫得左窄右寬，左邊的“口”字要寫得小而高�！斑B、遠”二字都是半包圍結構的字，關鍵要指導學生寫好“走之”：(1)走之三筆寫成;(2)點不要和下面的橫連在一起;(3)橫折折撇要向左下方稍斜一點;(4)捺是平捺，不要寫得太斜�！跋颉弊质前氚鼑Y構中上包下的形式，要指導學生注意把里邊的“口”字寫得往上一些�！岸�、連、向”是既要認又要寫的字，要結合認字指導書寫。
(二)朗讀感悟
�、笨勺寣W生通過觀察小鳥破殼而出的多媒體課件或圖片，了解小鳥是由鳥蛋孵出的，知道一個鳥蛋就是一個生命，就是一只小鳥，所以要愛護每一個鳥蛋。
�、矊W生自由讀，要求讀準讀順。
�、辰處煼蹲x，學生注意體會朗讀中表達的情感。
�、唇處熢俜蹲x，學生小聲跟讀，注意模仿教師的語音、語氣。
�、祵W生自由讀，學習一邊讀一邊想的方法，一邊讀一邊想象每一小節(jié)所描述的情景，體會感嘆號所表達的語氣。
�、秾W生展示讀，可以讀全詩，也可以讀自己最喜歡的一小節(jié)或幾小節(jié)。注意運用不同的語氣，表達不同的感情�？上仍谛〗M里先展示，選出小組優(yōu)勝者在全班展示。
�、房赏ㄟ^朗讀和造句，理解“焦急、仿佛”的意思�？蓳Q詞來理解“仿佛”就是好像的意思。
�、搁_火車讀詞語，比一比誰會讀，誰讀得好。
�、棺寣W生反復朗讀本課，體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美、意境美，從而喜歡朗讀詩歌，愿意朗讀“語文園地三”里的詩歌，課外喜歡收集詩歌，朗讀詩歌。
�、赫f說這首詩講述的事，試試背誦這首詩，比比誰能背下來。
(三)實踐活動
�、薄昂门笥选�。課后“我會讀”是讓學生體會詞序的變化。在學生讀完課后“我會讀”中的三組詞語后，可引導學生照樣子再說幾組詞語。再在幾張卡片上分別寫上：花兒、小草、柳枝、大海、紅紅的、綠綠的、軟軟的，藍藍的，把卡片分發(fā)給學生，讓擁有不同詞語的學生去找好朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。朋友是平等的，可以交換位置，讓學生在活動中了解這一類詞語的特點——詞序不同，但表達的意思相同，從而體會祖國語言的豐富多彩。
�、沧寣W生想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面，并畫一幅圖。
四、教學設計舉例
案例一
(一)揭示課題。
板書課題后提問：讀了課題你想知道什么?(這兩只鳥蛋在什么地方?它們怎么了?)
(二)小組合作認讀漢字。
直接出示課后練習“我會認”中的'12個生字讓學生認讀。(不會的可通過向別人請教或查書來解決)
1.師檢查自學效果。重點指導“涼、輕、定”的發(fā)音。
2.出示“我會讀”中的短語讓學生認讀。
(三)初讀課文。
1.自由讀課文。要求：把字音讀準確，句子讀通順。
2.教師檢查讀書效果，指導學生讀正確。
3.齊讀課文，要求：讀得正確、流利。
(四)再讀課文，指導朗讀。
1.學生喜歡哪個小節(jié)，就讀哪個小節(jié)，讀完后說說為什么喜歡。
2.教師分節(jié)指導朗讀，體會每小節(jié)表達的情感。
第一小節(jié)：要把鳥蛋“小小的、涼涼的”感覺讀出來，還要把“我”拿著鳥蛋那種好玩的感覺讀出來。
第二小節(jié)：要把媽媽的語氣讀出來(可分角色朗讀)。
第三小節(jié)：要把送還鳥蛋時小心翼翼的樣子讀出來。
3.讀第四小節(jié)時可質疑。
第四小節(jié)中的“仿佛”可換詞來理解�！胺路稹本褪恰昂孟瘛钡囊馑肌Ｍㄟ^看插圖來理解“目光、投向”。提問：為什么“我”會把目光投向高遠的藍天。
(五)全文感情朗讀。
讀后提問：你喜歡課文中的這個“我”嗎?為什么?
(六)練習背誦。
(七)指導書寫
案例二
(一)揭示課題，激發(fā)學生主動學習的愿望。
板書：兩只鳥蛋
今天，我們要學習一首小詩，這首小詩寫了一件與兩只鳥蛋有關的事。
試試誰會讀課題，說說你是怎樣認識“蛋”字的，誰會用“蛋”字組詞語，誰想知道這件有關兩只鳥蛋的事。
(二)初讀課文，學習生字。
�、苯柚匆�，試讀課文。
�、残〗M合作，勾出生字。讀準字音，記住字形。教師巡視，相機指導。及時反饋，有效矯正。
�、晨捎闷詭ё值姆绞阶R字：捧、抬、投，可用熟字帶生字的方式識字：冷—涼
(三)再讀課文，繼續(xù)學習生字。
�、倍嗝襟w課件隱去拼音，學生看漢字試讀課文。找出還有哪些不認識的字，小組合作學習，采用適合自己的方式認這些字。
�、卜纸M匯報各組學習生字的方法。
�、潮纫槐�，看誰識字的方法好，看誰把生字記得牢，看誰把字音讀得準。注意指導學生區(qū)別前后鼻音。
(四)有感情地朗讀課文，感悟課文內容。
可參考“教學建議”第二部分
(五)寫寫、讀讀、背背。
⒈復習“風、問”，認識半包圍結構，指導學生寫好“向、連、遠”。
�、哺鶕䦟W生寫字的實際情況，指導學生學習寫好“走之”。
�、潮纫槐�，看誰寫得好。
�、撮_火車讀詞語，比一比誰會讀，誰讀得好。
�、嫡f說這首詩講述的事，試試背誦這首詩，比比誰能背下來。
《兩只鳥蛋 》教案3
教學目標
1、能正確、流利有感情地朗讀和背誦課文。
2、初步理解詩的意境及蘊含的哲理。
教學重難點：理解詩句
教學方法：講讀法、情境法、表演法
教具：投影儀、字詞卡、圖片、錄音機
教學過程：
第一教時
一、導入
1、今天我們要學習一首新的古詩《登鸛雀樓》。讀題
2、學習“登”的偏旁以及偏旁的筆順；學習“樓”字
二、理解題意
1、讀了這個課題你有什么問題想問呢？
2、整理問題：
�、僬l登鸛雀樓？
�、邴X雀樓在哪里？什么樣子？
�、邸兜躯X雀樓》是誰寫的？
�、茺X雀是什么？
�、荨暗恰笔鞘裁吹囊馑�？
3、師簡介作者王之渙。
4、邊介紹邊板畫鸛雀樓所處的位置。
5、理解登鸛雀樓的意思。
三、初讀課文
1、師范讀古詩。
2、生自讀生字、課文。
3、抽讀生字詞。
4、指名讀古詩。
四、學習第一句
1、板書第一句
2、看圖：圖上畫了些什么？詩中哪個字是太陽的意思？
3、比較黑板上畫的太陽和圖片上的太陽有什么不同？“白日”的意思就是指傍晚的太陽。哪個字的意思是“沒了、完了”？
4、理解“依”是什么意思？（做動作）
5、連起來說說第一句話的意思。（傍晚的.太陽依靠著連綿起伏的群山漸漸落下去了。）
6、指導讀第一句，指名讀、齊讀。
五、學習第二句
1、出示第二句
2、看圖片上的黃河，說說你在電視里看到的黃河是怎樣的？（氣勢磅礴）黃河里的水滾滾流動到哪里？哪個字是“到”的意思？
3、說說第二句的詩意。
4、指導讀出黃河奔流的氣勢。
5、齊讀第一、第二句并連起來說這兩句的意思。
六、學習第三、第四句
1、出示詩句。
2、看圖理解：詩人站在哪層樓？他想要看到更遠的地方必須怎么樣？（移動詩人的位置。）
3、詩里哪個字的意思是“想要”（欲），“窮”什么意思？查字典理解。師解釋“千里目”：很遠很遠的地方�！案笔鞘裁匆馑�？
5、學生討論詩意：想要看到很遠很遠的地方，就要再登上一層樓。
6、指導朗讀第三、第四句
七、鞏固
1、齊讀古詩
2、前兩句所寫的是詩人在鸛雀樓上看到的，后兩句是詩人的想法。
3、欣賞歌曲《登鸛雀樓》。
4、師范背古詩。
5、游戲：“才富小考場”，賽題內容：題目意思，古詩意思，帶點字意思，作者……（略）
第二課時
一、謎語導入
1.同學們，今天這節(jié)課老師先請大家猜一則謎語，看誰能最先猜出來�！坝袝r圓圓掛天空，有時彎彎掛樹頭。白天見不著，晚上才出來�！保ㄔ铝粒�
2.出示朗月的畫面。我們知道，彎彎的月亮我們可以把它想象成小船，圓圓的月亮像什么呢？啟發(fā)想象。同學們說得很好，那么唐代大詩人李白把它想象成什么呢？這節(jié)課我們就來學習一下。（板：古朗月行）
二、揭題，范讀課文。
1.學生自讀課文，初步讀通課文。
2.范讀古詩，注意讀準字音。
3.指名讀，教師隨機指導生字讀音。
4.相機出示生字：古、行、時、識、作、臺、朗、呼、疑、鏡。
三、理解詩句，熟讀成誦。
1.讀古詩，談認識。
讀了這首詩，你知道了什么？從哪句詩句知道的？
�。�1）古時候的小朋友把月亮當成“白玉盤”。又當作“瑤臺鏡”。
�。�2）“呼”的意思是叫。
�。�3）“識”的意思是認識。
�。�4）“端”的意思是云彩的上面。
�。�5）這首詩的意思是什么呢？（小時候不認識月亮，把明月叫做白玉盤。又懷疑是瑤臺仙鏡，飛在夜空云彩中間。）
2.借圖想象，感情朗讀。
�。�1）出示幻燈片：圖上畫的都有什么？誰能把圖意說一說？
�。�2）聽描述，想象詩的意境。
晴朗的夜空，一片碧藍，一輪圓圓的明月高高地懸掛在上面。月光如銀，灑落在房前屋后，多么寧靜、美好的景象��！
�。�3）邊想象邊誦讀詩句。
�。�4）指名讀詩文，大家評議。
3.背誦古詩。
先同桌互背，再指名背誦，齊背。
四、識記生字字形。
1.自學生字。2.小組內交流。3.班內交流，指導“作、臺”。
五、指導書寫生字。
六、擴展：畫一幅有關月亮的圖畫。
七、作業(yè)
1、朗讀背誦詩歌
2、把詩的意思說給家人聽。
板書設計：
登鸛雀樓古朗月行
白日依山盡，小時不識月，
黃河入海流。呼作百玉盤。
欲窮千里目，又疑瑤臺鏡，
更上一層樓。飛在青云端。
6、人教版小學語文一年級下冊教案《兩只鳥蛋》教學設計
教學目標
1．認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
教學重點
識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文
課時安排：2課時
課前準備
多媒體教學課件、生字卡片、頭飾、學生分學習小組坐好
教學過程
《兩只鳥蛋 》教案4
學習目標：
1、檢查預習學案。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡朗讀詩歌。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
教學重點：識字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感
課前準備：多媒體教學課件、生字卡片、頭飾、學生分學習小組坐好
教學過程：
一、播放《百鳥朝鳳》的片段。
二、情境導入，激發(fā)興趣。
1、小朋友，看看老師今天給你們帶來了什么？（出示兩只小鳥圖）這兩只小鳥也想來聽我們上課，看看哪個小朋友上課最認真，呆會兒還要送小禮物給他呢！
2、在我們的校園里，小朋友上學、放學的路上，經常能看見小鳥的影子，聽見小鳥動聽的歌唱。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？這節(jié)課我們就一起學習《兩只鳥蛋》。（板書課題）
三、讀課文，整體感知
1、想知道關于兩只鳥蛋的故事嗎？那就請你們快快打開書到40頁，自己讀讀書吧，要注意，讀書的時候讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。（生讀課文）
2、現(xiàn)在，我們再把課文讀給同桌聽聽，你讀我聽，我讀你聽，兩人互相檢查，讀音正確嗎？要是他讀得好，就向他學習，要是他有困難，你就幫幫他。（同桌互讀）
3、老師想找位小朋友讀讀課文，應找?guī)孜�？為什么�?/p>
4、誰能說說他們讀得怎么樣？能評一評嗎？
5、齊讀。還有想讀的嗎？想讀的同學請你起立，我們一起來讀，好嗎？
四、品讀課文
讀得真好，同學們你們看，這是什么（出示鳥蛋圖片），別看它們現(xiàn)在舒舒服服地躺在鳥窩里，原來呀，它們還離開過這個鳥窩呢，想知道在它們身上曾經發(fā)生過一個怎樣的故事嗎？好，那就趕快來學習課文吧。
1、課文中還有11個要求我們會認的生字朋友，請大家拿出筆，圈出生字，然后再多讀幾遍。（生圈字讀字）
2、現(xiàn)在11個生字已經找到了，在組長的帶領下，互相讀一讀，考一考，再把你好的記字方法在小組里互相說一說。
3、小組里學習生字。
4、識字游戲：看了小朋友們剛才的表現(xiàn)，這兩只小鳥特別高興，覺得咱班的'小朋友都特別能干，他們也想來考考大家，就把他們的'小寶貝都帶來了。（出示裝有生字蛋的鳥巢）你瞧！每個鳥蛋上都寫著快出生的小鳥寶寶的名字，你能叫出他們的名字嗎？
5、齊讀生字。
五、細讀課文，促進感悟。
1、（1）自己讀一讀第一小節(jié)，你知道了什么？
�。�2）誰想讀？你覺得他讀得怎樣？
�。�3）想跟他比比嗎？一齊讀。
（4）這些詞換一種說法之后意思還是一樣的，這兩只鳥蛋小小的、涼涼的，真討人喜歡，你們喜歡嗎？誰愿意讀出來呢？（指名讀）
2、（1）我拿著鳥蛋真是喜歡的不得了。這時，鳥媽媽發(fā)現(xiàn)自己的寶寶不見了會怎么樣？
�。�2）看到這種情況你會說什么？
�。�3）媽媽怎么說的？你能不能當媽媽對我說一說？（指名幾位同學說）
3、（1）這位小朋友聽了媽媽的話是怎么做的呢？自己讀第三小節(jié)，邊讀邊表演。
�。�2）指名表演讀，評價。
�。�3）思考：如果把“捧著”換成“握著、抓著”行不行呢？
4、（1）看見鳥蛋又回來了，鳥媽媽會想什么？
�。�2）想想過幾天這兩只鳥蛋會怎樣？是��！他們會孵出兩只可愛的小鳥，小鳥們又會飛上藍天為我們歡唱。
�。�3）現(xiàn)在讓我們一起看著書上的插圖，把最后一小節(jié)齊讀一次。
5、齊讀全文。
六、課堂小結
1、你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？
（知錯就改，愛護小動物）
2、讓我們帶著這種感情一起來讀全文。（出示課件）
七、當堂檢測
同學們，你們真棒，不僅理解了這首小詩，而且還讀得這么棒，老師相信接下來的學習也一定難不倒你們的！
1、我會讀。（出示課件）
鳥蛋取下涼快一定捧著連忙輕輕地仿佛抬頭投向
2、請選擇一個詞說話。
焦急不安輕輕地小心地仿佛
3、我最會說。
這首詩我們學完了，你有什么心里話想說一說？
教師評價：
八、指導書寫：
1、老師出示生字：連遠
2、讓生說說都是什么偏旁？
3、老師范寫這兩個字，生觀察。師邊寫邊提醒學生看清“走之兒”的寫法。（點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）
4、生描紅、臨摹
5、評議，師強調“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。
6、生描紅、臨摹
九、課后作業(yè)：
1、填空：紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的、甜甜的
小草（）（）小草
花兒（）（）花兒
柳枝（）（）柳枝
西瓜（）（）西瓜
大海（）（）大海
2、同桌詩歌表演，加上動作�？梢砸蝗税缪輯寢�，一人扮小男孩。
《兩只鳥蛋 》教案5
《兩只鳥蛋》教學設計
教學目標：
1. 鞏固會認會寫的生字詞。
2. 有感情的朗讀課文，初步理解課文。
3. 懂得愛惜生命，保護鳥類。
重點：
1.鞏固會認會寫的生字詞。
2.有感情的朗讀課文，初步理解課文。
難點：
1. 有感情的朗讀課文，初步理解課文。
2. 懂得愛惜生命，保護鳥類。
教學過程：
(一) 復習導入
1. 課件出示生字詞，（齊讀、分組、指名讀），
2. 生自由讀課文，畫出詩歌的節(jié)數(shù)。
�。ǘ� 朗讀并理解課文。
1. 配樂，師范讀課文。生畫出詩歌的節(jié)數(shù)，并思考交流：課文講了一件什么事情呢？指名讀詩歌第一小節(jié)。說說第一節(jié)講了件什么事情？當你看到這個小小的，摸起來涼涼的鳥蛋，你的感受是什么樣子的`？（生交流）理解形容詞：小小的鳥蛋，涼涼的鳥蛋……指導朗讀（小小的鳥蛋涼涼的、好玩）。師范讀、指名讀、齊讀。
2. 指名讀第二小節(jié)，說說你知道了什么？（生聯(lián)系生活實際交流）
初步了解從鳥蛋到鳥的過程，鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了會是什么樣子的呢？理解“焦急不安”。假如你是鳥媽媽，你會怎么做呢？指導朗讀，讀出鳥媽媽焦急的語氣。
3. 小男孩聽了媽媽的話之后是怎么做的呢？自由朗讀詩歌的第三小節(jié)，用筆畫出來。小男孩為什么要（小心地、輕輕地）把鳥蛋還回去呢？（生暢言）指導朗讀(表演讀，齊讀)。
4. 當小男孩把鳥蛋送還回去時，你們來猜猜他的心情是什么樣子的呢？（高興、開心），說的真好，那我們來帶著高興的心情來讀讀最后一小節(jié)吧！讀的真好，誰來說說“仿佛”是什么意思呢？為什么說小男孩仿佛是聽到了鳥兒的歡唱？（仿佛并不是真正的聽到了鳥叫的聲音，而是小男孩想象得那兩只鳥蛋孵出的小鳥，嘰嘰喳喳的唱起了歌）。為什么小男孩要把目光投向藍天呢？（假如你是文中的小男孩，當你聽到耳邊傳來陣陣鳥叫聲，你又會怎么做呢？）（生交流）。指導朗讀。
�。ㄈ� 總結全文，指導背誦。
1. 你喜歡文中的小男孩嗎？為什么？（生暢言）。（愛護小鳥）
鳥兒是人類的朋友，我們也要像文中的男孩一樣保護鳥類。那我們應該怎么做才能保護我們的小鳥呢？（生暢言）我們一起跟隨著音樂去欣賞關于鳥的圖片。（課件展示圖片）。
2. 看了那么多關于鳥的圖片，你們喜歡它們嗎？請小朋友們自由讀課文并背誦。畫一畫你喜歡的句子。相信你們都完成任務，配著優(yōu)美的音樂一起來把課文朗讀一遍。填充式背誦課文。
《兩只鳥蛋 》教案6
【教材簡析】
這是一首兒童敘事詩，按事情發(fā)展的先后順序記敘了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。全詩充滿童趣，貼近學生的生活。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里已萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然和諧相處。
【學情簡析】
在本課的識字中有大多數(shù)字學生已經認識，不會很困難，可讓學生當小老師，說說是怎么認識這個字的。本課的前后鼻韻母生字較多，如蛋、連與涼、寫、捧、輕、仿、向學生讀準音較難，注意指導學生區(qū)別。課后我會讀是讓學生體會詞序的變化，學生可能有一定困難。在學生讀完課后我會讀中的三組詞語后，可引導學生照樣子再說幾組詞語，并做找朋友的游戲將詞語前后的位置調換，讓學生在活動中了解這一類詞語的特點──詞序不同，但表達的意思相同，從而體會祖國語言的豐富多彩。
【目標預設】
1、會認蛋、取等12個生字，會寫6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得鳥是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
【相關資料】
教師準備：生字卡片、課件(小鳥破殼而出的動畫);學生準備：生字卡片。
【課時安排】
2課時。
第一課時
〖教學目標
1、會認蛋、取等12個生字，會寫聽、唱等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀本課。
〖教學重點、難點
會認蛋、取等12個生字，會寫聽、唱等6個字。
〖教學互動流程
一、揭示課題，認識蛋字
1、板書課題：
(兩只鳥蛋)指導學生齊讀課題，說說你是怎樣認識蛋字的，誰會用蛋字組成詞語。
學生齊讀課題，交流自己如何認識蛋字的。
組詞：
雞蛋、鴨蛋
2、孩子們讀了課題以后，想知道什么?
學生提出自己的問題：
這兩只鳥蛋在什么地方?它們怎么樣了?
二、初讀課文，學習12個生字
1、教師過渡：
孩子們頭腦中有許許多多的小問號，我們現(xiàn)在就一起讀課文，看看能解決哪些?
�、� 教師提出讀書要求：
借助拼音，試讀課文，小組合作讀準字音，記住字形。教師巡視，相機指導。
�、� 開火車讀詞語：
比一比誰會讀，誰讀得好。
2、出示沒有拼音的課文：
找出不認識的字，小組合作學習。
3、教師傾聽學生的匯報，點撥：
捧、抬、投是提手旁。
冷──涼比較。
三、初學課文，了解內容
1、再讀課文。這首小詩講的是什么?請孩子們再讀課文，看看你能解決多少自己的小問號。
學生思考匯報：
講了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。
2、指導朗讀：
你最喜歡哪個小節(jié)，愿意讀的一起讀一讀，讀完后說說為什么喜歡。
�、� 愿意讀第一節(jié)的學生一起訊。
�、� 愿意讀第二節(jié)的學生站起來讀一讀。
�、� 愿意讀第三節(jié)的學生，相互比賽讀一讀。
3、引導學生美讀小詩：
學生齊讀全文。
體會小詩的美。
四、我會寫
1、出示風、問，說說這些字怎么寫，已學生字中也有這種半包圍結構的字，孩子們找一找，想想該怎么寫。
學生找半包圍結構的字向、連、遠，書空。
試說出寫這些字的筆畫筆順。
2、教師巡視指導學生寫字：
學生寫字。
比比看誰寫得好，各自擦掉寫得不好的字，重新寫。
五、教學效果測評
師及時糾正讀音，特別注意疊詞的讀法。
學生在小組內開火車認讀生詞及課后的我會讀的詞語。
完成我會寫。
六、拓展性學習
1、教師聆聽學生吟誦：
學生吟誦最后一節(jié)詩，想象所描繪的畫面，并畫一幅圖。
2、表揚學生創(chuàng)作的畫：
和小組朋友一起評一評自己的畫。
第二課時
〖教學目標
1、喜歡朗讀詩歌，能有感情地朗讀本課文，課外喜歡收集詩歌。
2、懂得鳥是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
〖教學重點、難點
教學目標2。
〖教學互動流程
一、播放小鳥出世的課件，引入新課
1、教師放課件(小鳥破殼而出的動畫)孩子們，你們看到了什么?想說點什么?
學生觀看，說說自己的想法：
小鳥是由鳥蛋孵出的，一個鳥蛋就是一只小鳥，我們要愛護每一個鳥蛋。
2、教師和學生讀課文：
上節(jié)課，我們欣賞了一首小詩，今天我們就一起再來讀讀。
生積極地打開課本，朗讀小詩。
二、理解課文內容，做變換詞序的游戲
1、指導學生勾畫句子。寫得如此好的小詩，你最喜歡什么地方，把它勾畫下來，在小組內說說你喜歡的原因。
生欣賞自己喜歡的部分，在小組內交流。
2、教師傾聽學生的回答，并做出點撥：
⑴ 第一節(jié)：
�、� 哪些小朋友喜歡第一節(jié)?我們站起來有感情地讀一讀：
喜歡第一節(jié)的小組站起來朗讀。
② 你們讀得真不錯，想不想說些什么?
生談自己的想法：
我覺得鳥蛋很好玩，我也想玩。
鳥蛋拿在手里涼涼的，很有趣。
�、� 教師出示卡片：
(鳥蛋小小的鳥蛋涼涼的)，誰愿意來讀讀?
生讀卡片。
④ (課件顯示各種鳥蛋)能不能照卡片上的開式再說一說鳥蛋呢?
學生回答：鳥蛋圓圓的、鳥蛋滑滑的`
�、� 都將詞語的順序調一調，讀一讀發(fā)現(xiàn)了什么?
生讀調換后的詞語，談發(fā)現(xiàn)：
詞序不同，但表達的意思相同。
�、� 擴展：
你們還能在自己的生活中找到這樣的詞語嗎?
生交流詞語。
⑵ 指導朗讀第二節(jié)，體會焦急的感情：
生匯報讀第二節(jié)，比比誰的焦急讀的好，做出焦急的動作，再讀第二節(jié)。
�、� 引讀第三節(jié)：
喜歡的學生大聲朗讀第三節(jié)。
�、� 指導第四節(jié)：
說說如果是你看到這樣的情境，你的心情怎樣，你想說什么?
匯報第四節(jié)談談自己的心情。
三、背誦課文
1、總結學習了小詩，你喜歡課文中的這個我嗎?為什么?
學生交流自己的想法，談自己喜歡的原因。
2、指導背誦小詩寫得好，我的心靈更美，我們一起來背這首詩，看誰背得好?
學生自由背誦課文。
3、師生比賽，能背誦的孩子舉手和教師比賽：
學生和教師比賽背誦。
4、擴展：
除了這首小詩，你還會背哪些?
學生背誦課外詩歌。
四、教學效果測評
教師指導學生填完了以后要讀一讀，看看自己填寫的是否正確：
讀一讀，填一填：
( )的鳥蛋 ( )的楊樹 ( )的太陽 ( )的小河
小小的( ) 高高的( ) 長長的( ) 紅紅的( )
五、拓展性學習
1、教師發(fā)評價表，根據家長的評價為學生加五星。
2、學生課外收集自己喜歡的詩歌，并朗讀給爸爸、媽媽聽。
〖板書設計
9 兩只鳥蛋
取下鳥蛋──送回鳥蛋
(愛護小鳥)
《兩只鳥蛋 》教案7
教學目標
1、認識12個生字、會寫6個字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、培養(yǎng)學生朗讀詩歌的興趣。
教學重點
通過朗讀理解課文內容，理解媽媽和“我”對生命的關愛。
教學難點
理解課文最后一句話的含義。
德育目標
懂得鳥類是人類的'朋友，有愛鳥的意識和情感。
美育目標
激發(fā)學生留心觀察周圍的事物，從中感悟自然的美麗。
教具準備
圖片、錄像、生字卡
課時安排：
二課時
第一課時
一、談話導入，板書課題。
二、初讀課文：
1、借助拼音讀課文，讀準字音；
2、遇到生字先劃下來，再多讀幾遍。
三、認讀生字：
1、出示生字卡片；
2、出示詞語卡片。
四、理解課文：
1、自讀這篇課文，
2、討論：為什么“我”會把目光投降高遠的藍天？
3、指導匯報。
書空，認識“蛋”。
1、學生用自己喜歡的方式讀課文；
2、劃出生字。
1、自由讀；
2、開火車認讀生字；
3、如果讀錯，同學幫助指正。
4、擴詞
1、讀完后說說最喜歡哪個小節(jié)，為什么。
2、提出自己不理解的問題，和小組成員進行討論。
3、小組在全班匯報。
4、交流自己讀后的體會，談談自己的理解。
五、指導朗讀：
1、師范讀。
3、配樂朗讀。
4、指導評價，鼓勵學生向優(yōu)勝者學習。
1、先選自己喜歡的小節(jié)進行朗讀。
2、學生用自己喜歡的方式朗讀課文。
3、學生進小組內進行比賽，選出優(yōu)勝者參加全班的比賽。
4、對參賽選手進行評價。
學生通過朗讀，進一步理解課文，感悟春天的美好。
樹立榜樣，鼓勵學生背誦。
第二課時
一、復習導入，用生字卡片檢查生字認讀情況。
二、完成“我會讀”練習。
三、檢查背誦情況。
三、指導書寫：
1、指導學生發(fā)現(xiàn)字的特點：“聽、唱”都是左右結構，口字旁；“連”與“遠”都是半包圍結構，走之底。
2、指導學生寫好走之底。
3、指導學生在作業(yè)本上書寫。
4、展示寫得整齊、正確的作業(yè)。
開火車認讀生字。
比比看誰讀得準。
1、觀察字型，說說所學字的特點。
2、指名在黑板上寫
3、學生互相評價。
練習設計
1、背一背：將課文朗讀給父母聽。
2、寫一寫：完成《隨堂練》。
《兩只鳥蛋 》教案8
【情景說明】
這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里已萌生出對生命的珍愛，我們的教學目的，也為了讓我們的孩子能萌生出對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。當孩子“把目光投向高遠的藍天”時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的期望──人與自然和諧相處。如何讓學生對這首詩愛讀、會讀、趣讀呢？在本教案中較好地體現(xiàn)了新課標的理念，如用多種形式，激發(fā)學習興趣，調動學生用心參與，在具體的語言環(huán)境中識字，注重語文學習與實踐活動相結合等做法。同時利用了優(yōu)美的多美媒體課件，為學生創(chuàng)設情境，引導學生品讀，積累。讓學生在快樂中學習，讓學生在朗讀中放飛自己的理想。
【教學過程】
一、情境導入，激發(fā)興趣
�。�、導入語：
一日之際在于晨，一年之際在于春，你們坐得多精神哪，讓老師帶你們去一個美麗的地方。
�。ㄕn件演示春天的動畫）
老師伴隨音樂朗誦一首兒童詩：
春天，你是從哪里來的？是風兒捎來的，是雨兒送來的，是陽光灑下來的，小樹冒出了嫩芽，大地披上了綠裝，春在河水里，春在樹苗上，春在花草上，在整個世界上。
�。�、（課件點擊出現(xiàn)小鳥的叫聲）你們聽，那是什么聲音？想象一下小鳥們這時候可能在做些什么呢？
�。ㄐ▲B飛到樹林中）你們看，小鳥來到了咱們身邊，它要和大家做朋友呢！你們喜歡小鳥嗎？有個小哥哥也和大家一樣，個性喜歡小鳥，這天，他也來到了這片小樹林，他來干嘛呢？讓我們讀讀詩歌《兩只鳥蛋》就明白了。
二、初讀課文、檢查識字狀況
�。�、自由朗讀課文：
注意看準拼音認真讀，不認識的字多讀幾遍。
�。�、小朋友們，這天有這么多可愛的小鳥飛到咱們身邊（出示小鳥生字卡）要來檢查檢查同學們是否交上了這些生字朋友？
�、砰_火車朗讀生字
�、浦该首x生字，說說你是用什么方法記住這個生字的？
學生自由談識字方法，組詞。
�、钦埿±蠋燁I讀生詞。
�、葎偛庞行┥謱殞毦筒卦谶@些句子里，看看你們是不是還認識它們？
課件出示句子：
�、傩⌒〉镍B蛋涼涼的。
�、谖伊粢獾呐踔B蛋。
�、畚曳路鹇犚娏锁B兒的歡暢。
指名讀，大家跟讀。
三、開放課堂研讀感悟
過渡語：我們已經和生字交上了好朋友，相信大家再讀課文的時候會讀得更好。
�。�、用你們的小手告訴老師課文有幾小節(jié)？
分別請四個小朋友站起來讀課文。
�。�、同學們給四個同學提點什么意見？你期望他怎樣讀？
�。�、聽同學們讀得這么好，老師也想讀讀了：
老師范讀。
請全班同學做小聽眾，小評委。
�。�、說說老師讀得怎樣樣？
和老師比比賽吧。
自由練讀。
�。�、誰來和老師比一比，讀讀第一小節(jié)。
�。�、同學們互相評價。
�。�、還有誰來比剛才的同學讀得更好？
�。ㄖ该x）
教師點評：同學們他讀得真好，咱們跟著他讀讀。
�。R讀）
�。浮⑿∧泻⑿南耄�
這么好玩的鳥蛋拿回家給媽媽看看吧，那媽媽看見了是怎樣說的呢？
�。埂ⅲㄕn件出示句子）兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒必須焦急不安！
再指名讀。
１０、為什么“兩只鳥蛋就是兩只小鳥呢”？
１１、多搞笑啊，蛋里面就藏著兩個可愛的小家伙，同學們，如果你是鳥媽媽，你的孩子被別人拿走了，你情緒會怎樣？
１２、同學們，你們有焦急不安的時候嗎？
�。保场⒄l再來讀讀這句話。體會鳥媽媽的“焦急不安”。
�。保础R讀這句話。
１５、老師明白了，小男孩也明白了，他決定將鳥蛋送還。
�。ǔ鍪緬靾D）
他是怎樣送回去的呢，自由讀讀課文三、四小節(jié)。
１６、請小組內的小伙伴一齊演一演小男孩：
邊讀邊做動作，將鳥蛋送回去。
１７、請小朋友們起立和老師一齊來表演讀第三、四小節(jié)。
１８、問問小朋友們：
你們剛才為什么那么輕，那么留意呢？
１９、鳥蛋送還了，鳥媽媽和它的孩子團聚了，你的情緒怎樣樣？
四、拓展延伸，抒發(fā)情感
過渡語：多可愛的小鳥，因為有了它們，我們的世界才變得更美麗。讓我們在藍天下，在美妙的大自然的樂曲中再去讀讀課文，再去感謝那位愛鳥的哥哥吧。
（課件出示藍天小鳥圖，播放音樂）
學生自由朗讀。
�。薄⒛銈兠靼讍�？鳥兒它不僅僅是一道美麗的風景線，它還為咱們人類做了哪些有益的事？
２、教師簡介鳥的知識：
現(xiàn)存的'種類。
遠古時期鳥的種類。
多數(shù)鳥類滅絕的原因。
�。�、看著這些在藍天中飛翔的鳥兒，你想對它說些什么？
（學生自由表達）
五、寫字指導
過渡語：小鳥還有句話要我捎給同學們，讀文讀好了，還得把生字寫好呢。
�。薄⒎_課文觀察“連、遠”它們有什么地方相似？
觀察它們在田字格中的位置，它們的結構？
�。病⒗蠋煼秾懀�
教師重點指導寫好走之底。
指導寫好半包圍結構的字。
�。场⒄埿∨笥褌兡闷鹱约旱氖指蠋煂懸槐�。
４、描紅、臨摹。
５、教師巡視指導、生字展示點評。
【教學反思】
這節(jié)課的的教學目的，也就是為了讓我們的孩子能萌生出對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。當孩子讀到“把目光投向高遠的藍天”時，在音樂聲中已經能抒發(fā)自己的情感：要保護小鳥，植樹造林。我因此而竊喜。孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的期望──人與自然和諧相處。同時，我在教學中注重孩子的感悟、注重語言積累，關注孩子自主、合作學習，期望把課能上成形式生動活潑、學生喜聞樂見的語文綜合學習課。具體我是這樣做的：
一、運用多種方法識字，認字由字到詞由詞到句
１、偏旁帶字的方式識字：
捧、抬、投，注意這一組字都是表示手的動作，可讓學生做相應的動作幫忙識字。
�。�、用熟字帶生字的方式識字，如：冷──涼。
由此可看出，帶“冫”旁的字與寒冷、冰涼有關。
引導學生進一步感悟形聲字的構字規(guī)律。
�。�、結合課文，透過組詞識字：
蛋、取、輕、仿、佛（鳥蛋、取出、輕聲、仿佛）。
二、以朗讀為主線
從讀書入手，形式比較多，有自讀、范讀、比賽讀，表演讀，重點品讀了第２小節(jié)，最后小組合演一演的方式來讀了第３、４小節(jié)，孩子們入情入境，體現(xiàn)出了孩子們從讀準確、讀通順讀流利、到讀出情感三個階段，文中的重點詞句，如“小小的涼涼的真好玩焦急不安留意輕輕地”等詞語也透過孩子們的自讀自悟做到抑揚頓挫。
三、整合了多種課程資源，提高了課堂效率
比較精美的多媒體課件，優(yōu)美的音樂，老師的朗讀與想像獨白，能把孩子們很快牽到情境中來，讓我們師生互動起來，文本與學生的生活實際緊密結合，快節(jié)奏地變換學習方式，傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒體運用合理，每一位學生都學有所得。至少是讓他們快樂，簡單，愉快。
四、體現(xiàn)了對學生全面的人文關愛
每一個孩子在課堂上都得到了表現(xiàn)，得到了教師和同學的肯定；合作學習，演一演，讓孩子們感覺到了樂趣，孩子們在感受成功喜悅的同時，也學會了欣賞別人，從別人的身上吸取優(yōu)點；“加強學生的自我評價和相互評價”等等。這就必然促進語文課程走向多元化和個性化，使之成為師生“自己的課程”。我期望做到的是讓文本中人與自然和諧相處這一主題的品讀細掘，要把這個課堂變成是個教書的課堂，也是個育人的課堂。語文課程新標準，基本理念部分指出：“學生是學習和發(fā)展的主體”�！伴喿x是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。語文課就要堅定地走“簡單語文，快樂語文，開放語文”之路，爭取把語文課堂變成為師生詩意棲居的心靈家園。
《兩只鳥蛋 》教案9
【教材分析】
《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講敘了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還兩只鳥蛋的事。在這首詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。
【教學目標】
�。薄⒄J知目標：
通過播放音樂，看錄像，讓學生激發(fā)情感參與學習，知道鳥類是一個繁盛的大家族。
�。病⒓寄苣繕耍�
初步培養(yǎng)學生正確、流利地朗讀課文。
�。场⑶楦心繕耍�
培養(yǎng)學生在生活中學習生字的興趣。
【教學策略】
鑒于對教材的分析和目標定位，采用如下教學策略：
�。薄�(chuàng)造性地使用教科書，優(yōu)化教學效果：
⑴創(chuàng)設輕松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)學生學習語文的愿望。
⑵注重教材拓展延伸。
⑶教學內容生動化，拉近語文與學生之間的距離，提高參與的積極性。
２、引導學生自主學習，合作交流，提倡自主識字的多樣化，讓學生在參與識字中，激發(fā)洋溢，富有快樂的學習。
【教學過程】
師：播放音樂《百鳥朝鳳》，你們聽到了什么？仿佛看到了什么？那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢？板書課題：兩只鳥蛋
師：誰會認這四個字？
生：紛紛舉起小手，認識這四個字。
師：“蛋”這個字你們是怎么認識的？
生甲：這個“蛋”就是雞蛋的“蛋”。
生乙：這個“蛋”就是蛋黃派的“蛋”。
師：太好了，同學們能在生活中識字啦！齊讀課題，讀了課題，你們想知道什么呢？
生甲：我想知道這兩只鳥蛋怎么了？
生乙：這兩只鳥蛋在什么地方？
生丙：這是什么鳥的蛋？
師：自讀課文吧！你們就會知道。
生：好奇、很感興趣地自讀課文。
師：檢查自學效果。
（抽讀，開火車讀，自由選擇課文中的句子讀。 ）
師：你們想知道小鳥是怎樣來到這個世界上的嗎？看錄像。
（小鳥破殼而出的多媒體課件）
師：你們了解到了什么？
生甲：小鳥是從鳥蛋里孵化出來的。
生乙：蛋殼里藏著一個小生命，我們應該愛護鳥蛋。
師微笑地說：對，那你們誰摸過鳥蛋呀？什么感覺呢？
生不約而同地一起說：小小的，涼涼的，真好玩的。
師：誰能把這種感覺讀出來？
生積極地舉起小手說：我會讀出這種感覺。
師：你們讀得真不錯。展示“取”、“拿”，邊讀邊做動作。
師：用你最喜歡的讀書方式讀下面三節(jié)。喜歡讀哪一節(jié)，就讀哪一節(jié)。說說為什么喜歡？
生積極、活躍地舉起小手說：我會讀第Ｘ節(jié)，讀后說出喜歡的原因。
生甲讀第三節(jié)時，邊讀邊做“捧”、“送”兩個字的動作，并讀出了送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。
生乙讀第四節(jié)時讀出了高興、盼望的語氣。
師高興地說：你們讀得真好。“我”望著藍天在想什么？
生甲：我不會傷害鳥蛋里的.小生命吧！
生乙：小鳥、小鳥，你快來到這個世界呀！
師面帶笑容地說：同學們的想象真豐富，說得真好。
師：你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？
生不約而同地說：我喜歡課文中的“我”。因為他愛鳥，沒傷害小鳥，所以我喜歡。
師：小鳥是人類的朋友，我們要保護小鳥，愛護小鳥。
【教學反思】
本課成功的關健在于創(chuàng)設情境，引導學生通過自主、合作、探究的學習，獲得了對課文內容的理解。
�。薄�(chuàng)設情境，激發(fā)學生欲望：
一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點。要靠老師的引導或用激勵的語言把學生帶入智力最近發(fā)展區(qū)，能適合學生的生理和心理特點，喚起他們的想象能力，激發(fā)學生的學習興趣。我在教學中，通過引導學生聽音樂、看錄像，激發(fā)學生的學習興趣和情感參與，讓學生更深刻地理解了課文內容。
�。�、從學生的實際出發(fā)，為學生提供自我探究的空間：
在教學中，我充分調動學生的學習熱情，引導學生自主學習，用自己喜歡的讀書方式讀課文，因此，在讀課文后讓學生說一說自己為什么喜歡讀這一節(jié)，調動學生自主、合作、探究學習的積極性，讓學生分組讀、接力讀，學生在自主活動中，既提高了朗讀能力，又激發(fā)了學習的熱情。
３、引導學生在生活中識字，培養(yǎng)創(chuàng)新意識：
《兩只鳥蛋》這一課，要懂得鳥類是我們人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。來源于生活，貼近生活，極大地喚起學生的識字興趣，促進他們依據已有生活的體驗，提出了多種有價值的問題，激活了學生的思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。
《兩只鳥蛋 》教案10
學習目標：
1、認識“蛋、取”等12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡朗讀詩歌。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
設計特色
1.識字、讀文、發(fā)展語言整合進行
本課的識字量教大，教學中要把識字與閱讀以及發(fā)展語言進行有機整合，以讀促識，在語境中識字，在識字中發(fā)展學生的語言，積極創(chuàng)設各種適合學生學習的情境，努力將學生帶入一個民主、和諧、融洽的學習氛圍中，激發(fā)學生的學習興趣。
2.搭建合作學習的平臺，小組中自主識字
語文教學應以自讀、自悟、自主探究為基礎，因此，要培養(yǎng)自主學習的習慣，引導從不同知識水平的學生在小組中互補，在互助互學中，相互促進，在原有基礎上提高發(fā)展。
3.體現(xiàn)情感經歷的.整合
創(chuàng)設豐富的教學情境，關注學生的學習興趣和經驗，引導學生主動參與學習活動，注重學生的情感體驗，在活動中感悟知識的生成、發(fā)展與變化，從而使學生積累成功的體驗，更加喜歡朗讀詩歌。
教學流程：
一、情境導入，激發(fā)興趣
1、播放《百鳥朝鳳》的片段。
2、交流感受。
3、師小結，引入新課，板書課題。
二、初讀課文，整體感知
1.請小朋友自己讀課文，注意讀準字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。
2.同桌互讀，互相檢查，讀音是否正確，句子是否通順？
要是對方讀的好的地方，你要向他學，要是他有困難，你就幫助他。
3.讀全文。
4、四人小組內合作讀課文，可以選擇自己喜歡的一小節(jié)，互相聽一聽，比一比誰讀得最好，如果讀得好，就用你喜歡的方式去表揚他。（小組讀文）
三、結合語境，識記生字
1．圈出本課生字。
2．在組長帶領下互相讀一讀，考一考，再說說你是怎樣記住這些字的。
3．聯(lián)系生活識記。
�。ㄕn間律動）
蛋：誰能說說你都見過那些蛋？都是什么樣？
取：誰能幫助老師把黑板上的蘋果取下來？并用蘋果后面的字組詞或說一個句子。
涼：課文中說：“鳥蛋涼涼的”請小朋友想一想，平時你都感覺什么是涼涼的？
定：課件出示“一定”一詞，指名讀，你能用“一定”說一句話嗎？
捧：請小朋友做一個“批捧”的動作給大家看看，文中的“我”是怎樣“捧”的？找出這個句子讀出來？課件出示此句，指名讀。
連：課件出示本課的生字和對應的拼音，誰來把生字和拼音連一連。
輕：誰知道“輕”字的反義詞是什么？
仿佛：課件出示書中的句子：我仿佛聽見鳥兒的歡唱。指名讀，“仿佛”這個詞可以換成哪個詞？
抬：請同學們做一個抬手或抬頭的動作。
投：出示課件，理解投向的含義。
向：出示練習題，區(qū)分“向”和“像”。
四、學習課文，指導朗讀
1、自由讀全文。
2、選自己喜歡的小節(jié)感悟朗讀。
3、表演讀。
五、總結
在這首小詩里，我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。
六、作業(yè)
把自己的收獲說給你的小朋友或家人聽。
《兩只鳥蛋 》教案11
《兩只鳥蛋》教學設計
劉洋溢
教學目標：1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”兩個生字
2、正確流利的朗讀課文
3、學習第一段，知道鳥蛋是怎樣的？
教學重點：認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”兩個生字
教學難點：知道鳥蛋是怎樣的并能有感情的讀好描寫鳥蛋的句子
教學過程：
一、揭示課題
師：今天，我們一起來學習一首有趣的兒童詩，它寫得是一個小男孩和兩只鳥蛋的故事。請小朋友們伸出你們的小手和老師一起書寫課題。
1、板書課題：兩只鳥蛋師邊寫邊提醒容易寫錯的筆畫
2、齊讀課題
二、出示學習目標
師：在走進課文之前，老師先給你們看一樣東西，你們瞧！這是什么（一個信封），里面裝著許多禮物呢，你們想要嗎？想要得到老師的禮物可不是這么容易的喲，因為老師也給小朋友們帶來了三個任務。老師看看哪位小朋友把老師的任務完成的最好的、最棒的，老師就把禮物獎給他，你們說好不好？那趕緊來看看老師的任務是什么吧。
1、課件出示三個學習目標（老師讀，學生聽）
師：你們聽明白了嗎？那我們趕緊走進課文吧。
2、出示學習提示一：（1）、自由大聲的朗讀課文
�。�2）、讀準字音，碰到不認識或者難度的字可以借助拼
音寶寶來幫忙。
3、學生自
由朗讀課文，并圈出生字，自己輕輕地讀三遍
三、學習生字詞語
師：看著小朋友圈得這么認真，文中的生字寶寶也著急的想和大家見面呢！你們看，老師把他們請到了大屏幕上。
（一）：出示帶拼音的詞語
1、自由大聲地讀一讀這些詞語
師：誰愿意第一個挑戰(zhàn)的？
2、指名讀（分層次抽3個學生，并適時指導比較難度的詞語“仿佛、捧著、投向”）
3、開火車讀
4、齊讀
�。ǘ�、出示去拼音的詞語
師：老師把拼音寶寶請回家了，你們還會讀嗎？
1、同桌互讀
2、抽讀（一組）
3、男女賽讀
�。ㄈ⒗斫獗硎緞幼鞯脑~語
師：小朋友們讀得真棒，聲音也很響亮，現(xiàn)在老師要考考你們了，觀察一下這兩組詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？
1、預設一：你觀察得真仔細，一眼就看出來了，我們把掌聲送給他。那可
以請你做一做“取下”這個動作嗎？
預設二：你們剛剛說得都對，但是有一個小秘密你們還沒有發(fā)現(xiàn)哦，是什么呢？想知道嗎？那就仔細看著老師，老師在干什么？（老師做“取下”這個動作）
1、捧著
師：現(xiàn)在請小朋友們看著老師，老師在干什么？誰能用黑板上四個動作的詞語當中選一個詞來表達老師的動作，你能完整得說一句話嗎？（老師捧著一本書）
2、投向
師：老師問問你們，平時有投過什么東西嗎？（投球、投硬幣）
3、抬頭
師：你們學得真棒，為了獎勵你們，我們一起玩?zhèn)�游戲好不好？那你們可要聽清楚了，看一看誰的反應最快？（抬頭、抬腳、抬手、、、、、、、、）
4、做課堂作業(yè)本
師：我們不僅能正確地朗讀這些詞語，還理解了他們的意思�，F(xiàn)在老師要檢查一下，你們是不是真的掌握了，把課堂作業(yè)本翻到20頁做第四題。
四、讀課文，學習第一段
師：老師把這些詞語寶寶送回課文里了，我們再比一比看，誰能正確流利的朗讀課文？
（一）自由朗讀
1、抽讀（叫3位同學）
師：這篇課文總共有4個小結，你知道老師為什么只叫三位小朋友嗎？
老師要把這個機會讓給剛剛都沒有發(fā)過言的同學，請你們站起來。
（師評：你們不是也讀得很好嗎，為什么不舉起你的小手呢？下一次，老師希望看到你們那自信的小手）
（二）學習第一段
師：這節(jié)課我們學得是兩只鳥蛋，那兩只鳥蛋是怎樣的呢？請你快速的看課文，把文中描寫鳥蛋是怎樣的句子用橫線畫出來。
�。ㄕn件出示學習提示二：鳥蛋是怎樣的？）
1、課件出示：小小的鳥蛋涼涼的
板書：小小的 涼涼的
師：你來說一說，這兩只鳥蛋給你的感覺是怎樣的'？
2、朗讀指導
師：我們說鳥蛋是涼涼的，也可以說是涼涼的鳥蛋，請看這兩個詞語
（課件出示：鳥蛋涼涼的 涼涼的鳥蛋）
�。�1）齊讀
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？那你能來讀一讀嗎？現(xiàn)在豎起你的耳朵仔細地聽老師讀一讀，有什么不一樣的地方？
（2）師范讀
師：你聽出來了嗎？老師為什么要把后面的讀重一點呢？
�。�3）抽讀
課件出示：小路長長的長長的小路
楊樹（）（ ）楊樹
（4）男女賽讀這三對詞語
3、指導讀：小小的鳥蛋涼涼的
師：經過剛剛的學習，我們再回到這一句話，誰能讀得比剛剛好？
�。�1）抽讀
（2）齊讀
4、讀第一段
師：這么可愛的鳥蛋你們喜歡嗎？課文中有個淘氣的小男孩比你們更想得到這兩只鳥蛋呢？趕緊來讀讀吧
（1）自由讀
�。�2）抽讀（讀出高興的語氣）
�。�3）齊讀
五、書寫生字
師：我們班的小朋友學得可認真了，有兩個生字寶寶也夸我們學得認真呢。你們看，他們是誰呢？
1、出示生字“聽、唱”
2、齊讀
3、仔細觀察（寫這兩個字的時候要注意什么？）
�。ǘ际强谧峙浴⒆笥医Y構、左窄右寬、、、、、）
4、學生描寫 （請一生上臺來寫）
5、師生共評
六、總結
師：這節(jié)課我們班的小朋友學得都非常認真，下課后來老師這里拿禮物。
七、板書
兩只鳥蛋
小小的 涼涼的
《兩只鳥蛋 》教案12
第一課時
激發(fā)情感，導入新課
①播放音樂《百鳥朝鳳》，你們聽到了什么？仿佛看到了什么？
②在生機勃勃的大自然中，鳥類是一個繁盛的大家族。無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢？
�、鄢鍪菊n件——書上的插圖（不顯示小男孩）學生回答，教師隨機板書課題：兩只鳥蛋（學生齊讀課題，認識“蛋”字。）
初讀課文，讀準字音
①請小朋友自由讀課文，注意讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字或容易讀錯的字作個記號。
②同桌互相讀一讀，互相糾正字音。
�、壅埿∨笥堰x擇自己喜愛的一小節(jié)，讀一讀，其他小朋友認真聽，比一比誰的耳朵靈，能夠發(fā)現(xiàn)這個小朋友哪個字音讀得最準，你要向他學；哪個字音讀得不太好，你要提醒他。（隨著學生的發(fā)現(xiàn)，順勢指導學生學習生字）
�、苷埿∨笥逊炙娜撕献餍〗M再讀課文，互相聽一聽，比一比誰讀得準。
�、莩鍪驹~語大轉盤，讓學生自己轉動大轉盤，轉到哪個詞語就讀該詞語。（詞語：鳥蛋，取下，涼涼的，一定，捧著，連忙，輕輕地，仿佛，抬頭，投向）
細讀課文，促進感悟
①學生自由讀全文。
②全班交流。
a.第一小節(jié)：當學生說出——我知道鳥蛋小小的、涼涼的，教師順勢出示掛圖或實物，讓學生看看或摸摸這小小的鳥蛋。
交流感受。當你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受？把自己的感受講出來。
指導朗讀。學生朗讀，師生共同評議，發(fā)現(xiàn)學生朗讀中出現(xiàn)的閃光點，引導學生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”，“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。
b.第二小節(jié)：當學生說出——我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。
根據學生已有的生活經驗組織交流：“你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？”
出示或播放小鳥破殼而出的圖片或課件時，引導孩子們說看了之后知道了什么。（一只鳥蛋就是一個生命）
此時的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會怎么樣？（讀詞語：焦急不安）
啟發(fā)想像。小朋友們閉上眼睛想一想，假如你就是鳥媽媽，你會怎么做？
指導朗讀，讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。
c.第三小節(jié)：學生談理解后，讓學生邊讀邊演。師生共同評議學生表演中出現(xiàn)的閃光點及不足之處，并加以引導，讀出“我”送還小鳥時小心翼翼的樣子。
d.第四小節(jié)：學生讀理解后，教師問：讀了這一段，你還有哪些不明白的地方？（為什么“我”把目光投向高遠的藍天？）
啟發(fā)想像。假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍天，能看見什么？
課文中的孩子和你們一樣，都看見了鳥兒的美好的明天。那這一段該怎么讀？（自由讀，指名讀，齊讀）
借助想像，升華感情
學生齊讀全文，一邊讀一邊想像課文所描述的情景。
交流：你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？
第二課時
背誦詩歌
學生練習背誦，指名背誦，小組背誦，全班齊背。
復習鞏固生字詞
�、俪鍪静粠匆舻脑~，學生認讀。
�、陲@示紅色的`生字，學生采用適合自己的方式記憶生字的字形。（記發(fā)學生用熟字加偏旁、換偏旁待方法記憶字形。）
③做“走迷宮”的游戲，復習鞏固生字。
學寫生字
�、俪鍪尽拔視䦟憽敝械淖帧ＵJ識，觀察，說說怎樣把字寫漂亮。描一個，再寫一個，師生評議。
②根據學生的實際情況，重點指導“連”、“遠”，指導寫好“走之”。
實踐活動
�、僖龑W生積累詞語。
a.出示“我會讀”中的詞語，指名讀。
b.男女同學輪讀左邊的詞組與右邊的詞組，說說發(fā)現(xiàn)了什么。
c.擴展練習
“找朋友”游戲。把寫有“花兒”、“小事”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍藍的”的卡片分發(fā)給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，讀一讀；再讓兩個朋友交換左右順序，讀一讀。
教師提供圖片，引導學生照樣子說幾組詞語。
學習小組合作交流，展示平時積累的詞語。
�、谛≌{查：保護鳥類。
尋找有關益鳥的圖片、資料，想想應該怎樣保護它們，然后全班交流。
《兩只鳥蛋 》教案13
教學目標：
1、檢查預習學案。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感，同時感受母愛。
教學重點：識字，能正確、流利、有感情地朗讀課文.
教學難點：“焦急不安、仿佛”等詞句的理解，有感情地背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感同時感受母愛。
教學過程：
一、情景導入
我們在第二單元學過的“看電視、胖乎乎的小手”等課文都是圍繞著哪個字寫的?(愛)對了，第二單元是圍繞著人與人之間的相互關心、相互愛護來寫的。那么人類與鳥之間有沒有關愛呢?今天老師就帶你們學習一首兒童敘事詩。兩只鳥蛋(板書)
兩只鳥蛋給大家?guī)砹撕芏嘣~語寶寶，老師現(xiàn)在檢驗一下大家的預習情況，有信心嗎?(生：有)(出示課件)
二、品讀課文
讀得真好，同學們你們看，這是什么(出示鳥蛋圖片)，別看它們現(xiàn)在舒舒服服地躺在鳥窩里，原來呀，它們還離開過這個鳥窩呢，想知道在它們身上曾經發(fā)生過一個怎樣的故事嗎?好，那就趕快來讀課文吧!
學習第一節(jié)
1、老師從鳥媽媽那里借來兩只鳥蛋，誰愿意來摸一摸，你們摸過的感覺(出示鳥蛋涼涼的)，那換一種說法呢?請看“涼涼的鳥蛋”，“小路長長的”，換一種說法就變成了“ 的小路”，你還能像這樣再說幾個嗎?
2、這些詞換一種說法之后意思還是一樣的，這兩只鳥蛋小小的、涼涼的，真討人喜歡，你們喜歡嗎?誰愿意讀出來呢?(指名讀)
3、師評價：從你輕柔而緩慢的.朗讀中，我也覺得這兩只鳥蛋真好玩，一起來讀讀吧!(生齊讀)
學習第二節(jié)
1、就在小男孩開心玩著的時候，誰看見了?(媽媽)，她當時是怎么說的呢?指名讀。
2、是的，媽媽說的對!兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子(出示句子)，我們來看看鳥蛋是怎么長成小鳥的。(出示課件)
3、怪不得媽媽媽說……(引讀)，你們想象一下，如果這時鳥媽媽回來了，見不到自己的孩子，那會是一個怎樣的情景呢?說話練習：“鳥蛋不見了，鳥媽媽 ”。(出示課件)
4、我們再來聽聽鳥媽媽那凄婉的叫聲吧!(出示課件)聽后你聯(lián)想到了什么?(生說)說到這兒，老師再送你們一首詩：(出示課件)
誰道群生性命微，一般骨肉一般皮。 勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。 5、是呀，自己的孩子不見了，鳥媽媽怎么會不焦急呢，哪個同學的眼睛最亮，發(fā)現(xiàn)了這個句子里面有一個特別的標點符號(!)
(我從這個感嘆號發(fā)現(xiàn)了鳥媽媽真的是非常非常著急)
6、指名讀，齊讀。
7、評價總結(你們讀得太好了，老師為你們鼓掌)
學習第三節(jié)
1、合作交流(出示課件)：聽了媽媽的話之后，小男孩是怎樣愛惜它們的?自由小聲地讀課文，小組交流找一找這小節(jié)中哪些詞表現(xiàn)了小男孩愛惜鳥蛋。
(小心地、捧著、連忙、輕輕地)
2、理解“捧著”。
(1)做動作“捧著”。
(2)如果把“捧著”換成“握著、抓著”行不行呢?
3、小男孩不僅是捧著，并且是小心地捧著，輕輕地送還，為什么這樣做呢?(愛惜小鳥、珍惜生命)
4、小男孩不是怕鳥蛋摔碎嗎?為什么又要“連忙”呢?(因為怕鳥媽媽等得太著急了)
5、你能和小男孩一起把這兩只鳥蛋送還嗎?(邊演邊讀)
6、讓我們一起小心翼翼地把這兩只鳥蛋送還吧!齊讀。
學習第四節(jié)
1、課件出示書上的插圖，圖中的小男孩在干什么?
2、小男孩這時看到了什么?聽到了什么?
3、實際上小男孩真的聽見這么多鳥兒的叫聲，看到鳥兒的飛翔了嗎?你從哪個詞中知道的?(理解“仿佛”)
“我仿佛看到了 �！�
“我仿佛聽到了鳥兒在說 ”
4、讓我們和小男孩一樣“抬起頭來，把目光投向高遠的藍天”，看著鳥兒唱著歡快的歌兒在高高的藍天上展翅飛翔，飛向更高更遠的地方——(引讀)。
三、課堂小結
1、你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?
(知錯就改，愛護小動物)
2、讓我們帶著這種感情一起來讀全文。(出示課件)
四、當堂檢測
同學們，你們真棒，不僅理解了這首小詩，而且還讀得這么棒，老師相信接下來的學習也一定難不倒你們的!
1、我會讀。(出示課件)
鳥蛋 取下 涼快 一定 捧著 連忙 輕輕地 仿佛 抬頭 投向
2、請選擇一個詞說話。
焦急不安 輕輕地 小心地 仿佛
3、爭做“誦讀星”。
請有感情地試著背誦這首詩。
4、我最會說。
這首詩我們學完了，你有什么心里話想說一說?
教師評價：
五、總結全文，談收獲。
同學們，這節(jié)課你們學得高興嗎?收獲多嗎?(生談收獲)
同學們，通過今天的學習，我們認識了一位愛惜小鳥、珍惜生命的小男孩，老師希望我們班的每個同學都能像小男孩一樣和動物們交上朋友!愿意嗎? (生齊聲說：愿意)
六、板書設計：
9、兩只鳥蛋
取→拿→捧→還→愛鳥
《兩只鳥蛋 》教案14
【課前透視】
這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處！
詩歌語言優(yōu)美流暢，學生以前也有過接觸，他們比較喜歡這種形式，教師可讓學生在反復誦讀中，進一步體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而讓學生逐漸熟識詩歌。另外文中的字大多數(shù)學生已經認識，教師可放手讓學生自主交流識字經驗，激發(fā)他們識字的熱情。
【教學目標】
�。薄⒄J識蛋、取等１２個生字，會寫聽、唱６個字。
�。病膵寢尩恼Z言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
�。�、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
【教學重點】
識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。
【信息資料】
生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。
【課時】
兩課時。
第一課時
〖切入舉偶
一、聽音樂
放音樂《百鳥朝鳳》：
你聽到了什么？仿佛看到了什么？
指名說。
師：在大自然中，鳥類是個大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢？
（板書課題）
二、出示實物
教師讓學生摸盒子里的實物：猜猜這是什么？
�。B蛋）
你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解？今天我們學習一首有關鳥蛋的詩。
〖對話平臺
一、自學
�。薄⒆杂勺x課文：
注意讀準字音。
難讀的字或句子作上標記。
�。病W生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認真評議：
發(fā)現(xiàn)他哪個字音讀得準，你就向他學；他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。
合作學習互相取長補短，利于提高自學效果。
二、識字
�。薄⒑献髯R字：
出示帶拼音的生字詞，讓學生先進行小組學習，會讀的`讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后請小伙伴合作讀。
�。�、交流識字：
哪些字你已經認識了？你是怎樣認識的？
同座交流，看誰的辦法最好。
�。场⒏傎愖R字：
出示詞語大轉盤，讓學生自己轉動，轉到哪個詞就領讀三遍，看誰讀得準，認得多。
多種形式復現(xiàn)生字，促使學生多種感官參加活動。
三、朗讀
�。薄W習第一小節(jié)：
�、� 指名讀，回憶剛才摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會著讀一讀。
�、� 比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：
你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄒ龑W生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。）
除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？
�、� 你還能像這樣再說幾個嗎？
�。ㄈ绻麑W生說不出來，教師可進行指導，把寫有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的”的詞語卡分給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。）
２、學習第二小節(jié)：
⑴ 輕聲讀文，思考：
你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？
�、� 出示小鳥破殼的圖片或課件，引導學生說一說。
�、� 啟發(fā)想象：
鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？
表演后試著把媽媽的語氣讀出來。
⑷ 你還能用焦急不安說句話嗎？看誰說得和別人不一樣？
讀說思議練結合，培養(yǎng)學生語文綜合能力。
四、背誦
練習有感情的背誦前兩個小節(jié)。
采用多種形式調動學生背誦積極性，幫助學生有意識地積累語言。
五、寫字
�。薄⒄J讀“聽、唱、連、遠”：
學生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
２、教師重點指導口字旁和走之旁，學生練習書寫。
�。�、展示學生的優(yōu)秀作業(yè)。
在自主發(fā)現(xiàn)中引導學生體會漢字之美。
第二課時
〖對話平臺
一、朗讀
�。薄W習第三小節(jié)：
�、� 自由讀：
邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。
�、� 學生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語。
⑶ 小組練習演讀課文，體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。
�。病W習第四小節(jié)：
�、� 組內讀文，討論：
我為什么把目光投向高遠的藍天？
（結合插圖理解“投向”）
�、� 想象讀文：
假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當你抬頭仰望藍天時會看見什么？體會著讀讀這小節(jié)。
�、� 仿佛一詞怎樣理解？（可以和好像互換）你還能用它說句話嗎？
如：鳥兒仿佛___________________。
仿佛：_________________________。
３、配樂有感情的朗讀全詩。
配樂渲染氣氛，情景交融，使學生情感和課文語言合二為一，進入物我同一的審美境界。
調動學生多種感官理解讀文，提高學生語言表達和感受能力。
二、背誦
分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。
競賽更易于激發(fā)學生積累語言的積極性。
三、練習
１、讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭取記住它：
這是積累語言的過程。讓學生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對詞語的理解，培養(yǎng)學生積累語言的興趣，運用語言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語。
�。病W生想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面，并畫一幅畫。
�。场ふ矣嘘P鳥的圖片、文字資料，想想我們應該怎樣保護他們。
延伸課文內容，培養(yǎng)學生綜合實踐能力。
四、寫字
學生自己描紅：
練寫“定、向”兩個字，并說說怎樣才能寫好這兩個字，教師相機指導。
自主練習書寫更易于培養(yǎng)學生寫字興趣。
【伴教錦囊】
１、詞語解釋：
焦急不安：心里著急不安定。
仿佛：似乎、好象。
連忙：趕快，急忙。
２、相關鏈接：
鳥蛋：世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數(shù)啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現(xiàn)。
《兩只鳥蛋 》教案15
一、創(chuàng)設情境，揭示課題
多媒體課件展示森林中，各種鳥在林間飛舞，最后定格在一棵大樹，樹上有一個鳥窩，窩里有兩只鳥蛋。讓學生說一說：圖上有什么？看著這幅畫面你想到了什么？
揭示課題：今天，我們一起來學習一首小詩，板書課題“兩只鳥蛋”，學生認讀“蛋”字，相機引入課文。
二、初讀課文，學習生字
學生試讀課文，要求：借助拼音，試讀課文，要讀準字音。
學生小組合作學習，在文中畫出生字，讀準字音，識記字形，教師巡視指導。
檢查學生學習生字情況
課件出示帶拼音的字詞，讓學生說說是用什么方法記住這些生字的（可啟發(fā)學生用偏旁帶字，熟字帶生字，換一換，加一加等方法識字）。
檢查學生讀書情況，指導學生讀通順。
三、再讀課文，指導有感情地朗讀課文
問：你們誰知道小雞是怎么來的嗎？小鳥和小雞一樣嗎？幫助學生理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”。
學生自由讀課文，想想該怎樣讀。
教師范讀，要求學生注意體會教師朗讀時表達的感情。
學生模仿教師語音、語氣讀課文，可相互讀讀、聽聽。
學生展示讀，指導學生朗讀，體會每一小節(jié)表達的情感。
第一小節(jié)：比較“小小的”與“小的”，“涼涼的”與“涼的”。理解：“小小的”就是很小，“涼涼的”就是很涼。那么應該怎樣讀呢？讀“真好玩”的'時候心里應該很高興。讓學生自己讀一讀，同桌相互讀，指名展示讀。
第二小節(jié)：分角色朗讀，讀出**的語氣，理解“焦急”。
第三小節(jié)：“我”捧著鳥蛋，把鳥蛋放回鳥窩時，想到什么？讓學生演示，體會人物的心理活動，這一小節(jié)你認為該怎樣讀，指導學生讀好“小心地、捧著、輕輕地”。
第四小節(jié)：再次出示插圖畫面。啟發(fā)學生想象，看著鳥蛋放回鳥窩，想到一只鳥蛋就是一只鳥，小鳥能出殼，慢慢長大，在天空中飛翔，在天空中歌唱，多么快樂啊。請小朋友們讀讀第四小節(jié)。
指導學生理解：為什么“我”把目光投向高遠的藍天？
學生齊讀課文。
學生自己找讀書小伙伴，分角色朗讀課文，也可邊讀邊表演。
談感受：學習課文，有什么想說的？愿意對文中的“我”說些什么？
四、指導學生書寫生字
多媒體課件展示田字格中的六個生字，引導學生說說每個字的結構，書寫時應該注意什么。教師在田字格中示范寫。
指導學生寫好“聽、唱”和“連、遠”。
學生練習書寫，教師巡視指導。
五、練習
開火車讀詞語，比比誰讀得好。
試著背誦這首詩，比比誰能背下來（配上音樂）。
六、積累詞句
讀課后“我會讀”，說說自己的發(fā)現(xiàn)，試著說幾個這樣的詞語。把課文中喜歡的詞句抄在自己的摘抄本上。
七、課外拓展
怎樣保護鳥類。
跟同學交流交流關于愛護小鳥的故事�？赡艿脑�，做一些相關活動。
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