《山》教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要用到教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的《山》教案，歡迎大家分享。
《山》教案1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、有興趣地傾聽(tīng)音樂(lè)，嘗試在情境中用模仿走路、由小變大、睡覺(jué)的音樂(lè)形象。
2、借助故事情節(jié)仔細(xì)觀察媒體畫(huà)面，并且大膽地進(jìn)行想象。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
課件、三段音樂(lè)的錄音、音樂(lè)1——力度漸強(qiáng)，音高上行，表現(xiàn)"變大"的音樂(lè)。音樂(lè)2——低沉、緩慢，表現(xiàn)熊睡覺(jué)的音樂(lè)。音樂(lè)3——熊的游戲（"洋娃娃和小熊跳舞"）。
小熊掛飾、音樂(lè)《洋娃娃和小熊跳舞》
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入情境——小螞蟻來(lái)了
師：今天老師請(qǐng)來(lái)了一位朋友，是誰(shuí)呀？（小螞蟻）原來(lái)是一只可愛(ài)的'小螞蟻。
二、進(jìn)入情境——感受表現(xiàn)
1、師：今天小螞蟻要帶我們?nèi)ド掷锩嫔⒉搅�，它走呀走，看到很遠(yuǎn)的地方有個(gè)咖啡色的東西，你覺(jué)得這會(huì)是什么呢？（大雞蛋、大石頭、大面包）
師：有的小朋友說(shuō)它是大雞蛋，有的說(shuō)是大石頭，有的說(shuō)是大面包。你們想不想走過(guò)去看一看？（想）小螞蟻也決定走過(guò)去看看，看看它是怎么走的呢？（聽(tīng)音樂(lè)1）
2、欣賞音樂(lè)
師：你覺(jué)得小螞蟻是怎么走路呢？（請(qǐng)個(gè)別孩子模仿，老師及時(shí)的肯定和引導(dǎo)）
師：哦，看看老師是怎么走的？老師一邊做動(dòng)作一邊說(shuō)：聽(tīng)著音樂(lè)一步一步慢慢走。原來(lái)啊，小螞蟻是聽(tīng)著音樂(lè)，有節(jié)奏地向前走。
3、師：你們想不想也來(lái)試一試？那小螞蟻們快和螞蟻媽媽一起出發(fā)吧。（老師和孩子一起走，一邊說(shuō)：聽(tīng)著音樂(lè)一步一步慢慢走。教師在孩子中間，關(guān)注孩子是否有節(jié)奏地學(xué)小螞蟻?zhàn)呗贰＃?/p>
4、師：還沒(méi)到，小螞蟻們，接著走吧（一遍放音樂(lè)一邊說(shuō)：聽(tīng)著音樂(lè)一步一步慢慢走）
5、演示課件
師：我們離那個(gè)東西越來(lái)越近，那個(gè)東西發(fā)生了什么變化？（變大了）
6、欣賞音樂(lè)2：師：它是怎么變大的？聽(tīng)一聽(tīng)（老師做動(dòng)作引導(dǎo)）
7、師：看看老師是怎么變大的？老師先蹲下，慢慢站起來(lái)，手和胳膊慢慢掌開(kāi)。來(lái)小朋友們一起來(lái)做一做吧，先蹲下，聽(tīng)著音樂(lè)慢慢站起來(lái)，最后手和胳膊慢慢撐開(kāi)。再來(lái)試一次……
7、老師揮手示意小朋友們坐回座位。
8、師：這個(gè)越變?cè)酱蟮臇|西到底是什么呢？（請(qǐng)幼兒大膽的猜想）
9、演示課件：那個(gè)東西是什么？（熊）
10、播放打呼嚕的聲音：熊在干什么？你怎么會(huì)知道它在睡覺(jué)呢？（在打呼嚕）
11、欣賞音樂(lè)3：它是怎么睡覺(jué)的呢？
情況1：幼兒學(xué)學(xué)睡覺(jué)的樣子。師：哦，原來(lái)熊是這么睡覺(jué)的，我們一起來(lái)做一做吧
情況2：看看徐老師是怎么做的？老師隨音樂(lè)做動(dòng)作。你們也來(lái)做一做吧。老師和孩子們一起聽(tīng)音樂(lè)做動(dòng)作。
三、完整的音樂(lè)游戲：
1、師：小朋友們你們會(huì)玩這個(gè)游戲了嗎？（會(huì)）
你們想玩這個(gè)游戲嗎？（想）
2、師：那小螞蟻挺好音樂(lè)，我們要出發(fā)嘍：（老師孩子聽(tīng)著音樂(lè)隨意的走）
音樂(lè)1：聽(tīng)著音樂(lè)一步一步慢慢走……。聽(tīng)著音樂(lè)一步一步慢慢走……
聽(tīng)著音樂(lè)一步一步慢慢走……。聽(tīng)著音樂(lè)一步一步慢慢走……
音樂(lè)2：哇……變大了。小朋友們快蹲下來(lái)……
音樂(lè)3：熊睡覺(jué)嘍……
3、師：小朋友剛剛變現(xiàn)的真不錯(cuò)，我們和客人老師一起玩這個(gè)游戲好不好？（好）
師：那小螞蟻挺好音樂(lè)，我們要出發(fā)嘍：（老師孩子聽(tīng)著音樂(lè)隨意的走）
音樂(lè)1：聽(tīng)著音樂(lè)一步一步慢慢走……。聽(tīng)著音樂(lè)一步一步慢慢走……
聽(tīng)著音樂(lè)一步一步慢慢走……。聽(tīng)著音樂(lè)一步一步慢慢走……
音樂(lè)2：哇……變大了。小朋友們快蹲下來(lái)……
音樂(lè)3：熊睡覺(jué)嘍……
四、律動(dòng)
1、師：小朋友們，你們想和熊跳舞嗎？那他還在睡覺(jué)啊，怎么辦？（把他叫起來(lái)）我們?cè)撛趺唇兴浚ㄒ龑?dǎo)幼兒用禮貌用語(yǔ)）
2、師：那我們一起用好聽(tīng)的話來(lái)喊一喊他吧。大熊，大熊，起床和我們一起跳舞了……
3、播放課件，師：熊起來(lái)了嗎？（起來(lái)了）
師：那我們一起跳舞吧。（播放音樂(lè)《洋娃娃和小熊跳舞》
《山》教案2
教學(xué)目標(biāo) ：
1．品味文章詩(shī)意美。
2．領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。
3．學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞。
4．理解作者以寫(xiě)景散文來(lái)反映時(shí)代側(cè)影的努力。
教學(xué)步驟 ：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課：
1．導(dǎo)入 新課：人們常說(shuō)桂林山水甲天下，這是對(duì)桂林山水的贊美。有人說(shuō)桂林山水的美是難以用語(yǔ)言來(lái)描述的，但有一位作家卻用優(yōu)美的語(yǔ)言把桂林山水描繪得繪聲繪色。同學(xué)們知道他是誰(shuí)嗎?
（學(xué)生齊聲回答：楊朔。 ）
2．對(duì)學(xué)生的回答給予肯定：對(duì)，這位作家就是楊朔。哪位同學(xué)來(lái)給大家介紹一下作者的情況?
學(xué)生介紹：楊朔，原名楊毓晉，山東蓬萊人，現(xiàn)代散文家。代表作有中篇小說(shuō)《紅石山》《三千里江山》。
3．講解：接下來(lái)就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)楊朔的散文《畫(huà)山繡水》。板書(shū)課題，并引起學(xué)生注意。
4．講解：這篇課文的題目是畫(huà)山繡水，同學(xué)們知道這四個(gè)字的意思嗎?指出，題目揭示了桂林山水的特點(diǎn)。
在教師的引導(dǎo)下展開(kāi)思考并大膽發(fā)言。讓學(xué)生能回答：畫(huà)出來(lái)的山和繡出來(lái)的水。教師指導(dǎo)，這是用了互文，畫(huà)和繡都是形容山水的美麗。
5．字詞教學(xué)：
褒貶（b?obin）：評(píng)論好壞。 裊裊（nio）：形容聲音婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。
玲瓏剔（t‰）透 精髓（su）：比喻精華。
恬（tin）靜：安靜，寧?kù)o。 �。╠i）慢：冷淡。
嶙峋（lnxn）：借人消瘦露骨形容山石突兀、重疊。
積攢（zn）：一點(diǎn)一點(diǎn)地聚集。 瞭（lio）望：登高遠(yuǎn)望。
攢（cun）聚：緊緊地聚攏在一起。
黑黝黝（y?u）：沒(méi)有光亮；黑暗。 黝（y?u）黑
二、誦讀課文．整體感知。
1．提示：這是一篇優(yōu)美的散文，我們何不一起來(lái)朗讀，感受桂林山水的美色呢?指導(dǎo)學(xué)生帶著感情自由朗讀。
學(xué)生朗讀課文，邊讀邊體會(huì)文中所飽含的思想感情。有不懂的地方作上記號(hào)或提出疑問(wèn)。
2．巡視課堂，然后提問(wèn)：大家讀了這篇課文后有什么感想呢?
學(xué)生談各自的體會(huì)。文中語(yǔ)言?xún)?yōu)美，把桂林山水描繪得繪聲繪色；文中講的故事很吸引人等等。
3．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行思考。我們接下來(lái)看看作者的寫(xiě)作思路。課文開(kāi)頭引用了唐人贊美桂林的詩(shī)句，一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水，娓娓道來(lái)，文章過(guò)渡相當(dāng)自然。
按照作者的寫(xiě)作思路，課文可以分為三個(gè)部分。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文，給文章劃分層次。
提示：游記散文一般都是按照游人的行蹤來(lái)寫(xiě)的，本文也不例外。
最后歸納出：
第一部分(第13段)，總寫(xiě)桂林山水的特點(diǎn)；
第二部分(第415段)，寫(xiě)桂林到陽(yáng)朔江上的景色和山的來(lái)歷的種種傳說(shuō)；
第三部分(第16一17)段，面對(duì)極美的江山，牢記過(guò)去，暢想未來(lái)。
4．引導(dǎo)學(xué)生明確第二部分的兩個(gè)層次。課文的第二部分是文章的主體部分，這部分是分兩個(gè)層次來(lái)寫(xiě)的。 讓學(xué)生思考后回答。
學(xué)生回答：
第一層(第45段)，寫(xiě)江山如詩(shī)如畫(huà)的景色；
第二層(第6 一15段)，寫(xiě)關(guān)于山巖的名稱(chēng)和有關(guān)傳說(shuō)。
5．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的體會(huì)。讓學(xué)生自由朗讀課文，并結(jié)合課后第二個(gè)思考題，體會(huì)課文語(yǔ)言特點(diǎn)。
三、朗讀小結(jié)：
1．這篇課文語(yǔ)言十分優(yōu)美，讓我們來(lái)朗讀課文，比比看誰(shuí)讀得好。點(diǎn)名讓幾位學(xué)生朗讀，每位學(xué)生讀l一2段。
2．讀完后作比較評(píng)價(jià)。然后小結(jié)：楊朔散文的語(yǔ)言使用很考究，對(duì)景物總是極力描繪，寫(xiě)得很細(xì)致。優(yōu)美的語(yǔ)言讓文章產(chǎn)生詩(shī)一般的意境。
3．引導(dǎo)學(xué)生思考課后第一題。
第二課時(shí)
一、誦讀課文．進(jìn)入新課。
1．讓學(xué)生齊聲朗讀課文，并要求讀出感情。
2．表?yè)P(yáng)學(xué)生：同學(xué)們讀得非常好。這節(jié)課我們將繼續(xù)對(duì)課文進(jìn)行討論。同學(xué)們?cè)谧x課文的時(shí)候有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題呢?
學(xué)生大膽發(fā)言，把不懂的問(wèn)題提出來(lái)。
3．我們接下來(lái)就對(duì)其中的一些問(wèn)題來(lái)討論交流。學(xué)生邊聽(tīng)邊思考大家提出的問(wèn)題。
二、組織學(xué)生討論交流。
1．選幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生討論。這篇課文除了語(yǔ)言很有特點(diǎn)，在選材上也是別具特色的。課文寫(xiě)桂林山水，選了哪些景點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的'?
學(xué)生迅速瀏覽課文，找出文中描寫(xiě)的景點(diǎn)。回答：主要寫(xiě)了從桂林到陽(yáng)朔180里漓江水上所見(jiàn)到的景色和傳說(shuō)。
2．對(duì)學(xué)生的回答給予鼓勵(lì)。教師指出：在作者所見(jiàn)到的景色中，也有重點(diǎn)，如水色只寫(xiě)了不多的幾句，山石重點(diǎn)寫(xiě)，但是也只挑選了幾個(gè)有代表性的來(lái)寫(xiě)。
學(xué)生思考后回答。
教師明確：從材料的選擇上就可以看出，楊朔的散文工于構(gòu)思。他在動(dòng)筆寫(xiě)散文時(shí)，總是要像寫(xiě)詩(shī)那樣，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后寫(xiě)成文章。請(qǐng)大家結(jié)合課文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
3．我們領(lǐng)會(huì)到了楊朔散文在構(gòu)思上的特點(diǎn)。接下來(lái)請(qǐng)大家思考：本文寫(xiě)了船家講述的傳說(shuō)，這些傳說(shuō)大多都是講述舊時(shí)代勞動(dòng)人民的苦難生活的，作者為什么要在令人賞心悅目的風(fēng)景中插入這樣的故事呢?
學(xué)生的回答可能是：作者是不是要告訴我們不要忘記過(guò)去的苦難生活呢?本文的寫(xiě)作意圖是什么呢?難道不僅僅是贊美漓江優(yōu)美的山水？
4．對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生思考兩者是怎樣結(jié)合起來(lái)的。提示：這些故事和傳說(shuō)，是借船家指點(diǎn)江山敘述出來(lái)的，邊欣賞邊聽(tīng)故事，景與故事兩相比附。
在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生明白：在舊時(shí)代里人們過(guò)著艱難苦恨的生活，于是就把這種生活狀況投影到自然山水上去，構(gòu)成了許多傳說(shuō)和故事。我們?cè)谛蕾p山水的時(shí)候，自然而然就會(huì)聯(lián)想起這些故事來(lái)。
5．指出本文的寫(xiě)作意圖：作者這樣寫(xiě)就是要人們?cè)谟^賞美麗的自然風(fēng)景時(shí)不要忘記階級(jí)壓迫，珍惜現(xiàn)在的美好生活。
學(xué)生聽(tīng)教師講解。通過(guò)教師提示明確本文作者的寫(xiě)作意圖，加深對(duì)課文主題的理解。
三、總結(jié)全文。
1．小結(jié)：楊朔真是一位很有特點(diǎn)的作家。他寫(xiě)的文章，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，構(gòu)思精巧，而且還很有深意。同學(xué)們通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，一定收獲不少吧。讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)感想，
學(xué)生交流學(xué)習(xí)中的感想。
四、本課總結(jié) 。
本文是一篇描寫(xiě)桂林山水的優(yōu)美散文。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生領(lǐng)略到了桂林山水獨(dú)特的美。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，學(xué)到了_般寫(xiě)景散文的寫(xiě)作思路和構(gòu)思方式。通過(guò)反復(fù)的誦讀練習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解，并有所感悟。
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
畫(huà)山繡水
第一部分(第13段)：總寫(xiě)清奇峭拔
第二部分(第415段)：沿途景色和傳說(shuō)詩(shī)情畫(huà)意
第三部分(第16一17段)：牢記過(guò)去，暢想未來(lái)人生理想
《山》教案3
《在山的那邊》教案
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
1. 加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力，通過(guò)反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦。
2. 要求學(xué)生借助工具書(shū)和注釋?zhuān)醪礁兄?shī)歌內(nèi)容。
3. 深入詩(shī)歌意境，涵詠體會(huì)“山”和“�！钡牟煌x，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的人生哲理。
過(guò)程與方法：
朗讀、背誦；自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)作者“為理想而奮斗”的思想情懷；激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
初步領(lǐng)悟作品的精妙之處，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
組織學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)《在山的那邊》詩(shī)歌內(nèi)容；查字典解決“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”和注釋中的問(wèn)題，有感情地朗讀課文。
【教學(xué)方法】
講授
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，當(dāng)你進(jìn)入中學(xué)，跨入人生道路一個(gè)新的起點(diǎn)時(shí)，你一定對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個(gè)人在成長(zhǎng)道路中共同的目標(biāo)�！对谏降哪沁叀愤@一課的作者王家新以自己的情感體驗(yàn)給我們非常有益的啟示。這是詩(shī)人王家新在二十多年前寫(xiě)的一首詩(shī)。在詩(shī)里，他述說(shuō)了童年時(shí)代美好而朦朧的“夢(mèng)”——對(duì)大海的熱烈向往，長(zhǎng)大后依然不停地追尋它。每個(gè)人在童年時(shí)代，對(duì)生活，都有著美好而奇妙的“夢(mèng)想”，對(duì)未來(lái)，都有熱烈的企盼與遐想。那么，作為生活在大山深處的孩子，我們的同學(xué)們你們又在想些什么呢？你心目中的“�！笔鞘裁茨�?讓我們來(lái)品讀這首詩(shī)歌，從中尋求答案。
作者簡(jiǎn)介王家新，1957年生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市)。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書(shū)。1982年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽(yáng)師專(zhuān)任教。1985年借調(diào)到北京《詩(shī)刊》社從事編輯工作，1990年離開(kāi)。1992年去英國(guó)。1994年歸國(guó)，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩(shī)集有《紀(jì)念》(1985年)、《游動(dòng)懸崖》(1997)等。
詩(shī)歌文體介紹：詩(shī)歌，文學(xué)的一類(lèi)，與小說(shuō)、散文、戲劇并列的一種文學(xué)樣式。它高度集中地反映社會(huì)生活，飽含著作者強(qiáng)烈的思想感情，富于想象，語(yǔ)言凝練而形象，具有節(jié)奏韻律，一般分行排列�？梢愿柙仭⒗收b。
二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況
課后的讀一讀，辨字音形，解詞語(yǔ)：
凝成（níng）:由氣體變成液體或由液體變成固體。凝，凝結(jié)或注意力集中，本詞中作前者解。
誘惑（huò）:文中作吸引、招引。另一義為使用手段，使人認(rèn)識(shí)模糊而做壞事。
一瞬間（shùn）:一眨眼之間。瞬，眼珠兒一動(dòng)。例：瞬息萬(wàn)變，轉(zhuǎn)瞬即逝等。
隱秘（mì）:隱蔽，不外露。另一義做名詞解，秘密的事，例：刺探隱秘。
喧騰（xuān）:形容聲音雜亂，象開(kāi)了鍋似的。喧，聲音大。
癡想（chī）:發(fā)呆地想。癡，極度迷戀某物。
三、整體感知（指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味重點(diǎn)語(yǔ)句含義）
1．老師范讀課文
2．全班齊讀課文。
3．教師講授朗讀知識(shí)：重音(重讀、輕讀)、語(yǔ)速、停頓。
4．學(xué)生自由朗讀課文。
5．學(xué)生討論探究
A.山的那邊到底是什么?"山"和"海"的只有表面意思嗎?他們深層的意思是什么？
B.全詩(shī)為什么分為二節(jié)，各表達(dá)什么意思?從內(nèi)容、時(shí)間、象征意義上說(shuō)！
C.表達(dá)了詩(shī)人怎樣的'感情?
四、品讀賞析
1.“我常伏在窗口癡想”，“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?
討論并歸納；“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山
面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說(shuō)明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的世界。
2．為什么說(shuō)是“隱秘的想望”?
討論并歸納：因?yàn)椤拔摇毙r(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見(jiàn)大海，而這個(gè)想望并沒(méi)有告訴他人，所以說(shuō)是“隱秘”的。
3． 為什么說(shuō)“山那邊的山啊，鐵青著臉”?
討論并歸納：“鐵青”不僅寫(xiě)出遠(yuǎn)山的顏色，也是“我”心情沮喪時(shí)的主觀感覺(jué)�！拔摇迸郎仙巾�，本以為能看見(jiàn)大海，結(jié)果望見(jiàn)的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責(zé)備我癡心妄想，臉色鐵青。運(yùn)用的是擬人手法。
4．“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思?
討論并歸納：“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想。所謂“零分”就是說(shuō)幻想全然落空。
5．“一顆從小飄來(lái)的種子”比喻什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)的”?
討論并歸納：“種子”比喻一個(gè)信念，媽媽給我的信念。山那邊是海。這是媽媽由我的癡想、疑問(wèn)而說(shuō)起這話的，這話也并非指實(shí)在的東西，所以說(shuō)是飄來(lái)的。
6．為什么說(shuō)一座座山頂會(huì)“誘惑”著我?
討論并歸納：因?yàn)榭傄詾榕郎仙巾斁涂梢酝?jiàn)大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。
7．“因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰／——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)／一次次漫濕了我枯干的心靈……這些詩(shī)句是什么意思呢?
討論并歸納：詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海——理想是可以實(shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽(tīng)到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰�！翱莞傻男撵`”，比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)，理想滋潤(rùn)著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。
8．“在一瞬間照亮你的眼睛……”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情?
討論并歸納：因?yàn)椤叭碌氖澜纭笔枪廨x燦爛的，理想境界的實(shí)現(xiàn)使人驚喜使人興奮。
五．主旨反思
詩(shī)人為自己的理想而奮斗，那同學(xué)們?cè)谀愕纳顚W(xué)習(xí)中也一定有很多座高山等你去征服，那么結(jié)合自己的生活閱歷談?wù)勥@首詩(shī)給你的啟示！
教師小結(jié)：
在我們的一生中只有不斷的探索，才會(huì)精彩，才有意義！對(duì)大家來(lái)說(shuō)還會(huì)有很多的困難等著你，只要堅(jiān)持不懈就一定能成功！
六、作業(yè)布置：
1、抄寫(xiě)課后練習(xí)：讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)
2、背誦這首詩(shī)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
板書(shū)在山的那邊
王家新
比喻
海---------------理想境界
山---------------重重艱難險(xiǎn)阻
爬山-------------艱苦奮斗
【教學(xué)反思】
對(duì)初一新生來(lái)講，任務(wù)重，容量大，雖然是自讀課文但還是應(yīng)該分成二課時(shí)更合適些。在品讀賞析這一部分，對(duì)基礎(chǔ)好的班級(jí)可以由學(xué)生來(lái)提問(wèn)，在一般班級(jí)可以通過(guò)課后練習(xí)結(jié)合老師提問(wèn)質(zhì)疑，然后一起探討歸納總結(jié)出來(lái)。
《山》教案4
《在山的那邊》
整體感知：
這首詩(shī)表達(dá)了一種信念，表達(dá)了一個(gè)哲理。詩(shī)人取象于群山和大海，用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，意象壯闊，意蘊(yùn)豐富。一個(gè)“山”字，既可以指一座山，也可以指無(wú)數(shù)座山，由一個(gè)意境翻出一個(gè)新的意境，詩(shī)意在跌宕中推進(jìn)，感情也波瀾起伏，給人以深刻的啟迪。
詩(shī)人把自己的人生感悟，把自己的堅(jiān)定信念，告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)
1.理解、積累“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等詞語(yǔ)。
2.初步了解詩(shī)歌常識(shí)。反復(fù)朗讀，理解詩(shī)歌蘊(yùn)含的哲理。
能力目標(biāo)
1.領(lǐng)會(huì)詩(shī)中“山”與“�！钡乃囆g(shù)形象蘊(yùn)含的意味，培養(yǎng)欣賞詩(shī)歌的能力。
2.品味詩(shī)歌語(yǔ)言，感悟詩(shī)中的思想感情。
3.理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上展開(kāi)豐富的想像。
情感目標(biāo)
感悟詩(shī)歌表達(dá)的信念和哲理，學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)人生的思考所得到的啟迪。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解詩(shī)中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的意味和感情。
2.體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.鑒賞詩(shī)歌寄寓哲理的形象美。
2.體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，意味雋永的特色。
教學(xué)方法：
1.誦讀法。通過(guò)反復(fù)誦讀，理解詩(shī)歌的思想感情和凝練形象的語(yǔ)言。
2.聯(lián)想想像法。用于對(duì)詩(shī)中意象含義的把握。詩(shī)中“山”與“�！睂�(duì)應(yīng)，形成強(qiáng)有力的沖突，波瀾迭起，顯現(xiàn)出情感的起落。關(guān)于“山”與“�！�，特別是“無(wú)數(shù)座山”的象征意義的理解，要調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，激活思維，以求深層探究。
3.討論點(diǎn)撥法。用于對(duì)詩(shī)歌意蘊(yùn)的分析。
教具準(zhǔn)備：
多媒體CAI課件、投影儀
教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：學(xué)生朗讀文章《會(huì)飛的蒲公英》
同學(xué)們，在剛剛讀過(guò)的文章中，母親從小就為我埋下了一顆小小的種子，那是一顆怎樣的種子？（蒲公英的種子——希望的種子）在今天我們即將學(xué)習(xí)的詩(shī)歌當(dāng)中，“我”的母親也為埋下了一顆希望的種子，下面就讓我們一同來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌《在山的那邊》，讓我們來(lái)看看這顆種子是怎樣生根，發(fā)芽，結(jié)果的。）
二、新課
1．朗讀課文：《在山的那邊》是一首詩(shī)歌，詩(shī)歌是一種特殊的藝術(shù)。在詩(shī)中，詩(shī)人要用形象而精練的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)他反復(fù)體會(huì)的情感。我們要理解詩(shī)人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“�！迸c“山”的象征意義，領(lǐng)會(huì)它們所蘊(yùn)含的意味。學(xué)生先自由朗讀，再聽(tīng)老師朗讀，理解詞語(yǔ)的含義。
癡想 隱秘 鐵青 凝成 誘惑 喧騰 漫濕 一瞬間
2．整體感知：
朗讀全文后，感悟詩(shī)中的思想感情。詩(shī)歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩(shī)中的“�！迸c“山”蘊(yùn)含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義？
�。ā昂！敝傅氖抢硐氲木辰纾弧叭荷健敝傅氖侵刂乩щy；“爬山”比喻艱苦奮斗。詩(shī)歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要不折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將會(huì)實(shí)現(xiàn)。）
3．深入探究：
�。�1）為什么說(shuō)是“隱秘的想望”?
小時(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見(jiàn)大海，這個(gè)想望并沒(méi)告訴他人，所以說(shuō)“隱秘”。
（2）為什么說(shuō)“山那邊的山啊，鐵青著臉”?
這是擬人手法。“我”爬上山頂，滿(mǎn)以為能夠看見(jiàn)大海了，望見(jiàn)的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見(jiàn)那邊的山，看起來(lái)就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓�，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。
�。�3）“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思?
“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說(shuō)幻想全然落空。
�。�4）“一顆從小飄來(lái)的種子”比喻什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)的”?
比喻一個(gè)信念，媽媽給我的信念，山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問(wèn)而說(shuō)起這話的，這話也并非確指理想，所以說(shuō)是飄來(lái)的。
（5）“因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩(shī)句是什么意思呢?
詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海理想是可以實(shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽(tīng)到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰�！翱莞傻男撵`”，比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)，理想滋潤(rùn)著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。
（6）“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情?
先要想為什么“照亮”，可以想見(jiàn)這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前后的心情，能體會(huì)到那一種驚喜，理想境界的實(shí)現(xiàn)使人興奮、驚喜。
4．詩(shī)中的“�！焙汀吧健碧N(yùn)含著什么意思？
詩(shī)的第一節(jié)寫(xiě)了童年的想望和困惑；“海”、“山”就是現(xiàn)實(shí)中“�！焙汀吧健�
第二節(jié)詩(shī)寫(xiě)了長(zhǎng)大后的拼搏和奮斗；其中“山”比喻困難、障礙等，“�！北扔骼硐�、信念、成功等�！吧侥沁吺呛！睂�(shí)則是詩(shī)人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了為理想而艱苦奮斗的積極行動(dòng)�！吧健辈恢挂蛔�，只有堅(jiān)持不懈翻過(guò)連綿群山，才能見(jiàn)到那美麗的大海；理想的實(shí)現(xiàn)不是一蹴而就的，奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，需要百折不撓的艱辛跋涉。所以這首詩(shī)寫(xiě)了詩(shī)人對(duì)人生信念和理想的追求，抒發(fā)了詩(shī)人渴望實(shí)現(xiàn)理想的感情。
5．朗讀指導(dǎo)
朗讀知識(shí)：重音(重讀、輕讀)、語(yǔ)速、停頓。
教師指導(dǎo)朗讀，把朗讀和品味結(jié)合起來(lái)，通過(guò)反復(fù)品讀，更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌所蘊(yùn)含的意味，更好地體會(huì)詩(shī)人的感情。 學(xué)生可在教師指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上齊讀、分讀。
第一節(jié)應(yīng)讀出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的語(yǔ)氣；
第二節(jié)應(yīng)以“肯定、堅(jiān)決”的語(yǔ)氣為主旋律。
重點(diǎn)練讀語(yǔ)句：
“是的，我曾一次又一次地失望過(guò)……一次次漫濕了我枯干的心靈”
一、二行喃喃自語(yǔ)、聲音由平漸高語(yǔ)速由慢漸快；三、四行語(yǔ)鋒陡轉(zhuǎn)、語(yǔ)氣加強(qiáng)、肯定堅(jiān)決、語(yǔ)速急緩交錯(cuò)；五、六行語(yǔ)速稍慢、稍拖音、低沉但渾厚轉(zhuǎn)為高亢響亮再轉(zhuǎn)為低沉減弱，要讀出對(duì)理想的渴望。
“是的！人們啊……照亮你的眼睛”語(yǔ)氣漸強(qiáng)，應(yīng)讀得鏗鏘有力，最后一句應(yīng)該上揚(yáng)很高。這段寫(xiě)出理想實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，人們驚喜萬(wàn)分。聲音洪亮、慷慨激昂，讀出這種喜悅!
總結(jié)：欣賞詩(shī)歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩(shī)人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們對(duì)句與句之間的語(yǔ)氣把握得很好，其實(shí)句子內(nèi)部也有急緩輕重的區(qū)別。關(guān)鍵還是對(duì)詩(shī)歌的'每一句深透理解后，才能處理好。
6．課堂小結(jié)
在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語(yǔ)，從整體上對(duì)詩(shī)歌有了初步理解，在朗讀聲中，我聽(tīng)出了大家愛(ài)這篇意蘊(yùn)豐富的詩(shī)歌。其實(shí)我國(guó)是詩(shī)的泱泱大國(guó)，優(yōu)秀詩(shī)歌比比皆是，有興趣課外找?guī)灼x讀，你一定會(huì)更喜歡這朵文學(xué)世界的奇葩——詩(shī)歌。
三、布置作業(yè)
1、掌握讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、熟讀課文，背誦自己喜歡的語(yǔ)句。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
在 山 的 那 邊 （海）
重重困難 理想境界
不懈努力
課后小結(jié)與反思：
第二課時(shí)
一、檢查知識(shí)掌握和背誦情況
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
癡想 隱秘 鐵青 凝成 誘惑 喧騰 漫濕 一瞬間
2、背誦喜歡的句子，豐富語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感。
二、研習(xí)課文
詩(shī)的語(yǔ)言是非常新穎、凝練、含蓄的，請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句細(xì)細(xì)品味，把不理解的詞語(yǔ)或句子畫(huà)下來(lái)一起討論。
1．自主閱讀。圈劃批注。
2．四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。
品味悟讀：
◆“山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個(gè)零分!”“鐵青”詞典上意思：青黑色，多形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色。根據(jù)語(yǔ)境，應(yīng)選擇盛怒時(shí)人的臉色。這里用來(lái)形容山，既和山的青色相符，又傳神地表達(dá)了大山在孩童眼里的威嚴(yán)與無(wú)情以及我的沮喪的心情。這句詩(shī)言簡(jiǎn)意豐，語(yǔ)言既形象又生動(dòng)。詩(shī)人慣用形象的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的主觀感受。
◆是的，我曾一次又一次地失望過(guò)／當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”這句的三個(gè)數(shù)量詞用得特別好�！耙淮斡忠淮巍保瑥�(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多；“又一次次”，強(qiáng)調(diào)了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說(shuō)明“我”遇到的困難非常多。
師提問(wèn)：如果對(duì)這些困難估計(jì)不足會(huì)怎么樣? 在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩(shī)你得到什么啟示? 跌倒后要能爬起來(lái)，只要堅(jiān)持下去就一定能成功。把這句讀一讀。
學(xué)法指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)細(xì)加品味，細(xì)微處有無(wú)限煙波。
◆“因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰／——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)／一次次漫濕了我的枯干的心靈”細(xì)加品味“在遠(yuǎn)方“、“雪白”、“夜夜”、“一次次”、“漫濕”。這里道出了理想和信念對(duì)人生追求的巨大意義。它給人以艱苦奮斗的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。即使漫漫旅途布滿(mǎn)荊棘，只要堅(jiān)信遠(yuǎn)方有海在為你暄騰，你將充實(shí)而有活力。雖然渴望實(shí)現(xiàn)理想的心人皆有之，但真真正正屢敗不餒執(zhí)著地為理想不懈努力的人才是最終的強(qiáng)者。
讀法指導(dǎo)：關(guān)鍵字詞在朗讀時(shí)要做突出處理。平時(shí)要多提高語(yǔ)言感悟力多揣摩發(fā)現(xiàn)！
◆“是的!人們啊，請(qǐng)相信——／在不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后／在一次次地戰(zhàn)勝失望之后／你終會(huì)攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個(gè)全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”這句詩(shī)很有人生哲理。抓住關(guān)鍵字詞“不停地”、“無(wú)數(shù)座”、“一次次”、“終會(huì)”等。理想境界的實(shí)現(xiàn)最終是屬于耐心等待的人。不能因?yàn)檫_(dá)不到預(yù)定目的就大失所望，前功盡棄，躑躅不前。理想的實(shí)現(xiàn)具有長(zhǎng)期性和艱巨性。任何一蹴而就的想法只會(huì)讓你陷入失望的深淵。只要執(zhí)迷不悔，勇往直前，努力耕耘，理想定會(huì)不期然給你驚喜，在一瞬間照亮你的眼睛。
3．深入理解詩(shī)的內(nèi)涵后，全班再次有感情的朗讀課文。
三、體驗(yàn)與反思
1．根據(jù)自己的生活經(jīng)歷談?wù)勀銖倪@首詩(shī)中感悟到了什么？
2．把自己在成長(zhǎng)過(guò)程中的生活經(jīng)歷與同學(xué)分享。
要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話，訴真情。
四、課堂小結(jié)
詩(shī)人在這首詩(shī)中所要告訴人們的是自己的人生感悟與堅(jiān)定信念，即奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的。但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。這種告訴，是借助于“山”和“�！眱蓚�(gè)具有審美意義和價(jià)值的形象來(lái)進(jìn)行的�！吧健保粋�(gè)實(shí)際生活的境界，是要掙脫和超越的對(duì)象；“海”，一個(gè)想像性的世界，是追求和實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。“山那邊是�！卑言�(shī)人的哲理感悟轉(zhuǎn)化成了具體而又實(shí)在的人生不斷追求的過(guò)程。所以寄寓哲理的形象美是這首詩(shī)歌的鮮亮的特色。
學(xué)完這首詩(shī)我們已深深懂得：要見(jiàn)到山那邊的大海，必須百折不撓，堅(jiān)持不懈。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個(gè)“�！保瑸榱诉@個(gè)“�！保瑥默F(xiàn)在開(kāi)始，就要努力翻過(guò)一座座山。
五、布置作業(yè)
1、 請(qǐng)你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來(lái)，以“我終于見(jiàn)到了大海”為題寫(xiě)一段話。
2、 課外薦讀冰心哲理詩(shī)。
3、預(yù)習(xí)《走一步，再走一步》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
1．在山的那邊
山 一個(gè)實(shí)際生活的世界 封閉 灰暗 壓抑
海 一個(gè)想象性的世界 開(kāi)闊 光亮 自由
課后小結(jié)與反思：
《山》教案5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1. 讀懂詩(shī)句，理解內(nèi)容，想象大自然的美麗景色。
2. 理解詩(shī)的主題，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情。
3. 背誦課文，默寫(xiě)課文。
4. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)積累語(yǔ)言的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：目標(biāo)二、三
三、教學(xué)用時(shí)：1課時(shí)
四、課型：講讀課
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)入詩(shī)。
喜歡旅游嗎?讓我們跟隨唐朝著名詩(shī)人杜牧去秋游吧。這是深秋的一天，杜牧乘著馬車(chē)，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫(xiě)下了這首流傳千古的絕句《山行》。(板書(shū)詩(shī)題)
(二)了解學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法：
1、理解課題，認(rèn)識(shí)作者
2、解釋詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意
3、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象
4、感情朗讀，體會(huì)詩(shī)境
(三)檢查預(yù)習(xí)
1、交流作者杜牧。
杜牧(803年～805年)，字牧之，號(hào)樊川，京兆萬(wàn)年(今陜西省西安市)人。出身于世代官僚地主家庭。二十六歲中進(jìn)士，為弘文館校書(shū)郎。后來(lái)除在地方上做十年幕僚外，又在黃、池、睦、湖等州做過(guò)刺使，還曾在中央任過(guò)監(jiān)察御史，膳部、比部及司功員外郎等職，終于中書(shū)舍人。著有《樊川文集》。
杜牧是晚唐一位著名詩(shī)人。青年時(shí)期的杜牧，懷有經(jīng)邦濟(jì)世之志，喜讀兵書(shū)，為人剛直不阿，敢于指陳時(shí)弊。后來(lái)，由于卷入了牛李黨爭(zhēng)的政治漩渦之中，使他的政治主張未得旋展，終于墮入頹廢享樂(lè)、縱情聲色的生活里面。
杜牧在文學(xué)方面，主張文以致用，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容為主，形式為輔，提倡言之有物，樸實(shí)無(wú)華的文風(fēng);反對(duì)無(wú)病呻吟，片面追求形式。在晚唐追求浮麗柔靡的文壇上，他主張“本求高絕，不務(wù)奇麗”，以豪邁俊爽，拗峭清麗獨(dú)樹(shù)一格。他的七律和七絕都寫(xiě)得很成功，而七絕尤為凝煉、自然，很多名篇為后人所傳誦。由于他在詩(shī)歌方面成就較高，后人把他與杜甫相提，稱(chēng)為“小杜”，與李商隱并提，稱(chēng)為“小李杜”。
2、解題 ：山行，你認(rèn)為是什么意思?(在山中行走)杜牧在山中行走看到了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們按學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法學(xué)習(xí)本詩(shī)。
(四)學(xué)習(xí)詩(shī)文
1、誦讀古詩(shī)，在不同形式的朗讀中初步感知內(nèi)容。
(1)學(xué)生自由讀、同桌讀、分組讀，交流讀不準(zhǔn)的地方。
(2)通過(guò)指名讀、齊讀、范讀等，初步了解古詩(shī)內(nèi)容。
2、根據(jù)學(xué)法自學(xué)古詩(shī)。(通過(guò)小組討論，主動(dòng)探究，理解詩(shī)句。)
3、交流總結(jié)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)：
①字詞方面：遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。
寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱(chēng)寒山。
石徑：石頭小路。
斜：在這首詩(shī)中應(yīng)讀xiá，意思仍當(dāng)傾斜解釋?zhuān)@里有曲折不直的意思。
白云生處：指飄浮著白云的地方。
坐：因?yàn)榈囊馑肌?愛(ài)：真愛(ài)，留戀的意思。 楓林晚：傍晚時(shí)候的楓樹(shù)林。
霜葉：指被秋霜打過(guò)的楓葉。 紅于：比……還紅。 二月花：春天的花。
�、谥该寣W(xué)生根據(jù)詞義說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思，其他同學(xué)想象畫(huà)面。
驅(qū)車(chē)沿著遙遠(yuǎn)而又蜿蜒的山路向寒山行進(jìn)，
遠(yuǎn)望山頂白云繚繞那里居住著幾戶(hù)人家。
我不時(shí)地停下車(chē)來(lái)欣賞，因?yàn)檫@楓林晚景太美——
這經(jīng)霜變紅的楓葉遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)二月盛開(kāi)的紅花。
4、精讀賞析，品味美句。
�、僭�(shī)人描繪了一幅怎樣的圖景?寫(xiě)了哪些景物?它們有層次嗎?
這首詩(shī)描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山林秋色圖。詩(shī)里寫(xiě)了寒山、石徑、白云、人家、紅葉，構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫(huà)面。這些景物不是并列的.處于同等地位，而是有機(jī)地聯(lián)系在一起，有主有從。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，前三句是賓，第四句是主，前三句是為第四句描繪背景、創(chuàng)造氣氛，起鋪墊和烘托作用的。
(相機(jī)板書(shū)：寒山，石徑、白云、人家、楓林)
�、凇斑h(yuǎn)上寒山石徑斜”，寫(xiě)山，寫(xiě)山路。一條彎彎曲曲的小路蜿蜓伸向山頭�！斑h(yuǎn)”字寫(xiě)出了山路的綿長(zhǎng)，“斜”字與“上”字呼應(yīng)，寫(xiě)出了高而緩的山勢(shì)。
“白云生處有人家”，寫(xiě)云，寫(xiě)人家。詩(shī)人的目光順著這條山路一直向上望去，在白云飄浮的地方，有幾處山石砌成的石屋石墻。這里的“人家”照應(yīng)了上句的“石徑”，——這一條山間小路，就是那幾戶(hù)人家上上下下的通道吧?這就把兩種景物有機(jī)地聯(lián)系在一起了。有白云繚繞，說(shuō)明山很高。詩(shī)人用橫云斷嶺的手法，讓這片片白云遮住讀者的視線，卻給人留下了想象的余地：在那白云之上，云外有山，定會(huì)有另一種景色吧?
對(duì)這些景物，詩(shī)人只是在作客觀的描述。雖然用了一個(gè)“寒”字，也只是為了引出下文的“晚”字和“霜”字，并不表現(xiàn)詩(shī)人的感情傾向。它畢竟還只是在為后面的描寫(xiě)蓄勢(shì)——勾勒楓林所在的環(huán)境。
“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”便不同了，傾向性已經(jīng)很鮮明，很強(qiáng)烈了。那山路、白云、人家都沒(méi)有使詩(shī)人動(dòng)心，這楓林晚景卻使得他驚喜之情難以抑制。為了要停下來(lái)領(lǐng)略這山林風(fēng)光，竟然顧不得驅(qū)車(chē)趕路。前兩句所寫(xiě)的景物已經(jīng)很美，但詩(shī)人愛(ài)的卻是楓林。通過(guò)前后映襯，已經(jīng)為描寫(xiě)楓林鋪平墊穩(wěn)，蓄勢(shì)已足，于是水到渠成，引出了第四句，點(diǎn)明喜愛(ài)楓林的原因。
“霜葉紅于二月花”，把第三句補(bǔ)足，一片深秋楓林美景具體展現(xiàn)在我們面前了。詩(shī)人驚喜地發(fā)現(xiàn)在夕暉晚照下，楓葉流丹，層林如染，真是滿(mǎn)山云錦，如爍彩霞，它比江南二月的春花還要火紅，還要艷麗呢!難能可貴的是，詩(shī)人通過(guò)這一片紅色，看到了秋天象春天一樣的生命力，使秋天的山林呈現(xiàn)一種熱烈的、生機(jī)勃勃的景象。全詩(shī)的重點(diǎn)在第四句，前三句全是為突出第四句起烘托、鋪墊作用。
③如果此時(shí)此刻，你也與詩(shī)人一起來(lái)到了山腳下，看到這秋天傍晚的美景，看到這火紅的楓葉，你會(huì)想什么?說(shuō)什么呢?
�、鼙容^閱讀
《漁家傲》是范仲淹鎮(zhèn)守西北邊疆時(shí)寫(xiě)下的。它描寫(xiě)了邊塞的蕭瑟風(fēng)光和艱苦生活，表現(xiàn)了將士久戍思鄉(xiāng)與功業(yè)未成、欲歸不得的矛盾和痛苦。上片以寫(xiě)景為主，著重刻畫(huà)塞下秋來(lái)荒涼雄壯的景象，景中寓情�！叭隆本淇倢�(xiě)邊塞秋天風(fēng)景之“異”，“異”字統(tǒng)領(lǐng)并籠罩全篇。下片以抒情為主，又以景渲染情。
《蘇幕遮》通過(guò)對(duì)秋景的描繪抒寫(xiě)旅思鄉(xiāng)愁。上片寫(xiě)游子在途中登樓望遠(yuǎn)所見(jiàn)景象，下片抒寫(xiě)懷遠(yuǎn)思鄉(xiāng)情懷，層層展開(kāi)，婉轉(zhuǎn)纏綿。
同是由秋天景象引發(fā)的感思，《山行》的情調(diào)是熱愛(ài)贊美生機(jī)勃勃，而范仲淹這兩首詞的基本情調(diào)卻都是“悲”。但兩詞又有區(qū)別，《漁家傲》是“悲壯”，《蘇幕遮》是“悲涼”“悲清”。
(五)小結(jié)：
詩(shī)歌通過(guò)詩(shī)人的感情傾向，以楓林為主景，碧山，石徑，農(nóng)舍，白云，紅葉，楓林，繪出了一幅色彩熱烈、艷麗的山林秋色圖。詩(shī)人一反歷來(lái)秋景蕭條的寫(xiě)法，構(gòu)思新穎，布局精巧，于蕭瑟秋風(fēng)中攝取絢麗秋色，使秋色顯得生機(jī)盎然，與春光爭(zhēng)勝，令人賞心悅目，精神發(fā)越，讓讀者感到雋永清新。兼之語(yǔ)言明暢，音韻和諧，宜其萬(wàn)口傳誦，經(jīng)久不衰。
(六)作業(yè)：背誦并默寫(xiě);完成本課配套習(xí)題。
(七)板書(shū)設(shè)計(jì)：
山 行
杜牧
遠(yuǎn)景：寒山、石徑、白云，人家
近景：楓林，霜葉
《山》教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解寓言的含義。
2、正確地把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。
3、感受優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解寓言含義，加強(qiáng)理解表述的正確性。
2、反復(fù)朗讀，在朗讀中加深理解;學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對(duì)寓言含義的理解。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
俗話說(shuō)：“有得必有失�！逼鋵�(shí)，有失也必有得。人們做事必然有得有失，“得”與“失”將伴隨我們的今生今世。我們應(yīng)當(dāng)怎樣面對(duì)“得”與“失”呢?周?chē)?guó)平的《白兔和月亮》這則寓言就給了我們一個(gè)啟迪。
寓言，是文學(xué)體裁的一種，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善，充滿(mǎn)智慧哲理。素材多起源于民間傳說(shuō)。外國(guó)有《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》等，我國(guó)的寓言多存于《莊子》、《韓非子》等。
二、詞語(yǔ)教學(xué)通過(guò)師生互動(dòng)的方式檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)詞語(yǔ)教學(xué)。
附補(bǔ)充的重要詞語(yǔ)：
1、正音：
皎潔(jiǎo)心曠神怡(kuàng)(yí)
2、釋詞：
慧心：這里指智慧。心曠神怡：心情開(kāi)朗，精神愉快。曠，開(kāi)闊，開(kāi)朗。怡，愉快。舉世無(wú)雙：整個(gè)世上沒(méi)有第二個(gè)人可以相比。舉，全。迭生：一次又一次地發(fā)生。迭，屢次。
三、整體感知
1、聽(tīng)讀�！ �2、學(xué)生朗讀。
3、討論發(fā)言。
大屏幕出示問(wèn)題組，學(xué)生小組討論：
問(wèn)題組：
1、這則寓言講了一個(gè)什么故事?(要求學(xué)生完整復(fù)述課文)
2、找出寓言中的主題詞。──“得失之患”。
四、研讀賞析
1、研討賞析：
出示問(wèn)題組，學(xué)生討論，教師略加點(diǎn)撥：
問(wèn)題組：
1、白兔的賞月心態(tài)發(fā)生了怎樣的變化?請(qǐng)找出有關(guān)詞語(yǔ)。
前：“尤愛(ài)”、“無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲”、“心曠神怡”、“各具風(fēng)韻”
后：“一掃而光”、“緊張不安”、“惟恐”、“心痛如割”這是對(duì)比的寫(xiě)法。
2、為什么會(huì)發(fā)生這種巨大的變化?她“得”了月亮，“失”了樂(lè)趣。 ──白兔擁有了月亮后，把它當(dāng)作私有財(cái)產(chǎn)，害怕失去，因而緊張不安，產(chǎn)生出無(wú)窮的得失之患，失去了賞月的樂(lè)趣。
3、這則寓言給了我們一個(gè)什么啟示?擁有巨大的利益會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患。
2、感悟語(yǔ)言：
�、朋w會(huì)詞語(yǔ)的精美�！ 々ぉた墒牵f(shuō)也奇怪，從前的閑適(悠閑)心情一掃而光了，腦中只繃(有)著一個(gè)念頭：“這是我的月亮!”請(qǐng)?jiān)O(shè)身處地地體驗(yàn)一下，句中加點(diǎn)詞能否換成括號(hào)內(nèi)的?為什么? “閑適”是清閑安逸的意思，比“悠閑”更能反映出白兔的無(wú)憂無(wú)慮。而“繃”的強(qiáng)度更甚，充分體現(xiàn)出白兔患得患失的心態(tài)。 �、企w會(huì)句子的精美。對(duì)稱(chēng)。如：“或是無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”。
五、拓展延伸
1、試想一下，是否“一無(wú)所有”就心安理得? 2、你是否有過(guò)患得患失的現(xiàn)象?應(yīng)該具有怎樣的人生態(tài)度? (以上各題允許學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)指正。)
六、布置作業(yè)
1、完成“研討與練習(xí)”一、二;“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”有關(guān)練習(xí)。
2、預(yù)習(xí)《落難的王子》。
第二課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們，《白兔和月亮》告訴我們：面對(duì)財(cái)富、幸福，我們應(yīng)該怎么辦?不僅如此，大家還須知道，“天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍�！�。人生在世，注定要同困難、挫折甚至災(zāi)難打交道。對(duì)此，我們也要做好充分的心理準(zhǔn)備。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)周?chē)?guó)平的`另一篇寓言《落難的王子》，體會(huì)它給我們所帶來(lái)的警示。
二、詞語(yǔ)教學(xué)
通過(guò)師生互動(dòng)的方式檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)詞語(yǔ)教學(xué)。
附補(bǔ)充的重要詞語(yǔ)：
1、正音：
稟告(bǐng)擄(lǔ)
2、釋詞：
稟告：向上級(jí)或上級(jí)告訴事情。
突如其來(lái)：突然發(fā)生。突如，突然。
三、整體感知
1、范讀�！ �2、學(xué)生朗讀。
3、討論發(fā)言：
大屏幕出示問(wèn)題組，學(xué)生討論：
問(wèn)題組：
1、這篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理?厄運(yùn)能使人變得堅(jiān)強(qiáng)。
2、“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用?
線索人物，是王子落難全過(guò)程的見(jiàn)證人。
四、研讀賞
1、研討賞析：
預(yù)設(shè)問(wèn)題組，學(xué)生解答：
�、磐踝勇潆y前后的性格有何不同?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?
王子開(kāi)始時(shí)性格很脆弱，多愁善感，后來(lái)他經(jīng)歷了厄運(yùn)，并且沒(méi)有被厄運(yùn)嚇倒，挺了過(guò)來(lái)，從而變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。
⑵“我”是王子落難的見(jiàn)證人，然而，厄運(yùn)也落到“我”的頭上。這一情節(jié)說(shuō)明了什么?告訴讀者──人生在世，不幸和災(zāi)難都可能不期而至，我們要做好心理準(zhǔn)備，與其擔(dān)驚受怕，不如勇敢面對(duì)。
�、恰疤炷�，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話分別是在什么情況下出現(xiàn)的?這樣寫(xiě)起什么作用?
�、偻踝勇�(tīng)到天災(zāi)人禍的消息時(shí)�！ 、凇拔摇甭�(tīng)到王子的遭遇時(shí)�！ 、酆笕艘�(jiàn)到“我”遭受厄運(yùn)時(shí)。反復(fù)出現(xiàn)，構(gòu)思奇妙，耐人尋味，揭示了這種故事在現(xiàn)實(shí)中的普遍性。
2、拓展反思：
從生活中舉出實(shí)例，說(shuō)說(shuō)沒(méi)有遭遇過(guò)厄運(yùn)的人應(yīng)該怎樣培養(yǎng)自己堅(jiān)韌的意志?(學(xué)生討論，教師及時(shí)指正。)
參考：要培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志，必須自覺(jué)地尋找艱苦，在艱苦的條件下刻苦的磨練。如長(zhǎng)跑并非厄運(yùn)，但也可以鍛煉人的意志，使人堅(jiān)強(qiáng)，戰(zhàn)勝脆弱。
五、與《白兔和月亮》比較閱讀
學(xué)生自由評(píng)說(shuō)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
六、課堂小結(jié)
我們學(xué)習(xí)的兩篇寓言，分別從不同側(cè)面告訴我們應(yīng)當(dāng)怎樣確立人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。我要告訴你們：不計(jì)較得失，就是最大的“得”;不計(jì)較得失的人，就是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非�！�。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞�，遠(yuǎn)離欲壑，健全人格;藐視困難，直面人生。七、布置作業(yè)
1、完成“研討與練習(xí)”剩余部分�！ �2、作文訓(xùn)練：《居安思�！贰ⅰ对谀婢持谐砷L(zhǎng)》。兩題中任選一題。不少于800字。
《山》教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、在讀中理清作者的寫(xiě)作思路。
2、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)出泉聲的美。
3、理解文中作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的思想感情。
4、加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)出泉聲的美。
2、理解文中作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、賞鼎湖山風(fēng)光片，面對(duì)鼎湖山，你最想說(shuō)什么？
二、閱讀全文，回答問(wèn)題：
1、找出文中交代作者行蹤的詞語(yǔ)。
（到達(dá)鼎湖山———過(guò)了寒翠橋——進(jìn)入山中——行至半山，補(bǔ)山亭——慶云寺———寺旁客房）
表示時(shí)間推移的詞語(yǔ)：（黃昏——晚飯后——入夜）
2、理清全文思路。
三、精讀課文
1、第一段在全文中有何作用？
對(duì)補(bǔ)山亭和慶云寺的描寫(xiě)是否游離于文章中心之外？為什么？
3、貫串全文的是“泉”字還是“聽(tīng)”字，為什么？
4、作者是如何描寫(xiě)鼎湖山的泉聲的'？運(yùn)用了哪些修辭手法？找出相關(guān)語(yǔ)句，加以賞析。
5、作者由鼎湖山的泉聲引發(fā)了哪些感悟？從文中找出相關(guān)語(yǔ)句。
6、作者筆下的鼎湖山的泉聲為何如此美麗？本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
四、質(zhì)疑交流
學(xué)習(xí)了本文后，對(duì)于文章內(nèi)容，你還有哪些疑問(wèn)？你有什么收獲？
五、拓展探究
小小辯論會(huì)
是拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展重要，還是自然環(huán)境、文物古跡的保護(hù)重要？
為鼎湖山擬幾則環(huán)保宣傳標(biāo)語(yǔ)。
六、課后作業(yè)
1、在“吟哦諷誦”的基礎(chǔ)上，背誦優(yōu)美語(yǔ)段。
2、整理古人寫(xiě)景的名句3至5句。
《山》教案8
課程分析：
大班幼兒正處于對(duì)藝術(shù)活動(dòng)有著極高的參與性和表現(xiàn)性的階段，在區(qū)域游戲時(shí)，經(jīng)常會(huì)有幼兒在音樂(lè)律動(dòng)區(qū)進(jìn)行表演，也是因?yàn)椴糠趾⒆又苣┥吓d趣班的原因，架子鼓班和舞蹈幼兒領(lǐng)頭的作用很大。由于這部分幼兒有了一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，在進(jìn)行游戲時(shí)，他們能自主選擇材料、音樂(lè)，各自了解自己的職責(zé)，分工明確，合作進(jìn)行，有組合舞蹈、唱跳表演（演唱會(huì)）還有模特走秀表演�；谟變旱倪@一興趣點(diǎn)，我們通過(guò)小組討論、交流，與幼兒達(dá)成一直建議，兩次繪制網(wǎng)絡(luò)圖，生成相關(guān)主題活動(dòng)，讓幼兒在一系列活動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)新游戲，在多種活動(dòng)中感受音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣。
在活動(dòng)中，以幼兒的興趣和需求為出發(fā)點(diǎn)，自主地進(jìn)行藝術(shù)表達(dá)和創(chuàng)造的活動(dòng)�；谝陨纤占降男畔ⅲA(yù)設(shè)相關(guān)活動(dòng)，預(yù)設(shè)活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)為三周。根據(jù)幼兒的興趣進(jìn)行時(shí)間的調(diào)整。
課程目標(biāo)：
綜合根據(jù)班級(jí)幼兒發(fā)展水平和能力，在主題活動(dòng)中，預(yù)設(shè)主題目標(biāo)并逐步達(dá)成：
1.感受自由做動(dòng)作，進(jìn)行音樂(lè)表演帶來(lái)的樂(lè)趣；
2.能較靈活地表現(xiàn)各種人物、動(dòng)物地動(dòng)態(tài)；
3.認(rèn)識(shí)物體的整體結(jié)構(gòu)和位置關(guān)系；
4.綜合運(yùn)用多種繪畫(huà)工具和材料進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作；
5.能有目的地安排畫(huà)面，表現(xiàn)一定的情節(jié)，并變化多種安排畫(huà)面的方法。
6.愿意與同伴合作進(jìn)行相關(guān)游戲活動(dòng)，感受合作帶來(lái)的快樂(lè)。
本次微課達(dá)成以下目標(biāo)：
1. 能聽(tīng)音樂(lè)做小妖干活、獻(xiàn)花、巡山等舞蹈動(dòng)作。
2. 借助標(biāo)記，設(shè)計(jì)換朋友進(jìn)行巡山的路線，體驗(yàn)和同伴合作游戲帶來(lái)的樂(lè)趣。
本次微課活動(dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中，具有創(chuàng)新意識(shí)，大膽表現(xiàn)自己的音樂(lè)的理解，如小妖干活的樣子，鮮花時(shí)的造型，以及在巡山工作的動(dòng)作，圍成圈狀，讓每個(gè)幼兒都能看到對(duì)方，既能欣賞到同伴的動(dòng)作，也能為自己的創(chuàng)新動(dòng)作給予借鑒和幫助。難點(diǎn)是設(shè)計(jì)換朋友進(jìn)行巡山的路線，并能通過(guò)音樂(lè)游戲?qū)崿F(xiàn)自己的設(shè)計(jì)圖。
課程準(zhǔn)備
1. 經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的指令，玩過(guò)交換位置進(jìn)行音樂(lè)游戲的經(jīng)驗(yàn)。
2. 物質(zhì)準(zhǔn)備：交互式電子白板、《大王叫我來(lái)巡山》音樂(lè)、水彩筆若干、記錄表若干。
課程過(guò)程：
基于對(duì)音樂(lè)《大王叫我來(lái)巡山》的熟悉程度，以音樂(lè)律動(dòng)《大王叫我來(lái)巡山》引出一系列活動(dòng)。
�。ㄒ唬┙處熤v述故事情節(jié)，引出游戲，激發(fā)興趣。
師：從前有座山，山里住著許多妖怪。紅顏色的叫紅妖，藍(lán)顏色的叫藍(lán)妖，他們的`大王每天都叫他們?nèi)パ采�。�?dāng)紅妖出去巡山的時(shí)候，藍(lán)妖留下來(lái)守山，當(dāng)藍(lán)妖出去巡山的時(shí)候，紅妖留下來(lái)守山。
師：既然你們已經(jīng)來(lái)到了我的山頭，就要當(dāng)我的小妖為我巡山。小妖巡山是要干活的，巡山需要做些什么呢？我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)音樂(lè)，做做看!
【幼兒自主隨著音樂(lè)舞動(dòng)身體，教師模仿幼兒動(dòng)作，師幼一起做小妖巡山的動(dòng)作。在輕松愉悅的環(huán)境下逐漸引導(dǎo)幼兒走進(jìn)即將開(kāi)始的游戲場(chǎng)�！�
師：剛剛你做的這個(gè)動(dòng)作是什么意思？（太陽(yáng)眨眼睛、干活、巡山等動(dòng)作）
【提煉幼兒與音樂(lè)相符的動(dòng)作，激發(fā)巡山需要做什么的游戲意識(shí)。當(dāng)幼兒主動(dòng)介紹自己喜歡的舞蹈動(dòng)作時(shí)，耐心傾聽(tīng)并給予回應(yīng)和鼓勵(lì)。】
�。ǘ┙處熤v述巡山規(guī)則，引導(dǎo)幼兒探索舞蹈動(dòng)作。
1.教師帶領(lǐng)幼兒跟隨音樂(lè)在原地創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作。
師：好！大家站起來(lái)，找塊空地站好，我們?cè)賮?lái)聽(tīng)著巡山音樂(lè)，練習(xí)巡山干活的的動(dòng)作。
師：誰(shuí)的動(dòng)作做得好，我們可以跟他學(xué)！
【尊重幼兒在欣賞音樂(lè)時(shí)的手舞足蹈、即興表演等行為，鼓勵(lì)幼兒用自己喜歡的方式去模仿或創(chuàng)造�！�
師：（遇到“大王叫我來(lái)巡山”前，教師給出口令“開(kāi)始巡山”）剛才我們巡了幾次山？（兩次）
【幼兒明確巡山的次數(shù)，為接下來(lái)巡山交換新朋友做準(zhǔn)備�！�
2.跟隨音樂(lè)完整做動(dòng)作，紅妖藍(lán)妖輪流去巡山。
師：這一次我們要出去巡山了，你們誰(shuí)先出去巡山呢？
師：敢接受挑戰(zhàn)嗎？紅妖藍(lán)妖派代表決定勝負(fù)（石頭剪刀布）。
師：紅妖勝！小妖們，準(zhǔn)備開(kāi)工啦~（音樂(lè)起）
【在跟隨音樂(lè)即興舞蹈的同時(shí)提出一定的要求，支持和引導(dǎo)幼兒的獨(dú)立思考�！�
師：你們現(xiàn)在已經(jīng)是合格的小妖啦，本大王派你們?nèi)パ采�，巡山的�?guī)則是每一次巡山都要交換一位新的妖朋友。當(dāng)紅妖去巡山的時(shí)候交換的新朋友只能是紅妖。
【明確交代巡山規(guī)則，為接下來(lái)設(shè)計(jì)巡山路線做準(zhǔn)備。】
�。ㄈ┙處熞龑�(dǎo)幼兒借助標(biāo)記設(shè)計(jì)巡山路線。
1.了解地面數(shù)字標(biāo)記，探討巡山路線。
師：你們看，在地面上發(fā)現(xiàn)了什么？
【引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)地面標(biāo)記，方便幼兒更清晰地探討巡山路線。】
師：你們說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，紅色代表紅妖，藍(lán)色代表藍(lán)妖。它們還有著相同的數(shù)字，紅①藍(lán)①、紅②藍(lán)②……。
師：接下來(lái)到這邊的巡山標(biāo)記上，選擇一個(gè)數(shù)字小妖站站好。
師：請(qǐng)紅妖藍(lán)妖面對(duì)面站好，認(rèn)識(shí)一下你們的妖朋友吧！
【借用數(shù)字，幫助幼兒明確自己和同伴所在的“數(shù)字山頭”以便于設(shè)計(jì)巡山路線。面對(duì)面站立以便接下來(lái)巡山時(shí)交換新朋友游戲�！�
2.引導(dǎo)幼兒探索不同的巡山路線（使用記錄表）。
師：今天我就要派你們?nèi)パ采�，巡山的�?guī)則還記得嗎？紅妖巡山藍(lán)妖守山，藍(lán)妖巡山紅妖守山。
師：每次巡山時(shí)都要交換一個(gè)新的妖朋友，應(yīng)該怎樣走呢？
【交代巡山規(guī)則，如：紅妖巡山時(shí)只能和紅妖交換，藍(lán)妖原地不動(dòng)，以此類(lèi)推�！�
師：請(qǐng)紅妖和藍(lán)妖分別到這兩張桌子邊坐下來(lái)，桌上有路線圖，還有紅藍(lán)色筆，請(qǐng)紅妖設(shè)計(jì)紅妖巡山路線圖，藍(lán)妖設(shè)計(jì)藍(lán)妖巡山設(shè)計(jì)圖，計(jì)時(shí)。
【幼兒設(shè)計(jì)路線時(shí)，教師巡回觀察并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)好路線的幼兒將路線圖貼到展示板上�！�
3. 與同伴分享交流并介紹自己的設(shè)計(jì)圖
師：先請(qǐng)紅妖來(lái)給我們介紹一下你的設(shè)計(jì)圖。
師：你們能明白他設(shè)計(jì)的路線應(yīng)該怎么走嗎？我們來(lái)試一下怎么樣？小妖們，請(qǐng)到你們選好的山頭站好，大王要帶著你們?nèi)パ采嚼玻?/p>
【根據(jù)幼兒設(shè)計(jì)的路線圖，進(jìn)行巡山游戲。巡山過(guò)程中不刻意關(guān)注是否整齊，讓幼兒發(fā)現(xiàn)自己在巡山時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒知道數(shù)字可以幫助我們找準(zhǔn)正確的巡山路線，再通過(guò)同伴間的探討解決問(wèn)題�！�
4.，教師繼續(xù)帶領(lǐng)幼兒隨樂(lè)在單圈雙圓上做動(dòng)作（交換巡山角色再次游戲）。
師：紅色小妖巡山不錯(cuò)，都回到原來(lái)的位置與你的藍(lán)妖朋友面對(duì)面站好。再請(qǐng)藍(lán)妖派一位來(lái)給我們介紹一下你的設(shè)計(jì)圖。
師：你們能明白他設(shè)計(jì)的路線應(yīng)該怎么走嗎？現(xiàn)在我們隨著音樂(lè)的信號(hào)從你現(xiàn)在的位置去巡山，藍(lán)色小妖你們敢嗎？紅色小妖要干嘛？（仍然守山，原地做動(dòng)作）
師：本大王覺(jué)得這些都難不倒你們，還有誰(shuí)能給我們介紹一下你的設(shè)計(jì)圖。
師：我發(fā)現(xiàn)這個(gè)設(shè)計(jì)圖和其它設(shè)計(jì)圖不一樣，你們的路線是從里面走而它的路線是從外面交換朋友，而且是像轉(zhuǎn)圈一樣。小妖們這次你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？回到你們的山頭，準(zhǔn)備開(kāi)工！
【教師引導(dǎo)幼兒嘗試不一樣的巡山路線，使游戲變得更加有挑戰(zhàn)性。有難度的路線第一次嘗試會(huì)有點(diǎn)不順利，此時(shí)征求幼兒意見(jiàn)，先解決問(wèn)題，再進(jìn)行一次巡山�！�
師：還有很多巡山路線我們還沒(méi)有嘗試，帶著設(shè)計(jì)圖回到教室再和其他小朋友玩一玩。
活動(dòng)延伸：
1.帶著自己的設(shè)計(jì)圖和其他小伙伴玩一玩巡山游戲。
2.和同伴商討、設(shè)計(jì)好玩的巡山設(shè)計(jì)圖，可在周三外出活動(dòng)（金牛公園）中實(shí)現(xiàn)，感受戶(hù)外游戲帶來(lái)的不一樣的體驗(yàn)。
3.尋找更多好玩的音樂(lè)游戲，加入到我們的課程中來(lái)。在游戲分享過(guò)程中進(jìn)行集體交流。
4.在閱讀區(qū)中收集相關(guān)繪本進(jìn)閱讀，可進(jìn)行繪本制作、繪本表演加入舞蹈表演。
5.在美工區(qū)中進(jìn)行，相關(guān)杯偶、棒偶、面具、頭飾等制作活動(dòng)，綜合運(yùn)用各種材料，以自己的喜歡的形式進(jìn)行創(chuàng)作。
6.建構(gòu)類(lèi)活動(dòng)，在室內(nèi)與戶(hù)外建構(gòu)區(qū)，運(yùn)用積木和相關(guān)輔材進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)、故事場(chǎng)景布置等活動(dòng)。
7.角色表演類(lèi)活動(dòng)，根據(jù)幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)進(jìn)行角色表演。
8.益智類(lèi)活動(dòng)，制作迷宮游戲，設(shè)計(jì)不同路線的游戲，利用特色數(shù)學(xué)活動(dòng)達(dá)成更高水平的目標(biāo)。
課程反思：
《大王叫我來(lái)巡山》活動(dòng)是主題《快樂(lè)的舞會(huì)》下的活動(dòng)。本次活動(dòng)的重點(diǎn)是能隨著音樂(lè)做小妖干活、獻(xiàn)花、巡山等舞蹈動(dòng)作，自主進(jìn)行創(chuàng)編，感受舞蹈帶來(lái)的快樂(lè)。難點(diǎn)是通過(guò)熟悉標(biāo)記，設(shè)計(jì)交換朋友進(jìn)行巡山的路線。在這一個(gè)環(huán)節(jié)，需要教師在觀察游戲的過(guò)程中解決問(wèn)題的能力。把解決問(wèn)題的權(quán)力交給幼兒，激發(fā)幼兒在整個(gè)活動(dòng)中的積極性。通過(guò)熟悉標(biāo)記，設(shè)計(jì)交換朋友進(jìn)行巡山的路線。在這一個(gè)環(huán)節(jié)，需要教師在觀察游戲的過(guò)程中解決問(wèn)題的能力。把解決問(wèn)題的權(quán)力交給幼兒，激發(fā)幼兒在整個(gè)活動(dòng)中的積極性。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，選用記錄表讓幼兒對(duì)自己的想法加以記錄并努力實(shí)現(xiàn)自己的方案。在這個(gè)過(guò)程中，運(yùn)用自己動(dòng)手操作再實(shí)踐的方式來(lái)驗(yàn)證自己的方案，激發(fā)幼兒對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的參與性。發(fā)散幼兒的思維，大膽進(jìn)行表征。在教學(xué)組織方面，打破原有貼小紅花的模式，采用軟件積分的模式，方便、便捷，實(shí)現(xiàn)幼兒的積極主動(dòng)參與活動(dòng)。在活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)，對(duì)于第一次的參與游戲的幼兒稍有難度。主要原因是，大家都急著去“巡山”并有過(guò)多去思考前后的方位，導(dǎo)致游戲兩次失敗。這將放在下一個(gè)課時(shí)繼續(xù)進(jìn)行，我們將解決最后的路線問(wèn)題�；顒�(dòng)所延伸的區(qū)域活動(dòng)也在慢慢推進(jìn)當(dāng)中。
《山》教案9
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能區(qū)分樂(lè)曲《牧童短笛》的兩種情緒，找出相似的樂(lè)段；
2、能指出豎笛的組成部分，基本掌握正確的吹奏姿勢(shì)，并吹出聲音；
3、能大膽的用歌聲，表演等形式表現(xiàn)歌曲《采山》的情緒。
教材重點(diǎn)與難點(diǎn)：
能大膽的用歌聲、舞蹈等表現(xiàn)歌曲豐富的情趣；基本掌握正確的吹奏姿勢(shì)，并吹出聲音
教學(xué)準(zhǔn)備：
光盤(pán)、鋼琴、豎笛
教學(xué)過(guò)程：
一、走進(jìn)山野
導(dǎo)入：師同學(xué)們你們倒過(guò)農(nóng)村嗎？誰(shuí)能跟大伙說(shuō)說(shuō)農(nóng)村是什么樣子？學(xué)生回答
師：今天老師帶大伙到農(nóng)村去看看，體驗(yàn)山野的美景和他們的生活。
二、山野尋樂(lè)
（1）導(dǎo)：引入歌曲《采山》
師；山野的空氣新鮮，到山野去玩可能更有趣。
�。�2）即興位歌曲伴奏
學(xué)生隨《采山》音樂(lè)用身體動(dòng)作伴奏
感受書(shū)山旋律的歡快情緒及典型的節(jié)奏型
�。�3）隨樂(lè)動(dòng)一動(dòng)
學(xué)生想像雨中采蘑菇、采木耳、采山菜等情景，引出歌詞。
隨樂(lè)用舞蹈表演歌曲中的情境，并體驗(yàn)采山時(shí)的快樂(lè)，熟悉歌曲的旋律。
�。�4）朗讀歌詞
跟師獨(dú)兒歌（邊做動(dòng)作邊讀詞）
在讀歌詞中體現(xiàn)“樂(lè)”的情緒
（5）聽(tīng)賞歌曲
聽(tīng)范唱，看 mtv
感受歌曲的甜美與快樂(lè)
�。�6）學(xué)唱旋律、歌詞
跟琴用 lu 或 la 等母音視唱旋律（學(xué)生帶著音樂(lè)現(xiàn)象唱）
跟琴視唱歌詞
�。� 7 ）演唱歌曲
可分師生對(duì)唱，表演唱等多種形式。
（ 8 ）創(chuàng)編歌詞
學(xué)生創(chuàng)編歌詞，尋找采山時(shí)的更多樂(lè)趣，并采用自己喜歡的形式予以表現(xiàn)
三、欣賞《牧童短笛》
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境（一）牧童騎牛
師：聽(tīng)有一位牧童騎著牛兒，悠閑地吹著笛子，從這段音樂(lè)中你能猜出他放牛的心情嗎？
這首鋼琴曲模仿的.是那種樂(lè)器的音色？
學(xué)生欣賞《牧童短笛》第一段
感受樂(lè)曲的旋律和情緒
板書(shū)：圓潤(rùn)、舒緩的波浪線
跳躍、起伏較大的波浪線
學(xué)生選擇 談一談為什么？學(xué)生可以表現(xiàn)牧童當(dāng)時(shí)的心情等
（一段的情緒，并描繪音樂(lè)所表現(xiàn)的場(chǎng)景及牧童騎牛吹笛的心情）
學(xué)生在書(shū)上涂上顏色（第一段）
�。�2）創(chuàng)設(shè)情境（二）牧童嬉牛
a、學(xué)生聽(tīng)《牧童短笛》第二段
選擇哪一種節(jié)奏聲波線，為什么？
b、即興表現(xiàn)第二段的歡快音樂(lè)，體驗(yàn)愉悅的心情。
c、（第二段呈現(xiàn)的是牧童與牛嬉鬧的場(chǎng)面，學(xué)生用肢體語(yǔ)言、表情等多種表現(xiàn)形式表演）
較第一、二段的情緒，并為第二段選顏色（鮮艷、明快的色彩）
�。�3）情境（三）牧童回家
a、靜聽(tīng)《牧童短笛》第三段
b、想想與那一段音樂(lè)相似，并隨樂(lè)哼唱
5、 引導(dǎo)學(xué)生選旋律線與相似的顏色
四、課堂小結(jié)學(xué)生回家后畫(huà)一幅《牧童短笛》中的一個(gè)場(chǎng)景。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)體會(huì)《牧童短笛》，讓學(xué)生圖會(huì)牧童的生活情緒
2、學(xué)習(xí)歌曲《捉泥鰍》，能用活潑、輕快的情緒演唱。
3、認(rèn)識(shí)豎笛、了解其結(jié)構(gòu)，并掌握演奏的姿勢(shì)、試著吹出聲音。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
體會(huì)《牧童短笛》的音樂(lè)；認(rèn)識(shí)豎笛，并吹出音樂(lè)“ 1 ”
教學(xué)準(zhǔn)備：
光盤(pán)、鋼琴、豎笛
教學(xué)過(guò)程：
一、組織上課
二、再次體會(huì)《牧童短笛》音樂(lè)
學(xué)生欣賞全曲，然后學(xué)生模仿牧童吹笛的聲音。
三、認(rèn)識(shí)豎笛
（1）師：剛才同學(xué)們用聲音模仿了笛聲，但怎么說(shuō)也難真像，不妨要牧童來(lái)教一教我們，欣賞一段笛子的音樂(lè)。今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)新伙伴豎笛
豎笛的構(gòu)造：
吹口 笛頭 笛身 笛尾
第六孔 第五孔 第四孔
第三孔 第二孔 第一孔
左手在上方，右手在下方，用手尖按住孔
（2）嘗試著吹響豎笛
以小組為單位探究如何才能將豎笛吹出美妙死亡音色，用“1”為準(zhǔn)。培養(yǎng)學(xué)生正確的吹奏姿勢(shì)，學(xué)習(xí)正確的呼吸方法（學(xué)生自己小結(jié)那種方法好）
教師小結(jié)
�。�3）聽(tīng)《牧童短笛》學(xué)生隨音樂(lè)模仿牧童吹奏的樣子一起吹奏豎笛，手指的節(jié)奏，形態(tài)等動(dòng)作的模仿。
四、活動(dòng)：去田野
�。�1）導(dǎo)：我們導(dǎo)山上去采了蘑菇、木耳、鮮花，還學(xué)會(huì)了小牧童放牛和騎在牛背上的形態(tài)，現(xiàn)在我們要到田間去，看看農(nóng)村的小朋友他們?cè)谧鍪裁矗?/p>
學(xué)生欣賞《捉泥鰍》
回答老師提出的問(wèn)題
（2）學(xué)生欣賞，并根據(jù)歌詞表演內(nèi)容
掌握歌詞所表現(xiàn)的內(nèi)容，熟悉歌詞，體驗(yàn)捉泥鰍的樂(lè)趣。
�。�3）學(xué)唱歌曲
學(xué)生隨音樂(lè)唱歌曲
注意歌譜、歌詞對(duì)好
音準(zhǔn)
1＝c 4/4
2 2 12 2 5 ︱ 5 3 32 3 － ︱ 6 6 5 6 5 3 ︱ 4 44 3 2 3 － ︱
天 邊的 稀泥 里， 到處是泥 鰍。 今 天我 等著你， 等著你 捉泥 鰍。
“2” “4”在著兩句中容易出現(xiàn)音準(zhǔn)的問(wèn)題，要求學(xué)生模唱
�。�4）學(xué)生表演唱
在學(xué)生掌握歌曲后，學(xué)生一邊表演，一邊歌唱，體會(huì)歌曲的情感
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們，這一單元我們?nèi)ソ纪飧惺芰擞昵吧揭暗拿�，雨中山野的�?lè)趣，同時(shí)欣賞了牧童吹笛的笛聲，并學(xué)習(xí)了豎笛的結(jié)構(gòu)，最后我們還去了田間，體會(huì)了小朋友捉泥鰍的快樂(lè)，農(nóng)村生活太有趣了。在今后的學(xué)習(xí)中，我們將有更多的機(jī)會(huì)去體驗(yàn)不同的音樂(lè)。
《山》教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
1．理解、積累“孤塔聳起、高插青冥、碧瓦飛甍、歷歷在目、風(fēng)定天清、一切烏有、直接霄漢、黯然縹緲”等語(yǔ)匯。
2.學(xué)習(xí)積累一些文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
3．反復(fù)誦讀，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)句概括課文寫(xiě)景的內(nèi)容和層次。
4.探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)，體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。
【教學(xué)方法】
1．誦讀法。
本文用文言形式按明晰的時(shí)間順序，歷歷如畫(huà)地再現(xiàn)了“山市”由生成到消失的全過(guò)程。要完成在準(zhǔn)確理解文句意思基礎(chǔ)上簡(jiǎn)練概括課文內(nèi)容要點(diǎn)的教學(xué)任務(wù)。課堂教學(xué)應(yīng)以多形式誦讀為主，培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感。
2．誘引想像法。
本文描述“山市”蜃景用語(yǔ)精練生動(dòng)，教學(xué)過(guò)程中著重培養(yǎng)學(xué)生的再造想像力。領(lǐng)悟、延展課堂內(nèi)容，激活學(xué)生探究的興趣，科學(xué)解釋山市的成因。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
多媒體顯示海市蜃樓：以《喜洋洋與灰太狼》中的蜃景導(dǎo)入。
二、資料助讀
投影：
1．蒲松齡（1640～1715）字留仙，別號(hào)柳泉，山東淄川人，清代文學(xué)家。出身于沒(méi)落的地主家庭，早歲即有文名，多次參加省試，卻始終沒(méi)有考上舉人，到71歲才援例成為貢生。除中年一度在江蘇寶應(yīng)做幕客外，都在家鄉(xiāng)當(dāng)塾師，終身郁郁不得志，生活清苦。《聊齋志異》是他用幾十年的時(shí)間寫(xiě)成的，他稱(chēng)這是他的“狐憤之書(shū)”（取義孤獨(dú)、悲憤）。
2．《聊齋志異》是一部文言短篇小說(shuō)集，共491篇，多數(shù)故事通過(guò)描寫(xiě)妖狐神鬼來(lái)反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活。 “聊齋”是他的書(shū)屋名稱(chēng)�！爸尽笔怯浭龅囊馑迹爱悺敝钙娈惖墓适�。
三、順暢誦讀
1．聽(tīng)讀。教師有感情地范讀課文，讀出停頓和語(yǔ)氣節(jié)奏，為學(xué)生進(jìn)入情境創(chuàng)設(shè)氛圍。要求學(xué)生在聽(tīng)讀過(guò)程中畫(huà)出疑難字詞。
投影：
選擇：下列句子朗讀節(jié)奏正確的一項(xiàng)是（ ）
A．念/近中/無(wú)此禪院
B．然/數(shù)年恒/不一見(jiàn)
C．一行有五點(diǎn)/明處
D．則/黯然縹緲，不可計(jì)其/層次矣
教師明確：A
2．學(xué)生自讀
�。�1）可用默讀、輕讀、放聲讀等多種形式。
�。�2）結(jié)合課文注釋?zhuān)米衷~典工具書(shū)，掌握重點(diǎn)字詞的讀音和釋義，疏解文字，并提出疑難字句。
投影顯示：
注音
蜃（shan）景 奐（huàn）山 禹（yǔ）青冥（míng）
禪（chán）院 甍（m?ng）高垣（yuán） 睥睨（pì nì）
連亙（gan） 窗扉（fēi）逾（yú）時(shí)倏忽（shū）
四、疏通文意
1．詞句釋義
�。�1）通假字：一切烏有：“烏”同“無(wú)”。
裁如星點(diǎn)：“裁”同“才”。
�。�2）然數(shù)年恒不一見(jiàn)：恒，經(jīng)常。
高垣睥睨：高高低低的城墻。
居然城郭：居然，竟然。
歷歷在目：歷歷，（物體或景物）一個(gè)一個(gè)清清楚楚的。 塵氣莽莽然：莽莽，廣大。
危樓一座：危，高。
黯然縹緲：昏暗得看不分明。縹緲：隱隱約約，若有若無(wú)。 往來(lái)屑屑：形容來(lái)往匆匆。屑屑，忙碌的樣子。
或憑或立：憑，靠著。
2.整理文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)，并正確解釋。
時(shí)間詞語(yǔ)：忽（忽然）、無(wú)何（不久，不一會(huì)兒）、未幾（與“無(wú)何”含義相同）、既而（不久）、逾時(shí)（過(guò)了一會(huì)兒）、倏忽（突然）
3..難句翻譯：
�、賷J山山市，邑八景之一也。
譯：奐山的“山市”，是淄川縣八景之一。
②未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。
譯：沒(méi)多久，（又出現(xiàn)了）高高低低的城墻，（頂上是）呈凹凸形的短墻，連綿六七里，竟然像一座城市。
③中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以?xún)|萬(wàn)計(jì)。
譯：城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現(xiàn)在眼前，數(shù)也數(shù)不過(guò)來(lái)。
�、芏鴺巧先送鶃�(lái)屑屑，或憑或立，不一狀。
譯：（低層）樓上的人們來(lái)來(lái)往往，有靠著的，有站著的，姿態(tài)各不相同。
�、菀�(jiàn)山上人煙市肆，與世無(wú)別。
譯：看到山上有人家、集市，跟塵世上的情形沒(méi)有什么區(qū)別。
4.文意疏通
�。�1）學(xué)生口述大概文意。
�。�2）教師指導(dǎo)糾正錯(cuò)誤。
第二課時(shí)
一、內(nèi)容研討
1.齊讀感知課文內(nèi)容
2.．熟讀課文開(kāi)頭，用原句填充：山市景觀美麗而又奇特，說(shuō)明山市獨(dú)特的語(yǔ)句是___________________________。指出山市見(jiàn)之不易的語(yǔ)句是____________________。
明確：“邑八景之一也”“然數(shù)年恒不一見(jiàn)”
3.．討論分析主體部分，理清描寫(xiě)層次。
�。�1）聽(tīng)朗讀錄音，依據(jù)課文內(nèi)容在腦海中想像、勾勒出山市景象。
�。�2）生動(dòng)有感情地自由誦讀，思考：
�、�.試用“‖”給原文劃分層次，并說(shuō)出理由。
學(xué)生討論回答，教師明確：
層次：奐山山市??不一見(jiàn)。‖孫公子禹年??遂不可見(jiàn)�！致�?dòng)性缧姓??“鬼市”云。
�、谏绞序拙坝缮傻较У淖兓^(guò)程可分為幾個(gè)階段，請(qǐng)簡(jiǎn)練概括。熟悉文中的'描寫(xiě)用語(yǔ)試作復(fù)述。
明確：統(tǒng)觀山市出現(xiàn)的全過(guò)程，可分三個(gè)階段，即初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)；發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)；高潮階段：危樓的出現(xiàn)。
�、凵绞凶兓娜齻�(gè)階段是以什么為線索展開(kāi)敘寫(xiě)的，找出相應(yīng)的標(biāo)示性詞語(yǔ)。用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括山市的特點(diǎn)。
明確：以時(shí)間為線索描寫(xiě)山市的變化。標(biāo)示性的詞語(yǔ)是：忽、無(wú)何、未幾、既而、逾時(shí)、倏忽、變幻莫測(cè)。
4．問(wèn)題討論：
�。�1）根據(jù)下列提示感知、想像山市蜃景。
�、俟滤牡撞吭谑裁吹胤�？周?chē)心男┦挛铮浚ㄉ筋^。“宮殿數(shù)十所，碧瓦飛甍”）
�、诔巧嫌袠菃�？你看見(jiàn)城中的街道了嗎？（“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目”）
�、畚巧嫌卸嗌偃耍慷荚诟墒裁�？（“樓上人往往屑屑，或憑或立，不一狀”）
《山》教案11
1、 古詩(shī)詞三首
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“洞庭、江南”等詞語(yǔ)。
2、 有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
3、 學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋?zhuān)呑x邊想象畫(huà)面等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
4、 感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味詩(shī)句，指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)美的情趣。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
獨(dú)坐敬亭山
一、 激趣導(dǎo)入
1、 導(dǎo)語(yǔ)：我們先進(jìn)行課外知識(shí)搶答：唐朝是我國(guó)古詩(shī)創(chuàng)作最旺盛的時(shí)期，在眾多詩(shī)人中有兩個(gè)最有名的詩(shī)人，他們是誰(shuí)？（詩(shī)圣、詩(shī)仙）
2、 揭題。誰(shuí)來(lái)背背李白的詩(shī)，會(huì)幾首就背幾首。
二、 釋題，簡(jiǎn)介背景
1、 讀題，看注釋?zhuān)Y(jié)合插圖，介紹背景。
2、 過(guò)渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？
三、 學(xué)生自學(xué)，初步理解
1、 自讀古詩(shī)，做到“五不”。
2、 自讀古詩(shī)，思考問(wèn)題，并根據(jù)注釋?zhuān)Y(jié)合插圖，逐句說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
四、 四人小組合作學(xué)習(xí)
1、 互讀古詩(shī)，檢查是否做到“五不”。
2、 交流詩(shī)意。
五、 全班交流
1、指名回答，評(píng)議交流。
2、老師點(diǎn)撥：“閑”是悠閑的意思，在說(shuō)句意時(shí)，要作詞序的'調(diào)整。即“一片白云悠閑地飄去”�！皡挕钡淖⑨屖恰皾M(mǎn)足”。在說(shuō)句意時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺ā?/p>
3、學(xué)生質(zhì)疑。師生共同解答。
4、在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，想象一下“眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑”是一幅怎樣的畫(huà)面�？梢杂谜Z(yǔ)言描述，也可以用畫(huà)面表現(xiàn)。
六、 指導(dǎo)朗讀
1、《獨(dú)坐敬亭山》圍繞著“靜”來(lái)寫(xiě)，朗讀時(shí)注意語(yǔ)調(diào)輕緩，節(jié)奏要緩慢；通過(guò)朗讀，表達(dá)詩(shī)人如找到了知己似的一種輕松感。
2、多種形式讀詩(shī)：指名讀—同位讀—小組讀—齊讀等。
七、 吟讀，體會(huì)詩(shī)人的思想感情
1、自由吟讀。
2、討論：詩(shī)句表明了詩(shī)人怎樣的心境？你最欣賞哪一句？
望洞庭
一、 形象感知，揭示詩(shī)題
出圖。你知道洞庭湖嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下？我們來(lái)欣賞詩(shī)人劉禺錫是怎樣描寫(xiě)的。
二、 自由吟讀
1、 學(xué)生邊讀邊參閱課文注釋?zhuān)囍斫庠?shī)句意思，不懂的隨時(shí)發(fā)問(wèn)。
2、 根據(jù)學(xué)生提出問(wèn)題的普遍性與否，或個(gè)別講解或集體理解。
三、 指名朗讀，同桌互說(shuō)意思
1、 點(diǎn)撥理解“兩相和”，可以讓學(xué)生結(jié)合看圖吟誦體會(huì)。
2、 在交流體會(huì)描寫(xiě)月夜洞庭的美景時(shí)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生誦讀，體會(huì)比喻的巧妙。
“鏡未磨”寫(xiě)出了一種別有情致的朦朧的美，真是別出心裁。
君山如青螺，只因是遙看，這個(gè)比喻用得非常妙。
四、 引導(dǎo)賞析
1、 你覺(jué)得哪一句詩(shī)寫(xiě)得好，在交流中進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的心情。
2、 與上一首比較，體會(huì)不同的景致及古詩(shī)的借景抒情的手法。
3、 背誦《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞亭》。
五、 交流課外積累
1、 說(shuō)說(shuō)你知道的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。
2、 課外繼續(xù)收集山水詩(shī)。
六、 練習(xí)
任選一首，想象景致，根據(jù)自己的理解作畫(huà)，并配上詩(shī)句。
《山》教案12
下午要上的這篇課文是西游記當(dāng)中的一個(gè)情節(jié)，早上我寫(xiě)了一個(gè)教案設(shè)計(jì)，希望下午能夠讓同學(xué)們更好，更有趣的學(xué)習(xí)這一篇《火焰山寶扇滅火焰》。
教學(xué)目標(biāo)
1、過(guò)比較閱讀、分層梳理等方式體會(huì)《西游記》情節(jié)曲折，復(fù)雜多變，多而有序的精彩。
2、通過(guò)表演朗讀等方式感受語(yǔ)言活潑、生動(dòng)，富于變化的魅力。
3、感受生動(dòng)曲折情節(jié)對(duì)突出正義邪惡的對(duì)比，人物善惡褒貶的作用。進(jìn)一步體驗(yàn)作者對(duì)正義的褒揚(yáng)。
說(shuō)明：
本課宜放于學(xué)生閱讀名著的后期，與四五課側(cè)重點(diǎn)不同，以對(duì)情節(jié)、語(yǔ)言特點(diǎn)的感受來(lái)欣賞體驗(yàn)《西游記》的魅力，初步展示探究藝術(shù)特色各小組的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)全體同學(xué)對(duì)全書(shū)藝術(shù)特色的深入認(rèn)識(shí)，了解我國(guó)古代神魔章回小說(shuō)特色以及對(duì)后來(lái)武俠小說(shuō)的影響。感受傳統(tǒng)民族文化的一個(gè)側(cè)面。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、 本課情節(jié)、語(yǔ)言特色的感受欣賞是重點(diǎn)。
2、 難點(diǎn)是欣賞往往流于空洞、單調(diào)，從概念到概念，要高度重視從文本出發(fā)，從人物情感出發(fā)。
說(shuō)明：
本文雖與四五側(cè)重點(diǎn)不同，在單元教學(xué)中起著深入推進(jìn)學(xué)生探究，初步進(jìn)行藝術(shù)特色方面欣賞的'引領(lǐng)作用，其難度是可想而知的。老師應(yīng)抓住學(xué)生對(duì)激烈的爭(zhēng)斗場(chǎng)面的喜好和對(duì)正義熱愛(ài)的心理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。感受該傳統(tǒng)文學(xué)形式的魅力。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)
學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)
設(shè)計(jì)意圖
復(fù)述前文情節(jié)
明確學(xué)習(xí)要求
1、“火焰山”是《西游記》關(guān)鍵情節(jié)，原書(shū)用三回展現(xiàn)，同學(xué)看得怎樣?復(fù)述課文前的“一調(diào)”、“二調(diào)”
2、從中你感受到作者何以如此重彩濃墨?
1、復(fù)述“一調(diào)”、“二調(diào)”情節(jié)，思考曲折生動(dòng)情節(jié)的作用
2、說(shuō)說(shuō)自己初步感受
檢查同學(xué)閱讀情況，熟悉情節(jié)，渲染氣氛，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)探究情節(jié)，語(yǔ)言的興趣。
比較雜劇劇情，
默讀疏理情節(jié)，
感受情節(jié)特色
1、默讀課文，從牛魔王抵抗的角度分層概括。
2黑板或屏幕展示元末楊訥的《西游記》雜劇劇情梗概：孫悟空和鐵扇公(無(wú)牛魔王、紅孩兒等)交鋒，被她扇得“滴溜溜半空中”轉(zhuǎn)而告觀音，請(qǐng)來(lái)雷公、雷母風(fēng)師，風(fēng)后降傾盆大雨，澆滅火焰山。
比較元雜劇，你認(rèn)為吳承恩這樣不厭其煩有哪些作用?。
1、帶著問(wèn)題思考默讀，分層概括。如(1)單打賭變化;(2)賭斗原形;(3)眾斗跳離洞府，山頂對(duì)恃;(4)眾包圍，羅網(wǎng)難逃
2、比較雜劇與課文說(shuō)說(shuō)情節(jié)特點(diǎn)，如：(1)曲折離奇吸引人;(2)復(fù)雜而有條理(通過(guò)人物轉(zhuǎn)述交待不同線索;(3)對(duì)塑造人物也有作用。
1、
通過(guò)比較激發(fā)學(xué)生感受探究的熱情，初步發(fā)現(xiàn)情節(jié)的不同設(shè)置對(duì)表現(xiàn)人物的不同作用，引出下文的進(jìn)一步體會(huì)探究
表演朗讀感受生動(dòng)詼諧活潑的語(yǔ)言
1、 同學(xué)們發(fā)現(xiàn)情節(jié)設(shè)置對(duì)表現(xiàn)人物作用很大，那么這情節(jié)到底怎樣生動(dòng)活潑，讓我們深入感受一下：高聲表演讀第1節(jié)給同桌聽(tīng)，互評(píng)，選出你最喜歡的一段，并說(shuō)說(shuō)理由。
2、 就同學(xué)表演讀進(jìn)行評(píng)說(shuō)引發(fā)。(第1節(jié)重在不同動(dòng)詞運(yùn)用，體現(xiàn)孫悟空的機(jī)智膽略;第2節(jié)重在對(duì)比牛魔王由傲慢到敗退的迥相第3節(jié)重在八戒的勇武;第4者節(jié)重在對(duì)比牛魔王失道寡助的慘相，側(cè)面描寫(xiě)作用，詞句變化與整齊等。
3、 學(xué)生表演散讀1~4節(jié)。同桌互相評(píng)說(shuō)，選出自己最喜歡拿手的一部分。
4、 表演讀給大家，并說(shuō)說(shuō)理曲(一人表演讀，一人說(shuō)理由)
激發(fā)學(xué)生對(duì)打斗場(chǎng)面及幽默，語(yǔ)言的興趣在表演教讀與解說(shuō)中充分展示實(shí)踐語(yǔ)言的活潑詼諧，感受情節(jié)，語(yǔ)言對(duì)表現(xiàn)人物性格的重要作用。
比較小結(jié)明確情節(jié)設(shè)置、語(yǔ)言運(yùn)用作用
1、再次比較《西游記雜劇》，它單薄的劇情，矛盾沖突單一，使你感到人物形象與主旨與課文有何不同。
2、根據(jù)交流進(jìn)行點(diǎn)撥。言語(yǔ)在激烈的打斗中故用輕松之筆所達(dá)到的反諷效果對(duì)突出人物的作用。
比較思考，交流自己的看法：
如：雜劇矛盾重在人與自然，孫悟空難顯英雄本色。非正義一方簡(jiǎn)單化也使正義一方單薄，無(wú)法突現(xiàn)“得道多助，失道寡助”主旨。
通過(guò)進(jìn)一步語(yǔ)言情節(jié)上的感受，可自然地引出情節(jié)對(duì)表現(xiàn)人物的作用，語(yǔ)言運(yùn)用的作用注意從上一環(huán)節(jié)學(xué)生的表述中適機(jī)引發(fā)。
探究情節(jié)，語(yǔ)言等小組展示自己成果
請(qǐng)其他小組展示探究成果。
研究小組以各種方式展示自己成果。
可布置作業(yè)后，再用一課時(shí)進(jìn)行展示，以期在交流中進(jìn)一步深化對(duì)全書(shū)鉆研。
思路點(diǎn)撥
本課也可從討論作者為什么設(shè)置“三調(diào)”這一系列情節(jié)入手，在文書(shū)對(duì)照后，討論“三調(diào)”中一系列情節(jié)與前文的關(guān)系，然后比較概述的情節(jié)與原文的不同，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。再可聯(lián)系原書(shū)中其他的情節(jié)片斷與之相似之處，感受其藝術(shù)魅力所在。
練習(xí)舉隅
1、摘錄課中疊音詞與疊韻詞(如敲搖、抖擻、倉(cāng)惶、哮吼)說(shuō)說(shuō)他們?cè)谖闹械淖饔谩?/p>
2、 比較牛魔王被四大金剛阻攔的語(yǔ)句的異同，說(shuō)說(shuō)這樣選用句式所形成的藝術(shù)效果。
3、 比較牛魔王語(yǔ)言、神態(tài)前后的變化，說(shuō)說(shuō)這些變化反映了什么?
4、 文中除孫悟空與牛魔王對(duì)話外，還設(shè)置了孫悟空與八戒，哪吒對(duì)言，牛魔王與鐵扇公主對(duì)話等，說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)言描寫(xiě)的作用?
《山》教案13
活動(dòng)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)兒歌《數(shù)熊山》，嘗試1~5點(diǎn)數(shù)。
2、愿意參與游戲“數(shù)熊山”，體驗(yàn)爬小山的愉悅心情。
3、理解詩(shī)歌所用的比喻手法，學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌。
4、通過(guò)多媒體教學(xué)，初步理解故事內(nèi)容，記住故事的主要情節(jié)。
重難點(diǎn)
嘗試1~5點(diǎn)數(shù)，愿意參與游戲“數(shù)熊山”。
活動(dòng)準(zhǔn)備已經(jīng)聽(tīng)過(guò)《大熊山》故事，兒歌《數(shù)熊山》，教學(xué)掛圖。
活動(dòng)過(guò)程
一、導(dǎo)入：小老鼠爬熊山1、在《大熊山》的故事里小老鼠爬上熊山了嗎？
2、今天大熊又帶來(lái)了好幾個(gè)朋友來(lái)和我們玩“爬熊山”游戲，數(shù)數(shù)一共有幾只熊？
二、邊看教具邊學(xué)習(xí)兒歌《數(shù)熊山》
1、出示一只熊，并念兒歌：一只熊一座山。
2、又來(lái)了幾只熊呢？出示兩只熊的粘紙：兩只熊兩座山。（以此類(lèi)推至五只熊）注意突出數(shù)數(shù)，用手指點(diǎn)物數(shù)數(shù)。
3、一起看圖片，念兒歌。
三、游戲：數(shù)熊山1、“呀！你們看！那里有一座熊山（請(qǐng)一個(gè)幼兒做“熊山”，另一個(gè)幼兒做“老鼠”來(lái)數(shù)“熊山”），一只熊一座山。（扮熊山的幼兒彎腰，雙手撐地，雙腿伸直或跪在地上）。
2、“咦，又來(lái)了一只熊！”（再請(qǐng)一個(gè)幼兒做熊山），兩只熊兩座山。（依次請(qǐng)出五只熊）。扮老鼠的幼兒邊念兒歌邊數(shù)山。念完兒歌后，即用雙手手指沿“熊山”的身體爬過(guò)，表示小老鼠爬過(guò)山了。
3、幼兒自由選擇扮演角色（“熊山”可以一個(gè)人扮，也可以?xún)伞⑷撕献饕黄鸢纾�，邊念兒歌邊玩，然后角色互換。
四、延伸活動(dòng)：自由活動(dòng)時(shí)間，和好朋友一起玩數(shù)熊山的游戲。
反思：
活動(dòng)環(huán)節(jié)整體感覺(jué)較豐滿(mǎn)。改動(dòng)后的故事內(nèi)容和材料在使用中比教材中提供的.四幅圖更能引起幼兒的興趣和思考，更便于幼兒直觀地感知近大遠(yuǎn)小的道理，因此能更有效地達(dá)成目標(biāo)，效果較好。
《山》教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、訓(xùn)練朗讀能力，品味詩(shī)歌語(yǔ)言，提高文學(xué)欣賞能力。
2.有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。 。
3.聯(lián)系生活實(shí)際，感悟生活哲理。培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、有感情地朗讀課文，在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言，感悟作品的思想感情。
2、 難點(diǎn)�！吧健�、“�！钡南笳饕饬x。
3、領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。
要解決好這三個(gè)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是教師要 有重點(diǎn)地選擇實(shí)例引導(dǎo)，在學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)中要相機(jī)點(diǎn)撥。
【教學(xué)設(shè)想】
1、根據(jù)詩(shī)歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生的情況，我制定了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)⑴、朗讀課文，品味語(yǔ)言⑵、聯(lián)系生活，感悟人生。 在教學(xué)過(guò)程中突出朗讀訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感來(lái)理解作品。
2、通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，熟悉課文，提出疑難，掃除朗讀和理解的障礙。
3、共讀課文，理清要點(diǎn) ，以理清文章結(jié)構(gòu)為目標(biāo)，以欣賞配樂(lè)朗誦為引子，通 過(guò)師生共讀課文，在讀中理解課文，在理解中反復(fù)朗讀，把握要點(diǎn)，品味語(yǔ)言。
〖學(xué)習(xí)方法
讀──講──讀──賞──讀
1、“講”，清除文字、詞語(yǔ)等障礙，整體把握內(nèi)容和感情，“賞”初步理解課文的基礎(chǔ)上，品味語(yǔ)言。
2、 課堂討論──評(píng)述、質(zhì)疑。
3、學(xué)生介紹自己喜歡的句子，并說(shuō)出理由;然后師生相互質(zhì)疑。
〖媒體設(shè)計(jì)
第一節(jié)詩(shī)歌配樂(lè)理查德與鮑丁.斯坦博格的長(zhǎng)笛與鋼琴合奏《母親教我的歌》。
第二節(jié)詩(shī)歌配樂(lè)理查德與鮑丁.斯坦博格的長(zhǎng)笛與鋼琴合奏《大�！�。
(課件提供群山、大海的圖片。)
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入：同學(xué)們，如果我們不是生活在四季如春的美麗富饒的江南魚(yú)米之鄉(xiāng)， 而是生活在大山里，每天抬頭可見(jiàn)的只有高聳人云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會(huì)想到什么呢?為什么會(huì)這么想?今天，就讓我們一起來(lái)欣賞一位從大山里走出來(lái)的詩(shī)人，根據(jù)自己成長(zhǎng)的歷程寫(xiě)的一首詩(shī)《在山的那邊》。請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第一課《在山的那邊》。在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
教師板書(shū)課題、作者。
二、整體把握，理清思路
1、掌握重點(diǎn)字詞。
癡想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間。
2、整體感知：熟讀課文，把握內(nèi)容及感情。
(1) 詩(shī)中的“海”和“山”蘊(yùn)含著什么意思?
詩(shī)的第一節(jié)寫(xiě)我渴望山那邊的海和童年的想望和困惑;“�！薄ⅰ吧健本褪乾F(xiàn)實(shí)中“�！焙汀吧健薄� 第二節(jié)詩(shī)寫(xiě)我追尋心中的海和長(zhǎng)大后的拼搏和奮斗;其中“山”比喻困難、障礙等，“海”比喻理想、信念、成功等。“山那邊是�！睂�(shí)則是詩(shī)人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了為理想而艱苦奮斗的積極行動(dòng)�！吧健辈恢挂蛔�，只有堅(jiān)持不懈翻過(guò)連綿群山，才能見(jiàn)到那美麗的大海;理想的實(shí)現(xiàn)不是一蹴而就的，還需漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉。所以這首詩(shī)寫(xiě)了詩(shī)人對(duì)人生信念和理想的追求，抒發(fā)了詩(shī)人渴望實(shí)現(xiàn)理想的感情�？傊�(shī)歌意蘊(yùn)很豐富很含蓄，除了理解字面意思以外，還需深入把握詩(shī)歌的深層含義。
(解說(shuō)：以上探究?jī)?nèi)容，盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與，多思考，多說(shuō)，不強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)的答案，意思正確即可，要注意營(yíng)造民主、和諧、平等的課堂氣氛。)
(2) 朗讀這兩節(jié)詩(shī)應(yīng)該分別讀出什么語(yǔ)氣?并說(shuō)明理由。
(配樂(lè)，營(yíng)造氛圍，感受詩(shī)歌的`音樂(lè)美。
第一節(jié)應(yīng)讀出“向往──疑惑──希望──失望──困惑”。
第二節(jié)情感變化為堅(jiān)定──渴望──充滿(mǎn)信心、樂(lè)觀。
3、正所謂“文貴自得”，“讀中有悟”。試模仿例子，從語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓、感情等方面，選擇你最喜歡的詩(shī)句進(jìn)行朗讀設(shè)計(jì)，編寫(xiě)朗讀腳本，用自己獨(dú)特的方式把對(duì)詩(shī)歌的深入理解淋漓盡致地演義出來(lái)。
(1)、 哦，山那邊/是海嗎?
提示： “是”字重讀，句子呈升調(diào)。要讀出充滿(mǎn)疑惑和向往的語(yǔ)氣。
(2)、在/山的那邊，是海!是/用信念/凝成的海
提示：“是”“信念凝成”應(yīng)重讀，要讀出肯定的語(yǔ)氣，突出實(shí)現(xiàn)理想的必然性和信念的堅(jiān)定。
個(gè)別示范后，全班齊讀。
總結(jié)：欣賞詩(shī)歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩(shī)人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們對(duì)句與句之間的語(yǔ)氣把握得很好，其實(shí)句子內(nèi)部也有急緩輕重的區(qū)別。關(guān)鍵還是對(duì)詩(shī)歌的每一句深透理解后，才能處理好。看來(lái)這任務(wù)要下堂課來(lái)完成了。
4、課堂小結(jié)：
在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語(yǔ)，從整體上對(duì)詩(shī)歌有了初步理解，在朗讀聲中，我聽(tīng)出了大家愛(ài)這篇意蘊(yùn)豐富的詩(shī)歌。其實(shí)我國(guó)是詩(shī)的泱泱大國(guó)，優(yōu)秀詩(shī)歌比比皆是，有興趣課外找?guī)灼x讀，你一定會(huì)更喜歡這朵文學(xué)世界的奇葩──詩(shī)歌。
三、布置作業(yè)
1、語(yǔ)言訓(xùn)練：讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)詞語(yǔ)至少選三個(gè)造一段話。
2、熟讀課文，背誦自己喜歡的語(yǔ)句。
第二課時(shí)
一、檢查知識(shí)掌握和背誦情況
二、研習(xí)課文
詩(shī)歌的語(yǔ)言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的，請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句細(xì)細(xì)品味，你不理解的詞語(yǔ)或句子也畫(huà)下來(lái)一起討論。
(學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行細(xì)讀、討論、交流。教師巡視并參與部分小組的討論。)讓我們一起交流自己的發(fā)現(xiàn)，邊讀邊議邊品味，揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力�？凑l(shuí)的眼睛最敏銳，能發(fā)現(xiàn)美，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
問(wèn)題：
1、“山那邊的山啊，為什么鐵青著臉，給我的幻想打了一個(gè)零分?”
2、“‘一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的心中扎下了深根’，這里的‘種子’是指什么?飄來(lái)的東西是很輕的，怎么會(huì)扎下深根?”
3、“‘山的那邊是海啊，用信念凝成的海’，為什么說(shuō)是用信念凝成的海 ……妙詞佳句賞析：
1、“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分!”
賞析：詩(shī)人將大山擬人化了，表面上是寫(xiě)山的顏色，實(shí)際是寫(xiě)自己的心情難過(guò)，這樣寫(xiě)既形象又生動(dòng)。
2、“因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我的枯干的心靈”
賞析：詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗，因?yàn)橐獙?shí)現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗。“我”對(duì)理想非�？释�，有了理想“我”就更堅(jiān)強(qiáng)了。這環(huán)節(jié)品味與朗讀的結(jié)合，課堂氣氛活躍、輕松但不失緊張。
3、深入理解詩(shī)的內(nèi)涵后，全班再次有感情的朗讀課文。
三、體驗(yàn)與反思
經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)的朗讀，你們明白了詩(shī)中的“山”和“�！毕笳魇裁磫�?詩(shī)人成長(zhǎng)中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長(zhǎng)中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無(wú)數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示。 并把自己在成長(zhǎng)過(guò)程中的生活經(jīng)歷與同學(xué)分享。
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們，沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想就沒(méi)有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過(guò)程中，我們的人生才充實(shí)而有意義。正如歌中所唱“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財(cái)富。對(duì)剛剛跨進(jìn)中學(xué)大門(mén)的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，有很多困難正等著你，其中最大的一座山就是你自己，只要堅(jiān)持不懈就一定能成功。大家有沒(méi)有信心?
五、布置作業(yè)
1、請(qǐng)你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來(lái)，以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}寫(xiě)一段話。
2、課外薦讀徐志摩的《雪花的快樂(lè)》
《山》教案15
一、教學(xué)要求
1學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。
2正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3通過(guò)朗讀，感受詩(shī)人對(duì)寺院里高樓的描寫(xiě)。
二、教材說(shuō)明
《夜宿山寺》是唐代詩(shī)人李白所作，詩(shī)人用極度夸張的筆調(diào)形象、生動(dòng)地勾勒出山上的寺院樓非常高。詩(shī)題的意思是：夜晚投宿在山上的寺院里。全詩(shī)共四行，前兩行危樓高百尺，手可摘星辰。是從視覺(jué)感受上寫(xiě)出樓高，后兩行不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。從聽(tīng)覺(jué)上進(jìn)一步烘托出樓高。
危樓高百尺，手可摘星辰。危：高。危樓就是高樓，指建筑在山頂?shù)乃略簶�。百尺，虛指，夸張的�?xiě)法，形容樓很高。星辰，天上的星星。
不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。高聲，大聲。語(yǔ)，說(shuō)話�？�，怕。驚，驚動(dòng)。天上人，傳說(shuō)中天上的神仙。
本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字，朗讀課文，背誦課文。
三、教學(xué)建議
�。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備
1生字卡片、課文朗讀錄音帶。
2教學(xué)掛圖（投影片或多媒體課件）。
（二）識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)
1識(shí)字教學(xué)。
本課的生字中，宿、寺是平舌音，摘、辰是翹舌音，敢是前鼻音，驚、恐是后鼻音。
宿、寺、驚，可借助學(xué)過(guò)的偏旁、部件和熟字識(shí)記字形。
2寫(xiě)字教學(xué)。
重點(diǎn)提示容易寫(xiě)錯(cuò)的筆畫(huà)和筆順。
危：第三筆是橫，不要寫(xiě)成橫鉤。
摘：右邊不要寫(xiě)成商。
辰：筆順是辰。
敢：第一筆是橫折，右邊是反文兒，不是折文兒。
�。ㄈ┰~句教學(xué)
可采用一邊讀詩(shī)，一邊看圖，一邊思考提問(wèn)的.方法了解詩(shī)句的大意，在讀詩(shī)理解的過(guò)程中把詩(shī)背熟。教學(xué)時(shí)可分五步進(jìn)行。
1學(xué)生讀詩(shī)題，結(jié)合圖畫(huà)理解夜宿與山寺的意思。
2引導(dǎo)學(xué)生圍繞山寺提出自己想知道的問(wèn)題。
3教師從學(xué)生的提問(wèn)中，篩選出山上寺院的樓是怎樣的，作為重點(diǎn)解決的問(wèn)題。
4學(xué)生帶著問(wèn)題讀詩(shī)句，結(jié)合圖感悟全詩(shī)主要講寺院樓很高。
5讓學(xué)生繼續(xù)讀詩(shī)句，找出哪些詩(shī)句是講樓有多高的。
（四）朗讀指導(dǎo)
這首詩(shī)想象豐富，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)山寺夜景的喜愛(ài)、贊賞。朗讀時(shí)要讀出驚訝、贊嘆和神秘的語(yǔ)氣。
危樓/高百尺，
手可/摘星辰。
不敢/高聲語(yǔ)，
恐驚/天上人。
�。ㄎ澹⿺U(kuò)展活動(dòng)
根據(jù)詩(shī)意畫(huà)一幅想象圖，比一比誰(shuí)畫(huà)得與眾不同，并說(shuō)說(shuō)自己的畫(huà)。
（六）課時(shí)安排
教學(xué)本課可用1~2課時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
�。ㄒ唬┯稍姓J(rèn)知導(dǎo)入 新課。
1回憶一下，你們讀過(guò)唐代著名詩(shī)人李白的哪些詩(shī)？能試著背一兩首嗎？
2今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首李白投宿在山上寺院內(nèi)所寫(xiě)的詩(shī)，出示課題：夜宿山寺。
（二）初步感知課文。
1教師范讀全詩(shī)，學(xué)生注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。
2學(xué)生借助拼音初讀詩(shī)文，畫(huà)出生字，多讀幾遍。
�。ㄈ┙柚鍒D，了解詩(shī)意。
1出示投影片（課文插圖），找出寺院。提問(wèn)：假如你站在山頂寺院的高樓上會(huì)有什么感覺(jué)？
2討論：你從詩(shī)中哪兒可以看出樓很高？作者是怎樣講樓高的？
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)朗讀、背誦。
1教師范讀，學(xué)生體會(huì)停頓與節(jié)奏。
2自由朗讀，指名讀。
3學(xué)生提問(wèn)題，教師篩選出重點(diǎn)問(wèn)題，先由學(xué)生解答，后由教師講解。
4參照插圖試背古詩(shī)。
5采用多種形式練習(xí)背誦，達(dá)到人人會(huì)背。
�。ㄎ澹┳R(shí)記字形，指導(dǎo)寫(xiě)字。
�。┩瓿烧n后練習(xí)。
五、參考資料
李白（701-762）字太白，號(hào)青蓮居士。祖籍陜西成紀(jì)（今甘肅內(nèi)），出生于碎葉城。幼時(shí)隨父遷居綿州昌�。ń袼拇ń停┣嗌忇l(xiāng)。二十五歲離蜀，長(zhǎng)期在各地漫游。天寶初供奉翰林，受權(quán)貴讒毀，僅一年余即離開(kāi)長(zhǎng)安。安史之亂中被流放夜郎，中途遇赦東還。晚年飄泊困苦，卒于當(dāng)涂。詩(shī)風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，語(yǔ)言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變，富有積極浪漫主義精神。著有《李太白詩(shī)集》。
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