教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)文章中好的開頭和好的結(jié)尾,并在習(xí)作中能加以運用,讓自己的文章更加精彩。

　　2.了解古詩詞中借他物來表達志向、情感的寫法——“托物言志”,并加以運用。

　　3.學(xué)習(xí)課文中主人公外貌描寫跟文章主題的緊密關(guān)系,以及在整個文章中的表達效果。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

　　1.(談話導(dǎo)入)同學(xué)們,我們現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的三首古詩和三篇現(xiàn)代文,今天,我們一起來學(xué)習(xí)語文園地的內(nèi)容。

　　2.請同學(xué)們先回憶一下本單元的三篇古詩和三篇現(xiàn)代文,想一想:每篇課文的最后都有什么要求?(用較快的速度默讀課文,查看課后練習(xí),并能用簡潔的語言流暢地回答課后習(xí)題。)

　　二、學(xué)習(xí)“交流平臺”。

　　1.現(xiàn)在我們來交流一下,你發(fā)現(xiàn)第四單元的課文在文章的開頭和結(jié)尾有哪些特點?

　　(學(xué)生自由交流,并推選出迅速舉手要回答問題的學(xué)生。)

　　(1)《十六年前的回憶》的開頭是直接點題(“離現(xiàn)在已經(jīng)十六年了”),結(jié)尾呼應(yīng)開頭(“媽,昨天是4月28日”)。

　　(2)《為人民服務(wù)》的開頭是直接點題(“徹底地為人民的利益工作的”),結(jié)尾升華主題(“使整個人民團結(jié)起來”)。

　　(3)《金色的魚鉤》開頭是交代事情的起因(“指導(dǎo)員派炊事班長照顧我們”),文章是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙?結(jié)尾起到了呼應(yīng)和升華標(biāo)題的作用(“在這個長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒”)。

　　2.表揚回答正確的同學(xué),讓學(xué)生交流如何寫好開頭和結(jié)尾。

　　3.如何寫好文章中的開頭和結(jié)尾,課文《十六年前的回憶》在這方面非常值得大家學(xué)習(xí),請女生、男生分別讀出開頭和結(jié)尾。

　　三、學(xué)習(xí)“詞句段運用”。

　　(一)第一題。

　　1.細細品味詩句,現(xiàn)在我們就先來看看下面的詩句。

　　課件展示:“千磨萬擊還堅勁,任爾東西南北風(fēng)�！�

　　學(xué)生齊讀后思考:詩句的主要意思是什么?(詩人托“竹”言自己正直、倔強的性格,決不向任何邪惡勢力低頭的高傲風(fēng)骨和品質(zhì)。)

　　2.品味課本“詞句段運用”中的其他詩句,先讀一讀,再和同桌一起交流詩句的主要意思。

　　3.檢查反饋,全班交流。

　　(1)“不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤。”(贊美墨梅不求人夸,只愿給人間留下清香的美德。詩人借梅自喻,表達自己的人生態(tài)度和高尚情操。)

　　(2)“荷盡已無擎雨蓋,菊殘猶有傲霜枝。”(荷花凋謝,連那擎雨的荷葉也枯萎了,只有那開敗了的菊花花枝還傲霜斗寒。詩人蘇軾借用“傲霜枝”來歌頌劉景文孤高傲世的高潔品格。)

　　4.在本單元的課文中,還有不少值得細品的語句,找出來與周圍的同學(xué)交流、品味,說說這些語句的主要意思。

　　5.學(xué)生互相交流,教師巡視指導(dǎo)。

　　(二)第二題。

　　聯(lián)系課文想一想:下面的外貌描寫對刻畫人物有什么作用?如果刪去這些內(nèi)容,是否會影響文章的表達效果?

　　1.教師展示:“父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍,可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。”

　　(作用:通過外貌描寫可以看出父親雖受盡敵人的折磨,但依舊沉著、慈祥�！捌届o”說明李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊堅強;“慈祥”充分體現(xiàn)了李大釗對親人的愛。如果刪去,則不能很好地表現(xiàn)人物的品質(zhì),會影響文章的表達效果。)

　　2.教師展示:“扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕,他向前弓著身子,伸出兩只大手。啊!那雙手就像鷹的'爪子,扭著雨來的兩個耳朵,向兩邊拉。”

　　(作用:通過外貌描寫,扁鼻子軍官兇神齷齪的丑陋形象展現(xiàn)在我們面前,讓讀者由衷開始擔(dān)心雨來的命運。刪去,就沒有這個效果了。)

　　3.他沒有什么模樣,使他可愛的是臉上的精神。頭不很大,圓眼,肉鼻子,兩條眉很短很粗,頭上永遠剃得發(fā)亮;腮上沒有多余的肉,脖子可是幾乎與頭一邊兒粗。

　　(這段話是對祥子的外貌描寫,表現(xiàn)了他的健碩和無限的活力。外貌描寫能夠很好地表明人物的特點。如果刪去,就沒這種表達效果了。)

　　4.學(xué)生齊讀這三段話,體會人物的外貌描寫在刻畫人物形象,表現(xiàn)文章主題方面的作用。全班交流。

　　5.拓展練習(xí)。

　　(1)學(xué)生從學(xué)過的課文中找出成功的外貌描寫的段落。

　　(2)一位學(xué)生描述另一個同學(xué)的外貌,其他同學(xué)猜一猜他說的是誰。互相交流,教師點撥。

　　四、學(xué)習(xí)“日積月累”。

　　1.學(xué)生齊讀“日積月累”的句子,注意讀準(zhǔn)“栽”“柳”“逆”等的讀音。

　　2.學(xué)生交流句子意思,明白這些句子都是名言警句。

　　第一個句子出自《增廣賢文》。意思是:人們刻意用心去栽培花朵不一定成活,而無意間插在土里的柳樹苗卻在不知不覺中長成了一片綠蔭。告訴我們有時刻意為之不能稱心如意,順其自然反而比較容易成功。

　　第二個句子出自《孔子家語》。這句話是說良藥多數(shù)是帶苦味的,但卻有利于治病;而教人從善的語言多數(shù)是不太動聽的,但有利于人們改正缺點。旨在教育人們要勇于接受批評,現(xiàn)在常用來說明應(yīng)該正確對待別人的意見和批評。

　　第三個句子出自《漢·韓嬰·韓詩外傳》�！皹溆�靜而風(fēng)不止”是以樹欲靜,而風(fēng)不休不止吹之為喻說明事與愿違,或客觀情況與主觀愿望相悖�！白佑�養(yǎng)而親不待”則是嘆人子欲孝敬雙親時,其父母已亡故。

　　第四個句子出自《名賢集》。意思是在過富有的生活時要想到以后可能會過貧窮的日子,不要到了一無所有的時候再來回想以前的美好生活。在物資豐富時要考慮到缺乏時的日子,不要到了缺乏時才后悔。意為應(yīng)注意節(jié)約,不要浪費。

　　第五個句子出自《警世賢文》。意思是,所學(xué)知識只有到用的時候才后悔自己懂得太少了,事情如果不親身去經(jīng)歷就不知道有多難。

　　(學(xué)生在交流句子意思時,只要大致說對就好。)

　　3.你還積累了哪些名言警句?全班交流。

　　(盛年不重來,一日難再晨。己所不欲,勿施于人。)

　　4.結(jié)合實際,學(xué)生談?wù)剬σ恍┟�言警句的理解�?/p>

　　教學(xué)反思

　　1.“詞句段運用”中,學(xué)生關(guān)于外貌描寫對表現(xiàn)人物特點的作用體會不夠深刻,應(yīng)多舉事例,讓學(xué)生加以體會。

　　2.學(xué)生對“日積月累”中的名句體會較深刻,能快速組織背誦。

六年級下冊語文教案6

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情朗讀課文。

　　2．借助課文的具體語言文字，了解海洋與人類社會的密切關(guān)系，認(rèn)識維護生態(tài)環(huán)境的重要性。激發(fā)熱愛大自然，熱愛科學(xué)的情感。

　　教學(xué)重點、難點：

　　理解為什么說海洋是21世紀(jì)的希望

　　教具：

　　多媒體

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課（齊讀課題）。茫茫宇宙中的地球裹著一件水蘭色的紗衣，那是廣袤無垠的海洋在奔騰不息。千百年來，人們熱愛海洋，敬畏海洋，但今天（出示第四自然段）

　　1、 指名讀。

　　2、 你們明白了什么？有感情地朗讀。

　　3、 練習(xí)用“由于”造句。

　　4、 你們有什么疑問嗎？（為什么開發(fā)、利用海洋？怎樣開發(fā)、利用海洋？）

　　5、 好，就讓我們從這兩個問題入手來理解為什么說海洋是21世紀(jì)的希望吧。

　　二、學(xué)文

　　1、 把書打開，自由讀5—8自然段，找出問題的答案，畫出句子，圈出關(guān)鍵詞，再試著有感情地讀一讀。（同學(xué)自學(xué)）

　　2、 交流：

　�、� 交流為什么

　�。ㄉ�讀能源危機,出示“目前……能源危機”）可以具體地談?wù)勛陨淼睦斫鈫幔?/p>

　　知道了這些信息，我們心里沉甸甸的，感到（恐慌、擔(dān)憂）有感情地讀這一段。（生讀文）

　�。ㄉ�讀食物匱乏，出示“由于……威脅�！保┱f說你圈出的詞語：

　　“急劇”是什么意思？世界人口增加怎樣急劇呢（20xx年60億，平均每年增加7800萬人，20xx年人口是90億）人口如此急劇增加，會有什么負面影響？

　　“惡化”同學(xué)舉例說說生態(tài)環(huán)境的惡化。

　　人越來越多，可耕種面積越來越少，于是人類開始面臨（食物匱乏的威脅）誰來有感情地讀一讀。

　　除此之外，人類還面臨著那些生存危機？

　　（出示圖片）是啊，近30年來，人類消耗了地球上三分之一的可利用資源。與此同時，人類對資源的需求在30年內(nèi)增加了一倍，并繼續(xù)增加。陸地資源緊缺，人類事物匱乏，我們深深得為自身的未來感到（擔(dān)憂），齊讀這兩段話，相信你們能讀得更好。（生讀文）

　　⑵交流怎么辦

　　人類真的到了山重水復(fù)、無路可走的地步了嗎？有沒有什么解救之道呢？（海洋……聚寶盆……豐富……）于是，人類把目光轉(zhuǎn)向海洋，是怎么開發(fā)、利用的呢？

　　（生讀“如今……大顯神威�！背鍪荆┳x了這段話你有什么感受？（自豪，高興）從哪里體會到的？（交流關(guān)鍵詞）誰愿意自豪地讀一讀的？（生讀文）

　�。ㄓ懈星椋┱婧�，想不想去看看海洋采礦者的風(fēng)采（錄像）

　　（沒感情）老師給大家看一段錄象，相信看了后你會讀得更好。（錄像）

　　繼續(xù)交流怎么開發(fā)、利用海洋。海洋可開發(fā)利用的遠遠不止這些，想一想，我們還可以怎樣開發(fā)和利用呢？（同學(xué)各抒己見）

　　3、現(xiàn)在，你們明白為什么說海洋是21實際的希望了吧，誰來說說。

　　4、是啊，曾經(jīng)海洋孕育了生命，如今，又將解救人類于危難之中；可是，現(xiàn)代人類又是怎樣對待這個蘭色希望的呢？這張照片展現(xiàn)的是漂浮在海面的石油！由于油船泄漏、油井發(fā)生井噴，大量石油隨波逐流，生靈遭涂炭，海鳥的尸體不時被拋向海灘。這是赤潮迸發(fā)是的海水。隨著海洋污染日益加重，赤潮也日趨嚴(yán)重，魚、蝦、蟹等大量死亡，數(shù)萬公里的海洋成為死海。除此之外，人類的亂捕亂殺，在全球近乎100的水域內(nèi)捕魚，已造成海洋中很多物種的消失。

　　5、同學(xué)們，心情繁重嗎？想說些什么呢？

　　6、是啊，正如我們書上所說，人類要開發(fā)和利用海洋，首先必需（生讀“維護海洋，珍惜海洋資源”），只有這樣（生讀“海洋才會樂于做出奉獻”）

　　7、 同學(xué)們，海洋存亡，匹夫有責(zé)。痛定思痛后只有一句話-------（齊讀：海洋-----21世紀(jì)的希望）；萬語千言只為大家謹(jǐn)記（齊讀：海洋-----21世紀(jì)的希望）。

　　三、作業(yè)

　　1、 有感情地朗讀課文。

　　2、 仿5、6自然段把自身開發(fā)、利用海洋的設(shè)想寫下來。

　　3、 繼續(xù)了解海洋的知識。

　　四、板書

　　海洋——21世紀(jì)的希望

　　生存危機 開發(fā)、利用

　　課后反思

　　《海洋——21世紀(jì)的希望》是一篇說明文，介紹了海洋與人類有著密切的關(guān)系，21世紀(jì)人類迎來開發(fā)海洋、利用海洋的新時代，海洋成了人類在21世紀(jì)的希望。對于海洋，同學(xué)都很好奇，因此，在預(yù)習(xí)中，讓同學(xué)搜集有關(guān)海洋的有關(guān)資料在課堂上交流。在上第一課時時，同學(xué)已表示出了極大的興趣，爭相交流手重的資料。我沒有想到同學(xué)對大海了解得還真多。什么是“藍色寶庫”，可在還水中提取大量的礦物質(zhì)，及稀有物質(zhì)；什么海洋是生物的起源；海洋分“�！迸c“洋”兩局部……交流時一改以往看著資料進行讀資料，這次都脫稿“演講”。有些沒論到交流的還不開新呢�？磥�，在教學(xué)中，遇到同學(xué)趕興趣的，還要利用各種活動課進行拓展延伸，讓同學(xué)在活動與互相交流中學(xué)到更多的'知識。

　　在課文的教學(xué)上，抓住“千百年來，人們熱愛海洋，又敬畏海洋。”理解了海洋與人類的密切關(guān)系。再請同學(xué)用朗讀，把海洋與人類的關(guān)系表達出來。課后讓同學(xué)根據(jù)自身搜集的資料，以及課文的有關(guān)知識整理成一篇介紹海洋的周記。

　　《海洋——21世紀(jì)的希望》教后記 今天上《9、海洋——21世紀(jì)的希望》第二課時，課是在階梯教室上，準(zhǔn)備了一個專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，還搜集了許多精美的圖片。但是上課的效果很不理想。

　　第一，昨天睡得太晚了，2點多才睡。課準(zhǔn)備得不是很充沛，就大致地備了一下課。早上，我們班的龐曼曼舅舅來找我說要請假直到國慶放假后才來，我腦中簡直不敢相信，六年級了，家長還把子女的學(xué)習(xí)當(dāng)兒戲。跟家長理論幾句，才去拿鑰匙開階梯教室的門，結(jié)果晚了。讓小朋友帶著興趣、帶著問題進入課堂這一步就沒有走好。

　　第二，雖然在20分鐘時班級中同學(xué)和老師達到過和諧氣氛，但是我沒有能夠掌握好。課件的利用也沒有發(fā)揮它應(yīng)該有的作用。在上完了“開采利用礦產(chǎn)”和“索取高蛋白食物”后才回過頭來欣賞，此時作用以有限。在下班堂課中，無論我如何調(diào)動同學(xué)的積極性還是如斯瓦涅河上的霧氣一樣霧靄陣陣。 第三，沒有充沛考慮“星期一綜合癥” 在以后的教學(xué)中一定要屏棄花大量時間尋找資料而不花一點時間分析資料的壞習(xí)慣。

六年級下冊語文教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在口語交際的基礎(chǔ)上，借鑒本組課文描寫民風(fēng)民俗的方法，即抓住特點介紹民俗，并體會作者的布局謀篇、準(zhǔn)確用詞、生動表達，完成習(xí)作。

　　2、讓學(xué)生了解一些傳統(tǒng)的民風(fēng)民俗，吸收民族文化智慧，感受這些獨具魅力的民俗風(fēng)情中所蘊含的民族文明和傳統(tǒng)美德。

　　教學(xué)重點：

　　運用本組課文學(xué)過的描寫民風(fēng)民俗的表達方法進行寫作。

　　教學(xué)難點：

　　運用本組課文學(xué)過的描寫民風(fēng)民俗的表達方法進行寫作。

　　教學(xué)時間：

　　2課時。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、激情導(dǎo)入

　　導(dǎo)語：同學(xué)們，我們祖國五千年的傳統(tǒng)文化源遠流長，博大精深，正像那首歌中唱到的：五十六個民族，五十六枝花……各民族的`風(fēng)俗習(xí)慣更是豐富多彩、各具特色。這節(jié)課讓我們繼續(xù)暢游在這獨特的民風(fēng)民俗中，寫下令自己心動的那一頁。

　　二、明確題旨

　　1、請同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細閱讀教材中的要求，邊讀邊畫邊歸納，想一想，這次習(xí)作要我們寫什么?要想寫好習(xí)作，需要注意哪些事項?

　　2、指名匯報，師生共同歸納、提煉寫作要點。

　　(1)內(nèi)容。

　�、俟�(jié)日習(xí)俗：春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等。

　�、谔厣�服飾：各少數(shù)民族的特色服飾。

　�、厶厣�飲食：小吃文化、茶文化、待客文化等。

　�、塥毺孛窬樱旱跄_樓、土造房屋、四合院等。

　　⑤新穎別致的民間工藝品：剪紙、皮影、蠟染、臉譜、刺繡等。

　　(2)注意事項。

　�、偬攸c突出，民族特色鮮明。

　�、趦�(nèi)容具體，描述準(zhǔn)確生動。

　　③用詞精準(zhǔn)，表達真情實感。

　　三、寫前準(zhǔn)備

　　1、導(dǎo)語：同學(xué)們，下面老師將帶領(lǐng)大家游覽祖國的大江南北，去欣賞不同民族的風(fēng)情。(播放民族風(fēng)情圖片，配歌曲《等你來》)

　　2、引導(dǎo)學(xué)生交流欣賞后的感受，也可以針對畫面內(nèi)容進行補充。

　　3、小組內(nèi)交流，然后全班交流：哪一種民俗最讓你感興趣，請按一定順序詳細地介紹一下。

　　四、回顧寫法

　　1、通過本單元的學(xué)習(xí)，你都了解了哪些描寫事物的方法?分別是從哪篇課文中學(xué)到的?

　　2、小組歸納，教師板書。

　　(1)重點突出，詳略得當(dāng)。

　　(2)方法多樣，有順序：修辭手法，如，比喻、反問、象征、夸張;說明方法，如，列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方。

　　(3)語言生動，感染力強。

　　五、入筆習(xí)作

　　1、你最想寫什么?先確定習(xí)作題目，再列出寫作提綱。

　　(1)溫馨小貼士(課件出示)：

　　①要介紹的民俗是什么?想擬一個什么題目?

　�、谒�的主要特點是什么?想從哪幾個方面進行介紹?

　�、勰囊徊糠謨�(nèi)容將作為重點進行詳細介紹?

　　(2)學(xué)生自主編寫提綱，進行簡單的修改。

　　2、按所列提綱，說一說自己想怎么寫。

　　3、嘗試寫作：前面我們欣賞和交流了不同地域、不同民族的民風(fēng)民俗，可以說，不一樣的習(xí)俗，不一樣的文化，不一樣的感受，不同凡響的精彩……下面就讓我們拿起手中的筆，記下這點點滴滴，讓這些民俗的獨特魅力在我們筆尖流淌吧!(學(xué)生動筆寫作)

　　4、教師在巡視中作場外指導(dǎo)。

　　第二課時一、直擊目標(biāo)

　　1、導(dǎo)語：俗語說：“樹木不修長不好，文章不改意境少。”這節(jié)課我將帶領(lǐng)大家對自己的習(xí)作進行精雕細琢。

　　2、討論：你們認(rèn)為這篇習(xí)作應(yīng)著重體現(xiàn)哪些內(nèi)容?

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：所介紹的民俗特點要突出，而且要體現(xiàn)鮮明的地域或民族特色。

　　生2：在介紹時要能做到內(nèi)容具體，詳略得當(dāng)，重點突出。

　　生3：要能恰當(dāng)?shù)剡\用列數(shù)字、打比方等說明事物的方法，或擬人、排比、比喻等修辭方法，準(zhǔn)確而生動地描述，最關(guān)鍵的是要表達真情實感。

　　二、修改潤色

　　1、自我品讀，自主修改。

　　(1)輕聲朗讀自己的習(xí)作，讀一讀，再品一品：詞語用得是否恰當(dāng)，句子是否通順、生動，表達是否清楚、具體。邊讀邊畫出不滿意的地方。

　　(2)反復(fù)朗讀令自己不滿意的地方，一邊讀一邊想：怎樣修改?然后進行修改。

　　2、全班交流，集體評改。

　　(1)哪位同學(xué)愿意把你的習(xí)作推薦給大家?請大家邊聽邊思考：哪些地方給你留下了深刻的印象，為什么?哪些地方需要修改?你認(rèn)為應(yīng)該怎樣修改?請給出最佳的修改意見。

　　(2)總結(jié)前面已交流的幾篇習(xí)作，有哪些共同的優(yōu)點，存在哪些不足之處?

　　(3)針對大家給出的意見，再次品讀自己的習(xí)作并進行第二次修改。

　　3、小組合作互評互改。

　　(1)沒有在全班交流的同學(xué)把自己的習(xí)作讀給小組成員聽，大家進行交流，提出評改意見。

　　(2)交換習(xí)作進行互批。

　　(3)推薦優(yōu)秀習(xí)作準(zhǔn)備全班展示。

　　三、美文欣賞

　　1、欣賞佳作。(教師有感情地朗讀課外例文)

　　2、交流感受。

　　3、好朋友合作，互讀習(xí)作，尋找習(xí)作中的精彩之處，并為好朋友的習(xí)作寫上評語。

　　四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

　　1、從這次習(xí)作中，你學(xué)到了哪些本領(lǐng)?

　　2、作業(yè)：把修改后的習(xí)作謄寫到作文本上。

六年級下冊語文教案8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．交流對學(xué)過的課文的理解和感受，說說自己的見解是怎樣獲得的，是如何加深的；也可以交流學(xué)習(xí)了本組課文，在寫作表達方面有哪些收獲。

　　2．熟讀并背誦名言，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

　　3．讀懂成語故事《邯鄲學(xué)步》，理解成語的寓意。

　　【教學(xué)過程】

　　交流平臺

　　一、小結(jié)引入

　　本組課文都蘊含著深刻的`人生哲理，都能給我們一定的感悟，或都對我們的生活有一定的啟示。在學(xué)習(xí)過程中，我們聯(lián)系生活實際領(lǐng)悟到了文章所蘊含的道理，體會到了作者的表達方法，并且在我們的習(xí)作中也試著運用了。本組課文學(xué)完了，你有沒有總結(jié)過每一篇文章的表達方法有什么不同嗎？

　　二、體會表達方法

　　1．回想這個單元的課文，都用了哪些表達方法？寫出運用這種表達方法的文章的例子。

　　表達方法（例文）

　　打比方、一連串的問句、一連串的格式工整的話語、把事物人格化的寫法

　　借物喻人

　　寫一件事情、物件，從中產(chǎn)生感悟、受到啟迪

　　2．除了課文以外，你在課外書上讀到的文章還體會到了怎樣的表達方法？

　　表達方法（例文）

　　日積月累

　　一、讀讀文中的古文名句，讀不準(zhǔn)字音的字問問老師和同學(xué)。

　　二、反復(fù)讀讀這些名句，談?wù)勛约旱睦斫猓�和同桌進行交流。

　　三、主動在班級談?wù)勛约旱睦斫�，接受師生提出的意見，把句子理解正確。

　　四、練習(xí)把這些名句背誦一下，再背給同學(xué)們聽。

　　五、你還背過哪些古文名句，背給大家欣賞。

　　成語故事

　　一、默讀兩遍成語故事《邯鄲學(xué)步》，試著把故事的寓意講清楚。

　　二、還讀過哪些成語故事，講給大家聽聽，大家一起想想這些事中的道理是什么？

　　三、課下搜集成語故事，準(zhǔn)備開個成語故事會。

六年級下冊語文教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識“楷、瞞、懊”3個字。能正確讀寫下列詞語：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊、呵欠、咳嗽、原諒。

　　2．初讀課文，理清文章的脈落。

　　教學(xué)過程：

　　一、預(yù)習(xí)探究：

　　1．齊讀課題，質(zhì)疑、解疑。

　　什么是抄寫員？本文說的小抄寫員是誰？

　�。ǔ瓕憜T指照著原文抄寫的人。本文中的小抄寫員指的是敘利奧。）

　　2．了解本文的作者。

　　課文選自《愛的教育》一書。作者是意大利作家亞米契斯。1866年參加意大利反對奧地利統(tǒng)治的民族解放戰(zhàn)爭，后來曾加入意大利社會黨。所寫的日記體小說《愛的教育》描寫學(xué)生生活，帶有感傷情調(diào)，其他作品有《公共馬車》、《工人女教師》。

　　二、合作交流：

　�。�選擇自己喜歡的方式按1要求讀課文。

　�。�1）讀準(zhǔn)字音。

　�。�2）畫出不理解的詞語，利用查字典和聯(lián)系上下文的辦法進行自學(xué)。

　�。�3）認(rèn)識生字，掌握字形。

　　2．指名讀課文。

　�。�1）理解課文中的詞語。

　　一味：單純地、一個勁兒地。

　　迸出：指由內(nèi)而外地、突然地、不能抑制地發(fā)出。

　　瞟：斜著眼睛看。

　　懊悔：做錯了事或說錯了話，心里后悔不該這樣。

　　啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。

　　自作自受：自己做錯了事，自己承受不好的結(jié)果。

　　3、與同桌合作讀書，思考：課文主要講了一件什么事？

　　（小敘利奧為了幫助父親養(yǎng)活一家人，瞞著父親在夜深人靜的時候堅持抄寫簽條，雖然被父親誤解、冷淡，依然堅持著。）

　　4、圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫了哪幾部分的內(nèi)容？請你劃分出本文的段落層次。

　　5、學(xué)生匯報。

　　練習(xí)給課文分段：

　　第一部分：敘利奧要幫父親抄簽條，父親不同意。（1—4自然段。）

　　第二部分：敘利奧瞞著父親抄寫簽條。（5—24自然段。）

　　第三部分：父親了解了事情的真相。（25—30自然段。）

　　四、分組分部分熟讀課文。

　　五、布置作業(yè)

　　1．練習(xí)有感情地朗讀。

　　2．認(rèn)真書寫本課的生字新詞。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．理解課文內(nèi)容，感受敘利奧關(guān)心體貼父母，主動為父親分憂解難的美德。

　　2．領(lǐng)悟作者通過人物的心理活動展示人物思想品質(zhì)的表達方法。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　三、品讀感悟：

　　1．分角色朗讀課文，讀后請你說一說：你覺得敘利奧是一個怎樣的孩子呢？

　　2．學(xué)生自讀課文。

　　3．討論交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表各自的見解。

　�。�體諒父母、愛家人的孩子。）

　　帶著問題讀課文：

　　你是從哪兒體會出來的？請你畫出體會最深的'語句，體會后出聲地讀出來。

　　突出重點內(nèi)容，理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。

　　1．?dāng)⒗麏W三次受到父親的責(zé)罵、誤解都沒有怨言，仍堅持幫父親抄簽條。

　　抓重點句體會，尤其是心理活動的描寫。

　　句子①

　　敘利奧雖然不說什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他寫，還以為自己沒有老呢。好！就這樣做下去吧！”從“心里很快活”體會出他默默幫父親工作，看到成果，他很高興�！熬瓦@樣做下去吧！”說明他要幫父親抄下去的決心很大。

　　句子②

　　每天晚上到了十二點，敘利奧就起來工作。

　　從“每天十二點”體會到為了幫助父親，他是可以克服一切困難的。

　　句子③

　　敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受……敘利奧重新振作起來，心里暗暗對自己說：“唉，還是繼續(xù)做下去。白天多用點功，夜里仍舊工作吧！”

　　從“心里很難受，繼續(xù)做下去，仍舊工作”去體會。敘利奧長這么大，第一次受到父親的責(zé)罵，心里真是很難受，可看到父親和一家人高興的樣子，他堅定了繼續(xù)做下去的決心。

　　句子④

　　敘利奧一聲不響地受著責(zé)備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。

　　從這句話中我們能體會到他怕父親知道，就不會讓他做了，所以他沒有告訴父親。

　　句子⑤

　　“啊，不是這樣！您不要這樣說，爸爸！”敘利奧含著眼淚懇求說。他真想把經(jīng)過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復(fù)說：“哎呀，不能說，還是一直瞞著下去，幫爸爸做事吧。學(xué)校的功課是非學(xué)好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對！”

　　從“懇求”體會出敘利奧的心里非常難受，委屈。

　　從“更重要，對，這樣做對！”體會到敘利奧把幫助爸爸做事，減輕父親的疲勞看成是最重要的事情，而且心中還十分肯定自己的做法是對的。說明他很體諒父親的辛苦。

　　句子⑥

　　又過了兩個月，敘利奧繼續(xù)夜夜工作，白天疲倦不堪；父親見了兒子，仍舊動怒。最傷心的是父親對兒子漸漸冷淡了……敘利奧看到這個樣子，傷心得不得了。

　　從“夜夜”體會到敘利奧這樣工作，對于一個孩子來說是難以忍受的。

　　從這句話中我們還能體會到父親的冷淡，使他傷心到了極點，可為了幫父親，他仍舊沒有為自己辯解。

　　句子⑦

　　可是一到十二點鐘，這個決心不知不覺又動搖了，好像睡著不起來，就是逃避了自己的責(zé)任，偷用了家里的兩角錢一樣。于是他忍不住仍舊爬起來。

　　追問：你是怎樣理解“好像睡著不起來，就是……偷用了家里的兩角錢一樣？”

　�。〝⒗麏W把幫助爸爸工作看成了自己義不容辭的責(zé)任。如果不干，就是對這個家的不負責(zé)任。）

　　句子⑧

　　敘利奧聽了心里像刀割一樣……父親確實不愛他了，眼里已經(jīng)沒有他這個人了。“啊，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！——無論怎樣，請您不要這樣說。……

　　追問：請你想象體會，什么是刀割一樣？從中你體會到了什么？

　�。〝⒗麏W此刻已是傷心欲絕，他是那么愛他的家人，同樣他也需要父母對他的愛。）

　　2．?dāng)⒗麏W受到父親的責(zé)罵，冷落后是否停止了工作呢？

　�。�沒有，習(xí)慣的力量，為爸爸分憂的信念使他半夜又起來。）

　　追問：敘利奧為什么要偷偷地做？不告訴父親呢？

　�。ㄒ驗楦赣H無論如何也不會答應(yīng)�！安灰�。你應(yīng)該用功讀書，功課是你的大事情，就是一個鐘頭，我也不愿意占用你的時間。“父親很愛敘利奧，如果敘利奧告訴了父親，父親不會讓他做的，他也就幫不了父親了。）

　　3．?dāng)⒗麏W是在什么情況下幫助父親工作的？

　　家里的生活很清苦。一家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白天在鐵路上工作，晚上又從別處接了文件來抄寫。工作很辛苦，父親常常訴苦：“我的眼睛似乎壞起來了。這樣的夜工，會縮短我的壽命呢！”

　　敘利奧心疼父親，想為他分擔(dān)一些。

　　4．事情的結(jié)果怎么樣呢？請你認(rèn)真25—30自然段，想象一下當(dāng)時的情景。

　�。ǜ赣H知道了真相，心中充滿了愧疚，也充滿了對兒子無盡的愛。）

　　四、鞏固延伸：

　　學(xué)了課文你受到了什么啟發(fā)?

　　敘利奧為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅持著，表達了他對父親、對家人深沉的愛。同樣，父親對這個家、對兒子也是十分摯愛，寧可自己受累，也不愿意耽誤兒子的學(xué)習(xí)。使我們感受到了父子間那份真摯的愛。

　　五、作業(yè)

　　1．分角色表演課文最后一部分內(nèi)容。

　　2．預(yù)習(xí)《向命運挑戰(zhàn)》一課。

　　板書設(shè)計

　　貧窮的家庭---請求抄寫---遭到拒絕---深夜抄寫---受到誤解---發(fā)現(xiàn)真相---得到愛撫

六年級下冊語文教案10

　　一、教材說明

　　《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流到荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了二十多年。

　　課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。

　　屬歷險小說類，重點是魯濱孫在島上艱難、驚險的經(jīng)歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難，是關(guān)系到生死存亡的困難，是驚心動魄的，“難”中處處透著“險”。

　　課文展現(xiàn)在我們面前的是這樣一個荒島：沒有名字，沒有人居住，到處是亂石野草。魯濱孫孤獨無助，面臨的是嚴(yán)酷的生存問題。要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去，需要怎樣的意志和創(chuàng)造力!課文敘述魯濱孫在荒島上選擇合適的容身地方：有水源、有樹陰、能防野獸，蓋起簡陋的住所，解決了生存的重要條件——居所。描寫魯濱孫“把捕到的活山羊畜養(yǎng)起來”“用這點兒麥種反復(fù)種收”解決了生存的必要條件——食物。通過這些敘述，展現(xiàn)了主人公的聰明才干和堅強的意志。

　　在荒島上生活，還要面對被野人屠宰的恐懼，這也非常驚險。發(fā)現(xiàn)野人的腳印，“恐懼萬分”“不安的心情”，并不是說魯濱孫膽小，而是突出遭受野人宰割的恐怖。

　　魯濱孫在荒島為生存所做的'種種努力，不外乎解決食物、住所、安全和孤獨這四個最基本的問題。而在與世隔絕、荒無人煙的海島上，一個人要解決這四大難題，無疑是一種極其嚴(yán)酷的挑戰(zhàn)。魯濱孫面對困難毫不畏懼，自己想辦法，利用周圍可以利用的一切，積極改善生存環(huán)境。這種生存的勇氣和經(jīng)驗，對于處在生存競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會的人們來說，是一個很好的啟示。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.正確、流利地朗讀課文。復(fù)述故事。

　　2.了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。

　　三、教學(xué)建議

　　1.本課是略讀課文，內(nèi)容比較淺顯。教學(xué)過程主要是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。先讓學(xué)生讀一讀“閱讀提示”，再按要求讀課文，多讀幾遍，整體把握課文內(nèi)容。然后，讀課文重點部分第二至八自然段，講一講魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。最后，交談一下自己學(xué)習(xí)本課的感受。

　　2.教學(xué)本課，要使學(xué)生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會生存的道理。要達到這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于掌握課文的主要內(nèi)容，熟悉魯濱孫戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷。因此，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)讀課文重點部分，練習(xí)講述魯濱孫荒島生存的故事。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生談?wù)剰聂敒I孫的經(jīng)歷中想到什么，從魯濱孫的身上學(xué)到什么。進而討論一下，在競爭日益激烈的現(xiàn)代社會，人們應(yīng)該如何“學(xué)會生存”，學(xué)會競爭。

　　3.《魯濱孫漂流記》屬于歷險小說類。記敘探險、歷險的故事，以“險”扣人心弦，情節(jié)跌宕曲折，向來擁有眾多的讀者。尤其青少年，具有很強的好奇心，這“奇”與“險”相結(jié)合，形成一股不可阻擋的魅力。教師應(yīng)充分利用課外語文資源，學(xué)完課文后因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生閱讀《魯濱孫漂流記》的原著。還可向?qū)W生推薦《世界名著歷險故事大觀》等，擴大學(xué)生的閱讀量。

六年級下冊語文教案11

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，通過抓重點詞句、分角色朗讀等方法感悟課文。

　　2、通過人物動作、語言和心理活動的描寫，感受八兒的心理活動變化，刻畫人物的性格特點。

　　二、教學(xué)重點：通過人物動作、語言和心理活動的描寫，感受八兒的心理活動變化，刻畫人物的性格特點。體會八兒一家的其樂融融。

　　三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件錄音

　　四、教學(xué)課時：2課時

　　五、教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

　　1、請同學(xué)們分成男女兩組比賽，在每組每人5秒內(nèi)說出中國的傳統(tǒng)節(jié)日。（活動）

　　2、一碗碗熱氣騰騰的臘八粥，訴說著古往今來細細碎碎的無數(shù)動人的往事，勾勒出了一幅幅動人的情感畫卷，或贊美，或懷念，或憧憬佳節(jié)的團聚以及這自然的饋贈，粘粘的臘八粥包裹著的卻是中國人濃濃的情，深深的誼，一切融化在粥里，流露于筆尖。今天，我們師生一起欣賞現(xiàn)代作家沈從文的小說《臘八粥》。

　　板書：臘八粥沈從文（解讀“臘”字）

　　二、聽讀錄音，整體感知

　　1、檢查自學(xué)效果（生字詞）

　　糖唾沫濃矮亦脹

　　2、思考課文：圍繞“臘八粥”這一線索作家沈從文為我們講了一個怎樣的故事？能否用小標(biāo)題概括出故事情節(jié)來。文中的“八兒”對臘八粥懷著一種怎樣的心情？從哪些語句中，能夠看出八兒對臘八粥的這種感情的？從文中媽媽與八兒的對話中，你還能感受到八兒是個怎樣的孩子？（播放錄音，標(biāo)清段落）本文圍繞八兒等著吃母親熬煮的臘八粥的經(jīng)過，展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的圖景，表現(xiàn)了一家人的其樂融融。（板書：煮臘八粥—盼—想—猜—看—吃臘八粥）

　　三、精讀賞析，激發(fā)靈性

　　分析第一部分：

　　1、作者寫吃臘八粥為什么要不惜筆墨介紹這種粥的原料和這些原料煮在鍋里的狀態(tài)？

　　“小米、飯豆、棗、栗、白糖、花生仁兒”這是煮粥的基本原料，這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會。”（老舍《北京的春節(jié)》）襯托臘八粥的香甜誘人、美味可口，為下文做鋪墊。

　　抓住“甜甜的膩膩的”“合并攏”“嘆氣”“大碗大碗，大匙大匙”“塞灌”等詞分析。

　　2、作者在文章開篇是如何寫出人們對臘八粥的喜愛的？

　　過渡：一碗碗美味可口的臘八粥會讓小孩子、大孩子和老孩子饞涎欲滴，住方家大院的八兒正是這眾多喜愛臘八粥中的一員，那么面對甜甜、膩膩的一鍋粥，他的表現(xiàn)如何呢？我們首先來學(xué)習(xí)盼臘八粥和想臘八粥這兩段情節(jié)。

　　（第一句就采用了排比修辭手法，選取了三個不同年齡段的人對臘八粥的態(tài)度，以點帶面，說明臘八粥所有人都喜歡；接著看到熬煮臘八粥的狀態(tài)“嘆氣”，聞臘八粥的香甜誘人、美味可口。吃的是痛快淋漓；調(diào)動人的視覺，嗅覺。第二句則用擬人的修辭，形象地把臘八粥的熬制過程再現(xiàn)出來，那情形，如在眼前，那香氣，如入五腑六贓，真忍不住要嘗上一口呢。

　�。�

　　3、學(xué)生小組討論，教師加以小結(jié)。

　　四、課堂作業(yè)

　　1、抄寫課后生字。

　　2、試?yán)斫庹n后思考題。

　　第二課時

　　一、深入感悟課文，理解重點句式。

　　1、過渡：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《臘八粥》這篇課文，請一位同學(xué)說出本課的主要內(nèi)容。

　　2、分角色讀2—13自然段，要求：畫出描寫八兒的句子，想想這些句子分別屬于對人物的哪種描寫，品讀你畫出的句子，思考你從中體會到什么？

　　“喜得快要發(fā)瘋了”這屬于對人物的哪種描寫？運用怎樣的修辭方法？“進進出出”說明了什么？“眼睛可急紅了”說明什么？八兒真的`餓了嗎？從對八兒的描寫中可以看出此時此刻八兒一種怎么樣的心情？你能用成語或四字詞語說出對粥的喜愛與盼望之情嗎？如：饞涎欲滴、垂涎三尺（板書迫不及待）

　　“‘那我餓了！’八兒要哭的樣子”中“那”應(yīng)如何理解？

　　過渡：看來小小的八兒為了吃到香甜的臘八粥不得不撒一些謊，多么天真可愛又有那么一點狡黠呀，頗有童趣，讓人不禁捧腹大笑。畢竟他還小呀，從哪里看出來呢？

　　“看羊還不夠資格的八兒，難道還能設(shè)什么法來反抗嗎？”“比灶矮了許多的八兒”“這在八兒，只能猜想”“媽，媽，你抱我起來看看吧！”

　　思考：為了能吃上香甜誘人的臘八粥，八兒開始計劃粥怎么樣的分？后來想怎么分？為什么變卦了？

　　過渡：八兒小小的年紀(jì)，竟然要與母親都吃三碗，而“大哥同爹只準(zhǔn)各吃一碗”因為“都吃不得甜的”說明八兒想吃粥的想法極其強烈，那么從八兒與媽媽關(guān)于誰吃幾碗的對話描寫中，刻畫了一個怎樣的孩子？從中你有怎樣的感受？

　　為了能多吃上幾碗粥，八兒設(shè)定吃粥計劃，并與媽媽進行了一番“討價還價”，得到媽媽的同意后，八兒“得寸進尺”，作者用充滿童趣的語言將一個天真、可愛、聰明、體貼、孝順的孩子刻畫的惟妙惟肖，讓人忍俊不禁。感受到了八兒對家人的愛，媽媽對八兒的愛，充滿濃濃的親情和具有生活的氣息，展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的圖景。八兒對臘八粥雖是望眼欲穿但也只能苦苦等待。（板書：苦苦等待）

　　3、在漫長的等待中，在聽到無休止的“嘆氣”中，在看到“淡淡煙氣”時，八兒變得更加焦急，“鍋中的一切，這在八兒，只能猜想”那么八兒猜臘八粥是怎樣的呢？粥里的栗子、赤飯豆、花生仁兒、棗都是什么樣的？找出文中的關(guān)鍵詞畫下來。文章用了一個什么詞來形容八兒的猜想？（板書：妙）它在文中起到怎樣的作用呢？（男生齊讀第14自然段）

　　突出臘八粥在頭腦中的初步印象，為實際看到的臘八粥做鋪墊。

　　4、過渡：“畫餅焉能充饑”，當(dāng)媽媽把八兒抱起來，八終于看到了讓他垂涎三尺的臘八粥，媽媽煮的粥到底是什么樣子的呢？課文中用了一個怎樣的詞語來表現(xiàn)八兒的心理？（板書驚異）

　　總結(jié)：從最初的“迫不及待”到“苦苦等待”，再到“美妙的猜想”，一直到最后的“親見時的驚訝”，將八兒的心理淋漓盡致地展現(xiàn)了出來，同時也將一個可愛的、天真的孩童形象呈現(xiàn)在同學(xué)們面前，讓人不得不喜，不得不愛！結(jié)果是：媽媽撿了一枚特別大得嚇人的赤棗給了八兒。盼望已久的臘八粥終于解饞了！總算暫時堵住了小饞嘴巴。真可謂“凝寒迫清祀，有酒宴嘉平。宿心何所道，藉此慰中情。”（北齊·魏收《臘節(jié)》）

　　二、續(xù)讀賞析，體驗感悟

　　沈從文曾說：“這世界上或有想在沙基或水面上建造崇樓杰閣的人，那可不是我。我只想造希臘小廟。選山地作基礎(chǔ)，用堅硬石頭堆砌它。精致、結(jié)實、勻稱，形體雖小而不纖巧，是我的理想的建筑，這廟里供奉的是人性�！憋@然，這理想的建筑就是沈從文的文學(xué)理想，而“人性”則是其文學(xué)理想的核心。

　　（分析第二部分吃臘八粥的場面）

　　三、拓讀升華，課堂總結(jié)

　　沈從文（1902－1988）原名沈岳煥，筆名休蕓蕓，京派小說代表人物。生于荒僻神秘的湖西鳳凰，有苗漢土家族的血統(tǒng)。20世紀(jì)30年代他開始用小說構(gòu)造他心中的“湘西世界”，完成一系列小說《邊城》《長河》等。沈從文一生都自命為“鄉(xiāng)下人”。有中國“鄉(xiāng)土文學(xué)之父”的美譽。

　　沈從文先生言辭間平易近人，他筆下的臘八粥軟糯而又香甜，臘八節(jié)簡單而又質(zhì)樸，家常話里間將八兒一家的溫馨生活躍然于紙上，也許從未將“愛”掛在嘴邊，但卻可以看出八兒，媽媽，爸爸，甚至是哈叭，他們彼此之間對對方的愛，真正地讓人感受到了何為“家”何為“親情”，親情是什么呢？或許是狂風(fēng)暴雨下的避風(fēng)港？或許是日曬雨淋下的小草棚？也或許只是一碗臘八粥，吃時覺得有些過于甜膩，回憶起來卻已甜入心扉。（板書：咀嚼家庭溫馨甜蜜）

　　四、課堂總結(jié)：

　　如今時過境遷，臘八粥已不再是孩子們垂涎的美食了。等到了可以隨時吃到臘八粥時，味道卻沒有它停留在想象中時那樣誘人了。過了臘八就是年，比起喝粥，我們更愿意重溫名家們的美文，讓那些記錄舊日時光的秘密，泛著絲絲甜香的文字，氤氳著寒冷麻木的心靈。那樣，一股久違了的香甜也會縈繞在唇齒之間。

　　五、作業(yè)布置：

　　1、小米紅豆紅薯紅棗栗子熬成的臘八粥，占全了色味香，等你來品，將這濃濃的臘八情義融進短信里，送給你的親人朋友老師和同學(xué)。祝福他們臘八快樂！

　　2、上網(wǎng)查一查臘八粥的來歷或者查一查關(guān)于臘八有哪些有趣的傳說和故事，查到之后和同學(xué)們分享一下。

　　板書：煮粥

　　盼迫不及待八兒孥

　　臘八粥想苦苦等待幼小活潑天真可愛狡黠揶揄

　　沈從文猜美妙猜想嘴饞聰明機靈懂事體貼碓舂粑

　　看親見驚異哈叭

　　吃心滿意足貪吃可愛頑皮天真馴善

　　繼承弘揚民族文化咀嚼家庭溫馨甜蜜

　　教學(xué)反思：

　　整篇課文圍繞著“八兒”等著吃媽媽熬的臘八粥的情態(tài)、心情，展現(xiàn)了一副淳樸的、和睦、溫馨的圖景。

　　為了把八兒的嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致，從八兒的心理活動變化構(gòu)成了本課的線索入手，從八兒：今天喜得快要發(fā)瘋了，一個人出出進進灶房看到一大鍋粥正在嘆氣，”和“八兒聽了這種松勁的話，眼睛可急紅了，體現(xiàn)了八兒的那種迫不及待的的心情。用同樣的方法感受八兒的“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見時的驚訝”。孩子們輕松的感受出一個孩子那天真’嘴饞的情形。進而能感受到八兒一家的其樂融融。

　　對于開頭講臘八粥的做法及人們對其的喜愛的處理，總覺得有著不小的欠缺，因為對這一段文字的表達妙處，處理得太簡略了。沒有透過文字表達人們對其的喜愛，從小孩子——大孩子———老孩子，這是對不同年齡段人都喜歡臘八粥的具體描繪處理不當(dāng)。又從“看”、“聞"、“吃”來一點點的體現(xiàn)人們對臘八粥的喜愛體會不深刻。如果此時讓孩子們用不同的形式去品讀一下，那會在品讀的過程中學(xué)會這樣的寫作方法，這樣才在遺漏中補回一點缺失。可見自己的備課不夠深入，文本剖析不夠精當(dāng)所致，今后的教學(xué)應(yīng)予以警示。

六年級下冊語文教案12

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書第67頁例2，第68頁課堂活動第2題及練習(xí)十五3~5題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、聯(lián)系生活情境進一步了解扇形統(tǒng)計圖的特點，會根據(jù)扇形統(tǒng)計圖前后的變化獲取相關(guān)的數(shù)據(jù)和有用的信息。

　　2、體會數(shù)據(jù)對決策的作用，體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。

　　教學(xué)重點：

　　進一步了解扇形統(tǒng)計圖的特點，會根據(jù)扇形統(tǒng)計圖前后的變化獲取相關(guān)的數(shù)據(jù)和有用的信息。

　　教學(xué)難點：

　　會根據(jù)扇形統(tǒng)計圖前后的變化進行對比分析。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教具：多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　教師：扇形統(tǒng)計圖有什么特點呢？

　　教師：今天我們將在以前學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上來進一步研究扇形統(tǒng)計圖。

　　板書課題：扇形統(tǒng)計圖

　　二、自主探索，學(xué)習(xí)新知

　　1、教學(xué)例2

　�。�1）先后出示兩個統(tǒng)計圖。

　　先出示第一幅扇形統(tǒng)計圖。

　　教師：從這幅圖中我們能獲得哪些信息？

　　根據(jù)學(xué)生的回答在課件中點出相關(guān)部分。

　　教師：這些都是什么時候的數(shù)據(jù)？

　　再出示第二幅扇形統(tǒng)計圖。

　　教師：從這幅圖中我們又能獲得哪些信息？這些又是什么時候的數(shù)據(jù)？

　　教師：耕地、森林、果園的面積各是多少平方千米呢？沒有改造的荒山還有多少平方千米？請你們算一算。

　　將兩幅圖放在一塊觀察。

　　教師：看了這兩幅扇形統(tǒng)計圖，你想說些什么？看看誰的發(fā)現(xiàn)最多，最有價值。

　　學(xué)生先獨立思考，然后小組內(nèi)部交流自己的發(fā)現(xiàn)（“退耕還林”前與20xx年底相比土地的變化情況）。

　�。�2）進一步了解扇形統(tǒng)計圖的作用。

　　教師：剛才同學(xué)們在小組內(nèi)部互相交流了自己的發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在哪位同學(xué)能代表你們小組進行發(fā)言？

　　請一兩位同學(xué)相互補充，找到統(tǒng)計圖中發(fā)生變化的項目。

　　小結(jié)：對比兩幅扇形統(tǒng)計圖，同學(xué)們強調(diào)最多的是有許多項目發(fā)生了變化。有沒有沒發(fā)生變化的量呢？（課件重點強調(diào)：土地總面積沒發(fā)生改變）也就是兩個圓所代表的都是靠山村的'土地總面積。

　　教師引導(dǎo)：結(jié)合我們的發(fā)現(xiàn)思考：森林面積的增加與荒山面積的減少會給這個村莊帶來怎樣的變化？如果你是村委會的領(lǐng)導(dǎo)面對20xx年底的統(tǒng)計圖你又會作哪些思考？

　　（3）根據(jù)扇形統(tǒng)計圖解決問題。

　　教師：觀察扇形統(tǒng)計圖，你還能提出并解決哪些數(shù)學(xué)問題？

　　學(xué)生先獨立思考并解答，教師巡視找出典型的問題并進行解析。

　　2、課堂總結(jié)

　　教師：今天我們學(xué)習(xí)了什么？（扇形統(tǒng)計圖）你又有什么收獲？

　　三、課堂活動

　　教師：剛才我們分析的兩個扇形統(tǒng)計圖的圓都代表相同的含義——土地總面積，（課件點出“課堂活動”第2題——改變題目增加兩個參數(shù)——美國、俄羅斯的面積和人口）現(xiàn)在呢？

　　教師：仔細觀察這些統(tǒng)計圖，你有哪些發(fā)現(xiàn)？

　　教師引導(dǎo)：重點分析中國人口多耕地少的基本國情。

　　教師：面對我國人口多耕地少的局面，你會做哪些思考？

　　四、練習(xí)應(yīng)用，促進發(fā)展

　　1、完成練習(xí)十五第3題

　　出示題中的兩幅扇形統(tǒng)計圖，引導(dǎo)學(xué)生對比。

　�。�1）從兩幅統(tǒng)計圖中，你獲得了哪些信息？

　�。�2）算一算：從1996年到20xx年，工業(yè)用地、居住用地、綠化用地分別增加或減少了多少平方千米？

　　學(xué)生獨立計算，教師巡視，抽幾個學(xué)生上臺板演，集體評議。

　�。�3）議一議：你對這種變化有什么看法？

　　2、完成練習(xí)十五第4，5題

六年級下冊語文教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)新詞，掌握“唾”的寫法，掌握“喱”在文中的讀法，通過小資料了解蜥蜴。

　　2、用聯(lián)系上下文的方法，從老師的敘述和對話以及學(xué)生的神態(tài)、動作、語言描寫等字里行間體會師生之間的愛和不舍。

　　3、指導(dǎo)朗讀，提高朗讀能力。

　　4、通過練筆，讓學(xué)生表達出對母校、老師、同學(xué)們的真情。

　　教學(xué)重點：

　　用聯(lián)系上下文的方法，從老師的敘述和對話以及學(xué)生的神態(tài)、動作、語言描寫等字里行間體會師生之間的愛和不舍。

　　教學(xué)難點：

　　通過練筆，讓學(xué)生表達出對母校、老師、同學(xué)們的真情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)課

　　1、讀有關(guān)離別的古詩。

　　2、再過一個多月，你們就要小學(xué)畢業(yè)了，你們將踏上新的路程，勇往直前、腳踏實地的去開辟自己的未來。你可曾想過在小學(xué)的最后一天，你將會做點什么？

　　3、學(xué)生暢所欲言。

　　4、今天這節(jié)課，我們就跟隨意大利作家喬萬尼·莫斯卡了解他和學(xué)生們在學(xué)校的最后一天是怎樣度過的？板書課題：齊讀課題和作者

　　二、初讀課文。

　　1、出示自讀提示：注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文講了一件什么事？

　　2、生自讀課文。

　　回答問題

　　3、檢查自讀情況

　　A熟讀人名：喬萬尼·莫斯卡

　　馬蒂尼里，克利帕，安東尼里，馬尼利，斯巴多尼

　　奇奧蒂尼，達尼埃里

　　B、生詞:

　　害臊，抽噎，簇擁，腮幫子

　　搬弄是非，熱淚盈眶，噙著淚水

　　煙消云散，衣冠不整，聊以。

　　C、我臉上還有黏糊糊的唾沫印兒哩。

　　指導(dǎo)“唾”的書寫，“哩”的讀法。

　　D、課文講了一件什么事？

　　三、細讀課文。

　　1、快速默讀課文，思考：“我”的學(xué)生是一群怎樣的孩子？

　　2、學(xué)生暢所欲言：調(diào)皮、搗亂、不好好學(xué)習(xí)、勇于認(rèn)錯、熱愛老師……

　　3、從哪些語句讓你們感受到這群學(xué)生是這樣的？用直線畫出相關(guān)的語句，在旁邊寫寫批注。

　　4、小組交流。

　　5、匯報交流

　　過渡：可是，就在學(xué)校的最后一天，他們就要分別了，這群調(diào)皮的學(xué)生是怎么做的呢？（圈圈、畫畫）

　　6、生反饋：馬蒂尼里噙著淚水朝我走來，其他的孩子跟在后面，把我團團圍住。

　　奇奧蒂尼也是熱淚盈眶�！皼]什么，老師，現(xiàn)在我這兒都長了個繭子了�！�

　　“老師，”馬蒂尼里抽噎著說，“那條蜥蜴是我放在你抽屜里的�！�

　　于是，斯巴多尼鼓起掛著淚珠的腮幫子，發(fā)出那種古怪的聲音。

　　7、指導(dǎo)體驗馬蒂尼里、奇奧蒂尼、斯巴多尼的感情，利用課件了解小資料中的蜥蜴，指導(dǎo)個別讀。

　　8、指導(dǎo)圍繞課題引讀這四個句子，體驗師生之間的愛和不舍之情。在學(xué)校的最后一天，馬蒂尼里……在我當(dāng)老師的最后一天，奇奧蒂尼也是……在我和孩子們相處的最后一天，馬蒂尼里……在這座城市的最后一天，斯巴多尼……

　　小結(jié)：沒有刻意的修飾，一切都是真心的流露，作者用真實的語言，表現(xiàn)了一群真實的孩子，真實的感情。（板書：用真實的語言，表現(xiàn)了真實的人，真實的感情）

　　9、出示課文插圖，觀察，想象師生的不舍�！巴瑢W(xué)們，你看見什么了？”

　　課件：（下課鈴聲響起）

　　為什么平時聽起來那么輕松、愉悅的下課鈴聲此時從院子里傳來，穿過走廊，闖進教室，揪緊了我們每個人的內(nèi)心呢？

　　以至于馬蒂尼里跳起來，擁抱我，吻我的臉頰，在我臉上留下了唾沫印兒。他們抓住我的手，拉著我的上衣。達尼埃里把那幾張瑞士郵票塞在我衣袋里，斯巴多尼把他的筆帽也塞給了我。

　　全班齊讀，男生讀，女生讀。

　　為什么呢？（學(xué)生對老師的`愛）

　　小結(jié)：幾個動作，透露的是學(xué)生對老師那濃濃的愛意。指著板書，依然是真實的語言，表現(xiàn)了真實的人，真實的感情。

　　10、課文中處處體現(xiàn)了老師對學(xué)生的愛，但又沒有直接寫出來。你能說一說嗎？

　　指導(dǎo)讀最后一段。體會雙重否定的好處。

　　對，這種感情不直接寫出來，就叫間接抒情，它也能讓我們真切地感受到老師對學(xué)生的那份愛。

　　四、總結(jié)全文。

　　這節(jié)課，我們認(rèn)識了一群調(diào)皮可愛的學(xué)生，他們在學(xué)校的最后一天，與老師依依惜別，這份真摯的感情，這份純真的師生之愛，將永遠留在我們的心底。

　　這真是桃花潭水深千尺，不及學(xué)生送我情啊。

六年級下冊語文教案14

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　知識目標(biāo)：了解記敘文刻畫人物，表達情感的方法。

　　情感目標(biāo)：體會作者對母親的熱愛、贊頌、感激和懷念之情。

　　閱讀目標(biāo)：

　　1、品味作者自然樸實又充滿真情的語言；

　　2、了解課文敘述順序。

　　[教學(xué)重難點]

　　1、學(xué)習(xí)鑒賞作者筆下塑造的偉大的母親形象，領(lǐng)悟深情，培養(yǎng)健康的情感。

　　2、用心品味作者自然樸素又充滿真情的語言。

　　3、聯(lián)系全文，走進生活，體會作者母親對其進行的“生命教育”，提升濃濃的親情。

　　[教學(xué)方法]

　　個人思考，同伴啟發(fā)，教師引導(dǎo)；在討論中形成自我認(rèn)識，在探究中關(guān)注細節(jié)，在暢談中深化感悟。

　　[教學(xué)過程]

　　一、提問導(dǎo)入：說說你知道的與“母愛”有關(guān)的詩詞、故事、名人名言，大家來共同分享一下：

　　生甲：孟母三遷的故事、岳母刺字的故事。

　　生乙：歌曲《世上只有媽媽好》、《燭光里的媽媽》。

　　生丙：孟郊的《游子吟》。

　　（師：母親是我們出生以后最先接觸到的人，母親是我們在這個世界上的第一任老師，母愛是世界上最偉大的力量）。

　　二、閱讀探究，感悟人物。

　�。◣熓觯好绹�作家惠特曼曾說過：“全世界的母親是多么的相像！她們的心始終一樣，每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心�！保├仙嵘頌橐粋ゴ蟮奈膶W(xué)家，他的母親又是一個怎樣的人呢？是否與惠特曼說的一樣？

　　探究一：老舍筆下的母親是一個怎樣的形象？

　　1、小組探討，選代表回答。

　　2、師歸納：作者筆下的'母親是一個非常感人的母親形象；她勤勞誠實，做事認(rèn)真；她熱情好客，樂于助人，最會吃虧；她處事有度，軟中有硬；她善良堅強，對子女的感情含蓄而深沉，她的愛無私而偉大。

　　探究二：為什么母親會有這樣的性格？

　�。ㄌ崾荆好褡逍院蜁r代性決定的。）

　　探究三：母親對老舍先生性格有什么樣的影響？同學(xué)們能不能從文中找出影響所在？請同學(xué)們閱讀課文思考。

　　1、學(xué)習(xí)小組探討，推選學(xué)生代表交流。

　　A、9自然段：愛花愛清潔，守秩序。

　　B、10自然段：好客的習(xí)慣。

　　C、12自然段：做事做人講原則，做人的道理。

　　E、17自然段：“我”的性格，習(xí)慣是母親傳給的。

　　2、師述：大作家老舍先生對母親心存感激。他這樣說過：“生命是母親給我的。我之所以能長大成人，是母親的血汗灌養(yǎng)的。我之所以成為一個不十分壞的人，是母親感化的。我的性格、習(xí)慣，是母親傳給我的�！薄澳赣H并不識字，她給我的是生命的教育�！痹趺蠢斫狻吧�命的教育？”（代出具體的細節(jié)描寫）。

　　（提示：表現(xiàn)母親堅強的個性的句段：①聯(lián)軍入城，搜家時，母親鎮(zhèn)定自若地保護兒女；②北平無數(shù)次的變亂中，母親不慌不哭，從無辦法中提出辦法；③為一家人的生計考慮。）

　　三、再讀課文，領(lǐng)會主旨。

　　悠悠母愛，絲絲縷縷牽扯不斷。再讀課文，感受深刻之處。并說說你從作者的母親身上獲得了哪些為人處世的啟示？

　�。▽W(xué)生暢所欲言，師巡回引導(dǎo)，全班交流）

　�。ㄟ^渡）濃濃的母愛給了作者生命的教育。她那樸素的一言一行，影響著孩子的一生一世。

　　四、暢談母愛，提升親情。

　　當(dāng)我們看著親愛的母親日漸衰老的容顏，當(dāng)我們喝著母親親手為我們煲制的濃湯，當(dāng)我們聽著母親日復(fù)一日的嘮叨，我們是不是能感覺到她們的心、她們的愛？大音希聲，至愛寡言。也許我們的母親并沒有把愛字掛在嘴邊，可是她們深沉的愛，我們依然可以那么清晰的感覺到。母愛是水，是沉默不語的水，可是卻包含著多少涌動的心血。

　　請列舉一、二件典型事例或令你難忘的一幕，說說母親對你的影響。

　　（生暢談，感受母愛，體驗親恩。音樂《母親》歌帶低吟。）

　　五、鑒賞特色。

　　1、通過人物的語言和行動表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。

　　例如“她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎徐徐地走去”這一句中，“掙扎”、“咬”、“扶”、“看”一系列的動作隱含著母親送女兒出嫁時依依不舍的內(nèi)心活動。而“去吧，小子！”這句話又蘊涵著非常豐富的潛臺詞。

　　2、運用白描的手法刻畫人物形象。

　　白描是中國畫傳統(tǒng)技法之一，它是不著顏色，只以“墨線”勾勒形象“輪廓”的一種畫法。作者描寫人物形象時就采用了這種方法。如，“在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的�！边@一句精彩的白描具體而生動地寫出了母親的辛苦�！敖K年”二字突出了母親一年到頭的勞累，“鮮紅微腫”則將母親辛苦的程度逼真地展示了出來。再如，“桌椅都是舊的，柜門的銅活久已殘缺不全，可是她的手老使破桌面上沒有塵土，殘破的銅活發(fā)著光�！边@一處白描從一個側(cè)面表現(xiàn)出母親的勤勞，平實的語言中透出幾分鮮明和生動。

　　3、以無華的語言表達淳厚的情感。

　　作者的語言淺顯通俗，自然流暢，他善于將那些大白話、大實話調(diào)動得千變?nèi)f化，瘟蘊豐厚而富有韻味。如，“每逢接到家信，我總不敢馬上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息”。這一句連用四個“怕”字，表達內(nèi)心的恐懼，字里行間流露出對母親的摯愛深情，語言表達則十分樸素。再如，“可是慈母不會再侯盼著我了，她已入了土！”作者滿懷感情運用口語，宣泄了對母親的依戀與思念、失去慈母的在悲傷與哀痛和內(nèi)心深處那一份再也無法回報母愛的愧疚之情。

　　六、總結(jié)拓展。

　　1、總結(jié)課文：在這篇課文里，老舍是從母親的身世談起的。這樣追本溯源，使文章富于情節(jié)的發(fā)展變化，雖是散文筆法，卻像小說一樣引人入勝。作者沿著母親“活到老，窮到老，辛苦到老”的線索，形象地寫出母親的種、種優(yōu)秀品質(zhì)。同時作者在結(jié)尾近乎排比的寫下了母親對于他的根本意義，這樣就使人們自然地將老舍的熱愛轉(zhuǎn)化為對母親的崇仰和緬懷。

　　全文從平靜的語調(diào)開始，感情愈來愈濃，情調(diào)愈來愈激動，句勢愈來愈緊促，直至捶胸頓足的大聲呼喚，“心痛！心痛！”赤子之心溢于篇外，戛然而止，余味無窮。

　　2、美文欣賞：莫言的《賣白菜》。

　　七、布置作業(yè)。

　　學(xué)習(xí)本文語言樸實自然，感情真摯的特點，練筆《我的母親二三事》。

六年級下冊語文教案15

　　《夜晚的實驗》講述了科學(xué)家從蝙蝠飛行的現(xiàn)象上發(fā)現(xiàn)了超聲波，進而用這個科學(xué)成果造福人類的事實。在教學(xué)中，我抓住“好奇”“奇怪”“猜想”這些關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的語言文字，感受科學(xué)家是怎樣從蝙蝠飛行現(xiàn)象上發(fā)現(xiàn)超聲波的，并從中學(xué)習(xí)科學(xué)家留心觀察，勤于思考，潛心研究，孜孜以求造福人類的精神。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會本課8個生字以及由生字組成的新詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，知道任何有意義的發(fā)現(xiàn)都源于對生活的細心觀察，認(rèn)真實驗。

　　教學(xué)重點：

　　理解課文內(nèi)容，知道任何有意義的發(fā)現(xiàn)都源于對生活的細心觀察，認(rèn)真實驗。

　　教學(xué)過程：

　　一、激情入境，引入文本

　　1.播放運用超聲波來為飛機、輪船導(dǎo)航，超聲波治病，超聲波勘探的幾組CAI課件，讓學(xué)生體會超聲波的廣泛用途。

　　2.你們知道超聲波是怎樣被發(fā)現(xiàn)的嗎?它緣于一位科學(xué)家的夜間實驗。

　　3.出示課題《夜晚的`實驗》

　　二、扣題生疑，走近文本

　　1.看到這個題目，你有哪些疑問?

　　2.課題是文章的眼睛，我們要善于從這眼里發(fā)現(xiàn)問題，再帶著這些問題讀書，才是有目的的讀，才會提高讀的效率。讓我們帶著這些問題走進課文吧!

　　三、掃除障礙，走進文本

　　1.自由朗讀課文。

　　2.學(xué)習(xí)生字，檢查認(rèn)讀，讀準(zhǔn)后再描一描。

　　3.輪讀課文，檢查自讀。

　　4.再讀課文，邊讀邊思考剛才提的問題。

　　5.交流：你讀懂了哪些問題?把你在文中找到的依據(jù)讀一讀。

　　(通過交流，讓學(xué)生解決“誰做實驗”“做了什么實驗”“為何在夜間實驗”等幾個淺顯的問題，整體把握課文內(nèi)容。)

　　四、讀中探疑，深入文本

　　(一)還有幾個問題沒有解決,再讀讀讀課文,找找答案吧。

　　1.快速瀏覽課文，將寫斯帕拉捷實驗過程的幾段標(biāo)出來。

　　2.指名讀2---3節(jié)，看看斯帕拉捷的第一次實驗。

　　(1)找一找斯帕拉捷是怎樣做的，結(jié)果怎樣。

　　(2)抓住“總認(rèn)為”“完全”“不由得驚叫”等詞語理解斯帕拉捷的感情變化。

　　(3)抓住“敏捷”、“敏銳”、“靈巧”、“靈活”來體會蝙蝠不是依靠眼睛來探路的。

　　(4)小結(jié)：斯帕拉捷蒙住了蝙蝠的眼睛，可蝙蝠仍能自由飛行，證明蝙蝠不是靠眼睛來探路的。

　　3、用自己喜歡的方式自學(xué)4-6節(jié)，完成表格。

　　4、比較4次實驗，討論：斯帕拉捷為何對第一次實驗的結(jié)果感到如此驚訝。

　　(通過討論讓學(xué)生明白斯帕拉捷先蒙住蝙蝠的眼睛，是因為在我們的思維定勢里總是認(rèn)為眼睛是來看清東西，辨別方向的，只有多細心觀察，多動腦分析，勤于實驗，才能發(fā)現(xiàn)真正的秘密。

　　5、讀完這個故事你有何啟發(fā)?

　　(二)“蝙蝠的耳朵又怎么能‘穿透’夜空，‘聽’到?jīng)]有聲音的物體呢?”讓我們讀讀第7-8節(jié)，細細探明究竟。

　　指名讀第8節(jié)，用手電筒配合一面鏡子幫助學(xué)生理解蝙蝠如何用超聲波探路的。

　　(三)蝙蝠夜間飛行的秘密終于被揭開了，人們也因此發(fā)現(xiàn)了超聲波，讓我們再次走進課文，去感受超聲波的巨大作用。齊讀第9節(jié)。

　　五、設(shè)疑生疑，感悟文本。

　　1、是呀，“超聲波”的作用真不小，超聲波是斯帕拉捷發(fā)現(xiàn)的嗎?為什么課文末尾寫道“斯帕拉捷怎么也不會想到，自己的實驗會給人類帶來如此大的恩惠呢?”

　　(再次讓學(xué)生潛心會文，理解隱藏在語言文字背后的無限意蘊，真正領(lǐng)悟文本的精髓，整合三維目標(biāo)。)

　　2、再讀課文，說不定你會找到更多的疑問，用自己喜歡的方式讀課文，在你有疑問的地方做上記號。

　　(讓學(xué)生帶著問題走進文本，又帶著更多的問題走出文本。)

　　六、自選作業(yè)，拓展文本。

　　1、將自己的疑問列出來，與同學(xué)討論交流解決。

　　2、查閱并收集有關(guān)發(fā)現(xiàn)或?qū)嶒灥男」适�，辦一期手抄小報。

　　3、你在生活中有沒有有趣的實驗或發(fā)現(xiàn)?寫出來與大家交流交流。

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