四年級人教版下冊語文教案

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，就不得不需要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么你有了解過教案嗎？下面是小編幫大家整理的四年級人教版下冊語文教案，歡迎大家分享。

四年級人教版下冊語文教案1

　　《自然之道》課文原文

　　我和七個(gè)同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)�，結(jié)隊(duì)來到南太平洋加拉巴哥島旅游。在這個(gè)海島上，有許多太平洋綠海龜在筑巢孵化小龜，我們的目的，就是想實(shí)地觀察一下幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。

　　太平洋綠龜長大后體重在一百五十公斤左右，幼龜體重不到及它的百分之一。幼龜一般在四五月間離巢而出，爭先恐后爬向大海。從龜巢到大海需要經(jīng)過一段不短的沙灘，稍不留心，幼龜便可能成為食肉鳥的美食。

　　那天我們上島時(shí)，已近黃昏，很快就發(fā)現(xiàn)一只大龜巢。突然，一只幼龜把頭探出龜巢，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。

　　我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地問向?qū)В骸澳愕孟胂朕k法啊!”向?qū)�卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的�！�

　　向?qū)У睦涞�，招來了同伴們一片“不能見死不救”的呼喊。向�(qū)�極不情愿地抱起小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見著到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。

　　然而，接著發(fā)生的事情讓大家極為震驚。向?qū)Пё哂�龜不久，成群成群的幼龜從巢口魚貫而出。很快我們明白：我們原來干了一件愚不可及的蠢事。

　　那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，便會(huì)返回龜巢。那只幼龜被向?qū)б�向大海，巢中的幼龜�(shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結(jié)伴而行。

　　黃昏的海島，陽光仍很明媚。從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無擋，成百上千的幼龜結(jié)隊(duì)而出，很快引來許多食肉鳥，它們可以飽餐一頓了。

　　“天啊!”我聽見同伴說：“看我們做了些什么!”

　　這時(shí)，數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鏗鳥的口中之食，我們的向?qū)д�下頭上的棒球帽，迅速抓起十?dāng)?shù)只幼龜，放進(jìn)帽中，向海邊奔去。我們也學(xué)著他的樣子，氣喘吁吁地來回奔跑，算是對自己過錯(cuò)的一種補(bǔ)救吧。

　　不一會(huì)兒，數(shù)十只食肉鳥已吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走。

　　向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害�！�

　　《自然之道》教案

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　①認(rèn)識7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

　�、谟懈星榈乩首x課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

　�、圬S富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師課前在小黑板上

　　抄寫：

　�、偕�字新詞。

　�、趦山M要比較的句子。

　　第一課時(shí)

　　●閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課

　�、僦该�讀“單元導(dǎo)讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。

　�、诮裉欤�我們先來學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。(板書課題)

　　●自由朗讀，自主預(yù)習(xí)

　�、侔闯Ｒ�(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順;認(rèn)讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號，想一想課文大意。

　�、诔鍪拘『诎�，檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個(gè)詞義就說哪個(gè)，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。

　　小黑板

　　旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖

　　情愿蠢事返回海鷗補(bǔ)救

　　爭先恐后欲出又止若無其事見死不救

　　魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄

　　③指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子并多讀幾遍。

　�、軈R報(bào)：你讀懂了什么?還有什么疑問?

　　師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。

　　●以演促讀，感悟“蠢事”

　�、俪鍪揪渥樱骸拔覀兏闪艘患�愚不可及的'蠢事。”

　　這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會(huì)兒，我們來分角色表演表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了，也就讀懂了。

　　③演中促讀，演中理解：

　　a.請一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評議，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。

　　b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

　�、巯胂笳n文描寫的場景，分小組再說一說。

　�、芑卮穑何覀兏闪艘患�什么樣的“蠢事”?

　�、荼容^句子：下面兩個(gè)句子有什么異同?

　　我們干了一件蠢事。

　　我們干了一件愚不可及的蠢事。

　　通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學(xué)生在草稿本上寫兩遍。

　　●課堂小結(jié)，完成練習(xí)

　　自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。

　　第二課時(shí)

　　●導(dǎo)讀課文，感悟“啟示”

　�、儆^察課文插圖，說說圖意。

　�、谡n文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。

　�、勰�讀六、七自然段，展開想象：

　　食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點(diǎn)兒自己的感受。

　�、苤该�讀自己寫的片段，表達(dá)出自己的心情。

　�、荼容^句子，體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。

　　a.向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害�！�

　　b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害�！�

　�、薷形騿⑹荆和瑢W(xué)們，如果你們就是當(dāng)時(shí)在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧!

　　在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中一句話，并齊讀;“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。”

　　●朗讀全文，歸納大意

　�、冽R讀課題，再指名說說課題的含義和“道”的意思。

　　②朗讀全文，歸納課文主要內(nèi)容。

　　先指名說一說，如果學(xué)生不能概括清楚，就出示小黑板讓學(xué)生填空式地說一說，最后小結(jié)方法──把各部分意思連起來。

　　●明確要求，啟動(dòng)“綜合性學(xué)習(xí)”

　　①讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排，說一說活動(dòng)方式與要求。

　�、诜纸M商議：準(zhǔn)備怎樣開展這次活動(dòng)。

　　③全班交流，教師針對實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和注意事項(xiàng)。

　　④課余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng)，教師及時(shí)了解情況。

　　《自然之道》教學(xué)反思

　　這節(jié)課的教學(xué)，我深感缺失太多。反思教學(xué)，諸多感觸涌上心頭，其突出者有三：

　　一是學(xué)生的主體性體現(xiàn)在具體的活動(dòng)過程之中。課堂，是教師精心為學(xué)生搭建的可供學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)進(jìn)取全面發(fā)展的平臺。課堂上缺少了學(xué)生的活動(dòng)，或者說學(xué)生的活動(dòng)不充分，或者說沒有使全體學(xué)生動(dòng)起來，那么，這個(gè)課堂是缺乏生機(jī)和活力的。這是我在這節(jié)課操作上的首要缺失。我通過觀察估算了一下，在這節(jié)課中沒有完全動(dòng)起來(主要是腦動(dòng))的學(xué)生占著不小的比例。是什么原因呢?對學(xué)生情況把握不準(zhǔn)確，在教學(xué)構(gòu)思上對主體性和全員性考慮不周全是其主要因素。

　　二是朗讀使課堂教學(xué)充滿情趣。朗讀是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段，它對領(lǐng)悟情感陶冶情操培養(yǎng)情趣很有好處。所謂讀文悟道披文入情，強(qiáng)調(diào)的就是讀。這節(jié)課中，對朗讀的處理，沒能很好地與閱讀教學(xué)的特點(diǎn)統(tǒng)一起來，從而使閱讀教學(xué)顯得單薄，顯得縹緲，顯得沒有多大的實(shí)際意義。這是因教師的操作不慎而造成的缺憾。

　　三是評價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，無疑會(huì)喚起學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心，激勵(lì)學(xué)生的求知欲。評價(jià)猶如催生劑，給學(xué)生以力量，給學(xué)生以風(fēng)貌，給學(xué)生以健全完美的人格。

　　我明于心而未能明于行。今作如此反思，意在矯正自我，改進(jìn)教學(xué)，使教學(xué)日臻完善。

四年級人教版下冊語文教案2

　　學(xué)習(xí)《父親的菜園》，學(xué)生通過勾畫、批注、朗讀描寫父親言行的句子，從而體會(huì)父親的品質(zhì)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、借助字典，認(rèn)識“嬰、毅、腫”等8個(gè)生字。

　　2、學(xué)生有感情地朗讀課文，感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞、自信和執(zhí)著等品質(zhì)。

　　3、學(xué)習(xí)并積累描寫人物言行的語句。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)生通過勾畫、批注、朗讀描寫父親言行的句子，從而體會(huì)父親的品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　提高學(xué)生的自學(xué)能力，理解“父親的菜園”的來之不易和其象征意義。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　幻燈片

　　教學(xué)過程：

　　一、交流認(rèn)識，導(dǎo)入新課。

　　1、（板書課題：父親的菜園）大家都預(yù)習(xí)了課文，請大家談?wù)劄槭裁搭}目叫“父親的菜園”，而不叫“我家的菜園”或“我們的菜園”？

　�。▽W(xué)生交流）

　　2、我們的理由充分嗎？我們再次到課文中尋找答案。

　　二、初步讀文，整體感知。

　　1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)生字讀音，遇到難讀的句子反復(fù)讀幾遍，把難讀的句子讀通順。

　　2、出示生詞：嬰兒、疑惑、堅(jiān)毅、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。（a、認(rèn)讀詞語 b、糾錯(cuò) c、選擇詞語來說話）

　　3、說說課文主要寫了一件什么事？

　　由于_____，父親_____，經(jīng)過_____，終于_____。

　　4、相機(jī)學(xué)法指導(dǎo)：概括一件事需具備起因、經(jīng)過、結(jié)果等要素。

　　5、提問：在什么地方開辟菜園？最后結(jié)果怎么樣？（順勢板書：荒涼的山坡 碧綠的翡翠）

　　三、研讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)。

　　1、默讀課文，畫出描寫父親言行的句子，并在自己感受深的句子旁邊寫下ti會(huì)。

　　2、學(xué)生交流。

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　第三自然段，通過“每天……就……直到……才”寫父親通過一個(gè)星期起早貪黑地勞動(dòng)，才開出了三四分的黃土地。

　　第四自然段，“那天，父親正在吃午飯，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……”

　　第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園。

　　第八自然段，育肥時(shí)父親的一段話，表明了父親對土地的了解和熱愛，目光長遠(yuǎn)，不貪圖眼前利益。

　　四、總結(jié)課文，升華主題。

　　1、回歸課題。

　　父親為我們一家人______，菜園不僅為我們一家人提供了_____，還讓我們通過菜園看到了父親身上的 _____品質(zhì)，所以，課文題目叫《_____》，而不是“我家的菜園”或“我們的菜園”。這里包含著“我”對父親的______。

　　2、總結(jié)全文。

　　父親為我們一家人開出了一片菜園，子女們從這片菜園里收獲的不僅是新鮮的蔬菜，更是做人的品質(zhì)。正是這種品質(zhì)影響著作者王樹槐，使他成為一名作家，讓自己的'人生菜園長出碧綠的蔬菜，這種品質(zhì)也將影響著我們每位孩子去戰(zhàn)勝生活中困難和失敗，最終自己的菜園長出新鮮的蔬菜。

　　五、作業(yè)。

　　1、熟讀課文中描寫父親言行的語句，體會(huì)情感，注意朗讀的語氣。

　　2、寫一段你與一個(gè)熟悉的人的對話。（注意人物說話時(shí)的表情和動(dòng)作。）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　28 父親的菜園

　　自信 勤勞

　　荒涼的山坡 碧綠的翡翠

　　執(zhí)著 熱愛

　　教后反思：

　　《父親的菜園》是一篇略讀課文，在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，我把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力上，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，去理解和感悟“父親”的精神。本設(shè)計(jì)按照“提出疑問—梳理問題—自己探究—合作交流—解決問題”的過程組織學(xué)習(xí)，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發(fā)展學(xué)生語言和思維。重點(diǎn)結(jié)合“父親”在開荒、填土和育肥中，所表現(xiàn)出的堅(jiān)定不移的態(tài)度和百折不撓的付出，引導(dǎo)學(xué)生來暢談讀后的感受。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容來理解課文的題目《父親的菜園》，在教學(xué)的最后，讓孩子們理解作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”，正是因?yàn)檫@塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境（荒蠻多石，暴雨沖土，貧瘠無肥）進(jìn)行抗?fàn)帲�付出艱辛努力的結(jié)果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，理解作者在對父親一言一行的描寫中，都表現(xiàn)出了這位普通農(nóng)民勤勞樸實(shí)，執(zhí)著自信的品質(zhì)。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中奇跡，而且是頑強(qiáng)意志與不懈努力的勝利。

四年級人教版下冊語文教案3

　　●導(dǎo)課激興趣

　　春天是生機(jī)勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無數(shù)的文人墨客。然而當(dāng)你面對千萬朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花時(shí)，又會(huì)有怎樣的感受呢？（板書并齊讀課題）認(rèn)真讀書吧，相信你一定會(huì)有收獲的.。

　　●初讀知大意

　　①小組合作：互相檢查讀課文情況，互相質(zhì)疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時(shí)提出來。

　�、谧詫W(xué)反饋；

　　a.指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。

　　b.師生共同質(zhì)疑答難。（此時(shí)重點(diǎn)解決理解字詞的問題）

　�、壅�體感知課文大意。

　　說一說：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？

　　●細(xì)讀理脈絡(luò)

　　①維也納的春天給作者留下了怎樣的印象？他的感情發(fā)生了怎樣的變化？默讀課文，畫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語，并聯(lián)系上下文想一想，為什么會(huì)有這樣的變化？

　�、谡垖W(xué)生上黑板寫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語，教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的寫作線索和作者的情感脈絡(luò)。

　　●品讀感悟美

　�、侔炎约合矚g的部分多讀幾遍，圖畫出精妙之處，反復(fù)品味，揣摩作者的內(nèi)心感受。必要時(shí)可以和身邊的同學(xué)交換意見。

　�、谖膶W(xué)鑒賞會(huì)。

　　教師扮演文學(xué)鑒賞會(huì)的主持人：各位文學(xué)評論家們，大家已經(jīng)反復(fù)閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》。現(xiàn)在就請各位就文中的語言是否優(yōu)美，遣詞造句是否準(zhǔn)確生動(dòng)發(fā)表高見吧。

　　教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)他們品出言中之意，悟出言中之理。

　　●美讀入情境

　�、傺�著作者感情的變化，入情入境地朗讀全文。

　�、谂e辦朗讀比賽，評出優(yōu)勝者。

　　●回讀抒胸臆

　　生命是寶貴的，卻又是短暫的。有一位哲人說過；我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本組課文，當(dāng)你為磚縫里頑強(qiáng)生長的小苗喝彩時(shí)，當(dāng)你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時(shí)，當(dāng)你為花叢中感受春光的盲姑娘感動(dòng)時(shí)，你對生命的意義又有了哪些新的認(rèn)識和感悟呢？請把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。

　　●閱讀選讀課文《生命的藥方》

四年級人教版下冊語文教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解積累“孜孜不倦、直截了當(dāng)、萬般無奈、滔滔不絕、烙印”等詞語。

　　2、能在理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生合理想象莫泊桑的心理活動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。

　　3、感受莫泊桑不斷追求出色、虛心好學(xué)，勤學(xué)苦練的精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　能在理解課文的基礎(chǔ)上，合理想象莫泊桑的心理活動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：有關(guān)課件

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)生字新詞：酷愛孜孜不倦作品萬般無奈　滔滔不絕　烙印

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，反饋學(xué)生預(yù)習(xí)課文后對莫泊桑和福樓拜兩個(gè)人物的了解，并初步了解課文的主要內(nèi)容

　　1、反饋學(xué)生預(yù)習(xí)課文后對主人公莫泊桑的了解，揭示課題

　　(1)初步了解莫泊桑的成就。

　　他寫出了很多有世界影響的名著，其中代表性的作品有(隨機(jī)把“作品”一詞出示在黑板上)短篇小說——《項(xiàng)鏈》、《羊脂球》。(出示PPT)

　　(2)復(fù)習(xí)“拜”字寫法，讀好課題。

　　今天，我們要學(xué)習(xí)課文講述的就是青年莫泊桑在成長為作家過程中的一個(gè)故事。齊讀課題——莫泊桑拜師。

　　“拜”是一個(gè)熟字，注意，它的右半部分是，四短橫，一豎。(描紅)

　　讓我們再來讀好課題——莫泊桑拜師

　　2、反饋學(xué)生預(yù)習(xí)課文后對福樓拜的了解，理解“文學(xué)大師”。

　　(1)了解文中另一個(gè)人物福樓拜。

　　文中莫泊桑拜誰為師?　福樓拜。

　　誰能把他的身份介紹具體?福樓拜是19世紀(jì)法國文學(xué)大師。

　　(2)理解“大師”的含義。

　　什么樣的人人們會(huì)尊稱他為大師啊?在某些領(lǐng)域中相當(dāng)有造詣的人。

　　福樓拜在文學(xué)創(chuàng)作方面極有造詣，所以被人尊稱為——文學(xué)大師(拿詞卡)帶著崇敬的語氣，讀好——文學(xué)大師

　　3、聯(lián)系課文第一小節(jié)，理解“酷愛、孜孜不倦、作品”的含義，初步把握課文的主要內(nèi)容。

　　(1)了解莫泊桑拜福樓拜為師學(xué)什么。

　　●莫泊桑要拜這樣一個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)娜藶閹煟瑢W(xué)什么呀?

　　●抓住文中句子：他從小酷愛寫作，孜孜不倦地寫下了許多作品，但這些作品都是平平常常的`，沒有什么特色。理解“酷愛、孜孜不倦、特色、作品”幾個(gè)詞的含義。

　　●因?yàn)樗�的作品總是平平常�?貼：平平常常)

　　所以他追求讓自己的——作品有特色。(貼：有特色)

　　(2)小結(jié)，初步感莫泊桑是個(gè)有追求的文學(xué)青年。

　　(3)抓住“酷愛、孜孜不倦、特色、作品”幾個(gè)關(guān)鍵詞語，用連貫的語言介紹莫泊桑拜師學(xué)什么。

　　二、深入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述，體會(huì)莫泊桑不斷要求進(jìn)步、勤學(xué)苦練的精神。

　　(一)學(xué)習(xí)莫泊桑第一、二次登門請教的經(jīng)過。展開合理想象進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。

　　1、學(xué)習(xí)課文1-5小節(jié)，通過朗讀，了解人物對話內(nèi)容，指導(dǎo)抓好莫泊桑的心理活動(dòng)，展開合理想象，練習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述，了解“功夫”的具體含義。

　　(1)反饋文章寫了莫泊桑幾次登門拜訪。

　　(2)了解莫泊桑拜師過程中，福樓拜是通過什么方式教他的。

　　文章中三次登門，也都著重描寫了莫泊桑和福樓拜之間的——對話。

　　(3)讀文，了解前兩次登門莫泊桑提出的問題。

　　①學(xué)生先自由朗讀莫泊桑前兩次登門，讀讀人物之間的對話。

　�、谥该�讀，讀出疑問的口氣。

　�、郯涯�泊桑說的第三句話用疑問的口氣讀出來。

　　(4)了解第一次登門面對莫泊桑的困惑，福樓拜如何指導(dǎo)他的，理解福樓拜所說的“功夫”的具體含義。

　�、賻熞�讀人物對話。

　　②想象莫泊桑的心理活動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)造型復(fù)述。

　　莫泊桑聽了福樓拜的說他的功夫不到家，心里會(huì)想什么呢?誰能聯(lián)系課文的第一小節(jié)說一說?

　�、劾斫狻肮Ψ颉钡木唧w含義。

　　●于是，莫泊桑急切地問，那——(指導(dǎo)讀好莫泊桑的話)

　　●福樓拜又是怎樣指導(dǎo)他的呢?自由讀一讀這段話。

　　板書：看詳細(xì)、長期記

　　●就是莫泊桑第一次登門，福樓拜針對他的問題——寫不生動(dòng)(指指黑板上的板書)教他的方法，誰能用一句話說清楚。

　　●小結(jié)：今天我們抓住的是主要人物的心理活動(dòng)來展開創(chuàng)造性復(fù)述的。在下面的學(xué)習(xí)中，我們還要繼續(xù)練習(xí)抓住主要人物的心理活動(dòng)來展開創(chuàng)造性復(fù)述的。

　　2、學(xué)習(xí)第6小節(jié)，理解“單調(diào)”。

　　(1)讀文，了解第一次登門后，莫泊桑的做法。

　　第一次登門，莫泊桑按照福樓拜的要求去做了，他是怎么做得?拿起書，一起讀讀課文第六小節(jié)。

　　(2)引讀課文。

　　他連續(xù)看了三天都——一無所獲(板書)

　　(3)想象三天莫泊�？吹降臇|西，理解“單調(diào)”。

　　●同學(xué)們，第一天，莫泊桑站在街道上看到——(馬、車)大街上來來往往只有馬和車嗎?沒有人嗎?(人、馬、車)

　　●第一天，他看到了人、馬、車，看不出它們沒有什么特殊之處。想到老師要他長期看，于是決定第二天再看，可他看到的還是——(人、馬、車),還是沒發(fā)現(xiàn)什么特殊之處，第三天又去看，看到的仍然是(人、馬、車)

　　三天看到的東西都是一模一樣，用文中一個(gè)詞形容就是: 單調(diào)

　　(4)師小結(jié)

　　3、學(xué)習(xí)第7、8小節(jié)，讀福樓拜的話，理解這里的”功夫“指“會(huì)觀察“。

　　(1)自由讀福樓拜說的話。

　　在這樣的情況下，福樓拜是怎樣告訴他的，自由讀讀福樓拜說的話。

　　(2)請一生讀福樓拜說的話，并注意讀好一些四字詞語。

　　這段話比較長，看誰能一口氣讀清楚。

　　(富麗堂皇裝飾簡陋狂風(fēng)暴雨烈日炎炎)注意讀出感情。

　　(3)發(fā)現(xiàn)福樓拜說的這段話的表達(dá)方式。

　　你們發(fā)現(xiàn)了嗎?福樓拜講了一連串的話，都是什么句?

　　他究竟問了多少問題啊?

　　這樣一個(gè)問題接一個(gè)問題，連續(xù)不斷地發(fā)問，用一個(gè)詞語概括就是——滔滔不絕

　　(4)再次自由讀福樓拜說的話。

　　(5)思考老師把這段話分成三層的原因。

　　(6)細(xì)讀中間這層，理解觀察的幾種方法。

　　讓我們再來讀讀中間這幾句話，第一組——第二組——第三組——

　　這六個(gè)問題，福樓拜在教莫泊桑怎樣看啊?

　　①“富麗堂皇”和“裝飾簡陋”的馬車走法不一樣。

　　師：福樓拜用了一組對比來告訴莫泊�？梢员容^去看

　　板書：比較看看

　　②“烈日炎炎”“狂風(fēng)暴雨”是描寫不同天氣的。

　　師：不同天氣，馬車的走法也是不一樣的。福樓拜要莫泊桑多角度去看。

　　板書：多角度看。

　�、邸败嚿掀�、下坡”是寫車行駛的道路不同。

　　師：福樓拜告訴他，車上坡時(shí)，要觀察——馬怎樣用力(生)

　　師：也就馬的動(dòng)作

　　車下坡時(shí)，要觀察——趕車人怎樣吆喝

　　師：也就是趕車人的表情

　　師：這就是告訴我們，看的時(shí)候要關(guān)注細(xì)節(jié)。

　　板書：關(guān)注細(xì)節(jié)

　　④原來，這一連串的問題就是告訴莫泊桑怎樣看，這樣看就是——

　　(從第8小節(jié)找一個(gè)詞)觀察，觀察就是要——(引讀板書)

　　板書：觀察

　　(7)比較陳述句和疑問句在表達(dá)上的不同效果，思考福樓拜這樣說的原因。

　�、俪鍪娟愂鼍�，請一個(gè)學(xué)生讀。

　　②質(zhì)疑，文中為什么不這樣寫?(讓莫泊桑思考，給他啟發(fā))

　　4、在充分理解福樓拜的話的基礎(chǔ)上，對莫泊桑的心理活動(dòng)，展開合理想象，進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述●聽著福樓拜這滔滔不絕的問題，莫泊桑深受啟發(fā)，此時(shí)他心里一定有很多想法，課文沒有寫，讓我們展開想象，來創(chuàng)造性地說說此時(shí)莫泊桑心理的想法。

　　注意：你的想法要圍繞著福樓拜的話給莫泊桑的啟發(fā)。

　　●小結(jié)

　　(二)理解第三次登門時(shí)福樓拜所說的話，了解莫泊桑從他那里再次得到的啟示

　　1、了解第三次登門福樓拜的反應(yīng)及原因

　　師：福樓拜讀者莫泊桑帶來的作品，臉上露出了微笑，說明了什么?

　　說明莫泊桑有進(jìn)步了，能夠用福樓拜教他的辦法觀察事物。

　　2、通過朗讀，理解第三次登門福樓拜指導(dǎo)莫泊桑的具體方法。

　　●請三個(gè)同學(xué)讀福樓拜說的話。

　　板書：抓特點(diǎn)、善于寫

　　●小結(jié)：這一次福樓拜又耐心地啟發(fā)他，怎樣把“寫”的功夫練到家。

　　三、總結(jié)全文，揭示人物品質(zhì)，并布置回家作業(yè)，訓(xùn)練創(chuàng)造性復(fù)述。

　　1、莫泊桑把老師的話牢牢記在心頭，更加勤奮努力。他仔細(xì)觀察，用心揣摩，積累了許多素材，終于使他的作品從平平常常到有特色，成為一個(gè)作家。(畫框)

　　2、課文就寫了莫泊桑三次登門，福樓拜針對他不同時(shí)間的不同問題，給予了耐心的指導(dǎo)，這樣的指導(dǎo)我們就叫——循序漸進(jìn)

　　3、從莫泊桑三次登門拜師的經(jīng)歷中，你又受到了什么啟發(fā)呢?(生說)

　　4、布置回家作業(yè)。

　　回家請大家選擇莫泊桑第一、第二次登門拜訪中，其中的一次登門拜訪，在原有內(nèi)容基礎(chǔ)上，加上他的心理活動(dòng)來進(jìn)行創(chuàng)造型復(fù)述。

　　板書：

　　莫泊桑拜師

　　作品有特色

　　啟發(fā)　　　抓特點(diǎn)

　　一無所獲　　觀察　　　善于寫

　　看　　　　　比較看看

　　平平常�！　≡敿�(xì)、長期記　　多角度看

　　關(guān)注細(xì)節(jié)

四年級人教版下冊語文教案5

　　1《古詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨(dú)特景色，體會(huì)表現(xiàn)手法。

　　2. 能用自己的話說出詩句意思，并由此想象畫面。

　　3. 會(huì)認(rèn)讀本課中“螺”“諳”等生字，會(huì)寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個(gè)生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩句中的意思。

　　4. 有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

　　5. 搜集、背誦別的描寫山水風(fēng)光的古詩。

　　二、重難點(diǎn)：

　　1. 感悟詩中描寫的景色，想象美好畫面。

　　2. 有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。預(yù)習(xí)：

　　1. 自學(xué)生字，讀熟三首詩。

　　2. 借助注釋試講詩意，畫出有疑問的地方。

　　3. 搜集別的描寫山水風(fēng)光的古詩。

　　三、教學(xué)過程：

　　1. 談話引入：

　　2. 讀課題，指名讀三首古詩。（檢查通過預(yù)習(xí)對課文熟悉的情況）

　　3. 指名認(rèn)讀生字，提示應(yīng)注意的地方。

　　4. 分組學(xué)習(xí)

　　讀熟三首詩，借助注釋在組內(nèi)試講每首詩大意。

　　交流預(yù)習(xí)中的疑問，組內(nèi)解疑。

　　5. 指導(dǎo)朗讀。

　　四、教學(xué)反思：

　　我在黑板上給孩子們抄了一首劉禹錫的《望洞庭》，指導(dǎo)學(xué)生朗讀并初步理解，然后指導(dǎo)背誦。一節(jié)課，不僅學(xué)會(huì)了教材上的古詩，還積累了課外書上的古詩一首。這樣的課堂拓展，教一帶一，既充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，又豐富了學(xué)生的積累。

　　課后，我進(jìn)行了教學(xué)反思認(rèn)為，“課堂拓展，教一帶一”的方法，符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的“語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的'語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量”等基本理念。

　　我在教學(xué)古詩《獨(dú)坐敬亭山》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)詩的意境，我布置了讓學(xué)生根據(jù)自己對詩的理解畫一幅彩色畫的家庭作業(yè)。當(dāng)時(shí)學(xué)生們的熱情特別高漲，情緒也很激動(dòng)，一副躍躍欲試的樣子。第二天，大大小小的畫交上來了，看著這一幅幅流露真情的畫，對我而言，與其說是在批改作業(yè)，不如說是在欣賞作品。

　　在這堂課上，在一些細(xì)節(jié)上出現(xiàn)了問題，比如在一個(gè)環(huán)節(jié)上媒體沒有同步，比如板書當(dāng)中的一些失誤，以及在隨機(jī)問答中的不夠嚴(yán)密等，都是因?yàn)闇?zhǔn)備的不夠充分，或者說是設(shè)想的不夠嚴(yán)密，因此渴望完美的我課后充滿懊惱，并一次次告誡自己：今后上課務(wù)必要認(rèn)真、再認(rèn)真，做到百密而無一疏。

四年級人教版下冊語文教案6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識課文生字。

　　2、了解故事內(nèi)容，體會(huì)做人要講究認(rèn)真，講究實(shí)在的道理。

　　3、學(xué)習(xí)作者敘述清楚、有條理的表達(dá)方式。

　　4、學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀課文，培養(yǎng)自學(xué)能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生從感人的故事中，感受父親為人和做事的真誠，學(xué)習(xí)敘事清楚有條理的表達(dá)方法。

　　教學(xué)過程

　　一、交流談話，激趣導(dǎo)入

　　我們班的絕大多數(shù)同學(xué)都吃過冰糖葫蘆吧，回憶一個(gè)你所吃過的糖葫蘆的模樣，好嗎？在解放前的天津，有一位賣糖葫蘆的人，他的糖葫蘆做得非常漂亮，味道特棒，在天津很有名氣，想知道他是誰嗎？他就是我們今天要學(xué)的課文《萬年牢》的作者的.父親。

　　預(yù)習(xí)探究合作交流

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1、讀通課文，讀準(zhǔn)生字。

　　2、檢查詞語：走街串巷、掉皮損傷、晾曬、火候、竹簽、耽誤、甩糖風(fēng)、摻假、賺錢（認(rèn)讀，并結(jié)合句子理解詞義）。

　　三、圍繞提示，深入探究

　　1、自學(xué)課文，邊讀邊思考問題：

　　（1）課文圍繞父親做糖葫蘆講了幾件事？父親是一個(gè)怎樣的人？

　�。�2）從哪些地方可以看出父親做事認(rèn)真、實(shí)在？

　　（3）課文題目“萬年牢”在文中一共出現(xiàn)了幾次？幾次之間有什么聯(lián)系？有什么深刻含義？

　　※快速瀏覽課文，找出有關(guān)語段讀一讀，做上記號。

　　2、小組合作研討。

　　3、班內(nèi)匯報(bào)交流。

　　4、重點(diǎn)指導(dǎo)理解問題（3）：

　　※第一處的萬年牢指的是什么？找出有關(guān)語句讀一讀。

　　出示句子：“我的糖葫蘆糖蘸得均勻，越薄越見功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬年牢。”

　　A、為什么叫萬年牢？（板書：糖葫蘆――萬年牢）

　　B、這種糖葫蘆，父親是怎么做出來的？

　�。ㄗx第二自然段，體會(huì)父親十分講究選料；讀第三、四自然段，體會(huì)父親在制作糖葫蘆中對蘸糖、甩糖風(fēng)等每一個(gè)環(huán)節(jié)都一絲不茍）

　　C、小結(jié)：正是因?yàn)楦赣H做糖葫蘆認(rèn)真仔細(xì)，所以他的糖葫蘆才能經(jīng)久不衰。

　　※第二處的萬年牢指什么？小組討論。

　　出示句子：“公平買賣走正道，顧客點(diǎn)頭說聲好，回頭再來這是寶，做生意講實(shí)在是萬年牢�！�

　　A、什么叫正道？（憑著良心做買賣）

　　B、父親是怎么走正道的？（抓住“不滿意、看不下去、不聽、嫌、辭去工作”體會(huì)父親生意認(rèn)真實(shí)在）（板書：做生意――萬年牢）

　　※第三處的萬年牢又指的是什么呢？全班討論。

　　出示句子：“父親教導(dǎo)我做萬年牢，就是要做可靠的人，實(shí)實(shí)在在的人。無論做什么事都要講究認(rèn)真，講究實(shí)在�！斌w會(huì)父親教導(dǎo)我做人要做可靠實(shí)在的人。（板書：做人――萬年牢）

　　※這三處的萬年牢之間有什么聯(lián)系？

　　啟發(fā)學(xué)生懂得：這三處“萬年牢”之間有著密切的內(nèi)在關(guān)系。萬年牢的產(chǎn)品質(zhì)量贏得了生意的萬年牢，萬年牢的生意靠的是誠實(shí)、守信的“萬年牢”的人品。

　　三處“萬年牢”由做糖葫蘆到做生意到做人，一環(huán)緊扣一環(huán)，敘事清楚，很有條理。我們要學(xué)習(xí)這種按一定線索寫事情的寫作方法。

　　品讀體驗(yàn)

　　四、感情朗讀，深入體驗(yàn)

　　齊讀課文，談?wù)務(wù)n文所表達(dá)的思想感情。（表達(dá)了作者對父親為人實(shí)在、做事認(rèn)真的敬仰和贊美之情。）

　　鞏固延伸

　　五、你是怎么理解父親的做人的道理的？實(shí)際生活中的生意人都是文中父親那樣嗎？結(jié)合具體的生活事例來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　板書：

　　萬年牢

　　糖葫蘆――萬年牢

　　做生意――萬年牢

　　做人――萬年牢

四年級人教版下冊語文教案7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)8個(gè)字，會(huì)認(rèn)5個(gè)字。

　　2、正確流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)，勤學(xué)苦練的精神。

　　4、懂得仔細(xì)觀察、勤學(xué)苦練、善于發(fā)現(xiàn)才能提高寫作水平的道理。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　正確流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受莫泊桑虛心好學(xué)，勤學(xué)苦練的精神。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生讀懂莫泊桑和福樓拜的幾次對話，從而感受人物特點(diǎn)品質(zhì)以及明白提高寫作水平的主要途徑。

　　【教學(xué)過程】

　　(第一課時(shí)：學(xué)習(xí)生字詞;正確流利地朗讀課文;理清文章的脈絡(luò);弄清莫泊桑為什么請教?幾次請教?學(xué)習(xí)第一自然段)

　　一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1、同學(xué)們，我們又見面了，還記得上一節(jié)課我們學(xué)寫得生字嗎?請拿出聽寫本，老師報(bào)你們寫，看誰寫得又快又好。

　　(聽寫：桑 滔 努 錄)

　　2、上一節(jié)課，我們通過讀書，知道了莫泊桑因?yàn)樽髌穼懙闷狡匠３＃�三次向福樓拜求教，終于懂得了寫作的真諦�，F(xiàn)在，讓我們再次走進(jìn)文本，深入地去感受莫泊桑三次拜師的經(jīng)歷!

　　二、品讀課文，感受人物品格，體會(huì)情感

　　第一次求教：

　　1、 自由地朗讀課文2——6自然段，想想：莫泊桑第一次求教，福樓拜是怎么指導(dǎo)他的?莫泊桑又是怎么做的呢? (生自由學(xué)習(xí))

　　2、 交流

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　1)功夫不到家：功夫指的什么呀!你們看，詞典上對功夫的解釋有4個(gè)，在這里，你覺得選擇哪一個(gè)。(生交流)

　　3、那這里的本領(lǐng)指的'是什么呢?怎樣才能使功夫到家呢?下面就讓我們尋著這個(gè)問題讀后面課文。福樓拜又說了什么?(肯吃苦，勤練習(xí)�？瘩R車)

　　5、看來練功夫就要肯吃苦，勤練習(xí)(板書)。那怎樣肯吃苦，勤練習(xí)呢?再讀讀這段話，能抓住重點(diǎn)的詞語，說說你的體會(huì)嗎?(重點(diǎn)抓“每天”、“長期”、“詳詳細(xì)細(xì)”體會(huì)要求嚴(yán)格)

　　交流——感情讀

　　6、莫泊桑是怎么按老師的話做的?你能用你的讀，讀出你的體會(huì)嗎?

　　總結(jié)：是啊!但他還是一無所獲，莫泊桑萬般無奈下，只得第二次來到老師的家，福樓拜又是怎么指導(dǎo)他的呢?

　　第二次求教：

　　初讀――感知內(nèi)容

　　1、同學(xué)們自由地讀這段話，邊讀邊思考，看看從中你們發(fā)現(xiàn)了什么?(生交流)

　　2、是啊!到底福樓拜想告訴莫泊桑什么呢?下面，請同學(xué)默讀思考。

　　預(yù)設(shè)：1)有寫的。2)仔細(xì)觀察(板書)。

　　再讀――理解感悟

　　1、現(xiàn)在你們再自由地讀讀這段話，想一想：福樓拜的每一個(gè)問題都會(huì)引起莫泊桑的內(nèi)心什么想法呢?讀完后，同桌互相交流一下。(生自由讀書后，同桌交流。)

　　2、現(xiàn)在我們一起把這段讀好，你們讀福樓拜的問句，我在每一個(gè)問句后面來補(bǔ)白莫泊桑的內(nèi)心想法。(師生合作讀)

　　3、交流體會(huì)(觀察要——仔細(xì) )

　　精讀――揣摩品味

　　1、 回顧一下上文，第一次莫泊桑按福樓拜的指導(dǎo)也是連續(xù)幾天站在門口看馬車，結(jié)果是一無所獲。請同學(xué)們對比著讀讀這兩段話，想想：為什么都是看馬車，兩次的結(jié)果不一樣呢?

　　2、 引導(dǎo)體會(huì)“全神貫注地觀察”

　　第三次求教：

　　1、以讀代講。體會(huì)莫泊桑的勤奮好學(xué)。

　　三、 情感升華，感受作品功底。

　　1、 感受一下莫泊桑作品的功底和魅力!(師范讀《羊脂球》中馬車描寫)

　　2、 同學(xué)們，除了這部作品，他一生創(chuàng)作了6部長篇小說和356多篇中短篇小說，他被譽(yù)為“短篇小說”。請看他的代表作：

　　四 、總結(jié)全文，揭示中心。

　　1、所謂“功到自然成”，記得剛開始上課時(shí)，我們知道課文的功夫指的就是本領(lǐng)，是怎樣的一種本領(lǐng)，怎樣才能使功夫到家呢?現(xiàn)在你們知道嗎?(回扣功夫，梳理板書)

　　開始，莫泊桑因?yàn)楣Ψ虿坏郊�，寫出的文章平平常常，�?jīng)過三次求教，領(lǐng)悟到寫作的真諦，練就功夫，功夫也就到家了(圈去“不”)

　　2、課文學(xué)到這里，你們認(rèn)為他到底是一個(gè)怎樣的人呢?(板書：虛心求教勤奮努力)

　　3、“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”相信，你們只要像莫泊桑一樣虛心求教，勤奮努力，你們也會(huì)練就一身過硬的本領(lǐng)!

　　五 、 作業(yè)

　　1、 試著觀察一件事物，寫一段話。

　　2、 讀讀莫泊桑的成名作《羊脂球》或其它作品。讀完后，和老師同學(xué)交流一下感受。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　9 莫 泊 桑 拜 師

　　肯吃苦 勤練習(xí)

　　功夫(不)到家 細(xì)觀察 獲材料 虛心求教 勤奮努力

　　善發(fā)現(xiàn) 抓特點(diǎn)

四年級人教版下冊語文教案8

　　一、教材分析

　　教材設(shè)計(jì)了8個(gè)專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。

　　每個(gè)專題單元包括導(dǎo)語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導(dǎo)語點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇，精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。根據(jù)教學(xué)的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學(xué)生的閱讀。

　　語文園地由5個(gè)欄目組成，其中有4個(gè)固定欄目：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”；另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項(xiàng)內(nèi)容分別在全冊8個(gè)語文園地中各安排兩次。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫200個(gè)，養(yǎng)成主動(dòng)識字的習(xí)慣。

　　2．會(huì)使用字典、詞典，有獨(dú)立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

　　3．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 4．體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

　　5．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

　　6．養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

　　7．在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

　　8．留心周圍事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。會(huì)寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

　　9．在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

　　三、重、難點(diǎn)

　　1.再識字300—500個(gè)，會(huì)寫字達(dá)到150-200個(gè)。

　　2.練字：練鋼筆字，行款整齊，有一定速度；練毛筆字，寫正楷。 3.訓(xùn)練用普通話正確、流利有感情的朗讀課文。 4.練默讀，默讀重在練習(xí)速度和理解大意。 5.習(xí)瀏覽，練閱讀速度和信息查閱能力

　　6.習(xí)簡單的記實(shí)作文、想象作文，學(xué)習(xí)仿寫。

　　7.會(huì)修改自己的習(xí)作，會(huì)用標(biāo)點(diǎn)符號（如冒號、引號）。

　　8.習(xí)作養(yǎng)成整潔、規(guī)范的書寫習(xí)慣，可開展限時(shí)作文及專門書寫速度訓(xùn)練。 9.簡單的讀書筆記，學(xué)會(huì)寫內(nèi)容梗概。 10.書信格式，學(xué)會(huì)寫書信

　　11.用普通話交談；學(xué)會(huì)傾聽、請教，敢于提出自己與眾不同的見解。 12.習(xí)辯論、演講的一些基本方法。 13.會(huì)轉(zhuǎn)述，能生動(dòng)的講述故事。

　　四、教學(xué)措施與方法

　　1．強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

　　語文教學(xué)的難點(diǎn)主要是如何讓學(xué)生成為一個(gè)會(huì)學(xué)語文，用語文的人，所以在平常的教學(xué)中不僅僅是關(guān)注的知識的掌握，更主要的是讓生養(yǎng)成會(huì)學(xué)習(xí)愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這學(xué)期將繼續(xù)關(guān)注以下良好習(xí)慣的培養(yǎng)：

　�。�1）課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

　�。�2）能夠自學(xué)課文的習(xí)慣。特別是精讀課文，如何讓學(xué)生自己抓住重難點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析課文，體會(huì)文章的思想感情，理解文句的表達(dá)方法。通過略讀課文學(xué)習(xí)方法的掌握，引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)。

　　（3）大膽表達(dá)自己思想的習(xí)慣以及主動(dòng)與人合作的習(xí)慣。（4）把寫作當(dāng)成是一種樂趣。愛寫作也愿意寫作。

　　（5）繼續(xù)加強(qiáng)培養(yǎng)善于傾聽的習(xí)慣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。 2．營造自主學(xué)習(xí)的情境

　　良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心，又能把注意力集中在具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，通過有目的學(xué)習(xí)，慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3．有效利用課程資源

　　充分利用語文課程資源，和其它學(xué)科、社會(huì)活動(dòng)相結(jié)合，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。加強(qiáng)古詩誦讀和優(yōu)美詞句的積累，推廣看課外書，豐富學(xué)生的課外知識，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文。

　　4.輔優(yōu)補(bǔ)差活動(dòng)

　　教學(xué)中既要注意培養(yǎng)那些優(yōu)生，也要注意幫助后進(jìn)生，縮小優(yōu)秀生與后進(jìn)生之間的差距，使全班同學(xué)都能在原有水平的基礎(chǔ)上再上一個(gè)新臺階。主要措施有：1）作業(yè)面批、有錯(cuò)及時(shí)改正。2）課堂上優(yōu)先提問、優(yōu)先解難。3）結(jié)合學(xué)習(xí)情況老師抽時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)，請班級里的優(yōu)秀生為其接對輔導(dǎo)。4）與科任老師、家長經(jīng)常聯(lián)系交流，形成教育合力。5）鼓勵(lì)為主，及時(shí)表揚(yáng)。6）重視思想教育，尊重信任，持之以恒，鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣。

　　5.重視思想教育，尊重信任，持之以恒，鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣。

　�。�1）在培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)其寫作，強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感的再現(xiàn)，給予寫作技巧的指點(diǎn)，指導(dǎo)參與各種作文比賽。

　　（2）在閱讀和理解方面多下功夫，提倡“多讀書、讀好書、讀雜書”，培養(yǎng)他們對語言文字的熱愛，并在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　�。�3）在指導(dǎo)寫字和朗讀方法，幫助學(xué)生提高朗讀技巧和書寫水平。六、時(shí)間安排

　　1、古詩詞三首

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識與技能：學(xué)會(huì)詩詞中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。背誦這三首古詩詞，默寫前兩首。

　　（二）過程與方法：能結(jié)合插圖，用自己的話說出詩句的意思。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價(jià)值觀：誦讀中體會(huì)作者的思想感情，感受古詩詞的韻律美，語言美。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　品位詩句，指導(dǎo)朗誦，積累語言。在學(xué)習(xí)語言的過程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛美的情趣。

　　教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、整體誦讀古詩三首

　�。薄⒆杂勺x古詩，要求讀正確，讀通順。

　�。病⒅该�朗讀古詩，聽聽是否讀得既正確又通順。

　�。�、借助詩文注釋，說說你知道了什么？

　�、啪赐ど剑耗隳苷f說古詩的題目是什么意思嗎？

　�、谱髡呤翘拼�的李白：那你能背一首李白寫的古詩嗎？⑶景物描寫：眾鳥、孤云、敬亭山二、分步解讀，感悟詩情

　�。�、學(xué)習(xí)“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑�！保孩拧�畫一畫這兩句。 ⑵、理解“眾鳥”：說一說為什么畫好多只鳥？⑶、理解“孤云”：說一說為什么只畫一片云？⑷、理解“盡”和“去”：看一看老師的畫面（空白的畫面）。 ⑸、品析：

　　并不是同學(xué)們畫錯(cuò)了，而是作者所要表現(xiàn)的是動(dòng)態(tài)的畫面，而我們所畫的是靜止的畫面，可見作者用字的精妙。

　　過渡：眾鳥飛走了，孤云離去了，現(xiàn)在只剩下詩人李白一個(gè)人了，難怪題目里是──“獨(dú)”坐敬亭山。

　　2、品讀“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑”：

　�、�、悟：原本陪伴在李白身邊的景物都離李白遠(yuǎn)去了，李白看起來非常？（板書：獨(dú)）

　�、啤⒁龑�(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀出孤獨(dú)的味道：

　　過渡：前兩句看起來李白很孤獨(dú)，后兩句還是寫孤獨(dú)嗎？難道李白心里真的很孤獨(dú)嗎？讀后兩句。

　　五、學(xué)習(xí)“相看兩不厭，只有敬亭山”：

　�、�、理解“相看”：李白眼里“只有敬亭山”，可見這里的“相看兩不厭”是誰和誰互相看不滿足呢？

　　⑵、理解“看不厭”：

　�、倏淳赐ど綖槭裁纯床粷M足？──景美

　�、诶畎變H僅把敬亭山當(dāng)作一個(gè)景物來看嗎？⑶、品析：

　　李白把敬亭山當(dāng)作了──神，所以看不厭，而敬亭山看李白看不厭，這又是為什么呢？敬亭山也把李白當(dāng)作了──神。而神總是“超凡”的，神總是“脫俗”的。 ⑷聯(lián)系《夜宿山寺》和《望廬山瀑布》更深地體會(huì)超凡脫俗、寄情山水。四、品讀“相看兩不厭，只有敬亭山�！�

　　⑴感悟：既然找到了自己的朋友，而且是那么知心的朋友，李白還孤獨(dú)嗎？這時(shí)候他的心情又是怎樣的呢？⑵品析：

　　那《獨(dú)坐敬亭山》中的“獨(dú)”是不是作者用詞不當(dāng)��？以“不獨(dú)”寫“獨(dú)”又是作者獨(dú)具匠心之處。

　�、且龑�(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，帶著高興的心情讀。五、表情朗讀，升華詩意

　�。�、古詩是激情和想像的藝術(shù)。只有用你的激情與想像去品讀，“詩的感覺”才會(huì)噴涌而出�！丢�(dú)坐敬亭山》看似寫景，實(shí)在抒發(fā)作者的感情，就讓我們也帶上作者的感情來讀一讀這首詩吧。２、背誦全詩。３、默寫全詩。

　　六、回顧總結(jié)，受之以漁

　　以前，我們通過老師的講解，同學(xué)們的討論，或者是畫詩、表演來學(xué)習(xí)古詩，今天，我們又是怎樣學(xué)詩的呢？學(xué)生自己總結(jié)：曉詩題──知詩人──明詩意──悟詩情，還有畫一畫的方法。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　獨(dú)坐敬亭山

　　（表面）獨(dú)（內(nèi)心）不獨(dú)

　　教學(xué)反思：

　　在教學(xué)《獨(dú)坐敬亭山》這首古詩時(shí)，我在學(xué)生介紹完李白的相關(guān)資料后，又補(bǔ)充介紹了這首詩的寫作背景：當(dāng)年，詩人被迫離開長安已整整十年，世態(tài)炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。詩人通過對敬亭山景象的描寫，抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨(dú)寂寞的感情。有了這個(gè)知識，學(xué)生對于整首詩意思的把握就更加容易了，在匯報(bào)完一二句的詩意后，我追問道：“你從哪些詞上能體會(huì)出詩人孤寂的心情？”學(xué)生馬上答出：“眾鳥高飛盡”的“盡”字，“孤云獨(dú)去閑”的“孤”和“獨(dú)”字，都能體會(huì)出詩人的孤寂。因?yàn)樵娙说墓陋?dú)，他看到鳥兒和白云似乎也不愿陪他，都離他而去了。我微笑著表揚(yáng)了發(fā)言的同學(xué)，班級的同學(xué)也表示贊同。這時(shí)，趙習(xí)雯同學(xué)舉起手來，說：“老師，我還有不同的理解�！蔽易屗�說說看。她說：“我覺得從‘眾鳥’和‘閑’可以看出鳥兒雖然是要飛向遠(yuǎn)方，但是也有自己的伙伴陪著。天空中雖然只有一片云但是它也是悠閑自在地飄走的。而這就與詩人的'孤寂形成了對比，顯得詩人更加

　　孤獨(dú)和寂寞了�！甭犃怂�的發(fā)言，我首先予以肯定，并鼓勵(lì)其他同學(xué)今后和要這樣發(fā)言。同時(shí)我也感到這個(gè)孩子真的很有想法，并且她還能夠把自己的見解清晰得表述了出來。如果課堂上，其他的學(xué)生也能如此，我們的語文課不就上出“語文味”來了嗎？

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入揭題

　　1、同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。你知道洞庭湖嗎？

　　2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的。

　　3、多媒體出示洞庭湖的畫面。（你看到了什么景象？你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？）

　　4、老師送一組詞：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。

　　5、引出課題：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！

　　二、精讀會(huì)意

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨�！�

　�。�1）理解“湖光秋月兩相和”。

　　相：相互。和：和諧、協(xié)調(diào)。湖光：湖水的光。秋月：可以看出時(shí)間是秋天的晚上。這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。

　�。�2）理解“潭面無風(fēng)鏡未磨”

　　潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。（沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺？朦朦朧朧、模模糊糊。）

　　這句詩意：湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。

　�。ǘ�）教學(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。

　　三、總結(jié)：同學(xué)們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，看一看君山，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。

　　教學(xué)反思：

　　今天，我們語文課上學(xué)習(xí)了一首古詩：《望洞庭》。

　　《望洞庭》是詩人在看到洞庭湖的美景時(shí)有感而發(fā)。詩人描寫真實(shí)，生動(dòng)、具體，把湖光和月亮渾然一體的和諧、寧靜比作鏡子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白銀盤。學(xué)生通過學(xué)詩看圖，體會(huì)詩人所描寫的意境，學(xué)起來很有興趣。之后，我還讓他們把這首詩改寫成一篇寫景的記敘文。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)的時(shí)候比較感興趣，所以很多同學(xué)想象豐富，寫得很優(yōu)美，想象豐富。

　　看來，只有學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣，才能讓學(xué)生寫出優(yōu)美的文章。

四年級人教版下冊語文教案9

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、出示字詞，指名學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、回顧課文內(nèi)容，指名學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。

　　3、讀了課文，你對小夜鶯有什么評價(jià)？

　　4、過渡：是呀！讀罷課文，一個(gè)機(jī)智、勇敢的小夜鶯形象便清晰地躍入我們的腦海。那么，你從課文中的哪些地方可以看出小夜鶯的機(jī)智勇敢呢？這節(jié)課我們就來重點(diǎn)研究一下這些地方。

　　二、精讀課文第一部分，體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢。

　　1、默讀，找出你認(rèn)為含義深刻的句子，說說從哪里可以看出小夜鶯的機(jī)智勇敢？

　　2、同桌交流討論。

　　3、集體交流，重點(diǎn)討論。

　　指名讀句子——→談感受——→補(bǔ)充交流——→朗讀感悟

　�。�1）夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。[發(fā)現(xiàn)，思考，誘敵——機(jī)智、冷靜]

　�。�2）孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他。[鎮(zhèn)靜、坦然、勇敢]

　�。�3）“怎么會(huì)剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個(gè)！”

　�。�4）“人呢？戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了�！毙『⒉换挪幻Φ鼗卮�，“剛剛一開戰(zhàn)，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了！野獸來了！’——就都跑了。”

　　[一語雙關(guān)——機(jī)智、勇敢，對敵人的憎恨]

　�。�5）小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好像把身邊的軍官完全忘記了。[游戲——麻痹敵人，放松警惕；暗號——襲擊準(zhǔn)備]

　　（6）“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇�！盵答非所問——迷惑敵人]

　　4、看課文插圖，討論：一個(gè)孩子面對32個(gè)兇惡的敵人，難道他不怕嗎？為什么還能應(yīng)變自如，毫無懼色呢？

　�。ㄐl(wèi)國戰(zhàn)爭中，全國人民都投入到保衛(wèi)家園的斗爭中，全國人民懷著對祖國的愛，對敵人的恨進(jìn)行不屈的斗爭，小孩就是由于對祖國的熱愛，對敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。）

　　5、小結(jié)：這部分寫了小夜鶯引誘德國兵，并主動(dòng)和敵人接近，巧妙地回答德國軍官的盤問，取得敵人對他的信任，讓他帶路。

　　6、朗讀升華：分角色朗讀。

　　三、略讀課文其余部分。

　　1、自由讀第二部分，嘗試破譯夜鶯歌聲的'密碼。

　　2、指名讀第三部分，體會(huì)戰(zhàn)斗的順利、迅速。

　　3、自主讀第四部分，體會(huì)小夜鶯又投入到新的戰(zhàn)斗中。

　　四、寫作指導(dǎo)

　　1、出示結(jié)尾兩個(gè)自然段。指名學(xué)生讀。

　　2、讀完后，你有什么發(fā)現(xiàn)？（似曾相識）在哪里讀過？

　　3、出示開頭三個(gè)自然段。學(xué)生齊讀。

　　4、感悟文章首尾呼應(yīng)的寫法。

　　五、點(diǎn)題升華

　　1、回顧課文：

　　小夜鶯用歌聲引誘敵人

　　小夜鶯用歌聲傳遞情報(bào)

　　小夜鶯用歌聲繼續(xù)誘敵

　　2、為什么作者用“夜鶯的歌聲”作題目？

　　六、拓展延伸

　　你能聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勆�活在和平年代的我們�?yīng)該怎樣熱愛自己的祖國呢？

　�。ㄈ纾哄憻捝眢w、努力學(xué)習(xí)、遵紀(jì)守法……）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　1、夜鶯的歌聲

　　機(jī)智

　　小夜鶯，勇敢，愛國小英雄

　　冷靜

四年級人教版下冊語文教案10

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　教科書P10內(nèi)容第4課

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文.

　　2、抓住關(guān)鍵詞句，感受三月桃花水的特點(diǎn).

　　3、體會(huì)課文中描述的春水的美，激發(fā)學(xué)生對大自然和生活的熱愛.

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　根據(jù)重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文語言的美感.

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)課文中描述的春水的美，激發(fā)學(xué)生對大自然和生活的熱愛.

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　1、（出示課件）美麗的原野，美麗的桃花水.試著用自己的語言描述一下你看到的“桃花水”.

　　2、揭示課題，板書課題，學(xué)生齊讀課題.

　　二、整體感知

　　1、自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音.

　　2、出示生詞，先自己讀，再指名讀.

　　3、交流：同學(xué)們在預(yù)習(xí)時(shí)通過查字典解決了哪個(gè)詞語？

　　4、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象？

　　三、嘗試精讀感悟情感

　　同學(xué)們真棒，兩次讀課文之后，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經(jīng)給同學(xué)們留下了深刻的印象.這就是你們讀書所得.讓我們再用心讀讀課文，圈一圈、畫一畫有關(guān)的語句.

　�。ㄒ唬┧�聲如什么？（音樂）

　　1、學(xué)生交流畫出的語句.

　　2、（學(xué)習(xí)第4自然段）請大家先想一想這一段該怎樣讀，再自由練讀.通過朗讀體現(xiàn)自己的.心情.

　　3、指名朗讀，男女生進(jìn)行朗讀比賽.

　　4、教師引讀第3自然段，全班有感情朗讀第4自然段.

　　5、這樣動(dòng)聽的流水聲，你想用一個(gè)什么句子來夸夸它？（仿照“三月的桃花水，是春天的豎琴”，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭方法.）

　�。ǘ�）水清如什么？（明鏡）

　　1、由學(xué)生交流畫出的語句.

　　2、（學(xué)習(xí)第6自然段）它看到燕子、垂柳、姑娘……怎么能說明“水清如明鏡”呢？（倒影.）

　　3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景——學(xué)生自由練讀.

　　4、想不想看一看水中美景？請大家閉上眼睛，看你能看到些什么.指一名學(xué)生配樂朗讀.其他學(xué)生閉目想象.（播放音樂）

　　5、說一說你仿佛看到了什么？

　　四、總結(jié)全文

　　1、三月桃花水，聲如豎琴之音，清如春天明鏡，怎能不叫人沉醉，叫人流連——全班齊讀第7自然段.

　　2、讀到這兒，你有不懂的地方嗎？

　　3、全班配樂朗讀全文.

四年級人教版下冊語文教案11

　　教材分析：

　　《全神貫注》是四年級下第七組內(nèi)一篇課文。這是一篇略讀課文，生動(dòng)地記敘了法國著名雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬。茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人的事。課文并沒有直接盛贊羅丹的全神貫注，而是抓住羅丹精雕細(xì)刻一座女像時(shí)的言行舉止、神情動(dòng)態(tài)來表現(xiàn)他的全神貫注。于無聲處極至渲染羅丹的專注、投入以及對藝術(shù)的精益求精。文中對羅丹的語言、動(dòng)作和神態(tài)描寫極其生動(dòng)傳神，為我們生動(dòng)地展現(xiàn)了一個(gè)工作時(shí)全神貫注、對藝術(shù)執(zhí)著追求的大雕塑家的形象。

　　學(xué)情分析：

　　對于四年級學(xué)生，對記敘一個(gè)人的寫作方法可能有初步的了解但不深入。因此，在本課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)習(xí)人物描寫要抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面才能把人物寫得豐滿。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　情感目標(biāo)：

　　懂得做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的作風(fēng)。

　　知識目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。

　　2、了解文章通過語言、神態(tài)、動(dòng)作等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

　　能力目標(biāo)：

　　1、學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，掌握借助自讀提示自主學(xué)習(xí)的'方法。

　　2、在感情朗讀中感受人物形象和品質(zhì)，領(lǐng)會(huì)“全神貫注”的含義。

　　3、學(xué)會(huì)抓住人物語言、神態(tài)、動(dòng)作體會(huì)人物精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)：通過人物言行體會(huì)“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)描寫人物的方法；聯(lián)系實(shí)際體會(huì)課文最后一段話的含義。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、 名言導(dǎo)入，引出人物精神

　�。ㄒ唬┟�言導(dǎo)入，揭示課題

　　1、老師知道同學(xué)們平時(shí)很喜歡積累名人名言。今天老師帶來了一句名言。（出示：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。）指名讀。

　　2、讀了這句名言，有什么疑問嗎？（預(yù)設(shè)：這是誰說的？他是在什么時(shí)候說的？）今天，就讓我們一起走進(jìn)這句名言背后發(fā)生的故事中——（板書課題：全神貫注）

　�。ǘ�）讀準(zhǔn)字詞，了解內(nèi)容

　　1、出聲自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

　　2、課件出示生詞： 邀請 摯友 斯帝芬·茨威格

　　儀態(tài)端莊 端詳

　　嘰里咕嚕 吱吱響 癡癡地笑 哎喲 徑直

　　學(xué)生讀準(zhǔn)讀音。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)外國人的名字，并讓學(xué)生說說自己理解了的詞語。

　　3、再讀課文，用上“全神貫注”說一說文章的主要內(nèi)容。

　　4、簡介羅丹和斯帝芬·茨威格

　　二、引導(dǎo)自學(xué)，感知人物精神

　　（一）這是一篇略讀課文，請同學(xué)們讀一讀導(dǎo)語部分，找到閱讀提示里提示我們解決的問題。

　　建議圍繞閱讀提示默讀課文，劃出文中最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子，讀一讀，可以在旁邊寫下自己的理解。

　�。ǘ�）學(xué)生默讀課文，自學(xué)。

　　三、研讀交流，體會(huì)人物精神

　�。ㄒ唬┱n文寫了羅丹全神貫注地修改女像，以至忘了朋友斯帝芬·茨威格。你從哪里體會(huì)到他的全神貫注？

　�。ǘ�）全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥

　　1、出示（只見羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話。）

　�、冱c(diǎn)撥：你從哪些地方體會(huì)到？（一會(huì)兒上前 一會(huì)兒退后——體會(huì)到他在仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。）嘴里嘰里咕嚕的會(huì)說些什么？

　�、诹_丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，從不同角度反復(fù)琢磨如何修改，一邊看，還一邊念念有詞地說著該怎樣修改，可見他是多么投入�！�—齊讀。

　　2、出示（忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。）

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住“異樣、激烈”加以體會(huì)，指導(dǎo)朗讀。（激動(dòng)）

　　3、出示（他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……）

　　他在干嘛？讓你感受到什么？

　　4、出示（他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。）

　�、俾�(lián)系生活實(shí)際，說說喝醉酒是怎樣的？“整個(gè)世界”指什么？他什么都忘了嗎？用上“他忘了 ，忘了 ，也忘了 ，眼里只有，心里只有 。”說話。

　　說說自己對這句的理解。

　�、谑茄�，此時(shí)的羅丹已經(jīng)全身心地投入到修改女像的工作中，其他什么也不顧不管。他處于沉迷狀態(tài)，已經(jīng)達(dá)到了怎樣的情況？用一個(gè)詞語來概括（根據(jù)學(xué)生回答，板書 如癡如醉）

　�、壑笇�(dǎo)朗讀這句話。

　　羅丹對自己的作品完全到了迷戀、陶醉的程度——讀

　　在他面前的哪里是一尊塑像，分明是他深深愛戀著的十分動(dòng)人的情人——讀，讀出那份癡迷。

　　5、感情朗讀第二自然段。

　�。ㄈ�）探究“修改”原因

　　1、“一刻鐘過去了，半個(gè)小時(shí)過去了”、“大約過了一個(gè)小時(shí)”這些描述時(shí)間的詞讓我們體會(huì)到羅丹修改女像花的時(shí)間久。那么在修改前的女像是怎樣的？讀讀第一自然段，找出相應(yīng)的語句。

　　2、交流。出示：

　�、俅耐�格不禁拍手叫好，他向羅丹祝賀，祝賀又一件杰作的誕生。（理解“杰作”，領(lǐng)會(huì)課文從茨威格的贊嘆側(cè)面寫出羅丹的作品好。）

　　②羅丹自己端詳一陣，，卻皺著眉頭，說：“��！不，還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒，臉上……”（抓住“端詳”、“偏了點(diǎn)兒”體會(huì)羅丹精益求精、一絲不茍的精神。板書：一絲不茍）

　　四、說話練習(xí)，升華人物精神

　　1、在別人眼里是一件非常完美的杰作，而羅丹卻花了那么多時(shí)間全身心地進(jìn)行修改，正因?yàn)樗�這種一絲不茍、全神貫注的精神，才使他創(chuàng)作了那么多不朽之作。播放課件，欣賞羅丹的作品。

　　2、面對這些巧奪天工的塑像，面對全神貫注的羅丹，你想對他說什么？

　　3、是呀！難怪斯帝芬·茨威格對這件事有那么深的感觸。（再次出示：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。）我們一起來讀一讀。

　　4、你覺得有哪些事值得你去做？讀了課文后讓你想到了什么？你將怎樣去做值得做的事？你可以學(xué)著茨威格的話，將自己的感觸寫成你的名言，你也可以結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　五、課外延伸，弘揚(yáng)人物精神

　　同學(xué)們，的確，人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。大凡有成就的人無不不是這樣的。老師希望同學(xué)們課外好好讀一讀《中外名人故事》，了解名人精神，學(xué)習(xí)名人的精神，在自己的學(xué)習(xí)、生活中發(fā)揚(yáng)他們的精神。

　　六，作業(yè)

　　寫一位你最熟悉的人（用上本課學(xué)到的描寫人物的方法）

　�。ǜ桨鍟�）

四年級人教版下冊語文教案12

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)生活中只有將心比心，才會(huì)使入與人之間多一些寬容和理解。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　體會(huì)生活中只有將心比心，才會(huì)使入與人之間多一些寬容和理解。

　　課前準(zhǔn)備

　　字詞卡片。

　　教學(xué)過程 揭示課題

　　哈默用自己的言行維護(hù)了個(gè)人的尊嚴(yán)，同時(shí)贏得了人們的尊重。今天，我們學(xué)習(xí)《將心比心》，能說說這個(gè)詞語的意思嗎？課文寫了哪些將心比心的事情呢？

　　初讀課文，感知內(nèi)容

　　1、各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典。

　　2、前后四個(gè)同學(xué)按段輪流讀課文，互相糾正讀不好的句子。

　　3、課文寫了哪兩件將心比心的'事?

　　細(xì)讀課文，探究情感

　　1、自學(xué)第一節(jié)，想想哪些地方讓你感動(dòng)？在自學(xué)基礎(chǔ)上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。

　　2、自由讀課文第二節(jié)，想想哪些地方讓你特別感動(dòng)？在書上做些批注。

　　3、學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)重點(diǎn)探究以下問題：讀母親平靜的話，思考母親的“寬容”體現(xiàn)在哪里?母親又是怎么鼓勵(lì)護(hù)士的?她為什么能這么做?

　　4、有感情地朗讀第二節(jié)。

　　5、學(xué)習(xí)第三節(jié)：你能結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)剬�這一節(jié)的理解嗎?

　　6、有感情地朗讀課文。

　　7、課堂練習(xí)：寫一段話，以生活中的一個(gè)事例來說明“將心比心”。

四年級人教版下冊語文教案13

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�、僬J(rèn)識4個(gè)生字。

　�、谡�確、流利、有感情地朗讀課文。

　�、劾斫夂�義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語言的精妙。

　�、芾斫庾髡邔ι�命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　課前準(zhǔn)備

　　①預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　②教師準(zhǔn)備《維也納春天的三個(gè)畫面》全文。

　　●自讀“提示”，明確要求

　�、倏焖倌�讀“閱讀提示”，想一想“提示”告訴了我們什么，提出了哪些要求。

　　②全班交流，明確閱讀要求。

　　●初讀課文，了解大意

　　①自主學(xué)習(xí)：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內(nèi)容。

　　②小組合作學(xué)習(xí)：輪讀課文，互相糾正字音，交流識記生字的方法，說一說課文的主要內(nèi)容。

　�、廴�班交流：指名朗讀課文，認(rèn)讀生字，概括課文的主要內(nèi)容。

　　●細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)

　�、僮屑�(xì)閱讀課文，邊讀邊而出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。

　�、谕队俺鍪荆�請學(xué)生完成下面的填空。

　　作者最初看見草地時(shí)，感到_________________，因?yàn)開___________________；

　　扒開草后看見躲藏著的`小草時(shí)，感到______________，因?yàn)開_______________；

　　離開維也納前，感到_____________，因?yàn)開________________；

　　看見花的原野時(shí)，感到_______________，因?yàn)開___________________；

　　體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭______________，因?yàn)開_______________。

　　●研讀課文，品味語言

　　①自主研讀：

　　a.再課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細(xì)體會(huì)作者的內(nèi)心感受，把自己的感受也寫在旁邊。

　　b.將自己認(rèn)為寫得好的句子、詞語反復(fù)品味，想一想作者這樣寫有什么好處。

　　②全班交流：說一說自己喜歡的地方及原因，教師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方展開評議，各抒己見。

　　●感情朗讀，交流感悟

　�、儆懈星榈乩首x自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。

　�、谧x了這篇課文，你對生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟？結(jié)合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考。

　　●積累語言，拓展閱讀

　�、俪瓕懽约合矚g的段落、語段或詞語。

　�、谶@篇課文選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》，請同學(xué)們課后仔細(xì)閱讀這篇優(yōu)美的散文。

　�。▋�(nèi)蒙古包頭市吳秀玲）

四年級人教版下冊語文教案14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.交流和朋友相處的方法。

　　2.根據(jù)討論的目的，記錄重要信息。

　　3.分類整理小組意見，有條理地匯報(bào)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　交流并討論重要信息。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　整理匯報(bào)與朋友相處的方法。教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)

　　教具準(zhǔn)備

　　榮德基小學(xué)課件資源

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入類型：談話導(dǎo)入。

　　教師口述：我們都有自己的朋友：新朋友、老朋友。和朋友相處，最重要的是什么？

　　預(yù)設(shè)1：我認(rèn)為和朋友相處最重要的是彼此信任。

　　預(yù)設(shè)2：我認(rèn)為和朋友相處最重要的是愿意分享，不自私。

　　有人認(rèn)為，是彼此信任；有人認(rèn)為，是愿意分享，不自私……這節(jié)口語交際課我們就來聊聊朋友相處的秘訣吧！

　　二、明確要求

　　本次口語交際的要求是：

　�、俑鶕�(jù)討論的目的，記錄重要信息。

　�、诜诸愓�理小組意見，有條理地匯報(bào)。

　　三、交際練習(xí)

　　下面我們就來分組討論“朋友相處的秘訣”。

　　1.分組交流，每人至少提出三條意見。

　　2.組長匯總小組意見。

　　3.組長怎樣才能更好地匯總小組意見呢？

　　溫馨提示：先記錄每個(gè)同學(xué)的想法，再把相近的整合在一起，然后標(biāo)記出大多數(shù)同學(xué)認(rèn)同的想法。

　　4.出示匯總的記錄。

　　下面是某小組在討論“怎樣表達(dá)對父母的愛”時(shí)作的記錄，供參考。

　　1.幫父母分擔(dān)一些家務(wù)事。（小光）

　　2.父母生病了，給他們遞上一杯熱水。（小光）

　　3.父母過生日時(shí)送上我們的禮物。（小文）（小麗）

　　4.提醒父母增減衣服。（小杰）

　　5.給父母準(zhǔn)備一件生日禮物。（小麗）

　　6.代表全班交流。

　　將小組意見匯總后，派代表在全班匯報(bào)。其他組員可以作補(bǔ)充，盡可能全面地反映小組意見。

　　7.交際方法匯總。

　　（1）看圖尋思路。

　　仔細(xì)看看教材中“怎樣表達(dá)對父母的愛”的小組記錄，從中我們可以借鑒記錄意見的方

　　法——先記錄每個(gè)同學(xué)的想法，再把相近的整合在一起，然后標(biāo)記出大多數(shù)同學(xué)認(rèn)同的想法。

　�。�2）思考定主題。

　　可以從個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)發(fā)表意見，也可以從聽到的`、看到的別人和朋友相處時(shí)值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)發(fā)表意見。

　�。�3）評議誰最棒。

　　將小組意見匯總后，派代表在全班匯報(bào)。其他組員可以作補(bǔ)充，盡可能全面地反映小組意見。全班評議優(yōu)秀小組。

　　四、交際示例

　　師：我們與朋友相處的秘訣是什么呢？

　　生：我們小組經(jīng)過討論認(rèn)為朋友相處的秘訣體現(xiàn)在五個(gè)方面：

　　1.互幫互助。在朋友有困難時(shí)伸出援助之手，自己有困難時(shí)也可向朋友尋求幫助，這樣可以增進(jìn)彼此的感情。

　　2.坦誠相待。對朋友要真誠，不欺騙，不虛偽，用真心換真心。

　　3.言出必行。自己答應(yīng)朋友的事要做到，做不到的事不要隨便答應(yīng)。

　　4.經(jīng)常溝通。朋友之間要多溝通、多交流，把開心和不開心的事告訴朋友。

　　5.彼此尊重。雖然朋友之間關(guān)系親密，但不能沒有分寸，不能用朋友的缺陷開玩笑，不能諷刺挖苦朋友，傷害朋友的自尊。

　　點(diǎn)評：這位同學(xué)把小組意見綜合起來分條匯報(bào)，很有條理。

　　五、課堂小結(jié)

　　生活中我們總會(huì)遇到朋友與自己的意見不一致的時(shí)候，這時(shí)千萬不要因此而生氣，仇恨朋友，要珍惜友誼，善待朋友。

四年級人教版下冊語文教案15

　　課前談話：同學(xué)們，今天我們上課的地點(diǎn)變了，上課的老師也變了，有那么多的老師來聽課，你的心情是怎樣的？

　　生：緊張！

　　師：來，伸出你的右掌，我們來擊掌一下！我把信心通過掌心傳遞給了你，你還緊張嗎？

　　還有嗎？

　　師：高興！能不能把你的高興表現(xiàn)出來，和大家分享一下！

　　生：

　　生：興奮！

　　師：告訴你哦，此刻我也有這樣的感受！……

　　……

　　師：先來背背古詩，字正腔圓，不錯(cuò)！再來一首！聲音真響亮，真有感情！

　　接下來，要開始上課了，準(zhǔn)備好了嗎？

　　師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，（出示課題），請看課題，一起來讀讀！這個(gè)題目有什么意思呢？請同學(xué)們大膽的來猜猜！

　　生：……

　　師：這是你的理解；有點(diǎn)道理；

　　師：這個(gè)課題的意思很深?yuàn)W，我們讀了課文會(huì)有更深的理解！請同學(xué)們先自己來讀讀課文，要把課文讀通，讀順，特別難讀的地方，可以多讀幾次，好，開始�。ㄉ�自讀）

　　師：從同學(xué)們的表情，陳老師發(fā)現(xiàn)想要讀好這篇課文確實(shí)有點(diǎn)難度，現(xiàn)在，老師請幾個(gè)同學(xué)來讀讀，誰來？學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是自己把握的。你最積極，我請你讀第一自然段。

　　生：……

　　師：加拉巴哥島：是個(gè)外國地方，比較拗口，我們一起來讀讀！繼續(xù)�。ㄉ�讀）這里有個(gè)新筑巢孵化：不對——這個(gè)詞比較難讀，請你再讀！筑巢孵化知道嗎？

　　對——這里有個(gè)新詞，大家注意一下：筑巢孵化知道嗎？（生講不出來——筑巢指的是什么？孵化是什么？（好——讀的字正腔圓，很流利；看來你在朗讀上是下了功夫的，不錯(cuò)的！不好——他很認(rèn)真讀完了這段�。�

　　生：做窩……

　　師：對啊！第二小節(jié)誰來？好，你來！（好——讀的字正腔圓，很流利；看來你在朗讀上是下了功夫的，不錯(cuò)的！不好——他很認(rèn)真讀完了這段�。┙酉聛碚l讀？把難度增加，第3、4小節(jié)連起來請一個(gè)同學(xué)來讀！要想讀好這兩個(gè)小節(jié)，先要讀準(zhǔn)這兩小節(jié)里的4個(gè)新詞，自己先來讀讀；誰來？

　　躊躇不前：躊躇不前的`“躊躇”這個(gè)詞很容易讀錯(cuò)！我們一起來讀讀！再讀！再讀！

　　嘲鶇：這是一種生活在海邊的鳥；

　　頹喪：這個(gè)頹字也是要注意的；

　　偵察：

　　誰再來讀讀？（指名）

　　師：現(xiàn)在有把握讀課文了嗎？我請你來！同學(xué)們，帶著你的心跟作者一起上島，看看一路走來，你的心情有什么變化？（生讀）

　　師：你的心情是怎樣？（3—4）

　　生：……

　　師；是�。　�…

　�。◣煟簽槭裁磿�(huì)有這樣的感受呢？說說你的理解�。�

　　出示畫面及文字：你們看，這就是發(fā)生在沙灘上那令人緊張的一幕，讀讀這段文字，哪些詞、句讓你產(chǎn)生了這樣的感受？

　　A：“一只……”

　　“突然”：師：老師聽出來了你把這個(gè)“突然”這么強(qiáng)調(diào)，說說你的理解�。ㄉ�說）是啊，出乎意料！誰來讀？始料不及��！再來！

　　啄：“他用嘴啄幼龜?shù)念^”，多危險(xiǎn)，誰來讀？多狠��！你讀！

　　帶著這樣的感受我們一起來讀讀！（生讀的慢，同學(xué)們，眼看幼龜就要被嘲鶇吃掉了呀！還會(huì)這樣慢悠悠嗎？再來！（速度快點(diǎn)�。┻�有哪些地方？

　　B、“欲出由止”：欲出又止是個(gè)新詞，知道它的意思嗎？（生回答）它的出是為了什么？

　　（生回答）對啊，那么止呢？（生回答）想出來又不敢出來，這就是欲出又止。這段話中有一個(gè)詞語的意思跟它接近，找找�。ㄉ�：躊躇不前）小綠龜?shù)挠�出又止，小綠龜?shù)能P躇不前完全是有道理的，你看：“一只……”

　　這個(gè)場面真令人緊張、揪心啊，帶著這樣的感受一起來讀！師：“突然……”

　　師：面對這樣揪心的一幕，我和同伴、生物學(xué)向?qū)в钟惺裁礃拥姆磻?yīng)呢？請同學(xué)們課文的第4小節(jié)，去找找，去劃劃！

　　師：我和同伴的態(tài)度是怎樣的呢？

　　生：很焦急

　　師：那焦急地來讀讀同伴說的話！

　　生：……

　　師：著急�。≌l再來！

　　生：……

　　師：萬分焦急！再來！

　　生：……

　　師：我們焦急萬分！而向?qū)�呢�?/p>

　　生：若無其事！

　　師：若無其事，理解嗎？

　　生：沒有事！

　　師：沙灘上真的沒有事嗎？（不是）是啊！我們著急、擔(dān)心，揪心，向?qū)�卻若無其事，誰來讀讀向?qū)дf的話？（無動(dòng)于衷的向?qū)�，鐵石心腸的向?qū)В瑹o情的向?qū)�，殘酷的向�(qū)В。?/p>

　　師：讀到這，你對向?qū)У脑挘瑢Α白匀恢�道“有什么理解？（生說）

　　師：（不要管它，隨它去吧……）“向?qū)У睦涞�，招來了同伴的一片“不能見死不救”的呼喊！同伴們�?huì)怎樣呼喊呢？

　　生：……

　　師：誰還能用自己的話來勸勸向?qū)В。?/p>

　　師：苦苦的哀求；發(fā)自內(nèi)心的勸告；你對他進(jìn)行了指責(zé)；……

　　這一節(jié)語文課便在強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)中結(jié)束了。從教學(xué)情況看，既定的教學(xué)目標(biāo)在課堂上得到了實(shí)現(xiàn)，教學(xué)的難點(diǎn)“自然之道”的內(nèi)涵也深入人心。聽課老師都以為這是一節(jié)毫無爭議的“優(yōu)質(zhì)”課了，卻不想風(fēng)波乍起，這節(jié)課在評委組中產(chǎn)生了較大的意見分歧。

　　聲音一：語文之道不能拋棄

　　犝飩誑畏噶朔較蛐緣拇砦�。晤U竊謔導(dǎo)新課標(biāo)時(shí)不能全盤否定傳統(tǒng)母語教育幾十年總結(jié)出來的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。這節(jié)課違背了“語文之道”！語文之“道”是什么？語文之道就是閱讀教學(xué)要遵循“從整體到部分再到整體”的規(guī)律，這堂課把文本攔腰一刀，分二次呈現(xiàn)文本，這是肢解了文本，腰斬了文本，先從“部分”入手，沒有給學(xué)生一個(gè)完整的文本，一個(gè)整體感知，這是不符合閱讀教學(xué)的規(guī)律的。

　　聲音二：創(chuàng)造性地使用教材

　　犘驢偽曛賦觥耙努力建設(shè)開放而有活力的語文課程�！薄ⅰ皯�(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略�！薄蹲匀恢�道》這篇課文如果按照常規(guī)教法，讓學(xué)生先整體感知，通讀文本，學(xué)生就一目了然地知道了整個(gè)故事的變化和結(jié)局，就會(huì)很難提起閱讀興趣和探究欲望，他們的情感就會(huì)波瀾不驚，對于“自然之道”的內(nèi)涵理解也是泛泛而談。就好像你已經(jīng)知道了電視劇的大結(jié)局后，你對情節(jié)的曲折發(fā)展的關(guān)注就興味寡然了。而陳老師能根據(jù)文本的特點(diǎn)，采用了“不完滿閱讀對話文本”，對教材進(jìn)行了大膽地、創(chuàng)造性地重組，二次呈現(xiàn)教材，給學(xué)生帶來的是巨大的“情感沖擊波”和“視覺震憾力”。學(xué)生主動(dòng)地去填補(bǔ)、完善、建構(gòu)，激活原本凝固的文本，真真切切地感受到了“自然之道”的內(nèi)涵，并且這種道理的悟得是伴隨著強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)參與的，更顯得刻骨銘心。一堂課好不好，發(fā)展是硬道理！

　　牪⑶藝庋做并沒有破壞文本的整體性，并沒有違背“語文之道”，因?yàn)樽詈蟮慕虒W(xué)還是回歸整體，前后映照，只是文本呈現(xiàn)的時(shí)間、呈現(xiàn)的手段、呈現(xiàn)的方式有所了，哪能上綱上線到方向性的錯(cuò)誤呢？

【四年級下冊語文教案】相關(guān)文章：

語文下冊教案12-29

語文下冊的教案03-29

四年級語文下冊教案02-18

四年級下冊語文教案07-05

四年級下冊語文教案11-27

四年級下冊的語文教案02-09

小學(xué)四年級語文下冊教案11-07

初三語文下冊教案10-13

語文下冊教案15篇12-14