學生心理輔導總結(15篇)
總結是指社會團體、企業(yè)單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而肯定成績，得到經(jīng)驗，找出差距，得出教訓和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，它是增長才干的一種好辦法，不妨坐下來好好寫寫總結吧�？偨Y怎么寫才是正確的呢？以下是小編為大家收集的學生心理輔導總結，僅供參考，大家一起來看看吧。
學生心理輔導總結1
疫情暴發(fā)后，全國像侯__一樣忘我奮斗在抗疫一線的醫(yī)護人員還有很多很多。在疫情最重的湖北武漢，許多醫(yī)護人員放棄春節(jié)休假，堅守崗位，而且超負荷工作，有的忙得顧不上吃口熱飯，有的每天只睡兩三個小時，有的白天黑夜“連軸轉”。為了有力有效抗擊疫情，在黨中央號召下，各省區(qū)市紛紛派出援助醫(yī)療隊，迅速投入戰(zhàn)斗，同當?shù)蒯t(yī)護人員一起，成為風雨中最美的彩虹。當疫情持續(xù)肆虐，是什么讓他們堅守崗位、忘我付出?是什么讓他們義無反顧、直面危險?
醫(yī)者仁心，造就人間大愛。凡為醫(yī)者，必有敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻、大愛無疆的崇高精神。面對感染疫病的患者，醫(yī)護人員一律同等看待，心里所想的是救死扶傷的神圣職責�；颊呙鎸σ咔轶@惶不安、手足無措，醫(yī)護人員成為他們的真摯朋友。有醫(yī)護人員的妻兒父母感染了疾病、被隔離治療，但他們依舊堅守在崗位，專心救治患者，甚至沒有時間去隔離區(qū)看一眼親人。這就是白衣戰(zhàn)士的無畏、無私，這就是為什么我們應對他們給予最充分的信任、最有力的支持。
醫(yī)者擔當，向我們詮釋了“最可愛的人”的新內涵。這些天來，一線醫(yī)護人員被口罩勒到破皮的臉頰、被汗水浸到泛白的雙手、席地而眠的樣子、站立吃盒飯的背影，感動了無數(shù)網(wǎng)友。有的醫(yī)護人員值班期間只吃一頓飯、上一次廁所，為的就是盡可能節(jié)省使用防護用品。在疫情和困難面前，醫(yī)護人員以實際行動踐行了“救死扶傷，不辭艱辛”“為祖國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和人類身心健康奮斗終生”的誓言。也正是這份責任擔當，讓無數(shù)醫(yī)護人員即使再饑餓、勞累，甚至面對極高的傳染風險，依然堅定地沖鋒在前，為人民群眾筑起一道道健康防線。
在抗擊疫情的'戰(zhàn)役中，醫(yī)護人員的付出理應受到尊重，救治患者所需的醫(yī)療物資必須得到限度保障。我們應該給醫(yī)護人員，特別是直面風險的醫(yī)生和護士更多愛護和支持。醫(yī)療物資特別是口罩和防護服短缺，會嚴重限制醫(yī)護人員的救治能力，增加他們被感染的風險。有關部門應該盡努力調配物資，讓醫(yī)護人員吃得上熱飯、防得住風險，讓他們可以從容、安心、安全地救治患者。
疫情是魔鬼，但終究會被戰(zhàn)勝。最近，每天都會有患者從重癥監(jiān)護室轉移到普通隔離病房，每天都會有患者康復出院，這是醫(yī)護人員攜手患者共同抗擊疫情的勝利，不僅醫(yī)護人員臉上露出微笑，全國人民也歡欣鼓舞。相信在全社會的共同努力下，這場疫情防控阻擊戰(zhàn)我們一定能贏得最終勝利!
學生心理輔導總結2
一、分析思考：
每個人都有自己的優(yōu)點和缺點，小學生正處于成長發(fā)育階段，可塑性很大，只要對他們進行細致地了解和具體地分析，抓住他們的優(yōu)勢和長處，就可以此為突破口，實施有效的教育方法。
從廖同學的情況看，性格在某種程度上講是天生的，或是由于家庭、社會等因素造成的，在短時間內是難以改變的。以自我為中心，是一種狹隘的、不健康的心理表現(xiàn)，是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象，而不是個例。其主要原因是沒有樹立正確的理想，價值取向發(fā)生偏差。不守紀，單純地從他身上看，有兩種情況：不是完全的無理取鬧，可能是在認真聽課的前提下發(fā)生的；起綽號也說明他樂于觀察、思考，能較為準確地抓住人的特征，是個聰明的學生。對待學生不能簡單、武斷地下“好與壞”的結論，某些做法也可能是現(xiàn)代青年學生不加分析判斷而追求的`另類呢。從他的情況分析，他的所作所為只是愛出風頭、賣弄小聰明，迫切想表現(xiàn)自我的一種方式。
二、輔導方法：
在幫助學生過程中，我想最重要的是肯定對方的優(yōu)點，在優(yōu)勢中尋找弱勢，在缺點中尋找閃光點，以激勵為主，批評教育為輔，從抓住特點、抓好重點、狠抓難點入手，幫助其克服缺點。我主要采取以下三種方法同時進行：
（一）熱情談心。通過這種方法了解他的思想變化情況，多鼓勵，少打擊，多表揚，少批評，多關心，少冷淡。其目的是調整心理、平和心態(tài)，使他能正確地認識和看待自己及周圍的人、事。
首先，我找了幾個平時和他接觸比較多，比較好的幾位同學，進一步了解他在學校、在同學中間的情況，并鼓勵同學要積極、熱情、誠懇地接近他、幫助他。
其次，與本人談，通過面對面地坐下談，了解他的全面情況和心理承受能力。告訴他老師對他的期望是很高的，在老師心目中他占有非常重要的地位。在談心過程中，我一直肯定他的優(yōu)點，鼓勵他充分發(fā)揮自己的聰明才智，同時誠懇地指出他的不足，要求他必須改掉給同學、老師取綽號的壞毛病，上課專心，塌實學習，給予明確的努力方向，希望在潛移默化之中實施教育、引導。
再次就是找家長談。了解其在家表現(xiàn)及家長對他的要求和期望，告知老師的幫教措施，并希望每隔一段時間，就和家長溝通，有的放矢地通報其在校表現(xiàn)，同時告知在家情況，在老師、家長和同學之間形成一個封閉的幫教鏈。
�。ǘ┲鲃訋椭�。學生的心理壓力和自我感覺，在很大程度上取決于學習成績的好壞，為此我利用業(yè)余時間為他補課，教給他更好的學習方法，激發(fā)他學習的興趣，增強學習的自信心，從而養(yǎng)成自覺學習的良好習慣。同時，由于他頭腦靈活，經(jīng)常耍小聰明，學習中最大的弱點，就是不塌實，情緒波動較大，于是我對他注意觀察，作好預防工作。憑借他的聰明和努力，相信在學習成績上一定還有很大的發(fā)展空間。
（三）誠懇激勵。學生的成長進步，我認為不在于批評多少，而關鍵在于激勵多少。針對他的特點，一是在他的聰明勁上做文章。我為他制定了相應的學習計劃，明確學習目標，鼓勵他趕上去、超過去。二是在他愛表現(xiàn)上想辦法。我較多地給他布置工作任務，讓他擔任班干部，為他提供展示自我的空間，并適時地予以表揚，讓他品嘗為集體做貢獻時，得到老師、同學認可、贊許的快樂。
三、輔導效果：
通過幾個星期的幫助，他的成績真的有了進步。經(jīng)過這件事情我能深深認識到，只要抓住學生的特點，充分發(fā)揮他們的優(yōu)點和長處，并通過各種渠道、方法，共同努力地做工作，那么他就一定會有較大的轉變。
四、輔導感悟：
我認為在教育過程中，要培養(yǎng)學生積極的心態(tài)，始終讓學生在心里記下“我行，我能”等積極的意念，鼓勵自己，這樣才能想盡辦法，不斷前進，直至成功。同時，要經(jīng)常使用激勵的語言贊美學生。因為在我看來，贊美具有一種不可思議的推動力量，對別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤，受到贊賞的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出潛力。
學生心理輔導總結3
一、教學目標：
通過自信心團體心理輔導，使學生發(fā)現(xiàn)自己更多的優(yōu)點，尋找、擺脫自卑的束縛，找到自信的依據(jù)，建立理性的自信系統(tǒng)，在認識自我的基礎上悅納自我，擁有成功的人生。
二、活動對象：
二(3)班學生
三、活動過程：
活動一 ：棒打薄情郎
目標：成員了解和記住彼此的名字，促進了解
方法：圍圈就座，選一人手執(zhí)報紙卷成的“棒子”，指導者喊出一位成員的名字，被叫者左右兩側的成員要馬上站起來，否則由被叫者給與當頭一棒，“棒打薄情郎”，反復做，直到大家熟悉彼此的名字。
活動二：積極賦義
目標：探索自我，認識自我，從別人的積極反饋中了解自己的優(yōu)點
方法：圍成圈坐好，由中間的.同學說出自己的一個缺點，其余學生對這一成語的不好的性格特征進行積極賦義，如：膽小——不會做壞事情;喜歡哭鼻子——能認識到自己錯了┄┄
活動三：一鉆到底
目標：利用團體的力量尋找自卑的根源，克服自卑，樹立自信。
方法：開展一鉆到底的游戲，通過集體的力量戰(zhàn)勝自卑心理。
活動四：優(yōu)點轟炸
目標：尋找自信的支點，開發(fā)自身的潛能，在認識自我的基礎上悅納自我。
方法：小組成員輪流坐到中央，其他成員從他身上找特別的地方，然后用發(fā)自內心的語言贊美對方。
學生心理輔導總結4
學校心理健康教育是面向全體學生實施的，旨在提高其心理健康水平的教育活動。由于影響學生心理發(fā)展與心理健康的因素是多種多樣的，因此形成、維護和促進學生心理發(fā)展和心理健康的途徑也應該是多渠道、全方位的。本學期，我校心理健康教育工作在學校領導、老師的大力關注下，始終堅持做好日常工作，開展形式多樣的心理健康教育活動，在幫助學生培養(yǎng)健全人格，保持心理健康及全面推進素質教育的工作方面取得了一定的成效�，F(xiàn)將本學期的工作總結如下：
一、領導重視，群策群力
領導親自參與心理健康教育的研究，學校領導的重視和親自參與是心理健康教育順利開展的重要保證。實小的心理健康教育工作由姜校長親自負責，分校工作由梁校長負責，并設立兩校心育工作中心組長，帶領心育組成員積極開展各項心理教育活動。通過對《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》和《中小學心理健康教育指導綱要》的認真學習和討論，明確了心理健康教育的原則、目標、主要任務和內容、實施途徑和方法，逐步認識到心理健康教育，不是對學生心理疾病或心理障礙治療和疏導，而是針對更廣泛的普通學生，發(fā)展他們良好的心理品質，形成良好個性。從而確立了“面向全體，預防為主，個別心理咨詢輔導為輔”的心理健康教育工作原則。
二、開展咨詢工作
心理咨詢工作是心理健康教育的一個重要組成部分。隨著學生面對學習壓力的增大，競爭日益激烈，他們迫切需要專業(yè)心理輔導以擺脫日益嚴重的不良情緒。我校的'心理咨詢工作充分發(fā)揮其職能作用，開設了信件咨詢、學生個體咨詢及家長咨詢。
學生有什么心理問題、困惑需要幫助而又因為某些原因不能面談的，都可以寫信投到“知心姐姐”信箱，由心理老師寫回信給孩子或與孩子面談。從近一年信件咨詢來看，反映的內容主要有學習問題、考試焦慮問題、自制力問題、人際關系、異性交往、家庭關系等等，心理老師都一一作了回復，向他們解釋、建議、鼓勵，從中幫助他們走出困境。
咨詢室定于每周一至周五，定時為學生開放，學生可以按時間來當面咨詢，也可以和心理老師預約時間。當面咨詢所涉及到的問題和信件咨詢的大致相同，還包括了自信心、情緒問題等。心理老師對待每一名前來尋求幫助的學生都耐心和他們一起討論問題，分析原因，探討解決的方法，增強他們的自信心，使每名學生都得到相應的幫助。電話咨詢一般為家長咨詢，以及一些家長親自來反映問題。家長從家庭角度反映一些孩子的問題，尋求幫助，不知該如何處理這些事情，如何教育孩子。心理教師會指導他們正確的看待孩子的心理問題，正面開導，加強溝通，在理解孩子心理的前提下再施以恰當?shù)慕逃�，如有必要，心理老師還會直接找到該生的班主任，做到學校教育和家庭教育密切配合，共同做好學生教育工作。
三、辦心理健康小報，寓教于樂
心理健康教師帶領孩子動手制作心理小報，學生搜集有關資料，精心布置版面，內容豐富，寓教于樂。我們定期將小報展覽于櫥窗內，向廣大學生宣傳心理健康知識。
通過這學期各項工作的系統(tǒng)開展，取得了一些成績和經(jīng)驗。首先，心理教育緊密圍繞學學生的實際需求開展，抓住了學生的特點，學生感興趣什么，需要什么就及時開展相應的教育指導工作。如針對一年級新生剛入學無法適應新的學習生活，我們請相關的教師召開了一年級新生家長會，幫助孩子和家長共同盡快適應新環(huán)境，新生活。
第二，教師心理水平比以往有了較大的提高。以前很多教師對心理學一知半解，對于學生的心理發(fā)展規(guī)律、心理健康教育都不清楚。而現(xiàn)在大多數(shù)教師都能接受心理健康教育工作，對學生的心理問題也有了一定的認識，會找同學談心，和他一起分析探討。因此，隨著教師心理水平的提高，對學生的教育和管理也更趨于人性化，更注重心理感受，避免了矛盾沖突或直接造成一次厄尖銳的問題。
在我校本學年開展的一系列工作取得了很多成績的同時，不可否認，心理健康教育工作存在很多不足的地方，主要有：
一、領導、教師、家長的重視程度不高。
心理健康教育工作在全國湊處于初級階段，在我校也更是如此。一些教師，家長對于開展學生的心理健康工作置若罔聞，持不支持態(tài)度；有些教師認為自己有經(jīng)驗，完全能夠教育好學生，懂不懂心理學無所謂，不能轉變觀念；而有些教師則是明明知道，就是放不下架子。凡此種種原因，是心理健康教育工作很難開展。
二、教師心理知識、心理素質有待提高
在學生提出的很多問題當中，有很多問題客觀上說是由某些教師直接造成的。受多年應試教育思想的影響，舊觀念不能及時轉變，也就不能適應新時期新的受教育者的發(fā)展，新與舊必然產(chǎn)生矛盾，這也就造成了學生的一些問題。因此一個教師自身身心素質的提高也是當務之急，只有教師心理健康，才能給學生以正面影響，只有教師有足夠的心理理論知識，才能準確洞悉學生的心理，及時發(fā)現(xiàn)問題，給學生以科學的心理指導，注重心靈的交流。我校在看到工作取得的成績的同時，更是認真總結工作中存在的不足，針對這些不足的地方，制訂下學年的指導思想和計劃，在保持已有工作的基礎上，對于不完善的方面，重點開展工作，號召全校領導和師生積極參與進來，給與心理健康工作更多的關注和支持。
一、對學生進行系統(tǒng)的心理教育
對學生的心理輔導僅憑宣傳和有限的個別咨詢是遠遠不夠的，對大多數(shù)學生來說，他們需要的是心理發(fā)展教育，即如何挖掘潛能，認識自我，完善人格。因此開設心理輔導課，對全體學生進行系統(tǒng)的教育，從身心發(fā)展規(guī)律入手，在常見性、普遍性問題上和學生們一起討論，促進他們的身心健康成長，也使一些同學可能出現(xiàn)的心理問題、心理障礙防患于未然，減少學生的不良情緒、不良行為，培養(yǎng)他們的自我調節(jié)能力。
二、加強教師培訓，提高身心素質
心理健康教育要持續(xù)發(fā)展，關鍵在于建設一支高素質的教師隊伍，只有心理健康的教師才會有健康的心態(tài)對待學生，一個心理不健康的教師很難會有恰當?shù)慕逃绞�，試想一個不能很好控制情緒、亂發(fā)脾氣的教師會怎樣教育學生有穩(wěn)定的情緒，愉悅的心情?用不符合現(xiàn)代教育規(guī)律的粗暴的教育方式教育學生必然導致師生間矛盾沖突。因此，我校將可定期選派在職教師繼續(xù)進修，學習心理學理論知識；其次，立足本校，請專家或心理專業(yè)教師開展講座，提高在職教師專業(yè)水平，加強教師對于心理知識的學習，提高心理素質，將教育學、心理學理論合理的應用于教育教學中，科學的指導學生，建立良好和諧的師生關系，促進學生身心健康成長，綜合素質的提高。
三、號召各任課教師將心理健康內容滲透到教學實踐中
正如前面所說，心理健康教育工作并不是心理教師一個人的工作，這樣的工作是非常有限的。作為培養(yǎng)學生的全體教師都有責任向學生灌輸心理健康教育，在教授本學科知識的同時，還應有心理知識的恰當滲透或心理技能的訓練，由此，學生在學習數(shù)理化的過程中，即提高了學科知識水平，又受到潛移默化的影響，心理素質逐漸的提高。只有在這樣的一個大的環(huán)境中，廣泛的教育下，人人參與的情境中，才能從根本上轉變現(xiàn)在心理健康教育工作的艱難局面，得到社會、學校、家庭、個人的認可與重視。
學生心理輔導總結5
為加強疫情防控期間學生心理防護和心理疏導工作，幫助同學們應對疫情產(chǎn)生的心理困擾，近日，陽光小學開展了"呵護心靈，攜手防疫"心理健康團體輔導活動。
活動中，各班學生在老師的`指導下，完成了各種心理趣味活動，通過合作拉近距離，通過比拼釋放情緒，通過笑聲舒緩壓力。"一個都不能少"讓同學們感受到報團取暖的溫暖和團結協(xié)作的力量；"一夫當關"讓同學們體驗到挑戰(zhàn)自我的欣喜；"群龍取水"讓同學們在運動中獲得了快樂……
通過此次心理健康團體輔導活動，幫助同學們預防和減輕了疫情所致的心理壓力，緩解學生的焦慮情緒，引領同學們理性看待疫情影響，做好心理防護。
學生心理輔導總結6
本學期開學不久，班里一位成績挺好的女生在周記中對我說，自從進入高三年級之后，每天的學習讓她壓力很大，加上家長的期望值太高，讓她整天心情郁悶，現(xiàn)在天天有厭學情緒。這篇周記引起了我的關注，我所帶的班級已進入高三年級，各種學習和生活壓力讓他們產(chǎn)生了復雜的心理問題，這使我這個班主任頓時感覺心理輔導的任務之重、責任之大。經(jīng)過多次與家長和學生的溝通后，現(xiàn)在那個學生的狀態(tài)好多了，家里的氣氛也比以前輕松多了，我終于松了一口氣，但對高中畢業(yè)生心理問題的輔導卻成了擺在我們班主任面前的一個很緊迫的課題，讓我不得不進行一些深層次的思考。
其實，加強學生的心理健康教育，一直是我校德育的重要組成部分，也是學校實施素質教育的重要內容，班主任心理教育的主要任務是培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質。高中學生的心理具有流動性和無節(jié)制的特點，他們的自我心理意識沒有充分發(fā)展，所以班主任要運用科學知識，結合學生心理特點，針對他們面臨的各種心理矛盾，給以釋疑解惑，提供正確的實施方法，使他們取得心理上的平衡，讓他們在智力、情感、性格、能力、品質等方面和諧發(fā)展。
據(jù)調查，目前在高中階段，學生的心理問題主要包括以下特點：強迫、人際敏感、偏執(zhí)等，且女生比例高于男生。
針對這種情況，我認為作為一名學生信賴的班主任老師，應該做到以下幾點：
一、言傳身教，寓身教重于言教
一個成功的班主任，應具備淵博的學識和優(yōu)良的教學技能，又應具備健全的人格，這樣才能促進學生心理健康的發(fā)展。班主任的品德、能力、興趣、心態(tài)、情緒、情感、氣質、心理健康狀況等都對學生有著強烈的感染作用，對學生心理發(fā)展和個性品質的形成具有深遠的影響。班主任作為學生最主要的模仿對象，其榜樣作用、示范作用、楷模作用集中體現(xiàn)在教學過程之中。心理健康教育應當以教師的心理健康為基礎，用教師的人格塑造學生的人格。班主任在學生面前，尤其是在課堂上一定要表現(xiàn)出愉快樂觀、積極進取、自信、自尊、自愛、自強、自立、民主平等、寬容大度等良好的心理品質，用自己正確的動機、積極穩(wěn)定的情緒、高尚的情感、頑強的意志、良好的性格去影響班級里的每一個學生，使這些學生的學生在模仿中完善自己的人格。因此，班主任尤其要注意用自己良好的心理素質，為學生樹立可望而又可及的模范榜樣。
二、潛移默化，樹立良好班風
班級是學校的基本單位，是學生學習、生活、活動的重要場所。班風是班集體在情感上、言論上、行動上的共同傾向，是一種潛移默化的無形的教育力量，它支配著全班學生的思想和行為，自然也會影響著學生的心理。教育實踐表明，正確的班風對學生的影響，往往要比教師個人的力量要強大和有效，是學生自我教育的`手段。良好的班風有助于使學生的學生形成自制、守紀律、堅強、勇敢、奉獻精神等良好心理特征，在學生的個性發(fā)展和人格成長中具有十分重要的作用。
三、培養(yǎng)心理品質，開展班隊活動
學生的心理是在活動中產(chǎn)生、發(fā)展并表現(xiàn)出來的，這是心理學的一個基本觀點。從這一觀點出發(fā)，班主任就應通過有目的、有計劃地組織學生參加各種形式的班隊活動，來培養(yǎng)學生良好的心理品質。班級專題性活動具有較強導向意識，目的明確，是學生心理品質養(yǎng)成的必經(jīng)途徑。班級合作游戲活動，是培育學生同情心與合群心理的最好途徑，由于合作游戲貼近學生的生活，這種情景下的心理品質養(yǎng)成痕跡淡化了，心靈卻被深深感化了。社會實踐活動、科技活動、體育鍛煉活動、自我服務勞動等都是進行健康教育理想場合。
四、矯正自卑心理，排除心理障礙
作為學生心理輔導主力軍的班主任來說，僅僅掌握心理輔導的基本原則和一般方法還是不夠的，還需了解心理異常的各種表現(xiàn)形式，這樣才能在日常班級教育中，準確地把握學生心理健康問題，有的放矢地進行矯正。
五、構建班級心理宣傳網(wǎng)絡，及時提供心理輔導。
從班級中挑選心理健康、有影響力、樂觀熱心的同學擔任班級心理宣傳員并進行相關培訓，班級心理宣傳員在接受上任培訓后，他們應關注本班同學在學習生活中出現(xiàn)的心理問題；協(xié)助學校心理溝通室做好心理健康宣傳工作，并反映班級學生心理動態(tài)，組織開展心理健康教育活動，及時向心理老師反映學生思想動態(tài)；開展朋輩心理輔導；協(xié)助學校心理溝通室和心理老師對有心理疾病和心理障礙的學生進行跟蹤和監(jiān)控工作，將心理健康宣傳工作深入到班級，落實到每一位同學。
六、建立老師、家庭定期溝通制度
隨著學生年齡的增長，大部分學生與家長的溝通越來越少，家長對孩子的了解也會比較片面，當發(fā)現(xiàn)學生存在問題時往往著急煩躁，缺乏方法和溝通，產(chǎn)生過激語言和行動，而這些又會讓學生產(chǎn)生更多的逆反心理，形成惡性循環(huán)，導致學生的心理負擔更重。所以，作為班主任老師，應該及時和家長溝通學生的在校表現(xiàn)和存在問題，互相配合，形成共識，為科學解決學生的心理問題提供更良好的環(huán)境和氛圍。
總之，班主任與學生朝夕相處，最易了解和掌握學生心理活動，也是最有利于多途徑開展心理健康教育，最終有利于把學生培養(yǎng)成具有健全人格和良好心理品質的一代新人。
學生心理輔導總結7
為保障師生的身心健康，促進疫情期間師生身心健康發(fā)展，9月15日晚，修水十小開展了《“疫”路同行從心出發(fā)》的疫情期間居家學習心理指導講座，以此鼓勵引導學生積極面對疫情，微笑面對生活，做一名快樂、自信、健康、開朗的十小學子。
本次講座由該校心理咨詢教師朱意菊老師主講，朱老師帶著孩子和家長們從心理方面、生理方面、行為方面、認知方面認識了自己的`“情緒”并教給大家5種緩解壓力和焦慮的方法。
該校三千多名學生和家長一同收看了此次講座。家長們紛紛表示，此次講座就像及時雨，解決了孩子與家長的心中疑惑，讓家長與孩子相處更加和諧。
“莫道浮云終蔽日，嚴冬過盡春蓓蕾”，學校將持續(xù)開展相關活動，讓全體學生健康生活，快樂學習。
學生心理輔導總結8
昨天下午，公司新員工在笑翻天樂園舉行了內部素質拓展訓練，此活動旨在鍛煉大家的心理素質，增強團隊凝聚力，并為接下來中心開展的活動熱身。參加此活動的主要是中心各部門同事，在活動過程中，大家踴躍參與，一陣陣歡呼聲飄蕩在笑翻天拓展基地上。希望大家都能記住今天的歡笑，更好的融入我們這個大家庭。
開始的時候我們參加了一些小游戲，然后分團隊，通過游戲，也慢慢的讓我們的隊伍融合了。我參加的第一個培訓項目是高空斷橋，因為我本身就有點恐高，所以對這個項目就有點畏懼，輪到我的時候，教練說了一句：“加油，你可以的”，居然我的內心是很緊張，但我還是堅持跳了過去，我成功了。
接下來教練讓我們圍成一個圓圈，做這個項目的最后點評。教練問了三個問題。分別是：在平地上1.5米我們每個人都能輕松的跨越，如果提高到50米，誰還敢跨越？大部分人都搖了搖頭，教練又說：“那如果斷橋那邊有100萬元，跨越過去就是你的，你的生活將會有質的飛躍，誰敢跨越？”有幾個人舉了手。教練接著說：“現(xiàn)在提高到100米，誰敢跨越？”沒人舉手�！叭绻筮呌幸恢幻突�，如果不跨越就落入虎口，誰敢跨越？大部分隊員都選擇跨越。教官又說：“現(xiàn)在提高到150米，對面是你最親的親人，最好的朋友，需要你去援救，你跨越嗎？”大家全部舉起手來。教練說：“是的，人生有時會有很多選擇，有的人為了追求自己的理想主動不斷超越自己（第一種情況），有的人因為環(huán)境所迫被動超越自己（第二種情況），而所有的人面對親情，面對自己親愛的人（第三種情況），都會毫不猶豫選擇戰(zhàn)勝危險，超越自己。這說明，每個人都有一顆博愛之心。記住人生的路上親人朋友是最重要的，這也是我們這個項目的最終目的，為了理想，為了親人，為了朋友，我們要不斷相信自己，超越自己”。
第二個項目是信任背摔，這個項目給我的感悟就是要充分相信我們的團隊，信任也是我們人與人之間交往不可或缺的東西；第三個項目是穿越電網(wǎng)，穿的時候我們還是遇到了很多的麻煩，錯誤總在我們計劃的范圍之外，在我們都很低迷的時候，團隊的3個加油呼聲，給我們打了一個鎮(zhèn)靜劑，也是我們完成任務的動力，最后總結的時候教練說了一句話：“當我們的團隊遇到挫折的時候，我們很多人都出現(xiàn)了心情浮躁，情緒波動，這個時候我們應該做什么，這個時候我們不應該有抱怨，因為抱怨會打擊一個人的信心，然后對整個團隊是很致命的，這個時候，我們需要的，除了鼓舞，還是鼓舞，才會讓我們團隊恢復信心，有動力，完成我們覺得不可能完成的任務”我相信這些話參加培訓的新員工都會記住的'。
有做游戲是的默契，有從未有過的勇氣，但更多的是感動，13分鐘50多個人的畢業(yè)墻，帶個我們的是我可取代的凝聚力，那么多男生甘愿當基座，爬上去的男生的奮力拉扯，我們記在心底。畢業(yè)墻在這個過程中領悟了信任、團結、勇氣、擔當。太多美好的字眼在這里的每一張剛毅的臉上得到最好的印證，不管今后的工作多苦多累，只要記得和這班新員工的并肩作戰(zhàn)便無所畏懼只顧風雨兼程。
伴隨著畢業(yè)墻訓練的結束，一天的拓展訓練也到了該謝幕的時候，在這短短的一天中，我們就體會到了團隊精神和積極進取、超越自我的人生態(tài)度是多么的重要，同時大家在訓練營也留下了合影。在這里，我們又一次感受到家的溫暖與快樂，真心的希望在這個大家庭里，每個新員工在奉獻的同時，都能夠提升自己并快樂的成長。
學生心理輔導總結9
近年來學生的心理健康逐漸引起教育者以及全社會的重視，隨著社會的發(fā)展變化，學生心理上的壓力在逐漸增大。面對學業(yè)方面的壓力，師生、同學之間的矛盾，以及父母自己過高的期望。
學生心理的承受力會變脆弱，一遇到挫折就可能會出現(xiàn)失�；蜻^激的行為，有的甚至走向極端。所以當前學校應加強對學生心理健康方面的教育。下面就來說說心理輔導心得。
心理輔導是心理輔導者對學生的一種心理協(xié)助。幫助學生正確去認識自己，確立有益于社會和個人的生活目標，提高心理機能，充分發(fā)揮出個人的潛能，并更好的適應學習、工作及人際關系。學校心理輔導就是要提高學生的心理品質，進而提高其整體素質和發(fā)展其健全人格。
心理輔導能為學生樹立正確的人生觀，價值觀起著積極的指導作用，也是教育改革發(fā)展中一個頗有意義的重要課題。但心理輔導不是萬能的，它只是起一個疏導作用，幫助學生緩解心里頭的壓力�？墒撬鸬淖饔萌圆蝗菪∫暎o了學生一個徹底傾訴的平臺，能讓學生說出自己的心里話，所以它很受學生的歡迎。
按照學生身心發(fā)展的需要及特點，跟社會發(fā)展的要求結合，運用心理學，教育學的理論及方法引導和教育學生，讓他們認識社會，有效地調節(jié)自我，激發(fā)出學習的`興趣，使他們在學習和生活上有所幫助和所收獲。為了更好地走進學生，就要時常關注特殊的學生，努力做好他們的心理疏導工作，并及時記錄發(fā)生在他們身上的事，及時與孩子的父母聯(lián)系，學校和家庭一起攜手去教育學生。而且要始終意識到學校教育需要跟家庭教育相互配合，這樣效果才會更好。
以上的內容就是給朋友們介紹的關于學校學生心理輔導心得體會的信息了。心理健康輔導的目標是讓全體學生都能有優(yōu)良的心理素質結構，為學生未來的發(fā)展奠定優(yōu)良的心理素質基礎。而這個過程中，學校可進行心理健康輔導講座，定期集中指導學生的那些共性問題，提高學生對心理健康重要性的認識，普及心理健康方面的知識，教會心理健康的基本技能。
學生心理輔導總結10
近日，一場突如其來的疫情席卷我市，阻隔了我們回歸校園的腳步。根據(jù)上級疫情防控工作有關要求，汶陽鎮(zhèn)中心小學全體師生實行居家管理，重啟線上學習模式。為緩解居家生活、線上教學期間出現(xiàn)的恐慌、焦慮、煩躁等各種不良情緒，幫助廣大學生用陽光心態(tài)打贏這場戰(zhàn)“疫”，學校積極開展線上教學活動及心理指導活動。
學校重視學生心理健康教育，自開啟線上授課的學習模式后，積極部署心理健康教育工作，在居家學習期間開展了心理健康教育活動。為學生搭建線上心理學習平臺，隔空傳遞關愛，用不一樣的方式戰(zhàn)“疫”。
老師們還通過視頻、電話、微信短信等方式與居家隔離的學生進行及時的溝通，了解他們的生活學習情況，并及時推送心理輔導課，進行心理疏導。與家長保持密切的溝通和聯(lián)系，保證孩子們在居家隔離期間保持積極樂觀的'生活態(tài)度。
課后，家長和同學們感觸很深，收獲很多。家長們反饋說“很需要這樣的課程，不僅能幫助學生緩解一些不良情緒，還能讓孩子們樹立戰(zhàn)勝困難的信心�！�
居家隔離只是暫時的，相信在全市人民眾志成城抗擊疫情的努力下，我們一定會早日重返充滿歡聲笑語的校園。
學生心理輔導總結11
學生常見心理問題及其成因和對策隨著社會的急速發(fā)展和變革，各種不良 一中學生常見的心理問題
1貪圖享樂心理
現(xiàn)在有不少中學生認為“享樂主義是社會發(fā)展到今天的必然結果”，“艱苦奮斗是上一輩人的事，與我們這一帶人毫不相干”。于是就追求享樂、貪圖安逸，追時髦、擺闊氣的不良風氣在學生中越來越嚴重。這種 一些中學生只沉湎于自我愿望的實現(xiàn)中，處處都得以自己的利益為核心，遇到稍不順心的事就會大發(fā)雷霆、躺倒不干，或斤斤計較、患得患失；對集體麻木不仁，對社會漠不關心。在處世中，只能別人關心他（她），他（她）卻不知關心別人，一旦個人欲望滿足不了，就去損害他人和社會的利益，甚至走上犯罪的道路。
3逆反心理
中學階段由于年齡的特點，不少學生因缺乏辨別是非的能力而不能正確對待家長的一片苦心和老師的批評教育。他們懷疑一切、目空一切，對正面宣傳作反思考，對榜樣和先進人物無端否定，對不良傾向產(chǎn)生情感認同，對 部分中學生由于學習成績不好，屢犯錯誤，所以，無論在家庭還是在學校，他們受到的批評多于表揚，指責多于鼓勵，懲罰多于引導。于是自認為低人一等，不可救藥，變得心灰意懶，消極頹廢，萎靡不振，自暴自棄，消極頹廢，形成一種“我不如人”的自卑心理。還有部分中學生沒有某些缺陷與短處，而是不能悅納自己，常把自己放在低人一等，不被喜歡的位置，優(yōu)柔寡斷，沒有競爭意識，享受不到成功的快樂。
5懼怕心理
就中學生群體而言，存在著優(yōu)等生懼怕競爭，中間生懼怕掉隊，后進生感到前途無望的現(xiàn)象；就中學生個體來說，存在著懼怕數(shù)學、語文或英語、懼怕使父母希望落空，懼怕記憶力突然衰退等現(xiàn)象。一旦懼怕慣了，往往就形成性格上過于羞澀和膽怯，從而產(chǎn)生心理問題。他們會處處疑心，事事戒備，缺乏自信心和主動性；在學習上會隨大溜，缺乏闖勁和首創(chuàng)精神。
6厭學心理
有些中學生缺乏認真、刻苦、勤奮、鉆研的精神，加之心理上的重重矛盾，如：渴望尊重卻遭受歧視，自尊心與自卑心的矛盾，要求上進與意志薄弱的矛盾，紀律約束與自由散漫的矛盾，等等，造成厭學等心理問題。
二中學生心理問題的形成原因
1家庭的影響
很多父母望子成龍心切，偏重智力開發(fā)而不顧其心理發(fā)展水平和承受能力，對他們提出過多的苛求。過重的壓力，繁多的學業(yè)，幾乎將孩子天真爛漫，敞開胸懷接受大自然和社會影響的機會全部擠掉。而孩子的心理健康，則沒有多少家長給予足夠的重視。許多家長不懂得孩子的心理健康同身體健康、智力開發(fā)一樣重要。由于父母對心理教育的忽視和無知，導致了孩子的心理發(fā)展與智力開發(fā)嚴重失衡。智力開發(fā)超前，心理發(fā)展滯后，在中學生身上形成強烈反差。重智力、輕心理的家庭教育給孩子的心理素質造成了嚴重的先天不足。與此同時，父母對孩子言傳身教，賞罰褒貶，極其世界觀、信仰、 當今的社會正處在變革時期，競爭越來越激烈，人際關系也越來越復雜，影響人心理健康的因素越來越多，出現(xiàn)了某些不健康的思潮與改革開放的主旋律并存的局面。面對錯綜復雜的社會現(xiàn)狀，是非分辨能力尚不夠成熟的中學生，在獵奇心的驅使下，有時也會去其精華，取其糟粕。如隨著電腦的普及和淫穢、兇殺等不健康錄象制品、不潔書刊的泛濫，學生接觸社會傳媒不良信息的機會大大增加，他們往往潛移默化地受到影響。
3學校的影響
當前，由于不少學校還未實行從“應試教育”到素質教育的轉軌，忽略了學生心理素質的培養(yǎng)，考試成績、升學檔次成了衡量學生有沒有出息的唯一標準，學生也將考試升學的挫折看成是人生的`挫折和失敗。而由于學校忽略了對學生心理素質的培養(yǎng)，教師又沒有預先告訴他們如何面對挫折與失敗，學生在考試、升學的挫折面前，想到家長或教師的斥責，自然感到惶恐，感到前途渺茫，有些人便選擇了逃避，對自己徹底放棄，有的甚至離家出走，給家庭、學校、社會，也給自己造成了不應有的缺憾。
另外，過重的課業(yè)負擔導致學生心理上疲勞，情緒焦慮不安。不少學校的課業(yè)負擔體現(xiàn)為“三超”即：超負荷的學習量，超高的學習難度，超常的學習時間。在教育方式上，一些教師的做法卻是反教育的。據(jù)筆者調查，目前，有少數(shù)教師在教育、教學過程中用警告、諷刺、挖苦、揭短、遺棄等手段代替精神虐待”現(xiàn)象并非教師有意所為，他們的出發(fā)點是敦促學生上進成才，可結果往往事與愿違。心理學家指出，精神上受虐待的孩子，在成長過程中所遭受的心理和 中學生正處于生長發(fā)育的高峰期，心理發(fā)展錯綜復雜，他們追求成人感，有獨立性意向。但這些心理與他們在現(xiàn)實生活中的依賴性出現(xiàn)矛盾。他們只要求權利卻不愿盡義務，只要求被愛而又不懂得愛別人。由于他們自我評價的能力較低，產(chǎn)生“明于知人，黯與知己”，“嚴以責人，寬以律己”的不良傾向。一些學生過于自信、自負，在強烈的自我表現(xiàn)欲和虛榮新的驅使下，故意表現(xiàn)得蠻橫無理，甚至有意與教育者對抗，行為表現(xiàn)與教育者的意愿往往背道而弛。此外，中學生處在青春萌動期，對異性有好奇心和神秘容易出現(xiàn)早戀問題，期間要經(jīng)歷心理發(fā)展的種種困惑、矛盾和挑戰(zhàn)。那些落入情網(wǎng)的學生，往往精神萎靡不振，形成心理障礙。有的緊張、恐懼、羞澀；有的苦悶、自卑、惆悵、失望、孤獨、悔恨、憤怒。
三解決中學生常見心理問題的對策
1開展多種形式的心理健康教育
一是開設心理輔導課，進行普及心理學常識的教育，使學生了解心理常識，特別是掌握心理健康的一些標準，知道解決心理問題困擾時的解脫方法。二是心理咨詢、咨詢信箱、熱線電話、進行一對一的心理咨詢活動。三是在學生中廣泛開展打開心靈窗戶說“悄悄話”的活動。因為同齡人通過互相傾訴、互相溝通、共同分憂，極易達到心理溝通的目的。四是家校連手開展心理輔導。學校應利用家長會這個渠道作些宣傳，讓家長對心理輔導有所了解，并協(xié)助學校開展工作。家校連手形成合力，會使心理健康教育取得更好的效果。
2提高教師的心理輔導能力素質
對中學生進行心理輔導，教師的素質是至關重要的。學校領導要為教師提供心理素質教育專業(yè)技術的進修機會。學生心理素質教育的專業(yè)技術應成為教師的必備素質，應成為考核教師能力的一個重要條件。廣大教師在教育教學中要自覺運用教育心理學的理論去指導、解決學生中存在的各種心理問題；要樹立崇高的職業(yè)道德，自覺的調試自身的心理狀態(tài)，不以自己不良的情感因素影響學生，如有不悅，應及時進行排遣，萬萬不可把目標轉向學生，要知道教師不經(jīng)意的傷害會使學生心靈遭受極大的痛苦�？傊恳晃唤處煻紤⒁馓岣咦约旱男睦硭刭|，力爭成為一名合格的心理健康教育的輔導員。
3優(yōu)化課程結構，增強學生的學習興趣
學校要優(yōu)化課程結構，提高課堂教學效率，減輕學生的學業(yè)負擔。優(yōu)化課程結構包含兩個方面：一是根據(jù)一定經(jīng)濟與社會發(fā)展對人的基本素質的要求，充實并豐富選修課和活動課的內容。二是刪減目前基礎教育教材的某些內容，降低某些要求。這不僅有利于拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生的能力，更有利于提高學生的心理素質。其中選修課、活動課的設置，可提高學生的學習興趣，因為這種學習是在比較放松的氛圍中吸納知識與技能，不會有過重的負擔。
4培養(yǎng)學生的交往能力，融洽班集體的關系
對于成長中的中學生來說，人際交往和溝通具有強大的吸引力。然而由于目前學校的教育以升學為目的，過分強調學生之間的競爭導致學校生活緊張、單調。加之現(xiàn)代家庭住房單元化，獨生子女增多，從客觀上束縛了中學生的人際交往。這樣的班集體不能滿足學生的情感需要，也就不能使學生得到健康的發(fā)展。學校應通過課程、講座、咨詢、學習小組、實驗等形式，引導學生廣泛接觸社會、結交朋友，使學生在交往中建立相互理解、信任、關心的人際關系，在交往中取得進步，克服緊張、恐懼、自卑、孤獨、偏見、敵意、猜疑、嫉妒等不良心理傾向。
5引導學生進行自我教育
自我教育即主要依靠自己解決自身的心理和行為問題。教師不可能教學生一輩子，增強學生的自我教育能力才能使其受益終生。部分中學生過多的失敗體驗使他們很容易形成消極的自我意識，提高中學生的自我認知水平，客觀地自我評價，找到自己與目標之間的差距，產(chǎn)生自我激勵，形成健康向上的自我體驗，從而實現(xiàn)自我調控是幫助他們走出學習困境的關鍵。一方面，堅持悅納原則，教師不僅要善于愉快地接納每一位學生，而且要注意培養(yǎng)他們的自我納悅情感，使得學習有困難的學生勇于面對自己的問題，并有信心通過自己的努力克服學習中的困難；另一方面，教師在教學過程中通過學生的自我制定目標及有計劃的實施，培養(yǎng)學生保持適度的學習緊張感，集中注意力，排除干擾，克服困難，逐步提高學習成效；第三，教師要注意培養(yǎng)學生的自我反思意識，將心理活動與行動效果緊密結合，學會 大學生心理健康教育是學生德育工作的重要組成部分，是大學學生工作的重要工作任務。在《關于進一步改進和提高大學生網(wǎng)絡信息管理員隊伍，心理健康咨詢員隊伍。
現(xiàn)在許多高校都設立了心理輔導員，這些輔導員大多是從高等院校心理專業(yè)畢業(yè)生中招聘的，但也有很多高校的心理輔導員由學生輔導員兼任，無論哪種形式都能從不同的側面取得成效，也在很大程度上解決了高校心理健康教育薄弱的局面。一名學生輔導員如何在工作中更好地行使心理輔導的職能，我們認為：
一、知識儲備、經(jīng)驗獲得、培訓提高
１.學生輔導員應積極學習心理健康知識
學生輔導員大都是從不同學科進入學生工作崗位的，有一定的干部經(jīng)驗，具有較強組織、管理能力，在學生的日常管理上可以說是游刃有余。但在面對心理問題學生時就顯得蒼白得多了，往往出現(xiàn)知道什么問題，但無從下手，不知如何解決。隨著學生數(shù)量的增多，心理問題也越來越成為困擾學生工作的一個難題。所有學生輔導員更應該及時充實自己的知識含量，這可通過自學《發(fā)展心理學》、《變態(tài)心理學》等心理學書籍來救急。
２.積累經(jīng)驗
在學習心理健康基礎知識的同時，可以將其中的輔導技巧有所選擇的在實際工作中運用，為自己積累經(jīng)驗。心理輔導服務對象的背景復雜，輔導員需要以開放的心態(tài)接觸不同的人，擴展自己的眼界，儲備關于不同人的知識，培養(yǎng)包含接納不同的人、學會尊重、同理等能力。
３.培訓提高
學生輔導員要想更好地進行心理輔導，還要多多參加心理教育培訓，對自己已有的知識和經(jīng)驗進行梳理、補充，使其系統(tǒng)化，并獲得新的經(jīng)驗；同時，要積極接受督導和互相督導，督導是心理輔導員自我成長中必不可少的環(huán)節(jié)，它可以使輔導員更好地從事助人工作，通過督導，及時更正輔導過程中的不足，解決個案輔導中的疑難，并有利于相互的溝通。
二、明確心理輔導員工作的性質
既然學生輔導員的工作中有心理輔導員的責任，在工作中就應當明確心理輔導員的多重性格：首先是教師或教導者，然后是促進員：引導、催化讓當事人宣泄、整理自己，找回自信；傾聽者：善于傾聽并作出回應，與被輔導者建立信任關系；示范者：為當事人示范新行為；觀察者：體察情緒、想法、行為，分享觀察結果，提升當事人自我認知水平、頓悟；合伙人：共同努力、互相配合；支持者、鼓勵者：陪伴與支撐者；提供意見和建議者；學習者等等。心理輔導員的不同角色，也表明了他的特性：
�。�.知道自己是誰，會尊重、欣賞自己；
�。�.知道并接受自己的力量，不低估也不濫用；
３.對改變持開放的態(tài)度，包括對環(huán)境、當事人和自己；
�。�.不斷拓展自我覺察和對他人的覺察；
５.經(jīng)驗并了解當事人的世界，同理但不喪失自我；
�。�.覺得自己充滿活力，為自己的生命負責；
�。�.真誠認真、表里如一；
�。�.有幽默感，不鉆牛角尖，思維有彈性；
�。�.欣賞不同個體表現(xiàn)出的文化之美及其差異；
１０.能對自己再投資，與時俱進，終身學習；
�。保�.對他人的幸福極為關切，陪伴并為成長感動。了解了這些，學生輔導員就要在工作中做好角色轉換：學生輔導員在從事心理輔導工作中是以一個咨詢者的身份出現(xiàn)的，是一名助人者。助人則先自助是成為助人者的第一步，它可以讓輔導員更加勝任工作。同時也讓我們認識到作為心理輔導員的條件：無條件積極關注、正確的同理心、真誠一致。
三、采取合適的輔導辦法
１.開設面向全體學生的心理健康教育課
針對大學生身心發(fā)展的客觀規(guī)律和成長過程中的共性問題，普及心理保健知識，引導大學生正確地認識自我、愉快地接納自我、自覺地完善自我，學會包容、學會關心、學會合作、學會共處、學會在遭遇心理危機時以恰當?shù)姆绞街鲃訉で髱椭?/p>
２.開展個別心理輔導
針對個別學生比較嚴重的心理問題，開展 �。�.運用團體輔導
�。保﹫F體是人類生活的基本方式，心理問題的根源往往是不良的人際關系，團體輔導有助于改善人際適應狀況；
�。玻﹫F體輔導提供了適當?shù)那榫�，成員在彼此交往中的心理互動有助于探討自我、嘗試改變、學習新的行為方式；
３）團體輔導關注成員的個人成長；
�。矗﹫F體輔導既可用于治療又可用于發(fā)展。
四、防止枯竭所謂枯竭
指的是學生輔導員個人心理上的枯竭，他們大多來源于壓力和對于工作效果過高的期望。如何防止出現(xiàn)心理枯竭，學生輔導員應學會自我保�。�
�。�.認知和不斷探索。注意、了解和關心自己，從成功和挫敗中不斷學習；
�。�.用“現(xiàn)實”代替“理想”。自我肯定、自我獎勵，不胡亂指責自己，但也勇于承認自己的有限和錯誤；
３.愛自己，給自己時間和空間放松；
４.要有幽默感；
�。�.尋找和注意生活中的快樂、積極的情感并與人分享�？傊�，學生輔導員在工作中應當分清角色的轉換，使自己以一個適當?shù)纳矸荨⑿膽B(tài)面對學生管理和心理輔導工作，提高工作效率。輔導員必須有高度的自我意識，善于自我反省，及時調整自己的心態(tài)，因為輔導的焦點是幫助學生滿足合理的情感需要，解決情感困擾，從而健康成長。
學生心理輔導總結12
新冠疫情的反彈，再次打亂了我們的生活節(jié)奏，也打亂了學生們快樂的校園生活。在這樣一個特殊的時間，引導學生樹立積極的信念，保持平和的心態(tài)，顯得尤為重要。做好學生的心理防護，也是給學生一份特別的愛！
近期，受到疫情影響，我市中小學生停課在家，進行居家隔離。為幫助學生以積極的心態(tài)平穩(wěn)度過隔離期，盡快適應疫情防控常態(tài)化形勢下的'學習生活模式，五營小學在開展抗“疫”同時不忘關注學生的心理健康。
學校充分利用心理輔導室和微信群為師生及家長們定期推送有關疫情防控知識和心理健康知識，同學們還通過聆聽心理疏導組宋月云老師帶來的繪本《病毒悄悄話》、李莉老師的心理科普知識等內容，增強了抗對疫情的信心。家長反映這一系列活動科學有效地引導了孩子們時刻保持樂觀的心態(tài)，使學生學會了在危機中成長，鍛煉他們更強大的內心，助力學生陽光成長。
在這一特殊時期，心理健康教育對學生、家長、老師都有舉足輕重的作用。全校的師生及家長們通過學習定期推送的一些疫情防控知識和心理健康知識增強了對疫情的心理應對能力，科學地認識了心理健康，了解了心理健康知識。
學生心理輔導總結13
通過參加兵團監(jiān)獄系統(tǒng)舉辦的心理健康輔導員團體輔導技術的培訓，受益匪淺，感觸頗深。對一件事物有了全新的理解，有些事通過順向思維理解不通，但是通過逆向思維理解很有道理，開拓了視野，打開了心扉，以下是我的團體心理輔導培訓心得體會：
一、人性化突出
以前我參加過很多各式各樣的培訓班，培訓就是老師在上面講，我們在下面認真的聽，記錄。講和聽的人大都很煩躁，內容枯燥，沒有真正學到什么業(yè)務技能，都是一知半解。而這次培訓，老師和我們打成一片，身體力行，用幽默風趣的游戲，給我們傳遞信息，游戲結束后說明感受和體會，從游戲中讓我們感受不同的道理。
二、了解人際交往的技巧和重要性
在團體中，做一些認知游戲，我們來自不同地區(qū)、不同單位的學員坐在一起，如何在最快的時間記住對方的姓名，地址、興趣愛好，通過溝通、聯(lián)系、團結互助等游戲在最短的時間里增強了每一個陌生學員的團隊精神和彼此的友誼。
三、掌握一些心理輔導的基本技巧
在團體心理輔導培訓的過程中，有一定的輔導技巧：接納、傾聽、共情。說說很容易，但是真正做到有心理問題的民警，很困難。當有心理問題的民警需要幫助時，心理輔導員首先要接納對方，即無條件的積極關注對方，認真傾聽困擾著對方的事情，對其產(chǎn)生共情，感受對方的感受，了解其情況，讓對方的'情緒得到宣泄，然后一起探討，最后解決問題。因此，心理輔導員要改變一下心態(tài)，無條件的積極關注著，傾聽，共情等方式，真誠地對待別人，保守他人的隱私，促進其人格的健康成長。
四、通過游戲感悟人生道理
我們在做盲人與啞巴游戲，老師要求兩人一組，一個把眼睛蒙住，扮演盲人，一個人扮演啞巴，充當其拐杖，拐杖不可以說話，但可以通過肢體語言來提示或暗示盲人，體驗盲人生活。從蒙上眼睛的那一刻起，發(fā)現(xiàn)眼前一片黑暗，感到很無助，多么希望能有人幫助自己。但得到別人的幫助后，覺得生活有了希望，感到很快樂。然后換位繼續(xù)做游戲，自己也去幫助盲人，覺得幫助別人是件快樂的事情。從中，我感到生活中應該是互幫互助的，雖然我們是健全人，但有時我們就像盲人一樣失去了方向，需要別人的幫助，同時我們也可以去幫助別人，盡自己的微薄之力，卻可以給別人快樂，那是好事。同時，我想對殘疾人說，不要自卑，要有自信，要對生活充滿希望，并不斷努力，改變生活現(xiàn)狀，讓生活充實，有意義。
通過團體心理輔導培訓后，自己要把所學到知識帶回單位，達到學有所獲，學以致用的目的，組織單位民警參加團體輔導活動，使全體民警都能得到感受和啟發(fā)，真正發(fā)揮一名心理健康輔導員作用。
學生心理輔導總結14
這幾個星期以來，我們在校長的帶領下，利用教師例會結束后的時間，進行了四次心理團輔活動。每一場游戲過后，或多或少都有一份收獲。
在這幾次活動中，給我印象最深刻的是——翻牌游戲。起初聽到游戲規(guī)則，心想：沒搞錯吧，一共13張牌，還要按順序依次找出，而且一人一次只能翻一張牌，要是這樣無章法的翻，到底翻到什么時候才是個頭啊。還好我們是一個團隊，在團長和組員各抒己見后，選擇了個最佳的方案，就是按照順時針的順序翻牌，各自記住自己的位置和牌數(shù)，出來后告訴下一個隊員，就這樣，我們組很快的完成了任務。
通過此次訓練，我認為人的.潛力是無盡的，集體的力量是無窮的；每一次齊心協(xié)力的團結合作，讓我們的距離越來越近，個人的力量那么渺小，而團隊的力量那么強大，只有團隊中每個個體相互團結，相互幫助才能共同完成團體的目標。試想如果我們每個教師在工作都能像在這項活動中那么配合默契，那么有責任心，那么還有什么困難我們克服不了？我想一切困難在我們每一個人的團結協(xié)作面前都會迎刃而解。在以后的工作中，我要好好工作，服從領導，信任伙伴，更加努力進取。
學生心理輔導總結15
雖然我國中小學團體心理輔導近些年有所發(fā)展，但仍存在較多問題，如輔導的模式單一;效果的評價比較模糊，評價方式及量表針對性不強;團體心理輔導的局限性問題等。
1.團體心理輔導模式問題
目前團體心理輔導的模式基本還是傳統(tǒng)的四階段：初創(chuàng)期：相互認識、目標與結構、建立契約(1-2次);過渡期：分享感受與經(jīng)驗、相互信任、覺察他人;(1-3次);工作期：檢視自我困擾、覺察有效社會行為、學習、解決問題、激發(fā)自我的改變與成長;(3-5次);結束期：總結已有改變、鞏固適應行為，制定成長、計劃。(1-2次)。
建議：這四個階段得到大家的公認和借鑒確實存在諸多優(yōu)點，但也存在一些問題：比如結束期只有1-2次，結束后大家各奔東西，沒有后續(xù)的跟蹤、指導，導致心理輔導的效果和效果的評價都不理想。所以基于這個問題，我們可以采用個體輔導和團體心理輔導相結合的方式，在團體心理輔導的工作階段及結束后，對于個別問題較重的學生采用個體心理輔導，并進行效果和評價的追蹤訪談，這樣既可以解決后續(xù)不足的問題，也可以適當彌補團體心理輔導不能照顧個體差異的缺陷。
2.團體心理輔導的評價問題
總體來說，對于團體心理輔導后效果的評價問題，并未引起足夠的.重視，國內研究的比較少，評價方式比較雜亂，沒有相對客觀的評價工具。目前，團體心理輔導的效果評價主要依賴于量表測試及輔導后學生的社會適應情況，但是這兩種方法都有很大不足：
1、量表對于輔導效果的評價，對一些治療性團體或矯治性團體比較明顯，但對于發(fā)展性團體，并不顯著;另外，量表使用過于單一，基本限于SCL-90，SDS，SAS，16PF等，而某些問題現(xiàn)有的量表針對性并不強，所以測出來的結果并不具備解釋性。
2、對于輔導后學生的社會適應情況的評價，多是描述性的，比較含糊，說服力不強。
建議：針對這個問題，建議在制定評價方案時，一定要有評價的基本原則或指導思想;評價的主要內容要體現(xiàn)綜合性，不僅要關注學生的外顯行為表現(xiàn)，也要了解學生的情感態(tài)度與價值觀的轉變;評價的方式要體現(xiàn)多樣性，以質性評價和量化評價相結合的形式為主，對于發(fā)展性團體心理輔導，可以更多的采用質性評價，量化評價主要是以各類量表的前測后測的對比分析，質性評價則可以是行為觀察，情景測驗，表現(xiàn)性評價，成長記錄袋評價等;評價的主體要體現(xiàn)多元化來以減少評價的片面性，比如采用學生個人、同班學生、班主任老師、專業(yè)心理教師、學生家長綜合評價的方式，就可以從學生生活和學習的各個角度來觀察其被輔導前后的表現(xiàn)，如果大家一致發(fā)現(xiàn)學生的表現(xiàn)確實進步很大，那么證明輔導取得了效果。
3.團體心理輔導的局限性問題
傳統(tǒng)的團體心理輔導有很多局限的地方：
a、個人深層次的問題不易暴露;
b、個體差異難以照顧周全;
c、有的成員可能會受到傷害;
d、某些個人隱私，在事后有無意暴露的可能;
e、端內向者不宜參加。
建議：對于這些局限性，或許也是我們值得探討的地方，比如第一條和第二條可以通過加入適時的個體輔導，采用團體心理輔導和個體心理輔導結合的綜合輔導模式解決，那么對于其他不足或許可以成為我們突破的要點。
總結
21世紀以來，團體心理輔導的理論研究在我國處于發(fā)展時期，而實踐研究則是剛剛邁出一大步，隨著社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，我國對心理健康教育會越來越重視，越來越多的人將看到團體心理輔導的優(yōu)勢，心理行業(yè)引導者“”與團體心理輔導領軍人物“吳秀碧”老師一直致力于推動中小學生的團體心理輔導，中小學生的團體心理輔導必將蓬勃發(fā)展。
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