初中化學(xué)教案匯編15篇
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。如何把教案做到重點突出呢?下面是小編為大家整理的初中化學(xué)教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
初中化學(xué)教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能
(1)在正確書寫化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上,進(jìn)行簡單的計算。
(2)認(rèn)識定量研究對于化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重大作用。
2.過程與方法
(1)通過多練習(xí)的方法,調(diào)動學(xué)生的積極性。
(2)通過由易到難的題組和一題多解的訓(xùn)練,開闊思路,提高解題技巧,培養(yǎng)思維能力,加深對化學(xué)知識的認(rèn)識和理解。
3.情感態(tài)度與價值觀
(1)培養(yǎng)學(xué)生按照化學(xué)特點進(jìn)行思維及審題、分析、計算能力。
(2)通過有關(guān)化學(xué)方程式的含義的分析及計算,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用,聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)。
(3)認(rèn)識到定量和定性研究物質(zhì)及變化規(guī)律是相輔相成的,質(zhì)和量是統(tǒng)一的辯證觀點。
二、教學(xué)重點
1.由一種反應(yīng)物(或生成物)的質(zhì)量求生成物(或反應(yīng)物)的質(zhì)量。
2.根據(jù)化學(xué)方程式計算的書寫格式要規(guī)范化。
三、教學(xué)難點:
訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生按照化學(xué)特點去思維的科學(xué)方法。
四、課時安排
2課時
五、教學(xué)過程
[引入新課]根據(jù)化學(xué)方程式所表示的含義,可以知道反應(yīng)物與生成物之間存在數(shù)量關(guān)系。而研究物質(zhì)的化學(xué)變化常涉及到量的計算,例如,用一定量的原料最多可以生產(chǎn)出多少產(chǎn)品?制備一定量的產(chǎn)品最少需要多少原料?等等。通過這些計算,可以加強生產(chǎn)的計劃性。并有利于合理地利用資源,而這些計算的進(jìn)行都需要根據(jù)化學(xué)方程式。本節(jié)就是從“量”的角度來研究化學(xué)方程式的汁算的。
[板書]課題3利用化學(xué)方程式的簡單計算
[教師]前面我們學(xué)過根據(jù)化學(xué)式的簡單計算,今天我們進(jìn)步學(xué)習(xí)根據(jù)化學(xué)方程式的計算。如何利用化學(xué)方程式進(jìn)行計算呢?計算時有哪些步驟和方法呢?請看例題1。
[投影]展示例題1
[例題1]加熱分解6 g高錳酸鉀,可以得到多少克氧氣?
[分析]這道題是已知反應(yīng)物的質(zhì)量來求生成物的質(zhì)量,即已知原料的質(zhì)量求產(chǎn)品的質(zhì)量。我們一起來看課本中的解題步驟。
[講解并板書]
解:設(shè)加熱分解6 g高錳酸鉀,可以得到氧氣的質(zhì)量為x。
2KMnO4 K2MnO4+MnO2+O2↑
2×158 32,
x= =0.6 g。
答:加熱分解6 g高錳酸鉀,可以得到0.6 g氧氣。
[思考]根據(jù)剛才對例題1的閱讀和講解說出根據(jù)化學(xué)方程式計算的解題步驟分為幾步?
[教師總結(jié)并板書]
1.根據(jù)化學(xué)方程式計算的解題步驟
(1)設(shè)未知量;
(2)寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式并配平;
(3)寫出相關(guān)物質(zhì)的相對分子質(zhì)量和已知量、未知量;
(4)列出比例式,求解;
(5)簡明地寫出答案。
[講解并補充]剛才同學(xué)們總結(jié)出了根據(jù)化學(xué)方程式計算的步驟和方法,接下來我就一些問題進(jìn)行補充。
(1)設(shè)未知量時一定要注意質(zhì)量單位,已知量和未知量單位不一致的,一定要進(jìn)行單位換算。單位必須一致才能計算。
[追問]此計算題該如何進(jìn)行呢?請同學(xué)們先試著做一做。
(學(xué)生練習(xí),教師巡視,發(fā)現(xiàn)步驟和格式上的錯誤及時糾正)
解:設(shè)需要氯氣的質(zhì)量為x,生成氯化氫氣體的質(zhì)量為y。
(2)寫出方程式一定要注意配平,而且要注意方程式的完整,反應(yīng)條件、氣體和沉淀的符號要注意標(biāo)明,不完整的方程式計算時是要扣分的。
(3)相關(guān)物質(zhì)的相對分子質(zhì)量寫在相應(yīng)化學(xué)式的下面,一定要注意用相對分子質(zhì)量乘以化
學(xué)式前面的系數(shù),已知量和未知量寫在相應(yīng)相對分子質(zhì)量的下邊。
(4)比例式有兩種列法,可以橫列也可以縱列。例題1中采用的是縱列,即;
還可以采用橫列,即2×158:32=6 g:x。一般情況下采用縱列比較好,因為有時題中所給的質(zhì)量數(shù)字會和相對分子質(zhì)量有某種關(guān)系,從而使得計算簡單。如用158 g高錳酸鉀加熱分解,可以制得多少克氧氣?采用縱列法得計算非常簡便。
計算結(jié)果的小數(shù)位保留按題中要求進(jìn)行,若題中沒有要求,又得不到整數(shù)時,一般保留一位小數(shù),如例題1中就是。
[教師]在實際運算過程中,我們往往需要把過程再簡化些,具體格式可以參照下面的`例題2。
[例題2]工業(yè)上高溫煅燒石灰石(CaCO3)可制得生石灰(CaO)和二氧化碳,如果要制取10 t氧化鈣,需要碳酸鈣多少噸?
解:設(shè)需要碳酸鈣的質(zhì)量為x。
CaCO3 CaO+CO2↑
100 56
x 10 t
x= =18 t。
答:需要碳酸鈣18 t。
[教師]根據(jù)上述兩例可知,已知反應(yīng)物的質(zhì)量可以求生成物的質(zhì)量,已知生成物的質(zhì)量也可求出反應(yīng)物的質(zhì)量,那么,假如已知一種反應(yīng)物的質(zhì)量可不可以求另一種反應(yīng)物的質(zhì)量,或者已知一種生成物的質(zhì)量可不可以求另一種生成物的質(zhì)量呢?
我們一起來看P100的課堂練習(xí)。
[投影]展示課堂練習(xí)
[課堂練習(xí)]氫氣在氯氣中燃燒生成氯化氫氣體,燃燒100 g氫氣需要氯氣多少克?生成
氯化氫氣體多少克?
[提問]題中是已知什么求什么?(反應(yīng)物或者生成物)
[學(xué)生分析、討論]
[回答]已知一種反應(yīng)物的質(zhì)量求另一種反應(yīng)物的質(zhì)量和生成物的質(zhì)量。
H2+Cl2 2HCl
2 71 73
100g x y。
答:需要氯氣3550 g,生成氯化氫氣體3650 g。
[講解](1)因為此題有兩問,所以一個未知數(shù)設(shè)為x,另一個未知數(shù)設(shè)為y。
(2)仍和前面例題一樣,寫出并配平化學(xué)方程式,列出有關(guān)物質(zhì)的相對分子質(zhì)量、已知量、未知量,并寫在相應(yīng)化學(xué)式的下面。
(3)不管有幾個未知數(shù),列比例式和前面例題一樣。根據(jù)已知量求出一個未知量,另一個未知量可以根據(jù)已知量求出,也可以根據(jù)求出的未知量來求。如此題中氯化氫氣體的質(zhì)量也可以這樣求出:=
代入x=3550 g,
=,
解得y=3650 g。
[總結(jié)]由此可知,已知一種反應(yīng)物的質(zhì)量可以計算另一種反應(yīng)物的質(zhì)量,同理,已知一種生成物的質(zhì)量也可以計算另一種生成物的質(zhì)量?梢姼鶕(jù)化學(xué)方程式計算共有四種類型。
[板書]2.化學(xué)方程式計算的四種類型:
、僖阎磻(yīng)物的質(zhì)量求生成物的質(zhì)量;
、谝阎晌锏馁|(zhì)量求反應(yīng)物的質(zhì)量;
③已知一種反應(yīng)物的質(zhì)量求另一種反應(yīng)物的質(zhì)量;
④已知一種生成物的質(zhì)量求另一種生成物的質(zhì)量。
[提問]通過前面例題的講解,大家總結(jié)一下根據(jù)化學(xué)方程式計算的要領(lǐng)是什么?關(guān)鍵是什么?
[學(xué)生思考]
[教師總結(jié)并板書]
3.化學(xué)方程式計算的三個要領(lǐng)和三個關(guān)鍵。
三個要領(lǐng):①步驟要完整;
、诟袷揭(guī)范;
、鄣脭(shù)要準(zhǔn)確。
三個關(guān)鍵:①準(zhǔn)確書寫化學(xué)式;
②化學(xué)方程式要配平;
③準(zhǔn)確計算相對分子質(zhì)量。
[教師]根據(jù)前面的例題和理論知識,請同學(xué)們進(jìn)行練習(xí)。
[投影]展示下列練習(xí)
[練習(xí)]1.用氫氣還原氧化銅,要得到6.4 g銅,需要多少克氧化銅?
2.5.6 g鐵跟足量的稀硫酸起反應(yīng),可制得氫氣多少克?(Fe+H2SO4====FeSO4+H2↑)
3.12 g鎂與足量稀鹽酸起反應(yīng),可制得氯化鎂和氫氣各多少克?(Mg+2HCl====MgCl2+H2↑)
[學(xué)生練習(xí)]
[注意事項]
①化學(xué)方程式反映的是純物質(zhì)問的質(zhì)量關(guān)系,因此遇到不純物,要先把不純的反應(yīng)物或生成物的質(zhì)量換算成純物質(zhì)的質(zhì)量,才能代入化學(xué)方程式進(jìn)行計算。
、谟嬎阒凶⒁鈫挝唤y(tǒng)一(必須是質(zhì)量單位,如果是體積,須根據(jù)密度換算)。
[小結(jié)]通過本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí),我們知道了根據(jù)化學(xué)方程式計算的過程、步驟、方法,同時也懂得了化學(xué)計算題是從“量”的方面來反映物質(zhì)及其變化的規(guī)律,它與側(cè)重于從性質(zhì)角度去研究和理解物質(zhì)及其變化規(guī)律是相輔相成的。所以說化學(xué)計算題包括化學(xué)和數(shù)學(xué)兩個因素,兩個因素同時考慮,才能得到正確的答案。
[布置作業(yè)]習(xí)題5、6、7、8
板書設(shè)計
課題3利用化學(xué)方程式的簡單計算
1.根據(jù)化學(xué)方程式計算的解題步驟:
、俑鶕(jù)題意設(shè)未知數(shù);
、趯懗龌瘜W(xué)方程式;
、矍笥嘘P(guān)物質(zhì)質(zhì)量比,寫出已知量、未知量;
、哿斜壤剑蠼;
④簡明寫出答案。
2.根據(jù)化學(xué)方程式計算的四種類型:
①已知反應(yīng)物的質(zhì)量求生成物的質(zhì)量;
②已知生成物的質(zhì)量求反應(yīng)物的質(zhì)量;
③已知一種反應(yīng)物的質(zhì)量求另一種反應(yīng)物的質(zhì)量;
④已知一種生成物的質(zhì)量求另一種生成物的質(zhì)量。
3.根據(jù)化學(xué)方程式計算的三個要領(lǐng)和三個關(guān)鍵
三個要領(lǐng):①步驟要完整;②格式要規(guī)范;③得數(shù)要準(zhǔn)確。
三個關(guān)鍵:①準(zhǔn)確書寫化學(xué)式;②化學(xué)方程式要配平;③準(zhǔn)確計算相對分子質(zhì)量。
考題回顧
1.(20xx年天津市中考題)已知在反應(yīng)3A+2B====2C+D中,反應(yīng)物A、B的質(zhì)量比為
3:4,當(dāng)反應(yīng)生成C和D的質(zhì)量共140 g時,消耗B的質(zhì)量為__________g。
2.(20xx年四川省中考題)煅燒含碳酸鈣80%的石灰石100 t,生成二氧化碳多少噸?若石灰石中的雜質(zhì)全部進(jìn)入生石灰中,可得到這樣的生石灰多少噸?
初中化學(xué)教案2
第一節(jié)氧化還原反應(yīng)
教學(xué)目的:
1、在復(fù)習(xí)四種基本類型的反應(yīng)以及從得氧、失氧的角度劃分氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的基礎(chǔ)上,使學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)有多種不同的分類方法,各種分類方法由于劃分的依據(jù)不同而有不同的使用范圍。
2、初步掌握根據(jù)化合價的變化的觀點分析氧化還原反應(yīng)的方法。
教學(xué)重難點:
用化合價升降的觀點理解分析氧化還原反應(yīng)。
教學(xué)過程:
(板書)第二章化學(xué)物質(zhì)及其變化
第三節(jié)氧化還原反應(yīng)
一、化學(xué)反應(yīng)的類型
(講述)對初中學(xué)習(xí)的化學(xué)反應(yīng)基本類型回顧一下,具體的類型以及表達(dá)式。
。ò鍟┗绢愋头磻(yīng)
。ㄖv述)主要有化合、置換、分解、復(fù)分解四種,這種分類的依據(jù)是反應(yīng)物和生成物的類別以及反應(yīng)前后物質(zhì)種類的多少。
。ò鍟┓磻(yīng)類型表達(dá)式
化合反應(yīng)A+B=AB
分解反應(yīng)AB=A+B
置換反應(yīng)A+BC=AC+B
復(fù)分解反應(yīng)AB+CD=AD+CB
(討論)Fe2O3+3CO=2Fe+3CO2屬于哪種反應(yīng)類型?
CuSO4+Fe=Cu+FeSO4從初中氧化還原反應(yīng)的概念判斷是氧化還原反應(yīng)嗎?(分析)Fe2O3+3CO=2Fe+3CO2,該反應(yīng)是由兩種化合物生成一種單質(zhì)和一種化合物的反應(yīng),它不屬于四種基本類型的反應(yīng)中的任何一種?梢姡姆N基本反應(yīng)類型的分類方法只能從形式上劃分,不能反映化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì),也不能包括所有化學(xué)反應(yīng)。
通過CuSO4+Fe=Cu+FeSO4的反應(yīng)說明初中所學(xué)的氧化還原反應(yīng)比較片面,不能真實地反映氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)。
(板書)二、氧化還原反應(yīng)
(分析)1、從得氧失氧角度分析氧化還原反應(yīng)的概念
在初中化學(xué),我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過木炭還原氧化銅的反應(yīng):
2
通過上述反應(yīng)方程式可以看出,C奪取CuO中的氧變成二氧化碳,而發(fā)生氧化反應(yīng);CuO失去氧,變成銅單質(zhì)而發(fā)生還原反應(yīng)。所以一種物質(zhì)被氧化,同時另一種物質(zhì)被還原的反應(yīng),就叫氧化還原反應(yīng)。
。ㄕf明)“氧化”與“還原”盡管表現(xiàn)不同,彼此對立,但它們相伴而生,同時進(jìn)行,是不可分割的統(tǒng)一整體。
2、從元素化合價的升降分析氧化還原反應(yīng)的概念
(設(shè)問)請分析下列氧化還原反應(yīng)中各種元素的化合價在反應(yīng)前后有無變化,討論氧化還原反應(yīng)和元素化合價的升降有什么關(guān)系?
。ǚ治觯
同時介紹一下,用化合價判斷氧化還原反應(yīng)的.雙線橋法。
書寫步驟:1、標(biāo)出變化了的元素的化合價。
2、箭頭總是從反應(yīng)物指向生成物。
3、箭頭指向同種元素。
4、升價在上,降價在下。
從上面的化學(xué)反應(yīng)方程式可以看出,CuO中Cu的化合價由+2價變成Cu單質(zhì)中的0價,Cu的化合價降低了,我們說Cu被還原了;同時H元素化合價升高了,我們說H被氧化了。因此凡是有元素化合價變化的反應(yīng)就是氧化還原反應(yīng)。
(板書)氧化還原反應(yīng)的特征:反應(yīng)前后物質(zhì)化合價發(fā)生變化(也是判斷氧化還原反應(yīng)的依據(jù))氧化反應(yīng):物質(zhì)所含元素化合價升高,被氧化,為氧化反應(yīng)。
還原反應(yīng):物質(zhì)所含元素化合價降低,被還原,為還原反應(yīng)。
。▽W(xué)生活動)同理請分析:H2O+C高溫==H2+CO
Fe+CuSO4=FeSO4+Cu
(結(jié)論)通過Fe和CuSO4的反應(yīng)可知,并非只有得氧、失氧的反應(yīng)才是氧化還原反應(yīng),因此凡是有元素化合價升降的化學(xué)反應(yīng)就是氧化還原反應(yīng)。
(鞏固練習(xí)1)分析下列各反應(yīng)中判斷下列反應(yīng)哪些是氧化還原反應(yīng),哪些是非氧化還原反應(yīng)?哪個元素被氧化,哪個元素被還原?
1、CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
2、2H2O通電==2H2↑+O2↑
3、NaOH+HCl==NaCl+H2O
(鞏固練習(xí)2)在3Cu2S+22HNO3=6Cu(NO3)2+10NO↑+3H2SO4+8H2O反應(yīng)中,被氧化的元素是(C)A、CuB、NC、Cu和SD、O和S
總結(jié):通過化合價變化判斷氧化還原反應(yīng)的關(guān)鍵:
1、正確判斷各反應(yīng)和生成物各元素的化合價及其變化。
2、凡是有化合價升價的化學(xué)反應(yīng)都是氧化還原反應(yīng)。
3、用雙線橋法表示氧化還原反應(yīng)的各種關(guān)系。
初中化學(xué)教案3
1、空氣的組成
按體積計算,空氣中氮氣占78%,氧氣占21%,稀有氣體占0、93%,二氧化碳及其他氣體占0、03%。
2、空氣是寶貴的資源
氮氣化學(xué)性質(zhì)不活潑,用作制硝酸和氮肥,做保護(hù)氣等;氧氣比較活潑,支持燃燒和供給呼吸,氣焊煉鋼等;稀有氣體,很不活潑,用作保護(hù)氣,電光源等。
3、氧氣的性質(zhì)
。1)物理性質(zhì):通常氧氣是一種無色無味的氣體,加壓、降溫后可變成淡藍(lán)色液體或淡藍(lán)色雪花狀固體;密度比空氣大;不易溶于水。(排水法或向上排空氣法收集氧氣。)
(2)化學(xué)性質(zhì):比較活潑,具有氧化性,是常用的氧化劑。
4、氧氣的實驗室制法
(1)實驗藥品:暗紫色的高錳酸鉀(固體)或過氧化氫溶液和二氧化錳固體的混合物。
(2)反應(yīng)原理(化學(xué)方程式)
。3)裝置:發(fā)生裝置、收集裝置。
。4)操作步驟:查、裝、定、點、收、移、熄。
(5)檢驗:將帶火星的木條伸入集氣瓶中,若木條復(fù)燃,,則瓶內(nèi)是氧氣。
。6)注意事項:①用高錳酸鉀制氧氣時,試管口要塞一團棉花,防止加熱時高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)管。②用排水法收集氧氣實驗結(jié)束時,應(yīng)將導(dǎo)管從水中取出,后熄滅酒精燈,以防水的倒流。
5、物質(zhì)的分類:
混合物、純凈物。
6、物質(zhì)的性質(zhì)
(1)物理性質(zhì):顏色、氣味、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、密度、硬度等。
(2)化學(xué)性質(zhì):氧化性、可燃性、毒性、穩(wěn)定性等。
7、物質(zhì)的變化:
物理變化、化學(xué)變化或化學(xué)反應(yīng)。
(1))物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別:
是否生成新的物質(zhì)。由分子構(gòu)成的物質(zhì)發(fā)生變化時,分子是否變化。
。2)化學(xué)變化的基本類型(化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng))
知識鞏固
1、目前,我國城市空氣質(zhì)量日報的檢測項目中不包括()
A、二氧化硫B、二氧化碳(CO2)C、二氧化氮(NO2)D、總懸浮顆粒(TSP)
2、下列日常生活中的一些變化,其中都屬于化學(xué)變化的一組是()
A、水受熱沸騰、酒精燃燒B、汽油揮發(fā)、動物的呼吸作用
C、食物變質(zhì)、鐵鍋生銹D、玻璃破碎、西瓜榨成汁
3、豆科植物根瘤菌能直接固定空氣中的某些氣體成為農(nóng)作物養(yǎng)料,這種氣體是()
A、氨氣B、氮氣C、二氧化碳D、氧氣
4、在中央電視臺發(fā)布的重點城市空氣質(zhì)量日報中可看出,造成空氣污染的首要污染物是可吸入顆粒物和二氧化硫。下列對其形成的主要原因的分析不合理的是()(廢水主要污染水源)
A、環(huán)境綠化不好,粉塵到處飛揚B、生活和生產(chǎn)中燃燒煤炭
C、工業(yè)生產(chǎn)排放廢水D、機動車排放尾氣
5、下列物質(zhì)屬于純凈物的是()
A、清新的空氣B、無色透明的`雪碧飲料C、蒸餾水D、牛奶
6、“化學(xué)反應(yīng)的綠色化”要求原料物質(zhì)中所有的原子完全被利用且全部轉(zhuǎn)入期望的產(chǎn)品中,下列反應(yīng)類型中一定符合“化學(xué)反應(yīng)的綠色化”要求的是()(從題干分析出“產(chǎn)品”只能有一種,不能有兩種。)
A、分解反應(yīng)B、置換反應(yīng)C、復(fù)分解反應(yīng)D、化合反應(yīng)
7、對下列物質(zhì)在氧氣中燃燒的實驗現(xiàn)象描述正確的是()(二氧化硫是一種有刺激性氣味的氣體,五氧化二磷顆粒在空氣中看到的現(xiàn)象是煙,不會是霧。)
A、木炭在氧氣中燃燒時,發(fā)出白光和放出熱量
B、硫粉在氧氣中燃燒時,發(fā)出藍(lán)紫色火焰,生成無氣味的氣體
C、鐵絲在氧氣中燃燒時,火星四射,有黑色固體生成
D、紅磷在氧氣中燃燒時,產(chǎn)生大量的煙霧
8、物質(zhì)在“潮濕的空氣”中發(fā)生的變化,主要與空氣中的某些氣體有關(guān)。下列說法不正確的是()
A、鋼鐵生銹與氧氣、水蒸氣有關(guān)B、氫氧化鈉固體潮解與水蒸氣、二氧化碳有關(guān)
C、白磷在空氣中自燃與氧氣有關(guān)D、熟石灰變質(zhì)與氧氣、水蒸氣有關(guān)
9、被稱為綠色氧化劑的過氧化氫俗稱雙氧水,是一種無色液體,常用作無公害的消毒殺菌和漂白劑等,結(jié)合所學(xué)知識,回答怎樣鑒別水和雙氧水兩瓶無色液體(簡述實驗步驟、現(xiàn)象、結(jié)論)
參考答案:
各取少量無色液體于試管中,分別加入少量二氧化錳,有氣泡產(chǎn)生的是雙氧水,無氣泡產(chǎn)生的是水。
初中化學(xué)教案4
教學(xué)目標(biāo):
1.了解物質(zhì)的分散現(xiàn)象。
2.理解溶液的概念,能說出溶劑和溶質(zhì)。
3.了解物質(zhì)的溶解性概念以及影響溶解性大小的因素。
4.初步分清懸濁液和乳濁液。
5.培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)作風(fēng),發(fā)展學(xué)生思維能力。
重點難點:
溶液的概念、特點。
會辨認(rèn)溶質(zhì)和溶劑,能正確分辨溶解與熔化的不同。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.能說出幾種生活中的分散現(xiàn)象。
2.背出溶液的概念、乳濁液和溶液,并舉出常見實例各兩則。
一、物質(zhì)在水中的分散 懸濁液、乳濁液的區(qū)分:
通過高錳酸鉀中加水,食鹽中加水,蔗糖中加水以及泥土(粉筆灰)中加入水中,食用油加入水中得到如下結(jié)論: 如果物質(zhì)以細(xì)小的固體顆粒分散在水中,則形成懸濁液。 如果物質(zhì)以小液滴分散在水中,則形成乳濁液。 物質(zhì)的溶解:物質(zhì)以分子或離子的形式均勻分散到另一種物質(zhì)中的過程稱之為物質(zhì)的溶解。 溶液:物質(zhì)溶解后形成均一、穩(wěn)定的混合物叫做溶液。 【注】新名詞:
乳化:把兩種互不相溶的液體形成乳濁液的現(xiàn)象稱為乳化。
教學(xué)過程: 設(shè)問:海水為什么是咸的?黃河為什么是渾濁的?醫(yī)院里用的碘酒是怎樣制成的? 學(xué)生閱讀課本,歸納:上述三個例子都是一種物質(zhì)(或幾種物質(zhì)),分散到另一種物質(zhì)里的分散現(xiàn)象。 新課講授:閱讀P153活動與探究
1.懸濁液、乳濁液、溶液。 閱讀實驗:在1~4號大試管中分別加入少量的泥土、植物油、食鹽和酒精。振蕩后觀察四種物質(zhì)在水中的分散現(xiàn)象。 泥土 : 變渾濁 懸浮固體不顆粒 (分層) 植物油 :牛奶狀渾濁 分散著液體不止液滴 (分層) 食鹽: 透明液體 (穩(wěn)定) 酒精 : 透明液體 (穩(wěn)定) 繼續(xù)觀察:靜置一段時間后,試管中情況。 引出概念:1.固體小顆粒分散在液體里形成的混合物叫懸濁液。
舉出實例:渾濁的黃河水;固體農(nóng)藥(西維因);石灰漿及墻體涂料。 引出概念:2.一種液體小液滴分散在另一不相溶的液體里形成的混合物叫乳濁液。
舉出實例:植物油分散在水中;石油原油;橡膠樹的乳膠等。 歸納:懸濁液和乳濁液統(tǒng)稱濁液。 思考:通過上面實驗,你可以得出濁液有什么特點?(渾濁不透明,會分層) 引出概念:3.一個或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里而形成的均一,穩(wěn)定的混合和溶液。
舉出實例:生理鹽水、糖水、碘酒。 配制溶液:學(xué)生練習(xí)用碘和酒精配制碘酒溶液。 分析思考:溶液與濁液相比,有何特點? 歸納:溶液的特點是:均一、穩(wěn)定的、久置不分層。 鞏固新課(方法:練習(xí)反饋)
二、水溶液的某些性質(zhì)
當(dāng)某些物質(zhì)在水中溶解時生成自由移動的離子,這樣的水溶液能夠?qū)щ姟@纾菏雏}溶液,稀硫酸,而蔗糖水溶液則不能導(dǎo)電。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、復(fù)述溶解含義,區(qū)分熔化和溶解。 2、會判斷溶質(zhì)和溶劑,正確說出溶液的`名稱。 3、記住溶解性的含義,說出物質(zhì)溶解性的大小,首先由溶質(zhì)和溶劑的性制裁決定的,溫度等外 界因素也有重要影響。 教學(xué)過程:復(fù)習(xí)引入 教師設(shè)問:什么叫溶液?主要有什么特點? 閱讀課本P160溶質(zhì)和溶劑相關(guān)內(nèi)容。 思考問題:
1、什么叫溶解?與溶化是否一樣? 2、什么叫溶質(zhì)和溶劑?溶液有哪兩部分組成? 講授新課:1、關(guān)于溶質(zhì)、溶劑(方法:分析講解) 閱讀實驗:課本P160,藥匙取0.1克以下的高錳酸鉀晶體,放在500毫升燒杯中,注入200-300毫升水,并不斷攪拌,形成色彩鮮艷的溶液。 分析:上述實驗叫什么過程,其中溶質(zhì)是什么?溶劑又是什么? 思考:是否只有固體才能當(dāng)溶質(zhì),水才能當(dāng)溶劑嗎? 歸納:溶質(zhì):固體、液體或氣體 (1)溶液的組成 溶劑:通常為液體
。2)溶液的名稱 不指明溶劑叫某水溶液 水以外其他某液體作溶劑時叫某溶液。
關(guān)于物質(zhì)的溶解性:
問題引入:
。1)沾有機油的衣物用水往往不易洗掉污物,而用汽油洗卻很快有效,這是什么原因?
。2)為什么蔗糖加在熱水中比加在冷水中溶解得多且快?
引出概念:
物質(zhì)的溶解性——一種物質(zhì)在另一種物質(zhì)里溶解能力的大小。
分析歸納:物質(zhì)的溶解性的大小,首先是由溶制和溶劑的性質(zhì)決定的,溫度等外界因素也有重要影響。
初中化學(xué)教案5
【指導(dǎo)思想】
從宏觀物質(zhì)間的反應(yīng)了解化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)就得了解構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子,并通過微觀粒子在變化中的種類和個數(shù)的變化情況,真實的認(rèn)識一個奇妙的化學(xué)世界,因此本節(jié)課的內(nèi)容對學(xué)生來說要從宏觀走向微觀、從直觀形象的物質(zhì)間的反應(yīng)向抽象的微觀粒子間的重新組合過渡,為以后進(jìn)一步了解化學(xué)反應(yīng)和學(xué)好化學(xué)打好基礎(chǔ)。
【教材分析】
本單元的特點:設(shè)置本單元的目的是幫助學(xué)生盡早建立起微粒觀,以便讓學(xué)生能更深入地認(rèn)識身邊的物質(zhì),初步認(rèn)識物質(zhì)變化的本質(zhì)。教材以學(xué)生熟悉的物質(zhì)——水為載體,通過對水的三態(tài)變化、水的天然循環(huán)、水的人工凈化、水的通電分解、物質(zhì)在水中的溶解等過程中分子運動情形的描述,幫助學(xué)生從微觀水平上構(gòu)建對自己熟悉的一些宏觀變化現(xiàn)象的本質(zhì)的認(rèn)識,繼而在認(rèn)識分子的基礎(chǔ)上,向?qū)W生介紹了構(gòu)成物質(zhì)的另一種基本微!樱M(jìn)一步介紹了原子中的電子及其在物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時的變化特點,發(fā)展了學(xué)生對物質(zhì)微觀構(gòu)成與變化的認(rèn)識,這種認(rèn)識的發(fā)展不僅會深化學(xué)生對自然界的物質(zhì)的理解,更能激發(fā)他們深入研究物質(zhì)的探索欲望。為了培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)方法認(rèn)識物質(zhì)世界的能力,在這一單元中,還穿插了一些科學(xué)方法、化學(xué)實驗方法以及科學(xué)思想教育的內(nèi)容。
本節(jié)授課內(nèi)容是魯教版九年級上冊第兒單元“水和溶液”課題三“分子和原子”,是讓學(xué)生進(jìn)一步了解化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì),探究構(gòu)成物質(zhì)的微粒,為前期對化學(xué)知識的認(rèn)識和物質(zhì)間的反應(yīng)從微觀的角度有進(jìn)一步的認(rèn)識,為以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
【學(xué)情分析】
在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前學(xué)生已經(jīng)對化學(xué)知識有了一定的了解,知道了物質(zhì)之間所發(fā)生的各種變化,但都是從宏觀角度感受化學(xué),但還不清楚或認(rèn)識不到物質(zhì)之間反應(yīng)的實質(zhì),所以本節(jié)課對學(xué)生來說要將宏觀的物質(zhì)間反應(yīng)歸因于微觀粒子間的重新組合、尤其是對微觀粒子分子、原子的認(rèn)識有一定的難度,可以從日常生活中觀察到的各種現(xiàn)象和反應(yīng)入手、以客觀存在的微觀粒子圖片等說明粒子的真實存在,在此基礎(chǔ)上講解分子、原子的性質(zhì),并用分子、原子的知識認(rèn)識物質(zhì)間反應(yīng)的本質(zhì)。做到實例舉證、客觀分析、歸納總結(jié)。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能:
1、認(rèn)識物質(zhì)是由分子和原子等微小粒子構(gòu)成的;
2、認(rèn)識分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒;原子是化學(xué)變化中的最小粒子;
3、運用微粒的觀點解釋某些常見的現(xiàn)象。
過程與方法:
1、通過對學(xué)生熟悉的日常現(xiàn)象提出問題,引發(fā)學(xué)生思考,來探索微觀世界,認(rèn)識分子和原子;
2、通過對微觀現(xiàn)象的討論,把對微觀世界的探索引向深入,引導(dǎo)學(xué)生用分子、原子的觀點分析比較兩種變化,進(jìn)一步從化學(xué)變化中認(rèn)識分子、原子特征。
情感態(tài)度與價值觀:
1、增強學(xué)生對微觀世界的好奇心和探究欲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣;
2、培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維的能力、想象力和分析推理能力。
教學(xué)重點:
從宏觀現(xiàn)象,認(rèn)識微觀粒子的運動,形成分子、原子的概念。
教學(xué)難點:抽象思維能力的培養(yǎng)。
【課時安排】:1課時
教學(xué)過程:
【提出問題】
1、盛放在敞口容器中的水為什么會減少?溫度升高,減少的越快?
2、濕衣服為什么能晾干?放在通風(fēng)處或陽光下干得更快?
3、走近花園處,為何能遠(yuǎn)遠(yuǎn)聞到花的香味?
4、放在水中的糖為什么不見了?水為什么能變甜?
5、為什么把100毫升的水和100毫升的酒精混在一起,體積小于200毫升?
6、為什么把品紅溶液放到水中能擴散?
【教師講述】
在很久以前就引起了一些學(xué)者對此問題的探究興趣,他們提出物質(zhì)都是由不連續(xù)的微小粒子組成的設(shè)想,并以此來解釋上述現(xiàn)象。
其實,通過科學(xué)方法早已證明,物質(zhì)確實由微小的粒子---分子、原子構(gòu)成的。我們可以通過先進(jìn)的`科學(xué)儀器掃描隧道顯微鏡可以真實的觀察到一些分子、原子的存在,并且還能夠移動原子。
【幻燈展示并講解】
圖3-6、圖3-7是苯分子結(jié)構(gòu)和移動原子后形成的“中國”二字,這是世界上最小的漢字了。
分子的性質(zhì):
【教師舉例講述】
1個水分子的質(zhì)量約是3×10-26千克;
1滴水中約含有1.67×10-21個水分子;大約有15萬億億個水分子;
(如果中國13億人數(shù)1滴水中的水分子數(shù),每人每分鐘數(shù)100個,則需要300萬年)
。ㄈ绻粋人每口喝下10億個水分子,每秒喝一口,則喝完一滴水中的分子,則需55萬年)
【教師歸納】
分子的質(zhì)量和體積都很小
【活動與探究】
1、向滴有酚酞的水中慢慢滴入濃氨水,有怎樣的現(xiàn)象?
2、兩個小燒杯中分別放酚酞和濃氨水,用一個大燒杯罩住兩個小燒杯,則有什么現(xiàn)象?
【教師歸納】
分子是不斷運動的。(溫度越高,運動速度越快)
①氨氣在空氣中擴散
、谔堑娜芙
③聞到花香、酒味
④樟腦丸的逐漸減少
、轁褚路栏
【教師舉例講述】
①相同質(zhì)量的同一物質(zhì)在固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)時所占體積不同
②100毫升水和100毫升酒精混合體積小于200毫升
、蹮崦浝淇s
【教師歸納】
分子間有間隔
分子是由原子構(gòu)成的1個H2O分子是由2個氫原子和1個氧原子構(gòu)成的;
再如:CO2、SO2、H2SO4、P2O5等
【展開討論】
①從分子的角度,水的蒸發(fā)和水的分解兩種變化有何不同?
、贖2在Cl2中燃燒生成HCl,試分析分子和原子的變化情況?
【舉例說明】
①水蒸發(fā)時,水分子本身沒有變,水的化學(xué)性質(zhì)也沒有變;
②品紅溶解于水時,品紅分子和水分子都沒有變,它們的化學(xué)性質(zhì)也沒有變;
③物質(zhì)“三態(tài)”變化
【歸納總結(jié)】
由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化時,物質(zhì)的分子本身沒有發(fā)生變化。
【展開討論】
H2在Cl2中燃燒生成HCl,試分析分子和原子的變化情況?
【舉例說明】
、偎娊鈺r,水分子變成了氫氣分子和氧氣分子,不再保持水的化學(xué)性質(zhì);
②氫氣在氯氣中燃燒時,氫氣分子和氯氣分子都發(fā)生了變化,生成了氯化氫分子,氫氣和氯氣的化學(xué)性質(zhì)不再保持。
【歸納總結(jié)】
由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時,它的分子發(fā)生了變化,變成了別的物質(zhì)的分子。
【歸納總結(jié)】
分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。
【動畫演示】
水電解動畫演示
氫氣和氯氣反應(yīng)動畫演示
【教師講述】
所以物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時,分子發(fā)生了改變,從一種物質(zhì)的分子變成了另一種物質(zhì)的分子。分子的種類發(fā)生了改變,分子個數(shù)不一定變。
【提出問題】
在化學(xué)變化中,從一種物質(zhì)的分子如何形成了另一種物質(zhì)的分子呢?
【討論總結(jié)】
在化學(xué)變化中,分子分成了更小的粒子---原子,原子又重新組合成新的物質(zhì)的分子。
【舉例說明】
、偎娊鈺r,首先水分子分解成了氫原子和氧原子,然后每2個氫原子結(jié)合成了一個氫分子,每2個氧原子結(jié)合成了一個氧分子;
②H2在Cl2中燃燒時,氫氣分子分解成了氫原子,氯氣分子分解成了氯原子,每一個氫原子和每一個氯原子重新組合成了氯化氫分子;
【學(xué)生討論】
電解氧化鋁生成鋁和氧氣。
【討論總結(jié)】
氧化鋁通電時,氧化鋁分子分解成了鋁原子和氧原子,每2個氧原子結(jié)合成1個氧氣分子,許多鋁原子聚積到一起成金屬鋁。
在化學(xué)變化中,發(fā)生變化的是分子,原子沒有發(fā)生變化。
如:在H2O中、O2中、Al2O3中氧原子始終是氧原子。因此在化學(xué)變化中原子不能再分解成更小的粒子。
【歸納總結(jié)】
原子是化學(xué)變化中的最小的粒子。
化學(xué)反應(yīng)實質(zhì):
由分子構(gòu)成的物質(zhì),在發(fā)生化學(xué)變化時,分子首先分解成原子,原子間再重新組合形成新的物質(zhì)的分子。
在化學(xué)變化中分子的種類發(fā)生了變化,而原子的種類和個數(shù)都沒有變。
分子構(gòu)成物質(zhì)
原子構(gòu)成物質(zhì)
原子構(gòu)成分子
【板書設(shè)計】
分子和原子
分子的性質(zhì):1、分子的質(zhì)量和體積很小
2、分子是不斷運動的
3、分子間有間隔
4、分子是由原子構(gòu)成的
分子的概念:分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。
原子的概念:原子是化學(xué)變化中最小的粒子。
化學(xué)變化的實質(zhì):由分子構(gòu)成的物質(zhì),在發(fā)生化學(xué)變化時,分子首先分解成原子,原子間再重新組合形成新的物質(zhì)的分子。
分子原子在變化中的情況:在化學(xué)變化中分子的種類發(fā)生了變化,數(shù)目不一定發(fā)生變化;而原子的種類和個數(shù)都沒有變。
物質(zhì)、分子、原子與分子的聯(lián)系:
分子構(gòu)成物質(zhì)
原子構(gòu)成物質(zhì)
原子構(gòu)成分子
初中化學(xué)教案6
一、課標(biāo)要求
1、知識與技能:知道空氣的組成及各成分的用途,空氣污染及環(huán)境保護(hù)的有關(guān)知識。
2、過程與方法:通過實驗探究空氣的組成,了解探究的一般過程;聯(lián)系生活經(jīng)驗,認(rèn)識純凈物和混合物,初步了解對物質(zhì)進(jìn)行分類是化學(xué)學(xué)習(xí)方法之一。
3、情感、態(tài)度與價值觀:通過對空氣的'組成的實驗研究,激發(fā)學(xué)習(xí)和探究的興趣,培養(yǎng)合作和勤于思考的科學(xué)作風(fēng),體驗探究成功的樂趣。
二、實驗準(zhǔn)備
1、帶雙孔膠塞的集氣瓶、導(dǎo)管、膠管、彈簧夾、燒杯、燃燒匙、酒精燈、火柴。2、紅磷
三、課堂程序
。ㄒ唬┛諝馐怯墒裁唇M成的?
1、思考并回答⑴你能用一個簡單的實驗或列舉實例說明空氣確實存在嗎?
、瓶諝庵泻心男┏煞郑咳绾巫C明這些氣體的存在?
2、實驗探究2-1:空氣中氧氣含量的測定。
學(xué)生猜想:
教師演示:
現(xiàn)象:
文字表達(dá)式:
學(xué)生閱讀教材第22頁-23頁,交流對空氣組成及成分的了解。
討論(第23頁及25頁):
識記:空氣的成分(計算)
(二)根據(jù)空氣的組成特點談?wù)勀銓儍粑锖突旌衔锏恼J(rèn)識。你能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗舉例說明嗎?
純凈物:定義舉例
混合物:定義舉例
。ㄈ┛諝馐且环N寶貴的資源。
閱讀教材第24頁-26頁,列表說明氧氣、氮氣、稀有氣體的用途。
氧氣
氮氣
稀有氣體
用途
。ㄋ模┻記得化學(xué)學(xué)習(xí)的特點嗎?物質(zhì)的性質(zhì)有物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì),
物理性質(zhì):
試一試:描述氮氣的物理性質(zhì)。
。ㄎ澹┍Wo(hù)空氣。
b閱讀《資料》,了解空氣污染物的主要成分。
b、觀察圖2-8,小組討論:
、旁谀闵磉叞l(fā)生過哪些污染空氣的事?
、拼髿馕廴驹斐赡男┪:Γ
、菫榱吮Wo(hù)人類賴以生存的空氣,你能做些什么?
四:做一做調(diào)查與研究(第28頁)
初中化學(xué)教案7
一、本節(jié)教學(xué)目標(biāo)
知識與技能:
1.知道酸和堿之間發(fā)生的中和反應(yīng)。
2.了解酸堿性對生命活動和農(nóng)作物的影響,以及中和反應(yīng)在實際中的應(yīng)用。
3.了解pH的變化范圍與溶液酸堿度的關(guān)系。
4.會用pH試紙檢驗溶液的酸堿度,了解溶液的酸堿度在實際中的意義。
過程與方法:
1、通過酸與堿的反應(yīng)認(rèn)識中和反應(yīng)的特征,通過生活實例了解中和反應(yīng)在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有廣泛應(yīng)用。
2、通過測定酸和堿溶液的pH,認(rèn)識到了解溶液的pH有重要意義。
情感態(tài)度與價值觀:
1、中和反應(yīng)在日常生活中的重要應(yīng)用讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的價值。
2、通過pH的測定,讓學(xué)生認(rèn)識到了解溶液的酸堿度在生活中有重要意義。
3、通過本課題的探究實驗,讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)化學(xué)的過程,形成化學(xué)學(xué)習(xí)的持久興趣。
二、本節(jié)教材分析
酸和堿之間能發(fā)生中和反應(yīng),而且,中和反應(yīng)在實際中有廣泛的應(yīng)用,所以,教材沒有簡單將它作為酸或堿的性質(zhì)來介紹,而是專門編成一個課題來說明。
本課題從實驗入手來介紹中和反應(yīng)。為了說明中和反應(yīng)的產(chǎn)物,簡單介紹了鹽的概念。關(guān)于中和反應(yīng)的應(yīng)用,教材從酸堿性的角度說明了它在實際中的應(yīng)用價值,并引出了溶液的酸堿度──pH及其應(yīng)用。
本課題內(nèi)容與實際生活和生產(chǎn)有密切的聯(lián)系,教材安排了2個活動與探究,目的是通過學(xué)生的親身體驗,增強對這部分知識的認(rèn)識。
三、教學(xué)設(shè)計思路
元素化合物課要以實驗為基礎(chǔ),讓學(xué)生通過觀察實驗、操作實驗、分析實驗和設(shè)計實驗來感受、理解元素化合物知識的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的過程,初步學(xué)會化學(xué)思維方法。本課題的教學(xué)設(shè)計精心改進(jìn)課本上的一些實驗,讓實驗的設(shè)計與組合更有利于學(xué)生掌握化學(xué)事實,揭示反應(yīng)規(guī)律。通過實驗設(shè)置情景,使實驗內(nèi)容具有更多的思考性和趣味性,激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,啟動他們的思維欲望。設(shè)計與實驗同步的問題組,幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的難點,有效地訓(xùn)練學(xué)生觀察、分析和歸納的能力。本課題的設(shè)計面向社會,緊密聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際,聯(lián)系環(huán)境保護(hù)。培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會用化學(xué)的視角發(fā)現(xiàn)、解釋和解決自己身邊發(fā)生的一些與化學(xué)有關(guān)的實際問題,啟迪學(xué)生的思維和培育學(xué)生品德。
四、分課時的教學(xué)設(shè)計
第一課時 中和反應(yīng)及其在實際中的應(yīng)用
教學(xué)目標(biāo):
1.知道酸和堿之間發(fā)生的中和反應(yīng)。
2.了解酸堿性對生命活動和農(nóng)作物的影響,以及中和反應(yīng)在實際中的應(yīng)用。
教學(xué)重點:酸和堿之間發(fā)生的中和反應(yīng)。
教學(xué)難點:中和反應(yīng)原理
教學(xué)過程:
【創(chuàng)設(shè)情景】演示實驗:用少量氫氧化鈉溶液和稀硫酸反應(yīng),觀察現(xiàn)象,并觸摸試管。(氫氧化鈉溶液與稀鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生的熱量觸摸試管不明顯,故改為用氫氧化鈉溶液和稀硫酸反應(yīng))
【提出問題】滴入試管中的氫氧化鈉和硫酸有沒有發(fā)生反應(yīng)。
【學(xué)生討論】可能有以下情況:
1、無反應(yīng),因為無現(xiàn)象。
2、已經(jīng)反應(yīng),試管發(fā)熱。(物質(zhì)溶解也可以放熱,不一定反應(yīng))。
【引發(fā)探究】試管發(fā)熱證明反應(yīng)發(fā)生,這一證據(jù)不太充分,有無更好的辦法證明確實已發(fā)生反應(yīng)。
【設(shè)計實驗】氫氧化鈉是堿、硫酸是酸,可用酸堿指示劑變色來指示反應(yīng)是否完成。
【實驗探究】在氫氧化鈉溶液中滴酚酞試液,再滴硫酸,直到變?yōu)闊o色為止。繼續(xù)演示氫氧化鈉和稀鹽酸的反應(yīng)。并寫出反應(yīng)方程式。
【學(xué)生討論】上述幾個反應(yīng)有什么共同特點?
【師生歸納】酸與堿作用生成鹽和水的反應(yīng),叫做中和反應(yīng)。
【學(xué)生討論】討論下列生活中利用中和反應(yīng)的實例,歸納中和反應(yīng)在實際中的應(yīng)用。
(1)一塊稻田土壤酸性太強,不利于水稻生長,怎樣降低土壤的酸性?
(2)硫酸廠的污水中含有硫酸雜質(zhì),可以用熟石灰進(jìn)行中和處理,請寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式。
。3)有些胃藥中含有氫氧化鋁,它在人的胃內(nèi)起什么作用?試寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式。
。4)被蚊蟲叮咬后,叮咬處很快腫成大包,這是因為蚊蟲能在人的皮膚內(nèi)分泌出蟻酸,從而使皮膚腫痛。用什么溶液涂抹可以消除腫痛?
【師生歸納】中和反應(yīng)在實際中的應(yīng)用:
1、改變土壤的酸堿性
2、處理工廠廢水
3、用于醫(yī)藥
【板書設(shè)計】課題2 酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)
一、中和反應(yīng):酸和堿作用生成鹽和水的反應(yīng),叫做中和反應(yīng)。
H2SO4+2NaOH═Na2SO4+2H2O
HCl+ NaOH═NaCl+H2O
二、中和反應(yīng)的應(yīng)用:
1、改變土壤的酸堿性
2、處理工廠廢水 :H2SO4+Ca (OH)2═CaSO4+2H2O
3、用于醫(yī)藥:2HCl+Mg(OH)2═MgCl2+2H2O
3HCl+Al(OH)3═AlCl3+3H2O
【課堂練習(xí)】
1、⑴用鹽酸可以將鋁壺內(nèi)壁上的水垢[主要成分是Mg(OH)2和CaCO3]除去,原理是(用化學(xué)方程式表示) 、 ;但所用鹽酸不能過量,否則,鋁壺將被腐蝕,其原因是(用化學(xué)方程式表示) 。
⑵胃酸過多(主要是鹽酸)的病人常常服用含氫氧化鋁[Al(OH)3]的藥物,其原因是(用化學(xué)方程式表示) ?筛姆肗aOH溶液嗎? (填“可以”或“不可以”)
、怯檬焓、粘土和河砂混合制“三合土”的原因是(用化學(xué)方程式表示) 。
2、在一張潔白干燥的濾紙上,依次噴灑A、B、C三種無色液體,當(dāng)噴灑A時,濾紙上無明顯變化;再噴灑B時,濾紙上出現(xiàn)一只紅色小貓;最后噴灑C時,小貓逐漸消失;卮鹣铝袉栴}:
濾紙上的小貓可能是由___________________________畫的。
第二課時 溶液酸堿度的表示法——pH
教學(xué)目標(biāo):
會用pH試紙檢驗溶液的酸堿度,了解溶液的酸堿度在實際中的意義。
教學(xué)重點:pH和溶液酸堿性的關(guān)系
教學(xué)難點:pH和溶液酸堿性的關(guān)系
教學(xué)過程:
(上課始把幾束頭發(fā)分別放入不pH溶液的燒杯中)
【創(chuàng)設(shè)情景】用試管取少量較濃的氫氧化鈉溶液和較稀的氫氧化鈉溶液,分別滴入酚酞溶液,都顯紅色。
【提出問題】利用酸堿指示劑,只能試驗溶液是酸性還是堿性,但不能試驗溶液酸堿性的強弱程度。在生活、生產(chǎn)和科學(xué)研究中,有時僅知道溶液是酸性還是堿性是不夠的,經(jīng)常還需要知道溶液的酸堿性強弱程度,即溶液的酸堿度,哪么怎樣表示和測定溶液的酸堿度呢?溶液的酸堿度常用pH來表示,pH的范圍通常在0—14之間:0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 ,它與溶液的酸堿度是什么關(guān)系呢?下面我們通過實驗進(jìn)行探究。
【實驗探究】在白瓷板或玻璃片上放一小片pH試紙,將被測液滴到試紙上,把試紙顯示的顏色與標(biāo)準(zhǔn)比色卡比較,即可得出被測液的pH。
酸 pH 酸 pH 堿 pH 鹽和水 pH
較稀
硫酸 較稀
鹽酸 較稀氫氧化鈉 水
較濃
硫酸 較濃
鹽酸 較濃氫氧化鈉 氯化鈉溶液
。ㄗⅲ狠^稀溶液的配制方法是在50mL的水中滴一滴較濃溶液配制而成,現(xiàn)象區(qū)分明顯。)
【提出問題】根據(jù)實驗結(jié)果討論溶液的酸堿度與pH的關(guān)系?
【學(xué)生討論】1、酸的'pH小于7,酸的濃度越大,酸性越強,pH越小
2、堿的pH大于7,堿的濃度越大,堿性越強,pH越大
3、中性溶液的pH=7,鹽和水的pH=7
【師生歸納】酸性溶液的pH<7 酸性越強,pH越小
堿性溶液的pH>7 堿性越強,pH越大
中性溶液的pH=7
【實驗探究】測定生活中一些物質(zhì)的pH,并填寫表格。
【學(xué)處閱讀】了解溶液酸堿度的重要意義
【學(xué)生活動】觀察溶液酸堿度對頭發(fā)的影響。
【板書設(shè)計】一、酸堿度:溶液酸堿性的強弱程度。
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
酸性溶液的pH<7 酸性越強,pH越小
堿性溶液的pH>7 堿性越強,pH越大
中性溶液的pH=7
二、了解溶液酸堿度的意義
【課堂練習(xí)】
1、棉花、小麥、玉米等農(nóng)作物適宜生長在偏酸性的土壤中,而大豆不論在弱堿性或弱酸性的土壤中均適宜生長,F(xiàn)測得某塊田地的pH約為7.5,此地適宜種植( )
A、小麥 B、棉花 C、大豆 D、玉米
2、下表為家庭中一些常見物質(zhì)的PH:
物質(zhì) 食醋 牙膏 食鹽水 肥皂水 火堿溶液
pH 3 9 7 10 13
蚊子、蜂、螞蟻等昆蟲叮咬人時,會向人體注入一種叫蟻酸(具有酸的性質(zhì))的物質(zhì),使皮膚紅腫、癢痛。要消除這種癥狀,可在叮咬處涂抹一些家庭中的常見物。它是下列中的( )
A、牙膏或肥皂水 B、食鹽水 C、火堿溶液 D、食醋
3、下表為一些食物PH,對于胃酸過多的病人,空腹時最適宜使用的食物是( )
食物 蘋果 葡萄 玉米 牛奶
pH 2.9~3.3 3.5~4.5 6.8~8.0 6.3~6.6
A、蘋果 B、葡萄 C、玉米 D、牛奶
4、土壤的酸堿度會影響農(nóng)作物的生長,某地區(qū)土壤顯微酸性,參照下表,從土壤酸堿性考慮,在該地區(qū)不適宜種植的作物是( )
作物 茶 油菜 西瓜 甘草
最適宜的pH范圍 4.5~5.5 5.8~6.7 6.0~7.0 7.2~8.5
A.西瓜 B.茶 C.油菜 D.甘草
5、向滴有酚酞的NaOH溶液中,逐漸滴入稀鹽酸至過量,下面敘述正確的是( )
A、溶液由紅色變?yōu)闊o色,PH逐漸增大
B、溶液由無色變?yōu)榧t色,pH逐漸減小
C、溶液由紅色變?yōu)闊o色,PH逐漸減小
D、溶液顏色不變,PH逐漸增大
6、下列溶液中,pH最大的是( )
A.使酚酞試液變紅的溶液 B.使石蕊試液變紅的溶液
C.不能使酚酞試液變色的溶液 D.pH等于7的溶液
7、對酸堿指示劑與pH試紙的敘述正確的是( )
A.都可檢驗溶液的酸堿性 B.都可檢驗溶液的酸堿度
C.兩者只能檢驗酸堿溶液 D.測試的意義相同,但測試方法不同
8.下列敘述正確的是( )
A.pH為零的溶液既不顯酸性又不顯堿性
B.打開盛濃硫酸的試劑瓶塞,就可以看到白霧
C.金屬氧化物能與酸發(fā)生中和反應(yīng)
D.能使紫色石蕊試液變紅的溶液是酸性溶液
9、現(xiàn)有50 mLpH=8的溶液,若想使pH變?yōu)?,應(yīng)加入下列哪種溶液( )
A.pH=0的溶液 B.pH=7的溶液 C.pH=14的溶液 D.pH=5的溶液
初中化學(xué)教案8
一、教學(xué)背景與定位
課型:新授課一課時
學(xué)生信息分析:經(jīng)過一年的化學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生對元素化合物方面的知識有了一定的了解,更重要的是掌握了學(xué)習(xí)方法,如:實驗觀察、歸納總結(jié)、宏觀和微觀相結(jié)合分析等等。其中實驗探究方面的能力還需進(jìn)一步加強,本單元酸和堿的知識實驗較多,且現(xiàn)象比較明顯,學(xué)生在實驗探究方面的能力加強了,很多重要的知識就可以在老師的引導(dǎo)下,通過實驗探究的方式加以解決。
教學(xué)起點分析:在前兩節(jié)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)知道鹽酸能與大理石、堿反應(yīng),又知道酸溶液中存在H+,能使紫色石蕊試液變紅。酸還有哪些性質(zhì)?如何探究這些性質(zhì)?這些問題都從學(xué)生熟悉的事物和現(xiàn)象中逐步引出來,由淺入深、循序漸進(jìn),符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)過程中應(yīng)通過學(xué)生熟悉的生活實例,如鐵銹、水垢等的除去,讓學(xué)生感知酸的'其它化學(xué)性質(zhì),激發(fā)學(xué)生對酸的性質(zhì)探究的興趣。
教學(xué)方式:觀察總結(jié)、實驗探究、交流合作
二、教學(xué)資源與設(shè)備
儀器:試管、鑷子、藥匙、多媒體展示臺
藥品:濃硫酸、濃鹽酸、稀鹽酸、鎂條、銅絲、木炭、生銹鐵釘、氧化銅、碳酸鈣、氯化銅溶液、氯化鋇溶液
三、教學(xué)設(shè)計方案
四、教學(xué)流程
1、根據(jù)化學(xué)方程式歸納總結(jié)酸的化學(xué)性質(zhì)。
2、分析酸的化學(xué)性質(zhì)的實質(zhì)是H+參與反應(yīng),總結(jié)出酸相似的化學(xué)性質(zhì)。
操作探究
通過蘸有濃硫酸的玻璃棒在空氣中的溫度變化,讓學(xué)生設(shè)計稀釋濃硫酸的方法,理解其原因。
利用多媒體展臺,把濃鹽酸和濃硫酸的標(biāo)簽進(jìn)行對比,學(xué)生通過交流歸納總結(jié)濃硫酸和濃鹽酸的主要物理性質(zhì);使用濃酸應(yīng)注意的問題。
活動天地
引入新課
鐵制品生銹、水壺底部產(chǎn)生水垢等都是令人討厭的現(xiàn)象,利用酸的性質(zhì),這些問題都可迎刃而解,酸有哪些性質(zhì)?
練習(xí)使用化學(xué)用語
實驗探究
1、第一組學(xué)生:設(shè)計實驗方案探究稀鹽酸的主要化學(xué)性質(zhì)。
2、第二組學(xué)生:設(shè)計實驗方案探究稀硫酸的主要化學(xué)性質(zhì)。
總結(jié)歸納
多識一點
介紹幾種其它常見酸如碳酸、硝酸、醋酸、磷酸等的化學(xué)式;試總結(jié)它們的化學(xué)性質(zhì)。
初中化學(xué)教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識學(xué)習(xí)化學(xué)的一個重要途徑是實驗,初步學(xué)會對實驗現(xiàn)象進(jìn)行觀察和描述的方法,初步學(xué)習(xí)書寫探究活動(或?qū)嶒灒﹫蟾娴姆椒ā?/p>
2質(zhì)的性質(zhì)、變化、變化過程及其現(xiàn)象。
【教學(xué)重點】
【教學(xué)難點】激發(fā)學(xué)生探究的情趣。
【實驗準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備:燒杯、澄清的石灰水、火柴、蠟燭、水等。
學(xué)生準(zhǔn)備:蠟燭、火柴
【課時安排】一課時
【教學(xué)設(shè)計】
引入燭及其燃燒的.探究來學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。
實驗探究:
點燃蠟燭“前”
入水里看是否沉入水底
點燃蠟燭“中”
教師巡回指導(dǎo)
11s后取出,觀察火柴梗燃燒的情況。
外焰最先碳化,內(nèi)焰燃燒不充分,說明外焰溫度最高,內(nèi)焰溫度較
學(xué)生觀察
結(jié)論:石蠟可以氣化〔可觀察到的現(xiàn)象〕
熄滅蠟燭“后”
教師指導(dǎo)
學(xué)生觀察發(fā)生的現(xiàn)象。
學(xué)生合作去點燃剛熄滅時的白煙,看能否燃燒。
初中化學(xué)教案10
第六單元 金剛石、石墨 C60
教學(xué)目標(biāo):
1.知識目標(biāo):⑴了解幾種碳的性質(zhì)和用途。
⑵了解金剛石、石墨、C60的微觀結(jié)構(gòu)。
、钦莆諉钨|(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)
2.能力目標(biāo):學(xué)生辨別解決問題的能力;認(rèn)識到同一元素可以組成不同的物質(zhì),初步認(rèn)識物質(zhì)組成的多樣性。
3.情感目標(biāo):通過物質(zhì)的結(jié)構(gòu)影響其性質(zhì),性質(zhì)又決定用途,增強學(xué)生對事物是相互聯(lián)系相互制約的辨證唯物主義觀點認(rèn)識。
教學(xué)重點:單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)
教學(xué)難點:單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)
教學(xué)方法:演示實驗法、討論法
教學(xué)過程:
。 一)、導(dǎo)入新課: 前面我們學(xué)習(xí)的不同元素可以組成物質(zhì),不同元素可以組成不同物質(zhì),那么同幾種元素是可以組成不同物質(zhì)嗎?同學(xué)們請討論一下并將其結(jié)果匯報好嗎?
。ǘ┲v授新課:
一、碳的'單質(zhì)]⑴金剛石: ⑵ 石墨: ⑶C60
觀看科利華軟件(1)上述三種單質(zhì)有哪些物理性質(zhì)?(2)它們的性質(zhì)和用途之間有什么關(guān)系?
二、碳的化學(xué)性質(zhì):
用墨(用碳黑制成)書寫或繪制的字畫能保存很長時間而不變色,木樁埋在地下之前,常要把埋入地下的一部分的表面稍稍烤焦?)
1、常溫下化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定
(1)冬天生煤爐能引起煤氣中毒,為什么?(2)氧氣的有哪些化學(xué)性質(zhì)?
2、碳跟氧氣的反應(yīng) 可燃性
(1)反應(yīng)現(xiàn)象:
。2)反應(yīng)方程式:碳完全燃燒: 碳不完全燃燒:
木炭與氧化銅的反應(yīng)。
。1)觀察實驗現(xiàn)象,(2)共同分析反應(yīng)原理,(3)板演方程式。
3、碳跟—某些氧化物的反應(yīng) ——還原性(1)反應(yīng)現(xiàn)象: (2)反應(yīng)方程式:
這個反應(yīng)的特點:在這個反應(yīng)中,氧化銅(含氧化合物)失去氧而變成單質(zhì)銅;木炭得到氧化銅中的氧而使氧化銅還原為銅,導(dǎo)出:a還原反應(yīng),b.氧化反應(yīng)c.木炭具有還原性
木炭的還原性在冶金工業(yè)上的應(yīng)用
。ㄈ 課堂練習(xí):
(四) 小結(jié):(師生共同完成)
。ㄎ澹 布置作業(yè):書P109習(xí)題1-6
課后記:本節(jié)內(nèi)容簡單,學(xué)生比較容易掌握。
初中化學(xué)教案11
一、教學(xué)設(shè)計思路
。ㄒ唬┙滩姆治
本課題包括氧氣的性質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)兩部分。
第一部分從介紹氧氣的物理性質(zhì)入手,通過帶火星的木條、硫、鋁等幾種物質(zhì)在氧氣中反應(yīng)所發(fā)生的現(xiàn)象,總結(jié)出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
第二部分通過實驗和討論,學(xué)習(xí)了化學(xué)反應(yīng)中的一些常見類型:化合反應(yīng)和氧化反應(yīng);教材還介紹了緩慢氧化,以區(qū)別通常的燃燒。
根據(jù)學(xué)生的實際情況,本課題分兩課時:第一課時講授氧氣的性質(zhì),第二課時講授化合反應(yīng)和氧化反應(yīng),處理達(dá)標(biāo)練習(xí),掌握和鞏固本課題的內(nèi)容,交流和討論──生活中的化學(xué)反應(yīng)。
(二)學(xué)生分析
第一,本課題是學(xué)生第一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)物質(zhì),所以,教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會認(rèn)識物質(zhì)的一般方法。
第二,學(xué)生對實驗探究還剛起步,所以,學(xué)生對實驗探究的意識、信心及方法步驟,需要在老師的不斷引導(dǎo)下,逐步增強、提高和掌握。
第三,學(xué)生對實驗現(xiàn)象的觀察還剛剛開始,還處于盲目階段,所以讓學(xué)生通過觀察程序,對實驗的觀察和描述做到系統(tǒng)、準(zhǔn)確,是需要老師引導(dǎo)的。
第四,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,學(xué)以致用。
根據(jù)學(xué)生認(rèn)識上的特點,在第一課時的教學(xué)中,突出了實驗,讓學(xué)生有了感性認(rèn)識,為增強效果,并對實驗作了一定的改進(jìn);教學(xué)中,多采用了多媒體手段,充分利用圖片、影片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探知欲。通過實驗探索和討論交流,認(rèn)識氧氣的化學(xué)性質(zhì);啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生通過對實驗信息的分析,認(rèn)識化學(xué)變化及其基本特征,同時使學(xué)生通過教學(xué)活動學(xué)會觀察實驗和實驗探索方法,初步學(xué)會運用觀察、實驗等方法獲取信息。
二、教案
課 題 氧氣
授課人
學(xué) 校
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1.認(rèn)識氧氣能與許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng),氧氣的化學(xué)性質(zhì)較活潑。
2.認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)中的能量變化及一些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象。
3.認(rèn)識化合反應(yīng)、氧化反應(yīng),知道緩慢氧化這一生活中的化學(xué)現(xiàn)象。
能力目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生對實驗的觀察、分析判斷能力及動手實驗?zāi)芰Α?/p>
2.學(xué)會觀察實驗現(xiàn)象,會分析實驗信息并從中歸納得出結(jié)論。
3.培養(yǎng)學(xué)生對實驗現(xiàn)象描述及表達(dá)能力。
情感價值觀
1.學(xué)習(xí)從具體到抽象,從個別到一般的歸納方法。
2.養(yǎng)成實事求是,尊重科學(xué),尊重事物發(fā)展規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。
3.逐步樹立“性質(zhì)決定用途”、“用途體現(xiàn)性質(zhì)”的辯證觀點。
重點 氧氣的化學(xué)性質(zhì)
難點
1.培養(yǎng)學(xué)生的'探究意識。
2.培養(yǎng)學(xué)生主動觀察、思維、動手實驗?zāi)芰、語言表達(dá)的完整和準(zhǔn)確性。
3.培養(yǎng)學(xué)生由淺到深,由簡單到復(fù)雜逐步認(rèn)識物質(zhì)的能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生對知識與生活密切聯(lián)系的意識。
教學(xué)方法
啟發(fā)引導(dǎo),討論歸納,科學(xué)實驗探究方法
儀器、藥品
多媒體課件、視頻展示臺、燃燒匙、集氣瓶、酒精燈、滴瓶;硫、鋁箔、鋅粒、稀鹽酸、硫酸銅溶液、氫氧化鈉溶液。
教師活動 | 學(xué)生活動 | 設(shè)計意圖 |
先播放影片,然后將幾段不同內(nèi)容的影片作為圖片陳列并定格。 問:看了這段影片,大家聯(lián)想到什么物質(zhì) 影片介紹的是有關(guān)氧氣用途,其用途是由性質(zhì)決定的,這節(jié)課我們就來研究氧氣的性質(zhì)。 [電子板書]課題2 氧氣 | 紛紛帶著好奇心觀看,思考并回答:氧氣。 | 引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活走進(jìn)課堂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 |
活動一 如何區(qū)別空氣和氧氣? | ||
問:你們桌面上沒有標(biāo)簽的兩瓶氣體,一瓶是空氣,一瓶是氧氣,你如何區(qū)別呢 用眼看、用鼻子聞能區(qū)分嗎 講述:在剛才的實驗中,氧氣可使帶火星木條復(fù)燃,但它在空氣中則會熄滅,而將在空氣中正在燃燒的木條插在氧氣瓶中又會怎么樣呢 下面你們就用帶火星的木條和燃著的木條來檢驗氧氣。 [電子板書] 實驗方案:1.用兩支帶火星木條分別插入兩瓶中;2.用兩支燃著木條分別插入兩瓶中。 結(jié)論:1.氧氣可使帶火星木條復(fù)燃;2.木條燃燒越旺,說明氧氣越多。 講述:我們就用這瓶氧氣來研究它的性質(zhì);首先我們來研究它的物理性質(zhì)。 | 思考得出結(jié)果:不能。 自己實驗,并得出結(jié)論:使帶火星木條復(fù)燃的是氧氣或使木條燃燒更旺的是氧氣。 | 學(xué)生通過自身感受,激起對氧氣性質(zhì)探究的欲望。 |
活動二 觀察并描述氧氣的物理性質(zhì) | ||
提問:物理性質(zhì)包括哪些方面呢 講述:這些都是不經(jīng)過化學(xué)變化而表現(xiàn)出來的性質(zhì)。現(xiàn)在你們一起先來描述氧氣的色、態(tài)、味。 [電子板書]一、氧氣的性質(zhì) 1.物理性質(zhì)(通常狀態(tài)下) 顏色(無色)、狀態(tài)(氣體)、氣味(無味)、密度(1.429g/L)、熔點(-218 ℃)、沸點(-183 ℃)、溶水性(?) [多媒體]展示氧氣的三態(tài)圖及氧氣瓶 提問:氧氣能不能溶于水 肯定:能,并加以分析,然后設(shè)問:這樣描述你們是不是覺得范圍太大,不太確切 我們可不可以用是否易溶于水來描述它 | 回憶并回答:色、態(tài)、味、密度、熔、沸點和溶水性。 描述:無色、無味的氣體。 觀看并對氧氣物理性質(zhì)有一定的感性認(rèn)識。 學(xué)生各抒己見:能,因為魚兒要生存需要氧氣。 學(xué)生思考并認(rèn)同。 | 引導(dǎo)學(xué)生研究物質(zhì)從物理性質(zhì)入手,從簡單開始,讓學(xué)生逐步形成認(rèn)識物質(zhì)的方法;培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。 |
活動三 氧氣是否易溶于水 | ||
從學(xué)生中選擇一個設(shè)計方案(上次探究活動已布置了的探究題) [電子板書]探究程序 1.氧氣是否易溶于水 (提出問題) 2.氧氣不易溶于水 氧氣易溶于水(作出假設(shè)) 3.將大量水倒入氧氣瓶中并振蕩,用帶火星木條插入瓶中,看是否復(fù)燃。(設(shè)計方案,進(jìn)行探究) 4.復(fù)燃──不易溶;不復(fù)燃──易溶(得出結(jié)論) 演示實驗,并提醒學(xué)生注意觀察、分析以得出結(jié)論。 [電子板書]氧氣不易溶于水 補充說明:氧氣不易溶于水,但不是絕對不溶于水,在室溫下,1 L水中只能溶解30 mL氧氣,這對水中動物生存有著重要意義。 | 學(xué)生初步掌握科學(xué)的實驗探究步驟。 學(xué)生通過對實驗的觀察得出結(jié)果: 現(xiàn)象:復(fù)燃 結(jié)論:氧氣不易溶于水。 | 使學(xué)生加深對實驗探究的意識,熟悉探究程序,使學(xué)生養(yǎng)成從實驗到分析再到結(jié)論的習(xí)慣。 |
活動四 硫在空氣中、氧中燃燒現(xiàn)象 | ||
設(shè)問:氧氣能不能支持其他物質(zhì)燃燒 [電子板書]實驗:硫加熱后在空氣中、純氧中反應(yīng)的現(xiàn)象。 [多媒體]以木炭燃燒實驗的視頻為例介紹觀察程序。 [電子板書]觀察程序:反應(yīng)物質(zhì)的色、態(tài)、味,反應(yīng)條件和操作,反應(yīng)生成的物質(zhì)的色、態(tài)、味及伴隨出現(xiàn)的現(xiàn)象,特殊生成物質(zhì)的檢驗。 使用視頻展示臺(請一位學(xué)生上臺與老師一起配合演示實驗以作對比)演示實驗:硫在空氣中、純氧中反應(yīng)的現(xiàn)象。 [電子板書]打出實驗的具體內(nèi)容及步驟,并激勵學(xué)生,看誰收集的實驗信息多 肯定并講解:硫燃燒生成的氣作叫二氧化硫(化學(xué)式為SO2),它是污染空氣的主要氣體之一,燃放煙花爆竹會產(chǎn)生二氧化硫,請同學(xué)們最好不要燃放它。 [電子板書]現(xiàn)象:硫在空氣中燃燒發(fā)出微弱的淡蘭色火焰,在純氧中發(fā)生明亮藍(lán)紫色火焰,同時生成一種有剌激氣味氣體,放出熱量。講述:面我們學(xué)了文字表達(dá)式表達(dá)磷在空氣中燃燒生成五氧化二磷,我們同樣可寫出硫燃燒的文字表達(dá)式。[電子板書]反應(yīng)物是硫、氧氣,生成的是二氧化硫,文字表達(dá)式:硫+氧氣點燃二氧化硫,左邊是反應(yīng)物,右邊是生成物,中間用箭頭連接,并注意條件是點燃。 [電子板書]為什么木條、硫分別在空氣里和氧氣里燃燒的現(xiàn)象不同 它說明了什么 (提示:可從氧氣含量去分析),,總結(jié)并打出電子板書。 [電子板書]物質(zhì)在空氣中燃燒,實際上是物質(zhì)與空氣中氧氣反應(yīng),由于空氣中氧氣含量較少,所以在空氣中燃燒不如在氧氣中劇烈。 1.它說明了氧氣含量越高,燃燒越劇烈。 2.也說明了氮氣不支持燃燒。 | 學(xué)生被激起探究欲望。 學(xué)生初步掌握觀察實驗的程序。 學(xué)生代表上講臺,與老師一起配合做實驗。 學(xué)生通過觀察后,積極描述實驗現(xiàn)象。 學(xué)生在老師的提示下,一起敘述反應(yīng)物、生成物及硫燃燒反應(yīng)的文字表達(dá)式。 開動腦筋回憶并思考,可能的回答:空氣中氧氣含量低,氧氣支持物質(zhì)燃燒,氮氣不支持燃燒。 | 通過實例讓學(xué)生初步掌握觀察實驗的程序,并掌握實驗探究的方法步驟。 |
活動五 鐵絲在氧氣中燃燒 | ||
展示鐵絲并設(shè)問:你見過鐵絲在空氣中燃燒的現(xiàn)象嗎 鐵絲在氧氣中也能燃燒嗎 [電子板書]鐵絲加熱后在空氣中、氧氣中現(xiàn)象。 [電子板書]實驗具體內(nèi)容及步驟(使用視頻展示臺)演示實驗:鐵絲加熱后在空氣中、氧氣中現(xiàn)象。 補充說明:鐵絲燃燒生成的物質(zhì)叫四氧化三鐵(化學(xué)式為Fe3O4)。 [電子板書]鐵絲在空氣中不能燃燒,在氧氣中劇烈燃燒,火星四射,放出大量的熱,反應(yīng)生成一種黑色固體物質(zhì)。 問:一起說說反應(yīng)前、后物質(zhì)及反應(yīng)的文字表達(dá)式? 問:為什么要放一些細(xì)沙呢 肯定并總結(jié):為了防止燃燒過程中濺落下來的熔渣把集氣瓶炸裂。 問:為什么硫燃燒不需要鋪細(xì)沙呢 問:通過帶火星木條、硫、鐵在氧氣中反應(yīng),我們可總結(jié)出氧氣有哪些性質(zhì)呢 總結(jié)并打出電子板書[電子板書]氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)較活潑的氣體,它可支持燃燒,氧氣含量越高,燃燒越劇烈。 請同學(xué)們說說你所知道的氧氣支持燃燒的例子。 過渡:氧氣的性質(zhì)決定用途,用途體現(xiàn)氧氣的性質(zhì),再次播放有關(guān)氧氣用途的影片。 | 學(xué)生代表上講臺與老師一起做對比演示實驗。 參照實驗具體內(nèi)容來觀察、分析。 并描述所觀察到的現(xiàn)象。 然后一起回答,教師打出電子板書]反應(yīng)前物質(zhì):鐵、氧氣反應(yīng)后的物質(zhì):四氧化三鐵,文字表達(dá)式:鐵+氧氣點燃四氧化三鐵。 思考,各抒己見。 回答:生成的二氧化硫是氣體。 學(xué)生間相互討論,并得出可能的結(jié)果。 討論并積極發(fā)言。 討論,回答:航天航空、氣焊、氣割等。 | 通過探究實驗,讓學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性思考,培養(yǎng)學(xué)生對實驗的觀察和描述做到系統(tǒng)、全面和深入。 |
【板書設(shè)計】
課題2 氧氣
一、氧氣的性質(zhì)
1.氧氣的物理性質(zhì)(通常狀況下)
顏色 狀態(tài) 氣味 密度 熔點 沸點 溶水性(是否易溶于水)
無色 氣體 無味 1.429g/L -218 ℃ -183 ℃ 不易溶于水
2.氧氣的化學(xué)性質(zhì)
氧氣化學(xué)性質(zhì)比較活潑,能支持燃燒,氧氣含量越高,物質(zhì)燃燒得越劇烈
點評
本課題根據(jù)學(xué)生實際情況,結(jié)合教學(xué)目標(biāo)分為兩課時,第一課時是以氧氣的性質(zhì)為核心,通過氧氣所能發(fā)生的化學(xué)反應(yīng),介紹了化學(xué)反應(yīng)的基本概念。
該課對教材進(jìn)行了很好地分析,在設(shè)計上體現(xiàn)了義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念,注重學(xué)生科學(xué)探究的設(shè)計和實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。在實施教學(xué)過程中,不但知識與技能目標(biāo)得到較好的落實,學(xué)生的各方面能力也得到了培養(yǎng),而且在教學(xué)過程及方法上,情感價值觀目標(biāo)也得到較好體現(xiàn)。
本節(jié)課突出了氧氣的化學(xué)性質(zhì)這一重點,在對學(xué)生正確進(jìn)行分析后,能較好的把握教學(xué)難點,并在教學(xué)過程中較好地解決。
本節(jié)課的特點是能從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā),根據(jù)九年級學(xué)生的年齡特點及認(rèn)知能力,充分利用實驗、投影等教學(xué)手段,精心設(shè)計教學(xué)情景,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。象在各個知識點的學(xué)習(xí)上,也多用實驗、討論等方法加以落實,在練習(xí)、復(fù)習(xí)上也采用了投影并結(jié)合實驗及生活例子來加以鞏固提高。
初中化學(xué)教案12
【教學(xué)目的】
知識:通過對具體化學(xué)反應(yīng)的分析,理解化學(xué)方程式的意義及書寫化學(xué)方程式應(yīng)遵循的原則.
能力: 初步學(xué)會配平化學(xué)方程式的方法。
思想教育: 培養(yǎng)學(xué)生尊重事實,實事求是的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)重點】
正確書寫化學(xué)方程式
【教學(xué)難點】
化學(xué)方程式的配平
【教學(xué)方法】
問題探討法
【教學(xué)過程】
教師活動? 學(xué)生活動 教學(xué)意圖
【問題引入】我們學(xué)習(xí)了質(zhì)量守恒定律,那么,在化學(xué)上的有沒有一種式子,既能表示反應(yīng)物和生成物是什么,又能反映出該化學(xué)變化遵循質(zhì)量守恒定律呢?
回答是肯定的,這就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的一種化學(xué)用語——化學(xué)方程式。
引起思考,產(chǎn)生學(xué)生欲望和興趣
問題導(dǎo)思
激發(fā)興趣
【板書】 一化學(xué)方程式
1.定義:用化學(xué)式來表示化學(xué)反應(yīng)的式子叫做化學(xué)方程式。
將碳與氧氣反應(yīng)的文字表達(dá)式改寫成用化學(xué)式來表示的化學(xué)方程式 初步認(rèn)識化學(xué)方程式
【問題討論】 化學(xué)方程式表示了什么?它與文字表達(dá)式有什么不同?
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材
看書,討論化學(xué)方程式的意義 培養(yǎng)閱讀能力和思維能力
【板書】 2.化學(xué)方程式的意義:
質(zhì)的方面:
量的方面:
領(lǐng)會化學(xué)方程式在質(zhì)和量兩方面的意義 領(lǐng)會學(xué)習(xí)的意義
【投影】 課堂練習(xí)一(見附1)
讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題
完成課堂練習(xí)一? 創(chuàng)設(shè)問題情境
【問題討論】 (1)P+O2這個式子是化學(xué)方程式嗎?它符合質(zhì)量守恒定律嗎?
(2)能否將P2O5改寫成PO2.5,為什么?
思考、討論 培養(yǎng)學(xué)生分析總是和運用要領(lǐng)的能力
指導(dǎo)學(xué)生 看書,在學(xué)生看書、討論、總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括板書。
【板書】 二、化學(xué)方程式的書寫
1.書寫原則
在討論的基礎(chǔ)上帶著問題看書,從中找出解決問題的方法。
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
【板書】2、書寫化學(xué)方程式的步驟
【講解】以磷在氧氣中燃燒生成五氧化二磷為例,講解書寫化學(xué)方程式的具體步驟(用最小公倍數(shù)法配平)
理解記憶 體會書寫化學(xué)方程式的步驟,培養(yǎng)尊重事實,實事求是的科學(xué)態(tài)度。
指導(dǎo)學(xué)生模仿練習(xí) 試著寫出氫氣在氧氣中燃燒生成水的化學(xué)方程式 模仿練習(xí)
【投影】 課堂練習(xí)二(見附2) 做課堂練習(xí)二 初步學(xué)會書寫化學(xué)方程式的方法
【講解】 針對學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的問題,強調(diào)書寫化學(xué)方程式中應(yīng)注意的問題。
【板書】 (1)“↑↓”等號均指生成物.(2)若反應(yīng)前物質(zhì)中無氣體物質(zhì),而反應(yīng)后有氣體物質(zhì)生成時,用“↑”表示生成的氣體,若反應(yīng)物與生成物均有氣體時,生成的氣體不用“↑”表示(“↓”符號用法同“↑”符號的'用法。)
自己檢查,糾正練習(xí)中的問題。 強化理解,達(dá)到掌握書寫化學(xué)方程式的目的。
指導(dǎo)學(xué)生計算反應(yīng)物與生成物之間的質(zhì)量比。? 寫出化學(xué)方程式中各物質(zhì)的質(zhì)量比 體會化學(xué)方程式的意義
【投影】 課堂練習(xí)三(見附3)隨時糾正(矯正)學(xué)生練習(xí)中的問題。? 做課堂練習(xí)三 鞏固提高
【課后小結(jié)】 為了便于同學(xué)們掌握書寫化學(xué)方程式的方法,我們采用韻語記憶:
左邊寫反應(yīng)物,右邊寫生成物;
寫好化學(xué)式,系數(shù)來配平;
短線改等號,條件要注明;
生成沉淀氣,“↑↓”箭頭來分明
體會韻語內(nèi)容,記住書寫方法 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,掌握知識
【投影】 隨堂檢測(見附4) 獨立完成 檢查教學(xué)完成情況
附1.課堂練習(xí)一
試寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式:
(1)硫在氧氣中燃燒生成二氧化驗硫、
(2)磷在氧氣中燃燒生成五氧化二磷
附2:課堂練習(xí)二
寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式:
(1)水通電后生成氫氣和氧氣
(2)鐵在氧氣中燃燒生成四氧化三鐵
(3)白磷在空氣中自燃生成五氧化二磷
(4)氫氣與灼熱的氧化銅反應(yīng)生成銅和水
附3:課堂練習(xí)三
寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式,并計算各物質(zhì)的質(zhì)量比:
(1)實驗室用加熱氯酸鉀和二氧化錳混合物的方法制氧氣
(2)實驗室用鋅與稀硫酸反應(yīng)制氫氣
附4:隨堂驗測
。.寫出實驗室加熱氯酸鉀和二氧化錳混合物制取氧氣的化學(xué)方程式
。.配平化學(xué)方程式,并計算各物質(zhì)之間的質(zhì)量比:
(1)Fe+O2——Fe3O4
(2)KMnO4——K2MnO4+MnO2+O2
(3)HgO——Hg+O2
3.某同學(xué)在寫鎂在空氣中燃燒的化學(xué)方程式時寫成:Mg+O2=MgO2,試判斷是否正確,為什么?
初中化學(xué)教案13
教學(xué)目標(biāo)
了解營養(yǎng)素是指蛋白質(zhì)、糖類、油脂、維生素、無機鹽和水等六類物質(zhì),掌握蛋白質(zhì)、糖類、油脂和維生素與人類健康的關(guān)系。
通過閱讀教材、觀察和比較圖片、查閱資料和討論等活動,學(xué)會自主和合作學(xué)習(xí)的方法。
通過學(xué)習(xí)營養(yǎng)物質(zhì)對人的生命活動的重要意義,形成合理安排飲食的意識,增強自我保健和保護(hù)的意識與能力。
重點和難點
重點:蛋白質(zhì)的生理功能。
難點:了解營養(yǎng)物質(zhì)在人的生命活動中的作用及營養(yǎng)價值。
課時安排 1課時
教學(xué)設(shè)計
活動一 探究人體營養(yǎng)素包括哪些方面?
情景導(dǎo)入:提問:俗話說:人是鐵,飯是鋼,一頓不吃餓得慌。可見食物對人體的重要性。那么我們所吃的食物通常包括哪些呢?
小組交流:列舉生活中的常見食物和飲品的類別。
觀察:(多媒體投影)教材p88圖12-1、p91圖12-7、 p92圖12-9、 p93圖12-10。
小結(jié):人體生命的生存和健康離不開蛋白質(zhì)、糖類、油脂、維生素、無機鹽和水等六大類物質(zhì),通常稱之為人體營養(yǎng)素。
活動二 學(xué)習(xí)競賽
主題:“我”的風(fēng)采我展示。
設(shè)疑:這些營養(yǎng)素對人體來說,究竟分別有什么其他物質(zhì)不可替代的作用呢?
指導(dǎo)閱讀:(分四大組,分別指定閱讀教材上關(guān)于蛋白質(zhì)、糖類、油脂、維生素的內(nèi)容介紹,結(jié)合教師課前布置查閱的有關(guān)資料,組內(nèi)合作,討論并限時完成下面的任務(wù):以第一人稱手法寫一份自我介紹的文段,題目自擬。要求:簡要介紹某類營養(yǎng)素的基本情況,重點陳述其對人體健康的重要作用。)
組際競賽:各組派一名代表上講臺演講。(根據(jù)演講的口才、表情及內(nèi)容質(zhì)量,由學(xué)生評委評分)
活動三 應(yīng)用實踐
辯論:偏食習(xí)慣好不好?
設(shè)疑:我了解到我們同學(xué)們中有的同學(xué)喜歡吃這種食品而不喜歡吃那種食品,即存在所謂的偏食。這種飲食習(xí)慣好不好呢?
。ㄕ捶睫q論)
小結(jié):偏食影響身體健康。特別是同學(xué)們正處于身體生長旺盛時期,更應(yīng)養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣,避免偏食。
閱讀與討論:
閱讀:p90、 p92“資料”。
討論:a.有人用甲醛溶液來浸泡水產(chǎn)品并出售,這樣做有什么危害?
b.為什么吸煙有害健康?
c.為什么霉變食物絕對不能食用?
d.運動會上的長、短跑賽進(jìn)行中,為什么有的同學(xué)感到很累?為什么有的同學(xué)在賽前服用一些葡萄糖?若改食一些花生或者麥?zhǔn)称,效果好嗎?/p>
知識拓展(多媒體播放):
a.“劣質(zhì)奶粉”導(dǎo)致“大頭嬰兒”的`相關(guān)報道。
b.“毒大米”危害介紹。
c.吸煙的危害分析。
活動四 課堂計算競賽
、僖慌\動員可以在60 s秒內(nèi)跑完400 m,她的最大氧氣吸入量為4 L/min,而肌肉在工作達(dá)到極限時,每公斤體重每分鐘需要氧氣約0.2 L,如果該女運動員體重為50 kg ,她將缺少多少氧氣
、诨ㄉ缀羌s24%(質(zhì)量分?jǐn)?shù),余同),油脂約39%,蛋白質(zhì)約26%;小麥含糖約76%,油脂約2%,蛋白質(zhì)約11%;50 g花生和50 g小麥在體內(nèi)完全氧化放出的能量各是多少?
課題小結(jié):經(jīng)過本課題的學(xué)習(xí),在基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)方法和對化學(xué)學(xué)科的情感方面,你分別有哪些收獲?
活動五 課外調(diào)查
我們是一所農(nóng)村中學(xué),大多數(shù)同學(xué)家住農(nóng)村。請在課外做一個調(diào)查,對于家中(或親友、鄰居中)發(fā)生霉變的食物是如何處理的?這種處理是否科學(xué)合理?我們作為現(xiàn)代社會的公民,對此應(yīng)做哪些工作呢?調(diào)查報告于一個月內(nèi)完成。
點評:整堂課以四個主題活動展開,層次清楚,意圖明確,充分體現(xiàn)了學(xué)生主體。第五個主題更是結(jié)合農(nóng)村的實際,引導(dǎo)學(xué)生開展社會調(diào)查研究,讓學(xué)生感悟到作為現(xiàn)代社會公民的使命感和責(zé)任感。
對社會常見的“偏食習(xí)慣”采取目前流行的深受大、中學(xué)生歡迎的“辯論”形式,而不是“答辯”形式,有其新意。但是課中如何把握,則對學(xué)生的課前準(zhǔn)備和教師的駕馭能力提出了更高的要求。
背景資料
、22名小學(xué)生吃玉米糊中毒,已有一人遇難
本報訊(記者 劉振雄 特約記者 龍橋 通訊員 楊興炳)我省鄖西縣一所小學(xué)11日突發(fā)食物中毒事件。至昨日,22名中毒學(xué)生中已有1人遇難,兩人緊急轉(zhuǎn)院搶救。
事情發(fā)生在鄰近陜西的鄖西縣景陽鄉(xiāng)泥溝中心小學(xué)。11日下午5時30分左右,該校五、六年級數(shù)十名寄宿學(xué)生吃了晚餐的玉米糊后不久,出現(xiàn)嘔吐、惡心、頭暈等癥狀,立即被校方送入當(dāng)?shù)匦l(wèi)生所搶救。
昨日上午9時50分,該校五年級女生12周歲的何瑩瑩經(jīng)搶救無效身亡,12歲的男生孫文林、陳華登被緊急轉(zhuǎn)送至鄖西縣醫(yī)院搶救。
事發(fā)后,十堰市副市長胡仲軍、鄖西縣副縣長張惠莉等趕到事發(fā)地指揮搶救,調(diào)查原因。據(jù)鄖西縣疾病控制中心介紹,初步懷疑系玉米霉變引起,具體原因仍在調(diào)查中。
、诖罅糠镁S生素E有害健康
據(jù)新華社華盛頓11月10日電(記者曲俊雅)維生素是一種抗氧化劑,大多數(shù)人認(rèn)為補充維生素E可以幫助他們延緩衰老。不過,最新研究發(fā)現(xiàn),服用藥物大量補充維生素E效果可能會適得其反,危害身體健康。
研究負(fù)責(zé)人約翰斯·霍普金斯大學(xué)的埃德加·米勒博士說,大多數(shù)復(fù)合維生素片一般含35~40個國際單位維生素E,這對健康也許會有些微小的“益處”。但如果能從食物中攝取足夠的維生素E,服藥補充毫無必要。堅果、食用油、全谷食物和綠葉蔬菜中都富含維生素E。
此外,美國心臟學(xué)會早已指出,維生素E沒有預(yù)防心臟病的作用,而最近研究還表明,維生素E和降膽固醇藥互相沖突。
、垡吧湎、特殊功效、“生猛”刺激安全飲食必須革除三種陋習(xí)
據(jù)新華社南昌11月10日電(記者馮麗)專家認(rèn)為,要確保飲食安全首先要革除三種飲食陋習(xí)。
不少人認(rèn)為物以稀為貴,放著肉厚味美的畜肉不吃,偏吃肉少味寡的蛇、鼠、貓、蟲,以為野生、珍稀的動物更有營養(yǎng),其實是毫無科學(xué)根據(jù)的。無論從組織結(jié)構(gòu)、化學(xué)組成還是消化利用來看,它們都沒有任何優(yōu)勢,不少野生動物還極易引發(fā)人類疾病。
我國傳統(tǒng)習(xí)慣有一些糟粕和迷信也影響了部分人的飲食喜好。如從“千年的王八萬年的龜”推理,相信吃烏龜肉能長壽;從老虎的雄健敏捷,推理出虎骨酒能治跌打損傷;認(rèn)為動物生殖器可以滋陰壯陽等等,甚至把“馱峰”“熊掌”“蛇肉”“牛鞭”傳得功效神奇,美味無比。這些動物肉不僅保健功效毫無科學(xué)依據(jù),即使從味道講也毫不足取。
“活猴腦”“蛇膽”“烏龜”“活魚”“醉蝦”等,這些近乎野蠻的吃法,不僅傷害人們對動物的愛憐之心,而且極不衛(wèi)生。
初中化學(xué)教案14
教學(xué)目標(biāo)
使學(xué)生掌握實驗室用金屬和酸反應(yīng)制取氫氣的化學(xué)反應(yīng)原理,初步了解實驗室制備實驗的一般思路和方法;了解置換反應(yīng)的概念,對給定反應(yīng)物、生成物的化學(xué)反應(yīng),能初步判斷反應(yīng)類型;根據(jù)氣體的性質(zhì),學(xué)會判斷氣體收集的方法。
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,通過觀察了解啟普發(fā)生器的工作原理,并根據(jù)其原理,用易得廉價的簡單實驗儀器,自行設(shè)計制備氫氣的簡易裝置。
情感目標(biāo)
通過對氫氣純度的檢驗,使學(xué)生了解點燃可燃性氣體之前,需要進(jìn)行驗純的必要性,加強對學(xué)生進(jìn)行安全教育。
教學(xué)建議
本節(jié)課是元素化合物的基礎(chǔ)知識課,難度雖不大,但知識面廣,這些知識是后續(xù)教學(xué)的基礎(chǔ)。
1.準(zhǔn)確 恰當(dāng)?shù)刈プ〗虒W(xué)目標(biāo),本節(jié)課要抓住置換反應(yīng)的概念和氫氣的實驗室制取裝置等主要內(nèi)容,緊緊圍繞這些知識的形成過程進(jìn)行教學(xué)活動。因此教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具體、明確,教材處理詳略得當(dāng),緊緊圍繞教學(xué)大綱的規(guī)定和教材內(nèi)容的要求,重視能力培養(yǎng)和養(yǎng)成教育。
2.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有序、合理
教學(xué)過程從水的電解產(chǎn)物和氧氣的有關(guān)知識開始,可以用計算機等媒體放映"氫氣的用途"資料片,導(dǎo)出新課。再通過實驗,師生共同討論,建立置換反應(yīng)的概念,同時簡介原子團的知識。在此基礎(chǔ)上,結(jié)合實物展示,巧設(shè)問題,由簡到繁,從易到難,根據(jù)儀器藥品,讓學(xué)生在課堂上設(shè)計出一套制氫氣的合適裝置,通過設(shè)計實驗,一可培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦的能力,二可增強他們學(xué)習(xí)興趣,三可鞏固已學(xué)知識。
3.優(yōu)選教學(xué)方法,教學(xué)手段多樣化
本節(jié)教學(xué)方法是實驗探究法,以實驗為前提,通過實驗觀察,實物展示和錄像、計算機、投影等電化教學(xué)手段,集實驗、討論、講述、講解、歸納、練習(xí)為一體,這種方法既充分體現(xiàn)了以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科特點,又體現(xiàn)了教為主導(dǎo),學(xué)為主體二者統(tǒng)一的教學(xué)原則。
4.重視能力培養(yǎng),注意養(yǎng)成教育
本節(jié)教學(xué)應(yīng)靈活運用多媒體教學(xué)手段,通過實驗或啟發(fā)性、探究性的問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加學(xué)生動眼、動手、動口、動腦的機會,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生觀察、操作、思維與自學(xué)等多種技能和多種能力。同時,教學(xué)中每一個知識點都是以已有知識或化學(xué)事實、探究性問題開始,通過實驗觀察、引導(dǎo)思考、討論、自學(xué)等多種方式,突出對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo),教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和思維方式,這樣有利于逐步建立有效的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外,教學(xué)中還可結(jié)合"氫氣的發(fā)現(xiàn)史"和"制氫發(fā)生裝置"的分析討論,以及知識的遷移過程,同時向?qū)W生進(jìn)行辯證唯物主義認(rèn)識論和科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的教育,這些都有利于對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。
教學(xué)設(shè)計方案
早在十六、七世紀(jì)的時候,有好幾位科學(xué)家都發(fā)現(xiàn)了金屬跟酸反應(yīng)能產(chǎn)生一種可燃性的氣體——氫氣。直到現(xiàn)在,氫氣的實驗室制法仍然選用金屬跟酸反應(yīng)。那么用哪種金屬,用哪種酸為最好呢?
一、驗室制取氫氣的原理:
(實驗)取四支試管,分別向其中加入鎂條、鋅粒、鐵釘、銅片,然后向試管中加入等量的同種稀硫酸,觀察產(chǎn)生氣體的速率。
。ìF(xiàn)象)稀硫酸同時與Mg、Zn、Fe、Cu接觸,實驗現(xiàn)象是:Mg與稀硫酸反應(yīng)劇烈,鋅與酸反應(yīng),產(chǎn)生氫氣的速率較快,F(xiàn)e與稀硫酸反應(yīng)很慢,銅與稀硫酸接觸,沒有明顯現(xiàn)象。
實驗室制取氣體,要求便于操作和收集,而Mg反應(yīng)速率過快,不方便收集;Fe反應(yīng)速率過慢,因此常選用鋅為最合適。
二、實驗室制取氫氣的裝置和收集方法
1.制備裝置:
完整的氣體制取裝置包括發(fā)生裝置(即發(fā)生反應(yīng)生成該氣體的裝置)和收集裝置兩部分。
氣體發(fā)生裝置的確定,要依據(jù)反應(yīng)原理,特別是反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件。實驗室制取氫氣所用的`鋅是顆粒狀固體,所用的稀硫酸呈液體,常溫下兩種藥品接觸即可發(fā)生反應(yīng)。由此可見,只需用容器將鋅和稀硫酸盛放在一起,并將產(chǎn)生的氫氣通過導(dǎo)管導(dǎo)出即可。因此組裝發(fā)生裝置應(yīng)包括盛裝藥品的反應(yīng)容器(大試管、廣口瓶、錐形瓶、燒瓶等均可),用于封閉反應(yīng)容器口的膠塞,穿過膠塞用于導(dǎo)出氫氣的玻璃導(dǎo)管(用試管或燒瓶作反應(yīng)容器時還需用鐵架臺固定)。
(討論)但這種發(fā)生裝置的缺點是必須當(dāng)鋅和稀硫酸中至少有一種完全反應(yīng)后該反應(yīng)才能停止,如何使制取氣體的過程連續(xù)呢?
實驗中常加一長頸漏斗,通過長頸漏斗分次加酸來控制反應(yīng),
長頸漏斗下部必須浸泡在酸液中,為什么呢?
此時將導(dǎo)氣管一端堵死,觀察實驗現(xiàn)象。如學(xué)生看不清楚,可重復(fù)幾次,并提示學(xué)生應(yīng)注意的問題。
。ㄕ埻瑢W(xué)簡述現(xiàn)象,分析原因)
展示啟普發(fā)生器,介紹部件名稱,作用,介紹使用方法。
2.氣體的收集:
氣體的收集裝置要依據(jù)該氣體的收集方法而定。氫氣的收集方法有兩種:向下排空氣法(因為氫氣密度最。┖团潘ǎㄒ驗闅錃怆y溶于水且不和水反應(yīng)),如圖(E)、(F)所示。
如果用向下排空氣法收集氫氣,難于驗滿,因此收集氫氣的最佳方法是排水法。 注意事項:儀器連接好以后應(yīng)先檢查裝置的氣密性,然后再裝入藥品制取氫氣;將鋅粒裝入試管時,應(yīng)將試管傾斜,使鋅;朐嚬艿撞,以免直接投入時砸破試管底;對產(chǎn)生的氫氣經(jīng)驗純后再收集或直接應(yīng)用;收集滿氫氣的集氣瓶應(yīng)倒置在桌上,防止氫氣很快逸散。
三、氫氣純度的檢驗方法
實驗操作:用排水法或向下排氣法收集一試管氫氣,用拇指堵住,移近火焰,如果聽到尖銳的爆鳴聲,表明氫氣不純。然后按上述方法再收集、再檢驗,至點燃時發(fā)出的響聲很小時,表明氫氣已經(jīng)純凈。實驗操作過程如下圖:
注意事項:當(dāng)開始收集的氫氣經(jīng)檢驗不純,這時需要再收集、再檢驗。若下一步要采用向下排空氣法收集氫氣,應(yīng)先用拇指把試管口堵住一會兒,再去收集、檢驗氫氣。否則剛用于檢驗氫氣的試管內(nèi)的火焰可能沒有熄滅,立即用這個試管去再收集氫氣時,可能會點燃導(dǎo)管口不純的氫氣,引起裝置爆炸,發(fā)生危險。
四、置換反應(yīng):
置換反應(yīng):由一種單質(zhì)跟一種化合物起反應(yīng),生成另一種單質(zhì)和另一種化合物的反應(yīng)叫做置換反應(yīng)。
置換反應(yīng)中“置換”的涵義是:反應(yīng)物之一的單質(zhì)中所含元素,代換了參加反應(yīng)的化合物中的某種元素。
置換反應(yīng)是化學(xué)基本反應(yīng)類型之一。
表達(dá)式:單質(zhì) + 化合物=新單質(zhì) + 新化合物
置換反應(yīng)的特點是:參加反應(yīng)的物質(zhì)只有兩種,且一定是一種單質(zhì)和一種化合物。生成物也只有兩種,一種一定是單質(zhì),另一種一定是化合物。掌握了這些特點,就能夠正確地判斷置換反應(yīng)。
。ㄓ懻摚┲脫Q反應(yīng)與化合反應(yīng),分解反應(yīng)有哪些區(qū)別?
五、原子團的概念:
鋅+稀硫酸 == 硫酸鋅 +氫氣
在鋅與硫酸進(jìn)行反應(yīng)時,反應(yīng)物硫酸,生成物硫酸鋅均有相同的集團,即:
H2SO4和ZnSO4中的畫線部分。在許多化學(xué)反應(yīng)中,作為一個整體參加反應(yīng),就好像一個原子一樣,這樣的原子集團叫做原子團。
常見的原子團有:
KClO
3氯酸根
KMnO4
高錳酸根
NaOH
氫氧根
H2SO4
硫酸根
KNO3
硝酸根
探究活動
1 用廢舊的可樂瓶(塑料)、吸管、粘合劑,根據(jù)啟普發(fā)生器原理,制作一個簡易裝置。
2 根據(jù)啟普發(fā)生器的原理,設(shè)計三套類似的實驗裝置,畫出裝置圖。
3 設(shè)計一個儲存氫氣的裝置,便于利用該裝置收集氫氣,便于實驗中使用氫氣。
4 實驗室制取氫氣時,以鋅粒與較濃的鹽酸反應(yīng),用氣球收集氣體,一段時間后,氣球癟了,重復(fù)上述實驗多次,均得到相同的現(xiàn)象,試分析造成這種狀況的原因,你從中得到什么啟示?
初中化學(xué)教案15
一、教學(xué)目標(biāo)要求與教學(xué)重難點
課題1內(nèi)容主要是認(rèn)識生活中常見的鹽以及鹽的命名、種類和用途。初步學(xué)會粗鹽提純和鑒定碳酸根離子的方法。能判斷常見酸堿鹽的溶解性以及復(fù)分解反應(yīng)的類型及發(fā)生條件。認(rèn)識到生活中處處有化學(xué),了解制堿先驅(qū)—————候德榜,激發(fā)愛國熱情和學(xué)習(xí)激情。幾種常見鹽的性質(zhì)及應(yīng)用。本節(jié)重點是酸堿鹽之間發(fā)生的反應(yīng)———復(fù)分解反應(yīng),過濾、蒸發(fā)等分離提純物質(zhì)的基本操作技能。
二、教材內(nèi)容分析及難點突破方法
本課題是從鹽的用途認(rèn)識氯化鈉,由此引出粗鹽提純,學(xué)習(xí)蒸發(fā)操作,熟練溶解、過濾操作;認(rèn)識碳酸鹽性質(zhì)和用途,了解含有碳酸根和碳酸氫根的鹽的檢驗方法,概括出復(fù)分解反應(yīng)的概念,通過實驗探究進(jìn)一步了解復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件,學(xué)會判斷酸堿鹽之間是否反應(yīng),掌握鹽的化學(xué)性質(zhì)。
重點突破:理解復(fù)分解反應(yīng)的本質(zhì)是本節(jié)課的教學(xué)難點。在學(xué)生熟練書寫常見酸與鹽、堿與鹽化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上,播放flash動畫,動態(tài)演示復(fù)分解反應(yīng)概念中化合物“相互交換成分”,從“視覺和聽覺”角度加強對復(fù)分解反應(yīng)實質(zhì)的理解,突破教學(xué)難點,提高學(xué)生復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方程式的準(zhǔn)確書寫能力。難點突破:學(xué)生結(jié)合已有的學(xué)習(xí)體會歸納出酸與鹽、Na2CO3與Ca(OH)
1、酸與堿發(fā)生的反應(yīng)屬于復(fù)分解反應(yīng),通過合作探究實驗:NaOH能與CuSO4或FeCl3反應(yīng)、NaCl與AgNO
2、Na2SO4與BaCl2都能發(fā)生反應(yīng),并且都屬于復(fù)分解反應(yīng),有這些已知反應(yīng)的生成物特點,歸納出復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件,播放flash動畫,從微觀角度形象、動態(tài)地演示復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生所具備的條件,加深學(xué)生對復(fù)分解反應(yīng)能否發(fā)生條件的判斷,突破教學(xué)難點。
第一課時先對鹽類進(jìn)行分類和命名,讓學(xué)生建立起鹽的概念。第二課時介紹常見鹽氯化鈉的提取,復(fù)習(xí)過濾的操作,認(rèn)識蒸發(fā)這一實驗操作;第三課時繼續(xù)介紹常見鹽碳酸鈉、碳酸氫鈉和碳酸鈣,并掌握鑒別碳酸根離子或碳酸氫根的鑒別方法;第四課時對復(fù)分解反應(yīng)條件進(jìn)行探究并總結(jié)鹽類的性質(zhì)。
三、教學(xué)設(shè)計過程
1、課題引入
展示“生活中常見的鹽”教學(xué)圖片,引出鹽的組成特點及化學(xué)性質(zhì),分析歸納熟悉的酸與鹽、堿與鹽反應(yīng)的化學(xué)方程式特點,引出復(fù)分解反應(yīng)的概念。
2、直觀形象,突破重難點
初三的學(xué)生,已具有了一些理解感悟能力,為了能將抽象的問題形象化,在教學(xué)過程中采用不同形式,充分調(diào)動學(xué)生的各個學(xué)習(xí)器官,提高學(xué)生對知識的理解感悟度。通過flash動畫,動態(tài)展示復(fù)分解反應(yīng)概念中“相互交換成分”是如何進(jìn)行的,從“視覺和聽覺”角度加強對復(fù)分解反應(yīng)實質(zhì)的理解,突破教學(xué)難點,提高學(xué)生復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方程式的準(zhǔn)確書寫能力。因此,我設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)來突破重難點:
3、歸納總結(jié)
通過書寫常見鹽的化學(xué)方程式與置換反應(yīng)的特點的`比較,總結(jié)復(fù)分解反應(yīng)的概念,歸納出復(fù)分解反應(yīng)類型。
4、實驗探究
通過CuSO4與NaOH、FeCl3與NaOH、AgNO3與NaCl、Na2SO4與BaCl2實驗探究,觀察現(xiàn)象,分析、得出結(jié)論,堿與鹽、鹽與鹽發(fā)生反應(yīng)有沉淀生成,對復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件有了感性認(rèn)識,將感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化成理論知識,突破難點。同時讓學(xué)生進(jìn)一步感受化學(xué)方程式的書寫必須要“尊重客觀事實”、“化學(xué)知識以實驗為基礎(chǔ)”的道理,提高學(xué)生復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生條件的認(rèn)識。
5、拓展提高
通過教學(xué)設(shè)計中的具體練習(xí),在鞏固復(fù)分解反應(yīng)相關(guān)知識的同時,增強學(xué)生對知識系統(tǒng)與綜合應(yīng)用的能力,提高復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方程式的準(zhǔn)確書寫能力。習(xí)題的設(shè)計由易到難,體現(xiàn)了復(fù)分解反應(yīng)知識的層次性和系統(tǒng)性,符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,同時滲透化學(xué)知識與生活的聯(lián)系,在分析、解決問題的過程中讓學(xué)生感受化學(xué)就在我們身邊,生活中處處有化學(xué)。
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