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語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教案

時(shí)間:2023-01-06 15:05:25 教案大全 我要投稿

語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教案

  作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,編寫(xiě)教案是必不可少的,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。來(lái)參考自己需要的教案吧!以下是小編為大家整理的語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教案,希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教案

語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教案1

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  ★學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字。

  ★朗讀使學(xué)生了解松鼠的外形特征、生活習(xí)性。

  ★了解本文的說(shuō)明順序,方法。

  ★增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí),激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察小動(dòng)物的興趣。

  課前準(zhǔn)備:

  ★教師關(guān)于松鼠形態(tài)及生活習(xí)性的課件。

  ★學(xué)生查找有關(guān)松鼠的資料。

  ★學(xué)生自讀課文,準(zhǔn)備字典幫助掃清生字障礙。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

  ◆出示松鼠的`圖片:同學(xué)們,你了解松鼠嗎?請(qǐng)把你知道的給大家說(shuō)一說(shuō)。

  今天,我們學(xué)習(xí)法國(guó)著名博物學(xué)家布封所寫(xiě)的《松鼠》,讓我們讀一讀,他給我們介紹了松鼠哪些方面的內(nèi)容。

  二、初讀課文,自學(xué)生字。

  ◆自讀課文,找出文中的生字,分小組自學(xué)生字、鞏固生字。自己讀書(shū),畫(huà)出不懂的詞語(yǔ),利用查字典或聯(lián)系上下文的方法解決問(wèn)題。

  ◆自由朗讀課文,做到正確、通順。標(biāo)出自然段序號(hào),再想一想,每個(gè)自然段主要說(shuō)的是什么?

  三、默讀思考,合作交流。

  ◆默讀課文,邊讀邊想:松鼠是一種怎樣的動(dòng)物?課文是從哪些方面介紹小松鼠的?

  ◆在學(xué)生獨(dú)立思考后,在小組內(nèi)交流、討論自學(xué)結(jié)果,教師參與交流,適當(dāng)點(diǎn)撥。

  四、圍繞重點(diǎn),全班研討。

  學(xué)生圍繞提示問(wèn)題在小組內(nèi)交流后,在全班發(fā)言。

  ◆松鼠是一種怎樣的動(dòng)物?齊讀第一句話,體會(huì)它統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。

  ◆課文是從哪些方面介紹小松鼠的?鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面回答,教師加以歸納。

  漂亮:從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、形體等方面表現(xiàn)它的特點(diǎn)。

  馴良:在高處活動(dòng)、不接近人的住宅、晚上活動(dòng)、常吃的食物等,是從活動(dòng)的范圍、時(shí)間、吃食物方面表現(xiàn)它的特點(diǎn)。

  乖巧:從過(guò)水、警覺(jué)、跑跳、叫聲以及搭窩、窩口設(shè)計(jì)方面表現(xiàn)它的特點(diǎn)。

  最后寫(xiě)繁殖、換毛等方面是補(bǔ)充說(shuō)明其習(xí)性。

  五、閱讀感悟,體會(huì)寫(xiě)法。

  ◆松鼠為什么討人喜歡?你喜歡它哪些方面?選擇你最喜歡的段落或語(yǔ)句讀一讀,說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡這段話。學(xué)生自由朗讀課文,找出文章多處運(yùn)用比較的語(yǔ)句,體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)。

  ◆把你最喜歡的段落或語(yǔ)句進(jìn)行摘抄、積累。

  六、思維拓展,練習(xí)表達(dá)。

  ◆作者向我們準(zhǔn)確、生動(dòng)地介紹了松鼠的特征及生活習(xí)性。除了文章中介紹的松鼠特點(diǎn)外,你知道松鼠還有哪些特點(diǎn)嗎?請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充課外資料。

  ◆假如你是一只可愛(ài)的小松鼠,你該如何介紹自己呢?

語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教案2

  教材內(nèi)容

  《松鼠》人教版新教材五年級(jí)語(yǔ)文第九冊(cè)第三單元第10課(需一個(gè)課時(shí))

  教材分析

  這課文是一知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說(shuō)明文(又稱(chēng)科學(xué)小品)。側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動(dòng)。采用了比喻、擬人的手法生動(dòng)形象地說(shuō)明事物。文章語(yǔ)言生動(dòng)傳神,極具文學(xué)色彩。

  學(xué)情分析

  本班學(xué)生聰明活潑,所以我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律的活動(dòng)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)知目標(biāo):通過(guò)多媒體教學(xué)使學(xué)生了解松鼠;

  2、能力目標(biāo):學(xué)習(xí),細(xì)致觀察特征,抓住事物特征描述的方法;

  3、情感目標(biāo):了解松鼠的特點(diǎn),激發(fā)對(duì)小動(dòng)物的興趣,培養(yǎng)熱愛(ài)動(dòng)物,保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

  教學(xué)理念:

  (1)運(yùn)用多媒體作為直觀教具;

  (2)的結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單,只要求學(xué)生掌握整體的思路,對(duì)課文不作瑣細(xì)的分析;

 。3)教學(xué)方法:學(xué)生自主,合作學(xué)習(xí),注重學(xué)生能力的訓(xùn)練。

  教學(xué)重點(diǎn):激發(fā)學(xué)生關(guān)注動(dòng)物。

  教學(xué)難點(diǎn):對(duì)事物特征的觀察。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  大自然是豐富多彩的,它既有風(fēng)光旖旎的自然景觀,又有千姿百態(tài)的花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú),還有形形色色的飛禽走獸。其中動(dòng)物是我們?nèi)祟?lèi)的朋友,熱愛(ài)動(dòng)物是兒童的天性,上課伊始,就讓我們一起先到美妙神奇,多姿多彩的.動(dòng)物世界走一走,看一看吧。ㄟ\(yùn)用多媒體課件展示動(dòng)物圖片)

  欣賞了這么的動(dòng)物圖片,接下來(lái)我要向大家介紹一位小朋友——松鼠。(多媒體課件展示松鼠圖片)

  二、講授新課

  (一)作者簡(jiǎn)介

  布封(1707—1788),法國(guó)博物學(xué)家,作家,進(jìn)化的先驅(qū)者,他利用40年時(shí)間寫(xiě)成36卷《自然史》。這是一部博物志,包括《地球形成史》、《生物史》、《人類(lèi)史》等部分,對(duì)自然界作了唯物主義的解釋。本課布豐所著的《布豐文選》中《松鼠》改寫(xiě)而成的。

 。ǘ┱w感知

  1、學(xué)生自由朗讀課文,標(biāo)注生字詞,借助工具書(shū)掃除文字障礙,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式。注意加線字讀音(板書(shū):馴良纓蟄伏)

  2、用圈點(diǎn)批注法,做閱讀提要,教師巡回釋疑。

  3、把學(xué)生自己喜歡的句子反復(fù)讀,是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

 。ㄈ├夼_(tái)賽(多媒體課件展示擂臺(tái)賽圖表)

  1、學(xué)生概括文中松鼠的特點(diǎn),并解釋這三個(gè)詞是什么意思,分別就松鼠的哪一方面來(lái)說(shuō)的(漂亮是美觀,好看的意思,它是就松鼠的外形來(lái)說(shuō)的;馴良是和順善良的意思,它是就松鼠的習(xí)性來(lái)說(shuō)的;乖巧是言行符合人心意,討人喜歡的意思,它是就松鼠的性格來(lái)說(shuō)的)。

  2、展開(kāi)課堂活動(dòng)“看誰(shuí)得第一”的擂臺(tái)賽

  學(xué)生自愿分為“漂亮”“馴良”“乖巧”三組,精讀各段課文,按屏幕顯示填寫(xiě)圖表,看哪一組填得既快又準(zhǔn)確。

  擂臺(tái)賽結(jié)束,各組填寫(xiě)圖表,并根據(jù)屏幕展示的松鼠圖片談?wù)勛约旱捏w會(huì)(學(xué)生在回答填寫(xiě)圖表時(shí),有時(shí)是選取了課文中的一句話教師可引導(dǎo)學(xué)生做適當(dāng)?shù)膭h減)目的是讓學(xué)生充分了解松鼠是一種漂亮、馴良、乖巧討人喜歡的小動(dòng)物。最后教師要對(duì)各組學(xué)生的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)摹⒐膭?lì)。(板書(shū):討人喜歡)

  三、拓展練習(xí)(多媒體課件展示17幅松鼠圖片)

  請(qǐng)學(xué)生在這17幅松鼠圖片中任選一組(4張)設(shè)計(jì)郵票小型張,要求給設(shè)計(jì)的這一組郵票定個(gè)名并談?wù)勗O(shè)計(jì)理念。

  四、課堂升華(多媒體課件展示動(dòng)物世界圖片)

  1、請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐,關(guān)注動(dòng)物的生存危機(jī)。為了大自然的生態(tài)平衡,你想說(shuō)點(diǎn)什么?

  2、請(qǐng)學(xué)生觀察自己喜愛(ài)的小動(dòng)物,用各種方式記錄下自己的觀察,然后用二三百字生動(dòng)準(zhǔn)確地寫(xiě)出它討人喜歡的體態(tài)和動(dòng)作以及生活習(xí)慣等。

語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教案3

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:

  1.認(rèn)識(shí)課文中的“魄、掙”等11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“辭、抑、碌”等12個(gè)詞語(yǔ),理解“龜裂、失魂落魄、疲憊”等詞語(yǔ)意思。

  2.有感情朗讀課文,積累課文的好詞好句。

  3.通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段、體會(huì)母親的養(yǎng)育之苦,母親的慈祥善良和我對(duì)母親的感激熱愛(ài)之情。

  過(guò)程與方法:通過(guò)朗讀課文,合作探究掌握本課知識(shí)。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生體會(huì)母親的養(yǎng)育之苦。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段、體會(huì)母親的養(yǎng)育之苦,母親的慈祥善良和我對(duì)母親的感激熱愛(ài)之情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  深入體會(huì)母親生活的辛苦,從而進(jìn)一步理解母愛(ài)的無(wú)私崇高,激發(fā)對(duì)母親的感激熱愛(ài)。

  課時(shí):2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  古詩(shī)引入、揭示課題

  1、母愛(ài)是世界上最偉大的、最無(wú)私的,唐朝著名的詩(shī)人孟郊就用一首《游子吟》來(lái)歌頌了偉大的.母愛(ài)。讓我們一起來(lái)感受一下(媒體演示、配樂(lè)欣賞)

  2、是啊,偉大而無(wú)私的母愛(ài)化作一根根的絲線,帶給我們無(wú)限的溫暖。當(dāng)代著名作家梁曉聲也有一篇歌頌?zāi)笎?ài)的散文《慈母情深》,今天就讓我們一起來(lái)欣賞這篇文章,感受母愛(ài)的偉大和深沉。(板書(shū)課題)(板書(shū)、媒體演示、齊讀、)

  3、作者簡(jiǎn)介(課件出示)。

  (梁曉聲,當(dāng)代作家。1979年開(kāi)始發(fā)表作品,梁曉聲的創(chuàng)作以小說(shuō)為主,現(xiàn)已創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說(shuō)六部。其作品大多被香港、臺(tái)灣出版,并譯為英、日、法、俄等國(guó)文字.著有短篇小說(shuō)集《天若有情》《白樺樹(shù)皮燈罩》《死神》,中篇小說(shuō)集《人間煙火》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》《從復(fù)旦到北影》《雪城》等。其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》《父親》,及中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng)。)

語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教案4

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流搜集到的資料,學(xué)習(xí)根據(jù)研究的問(wèn)題處理信息。

  一、組內(nèi)交流信息

  1.以研究小組為單位,每人簡(jiǎn)要的說(shuō)說(shuō)自己搜集到的相關(guān)的資料。

  2.組內(nèi)匯總搜集到的所有的資料。

  二、學(xué)習(xí)處理信息

  1.閱讀研究報(bào)告《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》。

 。1)這研究報(bào)告中是怎樣處理搜集到的信息資料的?找到有關(guān)的內(nèi)容,仔細(xì)閱讀。

 。2)課堂交流:

 、偎鸭降男畔⑹且诸(lèi)的,可以按照信息的不同方面分類(lèi)。

 、谒鸭降男畔⑹且Y選的,有些要去掉。

  2.對(duì)組內(nèi)成員搜集到的信息進(jìn)行分類(lèi)。

  (1)討論確定分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)。

 。2)閱讀資料,分類(lèi)。

  3.對(duì)搜集到的資料進(jìn)行篩選。

 。1)明確篩選的標(biāo)準(zhǔn):①是否與研究的課題有關(guān)。有關(guān)的保留,無(wú)關(guān)的刪除。②這個(gè)資料已有還是沒(méi)有。沒(méi)有的留下,已有的刪去。

  (2)閱讀資料,討論篩選。

  三、形成初步觀點(diǎn)

  1.認(rèn)真閱讀資料,想想是否可以形成自己的觀點(diǎn),組內(nèi)成員充分討論。

  2.如果不足以形成自己的觀點(diǎn)、作出結(jié)論,需要繼續(xù)搜集資料;如果資料已經(jīng)足以形成自己的.觀點(diǎn),太多也不必要。要注意是否有不同的看法,把不同的觀點(diǎn)保留下來(lái)。

  四、補(bǔ)充搜集資料

  1.根據(jù)討論的結(jié)果,明確需要進(jìn)一步補(bǔ)充搜集的資料是那一些方面的。

  2.分頭繼續(xù)搜集。

  五、課外活動(dòng)

  進(jìn)一步搜集資料,分類(lèi)、篩選資料,討論形成自己小組的觀點(diǎn)。

  教后記

  優(yōu)點(diǎn):以研究小組為單位,每人簡(jiǎn)要的說(shuō)說(shuō)自己搜集到的相關(guān)的資料。

  缺點(diǎn):個(gè)別學(xué)生不會(huì)搜集研究資料。

語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教案5

  一、新課導(dǎo)入

  師:這個(gè)學(xué)期,我們?cè)凇案改傅膼?ài)“這一單元學(xué)過(guò)畢淑敏的一篇課文,同學(xué)們還記得嗎?

  (點(diǎn))生:《學(xué)會(huì)看病》

  師:在這節(jié)課中,我們認(rèn)識(shí)了一位用心良苦的母親和一個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的兒子。而今天這個(gè)母親和她的兒子又將向我們展示了一個(gè)怎樣的生活小故事呢?

  請(qǐng)(點(diǎn))讀一下課題。 出示課題:《剝豆》

  二、學(xué)習(xí)生字詞

  1、師: 這個(gè)“剝”字是一個(gè)多音字,它有哪兩種讀音? (點(diǎn))生:bāo和bō。

  師:請(qǐng)你告訴大家,當(dāng)它表示。時(shí)念如;而當(dāng)它時(shí)念如......

  生:剝 bāo :去掉外皮或外殼。bō:專(zhuān)用于合成詞或成語(yǔ)。 師:所以題目中的這個(gè)字應(yīng)該讀

  生(女生、男生、一齊):bāo剝豆。(板書(shū)bāo)。

  2、師:好,誰(shuí)能來(lái)讀上面的詞語(yǔ)。

  出示:利索(輕聲,兩遍) 順手 欣賞 節(jié)奏 虛假 隆起 執(zhí)著 沮喪 清澈 磨難 憐愛(ài) 凸起

  斂聲息語(yǔ)(第三聲,兩遍) 眼動(dòng)手剝 瞻前顧后 小心翼翼

  師:請(qǐng)這一組同學(xué)開(kāi)火車(chē)(有讀錯(cuò)的,請(qǐng)全班同學(xué)指正;難讀的,請(qǐng)全班同學(xué)一起讀兩遍)

  3、斂聲息語(yǔ)

  師:斂聲失語(yǔ)是什么意思,讓我們來(lái)看句子。誰(shuí)來(lái)讀一下? 出示:一時(shí),原本很隨意的家務(wù)勞動(dòng)有了節(jié)奏,只見(jiàn)手起豆落,母子都斂聲息語(yǔ)。 點(diǎn)讀

  師:這里的 “斂聲息語(yǔ)”是什么意思呢?

 。ㄌ崾荆簬煟菏制鸲孤,母子都專(zhuān)注于剝豆,) (點(diǎn))生:收斂聲音,不講話。

  師:是的,結(jié)合具體的語(yǔ)境是理解詞義的一種重要方式。

  4、瞻前顧后

  師:例如這個(gè)詞。請(qǐng)你先來(lái)讀一下句子。

  出示:不論做任何事情都要堅(jiān)決果斷,不可以總是瞻前顧后,優(yōu)柔寡斷。 點(diǎn)讀

  師:哪位同學(xué)可以說(shuō)說(shuō) “瞻前顧后”的意思? (提示:師:要堅(jiān)決果斷,不要瞻前顧后,說(shuō)明瞻前顧后的意思與堅(jiān)決果斷相反) (點(diǎn))生:顧慮太多,猶豫不決

  三、初讀課文,整體感知

  師:真棒。剝豆,原本是一件很平常的家務(wù)活,但在這篇課文中,卻有了不平常的含義。請(qǐng)同學(xué)自讀一遍課文,想想課文中剝豆的不平常體現(xiàn)在哪里? 師:同學(xué)們,在這篇課文中,剝豆僅僅還是一次家務(wù)活嗎? (點(diǎn))生:不是,作者和她的兒子將這剝豆做為一場(chǎng)比賽。

  師:請(qǐng)你填空:這篇課文就是圍繞(母親)與(兒子)之間的一場(chǎng)(“剝豆”)比賽來(lái)寫(xiě)的。

  師:所以按照剝豆比賽的進(jìn)行順序,課文可以分為:比賽前、時(shí)、后(齊)(板書(shū):比賽前,比賽時(shí),比賽后)

  師:請(qǐng)同學(xué)按照這個(gè)順序用一分鐘時(shí)間迅速分好段。 師:哪幾自然段在寫(xiě)比賽前? (點(diǎn))生:第1-6自然段(板書(shū)) 師:寫(xiě)比賽時(shí)的哪幾自然段?

  1(點(diǎn))生:第7-11自然段。 ○ 師:有同學(xué)有疑義嗎?——沒(méi)有疑義,非常好,那我們繼續(xù)往下。(板書(shū))

  2)

  ——有疑義(參照○2(點(diǎn))生:第7-12或15或其他自然段。 ○ 師:有同學(xué)有不同意見(jiàn)嗎?

 。c(diǎn))生:第7-11自然段;7-其他自然段。

  師:第11自然段是在寫(xiě)比賽時(shí)的,這個(gè)大家都認(rèn)同。那么我們來(lái)看第12自然段。它在寫(xiě)比賽時(shí)還是比賽后。

  (點(diǎn))生:比賽后。

  師:你從哪里看出?

  生:因?yàn)榈?2段第一句話說(shuō)“一大袋豌豆很快剝完了”,說(shuō)明此時(shí)豆已經(jīng)剝完了,比賽結(jié)束了。

  師:所以描寫(xiě)比賽時(shí)的是哪幾自然段? (齊)生:第7-11自然段。(板書(shū))

  師:那么剩下的第12-16自然段就是在描寫(xiě)比賽后。(板書(shū))

  四、導(dǎo)讀重點(diǎn)——體會(huì)母親的瞻前顧后

  師:對(duì)待同樣的剝豆比賽,媽媽和兒子的態(tài)度卻是迥然不同。同學(xué)們能不能在文中找到概括母親在比賽中的態(tài)度的詞,用橫線劃出。 (提醒:同學(xué)們注意,要選擇能概括的詞語(yǔ),也可以往后面找找) 師:哪位同學(xué)火眼金睛找到了? 生:瞻前顧后,小心翼翼

 。ò鍟(shū):母親:瞻前顧后,小心翼翼)

  1、小組合作,體會(huì)母親的瞻前顧后

  師:這位同學(xué)找到很準(zhǔn),在比賽時(shí),母親的瞻前顧后主要體現(xiàn)在她剝豆速度的變化。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下,母親的速度變化了幾次?

  生(一起):四次。從剛開(kāi)始的“慢”到“快”,由“緩”到“緊”(板書(shū)) 師:為什么母親剝豆的速度會(huì)產(chǎn)生這樣的變化,下面我們通過(guò)小組合作來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題,具體要求,請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。

  1、請(qǐng)

  1、2小組討論母親速度的第一次變化,

  3、4小組討論第二次變化,出示:○

  5、6小組討論第三次變化,

  7、8小組討論第四次變化

  2、請(qǐng)一號(hào)同學(xué)有感情地朗讀變化所在的段落。 ○

  3、請(qǐng)二號(hào)同學(xué)思考母親思考變化的原因。 ○

  4、請(qǐng)三號(hào)同學(xué)思考在這變化中,所蘊(yùn)含的母親的情感。 ○

  5、請(qǐng)四號(hào)同學(xué)總結(jié),填寫(xiě)“母親剝豆時(shí)之所以————————,是因○為——————————————!保瑴(zhǔn)備匯報(bào)。 師:計(jì)時(shí)4分鐘,請(qǐng)同學(xué)們抓緊時(shí)間。 小組發(fā)言,教師總結(jié)

  1師:○絕大部分的小組都準(zhǔn)備好了,我們來(lái)驗(yàn)收成果。首先請(qǐng)第一二組的匯報(bào)員。請(qǐng)你匯報(bào)你們組的討論成果。

  生:母親剝豆時(shí)之所以慢了下來(lái),是因?yàn)樽尯⒆佣嘁稽c(diǎn)自信。

  2師:母親剝豆速度的第二次變化,請(qǐng)這個(gè)同學(xué)填空。 ○生:母親剝豆時(shí)之所以快了起來(lái),是因?yàn)橄胱尯⒆涌繉?shí)力成功。 師:另一組有要補(bǔ)充嗎?

  生:母親剝豆時(shí)之所以快了起來(lái),是因?yàn)橄胱屗,失敗、成功皆是常事?/p>

  3師:母親剝豆速度的第三次變化,誰(shuí)來(lái)? ○生:母親剝豆時(shí)之所以緩了下來(lái),是因?yàn)橐?jiàn)兒子如此投入,我心生憐愛(ài)。

  4師:母親剝豆速度的第四次變化又是因?yàn)槭裁,有?qǐng)這位同學(xué)。 ○生:母親剝豆時(shí)之所以緊了許多,是因?yàn)椴幌虢o孩子虛假的勝利。

  3、師:此處課文對(duì)母親的( )和( )進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)。 生:動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)

  師:從母親的動(dòng)作和心理活動(dòng)中,我們可以看出:這是一個(gè)( )的母親。 生:關(guān)心兒子,愛(ài)兒子

  師:同學(xué)們概括的.非常不錯(cuò),其實(shí)母親剝豆速度產(chǎn)生的原因歸根到底都是為了 (齊)生:兒子 師:歸根到底也就是一個(gè)字,誰(shuí)知道了。 (點(diǎn))生:愛(ài)。(板書(shū))

  師:有哪些同學(xué)覺(jué)得我能夠朗誦出母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。(請(qǐng)四位同學(xué))

  五、導(dǎo)讀重點(diǎn),體會(huì)兒子的自信大氣

  師:相比較母親的瞻前顧后,兒子對(duì)待比賽的態(tài)度又是怎么樣的呢? A比賽前

  師:讓我們將視線轉(zhuǎn)到比賽之前。 師:從一開(kāi)始,這就是一場(chǎng)。的比賽。 (點(diǎn))生:不公平。 師:從哪里看出? (點(diǎn))生:從母親的話中。

  師:好,下面我們來(lái)朗讀一下兒子與母親的對(duì)話,請(qǐng)女生讀母親的話,男生讀兒子的話,老師來(lái)讀提示語(yǔ)部分。

  師:同學(xué)們都讀得很有感情,面對(duì)這場(chǎng)不公平的比賽, 兒子的表現(xiàn)怎樣? (點(diǎn))生:自信、大氣(板書(shū))

  師:看著這樣自信大氣的兒子,母親很。 (點(diǎn))生:喜悅、欣賞。(板書(shū)) B比賽時(shí)

  師:那么比賽時(shí),兒子的表現(xiàn)又如何? (點(diǎn))生:投入、手不停歇(板書(shū))

  師:從上面兒子的表現(xiàn),我們可以看出對(duì)于這場(chǎng)剝豆比賽,兒子想不想贏? (齊)生:想贏! C比賽后

  師:可是比賽的最終結(jié)果是,請(qǐng)同學(xué)回答。

  (點(diǎn))生:兒子輸了,因?yàn)閯兌沟慕Y(jié)果就是母親多,兒子自己也承認(rèn)了。 師:你在哪一段找到的。

  生:第12自然段。 師:請(qǐng)你響亮地讀一下這段話。

  生個(gè)人朗讀。

  師:從這段話,我們可以看出,在判定比賽結(jié)果時(shí),母親想要。 (點(diǎn))生:淡化結(jié)果(板書(shū)) 師:而兒子卻(點(diǎn))生:很認(rèn)真(板書(shū))

  師:兒子認(rèn)真測(cè)量的結(jié)果,他剝的豆子確實(shí)比媽媽的少。但是這樣就能判定兒子輸了嗎?

 。c(diǎn))生:平局,因?yàn)槟赣H的碗里本來(lái)就有一些豆子了,而結(jié)果兒子也沒(méi)有和母親差太多,所以?xún)鹤优c母親剝的豆應(yīng)該是差不多的。

  師:這是一個(gè)不錯(cuò)的理由,連母親都指出來(lái)了?墒莾鹤訁s始終認(rèn)為自己輸了。

  我們來(lái)讀一下此處母親與兒子的對(duì)話。王老師來(lái)讀母親的話,誰(shuí)來(lái)讀兒子的?——好,你來(lái),剩下同學(xué)來(lái)讀提示語(yǔ)部分。 分角色朗讀對(duì)話第

  13、14、15自然段。

  師:聲音響亮、情感飽滿、吐字清晰,你讀得非常不錯(cuò),如果能配上一定的表情就更好了,誰(shuí)愿意再來(lái)嘗試一下。 分角色朗讀對(duì)話第

  13、14、15自然段。

  師:從這里我們會(huì)發(fā)現(xiàn),面對(duì)比賽結(jié)果時(shí)兒子的態(tài)度怎樣? (點(diǎn))生:輕松(板書(shū))

  五、深化主旨,拓展練習(xí)

  師:比賽前自信大氣的兒子,比賽時(shí)認(rèn)真執(zhí)著的兒子,在面對(duì)比賽結(jié)果時(shí)卻能如此輕松地認(rèn)輸,其中的緣由就在課文的最后一個(gè)自然段。請(qǐng)同學(xué)一起朗讀第16自然段。

  齊讀第16自然段

  師:請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)第16自然段的深層內(nèi)涵,試著描寫(xiě)一下兒子輕松面對(duì)比賽結(jié)果時(shí)的心理活動(dòng)。

  評(píng)價(jià):

  1、從你的描寫(xiě)中,我感受到了兒子輕松面對(duì)成敗的坦然。

  2、從你的描寫(xiě)中,我看到了一個(gè)非常聰明的兒子,老師相信你和他一樣,都正確地面對(duì)失敗,并從中汲取生活的道理。

  3、老師相信,這樣有志氣的兒子,將來(lái)一定能夠真正地贏過(guò)母親,戰(zhàn)勝生活中的種種困難。

  4、過(guò)程比結(jié)果更重要。我們的學(xué)習(xí)也是如此,成績(jī)固然重要,但學(xué)習(xí)的過(guò)程才是最珍貴的。

  5、人生總是有成有敗的,失敗也有它的價(jià)值,沒(méi)有失敗的淚水,哪來(lái)成功的歡笑。

  六、結(jié)束語(yǔ)

  師:王老師想,母親、兒子以及在座的同學(xué),我們能夠明白這個(gè)道理,那么這場(chǎng)比賽就沒(méi)有輸?shù)囊环。今天的課程到此結(jié)束,非常高興能與大家一起度過(guò)這歡樂(lè)的課,謝謝大家的配合,下課。同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。

語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教案6

  教學(xué)目標(biāo)

  1、自主學(xué)習(xí)本課字詞,并正確理解 “垂蔓、幽深、信賴(lài)”等詞語(yǔ)在文中的意思。

  2、積累文中描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外貌、神態(tài)、動(dòng)作的句子。

  3、有感情地朗讀課文,了解珍珠鳥(niǎo)逐步信賴(lài)“我”的過(guò)程,并能簡(jiǎn)單復(fù)述。

  4、理解“信賴(lài),不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”這句話的含義,領(lǐng)悟人和動(dòng)物之間充滿愛(ài)與信任的美好境界。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  有感情地朗讀課文,了解珍珠鳥(niǎo)逐步信賴(lài)“我”的過(guò)程。 理解“信賴(lài),不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”這句話的含義,領(lǐng)悟人和動(dòng)物之間充滿愛(ài)與信任的美好境界。

  教學(xué)工具

  教學(xué)課件

  教學(xué)過(guò)程

  一、欣賞圖片,導(dǎo)入新課

  1、師:今天,老師給大家?guī)?lái)了一位鳥(niǎo)兒朋友。

  2、出示圖片和簡(jiǎn)介(指名朗讀)

  3、師:瞧,這只鳥(niǎo)兒紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,后背生著珍珠似的小白點(diǎn)。這是一種觀賞鳥(niǎo),但它十分怕人。(要強(qiáng)調(diào)怕人的鳥(niǎo)),這種鳥(niǎo)的名字叫——珍珠鳥(niǎo)。(板書(shū)課題,齊讀)

  4、 介紹作者:

  (1)師:這篇課文的作者是馮驥才,他是我國(guó)當(dāng)代著名的作家和畫(huà)家。

  (2)他非常喜歡小動(dòng)物。因此,當(dāng)朋友送他一對(duì)珍珠鳥(niǎo)時(shí),馮驥才說(shuō)——“真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。”

  (3)出示第一節(jié)第一句話。

 、龠@里有個(gè)感嘆號(hào),誰(shuí)能讀好這句話?

  ②從你的朗讀中老師感到作者是非常喜歡珍珠鳥(niǎo)的——生齊讀

  二、初讀課文,整體感知

  1、師:課前,同學(xué)們已經(jīng)做了預(yù)習(xí),誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了幾只珍珠鳥(niǎo)?其中重點(diǎn)描寫(xiě)了哪一只呢?

  2、這篇課文講的就是“我”和珍珠鳥(niǎo)相處的情景。(板書(shū):鳥(niǎo)——“我”)

  3、作者著重描寫(xiě)的是珍珠鳥(niǎo),因此課文要以“珍珠鳥(niǎo)”為題。

  4、打開(kāi)課本,快速閱讀,找一找,哪幾小節(jié)寫(xiě)了我照顧大鳥(niǎo)?哪幾小節(jié)寫(xiě)了我和小鳥(niǎo)共處?

  1——2節(jié):“我”照顧大鳥(niǎo)

  3——6節(jié):“我”與小年共處。

  三、學(xué)習(xí)課文第1-2節(jié)

  1、師:下面老師請(qǐng)你們輕聲讀讀課文的1-2節(jié)?纯次沂窃鯓诱疹櫞笳渲轼B(niǎo)的?

  (板書(shū):照顧)

  2.學(xué)生交流句子(媒體三)

  (1)“垂蔓”正音(出示另一個(gè)多音字,讀一讀)

  (2)出示圖片,理解“幽深”,感受作者對(duì)小鳥(niǎo)的精心照顧。

 、偃绻闶钦渲轼B(niǎo),住在這樣的.環(huán)境中,會(huì)有什么感覺(jué)?

  ②誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓我們來(lái)感受一下。(指名朗讀。)

  課后小結(jié)

  三、復(fù)習(xí)鞏固

  1、教師總結(jié):要知道珍珠鳥(niǎo)是一種很怕人的鳥(niǎo),因此作者為它們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)綠色的環(huán)境、自由的空間,讓它們住在這里能感覺(jué)舒適、溫暖和安全!

  2、抽學(xué)號(hào)輪讀生字、新詞,注意讀準(zhǔn)字音。

  3、多音字組詞

  干( )( )

  ( )( )

  蔓( )( )

  ( )( )

  4、給“深”字組詞填入相應(yīng)的句子里

  (1)張教授有著( )的知識(shí)底蘊(yùn),受到了學(xué)生們的尊敬。

  (2)悠揚(yáng)的笛聲時(shí)而清脆激揚(yáng),時(shí)而( )委婉。

  (3)媽媽( )地望著搖籃里熟睡的兒子,久久不愿離去。

語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教案7

  執(zhí)教時(shí)間:

  20xx年12月21日

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字,了解由這些生字組成的詞語(yǔ)的意思。

  2、體會(huì)主席常人的情懷和偉大的胸懷。

  3、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物的方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  目標(biāo)2

  教學(xué)難點(diǎn):

  目標(biāo)3

  教學(xué)過(guò)程:

  ◆啟動(dòng)

  一、談話引入新課

  通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí),我們領(lǐng)略了毛澤東作為詩(shī)人和領(lǐng)袖的風(fēng)采。毛澤東是一位偉大的領(lǐng)袖,也是一們偉大的父親。這節(jié)課,我將帶著同學(xué)們一起走進(jìn)領(lǐng)袖的內(nèi)心,去感受毛主席作為一位父親那深沉、博大的父愛(ài)情懷。齊讀課題。

  二、理解課題,檢查預(yù)習(xí)

  1、理解題目意思。

  2、認(rèn)讀詞句。

  3、這篇文章主要寫(xiě)什么?

  ◆師生互動(dòng)

  三、理解課文內(nèi)容

  1、文中講到了三封電報(bào),請(qǐng)用()標(biāo)出每封電報(bào)的內(nèi)容。

  2、齊讀第4自然段,學(xué)生交流有關(guān)毛岸英的成長(zhǎng)經(jīng)歷和犧牲經(jīng)過(guò)資料,體會(huì)得到這突入其來(lái)的噩耗,主席悲痛的內(nèi)心,并用一個(gè)詞概括主席此時(shí)內(nèi)心的感受。

  3、接著主席收到了第二封、第三封電報(bào),這是兩封意見(jiàn)分歧的電報(bào)。岸英的遺體是運(yùn)回祖國(guó)安葬還是葬在朝鮮,決定權(quán)在誰(shuí)手里?主席是怎樣選擇的?默讀5—7自然段。這抉擇過(guò)程,又可用一個(gè)什么詞概括?

  4、經(jīng)過(guò)艱難痛苦的抉擇,主席在電文稿后寫(xiě)出了怎樣的批示?

  齊讀、理解批文詩(shī)句意思。

  這一批示意味著什么?理解作出這一批示主席內(nèi)心是何等的痛苦。

  5、質(zhì)疑:不能理解啊,毛岸英是毛主席最摯愛(ài)的兒子,破格把他的遺體運(yùn)回祖國(guó)安葬,讓主席見(jiàn)兒子最后一面,這是合情合理的呀,主席怎么會(huì)這么批示呢?

  ◆生生互動(dòng)

  四、品讀重點(diǎn)詞句,升華感情

  1、“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,用心去體會(huì),去感受,看讀這篇文章最揪你心的是什么?把最揪你心的句子勾出來(lái)多讀幾遍與同桌交流。

  2、全班交流。

  3、這些感人的地方就是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)方法,擴(kuò)寫(xiě)課文最后一段。

  4、交流寫(xiě)的話,學(xué)生互評(píng)。

  五、總結(jié)升華

  在這以前,毛主席的五位親人為了中國(guó)革命相繼獻(xiàn)出了生命,此時(shí),年逾花甲的主席又失去了心愛(ài)的長(zhǎng)子,哀莫大于老喪子,主席的心中是何等的悲痛。∷徽f(shuō)一句話,不吃一口飯,他黯然神傷,他在床上輾轉(zhuǎn)翻側(cè),淚水打濕了枕巾,但了卻作出批示決然將兒子的尸骨留在了遠(yuǎn)在千里的`異國(guó)他鄉(xiāng)。同學(xué)們:你們感受到這里一種怎樣的胸懷,怎樣的愛(ài)?

  ◆學(xué)生交流

  主席的愛(ài)似山般厚重,主席的情如海般深邃,主席的心中裝著人民大眾,那博大的胸懷令人震撼。讓我們?cè)俅紊钋槔收b主席的批示:

  27、青山處處埋忠骨

  何須馬革裹尸還;

  聞噩耗——悲痛;

  做抉擇——艱難;

  寫(xiě)批示——忍痛;

  常人情懷,偉人胸懷;

  毛主席;

  偉大父親;

  學(xué)生絮語(yǔ):

  張鴻鵠:這是一篇感情很深沉的文章,張老師在引導(dǎo)我們體會(huì)毛主席那常人的情懷,偉人的胸懷時(shí),張老師的教學(xué)方法很好。課前我們通過(guò)收集資料了解了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)這段歷史,了解了毛岸英的的成長(zhǎng)經(jīng)歷及犧牲經(jīng)過(guò);課堂上,張老師通過(guò)她那充滿深情的優(yōu)美語(yǔ)言把我們帶入課文描寫(xiě)的情景,然后教我產(chǎn)用心去感受,用心去思考,讀著讀著,我的眼睛都潮乎乎了。

  劉旖旎:我很喜歡張老師上的這節(jié)課,感覺(jué)時(shí)間過(guò)得很快。這節(jié)課我產(chǎn)都聽(tīng)得非常認(rèn)真,同學(xué)們思維活躍,發(fā)言積極,讀得很有感情。大家心情都很沉重,都被主席失去愛(ài)子的悲痛所感染,被主席那博大的胸懷所感動(dòng),心中充滿了對(duì)偉大領(lǐng)袖毛主席的深深敬意。

  胡賢康:這節(jié)課老師的板書(shū)特別美。簡(jiǎn)潔,美觀,用的都是冷色調(diào)?吹贸雒總(gè)字,每個(gè)符號(hào)老師都是經(jīng)過(guò)認(rèn)真設(shè)計(jì)的。

  劉竹:這節(jié)課留給我印象最深的是毛主席在電文稿上的批示:“青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還”。課前張老師教我們查找這兩句讀詩(shī)的出處;一開(kāi)課讀完課題,老師讓步們交流詩(shī)句意思,后來(lái)又引導(dǎo)我們把詩(shī)句放進(jìn)課文中去理解,讓我們通過(guò)讀書(shū)去感悟,課結(jié)束時(shí),又帶著我們深情朗誦,朗誦時(shí),我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)聲音都哽咽了。我從中學(xué)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的方法,我希望每節(jié)課老師都能教給我人閏些學(xué)習(xí)方法。

  官林逸:我不是很喜歡這節(jié)課,我覺(jué)得張老師很做作,眉頭皺得緊緊的,聲音也很讓人傷感,好像有意做出來(lái)的。老師留給我們學(xué)習(xí)的時(shí)間還是少了些,特別是最后老師讓我們想象主席這一夜是怎么過(guò)的,然后寫(xiě)出來(lái),時(shí)間有點(diǎn)少,只有幾個(gè)作文寫(xiě)得好的同學(xué)寫(xiě)完了,也起來(lái)讀給我們聽(tīng)了,我還有好多話都沒(méi)寫(xiě)完。還有,我覺(jué)得張老師怕我們討論吵鬧或者不聽(tīng)指揮,這節(jié)課讓我們討論的時(shí)間沒(méi)有平時(shí)多。

  同伴互助:

  七嘴八舌話互動(dòng)

  彭雪梅老師:我覺(jué)得張老師《青山處處埋忠骨》的教學(xué)設(shè)計(jì)非常巧妙!皢(dòng)——互動(dòng)——自動(dòng)”環(huán)環(huán)相扣,把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)引向深入。在啟動(dòng)環(huán)節(jié),她充分利用課前精彩3分鐘,有意識(shí)指導(dǎo)孩子整理資料,從資料中選取講演材料,與教師的教學(xué)渾然天成。教學(xué)中以三封電報(bào)為線索,清清楚楚一條線,教學(xué)層次十分清晰。這樣的設(shè)計(jì)充滿了執(zhí)教者的睿智。

  潘飛老師:解讀張老師這堂課,最可取的是課堂上沒(méi)有老師居高臨下的告訴,條分縷析的講解。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都是教師引領(lǐng)著學(xué)生在課文中行走,循著學(xué)生的感受、體驗(yàn)逐步向言語(yǔ)的縱深行進(jìn),不斷地鼓勵(lì)學(xué)生去精思,去領(lǐng)悟,整個(gè)教學(xué)過(guò)程好似風(fēng)行水上那般自然。

  陶靜老師:這課最讓人欣賞的是張老師在教學(xué)中由三封電報(bào)說(shuō)開(kāi)去,以此為教學(xué)明線,以體會(huì)主席情感變化為教學(xué)暗線,課堂結(jié)構(gòu)就像一篇嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳⑽。由于設(shè)計(jì)的精妙,所以課堂上呈現(xiàn)出了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的熱烈場(chǎng)面。這樣匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì),不下一番與文本、與編者、與學(xué)生對(duì)話的功夫,沒(méi)有扎實(shí)的教學(xué)功底是設(shè)計(jì)不出來(lái)的。

  周興柳老師:我借鑒張教師的教學(xué)設(shè)計(jì)上了這堂課,把對(duì)重點(diǎn)詞句的理解感悟放在了解讀文中,通過(guò)想象主席這一夜是怎么過(guò)來(lái)的,讓學(xué)生進(jìn)行片斷描寫(xiě),感覺(jué)效果也很好。

  谷儀凰老師:師生互動(dòng)在這節(jié)課中體現(xiàn)得非常好,但在生生互動(dòng)方面略感不足,學(xué)生動(dòng)得不充分。我分析了一下,問(wèn)題出在教師的設(shè)問(wèn)上和時(shí)間安排上。一節(jié)課時(shí)間只有40分鐘,不可能讓學(xué)生把每一句揪人心的話都勾出來(lái)體會(huì),可叫學(xué)生勾出一句最揪人心的話深入理解,進(jìn)行批注,然后通過(guò)交流達(dá)到一人學(xué)習(xí),大家受益的目的。

  聽(tīng)有所感:

  天然去雕飾——聽(tīng)《青山處處埋忠骨》有感

  上周,聆聽(tīng)了我們年級(jí)張曉瓊老師執(zhí)教的《青山處處埋忠骨》一課,我深有感觸,深受啟發(fā)。這是一節(jié)原滋原味的隨堂課,整堂課樸實(shí)無(wú)華,沒(méi)有什么花哨的環(huán)節(jié),但張老師“天然去雕飾”,教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心,教學(xué)風(fēng)格“求真務(wù)實(shí)”,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,把對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)和情感的熏陶落到了實(shí)處,使課堂教學(xué)收到了良好的效果,展現(xiàn)了張老師深厚的文本解讀功底和高超的課堂駕馭能力。

語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  1.“聽(tīng)眾”形象與心理的評(píng)析與探究;

  2.對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟;

  3.培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì),使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐,讓自己的心靈多些善意。

  教學(xué)重點(diǎn):

  “聽(tīng)眾”形象與心理的評(píng)析與探究;對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。

  教學(xué)難點(diǎn):

  培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì),使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐,讓自己的心靈多些善意。

  教學(xué)方法:

  小組合作探究

  課時(shí)安排:

  兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡,因?yàn)樗龅男∫骨?tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音,可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂(lè),這究竟緣于何人?讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽(tīng)眾》。

  二、學(xué)生交流收集的資料。

  三、自由朗讀課文,找出易讀錯(cuò)的字詞。

  1、易混易錯(cuò)字

  白癡、沮喪、絕妙、懊惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長(zhǎng)。

  鋸(電鋸)

  躡(躡手躡腳)

  眶(眼眶)

  受(接受)

  踞(盤(pán)踞)

  鑷(鑷子)

  框(木框)

  授(教授)

  2.詞語(yǔ)解釋

  懊惱—心里別扭、煩惱。

  沮喪—灰心失望的意思。

  和諧—配合得適當(dāng)和勻稱(chēng)。

  洋溢—充分流露出一種情緒或氣氛。溢:充滿而流出。

  難以置信—難以讓人相信。置信,相信。

  全力以赴—把全部力量和精力都投入進(jìn)去。

  天方夜譚—書(shū)名,即《一千零一夜》。這里指信口開(kāi)河,講一些不著邊際的話。

  荒唐--(思想、言行)錯(cuò)誤到使人覺(jué)得奇怪的程度。

  美妙—美好可喜。

  聲望—為群眾所仰望的名聲。

  安詳—從容不迫、穩(wěn)重。

  慈祥--(老年人的態(tài)度、神色)和藹安詳。

  四、整體感知課文內(nèi)容,梳理文章層次,并思考

  1、說(shuō)一說(shuō)文章主要講了一個(gè)什么故事,想告訴我們什么道理。

  文章通過(guò)一個(gè)音樂(lè)白癡成長(zhǎng)為能奏出真正音樂(lè)的小提琴手的故事,告訴我們

  A. 默默的關(guān)懷、真誠(chéng)的幫助、持久的'關(guān)注、熱情的鼓勵(lì),能夠幫助一個(gè)孩子樹(shù)立起自信心。

  B .無(wú)論做什么事情,只要有信心,有毅力,刻苦學(xué)習(xí),一定能獲得成功。

  2、文章層次

 、偌抑芯毲僭饫溆

  ②林中練琴遇知音

 、畚枧_(tái)演琴生感慨

  3、在遇到老婦人之前,別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)是這樣的?男孩的心情有是怎樣的?

  別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià):在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡,拉出的小夜曲聽(tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音。

  男孩的心情:沮喪灰心)

  五、請(qǐng)選擇你喜歡的方式復(fù)述課文的一個(gè)場(chǎng)景

  方式:①在語(yǔ)言創(chuàng)新、添加、改造的基礎(chǔ)上,用自己的話重組講述;

  ②直接記憶式情感誦讀原文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容

  1、聽(tīng)寫(xiě)生字

  2、選擇你喜歡的方式說(shuō)說(shuō)文章你最喜歡的一個(gè)場(chǎng)景

  二、深入閱讀課文,并思考

  1、唯一的“聽(tīng)眾”是何時(shí)進(jìn)入我的眼簾的?“聽(tīng)眾”來(lái)林中的前后目的是否一致?因何而改變?

 。ㄎ要(dú)自來(lái)林中拉琴,正感到懊惱,不由得詛咒自己的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了老人!奥(tīng)眾”來(lái)林中的前后目的不一致,之前是為了到林中坐一會(huì)兒,之后是為了幫助我,因幫我而改變。)

  2、“聽(tīng)眾”的語(yǔ)言隨著聽(tīng)琴的時(shí)間推移,其內(nèi)在含義是怎樣變化的?

  第一段話是當(dāng)“我”為在樹(shù)林里也拉不好小提琴而感到懊惱,認(rèn)為這難聽(tīng)的聲音一定破壞了林中和諧的美,一定破壞了這位老人在幽靜樹(shù)林里的平靜心情,深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑,準(zhǔn)備溜走時(shí),老婦人對(duì)我“講”是我打攪了你嗎?小伙子。不過(guò),我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任,“是我打攪了你”,讓“我”不要過(guò)意不去,老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì)兒,可不是今天特地打攪“我”說(shuō)得非常客氣。接著老婦人又講:“我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場(chǎng)的話,請(qǐng)繼續(xù)吧”。這是老婦人在鼓勵(lì)“我”,讓“我”不要再懊惱,灰心,并打消我的顧慮不要在意她在場(chǎng),拉好拉壞她都聽(tīng)不見(jiàn),對(duì)她不會(huì)造成任何干憂,讓“我”毫無(wú)顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了“我”勇氣和力量。

  第二段話是當(dāng)“我”指了指琴,搖了搖頭,意思是說(shuō)“我”拉不好時(shí),老婦人說(shuō):“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨!边@又是老婦人在鼓勵(lì)“我”,不管“我”拉成什么樣,老婦人耳朵聽(tīng)不見(jiàn),但心里卻能感受到音樂(lè)的美妙,她愿意每天都來(lái)做“我”的聽(tīng)眾,目的是讓“我”樹(shù)立信心,堅(jiān)持每天面對(duì)自己的聽(tīng)眾來(lái)練琴,“我”一定會(huì)越練越來(lái)勁。

  第三段話是以后每天清晨,“我”都會(huì)到小樹(shù)林面對(duì)“我”惟一的聽(tīng)眾練琴。每天“我”停下來(lái),老婦人都會(huì)說(shuō):“真不錯(cuò),我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。”這是老婦人不斷地對(duì)“我”進(jìn)行肯定,鼓勵(lì)“我”不斷努力,繼續(xù)練下去,使“我”開(kāi)始有了信心。

  第四段話是在以后每天清晨,“我”都要全力以赴去面對(duì)早早坐在木椅上等“我”的惟一聽(tīng)眾—老婦人練琴時(shí),有一次她竟說(shuō):“你的琴聲能給我?guī)?lái)歡樂(lè)和幸福!边@又是老婦人再次給我信心和力量,她的話使“我”感到:只要刻苦練習(xí),琴聲能給耳聾人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。老婦人是在鼓勵(lì)“我”繼續(xù)苦練下去。

  3、“聽(tīng)眾”的關(guān)注、鼓勵(lì)、幫助、寬慰對(duì)我的心理變化作用如何?

  使我有了信心勇氣和毅力:暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過(guò)的的感覺(jué)、一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)、我漸漸感覺(jué)我奏出了真正的音樂(lè)。

  三、開(kāi)動(dòng)腦筋想一想

  1、當(dāng)“我”初次遇到“老婦人”時(shí),如果老婦人告訴“我”她是音樂(lè)學(xué)院教授的話,“我”的情形將怎樣?

  2、根據(jù)自己對(duì)文章的理解,想像一下老人想幫“我”時(shí)和看到“我”成功時(shí)的心理活動(dòng)?(可以做適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工)。

  3、文中妹妹這一角色可以刪去嗎?你的理由是什么?

  4、從老人平靜的眼神中,你品味出了哪些內(nèi)容?

  四、品讀評(píng)點(diǎn)

  任選一段令你動(dòng)心、與你情感、生活貼近,易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場(chǎng)景片段進(jìn)行研讀,品味作品的特色和方法,為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。

  五、生活故事

  在你的的生活中,是否也遇見(jiàn)過(guò)這樣一位能理解你、關(guān)愛(ài)你、寬慰你的“聽(tīng)眾”,使你擺脫了困難、困境、困惑,請(qǐng)你以“經(jīng)歷”為題,把它記述下來(lái),講給大家聽(tīng)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  唯一的聽(tīng)眾

  家中練琴遭冷遇

  林中練琴遇知音

  舞臺(tái)演琴生感慨

語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教案9

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)一位華僑老人濃郁的山河故土之情。

  2.有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)語(yǔ)言,積累語(yǔ)言。學(xué)習(xí)課文的敘述方法。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容,體會(huì)華僑老人濃郁的山河故土之情和對(duì)祖國(guó)深深的眷戀。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:余光中《鄉(xiāng)愁》、馬思聰《思鄉(xiāng)曲》《我的中國(guó)心》

  四、教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)

  五、教學(xué)過(guò)程:

  (一)、聯(lián)系生活,導(dǎo)入新課

  1.聯(lián)系生活:(板書(shū):的圣誕包裹)孩子們,圣誕節(jié)快到了,如果讓你選擇,你想要一份什么樣的圣誕禮物?

  2.你們可真會(huì)選禮物,而有人卻選擇了一份奇怪的圣誕包裹,到底是怎么回事呢?(播放《思鄉(xiāng)曲》)現(xiàn)在,就讓我們隨著這優(yōu)美的旋律,一起走進(jìn)今天的課文《奇怪的圣誕包裹》,(板:奇怪)去解開(kāi)他神秘的面紗。

  3.齊讀課題。

  (二)初讀課文,整體感知

  學(xué)生自讀課文。課文主要講了一件什么事?

  (三)品讀交流

  1.再讀課文,思考:為什么說(shuō)圣誕包裹是奇怪的?

  2.小組合作交流:把你的想法和同桌交流一下。

  3.全班交流:圣誕包裹之所以奇怪,是因?yàn)榘惺且淮枢l(xiāng)的泥土和一些菊花種子。(板:泥土、菊花種子)

  4.師:難怪家明和妹妹會(huì)哈哈大笑,圣誕節(jié)叔公什么都不要,就要泥土,還千里迢迢寄到美國(guó)去,泥土能值幾個(gè)錢(qián)呀?孩子們,請(qǐng)問(wèn)這泥土值錢(qián)嗎?

  5.交流“泥土”的意義:

  A.在旁人的眼里,這泥土或許不值錢(qián),可文章卻說(shuō):這泥土能用金錢(qián)來(lái)衡量嗎?(出示句子)這句話什么意思?請(qǐng)你把它改為陳述句。

  B.在誰(shuí)的眼里泥土不能用金錢(qián)來(lái)衡量,是無(wú)價(jià)的?是啊,在叔公眼里這泥土比什么都珍貴,請(qǐng)畫(huà)出文中叔公珍愛(ài)泥土的句子讀一讀。

  C.指讀句子,體會(huì)感情。孩子們,有人說(shuō),一句話一顆心,你從這句話中能感受到的是一顆怎樣的心呢?(板書(shū):濃濃的思鄉(xiāng)情)

  D.指導(dǎo)朗讀:“雖然外面是火樹(shù)銀花……還有那濃郁芬芳的鄉(xiāng)土情!”

  E.是啊,故鄉(xiāng)的土地是游子魂?duì)繅?mèng)繞的地方,故鄉(xiāng)的泥土是游子行禳里的珍藏,無(wú)數(shù)的游子道出了共同的'心聲。請(qǐng)看――

  F.出示幻燈,拓展閱讀。

  G.導(dǎo)讀上句。正是對(duì)家鄉(xiāng)故土愛(ài)得深沉,叔公在來(lái)信中說(shuō):――

  6.繼續(xù)交流。讀到這里,我們終于明白了叔公來(lái)信要家鄉(xiāng)泥土的情愫了,而叔公要泥土干什么?(種中國(guó)菊花)美國(guó)的花種也很多,他為什么偏要種中國(guó)菊花呢?請(qǐng)找出文中寫(xiě)菊花的句子讀一讀,細(xì)細(xì)品味。

  A.學(xué)生讀畫(huà)句子。“我得小心栽種……那傲霜枝的中國(guó)菊花呀!”

  B.你喜歡菊花嗎?為什么?文中哪個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了菊花的品格。再看看人們是怎么評(píng)價(jià)菊花的。(幻燈出示菊花資料)一起讀讀。

  D.正是菊花有著"珠蕊丹心耐寒侵,玉骨冰肌傲霜立"的品格,所以受到古往今來(lái)的文人墨客的青睞。(出示詠菊句)

  E.而叔公對(duì)菊花更是情有獨(dú)鐘,不僅是因?yàn)榫栈ǖ钠犯裎怂匾氖牵袊?guó)菊花是的象征。

  F.請(qǐng)?jiān)僮x讀這句話,此時(shí)此刻,你又感受到了一顆怎樣的心?

  G.指導(dǎo)朗讀上句。

  H.配樂(lè)朗讀叔公的信。是的,對(duì)一個(gè)思鄉(xiāng)情深的海外華僑來(lái)說(shuō),泥土是他的根,菊花是他的夢(mèng),讓我們?cè)僖淮紊钋槔首x叔公的信,去感悟他那份濃濃的鄉(xiāng)情,去觸摸他那顆拳拳的愛(ài)國(guó)心吧。

  三、聯(lián)系閱讀,深切感悟

  還有人說(shuō),一件事一片情。課文還有哪些事情也體現(xiàn)了叔公的這份思鄉(xiāng)情結(jié)?

  1.學(xué)生自讀課文。

  2.交流體會(huì)。

  A.教家明說(shuō)北京話。

  B.站在落馬洲山頭北望祖國(guó)。

  3.這兩件事是通過(guò)家明的回憶來(lái)敘述的,這種寫(xiě)作方法叫插敘。

  4.教師講述舅舅故事。

  這剪不斷、理還亂的思鄉(xiāng)情結(jié),不僅僅是叔公心頭永遠(yuǎn)的痛,也是所有海外游子的抹不掉,揮不去,刻骨銘心的烙印。許多游子為此魂?duì)繅?mèng)繞,創(chuàng)作了許多的詩(shī)詞歌賦來(lái)表達(dá)心聲。臺(tái)灣的詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》就是其中的一首。

  四、拓展閱讀,體會(huì)感情

  1.播放《鄉(xiāng)愁》,欣賞閱讀,體會(huì)游子思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情。

  2.而張明敏的《我的中國(guó)心》唱出了所有游子的心聲,讓我們?cè)趶埫髅舻母杪曋懈鶕?jù)叔公的信,想象第二年,叔公一家將會(huì)是怎樣過(guò)圣誕的?叔公做了些什么,說(shuō)了些什么?

  3.學(xué)生練筆。

  時(shí)間過(guò)得飛快,轉(zhuǎn)眼間圣誕節(jié)又到了,叔公

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  泥土濃濃的故鄉(xiāng)情

  奇怪的圣誕包裹

  菊花種子拳拳的愛(ài)國(guó)心

語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教案10

  教學(xué)目標(biāo):1.獨(dú)立閱讀課文,能講這個(gè)故事。2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。3.領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。

  教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入激趣1.讀了上節(jié)課的內(nèi)容,你一定急于知道牛郎和織女走到一起之后發(fā)生了什么事情,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本文。2.學(xué)文之前,你想知道什么呢?學(xué)生質(zhì)疑:牛郎和織女結(jié)婚后的生活怎么樣?王母娘娘酒醒后會(huì)怎么樣?民間為什么會(huì)流傳這個(gè)故事?它寄托著人們的什么思想?

  二、自學(xué)課文,體會(huì)感情。

  1.牛郎和織女結(jié)婚后的生活怎么樣?(1)學(xué)生有感情地朗讀第一自然段。(2)學(xué)生匯報(bào):兩人婚后男耕女織,你勤我儉,日子過(guò)得很美滿!懊罎M”是圓滿美好的合意。說(shuō)明靠他們勤勞的雙手,日子不僅過(guò)得富足了,而且一家人團(tuán)團(tuán)圓圓。(3)學(xué)生匯報(bào):織女很喜歡這樣的生活。她給孩子們講故事時(shí),作者采用了排比句的修辭方法,襯托出織女熱愛(ài)人間生活的情感。

  2.王母娘娘酒醒后會(huì)怎樣?(1)讀課文第二段至倒數(shù)第二自然段。(2)學(xué)生匯報(bào):王母娘娘醒后先懲罰了其她的仙女們,然后又派天兵天將查找織女的下落,準(zhǔn)備給她厲害的懲罰。說(shuō)明了王母娘娘已下狠心,預(yù)示著織女回來(lái)后的悲慘命運(yùn)。(3)學(xué)生匯報(bào):“她尤其恨織女,竟敢留在人間不回來(lái),簡(jiǎn)直是有意破壞她的門(mén)風(fēng),損害她的尊嚴(yán)!庇纱丝梢泽w會(huì)到王母娘娘是一個(gè)死愛(ài)面子而又自私的人,為了挽回自己的面子,不惜破壞自己親人一生的`幸福,為了顯示自己的尊嚴(yán),狠心地用天河把牛郎織女和他們的孩子隔開(kāi),這是多么可惡而又自私的人呀!(4)“織女受到了嚴(yán)厲的懲罰,不肯死心,一定要跟牛郎過(guò)日子,共同生活”這句話說(shuō)明了織女是個(gè)敢于追求幸福生活的人,是個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的人。

  3.教師引導(dǎo):你們喜歡這則故事嗎?為什么?(因?yàn)榕@煽椗际悄欠N靠勤勞節(jié)儉來(lái)創(chuàng)造和追求美好生活的人。正是因?yàn)槿绱,民間才會(huì)有這樣一個(gè)悠久的傳說(shuō)。)

  4.請(qǐng)你讀讀最后一個(gè)自然段,說(shuō)說(shuō)為什么人們會(huì)有這樣的想法?(因?yàn)槿藗兌枷M@珊涂椗@兩位善良、勇敢、勤勞的人過(guò)上好日子,寄托著人民群眾也能過(guò)上美滿生活的美好愿望。)

  三、結(jié)合《資料袋》,學(xué)習(xí)古詩(shī)詞1.讀課后《資料袋》。2.學(xué)習(xí)《乞巧》《秋夕》《鵲橋仙》四、召開(kāi)故事會(huì)1.組內(nèi)成員間講講這個(gè)故事,可以加上自己合理的想象。2.有興趣的同學(xué)可以把自己積累的民間故事在“故事會(huì)”上作匯報(bào)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):男耕女織

  牛郎織女(二)痛失老牛夫妻離散鵲橋相會(huì)

  教學(xué)反思:

  1.在上一課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,再深入走進(jìn)這個(gè)美麗動(dòng)人的民間故事。體會(huì)故事表達(dá)了勤勞善良的勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的追求,同時(shí)也表達(dá)了人們對(duì)破壞美好生活的專(zhuān)制者的憎恨,感受到作者對(duì)善良的人們的深深同情。

  2.在學(xué)習(xí)課文的同時(shí),幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。牛郎折射了我國(guó)農(nóng)業(yè)社會(huì)中男性吃苦耐勞的品德,織女折射了我國(guó)農(nóng)業(yè)社會(huì)中婦女賢惠淑德的精神。王母娘娘則代表了封建保守勢(shì)力,折射了專(zhuān)制狡猾的丑惡嘴臉。我們讓學(xué)生讀民間故事的目的是通過(guò)故事情節(jié),引發(fā)對(duì)價(jià)值觀的正確判斷,樹(shù)立正確的人生觀。

語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教案11

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、能總結(jié)交流本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

  2、能結(jié)合具體語(yǔ)境,初步了解對(duì)比的方法在描寫(xiě)事物中的作用。

  3、比較同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的意思,并能恰當(dāng)運(yùn)用。

  4、朗讀、背誦古詩(shī)《蟬》。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、能總結(jié)交流本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

  2、能結(jié)合具體語(yǔ)境,初步了解對(duì)比的方法在描寫(xiě)事物中的作用。

  3、比較同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的意思,并能恰當(dāng)運(yùn)用。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體課件。

  【教學(xué)課時(shí)】

  2課時(shí)

  第1課時(shí)

  【課時(shí)目標(biāo)】

  1、能結(jié)合閱讀體驗(yàn),梳理總結(jié)本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

  2、能從示例中受到啟發(fā),初步了解對(duì)比的方法在描寫(xiě)事物中的作用。

  【教學(xué)過(guò)程】

  語(yǔ)文要素

  板塊一

  交流平臺(tái),總結(jié)抒情方法

  1、梳理總結(jié),了解方法。

  (1)導(dǎo)入:同學(xué)們,回顧本單元的課文,想一想:這幾篇課文在內(nèi)容和寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)呢?

 。2)出示課件。

  出示課件:

 。3)聽(tīng)了大家的交流,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己在學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)還有哪些發(fā)現(xiàn)。

  預(yù)設(shè)一:我發(fā)現(xiàn)同是寫(xiě)事物的文章,但抒發(fā)的情感可以不一樣。《白鷺》這篇課文蘊(yùn)含著作者對(duì)白鷺的欣賞和贊美;《珍珠鳥(niǎo)》寫(xiě)出了人與鳥(niǎo)之間的情意,使人感受到“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”。

  預(yù)設(shè)二:這幾篇課文都是借助事物抒發(fā)情感,但每篇課文抒發(fā)情感的方法也有些不同:《白鷺》主要在描寫(xiě)不同的'情境畫(huà)面中表達(dá)喜愛(ài)和贊美;《落花生》是通過(guò)人物對(duì)話與對(duì)比,突出花生的特點(diǎn),說(shuō)明做人的道理;《桂花雨》主要講了童年與桂花相關(guān)的幾件事,在敘事中寄托思鄉(xiāng)的情感;《珍珠鳥(niǎo)》通過(guò)人與鳥(niǎo)相處時(shí)的細(xì)節(jié)描寫(xiě),抒發(fā)感受。

  (4)教師小結(jié)。

  出示課件:

  課文

  所描寫(xiě)的具體事物

  事物的特點(diǎn)

  表達(dá)的情感

  《白鷺》

  白鷺

  外形美、神韻美

  對(duì)白鷺的喜愛(ài)、贊美之情

  《落花生》

  花生

  外表不好看,但很有用

  要做實(shí)實(shí)在在、有用的人

  《桂花雨》

  桂花

  香氣四溢,香甜生活

  思念故鄉(xiāng)和親人,懷念童年

  《珍珠鳥(niǎo)》

  珍珠鳥(niǎo)

  從怕人到信賴(lài)人

  信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界

  2、看圖想象,借物抒情。

  (1)過(guò)渡:是的,只要留心觀察,深入思考,生活中平凡的事物都能寄托人的情感。下面這些事物能讓你產(chǎn)生怎樣的感受?

  出示課件:

  落葉紛飛

  百花盛開(kāi)

  餃子

 。2)學(xué)生交流預(yù)設(shè):落葉讓我產(chǎn)生奉獻(xiàn)一生、葉落歸根、自由快樂(lè)等感受;百花盛開(kāi)讓我感受到生活的美好、生命的頑強(qiáng)、大自然生機(jī)勃勃等;餃子讓我產(chǎn)生勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活、母愛(ài)的溫暖、學(xué)習(xí)包餃子也不容易等感受。

  (3)小結(jié):若有心,一花一木皆有情,一事一物都含理。我們要學(xué)習(xí)本單元的作者們,運(yùn)用我們的語(yǔ)言,借助大千世界的平凡事物,去表達(dá)我們的情懷。

語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教案12

  知識(shí)能力

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第四自然段。

  2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的5個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“像……一樣……”造句。

  過(guò)程方法

  以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生參與自主互動(dòng)式課堂教學(xué)流程,體驗(yàn)有效學(xué)習(xí)。

  情感態(tài)度

  理解課文內(nèi)容,憑借課文中的具體語(yǔ)言材料,通過(guò)想象感受泉聲的美妙,增強(qiáng)熱愛(ài)大自然地思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者的思想感情。

  2、憑借語(yǔ)言材料想象泉聲的變化,體會(huì)泉聲的美妙有趣。

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的5個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、精讀第一、二自然段,了解鼎山湖泉水的特點(diǎn)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)我國(guó)廣東省肇慶市東北部的鼎湖山嗎?民間傳說(shuō)黃帝曾鑄鼎于此,因而習(xí)稱(chēng)鼎湖山。那兒的景色可美啦!山上有慶云寺、白云寺、榮睿碑亭、觀雪亭等建筑,水簾洞、葫蘆潭、飛水潭等瀑布。今天就讓我們跟隨作者到鼎湖山去聆聽(tīng)、辨識(shí)、品味那里的泉水聲吧!

  2、讀了課題,你最想知道什么?

  二、自學(xué)質(zhì)疑,整體感知

  1、提出自學(xué)要求:

  (1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

 。2)在自己最感興趣或不理解的地方做上標(biāo)記。

  2、學(xué)生按要求自學(xué)。

  3、檢查自學(xué)情況:

  (1)生字詞正音:

  出示本課生字,指名讀,并說(shuō)說(shuō)本課的生字在讀或?qū)憰r(shí)應(yīng)注意些什么,你準(zhǔn)備怎樣記住這些生字。

  (2)學(xué)生交流自己讀后的初步感受,提出自己不理解的問(wèn)題,對(duì)于一些簡(jiǎn)單問(wèn)題,當(dāng)場(chǎng)予以解決,對(duì)于重點(diǎn)問(wèn)題在精讀課文時(shí)解決。

  (3)你最喜歡課文哪一個(gè)部分,為什么?讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

  4、理清文章脈絡(luò)。

  (1)默讀課文。想一想這篇文章作者是按什么順序?qū)懙模髡咴谀睦镩_(kāi)始聽(tīng)到泉聲,在什么時(shí)間、什么地方聽(tīng)得更加真切,試著給課文分段。

  (2)小組討論分段概括段意

  第一段(1):寫(xiě)“我們”來(lái)到風(fēng)景名勝鼎湖山。

  第二段(2):寫(xiě)白天我們?cè)谏仙酵局杏^景聽(tīng)泉。

  第三段(3-5):寫(xiě)入夜我在慶云寺聽(tīng)泉及聽(tīng)泉的感受。

  三、練習(xí)鞏固

  1、出示檢測(cè)題

  2、各小組根據(jù)檢測(cè)題復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容,準(zhǔn)備迎接檢測(cè)。

  四、檢測(cè)反饋

  1、實(shí)施檢測(cè),各人獨(dú)立完成檢測(cè)題。

  2、評(píng)比完成檢測(cè)題的情況。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情朗讀課文。

  2、精讀課文第一、二段,初步了解鼎湖山泉水的特點(diǎn),背誦第二段。

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  本篇課文主要寫(xiě)了什么?

  二、點(diǎn)撥新授,精讀課文

  精讀課文第一自然段

  1、指名讀第一段,說(shuō)說(shuō)你了解到了什么?

  2、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)自己的感受并朗讀這一段。

  精讀課文第二段

  1、作者在什么地方聽(tīng)到泉聲,看見(jiàn)泉水的?輕聲自由讀第二自然段,試著給第二自然段分層(討論交流:泉聲響、泉水多、泉聲美)

  2、指名讀第一層,說(shuō)說(shuō)讀了這一層你體會(huì)到泉聲怎樣。(板書(shū):泉聲響)齊讀這句話。

  3、自由讀第二層,想一想“不絕于耳”是什么意思?從這個(gè)詞你體會(huì)到泉水怎樣?(板書(shū):泉水多)還可以從哪兒看出泉水多?出示句子:

  進(jìn)山一看,草叢石縫,到處都涌流著清亮的泉水。有時(shí)幾股泉水交錯(cuò)流瀉,遮斷路面,我們尋找著墊腳的石塊跳躍著前進(jìn)。

  這兩句話中的“涌流”和“流瀉”能互換嗎?它們有什么不同?

  讀這兩句話,體味我們尋找著墊腳的石塊跳躍著前進(jìn),與泉水嬉戲的情趣。

  4、請(qǐng)同學(xué)們看插圖,聽(tīng)老師讀第三層,你覺(jué)得景色如何?美在哪兒?

  三、練習(xí)鞏固

  1、出示檢測(cè)題

  2、各小組根據(jù)檢測(cè)題復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容,準(zhǔn)備迎接檢測(cè)。

  四、檢測(cè)反饋

  1、實(shí)施檢測(cè),各人獨(dú)立完成檢測(cè)題。

  2、評(píng)比完成檢測(cè)題的情況。

  第三課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,嘗試背誦課文第四自然段。

  2、理解課文內(nèi)容,憑借課文具體的語(yǔ)言材料,通過(guò)想像感受泉聲的美妙,增強(qiáng)熱愛(ài)大自然的思想感情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  默讀課文,說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪個(gè)自然段。

  二、精讀課文第三段。

  我們“循著鐘聲,來(lái)到半山腰的慶云寺。請(qǐng)大家看課文第三自然段后簡(jiǎn)單地介紹一下慶云寺。

  請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)介慶云寺。

  三、精讀第四自然段。

  師述:入夜,山中萬(wàn)籟俱寂,這時(shí)作者聽(tīng)到了什么?自由讀課文第四自然段。

  1、作者聽(tīng)到了什么?請(qǐng)你讀一讀。

  出示課文“那像小提琴一樣輕柔的,是在草叢中流淌的小溪的聲音;……還有一些泉聲忽高忽低,忽急忽緩,忽清忽濁,忽揚(yáng)忽抑,是泉水正在繞過(guò)樹(shù)根,拍打卵石,穿越草叢,流連花間……”

  2、作者是如何辨識(shí)泉聲的呢?引讀(師“那像小提琴一樣輕柔的”,生“是在草叢中流淌的小溪的聲音”;……)

  3、同學(xué)們,你們喜歡聽(tīng)這樣的聲音嗎?請(qǐng)你們用心去聽(tīng),細(xì)細(xì)地朗讀、體會(huì),看看你們聽(tīng)到了什么?誰(shuí)最用心,你們聽(tīng)到了什么?集體交流。

 。1)“草叢中流淌的'小溪的聲音”,像什么?你聽(tīng)過(guò)小提琴的聲音嗎?舉例說(shuō)說(shuō),什么樣的?誰(shuí)來(lái)讀一讀。

 。2)“石縫間跌落的澗水的聲音”像什么,這是什么樣聲音?指名讀,女生齊讀。

  (3)“無(wú)數(shù)道細(xì)流匯聚于空谷的聲音”像什么,這是什么樣聲音?指名讀,男生齊讀。(4)“飛瀑跌入深潭的聲音”像什么,這是什么樣的聲音?指名讀,齊讀。

 。5)你們還聽(tīng)到了什么樣地聲音?

  4、嘗試背誦。

 。1)老師去掉了幾個(gè)詞,你還會(huì)讀嗎?

  出示“那像小提琴一樣輕柔的,是___________的聲音;……

 。2)再去掉幾個(gè)詞,你還能讀嗎?

  出示“那像___________的,是___________的聲音;……

  四、練習(xí)鞏固

  1、出示檢測(cè)題

  2、學(xué)生根據(jù)檢測(cè)題,復(fù)習(xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,準(zhǔn)備迎接檢測(cè)。

  五、檢測(cè)反饋

  1、實(shí)施檢測(cè),學(xué)生獨(dú)立完成檢測(cè)題。

  2、各小組匯報(bào)本組成員完成題檢測(cè)題的情況,老師進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教案13

  教學(xué)設(shè)計(jì)思路:

  教育家皮亞杰認(rèn)為能創(chuàng)造情境就是發(fā)明,發(fā)明存在于構(gòu)建求知情境的過(guò)程中。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),這樣的學(xué)習(xí)也具有一定的創(chuàng)造性。皮亞杰認(rèn)為,創(chuàng)造教學(xué)的最大特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得的每個(gè)真理都是由學(xué)生重新發(fā)明或至少是重新建構(gòu)的。為此,我注意創(chuàng)設(shè)情境化的教學(xué)氛圍:

  課堂伊始,借助課件和老師的詩(shī)情描述,將學(xué)生引入到出航船破的場(chǎng)景,從而感受慌亂,體驗(yàn)逃生。

  ↓

  初讀課文,整體感知,引導(dǎo)學(xué)生第一次尋找自己的生活經(jīng)驗(yàn)與文本內(nèi)涵的契合點(diǎn)。

  ↓

  研讀課文,領(lǐng)悟人物形象,引導(dǎo)學(xué)生披文入情,圍繞主問(wèn)題:你眼中的船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人?找到文中重點(diǎn)語(yǔ)句,在形式多樣的反復(fù)品讀中,結(jié)合課件直觀演示,領(lǐng)悟人物美。

  ↓

  探究質(zhì)疑,升華情感,引導(dǎo)學(xué)生實(shí)話實(shí)說(shuō),最終獲得知行教育的潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

  ↓

  最后,凄美的《鐵達(dá)尼號(hào)》音樂(lè)響起,教師完善板書(shū),課堂結(jié)束,學(xué)生胸中的情緒仍在涌動(dòng)......

  語(yǔ)文教育,是充滿激情如詩(shī)樣的藝術(shù),我追求的就是這種理想的境界。

  素質(zhì)教育目標(biāo):

  (-)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

  認(rèn)識(shí)本課生字,理解課文內(nèi)容。

  (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

  1、有感情地朗讀課文,感受遇難一刻的驚險(xiǎn);

  2、通過(guò)研讀人物言行重要語(yǔ)句的方法領(lǐng)悟人物形象,提高默讀、感悟的能力。

  (反思:在合作學(xué)習(xí)中缺少自學(xué)策略的提示、規(guī)范,以致學(xué)習(xí)效果欠佳,甚至失誤。)

  (三)德育滲透點(diǎn)

  學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì)。

  (四)美育滲透點(diǎn)

  感受船長(zhǎng)犧牲時(shí)場(chǎng)面的壯美及他的美好心靈。

  重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

  (一)重難點(diǎn)

  船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人?

  (二)疑點(diǎn)

  船長(zhǎng)為什么要用槍威脅逃生的人?

  (三)解決辦法

  1、抓住相關(guān)的段落反復(fù)品讀、感悟;

  2、小組討論(甚至小辯論)、班級(jí)交流中發(fā)表自己的見(jiàn)解;

  3、媒體展示驚險(xiǎn)現(xiàn)場(chǎng),幫助理解特定環(huán)境中人物的特殊言行。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情境體驗(yàn),傾心感受

  1、(課件:船行出海,優(yōu)美音樂(lè))師詩(shī)情口述:

  出海--陽(yáng)光下的海面,碧藍(lán)碧藍(lán)的,一望無(wú)際的大海,波浪跌宕起伏,煙波浩淼,同遠(yuǎn)處的藍(lán)天白云連在一起。啊,風(fēng)的輕弓拉響了波浪的琴弦,海浪在盡情地歡歌,那美妙的音響,飛進(jìn)了我的心房......

  大海漲潮啦,海浪此起彼伏,無(wú)數(shù)銀白色的浪頭從遠(yuǎn)處滾來(lái)......(課件:海浪聲)(課件:!)

  天啦,大船撞上了什么嗎?船進(jìn)水啦!(課件:水聲大)

  快逃!救生艇!(拋出三個(gè)呼啦圈)

  能踩到的、圈邊的就可逃生!時(shí)間不多了,30秒鐘!......

  (課件:嘀嗒聲、急促、有力、緊張)

  2、生情境體驗(yàn)。

  3、生歸位

  師:剛才這一幕中,你看到了什么場(chǎng)景?感受到了什么?指名說(shuō)。

  (反思:最初,教師設(shè)計(jì)意圖重在營(yíng)造一種與文本內(nèi)容相近的氛圍,幫助學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的特殊情境。但后來(lái)又改了,覺(jué)得為了營(yíng)造情境,教師做了太多的工作。課堂中教師的語(yǔ)言太多,不適合于本堂略讀課文的教學(xué)設(shè)計(jì)。所以,一下子全部省略了教師激情的導(dǎo)入語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ),完全讓學(xué)生在平靜的心態(tài)中進(jìn)入課文,通過(guò)反復(fù)讀文,借助文本的力量引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)入特殊情境。

  第一次授課,我在該環(huán)節(jié)中是這樣設(shè)計(jì)的:

  1、板書(shū)課題,檢查預(yù)習(xí)情況,匯報(bào)課文主要內(nèi)容;

  2、初讀課文,競(jìng)相匯報(bào):什么給我留下了深刻的印象?

  3、感受驚險(xiǎn):找有關(guān)語(yǔ)句--匯報(bào)朗讀--聽(tīng)眾互評(píng)--想象說(shuō)話:我看到了這幅驚險(xiǎn)鏡頭

  高年級(jí)的小語(yǔ)教學(xué),我比較注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字描繪畫(huà)面的想象能力。所以,盡管我花了一個(gè)晚上的時(shí)間,從《鐵達(dá)尼號(hào)》上剪輯了適合課文內(nèi)容的畫(huà)面影片,但還是決定讓畫(huà)面不直接播放出來(lái),驚慌逃竄的場(chǎng)面我只提供了聲響,將畫(huà)面隱藏了下來(lái),目的是透過(guò)聲響讓學(xué)生去感受--不離開(kāi)從課文描述文字中去感受。我想:這是用心靈的感受,不是僅憑借視覺(jué)的感受。視覺(jué)是人類(lèi)重要的感覺(jué)器官,但視覺(jué)刺激太多,將使我們其他的感官能力降低。但是語(yǔ)文文字的魅力將更加打動(dòng)人的心靈。我是一個(gè)愛(ài)讀小說(shuō)不愛(ài)看電視的人,所以,在獨(dú)斷地認(rèn)為:能通過(guò)想象體驗(yàn)的場(chǎng)面決不直接用畫(huà)面刺激,這是扼殺孩子想象的行為,也剝奪了孩子用心感受的時(shí)空。在讓學(xué)生用心靈充分感悟的基礎(chǔ)上再引出直觀畫(huà)面,我想效果會(huì)更佳!)

  二、初讀課文,整體感知

  1、師:天有不測(cè)風(fēng)云。生活,并不是一帆風(fēng)順的,當(dāng)我們正被美好的生活所陶醉時(shí),意外的遇難可能會(huì)讓我們不知所措。一艘諾曼底號(hào)的大輪船真的遇難了。板書(shū)課題。

  2、學(xué)生開(kāi)書(shū),默讀課文,說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的主要內(nèi)容。

  三、再讀課文,全新感受

  1、課文中有哪些語(yǔ)句描寫(xiě)的內(nèi)容和你剛才看到的、想到的相類(lèi)似?用--線劃出來(lái),試著讀一讀。

  2、朗讀匯報(bào),感受驚險(xiǎn)。

  品味:驚恐萬(wàn)狀,一片混亂,......

  課件配上慌亂場(chǎng)景的音,再次指導(dǎo)朗讀,幫助突破難點(diǎn)。

  (反思:設(shè)計(jì)改為:續(xù)說(shuō)訓(xùn)練。教師提供引子:讓我們將鏡頭對(duì)準(zhǔn)這群慌亂的人群吧。瞧:那位在奔跑的男人(女人、小孩)......然后教師小結(jié):人們都像瘋了似的,亂得不可開(kāi)交。你能預(yù)測(cè)一下將會(huì)發(fā)生怎樣的場(chǎng)景嗎?故事的結(jié)果是這樣的嗎?為什么?

  平時(shí)教學(xué),我喜歡充分利用課文中的空白,充分讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練,即讓寫(xiě)擠進(jìn)課堂,將練筆的隨機(jī)性加強(qiáng),也將練筆的頻率加強(qiáng),不局限于每日的日記練筆。)

  四、研讀課文,領(lǐng)悟人物形象

  1、師:書(shū)讀至此,我相信,有一位人物形象肯定給你留下了深刻的印象,請(qǐng)說(shuō)出他的名字。

  指名同學(xué)上臺(tái)板書(shū)。

  2、你眼中的船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人?你是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的?請(qǐng)用~~線劃記→指名用詞語(yǔ)板書(shū)船長(zhǎng)的特點(diǎn)。

  3、朗讀匯報(bào),反復(fù)品讀,領(lǐng)悟人物形象。

  根據(jù)學(xué)生板書(shū),隨機(jī)匯報(bào)。

  (1)果斷(舍己為人)(關(guān)心婦女)......

  對(duì)全船人員下達(dá)命令:乘客先走,船員斷后;乘客中的婦女先走,其他乘客隨后;決定救出60個(gè)人,忘記了他自己。

  在危難時(shí)刻,船長(zhǎng)首先想到的是乘客,是弱者,是他人。

  (2)沉著、鎮(zhèn)定、精明、指揮有方。

  船長(zhǎng)和機(jī)械師、大副的對(duì)話,并對(duì)大副下了開(kāi)槍的命令,可分角色朗讀的方式,體味語(yǔ)句的簡(jiǎn)潔。

  (3)威嚴(yán)、有人情味(關(guān)心孩子)

  船長(zhǎng)直至船沉入海里,始終沒(méi)有離開(kāi)船長(zhǎng)的崗位,沉船之前,還特意指示救出年幼的見(jiàn)習(xí)水手克萊芒。

  對(duì)比反復(fù)品讀、評(píng)讀。

  (反思:本環(huán)節(jié)隨機(jī)性很強(qiáng),教師應(yīng)特別注重課堂的生成性。

  在第二次課中,教師在這方面做得挺好,真正地落實(shí)了關(guān)注學(xué)生。比如:學(xué)法默讀的肯定;糾正學(xué)生的誤導(dǎo):哈爾威船長(zhǎng)的死是應(yīng)該的......這兒不再詳談)

  五、探究質(zhì)疑,深化認(rèn)識(shí),實(shí)話實(shí)說(shuō),升華情感

  1、船長(zhǎng)用槍威脅爭(zhēng)先恐后逃生的人,他這樣做對(duì)嗎?

  學(xué)生競(jìng)相辯論。

  課件播放影片片斷:人群一片混亂;持槍喝令;威嚴(yán)指揮......

  (再次感受特定情境中人物的'特殊言行)

  2、師:還記得,幾年前與朋友一起看《泰坦尼克號(hào)》(略談情節(jié)),當(dāng)影片結(jié)束時(shí),我已經(jīng)熱淚盈眶了,我至今也忘不了,女主人公深埋在皺紋里的那雙含淚的眼睛和她那段飽含哀怨的訴說(shuō):鐵達(dá)尼號(hào)沉沒(méi)時(shí),有1500人落海,附近有20艘救生艇,只有一艘回頭,6人獲救,1500人才活了6個(gè),后來(lái),救生艇上的700個(gè)人只有等待,等死,等著活命,等著寬恕,可是永遠(yuǎn)也等不到......(可播放課件有關(guān)畫(huà)面)。

  今天,諾曼底號(hào)遇難了,船長(zhǎng)哈威爾先生在指揮著眾人脫險(xiǎn)后,自己隨船犧牲了,你有什么想說(shuō)的?

  3、實(shí)話實(shí)說(shuō),任選一種身分,想像說(shuō)話。

  你就是生還者之一,你想對(duì)船長(zhǎng)說(shuō):......

  你就是船長(zhǎng),當(dāng)你隨著船兒慢慢下沉,你想說(shuō):......

  你就是這艘在英倫海峽上堪稱(chēng)最漂亮的輪船諾曼底號(hào),當(dāng)你身受創(chuàng)傷,目睹遇難的這一幕,你想說(shuō):......

  六、總結(jié)課堂,完善板書(shū)

  哈

  爾

  威

  船

  長(zhǎng)

  舍己為人威嚴(yán)

  大義凜然果斷

  忠于職守......

  師:我們敬愛(ài)的哈爾威船長(zhǎng)用自己舍己救人、忠于職守的偉大人格魅力為我們樹(shù)起了一座雄偉的豐碑!讓我們將無(wú)窮的敬意化為美妙的旋律,獻(xiàn)給他!

  (《鐵達(dá)尼號(hào)》音樂(lè)響起)

  (反思:文章,是展示作者的思想,展示作者的存在的舞臺(tái)。因?yàn)橛辛碎喿x,才可以讓我們走進(jìn)作者的心靈。透過(guò)閱讀,進(jìn)而來(lái)閱讀人生,閱讀生活,閱讀快樂(lè)。對(duì)于類(lèi)似于《諾曼底號(hào)遇難記》這種文字美、精神更美的文學(xué)精品,我想,語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是一種告訴,更是一種體驗(yàn)。所以,我確定了研讀這篇課文的重點(diǎn)是:感受哈爾威船長(zhǎng)這個(gè)形象,我猜想,編者的意圖也不過(guò)如此。我們都知道,在烽火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月,容易產(chǎn)生金戈鐵馬、氣吞萬(wàn)里的熱血男兒,而現(xiàn)在的和平年代同樣有生與死的考驗(yàn),同樣可以產(chǎn)生光照日月的英雄。但是,說(shuō)容易,做卻真的很難。試想,當(dāng)我們面臨生死抉擇時(shí),又有多少人真的能像哈爾威船長(zhǎng)一樣鎮(zhèn)定自若地指揮他人脫險(xiǎn)而置自己生死于度外呢?我不敢肯定自己能,所以,我也沒(méi)理由通過(guò)四十分鐘的這一堂語(yǔ)文課,就硬逼著孩子們?nèi)繉⑺枷牖癁樾袆?dòng)。我定位的教學(xué)目標(biāo)中情感滲透點(diǎn)和德育滲透點(diǎn)是:感受船長(zhǎng)人性的美,為他的人性美而感動(dòng)。本來(lái),拓展環(huán)節(jié),我還想把學(xué)生的視角引到和平年代的搶險(xiǎn)救災(zāi)(如非典時(shí)期的白衣戰(zhàn)士;衡陽(yáng)11*3事件中在烈火中永生的消防戰(zhàn)士,等)還有勇斗邪惡等。讓孩子們?cè)诟惺苡⑿廴合竦耐瑫r(shí),震撼心靈,引起自己的思想二因子:高尚與渺小在震撼后進(jìn)行對(duì)話......但時(shí)間沒(méi)來(lái)得及。我不知道我定位的目標(biāo)對(duì)不對(duì)。

  曾記得張艷春老師推薦給我一句話:有文化才有底蘊(yùn),有底蘊(yùn)才有底氣,有底氣才有靈氣。作為語(yǔ)文教師,我感受更深。目前靈氣不足的我是因?yàn)槿狈σ环N底氣,底氣不足的根本原因在于還須大力增加底蘊(yùn),用什么來(lái)充實(shí)?只有靠平時(shí)的不斷學(xué)習(xí)不斷充電了。慶幸的是,在學(xué)習(xí)氣氛濃厚的白鶴小學(xué),我不會(huì)讓自己倦怠。)

  (反思:下面是有效作業(yè)設(shè)計(jì)的嘗試。)

  七、課件出示作業(yè)

  1、愛(ài)讀書(shū)的你,提前閱讀第22課《豐碑》吧,課文將讓你的心懷再次涌動(dòng)無(wú)窮的敬意......

  2、愛(ài)說(shuō)故事的你,回家后把《諾曼底遇難記》這個(gè)感人的故事講給家人聽(tīng)吧......

  3、愛(ài)寫(xiě)作的你,此時(shí)的心兒一定很不平靜吧,拿筆寫(xiě)下你想說(shuō)的吧......

語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教案14

  【教學(xué)目標(biāo)】

  一、知識(shí)與技能

  1、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字,2個(gè)多音字,理解13個(gè)詞語(yǔ)的意思。能用“敬佩”、“再三”、“熱淚盈眶”造句。

  2、會(huì)借助課題歸納課文的主要內(nèi)容。

  3、學(xué)有余力的學(xué)生能按“塞銀元——縫銀元——送還銀元”的順序復(fù)述課文。

  二、過(guò)程與方法

  通過(guò)“自讀→質(zhì)疑→讀議(解疑)→說(shuō)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),采用以啟發(fā)式為中心的“讀讀、議議、說(shuō)說(shuō)”的教學(xué)方法,在讀議、理解過(guò)程中穿插進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,在關(guān)注課文的深厚的人文內(nèi)涵的同時(shí),避免把課文上成空洞的說(shuō)教課,政治思想課。應(yīng)把時(shí)間限度地交給學(xué)生,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué),使整個(gè)教學(xué)流程自然、流暢,沒(méi)有斧鑿的痕跡,使學(xué)生輕松自如地讀懂課文,掌握方法,達(dá)到了培養(yǎng)能力,發(fā)展智力的目的。

  三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀

  深悟兩位首長(zhǎng)乃是共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人高尚人格精神的典型代表,他們嚴(yán)守軍紀(jì)、關(guān)愛(ài)群眾、以身作則、模范表率,才使“軍愛(ài)民,民愛(ài)軍”,“軍民一條心”,才使自己的政黨有了極強(qiáng)的凝聚力,使自己的戰(zhàn)斗部隊(duì)堅(jiān)不可摧,得到了老百姓的普遍擁護(hù),才使我們偉大的中國(guó)共產(chǎn)黨從無(wú)到有,從小到大,從弱到強(qiáng),歷經(jīng)艱苦卓絕的斗爭(zhēng)二十八年,了壓在人民頭上的三座大山,了腐朽黑暗的國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治,取得了人民革命戰(zhàn)爭(zhēng)的徹底勝利,建立了人民當(dāng)家做主的社會(huì)主義國(guó)家!

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、通過(guò)自讀自悟,感受“軍愛(ài)民,民擁軍”,“軍民一條心”的軍民魚(yú)水般的深情。

  2、借助課題,結(jié)合相關(guān)的`問(wèn)題概括課文的主要內(nèi)容。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  按照“塞銀元——縫銀元——送還銀元”的順序復(fù)述課文。

  【教學(xué)時(shí)間】?jī)山虝r(shí)

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  【教學(xué)流程】

  第一教時(shí)

  一、實(shí)物展示,激趣導(dǎo)入

  1、出示兩塊銀元,同學(xué)們,這是什么?對(duì)這是銀元,是中華民國(guó)時(shí)期的錢(qián)幣。

  2、今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和這兩塊銀元有關(guān),圍繞這兩塊銀元會(huì)發(fā)生一個(gè)什么故事呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,要求:

  (1)讀通課文,讀準(zhǔn)字音,記記生字的字形,想想新詞的詞義。

  (2)想想課文主要講了一件什么事情?

  3、交流反饋

  (1)做作業(yè)本第二題,做完后自由輕聲朗讀,全體完成后齊讀。

  (2)出示習(xí)題:

  埋怨(mán mái )縫補(bǔ)(fèng féng )

  (3)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事情?(暫時(shí)不要求學(xué)生十分完整的概括,

  只要求學(xué)生說(shuō)個(gè)大概)(孫老漢給劉司令員和鄧政委沏茶時(shí)不小心打碎了茶壺,鄧政委塞給他兩塊銀元叫他再買(mǎi)一把。孫老漢的老伴把銀元縫進(jìn)了劉司令員的衣領(lǐng)里。劉司令員和鄧政委又派人把銀元送還給孫老漢)

  二、分段理清文章線索

  1、圍繞著銀元,你能給課文理出一條線索來(lái)嗎?

  (劉司令員和鄧政委)塞銀元——(孫老漢的老伴)縫銀元——(劉司令員和鄧政委)送還銀元。

  2、根據(jù)以上線索,給課文分段。

  (1)學(xué)生根據(jù)提示分段。

  (2)交流。

語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教案15

  教學(xué)目標(biāo):

  1.用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2.認(rèn)識(shí)到10個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字。讀記本課的一些詞語(yǔ)。

  3.讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)軍鴿奧斯卡和維娜為救人而不惜自我犧牲的精神,認(rèn)識(shí)一些動(dòng)物是人類(lèi)值得敬重的朋友,激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物的美好情感。

  4.學(xué)習(xí)根據(jù)事物展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  體會(huì)軍鴿奧斯卡為救人類(lèi)而不惜自我犧牲的精神。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  收集關(guān)于鴿子的知識(shí)。

  教學(xué)流程:

  第一課時(shí)

  一、板題導(dǎo)入

  看到文章的題目你有什么想法,有什么理解和問(wèn)題?

  學(xué)生交流自己的理解及提出的問(wèn)題。

  二、初讀感知

  1.初讀課文,提出自己不理解的問(wèn)題。

  2.同桌互讀解決問(wèn)題,如果不能解決就集體解決。

  3.讀課文,說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?

  三、理解課文

  1.按照理解給短文劃分段落。

  學(xué)習(xí)第一段

  為什么要放兩只軍鴿去送信?

  學(xué)習(xí)第二段

  兩只鴿子在送信過(guò)程中發(fā)生了什么事?

  哪些語(yǔ)句感到了你,請(qǐng)你有感情的朗讀能打動(dòng)你的語(yǔ)句。

  這件事是實(shí)際發(fā)生的故事,還是作者的聯(lián)想,這種寫(xiě)作有什么好處?

  學(xué)習(xí)第三段

  他們?yōu)槭裁匆≈匕苍徇@兩只鴿子,碑文寫(xiě)的是什么?

  你此時(shí)有什么感想,請(qǐng)你拿起筆寫(xiě)一段話,寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。

  四、拓展升華

  作者加進(jìn)合理想像使文章生動(dòng)感人,你還能加進(jìn)自己的合理想像嗎??jī)芍圾澴釉谒屯局羞會(huì)發(fā)生哪些事情?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)或是寫(xiě)一寫(xiě)。

  五、總結(jié)作業(yè)

  讀《向動(dòng)物致敬》。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2.認(rèn)識(shí)到10個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字。讀記本課的一些詞語(yǔ)。

  教學(xué)流程:

  一、感情朗讀

  朗讀你最感興趣的.一段。

  二、字詞教學(xué)

  在小組內(nèi)學(xué)習(xí)字詞,不理解的全班進(jìn)行交流。

  三、積累內(nèi)化

  1.有感情地朗讀全文。

  2.把自己的感受寫(xiě)在日本上。

  3.把兩只鴿子送信途中再進(jìn)行合理想像,并把自己的想像寫(xiě)下來(lái)。

  四、遷移練習(xí)

  1.比一比,組成詞

  惑 載 蜓 披

  域 栽 挺 疲

  2.仿寫(xiě)

  水上飛機(jī)被北極風(fēng)壓得離不開(kāi)水面,猶如一只掉在海中的死蜻蜓。

  ……猶如……

  五、語(yǔ)文實(shí)踐

  課外收集一些動(dòng)物與人和諧相處的故事,在班級(jí)開(kāi)一個(gè)故事會(huì)。

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