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幼兒園中班的教研總結(jié)

時(shí)間:2023-01-19 15:06:20 總結(jié) 我要投稿

幼兒園中班的教研總結(jié)

  總結(jié)是事后對(duì)某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作進(jìn)行回顧和分析,從而做出帶有規(guī)律性的結(jié)論,它能夠使頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確,不如我們來(lái)制定一份總結(jié)吧?偨Y(jié)怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它的作用呢?以下是小編精心整理的幼兒園中班的教研總結(jié),希望對(duì)大家有所幫助。

幼兒園中班的教研總結(jié)

幼兒園中班的教研總結(jié)1

  轉(zhuǎn)眼間又到學(xué)年之尾,我們中班教研組的每位教師都秉著謙虛的工作態(tài)度與敬業(yè)的專業(yè)精神,自覺(jué)努力地提升自身的理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力,不斷更新課堂教學(xué)模式,團(tuán)結(jié)合作、開(kāi)拓創(chuàng)新,不斷形成學(xué)習(xí)、研究、反思的濃厚教研氛圍,并通過(guò)全組老師的辛勤付出,本學(xué)期里我們中班教研組開(kāi)展了不少工作,也取得了一些成績(jī),現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的教研工作加以梳理,以期待下學(xué)期做得更好,F(xiàn)總結(jié)如下:

  一、真誠(chéng)協(xié)作,互相學(xué)習(xí),有效提高教研質(zhì)量

  1.課堂教學(xué)促提高。組內(nèi)的每位教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者,我組每位老師都開(kāi)展了公開(kāi)課的展示,在上完課后我們集中反思,讓每位教師都有暢談自己想法的機(jī)會(huì),也使我組的教師對(duì)教學(xué)有了進(jìn)一步的專業(yè)化提高。

  2.及時(shí)反思促成長(zhǎng)。我組教師每月寫(xiě)一篇教學(xué)反思,并在其中推選好的反思出來(lái)供其他教師觀摩、學(xué)習(xí)。正是在這樣良好的氛圍中,使我組每位教師都在逐漸形成著嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的教學(xué)教風(fēng),在集體的智慧中不斷成長(zhǎng)著!

  二、親子活動(dòng),家園共育的`紐帶

  做好家園聯(lián)系工作,更好的促進(jìn)教育教學(xué)工作的開(kāi)展。為使家園更好的配合一致,今年我們狠抓了家園聯(lián)系工作。要求教師與家長(zhǎng)緊密聯(lián)系,每月發(fā)放家園聯(lián)系冊(cè)、每月更換二次家園聯(lián)系欄、多與家長(zhǎng)訪談,本學(xué)期我們召開(kāi)多次班級(jí)家委會(huì),一起交流探討了春游、六一等活動(dòng)需以怎樣的形式展開(kāi),家長(zhǎng)代表出謀劃策,發(fā)表了各自的意見(jiàn)和建議,這些活動(dòng)開(kāi)展下來(lái),家長(zhǎng)們的反響都不錯(cuò);開(kāi)展豐富的家園親子活動(dòng),既促進(jìn)了家長(zhǎng)和孩子的情感默契度,又提高了家長(zhǎng)對(duì)我們工作的信任和支持,實(shí)現(xiàn)了幼兒園家園共育的目的。

  三、我們的成績(jī)以及研討成效

  1.本學(xué)期,我們中班組全體老師以高度的主人翁精神和集體榮譽(yù)感,將個(gè)人智慧和集體智慧融于一體,認(rèn)真工作,樂(lè)于奉獻(xiàn),互相理解、支持和合作,真正做到取長(zhǎng)補(bǔ)短,教學(xué)相長(zhǎng),共同提高。

  2.在公開(kāi)課教學(xué)活動(dòng)中,我組共有4名老師取得了優(yōu)質(zhì)課的好成績(jī),在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、環(huán)境布置等各方面,我們中班各個(gè)班級(jí)能結(jié)合主題活動(dòng),不斷豐富和變換班級(jí)環(huán)境.

  3.在進(jìn)行了研討主題《如何優(yōu)化兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)渡環(huán)節(jié)》后,

  各班在這個(gè)環(huán)節(jié)上都有著明顯的進(jìn)步,孩子們能夠在老師的指令下安靜的、有序的過(guò)渡。

  4.在進(jìn)行了研討主題《如何優(yōu)化午餐與午睡的過(guò)渡環(huán)節(jié)》后,各班在吃飯、散步、上床這幾個(gè)環(huán)節(jié)都有著明顯的進(jìn)步,每班都有著自己的方法,并從中把好的方面在年級(jí)組中來(lái)進(jìn)行借鑒。

  四、存在的不足及今后努力的方向

  “一分耕耘,一分收獲”、“有付出才有回報(bào)”,在全體老師們的拼搏、奮斗下我們?nèi)〉昧素S碩的成果,同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)了我們的不足:

  1.運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐不夠。因?yàn)槲覀兊睦碚撍饺源嬖谥啡保杂行├蠋煂?duì)自己的豐富經(jīng)驗(yàn)及心得少于總結(jié)或是論文不會(huì)寫(xiě),缺少生命活力。在下學(xué)期我們將更進(jìn)一步相互鼓勵(lì),多多閱讀教育刊物,多寫(xiě)寫(xiě)教學(xué)反思,進(jìn)一步提高理論素質(zhì),以理論來(lái)指導(dǎo)、武裝我們的教學(xué)實(shí)踐。

  2.教師聽(tīng)課、評(píng)課的基本功仍有待于進(jìn)步,對(duì)于聽(tīng)課的方向、聽(tīng)課前準(zhǔn)備以及聽(tīng)課時(shí)所要觀察的要領(lǐng)(即:聽(tīng)什么?看什么?想什么?)這三個(gè)問(wèn)題的把握還有所欠缺,再者我們?cè)u(píng)課仍較停留在點(diǎn)上。未能從全面進(jìn)行綜合分析評(píng)課。

  縱觀本學(xué)期的工作,既扎扎實(shí)實(shí),又有改革和創(chuàng)新,無(wú)論從教研活動(dòng)的開(kāi)展還是教師們的工作及成績(jī)上來(lái)看,我們中班教研組正不斷茁壯成長(zhǎng)著。在感嘆時(shí)間來(lái)去匆匆的同時(shí),相信我們?cè)诮窈蟮墓餐萄兄,仍舊會(huì)珍惜每一次有效的教研,珍惜每一點(diǎn)靈感的閃現(xiàn);珍惜每一次領(lǐng)導(dǎo)的諄諄教導(dǎo);珍惜每一份平凡的感動(dòng);在漫長(zhǎng)的教研之路上,我們會(huì)繼續(xù)依靠集體的力量努力、踏實(shí)、創(chuàng)新地邁向新的起點(diǎn)!

  在忙忙碌碌中,一學(xué)期的工作又近尾聲了。去年哭哭啼啼來(lái)幼兒園的孩子們馬上要升小班。看著這些可愛(ài)的孩子們,不禁回想起一學(xué)期來(lái)與他們共同生活、共同收獲的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……

幼兒園中班的教研總結(jié)2

  環(huán)境保護(hù)是我國(guó)一項(xiàng)基本國(guó)策,是整個(gè)國(guó)家可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分,更是一項(xiàng)利國(guó)利民的事業(yè)。為此,我園將依托“綠色幼兒園”的創(chuàng)建持續(xù)穩(wěn)定地抓好環(huán)境教育。為了使這項(xiàng)工作在原來(lái)基礎(chǔ)上更扎實(shí)有效,特制定如下工作計(jì)劃:

  一、指導(dǎo)思想:

  以《全國(guó)環(huán)境宣傳教育行動(dòng)綱要》和《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》為指導(dǎo),以創(chuàng)建“綠色幼兒園”為載體,全面貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,加強(qiáng)幼兒園的環(huán)境保護(hù)教育,營(yíng)造一種自然和諧的氛圍,引領(lǐng)幼兒欣賞美、感受美、陶冶美,從而提高師生的環(huán)保意識(shí),形成環(huán)保教育在各領(lǐng)域間的滲透以及與環(huán)境、學(xué)科、活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的有效方法,從而促進(jìn)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展,推進(jìn)幼兒園精神文明建設(shè)和幼兒素質(zhì)教育。

  二、在原來(lái)創(chuàng)建目標(biāo)要求的基礎(chǔ)上我們更將努力做到:

  1、創(chuàng)建活動(dòng)規(guī)范化、制度化:建立幼兒園、家庭、社會(huì)三結(jié)合的主體教育

  網(wǎng)絡(luò)。培養(yǎng)一支合格的具有一定環(huán)保意識(shí)、環(huán)保知識(shí)的'教師隊(duì)伍。全面動(dòng)員,充分參與活動(dòng),力求活動(dòng)具體化,務(wù)實(shí)化。

  2、教育工作優(yōu)質(zhì)化、深入化:充分利用先進(jìn)電教媒體、網(wǎng)絡(luò),以幼兒為主體,教師為主導(dǎo)。加強(qiáng)環(huán)保教育在教育教學(xué)中的滲透,使環(huán)保教育融于主題活動(dòng)、各類游戲、日常生活之中中。

  3、創(chuàng)建活動(dòng)多樣化、日;阂曰顒(dòng)為手段,促進(jìn)幼兒環(huán)保意識(shí)的發(fā)展,使之主動(dòng)并帶動(dòng)身邊的人投身于環(huán);顒(dòng)。

  三、主要成績(jī):

 。ㄒ唬┘訌(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),建章立制,落實(shí)責(zé)任。

  我園領(lǐng)導(dǎo)重視環(huán)境教育工作,建立了創(chuàng)建“綠色幼兒園”領(lǐng)導(dǎo)小組,根據(jù)常州市“綠色幼兒園”標(biāo)準(zhǔn)制定具體的工作計(jì)劃和實(shí)施方案,把環(huán)保教育納入全園整體工作中,具體落實(shí)到各部門。制定《創(chuàng)建綠色幼兒園活動(dòng)方案》、《護(hù)綠愛(ài)衛(wèi)責(zé)任檢查制度》等,做到目標(biāo)明確,內(nèi)容清晰,責(zé)任落實(shí),有步驟,互相配合,爭(zhēng)取井然有序能取得階段性成果。

 。ǘ┚脑O(shè)計(jì),讓“創(chuàng)綠”工作滲透于各種實(shí)踐活動(dòng)之中。

  1、采取讓幼兒自己教育的方法,充分發(fā)揮幼兒的主體作用,召開(kāi)以環(huán)保教育為內(nèi)容的講故事,讓幼兒在講述故事中明白講環(huán)保的作用,并討論怎樣去做環(huán)保衛(wèi)士。

  2、在3月12日植樹(shù)節(jié)之際,組織中班孩子與家長(zhǎng)一起參與“我為家園添綠意,我與小樹(shù)共成長(zhǎng)”的活動(dòng);4月22日世界地球日:召開(kāi)“我們共同的家園”美工活動(dòng);6月5日世界環(huán)境保護(hù)日,組織開(kāi)展“環(huán)!崩L畫(huà)比賽、“動(dòng)手小制作合作展風(fēng)采”美工制作、“我為環(huán)保獻(xiàn)一計(jì)”等活動(dòng)。

  3、各班建立“自然角”,種植飼養(yǎng)各種植物、小動(dòng)物,適時(shí)進(jìn)行“綠色班級(jí)”的評(píng)比。

  4、在園長(zhǎng)倡導(dǎo)下開(kāi)展“小手拉大手共創(chuàng)綠色家園”系列活動(dòng),師生們養(yǎng)成“彎腰拾白”的好習(xí)慣,使幼兒園的環(huán)境保持整潔有序。

  5、組織幼兒走出校門,走入社區(qū),擦洗街道護(hù)欄,撿垃圾,澆澆路邊的花草樹(shù)木,做好保護(hù)花草的宣傳標(biāo)記,向社會(huì)人士發(fā)出環(huán)保倡議書(shū),使人人行動(dòng)起來(lái),保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。

  6、在幼兒園網(wǎng)站上開(kāi)辟“綠色幼兒園”專欄,宣傳綠色環(huán)保的有關(guān)知識(shí),及時(shí)反映幼兒園創(chuàng)建工作的最新情況,接受師幼、家長(zhǎng)的有關(guān)建議。

 。ㄈ、環(huán)保教育與課堂教學(xué)相結(jié)合

  發(fā)揮集體教學(xué)活動(dòng)的主渠道作用,寓環(huán)境教育于這些活動(dòng)之中,有意識(shí)地進(jìn)滲透,節(jié)水、植樹(shù)、防污染等環(huán)境教育。另外各教研組有計(jì)劃地對(duì)環(huán)境工作進(jìn)行研討,要求教師每學(xué)期針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)寫(xiě)出環(huán)保滲透論文,使師生滿懷激情的用心、用筆去談環(huán)保這個(gè)人類永恒的話題。

 。ㄋ模⒓訌(qiáng)環(huán)保行為教育,提倡綠色生活時(shí)尚

  環(huán)保是人類持之以恒的綠色變革,是一種用必然的自然回歸,更是一種生活時(shí)尚。幼兒園把綠色環(huán)保教育與日常行為要求結(jié)合起來(lái),例如:要求幼兒愛(ài)護(hù)公物,珍惜各種資源,與同伴和睦相處,團(tuán)結(jié)友愛(ài),從而潛移默化中讓幼兒接受環(huán)境教育,從表層開(kāi)始深入到內(nèi)心,再轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的行為。

  四、環(huán)保設(shè)想:

  在以后工作中我們還將拓展資源,豐富我們的活動(dòng):

  1、發(fā)揮有些家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì),邀請(qǐng)他們參與到活動(dòng)中來(lái)。

  2、通過(guò)多種途徑使幼兒能參加各種環(huán)保實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)一步激發(fā)興趣,提高環(huán)保意識(shí)。

  “一分耕耘,一分收獲”。只有堅(jiān)定信念、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、努力實(shí)踐,才能做好創(chuàng)建工作。為此,我們將進(jìn)一步營(yíng)造綠色環(huán)境,開(kāi)展綠色活動(dòng),爭(zhēng)創(chuàng)一個(gè)文明健康、清新宜人、綠意融融的“綠色幼兒園”。

幼兒園中班的教研總結(jié)3

  1.凡年滿3周歲(20xx年9月1日—20xx年8月31日出生),身體健康、可正常參加集體活動(dòng)的適齡幼兒,符合下列條件之一的均為本次公辦幼兒園招生對(duì)象:

 。1)持有招生區(qū)域內(nèi)常住戶籍,戶主為父母、祖父母、外祖父母或幼兒本人,且持有與戶口地址相對(duì)應(yīng)的住宅類房產(chǎn)證的;本區(qū)戶籍,父母、祖父母、外祖父母或本人持有招生區(qū)域內(nèi)住宅類房產(chǎn)證的。

 。2)本市戶籍,父母或幼兒本人持有招生區(qū)域內(nèi)住宅類房產(chǎn)證的。

 。3)本市戶籍,居住招生區(qū)域內(nèi)配住廉租房的(凡居住本區(qū)配住廉租房本市戶籍的適齡幼兒可憑戶口簿及相關(guān)居住證明到房屋所在地登記入園,由街鎮(zhèn)教委統(tǒng)籌安排入園)。

  2.各幼兒園招生,必須嚴(yán)格審驗(yàn)戶口簿、住宅類房產(chǎn)證等相關(guān)證明材料。

  3.實(shí)驗(yàn)幼兒園(上海市示范性幼兒園)可面向全區(qū)招生。

  4.民辦二級(jí)幼兒園可面向全區(qū)招生,招生辦法、招生廣告和招生簡(jiǎn)章須經(jīng)區(qū)教育局核準(zhǔn)備案后方可向社會(huì)公布并實(shí)施。當(dāng)?shù)怯浫雸@人數(shù)超過(guò)招生計(jì)劃數(shù)時(shí),應(yīng)優(yōu)先接收持有本區(qū)域內(nèi)戶籍或住宅類房產(chǎn)證的.適齡幼兒入園。

  5.各幼兒園(含托幼一體園所)須嚴(yán)格按規(guī)定控制班額。在確保3~6歲幼兒入園的基礎(chǔ)上,有條件的幼兒園可設(shè)立托班,按托班年齡段招生。

  6.各幼兒園應(yīng)通過(guò)在社區(qū)張貼招生告示等形式,告知學(xué)區(qū)內(nèi)適齡兒童家長(zhǎng)有關(guān)招生工作政策、入園登記時(shí)間、登記地點(diǎn)以及登記所需攜帶的相關(guān)證明材料。公辦、民辦幼兒園新生入園登記時(shí)間為5月10日。各幼兒園于6月30日前完成招生工作,并于7月15日前完成發(fā)放入園通知書(shū)工作。

  7.新入園幼兒的戶籍、住宅類房產(chǎn)證、廉租房居住證明的認(rèn)定截止日期為20xx年4月30日。

  8.各街鎮(zhèn)教委要規(guī)范對(duì)適齡隨遷子女招生入園工作的管理。嚴(yán)格以“兩個(gè)合法穩(wěn)定”為基本條件,根據(jù)區(qū)域內(nèi)教育資源配置情況予以統(tǒng)籌安排。

  公辦幼兒園優(yōu)先招收符合條件的本市戶籍幼兒入園,如仍有空余學(xué)額,由各街鎮(zhèn)教委統(tǒng)籌安排隨遷子女就讀,原則如下:

  首先,接收父母一方持《上海市居住證》且積分達(dá)到120分的適齡幼兒入園。

  其次,依據(jù)“兩個(gè)合法穩(wěn)定”,視實(shí)際情況統(tǒng)籌協(xié)調(diào)(可優(yōu)先考慮持有招生區(qū)域內(nèi)住宅類房產(chǎn)證的適齡幼兒,產(chǎn)權(quán)人必須僅為父母或幼兒本人)。其余符合“兩個(gè)合法穩(wěn)定”基本條件的隨遷子女可進(jìn)入民辦幼兒園就讀。

幼兒園中班的教研總結(jié)4

  本學(xué)年中班教研組共有四個(gè)班級(jí),新學(xué)年開(kāi)始,我組成員就認(rèn)真學(xué)習(xí)新《綱要》,進(jìn)一步改革教育觀念,開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng),促進(jìn)幼兒各方面發(fā)展。結(jié)合園務(wù)工作制定了切實(shí)可行的教研工作計(jì)劃,圓滿地完成了各項(xiàng)計(jì)工作,現(xiàn)將工作總結(jié)如下:

  一、教研課題的完成

  本期我組對(duì)晨間接待活動(dòng)進(jìn)行了研討。晨間接待是幼兒園第一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié),也是與家長(zhǎng)溝通,家長(zhǎng)了解幼兒園的一個(gè)窗口。怎樣使孩子一天有一個(gè)良好的開(kāi)端,怎樣讓家長(zhǎng)放心的離開(kāi)孩子,這是我們的目的。我們認(rèn)真學(xué)習(xí),積極研討,開(kāi)展微笑服務(wù),提高服務(wù)意識(shí),與家長(zhǎng)親切交談活動(dòng)。在晨間內(nèi)容上,打破以往活動(dòng)只是單一的桌面游戲,開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)。如:智力游戲、體育游戲、折紙剪紙活動(dòng)、開(kāi)放區(qū)域游戲,讓幼兒自主地選擇自己喜歡的活動(dòng)。我們還注重材料的提供,注重活動(dòng)中的個(gè)別指導(dǎo),利用音樂(lè)產(chǎn)生愉快的活動(dòng)氣氛。我組教師就如何開(kāi)展好晨間接待進(jìn)行了說(shuō)、看、評(píng)活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng),教師們有了更明確的目標(biāo)。

  二、進(jìn)一步改變教育觀念,讓幼兒真正體驗(yàn)自主游戲的快樂(lè)

  幼兒喜歡自主游戲,是因?yàn)樗男问竭m合幼兒的心理特征。過(guò)去教師們?cè)谟螒蛑信聛y,限制過(guò)多,過(guò)死,幼兒玩什么游戲,怎樣玩都由教師指導(dǎo),分配。通過(guò)學(xué)習(xí)研討,教師們改變了舊的教育觀念,在游戲中以幼兒為主體,讓他們自己提出主題,自定角色,自選材料與伙伴。在教師創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境中愉快地游戲。

  三、早操活動(dòng)的研討

  幼兒能不能在早操活動(dòng)中得到鍛煉和發(fā)展,教師的教育觀和早操的活動(dòng)設(shè)計(jì)、編排、組織是非常重要的。為了加強(qiáng)幼兒體育鍛煉,我們針對(duì)早操活動(dòng)進(jìn)行了改革、交流與研討。中一班:“從早操活動(dòng)所想到的”、中二班:“新《綱要》新早操”、中三班:“我班早操創(chuàng)編”中四班:“新早操的新《綱要》”。在交流中,教師們涌躍發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解,找出早操中存在的'問(wèn)題,大膽從活動(dòng)設(shè)計(jì)、編排、組織下手,把早操、基本動(dòng)作訓(xùn)練、游戲活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái),在通過(guò)相互觀摩,取長(zhǎng)補(bǔ)短,將早操活動(dòng)開(kāi)展的有聲有色。

  四、對(duì)青年教師的培養(yǎng)

  青年教師是我園的主力軍,接班人。為了更好地使他們成長(zhǎng)起來(lái),我組為他們提供了早操的研究與觀摩活動(dòng)。在活動(dòng)中,教師們關(guān)心、支持、協(xié)助、出謀劃策,使他們得到了鍛煉,同時(shí),也為全組教師提供了研究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

  五、組織開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)

  在春暖花開(kāi)的日子里,組織幼兒到公園進(jìn)行春游。配合園務(wù)工作開(kāi)展慶“六一”文藝表演活動(dòng)。為使家長(zhǎng)更進(jìn)一步了解幼兒的生活學(xué)習(xí)情況,進(jìn)行家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)。組織教師對(duì)幼兒進(jìn)行期末測(cè)評(píng)工作等等。

  以上是我組教師在本期的教研工作情況,但還需繼續(xù)努力,下期我組將加大教研力度,對(duì)幼兒的交往能力和語(yǔ)言發(fā)展能力進(jìn)行研討,開(kāi)展說(shuō)、看、評(píng)活動(dòng)。讓教研工作更好地服務(wù)教學(xué),更好地幫助教師提高自身素質(zhì)。

幼兒園中班的教研總結(jié)5

  一、 課題研究的背景及意義

  改革開(kāi)放所帶來(lái)的社會(huì)急劇變化和經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展,向教育提出了新的挑戰(zhàn),教育必須從現(xiàn)存的各種問(wèn)題出發(fā),尋找最佳的教育模式,以適應(yīng)社會(huì)變革和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。幼兒園數(shù)學(xué)教育作為幼兒園教育的重要組成部分,也毫不例外的要接受挑戰(zhàn)。

  長(zhǎng)期以來(lái),由于受傳統(tǒng)小學(xué)化教學(xué)的傾向,幼兒數(shù)學(xué)教育存在著重知識(shí)、輕思想方法,過(guò)分重視數(shù)學(xué)的抽象性、邏輯性,卻使數(shù)學(xué)自成體系,而忽視了數(shù)學(xué)與兒童關(guān)系的建立,結(jié)果造成數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容籠雜、單調(diào)且重復(fù)性強(qiáng)。致使幼兒獲得的知識(shí)是孤立的、片面的、僵化的。幼兒從一開(kāi)始接觸數(shù)學(xué),就學(xué)會(huì)死記硬背,感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,甚至產(chǎn)生畏懼與厭煩。因此,探索新的幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)模式刻不容緩。

  新頒布的《幼兒園指導(dǎo)綱要》明確指出:能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。顯而易見(jiàn),數(shù)教育的目標(biāo)與任務(wù)不是為了讓幼兒獲得有限的數(shù)學(xué)知識(shí),更重要的是為了讓幼兒在掌握初淺知識(shí)的過(guò)程中運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的能力;運(yùn)用已有知識(shí)嘗試去獲得新知識(shí)的能力;發(fā)展思維(特別是初步的抽象邏輯思維)和舉一反三、觸類旁通的能力。實(shí)踐證明對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),通過(guò)數(shù)學(xué)啟蒙教育獲得的知識(shí)是很有限,但是思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練,能力的發(fā)展和提高,對(duì)其今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)卻是終身有益的。

  其實(shí),世界是變化萬(wàn)千,繽紛多姿的,而形態(tài)各異的萬(wàn)物又是由形形色色的圖形構(gòu)成的。生活在大千世界中的幼兒無(wú)時(shí)無(wú)刻不與圖形打交道,從早晨睜開(kāi)眼看到的門窗、書(shū)桌,到大街上的圓柱、棱臺(tái),天空中形如火球的太陽(yáng),以及造型千姿百態(tài)的各類建筑,天地之間無(wú)處不充滿著圖形,可以說(shuō),幼兒生活的世界是圖形的世界。千變?nèi)f化的圖形構(gòu)成幼兒的居住、生活和活動(dòng)的空間,幼兒對(duì)圖形是不陌生的。因此,從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),變“抽象”數(shù)學(xué)為“形象”數(shù)學(xué),把較為抽象的數(shù)方面知識(shí)與較為形象的形方面知識(shí)統(tǒng)一起來(lái),是有利于幼兒學(xué)習(xí)、理解數(shù)學(xué)的,同時(shí)更有利于幼兒思維的發(fā)展。為此,大量事實(shí)證明我對(duì)幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)模式探索的改革將是可能,也是可行,且是有用的。

  二、 課題的界定

  數(shù)學(xué)是由兩個(gè)概念構(gòu)成的,一個(gè)是數(shù),一個(gè)是形,數(shù)抽象,形直觀。數(shù)學(xué)就像一棵大樹(shù),它是從數(shù)和形這兩類基本東西里生長(zhǎng)出來(lái)的并能長(zhǎng)出千奇百怪的分枝和花朵。數(shù)形結(jié)合是抽象與直觀、思維與感知的結(jié)合。

  “數(shù)形結(jié)合”是本課題最為重要的研究?jī)?nèi)容,是指把幾何圖形作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種操作材料,讓幼兒在發(fā)現(xiàn)圖形的各種規(guī)律中了解數(shù)學(xué)的初淺知識(shí)。它可分為兩個(gè)層次。第一層次指直接的數(shù)形結(jié)合。把圖形作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的操作材料,在擺弄、玩耍、游戲中感知數(shù)學(xué)的存在與有用。第二層次指間接的數(shù)形結(jié)合。這種結(jié)合是指在幼兒掌握數(shù)的初淺知識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行時(shí)間、空間,各種數(shù)學(xué)規(guī)律的高一層次教學(xué)活動(dòng)。如:加法交換律,認(rèn)識(shí)時(shí)鐘等內(nèi)容。

  “從形入手 數(shù)形結(jié)合 ” 它是抽象與直觀,思維與感知的結(jié)合。即指:抓住數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、邏輯性、抽象性,以各種美麗的圖形方式導(dǎo)入數(shù)教育。在感知幾何圖形內(nèi)在數(shù)形關(guān)系的基礎(chǔ)上,通過(guò)兩者之間的巧妙融合、巧妙滲透讓幼兒在主動(dòng)探索與操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,利用數(shù)形結(jié)合以及自身的內(nèi)部機(jī)制理解和掌握數(shù)概念。引導(dǎo)幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí),解決生活中的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

  “從形入手 數(shù)形結(jié)合幼兒園數(shù)學(xué)模式”是指:在皮亞杰認(rèn)知理論和新《綱要》思想的'指導(dǎo)下,將“從形入手 數(shù)形結(jié)合”的思想,作為制定教育計(jì)劃的基礎(chǔ),并用以處理各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要素之間的關(guān)系,逐步建構(gòu)生成內(nèi)容與預(yù)設(shè)內(nèi)容相結(jié)合的,并能適應(yīng)幼兒思維和能力發(fā)展的幼兒數(shù)學(xué)教育新模式。

  三、 課題研究的基本框架(目標(biāo)、內(nèi)容等)

  由于“從形入手 數(shù)形結(jié)合幼兒園數(shù)學(xué)模式之探索”課題研究的范圍比較大,為了能對(duì)此課題進(jìn)行深入的、可操作性的、富有實(shí)效的研究,采用總課題分解、帶動(dòng)子課題運(yùn)轉(zhuǎn)模式,20xx年9月子課題“數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中材料投放的研究”在秀城區(qū)里立項(xiàng),逐步形成了課題研究的基本框架(附表格),使課題研究日趨完善。

  指導(dǎo)思想

  通過(guò)數(shù)學(xué)教育促進(jìn)幼兒個(gè)性的健康發(fā)展

  研究目標(biāo)

  讓幼兒在探索形的規(guī)律中,認(rèn)識(shí)與走近數(shù),從而激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣

  確立幼兒在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主體地位

  在感知幾何圖形的和諧、美麗、神奇中,體驗(yàn)數(shù)學(xué)世界的抽象美。在數(shù)形相互作用與巧妙融合下,掌握一些初淺的數(shù)學(xué)知識(shí)

  讓幼兒從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)數(shù)學(xué),將學(xué)到的數(shù)學(xué)運(yùn)用在生活中

  培養(yǎng)幼兒觀察、思考和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力

  數(shù)學(xué)教育面向全體幼兒,促進(jìn)每個(gè)幼兒在自己原有基礎(chǔ)上的發(fā)展

  培養(yǎng)幼兒正確使用數(shù)學(xué)活動(dòng)材料的技能和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

  研究策略

  幼兒數(shù)學(xué)教育目標(biāo)、內(nèi)容是對(duì)幼兒數(shù)學(xué)素質(zhì)的要求

  研究?jī)?nèi)容

  積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,研究如何將從形入手、數(shù)形分離的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為從形入手、數(shù)形結(jié)合新的教學(xué)模式

  強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)幼兒數(shù)學(xué)能力發(fā)展的價(jià)值意義

  借助直觀的形,結(jié)合抽象的數(shù),把數(shù)與形巧妙的融合在一起,讓幼兒感受幾何圖形的和諧、美麗,數(shù)學(xué)的抽象美,在有趣、奇妙的想象中進(jìn)入數(shù)學(xué)領(lǐng)域,獲得有關(guān)數(shù)方面的粗淺知識(shí)

  讓幼兒在生活中、活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

  通過(guò)評(píng)價(jià)了解幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀,創(chuàng)造適合幼兒發(fā)展的數(shù)學(xué)教育

  培養(yǎng)幼兒在學(xué)習(xí)中主動(dòng)探索,積極思考,不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力,促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展

  四、 研究對(duì)象

  本園小、中、大班幼兒共105名。

  五、 研究的方法

 。ㄒ唬 觀察法

  教師通過(guò)直接的觀察,搜集日常生活或教學(xué)過(guò)程中所發(fā)生的現(xiàn)象或資料,了解幼兒的心理變化,確定研究目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程等。如:幼兒在自由擺放圖形時(shí),觀察幼兒的擺放規(guī)律、動(dòng)作、表情、語(yǔ)言、過(guò)程、結(jié)果,進(jìn)行記錄和分析,確定教育措施,為課題開(kāi)展積累第一手感性材料,是我們開(kāi)展課題研究的起點(diǎn)。

  (二) 調(diào)查法

  為切實(shí)了解幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀與幼兒的數(shù)知識(shí)等方面的內(nèi)容,在課題研究初期我們就根據(jù)小、中、大班幼兒的年齡特點(diǎn),自行設(shè)計(jì)了包括幼兒數(shù)、量、形、時(shí)間、空間等方面內(nèi)容的“幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)情況調(diào)查表”,根據(jù)調(diào)查結(jié)果逐步形成不同年齡段幼兒的研究方案。在每學(xué)期末,采用情景調(diào)查與試卷調(diào)查的方法,檢驗(yàn)科研成效。

 。ㄈ 行動(dòng)研究法

  是教師們?cè)谡n題實(shí)施過(guò)程中遇到某個(gè)具體問(wèn)題時(shí),一起探尋解決問(wèn)題的最好方法,也是本課題研究的主要方法。在研究過(guò)程中我們經(jīng)常根據(jù)課題目標(biāo),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→提出問(wèn)題→提出解決問(wèn)題的方案→施行方案→評(píng)價(jià)問(wèn)題解決的情況→再次發(fā)現(xiàn)問(wèn)題……循環(huán)反復(fù),直至問(wèn)題得到滿意的解決。如:在中班的課題開(kāi)展過(guò)程中,由于教師過(guò)于注重幼兒的操作擺弄,而忽視了幼兒之間的交流、思考和教師的適時(shí)指導(dǎo),使操作過(guò)程成為了一種無(wú)目的的行為。課題組通過(guò)反復(fù)的研究、討論,從而提出了正式教學(xué)與非正式教學(xué)不同的教學(xué)目標(biāo)與教師的角色遷移的新理念。

 。ㄋ模 質(zhì)的研究法

  每個(gè)幼兒都有自己的生活經(jīng)驗(yàn)、家庭環(huán)境,這種特定的、生物的和社會(huì)文化氛圍,導(dǎo)致不同幼兒有不同的思維方式和解決問(wèn)題的策略。此項(xiàng)方法主要是根據(jù)不同幼兒的發(fā)展?fàn)顩r,對(duì)數(shù)學(xué)能力超常與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的幼兒進(jìn)行重點(diǎn)的、內(nèi)在的、長(zhǎng)期的研究,形成特殊幼兒的研究策略。

  六、 課題的實(shí)施

 。ㄒ唬 學(xué)習(xí)理解《綱要》,建立目標(biāo)、評(píng)價(jià)體系

  新頒布的《幼兒園指導(dǎo)綱要》中的一個(gè)重要變化是沒(méi)有將數(shù)學(xué)領(lǐng)域單列,而是放在科學(xué)領(lǐng)域之中,并明確指出:“能運(yùn)用各種感官,動(dòng)手動(dòng)腦,探究問(wèn)題!薄疤峁┴S富的可操作的材料,為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索!庇辛Φ恼f(shuō)明了數(shù)學(xué)教育必須以科學(xué)的事實(shí)為依據(jù),幼兒只有處于自主和主動(dòng)的狀態(tài)下,通過(guò)對(duì)物體的操作,知識(shí)的建構(gòu)才有可能。

  課題組成員通過(guò)多次反復(fù)的學(xué)習(xí)和研究,使教師的教育觀念發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變,逐步明確了幼兒數(shù)教育研究的重點(diǎn)是:從機(jī)械記憶為主的學(xué)習(xí)到主動(dòng)建構(gòu)為主的學(xué)習(xí),從符號(hào)為主的學(xué)習(xí)到實(shí)際意義為主的學(xué)習(xí),讓幼兒在解決問(wèn)題的過(guò)程中運(yùn)用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),使圖形成為科學(xué)探究的工具。逐步確立了以培養(yǎng)幼兒的興趣、態(tài)度、能力、習(xí)慣等內(nèi)容為重點(diǎn)的研究目標(biāo),探索形成了一整套多元化、多樣化、個(gè)別化,關(guān)注幼兒內(nèi)在變化和情感體驗(yàn)的描述性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。

 。ǘ 探究教學(xué)模式,選擇適宜內(nèi)容,體現(xiàn)全新觀念

  1、教學(xué)計(jì)劃的探究

  依據(jù)新《綱要》的精神和幼兒年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)和本園的實(shí)際情況,合理安排教學(xué)計(jì)劃形成全新的教學(xué)模式是本課題研究的重中之重。我們首先把與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的各種美麗的圖形當(dāng)作幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“領(lǐng)路人”,運(yùn)用欣賞、講述、尋找、游戲等多種教學(xué)方法,讓幼兒認(rèn)識(shí)圖形,感知圖形。也就是幼兒數(shù)學(xué)教育的起點(diǎn)不再是學(xué)科知識(shí)的起點(diǎn)“1”(1和許多),而是從現(xiàn)實(shí)生活中事物各種形狀的認(rèn)識(shí)、擺弄、拼搭過(guò)渡到對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí),通過(guò)教師的引導(dǎo)讓幼兒在直觀的觀察、操作中進(jìn)行歸納,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。其次是在圖形的擺弄中運(yùn)用集合、對(duì)應(yīng)等方法發(fā)現(xiàn)物體的多少,并將物體進(jìn)行分類、排序。最后才過(guò)渡到數(shù)的理解以及時(shí)間、空間、方位等方面的內(nèi)容。形成了相互聯(lián)系、層層遞進(jìn)的數(shù)學(xué)教學(xué)新模式(計(jì)劃)。(見(jiàn)圖表)

  2、教學(xué)內(nèi)容的探究

  內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的載體,為此我們從幼兒身心特點(diǎn)和學(xué)科的特殊性入手,注重內(nèi)容的生活性、豐富性、啟發(fā)性、連貫性,從興趣入手,選擇有探索欲望的教學(xué)內(nèi)容,真正調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。如:在集合的教育中運(yùn)用動(dòng)物的特性開(kāi)展“找一伙”的活動(dòng);在加減運(yùn)算中運(yùn)用“乘汽車”“逛超市”等教育內(nèi)容,通過(guò)物品的買賣來(lái)學(xué)習(xí)加減運(yùn)算;在數(shù)的組成中運(yùn)用“分餅干”、“找朋友”等游戲進(jìn)行。

  當(dāng)然在內(nèi)容的選擇時(shí)我們還遵循“最近發(fā)展區(qū)”的原則,讓幼兒“跳一跳,摸得到”,每一次活動(dòng)中我們都給幼兒一定的發(fā)展空間,讓知識(shí)得到有效的內(nèi)化。體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,逐步形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。

  3、過(guò)程的探究

  為了培養(yǎng)二十一世紀(jì)能生存、發(fā)展、合作,具有競(jìng)爭(zhēng)力人,必須從小培養(yǎng)他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。為此在教學(xué)過(guò)程中我們把由教師教→幼兒學(xué)的單一傳導(dǎo)過(guò)程,變?yōu)榻處煛變弘p向互動(dòng)及多向互動(dòng)的過(guò)程。(如圖)

  日常教學(xué)中,教師時(shí)刻觀察、注意幼兒的興趣和需要,作為調(diào)整和重新安排材料的依據(jù),同時(shí)也在時(shí)刻思考如何在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候建議幼兒在更高一層次上運(yùn)用材料或教給幼兒一些能夠接受的數(shù)概念,還經(jīng)常主動(dòng)地與一些發(fā)展水平較高和發(fā)展水平較低的幼兒一起活動(dòng),教給前者一些更高水平的游戲規(guī)則,讓他們帶動(dòng)其他幼兒,給予后者必要的幫助,使他們能跟上其他幼兒。在幼兒之間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí),教師又是活動(dòng)的協(xié)調(diào)者,以幼兒能夠接受的方式解決相互間的矛盾。使教師、幼兒、材料、環(huán)境都互動(dòng)起來(lái)。

  (三) 采用多種手段,發(fā)展幼兒的思維

  1、豐富的環(huán)境,為幼兒的思維發(fā)展創(chuàng)設(shè)外部條件

  中國(guó)古代曾有人用“染于蒼則蒼,染于黃則黃,所入者變,其色亦變”來(lái)說(shuō)明環(huán)境對(duì)人的影響。教育總是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的,環(huán)境是隱性教育的一種重要途徑。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),幼兒園的一切包括人、事、物、時(shí)間、空間等都是構(gòu)成幼兒發(fā)展的重要內(nèi)容。為了讓幼兒切實(shí)感受到圖形的美麗、神奇,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,我們首先從物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩方面進(jìn)行了探索。

 。1)物質(zhì)環(huán)境

  物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)其實(shí)是教育思想、教育概念和教育價(jià)值的物化。幼兒對(duì)美麗的、生動(dòng)的物體會(huì)產(chǎn)生極大的興趣。依據(jù)這一特點(diǎn),我們?cè)诃h(huán)境布置中,力求做到色彩鮮艷、形象生動(dòng)。如給幾何圖形、數(shù)字按上五官、手腳,將他們擬人畫(huà)。(如圖)

  另外在既注重環(huán)境美化裝飾功能的同時(shí),我們更注重環(huán)境的教育功能。充分利用走廊、樓梯、過(guò)道、轉(zhuǎn)角、操場(chǎng)等處繪制了各種可供幼兒參與、游戲的神態(tài)不同、造型各異的動(dòng)物、人物、迷宮圖、格子布和一些抽象的組合畫(huà),讓幼兒自己即可欣賞,又可分類、排序、比較多少,還能發(fā)現(xiàn)、思考數(shù)學(xué)的韻味。如:大

  班走廊上的五個(gè)不同大小的內(nèi)切圓(圖1)

  給孩子無(wú)限的遐想,他們說(shuō)是花、孔雀羽毛、貝殼、草帽、面包、眼珠、彩虹、海螺……還有操場(chǎng)上老師自行設(shè)計(jì)的各種格子布更是深受小朋友們的喜愛(ài)(如圖2),他們?cè)谝黄鹛、玩玩、講講、議議,到處是孩子們快樂(lè)的身影。

  在活動(dòng)室中還設(shè)置便于幼兒存放各類操作材料的矮柜,塑料筐和大量便于幼兒操作的圖形卡片、數(shù)字卡片、貝殼、紐扣、記錄紙、鉛筆、蠟筆等豐富多彩的活動(dòng)材料,并把活動(dòng)室的墻留給孩子,使一幅幅雖稚嫩,但富有想象和創(chuàng)造的圖形組合畫(huà)給孩子以無(wú)窮的動(dòng)力,讓孩子真實(shí)的感受到圖形世界的美麗和神奇。

  (2)心理環(huán)境

  我們?cè)谧⒅貏?chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境的基礎(chǔ)上,還及時(shí)將物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境結(jié)合起來(lái)。一是教師常常以伙伴的身份與幼兒一起玩,如:跳格子布,走圖形迷宮、拼搭組合等,形成一種寬松的民主的氣氛。二是活動(dòng)中給予幼兒充分的自由度,讓幼兒自由選擇、自由探索、自由想象,甚至做出決定。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒遇到問(wèn)題自已想辦法解決或表現(xiàn)出興趣時(shí),及時(shí)給予贊賞和鼓勵(lì)。三是平日里常常以商量的口吻和討論的方式指導(dǎo)孩子,使幼兒的思維處于輕松活躍的狀態(tài),提高了幼兒探索和創(chuàng)新的可能性。

  2、激發(fā)興趣,為幼兒的思維發(fā)展增強(qiáng)內(nèi)部動(dòng)力

  “數(shù)學(xué)是思維的體操”。學(xué)前兒童思維總是伴隨著活動(dòng)興趣的產(chǎn)生,發(fā)展變化而同步進(jìn)行。科學(xué)家發(fā)現(xiàn)學(xué)前兒童的思維能力既可受活動(dòng)興趣因素的激勵(lì)獲得超常發(fā)揮。也可因活動(dòng)興趣的喪失而產(chǎn)生失常表現(xiàn)。所以,激發(fā)興趣就成了數(shù)教學(xué)最重要的工作之一,也是教師所遇到最困難的問(wèn)題之一。

  在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),孩子的興趣主要是通過(guò)材料的操作與擺弄;數(shù)學(xué)美的欣賞;解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題來(lái)激發(fā)的。為此我們首先從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,尋找解決問(wèn)題的方法(收集操作材料)。其次通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)在操作材料的擺弄中引導(dǎo)幼兒欣賞數(shù)學(xué)的科學(xué)美、抽象美和創(chuàng)造美。最后用學(xué)到的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。如:在容量和守恒的教學(xué)活動(dòng)中,我們就從孩子在玩沙時(shí)爭(zhēng)搶的兩個(gè)不同大小的桶想到的,孩子們通過(guò)“水、沙、米”的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)不僅理解了容量的大小與容積的關(guān)系和物體守恒的道理,而且還獲得了測(cè)量的方法,極大的激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,使幼兒在生活中舉一反三,不斷的發(fā)現(xiàn)與發(fā)展。

  因此,興趣是學(xué)前兒童數(shù)學(xué)思維的調(diào)控器。在課題進(jìn)行中,我們正是抓住了興趣這一思維調(diào)控器,使“從形入手 數(shù)形結(jié)合”的教學(xué)模式大放異彩,達(dá)到發(fā)展幼兒思維,提高認(rèn)知能力,增強(qiáng)內(nèi)部動(dòng)力的功效。

  3、鼓勵(lì)操作,為幼兒思維的發(fā)展提供可能

  皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“數(shù)學(xué)的抽象乃是操作性質(zhì)的,他的發(fā)生、發(fā)展要經(jīng)過(guò)連續(xù)不斷的一系列階段,而其最初的來(lái)源是一些十分具體的行動(dòng)”。可見(jiàn),數(shù)學(xué)的抽象依靠的是作用于物體的一系列動(dòng)作的協(xié)調(diào),同時(shí)在心理上建立相應(yīng)的協(xié)調(diào)聯(lián)系。因此,兒童只有通過(guò)摸、畫(huà)、剪、拼、排、貼等操作活動(dòng),讓數(shù)學(xué)變成看得見(jiàn)、摸得著,并受幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)。

  為使操作達(dá)到理想的效果,我們從數(shù)學(xué)學(xué)科本身固有的特點(diǎn)出發(fā),以《綱要》的理論為依據(jù),邊實(shí)際邊總結(jié),提出以下幾條教學(xué)原則:

 。1) 條件性原則:指在幼兒操作探索過(guò)程中具備的條件①為每位幼兒提供人手一份的村料。②給予幼兒充分的操作時(shí)間和空間。③允許幼兒有同伴間交流的機(jī)會(huì)。

  (2) 目的性原則。在幼兒操作擺放圖形或?qū)嵨锏倪^(guò)程中,教師都應(yīng)明確活動(dòng)的目的。一是通過(guò)圖形“力”的作用,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,初步體驗(yàn)到某些概念的內(nèi)涵或運(yùn)算規(guī)律,二是有目的的讓幼兒用語(yǔ)言表述動(dòng)作的結(jié)果,三是引導(dǎo)幼兒討論操作結(jié)果,使目標(biāo)有效達(dá)成。

幼兒園中班的教研總結(jié)6

  這一年,在園領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷下,組員老師團(tuán)結(jié)一心,群策群力,始終以一股蓬勃向上的士氣開(kāi)展各項(xiàng)工作,我們努力進(jìn)行探討、研究、前進(jìn),以學(xué)習(xí)助實(shí)踐,以實(shí)踐促學(xué)習(xí),認(rèn)真貫徹新《綱要》的精神,以園務(wù)計(jì)劃為指導(dǎo),針對(duì)中班幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展情況,深入開(kāi)展教育教學(xué)研究,不斷提升教師的專業(yè)發(fā)展,進(jìn)而促進(jìn)了幼兒健康、全面、和諧的發(fā)展,F(xiàn)小結(jié)如下:

  一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提高素質(zhì)

  眾所周知,觀念是行為的先導(dǎo),理論是實(shí)踐的依據(jù)。因此,我們必須樹(shù)立正確的教育觀、兒童觀。作為組長(zhǎng)的我,首先加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí),收集資料,認(rèn)真做好每次教研活動(dòng)的準(zhǔn)備工作。這一年,根據(jù)園教研大組計(jì)劃精神和年級(jí)組重點(diǎn)工作,我們進(jìn)行了各班xx節(jié)目的選排和編排并以中班幼兒身體發(fā)展目標(biāo)為基礎(chǔ)制定各班舞蹈動(dòng)作并進(jìn)行安排。

  二、注重實(shí)踐、勤于反思

  1、根據(jù)園內(nèi)"情景閱讀"教研主題,繼續(xù)開(kāi)展了"情景閱讀活動(dòng)中如何進(jìn)行課時(shí)切分"的問(wèn)題研究。

  針對(duì)組內(nèi)青年老師較多的實(shí)際情況,我們以老教師為引領(lǐng),鼓勵(lì)青年教師參加教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、展示,再通過(guò)老教師教學(xué)展示,互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。我們研討了這一年教學(xué)內(nèi)容的選擇,課時(shí)如何切分,從哪些領(lǐng)域來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),課時(shí)的上法,如何最大限度挖掘繪本的教育教學(xué)價(jià)值等。通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討、反思,組內(nèi)教師對(duì)實(shí)踐能力有所提高。

  2、圍繞"中班幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)",開(kāi)展期初理論學(xué)習(xí)、交流各班學(xué)期幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃,期中幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)案例、亮點(diǎn)工作介紹等活動(dòng)。

  通過(guò)交流,我們發(fā)現(xiàn)年級(jí)組兩個(gè)班根據(jù)幼兒發(fā)展特點(diǎn),均將"學(xué)習(xí)習(xí)慣"作為這一年的行為習(xí)慣培養(yǎng)重點(diǎn),有特色地提出了切實(shí)可行的方法,配合"常規(guī)好寶寶評(píng)選"、"多米諾大賽"(中一班)、"繪本圖書(shū)館"(中二班)等活動(dòng)展開(kāi)。經(jīng)過(guò)培養(yǎng),幼兒在注意力、傾聽(tīng)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣等方面均有進(jìn)步。

  三、開(kāi)展活動(dòng)、豐富多彩

  1、活動(dòng)形式豐富多樣,鼓勵(lì)組內(nèi)每位教師組織教研活動(dòng)。如:參與式討論、學(xué)習(xí)交流、環(huán)境觀摩、課例觀摩研討。

  2、針對(duì)教師切實(shí)需要,開(kāi)展豐富多彩的教研活動(dòng)。如幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃交流、幼教刊物文章推薦、班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)觀摩、案例研討、青年教師情景閱讀教學(xué)展示等。

  四、家長(zhǎng)工作、認(rèn)真周到

  1、各班充分發(fā)揮"家長(zhǎng)園地"作用,各班商量每期更換內(nèi)容,有針對(duì)性地指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)育兒,分析和吸收家長(zhǎng)對(duì)老師工作的意見(jiàn)和建議。

  2、開(kāi)展"數(shù)學(xué)和語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng),組內(nèi)教師精心設(shè)計(jì)、群策群力。在活動(dòng)中,孩子們體驗(yàn)了成功的喜悅,培養(yǎng)了友好合作、自尊自強(qiáng)、永不氣餒的精神。親子運(yùn)動(dòng)也同時(shí)為父母了解孩子搭建一個(gè)更好的平臺(tái),讓家長(zhǎng)和子女有了更多協(xié)作和溝通的機(jī)會(huì)。

  3、開(kāi)展"中班家長(zhǎng)會(huì),以"家庭教育中存在的問(wèn)題及對(duì)策"為主題,重點(diǎn)指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)的育兒方式。家長(zhǎng)們學(xué)習(xí)后,紛紛表示方法可操作性強(qiáng),很受用。

  4、我們對(duì)xx節(jié)目匯演進(jìn)行總結(jié)并再找出各班節(jié)目不足下學(xué)期加以改正。

  5、對(duì)各科教學(xué)做全面總結(jié),對(duì)各班幼兒完成情況進(jìn)行分析不足處利用假期進(jìn)行補(bǔ)充。

  中班的教研活動(dòng)讓教師們?cè)谳p松、愉悅的氛圍中,以自己教育生涯中所積累的經(jīng)驗(yàn)去看待問(wèn)題、分析問(wèn)題,在交流中碰撞出智慧的火花!能從教師的需求出發(fā),創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境,使教研走近了教師,解決了教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題,使教研活動(dòng)更具針對(duì)性和有效性。

  這學(xué)期我們中班組在幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、幫助、指導(dǎo)下,組織全體教師以《綱要》和《3—6歲幼兒教育發(fā)展指南》為指導(dǎo),認(rèn)真學(xué)習(xí)各種教育教學(xué)理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)文章,以新教材實(shí)施為契機(jī),以專題研究為抓手,以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為載體,運(yùn)用多種多樣的活動(dòng)形式和豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容,深入開(kāi)展教育教學(xué)研究,不斷提升教師的專業(yè)發(fā)展,進(jìn)而促進(jìn)了幼兒健康、活潑、和諧的發(fā)展。我們教研組有共五人,都能正常開(kāi)展教研活動(dòng)。在政治思想上要求進(jìn)步,認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教師職業(yè)道德的書(shū)籍和文件,時(shí)時(shí)刻刻把教師職業(yè)道德牢記在心,并用在實(shí)處,使我們可愛(ài)的孩子生活在一個(gè)有愛(ài)心的家庭,使其健康快樂(lè)的成長(zhǎng);在業(yè)務(wù)上,強(qiáng)化理論學(xué)習(xí),刷新教育理念。教研組導(dǎo)讀、研讀,教師自學(xué)精讀等不同的方式,并結(jié)合案例研討、話題討論等形式,對(duì)《綱要》中的理念、目標(biāo)、課程實(shí)施等進(jìn)行分析與討論,不斷進(jìn)取,閱讀大力有關(guān)幼教雜志和書(shū)籍,并做好筆記,進(jìn)行交流,轉(zhuǎn)變了教育觀念,統(tǒng)一了教育思想。

  1、研讀新《綱要》和《3—6歲幼兒教育發(fā)展指南》,優(yōu)化教研活動(dòng),制定切實(shí)可行的教育計(jì)劃,促進(jìn)教師理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力!吨改稀返念C布,是幼教改革的一項(xiàng)重大舉措,它給新時(shí)代的幼兒教育提出了新的目標(biāo)、新的內(nèi)容與要求,對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)是觀念和思想的沖擊。在學(xué)期初,我們認(rèn)真研讀《指南》解析,結(jié)合本園的教研課題,搜集和選擇了一些理論資料,確定不同年齡階段幼兒的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容。并開(kāi)展教師研討活動(dòng),讓教師在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上,聯(lián)系自己的教育實(shí)際進(jìn)行思考,鼓勵(lì)大家以事實(shí)闡明自己的觀點(diǎn),大膽發(fā)言。在活動(dòng)中,教師由被動(dòng)參與變?yōu)橹鲃?dòng)參與,一改領(lǐng)導(dǎo)“一言堂”的`局面,積極的討論也提高了教師分析問(wèn)題的能力,發(fā)揮了教師的主動(dòng)性。

  2、根據(jù)實(shí)際情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,使其成為教研工作的新起點(diǎn),一個(gè)靈活的教研突破口。在教研工作中,我們指導(dǎo)和帶動(dòng)教師勤做筆記,學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)記錄,學(xué)會(huì)反思,學(xué)會(huì)在司空見(jiàn)慣中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并順著這些問(wèn)題去探索、實(shí)踐,尋找合適的解決辦法,通過(guò)觀摩、交流,進(jìn)一步優(yōu)化了我園的一日活動(dòng)。

  3、協(xié)助園長(zhǎng)指導(dǎo)本組教師開(kāi)展專題研究,鉆研教材,針對(duì)不同的教育對(duì)象設(shè)計(jì)教育活動(dòng),上好實(shí)踐課,強(qiáng)化教法和學(xué)法的研究,重視成果反饋。我們經(jīng)常組織相同專題的教師相互交流,討論研究中的心得體會(huì),相互學(xué)習(xí),相互促進(jìn),取得了較好的效果,也促進(jìn)了教師間的相互溝通,拉近了彼此間的距離。對(duì)于外出聽(tīng)課、本園教師的實(shí)踐課、一人一課,我們做到及時(shí)交流、及時(shí)評(píng)價(jià),并采用了各抒己見(jiàn)的評(píng)價(jià)形式,讓每位教師都來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課的看法,。

  4、組織教師共同整理和制作各種教具、學(xué)具和搜集各類教育資料,定期指導(dǎo)教師更換和增添游戲材料,創(chuàng)設(shè)主題教育環(huán)境及進(jìn)行環(huán)境評(píng)選。在每個(gè)活動(dòng)中,我們盡量調(diào)動(dòng)教師主動(dòng)參與,共同探討,使我園的教育活動(dòng)材料質(zhì)量有較大的提高。

  在今后的活動(dòng)中,我們將繼續(xù)貫徹學(xué)以致用的原則,在做中學(xué),在學(xué)中改,使我園的教育教學(xué)水平有更大的提高,讓幼兒在更加輕松、自在、快樂(lè)的環(huán)境氛圍中游戲,讓教師在輕松、舒適的環(huán)境中成長(zhǎng)。

幼兒園中班的教研總結(jié)7

  一、情況分析

  本學(xué)期我們大班教研組由中班升上來(lái)的4個(gè)班級(jí)組成,教師8位,教齡在8—20年之間,組內(nèi)以中青年教師為主,中年教師工作敬業(yè)負(fù)責(zé),經(jīng)驗(yàn)豐富,有園級(jí)骨干教師不僅在組內(nèi)而且在園內(nèi)也起著引領(lǐng)作用;青年教師工作積極熱情、有沖勁,善于接受新信息、新事物,全體教師在業(yè)務(wù)上正逐漸成熟,繼續(xù)培養(yǎng)各自在專長(zhǎng)領(lǐng)域發(fā)展,爭(zhēng)取打造幼兒園的骨干教師,成為一支年輕、有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的隊(duì)伍。

  教研組以教研組團(tuán)隊(duì)研究為主陣地,圍繞組內(nèi)的課題進(jìn)行開(kāi)展,關(guān)注常態(tài)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施,在行動(dòng)中反思,優(yōu)化課堂教學(xué)。我們的教師團(tuán)結(jié)上進(jìn)、工作上積極主動(dòng),在“班級(jí)常規(guī)”管理和“班級(jí)網(wǎng)站”建設(shè)積累的豐富經(jīng)驗(yàn)。在教研能力、課題研究方面都面臨著挑戰(zhàn),因此,教研組長(zhǎng)會(huì)更加努力鉆研,發(fā)揮引領(lǐng)作用。相信在組長(zhǎng)不斷學(xué)習(xí)和我組全體教師踏實(shí)、鉆研的努力下,我們大班教研組的各項(xiàng)工作都能有效地開(kāi)展。

  在家園合作共育下,幼兒在學(xué)習(xí)興趣、語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)手能力、運(yùn)動(dòng)能力、文明禮貌等方面得到了不同程度的提高。幼兒良好行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、交往能力、環(huán)保意識(shí)和能力等是我們今后需要重點(diǎn)培養(yǎng)的方面。

  二、學(xué)期教研工作目標(biāo)

  1、繼續(xù)以《綱要》、《課程指南》為指導(dǎo),以幼兒園工作目標(biāo)為導(dǎo)向,以園本教研工作計(jì)劃為指導(dǎo),抓好教學(xué)規(guī)范,關(guān)注常態(tài)教學(xué)的有效性。加強(qiáng)公共課的集體備課力度和其跟進(jìn)式研討,打造精品課,注重研訓(xùn)結(jié)合。

  2、圍繞組內(nèi)嘉興市立項(xiàng)課題“幼兒園親子閱讀指導(dǎo)策略的實(shí)踐研究”的系列研究活動(dòng),引領(lǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行多種形式的親子閱讀活動(dòng)。

  3、做好組內(nèi)課題的研究工作,確實(shí)抓好組內(nèi)6個(gè)課題的開(kāi)展工作。撰寫(xiě)相關(guān)專題實(shí)踐研究的教養(yǎng)筆記、活動(dòng)方案、教學(xué)案例、專題小結(jié)等,將課題融合實(shí)施的各類資料進(jìn)行整理,為豐富課題研究成果提供第一手實(shí)踐研究資料。

  4、教研組活動(dòng)注重學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合,本學(xué)期采用教師輪流主持、中心發(fā)言等形式,采用“參與式”、“開(kāi)放式”的研討模式,繼續(xù)增強(qiáng)教師參與教研組活動(dòng)的積極性,促進(jìn)教研組的研討氛圍和團(tuán)隊(duì)合作精神的形成。

  5、在園業(yè)務(wù)活動(dòng)的指導(dǎo)下,利用小組教研活動(dòng)學(xué)習(xí)與實(shí)施、優(yōu)化集體備課制度,通過(guò)小組成員討論、修改,名師審核,在實(shí)踐中提高教師對(duì)教材的把握和整合實(shí)施的能力。

  三、實(shí)施策略與措施

  1、理論學(xué)習(xí)。

  (1)“浙江省學(xué)前教育保教管理指南”的學(xué)習(xí)。

  (2)組織聆聽(tīng)學(xué)習(xí)活動(dòng),觀看優(yōu)秀課例活動(dòng)視頻錄像。拓寬教師視野,促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

  (3)嘉興市立項(xiàng)課題“幼兒園親子閱讀指導(dǎo)策略的實(shí)踐研究”和平湖市立項(xiàng)課題“幼兒園陽(yáng)光家庭教育指導(dǎo)的實(shí)踐研究”專題相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。

  2、專題研究。

  (1)立項(xiàng)課題。本學(xué)期,組內(nèi)在各層面的立項(xiàng)課題有6個(gè)。

  (2)網(wǎng)絡(luò)教研——“博客論壇”。

  (3)繼續(xù)建立集體備課小組,以小組為單位,進(jìn)行公共課集體研課活動(dòng)。

  3、教師培養(yǎng)。

  (1)推進(jìn)教研活動(dòng)有效開(kāi)展

  組內(nèi)教師自主認(rèn)購(gòu)教研活動(dòng)的主持人,每位教師更好的參與教研活動(dòng),敢于實(shí)踐,勇于創(chuàng)新,營(yíng)造良好的科研氛圍。

  建立兩個(gè)“一人備課、多人研課”的'公共課集體研課組,由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)進(jìn)行集體研課的教研模式,挖掘教師的教學(xué)潛能,真正實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)功效。

  (2)促教師專業(yè)成長(zhǎng)

  繼續(xù)通過(guò)跨班更進(jìn)式教學(xué),多個(gè)機(jī)會(huì)組織“常態(tài)課”,得到同伴互助,實(shí)踐自己的反思。

  開(kāi)展園內(nèi)名師、名班主任、教研組長(zhǎng)引領(lǐng)課;教師個(gè)人特色課;特色型教師展示課等展示亮相活動(dòng)。

  繼續(xù)開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)指導(dǎo)活動(dòng),相互聽(tīng)課、評(píng)課,做好記錄,相互提高。

  4、教研重點(diǎn):

  教研組層面:

  (1)加強(qiáng)課題過(guò)程管理,不斷規(guī)范運(yùn)作過(guò)程,結(jié)合每周一次的教研活動(dòng)開(kāi)展研討,進(jìn)行每月一次的課題分析會(huì)。

  (2)以公共課集體研課為主導(dǎo),加大集體備課的力度。

  幼兒活動(dòng)層面:結(jié)合幼兒園“七好一美”文明班級(jí)評(píng)選,以日常規(guī)范為主,開(kāi)展禮儀教育。做好幼兒的行為規(guī)范,

  特色活動(dòng):以各項(xiàng)課題為抓手,加強(qiáng)課題管理,做好課題的教研化、日;、規(guī)范化。

  5、互學(xué)交流。

  (1)教研組長(zhǎng)堅(jiān)持每周一次隨堂聽(tīng)課,及時(shí)向教師反饋聽(tīng)課意見(jiàn),提高課堂教學(xué)效率。并發(fā)動(dòng)組內(nèi)教師參與周五聽(tīng)課日,一學(xué)期聽(tīng)課至少15節(jié)。

  (2)將公共課的集體研課與時(shí)間活動(dòng)相結(jié)合,開(kāi)展互動(dòng)式說(shuō)課、評(píng)課、研課。

  (3)在新教育博客中以論壇、隨筆、敘事等多樣形式,交流自己的教學(xué)體會(huì)、讀書(shū)心得。

幼兒園中班的教研總結(jié)8

  本學(xué)期我們中班教研組繼續(xù)更新教育觀念,在工作中積極學(xué)習(xí)和滲透《綱要》和《指南》的精神,依據(jù)園務(wù)工作重點(diǎn),從教研組實(shí)際出發(fā),以優(yōu)化教學(xué)為切入口開(kāi)展了教研工作,通過(guò)教研積極實(shí)踐、并及時(shí)加以反思,使教師的理念和實(shí)踐能力都有一定的提高,現(xiàn)對(duì)一學(xué)期主要教研工作作如下小結(jié):

  一、學(xué)習(xí)理論,轉(zhuǎn)變觀念。

  針對(duì)在使用與實(shí)施新課程的過(guò)程中,教師對(duì)理念的把握有待繼續(xù)提高,在課程中的轉(zhuǎn)色轉(zhuǎn)換和教師教學(xué)策略方面的把握還存在著一定的困惑與問(wèn)題,對(duì)此,教研組確立“關(guān)注幼兒活動(dòng),優(yōu)化教學(xué)方式“為中心展開(kāi)教研,教研組積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的氛圍,組織教師以各種形式學(xué)習(xí),如自學(xué)、集體學(xué)習(xí)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等,學(xué)習(xí)《綱要》的精神和理念,以及收集學(xué)習(xí)《優(yōu)化幼兒園課程》、《尊重、開(kāi)放、激勵(lì)》、《讓幼兒在主動(dòng)探索中學(xué)習(xí)》、《幼兒園集體活動(dòng)完整性的對(duì)策》、《支持幼兒探索,重在教師關(guān)注》等理論文章,在學(xué)習(xí)中要求組員將學(xué)到的知識(shí)在實(shí)際中進(jìn)行操作,讓老師們自己提出質(zhì)疑與困惑,使教研活動(dòng)真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)和研究的濃厚氛圍,成為教學(xué)研究的陣地。

  二、加強(qiáng)研討,促進(jìn)成長(zhǎng)。

  本學(xué)期我們圍繞教研組中心內(nèi)容“關(guān)注幼兒活動(dòng),優(yōu)化教學(xué)方式”展開(kāi)研討,使教師在研討過(guò)程中提升感悟,加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)中以教師的“教”促進(jìn)幼兒的“學(xué)”,從而引發(fā)為自身的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)教師的研討互動(dòng),教師們感到現(xiàn)在的教師在課程中的作用比以前更加重要,在課程中擔(dān)任著多重角色,而這一切又都是以孩子的需要和發(fā)展為基礎(chǔ)的',新課程中師生關(guān)系已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化,教師常常需要重新審視自己在活動(dòng)中的地位和作用。

  本學(xué)期的教研組研討中,我們主要圍繞教師與幼兒兩方面的發(fā)展需要進(jìn)行了如“教學(xué)活動(dòng)中對(duì)教師教學(xué)策略的反思”、“談對(duì)集體教學(xué)的再認(rèn)識(shí)”、“談主題背景下的高結(jié)構(gòu)活動(dòng)”“如何在活動(dòng)中尊重幼兒”、“關(guān)注幼兒的個(gè)體差異”、“課改中教師角色的思考”等等內(nèi)容的研討交流,教師結(jié)合自己的實(shí)踐體驗(yàn)談教學(xué)的策略,大家都認(rèn)為要使孩子積極愉快地學(xué)習(xí),關(guān)鍵還在于教師,因此,教師應(yīng)自覺(jué)探索一定的教學(xué)策略,包括教師的教學(xué)方法、教學(xué)途徑、教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)等,特別是教師與幼兒中互動(dòng)時(shí)一定要注意把握正確的教育觀念和教育行為,并且充分發(fā)揮教師的創(chuàng)新性和積極性展開(kāi)活動(dòng),這樣的活動(dòng)對(duì)教師和幼兒的發(fā)展都是積極有效的,才能夠喚起幼兒的自主性。另外,在議題的研討中,教師們嘗試從幼兒的角度出發(fā)看待幼兒在活動(dòng)中的一些表現(xiàn),理解幼兒的一些想法和探索行為,感受到孩子在學(xué)習(xí)中的心理需求,注意為幼兒創(chuàng)設(shè)孩子喜歡的心理環(huán)境,來(lái)激發(fā)幼兒的表現(xiàn)愿望,尊重幼兒的想法,并以環(huán)境、材料、教師的教育行為等各方面給孩子以支持,使教師符合幼兒活動(dòng)的引導(dǎo)者、合作者、支持者的多重角色。

  三、實(shí)施課程,加強(qiáng)實(shí)踐。

  重視園本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐,教研組積極嘗試園本課程與主題活動(dòng)的相互滲透,根據(jù)幼兒興趣和年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)開(kāi)展中班主題活動(dòng),嘗試在園本課程中體現(xiàn)教與學(xué)的良好互動(dòng),推進(jìn)園本課程的研究和實(shí)施。

  教研組每位教師在組內(nèi)開(kāi)展公開(kāi)教學(xué)活動(dòng),組織教師觀摩和交流,教師對(duì)自己的活動(dòng)進(jìn)行說(shuō)課,將自己的思路告訴大家,而其余教師則客觀地評(píng)價(jià)對(duì)活動(dòng)的意見(jiàn)和建議,從活動(dòng)中教師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)中教師角色的體現(xiàn)、活動(dòng)中師幼教學(xué)互動(dòng)的策略以及活動(dòng)中幼兒獲得的發(fā)展等方面進(jìn)行交流,大家本著共同提高的原則,在評(píng)析中有什么說(shuō)什么,使每位教師在實(shí)踐之余加強(qiáng)反思和調(diào)整,收益非淺。

  在教學(xué)業(yè)務(wù)上,我們的老師通過(guò)一系列的教研活動(dòng)確實(shí)有不同的收獲,但還存在許多問(wèn)題,如:對(duì)幼兒的回應(yīng)能力;在活動(dòng)中怎樣提出置疑、梳理提升;對(duì)課的評(píng)析,怎樣引導(dǎo)幼兒在游戲中積極交往等,有待在下一學(xué)期中,不斷積極探討、勇于實(shí)踐,以此提高教師的整體素質(zhì)。

幼兒園中班的教研總結(jié)9

  一、本期教研工作的基本狀況:

  本期以幼兒園一日生活常規(guī)細(xì)則為主線,加強(qiáng)教研工作管理和幼兒園德育教材開(kāi)發(fā),營(yíng)造一個(gè)用心讀書(shū)的氛圍,提高教師參與教研的積極性,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),進(jìn)一步深化教育觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃袨椋訌?qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),參加學(xué)校的說(shuō)課比賽、教學(xué)論文評(píng)選、讀書(shū)活動(dòng)、辦學(xué)理念、一訓(xùn)三風(fēng)征選等活動(dòng),以教研活動(dòng)促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng),培養(yǎng)學(xué)習(xí)型、研究型教師,幼兒園開(kāi)展了青年教師獻(xiàn)課活動(dòng),家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng),全面提升幼兒園的保教工作質(zhì)量。

  二、教研工作成效

  (一)、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

  本期引領(lǐng)教研組用三次教研活動(dòng)的時(shí)間,系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了《幼兒教育學(xué)》中創(chuàng)造游戲部分的資料,理解了創(chuàng)造游戲的特點(diǎn)、教育作用以及指導(dǎo)方法。

  (二)、抓好常規(guī)工作

  1、每位教師認(rèn)真設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、認(rèn)真組織幼兒一日生活活動(dòng)。

  2、每周認(rèn)真開(kāi)展星期五13:10開(kāi)展教研活動(dòng);各班每周更換家園窗,每星期一八點(diǎn)以前上墻。

  3、每月環(huán)境創(chuàng)設(shè)檢查一次:創(chuàng)設(shè)有特色幼兒教育環(huán)境,本期探討了怎樣創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理、美化幼兒園環(huán)境的方法,并制定出環(huán)境創(chuàng)設(shè)的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn),由教研組長(zhǎng)牽頭組織各班班長(zhǎng)進(jìn)行檢查評(píng)比。

  4、全園教師獻(xiàn)課活動(dòng)17節(jié);外出觀摩學(xué)習(xí)13人次,參加校級(jí)說(shuō)課比賽1次。

  5、本期按照學(xué)校的新規(guī)定,每周教研組長(zhǎng)和五年教齡以下的教師每周聽(tīng)兩節(jié)教學(xué)活動(dòng),其他教師每周務(wù)必聽(tīng)一節(jié)教學(xué)活動(dòng),并且每周五在郭遜老師那里登記在園長(zhǎng)處簽字蓋章。

  6、每周、每位教師撰寫(xiě)200字的教學(xué)反思,每月撰寫(xiě)500字的.教學(xué)反思。

  7、節(jié)日活動(dòng):開(kāi)展了我愛(ài)祖國(guó)和喜迎新年的慶;顒(dòng)。

  (三)、家園互動(dòng)

  1、今年在小班搞試點(diǎn):為家長(zhǎng)開(kāi)放班級(jí)博客,深的家長(zhǎng)的好評(píng)。

  2、為家長(zhǎng)帶給教學(xué)觀摩活動(dòng)16節(jié),讓家長(zhǎng)了解幼兒園的教學(xué)狀況。

  3、新年到來(lái)之際,家長(zhǎng)和孩子們一起做親子游戲,觀看孩子們的文藝表演,讓孩子們過(guò)了一個(gè)快樂(lè)的新年。

  (四)、特色園區(qū):建立學(xué)習(xí)型的教師團(tuán)隊(duì)

  教師專業(yè)化發(fā)展是教師專業(yè)化素質(zhì)不斷提高的一個(gè)過(guò)程,建立學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì),是師資隊(duì)伍建設(shè)的重要途徑,建立書(shū)香校園,建設(shè)校園文化,營(yíng)造和諧、健康向上的學(xué)習(xí)氛圍,本期教研組開(kāi)展了讀書(shū)漂流活動(dòng)。

  1、在辦公室創(chuàng)設(shè)了讀書(shū)吧。在教師辦公室里創(chuàng)設(shè)讀書(shū)環(huán)境――為教師帶給各種教育雜志,供教師閱覽,學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念,吸取新的教育信息和先進(jìn)的育人經(jīng)驗(yàn),拓展教師視野。

  2、“走進(jìn)名著”的讀書(shū)活動(dòng)。認(rèn)真閱讀學(xué)校每年帶給的書(shū)籍,提高教師自身的文化素養(yǎng)。每年教師自覺(jué)閱讀1―2本名著,擴(kuò)展讀書(shū)的范圍。

  3、好文章大家讀。在教師辦公室的墻上創(chuàng)設(shè)“好書(shū)大家讀”的張貼欄,由園務(wù)領(lǐng)導(dǎo)和教師日常學(xué)習(xí)中,讀到的好文章,推薦張貼在“好書(shū)推薦”欄里。

  4、讀書(shū)交流活動(dòng)。每?jī)稍逻M(jìn)行一次讀書(shū)交流活動(dòng),并以文字的形式呈現(xiàn):讀書(shū)筆記、讀書(shū)心得體會(huì)、經(jīng)典段落名句等張貼在“讀書(shū)網(wǎng)”的欄目中。

幼兒園中班的教研總結(jié)10

  新《綱要》的教育理念與精神的貫徹實(shí)施,關(guān)鍵在教師。本學(xué)期我們根據(jù)本園實(shí)際狀況,開(kāi)展了一系列的研討活動(dòng),不斷提高教師的教育教學(xué)潛力,全面提升幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)期我園教研工作主要從每位教師的實(shí)際出發(fā),確立了“以教師發(fā)展促幼兒成長(zhǎng)”的園本管理理念,讓每位教師都能盡情地發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng),在自己的工作崗位上得到提升,成為課程改革、教學(xué)實(shí)踐研究的主人。

  一、開(kāi)展分層培訓(xùn),提高師資隊(duì)伍素質(zhì)。

  教師是《綱要》的實(shí)施者,解釋者,教師的參與程度和狀態(tài)直接左右著新《綱要》的推行。因此,塑造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,是幼兒園工作的基點(diǎn)。本學(xué)期,我園根據(jù)教師隊(duì)伍新老交替、參差不齊的現(xiàn)狀,繼續(xù)推進(jìn)層級(jí)培訓(xùn),關(guān)注不同層次教師的不同需求,進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn),促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。

  (一)夯實(shí)基礎(chǔ),鍛造新生力量。

  一學(xué)期來(lái),我園從基礎(chǔ)培訓(xùn)入手,圍繞基礎(chǔ)理論、基本授課技能、一日帶班組織三方面,對(duì)新教師進(jìn)行培訓(xùn)和指引,使新教師盡快了解、熟悉教師職業(yè)的特點(diǎn),掌握教育、教學(xué)的常規(guī)工作流程,幫忙新教師盡快適應(yīng)教師的崗位。

  1、基礎(chǔ)理論培訓(xùn)

  其一是教師職業(yè)道德方面,如幼兒園的規(guī)章制度、園風(fēng)園訓(xùn)、教師職業(yè)道德規(guī)范、與家長(zhǎng)交談的藝術(shù)等;其二是幼兒園教學(xué)基本功培訓(xùn),如幼兒園一日各環(huán)節(jié)的組織、游戲的組織與開(kāi)展等;其三是文字表達(dá)方面,如每周、逐日計(jì)劃的制定與書(shū)寫(xiě)等。

  2、基礎(chǔ)課型研討

  以一個(gè)領(lǐng)域?yàn)橹攸c(diǎn)進(jìn)行培訓(xùn),借助公開(kāi)觀摩這一平臺(tái),引導(dǎo)教師在做和看中提高實(shí)際教學(xué)潛力,如在數(shù)學(xué)活動(dòng)中,我園根據(jù)各年齡段幼兒應(yīng)掌握的數(shù)學(xué)資料,圍繞“一和許多、數(shù)的組成分解、相鄰數(shù)、加減法”等對(duì)新教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。我們以公開(kāi)觀摩活動(dòng)為載體,著重就數(shù)學(xué)活動(dòng)中教學(xué)資料的選取、教學(xué)活動(dòng)的`設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)活動(dòng)后的反思等方應(yīng)對(duì)新教師進(jìn)行較為細(xì)致全面的培訓(xùn)和指導(dǎo),鼓勵(lì)新教師大膽登臺(tái)亮相,實(shí)際操練一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織,人人參與,共同提高。

  3、一日帶班指導(dǎo)

  抓好幼兒園一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的管理,是提高幼兒教育質(zhì)量,促進(jìn)幼兒發(fā)展的保證,是教師應(yīng)到達(dá)的基本要求。為了讓新教師盡快熟悉和掌握幼兒園一日活動(dòng)組織,我們?cè)趯W(xué)期初對(duì)每個(gè)新教師進(jìn)行半日活動(dòng)組織的全程跟蹤,側(cè)重了解新教師半日活動(dòng)組織的基本概況;學(xué)期期中以過(guò)渡環(huán)節(jié)、活動(dòng)區(qū)環(huán)節(jié)的組織為重點(diǎn),進(jìn)行針對(duì)性的隨機(jī)觀察、指導(dǎo),增強(qiáng)新教師半日組織流程的順暢性、有序性、條理性;學(xué)期末再進(jìn)行半日活動(dòng)跟蹤,并對(duì)一學(xué)期來(lái)老師的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行反饋。

  (二)適壓重?fù)?dān),發(fā)揮老教師的中堅(jiān)作用。

  幼兒園要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,需要一批領(lǐng)頭羊起帶頭作用。作為幼兒園中堅(jiān)力量的老教師,隨著教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富,其潛力開(kāi)始走向成熟,增強(qiáng)了適應(yīng)性和應(yīng)變力,具有必須的教學(xué)研究水平,創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)拓潛力正逐步增強(qiáng),適當(dāng)、適度、適量地給予必須壓力和擔(dān)子,充分發(fā)揮老教師的潛質(zhì),可加速教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

  根據(jù)幼兒園班級(jí)教師一老一新的分布現(xiàn)狀,我們以迎接一年一度的分級(jí)分類驗(yàn)收工作為契機(jī),從半日活動(dòng)組織、教學(xué)計(jì)劃的制定、家長(zhǎng)工作的開(kāi)展、班級(jí)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等方面要求老教師對(duì)新教師進(jìn)行多方位、多角度的幫忙和指導(dǎo),增強(qiáng)指導(dǎo)的隨機(jī)性和實(shí)效性。通過(guò)開(kāi)展園內(nèi)公開(kāi)課展示活動(dòng),充分發(fā)揮園骨干教師的骨干作用,要求骨干教師一月開(kāi)展兩次公開(kāi)課活動(dòng),進(jìn)行說(shuō)課和教學(xué),重點(diǎn)礪練其活動(dòng)設(shè)計(jì)、說(shuō)課、組織教學(xué)、反思教學(xué)等諸多潛力,以點(diǎn)帶面,促動(dòng)其他教師共同成長(zhǎng)。

  二、以專題研討為切入點(diǎn),增強(qiáng)教研工作實(shí)效。

  教研工作是幼兒園保教業(yè)務(wù)管理中必不可少的一部分資料,是提高保教工作質(zhì)量、提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的的重要手段。本學(xué)期,我園注意捕捉教師在實(shí)施教育教學(xué)過(guò)程中的疑惑點(diǎn)、問(wèn)題點(diǎn),將其衍生為教研資料,以解決問(wèn)題為主旨,增強(qiáng)教研活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性。

  (一)從常規(guī)培養(yǎng)入手,把握各年齡段幼兒的特點(diǎn)。

  學(xué)期初,我們從老師備課計(jì)劃及下班指導(dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn),三個(gè)年齡班的老師對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)把握不準(zhǔn),如:大、中班的還在重復(fù)小班的資料,小班的一些作用違背了幼兒的年齡發(fā)展規(guī)律有走向枯燥訓(xùn)練的苗頭等。因此,我們從“如何培養(yǎng)幼兒書(shū)寫(xiě)習(xí)慣”這一問(wèn)題入手,開(kāi)展了研討活動(dòng)。

  解決策略:

  開(kāi)展常規(guī)培養(yǎng)活動(dòng)觀摩,引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,通過(guò)學(xué)習(xí)《綱要》中各年齡段的特點(diǎn)及發(fā)展要求,我們要求老師針對(duì)本班的活動(dòng)進(jìn)行反思,通過(guò)自評(píng)與他評(píng),老師們對(duì)《綱要》有了更深的理解,也找到了解決自身問(wèn)題的方法與途徑。接下來(lái),我們進(jìn)行了第二次的觀摩,一次次的問(wèn)題碰撞,一次次的迎刃而解,教師們也開(kāi)始在實(shí)踐中養(yǎng)成帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)、去教學(xué)、去總結(jié)、去提高的良好研究習(xí)慣。

  (二)轉(zhuǎn)變教師教育觀念,提高教師評(píng)課潛力

  在以上一系列的實(shí)踐評(píng)析中我們覺(jué)得教師們?cè)谠u(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)時(shí)更加有指導(dǎo)性和針對(duì)性,評(píng)課的質(zhì)量有了顯著的提高,教師們能從各自的角度分析活動(dòng)中存在的問(wèn)題,但是往往對(duì)問(wèn)題存在的原因分析不夠深入,大部分教師忽視從活動(dòng)目標(biāo)整體性入手去探討整個(gè)教學(xué)活動(dòng)價(jià)值。尤其是新教師,在每次的公開(kāi)觀摩活動(dòng)中,我們發(fā)現(xiàn)她們雖然都能大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn),但對(duì)于怎樣評(píng)價(jià)一個(gè)活動(dòng)、評(píng)什么、怎樣評(píng)仍舊存在不解和疑惑。

  解決策略:

  借助公開(kāi)觀摩活動(dòng)這一機(jī)會(huì),以公開(kāi)觀摩課為實(shí)例,組織教師進(jìn)行教研。在活動(dòng)前,首先組織統(tǒng)一培訓(xùn)使新教師初步明確評(píng)課方法,其次提出看課要求,引導(dǎo)教師帶著問(wèn)題看課。活動(dòng)結(jié)束后,組織教師針對(duì)目標(biāo)是否體現(xiàn)活動(dòng)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)、活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)是否為目標(biāo)服務(wù)這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分組教研,請(qǐng)各組推出一個(gè)發(fā)言人進(jìn)行發(fā)言,最后結(jié)合實(shí)例進(jìn)行分析講解,幫忙教師梳理思路,增進(jìn)對(duì)評(píng)課方法的了解。群眾、小組教研形式的有機(jī)結(jié)合,為每個(gè)教師帶給了充分發(fā)表意見(jiàn)及溝通交流的機(jī)會(huì)。而這種通過(guò)具體事例進(jìn)行的教研活動(dòng),針對(duì)性強(qiáng),主旨明確突出,使教師通過(guò)實(shí)際演練,增進(jìn)對(duì)評(píng)課方式的體驗(yàn)和了解。

  一學(xué)期緊張而又忙碌,愉快而又充實(shí),園內(nèi)每項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展和成功都離不開(kāi)我們每位教師的辛勤付出。在以后的工作中我們將繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的層級(jí)指導(dǎo),促教師素質(zhì)的整體提高,同時(shí)我們也看到自身的不足:主題背景下的科學(xué)活動(dòng)開(kāi)展是我園的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié),因?yàn)閲@我園藝術(shù)特色以往教師更多關(guān)注的是幼兒表現(xiàn)的潛力,所以幼兒對(duì)科學(xué)的操作、探索潛力有待提高,這促使我們要對(duì)課程平衡問(wèn)題進(jìn)行思考。這些均有待通過(guò)我們?nèi)蘸蟮膱@本教研不斷調(diào)整、改善、完善。

幼兒園中班的教研總結(jié)11

  時(shí)間飛逝,轉(zhuǎn)眼又是歲末,一個(gè)學(xué)期的工作即將結(jié)束。我作為中班組的新手教研組長(zhǎng),回顧這一學(xué)期的教研組工作,收獲頗多。現(xiàn)將整個(gè)學(xué)期教研組工作的情況以及專題研究中的所獲總結(jié)如下。

  一、專題研究:收獲與思考

  本學(xué)期我們中班組以園務(wù)計(jì)劃、保教工作計(jì)劃為指導(dǎo),以幼兒發(fā)展和本園四年發(fā)展規(guī)劃為準(zhǔn)繩,以《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為藍(lán)本,開(kāi)展了“基于快樂(lè)教育的幼兒園中班集體教學(xué)活動(dòng)游戲性設(shè)計(jì)”的專題研究。

  我們通過(guò)大組引領(lǐng)、小組實(shí)踐的方式開(kāi)展理論與實(shí)踐研究活動(dòng),以解讀幼兒、甄選內(nèi)容、設(shè)計(jì)教案、現(xiàn)場(chǎng)觀察、診斷分析、實(shí)踐運(yùn)用為方法,以提升中班集體教學(xué)活動(dòng)游戲性為目的,優(yōu)化教師的集體活動(dòng)設(shè)計(jì)能力,提高中班幼兒在集體教學(xué)活動(dòng)中的快樂(lè)指數(shù)。

  教師們?cè)诮虒W(xué)的前期準(zhǔn)備、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、教具的準(zhǔn)備、教學(xué)策略的運(yùn)用等方面總結(jié)出了許多有效的集體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)游戲性的經(jīng)驗(yàn)?偨Y(jié)如下:

 。ㄒ唬、互動(dòng)研討,明確重點(diǎn)

  我們組在開(kāi)展中班集體教學(xué)活動(dòng)游戲性設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究時(shí),通過(guò)互動(dòng)研討達(dá)成如下做法:

  1、匯總問(wèn)題,理論梳理

  本學(xué)期我們主要開(kāi)展“基于快樂(lè)教育的幼兒園中班集體教學(xué)活動(dòng)游戲性設(shè)計(jì)”實(shí)踐研究。大家在明確了專題研究后,事先匯總教師在設(shè)計(jì)集體教學(xué)活動(dòng)中的相關(guān)問(wèn)題,如“哪些活動(dòng)內(nèi)容適合游戲性的設(shè)計(jì)?”“活動(dòng)目標(biāo)中的游戲性怎么體現(xiàn)?”“活動(dòng)環(huán)節(jié)的游戲性設(shè)計(jì),如何將游戲融入到科;顒(dòng)中?”針對(duì)這些問(wèn)題,我們通過(guò)查找相關(guān)資料進(jìn)行了相關(guān)的理論梳理和學(xué)習(xí),為接下去的專題研究打好了基礎(chǔ)。

  2、解讀教參,集體備課

  我們?cè)诮萄谢顒?dòng)前,請(qǐng)開(kāi)放實(shí)踐活動(dòng)的教師事先解讀學(xué)習(xí)教參,選出適宜中班幼兒年齡特點(diǎn)的科常學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容,并進(jìn)行集體教學(xué)活動(dòng)的備課。教研時(shí),組內(nèi)教師再圍繞活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容以及活動(dòng)環(huán)節(jié)的游戲性能否促使幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí),進(jìn)行集體的備課,之后再進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。具體實(shí)踐安排如下表:

  活動(dòng)時(shí)間活動(dòng)名稱活動(dòng)來(lái)源執(zhí)教者

  20xx-10《三顆星星》主題活動(dòng)《我在馬路邊》

  20xx-11《快樂(lè)小司機(jī)》主題活動(dòng)《我在馬路邊》

  20xx-12《認(rèn)識(shí)調(diào)味品》主題活動(dòng)《好吃的食物》

  20xx-01《小廚師》主題活動(dòng)《好吃的食物》

  (二)、實(shí)踐觀摩,梳理方法

  活動(dòng)內(nèi)容的選擇是否適宜?活動(dòng)設(shè)計(jì)的方法是否有效?活動(dòng)的實(shí)施是否讓幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)?更多地評(píng)價(jià)依據(jù)來(lái)自于對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的觀摩評(píng)析,活動(dòng)中幼兒的表現(xiàn)、環(huán)節(jié)中游戲的設(shè)計(jì)的運(yùn)用、以及活動(dòng)時(shí)教師的回應(yīng),都是我們關(guān)注的點(diǎn),在1+1模式的評(píng)析中,我們歸納了不少可供日常實(shí)踐參考的設(shè)計(jì)方法以及案例分析,總結(jié)如下:

  1、幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的豐富是集體教學(xué)活動(dòng)游戲性設(shè)計(jì)的前提

  幼兒的游戲主要還是依據(jù)他們的現(xiàn)實(shí)生活,只要有相關(guān)豐富的生活經(jīng)驗(yàn),幼兒就會(huì)在教學(xué)活動(dòng)中自然的融入游戲中。

  例如:《認(rèn)識(shí)調(diào)味品》這個(gè)教學(xué)活動(dòng),在第一次活動(dòng)中由于幼兒沒(méi)有的了解生活中一些常見(jiàn)的調(diào)味品的前期經(jīng)驗(yàn)。所以在活動(dòng)中對(duì)于分別幾種調(diào)味品的方法是在被動(dòng)的學(xué)習(xí)。所以通過(guò)教研組研討后,在第二次活動(dòng)《小廚師》中,幼兒有了初步的前期經(jīng)驗(yàn)后,孩子們?cè)诹私庖恍┏R?jiàn)調(diào)味品的基礎(chǔ)上,能夠在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)扮演小廚師的游戲,主動(dòng)的運(yùn)用不同的方法,將打亂后的`調(diào)味品分辨出來(lái),提高了教學(xué)活動(dòng)的有效性。

  2、教師語(yǔ)言游戲性設(shè)計(jì)是集體教學(xué)活動(dòng)游戲性體現(xiàn)的潤(rùn)滑劑

  在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中,教師的指導(dǎo)語(yǔ)是教學(xué)活動(dòng)順利推進(jìn)的潤(rùn)滑劑。教師通過(guò)一些游戲化的指導(dǎo)與語(yǔ),能夠激發(fā)幼兒探索新知的主動(dòng)性和積極性,進(jìn)而促進(jìn)幼兒在“玩中學(xué)”“在學(xué)中玩”的學(xué)習(xí)主體地位的轉(zhuǎn)變,提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣,真正做到快樂(lè)學(xué)習(xí)。

  例如:《小廚師》這個(gè)活動(dòng)中,教師在導(dǎo)入的時(shí)候,用了這樣的指導(dǎo)語(yǔ):

  “你們看看這是哪里?”出示廚房的實(shí)物場(chǎng)景。

  “哇,我們來(lái)到了廚房里,那潘老師現(xiàn)在是大廚師了,我今天呀炒了一盤豆腐干,可總覺(jué)得少放了些什么,味道不夠好。如果請(qǐng)你來(lái)做小廚師,你會(huì)再放些什么讓這盤豆腐干更美味?”老師這種通過(guò)角色扮演的游戲化的指導(dǎo)語(yǔ),一下子引起了幼兒的興趣,順利的過(guò)渡到了第二個(gè)環(huán)節(jié)。

  接著老師說(shuō)道:“今天,你們都是小廚師,用調(diào)味品把食物變得更美味?墒,實(shí)在抱歉,潘老師在給每個(gè)小朋友準(zhǔn)備調(diào)味品的時(shí)候搞混了,不知道哪個(gè)小盒子里裝了什么調(diào)味品了。這可怎么辦呀?”老師通過(guò)這樣游戲化的指導(dǎo)語(yǔ),一下子讓孩子們明確了自己的角色和任務(wù),要做小廚師,去分辨打亂了的調(diào)味品。

  使得整個(gè)活動(dòng)比較有趣生動(dòng)。

  3、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的情境性是集體教學(xué)活動(dòng)游戲性設(shè)計(jì)的有力支撐

  我們平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)通常都蘊(yùn)涵著一些知識(shí)點(diǎn)或動(dòng)手技能,當(dāng)它以一種比較枯燥的形式出現(xiàn)時(shí),會(huì)讓幼兒覺(jué)得索然無(wú)味。游戲是最適合幼兒自我表達(dá)和表現(xiàn)的活動(dòng)形式,能夠激發(fā)幼兒參與教學(xué)活動(dòng)的熱情和興趣。教師可以為幼兒提供輕松的游戲氛圍,提供豐富的可操作的材料。讓幼兒在寬松的氣氛中進(jìn)入角色,保持這種愉悅的情緒,這樣更能激發(fā)出他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,更加快樂(lè)的去學(xué)習(xí)。

  例如:《快樂(lè)小司機(jī)》這個(gè)活動(dòng),教師在活動(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,運(yùn)用了《小司機(jī)》的背景音樂(lè)及紅綠燈的道具,讓幼兒在音樂(lè)情境下學(xué)做一個(gè)快樂(lè)的小司機(jī),幼兒積極性教高,都能跟隨音樂(lè),在老師的引導(dǎo)下游戲,感受紅綠燈的作用。

  第三個(gè)環(huán)節(jié)中,教師提供了很多的裝扮材料及真實(shí)的紅綠燈錄象,又在教室中創(chuàng)設(shè)了“過(guò)馬路”的實(shí)地情境,讓幼兒通過(guò)游戲體驗(yàn)不同角色過(guò)馬路。可以說(shuō)整個(gè)活動(dòng)都是在游戲的情境下開(kāi)展的,讓幼兒更好的掌握了活動(dòng)內(nèi)容。

  再如《小廚師》這個(gè)活動(dòng),教師利用“小廚房”的情境導(dǎo)入,接著在小廚房的情境中,變出了廚師帽,扮演成“大廚師”,幼兒瞬間變成“小廚師”。然后在活動(dòng)中教師又出示了調(diào)味品實(shí)物,以及打亂次序后的調(diào)味品實(shí)物,讓幼兒扮演小廚師的角色去用不同的方法分辨這些調(diào)味品。

  整個(gè)活動(dòng)通過(guò)這種情境性的游戲設(shè)計(jì),以及實(shí)物材料的提供讓幼兒在小廚師的角色扮演情境中積極開(kāi)動(dòng)腦筋,探索出了用眼、鼻、口三種感官分辨、解決“大廚師”混淆調(diào)味品的問(wèn)題,從而順利給食物調(diào)味,品味到了不同的調(diào)味品的味道。讓科常活動(dòng)變得生動(dòng)而有趣。

  4、集體教學(xué)活動(dòng)中純游戲性環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)凸顯幼兒主體性

  除了上述這些教學(xué)活動(dòng)中游戲性設(shè)計(jì)的策略以外,還有一種設(shè)計(jì)策略就是純游戲的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。

  例如:《三顆星星》和《快樂(lè)小司機(jī)》的活動(dòng)中,都有“翻翻樂(lè)”這個(gè)純游戲的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。通過(guò)讓幼兒自由隨機(jī)的翻翻題板的游戲形式,讓大家來(lái)介紹自己的調(diào)查表,在游戲的形式中去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這種純游戲的設(shè)計(jì)適用于一些有調(diào)查表或者表格式學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)中,游戲環(huán)節(jié)必須還要有游戲性的語(yǔ)言指導(dǎo),讓師幼互動(dòng)起來(lái),否則游戲就會(huì)變得簡(jiǎn)單乏味了。所以這類純游戲的設(shè)計(jì)要根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行合理運(yùn)用。

 。ㄈ、經(jīng)驗(yàn)總結(jié),后續(xù)思考

  雖然教師們雖然已經(jīng)體會(huì)到、意識(shí)到了教學(xué)游戲性設(shè)計(jì)的作用和意義,但在具體的實(shí)施過(guò)程中還是存在不少問(wèn)題,主要表現(xiàn)在:

  1、重教學(xué)形式,輕教學(xué)內(nèi)涵

  在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)是,我們不可避免的過(guò)度關(guān)注了活動(dòng)游戲性的形式,關(guān)注一些外在的東西。過(guò)多考慮游戲形式是否新穎、是否花哨有趣,從而使我們忽略了一些更重要的東西――如幼兒的情感體驗(yàn)、活動(dòng)的教育價(jià)值、與生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系等。

  例如:在《快樂(lè)小司機(jī)》這個(gè)活動(dòng)中,教師在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了“過(guò)馬路”這個(gè)游戲,預(yù)設(shè)幼兒模仿行人、電動(dòng)車和汽車,體驗(yàn)三種不同角色的過(guò)馬路方式。由于幼兒沒(méi)有豐富的生活經(jīng)驗(yàn),從而使得游戲中扮演電動(dòng)車的幼兒也在馬路中間走,扮演行人的幼兒也沒(méi)有走在橫道線上。如果在活動(dòng)前期,教師能給幼兒鋪墊一些前期經(jīng)驗(yàn),比如請(qǐng)家長(zhǎng)帶著孩子體驗(yàn)不同的角色應(yīng)該怎么過(guò)馬路,那么在活動(dòng)中,這個(gè)游戲環(huán)節(jié)就會(huì)開(kāi)展的更加順利,活動(dòng)有效性也能提高了。

  2、重教師教,輕幼兒學(xué)

  集體教學(xué)活動(dòng)游戲性設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)是讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體。在思想上我們的教師已充分理解了以幼兒為主體。但在實(shí)際教學(xué)行為中,卻仍會(huì)表現(xiàn)出重教師教,輕幼兒學(xué)。我們會(huì)去精心設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié),卻忽略了幼兒的心理特征、忽略了幼兒的發(fā)展需求;我們會(huì)充分考慮教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)策略,卻忽視了這些都應(yīng)以幼兒發(fā)展為出發(fā)點(diǎn);我們會(huì)把活動(dòng)預(yù)設(shè)好,卻沒(méi)有為幼兒預(yù)留生成的空間。

  例如:《三顆星星》活動(dòng)中,翻翻樂(lè)的游戲環(huán)節(jié)中,雖然教師只做了精美的翻翻樂(lè)教具,也在前期請(qǐng)幼兒做了交通標(biāo)志的調(diào)查表,但是活動(dòng)中幼兒的學(xué)習(xí)興趣并沒(méi)有因?yàn)橛螒虻慕槿攵岣,學(xué)習(xí)的熱情與教師的預(yù)設(shè)也相去勝遠(yuǎn)。

  所以集體教學(xué)活動(dòng)游戲性設(shè)計(jì)應(yīng)該是將游戲的機(jī)制引入教學(xué)的結(jié)果,它不是游戲與教學(xué)的簡(jiǎn)單相加,而是在游戲與學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)上,將游戲與學(xué)習(xí)統(tǒng)一起來(lái)。所以上述出現(xiàn)問(wèn)題是我們將在下學(xué)期的專題研究實(shí)踐活動(dòng)中要解決的重點(diǎn)。

  二、日常保教:經(jīng)驗(yàn)與收獲

  (一)園本課程的優(yōu)化實(shí)施

  1、主題跟進(jìn),分工備課,實(shí)踐完善

  開(kāi)學(xué)初,通過(guò)組內(nèi)集體定主題來(lái)共同修改和補(bǔ)充主題實(shí)施進(jìn)程,為了提高備課質(zhì)量,我們以各班申領(lǐng)主題分工合作的方法進(jìn)行備課,并在實(shí)施中交流心得、反思尋找解決對(duì)策,為方案的進(jìn)一步完善提供依據(jù)。

  在個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中,我們也采用結(jié)對(duì)、外出資料借鑒、相互商討、補(bǔ)充等方式,拓展內(nèi)容挖掘和設(shè)計(jì)上的思路,不斷地補(bǔ)充和豐富班級(jí)內(nèi)個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境。

  2、快樂(lè)生活,常態(tài)開(kāi)展,有效推進(jìn)

  本學(xué)期,我們?cè)谌ツ甑摹翱鞓?lè)生活”的專題研究的基礎(chǔ)上,將個(gè)別班級(jí)試點(diǎn)的“快樂(lè)點(diǎn)心”、“快樂(lè)午餐”的模式,試點(diǎn)的成果逐步在幼兒園一日活動(dòng)中常態(tài)化的開(kāi)展。并邀請(qǐng)了區(qū)名師指導(dǎo)團(tuán)蒞臨指導(dǎo),隨后再名師們和我們谷幼教師的溝通交流中,明確了后續(xù)實(shí)踐研究的內(nèi)容與方法,即立足原有經(jīng)驗(yàn),逐漸將研究重點(diǎn)從環(huán)境轉(zhuǎn)向幼兒,進(jìn)一步凸現(xiàn)幼兒的快樂(lè)、健康、文明、自主。

 。ǘ┙萄薪M建設(shè)

  1、信息交流,更新理念,專業(yè)引領(lǐng)

  在每次教研中,我都會(huì)安排“一人聽(tīng)課,眾人受益”的交流分享環(huán)節(jié),讓有機(jī)會(huì)外出學(xué)習(xí)的教師將學(xué)習(xí)的心得、感悟、獲得的技能提升進(jìn)行簡(jiǎn)短交流。諸如:外出環(huán)境觀摩的老師,會(huì)自主進(jìn)行照片整理,在交流環(huán)境會(huì)依據(jù)某一劃分角度結(jié)合自身體會(huì)進(jìn)行交流。外出聽(tīng)課的老師,會(huì)結(jié)合截取攝像,簡(jiǎn)明扼要地將自己的反思融于活動(dòng)的介紹,并適時(shí)拋以問(wèn)題,引發(fā)大家的討論。這一交流平臺(tái)的創(chuàng)設(shè),改變了以往外出學(xué)習(xí)一人受用的局面,使一人的培訓(xùn)大家受益,對(duì)引領(lǐng)、推動(dòng)組內(nèi)其他教師的專業(yè)成長(zhǎng)有很大的幫助。

  2、小組研討,暢所欲言,群策群力

  除此之外,我們還在研討中,鑒于組內(nèi)部分青年教師不敢說(shuō)、怕說(shuō)錯(cuò)的心里,所以先請(qǐng)老教師和骨干教師帶頭發(fā)言,鼓動(dòng)組內(nèi)青年教師暢所欲言,談?wù)勛约簩?shí)踐中的困惑,大家共同傾聽(tīng),群策群力。在組內(nèi)逐步形成人人說(shuō)、人人做的研討、實(shí)踐氛圍。并在教研后,互幫互助,為將要開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的教師提供一己之力,幫助他們順利開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。

  3、及時(shí)反思,征詢建議,提高質(zhì)量

  每次小組教研活動(dòng)后我都會(huì)及時(shí)反思,如何將下次的小教研的質(zhì)量提高?并且我在小教研時(shí),不斷征詢組員建議和意見(jiàn)。在關(guān)注研討重點(diǎn)的同時(shí),細(xì)節(jié)不可小視。除了注重指導(dǎo)方法的運(yùn)用外,我們更多要關(guān)注執(zhí)教老師的說(shuō)課,尤其青年教師,理清思路的同時(shí),將預(yù)設(shè)的提問(wèn)細(xì)化,小結(jié)提升到位,對(duì)于不確定的地方,鼓勵(lì)他們嘗試、驗(yàn)證。遇到失敗,鼓勵(lì)他們?cè)俣雀M(jìn)自己的實(shí)踐內(nèi)容,這樣才能有效地支持和協(xié)助他們獲得專業(yè)上的進(jìn)步,同時(shí)也確保教研實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量。

 。ㄈ┘议L(zhǎng)、社區(qū)工作

  1、快樂(lè)節(jié)日,活動(dòng)豐富,寓教于樂(lè)

  本學(xué)期我們圍繞我園“快樂(lè)節(jié)日”的特色項(xiàng)目,開(kāi)展了形式多樣的活動(dòng)。如:“快樂(lè)中秋節(jié)”活動(dòng),我們邀請(qǐng)了家長(zhǎng)來(lái)給孩子們講述“中秋節(jié)”的傳說(shuō),和孩子們一起做“月餅”,品嘗中秋節(jié)習(xí)俗中的食物;如:親子秋游活動(dòng),我們?nèi)チ恕伴L(zhǎng)風(fēng)海洋世界”,體驗(yàn)親子活動(dòng)的快樂(lè)。如:“OM”親子創(chuàng)意大賽,在大賽中,老師認(rèn)真輔導(dǎo)家長(zhǎng)了解參賽方法,倡導(dǎo)家長(zhǎng)積極報(bào)名參加,在各項(xiàng)內(nèi)容比賽中,獲得了一定的可喜成績(jī)。如:“快樂(lè)迎新年”活動(dòng),我們?cè)诎嗬镩_(kāi)展了豐富的游戲活動(dòng)和自助餐,讓幼兒在玩玩吃吃中共同體驗(yàn)節(jié)日的快樂(lè)。

  2、家園共育,溝通了解,相輔相成

  家長(zhǎng)工作也是我們教學(xué)中的一個(gè)重要部分,本學(xué)期,我們與以往一樣,堅(jiān)持做好家園之窗、幼兒成長(zhǎng)檔案,召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、開(kāi)展“好習(xí)慣促成長(zhǎng)”王曉嵐家長(zhǎng)講座活動(dòng)、家長(zhǎng)開(kāi)放日等活動(dòng),每天做好幼兒的缺勤聯(lián)系工作,做到及時(shí)聯(lián)系,及時(shí)了解,及時(shí)處理與安排。這樣,不但能讓家長(zhǎng)感到老師的重視與關(guān)心,同時(shí)也能使幼兒園的各項(xiàng)工作能順利開(kāi)展。

  三、后續(xù)思考:?jiǎn)栴}與方向

  通過(guò)一學(xué)期的努力,我們中班組在我這個(gè)新手教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)下,在園領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)幫助下,在組員們的配合理解中,在不同程度上都有了明顯的進(jìn)步,但是我們還是存在著以下不足,下學(xué)期我們將重點(diǎn)解決以下問(wèn)題:

  1、如何真正做到減負(fù)增效,提高組內(nèi)教師的工作積極性?

  2、如何有效開(kāi)展教研組各項(xiàng)活動(dòng),提高教師的專業(yè)能力?

幼兒園中班的教研總結(jié)12

  一、情況分析

  本學(xué)期我們大班教研組由中班升上來(lái)的4個(gè)班級(jí)組成,教師8位,教齡在8—20年之間,組內(nèi)以中青年教師為主,中年教師工作敬業(yè)負(fù)責(zé),經(jīng)驗(yàn)豐富,有園級(jí)骨干教師不僅在組內(nèi)而且在園內(nèi)也起著引領(lǐng)作用;青年教師工作積極熱情、有沖勁,善于接受新信息、新事物,全體教師在業(yè)務(wù)上正逐漸成熟,繼續(xù)培養(yǎng)各自在專長(zhǎng)領(lǐng)域發(fā)展,爭(zhēng)取打造幼兒園的骨干教師,成為一支年輕、有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的隊(duì)伍。

  教研組以教研組團(tuán)隊(duì)研究為主陣地,圍繞組內(nèi)的課題進(jìn)行開(kāi)展,關(guān)注常態(tài)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施,在行動(dòng)中反思,優(yōu)化課堂教學(xué)。我們的教師團(tuán)結(jié)上進(jìn)、工作上積極主動(dòng),在“班級(jí)常規(guī)”管理和“班級(jí)網(wǎng)站”建設(shè)積累的豐富經(jīng)驗(yàn)。在教研能力、課題研究方面都面臨著挑戰(zhàn),因此,教研組長(zhǎng)會(huì)更加努力鉆研,發(fā)揮引領(lǐng)作用。相信在組長(zhǎng)不斷學(xué)習(xí)和我組全體教師踏實(shí)、鉆研的努力下,我們大班教研組的各項(xiàng)工作都能有效地開(kāi)展。

  在家園合作共育下,幼兒在學(xué)習(xí)興趣、語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)手能力、運(yùn)動(dòng)能力、文明禮貌等方面得到了不同程度的提高。幼兒良好行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、交往能力、環(huán)保意識(shí)和能力等是我們今后需要重點(diǎn)培養(yǎng)的方面。

  二、學(xué)期教研工作目標(biāo)

  1、繼續(xù)以《綱要》、《課程指南》為指導(dǎo),以幼兒園工作目標(biāo)為導(dǎo)向,以園本教研工作計(jì)劃為指導(dǎo),抓好教學(xué)規(guī)范,關(guān)注常態(tài)教學(xué)的有效性。加強(qiáng)公共課的集體備課力度和其跟進(jìn)式研討,打造精品課,注重研訓(xùn)結(jié)合。

  2、圍繞組內(nèi)嘉興市立項(xiàng)課題“幼兒園親子閱讀指導(dǎo)策略的實(shí)踐研究”的系列研究活動(dòng),引領(lǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行多種形式的親子閱讀活動(dòng)。

  3、做好組內(nèi)課題的研究工作,確實(shí)抓好組內(nèi)6個(gè)課題的開(kāi)展工作。撰寫(xiě)相關(guān)專題實(shí)踐研究的教養(yǎng)筆記、活動(dòng)方案、教學(xué)案例、專題小結(jié)等,將課題融合實(shí)施的各類資料進(jìn)行整理,為豐富課題研究成果提供第一手實(shí)踐研究資料。

  4、教研組活動(dòng)注重學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合,本學(xué)期采用教師輪流主持、中心發(fā)言等形式,采用“參與式”、“開(kāi)放式”的研討模式,繼續(xù)增強(qiáng)教師參與教研組活動(dòng)的積極性,促進(jìn)教研組的研討氛圍和團(tuán)隊(duì)合作精神的形成。

  5、在園業(yè)務(wù)活動(dòng)的指導(dǎo)下,利用小組教研活動(dòng)學(xué)習(xí)與實(shí)施、優(yōu)化集體備課制度,通過(guò)小組成員討論、修改,名師審核,在實(shí)踐中提高教師對(duì)教材的把握和整合實(shí)施的能力。

  三、實(shí)施策略與措施

  1、理論學(xué)習(xí)。

  (1)“浙江省學(xué)前教育保教管理指南”的學(xué)習(xí)。

  (2)組織聆聽(tīng)學(xué)習(xí)活動(dòng),觀看優(yōu)秀課例活動(dòng)視頻錄像。拓寬教師視野,促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

  (3)嘉興市立項(xiàng)課題“幼兒園親子閱讀指導(dǎo)策略的實(shí)踐研究”和平湖市立項(xiàng)課題“幼兒園陽(yáng)光家庭教育指導(dǎo)的實(shí)踐研究”專題相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。

  2、專題研究。

  (1)立項(xiàng)課題。本學(xué)期,組內(nèi)在各層面的立項(xiàng)課題有6個(gè)。

  (2)網(wǎng)絡(luò)教研——“博客論壇”。

  (3)繼續(xù)建立集體備課小組,以小組為單位,進(jìn)行公共課集體研課活動(dòng)。

  3、教師培養(yǎng)。

  (1)推進(jìn)教研活動(dòng)有效開(kāi)展

  組內(nèi)教師自主認(rèn)購(gòu)教研活動(dòng)的主持人,每位教師更好的.參與教研活動(dòng),敢于實(shí)踐,勇于創(chuàng)新,營(yíng)造良好的科研氛圍。

  建立兩個(gè)“一人備課、多人研課”的公共課集體研課組,由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)進(jìn)行集體研課的教研模式,挖掘教師的教學(xué)潛能,真正實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)功效。

  (2)促教師專業(yè)成長(zhǎng)

  繼續(xù)通過(guò)跨班更進(jìn)式教學(xué),多個(gè)機(jī)會(huì)組織“常態(tài)課”,得到同伴互助,實(shí)踐自己的反思。

  開(kāi)展園內(nèi)名師、名班主任、教研組長(zhǎng)引領(lǐng)課;教師個(gè)人特色課;特色型教師展示課等展示亮相活動(dòng)。

  繼續(xù)開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)指導(dǎo)活動(dòng),相互聽(tīng)課、評(píng)課,做好記錄,相互提高。

  4、教研重點(diǎn):

  教研組層面:

  (1)加強(qiáng)課題過(guò)程管理,不斷規(guī)范運(yùn)作過(guò)程,結(jié)合每周一次的教研活動(dòng)開(kāi)展研討,進(jìn)行每月一次的課題分析會(huì)。

  (2)以公共課集體研課為主導(dǎo),加大集體備課的力度。

  幼兒活動(dòng)層面:結(jié)合幼兒園“七好一美”文明班級(jí)評(píng)選,以日常規(guī)范為主,開(kāi)展禮儀教育。做好幼兒的行為規(guī)范,

  特色活動(dòng):以各項(xiàng)課題為抓手,加強(qiáng)課題管理,做好課題的教研化、日常化、規(guī)范化。

  5、互學(xué)交流。

  (1)教研組長(zhǎng)堅(jiān)持每周一次隨堂聽(tīng)課,及時(shí)向教師反饋聽(tīng)課意見(jiàn),提高課堂教學(xué)效率。并發(fā)動(dòng)組內(nèi)教師參與周五聽(tīng)課日,一學(xué)期聽(tīng)課至少15節(jié)。

  (2)將公共課的集體研課與時(shí)間活動(dòng)相結(jié)合,開(kāi)展互動(dòng)式說(shuō)課、評(píng)課、研課。

  (3)在新教育博客中以論壇、隨筆、敘事等多樣形式,交流自己的教學(xué)體會(huì)、讀書(shū)心得。

幼兒園中班的教研總結(jié)13

  一學(xué)期的教研組工作,在緊張的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中過(guò)去了,時(shí)光的流逝,記載著付出和辛勞,見(jiàn)證著積累和成長(zhǎng)。本學(xué)期我們中班教研組全體組員在園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、幫助和指導(dǎo)下,認(rèn)真貫徹《3~6歲發(fā)展指南》的精神,更新教育觀念,齊心協(xié)力,共同做好各項(xiàng)教育教學(xué)工作,促進(jìn)了幼兒各方面的發(fā)展。同時(shí)我們緊緊圍繞園務(wù)計(jì)劃、業(yè)務(wù)計(jì)劃的工作目標(biāo),根據(jù)教研組的實(shí)際情況,以“教師在中班自主游戲中觀察解讀幼兒行為的實(shí)踐研究”為研究重點(diǎn),制定了中班教研組工作計(jì)劃,開(kāi)展了中班幼兒自主性游戲的實(shí)踐與研究,在大組教研的引領(lǐng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思和跟進(jìn),一定程度上提高了中班教師觀察和解讀幼兒游戲行為的能力。現(xiàn)將本學(xué)期教研組工作總結(jié)如下:

  ●專題研究:

  一、理論學(xué)習(xí)助實(shí)踐

  理論學(xué)習(xí)有利于幫助教師樹(shù)立正確的教育觀念,有效地落實(shí)教育教學(xué)行為。本學(xué)期在大組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的引領(lǐng)下,我們中班組也圍繞每個(gè)月不同的研究重點(diǎn),對(duì)中班幼兒自主性游戲中的環(huán)境材料的創(chuàng)設(shè)、推進(jìn)幼兒游戲情節(jié)發(fā)展等方面的內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)致、有效的導(dǎo)讀、研讀,同時(shí)也針對(duì)大家研究中存在的不同困惑和問(wèn)題,搜集了一些對(duì)老師有幫助的、切實(shí)的理論學(xué)習(xí)資料,有目的性地組織大家進(jìn)行理論學(xué)習(xí),為實(shí)踐研究提供了有效的理論基礎(chǔ)。例如在幼兒自主性游戲材料種類和數(shù)量的投放上存在疑惑,于是通過(guò)小組研討、查閱書(shū)籍、網(wǎng)上搜索文獻(xiàn)等方式我們查找到相關(guān)的資料,通過(guò)參與式的學(xué)習(xí)讓大家知道自主性游戲材料的投放要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和當(dāng)前發(fā)展水平而定,這不僅為后續(xù)的實(shí)踐提供了正確的思路和方向,也讓我們研究的內(nèi)容更加深入、細(xì)化。

  此外,為了讓大家理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加豐富,學(xué)習(xí)的氛圍更加熱烈,我們?cè)诶碚搶W(xué)習(xí)的形式上有了一定的突破,采用了分享式學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)了人人參與的原則,促使教師主動(dòng)去尋找有關(guān)的理論資源,在尋找、查閱過(guò)程中加深對(duì)幼兒自主性游戲的理解,在梳理、交流、分享中形成一定的理論依據(jù),在最短的時(shí)間內(nèi)獲取最大的信息量。例如在“梳理自主游戲材料投放對(duì)中班幼兒游戲想象能力的進(jìn)一步提升措施”這個(gè)問(wèn)題的理論學(xué)習(xí)中,先讓每位教師自己通過(guò)各種途徑查找資料進(jìn)行學(xué)習(xí),再集中以小組討論的形式梳理大家收集的理論資料,最后每小組以發(fā)言的形式進(jìn)行分享學(xué)習(xí),這不僅能夠讓每位組員都積極地參與到理論學(xué)習(xí)中來(lái),調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)研討的氛圍,而且也有利于大家在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考,將其中有價(jià)值的教育教學(xué)觀念進(jìn)行內(nèi)化,有效地落實(shí)到教育教學(xué)行為中,為實(shí)踐研究提供了科學(xué)性的理論依據(jù)。

  二、實(shí)踐研究促發(fā)展

  學(xué)習(xí)是為了更好地實(shí)踐,通過(guò)對(duì)《走進(jìn)游戲 走近幼兒》的研讀,我們中班組將本學(xué)期對(duì)幼兒自主性游戲的觀察解讀重點(diǎn)內(nèi)容定位在環(huán)境材料、推動(dòng)幼兒想象能力的發(fā)展、游戲情節(jié)的發(fā)展,每月聚焦一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題,深入開(kāi)展實(shí)踐研討。為了讓大家更好地參與到實(shí)踐研討中,我們選擇了一些有效的措施、充分利用各項(xiàng)資源,以促進(jìn)中班教師觀察解讀幼兒游戲行為的能力,主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn):

  1、深入重點(diǎn)問(wèn)題,確保研究實(shí)效

  每次的教研活動(dòng)我們都會(huì)聚焦一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行研討,并且深入問(wèn)題,尋找問(wèn)題中的核心價(jià)值點(diǎn)進(jìn)行研討,注重每次研討的實(shí)效,及時(shí)捕捉教師提出的有價(jià)值的觀點(diǎn)和問(wèn)題,幫助教師在教研中思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,讓專題研究真正落到實(shí)處,從而避免了空洞、寬泛的研究。例如:我們會(huì)依據(jù)中班幼兒游戲行為的觀察要點(diǎn)與發(fā)展提示,大家知道在實(shí)踐觀摩的時(shí)候可以從哪幾個(gè)方面去觀察和思考,在研討中也能夠真正地抓準(zhǔn)問(wèn)題,獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,提出一些有價(jià)值的建議,以更好地落實(shí)研究。

  2、借助教研組展示活動(dòng)平臺(tái),提高教研水平

  我們組內(nèi)的年輕教師居多,組長(zhǎng)和組員們的教研的經(jīng)驗(yàn)匱乏,借助每個(gè)月大、中、小班教研組展示這么好的優(yōu)質(zhì)資源,為我們把脈會(huì)診,不僅拓展了我們專題研究的思路,而且在每次的活動(dòng)中大家都認(rèn)真準(zhǔn)備、積極研討,運(yùn)用集體智慧的力量,梳理了一些自主性游戲中材料投放和豐富主題情節(jié)的經(jīng)驗(yàn),得到了園領(lǐng)導(dǎo)的肯定與鼓勵(lì)。每次教研活動(dòng)的點(diǎn)滴進(jìn)步,都離不開(kāi)每位組員的.默契配合與支持,相信借助這樣好的資源,在這么好的平臺(tái)中,大家在教研能力上都得到了鍛煉,思想上樹(shù)立了自信,尤其是年輕的教師在今后的教研活動(dòng)中會(huì)更加大膽地表達(dá)表現(xiàn)自己,一定程度上提高了教師的教研水平。

  3、采用多樣形式,強(qiáng)化實(shí)施行為

  在中班自主游戲中觀察解讀幼兒行為的實(shí)踐研究中,我們將實(shí)踐作為研究的載體,采用“參與式討論”、“實(shí)踐觀摩研討”的形式,歸納并形成符合中班年齡特點(diǎn)的自主性游戲場(chǎng)景,最大程度地提升中班幼兒自主性游戲的水平,提高了中班教師觀察解讀幼兒游戲行為的能力。每月我們都安排實(shí)踐的人員,觀摩她們的自主性游戲?qū)嵺`活動(dòng),大家在觀摩后圍繞核心問(wèn)題展開(kāi)研討,挖掘亮點(diǎn)、找出不足,提出建議和意見(jiàn),不僅為實(shí)踐教師在游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面提供了一些思路,也為歸納、梳理有效開(kāi)展中班幼兒自主性游戲提供了更好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),這樣的經(jīng)驗(yàn)更加貼近實(shí)際,更具有說(shuō)服力和可操作性,有利于加強(qiáng)教師觀察解讀幼兒游戲行為的能力。

  反思與實(shí)踐是教師研究的關(guān)鍵,教師研究和理論研究工作不同,其目的是為了改進(jìn)教育工作,是為了促進(jìn)教師對(duì)其行為的理解,使教育活動(dòng)更趨于專業(yè)化,更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

  ●常規(guī)工作:

  一、常規(guī)活動(dòng)抓質(zhì)量

  本學(xué)期的教研活動(dòng)除了圍繞專題,還和日常教學(xué)活動(dòng)緊密相連。我們回歸課程,更加關(guān)注課程實(shí)施,合理設(shè)計(jì)和安排課程內(nèi)容,定期進(jìn)行主題活動(dòng)的梳理,加強(qiáng)主題教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與組織,促進(jìn)組員教學(xué)質(zhì)量的提升。并且每次的主題預(yù)設(shè)和梳理都交給各班負(fù)責(zé)的老師、大家輪流主持,共同解決在預(yù)設(shè)過(guò)程中的困難和問(wèn)題。

  二、交流分享多學(xué)習(xí)

  由于我們的教師都是年輕有活力的年輕教師,在經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)方面需要多加學(xué)習(xí)和觀摩,我們也得到了園方的支持。老師們每次的外出培訓(xùn)都有很多的收獲和感悟,我們?cè)诿看谓萄谢顒?dòng)中一起分享交流。老師們熱愛(ài)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí),非常珍惜每次外出培訓(xùn)的計(jì)劃,善于汲取姐妹園的優(yōu)點(diǎn),也勤于反思。

  三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)亮點(diǎn)多

  本學(xué)期我們進(jìn)行了班級(jí)主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與評(píng)比交流活動(dòng),各班進(jìn)行了考核。結(jié)果非常可喜,各班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)都各有特色、溫馨舒適,不光是從審美的角度,更加值得肯定的是,老師們非常了解孩子、能把握幼兒的年齡的特點(diǎn),真正做到“孩子們需要的環(huán)境”、“適合孩子的環(huán)境”,以幼兒為本。這些成績(jī)的背后,是我們老師的默默付出和細(xì)心觀察,在一次次的調(diào)整優(yōu)化的過(guò)程中,得出經(jīng)驗(yàn)和方法。

  主題墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程,記錄幼兒活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果的載體,引發(fā)幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)。我們針對(duì)教師在墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的一些問(wèn)題,如教師策劃設(shè)計(jì)內(nèi)容,幼兒參與少;主題內(nèi)容之間沒(méi)有聯(lián)系,沒(méi)有體現(xiàn)主題內(nèi)容由淺入深的過(guò)程;形式上缺少動(dòng)態(tài)和個(gè)性等等,重點(diǎn)圍繞“主題內(nèi)容”和“呈現(xiàn)形式”展開(kāi)研討,找到解決問(wèn)題的方法,梳理出相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。

  ●主題墻面要根據(jù)主題目標(biāo),切合幼兒的年齡特點(diǎn)。

  我們?cè)趧?chuàng)設(shè)主題墻面的內(nèi)容體現(xiàn)了鮮明、清晰,讓人看一眼就能明白當(dāng)前所進(jìn)行的主題。不同的班級(jí),幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣是不同的,所以我們更關(guān)注本班級(jí)幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn),使主題墻能夠凸現(xiàn)教師與幼兒的個(gè)性特點(diǎn),每個(gè)班級(jí)呈現(xiàn)出來(lái)的主題墻面內(nèi)容都各有千秋。

  ●主題墻面的呈現(xiàn)方式要多樣,材料使用要豐富。

  我們利用家長(zhǎng)資源,請(qǐng)家長(zhǎng)幫助收集一些圖片、文字、物品、照片等資料,與幼兒一起做好主題相關(guān)調(diào)查表,并呈現(xiàn)在主題墻面上,豐富幼兒對(duì)主題的認(rèn)知;此外我們還適當(dāng)?shù)乩靡恍⿵U舊的材料或自然物,豐富表征形式,激發(fā)幼兒的興趣,更主動(dòng)地參與到主題墻面的互動(dòng)中。

  ●主題墻面的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)互動(dòng)性。

  主題墻面的互動(dòng)性主要體現(xiàn)在師幼互動(dòng)、家園互動(dòng)、幼幼互動(dòng)。例如在創(chuàng)設(shè)“我在馬路邊”的主題墻飾時(shí),先是師生共同討論墻飾布局,讓幼兒說(shuō)說(shuō)馬路上有些什么,孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出馬路邊有車子、交通標(biāo)志、斑馬線、紅綠燈等等,然后我們通過(guò)各種形式來(lái)幫助幼兒獲得認(rèn)知,如通過(guò)調(diào)查表的形式讓幼兒介紹在馬路邊看到的各種標(biāo)志,通過(guò)繪畫(huà)的形式讓孩子認(rèn)識(shí)各種車子等等,加強(qiáng)了教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的互動(dòng),真正體現(xiàn)主題墻面的價(jià)值。

  ●主題墻面創(chuàng)設(shè)要注意細(xì)節(jié)。

  我們?cè)趧?chuàng)設(shè)主題墻面時(shí)考慮到造型簡(jiǎn)潔、色彩鮮明、布局合理這些細(xì)節(jié)問(wèn)題,因此在色彩上主要體現(xiàn)黃、藍(lán)、綠這三種主色調(diào),比較鮮明、和諧;造型上以稚拙、簡(jiǎn)潔為主要表現(xiàn)手法,不花哨、不啰嗦,能讓幼兒的注意力更持久。

  四、教研活動(dòng)重實(shí)效

  教研工作是教師互相交流、學(xué)習(xí)的重要手段,是幼兒教師自我成長(zhǎng)的一條重要途徑。本學(xué)期我們采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教研形式,借助教研組展示活動(dòng)的力量,對(duì)我們的實(shí)踐活動(dòng)及教研活動(dòng)進(jìn)行雙重指導(dǎo),不僅提升了組內(nèi)教師的觀察解讀幼兒游戲行為的能力,同時(shí)也對(duì)教研組長(zhǎng)的組織和引領(lǐng)提出了中肯的建議。

  五、主題活動(dòng)貼近生活

  本學(xué)期我們開(kāi)展了《我愛(ài)我家》、《身體的秘密》、《在秋天里》、《好吃的食物》、《我在馬路邊》、《交通工具》、《常見(jiàn)的用具》、《寒冷的冬天》八個(gè)主題活動(dòng),大家認(rèn)真、細(xì)致地做好每月的課程審議和監(jiān)控,積極地參與到主題內(nèi)容的實(shí)施與總結(jié)中,規(guī)范地執(zhí)行一日作息時(shí)間,保證每次活動(dòng)有序、順利地進(jìn)行。如《在秋天里》主題中,老師們布置小任務(wù)給家長(zhǎng)帶幼兒參觀水果店,不僅幫助幼兒認(rèn)識(shí)了秋天各種各樣的水果,而且也豐富了幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)買水果的真實(shí)情景。

  六、家長(zhǎng)工作顯人性

  在以往的觀念中家長(zhǎng)是幼兒教育的支持者、配合者,而現(xiàn)在我們提倡讓家長(zhǎng)成為學(xué)前教育的親密合作伙伴。為了讓家長(zhǎng)了解幼兒園生活,我們靈活運(yùn)用各種形式對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家教指導(dǎo),充分發(fā)揮家園之窗的作用,結(jié)合家訪、電話、隨訪、微信、家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)等形式進(jìn)行家園之間的溝通交流。對(duì)不同性格特點(diǎn)的幼兒,建議家長(zhǎng)采用不用的教育方法,共同為幼兒的身心和諧發(fā)展而努力。本學(xué)期我們的家長(zhǎng)也十分配合工作,幫助收集主題開(kāi)展所需要的資料,收集節(jié)日裝飾需要的物品,豐富自然角的內(nèi)容,積極配合做好孩子的成長(zhǎng)檔案等。

  ●不足與努力方向:

  回顧過(guò)去一學(xué)期的工作,我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?jī),但還存在差距和不足,使我們清楚地認(rèn)識(shí)到,要以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己:

 。ㄒ唬┮杂變簽楸,充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異。

  加強(qiáng)在幼兒的一日生活中對(duì)幼兒行為的觀察,了解與分析幼兒的行為,從中捕捉切合專題研究的案例作為研究的有效依據(jù)。

 。ǘ┙Y(jié)合本園現(xiàn)階段專題研究進(jìn)度,加強(qiáng)中班組教師對(duì)幼兒自主性游戲觀察解讀的實(shí)踐研究,提高教研組的專題研討意識(shí)。

  (三)作為新手教研組長(zhǎng),在帶領(lǐng)組員進(jìn)行專題研究時(shí),對(duì)研討內(nèi)容進(jìn)行提升、提煉的能力有待加強(qiáng)。

 。ㄋ模┳鳛榻M長(zhǎng),應(yīng)該具有敏銳的洞察力,及時(shí)挖掘研討中組員生成的有價(jià)值的問(wèn)題,引導(dǎo)組員之間的探討,實(shí)現(xiàn)同伴間的互動(dòng)與對(duì)話。

 。ㄎ澹┙萄谢顒(dòng)中聚焦問(wèn)題,深入研討的能力還需加強(qiáng)。

  在本學(xué)期的教研工作中我們體會(huì)到了溫暖和快樂(lè),也感受到了挑戰(zhàn)和困惑,但是在大家的通力配合下,我們的教研組活動(dòng)還是開(kāi)展得生機(jī)勃勃、有聲有色。 在這里,我要感謝領(lǐng)導(dǎo)、感謝我們中班組每一位成員,作為一名新手教研組長(zhǎng),感謝你們對(duì)我工作的大力支持和配合!感謝你們對(duì)我工作的包容和理解,在我工作粗心的時(shí)候給予了寬容和鼓勵(lì)的微笑;謝謝你們!你們辛苦了!今后我們還要繼續(xù)堅(jiān)持這種良好的教研作風(fēng),更投入地開(kāi)展各項(xiàng)工作,開(kāi)創(chuàng)更多的教學(xué)成果,我也將繼續(xù)努力,做大家心目中滿意的組長(zhǎng)!

幼兒園中班的教研總結(jié)14

  一、情況分析

  本學(xué)期我們大班教研組由中班升上來(lái)的4個(gè)班級(jí)組成,教師8位,教齡在8—20xx年之間,組內(nèi)以中青年教師為主,中年教師工作敬業(yè)負(fù)責(zé),經(jīng)驗(yàn)豐富,有園級(jí)骨干教師不僅在組內(nèi)而且在園內(nèi)也起著引領(lǐng)作用;青年教師工作積極熱情、有沖勁,善于接受新信息、新事物,全體教師在業(yè)務(wù)上正逐漸成熟,繼續(xù)培養(yǎng)各自在專長(zhǎng)領(lǐng)域發(fā)展,爭(zhēng)取打造幼兒園的骨干教師,成為一支年輕、有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的隊(duì)伍。

  教研組以教研組團(tuán)隊(duì)研究為主陣地,圍繞組內(nèi)的課題進(jìn)行開(kāi)展,關(guān)注常態(tài)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施,在行動(dòng)中反思,優(yōu)化課堂教學(xué)。我們的教師團(tuán)結(jié)上進(jìn)、工作上積極主動(dòng),在“班級(jí)常規(guī)”管理和“班級(jí)網(wǎng)站”建設(shè)積累的豐富經(jīng)驗(yàn)。在教研能力、課題研究方面都面臨著挑戰(zhàn),因此,教研組長(zhǎng)會(huì)更加努力鉆研,發(fā)揮引領(lǐng)作用。相信在組長(zhǎng)不斷學(xué)習(xí)和我組全體教師踏實(shí)、鉆研的努力下,我們大班教研組的各項(xiàng)工作都能有效地開(kāi)展。

  在家園合作共育下,幼兒在學(xué)習(xí)興趣、語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)手能力、運(yùn)動(dòng)能力、文明禮貌等方面得到了不同程度的提高。幼兒良好行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、交往能力、環(huán)保意識(shí)和能力等是我們今后需要重點(diǎn)培養(yǎng)的方面。

  二、學(xué)期教研工作目標(biāo)

  1、繼續(xù)以《綱要》、《課程指南》為指導(dǎo),以幼兒園工作目標(biāo)為導(dǎo)向,以園本教研工作計(jì)劃為指導(dǎo),抓好教學(xué)規(guī)范,關(guān)注常態(tài)教學(xué)的有效性。加強(qiáng)公共課的集體備課力度和其跟進(jìn)式研討,打造精品課,注重研訓(xùn)結(jié)合。

  2、圍繞組內(nèi)嘉興市立項(xiàng)課題“幼兒園親子閱讀指導(dǎo)策略的實(shí)踐研究”的系列研究活動(dòng),引領(lǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行多種形式的親子閱讀活動(dòng)。

  3、做好組內(nèi)課題的研究工作,確實(shí)抓好組內(nèi)6個(gè)課題的開(kāi)展工作。撰寫(xiě)相關(guān)專題實(shí)踐研究的教養(yǎng)筆記、活動(dòng)方案、教學(xué)案例、專題小結(jié)等,將課題融合實(shí)施的各類資料進(jìn)行整理,為豐富課題研究成果提供第一手實(shí)踐研究資料。

  4、教研組活動(dòng)注重學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合,本學(xué)期采用教師輪流主持、中心發(fā)言等形式,采用“參與式”、“開(kāi)放式”的研討模式,繼續(xù)增強(qiáng)教師參與教研組活動(dòng)的積極性,促進(jìn)教研組的研討氛圍和團(tuán)隊(duì)合作精神的形成。

  5、在園業(yè)務(wù)活動(dòng)的指導(dǎo)下,利用小組教研活動(dòng)學(xué)習(xí)與實(shí)施、優(yōu)化集體備課制度,通過(guò)小組成員討論、修改,名師審核,在實(shí)踐中提高教師對(duì)教材的把握和整合實(shí)施的能力。

  三、實(shí)施策略與措施

  1、理論學(xué)習(xí)。

  (1)“浙江省學(xué)前教育保教管理指南”的學(xué)習(xí)。

  (2)組織聆聽(tīng)學(xué)習(xí)活動(dòng),觀看優(yōu)秀課例活動(dòng)視頻錄像。拓寬教師視野,促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

  (3)嘉興市立項(xiàng)課題“幼兒園親子閱讀指導(dǎo)策略的`實(shí)踐研究”和平湖市立項(xiàng)課題“幼兒園陽(yáng)光家庭教育指導(dǎo)的實(shí)踐研究”專題相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。

  2、專題研究。

  (1)立項(xiàng)課題。本學(xué)期,組內(nèi)在各層面的立項(xiàng)課題有6個(gè)。

  (2)網(wǎng)絡(luò)教研——“博客論壇”。

  (3)繼續(xù)建立集體備課小組,以小組為單位,進(jìn)行公共課集體研課活動(dòng)。

  3、教師培養(yǎng)。

  (1)推進(jìn)教研活動(dòng)有效開(kāi)展

  組內(nèi)教師自主認(rèn)購(gòu)教研活動(dòng)的主持人,每位教師更好的參與教研活動(dòng),敢于實(shí)踐,勇于創(chuàng)新,營(yíng)造良好的科研氛圍。

  建立兩個(gè)“一人備課、多人研課”的公共課集體研課組,由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)進(jìn)行集體研課的教研模式,挖掘教師的教學(xué)潛能,真正實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)功效。

  (2)促教師專業(yè)成長(zhǎng)

  繼續(xù)通過(guò)跨班更進(jìn)式教學(xué),多個(gè)機(jī)會(huì)組織“常態(tài)課”,得到同伴互助,實(shí)踐自己的反思。

  開(kāi)展園內(nèi)名師、名班主任、教研組長(zhǎng)引領(lǐng)課;教師個(gè)人特色課;特色型教師展示課等展示亮相活動(dòng)。

  繼續(xù)開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)指導(dǎo)活動(dòng),相互聽(tīng)課、評(píng)課,做好記錄,相互提高。

  4、教研重點(diǎn):

  教研組層面:

  (1)加強(qiáng)課題過(guò)程管理,不斷規(guī)范運(yùn)作過(guò)程,結(jié)合每周一次的教研活動(dòng)開(kāi)展研討,進(jìn)行每月一次的課題分析會(huì)。

  (2)以公共課集體研課為主導(dǎo),加大集體備課的力度。

  幼兒活動(dòng)層面:結(jié)合幼兒園“七好一美”文明班級(jí)評(píng)選,以日常規(guī)范為主,開(kāi)展禮儀教育。做好幼兒的行為規(guī)范。

  特色活動(dòng):以各項(xiàng)課題為抓手,加強(qiáng)課題管理,做好課題的教研化、日;、規(guī)范化。

  5、互學(xué)交流。

  (1)教研組長(zhǎng)堅(jiān)持每周一次隨堂聽(tīng)課,及時(shí)向教師反饋聽(tīng)課意見(jiàn),提高課堂教學(xué)效率。并發(fā)動(dòng)組內(nèi)教師參與周五聽(tīng)課日,一學(xué)期聽(tīng)課至少15節(jié)。

  (2)將公共課的集體研課與時(shí)間活動(dòng)相結(jié)合,開(kāi)展互動(dòng)式說(shuō)課、評(píng)課、研課。

  (3)在新教育博客中以論壇、隨筆、敘事等多樣形式,交流自己的教學(xué)體會(huì)、讀書(shū)心得。

幼兒園中班的教研總結(jié)15

  轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又將接近尾聲了,這學(xué)期我們中班組在幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、幫助、指導(dǎo)下,認(rèn)真學(xué)習(xí)各種教育教學(xué)理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)文章,以新教材實(shí)施為契機(jī),以專題研究為抓手,以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為載體,運(yùn)用多種多樣的活動(dòng)形式和豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容,深入開(kāi)展教育教學(xué)研究,不斷提升教師的專業(yè)發(fā)展,進(jìn)而促進(jìn)了幼兒健康、活潑、和諧的發(fā)展。

  一、注重課程改革,將新觀念轉(zhuǎn)化為教師的教育行為。

  當(dāng)前,全國(guó)范圍內(nèi)對(duì)課程改革上展開(kāi)了熱烈的討論。我園在園本課程開(kāi)發(fā)時(shí),利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)進(jìn)行時(shí)間,我園還注重通過(guò)分析《綱要》,學(xué)習(xí)討論其觀點(diǎn),務(wù)求讓每一位教師了解教學(xué)的指導(dǎo)精神,并有自己的見(jiàn)解,使正確觀念內(nèi)化成一種教育理念,時(shí)刻支持著教師的教育行為,并在各班進(jìn)行主題探究活動(dòng)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究,探索一條更有利于幼兒全面發(fā)展的新道路。實(shí)踐證明,幼兒積極參與活動(dòng),主動(dòng)探索,自由的表達(dá)和成人的溝通等方面有所提高了,能夠真正愉快的游戲和學(xué)習(xí)。

  二、加強(qiáng)教研組建設(shè),提高教研質(zhì)量

  “質(zhì)量就是生命”,對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)又何嘗不是如此,隨著幼教改革的不斷深入,教師們都已掌握了一些正確的教育觀念,為了使研究更為深入、精確,教研組制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)制度,形成“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍。在教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)采用聽(tīng)讀式的基礎(chǔ)上,觀摩各種活動(dòng),并結(jié)合實(shí)際,充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,交流看法,最后形成共識(shí),這樣使教師明白,幼兒的主體地位主要表現(xiàn)在教師在組織教育活動(dòng)時(shí),凡是幼兒能想的,就讓他自己去想;能做的,就讓他自己去做,以充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性,從而牢固樹(shù)立以幼兒為主體的`觀念,促進(jìn)觀念與實(shí)踐的統(tǒng)一。

  三、注重發(fā)揮環(huán)境的作用,創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良環(huán)境。

  環(huán)境的好壞直接影響到幼兒的身心發(fā)展。本學(xué)期我園敢于更新觀念,以主題探究活動(dòng)教學(xué)為重點(diǎn),家長(zhǎng)、幼兒、教師共同參與環(huán)境布置,注意觀察幼兒行為等,受到同行好評(píng)。

  1、主題墻能根據(jù)主題內(nèi)容的改變而改變,注重幼兒的參與,讓主題墻真正得成為幼兒的主題墻,讓主題墻成為幼兒展現(xiàn)自我的天地。

  2、區(qū)域的布置美觀,又符合幼兒年齡特點(diǎn),為幼兒的一日生活更添樂(lè)趣,使幼兒又有了一個(gè)自我探索,學(xué)習(xí)的空間。

  四、做好家長(zhǎng)工作,家園共建促教育。

  開(kāi)展好家長(zhǎng)工作是教研工作不可缺少和重要部分,堅(jiān)持做好家長(zhǎng)宣傳欄、家長(zhǎng)聯(lián)系手冊(cè)、家長(zhǎng)開(kāi)放日工作,每班教師進(jìn)行電話家訪,及時(shí)了解幼兒在家中的情況,共同教育幼兒,教師定期更換家園展牌、宣傳欄、區(qū)域角等,讓家長(zhǎng)更多了解幼兒在園動(dòng)向。

  五、開(kāi)展的活動(dòng)和取得效果

  1、每周二進(jìn)行教研活動(dòng),學(xué)習(xí)一些理論知識(shí),討論在日常教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)的問(wèn)題,并提出解決問(wèn)題的方案。(具體學(xué)習(xí)的文章和討論的問(wèn)題見(jiàn)教研活動(dòng)記錄)通過(guò)學(xué)習(xí)和討論,教師在教學(xué)觀念上有所提高,在實(shí)際解決問(wèn)題中也得心應(yīng)手。

  2、開(kāi)展了園內(nèi)公開(kāi)課活動(dòng),課后并進(jìn)行了自評(píng),互評(píng)。從中老師們意識(shí)到了自己在活動(dòng)開(kāi)展中的不足,也知道今后應(yīng)該如何正確地開(kāi)展活動(dòng)。

  六、問(wèn)題與思考。

  1、從本園實(shí)際出發(fā),加強(qiáng)新課題研究,提高全體教師科研意識(shí)。

  2、在教學(xué)實(shí)施工作中,管理過(guò)程力度不夠,在下學(xué)期應(yīng)加強(qiáng)。

  3、堅(jiān)持與社會(huì)緊密聯(lián)系,家長(zhǎng)工作還有待提高。

  4、晨間活動(dòng),戶外活動(dòng)的組織上采用靈活多樣的形式,內(nèi)容需更加豐富。

  5、體育課開(kāi)展的不夠積極,形式也有待改進(jìn)。

  回顧過(guò)去一學(xué)期的工作,我們教研組的每一個(gè)活動(dòng)、每一項(xiàng)工作、每一份成績(jī),當(dāng)都離不開(kāi)老師們的互相配合、理解、支持、合作。

  今后我們還會(huì)一如既往地堅(jiān)持這種良好的工作作風(fēng),更投入地開(kāi)展各項(xiàng)工作,特別是在教學(xué)研究方面還要不斷地研討、學(xué)習(xí),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),努力提高教學(xué)質(zhì)量,開(kāi)創(chuàng)更多的教學(xué)成果,積極為幼兒園出力、爭(zhēng)光!

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