一年級語文《gkh》教學反思(通用9篇)
身為一名到崗不久的老師，課堂教學是重要的工作之一，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的一年級語文《gkh》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一年級語文《gkh》教學反思1
《gkh》一課是小學一年級上冊第二單元的內(nèi)容。本課的三個拼音都是聲母，需注意讀聲母要短而輕。兩拼音節(jié)在前面的學習中已經(jīng)接觸過，孩子學習的難度不大。本課的重點是三拼音節(jié)。學生第一次接觸，所以學起來有點困難。
本科設計中，有一些成功的經(jīng)驗：
首先，設計貼近學生，學生喜歡這樣活潑、生動的上課方式。我設計的四個環(huán)節(jié)，讓學生過關(guān)獲得拼圖，學生參與積極性高。最后拼成的城堡，符合學生年齡特點，也符合拼音王國的主題。
其次，重點突出。三拼音節(jié)用的時間較長，學生學習起來也會輕松很多。讓學生自己體會，比教師給予要好得多。學生自主思考，提高了自主學習能力。
第三，每個環(huán)節(jié)都會全面提問學生，學生的參與度較高，照顧到了所有學生。
但是，教學中也存在一些不足：
第一，教師在教室上課，擋住了部分學生的.視線。我在教學過程中，個別學生看不見就不參與了，有的孩子注意力會不集中。以后的教學中要加強注意力的訓練。
第二，多媒體運用得不是很熟練。以后的教學中，我要多運用現(xiàn)代教學手段，讓自己的教學更加成熟，減少課堂的突發(fā)事件。
一年級語文《gkh》教學反思2
漢語拼音是識字、朗讀，學習普通話的工具，是學習漢語的基礎。但漢語拼音是枯燥的，抽象的，如何帶領孩子們快快樂樂、輕輕松松地學習漢語拼音，是我必須認真思考、急待解決的問題。
因為大部分孩子在學前已經(jīng)接觸過拼音，有部分孩子能按順序背誦聲母表，但是如果打亂順序再讓孩子認，未必能準確讀出來。因此，識記字形和拼讀音節(jié)是當前我班孩子學習漢語拼音的重難點。今天教學《g k h》，我緊緊圍繞一個“趣”字而展開教學，取得了不錯的效果。
一、緊扣學生的學情展開教學
一上課，我先是采取打亂順序認讀、拼讀音節(jié)等方式復習了之前學習的聲母，接著引出了本節(jié)課要學習的拼音。在學習時緊扣重難點我設計了“想一想，生活中你見過的什么東西和這個聲母的樣子很像？”“你能給這個聲母編個順口溜嗎？”“你說得課真好，你來當小老師領著大家讀幾遍吧！”等環(huán)節(jié)來反復鞏固識記字形，充分調(diào)動了學生的`學習積極性。，
二、評價語言及時、靈活
結(jié)合孩子的每一次發(fā)言，及時抓住孩子身上出現(xiàn)的閃光點，采用多種評價語言肯定孩子身上的進步，讓孩子能夠時時都有成功的喜悅感，增強了孩子的學習興趣，提高了學習的效率。
三、老師既是課堂的導演，又是演員
本節(jié)課，我除了采用多種形式組織、引導學生積極參與課堂教學外，自己也參與進學生的學習，一會兒將耳朵湊近學生，一會兒聲音忽大忽小，一會兒又時時變換自己的表情、眼神、動作等，以多變的肢體語言調(diào)整孩子的情緒，激發(fā)孩子的學習興趣。
四、本節(jié)課的不足之處
1、過于著急趕進度。針對本節(jié)課的內(nèi)容，在教學時在夯實拼讀的基礎上進行適當?shù)淖R字教學，做到學以致用。
2、形式可以再多樣、有趣一些。例如多采用游戲來進行鞏固，既可以鞏固拼讀，又可以調(diào)動學生的學習興趣。
一年級語文《gkh》教學反思3
拼音教學非�？菰�，學生不太感興趣，老師教起來很費力。但如果把拼音放在情境中效果就完全不同了。
為了把這節(jié)拼音課上得活潑、形象，我事先做好了充分的教學籌備，制作了精美的課件。通過先觀察書本插圖，讓學生說一說“我看到了……”。學生非常積極，觀察得非常仔細，說得也非常具體，把我們要學的gkh通過順口溜的方式表達出來。例如，我看到了水草和蝌蚪組成了一個K，水草蝌蚪kkk。我會讓學生們跟著他念順口溜。這樣一來，我變得很輕松，程度好的學生可以帶動程度差的學生。然后，我再出來適當?shù)乜偨Y(jié)，調(diào)整，聲母gkh的音和形就學會了。
接著，我出示了一首總結(jié)性的兒歌作為獎勵送給他們，孩子們的'積極性更高了。
如：小鴿子，咕咕咕，
小蝌蚪，圓圓肚，
小河水，嘩啦啦，
小朋友，笑哈哈。
在這樣輕松、愉快、有趣的教學氛圍里，學生們情緒高漲，思路開闊，思維敏捷，課堂學習效果非常好。我想這樣的方式以后可以多用，爭取讓學生們發(fā)揮各自的主體作用。
一年級語文《gkh》教學反思4
一、成功之處：
我在教學聲母“gkh”的讀音時，我讓大家先看課件聽故事，然后再說說圖上畫的是什么？學生先通過聽，發(fā)準了“鴿子”、“蝌蚪”、“喝水”等詞語的音，然后告訴它們的聲母應該讀得輕、短些，讓他們相互間再來試試如何發(fā)好聲母gkh的音。學生通過比較和模仿老師的發(fā)音，準確地發(fā)出了聲母g的讀音。又如在學完gkh后，我就告訴他們gkh很調(diào)皮，它們又躲到圖畫里想和大家玩捉迷藏了，你能找到他們嗎？隨即讓孩子們仔細看圖，發(fā)現(xiàn)鴿子銜的樹枝像g，小蝌蚪和水草像k，椅子像h。在整個教學過程中，努力為孩子們營設了一個輕松、愉快、有趣的教學氛圍，激發(fā)他們的學習欲望，使孩子們在學習過程中始終興趣盎然，收到了比較好的'教學效果。
二、不足之處：
對特殊兒童，和接觸慢的同學，沒有更多的時間讓他們發(fā)揮提升自己。
三、改進措施：
在教學中我應抓住每一個學生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學習興趣。如我讓每一組把自己的勞動成果展示在黑板上，并進行互評時，學生就顯得異常激動，非�？释玫絼e人的贊賞，一旦得到其他組同學的肯定，臉上幸�？鞓返墓饷⒕颓椴蛔越娘@露出來。
一年級語文《gkh》教學反思5
在教學聲母g k h時，我首先給孩子們創(chuàng)設了一個去秋游的情境，利用自畫圖，引出一首兒歌“四個小畫家，一同來作畫。
小康畫蝌蝌，小剛畫白鴿，小航畫小河，咦，小紅畫的是什么？誰來說一說？”為整節(jié)課孩子們快樂地學習拼音打下了一個良好的基礎。充分發(fā)揮孩子主動性，接著引導孩子自己去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去摸索、去體驗，學完gkh的音后，我讓孩子看看字母的樣子，說說你有什么發(fā)現(xiàn)，然后編成順口溜，讓學生有意識地想辦法記字母形，令人欣慰的是孩子都找到了字母形的特征，在師生合作中完成編順口溜，不是由我一手操辦，所有順口溜資源都來自學生的發(fā)現(xiàn)。
如學完gkh后，說調(diào)皮的gkh躲到圖畫里去了，和大家玩起了捉迷藏，你能找到他們嗎？讓孩子們發(fā)現(xiàn)鴿子銜的樹枝像g，小蝌蚪和水草像k，椅子像h。學生興趣十分濃厚。在音節(jié)拼讀的環(huán)節(jié)中我運用小鴨子這一情境人物引出音節(jié)的拼讀，孩子們在領養(yǎng)小鴨子這一強烈的感官刺激下拼讀得更認真，更開心了。緊接著運用小鴨子引出課間操，避免了課間操的'形式化，運用"答對有獎"的游戲情境把學生帶入到看圖拼讀音節(jié)詞的環(huán)節(jié)，學生在游戲中不知不覺中有所收獲。
將活動游戲引進課堂，讓課堂真真正正成為孩子學習的樂園。在教學中我能抓住每一個學生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學習興趣。如我讓每一組把自己的勞動成果展示在黑板上，并進行互評時，學生就顯得異常激動，非�？释玫絼e人的贊賞，一旦得到其他組同學的肯定，臉上幸�？鞓返墓饷⒕颓椴蛔越娘@露出來。
一堂精心教學設計讓我深深的感受到，在課堂上給學生創(chuàng)設生動的互動情境、生活情境、故事情境、問題情境……學生就能在教師精心設計的教學環(huán)節(jié)和創(chuàng)設的情境中拓展學生思維和想象空間。
一年級語文《gkh》教學反思6
在《gkh》的教學中，我根據(jù)低年級學生自制能力差，思維形象具體化的特點，積極合理的運用現(xiàn)代教學方法和教學手段進行愉悅教學，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，力求做到教學具有趣味性，激起學生學習漢語拼音的樂趣。我是這樣安排教學的：
一、以到拼音樂園為由復習舊知，導入新課。
二、創(chuàng)設情境，以卡通形象出示三位聲母朋友 g k h，為課堂營造寬松和諧的氣氛，激發(fā)學生學習興趣。
三、游戲朋友，學習 g k h 的三拼音節(jié)。
四、出示變靜為動的課文插圖，讓學生看圖說話、講故事。
總而言之，整節(jié)課我始終本著“讓孩子在輕松快樂的氛圍中學拼音”，緊緊圍繞著“趣”展開教學，抓住每一個學生的閃光點及時給予肯定，讓他們感受成功的愉悅。
但事與愿違，當然成功之處也不是沒有，如：第四部分，看課文插圖，學生能興趣盎然地把看到的東西說成一個完整的句子，連成一個優(yōu)美的小故事，大大提高了學生的口語表達能力，又培養(yǎng)了學生的審美情趣�？墒亲屓死_的是：當我用情景童話故事告訴孩子們什么是聲母，什么是韻母，什么是介母后，我先讓他們聽課件的讀音，然后告訴他們拼讀的方法，再教他們拼讀幾遍以后，全班一起讀。我自己感覺良好，以為不會有什么問題了，沒想到大家對“ua”和“uo”的.讀音不分，而且混淆十分厲害。
于是，我又讓孩子們看我讀時的嘴形，讓他們知道，最后拼讀出來的音的嘴形應該定位在最后的一個韻母的嘴形上，并且示范夸張地讀了幾次。這樣的講解過后，我想這次該沒問題了吧？但經(jīng)過抽讀，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子的讀音好多了，可還是有混水摸魚的現(xiàn)象。于是我又從不會的孩子抓起，通過小老師教讀，聽課件讀音，獎勵，做游戲等方式，仍然有不會讀的孩子。
到底該怎么辦呢？難道下課給他們補課嗎？這可不是我的風格�？磥恚鹿�(jié)課的時候，我得從上課的最開始就從這些學習困難的孩子考慮，多給他們時間，多盯著他們是否認真聽講，爭取在課內(nèi)解決后進生的問題。不能讓他們從一年級就產(chǎn)生依賴思想，覺得上課不會了還有下課時間。
一年級語文《gkh》教學反思7
根據(jù)低年級學生的年齡特點，拼音教學只有激發(fā)起學生的積極性，讓他們主動參與學習活動，有了親身的情感操作體驗，他們才會主動、輕松、準確地掌握所學知識。所以在本課的教學預設中，我充分使用情境圖、語境歌、游戲活動，發(fā)展學生的自然語言。我利用插圖表音、表形的特點，啟發(fā)學生掌握字母。同時，以兒歌或游戲教學拼音，也不失為一種有趣而生動的好方法。這些富于變化的形式，給學生營造出一種輕松愉快的學習氛圍。希望在這樣的氛圍中，學生能夠情緒高漲，思路開闊，思維敏捷，進而能夠增強課堂學習效果。
在教學過程中我設計了幾個環(huán)節(jié)：
一，復習舊知。
二，情境導入，引出新課。
三，認識gkh的形，學習發(fā)音。
四，學習書寫g，k，h，給gkh找朋友，摘蘋果練讀音節(jié)。
五，讀兒歌。
我希望通過這幾個環(huán)節(jié)讓孩子們掌握三個聲母并讀準音，記清形，正確書寫。能讀準g，k，h與單韻母相拼的音節(jié)。課后，學校領導還有組內(nèi)老師都對我的課堂進行了細致的點評，給予我了很多寶貴的意見。
我覺得自己還需要從以下方面來完善自己，完善課堂：
一、鼓勵很重要。
蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率�！庇捎诘湍昙墐和哪挲g性格特點：活潑好動，注意力易分散，往往出現(xiàn)教師講得"聲嘶力竭"，學生卻玩樂此不疲，適當?shù)目陬^評價語言，不僅能使課堂氣氛活躍，還能激發(fā)學生的學習興趣，使學生在輕松活潑、充滿笑聲的課堂氣氛中學到知識，受到教育。抓住每一個學生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學習興趣。作為一名語文老師，語文課上更應該讓鼓勵貫穿課堂，讓孩子沐浴在鼓勵的陽光下。如我讓學生進行小組比賽。學生就顯得異常激動，非�？释玫浇處煹馁澷p，臉上幸�？鞓返墓饷⒕颓椴蛔越娘@露出來。
二、注重大班教學。
一個班54個孩子確實很多，很多時候都不能一一顧到，但是我深刻的.意識到，如果跟著來的永遠都是那么一些人，那其實這個班是不完整的，久而久之另外那些孩子就不可能跟得上進度了，所以一定要多加強群體的練習，不要總是停留在個體練習上。形式可以多樣一些，如朗讀時，分組，分男女，總之，就是要想盡一切辦法讓所有的孩子跟著來。
三、課堂容量要加大。
一個環(huán)節(jié)不要停留太長時間，緊湊的課堂才是讓孩子們注意力集中的秘訣，所以在今后的備課中一定要把所有的小環(huán)節(jié)都緊湊的連接上，不能浪費每一分鐘。
最后在這里我想感謝敬愛的領導、親愛的同事們，正是因為你們的鼓勵和悉心點評，我才能很好的適應一年級這個忙碌的大家庭，我相信，下次的常規(guī)課我會做的更好，我也相信，在你們的幫助下，我將更快成長。情緒能夠高漲，思路開闊，思維敏捷，從而增強了課堂學習效果。
一年級語文《gkh》教學反思8
《ɡkh》是漢語拼音教學第二單元的第一課，學生通過學前教育，已對漢語拼音有所掌握，經(jīng)過第一單元的學習，也對如何學習拼音有了初步的了解，因此在設計本節(jié)課的教學時，大膽地采用了自主合作學習的方式，運用現(xiàn)代化的教學手段，創(chuàng)設輕松有趣的教學情境，讓學生快快樂樂地學習并掌握了本節(jié)課的教學內(nèi)容。
一、教學效果：所以在第二課時學習認字的環(huán)節(jié)中，我就改變了以往生字卡片出示的形式，而采用游戲“摘果子”。方法很簡單，在黑板上畫一棵大樹，再在上面畫幾個果子。把生字的拼音寫在果子里，讓學生來拼讀，讀對了，這個果子就被摘走了。為了加強學生的興趣，我還把“摘”走果子的小朋友的名字寫在果子上面。這樣一來，學生可來勁了，都想摘到果子，課堂氣氛非�；钴S。等到學生音節(jié)拼讀得熟練了以后，我再出示字型，讓音節(jié)和字一一對應。然后去掉音節(jié)，讓學生看著字型來叫出果子的名字。這樣從音——音形結(jié)合——形，學生幾個回合下來掌握的情況就比較好。當然在“摘果子”的游戲中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。雖然在游戲過程中整個課堂氣氛好，學生積極性高。但是沒有被叫到“摘果子”的.小朋友卻似乎表現(xiàn)得不高興，有幾個甚至拍打桌子。應該要讓學生明白即使你沒有被請到發(fā)言，你也要禮貌、文明地聽或者看著其他小朋友的發(fā)言。
二、成功之處：
1、創(chuàng)設情境，在具體情景中學習。對低年級孩子來說，興趣是學習效果的關(guān)鍵，如果孩子對所學知識感興趣，那么他會投入更多的注意，從而使課堂學習效果達到最佳。此外，孩子年齡小，識記一系列的知識比較難，可如果把這一系列的知識放到一個小故事或是具體情境中，會極大降低記憶難度。在收看《最強大腦》節(jié)目時，發(fā)現(xiàn)很多選手也是靠這種情境式記憶方法來進行記憶的。正因如此，在進行本節(jié)課的教學時，我創(chuàng)設了一個到拼音王國小溪邊去游覽的情境，并將整堂課的學習內(nèi)容貫穿于這一情境之中，在激發(fā)學生學習興趣的同時借助情境幫助他們記憶一系列的知識內(nèi)容。
2、調(diào)動孩子多種感官，多元識記。一年級孩子還處在形象思維階段，這就需要我們最大程度調(diào)動孩子的感官，進行全方位的學習。因此本堂課，我充分利用教材中的插圖，首先通過孩子所熟悉的具體事物的名稱知道ɡkh的讀音，再借助趣味兒歌或熟悉的詞語的發(fā)音幫助記憶，接下來利用各種方式多元識記字母的形。孩子們想到的辦法很多，如借助圖片、編兒歌、用身體表示等方法。當然，對孩子們來說，她們更熱衷于用身體部位來幫助識記，特別是林可欣和馬梓皓，更是讓課堂更加精彩。在識記h的字形時，林可欣提出要找馬梓皓與她合作完成，馬梓皓表示h的一豎，但她卻安排馬梓皓站在了她的左邊。對林可欣與馬梓皓來說，是應該這樣，可馬梓皓一下子反應過來，對于面對面的同學們來說，是反的，于是提出建議，要和林可欣換位置。一個小小的課堂生成，卻讓我深深感觸到：不能小看孩子！
三、不足之處：在本內(nèi)容第一課時的教學中，發(fā)現(xiàn)學生對看圖說話學拼音的模式開始失去新鮮感了，自我感覺課堂氣氛比較沉悶。同一個方法用久了會讓學生感覺“疲勞感”，沒有新意。
四、改進措施：以后的教學中，應更多地采取一些能調(diào)動全班孩子積極性和主動性的教學形式。
一年級語文《gkh》教學反思9
看課文的情景圖，說出這些字母，劉正楊同學說得非常好，他說“g”時是這樣說的：一只鴿子從遠處飛來了，她嘴里銜著像g字母的橄欖枝，小蝌蚪在水里自由自在的游戲，兩只調(diào)皮的小蝌蚪游到水草上，與水草組成了一個字母k，小朋友們口渴了，他們坐在h椅上喝水。這幅圖給人的感覺是我們生活在和平幸福的`年代，鴿子在天空快樂的飛翔，蝌蚪在水中自由的玩耍，孩子們在草地上幸福的生活。同學們能夠通過圖說出字母地讀音，說的比較好。
認識字時，我們也是讓學生編故事說兒歌，也很有趣：清清湖中荷花開，哥哥哥哥他把荷花畫，弟弟弟弟看見了，他向媽媽夸哥哥，哥哥哥哥他真棒，荷花畫得真美麗，長大我也畫荷花！我向中學生語言水平的提高，是離不開平時的鍛煉的，我們應該始終把這種訓練的意識滲透到我們的教學中，我們學生的語言水平才能做到真正的提高。我相信天道酬勤，只要我們付出努力，一定會有收獲的，——學生身上具有無窮的潛力，相信功到自然成！
【一年級語文《gkh》教學反思】相關(guān)文章：
《gkh》語文教學反思02-25
一年級語文《gkh》教學反思01-19
一年級語文《gkh》教學反思9篇01-19
一年級語文《gkh》教學反思(9篇)01-19
語文一年級教學反思02-22
一年級語文的教學反思04-20
一年級語文的教學反思03-04
《gkh》教案02-25
一年級語文上冊語文教學反思01-16