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生活物理教學反思(合集10篇)

　　身為一名人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的生活物理教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

生活物理教學反思(合集10篇)

生活物理教學反思1

　　來自物理課堂的思考與反思——為了充分體現(xiàn)《從生活走向物理，從物理走向社會》的新課改理念，在課堂上能和學生生活密切相連的知識內(nèi)容、我都努力給學生創(chuàng)設(shè)機會，讓他們相互交流和自我展現(xiàn)，但從學生課堂交流的反饋情況來，結(jié)果大出我的意料，令我堂目結(jié)舌：原來學生的生活經(jīng)驗是那樣的貧乏，那樣的蒼白無力，下面就對物體對外作功為例，為了鞏固對概念的理解，我讓他們從生活中廣泛舉例，結(jié)果學生能順利舉出恰切的例子寥寥無幾，學生的表情讓我感覺到，他們的確心有余而力不足，為了緩解課堂上的尷尬局面，我只好把自己的.生活體會與學生交流起來，象用高壓鍋作飯，當鍋內(nèi)的蒸氣壓強足夠大時，蒸氣便可對限壓閥做功，使限壓閥旋轉(zhuǎn)起來或讓限壓閥上下跳動起來…………我一口氣連續(xù)舉了五六個例子，和同學們一起分析完這些例子時，他們的目光剎那間亮了起來，物理原來就在我們的身邊，物理原來這樣有用，有趣。

生活物理教學反思2

　　在本節(jié)課的課堂教學中，為了使學生更加直觀、深刻理解幻燈機、投影儀和照相機的成像原理，利用圖片、動畫、視頻等多媒體手段出示了生活中常見的透鏡的應(yīng)用及其光路圖，教學效果良好，有效突破了教學重難點。并利用視頻簡單介紹了哈勃望遠鏡的應(yīng)用，有效激發(fā)了學生的學習興趣。

　　在探究照相機成像這一環(huán)節(jié)，學生以小組為單位，結(jié)合課件觀察照相機構(gòu)造及基本的使用。(課件展示：照相機)認識照相機后，教師引導學生利用課前準備的材料來制作模擬照相機并用自制的.相機觀察室外景物。(課件展示：觀察內(nèi)容和鼓勵語言)。此活動旨在鍛煉學生的協(xié)作能力。實驗中教師在其中巡回，及時解決實驗中出現(xiàn)的問題，充分體現(xiàn)教師在活動中的組織者地位。實驗觀察過后，進行問題討論環(huán)節(jié)，促使學生對相關(guān)表象的認識深入一步，促進學生的感性認識上升到理性階段。

　　問題主要針對本節(jié)課的重點和難點是照相機成像的性質(zhì)。我如果重新設(shè)計這個教學，我將對于實驗交流情況做積極評價，促使學生在活動中保持積極健康的情緒，充分體現(xiàn)小組合作學習的內(nèi)涵，充分發(fā)揮學生的個體優(yōu)勢、群體優(yōu)勢，最大程度地發(fā)揮學生的主觀能動性。

　　探究活動結(jié)束后，我設(shè)計了一組練習(課件展示)采用學生分組搶答引入競爭機制，從而掀起課堂上的第二次高潮。既幫助我檢查了學生對知識的掌握情況，又為學生鞏固知識提供了很好的機會，同時學生應(yīng)用知識的能力也得到了不同程度的提高。

　　信息技術(shù)的發(fā)展性要求，即應(yīng)用信息技術(shù)來轉(zhuǎn)變學習方式，看起來有些難度。大家熟知的翻轉(zhuǎn)課堂，就是應(yīng)用信息技術(shù)改變教學的最典型的例子。由于中國與西方國家國情的不同，我個人認為，我們國家不存在施行翻轉(zhuǎn)課堂的動機和需求。但是，這樣是不是就可以說，我們無法達到信息技術(shù)的發(fā)展性要求了呢?

生活物理教學反思3

　　來自物理課堂的思考與反思——為了充分體現(xiàn)《從生活走向物理，從物理走向社會》的新課改理念，在課堂上能和學生生活密切相連的知識內(nèi)容、我都努力給學生創(chuàng)設(shè)機會，讓他們相互交流和自我展現(xiàn)，但從學生課堂交流的反饋情況來看，結(jié)果大出我的意料，令我堂目結(jié)舌：原來學生的生活經(jīng)驗是那樣的貧乏，那樣的蒼白無力，下面就對物體對外作功為例，為了鞏固對概念的理解，我讓他們從生活中廣泛舉例，結(jié)果學生能順利舉出恰切的例子寥寥無幾，學生的表情讓我感覺到，他們的確心有余而力不足，為了緩解課堂上的'尷尬局面，我只好把自己的生活體會與學生交流起來，象用高壓鍋作飯，當鍋內(nèi)的蒸氣壓強足夠大時，蒸氣便可對限壓閥做功，使限壓閥旋轉(zhuǎn)起來或讓限壓閥上下跳動起來…………我一口氣連續(xù)舉了五六個例子，和同學們一起分析完這些例子時，他們的目光剎那間亮了起來，物理原來就在我們的身邊，物理原來這樣有用，有趣。

生活物理教學反思4

　　學習物理最根本的方法是觀察和實驗，引導學生從日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒炛小皣L試”，發(fā)現(xiàn)與物理有關(guān)的問題，使學生從生活走向物理，從自然走向物理，從物理走向社會。使學生體驗物理與生活、物理與自然、物理與技術(shù)、物理與社會的密切關(guān)聯(lián)，了解生活和社會中處處有物理。經(jīng)驗告訴我們：一個成績優(yōu)秀的學生對物理現(xiàn)象和物理過程具有很強的“悟性”，這種“悟性”源于對日常生活豐富的感性認識。對物理學習有障礙的人，其最大的障礙不在于智力因素，而在于缺少對日常生活的用心觀察，頭腦中缺乏感性經(jīng)驗，而這些感性經(jīng)驗恰恰是物理思維的基礎(chǔ)。學習物理，首先要用自己的眼睛仔細觀察周圍的世界，通過思考從中發(fā)現(xiàn)問題，提出假想，甚至是異想天開的猜想；要善于動手“嘗試”，只有實踐才能證明猜想或假想是否正確，也才能最終發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展變化的規(guī)律。觀察是人們對客觀事物、現(xiàn)象感知過程中的一種最直接的方法。通過觀察可以使學生從物理現(xiàn)象中獲取各種各樣、鮮明生動、印象深刻的原始信息，為理解物理知識提供了事實根據(jù)。因此，注意引導學生在日常生活和實踐中多“嘗試”，養(yǎng)成勤于觀察、思考和動手“嘗試”的好習慣，對物理的學習極為重要。

　　我們身邊的許多物品都可以用來供學生做物理實驗，如利用吃飯用的筷子和水就可以做光的折射現(xiàn)象的小實驗等。使用身邊隨手可得的'物品進行實驗“嘗試”，既可以拉近物理與生活的距離，讓學生深刻感受到科學的真實性，消除科學的神秘感；又可以使學生利用簡單的器材進行小發(fā)明和小創(chuàng)造，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供了很好的場地和條件。小實驗、小制作、小發(fā)明等所表現(xiàn)的物理知識是最直觀的，給學生更多的“嘗試”機會來展示自我。學生做小實驗，搞小制作、小發(fā)明等，又可彌補課內(nèi)實驗的不足。做這些實驗使用的器材不受限制，回家后自找材料，人人能做到；從儀器的設(shè)計和制造、實驗步驟和方法的確定，實驗結(jié)果的處理等全過程，都由學生獨立“嘗試”著完成，這都有利于他們探索和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。各種物理實驗，從某種意義上說，都是一種特殊的、直觀的實踐。學生在動手完成各種小實驗、小制作、小發(fā)明過程中，思維異�；钴S，學習欲望高漲，參與意識增強，都迫切地希望進一步探索問題。通過“嘗試”實驗，學生學習到的物理知識就比較深刻、牢固。小實驗、小制作、小發(fā)明等，有很強的趣味性和知識性，十分貼近學生的生活，符合初中學生好奇、好問、好動、好學的心理特征。教師要鼓勵學生做好這些課外小實驗、小制作、小發(fā)明，并有意識地在教學中加以講評。

生活物理教學反思5

　　放大鏡是生活中熟悉的用品，學生對其成像習以為常！利用拍攝放大鏡遠離物體時的實驗，能讓學習者從中體會到不一樣的東西。

　　放大鏡成的'像，完整的描述應(yīng)該是正立、放大的虛像。但虛像和實像在這節(jié)書的最后才涉及到，所以設(shè)計上跟《照相機》一樣，放在講授《虛像和實像》時再進一步加以小結(jié)，所以在這節(jié)微課中就不提及了。

　　這是我第三次錄制的微課。本來按計劃我應(yīng)該拍攝《投影儀》這節(jié)微課的，但由于實驗方面的拍攝我暫時沒找到滿意的效果，所以先制作了《放大鏡》。我堅持，用實驗說明的效果，好過用 flash 動畫，更優(yōu)于圖片，畢竟物理學科是建立在實驗的基礎(chǔ)上。但個人拍攝技術(shù)不精，因此花費了相當長的時間來錄制實驗，今后要在這方面惡補知識。我原以為，這節(jié) 微課應(yīng)該是很容易錄制的，但還是遭遇了困難重重，何時才能做到得心應(yīng)手？

生活物理教學反思6

　　為了充分體現(xiàn)《從生活走向物理，從物理走向社會》的新課改理念，在課堂上能和學生生活密切相連的知識內(nèi)容、我都努力給學生創(chuàng)設(shè)機會，讓他們相互交流和自我展現(xiàn)，但從學生課堂交流的反饋情況來看，結(jié)果大出我的意料，令我堂目結(jié)舌：原來學生的生活經(jīng)驗是那樣的貧乏，那樣的蒼白無力，下面就對物體對外作功為例，為了鞏固對概念的`理解，我讓他們從生活中廣泛舉例，結(jié)果學生能順利舉出恰切的例子寥寥無幾，學生的表情讓我感覺到，他們的確心有余而力不足，為了緩解課堂上的尷尬局面，我只好把自己的生活體會與學生交流起來，象用高壓鍋作飯，當鍋內(nèi)的蒸氣壓強足夠大時，蒸氣便可對限壓閥做功，使限壓閥旋轉(zhuǎn)起來或讓限壓閥上下跳動起來…………我一口氣連續(xù)舉了五六個例子，和同學們一起分析完這些例子時，他們的目光剎那間亮了起來，物理原來就在我們的身邊，物理原來這樣有用，有趣。

生活物理教學反思7

　　本課在教學活動設(shè)計上主要體現(xiàn)了“把課堂還給學生”的小組探討展示環(huán)節(jié)上，體現(xiàn)在以下方面：

　　在教學環(huán)節(jié)上，先讓學生從“合作、探討”入手，在充分的討論后，教師引導學生根據(jù)自己日常觀察到的現(xiàn)象提出自己還有哪些疑問，從而激發(fā)學生探究學習的興趣。展示時敢于放手，讓學生成為舞臺上的主角，我們只能作為配角，或者只作為幕后的“導演”，不能去搶占“演員”的舞臺，要充分相信學生，多鼓勵他們有這個能力，他們可以做的更好。我們要努力創(chuàng)設(shè)情境，大膽放手讓學生動手去操作，盡可能地讓學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，在探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出科學結(jié)論并自悟?qū)W習的方法。

　　另外，我們物理學習上還要逐步培養(yǎng)學生細致觀察的習慣，動手操作的能力，歸納概括的能力。在物理探究的過程中，僅有動手做是不夠的，動手做后的表達與交流，同樣是物理探究活動中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是探究的重要目標之一。因此，在以后教學中應(yīng)給學生提供充分表達與交流的機會，讓學生匯報實驗中觀察到的現(xiàn)象，歸納總結(jié)探究后找到的規(guī)律。

　　優(yōu)點：課堂注重實效，形式少，整體框架好，具體體現(xiàn)為：

　　1、探究問題，整體拋出。四個探究問題同時拋給學生，使學生合理利用實驗資源，分頭進行試驗，有效的加快了實驗進度，使探究富有實效。

　　2、反思歸納，落到實處。反思歸納就是指學生小結(jié)環(huán)節(jié)，以往都是由學生口頭說，往往流于形式，本次課我設(shè)計了表格，讓學生填寫，將所學內(nèi)容落實到筆頭，還利于梳理當堂知識。實踐證明，這種方式是有效的。以后可讓學生歸納自己設(shè)計表格或框架進行課堂小結(jié)。

　　3、已經(jīng)學會，不再重復。在預(yù)習中已學會的問題，在探究中不再出現(xiàn)。

　　不足之處：主要在學案設(shè)計和小組合作學習中。

　�。ㄒ唬⿲W案不足：1、在處理預(yù)習疑難時時間較長，影響了授課進度。2、預(yù)習學案中的問題設(shè)計還需揣摩，要有思維含量，不要太直白。例如，學習透鏡時可以給學生列出生活中不同的`透鏡儀器讓學生選擇其中的凸透鏡或凹透鏡。3、問題要明確、具體，使學生一看就知道該做什么，怎么做。4、適當加一些探究問題的細節(jié)，培養(yǎng)學生在探究中評估反思的科學素養(yǎng)，逐步提高探究能力。

　　（二）小組合作學習不足：1、小組合作學習仍需加強。學生的主動學習、合作學習中缺少便于操作的、有效的激勵措施，使主動學習、合作學習成為一句空話。如何能激起每個學生的團隊意識和集體榮譽感，這需要班主任和各科老師共同努力。由于學生的主動學習意識淡薄，需要學生通過課后復習鞏固的知識不能及時復習，使學生的學習不夠扎實，長期下去學生只能囫圇吞棗式的學習，根本無法完全的學會、學通、學懂，更難以靈活運用所學，才能真正從根本上提高學生成績。

　　通過這一課的教學，我體會到教師在教學中對學生少一些束縛，多一些放手，多一點指導。學生就會多一份自由的天地，就能更好地發(fā)揮學習的主動性和創(chuàng)造性.。

生活物理教學反思8

　　活動目標：

　　1、了解水由于溫度的高低，會發(fā)生變化的物理現(xiàn)象。遇熱會變成水蒸氣，遇冷會結(jié)成冰。

　　2、通過實驗驗證水的三態(tài)變化，發(fā)展探究能力。

　　活動準備：

　　1、請幼兒在家里用冰箱做“水和冰”的實驗。

　　2、準備一只煤爐、鍋、燒杯。

　　3、掛圖一幅。

　　活動過程：

　　一、朗誦散文詩《會變的水》，引導幼兒思考水是否真的會變，激發(fā)幼兒的好奇心，引發(fā)幼兒的探索興趣。

　　二、回憶生活經(jīng)驗和在家做的“水變冰”的小實驗，講述“水是怎樣變成冰的”。

　　三、幼兒觀察水遇熱的變化

　　教師操作實驗，引導幼兒觀察：

　　1、你們發(fā)現(xiàn)水燒熱后有什么變化?

　　2、你們看到杯口冒出了什么?

　　3、水氣是從哪里來的?

　　4、水變成水蒸汽后到哪里去了?

　　5、杯子里的水有沒有少?

　　6、水在什么時候變成水蒸氣的`?

　　四、引導幼兒討論“怎樣把水蒸氣變成水?”

　　1、提問：我們能不能把水蒸汽變成水?

　　2、幼兒討論，提出自己的想法。

　　3、利用實驗材料進行操作驗證。

　　五、幫助幼兒梳理有關(guān)水的三態(tài)變化規(guī)律的經(jīng)驗：當水的溫度在“0”度

　　以下時，水就變成冰。冰融化了變成水。水熱了就會變成水蒸氣了。水蒸氣遇冷又會變成水。

　　六、跟讀散文詩《會變的水》，啟發(fā)幼兒在日常生活中進一步觀察水的變化。

　　活動反思：

　　反思一：創(chuàng)設(shè)環(huán)境有利于孩子發(fā)展。

　　這次活動是以通過實驗讓幼兒了解水的三態(tài)變化，所以我選擇在室外進行活動，讓一部分幼兒坐在兩排臺階上，一部分幼兒圍坐成圓圈，以便能讓每個幼兒都能看清楚實驗的全過程，引發(fā)孩子們的學習興趣。事實證明，孩子們在這次活動中情緒愉快輕松，大部分幼兒的注意力能集中。

　　反思二：追隨孩子的興趣，激發(fā)孩子的學習興趣。

　　當我出示孩子們自己帶來的冰塊問“水是怎么變成冰”時，由于從冰箱中拿出來有段時間了，小朋友看到冰有些融化了，就開始爭論：“冰怎樣變成水了?”“這個冰塊怎么這么小了?那塊還很大呢?”……這是我在教學中沒有設(shè)計到的，顯然大家對這個問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，我決定把這個問題交給孩子們討論，將幼兒分成小組，進行小實驗。鼓勵他們用各種辦法把冰塊變成水。如太陽曬、暖氣烤、開水澆、涼水泡、小手捂等。讓幼兒比較哪種方法能讓冰融化得快一些。引導幼兒發(fā)現(xiàn)溫度越高冰融化得越快。

　　反思三：當提問不利于幼兒活動時，及時引導，加以調(diào)整

　　在活動中我設(shè)計了這個問題：“水可以變成水蒸氣，我們能不能把水蒸氣變成水?”幼兒一時難以回答上來。我就請幼兒運用以前學過的知識，提示在歌曲《云》中這樣唱：“白云白，藍天藍，……不裝魚，不裝蝦，裝的卻是小雨點”。對幼兒講解水蒸汽升上天空后，會變成白云，遇冷后會變成雨水落下來。提問：小朋友在洗熱水澡的時候，有水蒸氣嗎?墻上為什么會有水珠呢?再提醒幼兒思考，我們現(xiàn)在有什么辦法讓水蒸氣變成水。這樣一下子就啟發(fā)幼兒想出了好多方法�！罢襾肀淅锢涞目諝�。”“玻璃是冷的，把玻璃蓋在上面”�！拔业氖忠埠芾�，也可以放在上面讓它變成水”……

　　反思四：重視幼兒的探索讓幼兒，在操作中獲取知識和解決問題。在把水蒸氣變成水的實驗當中，有小朋友想出把手放在水蒸氣上，水蒸氣也會變成水時，小朋友都圍過來試一試。這時我很猶豫，是阻止還是支持呢?結(jié)果我沒有阻止他們，而是在一旁提醒他們注意安全，等他們都一一親自實驗過，然后與他們一起討論這是為什么。就這樣循序漸進地將引導幼兒回到主題。

　　存在問題：

　　1、我在課前還應(yīng)為幼兒提供豐富的便于操作觀察的材料，如每組準備一只酒精爐、燒杯，讓每個幼兒都能親自進行實驗探索，從而能更加引發(fā)孩子們的探索欲望。

　　2、在活動中還應(yīng)認真的觀察孩子，傾聽他們的談話，在于他們的談話中發(fā)現(xiàn)他們的興趣和經(jīng)驗，激發(fā)孩子們主動學習。

　　3、對活動的組織調(diào)控能力還有待提高，調(diào)整的教育行為還比較謹慎，不夠大膽。如在這次活動中的生成課程轉(zhuǎn)換得比較猶豫。

　　4、及時反思、整理思路的能力還不足，活動后立即反思顯得條理性不夠強。

生活物理教學反思9

　　為了充分體現(xiàn)《從生活走向物理，從物理走向社會》的新課改理念，在課堂上能和學生生活密切相連的知識內(nèi)容、我都努力給學生創(chuàng)設(shè)機會，讓他們相互交流和自我展現(xiàn)，但從學生課堂交流的反饋情況來，結(jié)果大出我的意料，令我堂目結(jié)舌：原來學生的生活經(jīng)驗是那樣的`貧乏，那樣的蒼白無力，下面就對物體對外作功為例，為了鞏固對概念的理解，我讓他們從生活中廣泛舉例，結(jié)果學生能順利舉出恰切的例子寥寥無幾，學生的表情讓我感覺到，他們的確心有余而力不足，為了緩解課堂上的尷尬局面，我只好把自己的生活體會與學生交流起來，象用高壓鍋作飯，當鍋內(nèi)的蒸氣壓強足夠大時，蒸氣便可對限壓閥做功，使限壓閥旋轉(zhuǎn)起來或讓限壓閥上下跳動起來…………我一口氣連續(xù)舉了五六個例子，和同學們一起分析完這些例子時，他們的目光剎那間亮了起來，物理原來就在我們的身邊，物理原來這樣有用，有趣。

生活物理教學反思10

　　在物理教學中，我們提倡從學生已有的生活經(jīng)驗著手，目的有兩個，一是讓學生在紛繁復雜的生活情景中分析信息、處理信息，最后解決問題，同時也讓學生感知物理就在我們身邊；二是把枯燥的物理問題附以生活背景，使其具有生命力，這也是一種教學藝術(shù)，用這種教學藝術(shù)，把學生吸引過來，也就激發(fā)了學生的學習興趣。例如：在教學電功率一節(jié)時，設(shè)計了這樣的教學情景：同學們，前幾天李老師搬進了寬敞明亮的新房，其他設(shè)備都裝好了，現(xiàn)在還需要購買一臺電視機和一臺電腦分別擺在大客廳和臥室，裝璜以后，才想到他家的電能表是“220V10A”。到三聯(lián)家電商場去看了，這幾個品牌和型號比較滿意，你能幫老師做做參謀，買哪兩臺比較合適？

　　背景顯示：

　　品名：金星型號：18吋品名：西湖型號：14吋

　　規(guī)格：彩色222V50W規(guī)格：彩色222V45W

　　品名：TCL型號：25吋品名：日立型號：34吋

　　規(guī)格：彩色222V60W規(guī)格：彩色222V100W學生一聽幫老師設(shè)計方案，情緒頓時高漲起來，都主動投入到學習中。而且這節(jié)課，通過知識的整合，完成了教材中4節(jié)新授課的內(nèi)容；通過生活情景的呈現(xiàn)，學生不但了解了生活中的有關(guān)知識，而且把四個層次的加法進行了整體感知，并建立起相應(yīng)的認知結(jié)構(gòu)；生活情景的呈現(xiàn)，使枯燥的`計算課充滿了生活氣息；從學生的心理上分析，學生是最愿意幫老師忙的，這一教學手段大大地激發(fā)了學生學習的興趣；這節(jié)課，也切實讓認知與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀得到了比較充分的體現(xiàn)。

　　我在過去的教學中不善于教學情景的設(shè)計，沒有把物理知識與生活聯(lián)系起來，學生學起來枯燥、無趣。沒有進行知識的整合，因此教學效果很不理想，學生做起題來錯誤很多。通過反思使我認識到，改革課堂教學的必要性和重要性。物理教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過物理活動，掌握基本的物理知識和技能，初步學會從物理的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對物理的興趣，以及學好物理的愿望。

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