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荷花的教案集合15篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準備教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的荷花的教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

荷花的教案集合15篇

荷花的教案1

　　教材分析：

　　本課活動的主題是：利用工具箱中的“鉛筆”等繪圖工具，繪制具有漸變色效果的圖像“夏日荷花”。明確學(xué)習(xí)任務(wù)：這節(jié)課，我們學(xué)著利用工具箱中的工具畫美麗的“夏日荷花”。

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與技能：靈活地利用工具箱中的“鉛筆”工具繪制圖形。

　　2、過程與方法：學(xué)會在“混色器”面板中進行設(shè)置；學(xué)會“顏料桶”工具的使用；學(xué)會“導(dǎo)出圖像”的方法。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　�。�1）通過繪制圖畫，體會大自然的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

　�。�2）了解《中華人民共和國環(huán)境保護法》相關(guān)內(nèi)容，增強環(huán)境保護的意識。教學(xué)重點、難點：

　　重點：學(xué)會“導(dǎo)出圖像”的方法。

　　難點：“鉛筆”工具的靈活使用。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課

　　師：本課，我們將利用FlashMX中的“鉛筆”、“顏料桶”等工具繪制具有漸變色效果的圖像“夏日荷花”。

　�。ǘ┙淌谛抡n

　　1、滲透法制教育

　　師：生活中荷花給了我們美感，使得大自然更加美麗，因此在生活中我們應(yīng)該加強環(huán)境保護�！吨腥A人民共和國環(huán)境保護法》第一條為保護和改善環(huán)境，防治污染和其他公害，保障公眾健康，推進生態(tài)文明建設(shè)，促進經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展，制定本法。

　　2、畫荷花輪廓線

　　步驟１：選擇工具箱中的'“鉛筆”工具，在屬性面板中進行相應(yīng)設(shè)置。步驟２：在工具箱中“選項”區(qū)中選擇“鉛筆模式”為“平滑”

　　步驟３：在舞臺上拖動鼠標，繪制荷花的輪廓線。

　　師：利用屏幕廣播進行演示操作步驟。

　　生：觀察教師演示的步驟、記錄難點。

　　3、給荷花填充漸變顏色

　　步驟１：選擇工具箱中的“顏料桶”工具，然后在“混色器”面板中進行設(shè)置。

　　步驟２：為產(chǎn)生從花心向葉尖的漸變色效果，在花心上單擊鼠標左鍵，將花瓣填充為淺黃向深粉漸變的效果。

　　師：給學(xué)生演示操作，并將重點、難點給學(xué)生重點講解。

　　生：操作練習(xí)，從小組長開始，每位組員將一步驟練習(xí)一遍，不熟之處由老師或小組長指導(dǎo)。

　�。模桑伲�

　　用相同的方法，繼續(xù)給荷花填充漸變顏色。

　　改變“鉛筆”工具的“筆觸高度”為８，畫荷花的花蕊和花莖。

　　依照圖示的效果，畫兩朵變色的荷花。

　　生：按照前面所學(xué)的方法，自主學(xué)習(xí)。

　　4、在新圖層上畫荷葉

　　師：由于“圖層２”所畫的荷葉遮住“圖層１”上的部分荷花，我們需要調(diào)整圖層的疊放次序，用鼠標將“圖層２”向下拖動，改變兩個圖層的疊放次序。

　　生：按照方法，改變兩個圖層的疊放次序。

　　5、保存文件

　　師：執(zhí)行“文件”→“另存為”命令，將文件以“夏日荷花”為名保存起來。生：根據(jù)步驟進行操作，將自己的文件保存起來。

　　6、導(dǎo)出圖像

　　步驟１：執(zhí)行“文件”→“導(dǎo)出圖像”命令，在彈出的“導(dǎo)出圖像”對話框中選擇保存文件的位置，文件名及保存類型。

　　步驟２：單擊“保存”按鈕，我們繪制的矢量圖形就以圖像的形式保存起來，文件名為“夏日荷花”。

　　ＤＩＹ：

　　將繪制的圖像以“ＧＩＦ圖像”類型導(dǎo)出，然后將導(dǎo)出的圖像在“附件”中的“畫圖”程序中打開。

　　生：自己動手制作，并將制作好的文件保存。

　　板書設(shè)計：

　　“鉛筆”工具（“鉛筆模式”為“平滑”）

　　“顏料桶”工具，“混色器”面板

　　導(dǎo)出圖像（“文件”→“導(dǎo)出圖像”）

荷花的教案2

　　一、教學(xué)目標：

　　1．學(xué)會本課的12個生字以及詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣。

　　3．欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

　　二、教學(xué)重、難點：

　　理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”；體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象，是本課教學(xué)的重點。

　　三、教學(xué)準備：

　　電腦課件，生字卡片，錄音磁帶，錄像帶

　　四、教學(xué)時間：

　　兩課時

　　五、教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課（出示：課題 21荷花）

　　上課之前，先請同學(xué)們來猜一則謎語：一個小姑娘，長在水中央。身穿粉紅衫，坐在綠船上。打一種植物。(荷花)（板書：21荷花）誰還記得我們以前學(xué)過的關(guān)于荷花的詩？南宋詩人楊萬里寫的《小池》：泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭�！靶『刹怕都饧饨牵缬序唑蚜⑸项^”描寫的是初夏時節(jié)的荷塘景色。本文的作者葉圣陶先生去公園玩兒的時候，看到不少荷花已經(jīng)開了，就把自己看荷花的感受寫了下來，我們一起來看看，他是怎樣描寫他眼前的一池荷花，以及自己的感受的。

　　二、初讀課文

　　1、下面請同學(xué)們以自己喜歡的方式朗讀課文，讀準字音，讀通句子。（出示：書中插圖，荷花圖）

　　2、指導(dǎo)看圖。用自己的話按照一定的順序來說一說。

　　3、作者到公園來玩兒，怎么想起去看荷花的呢？指名讀第一節(jié)�！耙弧汀闭f明作者是一陣清香所吸引。哪個詞說明了作者此時的心情？“跑”“趕緊”。說明作者在聞到了荷花的清香后，迫不及待地想馬上看到荷花的急切心情。齊讀第一節(jié)。

　　三、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段

　　過渡：作者來到荷花池邊，看到了怎樣的一幅圖景呢？書中的哪一部分寫了作者看到的荷花？（第二、三節(jié)）

　　1、大家想不想一起去看一看？師范讀第二、三節(jié)，感受作者眼中的荷花。（配樂：錄像片）

　　2、看完之后，你有什么樣的感受？用自己的話來說一說。讓我們一起來看看作者是怎樣來描寫荷花的美的吧。

　　3、我們先來看第二節(jié)。小組討論：在這一節(jié)中，你最喜歡其中的哪一句？或哪幾句？或者一句中的哪一個詞？有感情地把它讀給小組的同學(xué)聽，然后說一說為什么？

　　4、討論交流：（出示：第二自然段）

　　①“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”你認為這句話好在什么地方？這句話用了一個生動的比喻，把碧綠的荷葉比作了大圓盤，寫出了荷葉的顏色和形狀。“挨挨擠擠”，是一個疊詞，“挨”和“擠”的意思一樣嗎？請幾個同學(xué)上來表演一下。（生表演）從他們的表演中，我們發(fā)現(xiàn)“擠”比“挨”靠近的程度更深。 “挨挨擠擠”說明荷葉長得怎么樣？荷葉長得非常茂密，就像一個個綠娃娃，頑皮地挨在一起，又擠在一起。這里還有哪一個詞也說明荷葉長得多，長得密？“一個個”。

　　有感情地朗讀這一句。（個別讀，齊讀）

　�、谶^渡：剛才我們學(xué)了描寫荷葉的句子，知道荷葉長得很茂盛。哪些是描寫荷花的句子呢？你喜歡哪一句？

　　“白荷花在這些大圓盤之間冒出來�！边@句話中，你認為哪個詞用得好？

　　“冒”用得好。你能換個其他的詞嗎？“長，露，擠，鉆……”葉圣陶先生是語言大師，他為什么選擇了“冒出來”？這么寫有什么好處？寫出了荷花的生命力非常茂盛的樣子。你能在“冒出來”的前面再加一個形容詞嗎？（出示：課件）“白荷花在這些大圓盤之間_______冒出來�！保ㄆ疵瑺幭瓤趾�，生機勃勃，探頭探腦，亭亭玉立……）

　　“白荷花在這些大圓盤之間_______冒出來�！狈路鹨墒裁�？你能充分地發(fā)揮自己的想象，把它們當(dāng)作人來說一說嗎？（出示：課件）：“白荷花在這些大圓盤之間_____冒出來，仿佛__________________________________�！保ǚ路鹂纯赐饷婢实氖澜�。仿佛深深吸一口新鮮空氣。仿佛盡情地展示自己的美麗。）

　　這一句是概括地描寫荷花的姿態(tài)。有感情地朗讀這句話。（比賽讀，讀出白荷花的生機勃勃）

　�、圩髡呔唧w寫了哪三種荷花的姿態(tài)？指名讀，其他同學(xué)用手勢把荷花的姿態(tài)表示出來�？凑l做得最美。

　�。ǔ鍪荆赫n件）“有的才……有的…全都……有的還是……”

　　理解“蓮蓬”：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實——蓮子。（出示：課件）

　　“花骨朵兒”又叫“花蕾”。書上是怎么形容的？“飽脹得馬上要破裂似的”。做手勢。做出“飽脹”的樣子，仿佛一使勁，花朵就啪的一聲馬上要炸開似的。（出示：課件）

　　自由讀描寫荷花姿態(tài)的語句，指名讀，分組讀第三至六句。

　　④小結(jié)：在這一節(jié)中，作者寫了這一池荷花的哪些顏色？（白，綠，嫩黃）

　　顏色非常和諧，讓人感到十分清新雅致。

　�、菰囍骋槐车诙�(jié)。

　　5、白荷花只有這三種姿態(tài)嗎？從哪兒可以看出來？

　　指名讀第四節(jié)。（出示：第四自然段）

　　①“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢�！闭f明荷花不僅多，而且各有各的姿勢。誰能用一個四個字的詞來形容荷花的姿態(tài)多：“千姿百態(tài)”。

　�、谶@些千姿百態(tài)的荷花都很美，作者有沒有把每一朵都寫具體了呢？沒有。

　　為什么？作者是給讀者留下了想象的空間。請大家發(fā)揮自己的想象，用自己的話來描述一下荷花美的.姿態(tài)。小組討論：看哪一組說得最美。

　�。ǔ鍪荆赫n件）“看看這一朵，_______________，很美；看看那一朵，__________________，也很美。”

　�、圻@么美的荷花，作者不由贊嘆道（生接讀）：“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起�！弊髡邽槭裁窗蜒矍暗倪@一池荷花比作是一大幅活的畫？（出示：課件）畫畢竟是平面的，“一大幅活的畫”，說明這幅畫不僅美麗，而且是活生生的，充滿了生機。顯示出荷花生長得很旺盛，生機勃勃。

　　④這了不起的畫家是誰呢？（是神奇的大自然）。是美妙的大自然使作者產(chǎn)生人在畫中游的感覺。你想怎樣贊美一下大自然？怎樣贊美一下荷花？

　　“大自然！_______________�！薄昂苫�！_______________�！�

　　有感情地朗讀這一句。(男、女生讀)

　　四、學(xué)習(xí)課文第四、五自然段

　　過渡：讓我們再一次來欣賞這幅美麗的活生生的畫。（配樂：錄像片）

　　1、師旁白：我們跟隨作者來到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，它們千姿百態(tài)，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑；摸摸那花瓣兒，多么的細膩；把鼻子湊近去聞一聞，一股清香沁人心脾，“我忽然覺得自己仿佛就是（師范讀第四節(jié)）……”。

　　2、（出示：第四節(jié)）。作者為什么“覺得自己仿佛就是一朵荷花”呢？是由于“我”被這美麗多姿的荷花深深地吸引住了，看荷花都看入了迷，仿佛把自己也化成了一朵潔白的荷花，微風(fēng)吹來，與滿塘的荷花共同翩翩起舞。請全體同學(xué)站起來，體會一下自己仿佛是一朵荷花翩翩起舞的感覺。（生齊讀第四節(jié)，表演動作）

　　3、請表演好的同學(xué)上來表演。師旁白：一陣微風(fēng)吹來……風(fēng)停了……蜻蜓飛過來了……小魚游過來了……

　　你是蜻蜓、小魚還會說些什么？現(xiàn)在我們每人都是一朵漂亮的白荷花，還會有哪些動物，也是你的好朋友，會過來和你打招呼？

　　五、學(xué)習(xí)課文最后一段

　　“我”深深地被這美景陶醉，“過了好一會兒，我才記起（生接）我不是荷花，我是在看荷花呢�！�

　　六、欣賞

　　大家有沒有欣賞夠？老師也沒有看夠呢！我們再一起來欣賞一下這婀娜美艷的荷花圖。（配樂：課件荷花圖）你想給它起個名字嗎？

　　最后老師送大家一首詩，也是南宋詩人楊萬里寫的關(guān)于荷花的詩。是作者清早在杭州凈慈寺這個地方，送他的好朋友林子方時，看到滿塘的荷花后，寫下的詩句。（齊讀）（出示：《曉出凈慈寺送林子方》“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅�！保�

　　七、作業(yè)

　　課文學(xué)完了，你想用什么樣的方式來表達你對這篇課文的喜愛之情？

　　可以有感情地朗讀、背誦課文，進行語言的積累。可以畫一幅荷花圖，并配上一首自己寫的小詩，來贊美荷花……也可以寫一種自己喜歡的花。

荷花的教案3

　　活動目標：

　　1、觀察荷花的花朵、葉子、根莖、果實，初步了解荷花的主要特征。

　　2、了解荷花不僅可以欣賞而且每部分還可以用來做健康食品。

　　3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

　　4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　5、學(xué)習(xí)用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

　　活動準備：

　　教學(xué)掛圖60——41

　　活動過程：

　　一、教師用紙工的方法現(xiàn)場做出一朵荷花，激發(fā)幼兒的活動興趣。

　　1、教師將一片片的花瓣和荷葉貼起來后放在水盆里，激發(fā)幼兒的活動興趣。

　　教師：老師這里有一些花瓣和葉子，現(xiàn)在我將她們粘貼起來，請你們看看粘貼好的是一朵什么花？

　　2、教師：看出是什么花了嗎？為什么你說是荷花？你在哪里見過荷花呢？

　　教師：先請幼兒觀察荷花，看看顏色這些之類的。然后根據(jù)自己的`生活經(jīng)驗來觀察。

　　二、看圖了解荷花的生長過程。

　　1、教師出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察圖片并提問。

　　教師：荷花是什么顏色的？花瓣是什么樣子的？畫面上每朵荷花都一樣嗎？都是怎樣的？請你們用雙手做出動作來表示一下。

　　這里請幼兒是再次的去觀察，請他們做形狀和動作的話也是在加深他們的印象。

　　教師：荷花是什么樣的？你感覺它是大大的還是小小的？它像什么？你覺得它漂亮嗎？為什么？從荷花的外型開始給幼兒進行介紹，讓幼兒開始仔細的觀察荷花，從而也對荷花的喜歡和欣賞。

　　教師出示一個蓮蓬后提問。

　　教師：這是什么？你見過嗎？它像什么？在哪里見過？它和荷花有什么關(guān)系呢？原來它就是荷花中間的的花蕊。當(dāng)花瓣凋謝后，花蕊就會由黃色變成綠色。蓮蓬中間有什么？

　　教師：這是什么？你在哪里見過？蓮藕和荷花有什么關(guān)系？

　　三、了解荷花各部分都可以用來做健康食品。

　　教師：你見過這些食品嗎？請你仔細觀察一下，說說它是用荷花的哪部分做的？你吃過嗎？感覺怎樣？

　　四、游戲：荷花荷葉幾時開。

　　幼兒手拉手圍成一圈，教師在圈內(nèi)。當(dāng)教師說到“開兩朵”時，其余幼兒就要兩兩圍圈。

　　活動反思：

　　今天孩子們的表現(xiàn)給了我很大的震撼和思考，在以后的教育教學(xué)中，我要做過有心人，帶著孩子們多多觀察身邊的事物，培養(yǎng)孩子們的善于觀察習(xí)慣，提高孩子對未知事物探索的能力。我愿和孩子們一起努力，一起走進美好的大自然中去探索和發(fā)現(xiàn)科學(xué)小秘密。

荷花的教案4

　　一、設(shè)計思路

　　1、在初讀課文和激發(fā)動機中——入情

　　要讓兒童的情感伴隨著學(xué)習(xí)活動，這有一個過程，其間包含著兒童的心理進程，首先需要啟動。如果把兒童的情感比做“小河”要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動�；蚴窍褚恢或唑言谒陷p輕一點；或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過水面，那它就平靜不下來。新課啟始，教師要放飛一群“蜻蜓”，要送過一陣“微風(fēng)”，讓孩子情感的河水蕩漾起來，使他們對新課的學(xué)習(xí)，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。為此，我設(shè)計了如下環(huán)節(jié)來導(dǎo)入新課：

　　今天，我們先來猜兩個謎語“一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。”“開在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心�！边@么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來欣賞。（課件展示各種美麗的荷花圖，配上優(yōu)美的音樂。）有個小朋友在看過荷花后，也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了，陶醉了，還寫下了一篇文章，題目就叫《荷花》。而后請學(xué)生初讀課文。

　　如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、視覺、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下子被調(diào)動起來了，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因為學(xué)生的入情，而進入了積極的狀態(tài)。

　　2、在感受課文描寫的形象中——動情

　　在學(xué)習(xí)語文的過程中，兒童的情感總是與他們對教材的認識相聯(lián)。而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的。因此，重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認識，去感受教材寓寄情感的形象。兒童只是通過形象去認識世界的。沒有形象的感受，就沒有情感。因而，教師在引導(dǎo)兒童從初讀進入“細讀”的.過程中，應(yīng)該飽蘸著情感，用富有感染力的語言去描繪，用圖畫的、音樂的、表演的藝術(shù)直觀，讓學(xué)生仿佛看到，也聽到，整個心靈感受到，在學(xué)生眼前再現(xiàn)課文中描寫的一個個栩栩如生的形象。

　　教材中有一幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀、不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據(jù)這個材料制成鮮活的課件進行展示，并配上富有感染力的語言去描繪：“瞧，這就是小作者看到的荷花開放時的樣子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙，一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著潔白衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉立。它們當(dāng)中有的花瓣兒全都展開了，露出了嫩黃色的小蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞欲放；有的還未綻開，看起來飽脹得馬上就要破裂似的。啊，小魚兒在荷葉下快活地游著，蜻蜓在荷花上快樂地舞蹈。這是多么生動的一幅荷花圖�。⊥瑢W(xué)們，你們聽了老師說的話有什么感想呢？課文第二段具體而生動地展現(xiàn)了荷花的形狀美，與插圖最為照應(yīng)，我就采用“直奔重點段”的方法，以“課文哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段的學(xué)習(xí)。

　　3、在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情

　　兒童在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，應(yīng)牢牢把握，并順勢將教學(xué)過程推進，從細讀進入精讀。所謂“精讀”即是讀課文精彩片段詞句，讀出其神韻。課文語言不僅承載著人、事、景、物的形象，更重要的是通過形象寄托著作者的情感、意愿，及至整個心靈。因此在精讀讀出語感神韻時，要引導(dǎo)學(xué)生更深地理解語言，將學(xué)生的情感移入課文描寫的對象上，從而使已激起的情感深化。然而，這雖是兒童情感的一種不自禁的情感流向，但還是需要外力作用的。這就是：①借助比較區(qū)別；②借助想象展開；③借助語言媒介。通過這些，學(xué)生的情感會向深層發(fā)展，并產(chǎn)生移情活動。

　　課文第三段中沒有對荷花的“姿勢”進行具體描寫，因此我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：

　　1、課件展示：看圖想象說話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的____，有的____，還有的_____。小小組討論，指名說，集體評議。

　　2．指圖引讀這一段最后一句話。

　　討論：作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢？這幅畫怎么會活起來的？用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者怎樣的感情？

　　這樣的設(shè)計，既鍛煉了學(xué)生的想象力，訓(xùn)練了學(xué)生的表達能力，而且加深了對荷花美的認識,使學(xué)生更深地體會到作者對荷花強烈的喜愛之情，可謂一舉三得。

　　4、在表情朗讀和語言訓(xùn)練中——抒情

　　學(xué)生的感受加深了，情感被激活起來了，他們會不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā)，可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到交流，可以相互啟發(fā)，相互感染。表情朗讀，雖然讀的是作者的語言，但是，因為要求表情朗讀，這就包含了學(xué)生自己的主觀感受。他們往往用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語速、語氣來表達，抒發(fā)他們對作品中人物、角色、場景是熱愛的或者是憎恨的，喜悅的或是悲傷的，同情的或是厭惡的，留戀的或者是憧憬的情感。因此表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的一種常用形式。

　　因此，在課文第二、三段的教學(xué)中，我都設(shè)計了美讀環(huán)節(jié)。特別是第二段，還安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文對照，學(xué)生定會情不自禁地發(fā)出感嘆。此時，學(xué)生的情感達到了高潮，這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對課文語言文字美的品味，而且促進了學(xué)生對優(yōu)美語匯的積累和內(nèi)化，從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。

　　二、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入

　　謎語激趣，課件激情，揭示課題。

　�。ǘ┏踝x課文

　　1、自由輕聲地讀讀課文：讀了這篇課文，你有什么感受呢?

　　2、學(xué)生暢談感受。

　　3、小作者看到的荷花是怎樣的呢？課件展示，教師用語言進行描述。

　�。ㄈ┘氉x第二段

　　1、課文哪一段最具體地寫了荷花的美？

　�。�1）、用自己喜歡的方式讀讀第二段，想想這段有幾句話，你最喜歡讀哪幾句，為什么？

　�。�2）反饋，估計學(xué)生會出現(xiàn)兩種情況。

　　①后三句：為什么喜歡？讓學(xué)生在課件上找出三個句子所寫的相對應(yīng)的荷花。引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。并將它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。以“荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、指名讀、評讀。

　　②第二句：為什么喜歡？并進一步討論寫荷花為什么先寫荷葉？感情朗讀寫荷葉的句子。

　　2、男、女生分讀寫荷花荷葉的句子。

　　3、指導(dǎo)背誦第二段。

　　（四）學(xué)習(xí)第三段

　　1、過渡：荷花的形態(tài)引人入勝，值得觀賞，荷花的美姿更有迷人的魅力。

　　2、課件展示：看圖想象說話。（具體內(nèi)容見設(shè)計思路）

　　3、指圖引讀這一段最后一句話，討論。

　　4、白荷花的美姿的確是太有魅力了，作者被眼前這池荷花深深地陶醉了，讓我們也用陶醉的語氣來美美地讀讀這一段。

　　（五）略讀第一段

　�。┡錁防首x一至三段，再次感受荷花的美

荷花的教案5

　　教材分析

　　《荷花》是小學(xué)語文第六冊的一篇精讀課文，這篇課文用生動優(yōu)美的語言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。全文不到400字，卻把一池的荷花寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情。

　　教學(xué)目標

　　1．通過看圖學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，對學(xué)生進行審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開想象，加深對美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。

　　2．理解文章的結(jié)構(gòu)層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述能力。

　　3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，課文最后兩段能背誦。并通過補充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》的略讀，擴大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)閱讀的興趣，加深對課文的理解

　　教學(xué)重難點

　　1、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”；

　　2、體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)在景象。教學(xué)課時：二課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1．今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾�！贝蛞恢参铮ê苫ǎ�

　　2．今天咱們就一起去荷塘著荷花。（板書課題）

　　二、提出問題

　　預(yù)設(shè)：

　　1、荷花是什么姿態(tài)？

　　2、我看荷花時怎么想的？

　　三、探索學(xué)習(xí)

　　（一）初讀課文，整體感知

　　1．師出示掛圖：看，說著說著，荷塘就到了（出示掛圖）。師范讀課文。 2．自由讀課文，把課文讀正確、流利，認記生字。 3．出示生詞，指讀，正音：

　　荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動

　　4．師：看了荷花，聽了描述，你最想說的是什么？

　�。ǘ┨角笮轮�，體會感情學(xué)習(xí)第

　　一、

　　二、三自然段

　　1．自由讀課文，思考：在這三段中，休最喜歡哪一句？交流重點句：

　　（出示：如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。）（1）在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫兒，你來找一找，荷花池都有哪些色彩？（綠、白、嫩黃??色彩豐富）（朗賣）

　�。�2）荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來看看作者都描寫了荷花的那些姿態(tài)？（注意與掛圖的聯(lián)系，把具體形象和文宇訓(xùn)練統(tǒng)一起來）（朗讀）

　�。�3）荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種；你是從哪兒看出來的`？（朗讀）（4）你還知道荷花有那些姿態(tài)？作者為什么只描寫了這幾種？

　�。�5）你認為，這這句話中，哪個字用的好？為什么？（活）這一個字，寫出了作者欣賞荷花的感受，在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找看。（朗讀）

　　挨挨擠擠：挨挨擠擠是什么意思？同桌表演表演。冒：同桌合作，用手勢來表現(xiàn)

　　露士：重點講出小蓮蓬的可愛和蓮蓬是在化瓣中包襄著的科學(xué)道理。飽脹：用手勢來表現(xiàn)

　�。�6）這幅畫呀，色彩多、姿態(tài)多還得是活的，這么好的畫兒是誰畫的呀？（大自然）那大自然的本領(lǐng)（可真了不起）。

　　三、作業(yè)設(shè)計

　　1有感情朗讀前三個自然段。 2抄寫生字

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出問題 1．齊讀課文。

　　2、你還想知道些什么問題？（學(xué)生提問）

　　二、探究學(xué)習(xí)

　　（研讀課文第

　　4、5自然段，體會感情）

　　1．師范讀課文第

　　四、五自然段，聽著人家的朗誦，好像看到了美麗的荷花池，我忽然覺得??

　　2．看到了這美麗的荷花池，你想到了什么？

　　3．自由讀課文，當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時候，他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色？

　　4．如果，體也變成了一朵荷花，理象一下，會有哪些動物來告訴你什么？

　　5．作者為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？ 6．齊讀第

　　四、五自然段，體會荷花的美。

　　三、學(xué)習(xí)寫作方法

　　1．作者是按照什么順序?qū)懙�？（板書：聞到清香──看到──想到──回到現(xiàn)實）

　　2．作者用什么方法把這篇文章寫得這么美？

　�。ㄐ〗Y(jié)：富有感情、充滿理象是構(gòu)成好的寫景文重的重要內(nèi)容）

　　四、回到整體，小結(jié)全課

　　1．齊讀課文：這節(jié)課，我們一起欣賞了美麗的荷花，大家都被這美景陶醉了，我們再來感受一下花的美??

　　2．下課之后，把課文讀熟，把你喜歡的句子摘抄下來。

　　五、拓展

　　模仿課文，用有的.....有的.....有的.....寫一種花的姿態(tài)

　　六、作業(yè)布置

　　背誦自己喜歡的課文段落

荷花的教案6

　　教學(xué)目標：

　　1、熟悉閱讀小說的一般方法。

　　2、理解小說中景物描寫和對話描寫對刻畫人物性格和推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。

　　3、使學(xué)生了解抗日根據(jù)地人民的斗爭生活，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

　　教學(xué)重點：

　　理解景物描寫和人物對話的作用。

　　教學(xué)難點：

　　理解景物描寫的作用

　　思路設(shè)想：

　　1、要求學(xué)生掌握閱讀小說的一般方法，即根據(jù)小說特點，從環(huán)境描寫、故事情節(jié)和典型人物三要素入手，進而理解小說揭示的主題。

　　2、文學(xué)鑒賞采取“引疑—議疑—釋疑”方式。

　　3、僅就“夫妻話別”前的景物描寫和“話別”時的對話描寫進行鑒賞討論，其他以練代講，舉一反三。

　　課前準備：

　　1、布置預(yù)習(xí)：

　　①簡要概述本文的故事情節(jié)（百字左右）。

　�、谌囊芽招袠嗣魅糠�，用簡潔、含蓄的連貫的語言給各部分加個恰當(dāng)?shù)男祟}。

　�、坌≌f的故事情節(jié)有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，這篇小說的三個部分各屬于哪個階段？

　　2、準備多媒體課件。

　　新授內(nèi)容：

　　一、上課開始時介紹作者及顯示本課主要教學(xué)目標。

　　作者：孫犁，其原名孫樹勛，河北安平縣人。他的小說追求散文式的格調(diào)，追求詩歌般的意境，形成獨特藝術(shù)風(fēng)格，并對當(dāng)代文學(xué)產(chǎn)生極大的影響，形成一個作家群，被稱為“荷花淀派”�！栋籽蟮砑o事》是他的小說散文集。

　　二、檢查預(yù)習(xí)：

　　1、水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。她和幾個青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進荷花淀，無意中把敵人引進伏擊圈，為游擊隊伏擊敵人的勝利創(chuàng)造了條件。她們從此迅速成長起來，成為抗日游擊戰(zhàn)士。

　　2、標題：①夫妻話別②、探夫遇敵③助夫殺敵故事情節(jié)：

　　3、夫妻話別（開端）探夫遇敵（發(fā)展）助夫殺敵（高潮、結(jié)局、尾聲）

　　三、重點討論：

　　（一）賞析景物描寫：

　　1、聽朗讀錄音：從“月亮升起來了……帶著新鮮的荷葉荷花香�！辈⑺伎迹�

　�、胚@幾段描寫了哪些景物？⑵它們構(gòu)成了一幅什么樣的圖景？⑶這段景物描寫有什么作用？

　　2、鑒賞討論：討論明確：

　�、旁律崱嵃椎娜斚榈�、銀白的.淀水、薄霧清風(fēng)、荷花飄香。

　　⑵展示了荷花淀的地域風(fēng)貌，勾畫出一幅清新寧靜的充滿詩情畫意的藝術(shù)境界。

　�、沁@段景物描寫的作用：

　�、偾榫跋嗌�，展現(xiàn)人物的精神面貌。“一切景語皆情語”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充益著人物心中的情。在水生嫂眼里，家鄉(xiāng)的一切都是那么美好，體現(xiàn)了她對家鄉(xiāng)的愛。

　�、跒槿宋锘顒犹峁┝吮尘�。這段景物描寫，渲染了一種清新寧靜的氣氛。水生嫂就在這樣的背景里生活、勞動，烘托了水生嫂勤勞純樸的形象。

　�、蹫榍楣�(jié)的展開作了鋪墊，開頭部分對小院子及白洋淀夜景的描寫，不僅為“話別”提供了時間、地點和諧和的氛圍，而且也為下文荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境作了鋪墊。

　　3、朗讀再品味：

　　（二）、鑒賞人物對話：

　　1、朗讀“夫妻話別”一節(jié)中的對話描寫，思考問題⑴：這一節(jié)對話可分幾層？

　　明確：可分三層：追問真情、贊同丈夫參軍、應(yīng)承丈夫的囑咐。

　　2、鑒賞討論：

　　⑴問：請運用聯(lián)想和想象，結(jié)合上下文的語境，認真分析水生嫂的對話，說說這些對話對刻畫人物性格、推動故事情節(jié)發(fā)展有什么作用？

　　明確：

　�、佟敖裉煸趺椿貋淼眠@么晚？”───表現(xiàn)水生嫂對丈夫的憂慮和關(guān)切之情。

　�、凇八齻儙讉€呢？”───水生答非所問，故意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探。

　�、邸霸趺戳耍�？”───水生對妻子的問話用“還在區(qū)上，”虛晃一槍，又岔開了話題，無話找話，水生嫂察言觀色，感到今天事情有點蹊蹺，只得逼問。

　　▲以上幾句對話，表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔、機敏和穩(wěn)重的性格。

　�、堋澳憧偸呛芊e極的”───在妻子逼問下，水生終于說出自己“第一個舉手”報名參加大部隊。水生嫂此時的心情十分復(fù)雜，她愛丈夫，愛自己的家，舍不得丈夫離開。因為她畢竟只是一個普通的女人，所以，這是一種責(zé)怪的口氣。

　�、荨澳阕�，我不攔你，家里怎么辦？”───丈夫參軍去打鬼子，她沒有阻攔，在“小家”和“大家”發(fā)生矛盾的時候，她選擇了“大家”，說明她能顧大局。但她畢竟是一個普通的勞動婦女，自然會聯(lián)想起丈夫一去，留下的生產(chǎn)和生活的擔(dān)子該有多重啊！這是她的顧慮。

　�、蕖澳忝靼准依锏碾y處就好�！暴ぉぉそ�(jīng)過水生的一番勸說，水生嫂感到丈夫確實是個好丈夫，他不僅為革命事事走在頭里，而且能體諒家里的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關(guān)系，統(tǒng)一對丈夫和祖國的愛，決心挑起生產(chǎn)和生活的重擔(dān)，支持丈夫參軍。

　　▲以上幾句對話，表現(xiàn)了水生嫂顧大局，明大義的崇高品質(zhì)。

　�、摺澳阌惺裁丛�，囑咐囑咐我吧�！暴ぉぉに榱俗屨煞蚍判模杂X承擔(dān)任務(wù)。

　�、唷班拧暴ぉぉに膭钇拮诱紊�、思想上、文化上進步，勸誡妻子不要當(dāng)俘虜，要與敵人拼命。兩個“嗯”字表現(xiàn)了水生嫂既有中國婦女吃大苦耐大勞的傳統(tǒng)美德，又有新一代婦女勇敢戰(zhàn)斗的精神。

　　3、小結(jié)：“夫妻話別”這段對話，刻畫了水生嫂這樣一個勤勞純樸、摯愛丈夫、熱愛祖國、顧大局、明大義的農(nóng)村婦女形象，為后來寫水生嫂等機智勇敢地與敵人斗爭，發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊，推動故事情節(jié)的發(fā)展。同時，“話別”也刻畫了水生熱愛祖國，處處以民族利益為重，事事爭先，也愛家庭、妻子、孩子，體貼理解妻子，鼓勵妻子進步這樣一個革命戰(zhàn)士的形象。

　　4、作用：a：反映人物的心理，思想變化和性格；b：發(fā)展故事情節(jié)，交代事情經(jīng)過。

　　四、總結(jié)：

　　本節(jié)課我們有側(cè)重地賞析了小說《荷花淀》里的三要素，詳細分析了“夫妻話別”中的景物描寫和對話描寫對刻畫人物形象和推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。

　　五、練習(xí)：

　　（一）認真閱讀景物描寫片段，體味詞語隱含的意義及其作用：

　�、拧八齻儽贾遣恢烙袔桩€大小的荷花淀去，那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色的荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧。”

　�。ǘ逗苫ǖ怼分杏幸欢挝迦藢υ挼拿鑼懀�

　　A、“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳�！�

　　B、“我有句要緊的話，得和他說說�！�

　　C、“聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點…… ”

　　D、“哪里就碰得那么巧，我們快去快回來�！�

　　E、“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他──有什么看頭啊！”

　�、盼鍌€青年婦女之口，她們在想探望丈夫的共同心愿中，又顯示了不同個性特點，請按以上所標的順序簡要說明各性格特點。

　�、七@五個人的對話描寫，從全文表達角度看，主要起了什么作用？請選出正確的一項：

　　A、起補充交代作用，使故事情節(jié)更加完整。

　　B、交代故事發(fā)生原因，推動故事情節(jié)發(fā)展。

　　C、這是小插曲，使故事曲折生動。

　　D、突出人物性格，深化主題。

荷花的教案7

　　教學(xué)目標

　　1、觀察圖畫，理解課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的感情。

　　2、學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚。

　　3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“有的……有的……有的……”寫幾句話。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)重點

　　1、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，并能把句與句聯(lián)系起來想象一池荷花這“一大幅活的畫”。2、體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。

　　教學(xué)難點

　　1、學(xué)習(xí)第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗讀這兩段。

　　2、初步學(xué)會用“什么怎么樣”的句式概括段意。

　　教學(xué)準備課前，教師將師生合作搜集到的荷花相關(guān)資源運用PHOTOSHOP、FLSH、POWERPOINT等軟件工具制作成幻燈片：分別為“荷花文化”、“課文學(xué)習(xí)”，“荷花圖展”、“荷花知識”、“網(wǎng)上資源”等。這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的`資源，也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。

　　教學(xué)過程

　�。ǖ�1課時）

　　一、揭題

　　1、你看過荷花嗎？你仔細觀察過荷花嗎？

　　2、有一位作者仔細觀察過荷花，并寫了一篇優(yōu)美的文章，

　　我們今天就來學(xué)習(xí)這篇文章。

　　3、揭題，板書課題。

　　二、通讀全文

　　1、學(xué)生自由讀課文，

　　老師給你三分鐘時間，要求讀得正確、流利。

　　2、反饋

　�。�1）請同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話來讀。

　�。�2）按課文一段一段讀，如喜歡讀第一段的請站起來讀。

　　三、學(xué)習(xí)第2、3段

　　1、請同學(xué)們有滋有味地反復(fù)地讀第2段。

　　2、請你讀讀最喜歡的一句話。

　　一個學(xué)生讀后，再問，有沒有讀得更好的，最后全班齊讀。

　　讀后說說這一句子好在哪里？

　　這一句寫出了荷花的什么？（板書）

　　說后再有感情地讀這一句。（自由讀，想象讀，品讀）

　　3、各句教學(xué)時的要點

　　第一句：

　　說明荷花多

　　第二句：

　　荷葉多、美

　　抓“挨挨擠擠”和比喻句

　　第三句：

　　從讀中抓住“冒”

　　給“冒”換一詞

　　你認為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長”才是“冒”？

　　將你剛才說的詞加進課文中的句子，讀一讀。（先指名讀）

　　練習(xí)：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來。

　　第四~六句：

　　學(xué)生在讀句子時，教師指導(dǎo)“蓮蓬”的形。

　　看圖，教師指圖中的部分荷花，讓學(xué)生用文中的語句來說，注意要有感情。隨機理解“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。

　　你覺得荷花怎么樣？（美）什么美？（姿態(tài)美、顏色美）如果只有一種姿態(tài)，美不美？用一個詞來概括種種姿態(tài)。（千姿百態(tài)，姿態(tài)萬千等）

　　品讀4—6句，體會荷花的姿態(tài)美。（一學(xué)生讀，其他學(xué)生看圖欣賞；教師讀，學(xué)生閉眼想象；學(xué)生自由讀。）

　　4、齊讀第2段

　　如果我們來到公園，來到荷花池邊，面對這么多這么美的荷花，你想說些什么？

　　教師小結(jié)：是啊。（下面用抒情的語調(diào)，朗誦第3段。朗誦時適當(dāng)延長、停頓，讓學(xué)生接下一句，以引起共鳴。）

　　請同學(xué)們有滋有味地讀第3段。（讀中悟美）

　　四、說段意練習(xí)

　　1、教給說段意的方法，作“什么怎么樣”的句式說。

　　2、學(xué)生自讀第2段，說說段意。

　　3、討論。

　　五、課堂作業(yè)

　　作業(yè)本1、2、4（1）

　　板書：

　　荷花

　　有的……

　　冒有的…… 千姿百態(tài)

　�。ǘ�、美）有的……

　　課題3、荷花

　　教學(xué)過程（第2課時）

　　一、導(dǎo)入新課，講讀第一節(jié)。

　　1、讀課題。

　　2、配樂，導(dǎo)入新課。

　　3、齊讀第一節(jié)。

　　問：你從“一……就……”知道什么？所以就把我們吸引到荷花池去欣賞荷花。

　　二、學(xué)習(xí)第二節(jié)。

　　1、（出幻燈圖）指導(dǎo)看圖。

　�、俅蠹易屑毧�，上面有許多的什么？

　　②荷葉是什么樣兒的？

　�、酆苫ㄓ质鞘裁礃觾旱模�

　　2、課文是描寫的？（出幻燈

　　網(wǎng)

　　問題：荷葉、荷花都是什么樣兒的？）

　　①分別用“”“﹏﹏﹏”劃出有關(guān)的句子。

　�、谥该卮�。

　　3、現(xiàn)在我們來欣賞荷花的美。（出幻燈句）

　　1、荷花很多很大。

　　2、荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

　　①齊讀。問：這兩句都寫了什么？

　�、谀木鋵懙煤茫康诙浜迷诙鄬懥四男┰~語？

　�、跘�！鞍ぐD擠”是什么意思？在課文中指什么？你從“挨挨擠擠”這個詞語知道什么？還有哪個詞寫出了荷葉長得多？

　　B、“碧綠”寫出了什么？

　　C、這句話把荷葉比作什么？從“大圓盤”我們知道荷葉的形狀是怎樣的？

　　D、齊讀。問：誰連起來說說多寫這些詞語寫出了什么？

　　E、導(dǎo)讀。（指名讀，齊讀）。

　　4、而白荷花就在這迷人的大圓盤之間——冒出來了。

　�、俳o“冒出來”換個詞。

　�、隗w會用“冒”的好處。

　　“冒”是什么意思？在課文中指什么？白荷花在這挨挨擠擠的荷花中都能硬擠出來，說明什么？

　�、蹖�(dǎo)讀。（開火車讀、齊讀，在前邊加個“啊”來讀）

　　5、你們看，冒出來的荷花一朵有一朵的姿勢，非常美麗。（揭示三幅圖畫）

　�、倏磮D說說這些冒出來的荷花是怎么樣的？

　�、谶@些冒出來的荷花有哪幾種姿態(tài)？

　�、壅n文是怎樣將這三種姿態(tài)描繪出來的？（出幻燈句，齊讀）

　　5、引導(dǎo)想象，激發(fā)感情，指導(dǎo)朗讀。

　�、倏矗@半開半合的多像……齊讀第一句，讀出喜歡。

　�、谶祝卦诶锩娴男∩徟钐匠鲱^來了，真像……齊讀第二句，讀出喜歡。

　�、郏ㄗ鰟幼鳎┠銈兛�，這是怎樣的花骨朵？就要開了，我們高興極了。齊讀第三句。

　�、軐�(dǎo)讀。（范讀、自由讀、個別讀、引讀、個別做動作讀）

　　三、學(xué)習(xí)第三節(jié)

　�。ǔ龌脽魣D）看著這一池的荷花，我們陶醉了，覺得眼前這池荷花簡直就像是一大幅——活的畫。（出幻燈句）

　　1、你從這個“畫”知道這是一池怎樣的荷花？（美）

　　2、你從這個“活”知道這是一池怎樣的荷花？（充滿活力）

　　3、你從哪些地方看出這池荷花充滿生機，充滿活力呢？請帶著問題看錄像。

　　4、請大家聯(lián)系剛才看的錄像和第二節(jié)的內(nèi)容想一想，你從哪些地方看出這池荷花是充滿生機的？

　　5、問：是誰畫了這一大幅活的畫，畫家是誰？

　　6、（出幻燈句）一齊讀這句話，贊美大自然的美景。

　　四、學(xué)習(xí)第四節(jié)

　　1、聽配樂范讀課文。

　　2、導(dǎo)語引入情境。

　　3、①什么是翩翩起舞？現(xiàn)在我們也變成一朵荷花，當(dāng)風(fēng)吹來時，我們輕快地舞蹈，好不好？（全班一起隨風(fēng)起舞）

　　②問：看著這池荷花，你為什么會翩翩起舞？

　　4、看著，看著，人和花已經(jīng)融為一體了，開始一起舞蹈，一同歡樂了。這時——（出幻句“不光……好夢……”，齊讀）

　�、賳枺候唑言诤苫ㄉ峡诊w行，為什么會感到快樂？

　�、趩枺盒◆~在這么美麗的荷花池中游過，它會夢見什么？

　　5、指名配樂讀第四節(jié)，分角色再現(xiàn)課文情境。

　　6、讓我們滿懷愛的感情來配樂讀第四節(jié)。（配樂齊讀）

　　五、學(xué)習(xí)第五節(jié)

　　我們迷醉了，過了好一會兒才清醒過來。一齊讀第五節(jié)。

　　六、總結(jié)課文

　　附板書設(shè)計

　　荷花

　�。ㄇ逑悖�

　　葉：挨挨擠擠像大圓盤｝活的畫

　　花：有的……有的……有的……

荷花的教案8

　　活動目標

　　1.了解荷花的各種特點，從而理解兒歌的含義。

　　2.啟發(fā)幼兒根據(jù)兒歌的內(nèi)容想象并用動作來表演。

　　3.在理解兒歌的基礎(chǔ)上，嘗試續(xù)編故事。

　　4.能簡單復(fù)述兒歌。

　　活動準備

　　1.課件-圖片：荷花（風(fēng)荷麗日）

　　2.課件-照片：池塘里的魚

　　活動過程

　　一、欣賞荷花，幼兒說說荷花的主要特點和生長過程

　　課件：（動態(tài)）荷花

　　1、荷花長在什么地方的'呀？荷花的葉子是什么樣的？

　�。ㄗ層變盒蕾p動態(tài)的美麗荷花）

　　2、想一想，荷花池里還會有什么呢？（小蝦，小魚）

　　幼兒根據(jù)自己的知識經(jīng)驗講述

　　二、結(jié)合圖片學(xué)習(xí)兒歌《荷花開》

　　出示圖片：池塘里的魚、蝦

　　1、出示圖片：圖上有什么？

　　（小魚、小蝦）

　　教師：池塘里有小魚，小蝦還有風(fēng)兒和荷花。

　　2、這幾張圖片上的內(nèi)容可以編成一首好聽的兒歌，你們想聽嗎？

　　3、教師示范朗誦兒歌《荷花開》

　　演示荷花圖片：

　　兒歌里說的紅色的大傘是什么呢？（荷花）

　　三、啟發(fā)幼兒通過動作輔助，理解兒歌內(nèi)容。

　　1、暖暖的風(fēng)兒吹過來，可以做什么動作呢？

　　小雨又能做什么動作呢？

　　小魚、小蝦可以用什么動作表示？

　　2、教師帶領(lǐng)幼兒邊朗誦兒歌邊動作表演。

　　3、幼兒集體朗誦。

　　四、幼兒跟隨音樂，在兒歌表演中，自然結(jié)束。

　　附兒歌：

　　池塘里，

　　暖暖的風(fēng)兒吹過來，

　　細細的小雨落下來，

　　小魚兒、小蝦兒游過來，

　　紅色的大傘，

　　一朵一朵打開來！

荷花的教案9

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與技能：了解作家孫犁及“荷花淀”派的藝術(shù)風(fēng)格,初步形成小說鑒賞的能力；

　　2、過程與方法：鑒賞充滿詩情畫意的景物描寫和傳神的對話對刻畫人物性格的作用；

　　3、情感態(tài)度與價值觀：感受至高至純的人性美，領(lǐng)會中國傳統(tǒng)文化中的含蓄美。

　　教學(xué)重點：

　　鑒賞充滿詩情畫意的景物描寫和傳神的對話描寫；

　　教學(xué)難點：

　　感受至高至純的人性美,領(lǐng)會中國傳統(tǒng)文化中的含蓄美。

　　課時：1課時

　　教學(xué)方法：

　　預(yù)習(xí)指導(dǎo)法、問題引領(lǐng)法、合作探究法

　　教學(xué)工具：

　　多媒體

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　一提起戰(zhàn)爭，我們的腦海便不覺浮現(xiàn)出炮聲隆隆，硝煙四起，刀光閃閃，鮮血淋漓的悲壯場面，便不覺聯(lián)想起那些馳騁疆場，奮勇殺敵，運籌帷幄，決勝千里的英雄領(lǐng)袖。然而，這不是戰(zhàn)爭的全部，孫犁的小說《荷花淀》為我們展示的是抗日戰(zhàn)爭時期白洋淀人民戰(zhàn)斗生活的另一面，在這里同樣不泛緊張的戰(zhàn)斗場面，卻充滿了細膩的情感交流，洋溢著濃郁的生活氣息。這節(jié)課，就讓我們進入他們的生活，用心去感受他們的真情。（在優(yōu)雅的音樂聲中，伴隨教師激情洋溢的導(dǎo)語，將學(xué)生帶入新課。）

　　二、初讀文章，檢查預(yù)習(xí)：

　　1、字音字形

　　掂（diàn）記吆喝（he）穿唆掠（luè）水面膝（qī）蓋

　　竄(cuàn)進橫（hèng）樣子吮（shǔn）手隱蔽囑咐荷花淀（diàn）鳧（fú）水噘(juē)嘴圍繅(jiǎo)撲楞（lèng）楞

　　2、作家作品：

　　孫犁（1913――1996），原名孫樹勛，河北安平縣人，現(xiàn)代作家。年輕時就讀于保定育德中學(xué)，中學(xué)畢業(yè)后流浪北京，當(dāng)過店員。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮(zhèn)做小學(xué)教員�？谷諔�(zhàn)爭爆發(fā)后，在晉察冀根據(jù)地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術(shù)學(xué)院工作。解放后，在《天津日報》工作，注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)文學(xué)新人，并堅持寫作。曾任全國文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會委員、中國作家協(xié)會理事。主要作品有長篇小說《風(fēng)云初記》，中篇小說《鐵木前傳》，短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺》、《囑咐》，小說散文集《白洋淀紀事》等。

　　孫犁小說語言清新自然、樸素洗練，被稱為“詩體小說”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等，在創(chuàng)作風(fēng)格上有共同的特點：如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土，帶著自然的清新純樸，充滿詩情畫意。被稱之為“荷花淀”派，與趙樹理為代表的“山藥蛋”派齊名。

　　3、梳理結(jié)構(gòu)（自擬小標題）（根據(jù)小說情節(jié)的基本要素）

　　課前，相信每位同學(xué)都預(yù)習(xí)了課文，了解了故事發(fā)生的背景和小說基本故事情節(jié)，接下來，讓我先檢查一下大家預(yù)習(xí)的效果。（先電腦展示問題，兩位學(xué)生回答完后，再展示參考答案，以便讓每位同學(xué)都有獨立思考的機會。）

　�。ㄒ唬┓蚱拊拕e（開端）（二）探夫遇敵（發(fā)展）（三）助夫殺敵（高潮中結(jié)局）

　　三、再讀文章，鑒賞人物

　　小說中的人物是多種塑造人物方法的綜合體。對于本文來說主要是用了哪種塑造人物的方法？（學(xué)生：語言）

　�。ㄒ唬┓蚱拊拕e

　　請同桌兩人分角色讀，從“女人抬頭笑著問”讀到“女人留著眼淚答應(yīng)了他。”

　　思考：讀完這段對話你對水生和水生嫂的印象如何？你認為這些描寫（語言、動作、神態(tài)、心理）反映出水生與水生嫂怎樣的心理狀態(tài)、個性特征？找一句你認為最簡潔，最傳神，最動人的話，來給大家說一說。（學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)）

　　語言描寫：

　　“今天怎么回來得這么晚？”——表現(xiàn)水生嫂對丈夫的憂慮和關(guān)切之情。

　　“她們幾個呢？”——水生答非所問，故意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探。

　　“怎么了，你？”——水生對妻子的問話用“還在區(qū)上”，虛晃一槍，又岔開了話題，無話找話。水生嫂察顏觀色，感到今天事情有點蹊蹺，只得逼問。問這句話是由于水生嫂看出水生笑得不像平常，反映出她的聰慧。

　�。◣煟耗俏夷懿荒馨选霸趺戳恕焙蟮亩禾柛某删涮�？

　　明確：不好，用逗號更能反映出急切、體貼的心情；句號顯得有點冷冰冰的。在讓學(xué)生讀出這種不同，傳達出急切和冷淡兩種態(tài)度。其他學(xué)生評價。）

　　以上幾句對話，表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔、機敏和穩(wěn)重的性格。

　　“你總是很積極的�！薄谄拮拥谋茊栂�，水生終于說出自己“第一個舉手”報名參加大部隊。水生嫂此時的心情是十分復(fù)雜的，她愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個報名參軍，她為自己有這樣一個丈夫而感到自豪，所以，對丈夫責(zé)怪中含有贊揚。

　　（學(xué)生推薦學(xué)生讀這一句話，突出“積極”，帶著贊揚與嗔怪的感情。其他學(xué)生評價。）

　　“你走，我不攔你。家里怎么辦？”——丈夫參軍去打鬼子，她沒有理由也不會阻攔，這是女人的基本思想。但她畢竟是一個普通的勞動婦女，自然會聯(lián)想起，丈夫一去，留下的生產(chǎn)和生活的擔(dān)子該有多重��！

　　“你明白家里的難處就好了�！薄�(jīng)過水生的一番勸說，水生嫂感到自己的丈夫確實是個好丈夫，他不僅為革命事事走在頭里，而且能體諒家里的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關(guān)系，統(tǒng)一對丈夫和對祖國的愛，決心挑起生產(chǎn)和生活的重擔(dān)，支持丈夫參軍。

　　以上幾句對話，表現(xiàn)了水生嫂識大局、明大義的崇高品格。

　　“你有什么話，囑咐囑咐我吧。”——水生嫂為了讓丈夫放心，自覺承擔(dān)任務(wù)。

　　“嗯�！薄膭钇拮诱紊�、思想上、文化上進步，勸誡妻子不要當(dāng)俘虜，要與敵人拼命。兩個“嗯”字，表現(xiàn)了水生嫂既有中國婦女吃大苦、耐大勞的傳統(tǒng)美德，又有新一代勞動婦女勇敢戰(zhàn)斗的精神。

　　動作描寫：

　　“站起來要去端飯�！薄P(guān)心丈夫

　　“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下�！薄獙φ煞蛞④姵泽@的神情

　　“女人流著眼淚答應(yīng)了他�！薄簧幔瑘詮�，勇于承擔(dān)家庭

　　外貌描寫：

　　這年輕人不過二十五六歲，頭戴一頂大草帽，上身穿一件潔白的小褂，黑單褲卷過了膝蓋，光著腳。他叫水生，小葦莊的游擊組長，黨的負責(zé)人�！獩]有特征化描寫，一副普通年輕人的打扮，淡化的人物。

　　神態(tài)描寫：

　　“她望著丈夫的臉，她看出他的臉有些紅脹，說話也有些氣喘”“女人看出他笑的不像平�！薄┬募�，善于觀察，關(guān)心丈夫

　　“女人鼻子里有些酸，但她并沒有哭�！薄獙φ煞蚣磳㈦x去的依依不舍，但又表現(xiàn)出堅強的一面，深明大義。

　　小結(jié)：“夫妻話別”這段對話，刻畫了水生嫂這樣一個勤勞善良、溫柔體貼、深明大義的農(nóng)村婦女形象，為后來寫水生嫂等機智勇敢地與敵人斗爭，發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊，推動故事情節(jié)的發(fā)展。同時，“話別”也刻畫了水生熱愛祖國，處處以民族利益為重，事事爭先，也愛家庭、妻子、孩子，體貼理解妻子，鼓勵妻子進步這樣一個革命戰(zhàn)士的形象。

　　(過渡)也許，我們用這些詞語還不足以形容水生嫂。因為沒有豪言壯語，有的只是一顆樸素的愛國心，一份深厚的愛鄉(xiāng)情；卻把自己的丈夫送上了生死難料的前線，這一切水生嫂做到了，荷花淀的其他婦女們也做到了。在那個年代，千千萬萬個解放區(qū)婦女都是這樣做的。正像孫犁自己說的：“《荷花淀》所寫的，就是這一時代，我的家鄉(xiāng)，家家戶戶的平常故事�！笨墒�，丈夫們上了前線，到底也帶走了女人們的心。這不，“過了兩天，四個青年婦女聚在水生家里，大家商量�！鄙塘渴裁茨兀�

　　生齊答：探望丈夫。

　　(二)探夫遇敵

　　1、推薦五位女同學(xué)來讀。我們說三個女人一臺戲，這五位女人唱的是哪一臺戲？（生朗讀）

　　2、請男生做做導(dǎo)演評議一下？她們讀的怎么樣？你滿意嗎？為什么？

　　3、逐句分析：戰(zhàn)爭中的女人是什么樣的性格？

　　明確：第一句，先說探望的可能性，又表明自己不拖尾巴的立場，再找借口，顯得很精明乖巧。

　　第二句“我有句要緊的話，得和他說說�！北憩F(xiàn)出該女人直爽開朗的特點。

　　第三句是水生嫂說的，她說出了一個事實，表現(xiàn)出一種顧慮，是穩(wěn)重謹慎的性格。

　　第四句是“哪里就碰得那么巧，我們快去快回來�！薄ё�，性急僥幸

　　第五句是在說假話，說不想去其實很想去，說沒看頭其實大有看頭，說明她言不由衷，很怕難為情。真是“此地?zé)o銀三百兩”“猶抱琵琶半遮面”，一個羞澀忸怩而又十分可愛的形象。

　　小結(jié)：看來，出色的朗讀是建立在準確的理解的基礎(chǔ)之上的。我們看出，這些人物語言非常個性化，或乖巧或爽快或穩(wěn)重或羞澀，躍然紙上。那么，她們的語言中有沒有透露出共同的心理？

　　明確：都表現(xiàn)出對丈夫想念牽掛，情愿冒著危險去看望丈夫。

　　四、品味環(huán)境，合作探究

　　這個故事題目《荷花淀》，孫犁給我們講述了一個發(fā)生在荷花淀的故事，這篇小說中哪些地方能夠體現(xiàn)這個故事發(fā)生荷花淀的故事？那些地方能夠題材顯出濃郁的地方色彩？這是不是又是構(gòu)成孫犁先生詩化的風(fēng)格呢？文章沒有驚險的戰(zhàn)斗故事，也沒有纏綿的愛情情節(jié)，甚至沒有留下一兩個具體的、活生生的人物形象，卻為什么會有這么大的藝術(shù)感染力呢？它給人們留下的最深刻的印象又是什么呢？

　　明確：給人們留下最深刻的印象，是那美麗坦蕩的荷花淀，那里的荷花荷葉充滿生機、充滿活力，象征著人的美好追求、美好愿望。這是一副純美的畫面，荷花荷葉是畫面的主體，人物只是融入畫面并融入荷花荷葉的`精魂，這正是《荷花淀》的真正藝術(shù)魅力所在，這也正是把生活高度藝術(shù)化、審美化的結(jié)晶。

　�。▽W(xué)生找出描寫荷花淀環(huán)境的部分并誦讀，分小組討論作用）

　　1、第一部分第一層，描繪的是白洋淀夜景的風(fēng)景畫和風(fēng)俗畫。

　　夜景美:月光映照，院子涼爽，蘆葦潔白，荷花飄香。

　　生活美:勤勞的雙手，熟練的技藝，富饒的出產(chǎn)。情景相生

　　人情美:熱愛勞動，熱愛親人。

　　特別是兩個充滿想象的貼切的比喻，把勞動的場面詩化了(“她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上�！�)，景物牽動著情思──天這么晚了，丈夫還沒回家。

　　通過分析，我們認為這段景物描寫有如下作用：（學(xué)生討論）

　　第一，為人物提供背景，烘托人物形象。它渲染了一種清新寧靜的氣氛，水生嫂就在這樣的背景里生活、勞動，烘托了水生嫂勤勞純樸，溫順善良。

　　第二，情景相生，展現(xiàn)人物的精神面貌�！耙磺芯罢Z皆情語”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢著人物心中的情。在水生嫂們的眼里，家鄉(xiāng)的一切都是那么美好，這樣美好的家鄉(xiāng)豈能容忍外國強盜來侵犯？水生嫂正出于對祖國美好河山的熱愛，對幸福生活的熱愛，才激起對日本帝國主義的無比仇恨，毅然送夫參軍，毅然組織隊伍，參加戰(zhàn)斗。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃。

　　第三，為情節(jié)的展開作了鋪墊。開頭部分對小院子及白洋淀夜景描寫，不僅為“話別”提供了時間、地點和和諧的氛圍，而且也為下文荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境作了鋪墊。

　　2、第二部分第二層正午淀上風(fēng)光的描寫:

　　幾個女人探望丈夫的歸途上，有點失望，有點傷心，這種遼闊而靜寂的環(huán)境烘托了這種情緒，但淀上萬里無云的開闊、明朗的風(fēng)光，使她們受到感染，增強排遣憂郁的力量，因此，不久又歡笑起來──以景寫人，情景相生。

　　3、婦女們急中生智，把船搖進荷花淀，又對淀上風(fēng)光作了十分精彩的描寫(第二部分第三層):描寫日光下的水鄉(xiāng)風(fēng)光。第61段。

　　作者運用巧妙的比喻，富有詩意地描寫了密密層層的大荷葉象“銅墻鐵壁”，高高挺出的荷花箭象“監(jiān)視白洋淀的哨兵”，這威武雄壯的景色，不僅突出了水鄉(xiāng)游擊戰(zhàn)的特點，暗示這清香四溢的荷花淀里將發(fā)生一場激烈的伏擊戰(zhàn)，而且寫出根據(jù)地人民同仇敵愾的心理和克敵致勝的信心，洋溢著歌頌人民戰(zhàn)爭的思想感情。對照下文荷葉下認出她們丈夫的情景，更會驚嘆小說構(gòu)思的巧妙和布局的精當(dāng)。

　　到此，全部畫面融為一體，由朦朧逐漸完全清晰，由暗示而至直接展現(xiàn)，前后畫面遞進，具有流動感，又層次分明，顯得意境縱深而高遠。

　　小結(jié)：概括起來說，荷花淀的景物是美麗的，水和天，荷和葦無一不美，明麗清純，讓人心醉。這么美的家園，誰人不愛！怎么肯讓敵人蹂躪！這就找到了景和情的契合點。這么美麗的一方水土，當(dāng)然會養(yǎng)育一方英雄兒女，他們美麗的身心不容玷污，他們平時有多少溫情，戰(zhàn)時就會有多少勇氣，這是景和人的契合點。

　　五、總結(jié)：

　　《荷花淀》雋永如詩，清新如畫，雖不著一個“愛”字，卻將水鄉(xiāng)兒女的民族大義與夫妻間的濃情蜜意，融進在凝練精妙的細節(jié)描寫之中,實為一曲洋溢著激情，飽蘸著至愛的英雄之歌。在孫犁先生去世后，曾經(jīng)有這樣的評價：二十世紀中國最后一位浪漫主義作家，離開了我們；一個性格清淡如水的人，一個文字清麗如水的人，走完了一生，完成了他詩化的一生，但是他的作品卻像那荷花發(fā)出的芳香般愈久愈濃。

　　情節(jié)不離奇、不曲折——淡化

　　人物無姓名、無肖像——虛化

　　寫作視角獨特，意境詩化純美

　　六、作業(yè)布置

　　課外閱讀海明威的《永別了，武器》，體味戰(zhàn)爭小說的視角與《荷花淀》的區(qū)別。

荷花的教案10

　　教學(xué)目標：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學(xué)會10個生字，理解由生字組成的詞語

　　3.了解作者是怎樣寫荷花的，能仿照課文“先總述，后分述”的方式寫一段話。

　　4.理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，陶冶審美情趣。

　　教學(xué)時間：

　　2課時

　　教學(xué)準備：

　　小黑板、課件

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入揭題。

　　同學(xué)們，從古至今，荷花就是文人最喜愛的植物之一，描寫贊美荷花的詩文數(shù)不勝數(shù)，我國古代偉大的詩人屈原、李白、蘇軾等都曾吟詠過荷花。人們稱荷花為“花之君子”。

　　你們見過荷花嗎？在哪里見過？是什么樣的？

　　2.板書課題，齊讀。

　　二、初讀課文。

　　自己小聲輕讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字。

　　2.檢查：

　�。�1）出示詞語。

　　挨挨擠擠翩翩起舞蓮蓬花骨朵飽脹舞蹈蜻蜓昨夜好夢

　�。�2）指名讀，開火車讀，齊讀。

　　找出文中的多音字，進行辨析組詞。“挨”、“骨”“好”

　　3.自讀課文，勾畫出不理解的詞語，討論交流。

　　4.全文共有幾個自然段呢？每個自然段講了什么？

　　第一自然段：“我”到公園去玩，一進門便被荷花的清香吸引著前往觀賞。

　　第二自然段：“我”所看到的荷花。

　　第三自然段：“我”對荷花的贊美。

　　第四自然段：作者為荷花的美麗所陶醉，以至覺得自己已經(jīng)化作荷花。

　　第五自然段：過了好一會兒，“我”才發(fā)現(xiàn)自己是在看荷花。

　　5.全文可分為幾段呢，哪幾個自然段可以合并呢？

　　第一段（1節(jié)）：“我”到公園去玩，一進門便被荷花的清香吸引著前往觀賞。

　　第二段（2節(jié)）：寫荷花已經(jīng)開了不少了，寫白荷花的各種形態(tài)。

　　第三段（3節(jié)）：“我”對荷花的贊美。

　　第四段（4—5節(jié)）：作者為荷花的美麗所陶醉，以至覺得自己已經(jīng)化作荷花。指明分節(jié)朗讀課文，并引導(dǎo)學(xué)生讀好課文中的長句子。

　　三、課堂練習(xí)。

　　1.生寫習(xí)字冊。

　　2.熟讀課文。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1.聽寫詞語。

　　2.齊讀課文。

　　二、新授。

　�。ㄒ唬┲该x第一節(jié)。

　　1.這段主要講了什么？

　　2.“一進門就聞到一陣清香”“一就”說明什么？（荷花香氣襲人，花香飄得很遠）

　　3.“我”趕緊往荷花池跑去，說明什么？（作者賞花心情急切）

　　4.有感情地指導(dǎo)朗讀。

　�。ǘ┳宰x第二節(jié)。

　　1.思考：作者看到的荷花是什么樣的，有什么特點？

　　2.荷花葉怎樣？用橫線劃下來。這是一個什么句子？把什么比作什么？（“挨挨擠擠、碧綠、大玉盤”想象荷花的數(shù)量非常多，顏色非常碧綠，形狀像個大圓盤的荷花開時生機勃勃）指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

　　3.白荷花在這些大圓盤之間“冒”出來，還可以用什么？（如：鉆）為什么不用“長”出來？（“冒”反映荷花蓬勃向上的生命力。荷花雖美，還需綠葉扶�。┮龑�(dǎo)學(xué)生想象：荷花從這些綠葉中

　　冒出來想干什么？

　　4.荷花什么樣的？自由讀讀這一節(jié)，用波浪線劃下來。書上介紹了哪三種荷花的'形態(tài)？（剛開的、全開的、將要開的），它們是什么樣的呢？引導(dǎo)學(xué)生通過做手勢、動作來理解這三種形態(tài)（指導(dǎo)朗讀）

　　5.有感情地指導(dǎo)朗讀、背誦。

　　引導(dǎo)學(xué)生想象：荷花的其它不同的形態(tài)。

　　引導(dǎo)學(xué)生體會荷花的千姿百態(tài)，各顯其美，美不勝收，作者內(nèi)心感到無比喜悅，贊嘆不已。

　　（三）默讀第三節(jié)。

　　1.無論哪一朵荷花都十分美麗，那么滿池的荷花什么樣呢？

　　2.出示“如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)真了不起。”

　�。�1）這兒的“畫家”指誰？

　�。�2）這句話告訴我們什么？

　�。�3）為什么說那畫家的本領(lǐng)真大？

　�。�4）指導(dǎo)朗讀，試著背誦。

　　3.齊讀，背誦第三節(jié)。

　�。ㄋ模┲缸x第四節(jié)。

　　1.面對著滿池的荷花，“我”深深地陶醉了，這時“我”有什么感覺？

　　2.為什么會有這種感覺？

　　3.為什么又感覺自己穿著雪白衣裳在翩翩起舞？

　　4.從這兒可以看出作者怎樣？如果變成荷花又會怎樣呢？還有哪些小動物與荷花交流呢？引導(dǎo)學(xué)生模仿課文中的句子說話。

　　5.指導(dǎo)朗讀，試著背誦。

　�。ㄎ澹┮x第五節(jié)。

　　過了好一會兒，我才記起，我是在

　　1.引讀。

　　2.說明什么？

　　三、總結(jié)全文。

　　1.本文是一篇寫景散文。課文描寫了公園里盛開了一池美麗的荷花，荷花的各種各樣的姿態(tài)以及“我”在看荷花時的感受。抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。

　　2.有感情地朗讀全文。

　　3.背誦課文。

　　了解一些古代的詠荷詩：

　　畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。清水出芙蓉，天然去雕飾。

　　四、課堂練習(xí)。

　　1.生寫練習(xí)冊上的相關(guān)作業(yè)。

　　2.熟背課文。

　　板書設(shè)計：

　　荷花

　　聞到花香一就趕緊跑

　　觀賞荷花荷葉挨挨擠擠碧綠大圓盤荷花剛開的全開的將開的

　　變成荷花與花共舞與蟲同語

荷花的教案11

　　清泉第一小學(xué) 張東華

　　說教材

　　《荷花》它是一篇寫景記敘文，寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事。贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美。表達了作者熱愛大自然的思想感情。全文分兩部分，第1部分（1——3）自然段，直接贊美了荷花的清香、形狀、姿勢。第2部分（第4、5自然段）通過想象進一步描繪了荷花的美麗。課文作者因景入情，以情觀景，情景變?nèi)�。不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，佼讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。因此，這篇課文的教學(xué)，根據(jù)三年級學(xué)生形象思維較發(fā)達的特點，要充分發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，進行美的教育。

　　教學(xué)目標

　　1. 能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、隨風(fēng)飄動”等詞語，重點理解體會“挨挨擠擠” “冒”詞語的含義作用。

　　2.有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言，會運用類似語言進行語言文字訓(xùn)練。

　　3.理解課文內(nèi)容，感受荷花的`美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

　　教學(xué)重點難點：

　　教學(xué)重點：感受荷花美麗的姿態(tài)，進行語言文字訓(xùn)練。

　　說教法：

　　為了突破重點、解決難點，達到目標，我主要采用了以下兩種主要教法：

　　1.圖文對照法：“圖”是客觀事物的描繪，“文”是語言文字對客觀事物的記載。具體的畫面內(nèi)容，可幫助學(xué)生理解抽象的語言文字。本文可利用《荷花》插圖，幫助學(xué)生學(xué)詞、學(xué)句、理解、想象。

　　2.以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和荷花美。

　　學(xué)法：

　　1.讀寫結(jié)合法：讀是吸收，寫是表達。從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀、寫互相促進，共同提高。

　　2.比較法：“有比較才有鑒別”,通過比較、推敲，利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。教學(xué)過程設(shè)計

　　一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

　　1.今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾�！贝蛞恢参铮ê苫ǎ�

　　2.今天咱們就一起去荷塘著荷花。（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1.自由讀課文，把課文讀正確、流利。

　　2.出示生詞，指讀，正音。

　　3.讀了文章，你用什么詞語來形容荷花？

　　三、研讀課文，體會感情：

　　（一）學(xué)習(xí)第一、二、三自然段：

　　1.自由讀一、二、三自然段，一邊讀一邊找，把你認為寫得最美的句子劃下來，體會體會，這句子美在什么地方。（默讀，勾畫自己認為最美的句子）

　�。�1）、荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

　　“挨挨擠擠”表現(xiàn)了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉形狀象個圓盤，而且很大，也很美。

　�。�2）、有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。

　�。�3）、有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。

　�。�4）、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

　　你能體會到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了！

　　我也覺得這個冒字用得特別美，同學(xué)們，請用心讀讀前后幾句話，想想，“冒”字還可以換成別的什么字？

　　“跳”!“探”! “蹦”! “伸”! “鉆”!

　　好的字眼，美的字眼，是需要用時間慢慢去嚼的。這樣，你們先讀讀這段課文，體會體會，你覺得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長出來，才可以叫做冒出來。

　�。ㄆ炔患按� 非常高興歡天喜地非常激動）

　　太好了！迫不及待地長，興高采烈地長，非常激動地長，歡天喜地地長，這就是冒出來呀！想不想看一看這樣冒出來的荷花？

　�。�5）同學(xué)們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，仿佛是想干什么？

　　師：同學(xué)們，盡情地展開你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。現(xiàn)在，你最想說些什么？最想做些什么？

　�。ê苫ㄏ氲酵饷鎭硗竿笟�！

　　她想向人們展示她的美麗！

　　她想讓人們都來觀賞她！

　　她想和我們交朋友！讓我們欣賞她的美麗！）

　　引導(dǎo)學(xué)生讀描寫荷花美的句子：抓住“有的……有的……有的……”學(xué)習(xí)描寫荷花不同姿態(tài)的句子。

　　師：課文中一共描寫了荷花的哪些姿態(tài)？找到讀一讀！

　　2、多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧�。◣熒R讀第二段）

　　3、這么多的姿勢，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！同學(xué)們你們知道這位畫家是誰嗎？

　　4、是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！贊頌她！讓我們一起來與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！“

　　四、大自然這么神奇，給我們奉獻了這么美的畫，除了文章中描寫的荷花以外，還有哪些花兒讓大自然揮灑的如此美麗呢？

　　說一說，生活中的花。仿照文中描寫荷花的句子寫一寫。

　　展評文章。

　　五、總結(jié)：

　　大自然是神奇的，讓我看了荷花之后，有了許多的感想，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

荷花的教案12

　　(第二課時)

　　一、教學(xué)目的：

　�。�、通過觀察圖畫，理解課文內(nèi)容，欣賞滿池荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。

　�。�、學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫清楚。

　　３、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解課文用詞的準確，理解句與句的聯(lián)系，會用有的...有的...有的...說幾句話。

　　４、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　二、教學(xué)重點、難點：了解荷花的形態(tài)美和色彩美，并能根據(jù)課文內(nèi)容，充分展開想像，從中訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入。

　�。�、小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷花》這一課，上節(jié)課我們已經(jīng)看了這幅圖，這節(jié)課，在學(xué)習(xí)課文之前，我們再來觀察一下這幅圖，看誰看得最仔細、最認真。要求有順序地說說圖上都畫了些什么？(生答)。

　�。�、在這么多的景物中，你最喜歡什么？為什么？

　�。�、(是啊，這些景物都很美)，那潔白嬌嫩的荷花更是十分惹人愛。這節(jié)課，我們不僅要仔細觀察荷花，還要學(xué)好描寫荷花的課文。(齊讀課題)。

　　二、師范讀課文。

　�。�、請同學(xué)們把書翻到69頁，先聽老師把課文讀一遍，大家邊聽邊想，課文哪些自然段是寫我看到的，哪些自然段是寫我想像的？(板書：看、想)

　�。�、誰來回答老師的問題？(２、３自然段是看到的，４自然段是想像的)。

　　三、教學(xué)一自然段。

　�。�、作者是懷著一種怎樣的心情去看一池荷花的呢？請同學(xué)們小聲讀課文的第一自然段，想一想，為什么我一進公園的門就趕緊往荷花池邊跑去？(板書：趕緊、跑)。

　　２、小聲讀課文，回答問題。(板書：聞)。

　　３、趕緊和跑在這里表達了作者什么樣的心情？(

　　急切、迫切)。請小朋友在這兩個詞下面打上△，那么，

　　我們在讀到這一句的時候，就要把速度加快，注意讀出作者急于看到荷花的迫切心情。誰來試試？全班齊讀。

　�。�、齊讀一自然段。

　　四、教學(xué)二、三自然段。

　　１、我急匆匆地跑到荷花池邊，看到了些什么呢？下面，請小朋友們自由讀第二自然段，用＿＿標出課文描寫荷葉的句子，用(

　　)標出課文描寫荷花的句子。老師請個小朋友到黑板上標，其它小朋友在下面標。(板書：看)

　　２、我們先來檢查一下大家勾句的情況。這位同學(xué)勾的課文描寫荷葉的句子，大家同意嗎？和他勾的一致的小朋友請舉手。這位同學(xué)勾的描寫荷花的句子，大家同意嗎？有什么不同意見？(對了，

　　第一句也是描寫荷花的句子)。

　�。�、請小朋友們開動腦筋想一想，這里第一句荷花已經(jīng)開了不少了和后面幾句是什么關(guān)系？(總、分關(guān)系)。對了，作者先總寫他看見的滿池的荷花開了不少，接著分別描寫他看見的荷葉和荷花是怎么樣的，所以我們說第一句和后面幾句是總分關(guān)系。

　�。�、作者是怎樣具體來寫荷花的呢？請小朋友們默讀第二自然段，思考：作者具體寫了幾種不同形態(tài)的荷花？(三種)，哪三種？(

　　根據(jù)學(xué)生回答板書)。(板書：形態(tài)、才開、全開、將開)。

　　對了，作者用三個有的把幾種不同形態(tài)的荷花連接起來。

　　請小朋友數(shù)一數(shù)，在描寫幾種不同形態(tài)的荷花時，課文用了幾個有的，請大家在有的下面打上△。(板書：有的...有的...有的...)一齊來讀一讀這幾個句子，老師領(lǐng)讀。

　　哪個小朋友能夠用這三個有的說幾句話？如果能夠多用幾個有的更好。

　�。�、(放幻燈)(在飽脹下畫＿＿)，請小朋友注意這個詞。誰會讀？(指生讀，齊讀)，這里飽脹是在形容哪種荷花(

　　花骨朵)，請大家仔細看圖，再讀課文，

　　想一想：飽脹在這里是什么意思？我看誰說得最好。(飽滿得要脹破開來)。飽脹在這里表現(xiàn)出了荷花所具有的旺盛的生命力。

　�。�、(指小黑板)，這幾句話，具體寫出了荷花在形態(tài)上的不同特點。那么，(指圖)，這一朵一朵的白荷花在色彩上又有什么特點呢？(雪白的花瓣，嫩黃的蓮蓬)，(板書：色彩、白、嫩黃)。

　�。�、(出示蓮蓬卡片)，請小朋友注意這個詞。跟著老師念。(第二個字念輕聲)，小朋友，你們知道蓮蓬是什么嗎？它是荷花盛開的花托，里面有荷花的種子。

　　８、(指圖)，小朋友看圖，滿池的荷形態(tài)各異，色彩淡雅而秀麗，讓我們覺得怎么樣？誰用一個字來形容。(板書：美)

　�。�、(覆蓋片操作)，小朋友，你們看，和剛才比較，現(xiàn)在的荷花怎么樣？(不那么好看了)，為什么呢？(沒有了綠葉)，對了，俗話說：紅花還需綠葉配(指圖)，我們這里的荷花是在大圓盤之間冒出來的，沒有了碧綠的荷葉的陪襯，荷花也沒那么秀麗，那么迷人了。課文中我們的作者也沒有忘記描寫荷葉。

　　10、齊讀描寫荷葉的句子，想一想，這是個什么句？(齊讀、

　　回答)，把什么比作什么？請小朋友們仔細看圖，再讀句子，

　　體會一下，你覺得這個句子里那些詞用得特別好？為什么？(根據(jù)學(xué)生回答，

　　在挨挨擠擠、碧綠、大圓盤下打上.)。短短的一個句子，作者恰當(dāng)?shù)剡\用了比喻的手法，生動形象地寫出了荷葉又密、又

　　綠、又大、又圓的特點。作者寫得好，我們也要讀得好。

　　試一試。

　　11、下面我們齊讀第二自然段，再來體會荷花在形態(tài)、色彩上的`美麗動人。

　　12、(學(xué)生讀完后，以讀代講，有感情地朗誦三段)，提問：小朋友，你們知道，這里的畫家指的是誰嗎？(公園里的叔叔、

　　阿姨和美妙的大自然)。畫家的本領(lǐng)真了不起，

　　表達了作者什么樣的感嘆？(對審奇、美妙的大自然的贊嘆和對勞動的贊美)。

　　13、下面，讓我們就像作者那樣懷著對大自然、對勞動的贊美之情來朗讀第三自然段。

　　14、小朋友們讀得真好，你們想不想親眼看一看這一池美麗多姿的荷花呢？好！老師就帶你們到公園去看。(放錄像)

　　五、教學(xué)４、５段。

　�。�、看了剛才的錄像，你覺得怎樣？

　�。病⒄n文中的我也和大家一樣，被眼前的美迷住了，看著看著，她忽然產(chǎn)生了一種強烈的思想感情，引起了她十分美妙的聯(lián)想，小朋友想一想，這個美妙的聯(lián)想是什么呢？對了，她仿佛覺得自己變成了一朵雪白的荷花，在微風(fēng)中翩翩起舞。小朋友知道什么叫翩翩起舞嗎？對了，翩翩起舞就是輕快地跳舞。這時候，在她的身邊發(fā)生了許多美妙的事情，那都是些什么呢？請小朋友們接著看錄像。(

　　放錄像)

　�。�、請小朋友們自由讀課文第４自然段，結(jié)合剛才的錄像思考：當(dāng)文中的我覺得自己變成了一朵荷花之后，眼前出現(xiàn)了些什么景象？(板書：風(fēng)吹來，風(fēng)過了)

　�。�、你們看，作者的想像美不美？你們想不想也變成一雜荷花呢？請大家把眼睛閉上，老師滿足你們的要求。(板書：美)(放音樂)

　　這時候，你就是一朵潔白嬌嫩的荷花，穿著雪白雪白的裙子，散發(fā)著淡淡的清香。太陽暖暖地照在你身上，微風(fēng)輕輕地撫摸著你的臉，你感覺怎么樣？蜻蜓和蝴蝶飛過來了，它們找你做什么？小魚和小蝌蚪在腳下游來游去，它們在做什么？小青蛙蹲在荷葉上，它想告訴你什么？夜晚，月光籠罩著池塘，你和伙伴們在做什么？

　�。怠⑿∨笥�，當(dāng)你變成了一朵荷花之后，引起了你哪些聯(lián)想，眼前出現(xiàn)了哪些更奇妙的景象呢？(哪個小朋友能說得更豐富、更奇妙)

　　６、小朋友，你們也和作者一樣，喜愛荷花嗎？(喜愛)當(dāng)你變成了荷花之后，心情怎樣？(高興、愉快、喜悅)。(板書：喜愛)

　�。贰⒆屛覀儜阎矏偟男那樽x４、５段。

　　六、總結(jié)全文：

　�。薄⒆詈�，我們再來重頭欣賞體會這篇課文。(放全文錄像)

　�。�、這節(jié)課，我們通過圖文結(jié)合，比較深入地理解了課文，訓(xùn)練了小朋友們造句說話的能力和創(chuàng)造性的想像能力，大家都學(xué)得很不錯。

荷花的教案13

　　教學(xué)目標：

　　1、進一步培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察圖畫的能力，學(xué)習(xí)想象描寫。

　　2、學(xué)會本課的生字新詞，根據(jù)課后問題理解課文內(nèi)容。

　　3、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美好事物的思想感情。

　　教學(xué)重點：

　　重點理解對荷花靜態(tài)美的特點描寫部分。

　　教學(xué)難點：

　　體會想象部分中出現(xiàn)的景象及其動態(tài)美的敘述。

　　教具準備：

　　放大的一張荷花圖或CAI課件

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬└惺芤魳罚榫硨�(dǎo)入

　　播放音樂，出示畫面，激情導(dǎo)入。

　�。ǘ┻M入情境，初品課文

　　1、閉眼聽錄音想象。

　　2、帶著腦中荷花美景自由讀文、找出寫荷花美的語句，品讀談感受。

　�。ㄈ┚x細研，品味荷花

　　1、品味荷葉美

　　2、品讀荷花美

　　（1）荷花“冒”出美。

　�。�2）荷花姿勢美。

　　3、想象荷花美。

　　（四）轉(zhuǎn)換角色，個性體悟

　　1、在情境中學(xué)生醉為荷花，展示各種姿勢。

　　2、大膽想象，你變成了一朵荷花，小魚會告訴你什么？小鳥會告訴你什么？你最想說什么？

　　（五）積累延伸，美感再造。

　　1、醉在荷花池邊你會發(fā)出什么感嘆？

　　2、此時此刻你最想做什么？

　�。ㄈ缬米詈玫漠嫻P畫下它，讓它永遠與我們相伴。又如用最美的語言寫下來……）

　　水到渠成，不露痕跡的表明，摒棄以往歸納的'生硬，不失時機地升華學(xué)生的情感，讓學(xué)生心中充盈著美的情愫，讓童真、童趣溢于言表

荷花的教案14

　　教學(xué)目標：

　　1、復(fù)習(xí)生字，能正確認讀“荷花、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、舞蹈、蜻蜓、清香、碧綠、挨挨擠擠、翩翩起舞”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

　　4、體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

　　教學(xué)重點：

　　了解荷葉、荷花的樣子，欣賞荷花的美麗。

　　教學(xué)難點：

　　理解“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這句話。

　　教學(xué)準備：

　　課件、荷花錄像。

　　教學(xué)課時：第二課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們一塊兒去公園游覽，看到了一池的荷花，聞到了它的清香，荷花很美，人人都喜愛她，想把它的樣子描繪出來，這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看作者是怎樣具體描寫荷花的。

　　二、復(fù)習(xí)生字

　�。壅n件演示：本課詞語“荷花……翩翩起舞］

　　1、指名讀

　　2、齊讀

　　三、讀議結(jié)合，體會情感。

　　A自由地讀課文，邊讀邊思考：課文哪個段落具體描寫了這一池荷花？（第二自然段）板書：荷花

　　B這一段除了寫荷花以外還寫了什么？板書：荷葉［課件演示：荷花、荷葉圖］

　　C品讀第二自然段。荷花優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計

　　l、用自己喜歡的方式讀第二自然段。

　　邊讀邊劃記自己喜歡的句子，同桌互相交流，說說為什么喜歡它。

　　2．理解并讀好重點句。

　　我喜歡：

　　(1）“荷葉挨挨擠擠的……”［課件演示：挨挨擠擠的一池荷葉］

　　從這句話中你讀懂了什么？（我讀懂了：荷葉的形狀像一個個大大的盤子，圓圓的；我讀懂了：荷葉的顏色像玉一樣，碧綠碧綠的；我還知道了：荷葉的數(shù)量很多，從“挨挨擠擠”這個詞語可以看出來。）板書：挨挨擠擠――同學(xué)們，你們看，這一池挨挨擠擠的荷葉，就像一個個碧綠的'大圓盤呢！誰再來讀一讀這句話，還有誰能把這句話讀得更好？（指名二人讀、齊讀）

　　我喜歡：

　�。�2）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來�！保壅n件演示：荷葉中冒出來的白荷花］

　　a．談體會：能說說你為什么喜歡這句話嗎？（我覺得這句話中的“冒”字用得很好）b．換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字？（長、伸）c．那為什么作者不用剛才大家說的“長”字或“伸”字呢？（因為這里用“冒”字更形象更生動）d．激發(fā)想象：這些白荷花冒出來以后想干些什么呢？e.生想象、反饋。

　　小結(jié)：多么可愛的白荷花呀！一個“冒”字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了，一起來讀一讀這一句。

　　我喜歡：

　　（3）“有的……有的……有的……”這一段話寫的是荷花的什么？（姿態(tài)）我們來看看[課件演示：荷花的三種姿態(tài)］a．看了剛才的畫面，誰來說說課文描寫了哪三種荷花的樣子？（剛開的、全開的、將開的）b.自由練讀。（你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的荷花的美和可愛嗎？）c．指導(dǎo)朗讀。（指名讀、師生合作讀、喜歡這句話的同學(xué)站起來讀。）

　　師讀：“這么多的白荷花……也很美�！贝丝蹋阕钕胗靡粋€什么詞來形容這些荷花呢？板書：千姿百態(tài)

　�。�4）是的，荷花千姿百態(tài)，每一朵都很漂亮，我們一起來欣賞一段錄像［課件演示：荷花錄像］

　　D理解、感悟第三段。

　　過渡語：荷花池里的荷花美嗎？（美）那作者把這一池荷花看作了什么？1、自由的讀第三自然段。2、質(zhì)疑探究：讀了這句話、大家有什么不明白的地方嗎？（作者為什么把一池荷花看作是一大幅活的畫？畫家指的又是誰呢？）

　　小結(jié)：正象你們說的那樣，這一池荷花不僅很美，而且從課文的字里行間我們還可以感受到荷花競相開放的生機和活力，因此作者把它看作是一大幅活的畫。板書：一幅活畫而正是美妙的大自然這位了不起的畫家創(chuàng)造了這樣的杰作，才讓作者產(chǎn)生了人在畫中游的感覺。同學(xué)們，讓我們也走入畫中，一塊來回味課文的二、三自然段。

　　3、表演朗讀二、三自然段。

　　E巧讀四、五段。

　　l、說感受，聽錄音，體會情感。

　　站在這如畫的荷花池邊，你們有什么感受？

荷花的教案15

　　教學(xué)要求

　　1.通過對課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。

　　2.學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解挨挨擠擠、飽脹、翩翩起舞等詞語的意思。3.能用有的有的有的寫話。4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　教學(xué)重點、難點

　　課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點；課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。

　　教學(xué)思路

　　這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫的一篇短文，寫的是我去看荷花時看到的荷花的樣子及看荷花時我的想象，寫出了荷花的美妙。教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生先弄清誰在什么時候什么地方看荷花，為什么看荷花；接著要搞清楚荷花開時是什么樣子的，作者是圍繞哪一句話來寫的。在學(xué)習(xí)第2段時，要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，并通過有的有的有的的句式形象地寫出了荷花形態(tài)各異的花姿。學(xué)習(xí)第3段時，應(yīng)注意通過反復(fù)朗讀，著重理解我把眼前的一池荷花當(dāng)作一大幅活的巨畫的表現(xiàn)手法，從中體會到一池荷花的美妙無比。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生能運用有的有的有的的`句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。學(xué)習(xí)4、5自然段時應(yīng)使學(xué)生了解覺得自己仿佛就是一朵荷花是想象開始，我才記起是想象的終止。還應(yīng)知道為什么作者會產(chǎn)生這樣的想象，由此引伸出這是因為荷花靜時美，動時更美。還可發(fā)散思維：如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法？也可結(jié)合看圖，文圖對照，認識荷花美。學(xué)生學(xué)習(xí)時教師應(yīng)注意對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。

　　教學(xué)時間

　　兩課時。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、引題。

　　（一）板書課題，讀題。

　�。ǘ┪鲱}：誰見過荷花？它是什么樣的？你知道哪些贊美荷花的詩句？（簡介有關(guān)荷花的知識。）

　　二、指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察《荷花》圖。

　�。ㄒ唬┖苫ㄩ_得怎樣？長得怎樣？形狀和顏色怎樣？

　�。ǘ┌缀苫▌傞_、全開和沒開時各是什么樣子？

　　（三）滿地的白荷花開得怎樣？（四）圖上除了荷花、荷葉還有什么？想想它們與荷花有什么關(guān)系。

　　三、初讀課文，讀通句子。

　�。ㄒ唬┬÷曌x課文，這篇課文主要寫什么？

　　（二）通過拼音認識蓮、脹、翩、蹈、夢等生字。

　　（三）并聯(lián)系上下文，理解下列詞語意思：

　　1.挨挨擠擠：（一個接著一個）說明荷葉、枝葉多繁茂。

　　2.碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。

　　3.蓮蓬：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實。

　　4.翩翩起舞：輕快地跳舞。

　　5.飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。

　　6.破裂：出現(xiàn)裂縫，課文里指荷花開時花骨朵的樣子。

　　四、再讀課文，理清脈絡(luò)。

　�。ㄒ唬┪铱春苫ㄓ懻摚嚎刺峋V；給課文分段。

　　（二）總結(jié)：

　　第一段(1，2)寫我一進門就聞到花香。

　　第二段(3)寫荷花美麗、我愛荷花。

　　第三段(4，5)寫我看著滿地漂亮的荷花仿佛自己也變成了荷花。

　　3.分段指名朗讀課文：

　　要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀后評議。

　　五、總結(jié)學(xué)法。

　�。ㄒ唬┗貞浥f知：

　　上一課我們學(xué)過《放風(fēng)箏》，屬于什么課文。（看圖學(xué)文。）

　�。ǘ┨崾痉椒ǎ�

　　我們該怎樣去學(xué)習(xí)？

　　1.結(jié)合看圖，初讀課文，讀通句子，了解詞意

　　2.結(jié)合看圖，再讀課文，理解脈絡(luò)，了解大意。

　　3.結(jié)合看圖，細讀課文，深究文意，領(lǐng)會中心。）

　　小結(jié)：這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文，對課文內(nèi)容有了大致了解。

　　第二課時

　　一、分組讀課文，讀后評議，指導(dǎo)朗讀。

　　二、細讀課文，深究文意。

　�。ㄒ唬┚x第1部分。

　　1.教師讀第1自然段，學(xué)生思考：我為什么去看荷花？這里指出了荷花的什么特點？（清香）

　　2.自讀第2自然段：荷葉、荷花是什么樣子的？找出書中有關(guān)語句，用畫下來。

　　3.再看圖：圖文對照，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子？

　　提示：（1）你看到荷葉怎么樣？圖上的荷花有幾種姿勢？

　�。�2）我到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細看什么？（同座討論、教師巡視指導(dǎo)、個別說、再集體說）

　　4.質(zhì)疑：（1）荷葉是什么樣的？書上怎么寫的？

　　出示幻燈片，讀讀比比：

　　A.分析比較上述兩個句子，體會課文句子的寫法。

　�。ǖ�2句描寫荷葉的具體形象。碧綠寫出了荷葉的顏色美；大圓盤寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的姿勢美，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。）

　　B.指導(dǎo)朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來？

　　（碧綠重讀；挨挨擠擠讀慢..）

　　C.課文題目是荷花，為什么這里要寫荷葉呢？

　�。榱烁玫赝怀龊苫ǖ拿馈＃�

　�。�2）池塘里的白荷花是什么樣的？課文用了哪一種句式寫出來的？（有的..有的..有的..）

　　A.這個句式說明了什么？

　�。ò缀苫ǖ臉幼佣�，花姿不同）引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說話。

　　B.才全還表示什么？（花剛開全開未開。）

　�。�3）還有哪些詞表現(xiàn)了白荷花的顏色美？姿勢美？（想想、畫畫、議議。）

　　5.出示掛圖：瞧，這就是荷花開放時的樣子

　�。ń處熤笀D口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙我們看見一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著潔白的衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉立，它們當(dāng)中有的花瓣已開放，露出了嫩黃的蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞待放；有的還未綻開，剛吐花蕾。啊，小魚兒在荷葉下快活地游來游去，岸邊絲絲垂柳輕拂著水面，像一位老爺爺，看著自己的愛女滿池荷花，不住點頭稱贊：多么生動的一幅荷花圖�。⊥瑢W(xué)們，你們聽了老師說的話有什么感想呢？

　　6.練習(xí)：

　　①剛開的白荷花（）。

　�、谌_的白荷花（）。

　�、蹖⒁_的花骨朵（）。

　　小結(jié)：這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。

　�。ǘ⿲�(dǎo)讀第3自然段。

　　1.指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫看作活的畫？

　　2.看作是什么意思？（當(dāng)作）

　　3.這幅畫怎么會活起來？從哪些詞句可以看出來？請用畫下來。

　　4.用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者一種怎樣的感情？這么多..一朵有一朵的姿勢千姿百態(tài)，看看這很美..那也很美朵朵荷花都非常美麗；如果..可真了不起難以做到更顯其美。這樣寫，表現(xiàn)了作者對荷花的強烈的喜愛之情。

　�。ㄈ┳詫W(xué)第4、5自然段。

　　1.默讀課文，想象：當(dāng)作者陶醉在荷花盛開的美景中時，眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象？