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教師公開課反思
在快速變化和不斷變革的今天，我們要在教學中快速成長，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。反思要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的教師公開課反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教師公開課反思1
我執(zhí)教的是中班數(shù)學活動《小羊找家》。這是一次將游戲與教學內(nèi)容有機結(jié)合的活動，孩子們在游戲中學到了知識，寓教于樂，活動形式更容易被幼兒接受。
活動是以游戲的形式開展，老師為幼兒設置了一個情境——灰太狼來不同的房間里抓小羊，小羊要根據(jù)指令迅速躲到?jīng)]有灰太狼的房間里去。幼兒扮演小羊，老師扮演羊媽媽。這個游戲要求幼兒學會逆向思維，老師以羊媽媽的身份參與到游戲中，讓幼兒對顏色、形狀又更加明確的認知。
通過這次的.翻課活動，我發(fā)現(xiàn)自己還有很多的不足和需要改進的地方，主要有以下幾點：
1、活動整體節(jié)奏偏快。活動時我感覺幼兒領悟能力很強，所以很多步驟實施的非常快，沒有考慮到幼兒的實際理解情況。
2、最后總結(jié)的時候沒有讓孩子們先回座位。我在活動結(jié)束進行總結(jié)的時候孩子們還在游戲時的小房子里，所以總結(jié)顯得過于倉促和混亂。
3、游戲使用的房間形狀不準確。游戲中的正方形和圓形比較簡陋，形狀不是特別明確。
4、導入不恰當。我是以一個幼兒喜歡看什么動畫片的問題為導入的，這個導入存在很多不確定性，應當直接播放音樂導入。
5、游戲中形狀偏少。這次活動我設計了正方形和圓形兩個形狀，對于中班幼兒來說可以再加一個形狀，比如三角形，這樣會使活動內(nèi)容更加多元化、更加豐滿。
教師公開課反思2
學校每一學期都有機會讓年輕的教師準備公開課，這學期，青年教師的試講課也終于拉開帷幕，從我個人角度來看，覺得這一活動意義非凡，同時也是鍛煉我們的好機會，很有幸，我被安排在第二周講課。
說實話，一年以來，可能是在學生管理方面牽扯精力太多，對于講課的研究，我的確鉆研的不夠，第一次試講之前，我按照傳統(tǒng)的邏輯和步驟設計課，講的時候有是下午，幻燈片很不給力，字打的太多，又小，學生們看起來很是困難，所以整節(jié)課很沉悶，效果也沒達到，我自己都覺得特別沒勁。之后在組內(nèi)的討論中，孟老師問我：“你覺得講的怎么樣？” 我說：“挺沒勁的�！� “對啊，自己都覺得沒勁，更何況學生呢”。孟老師，一針見血，把我從自己帶有誤區(qū)的圈子中拉出來，她對我們說，年輕人一定要有年輕人上課的朝氣，要有新意，不能走“填鴨”的老路，于是回去重新推翻修改，修改的過程一定是比較費心力的，白天在學校，雜事較多，就只能晚上回去靜下心來去修改，修改后又拿去給兩位老師請教，孟老師特別認真和細心的給了我很多修蓋意見，回頭在修改加工，第二次的試講課在4班進行，這次講課，我覺得比第一次爽多了，兩位老師也說這次才有個公開課的樣子，我終于松了一口氣，接下來要做的就是熟悉環(huán)節(jié)，等待關(guān)鍵時刻。
課的導入我選用了圖片，直觀而且能迅速切題，之后的聽力問題我設計了幾個問題，能讓學生大致的了解對話內(nèi)容。這是一篇訓練學生如何shopping的文章，關(guān)鍵就是掌握英語購物用語，所以我每一部分的設計都是圍繞這一主題，知識點呈現(xiàn)完畢后，就是引入情景，讓學生在情境中學會句型，比如，第一個情景，我想讓大家練習try on這一句型，所以，就以天冷了，老師沒有厚衣服，于是去商店買，看上了一款大衣，但不知合適與否，怎樣跟售貨員說呢？引出關(guān)鍵句。句型操練完畢，就是設計情景讓學生表演購物，三個組的學生進行了表演，孩子們的表演，臺詞，表情，動作和道具，都是自己準備的，對此我感覺很驚訝，所以他們的潛力是無限的，看我們老師有沒有挖出來。課后，我也進行了反思，總結(jié)自己的課，英語的指令型語言過于啰嗦，只注重說，忽略了寫的部分，還有，練習題處理方式，評價機制運用不到位，小組的積極性沒有完全激發(fā)出來，幻燈片的`設計不夠新穎，多媒體操作不夠熟練，思想不夠超前，設課程設計立意不夠新，等等。
公開課雖然結(jié)束了，但從一開始的準備思路，到一次次試講，再到最后的公開課，這一切的精力都讓我難以忘懷。在此，對于熱心扶困的孟老師和常主任以及同仁們表示由衷的感謝。的確，集體的力量是無窮的，前輩的經(jīng)驗是豐富的，要不斷的向同仁學習，無論怎樣構(gòu)思教學，總要需要我們進一步改進的地方，因此，備好課絕不是一句空話，它需要我們充分了解教材，了解學生，踏踏實實了解每一個環(huán)節(jié)。
雖然它只是一節(jié)公開課，但這次的經(jīng)歷卻讓我學會了許多，我會珍惜學校給與我們這些年輕人“施展才華”的機會，上好每節(jié)課，讓課堂教學過程之旅常新，讓課堂教學理論之樹常綠！
教師公開課反思3
今日公開課，可以說講的非常糟糕。雖然我很重視，而且準備了很久，但是，仍然沒有講好。這幾年來，感覺自己在教學上進展不大，雖然體會感想特別多，但是每每上公開課即便認真準備，總是沒辦法真正發(fā)揮出來。其實在此之前，我已經(jīng)總結(jié)了很多，但總不能有效的提高自我。
過去的每一次公開課后，都覺得自己有很多方面需要改進，感觸很深，體會很多。找到這么多問題和缺點，足以讓自己感動起來。于是決心要改變自己，然后開始行動�？梢坏秸嬲袆悠饋�，實踐不了一個星期，馬上又沒有堅持下去，嚴格上說是沒能做到有意識的堅持下去�，F(xiàn)在回想起來，覺得過去還是沒有找到自己的真正問題，沒有把問題和缺點明確到點子上。
說起來特別簡單，要想完善自己，最重要的是，找準問題所在，找到解決問題的辦法，然后堅持做下去。
思來想去，結(jié)合自己的內(nèi)心感受，以及同事的點評，我覺得，最重要的問題有以下幾點：
第一，言行放不開，課堂語言單一，不夠豐富靈活。平時養(yǎng)成了一個言行保守中規(guī)中距的行為習慣，害怕犯錯誤，害怕別人批評自己，面子太薄，個性內(nèi)向。
第二，語言表達能力不強。對于問題不能準確敘述，對于分析過程不能一針見血。語言表意不準確，不明朗。
第三，課堂上，不能積極順暢的與學生展開對話，共同探討問題。不善于啟發(fā)引導學生的'思維。
第四，課堂語言不夠幽默，不善于活躍氣氛，不能調(diào)動學生的積極性和主動性，學生參與課堂的意愿性不高！
第五，對學情了解不充分，沒有準備好學生。不了解過去學生公開課的參與情況，不了解學生對本次公開課的態(tài)度和準備情況。沒有積極的細致的引導學生準備本次公開課。
針對以上問題和缺點，各位親愛的讀者，能給我一些好建議嗎？感激不盡。
教師公開課反思4
三月份，我校組織了一次公開課活動，使我們受益良多，在上課以后，我更加明白了應該怎么上好一節(jié)公開課。
在這次公開課上，我明顯感覺到準備可能有些不夠充足。在一些環(huán)節(jié)設置上準備有些倉促，另外還能找到一些環(huán)節(jié)設置中出現(xiàn)的錯誤，例如學案錯誤等等。下面我想將這次公開課的反思寫下來，便于以后更好的準備公開課。
首先，為了上好課，我應該組織好課堂教學，關(guān)注全體學生，注意信息反饋，調(diào)動學生的注意力，同時，要激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。
其次，英語課課堂語言應該簡潔明了，不應該中英文交雜，我也認識到了自己上課不注意關(guān)注學生的毛病。另外，在課堂提問方面，要面向全體學生，注意引發(fā)學生學英語的興趣，每節(jié)課努力創(chuàng)設一個情境，吸引學生注意。例如我講的是第五單元，我開始時使用的是頭腦風暴的方法，這樣不僅吸引了學生的注意力，也使很多學生都參與進來，使課堂更加的活躍。
另外，我覺得良好的師生關(guān)系會促進學生的學習。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，在課堂上，更要注意學習困難的學生，這樣才能真正讓學生感受到老師對他們的關(guān)注，使他們逐漸產(chǎn)生學習的興趣。要注意一些回答問題的學生，及時對他們的回答給予鼓勵。
最后，我覺得這次沒有準備充分，還沒有真正認識到上好一節(jié)課需要做的，所以這節(jié)課上的有一些倉促。
課堂教學中，往往會因為一些偶發(fā)的事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。以后的教學中，如果出現(xiàn)了課堂教與學的高潮，我會盡可能詳細記錄下學生的學習活動、學生的精彩問答，作為第一手素材，進行深入的研究和探討。
我會盡量堅持寫教學反思，應側(cè)重于自己本節(jié)課的成功之處，比如，教學過程中達到預先設計的目的'、引起教學共鳴效應的做法；課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧�；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創(chuàng)新等等。
以后，我會積極參與講課，聽課、評課，虛心向老教師和其他新上崗教師交流教學方法，博采眾長，提高教學水平。本學期積極上好匯報課，積極配合學校的各項工作的開展，使自己的教學更進一步。
教師公開課反思5
x老師的公開課，先通過批閱學生的課前自主學習作業(yè)，了解學生的困難和錯誤所在，從而在教學過程中針對性地對學生的審題進行訓練，指導學生如何在讀題過程中獲取有效信息，同時對能量類問題進行思考，分析能量轉(zhuǎn)換的過程和方向，并用能量流程圖的方式直觀地呈現(xiàn)在黑板上，進行展開，明確每一種能量的計算方法，同時對提高計算正確性和解題規(guī)范性進行了指導，再通過典型例題地訓練鞏固了能量類問題地一般求解方法，最后通過當堂檢測促發(fā)學生進行自我整合和自我反思，提升學生分析問題和解決問題地能力。
x的這節(jié)公開課，從選題，到編制教學案，教學設計，備課，制作ppt，所有的過程都是由她本人一手完成，例題的選擇有她獨特的思考在里面，所選的題目新穎，全面，并能形成體系，反映教學理念;習題的講解細，方法指導到位，具有很強的可操作性，反映了一位女教師特有的細致。本節(jié)課也得到了廣大評課教師的一致好評，合情合理。我聽完這節(jié)課后，對于能量轉(zhuǎn)化類習題的講解也有了更深刻的認識，說來慚愧，x第一年教初三就給我上了一課，使我原本模糊的問題一下子豁然開朗，所以不能小看任何一個同事，只有在相互交流和學習中才能積累經(jīng)驗，獲得真知灼見。同時本節(jié)課后的初三教學研討活動也使我明白了中考復習不同階段的特點和相應的復習策略，以及與平常教學之間的關(guān)系，教學應該是一個完整的過程，應該從更高的角度看待教學的每一個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都有相應的目標和任務，以及完成教學目標的特定方法，環(huán)環(huán)相扣，同時只有嚴密監(jiān)視學情，相應做出調(diào)整，才是真正以學生為主體的教育，這一點，在x老師的送課下鄉(xiāng)活動中也有所體現(xiàn)。
老師上的`是電學實驗，原本準備了三個環(huán)節(jié)，但實際情況只完成了兩塊內(nèi)容，即五串一并電路圖能探究哪些問題，和電路連接應該注意的方面，最后一塊電路故障沒有能夠完成。但是我認為課堂的容量并不在多，而是在于學生掌握的效果，如果一堂課能把上面兩個問題講明白講透徹，也沒什么不好，相反為了完成任務而完成任務，必然導致每塊內(nèi)容都是蜻蜓點水，表面功夫。x老師的講解層層深入，娓娓道來，學生互動自然，充分利用課堂生成，針對學情進行方法指導，并當堂出題訓練，語言精練，教態(tài)自然，內(nèi)容詳實，圖文并茂，讓我聽的如癡如醉，見證了x老師作為骨干教師的實力。盡管如此，我自己上課依然不會刻意模仿x老師，因為我認為每個人的特點和風格都不一樣，強行照搬只會落得畫虎不成反類犬的尷尬境地，唯有取長補短，在自身特點的基礎之上進行整合，才能上出屬于自己的好課，回頭看看x和x老師，她們也是這么做的�？傊芨屑W校提供了這么好的學習鍛煉的機會，能讓自己看到差距和不足，學到先進的方法和理念，在日復一日平凡的磨練中，自然會有春暖花開的時候
教師公開課反思6
本計劃在下周上公開課，突然學校通知要收教研活動記錄，匆匆中改成了本周星期五。
通知本組老師后，我心中有一份不安就是可能會沒有老師來，結(jié)果我仍然自信滿滿。當上課的時候，我突然感覺今天的教室特別的寬敞，心一下子沉了下去。當我問班上的同學，班上很多同學在私下里都做足了功夫，為著自己的語文課默默付出了，而今天他們都將失去表現(xiàn)的機會。
如果我要來反思為什么我的組內(nèi)公開課怎么就沒有一個人來聽？不能因為全校公開課的人多就去怪聽課的老師。我們仔細想想自己：自己的語文課是否做到了能夠吸引上課的老師？自己的課堂是否做到了足夠的精彩？自己課堂的呈現(xiàn)方式多種多樣，令學生和聽課老師都流連忘返……我不敢想，首先我一直對語文課時排斥的狀態(tài)，一直在心中想象我何時可以去教自己擅長的歷史或者是政治。這是我心中一直不能割舍的夢想。我一直在語文課上成了一個搬運工，一個語文知識簡單的搬運工，沒有去認真地思考自己的語文課堂以及我教學用的文本。在外面參加教師考調(diào)的時候，面試我的'說課得了第一名，而評委老師說出：“你教語文很有經(jīng)驗》”我恍然明白這次考調(diào)的成功，我不是因為自己語文教學功底扎實，而是因為我跟其他老師相比，我贏在自己的經(jīng)驗上。雖然最后校長的簽字權(quán)阻止了我們夫妻的離開，但也深深地讓我明白：我的語文教學基本功還是差勁。
于是我開始鉆研課本，可每次我都是在教學文本上去挖掘文本的教育意義，對文本語言和透過文字的情感、表達似乎還沒有涉及。雖然在學校公開課，我有前進的腳步，有對自己薄弱的地方改進的腳步，但我還是一個普通的老師，沒有所謂的名氣，只是在成長的路上。
既然自己在路上，我們就必須讓自己學會面對一切，對自己不足的地方進行全面的改進，這才是我現(xiàn)在要做的。
教師公開課反思7
時間如白駒過隙，轉(zhuǎn)眼間三周的實習生活從指縫間悄悄溜走，我們漸漸步入正軌，每天聽課、備課、講課、批改作業(yè)……做著老師該做的任務，其實作為一個教師，這不僅僅是一份謀生的工作，更是體現(xiàn)自我價值的事業(yè)。作為剛剛開始教師生涯的我們，要想從一名新手蛻變成為一名老手，不僅僅是時間的`長短，更需要自我的不斷學習，不斷探索。
學校為了促進實習老師的成長，每周會有教研組組織聽課評課，肯定優(yōu)點，指正不足之處。這周恰好是我講課，這是我上崗以來的第一次公開課，也是對我這三周實習的成果檢驗，我很重視，星期五要講的課我從星期二開始備課，我從網(wǎng)上查了各種各樣有關(guān)該節(jié)課的內(nèi)容，搜了許多優(yōu)秀的教案借鑒，其次還向指導教師請教了相關(guān)的內(nèi)容并討論了該節(jié)課的重難點。接著我去準備教案，寫完教案后指導老師熱心的幫我提出不足及建議，我虛心接受，其次還和舍友一起演練了一遍過程，修改不足。星期五站上講臺的那一刻，學生們笑臉盈盈地說:“老師，別緊張，有我們呢”，那一刻，感覺內(nèi)心被溫暖所填充。一整節(jié)課下來，我感覺有一絲絲不滿意，自己因為緊張，大腦斷片了，導致一個小內(nèi)容一帶而過，造成銜接不連貫。
在評課過程中，教研組的各位老師也給我提出了建議，例如語速太快了、與學生互動較少，并對教學內(nèi)容的深淺給了一定的建議等等。此次講課，讓我受益匪淺，知道了自己在教學過程中存在的不足，讓我在以后教學中改正錯誤。同時聆聽老教師的諄諄教誨，為我未來的職業(yè)生涯打下基礎。
教師公開課反思8
本周星期X（XX年XX月XX日）上午第X節(jié)課，我在X年X班上了一節(jié)校內(nèi)公開課，內(nèi)容為《唐雎不辱使命》的第二課時。
公開課的教案是根據(jù)教參里的教學建議，結(jié)合我想展現(xiàn)4班的誦讀能力的教學意圖，設計而成。
自信地說，我的這節(jié)課還是有亮點的，畢竟我很用心在備課，而且我的課堂把控能力還算不錯。
但是不容忽視的是，無論是教學設計，還是公開課課堂教學的實施，都存在著或多或少的問題。
接下來，我將從三大方面，來說說他人對我這節(jié)課的評價。
一、教研組的集體評議
�。ㄒ唬⒋嬖诘闹饕獑栴}
1、雖然形式多樣，但是內(nèi)容安排太多，所以一直在趕著上。
2、重點不突出，每個環(huán)節(jié)基本上都是淺嘗輒止。
3、跳躍性過大，環(huán)節(jié)之間的銜接過渡很突兀。
�。ǘ�、教學設計可做如下修改
1、讀一讀（無句逗朗讀）、考一考（基礎字詞句的翻譯）這兩個環(huán)節(jié)可以直接刪去。
2、把說一說（復述情節(jié)）、評一評（人物形象分析）作為重點，保證時間讓學生展開說。
總的來說，公開課的內(nèi)容安排不宜太多，而且最好要有彈性的設計，可以隨堂做調(diào)整。所有教學活動一定要緊緊圍繞著教學目標，重點要突出，展開要充分。
二、教研后我與江麗鴻老師的共同探討
1、句逗訓練很有意義，可以加強學生的文言語感，平時可以多做訓練，但教師要有相應的指導與落實鞏固，否則就會流于形式。
2、借助關(guān)鍵詞來復述課文，這個形式不錯，可以多讓學生練習說，尤其是基礎較差的學生，這樣可以訓練他們概括的能力。
3、寫一寫（隨文練筆）作為課外作業(yè)，還可以讓學生參考《羚羊木雕》這篇課文的寫法。
仿課文，寫作文一直以來都是江老師研究的課題，而且小有成果，很值得我借鑒。
4、有關(guān)士的.文化精神，如有時間，可以讓學生結(jié)合本課的課后練習四以及《出師表》，做一次綜合性學習，就算沒有時間開展活動，也應該讓學生有所了解。
三、朋友圈的留言
1、黑板有點亂。
這是我的一位從事小學語文教育的同學，在看到我發(fā)的公開課照片后，在下方的留言。
小學老師們注重細節(jié)，追求精致課堂，我早有耳聞，此次體會頗深。
我的板書設計應該是沒有多大問題的，但是兩張插圖、兩個小黑板，把大黑板遮攔得雜亂不堪，確實不妥。細節(jié)決定成敗，我要引以為鑒。
2、你的字進步很大！
這是以前的一位同事給我的留言。
坦白講，在讀師范時，板書就是我的軟肋之一，而從教以來自己又懶于練習。
所以，她的肯定，我受之有愧。其實，我需要改進的真的還有很多很多！
此次公開課應該說遺憾不少，甚至可能會讓這些年來一直關(guān)注并關(guān)心我的人失望地認為：這么多年了，你怎么還只是這樣！
不過，只有我知道，自己付出了多少努力與艱辛。其實，大多數(shù)笨鳥還是只能在后面慢慢飛的。但是她會一直飛下去！
今后的教學，希望自己不忘初心，繼續(xù)保持對教學的敏感與熱愛，不氣不餒，一步一步向前走！
教師公開課反思9
4月30日，艷陽高照，我被學校安排在樂加小學講課一節(jié)。課上下來，就效果而言，自我感覺一般，有遺憾也有亮點�，F(xiàn)反思如下，以記之：
課上下來，就有老師說：不錯，整個一天，也不停有老師“表揚”，教辦曾主任在會上總結(jié)也提及，說明課還是將將就就，至少沒有給自己丟臉，但也有不少遺憾：
1、太自信了。本來，在上課一天就應該打電話和借班教師商量，請她讓學生先將課文讀熟了，憑著自己的經(jīng)驗與能力，加之課文也較簡單，應該不錯�？傻搅藰芳有W，安排表上寫的是21課《爬山》，而告訴我是準備上22課《語言的魅力》，一問借班老師，說只讓學生準備了《爬山》，《語言的魅力》學生一次都沒有讀。果然，由于學生對課文一點都不理解，甚至連讀文章中的人名都讀不清，更不要說課文內(nèi)容了，所幸的是通過和學生交流，到課的部分，就好多了。2、考慮不周。我在本班上課，讓學生讀書，學生就自己或高或低，或快或慢自讀起來。我忘記不是在本班，開始上課就讓學生讀書，可學生就全班齊讀，又不好停下來，只好讓學生讀，這一讀，就耽誤了時間。3、容易慌張。我這堂課可以叫做“虎頭蛇尾”，結(jié)尾太草率了，主要因為想到要下課了，而自己有一點內(nèi)容沒有完成，所以慌了神，結(jié)果最后一張最精彩的'課件都沒有展示出來。4、普通話太差，這自己最弱的弱點，不知道有哪位高手能幫忙。
當然，亮點也是有的：一是課堂設計新穎，全堂抓住“魅力”二字，讓學生真正體現(xiàn)了語言的魅力；二是課件設計還是精致的，這是我的長項，不光吸引了學生，就連老師也吸引住了；三是課堂隨機應變的能力還不錯，盡管學生沒讀一遍書，但通過指導，學生很快熟悉，還是不錯；四是親和力還是不錯，和學生打成一片，還學生交流，用自己的獨特魅力吸引學生，讓他們覺得上課時間太短，還意猶未盡，我認為這是本堂課最成功之處。
一堂課，仁者見仁，喜好不同，站的角度不同，感覺也就不同，我認為：
課堂是一個舞臺，是為教師搭建的表演平臺，在這個舞臺上，表演方式不限，內(nèi)容不限，但只要精彩，吸引學生，讓學生學得知識，獲得能力，足矣。
教師公開課反思10
幼兒園教師公開課反思
對于公開課，大部分人傾向于從教學活動形式或目的來判斷是否屬于公開課。有學者指出判斷幼兒園公開課應該綜合三個方面：是否有他人在場;是否以觀察與評估為目的，是否是正式組織的教學活動。按照這三點來辨別，則觀摩課和園內(nèi)研討活動也是公開課。
公開課的主要作用是教學的指導與示范、教研，教學是基本，教學產(chǎn)生教研，二者又相互促進。公開課除教學教研的作用外，還承載著一些功能。如，促進教師專業(yè)成長，教學實踐與研討;促進幼兒發(fā)展;促進幼兒園的發(fā)展，其中包含著選拔與考評的功能，也包含于教師發(fā)展中。
裴娣娜指出，公開課始于20世紀50年代中后期，當時開設公開課的目的和對象都很明確，即請中小學骨干教師、特級教師為高師院校學生作學科教學的示范課，屬于職前培訓的性質(zhì)。當然幼兒園公開課本應也是培訓青年教師，開展研討交流，促進教師專業(yè)發(fā)展，進而促進幼兒發(fā)展，但是當前幼兒園公開課面臨的問題卻不容樂觀。
一、幼兒園公開課
異化現(xiàn)象分析
越來越多的人在開展幼兒園公開課的同時也開始積極反思公開課的問題，并且指出公開課已經(jīng)違背了其主旨，偏離了其主要正向功能的軌道，被異化了。幼兒園公開課本身沒有什么問題，問題在于參與的人從形式和評議等方面使得它的價值取向逐漸發(fā)生偏離。
1.教學內(nèi)容上刻意追求學科領域整合
綱要中指出各領域內(nèi)容要相互滲透，有機聯(lián)系，注重綜合性。幼兒園各領域的綜合、滲透最佳方式是以主題活動的方式進行。但是在幼兒園公開課中我們也經(jīng)常見到學科領域整合的教學。有整體觀念很好，但是如果刻意追求，并沒有真正融合，讓人看起來，就只是一堂散亂，沒有重點，花樣繁雜的教學活動。并且為了完成準備好的教學，就很會延長時間，本來幼兒的注意力時間有限，如果教學時間超過幼兒注意力時間，就會影響教學效果，加重幼兒負擔。
2.教學形式的異化
(1)“示范”、“展示”課的異化
公開課本來一方面是要促進上課教師的專業(yè)成長，另一方面提供觀摩、研討的機會。但是在公開課中我們只看到教師的“完美”教學，教學過程沒有出現(xiàn)任何問題，教學過分“打磨”，孩子也許早已失去興趣，只是成為教師的道具，而教師的表現(xiàn)有作秀之嫌。在公開課中，基本都會用到多媒體，多媒體是輔助工具，運用好了能為教學增色，但是常常能看到幼兒園教師用多媒體只是形式，并沒有真正結(jié)合教學內(nèi)容或自己的教學風格，多媒體有時就只是一個表演的背景，卻顯得很突兀。
(2)表揚幼兒形式化
在常規(guī)課中，一些幼兒的表現(xiàn)不一定能得到老師的表揚與鼓勵，并且表揚的頻率也沒有在公開課中大。在公開課中我們隨時都能聽到.“你真棒”之類的表揚聲。雖然新課程改革后要求培養(yǎng)幼兒園的自信心，不能隨意否定，但是這種“隨口”的肯定，對于幼兒園的發(fā)展沒有新的幫助。因為這種評價過于模糊，過于籠統(tǒng)，不能讓幼兒明確自己是哪里做的好，事實上此時幼兒并沒有獲得確切，具體的信息，以加強幼兒某方面的優(yōu)勢發(fā)展，而只是讓幼兒“高興”，久而久之就會要么使得幼兒認為這種表揚太過于廉價，失去一個發(fā)展的外在動力，要么就會滋生驕傲的情緒。
3.教學評議的異化
幼兒園公開課應該既重教學，又重研討，教學的中心應該是幼兒，研討的終極目標也是幼兒。但是在教學評議時，教師個人的自我評價，他人的評議都沒有用正確的理論、思想來觀摩、分析、反思公開課。
“因為公開課上得成功不成功，涉及到對一個教師的評價，所以，許多非客觀因素、非科學因素就必然地滲入到公開課中，尤其是公開課的評課環(huán)節(jié)當中。也就是說，公開課評價不能過份強調(diào)教學方式和手段，公開課更應成為當時各種新的教學方法或教學理念的實驗場�！�
上課教師在自我評價的時候，往往覺得整堂課只要順利按照教學準備上完就算是一堂成功了。雖然作為公開課就含有“優(yōu)秀”的成分，但是順利不代表優(yōu)秀，而是教師運用自己的教育機智引導孩子解決他們的問題，把孩子需要和應該具有的知識傳達給他們，這種傳達的過程是生命之間的相互影響。教育本就是生命對生命的影響，我們想要祛除這種影響都是不可能的。
而另一方面，他人對教師的'評價，往往空而泛。例如，“教學目標明確”、“教態(tài)好”等等籠統(tǒng)含糊的評價，這樣的評價沒有針對性，沒有達到公開課促進教師專業(yè)發(fā)展的目的。這樣反而使教研后續(xù)不足。
4.公開課中存在教育公平問題
“教師要關(guān)注每一位幼兒的發(fā)展，公平地對待每一位幼兒，要尊重幼兒在發(fā)展水平、已有經(jīng)驗、學習方式等方面的個體差異，用適當?shù)姆绞浇o予幫助和指導，使每一個幼兒都能感受到安全、愉快和成功”(《幼兒園教育指導綱要(試行)》)。
但在公開課中卻存在不公平現(xiàn)象。有的老師指出，為了上好公開課會把平時平時搗蛋不聽話的孩子剔除。最常見的是在公開課中，被老師叫起來回答問題的孩子都是老師喜歡的或是平時表現(xiàn)好的孩子。那些所謂表現(xiàn)不好的孩子完全被忽視。這樣的公開課沒有把孩子放在中心，已經(jīng)丟棄了教學的終極目標。
二、對幼兒園公開課的反思
幼兒園公開課存在的問題已經(jīng)阻礙了公開課正向功能的發(fā)揮，這不得不引起我們的重視與反思。
1.追求功利化
幼兒園和教師在考慮公開課時也許更多出發(fā)點不在于教學相長，而在與通過公開課的形式獲得更多的優(yōu)勢資源與利益。
2.價值取向的偏差
教學包括教和學，教是為了學，教是為了不教。幼兒園的所有一切作為都應是以促進幼兒健康而全面發(fā)展為目的。公開課也應該是以幼兒為中心的教學，公開的目的不應僅是教師的教學，還應有幼兒所呈現(xiàn)的。教師專業(yè)成長的終極目標是孩子的發(fā)展，所以公開課如果只是圍繞教師進行，而忽視幼兒，把幼兒當做配合教師的道具是本末倒置的。
5.教育理論掌握不夠深入
在幼兒園公開課中究竟是要反映什么教育理念，什么教育思想，有什么新的教學方法產(chǎn)生，在公開課進程中有什么教育契機可以值得我們研究，等等問題，教師和聽課人員都沒有很好的理解。因此，公開課就只流于表面，流于形式。
三、幼兒園公開課常態(tài)化的重構(gòu)
1.價值取向的轉(zhuǎn)變，以幼兒為本，防止教育不公平現(xiàn)象
教育不僅是要有效率、效益，還要有生命，教育應該是生命在場的互動，不是教師一個人的表演。在公開課的舞臺上教師應該是導演或只是幼兒的配角，而不是主角。
為了孩子的發(fā)展要求教師專業(yè)發(fā)展。為了每一個孩子成長，教師要公平對待，給每個孩子受教育的機會。不把公開課功利化，把公開課當成研究課，就不會回避問題，而是直面問題，進行問題分析，進而解決問題。應該始終堅持教學相長這句話。
2.加強幼兒教師教育機智素養(yǎng)修養(yǎng)
幼兒園教師面對的是一群天真活潑，有“哲學智慧”的孩子，這就需要幼兒園教師學習多方面知識，只有擁有廣博的知識時才不至于為不“尷尬”高控制幼兒，或不讓幼兒提問。教育機智是要在豐富的知識及教育經(jīng)驗中形成的。
我們不能苛求幼兒教師什么都會，但是我們可以運用教育機智解決問題。我們應該始終懷著這樣的信念：不要只做教書匠，而要做教育家。
教育家有自己獨特的個人魅力，而這種個人魅力來源于教育實踐的豐富經(jīng)驗，善于處理問題的機智。擁有教育機智的教師，上公開課前就會對上課內(nèi)容了然，不斷“打磨”的是自己，而不是“磨”上課對象。蘇霍姆林斯基曾說過：“為了一堂好課，我準備了一輩子。”我們應該秉承這樣一種專業(yè)精神。
3.完善評價標準
“公開課既是教師專業(yè)成長的平臺，也是其人格魅力的展示舞臺;公開課既是切磋研究、生發(fā)集體智慧的機會，也是合作分享、打造團隊精神的空間;公開課既是對學生學習過程的關(guān)照，也應是對學生作為‘人’的關(guān)懷過程�！�
對幼兒園公開課的評價不要只看到教師的發(fā)展，還要看到幼兒在其中的展示，教學的目的是否達到。并且要細化評價標準，不能只是籠統(tǒng)、模糊的評論。多進行具有針對性的教學評價交流，這樣才能真正促進教師專業(yè)成長。
4.注重教學有效性
“教師的教學必須要符合幼兒的發(fā)展需要和幼兒實際，在融入幼兒經(jīng)驗的教學中幼兒的參與性才能得到提高。教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略才是真正的有效教學�！�
公開課異化，只流于教學形式，忽視了幼兒，忽視教學的目的。事實上重復出現(xiàn)的教學材料或教學情境會使幼兒失去興趣，幼兒參與度就不高，教學就達不到本身的目的。
我們有時只為追求公開課的“完美無缺”而費事費力的打磨了一堂公開課，但實際上，只要是教學中幼兒有收獲，生命對生命發(fā)生了影響的，這樣的教學就是有效的。
并且我們應該清楚認識到?jīng)]有完美的教學，只有不斷改善，反思的教學，只有認識到了自己不足之處，我們才能進步，認識到別人的不足才能借鑒經(jīng)驗。我們應該回歸公開課的本色。
公開課雖然在于示范引領，但是它也應該是真實而富有魅力的，它不能作假作秀，它所要展示的是師生之間的有機互動。所以幼兒園公開課應以幼兒為中心，注意教學的實效性。
我們認識到了幼兒園公開課的作用及其問題，但是只有讓公開課發(fā)揮其正向功能，才能充分發(fā)揮其功用，體現(xiàn)其價值。
教師公開課反思11
作為老師，大家都會面對上公開課這個問題，當要上課時，我們就會想方設法，千思百慮，教材分析，教案撰寫，課件教具制作，試教時間，甚至上公開課穿的衣服，學生的座位編排，還有上公開課前一定會事先到場地去作好各種準備等等不一而足，可是平常的每天都要上的課呢，我們又是怎樣做的呢？不可排除，相當一部分人是沒有那么重視的，公開課好比飯店的宴席，千方百計也要色香味俱全，而日常上課就好比家常菜了，甚至有可能是蘿卜咸菜對付一下就過去了。我個人不太喜歡很多公開課上花里胡哨的東西，不過我認為公開課課前所做的種種準備功夫是最值得贊賞的，反復推敲反復思考，上公開課上多的人教學進步自然就很大，我很少上公開課，也不喜歡上，但我喜歡上平常的課，每一節(jié)課對我來說都是一次挑戰(zhàn)。我把每一節(jié)課都當作是公開課那樣來上，具體的說我盡量做到如下幾點：
一、精心進行教學設計
一節(jié)課的教法設計是由它的教學內(nèi)容所決定的。概念課必須讓學生側(cè)重于理解，計算課側(cè)重計算能力培養(yǎng)，應用題側(cè)重于分析；復習課則培養(yǎng)綜合能力。無論教學內(nèi)容如何變化，我在處理教材時都先了解該課的重點、難點及教學目的，作到心中有數(shù)。然后注意在備課過程中設法由淺入深，把難點解釋清楚。同時突出重點，用不同的方式方法對重點內(nèi)容進行操練及運用。學生在掌握知識重點后，其它問題便會迎刃而解。而一節(jié)重點突出的課，在聽眾的心中也會留下非常深刻的印象。
二、選擇合適的學法
我總是先站在學生的角度來思考，這節(jié)課學生聽了會怎樣，那個地方可能會出現(xiàn)問題，如果我是學生我會怎樣解決等。然后再來決定是講授為主或是自學為主，那種不管一切一律都讓學生小組合作學習的作法，看似高明，其實有時在現(xiàn)實中未必行得通，試問，如果小組中的每一個人對問題都不明白時，繼續(xù)討論下去會有什么結(jié)果？我想大多數(shù)學生就會轉(zhuǎn)向其它與課上無關(guān)的活題了吧。
盡量在課堂中善用啟發(fā)式，由淺入深，層層誘引，最后讓正確的答案或結(jié)論從學生的口中得出。既牢牢地吸引住了學生的注意力，也把“一言堂”變成了人人參與的討論或交流活動，活躍了課堂氣氛，也使學生對知識的印象特別深刻，有更強的活用能力，收到好的教學效果。
注重師生間的互動。教師在教學過程中應注意與學生間的`交流，發(fā)現(xiàn)他們的疑難困惑，及時解釋清楚。同時也抓住他們感興趣的活動或事物，調(diào)動其積極性。師生默契配合，共同把課堂活動推向高潮。
在備課時應考慮到學生的特點、興趣及愛好，盡量聯(lián)系他們的生活實際，走近他們的生活，經(jīng)常用他們感興趣的事物或話題來吸引他們的注意力，調(diào)動他們的積極性。同時考慮到不同學生的成績狀況及理解能力的差異，設置不同梯度的問題供不同層次的學生回答。在備課時便想好：這個稍易的問題要讓成績略差的XX同學回答；這個有一定難度的問題到時讓XX同學總結(jié)一下……這樣讓每個同學都有份參與課堂中，都能體會到成功的喜悅，對活躍課堂氣氛，提高學生積極性有極大的幫助。
三、備突發(fā)事件。
我們學校的教學設備很先進，我?guī)缀趺恳还?jié)課都要用到，但有時會有些偶發(fā)的小事故阻礙課堂教學的順利進行。在備課過程中就要考慮得特別周詳，盡量把這些偶發(fā)事件的發(fā)生率控制為零，或事先作好思想準備：假如事故真的發(fā)生了，如何處理？如：上課前先去檢查要使用的電教設備是否已經(jīng)安裝或調(diào)試好，以免到上課時出差錯；上課要用的圖片、練習題或其它的教具有否準備就緒，并統(tǒng)一放好；萬一時間充裕，完成了教學任務卻仍未到下課時間，應臨時增加哪些活動；又萬一時間緊，差不多下課了還未完成準備好的教學內(nèi)容，該刪掉哪些環(huán)節(jié)等。有了多方面的準備就保證了你的課能如你所設計的步驟有條不紊地順利進行，收到預期的效果。
實在出現(xiàn)停電、故障等原因造成電腦、投影等無法使用的現(xiàn)象，有時往往使精心制作的課件被棄之一旁。這時也絲毫不會影響我的正常教學，因為既然把每一節(jié)課當成公開課，我事先已考慮到這些問題，粉筆黑板照樣繼續(xù)上。
教師公開課反思12
浮力這一節(jié)內(nèi)容的學習是在前幾節(jié)所學知識的基礎上綜合地應用液體的壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來了解浮力產(chǎn)生的原因而展開的。這一節(jié)是本章的重點和關(guān)鍵，其中探究影響浮力的大小因素是本節(jié)的重點，能為下一單元阿基米德原理、物體的浮沉、浮力的利用奠定理論基礎。浮力知識的另一方面作用：由于浮力知識在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防等各方面都有廣泛的應用，如船舶工業(yè)、農(nóng)業(yè)上的鹽水選種，氣象上的探空氣球、軍事上的潛水艇等等，體現(xiàn)了它的實用性，所以浮力知識對人們的.日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學技術(shù)都有很重要的應用。
在日常生活中，學生已經(jīng)積累了有關(guān)浮力的體驗，如木塊能漂浮在水面是由于受到水的浮力，氫氣球在空中能上升是受到空氣的浮力，不同物體在水中的浮沉是不同的等，這些體驗都沒有經(jīng)過科學的分析、抽象與概括，只憑學生粗淺的觀察分析，形成了一些模糊甚至是錯誤的觀念，這些錯誤觀念的形成又會成為學生學習浮力知識的思維障礙。
本節(jié)課我從生活中的現(xiàn)象入手，通過觀察，發(fā)現(xiàn)軟木塞浮在水面，對軟木塞進行受力分析，得出木塞要受到一個豎直向上的力，這就是浮力，進而在“水中下沉的物體是否有浮力？”的疑問中進一步探究有關(guān)浮力的規(guī)律。缺乏生動性，可以進行如下改進：邊觀察圖片為演示實驗：將一正方體泡沫用力壓入水中，撤去外力后，泡沫從水里浮上來靜止在水面；將一小木塊放入水中，松手后木塊也浮上來靜止在水面。進一步提問：從水里浮上來靜止在水面的泡沫受幾個力的作用？施力物體是什么？力的方向如何？通過受力分析得出浮力的知識，這就比單純的圖片更能引起學生興趣。
探究浮力大小的影響因素是本節(jié)的重點也是難點，我采取利用學生經(jīng)驗得出猜想再實驗探究的方法。由于鹽水與清水密度相差不大，所以現(xiàn)象不明顯。所以采用與學生共同設計實驗并進行實驗的方法，也為學生做其他實驗奠定基礎。實驗時還應該抓主要因素讓學生課堂上去做，其它猜想可由學生課下完成，這樣主次分明，學生才容易得出正確結(jié)論，也使學生有時間完成課上檢測。
教師公開課反思13
本人作為一名剛上任的新教師，要在第八周上一節(jié)一年級的公開課。一名上課經(jīng)驗不足的新教師加上一群剛進小學不到兩個月的小朋友，這樣的組合著實讓其他老師為我捏了把冷汗。在老師們的鼓勵和幫助下，我終于順利的上完了這節(jié)公開課。
《可愛的企鵝》是北師大版一年級數(shù)學上冊第三單元加減法（一）的內(nèi)容，是在學生學習了8和9的加減法后的一節(jié)綜合練習課。
本節(jié)課是利用“可愛的企鵝”這一有趣的情境，引導學生發(fā)現(xiàn)、提出簡單的'數(shù)學問題，培養(yǎng)學生的問題意識，并進一步鞏固8和9的加減法。
課的一開始，我和學生一起做“動動手指頭”的小游戲，借此鞏固8和9的加減法。緊接著，由學生感興趣的謎語導入,學生積極性很高,并且整節(jié)課用學生喜歡的動物“小企鵝”貫穿始終，比如：“比一比，看誰今天幫企鵝解決的問題多？這么多同學都在幫小企鵝解決問題，企鵝們可高興了。剛才小企鵝偷偷地告訴老師，他們在玩捉迷藏的游戲，我們一起去看看吧……”整節(jié)課學生都積極思考，踴躍發(fā)言，爭著幫助“小企鵝”解決問題，在不知不覺中就學到了知識，真正做到了“我要學”而不是“被動學”。
回顧整節(jié)課，我比較注重學生問題意識的培養(yǎng)，先讓學生觀察情景圖，找出圖中的數(shù)學信息，再讓學生提出簡單的數(shù)學問題，并要求學生用完整的數(shù)學語言表達，最后列式解決問題。但學生對于冰山后面有幾只企鵝，應該用8-2=6，有不少學生用8-6=2，于是我借機追問：為什么要用8-6=2，8-2=6，學生一說頓時豁朗開朗，充分理解兩個算式所表示的意義是不一樣的，進一步理解加減法的意義。
同時，在教研組成員的反饋下，我總結(jié)了以下幾點需要改進的地方：
1.在新授部分應該放慢速度，多提供機會讓學生說說自己找到的數(shù)學信息。
2.在動手操作部分，可提供簡單方便的方法引導學生具體操作，使學生能夠充分理解加減法的意義。
3.在練習部分，應該大膽放手讓學生自己找數(shù)學信息提出數(shù)學問題，培養(yǎng)學生獨立解決問題的習慣。
教師公開課反思14
這是我人生中第一次做公開課，也是第一次有這么多高水平的老師對我的課進行深入的評價，我感覺受益匪淺。課后，我對我的教學進行了深入的反思，主要概括為以下幾點：
一.多讓學生動手做，動腦想，動嘴說。
在本節(jié)課中，我雖然有演示實驗，學生單人實驗，還有學生合作小組實驗，但是這些實驗讓人感覺有些單薄，也過于簡單。也就是說，我雖然有做實驗，組織實驗的意識，但是做得不到位，應該在質(zhì)和量上都有一個突破才行，我在以后的物理教學中一定會注意這些地方。讓學生在實驗中學習物理，體現(xiàn)出物理與其他學科不同的科學魅力。
在本節(jié)課中，我的引導以及講解過多，這就直接導致了學生想得少，說得少，這與我們所倡導的“以學生為主體”是不協(xié)調(diào)的。我是一個新老師，對于上課的時間以及節(jié)奏總是掌握不好，總是認為學生回答不上來問題所耽誤的時間是一種浪費，所以對于新知識以及難題我總是不想讓學生來回答，而是自己在上面講解。其實，這是一種很錯誤的想法，第一，讓學生說的過程中，是讓學生對所學知識在腦海中整合的過程，這并不浪費時間;第二，學生回答問題是站在學生的角度來想問題并且進行表達，這樣其他學生能夠更好地理解;第三，讓學生回答問題可以檢測他們的掌握情況，使教師心中有數(shù)�？偠灾寣W生多想多表達，是十分有意義的，我以后一定要做到以學生為主。
二.深層次地挖掘知識，不能僅限于課本。
在本節(jié)課中，我對一些知識講解地不夠深入，不夠細致。也許對于大部分學生來說課本的知識以及難度足矣，但是，對于一些學習成績較好的學生來說就要掌握的更深入一些，所以，作為教師，課下所準備的知識一定要源于課本并且高于課本，以一種更高的姿態(tài)來對知識進行講授，就會有另外一種更好地效果產(chǎn)生。
三.嚴謹用語，避免產(chǎn)生歧義。
在本節(jié)課中，我丟了“比較”兩個字，就讓聽課的老師聽出了誤會，我覺得這屬于我的用語不夠嚴謹。而物理學科就是一門嚴謹?shù)膶W科，所以以后我一定會注意，并且鍛煉自己的科學用語。
四.注意課上課下的每一個小細節(jié)，嚴格要求自己。
首先，課件要做得清晰明了，這節(jié)課就出現(xiàn)了字體顏色過淺，以及字體過小的問題，這都是我在準備的時候疏忽的地方，以后一定要注意。
其次，我沒有提前準備好彩色粉筆，這也是我失誤的地方。
最后，我的板書結(jié)構(gòu)也不是很好，以后一定要加強訓練。
五.教學中要時刻心系每一個學生，讓他們感到溫暖的同時充滿正能量。
老師已經(jīng)提出來，學生說“老師好”以及“老師再見”的時候一定要回禮，要體現(xiàn)出我對學生的平等的尊重，我覺得這一點十分有必要。
另外，還有一件事情，讓我觸動很大。有一個學生，學習成績很不好，腦子也沒有其他同學靈活，但是我任教之后，我總是鼓勵他，注意他，所以他的物理成績上升了很多，屬于班里的'中上游。在聽課的結(jié)尾，我讓他對本節(jié)課進行了總結(jié)。但是下課后他傷心的哭了好一陣，說明明自己都會做，我卻沒有讓他回答比較難的問題，他說我不重視他。我知道這些之后，心里面有心疼，有欣慰，還有悔恨，我深深的明白了，后進生不僅需要老師的溫暖與呵護，更需要一個展示自我，向外界證明自我的平臺與機會。所以，在日后的教學過程中，我一定要注意這一點，也就是我所說的，不僅要讓他們感覺到溫暖，更要充滿正能量。
說了這么多，我感覺自己在教學的路上進步了，成長了，我會時刻反思自己，總結(jié)經(jīng)驗，讓自己成為一個優(yōu)秀的教師!
教師公開課反思15
每一位教師在上完每一節(jié)課后都要對上過的課進行教學總結(jié)和反思，但到底總結(jié)什么、反思什么，對這個問題還很模糊。學習了《教師怎樣上好公開課》一書后，對怎樣撰寫課后反思有了新的認識和理解。
教學反思實際就是教后想想，想后寫寫，認真思考一下得與失。
一 記成功之舉
將教學過程中達到預先設計的目的.、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧粚哟吻宄�。條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教學方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細得當?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。
二 記“敗筆”之處
即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理，并對其作射門、深刻的反思、探究忽然剖析，使之成為以后再教時應吸取的教訓。
三 記教學機智
課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶然事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
四 記學生見解
五 記再教設計
總之，寫課后反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時記下，有話則長，無話則短，以記促思，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。
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