《我不是弱小的》教案

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常要開展教案準備工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《我不是弱小的》教案，歡迎閱讀與收藏。

《我不是弱小的》教案1

　　第一課時

　　一、談話導入

　　師：我們是二年級的小學生，在爸爸、媽媽眼里、在老師眼里我們是最弱小的嗎？

　　師：相信同學們在預習中已經(jīng)有了答案，誰能說說在預習中你都學會了什么？還有什么不懂的問題，都提出來我們一起研究一下。

　　二、匯報顧習成果、交流經(jīng)驗

　　1．匯報交流識記的生字、詞（重點交流識記的過程與方法）。

　　教師評價。

　　2．書寫指導，讓學生找出書寫特點，注意事項、教師重點指導學生書寫困難的字。

　　3．朗讀自由匯報，學生互相評價。

　　三、學生自由匯報，通過預習所了解的問題，并適時展開思考、對話、想象

　　1．課文寫了一件什么事？

　　2．為什么薩沙說自己不是最弱的？

　　板書設(shè)計

　　7 我不是最弱小的

　　識字庫：

　　弱 末 薩 托 鈴 族 嬌

　　隨 芬 芳 聊 傾 遞 掀

　　第二課時

　　一、投石問路

　　1．通過上一堂課的學習，回憶《我不是最弱小的》這篇課文主要寫了一件什么事？指名答：

　　2．通過學習，還讀懂了什么呢？

　　二、提出學法

　　1．同學們是不是真的讀懂了，老師來考考大家，看誰能夠通過自己的讀書讓別人感受到你真讀懂了？

　　2．指名分小節(jié)讀。

　　3．師生評價。

　　4．你們認為怎樣才算讀懂這篇課文呢？學生同座之間討論回答。

　　5．教師總結(jié)。

　　三、突破重點

　　A：1．比如說這兩句話

　　出示：（薔薇花的那兩段話）

　　（雨前）

　　（雨中）

　　2．同是薔薇花，在雨前是那樣美麗，而雨中它卻是那么的'無助、纖弱，薩沙看到這兩種不同景象，他的內(nèi)心情感會一樣嗎？同學們想怎樣讀這兩句話呢？自己試一試。

　　3．指名讀。

　　你為什么這么讀？

　　4．小結(jié)：看，同學們把這里的景物讀活了，老師仿佛真的看到了雨前的薔薇花在綠葉的襯托下是那么美，而雨中的它又是那么纖弱可憐，我的眼前仿佛也看到了那個富有同情心的小男孩──薩沙。面對大自然，弱小者不僅僅只有人類，還有許許多多需要人類保護的動物、植物。

　　5．就讓我們通過朗讀一起來滿含深情地呵護自然界那些弱小的吧。

　�。�男女生分角色讀）

　　B：薩沙和媽媽的對話

　　1．如何讀好這些對話，關(guān)鍵是要體會人物說話時他內(nèi)心想了什么。

　　2．試讀，自己讀一讀。

　　3．讀了這段話以后，你覺得有什么特點呢？學生討論匯報，教師指導朗讀。

　　四、總結(jié)學法

《我不是弱小的》教案2

　　教學要求

　　1.會認“弱、薩、薇”等5個生字，會寫“級、薩、叢、薇”等9個生字。

　　2.能正確流利地朗讀課文，讀出人物間對話的不同語氣。

　　3.理解薩沙為什么把雨衣的下部蓋在了薔薇花上，體會薩沙要做強者的志氣，感受故事中人們互相關(guān)懷、互相愛護的真摯感情以及“每個人都應(yīng)該保護最弱小的人”的高尚情操。

　　4.懂得每個人都要保護比自己弱小的人，并引導學生不甘于做弱小的人。

　　重點難點

　　理解薩沙為什么把雨衣的下部蓋在了薔薇花上，體會薩沙要做強者的志氣，感受故事中人們互相關(guān)懷、互相愛護的真摯感情以及“每個人都應(yīng)該保護最弱小的人”的高尚情操。

　　教學課時

　　兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1．會認“弱、薩、薇”等5個生字，會寫“級、薩、叢”等9個生字。

　　2.能正確流利地朗讀課文，讀出人物間對話的不同語氣。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

　　1.（課件展示圖片）看圖片，大雨中的薔薇花顯得怎么樣？（弱小，嬌嫩）。

　　2.（課件展示圖片）昨天，我們迎著風雨舉行了活動，我們用行動證明了自己不是最弱小的！請大家坐端正，昂首挺胸，以自信、豪邁的心情大聲說出來“我不是最弱小的”！

　　3.今天，我們學習第3課《我不是最弱小的》，看看薩沙是怎樣證明自己的。（教師板書課題）

　　二、初讀課文，了解內(nèi)容。

　　1.讓學生用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準字音，讀通順句子。

　　2.同桌之間互讀。注意要讀正確、通順，讀出感情。

　　3..認讀生字（課件出示）

　　4.默讀課文，思考課文講了什么內(nèi)容？

　　5.小組合作讀文，討論：

　�。�1）薩沙為什么會說這句話？發(fā)生了什么事？讓我們先來讀讀課文。

　　注意讀準字音，讀通句子。

　　（2）指名三人分別讀課文1-3節(jié)、4-8節(jié)、9-11節(jié)。

　　（正音：“薩”平舌音、第四聲；“滂”是第一聲）故事中有哪些人？他們在干什么？

　　交流板書：人物：父親、媽媽、托利亞、小薩沙

　�。�3）在學生交流對內(nèi)容的感知的基礎(chǔ)上，出示句子：突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，接著大雨如注。

　　①你從哪兒感受到了雨大？

　　聯(lián)系上下文，了解詞語“雷聲大作”、“大雨如注”的意思。

　　“大雨如注”的“注”有三個解釋：①集中；②灌入；③記載，登記。（選擇義項）

　　②課文中還有一個描寫“雨大”的詞語，你找到了嗎？

　　6.學生匯報（課件出示詞語）。

　　三、識寫生字。

　　1.出示字卡，認讀生字。（課件展示）

　　2.引導學生發(fā)現(xiàn)田字格里多數(shù)生字的構(gòu)字規(guī)律和結(jié)構(gòu)特點。（課件展示）

　　3.學生當小老師當堂交流。

　　4.練習寫字。

　　四、小結(jié)，讀過課文后，給你留下印象最深的人物是誰？說一說理由。

　　五、課后反思：

　　創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣，借助圖片導入新課，讓學生通過對比圖片，形象地感悟“強大”與“弱小”，為下文學習做鋪墊。第一課時，識字是主要的教學目標。由于本課的生字較多，但內(nèi)容比較淺顯，我讓學生圈出生字，交流識字方法，總結(jié)識字方法。幫助學生記住生字，并通過多種形式讀字，讀詞，朗讀句子，在句子中鞏固識字。然后反復讓學生讀文，讓學生讀通讀順，并在此基礎(chǔ)上讓學生自讀自悟，初步感知課文的主要內(nèi)容和所表達的思想感情。

　　但是，教學時或許是我沒有留給學生足夠的時間，或許是我語言的親和力和感染力不夠，沒有能夠充分調(diào)動起學生的積極性，所以課堂氣氛不夠熱烈，只有少數(shù)幾位同學舉手發(fā)言，沒有達到我預想的教育效果，這需要我在以后的教學工作中不斷改進，繼續(xù)努力。

　　課堂作業(yè)新設(shè)計

　　1.讀一讀，連一連。

　　ruò wēi fāng dī

　　滴薇芳弱

　　附答案：

　　ruò wēi fāng dī

　　滴薇芳弱

　　2.看拼音，寫詞語。

　　nián jí sā shā fēn fāng léi yǔ yīng gāi

　�。ǎ�（）（）（）（）

　　附答案：

　　年級薩沙芬芳雷雨應(yīng)該

　　3.辨字組詞。

　　叢（）薇（）滴（）啦（）

　　從（）微（）摘（）拉（）

　　附答案：

　　草叢從前薔薇微笑雨滴摘下好啦拉動

　　第二課時

　　教學目標

　　1．理解薩沙為什么把雨衣的下部蓋在了薔薇花上，體會薩沙要做強者的志氣，感受故事中人們互相關(guān)懷、互相愛護的`真摯感情以及“每個人都應(yīng)該保護最弱小的人”的高尚情操。（重難點）

　　2.懂得每個人都要保護比自己弱小的人，并引導學生不甘于做弱小的人。

　　教具準備

　　多媒體課件

　　教學過程

　　一、檢查朗讀，導入課文

　　指名讀課文，回顧課文的內(nèi)容。

　　二、深入學習，感受小薩沙一家的相互關(guān)愛之情。

　　1．大雨中一家人在干什么？默讀課文，找到相關(guān)的句子用直線劃出，同桌兩人先讀一讀。

　　2.交流、出示句子：

　�。�1）父親趕緊收拾東西，母親忙著照料孩子。

　�。�2）托利亞把自己的雨衣給了媽媽，雖然她并不怕淋雨；而媽媽卻又把雨衣給托利亞，雖然他也不怕淋雨。最后，托利亞把雨衣給躲在傘下的小薩沙穿上了。（板書：雨衣傳遞：托利亞——媽媽——托利亞——薩沙）

　　自己讀讀這兩句話，試著完成填空：

　　雖然（）并不怕淋雨，但是托利亞（）；雖然（）也不怕淋雨，但是媽媽卻（）。最后，托利亞（）。

　�。�3）薩沙朝薔薇花叢走去，掀起雨衣的下部，蓋在粉紅的薔薇花上。（板書：薔薇花）

　　3.小組讀讀這些句子，你有什么疑問嗎？

　�。�1）為什么媽媽和托利亞都需要雨衣卻將雨衣互相推讓？

　�、偈茄�，小薩沙也覺得很奇怪。

　　出示課文第五節(jié)：

　　薩沙問到：“媽媽，托利亞把自己的雨衣給您，您又把雨衣給托利亞，托利亞又把雨衣給我穿上，你們?yōu)槭裁磿�這樣做呢？”

　�、谥笇Ю首x，讀出奇怪的語氣。

　�、蹕寢尯屯欣麃喺娴牟慌铝苡陠幔克麄�?yōu)槭裁匆�這樣做呢？聯(lián)系上下文想一想。

　　根據(jù)學生回答，出示句子“每個人都應(yīng)該保護更弱小的人�！�，理解媽媽說的這句話的含義，感受到家人之間互相關(guān)懷、互相愛護的真摯感情。

　　（2）薩沙為什么把雨衣的下部蓋在了薔薇花上？根據(jù)下面的填空，聯(lián)系媽媽說的話來想一想、說一說。

　　①出示填空：薩沙把雨衣的下部蓋在了薔薇花上是因為__________________________。

　　小組討論、交流。

　　用形聲字的方法學習“薔薇”。查字典理解詞語“纖弱”的“纖”。

　　②出示理解媽媽說的話。

　　“要是你誰也保護不了，那你真是最弱小的人！”

　　（薩沙把雨衣的下部蓋在了薔薇花上是因為薔薇花嬌嫩纖弱，面對風雨毫無自衛(wèi)能力。小薩沙認為它是比自己更弱小的。）可以用“因為……所以……”的句式來說。

　�、蹚男∷_沙的行動中，我們可以看出她是一個怎樣的女孩？（小薩沙年紀雖小，卻有做強者的志氣，并從家人的言行中知道要保護他人。）

　�、艹鍪舅_沙說的話：“現(xiàn)在我該不是最弱小的吧，媽媽？”

　　小薩沙在說這話的時候，是怎樣的語氣呢？指導朗讀，讀出自豪的語氣。

　　媽媽是怎樣回答的？指導朗讀，讀出媽媽滿意的語氣。

　　4.出示媽媽和薩沙之間的三次對話，指導朗讀。

　　這是薩沙與媽媽之間的對話，請同學們來讀一讀，注意讀好薩沙奇怪、疑問的語氣和保護了薔薇花之后自豪的語氣來；讀出媽媽親切，滿意的語氣。三、課堂小結(jié)

　　其實薩沙和你們一樣，只是一個孩子，可他卻不甘心做弱小者，不愿只享受別人給予的關(guān)愛，那你們是否也曾伸出過援助之手，保護過比你弱小的人或其他東西呢？

　　四、板書設(shè)計

　　人物：父親、媽媽、托利亞、小薩沙

　　雨衣傳遞：托利亞——媽媽——托利亞

　　——薩沙——薔薇花

　　五、課后反思

　　這篇課文的內(nèi)容比較淺顯，因此我首先把讀通讀順課文作為教學重點。在此基礎(chǔ)上讓學生自讀自悟，體會文中表達的感情。抓住薩沙的幾句話感悟人物心理是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵，我通過預習、范讀、指讀等方法完成此教學環(huán)節(jié)，然后抓重點語句，體會薩沙的心理，從而深入理解文章所表達的中心。

　　在本節(jié)課中，我還注重了學生的朗讀訓練。特別是薩沙和媽媽的一段對話，我先讓學生從找句子、讀句子再到悟句子，去體會人物不一樣的心理變化，整體感知整段對話后，讓學生自由練讀，分角色表演。并通過指名表演，小組表演，男女生分組表演等方式讓學生在朗讀中進行角色體驗。最后，我參與到他們中間，和他們一起表演，學生的積極性很高，表演得一次比一次成功，收到了較好的效果。隨后，我又讓學生反復朗讀課題，在讀中再次體驗小薩沙的心聲，從而使小薩沙的心聲成為我的心聲，他的心聲，所有人的心聲。

　　最后我讓學生說說在平時，你都保護過誰？為什么？學了這篇課文后，今后你打算怎樣做？使學和說有機的結(jié)合起來，不僅讓學生知道在生活中應(yīng)該保護比自己弱小的人和物，而且鍛煉了學生的口語表達能力，一舉兩得。

　　課堂作業(yè)新設(shè)計

　　1.畫掉括號里不正確的讀音。

　　（1）媽媽，我不是最弱（ruò yuò）小的。

　�。�2）我喜歡嬌艷的薔薇（huī wēi）花。

　　附答案：

　�。�1）ruò（2）wēi

　　2.仿寫句子。

　　滂沱大雨已經(jīng)打落了幾片花瓣，花兒低垂著頭。

　　__________________________________________________________________________

　　附答案：

　　小雨點在花傘上跳著歡快的舞蹈。

　　3.思考問題，給媽媽講一講。

　　穩(wěn)重的薩沙為什么說自己不是最弱小的呢？

　　附答案：示例：

　　因為他能夠保護風雨中的薔薇花，所以她不是最弱小的。

　　備課資料

　　蘇霍姆林斯基，蘇霍姆林斯基（1918-1970），全稱瓦西里·亞歷山德羅維奇·蘇霍姆林斯基，前蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家。

　　他從17歲即開始投身教育工作，直到逝世，在國內(nèi)外享有盛譽。出生于烏克蘭共和國一個農(nóng)民家庭。寫有《給教師的一百條建議》、《把整個心靈獻給孩子》、《巴甫雷什中學》、《公民的誕生》、《失去的一天》和《學生的精神世界》、《致女兒的信》、《媽媽，我不是最弱小的》等教育專著收在《蘇霍姆林斯基選集》（五卷本）《給教師的一百條建議》為師范學生入學必讀。

《我不是弱小的》教案3

　　【教學目標】

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。反復品讀對話，體會問號、感嘆號表達的不同語氣，理解課文。

　　2. 學習運用幾個詞語寫一段描述雨景的話。

　　3.向薩沙一家人學習，有不甘為弱者，自覺保護弱小的意識。

　　【教學重點】

　　理解體會薩沙和媽媽之間的.對話。

　　【教學難點】

　　教育學生向薩沙一家人學習，自覺保護弱小者。

　　【教學時間】2課時

　　第一課時

　　【教學目標】

　　指導學生正確朗讀課文，讀準字音，讀通句子；認識并識寫課文生字，理解由生字組成的詞語；讀課文，思考每個自然段的意思，初步感知課文內(nèi)容。

　　【教學重點】

　　理解詞語，學會給課文分段。

　　【教學難點】

　　理解詞語，概括段意。

　　【課前預學】

　　朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語。

　　【教學過程】

　　一、導入新課。

　　指名讀題，理解“弱小”（對比比較“弱小”）

　　檢查預習：“我”指誰？

　　薩沙他為什么說自己不是最弱小的呢？讓我們帶著這個問題讀課文。

　　二、初讀課文。

　　1.檢查預習情況（弱小、悶熱、薔薇、聊天、滂沱大雨、低垂、嬌嫩、纖弱）

　　2.理解詞語：

　　聚精會神：形容注意力非常集中。

　　大雨如注：注，灌人。形容雨下得很大

　　嬌嫩纖弱：柔弱纖細，

　　3.默讀課文，理清脈絡(luò)。

　　課文可分兩部分，邊讀邊想：課文可分為哪兩部分？每部分講的是什么？

　　第一段(第1自然段)：寫薩沙一家在假日里到森林游玩，說明薩沙是最弱小的。

　　第二段(第2～8自然段)：寫最小的薩沙在家人的影響下會了保護弱小者，表明薩沙不承認自己是最弱小的。

　　4.造句。

　　附近……

　　芳香撲鼻……

　　三、檢測評學

　　1、朗讀課文。

　　2、讀一讀：大雨如注、滂沱大雨。寫一寫雨中的景象。

　　四、作業(yè)設(shè)計

　　朗讀課文，摘錄描寫森林景色的句子。嘗試寫一寫身邊景物。

　　【板書設(shè)計】

　　我不是最弱小的

　　薩沙弱小

　　薩沙證明自己不弱小

《我不是弱小的》教案4

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、掌握本課生字。

　　2、積累詞語。

　　3、有感情地朗讀課文，讀好帶問號和感嘆號的句子。

　　4、理解“我不是最弱小的”這句話的含義。

　　過程與方法

　　以“弱小”一詞為切入點，抓住帶有“弱小”一詞的句子來感知課文內(nèi)容，并通過品讀、感情朗讀來體會文中愛的情感。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　樹立不甘為弱者、應(yīng)該保護弱小者的意識。

　　教學重點：

　　1、識字、寫字。

　　2、讀好帶問號、感嘆號的句子。

　　教學難點：

　　引導學生感悟課文描寫野薔薇的作用，理解“我不是最弱小的”這句話的內(nèi)涵，并受到思想教育。

　　教學方法：

　　引導點撥法

　　教學學法：

　　質(zhì)疑法、讀議結(jié)合法

　　教具學具：

　　生字卡片、課件

　　一、復習導入

　　出示生字卡：你們還認識這些生字寶寶嗎？（指名讀并組詞）

　　出示詞語：生字寶寶的朋友，你們還熟悉嗎？（指名讀，領(lǐng)讀）

　　引導識記“薔薇花”

　　二、感情朗讀，體會愛的.情感

　　1、感受野薔薇的美麗與單薄。

　　a、課文哪里寫到了薔薇花（出示課件），你從中體會到了什么？

　　b、指導朗讀

　　2、感受媽媽對孩子的愛

　　請大家默讀課文，畫出薩沙和媽媽說的話，說說薩沙每次說話時心里都是怎么想的。

　�。ǔ鍪舅_沙的話）指導朗讀

　　仿句說話

　　3、默讀課文，體會薩沙的內(nèi)心

　　思考：薩沙為什么要證明自己不是最弱小的？

　　三、總結(jié)課文，升華感情

　　四、拓展延伸

　　1、你們有過保護弱小者的經(jīng)歷嗎？

　　2、課外書籍推薦

　　五、作業(yè)

　　1、完成練習冊《我不是最弱小的》。

　　2、收集勇敢者的的故事。

　　板書設(shè)計：

　　7 我不是最弱小的

　　托利亞

　　媽媽 愛 我

　　野薔薇

《我不是弱小的》教案5

　　一、談話導入。

　　現(xiàn)在，我們先來聊聊天：平時你的爸爸、媽媽是如何照顧你的？爸爸、媽媽為什么要這樣關(guān)心照顧我們呢？爸爸媽媽照顧我們的時候，你有沒有想過什么？

　　二、揭題質(zhì)疑。

　　1.剛才同學們說的基本反映了學生的情況。同樣是四年級的孩子，外國的孩子是怎么對待爸爸媽媽的照顧的呢？是怎樣看待自己的能力的呢？今天我們就來學習蘇霍姆林斯基寫的一文章，《我不是最弱小的》。

　　2.生讀課題。

　　聽老師讀一遍，你聽出了什么？自己試讀，這樣讀是為了表達什么意思？

　　還可以怎么讀，表達的又是什么意思呢？

　　預設(shè)：

　�。�、把“最弱小的”重讀了。

　　討論：從他的朗讀中你聽到了什么？（還有人比我弱�。�

　　引導學生說出“我”是薩沙，板書：薩沙，讀，正音。

　　討論問題：誰比薩沙弱��？再讀課文，找出野薔薇。板書：薔薇。

　　“薔薇”很難寫，你能記住嗎？（因為薔薇是植物，所以用草字頭。把“墻壁”的“墻”的“提土旁”換成“草字頭”就是“薔薇”的“薔”，把“微風”的“微”加上“草字頭”就是“薔薇”的“薇”。）

　　這兩個字形旁都是草字頭，下面部分和整個字的讀意相近，我們一般把這樣的字叫做“形聲字”。

　�。�、再讀課題。

　　剛才我們讀了課題，讓我們知道了“我”不是最弱小的，還有野薔薇比“我”弱小。現(xiàn)在我們再來讀課題，看看還可以怎么讀？

　　突出“不是”。（薩沙不是最弱小的，薩沙不承認自己是最弱小的。）

　　你愿意承認嗎？讀。

　　剛才我們聽到了課題的兩種讀法，聽到了不同的`意思，還有別的讀法嗎？

　　指名讀，重點突出了“我”，薩沙自己不是最弱小的。讀。

　　3.讀一個課題，簡短的幾個字就各有各的讀法。這告訴我們，即便是同一句話，朗讀時的語氣、語調(diào)，強調(diào)的重點不一樣，表達的意思也不同。這就是我們語言的魅力。這句話其實是薩沙的心里話，那究竟怎么讀才能表達薩沙的心聲呢？讓我們一起走進課文（齊讀課題）《我不是最弱小的》。

　　三、初讀感知。

　　1.下面就請大家大聲地朗讀課文，要像剛才讀題目那樣，把課文語句的意思讀出來，邊讀邊給課文加上小節(jié)號，遇到不認識的字看課后的生字表，將文章讀正確、通順。

　　2.學習詞語。下面老師就要檢查同學們讀書的情況了。

　　A、出示：pāng xiān

　　滂沱大雨 嬌嫩纖弱

　　你猜猜老師為什么特地把這兩個字的音注出來？

　　自由練讀，指名讀，。

　　讀“滂沱大雨”這個詞時，你的頭腦中又會出現(xiàn)什么畫面？多次朗讀。。

　　“嬌嫩纖弱”這個詞給你什么感覺？能讀好嗎？反復讀。適時。

　　你看，祖國的語言文字很神奇，有時一個詞語就能表現(xiàn)一個畫面，一個景色，如果讀詞語時能想象畫面，你會讀得更有滋味。再試試，生讀。想象再豐富些，再讀。

　　B、出示：粉紅粉紅 芳香撲鼻 嬌嫩纖弱

　　雷聲大作 大雨如注 滂沱大雨

　　掀 蓋 低垂

　　自由讀。細心的你發(fā)現(xiàn)每一行詞語都是描寫什么的？

　　第一行詞語是描寫薔薇花的，讀。你還知道哪些描寫花的詞語？

　　第二行詞語是描寫雨的，讀。你能選擇其中的詞語說句話嗎？

　　第三行是描寫動作的詞語，讀。

　　分類積累詞語不僅便于記憶，還能幫助大家正確使用，今后大家就可以采用這種方法積累詞語。一起來讀讀這些詞，記住它們。

　　C、讀得很好，怎樣才能寫得漂亮呢？出示生字，讀，觀察，想想寫的時候要注意什么？ （“亞”上窄下寬，其余左窄右寬。） 描紅，體會字的寫法。

　　3.剛剛大聲朗讀課文，我們學會了生字和新詞。下面，請同學選擇自己喜歡的方式讀課文，讀正確、通順。自由讀課文。

　　4.現(xiàn)在，請同學再讀一讀課文，機會難得，誰要讀？其他同學雖然沒有機會，也不要失望，你們的任務(wù)也很重�。≌埬銈冏屑殐A聽，看他們是不是讀得正確、流利、有感情，有沒有把課文要表達的意思讀出來。

　　請你來一下剛才同學的朗讀。

　　5.課文讀了這么多遍了，你知道文章講了件什么事情？請大家看著黑板，（出示幾個關(guān)鍵詞）用幾句簡短的話把發(fā)生的事說出來。

　　適時分段，理清脈絡(luò)。（爸爸媽媽怎么做的？薩沙怎么做的？）

　　四、學習課文。

　　（一）、薔薇花

　　1.剛才我們讀題目時知道，朗讀時輕重緩急不同，表達的意思不同。實際上，朗讀就是代表作者作者說話，代表課文中的人和物說話。這樣的朗讀才是最好的朗讀。接下來，就請同學們自由地讀一讀課文，看你能不能讀出作者、讀出課文中的人物想表達的意思，成為作者，成為文中人物的知音？現(xiàn)在開始。

　　2哪里可以看出薔薇花是最弱小的，需要保護呢？ （滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。）

　　你感受到了什么？（我腦子里仿佛出現(xiàn)了弱小的薔薇。雨中的薔薇非�？蓱z，我好像聽到了它在向我們求救。薔薇非常嬌嫩，沒有能力抵抗暴風雨的打擊。）

　　誰來讀？生齊讀。

　　3.薔薇花本來就是這樣的嗎？ （林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。）

　　聽了他們的介紹，你覺得這是一朵怎樣的野薔薇？（鮮艷色彩、芳香撲鼻、充滿生機,嬌嫩美麗、惹人喜愛）

　　這兩位是書的知音。你們一讀，大家就感受到薔薇花的美。誰愿意再來試試？

　�。ㄟB續(xù)指名讀）讓我們一起讀出薔薇的美好吧！

　　4.雨前、雨中的薔薇是多么的不同啊，請男同學代雨前的薔薇說話，請女同學代雨中的薔薇說話，比一比，看誰更了解薔薇？

　　5.聽了、說了這兩段話后，此時此刻，你最想做什么？

　�。�看看雨前的野薔薇。把衣服披在雨后的野薔薇上。我想讓雨停下來。我們要保護薔薇。打一把傘給它遮雨。把雨衣蓋在花上。把衣服脫下來蓋在花上。）

　　你們都有一顆對美好事物的關(guān)愛和保護的童心！關(guān)愛弱小應(yīng)該是每個人都有的一種美好的情感。

　　（二）、大雨

　　1．薔薇花的變化是怎么造成的？誰來介紹一下大雨。生讀句子，體會雨的大。還有哪些形容雨大的詞語？

　　2．在這樣大的雨中，人們最需要的是什么？

　　3．充滿生機的薔薇花在大雨中變得弱小無比，它需要人們的幫助。人們在大雨中也需要幫助。只有一件雨衣，該怎么辦？下節(jié)課學習。

　　五、作業(yè)：

　　完成習字冊。

《我不是弱小的》教案6

　　授課時間：4月10日

　　預設(shè)教學目標：

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．理解課文內(nèi)容，教育學生向薩沙一家人學習，自覺保護弱小者。

　　教學過程：

　　一、感知大意復習導入

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習第14課《我們不是最弱小的》。誰能說說課文講了一件什么事？

　　2、我們已經(jīng)認識了薩沙一家人，（出示插圖）指著薩沙問：“薩沙為什么說自己不是最弱小的，他做了什么事來證明呢？”

　　3、你們說，薩沙把雨衣遮在——上？課文中怎樣描述的？

　　二、對比指導觸動心弦

　　1、打開書，自由讀課文找到后劃出來。

　　2、誰來說，還有嗎？（2句）

　　3、對，這是課文先后2次對薔薇花的描寫。你們先自己讀一讀，說說讀后又什么感受？

　　4、好，我們來看看這是怎樣的一支薔薇花？（出示圖）讓學生自由說。

　　5、是呀，這么美，它仿佛就在我們眼前，來，聞聞它的香味，（吸一口氣）課文用了一個什么詞？（芳香撲鼻）對，誰來讀一讀。（出示句子）

　　6、這么美的花卻被無情的大雨摧殘著，你仿佛看到了什么？（出示圖）帶著你的體會讀一讀。

　　7、如果此時你站在這朵風雨中的野薔薇旁，你想說點什么？你想做點什么？

　　三、讀中感悟真情體驗

　　過渡：你們真是可愛的孩子，薩沙跟你們一樣毫不猶豫地保護了薔薇花。

　　1、快速瀏覽課文找出描寫薩沙怎么做的句子。

　　2、（出示句子）師問：薩沙有沒有考慮一下要是把雨衣遮在薔薇花上，自己會被淋濕的？（沒有）那我們該怎么讀它。指名讀。

　　3、薩沙這么做可見他是個怎樣的孩子。（善良有愛心）

　　4、還有其他原因嗎？默讀課文第二部分。

　�。ǜ改傅难詡魃斫蹋�用自己保護弱小者的行動教育了薩沙。薩沙不甘心做弱小者，所以他保護了比他弱小的薔薇花。）

　　5、師：你們從哪里讀懂了？哦，是從媽媽與薩沙的對話中讀懂了。我當媽媽，誰愿意來當我的孩子薩沙？注意聽。出示句子師生分角色朗讀。

　　6、薩沙讀得怎么樣？學生評議。

　　過渡：我們能不能從薩沙的三次問話中來推想他是怎么想的？

　　7、逐步出示薩沙的話。

　�。�1）出示第一句：薩沙（）問道：“媽媽，爸爸把雨衣給您，您又把雨衣給了我，你們干嗎這樣做呢？”誰來填個詞問一問。

　　①“這樣做”指怎樣做呢？

　�、诎职譃槭裁蹿s忙把雨衣給媽媽？

　　③媽媽為什么把雨衣給薩沙而沒有給托利亞呢？

　　（2）他們?yōu)槭裁催@么做呢？誰來讀讀媽媽的話。出示：每個人都要保護比自己弱小的人。誰來填一填這句話：在（）眼里，（）是最弱小，所以（）保護了（）。

　�。�3）在父母、老師心中你們是弱小的，要受保護的。薩沙跟你們一樣是四年級學生，他理所當然覺得自己是最弱小的嗎？誰來讀讀。（出示句子）

　�。�4）薩沙是最弱小的嗎？（不是）為什么他不是最弱小的？再指名讀。他此時的心情如何？再指名讀

　�。�5）多偉大的媽媽，多自信自強的薩沙啊，你們分組分角色來朗讀，好嗎？

　　四、拓展延伸升華情感

　　1、薩沙在家人的影響下，自覺保護了薔薇花。平時生活中你是最弱小的嗎？你是怎樣保護的`？

　　師小結(jié)：無論何時何地，每個人都要保護比自己年齡小，比自己力氣小，比自己身體弱的人、動物、植物或其他的東西。

　　2、此時，我非常感動，不禁想起一首詩，你們愿意跟我來念一念嗎？（出示詩，配樂朗讀）幸福與快樂無處不在，即使是路邊的一朵小野花，快樂也有它的一份。我不是最弱小的，因為我保護了風雨中的薔薇花。

　　3、聽了大家的話，老師相信你們一定像薩沙一樣會去保護比自己弱小的，讓我們自豪地說一聲，生齊讀課題。

《我不是弱小的》教案7

　　【學習目標】

　�。薄⒄J識弱等１４個生字，會寫撲等１２個字。

　�。病⒄�確、流利、有感情朗讀課文，體會問好、嘆號、表達不同的語氣。

　�。场⒂胁桓蕿槿跽�、應(yīng)該保護弱小者的意識。

　　【課前準備】

　�。薄⑸�字卡片、教學課件。

　�。�、鈴蘭花、野薔薇的精美圖片。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導入

　�。薄⑼瑢W們非常喜歡熟悉自己的同學，你覺得在我們班誰最弱小？（及時糾正學生對弱小的理解偏差）

　　２、剛才被同學認為弱小的孩子，你們同意自己是弱小的嗎?

　　二、初讀感知

　　１、自己讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　２、互相檢查識字情況。

　�。场⒅该�朗讀課文。

　�。础①|(zhì)疑指導：

　　讀了這篇課文，你印象最深的是什么？

　　提出自己不懂的問題。

　　三、精讀自悟，合作學習

　　１、分小組合作學習，先認真讀課文，針對剛才的問題進行討論。

　　２、估計學生可能會提出的問題：

　　薩沙為什么被看作是最弱小的？

　　媽媽和托利亞是怎么對待弱小的薩沙的？

　　媽媽是怎樣解釋最弱小的？

　　薩沙真的是最弱小的嗎？

　　媽媽為什么說薩沙是個勇敢的孩子？

　　媽媽為什么表揚了薩沙？

　　３、小結(jié)：

　　雖然薩沙在他的家庭中是最弱小的，但在我們這個世界上，還有好多好多比薩沙更弱小的生命。比如像文章中的薔薇花，就需要我們?nèi)祟惾リP(guān)心、去善待。如果我們能保護比自己更弱小的，那我們就是強者，一個勇敢者。

　　四、表達訓練，擴展延伸

　　１、我們的生活中還有哪些生命是屬于弱者？

　　２、你以后準備怎樣對待他們？

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　二、朗讀全文，體會課文

　�。�、學生自瀆課文。

　�。�、分角色朗讀。

　�。�、分角色朗讀，體會問號、嘆號的句子對話。

　　三、識記生字

　　１、小組合作，學習生字。

　�。病⒊浞职l(fā)揮學生自主識字的積極性、主動性。

　�。�、交流識字方法。

　　四、指導書寫

　　１、出示生字，觀察。

　�。�、重點指導：末、弱、夏、該。

　�。硨W生書寫，教師輔導。

　　五、完成課后作業(yè)

　　１、完成我會寫。

　　２、讀課后練習中的學習伙伴的話，引導學生積累詞語。

　　【課后記】

　　陶行知先生說：學生有了興趣，就會用全副精神去做事，學于樂不可分。圖畫具有直觀、形象的特點，符合學生對形象樂于接受、易于理解的.認知特點。我發(fā)現(xiàn)孩子都喜歡畫畫，因為畫能表現(xiàn)學生生活，反應(yīng)孩子的思想。尤其是低年級的學生，一幅形象直觀的畫能勝過千言萬語，學生不僅喜聞樂見，更熱衷于自己動手作畫。通過讀讀課文，作畫和添畫，學生的印象深刻既理解了課文內(nèi)容，又調(diào)動了學生學習的積極性，讓學生充分表現(xiàn)自己的感受和想法，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的能力。

《我不是弱小的》教案8

　　教學過程：

　　一、課前談話。平時，誰在家照顧你？怎樣照顧你的？知道他們?yōu)槭裁匆�照顧你嗎�?/p>

　　二、對比學習寫薔薇的句子。

　　1、自由讀全文，請同學們仔細讀讀課文，找出描寫薔薇花的句子。

　　2、交流

　　3、出示：“林中林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻�！�

　�。�1）你喜歡這個句子嗎？

　　（2）怎樣才能讀出你對花的喜愛呢？

　　（3）芳香撲鼻：清香撲鼻而來，沁人心脾，閉上眼，深呼吸一下！聞到那香味了嗎？誰來美美地讀讀？

　�。�4）粉紅粉紅：一種粉粉的顏色，很惹人喜愛的紅色。

　　（5）練讀后指名讀。

　　4、過渡：文中還有哪處描寫薔薇的句子？

　　5、出示：“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。”

　�。�1）觀察圖片：薔薇花在風雨中孤獨地搖曳。

　�。�2）滂沱大雨：出示句子，其中有個描寫雨大的詞語，你理解嗎？到文中找個近義詞，或是課外積累的。（傾盆大雨、大雨如注）

　�。�3）指名讀后齊讀，讀出雨的大。

　�。�4）“嬌嫩纖弱”文章用來形容薔薇花的，能用文章的語言來描述它的“嬌嫩纖弱”嗎？

　�。�5）你說說“嬌嫩纖弱”是什么樣子嗎？

　�。�6）請代替作者來介紹暴風雨中的薔薇花！

　�。�7）評價：說說自己這樣讀的理由。

　�。�8）師肯定：

　　你有一顆善良的心！薔薇花永遠感謝你！

　　你已經(jīng)走進了作者的內(nèi)心！你是作者的知音！

　　你的朗讀仿佛讓我看到了薔薇花在無助地搖晃！

　　（9）齊讀：通過朗讀把你們對花的愛惜、同情讀出來！

　　6、男女生對比讀句子

　　男生讀雨前的薔薇，女生讀雨后的薔薇

　　7、談?wù)勀阕约旱淖龇?/p>

　　你面對如此弱小的話，你想做什么？

　　“朗讀就是代作者和課文中的人物說話�！闭n堂上，學生找出了描寫野薔薇的句子，入情入境地朗讀著，與作者、與文本展開對話，抓住相關(guān)詞句，在代作者介紹的過程中，體會雨前野薔薇花綻放之美，通過與雨中花兒之孱弱相比較，自然勾起學生的惻隱之心。閱讀教學走進了兒童的精神世界。

　　三、讀中感悟，真情體驗

　　1、過渡：你們都有一顆愛心，是呀，雨水無情人有情，薩沙面對薔薇，又是怎么做的呢？

　　2、默讀課文第七自然段

　　3、找找文中描寫薩沙動作的三個詞語，從中你能體會出什么？

　　4、加形容詞填空

　　出示：薩沙（）地朝著薔薇叢走去。他（）地掀起雨衣，（）地蓋在粉紅的`薔薇花上。

　　5、按照你的理解，你認為填上哪幾個詞比較合適？

　　6、去掉括號里的詞，帶上你的感受讀好這句話。

　　7、過渡：之所以薩沙會這么做，是因為家人的言傳身教。請讀第二自然段，暴風雨來臨時，他的一家人是怎么做的？

　　8、出示：森林里是那么美好。林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。母親和孩子們坐在草地上聊天，父親在旁邊聚精會神地看書。突然雷聲大作，先是飄下幾滴雨點，接著大雨如注。爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙。

　　9、從他們的行為中，你明白了什么？

　　10、小結(jié)：家人之間的相互關(guān)愛，因為他們都明白：每個人都要保護比自己弱小的'人。

　　11、過渡：文章第三到八自然段是寫媽媽和薩沙的一段對話。

　�。�1）同桌互讀，要求：分別扮媽媽和薩沙，讀對話之前想：當時薩沙是這樣想的？讀好對話！

　�。�2）選一對同桌讀。引導學生進行評價：你們認為薩沙的哪句話讀得？

　�。�3）這對同桌再讀。

　�。�4）男女生分角色讀。

　　教師給予引導和恰到好處的評價，融入學生的身心，他們代薩沙說話，體會人物三次講話時的內(nèi)心活動，感受人物由“不解”到“不服氣”，再到“自豪”的心理變化過程；代媽媽說話，體會長輩的語重心長；分角色朗讀，同學間分組表演，通過角色轉(zhuǎn)換，進一步體驗到人類自身的內(nèi)在力量。

　　四、想象傾訴，“鏈接”生活

　　12、三十年以后，還是這一家人，還是在這個森林里，還是這天氣，還是只有這一件雨衣，又會是這樣的一番景象呢？

　　13、小結(jié)：隨著時間的流逝，曾經(jīng)的強者，成了弱者，需要我們?nèi)ケＷo，同學們在生活中，你遇到過比你弱小的人或事物嗎？你是怎樣做的？或者你今后會怎樣做？（引導由小孩、老人談到動物，再談到植物）

　　14、在薩沙一家人的影響下，我們收獲了人生的又一大財富，讓我們每個人都懂得了——每個人都要保護比自己弱小的人。讓我們大聲告訴自己——我不是最弱小的！告訴所以的人——我不是最弱小的！

《我不是弱小的》教案9

　　教材簡析：

　　《我不是最弱小的》是蘇教版第八冊第四單元的第二篇講讀課文。課文講了薩沙與家人出外度假，突然遭遇暴風雨，父母親很自然地把雨衣讓給了年齡最小的薩沙。在他們的影響下，薩沙也不甘于做弱小者，并學會了保護弱小者。盡管文章說的是一件簡單的生活小事，卻闡明了深刻的做人道理，滲透了培養(yǎng)自信自強人格的思想。本課的教學重點是薩沙和媽媽之間的對話。

　　依據(jù)學生實際及教材特點，從知識和能力過程和方法情感態(tài)度和價值觀三個維度確定本課的教學目標

　　為：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、學會本課的生字新詞，理解由生字組成的新詞，會用芳香撲鼻悶熱造句；

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得每個人都要保護比自己弱小的人，并引導學生不甘于做弱小的人。

　　設(shè)計策略：

　　1、以讀為主，讀寫結(jié)合

　　讀是語文學習的重要手段，也是培養(yǎng)學生語感、語文能力的重要途徑，通過教師配樂范讀及學生自由讀、默讀、對比著讀、邊讀邊做記號等形式，讓學生更多地直接接觸語文材料，在與文本的對話中、在豐富的情感體驗中、在由讀至寫的傾吐中發(fā)展語言、陶冶情操。

　　2、自主探究、合作交流

　　學生的知識習得是一個自我建構(gòu)的過程，而自主探究又是合作學習的基礎(chǔ)。在學生充分自讀自悟的情況下，組織開展小組學習、同桌交流等活動，就能讓學生之間取長補短，并充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性。

　　3、想象體驗，發(fā)展個性

　　想象是創(chuàng)造的翅膀，學生在讀書時的聯(lián)想、對生活的回想、轉(zhuǎn)換角色時的暢想及創(chuàng)編故事的遐想中，不但加深了對課文內(nèi)容的理解，加深了對人物內(nèi)心的體驗，更重要的是將課堂與生活鏈接，感受到了今后怎樣做人，從而使自己的個性得到健康發(fā)展。

　　教學過程：

　　一、游戲?qū)��?/p>

　　（對對子游戲），激活思維

　　例如：明對暗夜晚對白晝東升對西沉強大對弱小

　　[對對子游戲，既是對學生三年級所學知識的鞏固檢查，又能喚起學生的成功體驗，從而調(diào)動他們參與的積極性，并為導入

　　新課作好情感的鋪墊。]

　　二、揭題導讀，體現(xiàn)個性

　　1、今天我們就來學習一個與弱小有關(guān)的故事。題目就是《我不是最弱小的》，老師相機板書課題。

　　2、指名學生讀課題，教師通過評價鼓勵學生讀出個性。

　　3、教師小結(jié)：即使是同一個題目，我們用不同的讀法就能表達出不同的意思，這就是我們中國語言的的魅力。那你們想聽聽這個故事嗎？

　　[閱讀應(yīng)是一種個性化的行為，引導學生讀出不同的感受，對學生以后的朗讀能起到觸類旁通的作用。]

　　4、教師配樂講故事，學生聽后把自己的感受和老師、同學交流交流。

　　[教師聲情并茂的朗讀，給學生強烈的情感熏陶，而讀后交流又能了解學生初步感知課文的情況。]

　　三、讀中感悟，真情體驗

　　1、學生選擇自己喜歡的方式讀課文。因為這一篇課文中有許多生字和新詞，小朋友要多讀幾遍，把它們讀正確。

　　2、學生再讀課文，邊讀邊想：課文中哪些句子是寫薔薇花的？找到后，用自己喜歡的記號標一標。

　　學生充分自讀，是有效開展語文學習的基礎(chǔ)，而邊讀邊思、邊讀邊畫則有利于學生良好學習習慣的培養(yǎng)。]

　　3、交流自己所畫的句子，老師相機出示：

　�。�1）林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。

　　（2）滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為他嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。（這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛；而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。在這種對比中，激起學生對薔薇花的關(guān)愛之情。）

　　4、你看到了這一株野薔薇，會怎么想？

　　[親身的朗讀實踐，奠定了學生關(guān)愛野薔薇的情感基調(diào)，適時想象，啟發(fā)學生和薔薇花對話，則引導他們走進教材，走近薩沙。]

　　5、薩沙是怎么做的呢？（依據(jù)學生回答，揭示描寫薩沙做法的句子：他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。并出示課文插圖，指導學生讀好句子。）

　　[這是教學的一個切入口，可以牽一發(fā)而動全身。]

　　5、靜靜地讀讀課文，想想薩沙為什么這樣做，邊讀邊把你的體會在書上空白的地方寫一寫。

　　[語文課需要學生靜心體會，這也是一個自主探究、知識自我建構(gòu)的過程，同時也是與人合作、開展交流的基礎(chǔ)。]

　　6、小組交流各自的體會，要求結(jié)合課文內(nèi)容來談。

　　7、大堂交流，相機出示重點句，指導感情朗讀。交流時重點引導學生體驗這樣兩點：

　　（1）父母親言傳身教，用自己保護弱小者的.的實際行動教育了薩沙。這里要聯(lián)系上文他們的做法來談。

　�。�2）薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護。這里要抓住媽媽的答話，引導學生通過讀，通過想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的；此外要抓住薩沙反問的話語，體會薩沙內(nèi)心不愿意做一個最弱小的人，因此他要去保護比自己更弱小的薔薇花。

　　[在生生互動、師生互動的合作交流中，充分發(fā)揮學生的主體作用，而教師則要做個好舵手，圍繞目標，指導學生開展有效學習，讓學生真正在語文實踐中提高語文能力。]

　　四、想象傾訴，鏈接生活

　　1、聯(lián)系自己的生活談體會。

　　其實薩沙和你們一樣，只是一個上小學四年級的孩子，可他卻不甘心做弱小者，不愿只享受別人給予的關(guān)愛，那你們是否也曾伸出過援助之手，保護過比你弱小的人或其他東西呢？

　�。ㄍ�桌交流后，再指名說說自己生活中保護弱小的事。教師適時點評，并引導學生聯(lián)系課文中薩沙的做法，將媽媽的話拓展為每個人都要保護比自己弱小的人、植物、動物或其他的東西。）

　　[語文學習不僅僅是為了獲得知識、發(fā)展能力，還應(yīng)關(guān)注學生的情感態(tài)度，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。憑借教材中的薩沙這個同齡人的形象，引導學生聯(lián)系自己的生活來感受、體驗媽媽的話，就能讓學生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴，滿懷和薩沙同樣的感情走出教材。]

　　2、遐想三四十年后的景象。

　　人們常說時光如梭歲月如流，假如時光已經(jīng)過了三十年、四十年，還是這么一家子，還是在這樣的日子里，還是在這樣的森林里，出現(xiàn)在我們眼前的又會是怎樣的情景呢？

　　3、評點小結(jié)：時光往往會令許多事物發(fā)生變化，也許原來的強者若干年后會變成弱者，而原來的被關(guān)愛者又變成了主動關(guān)愛別人的人，但不管怎樣，唯一不變的是要有這樣的意識我不是最弱小的，并愿意伸出援助之手，去保護比自己弱小的

　　4、齊讀課題，并把創(chuàng)編的故事寫下來。

　　[學生通過想象練說、練寫，將所有的積淀在此傾吐，將所有的體會予以表達，將課本知識與自身發(fā)展緊密結(jié)合。]

《我不是弱小的》教案10

　　【教學目標】

　　1、在閱讀中，認識本課生字7個“薩、薔、薇、啰、滂、沱、纖”；理解“纖弱”、“滂沱大雨”等詞語的意思，并積累描寫雨下得很大的詞語。

　　2、能有感情地朗讀課文，讀出人物間對話的不同語氣。

　　3、理解薩沙為什么把雨衣的下部蓋在了薔薇花上，體會薩沙要做強者的志氣，感受故事中人們互相關(guān)懷、互相愛護的真摯感情以及“每個人都應(yīng)該保護最弱小的人”的高尚情操。

　　【教學難點】

　　理解薩沙為什么把雨衣的下部蓋在了薔薇花上，體會薩沙要做強者的志氣，感受故事中人們互相關(guān)懷、互相愛護的真摯感情以及“每個人都應(yīng)該保護最弱小的人”的高尚情操。

　　【教學過程】

　　一、 情景引入，練習用一二句話描寫圖畫內(nèi)容。

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，用一兩句話描繪畫面。

　　看著這個情景，你心里一定有很多的話要說，你能不能用幾句話描繪一下這美好的畫面。（引導：直接說你看到。）

　　（配樂畫面：森林里，陽光燦爛，樹木青翠，一叢叢野薔薇正盛開著，蝴蝶在花叢中飛舞。）

　　2、結(jié)合畫面學習生字“薔薇”

　　這一叢叢粉紅色的就是薔薇花，（出示：薔薇花）薔薇是一種喜歡生長在路旁、田邊的小花，花莖非常得纖細，花朵嬌媚柔弱，惹人喜愛。 “薔薇”是個生詞，（出示“薔薇”加點）誰有好方法記住它？

　　3、齊讀第二小節(jié)

　　讓我們一起通過朗讀再次用心感受這樣的美景。

　　4、出示課題，了解作者。

　�。�1）在這樣美好的環(huán)境里，發(fā)生了一個美好的感人的故事，故事的題目就是——媽媽，我不是最弱小的——一起讀！

　　板書： 10.媽媽，我不是最弱小的

　　（2）課題上的①代表注釋，告訴我們這篇課文的作者是——前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基，他寫了許多愛的小故事，今天我們要學的這篇課文就是其中的'一篇，相信一定能帶給我們以啟迪。

　　二、初讀課文，了解課文主要人物。

　　1、反饋預習

　　大家已經(jīng)預習過課文了，課文中的這一家人，他們是——

　　父親 母親 托利亞 薩沙

　　這兩個人名我們也一起把它讀好，注意讀準平翹舌音。

　　課題上中的“我”指的就是這一家人中的——薩沙——一個才四歲的小女孩。 板書： 薩沙

　　2、自讀課文，了解梗概

　　課題中還有一個“，”好像是主人公薩沙說的話，她想對媽媽說什么呢？她們究竟遇到了什么情況？讓我們一起來讀故事，了解內(nèi)容。誰來把要求讀一讀—— 出示自讀要求：

　　（1）注意讀準字音，讀通句子。

　　（2）小薩沙她們究竟遇到了什么事？

　�。ㄋ齻冊诖笥曛谢プ層暌拢�最后薩沙將雨衣和薔薇一起共享）

　　三、學習課文1-3節(jié)，理解“大雨如注”，積累表示雨大的詞。

　　1、指名讀1-3小節(jié)，了解所遇突發(fā)情況

　　1）要了解整個事件的內(nèi)容，先要把事情是在什么情況下發(fā)生的搞清楚，請xxx讀一讀課文的1-3小節(jié)，其他同學一起來思考思考。

　　2）交流板書：突然大雨如注

　　2、學習第三小節(jié)，感受雨大。

　　誰來把文中大雨突然之間來臨的句子讀一讀？

　�。�1）出示“突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，接著大雨如注。” “大雨如注”的“注”是說大雨就像??？應(yīng)該選擇哪一個解釋？

　�、偌�中；②灌入；③記載，登記。

　�。�2）指導朗讀句子：

　　板書：大雨如注

　　A“大雨如注”是說雨就像倒下來、灌下來一樣，自己讀，讀出“雨大”。 B全班一起,讀出“雨非常大的感覺”！

　　（3）你還知道哪些描寫雨下得很大，雨就像倒下來一樣的詞語呢？（瓢潑大雨、傾盆大雨、滂沱大雨??）

　　“滂沱”也是個生詞，（注意第一聲）一起念！你準備怎么記�。浚▋勺侄际侨�點水，是形聲字。水勢浩大，形成水灣，形容雨非常大）我們可以說“滂沱大雨”，也可以說“大雨滂沱”。

　　齊讀：來，一起讀好這些詞。

　�。�4）這些詞都是與“大雨如注”意思相同的詞，都是描寫下得很大很猛。請你選下面的這些近義詞把這句話中的“大雨如注”換掉，再來說說這句話。老師提醒大家，換了一個詞后，要注意使句子通順連貫。自己先試一試。

　　四、深入學習，指導概括在大雨突臨時薩沙看到聽到的內(nèi)容。

　　1、是啊，就在這大雨如注的突發(fā)情況下，小薩沙看到了感人的一幕。那她到底看到了什么？聽到了什么呢？（板書：看到 聽到）我請男同學讀第4節(jié)，女同學來讀5-8節(jié)，一起來想一想。

　　1）交流

　　讓我們一起來交流。

　　學生交流薩沙看到的，就引出第四節(jié)：是啊，第4節(jié)就向我們描寫了小薩沙看到的——

　　出示第4小節(jié)

　　師：請大家靜下心來，仔仔細細地讀讀這一節(jié)，文中的兩個“她”“他”分別指的是誰？

　　師：直接引說：弄清楚了嗎？我們一起來讀？

　　托利亞把自己的雨衣給了媽媽，雖然——媽媽并不怕淋雨；

　　而媽媽卻又把雨衣給托利亞，雖然——托利亞也不怕淋雨。

　　2）這就是小薩沙看到的，這一段有兩句話，你能不能用很簡單的一句話來說。 若概括不出來——我們可以用一個詞，這就叫“互讓雨衣”。）

　　板書：互讓雨衣

　　3）誰能連起來來說說—— 出示：突然，大雨如注。薩沙看到，

　　4）看到這些，小薩沙很不明白，于是，她與媽媽之間有了一段對話。我請同桌對讀薩沙和媽媽之間的對話，然后說一說薩沙又聽到了什么。

　　師：哪一對同桌愿意來讀薩沙和媽媽的對話，可以直接讀對話。

　　出示（聽到）： 突然，大雨如注。薩沙看到，聽到（媽媽告訴她） 。

　　5）指名引說：

　　1、誰能完整地來說說——小薩沙看到——托利亞和媽媽互讓雨衣，最后讓小薩沙穿上了，聽到——媽媽說每個人都應(yīng)該保護更弱小的人，要是誰也保護不了，那自己就是最弱小的人！

　　2、聽了媽媽的話后，小薩沙心里是怎么想的呢？（板書：心想）文中沒有告訴我們，但是我們可以結(jié)合此時的情景，聯(lián)系課題（指著課題）用一句話說說她當時心里的想法。

　　引說：你已經(jīng)讀懂了小薩沙此時此刻的心聲，決不做——最弱小的人！

　　3、現(xiàn)在誰能完整地來說說“那天他們遇到了什么情況？”

　　突然之間， ，小薩沙看到 ，聽到，

　　她想： 。

　　五、繼續(xù)深入學習課文，感受小薩沙的童真。

　　1、學習小薩沙的行為，感受她要做強者的志氣

　　1）自讀第九節(jié)

　　她是這樣想的，也就是這樣做的——她要用自己的實際行動來證明——（指著課題）“我不是最弱小的”

　�。�1）(出示第九節(jié))自讀第九小節(jié)，試著說一說這時候薩沙又看到了什么。 這時候，小薩沙又看到 ，

　�。ā袄w弱”加點，出現(xiàn)圖畫：是啊，風雨中的薔薇花是那樣得——柔弱、脆弱，那樣得——纖小、纖細，你理解“纖弱”的意思了嗎？纖弱就是——）

　�。�2）看到這種情景，小薩沙會怎么做呢？

　　這時候，小薩沙又看到 ，連忙 。

　　2）引說第九節(jié)

　　她四下張望一下，看到——滂沱大雨已經(jīng)沖掉了兩片薔薇花瓣，花兒低著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無自衛(wèi)能力。

　　她找到了自己可以去保護的更弱小的對象，于是，她連忙——掀起雨衣的下部，蓋在粉紅的薔薇花上。

　　2、看著被自己保護的薔薇，薩沙的心里一定充滿著——（讓學生說：自豪??）

　　1）師：她快樂是因為——（學生說）

　　師：你讀懂了薩沙的心聲，那就把這種快樂的感受讀出來〉

　　出示——現(xiàn)在我該不是最弱小的吧！

　　學生讀這句，老師就背媽媽的話——是啊，現(xiàn)在你是強者，是勇敢的人啦！

　　2）師：她自豪是因為——（生說）

　　師：你也讀懂了薩沙的心聲，也請你把自豪感通過朗讀表現(xiàn)出來〉

　　生：現(xiàn)在我該不是最弱小的吧！師——是啊，現(xiàn)在你是強者，是勇敢的人啦！

　　六、總結(jié)全文 感受文章主旨

　　1、課題就是以小薩沙的心聲作為題目，（紅色板書：心聲）一起再來讀讀，讀出四歲的薩沙內(nèi)心的聲音。

　　2、今天我們讀了一個非常感人故事，教育家霍姆林斯基他講這個故事就是要告訴我們什么呢？

　　“每個人都應(yīng)該保護最弱小的人”！——這就是愛!

　　【板書設(shè)計】

　　10.媽媽，我不是最弱小的

　�。ㄋ_沙） 心想（這個“想”字在第2次總結(jié)出“讀懂

　　它的心聲時，把“想”擦去，寫上“聲”）

　　突然 大雨如注 看到 聽到

　　滂沱大雨互讓雨衣 保護弱小

《我不是弱小的》教案11

　　教學目標：

　　1、認識本課16個生字，能正確書寫其中的8個。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會問號、感嘆號表達的不同語氣。

　　4、有不甘為弱者、應(yīng)該保護弱者的意識。

　　教學重點：

　　1、認識生字并能正確書寫。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會問號、感嘆號表達的不同語氣。

　　教學難點：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、聯(lián)系生活理解薩莎和媽媽的對話。

　　教學用具：

　　ppt

　　教學時間：

　　二課時

　　教學程序：

　　一課時

　　（一）、導入

　　現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級的小學生了，但在爸爸媽媽的眼里，很多時候你們卻是弱小的。今天我們學習《我不是最弱小的》這篇課文，看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？學生質(zhì)疑。讓我們帶著疑問一起走入課文。

　�。ǘ�）、初讀課文，自主學字

　　1、自由讀課文，想想“我”是誰？課文講了一件什么事？

　　2、借助拼音，自主識字。

　�。ㄈ�）、學生字

　　1、出示生字，學生認讀。

　�。�1）、（課件出示本課生字，不帶拼音）指名讀、齊讀。（注意區(qū)分生字中的翹舌音、前鼻音、后鼻音，易讀錯的字相機指導），然后開火車讀。

　�。�2）、交流識字方法，如利用偏旁、形聲字的特點等方式記憶。

　�。�3）、結(jié)合詞語識字。（課件出示詞語）男女生賽讀。

　　2、學寫生字。掌握每個字的.結(jié)構(gòu)、筆順、組詞等。

　　3、識字拓展：“托”可換偏旁變成“宅”，進行辨字練習。

　　4、學生寫生字，教師檢查。

　　（四）、正確、流利地朗讀課文。

　　二課時

　　（一）、復習導入

　　齊讀課文。（要求不錯字、不漏字、不添字）

　　1、今天我們繼續(xù)學習《我不是最弱小的》（板書課題，生齊讀課題）這句話是誰說的？（薩莎）誰愿意做薩莎，讀一讀這句話。（指名讀）

　　2、你覺得文中誰最弱��？（薔薇最弱小，薩沙最弱�。�為什么？

　�。ǘ�）、課文學習

　　1、精讀感受“薔薇花美麗而弱小�！�

　�。�1）、導語：夏天的一個周末，薩沙一家人來到森林游玩，森林里的風景真美呀！一朵朵花兒在風中跳舞，美麗極了，可這時突然刮起了大風，響起了雷聲，花兒們~~請同學們齊讀第二段。

　�。�2）、（課件出示兩組句子）讀一讀，比一比哪句好，好在哪？

　�。�3）、哎呀，這么大的風、這么大的雨，我們嬌弱的薔薇花經(jīng)受得住嗎？

　�。�4）、你看，剛剛還迎著陽光綻放的薔薇花，轉(zhuǎn)眼間就被無情的風雨吹打成這樣，它的花瓣被大雨沖掉了，花兒也低垂著頭，是那樣的纖弱。讓我們一起來讀讀這句話。

　�。�5）、學生交流感受，并通過朗讀把感受讀出來。師生共同評一評、讀一讀。讓學生感受到薔薇花的嬌弱，很容易受到傷害，要呵護它們。

　�。�6）、表達感悟。看到此情此景，假如你就在這朵弱小的薔薇花旁邊，你想說點做點什么呢？

　　2、精讀討論“薩沙是否最弱小”。

　�。�1）、自由讀第三自然段到最后一個自然段。只有一件雨衣，薩沙一家是怎么做的？

　�。�2）、薩沙是怎樣呵護薔薇花的，他是怎么做、怎么說的。薩沙問媽媽：“現(xiàn)在我不是最弱小的吧？”學生思考薩沙還是最弱小的嗎？

　　（3）、匯報交流，教師引導：在爸爸、媽媽、哥哥的眼里，薩沙是最弱小的。從媽媽和哥哥的行動、語言進行體會；在薩沙自己眼里，他不是最弱小的。從他的動作（他掀起雨衣的下部，蓋在粉紅的薔薇花上。）他的語言（現(xiàn)在我不是最弱小的吧，媽媽？）來體會。

　�。�4）、表達感受。對薩沙的做法和問題，媽媽是怎么說的？出示媽媽的話，引導學生讀出稱贊的語氣。

　�。�5）、你覺得“強者”是指什么？“勇敢”是指什么？媽媽為什么現(xiàn)在說薩沙是強者，是勇敢的人啦？

　　3、分角色朗讀課文。

　�。ㄈ�）、拓展延伸，感情升華。

　　1、學完課文，請大聲告訴老師，你是最弱小的嗎？

　　2、這可愛的一家人照顧、關(guān)心、保護著自己眼中的弱小者，連薩沙也不例外，他用自己的行動證明了他不是最弱小的。你呢？你是最弱小的嗎？誰在保護你，你又能保護什么？當面對弱小時，我們應(yīng)該愛護弱小！

　　（四）、板書設(shè)計

　　1、我不是最弱小的

　　2、讓雨衣：媽媽托利亞薩沙薔薇花

　　3、每個人都有責任保護更弱小的人

《我不是弱小的》教案12

　　教學目標：

　　1、會認個7生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達的不同語氣。

　　3、有不甘為弱者、應(yīng)該保護弱小者的意識。

　　教學重點：

　　1、會認個7生字，會寫12個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達的不同語氣。

　　2、規(guī)范、美觀地書寫生字。

　　教學難點：

　　有感情地朗讀朗讀課文，聯(lián)系生活實際揣摩薩沙和媽媽的對話。

　　教學準備：

　　生字卡片、課文插圖

　　教學安排：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級的小學生了，但在爸爸媽媽的眼里，很多時候你們卻是弱小的。今天我們來學習《我不是弱小的》這篇課文。

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、自由讀課文，邊讀邊想剛才我們提出的問題：我是誰？我為什么說自己不是弱小的？畫出本課的生字詞。

　　2、出示生詞認讀。

　　周末薩沙托利亞鈴蘭花野薔薇簇擁隨風舞動芬芳撲鼻聊天傾盆大雨遞給垂著頭顯得嬌嫩掀起雨衣。

　　3、老師把熟字去掉，你還認識這些生字嗎？

　　4、這些生字藏到句子中了，你還會讀嗎？

　　出示：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。

　　突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，緊接著，下起了傾盆大雨。大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花的花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。

　　5、再讀一讀課文，比比誰讀得正確流利。

　　三、寫字

　　1、出示我會寫的字，請你讀準字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰的記法最巧。

　　分組學習，全班交流

　　2、觀察每個字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、范寫，重點指導

　　弱：提示兩個點、提的寫法。

　　末：先與未比較再寫

　　芬芳：草字頭的橫不要太長，兩豎下方略向內(nèi)斜，寫出呼應(yīng)感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫長。

　　4、學生練習，把字寫規(guī)范、美觀。

　　5、展示，交流評價。

　　四、作業(yè)

　　1、默寫生字詞語。

　　2、練習朗讀課文。

　　第二課時

　　一、導入

　　1、今天我們繼續(xù)學習第七課：誰知道弱小是什么意思呢？

　　2、過渡：外國有一個小男孩叫薩沙，雖然他才五歲，但是也不愿意做一個弱小的人，并且用自己的行動證明了自己不是最弱小的，再讀讀這個故事。

　　二、讀議悟情

　　1、自讀第1自然段，想想這一自然段告訴了我們什么？

　　2、夏天的一個周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。那里盛開著美麗的鈴蘭花。突然，薩沙發(fā)現(xiàn)了一叢――野薔薇。

　　出示句子：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。

　　自由讀，說說讀了這句話仿佛看到了什么，聞到了什么。

　　指名朗讀，把你的感受讀出來。

　　3、正當野薔薇美美地開著時，突然，雷聲大作，天上飄下了幾滴雨點，緊接著下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，哥哥托利亞又把雨衣遞給了弟弟薩沙。可是5歲的薩沙對媽媽和哥哥的這一做法感到很不理解，于是薩沙和媽媽之間就進行了一場對話。請大家讀讀3——9自然段，

　　看看薩沙一共說了幾句話？

　　學生自由讀4—9段。

　�。�1）薩沙一共說了幾句話？

　　出示：媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？

　　這就是說，我是最弱小的了？

　　媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的'嗎？

　�。�2）自由讀讀這三句話，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　練習讀這三句話。自由讀，指名讀

　�。�3）重點指導第三句問話

　　薩沙的這句話是什么意思呢？請大家讀讀7、8段，標出描寫薩沙動作的詞。學生自由讀畫。

　　假如你就是薩沙，現(xiàn)在你想對媽媽說些什么？

　　你用自己的雨衣保護弱小的薔薇花，多勇敢的孩子啊！那你能不能堅定地說，你不是最弱小的？這時你的心情什么樣？（自豪）

　　薩沙的心里也是這樣想的，她的第三次問話里，就包含著這樣的意思，誰再來讀讀第三次問話？

　�。�1）分角色讀3——9自然段。

　　三、總結(jié)

　　1、薩沙用自己的行動保護了弱小的薔薇花，向大家證明自己不是最弱小的，那么你保護過比你更弱小的嗎？

　　2、我聽出來了，你們都能保護比自己更弱小的生命，你們都是一個有愛心的、勇敢的孩子，現(xiàn)在，讓我們挺起胸，一起自豪地說：“我不是最弱小的！”

　　作業(yè)

　　1、有感情地朗讀全文。

　　2、積累詞語。

　　板書設(shè)計：

　　我不是最弱小的

　　保護薔薇花

　　保護比自己弱小的

《我不是弱小的》教案13

　　這篇記敘文情節(jié)簡單，貼近學生生活。課文以平實自然的語言描繪了一段真實感人的雨中情�！拔也皇亲钊跣〉摹笔撬_沙自信而堅定的話語，也是文章的題眼。課文中的三個問句都是薩沙的問話，要引導學生邊讀邊想，通過薩沙和媽媽的對話，明白“應(yīng)該保護不自己弱小” 的道理。

　　二年級孩子比薩沙稍大些，但在親人眼里也是最弱小的。教學中教師要聯(lián)系孩子們的生活實際用心揣摩薩沙和媽媽的對話，讀好帶問號和感嘆號的句子，體會文章蘊涵的濃濃深情和深刻的道理。

　　教學目標:

　　1、會認14個生字，會寫12個字。

　　2、用心揣摩薩沙和媽媽的'對話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。

　　3、有不甘為弱者，應(yīng)該保護弱小者的意識。

　　教學重點:

　　認字、寫字、朗讀課文。體會問號、感嘆號的不同語氣。有不甘為弱者、應(yīng)該保護弱小者的意識。

　　教學難點:感悟課文內(nèi)容。

　　教學準備:生字卡片、課文插圖、課件。

　　課時安排:兩課時

　　第一課時

　　教學目標:朗讀感悟課文，會認寫生字。

　　教學重點:會認寫生字。

　　教學難點:感悟課文內(nèi)容。

　　教學準備:媒體課件、生字卡片。

　　教學過程:

　　切入舉偶

　　1談話導入。

　　師:現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級的小學生了，但在親人的眼里，很多時候你們卻是最弱小的。今天我們學習一篇課文。(板書課題，齊讀課題)

　　看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問?(“我”是誰?為什么說我是最弱小的?……)

　　【學起于思，思緣于疑。讓學生圍繞課題提問，能培養(yǎng)學生思維的條理性和深刻性，抓住課文主要內(nèi)容，學會學習�！�

　　2、游戲?qū)�入�?/strong>

　　學生做對對子的游戲:光明--(黑暗) 夜晚--白晝 強大--(弱小)

　　今天我們就來學習一個和弱小有關(guān)的故事。(引導學生個性化的朗讀課題:我不是最弱小的)

　　【閱讀是一種個性化的行為，引導學生讀出不同的感受，對培養(yǎng)學生語感有觸類旁通的作用�！�

　　自學

　　劃(邊讀邊劃出不認識的字，自己想辦法記住它們。)

　　讀(讀通、讀準、讀熟課文。)

　　想(自己提出的問題，哪些能解決了?哪些還有困難?)

　　說(和學習伙伴互相交流自己的學習收獲，互相取長補短。)

　　識字

　　1、組內(nèi)互相檢查生字讀音，注意“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。

　　2、學生交流識字方法。

　　(1)“芬、芳”可利用形聲字的特點，用熟字加偏旁的方法識記。

　　(2)在語言環(huán)境中識記。如，結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻”，認識“隨、芬、芳”等字。

　　(3)利用動作演示識記“托、掀、遞”。

　　3、教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學生在游戲中鞏固識字。

　　感悟

　　1、輕聲讀文，思考:為什么薩沙說自己不是最弱小的?

　　(學生找出薩沙保護薔薇花的句子:他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。)

　　2、細讀課文，劃出描寫薔薇花的句子。

　　(1)林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。

　　(2)滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為他嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。

　　3、有感情地朗讀這兩個句子，注意語氣的變化。

　　(這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛;而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。

　　練習讀——范讀——指名讀——競賽讀

　　【多次與文本的直接對話，奠定了學生關(guān)愛野薔薇的情感基調(diào)。對比朗讀感悟薔薇花的嬌美和孱弱，更激發(fā)了學生對薔薇花的關(guān)愛之情、保護之意。】

　　想象

　　4、看到這株薔薇花，你會怎么想?

　　【適時想象，啟發(fā)學生和薔薇花對話，引導他們走進教材，走近薩沙，利于學生真切體會薩沙要保護弱者的心理�！�

　　書寫

　　本課有十二個要寫的字，其中“托、鈴、弱、末、芬、芳”六個字是本課新學的生字，可結(jié)合識字教學重點指導。“弱”字，要注意提示兩個“點、提”的寫法。“末”字，可與第二課的“末”字進行比較，這是學生最容易混淆的兩個字，建議采取多種形式引導學生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。

　　“芬芳”二字，可以合在一起指導：草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出“呼應(yīng)”感;“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長，突出這兩個字的主筆，以“支撐&

《我不是弱小的》教案14