物理教師教學(xué)反思(15篇)
身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的物理教師教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
物理教師教學(xué)反思1
高中物理是一門很重要的學(xué)科，但是“物理難學(xué)”的印象可能會(huì)使不少學(xué)生望而卻步。高一年級(jí)的物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生順利跨上由初中物理到高中物理這個(gè)大的臺(tái)階，其次是要讓學(xué)生建立一個(gè)良好的物理知識(shí)基礎(chǔ)，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高。作為高一年級(jí)的物理教師我深感責(zé)任的重大——必須不斷提高自身的素質(zhì)，來滿足新課程的要求。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我不斷地努力摸索、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，對如何搞好高中物理教學(xué)也有了一些粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、備課要認(rèn)真而充分
結(jié)合新課標(biāo)，在閱讀教材和做大量相關(guān)練習(xí)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行備課。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，積極主動(dòng)地與同事交流，將獲取的信息或者是自己的感悟及時(shí)補(bǔ)充到教案中，使教案的內(nèi)容充實(shí)而有條理，知識(shí)體系完整而清晰。
在備課時(shí)，我覺得要認(rèn)真地琢磨教法，琢磨怎樣才能讓學(xué)生對知識(shí)理解得更深刻。我喜歡將復(fù)雜的.東西簡單化、條理化，因此，遇到難講的知識(shí)點(diǎn)、習(xí)題我總是反復(fù)研究如何讓學(xué)生利用已有的知識(shí)將難度化解，然后努力由一道題想到一類題的解法，即人們常說的“多題一解”。
二、練就過硬的教學(xué)技能
首先，講授知識(shí)要準(zhǔn)確，語言要規(guī)范簡練。良好的語言功底非常重要。物理學(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，首先不能講錯(cuò)，推導(dǎo)流暢，過度自然。表達(dá)要清晰，語氣要抑揚(yáng)頓挫，要充滿熱情和感染力，這決不是形式主義，只有這樣，才能更好地“抓住”學(xué)生的注意力。
其次，板書要精當(dāng)，書寫要工整。好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落，表明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系、重點(diǎn)。同時(shí)練就一些作圖的基本功也是很重要的。
再次，教具的使用、實(shí)驗(yàn)操作要熟練、規(guī)范。教師在上課之前應(yīng)對教具和實(shí)驗(yàn)儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當(dāng)。恰到好處地使用教具進(jìn)行教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)理解更深刻。
三、抓課堂效率
首先，三維教學(xué)目標(biāo)要全面落實(shí)。對基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則將直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織教學(xué)，采用良好的教學(xué)方法，重視學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維一體的課堂教學(xué)。
其次，對重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)已經(jīng)非常明確，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對重點(diǎn)的知識(shí)沒有重點(diǎn)地講，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識(shí)當(dāng)成了“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。
最后，對一些知識(shí)，我們不要自以為很容易，或者是滿以為自己的講解已經(jīng)清晰到位，沒有隨時(shí)觀察學(xué)生的反應(yīng)，從而一筆帶過。但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過程的，并不是馬上就能接受。所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準(zhǔn)確流暢地將知識(shí)傳授給學(xué)生，達(dá)到共識(shí)。
四、要加強(qiáng)落實(shí)
解題要規(guī)范。對新生一開始就要特別強(qiáng)調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性，其次再是正確率，規(guī)范性養(yǎng)成了，正確率自然就升高了。要將訓(xùn)練貫穿于教育全過程，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。訓(xùn)練要扎實(shí)，具有基礎(chǔ)性、針對性、量力性、典型性和層次性。再有就是作業(yè)布置了一定要收、收了一定要批改、批改了一定要講評(píng)、講評(píng)了一定要訂正，做到反饋全面，校正及時(shí)。
總之，教學(xué)中只有不斷的進(jìn)行探索和總結(jié)，才能提高教學(xué)的質(zhì)量，使教育教學(xué)的成績百尺竿頭，更進(jìn)一步！
物理教師教學(xué)反思2
從事物理教學(xué)已有幾個(gè)年頭了。教學(xué)中有喜悅也有煩惱。很喜歡站在課堂上和學(xué)生一起學(xué)習(xí)物理概念，探究物理規(guī)律。享受課堂上思維撞擊的喜悅。課下為學(xué)生答疑解惑使學(xué)生豁然開朗的過程。
由于種種原因，今年從事的是高一文班的教學(xué)。由于文班物理不是高考科目，學(xué)生普遍不重視。不愿意學(xué)。上課沒有積極性，心思不在課堂上。因此如何提高學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生認(rèn)真聽課，真正在課堂上學(xué)到一些東西，是我一直苦惱和苦苦思索問題。
因?yàn)橐恢苤挥袃晒?jié)課，且間隔時(shí)間較長。學(xué)生早以把上節(jié)內(nèi)容忘光。為了督促學(xué)生課下能夠主動(dòng)復(fù)習(xí)，記住概念規(guī)律。每次上課時(shí)都要把上節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容復(fù)習(xí)一下。對重點(diǎn)概念、規(guī)律、公式進(jìn)行提問。且反復(fù)講其重要性，物理學(xué)科特點(diǎn)，一旦前后知識(shí)脫節(jié),就很難再趕上。
課上，想法設(shè)法吸引學(xué)生的注意力，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生聽課狀態(tài)。看有沒有學(xué)生睡覺，有沒有做與課堂無關(guān)的事情，有沒有走思。適時(shí)提醒他們注意聽課。
盡量增加課堂的趣味性，用生動(dòng)的語言授課。多讓學(xué)生參與。比如在理解力的相互性時(shí)，我是這樣做的，讓學(xué)生用力拍桌子，讓學(xué)生說出自己的感受。學(xué)生都嚷疼。然后我會(huì)說：“你在用力打桌子，為什么你會(huì)覺得手疼？”學(xué)生答桌子也給了手一個(gè)力。再追問什么時(shí)候給手的力。學(xué)生答用力拍桌子時(shí)。由此總結(jié)出力的相互性性質(zhì)。概括一下就是“我給你一個(gè)力，同時(shí)你也給我一個(gè)力。”在講受力分析時(shí)，A物體靜止在斜面上對A進(jìn)行受力分析。學(xué)生往往會(huì)把物體給斜面地壓力也畫上。這時(shí)我就會(huì)問他們這個(gè)壓力是誰受到的？當(dāng)他們回答是斜面時(shí)，我緊接著說既然是斜面受到的力為什么要安在A物體上，這不是明搶嗎，斜面愿意嗎？
課堂上所舉例子盡量拿學(xué)生說事，讓他們能深入所涉情境中，親身參與，親身體會(huì)。使他們覺得自己是這個(gè)例子中的參與者而非旁觀者，從而調(diào)動(dòng)他們思考的積極性。比如課后習(xí)題有這樣一道題：運(yùn)動(dòng)員用雙手握住豎直的竹竿勻速攀上和勻速下滑，他所受的摩擦力分別是f1和f2。那么這兩個(gè)力的方向，大小關(guān)系。我把物理情景轉(zhuǎn)換成學(xué)生爬樹勻速攀上和勻速下滑。體會(huì)所受摩擦力。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生有這樣的切身經(jīng)歷，很自然的把自己置身其中。從而能較快得出答案。
總之，教學(xué)是一門藝術(shù)。要想教好，需要你不斷的學(xué)習(xí)、探索。學(xué)生是一本大書，需要你耐心去讀。深入其中。真正了解學(xué)生，針對他們的個(gè)性特點(diǎn)去設(shè)計(jì)教學(xué)。
物理教師教學(xué)反思3
擔(dān)任八年級(jí)的物理教學(xué)一年時(shí)間了， 在這其間雖然是我在教學(xué)其實(shí)在學(xué)生身上也有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。 很多教學(xué)上的問題也不斷的讓我在思考， 教與學(xué)不僅僅就是教也學(xué)物理知識(shí)這么簡單， 其中參雜著很多因素。 要教好物理當(dāng)然也少不了做好學(xué)生的思想工作，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、 讓學(xué)生感覺物理的奇妙。
1 、 樹立物理理念剛出校門， 從學(xué)生的心態(tài)轉(zhuǎn)變過來， 來拿起課本走上講臺(tái)， 這就是我教學(xué)的開始。 本以為教學(xué)教學(xué)， 傳受知識(shí)是我最大的職責(zé)， 第一節(jié)課將學(xué)生帶進(jìn)物理世界來， 有好些小實(shí)驗(yàn)都挺有趣的.， 我選擇了幾個(gè)簡便操作， 選材方便的小實(shí)驗(yàn)給學(xué)生演示以便提起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣， 讓學(xué)生了解物理是門其樂無窮的科目， 它不僅有去而已神奇。 但是我一味想著學(xué)生的好奇， 在實(shí)驗(yàn)之余直接進(jìn)入枯槽的書本知識(shí)。 而沒給學(xué)生樹立物理理念， 讓學(xué)生明白這是一門科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目颇浚?學(xué)習(xí)它要學(xué)會(huì)思考， 學(xué)會(huì)觀察， 而且要有一絲不茍的精神。 其中計(jì)算需要大家小心謹(jǐn)慎， 原理要領(lǐng)會(huì)。
2、 興趣是學(xué)生最好的老師 中學(xué)生畢竟還處于朦朧好學(xué)階段， 物理知識(shí)的奇妙對他們來說是很大的吸引。 盡可能用學(xué)生的興趣引導(dǎo)他們自學(xué)， 這樣一來比枯曹的講解更為有效。 重視學(xué)生獨(dú)立性， 自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮， 使獲取知識(shí)， 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)， 掌握知識(shí)和技能的過程， 成為學(xué)生豐富情感完善自我，學(xué)會(huì)合作， 學(xué)會(huì)做人的過程。
3、 因材施教對不同的學(xué)生應(yīng)該有不同的教學(xué)方法。 關(guān)注學(xué)生的情感， 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等非智力因素。 有的學(xué)生確實(shí)有明顯的偏科情況， 有的學(xué)生偏向文科， 對他們來說物理的學(xué)習(xí)就是困難，而且由于這種因素他們會(huì)對物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種抵制因素。 對此要這樣的學(xué)生好好學(xué)習(xí)物理首先要解開他的心結(jié)。 讓學(xué)生能放開心懷來接受物理， 并不是作為一門學(xué)習(xí)任務(wù)， 而是作為一種興趣， 給學(xué)生培養(yǎng)濃厚的興趣， 讓他們自主學(xué)習(xí)。同時(shí)有一些學(xué)生很努力但是物理學(xué)習(xí)就是不得要領(lǐng)， 可以嘗試改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。 一味的死記硬背知識(shí)便不能靈活運(yùn)用， 題海戰(zhàn)術(shù)以及填鴨式的教學(xué)已不適用于新課標(biāo)的改革。
4、 不斷提高自身素質(zhì)我覺得加強(qiáng)自我培訓(xùn)、 提高自我素質(zhì)也很必要。 提高教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平是提高師資素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
物理教師教學(xué)反思4
物理學(xué)是認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界，反映物質(zhì)世界，正確地揭示物質(zhì)世界結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，是具有基礎(chǔ)性和應(yīng)用性的重要學(xué)科。中學(xué)物理新課改強(qiáng)調(diào)是以科學(xué)探究為主線，以物理現(xiàn)象、概念和規(guī)律為載體，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)方法，以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)。
經(jīng)過大半年的教學(xué)實(shí)踐，以及從歷次教研聽課、評(píng)課的過程中，我覺得相當(dāng)部分的教師都會(huì)或多或少地存在以下問題：
1、對于三維教學(xué)目標(biāo)（a.知識(shí)與技能；b.過程與方法；c.情感、態(tài)度與價(jià)值觀）大部分時(shí)候是對a比較重視，形成一套具有自己風(fēng)格的教學(xué)方式。對于b正在引起重視，但往往一筆帶過。對于c卻比較忽視，圍繞這一目標(biāo)而設(shè)計(jì)的教學(xué)手段有些貧乏，甚至缺失。
2、傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，尤其是長期以來形成的.應(yīng)試?yán)砟钸�在左右著教學(xué)思維。對教材編寫意圖缺乏一定程度的認(rèn)識(shí)，對某些內(nèi)容的教學(xué)趕進(jìn)度或類似走過場，注重短期效應(yīng)，務(wù)實(shí)與務(wù)虛的統(tǒng)一性不好把握。另外，對教材中以資料卡片形式呈現(xiàn)的內(nèi)容，在教學(xué)的過程中應(yīng)該給與多大程度的關(guān)注也不好把握。
3、配套的輔導(dǎo)練習(xí)資料編排內(nèi)容上基本上還是舊思路，內(nèi)容舊、題型老，還是以模擬現(xiàn)行高考題為主，繁、雜、難、偏的現(xiàn)象仍存在，甚至還會(huì)出現(xiàn)教材中已被刪除的內(nèi)容。
4、新課改中有不少研究性、探討性課題，這與有限的課時(shí)似乎很有矛盾，所以這部分內(nèi)容很難落實(shí)。
5、實(shí)施新課改，不僅對學(xué)生是個(gè)考驗(yàn)，對于每一位教師來說更是一種挑戰(zhàn)。新課標(biāo)既是試行期誰也不敢保證自己在實(shí)施中不遇到挫折和困難，那么當(dāng)教師遇到困難時(shí)，應(yīng)如何來評(píng)價(jià)教師？以往傳統(tǒng)教學(xué)中評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的一個(gè)重要的手段就是考試，新課標(biāo)是否也是一考定“終身”？
物理教師教學(xué)反思5
我擔(dān)任了的是初二年級(jí)1、2、3、7班的物理教學(xué)課程。為了滿足學(xué)生的需要，我在認(rèn)真?zhèn)湔n、上課之余，還盡可能地利用了大量的休息時(shí)間來自學(xué)各類知識(shí)，以提高自身素質(zhì)。多看參考書，各取精華所在。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我盡量抽時(shí)間去聽有豐富經(jīng)驗(yàn)老師的課，并向他請教該課要注意的地方，向他學(xué)習(xí)教法。從中獲益匪淺，這使我在往后的日子里更注重聽課了。我基本上了解我所教的四個(gè)班的情況，包括熟悉學(xué)生的姓名，座位情況。向班主任了解整體和個(gè)體的基本情況，除學(xué)生的家庭，思想等情況外，在教學(xué)過程中，盡量講簡單明了，摸清學(xué)生的思維方式，加強(qiáng)對學(xué)生知識(shí)掌握。我利用空堂的時(shí)間，除了聽物理科的課外，還聽其它科的課，包括語文，數(shù)學(xué)，英語等，從中學(xué)習(xí)不同的教學(xué)方法及在課堂上如何管理學(xué)生的辦法。在教學(xué)的過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，上課課堂氣氛盡量活躍，主要通過利用課后時(shí)間，找課外書，找有關(guān)物理小趣味的內(nèi)容閱讀。而且在講課時(shí)不斷調(diào)整自己的講課技巧，盡力活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松，歡愉的氣氛中學(xué)習(xí)。為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，我盡能減少作業(yè)量，把大多的練習(xí)放在課堂上，一來可以在課堂上及時(shí)鞏固知識(shí)，二來可以從學(xué)生的練習(xí)中及時(shí)得到反饋并補(bǔ)救。這也可避免有少部分學(xué)生抄作業(yè)的習(xí)慣。對于交上來的'作業(yè)我都會(huì)爭取在該班上下一節(jié)物理課前批改完畢，發(fā)下去。在批改過程，不止單單寫上一個(gè)分?jǐn)?shù)，還會(huì)把學(xué)生錯(cuò)的地方圈起來，對于問題較多的地方會(huì)及時(shí)評(píng)講。對于個(gè)別基礎(chǔ)較差的學(xué)生，利用課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。這些成績較差的學(xué)生大多基礎(chǔ)不好，所以必須有耐心，細(xì)心地進(jìn)行指導(dǎo)，在這個(gè)過程中，不斷讓給學(xué)生樹立信心。學(xué)生只要有進(jìn)步，我不斷的鼓勵(lì)，幫助他，在每一次測驗(yàn)中，增加基礎(chǔ)題，降低學(xué)習(xí)難度，不斷增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心。
在班級(jí)管理方面，不同的班級(jí)都有不同的特點(diǎn)和問題，自我感覺在課堂教學(xué)上還存在著不足。尤其是課堂氣氛與以及管理方面，在自己班上的學(xué)習(xí)習(xí)慣上的養(yǎng)成，以及補(bǔ)差方面有待于提高。
教育事業(yè)是一份良心的工作。經(jīng)過兩個(gè)學(xué)期的工作，我深深地領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn)。只有我們把心思放在學(xué)生身上，處處為學(xué)生著想，才能做好本職工作，太多的計(jì)較只會(huì)成為阻礙。在今后的日子里，我將不斷進(jìn)步，為學(xué)校做也自已的貢獻(xiàn)。
物理教師教學(xué)反思6
今年高考已經(jīng)結(jié)束，結(jié)合今年高考試題，并且為了能更好的進(jìn)行今后的教學(xué)我對自己的教學(xué)工作進(jìn)行了深刻的反思�？傮w來看理綜試卷既有適當(dāng)難度，又有較好區(qū)分度。其中物理試題注重考查“雙基”、注重考查能力、注重考查各學(xué)科核心知識(shí)。試卷的整體結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，與學(xué)生平時(shí)練習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)沒有太大差異。
回想一年的高三教學(xué)既有成功之處也有不足之處，令自己比較滿意的是我通過積極參加各種教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真分析考試大綱，把握高考動(dòng)向，認(rèn)識(shí)到"3+x"物理教學(xué)體現(xiàn)的是中學(xué)教育性質(zhì)是基礎(chǔ)教育這一導(dǎo)向，立足這一點(diǎn)我想"3+x"的多數(shù)題目跟以往的考題相比無本質(zhì)變化，復(fù)習(xí)基點(diǎn)應(yīng)立足于基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能。因?yàn)榛A(chǔ)的東西往往是最有價(jià)值的東西，最是可能作為綜合能力的測試點(diǎn)。所以我在教學(xué)過程中反復(fù)強(qiáng)化的是學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的理解和基本技能的訓(xùn)練。相信學(xué)生如果能踏踏實(shí)實(shí)的跟復(fù)習(xí)，認(rèn)認(rèn)真真的答卷，不犯眼高手低的毛病，在高考中即使不能把所有的試題答完，僅答好中低檔題成績也會(huì)不錯(cuò)。
當(dāng)然，高考復(fù)習(xí)中還有一個(gè)不可回避的問題就是：內(nèi)容多，時(shí)間緊。由于我在教學(xué)中大部分時(shí)間都用來強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，基本能力，所以對于綜合能力的提高及冷點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)時(shí)間相對較少。這樣不利于滿足優(yōu)秀學(xué)生的進(jìn)一步提高。高考試題是選拔性考試，它必須有區(qū)分度，保持一定難度，因此對高考物理復(fù)習(xí)，不論什么層次的學(xué)生首先要強(qiáng)調(diào)他們重視理解。物理是一門不是*記憶、主要是在理解的基礎(chǔ)上才能學(xué)好的學(xué)科。物理題利用不同的物理情景、不同的設(shè)問方式來考查對物理基本概念、規(guī)律、方法的掌握和應(yīng)用情況。復(fù)習(xí)中只有重新深入理解概念、規(guī)律，力求對物理知識(shí)、方法的掌握和理解達(dá)到一個(gè)新的層次，形成較高的能力，才能接受高考的'選拔。
其次要做好歸納。復(fù)習(xí)中抓住主干知識(shí)，構(gòu)筑起一條整個(gè)中學(xué)物理內(nèi)容的主線，對中學(xué)課程中典型的物理模型及解決物理問題的方法、技巧、題型也要做好歸納。在做好歸納，條理清楚的基礎(chǔ)上，還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)邊角知識(shí)，在有所側(cè)重的基礎(chǔ)上力求全面。
吸取了今年的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)后，為了提高以后的教學(xué)效果，我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：
一、抓住考綱、回歸課本
1、緊緊抓住考綱逐一落實(shí)考點(diǎn)。考綱是考試出題的依據(jù)，所以在今后的復(fù)習(xí)中用考綱來檢查學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，才能做到全面無遺漏。要對照考綱一個(gè)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)，從考綱對知識(shí)點(diǎn)的要求的程度對照學(xué)生掌握的情況看是否達(dá)標(biāo)。
2、重視課本，帶著問題看書。今年高考中也體現(xiàn)了對課本知識(shí)的回歸，例高考題中的第21題就是課本中的原實(shí)驗(yàn)。注重課本知識(shí)是必須的，關(guān)鍵是看你怎么去利用課本，只是通讀課本不會(huì)有太大的收獲，如果帶著問題看書和筆記，研讀教材內(nèi)容，使其看書和筆記有一定的目的性，便于彌補(bǔ)自已基礎(chǔ)知識(shí)弱點(diǎn)，融會(huì)貫通教材的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，使其回歸課本目的性強(qiáng)，才能充分利用時(shí)間，真正達(dá)到查缺補(bǔ)漏的目的。
3、正確處理好“熱點(diǎn)”與“冷點(diǎn)”。最后階段復(fù)習(xí)中，不僅要注意考綱中的熱點(diǎn)問題，在看書時(shí)要重視考綱中的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)更要關(guān)心所謂的“冷點(diǎn)”。因?yàn)榍耙惠啅?fù)習(xí)中在綜合試卷里所謂的重點(diǎn)知識(shí)、熱點(diǎn)知識(shí)出現(xiàn)的機(jī)會(huì)較多，通常都進(jìn)行了反復(fù)的強(qiáng)化，恰恰在所謂的“冷點(diǎn)”的地方出題較少，重復(fù)的機(jī)會(huì)少，有的甚至沒有考查過，所以在今后的教學(xué)中要有必要的給以加強(qiáng)。如：今年試卷上15題中的偏振現(xiàn)象和22題探索黑盒子中的電學(xué)元件實(shí)驗(yàn)都是平時(shí)練習(xí)較少的知識(shí)點(diǎn)，以后應(yīng)注意在“冷點(diǎn)”上的復(fù)習(xí)，可以防止在高考當(dāng)中出現(xiàn)一些知識(shí)上的死角。
二、聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)能力
縱觀近年的高考卷，生活、生產(chǎn)、科學(xué)研究中的物理問題已成為高考中的熱點(diǎn)。平常的物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論的完整性，系統(tǒng)性，缺少與科學(xué)技術(shù)和生活實(shí)際的聯(lián)系，在物理教學(xué)及有關(guān)問題訓(xùn)練時(shí)，往往是簡化后的物理對象、場景，把所有物理問題變成了理想化、模型化，而實(shí)際生活問題則往往不同，它并不明顯給出簡化或理想化的對象及物理場景，例如今年25題中電磁炮問題，因而需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)抽取物理對象和物理場景的環(huán)節(jié)。而且今年的實(shí)驗(yàn)也不再是較常見的電學(xué)實(shí)驗(yàn)而是體現(xiàn)了新課標(biāo)要求的探索性實(shí)驗(yàn)，這要求考生平時(shí)做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，具備能靈活運(yùn)用已學(xué)過的“物理理論、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)儀器”處理問題的能力。試題中還出現(xiàn)了判斷雷電發(fā)生的位置的問題，對學(xué)生的估算能力、分析能力都有所考查。
三、做好歸納，注重綜合
1、要善于歸納總結(jié)，不僅要形成比較完整的知識(shí)體系，而且對物理習(xí)題最好能形成自己熟悉的解題體系，從而在高考中面對陌生的試題能把握主動(dòng)。
2、注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)的綜合，不強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的綜合，重點(diǎn)應(yīng)放在力學(xué)、電磁學(xué)的綜合，加強(qiáng)訓(xùn)練、歸納、總結(jié)，反思、提高分析綜合及用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力。復(fù)習(xí)應(yīng)以本學(xué)科知識(shí)為主，不必把過多的注意力放在跨學(xué)科綜合試題上。
四、重視訓(xùn)練，注意答題的規(guī)范化
1、平時(shí)訓(xùn)練中要讓學(xué)生抓住自己有困難的問題認(rèn)真分析，針對性的訓(xùn)練。最后的階段應(yīng)避開難題、做少量的練習(xí)。要選擇難度適中，自己“跳一跳夠得著”的題目和一些基礎(chǔ)題目來做，要保證質(zhì)量和做題的效率及情緒和信心，通過做題保持良好的解題能力。
2、規(guī)范答題。物理試題的解答比較重視物理過程和步驟，這就要求在教學(xué)過程中強(qiáng)化學(xué)生在解答物理題時(shí)要規(guī)范。解答計(jì)算題時(shí)注意以下幾方面：要有必要的圖示，要有必要的文字說明，要有方程式和必要的演算步驟，計(jì)算結(jié)果要考慮有效數(shù)字和單位。讓學(xué)生在練習(xí)時(shí)尤其在做高考題時(shí)要仔細(xì)看一看計(jì)算題應(yīng)該怎么樣表述，答案的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如何，力爭做到能做對的題目就一定不丟分。
希望經(jīng)過前一段工作的歷練，經(jīng)驗(yàn)的吸取及教學(xué)的反思，在校領(lǐng)導(dǎo)及老師的幫助下，在自己的努力下我今后的工作能力能逐步提高，教學(xué)效果能越來越好。
物理教師教學(xué)反思7
物理教師的教學(xué)反思
在深入開展“三查、三促、三提高”活動(dòng)中，我潛下身來仔細(xì)回顧了自己的教育教學(xué)工作，認(rèn)真反思自己存在的問題，尋找新的突破點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)自己專業(yè)又好又快發(fā)展。
一、存在的問題
1、缺乏持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。雖然這幾年一直能保持一種飽滿的激情，教學(xué)成績也不錯(cuò)，但是由于平時(shí)只顧忙于繁瑣的教育教學(xué)工作，而忽略了學(xué)習(xí)，沒能及時(shí)地對自己的教育教學(xué)體會(huì)進(jìn)行總結(jié)反思，在科研型教師的路上步子邁得還太慢太慢。我深切地感覺到自己的專業(yè)成長還不夠理想，也感到了自己知識(shí)的貧乏及欠缺。
2、業(yè)務(wù)知識(shí)不夠鉆研。 對待工作不夠主動(dòng)、積極，只滿足于完成領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)，在工作中遇到難題，不善于思考、動(dòng)腦筋，說一步走一步。對業(yè)務(wù)知識(shí)的掌握不夠重視，缺乏一種敬業(yè)精神，認(rèn)為自己已有的一些業(yè)務(wù)知識(shí)可以適應(yīng)目前的工作了，在工作中遇到繁瑣、復(fù)雜的事情，會(huì)抱有可拖就拖的心態(tài)，今天不行，就等明天再說，對問題采取逃避的方法，認(rèn)為“船到橋頭自然直”，不是自己力求尋找對策，而是等待辦法自己出現(xiàn)，雖然感到有潛在的壓力和緊迫感，但缺乏自信心，缺乏向上攀登的勇氣和刻苦鉆研、鍥而不舍、持之以恒的學(xué)習(xí)精神和態(tài)度。沒有深刻意識(shí)到業(yè)務(wù)水平的高低對工作效率和質(zhì)量起決定性作用。自己沒有一整套學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)的計(jì)劃，所以在工作、學(xué)習(xí)中比較盲目。
3、缺乏創(chuàng)新精神。不能摒棄原有的定勢思維，因循守舊、畏首畏尾、患得患失，對已經(jīng)成為一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式很依順，不太動(dòng)腦筋去創(chuàng)新嘗試，不夠大膽，害怕失敗。
4、工作作風(fēng)不夠扎實(shí)。工作時(shí)間久了，沒有新鮮事物出現(xiàn)，會(huì)有一種厭倦的情緒產(chǎn)生，對待工作有時(shí)抱有應(yīng)付了事的態(tài)度，沒有做到腳踏實(shí)地，總想在工作中找到捷徑，最好不要花費(fèi)太多的精力可以把事情做好。有時(shí)除了自己必需完成的以外，可以不做的就不做，省得惹禍上身。做事情只安于表面處理方法比較簡單，有沒有創(chuàng)新精神，工作作風(fēng)還不夠扎實(shí)，對問題不作深層次的分析，思考不深刻，有時(shí)還會(huì)把工作作為負(fù)擔(dān)，卻沒有注意到工作方法的完善會(huì)給自己的工作帶來動(dòng)力。
二、整改措施
1、不斷反思，在反思中提高自己
一位優(yōu)秀的物理教師，絕不會(huì)教死書、死教書，要會(huì)在教學(xué)中不斷反思、不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。為了適應(yīng)新課標(biāo)，教師的角色至少要發(fā)生這樣的'變化：由傳授者轉(zhuǎn)化為研究者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由實(shí)踐者轉(zhuǎn)化為研究者。職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換要求教師成為反思型的研究者，教師只有把自己定位于一個(gè)反思型的研究者，才能成為教學(xué)改革的主動(dòng)參與者和很好的適應(yīng)者。這就要求教師不僅要具有成功的經(jīng)驗(yàn)行為，還要具有理性的思考，具有全面審視已有的教育理論和教學(xué)實(shí)踐的能力，只有不斷反思自己的教育行為，才能完善自己的教育實(shí)踐。
2、不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提升自己
在這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，這也是教師成長的一種途徑。當(dāng)前，教師最大的問題是缺乏學(xué)習(xí)，甚至是不學(xué)習(xí)。作為教育工作者的教師，如果不了解新世紀(jì)國際教育發(fā)展的新理念、新動(dòng)向，如果不了解教育政策、教育形勢和教育改革的趨勢，就無法適應(yīng)新課程的教學(xué)。
從客觀上講，教師的教學(xué)工作和非教學(xué)活動(dòng)負(fù)擔(dān)沉重，特別是在“中考指揮棒”的禁錮下，教師們提心吊膽地守著自己的學(xué)科教學(xué)，生怕把不好關(guān)，考不出好成績。于是，“沒有時(shí)間”成了不學(xué)習(xí)的“堂而皇之”的理由，這種惡性循環(huán)導(dǎo)致老師們本來就不豐厚的底蘊(yùn)就更加薄弱。我發(fā)現(xiàn)，教師不重視學(xué)習(xí)的原因不是“沒時(shí)間”，而是沒有欲求、沒有渴望、沒有習(xí)慣。因此，我要千方百計(jì)地從非教學(xué)活動(dòng)中解放出來，通過學(xué)習(xí)，把精力用在潛心鉆研教學(xué)上，走上終身學(xué)習(xí)之路。我要做以下幾點(diǎn)嘗試：
（1）了解一些常見的物理教學(xué)雜志：如：物理教師、中學(xué)物理教學(xué)參考、物理教學(xué)探討、中學(xué)物理、物理周刊、物理教學(xué)、物理通報(bào)、中學(xué)理科月刊、一些報(bào)紙：物理天地、數(shù)理化天地等。
（2）多讀一些理論書籍：如：物理教學(xué)論、物理教學(xué)心理學(xué)、物理學(xué)習(xí)心理學(xué)、物理課程論物理教育學(xué)、教與學(xué)認(rèn)知心理學(xué)等。
�。�3）了解一些知名有用的物理網(wǎng)站：如：丁玉祥物理網(wǎng)（免費(fèi)）蘇科物理、物易天空、物理教研、人教網(wǎng)中學(xué)物理。
3、提高專業(yè)能力，用專業(yè)能力提高自己專業(yè)化水平
物理專業(yè)能力包括：板書和版畫模型應(yīng)用、信息媒體的綜合應(yīng)用能力、重視教師的表達(dá)能力、解題能力、組織教學(xué)能力和教學(xué)機(jī)智、觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、教材分析能力。如何促進(jìn)教師專業(yè)提高，要積極參加市區(qū)教研活動(dòng)、學(xué)術(shù)會(huì)議，進(jìn)行高一級(jí)學(xué)歷進(jìn)修，外出交流等。
教師專業(yè)提高首先要立足一個(gè)“新”，因?yàn)榻處熓且粋�(gè)面向未來的職業(yè)；其次要著眼一個(gè)“寬”，教師要注意不斷拓寬知識(shí)面，滿足教學(xué)的需要；再次適當(dāng)注意一個(gè)“�！�，應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)專業(yè)的深度，做到居高臨下；最后，落實(shí)一個(gè)“用”，即加強(qiáng)理論與知識(shí)的應(yīng)用，增強(qiáng)所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。
4、整體把握教材，提高駕馭教材的能力。
以書為本，這就要求老師對教材充分的了解，課本中的每一節(jié)在整章的作用，這一節(jié)要掌握到什么程度，教師應(yīng)該做到心中有數(shù)，這樣才可能避免浪費(fèi)時(shí)間或留下后遺癥。我在教學(xué)中是這樣做的：
�。�1）認(rèn)真閱讀整套教材，注意觀察知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這樣可以分清主次輕重緩急。
（2）多做題目。要想教好物理、把握好重難點(diǎn)內(nèi)容，做題時(shí)少不了的，理科大多教師都要通過做題來把握重難點(diǎn)以及獲得新信息、新知識(shí)，多做題還可以提高自己的業(yè)務(wù)水平和解題能力。
�。�3）多想有經(jīng)驗(yàn)的教師請教。
在自己努力提高業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，向老教師請教，多聽優(yōu)秀教師的課，這樣可以吸收優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，把握教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量，避免走彎路，會(huì)使自己早一些成為一名優(yōu)秀的物理教師。
物理教師教學(xué)反思8
浮力這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡和二力合成等知識(shí)來了解浮力產(chǎn)生的原因而展開的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，其中探究影響浮力的大小因素是本節(jié)的重點(diǎn)，能為下一單元阿基米德原理、物體的浮沉、浮力的利用奠定理論基礎(chǔ)。浮力知識(shí)的另一方面作用：由于浮力知識(shí)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防等各方面都有廣泛的應(yīng)用，如船舶工業(yè)、農(nóng)業(yè)上的鹽水選種，氣象上的探空氣球、軍事上的'潛水艇等等，體現(xiàn)了它的實(shí)用性，所以浮力知識(shí)對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)技術(shù)都有很重要的應(yīng)用。
在日常生活中，學(xué)生已經(jīng)積累了有關(guān)浮力的體驗(yàn)，如木塊能漂浮在水面是由于受到水的浮力，氫氣球在空中能上升是受到空氣的浮力，不同物體在水中的浮沉是不同的等，這些體驗(yàn)都沒有經(jīng)過科學(xué)的分析、抽象與概括，只憑學(xué)生粗淺的觀察分析，形成了一些模糊甚至是錯(cuò)誤的觀念，這些錯(cuò)誤觀念的形成又會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)浮力知識(shí)的思維障礙。
本節(jié)課我從生活中的現(xiàn)象入手，通過觀察，發(fā)現(xiàn)軟木塞浮在水面，對軟木塞進(jìn)行受力分析，得出木塞要受到一個(gè)豎直向上的力，這就是浮力，進(jìn)而在“水中下沉的物體是否有浮力？”的疑問中進(jìn)一步探究有關(guān)浮力的規(guī)律。缺乏生動(dòng)性，可以進(jìn)行如下改進(jìn)：邊觀察圖片為演示實(shí)驗(yàn)：將一正方體泡沫用力壓入水中，撤去外力后，泡沫從水里浮上來靜止在水面；將一小木塊放入水中，松手后木塊也浮上來靜止在水面。進(jìn)一步提問：從水里浮上來靜止在水面的泡沫受幾個(gè)力的作用？施力物體是什么？力的方向如何？通過受力分析得出浮力的知識(shí)，這就比單純的圖片更能引起學(xué)生興趣。
探究浮力大小的影響因素是本節(jié)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，我采取利用學(xué)生經(jīng)驗(yàn)得出猜想再實(shí)驗(yàn)探究的方法。由于鹽水與清水密度相差不大，所以現(xiàn)象不明顯。所以采用與學(xué)生共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方法，也為學(xué)生做其他實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)時(shí)還應(yīng)該抓主要因素讓學(xué)生課堂上去做，其它猜想可由學(xué)生課下完成，這樣主次分明，學(xué)生才容易得出正確結(jié)論，也使學(xué)生有時(shí)間完成課上檢測。
物理教師教學(xué)反思9
《電場》一章的教學(xué)終于結(jié)束了，回顧這將近半學(xué)期的教學(xué)工作，感覺很是無奈，高二物理教學(xué)反思。學(xué)生學(xué)起來太費(fèi)勁了。當(dāng)然，不全怪學(xué)生認(rèn)知能力差，這一章內(nèi)容也確實(shí)很抽象，尤其是電勢、電勢差和電勢能的教學(xué)，雖然我們采用了與高度、高度差和重力勢能類比的方法，開始感覺學(xué)生還能接受，但課后做練習(xí)真的很費(fèi)勁，所以這點(diǎn)內(nèi)容我們用了很長的時(shí)間，最后感覺學(xué)生掌握的還算差不多。
而到了章末學(xué)習(xí)“帶電粒子在電場中的運(yùn)動(dòng)時(shí)”我們又遇到了麻煩，因?yàn)橐玫礁咭粚W(xué)的'“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”的有關(guān)規(guī)律和“平拋運(yùn)動(dòng)”知識(shí)，學(xué)生將這些內(nèi)容已忘得差不多了，我們不得不又領(lǐng)著學(xué)生將這些內(nèi)容復(fù)習(xí)了一遍，所以又耽誤了一點(diǎn)時(shí)間，現(xiàn)在看來我們的進(jìn)度比起其他學(xué)校慢多了，怎么辦？為此我們物理組幾位教師經(jīng)常商量這個(gè)問題，教學(xué)反思《高二物理教學(xué)反思》。
說實(shí)話，我很著急，因?yàn)槭碌走�有學(xué)業(yè)考試呢，總不能一點(diǎn)都不復(fù)習(xí)吧，本學(xué)期我們高二物理才四課時(shí)，課時(shí)有限，還想讓學(xué)生多學(xué)一點(diǎn)，所以今天我們索性把學(xué)業(yè)考試的有關(guān)材料給了學(xué)生，不知這樣好與不好。我們想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，有精力的同學(xué)適當(dāng)?shù)匕迅咭粌?nèi)容看一看，沒精力的同學(xué)只能由著他們了。估計(jì)后半學(xué)期，情況會(huì)稍有好轉(zhuǎn)，畢竟《恒定電流》和《磁場》內(nèi)容，學(xué)生多少有點(diǎn)基礎(chǔ)，但愿通過我們大家的努力，無論是學(xué)業(yè)考試還是期末統(tǒng)考會(huì)取得令人滿意的成績，我們正在加油！
物理教師教學(xué)反思10
反思一、教師要敢于創(chuàng)新
作為一個(gè)教師，在平時(shí)的教育教學(xué)中要不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師自己在教學(xué)行為中更應(yīng)大膽創(chuàng)新，比如在對待教材上、課堂結(jié)構(gòu)上都可以突破常規(guī)來進(jìn)行教學(xué)。
在上述教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生已有了一定理解能力的實(shí)際情況，直接講述頻率和振幅這兩個(gè)概念，同時(shí)注重了理論知識(shí)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，一來打破了學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的神秘感，同時(shí)也體現(xiàn)了從生活走向物理的理念，使學(xué)生增加了對科學(xué)的感悟和體驗(yàn)，教學(xué)效果很好。這個(gè)創(chuàng)新讓我自己也有成就感，以后的`教學(xué)還要不斷嘗試各種新方式。
反思二、生活用品也可以是教學(xué)資源
物理教學(xué)中有好多實(shí)驗(yàn)可以用生活中的用品來代替或補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)器材，下面就是我用一次性茶杯做物理實(shí)驗(yàn)的情況。
由于一次性茶杯質(zhì)量小，質(zhì)地柔軟，便于加工，不易破碎，我在課堂上也多次使用。
1.測量液體溫度
用一次性茶杯代替燒杯，給各個(gè)學(xué)習(xí)小組分別發(fā)三個(gè)茶杯，并分別裝熱水、溫水、冷水，先讓學(xué)生用手感知并估計(jì)水溫，再用溫度計(jì)測量和比較。
2.講解流體壓強(qiáng)時(shí)
將兩個(gè)一次性茶杯倒下放置，相距5～8厘米。用吸管向中間吹氣，兩個(gè)茶杯聽話地向中間靠攏，即可有效地說明流速大壓強(qiáng)小，也可形象地讓學(xué)生理解船只在同向航行時(shí)不可靠得太近的原因。
3.講氣體壓強(qiáng)
用一次性茶杯罩住嘴，并用力吸氣，杯子發(fā)生變形（變癟了）且不會(huì)掉下來，這可演示說明大氣壓強(qiáng)的存在。
物理教師教學(xué)反思11
我們在平時(shí)的教學(xué)中大多采用沒有問題的教學(xué)法，即讓學(xué)生沒有問題走進(jìn)課堂，沒有問題走出課堂，這種教學(xué)方法只能把學(xué)生培養(yǎng)成為馴服的工具。但不提出問題，社會(huì)就不可能進(jìn)步，所以，在我們的平時(shí)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力這也是我國教育不可忽視的一個(gè)弱項(xiàng)。
一、培養(yǎng)學(xué)生“問題提出”的意識(shí)及能力的必要性
提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要，能否提出有價(jià)值的問題和提出有價(jià)值問題的多少是衡量一個(gè)人有無創(chuàng)新能力和創(chuàng)新能力高低的重要標(biāo)志。
物理學(xué)家海森堡說過這樣的.一句話：“提出正確的問題，往往等于解決了問題的大半�！眴栴}往往預(yù)示著偉大的發(fā)現(xiàn)，重大問題必將帶來現(xiàn)有理論的大突破、大發(fā)展。
物理學(xué)研究和創(chuàng)新的起點(diǎn)不是已有的問題，而是從現(xiàn)象和事實(shí)中提出的新問題。提出新問題是科學(xué)研究的最重要的一環(huán)，一個(gè)人一旦向自己提出了某個(gè)問題，產(chǎn)生了解決它的欲望，形成了“問題意識(shí)”，就能更加敏銳地感受和覺察與該問題的有關(guān)信息，提高對無關(guān)信息的抗干擾能力。因此，在平時(shí)的教學(xué)中要注重對學(xué)生“問題意識(shí)”的培養(yǎng)，使學(xué)生的注意力有明顯的指向性和選擇性，也使得學(xué)生對持續(xù)進(jìn)行的有目標(biāo)的思維及探索活動(dòng)形成明顯的激勵(lì)作用。
在平時(shí)的教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生“問題提出”的意識(shí)及能力，我認(rèn)為要注重做到以下幾點(diǎn)：
1．營造適合“問題提出”的民主環(huán)境。
2．減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，留足發(fā)展“問題提出”能力的時(shí)空。
3．倡導(dǎo)多向懷疑。
4．鼓勵(lì)大膽發(fā)問。
總之，在今后的教學(xué)中，要更好的考慮怎樣培養(yǎng)學(xué)生提出有價(jià)值問題的能力，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，帶著更深刻、甚至更多的問題走出課堂，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而不把學(xué)生培養(yǎng)成為馴服的工具。
物理教師教學(xué)反思12
摘要：教學(xué)反思是提高教師素質(zhì)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。本文在分析新課程背景下物理教師教學(xué)反思的必要性的基礎(chǔ)上，探討了教學(xué)反思的內(nèi)容及對策。
關(guān)鍵詞：物理教師教學(xué)反思對策
教學(xué)反思-----新課程背景下物理教師成長和發(fā)展的起步。
一、教學(xué)反思的內(nèi)涵
教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為思考對象，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)以及這些教學(xué)活動(dòng)背后的理論、假設(shè)，進(jìn)行審視和分析的過程，其目的是使教學(xué)進(jìn)入更優(yōu)化的狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展，使教師成長得更快、更專業(yè)。
二、物理教師教學(xué)反思的必要性
�。ㄒ唬┬抡n程呼喚物理教師進(jìn)行教學(xué)反思
新課程要求物理教師從以往無專業(yè)特征的“知識(shí)傳授者”、傳統(tǒng)的“經(jīng)驗(yàn)型”教師成長為具有一定專業(yè)性質(zhì)的“研究者”、“專家型”的教師。物理教師在新課改中如何成長？美國心理學(xué)家波斯納提出，“教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思”。正如著名教育家朱永新所說：“一個(gè)教師不在于他教了多少年書，而在于用心教了多少年書”。思考才能產(chǎn)生變革，變革才能帶來發(fā)展。
�。ǘ⿲�(shí)踐性知識(shí)獲得的需要
教師并非本專業(yè)知識(shí)越多越好，更重要的是教師的實(shí)踐性知識(shí)。就是“教師在面臨實(shí)現(xiàn)有目的的行為中所具備的課堂情境知識(shí)及與之相關(guān)的知識(shí)”。這類知識(shí)無法通過他人的給予獲得，只有通過教師的親身教學(xué)體驗(yàn)，通過“行動(dòng)中的反思”和訓(xùn)練才能獲得。前段時(shí)間聽了初中物理《探究電路中的電流》一課，課間教師面對學(xué)生的沉默并沒有作出相應(yīng)的教學(xué)對策調(diào)整，仍然按照自己的設(shè)計(jì)思路把一個(gè)個(gè)材料及實(shí)驗(yàn)、一個(gè)個(gè)問題拋出，教師的“博學(xué)”與學(xué)生的“無知”更加擴(kuò)大了師生的距離，壓抑了學(xué)生參與的熱情，之后所有的問題都如同石沉大海般無人應(yīng)答，教師猶如滔滔不絕的導(dǎo)游在自說自語。
這堂課引發(fā)我的深思：新教材大大增加了物理教師實(shí)踐創(chuàng)新的空間，但也增加了課堂上不確定性和不可預(yù)測的因素，需要教師在實(shí)踐情境中不斷體驗(yàn)、反思和感悟，在適當(dāng)?shù)那榫诚聦?shí)施適當(dāng)?shù)慕逃�，這是教學(xué)智慧的本質(zhì)體現(xiàn)。很明顯這位教師有著良好的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，缺乏的正是對課堂的教學(xué)情境及時(shí)反思和對策調(diào)整的能力。
（三）物理課改實(shí)踐的要求
“思考該往前走”，是新課改中物理教師自我成長的現(xiàn)實(shí)之路。新課改實(shí)施以來，物理教師面臨新的挑戰(zhàn)，遇到了不少的困惑，如新課程理念與傳統(tǒng)教育觀念的沖突中，“舊”的消亡出現(xiàn)陣痛，“新”的孕育與產(chǎn)生是否有被“舊”的習(xí)慣吞噬的危險(xiǎn)？面對新教材，教學(xué)方法改進(jìn)中如何找到恰當(dāng)?shù)妮d體？課堂中學(xué)生“動(dòng)起來學(xué)”與課時(shí)計(jì)劃的完成發(fā)生矛盾怎么辦？課堂教學(xué)中學(xué)生的“活”與課堂常規(guī)之間的關(guān)系如何處理？在大班額中如何組織學(xué)生進(jìn)行有效的合作、探究學(xué)習(xí)？如何增強(qiáng)教師的知識(shí)儲(chǔ)備與調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)？等等。在新課標(biāo)實(shí)施的教學(xué)調(diào)研中，我聽了另一位初中教師一節(jié)《平面鏡》的課，學(xué)生對平面鏡提出了許多教師想不到的問題，例如：為什么小鏡子能照出很大的像？摩托車旁的鏡是不是平面鏡？說實(shí)話課堂上老師有些緊張，總擔(dān)心學(xué)生提出怪異的問題，教師的智慧和靈活處理就顯得尤為重要了。本以為學(xué)生只能描述如何探究自己的猜想，沒想到有一名學(xué)生并不滿足于口頭表述，說：“老師我想邊做邊表述行嗎？”教師趕緊讓他上講臺(tái)，全班同學(xué)給予了熱烈的掌聲。之后還有一位同學(xué)站起來說：“老師我還有一種方法，我先將兩只手電筒放在等距離的地方，看看像是否在我猜想的那個(gè)位置�！保嫦蛩季S！太好了�。﹫雒媪钗腋袆�(dòng)。實(shí)驗(yàn)結(jié)論的描述時(shí)，也有同學(xué)大膽質(zhì)疑：我找到像的位置了，可是為什么像總會(huì)更高或更低些？教師動(dòng)一動(dòng)玻璃板之后，有時(shí)又能用不亮的手電筒接到像呢？這位同學(xué)對實(shí)驗(yàn)的評(píng)估，教師在自制教具時(shí)并沒有考慮這個(gè)問題（因?yàn)椴ＡО迨孪扔幸笞龀纱怪敝Ъ埽@一來倒在課堂上讓學(xué)生給解決了，這讓我深信：學(xué)生的細(xì)致可以超出教師！
這些困惑，沒有現(xiàn)成的答案，也沒有“救世主”，最終只有靠物理教師自我學(xué)習(xí)和反思，在不斷地交流、比較、碰撞中找到解決問題的最佳方案與對策。這一過程也體現(xiàn)了“教師是新課程的研究者、實(shí)施者和創(chuàng)造者”的理念。
三、物理教師教學(xué)反思的內(nèi)容和對策
（一）反思的內(nèi)容
1.對教育觀念的反思。觀念是行動(dòng)的靈魂，指導(dǎo)著行動(dòng)，教育觀念對教學(xué)行為起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥的作用。縱觀那些優(yōu)秀教師的成功案例，除了他們有著執(zhí)著的追求、高尚的師德和精湛的教育藝術(shù)外，更因?yàn)樗麄冇兄绕胀ń處煾鼮槌暗慕逃^念，都是以人為本的教育價(jià)值觀在實(shí)際教育工作中的具體體現(xiàn)。
物理教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會(huì)課改新理念的同時(shí)，就是要對以往的教育價(jià)值觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、師生觀、學(xué)習(xí)觀、發(fā)展觀、評(píng)價(jià)觀等，進(jìn)行全面地比較分析，把教育觀念統(tǒng)一向新課程。
2.對日常教學(xué)行為的反思。新課程與舊課程的最大不同就是呈現(xiàn)出許多不確定的因素。過去，教材統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、考試統(tǒng)一，物理教師可以依賴一本教科書,一本教學(xué)參考書等“走向?qū)W生”；而新課程在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)果、個(gè)性化教育、課程的綜合性等方面都出現(xiàn)了不確定性，要求教師“帶著學(xué)生走向教材”。這就需要物理教師對教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的創(chuàng)新、課程資源的選用，課堂模式的轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的提供，考試與評(píng)價(jià)方式的更新等方面多加追問和思考。惟有對日常教學(xué)行為的質(zhì)疑和追問，課改理念才能在實(shí)踐中體現(xiàn)，教學(xué)活動(dòng)才能在實(shí)踐中革故鼎新。聽《平面鏡》這節(jié)課過程中，當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，教師有些問題沒有直接回答，如：（1）為什么小鏡子能照很大的人的像？（2）摩托車旁的鏡子是不是平面鏡？在問題羅列后又立刻出示演示，雖演示能吸引學(xué)生，但可能打斷學(xué)生的思路，也許學(xué)生能想出比教師更好的方法，課后我作了學(xué)習(xí)情況調(diào)查，一位同學(xué)和我交談?wù)f：“老師演示之前，我就猜到用蠟燭可找到像，因?yàn)樵诩椅彝孢^鏡子接火炬游戲”�？磥斫處煹凸懒藢W(xué)生。由于時(shí)間關(guān)系，本節(jié)課教師在“二平面鏡成虛像原理、三平面鏡的應(yīng)用”不敢放開，約只用了15分鐘，特別對“虛像”這一難點(diǎn)沒有突破，只用多媒體顯示，且多媒體課件制作相對簡略，對學(xué)生作圖能力的培養(yǎng)可能不利。對“潛望鏡”能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性，也因時(shí)間倉促而未能完全分解展示給學(xué)生。
�。ǘ┤N有效對策
1.增強(qiáng)反思的意識(shí)
“一般說來，缺乏道德感的教師，除非因教學(xué)上的失誤迫于外界壓力，否則不會(huì)自覺反思自己的教學(xué)行為�！蔽锢斫處煹姆此家庾R(shí)，首先來自于其強(qiáng)烈的責(zé)任心和道德感。
我們必須時(shí)刻提醒自己，我們所教的不是純粹的客觀知識(shí)，而是世界觀、人生觀和價(jià)值觀，是對學(xué)生精神層面的培育；我們面對的不是機(jī)械的物體而是活生生的人。因此，絕不能以完成教學(xué)內(nèi)容為自己的目標(biāo)，而應(yīng)該把服務(wù)于學(xué)生成長需要作為我們的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，把如何做到“堅(jiān)持正確的思想導(dǎo)向”、“強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際”、“引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”、“注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐”、“采取過程性、多主體的評(píng)價(jià)”作為我們教學(xué)研究的重點(diǎn)，把幫助學(xué)生做負(fù)責(zé)任的公民，過積極健康有意義的.生活作為我們物理教師義不容辭的責(zé)任。惟有具備這樣的責(zé)任感和道德感，物理教師才會(huì)去追求做一個(gè)對事業(yè)充滿愛、對學(xué)生充滿愛的卓越教師，才會(huì)主動(dòng)地去進(jìn)行教學(xué)反思。
2.提高反思的能力
加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)是物理教師提高反思能力的知識(shí)基礎(chǔ)。缺乏理論的反思只能是粗淺的反思
，教師在實(shí)踐中的困惑和迷茫也恰恰反映出對理論理解的淺陋和偏離。物理教師可以通過自學(xué)理論、參加新課程通識(shí)和學(xué)科培訓(xùn)、聽專家講座、參與校本研究、參加進(jìn)修和“研修”等形式，主動(dòng)汲取先進(jìn)的教育教學(xué)思想，使教學(xué)反思既在理論的指導(dǎo)下有效展開，又在反思中去把握理論的實(shí)質(zhì)。
積極參與教育科研是物理教師提高教學(xué)行為反思的能力保障。教育科研與我們對日常教學(xué)行為的反思具有辨證的關(guān)系。一方面，對日常教學(xué)行為反思是教育科研的基礎(chǔ)。另一方面，教育科研是對日常教學(xué)行為反思的提升。蘇霍姆林斯
基說，“引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來”，在研究中促使教師獲得教學(xué)能力的專業(yè)發(fā)展。
3.掌握反思的操作方式和步驟
�。�1）教學(xué)反思的幾種操作方式
�、賹懡虒W(xué)后記。新課改后，物理課堂日顯豐富與動(dòng)態(tài)，教學(xué)成為一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程。這就非常需要教師課后把課堂上新生成的問題、把滿意與否的環(huán)節(jié)和片段、把成功的感悟和失敗的體會(huì)都及時(shí)地記錄下來，作初步的思考和簡要的分析，為進(jìn)一步交流與反思提供第一手的素材。如：教學(xué)是一個(gè)生成的過程，教師要充分利用課堂中現(xiàn)場產(chǎn)生的資源，及時(shí)開發(fā)為教學(xué)服務(wù)，這正是課堂成功之所在�！镀矫骁R》這節(jié)課，課堂上應(yīng)多用實(shí)驗(yàn)來激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)物理。因而本節(jié)課設(shè)計(jì)以學(xué)生提問為起點(diǎn)，學(xué)生活動(dòng)為主線的課堂教學(xué)，使課堂成為學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)場所，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，樹立學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲。本節(jié)課重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的全程及科學(xué)方法，并將知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)際中，體會(huì)物理是有用的。教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維活躍，能提出許多問題。學(xué)生能獨(dú)立完成許多教師意想不到的問題，特別是探究開始，教師備課時(shí)原計(jì)劃通過步步提示讓學(xué)生表達(dá)出設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案，沒想到課堂上學(xué)生卻是爭先恐后地想表述，使整個(gè)45分鐘的課堂學(xué)生情緒高漲，取得了良好的效果。
�、谧霭咐治�。把教學(xué)實(shí)踐中遇到的典型教學(xué)現(xiàn)象，及時(shí)收集以案例的形式予以反復(fù)的分析與研究，并以揭示其內(nèi)在的規(guī)律，也是反思的一種重要形式。如我校初二物理教師在“教學(xué)反思”活動(dòng)時(shí)，交流發(fā)現(xiàn)初二學(xué)生參與活動(dòng)積極性高，但活動(dòng)時(shí)易失控，使得教師活動(dòng)設(shè)計(jì)的預(yù)期目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際活動(dòng)效果出現(xiàn)差距。這一典型教學(xué)現(xiàn)象就很值得思考分析，是一節(jié)課內(nèi)安排活動(dòng)過多而造成學(xué)生的興奮性失控？是教師在活動(dòng)前缺乏具體活動(dòng)規(guī)則指導(dǎo)而造成無規(guī)則性失控？還是活動(dòng)設(shè)計(jì)缺乏可行性時(shí)易造成操作性失控？為此我校初二年級(jí)的物理教師作了積極反思探究：一節(jié)課的活動(dòng)量多少為宜；活動(dòng)規(guī)則指導(dǎo)應(yīng)包括哪些內(nèi)容；活動(dòng)設(shè)計(jì)如何貼近實(shí)際等，以期求得好的解決方法。像《平面鏡》這樣貼近生活、應(yīng)用性強(qiáng)的課，能激發(fā)學(xué)生積極的思維，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生歷經(jīng)科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)提出問題的意識(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)辯證地看待問題。一堂課要培養(yǎng)學(xué)生什么，學(xué)法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿全程如何讓某一種能力的培養(yǎng)突顯，在課堂中對教材的處理應(yīng)是有所舍棄、有所加強(qiáng)，若要面面俱到，必將面面不到。
�、塾^摩他人教學(xué)�！八街�，可以攻玉”。觀摩各級(jí)各類公開課、研究課、優(yōu)質(zhì)課，通過學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己促進(jìn)發(fā)展。有位特級(jí)教師曾說過，我這個(gè)特級(jí)教師是“聽課聽出來的”。這里的“聽”就包括對照自己進(jìn)行分析和反思。
�、苡^看自己的教學(xué)錄像。有條件的老師每學(xué)期把自己的一節(jié)課或數(shù)節(jié)課的教學(xué)進(jìn)程用攝像機(jī)攝下來，通過再現(xiàn)自己的教學(xué)過程，讓教師以旁觀者的身份觀察、分析自己的教學(xué)活動(dòng)，猶如“照鏡子”一般，這是教學(xué)反思一種較好的手段。我第一次看自己的教學(xué)錄像，覺得那簡直不應(yīng)該是自己，一節(jié)課下來“毛病”竟然如此之多。但是之后我就有意識(shí)地去改掉這些“毛病”，哪怕小到一個(gè)眼神的運(yùn)用。再看自己后來的上課錄像，感覺“毛病”少了順眼多了。
�、萦镁W(wǎng)絡(luò)論壇交流�，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟和普及，為教師的交流反思提供了新的手段。在教師網(wǎng)絡(luò)論壇中，來自大江南北的老師可以消除地域屏障、學(xué)科分界、身份高低，平等地交流自己的思想、做法和困惑，是一種很好的反思交流形式。
�。�2）教學(xué)反思的三個(gè)步驟。第一步，發(fā)現(xiàn)問題。反思產(chǎn)生于問題，問題來自于我們?nèi)粘＝虒W(xué)行為之中。日常教學(xué)中的疏漏之處、不滿意之處、無所適從之處、失敗之處是問題的來源，成功的教學(xué)感悟，巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，點(diǎn)滴的鮮活細(xì)節(jié)，也可以是問題的開始。問題，有些是教師自己總結(jié)發(fā)現(xiàn)，有些是通過學(xué)生的反饋發(fā)現(xiàn)的，有些是同事互助發(fā)現(xiàn)的，有些則需要專家指點(diǎn)才能發(fā)現(xiàn)。第二步，分享與合作。發(fā)現(xiàn)問題后，僅靠自我反思不能有效解決時(shí)，還需要他人的幫助。與同事合作，即時(shí)交流，相互指導(dǎo)十分重要也很有效。研究發(fā)現(xiàn)同事間互助指導(dǎo)遠(yuǎn)勝于單元式的工作坊，因?yàn)楸荛_上下屬評(píng)鑒考績的干擾，更能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。所謂“仁者見仁，智者見智”，同一個(gè)問題，同事之間通過各抒己見，共同探究，能尋找到最佳解決問題的方案。因此，物理教師可以通過相互集體備課、聽課、評(píng)課，備課組、教研組活動(dòng)，課題研究等來相互合作反思。第三步，專家?guī)椭�。同層�?jí)的橫向支援，明顯地缺少了縱向的引領(lǐng)，同事互助也常常會(huì)拘泥于同水平反復(fù)，存在易停留經(jīng)驗(yàn)層次的缺陷，要把反思上升為教育理論，還需要專家的指點(diǎn)與幫助，進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)。
物理教師教學(xué)反思13
實(shí)驗(yàn)是物理課的魅力所在，在物理教學(xué)中有著不可替代的重要地位。通過實(shí)驗(yàn)，不僅僅是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力、分析能力，更重要的是可以形成他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�、�?shí)事求是的世界觀。物理實(shí)驗(yàn)可以分為教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在就如何進(jìn)行教師演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)淺談一下自己的見解。
首先說教師演示實(shí)驗(yàn)。
一、教材中每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)都有一個(gè)明確的目的，而說明同一個(gè)物理概念或物理規(guī)律的演示實(shí)驗(yàn)可以有好幾個(gè)，但教師不必一一演示，而要根據(jù)教材要求及設(shè)備條件精心選擇。
二、在演示實(shí)驗(yàn)中增加學(xué)生的參與，提高學(xué)生的興趣。演示實(shí)驗(yàn)是教師利用課堂時(shí)間為學(xué)生演示，在操作的同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、思考和分析的一種物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，演示實(shí)驗(yàn)通常教師演示，學(xué)生看，但是很多實(shí)驗(yàn)學(xué)生根本看不清，特別是后邊的學(xué)生。不同程度的限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展，直接影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)心理素質(zhì)的提高。因此，在演示實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想、分析、歸納總結(jié)，甚至在實(shí)驗(yàn)操作上讓學(xué)生積極參與，讓學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，多次重復(fù)，加深印象，鞏固記憶。
三、做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意分析實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到最佳的效果。實(shí)驗(yàn)時(shí)教師可以先做演示，再作分析。四、演示實(shí)驗(yàn)的過程，也是啟發(fā)學(xué)生積極思維的.過程。教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性的問題，在關(guān)鍵時(shí)刻提問學(xué)生，讓學(xué)生邊思考，邊通過演示實(shí)驗(yàn)來分析，以求達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維的目的。通過一系列的邊演示邊啟發(fā)，教師和學(xué)生共同討論，既活躍了課堂氣氛，學(xué)生又能較好地掌握和理解連通器的特點(diǎn)。
下面再談學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)：
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)、習(xí)慣。
初中學(xué)生年齡小、自制力不強(qiáng)，又沒有實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，有的甚至認(rèn)為實(shí)驗(yàn)只是玩玩而已，學(xué)生實(shí)驗(yàn)較難組織效果也不理想。為此我們一開始做學(xué)生實(shí)驗(yàn)就強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室規(guī)則并制定合理的紀(jì)律，要求學(xué)生做到：（1）實(shí)驗(yàn)前必須完成預(yù)習(xí)內(nèi)容；（2）必須按分好的實(shí)驗(yàn)組坐到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)桌前，不得亂動(dòng)器材；（3）實(shí)驗(yàn)時(shí)不能大聲喧嘩；（4）實(shí)驗(yàn)完后將器材擺放整齊，經(jīng)檢查無誤后方可離開；（5）不能隨意將器材帶出實(shí)驗(yàn)室，如有損壞及時(shí)說明。
二、制訂明確的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)制訂科學(xué)、具體的教學(xué)目標(biāo)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)和考核有章可循，我們在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中依據(jù)物理教學(xué)大綱和教材，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制訂了認(rèn)知目標(biāo)、操作技能目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)目標(biāo)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)明確、可測性強(qiáng)。
物理教師教學(xué)反思14
在《光是怎樣傳播的》一課中研究了光的傳播特性，而《光的反射》這節(jié)課是上一節(jié)課的延續(xù)，同樣是研究光的傳播，所不同的是這節(jié)課是研究光在傳播途中碰到障礙物會(huì)發(fā)生怎樣的事情。本課有兩個(gè)方面，一是通過照亮物體這個(gè)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)光的反射，二是認(rèn)識(shí)光的反射在生活中的應(yīng)用。
在教學(xué)的過程中有很多的不足之處，需要改進(jìn)。1、我對教材教參的研讀不仔細(xì)認(rèn)真，今后需要在這方面著重下功夫。在教材上照亮物體這個(gè)活動(dòng)沒有認(rèn)真的思考，教材上有這樣一句話：這三個(gè)活動(dòng)不是簡單的重復(fù)，而是逐漸增加難度，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在不斷的挑戰(zhàn)中產(chǎn)生興趣的。從第一個(gè)活動(dòng)直接照亮?xí)�，第二個(gè)利用鏡子才能照亮?xí)�，到第三個(gè)要利用兩面鏡子照亮陰影里的小球，難度是逐漸加強(qiáng)的，是遞進(jìn)的關(guān)系。而自己在備課的時(shí)候，沒有注意到這一點(diǎn)，沒有細(xì)想為什么，而導(dǎo)致了在教學(xué)中出現(xiàn)了差錯(cuò)，在之后的課堂上需要糾正。在教學(xué)時(shí)，沒有強(qiáng)調(diào)光的傳播方向，導(dǎo)致在光的反射的應(yīng)用時(shí)，出現(xiàn)了學(xué)生畫錯(cuò)光傳播的方向。2、在光的反射概念的提出時(shí)，只是強(qiáng)行的出示，告訴學(xué)生光的反射概念，應(yīng)該根據(jù)剛才的活動(dòng)，自己總結(jié)出光的反射的概念。3、在教授光在生活中的應(yīng)用時(shí)，可以不要馬上出示光的反射在生活中應(yīng)用的圖片，先讓學(xué)生講講自己所知道的光的反射的應(yīng)用。再根據(jù)學(xué)生的發(fā)言補(bǔ)充并且進(jìn)行簡單的講解。4、板書過于簡單。本課中有許多光的`路線圖的繪制，可以通過板書的方式，強(qiáng)調(diào)光的傳播路線和方向，這樣對于學(xué)生掌握新授的知識(shí)有很大的幫助。5、在講授瞳孔的大小會(huì)發(fā)生變化的時(shí)候，沒有注意強(qiáng)調(diào)，不能讓強(qiáng)光對著眼睛，這樣做事有危險(xiǎn)的。6、光的反射在科技方面的應(yīng)用，測量地球和月球之間的距離中，需著重的進(jìn)行講解，測量是怎樣進(jìn)行的，怎么算地球和月亮之間的距離。而我在講授時(shí)只是簡單的帶過，許多學(xué)生還沒有了解其中的奧秘。7、整堂課，我的講授時(shí)間太長，學(xué)生只能聽講，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就沒有調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生思考的就少，只是被動(dòng)的接受。8、課堂上的語言不夠生動(dòng)等等。
物理教師教學(xué)反思15
課后進(jìn)行教學(xué)反思是教師對所授課程的一種補(bǔ)充。再完美的課堂教學(xué)或多或少都會(huì)留下這樣、那樣的缺憾。好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點(diǎn)睛之作用。那么怎么寫教學(xué)反思？從近兩年我擔(dān)任九年級(jí)物理的教學(xué)任務(wù)的反思中，歸納了幾點(diǎn)：
一、對教學(xué)內(nèi)容的反思
教師的授課必先確定教學(xué)內(nèi)容是什么，重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握，時(shí)間和內(nèi)容如何合理的分配。但在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過程中，往往會(huì)出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊，師生互動(dòng)交流并非融洽，教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。
如我在講授九年級(jí)物理“功和機(jī)械能”一章的內(nèi)容時(shí)，把教材的編排順序通過由淺入深的原則，根據(jù)以往授課時(shí)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的特點(diǎn)給予調(diào)整，使學(xué)生學(xué)習(xí)輕松易懂。功的概念理解一直是初中理學(xué)的難點(diǎn)，但教材編排時(shí)將該內(nèi)容放在了這一章的第一節(jié)，先認(rèn)識(shí)功，再學(xué)習(xí)機(jī)械能，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有點(diǎn)無從下手的感覺，在借鑒了以往授課的經(jīng)驗(yàn)中，將機(jī)械能的學(xué)習(xí)置于本章的開始，先認(rèn)識(shí)了能量，然后引出物體具有了機(jī)械能，我們就說物體做了功，使概念的出現(xiàn)有章可循。因此，有益的教學(xué)反思，可以使教學(xué)創(chuàng)新有了智慧的沃土。
二、對教學(xué)方式的反思
教學(xué)方式的'反思是反思的重中之重。它應(yīng)包含課堂環(huán)境條件，（或是課堂氛圍）是否讓參與教學(xué)活動(dòng)的人產(chǎn)生積極向上的情緒是否提高、增強(qiáng)人的活動(dòng)能力，教師激情是否高漲，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否高亢，怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動(dòng)場所，同時(shí)，內(nèi)容怎樣處理，順序如何調(diào)查，語言怎樣運(yùn)用，教學(xué)手段如何利用，課堂結(jié)構(gòu)如何布局，學(xué)生興趣怎樣激發(fā)，師生互動(dòng)交流平臺(tái)怎樣構(gòu)建等。
三、對人的反思
教學(xué)的本質(zhì)是交往的過程，是對活的活動(dòng)，是師生通過課堂對活在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng)造意義的過程。因此，課堂教學(xué)的好與差，在很大程度上取決于參與教學(xué)活動(dòng)的人。教學(xué)活動(dòng)中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽，學(xué)生是否愉快地投入課堂的全過程，是否深切地感受學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程，并升華到自己精神的需要。
在九年級(jí)物理“大氣壓強(qiáng)”的教學(xué)中，先設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題做到猜想，如把一個(gè)乒乓球放在漏斗口，從細(xì)管向乒乓球吹氣等，讓學(xué)生從平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)中做到猜想，然后實(shí)際操作，從簡單的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出流速和壓強(qiáng)的關(guān)系，使學(xué)生自始至終都興趣盎然，精神飽滿地投入學(xué)習(xí)，在反思中要回想教師、學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)的情感狀態(tài)，有沒有更有效地途徑發(fā)展新課標(biāo)提倡的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。
物理學(xué)科的特點(diǎn)確定了物理教學(xué)有別于其他學(xué)科，長期有效地課堂教學(xué)要求教師做好及時(shí)有效地教學(xué)反思。反思可以是課后，還可以是課前。如教學(xué)設(shè)計(jì)完成后，可以想想為什么要這樣設(shè)計(jì)？課堂效率是否高，學(xué)生會(huì)不會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，師生交流是否會(huì)順暢，授課的進(jìn)度，內(nèi)容與時(shí)間分配在實(shí)施過程中會(huì)不會(huì)產(chǎn)生不協(xié)調(diào)。同時(shí)，學(xué)生的反思也是課后反思比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生回顧一節(jié)課自己學(xué)會(huì)了什么，有什么缺憾，如何使自己的學(xué)習(xí)變得豐富而又有個(gè)性。
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