《壓強(qiáng)》教案15篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的《壓強(qiáng)》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《壓強(qiáng)》教案1
教學(xué)要求：
1．復(fù)習(xí)、總結(jié)前節(jié)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容，使學(xué)生理解液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)和規(guī)律。
2．使學(xué)生掌握計(jì)算液體壓強(qiáng)的方法和公式。
教具：模擬帕斯卡桶實(shí)驗(yàn)器。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)、總結(jié)前節(jié)實(shí)驗(yàn)，得出液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)和規(guī)律
問(wèn)：上節(jié)課，我做過(guò)什么實(shí)驗(yàn)？我做的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么問(wèn)題？
根據(jù)學(xué)生的回答，板書：
1．液體的壓強(qiáng)
液體對(duì)容器底和側(cè)壁都有壓強(qiáng)；
問(wèn)：為什么液體對(duì)容器底有壓強(qiáng)？對(duì)容器壁也有壓強(qiáng)？
根據(jù)學(xué)生回答，著重指出是由于受到重力和有流動(dòng)性。
問(wèn)：上節(jié)課，同學(xué)們從自己做的實(shí)驗(yàn)看到了什么？能得出什么結(jié)論？哪位同學(xué)講講？根據(jù)學(xué)生的回答和補(bǔ)充，板書：
液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)；
液體的壓強(qiáng)隨深度增加而增大，在同一深度，液體向各個(gè)方向的壓強(qiáng)相等，液體的密度越大，壓強(qiáng)越大。
二、講述液體壓強(qiáng)的計(jì)算，得出液體壓強(qiáng)的公式
1．找一名學(xué)生朗讀本節(jié)課文大問(wèn)號(hào)后面的一段楷體字。講：這一節(jié)，我們學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)的計(jì)算。
板書：
2．液體壓強(qiáng)的計(jì)算
2．讓大家先計(jì)算一道固體壓強(qiáng)的題“一根長(zhǎng)方體鐵柱，底面的長(zhǎng)和寬都是1厘米，高20厘米，立在桌子上，對(duì)桌面的壓強(qiáng)多大？”（板畫一根長(zhǎng)方體鐵柱如課本圖10－14乙）
找三、四名學(xué)生在黑板上計(jì)算，其余學(xué)生在本子上算。
3．討論怎樣計(jì)算水面下20厘米深處的壓強(qiáng)。因?yàn)樵谕簧疃纫后w向各個(gè)方向壓強(qiáng)相等，只要求出20厘米深處豎直向下的壓強(qiáng)就行了。
可以設(shè)想在20厘米深處有個(gè)正方形水平面，邊長(zhǎng)是1厘米，這個(gè)面上方的水柱壓著它，正方形水平面受到的.壓強(qiáng)就等于上方液柱對(duì)它的壓強(qiáng)。（邊講邊畫出課本圖10－14甲）
怎樣計(jì)算這個(gè)水柱對(duì)這個(gè)面的壓強(qiáng)呢？應(yīng)該先求什么……
讓學(xué)生討論計(jì)算步驟，教師邊總結(jié)、邊板書：
�。�1）求水柱體積V=Sh，
�。�2）求水柱質(zhì)量=V=Sh，
�。�3）求水柱對(duì)底面的壓力F=G=g=gSh，
液體壓強(qiáng)的公式p=gh
4．引導(dǎo)學(xué)生討論公式的物理含義：
�。�1）對(duì)同種液體，p與深度h成正比，h增大，p增大。
�。�2）對(duì)不同液體，深度一定時(shí)，p與液體密度成正比，大的p大。
�。�3）公式中不包含面積S，所以壓強(qiáng)p的大小跟所取的受力面積大小沒(méi)有關(guān)系。
討論課本中本節(jié)后面的練習(xí)題2。鞏固對(duì)液體壓強(qiáng)公式的理解。
5．做模擬帕斯卡桶實(shí)驗(yàn)，加深印象。（用塑料小瓶代替桶，用1米長(zhǎng)的乳膠管代替長(zhǎng)玻璃管。用刀片在塑料小瓶壁上豎劃幾條縫，把乳膠管密接在瓶口上。把少量水倒入乳膠管，把膠管提起到一定高度，瓶壁上的縫即被水壓開(kāi)，水沿縫流出。）
6．讓學(xué)生做課本上本節(jié)的例題。
�。�1）做題前提醒學(xué)生注意統(tǒng)一單位。用千克／米3，h用米。
（2）根據(jù)計(jì)算結(jié)果進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)p與S無(wú)關(guān)，而壓力與S有關(guān)系。
7．討論節(jié)后的“想想議議”。
三、小結(jié)
四、布置作業(yè)
（1）完成本節(jié)后面的練習(xí)題1，3，4。
（2）提倡課下閱讀章后的閱讀材料：“開(kāi)發(fā)海洋”。
注：教材選用人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊(cè)
液體壓強(qiáng)的計(jì)算教案示例之二
《壓強(qiáng)》教案2
一、新課引入
觀察實(shí)驗(yàn)儀器：三腳鐵釘小桌、200克砝碼、蒙上白紙的硬紙盒各一個(gè)。
演示先將小桌的桌面放在開(kāi)口蒙有白紙的硬紙盒上，再壓上200克砝碼，紙不會(huì)被壓破；而將小桌翻過(guò)來(lái)讓桌腿（鐵釘做）立在白紙上，再壓上同一砝碼時(shí)，紙即咔喳一下被壓破。
激疑
教師：為什么兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的效果不一樣？（略停，學(xué)生不能回答。）
再激疑
老師：請(qǐng)同學(xué)們每人拿出一支鉛筆，兩手指同時(shí)用同樣大小的力壓鉛筆兩端，兩手指感覺(jué)（即效果）是否一樣？請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勼w會(huì)。
學(xué)生：不一樣！頂著筆尖的手指感到痛（效果明顯）。老師：要準(zhǔn)確回答上述實(shí)驗(yàn)遇到的問(wèn)題，就得學(xué)習(xí)第五章壓力和壓強(qiáng)。
板書課題：壓力和壓強(qiáng)
二、課內(nèi)自讀
用幻燈投影自讀要求并注意分別給予各層次學(xué)生自讀指導(dǎo)。
自讀要求
1、記住壓力、壓強(qiáng)的定義、單位、方向。
2、記住壓強(qiáng)公式P=f／s
了解公式中各字母代表的物理量；壓強(qiáng)單位的讀法和帕斯卡的規(guī)定。
三、課內(nèi)探索：
探討題
1、請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手做一做：用手指壓文具盒蓋或手掌肌肉，你會(huì)看到什么現(xiàn)象，是什么原因產(chǎn)生了這個(gè)現(xiàn)象？
2、什么叫壓力？
引導(dǎo)學(xué)生討論，教師小結(jié)。
板書：垂直作用在物體表面上的力叫壓力。然后老師強(qiáng)調(diào)壓力概念中“垂直”、“表面”等關(guān)鍵詞的含義。讓學(xué)生記住并理解壓力這個(gè)物理概念。示出幻燈片三，引導(dǎo)學(xué)生探索。
探索題
壓力產(chǎn)生的效果與哪些因素有關(guān)
1、將一鐵塊平放在面粉上，移去鐵塊，觀察到什么現(xiàn)象？再重疊平放兩塊鐵塊，觀察兩次效果有什么不同？由此你認(rèn)為壓力產(chǎn)生的效果與什么因素有關(guān)？
2、如將同一塊金屬先平放再豎放，你又觀察到了什么現(xiàn)象？這兩種放法鐵塊對(duì)面粉的壓力是否相同？你由此認(rèn)為壓力產(chǎn)生的效果還與什么因素有關(guān)？
學(xué)生獨(dú)自或二人一組按燈片三的要求動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師巡視觀察，并重點(diǎn)點(diǎn)拔實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手能力差的學(xué)生，思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提示、歸納。
板書實(shí)驗(yàn)結(jié)論：壓力產(chǎn)生的效果跟壓力的大小有關(guān)系，還跟受力面積有關(guān)系。
四、引導(dǎo)釋義
我們究竟如何（定量）比較壓力產(chǎn)生的效果呢？掛出小黑板并向?qū)W生提供下列數(shù)據(jù)：
鐵塊重：0.49牛頓
平放受力面積：4cm2
豎放受力面積：2cm2
請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)填寫上表，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)每平方厘米所受壓力的數(shù)據(jù)和壓力效果比較，可知：壓力產(chǎn)生的效果越明顯，單位面積上所受的壓力就越大。故此，可用單位面積上所受到的`壓力的大小來(lái)比較壓力產(chǎn)生的效果。
板書壓強(qiáng)：物理學(xué)上把物體單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)。
計(jì)算：P117比較圖10—4中芭蕾舞演員足尖對(duì)舞臺(tái)的壓強(qiáng)和圖10—5中大象對(duì)地面的壓強(qiáng)，哪個(gè)大？引導(dǎo)計(jì)算：略。
（板書）計(jì)算公式：
單位：f（牛）；s（米2）；P（牛／米2）
說(shuō)明：“牛／米2”有一個(gè)專門的名稱叫帕斯卡，這是為了紀(jì)念法國(guó)的科學(xué)家帕斯卡而特定的。
五、應(yīng)用舉例
提問(wèn)：一位農(nóng)村小孩放學(xué)后在田間拾稻穗時(shí)，不慎陷入泥坑，無(wú)力自拔，處境危急。假如你此時(shí)正好路過(guò)，你該怎么辦呢？
同學(xué)們經(jīng)過(guò)熱烈討論，運(yùn)用壓強(qiáng)知識(shí)提出各種可行搶救措施后，教師小結(jié)：同學(xué)們既機(jī)智又勇敢，運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)，搶救了這位熱愛(ài)勞動(dòng)，珍惜糧食的小孩�？梢�(jiàn)努力掌握現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)，才能更好地為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。
六、反饋檢測(cè)
壓力、壓強(qiáng)達(dá)標(biāo)檢測(cè)A卷
一、填空
1、重力為10牛頓的物體放在水平桌面上，桌面受到的壓力為_(kāi)_____牛頓，方向______。
2、物體______受到的壓力叫壓強(qiáng)。
3、某人每只腳所穿鞋的底面積為2分米2，他步行和站立時(shí)，地面的受力面積分別是______分米2和______分米2。
4、由P=f／s可知，增大壓強(qiáng)的方法有______。
5、甲物體受到的壓強(qiáng)比乙物體受到的壓強(qiáng)大，則甲物體受到的壓力一定比乙物體受到的壓力大嗎？
6、池塘水結(jié)了一層冰，能夠承受的最大壓強(qiáng)為2×104帕斯卡，問(wèn)體重為500牛頓，每只腳跟冰接觸面積為2分米2的人能在冰上步行嗎？
《壓強(qiáng)》教案3
課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)要求：
1．理解大氣壓強(qiáng)的存在和大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因．能說(shuō)出幾個(gè)證明大氣有壓強(qiáng)的事例．
2．會(huì)用大氣壓強(qiáng)解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象．
3．知道托里拆利實(shí)驗(yàn)說(shuō)明什么．知道大氣壓強(qiáng)的大�。�
教具：橡皮碗一對(duì)，茶杯，硬紙片，大、小試管，水．
教學(xué)過(guò)程：
一、引入課題
現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)的知識(shí)．先請(qǐng)同學(xué)們看兩個(gè)實(shí)驗(yàn)．
演示課本圖11—2、11—3實(shí)驗(yàn)．演示前說(shuō)明做法．
讓學(xué)生討論：什么原因使兩個(gè)皮碗緊貼在一起拉不開(kāi)呢？
什么原因使硬紙片不掉下來(lái)呢？
二、大氣壓強(qiáng)
分析上面實(shí)驗(yàn)中現(xiàn)象的原因．皮碗周圍只有空氣，沒(méi)有別的物體，把皮碗緊壓在一起的力，只能是空氣產(chǎn)生的．
向上托住硬紙片不掉下來(lái)的力，也只能是空氣產(chǎn)生的．
上面的實(shí)驗(yàn)證明，大氣對(duì)浸在它里面的物體有壓強(qiáng)．
人們很早就對(duì)大氣壓強(qiáng)進(jìn)行研究了．讓學(xué)生閱讀課本中的馬德堡半球的故事．并討論原因．
講述大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因．
板書：一、大氣的壓強(qiáng)
1．大氣對(duì)浸在它里面的物體有壓強(qiáng)．大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)．
三、大氣壓強(qiáng)有多大
1．馬德堡半球?qū)嶒?yàn)表明大氣壓強(qiáng)很大．
2．伽利略的學(xué)生托里拆利測(cè)出了大氣壓的值．
演示托里拆利實(shí)驗(yàn)，邊做邊講．
讓學(xué)生注意觀察玻璃管倒立在水銀槽里后，水銀柱的變化：先下降，到一定高度后停止下降，這時(shí)水銀柱高約760mm．
讓學(xué)生思考并試著回答：
(1)水銀柱上方是真空還是空氣？
(2)是什么力量支持著水銀柱不落下來(lái)？
教師解釋水銀柱不落下來(lái)的原因．這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明水銀柱的壓強(qiáng)等于大氣壓強(qiáng)．
3．大氣壓強(qiáng)的值
引導(dǎo)學(xué)生回憶前章學(xué)過(guò)的計(jì)算液體壓強(qiáng)的方法，討論如何計(jì)算出760mm高水銀柱產(chǎn)生的.壓強(qiáng)．
p=ρgh=13.6kg／m3×9.8N／kg×0.76m=1.01×105Pa．
用比喻使學(xué)生體會(huì)大氣壓強(qiáng)的大小：人的手掌面積約為50cm2，作用在手掌上的大氣壓力約等于500N，相當(dāng)于一個(gè)質(zhì)量50kg的同學(xué)站在手上．可見(jiàn)壓力是很大的．
板書：2．大氣壓強(qiáng)等于760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)，約為105Pa．
討論：大氣壓強(qiáng)能支持760mm高水銀柱，如果把玻璃管內(nèi)的水銀換成水，大氣壓強(qiáng)能支持多高的水柱？
水銀密度是水的13.6倍，所以水柱的高度應(yīng)為水銀柱高的13.6倍，13.6×760mm≈10m．
即大氣壓強(qiáng)約等于10m高(三層樓高)的水柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)．
介紹大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史：抽水機(jī)為什么只能把水抽到10m．
討論：大氣壓為什么沒(méi)有把我們壓癟？
四、討論“想想議議”．先猜后演示．再討論原因，教師歸納、解釋．
五、布置作業(yè)
1．課本中本節(jié)練習(xí)題1、2．
2．課本中本章后的習(xí)題3．
3．閱讀章后的“大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史”．
《壓強(qiáng)》教案4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.知道阿基米德原理的內(nèi)容，會(huì)用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
2.知道物體的浮沉條件，會(huì)用浮沉條件解決實(shí)際問(wèn)題。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
構(gòu)建知識(shí)體系；靈活運(yùn)用相關(guān)浮力知識(shí)解答生活中相關(guān)問(wèn)題。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
求浮力問(wèn)題時(shí)阿基米德原理或浮沉條件的選用
復(fù)習(xí)過(guò)程
一、知識(shí)梳理
請(qǐng)完成下面的填空
1.阿基米德原理
2.物體的浮沉條件
(1)決定因素：物體浸在液體中，一般受到兩個(gè)力的作用，一個(gè)是豎直向下的＿＿＿，一個(gè)是豎直向上的＿＿＿，物體在液體中是上浮還是下沉，決定于二者之間的大小關(guān)系。
(2)對(duì)于實(shí)心物體，可以通過(guò)比較物體密度與液體密度的大小來(lái)判斷物體的浮沉（3）具體關(guān)系分析如下：
3. 浮力利用
(1)輪船：用密度大于水的材料做成空心，使它能排開(kāi)更多的水。這就是制成輪船的道理。
排水量：排水量=輪船和載滿貨物的總質(zhì)量
(2)潛水艇：通過(guò)改變自身的重力來(lái)實(shí)現(xiàn)沉浮。
(3)氣球和飛艇：充入密度小于空氣的氣體。
4：計(jì)算浮力方法有：
(1)稱量法：F浮=G-F ，(G是物體受到重力，F(xiàn) 是物體浸入液體中彈簧秤的讀數(shù))
(2)壓力差法：F浮=F向上-F向下
(3)阿基米德原理：
(4)平衡法：F浮=G物 (適合漂浮、懸浮)
浮力：一切浸在液體或氣體里的物體，都受到液體或氣體對(duì)它豎直向上的力，這個(gè)力叫浮力。
浮力產(chǎn)生的原因：浸在液體中的物體受到液體對(duì)它的向上和向下的壓力差。
浮力方向：總是豎直向上的。
二、典型例題解答：
【例1】一個(gè)不規(guī)則的實(shí)心物體，質(zhì)量55g，放入裝滿純水的燒杯中，沉入底部，排開(kāi)0.5N的水。然后向燒杯中加鹽并攪拌，直到物體懸浮為止（g=10N/g）。求：
(1)物體在純水中所受的浮力；
(2)物體的體積；
(3)物體懸浮時(shí)鹽水的密度。
【提示】（1）根據(jù)阿基米德原理，物體所受的浮力等于排開(kāi)水的重力；（2）因物體浸沒(méi)，所以物體的體積等于物體排開(kāi)液體的體積，V排可以根據(jù)阿基米德原理求出；（3）因物體懸浮，所以鹽水的密度和物體的密度相同。
【例2】把重5 N、密度為0．9×103 g／3的實(shí)心物體投入水中．當(dāng)物體靜止時(shí)，物體處于 狀態(tài)(填“漂浮"、“懸浮”或“沉在水底")，物體所受的浮力是 N，物體排開(kāi)的水重是 N (水的'密度為1.0×103 g／3)。
【提示】物體的密度與液體的密度的大小關(guān)系，可判定出物體的狀態(tài)，根據(jù)阿基米德原理，物體受到的浮力等于物體排開(kāi)的液體重力，可求出排開(kāi)的水重。
【例3】 將一塊實(shí)心物體放入盛水的燒杯中，物體靜止時(shí)如圖14－1所示。若將該物體分成大小不同的兩塊，仍然放在盛水的燒杯中，則 （ ）
圖14－1
A.大塊沉入杯底，小塊飄在水面上
B.大塊、小塊都沉入杯底
C.大塊、小塊都飄在水面上
D.大塊、小塊都懸浮在水中
【提示】物體分成兩塊后密度保持不變，仍與水的密度相等.
三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1.把重為5N，體積為 600c3的物體投入水中，若不計(jì)水的阻力，當(dāng)物體靜止時(shí)，下列說(shuō)法正確的是（g取10N／g） （ ）
A物體漂浮F�。�6N B物體懸浮F浮＝5N
C物體漂浮F�。�5N D物體沉在水底F�。�5N
2.如圖14－2所示，三個(gè)完全相同的杯子盛滿水，然后將甲、乙兩球分別放人兩個(gè)杯子中，甲球浮在水面，而乙球可以停在水中的任何位置，則三個(gè)杯子的總重量哪個(gè)大 ( )
圖14－2
A.放甲球的杯子最大 B.放乙球的杯子最大
C.沒(méi)放球的杯子最大 D.三個(gè)杯子一樣大
3.將同一物體先后放入三個(gè)盛有不同液體的容器中，小球靜止后如圖14－3所示，此時(shí)液體對(duì)容器底的壓強(qiáng)是 ( )
A.甲大 B.乙大 C.丙大 D.一樣大
圖14－3 圖14－4
4.將體積相同的三個(gè)實(shí)心小球，分別放入盛有水的A、B、C三個(gè)容器中，靜止后的情況如圖14-4所示，若三個(gè)小球所受的浮力分別用FA、FB、FC表示，則它們之間的關(guān)系正確的是 ( )
A. FA＜FB＜FC B. FA＞FB＞FC
C. FA＝FB＝FC D. FA＝FB＞FC
5.一只蘋果的質(zhì)量為140g、體積為1.8×10-43，用手將其浸沒(méi)在水中時(shí)，蘋果受到的浮力為 N（g取10N/g），松手后蘋果將 （選填“上浮”、“下沉”或“懸浮”）．
6.（20xx·婁底）把重10N，體積為1．2×103c3的物體投入水中，當(dāng)物體靜止時(shí)，物體的狀態(tài)是 ．（填“漂浮”、“懸浮”、“沉到水底”）?
7.在“探究浮力的大小跟哪些因素有關(guān)”時(shí)，同學(xué)們提出了如下的猜想：
① 可能跟物體浸入液體的深度有關(guān)；
② 可能跟物體的重力有關(guān)；
�、� 可能跟物體的體積有關(guān)；
④ 可能跟物體浸入液體的體積有關(guān)；
�、� 可能跟液體的密度有關(guān)。
為了驗(yàn)證上述猜想，李明做了如圖14－5所示的實(shí)驗(yàn)：他在彈簧測(cè)力計(jì)下端掛一個(gè)鐵塊，依次把它緩緩地浸入水中不同位置，在這一實(shí)驗(yàn)中：
�。�1）鐵塊從位置1－2－3的過(guò)程中，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù) ，說(shuō)明鐵塊受到的浮力 ；從位置3－4的過(guò)程中，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù) ，說(shuō)明鐵塊受到的浮力 （填“變大”、“變小”或“不變”）
（2）通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證上述猜想 是正確的，猜想 是不正確的（填上面猜想的序號(hào)）。
8.如圖14－6所示，重物A是體積為10d3，密度為7.9 ×103 g/3的實(shí)心金屬塊，將它完全浸沒(méi)在水中，始終未提出水面。若不計(jì)摩擦和動(dòng)滑輪重，要保持平衡，求作用于繩端的拉力F是多少？
《壓強(qiáng)》教案5
播放視頻材料《增大和減小壓強(qiáng)》、《動(dòng)物減小壓強(qiáng)的方法》。
師：生活中還有很多增大、減小壓強(qiáng)的事例，同學(xué)們可以課后繼續(xù)搜集整理，比一比，看哪個(gè)小組完成的最好。
出示圖片：
師：生活中還有這樣的場(chǎng)景。這是陜西日?qǐng)?bào)的'一篇報(bào)道：《超限超載造成三零七國(guó)道路面破損不堪 》請(qǐng)大家留心我們身邊的路況，以《道路不堪重負(fù)》為題，給我們的市長(zhǎng)寫一封建議信。
三、課堂總結(jié)
討論交流：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有哪些方面的收獲？還存在哪些方面的困惑？
師：這堂課與大家合作感覺(jué)非常愉快，希大家把這種敢于創(chuàng)新的精神帶到學(xué)習(xí)中去。
板書設(shè)計(jì)
壓強(qiáng)
一、探究壓力的作用效果
壓力一定時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯；
受力面積一定時(shí)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯。
二、壓強(qiáng)
1、定義：物體單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)。
2、公式、單位
3、例題
三、增大壓強(qiáng)
減小壓強(qiáng)
《壓強(qiáng)》教案6
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能了解壓強(qiáng)的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。
2、能理解壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)。
3、能掌握壓強(qiáng)的增大和減小的主要方法。
4、能熟練應(yīng)用壓強(qiáng)公式進(jìn)行計(jì)算。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：壓強(qiáng)概念的理解。
難點(diǎn)：壓力與受力面積的正確理解。
三、復(fù)習(xí)鞏固
1、力的作用效果是：改變物體的_________和___________。
2、力的三要素是_________、_________、_________。
四、自主學(xué)習(xí)
（一）壓力
問(wèn)題學(xué)法指導(dǎo)
1、已知物體A的重力GA=10N，物體B的重力GB=20N，F(xiàn)=20N，F(xiàn)1=15N，試試判斷下列各圖中，表面受到的壓力的大小。
甲乙丙丁戊
甲圖中地面受到的壓力是______N；乙圖中地面受到的壓力是______N；丙圖中地面受到的壓力是_____N；丁圖中地面受到的壓力是_____N；戊圖中頂面受到的壓力是______N。
小組內(nèi)討論（小組間相互檢查）
2、請(qǐng)你分別畫出長(zhǎng)方體受到的重力（左圖）和對(duì)斜面壓力（右圖）的示意圖
小組內(nèi)討論
3、通過(guò)上面1和2你認(rèn)為：壓力是不是始終等于重力，______。壓力的方向是否和重力的方向始終相同，___________。壓力是不是就是重力，____________。
小組討論
（二）壓強(qiáng)（閱讀課本，完成下面的問(wèn)題：）
問(wèn)題學(xué)法指導(dǎo)
1、由圖可知，兩人對(duì)雪的__________大小差不多，但一個(gè)人陷下去了，而另一個(gè)卻沒(méi)有，從而可以看出這兩個(gè)力的作用效果________（填“相同”或“不同”）
閱讀、討論
2、小小的蚊子能輕而易舉地用口器把皮膚刺破，此時(shí)口器對(duì)皮膚有壓力；重重的駱駝?wù)驹谏持�，它的腳對(duì)沙地有壓力，這兩個(gè)壓力一樣大嗎？如果不一樣大，哪個(gè)產(chǎn)生的壓力大？______________________________。這兩個(gè)壓力的作用效果一樣嗎？認(rèn)為哪個(gè)壓力的作用效果更明顯些？_______________________________________________________________
閱讀、討論
3、如圖所示，同時(shí)對(duì)一端削尖，另一端未削的鉛筆施力，手指有什么感覺(jué)？________________________________________________。
繼續(xù)施力，同一手指的感覺(jué)相同嗎？__________________________
組內(nèi)做實(shí)驗(yàn)探究
4、通過(guò)上述事例和實(shí)驗(yàn)，你猜想壓力對(duì)物體的作用效果與哪些因素有關(guān)？并說(shuō)說(shuō)你猜想的依據(jù)：_______________________________小組內(nèi)討論完成。
5、實(shí)驗(yàn)：探究影響壓力作用效果的因素
在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，用到的物理研究方法是____________________，
分析甲圖和乙圖中，讓小桌腿朝下是保持____________不變，而探究壓力的作用效果與__________之間的關(guān)系；乙圖和丙圖中，是保持_________不變，而探究壓力的作用效果與______________之間的關(guān)系。
由甲圖和乙圖可以得出：在______________一定時(shí)，______________越大，海綿被壓下的深度越_____，說(shuō)明力的作用效果跟______________有關(guān)；由乙圖和丙圖可以得出：在_______________一定時(shí)，_______________越大，海綿被壓下的深度越______，說(shuō)明壓力的作用效果與_____________有關(guān).綜合可以得出：壓力的作用效果跟____________和____________有關(guān)。
閱讀、實(shí)驗(yàn)、小組分析討論
6、①用F1=20xxN的力壓在4m2的面積上和用F2=3000N的力壓在4m2的面積上，哪個(gè)壓力的作用效果更明顯？____________
②用F1=20xxN的力壓在2m2的面積上和用F2=20xxN的力壓在4m2的面積上，哪個(gè)壓力的作用效果更明顯？____________
�、塾肍1=20xxN的`力壓在4m2的面積上和用F2=3000N的力壓在3m2的面積上，哪個(gè)壓力的作用效果更明顯？
你是怎樣判________________________________________________
小組內(nèi)討論完成
7、壓強(qiáng)是表示________________________的物理量。物體_____________________________叫做壓強(qiáng)。在物理上用字母____表示壓強(qiáng)，____表示壓力，_____表示物體的受力面積，計(jì)算壓強(qiáng)的公式是________，其中壓力的單位是_____，受力面積的單位是_____，壓強(qiáng)的單位是_____，壓強(qiáng)還有一個(gè)專用單位叫________，簡(jiǎn)稱______，符號(hào)是______。
（三）減小或增大壓強(qiáng)（閱讀課本，完成下面的問(wèn)題：）
問(wèn)題學(xué)法指導(dǎo)
1、推土機(jī)具有寬大的履帶是通過(guò)_____________的方法來(lái)______壓強(qiáng)的（填“增大”或“減小”下同），而它鋒利的土鏟是通過(guò)______________的方法來(lái)_______壓強(qiáng)的；篆刻刀的刃很鋒利是通過(guò)________________的方法來(lái)________壓強(qiáng)的；鐵軌鋪在一根根枕木上是通過(guò)______________的方法來(lái)_________壓強(qiáng)的。閱讀、討論
2、總結(jié)得出：
增大壓強(qiáng)的方法有___________________________________。
減小壓強(qiáng)的方法有_________________________________。小組內(nèi)討論
五、自主小結(jié)
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅婵偨Y(jié)一下本節(jié)課所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)。
2、在本課學(xué)習(xí)中運(yùn)用什么學(xué)習(xí)方法？
六、隨堂檢測(cè)
1、壓力的作用效果與__________和_____________有關(guān)。
2、某人對(duì)地面的壓強(qiáng)是1.5×104Pa，它的物理意義是______________________________。
3、如圖所示是研究壓力作用效果的實(shí)驗(yàn)：
�。�1）比較甲、乙兩個(gè)實(shí)驗(yàn)可知，壓力作用效果跟______________________有關(guān)系。
（2）比較乙、丙兩個(gè)實(shí)驗(yàn)可知，壓力作用效果跟______________________有關(guān)系。
4、下列事例中，為了增大壓強(qiáng)的是（）
A、書包帶很寬B、鐵軌鋪在枕木上C、刀磨得很薄D、推土機(jī)安裝履帶
5、你購(gòu)買紙包飲料時(shí)，一般配有一根塑料吸管，吸管一端是斜面的，一頭是平的，正確的使用方法是（）
A、將任意一頭插入飲料管孔均可
B、將平面一頭插入飲料管孔
C、將斜面一頭插入飲料管孔
D、不用塑料管也可以
6、我們?cè)谟寐萁z固定物體時(shí)，往往在螺絲下面墊上一個(gè)墊圈，這樣做的目的是（）
A、減小摩擦B、美觀C、增加硬度D、減小壓強(qiáng)
7、一個(gè)人在公園結(jié)冰的湖面上行走，不小心壓破冰面掉進(jìn)了冰窟窿，工作人員需要接近冰窟窿去救他，旁邊有長(zhǎng)、寬都差不多的梯子和木板，為了救人，應(yīng)該（）
A、立即跑向冰窟窿
B、將木板鋪?zhàn)颖嫔�，從上面爬過(guò)去救落水者
C、將梯子鋪在冰面上，從上面爬過(guò)去救落水者
D、從冰面上爬過(guò)去救落水者
8、如圖所示，物體A的重力為30N，物體B的重力為40N，已知A的底面積為1×10-2m2，B的底面積為2×10-2m2，則物體B對(duì)A的壓強(qiáng)是______________Pa，物體A對(duì)地面的壓強(qiáng)是_____________Pa。
隨堂檢測(cè)答案：
1、壓力受力面積
2、地面每平方米受到人1.5×104N的壓力
3、壓力受力面積
4、A
5、C
6、D
7、B
8、4×1037×103
《壓強(qiáng)》教案7
一、知識(shí)目標(biāo)
1.了解壓強(qiáng)的概念.理解什么是壓力，什么是物體的受力面積.
2.理解壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān).
3.了解壓強(qiáng)公式中各物理量的名稱、單位及符號(hào).知道壓強(qiáng)單位的物理意義和由來(lái).
4.了解壓強(qiáng)的增大和減小的主要方法.
二、能力目標(biāo)
1.觀察生活中各種跟壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象.了解對(duì)比是提高物理思維的基本方法.
2.通過(guò)探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān).經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié).通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù).獲得對(duì)壓強(qiáng)比較深入的了解.初步學(xué)習(xí)使用控制變量，具有一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?
3.了解改變壓強(qiáng)的實(shí)際意義和基本方法，具有運(yùn)用知識(shí)解釋簡(jiǎn)單現(xiàn)象和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力.
4.通過(guò)實(shí)際動(dòng)手、實(shí)踐如何改變壓強(qiáng).具有一定的動(dòng)手實(shí)踐能力.
三、德育目標(biāo)
1.經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng).培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度.
2.通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，教案十四壓強(qiáng)教案。使學(xué)生獲得成功的喜悅.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心.
3.了解壓強(qiáng)存在于社會(huì)生活的各個(gè)方面的廣泛性，認(rèn)識(shí)科學(xué)對(duì)人類生活的重要性，有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識(shí).
4.感悟科學(xué)是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ).激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.
教學(xué)重點(diǎn)：壓強(qiáng)概念的理解.
教學(xué)難點(diǎn)：壓力與重力面積的正確理解.
教學(xué)方法：
探究法：通過(guò)學(xué)生自己獨(dú)立的探究活動(dòng).觀察現(xiàn)象.收集數(shù)據(jù).分析比較獲得對(duì)壓強(qiáng)概念深入的理解.
比較歸納法：通過(guò)對(duì)具體現(xiàn)象、事例的對(duì)比、比較，提出問(wèn)題，并通過(guò)研究歸納出一般的結(jié)論.
教具準(zhǔn)備：
壓力小桌、泡沫塑料、砝碼、橡皮泥、木條、彈簧秤、投影儀、錄像機(jī)及錄像機(jī)資料等.
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課
1.播放一段風(fēng)光片：金色的海濱。松軟的沙灘.人們的身后是一串串大小不等、深淺不同的腳�。幻ＣＱ┰�，浩浩無(wú)邊，想在上面步行的人雙腳深陷.幾乎寸步難行.雪橇卻能使人插上翅膀…
2.觀察教材中P66兩幅精美的圖片：小小的蟬可以把口器插入堅(jiān)硬的樹(shù)皮，體態(tài)龐大的駱駝卻可以憑借寬大的腳掌成為沙漠之舟.
3.同學(xué)們自己分別用筆尖和筆帽扎手，體驗(yàn)有什么不同的.感覺(jué).
從同學(xué)們看到的、聽(tīng)到的、感覺(jué)到的這些現(xiàn)象中，大家會(huì)想到什么問(wèn)題嗎?
二、進(jìn)行新課
[師]請(qǐng)同學(xué)們大膽說(shuō)出自己的問(wèn)題或想法.
[生]人走過(guò)沙灘為什么會(huì)留下腳印?
[生]人在雪地上，對(duì)雪地的壓力差不多，為什么一個(gè)人陷了下去，而另一個(gè)沒(méi)陷下去?
[生]筆尖和筆帽扎手時(shí)的感覺(jué)為什么會(huì)不一樣?
[生]蟬為什么可以將尖尖的口器插入堅(jiān)硬的樹(shù)皮中?
[生]人走過(guò)沙灘能留下腳印和軟軟的沙灘有關(guān)系，因?yàn)樵谒嗟厣献哌^(guò)就看不到腳印.
[生]用筆尖扎手會(huì)感到很疼，蟬的口器能插入很硬的樹(shù)皮中，是因?yàn)楣P尖和蟬的口器都很尖。
[生]我認(rèn)為上面的那些現(xiàn)象都是力作用的結(jié)果.
[師]請(qǐng)同學(xué)們分析，人站在地面上、板擦或粉筆盒放在水平的桌面上時(shí)，人對(duì)地或粉筆盒桌面的作用力的情況.
[生]人站在水平地面上，對(duì)地面有一個(gè)向下的作用力，扳擦或粉筆盒放在水平桌面上時(shí)對(duì)平桌面也有向下的作用力，作用力的大小應(yīng)等于物體的重量.
[師]當(dāng)我們要將釘子釘人墻面或?qū)⒁幻秷D釘按在墻上(也可請(qǐng)一名同學(xué)演示，感覺(jué))時(shí).釘子對(duì)墻面的作用力的情況又是怎樣的呢?
[生]按圖釘或釘釘子的時(shí)候.釘對(duì)墻面有垂直于墻面的作用力.
[師]同學(xué)們剛才談到的幾種力的情況，它們有共同的地方嗎?
[生]不論是對(duì)地面、桌面的力還是對(duì)墻面的力，它們都是垂直作用在接觸面上的.作用點(diǎn)在地面或墻面(接觸面)上.
[師]我們把這種垂直壓在物體表面上的力叫壓力.
[演示]靜止在斜面上或從斜面滑下的物體.
[師]請(qǐng)同學(xué)們分析物體對(duì)斜面的壓力.
[生]物體對(duì)斜面的壓力垂直作用在斜面上.
[投影]
a.粉筆盒對(duì)桌面的壓力.
b.物體對(duì)斜面的壓力.
c.按圖釘時(shí)圖釘對(duì)墻的壓力.
圖略：
通過(guò)分析學(xué)生應(yīng)明確，有些壓力是由于重力的作用產(chǎn)生的.但大小并不一定都等于重力，只有放在水平面上的物體對(duì)支持面的壓力大小才等于重力.在很多情況下壓力和重力無(wú)關(guān)，壓力不是重力.
[生]壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)呢?
[探究]壓力的作用效果和什么因素有關(guān)?
[師]同學(xué)們可以大膽猜想.
[生]力越大產(chǎn)生效果越明顯.因此壓力的作用效果和力的大小有關(guān).
[生]用筆尖和筆帽扎手時(shí).用的力差不多大.可用筆尖扎得很痛.而筆帽則沒(méi)有什么感覺(jué)，
說(shuō)明壓力的作用效果和力的大小無(wú)關(guān)，教案《教案十四壓強(qiáng)教案》。而是和力作用的面積有關(guān).
[生]我們認(rèn)為壓力的作用效果與壓力的大小和壓力作用的面積可能都有關(guān)系.
[師]研究物理問(wèn)題最好的方法就是實(shí)驗(yàn).同學(xué)們的猜想是否正確.大家可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，請(qǐng)同學(xué)們選擇合適的器材自己設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn).
(同學(xué)們分組活動(dòng).教師巡視并參與學(xué)生們的活動(dòng).最后進(jìn)行交流)
(1)先將海綿放在水平桌面上.
(2)把壓力小桌腿朝下放在海綿上.分別在桌面上加2個(gè)和4個(gè)砝碼，觀察并記錄小桌腿陷入海綿里的情況.
(3)將沙面攤平后.再將壓力小桌面朝下放在海綿上，分別加2個(gè)和4個(gè)砝碼，觀察并記錄小桌陷入海綿里的情況.
實(shí)驗(yàn)表格：略
分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：
[師]兩組同學(xué)選擇了不同的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn).兩組實(shí)驗(yàn)有沒(méi)有相同的地方呢?
[生]他們研究問(wèn)題的方法相同，都用了控制變量法.
[師]其他組的同學(xué)還有不同的做法可以補(bǔ)充嗎：
[生]我們組分別用完全相同的兩塊橡皮泥.三根木條時(shí)掛4個(gè)鉤碼；一根木條時(shí)掛2個(gè)鉤碼模擬了教材中"猜一猜"的內(nèi)容.發(fā)現(xiàn)一根本條掛2個(gè)鉤碼時(shí)橡皮泥的壓痕較深，形變較大，說(shuō)明壓力的作用效果更明顯.
[師]大家利用"猜一猜"中的數(shù)據(jù)，計(jì)算兩種情況下每平方厘米面積上所受的壓力；根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明每平方厘米上受的壓力和壓力作用效果的關(guān)系.
(學(xué)生計(jì)算，一名同學(xué)板演)
[生]根據(jù)計(jì)算和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明，每平方厘米面積所受的力越大，壓力的作用效果越明顯.
[生]也可以說(shuō)壓力的作用效果跟物體單位面積上受到的力有關(guān)系。
[師]物體在單位面積上受到的力叫做壓強(qiáng).
[生]可以說(shuō)壓強(qiáng)越大，壓力的作用效果越明顯.
[投影]
壓強(qiáng)的計(jì)算公式：
符號(hào)的意義及單位：
教師說(shuō)明，在國(guó)際單位制中，力的單位是牛頓(N)，面積的單位是平方米(m2).由公式確定壓強(qiáng)的單位就是牛頓每平方米(N/m2).人們給壓強(qiáng)規(guī)定了一個(gè)專門的單位叫帕斯卡，簡(jiǎn)稱帕(Pa)，這是為了紀(jì)念法國(guó)科學(xué)家帕斯卡在物理學(xué)方面作出的杰出貢獻(xiàn).
[師]帕斯卡是一個(gè)很小的單位，實(shí)際中還常用千帕(kPa)，兆帕(MPa)
[投影]
.一張報(bào)紙平放時(shí)對(duì)桌面的壓強(qiáng)約0.5Pa
.一顆西瓜子平放在桌面上，對(duì)桌面壓強(qiáng)約20Pa
·成年人站立時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)約1.5×104Pa
三、小結(jié)：
1.壓力：是垂直作用在物體表面上的力.壓力不是重力。
2.壓強(qiáng)：是反映壓力作用效果的物理量.物體單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng).單位是Pa.
四、活動(dòng)與探究：
釘板會(huì)把腳扎穿嗎?
第2課時(shí)
一、教學(xué)過(guò)程：
[例題]將教材中例題投影在大屏幕上讓學(xué)生分析.
[投影]
練習(xí)1.一個(gè)質(zhì)量是40 kg的中學(xué)生，他每只腳著地的面積為120 cm2，他走路時(shí)對(duì)地的壓強(qiáng)是多少帕?(g=10 N/kg)
練習(xí)2.芭蕾舞演員的體重是475N。接地面積為9.5cm2，一只大象體重60000 N.每只腳掌面積600 cm2，比較芭蕾舞演員足尖對(duì)舞臺(tái)的壓強(qiáng)和大象四腳著地時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)哪個(gè)大.
(學(xué)生練習(xí)，兩名同學(xué)板演，教師講評(píng))
強(qiáng)調(diào)：(1)在計(jì)算的過(guò)程中各單位一定要換算成國(guó)際單位。(2)要弄清受力面積的大小.例1中學(xué)生行走時(shí)始終有一只腳著地.故受力面積為一只腳的著地面積.而大象四只腳站立時(shí)，受力面積則考慮四只腳著地時(shí)的面積.(3)還要注意題中壓力的大小就是重力的大小.但不是任何情況下，壓力的大小都等于重力。
[師]同學(xué)們對(duì)壓強(qiáng)已有了一定的了解。是不是可以解釋教材開(kāi)頭兩幅照片中看到的現(xiàn)象呢?
[生]蟬雖然很小。力量不會(huì)太大.但它的口器非常尖，和樹(shù)皮的接觸面積很小，單位面積上的壓力即壓強(qiáng)就會(huì)很大，因此能插入樹(shù)皮.'
[生]駱駝雖然身體龐大笨重.但它有四只大腳掌，踩在地上時(shí)，地面上單位面積上受的力即壓強(qiáng)不會(huì)很大.因此，即使在沙漠行走也不會(huì)陷進(jìn)去.
[師]任何物體能夠承受的壓強(qiáng)都有一定的限度，超過(guò)這個(gè)限度，物體就會(huì)被損壞.因此生產(chǎn)、生活中。有時(shí)需要增大壓強(qiáng)，有時(shí)又需要減小壓強(qiáng).如何改變壓強(qiáng)的大小呢?
[想想議議]
[師]請(qǐng)同學(xué)們看教材P68的三幅圖.討論人們是要增大壓強(qiáng)還是減小壓強(qiáng)，用的是什么辦法?
[師]同學(xué)們一定還可以舉出生活中許多增大壓強(qiáng)或減小壓強(qiáng)的例子.大家可以互相討論.
[生]常用的刀和剪都有一個(gè)很薄的刃.這是為了增大壓強(qiáng).
[生]不論是釘子還是大頭針、圖釘做得很尖，這也是為了增大壓強(qiáng).
[生]載重的大卡車上裝有許多很大的輪子，滑雪者的滑雪板做得又寬又長(zhǎng)，這些都是為了減小壓強(qiáng).
[師]請(qǐng)同學(xué)們從舉出的這些刨子中.歸納出改變壓強(qiáng)的方法有哪些?
[生]壓力一定的情況下.可以通過(guò)改變受力面積的大小改變壓強(qiáng)；受力面積一定時(shí).用改變壓力的大小改變壓強(qiáng).
二、小結(jié)
在壓力一定的情況下。增大受力面積，壓強(qiáng)減小；減小受力面積，壓強(qiáng)增大.
在受力面積一定的情況下，增大壓力.壓強(qiáng)增大；減小壓力，壓強(qiáng)減小.
三、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理
四、作業(yè)：探究之旅
五、板書設(shè)計(jì)：
壓力：垂直壓在物體表面的力叫壓力
意義：壓強(qiáng)是表示壓力作用效果的物理量
定義：物體單位面積上的壓力叫壓強(qiáng)(P)
壓強(qiáng)：公式：P=F/S
單位：Pa 1Pa=1N/1m2
增大壓強(qiáng)或減小壓強(qiáng)
《壓強(qiáng)》教案8
教學(xué)目標(biāo)
1、知道大氣有壓強(qiáng)；
2、知道大氣壓數(shù)值的測(cè)量方法以及估測(cè)方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解測(cè)量大氣壓的方法；
2、知道大氣壓對(duì)人類生活的影響。
教學(xué)難點(diǎn)
1、設(shè)計(jì)多種方法證明大氣壓的存在；
2、測(cè)量大氣壓大小的方法
教學(xué)準(zhǔn)備
課件，導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)方法
先學(xué)后教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作達(dá)標(biāo)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)
1．引入：從生活走向物理。
我們生活在大氣“海洋”底層，其中，有許多看似意外卻是真實(shí)的現(xiàn)象或故事在發(fā)生著：患有關(guān)節(jié)炎的人會(huì)在陰雨天（氣壓明顯變化）感到疼痛；生活在高原處的人知道水加熱到80℃左右就沸騰了……
實(shí)驗(yàn)演示：將礦泉水瓶裝滿水后把一個(gè)乒乓球放在瓶口，請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)瓶子倒過(guò)來(lái)后會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？
2．怎樣知道大氣有壓強(qiáng)？
演示：
�。�1）“被吸住”的乒乓球：將礦泉水瓶裝滿水后把一個(gè)乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒過(guò)來(lái)后，松開(kāi)按乒乓球的手，你看到的現(xiàn)象是什么？想一想為什么？
�。�2）“覆杯實(shí)驗(yàn)”：將玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋緊倒過(guò)來(lái)或朝向各個(gè)方向，你又看到了什么？
�。�3）“吸盤模擬馬德堡半球”實(shí)驗(yàn)：用兩個(gè)吸盤相對(duì)用力擠壓，再往外側(cè)拉，你的感受怎樣？這是什么原因？
（1）組織學(xué)生分組討論：實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象及其原因。
（2）教師小結(jié)：大氣有壓強(qiáng)即大氣壓。
那么，你還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說(shuō)明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說(shuō)明。
問(wèn)：大氣壓有什么特點(diǎn)呢？
學(xué)生思考回答，也可做演示說(shuō)明。如在“覆杯實(shí)驗(yàn)”中將紙片朝向各個(gè)不同的方向，發(fā)現(xiàn)紙片不掉下來(lái)，從而得出：大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。
[說(shuō)明：由實(shí)驗(yàn)設(shè)疑，引起學(xué)生的求知欲，通過(guò)四個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦，互相討論來(lái)認(rèn)識(shí)大氣壓的存在和特點(diǎn)，并盡可能解決活動(dòng)中碰到的問(wèn)題]
3．怎樣測(cè)量大氣壓？
教師演示作鋪墊，學(xué)生觀察思考。
（1）先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開(kāi)水面，下同），觀察杯中水是否充滿？接著換用量筒和細(xì)長(zhǎng)玻璃管，重復(fù)上述過(guò)程。
（2）學(xué)生討論：你觀察到了什么現(xiàn)象？為什么水總是充滿的？怎樣做才能使水不充滿呢？
經(jīng)過(guò)討論之后，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內(nèi)水壓等于外界大氣壓時(shí)，把管子再加長(zhǎng)的話，管內(nèi)水面就不再上升充滿整個(gè)管子了，這時(shí)它的上方成了真空。
這就給我們提供了一個(gè)測(cè)量大氣壓的思路：可以利用液體壓強(qiáng)間接測(cè)量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長(zhǎng)，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生閱讀：托里拆利實(shí)驗(yàn)。
提問(wèn)：（1）開(kāi)始時(shí)，汞為什么會(huì)下降？什么時(shí)候停止下降？
�。�2）玻璃管內(nèi)汞柱上方為什么是真空？
（3）如何計(jì)算大氣壓的值？
學(xué)生回答后，教師小結(jié)并強(qiáng)調(diào)：
P0＝ρ汞gh＝1atm＝13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m ＝1.013×105Pa
學(xué)生閱讀：氣壓計(jì)并了解其作用。
動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，估測(cè)大氣壓。
學(xué)生討論可用哪些方法？（可以參考課本）
4．大氣壓與人類生活：從物理走向社會(huì)。
（1）學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，了解：大氣壓與天氣的關(guān)系；高壓鍋與宇航服。
（2）思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒(méi)有感到難受或被壓癟呢？再得出結(jié)論。
（3）實(shí)驗(yàn)演示：液體沸點(diǎn)與氣壓的關(guān)系。
液體液面上方的氣壓越大，液體的沸點(diǎn)就越高；氣壓越小，沸點(diǎn)越低。
(五)小結(jié)
�。�1）大氣有壓強(qiáng)嗎？它有什么特點(diǎn)？你可以做哪些實(shí)驗(yàn)來(lái)證明？你還可以列舉哪些事例說(shuō)明大氣壓的存在？
�。�2）你會(huì)估測(cè)大氣壓?jiǎn)�？有哪些方法？說(shuō)一說(shuō)。
（3）托里拆利實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)注意的哪些問(wèn)題？一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值。
�。�4）大氣壓有什么應(yīng)用？
�。�3）“吸盤模擬馬德堡半球”實(shí)驗(yàn)：用兩個(gè)吸盤相對(duì)用力擠壓，再往外側(cè)拉，你的感受怎樣？這是什么原因？
（1）組織學(xué)生分組討論：實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象及其原因。
�。�2）教師小結(jié)：大氣有壓強(qiáng)即大氣壓。
那么，你還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說(shuō)明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說(shuō)明。
問(wèn)：大氣壓有什么特點(diǎn)呢？
學(xué)生思考回答，也可做演示說(shuō)明。如在“覆杯實(shí)驗(yàn)”中將紙片朝向各個(gè)不同的方向，發(fā)現(xiàn)紙片不掉下來(lái)，從而得出：大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。
[說(shuō)明：由實(shí)驗(yàn)設(shè)疑，引起學(xué)生的求知欲，通過(guò)四個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦，互相討論來(lái)認(rèn)識(shí)大氣壓的存在和特點(diǎn)，并盡可能解決活動(dòng)中碰到的問(wèn)題]
3．怎樣測(cè)量大氣壓？
教師演示作鋪墊，學(xué)生觀察思考。
�。�1）先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開(kāi)水面，下同），觀察杯中水是否充滿？接著換用量筒和細(xì)長(zhǎng)玻璃管，重復(fù)上述過(guò)程。
�。�2）學(xué)生討論：你觀察到了什么現(xiàn)象？為什么水總是充滿的？怎樣做才能使水不充滿呢？
經(jīng)過(guò)討論之后，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內(nèi)水壓等于外界大氣壓時(shí)，把管子再加長(zhǎng)的話，管內(nèi)水面就不再上升充滿整個(gè)管子了，這時(shí)它的.上方成了真空。
這就給我們提供了一個(gè)測(cè)量大氣壓的思路：可以利用液體壓強(qiáng)間接測(cè)量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長(zhǎng)，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生閱讀：托里拆利實(shí)驗(yàn)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)
1．引入：從生活走向物理。
我們生活在大氣“海洋”底層，其中，有許多看似意外卻是真實(shí)的現(xiàn)象或故事在發(fā)生著：患有關(guān)節(jié)炎的人會(huì)在陰雨天（氣壓明顯變化）感到疼痛；生活在高原處的人知道水加熱到80℃左右就沸騰了……
實(shí)驗(yàn)演示：將礦泉水瓶裝滿水后把一個(gè)乒乓球放在瓶口，請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)瓶子倒過(guò)來(lái)后會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？
2．怎樣知道大氣有壓強(qiáng)？
演示：
�。�1）“被吸住”的乒乓球：將礦泉水瓶裝滿水后把一個(gè)乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒過(guò)來(lái)后，松開(kāi)按乒乓球的手，你看到的現(xiàn)象是什么？想一想為什么？
�。�2）“覆杯實(shí)驗(yàn)”：將玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋緊倒過(guò)來(lái)或朝向各個(gè)方向，你又看到了什么？
（3）“吸盤模擬馬德堡半球”實(shí)驗(yàn)：用兩個(gè)吸盤相對(duì)用力擠壓，再往外側(cè)拉，你的感受怎樣？這是什么原因？
（1）組織學(xué)生分組討論：實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象及其原因。
（2）教師小結(jié)：大氣有壓強(qiáng)即大氣壓。
那么，你還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說(shuō)明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說(shuō)明。
問(wèn)：大氣壓有什么特點(diǎn)呢？
學(xué)生思考回答，也可做演示說(shuō)明。如在“覆杯實(shí)驗(yàn)”中將紙片朝向各個(gè)不同的方向，發(fā)現(xiàn)紙片不掉下來(lái)，從而得出：大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。
[說(shuō)明：由實(shí)驗(yàn)設(shè)疑，引起學(xué)生的求知欲，通過(guò)四個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦，互相討論來(lái)認(rèn)識(shí)大氣壓的存在和特點(diǎn)，并盡可能解決活動(dòng)中碰到的問(wèn)題]
3．怎樣測(cè)量大氣壓？
教師演示作鋪墊，學(xué)生觀察思考。
（1）先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開(kāi)水面，下同），觀察杯中水是否充滿？接著換用量筒和細(xì)長(zhǎng)玻璃管，重復(fù)上述過(guò)程。
�。�2）學(xué)生討論：你觀察到了什么現(xiàn)象？為什么水總是充滿的？怎樣做才能使水不充滿呢？
經(jīng)過(guò)討論之后，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內(nèi)水壓等于外界大氣壓時(shí)，把管子再加長(zhǎng)的話，管內(nèi)水面就不再上升充滿整個(gè)管子了，這時(shí)它的上方成了真空。
這就給我們提供了一個(gè)測(cè)量大氣壓的思路：可以利用液體壓強(qiáng)間接測(cè)量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長(zhǎng)，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生閱讀：托里拆利實(shí)驗(yàn)。
提問(wèn)：（1）開(kāi)始時(shí)，汞為什么會(huì)下降？什么時(shí)候停止下降？
�。�2）玻璃管內(nèi)汞柱上方為什么是真空？
�。�3）如何計(jì)算大氣壓的值？
學(xué)生回答后，教師小結(jié)并強(qiáng)調(diào)：
P0＝ρ汞gh＝1atm＝13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m ＝1.013×105Pa
學(xué)生閱讀：氣壓計(jì)并了解其作用。
動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，估測(cè)大氣壓。
學(xué)生討論可用哪些方法？（可以參考課本）
4．大氣壓與人類生活：從物理走向社會(huì)。
�。�1）學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，了解：大氣壓與天氣的關(guān)系；高壓鍋與宇航服。
�。�2）思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒(méi)有感到難受或被壓癟呢？再得出結(jié)論。
（3）實(shí)驗(yàn)演示：液體沸點(diǎn)與氣壓的關(guān)系。
液體液面上方的氣壓越大，液體的沸點(diǎn)就越高；氣壓越小，沸點(diǎn)越低。
(五)小結(jié)
�。�1）大氣有壓強(qiáng)嗎？它有什么特點(diǎn)？你可以做哪些實(shí)驗(yàn)來(lái)證明？你還可以列舉哪些事例說(shuō)明大氣壓的存在？
�。�2）你會(huì)估測(cè)大氣壓?jiǎn)幔坑心男┓椒�？說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）托里拆利實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)注意的哪些問(wèn)題？一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值。
（4）大氣壓有什么應(yīng)用？
二、總結(jié)梳理，內(nèi)化目標(biāo)
1、回顧本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容
2、在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。
二、總結(jié)梳理，內(nèi)化目標(biāo)
1、回顧本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容
2、在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。
《壓強(qiáng)》教案9
一、教材分析
本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位及學(xué)習(xí)本節(jié)所需要的基礎(chǔ)知識(shí)：本節(jié)教材安排在固體壓力壓強(qiáng)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步介紹液體壓強(qiáng)，是對(duì)壓力壓強(qiáng)知識(shí)的進(jìn)一步深化和拓展。為以后學(xué)習(xí)氣體壓強(qiáng)，浮力的產(chǎn)生原因，浮力的大小等奠定基礎(chǔ)。液體壓強(qiáng)的規(guī)律對(duì)學(xué)生了解自然，及其在生產(chǎn)建設(shè)中的應(yīng)用具有非常重要的指導(dǎo)作用。
物質(zhì)的存在狀態(tài)不同，壓強(qiáng)表現(xiàn)的特點(diǎn)也不同。壓強(qiáng)的概念應(yīng)該包含固體壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)和氣體壓強(qiáng)。本節(jié)從液體具有流動(dòng)性和受重力作用出發(fā)研究液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)。液體壓強(qiáng)只是得綜合性較強(qiáng)，它是學(xué)習(xí)密度、力、平衡力和壓強(qiáng)的基礎(chǔ)上展開(kāi)的。這些知識(shí)又為后面浮力的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：
�。�1）了解液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的.原因。
（2）知道液體對(duì)容器底部和側(cè)壁都有壓強(qiáng)及壓強(qiáng)的方向。（3）初步學(xué)會(huì)用壓強(qiáng)計(jì)探究液體的內(nèi)部壓強(qiáng)。（4）掌握液體壓強(qiáng)的規(guī)律。過(guò)程與方法：
�。�1）通過(guò)演示對(duì)容器底部和側(cè)壁都有壓強(qiáng)，形成觀察分析歸納的能力。（2）通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)用“控制變量”和”轉(zhuǎn)換法”的研究方法。（3）通過(guò)介紹攔河壩，形成應(yīng)用科學(xué)解釋事物的能力。情感·態(tài)度·價(jià)值觀：
（1）體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，形成善于探究，樂(lè)于探究，敢于探究的品質(zhì)。（2）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，實(shí)事求是的科學(xué)精神。
�。�3）體驗(yàn)科學(xué)規(guī)律對(duì)生產(chǎn)建設(shè)的指導(dǎo)意義，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)，熱愛(ài)科學(xué)的情感。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握液體壓強(qiáng)的規(guī)律
難點(diǎn)：用壓強(qiáng)計(jì)探究液體的內(nèi)部壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)四、教學(xué)手段
本設(shè)計(jì)以演示實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)演示使學(xué)生對(duì)液體的壓強(qiáng)獲得直觀的印象，通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)、各小組分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上掌握液體壓強(qiáng)的規(guī)律，通過(guò)介紹連通器、聯(lián)系攔河壩、潛水服鞏固液體壓強(qiáng)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用。
本設(shè)計(jì)要突出的重點(diǎn)是：液體壓強(qiáng)的規(guī)律。方法是：通過(guò)演示、探究等遞進(jìn)式的實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化液體壓強(qiáng)規(guī)律的形成過(guò)程；通過(guò)介紹連通器、聯(lián)系攔河壩、潛水服液體壓強(qiáng)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用鞏固學(xué)生對(duì)液體壓強(qiáng)規(guī)律知識(shí)的理解。
本設(shè)計(jì)要突破的難點(diǎn)是：用壓強(qiáng)計(jì)探究液體的內(nèi)部壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)。方法是：通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題；通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)自主探究液體壓強(qiáng)的規(guī)律，師生磋商，積極與學(xué)生溝通、交流，讓學(xué)生展示，加以指導(dǎo)磋商—合作學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)變成多向磋商，獨(dú)立學(xué)習(xí)加上關(guān)注彼此學(xué)習(xí)結(jié)果、質(zhì)疑、達(dá)成一致。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中經(jīng)歷討論、小組間交流、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄、分析和進(jìn)一步處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得到液體壓強(qiáng)的規(guī)律。
五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖：
創(chuàng)設(shè)情境引入新課
↓
體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，感受液體內(nèi)部壓強(qiáng)
↓
觀察實(shí)驗(yàn)，初步了解液體壓強(qiáng)
↓
探究實(shí)驗(yàn)，探究液體壓強(qiáng)特點(diǎn)
↓
鞏固練習(xí)，應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題
↓
課堂小結(jié)，總結(jié)評(píng)價(jià)所學(xué)內(nèi)容
↓
課后延伸，知識(shí)拓展
教學(xué)環(huán)節(jié)引入新課教師活動(dòng)利用多媒體展示三個(gè)問(wèn)題：1、堤壩為什么要做成上窄下寬的形狀？2、深海中的帶魚捕到岸上為什么常常會(huì)死亡？3、潛水艇為什么要做堅(jiān)硬的外殼？演示實(shí)驗(yàn)：當(dāng)水倒下去時(shí)，能看到橡皮薄膜鼓起來(lái)。（橡皮薄膜的形變說(shuō)明了液體壓強(qiáng)的存在）學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行思考學(xué)生活動(dòng)旨在設(shè)疑，吸引生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣味，引出課題。說(shuō)明知識(shí)建構(gòu)注意前后知識(shí)的聯(lián)系。啟發(fā)學(xué)生思考學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，親身感受液體先讓學(xué)生親身感壓強(qiáng)。受液體存在壓強(qiáng)。讓學(xué)生在手上帶一次性塑料手套，放入水槽，感受液體壓強(qiáng)。
利用液體壓強(qiáng)計(jì)這個(gè)設(shè)計(jì)是通過(guò)什么來(lái)展示液體也存在壓強(qiáng)的呢？引導(dǎo)學(xué)生由上面的實(shí)驗(yàn)猜想液體內(nèi)部壓強(qiáng)與什么因素有關(guān)？能不能利用液體壓強(qiáng)計(jì)設(shè)計(jì)一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，并得出結(jié)論？交流探究結(jié)果定量測(cè)量得到液體壓強(qiáng)的大小；學(xué)生交流，討論制定實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格，并按實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，由收集到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)歸納分析，得出液體內(nèi)部壓強(qiáng)特點(diǎn)。能不能利用桌上的器材設(shè)計(jì)出證明液體壓強(qiáng)存在的實(shí)驗(yàn)?zāi)�？這個(gè)設(shè)計(jì)是通過(guò)什么來(lái)展示液體也存在壓強(qiáng)及其大小的呢？學(xué)生思考，分組討論，讓學(xué)生感悟液體對(duì)容器底和側(cè)壁有壓強(qiáng)通過(guò)轉(zhuǎn)換法讓學(xué)生感悟液體存在的壓強(qiáng)，及壓強(qiáng)大小的不同表現(xiàn)。這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)深入淺出由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
《壓強(qiáng)》教案10
【新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求】
透過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念。能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。明白增大和減小壓強(qiáng)的方法。
【教材分析】
本章是初中力學(xué)資料的重點(diǎn)知識(shí)，而壓強(qiáng)概念又是本章知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心，也是生活生產(chǎn)中應(yīng)用十分廣泛的一個(gè)概念。在學(xué)生解釋一些自然現(xiàn)象中經(jīng)常用到，也是學(xué)生以后學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓、浮力知識(shí)的基礎(chǔ)。因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)要充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，體現(xiàn)以探究式學(xué)習(xí)方式和合作學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的重要性。在教學(xué)過(guò)程中貫徹從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念；采取分析現(xiàn)象，找出原因，提出猜想，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想的研究方法，從而理解壓強(qiáng)的概念和掌握控制變量法。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能
理解壓強(qiáng)的概念；
理解壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)；
能夠用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)；
了解增大和減小壓強(qiáng)的主要方法。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
透過(guò)觀察生活中的壓強(qiáng)現(xiàn)象，理解壓強(qiáng)的概念；
透過(guò)探究影響壓強(qiáng)大小的因素掌握壓強(qiáng)的定義和公式，掌握控制變量法；
透過(guò)經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)、猜想、實(shí)驗(yàn)和分析數(shù)據(jù)、總結(jié)概括的潛力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、善于觀察生活等科學(xué)技能和科學(xué)素養(yǎng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
探究影響壓力作用效果的因素；理解壓強(qiáng)的概念。
【教學(xué)難點(diǎn)】
透過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)下定義的科學(xué)方法。
【教法學(xué)法】
對(duì)于壓強(qiáng)的概念的引入采用教師啟發(fā)式教學(xué)；對(duì)于壓強(qiáng)的影響因素和定義采用探究式教學(xué)；對(duì)于壓強(qiáng)的計(jì)算采用講授法及講練結(jié)合的方法；對(duì)于增大和減小壓強(qiáng)采用自主學(xué)習(xí)的方式。
【教具準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：投影機(jī)、沙子、小桌、砝碼
學(xué)生準(zhǔn)備：壓力小桌、沙子、砝碼共16組
【教學(xué)過(guò)程】
一、壓力作用效果
復(fù)習(xí)提問(wèn)：力的作用效果；壓力
從生活走向物理：
師：出示圖片：
�。�1）小姑娘站在雪地里，對(duì)雪地有壓力，雙腳陷入雪里；一大人利用雪橇站在雪地里，對(duì)地面也有壓力，卻幾乎沒(méi)有陷入雪地；
�。�2）用手按皮膚，手指對(duì)皮膚有壓力，皮膚被按進(jìn)一些，用的力越大，陷入越深；
（3）用手按圖釘帽，手對(duì)圖釘有壓力，圖釘尖扎進(jìn)桌面。
�。�4）吊有鉤碼的細(xì)繩對(duì)橡皮泥有壓力作用，細(xì)繩壓入橡皮泥。
師：用物理的語(yǔ)言描述這些事例，找出這些事例中所包含的共同特征？（學(xué)生思考回答，教師引導(dǎo)提出：相同之處，都有壓力產(chǎn)生，都產(chǎn)生了作用效果）
師：請(qǐng)同學(xué)們分析這些現(xiàn)象的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（學(xué)生思考回答，教師引導(dǎo)提出：不同之處，壓力的作用效果、力的大小、受力面積等不同）
師：誰(shuí)能夠根據(jù)這些現(xiàn)象提出一個(gè)可探究的問(wèn)題？（學(xué)生思考回答，教師引導(dǎo)提出：壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？）
�。ㄕf(shuō)明：此環(huán)節(jié)的安排，充分體現(xiàn)從生活走向物理的新課程理念，培養(yǎng)學(xué)生能夠用物理語(yǔ)言表述生活現(xiàn)象的語(yǔ)言描述潛力；使學(xué)生掌握透過(guò)比較、分析等思維方式進(jìn)行探究提問(wèn)的技能。）
二、探究壓力的作用效果跟壓力大小及受力面積的關(guān)系
1．猜想：師：那么，壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)呢？請(qǐng)說(shuō)出你的理由。（學(xué)生回答：壓力大小，受力面積大小）
師：壓力的作用效果的大小可能跟這些因素有關(guān)，我們要研究跟其中一個(gè)因素的關(guān)系采用什么研究方法？
生：控制變量法
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：師：如何顯示壓力的作用效果？如何控制和改變壓力、受力面積等變量？
（說(shuō)明：教師邊啟發(fā)邊演示完成任務(wù)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要解決三個(gè)問(wèn)題：顯示什么，如何顯示？控制什么，如何控制？改變什么，如何改變？透過(guò)這樣的程式化的鍛煉，可使學(xué)生有目的、有方法的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提高課堂效率。）
生：用小桌陷入沙子的深度顯示壓力的作用效果；透過(guò)控制放在木塊上砝碼的個(gè)數(shù)控制壓力；透過(guò)小桌的'正放和倒放控制受力面積。
3．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教師巡視指導(dǎo)
�。ㄕf(shuō)明：要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，把實(shí)驗(yàn)完全放給學(xué)生，能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的探究潛力，讓學(xué)生親自體驗(yàn)成功的喜悅，探究的樂(lè)趣。）
4．請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和得到的結(jié)論，教師追問(wèn)：如何控制壓力不變和受力面積不變的？
5．師總結(jié)：壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積有關(guān)，我們物理學(xué)中用壓強(qiáng)表示壓力的作用效果。板書：壓強(qiáng)：表示壓力的作用效果。
三、壓強(qiáng)及壓強(qiáng)的計(jì)算
師：把三塊磚放在桌面上，已知每塊磚重10N，一塊立放，立放底面積為50平方厘米；兩塊疊起平放，平放時(shí)，底面積為200平方厘米。請(qǐng)同學(xué)們決定哪組磚對(duì)桌面的壓強(qiáng)大？
生：討論并回答。（教師提示：我們使如何比較物體速度的？）
師：總結(jié)比較壓強(qiáng)大小時(shí)即不能夠只比較壓力，也不能夠只比較受力面積，應(yīng)比較單位面積上的壓力最方便，所以我們用單位面積受到的壓力表示壓強(qiáng)。
板書：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)
�。ㄕf(shuō)明：采用啟發(fā)引導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)下定義的研究方法。）
師板書并講授：公式：p＝F/S公式中各個(gè)符號(hào)的好處：p表示壓強(qiáng)，F(xiàn)表示壓力，S表示受力面積；單位1帕斯卡＝1牛頓/平方米1Pa=1N/平方米。
師：請(qǐng)同學(xué)們用我們剛才學(xué)習(xí)的公式來(lái)計(jì)算兩組磚對(duì)桌面的壓強(qiáng)。
生：在練習(xí)本上完成并進(jìn)行全班的交流。
四、怎樣增大或減小壓強(qiáng)
師：由p＝F/S可知，增大或減小壓強(qiáng)得思路有哪些？
生：增大或減小壓力，增大或減小受力面積。
師：閱讀課本“想想議議”試舉例說(shuō)明生活中是如何增大或減小壓強(qiáng)得。生活中還有哪些地方需要增大或減小壓強(qiáng)？我們分別采用了什么方法？
�。ㄕf(shuō)明：學(xué)生閱讀并回答，此環(huán)節(jié)體現(xiàn)從物理走向社會(huì)的新課程理念）
五、當(dāng)堂練習(xí)
1．冬天北方的河面結(jié)冰，某同學(xué)在結(jié)冰的河面上行走時(shí)突然發(fā)現(xiàn)冰面即將破裂，他應(yīng)采取的措施是（）
A．原處站立不動(dòng)
B．立即改成單腳站立
C．趕快向河岸跑
D．就地伏下并向岸邊爬行
2．請(qǐng)說(shuō)明下列事例是如何增大或減小壓強(qiáng)的。
（1）鋸、剪刀、斧頭等用久了就要磨一磨，為什么？
�。�2）背書包為什么要用寬而扁的帶，而不用細(xì)繩？
�。�3）啄木鳥有個(gè)細(xì)長(zhǎng)而堅(jiān)硬的尖喙，這對(duì)它的生存為什么個(gè)性重要？假如尖喙變鈍了，它還能夠成為森林醫(yī)生嗎？
六、小結(jié)：
�。�1）本節(jié)課你學(xué)到了什么？
�。�2）我們主要采取了幾種研究問(wèn)題的方法？
�。�3）在研究問(wèn)題時(shí)，采取了幾種思維程序？
�。ㄕf(shuō)明：小結(jié)不僅僅要總結(jié)知識(shí)，更重要的是將本節(jié)課研究問(wèn)題的方法及思維程序提煉出來(lái)，學(xué)生學(xué)會(huì)這些方法并體會(huì)到它們?cè)诮鉀Q問(wèn)題中的作用，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正目的。）
《壓強(qiáng)》教案11
課時(shí)：
1課時(shí)．
教學(xué)要求：
1．理解大氣壓強(qiáng)的存在和大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因．能說(shuō)出幾個(gè)證明大氣有壓強(qiáng)的事例．
2．會(huì)用大氣壓強(qiáng)解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象．
3．知道托里拆利實(shí)驗(yàn)說(shuō)明什么．知道大氣壓強(qiáng)的大小．
教具：
橡皮碗一對(duì)，茶杯，硬紙片，大、小試管，水．
教學(xué)過(guò)程：
一、引入課題
現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)的知識(shí)．先請(qǐng)同學(xué)們看兩個(gè)實(shí)驗(yàn)．
演示課本圖11—2、11—3實(shí)驗(yàn)．演示前說(shuō)明做法．
讓學(xué)生討論：什么原因使兩個(gè)皮碗緊貼在一起拉不開(kāi)呢？
什么原因使硬紙片不掉下來(lái)呢？
二、大氣壓強(qiáng)
分析上面實(shí)驗(yàn)中現(xiàn)象的原因．皮碗周圍只有空氣，沒(méi)有別的物體，把皮碗緊壓在一起的力，只能是空氣產(chǎn)生的．
向上托住硬紙片不掉下來(lái)的力，也只能是空氣產(chǎn)生的．
上面的實(shí)驗(yàn)證明，大氣對(duì)浸在它里面的物體有壓強(qiáng)．
人們很早就對(duì)大氣壓強(qiáng)進(jìn)行研究了．讓學(xué)生閱讀課本中的馬德堡半球的故事．并討論原因．
講述大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因．
板書：
一、大氣的壓強(qiáng)
1．大氣對(duì)浸在它里面的物體有壓強(qiáng)．大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)．
二、大氣壓強(qiáng)有多大
1．馬德堡半球?qū)嶒?yàn)表明大氣壓強(qiáng)很大．
2．伽利略的學(xué)生托里拆利測(cè)出了大氣壓的值．
演示托里拆利實(shí)驗(yàn)，邊做邊講．
讓學(xué)生注意觀察玻璃管倒立在水銀槽里后，水銀柱的變化：先下降，到一定高度后停止下降，這時(shí)水銀柱高約760mm．
讓學(xué)生思考并試著回答：
�。�1）水銀柱上方是真空還是空氣？
�。�2）是什么力量支持著水銀柱不落下來(lái)？
教師解釋水銀柱不落下來(lái)的原因．這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明水銀柱的壓強(qiáng)等于大氣壓強(qiáng)．
三．大氣壓強(qiáng)的值
引導(dǎo)學(xué)生回憶前章學(xué)過(guò)的計(jì)算液體壓強(qiáng)的方法，討論如何計(jì)算出760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)．
p=gh=13。6kg／m3×9。8N／kg×0。76m=1。01×105Pa．
用比喻使學(xué)生體會(huì)大氣壓強(qiáng)的大�。喝说氖终泼娣e約為50cm2，作用在手掌上的大氣壓力約等于 500N，相當(dāng)于一個(gè)質(zhì)量50kg的.同學(xué)站在手上．可見(jiàn)壓力是很大的．
板書：
1．大氣壓強(qiáng)等于760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)，約為105Pa．
討論：
大氣壓強(qiáng)能支持760mm高水銀柱，如果把玻璃管內(nèi)的水銀換成水，大氣壓強(qiáng)能支持多高的水柱？
水銀密度是水的13。6倍，所以水柱的高度應(yīng)為水銀柱高的13。6倍，13。6×760mm≈10m．
即大氣壓強(qiáng)約等于10m高（三層樓高）的水柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)．
介紹大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史：抽水機(jī)為什么只能把水抽到10m．
討論：大氣壓為什么沒(méi)有把我們壓癟？
四、討論“想想議議”．
先猜后演示．再討論原因，教師歸納、解釋．
五、布置作業(yè)
1．課本中本節(jié)練習(xí)題1、2．
2．課本中本章后的習(xí)題3．
3．閱讀章后的“大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史”．
《壓強(qiáng)》教案12
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
1、鞏固液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律知識(shí)；
2、在理解液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)對(duì)液體壓強(qiáng)的計(jì)算，記住液體壓強(qiáng)的公式，并能利用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算；
3、知道液體壓強(qiáng)的應(yīng)用、常見(jiàn)的連通器；
4、了解帕斯卡原理和液壓機(jī)的工作過(guò)程。
過(guò)程與方法：
通過(guò)觀察，體驗(yàn)感悟連通器和液壓機(jī)的工作原理與特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、感受物理與現(xiàn)代生活、生產(chǎn)的密切聯(lián)系，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于生活和社會(huì)的意識(shí)；
2、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義和民族自豪感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.連通器的特點(diǎn)； 2.帕斯卡定律。
【教學(xué)難點(diǎn)】
帕斯卡定律。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
連通器模型、液壓機(jī)模型（掛圖）。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)
1、液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是什么？
2、液體壓強(qiáng)的'規(guī)律有哪些？
a. 液體對(duì)容器底和側(cè)壁都有壓強(qiáng)；
b.液體各個(gè)方向都有壓強(qiáng)；
c.液體壓強(qiáng)隨深度的增加而增大；
d.在同一深度液體各個(gè)方向的壓強(qiáng)相等；
e.液體的壓強(qiáng)還與液體的密度有關(guān)。
3、液體壓強(qiáng)的計(jì)算公式
�。校絧gh
4、如果物體在二力作用下處于靜止?fàn)顟B(tài)，這二力應(yīng)具備什么條件？
《壓強(qiáng)》教案13
教學(xué)目標(biāo)
1、初步認(rèn)識(shí)液體壓強(qiáng)規(guī)律，學(xué)會(huì)用壓強(qiáng)計(jì)測(cè)量壓強(qiáng)
2、知道液體壓強(qiáng)的規(guī)律在生活中的應(yīng)用實(shí)例
3、在探究液體壓強(qiáng)規(guī)律的過(guò)程中，練習(xí)使用類比法教學(xué)設(shè)想重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)液體壓強(qiáng)規(guī)律
難點(diǎn)：
知道液體壓強(qiáng)的`規(guī)律
教法：
教學(xué)準(zhǔn)備玻璃管，橡皮膜，液體壓強(qiáng)計(jì)，水，教學(xué)過(guò)程二次備課引入：固體對(duì)接觸面有壓強(qiáng)，那么液體有壓強(qiáng)嗎？
例：杯子對(duì)桌面有壓強(qiáng)，杯子里的水對(duì)杯底和杯壁是否有壓強(qiáng)？
演示實(shí)驗(yàn)：
圖10-9（a）玻璃管底部橡皮膜鼓起，
圖10-9（b）手指會(huì)受到力的作用
得出：液體對(duì)容器底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)。
思考：液體內(nèi)部有壓強(qiáng)嗎？
例：學(xué)生舉例：
�。�1）人在水里，感覺(jué)胸悶
�。�2）圖10-9（c）
《壓強(qiáng)》教案14
（一）教學(xué)目的
1．知道活塞式抽水機(jī)和離心泵都是由于大氣壓強(qiáng)的作用，把水從低處送到高處的。
2．常識(shí)性了解活塞式抽水機(jī)和離心泵的簡(jiǎn)單工作過(guò)程和原理。
3．常識(shí)性了解在溫度不變時(shí)，一定質(zhì)量的氣體壓強(qiáng)跟體積的關(guān)系和打氣筒的簡(jiǎn)單原理。
4．常識(shí)性了解壓縮空氣的應(yīng)用。
（二）教具
演示用：玻璃管、注射器、紅水、活塞式抽水機(jī)模型及掛圖、離心泵模型及掛圖、玻璃杯、打氣筒。
學(xué)生用：玻璃杯（或其他口杯）、小竹筒兩端開(kāi)口約10厘米長(zhǎng)（或毛筆的竹筆筒）。（以上器材由學(xué)生課前自帶）
（三）教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)：
1．1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓約為多少帕？1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓能支持多高的水銀柱？（學(xué)生舉手回答）
2．1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓又能支持多高的水柱？（請(qǐng)全班同學(xué)在自己的草稿本上算一算，另請(qǐng)一位學(xué)生在黑板上算）
二、新課引入：
1．對(duì)在黑板上算的結(jié)果進(jìn)行講評(píng)。
2．問(wèn)：既然1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓可支持約10米高的水柱，那么，能不能利用這個(gè)大氣壓強(qiáng)把水從低處送到高處呢？本節(jié)課將對(duì)這一問(wèn)題及其有關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行研究。（板書課題）
三、進(jìn)行新課：
1．活塞式抽水機(jī)的原理和工作過(guò)程
(1)學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)：將竹筆筒豎直插入口杯內(nèi)的水中，然后提出水面，竹筒內(nèi)是否有水流出（實(shí)驗(yàn)結(jié)果：沒(méi)有）；又豎直插入水中，用手指堵住上端的口，提出水面一定高度后，放開(kāi)堵住竹筒口的手指，竹筒中是否有水流出（實(shí)驗(yàn)結(jié)果：有一大滴水從竹筒中流出）。
(2)講述：
第一次竹筒口未堵住，筒內(nèi)水面與大氣相通，杯內(nèi)水面也與大氣相通而平衡，竹筒提起后沒(méi)有水留在竹筒內(nèi)。
第二次竹筒上端開(kāi)口處被手指堵住，杯內(nèi)的水在大氣壓強(qiáng)的作用下，支持著一段水柱；手指放開(kāi)后，筒內(nèi)的水在大氣壓強(qiáng)的作用下流出筒來(lái)。
(3)講述和演示：將注射器（去注射針），活塞推到底端（講述：排出注射器內(nèi)的空氣），插入紅水中，保持注射器在水中，提起活塞，紅水隨著活塞的提起進(jìn)入注射器內(nèi)（講述：因?yàn)榕懦隽俗⑸淦鲀?nèi)空氣，注射器內(nèi)的壓強(qiáng)小于大氣壓強(qiáng)，紅水在大氣壓強(qiáng)的作用下，進(jìn)入注射器內(nèi)）；將注射器整個(gè)拿出水面，注射器內(nèi)的水，并不流出來(lái)（講述：表明注射器內(nèi)的水，由于大氣壓的作用而支持著）。
(4)教師設(shè)置疑問(wèn)，引起學(xué)生思考，刺激求知欲：?jiǎn)枺寒?dāng)活塞再往下壓時(shí)，水從注射器插針孔噴出。能不能設(shè)計(jì)一種活塞向上提，水進(jìn)入注射器，活塞向下壓，水不會(huì)流出，也就是說(shuō)，只準(zhǔn)水進(jìn)，而不準(zhǔn)水出，誰(shuí)能想出辦法來(lái)，請(qǐng)舉手回答。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出在下面安裝一門，這個(gè)門又只能向上開(kāi)讓水進(jìn)，向下關(guān)閉而不能讓水流時(shí)，接著又問(wèn)：水越進(jìn)越多，總要找個(gè)出口，這個(gè)出口要開(kāi)在什么位置，就能達(dá)到把水從低處送到高處的目的？
(5)講述和演示：
①出示活塞式抽水機(jī)模型，講述它的簡(jiǎn)單構(gòu)造和閥門的關(guān)閉情況（并肯定同學(xué)們剛才的積極思考，而想出的辦法），拿出掛圖，講解活塞式抽水機(jī)的工作過(guò)程和原理，并進(jìn)行演示。
②學(xué)生讀課文中的圖11—12，并填寫圖旁的空格，填好后請(qǐng)學(xué)生回答（教師板書：活塞式抽水機(jī)是利用大氣壓強(qiáng)的作用，把水從低處抽到高處的）。
2．離心泵的構(gòu)造和工作原理：
(1)學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)：利用竹筆筒作棍子，在口杯內(nèi)的水中不停的轉(zhuǎn)動(dòng)（回答實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象：中心部分凹下去，水沿口杯邊緣上升）。
(2)講述：同學(xué)們所做實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象叫做離心現(xiàn)象（教師還可舉出一些離心現(xiàn)象的例子）。
(3)出示離心泵模型及掛圖，講解離心泵的構(gòu)造和工作原理，指出水泵起動(dòng)前灌滿水的目的是排出泵內(nèi)空氣，使泵內(nèi)中心部壓強(qiáng)小于外界的大氣壓強(qiáng)，在大氣壓強(qiáng)作用下，水進(jìn)入泵內(nèi)，隨葉輪旋轉(zhuǎn)，把水甩入出水管，接著進(jìn)行演示（演示時(shí)可請(qǐng)一位或兩位學(xué)生協(xié)助）。（教師板書：離心泵也是由于大氣壓強(qiáng)的作用，把水從低處吸到泵殼內(nèi)的）。
講述離心泵的揚(yáng)程（課本圖11—14）。
(4)簡(jiǎn)單介紹設(shè)備的選用（培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件、根據(jù)需要選用物品，而不貪大求詳?shù)乃枷耄?/p>
3．氣體壓強(qiáng)跟體積的關(guān)系
(1)請(qǐng)一學(xué)生上講臺(tái)演示圖11—15的實(shí)驗(yàn)，演示后將自己的感受告訴全班同學(xué)，再請(qǐng)一位同學(xué)演示，說(shuō)一說(shuō)是否有同樣的'感受。
(2)講述：根據(jù)大量實(shí)驗(yàn)表明：在溫度不變時(shí)，一定質(zhì)量的氣體，體積減小，壓強(qiáng)增大；體積增大，壓強(qiáng)減小（教師板書）。講述后，結(jié)合課文舉例。
(3)抽氣機(jī)、打氣筒、空氣壓縮機(jī)都是利用了氣體壓強(qiáng)跟體積的關(guān)系制成的。講述打氣筒的構(gòu)造和工作過(guò)程。
請(qǐng)學(xué)生講圖11—16，活塞向右拉和活塞向左壓時(shí)，筒內(nèi)的氣體體積和壓強(qiáng)大小的變化。再請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)用打氣筒，照?qǐng)D11—16那樣試一試（出口堵住，并向全班同學(xué)說(shuō)一說(shuō)其感受是否跟剛才一位同學(xué)照?qǐng)D講的情況相同。
(4)講述：利用打氣筒，獲得了比通常大氣壓大兩三倍的壓縮空氣。在一些機(jī)器設(shè)備上，還可以得到壓強(qiáng)大得多的壓縮空氣，簡(jiǎn)介圖11—17利用壓縮空氣制動(dòng)火車的簡(jiǎn)單過(guò)程，并要求學(xué)生填寫出圖旁文字說(shuō)明中的空格。接著再舉出一些壓縮空氣在工業(yè)上的應(yīng)用的例子。
四、小結(jié)本課內(nèi)容：
1．活塞式抽水機(jī)和離心泵都是利用大氣壓強(qiáng)把水從低處送到高處的。
2．在溫度不變時(shí)，一定質(zhì)量的氣體，體積減小，壓強(qiáng)增大；體積增大，壓強(qiáng)減小。利用這一道理可以獲得比通常大氣壓強(qiáng)大得多的壓縮空氣，在工業(yè)生產(chǎn)中壓縮空氣有廣泛的應(yīng)用。
五、布置作業(yè)：
1．閱讀本節(jié)課文。
2．復(fù)習(xí)全章內(nèi)容，并將全章課文后的“學(xué)到了什么”的空格填寫好。
�。ㄋ模┱f(shuō)明
1．本課是大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用。教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、教師演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生弄明白它們的原理。利用課文中的圖，圖旁文字說(shuō)明中又有空格，通過(guò)這些活動(dòng)，使課堂生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)得積極，理解深刻，又有趣味。
2．講述離心泵前，安排一個(gè)學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)“離心”有一定的認(rèn)識(shí)，這類離心現(xiàn)象，學(xué)生并不陌生，除了教師再舉出一些離心現(xiàn)象的例子外，還可讓學(xué)生自己舉一舉。但是，在這里不要解釋離心現(xiàn)象，木然就會(huì)干擾重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生認(rèn)知水平有限，也不會(huì)真正理解。
3．對(duì)于根據(jù)合適條件選用設(shè)備，其本質(zhì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，提高學(xué)生素質(zhì)，不僅選用設(shè)備要這樣，做其他工作，都要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)物力、財(cái)力和自身的基本條件，不能無(wú)條件的追求。
4．第四節(jié)氣體的壓強(qiáng)跟體積的關(guān)系是選學(xué)內(nèi)容，在本課時(shí)內(nèi)只作簡(jiǎn)單介紹，不對(duì)學(xué)生提出過(guò)高的要求。也可以不講，留給學(xué)生自己課后閱讀。講完離心泵后，可結(jié)合全章后面的“學(xué)到了什么”對(duì)全章內(nèi)容作簡(jiǎn)要?dú)w納復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)全章知識(shí)有一整體概念，以達(dá)到學(xué)生把知識(shí)加以系統(tǒng)化。
《壓強(qiáng)》教案15
一、設(shè)計(jì)意圖
本節(jié)課所涉及到的知識(shí)中，大氣壓強(qiáng)和浮力中尤其是浮力，新課標(biāo)要求的要求難度有所降低，這是新教材考慮到初中生思維特點(diǎn)的一個(gè)體現(xiàn)。對(duì)于大氣壓強(qiáng)要求學(xué)生親身感受大氣壓的存在。但流體壓強(qiáng)是新增內(nèi)容，它與我們的生活、生產(chǎn)、科技密切相關(guān)。本節(jié)課中力圖通過(guò)對(duì)大量的事例的分析，幫助學(xué)生牢固掌握流體壓強(qiáng)的知識(shí)，并會(huì)利用這些知識(shí)來(lái)解釋一些實(shí)際問(wèn)題，而對(duì)于浮力，要求學(xué)生會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)去測(cè)浮力的大小，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，得出阿基米德原理，希望通過(guò)本節(jié)課的復(fù)習(xí)幫助建立起一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架。
二、復(fù)習(xí)目標(biāo)
1。感受大氣壓的存在，知道1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的數(shù)值，會(huì)用注射器測(cè)大氣壓
2。知道和掌握流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系
3。學(xué)會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)浮力的方法，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出阿基米德原理
4。培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的'能力，分析歸納探究物理規(guī)律的能力，并進(jìn)行物理方法的滲透教育
三、復(fù)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：1。感受大氣壓的存在、算大氣壓的值、用注射器測(cè)大氣壓
2。流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系
3。用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)浮力的大小，阿基米德原理
難點(diǎn)：用實(shí)驗(yàn)探究得出阿基米德原理
四、教具與學(xué)具
多媒體、塑料吸盤、注射器、細(xì)尼龍繩、彈簧測(cè)力計(jì)、刻度尺、裝水的水槽、燒杯、熱水、冷水和紙片等。
五、課前準(zhǔn)備
要求學(xué)生課前自己復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，看聽(tīng)課筆記，對(duì)大氣壓、流體的壓強(qiáng)及浮力的知識(shí)有大致的了解，對(duì)這些知識(shí)有大概的印象。
六、教學(xué)過(guò)程
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