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人教語文教學(xué)反思(15篇)
身為一位優(yōu)秀的教師，我們需要很強的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？下面是小編整理的人教語文教學(xué)反思，歡迎大家分享。
人教語文教學(xué)反思1
《觀潮》是一篇寫景課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺。特別是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。我用三節(jié)課對這篇課文進行教學(xué)，重點講讀“潮來時”的情形。上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會�；仡櫿谜n的教學(xué)，這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想：
一、以學(xué)生為主體的意識體現(xiàn)得十分清楚，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性和積極性。
學(xué)生的語文能力主要通過學(xué)生自己的語文實踐活動“習(xí)得”，不是老師教會的，所以語文教學(xué)中要特別注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，才能真正提高學(xué)習(xí)的時效。整堂課中，我?guī)缀鯖]有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要是通過學(xué)生自讀來讀懂理解課文，我的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進行語言訓(xùn)練上，并且在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)中我的教學(xué)民主意識也比較強，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，比如朗讀課文“潮來時”一段，我設(shè)計讓學(xué)生選擇自己喜歡的語句讀給大家聽，努力讀得精彩些。這樣處理朗讀，學(xué)生就會讀的更加主動，更加投入，也更有興趣。再比如：學(xué)習(xí)新詞，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，天經(jīng)地義�？墒墙虒W(xué)中，我讓學(xué)生領(lǐng)讀，我來跟讀，這種角色的轉(zhuǎn)換，所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過學(xué)生跟讀的被動做法。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)得更加主動，更加投入，學(xué)習(xí)效率也隨之得到提高。
二、讀中感悟，感悟中讀。
潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學(xué)習(xí)這一部分時，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會，并發(fā)動學(xué)生相互評議、補充，讓每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。
教學(xué)時，我讓學(xué)生圍繞“哪些句子最讓你心動，說說體會，并把體會到的讀出來”這一問題，全班交流。即教師給學(xué)生足夠多的時間討論交流，讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創(chuàng)新，大家各抒已見。如讀到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”時，有同學(xué)說那情景像發(fā)生了海嘯，有同學(xué)說像發(fā)生了地震，感受到地在震動，有的同學(xué)感受到大潮涌動的速度�！白h”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺上發(fā)揮、表演�！百p”這一環(huán)節(jié)，通過看錄像，我讓學(xué)生在體會文中描繪的情景的基礎(chǔ)上再次直觀感受到了大潮的氣勢。此時再讀文，使學(xué)生在讀中欣賞品味，既激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服。這還不夠，我又及時抓住學(xué)生心態(tài)，讓學(xué)生走入情境，也成為觀潮人群的一員，抒發(fā)自己情感。這樣，既利于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)大潮的雄壯，又拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。可以看到，通過充分讀，學(xué)生實現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，讀中展示;通過自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗;通過自由評，使學(xué)生的參與意識，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。讀中感悟，議中深入學(xué)生不僅讀懂得了課文，而且體會到祖國河山的壯麗，感受到祖國語言文字之美。
三、在理解文章的同時，注重語言的積累和運用，注意創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生語言實踐的`機會。
語文教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會運用，學(xué)過的詞語、句子讓學(xué)生用一用，這樣有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語言，對小學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言極有益處。我在這堂課的檢測反饋中設(shè)計了一個綜合運用本堂課學(xué)過的部分詞語、句子的練習(xí)，因為難度不高，所以每個學(xué)生都能參與，體現(xiàn)了面向全體的教學(xué)原則。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，靈活運用學(xué)到的詞語，各種層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的水平填寫詞語，體驗到成功的喜悅，所以學(xué)生參與練習(xí)的積極性特別高。學(xué)過的詞理解了，再試著運用，有利于促進課文語言的內(nèi)化。這樣的練習(xí)我認(rèn)為是設(shè)計的非常成功的。教學(xué)效果也很好。因此在以后的教學(xué)中，我覺得作為一個語文老師還要多動腦筋，想辦法，多設(shè)計一些有針對性的練習(xí)，為學(xué)生積累語言，運用語言創(chuàng)設(shè)情境。
四、恰當(dāng)?shù)厥褂眠h(yuǎn)教資源，以提高課堂教學(xué)的效率。
現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用必須根據(jù)語文學(xué)科的特點，為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學(xué)生想象，說說自己聽到了什么，達(dá)到“入境”的效果。接著播放潮來時的錄像，第一次整體觀潮，對大潮先有感性認(rèn)識;第二次結(jié)合有關(guān)語句相機觀看錄像，讓學(xué)生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章內(nèi)容;第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解，又能促進記憶�？梢哉f，這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實處，也達(dá)到了事半功倍的效果。
在這一節(jié)課中也還存在著不足，留下了一些遺憾：
學(xué)生上課與老師配合還不是那么密切，發(fā)言還不夠大膽積極，老師的熱情還不夠，作為一個優(yōu)秀的教師，要時時刻刻保持教學(xué)的熱情，不僅要用大量的時間來準(zhǔn)備課，更要下功夫備學(xué)生，要做到因材施教，積極引導(dǎo)，不能讓學(xué)生的情緒影響自己。如果老師提出問題更精確化，課堂效率會更高一些;如果讓學(xué)生學(xué)會在讀思中去自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問題，老師將教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更愉快;如果教學(xué)環(huán)節(jié)中細(xì)微處弘揚學(xué)生個性，教師大膽放開，學(xué)生綜合能力培養(yǎng)將會真正落到實處。今后我會努力彌補這些不足，爭取打造出使學(xué)生更喜歡的課堂來。
人教語文教學(xué)反思2
《松鼠》是一篇科普說明文，語言準(zhǔn)確生動。我把閱讀和語言的理解作為課堂突破的重點。
課堂開始，播放松鼠的視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，在初讀課文的`基礎(chǔ)上，概括松鼠的特征，幫助學(xué)生形成一個整體感知，初步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，有利于發(fā)展學(xué)生的個性。
分析體現(xiàn)松鼠特征的具體內(nèi)容時，讓學(xué)生分組研討，提高了其具體分析能力和合作探究的能力。在分析文章語言特色時，運用分析、整合、誦讀、對比閱讀等多種方式：勾畫出自己喜歡的詞語，說出理由，試著有感情的誦讀；把布豐的《松鼠》與《辭海》中“松鼠”條目進行對比閱讀，具體感受到本文準(zhǔn)確而又生動的語言特色。總結(jié)學(xué)習(xí)說明介紹動物的方法，學(xué)以致用，讓學(xué)生介紹自己喜歡的動物，對學(xué)生進行說明文習(xí)作訓(xùn)練，形成文字，現(xiàn)場展示并加以點評，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
課堂最后一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生為保護野生動物出謀劃策，進行情感升華，激發(fā)學(xué)生保護動物、熱愛自然的美好情感，并付諸行動。把學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸的課外，拓展了其內(nèi)涵。
人教語文教學(xué)反思3
《路旁的橡樹》這篇課文的難點是理解工程師和工人的心理變化。學(xué)生之所以難理解，是因為他們不知道工程師和工人在筑路時有哪些權(quán)利，什么又是不可以做的。學(xué)生很天真，他們認(rèn)為改設(shè)計方案很簡單，這樣就無法理解工程師和工人們的.沉默不語和那沉重的嘆氣聲。所以接下來我就為他們講解筑路工人和工程師的工作及權(quán)利，以及違反規(guī)定之后可能會有的后果。學(xué)生聽了老師的講解后，理解起課文內(nèi)容更容易了，這時我又和學(xué)生一起將整個故事重現(xiàn)，用老師的述說、動作、語言，將學(xué)生帶到施工現(xiàn)場，進一步體會。并讓學(xué)生將工程師和工人的想法說出來，培養(yǎng)他們的語言組織能力。也許學(xué)生說的和教參中的標(biāo)準(zhǔn)答案不一致，但只要是合理的都應(yīng)該肯定。
我們經(jīng)常說讀中悟，但只有理解課文內(nèi)容的情況下才能更好地讀，連最基本的意思都不明白，讀再多也是徒勞。其實現(xiàn)在很多課文中都出現(xiàn)與學(xué)生已有生活經(jīng)驗不符的情況。這時更重要的就不是朗讀，而是了解時代背景、那時人們生活習(xí)慣等有助于感悟課文的細(xì)節(jié)。比如：《燕子專列》中政府包車之舉為什么讓人欽佩？那就要向?qū)W生介紹當(dāng)時的生活環(huán)境，以及包一列火車政府所要付出的物資多少，適當(dāng)?shù)牧私膺@些對理解文章是非常有效的。
人教語文教學(xué)反思4
《松鼠》是一篇寫動物的科學(xué)小品文，語言生動，內(nèi)容淺顯易懂。課文主要介紹了松鼠的漂亮、乖巧、馴良三個特點，其中涵蓋了松鼠的外形、生活習(xí)性等方面的內(nèi)容。
學(xué)習(xí)這篇課文的目的是讓學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵句子，準(zhǔn)確把握說明事物的特征；學(xué)習(xí)文中準(zhǔn)確而生動的語言；了解松鼠的生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛、保護動物的情感。
學(xué)習(xí)本文的思路清晰。先整體感知松鼠的特點及生活習(xí)性，再一段一段地分析；每一段都是按照設(shè)計問題、讀文思考、交流匯報、教師引導(dǎo)、訓(xùn)練鞏固的思路來學(xué)習(xí)。這樣可以使學(xué)生深入地理解本文所介紹的內(nèi)容，也鍛煉了學(xué)生的自我表達(dá)能力，有利于發(fā)展學(xué)生的個性，這樣既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又能讓學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
課堂內(nèi)拓展了兩篇課外閱讀《鯉魚》《白鷺》，內(nèi)容、寫法、語言風(fēng)格與課文有很多相似之處，課堂上增加了閱讀量，讓學(xué)生進一步搭建起說明文“寫什么”的基本框架，深入認(rèn)識說明文中的.多種說明方法，體會它們的表達(dá)效果，體會說明文語言的特點，進一步學(xué)習(xí)作者是如何把事物說明白的。
這節(jié)課也有不足之處，教學(xué)過程中，我在課文內(nèi)容分析上花費了較多時間，這樣留給語言賞析、仿寫片段練習(xí)的時間就有些少了，導(dǎo)致學(xué)生活動太少，課堂氣氛不夠活躍。有些本來設(shè)計了小組交流的環(huán)節(jié)被迫減掉，例如從文中找出讓人覺得松鼠討人喜歡的句子，先讓學(xué)生討論交流一下再回答，這樣應(yīng)該會更全面。讀書聲不夠多，學(xué)生的主體地位未能體現(xiàn)，還停留在問答式的課堂模式中。在今后的教學(xué)上，我要努力克服這一弊病，爭取做到真正地還課堂于學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
一節(jié)課上完了，學(xué)生不但在作者生動的介紹下認(rèn)識了小松鼠，還體驗到了另一種不同語言風(fēng)格的說明文，學(xué)生們內(nèi)心是充實的、愉悅的。
人教語文教學(xué)反思5
本組教材是圍繞著“壯麗的祖國山河”這個專題編寫的，由3篇精讀課文、1篇略讀課文和1個語文園地組成�！锻扉T山》《飲湖上初晴后雨》：贊頌長江的雄偉氣勢、西湖的旖旎多姿�！陡火埖奈魃橙簫u》：反映了南疆風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富�！睹利惖男∨d安嶺》：描繪了東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)�！断愀�，璀璨的明珠》：展示了現(xiàn)代都市香港的美麗和繁華。
從導(dǎo)語到課文、到語文園地，各項語文活動的安排，都是圍繞著歌頌祖國大好河山、展現(xiàn)祖國發(fā)展成就，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國的思想感情這一主旨編排的。這里有古人贊頌長江雄偉氣勢、西湖迷人風(fēng)采的古詩《望天門山》《飲湖上初晴后雨》；有反映南疆風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的《富饒的西沙群島》；有描繪北國各個季節(jié)不同景色的《美麗的小興安嶺》；還有展示現(xiàn)代都市風(fēng)采的略讀課文《香港，璀璨的明珠》。單元內(nèi)各部分互相聯(lián)系，形成一個有機整體，使聽說讀寫各項能力整體推進、協(xié)調(diào)發(fā)展。
在二年級上冊第三組課文和二年級下冊第三組課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對祖國的大好河山已經(jīng)有了一定的了解。學(xué)習(xí)本組課文，可以將新舊兩方面的`知識聯(lián)系起來，使學(xué)生進一步了解祖國的山河壯美。學(xué)習(xí)古詩，注重讓學(xué)生讀懂詞句，理解內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)其他三篇寫景的課文，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，在充分的閱讀中，領(lǐng)略美麗的自然風(fēng)光，體會作者的思想感情。在學(xué)習(xí)過程中，還注意引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料，加深對祖國山河的了解。同時，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些積累語言的方法，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的習(xí)慣。
人教語文教學(xué)反思6
1、“識字加油站”是平時孩子們玩過的玩具，知道玩具的名字，讀起比較容易。在落實字的'認(rèn)識上同學(xué)們接受的很快。
2、字詞句運用版塊中，“一會兒……一會兒……一會兒……”在學(xué)習(xí)課文時學(xué)生已經(jīng)能夠造句了，所以這部分內(nèi)容很快就接受了。積累的表示心理活動的詞語在老師的啟發(fā)下也很快地找出了不少于三個。
3、節(jié)氣歌內(nèi)容學(xué)生大部分能當(dāng)場背，閱讀教學(xué)版塊同學(xué)們基本了解手影的特點，感受到它給我們帶的樂趣。
不足之處：在寫話的環(huán)節(jié)，同學(xué)們在觀察圖畫時——特別是多幅圖，不容易處理圖與圖之間的邏輯關(guān)系，說起有前后矛盾或是漏洞百出的問題，在以后的教學(xué)中還是要加緊訓(xùn)練。
人教語文教學(xué)反思7
本單元共有五篇課文和一個“積累·運用”。課文內(nèi)容豐富，形式多樣。反思本單元的教學(xué)活動，優(yōu)缺點如下：
一、重視語言文字的訓(xùn)練
針對班級中一部分學(xué)生語言文字運用文字較差的現(xiàn)狀，從開學(xué)初我就注重了這方面的訓(xùn)練，在教學(xué)活動中盡量突出這方面的訓(xùn)練，訓(xùn)練時做到詞不離句，名不離篇。教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正，尤其是對一些易混淆的字，我主要采用比較法、歸類法、重點突破法，使學(xué)生牢記在心。在作文指導(dǎo)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。因為從以往的作文中我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的作文，思路狹窄、語言干癟，這與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。許多事實證明，從不同角度、不同體裁、不同內(nèi)容、不同主題，即變換角度指導(dǎo)作文，能使學(xué)生有更多發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力，使學(xué)生全面觀察事物，想象豐富。
二、體現(xiàn)了自主合作探究的學(xué)習(xí)方式
自主合作探究性學(xué)習(xí)是語文課堂新的學(xué)習(xí)方式，它注重的是學(xué)習(xí)的過程和方法，有得培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力和交流合作能力。我在本單元的教學(xué)中盡量體現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方式。如上課時的小組質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問題集體解決。小組合作，讓學(xué)生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題，而且進一步體會了文章的中心，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學(xué)習(xí)的樂趣，提高了學(xué)習(xí)效率。
三、朗讀指導(dǎo)不到位
語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言，感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受。文章中準(zhǔn)確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分的'體現(xiàn)出來。在本單元的教學(xué)活動中，朗讀指導(dǎo)有些少，在上課時的備課設(shè)計中朗讀指導(dǎo)的設(shè)計較少。在以后的教學(xué)中要逐漸加強朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平不高，究其原因，是教師缺乏朗讀技巧的指點。語文課的朗讀目的之一是通過朗讀體會作者所要表達(dá)的思想感情，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內(nèi)容外，應(yīng)該要有朗讀技巧的運用問題。要重視朗讀訓(xùn)練，同時自己也要不斷學(xué)習(xí)，提高朗讀水平。
人教語文教學(xué)反思8
《松鼠》這是一篇描寫動物的課文，介紹了松鼠的外形特征和它的生活習(xí)性，表達(dá)了對動物的喜愛之情。
1、注重對課文字、詞、句、段語言訓(xùn)練：在學(xué)習(xí)松鼠的外形時，讓學(xué)生抓住體現(xiàn)美麗的詞語和句子。學(xué)習(xí)松鼠的活動時，讓學(xué)生找出動詞，用自己的詞匯看圖說話；學(xué)習(xí)松鼠搭窩這段，讓學(xué)生找出表示順序的詞，并自己練說。比如松鼠搭窩這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過自讀課文，找出表示順序的詞，再此鼓勵他們用這些詞說一句話，這樣既符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，并能讓學(xué)生學(xué)以致用。懂得介紹動物外形要按一定的順序，說說自己家的`小動物特點。
2、讀中悟，讀中學(xué)教學(xué)中，我著重指導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞朗讀、對比讀、引讀等方式，讓松鼠的形象和生動的語言留存在孩子的記憶中。因為學(xué)生抓住重點詞句能夠幫助他們更好地理解課文，從而體會動物的可愛，激發(fā)對動物的喜愛之情。
3、學(xué)法指導(dǎo)在教學(xué)松鼠外形這一自然段時，找出這段的中心句。讓孩子們先初讀第一自然段，然后記住你認(rèn)為非常關(guān)鍵的詞語，接著以競賽的形式讓學(xué)生說出松鼠的“四肢”、“面孔”“眼睛”、“毛”等部位的特點，最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，進一步從文字中感受松鼠外形的美麗。讓孩子們上臺來寫松鼠活動時動作詞。這時充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，課堂再一次活躍了起來。但是，這時的“放”，這時的“活”還是有一定規(guī)矩的。最后把對松鼠的這份喜愛，化作筆下的語言寫出來松鼠搭窩這個自然段的教學(xué)設(shè)計尤為巧妙。通過教學(xué)這個自然段是抓住表示順序的詞語“先然后最后”了解松鼠搭窩的經(jīng)過。這次教學(xué)設(shè)計很有特色，非常新穎。在設(shè)計時能盡量發(fā)揮文本的作用又勇于超出文本，有的放矢的進行訓(xùn)練。設(shè)計時抓住“窩搭好了，還在上面加一個蓋，把整個窩遮蔽起來，這樣就不怕風(fēng)吹雨打了”。體會松鼠的機靈。松鼠的食物種類及怎樣吃和怎樣儲藏食物，這段較簡單。抓住松鼠的可愛之處，學(xué)生匯報即可。知道三個“它們”代表什么。
這節(jié)課學(xué)生反應(yīng)比較活躍，我認(rèn)為教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的比較合理，當(dāng)然，學(xué)無止境，我一定通過學(xué)習(xí)不斷改進并提升自己的教學(xué)能力。使課堂更加精彩。
人教語文教學(xué)反思9
課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只有在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。
教學(xué)中，我緊緊圍繞“尊嚴(yán)”來展開，讓學(xué)生明白年輕人在什么情況下講尊嚴(yán)，人物言行是怎樣體現(xiàn)尊嚴(yán)，他的勤奮，努力又如何獲得尊嚴(yán)及杰克遜大叔尊重和常識尊嚴(yán)。在設(shè)計上抓住杰克遜大叔對哈默評價的那句話，讓學(xué)生找一找，從這個切入點入手，突出了重點，自然而貼切。當(dāng)學(xué)生讀完這句話時，并不理解，隨之問到為什么大叔說哈默有尊嚴(yán)呢？哪些地方看出他是一個有尊嚴(yán)的人呢，讓學(xué)生畫一畫，把讀書的感受寫出來。這個問題既指向文章內(nèi)容，又能引導(dǎo)學(xué)生來理解感悟內(nèi)容，覆蓋的閱讀面比較大，給學(xué)生思維空間比較大，這樣有利于學(xué)生整體感悟，實現(xiàn)有效閱讀。
在體現(xiàn)學(xué)生主體性方面，做到了幾個“充分”，一個是給學(xué)生留有充分的時間自學(xué)、思考。二是給學(xué)生充分發(fā)表讀書體會、對問題看法的機會。三是讓學(xué)生充分讀書，在讀中理解，在讀中受到熏陶感染。
教學(xué)中，我設(shè)計了一個環(huán)環(huán)相扣，步步深入的朗讀過程。一是整體通讀，整體感悟，讓學(xué)生自己去體驗交流心得，感語課文，通過引導(dǎo)學(xué)生找不同的語句，體會不同詞語，從而感悟課文內(nèi)容，在這個過程中落實了詞語的教學(xué)， “面呈菜色”、“骨瘦如柴”、“臉色蒼白”等詞語，體現(xiàn)年青人及逃難人饑餓至極，對狼吞虎咽“對比讀，體現(xiàn)出年輕人及逃難人饑餓至及。就這樣年輕人仍堅持以勞動換取食物，寫出了年輕人是有尊嚴(yán)的。對兩個“狼吞虎咽”進行了對比讀，體現(xiàn)了年輕人吃的心安理得，進而理解他講尊嚴(yán)之可貴。二是重點細(xì)讀，引導(dǎo)學(xué)生重點讀哈默的三次語言，邊讀邊感語，深入體會哈默以勞動換取食物這個問題上的情感和態(tài)度，感受他由真誠的請求到懇切，再到堅決，這樣的情感和態(tài)度。如： “那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”對這句話做了重點指導(dǎo)，通過齊讀、同桌讀、指名讀等形式，讓學(xué)生走近哈默，體會心理活動，學(xué)生不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅定，而是努力把自己當(dāng)作哈默，讀出了自己的體會，語氣反而顯得更自然，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。在學(xué)生自讀自悟中，學(xué)生抓住了哈默的外貌，動作，語言，分析人物形象體會到了他是一個自尊、自強、自愛的人，也感受到了杰克遜大叔是個尊重他人的人。此時再次回讀2-5段，再次感受到哈默與杰克遜大叔的'人格魅力，此時也達(dá)到了語文教學(xué)的共聚性與人文性的有機結(jié)合。
在理解杰克遜大叔語言時，我抓住了“富翁”與“尊嚴(yán)”的關(guān)系，讓學(xué)生自己去體會這句話，此時，孩子們課文已學(xué)完，對一開始的“不是很理解尊嚴(yán)，此時已有了新的認(rèn)識，再問學(xué)生你又如何理解大叔對哈墨的評價的話，加深了理解，說的很好，達(dá)到了預(yù)期效果。
不足之處是在課尾應(yīng)該讓學(xué)生說說有關(guān)尊嚴(yán)的事例，再次體會尊嚴(yán)，從而在生活上能以此約束自己，樹立自己的尊嚴(yán)。
人教語文教學(xué)反思10
新課程標(biāo)準(zhǔn)就閱讀要求我們做到：學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，嘗試多角度的、有創(chuàng)意的閱讀；重視默讀，學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。因此，在教學(xué)的過程中，要有針對性地對學(xué)生進行讀書的訓(xùn)練，力求讀透、讀精，即要通過閱讀培植學(xué)生自我感受以及理解、欣賞和評價的能力，又要讓學(xué)生在閱讀的實踐中體驗語文情感，豐富語文的積累�！锻娉隽嗣谩愤@篇課文，為實現(xiàn)這個要求我是這樣設(shè)計的`：
導(dǎo)入課文時，進行一個說話訓(xùn)練：你們玩時爸爸媽媽會怎么樣說你？說時加上爸媽說話時的動作或表情，然后我讓學(xué)生通讀課文，了解課文大概內(nèi)容，誰玩出了名堂？玩什么呢？怎么玩的呢？玩出了什么名堂？學(xué)生都能夠答出來，可都說是做出顯微鏡，發(fā)現(xiàn)微生物，為了區(qū)別發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，我順勢引導(dǎo)，我讓學(xué)生補充板書,顯微鏡，填上一個用“發(fā)”字組成的詞。突破了詞語關(guān)。第三和第五自然段很簡單我采取了以讀代講的方式。而第4自然段是難點，我遞進式的提出幾個問題：怎樣玩放大鏡？有什么新發(fā)現(xiàn)，后來又有什么新玩法？結(jié)果發(fā)現(xiàn)了什么？接著引導(dǎo)學(xué)生交流資料袋，了解微生物�？偨Y(jié)課文時，讓學(xué)生體會他為什么會玩出名堂？帶著贊嘆的語氣讀文后的泡泡，最后對學(xué)生溫馨提示：玩可要節(jié)制喲，否則的話就是浪費時間的行為哦。
在教學(xué)中，既注重了學(xué)生基礎(chǔ)知識詞語的理解，又進行了學(xué)生情感態(tài)度價值觀的教育。課前的說話訓(xùn)練教給學(xué)生描寫人物的方法，注重突出人物的動作神態(tài)和表情以表現(xiàn)人物，實質(zhì)上這是一個寫作方法的培養(yǎng)，總結(jié)時，讓學(xué)生用贊嘆的語氣讀泡泡，充分運用教材，提升了學(xué)生情感。尤其是最后的溫馨小提示，根據(jù)學(xué)生特點說明玩的兩面性，又提醒學(xué)生如何合理的玩，用溫馨提示的方式出示出來更能易于接受。遺憾的是在和學(xué)生互動的過程中，有點脫離學(xué)生，沒能融于課堂。這是我今后要努力的方向。
人教語文教學(xué)反思11
這是一年級《品德與生活》第一單元的第一課，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、學(xué)會比較幼兒園與學(xué)校生活的差異，感受到角色轉(zhuǎn)換帶來的快樂；學(xué)習(xí)了解新環(huán)境的方法；初步嘗試與同學(xué)合作完成任務(wù)
2、知道愛護書本的重要性；了解學(xué)校的有關(guān)設(shè)施、設(shè)備；懂得學(xué)校與幼兒園生活、學(xué)習(xí)的不同。
3、了解、熟悉新的校園環(huán)境，熟悉新同學(xué)新老師，逐步適應(yīng)新的校園生活。體驗上學(xué)的快樂，體驗作為一名小學(xué)生的愉悅和自豪。一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，他們對小學(xué)生活既充滿好奇、渴望，同時又存在很多擔(dān)心和疑慮。學(xué)校生活到底怎么樣？與幼兒園生活有什么不同？上學(xué)有意思嗎？老師、同學(xué)會喜歡我嗎？帶著這些好奇、疑問、孩子們走進了學(xué)校的大門，開始了一種全新的生活。針對學(xué)生的心理狀態(tài)，教師在教學(xué)中要從不同的角度，通過不同的形式，幫助孩子消除疑慮，引導(dǎo)孩子在多種多樣的活動中感受到上學(xué)的快樂，鼓勵他們積極參與集體活動，開始新的生活。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況，我是這樣做的：
1、教學(xué)設(shè)計貼近學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生說出內(nèi)心真實感受�！邦I(lǐng)新書”是學(xué)生入學(xué)后經(jīng)歷的一件大事，讓學(xué)生看圖，回想領(lǐng)新書的.情景，說出內(nèi)心的感受，學(xué)生不約而同地表達(dá)出高興、激動的情感。再讓學(xué)生討論：書對我們學(xué)習(xí)有什么幫助？你是怎么和新書交上朋友的？怎樣保護好書？結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，教師激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識的興趣，同時引導(dǎo)學(xué)生了解愛護書本的重要性，知道愛護新書的方法，懂得從小應(yīng)該養(yǎng)成愛護書的習(xí)慣。
2、利用對比的方法，使學(xué)生知道學(xué)校與幼兒園的不同。讓學(xué)生通過看圖、回憶，尋找、發(fā)現(xiàn)、比較小學(xué)生活與幼兒園生活的不同，明白小學(xué)生活以學(xué)習(xí)為主，要盡快完成從幼兒到小學(xué)生的轉(zhuǎn)變，逐漸適應(yīng)學(xué)校的生活，并用愉悅的心情面對新的變化。
3、開展不同形式的活動，做到寓教育于活動中。結(jié)合學(xué)生特點和教材內(nèi)容，開展了整理書包和參觀校園的活動，學(xué)生興致很高，在活動中學(xué)生互相學(xué)習(xí)、交流合作，在活動中也很有收獲，懂得了應(yīng)該如何整理書包，也認(rèn)識到我校的環(huán)境很美麗，設(shè)施很完備，教師再引導(dǎo)學(xué)生懂得愛學(xué)校，要珍惜這么好的學(xué)習(xí)條件，努力學(xué)習(xí)。
這節(jié)課教學(xué)效果較好，學(xué)生真正參與到課堂活動之中，認(rèn)真地觀察、思考、討論，積極發(fā)言，在多種多樣的活動中感受到上學(xué)的快樂。
人教語文教學(xué)反思12
上完這篇課文，我深深地思考：閱讀教學(xué)要樹立“以讀為本"的教學(xué)思想，讓學(xué)生在“讀中感知，讀中感悟，讀中積累，讀中積累，在讀中訓(xùn)練學(xué)生語感、思維和表達(dá)能力”。本課教學(xué)，我以讀為主線，組織了教學(xué)的全過程：
1、整體感知、自主擇讀
閱讀課文，應(yīng)讓學(xué)生從整體入手，了解課文主要寫的是什么，表達(dá)了怎樣的思想情感，然后引導(dǎo)學(xué)生從自己的認(rèn)知、經(jīng)驗、情感出發(fā)，抓住重點擇讀課文。這就改變了過去由教師主宰閱讀教學(xué)的方式，把選擇權(quán)留給了學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生閱讀的積極性和主動性。
本科教學(xué)中，讓學(xué)生品讀感悟描寫景色美的句子時，我沒有指令性的語言，二是充分尊重學(xué)生的選擇，學(xué)生喜歡那幾句哪幾句就讀哪幾句。教師在學(xué)生讀時注意傾聽，抓住問題的關(guān)鍵，再點撥、引導(dǎo)，深化對課文內(nèi)容的理解、感悟、體驗。
2、讀有所思、讀有所悟
讀書要做到“讀進去，讀出來”�！白x進去”就是讀中有思考，“讀出來”就是讀中有感悟。學(xué)生對讀書的思考和感悟往往還停留在表層，這就需要教師的`引導(dǎo)和點撥，如本課教學(xué)中，我引導(dǎo)“面對著清澈的湖水，你想到了什么？”學(xué)生說：“湖水很美�！蔽曳磫枺骸凹偃缒闳ビ斡[時，你會把垃圾扔進湖里嗎？”等等，這些指向性的語言，就是把學(xué)生的思維引向課文深層含義的鑰匙。
有人會問，這不是教師的指令碼？對。單構(gòu)建的意義與傳統(tǒng)的不同，它是建立在學(xué)生自我實踐的基礎(chǔ)上。學(xué)生想不到的問題，教師要幫助想到。教師和學(xué)生要看成合作伙伴的關(guān)系，這才是有生命的語文教學(xué)。
3、讀中生情，以情促讀
學(xué)生在初讀課文時，對內(nèi)容的感悟，對情感的共鳴，對生活的聯(lián)系有了一定的基礎(chǔ)，但還沒到達(dá)入神內(nèi)化的地步，教師還要抓住時機，趁熱打鐵，激勵情感，再次深入課文情境。如：“你們已經(jīng)畫出了描寫美麗景色的句子，能美美的讀嗎？”可見，情感是教師、文本、學(xué)生之間的紐帶。
4、讀后互評，評后再讀
學(xué)生讀不出情感往往是忽略了評議的作用。評議就是相互啟發(fā)，相互引導(dǎo)，相互指正，相互借鑒。評議是師生共同參與的過程。如：“能美美的讀嗎？”我指名學(xué)生讀，后滲入評價信息，促進師生之間、生生之間、學(xué)生與文本之間的多相交流，通過學(xué)生個體之間思維的碰撞和相互交流，多層次領(lǐng)略語文學(xué)習(xí)的精彩與美妙。
人教語文教學(xué)反思13
這篇課文是一篇描寫動物的科學(xué)小品文，語言生動，知識性較強，一不小心，就會把這堂語文課上成生物課。因此，我將重點放在本文極富感染力的語言上，引導(dǎo)學(xué)生分析欣賞文章生動形象而又準(zhǔn)確的語言。這樣一來，內(nèi)容變得淺顯易懂。在情感態(tài)度價值觀方面，結(jié)合文章最后兩句讓學(xué)生談感受，培養(yǎng)同學(xué)們保護動物，從小事做起，尊重和熱愛大自然的優(yōu)良品質(zhì)。
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計我依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，注重了工具性和人文性的統(tǒng)一，突出語文課程性質(zhì)的整合以及知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度課程目標(biāo)的`整合。課前我創(chuàng)設(shè)了情境，利用視頻播放松鼠活動片，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對小松鼠的喜愛之情。突破重難點時，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中感悟�？梢哉f基本上達(dá)到了預(yù)期的效果。課堂上，學(xué)生表現(xiàn)較為積極，氣氛也較活躍，對于本課語言的生動性和準(zhǔn)確性都分析的比較到位。最后讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課擬人化的寫法，用準(zhǔn)確而生動的語言把自己喜歡的小動物寫出來，做到了讀寫結(jié)合。不足之處在于，對于學(xué)生的展示和表現(xiàn)，教師沒有及時給予激勵性評價，評價的語言較為簡單。整節(jié)課學(xué)生參與率不是很高，學(xué)生的主體性沒有得到充分發(fā)揮。
在今后的教學(xué)中，我會繼續(xù)努力，積極踐行課改理念，爭取做到真正地還課堂于學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
人教語文教學(xué)反思14
(一)新的學(xué)期開始了，新的挑戰(zhàn)也來臨了。對于剛剛踏上工作崗位的我來說，一開始就擔(dān)任班主任一年級的班主任，的確是一次重大的挑戰(zhàn)。雖然在開學(xué)前已經(jīng)做了一些準(zhǔn)備，但面對開學(xué)時的一大堆繁雜的瑣事，還是使我覺得有些措手不及。每天都有一大堆的事情要做。短短一星期的班主任工作和教學(xué)工作，使我深深體會到當(dāng)老師的辛苦和喜悅。
作為班主任，一開學(xué)就對新生進行學(xué)習(xí)和生活常規(guī)的培養(yǎng)。這一工作是需要耐心和細(xì)心的。可能我自己覺得已經(jīng)說過很多遍了，但學(xué)生可能還沒真正記住，或許一時又忘了。所以，我就反復(fù)地嘮叨，時刻提醒。在副班主任的配合幫助下，孩子們漸漸學(xué)會了如何排隊、收發(fā)本子、課前準(zhǔn)備做些什么等�？吹胶⒆觽兊倪M步，我很開心。
(二)iuü教學(xué)反思
一年級小朋友課堂自制力比較差，注意力集中的時間也比較短，所以需要在課堂上不斷變換形式，讓學(xué)生保持新鮮感，這樣才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
教學(xué)iuü內(nèi)容我多采用了故事的形式，收到了良好的效果。學(xué)習(xí)拼音字母無非是要孩子多讀、多記，有些特殊規(guī)則如i標(biāo)上聲調(diào)要去點，ü遇y要去兩點，若采用教師講授的方法，可能只會事倍功半。但小朋友對聽故事的興趣特別濃厚，所以我便把那些講授起來枯燥乏味的知識結(jié)合故事的方式來表達(dá)，學(xué)生上課聽得津津有味，而且記得特別快。有時個別學(xué)生對知識點回憶不起來時，只要提醒他一下故事大概，他就能記起枯燥的知識點來。
iuü教學(xué)結(jié)合故事講課還有個特點就是可以根據(jù)各項知識點的特點把故事連起來，讓學(xué)生覺得有完整性而且聽起來有趣味性。根據(jù)i，y，yi的特點，我把故事表達(dá)為：小i是個愛漂亮的小姑娘，她的頭上戴著蝴蝶結(jié)。當(dāng)她一戴上聲調(diào)帽子的`時候，就把蝴蝶結(jié)遮住了，她頭上的點就沒有了。星期天，小i一早醒來就吵著要媽媽帶她去游樂場玩。小i的媽媽是大y。大y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的，就牽著手出門了(yi)。一路上，大家都和他們打招呼。(大y和小i在一起，還是讀做i)。游樂場的人可真多，大y媽媽怕小i妹妹走丟了，緊緊地牽著她的手，他們靠得可緊了。u，w，wu可以讓學(xué)生在我的故事基礎(chǔ)上進行改編。學(xué)生興趣濃厚，而且把很多難用語言表達(dá)的東西很自然地就傳達(dá)給了學(xué)生。至于ü見y要去兩點，我又巧妙地這樣表達(dá)：小ü的爸爸媽媽都出差了，沒人帶小ü出去玩，怎么辦呢?小ü急得大哭起來。大y媽媽看見了，就趕緊來安慰他，大y媽媽答應(yīng)小ü帶他去玩。小ü一聽，可開心了，趕緊擦掉了眼淚，和大y媽媽一起出去玩了。(yu)并及時提醒兒歌：小ü見大y，擦掉眼淚笑嘻嘻。
故事教學(xué)對于一年級小朋友有一定的吸引力，但也要注意故事與教學(xué)知識點的緊密結(jié)合。
(三)bpmf教學(xué)反思
經(jīng)過bpmf的教學(xué)，讓我感觸較深的一點就是肢體語言的運用，這也是在學(xué)生身上找到的閃光點，我想我也有必要來學(xué)一學(xué)。
事情緣起是我為了讓學(xué)生更好地記住字形而要求學(xué)生想一想生活中有哪些東西像bpmf。這時很多小腦袋都開始動起來了，也舉出了很多有意思的例子。這時，我們班一個小朋友站起來說：“老師，我能把這幾個字母寶寶都給表演出來�！倍嘤幸馑嫉南敕ò。荫R上請他上來表演。他就用自己的肢體來比劃出字母的形狀，贏得了班級其他小朋友的掌聲。我曾經(jīng)想過讓學(xué)生在課堂上用肢體語言來加強字形的記憶，但卻沒有實施。今天，我的學(xué)生他們自己發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造性，給我的課堂帶了活力。經(jīng)過那位同學(xué)的表演，其他小朋友也都躍躍欲試，在自己的座位上比劃起來。我想，自己實踐過的事情是最容易在大腦中留下深刻印象的。有時候做的比說出來的更能達(dá)到良好效果。
受到小朋友的啟發(fā)，我在要求他們讀聲母時要注意輕短便不再用語言來提醒了。我用調(diào)節(jié)大拇指和食指之間的距離來表達(dá)，學(xué)生一看便明白了。在我做這個手勢時，他們便知道我的意圖。我想，無論在教學(xué)上還是管理班級方面，有時候肢體的運用往往比語言更有效，所謂“無聲勝有聲”，想必就是這個道理，而且手勢的運用還能增強我和小朋友之間的默契，何樂而不為呢?
(四)gkh教學(xué)反思
在本內(nèi)容第一課時的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對看圖說話學(xué)拼音的模式開始失去新鮮感了，自我感覺課堂氣氛比較沉悶。同一個方法用久了會讓學(xué)生感覺“疲勞感”，沒有新意。所以在第二課時學(xué)習(xí)認(rèn)字的環(huán)節(jié)中，我就改變了以往生字卡片出示的形式，而采用游戲“摘果子”。方法很簡單，在黑板上畫一棵大樹，再在上面畫幾個果子。把生字的拼音寫在果子里，讓學(xué)生來拼讀，讀對了，這個果子就被摘走了。為了加強學(xué)生的興趣，我還把“摘”走果子的小朋友的名字寫在果子上面。這樣一來，學(xué)生可來勁了，都想摘到果子，課堂非�；钴S。等到學(xué)生音節(jié)拼讀得熟練了以后，我再出示字型，讓音節(jié)和字一一對應(yīng)。然后去掉音節(jié)，讓學(xué)生看著字型來叫出果子的名字。這樣從音——音形結(jié)合——形，學(xué)生幾個回合下來掌握的情況就比較好。當(dāng)然在“摘果子”的游戲中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。雖然在游戲過程中整個課堂氣氛好，學(xué)生積極性高。但是沒有被叫到“摘果子”的小朋友卻似乎表現(xiàn)得和不高興，有幾個甚至拍打桌子。應(yīng)該要讓學(xué)生明白即使你沒有被請到發(fā)言，你也要禮貌、文明地聽或者看著其他小朋友的發(fā)言。想想自己的答案和他一樣嗎?如果有不一樣的再舉手補充。而不是只看到自己沒有被邀請到就表現(xiàn)出很生氣的樣子，這是不尊重別人的表現(xiàn)，也是不文明的表現(xiàn)。
(五)zcs教學(xué)反思
zcs的教學(xué)借鑒了學(xué)姐的課例，以“聰”字為線索，讓學(xué)生自我觀察，自我發(fā)現(xiàn)來完成整個教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，學(xué)生始終占據(jù)主體地位，積極參與學(xué)習(xí)過程，老師只在學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上加以點播。發(fā)現(xiàn)教學(xué)把學(xué)生的主動性和探究精神充分點燃起來，通過發(fā)現(xiàn)，還把學(xué)生各種感官都調(diào)動了起來。再加上老師適時的鼓勵和表揚，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。比如讓學(xué)生自己根據(jù)情境圖來編兒歌，學(xué)生編的兒歌讓人感覺到他們潛力無限。
發(fā)現(xiàn)教學(xué)，讓學(xué)生自主探究，不僅教會了學(xué)生本節(jié)課的知識，更在潛移默化中傳遞給他們一種學(xué)習(xí)的方法。我想以后在發(fā)現(xiàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上還要加強學(xué)生的小組合作意識。把“自主探究”和“小組合作”結(jié)合起來，為學(xué)生提供最適合他們學(xué)習(xí)和最有利于他們成長的學(xué)習(xí)方式。正像林樂珍老師說的那樣要尋求“煥發(fā)生命活力的課堂”。
人教語文教學(xué)反思15
《松鼠》是一篇知識性、科學(xué)性、趣味性都很強的文藝性說明文。抓住漂亮、馴良、乖巧的特點，介紹了松鼠的外形、生活習(xí)性、性格。文中準(zhǔn)確、生動的語言滲透著作者對說明對象——松鼠的細(xì)致觀察，字里行間充滿著作者對這小生靈的摯愛。生動的說明語言激發(fā)起讀者內(nèi)心珍愛生靈的美好情愫，也進一步激發(fā)起學(xué)生閱讀說明文、探索大自然奧妙的興趣。
現(xiàn)在就我自己上《松鼠》這一課的亮點和需要改進的地方分析如下：
上課前我創(chuàng)設(shè)了情境，利用播放松鼠視頻及圖片來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對小松鼠的喜愛之情，這樣的.設(shè)計效果很好，學(xué)生的注意力很快就被吸引到教學(xué)軌道上來。
這堂課教學(xué)目標(biāo)明確，擬定合理科學(xué)。教學(xué)緊緊圍繞目標(biāo)展開，環(huán)節(jié)緊湊，重點突出。讓學(xué)生很好的了解了松鼠的特點，也激發(fā)了學(xué)生保護動物的熱情。只是難點部分難以突破，所以在我反復(fù)引導(dǎo)下大部分學(xué)生還是不能領(lǐng)會。由于突出了品味語言這一塊，受時間影響，沒有能很好地拓展學(xué)生的知識面。另外在引導(dǎo)學(xué)生方面，自己的語言還不夠靈巧藝術(shù)。在課堂流程的設(shè)計上還沒能夠走出自己的特色，比較中規(guī)中矩。雖然學(xué)生很配合，但是依然不能夠激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還沒有足夠的能力將課堂完全交給學(xué)生。
教學(xué)中，我感到最遺憾的是：教學(xué)內(nèi)容設(shè)計太多，由于教學(xué)每個環(huán)節(jié)需要完成，留給學(xué)生讀書的時間太少。而語文的學(xué)習(xí)應(yīng)該是在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，積累語言。在今后的教學(xué)上，我要努力克服這一弊病，爭取做到讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，積累語言。
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