星星變奏曲公開課教案4篇

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，編寫教案是必不可少的，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的星星變奏曲公開課教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

星星變奏曲公開課教案1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)和能力：

　　了解朦朧詩的特征和創(chuàng)作背景，領(lǐng)悟詩歌的意象和主題。

　　2、過程和方法：

　　反復(fù)吟誦，在吟誦中整體感知詩歌意象、語言、結(jié)構(gòu)、意境的詩意和深意。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

　　激發(fā)學(xué)生追求精神生活的信念和深入探討詩歌主旨的意圖。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、導(dǎo)入

　　欣賞是一種心情，一種體驗(yàn)。同學(xué)們欣賞過深邃靜謐夜空中那一閃一閃的繁星嗎？它溝起你怎樣的聯(lián)想和心境呢？今天我們要一起去拜讀朦朧派詩人江河帶給我們的《星星變奏曲》。

　　二、相關(guān)知識(shí)

　　朦朧詩是指以舒婷、顧城、北島、江河等為代表的一批在“革命”中成長(zhǎng)的青年詩人的具有探索性的新詩潮。

　　“革命”十年間，新中國政治、經(jīng)濟(jì)、文化各方面處于動(dòng)蕩狀態(tài)，詩人們?cè)诿糟�和清醒、痛苦和莊嚴(yán)、失落和尋找、追悔和重建的感傷詩情中試圖建構(gòu)一個(gè)新的詩學(xué)主題�！昂谝菇o了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明�！边@句詩正是朦朧詩潮的縮影。

　　朦朧詩人們無疑是一群對(duì)光明世界有著強(qiáng)烈渴求的使者，他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達(dá)出對(duì)社會(huì)陰暗面的不滿與鄙棄，開拓了現(xiàn)代意象詩的新天地，新空間。

　　朦朧詩在藝術(shù)上，不直接表現(xiàn)或呈現(xiàn)思想感情，而總是借助一些物象來暗示或間接的表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)。

　　三、誦讀感悟

　　1、教師范讀全詩《星星變奏曲》，第一小節(jié)的朗讀處理得輕柔甜美，第二小節(jié)的朗讀處理得相對(duì)沉重悲憤。學(xué)生根據(jù)老師剛剛的范讀提示再自由朗讀詩歌，看看這樣的處理是否恰當(dāng)？為什么？

　　（因?yàn)榈谝恍」?jié)寫的都是美好的事物，有詩、星星、蜜蜂、柔軟的晚上、湖、螢火蟲、睡蓮、春天、白丁香等，而第二小節(jié)寫的卻是冰冷沒有生機(jī)的事物，比如苦難的詩、冰雪、僵硬的土地、被風(fēng)吹落的瘦小的星星。）

　　2、品味詞句：

　�、旁娙擞谩叭彳浀孟褚黄�湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受？

　�、� “鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？

　�、� “閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關(guān)系？詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音？

　　⑷有感情朗讀，讀出一系列美好的意象，一個(gè)富有詩意的世界，一個(gè)如夏夜般柔軟的世界，一個(gè)像春天般溫馨迷人的世界。

　�、裳凶x第二小節(jié)，品味語句，如：“每一首詩都是一群顫抖的星星”為何用“顫抖”一詞？怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”？“寂寞地燃燒”是什么意思？

　�、蕛蓚�(gè)小節(jié)中分別有這樣兩句對(duì)夜晚的比喻：“誰不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上，柔軟得像一片湖”和“誰愿意，看著夜晚凍僵，僵硬得像一片土地”。同時(shí)形容夜晚，詩人卻用了兩個(gè)不同的比喻，這讓你感受到了什么？

　　（主要在于作者選擇了兩個(gè)不用的喻體，前者用“湖”來形容夜晚帶給人的是平靜、柔和、溫馨和安寧的感受，創(chuàng)造了一種恬靜如夢(mèng)的詩意感覺，而后者用“土地”來形容孤寂夜晚那種冰冷、貧瘠，“僵硬”的又何止是土地和夜晚，更是心靈劫難者所面臨的內(nèi)心世界。）

　　3、結(jié)構(gòu)分析：

　�、爬首x處理除了詩歌選擇的意象外，同學(xué)們還發(fā)現(xiàn)這首詩在句式上有什么特點(diǎn)嗎？

　�。ㄓ谩叭绻�……誰不愿意……誰不愿意……如果……誰愿意……誰愿意……”這樣的句式。第一小節(jié)用“誰不愿意”、“誰不愿意”、“誰不喜歡”開頭進(jìn)行了三次反問，各引出一組比喻以及一系列美好的事物，正表現(xiàn)了詩人所向往的詩意人生和精神自由，朗讀時(shí)應(yīng)當(dāng)輕柔甜美；第二小節(jié)用“誰愿意”、“誰愿意”、“誰喜歡”開頭也進(jìn)行了三次反問，各引出一系列陰冷的事物，表現(xiàn)了詩人所面對(duì)的陰暗冷酷、壓抑苦悶的現(xiàn)實(shí)世界，朗讀時(shí)要沉重悲憤。）

　�、圃娙诉x擇這樣的結(jié)構(gòu)表達(dá)還有什么用意呢？

　�。ㄟ@和詩歌的題目“變奏曲”正好是相呼應(yīng)的，上下兩節(jié)，結(jié)構(gòu)對(duì)稱、句式、修辭、用語也相近或相似，但兩小節(jié)的詩歌意境卻形成了鮮明的對(duì)比，正符合“變奏曲”的基本模式。同時(shí)，這種模式所造成的強(qiáng)烈對(duì)比，讓讀者在閱讀時(shí)也能深深體會(huì)到一個(gè)經(jīng)歷過心靈劫難的敏感詩人對(duì)詩意人生和精神自由的呼喚珍視�？梢�，詩歌的結(jié)構(gòu)并不是一種形式的責(zé)任，更承載著詩歌內(nèi)容的理解。）

　　在深入理解文本的基礎(chǔ)上，齊讀全詩。

　　四、提升領(lǐng)悟

　　1、如何理解《星星變奏曲》中詩人將星星作為自己的.抒情意象？

　　這勢(shì)必要聯(lián)系到朦朧詩產(chǎn)生的背景，這一批經(jīng)歷了革命動(dòng)蕩企圖在迷惘和清醒、痛苦和莊嚴(yán)、失落和尋找、追悔和重建中尋求新詩學(xué)主題的作家們，它們?cè)谒囆g(shù)上往往不直接呈現(xiàn)思想，而總是借助一些意象來暗示自己的表達(dá)。

　　（“星星”這個(gè)意象在這里象征著光明、希望、詩意和精神自由，詩人對(duì)星星的反復(fù)詠嘆正表現(xiàn)了對(duì)這種美好的極度渴求，詩歌看似表達(dá)了詩人的執(zhí)著追求和豪邁情懷。但“星星”這個(gè)意象的背景是無邊無際的夜幕，夜幕所代表的黑暗如此巨大，而星星的光芒卻如此弱小，這其間我們又會(huì)體會(huì)到什么呢？是一種在濃重的失落感中萌發(fā)的追求和尋找，是一種不甘泯滅和湮沒的悲劇性沖突。）

　　2、《星星變奏曲》中追求詩意人生和精神自由的主題其實(shí)在很多詩人的作品中都出現(xiàn)了。

　　比如拓展閱讀海子的《面朝大海，春暖花開》：

　　從明天起，做一個(gè)幸福的人

　　喂馬，劈柴，周游世界

　　從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜

　　我有一所房子，面朝大海，春暖花開

　　從明天起，和每一個(gè)親人通信

　　告訴他們我的幸福

　　那幸福的閃電告訴我的

　　我將告訴每一個(gè)人

　　給每一條河每一座山取一個(gè)溫暖的名字

　　陌生人，我也為你祝福

　　愿你有一個(gè)燦爛的前程

　　愿你有情人終成眷屬

　　愿你在塵世獲得幸福

　　我只愿面朝大海，春暖花開

　　在這首詩里，海子所向往的面朝大海，春暖花開的境界，正是對(duì)詩意人生和精神自由的終極體現(xiàn)。同時(shí)在這首詩里，我們也同樣讀到了這種追求無法實(shí)現(xiàn)的悲劇性，因?yàn)樵娙瞬恢灰淮蔚貜?qiáng)調(diào)“明天”這個(gè)時(shí)間概念，這說明詩人的樸素理想在當(dāng)下的無法實(shí)現(xiàn)。

　　3、《星星變奏曲》課后研討與練習(xí)中第三題：試仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩，表達(dá)一種企盼。

星星變奏曲公開課教案2

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、朦朧詩的特點(diǎn)及背景

　　2、理解“變奏曲”的含義

　　3、找出比喻句并理解含義

　　4、珍惜美好生活

　　教學(xué)過程

　　一、題解與導(dǎo)入

　　大家都學(xué)過著名詩人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩以豐富的想象，寫了熱鬧自由的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往。今天我們來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩，體會(huì)作者所要表達(dá)的'思想感情。

　　二、朦朧詩

　　是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派，是文革后期一群自我意識(shí)開始覺醒青年，利用詩歌的形式對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反思和追求詩歌獨(dú)立的審美價(jià)值的產(chǎn)物。作者江河，是變革時(shí)代的中國新文學(xué)史上的“朦朧詩”運(yùn)動(dòng)的主將之一。

　　(放錄音帶)

　　三、讀詩歌，整體感知、討論

　　1、詩中的星星象征什么?詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望?

　　(象征著光明，象征著美好的事物，表達(dá)了他對(duì)光明的渴望)

　　2、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點(diǎn)?

　　(都用“如果-----誰還需要---還會(huì)---”開頭;從第五行看，有變化，用“誰不愿意”和“誰愿意”)

　　四、問題研究

　　1、這首詩為什么題為《星星變奏曲》?

　　這是借用音樂術(shù)語來說的，它提示這首詩是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境，委婉抒情。

　　詩的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了。(句式、詞語)這種情形如同音樂，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化。

　　2、詩中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首詩都是一群顫抖的星星”

　　“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”

　　五、練習(xí)：根據(jù)練習(xí)三要求寫幾句詩。

　　練習(xí)二：

　　1、“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由在用形象的語言表達(dá)出來，給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺。

　　2、這是將“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”形成類比聯(lián)想，以想像中春意盎然，充滿生機(jī)的景象與綴滿繁星的景象類比，使人意會(huì)到令人向往的詩一般的生活境界。

　　3、這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　理 想

　　光明 星星 美好

　　幸

　　福

　　星星變奏曲

　　溫馨美好 寒冷嚴(yán)酷

　　向往光明 否定現(xiàn)實(shí)

星星變奏曲公開課教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　�、帕私怆鼥V詩及其審美特征。

　�、聘兄�詩中“星星”的形象。領(lǐng)會(huì)其象征意義。

　　能力目標(biāo)：

　�、耪b讀，體會(huì)詩歌的情景、意蘊(yùn)和詩人的思想感情，理解詩歌主旨。

　�、拼�摩語言，品味詩句的豐富內(nèi)涵。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　感受時(shí)代脈搏，體味生活的美好，激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念，形成積極進(jìn)取的人生觀和價(jià)值觀。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解朦朧詩的審美特征；品詩句內(nèi)涵，悟詩歌的意象和主題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體悟“星星”的象征意義。理解詩歌所寄托的詩人的理想和信念。

　　課型：

　　新授課。

　　教學(xué)方法：

　　誦讀法討論點(diǎn)撥法聯(lián)想想象法

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　小組合作討論交流

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、題解與導(dǎo)入

　　回憶著名詩人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩以豐富的想象，寫了自由自在的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往。

　　今天我們來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

　　二、朦朧詩

　　朦朧派詩人無疑是一群對(duì)光明世界有著強(qiáng)烈渴求的使者，他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達(dá)出對(duì)社會(huì)陰暗面的不滿與鄙棄，開拓了現(xiàn)代意象詩的新天地，新空間。

　　是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派，文革后期以舒婷、顧城、北島等為先驅(qū)者的一群青年詩人，從一九七九年起，先后大量發(fā)表了一種新風(fēng)格的詩。這種詩，有三四十年沒有出現(xiàn)在中國的文學(xué)報(bào)刊上了。最初，他們的詩還仿佛是在繼承現(xiàn)代派或后現(xiàn)代派的傳統(tǒng)，但很快地他們開拓了新的疆域，走得更遠(yuǎn)，自成一個(gè)王國。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們讀提示框里的文字，說說獲取的重要提示是什么。（請(qǐng)三四位學(xué)生表達(dá)）

　　三、誦讀詩歌，整體感知韻律、情感和詩意。

　　1、師：（根據(jù)生前面表達(dá)贊賞性評(píng)價(jià)引入）那么接下來我們?cè)陂喿x提示的指導(dǎo)下一起讀詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，從整體上感知詩歌。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們朗讀自己認(rèn)為讀得最棒的部分。

　　問：你能說說為什么這樣處理嗎？

　　學(xué)生讀的句子可能有：

　　1）“誰…叢中游動(dòng)”→讀出柔軟的味道和溫馨的氣氛。

　　2）“誰…太陽照不到的地方”→是全詩的結(jié)尾，應(yīng)該也是感情抒發(fā)的高潮，要讀的鏗鏘用力，才能夠鼓舞大家�！�

　　教師點(diǎn)撥：

　　同學(xué)們談了局部處理朗讀技巧，老師認(rèn)為從整體把握的話，全詩的第一節(jié)朗讀處理建議要輕柔甜美一些，第二節(jié)要沉重悲憤、鏗鏘用力。你們根據(jù)老師的提示自由地朗讀一遍，檢測(cè)老師的設(shè)計(jì)是否合理。

　　師問：那么美好的事物組合了一個(gè)怎樣的世界？那么多不美好的事物組合了一個(gè)怎樣的世界？

　　→幸福溫馨的理想設(shè)世界；黑暗壓抑的現(xiàn)實(shí)世界。

　　小結(jié)：其實(shí)詩中刻畫的一個(gè)又一個(gè)事物，在詩歌賞析中有一個(gè)專用詞語——意象。意象，簡(jiǎn)單地說就是浸染或滲透了詩人情感而有所變形的形象，是主觀情理和客觀形象的融合。詩歌是以意象來反映詩人眼里和心中世界的。第一節(jié)開頭進(jìn)行三次反問，各引出一組比喻及一系列美好的意象，朗讀時(shí)要輕柔甜美。第二節(jié)開頭也進(jìn)行三次反問，也是各引出一系列陰冷的意象，寫的是陰暗冷酷，壓抑苦難的現(xiàn)實(shí)世界，朗讀時(shí)要沉重悲憤、鏗鏘用力。我們?cè)冽R讀一遍，注意在把握情感的基礎(chǔ)上，展開想象的翅膀，感受一個(gè)個(gè)鮮明的意象。

　　四、作業(yè)：

　　星星這個(gè)意象在詩中反復(fù)詠嘆，共出現(xiàn)九次之多。請(qǐng)同學(xué)們思考詩中的星星象征什么？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　星星

　　溫馨美好←△→陰冷嚴(yán)酷

　　向往光明否定現(xiàn)實(shí)

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)重點(diǎn)：品味星星的象征含義；尋找品析詩中的精彩語句。

　　一、朗讀詩歌，整體感知

　　1、詩中的星星象征什么？詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？

　�。ㄏ笳髦�光明，象征著美好的事物，表達(dá)了他對(duì)光明的渴望）

　　2、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點(diǎn)？

　　（都用“如果——誰還需要——還會(huì)——”開頭；從第五行看，有變化，用“誰不愿意”和“誰愿意”）

　　二、研讀詩歌，理解詩意

　　1、這首詩為什么題為《星星變奏曲》？

　　這是借用音樂術(shù)語來說的，它提示這首詩是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境，委婉抒情。

　　詩的'上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了。（句式、詞語）這種情形如同音樂，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化。

　　2、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”？

　　“瘦小的星星”比喻并象征人們對(duì)光明的微茫的希望。不僅太陽失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。

　　3、“寂寞地燃燒”是什么意思？

　　在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時(shí)候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨(dú)，燃燒代表了犧牲。

　　三、品讀詩歌，揣摩語言

　　反復(fù)朗讀“誰不愿意……”至“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”，體會(huì)詩中描寫的情境，探究下列問題。

　　1、詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受？

　　“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達(dá)出來，給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺。

　　2、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？

　　“鳥落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無人攪擾，十分寧靜的；“星星落滿天空”的情景必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧靜時(shí)才能觀察體會(huì)得到，因此勾起詩人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機(jī)，更富有直觀的動(dòng)感和美感�！傍B落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好。

　　3、“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關(guān)系？詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音？

　　“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。

　　詩人用“閃閃爍爍”來形容聲音，采用了通感的修辭手法，因?yàn)槁曇粢粫?huì)兒入耳，一會(huì)兒消失，一會(huì)兒清晰，一會(huì)兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。這是以形容視覺的詞語來表現(xiàn)聽覺，以視覺感來突出對(duì)聲音的時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱隱約約的真切感覺。

　　四、拓展延伸

　　試仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩，表達(dá)一種企盼。

　　提示：注意詩歌的語言形式與內(nèi)容表達(dá)的聯(lián)系，并在鑒賞的基礎(chǔ)上仿用詩中的基本句式，使用不同的句式表達(dá)同樣的情感。

　　五、布置作業(yè)：練習(xí)冊(cè)習(xí)題。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　星星變奏曲

　　江河

　　主要意象：星星

　�。ㄏ笳鞴饷鳌⑾蛲�和追求的理想）

　　情境：溫馨美好—>寒冷嚴(yán)酷

　　主題與變奏

　　內(nèi)容：向往光明—>否定現(xiàn)實(shí)

星星變奏曲公開課教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　基礎(chǔ)目標(biāo)：

　　1、了解朦朧詩派的代表人物、作品及其主要藝術(shù)風(fēng)格和成就。

　　2、理解“變奏曲”的含義

　　3、找出比喻句并理解含義標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)：

　　1.理解詩歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學(xué)習(xí)比擬、對(duì)比等修辭手法。

　　2.學(xué)習(xí)朗讀朦朧詩歌的技巧，學(xué)會(huì)品味詩歌語言，體會(huì)作者字里行間流露出的感情。

　　能力提升目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)比較閱讀的方法，通過詩內(nèi)物象的對(duì)比，理解詩歌主旨。

　　2、理解詩人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往，以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。

　　3、體會(huì)詩人經(jīng)歷人生苦難之后對(duì)詩意人生和自由精神的感受。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.了解朦朧詩的審美特征。

　　2.理解詩歌所寄托的詩人的理想和信念。

　　教學(xué)難點(diǎn)（僅供有能力學(xué)生理解）：

　　理解“星星”的象征意義。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)課前準(zhǔn)備和整體思路：

　　本課是第一單元詩歌單元的朦朧詩。屬于略讀課文，朦朧詩是詩歌中比較難懂的一種，為了達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，鍛煉學(xué)生自讀詩歌，體會(huì)詩歌的能力，教學(xué)安排上準(zhǔn)備采用以學(xué)生自讀為主，教師為輔助的原則進(jìn)行教學(xué)，基本采用。學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)材料。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入。

　　大家走知道毛澤東曾經(jīng)說過一句話：星星之火，可以燎原：這句話告訴我們，星星點(diǎn)點(diǎn)的希望，可以染成一片光輝燦爛。是的，漆黑的夜里，眾星拱月的美景曾給過我們?cè)S多的夢(mèng)想和希望。古往今來，不知道有多少文人墨客曾對(duì)著浩瀚的星海發(fā)出各種感嘆。你知道哪些？（李白的《夜宿山寺》、杜牧的《秋夕》、郭沫若的《天上的街市》）

　　二、首讀：?jiǎn)稳俗x。

　　試著讀讀詩歌，看你能讀懂嗎？

　　讀不懂？很費(fèi)解？一句也不懂？閱讀的必備資料：背景，作者，可供參考的導(dǎo)讀等（教師簡(jiǎn)單指導(dǎo)），參考書不能用。找到相關(guān)的資料——交流�。ū娙耸安窕鹧娓撸�

　　三、再讀：討論讀。把你們集合的信息總結(jié)起來，看看能不能碰出一點(diǎn)思想的火花。

　　提示：結(jié)構(gòu)、句式、分節(jié)、修辭、詞語、給你的感覺等目標(biāo)：初步讀懂。教師之后范讀。

　　總結(jié)：結(jié)構(gòu)上的，句式上的，感覺上的。總結(jié)板書。

　　1、給你什么感覺？

　　2、從哪些詞語看出來的？

　　3、這些詞語是如何連接起來的？

　　展示句式疊合的句子。第一節(jié)：感覺好，美（讀），句式是“如果??誰還需要??誰還會(huì)??誰不喜歡??誰不喜歡??”。

　　第二節(jié)：感覺不好，丑惡的（讀），句式是“如果??誰還需要??誰還會(huì)??誰喜歡??誰喜歡??”。

　　作者通過這樣的表達(dá)，想表達(dá)什么？（不明白？太模糊？作者的意思不明了？那老師昨天晚上冥思苦想，耗費(fèi)了無數(shù)的腦細(xì)胞，把它改寫了一下：

　　四、再讀：討論讀。

　　目標(biāo)：找出詩歌的內(nèi)涵，作者想要表達(dá)什么？提示：參考自己的生活經(jīng)歷。讀完后，教師總結(jié)：

　　第一小節(jié)：肯定句式，肯定夢(mèng)想中的美好

　　第二小節(jié)：否定句式，否定現(xiàn)實(shí)中的丑惡（也同樣表達(dá)美好的追求）總結(jié)內(nèi)涵：表達(dá)了現(xiàn)實(shí)中掙扎而向往光明、溫暖和自由的愿望。

　　好了，明白了詩歌的內(nèi)涵，讓我們帶著對(duì)作者的理解欣賞一下名家朗誦。

　　五、重點(diǎn)問題：

　　找一下星星在文章中出現(xiàn)了幾次？他們都有什么含義？整體象征什么?文中出現(xiàn)了六次“星星”的形象，每一次的出現(xiàn)都不盡相同。第一次的“星星”是沒有光明時(shí)的一種希望；第二次的“星星”就是點(diǎn)綴夜空的星辰；第三個(gè)“星星”是比喻光明和溫暖；第四個(gè)同第一個(gè)的含意；第五個(gè)指的是艱苦的歷程中存留下來的一點(diǎn)點(diǎn)自由和溫暖；第六個(gè)指在掙扎中保留下來的溫暖的火種；第七個(gè)指自然界中的星辰。總而言之，“星星”在這里象征光明、詩意、春天、溫暖和希望等生活中最美好的東西。

　　揭示變奏曲的含義。

　　六、揭示朦朧詩和江河以及題目“變奏曲”的'含義。（課件展示）

　　同學(xué)們，是的，這首詩沒有出現(xiàn)任何關(guān)于理想和現(xiàn)實(shí)的字眼，但是，這樣在我們看來很模糊的寫法卻在我們讀懂之后，作者對(duì)夢(mèng)想的無限渴望，對(duì)現(xiàn)實(shí)的無奈痛苦卻深深的印在我們的腦海中，作者用文學(xué)技巧、象征手法完美詮釋了自己的追求。是的，這就是詩歌的魅力，如此模糊的寫法，正是這種詩歌的魅力所在。他讓我們?cè)谧晕医庾x的過程之中，了解作者的思想，獲得更深刻的體會(huì)。

　　七、結(jié)課。

　　回顧本詩，作者的追求仍然深深回蕩在我們的腦海中。是的，他用一個(gè)簡(jiǎn)單的句式，完成了夢(mèng)想的企盼。讓我們?cè)俅螏е�理解的眼光，卻感受江河的內(nèi)心吧！配樂朗誦（集體）那么，我們也從中懂得了一個(gè)道理：只要希望的星星永遠(yuǎn)閃爍在心頭，并為了實(shí)現(xiàn)而努力只求，夢(mèng)想就一定就實(shí)現(xiàn)。八：作業(yè)：

　　一、背誦全詩，仿寫句式：“如果??誰還需要??誰還會(huì)??誰不喜歡??誰不喜歡??”

　　二、仿寫一首詩歌。（提示：可以用美丑相對(duì)的兩個(gè)概念）

　　三、課后題。

　�。ǖ谝粋�(gè)作業(yè)給實(shí)現(xiàn)基本目標(biāo)的同學(xué)，第二個(gè)作業(yè)給完成能力目標(biāo)的同學(xué)，第三個(gè)作業(yè)全做）

　　附：板書：

　　第一節(jié)：美（一堆意象），句式是“如果??誰還需要??誰還會(huì)??誰不喜歡??誰不喜歡??”�？线M(jìn)句式。表達(dá)夢(mèng)想的美好。直接企盼

　　第二節(jié)：丑（一堆意象），句式是“如果??誰還需要??誰還會(huì)??誰喜歡??誰喜歡??”。否定句式。表達(dá)現(xiàn)實(shí)的丑惡。間接表達(dá)

　　總體：向往光明、自由、溫暖！

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