師：同學(xué)們，還記得子夏曾經(jīng)說過的一段話嗎？“賢賢易色，事父母能竭其力，事君，能致其身，與朋友交，言而有信�！边祝颗c朋友交，言而有信說的是什么意思呢？（與朋友交往的時候要講信用）

　　師：是��！朋友間的誠信尤為重要，今天讓我們帶著一對好朋友------小鳥（貼圖）和大樹（貼圖）的諾言，繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇《去年的樹》，請同學(xué)們翻開課本第51頁。

　　師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都知道鳥兒和樹是一對（好朋友），課文中也很多次出現(xiàn)了“好朋友”這個詞，請你找一找，讀一讀。

　　師：這么多地方都出現(xiàn)了好朋友，讓我們再來讀書，看看從哪些地方能感受到他們是好朋友，請默讀，作上記號。

　　師：誰來告訴我，你從文章中哪兒可以看出他們是好朋友？

　�。▽W(xué)生有一個找的過程，可以是尋找的過程，也可以是小鳥又回來找大樹，也可以是小鳥與大樹每天的生活狀況）

　�。▽W(xué)生找第一自然段并讀）

　　師：我聽出來了，你把“天天”這兩個字讀得很重，為什么呢？

　　我建議你把“天天”讀重一點(diǎn)兒，這樣更能表現(xiàn)他們是好朋友，不信試試看。

　　師：天天給樹唱歌，說明他們朝夕相處，形影不離，你們誰有這樣的好朋友嗎？

　　師：有這樣的好朋友你感覺幸福嗎？ （生：幸福）

　　師：那請你帶著這種幸福的感覺再讀讀這句話（我感覺到了一份濃濃的情誼）

　　誰再用幸福的語言給我們讀一讀？ （有一種幸福的感覺再向我們傳遞著）

　　師：同學(xué)們，鳥兒和樹就是這樣的一對好朋友：炎炎烈日下（引讀）；狂風(fēng)暴雨下（引讀）；皚皚白雪下（引讀）他們毫不懼怕惡劣的環(huán)境，因為他們是（好朋友）

　　師：正因為他們是非常好的朋友，所以，一次突然地離開讓他們彼此有了一個約定，請自己讀一讀3、4自然段，看看他們都向?qū)Ψ秸f了些什么？

　　師：誰來讀一讀？（點(diǎn)人讀）

　　師：原來他們是在約定明年重逢的事情呀，那我來請一個同學(xué)和我一起讀一讀，你來扮演大樹，我來扮演小鳥，其他的同學(xué)用心感受。

　　師：聽了朗讀，你們能感覺到這對好朋友在分別時的心情是怎樣的嗎？（依依不舍、難舍難分）

　　師：你們在班上有自己的好朋友嗎？有的請舉手告訴我（生舉手并找到朋友）

　　師：那請你和你的好朋友一起讀讀小鳥、大樹分別時的對話，注意讀出他們的難舍難分。

　　師：我聽出來了，他說“一定回來”，表明他愿意回來，誰再來試試？

　　師：原來小鳥是在向大樹保證，怪不得語氣如此堅定。

　　我的眼前仿佛出現(xiàn)了大樹和小鳥的畫面，請男同學(xué)扮演大樹，女同學(xué)扮演小鳥，咱們再來深深地體會一次吧。（男同學(xué)：再見了，小鳥------）

　　師：他們是那么不愿意離開對方，因為他們是（好朋友）

　　師：這么好的朋友，有一天，卻要分開了，僅僅只是一個冬季，相對于半年、一年來說，你們覺得長嗎？（不長）但對于我們的小鳥和大樹來說，時間可真是太漫長了，一天、兩天、三天；一個星期、兩個星期、三個星期；一個月、兩個月、一直等到第三個月，終于，春天來了，小鳥滿心歡喜，可是，他看到他的朋友了嗎？（沒有）

　　師：沒有看到朋友，他是怎么做的？（去找）怎么找？（千心萬苦、跋山涉水、千里迢迢、不辭辛苦……地找）

　　師：鳥兒在尋找大樹的過程中，有許多次急切詢問的話語，請你找一找，讀一讀

　　師：他在尋找大樹的過程中，有哪些詢問的話呢？（生讀）（出示小黑板）

　　師：小鳥滿以為自己能馬上見到闊別已久的伙伴，沒想到卻只看到了光禿禿的樹根時，他是怎么問的？（點(diǎn)人讀）

　　師：你此時的心情怎么樣？（焦急）

　　師：那你帶著這種焦急再讀一遍（我聽出來了，“到什么地方去了呀”是你想急切地獲得大樹的訊息）

　　師：誰再來讀一讀？（生讀）

　　師：你是真的很焦急。樹根告訴小鳥大樹被拉去了山谷，小鳥跋山涉水，找到了工廠里的大門，他是怎么問的？（點(diǎn)人讀）

　　師：此時，小鳥，你的.心情怎樣？（焦急、擔(dān)心）我覺得小鳥此時應(yīng)是更加擔(dān)心更加著急，你覺得了呢？

　　師：那你覺得怎樣讀可以使我們感覺你更加著急呢？讀一讀

　　師：我聽出來了，你的語速加快了，你在為大樹擔(dān)心了。誰再來試試？（生讀）

　　師：一個“在哪兒”，一個“您知道嗎？”包含了小鳥多少的渴望啊

　　當(dāng)小鳥得知朋友大樹已被做成了火柴，奮力飛向擁有火柴的小姑娘身旁時，他又是怎么問的呢？（點(diǎn)人讀）

　　師：小鳥啊，你此時還沒有看到大樹，心情怎樣呢？（著急、悲傷、擔(dān)心）

　　師：我覺得此時你的所有的感情應(yīng)該是到了極點(diǎn)了，誰能用你最著急、最悲傷、最擔(dān)心的語氣讀一讀呢？（生讀）

　　師：那是小鳥心底的吶喊��！請同學(xué)們把這三句話自己再讀一讀，感受感受（生讀）

　　師：我來請三個同學(xué)來讀一讀小鳥的三次詢問，讓我們能感受到他那種心情的變化

　　師：如果我是大樹，看見你們?nèi)绱撕魡疚遥�我會流淚的

　　師：我們都能感受到，小鳥在尋找大樹的過程中是那樣的焦急，因為他們是（好朋友）。

　　師：終于，小鳥的努力沒有白費(fèi)，他看到了朋友大樹，只是此時的大樹早已化為了燈火，小鳥是怎么做的呢？（請人讀）（出示黑板）

　　師：你剛才在讀的過程中，兩次提到了鳥兒對著燈火“看了一會兒”，自己讀一讀，想一想，同樣都是看了一會兒，可小鳥想對大樹說的話一樣嗎？（生讀）

　　師：兩次“看”里，究竟包含的是小鳥怎樣的心情呢？（那帶著你的理解讀一讀）

　　師：這兩個看里，飽含了多少真情多少留戀��！如今面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言，深情地唱起了去年唱過的歌，這一切，都因為他們是（好朋友）。

　　師：小鳥飛走了，帶著淡淡的感傷與哀愁飛走了，但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了世上最寶貴的誠信，如果大樹有知的話，他會對小鳥說些什么呢？

　　師：是啊，大樹有滿肚子的話想對小鳥說，可是他只能化為灰燼，慢慢地消失不見，也許他會在天國的一端默默地祝福小鳥，讓小鳥永遠(yuǎn)記得曾經(jīng)有這么一棵去年的樹。

　　師:此時此刻,你們有什么話想對小鳥、大樹或者任何一個人說嗎？如果有,請把它寫下來.

　　去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀------《去年的樹》！

　　去年的樹，包含著世間最美的真情，讓我們深情地讀--------《去年的樹》！

去年的樹教案3

　　課時目標(biāo)：

　　1、知識和能力目標(biāo)：讀懂課文，品味重點(diǎn)詞句，會入情入境的演讀課文。

　　2、過程和方法目標(biāo)：學(xué)會多元交流，多向?qū)υ�，學(xué)會把課文讀薄、讀厚的方法。

　　3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．引導(dǎo)學(xué)生體會鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)恼Z氣朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：制作課件

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文

　　流程設(shè)計：

　　一、起

　　1、師：這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)---生：齊讀《去年的樹》。

　　2、師：上節(jié)課我們讀懂了童話，還認(rèn)識了生字詞，你們還記得“伐”嗎？（生書空，師相機(jī)板書）你是怎樣記住的？（找生回答）是伐什么呢？生回答：樹。（師相機(jī)板畫一棵高大的大樹。）

　　二、承

　　1、師：那樹被伐之前有什么故事，被伐之后又發(fā)生了怎樣的事情呢？請同學(xué)們快速默讀課文。（找生回答）

　　2、師：你們通過“伐”字弄清了課文的主要內(nèi)容，知道了樹和小鳥是好朋友（貼圖片鳥），小鳥飛向南方之前，答應(yīng)樹

　　生： “明年春天一會來”。

　　師：春天來了，小鳥回來，他的好朋友樹卻不見了，他去問樹根、門先生、小女孩（師相機(jī)板書：樹根、門先生、小女孩）鳥兒在燃著的燈火前唱起了 -----

　　生：去年的歌。（師相機(jī)板畫燈火）

　　3、師：同學(xué)們，你們很會讀書，抓住了事情的轉(zhuǎn)折點(diǎn)“伐”，弄清了事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，這就是概括文章內(nèi)容的一種方法。原本是一株高大挺拔的大樹，如今卻成了一盞燈火，樹呀，你已經(jīng)成為去年的記憶，所以題目叫----

　　生：“去年的樹”

　　【設(shè)計意圖：用新奇的板書手段設(shè)置情境，把學(xué)生帶入生動的意境，令其產(chǎn)生主動閱讀的沖動�！�

　　三、展

　　1．師：這篇童話很特別，它是通過對話的形式展開的，請同學(xué)們再次默讀課文，看有幾次對話，并把它畫下來。（找一名起來展示）那你們有信心把它讀好嗎？

　　2．師：樹被伐之前，樹和小鳥的對話，應(yīng)該怎樣讀呢？（多媒體出示樹和小鳥的對話）（同桌互練、指名讀）

　　師采訪：小鳥，你明年春天肯定會來嗎？

　　生:一定。

　　師：那你堅定的向樹保證。

　　師：樹呀，你為什么那樣讀呀？你能把你的心情表達(dá)出來嗎？生：有感情地讀“明年春天一定會來，還唱歌給我聽”。

　　師：通過“還”字體會到了什么？

　　生：他倆是好朋友。那課文中是怎么說的呢？

　　生：齊讀第一自然段。（多媒體出示第一自然段）

　　師：正因為這份深厚的感情，所以小鳥說---

　　生：“明年春天一定會來”

　　師：這是小鳥對大樹的承諾。師相機(jī)板書：承諾。

　　3．師：小鳥帶著美麗的承諾飛走了。光陰似箭，日月如梭，轉(zhuǎn)眼間，溫暖的春天來到了，小鳥迫不及待的、興致勃勃的從南方趕來找他的好朋友，但他的好朋友樹卻不見了，他去問樹根、門先生、小女孩，現(xiàn)在我們按照第一次對話的方法，抓住關(guān)鍵詞，走進(jìn)角色來讀小鳥的這三句話。（分組練習(xí)、指名讀鳥兒與樹根、門先生、小女孩的三次對話。（評一評誰讀得好）采訪：你為什么這樣讀。

　　同學(xué)們，鳥兒一次次尋找，一次次落空，心情一次比一次著急、傷心，所以語速就一次比一次急促。

　　生：齊讀這三句話（多媒體出示鳥的三句話）

　　4．師：那樹根、門先生、小女孩又是怎樣回答的呢？

　　生：分角色品讀對話，感悟高尚的友情。

　�。ㄕ疑�評價：你覺得樹根怎樣？大門呢？）

　　師：問樹根和門先生為什么這樣讀？

　　生：（樹根）樹干和樹根本來就是一家人，如今卻被伐木人活生生的分開了，我非常非常得難過。

　　師：是呀，樹根呀，樹本來是高高地立在這兒的，如今卻被砍掉了，你能不難過嗎？你能再傷心地讀一讀嗎？

　　生：充滿感情地讀了一遍。

　　師：他的傷心你感受到了嗎？

　　生：（們先生）我整天在劇木廠門口，看把木頭鋸成細(xì)條條兒是一件很普通的習(xí)以為常的事情，所以我用毫不在乎的語氣來讀。

　　師：你們體會的這樣到位，那我們合作讀好不好？女生扮小鳥，男生扮其他角色。

　　5．指導(dǎo)說話：鳥兒________地尋找好朋友樹。

　　師：鳥兒就這樣不停地找呀找呀，找到很多地方，卻找不到去年的樹，那用什么詞來形容呢？

　　生：根據(jù)自己的體會回答

　　師：同學(xué)們，鳥兒千里迢迢，歷盡艱難地尋找他的好朋友樹，但她找到了嗎？生：沒有。多傷心呀，鳥兒的這種焦急、牽掛、關(guān)心就是奉獻(xiàn)給樹的這份珍貴的友情（相機(jī)板書：友情）

　　6、師：去年的樹，今年已不復(fù)存在了（相機(jī)板書今年），師充滿激情地配樂范讀最后三個自然段。

　　生：邊聽邊欣賞媒體動畫，理解兩個“看”字，體會鳥兒對樹的.真情。

　　師：同學(xué)們，你的心情怎樣？我想你們是從后三個自然段的內(nèi)容體會到的。（多媒體出示后三段內(nèi)容）。

　　在這兒，鳥兒看了幾次？第一次是怎樣看的？從中體會到了什么？鳥兒面對燈火會說些什么？第二次又怎樣看的呢？

　　生：根據(jù)自己的理解、體會，展開想象的翅膀，自由回答

　　【設(shè)計意圖：由于這篇課文主要是以對話的形式展開的。比較適宜學(xué)生表演朗讀，我力求通過多種形式的讀，完成兩個目標(biāo)：“讀懂課文，品味重點(diǎn)詞句，會入情入境的演讀課文”和“學(xué)會多元交流，多向?qū)υ�，學(xué)會把課文讀薄、讀厚的方法�！薄�

　　四、轉(zhuǎn)

　　1．同學(xué)們理解得很好，現(xiàn)在我們合作一下，我扮演鳥，你們扮演其他的角色，現(xiàn)在用轉(zhuǎn)述的方式，把樹根、門先生、小女孩還原成樹自己的話來回應(yīng)我對鳥的呼喚吧!

　　師：（滿懷激情地說）去年的樹呀，我臨走的時候，你曾對我說-----

　　生：“明年春天一定回來，還唱歌給我聽�！�

　　師：“春天來了，我回到了你去年挺立的地方，你卻不見了，（相機(jī)擦去板畫的樹，只剩下樹根），可我找的不是樹根呀，樹呀樹呀，你在哪里，你在哪里---”

　　生：“鳥兒，鳥兒，伐木人用斧子把我砍到，拉倒山谷里去了�！�

　　師：樹呀樹呀，我找的不是樹根呀（相機(jī)擦掉板書樹根），你在哪里，你在哪里---

　　生：“鳥兒，鳥兒，我在鋸木廠里被鋸成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的廠子里賣掉了。”

　　師：“找到門先生也沒用�。。ㄏ鄼C(jī)擦掉板書門先生）我又一次失敗了，樹呀，你在哪里，你在哪里---”

　　生：“鳥兒，鳥兒，火柴已經(jīng)用光了，只有點(diǎn)燃的火還在這盞燈里亮著”

　　師：（難過的）樹呀樹呀，我滿懷信心的來找你，你卻出奇的不見了，我心急如焚，現(xiàn)在你卻被鋸成火柴，但我來為您歌唱，唱我們的友情，唱我們的承諾，你聽見了嗎？此時此刻，樹根靜靜地站在那兒，村子里的燈火還在默默地亮著，只有鋸木聲還在沙沙響，出示“山谷里鋸木頭的聲音還在沙---沙---地響著”

　　【設(shè)計意圖：為了讓學(xué)生入情入境，我用生動感人的音樂和語調(diào)來感動學(xué)生的情緒，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色，體會角色的情感世界，把學(xué)生真正帶入文本的情境中。】

　　2、面對樹根、燈火，還有沙---沙---的鋸木聲，你想說些什么呢？

　　用“_________，我想對你說”的句式把自己想說的寫下來。（分小組交流展示自己的作品，每組選一名代表，全班交流。）

　　【設(shè)計意圖：語文教學(xué)，永遠(yuǎn)離不開聽說讀寫，永遠(yuǎn)是在想一想、讀一讀，讀一讀、想一想，想一想、寫一寫這樣的過程中螺旋上升的。整堂課中，讀、想、寫并不是人為割裂的，讀為想打下了基礎(chǔ)，而想象說話又能促進(jìn)更好地讀，而在這一過程中，學(xué)生對課文人文內(nèi)涵的理解將一步一步加深。】

　　五、合

　　師：去年的樹，今年已不復(fù)存在了，讓我們留戀的呼喚這棵樹---

　　生：“去年的樹”。

　　師：去年的樹，燃燒了自己，照亮了別人，他是光榮的，讓我們

　　自豪地讀---

　　生：“去年的樹”

　　師：去年的樹，燃燒了自己，照亮了別人，你這種無私奉獻(xiàn)的精

　　神值得我們學(xué)習(xí)，讓我們意味深長地讀---

　　生：“去年的樹”

　　六、作業(yè)超市

　　師：同學(xué)們，發(fā)生在樹與小鳥之間的童話，帶給我們無限的想象和思考，我們也可以嘗試創(chuàng)作動人的童話，其實(shí)鳥與樹的童話還沒有結(jié)束，也許明年的樹、未來的樹（板書明年、未來）還會發(fā)生動人的故事，這是老師給你們留下的作業(yè)，老師期待明年的樹、未來的樹。

　　【設(shè)計意圖：接近尾聲，孩子們沉浸在焦急和憂傷之中，為了讓孩子們能脫離憂傷，能豁然開朗，為了讓孩子帶著高興的心情結(jié)束課堂，我又巧妙的告訴他們大樹并沒有死，明年還會發(fā)芽，以后還會長成參天大樹。我以作業(yè)形式，以期待“明年的樹”、“未來的樹”的童話續(xù)編結(jié)束本課的教學(xué)，從而使主體得以升華�！�

　　《去年的樹》第二課時的教學(xué)反思

　　各位專家、評委大家好！

　　我這次執(zhí)教《去年的樹》的目標(biāo)任務(wù)是：

　�。ㄒ唬┩ㄟ^對人教版四年級上冊第11課《去年的樹》第二課時進(jìn)行磨課，讓學(xué)生在朗讀中悟情，在想象中創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。

　�。ǘ�）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境讓學(xué)生全身心投入，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，能悟出情，讀出味情。

　�。ㄈ�）實(shí)現(xiàn)學(xué)生在語文課堂上的工具性成長和人文性積淀，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。

　　這一課時，我突出三點(diǎn)：

　　一是讀出感情，體會友情；

　　二是想象說話，表達(dá)心聲；

　　三是訓(xùn)練寫話，升華情感。

　　在課堂上我非常注重情感教學(xué)，聽課老師與學(xué)生都感受很深，他們竟然都留下了感動的淚水，學(xué)生全身投入，悟出了情，讀出了情，三維目標(biāo)的到了落實(shí)。

　　這篇童話是以對話的形式展開的，比較適宜學(xué)生分角色朗讀，為了更好地讓學(xué)生體會每一個角色的情感，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是非常必要的。在課堂中我試圖把學(xué)生帶入文本，帶入作者的心靈。因此，我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為重點(diǎn)。讓學(xué)生在默讀中體會，在朗讀中表現(xiàn)。學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上基本能夠把握人物的感情基調(diào)，無限的傷感以及對大樹的同情，對人類破壞的指責(zé)都深深地融于他們的朗讀之中。課堂基本達(dá)到了自己想要的那種境界。

　　這節(jié)課我主要是促進(jìn)師生、自我、生本三種對話方式的生成。我牢牢地抓住文中的四組對話——小鳥和大樹,小鳥和樹根,小鳥和大門,小鳥和小女孩，通過朗讀、對話，換位思考，讓學(xué)生體會小鳥與大樹的真摯友誼，以及小鳥為守諾言而一路尋找好朋友的復(fù)雜心情。當(dāng)小鳥找到變成燈火的大樹時，我設(shè)計了這樣一個問題：“親愛的小鳥,你看見朋友了,你盯著燈火,深情地盯著燈火,看了一會,你想說什么?你要走了,當(dāng)你又對著燈火看了一會,你又想說什么?”引導(dǎo)學(xué)生體會兩個“看了一會兒”，再引出中心：“小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了，但他給我們留下了什么？”為了能自然地引出這個童話的中心，也就是能順著學(xué)生的思維，順著學(xué)生的情感流向，自然地說出自己真實(shí)的體會，學(xué)生的回答還是令我比較滿意的。

　　這堂課出現(xiàn)的亮點(diǎn)：

　　1、導(dǎo)語新穎，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速進(jìn)入角色。

　　2、一千個讀者就有一千個哈姆雷特。隨著對文本的深入挖掘，學(xué)生們的情感不斷地涌動、爆發(fā)�；卮鸬穆曇艋蛭�婉低訴，或依依不舍，或肝腸寸斷，或出離憤怒，把課堂氣氛逐漸推向了高潮。

　　3、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教育內(nèi)容的價值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗”。老師和學(xué)生從這個童話中讀出了小鳥的信守諾言、珍惜友情，讀出了大樹的自我犧牲、無私奉獻(xiàn)，讀出了對伐木人亂砍樹木的憤慨，讀出了對人和自然和諧發(fā)展的感悟……這些多元解讀，價值取向積極健康，應(yīng)該說都是可以的。

　　4、板書設(shè)計具有科學(xué)性，字與畫結(jié)合，既呈現(xiàn)了課文內(nèi)容，又引發(fā)學(xué)生想象。

　　一節(jié)課下來，我覺得學(xué)生感受很多，收獲很多，我也從中找到了教學(xué)的方向。以后我還將 “以學(xué)生為主體”，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行深層挖掘，真正地實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的終極目標(biāo)。

去年的樹教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．能或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

　　2．能有感情地朗讀課文，能讀懂本文。

　　3．感受童話的語言美、思想美、意境美。

　　4．對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會人、動物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

　　教時安排

　　2課時

　　第一課時

　　一、揭題引入

　　讀了課題，你有什么疑問？

　　二、自主讀文，初步感知

　　1．學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂；

　　2．個體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑

　　3．抽讀、評議、正音。

　　4．感知內(nèi)容：（學(xué)生暢談）

　　鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友──────────────。

　　第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)────────────—，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前──────

　　──—。因為它──────────────。

　　三、對話朗讀，培養(yǎng)語感

　　師引：這篇童話中有哪些有趣的角色�。�

　　（鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會說話呢！

　　1．找出角色對話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話，用””畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。

　　2．模仿朗讀（學(xué)生自主嘗試）選讀喜歡的角色對話。

　　3．出示對話，通過個別讀、對讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗心情。

　　小鳥大樹

　　“好。我明年一定回來給你唱歌。請等著我吧！”“再見了，小鳥！明年請你再回來，還唱歌給我聽”

　　樹根“站在這兒的那棵樹到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了�！�

　�。�鳥兒向山谷里飛去）

　　門

　　“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”“他被機(jī)器切成細(xì)條兒，做成火柴，運(yùn)到村子里賣掉了。”

　　（鳥兒向村子里飛去）

　　小姑娘

　　“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”“火柴已經(jīng)用完了，火柴點(diǎn)燃的火，還在燈里亮著。”

　　4．想一想，說一說：

　　伐木人來砍大樹的時候，樹對伐木人說：”──────────”

　　四、延伸拓展，自主發(fā)展

　　1．師：大樹還在嗎？鳥兒又怎么認(rèn)為的？

　　2．有感情地回讀大樹與小鳥的對話，再次體驗大樹與小鳥的情意。

　　3．出示：“兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，飛走了。”

　　學(xué)生自讀思考：鳥兒盯著燈火看的'時候，在想：

　　鳥兒唱完歌兒，對著燈火看的時候，在想：

　　出示：跳躍的燈火、抒情音樂。學(xué)生靜悟，對著燈火說出自己的心里話。

　　板書：

　　去年的樹

　　信守諾言 珍惜友情

　　第二課時

　　一、演一演

　　1．小組分角色表演故事，進(jìn)行評價，評出最佳演員。

　　2．余念：鳥兒明年還會來嗎？續(xù)編故事。

　　二、寫一寫

　　1．你想對鳥兒說些什么呢？請想一想，再寫下來。

　　2．大家交流，評價。

去年的樹教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識并會寫本課生字；

　　2.初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容；

　　3.讀通課文，品味重點(diǎn)詞句；

　　4.多層次品讀課文角色對話，體會童話角色的心理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件；

　　教學(xué)過程

　　一、揭題導(dǎo)入，整體感知：

　　1.揭題，課件出示（小鳥和一顆大樹）：

　　今天我們將通過學(xué)習(xí)一篇童話故事了解到這樣一對好朋友，它們不是人類，但是它們的友情也一樣珍貴。這篇課文就是（生齊）《去年的樹》。

　　2.初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；

　　這到底是怎樣一個故事呢？請打開課本51頁，讓我們一起走進(jìn)課文，

　　出示自學(xué)指導(dǎo)一：

　　1.用喜歡的方式讀課文，圈畫本課生字，把字音讀正確，把語句讀通順。

　　2.思考：課文主要寫了一件什么事？ （時間：4分鐘 ）

　　匯報：

　　1.檢查生字的朗讀，教寫難寫的字；（控制在5分鐘內(nèi)）

　　（課件出示融、剩、伐、煤及其生詞）個別讀一個后立刻齊讀，四個生詞；

　　讓學(xué)生選擇難寫字，說說識記方法，選出最難寫的字指導(dǎo)；

　　2.概括課文內(nèi)容：

　　你們都是朗讀小能手，誰可以概括出課文主要說了什么呢？

　�。�1到2人）（相機(jī)板書：大樹 小鳥好朋友）

　　（最好的答案：鳥兒和大樹是好朋友，小鳥去南方之前答應(yīng)大樹還要回來唱歌給它聽。第二年春天，當(dāng)鳥兒飛回來卻發(fā)現(xiàn)樹不見了。于是它四處尋訪，最后在火柴點(diǎn)燃的燈火前找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。）

　　（指導(dǎo)：我注意到你把小鳥去山谷、去工廠、去村子找大樹這些內(nèi)容用“四處尋找”這四個字就概括出來了，真聰明。）

　　二、研讀對話，體會小鳥的真情

　　1.過渡：

　　這篇童話故事除了小鳥和大樹這對好朋友，還有哪些有趣的角色呢？

　　（樹根、大門、小女孩──相機(jī)板書）

　　他們還會說話呢，這種寫作手法叫做？（擬人）這也是童話的一大特點(diǎn)，讓我們再次走進(jìn)課文！

　　出示自學(xué)指導(dǎo)二：

　　用自己喜歡的方式讀讀這些角色之間共有的4組對話，品味重點(diǎn)詞句。說說你的體會？

　　讀完后，組內(nèi)交流一下！ 時間：5分鐘

　　1.指導(dǎo)朗讀第一次對話。

　�、僖�讀。（離別的對話）

　　樹和鳥是一對多好的朋友呀�？珊�冬來臨，好朋友即將離別，樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽�！兵B回答說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”

　�、谕�桌練讀。

　　你看他們感情多好啊！他們即將分離多久？（一年）一年不見，好朋友在分別的時候心情會怎么？請你為他們加上表示心情的詞語，然后找同桌練習(xí)讀一下這組對話吧。

　�。ㄕn件出示：樹xxxxxx地對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”鳥兒xxxxxx地說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”）

　　③指名讀（1到2組）。

　�。ㄖ笇�(dǎo)：觀察學(xué)生的朗讀，學(xué)生讀得不錯時，在評點(diǎn)中指導(dǎo)“我明年一定回來”，你能告訴我，為什么要這樣讀？（堅定）大樹的語氣（真誠地請求）。學(xué)生讀得不夠理想時請學(xué)生點(diǎn)評：他們讀得怎樣？你有什么好建議？梳理出朗讀的方法：語氣、語調(diào)、感情、表情）

　　（評價：你把大樹的語氣模仿得真像……你這小鳥的難過讓我們都感受得到了……）

　　3.第六自然段過渡：

　　一對好朋友就這樣依依惜別，并做了約定。第二年，鳥兒返回找樹朋友�？墒�，樹不見了，只剩下樹根留在那里。到底發(fā)生了什么事情呢？樹去哪了呢？

　�。ū豢车袅耍┐髽潆x開時的心情會怎么樣？它可能想對鳥兒說：“xxxxxxx�！�

　　4.指導(dǎo)朗讀三次對話。

　�、儆谩啊碑嫵鲂▲B說的話，多層次朗讀體會情感；

　　通過前面的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)你們的朗讀水平確實(shí)不一般，接下來，小鳥向誰打聽樹的消息呢？請把鳥兒的問話用畫出來，想一想，你是鳥兒此時此刻你的心情怎么樣？并為它補(bǔ)充上去：

　�。ㄕn件出示）……鳥兒xxxx地問樹根。

　　她xxxxx地問大門……

　　鳥兒xxxxx地問小女孩……

　　（學(xué)生每說出一種心情立刻讓他們把這種心情讀出來；）

　　②自由練習(xí)：模仿朗讀──選擇喜歡的角色對話練習(xí)讀；

　　選擇喜歡的角色，加上他們當(dāng)時的心情，練習(xí)讀一讀對話。

　�。ㄕn件出示）……鳥兒xxxx地問樹根。

　　樹根xxxxx地回答……

　　她xxxxx地問大門……

　　大門xxxxx地回答說……

　　鳥兒xxxxx地問小女孩……

　　小女孩xxxxx地回答說……

　　匯報──想象自己就是樹根、大門、小女孩，你會有什么心情？

　　指名請三組學(xué)生讀并說明這么讀的感受和理由。

　�、凵�生互評，多元解讀：他們讀得怎么樣？誰有不同的感受也想讀一讀？

　　小結(jié)：評價：你著急了……f你在為大樹擔(dān)心……f你體會得真好……f你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹?

　�、軒熒�合作讀師（配上背景音樂 ——神秘園之歌）

　　引：（師讀旁白部分）冬去春來，當(dāng)小鳥滿懷深情匆匆回來找她的'好朋友。可是，大樹不見了！小鳥問：（生讀說的話，分男女生） “立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”樹根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了�！毙▲B急忙趕到山谷，問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”大門說：“樹么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了�！薄按髽洌�你一定要等著我呀！”小鳥急得都快瘋了，它問小女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”小女孩說：“火柴已經(jīng)用光了。可是，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著�！�

　　三、升華感情并點(diǎn)題

　　1.升華感情。

　　同學(xué)們，這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──（好朋友）；小鳥百折不撓地尋找大樹，因為他們是──（好朋友）。無論多么辛苦，小鳥都要找到樹，它是多么守信多情�。�

　　2.布置下節(jié)課任務(wù)：到底這對好朋友見面后會發(fā)生什么事情，我們留待下節(jié)課學(xué)習(xí)。

　　四、拓展延伸

　　課外閱讀：小鳥和大樹演繹了一段令人難忘的真情故事，課外，你們還可以再找有關(guān)友情的故事來讀一讀。如：著名女作家冰心寫的《一只小鳥》（課件出示）

　　─—偶記前天在庭樹下看見的一件事有一只小鳥，它的巢搭在最高的枝子上，它的毛羽還未曾豐滿，不能遠(yuǎn)飛；每日只在巢里啁啾著，和兩只老鳥說著話兒，它們都覺得非常的快樂。

　　這一天早晨，它醒了。那兩只老鳥都覓食去了。它探出頭來一望，看見那燦爛的陽光，蔥綠的樹木，大地上一片的好景致；它的小腦子里忽然充滿了新意，抖刷抖刷翎毛，飛到枝子上，放出那贊美“自然”的歌聲來。它的聲音里滿含著清—輕—和—美，唱的時候，好像“自然”也含笑著傾聽一般。

　　樹下有許多的小孩子，聽見了那歌聲，都抬起頭來望著─—這小鳥天天出來歌唱，小孩子們也天天來聽它，最后他們便想捉住它。

　　它又出來了！它正要發(fā)聲，忽然嗤的一聲，一個彈子從下面射來，它一翻身從樹上跌下去。

　　斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。它的血從樹隙里一滴一滴的落到地上來。

　　從此那歌聲便消歇了。

　　那些孩子想要仰望著它，聽它的歌聲，卻不能了。

　　板書：　 11 　去年的樹

　　樹根大門小女孩

　　鳥兒　大樹　

　　唱歌

　　好朋友

去年的樹教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１、讀通課文，能夠品味課文中的重點(diǎn)的詞句，并且能夠借助重點(diǎn)詞句有感情地朗讀課文。

　�。�、了解小鳥為了誓言而千辛萬苦地尋找大樹的過程，并能夠體會小鳥和大樹之間的真摯友誼。

　　學(xué)情分析：

　　本文屬于擬人體童話。課文內(nèi)容比較簡單，主要就是通過人物的對話，引導(dǎo)學(xué)生體會童話故事所蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　品味課文重的四次對話,把握人物的情感,體會人物的心情,用朗讀的方式把它表現(xiàn)出來.

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入：

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《去年的樹》這篇課文，回憶一下這篇課文寫了一件什么事？（板書）

　　一、第一段

　　１、解決“天天”一詞。說明他們是朝夕相處形影不離的好朋友，你有這樣的好朋友嗎？和他們在一起時你感到幸福嗎？

　　２、你能帶著這樣的幸福感！把第一段讀給你的朋友嗎？

　　３、學(xué)生齊讀

　　二、第三、四、五段

　�。�、分別的時候心情怎樣？（依依不舍、戀戀不舍）

　�。�、解決“一定、等著、又、”等詞語。（一對朝夕相處的小伙伴不得不分開了，他們當(dāng)時的心情怎樣，你能讀出來嗎？）

　　３、合作讀：女孩（小鳥） 男孩（大樹） 老師（旁白）

　　４、換角色讀

　　三、第六到十五段

　�。�、都和誰對話了？（樹根、大門、小女孩）

　�。病�換詞訓(xùn)練：小鳥找了很多地方，老師用艱辛的尋找來形容，你還能用其他的詞語形容嗎？

　　３、從這三次對話中你都發(fā)現(xiàn)了什么？能把語言讀好嗎？（學(xué)生練讀）

　　４、學(xué)生匯報（相應(yīng)出示屏幕）

　�。�、練讀小鳥的三次問話。（選擇三個學(xué)生，一次比一次著急）

　　６、分角色朗讀課文

　　四、配音

　�。�、出示：（兩次小鳥看了一會兒）體會當(dāng)時小鳥的'心情一樣嗎？

　　２、隨著大家對課文的理解的不斷深入，相信同學(xué)們對大樹和小鳥之間的友誼的理解更深刻了，那么課前老師把這個故事設(shè)計成了一個動畫，你能給這個動畫配音嗎？

　　五、小結(jié)

　�。�、同學(xué)們完成了人生中的第一個配音作品，我們看，小鳥和大樹形影不離、朝夕相處，因為他們是好朋友，小鳥能夠力盡千辛萬苦，百折不撓地尋找大樹，同樣因為他們是好朋友，而最后，當(dāng)小鳥找到已經(jīng)化為燈火的大樹時，他還是遵守諾言深情地唱起了去年唱過的歌，這同樣因為他們是好朋友。

　　小鳥飛走了，他是帶著淡淡的憂傷飛走的。但是他給大樹留下的是他深情地歌唱，給我們留下的是他對友誼的忠誠以及人世間最珍貴的東西——誠信。

　�。病⒊鍪荆豪蠋熕鸭�的友誼的名言

　�。场⑼扑]：新美南吉《狐貍阿權(quán)》

　　六、質(zhì)疑

　　七、板書 去年的樹

　　鄭重承諾

　　誠信

　　小鳥 ---------------------大樹

　　友誼

　　艱辛尋找

去年的樹教案7

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　１、抓住關(guān)鍵詞想象鳥兒和大樹快樂的時光以及鳥兒和樹之間的對話，感受他們之間深厚的友情。

　　２、了解小鳥為了誓言而千辛萬苦地尋找大樹的過程，并能夠體會小鳥和大樹之間的真摯友誼和鳥兒信守承諾的品質(zhì)。

　　3、朗讀體悟課文中的角色對話，體會童話角色的心理。

　　3、想象鳥面對燈火時的對話。

　　二、學(xué)情分析：

　　本文屬于擬人體童話。童話雖然語言樸實(shí)無華, 但就是在這平淡的語言中充滿了一種深邃的美。本文主要通過人物的對話，引導(dǎo)學(xué)生體會童話故事所蘊(yùn)含的道理。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、品味課文中的四次對話,把握人物的情感,體會人物的心情,用朗讀的方式把它表現(xiàn)出來。

　　2、通過抓關(guān)鍵詞感受樹和鳥兒之間深厚的友誼以及鳥兒的信守承諾。

　　四、教學(xué)過程：

　　（一）趣味復(fù)習(xí)，掃清字詞障礙

　　師：讓我們繼續(xù)走進(jìn)《去年的樹》細(xì)細(xì)品讀。

　　師：首先我們先跟誰鳥兒來一次詞語旅行吧！

　　生：齊讀詞語。

　�。ㄔO(shè)計意圖：使用白板功能復(fù)習(xí)字詞，趣味性十足。）

　�。ǘ�）研讀開頭，品味友情

　　1、讀故事的開頭。

　　師：故事的開頭這樣寫到，我們一起來讀一讀。（出示故事開頭）

　　生：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。

　　鳥兒站在樹枝上， 天天給樹唱歌。 樹呢，天天聽著鳥兒唱。

　　2、談感受。

　　師：讀著這樣的故事開頭，你的感受如何？哪些詞語讓你有這樣的感受?

　　3、想象畫面，這會是怎樣的“天天”呢？

　�。ǔ鍪菊n件）當(dāng)早晨第一縷陽光照進(jìn)樹林時，

　　生：鳥兒站在樹枝上，給樹唱歌；

　　師：樹呢？

　　生：聽著鳥兒唱。

　　師：這樣的“天天“還是怎樣一段美好的時光，想象畫面，以小組為單位，寫一寫。

　　生：當(dāng)春天百花盛開，樹木長出嫩綠的葉子時；當(dāng)夏夜?jié)M天繁星，月兒高懸時；（預(yù)設(shè)）

　　生：鳥兒站在樹枝上，給樹唱歌。 樹呢，聽著鳥兒唱。

　　師：通過“天天“這兩個詞，我們感受到鳥兒和樹是一對_形影不離、友情深厚，非常要好、心心相印、情同手足、難舍難分___好朋友。他們之間的友情如此_深厚__。讓我們再來美美地讀一讀故事的開頭吧。體會他們之間深厚的友情。

　�。ㄔO(shè)計意圖；通過抓關(guān)鍵詞“天天”想象鳥兒和樹之間幸福美好的時光，感受他們之間深厚的友情,同時也為學(xué)生們更好的感受離別之情做鋪墊。）

　　（三）離別之語，難舍之情

　　1、找對話。

　　師：可是，寒冷的冬天就要來了，鳥兒必須飛到遙遠(yuǎn)的南方去了，臨行前，這對好朋友說了些什么？請你用——畫出來。

　　生：樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽�！�

　　鳥兒說：好的，我明年春天一定回來， 給你唱歌，請等著我吧！

　　2、作比較，體會關(guān)鍵詞的重要。

　　師：現(xiàn)在我們比較一下這兩句話，找不同。

　　生：一定。

　　師：能不能去掉？為什么？

　　師：“一定”這個詞語雖然普通，但是卻很重要，因為鳥兒對樹那千金般的承諾就在這關(guān)鍵的一詞中。

　　3、學(xué)習(xí)提示語，體會人物心情。

　　師：鳥兒和樹的對話也是故事中的第一次對話，在前面的童話故事中，也有人物語言的.描寫。我們再來比較一下，看看有什么不同。（課件出示《巨人的花園》中的人物語言。）

　　師:這些叫提示語，加上形容詞或動詞這些提示語讀起來更有感覺。我們來讀一讀。

　　生讀。

　　師：那我們也來體會一下鳥兒和樹分別時的心情和所做的動作。在任務(wù)單上添加提示語。

　　4、師生分角色深情朗讀，品味感情。

　　師：同學(xué)們體會到了當(dāng)時的心情，關(guān)注了動作。我來讀旁白，男同學(xué)讀樹說的話，女同學(xué)鳥兒。

　�。ㄔO(shè)計意圖：通過圈畫對話、兩次比較發(fā)現(xiàn)、添加練習(xí)和師生角色朗讀的方法讓學(xué)生們學(xué)習(xí)讀書方法，從關(guān)鍵詞中體會文章內(nèi)涵，練習(xí)添加提示語體會人物心情以及用提示語幫助學(xué)生入情朗讀、品味友情。）（四）角色扮演，移情體驗

　　1、關(guān)注對話。

　　師：鳥兒依依不舍地離開了樹，終于春天來了，鳥兒帶著春天的約定找她的好朋友樹來了�？墒菢洳灰娏�。鳥兒四處尋找。

　　師：故事中出現(xiàn)了三個會說話的人物，他們是誰？

　　師：同時也出現(xiàn)了三次對話。請同學(xué)們找一找，畫一畫。

　　師：找同學(xué)讀鳥兒和樹根的對話。鳥兒和大門、鳥兒和小女孩（幕布方式呈現(xiàn)）

　　生讀。

　　2、添加提示語，感受尋找的焦急。

　　師：剛才我們學(xué)到什么方法能幫助我們更好的讀出感覺？以小組為單位添加提示語并分角色朗讀。

　　學(xué)生以小組為單位展示。

　　3、想象鳥兒所遇困難，感受鳥兒的信守承諾。

　　那么柔弱的一只鳥，他去山谷，去工廠，去小女孩的家，它可能會遇到？

　　生：暴風(fēng)驟雨、風(fēng)餐露宿、人們的捕殺……

　　師：但是這些困難有沒有阻擋鳥兒尋找樹？因為？

　�。ㄔO(shè)計意圖：品味課文中鳥兒尋找樹的過程中的三次對話,把握人物的情感,體會人物的心情。）

　�。ㄎ澹┭凶x結(jié)尾，升華感情

　　師：鳥兒歷盡千辛找到了樹，現(xiàn)在我們來看看故事的結(jié)尾。

　　師：從這兩個看字，你能否能感受到鳥兒和樹之間無聲的對話。小組為單位說一說。

　　師：從這兩個看中，我們想象到他們語言的交流，體會到他們之間深厚的友誼和鳥兒的信守承諾。

　�。ㄔO(shè)計意圖：這兩次“看”給了讀者極大的想象空間。安排想象說話的環(huán)節(jié)，這是情感的暴發(fā)點(diǎn)，也是學(xué)生對故事的感情升華。）

　　（六）總結(jié)學(xué)法

　　今天我們通過抓關(guān)鍵詞和對話等方法感悟到鳥兒和樹之間深厚的友誼和鳥兒信守承諾的品質(zhì)。同時這篇平淡的童話故事也給我們創(chuàng)造了無限的想象空間，這也是這篇童話的魅力所在。

　�。ㄆ撸┰姼鑴�(chuàng)作，重溫友情

　　師：鳥兒和樹之間的友誼讓人感動，我們在一起相處了三年時間，也建立了深厚的的友誼，讓我們一起來創(chuàng)作一首四、四班的友誼之歌，作為你們的大朋友，我想說：

　　友誼是下雨時，

　　朋友舉過我頭頂?shù)哪前褌?/p>

　　友誼是生病時，

　　朋友送來的大柚子；

　　學(xué)生創(chuàng)作詩歌，并配樂朗誦。

　　師：課后請所有學(xué)生都參與到四、四班友誼之歌的創(chuàng)作中。最后祝大家友誼天長地久！

　　（設(shè)計意圖：情動遷移，回憶同學(xué)之間感人的瞬間，感受同學(xué)之間深厚的友情，增進(jìn)同學(xué)間的深情，同時讓學(xué)生接觸詩歌，指導(dǎo)學(xué)生練筆。）

去年的樹教案8

　　一、教材分析：

　　本文是日本女作家新美南吉的童話。講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時答應(yīng)樹的請求——-回來再唱歌給它聽。可是第二年春天，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。告訴我們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。但本人覺得：運(yùn)用本文來進(jìn)行誠信教育不是。面對越來越現(xiàn)實(shí)、理性的四年級學(xué)生來說，進(jìn)行誠信教育選擇生活中的事例，或者是直白深刻的名人名言、成語、寓言故事等，這些在中國便有很多。所以，本人想輕講本文教材，重在誠信教育。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

　　2、能有感情地朗讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段，能讀懂本文。

　　3、深刻明白要信守諾言這一道理。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。

　　四、教時安排：

　　2教時

　　第一教時

　　一、教時目標(biāo)：

　　學(xué)會生字詞，能按事情發(fā)展順序給課文分段，明白要信守諾言這一道理。

　　二、教學(xué)過程：

　　1、揭題引入：

　　讀了課題，你有什么疑問?

　　2、初讀課文，要求把文章讀正確，聯(lián)系上下文理解不明白的詞，對于剛才的疑問多讀幾遍。

　　3、課文按什么順序?qū)懙?哪幾個自然段是寫去年的事?理由是什么?試著分段。

　　4、深入閱讀課文：

　　(1)帶著課后習(xí)題1的問題細(xì)讀課文。

　　(2)請學(xué)生說說自己能解決哪些問題，討論后完成口頭填空聯(lián)練習(xí)：

　　鳥兒到南方去之前答應(yīng)為樹________________________________________________________________。春天，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn)________________________________________。鳥兒在火柴點(diǎn)燃的燈火前_____________________，因為它_____________________。

　　5、體會課文情感：

　　(1)課文最后一段中鳥兒唱歌時，前后兩次"盯著燈火看了一會兒"，它在想什么?

　　(2)樹被伐木人砍倒前，會對伐木人說些什么?

　　6、朗讀指導(dǎo)：

　　(1)你喜歡課文中的鳥兒嗎?為什么?

　　(2)把你感動的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的`理由。

　　7、總結(jié)并布置作業(yè)：

　　收集有關(guān)誠實(shí)守信的故事，寓言、事例等

　　第二教時

　　一、教時目標(biāo)：深刻明白要信守諾言這一道理。

　　二、教學(xué)形式：開一個故事介紹會。

　　1、主持人宣布活動開始

　　2、四人小組內(nèi)自由介紹故事內(nèi)容，相互評議。

　　3、請學(xué)生自愿向全班同學(xué)介紹故事內(nèi)容，然后集體評議。

　　小學(xué)四年級語文《去年的樹》教學(xué)反思

　　《去年的樹》是一篇感人至深的童話故事，用樸實(shí)的語言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼。這篇課文的教學(xué)設(shè)計中，我確立了兩個重要教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確有感情地朗讀課文。

　　2、感受小鳥和大樹之間深厚的友誼，初步體會到誠信的可貴。

　　在教學(xué)中，為了讓學(xué)生入情入境，我用生動感人的文字和聲調(diào)煽動著學(xué)生的情緒，為了更好地體會每一個角色的情感，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是非常必要的我知道，閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師，文本之間對話的過程.從某種意義上說，教學(xué)就是在教師，學(xué)生與教材之間的互動中展開的而要想讀好課文，首先就要讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種角色，體會每一個角色的思想感情.因此在教學(xué)初始，我就逐步引導(dǎo)課文中小鳥的三次問話的語氣，讓學(xué)生們體會鳥兒和大樹分別時的難分難舍，小鳥尋找時的焦急與艱辛，越來越明朗.這樣，漸漸的，孩子們走近了這對形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調(diào)。

　　課堂教學(xué)的高潮我設(shè)計在小鳥面對著燈火，唱起了去年唱的歌。這里三個自然段文字很簡單，卻給了讀者極大的想象空間。這里既是情感的暴發(fā)點(diǎn)，更是情動辭發(fā)指導(dǎo)學(xué)生練筆的訓(xùn)練點(diǎn)。最后我還在這里安排了一個想象說話的環(huán)節(jié)，語文課堂應(yīng)是聽說讀相結(jié)合的。學(xué)生交流后，感慨很多，很出乎我的意外。

　　一堂課下來，我覺得兩個教學(xué)目標(biāo)比較切實(shí)地完成了。學(xué)生能很快地理解、分析課文中的詞句，并感受到小鳥和大樹之間的種種情感。但課后，我仔細(xì)想了想，認(rèn)為今后還應(yīng)該注意以下幾個方面，反思如下：

　　1、重視整體把握和時間的安排

　　對要進(jìn)行的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)先進(jìn)行估計，想想這一個步驟可能會用去多長時間，做到心中有數(shù)。這樣在實(shí)際教學(xué)中，教師就會有意識的，有序地進(jìn)行教學(xué)，保證教學(xué)內(nèi)容的順利完成。

　　2、重視學(xué)生平時的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生的朗讀能力并不是一次課堂就能夠提升起來的，這些既要包括學(xué)生對文本的理解，同時也包括平時的積累，所以，以后我還要更加關(guān)注學(xué)生的讀書情況。

　　3、注重評價語的豐富和激勵作用。作為新教師，我的課堂評價語還是相對匱乏的，要盡量預(yù)設(shè)好學(xué)生的回答與提問，并想好評價語。長此以往，評價語定會豐富而有激勵作用。

去年的樹教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會1個生字，會寫4個字。

　　2.理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對話，培養(yǎng)語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。

　　3.體會小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：去年的樹教案優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

　　1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。

　　2.懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。

　　教學(xué)課時：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題導(dǎo)入，課題質(zhì)疑。

　　1.導(dǎo)入課題;齊讀課題。

　　2.課題質(zhì)疑。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.自由讀課文，整體感知：課文講了一個什么故事?

　　2.檢查字詞掌握情況。

　　3.默讀課文，畫出感受最深的句子。生進(jìn)行交流。

　　三、研讀課文，訓(xùn)練朗讀。

　　1.去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形?自由讀1——4自然段，你的感受是什么?

　　預(yù)設(shè)：

　　(1)　“天天……”一句。重點(diǎn)體會：天天唱、天天聽;

　　真是朝夕相處，令人羨慕啊!讀。

　　(2)分別時的對話。

　　從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎?(傷心或樂觀、難舍難分。)

　　請你也就近找一下你的同桌來練一下這組對話，好嗎?(生就近找一位好朋友讀，師指導(dǎo))

　　請一對同桌讀對話。(老師評價：老師發(fā)現(xiàn)這只小鳥說：“我明年一定回來”時，語氣特別堅定，你能告訴我，為什么要這樣讀嗎?)

　　再請一對同桌讀。從他們的對話中，我們感覺到這對好朋友的感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來讀大樹，像剛才那位男同學(xué)這樣讀出自己的個性，女孩子讀小鳥。咱們一起來對對話看，好嗎?(男女生分角色讀)

　　你們這是在向朋友保證啊，堅定些，再來一次，好嗎?(女生讀)

　　小結(jié)：分別時是那么難舍難分，因為他們是朝夕相處的(好朋友)。

　　2.鳥是怎樣尋找大樹的?

　　(1)默讀7—14自然段，概括鳥的尋找過程。

　　(2)反復(fù)朗讀小鳥詢問的話，體會小鳥的心情。

　　(1)“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢?”

　　(2)“門先生，我的好朋友——樹在哪兒，您知道嗎?”

　　(3)“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”

　　任選一句自由練，指名讀。

　　 1)讀著讀著，誰被小鳥的真情感動了?來，請剛才在練習(xí)表演時演小鳥的同學(xué)上來。你們就是那只小鳥了。你們在教室里邊飛邊詢問著你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對話，你就可以在誰的跟前停下來。

　　2)學(xué)生做小鳥，自找合作伙伴練讀。

　　3)小鳥，你找到朋友大樹了嗎?找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。

　　4)教師采訪“小鳥”。(可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想?你在心里呼喚大樹是嗎?怎么呼喚的?)

　　5)總結(jié)：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，因為他們是(好朋友)。

　　四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對話

　　1.圖：村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，讀課文的最后三段。

　　2.這回，你又有什么新的感受和疑問了?

　　(交流：為什么“睜大眼睛，盯”?為什么又唱起去年唱過的歌?為什么用了兩個“看”?)

　　讓我們互相之間盡情地交流、對話吧。你可以提問題，也可以解答別人的'問題。

　　這兩個“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。

　　他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。

　　多么守信的小鳥啊。

　　小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。

　　同學(xué)們，這會兒，你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時此刻，引讀課文最后三段，把小鳥換成“我”，再指導(dǎo)讀第二遍。(你們的朗讀，把我的心也深深打動了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動情地讀一次好嗎?)

　　采訪：親愛的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，想說什么?(指名說。)你要走了，可又對著燈火看了一會兒，你還想說什么?(再指名說。)

　　你們真是守信、重情的小鳥啊。

　　總結(jié)：這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是——(好朋友);小鳥歷盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是——(好朋友);如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是——(好朋友)。

　　小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話，你想他會對小鳥說些什么?

　　五、回歸課題，升華理解，直書心意

　　1、去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀——(讀題)。

　　去年的樹，雖然不復(fù)存在但留給我們太多太多的東西，太多太多的思考，太多太多的啟發(fā)，讓我們意味深長地讀——(讀題)。

　　2、拿起筆把你此時心中最真的感受寫下來，可以對鳥兒說，也可以對大樹說，也可以對別的對象說，但只選一個內(nèi)容寫好。

　　板書預(yù)設(shè)：

　　朋

　　好 友

　　大樹(圖)　　小鳥(圖)

　　珍惜友情

　　信守諾言

　　反思：我犯了欲速則不達(dá)，講得太快了，以致學(xué)生難以跟上我的進(jìn)度，沒有讓學(xué)生深刻體會句子所蘊(yùn)含的意境。我應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)讀。最后，寫想象對話時，沒有充足的時間，學(xué)生就不能暢所欲言。

去年的樹教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會入情入境地演讀課文。

　　2.過程和方法目標(biāo)：學(xué)會多元交流、多向?qū)υ�。學(xué)會把課文讀薄、讀厚的方法。

　　3.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

　　教學(xué)過程：

　　一、媒體激趣、導(dǎo)入新課

　　1.播放媒體課件：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為他的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀!圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個動人的故事。

　　2.揭題：去年的樹。

　　二、初讀課文、多元對話

　　1、請大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對話。

　　2、交流初讀心得。

　　師：讀到現(xiàn)在你有什么想說的了?你的收獲，你的疑問，你的感受等等，都可以說。

　　A、為什么要唱起去年唱過的歌?題目為什么用“去年的樹”?等等。

　　B、疑問：破折號的意思，為什么用“落”?C?感受：為小鳥的友情、誠信感動，為人類的亂砍濫伐憤慨，為大樹的犧牲精神感動等。) (著重引導(dǎo)學(xué)生談收獲：根據(jù)課后問題提示，說出課文大概內(nèi)容。歸納把書讀薄的方法。)

　　小結(jié)：同學(xué)們真了不起，初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。

　　三、演讀課文，傾心對話

　　潛心讀書

　　師：讓我們走進(jìn)課文，繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題就能得到解決，你的感受還能 引起大家的共鳴。

　　師：不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友，你能把這些句子 找出來嗎?請你找一找，讀一讀。

　　1、是好朋友。

　　2、又來找他的好朋友大樹了。

　　3、我的好朋友樹在哪兒 那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友?讀讀書，把這些重要的詞句畫下來。

　　師生交流。

　　1、出示“天天”一句。 真是朝夕相處，令人羨慕啊!讀。

　　2、演讀分別時的對話。 師：可是，寒冷的冬天就要來了，朝夕相處的好朋友——大樹和小鳥不得不分開， 他們在分別時說了什么?從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎?(傷心或樂觀、難舍難分。) 自由找朋友練讀、指名、男女生讀。

　　小結(jié)：分別時是那么難舍難分，因為他們是朝夕相處的(好朋友)。從你們的讀書聲 中，老師感受到了一種幸福的感覺在向我們傳遞。

　　3、畫出怎么找的語句。 師：冬去春來，小鳥飛回來了，可是她看到了什么情景?她為了找到自己朝思夜想 的好朋友，他是怎么樣找的?你能用什么詞來說說? (力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅定不移)，師：是呀，因為他們是(好朋友)。鳥兒在尋找大樹的過程中，有三次急切詢問的話語，請你找一找，讀一讀。

　　4、課件出示小鳥問的三句話。

　　(1)“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢?”

　　(2)“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎?”

　　(3)“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”

　　師：從這些話里，我們最能感受到小鳥的心情了，自己再讀一讀，體會體會小鳥 的心情。 (指名讀鳥兒問樹根的話)

　　師：多著急啊，多急切啊! (指名讀鳥兒問大門的話)

　　師：老師聽出了你在為大樹擔(dān)心。 (指名讀鳥兒問小女孩的.話)

　　師：你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹，您讀得多投入啊!

　　師：為了尋找好朋友，鳥兒一次比一次焦急，一次比一次急切，我們連起來讀， 體會小鳥心情的變化，好嗎? (生齊讀)

　　師：老師看到有的同學(xué)眉頭都皺起來了，語速也加快了，你們心中焦急了。在對 話了中還有其他幾個角色，請大家在小組內(nèi)分工練讀。 (請一小組展示讀) 師總結(jié)：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，因為他們是(好朋 友)。

　　四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對話

　　1、圖：村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，讀課文的最后三個自然段。

　　2 、師：鳥兒在看什么?她是怎樣在看?(“睜大眼睛，盯”)為什么這么看? (她在看，在辨認(rèn)：引導(dǎo)想象：此時，鳥兒想對她的朋友說什么?她似乎也聽到了大樹對說什么?)

　　師：于是，一支歌唱了起來，那是去年唱過的歌，是鳥兒和樹都熟悉的歌，曾 經(jīng)輕快的節(jié)奏里浸滿了沉甸甸的悲傷，此時你想對小鳥說什么?(守信、重情)

　　師：唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，那是怎樣的看?(訣別)那眼神里有太多的不舍，太多的依戀。

　　總結(jié)：是啊，這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──(好 朋友);小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是──(好朋友);如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是──(好朋友)。

　　師：小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、 留下世間最最寶貴的誠信。

　　五、拓展延伸、多向?qū)υ?/p>

　　課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你肯定有許多想說的話，你想對誰說?把你想說的寫下來。 交流(大樹、伐木人、作者等身份，引導(dǎo)說出多元、個性化的語言，如環(huán)保問題，奉獻(xiàn)話題等)。

　　六、回歸課題，升華理解

　　去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀──(讀題)。 去年的樹，為什么會不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──(讀題)。

去年的樹教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識1個生字。會寫4個生字。能正確讀寫“剩下、伐木、煤油燈”3個詞語。

　　2、分角色朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　課前準(zhǔn)備

　　1、生字、生字卡片。

　　2、有條件，可準(zhǔn)備與課文相協(xié)調(diào)的音樂及反映課文內(nèi)容情景的課件，以幫助學(xué)生有感情地朗讀課文和感悟童話主題。

　　課 時

　　第一課時

　　談話激趣，導(dǎo)入新課

　　1、板書：“樹”，提問：你知道的樹是什么樣的?

　　再板書“去年的樹”，提問：看到課題有什么疑問嗎?

　　2、圍繞一只美麗的小鳥和一棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一起來讀一段美麗的故事。

　　初讀課文

　　1、自讀課文，注意生字的讀音。

　　2、認(rèn)讀生字詞。

　　3、指名分段讀文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

　　4、再讀課文，讀后談?wù)勛约褐�道了什么�?/p>

　　確立本文的閱讀方法

　　1、這篇課文對話較多，讓我們主要采用分角色朗讀的方法來閱讀本文。

　　2、畫出寫對話的句子。

　　指導(dǎo)朗讀第一組對話

　　1、過渡談話：冬天到了，小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對好朋友依依惜別。他們說了些什么呢?讀一讀。

　　2、生活中，你也許經(jīng)歷過離別，想一想那是怎樣的情景?想后再讀一讀。

　　3、組內(nèi)練習(xí)朗讀，注意讀出感情來。

　　2、指名朗讀。注意讀出自己的個性。

　　第二課時

　　讀2～4組對話

　　1、學(xué)生分組練習(xí)

　　他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找，問了又問……下面的三組對話，請同學(xué)們自己選定一個角色在四人小組里面合作練讀。

　　2、指名朗讀，讀后評價

　　那一聲聲急切地詢問，流露出小鳥對大樹的無限深情。讀著讀著，誰不被小鳥的這一份真情感動呢?我們一起來朗讀，互相說說究竟怎樣讀更能反映小鳥的這份真情。

　　3、扮演角色，體驗感知

　　誰來做一回小鳥。你們可以像寸鳥一樣在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著她的好朋友，你在誰的身邊停下來，那個同學(xué)就做你的配角讀。(兩組同學(xué)分角色一起朗讀)

　　朗讀、想象，體悟主題

　　1、同學(xué)們，小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的'最最珍貴的友情。讓我們再一次深入地和課文傾心地交流對話，來體會這種感情。村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見面了。大家把書拿起來，讓我們一起讀最后三段。

　　2、引導(dǎo)想象。親愛的小鳥，你看到朋友了，你盯著燈火看了一會兒，你想說什么?你要走了，但你又對著燈火看了一會兒，你還想說什么……課文中有好多話作者想說都沒說出來，給我們很大的想像空間。我們來把作者沒說的話說出來，行嗎?

　　3、教師小結(jié)

　　同學(xué)們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信。

　　習(xí)拓展升華

　　編寫“友情卡”。

　　小鳥對大樹的情，把大樹也給深深地打動了。大樹想在自己還沒有被燃盡之前，為小鳥寄去一張友情卡。同學(xué)們你們愿意為大樹寫這張友情卡嗎?

　　學(xué)生自由寫，教師指導(dǎo)

　　1、讀了這篇課文，對鳥兒，對樹，你一定有許多話要說，讓我們再來讀讀全文，讀后說說。

　　2、總結(jié)

　　我們通過老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)，我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對話，讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會了“信守諾言，珍愛友情”的可貴。但愿這個世界“誠信與友情同在�！�

去年的樹教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、發(fā)展幼兒理解故事的能力，能聽懂故事大意。

　　2、培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，教育幼兒懂得愛護(hù)樹木。

　　3、教育幼兒要誠信，答應(yīng)別人的事要做到。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　發(fā)展幼兒理解故事的能力，培養(yǎng)幼兒的'環(huán)保意識。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　教育幼兒要誠信，答應(yīng)別人的事要做到。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、誠信卡、星星、小鳥和大樹頭飾。

　　教學(xué)方法：情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法教學(xué)過程：

　　一、開始部分出示小鳥對著火光唱歌的圖片猜測唱歌的原因?qū)�入新課。

　　二、基本部分

　　1、講述故事的前半部分提問：小鳥和大樹是不是好朋友？你從那兒聽出來的？

　　分別的時候他們說了什么？

　　2、講述故事的后半部分小鳥回來找大樹找到了嗎？最后看到了什么？

　　看到火光小鳥心情怎么樣？它想到了什么？

　　3、再次傾聽故事，初步理解故事。

　　現(xiàn)在你知道小鳥給火光唱歌的原因了嗎？

　　4、情感遷移小朋友在日常生活中答應(yīng)過別人事情嗎？你做到了沒有？做到了請你在誠信卡上貼一顆星。

　　4、我來說一說：人類行為圖，讓幼兒對此作出判斷，表明自己的意見，使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹木的重要性。

　　三、小結(jié)小朋友今天學(xué)的快樂嗎？你學(xué)到了什么？

去年的樹教案13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識與能力目標(biāo)：認(rèn)識1個生字，會寫4個生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。

　　2．過程和方法目標(biāo)：分角色朗讀課文,。通過去年與今年的對比，體會童話揭示的道理。

　　3．情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。并對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀體悟課文中的角色對話，體會童話角色的心理。教學(xué)難點(diǎn)：通過多層次對話，體會課文的人文內(nèi)涵:信守承諾，珍愛友情。

　　設(shè)計理念 ：

　　針對課題《去年的樹》，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀對比去年與今年的不同，分角色朗讀鳥的四次對話，深入領(lǐng)會鳥與樹之間的純真友誼，對學(xué)生進(jìn)行珍惜友情教育、誠信教育和環(huán)境保護(hù)教育。

　　流程設(shè)計

　　一、解讀課題，導(dǎo)入新課 ：

　　1．教師導(dǎo)語：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)《去年的樹》，這個課題看似簡單，去年的樹，誰能說說通過預(yù)習(xí)自己對課題的理解？

　　在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師總結(jié)：去年是一棵有生命的大樹，今年不再是樹，是什么呢？讓我們一起閱讀日本作家新美南吉這篇童話。

　　二、初讀課文、感知情誼

　　1．請大家自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通、讀懂，并思考這篇課文主要講了什么? 完成屏幕出示的練習(xí)題。（課件出示）

　　鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友（）。 第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)（），她著急地找呀找，問過了（）、（）和（），于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前（）。

　　2．同桌交流初讀心得，交流之后教師小結(jié)：同學(xué)們通過朗讀課文，已經(jīng)能感知課文的主要內(nèi)容了。你們真了不起，那么這篇童話故事中有哪些有趣的角色呢？（小鳥、大樹、樹根、門、小姑娘）她們進(jìn)行了幾次對話呢？（4次）請你們用波浪線劃出小鳥說的話，用直線劃出大樹、樹根、門、小姑娘說的話。

　　三、研讀課文，深入領(lǐng)會

　　讓我們走進(jìn)課文，繼續(xù)深入地讀書。你就會感受到小鳥與大樹的深厚情誼，感受到小鳥的信守承諾的優(yōu)良品質(zhì)。

　　（一）、播放媒體課件：在去年，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為他的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀！

　　通過課件讓學(xué)生感受鳥與樹的和諧生活 。

　　冬天就要到了，鳥要到很遠(yuǎn)的地方過冬，臨別，鳥對樹有什么承諾？

　　指導(dǎo)學(xué)生分別扮演樹和鳥，朗讀課文中對話的語句體會鳥與樹的友情。

　　教師引導(dǎo)：這對好朋友在分別的時候，他們是怎么對話的？請和你的同桌來練一下這組對話，好嗎？（生就近找一位好朋友讀，師指導(dǎo)）請一對同桌讀對話。

　　老師評價：老師發(fā)現(xiàn)這只小鳥說：“我明年一定回來”時，語氣特別堅定，你能告訴我，為什么要這樣讀嗎？再請一對同桌讀。教師小結(jié)：從他們的對話中，我們感覺到這對好朋友的感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來讀大樹，讀出自己的個性，女孩子讀小鳥。咱們一起來對對話看，好嗎？注意向朋友保證要讀得堅定些。（男女生分角色讀）（二）、互讀互評，自學(xué)對話

　　今年，春暖花開了，鳥記著它的承諾，回來找它的好朋友樹，找到了嗎?它是怎么找的？讓我們一起繼續(xù)朗讀課文。

　　學(xué)生自由讀課文，分小組交流。

　　課文詳細(xì)寫了小鳥找樹的過程，是怎么寫的?小鳥都問過誰？

　　指導(dǎo)學(xué)生分組，分別扮演鳥、樹樁、門、小姑娘朗讀課文。

　　（1）、指定一個小組讀，問：同學(xué)們，他們這一組讀得怎么樣？（學(xué)生評價）

　　A、小鳥應(yīng)該讀得更焦急些。我覺得這樣子還不夠焦急。

　　B、我覺得小鳥應(yīng)該讀得再活潑一點(diǎn)。

　　C、我覺得樹根應(yīng)該讀得悲傷一點(diǎn)。因為樹根和樹它們兩個是命運(yùn)相連的。就等于是好朋友一樣。如果哪一方不見了，或者死去了，他們應(yīng)該是很悲痛的。從同學(xué)們的評價中，我們感覺到了，大家都覺得作為主角的小鳥的話非常重要，應(yīng)該好好地體會把握。那么就這樣，讓我們一起來練習(xí)一下小鳥說的三句話。 幻燈片出示小鳥說的三句話。（2）再指定一個小組朗讀。同學(xué)們，通過剛才的朗讀，你們知道大樹哪兒去了嗎？（板書：火柴、燈火）

　　（三）、角色扮演，感知情誼

　　教師引導(dǎo)：小鳥，找到朋友大樹了嗎？（沒有）可憐的小鳥找不到朋友大樹，你心里怎么想？你的心情怎樣？

　　如果你是小鳥，是否也在心里呼喚著自己的朋友大樹。怎么呼喚的？ 從小鳥的一聲聲呼喚中體會到了什么呢？（小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情。）（板書：珍惜友情）那么讓我們誰來扮演小鳥，表演尋找大樹的過程，體會他們之間的深厚情誼。（演小鳥的同學(xué)到誰跟前誰就扮演什么角色配合朗讀）

　　（四）、小鳥最終沒有找到他的好朋友大樹，他的心情如何？你能體會到嗎？讓我們觀看動畫，聽聽面對燈火小鳥唱出怎樣凄婉的'歌？

　　播放動畫，教師配音朗讀。

　　小鳥看了燈火幾次，它會怎么想，有什么話想對大樹說嗎？你們現(xiàn)在就是這只小鳥，請你們靜靜地凝視著燈火，把想對大樹說的話寫下來。（學(xué)生寫后匯報）

　　同學(xué)們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信（板書：信守諾言）。

　　（五）、同學(xué)們，讀了這篇文章，我們?yōu)樾▲B和大樹的情誼感動，我們也和小鳥一樣懷念著大樹，我們也和小鳥一樣憂傷。去年他們是那么快樂，那么和諧，是誰摧毀了大樹，是誰制造了悲傷？你能找出罪魁禍?zhǔn)讍幔磕阆雽λ麄冋f些什么嗎？

　　學(xué)生交流討論，說出自己對伐木工人的話，說出對社會說的話————保護(hù)森林，愛護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥兒。

　　四、拓展閱讀，培養(yǎng)美德

　　這篇童話的作者是日本的新美南吉，講的是小鳥與大樹的情誼，而珍重情義早已是中華民族的傳統(tǒng)美德，在我國早就有《伯牙絕弦》的古事，講的是伯牙去訪知音，知音已經(jīng)絕世，伯牙悲痛欲絕，以絕琴弦哀悼。請同學(xué)們課后閱讀這篇故事。

　　五、全文總結(jié)

　　同學(xué)們，今天我們一起讀了《去年的樹》這篇美麗而又令人深思的童話故事，一起為小鳥和大樹的深厚情誼而感動，一起為大樹的離去而傷心，那么讓我們站起來一起共同祝愿：愿我們的世界---誠信之花遍地開放；友誼之樹萬年永存；環(huán)保之河綿延不絕！

　　板書設(shè)計：

　　去年的樹

　　樹 鳥 （守信，珍惜友情）

　　去年：有生命的樹 唱歌 ，承諾（高興）

　　今年：火柴

　　燈火 唱歌（悲傷）

去年的樹教案14

　　《去年的樹》用筆簡約，以極其素樸的表現(xiàn)手法敘述了發(fā)生在一只小鳥和一棵大樹之間的故事。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會入情入境地演讀課文。

　　2.過程和方法目標(biāo)：學(xué)會多元交流、多向?qū)υ挕?/p>

　　3.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

　　設(shè)計理念

　　閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話的過程。在對話過程中，要注意對話環(huán)境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結(jié)果個性化。學(xué)生個性化解讀文本與教師價值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。

　　流程設(shè)計

　　一、媒體激趣、導(dǎo)入新課

　　1.播放媒體課件：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為他的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著......這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀!圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個美麗的故事。

　　2.揭題：去年的樹。

　　二、初讀課文、多元對話

　　1.請大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對話。

　　2.交流初讀心得。

　　讀到現(xiàn)在你有什么想說的了?你的收獲，你的疑問，你的感受等等，都可以說。

　　a?為什么要唱起去年唱過的歌?題目為什么用“去年的樹”?等等。b?疑問：破折號的意思，為什么用“落”?c?感受：為小鳥的友情、誠信感動，為人類的亂砍濫伐憤慨，為大樹的犧牲精神感動等。

　　(著重引導(dǎo))收獲：根據(jù)課后問題提示，說出課文大概內(nèi)容。詞語：煤油燈(詞義：實(shí)物演示)、伐木人(詞義：伐即砍。在本子上寫一個“伐”字)、融(字形、字音)。

　　3.小結(jié)：同學(xué)們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。

　　三、演讀課文，傾心對話

　　(一)讓我們走進(jìn)課文，繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。

　　不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友，你能把這些句子找出來嗎?

　　1.......是好朋友。

　　2.......又來找他的好朋友大樹了。

　　3?......我的好朋友樹在哪兒......

　　那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友?讀讀書，把這些重要的詞句畫下來。

　　(二)交流。

　　1.“天天......”一句。

　　真是朝夕相處，令人羨慕啊!讀。

　　2.分別時的對話。

　　從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎?(傷心或樂觀、難舍難分。)

　　自由找朋友練讀、指名、男女生讀。

　　小結(jié)：分別時是那么難舍難分，因為他們是朝夕相處的(好朋友)。

　　3.怎么找的語句。

　　為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的?力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅定不移地找，因為他們是(好朋友)。

　　4.出示小鳥問的三句話。

　　(1)“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢?”

　　(2)“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎?”

　　(3)“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”

　　任選一句自由練，指名讀。

　　?你著急了。

　　?你在為大樹擔(dān)心。

　　?你體會得真好。

　　?你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹。

　　這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了，讓我們一起讀。

　　1)讀著讀著，誰被小鳥的真情感動了?來，請剛才在練習(xí)表演時演小鳥的同學(xué)上來。你們就是那只小鳥了。你們在教室里邊飛邊詢問著你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對話，你就可以在誰的跟前停下來。

　　2)學(xué)生做小鳥，自找合作伙伴練讀。

　　3)小鳥，你找到朋友大樹了嗎?找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。

　　4)教師采訪“小鳥”。(可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想?你在心里呼喚大樹是嗎?怎么呼喚的?)

　　5)總結(jié)：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，因為他們是(好朋友)。

　　四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對話

　　a、圖：村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，讀課文的最后一段。

　　b、這回，你又有什么新的感受和疑問了?

　　(交流：為什么“睜大眼睛，盯”?為什么又唱起去年唱過的歌?為什么用了兩個“看”?)

　　讓我們互相之間盡情地交流、對話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題。

　　這兩個“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。

　　他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。

　　多么守信的小鳥啊。

　　小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。

　　同學(xué)們，這會兒，你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時此刻，引讀課文最后一段，把小鳥換成“我”，再指導(dǎo)讀第二遍。(你們的朗讀，把我的心也深深打動了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動情地讀一次好嗎?)

　　采訪：親愛的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，想說什么?(指名說。)你要走了，可又對著燈火看了一會兒，你還想說什么?(再指名說。)

　　你們真是守信、重情的小鳥啊。

　　總結(jié)：這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的.難舍難分，因為他們是──(好朋友);小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是──(好朋友);如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是──(好朋友)。

　　小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話，你想他會對小鳥說些什么?

　　五、拓展延伸、多向?qū)υ?/p>

　　課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎?想對誰說?把你想說的寫下來。

　　交流(大樹、伐木人、作者等身份，引導(dǎo)說出多元、個性化的語言，如環(huán)保問題，奉獻(xiàn)話題等)。

　　六、回歸課題，升華理解

　　去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀──(讀題)。

　　去年的樹，為什么會不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──(讀題)。

　　拓展閱讀：《去年的樹》課文

　　一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。

　　日子一天天過去，寒冷的冬天就要來到了。鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。

　　樹對鳥兒說：“再見了，小鳥!明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”

　　鳥兒說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧!”鳥兒說完，就向南方飛去了。

　　春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。

　　可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。

　　“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?”鳥兒問樹根。

　　樹根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”

　　鳥兒向山谷里飛去。

　　山谷里有個很大的工廠，鋸木頭的聲音，“沙——沙——”地響著。鳥兒落在工廠的大門上。她問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?”

　　大門回答說：“樹么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了。”

　　鳥兒向村子飛去。

　　在一盞煤油燈旁，坐著個小女孩。鳥兒問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”

　　小女孩回答說：“火柴已經(jīng)用光了�？墒牵�火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著�！�

　　鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。

　　接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

　　唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。

去年的樹教案15

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識１個生字，會寫4個生字，正確讀寫融化、剩下、伐木、煤油燈四個詞語。

　　2、能有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，感受童話的語言美、思想美、意境美。

　　3、品讀重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)。

　　二、課前準(zhǔn)備：

　　預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

　　三、教學(xué)流程：

　�。ㄒ唬┘と�導(dǎo)入、導(dǎo)讀對話。

　　1、（播放媒體：一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為它的好朋友大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著）同學(xué)們，看著這畫面你想說些什么？

　　2、出示第一自然段。一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。請大家看著圖，帶上自己的感受讀一讀。

　　3、寒冷的冬天就要到了，鳥兒必須離開大樹，飛到南方去，于是大樹對鳥兒說：

　　出示句子1：樹對鳥兒說：再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。

　　出示句子2：鳥兒說：好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！

　　4、好朋友就要分離了，同桌演讀鳥兒和大樹的道別。

　　5、鳥兒和大樹依依惜別，明年他們還會見面嗎？今天我們就要學(xué)習(xí)11課《去年的樹》，齊讀課題。

　　（二）初讀課文、學(xué)習(xí)生字。

　　1、學(xué)生自讀課文。學(xué)習(xí)提示：

　�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　（2）一邊讀，一邊畫出自己不懂的詞語和不理解的句子。

　　2、交流。

　�。�1）把自己不熟悉、不認(rèn)識、不理解的詞語進(jìn)行匯報。（課件呈現(xiàn)生詞、生字）。

　�。�2）師生共同學(xué)習(xí)生字詞語。重點(diǎn)講解融和剩的字形，并寫一寫。

　　（三）研讀對話，讀中感悟。

　　1、鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)大樹不見了， 為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的？（力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅定不移地找、到處詢問）。

　　2、默讀課文。用直線劃出鳥兒和樹樁、大門、小女孩的三組對話。

　　3、出示三組對話。

　�。�1）立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？鳥兒問樹根。

　　樹根回答：伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。

　�。�2）鳥兒問大門：門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？

　　大門回答說：在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了。

　�。�3）鳥兒問女孩：小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？

　　小女孩回答說：火柴已經(jīng)用光了。可是，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著。

　　4、品讀對話，演讀對話。

　�。�1）小鳥滿懷希望從遙遠(yuǎn)的南方飛回來，滿心希望看到的是那綠意盎然的大樹張開懷抱歡迎她。可是，她怎么能想得到，她的好朋友竟然不見了，只留下了一截樹樁孤零零地站在那里。如果你是小鳥，你的心情怎樣？任選一組自由練，指名讀。

　　①你著急了。

　　②你在為大樹擔(dān)心。

　　③你體會得真好。

　　④你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹。

　　（2）這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了，讓我們一起讀。

　　（3）演讀對話。

　　①讀著讀著，誰被小鳥的真情感動了？來，請你來演一演。你就是那只小鳥了。請你在教室里邊飛邊詢問著你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對話，你就可以在誰的跟前停下來。

　　②學(xué)生做小鳥，自己找合作伙伴練讀。

　�、坌▲B，你找到朋友大樹了嗎？找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三組對話。

　�、芙處煵稍L小鳥：可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想？你在心里呼喚大樹是嗎？怎么呼喚的？

　�。�4）鳥兒對大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最珍貴的友情。讓我們再一次回味這個動人的故事，師生配合讀3-14節(jié)。

　�。ㄋ模╊I(lǐng)悟真情、真情對話。

　　1、當(dāng)小鳥千辛萬苦，飛了好遠(yuǎn)的路好不容易找到老朋友時，它當(dāng)時的神情是怎樣的？讀一讀課文15-17節(jié)。（睜大眼睛、盯著燈火看了一會兒、又對著燈火看了一會兒）

　　2、你從這些詞語、句子中感受到了什么？

　　3、小鳥盯著燈火看了又看，它心里想說些什么？請你們想一想，動筆寫下來。

　　4、學(xué)生互相交流。

　　5、鳥兒唱完了去年的歌，飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。這是一只____________的鳥，你怎樣來形容它？（誠實(shí)守信、重情義、講信用、說到做到、珍視友情）

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)課文、升華主題。

　　聽到了你們那么真誠,肺腑的話，老師被你們深深地感動了。希望所有同學(xué)能像小鳥和大樹一樣能珍惜我們身邊的每一份友情，愿誠信為友情與世界同在，愿我們永遠(yuǎn)是朋友。

　�。�六）作業(yè)。

　　1、寫一寫：融化、剩下、伐木、煤油燈這幾個詞語。

　　2、讀一讀：邀請自己的好朋友來分角色朗讀這篇感人的童話。

　　3、小練筆：我有很多話要對鳥兒說。我先說一說，在寫下來。

　　四、板書設(shè)計：

　　11去年的樹

　　大樹 鳥兒

　　聽好朋友唱歌 給好朋友唱歌

　　誠信為友情

　　五、設(shè)計意圖：

　　在設(shè)計本課時，我有意識滲透閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自主讀文、角色對話、演讀體驗、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美、思想美、意境美；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話。

　�。ㄒ唬┩诰蚺d奮點(diǎn)，情境對話。

　　在課堂上挖掘?qū)W生的興奮點(diǎn)，就是最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的精神處于興奮狀態(tài)，從而輕松、愉快地獲得知識。挖掘了學(xué)生的興奮點(diǎn)就能使課堂活潑起來，熱鬧起來。上課伊始，結(jié)合課件的播放，我滿懷深情地，用娓娓動聽優(yōu)美的話語激情導(dǎo)入課文，情境中引出了鳥兒和大樹的對話。讓學(xué)生感受他們之間真摯的友情，通過同桌演一演鳥兒和大樹的道別的情景，與文本中的人物產(chǎn)生共鳴，從而感染學(xué)生，喚起了學(xué)生走進(jìn)課文中的激情。

　　（二）研讀對話，披文入情。

　　讀是學(xué)生與文本對話的最基本方式。帶問題充分地讀，使讀更有目的性，給學(xué)生讀的自主權(quán)，更有助于激發(fā)學(xué)生讀的興趣、使讀更高效：所悟，所思、所得更多。

　　在交流研讀中，我以情感人，用自身的激情喚醒學(xué)生的熱情。如：在指導(dǎo)學(xué)生練讀小鳥和樹根、大門、小女孩的`對話時，我的教學(xué)語言是：小鳥滿懷希望從遙遠(yuǎn)的南方飛回來，滿心希望看到的是那綠意盎然的大樹張開懷抱歡迎她�？墒牵�她怎么能想得到，她的好朋友竟然不見了，只留下了一截樹樁孤零零地站在那里。如果你是小鳥，你的心情怎樣？等學(xué)生回答后，繼續(xù)，你著急了。你在為大樹擔(dān)心。你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹。 激情的話語把學(xué)生帶入了課文的情景之中。小鳥們一聲聲的呼喚，引出了這堂課的高潮。此時對對話進(jìn)行感情朗讀，學(xué)生自然讀得情真意切。

　　當(dāng)學(xué)生為文章中的深情深深感染之時，我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最后三節(jié)的學(xué)習(xí)。自由讀課文最后三節(jié)后，我讓學(xué)生感受鳥兒的神情，引導(dǎo)他們抓住文中為什么鳥兒兩次盯著燈火看了一會兒，抓住空白點(diǎn)，進(jìn)行想象說話寫話，展開心靈與文本的對話，細(xì)細(xì)體會小鳥的友情與誠信，使工具性與人文性比翼齊飛。在作業(yè)設(shè)計中，讓學(xué)生嘗試與課文中的人物進(jìn)行對話，進(jìn)行思維的碰撞，就是對文本進(jìn)行再創(chuàng)造，使學(xué)生的創(chuàng)造想象能力得到了培養(yǎng)。同時，在交流中學(xué)生能夠更加體會到誠信的可貴以及環(huán)保的重要性、奉獻(xiàn)的美麗。

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