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《雨霖鈴》教案(15篇)
作為一名教學(xué)工作者，時常需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。教案要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《雨霖鈴》教案，希望對大家有所幫助。
《雨霖鈴》教案1
【組織教學(xué)】（1分鐘）
師生互致問好，檢查學(xué)生出勤情況。
【復(fù)習(xí)提問】（3分鐘）
回憶學(xué)過的詞，并說說詞的特點
【導(dǎo)入新課】（3分鐘）
1、聽樂曲說出曲名《送別》
2、導(dǎo)入別離之情詩詞中歷寫不衰的主題，如我們學(xué)過的李白的詩句“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情，”王維的“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”，李商隱的“相見時難別也難，東風(fēng)無力百花殘�！苯裉靵韺W(xué)習(xí)一首關(guān)于離別的詞《雨霖鈴》（板書
【講授新課】（72分鐘）
一、走近作者
1、學(xué)生介紹柳永概況。
2、教師補充：柳永是北宋第一個專力寫詞的作家，他對北宋的發(fā)展有重要的貢獻(xiàn)與影響，第一他制作了大量慢詞長調(diào)，對宋代慢詞的發(fā)展頗有影響；第二他發(fā)展了詞的表現(xiàn)手法，善于鋪敘、寫景、抒情密切結(jié)合，語言通俗易懂，音韻和諧美。柳詞在宋代時期流傳最廣、相傳當(dāng)時“凡有井水處，既能歌柳詞�！�
二、背景資料
柳永雖然才情卓著，但一生任途坎坷。這首詞寫的就是他任途失意心情壓抑，決定離開京城到外地去，但又不得不和心愛的人痛苦分離的思想感情。
三、重難點解決過程
�。ㄒ唬R誦《雨霖鈴》
�。ǘ┞犝n文錄音、注意節(jié)奏和語調(diào)（悲凄低沉）
�。ㄈ⿲W(xué)生隨錄音帶自由讀全詞理解詞義，在音樂中進入詞所描繪的情境，并使詞的意境在頭腦中浮現(xiàn)出來，從而把握詞的景與情領(lǐng)悟意境。
�。ㄋ模┵p析詞的意境
1、讓學(xué)生把上下篇內(nèi)容生動地描述出來。
2、教師示范：一個秋天的傍晚，一場暴雨剛剛停歇，蟬凄切地鳴叫不已，詞人面對著長亭，心情更覺悲涼。京城門外，長亭邊，一個臨時搭建的蓬帳里他的心愛之人為他送行，兩人面對美酒佳肴卻毫無心情，正在戀戀不舍之際，船夫催促著“開船嘍——開船嘍——�！眱扇穗p手緊握，淚眼相對，有千言萬語要說卻哽咽著說不出一句話來。詞人想在即將踏上的旅途中只有浩渺的煙波，沉沉的暮霾，空曠的天空。
小結(jié)：上篇寫的是一個秋天的傍晚，詞人和他心愛的人在長亭分別時依依不舍的情景。下篇緊承上篇：是詞人想象別后的情狀，小船臨岸，詞人酒醒只見習(xí)習(xí)曉風(fēng)吹拂楊柳，一彎殘月掛在天空。詞人現(xiàn)在一副若有所思的樣子。
總結(jié)：全詞凄涼的意境讓我們感覺的濃濃的別離之情。
過度：我們的生活里也有別離的苦痛，如何把它用文字表達(dá)出來。下面我們就來學(xué)習(xí)一下《雨霖鈴》的寫法。
（五）鑒賞要點（先讀后賞，在探討）
1、融情入景的寫法
�。�1）“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”
“寒蟬”“長亭”“驟雨”詞人一開頭就捕捉到有特征的.秋景來渲染氣氛，“寒蟬”透著秋意，而蟬的叫聲更讓人感覺的悲涼，驟雨過后天氣陡然變涼，更使人感到凄切冷落，所以這首詞不僅交代了離別的時間、地點、更是在寫心情。
（2）“念去去千里煙波暮靄沉沉楚天闊”
“念”字表明下面的景物是想象、的虛構(gòu)的浩渺的煙波，沉沉的暮靄，空闊的楚天這些景物在南方是很平常的�？墒沁@些平常的景物注入深沉的情感之后就變得不平常不了。那浩渺的煙波，另人惆悵；沉沉的暮靄讓人壓抑憂傷，那空闊的楚天與愁緒的無邊無際相似。詞人對景物的描寫達(dá)到情景交融的藝術(shù)境界。
�。�3）“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘月。”
這一句是千古傳誦的名句。有人拿它代表柳詞。這沒有一個字寫情，而沒有一個字不寫情。李白詩云“年年柳色，灞陵傷別�！弊藻睒蛘哿墓适庐a(chǎn)生后，楊柳和離別就似乎有必然的聯(lián)系了。借楊柳抒離情成了常用的手法。如白居易“楊葉比愁眉，愁長比柳絲。”因為有這種習(xí)俗的存在，所以離別的人一看楊柳就會涌起離愁別緒，因而“楊柳岸”三個字明寫前景，暗寫別時情，顯得含蓄而有韻味。詞中“曉風(fēng)殘月”也是最能觸動人的感情的事物，溫庭筠在一首送別詞里曾寫過：“江上柳如煙，雁飛殘月天�！辈苤惨苍鴮戇^“愿為西南風(fēng)，長逝入君懷�！鼻镌碌娘L(fēng)是涼的，秋日的早晨的風(fēng)更涼；月光是清冷的，殘月的光更加清冷，而早晨殘月就顯得特別凄涼。所以曉風(fēng)殘月給人一種特別濃重的凄涼冷落之感。
這樣在短短的兩句詞里，作者集中寫了一件最能觸動離愁的事物，集中成為一幅鮮明的畫面，而這幅凄清的畫面又出現(xiàn)在一個特定時刻里——酒醒之后，離人飲酒為的是消愁，然而“舉杯消愁愁更愁，”更何況是在酒醒之后。
酒醒之后的惆悵和眼前最能觸動離愁的景象交融在一起，這情景是多么的凄涼難耐的�。�
2、虛實相濟（簡單介紹）
詞的上片除“念去去”二句寫的都是眼前的實景實事，已經(jīng)淋漓盡致地寫出了詞人和他心愛的人不忍分別而又不得不分別的心情；下片對別后生活的設(shè)想，則是虛寫了。虛寫中所著意描寫的是詞人孤單寂寞的心情，連良宵好景也排遣痛苦。讀完下片回過頭來看上片，便會懂得詞人和他心愛的人之間的感情是多么的深厚，的確是難舍難分��！
（六）再次齊背《雨霖鈴》
四、板書設(shè)計
寒蟬長亭驟雨實
煙波暮靄楚天虛
楊柳曉風(fēng)殘月虛
【課后作業(yè)】（1分鐘）
預(yù)習(xí)現(xiàn)代詩二首
《雨霖鈴》教案2
教學(xué)目標(biāo)
（一） 情感目標(biāo)：
借助多媒體和教師對作品的體驗，帶領(lǐng)學(xué)生以真摯的感情品讀作品，培養(yǎng)詩歌興趣和文學(xué)素養(yǎng)。
（二） 知識目標(biāo)：
�。�1）通過反復(fù)朗讀，感知作品內(nèi)容和思想感情；
�。�2）掌握寫景抒情、情景交融和虛實結(jié)合的寫法；
�。�3）鑒賞意象，掌握婉約派的特點；
（三） 能力目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合理、充分使用網(wǎng)絡(luò)資源，進行自主式、探究式學(xué)習(xí)，開拓知識面，豐富教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)重、難點
1、 理解古典詩歌傳統(tǒng)意象在作品中傳情達(dá)意的效果。
2、體會理解的基礎(chǔ)上背誦《雨霖鈴》
課時安排
一課時
教學(xué)過程
導(dǎo)入：
詩話故事： 《歷代詩余》卷一百十五引俞文豹《吹劍錄》：“東坡在玉堂，有幕士善歌，因問：‘我詞何如柳七？’對曰：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸，曉風(fēng)殘月’。學(xué)士詞，須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’。東坡為之絕倒。
1、柳七所指何人？
2、從答話中說明了詩歌鑒賞的那方面問題？
一 、作者簡介
北宋詞人柳永，字耆卿，原名三變。在家中排行第七，所以后世也有人稱他為“柳七”。后來他官至屯田員外郎，故也被稱作“柳屯田”。柳永年輕時到卞京應(yīng)試，常常和歌妓們一起生活，為人狂放不羈。當(dāng)時的皇帝宋仁宗聽到柳永這個人之后，說：“此人任從風(fēng)前月下淺斟低唱，豈可令士宦！”所以柳永落地了。到了景佑元年，也就是柳永在47歲左右的時候，他才進士及第。柳永終生潦倒，據(jù)說在他死后，家中沒有多余的錢來安葬他，只能由幾個歌妓一起出錢葬在了南門外。柳永的詞作音律諧婉，詞意妥帖；多描繪城市風(fēng)光和歌妓生活，尤其擅長抒寫羈旅行役之情。詞作中鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，在當(dāng)時流傳很廣，對宋詞的發(fā)展也有一定的影響。后人對柳詞的評價也較高。
二、題目和背景解說
n 《雨霖鈴》這一詞調(diào)，又名“雨霖鈴慢”，唐教坊曲名，后用為詞牌。相傳，唐安史之亂中，玄宗西逃入蜀。楊貴妃在馬嵬坡被賜死后，玄宗日夜思念。入斜谷后，遇上連日霖雨，在棧道中，又聽見鈴聲陣陣，倍感凄涼哀婉，于是作《雨霖鈴曲》，寄托思念之情，調(diào)極哀怨。前人稱“一曲霖鈴淚數(shù)行”，可見一斑。宋代成為詞牌名。在詞史上，雙調(diào)慢詞《雨霖鈴》最早的作品，便是柳永的這首詞。而當(dāng)時的柳永由于仕途失意，心情十分壓抑，決定離開汴京（河南開封）到外地去。但一想到從此將不能與心愛的人生活在一起，失去愛的慰藉，更是覺得痛苦萬狀。這首詞就反映了柳永當(dāng)時的這種復(fù)雜心情。下面請大家聽一聽課文的朗讀。
三、指導(dǎo)朗讀
1、教師范讀或播放錄音，學(xué)生感受詞的感情基調(diào)。
2、聽完了詞大之后，同學(xué)們感覺這首詞的感情基調(diào)，應(yīng)該是怎樣的？
明確：凄切低沉（從文章中找依據(jù)：凄切、傷離別）
3、明確了詞的感情基調(diào)之后，我們來齊讀一遍，看看同學(xué)們對這首詞的感情基調(diào)把握的怎么樣。
�。ㄟ^渡：我覺得大家可以問自己這樣一個問題：在讀文學(xué)作品的時候，我的心是不是和作者的心以同一個頻率在跳動，我是否被感動了。
如果你感動了，你又不妨用聲音把它表達(dá)出來。
實際上，在很多時候我們不防用我們的聲音來表達(dá)文學(xué)作品所包含的情思，那個時候，你將會驚喜地發(fā)現(xiàn)，你獲得了一種另辟蹊徑的愉悅和享受。）
5、下面我們先把上闋一起來讀一下。
�。ㄎ覀冞�可以把這首詞處理得更細(xì)膩一些。要想用聲音更細(xì)膩地處理這首詞，有個前提，那就是得深刻地理解這首詞。讓我們一起進入到這首詞的血肉和肌理中去。）
四、詞的鑒賞
1、上下兩闋各描繪了一幅怎樣的畫面？用自己的語言把它表述出來。并說說表達(dá)了作者怎樣的感情？
明確：
上闋: 離別時難分難舍的情景
(離別難)
下闋: 離別后孤寂凄清的情景
(思念苦)
2、既然是寫離別時難設(shè)難分，就會有抒情，同學(xué)們看看上闋是不是都是全部是直接抒情啊？還有間接抒情，間接抒情，就要涉及到景物了，開篇三句描寫了什么樣的景象？表現(xiàn)了什么情？
節(jié)令：寒蟬
地點：長亭
時間：晚
天氣：驟雨初歇
渲染氣氛：蕭瑟凄涼
表達(dá)感情：詞人與戀人將別未別時的痛苦心情
3、“都門”三句展現(xiàn)了什么場景？
明確：京城門外，情人設(shè)宴餞行，離別的愁苦使這對情人對佳肴美酒也興味索然。正在難舍難分之際，船家催促出發(fā)，此時此刻，離別的痛苦達(dá)到頂點。
4、怎樣理解“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”？
明確：兩手緊緊拉在一起，兩眼被酸楚的淚水模糊，便縱有千言萬語，也難以一一傾吐，只好無言以對，淚眼相看。這兩句用白描的手法，把彼此的眷戀之情、又無可奈何之心寫的非常深刻.
“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”一句，以浩渺的煙波，沉沉的暮靄，遼闊的天空，襯托出詞人前途的廣闊。你認(rèn)為這樣的說法對嗎？
明確：不對。作者選用三種景物來表達(dá)心情。用“千里”形容“煙波”，表明煙波的浩淼，去程的遙遠(yuǎn)；用“沉沉”形容“暮靄”，表明暮靄的濃厚，天地的蒼茫；用“闊”形容“楚天”表明楚天的遼遠(yuǎn)無邊。作者正是用如此廣闊遼遠(yuǎn)的空間，以及如此濃密深重的霧靄，來表現(xiàn)離情之深之痛和自己前途的渺茫。
5、自由討論
同學(xué)們自己鑒賞下闋，你喜歡下闋中的哪一句，為什么？
�。ㄓ蓪W(xué)生自己討論）
“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月�！�
明確：在此句中詞人寫到了一些中國古典詩歌中常見的典型意象，如酒、柳、風(fēng)、月，這些意象給你什么樣的聯(lián)想呢？請同學(xué)們給合之前所學(xué)，討論3分鐘，談?wù)効捶ā?/p>
教師明確：關(guān)于酒：常言借酒消愁，酩酊大醉后，把一切苦惱拋諸腦后，依依惜別時，“飛蓬各自遠(yuǎn)，且盡手中杯”，就痛快地一醉而別。自欺欺人也好，逃避現(xiàn)實也罷，“醉翁之意”已不在酒了。 喜時——杜甫說：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。”（《聞官兵收河南河北》） 哀時——曹操為功業(yè)人才而愁，發(fā)出“對酒當(dāng)歌，人生幾何。”的感慨。《短歌行》） 愁時——李白失意官場，說：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁�！保ā缎葜x眺樓餞別校書叔云》）蘇軾也說：“明月幾時有，把酒問青天。”（《水調(diào)歌頭明月幾時有》）。李清照思念丈夫時，說：“三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來風(fēng)急？”（《聲聲慢》） 王維送別元二，說：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人�！保ā端驮拱参鳌罚�
關(guān)于月：月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。月是離合的象征，何況是殘缺不全的月，最易引起詞人的愁思。
關(guān)于風(fēng)： 古語有云：自古逢秋悲寂寥。秋天是特別讓人傷感的季節(jié)。曉風(fēng)輕拂，帶來的并不是快意，而是涼意，凄涼的感覺。杜甫《登高》“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回�！�
總結(jié)：柳有“留”意，殘月西掛，伊人不再，曉風(fēng)侵人，徒添冷意，借酒消愁愁更愁�！敖裣菩押翁帲織盍稌燥L(fēng)殘月。”作者組合了最能觸動離愁的'景物入詞，釀造意境，增添了抒情色彩，渲染了濃烈的氣氛，更能展現(xiàn)出微妙的心理活動，挑動讀者的心弦。
小結(jié)：“一切景語皆情語”，柳永以清秋之蕭瑟，寫離別之凄惻，即景抒情，融情入景，達(dá)到了情景交融的境界。
課后作業(yè)
1．比較鑒賞：將柳詞與蘇詞作比較
體會其風(fēng)格的差異
2．熟讀并背誦詩篇
附：上闋朗讀指導(dǎo)
解讀第一句話“寒蟬凄切。對長亭晚，驟雨初歇�！�
這句話，一眼看過去，就是一句寫景的文字。就這句話，我的一個朋友曾經(jīng)打了一個很有趣的比方，他說，這句話就好比是一篇日記的開頭，僅僅是為了交代時間、地點、天氣狀況，所以我們應(yīng)當(dāng)以一種平和的敘述語氣來讀這句話（師用“敘述語氣”范讀），這樣來處理好不好？
師問：為什么？
學(xué)生發(fā)言指出此句話雖明寫景，卻暗含情，環(huán)境氛圍多悲戚之意。
教師明確：這句話作者以凄涼的環(huán)境來暗寓他凄涼的離愁。所以，此句起調(diào)應(yīng)起得低沉傷郁，句與句之間應(yīng)做稍長的停頓，要讀出“悲”、“涼”的味道來。
解讀“都門帳飲無緒。留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語零噎�！�
隨便抽一個同學(xué)。
（讓他想象）現(xiàn)在，你馬上要和你的一個最要好的朋友分別，你到機場或車站去送他，兩個人彼此握著對方的手，眼淚無聲地落下，想開口安慰一下對方，可這一開口，到化成了一片哽咽唏噓之聲。
讓學(xué)生深入到這種情景中去，并試著用此種感情來讀：“都門帳飲無緒。留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語零噎�！�
�。ㄟM一步引導(dǎo)學(xué)生得出）此處寫離別之情，當(dāng)屬離別之情的高潮。所以讀這一句，語調(diào)應(yīng)該來得更凄切一些。
我想，這一句話由感情細(xì)膩的女生來讀會取得很好的效果。
女生朗讀。
解讀“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊�！�
我想這樣來讀這句話，大家看行不行。
師以一種極有氣勢的，昂揚爽朗的語調(diào)朗讀。
�。▽W(xué)生對此反映極強烈，議論紛紛，均表示這樣來讀這句話不妥。）
在你們陳述你們的意見之前，我先來說一說我這樣來處理的原因。此句景象闊大。大凡闊大之象，即有氣勢。我這樣來處理就是為了表現(xiàn)一種氣勢。
我讀出這種氣勢沒有？
生答：讀出來了。
那么這樣處理好不好呢？
生答：不好。
我讀出這句話的味道沒有？
生答：沒有。
那我們這里該讀出什么味道來？
學(xué)生舉手發(fā)言，他們認(rèn)為老師的朗讀處理方式違背了本詞的基調(diào)，且這句話所寫之景象仍是飽含愁緒的。
繼續(xù)問：這里僅僅只有因與心愛的人分別而造成的離愁嗎？還有沒有可能由其他什么原因引起其他什么愁緒？（提示結(jié)合前面看到的提示信息來解決這個問題）
學(xué)生討論，并舉手作答，得出結(jié)論：還有此去前途未卜，前途渺茫的身世之嘆，失意之愁。
教師總結(jié)，并提示讀這一句的時候在凄切的基調(diào)上應(yīng)加上蒼茫厚重之感。
這句話由男生來讀比較合適。
全體男生讀此句。
好了，上闋我們分析得比較熟透了�，F(xiàn)在，我們醞釀一下情緒，然后帶著剛才大家一起分析品味出來的微妙細(xì)膩的情緒把上闋來一次完美的表現(xiàn)。
生齊讀。
下一闋，我把它交給大家。你們喜歡那一句或那幾句就去讀那一句或那幾句，不過你得告訴我你為什么要這樣來讀它，你要表達(dá)什么樣的情緒？
分組討論，每組選派兩個同學(xué)代表發(fā)言。一個同學(xué)負(fù)責(zé)朗讀，一個同學(xué)負(fù)責(zé)解說他們這樣來朗讀的原因，他們要表達(dá)什么樣的情緒。
學(xué)生討論。
結(jié)束語：送大家一句話：學(xué)會聲情并茂地品讀文學(xué)作品，學(xué)會聲情并茂地品讀生活，你定會收益匪淺。
《雨霖鈴》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、欣賞本詞景中含情、情景交融、虛實結(jié)合的藝術(shù)特色。
2、積累古人用來描寫離情別緒的詩歌意象。
3、體會宋詞婉約的風(fēng)格。
教學(xué)重點：教學(xué)目標(biāo)1。
課時安排：一課時。
教學(xué)過程；
一、導(dǎo)入。
縱觀我國文學(xué)的發(fā)展，歷來有先秦散文、漢魏辭賦、南北朝駢文、唐詩、宋詞、元曲和明清小說之分。確實，一朝一代都有其見長的文學(xué)樣式，這對豐富和發(fā)展我國的文學(xué)創(chuàng)作起到了極大的推動作用。文學(xué)發(fā)展到宋代，文人致力于詞的創(chuàng)作，改變了詩歌的樣式，拓寬了詩歌的境界，使詞成為文學(xué)史上一朵奇葩。今天我們一起來學(xué)習(xí)婉約詞派代表人物柳永的《雨霖鈴》。
二、作者簡介。
柳永，原名三變，字耆卿。少年時去汴京應(yīng)試，經(jīng)常跟歌伎們一道生活，狂放不羈。仁宗皇帝聞其名，說：“此人任從風(fēng)前月下淺斟低唱，豈可令仕宦！”遂落第。以后在汴京、蘇州、杭州等地流浪了一個時期。景佑元年，方進士及第。曾任屯田員外郎，世稱柳屯田。卒于襄陽，死之日，家無余財，群伎合金葬之于南門外。
三、學(xué)生集體朗讀，正字正音。
四、學(xué)生聽配樂朗誦，體會這首詞的感情基調(diào)。朗誦結(jié)束后，學(xué)生談感受。
明確：這是一首離別詞，詞作者自始至終都沉浸在凄涼哀婉的感情中。（補充：作者由于仕途失意，決定到外地去，但是一想到從此將不能和心愛的人在一起，失去了愛的慰藉，更覺痛苦萬狀，這首詞就是反映了他這種復(fù)雜的心情。）
五、學(xué)生概括上下闋的意思。
明確：上闋寫戀人相別，依依不舍，有深深離愁；下闋寫別后想象，孤獨痛苦，有無限傷情。
六、作者這種凄涼哀婉的'感情是如何表現(xiàn)出來的（引導(dǎo)學(xué)生了解抒情方式：直接抒情和間接抒情，找出本詞直接抒情和間接抒情的文字）
明確
直接抒情：都門帳飲無緒；執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎；此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰美景虛設(shè)；便縱有千種風(fēng)情，更與何人說。
間接抒情：寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇；念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊；今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘月。
七、賞析。
1、學(xué)生體會文中直接抒情文字所包含的作者的情態(tài)和心境。
2、欣賞文中寫景的文字（教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會寫景句子中流露的作者的思想感情）。
�。ń處熝a充說明）一切身外景皆為作者心中情。作者可以觸景生情，可以借景抒情，可以因情設(shè)景；可以實寫，也可以虛寫�？傊�，作者把自己或喜或憂、或興或悲、或樂或哀、或輕松或沉悶、或高亢或低回等感情傾注在所寫之景上，使此景含有此情或用此景襯托此情。
“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”。既交代節(jié)氣、時間、地點，也為分別渲染了環(huán)境。暮色蒼茫、秋雨初過，涼氣襲人，寒蟬悲鳴，長亭分別之人頓感悲切。
“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”。作者想象千里之外之景，虛實結(jié)合。“楚天闊”以空闊的天空為背景，寫出了人的孤獨；“沉沉”不僅的暮靄的樣子了，更是作者抑郁的心理表現(xiàn)；而千里之外，愁就更深了，“離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水”（歐陽修）。
“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘月”�！皸盍睔v來為送別詩的意象，“昔我往者，楊柳依依”，“客舍青青柳色新”等都是如此，“柳”者，“留”也，有不舍之義；“曉風(fēng)”清冷，讓人心生涼意，而“愿為西南風(fēng)，長逝入君懷”中的風(fēng)又有了依戀的意思，此處曉風(fēng)兩義兼有；“月”是“團圓”的象征，而“殘月”不僅含有“不團圓”的意思，也為此時的詞人心情鋪了一層涼意。這里的景純?yōu)榍樵O(shè)，虛寫，營造了濃烈的愁思，有“愁”則需“銷”，借酒吧，可此時是酒醒時分，因而“愁更愁”了。
八、學(xué)生自由朗讀，背誦。
注意：詞中一些重要詞語如“帳飲”“無緒”“竟”“凝噎”“念”“去去”“堪”“經(jīng)年”“便”“縱”等可以隨機講解。
《雨霖鈴》教案4
一、導(dǎo)入
師：今天，我們的教學(xué)內(nèi)容依然是宋詞，在本單元的第一節(jié)課上，我們就知道，宋詞從風(fēng)格上來說，大體可分為兩類，哪兩類？
生（異口同聲）：婉約詞和豪放詞
師：前幾節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)了以蘇軾、辛棄疾為代表的具陽剛之美的豪放詞，下面，我們先請一位同學(xué)為大家歸納一下豪放詞的特點：
�。ㄉ鷼w納，幻燈片總結(jié)歸納）
１、題材廣泛：上至民族興亡、歷史更替、人生悲喜、宇宙奧妙、下至功名之志、家國之念、朋友之情、心中之思“無言不可入，無事不可入”既反映時代風(fēng)云變幻，又關(guān)注人生百態(tài)，具有強烈的現(xiàn)實意義和社會價值。
２、情感表達(dá)上以鋪陳、直抒為主；氣魄雄宏，風(fēng)格剛健，情調(diào)昂揚，意境超脫，多抒襟懷抱負(fù)、愛國壯志；多發(fā)時代感慨、懷古傷今。
體現(xiàn)在詩歌的意象選擇上，多以自然山水、驚濤駭浪、金戈鐵馬、景象宏大，意境恢弘
師：今天我們這堂課的學(xué)習(xí)重點是詞的另一類即婉約詞，如果把豪放詞比作一位東北大漢的話，那么，婉約詞就是江南女子；如果把豪放詞比作長江黃河，那么婉約詞就是小橋流水。如果把豪放詞比作高山大海，那么婉約詞就是山澗小溪。如果把豪放詞比作《黃河大合唱》，那么婉約詞就是《夜半小夜曲》�？梢哉f，與豪放詞相比，婉約詞在題材的選擇上、在情感的表達(dá)上都與豪放詞大相徑庭：
�。薄㈩}材狹窄：描摹男女相思，抒寫離情別緒，吟詠風(fēng)花雪月，感喟春愁秋恨
２、情感表達(dá)上：宛轉(zhuǎn)含蓄，纏綿悱惻，用典雅委婉的筆觸，濃麗富贍的詞藻，狀相思，抒離情，傷春悲秋。
體現(xiàn)在詩歌的意象選擇上，喜歡描寫纖細(xì)柔美的景物，如：楊柳、曉風(fēng)、細(xì)雨、落花等
師：這些意象其實都是中國古典詩詞中常見的典型意象，如果我們在鑒賞婉約詞之前，對這些意象的古代蘊意和內(nèi)涵十分熟悉，那么我們解讀婉約詞就一定能達(dá)到事半功倍的效果。下面，請同學(xué)們和我一起通過賞析柳永的《雨霖鈴》和李清照的《聲聲慢》走進婉約詞，走進婉約詞中的這些優(yōu)美意象。
二、聽錄音朗誦《雨霖鈴》、《聲聲慢》，體會婉約詞中的韻律美，整體感知兩首詞哀婉纏綿的情感基調(diào)。
提示：１、注意朗讀時的重起輕落，語調(diào)舒緩。
�。�、注意通過準(zhǔn)確的停頓、拖音傳達(dá)出詞人哀婉悲戚之情。
三、歸納婉約詞中典型意象在古代的蘊意和內(nèi)涵，并同學(xué)生一起分析它們在兩詞中的作用。
�。ㄒ唬队炅剽彙�
★“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇�！�
�。�、請找出本句詩歌中的主要意象
明確：寒蟬、長亭、晚、驟雨初歇
�。�、說說這些意象給你什么樣的聯(lián)想
提示１：寒蟬
寒蟬：在中國古典詩詞中“寒蟬”是悲涼的同義詞。柳永自己就一再用過這個意象，如
《引駕行》“虹收殘雨，蟬嘶敗柳長堤暮”、《少年游》“長安古道馬遲遲，高柳亂蟬嘶”又如，駱賓王《在獄詠蟬》“西陸蟬聲唱，南冠客思侵�！�
（明確：蟬在人們的印象中總是在炎熱的盛夏鳴叫，歷來文人筆下的蟬聲也是熱鬧嘈雜的，可在柳永的筆下為何如此凄寒，關(guān)鍵在一個“寒”字含義豐富，首先，一個寒字直接點明了當(dāng)時的天氣和季節(jié)，說明已是寒氣襲人，不是盛夏而是清秋；第二，這一寒字，說明蟬本身覺得寒，故曰“寒蟬”，第三，作者非蟬，怎么知道蟬“寒”呢？其實寒的不是蟬，而是人的心境。這一“寒”字，指的就是詩人心境的凄寒。所以，這一“寒蟬”用得極妙，一開篇就渲染了凄涼傷感的氣息，突出了“傷離別”的主題。）
提示２、長亭
長亭：古代大道上每五里設(shè)一短亭，十里設(shè)一長亭，供行人休息，人們常在長亭送別，因此，它不是一個專有的地名，在送別的場合都用得著，如，王褒《送別裴儀同》的“河橋望行旅，長亭送故人”，王昌齡《少年行》的“西陵俠少年，送客短長亭”兩首詩里的“長亭”'和這首詩里的“'長亭”，當(dāng)然不能看作是實指一個地名。但作為送別的所在是一樣的。
�。鞔_：古人常在長亭送別，此處用長亭，既交代了地點，又暗寓離愁別緒，也有其妙）
★“都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。”
�。�、請找出本句詩歌中的主要意象
明確：蘭舟
２、提示：“舟”就是小船的意思,相傳魯班曾經(jīng)刻木蘭樹做小船,后來“蘭舟”變成了船的美稱。
�。鞔_：本詞中“蘭舟”其實指的是“駕船的人”，即船夫，它在表達(dá)主題方面方面的作用主要集中在“催”字上，本來“驟雨初歇”是應(yīng)該上船出發(fā)的時候了，這時候，船夫告知要開船是再正常不過的事了，但在作者聽來卻是聲聲催心，讓兩人肝腸寸斷，而船夫卻不解詩人此時的心情。一個“催”字傳神地寫出了這一對戀人不忍分離，卻又不得不分離的情景，把離別的傷表現(xiàn)得淋漓盡致。）
★“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎�！�
�。�、請找出本句詩歌中的主要意象
明確：淚眼
2、提示：淚，是中國古典詩詞中“送別詩”一類的重要意象，絕大多數(shù)別離者都難免淚下沾巾。臨別揮淚，在他們，恰如臨別飲酒、臨別折柳一樣經(jīng)常、一樣普遍。如:第一單元王實甫《長亭送別》“曉來誰染霜林醉？總是離人淚�！睔W陽修《踏莎行》“離愁漸遠(yuǎn)漸無窮,迢迢不斷如春水.寸寸柔腸,盈盈粉淚,樓高莫近危欄倚”蘇軾《水龍吟次韻章質(zhì)夫楊花詞》“春色三分，二分塵土，一分流水。細(xì)看來，不是楊花，點點是離人淚�！�
�。鞔_：淚，雖不是獨為別離而流，感時憂國等亦可以使古代詩人詞人涕淚縱橫，但在別離的場合，淚卻總是適時地?fù)]灑而出，以致“揮淚而別”幾乎成為一種具有普遍意義的常用語。正如，詞中深愛的情人即將分離，兩兩相對，淚眼相看，滿腹的哀傷，一腔的柔情，盡在這一雙“淚眼”朦朧中，表情很是真摯感人。）
★“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊�！�
１、請找出本句詩歌中的主要意象
明確：煙波、暮靄、楚天
2、提示：“煙霧”也是中國古典詩詞中的一個重要意象，它的蘊意和內(nèi)涵主要在于象征情感的朦朧、慘淡，前途的'迷惘、渺茫，理想的落空、幻滅，是一種愁人的景象。
楚天：楚地的天空（戰(zhàn)國時楚國很大，包括湖北、湖南、安徽、江蘇、江西等地），這里泛指南方天空。
（明確：本詩句中“煙波”這個意象的特征是“千里”，暮靄（傍晚的云氣）這個意象的特征是“沉沉”，“千里”極言路程的遙遠(yuǎn)，“沉沉”重重下壓，極深邃的樣子。加上時值黃昏，眼前的景色越來越模糊了，離別的情緒也隨之黯淡。楚天“闊”，一個“闊”字極言楚天的廣闊，這個景象本來境界闊大，頗有點豪放的意味。可是加上“千里煙波”和“沉沉的暮靄”卻又給壯闊的景色蒙上了一層陰影，襯托出行人黯然神傷的不盡愁緒，反更深刻地感受到了這種景色中充塞著茫無邊際的離愁別恨）
★“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)！”
�。�、請找出本句詩歌中與柳永“傷別離”主要關(guān)系最密切的一個意象
明確：清秋
2、提示：秋風(fēng)多厲，草木凋落，萬物蟄伏。在這樣的生理感受和心理體驗下，秋意象積淀著民族的悲劇性的心理記憶。它的主要內(nèi)涵是凄涼、愁怨和悲傷。秦觀《菩薩蠻》“蟲聲泣露驚秋枕，羅幃淚濕鴛鴦錦……殘更與恨長�！眲⒂礤a《秋風(fēng)引》“何處秋風(fēng)至，蕭蕭送雁群。”
�。鞔_：“冷落的清秋”與上文“寒蟬”呼應(yīng)，再次以情景交融來渲染，情意更濃。）
★“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘月�！�
1、本句堪稱柳永詞的千古絕唱，特別為人們所愛賞，甚至有人拿這兩句詞來代表柳詞，原因在于這兩句中集中了許多觸動離愁的典型意象來表現(xiàn)他這次的愁懷，是哪三個意象？請從詩句中找出。
明確：楊柳、曉風(fēng)、殘月
2、提示：柳是寄別之物，自漢代始古人便有折柳贈別之俗。古人贈柳，寓意有二：一是柳樹易生長，用它送友意味著無論漂泊何方都能枝繁葉茂，而纖柔細(xì)軟的柳絲則象征著情意綿綿。二是，柳與“留”諧音，折柳相贈有“挽留”意，中國古典詩詞中“柳”意象在表贈別的詩歌中出現(xiàn)的頻率是很高的。例如，《詩經(jīng)》“昔我往矣，楊柳依依”，李白《憶秦娥》“年年柳色，灞陵送別”，周邦彥《蘭陵王柳》“柳陰直，煙里絲絲弄碧，隋堤上，曾見幾番，拂水飄綿送行色”，吳文英《唐多令》“垂柳不縈裙帶住，漫長是，系行舟”
3、提示：風(fēng)，在古人的眼中，風(fēng)也是最能觸動離愁別恨的事物，尤其是秋風(fēng)，更是離愁、憂怨、感傷的“愁種子”。曉風(fēng)，指清晨的涼風(fēng)，因為前面已交代了“冷落清秋節(jié)”，故此處，指深秋的凌晨清冷微帶寒意的風(fēng)，“自古逢秋悲寂寥”曉風(fēng)輕拂，帶來的并不是快意，而是涼意，凄涼的感覺，如杜甫《登高》“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回�！�
4、提示：殘月。月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。月是離合的象征，何況是殘缺不全的月，最易引起詞人的愁思�！杜眯小穾讉�地方寫到月：“醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月”、
“去來江口守空船，繞船月明江水寒”、“春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾�！�
�。鞔_：月缺難圓，人別難聚，再加上涼風(fēng)習(xí)習(xí)，作者不禁黯然神傷，自然更覺寒意襲骨，凄涼悲傷。）
�。ǘ堵暵暵�
★“乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急！”
１、請找出本句詩歌中的主要意象
明確：酒風(fēng)
2、提示：酒，常言借酒消愁，酩酊大醉后，把一切苦惱拋諸腦后，離人飲酒，是作為麻醉劑來削減愁懷的，“酒醒”就無異愁醒。經(jīng)過麻醉后再醒過來的愁，就越發(fā)使人感到無法排遣了。李憬《應(yīng)天長》“昨夜更闌酒醒，春愁過卻邊病”，周邦彥《關(guān)河令》“酒已都醒，如何消夜永？”都明顯的說明這種情況。
�。鞔_：常言道：借酒澆愁，愁更愁，本句中作者卻不說此意，但言酒淡，不足敵急風(fēng)，實則非指酒淡，更指愁濃，濃到任何烈酒都化不開，可見其詞之含蓄婉約。）
★“雁過也，正傷心，卻是舊時相識�！�
１、請找出本句詩歌中的主要意象
明確：雁
2、提示：雁為候鳥，春日南飛，秋日北歸，古人早把它作為秋季一種有特征性的意象，其定時回歸，文學(xué)家便把雁與依戀故鄉(xiāng)聯(lián)系起來，或寄寓對故鄉(xiāng)的思念或表達(dá)對親人的音信的盼望。因此，詩人詞者，看到雁之后，往往會引發(fā)思鄉(xiāng)的愁情。如，柳永《曲玉管》“斷雁無憑，冉冉飛下汀洲，思悠悠�！保ㄗ詮姆质忠詠�，再也沒有她的音信，令我思念悠悠。我望斷南飛的大雁，也未等到來任何的憑據(jù)，只能使我的愁思更長。）薛道衡《人日思?xì)w》“人歸落雁后，思發(fā)在花前。”（早在花開之前，就起了歸家的念頭；但等到雁已北歸，人還沒有歸家）李清照《一剪梅》“雁字回時，月滿西樓”
★“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘！”
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明確：黃花
2、提示：黃花，菊花。菊花給人以幽靜清瘦之感，顏色比較樸素，這里人與菊有一種應(yīng)合。“滿地堆積”“無人摘”寫的是花的凋謝，而“憔悴”的不只是花還有人，作者在這里把外界的環(huán)境與內(nèi)心的感受打成一片了。中國古典詩詞中也經(jīng)常提到“落花”這個意象，花是植物美麗的部分，花在一個春天完成從盛開到凋落的生命周期，提示著四季循環(huán)，暗示著時光流逝，這種美麗、短暫、動態(tài)的意象，給詩人留下的印象必然更為深刻。飄零的落花中，彌漫著春光不再、青春不再、美人遲暮的感慨與恐懼。而在婉約詞中，落花意象由于它的柔美纖細(xì)而染上更多個人化、女性化的色彩。如，李清照的《一剪梅》第一句“紅藕香殘玉簟秋”就為相思懷人設(shè)置了一個凄艷哀婉的場景：色彩鮮艷、氣味芳香的紅色荷花已經(jīng)凋零殆盡。此外還有“花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁�！保ɡ钋逭铡兑患裘贰罚傲只ㄖx了春紅，太匆匆！”（李煜《烏夜啼》）“流水落花春去也，天上人間！”（李煜《浪淘沙》）無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。（晏殊《浣溪沙》）“落花人獨立，微雨燕雙飛”（晏幾道《臨江仙》）等。
★“這次第，怎一個愁字了得！”全詞字字寫愁，層層寫愁，卻不露一“愁”字，末尾始畫龍點晴，以“愁”歸結(jié)，而又謂“這次第，怎一個愁字了得”，這“愁”還不足以概括個人處境，推進一層，愁情之重，實無法估量。滿紙嗚咽，撼人心弦。
《雨霖鈴》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固詩歌鑒賞的方法。
2、培養(yǎng)感知意境的審美能力。
3、通過情景合一的意境引起共鳴，熏陶情趣 。
教學(xué)重難點：
1、通過訓(xùn)練鞏固詩歌鑒賞的能力，掌握詩歌鑒賞的簡單方法。
2、通過朗讀品味情感，分析作者用通過景物塑造意境表現(xiàn)情感的借景抒情、虛實結(jié)合藝術(shù)手法。
教學(xué)方法：
綜合導(dǎo)讀法，點撥法，討論法，情景教學(xué)法，
課時：一課時
教學(xué)過程：
一 情景導(dǎo)入
古代曾有人生四大喜事：久旱逢甘霖，他鄉(xiāng)遇故知，洞房花燭夜，金榜題名時的說法。但生活是現(xiàn)實的，人的一生中不可能都是順境總要經(jīng)歷一些磨難與坎坷，悲傷與離別，尤其是離別，南朝的江淹在他的《別賦》中寫道：“黯然銷魂者，惟別而已矣�！奔胰藞F聚是幸福的，情人相會是甜蜜的，朋友相逢是欣喜的，然而一旦這些頃刻間就要離你遠(yuǎn)去的時候，你會怎么樣呢？我們今天要學(xué)習(xí)的柳永的《雨霖鈴》就是一首寫離別的詞，下面讓我們一起走進他的情感世界。
二 了解作者、創(chuàng)作背景和詞牌
1作者：柳永（約987——約1053），北宋詞人。原名三變，字耆卿。排行第七，官屯田員外郎，世稱柳七、柳屯田。其詞多描繪城市風(fēng)光和歌妓生活，尤其長于抒寫羈旅行役之情。他的詞語言通俗，音律諧婉，在當(dāng)時流傳很廣，“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”，對宋詞的發(fā)展有一定的影響。詞集有《樂章集》。
2創(chuàng)作背景：柳永才情卓著，但一生適途坎坷不濟，更多的時日跟歌伎們一起，過著依紅偎翠、淺斟低唱的生活。他深深了解這些歌伎們的生活，深切同情他們的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映同他們在一起的悲歡離合�！队炅剽彙繁闶瞧渲袨槭廊藗髡b的一首。這首詞寫的是他離開都城汴京城（現(xiàn)在河南開封）時與一位紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動人的別離情景。
3詞牌：《雨霖鈴》,唐太宗時教坊大曲名，后用為詞調(diào)。霖，一作“淋”。馬嵬兵變后，楊貴妃縊死，在平定叛亂之后，玄宗北還，一路戚雨瀝瀝，風(fēng)雨吹打皇鸞的金鈴上，玄宗因悼念楊貴妃而作此曲�！侗屉u漫志》卷五引《明皇雜錄》及《楊妃外傳》云：“明皇既幸蜀，西南行，初入斜谷，霖雨彌旬，于棧道雨中聞鈴，音與山相應(yīng)。上既悼念貴妃，采其聲為《雨霖鈴》曲，以寄恨焉。時梨園弟子惟張野狐一人，善篳篥，因吹之，遂傳于世。”這也就是詞牌《雨霖鈴》的來歷。
三 整體感知詩歌，把握主旨。
1教師朗誦，學(xué)生感受
2 學(xué)生朗讀，把握生字詞
3思考討論以下三個小題：
（1）本詞寫于哪個季節(jié)的哪個時間段，當(dāng)時的氛圍是如何的？
季節(jié)：秋季 地點：長亭 時間：晚上
全詞凄涼的意境透出濃濃的別離之情
(2) 在腦海中勾勒一下當(dāng)時的畫面。
找出實寫和虛寫的景物，分析上下闋的主要內(nèi)容。
上片：離別時難分難舍的心情（融情入景，虛實相生）
下片：想象中的別后情景（以情帶景，情景交融）
上闕寫的是一個秋天的傍晚，詞人和他心愛的人在長亭分別時依依不舍的情景。下闕緊承上闕是詞人想象別后的情狀，小船臨岸，詞人酒醒只見習(xí)習(xí)曉風(fēng)吹拂楊柳，一彎殘月掛在天空。詞人想到這一別后自己的萬千風(fēng)情竟無人可說不禁感慨萬分。
四 名句欣賞：
1多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)！
要點：“自古”二字把自己的感情賦予普遍的意義，自古以來多情的人為離別而傷心，江淹《別賦》：“黯然銷魂者，唯別而已矣”。下句又推進一層，更何況我在這冷落凄涼的秋季，要和戀人痛苦分別，所以說“更那堪冷落清秋節(jié)”。
2 今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月。
要點：
�、龠x取楊柳、風(fēng)、月這三件最能觸動離愁，象征離別的典型景物，集中在一起，構(gòu)成為一幅凄清的畫面，最能勾起離人對往事的回憶，讓人倍感孤單，產(chǎn)生共鳴。
“楊柳岸 ” 古人有折柳送行的`習(xí)慣。柳””留”諧音，折柳贈人有挽留之意。“昔我往矣，楊柳依依”。所以古代文人寫離別之情，往往要寫到楊柳�！拔汲浅隂泡p塵，客舍青青柳色新，勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”。
“曉風(fēng)” 古人出行多在黎明時分登程送別，曉風(fēng)意味著離別。清秋的曉風(fēng)是涼的，和人凄涼冷落的心境相吻合。
“殘月” 圓月象征團圓，而殘月相對而言就是離別了。殘月清冷的形象暗合凄清冷落之感。
②特定情境
畫面出現(xiàn)在一個特定時刻里——“酒醒”之后，離人借酒消愁，但舉杯消愁愁更愁，帳飲時已經(jīng)無緒，更何況酒醒之后?詩人此時，昨晚“執(zhí)手相看淚眼”的情景尚歷歷在目，而自己卻在“千里煙波”之外，離愛人越來越遠(yuǎn)，“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭”。
交流互動：
生活中我們也遇到過別離，結(jié)合學(xué)習(xí)本詞的感受談?wù)勀銓e離的看法。
五：寫作方法：
融情入景的寫法
例：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇” 。
“寒蟬” “長亭” “驟雨”詞人一開頭就捕捉到有特征的秋景來渲染氣氛，“寒蟬”透著秋意，而蟬的叫聲更讓人感覺的悲涼，驟雨過后天氣陡然變涼，更使人感到凄切冷落，所以這首詞不僅交代了離別的時間、地點、更是在寫心情。
虛實相濟
詞的上闕除“念去去”二句寫的都是眼前的實景實事，已經(jīng)淋漓盡致地寫出了詞人和他心愛的人不忍分別而又不得不分別的心情；下闕對別后生活的設(shè)想，則是虛寫了。虛寫中所著意描寫的是詞人孤單寂寞的心情，連良宵好景也排遣痛苦。讀完下片回過頭來看上片，便會懂得詞人和他心愛的人之間的感情是多么的深厚，的確是難舍難分啊！
總結(jié)：這首千古名詞，通篇圍繞“傷離別”三字構(gòu)思：先寫離別之前，重在勾勒環(huán)境；次寫離別之時，重在描摹情態(tài)；再寫別后想象，重在刻畫心理。全詞情景交融，詞韻諧婉，情深意摯，凄楚動人，具有極強的婉約美，不愧為宋代詞壇上的一件精品。
六 板書設(shè)計：略
七 拓展閱讀，送別名句：
1 柳條折盡花飛盡， 借問行人歸不歸。（《送別詩》 [隋]無名氏 ）
2 勸君更盡一杯酒， 西出陽關(guān)無故人。（《送元二使安西》 [唐]王維）
3 莫愁前路無知己， 天下誰人不識君。（《別董大》 [唐]高適 ）
4 我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。（《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》 [唐]李白 ）
八 課后要求：
一背誦全詞并寫篇讀后感。
二比較閱讀《雨霖鈴》與《念奴嬌·赤壁懷古》（南宋俞文豹《吹劍錄》中云“東坡在玉堂日有幕士善歌，因問‘我詞何如柳七？’對曰‘柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，’歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘月�！瘜W(xué)士詞須關(guān)西大漢。（執(zhí)）銅琵琶，鐵綽板，唱大江東去�！� ）,嘗試歸納出豪放派與婉約派的不同特點。
《雨霖鈴》教案6
一．導(dǎo)入：人生無常，聚散不定，我們的生活總是充滿了別離的苦痛。
自古以來，分別都是痛苦的�！镑鋈讳N魂者，唯別而已矣”�！帮L(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返”，這是燕太子丹與刺客荊珂之間的“壯別”；“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”，這是高適與董大之間的“慰別”；“勸君更進一杯酒，西出陽關(guān)無故人”，這是王維與孟浩然之間的“酒別”：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”，這是李白與孟浩然之間的“景別”；“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，這是李白與汪倫之間的“情別”；“世情已逐浮云散，離恨空隨江水長”，這是賈至與王八員外之間的“愁別”；“醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月”，這是白居易與客人之間的“慘別”；“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”，這是杜牧與妙齡歌女之間的“淚別”；“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”，這是蘇軾與其亡妻之間的“夢別”；“聽得道一聲‘去也’，松了金釧；遙望見十里長亭，減了玉肌”，這是崔鶯鶯與張生之間的“苦別”。別有情，別有景，別有聲，別有淚，別有長度，別有重量，別能消魂，別能減肌，不忍分別，又不得不別。別時難舍難分，又是企盼早日相聚的急切。形形色色的分別，無不貫穿著一個主題：分別痛苦。真是“別”有滋味在心頭。今天，我們就一起來欣賞北宋婉約派代表詞人柳永的“雨霖鈴”又是怎樣寫“別”的呢？－－板書[雨霖鈴]這首詞描寫了作者要離開汴京（開封）去各地漂泊時和他心愛的人難舍難分的痛苦心情。是柳永的代表作品之一，是宋元時期流行的宋金十大曲之一。
二．學(xué)習(xí)詩歌，很講究誦讀。況且《雨霖鈴》又是一首詞作。
我們知道，詞是一種極具音樂性的詩體。那么好，首先，讓我們一起來朗讀一下這首詞。
三．大家不要以為我們只能通過逐字逐句的推敲分析才能深刻地體會得到一篇文學(xué)作品的精妙之處。
我一直在考慮，我們該用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)來評判我們是否真正地把握了一篇文學(xué)作品。我覺得大家可以問自己這樣一個問題：在讀文學(xué)作品的時候，我的心是不是和作者的心以同一個頻率在跳動，我是否被感動了。如果你感動了，你又不妨用自己的聲音把它表達(dá)出來。
基于這種考慮，我想這樣來確定我們這堂課的主題：聲請并茂地品讀《雨霖鈴》。
下面，我就想來試一下，我想用我的聲音來詮釋我所理解的《雨霖鈴》。
今天,我?guī)砹巳我魳罚埻瑢W(xué)們幫我選擇一個和《雨霖鈴》的意境相應(yīng)的配樂。選用背景音樂。
教師范讀。
四、誦讀不是比誰的氣門長，不是看誰嗓門大。
誦讀有一定的藝術(shù)性要求。我們應(yīng)當(dāng)以一種和文學(xué)作品所包含的情緒相協(xié)調(diào)的感情來掌控和潤飾好我們的聲音。正如我們不能把《滿江紅》唱得欣喜若狂，不能把《健康歌》唱得悲悲切切。所以，確定我們所誦讀的作品的感情基調(diào)就很重要了。
那么，《雨霖鈴》這首詞的感情基調(diào)是什么呢？請同學(xué)們根據(jù)大屏幕上的提示信息－－傷離別來解決這個問題。學(xué)生發(fā)言討論，互相補充印證。
現(xiàn)在,我們可以這樣來確定《雨霖鈴》的感情基調(diào)：悲戚低沉。
這首寫離情的詞，可謂淋漓盡致。這首詞的上半片主要是寫臨別時的情景，下半片主要是寫別后的情景。全詞圍繞傷離別而構(gòu)思，層次特別清楚，語言簡潔明了。先寫離別之前，重在勾勒環(huán)境；次寫離別時候，重在描寫情態(tài)；再寫別后想象，重在刻劃心理。三個層次，層層深入，從不同層面上寫離情別緒。好，請同學(xué)們醞釀一下情緒，讓我們帶著這樣的情感來朗誦一下這首詞。學(xué)生齊誦。
五、我們還可以把這首詞處理得更細(xì)膩一些。要想用聲音更細(xì)膩地處理這首詞，有個前提，那就是得深刻地理解這首詞。
解讀：明確：無比纏綿、無比依戀之際，天色已晚，雨剛停，無情的船夫催促上船。無心緒飲，卻不能不飲，只能以酒消愁，希望將愁緒和酒一并飲下。本句在矛盾沖突中寫出難舍難分之情。分析b句：為何凝噎？真的是無話可說嗎？想說什么？明確：船夫催發(fā)，不得不發(fā)，執(zhí)手告別，手握著手，緊緊不放，淚眼望著淚眼，此時憶昔日歡聚，想他日離分，無語中又有多少叮嚀囑咐，有多少柔情蜜意，但傷心淚流，千言萬語，塞滿了喉嚨擠滿了牙縫，情如潮涌，不知從何處說起。執(zhí)手……凝噎\是情態(tài)的細(xì)致刻畫，應(yīng)屬于特寫鏡頭，讓我們看到了哀婉纏綿、無比依戀、難舍難分的離別場面。而達(dá)到的藝術(shù)效果是此時無聲勝有聲。過渡：這是在凄涼、凄楚的氛圍之下，所展現(xiàn)的離人離別時刻的動人場面。為了把別后之愁更甚于離別之時的情形表現(xiàn)出來，離人的未來又將處于怎樣的情景之中呢？我們看下闕。在文中找出留戀和催發(fā)\說出想象之詞
解讀第一句話寒蟬凄切。對長亭晚，驟雨初歇。
這句話，一眼看過去，就是一句寫景的文字。就這句話，我的一個朋友曾經(jīng)打了一個很有趣的比方，他說，這句話就好比是一篇日記的開頭，僅僅是為了交代時間、地點、天氣狀況，所以我們應(yīng)當(dāng)以一種平和的敘述語氣來讀這句話（師用敘述語氣范讀），這樣來處理好不好？
生答：不好。師問：為什么？學(xué)生發(fā)言指出此句話雖明寫景，卻暗含情，環(huán)境氛圍多悲戚之意。
教師明確：這句話作者以凄涼的環(huán)境來暗寓他凄涼的離愁。所以，此句起調(diào)應(yīng)起得低沉傷郁，句與句之間應(yīng)做稍長的停頓，要讀出悲、涼\的味道來。解讀都門帳飲無緒。留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語零噎。
現(xiàn)在，大家想象，你馬上要和你的一個最要好的朋友分別，你到機場或車站去送他，兩個人彼此握著對方的手，眼淚無聲地落下，想開口安慰一下對方，可這一開口，到化成了一片哽咽唏噓之聲。
讓學(xué)生深入到這種情景中去，并試著用此種感情來讀：都門帳飲無緒。留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語零噎。（進一步引導(dǎo)學(xué)生得出）此處寫離別之情，當(dāng)屬離別之情的高潮。所以讀這一句，語調(diào)應(yīng)該來得更凄切一些。我想，這一句話由感情細(xì)膩的女生來讀會取得很好的效果。女生朗讀。
解讀念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。
我想這樣來讀這句話，大家看行不行。師以一種極有氣勢的，昂揚爽朗的語調(diào)朗讀。
我讀出這種氣勢沒有？生答：讀出來了。那么這樣處理好不好呢？生答：不好。
我讀出這句話的味道沒有？生答：沒有。那我們這里該讀出什么味道來？學(xué)生發(fā)言，認(rèn)為老師的朗讀處理方式違背了本詞的基調(diào)，且這句話所寫景象仍然飽含愁緒的。
繼續(xù)問：“執(zhí)手相看淚眼，竟無語零噎�！边@里只有因與心愛的人分別而造成的離愁嗎？還有沒有可能由其他原因引起其他什么愁緒？
學(xué)生討論，并舉手作答，得出結(jié)論：還有此去前途未卜，前途渺茫的身世之嘆，失意之愁。
教師總結(jié)，并提示讀這一句的時候在凄切的基調(diào)上應(yīng)加上蒼茫厚重之感。
這句話由男生來讀比較合適。全體男生讀此句。
好了，上闋我們分析得比較熟透了�，F(xiàn)在，我們醞釀一下情緒，然后帶著剛才大家一起分析品味出來的微妙細(xì)膩的情緒把上闋來一次完美的表現(xiàn)。生齊讀。
下片，我先把它交給大家。用你自己的理解去表達(dá)。（作一個課下作業(yè)）
分析下一闋：大家已經(jīng)品讀了上片，我們看下片。多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！和上闕哪些語句相應(yīng)？本句的作用是什么？引導(dǎo)：重點看傷離別\和冷落清秋節(jié)明確：傷離別\總括上闕相看淚眼、無語凝噎\的情。冷落清秋節(jié)與上闕寒蟬凄切\(zhòng)、驟雨初歇相呼應(yīng)本句既承上又啟下，為了把別后之愁更甚于離別之時的'情形表現(xiàn)出來，離人所設(shè)想的今宵\和此去經(jīng)年將面對怎樣的情景。
重點分析一下---楊柳岸曉風(fēng)殘月[千古名句]。自灞橋折柳的故事產(chǎn)生以來，年年柳色，霸陵傷別\，楊柳和離別似乎已經(jīng)具有了必然的聯(lián)系。酒醒后偏偏停在楊柳依依的岸邊，難免使離人想到淚流滿面、依依不舍的離別情景，怎能不叫人倍感傷痛。李憬《應(yīng)天長》的昨夜更闌酒醒，春愁過卻邊病\，周邦彥《關(guān)河令》的酒已都醒，如何消夜永？都明顯的說明這種情況；曉風(fēng)\乃秋天拂曉之風(fēng)，比傍晚之風(fēng)更涼，酒醒偏遇涼風(fēng)吹，真叫人涼上加涼心更涼，曉風(fēng)\無情地吹皺了離人凄冷的心。離人都希望去時有日，歸時有期，月圓之時想必也是團圓之時。--但是，離別之人又偏偏遇上殘月，如溫庭筠《菩薩蠻》的江上柳如煙，雁飛殘月天\，韋莊《荷葉杯》的惆悵曉鶯殘月，相別，都是把別情和這時候的景象聯(lián)系起來說的（溫詞還提到柳\）。這里我們在談以下“酒”和“愁”，李白曾有詩句“舉杯消愁愁更愁”，李清照《念奴嬌》“扶頭酒醒，別是閑滋味。”閑滋味其實正是愁滋味。自古以來，酒與愁就是相聯(lián)系的。詞人斷不料酒醒之后，映入眼簾的卻是一彎破鏡\般的殘月，使重圓\的希望化為泡影。本句展現(xiàn)在我們眼前的分明是這樣一幅畫面：倚著船舷的離人撫摸著岸邊飄拂的垂柳，遙看掛在天邊的一彎殘月，涼風(fēng)陣陣襲來，想起與戀人無語凝噎的離別情景，怎能不令人肝腸寸斷！真是天亦涼人人更涼，借酒消愁的初衷不但沒能實現(xiàn)，反而使自己陷入更加痛苦的境地。因此，本句很難確定是重在寫景還是重在抒情，真正達(dá)到了情景交融境界，被傳頌為千古絕唱，實至名歸，當(dāng)之無愧！
b、良辰好景為何是虛設(shè)\？千種風(fēng)情怎么會無處傾訴呢？明確：離開了心愛的人，自然沒有心情去欣賞。這良辰好景\不是等于虛設(shè)嗎?其實，不只是虛設(shè)，每遇良辰好景反而會引起對情人的思念，勾起無限的傷情。兩情分離，歡情難再，知音難覓，凄涼倍至。因此，便縱有千種風(fēng)情，更與何人說！
小結(jié)：這是下闕離人設(shè)想的今宵和經(jīng)年\所處的景與情，是想象之境，是離愁的進一步拓展。
六總結(jié)擴展（整體回顧，強調(diào)情與景的關(guān)系）：詞的上闕在凄涼環(huán)境的襯托之下，寫離別時難舍難分的情狀。下闕設(shè)想遠(yuǎn)別后的思念和久別后的凄清。全詞既寫了眼前的離情，又寫了未來的傷感。處處以景物襯托離情，情景分合，景為情設(shè)，而一切景語皆情語，真正達(dá)到了情景交融，虛實相濟。在情與景的交融中，演繹了一曲凄婉纏綿的離別之歌。
欣賞北宋婉約派其他詞。
七、布置作業(yè)
1、背誦2、預(yù)習(xí)蘇軾的《念奴嬌。赤壁懷古》
3.豪放曠達(dá)《念奴嬌》，婉約纏綿《雨霖鈴》----蘇柳詞比較賞析
八、板書設(shè)計：
《雨霖鈴》
別前（實）－－情語：執(zhí)手相看淚眼
景語情景交合
情語實寫：寒蟬雷雨虛實相濟
別后（虛）－－景語虛寫：煙波暮靄
《雨霖鈴》教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會本詞的感情
2、欣賞本詞的藝術(shù)風(fēng)格
3、學(xué)會比較鑒別
教學(xué)重點難點：
學(xué)習(xí)作者融情于景，善用點染的藝術(shù)手法。
教學(xué)時數(shù)：
一課時
教學(xué)方法：
誦讀法、討論法
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
回憶李商隱《無題》中的首句，引出本課的主題——離別。并與學(xué)生一道回憶關(guān)于“離別”的詩句，如：“揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴“，“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”，“無為在歧路，兒女共沾巾”，“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”……以江淹《別賦》中的“黯然消魂者惟別而已矣”作結(jié)，產(chǎn)生共鳴，烘托氣氛。
二、簡介作者
柳永，原名三變，字耆卿，排行第七，世稱柳七。本熱心功名事業(yè)，但仕途坎坷，曾以詞詣宰相晏殊，卻不為晏殊所喜，失意無聊流連坊曲，嘗有《鶴沖天》詞云：“忍把浮名換了淺斟低唱！”宋仁宗聞而使之落榜，曰：“何要浮名，且去填詞�！庇墒亲苑Q“奉旨填詞”以白衣卿相自居。改名后方中進士，官至屯田員外郎，世稱柳屯田。
他是北宋時代大量制作慢詞的第一個詞人，通曉音律又善于運用民間生動活潑的語言和鋪敘手法，使慢詞發(fā)展成為與小令雙峰并峙的'成熟的文學(xué)樣式。著有《樂章集》，時人稱“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”
三、詞調(diào)簡介
“雨霖鈴”一作“雨淋鈴”相傳唐玄宗入蜀，到斜口，霖雨連日，他經(jīng)過棧道耳聞鈴聲勾起往事，于是創(chuàng)作此曲悼念楊貴妃寄托哀思。大家可以想見這一詞調(diào)悲愴低回、凄楚欲絕的情味。而當(dāng)時柳永由于仕途失意，心情郁悶，決定離開京城到外地去，于是與戀人痛別。本詞正是他當(dāng)時心境的體現(xiàn)。
四、闡析全詞
1、齊聲誦讀注：找出詞中的入聲字，解析入聲字短促急迫容易傳遞悲切痛楚的情緒。
2、講解上闋
首句“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”
問：本句交代了哪些背景？時令、地點、景物。深秋暮色中離別在即，秋雨雖停而寒意難消。離別的環(huán)境與內(nèi)心的悲苦合二為一。
第二句“都門帳飲無緒，留戀處蘭舟催發(fā)”由別境轉(zhuǎn)入直接抒發(fā)別情。設(shè)想在京都城外，設(shè)帳幕飲酒作別，但兩人哪有心思宴飲，心亂如麻正難舍難分，不解風(fēng)情的舟子又頻頻催發(fā)，不想離別卻不得不別，正是這一矛盾把別情推向了高潮。
第三句“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”——純粹白描，感情坦率直露，一雙淚眼勝過千言萬語，這種無聲的啜泣更覺深沉哀痛。
延伸：白居易有“此時無聲勝有聲”蘇軾有“相顧無言，惟有淚千行”
第四句“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”——遙想開船后的景象，為下闋設(shè)想別后相思之苦先開前奏。這一去山水迢迢，煙波浩淼，暮色沉沉，天地蒼茫，詩人空望浩瀚無邊的楚天，卻不知下一程在哪，真如滄海一粟，詩人那種荒涼、無望、彷徨、孤寂的復(fù)雜心理躍然紙上，令我們讀者也隨之悵惘。
：上闋正面刻畫別境別情，似已說盡心中無限凄涼。然而下闋蕩開一筆，虛寫別后情思，詩人無望的未來不難料想。
3、講解下闋
首句“多情自古傷離別，更哪堪冷落清秋節(jié)”緊承上闋，直抒離情，點出傷離恨別自古皆然。更呼應(yīng)上闋，點出時令，所謂觸景傷情。
重點賞析第二句“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘月”
點撥：此句未嘆一聲，未見一人，卻正應(yīng)了“一切景語皆情語”。問：你從此句中看到了什么？
討論作結(jié)：詩人睜開眼，不見佳人，只見一些勾人離愁之物，深秋的曉風(fēng)，寒意徹骨，微拂的柳枝，又讓人想起執(zhí)柳相送的苦痛，空中的一輪殘月更叫人感慨人月兩難全，世事無常，聚散離合皆無度，此時詩人心中的離愁可謂達(dá)到了頂點。
而且這樣的景況于詩人而言恐怕是常事常景。
一葉孤舟，夾岸楊柳，天邊殘月，這樣的一幅畫面，疏落有致，呈現(xiàn)出煙水凄迷的陰柔之美，淋漓盡致地體現(xiàn)出作者婉約的風(fēng)格，創(chuàng)造出“凄美清麗”的境界和美感。而“曉風(fēng)殘月”、《雨霖鈴》和柳永這三者也已融為一體了。
關(guān)于第三句“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)，便縱有千種風(fēng)情更與何人說”用一句通俗詩句解釋，“你不在，這座城市便空了�！笨梢娫~人的心內(nèi)百轉(zhuǎn)千回，痛徹肺腑。
4、本詞特色
善用點染，點，直抒胸臆（明朗精當(dāng)）；染，融情入景，以景寫情（隱約委婉）。齊誦相關(guān)詩句。
五、布置作業(yè)
背誦全詩，并且把“曉風(fēng)殘月”一句寫成一段字?jǐn)?shù)不少于字的想象短文。
《雨霖鈴》教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解文中景中見情，因情設(shè)景的藝術(shù)特色
2、體會詩詞的'意境美，嘗試詩詞創(chuàng)作
教學(xué)重點與難點：
1、景與情關(guān)系的處理
2、意境美的把握
教學(xué)手段：
多媒體
教學(xué)過程：
1、由音樂（<<陽關(guān)三疊>>）引出有關(guān)別離的話題，略說離別種種，導(dǎo)入課文。
2、聽配樂朗誦<<雨霖鈴>>，引導(dǎo)學(xué)生進入詩境。初步感受本詞的魅力。
3、設(shè)問：
柳永通過哪些手段抒寫離情別意的？從文中找出典型語句。
明確：直接抒情與借景抒情。（略）
4、重點討論分析借景抒情中景物選擇安排的妙處，寒蟬長亭晚都門\蘭舟千里煙波（上闋），楊柳岸曉風(fēng)殘月（下闋），實現(xiàn)目標(biāo)
5、介紹柳永其人。
6、再聽配樂朗誦，生有感情地誦讀全詞。
7、附以李清照詞一首，柳永詞一首，引導(dǎo)學(xué)生初步體會婉約詞的特點，把握詞的意境美。
8、嘗試詩詞創(chuàng)作，原則為求意到即可，力爭句工。
9、結(jié)語。
附：八聲甘州柳永
對蕭蕭暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓。是處紅衰翠減，冉冉物華休。惟有長江水，無語東流。不忍登高臨遠(yuǎn)，望故鄉(xiāng)渺邈，歸思難收。嘆年來蹤跡，何事苦淹留！想佳人妝樓望，誤幾回、天際識歸舟。爭知我，倚闌干出處，正恁凝愁。
點絳唇李清照
寂寞深閨，柔腸一寸愁千縷。惜春春去，幾點催花雨。倚遍闌干，只是無情緒。人何處，連天芳草，望斷歸來路。
注：詳細(xì)內(nèi)容見多媒體課件。
《雨霖鈴》教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握《雨霖鈴》這首詞鑒賞的方法。（教學(xué)重點）
2、深入體會作者的離愁別恨及對生平遭遇不幸的感慨。（教學(xué)難點）
教學(xué)過程：
一、誦讀，感受《雨霖鈴》的音樂美。
1、介紹作者及詞的風(fēng)格流派及有關(guān)文化常識。
豪放派，壯美。 婉約派，優(yōu)美。
2、老師范讀全詞并稍作朗讀指導(dǎo)。學(xué)生齊讀全詞。
老師朗讀指導(dǎo)：
A 、讀時要注意重音、節(jié)奏，語速要慢些，讀出感情。腦中要有畫面。
�、� 寒蟬凄切——要拖音(“切”字為韻腳,韻腳一般要讀得鮮明；尾音讀長更能讀出詞的凄切情感)
�、� 念去去——要稍重、稍停，拖音（領(lǐng)起字）；也可以一字一頓，表示悲痛氣塞。
�、� 今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月——“何處”要讀出疑問語氣，“楊柳岸曉風(fēng)殘月”應(yīng)一景一頓，聲斷氣不斷。
B、要有節(jié)奏，詩句中要有短暫的停頓。
寒蟬/凄切，對長亭/晚，驟雨/初歇。
更/那堪/冷落/清秋節(jié)。
便/縱有/千種/風(fēng)情。
3、學(xué)生初步把握文章基調(diào)及主題。
二、賞析，理解《雨霖鈴》的語言美。
（一）上闋：上片寫離別時的情景，實寫為主。
1、學(xué)生個別讀。
2、同座討論：
�、僬乙庀�，說作用。（幻燈片上逐一展示有關(guān)意象的詞及其表達(dá)的感情。）
明確：寒蟬 晚 長亭 驟雨 蘭舟 煙波（煙霧籠罩的江湖水面） 暮靄 楚天
作用：渲染惆悵傷感之情（全詞基調(diào)是：婉約哀怨）
作者一開頭就點明了季節(jié)。什么季節(jié)？秋季。
寒蟬，是蟬的一種�！抖Y記》中說：“孟秋之月，寒蟬鳴�！睍r間大約是農(nóng)歷七月，寒蟬的叫聲低微。王國維在《人間詞話》說“以我觀物，故物皆著我之色彩”，蟬叫聲未必凄切，但因詞人本就懷著一種傷心的情愫，聽到了蟬叫聲就產(chǎn)生了凄楚之感。
②“都門”一句是什么意思？（齊答）
�、蹖W(xué)生看情人惜別圖，體會“執(zhí)手相看淚眼“一句的情感。
師問：這句怎樣表現(xiàn)復(fù)雜細(xì)膩的情感？
�、苣钊トデЮ餆煵ǎ红\沉沉楚天闊 （虛寫，想象，借景抒情）
問1：“去去”應(yīng)該怎樣讀才好，為什么？
問2：用自己的話想象描述這個畫面，并談?wù)勛约鹤x后的感受。
問3：既然是“沉沉的暮靄”為什么“楚天”卻會“闊”呢？
�。ǘ┫麻牐�
①學(xué)生齊讀下闋。概括大意：設(shè)想別離后的凄清，是虛寫。
②學(xué)生逐句品讀下闋。
1、“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)�！秉c明了主旨“傷離別”。
2、從“今宵”開始到詞的結(jié)束，按什么順序?qū)懀謳讓�？（按時間順序，分兩層）
3、討論：名句：“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月”（哀景寫哀情的寫法。）
學(xué)生用自己的語言來表達(dá)，對比體會名句的美。
4、“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰美景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說！”
點明與上文的呼應(yīng)關(guān)系，寫法：呼應(yīng)，虛寫，以樂景寫哀，倍增其哀。
聽錄音小聲讀。學(xué)生然后大聲齊讀。
（三）師生共同歸結(jié)小結(jié)：
這首詞，句句、層層寫的都是離情別緒，但手法多樣，章法謹(jǐn)嚴(yán)，毫無拖沓、重復(fù)之處。就手法來說，有時借景抒情，有時敘事寓情，有時直抒胸臆。即使同是寫景，但有的景與情合，以哀景寫哀；有的景與情違，以樂景寫哀，卻都把抒情主人公的別情曲曲傳出，使人有蕩氣回腸之感。就章法來說，全詞委婉鋪敘，既有實寫，又有虛擬，既有時間的順序，又有適當(dāng)?shù)募舨�，前后呼�?yīng)，層層深入，構(gòu)思完密，使人有天衣無縫之感。
柳永曾長期過著羈旅生活，和歌女樂工們在一起。他對有些歌妓是有很深的感情的。在他抒寫愛情的作品中，有一些是有色情傾向的，消極頹廢的色彩較濃，但這首詞的思想感情還是很健康的，雖比較傷感，但在一定程度上反映了封建社會青年男女真實的感情。
�。ㄋ模┬〗M交流討論:
你認(rèn)為寫得最好、感受最深的是哪句, 并且說出好在哪里。
三、遷移，評析《雨霖鈴》的特色美。
1，運用本節(jié)學(xué)到的知識鑒賞張先的《江南柳》，并與本課學(xué)的《雨霖鈴》相比較，說說它們的異同。
江南柳 張先
隋堤遠(yuǎn),波急路塵輕。今古柳橋多送別，見人分袂亦愁生。何況自關(guān)情。
斜照后，新月上西城，城上樓高重倚望，愿身能似月亭亭，千里伴君行。
明確：同：都寫別情，都描寫了別時的典型環(huán)境。
都寫了別后，都是情景相生。都是婉約詞。
異：柳詞想象別后遠(yuǎn)行的.情景，虛實相生。
張詞著重寫送行者別后情景，而未寫別時情事。
2，學(xué)生齊讀課文。
四、課后作業(yè)：
1 、背誦《雨霖鈴》。
2、用細(xì)膩形象的語言描寫你所經(jīng)歷的一段愁，可寫成詩。
附：教學(xué)流程圖：
一，誦讀，感受《雨霖鈴》的音樂美。
二，賞析，理解《雨霖鈴》的語言美。
三，遷移，評析《雨霖鈴》的特色美。
教學(xué)反思：
這堂課，我按照教學(xué)目標(biāo)，通過三個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生較好地感受到了《雨霖鈴》的音樂美、語言美、特色美。
在誦讀指導(dǎo)上，我指出韻腳要讀得鮮明，尾音讀長能抒情，注意拖音、詞句中短暫的停頓，從重音、節(jié)奏、語速、感情方面讀《雨霖鈴》，指導(dǎo)得較細(xì)致，學(xué)生能較好地讀出這首詞婉約哀怨的情感。當(dāng)然，在時間允許的情況下，可以多安排兩分鐘。
在對《雨霖鈴》語言美的理解方面，我運用了講解、問答、聯(lián)想、討論探究、朗讀等方法，學(xué)生扣住了字、詞、句，能品嘗到詞中飽含的離愁別恨，與作者產(chǎn)生了共鳴。
采用對比閱讀的方法，學(xué)生進一步掌握了《雨霖鈴》細(xì)膩含蓄、婉麗多姿、纏綿哀怨的風(fēng)格。
延伸：以上是由小編為大家整理的柳永雨霖鈴的優(yōu)秀教案，希望可以幫助到大家！
《雨霖鈴》教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解柳永及其詞作風(fēng)格;
2.以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境;
3.深刻體會《雨霖鈴》情景交融、虛實相濟的藝術(shù)特色。
4.引導(dǎo)學(xué)生初步掌握品讀鑒賞詞的基本步驟和方法;
【教學(xué)重點】
1.在朗讀中品味這首詞的意境;
2.引導(dǎo)學(xué)生體味這首詞情景交融、虛實相濟的藝術(shù)特色。
【教學(xué)難點】
1.引導(dǎo)在了解詞作內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握誦讀技巧;
2.引導(dǎo)學(xué)生深刻分析這首詞的藝術(shù)特色。
【教學(xué)方法】
誦讀法;探究法;點撥法。
【教具準(zhǔn)備】
《雨霖鈴》朗讀帶，歌曲《祝你一路順風(fēng)》、《送別》
【課時安排】
一課時
【教學(xué)過程】
一.導(dǎo)入
在《祝你一路順風(fēng)》、《送別》的歌聲中進入課堂，法國作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚�！崩铎系脑~是絕望的詩歌，而我們今天要學(xué)的是一首淚眼對淚眼的離別詞，也是美麗憂傷而不朽的。
我們學(xué)過哪些描寫別情的詩呢?
(學(xué)生回答)進入新課。
二.詞牌簡介
《雨霖鈴》，唐玄宗時教坊大曲名，后用為詞調(diào)。霖，一作“淋”。相傳‘帝幸蜀，初入斜谷，霖雨彌旬。棧道中聞鈴聲，帝方悼念貴妃，采其聲為《雨淋鈴曲》以寄恨。
三.柳永簡介
在群星璀璨的北宋詞壇上，柳永是耀眼的明星之一。 “凡有井水飲處皆能歌柳詞”即為證明。
柳永，原名三變，字耆卿。少年時到汴京應(yīng)試，由于擅長詞曲，熟悉了許多歌妓，并替她們填詞作曲，表現(xiàn)了一種浪子作風(fēng)。曾在詞中說“忍把浮名，換了淺斟低唱”當(dāng)時有人在仁宗面前舉薦他，仁宗便說：“汝自去淺斟低唱，要功名何用?”大筆一揮，只批了四個字說：“且去填詞”。柳永在受了打擊之后，別無出路，就只好以開玩笑的態(tài)度，自稱“奉旨填詞柳三變”，在汴京、蘇州、杭州等都市過著一種流浪生活。由于失意無聊，流連坊曲，在樂工和歌妓們的鼓舞之下，這位精通音律的詞人，才創(chuàng)作出大量適合歌唱的新樂府(慢詞)，受到廣大市民的歡迎。成為北宋第一個專力寫詞的作家，也是以描寫城市風(fēng)貌和羈旅生活見長的婉約派代表詞人。
柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不濟，深深了解歌妓們的生活，深切同情她們的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映和她們在一起的悲歡離合�！队炅剽彙繁闶瞧渲袨槭廊怂鶄髡b的一首，被稱為“宋金十大曲之一”。
本詞寫的是他離開都城汴京時與一位紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動人的別離情景。
四.誦讀指導(dǎo)
1.選學(xué)生代表朗讀，另外的學(xué)生進行評點。
2. 教師指導(dǎo)
�、� 寒蟬凄切——“凄”字要讀得長，“切”字要短促，要讀出詞的凄切情感
�、� 竟無語凝噎——要稍重、稍停，并讀出哽咽之聲、冷澀之感(人物情感的高潮)
③ 念去去——要稍重、稍停，拖音(領(lǐng)起字)
�、� 今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘月——“何處”要讀出疑問語氣，“楊柳岸曉風(fēng)殘月”應(yīng)一景一頓，聲斷氣不斷
⑤ 更那堪冷落清秋節(jié)——要稍重、稍停，拖音(領(lǐng)起字)
�、� 便縱有千種風(fēng)情，更與何人說——要稍重、稍停，拖音(領(lǐng)起字)
(學(xué)生讀出的地方要予以肯定，沒有讀出的地方教師加以補充)
3.再請學(xué)生試讀
4.教師稍做提點，再聆聽錄音，學(xué)生思考三個問題。
五.整體感知
1.你覺得這首詞的感情基調(diào)是怎樣的呢?
(明確：濃情厚意從低徊婉轉(zhuǎn)、一唱三嘆的旋律里汩汩而出，離愁別恨也從悱惻動人、纏綿哀怨的詩意里幽幽而瀉。)
2.這首詞的主要內(nèi)容是什么?(明確：在蕭瑟的秋天里，詞人和他的紅顏知己傷心地告別)
3.詞中哪句話最能體現(xiàn)這個內(nèi)容呢?(明確：多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)!這首詞就是在冷落清秋的景色中抒發(fā)他離別的傷感之情。)
六.鑒賞詞的意境
1、找出詞眼：傷離別
離別：事 傷：情
2、根據(jù)上下片內(nèi)容，分別用自己的話生動形象地描繪出兩幅畫面，并取一小標(biāo)題。
明確：明確：第一幅畫可命名為“長亭別離”：一個秋天的傍晚，驟雨剛剛停歇，空氣格外清新，寒蟬在柳樹梢長鳴不已。京城門外，長亭邊，一個臨時搭建的篷帳里，筵席上有兩個斟滿酒的酒杯和兩盤幾乎沒動過筷子的下酒菜。詞人與情人雙手緊握，喉嚨哽咽著說不出一句話來，臉頰上掛滿了滾燙的淚水。此時，水面上，一只小船里一位老艄公正對著這對情人使勁地喊著：“上船嘍——，上船嘍——”。天色越來越暗，茫茫水域里，濛濛霧氣一片。第二幅畫可命名為“羈旅長愁”：一夜飄流后，詞人仿佛來到異鄉(xiāng)。東方即將吐色時，頭頂依然有一彎殘月，河流兩岸朦朦朧朧的楊柳樹在瑟瑟秋風(fēng)中搖曳著。詞人望著殘月，感受著秋風(fēng)，現(xiàn)出一幅愁眉不展，若有所思的樣子
板書：
上片：長亭別離：蟬、長亭、雨、蘭舟、煙波、暮靄、楚天(實寫)
下片：羈旅長愁：楊柳、曉風(fēng)、殘月(虛寫)
重要表現(xiàn)手法：融情入景，情景交融，虛實相濟
七.揣摩重點語句，體會情景交融的藝術(shù)手法
例一：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。”
開首三句，簡單看，只是交代送別的時間、地點，然而細(xì)心留意，景物特點：“蟬”是“寒”的，特指是秋后的蟬，秋有蕭索感愛，而蟬在凄涼急促地鳴叫，傍晚時分讓人有落寞之感，更兼雨后帶涼意。再看詞人，一個“對”讓我們聯(lián)想到他的動作可能是“呆”對著長亭。這樣，這里的景已不是單純的景物。一陣驟雨過后，景色特別鮮明刺眼，周圍都是凄切的蟬聲，又正是暮色蒼茫時分，對著這送別的長亭，這是多么動人愁思的境界呵!可見這里側(cè)重的是在釀造一種足以觸動離情別緒的氣氛，先給人一種無可奈何的感受，打下情感的基礎(chǔ)，以增強下面抒寫情事的真實性和感染力。這句要讀得凄涼、落寞。
作用：渲染凄清意境，烘托人物感情，奠定全詞情感基調(diào)。
例二： “念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。”
想到從此天各一方，心情更加暗淡，移情入景，水色天光便披上了陰影。三種景物既可說是眼前所見，也可說用比喻形容詞人那無法排遣的離愁別緒，如千里煙波般的綿長，如沉沉暮靄般的濃重，如楚地天空一樣無邊無際。
用比喻修辭，選取三種有代表性的景物充分表現(xiàn)離愁，情景交融，這正如賀鑄在《青玉案》中“度問閑愁都幾許，一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨”
例三：“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎�！�
進一步細(xì)致出刻畫兩人難舍難分的情態(tài)。在這時候，真是縱有千言萬語也給喉嚨噎住說不出口了。只有緊握著手，淚眼相對而已。這一形象的刻畫，看來似很簡單，實則是情感的集中表現(xiàn)，是很真摯動人的。
例四、“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘月”
承上面“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”一層所開拓出的意境，進一步設(shè)想分別后的凄涼處境。今夜喝了別酒以后乘船而行，朦朦朧朧的，酒醒后，將到了什么地方呢?大概已是拂曉，到了枯楊岸邊，冷風(fēng)吹面，殘缺的'月亮掛在天邊。岸柳，容易使人想起霸陵折柳贈別，且是枯柳，曉風(fēng)寒，殘月冷，景物是孤單單、清冷冷的。景物的清冷，又使人想起昨晚“都門帳飲”、“執(zhí)手相看”的眷戀之情，更覺得自己形單影孤，前途渺茫，所以這里雖不言愁，但景物已經(jīng)打上了詞人濃重的哀傷、悲愁之情，就連詞人的精神狀態(tài)都寫出來了。
這三句是膾炙人口的名句，主要是妙在景中融情。把楊柳、風(fēng)、殘月這三件最能觸動愁的事物集中為一幅鮮明的畫面。并且這幅畫面出現(xiàn)在一個特定的時刻——酒醒之后。更加強化了“愁”。
典型意象的傳統(tǒng)意義：
關(guān)于酒：
常言借酒消愁，酩酊大醉后，把一切苦惱拋諸腦后，依依惜別時，“飛蓬各自遠(yuǎn)，且盡手中杯”，就痛快地一醉而別。自欺欺人也好，逃避現(xiàn)實也罷，“醉翁之意”已不在酒了。
喜時——杜甫說：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。”(《聞官兵收河南河北》)
哀時——曹操為功業(yè)人才而愁，發(fā)出“對酒當(dāng)歌，人生幾何”的感慨�！抖谈栊小�)
愁時——李白失意官場，說：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。”(《宣州謝眺樓餞別校書叔云》)
蘇軾也說：“明月幾時有，把酒問青天�！�(《水調(diào)歌頭明月幾時有》)
李清照思念丈夫時，說：“三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來風(fēng)急?”(《聲聲慢》)
王維送別元二，說：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人�！�(《送元二使安西》)
關(guān)于月：月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。月是離合的象征，何況是殘缺不全的月，最易引起詞人的愁思。
《琵琶行》幾個地方寫到月：
醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。
去來江口守空船，繞船月明江水寒。
春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。
關(guān)于風(fēng)：
古語有云：自古逢秋悲寂寥。秋天是特別讓人傷感的季節(jié)。曉風(fēng)輕拂，帶來的并不是快意，而是涼意，凄涼的感覺。杜甫《登高》“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回�！�
關(guān)于柳：
“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”——《詩經(jīng)·小雅·采薇》
“年年柳色，灞陵送別”——李白《憶秦娥》
“傷心路邊楊柳春，一重折盡一重新。今年還折去年處，不送去年離別人�！薄┘缥帷墩哿Α�
“楊柳東風(fēng)樹，青青夾御河。近來攀折苦，應(yīng)為別離多�！薄仆踔疁o《送別》
“纖纖折楊柳，持此寄情人。一枝何足貴，憐是故園春�！薄� 張九齡《折楊柳》
柳既是送別的象征物，又是送別的見證人，如今獨在旅舟上見柳，怎不惹起滿懷離思?
總結(jié)：柳有“留”意，殘月西掛，伊人不再，曉風(fēng)侵人，徒添冷意，借酒消愁愁更愁�！敖裣菩押翁�?楊柳岸曉風(fēng)殘月�！弊髡呓M合了最能觸動離愁的景物入詞，釀造意境，增添了抒情色彩，渲染了濃烈的氣氛，更能展現(xiàn)出微妙的心理活動，挑動讀者的心弦。
八.布置作業(yè)：背誦七首詞
《雨霖鈴》教案11
寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。
多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月。此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說！
作者簡介：
柳永，北宋詞人。原名三變，字景莊，后改名為永，字耆（qi）卿，排行第七，崇安（今福建武夷山市）人。景祐進士。官屯田員外郎。世稱柳七、柳屯田。為人放蕩不羈，終身潦倒。其詞多描繪城市風(fēng)光和歌妓生活，尤長于抒寫羈旅行役之情。創(chuàng)作慢詞獨多。鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉，在當(dāng)時流傳很廣，對宋詞的發(fā)展有一定的影響。有《樂章集》。
解題：
《雨霖鈴》，唐玄宗時教坊大曲名，后用為詞調(diào)。霖，一作“淋”。王灼《碧雞漫志》卷五《雨淋鈴》條：“《明皇雜錄》及《楊妃外傳》云：‘帝幸蜀，初入斜谷，霖雨彌旬。棧道中聞鈴聲，帝方悼念貴妃，采其聲為《雨淋鈴曲》以寄恨。’……今雙調(diào)《雨淋鈴慢》，頗極哀怨，真本曲遺聲。”《詞譜》卷三十一：“宋詞蓋借舊曲名，另倚新聲也。調(diào)見柳永《樂章集》，屬雙調(diào)�！按嗽~寫別情，為柳永的名作之一。作者在傾訴難以割舍的離愁中，同時也抒發(fā)了生平遭遇不幸的感慨，所以深感前途黯然無色。通篇層層鋪敘，上下闋通過襯托、點染，渾成一片。寫景抒情都用白描，形容盡致。這是吸取了民間詞的特點，在藝術(shù)上予以加工提高而形成的。
注釋：
�。�1）[對長亭晚]面對著長亭，正是傍晚的時候。長亭，古代大道上每五里設(shè)一短亭，十里設(shè)一長亭，供行人休息，人們常在長亭送別。
�。�2）[都門帳飲]在京城門外設(shè)帳餞別。帳，郊野沒有房屋，所以臨時搭起篷帳。
�。�3）[無緒]沒有心思，意思是心情不好。
（4）[蘭舟]木蘭木制造的船。這是文學(xué)作品中常用的對船的美稱。
（5）[凝噎]因為激動，嗓子被氣憋住，說不出話。
�。�6）[去去]往前走了又走，意思是“去了去了”。
�。�7）[暮靄（ai）]傍晚的云氣。
�。�8）[沉沉]深沉。
�。�9）[楚天]楚地的天空（戰(zhàn)國時楚國很大，包括湖北、湖南、安徽、江蘇、江西等地），這里泛指南方天空。
�。�10）[經(jīng)年]一年。
�。�11）[便縱有千種風(fēng)情]就算是有多少風(fēng)情。風(fēng)情，深情密意。
鑒賞文章：
這首詞描寫了作者要離開汴京（開封）去各地漂泊時和他心愛的人難舍難分的痛苦心情。通過這種描寫，十分真實地反映出封建社會中離別給予青年男女的愛情以多么沉重的打擊。這首詞正是愛戀歌妓和悲嘆羈旅的思想感情交織著的作品，是柳永的代表作品之一，是宋元時期流行的“宋金十大曲”之一。
這首詞的上半片主要是寫臨別時的情景，下半片主要是寫別后的情景。
開首三句，如果簡單看成敘事，好象只從送別的時間、地點說起，而其實，既沒有象后面的“清秋節(jié)”明確指出時間，也沒有象后面的“都門”明確指出地點。如果簡單看成寫景，也好象只在對著長亭的當(dāng)兒，聽到寒蟬在叫，看到驟雨剛停，而其實，不僅聲音、形象中有異樣的情味，即呆對著的長亭也不是單純的建筑物�？梢娺@里著重的是在釀造一種足以觸動離情別緒的氣氛，先給人一種無可奈何的感受，打下情感的基礎(chǔ)，以增強下面抒寫情事的真實性和感染力。應(yīng)該說，這主要是抒情，是融情入景，是即景抒情，從抒情寫景中可以看出時間和地點，不能簡單作敘事或?qū)懢袄斫�。這是一個很好的“冒頭”（開端）。柳永的詞中象這類寫法的是不少的，如《引駕行》的開頭是：
虹收殘雨，蟬嘶敗柳長堤暮。
接著才是：
背都門，動消黯，西風(fēng)片帆輕舉。
《卜算子》的開頭是：
江楓漸老，汀蕙半凋，滿目敗紅衰翠。
接著才是：
楚客登臨，正是暮秋天氣。
或者寫出有人在“對”，或者沒寫出，都是一樣的寫法。因為作品中的景物描寫都是作者所看到、聽到或想到的，總不能離開人。而這里的“長亭”也不是一個專有的地名，在送別的場合都用得著。如王褒《送別裴儀同》的“河橋望行旅，長亭送故人”，王昌齡《少年行》的“西陵俠少年，送客短長亭”，兩首詩里的“長亭”和這首詩里的“長亭”，當(dāng)然不能看作是實指一個地名。但作為送別的所在是一樣的。從下面的“都門”看，這詞里的“長亭”應(yīng)在汴河岸上。宋代的汴河兩岸，多種楊柳，因此宋代詞人寫到“長亭”，往往和楊柳聯(lián)系起來說（這詞下面的“楊柳岸”和周邦彥的《蘭陵王·柳》都可以證明）。柳和蟬是結(jié)不解緣的。柳樹多的地方蟬總是特別多，因而詞人往往把柳和蟬并用，從上引《引駕行》的“蟬嘶柳敗”和《少年游》的“長安古道馬遲遲，高柳亂蟬嘶”看來，柳永自己就一再這樣用過。一陣驟雨過后，景色特別鮮明刺眼，周圍都是凄切的蟬聲，又正是暮色蒼茫時分，對著這送別的長亭，這是多么動人愁思的境界呵！
“都門帳飲無緒”兩句是實寫不忍別又不能不別的情況�！岸奸T”是指汴京門外。北宋自趙匡胤稱帝那年（960）起就建都在汴京，即東京�！皫わ嫛笔茄赜孟騺泶钇饚づ裾埿腥顺跃频脑~語，不要呆看，在小館子餞行也是同樣的意義�！盁o緒”是當(dāng)時心緒非常不安，不知所措的表現(xiàn)，這六個字明顯地寫出地點、動作和情緒，是高度壓縮的精練的寫法�！傲魬偬�，蘭舟催發(fā)”，是說正在留戀不舍的當(dāng)兒，舟子已經(jīng)催促他出發(fā)了�！傲魬偬帯�，《花庵詞選》作“方留戀處”，意更明顯�！疤m舟”是用木蘭刻成的船。從“催發(fā)”中可以看出他們多么依依不舍。從這種依依不舍的情況中也可以更清楚的看出上句的“無緒是已經(jīng)達(dá)到了“黯然魂銷”的程度。
“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”，進一步刻畫兩人難舍難分的形象。在這時候，真是縱有千言萬語也給喉嚨噎住說不出口了。只有緊握著手，淚眼相對而已。這一形象的刻畫，看來似很簡單，實則是情感的集中表現(xiàn)，是很真摯動人的�！都t樓夢》第三十四回寫寶玉受賈政鞭笞之后黛玉去看他時，有這樣一段描寫：“此時黛與雖不是嚎啕大哭，然越是這等無聲之泣，氣噎喉堵，更覺厲害。聽了寶玉這些話，心中提起萬句言語，要說時卻不能說得半句，半天才抽抽噎噎的道：‘你可都改了罷！’”雖然后來黛玉終于說出了一句話，但這段描寫正可以說明為什么會“無語凝噎”的道理。就這首詞的思想感情的活動過程來說，這樣集中的刻畫這種形象是有必要的，因為作者主要情思的表現(xiàn)是放在后面的層層設(shè)想上，不可能在這方面做過多的描述。作者在另一首詞《鵲橋仙》里也描寫臨別時的情況，我們不防拿來對照說明一下：
“屆征途，攜書劍，迢迢匹馬東去。慘離懷，嗟少年，易分難聚。佳人方恁繾綣，便忍分鴛侶。當(dāng)媚景，算密意幽歡，盡成輕負(fù)。
次際寸腸萬緒，慘愁顏，斷魂無語。和淚眼，片時幾番回顧。傷心脈脈誰訴？但黯然凝佇。暮煙寒雨，望秦樓何處？
這首詞和《雨霖鈴》一樣是寫別情，一樣是從離別時的情景出發(fā)。然而實際情況不同：這首寫的是陸程，《雨霖鈴》寫的是水程；這里寫單身匹馬赴征程，沒有人催發(fā)，《雨霖鈴》有“蘭舟催發(fā)”。內(nèi)容的廣狹也不同：這首寫的限于臨別時的情景，僅下半片提到別后的去處，《雨霖鈴》所寫的，上半片結(jié)尾已經(jīng)提到別后的去處了，下半片完全是別后情景的設(shè)想�？梢哉f，這首詞表現(xiàn)范圍只抵得《雨霖鈴》的上半片。兩首的創(chuàng)做思想已有所不同，表現(xiàn)手法不能不和他相適應(yīng)。這首詞可以曲折詳盡的寫臨別時的情景，《雨霖鈴》就必須用三言兩語抓住最能給人強烈印象的表達(dá)出來。從這里我們可以體會到對某中情景的或詳或略的寫法還是由具體內(nèi)容決定的。
以上都是實寫當(dāng)時的情景。
“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊�！薄澳睢弊忠恢必炞⒌较掳肫瑒e后心情的描寫�！叭トァ笔窃饺ピ竭h(yuǎn)的意思�！盁煵ā笔遣嫦筝p煙籠罩著，和“金波”相反，是愁人的景象。“暮靄”是傍晚的云氣�！俺脸痢笔侵刂叵聣�，極深邃的樣子。從汴河南下是古代楚國的地方，所以說“楚天闊”。這兩句是由當(dāng)前情景過渡到以后情景的寫法，也是融情入境、即景抒情的寫法。時間接近黃昏，景色模糊了，而離別的情緒也是黯淡的。作者在這種景色中，那暗淡的情緒就變得越發(fā)黯淡了，更何況渺茫的前程？于是就把所有的景色都涂上了更加黯淡的色彩，復(fù)加以必要的擴張，說“千里”，說“沉沉楚天闊”。這么一來，給予讀者的感覺就不光是自然的景色，更深刻的是這種景色中充塞著茫無邊際的離愁別恨。
下半片的“多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)！”兩句是特提，是說道理，是把一時的、特殊的情況說成永恒的、普遍的情況。詞學(xué)批評家劉體仁曾這么說過：“中調(diào)、長調(diào)轉(zhuǎn)換處，不欲全脫，不欲明粘�！蔽覀儚倪@兩句詞中可以體會出這種道理。說全脫嗎？不是。分明是說“傷離別”，又是“清秋節(jié)”，和這詞的表現(xiàn)是一致的。說全粘嗎？也不是。分明是說“自古”怎樣怎樣，不限于這個場合。這樣的寫法，用文藝?yán)碚撋蠎T用的話來說，那就是作者有意識的把自己的私情作為具有典型意義的問題提出來了，說明在冷落的清秋的時候這種難堪的離情，凡是多情得人都會具有的。這種把個別的特殊的現(xiàn)象提高到一般的.合情合理的現(xiàn)象，也就擴大了這首詞的意義。
“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘月�！边@是歷來為人所稱誦的句子。就詞義看，是頂接上面“念去去千里煙波”兩句而來，是深一層的想念，想到今夜酒醒的時候，不見心愛的人，只對著岸上的楊柳，曉風(fēng)輕拂，殘月微明，這情景是多么難受。這也是情景交融的寫法。為什么特別為人們所愛賞，甚至有人拿這兩句詞來代表柳詞呢？這兩句的好處怕還是在于集中了許多觸動離愁的東西來表現(xiàn)他這次的愁懷。怎么說呢？離人飲酒，是作為麻醉劑來削減愁懷的，酒醒就無異愁醒。經(jīng)過麻醉后再醒過來的愁，就越發(fā)使人感到無法排遣了。李憬《應(yīng)天長》的“昨夜更闌酒醒，春愁過卻邊病”，周邦彥《關(guān)河令》的“酒已都醒，如何消夜永？”都明顯的說明這種情況。這是一�！皶燥L(fēng)殘月”是天還未亮?xí)r的景象，這時一切景象都特別凄清，難以感受。古代要趕遠(yuǎn)程的行人也往往在這個時候動身，因而也常常在這個時候送別。如溫庭筠《菩薩蠻》的“江上柳如煙，雁飛殘月天”，韋莊《荷葉杯》的“惆悵曉鶯殘月，相別”，都是把別情和這時候的景象聯(lián)系起來說的（溫詞還提到“柳”）。這是二。至于楊柳和別情有關(guān)，自灞橋折柳的故事產(chǎn)生以后，歷來都是這樣看法，“年年柳色，霸陵傷別”，楊柳和離別似乎已成為具有必然性的聯(lián)系了。這是三。兩句詞里集中寫了那么多最能觸動離愁的東西，又寫的異常鮮明生動。應(yīng)該說，這是它感動了許多人的主要原因（柳永這次離別雖然是傍晚，但他這兩句接觸到了一般的情況，是可以這樣理解的，不能認(rèn)為他自相矛盾）。
“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說？”這四句是更深一層推想到離別以后慘不成歡的情況。只從“良辰好景”和“千種風(fēng)情”這種特別美好的場合中來說明光景等于虛設(shè)，風(fēng)情與誰共語，那平常日子的難捱就更不消說了。這是一種簡練的寫法，在意（內(nèi)容）不在筆（字句）。“良辰好景”是值得欣賞流連的，離開了相愛的人，也就沒有心情去欣賞流連，這“良辰美景”不是等于虛設(shè)嗎？作者在《慢卷軸》里說：
對好景良辰，皺著眉兒，成甚滋味？
說明沒和歡愛的人在一起，對著“良辰美景”的苦處。又在《應(yīng)天長》里說：
把酒與君說：恁好景佳辰，怎忍虛設(shè)？
說明與歡愛的人在一起時，須及時行樂。這兩種說法正可和《雨霖鈴》的說法互相印證。“風(fēng)情”是指男女風(fēng)流一類的情事，和一般的情事不同。這樣的情事就只有和歡愛的人可以盡情的說�，F(xiàn)在已經(jīng)離開歡愛的人了，即使有許多許多的風(fēng)情，又能跟什么人仔細(xì)傾談呢？這樣地結(jié)束就蘊含了無限的意義。我們從這里聯(lián)想得到，作者和他歡愛的人平日里是有說不完歡樂情事的，因而這次的離別才會感到這么痛苦。
詩歌比較：
黯然銷魂者，唯別而已矣！——[南北朝·梁]江淹《別賦》
蘇幕遮[北宋]范仲淹
碧云天，黃葉地。秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水。芳草無情，更在斜陽外。
黯鄉(xiāng)魂，追旅思。夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨倚。酒入愁腸，化作相思淚。
月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，此事古難全�！猍北宋]蘇軾《水調(diào)歌頭》
醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月�！猍唐]白居易《琵琶行》
昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。——《詩經(jīng)》
年年柳色，霸陵傷別�！猍唐]李白《憶秦娥》
江城子·乙卯正月十二日記夢[北宋]蘇軾
十年生死兩茫茫！不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼�？v使相逢應(yīng)不識，塵滿面，鬢如霜。
夜來幽夢忽還鄉(xiāng)。小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行。料得年年腸斷處，明月夜，短松崗。
醉花陰[宋]李清照
薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗櫥，半夜涼初透。
東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，廉卷西風(fēng)，人比黃花瘦。
抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁復(fù)愁�！猍唐]李白
鳳棲梧[宋]柳永
佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)。望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里，無言誰會憑欄意？
擬把疏狂圖一醉。對酒當(dāng)歌，強樂還無味。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。
相見歡[南唐]李煜
林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風(fēng)。
胭脂淚，留人醉，幾時重？自是人生長恨水長東！
缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰見幽人獨往來？縹緲孤鴻影。
——[北宋]蘇軾《卜算子》
鷓鴣天[北宋]賀鑄
重過閶門萬事非，同來何事不同歸？梧桐半死清霜后，頭白鴛鴦失伴飛。
原上草，露初唏，舊萋新壟兩依依。空床臥聽南窗雨，誰復(fù)挑燈夜補衣！
天凈沙·秋思[元]馬致遠(yuǎn)
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。
總結(jié)：
通過以上的比較，體會本詞一大藝術(shù)特點，即以景襯情，以景達(dá)情，“景中見情，以情帶景，狀難狀之景，達(dá)難達(dá)之情”。從而了解“一切景語皆情語”之特點。進而體會到在藝術(shù)創(chuàng)作中本著“文似看山不喜平”的原則應(yīng)盡量讓事實、讓景物說話，表情達(dá)意，而盡量避免幼稚做作的直抒胸臆。
遷移訓(xùn)練：
1．通過以上的學(xué)習(xí)，相信每位同學(xué)已經(jīng)對全詞有了初步的了解。接下來，教師就必須引導(dǎo)學(xué)生回憶剛學(xué)過的另一首詞，即蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》：
大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。
遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、強虜灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一樽還酹江月。
同時引用南宋俞文豹《吹劍錄》中“柳郎中詞只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘月’。學(xué)士（蘇東坡）詞須關(guān)東大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’�！斌w會詞學(xué)兩大宗——豪放派、婉約派的特點。
豪放派——縱橫捭闔，氣魄宏大，豪放不羈。
婉約派——纏綿悱惻，婉麗多姿，音調(diào)諧婉。
2．引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出簡單詩歌鑒賞的初步辦法：
文題相連細(xì)品味，走馬觀花抓關(guān)鍵，多方聯(lián)系明真情。
《雨霖鈴》教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、體味本詞的意境及情景交融。虛實結(jié)合的寫法。
2、能夠背誦其中的句子。
教學(xué)重點：
體味本詞的意境及情景交融。虛實結(jié)合的寫法。
教學(xué)難點：
1、體味意境
2、賞析名句。
教學(xué)設(shè)想：
充分貫穿誘思探究法思想，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，思維為主攻。在教學(xué)過程中，始終遵循兩個貫穿要素和三個層次要素。通過閱讀想象完成教學(xué)重點，通過點撥討論完成教學(xué)難點。
教學(xué)時數(shù)：一課時
教學(xué)工具：多媒體
教學(xué)過程：
渲染氣氛創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)情意
一、課前播放小提琴協(xié)奏曲《梁祝》渲染氣氛。
二、導(dǎo)入
1、展示圖片
2、師生活動：
師：這些圖片展現(xiàn)的是什么場面？
生：送別的場面。
師：是的，在現(xiàn)實生活中，別離是一件常事，在詩詞中更是一種歷寫不衰的主題。請你說出寫送別的名句。
生：說名句。
師：展示名句。送別人與被送人之間是什么關(guān)系？
生：朋友。
師：請大家想象一下夫妻間。情人間離別的情景。
生：表述。
師：今天我們來欣賞柳永描寫的情人離別情景——《雨霖鈴》。
三、展示目標(biāo)：(略)
認(rèn)真觀察整體感知初步研讀
四、展示全詞
1、觀察該詞，回答以下問題：
�、艔亩温渖峡�，本詞是（)(答案：雙調(diào)）
�、茝淖�?jǐn)?shù)上看，本詞是（)(答案：長調(diào)）
五、簡介作者
1、學(xué)生說出自己了解的柳永
2、展示作者簡介
六、了解寫作背景
1、讓學(xué)生從書中找
2、教師補充
七、研讀本詞
1、學(xué)生看書
2、做練習(xí)：選出對詞中部分詞語解釋錯誤的`一項()
A.驟雨：急雨。歇：停。
B.都門：京城門外。帳飲：“帳”通“暢”，痛快地喝。
C.無緒：沒有心思。風(fēng)情：深情密意。
D.沉沉：深沉。經(jīng)年：一年。
�。ù鸢福築）
3、配樂范讀
積極探索活躍思維深入研讀
4、本詞描繪了哪幾幅畫面？請概括（學(xué)生答）這兩幅畫面都是實景嗎？
5、教師引導(dǎo)學(xué)生從畫面入手借助想象和聯(lián)想體味意境。
�。榱藥椭蠹腋玫伢w味意境，下面我們轉(zhuǎn)換一下角色，我是一名導(dǎo)演，你們是演員，我要選五名演員演一部巨作，希望你們抓住機會，積極表現(xiàn)�？碱}是進入柳永描繪的畫面體會作者的思想感情。注意：一、要盡情感受。二、不要打擾主人公。三、要積極回答我的問題。）問題：①你現(xiàn)在進入了一個什么樣的環(huán)境：什么季節(jié)？什么時間？什么地點？②請描述一下周圍的環(huán)境。③主人公在干什么？他的情態(tài)怎樣？④第一幅畫面定格在主人公身上，他這時的情態(tài)怎樣？⑤第二幅畫面是作者想象的，你們要想方設(shè)法進入他的思想，看看他想了些什么？（考試結(jié)束，到底誰能被選上呢？請注意收聽明天的新聞播報。請回到現(xiàn)實中來。）
6、分別找出描寫景物和情感的詞句。
7、第一幅畫面無論寫景還是寫情，都是為了突出什么？第二幅呢？
8、體味意境美的方法（點撥：1.抓畫面；2.抓情感。）
9、歸納表現(xiàn)手法：1.情景交融；2.虛實結(jié)合。
10、找出主旨句：多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。
11、名句賞析：今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘月。（點撥：1.分析意像；2.聯(lián)系環(huán)境。）
12、體味婉約風(fēng)格（點撥：1.從題材上看；2.從情感上看；3.從基調(diào)上看。）
運用遷移及時反饋促進同化
13、做練習(xí)：對《雨霖鈴》意境理解有誤的一項是()
A.起首三句寫別時之景，點明了時間。地點。環(huán)境。
B.“留戀處蘭舟催發(fā)”這七個字是虛實結(jié)合，刻畫了人物的語言和動作。
C.“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”二句意思是說傷離惜別自古都這樣，更何況在這冷落凄涼的秋季。
D.“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘月“二句是想象今晚旅途中的情景：一舟臨岸，詞人酒醒，習(xí)習(xí)曉風(fēng)吹拂蕭蕭疏柳，一彎殘月高掛楊柳梢頭。
�。ù鸢福築）
14、檢查背誦
15、教師小結(jié)：這節(jié)課的教學(xué)重點是體味意境和情景交融。虛實結(jié)合的寫法。其中體味意境也是教學(xué)難點，因而掌握體味意境的方法非常重要。今天我為大家提供的主要方法是一要抓畫面，二要抓情感。賞析名句也是教學(xué)難點，主要方法一要分析意象，二要聯(lián)系情景。但愿這些方法對你們以后鑒賞詩詞有所幫助。
八、布置作業(yè)：請運用今天學(xué)習(xí)的賞析意境的方法欣賞下面這首詞。
如夢令
李清照
昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。
九、繼續(xù)播放《梁�！�，在優(yōu)美的樂曲聲中結(jié)束。
《雨霖鈴》教案13
(一)讀中感悟
展示配有音樂、詞文的畫面，先請2個學(xué)生分別朗讀，接著播放多媒體課件范讀共同感受這首詞的魅力后，再認(rèn)真欣賞節(jié)選的“離別”動漫畫面，最后要求學(xué)生用自己的語言生動形象地描繪上下片的情景
(二)思中感悟
1這三個令人潸然淚下的.寫景離愁句都抓住什么景來寫?
明確：長亭別離：寒蟬、長亭、都門、煙波、暮靄、楚天(實景)
羈旅長愁：楊柳、曉風(fēng)、殘月(虛景)
2離愁句：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”渲染了什么樣的氛圍?僅僅是寫景嗎?
明確：氣氛——凄清，目的不僅是寫景，更多的是烘托情感，情景交融
為加深體會情景交融詩句的寫法，分別展示課內(nèi)和課外例子……
3離愁句：“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”寫出了什么樣的愁緒?用了什么修辭手法?有什么好處?學(xué)生答后展示答案
明確：愁緒——像浩渺無際煙波般的綿長，像沉沉傍晚云霧般的濃重，像楚地天空般的空闊遼遠(yuǎn)
好處：這種比喻手法的運用，具有把無形的愁緒化為有形的事物，產(chǎn)生生動形象的作用
請學(xué)生舉例，并展示相關(guān)例子，體會這種寫法：
問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流(李煜《虞美人》)
胭脂淚，相留醉幾時重?自是人生長恨水長東(李煜《相見歡》)
4從離愁句：“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘月”中，請學(xué)生舉出有關(guān)酒、楊柳、月的名句，并展示相關(guān)例子
酒：醉不成歡慘將別，別時茫茫將浸月(白居易《琵琶行》)
抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁(李白《宣州謝骯樓餞別校書叔云》)
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯(杜甫《登高》)
柳：昔我往矣，楊柳依依今我來思，雨雪霏霏(《詩經(jīng)》)
渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新(王維《送元二使安西》)
月：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)(李白《靜夜思》)
明月幾時有，把酒問青天(蘇東坡《水調(diào)歌頭·明月幾時有》)
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?(王安石《泊船瓜洲》)
5作者把最能觸動離愁的幾個景物放在一起，構(gòu)成一個凄涼的意境，表達(dá)作者什么樣的情感世界?
明確：傷感、凄美的離愁
(三)唱中感悟
在欣賞并學(xué)唱多媒體課件中的古詞新唱的音樂聲中結(jié)束這節(jié)課，強化背誦記憶
《雨霖鈴》教案14
教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo)：
�。�1）以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境。
�。�2）深刻體會《雨霖鈴》的融情入景，虛實相濟的藝術(shù)特色。
2、能力目標(biāo)：通過理解文句，分析意境，提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。
教學(xué)重點、難點:
1、重點:體會欣賞景中見情，情景交融，盡情鋪寫的表現(xiàn)手法。
2、難點:詞中所體現(xiàn)的離別情緒。
教學(xué)時數(shù):一課時
教學(xué)步驟:
一、簡介引入
柳永(約987--約1053年)，北宋婉約詞代表。原名三變，字耆卿，福建崇安人。
柳永在北宋詞壇上是一個很重要的作家。他少年時代到汴京應(yīng)試，流連于秦樓楚館，常為歌伎填詞作曲。由于流傳的軼事和詞中所表現(xiàn)的內(nèi)容，人們都把他看作是一個風(fēng)流浪子，以致不為時人所重，潦倒一生，功名不揚。
最后，他在飽受世態(tài)炎涼時，才改名柳永，考取進士，官屯田員外郎，世稱柳屯田、柳郎中。有《樂章集》問世。
由于他遭遇坎坷，較多地同中下層市民接觸，因此他的詞語言比較樸素，接近口語,音律和諧，美妙動聽，他是第一個大量創(chuàng)作慢詞的人，擴充了詞的體制容量，對詞的發(fā)展有一定的貢獻(xiàn)。在表現(xiàn)手法上,他善于鋪敘，盡情描繪，把寫景、敘事、抒情融為一體；在內(nèi)容上，大都反映大都市中的繁華風(fēng)光，體現(xiàn)市民階層的思想意識，抒發(fā)離愁別恨的痛苦，表現(xiàn)婦女不幸的遭遇和自身沉淪的哀怨，但也曲折地流露出對社會現(xiàn)實的不滿。因而他的詞曾傳唱一時，甚至“凡有井水飲處即能歌柳詞”。深受當(dāng)時市民的歡迎。
二、朗讀并賞析
1、這首詞是柳永的代表作之一,寫他要離開汴京(今開封)去各地飄泊時和他的心愛的人難舍難分的離愁別恨。
2、逐句賞析上片（學(xué)生朗讀、體會、討論后分組發(fā)言,教師糾正）
（1）寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。
寒蟬凄涼急促地叫著面對著長亭正是傍晚的時候急雨剛剛停歇
對:面對。
分析:起筆用融情入景，以景襯情的手法不僅捕捉了晚秋景物特色，寫出所見所聞所感，而且釀造出足以觸動離愁別恨的氣氛和情調(diào)。試想:在樹上寒蟬凄切的叫聲里，在暮色蒼茫而又冷清的景象中，送別時面對長亭，該是多么動人愁思的境界啊!就在這個時候，陣陣驟雨，剛剛收住了雨腳，好朋友啊，就要走了!這時節(jié)，動人的愁思將怎樣地抒發(fā)出來呢?
（2）都門帳飲無緒，留戀處蘭舟催發(fā)。
在京城門外設(shè)帳餞別沒有心思喝酒留戀時候(船家卻)催著船兒出發(fā)
分析:接著寫“帳飲無緒”，寫“蘭舟催發(fā)”，就在汴京城外，送別筵上，依依惜別，心緒不寧的場合里，“驟雨”是“留戀”的短暫時機；而“初歇”是“催發(fā)”的緣由；同時，“留戀”表明不得不別，一個“處”字既點明關(guān)節(jié)，又揭示出比較微妙的心理活動。于是這主觀和客觀之間的矛盾，使“無緒”鋪寫到一定的深度。下面作者又是怎樣進一步地抒發(fā)情懷呢?
(3)執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。
拉著手互相看著飽含淚水的雙眼竟哽噎著(連半句話也)沒有說
噎:阻塞。話:動詞，說。
分析:既然欲飲無緒，欲留不能，這時，縱有千言萬語也說不出口，只有淚眼相對，執(zhí)手告別罷了，滿腹哀傷情，盡在不言中。這是柔情蜜意的流露，是情感集中的表現(xiàn)。
以上是實寫離別時難分難舍的心情。
(4)念去去、千里煙波，暮靄沈沈楚天闊。
想(我)走了又走(一路上)看盡千里煙波傍晚，空闊的天地間云氣沉沉煙霧籠罩
千里:極言路途之遠(yuǎn)。煙波:水波渺茫，看遠(yuǎn)處有如煙霧籠罩。
分析:結(jié)句望空凝思，情意綿綿。這里，一個“急”字，緊扣上文的“無緒”，同時領(lǐng)起結(jié)句，把近景和遠(yuǎn)景連成一片；另一方面，這個“念”字貫注到下闕的描述，在手法上以情帶景，在結(jié)構(gòu)上有結(jié)有領(lǐng)。
小結(jié):寫離別時難分難舍的心情。
分析:從抒情的重點和層次上看，上闕扣住“別”字，由出行到“帳飲”，到“催發(fā)”，到“執(zhí)手”，到“遙念”，突出了惜別的深情，離別的痛苦。
板書：上片，離別中悲痛：
餞別景－－－－餞別宴－－－餞別情－－－－餞別景
寒蟬、長亭、驟雨－－－帳飲－－－淚眼、凝噎－－煙波、暮靄
3、逐句賞析下片
(5)多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)!
自古以來，多情的.人(最)傷心的是離別(叫人)怎能忍受這冷落的清秋時節(jié)
傷:動詞，憂愁、憂思，這里作意動，以……為傷。更:復(fù)，又。那:何、怎。
堪:承當(dāng)、忍受。清秋:凄涼清苦的秋天。
分析:起筆緊承上闕的“念”字推展開去，泛論離愁別恨，自古如此。再用“更那堪”翻進一層，突出當(dāng)秋而悲。這樣，作者把自己的感受作為普遍意義提了出來，豐富了主題，同時也呼應(yīng)上文，點明“冷落清秋”，再次以情景交融來渲染，情意更濃。作者馳騁想象，并運用以情帶景的寫法，唱出了傳誦一時的名句。
（6）今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘月。
今夜酒醒時(身在)哪里，(也許在)楊柳岸邊(面對那)晨風(fēng)和殘月
曉:早晨。
分析:從呼應(yīng)上闕來看，“酒醒”遙接“帳飲”，盡管“帳飲無緒”然而借酒澆愁，依然酒醉，于是借“酒醒”而設(shè)問，倍增惆悵。從以情帶景來看，頂承“念去去千里煙波”，景色原本暗淡，悲涼的心情隨著星斗的推移而加深，倍覺孤寂；從意境上看，推想與好朋友分手后，在今夜酒醒的時候，扁舟空空，情景凄清，只看見岸邊的楊柳隨著曉風(fēng)在飄拂，一彎殘月，孤零零地掛在梢頭。此情此景，妙在寓情于景，意在言外�！皸盍�、“風(fēng)”“月”這些本是自然界的景物，不少文人曾予以特殊意義，“楊柳”就成了送別的象征；古代行人的于黎明時分踏上征程，送別也在這個時刻，因而“曉風(fēng)殘月”更見依依惜別之情。作者組合了最能觸動離愁的景物入詞，釀造意境，增添了抒情色彩，渲染了濃烈的氣氛，更能展現(xiàn)微妙的心理活動，挑動讀者的心弦。
作品鋪寫到這里，似乎已經(jīng)詞絕意盡，然而作者卻宕開一筆，思緒又轉(zhuǎn)入新的境
�。�7）此去經(jīng)年應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。
這一去，一年又一年(即使是)良辰好景(也該是)形同虛設(shè)
應(yīng):該。良辰:美好的時辰。
�。�8）便縱有千種風(fēng)情，更與何人說!
就算是有多少深情密意又(能)跟什么人訴說
千種:極言其多。風(fēng)情:深情密意。
分析:作者進一步推想到離別之后慘不成歡的情景，深沉地感到“相見時難別亦難”，如此離別，即使有良辰好景值得欣賞流連，可也等于“虛設(shè)”，而千種情，萬種意又能向誰傾訴呢?然后以“此去經(jīng)年”的孤寂冷寞來收束整首詞，既突出了前景渺茫，又表露出余恨無窮的哀怨。
小結(jié):寫想象中的別后情景。
板書：下片，離別后悲愁：虛寫離情－－－－－實寫離景－－－－－－－－虛寫離思
傷、那堪－－－楊柳、曉風(fēng)、殘月－－－虛設(shè)、與何人說
三、寫作特色：
1、這首詞以冷落的秋景作襯托，精心刻畫難分難舍的惜別場景，進而想象別后的離愁別恨，層層鋪寫，情景相生。作為封建時代的文人，自傷身世，慨嘆自己不能作生活的主人，抒情盡管真實，而情調(diào)未免凄愴；對現(xiàn)實盡管憂憤，而意志未免消沉，這是受時代局限的反映。
2、上闕重點在記別，下闕重點在懷人，前后呼應(yīng)，渾然一體。作者善于運用鋪敘手法在前后呼應(yīng)對照中逐步深入。下闕想象部分與上闕的寫實部分有一定內(nèi)在聯(lián)系。由“寒蟬凄切”想到“酒醒何處”，由“千里煙波”想到“千種風(fēng)情”，由“暮靄沉沉”想到“曉風(fēng)殘月”，由“無語凝噎”想到“更與何人說”，表現(xiàn)了雙方深摯的感情。
四、總結(jié):
作者在詞中寫了自己的真情實感，通篇層層鋪敘，寫景、抒情都用白描，形容細(xì)致，讓雙方的內(nèi)心感情都盡情表露，不同于含蓄取勝的手法。這是適合多數(shù)市民欣賞趣味的，他們一聽就“入耳酸心”，以獲得感情上的充分滿足。
全詞以“離情”為線索來貫穿全篇。以時間而論，先點出“秋天”，后點出“傍晚”，再想到“今宵”，又遙想到“經(jīng)年”，不管時間怎樣變化，處處都是只寫“離情”。以空間而論，從送別都門的“長亭”，到暮靄沉沉的“江上”，到“曉風(fēng)殘月”的遠(yuǎn)方，空間轉(zhuǎn)換，仍然不離寫“別情”，從而使全篇如行云流水，自然流暢，主題突出。
五、作業(yè)背誦
《雨霖鈴》教案15
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(一)知識與能力
1、了解作者，掌握詩詞的誦讀技巧。
2、品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言，體會詞中壯闊優(yōu)美的意境。
3、學(xué)習(xí)詩詞中鋪陳的表現(xiàn)手法
(二)過程與方法
反復(fù)吟詠，感受詞的音律美;運用聯(lián)想和想象，感悟詞的意境美
(三)情感態(tài)度價值觀
讓學(xué)生感受詞的魅力，感受宋初杭州物阜民豐的盛景，培養(yǎng)對祖國河山的熱愛之情
教學(xué)重點
品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言，體會詞中壯闊優(yōu)美的意境;學(xué)習(xí)煉字方法
教學(xué)難點
領(lǐng)悟作者對杭州西湖的熱愛之情;感受詞的意境、情韻;學(xué)習(xí)詩中鋪陳的表現(xiàn)手法
課時安排：一課時
學(xué)法指導(dǎo)：結(jié)合知識鏈接相關(guān)知識，反復(fù)誦讀，品味鑒賞詩歌，完成“A、B類”部分。C類問題可能不好解答，但也要仔細(xì)思考，寫出自己的思考結(jié)果，以備課上討論。
知識鏈接：
作者介紹
詞的有關(guān)知識
(1)詞的`起源：詞產(chǎn)生于唐，盛行于宋，在唐代廣為流傳，最初是宋代的“流行歌曲“。詞即歌詞，指可以和樂歌唱得詩體，即詞是詩的一種。
詞有很多別稱，如“長短句”“詩余”“曲子詞”“曲詞”“歌詞”等。
(2)關(guān)于詞牌和標(biāo)題：此的標(biāo)題是次的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括次的主要內(nèi)容;詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱。
(3)詞的分類
按字?jǐn)?shù)多少可分為小令(58字以內(nèi))、中調(diào)(59—90字)、長調(diào)(91字以上)
按段的多少可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等(詞的段落叫“闕”或“片”)
按作家的流派風(fēng)格可分為豪放派和婉約派(豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等;婉約派 的主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等)
(4)柳永(約987——約1053)，北宋詞人。原名三變，字耆卿，福建崇安人。官屯田員外郎，世稱柳七、柳屯田。為人放蕩不羈，終身潦倒。其詞 多描繪城市風(fēng)光和歌伎生活，尤其長于抒寫羈旅行役之情。創(chuàng)作慢詞，鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉，在當(dāng)時流傳很廣，“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”，是我國歷史上第一個專業(yè)詞人，對宋詞的發(fā)展有一定的影響。有《樂章集》，詞作《雨霖鈴》《八聲甘州》《望海潮》等頗有名。
(5)背景介紹
宋真宗咸平末年，柳永從家鄉(xiāng)前往京城開封應(yīng)試，途經(jīng)錢塘江(今浙江杭州)。柳永與孫何是布衣之交，此時孫何正好任兩浙轉(zhuǎn)運使，柳永想拜訪他，但當(dāng)時官府之家門禁極嚴(yán)，柳永一個平民是很難到孫何家去拜訪的，柳永就寫下了這首詞，并使其在青樓被廣泛歌唱以使孫何知道，第二天孫何就親自前往見面。所以這是一首投贈詞，目的是得到地方長官的召見和賞識。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
江南勝景自古令人魂牽夢繞，展開柳永的望海潮滿眼一派商似繁盛的承平氣象，富有天堂美譽的杭州更有天賜美景，八月錢塘西湖秀色，錢塘大潮是晴空排浪怒濤卷霜雪的黃鐘大呂，西湖美景則是三秋桂子十里荷花的絲竹管弦，美的景致，美的畫面，美的筆調(diào)，美的神韻，美的音律，柳永在這里告訴我們什么叫真正的美，脫俗的美。
二、知識積累
1、詞牌介紹 2、作者介紹 3、背景介紹
二、整體感知.反復(fù)誦讀
1、請同學(xué)聽朗讀錄音2、初讀課文掃清字詞障礙感知大意 3 、再讀課文
朗讀指導(dǎo)：
�、俑星轱枬M，適度夸張。
②上片首句朗讀在“繁華”處升調(diào)且頓為下文蓄勢，寫錢塘江潮的壯觀，詞句短小、如“怒濤”、“霜雪”、“天塹”這類色彩濃烈的而有氣勢的詞語，音調(diào)急促，仿佛大潮劈面奔涌而來，有雷霆萬鈞、不可阻擋之勢。
�、蹖懳骱逵牡拿谰�，文字優(yōu)美，詞曲變長，節(jié)奏要平和舒緩，讀出心曠神怡之感。結(jié)尾祝愿之辭要讀的懇切。
4、概括詞上下片的內(nèi)容
三、合作探究賞析(品味語言、鑒賞形象、感受意境)
以上就是小編分享的《雨霖鈴》教案設(shè)計的全部內(nèi)容。
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